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Sections

  • Juego y recuerdo
  • RT de ángulos en posición normal
  • Reducción al primer cuadrante
  • Interés, Descuento y Mezcla
  • Estadística
  • Combinatoria y Probabilidades
  • Claves
  • Series
  • Sistemas de ecuaciones
  • ÁLGEBRA Desigualdades e inecuaciones
  • GEOMETRÍA Relaciones métricas en el triángulo rectángulo
  • Relaciones métricas en el triángulo oblicuángulo
  • Segmentos Proporcionales
  • Circunferencia
  • Relaciones métricas en la circunferencia
  • GEOMETRÍA Introducción a la Geometría del espacio
  • Poliedros Regulares
  • Prisma y Pirámide
  • Identidades de ángulos múltiples
  • Transformaciones trigonométricas

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Unidad 2: Razones trigonométricas
Juego y recuerdo 20
Tema 1: Ángulos trigonométricos 21
Tema 2: Longitud de arco 22
Tema 3: RT en el triángulo rectángulo 24
Tema 4: RT de ángulos en posición normal 25
Tema 5: Funciones trigonométricas 27
Tema 6: Reducción al primer cuadrante 28
De todo un poco · Relaciónalo con… · Pruebas internacionales: Pisa, Timss · Historia de la Matemática 30
Autoevaluación - Evaluación 31
Razonamiento Matemático 31
Álgebra
Valor absoluto 52
Funciones I 53
Funciones II 54
Sucesiones 55
Series 56
Exponentes, radicales y ecuaciones exponenciales 57
Logaritmos I 58
Logaritmos II 59
Aritmética
Teoría de conjuntos I 32
Teoría de conjuntos II 33
Numeración 34
Cuatro operaciones 35
Potenciación y radicación 36
Fracciones 37
Múltiplos y divisores 38
Criterios de divisibilidad 39
Números primos y compuestos 40
MCD y MCM 41
Razones, proporciones y promedio 42
Magnitudes proporcionales 43
Reparto proporcional 44
Regla de tres simple 45
Regla de tres compuesta 46
Tanto por ciento 47
Interés, descuento y mezcla 48
Estadística 49
Combinatoria y probabilidades 50
Claves 51
Evaluación inicial 19
Programación según DCN 2009 10
Índice
Presentación 2
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Polinomios 60
Productos notables 61
Factorización 62
Ecuaciones I 63
Ecuaciones II 64
Sistemas de ecuaciones 65
Determinantes 66
Matrices 67
Desigualdades e inecuaciones 68
Números complejos 69
Programación lineal 70
Claves 71
Geometría
Segmentos 72
Ángulos 73
Triángulos 74
Puntos notables 75
Semejanza de triángulos 76
Relaciones métricas en el triángulo rectángulo 77
Relaciones métricas en el triángulo oblicuángulo 78
Segmentos proporcionales 79
Cuadriláteros 80
Polígonos 81
Circunferencia 82
Relaciones métricas en la circunferencia 83
Áreas de regiones poligonales 84
Introducción a la geometría del espacio 85
Poliedros regulares 86
Prisma y pirámide 87
Cilindro, cono y esfera 88
Claves 89
Trigonometría
Ángulo trigonométrico 90
Sistemas de medidas angulares 91
Razones trigonométricas en el triángulo rectángulo 92
Razones trigonométricas de ángulos en posición normal 93
Circunferencia trigonométrica 94
Reducción al primer cuadrante 95
Funciones trigonométricas 96
Identidades de ángulos simples 97
Identidades de ángulos compuestos 98
Identidades de ángulos múltiples 99
Transformaciones trigonométricos 100
Ecuaciones trigonométricas 101
Ecuación de la recta 102
Claves 103
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Presentación
El área Lógico-Matemática
Sirvan estas líneas para introducir a los docentes de matemática en el uso del libro de texto como una herramienta de
apoyo que el Grupo Editorial Norma ha diseñado.
Actualmente, el saber matemático forma parte del quehacer diario, por ello es necesario desarrollar en los y las estu-
diantes no solo conocimientos sino también, habilidades matemáticas que sean herramientas para seguir aprendiendo
y afrontar exitosamente diversas situaciones en la vida. Esto significa generar espacios de aprendizaje que estimulen el
pensamiento lógico-matemático y promuevan la participación activa en la construcción del conocimiento matemático,
tomando como base actividades prácticas que puedan ser desarrolladas en el aula y que adquieran significatividad
para el estudiante.
Se aprende matemática haciendo y creando matemática, es decir generando conocimiento, descubriendo, innovando
y resolviendo creativamente situaciones problemáticas que permitan identificar, comprender, interpretar y representar el
mundo con asombro y curiosidad, observando sistemáticamente, elaborando conjeturas, comunicando las intuiciones,
buscando estrategias de solución individualmente y en equipo, ejecutando las mismas, verificando los resultados y re-
gresando a la parte inicial del ciclo frente a una nueva situación, pero ahora a partir de lo ya aprendido. Así, comunicar,
razonar, presentar objeciones y plantear un nuevo camino, serán procesos muy familiares que no tendrán que ser ense-
ñados pues serán vividos y experimentados por los docentes y estudiantes que, en actuación constante, ejercitan sus
habilidades y hacen suyo un conocimiento que ya existe, o presentan uno nuevo al mundo.
Desde el tercer ciclo de educación primaria hasta la educación secundaria se busca la afirmación de las capacidades
básicas y la formación de las estructuras de los conocimientos y conceptos fundamentales, que serán la base de los
aprendizajes posteriores. De esta forma, desde los seis años, se permite a los y las estudiantes razonar y comunicarse
matemáticamente, sentirse seguros de su capacidad para resolver problemas matemáticos, valorar la matemática (en-
tender y apreciar el papel que cumple en los asuntos humanos) y desarrollar hábitos mentales matemáticos.
La institución educativa puede atender estas necesidades promoviendo el desarrollo de competencias y capacidades
matemáticas, a través de los conocimientos matemáticos distribuidos en tres componentes: Número, relaciones y funcio-
nes; Geometría y medición; y Estadística y probabilidad
Propuesta: Lógicamente
Nuestra propuesta tiene como objetivo principal el desarrollo integral de los estudiantes. En este marco, el área especí-
ficamente busca la potenciación de las habilidades matemáticas con el fin de lograr que los y las estudiantes puedan
razonar lógicamente, haciendo uso de herramientas matemáticas y estando concientes de los procesos que realizan o
que han logrado automatizar.
Para ello se ha considerado lo siguiente:
1. Los temas transversales. Señalados en el Diseño Curricular Nacional 2009, constituyen una respuesta a los problemas
actuales de trascendencia que afectan a la sociedad y que demandan a la Educación una atención prioritaria.
Tienen como finalidad promover el análisis y reflexión de los problemas sociales, ecológicos o ambientales y de rela-
ción personal con la realidad local, regional, nacional y mundial, para que los estudiantes identifiquen las causas; así
como los obstáculos que impiden la solución justa de estos problemas. Los temas transversales se plasman funda-
mentalmente en valores y actitudes.
Mediante el desarrollo de valores y actitudes, se espera que los estudiantes reflexionen y elaboren sus propios juicios
ante dichos problemas y sean capaces de adoptar frente a ellos, comportamientos basados en valores, racional y
libremente asumidos. De esta manera, el trabajo con los temas transversales contribuirá a la formación de personas
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autónomas, capaces de enjuiciar críticamente la realidad y participar en su mejoramiento y transformación.
Los lineamientos asumidos en el desarrollo de estos son:
· Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.
· Educación en y para los derechos humanos.
· Educación en valores o formación ética.
· Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental.
· Educación para la equidad de género.
A continuación presentamos los contenidos transversales trabajados en el texto de secundaria:
Adolescencia y cambio generacional
Conciencia tributaria
Seguridad y participación ciudadana
Promoción humana y derechos humanos
Trabajo y producción
Ética y cultura de paz
Conciencia ambiental y calidad de vida
Tecnología y medios de comunicación
Identidad y equidad de género
2. Los valores. Pues hoy es un imperativo ético formar, desde el hogar y la institución educativa, ciudadanos, personas
capaces de diferenciar lo justo de lo injusto, de ponerse en el lugar del otro para reconocer su dignidad como ser
humano, y de elegir el mejor curso de acción a seguir en situaciones potenciales de conflicto. Por ello, el desarrollo
moral de los estudiantes debe darse no solo en las aulas sino también fuera de ellas, lo que demanda referentes cla-
ros, una preparación específica en el tema y un compromiso de todos los actores e instituciones del país.
Los valores cuyo desarrollo se promueve en la educación básica regular son:
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· Justicia: Disposición de dar a cada quién lo que le corresponde. Implica los conceptos de igual-
dad y equidad (según corresponda, dar a todos por igual, dar más al que se lo merece o dar
más al que necesita más).
· Libertad y autonomía: Capacidad que permite discernir, decidir y optar por algo sin presiones
ni coacciones, para desarrollarse como ser humano en todo su potencial, sin afectar la propia
dignidad ni la de los demás.
· Respeto y tolerancia: Reconocimiento de la dignidad de todo ser humano y de su derecho a
ser diferente. Esto permite que la persona interactúe con los demás en un clima de equidad e
inclusión, con interés por conocer al otro y lograr un enriquecimiento mutuo.
· Solidaridad: Decisión libre y responsable de dar de uno mismo a otras personas, para su bien,
y sin esperar recompensa. Implica la noción de comunidad, y el saberse y sentirse miembro de
ella.
3. La enseñanza para lograr el entendimiento: Esto quiere decir que, para cada desempeño del estudiante, el docente
proporciona los medios necesarios para que el proceso de aprendizaje sea exitoso. Así, el docente, mediador del
aprendizaje, considerando al texto como herramienta, diseña el encuentro educativo como el arquitecto planea el
ambiente ideal para cada uno de los grupos con los que trabaja (pedagogía diferencial). En este planteamiento
tenemos como fundamentos pedagógicos: la teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel, el aprendizaje
por descubrimiento de Bruner, la teoría sociocultural del aprendizaje de Vygotsky, el aprendizaje social de Rogers, la
resolución de problemas, así como los aportes, de Van Hiele, Miguel De Guzmán, Schoenfeld y Freundenthal.
La planificación del proceso de enseñanza - aprendizaje presentado en el libro de texto comprende cinco aspec-
tos:
a. Metas secuenciales para el desarrollo de las capacidades matemáticas. Estas comprenden el análisis detallado
de las competencias a lograr y el establecimiento de la secuencia de capacidades y contenidos en cada grado
y actividad dentro del grado, cubriendo lo sugerido por el diseño curricular nacional, a la vez que incorporando
los temas que se solicitan en las instituciones de educación superior en Perú, además de algunas innovaciones
presentadas a nivel internacional.
b. Metodología activa para lograr el entendimiento. Busca promover la participación de los estudiantes en las situa-
ciones planteadas al inicio de cada sesión de forma que se estimule el diálogo, las propuestas creativas y dife-
rentes, y la evolución y consenso de lo desarrollado en clase. Se destacan en la planificación los ciclos de inicio,
proceso y cierre, en cada una de las etapas del proceso de enseñanza - aprendizaje: motivación, adquisición,
transferencia y evaluación, en función a los procesos generales matemáticos.
c. La selección de habilidades. Implica la planificación minuciosa de cada una de las actividades y su respectiva
relación con las habilidades matemáticas cuyo ejercicio predomina en la resolución de la misma.
d. La evaluación continua. Enfatizamos la posibilidad inmediata de retroalimentación, pues nuestras actividades es-
tán organizadas en función a las capacidades y hacen referencia a las habilidades que involucran, por lo tanto el
docente puede evidenciar dónde se producen dificultades y esto facilita la interpretación de lo que ocurre con el
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estudiante, así como la posible orientación que debe recibir.
e. Las conexiones con otras áreas. Es decir el vínculo permanente con el entorno, así se aplica lo aprendido a otras
áreas, pero también las otras áreas nos proveen de situaciones problemáticas en las que el conocimiento mate-
mático puede ser desarrollado y aprendido.
4. Procesos transversales en el área de matemática
(De la adaptación realizada por UMC, para EN 2004 y de los criterios de evaluación mostrados por el Ministerio de
Educación en el año 2003).
Razonamiento y demostración: Identificada con color verde en el libro Lógica.mente, se refiere a la capacidad de
elaborar procesos lógicos justificados que se basan en el análisis. Su desarrollo nos sirve para formular e investigar
conjeturas matemáticas, desarrollar y evaluar argumentos, comprobar demostraciones matemáticas y, elegir y utilizar
varios tipos de razonamiento y métodos de demostración para que el estudiante pueda reconocer estos procesos
como aspectos fundamentales de la matemática.
En ella consideramos el desarrollo de las siguientes habilidades:
1. Definir: Consiste en establecer las características necesarias y suficientes de un objeto.
2. Demostrar: Abarca desde la justificación o fundamentación de un resultado, o proposición, utilizando argumentos
lógicos o matemáticos hasta establecer una sucesión finita de pasos para fundamentar la veracidad de una pro-
posición o su refutación (la demostración matemática es una cadena de justificaciones).
3. Argumentar o justificar: Aducir, alegar, dejar en claro un dato o hecho a partir de su deducción como consecuen-
cia natural de otras.
4. Ejemplificar: Mostrar un caso particular a partir de un enunciado o mostrar un caso particular que contradice un
enunciado (contraejemplo).
5. Analizar: Diferenciar y separar las partes de un todo, para conocer sus elementos, las formas de relacionarse, y
reconocer las razones para realizar una acción.
6. Evaluar/Verificar: Comprobar la veracidad de algo.
Comunicación matemática: Identificada en el texto con el color anaranjado, se refiere a la capacidad de expresar
ideas matemáticas de forma oral, escrita o mediante dibujos. Implica también la comprensión de conceptos, situa-
ciones, la lectura y el uso de terminología y notación matemática. La comunicación matemática permite organizar y
comunicar el pensamiento matemático con coherencia y claridad, para expresar ideas matemáticas con precisión,
reconocer conexiones entre conceptos matemáticos y la realidad, y aplicarlos a situaciones problemáticas reales.
En esta capacidad consideramos el desarrollo de las siguientes habilidades:
1. Interpretar: Es atribuir significado a las expresiones matemáticas, de modo que estas adquieran sentido en función al
propio objeto matemático o en función al fenómeno o problemática real que se trate. Implica tanto el codificar como
el decodificar una situación problemática.
2. Identificar: Es diferenciar los rasgos distintivos del objeto matemático en estudio. Determinar si un objeto pertenece a
una clase que presenta ciertas características comunes (no necesariamente claramente definidas).
3. Recodificar: Es transferir la denominación de un mismo objeto, de un lenguaje matemático a otro. Expresar el mismo
tipo de objeto de diferente forma, lo que implica la utilización de signos diferentes para un mismo modelo.
4. Representar: Es seleccionar, crear y utilizar símbolos, gráficos, diagramas, marcas, etc., para organizar, registrar y expre-
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sar ideas matemáticas con claridad y precisión. Lo creado o utilizado en la comunicación puede ser convencional o
arbitrario.
Formulación y resolución de problemas: Identificada con color azul en el texto, hace referencia a la capacidad de ge-
neralizar estrategias y crear conocimientos a través de la elaboración de propuestas para solucionar una situación. De
esta forma, su desarrollo sirve para construir nuevos conocimientos resolviendo problemas de contextos reales o mate-
máticos, en los que el estudiante tenga la oportunidad de aplicar y adaptar diversas estrategias en diferentes contextos,
y para que, al controlar el proceso de resolución, reflexione sobre este y sus resultados. La capacidad para plantear y
resolver problemas, dado el carácter integrador de este proceso, posibilita la interacción con las demás áreas curricu-
lares, coadyuvando al desarrollo de otras capacidades; asimismo, posibilita la conexión de las ideas matemáticas con
intereses y experiencias particulares del estudiante.
En ella consideramos el desarrollo de las siguientes habilidades:
1. Modelar: Es asociar a un objeto no matemático un objeto matemático que representa determinados comportamien-
tos, relaciones o características consideradas relevantes para la solución del problema.
2. Resolver: Es encontrar un método que conduzca a la solución de una situación problema (en matemática).
3. Optimizar: Es encontrar el objeto (valor numérico, función, conjunto, etc.) que maximiza o minimiza la clase de objetos
a la que pertenece, o bien, el método óptimo de resolución de determinado problema, cuando existe más de una
forma posible, y de acuerdo con los conocimientos disponibles.
Manejo de algoritmos: Identificada con color rojo, hace referencia a la capacidad de recordar, seguir, mejorar y verificar
procesos. Si bien ella puede ser incorporada dentro de los tres procesos previamente trabajados, nuestra propuesta opta
por mostrarla de manera diferenciada, con el propósito de evidenciar la automatización de procesos y la aplicación
rutinaria –indispensables en el área- de forma separada. Así, un docente puede notar que un estudiante aplica un pro-
ceso de forma memorística pero no razonada, estableciendo con claridad que hace falta trabajar sobre el significado
de una determinada operación y las razones para efectuarlas de esa forma. En el manejo de algoritmos consideramos
el desarrollo de las siguientes habilidades:
1. Calcular: Es aplicar un algoritmo, previamente establecido por consenso, de forma manual, mental, con tablas, cal-
culadoras, etc.
2. Aplicar: Es emplear, administrar o poner en práctica un conocimiento, medida o principio, a fin de obtener un deter-
minado efecto o rendimiento en algo.
3. Algoritmizar: Es formular un algoritmo, es decir, una sucesión finita y estricta de operaciones matemáticas que des-
criban un procedimiento conducente a la solución de un problema. Se incluye aquí la habilidad para modificar o
abreviar pasos en un determinado algoritmo.
4. Comparar: Es establecer una relación entre lo cuantitativo o lo cualitativo que hay entre dos entes matemáticos de
un mismo conjunto o clase.
5. Aproximar: Es aplicar una serie de reglas con el fin de obtener un valor cercano al real para una determinada opera-
ción matemática.
6. Estimar: Es tanto, pronosticar el orden de magnitud de un valor o de un resultado numérico, como cuantificar, aproxi-
madamente, alguna característica medible de un sujeto o suceso. En ella cumple un rol importante la intuición, pues
se realiza esencialmente con nociones ya adquiridas.
7. Graficar: En este caso es un algoritmo que, si se sigue estrictamente, nos da la técnica necesaria para elaborar un
gráfico determinado. En este caso se busca elaborar un gráfico o dibujo con precisión.
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Estructura de la guía Lógica.mente secundaria
Brinda información y actividades relacionadas con las páginas del texto. Tiene las siguientes secciones:
1. Presentación: Recoge el enfoque del área, los lineamientos considerados, la estructura, así como las recomendacio-
nes para el uso de los mismos.
2. Programación anual: Según los contenidos de las unidades del texto y de acuerdo al DCN 2009.
3. Unidades:
· Presentación de la unidad: Considera la motivación trabajada a partir de un texto que recrea la imagen mostrada
en la presentación de la unidad. Por medio de un listado de comentarios o preguntas, observando la ilustración de
la presentación, puede extender el proceso iniciado con el manejo del texto, así como propiciar apuntes sobre el
tratamiento del tema transversal desarrollado en la unidad.
· Juego y recuerdo: Presenta la finalidad didáctica de esta sección, además de las observaciones que le pueden
ayudar para el desarrollo del tema.
· Lo vimos antes: Presenta la intención pedagógica del mismo, destacando el punto de partida indispensable para
el desarrollo de la unidad.
· Sesiones por tema:
Δ Inicio: Brinda sugerencias para el tratamiento inicial o la motivación del tema a trabajar, haciendo hincapié en
los aspectos que debe resaltar.
Δ Proceso: Destaca la información que se debe comunicar con precisión, o los acuerdos que son indispensables
en el desarrollo de un tema; asimismo, brinda orientaciones sobre la secuencia en el tratamiento de los ejercicios
planteados en el texto.
Δ Salida: Presenta una o dos actividades para finalizar el desarrollo del tema.
Δ Lo mínimo para empezar: Muestra un listado de conceptos y habilidades previas al desarrollo de un tema.
Δ Dificultades o errores frecuentes y como superarlos: Presenta posibles dificultades que puedan tener los estu-
diantes, así como formas de interpretarlas y superarlas.
Δ Curiosidades: Se encuentran en conexión con los temas trabajados.
Δ Evaluación: Brinda pautas para la adecuada realización de los procesos de metacognición, heteroevaluación
y coevaluación.
Δ Materiales de consulta: Brinda información sobre libros y páginas Web que permiten la ampliación de lo trata-
do.
4. Secciones de extensión al final de la unidad: Ofrece datos adicionales para relacionar lo trabajado con otras áreas,
exámenes internacionales, historia de la matemática, una evaluación de toda la unidad y el solucionario de algunos
ejercicios de la unidad.
Además, cuenta con:
· Fichas de trabajo: Su objetivo es reforzar los aprendizajes previos, los contenidos etapa por etapa, y brindar mate-
rial de extensión (tipo examen de admisión). El soporte está en formato PDF.
· Fichas de evaluación: Cuenta con pruebas por unidad.
©Grupo Editorial Norma S.A.C. Prohibido fotocopiar. D.L. 822
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Grado: Quinto de secundaria Área: Matemática
Unidad 1: Lógica y funciones
Valores: Tolerancia y respeto
Competencias
Números, relaciones y funciones
Resuelve problemas de programación lineal y funciones; argumenta y comunica los procesos de solución y resultados utilizando lenguaje matemático.
Capacidades Conocimientos Indicadores de logro por procesos
Razonamiento y demostración
- InIerpreIo lo reloción enIre uno función y su inverso.
Comunicación matemática
- Groñco funciones exponencioles y logoríImicos.
- PepresenIo lo función inverso de uno función olgebroico
elemental.
Resolución de problemas
- Pesuelve problemos de conIexIo reol y moIemóIico que
implican la organización de datos a partir de inferencias
deducIivos y1o el uso de cuonIiñcodores.
- Pesuelve problemos que involucron modelos exponencioles y
logoríImicos.
Funciones
- Función inyecIivo. subyecIivo y biyecIivo.
- Función inverso.
- Función logoríImico.
- Función exponenciol.
- Modelos exponencioles.
- Modelos logoríImicos.
Relaciones lógicas y conjuntos
- Toblos de verdod de proposiciones
compuestas.
- Cuodros y esquemos de orgonizoción de
relaciones lógicas.
Razonamiento y demostración
- DeIermino el volor de verdod de proposiciones y
fórmulas lógicas.
- correspondencio.
- Fvolúo lo verocidod de diversos fórmulos lógicos
aplicando leyes lógicas.Caracteriza y relaciona
algunas funciones como inversas a partir de su
gróñco y1o reglo de
Comunicación matemática
- DeIermino los proposiciones simples y compuesIos
presenIes en un IexIo osí como los closes de
cuonIiñcodores por sus expresiones usuoles.
- DeIermino el dominio y el rongo en uno función de
variable real.
- Groñco funciones o porIir de lo Iobuloción.
Resolución de problemas
- ConsIruye Ioblos de verdod de fórmulos lógicos.
- Colculo resulIodos medionIe olgoriImos usondo
funciones.
- Pesuelve siIuociones plonIeodos con
proposiciones verdaderas o falsas.
- Modelo siIuociones usondo proposiciones y
funciones.
Desorrollo de conducIos posiIivos
- PorIicipo en ocIividodes que oyuden o esIoblecer
relociones inIerpersonoles posiIivos en los que
se practica el dipalogo, la discrepancia y la
exposición de orgumenIos poro fundomenIor uno
postura.
Actitudes
- MuesIro seguridod y perseveroncio ol resolver problemos y comunicor resulIodos moIemóIicos.
- MuesIro rigurosidod poro represenIor relociones. plonIeor orgumenIos y comunicor resulIodos.
- Voloro oprendizo|es desorrollodos en el óreo como porIe de su proceso formoIivo.
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©Grupo Editorial Norma S.A.C. Prohibido fotocopiar. D.L. 822
Grado: Quinto de secundaria Área: Matemática
Unidad 2: Razones trigonométricas
Valores: Justicia
Competencias
GeomeIrío y medición
Pesuelve problemos que requieren de rozones IrigonoméIricos. superñcies de revolución y elemenIos de GeomeIrío AnolíIico: orgumenIo y comunico los procesos de
solución y resultados utilizando lenguaje matemático.
Capacidades Conocimientos Indicadores de logro por procesos
Razonamiento y demostración
- Anolizo funciones IrigonoméIricos uIilizondo lo circunferencio.
Comunicación matemática
- Groñco funciones IrigonoméIricos.
Resolución de problemas
- Pesuelve problemos que involucron rozones IrigonoméIricos
de ángulos agudos, notables y complementarios.
- Pesuelve problemos que involucron rozones IrigonoméIricos
de ángulos en posición normal y ángulos negativos.
TrigonomeIrío
- Pozones IrigonoméIricos de óngulos
agudos, notables y complementarios.
- Pozones IrigonoméIricos de óngulos en
posición normal: 0º, 90º, 180º, 270º y 360º.
- Pozones IrigonoméIricos de óngulos
negativos.
- Peducción de óngulos ol primer
cuadrante.
- Circunferencio IrigonoméIrico
Razonamiento y demostración
- Colculo los PT de un óngulo ogudo en un
triángulo rectángulo notable o en posición normal.
- Deñne fórmulos de conversión de un sisIemo
angular a otro a partir de la fórmula general.
Comunicación matemática
- CorocIerizo óngulos IrigonoméIricos y los groñco.
- Groñco el óngulo referenciol de un óngulo en
posición normal y las funciones trigonométricas.
Resolución de problemas
- ConvierIe medidos ongulores en el mismo sisIemo
y a otro sistema.
- Colculo lo medido de un óngulo referenciol poro
un óngulo en cuolquier cuodronIe.
- Colculo el óreo del secIor y del Iropecio circulor.
- Pesuelve problemos que involucren lo oplicoción
de la longitud de arco y las propiedades de los
discos de engranaje.
- Formulo y resuelve problemos que involucren
rozones y funciones IrigonoméIricos osí como
conversiones de medidas angulares.
Desorrollo de conducIos posiIivos
- Promueve compoños que eviIen lo evosión de
impuestos detacando las obras de bien común.
Actitudes
- MuesIro seguridod y perseveroncio ol resolver problemos y comunicor resulIodos moIemóIicos.
- MuesIro rigurosidod poro represenIor relociones. plonIeor orgumenIos y comunicor resulIodos.
- Tomo lo inicioIivo poro formulor pregunIos. buscor con|eIuros y plonIeor problemos.
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Grado: Quinto de secundaria Área: Matemática
Unidad 3: Igualdades trigonométricas
Valores: Tolerancia y respeto
Competencias
GeomeIrío y medición
Pesuelve problemos que requieren de rozones IrigonoméIricos. superñcies de revolución y elemenIos de GeomeIrío AnolíIico: orgumenIo y comunico los procesos de
solución y resultados utilizando lenguaje matemático.
Capacidades Conocimientos Indicadores de logro por procesos
Razonamiento y demostración
- Deduce fórmulos IrigonoméIricos (rozones IrigonoméIricos
de suma de ángulos, diferencia de ángulos, ángulo
doble. óngulo miIod eIc.) poro Ironsformor expresiones
trigonométricas.
- DemuesIro idenIidodes IrigonoméIricos.
Comunicación matemática
- PepresenIo un óngulo o porIir de oIros cuyo informoción
posee.
Resolución de problemas
- Pesuelve problemos que involucron rozones IrigonoméIricos
de ángulos agudos, notables y complementarios.
- Pesuelve problemos que involucron rozones IrigonoméIricos
de ángulos en posición normal y ángulos negativos.
- Pesuelve problemos oplicondo idenIidodes IrigonoméIricos.
TrigonomeIrío
- Pozones IrigonoméIricos de lo sumo y
diferencia de ángulos, ángulo doble,
ángulo mitad, etc.
- Deducción de fórmulos IrigonoméIricos.
- IdenIidodes IrigonoméIricos.
Razonamiento y demostración
- DemuesIro idenIidodes oplicondo fórmulos
trigonométricas.
- DemuesIro los fórmulos del seno. coseno y
tangente de la suma o diferencia de dos ángulos,
del ángulo doble, mitad o triple a partir de
fórmulas antes estudiadas.
- DeIermino idenIidodes IrigonoméIricos
fundomenIoles y ouxiliores. osí como los referidos
a los ángulos compuestos y múltiples.
Comunicación matemática
- Fxpreso un óngulo de diversos formos.
Resolución de problemas
- Colculo los PT de un óngulo. expresóndolo como
la suma,diferencia, el doble, mitad o triple de
ángulos notables.
- Aplico olgoriImos poro Ironsformor o reducir
expresiones IrigonoméIricos simples expresodos
en suma o diferencia a producto o viceversa.
- DeIermino el con|unIo solución de uno ecuoción
trigonométrica.
- Pesuelve problemos oplicondo idenIidodes
trigonométricas y ecuaciones trigonométricas.
Desorrollo de conducIos posiIivos
- AcepIo y respeIo los opiniones de sus compoñeros
y profesores.
Actitudes
- MuesIro seguridod y perseveroncio ol resolver problemos y comunicor resulIodos moIemóIicos.
- MuesIro rigurosidod poro represenIor relociones. plonIeor orgumenIos y comunicor resulIodos.
- Voloro oprendizo|es desorrollodos en el óreo como porIe de su proceso formoIivo.
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Grado: Quinto de secundaria Área: Matemática
Unidad 4: Resolución de triángulos
Volores: LiberIod y ouIonomío
Competencias
GeomeIrío y medición
Pesuelve problemos que requieren de rozones IrigonoméIricos. superñcies de revolución y elemenIos de GeomeIrío AnolíIico: orgumenIo y comunico los procesos de
solución y resultados utilizando lenguaje matemático.
Capacidades Conocimientos Indicadores de logro por procesos
Razonamiento y demostración
- DemuesIro Ieoremos fundomenIoles en IrigonomeIrío.
Comunicación matemática
- PepresenIo diversos siIuociones.
Resolución de problemas
- Pesuelve problemos de Irióngulos oblicuóngulos que
involucran las leyes de senos, cosenos y tangentes.
TrigonomeIrío
- Trióngulos oblicuóngulos y ley de los
senos, cosenos y tangentes.
- Deducción de fórmulos IrigonoméIricos.
Razonamiento y demostración
- DemuesIro lo ley de senos y cosenos.
- F|empliñco problemos que involucren lo ley de
tangente.
- JusIiñco su rozonomienIo con los Ieoremos
fundamentales en la resolución de triángulos
oblicuángulos.
Comunicación matemática
- CorocIerizo los cosos de resolución de Irióngulos
rectángulos.
- PepresenIo gróñcomenIe siIuociones que
involucren resolución de triángulos.
- PepresenIo óngulos de elevoción y depresión.
Resolución de problemas
- Aplico PT poro resolver Irióngulos recIóngulos.
- Colculo lo medido del óreo de uno región
triangular.
- Aplico Ieoremos poro resolver Irióngulos
oblicuángulos.
- Formulo y resuelve problemos de conIexIo reol
aplicando los casos de resolución de triángulos
rectángulos.
- Modelo y resuelve problemos del conIexIo reol
aplicando los teoremas fundamentales de
resolución de triángulos oblicuángulos.
Desorrollo de conducIos posiIivos
- Propone uno formo de cuidor el medio ombienIe y
establece criterios para evaluarlo.
Actitudes
- MuesIro seguridod y perseveroncio ol resolver problemos y comunicor resulIodos moIemóIicos.
- Voloro oprendizo|es desorrollodos en el óreo como porIe de su proceso formoIivo.
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Grado: Quinto de secundaria Área: Matemática
Unidod 5: Progromoción lineol
Valores: Solidaridad
Competencias
Números, relaciones y funciones
Resuelve problemas de programación lineal y funciones; argumenta y comunica los procesos de solución y resultados utilizando lenguaje matemático.
Capacidades Conocimientos Indicadores de logro por procesos
Razonamiento y demostración
- InIerpreIo el signiñcodo de uno desiguoldod.
- FsIoblece lo volidez o verocidod de orgumenIos.
Comunicación matemática
- PepresenIo el con|unIo solución de inecuociones lineoles.
Resolución de problemas
- Pesuelve problemos de inecuociones lineoles de dos
incógniIos medionIe méIodos gróñcos.
- Pesuelve problemos de progromoción lineol con dos
voriobles medionIe méIodos gróñcos.
- Pesuelve problemos de conIexIo reol y moIemóIico que
implican la organización de datos a partir de inferencias
deducIivos y1o el uso de cuonIiñcodores.
Álgebra
- Inecuociones lineoles de dos incógniIos.
- InIroducción o lo progromoción lineol.
Razonamiento y demostración
- Anolizo los corocIerísIicos de un con|unIo convexo.
- Fxplico el signiñcodo de uno desiguoldod.
Comunicación matemática
- Pecodiñco expresiones de lenguo|e simbólico ol
verbal y viceversa.
- Groñco el CS de inecuociones lineoles con uno o
dos incógnitas.
- Coloreo el semiplono inferior y superior
determinado por una recta y determina
gróñcomenIe lo región inIersección enIre los
semiplonos que represenIon el CS de uno
inecuación.
Resolución de problemas
- PegisIro como región focIible el con|unIo solución
de un sistema de inecuaciones lineales.
- Aplico olgoriImos poro deIerminor el CS de
un sistema de inecuaciones lineales con una
incógnita.
- Modelo siIuociones reoles medionIe sisIemos de
inecuaciones lineales con dos incógnitas.
- Pesuelve problemos de opIimizoción (móximos o
mínimos).
Desorrollo de conducIos posiIivos
- Peconoce disIinIos formos de Irobo|o y los
reconoce como valiosas para la sociedad.
- Se conmueve onIe siIuociones de desempleo.
los onolizo y bosque|o posibles olIernoIivos de
solución.
Actitudes
- MuesIro rigurosidod poro represenIor relociones. plonIeor orgumenIos y comunicor resulIodos.
- Voloro oprendizo|es desorrollodos en el óreo como porIe de su proceso formoIivo.
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Grado: Quinto de secundaria Área: Matemática
Unidad 6: Análisis combinatorio
Valores: Justicia
Competencias
FsIodísIico y probobilidod
Pesuelve problemos de Iroducción simple y comple|o que requieren el cólculo de probobilidod condicionol y recursividod: orgumenIo y comunico los procesos de
solución y resultados utilizando lenguaje matemático.
Capacidades Conocimientos Indicadores de logro por procesos
Razonamiento y demostración
- Anolizo uno siIuoción de conIeo y lo describe o porIir de
factoriales o números combinatorios.
Comunicación matemática
- CorocIerizo siIuociones como permuIociones o
combinaciones.
Resolución de problemas
- Pesuelve problemos que involucron permuIociones.
variaciones y combinaciones.
- Pesuelve problemos que involucron lo composición de
principios de conteo.
Combinatoria
- Principio odiIivo y principio mulIiplicoIivo
para la realización de conteos.
- CombinoIorio elemenIol: permuIociones.
variaciones y combinaciones.
- Composición de principios de conIeo.
- PermuIociones con repeIición.
Razonamiento y demostración
- Fvolúo siIuociones de conIexIo reol y orgumenIo si
se trata de una permutación o combinación.
- DeIermino el volor de verdod de proposiciones
referidas a números combinatorios o desarrollo de
binomios.
Comunicación matemática
- PepresenIo ordenociones o porIir de siIuociones
haciendo uso de diagrama del árbol.
- CorocIerizo los focIorioles. los números
combinatorios y el Binomio de Newton.
Resolución de problemas
- Aplico los propiedodes de los focIorioles. los
números combinatorios y el Binomio de Newton.
- Colculo el número de orreglos oplicondo los
principios del conteo.
- Simpliñco expresiones oplicondo focIorioles.
- Colculo el número de permuIociones y de
combinaciones.
- PlonIeo y resuelve siIuociones del conIexIo reol
aplicando análisis combinatorio.
Desorrollo de conducIos posiIivos
- Promueve y desorrollo ocIividodes que permiIon
minimizar las diferencias entre las relaciones
interpersonales, las cuales contribuyan a una
convivencia armoniosa.
Actitudes
- MuesIro rigurosidod poro represenIor relociones. plonIeor orgumenIos y comunicor resulIodos.
- Tomo lo inicioIivo poro formulor pregunIos. buscor con|eIuros y plonIeor problemos.
- Voloro oprendizo|es desorrollodos en el óreo como porIe de su proceso formoIivo.
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Grado: Quinto de secundaria Área: Matemática
Unidod 7: FsIodísIico y probobilidod
Valores: Justicia
Competencias
FsIodísIico y probobilidod
Pesuelve problemos de Iroducción simple y comple|o que requieren el cólculo de probobilidod condicionol y recursividod: orgumenIo y comunico los procesos de
solución y resultados utilizando lenguaje matemático.
Capacidades Conocimientos Indicadores de logro por procesos
Razonamiento y demostración
- Anolizo los disIribuciones y los corocIerizo.
- IdenIiñco los nociones bósicos de probobilidod.
Comunicación matemática
- Formulo e|emplos de experimenIos de probobilidod
condicional.
Resolución de problemas
- Pesuelve problemos que involucron el cólculo de lo
probabilidad condicional.
FsIodísIico
- Números índices simple y compuesIo.
- Frror muesIrol.
- MuesIro. Uso de fórmulos y Ioblos poro su
determinación.
- FncuesIos.
Azar
- Fsperonzo moIemóIico.
- Probobilidod condicionol.
Combinatoria
- Fcuociones de recursividod comple|o.
- Diferencios ñniIos.
Razonamiento y demostración
- Aplico propiedodes de lo pirómide y prismo.
- Fvolúo lo volidez de un enunciodo por medio de
conceptos de punto, recta y plano.
Comunicación matemática
- Describe posiciones reloIivos enIre recIos y plonos
en el espocio: osí como. los closes y propiedodes
de poliedros.
- Closiñco de los prismos y de los pirómides.
- PepresenIo gróñcomenIe sólidos de revolución.
Resolución de problemas
- Aplico el Ieoremo de Fuler y deIermino olguno de
los elementos de un poliedro.
- Colculo óreos y volúmenes de poliedros y sólidos
de revolución.
- Pesuelve problemos por medio de concepIos y
propiedades de los poliedros y sólidos.
Desorrollo de conducIos posiIivos
- PorIicipo ocIivomenIe en los grupos de Irobo|o
con responsabilidad y respeto hacia los demás.
Actitudes
- MuesIro seguridod y perseveroncio ol resolver problemos y comunicor resulIodos moIemóIicos.
- PepresenIo relociones. plonIeo orgumenIos y comunico resulIodos rigurosomenIe.
- Voloro oprendizo|es desorrollodos en el óreo como porIe de su proceso formoIivo.
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Grado: Quinto de secundaria Área: Matemática
Unidod 8: GeomeIrío del espocio
Valores: Solidaridad
Competencias
GeomeIrío y medición
Pesuelve problemos que requieren de rozones IrigonoméIricos. superñcies de revolución y elemenIos de GeomeIrío AnolíIico: orgumenIo y comunico los procesos de
solución y resultados utilizando lenguaje matemático.
Capacidades Conocimientos Indicadores de logro por procesos
Razonamiento y demostración
- Deduce o |usIiñco fórmulos poro el cólculo de óreos y
volúmenes.
Comunicación matemática
- Groñco recIos. plonos y sólidos geoméIricos en el espocio.
Resolución de problemas
- Pesuelve problemos geoméIricos que involucron recIos y
planos en el espacio.
- Pesuelve problemos que involucron el cólculo de volúmenes y
áreas de un cono de revolución y de un tronco de cono.
GeomeIrío del espocio
- PecIos. plonos y sólidos geoméIricos en el
espacio.
- Áreo loIerol y IoIol. volumen de un cono
de revolución
- Áreo loIerol y IoIol. volumen de un Ironco
de cono.
Razonamiento y demostración
- DeIermino el móximo número de plonos que
pueden determinar cierto número de puntos y /o
rectas en el espacio.
- Deduce los fórmulos del prismo y pirómide.
Comunicación matemática
- Nombro plonos y recIos. sus posiciones reloIivos
en el espacio, ángulos diedro y triedro.
- Nombro los elemenIos del prismo. pirómide y
sólidos de revolución osí como los ñguros plonos
que generon sólidos de revolución.
Resolución de problemas
- Colculo lo longiIud de segmenIos en el plono
usando del teorema de las tres perpendiculares.
- Colculo el número de coros. orisIos y vérIices de
un poliedro formado por un determinado número
de ñguros plonos.
- Colculo el óreo y volumen de poliedros y sólidos
geométricos.
- PlonIeo y resuelve problemos oplicondo los
propiedades de poliedros y sólidos de revolución.
Desorrollo de conducIos posiIivos
- Promueve y porIicipo en compoños de oyudo
sociol que fovorezcon o zonos necesiIodos.
Actitudes
- MuesIro seguridod y perseveroncio ol resolver problemos y comunicor resulIodos moIemóIicos.
- Voloro oprendizo|es desorrollodos en el óreo como porIe de su proceso formoIivo.
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Grado: Quinto de secundaria Área: Matemática
Unidod 9: GeomeIrío onolíIico
Volores: LiberIod y ouIonomío
Competencias
GeomeIrío y medición
Pesuelve problemos que requieren de rozones IrigonoméIricos. superñcies de revolución y elemenIos de GeomeIrío AnolíIico: orgumenIo y comunico los procesos de
solución y resultados utilizando lenguaje matemático.
Capacidades Conocimientos Indicadores de logro por procesos
Razonamiento y demostración
- Fxplico lo ecuoción de un lugor geoméIrico.
Comunicación matemática
- Groñco recIos. plonos y sólidos geoméIricos en el espocio.
Resolución de problemas
- Pesuelve problemos que implicon lo ecuoción de lo
circunferencia.
- Pesuelve problemos que implicon lo recIo IongenIe o lo
circunferencia.
- Pesuelve problemos de posiciones reloIivos de dos
circunferencias no concéntricas.
- Pesuelve problemos que implicon lo ecuoción de lo elipse.
- Pesuelve problemos que implicon lo ecuoción de lo
parábola.
GeomeIrío AnolíIico
- Fcuoción de lo circunferencio. Deducción.
- PecIo IongenIe o uno circunferencio.
- Posiciones reloIivos de dos circunferencios
no concéntricas.
- Fcuoción de lo poróbolo. Deducción.
- Fcuoción de lo elipse. Deducción.
Razonamiento y demostración
- Fxplico el signiñcodo de lo ecuoción de uno recIo.
circunferencia, parábola, elipse e hipérbola.
Comunicación matemática
- InIerpreIo el signiñcodo de codo uno de
los elementos de la ecuación de una recta,
circunferencia, parábola, elipse e hipérbola.
- Comunico si represenIociones olgebroicos
corresponden a rectas, circunferencias, parábolas,
elipses o hipérbolas.
- Groñco recIos. circunferencios. poróbolos. elipses e
hipérbolas, a partir de su ecuación.
Resolución de problemas
- Colculo lo disIoncio enIre dos punIos.
- Aplico olgoriImos poro deIerminor los
coordenadas de un punto y los diversos elementos
de un lugar geométrico.
- Aplico olgoriImos poro deIerminor lo ecuoción
de rectas, circunferencias, parábolas, elipse e
hipérbolas.
- Formulo y resuelve problemos de conIexIo reol
hociendo uso de los nociones de geomeIrío
onolíIico.
Desorrollo de conducIos posiIivos
- Flige y promueve el uso odecuodo de los medios
tecnológico los cuales favorecen al desarrollo del
conocimiento.
Actitudes
- MuesIro seguridod y perseveroncio ol resolver problemos y comunicor resulIodos moIemóIicos.
- MuesIro rigurosidod poro represenIor relociones. plonIeor orgumenIos y comunicor resulIodos.
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Sugerencias metodológicas
y fichas
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2
2
20
Apertura
Juego y recuerdo
Lo vimos antes
‰ Solicite a los estudiantes que observen las imágenes de
la apertura e identifiquen los tipos de construcciones y
la presencia de la trigonometría en ellas.
‰ Comente a los estudiantes que en la construcción de
edificios para vivienda y puentes de servicio público, los
ingenieros realizan cálculos trigonométricos para hacer
mediciones. Propicie un conversatorio acerca de la apli-
cación de la trigonometría en la construcción.
‰ Aproveche el coloquio para comentar sobre los debe-
res y derechos de los contribuyentes de una sociedad.
Pregunte: “¿Todos tenemos el deber de contribuir? ¿To-
dos debemos contribuir en la misma proporción? ¿Por
qué?”.
‰ Afiance el valor del Respeto y la Responsabilidad. Co-
mente que las personas debemos ser responsables al
momento de tributar, ya que ello permite que la socie-
dad conquiste su bienestar a través de obras, como por
ejemplo los nuevos edificios de instituciones y viviendas.
‰ En este momento es conveniente que lea con los estu-
diantes el texto proporcionado en el círculo. Resalte las
expresiones “pago de impuestos” y “construcción de
obras públicas”. Pida a los estudiantes que opinen res-
pecto a ambas expresiones y que planteen alternativas
para lograr el deber de pagar los impuestos y el derecho
a contar con obras públicas nuevas.
‰ Escriba en la pizarra: “Todo pago de impuesto que reali-
ce el contribuyente es en beneficio de la sociedad”. Se-
guidamente pregunte: “¿Será solo la sociedad quien se
beneficia con los impuestos que recauda el estado?”.
Enfatice las expresiones del círculo “conocimientos más
amplios que la geometría” y “la trigonometría provee
mayores recursos”. Propicie una lluvia de ideas respecto
a estas expresiones. Remarque que la trigonometría pue-
de llegar a beneficiar a la sociedad.
Finalidad didáctica del juego
Familiarizar al estudiante con el uso de las razones tri-
gonométricas de ángulos en posición normal.
Al momento de jugar, observe…
Cómo los jugadores eligen los números que deben ser colo-
cados en el esquema con círculos.
Para ello solicite a los estudiantes que apliquen una secuen-
cia de pasos para llegar a la solución:
‰ Que determinen los valores de las 9 razones trigonomé-
tricas propuestas, utilizando la tabla trigonométrica o la
calculadora científica.
‰ Que coloquen los valores en los vértices del triángulo, con-
siderando que la suma de los valores en cada lado es
igual a 2. Por ejemplo:
Si se coloca tg 50°…
porque tg 50° + tg 62°36´ = 1,91 + 1,88 = 3,79 > 2.
‰ Una vez colocado los valores en los vértices, considerando
la indicación de que la suma debe dar exactamente 2,
que realicen otras aproximaciones.
‰ Que al sumar deben respetar la ley de signos de la adición
y los signos de las razones trigonométricas dadas.
‰ Que realicen cálculos mentales para probar posibles va-
lores.
La intención pedagógica es que los estudiantes…
1. Identifiquen y relacionen ángulos en distintos sistemas de
medida angular.
2. Calculen las razones trigonométricas de un ángulo en un
triángulo rectángulo notable.
3. Analicen la pertenencia a un determinado cuadrante de
un ángulo en posición normal.
4. Resuelvan una situación problemática a partir de la infor-
mación de las RT de ángulos agudos.
Unidad
2
Razones trigonométricas
no se podría
colocar
tg 62º36',
©
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2
2
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Tema 1
Sesión
Inicio
‰ Indique a los estudiantes que observen la imagen de la situa-
ción y pregunte si saben qué puede medir un teodolito. Men-
cione que, por ejemplo, puede medir las dimensiones de un
terreno.
‰ Pegue en la pizarra un dibujo de tres edificios de diferentes ta-
maños y remarque un punto fijo en la horizontal (nivel de refe-
rencia) y una línea desde dicho punto a la parte más alta de
cada edificio. Pregunte: “¿El ángulo generado depende de la
altura del edificio?”.
‰ Solicite que estimen las posibles medidas de los ángulos que
corresponderían a cada edificio. Indique a los estudiantes que
realicen dibujos de diferentes tamaños de edificios. Trabaje con
el transportador para determinar la medida de cada ángulo y
señale que dichos ángulos son llamados trigonométricos.
Proceso
‰ Formalice la noción de ángulo trigonométrico. Remarque los
sentidos y sus respectivos signos y resuelva el ejemplo 1.
‰ Pida a los estudiantes que lean el cuadro de la clasificación de
los ángulos trigonométricos. Luego indique que confeccionen
un esquema con las características de dichos ángulos. Resalte
que los ángulos cuadrantales como los referenciales, necesa-
riamente deben encontrarse en posición normal.
‰ Afiance lo aprendido, desarrollando el ejemplo 2 y los ejercicios
2 y 4 de la Práctica Nivel 1.
‰ Explique cómo calcular la medida del ángulo referencial. Pro-
porcione ejemplos a ser desarrollados por los estudiantes. Cite
el Importante del margen de la página 66 para informar sobre
los ángulos mayores de una vuelta.
‰ Indique que realicen los ejercicios 1; 3; 5 y 6 de la Práctica Nivel
1 a manera individual y que comparen sus respuestas en pare-
jas a modo de coevaluación.
‰ Presente los diferentes sistemas de medida angular. Deduzca la
fórmula de conversión de medidas angulares de un sistema a
otro.
‰ Proponga diversos ejercicios de conversión para afianzar el
aprendizaje. Previamente, desarrolle los ejemplos 4; 5 y 6. Indi-
que que desarrollen los ejercicios 7 y 8 de la Práctica Nivel 1.
Invite a los estudiantes a que salgan a la pizarra a realizar los
procesos necesarios y los expliquen al pleno de la clase.
Salida
‰ Forme equipos de trabajo para que resuelvan los ejercicios pro-
puestos en la Práctica Nivel 2.
XLo mínimo para empezar
· Ánc0lc es lc cLerl0rc enlre ccs linecs ce c0clc0ier licc
que concurren en un punto común llamado vértice.
· Senlicc ce rclccicn.
Sentido horario Sentido antihorario
Una de las dificultades de los estudiantes está al momento
de realizar conversiones de un sistema sexagesimal o centesi-
mal a grados, minutos y segundos o viceversa.
Por ejemplo:
Convertir 64, 41° a grados, minutos y segundos.
Convertir 64°24´36´´ a grados.
Una forma de superar esta dificultad es teniendo bien defini-
das las equivalencias de cada sistema.
Para el primer caso, pida que apliquen una regla de tres sim-
ple o que, directamente, multipliquen (por 60´ ó 100
m
).
64,41° = 64° + 0,41° 1° ----- 60´
0,41°---- x
Para el segundo caso, pida que apliquen una regla de tres o
que, directamente, dividan (por 60´ o 100
m
).
64°24´36´´ 1° ------ 60´
x ------- 24´
¼
0,41º × 60'

× = = 24,6'
¼
× = = 24,6'
24' × 1º
60'
Ángulos trigonométricos
Algunas dificultades y/o errores frecuentes y cómo
superarlos
12
6
5
4
3 9
11
7
8
2
1
10
12
6
5
4
3 9
11
7
8
2
1
10
)Curiosidades
Paralaje trigonométrica
Es el ángulo bajo el cual se ve el radio de la órbita de la Tie-
rra desde una estrella a una distancia normalizada de una
unidad astronómica. Se expresa en segundos de arco. La dis-
tancia a la estrella es el inverso de la paralaje trigonométrica
expresada en pársec; es decir que cuando se dice que la
paralaje de Antares es de 0"019, esta se encuentra a 52,632
pársec ó 171,66 años luz de distancia.
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Metacognición
‰ Se pueden plantear diversas preguntas como:
· ¿Fn c0é se ciferencic 0n cnc0lc lriccncmélricc ce
un ángulo geométrico?
· ¿C0é ccrcclerisliccs ceLe cresenlcr 0n cnc0lc lri-
gonométrico para ser considerado un ángulo en
posición normal?
· Un cnc0lc c0clc0ierc. ¿c0cnlcs cnc0lcs cclermi-
nales puede tener?
‰ Se puede proponer un organizador visual incompleto
para que el estudiante observe sus logros:
Eval uaci ón iiiiiiiiiiiiiiiiiii
Heteroevaluación y/o coevaluación
Puede evaluar el aprendizaje del estudiante sobre la
base del siguiente listado de actividades:
SÍ NO
Reconoce y ubica los dife-
rentes ángulos en su cua-
drante correctamente.
Determina adecuada-
mente los signos.
Reconoce y aplica las pro-
piedades y equivalencias
de cada sistema.
Utiliza adecuadamente
la relación entre sistemas
para las conversiones.
Plantea diferentes estrate-
gias para la solución de
problemas.
Ánc0lc
trigonométrico
Signo
Coterminal Referencial
· Grcccs sexccesimcles
· Grcccs cenlesimcles
·
En posición
normal
puede ser
tiene se mide en
Sesión
Inicio
‰ Indique a los estudiantes que observen la imagen de la situa-
ción y que a partir de ella mencionen los otros sectores forma-
dos por diferentes colores en el CD y comparen si son más gran-
des o más pequeños que el sector azul.
‰ Solicite a los estudiantes que dibujen en un papelote un círculo
grande, lo dividan por sectores que representen algunas ca-
racterísticas del aula (por ejemplo, el número mujeres, de muje-
res con anteojos, etc.) y se pegue en la pizarra. Resalte en cada
sector la medida del ángulo que forma y la medida del radio.
Explique que teniendo el valor del ángulo y del radio se puede
calcular la longitud del arco de cada sector.
Proceso
‰ Afiance la noción de longitud de arco a partir del ejemplo 1.
Solicite que lean la información del recuadro y anote la simbo-
logía respectiva del radio, del ángulo central y de la longitud
del arco.
‰ Explique la forma de calcular el número de vueltas que realiza
una rueda según la teoría presentada en el texto. Afiance lo
anterior resolviendo el ejemplo 2.
‰ Desarrolle el ejemplo 3 para explicar la relación que se da entre
el número de dientes de dos ruedas engranadas y sus velocida-
des angulares correspondientes.
‰ Consolide lo estudiado hasta el momento, resolviendo los ejer-
cicios 1; 2; 3 y 6 de la Práctica Nivel 1.
‰ Escriba las fórmulas del área de un sector circular con su res-
pectivo gráfico y analice con los estudiantes formas de obtener
una fórmula a partir de las otras.
‰ Resuelva con los estudiantes los ejercicios del ejemplo 4 para
afianzar la aplicación de las fórmulas anteriores.
‰ Indique a los estudiantes que resuelvan el ejercicio 4 de la Prác-
tica Nivel 1 en parejas, para luego comparar respuestas entre
los miembros de las mismas y con otras parejas.
‰ Analice y desarrolle con los estudiantes los ejercicios del ejem-
plo 5 para afianzar la noción de un trapecio circular y aplicar
la fórmula respectiva según los datos de cada situación proble-
mática.
‰ Indique a los estudiantes que resuelvan las actividades 5 y 7 de
la Práctica Nivel 1 de manera individual y que comparen sus
respuestas en parejas a modo de coevaluación.
Salida
‰ Forme grupos de trabajo para que resuelvan los ejercicios pro-
puestos en la Práctica Nivel 2.
Longitud de arco
5Material de consulta
Bibliografía
- Aurelio ßoldor. Geometría plana y del espacio con una
introducción a la trigonometría. México D.F.. FdiIoriol Cul-
Iurol. 1993.
Páginas Web
- hIIp:11www.viIuIor.com1ol1Irigo1I_e.hIml
- hIIp:11usuorios.lycos.es1colculo211id351.hIm
Tema 2
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XLo mínimo para empezar
· Lc circ0nferencic es el ccn|0nlc ce c0nlcs c0yc cislcncic
a otro punto llamado centro es siempre la misma.
· Fl circ0lc es lc ccrle cel clcnc limilccc ccr 0nc circ0nfe-
rencia.
Circunferencia Círculo
· Lcs sislemcs ce meciccs cnc0lcres se relccicncn enlre si.
Una de las dificultades que se observa en los estudiantes es
plantear un problema de área del sector circular o del trape-
cio circular. Una forma de superar esta dificultad es trabajan-
do con material concreto.
Solicite a los estudiantes que elaboren en cartulinas de co-
lores, figuras de diferentes sectores circulares (un par con el
mismo ángulo).
Luego deben tomar las dimensiones de los radios y del ángu-
lo respectivo y anotarlas en cada figura.
Seguidamente, que calculen el área de cada sector circular
elaborado y que anoten los resultados.
Finalmente, que tomen dos sectores circulares de igual ángu-
lo pero de diferente tamaño y los sobrepongan para calcular
el área del trapecio circular que se forma.
Pida que trabajen de la misma forma con todas las demás
figuras.
Algunas dificultades y/o errores frecuentes y cómo
superarlos
Metacognición
Heteroevaluación y/o coevaluación
Puede evaluar el aprendizaje del estudiante sobre la
base del siguiente listado de actividades:
5Material de consulta
Bibliografía
- Juon Goñi Golorzo. Trigonometría. 7
mo
Fd. Limo. FdiIoriol
Ingenierío. 1991.
Páginas Web
- hIIp:11huiIoIo.udeo.edu.co1SisIemosDiscreIos1conIenido1
colculo_proposicionol.hIml
- hIIp:11sipon.inicIel.gob.pe1inIerneI1ov1Irigonom1ongulo.hIm
- hIIp:11roble.pnIic.mec.es1~rIunon1FJFPCICICS%20DF%20
TPIGCNCMFTPIA.doc
Eval uaci ón iiiiiiiiiiiiiiiiiii
)Curiosidades
Erastótenes de Cirene (siglo III a. de J.C.) calculó por primera
vez el radio de la Tierra. Él dijo: “Si se toman dos puntos, A y S,
sobre un mismo meridiano, y se mide el ángulo A y la distan-
cia L medida sobre el arco AS del meridiano que pasa por los
dos puntos, con una regla de tres se calculará el radio de la
Tierra”. Eligió, como punto S, una ciudad del sur de Egipto, Sie-
na, y el punto A era Alejandría. Utilizando probablemente el
tiempo de viaje de una caravana, determinó que la distancia
entre Alejandría y Siena era de 926 km. Por tanto, el radio de
la Tierra debía ser bastante aproximado a los 6 378 km, como
han confirmado las mediciones más modernas.
‰ Se pueden plantear diversas preguntas como:
· ¿Fs cierlc c0e el n0merc ce v0ellcs ce 0nc r0ecc
circular es mayor si el radio es menor y viceversa?
· Si lienes ccs r0eccs ce ciferenle lcmcnc. ¿c0cl ce
ellas da más vueltas?
· ¿Fs cierlc c0e c mcycr n0merc ce cienles. lc velcci-
dad angular de una rueda es mayor?
· ¿C0cles scn lcs eslrclecics ccrc cclc0lcr el crec
del sector circular?
· ¿C0é ciferencics enc0enlrcs enlre el seclcr circ0lcr
y el trapecio circular?
· ¿Qué dificultades encontraste en el tema?
· ¿Qué aprendiste en este tema?
S
180º
C
200
g
R
/
SÍ NO
Aplica correctamente la
formula de longitud de
arco.
Determina el número de
vueltas de cualquier cuer-
po circular sin dificultad.
Plantea diferentes estrate-
gias para encontrar res-
puestas.
Discute, cuestiona y ela-
bora conjeturas respecto
a una situación.
Integra los contenidos con
otras áreas.
Investiga o pregunta acer-
ca de sus dudas sobre el
tema tratado.
= =
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XLo mínimo para empezar
· Lc rczcn cecmélricc es lc ccmccrccicn ce ccs ccnlicc-
des por su cociente.
· Lcs elemenlcs ce 0n lricnc0lc reclcnc0lc scn.
· Fl lecremc ce Pilcccrcs.
(Hipotenusa)
2
= (Cateto opuesto)
2
+ (Cateto adyacente)
2
)Curiosidades
Hiparco de Nicea es considerado el padre de la trigonome-
tría y pese a que quizás no se pueda probar con total se-
guridad ello, se sabe que realizó grandes contribuciones a
este campo matemático. Una de las más importantes y que
revolucionó al mundo, fue que dividió el círculo en 360º y
proporcionó un método para resolver triángulos. Su segunda
gran aportación fue la de rechazar la teoría heliocentrista de
Aristarco de Samos y ser así no el precursor de los trabajos
geocentristas de Ptolomeo, sino el mismísimo creador de di-
cha teoría.
Sesión
Inicio
‰ Indique a los estudiantes que observen la imagen de la situa-
ción y que a partir de ella formulen otras situaciones (por ejem-
plo, la distancia de ellas al farol que sea 10 m y que el ángulo
de elevación sea de 45°, etc.).
‰ Grcfic0e en lc cizcrrc lc sil0ccicn cnlericr rescllcncc el lricnc0-
lo rectángulo formado y sus elementos: el ángulo de elevación
y los lados. Mencione que dichos elementos se pueden relacio-
nar mediante una razón trigonométrica.
Proceso
‰ Trabaje con los estudiantes la forma de denotar una razón tri-
gonométrica y resalte que estas son seis y provienen de la rela-
ción que se establece con los lados y los ángulos agudos de
un triángulo rectángulo. Analice con ellos la tabla que muestra
las razones trigonométricas, graficando el triángulo rectángulo
correspondiente.
‰ Afiance lo anterior desarrollando los ejemplos 1; 2 y 3. Consolide
lo estudiado hasta el momento, solicitando a los estudiantes
que realicen los ejercicios del 1 al 4 de la Práctica Nivel 1 de
manera individual y que comparen sus respuestas en parejas a
modo de coevaluación.
‰ Explique la noción de razones recíprocas resaltando que su pro-
ducto es igual a la unidad. Afiance su explicación resolviendo
los ejemplos 4 y 5.
‰ Trabaje con los estudiantes la noción de RT para ángulos com-
clemenlcrics. Grcfic0e en lc cizcrrc el lricnc0lc reclcnc0lc
mostrado en el texto y agregue a dicha figura los ángulos _ (en
el vértice A) y e (en el vértice B).
‰ Afiance lo anterior desarrollando los ejemplos 6 y 7. Consolide lo
trabajado hasta el momento, realizando los ejercicios 5 y 6 de la
Práctica Nivel 1.
‰ Utilizando la información del recuadro Anota, resuelva con los
estudiantes los ejercicios del ejemplo 8 para identificar las RT
de ángulos notables. Afiance lo anterior realizando los ejercicios
del 7 al 9 de la Práctica Nivel 1.
‰ Defina triángulos pitagóricos y muestre la forma que presentan.
Solicite que observen algunos triángulos pitagóricos en la infor-
mación del cuadro Importante.
‰ Refuerce lo anterior resolviendo con los estudiantes el ejemplo
9 y los ejercicios 10 y 11 de la Práctica Nivel 1.
Salida
‰ Proponga la Práctica Nivel 2 para ser desarrollada en equipos.
‰ Solicite a los estudiantes que, en grupos, resuelvan las activida-
des propuestas en el Construyamos en equipo.
RT en el triángulo rectángulo
Tema 3
Hipotenusa
Cateto opuesto a _
_
Cateto adyacente a _
Una de las dificultades que se observa en los estudiantes es
distinguir un ejercicio de razones recíprocas o de RT para án-
gulos complementarios.
Por ejemplo:
Diferencia ctg _ = de ctg _ = tg _.
Una forma de superar esta dificultad es pedir a los estudian-
tes que muestren todas las formas posibles de representar las
funciones recíprocas y complementarias.
Recalque que en recíprocas los ángulos son los mismos para
las dos razones y en complementarias los ángulos son distin-
tos y suman 90°.
Trabaje, en grupos, ejercicios parecidos a las representacio-
nes anteriormente indicadas.
Algunas dificultades y/o errores frecuentes y como
superarlos
S
tg_
1
ctg_
Recíprocas
· lc _ u ctg _ = 1
· lc _ =
Complementarias
· lc _ = ctg `
· lc _ – ctg ` = 0
· = 1
· lc _ u ctg _ – 1 = 0
tg _
ctg`
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Sesión
Inicio
‰ Indique a los estudiantes que observen la imagen de la situa-
ción y que a partir de ella mencionen los elementos del círcu-
lo trigonométrico que se pueden distinguir en la pantalla (por
ejemplo, un ángulo trigonométrico, arcos, ángulos, ejes de co-
ordenadas, origen, etc.).
‰ Analice con los estudiantes la situación de inicio y responda
con ellos a las preguntas planteadas. Elabore una gráfica para
ilustrar la situación y remarque en ella la orientación de los án-
gulos respectivos.
Proceso
‰ Defina circunferencia trigonométrica y represéntela gráfica-
mente indicando sus elementos. Complemente su explicación
con la información del Recuerda del margen.
‰ Represente gráficamente las líneas seno y coseno en la pizarra.
Analice las variaciones de dichas líneas en cada cuadrante.
Afiance lo aprendido, resolviendo los ejemplos 1 y 2 y los ejerci-
cios del 1 al 3 de la Práctica Nivel 1.
‰ Muestre en la pizarra la gráfica de las líneas tangente y cotan-
gente y analice sus variaciones en cada cuadrante. Desarrolle
el ejemplo 3 y solicite a los estudiantes que resuelvan el ejerci-
cio 4 de la Práctica Nivel 1.
‰ Represente gráficamente las líneas secante y cosecante en la
pizarra. Analice las variaciones de dichas líneas en cada cua-
drante. Afiance lo aprendido, resolviendo el ejemplo 4 y los ejer-
cicios 5 y 6 de la Práctica Nivel 1.
‰ Trabaje con los estudiantes las razones trigonométricas de án-
gulos en posición normal y resalte que el radio vector (r) siem-
pre es positivo. Desarrolle los ejemplos 5; 6 y 7.
‰ Solicite a los estudiantes que observen la tabla de signos de
las RT y la mostrada en el recuadro Anota. Utilice la información
anterior para resolver los ejemplos 8 y 9.
‰ Indique a los estudiantes que realicen, en parejas, los ejercicios
del 7 al 11 de la Práctica Nivel 1. Luego, que comparen entre
ellos y con otras parejas sus resultados.
‰ Explique la noción de ángulo cuadrantal y luego analice con
los estudiantes la tabla y gráfica mostradas. Pida que lean la
información del recuadro Anota. Utilice lo anterior para resolver
el ejemplo 10.
‰ Afiance lo aprendido, solicitando a los estudiantes que resuel-
van el ejercicio 12 de la Práctica Nivel 1.
Salida
‰ Proponga a los estudiantes la Práctica Nivel 2 para ser desarro-
llada en equipos.
RT de ángulos en posición normal
Metacognición
‰ Se pueden plantear diversas preguntas como:
· ¿C0é ccrcclerisliccs ceLen cresenlcr ccs rczcnes
que al multiplicarse el producto dé la unidad?
· Si ccs rczcnes lriccncmélriccs scn ic0cles. ¿c0é se
debe cumplir?
‰ Se puede proponer un organizador visual para que el
alumno observe sus logros en el aprendizaje del tema.
5Material de consulta
Bibliografía
- Juon Goñi Golorzo. Trigonometría. 7
mo
Fd. Limo. FdiIoriol
Ingenierío. 1991.
Páginas Web
- hIIp:11www.omerique.neI1Iwiki1pub1Pecursos1MoIemoIico
sCuorIoFsoCpcionßIesGuodolpeno14opb-IrigonomeIrio.pdf
- www.luiszegorro.cl1moodle1mod1resource1view.php?id=9
Eval uaci ón iiiiiiiiiiiiiiiiiii
Tema 4
Aplico propiedades
de las RT comple-
mentarias.
Heteroevaluación y/o coevaluación
‰ Puede evaluar el aprendizaje del estudiante sobre la
base del siguiente listado de actividades:
Procesos empleados en
la enseñanza
Siempre
Con
frecuencia
Pocas
veces
Reconoce las RT de los án-
gulos agudos.
Reconoce y aplica la pro-
piedad de las RT recíprocas.
Reconoce y aplica la pro-
piedad de las RT para án-
gulos complementarios.
Integra los contenidos con
otras áreas.
Plantea diferentes estrate-
gias para la solución de
problemas.
Efectúo más
ejemplos.
Efectúo más
ejercicios.
Aplico RT de triángu-
los pitagóricos.
Identifico RT de
ángulos agudos.
Aplico propie-
dades de las RT
recíprocas.
Analizo más
ejemplos.
Paso al siguiente
tema
Sí No
No
Si
Si
Si
No
Efectúo más
ejemplos.
No
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Eval uaci ón iiiiiiiiiiiiiiiiiii
XLo mínimo para empezar
· Fl clcnc ccrlesicnc eslc fcrmccc ccr ccs reclcs n0mé-
ricas, una horizontal y otra vertical, que se cortan en un
punto. La recta horizontal es llamada eje de las abscisas
(x), y la vertical, eje de las ordenadas (y); el punto donde
se cortan recibe el nombre de origen.
Los alumnos tienen dificultades al momento de determinar
las variaciones de cada gráfica de las líneas trigonométricas.
Una forma de superar esta dificultad es trabajar cada línea
trigonométrica más detalladamente.
Por ejemplo:
Determina la línea coseno.
Grafica la línea coseno en cada cuadrante.
Algunas dificultades y/o errores frecuentes y cómo
superarlos
)Curiosidades
Los babilonios y los egipcios (hace más de 3 000 años) fue-
ron los primeros en utilizar los ángulos de un triángulo y las ra-
zones trigonométricas para efectuar medidas en agricultura
y para la construcción de pirámides. También se avanzaron
los primeros esfuerzos para el estudio de la Astronomía me-
diante la predicción de las rutas y posiciones de los cuerpos
celestes, a fin de mejorar la exactitud en la navegación y en
el cálculo del tiempo y los calendarios.
Metacognición
‰ Se pueden plantear diversas preguntas como:
· ¿Fn c0é se ciferencicn lcs linecs lriccncmélriccs?
· ¿Pcrc hcllcr lcs PT ce 0n cnc0lc es s0ficienle lener
un punto P que pasa por la circunferencia?
‰ Se puede proponer un organizador visual para que
el estudiante observe sus logros en el aprendizaje del
tema.
5Material de consulta
Bibliografía
- Juon Goñi Golorzo. Trigonometría. 7
mo
Fd. Limo. FdiIoriol
Ingenierío. 1991.
Páginas Web
- hIIp:11moIeyoel.blogdiorio.com1Iogs1ongulo1
- hIIp:11www.i sfIi c.mepsyd.es1w31DescorIes1ßoch_
CNST_11Pozones_IrigonomeIricos_operociones_idenIi-
dodes1rozones2.hIm
Heteroevaluación y/o coevaluación
Puede evaluar el aprendizaje del estudiante sobre la
base del siguiente listado de actividades:
Procesos empleados en
la enseñanza
Siempre
Con
frecuencia
Pocas
veces
Identifica la circunferencia
trigonométrica y sus ele-
mentos.
Identifica las líneas trigo-
nométricas.
Analiza y determina las va-
riaciones de cada función
trigonométrica.
Aplica las estrategias ade-
cuadas en problemas de
ángulos en posición nor-
mal.
Identifica las RT de los án-
gulos cuadrantales.
Muestra orden y claridad
en su proceso de resolu-
ción.
Y
X
A
O
R
y
x
P(x; y)
OP = radio = 1
PR = x = Línea caseno
DECRECE DECRECE
CRECE CRECE
0
0
1 –1
Circunferencia
trigonométrica
Grcccs sexccesimcles
Grcccs cenlesimcles
Líneas
trigonométricas
Razones
trigonométricas
Ánc0lcs en ccsicicn
normal
Tangente y
cotangente
Secante y
cosecante
en ella se
representan
se establecen
sus
Seno
y coseno
son
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27
XLo mínimo para empezar
El concepto de función
Dados dos conjuntos X e Y, una función de X en Y es una co-
rrespondencia matemática denotada por f: X A Y, que cum-
ple con las siguientes dos condiciones:
· Ccncicicn ce exislencic. Tcccs lcs elemenlcs ce X eslcn
relacionados con elementos de Y.
· Ccncicicn ce 0niciccc. Cccc elemenlc ce X eslc relccic-
nado con un único elemento de Y.
Sesión
Inicio
‰ Grcfic0e en lc cizcrrc lc crcficc ce lc f0ncicn senc (sin men-
cionar que corresponde a dicha función) e indique a los estu-
diantes que observen la imagen de la situación y lean el texto
presentado. Solicite que comparen el gráfico del ritmo cardiaco
y el de la pizarra y establezcan semejanzas y diferencias entre
ellos.
‰ Pregunte a los estudiantes si el gráfico pegado en la pizarra
puede ser o no una función. Señale las características propias
de esta y mencione que a las funciones matemáticas que per-
miten describir los ritmos biológicos se les denomina funciones
trigonométricas.
Proceso
‰ Defina la función seno y la función coseno. Resalte en ambos
casos la forma de su gráfica y sus características. Trace la grá-
fica de cada función en la pizarra e indique en ellas cada una
de las características mencionadas. Complemente la explica-
ción con la información del recuadro Anota.
‰ Solicite a los estudiantes que resuelvan los ejemplos 1 y 2 y los
ejercicios 1; 2; 4 y 5 de la Práctica Nivel 1 para reforzar lo estudia-
do anteriormente.
‰ Defina la función tangente y la función cotangente. Trace la grá-
fica de cada función en la pizarra e indique en ellas cada una
de sus características. Luego, resuelva con los estudiantes los
ejemplos 3 y 4 para reforzar lo aprendido.
‰ Defina la función secante y la función cosecante. Trace la grá-
fica de cada función en la pizarra e indique en ellas cada una
de sus características. Seguidamente, resuelva el ejemplo 5
para reforzar lo anterior.
‰ Consolide lo estudiado hasta el momento, resolviendo los ejer-
cicios 3 y del 6 al 11 de la Práctica Nivel 1.
‰ Explique de qué forma una función trigonométrica puede tener
inversa aun sabiendo que es una función periódica. Comple-
mente la explicación con la información (en el margen) acerca
del concepto de función inyectiva.
‰ Grcfic0e lcs f0ncicnes senc. ccsenc y lcncenle y s0s rescecli-
vas funciones inversas. Realice un análisis comparativo entre
ellas e indique sus características. Resalte la notación de cada
función inversa.
‰ Desarrolle con los estudiantes los ejemplos 6 y 7.
Salida
‰ Forme grupos de trabajo para que resuelvan los ejercicios pro-
puestos en la Práctica Nivel 2.
Funciones trigonométricas
Tema 5
Los alumnos tiene dificultades y cometen errores cuando se
trata de realizar la construcción de las inversas de las funcio-
nes trigonométricas, que no son funciones inyectivas.
Una forma de superar esta dificultad es haciendo restriccio-
nes en el dominio de dichas funciones y, dirigiendo una diná-
mica, presentarles la gráfica de las funciones trigonométricas
en la pizarra.
· Picc c lcs esl0cicnles c0e cLlenccn el ccminic yc reslrin-
gido de cada función presentada.
· Sclicile c0e ccn ese ccminic reslrincicc crcfic0en lc f0n-
ción inversa de cada función trigonométrica.
· Finclmenle. sclicile c0e ellcs fcrm0len 0n e|ercicic similcr.
Algunas dificultades y/o errores frecuentes y cómo
superarlos
)Curiosidades
El Canadarm 2 es un brazo mani-
pulador robótico gigantesco de
la Estación Espacial Internacional.
Este manipulador es operado con-
trolando los ángulos de sus articu-
laciones. Calcular la posición final
del astronauta en el extremo del brazo requiere un uso repeti-
do de las funciones trigonométricas de esos ángulos, que se
van formando por los varios movimientos que se realizan.
3
2
2 4 6 8
1
0
–1
–2
–2
–3
3
2
0,5 1,5 2,5 2 1 3
1
0
–1
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–3
x
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Sesión
Inicio
‰ Indique a los estudiantes que observen la imagen de la situa-
ción y que a partir de ella mencionen la cantidad de ángulos
que se puedan observar, señalando la clase de ángulo a la
que pertenecen según su medida aproximada. Pregunte si son
ángulos en posición normal.
‰ Grcfic0e en lc cizcrrc 0n circ0lc lriccncmélricc scLre 0n clcnc
cartesiano y resalte los ángulos observados en el texto. Explique
que las razones trigonométricas de los dos ángulos se pueden
hallar teniendo en cuenta su signo y el cuadrante en que se
encuentran. Formalice el concepto de reducción al primer cua-
drante a partir de lo indicado en el recuadro con la idea cen-
tral del tema.
Proceso
‰ Afiance la noción de ángulos negativos y sus respectivas razo-
nes trigonométricas, a partir del ejemplo 1. Solicite que lean la
información del recuadro del margen. Recuerde cómo se gene-
ran los ángulos negativos (giro horario).
‰ Consolide lo estudiado hasta el momento, solicitando a los es-
tudiantes que resuelvan los ejercicios 1 y 2 de la Práctica Nivel 1
de manera individual y que comparen sus respuestas en pare-
jas a modo de coevaluación.
‰ Analice con los estudiantes todas las estrategias para trabajar
con ángulos mayores que 90°, incluyendo los ángulos mayores
a una vuelta (360°), enfatizando que dichos procesos son de-
nominados reducción al primer cuadrante.
‰ Pida a los estudiantes que observen las características de estos
procesos de reducción, para poder aplicarlos según la situa-
ción dada.
‰ Afiance cada caso de reducción de un ángulo al primer cua-
drante (cuando el ángulo se encuentre en el segundo cuadran-
te, tercer cuadrante, cuarto cuadrante o cuando sea mayor a
360°), realizando los ejercicios de los ejemplos 2; 3; 4; 5 y 6.
‰ Resalte la información del recuadro Anota en el proceso de re-
ducción al primer cuadrante, la determinación del ángulo refe-
rencial y el signo de la razón trigonométrica.
‰ Solicite a los estudiantes que resuelvan en parejas los ejercicios
del 3 al 12 de la Práctica Nivel 1. Luego, que comparen respues-
tas entre ellos y, finalmente, con otras parejas.
Salida
‰ Forme grupos de trabajo para que resuelvan los ejercicios pro-
puestos de la Práctica Nivel 2 y seleccione algunos del De todo
un poco Nivel 2 y Nivel 3.
Reducción al primer cuadrante
Metacognición
‰ Se pueden plantear diversas preguntas como:
· ¿C0cncc 0nc f0ncicn es ccnsicerccc crecienle c
decreciente?
· ¿C0é ccrcclerisliccs ceLes icenlificcr en 0nc f0n-
ción inversa?
‰ Se puede proponer un organizador visual para que el es-
tudiante observe sus logros en el aprendizaje del tema.
5Material de consulta
Bibliografía
- Juon Goñi Golorzo. Trigonometría. 7
mo
Fd. Limo. FdiIoriol
Ingenierío. 1991.
Páginas Web
- hIIp:11www.educor.org1enlored1miswq1webquesI_1.hIm
- hIIp:11www.secIormoIemoIico.cl1medio1diferenciodo1
NM4_groñco_func_Irig.doc
- hIIp:11hbuiIrogor.googlepoges.com1FUNCICNFSTPIGCNC-
MFTPICASINVFPSAS.pdf
Eval uaci ón iiiiiiiiiiiiiiiiiii
Tema 6
Heteroevaluación y/o coevaluación
‰ Puede evaluar el aprendizaje del estudiante sobre la
base del siguiente listado de actividades:
Procesos empleados en
la enseñanza
Siempre
Con
frecuencia
Pocas
veces
Identifica la función trigo-
nométrica y su respectiva
gráfica.
Reconoce cuándo una fun-
ción es creciente y cuándo
es función decreciente.
Calcula adecuadamente
la amplitud de una fun-
ción trigonométrica.
Identifica si una función
trigonométrica es periódi-
ca o no.
Analiza gráficas de las
funciones trigonométricas
inversas.
Investiga o pregunta acer-
ca de sus dudas sobre el
tema tratado.
Muestra orden y claridad en
su proceso de resolución.
Funciones trigonométricas inversas
(restringiendo el dominio)
Funciones
trigonométricas
Seno Coseno Tangente Cotangente Cosecante Secante
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Eval uaci ón iiiiiiiiiiiiiiiiiii
XLo mínimo para empezar
· Si 0n cnc0lc lriccncmélricc es cenerccc ccr 0n circ en
sentido horario, el ángulo que se obtiene es negativo. Si,
por el contrario, dicho giro es en sentido antihorario, el án-
gulo que se obtienen es positivo.
· Alc0ncs ec0ivclencics ce 0n cnc0lc en cislinlcs sisle-
mas:
Tienen dificultades los estudiantes cuando se trata de reducir
al primer cuadrante ángulos cuya amplitud supera los 360°.
Tomemos como ejemplo cos (−1 560°).
El problema se da cuando
olvidan analizar el cuadrante
y el signo de RT.
Una forma de superar esta
dificultad es realizando un
juego: “Hallando el residuo”.
· Fl |0ecc se reclizc en cr0ccs ce ó.
· Se les cresenlc 0nc lcr|elc ccn lc PT ce 0n cnc0lc mcycr
a 360°.
· Se les cice c0e civiccn el cnc0lc y hcllen el resic0c.
· Fl esl0cicnle c0e hclle el resic0c crimerc. ceLe mencic-
nar en qué cuadrante se encuentra y el signo de la RT
respectiva; de lo contrario, pierde.
· Gcnc el cr0cc cc0el en c0e lcccs lcs miemLrcs hcn ccr-
ticipado.
Algunas dificultades y/o errores frecuentes y cómo
superarlos
)Curiosidades
Las unidades de medida de ángulos más conocidas son los
grados, minutos y segundos sexagesimales, basadas en la
división en partes iguales de una circunferencia:
360º = 1 giro completo
180º = 1/2 vuelta
90º = 1/4 de vuelta
1º = 1/360 de vuelta
También se puede definir otra unidad angular, el radian, que
en las aplicaciones físicas es mucho más práctico y directo
respecto a los grados sexagesimales.
Metacognición
‰ Se pueden plantear diversas preguntas como:
· ¿C0é rczcnes lriccncmélriccs ce cnc0lcs neccli-
vos generan razones positivas?
· Si 0n cnc0lc se enc0enlrc en el lercer c0ccrcnle.
¿qué estrategia empleas para reducirlo al primer
cuadrante?
‰ Se puede proponer un organizador visual para que el es-
tudiante observe sus logros en el aprendizaje del tema:
5Material de consulta
Bibliografía
- Juon Goñi Golorzo. Trigonometría. 7
mo
Fd. Limo. FdiIoriol
Ingenierío. 1991.
Páginas Web
- hIIp:11or.geociIies.com1viIorio511moIemoIico1Irigoi-
denI2.doc
- hIIp:11www.|unIodeondolucio.es1overroes1iesdiegogoi-
Ion1deporIomenIos1deporIomenIos1deporIomenIo_de_
moIemoI1recursos1videos1IrigonomeIrio1descorgo.php
Heteroevaluación y/o coevaluación
Puede evaluar el aprendizaje del estudiante sobre la
base del siguiente listado de actividades:
Procesos empleados en
la enseñanza
Siempre
Con
frecuencia
Pocas
veces
Aplica correctamente las
RT de ángulos negativos.
Determina correctamente
los signos de las RT.
Reconoce correctamente
cada caso de reducción
de ángulos.
Plantea la estrategia co-
rrecta en situaciones pro-
blemáticas.
Discute, cuestiona y ela-
bora conjeturas respecto
a una situación.
Investiga o pregunta acer-
ca de sus dudas sobre el
tema tratado.
Muestra orden y claridad en
su proceso de resolución.
Horario (–)
/
4
= 45º
/
3
= 60º
2/
3
= 120º
/
5
= 36º
1° cos(−1 560°) = −cos1 560°
2° 1 560 360
1 440 4
– 120
225º 90º
45º
–60º
–90º
300º
Reducción al primer
cuadrante
De un ángulo que pertenece al
IIC , IIIC , IV C o es mayor que 360°.
Ánc0lcs necclivcs Ánc0lcs ccsilivcs
Ánc0lc referencicl
Antihorario (+)
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Eval uaci ón
Z Comunicación matemática
1. Observa la figura y a partir de ella indica cuál de las
proposiciones no corresponde.
a. En el I C el coseno decrece de 1 a 0.
b. En el II C el coseno decrece de 1 a 0.
c. En el III C el coseno crece de – 1 a 0.
d. En el IV C el coseno crece de 0 a 1.
Z Manejo de algoritmos
2. Dado un triángulo rectángulo ABC, recto en A, se sabe
que tg C = 1,66...
Calcula los valores de:
a. Sen C
b. Cos B
c. Csc B
Z Razonamiento y demostración
3. Sea P el punto final de un arco A en posición normal
de la circunferencia trigonométrica ubicada en el IV
C. Analiza y deduce el valor de verdad de las siguien-
tes proposiciones:
a. Sen A = −y ( )
b. Cos A = x ( )
c. Sen A = x ( )
d. Cos A = −y ( )
Z Resolución de problemas
4. Determina la altura de un árbol, sabiendo que desde
un punto del terreno se observa su copa bajo un án-
gulo de 30° y, si nos acercamos 10 m, bajo un ángulo
de 60°.
Rel aci ónal o con…
Z ELECTRÓNICA
La corriente sinusoidal
La más importante de las corrientes alternas periódicas es la
llamada corriente sinusoidal o senoidal, porque es la única
capaz de pasar a través de resistencias, bobinas y conden-
sadores sin deformarse. Se llama sinusoidal porque sigue la
forma de la función matemática seno.
Corriente 1 = 10 sen k t
à
Hi st or i a de l a mat emát i ca
Regiomontanus, en 1461 (a los 25 años), fue nombrado profe-
sor de Astronomía en la universidad de Viena en Austria; reem-
plazó a Peuerbach, quien había dejado el puesto por motivos
de salud. El gusto de dar clase en una universidad tan famosa
le duró solo siete años, pues en 1468 (a los 32 años) Regio-
montanus fue nombrado astrónomo real de la corte del rey
Matthias Corvinus de Hungría.
Regiomontanus murió de una forma espantosa, lleno de dolor
y bañado en vómitos de sangre; hay quienes dicen que fue
envenenado por sus enemigos y hay quienes piensan que fue
víctima de la peste bubónica. De cualquier forma, fue una tra-
gedia para la Matemática una muerte tan temprana.
El gráfico muestras cómo varía la velocidad de un auto de carrera
a lo largo de una pista plana de 3 km durante la segunda vuelta.
· ¿Dcnce se recislrc lc velcciccc mcs cllc c0rcnle lc sec0n-
da vuelta?
· ¿C0cl es cislcncic ccrcximccc cesce lc linec ce ccrlicc
hasta el comienzo del tramo recto más largo de la pista?
Adaptación. M159Q01 - 02 PISA 2006
Pr uebas i nt er naci onal es
Serie 1
0
1 0,50
10
–5
5
10
1,50 2,50 3,50 4,50 5,50 2 3 4 5 6 6,50 7,50 8,50 9,50 7 8 9 10
0.2 0
20
0
40
60
80
100
120
140
160
180
0.4 0.6 0.8 1.0 1.2 1.4 1.6 1.8 2.0 2.2 2.4 2.6 2.8 3.0
0.5 1.5 2.5
Velocidad de un auto de carrera a lo largo
de una pista de 3 km
(segunda vuelta)
Velocidad
(km/h)
Línea de
partida
Distancia recorrida en la pista (km)
90º
270º

360º
180º
B
C A
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31
SOLUCI ONARI O
º Ejercicio 5.......................................................................
º Ejercicio 6.......................................................................
º Ejercicio 7.......................................................................
º Ejercicio 8.......................................................................
º Ejercicio I - pógino I3I ..................................................
º Ejercicio 2.......................................................................
º Ejercicio 3.......................................................................
º Ejercicio 4.......................................................................
2 3 1 3 4 3
2 5 1 6 3 2 4 2
1 6 5 4 1 3 2 5
2 4 6 2 5 1 3 3
4 2 3 5 6 4 1 3
5 1 2 3 4 6 5 2
4 3 4 1 2 5 6 1
3 2 4 3 2 1
3 2 3 3 1
3 2 4 3 1 5 1
2 1 5 4 2 3 3
2 4 3 1 5 2 2
1 5 1 2 3 4 2
2 3 2 5 4 1 3
2 3 1 2 3
2 1 3 3 2
2 4 5 3 2 1 4
3 3 2 1 4 5 1
1 5 1 4 3 2 4
3 2 3 5 1 4 2
3 1 4 2 5 3 2
3 2 2 1 3
3
2 4 3 1
1 2 4 3
2 3 1 2 4
4 3 1 2
2 3 2
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3 4 2 1
1 3 4 2
1 4 2 1 3 2
3 2 1 3 4
2
3 1 2 3
2 1 4 3 2 3
2 2 1 4 3 2
1 4 3 3 1 4
2 3 2 1 4 1
2 3 3 1
2 1 2
2 1 3 2 2
1 3 2 1 3
2 2 1 3 1
2 3 1
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3 1 2 2
2 3 1
3 1 2 3
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ARITMÉTICA
Teoría de Conjuntos I
9. Dados los conjuntos:
A = {x
2
– x/x ; Ž x < 5}
B = {2x/x ; Ž x ≤ 3}
C = {x
2
+ x/x ; Ž x < 3}
D = {4x – 2/x ; Ž x ≤ 2}
Determina la afirmación incorrecta:
A. A y B no son conjuntos equivalentes
B. B y C son conjuntos comparables
C. C y D no son conjuntos iguales
D. D y A no son conjuntos disjuntos
E. B y D son conjuntos comparables
10. Se dispone de cinco tipos de insecticidas diferen-
tes, los cuales se combinan para obtener insectici-
das más eficientes, distintos a los que ya se tienen.
¿Cuántos insecticidas más se podrán obtener?
A. 24 B. 27 C. 25 D. 28 E. 26
11. Con cinco tipos diferentes de rosas se desean rea-
lizar injertos. Determinar con cuántos tipos de rosas
en total se podría contar al final.
A. 32 B. 63 C. 64 D. 31 E. 27
12. Sean dos conjuntos A y B, tales que:
n[P(A Δ B)] = 1 024
n[P(A E B)] = 8
Determina n[P(A F B)].
A. 2 048 C. 4 096 E. 6 472
B. 9 464 D. 8 192
13. Si A’Δ B’ = ’, determina la validez lógica de las si-
guientes proposiciones:
I. [A F (A E B’)] – [B’ E (A F B’)] = ’
II. (A F B) – B = ’
III. (A – C) E (B – C)’ = A – B
A. VVF B. FVV C. VFV D. VVV E. FFV
14. Simplifica:
[(A’ E B)’ F (A E B’)’]’Δ A
A. ’ B. F C. A D. B E. A’
15. Determina la suma de los elementos del conjunto A:
A = {5 – (2 – x)
2
/x ; B};
B = {(x – 1)
2
– 1/x ; , –1 ≤ x < 4}
A. 4 B. 5 C. 3 D. 1 E. 2
1. Sea el conjunto
El elemento de A que se encuentra en la posición 40
es:
A. 1 603 B. 1 524 C. 1 521 D. 1 600 E. 1 544
2. Al simplificar
Se obtiene:
A. C B. A C. A – C D. B E. A E B
3. Dados los conjuntos A, B, y C en U, simplifica la
expresión:
A. A F B B. A E B C. A D. B E. ’
4. Determina el conjunto
por extensión y da como respuesta la suma de sus
elementos.
A. 339 B. 336 C. 333 D. 330 E. 327
5. Simplifica la siguiente expresión:
(A – B) F (B – C) F (B E C)
A. A E B C. A F B C. C – A
B. C F B D. C E B
6. Se sabe que un conjunto de n elementos tiene 2
n
subconjuntos. La intersección de P y Q tiene 128 sub-
conjuntos; la diferencia de P respecto a Q tiene 64
subconjuntos. El producto cartesiano P = Q presenta
182 pares. Luego podemos afirmar que Q – P tiene:
A. 6 elementos
B. 4 subconjuntos
C. 63 subconjuntos propios
D. 4 elementos
E. 128 subconjuntos
7. Se sabe que los conjuntos A y C son disjuntos, y los
conjuntos B y C también. La intersección de los con-
juntos potencias de A y B tiene 16 elementos. Los
conjuntos (A – C) y (B – C) tienen cada uno 13 ele-
mentos. En total (A F B F C) presenta 32 elementos.
¿Cuántos elementos tiene C?
A. 6 B. 7 C. 8 D. 9 E. 10
8. Determina la relación equivalente a:
{[(A Δ B) E (A – B)] E A} – (A’ E B’).
A. ’ B. A E B C. A F B D. B – A E. A – B
A x x e ÷ e
{ ¦
/ 3
A B B C A B C
c
c
c c
÷
( )
. ·
( )

]
]
]
· ÷ ·
( ) ( )
A B A C
c c
A
( )
A A
( )

]
]
A A ( ) B C .

÷
÷
< < e
|
¦
|
|
|
|
A x x
n
n
n n / ; ;
3
1
1
0 10
(Tipo UNI 2001 – I)
(Tipo UNI 2002 – I)
(Tipo UNI 2007 – I)
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33
ARITMÉTICA
Teoría de Conjuntos II
6. En un congreso odontológico se observó que parti-
ciparon 150 odontólogos:
85 odontólogos eran peruanos.
70 odontólogos eran hombres.
25 odontólogos varones usaban bigotes y tenían reloj.
Los odontólogos extranjeros que tienen reloj y no
usan bigotes son tantos como los que son extranje-
ros que no tienen reloj ni usan bigotes.
Hay 5 mujeres extranjeras con minifalda y sin reloj,
ellas son la cuarta parte de las mujeres peruanas
con la misma característica y la mitad de las perua-
nas sin minifalda y sin reloj.
2 extranjeros usan bigotes pero no tienen reloj.
Hay 40 odontólogos varones que son peruanos.
La diferencia entre las mujeres con minifalda y sin
reloj que son peruanas con los peruanos con reloj
y bigote es 7.
¿Cuántos hombres extranjeros no usan bigotes?
A. 16 B. 13 C. 12 D. 15 E. 19
7. El registro de una universidad proporciona los si-
guientes datos con respecto a un grupo de 200
alumnos del primer ciclo: 105 están inscritos en Ma-
temática Básica I; 115 en Análisis Matemático I y 75
en Física; 65 Matemática Básica I y Análisis Matemá-
tico I; 35 Física I y Matemática Básica I; 30 en Análisis
Matemático I y Física; y 20 están inscritos en los tres
cursos. Determina el número de alumnos que están
inscritos en Matemática Básica I pero no en Física.
A. 70 B. 80 C. 95 D. 15 E. 40
8. En un corral donde se encuentra 90 pollos se obser-
va que:
Los que comen maíz son el doble de los que comen
sólo trigo. Los que comen maíz y trigo son la tercera
parte de los que comen sólo maíz. ¿Cuántos pollos
comen uno solo de estos alimentos?
A. 30 B. 75 C. 60 D. 45 E. 20
9. En un colegio 95 alumnos han rendido 3 exámenes,
de ellos 30 aprobaron el primero, 45 el segundo y 40
el tercero; 5 aprobaron los 3 exámenes, 20 no apro-
baron ningún examen, 10 aprobaron el primero y el
segundo pero no el tercero; 15 no aprobaron ni el
primero ni el tercero pero si el segundo; 15 no apro-
baron el primero ni el segundo pero sí el tercero. De-
termina cuántos alumnos aprobaron por lo menos
dos cursos
A. 20 B. 35 C. 25 D. 40 E. 30
1. Un grupo de personas decide viajar y resulta que 48
mujeres van a Arequipa, 45 hombres van a Iquitos, 36
casados van a Arequipa y 53 solteros van a Iquitos.
Si se sabe que hay 50 hombres casados y 26 muje-
res solteras van a Arequipa, determina el número de
mujeres solteras.
A. 70 B. 44 C. 60 D. 54 E. 66
2. Jorge debe comer carne de res o verduras (o am-
bos) en su almuerzo de cada día del mes de abril. Si
en su almuerzo durante 22 días hubo carne de res y
durante 17 días hubo verduras, entonces, el número
de días que almorzó carne de res y verduras es:
A. 18 B. 8 C. 9 D. 11 E. 7
3. En el departamento de control de calidad de una
fábrica de micro chips, se consideran tres defectos
A, B y C como las más importantes, se analizan 200
productos y arrojo el siguiente resultado:
· 58 crlic0lcs cresenlcn el cefeclc A.
· 72 crlic0lcs cresenlcn el cefeclc B.
· 80 crlic0lcs cresenlcn el cefeclc C.
· 100 crlic0lcs cresenlcn excclcmenle 0n cefeclc.
· 10 crcc0clcs lienen lcs lres cefeclcs.
¿Qué porcentaje de productos presentan exacta-
mente dos defectos entre los que presentan al me-
nos un defecto?
A. 20% B. 40% C. 60% D. 26,6% E. 72,3%
4. En un salón de clases, 35 alumnos aprobaron ma-
temáticas, 35 alumnos aprobaron comunicación y
43 aprobaron historia. ¿Cuántos alumnos hay en el
aula de clase si 20 alumnos aprobaron los tres cur-
sos y no hay alumnos, que hayan aprobado exacta-
mente dos cursos y que hayan sido desaprobados
en los tres cursos?
A. 73 B. 70 C. 65 D. 60 E. 55
5. En un aeropuerto hay 105 personas entre hombres,
mujeres y niños, se observa que hay:
· 20 m0|eres
· 55 nincs
· 40 cer0cncs
· ó5 exlrcn|ercs
· 25 nincs cer0cncs
· 45 exlrcn|ercs enlre m0|eres y nincs
· 15 cer0cncs enlre hcmLres y m0|eres
Determina en cuánto excede la cantidad de hom-
bres extranjeros a la de los peruanos.
A. 15 B. 25 C. 20 D. 5 E. 10
(Tipo UNI 2000 – II)
(Tipo UNI 2003 – I)
34
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2
2
ARITMÉTICA
Numeración
7. ¿Cuál es el quinto término de la siguiente sucesión?
11
(4)
; 21
(5)
; 40
(6)
; 102
(7)
; ..........
A. 152
(8)
B. 154
(8)
C. 162
(8)
D. 156
(8)
E. 142
(8)
8. En base b se cumple que AAA × F = 1776, entonces,
el valor mínimo de b, para que se cumpla la condi-
ción anterior es:
A. 7 B. 8 C. 9 D. 10 E. No existe
9. De la igualdad a1b
(8)
= a61
(n)
, calcula el valor de
a + b + n.
A. 18 B. 16 C. 15 D. 14 E. 13
10. Convertir 3/5 al sistema de base 8.
A. 0,46314631......
(8)
B. 0,463463463......
(8)
C. 0,46214621......
(8)
D. 0,462462462......
(8)
E. 0,46414641......
(8)
11. En el número 16p61
(n)
, p es 11; entonces la raíz cua-
drada en base n es:
A. 113 B. 123 C. 130 D. 131 E. 132
12. Sabiendo que aaa0
(7)
= xyz6, determina el valor de
a + x + y + z.
A. 16 B. 18 C. 19 D. 21 E. 23
13. ¿Cuántas cifras cero tiene la expresión 2
17
+ 2
8
+ 2
4
+ 2 + 1 al representarse en el sistema binario?
A. 12 B. 13 C. 14 D. 15 E. 16
14. Si aabb = 13 × a × bb, calcula (a + b).
A. 12 B. 17 C. 10 D. 8 E. 5
15. Un número de dos dígitos es "n" veces la suma de sus
cifras. El número que se obtiene al intercambiar los
dígitos resulta el producto de la suma de sus cifras
multiplicado por:
A. 11 + n
B. 11− n
C. 7 + n
D. 7 − n
E. 2n
1. En cierta base b un número N tiene la forma 11111
(b)
;
en la base (b − 1) dicho número tiene la forma
15ABC
(b − 1)
donde las tres letras son dígitos. Entonces
el valor de b es:
A. 6
B. 8
C. 10
D. 11
E. mayor que 11
2. Si al número 2332 dado en base n, lo pasamos a la
base (n + 1), entonces la suma de sus cifras en la
base (n + 1) es:
A. 6 B. 5 C. n + 1 D. n + 2 E. 2n
3. La suma S = 0,12
(4)
+ 0,23
(6)
+ 0,34
(8)
expresada
como una fracción de números en base 5, es igual a:
A. C. E.
B. D.
4. Si el número xax
(7)
se expresa en base a es 5y0 ¿Cómo
se expresa en el sistema ternario?
A. 21 001
B. 21 110
C. 12 110
D. 21 010
E. 12 210
5. Un número de la forma ab representa la edad de
una persona que aún no alcanza la mayoría de
edad. Si en una base n (menor que b) dicho número
es capicúa, hallar la suma de todos los números ab
que cumplen lo anterior.
A. 15 B. 16 C. 31 D. 32 E. 48
6. Las computadoras almacenan información digital
en registros. Un registro es un grupo de celdas bina-
rias. Si al digitar un número sobre el teclado se gene-
ra el registro:
¿Cuál es el triple del número que se digitó en base
10?
A. 44,5 B. 89 C. 133,5 D. 60,5 E. 121
Tipo UNI 2001 – I
Tipo UNI 2005 – II
Tipo UNI 2006 – I
Tipo UNI 2006 – II
Tipo UNI 2007 – II
UNI 2007 – II
Tipo UNI 2008 – II
Tipo UNI 2001 – II
Tipo UNI 2003 – II
Tipo UNI 2004 – II
UNI 2005 – I
Tipo UNI 2005 – II
241
(5)
134
(5)
124
(5)
134
(5)
244
(5)
133
(5)
211
(5)
113
(5)
214
(5)
143
(5)
1 0 1 1 0 0 , 1
35
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2
ARITMÉTICA
Cuatro operaciones
8. Halla la suma de los elementos del conjunto
¦
b(a + 5) (a/2)(3b)
; tal que a es entero positivo}.
A. 12 686 C. 8 778 E. 8 148
B. 16 926 D. 14 668
9. Determina el valor de a + b + c + d si se sabe que
abcd
(7)
+ dcba
(7)
= 3 544.
A. 17 B. 20 C. 14 D. 15 E. 13
10. El producto de un número por a es 864 y por b es
2 016. Si a y b son cifras, calcula el producto de este
número por el mayor número capicúa de 4 cifras
que se puede formar con a y b.
A. 1 086 624 C. 2 113 056 E. 2 243 076
B. 2 143 066 D. 2 239 776
11. Sea U(N) la última cifra del entero no negativo N. Si
X=U(A+B), entonces de las expresiones:
I. X=U(A)+U(B)
II. X=U(A+U(B))
III. X=U(U(A)+U(B))
Son correctas:
A. Solo III B. I y II C. I y III D. Solo I E. II y III
12. Sean los números a, b y r enteros positivos. Al dividir
(a+b) entre b, se obtiene como cociente 5r y como
residuo r. Si a ≥ 45r y b es primo, ¿Cuál es el menor
valor de b?
A. 5 B. 7 C. 11 D. 13 E. 17
13. Obtenga la suma de los n primeros números natu-
rales que tengan todas sus cifras iguales a 4, más la
suma de los n primeros números naturales que ten-
gan todas sus cifras iguales a 3.
A.
7
81
(10
n+1
− 9n − 10) D.
7
81
(10
n+1
− 10n − 10)
B.
7
81
(10
n+1
− 9n − 9)
E.
7
81
(10
n+1
− 9n − 1)
C.
7
9
(10
n+1
− 9n − 10)
14. La suma de 13 números impares consecutivos está
comprendida entre 430 y 480. Si el término central es
ab, halla el valor de:
1 + 2 + 3 + 4 + ………….... + ab
A. 520 C. 630 E. 720
B. 580 D. 650
1. Sea N un número de cinco cifras todas diferentes. N
es igual a la suma de todos los números de tres cifras
todas diferentes que puede formarse con las cinco
cifras de N. Halla la suma de las cifras de N.
A. 9 B. 18 C. 27 D. 36 E. 24
2. Sean x, y, z números naturales menores que 11, don-
de
x
3
+
y
9
+
z
27
=
1,518
.
¿Cuántas ternas (x; y; z) solu-
ción se obtienen, en las cuales z = 8?
A. ninguna B. 1 C. 2 D. 3 E. 4
3. Sea A × B = 53 361 el producto de dos números en-
teros positivos, donde A tiene dos cifras, B tiene tres
cifras y es divisible entre 3, entonces el valor de B es:
A. 231 B. 539 C. 639 D. 693 E. 837
4. Sean x, z, N enteros no negativos. La cantidad de nú-
meros N tales que 15 < N < 40, que no se pueden
expresar en la forma N = 7x + 9z es igual a:
A. 23 B. 11 C. 24 D. 14 E. 10
5. Si las dos siguientes sumas están expresadas en una
base p:
205
(p)
+
ABC
(p)
403
(p)
A + B + C =15
(p)
Entonces el producto ABC, expresado en la base p,
es igual a:
A. 30 B. 34 C. 36 D. 42 E. 48
6. El siguiente producto está expresado en cierta base
b: 7 × 987789 = z80z613 donde z es un dígito, enton-
ces determina el valor de z.
A. 5 B. 7 C. 9 D. 8 E. 6
7. La cantidad de cifras de los números A, B y C son nú-
meros impares consecutivos crecientes. Si el produc-
to A
3
B
4
C
5
tiene por lo menos 148 cifras, entonces la
cantidad máxima de cifras que puede tener dicho
producto es:
A. 150 B. 162 C. 164 D. 168 E. 170
Tipo UNI 2000 – I
Tipo UNI 2003 – II
Tipo UNI 2004 – II
UNI 2004 – II
Tipo UNI 2004 – II
Tipo UNI 2007 – I
Tipo UNI 2004 – I
Tipo UNI 2001 – I
Tipo UNI 2001 – I
UNI 2001 – I
Tipo UNI 2001 – II
Tipo UNI 2001 – II
Tipo UNI 2003 – I
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ARITMÉTICA
Potenciación y Radicación
9. Halla un cuadrado perfecto de 5 cifras cuyas cifras
son: 2; 0; 8; 5 y 7. Indica la suma de las cifras de la raíz.
A. 12 B. 14 C. 15 D. 16 E. 17
10. Si abc0 es un cuadrado perfecto, siendo:
a + b + c = 10, el valor de a − b es:
A. Mayor que 3
B. Múltiplo de 3
C. Menor que 4
D. Número impar
E. Cubo perfecto
11. Calcula a + b + c si 7abc00 es un cubo perfecto.
A. 8 B. 9 C. 10 D. 11 E. 12
12. ¿Cuál es el menor número por el cual es necesario
multiplicar a 12! para que el número resultante sea
un cuadrado perfecto?
A. 21 B. 33 C. 77 D. 231 E. 462
13. Halla el menor número múltiplo de 15 sabiendo que
al sumarle su onceava parte el número resultante es
un cubo perfecto. Da como respuesta la suma de las
cifras del número calculado.
A. 12 B. 15 C. 18 D. 21 E. 27
14. Halla un número de la forma abab sabiendo que
su raíz cuadrada por defecto es el doble de ab y su
residuo ab. Da como respuesta b − a.
A. 2 B. 3 C. 4 D. 5 E. 6
15. Se quiere cercar un terreno de forma cuadrada cuya
superficie es de 15 625 m
2
, con cerca de tres hileras
de alambre. Se desea saber cuánto costará toda la
obra si el metro de alambre cuesta S/. 15,50 y la mano
de obra total S/. 4 225.
A. S/.11 975
B. S/.23 250
C. S/.26 925
D. S/.27 675
E. S/.27 475
16. ¿Cuántos cuadrados perfectos 13 + 4 hay entre 924
y 5 920?
A. 5 B. 6 C. 7 D. 8 E. 9
17. ¿Cuántos números de la forma ab25 = k
2
existen?
A. 1 B. 3 C. 7 D. 8 E. 4
1. Sea abab un número de 4 cifras, determina el me-
nor número m tal que abab − m sea un cuadrado
perfecto.
A. 1 B. 2 C. 3 D. 4 D. 5
2. Si el número aabb es un cuadrado perfecto, enton-
ces la suma de los dígitos de dicho número es:
A. 12 B. 14 C. 18 D. 22 E. 26
3. Sea N un número cuadrado perfecto impar. SI N + 23
es divisor de 136R, siendo R primo, halla el menor nú-
mero N que cumpla lo anterior.
A. 9
B. 25
C. 49
D. 81
E. 121
4. El número 1aaa es un cuadrado perfecto y la raíz
cuadrada correspondiente es un número de la for-
ma xy. Calcula a + x + y.
A. 11 B. 15 C. 17 D. 19 E. 10
5. Al extraer la raíz cuadrada de un número se tomó
por error al residuo como raíz y a esta como residuo,
resultando un número que es inferior en 890 unida-
des que el original. Si la raíz excede al residuo en 10,
calcula el número original.
A. 2 560
B. 2 650
C. 2 610
D. 2 580
E. 2 540
6. Halla el valor de a + b + c + d si al extraer la raíz
cuadrada de 14abcd64 se obtiene abcd.
A. 17 B. 18 C. 19 D. 20 E. 21
7. ¿Cuántos números de cuatro cifras tienen la raíz
cuadrada y la raíz cúbica con el mismo residuo no
nulo?
A. 1 B. 64 C. 63 D. 128 E. 129
8. Se da un número positivo que no tiene raíz cúbica
exacta. Si a este número se le disminuye 469, enton-
ces su raíz cúbica disminuye en una unidad, pero el
residuo no se altera. Determina la suma de las cifras
de la diferencia entre el número y el residuo.
A. 19 B. 21 C. 17 D. 15 E. 23
UNI 2000 – II
UNI 2001 – I
UNI 2001 – II
Tipo UNI 2004 – II
Tipo UNI 2005 – II
UNI 2007 – I
Tipo UNI 2007 – II
Tipo UNI 2008 – I
°
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37
Factorización
ALGEBRA ARITMÉTICA
Fracciones
1. Un reservorio puede ser llenado por dos grifos A y B. El
grifo A llena el reservorio en 10 horas, mientras que B lo
hace en 9 horas más que empleando los dos grifos A
y B. ¿En cuánto tiempo se llena el reservorio utilizando
solo el grifo B?
A. 6 h B. 9 h C. 12 h D. 15 h E. 10 h
2. Halla la suma de los términos de una fracción irreduc-
tible en la cual el denominador excede al numerador
en 10 878, sabiendo que reducida a decimal da un
periódico mixto que tiene tres cifras en la parte no pe-
riódica y seis en la periódica.
A. 18 872 C. 22 872 E. 23 872
B. 24 872 D. 25 782
3. Sean los números a y b tales que
¿Cuántos pares ordenados (a; b) son soluciones?
A. 1 B. 2 C. 3 D. 4 E. 5
4. Halla el menor número entero positivo n tal que las 67
fracciones:
, sean todas
irreductibles.
A. 83 B. 73 C. 89 D. 79 E. 97
5. ¿De cuántas fracciones equivalentes a 161/253 el
producto de sus términos es un número de 3 cifras?
A. 0 B. 1 C. 2 D. 3 E. 4
6. Dados los números 0,abbb...... = y
0,baaa.....= . Calcula la suma de dichos
números.
A. 0,5 B. 2/3 C. 7/9 D. 1 E. 1,5
7. Si se cumple que
0,aabbb..... + 0,bbaaa..... = 1,666.....,
determina el valor de a+b.
A. 15 B. 14 C. 13 D. 12 E. 11
0,1
(3a)
+ 0,b
(12)
= (2,0111...
(4)
)(0,1
(3)
),
, , ,................,
13
n + 17
14
n + 18
15
n + 19
79
n + 83
a + b + 2
30
2a + 2b + 1
30
Tipo UNI 2000 - I
Tipo UNI 2008 - I
UNI 2002 - I
UNI 2003 - I
Tipo UNI 2003 - II
Tipo UNI 2004 - I
Tipo UNI 2006 - I
Tipo UNI 2007 - I
8. ¿Cuántas fracciones equivalentes a 9/13 tienen como
numerador un número de tres cifras y como denomi-
nador un número de 4 cifras?
A. 33 B. 34 C. 35 D. 77 E. 111
9. ¿Cuántas fracciones propias de la forma son irre-
ductibles?
A. 30 B. 35 C. 40 D. 45 E. 50
10. El MCD del numerador y denominador de una frac-
ción equivalente a 16/72 es 13. ¿Cuál es esta frac-
ción?
A. 180/234 C. 52/65 E. 26/117
B. 65/117 D. 26/39
11. Si a los dos términos de una fracción irreductible, se
le suma el triple del denominador y al resultado se le
resta la fracción, resulta la misma fracción, ¿cuánto
suman los términos de la fracción original?
A. 11 B. 8 C. 3 D. 13 E. 10
12. Al dividir un terreno en dos partes, resulta que los 2/5
de la primera parte miden lo mismo que los 3/7 de la
segunda. Si el terreno mide 11600 m
2
, ¿cuánto mide
la parte mayor?
A. 6 000 m
2
C. 7 500 m
2
E. 6 200 m
2
B. 7 800 m
2
D. 6 050 m
2
13. Una pelota pierde las 2/5 partes de su altura en cada
rebote que da. Si se le deja caer desde un metro de
altura, ¿qué altura alcanzará después del tercer rebo-
te?
A. 51,20 cm C. 21,60 cm E. 36,00 cm
B. 12,96 cm D. 6,40 cm
14. Se divide un tubo en cuatro partes desiguales. La pri-
mera es 1/3 de la longitud total del tubo; la segunda
parte es 1/4, y la tercera parte es 2/7 de la longitud
del tubo. Si la cuarta parte mide 11/14 de metro,
¿cuál es la longitud del tubo?
A. 28 metros C. 6 metros E. 12 metros
B. 5 metros D. 7 metros
15. Una fracción sumada con su inversa resulta 50 veces
el valor de la fracción original. Si el producto de los
términos de la fracción es 50 575, señala la diferencia
de los números
A. 105 B. 150 C. 220 D. 300 E. 510
ab
75
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38
ARITMÉTICA
Múltiplos y Divisores
9. De una baraja de 52 cartas se extrae un grupo de
cartas (menos de 52) tal que la cuarta parte son
corazones y los dos quintos son espadas. Obtén la
suma de las cantidades de los posibles tréboles ex-
traídos, sabiendo que el número de diamantes coin-
cide con el de corazones.
A. 2 B. 4 C. 6 D. 7 E. 8
10. En una reunión hay 156 personas, la mayor parte son
mujeres. Si la novena parte de las mujeres son abo-
gadas y la octava parte de los hombres son ingenie-
ros, ¿cuántas mujeres no son abogadas?
A. 12 B. 96 C. 108 D. 4 E. 32
11. Del total de damas de una oficina, 2/3 son morenas,
1/5 tienen ojos azules y 1/6 son morenas con ojos
azules. Si el número de damas es un número de tres
cifras menor que 150, ¿cuántas no son morenas ni
tienen ojos azules?
A. 12 B. 24 C. 36 D. 28 E. 35
12. Del 2 000 al 3 000, ¿cuántos números son múltiplos
de 7 pero no son múltiplos de 13?
A. 132 B. 127 C. 125 D. 115 E. 121
13. ¿Cuántos números de 3 cifras son múltiplos de 8 y
terminan en cifra 4?
A. 20 B. 21 C. 22 D. 23 E. 24
14. En una fiesta habían 120 personas entre damas, ca-
balleros y niños. El número de caballeros que no bai-
laban en un momento era igual a la tercera parte
del número de damas; el número de niños era igual
a la quinta parte del número de damas y la cuarta
parte del número de damas fue con vestido blanco.
¿Cuántas damas no bailaban en ese momento?
A. 48 B. 32 C. 60 D. 28 E. 45
15. Dada la siguiente secuencia:
23 × 13; 23 × 14; 23 × 15; ......; 23 × 200
¿Cuántos términos de esta secuencia son múltiplos
de 7, más 2?
A. 24 B. 26 C. 27 D. 29 E. 30
16. Determina el mayor de los números de 5 cifras de la
forma ab0cd sabiendo que es divisible por 37 y que
cd = ab + 1. Da como respuesta a + b + c + d.
A. 17 B. 23 C. 21 D. 9 E. 13
1. Halla un número de 4 cifras abcd que sea divisible
por 19 y tal que ab – cd = 4. Da como respuesta el
número de soluciones.
A. 0 B. 1 C. 2 D. 3 E. 4
2. Si n es un entero positivo, determina el residuo que se
obtiene al dividir 3
5n + 3
+ 3
10n + 2
+ 3
4
entre 11.
A. 1 B. 4 C. 7 D. 3 E. 6
3. Si a y b son reales positivos, determina el menor pro-
ducto de a y b tales que a + b y a
2
+ b
2
sean enteros,
pero a
4
+ b
4
no lo sea.
A. 0,25 B. 1/3 C. 2/3 D. 0,45 E. 0,5
4. Determina el valor de n si el número
R = n00.......00 = 11 + 8
2n+1 cifras
A. 8 B. 6 C. 5 D. 7 E. 3
5. Si el número 5abc se divide entre 43, se obtiene 34
de residuo. ¿Qué residuo se obtiene al dividir abc4
entre 43?
A. 12 B. 9 C. 6 D. 24 E. 16
6. El número de alumnos de una sección es menor que
70 entre hombres y mujeres. Si el número de hombres
es mayor que el triple de mujeres y, además, ambos
son múltiplos de 12, determina el número de hom-
bres.
A. 12 B. 24 C. 36 D. 48 E. 60
7. Calcula todos los restos posibles de la división del
cuadrado de un número entero entre 9.
A. 1; 4; 7
B. 0; 1; 4
C. 0; 1; 4; 7
D. 0; 1; 7
E. 0; 1; 4; 6
8. Un número N de la forma N = ab0ab0; a ≠ 0 es siem-
pre divisible por:
A. 2; 5; 7; 11; 13
B. 2; 5; 7; 11
C. 2; 5; 7; 13
D. 2; 5; 11; 13
E. 2; 3; 5; 7; 11
Tipo UNI 2002 – II
Tipo UNI 2007 – II
Tipo UNI 2008 – I
Tipo UNI 2003 – II
Tipo UNI 2004 – II
Tipo UNI 2005 – I
UNI 2005 – II
Tipo UNI 2006 – I
Tipo UNI 2006 – I
UNI 2004 – I
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2
ARITMÉTICA
Criterios de Divisibilidad
10. Sabiendo que el número 4abc =
°
23 + 8, ¿cuál es el
menor número que se le debe sumar a abc4 para
que sea múltiplo de 23?
A. 10 C. 12 E. 14
B. 11 D. 13
11. ¿Cuántos números de 3 cifras son múltiplos de 7
pero no de 5?
A. 104 C.101 E. 100
B. 103 D. 102
12. Se conoce que 6a09 es múltiplo de 17, halla el valor
de a.
A. 2 C. 5 E. 4
B. 1 D. 8
13. Halla a · b, si 6ab49c es múltiplo de 504.
A. 18 C. 14 E. 10
B. 16 D. 12
14. Si el número abccba es múltiplo de 7 y c > a, halla el
residuo que se obtiene al dividir acacacac entre 11.
A. 6 C. 4 E. 10
B. 5 D. 2
15. Se conoce que 3a43 es múltiplo de 19, halla el valor
de a.
A. 2 C. 5 E. 7
B. 1 D. 8
16. Se conoce que a2bb94c es múltiplo de 8; 11 y 7, ha-
lla el valor de a.
A. 5 C. 2 E. 4
B. 6 D. 9
17. Si el número abcd es múltiplo de 43, y cd – ab = 15,
halla el valor de a + b + c + d.
A. 12 C. 15 E. 14
B. 18 D. 8
18. ¿Cuál es el tercer menor valor de n para que el
número 1234444………4 de n + 3 cifras sea múltiplo
de 9?
A. 3 C. 21 E. 24
B. 12 D. 18
19. Un número de tres cifras es divisible por 9; si se invierte el
orden de sus cifras es múltiplo de 5 y el número formado
por sus dos primeras cifras es múltiplo de 8. Halla la suma
de la cifra del primer orden con la de tercer orden.
A. 11 C. 13 E. 9
B. 12 D. 14
1. Determina un número de la forma 1a8bb tal que di-
vidido entre 7 o entre 11 no deje residuo. Da como
respuesta la suma de las cifras de dicho número.
A. 28 B. 30 C. 25 D. 15 E. 36
2. Dado el número 1a11a111a1111a… de 65 cifras.
Determina el valor del dígito a, de modo que dicho
número sea divisible por 9.
A. 4 B. 7 C. 5 D. 8 E. 6
3. El número 1a39b es múltiplo de 11. Determina la
suma del mayor y el menor valor que puede tomar
dicho número.
A. 29 788 C. 28 788 E. 29 988
B. 29 798 D. 28 998
4. Halla la suma de las cifras del mayor número de la
forma abaac que es múltiplo de 24.
A. 2 B. 30 C. 33 D. 42 E. 36
5. A la derecha del número 347 se colocan x cifras 5.
Halla el menor valor de x si además es mayor que 15
y el número resultante es múltiplo de 9.
A. 16 C. 18 E. 20
B. 17 D. 19
6. Calcula el valor de “a” sabiendo que a643nn es múl-
tiplo de 72.
A. 6 C. 7 E. 4
B. 5 D. 8
7. El complemento aritmético de un número de 4 cifras
iguales es múltiplo de 7. Halla la suma de las cifras
del número.
A. 8 C. 16 E. 24
B. 12 D. 20
8. Da la suma de las 4 cifras de aquel número tal que
dividido entre 4; 9; 11 y 25 deja como residuos 1; 5; 1
y 14 respectivamente.
A. 20 C. 24 E. 26
B. 23 D. 25
9. Determina un numeral de 4 cifras diferentes divisible
por 7 y tal que si se le suma 1 se convierte en múltiplo
de 8 y si se le suma 1 más se convierte en múltiplo de
9 y si se le suma 1 más se convierte en múltiplo de 10.
Da como respuesta su cifra de decenas.
A. 2 C. 5 E. 7
B. 4 D. 6
Tipo UNI 2000 – I
Tipo UNI 2000 – II
Tipo UNI 2000 – II
Tipo UNI 2001 – II
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40
ARITMÉTICA
Números Primos y Compuestos
10. Sea “n” la cantidad de divisores de 21 600. Halla la
cantidad de divisores de “n”.
A. 72 B. 48 C. 36 D. 24 E. 12
11. Sabiendo que 12 × 45
n
tiene 150 divisores, halla la
cantidad de divisores que posee 45 × 60
n
A. 378 B. 616 C. 420 D. 360 E. 486
12. Sea “m” la cantidad de divisores múltiplos de 12 que
posee el número 18 000 y sea “n” la cantidad de di-
visores múltiplos de 15 que posee el número 24 000.
Halla la cantidad de divisores que posee el número
(m + n)
m – n
A. 28 B. 35 C. 40 D. 60 E. 72
13. Si el número 12
n
× 28 tiene 152 divisores compuestos,
halla el valor de “n”
A. 1 B. 3 C. 5 D. 7 E. 9
14. ¿Cuántas cifras 0 (cero) es necesario escribir a la
derecha de 27 para que el número así formado po-
sea 144 divisores?
A. 4 B. 5 C. 6 D. 7 E. 8
15. Si A = 8
k
+ 8
2 + k
tiene 84 divisores compuestos, ¿cuán-
tos divisores tiene B = 6
k + 1
+ 6
k + 2
?
A. 300 B. 200 C. 128 D. 162 E. 968
16. Sea A el menor número natural que tiene 12 diviso-
res. ¿Cuántos divisores divisibles por 6 tiene A
2
?
A. 33 B. 30 C. 18 D. 24 E. 36
17. Determina el menor número natural que sólo admita
3 divisores primos que suman 16 y además posea 30
divisores. Da como respuesta la cantidad de diviso-
res del número que resulta de invertir el orden de las
cifras del número original.
A. 18 B. 21 C. 24 D. 30 E. 36
18. Halla (a + b), si el número N = 3
a
× 2
b
tiene 28 diviso-
res múltiplos de 9 y 30 divisores múltiplos de 4.
A. 11 B. 12 C. 13 D. 10 E. 9
19. Si el número abcabc tiene 40 divisores, ¿cuántos di-
visores tiene abca?
A. 8 B. 12 C. 16 D. 20 E. 24
1. Se sabe que la descomposición canónica de un nú-
mero entero positivo N es N ab ac
c b
=
( ) ( )
y que tiene
32 divisores. Entonces el menor valor posible de (a +
b + c) es:
A. 10 B. 11 C. 12 D. 13 E. 14
2. Si 20 < p + q < 30 y p
2
+ q
2
= 2r
2
, donde p, q y r son
números primos todos diferentes, entonces p + q + r
es igual a:
A. 28 B. 30 C. 33 D. 35 E. 37
3. Si 150! simboliza al producto 1 × 2 × 3...... × 150, y ter-
mina en n ceros, determina el valor de n.
A. 37 B. 30 C. 36 D. 39 E. 31
4. Sean p y q el menor y el mayor factor primo del nú-
mero 1 004 006 004 001. Si q – p = 6, entonces la
suma q + p es:
A. 16 B. 20 C. 32 D. 40 E. 52
5. Si p, q, r, s son números primos, diferentes entre sí, ta-
les que 20 < p + q < 30; 20 < r + s < 30; p
2
+ q
2
= r
2
+ s
2
,
entonces, la suma p + q + r + s es igual a:
A. 50 B. 54 C. 58 D. 62 E. 66
6. Si el producto 1 × 2 × 3 × 4 ......× 180 se descompo-
ne en el producto de sus factores primos, calcula la
suma de los exponentes de los factores primos 2 y 5.
A. 176 B. 44 C. 220 D. 210 E. 195
7. Sean aa, bc y (b + 1)(c – 2) tres números primos, ta-
les que el primero divide a la suma de los otros dos.
Si r
1
y r
2
son los restos de dividir el segundo entre el
primero y el tercero entre el primero, respectivamen-
te, entonces r
1
– r
2
es igual a:
A. 8 B. 3 C. 1 D. –3 E. –8
8. ¿Cuántos divisores primos tiene 189 189?
A. 48 B. 44 C. 43 D. 4 E. 5
9. Si N
2
tiene 35 divisores y N
3
tiene 70 divisores, ¿cuán-
tos divisores tiene N
4
?
A. 117 B. 105 C. 90 D. 96 E. 120
UNI 2000 – II
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41
Factorización
ALGEBRA ARITMÉTICA
MCD Y MCM
1. Se trata de formar un cubo sólido con ladrillos cuyas
dimensiones son 10 cm, 15 cm y 24 cm. Determina
el número de ladrillos que se necesita para formar el
cubo más pequeño, colocados todos en una posi-
ción uniforme.
A. 240 B. 480 C. 360 D. 600 E. 300
2. Sean los números P = 2
546
, Q = 3
363
, R = 7
182
, su escritura
en orden creciente es:
A. R, Q, P C. P, Q, R E. P, R, Q
B. Q, R, P D. R, P, Q
3. Calcula la suma de las cifras del MCM de 2
8
– 1 y 2
12
– 1.
A. 22 B. 32 C. 27 D. 30 E. 33
4. Al descomponer en sus factores primos, los números A
y B se expresan como A = 3
v
b
2
; B = 3
µ
a, con v y µ conse-
cutivos. Sabiendo que su mínimo común múltiplo y su
máximo común divisor son 675 y 45 respectivamente,
halla el valor más pequeño de A + B.
A. 360 B. 368 C. 456 D. 720 E. 810
5. Si se sabe que:
MCD(aac; (a – 1)(a – 1) b) = 15
MCD(aac; da(a – 1)) = 66
Determina la suma de todos los posibles valores de
a + b + c + d.
A. 23 B. 24 C. 25 D. 15 E. 9
6. Determina el valor de n sabiendo que el máximo co-
mún divisor de 120
n
× 45 y 80
n
× 60 tiene 156 divisores.
A. 2 B. 3 C. 4 D. 5 E. 6
7. ¿Cuántos pares de números comprendidos entre 600
y 900 tienen como máximo común divisor a 48?
A. 10 B. 11 C. 12 D. 2 E. 4
8. La suma de dos números es 300, al dividir su MCM
entre su MCD se obtiene 24 de cociente. ¿Cuál es el
mayor de los números?
A. 288 B. 144 C. 96 D. 240 E. 196
Tipo UNI 2001 - II
Tipo UNI 2002 - I
Tipo UNI 2002 - II
Tipo UNI 2006 - I
Tipo UNI 2006 - II
Tipo UNI 2007 - I
Tipo UNI 2007 - II
11. Un cerrajero cuenta las llaves que tiene por dece-
nas, docenas y quincenas, y en cada caso le sobran
siempre 7 llaves. Si vende a razón de S/.1 cada una,
recauda entre S/. 500 y S/. 600. ¿Cuántas llaves tenía
el cerrajero?
A. 541 B. 543 C. 545 D. 547 E. 555
10. Se tiene 3 cajas de galletas sueltas con 288; 360 y
408 unidades; desea venderse en paquetes peque-
ños de igual cantidad, que estén contenidas exacta-
mente en cada una de las cajas. ¿Cuál es el menor
número de paquetes que se obtiene, sin desperdiciar
galletas?
A. 24 B. 32 C. 44 D. 47 E. 50
11. Se requiere formar un cubo con ladrillos de dimensio-
nes 54; 36; 48 cm
3
colocándolos en una posición uni-
forme y sin romper ningún ladrillo. ¿Cuántos ladrillos
serán necesarios para formar el cubo más pequeño
posible?
A. 215 B. 325 C. 452 D. 864 E. 658
12. Un libro tiene 256 páginas, otro tiene 160 páginas. Si
se sabe que los dos están formados por cuadernillos
con el mismo número de páginas y que éste es su-
perior a 20, ¿cuántos cuadernillos tienen en total los
2 libros.
A. 10 B. 11 C. 12 D. 13 E. 14
13. Tres coches salen un mismo día y al mismo tiempo
de una población para hacer el recorrido de 3 líneas
distintas. El primero tarda 7 horas en volver al punto
de partida y se detiene en éste 1 hora, el segundo
tarda 10 horas y se detiene 2, y el tercero tarda 12
horas y se detiene 3. ¿Cada cuánto tiempo saldrán a
la vez los tres coches de dicha población?
A. 60 horas C. 72 horas E. 240 horas
B. 120 horas D. 24 horas
14. En una empresa en la que trabajan 150 empleados,
salen de vacaciones un cierto número de ellos. Si se
agrupan los que quedan, de a 10, de a 12, de a 15 ó
de a 20, siempre sobran 6 empleados, pero agrupán-
dolos de a 18, no sobran ninguno. ¿Cuántos emplea-
dos hay de vacaciones?
A. 18 B. 24 C. 54 D. 32 E. 66
15. ¿Cuál es la última cifra del MCD de 7
120
– 1 y 7
72
– 1?
A. 0 B. 2 C. 4 D. 8 E. 6
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2
ARITMÉTICA
Razones y Proporciones
B.
C.
D.
E.
7. Si el promedio de 15 números de entre los 50 primeros
números pares positivos es 46,4; el promedio de los 35
números restantes es aproximadamente:
A. 50 B. 51 C. 55 D. 54 E. 53
8. Cuatro atletas dan una vuelta a una pista atlética en
120; 160; 200 y 300 segundos respectivamente, dando
pasos de distinta longitud, pero los cuatro, cada paso
en el mismo tiempo. Calcula la razón de la longitud
de cada paso del atleta más veloz con la suma de
las longitudes de los pasos de los otros atletas.
A. 4/7 B. 5/7 C. 3/8 D. 5/8 E. 1/3
9. La suma de las razones geométricas que se pueden
formar con dos cantidades es 7. Determina la rela-
ción entre la media geométrica y la media armóni-
ca de esas dos cantidades.
A. 2 B. 2,5 C. 1,5 D. 1,2 E. 3
10. En un taller de confecciones se hacen 8 docenas
de pantalones por semana, en otro taller hacen 3
decenas de camisas por día. Cuando en el primer
taller hacen 12 docenas de pantalones, ¿cuántas
camisas habrán hecho en el segundo taller?
A. 270 B. 345 C. 450 D. 360 E. 315
11. Si a y b son números enteros mayores que 150 tales
que a + b = 360, ¿cuál de las siguientes alternativas
es la razón exacta de a/b?
A. 3/7 B. 5/7 C. 4/5 D. 3/5 E. 4/11
12. Si a, b, c son números positivos tales que
, entonces c − k es igual a:
A. 1 B. 2 C. 3 D. 4 E. 5
13. Sean a, b, c, d números naturales tales que:
I.
II. d − c = 39
Entonces el valor de d − b es:
A. 1 B. 3 C. 5 D. 7 E. 11
1. Cuatro números enteros positivos a, b, c, d están re-
lacionados de la siguiente forma:
Si b = ka, entonces a + b + c + d es igual a:
A. k
3
+ k
2
+ k − 1
B. k
3
− k + 1
C. k
3
− k
2
+ k + 1
D. k
3
+ k
2
− k − 1
E. k
3
+ k − 1
2. Se tiene cuatro números. Al añadir el promedio de
tres de ellos al número restante, se obtienen los nú-
meros 67; 57; 51 y 47. Entonces, la suma de los cuatro
números es igual a:
A. 121 B. 145 C. 180 D. 167 E. 120
3. En una fiesta, el número de hombres y el número de
mujeres asistentes están en la relación de 5 a 2. Des-
pués de 5 horas se retiran 30 parejas y ocurre que la
nueva relación de hombres a mujeres es de 10 a 3.
Entonces, el número original de asistentes a la fiesta
fue de:
A. 280 B. 294 C. 42 D. 350 E. 210
4. Sabiendo que y además
(A + a)(B + b)(C + c)(D + d) = k
4
, calcula

A. k B. k
4
C. k
2
D. k E. k
5. Cuatro atletas deben recorrer 1 000 m planos en
una competencia con relevos cada 250 m. Si las
velocidades de los tres primeros relevos fueron 8; 9;
10 m/s, ¿qué velocidad debe tener el cuarto relevo
para igualar el récord establecido con un promedio
de 9,6 m/s?
A. 12 m/s C. 12,6 m/s E. 11,8 m/s
B. 11,9 m/s D. 12,4 m/s
6. En un partido de fútbol entre los equipos M y W, la
relación de hinchas al iniciar el encuentro es como
A es a B (A > B) a favor del equipo W. Sin embargo,
luego de un gol del equipo M la relación inicial se
invierte. Sabiendo que el encuentro se inició con h
espectadores, resulta que el número de espectado-
res que se cambiaron al equipo M es:
A.
UNI 2000 – II
Tipo UNI 2003 – I
Tipo UNI 2003 – II
Tipo UNI 2004 – I
Tipo UNI 2005 – I
Tipo UNI 2005 – II
UNI 2006 – I
UNI 2006 – II
Tipo UNI 2000 – II
Tipo UNI 2001 – II
Tipo UNI 2000 – II
Tipo UNI 2002 – I
UNI 2002 – II
a
2
b
b
c
2
a
2
+ b
a + b + c
= = = d
A
a
B
b
C
c
D
d
= = =
B + b
ACD
B
3
4
acd
b
3
4
4
Ah
A + B
b
6
c
2
a
2
b
6
a
2
+ b
6
a + b
6
+ 3c
= = = k
b
c
a
b
a + c
d
= = = k ; k ÷ − ¦1 ; 2}
Bh
A + B
(A − B)h
A + B
ABh
A
2
+ B
2
(A + B)h
A − B
©
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43
ARITMÉTICA
Magnitudes Proporcionales
8. El peso de un eje varía proporcionalmente a su lon-
gitud y su sección transversal. Si un metro de hierro
forjado de un centímetro de diámetro pesa 0,6 kg,
calcula el peso de un eje de 5 m de largo y 5 cm
diámetro.
A. 60 kg C. 75 kg E. 90 kg
B. 105 kg D. 120 kg
9. El precio de un diamante es DP al cuadrado de su
peso. Un diamante se divide en 3 partes que son DP
a 2; 3 y 5. Si la diferencia en precios de la mayor y la
menor de las partes es S/. 42 000, determina el pre-
cio del diamante entero.
A. S/.120 000 C. S/. 420 000 E. S/. 210 000
B. S/. 200 000 D. S/. 180 000
10. Sea V el volumen de un paralelepípedo rectangular
de ancho “a”, largo “b”, altura “h”, las cuales son va-
riables, h es independiente del valor de a; b es inver-
samente proporcional al valor de a. Entonces:
A. V es directamente proporcional a “a”.
B. V es inversamente proporcional a “a”.
C. V es directamente proporcional a “b”.
D. V es inversamente proporcional a “b”.
E. V es directamente proporcional a “h”.
11. Se sabe que una magnitud “A” es DP a la raíz cua-
drada de “B” para valores de “B” menores o iguales
a 45 y que “A” es IP al cuadrado de “B” para valores
de “B” mayores o iguales a 45. Nótese que B = 45 es
un punto de enlace. Si cuando B = 5, A = 12, halla “A”
cuando B = 90.
A. 8 B. 27 C. 9 D. 3 E. 81
12. Se sabe que el caudal es la constante de propor-
cionalidad para el área de la sección transversal de
una tubería y la velocidad del agua que circula a
través de ella, y éstas magnitudes son IP en una tu-
bería de 2 sectores uno más angosto que el otro, los
radios están en la relación de 2 es a 3. Si la veloci-
dad en el sector de mayor radio es 12 m/s, calcula
la velocidad en el otro sector.
A. 24 m/s C. 27 m/s E. 32 m/s
B. 45 m/s D. 23 m/s
13. Si A es directamente proporcional con C, y C es inver-
samente proporcional con B; cuando A es 6, B es 40.
Determina A cuando B es 25.
A. 9,2 B. 9,6 C. 9,8 D. 8,6 E. 4,8
1. Un equipo de 9 alumnos resuelve en 4 horas una ta-
rea consistente en 8 problemas de igual dificultad.
La siguiente tarea consiste en resolver 6 problemas
cuya dificultad es el doble que la de los anteriores. Si
no se presentan 3 integrantes del equipo, entonces
los restantes alumnos harán la tarea en:
A. 6 h B. 8 h C. 10 h D. 5 h E. 9 h
2. Supongamos que A varía directamente proporcio-
nal a B, e inversamente proporcional a C y D. Si A =
20 cuando B = 30, C = 12 y D = 1 0. Determina el valor
de A cuando B = 48, C = 8 y D = 15.
A. 30 B. 32 C. 36 D. 48 E. 54
3. Si M es directamente proporcional con P
2
e inversa-
mente proporcional con N/2, cuando M = 18, P = 3 y
N = 8. Halla N cuando P es 6 y M es 45.
A. 6,4 B. 7,2 C. 8,4 D. 10,5 E. 12,8
4. En una empresa el sueldo de un empleado es pro-
porcional al cuadrado del número de años de su
servicio. Un empleado tiene actualmente 18 años de
servicio. ¿Dentro de cuántos años cuadruplicará su
sueldo?
A. 18 B. 36 C. 54 D. 20 E. 25
5. El peso de un disco es DP al cuadrado de su radio
y a su espesor, 2 discos tienen sus espesores en la
razón de 8 a 9 y el peso del segundo es la mitad del
peso del primero. ¿Cuál es la razón de sus radios?
A. 8/9 B. 8/5 C. 3/2 D. 1/4 E. 1/5
6. Una rueda A de 80 dientes engrana con otra rueda
B de 50 dientes. Fija al eje B, hay otra rueda C de 15
dientes que engrana con una rueda D de 40 dientes.
Si A da 120 vueltas por minuto, ¿cuántas vueltas dará
la rueda D?
A. 70 B. 72 C. 60 D. 90 E. 96
7. Se sabe que “A” es DP con “B” y que “B” es DP con
“C”. Si cuando A aumenta 15 unidades “B” varía en
un 20%, ¿qué pasa con C cuando A disminuye 50
unidades?
A. Se duplica.
B. Se reduce a la mitad.
C. Se triplica.
D. Se reduce a la tercera parte.
E. Se cuadruplica.
Tipo UNI 2000 – I
Tipo UNI 2007 – I
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ARITMÉTICA
Reparto Proporcional
6. Se reparte una herencia en partes inversamente pro-
porcionales a las edades de tres hermanos y reciben
$ 32 640, $16 320 y $12 240. ¿Cuánto hubiera recibido
el hermano de menor edad si el reparto se hubiera
hecho directamente proporcional a las edades?
A. $ 21 600 C. $ 10 800 E. $ 28 800
B. $ 14 400 D. $ 9 600
7. Un padre deja una herencia a sus tres hijos. La reparte
en partes inversamente proporcionales a los números
8; 6 y 3 empezando por el hijo mayor, respectivamen-
te. Si el valor de la herencia asciende a $ 135 000,
¿cuánto le corresponde al hijo menor?
A. $ 27 000 C. $ 36 000 E. $ 72 000
B. $ 54 000 D $ 45 000
8. Un grupo de 12 albañiles ha trabajado en una
obra 15 días a razón de 8 horas diarias; un segundo
grupo de 18 albañiles ha trabajado en la misma
obra 10 días a razón de 9 horas diarias. Si en total
recibieron S/. 10 200, entonces el primer grupo de
albañiles recibe:
A. S/. 5 400 C. S/. 4 800 E. S/. 6 000
B. S/. 7 200 D. S/. 3 000
9. En una barra de madera de 30 cm se realizan n cor-
tes tal que las partes obtenidas sean proporcionales
a los números 1; 2; 3;…; n. La media aritmética de las
inversas de la menor y mayor de las partes es:
A.
B.
C.
D.
E.
10. Un padre de familia dejó ordenado hacer el repar-
to de su herencia en forma DP a las edades de sus
hijos de 24 y 16 años. El reparto se hace luego de
dos años, recibiendo entonces uno de ellos $ 50 más
que si el reparto se hubiese hecho inmediatamente.
Calcula el monto de la herencia.
A. $ 5 500 C. $ 5 000 E. $ 4 500
B. $ 4 000 D. $ 6 000
1. Cuatro hermanos reciben una herencia que la re-
parten en cantidades iguales a sus edades (en
miles de soles); pero luego piensa el menor: si yo
tuviera la tercera parte y mis hermanos la cuarta, la
quinta y la octava parte de lo que nos ha tocado,
entonces todos tendríamos cantidades iguales y
aún sobraría 64 mil nuevos soles. Halla la edad del
menor de los hermanos.
A. 10 años C. 12 años E. 15 años
B. 16 años D. 20 años
2. Un hombre muere dejando a su esposa embaraza-
da una herencia de $180 000 que se repartirá de la
siguiente forma:
· 113 c lc mccre y 213 c lc cricl0rc si ncce vcrcn.
· 518 c lc mccre y 318 c lc cricl0rc si ncce ninc.
Pero sucede que la señora da a luz un varón y una
niña. Entonces, lo que le toca a la niña es:
A. $ 36 000 C. $ 100 000 E. $ 30 000
B. $ 50 000 D. $ 48 000
3. Tres socios reúnen $9 600 para hacer una inversión,
donde el primer socio obtiene una ganancia de
$ 3 600, el segundo $ 8 400 y el tercero $ 12 000.
¿Cuánto aportó el primer socio?
A. $ 1 440 C. $ 4 800 E. $ 2 400
B. $ 3 360 D. $ 1 840
4. Dos amigas compran a y b papayas (a > b), res-
pectivamente; en el camino se encuentran con un
amigo y deciden compartir entre los tres las papa-
yas, en partes iguales. Si el amigo pagó P nuevos
soles por su parte, entonces la cantidad de dinero
que recibe la primera de las amigas es:
A. C. E.
B. D.
5. Cuatro amigos deciden ir a un concierto, pero uno
de ellos no tiene dinero para pagar la entrada, en-
tonces los tres primeros hacen un pozo para pagar
la entrada de su amigo; aportan respectivamente
S/. 60, S/. 105 y S/. 135. Luego del concierto el ami-
go, en agradecimiento les da 40 CDs para que se lo
repartan los tres primeros. ¿Cuántos CDs le corres-
ponde a cada uno, respectivamente?
A. 5; 15; 20 C. 8; 12; 20 E. 6; 12; 22
B. 6; 14; 20 D. 8; 14; 18
Tipo UNI 2000 – I
Tipo UNI 2004 – I
Tipo UNI 2005 – I
Tipo UNI 2006 – I
UNI 2006 – II
Tipo UNI 2000 – II
Tipo UNI 2000 – II
UNI 2003 – I
120
n + 2
120
(n + 1)
2
60
(n + 2)
2
(n + 2)
2
120
(a − b)P
a + b
(2a − b)P
a + b
(b − 2a)P
a + b
2aP
a + b
aP
a + b
(n + 1)
2
120
45
Factorización
ALGEBRA ARITMÉTICA
Regla de Tres Simple
8. Una obra pueden terminarla 63 obreros en 18 días,
pero deseando terminarla 5 días antes, a los 4 días de
trabajo se les une cierto número de obreros de otro
grupo. ¿Cuántos obreros se les unieron?
A. 30 B. 35 C. 42 D. 49 E. 60
9. Un ingeniero puede construir un tramo de autopista
en 3 días con cierta cantidad de máquinas; pero em-
plearía un día menos si le dieran 6 máquinas más. ¿En
cuántos días podrá ejecutar el mismo tramo con una
sola máquina?
A. 36 B. 42 C. 48 D. 30 E. 54
10. En la construcción de un túnel de desagüe, se emplea-
ron 8 obreros, que pueden terminar la obra en 28 días;
7 días después de empezado la obra se aumentaron
cuatro obreros. Calcula los días que habrá durado la
obra.
A. 20 días C. 21 días E. 22 días
B. 23 días D. 24 días
11. Si una persona puede hacer el 20% de una obra en
8 días trabajando 6 horas diarias, ¿qué porcentaje de
la misma obra podrá hacer en 18 días, trabajando 10
horas diarias?
A. 48% B. 50% C. 56% D. 64% E. 75%
12. Doce albañiles y catorce peones se comprometen
en hacer una obra en 30 días. Al cabo del quinto día
se despiden a cuatro albañiles y ocho peones debi-
do a que se les dio 20 días más de plazo para con-
cluir la obra. Determina la relación de las eficiencias
(Albañil/Peón).
A. 2/3 B. 3/2 C. 3/4 D. 4/3 E. 5/4
13. Un grupo de obreros promete hacer una obra en 15
días, pero cuando ya habían trabajado 5 días, contra-
tan 9 obreros más con los que terminaron el trabajo 2
días antes. ¿Cuántos obreros había en el grupo inicial-
mente?
A. 45 B. 39 C. 36 D. 27 E. 18
14. Un reloj que se adelanta 3 minutos cada media hora;
actualmente marca la hora exacta, es decir 18:00.
¿Qué hora marcará mas tarde, cuando la hora exacta
sea 21:50?
A. 22:13 C. 22:23 E. 21:40
B. 22:30 D. 22:35
1. Un contratista dice que puede terminar un tramo de
una autopista en a días si le proporcionan un cierto tipo
de máquinas, pero con c máquinas adicionales de di-
cho tipo, puede hacer el trabajo en b días (a – b = 1). Si
el rendimiento de las máquinas es el mismo, entonces el
número de días que empleará una máquina para ha-
cer el trabajo es:
A. a
2
bc B. ab
2
c C. abc
2
D. abc E. (a + b)c
2. En una obra se observa que faltando 48 días para su
culminación fueron despedidos 15 obreros. ¿Cuán-
tos obreros adicionales se deben contratar a 18 días
para la culminación para así cumplir con el plazo es-
tipulado?
A. 36 B. 40 C. 32 D. 30 E. 48
3. En un cuartel se calculó que los alimentos alcanza-
ban para 65 días, pero al término de 20 días se reti-
raron 200 soldados por lo que los alimentos duraron
para 15 días más de lo calculado. ¿Cuántos eran los
soldados inicialmente?
A. 400 B. 480 C. 550 D. 600 E. 800
4. La cantidad de granos de maíz que entran en un ba-
lón esférico de 3 dm de diámetro es 120. ¿Cuántos
granos entrarán en un balón de 6 dm de diámetro?
A. 480 B. 600 C. 960 D. 1 440 E. 840
5. Una guarnición de 2 250 hombres tienen provisiones
para 70 días. Al terminar el día 29 salen 200 hombres.
¿Cuánto tiempo podrán durar las provisiones que
quedan, al resto de la guarnición?
A. 30 B. 45 C. 60 D. 75 E. 48
6. Si 40 Kg de agua salada contiene 3 1/2 Kg de sal,
¿qué cantidad de agua debe dejarse evaporar para
que 18 kg de la nueva mezcla contenga 3 kg de sal?
A. 18 kg B. 19 kg C. 20 kg D. 21 kg E. 22 kg
7. Sabiendo que la eficiencia de A es de 75%, que la
eficiencia de B es de 60% y además B puede hacer
una obra en 18 días. ¿En cuántos días podrán hacer
juntos la obra?
A. 4 B. 5 C. 8 D. 9 E. 12
Tipo UNI 2001 - II
Tipo UNI 2004 - I
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46
ARITMÉTICA
Regla de Tres Compuesta
7. Se contrató a un grupo de obreros para que una obra
sea terminada en 21 días, con 25 obreros trabajando 8
horas; luego de 6 días de trabajo se acordó que la obra
quede terminada 5 días antes del plazo establecido.
¿Cuántos obreros más se tuvieron que contratar, sabien-
do que se incremento en 2 horas el trabajo diario?
A. 8 C. 5 E. 12
B. 30 D. 15
8. 16 obreros pueden hace un canal de 40 m de largo,
10 m de ancho y 4 m de profundidad, en 5 días tra-
bajando 10 horas. Calcula la longitud que tendrá otro
canal de 8 m de ancho y 3 m de profundidad que ha
sido construido por 12 obreros que laboran durante 40
días a 8 horas con un esfuerzo 25% mayor, con una ac-
tividad 50% mayor, que los primeros, respectivamente, y
en un terreno cuya resistencia es el doble del primero.
A. 300 m C. 200 m E. 140 m
B. 150 m D. 100 m
9. 8 costureras trabajando con un rendimiento del 60%
c/u, han hecho en 20 días de 8 horas, 200 pantalones
para niños con triple costura. ¿Cuántas costureras de
80% de rendimiento c/u, harán en 24 días de 10 ho-
ras, 450 pantalones para adulto con doble costura? Si
además se sabe que a igual numero de costuras los
pantalones para adultos ofrecen una dificultad que
es 1/3 más que la que ofrece los pantalones para ni-
ños.
A. 6 C. 7 E. 8
B. 9 D. 10
10. Para enlosar el piso de una sala de 5 m de largo y 4 m
de ancho, se han empleado tres operarios, durante 2
días, trabajando 10 horas diarias. ¿Cuántos operarios
harán falta para enlosar en 3 días, trabajando 8 horas
diarias, otro piso de 8 m de largo y 5 m de ancho?
A. 9 C. 8 E. 7
B. 6 D. 5
11. El trabajo que un operario lo hace en 7 días, lo hace
un segundo operario en 6 días; el que hace este en 9
días lo hace un tercero en 8 días y el que hace este
en 12 días lo hace un cuarto en 14 días. Si el primer
operario tarda 27 días en hacer una obra, ¿cuántos
días tardará el cuarto?
A. 20 C. 22 E. 24
B. 28 D. 32
1. Un equipo de 9 alumnos resuelve en 4 horas una ta-
rea consistente en 8 problemas de igual dificultad. La
siguiente tarea consiste en resolver 6 problemas cuya
dificultad es el doble que la de los anteriores. Si no se
presentan 3 integrantes del equipo, entonces los res-
tantes alumnos harán la tarea en:
A. 6 h B. 8 h C. 10 h D. 5 h E. 9 h
2. Para cumplir con el pedido de un lote de artículos de
exportación se trabajó durante 10 días de la siguiente
manera: el primer día trabajaron 6 obreros, el segun-
do 9 obreros, el tercero 12 obreros y así sucesivamente.
Si todos los días se hubiese trabajado con 25 obreros,
30% más eficientes, entonces el número de días en
que se habría cumplido con el pedido es:
A. 5 B. 6 C. 8 D. 9 E. 12
3. Para construir una pista de 1200 m se ha contratado
24 obreros para trabajar 15 días en jornadas de 8 ho-
ras. Pero por conveniencia la pista debe ser de 1 500 m,
para ello se contrata 16 obreros más. ¿En cuántos días
se construirá la pista con los 40 obreros en jornadas de
10 horas diarias?
A. 15 B. 10 C. 8 D. 9 E. 12
4. Se contrató 15 obreros para terminar una obra en 40
días trabajando 8 horas pero al término de 5 días se
retiran 5 obreros y los restantes continúan trabajando
15 días a razón de 7 horas. ¿Qué fracción de la obra
falta terminar?
A. 27/96 C. 37/96 E. 25/96
B. 35/96 D. 21/32
5. Para regar un terreno se han contratado 50 peones.
Al cabo de 24 días han hecho 1/6 de su trabajo; si
en el mismo tiempo 42 peones de otro grupo pueden
hacer 4/11, ¿cuántos peones del segundo grupo de-
berán pasar al primero, para que puedan terminar su
trabajo en 56 días mas?
A. 62 B. 72 C. 42 D. 32 E. 22
6. Quince albañiles trabajando 12 horas, durante 16
días, pueden hacer una zanja de 4 m de largo, 2 m de
ancho y 1,5 m de profundidad. Si 20 albañiles traba-
jando x horas diarias, durante 18 días, pueden hacer
una zanja de 3 m de largo 1,5 m de ancho y 2 m de
profundidad, calcula "x".
A. 4 B. 6 C. 8 D. 10 E. 12
Tipo UNI 2000 - I
Tipo UNI 2003 - I
Tipo UNI 2004 - II
47
Factorización
ALGEBRA ARITMÉTICA
Tanto por Ciento
6. Un empleado distribuye su sueldo de la siguiente ma-
nera: el 40% los gasta en alimentos, una cantidad igual
al 50% del gasto anterior en movilidad, otra cantidad
igual al 60% del gasto anterior en comprar ropa y una
cantidad igual al 70% del gasto anterior en diversio-
nes, si el resto es S/. 147 lo ahorra. ¿Cuánto ahorraría
en un determinado mes si no se compra ropa y se
abstiene de diversiones?
A. 200 B. 250 C. 300 D. 350 E. 400
7. Se tiene una piscina circular, si se incrementa su altura
en un 60%. Calcula que porcentaje hay que aumentar
al radio de la piscina, para que su volumen aumente
en un 150%.
A. 50% C. 18% E. 32%
B. 94% D. 25%
8. En el 2007 la razón del número de alumnos al número
de alumnas, en cierta universidad era 3/2. Al 2008 el in-
cremento total de alumnos (hombres y mujeres) fue el
20%. Si el número de alumnos aumentó en 30%, ¿cuál
fue en el último año, la razón del número de alumnos
al número de alumnas?
A. 13/7 B. 13/8 D. 13/9 D. 17/8 E. 17/9
9. Un fabricante reduce en 4% el precio de venta de los
artículos que fabrica para que aumente en 8% la cifra
total de sus ingresos. ¿En cuánto tendrá que aumentar
sus ventas?
A. 11,5% B. 12% C. 12,5% D. 10% E.15%
10. Una persona "A" da a vender a otra "B" una cinta de
acero; esta a su vez se le da a otra "C". Efectuada la
venta "C" toma el 10% y le entrega el resto a "B"; "B"
toma el 5%, y le entrega al primero S/. 3 933. ¿En cuán-
to se vendió la cinta?
A. S/. 5 400 C. S/. 5 200 E. S/. 5 000
B. S/. 4 800 D. S/. 4 600
11. A una persona se le aumenta el sueldo de la siguiente
manera: 20% sobre el 20% de su sueldo; el 20% sobre el
30% de su sueldo aumentado. Si su sueldo final equi-
vale a S/. 110 240, ¿cuál es el sueldo original?
A. S/. 100 000
B. S/. 90 000
C. S/. 90 500
D. S/. 80 500
E. S/. 80 000
1. Dos recipientes contienen vino. El primero tiene vino
hasta los dos tercios de su volumen y el segundo has-
ta tres cuartos de su volumen. Se completan estos reci-
pientes con agua, vertiéndose las mezclas a un tercer
recipiente. Sabiendo que la capacidad del segundo
recipiente es el doble que la del primero, entonces el
porcentaje de vino que contiene el tercer recipiente
es:
A. 70% C. 75,5% E. 72,2%
B. 60% D. 60,4%
2. En una universidad la población estudiantil creció a
razón del 25% anual durante los tres primeros años.
Al final del tercer año la población es P
3
. Al final del
cuarto año, la población P
4
se ajusta a la siguiente
proporción .
.Si la población inicial fue de 6 400 alumnos,
entonces P
4
es:
A. 16 000 C. 18 000 E. 16 200
B. 14 400 D. 12 600
3. Un representante de ventas gana por comisión el 11%
de las ventas. ¿Cuánto recibirá por comisión, si ejecu-
tada la cobranza y deducida dicha comisión, entre-
ga a la casa comercial la suma de $ 3 916?
A. $ 431 B. $ 430 C. $ 484 D. $ 480 E. $ 464
4. Un inversionista compra acciones, el 25% son acciones
del tipo A que se cotizan a $ 6; el 35% son acciones
del tipo B que se cotizan a $ 8, y el 40% son acciones
del tipo C que se cotizan a $ 10. Si las cotizaciones de
estas acciones se han incrementado en 40%, 60% y
80% respectivamente, entonces la cotización prome-
dio, en porcentaje, de sus acciones se ha incrementa-
do en:
A. 13,8% B. 90% C. 60% D. 66% E. 70%
5. Una tienda vende un producto haciendo descuentos,
primero uno de 25% y luego otro de 16%. Una segun-
da tienda, que tiene el mismo producto y al mismo
precio de lista, realiza un descuento del 41%. ¿Cuánto
de descuento o de incremento, en porcentaje, debe
efectuar la segunda tienda a su precio de lista para
que en ambas tiendas el producto tenga el mismo
precio final?
A. Incremento del 6,8%
B. Incremento del 7%
C. Incremento del 7,2%
D. Descuento del 6,8%
E. Descuento del 7,2%
Tipo UNI 2000 - II
Tipo UNI 2003 - II
Tipo UNI 2004 - I
Tipo UNI 2004 - II
Tipo UNI 2007 - I
P
3
5
P
4
6,4
=
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2
48
1. Una persona recibe un préstamo y paga por ella
0,8% mensual de interés simple. Si devolvió el dine-
ro a los 80 días y tuvo que pagar S/. 240 de interés,
¿cuál fue la suma prestada?
A. S/. 11 250 C. S/. 22 500 E. S/.14 400
B. S/. 9 600 D. S/. 13 500
2. Un comerciante debe pagar en 5 meses una letra
de S/. 20 000 al 12% de descuento anual. Si renego-
cia pagando S/. 12 000 y firma una letra pagadera
en 10 meses al 15% de descuento anual, entonces el
valor nominal de la letra es:
A. S/. 70 000 C. S/. 7 500 E. S/. 8 000
B. S/. 9 000 D. S/. 8 400
3. Un joyero tiene un lingote de oro de ley 0,800 que
pesa 1 800 g. ¿Qué cantidad de oro puro, en gra-
mos, tendrá que añadir al lingote para elevar su ley
a 0,950?
A. 1 800 B. 3 000 C. 4 800 D. 5 400 E. 3 600
4. Una cantidad de $A se divide en dos partes, de tal
modo que al ser invertida una de las partes al (a – 2)%
anual y la otra al (a + 2)% anual, ambas al mismo
tiempo, generan igual interés. Entonces una de di-
chas partes es:
A.
(a + 2)A
_________
2a
C.
(a + 1)A
_________
2a
E.
(2a – 1)A
__________
2a

B.
(a – 1)A
_________
2a
D.
(a + 2)A
_________
3a

5. Se tienen dos aleaciones de plata y cobre de distinta
ley; mezclándolos con doble peso del primero que
del segundo se obtiene una aleación de ley 0,920; y
mezclándolos con doble peso del segundo que del
primero se obtiene otra de ley 0,880. ¿Cuál es la ley
original de una de las aleaciones?
A. 0,900 B. 0,940 C. 0,860 D. 0,925 E. 0,840
6. Halla el valor nominal de una letra negociada al
0,8% mensual por 4 meses, sabiendo que la diferen-
cia entre el descuento comercial y el racional es de
S/. 4
A. S/. 4 031,25 C. S/. 4 020 E. S/.4 000
B. S/. 8 062,50 D. S/. 8 000
Interés, Descuento y Mezcla
7. Si la diferencia entre el descuento comercial y el des-
cuento racional de una letra de cambio de $ 1 200
descontando 75 días antes de su vencimiento es de
$ 2, entonces el valor de la tasa de descuento es:
A. 12% B. 15% C. 18% D. 20% E. 24%
8. Una persona invierte $ 30 000 a una tasa del 18% de
interés simple anual. Al cabo de 4 años invierte la
utilidad a una tasa del 2% de interés simple mensual.
Si luego de transcurrido un tiempo t la utilidad de la
segunda inversión es el 60% de la utilidad de la pri-
mera (en los 4 años), y si no ha retirado la inversión
inicial, ¿a cuánto asciende el monto total?
A. $ 65 100 C. $ 78 060 E. $ 64 560
B. $ 56 460 D. $ 70 860
9. Se tiene dos pagarés, uno al 10% de descuento
anual pagadero en 48 días y el otro al 8% de des-
cuento anual pagadero en 60 días. Si el valor actual
de los dos pagarés suma $ 3 700, entonces la suma
de los valores nominales es:
A. $ 3 900 C. $ 3 820 E. $ 3 750
B. $ 3 950 D. $ 3 850
10. Se prestó un capital durante 20 meses, el interés re-
sultó el 15% del monto. ¿Qué porcentaje del monto
se producirá en 40 meses?
A. 57,1 B. 30 C. 55 D. 61,3 E. 33,3
11. ¿Durante cuánto tiempo estuvo depositado un capi-
tal al 9% anual, si los intereses producidos alcanzan
al 60% del capital?
A. 6 años C. 6 años 4 meses E. 6 años 8 meses
B. 7 años D. 7 años 2 meses
12. Se quiere preparar 60 litros de vino para venderlo a
S/.55 el litro, ganando S/.5 por cada litro; para ello,
se hace una mezcla con vinos de S/.20; S/.30; S/.60
y S/.70 el litro. Si la mezcla debe tener 10 litros del
vino de S/.30, la mayor cantidad posible de vino de
S/.70 y por lo menos un litro de cada tipo de vino,
¿cuántos litros de vino de S/.70 el litro se necesita, sa-
biendo que los volúmenes de las cuatro calidades
son números enteros de litros?
A. 30 B. 34 C. 32 D. 28 E. 26
Tipo UNI 2002 - II
Tipo UNI 2003 - I
Tipo UNI 2004 - II
Tipo UNI 2005 - I
Tipo UNI 2005 - II
Tipo UNI 2000 - I
Tipo UNI 2000 - II
Tipo UNI 2001 - I
Tipo UNI 2001 - II
Tipo UNI 2002 - I
ARITMÉTICA
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49
1. A 80 alumnos se aplicó un examen de Matemática
y se anotó el tiempo en minutos que empleó cada
uno en resolver el examen. Los tiempos se ordenaron
en una tabla de frecuencias con amplitudes iguales.
He aquí algunos resultados.

Determina el número de alumnos que terminaron el
examen en más de una hora.
A. 52 B. 19 C. 43 D. 51 E. 48
2. En una planta de ensamblaje de computadoras, el
jefe de producción ha puesto a prueba a 50 obreros
para estudiar el tiempo de ensamble de un nuevo
equipo, obteniendo los resultados siguientes:
Se puede concluir que:
I. El 14% de los obreros ensambla la computadora
en menos de 40 minutos.
II. El 36% de los obreros ensambla la computadora
en por lo menos 50 minutos.
III. El 25% de los obreros necesita de 40 a 50 minutos
para ensamblar la computadora.
A. VVV B. VFF C. FVF D. VVF E. FVV
3. Las notas de un examen de Matemática están distri-
buidas en el siguiente histograma de frecuencias:
¿Cuál es la nota promedio del examen?
A. 12 B. 12,8 C. 13 D. 12,6 E. 13,2
4. De una muestra de números enteros, se tiene que el
mayor de ellos aparece 8 veces y su frecuencia rela-
tiva es 1/175 del total de números impares. Si el total
de impares excede en 6 unidades al total de pares,
entonces el número de datos de la muestra es:
A. 28 B. 22 C. 48 D. 54 E. 50
5. En una tabla de distribución de frecuencias con 6
intervalos de igual amplitud, el valor mínimo es 500 y
el valor máximo 1 700. Si la característica medida es
el ingreso en soles de un grupo de trabajadores y se
sabe además que:
f
4
=
1
__
2
f
3
; H
5
= 0,95; f
6
= 10; h
3
= 0,25
Donde:
f = frecuencia absoluta simple
h = frecuencia relativa simple
H = frecuencia relativa acumulada
¿Qué porcentaje de trabajadores ganan como mí-
nimo 900 soles y como máximo 1 300 soles?
A. 75 B. 37,5 C. 35 D. 30 E. 62,5
6. En una distribución simétrica con 5 intervalos y de
igual ancho de clase, se conoce los siguientes da-
tos:
f
5
= 15; h
4
= 0,24; H
2
= 0,3; x
2
+ x
4
+ f
3
= 260
Calcula el valor de la media.
A. 47 B. 50 C. 55 D. 60 E. 80
Tipo UNI 2001 - I
Tipo UNI 2001 - II
Tipo UNI 2002 - II
Tipo UNI 2000 - I
Tipo UNI 2000 - II
Estadística
ARITMÉTICA
Tiempo
(minutos)
m
i
f
i
F
i
%
i
< ; ] 45 15
< ; ] 16
< ; ] 65
< ; ] 71 30
< ; ]
Total
Tiempo
(minutos)
Número de
obreros
[35; 40> 7
[40; 45> 11
[45; 50> 14
[50; 55> 12
[55; 60] 6
Total 50
25
20
15
10
5
0
Notas
8
15
20
16
11
5 - 18
8 - 11
11 - 14
14 - 17
17 - 20
50
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7. Se tienen 8 números positivos y 6 números negativos,
se elijen al azar 3 números y se multiplican. ¿Cuántos
de dichos productos resultarán negativos?
A. 168 B. 20 C. 48 D. 188 E. 156
8. Se reúnen alumnos de tres universidades: 2 de la UNI,
3 de la USMP y 4 de la UL. ¿De cuántas formas di-
ferentes podrán acomodarse en una fila, de modo
que los alumnos de la UNI se encuentren siempre
juntos?
A. 80 640 C. 17 280 E. 362 880
B. 40 320 D. 34 560
9. Para elaborar un examen de 8 problemas se dispo-
ne de un banco de 6 problemas de aritmética, 5 de
álgebra y 4 de geometría. ¿De cuántas formas pue-
de elaborarse dicho examen si el número de proble-
mas de aritmética debe ser mayor que el número
de problemas de álgebra y éste a su vez mayor que
el número de problemas de geometría? El examen
debe tener problemas de los tres cursos menciona-
dos.
A. 240 B. 840 C. 600 D. 720 E. 960
10. Sean los conjuntos Z = {N, O, R, M, A},
R = {2; 3; 5; 6; 8; 9}. Se desea elaborar placas para au-
tos de la forma z
1
z
2
r
1
r
2
r
3
r
4
donde z
i
÷ Z; r
j
÷ R, de ma-
nera que no existan símbolos repetidos. Determina
el número total de placas diferentes que se pueden
elaborar.
A. 3 600 C. 32 400 E. 14 400
B. 2 400 D. 7 200
11. En una carrera de caballos participan 7 ejemplares;
un boleto de apuesta tendrá premio si acierta por lo
menos dos de las tres primeras posiciones. Halla la
probabilidad de tener premio en dicha carrera.
A. 2/35 B. 13/210 C. 4/7 D. 4/210 E. 11/210
12. Se desea formar un comité universitario, de 6 miem-
bros, están disponibles 7 estudiantes de ciencias y 8
de humanidades. ¿De cuántas maneras diferentes
puede formarse dicho comité que incluya por lo me-
nos a dos estudiantes de humanidades?
A. 5 040 B. 3 480 C. 4 380 D. 4 600 E. 483
1. En un club se desea elegir un presidente, un vice-
presidente, un tesorero y un secretario. La condición
es que el tesorero sea un varón y el secretario una
dama y que nadie puede ocupar más de un cargo.
Si son elegibles 15 varones y 12 damas, ¿de cuántas
maneras puede elegirse ese grupo directivo?
A. 180 000 C. 108 000 E. 421 200
B. 54 000 D. 90 000
2. Un examen consta de 15 problemas de los cuales
el estudiante debe contestar 12. Si de los 9 primeros
problemas debe resolver por lo menos 7, ¿cuántas
posibilidades de elegir 12 problemas tiene el estu-
diante?
A. 455 B. 351 C. 236 D. 371 E. 216
3. ¿Cuántas palabras de 5 letras, que contengan tres
vocales diferentes y dos consonantes diferentes, se
pueden formar con 4 vocales incluyendo la “a” y 5
consonantes incluyendo la “m”, de manera que em-
piecen con “a” y contengan a “m”?
A. 288 B. 144 C. 12 D. 72 E. 576
4. En un concurso, una dama debe adivinar el precio
de cierto producto. El animador le dice: El precio tie-
ne tres dígitos enteros y dos decimales, los dígitos en-
teros pueden ser 1; 2; 3; 7; 8 y los dígitos decimales 6;
9, además el precio es mayor que 300. ¿De cuántas
maneras se puede dar el precio, si se permite la re-
petición solo de los dígitos 1 y 2?
A. 24 B. 48 C. 56 D. 84 E. 33
5. ¿De cuántas maneras 3 peruanos, 3 chilenos, 3 ar-
gentinos y 3 paraguayos pueden sentarse, ordena-
damente, en una mesa circular de modo que los de
la misma nacionalidad se sienten juntos?
A. 7 766 B. 3 888 C. 7 776 D. 2 592 E. 15 552
6. En un examen, un estudiante debe resolver 12 pro-
blemas de los 15 dados. Si se tiene que resolver ne-
cesariamente por lo menos 4 de entre los 6 primeros,
entonces el número de maneras en que puede ele-
gir los 12 problemas es:
A. 135 B. 216 C. 84 D. 435 E. 351
Tipo UNI 2 000 - I
Tipo UNI 2 000 - II
Tipo UNI 2 000 - II
Tipo UNI 2 002 - I
Tipo UNI 2 002 - II
Tipo UNI 2 003 - II
Tipo UNI 2 004 - I
Tipo UNI 2 004 - II
Tipo UNI 2 005 - I
Tipo UNI 2 005 - II
Tipo UNI 2 007 - I
Combinatoria y Probabilidades
ARITMÉTICA
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Claves
· Página 32
1. B 2. C 3. F 4. A 5. C ó. F 7. F
8. F º. C 10. F 11. D 12. D 13. B 14. C
15. D
· Página 33
1. A 2. C 3. D 4. A 5. F ó. A 7. A
8. B º. B
· Página 34
1. F 2. D 3. C 4. D 5. F ó. C 7. A
8. B º. D 10. A 11. D 12. C 13. B 14. C
15. B
Claves
· Página 35
1. C 2. D 3. D 4. F 5. D ó. A 7. B
8. B º. A 10. C 11. F 12. C 13. A 14. C
· Página 36
1. A 2. D 3. D 4. B 5. F ó. F 7. D
8. A º. D 10. C 11. D 12. D 13. C 14. B
15. F 1ó. C 17. C
· Página 37
1. D 2. D 3. B 4. D 5. C ó. D 7. A
8. C º. B 10. C 11. F 12. A 13. C 14. C
15. F
· Página 38
1. F 2. C 3. F 4. F 5. B ó. D 7. C
8. A º. C 10. B 11. C 12. A 13. D 14. B
15. C 1ó. B
· Página 39
1. B 2. D 3. A 4. F 5. B ó. A 7. D
8. B º. B 10. B 11. D 12. F 13. A 14. A
15. F 1ó. F 17. B 18. C 1º. B
· Página 40
1. B 2. F 3. A 4. B 5. B ó. C 7. B
8. D º. A 10. F 11. A 12. A 13. C 14. B
15. F 1ó. D 17. A 18. D 1º. A
· Página 41
1. B 2. D 3. C 4. A 5. F ó. C 7. B
8. A º. D 10. C 11. D 12. D 13. B 14. B
15. A
· Página 42
1. F 2. D 3. D 4. A 5. D ó. B 7. F
8. A º. C 10. F 11. C 12. C 13. B
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1. F 2. B 3. F 4. A 5. C ó. B 7. D
8. C º. B 10. F 11. C 12. C 13. B
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1. C 2. F 3. A 4. B 5. D ó. C 7. F
8. C º. F 10. A
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1. D 2. B 3. F 4. C 5. B ó. B 7. C
8. B º. A 10. C 11. F 12. D 13. C 14. A
· Página 46
1. F 2. B 3. D 4. D 5. F ó. B 7. C
8. A º. F 10. D 11. F
· Página 47
1. F 2. A 3. C 4. D 5. A ó. C 7. D
8. A º. C 10. D 11. A
· Página 48
1. A 2. F 3. D 4. A 5. F ó. A 7. D
8. C º. F 10. A 11. F 12. A
· Página 49
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· Página 50
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ÁLGEBRA
Valor absoluto
7. Determina el conjunto solución de la inecuación
|x
4
− 10|÷ |x
2
|
2
+ 8x
2
A. (−∞; −1| | |1; +∞) D. (−∞; −1|
B. C E. |1; +∞)
C.
8. Al resolver la inecuación, el conjunto solución es
A = (a; ∞), entonces el valor de “a” es:
A. −5 B. −1 C. 0 D. 2 E. 4
9. Si |x| < 3 entonces, , luego de
“m” se puede afirmar:
A. m < 1 C. m < 3/7 E. m ¯ 1
B. m < 1/2 D. 0 < m ÷ 1
10. Dados los siguientes enunciados
p = |x
2
− 3x + 1| ÷ |2x
2
− 4x + 2| + |−x
2
+ 3x − 1|
q = 4x
2
+ 4x + 1 = 0 tiene 2 soluciones reales.
r: Si x > 0 la ecuación = 1 no tiene solución
real. Cuál(es) son correctos.
A. Solo I C. I y III E. I, II y III
B. Solo II D. II y III
11. Si se cumple que |2x + b| + |y − b| + 3|b− 2|= 0
x, y, b ÷ , determina T = (x + y + 3b + 2)
0,5
A. 6 B. 5 C. 4 D. 3 E. 7
12. Determina la suma de los elementos del conjunto:
M= ¦x ÷/|x − 1|
2
+ 3|2x − 5|= 3|x − 1|+ |1 − x||2x − 5|}
A. 0 B. 1 C. 2 D. 3 E. 4
13. Resuelve |x + 1|− x + 3 ¯ −|2 − x| ...(I)
|x | ÷ x + 1 ...(II)
A. x ÷ I C. x ÷ −I E. x ¯ −I/2
B. x ¯ I D. x ¯ −I
14. Calcula , si a ÷ ]−1; 2 [

A. a + 1 B. a − 3 C. 1 D. −1 E. a
1. Determina el conjunto solución de la inecuación
|x − 2|− 3|x + 21| < 0
A. (−∞; −32,5) | (−15,25; +∞)
B. (−∞; −11,5) | (−4,5; +∞)
C. (−115; −4,5)
D. (−32,5; −15,25)
E. (−∞; −32,5) | (−4,5; +∞)
2. Siendo X = ¦x ÷ /|x
2
− 5x| < 4} e
Y = ¦x ÷ /|x
2
+ 6| ÷ 2} entonces X ( Y es:
A. C D.
B. (−∞; −1) | (4; +∞) E.
C. |1; 4|
3. Si el conjunto A = ¦x ÷ / x
2
− 1− |x − 1| ¯ 0},
entonces el conjunto − A está dado por:
A. C B. |−2; 2| C. (−2; 2) D. (−2; 1) E. |−2; 1|
4. Determina el conjunto solución de la siguiente
desigualdad: 1 − x + 1 + x ¯ |x|
A. C. E. |−1; 1|
B. D. (−1; 1)
5. Señala la alternativa que tiene la secuencia correc-
ta, después de determinar la verdad (V) o falsedad
(F) de las siguientes proposiciones:
I. a ÷ (0; 1) = ÷ (0; +∞)
II. 1 ÷ x < 2 = 0 ÷ <
II. −2 ÷ x < −1 = 4 ÷ 2 < 8
A. VVV B. VVF C. VFF D. FFV E. FFF
6. Dada la ecuación algebraica
Determina el número de raíces reales que posee di-
cha ecuación.
A. 0 B. 1 C. 2 D. 3 E. 4
UNI 2005 – I
UNI 2007 – II
UNI 2007 – I
UNI 2001 – II
UNI 2007 – II
UNI 2005 – I
5
2
5
2
41
2
41
2
− ; +
5
2
5
2
41
2
41
2
− ; 1 | +
4
5
4
5
; −
4
5
4
5
− −1; ;1 |
4
5
− −1;
|x|
x
2
x
2
|x|
+
a
1 − a
2 − x
2x
2
2
x
2
−1
x + 1
x
2
− 4
|x + 3|
3
2
x =
2 − |2 − x|− x
|x − x
2
| − 2
< 0
1
m + 6
< < m
1
4 − x
|2a − 5|+|3a + 5|
|a − 12| − 22
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53
ÁLGEBRA
Funciones I
8. Para la función G
x
x
x
x
x
+
+
+
+
|
(
'
·
J
J
>
|
¦
|
|
|
|
2
3
3
2
4 ; /
Determina el valor donde no está definida la función:
A. 0,84 B. 0,86 C. 0,88 D. 0,9 E. 0,99
9. Un avión realiza una maniobra a velocidad supersó-
nica, según la trayectoria 2y
2
– x
2
= 48. Halla la menor
distancia de la trayectoria al punto (6; 0).
A. 9 B. 8 C. 7 D. 6 E. 5
10. El rango de la función f: – {0} A definida por
f(x) = x + , es:
A. – ]–2; 2[ C. – ]–1; 1[ E. – {0}
B. – [–2; 2[ D. – [–1; 1]
11. La entrada a un edificio tiene la forma de un arco
parabólico y mide 9 metros de alto en el centro y 6
metros en el ancho de la base. Si hay que introducir
un objeto de 8 metros de alto. ¿Cuál es el ancho
máximo que puede tener dicho objeto?
A. 1 B. 2 C. 3 D. 4 E. 5
12. La función h(t) = 2a
2
t
2
– t
4
+ b – a
4
, con b – a
4
> 0
representa la fórmula de crecimiento de una pobla-
ción de conejos en un ambiente con recursos limita-
dos, en función del tiempo t en años (a > 0). Calcula
el valor de t para que la población sea máxima.
A. t = 1 C. t = a
2
E. t = b
B. t = a D. t = b – a
13. Sean las funciones f y g definidas por
f(x) = |x + 2| + |x – 4| y g(x) = 10 – |2x – 3|.
Entonces, el área de las regiones que encierran sus
gráficas es:
A. 8 B. 6 C. 15 D. 16 E. 10
14. En la figura se muestran las gráficas de las funciones
f(x) = y g(x) = –x – m.
Determina el valor de m
2
.
A. 3 B. 4 C. 5 D. 2 E. –2
1. Sea f x x
x
( ) + +
2
2
1
1 una función definida para los ‘x’
que cumplen la relación x ÷ <
2
1 3, halla el interva-
lo donde varía f(x).
A. ]–2; –1] C. [2; 5] E. [3; 5,25[
B. [1; 2,25[ D. [2; 5,25[
2. Si el conjunto:
G = {(1; 5m – n); (0; 27); (1; 8); (0; 2m + 3n); (mn; m + n)}
representa a una función, calcula (mn + 1).
A. 44 B. 33 C. 24 D. 30 E. 22
3. El valor mínimo de la función h(x) = √x
2
+ x + 1 es ‘m’
y el valor máximo de la función f(x) = –3x
2
+ 6x – 1 es
‘n’. Entonces
n
m

2
es:
A. B. C. D. E.
4. El rango de f x
x
x
x x ( ) ÷ ( ) +

]
]
2
1 2 es:
A. –[–1; 1] C. ]0; ∞[ E. ]–1; ∞[
B. –]–1; 1[ D. ]–∞; 0[
5. Determina el conjunto de los valores del número real
‘r’, tal que la función f(x) = (rx
2
– 2rx + 1)
–1
este defini-
da en [0; 1].
A. ]–8; 0] C. [1; ∞[ E. ]0; ∞[
B. [1; 0[ D. ]–∞; 1[
6. La población de venados de una región esta dado
por la función vt) = –t
4
+ 21t
2
+ 100, donde t es el
tiempo en años. Entonces, el intervalo de tiempo
donde ocurre la población máxima de venados es:
A. [0; 1] C. [4; 5] E. [3; 4]
B. [2; 3] D. [1; 2]
7. Si G se define por:
g x
x x
( )
÷ e ÷ [
4
2 2 2x
2
; ; ]]
>
|
¦
|
|
|
÷
x x
1
2 ;
Entonces la suma de los elementos del rango de g,
es:
A. 31 B. 32 C. 33 D. 34 E. 35
UNI 2001 – II
UNI 2002 – II
UNI 2007 – II
UNI 2002 – II
UNI 2004 – I
UNI 2003 – I
3
4
16
3
3
16
4
3
1
x
x
2
8
8
3
y
f
g
0
54
©
G
r
u
p
o

E
d
i
t
o
r
i
a
l

N
o
r
m
a

S
.
A
.
C
.

P
r
o
h
i
b
i
d
o

f
o
t
o
c
o
p
i
a
r
.

D
.
L
.

8
2
2
ÁLGEBRA
Funciones II
7. Sea la función f(x) = 4 +
3
4 − 3
sen x
, definida en el
intervalo ]270°; 360°]. Entonces los valores mínimos y
máximos de la función son respectivamente:
A. −1 y 5 C. 37/11 y 5 E. 53/11 Y 5
B. −1 y 0 D. 5 y 7
8. Dada la siguiente función:
f(x) = 4√x − x; x D [0;1]. Halla la función inversa f
−1
.
A. f
−1
(x) = (2 − √4 − x)
2
D. f
−1
(x) = (3 + √4 − x)
2
B. f
−1
(x) = (3 − √4 − x)
2
E. f
−1
(x) = (4 − √4 − x)
2
C. f
−1
(x) = (2 + √4 − x)
2
9. Halla la función inversa de f(x) = √x + x; x ≥ 4.
A. f
−1
(x) =
2x − 1 − √1 + 3x
2
, x ≥ 6
B. f
−1
(x) =
2x − 1 + √1 + 3x
2
, x ≥ 4
C. f
−1
(x) =
2x + 1 − √1 + 4x
2
, x ≥ 6
D. f
−1
(x) =
2x + 1 + √1 + 4x
2
, x ≤ 6
E. f
−1
(x) =
2x + 1 − √1 + 3x
2
, x ≥ 8
10. Dada la función f, definida por:
f(x) = (|x − 5| + 1 + x)√5 − x
Determina la función inversa de f.
A. f
−1
(x) =
1
36
(180 − x
2
); x ≥ 0
B. f
−1
(x) =
1
25
(130 − x
2
); x ≥ 0
C. f
−1
(x) =
1
16
(100 − x
2
); x ≥ 0
D. f
−1
(x) =
1
4
(150 − x
2
); x ≥ 0
E. f
−1
(x) =
1
3
(85 − x
2
); x ≥ 0
1. Sea h(t) =
!
1; t ≥ 0
0; t < 0
Si definimos g(t) = h(t + 2) – h(t − 2), entonces se
cumple que:
A. g(t) =
1; t < 1
1; 1 < t < 2
0; t > 2
D. g(t) =
0; t ≤ 1
1; 1 < t < 2
0; t ≥ 2
B. g(t) =
0; t < 1
1; 1 ≤ t < 2
0; t ≥ 2
E. g(t) =
0; t ≤ −2
1; −2 < t < 2
0; t ≥ 2
C. g(t) =
0; t < −2
1; −2 ≤ t < 2
0; t ≥ 2
2. Sea la función f: 1; 'œ A , tal que f(x): números
primos menores o iguales a “x”.
Si g(x) =
x
2
∙ f(√2) + 3f(8)
x + f(f(f(23)))
, entonces f(g(4)) es igual a:
A. 0 B. 1 C. 17/7 D. 13/5 E. 3
3. Si f y g son dos funciones afines tales que f(2) = 8,
g(1) = 2 y f(g(2)) = 14, determina el valor de
(f
o
g)/(3).
A. 10 B. 14 C. 16 D. 18 E. 20
4. Determina el valor de verdad de las afirmaciones:
I. Si x
1
= x
2
A f(x
1
) = f(x
2
) para toda función f.
II. Si f(x) =
3
ax − 4
; x D [−2; 4], entonces f es una fun-
ción sobreyectiva sobre x D [−2; 2[.
III. Toda función par es univalente.
A. VVV B. VVF C. FVF D. FFV E. VFF
5. Halla una función f: <a; b> A <0; 1>, a < b, que sea
biyectiva y decreciente.
A. f(x) =
x − a
b − a
C. f(x) =
b − x
b − a
E. f(x) = 1 +
x − a
b − a
B. f(x) =
x + b
a + b
D. f(x) =
x − b
b − a
6. Se define la función f de la siguiente forma:
f(x) =
− x; x < 0
− x
2
; x ≥ 0
Halla el valor de E = f
−1
(−4) + f
−1
(4)
A. 0 B. 2 C. −2 D. 3 E. −3
UNI 2003 - l
UNI 2003 - Il
UNI 2005 - Il
UNI 2002 - Il
UNI 2004 - I
55
©
G
r
u
p
o

E
d
i
t
o
r
i
a
l

N
o
r
m
a

S
.
A
.
C
.

P
r
o
h
i
b
i
d
o

f
o
t
o
c
o
p
i
a
r
.

D
.
L
.

8
2
2
ÁLGEBRA
Sucesiones
6. Sea {x
n
}
n≥1
una sucesión definida por
para todo n ≥ 2.
Determina el valor de .
7. Determina el valor de convergencia de la sucesión
8. Sea la sucesión .
¿A partir de qué término de la sucesión, la diferencia
de dos términos consecutivos es menor que ?
A. a
3
B. a
4
C. a
5
D. a
6
E. a
7
9. Sea la sucesión {a
n
}, de la que se muestra los cuatro
primeros términos:
¿A partir de qué lugar, los términos de la sucesión,
son menores que 0,81?
A. a
20
B. a
21
C. a
22
D. a
18
E. a
19
10. Determina el valor de verdad de las siguientes afir-
maciones:
A. FVV B. FFV C. VFF D. VVV E. FFF
11. Sean las sucesiones de igual valor de
convergencia:
Determina el valor de
A. 0 B. 1 C. 2 D. 3 E. 4
1. Sea la sucesión S
0
; S
1
; S
2
; …; S
k
; …, donde S
0
= 49;
Luego, la suma de las cifras del producto de los tér-
minos de todos los términos de la ecuación será
igual a:
A. 3 B. 4 C. 5 D. 6 E. 7
2. Sea la sucesión de números reales
Se sabe que x
5
= 4,5; entonces x
105
será igual a:
A. 4,5 C. 4,55 E. 4,555
B. 4,5555 D. 4,555555
3. Asume que la función f dada por:
(Los puntos suspensivos indican un proceso infini-
to).
Entonces, también se puede escribir:
4. Sean las sucesiones S y P, donde:
Entonces los límites a los que convergen las sucesio-
nes S y P, son respectivamente:
A. 0; 0 B. 0; 1 C. š; 1 D. 0; š E. š; š
5. Sean a y b números reales. Se cumple que
UNI 2003 – I
UNI 2004 – II
UNI 2007 – I
UNI 2008 – I
UNI 2003 – I
S = 7; S = 7;...; Sk = , para k 2.
1 2
7
1
1 k k÷ ( )
>
20 25
1
2
k
x
x
+

+ , kk
xk 2
, para k = 0; 1; 2; 3; ...
f x x a x a x 2 2
1 2
1 2
( ) + + + [ ]

]
]

!

]
]
]
1 2
( ) + ( ) +
( ) + + ( ) ÷ +
2 2
2 2 2
2 2 A f x a x D f x a x
B f x a a x E f x a a
. .
. . xx
C f x a a x . ( ) + +
2
S S S S S
k
S k
k k
; ; ; ; ...; ; ; >
÷ 0 1 2 3 2 1 2
1 0 0
1
2
1
0 2
PP P P P P
k
P k
k k 0 1 2 3 2 1 2
1 7 0
1
2
1
1 2 >
÷
; ; ; ; ...; ; ;
x ax b n
n n 1
0 +
+
; ;; ; ; ; ... 1 2 3
. , , 1
1
1
1
0 0
A x n x b si a y x a x
a
a
b si a
n n
n
n
+ ( ) +
÷
÷
|
(
'
·
J
J
=
BB x x nb si a y x a x
a
a
b si a
C x nx b
n n
n
n
n
n
. , ,
. ,
+ +
÷
÷
|
(
'
·
J
J
=
+
0 0
0
1
1
1
1
ssi a y x a x
a
a
b si a
D x n x b si a y x a
n
n
n
n n
+
÷
÷
|
(
'
·
J
J
=
+ ( )
1
1
1
1
1
0
0
,
. , xx
a
a
b si a
n
0
1
1
1 +
+
+
|
(
'
·
J
J
= ,
x n x nb si a y x a x
n n 0 0
1 1 1
1
÷ ( ) ÷ ÷ ( ) + ,
÷÷
+
|
(
'
·
J
J
=
a
a
b si a
n
1
1 , E.
x m m y x x n
n n
e ( ) + ÷ ( )
÷ 1 1
2 1
A
m m
C m E m
B m D m
+ ( )
÷
+
1
2
2 1
1
. . .
. .
5nn n n
n n
2 2 6
3
2
2 3 27
5 3 2
+ ÷ ÷
÷ +
|
¦
|
|
|
|
|
|
|
|
a
n
n
{ ¦
11
1
2 3
·

+
+
, . a
n
n
n
1
100
A C E
B D
1
3
3
5
1
2
3
2
5
. . .
. .
x
m
5
5
9
10
13
15
17
20
; ; ; ; !
2
1
2 1
÷ ( )
+
|
¦
|
|
|
|
|
|
|
. I
n
n
||
+
{ ¦
÷ ÷ ( )
{ ¦
>
>
>
n
n
n
n
II
n
n
es creciente
III es
1
2
1
1
1
1 1
es acotada.
. .
. ccons te tan .
n a
n
y
n
n
n a
n
bn
+
+
|
(
'
`
J
J
|
¦
|
|
|
|
|
|
|
|
+
+
|
(
'
`
J
J
|
¦
|
+
>
1
3
2
3
1
||
|
|
|
|
|
|
> n 1
÷
|
(
'
`
J
J
a
b
3
.
esta bien definida.
56
ÁLGEBRA
Series
8. Una pelota cae de una altura de 30 m y rebota de
la distancia desde la cual cae. Si continúa cayendo
y rebotando de manera similar hasta quedar en re-
poso. ¿Cuál es la distancia (en metros), aproximada
que recorre la pelota?
A. 96 B. 108 C. 117 D. 120 E. 144
9. Consideremos un cuadrado de lado igual a la uni-
dad si se unen los puntos medios de sus lados (por
segmentos) se obtiene otro cuadrado si a continua-
ción se unen los puntos medios e este cuadrado se
obtiene un segundo cuadrado y el procedimiento
puede continuar. ¿Cuántas veces, como mínimo se
deben unir los puntos medios de un cuadrado para
que los cuadrados obtenidos sean de área menor o
igual a .
A. 22 B. 23 C. 24 D. 25 E. 26
10. La suma finita S
k
+ + +
1
5 12
1
12 19
1
19 26 ( ) ( ) ( )
...
tiene k sumandos. Entonces S
k
es igual a:
A.
B.
C.
D.
E.
11. Si +
1
0
e
!
11
1
1
2
1
3
1
4 ! ! ! !
... + + + + calcula:
3
1
4
2
5
3
6
4
7
5
( )
! ! ! ! !
... + + + + + F e
A. 3e – 4 C. 3e – 2 E. 3e
B. 3e – 3 D. 3e – 1
12. Halla el menor valor entero positivo para k tal que
T=
1 ( )! +

n
n
n k
··
¯
<
1
500
A. 5 B. 6 C. 7 D. 8 E. 9
13. Sea a
n
= 2 + 4 + 6 + 8 + ... + 2n halla el valor de .
A. 9 131 C. 9 915 E. 9 925
B. 9 320 D. 9 920
3
5
1
8
8
k
k
÷
+

]
]
]
+
+

1
7
1
5
2
7 5
1
7
1
5
2
2 5
]]
]
]
+
+

]
]
]
÷
+

]
]
]
1
7
1
5
3
2 5
1
7
1
5
1
7 5
k
k
÷
+

]
]
]
1
7
1
5
1
2 5 k

¯

1
30
S a
n
n
.
1. El valor de la expresión D ÷ + ÷ + ÷ +
1
2
2
3
1
4
2
9
1
8
2
27
...
es:
A. –1 B. –1/6 C. 0 D. 1/6 E. 1
2. La suma de la serie
k
+ + + +
÷
+
1
3
1
8
1
15
1
1
2
... ... tiende a:
A. ∞ B. 1/4 C. 3/4 D. 1/2 E. 1
3. Sean (a
1
; a
2
; a
3
) y (b
1
; b
2
; b
3
) los tres primeros térmi-
nos de una sucesión aritmética y una geométrica
respectivamente, tales que a
2
– b
2
= |a
3
– b
3
| = 0,4
Si la razón aritmética es 2 y la razón geométrica es
1/2 entonces el valor de b
1
asociado al menor valor
posible de a
1
es:
A. –4,8 B. –8 C. –11,2 D. –14,4 E. –17,6
4. Se tienen cuatro números, tales que los tres primeros
están en progresión geométrica y los tres últimos en
progresión aritmética de razón seis, siendo el primer
número igual al cuarto. La suma de los cuatro nú-
meros es:
A. 22 B. 18 C. 14 D. 16 E. 20
5. Dada la sucesión de término general S
n
= √n + 1 – √n
entonces se puede decir que:
A. S
n
converge a 0
B. S
n
converge a 2
C. S
n
diverge
D. S
n
converge a 1
E. S
n
converge a “n”
6. Determina el valor de S n
k

÷
2
4 1
2
( ) ++
+

]
]
]
¯
1
2 1
1
n
k
n
.
A. C. E.
B. D.
7. Para la sucesión definida por
+
|
(
'
·
J
J

¯
1
2 1
1
2
S
k k n
k
,, k ~ 1
se puede afirmar que:
A. 1 s S
k
B. 1/4 s S
k
< 1/2
C.1/8 s S
k
< 1/2
D. 1/2 s S
k
< 1
E. 1/2 < S
k
s 1
n
2n + 1
2n
3n + 1
3n
2n + 1
2n – 1
2n + 1
n + 1
2n + 1
UNI 2001 - I
UNI 2001 - II
UNI 2002 - I
UNI 2003 - II
UNI 2004 - II
UNI 2005 - I
UNI 2006 - II
57
Factorización
ALGEBRA ÁLGEBRA
Exponente, radicales y ecuaciones exponenciales
1. Si se sabe que:
A = {(X
1
)
2
}
4
∙ {(X
2
)
4
}
8
∙ {(X
3
)
6
}
12
... n factores.
B = {(X
1
)
3
}
9
∙ {(X
2
)
6
}
18
∙ {(X
3
)
9
}
27
... n factores, con x > 0.
Entonces, se puede afirmar:
A. A
2
= B
2
C.
4
A =
4
B E.
27
A =
9
B
B. A
4
= B
9
D. A
27
= B
9
2. Si se sabe que (m + n = m ∙ n)/m ÷
+
/ n ÷ ,
calcula x, si x
–x
m
=
m
2
n
2
n
4
A. 2
–1
C. 2/2 E. 2 2
B. 4 D. ( 2/2)
3/2
3. ¿Cuántos radicales debemos tomar en la expresión
x
3!
3
x
4!
4
x
5!
...
(n + 1)
x
(n + 2)!
de modo que el exponente
final de x sea 297? x ÷
+
– {1}
A. 20 B. 21 C. 22 D. 23 D. 24
4. Simplifica:
2
x
2 + 1
2
x
3 – 2
2
x
1 – 5 2
2
x
8 – 2
A. 2
x
B. x
2
C. 0 D. 2 E. x
5. Si x + y + z = xyz, calcula el valor de:
R =
A. 1 B. 2 C. 1/2 D. 1/4 E. 4
6. Calcula el valor de A, si:
A =
A. –1 B. 3 C. –3 D. 1/3 E. –1/3
7. Simplifica:
N =
A. 8
m
B. 1/8 C. 2 D. 4 E. 8
8. Indica el valor de w
2
– w + 1 luego de resolver:
81
[
16
]
=
4
3
4
2
w + 3
A. 13 B. 5 C. –7 D. 9 E. –11
9. Calcula el valor de ‘x’ en (2x – 3) ∙ 2
(2x – 3)
= 2
6
.
A. B. C. D. E.
10. Si a
3/2
= 16 y b = 8, calcula:
P =
A. 4 B. 2 C. 8 D. 1 E. 16
11. Si se sabe que:
m =
(
3
x
2
3
x
2
...
)(
4
x
3
4
x
3
...
)
...
(
m + 2
x
m + 1
m + 2
x
m + 1
...
)
Calcula el valor aproximado de ‘x’ en función de ‘m’.
A. m B. m
m
C. m D. 1/m E. m
2
12. Determina el valor de –x
–x
–x
+ x
x
∙ , cuando
x = 2
–100
.
A. 0 B. 1 C. –1 D. 1/64 E. 2
–200
13. Sabiendo que x e y verifican la igualdad xy + x + y = 1,
calcula el valor de:
A. 1 B. 2 C. 2 D. 4 E. 8
14. Al simplificar M = , es
equivalente a:
A. n
2
B. 2
n
n C. n
n
n D. n E. 1
15. Si x
x
= 3, calcula P =
x
1/2
x
x
.
A. 3 B. 9 C. 1 D. 18 E. 16



√ √



√ √ √
x
2
y + z
+
y
2
x + z
+
z
2
y + x
2
xy
+ 2
yz
+ 2
xz
√ √ √
m – 1
8
m
+ 8
m
8
m – 1
+
m – 1
8


(–9
–2
–1
)(–243
–0,2
)
–1
(81
–4
–2
–1
)(–( )
–3
–1
)
1
27
w + 1
2


1
2
3
2
5
2
7
2
1
m
9
2
a
–2
3
∙ b
3
–2
a
–3
2
∙ b
–2
3
9
√ √ √
x
–x
x
+ x
x
–x
x
–x
–x
+ x
x
x
[ ]
(x –y)
–1
3 –xy
( )
y + 1
4
x + 1
x + 1
4
y + 1


( )


n
n
n
n
n

n
n
n
n
n
n

n
n
n
2
– 1





58
©
G
r
u
p
o

E
d
i
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o
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i
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l

N
o
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m
a

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.
A
.
C
.

P
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b
i
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o

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o
t
o
c
o
p
i
a
r
.

D
.
L
.

8
2
2
ÁLGEBRA
Logaritmo I
9. Sea a > 0, x > 0 y, además,
( ) ( ) ,
log log
7 5 0
7 5
x x
a a
~ = determina el valor de ‘x’.
A C E
B D
. . .
. .
1
37
1
27
1
25
1
35
1
36
10. Determina el valor de ‘x’ en:
log ( ) log ( )
3
1
3
1
1 2 1
~ ~
~ = + ~ x x
A. 2 C. 6 E. 8
B. 4 D. 7
11. Sea la ecuación:
1 4
10
1
x
cnli cc x
x
x
|cç |cç |cç
{|cç|cç
÷
+
÷
|
.

`
·

nn cc
x
÷
÷
1 10
1
) |cç
Determina el o los valores que debe tomar ‘n’ para
que solo exista una raíz real.
A. 10 000 D. 45 000
B. 20 000 E. 60 000
C. 15 000
12. Calcula el valor de ‘x’ en la siguiente ecuación:
|cç |n
e
x
|cç x

|nx 1
|nx 1
÷
+
|
.

`
·

|
.

`
·

1
A e C e E e
B e D e
. . .
. .
11
9
11
3
11
9
3
11
9
11
~
~
13. Resuelve el siguiente sistema:
e y
x e |n y
x e

+
( )
¹
´
¹
¹
¹ 4 4
2
El valor de x es:
A. e C. 2e E. e
–1
B. e
2
D. 3e
14. Resuelve el siguiente sistema:

x e
|n x |n y
|ny

+
¹
´
¹
¹
¹
÷3
2 2
10
El valor de x es:
A. e
2
C. 3e E. e
–3
B. e
–6
D. e
3
1. Halla el número de raíces que tiene la ecuación
log
2
2
5 0 x x + ~ =
. Tipo UNI 2003 – I
A. 1 B. 2 C. 3 D. 4 E. 5
2. Las soluciones reales de la ecuación
log
5
2
20 3 x x ~
( )
= , son: Tipo UNI 2003 – II
A. No existen. D. Únicamente x = 25
B. Únicamente x = 5 E. x
1
= 5 y x
2
= 25
C. x
1
= −5 y x
2
= 25
3. Dada la ecuación:
log log
log
2 1 1
10
x x n
n
n
~
( )
+ ~
( )
=
Halla ‘x’, sabiendo que ‘n’ es cualquier entero positi-
vo y ‘log’ es el logaritmo en base 10.
Tipo UNI 2004 – I
A. 6 C. 4 E. 3/2
B. 3 D. 2
4. Determina la base “a” tal que log
a
27
1
2
= ~ .
Tipo UNI 2004 – II
A B C D E . . . . .
1
243
1
81
1
27
1
9
1
3
5. Al resolver la ecuación
x x
x
+ +
( )
= + log log log
1424 1424 1424
1 2 712 72
se puede decir que el número de soluciones es:
Tipo UNI 2005 – II
A. 0 B. 1 C. 2 D. 3 E. 4
6. La suma de los cuadrados de dos números es 29 y
la suma de sus logaritmos (en base 10) es 1. Dichos
números son:
Tipo UNI 2007 – II
A. −2 y 5 C. 4 y 5 E. 2 y 5
B. 2 y −5 D. 3 y 20
7. Si log
5
6 = a y log
12
3 = b, calcula log
5
3.
A
ab
a
C
ab
a
E
ab
b
B
ab
b
D
b
ab
. . .
. .
2
1
2
1
2
1
2
1
1
2
+ ~ +
~
~
8. Los valores de ‘x’ que satisfacen a la ecuación
2 4 80
1 x x +
+ = , son:
A y C Solo E Solo
B Solo D y
.
log
.
log
. –
. .
lo
3
1
2
1
2
3
3 3
1
~
gg 2
59
©
G
r
u
p
o

E
d
i
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o
r
i
a
l

N
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a

S
.
A
.
C
.

P
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b
i
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o
t
o
c
o
p
i
a
r
.

D
.
L
.

8
2
2
ÁLGEBRA
Logaritmo II
8. Dada la función , determina el
valor de verdad de las siguientes afirmaciones:
I. La función f es creciente.
II. [0; 1] C Dom (f)
III. No existe la función f.
A. FVF B. VFF C. FFV D. VVV E. FFF
9. El sistema
2
2
2 2
0 2 1
2
< <
< + <
¹
´
¹
¹
¹
x
|cç x { )
se verifica para todo x
perteneciente a:
A C E
B D
. ; . ; . ;
. ; . ;
~ ~ ~
~ ~
1
2
0
1
2
1 1 1
2 0 2 2
10. Determina la gráfica de f x co x ( ) log ( ) =
1
2
2
2
.
A. D.
B. E.
C.
11. Resuelve la inecuación { ) x |n |n
x
+ > +
|
.

`
·

11 4
4
3 .
A. C. <11; +∞> E. <12; +∞>
B. <–∞; –12> D. <–12; +∞>
12. Determina el conjunto solución de la siguiente ine-
cuación:
A C E
B D
. log ( / ); . log / ; .
. ; . ;
2 2
9 4 2 3 2 4
2 8 2 5
Ø
1. El conjunto solución de la inecuación
es:
A D
B
. ; . ;
. ;
÷
]
]
]

÷ ÷

]
]
]
÷ ÷
¹
´
¹
¹
¹
¹
3
2
3
3
2
3
3
2
3

''
¹
¹
¹
÷ ÷
]
]
]

E
C
.
. ;

3
2
3
2. Al resolver la desigualdad |cç
5
2
1
2
3
35
8
0 x x ÷ +
|
.

`
·

<
determina la suma de todos los números x enteros
que la satisfacen.
A. 2 B. 4 C. 6 D. 8 E. 10
3. El conjunto de los números reales que satisface la
inecuación log
6
3 3 1 1 x x + ~ +
( )
< es:
A x x D x x
B x x x x
. / . /
. / /
÷ s s
{ ¦
< <
{ ¦
< <
{ ¦
. >
{
1 0 0 3
3 15 30
¦¦
÷ s s
{ ¦
÷ < <
{ ¦
. < <
{ ¦
E x x
C x x x x
. /
. / /
1 15
1 0 3 15
4. Se define la función f por f x x x
( )
= ~ ~
( )
~ log
7
2
4
2 8 1 .
Determina el dominio maximal.
A. <–∞, –3] D. <–∞; –3] | [5; ∞>
B. <5; ∞> E. <–∞; –2> | <4; ∞>
C. [–3; 5]
5. Si el conjunto solución de la inecuación
log log x
1
2
11
2
5 0 ( ( )) ~ > tiene la forma
< > | < ~ ~ > a b b a ; ; , determina (a + b
2
).
A. 1 C. 3 E. 5
B. 2 D. 4
6. Sea A x og x og x e ÷ > ÷
¹
´
¹
¹
¹
¹
'
¹
¹
¹
/ ( ) ( )
1
2
1
2
3 2
Entonces:
A. x < 1 C. x < 3 E. x > 6
B. x > 4 D. x > 3
7. Resuelve la inecuación logarítmica
log x log x
3 3
3 4 2 1 1 ( ) ( ) + ~ ~ > .
Si <a; b> es el conjunto solución de la inecuación,
entonces 2a + 3b, es:
A. 7 C. 9 E. 12
B. 8 D. 10
Tipo UNI 2005 – I
log
3
3 4 2 ~ > x
Tipo UNI 2006 – I
Tipo UNI 2006 – II
f x log x
x
( ) ( ) = ~ ~
~ 2 9
4 1
y
x
y
x
y
x
y
x
y
x
x ÷ / log (x – 3) ≥ log (x – 2)
1
2
1
2
60
©
G
r
u
p
o

E
d
i
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o
r
i
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l

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C
.

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b
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t
o
c
o
p
i
a
r
.

D
.
L
.

8
2
2
ÁLGEBRA
Polinomios
8. Si el polinomio
es homogéneo y ordenado respecto a ‘x’, calcula el
valor de
a + b
a · b .
A. 2 B. 4 C. 3 D. 5 E. 6
9. Sean las funciones F(x) = x
4
+ 6x
2
+ 10 y
F(G(x)) = x
6
– 8x
3
+ 17 definidas V x ≤ 1.
Calcula G(–2).
A. 1 B. 2 C. 3 D. 4 E. 5
10. Si se cumple que F(y) = 1 + y + y
2
+ y
3
+ ..., además
y ÷ ]0; 1[, calcula F(1 – y).
A. 2y
–1
B. 2y C. 3y D. 2 – y E. 1/y
11. Si F(x) = x – 2a y G(x) = 2x + a, además
F(G(x)) – G(F(x)) = F(G(a)) + 14, calcula el valor
de ‘a’.
A. 2 B. 6 C. 7 D. 12 E. 14
12. Sabiendo que
F(1) es:
A. Múltiplo de 13. D. Múltiplo de 17.
B. Múltiplo de 7. E. Un número primo.
C. Un número perfecto.
13.
calcula Q(P(–2)).
A. 0 C. −1 E. Depende de n.
B. 1 D. 2
14. determina
P(4) + P(5) + P(7) + P(11) + ...
A. 2 B. 4 C. 1/2 D. 1/4 E. ∞
15. Si F(x) = e
x
+ ¬
x
y F(3) = 1, calcula .
A. 1/e¬ B. e¬ C. –e¬ D. (e¬)
–3
E. –2
1. Si f(5x – 1) = 1 + 5x + 9x
2
+ 13x
3
+ ..., determina f(1,5).
A. 1 B.
1
__
2
C.
3
__
2
D. 10 E.
1
___
10
2. Se tiene los siguientes polinomios:
F(x) = ax
3
+ bx
2
+ cx + 3
Q(x) = 3x
3
+ cx
2
+ bx + a
donde se cumple que F(x + 2) + Q(x – 1) = 54 + 6x.
Según estas condiciones determina el valor de
T = 3(3a + b + c)
A. –54 B. 54 C. 18 D. –18 E. 3
3. Se define la expresión algebraica “g” en los enteros
con las siguientes propiedades:
I. g(0) ≠ 0
II. g(1) = 3
III. g(x) · g(y) = g(x + y) + g(x – y); V x; y ÷
Determina g(5).
A. 816 B. 815 C. 814 D. 813 E. 123
4.
calcula m + n, si {a; b; c; m; n} C
A. 2 B. −3 C. 3 D. −4 E. 4
5.
A. 115 B.
13
___
5
C.
16
___
5
D.
17
___
5
E.
18
___
5

6. El término independiente y el coeficiente principal
del polinomio
con a > 1, son iguales. Calcula el grado de P(x).
A. 13 B. 10 C. 16 D. 12 E. 15
7. Si el polinomio
es homogéneo, calcula
A. 1 B. 2 C. 3 D. 4 E. 5
Si x x x x ax bx c mx n 4 12 13 2
4 3 2 2
2
÷ + + ÷ ¬ + +
( )
+ + ,
Si G x G x G x G calcula G +
( ) ( )

( ) ( )
2 1 0 2 4 ; , ; ( ).
P x x x x x a x x a
x
a
a
( )
÷ +
( )
÷ +
( )
+ + +
( )
+
÷
3 2 7 5 2 7 2
8
2 3 2
2
224
7
|
.

`
·

P x y z x y z
a b c b c a c a b
; ;
( )
+ +
+ ÷ + ÷ + ÷
5 7 13
2 2 2 2 2 2
F
a b b c
c a
n n
n

+
( )
+ +
( )
+
( )
.
Si P
x
x
2
3 +
|
.

`
·

,
P x y x y x y x y y es
a b b c
a
;
( )
+ + +
÷
+ 4 2 4 1 6
2 7 5
1
F x F x F x x x entonces +
( )
+
( )
+ ÷
( )
¬ + + 1 1 42 186 103
2
,
Si P x x x x y
Q x x x
n
n
( )
+ + +
( )
+
( )
÷
( )
÷
3 5 2 8
2 1 5 1
3 2
2
2 1
++ +
( )
+
( )
+
+
( )
÷
( )
x x x
x x
n
n
9 1
2 9 1
F
F F
1
4 7
3
( )
( )
÷
( )
61
ÁLGEBRA
Productos notables
1. Calcula el valor numérico de:
Para x = 31 + 5; y = 31 – 5.
A. 374,4 C. 764,8 E. 316,8
B. 75,25 D. 79,55
2. Reduce:
(a + b)(a
2
+ b
2
)(a
4
+ b
4
) –
A. C. E.
B. D.
3. Calcula E = (x
m
+
m
x
–1
)(
m
x + x
–m
), si
m + m
–1
= 0.
A. 6 B. 4 C. 7 D. 3 E. 1
4. Si x + y + z = 1, halla el valor de:
A. 1 B. 2 C. 3 D. 1/2 E. 1/3
5. Reduce:
T = [(x + 2)
2
– 50]
2
– [(x + 10)(x + 8)(x – 6)(x – 4)]
A. 14 B. 13 C. 12 D. 10 E. 8
6. Si + + = 2 10, calcula:
K = + + + 30
A. 60 B. 80 C. 50 D. 70 E. 30
7. Si + = 2, calcula:
C =
A. 1 B. 2 C. 3 D. 4 E. 5
8. Sea {a; b} C , y (a + b)
2
= 4(a – 3) – (b + 2)(b – 2).
Calcula:
E =
A. B. 4 C. –4 D. – E. 8
9. Calcula E = A + B + C, si x + y + z = 33, además:
A = (z
2
– x
2
– y
2
)
B = (x
2
– y
2
– z
2
)
C = (y
2
– x
2
– z
2
)
A. 33 B. 11 C. –66 D. –11 E. 66
10. Calcula K = xyz
–1
+ xzy
–1
+ yzx
–1
, si:
x
3
y
3
+ x
3
z
3
+ y
3
z
3
= 30
xy + xz + yz = 3
xyz = 4
A. B. – C. D. E.
11. Calcula K = si:
=
= ; ab < 0 / bc < 0
A. C. E.
B. D.
12. Efectúa:
y = (a + b + c)
2
+ (a + b – c)
2
+ (b + c – a)
2
+ (c + a – b)
2
A. 2(a
2
+ b
2
+ c
2
) D. 4(a
2
+ b
2
+ c
2
)
B. a
2
+ b
2
+ c
2
E. a
3
+ b
3
+ c
3
C. 3(a
2
+ b
2
+ c
2
)
13. Si x y su inverso multiplicativo suman 3, calcula:
E = x
x
+
1/x
x
1/x
+
x
A. 10 B. 15 C. 40 D. 20 E. 60
[(a + b)
3
– (a – b)
3
]b
7
(6a
2
+ 2b
2
)(b – a)
ab
a + b
√ √
+ b – b
a(a + b)
c
3
c
3
√ √
b
8
a – b
a
8
b – a
b
8
b – a
a
8
a – b
b
8
a + b
x
3
+ y
3
+ z
3
+ 3(xy + xz + yz) – 1
xyz
+ – 4
x
x + y
y
x – y
+
2
x
x + y
y
x – y

2
x
(x + y)
2
y
(x – y)
2

2 2
x + y
xy
y + z
yz
x + z
xz
1
x – y
1
y – z
1
z – x
(a + c)(b
2
+ c
2
)(a
3
+ b
3
)
(a
2
+ b
2
)
1
4
1
4
2
3
1
4
1
2
1
4
3
4

a + 3b
c – 5a
c – 5a
a + 3b
1
x – y
2
1
y – z
2
1
z – x
2
a
5
+ 32b
5
2
a+ 2b
2
5
168
1 331
168
131
188
1 331
186
1 331
188
131
1
x
1
x
8b
3
+ 1 331c
3
2
2b+ 11c
2
3
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.

8
2
2
62
ÁLGEBRA
Factorización
Halla la suma de sus factores primos.
A. 6x + 1 C. 6x + 2 E. 6x + 5
B. 6x D. 6x – 5
9. Si G(x) es un factor primo de P(x) = (x
2
– 2x)
2
+ x
2
– 2x – 2
tal que V x ÷ , G(x) ÷
+
, halla G(–1).
A. 1 B. 0 C. 7 D. 6 E. 5
10. ¿Cuántos factores primos presenta el polinomio
F(x; y) = x
128
– y
128
?
A. 1 B. 6 C. 7 D. 8 E. más de 8.
11. Luego de factorizar P(y) = 1 + y + y
2
+ y
3
+ y
4
+...+ y
80
,
determina el número de factores primos.
A. 3 B. 5 C. 7 D. 4 E. 6
12. Factoriza F(x) = x
7
+ x
5
+ x
3
+ x
2
– 1 e indica uno de los
factores primos:
A. x
4
+ x + 1 C. x
3
– x + 1 E. x
3
– x – 1
B. x
3
+ x + 1 D. x
4
– x + 1
13. Determina ‘m’ si los polinomios x
3
+ mx
2
– 5x – 6 y
x
3
+ (m – 3)x
2
– 17x – 15 tienen factores comunes.
A. –3 B. –1 C. 2 D. –3 y –1 E. –1 y 2
14. Factoriza 3x
2
(x – 1) + xy (3y – 2x + 4) – 2y
3
– 3x
2
. Luego,
indica uno de sus factores:
A. 2y + 3x C. 3y + 2x E. x
2
+ y
2
– 2x
B. (x
2
+ y
2
)
2
D. x
2
+ y
2
+ 2x
15. Luego de factorizar (x – 1)
4
+ (x + 1)
2
– 4x + 1, señala
la suma de sus factores primos.
A. 2x
2
– 4 C. 2x
2
+ x + 2 E. 2x
2
+ 2
B. 2x
2
– 4x + 4 D. 2x
2
– x + 1
16. Si la suma de los factores primos de
A(x) = (x
2
– 5x + 3)
2
+ 4x
2
– 20x + 15 es m, calcula
(m
2
– 19)
0,5
.
A. 9 B. 6 C. 5 D. 3 E. 2
1. Si f
1
y f
2
son los factores primos del polinomio
P(x) = x
4
+ 2x
3
+ 6x
2
+ 5x + 6, además f
1
> f
2
, V x ÷ ,
¿qué se puede afirmar acerca de 2f
1
– f
2
?
A. Es un polinomio primo.
B. No es primo.
C.Es un monomio.
D. Tiene raíz cuadrada exacta.
E. Es negativo.
2. Indica la suma de coeficientes de un factor primo
del polinomio P(x) = (x – 1)
3
–9(x – 1)
2
–9x – 1.
A. 3 B. 2 C. –3 D. –10 E. –9
3. Indica el número de factores primos lineales del po-
linomio F(a; b) = 2a
2
b
2
– a
2
+ 2b
2
– 1sobre el campo
de los reales.
A. 4 B. 3 C. 2 D. 1 E. Ninguno
4. Si –2 es una raíz del polinomio G(x) = 2x
3
+ x
2
+ mx + 2 y
S(x) = ax + b es la suma de los factores primos, cal-
cula el valor de S(2).
A. 8 B. 6 C. 4 D. –6 E. 10
5. Indica un factor primo del polinomio
F(a; b) = (a
2
+ b
2
– 4)
2
– (a
2
+ b
2
)
2
+ (a
2
– b
2
)
2
.
A. a + b + 2 C. a – b – 1 E. a – 2b + 2
B. a – b + 1 D. a + b – 3
6. Si el polinomio cuadrático P(x) = Ax
2
+ Bx + A se fac-
toriza sobre el conjunto de los enteros en la forma
P(x) = (2x – m)(x – n).
Calcula el mayor valor de B.
A. 1 B. 2 C. 3 D. 4 E. 5
7. La suma de coeficientes de un factor primo del poli-
nomio:
P(x; y) = ax
2
+ by
2
+ (a + b)xy + (a
2
– b)x + (a – 1)by – ab
con ab ≠ 0, es:
A. a + b C. b + 2 E. b
B. 2 + a + b D. a
8. El polinomio P(x) = 6x
2
– ax
2
– 3x – 2, sobre el conjunto
de los enteros, tiene raíces: – ; b y c
1
2
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2
2
63
ÁLGEBRA
Ecuaciones I
8. El producto de las raíces reales de la ecuación
√x
2
+ 3x + 6 – 3x = x
2
+ 4 es:
A. –1 B. –2 C. 1 D. 2 E. 3
9. Las raíces de la ecuación x + √x – 2 = 4 son:
A. Solo x = 6 D. x = 6
0,5
; x = 3
B. Solo x = 3 E. No existen soluciones
C. x = 3; x = 6
10. Si a y b son las raíces de x
2
– 100x = –1, determina el
valor de T = √a + √b
A.√101 B. √102 C. √103 D. √104 E. √105
11. Si x
1
, x
2
son raíces de la ecuación:
(a
4
– b
4
)x
2
+ (b
4
– c
4
)x = a
4
– c
4
, a ≠ ±b; a, b, c ÷ ,
calcula el valor de P = x
1
x2
+ x
2
x1
– x
1
x
2
A. a
2
+ b
2
+ c
2
C. a
2
b
2
c
2
E. 1
B. ab + ac + bc D. 0
12. Luego de resolver la ecuación:
(x + a + b + 2c)
–1
– x
–1
= (a + c)
–1
+ (b + c)
–1
una de
sus raíces es:
A. 2a – c C. –a –c E. a – b + c
B. 2c – a2 D. –b +c
13. Si x
1
y x
2
son las raíces de x
2
– x + 12 = 0, determina
E
x
x
x
x
x
x
x
x

|
(
'
·
J
J
÷
|
(
'
·
J
J
+
|
(
'
·
J
J
|
(
'
·
J
J
1
2
2
1
2
1
1
2
5
A. 1/2 B. 5/3 C. 3/2 D. 5 E. 0
14. Determina la suma de los cuadrados de las raíces
de la ecuación (2k + 2)x
2
+ (4 – k)x + k – 2 = 0, sabien-
do que las raíces son recíprocas.
A. – B. – C. D. E.
15. Calcula el mínimo valor de “n”, para el cual una de
las raíces de la ecuación nx
2
– (n
2
+ 1)x + n = 0, es el
cuádruplo de la otra raíz.
A. 1 B. –1/2 C. –2 D. 2 E. 1/2
16. Determina el conjunto S definido mediante:
S x e
|
¦
|
x
x
÷ 5 6
25
22 2 2
4
5 18
12 30
1
6
4 5
20 8 ÷
+
÷
÷
+
÷
+
|
|
|
x
x x x
x
x x
A. {–1} B.
7
11
÷
|
¦
|
|
|
|
C.
5
11
÷
|
¦
|
|
||
|
D.
÷
|
¦
|
|
|
|
2
11
E.
÷
|
¦
|
|
|
|
3
11
1. Calcula el valor de “x” que verifica:
14 14 4
3 3
+ + ÷ x x
A. 179 B.165 C. 170 D.169 E.150
2. Despeja “x”:
0 + ÷
+
÷ x x a
x
x x
x x x ;
A.
2 2
2 2
2
2

÷ +
÷

x
a a
a
D. x = (a + 1)
2
+ 1
B.
2
÷ x
a ÷÷ +
÷

2 2
2 2
2
a
a
E. x =
C. x = (a – 1)
2
+ 1
3. Determina el valor de “x” que satisface:
+ + + + + 31 21 13 7 3 6 x
y también satisface la igualdad:
÷
÷
÷
÷
4 2
1
1
2
1
x
x x
A. 0 D. No existe tal valor.
B. 2 E. Cualquier número diferente de 1.
C. 1
4. La ecuación:
+
÷
+
+ 1
3
x
x
x 55
2
2 11
5 6
2
2
x
x x
x x
÷

÷ ÷
÷ +
A. Admite como solución x = 3.
B. Admite como solución x = 1.
C. Admite como solución x = 2.
D. Admite múltiples soluciones.
E. No admite solución.
5. Calcula el valor de “x” de la siguiente ecuación:
10(a + b)(b + x)(a + x) + ab = 10(a + b + x)(ab + ax + bx)
A. 0,1 B. 10 C.ab D. a + b E. –10
6. Los valores de “x” que satisfacen la ecuación:
√2x + 13 = √x + 3 + √x + 6, tienen la propiedad que
su suma es:
A. –14 B. –7 C. –9 D. –2 E. 7
7. Al resolver la siguiente ecuación:
2
8
9
2
x x
x + + , el
cuadrado de una de sus raíces es:
A. B. C. 2 500 D. 5 184 E. 5 190
Tipo UNI 2004 – II
Tipo UNI 2007 – I
a + 1
a – 1
9
4
81
4
2
9
4
9
8
9
34
9
40
9
/
64
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L
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2
2
ÁLGEBRA
Ecuaciones II
8. Determina la mayor solución real de las ecuaciones
bicuadradas:
ax
4
– bx
2
– c = 0
bx
4
– cx
2
– a = 0
sabiendo que son equivalentes (tienen las mismas
soluciones).
A C E
B D
. . .
. .
4 2 5
1
2
2 2 5
1
2
1 5
1
2
2 2 5 2 2 3
+ ~ + +
+ ~
9. Dada la ecuación bicuadrática:
(5m
2
+ 2)x
4
– (4m
4
+ 9)x
2
+ 3(m
2
+ 2) = 0, si el pro-
ducto de sus cuatro raíces es 1, entonces la raíz de
mayor valor absoluto es:
A B C D E . . . . .
1
3
2
3
3
3
4
3
6
3
10. Una de las soluciones de una ecuación bicuadrada
es 2, construir dicha ecuación, si el producto de sus
raíces es 64, sabiendo además que todas sus raíces
pertenecen a los enteros.
A. x
4
+ 20x
2
+ 64 = 0 D. x
4
– 20x
2
– 64 = 0
B. x
4
+ 20x
2
– 64 = 0 E. x
4
– 20x
2
+ 64 = 0
C. x
4
– 25x
2
+ 60 = 0
11. Si la ecuación ax
3
– 7x
2
+ 7x – a = 0 tiene dos raí-
ces enteras consecutivas, entonces el valor de
a
2
+ a + 3 es:
A. 3 B. 5 C. 7 D. 9 E. 11
12. Sea la ecuación:
12x
4
+ 4x
3
– 41x
2
+ 4x + 12 = 0
da como respuesta el producto de la mayor y de la
menor raíz.
A. –3 C. 2 E .3
B. –1 D. –2
13. Sea la ecuación bicuadrada:
x
4
– ax
2
+ (a – 1) = 0(*) y el conjunto P = {a/(*) tiene
sólo raíces reales}, entonces P es igual a:
A. <1; 2> C. [1; +∞> E.
B. [2; +∞> D. <–∞; 2>
14. En la ecuación bicuadrada:
x
4
– (m – 5)x
2
+ 9 = 0 el producto de tres de sus raíces
es 3, entonces el valor de m
2
– 15m + 5 es:
A. 3 C. 5 E. 7
B. 4 D. 6
15. Si A = {x ÷ /12x
4
+ 91x
3
+ 194x
2
+ 91x + 12 = 0} halla
el número de elementos de este conjunto.
A. 1 C. 3 E. 5
B. 2 D. 4
1. La función polinomial , con
a ÷
+
y tal que P
(1)
< 4 tiene dos raíces positivas
iguales, entonces un valor de a – b es:
UNI 2001 – II
A. 3 B. 4 C. 5 D. 6 E. 7
2. Dados los siguientes polinomios:
P
(x)
de grado 2 y término independiente 1; y
Q
(x)
= (x – 1) · P
(x)
+ 3x + 1
Si Q
(2)
= 7 y P
(1)
= 2, determina la suma de raíces
de Q
(x)
.
UNI 2004 – II
A. 0 B. 8/3 C. 10/3 D. 4 E. 5
3. Determina la verdad o falsedad de los siguientes
enunciados:
I. Sea P
(x)
=ax
3
+ bx
2
+cx + d, a ≠ 0, d ≠ 0, si P tiene tres raí-
ces reales, entonces P
(1/x)
tendrá las mismas raíces.
II. Todo polinomio completo siempre tiene raíces
complejas y sus respectivas conjugadas.
III. Si la suma de las raíces de un polinomio es ra-
cional, entonces cada una de ellas también es
racional.
A. FFF B. FVV C. VFV D. VVF E. VVV
4. Sea P
(x)
= ax
2
+ bx + c, tal que P
(1)
= −2 , P
(2)
= 3 y
P
(5)
= 34, determina un valor de x* de modo que
P
(x*)
= 0.
UNI 2007 – I
A C
B D
. .
. .
3 34
8
3 17
8
3 217
8
217 3
8
~ ~ +
~ + +
5. Luego de resolver la ecuación:
6x
4
– 25x
3
+ 12x
2
+ 25x + 6 = 0
determina el valor de verdad de las siguientes pro-
posiciones:
I. Las raíces son recíprocas.
II. Las raíces no son recíprocas.
III. Dos de sus raíces suman 5/2.
IV. Todas sus raíces son reales.
A. FVVV B. FFVV C. VVFF D. VVVF E. FFFV
6. Si y x
x
= +
1
, entonces la ecuación:
x
4
+ x
3
– 4x
2
+ x + 1 = 0, se transforma en:
A. y
2
– 2y + 6 = 0 D. x
2
(y
2
+ y – 6) = 0
B. y
2
– y – 6 = 0 E. x
2
(y
2
– y + 6) = 0
C. x
2
(y
2
+ 2y + 6) = 0
7. Dada la ecuación bicuadrada mx
4
+ nx
2
+ 36 = 0 de
raíces 3 y(n + 15), calcula el menor valor que toma n.
A. 17 B. –16,7 C. 15 D. –4,3 E. –13
P ax bx b a
x ( )
= + ~ +
3 2
E.
217 3
8
+
65
ÁLGEBRA
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L
.

8
2
2
7. Determina el valor de ‘a’ para que el sistema tenga
solución única.
A. a ÷ – {±2} D. a ÷ – {±3}
B. a ÷ – {±1} E. a = ±2
C.
8. Dado el sistema:
¿Para qué valor del parámetro ì el sistema en x e y
es compatible indeterminado?
A. Únicamente si ì = –1 D. Solo si ì = 0
B. Únicamente si ì = 1 y ì = –1 E. Si ì = –1 y ì = 0
C. Solo cuando ì = 1
9. Al resolver el sistema
se determina que el valor de x excede a ‘y’ en 3
unidades. Entonces, el valor de ‘m’ es:
A. 1 B. 3 C. 5 D. 7 E. 9
10. ¿Para qué valor de ‘a’, el sistema es
inconsistente?
A. –2 B. –
3
__
2
C. –1 D. 0 E. 1
11. Si x, y, z son los valores que satisfacen el sistema
halla el valor de x
2
z
2
+ y
2
.
A. 3 B.
3
__
4
C.
4
__
3
D.
1
__
3
E. 4
12. Al resolver el sistema
da el número de soluciones reales.
A. 1 B. 2 C. 3 D. 4 E. 5
1. Dado el sistema
Si 2y > x, entonces el valor de
x
__
y
es:
A. 1 B. 1,5 C. 2 D. E. 3
2. Del sistema siguiente:
halla log
y
x.
A.
1
__
2
B.
2
__
3
C.
3
__
2
D. 2 E. 4
3. El conjunto de soluciones del siguiente sistema:
para r > 0, es:
A. C
B. Un conjunto unitario.
C. Un conjunto con dos elementos.
D. Un conjunto con tres elementos.
E. Un conjunto con cuatro elementos.
4. Resuelve el siguiente sistema de ecuaciones:
A. (−4; 2) y (−2; 4) D. (4; 2) y (−2; 4)
B. (−4; −2) y (−2; 4) E. (4; −2) y (−4; −2)
C. (4; 2) y (−4; −2)
5. Si
xy
_______
5x + 4y
= 6;
xz
_______
3x + 2z
= 8;
yz
_______
3y + 5z
= 6; determina
el valor de E =
y
_____
x – z
.
A. 5 B.
15
___
2
C. 10 D.
25
___
2
E. 25
6. Dado el siguiente sistema de ecuaciones:
El valor de x + y es igual a:
A. −1 B. 0 C. 1 D. 2 E. 3
UNI 2001 - 1
UNI 2002 - I
UNI 2003 - II
UNI 2004 - I
UNI 2004 - II
UNI 2007 - II
Sistemas de ecuaciones
x y
x y
2 2
4 25
2 7
+
+
¹
´
¹
¹
¹
3 2 11
3 2 41
1
1
x y
x y
+
+
÷
+
¹
´
¹
¹
¹
x y r
x y r
2 2 2
+
÷
¹
´
¹
¹
¹
2 5 18 0
12 0
2 2
2
x xy y
xy y
+ ÷
+ ÷
¹
´
¹
¹
¹
4
1
5
2 3
5
2
3
1
1
2 3
7
5
x y x y
x y x y
+ ÷
÷
÷ +
÷
+ ÷
+
÷ +
÷
¹
´
¹
¹
¹
¹
¹
ax y
x ay
+
+
¹
´
¹
¹
4 2
4
x y
x y
+
+
¹
´
¹
¹
¹
i
i i
1
2
3 5
2 3 3 1
x y m
x y m
÷
+ +
¹
´
¹
¹
x ay a
x y
+
÷
¹
´
¹
¹2 3 1
1
1
1
1
1
1
4
1
1
1
1
1
1
2
2
1
1
2
2
2
x
y z
x
y z
x
y
÷
÷
+
+
÷

÷
+
+
÷
÷

÷
÷
+11
2
1
9 ÷
÷

¹
´
¹
¹
¹
¹
¹
¹
¹
¹
¹ z
x x y y
x xy y
3 3 3 3
17
5
+ +
+ +
¹
´
¹
¹
¹
8
3
66
©
G
r
u
p
o

E
d
i
t
o
r
i
a
l

N
o
r
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a

S
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A
.
C
.

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b
i
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f
o
t
o
c
o
p
i
a
r
.

D
.
L
.

8
2
2
ÁLGEBRA
Determinantes
Indica cuál(es) de los siguientes enunciados son co-
rrectos:
I. II. III.
A. Solo I B. I y II C. Solo II D. I y III E. I, II y III
8. Sea A una matriz cuadrada de orden n cuyo deter-
minante es d (d ≠ 0). Si B = A
n
y la matriz C se obtiene
multiplicando por d a la tercera y cuarta fila de la
matriz B, calcula el valor del det(ABC).
A. d
n
B. d
n + 2
C. d
2n + 3
D. d
n(n + 2)
E. d
2n(n + 2)
9. Calcula

A
n × n

si
A. n! C. (–1)
n
n! E. (–1)
n – 1
n!
B. (–1)
n
(n + 1)! D. 0
10. Sea B la matriz definida por:
Calcula

B

.
A. −189 B. −180 C. 180 D. 189 E. 200
11. Sea A la matriz definida por:
Entonces, el valor de det(A) es:
A. x
3
y B. xy
3
C. x
3
y
3
D. 8x
3
y E. 16xy
3
12. Se definen las matrices:
Determina el valor de ‘x’, tal que

2A – B

= 8x
2
– 20x – 4
A. 2 B. 1 C. −2 D. 3 E. −3
1. Sean a y b números enteros positivos pares; con es-
tos números se forma la matriz:
Si det (A + 1) = 12 (I: matriz identidad),
halla el determinante de la matriz .
A. −12 B. −10 C. 10 D. 12 E. 16
2. El valor del determinante de es:
A. (a – b)(b – c)(c – a) D. (a – b)(c – b)(c + a)
B. (b – a)(b + c)(a – c) E. (a + b)(b – c)(a – c)
C. (a – b)(b – c)(a – c)
3. Dada la matriz ,
calcula F(1) + F(2) + F(3) + … + F(20).
A. 155 B. 205 C. 570 D. 1 050 E. 1 070
4. Sean A y B dos matrices de orden 3 × 3,
donde

A

= 5 y

B

= 2. Determina el valor de:
A. 250 000 C. 256 000 E. 100 000
B. 120 000 D. 300 000
5. Sea A una matriz cuadrada de orden 4 × 4,
con

A

= 2. Determina el valor de
A. 2 B. 4 C. 8 D. 16 E. 32
6. Determina el mayor valor que debe tomar ‘k’ para
que la matriz no tenga inversa.
A. 1 – √
__
5 C. 1 – √
__
3 E. 1 + √
__
2
B. 1 + √
__
3 D. 1 + √
__
5
7. Los polinomios P(x) = ax
2
+ bx + c; a; b;
c ÷ / Q(x) = x
3
– 1 tienen una raíz común.
Tipo UNI 2002 - II
Tipo UNI 2004 - II
A
a b a
b

÷ ÷

]
]
]
]
]
0 1 2
1 1
a b
b b
2
2

]
]
]
]
F
a a
b b
c c

2
2
2
1
1
1
F x
x
x
x
x x
( )

+

]
]
]
+
+

]
]
]
1
3 1
4
1
E
A B A
AB
T T T

2
A A A
T
T

( ) ( )
÷1
2 .
A
k
k
k

÷
÷
|
.

`
·

1 1
0 2
4 0
a b c
b c a
c a b
a b c
a c b
a a a
0 0
A a a
i i j
n i j n
ij ij

( )


= e
¹
´
¹
¹
/
;
; ;
B
÷

]
]
]
]
]
]
]
1 2 3 4
1 2 0 1
4 6 0 3
2 1 0 5
A
x y x y x y x y
x y x y x y x y
x y x y x y x y
x y x

÷ + + +
÷ + + ÷
÷ + ÷ ÷
+ ÷ yy x y x y ÷ ÷

]
]
]
]
]
]
]
A x
x
B x

÷
÷

]
]
]
]
]

÷
÷

1 2 1
1 0
0 2 1
1 2 0
1 2 1
3 2 1
]]
]
]
]
]
a b c
b a c
c b c
= 0
67
ÁLGEBRA
Matrices
A.
B.
C.
D.
E.
6. Sean las matrices
1 1
1 3

A y

B
a b
c d
, tal que
1 0
0 1

AB
. Entonces el valor de a + b + c + d es:
A. –1 B. 0 C. –2 D. 1 E. 2
7. Similarmente al caso de los números reales, se dice
que la matriz M es la raíz cuadrada de la matriz N, si
M
2
= N. Entonces, el valor de ‘x’ para el cual la matriz
7 16
7

x

es la raíz cuadrada de

1 0
0 1
.
A. 0 B. 3 C. –16 D. 16 E. š
8. Sean las matrices
÷ |
(
'
·
J
J
2 1
3 1
A y

|
(
'
·
J
J
1
5
B
a
c
, tal que
AB = BA. Calcula el valor de (a + c).
A. 1/4 B. 1/2 C. 1 D. 2 E. 3
9. Sea Y un número real no nulo. Calcula (E + L) – (T + U)
si E, L, T y U, satisfacen:
|
(
'
·
J
J
| 0 Y
T U
E L
T U
((
'
·
J
J

|
(
'
·
J
J
Y
E L
0
.
A. 0 B. 1 C. 2 D. 3 E. 4
10. Sea la matriz
|
(
'
'
'
·
J
J
J
J
A
1 5 1
0 2 7
0 0 3
, entonces la suma de los
elementos de la diagonal de A
10
es:
A. 40 230 B. 6
6
C. 60 014 D. 60 074 E. 106
1. Dadas las matrices C
|

1 0
1 1
y D
|

1 1
0 1
, se pue-
de afirmar que C
8
D
9
es:
A.
|

1 8
9 7
C.
|

1 8
9 71
E.
1 8
9 72
|

B.
|

1 9
8 73
D.
1 9
88 71
|

2. Dada la matriz M
sen
sen sen

|
(
'
'
·
J
J
J
2 2
2 2
2
2
cos û û
û û
, entonces la
matriz M
3
es igual a:
A. M B. 2M C. 3M D. 4M E. 8M
3. Sea A
|
(
'
'
'
·
J
J
J
J
1 0 0
1 1 0
1 1 1
una matriz, entonces la matriz A
49
esta representada por:
A.
1 0 0
49 11 0
989 49 1
|
(
'
'
'
·
J
J
J
J
D.
|
(
'
'
'
·
J
J
J
J
1 0 0
49 1 0
1127 49 1
B.
1 0 0
49 1 0
1080 49 1
|
(
'
'
'
·
J
J
J
J
E.
|
(
'
'
'
·
J
J
J
J
1 0 0
49 1 0
1274 49 1
C.
1 0 0
49 1 0
1225 49 1
|
((
'
'
'
·
J
J
J
J
4. Sean las matrices:
UU V Q U V
dond

|
(
'
'
'
·
J
J
J
J

÷
÷
|
(
'
'
'
·
J
J
J
J
+
1 2 1
2 4 2
1 2 1
1 0 1
0 0 0
1 0 1
, , o þ
ee y o þe
Los valores o y B para los cuales existen los números
p y q, tales que, simultáneamente, se cumpla
Q p Q q

]
]
]
]
]

]
]
]
]
] ÷

]
]
]
]
]

÷
1
2
1
1
2
1
1
0
1
1
0
1
,

]
]
]
]
]
, son:
A. Solamente o = B = 0
B. Solamente o = 0 y B arbitrario.
C. Solamente B = 0 y o arbitrario.
D. No existen tales números.
E. o y B son arbitrarios.
5. El valor de
|
(
'
'
'
·
J
J
J
J
1 3 0 0
0 12 12
0 0 12
1000
es:
Tipo UNI 2001 – II
Tipo UNI 2003 – II
UNI 2006 – I
Tipo UNI 2004 – I
UNI 2005 – II
UNI 2005 – I
Tipo UNI 2001 – II
UNI 2002 – II
UNI 2003 – I
.
1 3 0 0
0 12 12
0 0 12
1 3 0 0
0 12 1000 12
1 000
1000
1000

|
(
'
'
'
'
·
J
J
J
J
J


11000
1000
0 0 12
1 3 0 0
0 500 500
0 0 12
1000 3 0

|
(
'
'
'
'
·
J
J
J
J
J
|
(
'
'
'
·
J
J
J
J
00
0 12 1000 2
0 0 12
1000 3 0 0
0 500 500
0 0
1 000
1000
1 000


|
(
'
'
'
'
·
J
J
J
J
J
5500
|
(
'
'
'
·
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2
2
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c
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r
.

D
.
L
.

8
2
2
68
ÁLGEBRA
Desigualdades e inecuaciones
7. Sea el intervalo cerrado [a; b] el complemento del con-
junto solución de la desigualdad x
2
– (√2 + √2)x + 2 > 0.
Sea también |w – a
6
| )

3 y |z –b
6
| )5. Entonces la
longitud del intervalo que recorre la variable real
(w + z) es:
A. 6 B. 8 C. 10 D. 13 E. 16
8. Halla la intersección de los conjuntos
P = { x D /x
2
– 2x + a *0 } y
Q = { x D /x
2
– ax – 2a
2
)0 }, donde ) a < 1.
A. [–a; 1 – √1 – a] F[1 + √1 – a; 2a]
B. ]–∞; 1 – √1 – a]
C. ]–a; 1 – √1 – a]
D. ]1 + √1 – a; ∞]
E. Ø
9. Luego de resolver la inecuación
x
4
+ 35x
2
+ 24 > 10x
3
+ 50x, determina la suma de los
valores enteros del complemento de A, si A es el con-
junto solución de la inecuación.
A. 8 B. 11 C. 12 D. 10 E. 9
10. Siendo a < 0 < b, indica la verdad (V) o falsedad (F)
de cada una de las siguientes proposiciones:
I.
a b
ab
÷
> 0
II.
a b
b a ÷
> 0
2
III. a b ab a b ÷ < ÷ ( ) 3
3 3
A. VVF B. VFV C. FVF D. FVV E. VVV
11. Si x e y D se cumple x
2
+ y
2
= 1. Entonces, de
T x y + ( )
1
2
se afirma:
I. T e

]
]
0 2 ;
II. T e ÷

]
2
4
2 ;
]]
]
III. e ÷

]
]
]
T
2
2
2
2
;
¿Cuáles de las afirmaciones son ciertas?
A. Solo I C. Solo III E. Solo II y III
B. Solo II D. Solo I y II
1. Determina el valor de verdad de las proposiciones
siguientes:
( ) Sea .
( ) Sea : .
( ) Si mínimo
.
A. VVV B. VVF C. FFV D. FVV E. FFF
2. Si a; b; c son números reales positivos tal que:
a
a
b
b
c
c a b c
1
2
1
2
1
2
1 1 1

, calcula
T = a
2
+ b
2
+ c
2
A. 12 B. 3 C. 6 D. 27 E. 8
3. Si la inecuación
x 4 2 xx
x x
t



2
2
1
se verifica para todo
valor real de ‘x’, determina el intervalo al cual perte-
nece ‘t’.
A. ]5; ∞[ C. ]– ∞; 3[ E. ]3; 9[
B. ]3; ∞[ D. ]– ∞; 2[
4. Dadas las siguientes proposiciones, ¿cuáles son ver-
daderas?
I. Si a; b D /a > 0 Ž"b"<1 ‰ab + a + 1) es siempre
mayor que 1.
II. Si a; b D
+
el máximo valor que toma
ab
a b ab + +
2 2
5
3
es 1.
III.Si 3 + a
2
– a
4
< M, ™ a D entonces el menor valor
entero de M es 3.
A. FFF B. VFF C. FVF D. VVF E. VVV
5. Calcula el conjunto solución de la inecuación:
x x ÷
( )
+ + <
÷2
2
2 4 2 0.
A. C. E.
B. D.
6. Determina el valor de verdad de la afirmaciones:
I. Si
II. Si
III.Si
A. FVV B. FVF C. FFV D. FFF E. VVV
UNI 2005 – II
UNI 2006 – I
UNI 2007 – II
UNI 2005 – II
UNI 2002 – II
a b c ; ; { ¦ c
a b c ; ; e a b c ab ac bc + + > + +
2 2 2
a b c + + = 2 3 2
a b c
2
7
V e ; ;
de a b c es
2 2 2
+ +
a b c
abc =
+ +
>
3
3
÷ ÷
]
]
]

÷
13
4
3
4
11
;
44
3
4
; ÷
]
]
]

9
4
3
4
13
4
5
4
;
;
÷ ÷
]
]
]

÷ ÷
]
]
]

11
4
5
4
; ÷ ÷
]
]
]

1; e ÷ x 55
3
2 5
0 1
0 4
16
2
1 0
1
3
3
] [ =
+
c ] [
e[ ] =
+
÷ + >
e
÷
+
> = < ÷
x
x
x
x
x
x
x
x x
;
;
3
5
6
3
4
©
G
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u
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D
.
L
.

8
2
2
69
ÁLGEBRA
Complejos
A. Un círculo
B. Una circunferencia
C. Una elipse
D. Una parábola
E. Una hipérbola
8. Si n = 8k y k D
+
, calcula el valor de
R i i
n n
+
|
(
'
·
J
J
+ ÷ +
|
(
'
·
J
J
1
2
1
2
1
2
1
2
.
A. 0 B. 1 C. 2 D. 3 E. 4
9. Sea z un número complejo. Resuelve la ecuación
z
2
+ z – 2 = –2 y señala la suma de los módulos de
todas las raíces (lm(z) ≠ 0).
A. B. C. 1 D. 2 E. 3
10. Si z es un número complejo cuyo módulo es √5, tal
que al multiplicar z por el cubo de (2 + i)se obtienen
un imaginario puro y negativo, entonces el complejo
z es:
A. C. E.
B. D.
11. Determina (x – y) en:
1 2 1 2 i i x i i i y i con x e y + ( ) + ( ) + ( ) ÷ ( ) ÷ ( ) ÷ ( ) e ,
A. –2 B. –1 C. 0 D. 1 E. 2
12. Dado el complejo
1
z
x i
xi
x
+
+
e , , determina x si el
afijo de z está en la bisectriz del 3er cuadrante.
A. √2 + 1 C. 1 – √2 E. 2 – √2
B. √2 – 1 D. –1 – √2
13. Sea z
446 4
1 9 1 5
61 65
65 61
3
÷
÷ ( ) + ( )
÷
+
÷ +
|
(
'
'
·
J
J
J
i
i i
i
i
.
Determina el valor de verdad de los enunciados si-
guiente:
I.
II.
III.
A. VVV C. VFV E. VVF
B. VFF D. FFV
1. Si z
1
y z
2
son las raíces cuadradas del número com-
plejo z distinto de cero, entonces el valor de (z
1
+z
2
)
3
es:
A. z
1
· z
2
B. z
1
· z
2
· 2 C. 0 D. 1 E. z
3
2. Al resolver, en el conjunto de los números complejos,
el sistema
1 1
2 1
+ ( ) ÷ ÷ ÷
+ ÷ ( )
|
¦
|
|
|
i z w i
iz i w i
el valor de
z
w
es:
A.
1
2 6
÷ ÷
i
C.
1
2 6
÷
i
E.
1
2
+
i
66
B.
1
2 6
÷ +
i
D.
1
6 2
÷
i
3. Si 4 1
2
z i Arg z i + ( )

]
]
, ,
r
entonces el número com-
plejo z en su forma polar es:
A.
B.
C.
D.
E.
4. Halla la suma A de números complejos:
+ ( ) + +
( )
+ +
( )
+ +
( )
+ + +
( )
A i i i i n
n
1 2 3 4 4 1
2 3 4 4
!
A. n(2n + 1) C. 0 E. 2n(4n – 1)
B. 2n(4n + 1) D. n(4n + 1)
5. El número complejo
+ ( )
z
i tg 1
7

coss s n 7 7 + i e
es igual a:
A. cos
2
(0) C. cos(70) E. sec
7
(0)
B.
cos
7

(
'
·
J
J
D. tg
7
(0)
6. Sea la región: / 2 3 2 3 ÷ ÷ + ÷ { A z z i z i
Halla z
1
y z
2
en A, tal que|z
1
– z
2
| sea el valor máximo.
Da como respuesta z
1
· z
2
.
A. –29 B. –28 C. –26 D. –20 E. –18
7. Determina el lugar geométrico de todos los puntos
del plano complejo que satisfacen:
|z – 1| ) 6 – |z + 1|
Tipo UNI 2001 – I
Tipo UNI 2002 – II
Tipo UNI 2007 – I
UNI 2003 – I
UNI 2004 – I
4
4 4
2
4 4
isen
isen
+
|
(
'
·
J
J
+
|
cos
cos
r r
r r
((
'
·
J
J
+
|
(
'
·
J
J
÷ +
|
(
'
·
J
J
÷ +
|
cos
cos
cos
r r
r r
r r
4 4
4 4
2
4 4
isen
isen
isen
((
'
·
J
J
1
4
1
2
i
i
÷ +
÷ ÷
2
5
2
5
3
2
i
i
÷
+
1
2
5
11
5
÷ ÷
11
5
2
55
i
3
4
8
1
21

Arg z
z z
z
r
2
28
1
4
cos
r

70
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D
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L
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2
2
ÁLGEBRA
Programación lineal
6. Halla la suma del máximo y mínimo valor de la fun-
ción f(x; y) = 4x + 3y, sujeto a las restricciones:
x + y ≤ 80; 30x + 20y ≤ 1 800; x ≥ 0; y ≥ 0.
A. 220 B. 230 C. 240 D. 250 E. 260
7. Un sastre tiene a su disposición 16 m
2
de algodón,
11 m
2
de seda y 15 m
2
de lana. Un traje requiere lo
siguiente: 2 m
2
de algodón, 1 m
2
de seda y 1 m
2
de
lana. Una túnica requiere lo siguiente: 1m
2
de algo-
dón, 2m
2
de seda y 3m
2
de lana. Si el traje se vende
por $ 30 y una túnica por $ 50, ¿cuántas prendas de
cada confección debe hacer el sastre para obtener
la máxima cantidad de dinero?
A. 8 trajes, 0 túnicas D. 4 trajes, 3 túnicas
B. 7 trajes, 2 túnicas E. 3 trajes, 4 túnicas
C. 0 trajes, 5 túnicas
8. Una compañía fabrica mesas y sillas. Por cada silla
se necesitan 20 pies de madera y 4 horas de mano
de obra. Por cada mesa se necesitan 50 pies de
madera y 3 horas de mano de obra. El fabricante
dispone de 3 300 pies de madera y de 380 horas de
mano de obra. El fabricante obtiene una utilidad de
3 dólares por cada silla y 6 dólares por cada mesa.
¿Cuántas mesas debe fabricar para maximizar su
ganancia?
A. 18 B. 30 C. 40 D. 44 E. 56
9. Un fabricante de radios de banda civil obtiene una
utilidad de $ 25 en un modelo de lujo y $ 30 en un
modelo estándar. La compañía desea producir por
lo menos 80 modelos de lujo y 100 modelos estándar
por día. A fin de conservar alta la calidad, la produc-
ción total diaria, no debe ser mayor de 200 radios.
¿Cuántos de cada tipo han de producir diariamente
a fin de llevar al máximo la utilidad? Da como res-
puesta (en dólares) la máxima utilidad.
A. 4 800 B. 5 000 C. 5 500 D. 5 600 E. 5 700
10. El administrador del sistema de suministro de agua
de cierta ciudad debe hallar la manera de pro-
porcionar por lo menos 10 millones de galones de
agua por día (mgd). El agua se debe tomar de los
depósitos locales o de una tubería. Los depósitos lo-
cales pueden suministrar 5 mgd, cantidad que no
puede ser excedida. La tubería puede suministrar un
máximo de 10 mgd, además por una cláusula debe
bombear por lo menos 6 mgd. El costo de agua de
depósito es $ 300 por 1 millón de galones y el costo
del agua de la tubería es $ 500 por 1 millón de ga-
lones. ¿En qué forma puede el administrador minimi-
zar el costo diario del agua, ósea cuántos mgd del
depósito y la tubería se debe tomar?
A. (2; 5) B. (4; 6) C. (4; 7) D. (2; 7) E. (5; 2)
1. Calcula el área de la región limitada por:
2. Determina el número de puntos, de coordenadas
enteras, que se encuentran en el conjunto solución
del sistema:
A. 20 B. 24 C. 25 D. 30 E. 34
3. Calcula el valor del área de la región definida por el
siguiente sistema de inecuaciones:

4. En relación al siguiente problema, maximizar
z = x
1
+ 1,5x
2
, sujeto a las restricciones:
Indica la secuencia correcta después de determinar
la verdad (V) o falsedad (F) de las siguientes propo-
siciones:
I. No existe región admisible.
II. El óptimo es el punto (60; 20).
III. Una solución admisible es el punto (40; 40).
A. VVV B. FFV C. VFV D. VVF E. VFF
5. Considera el problema, maximizar z = 30x
1
= 20x
2
, su-
jeto a las restricciones:
Dadas las proposiciones referidas al problema.
I. No existe región admisible.
II. El óptimo se da en el punto (60; 0).
III. Una solución factible es el punto (0; 75).
Son correctas:
A. Solo I B. Solo II C. Solo III D. I y II E. II y III
Tipo UNI 2007 – II
Tipo UNI 2007 – I
A u B u C u D u E u
1
2
2 1
3
2
3
2 2 2 2 2
. . . . .
y x
y x
x
y
+
÷ +
÷

|

1
1
1 1
0 1
x + yy
x y
x y
x y

÷ +
÷
÷ ÷

|

3
3
3
3
A u B
31
4
2
. .. . . .
49
4
20
91
4
30
2 2 2 2
u C u D u E u
y x
x y
x y
+
+

|

3
4
0 0 ;
; 2 2 160
1 2
x x x +
0 0
1 2
x x

|
;
; 2 120 4 2 28
2 1 2
x x x + + 00
60
75
10 8 800
0 0
1
2
1 2
1 2
x
x
x x
x x

+

|

;
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2
71
· Página 62
1. A 2. D 3. C 4. A 5. A ó. F 7. D
8. B º. F 10. D 11. D 12. A 13. C 14. F
15. B 1ó. A
· Página 63
1. D 2. A 3. D 4. F 5. A ó. D 7. A
8. D º. B 10. B 11. F 12. C 13. D 14. A
15. C 1ó. A
· Página 64
1. B 2. B 3. A 4. B 5. A ó. D 7. F
8. B º. B 10. F 11. D 12. F 13. C 14. C
15. D
· Página 65
1. B 2. A 3. C 4. C 5. A ó. A 7. A
8. C º. C 10. B 11. A 12. B
· Página 66
1. A 2. C 3. F 4. C 5. C ó. D 7. D
8. C º. C 10. A 11. F 12. A
· Página 67
1.B 2. D 3. C 4. F 5. B ó. D 7. B
8. C º. A 10. D
· Página 68
1. D 2. B 3. A 4. D 5. B ó. F 7. F
8. A º. D 10. F 11. C
· Página 69
1. C 2. C 3. A 4. B 5. F ó. C 7. C
38. C º. D 10. F 11. C 12. D 13. F
· Página 70
1. C 2. C 3. A 4. B 5. C ó. F 7. B
8. C º. D 10. B
· Página 52
1. A 2. A 3. D 4. F 5. C ó. B 7. A
8. D º. F 10. F 11. D 12. F 13. F 14. D
· Página 53
1. F 2. F 3. B 4. A 5. D ó. F 7. F
8. A º. D 10. A 11. B 12. B 13. A 14. B
· Página 54
1. C 2. B 3. F 4. F 5. C ó. C 7. F
8. A º. C 10. A
· Página 55
1. F 2. A 3. C 4. D 5. B ó. B 7. D
8. C º. A 10. C 11. B
· Página 56
1. C 2. C 3. D 4. C 5. A ó. C 7. D
8. D º. C 10. D 11. C 12. B 13. D
· Página 57
1. D 2. A 3. C 4. B 5. C ó.C 7. F
8. A º. D 10. C 11. C 12. C 13. B 14. F
15. B
· Página 58
1. D 2. C 3. B 4. C 5. B ó. F 7. C
8. B º. B 10. B 11. A 12. A 13. C 14. D
· Página 59
1. D 2. C 3. C 4. D 5. B ó. D 7. B
8. C º. A 10. B 11. D 12. A
· Página 60
1. D 2. B 3. F 4. F 5. C ó. A 7. B
8. A º. C 10. F 11. F 12. F 13. C 14. B
15. A
· Página 61
1. C 2. D 3. B 4. C 5. A ó. D 7. D
8. C º. C 10. B 11. A 12. D 13. D
Claves Claves
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2
GEOMETRÍA
Segmentos
Calcula a + k + b.
A. 12 B. 14 C. 8 D. 10 E. 9
8. Sobre una recta se ubican los puntos consecutivos
A, B y C y luego M que es el punto medio de
___
BD. Cal-
cula AM si:
AB = AC +
BC
2
____
4
= 529
A. 9 B. 23 C. 17 D. 16 E. 13
9. Se tienen los puntos consecutivos A, B, M y C tal que
M es el punto medio de
___
BC.
Calcula AM
2
+ BM
2
si AB
2
+ AC
2
= 24.
A. 12 B. 18 C. 6 D. 10 E. 24
10. En una recta se toman los puntos consecutivos A, B,
C y D tal que AB = AD = 3BC = CD.
Calcula AB si
4
____
AC
+
1
____
CD
= 3√
__
3 .
A. √
__
3 C.

__
3
___
2
E. 2√
__
3
B.

__
3
___
4
D.

__
3
___
3
11. En una recta se ubican los puntos consecutivos A, B,
C y D tal que (AB – CD)(BC + AD) = 36 y BD = 6√
__
3 .
Calcula la longitud de AC.
A. 14 B. 16 C. 12 D. 18 E. 15
12. En una recta se toman los puntos consecutivos A, B,
C y D. Calcula la longitud del segmento que une los
puntos medios de
___
AB y
____
CD si se cumple que
AC + BD = 12.
A. 9 B. 6 C. 3 D. 4 E. 10
13. Los puntos A, B, C y D se toman de manera conse-
cutiva en una recta L tal que la longitud de
___
AD es el
triple de la longitud de
___
AB. Halla la longitud de CD
si:

1
____
AD
+
AC
____
2AB
=
3
__
2
A.
1
__
3
C.
2
__
3
E.
5
__
2

B.
2
__
5
D.
3
__
2
1. En una recta se toman los puntos consecutivos A, B,
C y D tal que AC =
CD
____
4
.
Calcula la medida de BC si: BD – 4AB = 40.
A. 4 B. 5 C. 8 D. 6 E. 10
2. En una recta se toman los puntos consecutivos A, B,
C, D, E y F, tal que se cumple que:
AC + BD + CE + DF = 108 y además se sabe que
BE =
5
__
7
AF. ¿Cuál será la longitud del segmento AF?
A. 56 B. 48 C. 63 D. 72 E. 54
3. Manuel corta una soga en tres partes cuyas
longitudes son directamente proporcionales a
1
__
3
;
1
__
4

y
1
__
2
, hecho esto se tienen tres segmentos, siendo la
longitud del segundo igual a 15. Calcula la suma de
las longitudes del segundo y tercer segmento.
A. 45 B. 48 C. 42 D. 52 E. 60
4. En una recta se tienen ubicados los puntos
consecutivos A, M, B y N tal que
AM
____
BM
=
AN
____
BN
.
Calcula la longitud del segmento de recta AB
Si
1
____
AM
+
1
____
AN
=
1
__
6

A. 18 B. 16 C. 24 D. 12 E. 15
5. En una recta se toman los puntos consecutivos A, B,
C, D y E tal que AD = DE = AB = BE. ¿Cuál de las si-
guientes alternativas es la correcta?
A. AC = CE C. BE = AD E. AD = 2BC
B. BC = CD D. AB = DE
6. Se tienen los puntos A, B, M, C y D ubicados de mane-
ra consecutiva, en una misma recta de tal manera
que M es el punto medio de
___
AD. Calcula la relación
en que están los segmentos AB y CD si
AB + CD
_________
BM – CM
=
4
__
3
.
A.
1
__
2
B.
1
__
4
C.
1
__
5
D.
1
__
6
E.
1
__
7
7. Dado los puntos consecutivos y equidistantes entre
sí A, B, C y D ubicados sobre una recta, se sabe que:
AB · CD(2k – 3) = AD · BC y además se cumple:

2a + 2
_______
AC
=
3k – 6
______
AB

3b – 9
_______
AD
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D
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L
.

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2
1. Se tienen los ángulos consecutivos AOC, COB y BOD.
Se trazan los rayos OX y OY que son las bisectrices
de los ángulos AOC y BOD respectivamente. Calcula
la medida del ángulo AOB si los ángulos COD y XOY
miden 99° y 90° respectivamente.
A. 99° B. 108° C. 81° D. 88° E. 75°
2. Se tienen los ángulos consecutivos AOB, BOC y COD
tal que la suma de las medidas de los ángulos BOD
y AOC es 110°. En el interior del ángulo BOC se toma
el punto F y se trazan los rayos FX, FY, FZ y FW los cua-
les son perpendiculares a los rayos OA, OB, OC y OD
respectivamente. Halla la medida del ángulo que
forman las bisectrices de los ángulos XFY y ZFW.
A. 120° B. 118° C. 125° D. 130° E. 115°
3. La suma de las medidas de un par de ángulos es
80° y el complemento de la medida del primero de
ellos es el doble de lo que mide el segundo. Calcula
la razón aritmética de las medidas de dichos ángu-
los.
A. 60° B. 65° C. 75° D. 70° E. 50°
4. Calcula la medida del ángulo si se sabe que la ter-
cera parte de la mitad del complemento del suple-
mento de su medida, excede en 8° a los tres quintos
del complemento de la mitad de la medida de di-
cho ángulo.
A. 110° B. 120° C.165° D. 140° E. 145°
5. Si a uno de dos ángulos suplementarios se le dismi-
nuye 38° para agregárselos al otro, este ángulo resul-
ta ser cinco veces lo que queda del primero. Calcula
la medida del menor de dichos ángulos.
A. 70° B. 60° C. 58° D. 55° E. 68°
6. El suplemento del complemento de un ángulo es
igual al suplemento de la suma del complemento
y suplemento de su ángulo doble y triple respectiva-
mente. Calcula la medida de dicho ángulo.
A. 50° B. 42° C. 36° D. 45° E. 40°
7. Se tienen tres ángulos consecutivos AOB, BOC y COD
cuyas medidas están en orden descendente tal que
la medida del ángulo AOB es igual a lo que mide el
ángulo COD más 40°. Calcula la medida del ángu-
lo formado por las bisectrices de los ángulos AOD y
BOC.
A. 30° B. 32° C. 36° D. 20° E. 28°
8. Se tienen los ángulos consecutivos AOB, BOC, COD,
DOE y EOF tal que la suma de sus medidas es 180°.
Calcula la medida del ángulo COD si los ángulos
BOC y DOE son congruentes, m=AOB = m=EOF y
m=AOC = 80°.
A. 15° B. 10° C. 20° D. 18° E. 25°
9. En la figura, calcula “y” cuando “x” tome su máximo
valor entero.
A. 52°
B. 48°
C. 45°
D. 47°
E. 56°
10. En la figura, calcula x + y + z, si las rectas M y R son
paralelas, los ángulos LDA, ADB y BDR son congruen-
tes al igual que los ángulos DLB, BLA y ALM.
A. 300°
B. 280°
C. 350°
D. 270°
E. 320°
11. En la figura, calcula x, si las rectas M y R son paralelas
lo mismo que las rectas P y Q.
A. 80°
B. 70°
C. 75°
D. 60°
E. 30°
12. En la figura, las rectas M y R son paralelas. Calcula x si
m=ACB =
x
__
4
y los ángulos BPC y AQB son rectos.
A. 55°
B. 50°
C. 48°
D. 60°
E. 42°
13. En la figura, las rectas M y R son paralelas. Calcula x.
A. 25°
B. 30°
C. 40°
D. 35°
E. 20°
Ángulos
GEOMETRÍA
x + y
2x – y x – y
L
y
x
z
A
B
D
M
R
2y
M
R
P
50°
x
13y
3y
M
R
L x
z
3y
3z
y
B
Q
C
P
A
R
2x 3x
x
M
Q
74
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L
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2
2
GEOMETRÍA
Triángulos
Calcula x.
A. 110°
B. 115°
C. 105°
D. 125°
E. 120°
8. Se tiene el triángulo rectángulo ABC en el cual el
ángulo ABC mide 100°. Exterior a dicho triángulo e
interior al ángulo ABC se toma el punto P tal que
AP = AB. Calcula la medida del ángulo CAP si
m=BAP = 60° y m=APC = 160°.
A. 18° B.15° C. 10° D. 12° E. 14°
9. En un triángulo ABC se toma exteriormente y
relativo al lado
___
BC se toma el punto D tal que
m=CAD = m= BCA = m=BCD = 15°.
Calcula la longitud de si AB = 4.
A. 4√
__
2 B. √
__
2 C. 2√
__
2 D. 3√
__
2 E. 2
10. En un triángulo isósceles ABC, de lados
___
AB y
___
BC
congruentes, se ubica el punto exterior D, relativo a
___
BC. Calcula la medida del ángulo ABC si AD = BD,
m=DCB = 30°, m=CBD = 3 z y m=ABC = 4 z.
A. 18° B. 20° C. 24° D. 12° E. 26°
11. En un triángulo ABC se toma el punto medio M del
lado
___
AC. Calcula la medida del ángulo MBC si los
ángulos BAC y BCA miden 30° y 15° respectivamente.
A. 30° B. 20° C. 15° D. 18° E. 24°
12. En la figura, z – y = 12°. Calcula x si el ángulo ABC
mide 90°.
A. 8°
B. 32°
C. 12°
D. 18°
E. 6°
13. Se tiene el triángulo equilátero ABC en el cual exte-
riormente y relativo al lado
___
AC se ubica el punto D de
tal manera que el ángulo CDA es obtuso. Calcula el
mayor valor entero del perímetro del triángulo ABC
tal que AD = 7 y CD = 13.
A. 55 B.56 C. 57 D. 59 E. 58
1. En la figura, las rectas M y R son paralelas. Calcula x.
A. 32°
B. 38°
C. 45°
D. 30°
E. 36°
2. En la figura, AB = AP, BC = BL y AC = CQ. Halla la re-
lación en que se encuentran los perímetros de los
triángulos ABC y LPQ.
A. Igual 3
B. Mayor que
1
__
6

C. Mayor que
1
__
3

D. Menor que 3
E. Mayor que 3
3. Exteriormente a un triángulo isósceles ABC, de lados
___
AB y
___
BC congruentes, se toma el punto F, tal que
BC = BF. Calcula la medida del ángulo AFC si el án-
gulo ABC mide w.
A. w B.
2w
___
3
C.
3w
___
2
D.
w
__
3
E.
w
__
2
4. En la prolongación del lado
___
CA de un triángulo ABC,
obtuso en A, se toma el punto M tal que m=BMC = 90°.
Calcula el máximo valor entero de
____
AM, si AC = 10 y la
relación en que están
___
BC y
___
AB es de 3 a 2.
A. 21 B. 18 C. 20 D. 19 E. 16
5. Se tiene un triángulo ABC en el cual el ángulo C
mide el doble que el ángulo B. Se traza la bisectriz
interior
____
CD y luego por D una paralela a
___
CA la cual
interseca en M a
___
BC tal que AM = AD. Calcula la
medida del ángulo ABC.
A. 20° B.15° C. 24° D. 22° E. 18°
6. En un triángulo ABC, el ángulo A mide el doble que
el ángulo C. Calcula el menor valor de
___
BC, si es un
número entero y además AB = 6.
A. 4 B. 6 C. 8 D. 5 E. 7
7. En la figura, AM = MC y el ángulo ABC mide 135°.
2x
2x
x
M
R
L
P
Q
B
A
C
B
A C M
z
x
z
A
B
C
w
w
x
z y
75
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G
r
u
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C
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r
.

D
.
L
.

8
2
2
GEOMETRÍA
Puntos notables
8. En un triángulo ABC se traza la mediana CM y se de-
termina su baricentro Q. Sea P punto medio de AQ;
MQ y BP se intersecan en R. Calcula CM, si MR = 3 cm.
A. 24 cm C. 36 cm E. 27 cm
B. 30 cm D. 21 cm
9. En un triángulo acutángulo ABC de ortocentro H, la
recta de Euler interseca al lado AC en el punto F. Cal-
cula la medida del ángulo AFH, si AF = 2FC = 2HB.
A. 30° B. 45° C. 37° D. 60° E. 53°
10. Se tiene un triángulo ABC en el cual E y F son los ex-
centros relativos a los lados AB y BC respectivamente
mientras que M es el medio de FE. Calcula la medi-
da del ángulo AMC si el ángulo ABC mide 48°.
A. 40° B. 46° C. 50° D. 48° E. 44°
11. En un triángulo ABC de circuncentro O, se trazan los
segmentos OA, OB y OC. Si P, M y N son los circun-
centros de los triángulos AOB, BOC y AOC, respec-
tivamente, ¿qué punto notable es O en el triángulo
MPN?
A. Ortocentro
B. Circuncentro
C. Baricentro
D. Incentro
E. Un punto cualquiera
12. En la figura, m=AGC = 90° + x. ¿Qué punto notable es
G en el triángulo ABC?
A. Baricentro
B. Ortocentro
C. Circuncentro
D. Incentro
E. Un punto cualquiera
13. En la figura, se tiene el cuadrilátero ABCD y su diago-
nal es bisectriz. Calcula x.
A. 28°
B. 18°
C. 36°
D. 12°
E. 24°
1. En los lados AC y BC de un triángulo acutángulo
ABC se toman los puntos D y E respectivamente tal
que AD = BD = BE y los ángulos ABC y DEB son con-
gruentes. Si las bisectrices de los ángulos BAC y ACB
se intersecan en P y el ángulo EDC mide 60°, enton-
ces el ángulo CPA mide :
A. 128° B. 136° C. 132° D. 126° E. 134°
2. En un triángulo ABC, el ángulo ABC mide el triple que
el ángulo BAC. Se traza la bisectriz exterior CE tal que
AC = BE. Calcula la medida del ángulo BAC.
A. 30° B. 36° C. 32° D. 26° E. 37°
3. En un triángulo ABC, obtuso en C, la diferencia de las
medidas de los ángulos C y A es igual a 28°. Calcula
la medida del ángulo formado por la bisectriz exte-
rior BG y la altura BH.
A. 80° B. 66° C. 70° D. 76° E. 74°
4. En un triángulo isósceles ABC, el ángulo ABC mide
136°. Calcula la medida del ángulo IAO si I es el in-
centro y O es el ortocentro de dicho triángulo.
A. 60° B. 62° C. 57° D. 54° E. 50°
5. En un triángulo ABC el ángulo ABC mide 40° y el
punto O es su circuncentro. Las mediatrices de OA
y OC intersecan a los lados AB y BC en los puntos F
y G respectivamente. Calcula la medida del ángulo
FOG.
A. 120° B. 130° C. 140° D. 110° E. 150°
6. En un triángulo ABC, por su incentro I se traza una
paralela a BC la cual interseca en M y N a los lados
AB y BC. ¿Cuál es la longitud de MN?
A.
AB + AC
2
C.
AB + BC
2
E. CN + BM
B.
2CN + BM
2
D.
AB + AC
3
7. En la figura, G es el incentro del triángulo ABC,
m=BAC = 30°, E es la intersección de CG y DF,
m=ADB = 90°, AB = 20 cm y la distancia de E a BC
es 3 cm. Calcula DE.
A. 4 cm D. 1 cm
B. 2 cm E. 2,5 cm
C. 3 cm
B
A C
G
D
E
B
A
G
C
X X
B
A
C
D
3x
2x
4x
x
x
F M
76
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G
r
u
p
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C
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a
r
.

D
.
L
.

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2
2
GEOMETRÍA
Semejanza
Calcula
AC
____
EG
si k =
OB
____
OP
A. (k – 1) B. k C. k + 1 D. 2k E. 2k − 1
6. En un triángulo isósceles ABC (AB = BC) se inscribe
una circunferencia y se traza la tangente
___
DE a la cir-
cunferencia y paralela a
___
AC (D en
___
AB y E en
___
BC)
siendo F y G los puntos de tangencia en
___
AB y
___
BC
respectivamente. Calcula DF si BG = a y AC = b.
A.
ab
______
a + b
C.
b
______
a + b
E.
a
2
_________
2(a + b)

B.
b
2
______
a + b
D.
ab
______
b –a
7. En la figura, se tiene el paralelogramo ABCD.
Si AB = a, BC = b y FM = c. Calcula ME.
A.
ab
___
c
D.
B.
a
___
bc
E.
ab
___
c
C.
b
___
ac
8. En una circunferencia de radio R se toma el punto
P y con centro en P se traza una circunferencia de
radio r ( R > r). En la circunferencia mayor se traza la
cuerda
___
AB que es tangente a la otra circunferencia.
Calcula PA = PB
A. 2Rr B. 4Rr C. Rr D. 3 Rr E.
Rr
___
2
9. Un triángulo ABC se inscribe una circunferencia tal
que la recta que contiene a la bisectriz exterior del
ángulo B, intercepta en F a la prolongación de
___
AC y
en M a la circunferencia mencionada. Calcula AB si
CF = BC = 3 m, BF = 9 m y MB = 4 m.
A. 8 m B. 10 m C. 12 m D. 14 m E. 9 m
10. En un romboide ABCD se traza una recta que pasa
por D y corta en R, Q y P a
___
AC,
___
BC y a la prolonga-
ción de
___
AB respectivamente.
Calcula PQ si RQ = 3 m y DR = 4 m.
A.
2
__
3
m C.
7
__
3
m E.
5
__
3
m
B.
1
__
3
m D.
4
__
3
m
1. En la figura, AE = 4 m, EB = 3 m, BF = 5 m, CF = 2 m y
CD = 1 m. Calcula AD.
A.
5
__
3
m D.
10
___
3
m
B.
7
__
3
m E.
8
__
3
m
C. 3 m
2. En la figura, ABCD es un cuadrado cuyo lado mide 6,
BM = MC, A es el centro de la circunferencia a la que
pertenece el arco BD, G es el punto de intersección
de
____
MD y
___
AC y R es el punto donde se intersecan el
arco BD y
___
AC. Calcula GR.
A. 3 – 2√
__
2
B. 2(3 – 2√
__
2 )
C. 3(2 – √
__
2 )
D. 4(3 – 2√
__
2 )
E. 2(3 – √
__
2 )
3. En la figura, los lados del triángulo miden 3; 4 y 5. Cal-
cula la longitud del radio de las dos circunferencias
congruentes que se muestran en la figura y que son
tangentes entre si y tangentes a los lados del trián-
gulo.
A.
4
__
5
D.
5
__
7
B.
4
__
7
E.
3
__
7
C.
3
__
5
4. En la figura,
___
RG es el diámetro de la semicircunferen-
cia. Calcula AC si BM = 3 cm y MC = 2 cm.
A. 1,5 cm
B. 4 cm
C. 5 cm
D. 3 cm
E. 2 cm
5. Por un punto O interior a un triángulo ABC se trazan
las paralelas
___
DE a
___
BC y
____
FG a
___
AB (D en
___
AB, E en
___
AC, F
en
____
BC y G en
___
AC) y
___
BP es una ceviana que pasa por
O.
Tipo UNI 2004 - I
Tipo UNI 2004 - II
Tipo UNI 2006 - I
Tipo UNI 2008 - I
E
B
C
M
A F D
B
E
F
A C D
B
A D
G
R
M C
B
A C
B
M
R A
C
G
bc
a
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.

D
.
L
.

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2
2
GEOMETRÍA
Relaciones métricas en el triángulo rectángulo
6. En la figura, ABCD es un cuadrado, AB es diámetro y
D es el centro de la circunferencia que contiene al
arco AC. Halla el producto de las longitudes BC y DR
de si AM = 6 u.
A. 16 u
2
B. 36 u
2
C. 24 u
2
D. 18 u
2
E. 45 u
2
7. O y G son los centros de las circunferencias mostra-
das, A es punto de tangencia. Calcula LM, si FM = 6 u
y OM = 2 u.
A. 1 u
B. 3 u
C. 2 u
D. 1,5 u
E. 2,5 u
8. Un cuadrilátero ABCD se encuentra inscrito en una
circunferencia y circunscrito a otra de centro O y ra-
dio x. Calcula x, si AO = a y OC = b.
A.
2b

a
2
+ b
2
C.
2a

a
2
+ b
2
E.
2ab

a
2
+ b
2
B.
ab

a
2
+ b
2
D.
ab
2√
a
2
+ b
2
9. En la figura, BD = 1 u y CD = 2 u. Calcula FH.
A.
√6
3
u D.
√6
2
u
B.
2√6
3
u E.
3√6
2
u
C.
√6
4
u
10. Se tiene un trapecio isósceles donde la base menor
mide 7 u. Las diagonales de este trapecio tienen por
longitud 20 u y son perpendiculares a los lados no
paralelos. Calcula la longitud de la base mayor de
dicho trapecio.
A. 22 u B. 30 u C. 32 u D. 28 u E. 25 u
1. Se tiene un triángulo rectángulo ABC, recto en B, cuyo
inradio es r y cuyo incentro es I. Se traza la altura BM.
Calcula la distancia de I a BM si AC = b y AB = c.
A.
c(b − c)
b
− r C.
b(b + c)
c
+ r E.
c(b − c)
c
+ r
B.
b(b − c)
c
+ r D.
b(b − c)
c
− r
2. En la figura, se tienen tres semicircunferencias siendo
las longitudes de los radios de las menores, 8 u y 2 u.
Calcula la longitud de MR.
A. 12 u
B. 10 u
C. 8 u
D. 16 u
E. 14 u
3. En la figura, A, B y F son puntos de tangencia y AF = 3 FB.
Halla la relación que existe entre las medidas de los
radios R y r de dichas circunferencias.
A. 3
B. 6
C. 4
D. 12
E. 9
4. En la figura, AC = 2r es diámetro, la cuerda BC = √7,
AM es el segmento áureo de AB y la relación de r a
AB es como 2 a 3. Calcula AM.
A.
(√5 − 1)
2
D.
(√5 − 1)
4
B.
(√5 − 1)
3
E.
5(√5 − 1)
2
C.
3(√5 − 1)
2
5. En la figura, calcula ED si (BE × BD × AC) = 27u
3
A. 3 u
B. 4 u
C. 5 u
D. 6 u
E. 9 u
B
R
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M
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B
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B
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E
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B C
D
M R
A
A
M
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A
B
D
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Tipo UNI 2005 - II
Tipo UNI 2006 - II
Tipo UNI 2007 - II
Tipo UNI 2008 - I
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M
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D
.
L
.

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2
2
78
Relaciones métricas en el triángulo oblicuángulo
1. Se tiene un triángulo rectángulo ABC en el cual la
hipotenusa AC = 12 m. Calcula la suma de los cua-
drados de las longitudes de las medianas relativas
a los catetos.
A. 180 m
2
C. 150 m
2
E. 168 m
2
B. 192 m
2
D. 174 m
2
2. En un triángulo ABC, m=ABC = 120°. Calcula la longi-
tud de la bisectriz interior BF si AF = 1 m y FC = 3 m.
A.
3√11
11
m C.
√11
11
m E.
3√13
13
m
B.
√13
13
m D.
2√13
13
m
3. En la figura, O es el centro de la semicircunferencia,
M es el punto medio de EC y el triángulo ABC es
equilátero cuyo lado mide 4 cm. Calcula OM si
CF = 5 cm.
A.
√3
2
cm D.
√13
2
m
B.
√5
2
cm E.
√7
2
cm
C.
√11
2
cm
4. En un triángulo ABC, el ángulo A es el menor y el án-
gulo C es el mayor. Se traza la mediana BM y O es el
circuncentro del triángulo CBM. Calcula AC si
OB = 5 cm y OA = 13 cm.
A. 12√
2 cm C. 6√
2 cm E. 12√
3 cm
B. 6√
3 cm D. 10√
2 cm
5. En un trapezoide ABCD, M y N son los puntos medios
de los lados AB y CD respectivamente. Calcula MN
si AB
2
+ CD
2
= 16 cm
2
y AN
2
+ BN
2
+ CM
2
+ DM
2
= 80 cm
2
.
A. 2√
2 cm B. 6√
2 cm C. 2√
3 cm
B. 6√
3 cm D. 3√
2 cm
6. Se tiene el triángulo acutángulo ABC en el cual se
trazan las alturas BH y CM. Se toma R punto medio
del lado BC, calcula la distancia del punto H al seg-
mento que une los puntos M y R, si MH = 4 m,
BC = 10 m y K =
√21
5
.
A. 2k B. 3k C. 5k D. 6k E. 4k
7. En la figura, AM = CM, CN = 2(BN), AR = RN.
Calcula MR, si AB = 6 u, AC = 10 u y BR =
23
3
.
A. 2u
B. 3u
C. 4u
D. 1u
E.
3
2
u
8. En la figura, AC = 4 u, AB es diámetro de la semicir-
cunferencia, se cumple EB
2
– BC
2
= 8 u y EM = 1 u.
Halla la longitud de AE.
A. √2 u
B. 2√2 u
C.
√2
2
u
D. √3 u
E. 2
√2
u
9. La longitud de los radios de dos circunferencias orto-
gonales son 3 u y 4 u. Calcula la longitud del radio
de la circunferencia que es tangente a ambas cir-
cunferencias y tangente, además, al segmento que
une los centros de dichas circunferencias.
A.
7
8
u B.
17
30
u C.
17
20
u D.
3
4
u E.
7
20
u
10. En la figura, ABCD es un paralelogramo y F es un
punto de su interior. Si AF = 4 u, BF = 2 u, CF = 6 u y
DF = 3 u. Calcula AC
2
− BD
2
.
A. 68 u
2
B. 74 u
2
C. 72 u
2
D. 78 u
2
E. 82 u
2
11. En la figura, se tiene el trapezoide ABCD, BC = CD,
m=BAC = m=CBD y AM = MB.
Calcula CM si AB = 2 k y AD = m.
A.
2k
2
− m
2
2
B.
2m
2
− k
2
2
C. m
2
− k
2
2
D. m
2
− 2k
2
2
E. m
2
+ 2k
2
2
GEOMETRÍA
Tipo UNI 2005 - II
A
B
M
O
E
C
A
B
M
R
N
C
A
B
E
C
A
B
D
F
C
A D
B
M
C
M
79
Segmentos Proporcionales
1. En la figura, calcula la medida del ángulo AFC.
A. 105°
B. 110°
C. 120°
D. 115°
E. 125°
2. En un triángulo rectángulo ABC, recto en B, se traza la
bisectriz interior BD cuya longitud se desea calcular
sabiendo que BC = 6 cm y AB = 4 cm.
A. 2√2 cm C.
12
5
√2 cm E. 2√3 cm
B. 3√2 cm D. 4√2 cm
3. En la figura, los ángulos ABF y FBC son congruentes.
Calcula el perímetro del triángulo BFM si AF = 30 m y
FC = 40 m.
A. 6(6 + 4√2 ) m
B. 2(6 + 4√2 ) m
C. 4(6 + 4√2 ) m
D. 3(6 + 4√2 ) m
E. 5(6 + 4√2 ) m
4. En la figura, calcula la longitud de AB, si BC = 5(FC);
AE = 5 m y FC = 3 m.
A. 12 m
B. 14 m
C. 18 m
D. 16 m
E. 20 m
5. En la figura, la recta FM es la mediatriz de AC. Calcu-
la EB si AB = 12 m y FC = 6BF.
A. 2 m
B. 3 m
C. 2,4 m
D. 1,6 m
E. 3,5 m
6. En un triángulo ABC las bisectrices de los ángulos A
y C intersecan a la mediana BM en los puntos E y F,
estando E en BF. Calcula EF si FM = 2 m, BE = 3 m y
2(AB + BC) = 3AC.
A. 1 m B. 2,5 m C. 0,5 m D. 2 m E. 3 m
7. En la figura, los segmentos AC y BD son paralelos al
igual que los segmentos BC y DE. Halla la longitud
de OB si AE = 9 m y OA = 3 m.
A. 4 m
B. 8 m
C. 6 m
D. 7 m
E. 5 m
8. En la figura, MR es diámetro de la semicircunferencia
y H es punto de tangencia. Calcula HP si MH = 7 cm,
MR = 10 cm y el radio de la circunferencia mide 2 cm.
A. 2,8 cm
B. 1,2 cm
C.1,4 cm
D. 2,4 cm
E. 1,8 cm
9. En un triángulo isósceles ABC, AB = BC = 15 m y
AC = 18 m. Calcula la longitud del radio de la circun-
ferencia inscrita en dicho triángulo.
A. 3 m B. 2 m C. 5 m D. 4,5 m E. 4 m
10. En la figura, los ángulos AQM y NMQ son congruen-
tes, BC = 28 m, MQ = 3(BQ) y AM = MC. Calcula la
longitud de CP.
A. 20 m
B. 28 m
C. 24 m
D. 26 m
E. 25 m
11. En la figura, OM//AB y ON//CD. Calcula la longitud
ND si AM = 4 m, MN = 3 m y BC//AD.
A. 2 m
B. 3 m
C. 2,5 m
D. 4,5 m
E. 4 m
GEOMETRÍA
Tipo UNI 2007 - I
Tipo UNI 2007 - II
Tipo UNI 2008 - I
A
B
65º
65º
M
N
F
z
z
O
C
M
B
A C
F
A
B
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x y
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z z
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2
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2
2
GEOMETRÍA
Cuadriláteros
5. En un rombo ABCD se construye exteriormente el
triángulo equilátero BEC. Calcula la medida del án-
gulo AED.
A. 30° B. 20° C. 35° D. 25° E. 36°
6. En la figura, ABCD es un trapezoide y los ángulos A y
D son complementarios. Calcula x.
A. 30°
B. 35°
C. 40°
D. 45°
E. 50°
7. Las diagonales de un trapecio tienen por longitudes
9 m y 13 m. Calcula el máximo valor entero que pue-
de tener la mediana del trapecio.
A. 6 m B. 8 m C. 10 m D. 9 m E. 12 m
8. En la figura, se tiene el triángulo ABC siendo los pun-
tos medios de sus lados F, G y Q.
Calcula GM si FP = 1 m y CQ = 4 m.
A. 6 m
B. 7 m
C. 10 m
D. 9 m
E. 8 m
9. En la figura, ABCD es un trapecio isósceles siendo la
longitud de su mediana, igual a 4 m y su altura mide
3 m. Calcula x.
A. 30°
B. 37°
C. 53°
D. 45°
E. 60°
10. En la figura, ABCD es un paralelogramo y los triángu-
los ABQ y BCF son triángulos equiláteros. Calcula x.
A. 75°
B. 45°
C.60°
D. 80°
E. 50°
1. En un trapecio ABCD de base mayor
___
AD, por el punto
de intersección de sus diagonales se traza una recta
R que interseca en los puntos P y Q a los lados
___
AB y
____
CD respectivamente, dichos puntos se encuentran
en el mismo semiplano con respecto a la recta que
contiene a la mediana del trapecio. Si las sumas de
las distancias de los vértices A y D a la recta R es 12 m
y la suma de las distancias de los vértices B y C a la
misma recta es 4 m, calcula la distancia del punto
medio de la mediana del trapecio a la recta R.
A. 1 m B. 1,5 m C. 2 m D. 2,5 m E. 3 m
2. Se desea establecer si el perímetro de un cuadrado
C es mayor que el perímetro de un triángulo equilá-
tero T. Información:
I. La razón del lado de C, al lado de T es 4 a 5.
II. La suma de las longitudes de un lado de C y un
lado de T es 18.
Para resolver el problema es necesario:
A. Sólo la información I
B. Sólo la información II
C. Ambas informaciones a la vez
D. Cada una de las informaciones por separado.
E. La información brindada es insuficiente.
3. En la figura, ABCD es un trapecio, Q y F son los puntos
medios de sus bases. Calcula QF si la suma de las
medidas de los ángulos w y x es .
A.
AD – BC
________
2
D.
AB + CD
_________
2

B.
CD – AB
________
2
E.
AD + BC
_________
2

C.
AD – BC
________
4

4. Analiza e identifica la información suficiente para
responder la siguiente pregunta: La figura ABCD, ¿es
un cuadrado?
I. z = 45°
II. Medida del
ángulo ADC = 90°
A. Sólo la información I es suficiente
B. Sólo la información II es suficiente
C. Es necesario emplear ambas informaciones
D. Cada una de las informaciones por separado, es
suficiente
E. La información brindada es insuficiente
Tipo UNI 2005 - II
Tipo UNI 2006 - I
Tipo UNI 2006 - I
Tipo UNI 2007 - II
3/
2
B Q C
A F D
w x
D C
z
A B
B
z
z
x
r
r
C
A D
B
Q
F
M
A G C
P
30°
B C
A
x
D
B C
A D
F
x
Q
81
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2
2
GEOMETRÍA
Polígonos
1. En un cuadrado se inscribe un octógono regular.
Calcula la relación entre el perímetro del cuadrado
y el perímetro de dicho octógono.
UNI 2004 - I
A C E
B D
. . .
. .
2 1
2
2 2 1
2
2 1
2
2 2 1
2
2 2 1
<
<
<
2. En un polígono convexo, la suma de seis ángulos in-
ternos es 840°. Calcula la suma de las medidas de
los ángulos externos correspondientes a los vértices
restantes.
Tipo UNI 2006 - II
A. 250° C. 150° E. 120°
B. 240° D. 260°
3. Se tienen dos polígonos regulares convexos en los
cuales su número de diagonales se diferencian en
cuatro, estando sus ángulos centrales en la rela-
ción de cinco a seis. Calcula la diferencia que hay
entre la medida del ángulo interior del polígono re-
gular convexo que tiene menos lados y la medida
del ángulo exterior del polígono de mayor número
de lados.
Tipo UNI 2008 - I
A. 60° C. 120° E. 105°
B. 48° D. 80°
4. En la figura, el hexágono ABCDEF es regular. Si P, M y
N son puntos de tangencia, además ED = 6 m, deter-
mina la medida de
±
MN .
A. 4 m C. 5 m E. 3,5 m
B. 3 m D. 2,5 m
5. La diferencia entre la medida del ángulo interior de
un polígono regular y su ángulo interior convexo de
su correspondiente estrella es 36º, ¿cuántas diago-
nales medias tiene dicho polígono?
A. 40 C. 48 E. 42
B. 45 D. 50
6. En un hexágono regular de 12 3 m de perímetro.
Calcula el perímetro del polígono que tiene como
vértices los puntos de intersección que resultan de
trazar las diagonales de menor longitud en dicho
hexágono.
A. 6 m C. 12 m E. 9 m
B. 6 3 m D. 12 3 m
7. Halla el número de lados que tienen un polígono si
desde los primeros (n − 4) vértices se han logrado
trazar como máximo 3(n − 1) diagonales.
A. 9 C. 11 E. 13
B. 10 D. 12
8. ¿Cuántos lados tiene un polígono, si su número de
diagonales se multiplica por 6 cuando se duplica su
número de lados?
A. 9 C. 7 E. 5
B. 8 D. 6
9. Calcula el número de lados de un polígono en don-
de el máximo número de diagonales que se pueden
trazar es igual a la suma del número de lados au-
mentado en dos.
A. 6 C. 10 E. 14
B. 8 D. 12
10. Cuando el número de lados de un polígono regu-
lar aumenta en 10, cada ángulo del nuevo polígono
es 3º mayor que cada ángulo del polígono original.
Calcula el número de lados del nuevo polígono.
A. 20 C. 40 E. 60
B. 30 D. 50
11. En cierto polígono al aumentar el número de la-
dos en a, el número de diagonales aumenta en
6a. ¿Cuántos polígonos cumplen con estas condi-
ciones?
A. 2 C. 5 E. 8
B. 4 D. 6
F C
A B
E D
M N
P
O
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2
GEOMETRÍA
Circunferencia
7. En la figura, CD es tangente a la circunferencia que
está inscrita en el triángulo ABC. Calcula el perímetro
del triángulo FBE si AB = 10, BC = 12 y AC = 8.
A. 7
B. 12
C. 14
D. 16
E. 15
8. Sabiendo que P, Q, R, S y T son puntos de tangencia,
calcula la medida del =PAT.
A. 20º
B. 70º
C. 40º
D. 50º
E. 60º
9. En la figura, BC = CD, EH = 6 m y CH – HD = 8 m. Calcu-
la la longitud del radio de la circunferencia inscrita
en el triángulo BAE.
A. 3 m
B. 2 m
C. 2,5 m
D. 4 m
E. 4,5 m
10. En la figura, ABCD es un trapecio isósceles, F, H y E
son puntos de tangencia. Calcula x si el ángulo FME
mide 64°.
A. 60°
B. 45°
C. 64°
D. 74°
E. 46°
11. En la figura, O es centro y BC = CD = DE. Halla el valor
de x.
A. 40° B. 50° C. 60° D. 70° E. 80°
1. En la figura, el triángulo ABC es equilátero y la medi-
da del ángulo w es 110°. Calcula el valor de x.
A. 12°
B. 18°
C. 10°
D. 20°
E. 15°
2. En un triángulo ABC se traza la altura BH y luego se
trazan HP y HQ perpendiculares a los lados AB y
BC respectivamente. Halla la medida del =PCQ si el
=BAQ mide 48°.
A. 36° B. 48° C. 60° D. 24° E. 30°
3. En un triángulo ABC, AB = BC = 10 cm y AC = 12 cm.
Calcula la longitud de la circunferencia que pasa
por los puntos A y C, sabiendo que los lados AB y BC
son tangentes a dicha circunferencia.
A. 15 / cm C. 25 / cm E. 25 / cm
B. 30 / cm D. 20 / cm
4. En una circunferencia se trazan los diámetros per-
pendiculares, AB y CD. Por C se traza una recta L la
cual es tangente a la circunferencia.
En el arco BD se elige el punto E de manera que E, B y
G son colineales (G en la recta L). Calcula la medida
del =AFG si el arco BE mide 80° y AE ECD= { F }.
A. 90° B. 105° C. 85° D. 100° E. 95°
5. Las longitudes de dos circunferencias coplanares
están en la relación de 5 a 2 y su suma es igual a 14 .
Si se sabe que la distancia entre sus centros es igual
a dos veces la diferencia de sus radios, entonces las
circunferencias son:
A. Secantes D. Tangentes exteriores
B. Disjuntas E. Tangentes interiores
C. Concéntricas
6. ABCD es un cuadrado de lado k; A y B son centros
de los arcos. ¿Para qué valor de x el perímetro de la
región coloreada es x(/ + 3)?
A. k/4
B. k/6
C. k/3
D. k/2
E. k/8
Tipo UNI 2 004 - I
Tipo UNI 2 006 - II
Tipo UNI 2 004 - II
Tipo UNI 2 005 - I
Tipo UNI 2 005 - II
Tipo UNI 2 005 - II
Tipo UNI 2 006 - I
B
x
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A C
D
B
A
C
D
B
A C
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7k
40˚
2k
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M
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B C
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E F
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A E
C
x
100˚
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D
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L
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2
2
Relaciones métricas en la circunferencia
GEOMETRÍA
6. El lado del cuadrado ABCD mide k. Calcula la medi-
da de MN, siendo M y N puntos de tangencia.
7. En la figura, AB y BC son diámetros. Calcula FM Si
AF = FD = 64 m
2
.
A. 6 m
B. 4 m
C. 10 m
D. 5 m
E. 8 m
8. En la figura, AB es diámetro y F es punto de tangen-
cia. Calcula AB si MD = 2 m y BD = 6 m.
A. 8 m
B. 4 m
C. 6 m
D. 10 m
E. 12 m
9. En una circunferencia, el diámetro AB y la cuerda EF
se intersecan perpendicularmente en L. Se traza una
circunferencia tangente al menor arco EF y a la cuer-
da EF. Calcula la longitud de la tangente AM (M es
punto de tangencia de la circunferencia interior) si
AB = AL = 100 m
2
.
A. 12 m C. 9 m E. 10 m
B. 5 m D. 8 m
10. En la figura, A y B son puntos de tangencia. Calcula
FD si EM = 2 m y MD = 1m.
A. 2 m
B. 5 m
C. 3 m
D. 4 m
E. 6 m
1. En la figura, AD es diámetro de la semicircunferencia.
Calcula la medida de BC, si AB = 7 cm, CD = 4 cm y
MC = 6 m.
2. En un polígono regular ABCDEF…., se cumple que:
A. AC
2
– AB
2
= AD – BC
B. AC
2
+ AB
2
= AD – BC
C. AC
2
u AB
2
= AD u BC
D. AC
2
+ AB
2
= AD u BC
E. AC
2
– AB
2
= AD u BC
3. Se tiene un triángulo rectángulo isósceles ABC, recto
en B; con centro en C y radio CD (D en BC) se tra-
za una circunferencia que interseca en E a AC. En
la prolongación de ED se toma el punto F ,tal que
BF = BC, y por el se traza la tangente BG a la circun-
ferencia. Calcula BF si CD = 4 m y FG =
A. 3 m C. 4 m E. 5 m
B. 3,5 m D. 4,5 m
4. En la figura, AM es diámetro, AD = 4 m y CD = 5 m.
Calcula la longitud de la cuerda AB.
A. 6 m
B. 3 m
C. 4m
D. 5 m
E. 8 m
5. En la figura, M y B son puntos de tangencia. Calcula
BM si AB = 2 m y BC = 8 m.
A. 2 m
B. 4 m
C. 3 m
D. 5 m
E. 6 m
Tipo UNI 2004 - I
Tipo UNI 2004 - I
A cm
B cm
C cm
D cm
E cm
.
.
.
.
.
3 3
29
31
3 2
30
Tipo UNI 2005 - II
m. 4 3
A
k
D
k
B
k
E
k
C
k
. .
. .
.
5
5
4
3
3
3
6
3
M
B
A D
C
A M
B
D
C
A
B
M
C
C
D
F
M
A B
F
M
D
C
B A
w
w
A
M
E
B
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F
A
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B
C
N
M
84
GEOMETRÍA
©
G
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A
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C
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.

D
.
L
.

8
2
2
6. Exteriormente a un triángulo rectángulo ABC, recto en B,
se construyen los triángulos equiláteros AEB y BFC. Cal-
cula el área de la región triangular EBF si el área de la
región triangular ABC es 36 m
2
.
A. 14 m
2
C. 18 m
2
E. 36 m
2
B. 24 m
2
D. 12 m
2
7. En la figura mostrada, O es el centro del semicír-
culo. Calcula el área de la región sombreada si
AB = BM = 36 m
2
.
A. 12 m
2
B. 16 m
2
C. 18 m
2
D. 20 m
2
E. 24 m
2
8. En la figura, O es centro del semicírculo. Calcula la rela-
ción entre las áreas de las regiones triangulares MBC y
HBC si BM = 5 m y FM = 12 m.
9. En la figura, ABCD es un cuadrado cuyo lado tiene
por longitud m. CD es el diámetro de la semicir-
cunferencia y M es un punto de tangencia. Halla el
área de la región coloreada.
10. En la figura, M y H son puntos de tangencia y A con O
son centros de las circunferencias ortogonales. Halla
el área de la región sombreada si MH = 4 m.
A. 4 m
2
B. 8 m
2
C. 5 m
2
D. 6 m
2
E. 12 m
2
Áreas
1. En la figura, halla el área de la región sombreada si
las áreas de las regiones triangulares AFM, AEF, EFB y
FDC son 35 u
2
, 30 u
2
, 40 u
2
y 84 u
2
.
A. 36 u
2
B. 56 u
2
C. 48 u
2
D. 60 u
2
E. 64 u
2
2. Con base en una de dos rectas paralelas se cons-
truye el triángulo ABC de base AC. En AB se toma el
punto Q y por el se traza una paralela a las rectas
determinándose en BC el punto R tal BR y RC están
en la relación de 1 a 3. Calcula el área de la región
triangular RBQ si el área de la región triangular ABC
es 288 u
2
.
A. 16 u
2
B. 20 u
2
C. 22 u
2
D. 18 u
2
E. 14 u
2
3. En la figura, A, F y B son puntos de tangencia, FP es
tangente común. Calcula el área de la región trian-
gular AFP si FP = 10 m y la diferencia de longitudes de
AB y AC es 4 m.
A. 54 m
2
B. 36 m
2
C. 48 m
2
D. 50 m
2
E. 42 m
2
4. En la figura, AD = DE = EC, AM = 2MB, BF = 2FC. Cal-
cula el área de la región coloreada si el área de la
región triangular ABC es 90 m
2
.
A. 12 m
2
B. 10 m
2
C. 6 m
2
D. 9 m
2
E. 15 m
2
5. En un triángulo ABC de lados a, b y c, se cumple lo
siguiente:
I. a < b < c
II. a, b y c forman una progresión aritmética
Si R es el circunradio de dicho triángulo y r es su inra-
dio, calcula R = r.
Tipo UNI 2005 - I
Tipo UNI 2007 - II
Tipo UNI 2007 - I
Tipo UNI 2008 - I
A
ac
B
a c
C
a b
D
ab
E
bc
. . . . .
6 6 6 6 6
+ +
A D
B E
C
. .
. .
.
7
13
6
13
17
13
5
13
8
13
A m
B m
C m
D m
E m
.
.
.
.
.
6
13
2
4
7
2
3
2
2
2
2
2
10
Tipo UNI 2 008 - I
B
E
M A C
F
D
A P B
F
R
r
B
M
A C
F
D E
P
M
H
B
A C
O
B
M
A F
O
C
H
B
A
C
D
M
M
H
B
O
A
85
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G
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2
2
GEOMETRÍA
Introducción a la Geometría del espacio
6. Se tienen dos regiones rectangulares congruentes
ABCD y ABC
1
D
1
las cuales se encuentran formando
un ángulo diedro de 60°. Calcula la medida del án-
gulo que forman las rectas AC
1
y BD.
7. Por vértice O de un triángulo rectángulo AOB,
recto en O, se levanta la perpendicular al plano
que contiene a dicho triángulo. Calcula OM si
AB = 2(AO) = 8 u y la medida del diedro formado
por los planos AOB y AMB es de 60°.
A. 4 u B. 8 u C. 6 u D. 9 u E. 12 u
8. Se tienen las rectas P y Q que se cruzan en el espacio
formando un ángulo de 90°, AB es un segmento per-
pendicular a las dos rectas (A ; P y B ; Q). En al recta
P se toma el punto C y en la recta Q el punto D, calcula
CD sabiendo que AC
2
+ BD
2
+ AD
2
+ BC
2
= 72 cm
2
.
A. 3 cm B. 5 cm C. 4 cm D. 6 cm E. 8 cm
9. En un triángulo isósceles ABC (AB = BC = 13 u),
AC = 10 u, se traza la altura BH y se construye el cua-
drado BHEF perpendicular al plano del triángulo. Ha-
lla el área del triángulo AHF.
10. El ángulo CAB = 60° está contenido en el plano P. El
punto Q exterior al plano, dista 25u de A, 7 u del lado
AB y 20 u del lado AC. Calcula la distancia del punto
Q al plano P.
11. En un plano Z se encuentra contenido el triángulo
ABC. Por B y C se levantan las perpendiculares BB' y
CC' al plano Z de tal manera que B'C' no interseca
a dicho plano. Calcula el área del triángulo AB'C' si
CC’= 1 cm y
el ángulo BAB’ mide 30°.
1. Se tienen el plano P y la recta L paralela a dicho pla-
no. Se toman los puntos Q ; L y A D P de forma tal
que la proyección de AQ sobre el plano mide 8 u;
luego se toma el punto R ; P, de forma tal que la
proyección de RQ sobre el plano es el segmento RH
de longitud igual a 4 u. Calcula AQ si m=AHR = y el
perímetro del triángulo ARQ es
2. Se tiene un ángulo diedro en el cual se cumple que
las distancias de un punto de su interior a las caras y
a la arista miden 4 u, y 8 u respectivamente.
Calcule la medida de dicho ángulo diedro.
A. 45° B. 53° C. 75° D. 60° E. 30°
3. El área de la proyección de un cuadrado sobre un
plano que pasa por una de sus diagonales es 24 cm
2
y el ángulo formado por dichas superficies mide 53°.
Calcula el área del cuadrado.
A. 30 cm
2
C. 60 cm
2
E. 38 cm
2
B. 45 cm
2
D. 40 cm
2
4. Se tiene el triedro O - ABC cuyas caras miden:
AOB = AOC = 60° y BOC = 90°. En la arista OA se
toma el punto F tal que OF = 2 m. Calcula la medida
del ángulo formado por OF y el plano OBC.
A. 30° B. 53° C. 75° D. 45° E. 60°
5. De las siguientes proposiciones:
I. Cuando dos planos son paralelos a una misma
recta, entonces son paralelos entre si.
II. Si se tienen dos rectas que se cruzan en el espa-
cio, entonces siempre existe una recta que es per-
pendicular a las dos.
III. Una recta que interseca de manera perpendicu-
lar a una de dos rectas que se cruzan siempre
interseca a la otra.
¿Cuáles son verdaderas?
A. Sólo I C. Sólo II E. Sólo III
B. I y II D. I y III
Tipo UNI 2004 - I
Tipo UNI 2005 - II
Tipo UNI 2005 - I
Tipo UNI 2006 - II
Tipo UNI 2007 - I
Tipo UNI 2007 - II
Tipo UNI 2008 - II
Tipo UNI 2004 - I
Tipo UNI 2004 - II
Tipo UNI 2005 - I
Tipo UNI 2005 - I

3
4 2 u
2 3 5 3 4 3
3 3 6 3
A u C u E u
B u D u
. . .
. .
12 3 u.
A arc D arc
B arc E arc
. cos . cos
. cos . cos
1
5
3
5
4
5
2
5

C arc . cos
1
4
15 2 20 2 30 2
2 2 2
A u C u E u
B
. . .
. 335 2 25 2
2 2
u D u .
A B C D E . . . . . 17 37 21 35 31
17 14 3 AC cm BC cm BB cm , , ’ ,
9 18 12
2 2 2
A cm C cm E cm
B
. . .
.. . 9 3 18 3
2 2
cm D cm
©
G
r
u
p
o

E
d
i
t
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r
i
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m
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.
A
.
C
.

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c
o
p
i
a
r
.

D
.
L
.

8
2
2
86
1. Se tiene el tetraedro regular O-ABC. Calcula la medi-
da del ángulo diedro formado por los planos ABC y
BMC, siendo M el punto medio de
____
OA.
A. sen
–1

__
2
___
4
C. sen
–1

__
2
___
3
E. sen
–1

__
3
___
3

B. sen
–1

__
3
___
4
D. sen
–1

__
1
___
4
2. Al unir los centros de todas las caras de un tetrae-
dro regular se forma otro tetraedro regular. Si S
1
es el
área del primer tetraedro y S
2
el área del segundo
tetraedro, entonces, en que relación están S
2
y S
1
.
A.
1
__
3
B.
1
__
2
C.
1
__
6
D.
1
___
12
E.
1
__
9
3. Por cada cara de un dodecaedro regular se levanta
una pirámide, formándose de está manera un nuevo
poliedro. Si en este nuevo poliedro se cumple que:
V
1
= número de vértices
A
1
= número de aristas
C
1
= número de caras
Calcula: V
1
− A
1
+ C
1
A. 4 B. 2 C. 3 D.6 E. 5
4. Se tiene un poliedro convexo que se encuentra for-
mado por 10 triángulos, 16 cuadriláteros, 24 pentá-
gonos y 13 hexágonos. Calcula su número de vérti-
ces.
A. 85 B. 84 C. 86 D. 87 E. 83
5. La arista de un octaedro regular mide 4. Calcula el
área de la proyección del octaedro sobre un plano
perpendicular a una arista de la base.
A. 8√
__
3 B. 8 C. 8√
__
2 D. 16√
__
2 E. 16
6. Se tiene el octaedro regular O-ABCD- M. Se toman
los puntos E y F en las aristas
___
OB y
____
OD tal que

___
EF//
___
BD. En
____
CM y
____
AM se toman los puntos medios G y
H respectivamente. Halla la medida del ángulo que
forman
___
EF y
____
HG.
A. 60° B: 30° C. 45° D. 90° E. 75°
7. Se tiene una pirámide regular triangular de aristas
congruentes cuya área de la superficie lateral es 3√
__
3 .
¿Cuánto mide la arista?
A. 1 B. 2 C. 3 D. 4 E. 5
Poliedros Regulares
8. En un tetraedro, se traza un plano a una de las ca-
ras, siendo el área de la sección que se determina
igual a S. El producto de dos lados contiguos de di-
cha sección es 40 m
2
y forman un ángulo de 30°.
Calcula S.
A. 10 m
2
C. 20 m
2
E. 30 m
2
B. 16 m
2
D. 24 m
2
9. Se tiene el tetraedro regular P-ABC, siendo G el bari-
centro de la cara CPB. Calcula la distancia de G a la
cara ABC, si la arista del tetraedro tiene por longitud
12 m.
A.
4√
__
6
____
3
m C.
2√
__
6
____
3
m E.
4√
__
3
____
3
m
B. 2√
__
6 m D. 4√
__
3 m
10. En la figura, se tiene un tetraedro regular de arista 9
m. Calcula el área del rectángulo coloreado si F es
el baricentro de la cara BDC.
A.
2√
__
3
____
3
m
2
B.

__
8
___
3
m
2
C. 9√
__
2 m
2
D.
9√
__
3
____
4
m
2
E.
3√
__
3
____
4
m
2
11. En un hexaedro regular ABCD-EFGH de aristas latera-
les
___
AE,
___
BF,
____
CG y
____
DH, calcula la distancia del vértice B
al segmento EC, si la arista del hexaedro mide 4 m.
A.
2√
__
6
____
3
m C.

__
6
___
3
m E.
4√
__
6
____
3
m
B.
3√
__
6
____
2
m D.
5√
__
6
____
2
m
12. Se tiene un tetraedro regular ABCD en el cual se tra-
za la altura
___
AH y luego se toman los puntos medios
M y N de
___
BC y
___
AC respectivamente. En
___
BH se toma el
punto E y en
___
AD se toma el punto F tal que BE = 3HE
y DF = 3AF.
Calcula la medida del ángulo que forman las rectas
que contienen a los segmentos NF y ME.
A. 60° B. 30° C. 45° D. 37° E. 53°
Tipo UNI 2005 - I
Tipo UNI 2006 - II
Tipo UNI 2007 - II
Tipo UNI 2008 - I
GEOMETRÍA
D
A C
B
M
F
©
G
r
u
p
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o
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r
.

D
.
L
.

8
2
2
87
1. En la figura se muestra un prisma hexagonal regular
donde la longitud de la diagonal mayor es 2 √
__
2 m y
en donde la arista lateral mide el doble que la arista
básica. Calcula el volumen de dicho prisma.
A. 2√
__
3 m
3
B. 2√
__
6 m
3
C. 3√
__
3 m
3
D. 4√
__
3 m
3
E. 6√
__
6 m
3

2. En un paralelepípedo rectangular sus tres dimensio-
nes suman 14 m. Si una de las aristas tiene por longi-
tud el doble de la otra y el área total de dicho prisma
es máxima, calcula la tercera dimensión del prisma.
A. 3 m B. 5 m C. 4 m D. 7 m E. 6 m
3. Se tiene una pirámide triangular regular en el cual
la arista básica mide k. Calcula el volumen de la pi-
rámide si la distancia de un vértice de la base a la
cara lateral opuesta mide z.
A.
k
3
z
_________

_______
2z
2
– k
2
D.
2k
3
z
_________

_______
2k
2
– z
2
B.
k
3
z
___________
4√
_________
3k
2
– 4z
2
E.
k
3
z
__________
3

_______
2z
2
– k
2
C. 9
k
3
z
_________

_______
2k
2
– z
2
4. Se tiene un tronco de pirámide cuadrangular regu-
lar circunscrita a una esfera. Calcula el área de su
superficie lateral si el área de las bases de dicho
tronco son 16 m
2
y 36 m
2
.
A. 110 m
2
C. 120 m
2
E.160 m
2
B. 100 m
2
D. 160 m
2
5. La altura de un prisma triangular regular mide


______

__
3 – 1
________

______
2 – √
__
3
k qué, siendo K la longitud de una arista
básica y W el ángulo formado por las diagonales de
dos caras laterales que parten de un mismo vértice.
Calcula W.
A. 36° B. 45° C. 30° D. 75° E. 60°
6. Calcula el volumen de un tronco de pirámide cua-
drangular regular si las áreas de sus bases son 4 m
2
y 36 m
2
mientras que su apotema mide 4 m.
A.
52√
__
3
_____
3
m
2
C.
84√
__
3
_____
3
m
2
E.
104√
__
3
_______
3
m
2
B.
172√
__
3
_______
3
m
2
D.
94√
__
3
_____
3
m
2
7. En un prisma triangular recto de bases ABC y DEF y
de aristas laterales
___
AD,
___
BE y
___
CF, BC = 8 u y AD = 6 u y
su volumen es 108 u
3
. Calcula el área de la región
triangular BDC.
A. 30 u
2
C. 24 u
2
E. 20 u
2
B. 40 u
2
D. 50 u
2
8. Se tiene un tronco de pirámide pentagonal regular
cuyos perímetros de sus bases son 45 u y 15 u. Cal-
cula la apotema de dicho sólido si la longitud de su
arista lateral es 5 u.
A. 3 u B. 6 u C. 5 u D. 4 u E. 8 u
9. En la figura, se pide calcular el volumen del prisma si
m=ADC = 90°, CD = CH = 2DE y AD = 8, BD = 1.
A. 36
B. 48
C. 54
D. 64
E. 72
10. La base de un prisma pentagonal regular tiene por
longitud de su diagonal (√
__
5 + 1) m. Calcula el área
de la superficie lateral de dicho prisma si su altura
mide 8 m.
A. 90 m
2
C. 60 m
2
E. 70 m
2
B. 80 m
2
D. 10 m
2
11. En una pirámide triangular regular las áreas de las
superficies lateral y total son 18 m
2
y 27 m
2
. Calcula
la medida del ángulo diedro que se encuentra for-
mado por las caras laterales de la pirámide con el
plano que contiene a su base.
A. 45° B. 30° C. 53° D. 60° E. 75°
12. Si una pirámide tiene 43 caras, ¿cuántas aristas
tiene?
A. 82 B. 86 C. 84 D. 88 E. 80
Prisma y Pirámide
GEOMETRÍA
Tipo UNI 2007 - I
Tipo UNI 2007 - I
Tipo UNI 2007 - II
Tipo UNI 2008 - I
Tipo UNI 2008 - I
Tipo UNI 2008 - II
Tipo UNI 2008 - II
F
H
A
C
D
E
B
M
88
©
G
r
u
p
o

E
d
i
t
o
r
i
a
l

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m
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A
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C
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o

f
o
t
o
c
o
p
i
a
r
.

D
.
L
.

8
2
2
7. Las bases de un tronco de cilindro oblicuo determi-
nan un ángulo diedro de 90° y la distancia entre sus
centros bases es 16 m. La proyección ortogonal de
las bases sobre un plano perpendicular a la genera-
triz es un círculo de radio 2 m. Calcula el volumen de
dicho tronco si la generatriz hace un ángulo de 45°
con las caras del diedro.
A. 75/ m
3
C. 30/ m
3
E. 45/ m
3
B. 64/ m
3
D. 35/ m
3
8. Un cono recto está inscrito en un tetraedro regular
de arista 3√
__
6 (la base del cono está inscrita en una
cara del tetraedro y su vértice, es el vértice opuesto
a dicha cara). Un plano corta paralelamente a su
base tal que el volumen del cono deficiente es la
octava parte del cono total. Calcula el volumen del
tronco de cono resultante.
A.
53
___
8
/ B.
57
___
8
/ C.
63
___
8
/ D.
4
___
15
/ E.
42
___
89
/
9. Calcula el volumen del sólido que se genera al girar
un cubo de arista 1 m, 360°, alrededor de una de sus
aristas.
A. 4 /m
3
B. 6/ m
3
C. 3/ m
3
D. 2/ m
3
E. 5/ m
3
10. Una esfera está inscrita en un cono de revolución
en el cual dos generatrices opuestas forman un án-
gulo de 60° mientras que el diámetro de su base
mide 6√
__
3 m. Calcula el volumen de la esfera.
A. 9/ B. 24/ C. 36/ D. 8/ E. 108/
11. Se tiene una esfera inscrita en un tronco de cilindro
de revolución. Calcula el radio de la esfera si el volu-
men de la región encerrada por el tronco es
8(√
__
2 + 1)/ u
3
y el ángulo que forma la base superior
del tronco con su máxima generatriz es de 45°.
A. 4 u B. 3 u C. 2 u D. 5 u E. 6 u
12. En la figura, se observa un cilindro de revolución ins-
crito en un cono recto. El volumen del cono parcial
de vértice A es equivalente al volumen del cilindro.
¿Qué fracción del volumen del cono total es el volu-
men de la región comprendida entre el cilindro y el
tronco de cono?
A.
5
___
64
D.
9
___
32
B.
1
__
4
E.
5
___
32
C.
7
___
32
1. Se tiene una esfera de centro O y radio de longitud
10 m. A8 m de O, se traza un plano P que interseca a
la esfera y determina una circunferencia C. Calcula
el volumen del cono de vértice O y base limitada por
C.
A. 48/ m
3
C. 72/ m
3
E. 96/ m
3
B. 84/ m
3
D. 60/ m
3
2. En un cono de revolución se encuentra inscrita una
esfera, siendo el área de la superficie esférica igual
al área de la base del cono. ¿En qué relación están
el área lateral del cono que tiene como base el cír-
culo limitado por la circunferencia de tangencia pro-
ducida por la esfera en el cono y la superficie lateral
del primer cono?
A.
4
___
15
B.
9
___
25
C.
8
___
15
D.
4
___
25
E.
4
___
21

3. Se tiene un cono recto cuya altura mide 16 m y radio
de la base igual a 9 m. Se inscribe en dicho cono un
cilindro recto de máximo volumen. Calcula el radio
de dicho cilindro si es un número entero.
A. 6 m B. 8 m C. 5 m D. 4 m E. 7 m
4. Una esfera cuyo radio mide 6 u se encuentra inscrita
en un cono recto. Se traza un plano tangente a la
esfera y perpendicular a una de las generatrices del
cono. Calcula el área de la superficie total del cono
si el plano dista 2 u del vértice del cono.
A. 96/ u
3
C. 197/ u
3
E. 384/ u
3
B. 234/ u
3
D. 284/ u
3
5. En la figura, se tiene un cilindro recto cuyo volumen
se desea hallar. Si AM = 2MC = 6 m y BC = CD,
___
AB es
diámetro de la base.
A. 72√
__
3 / m
3
B. 81√
__
3 / m
3
C. 48√
__
3 / m
3
D. 60√
__
3 / m
3
E. 54√
__
3 / m
3
6. Un cono equilátero se inscribe en una esfera, la ge-
neratriz del cono mide 2√
__
3 u
3
. Calcula el área de la
superficie esférica.
A. 16/ u
3
C. 15/ u
3
E. 6/ u
3
B. 212/ u
3
D. 9/ u
3
Tipo UNI 2 004 - I
Tipo UNI 2 004 - I
Tipo UNI 2 004 - II
Tipo UNI 2 004 - II
Tipo UNI 2 004 - II
Tipo UNI 2 006 - I
Tipo UNI 2 006 - II
Tipo UNI 2 008 - I
Tipo UNI 2 008 - I
Tipo UNI 2 008 - II
Tipo UNI 2 008 - II
Cilindro, cono y esfera
GEOMETRÍA
D
C
B A
M
A
89
©
G
r
u
p
o

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L
.

8
2
2
Claves Claves
· Página 72
1. C 2. C 3. A 4. D 5. D ó. F 7. C
8. B º. A 10. D 11. C 12. B 13. C
· Página 73
1. C 2. C 3. A 4. C 5. F ó. D 7. D
8. C º. F 10. A 11. A 12. C 13. B
· Página 74
1. F 2. C 3. F 4. D 5. B ó. F 7. C
8. C º. A 10. C 11. A 12. F 13. D
· Página 75
1. C 2. B 3. D 4. C 5. A ó. F 7. B
8. F º. B 10. D 11. D 12. B 13. B
· Página 76
1. D 2. B 3. D 4. B 5. C ó. F 7. D
8. A º. C 10. C
· Página 77
1. A 2. C 3. F 4. C 5. A ó. B 7. C
8. B º. A 10. F
· Página 78
1. A 2. F 3. F 4. A 5. F ó. F 7. A
8. B º. C 10. D 11. D
· Página 79
1. D 2. C 3. A 4. F 5. C ó. A 7. C
8. A º. D 10. C 11. F
· Página 80
1. C 2. A 3. A 4. F 5. A ó. D 7. C
8. A º. B 10. C
· Página 81
1. F 2. F 3. B 4. B 5. B ó. C 7. A
8. D º. B 10. C 11. C
· Página 82
1. C 2. B 3. A 4. F 5. A ó. C 7. C
8. F º. B 10. C 11. C
· Página 83
1. C 2. F 3. F 4. A 5. B ó. C 7. F
8. A º. F 10. C
· Página 84
1. B 2. D 3. C 4. D 5. A ó. C 7. C
8. B º. F 10. B
· Página 85
1. C 2. C 3. D 4. D 5. C ó. A 7. C
8. D º. F 10. B 11. A
· Página 86
1. F 2. F 3. B 4. A 5. C ó. D 7. B
8. A º. A 10. C 11. F 12. B
· Página 87
1. C 2. B 3. B 4. B 5. C ó. F 7. A
8. D º. F 10. B 11. D 12. C
· Página 88
1. F 2. D 3. A 4. F 5. B ó. A 7. B
8. C º. A 10. C 11. C 12. F
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D
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L
.

8
2
2
90
TRIGONOMETRÍA
Ángulo trigonométrico
6. En el gráfico, calcula el valor de x.
A. 30 B. 32 C. 40 D. 36 E. 42
7. De la figura, calcula el valor de a.
A. 2 B. 4 C. 6 D. 8 E. 9
8. Indica la relación correcta entre los ángulos.
A. _ > ` > e
B. e > ` > _
C. e > _ > `
D. _ > e > `
E. ` > _ > e
9. En el gráfico, calcula el área de la región sombreada.
A. 18
B. 21
C. 24
D. 27
E. 25
10. Observa la figura.
Calcula .
A. 1 B. 3 C. 5 D. 7 E. 9
11. Halla la longitud de arco de un sector circular, cuyo
ángulo central mide 45º, si se sabe que la longitud
de la circunferencia es de 600 m.
A. 75 m B. 70 m C. 65 m D. 60 m E. 55 m
1. En la figura, halla el valor de x.
A. 2 B. 3 C. 4 D. 5 E. 6
2. En la figura, halla el valor de _.
A. –10º B. –40º C. –20º D. –50º E. –30º
3. Si |q| + |e|, el suplemento de q es igual a 60º, halla x.
A. 20 B. 30 C. 40 D. 60 E. 80
4. Halla € si  = –35º.
A. 55º B. –45º C. 45º D. –55º E. –28º
5. De la figura, halla x si el complemento de _ es
A. –125º B. –115º C. –105º D. –100º E. –95º
(5 – 11x)
g
27xº
2_
60º
–_
e
q
x
€

P(–x; y)
Y
X
_
x

9
rad.
30º
10(10 – x)
g

3
rad
1aa
o

ao
g

`
_
e
2 3 1 3
1
2
A
L L L L
L
.

2
2
12 9
L
1
L
2
L
3
©
G
r
u
p
o

E
d
i
t
o
r
i
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l

N
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S
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A
.
C
.

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b
i
d
o

f
o
t
o
c
o
p
i
a
r
.

D
.
L
.

8
2
2
91
TRIGONOMETRÍA
Sistemas de medidas angulares
6. ¿Cuánto mide el ángulo en el cual se ha cometido
un error de 0,0092/ rad al escribir x’ en lugar de x
m
?
A. 206
m
C. 196
m
E. 212
m
B. 216
m
D. 126
m
7. La media aritmética de las medidas en grados C
y grados S de un mismo ángulo es a su diferencia
como 76 veces su medida en radianes es a 10/.
Calcula el número que expresa su medida en ra-
dianes.
8. Halla la medida del ángulo, en el sistema circular,
que cumpla lo siguiente:
2C – S = 22
9. Dados los números de grados sexagesimales (S) y
centesimales (C), tal que:
S = x + 4
C = x + 5
Halla R.
10. Si los números que representan la medida de un án-
gulo en los sistemas sexagesimal y centesimal son
números pares consecutivos, el valor del comple-
mento del ángulo, expresado en radianes es:
11. Calcula .
A. 3 B. 4 C. 5 D. 6 E. 7
12.
A. 121 B. 151 C. 131 D. 161 E. 141
1. La medida de los ángulos internos de un triángulo
son: 2x
g
; (x + 2)
g
; (x – 2)
g
. Calcula el menor ángulo
expresado en el sistema sexagesimal.
A. 216º C. 216º/5 E. 80
g
B. 81g D. 216
g
2. Sabiendo que , halla la medida del
ángulo en radianes, si además R, S y C son la medi-
da radial, sexagesimal y centesimal, respectivamen-
te, de un mismo ángulo.
3. Se tiene 3 ángulos tal que la suma del primero con el
segundo es 20º; la suma del segundo con el tercero
es 40
g
; y la suma del primero con el tercero es .
Halla el mayor de dichos ángulos en grados sexa-
gesimales.
A. 45º C. 56º E. 48º
B. 69º D. 58º
4. En la figura mostrada, halla (y – x) en radianes.
5. Se tiene un nuevo sistema de medición angular “N”,
donde 16 grados N equivalen a 18º. ¿Qué error se
comete cuando medimos un ángulo, cuyo resultado
da 24 grados N que por error se cambió el sistema
sexagesimal por el sistema N? Da la repuesta en ra-
dianes.
R
R
C S
C S

A rad C rad E rad
B rad D ra


. . .
. .
5
9
21
9
10
9
21
20
20
19
dd
A rad C rad E rad
B rad D rad
5
9
3
4
7
8
2
5
2
3


. . .
. .
A rad C
20

. .


15 24
30 60
rad E rad
B rad D rad
.
. .
rad
5
9

A rad C rad E rad
B rad D rad
. . .
. .
5
4
3
4 3
4
2
3


A rad C rad E . . .
10 4 20

rrad
B rad D rad . .

5 15
A rad C rad E rad
B rad D rad
. . .
. .


9 20 4
10 18
A.. . .
. .
5
9
10
9
2
5
21
9
21
20


rad C rad E rad
B rad D rad
8
C S
C S
C S
C

SS
3
Calcula
x y x
x y
x y y
x y
g m
m





º ’

.
x
y _
_
_
e
e
e
80º
92
©
G
r
u
p
o

E
d
i
t
o
r
i
a
l

N
o
r
m
a

S
.
A
.
C
.

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b
i
d
o

f
o
t
o
c
o
p
i
a
r
.

D
.
L
.

8
2
2
RT en el triángulo rectángulo
1.
2. El seno del menor ángulo de un triángulo rectángulo
es , si el cateto adyacente a dicho ángulo mide
Calcula la medida de la hipotenusa.
A. 6 m B. 8 m C. 12 m D. 15 m E. 18 m
3. El perímetro de un triángulo rectángulo es 90 m, si la
secante de su mayor ángulo es 2,6. Calcula el área
del triángulo.
A. 120 m
2
C. 150 m
2
E. 270 m
2
B. 210 m
2
D. 180 m
2
4. Se tiene un triángulo rectángulo ABC, recto en C,
cuyos catetos miden 2 cm y 3 cm, respectivamente.
Halla sec A + sec B. (A < B)
5. En un triángulo ABC, recto en C la hipotenusa mide
10 cm y uno de los catetos, 8 cm. Si A es el menor de
los ángulos, halla el valor de:
6. En un triángulo rectángulo ABC, recto en C, halla el
valor de:
F = csc
2
A – ctg
2
A
7. determina el valor de M, si:
A. 1 B. 3 C. 4 D. 5 E. 2
8. En un triángulo rectángulo ABC, recto en C, se
tiene:
9. En un triángulo rectángulo, el cuadrado de la
hipotenusa es igual a del producto de sus catetos.
Calcula la cotangente del ángulo mayor.
10. Del gráfico, calcula el valor de:
tg x + tg y
11. Sabiendo que _ es un ángulo agudo, tal que
csc _ = 1,45, calcula:
12. Si x, y, z son ángulos agudos y:
sen(x + 60°) = cos (y – 37°)
ctg (z – 37°) = tg (45° + x)
csc (y – 15°) = sec (z + 30°)
Calcula x + z – y
A. 45° C. 22° E. 32°
B. 55° D. 52°
TRIGONOMETRÍA
Si sen halla R
A B C D E
o o
2
3
5
2 5
3
5
3
5
5
3
1
3
, cos .
. . . . .
o cos .
1
3
m 10 2 .
A C E
B D
. . .
. .
13
6
2 13
6
3 13
6
4 13
6
5 13
6
E
tgB tg A
sec A sec B
A B C D E

. . . . .
7
35
17
35
22
35
12
35
8
35
A B C D . . . . 1
1
2
2
aa
b
E
b
c
.
Si , o
r

2
3
M
g tg
csc ctg
ct
o o
o o

|
(
'
·
J
J

|
(
'
·
J
J

2 4
senA senA senA B
Halla A
A B C D E
sen A
(cos )
csc .
. . . . .
8
7
8
9
5
7
5
9
1
A.
8
7
BB C D E . . . .
1
2
2 1 2
5
2
A C E
B D
. . .
. .
2 1
1
4
4
1
2
A C E
B D
. . .
. .
1
6
6
35
1
8
7
43
8
355
M
sec tg
csc ctg

o o
o o
2 3
5
y x
A C
B
M
UNI 2004 – I
93
Factorización
ALGEBRA TRIGONOMETRÍA
RT de ángulos en posición normal
1. Sabiendo que o y µ son ángulos coterminales, simpli-
fica:
D = + ctg µ ∙ tg o
A. 0 B. 1 C. −1 D. 2 E. −2
2. Si:
Además 0 pertenece al II C, calcula tg 0.
A. −2 B. 4 C. −5 D. −6 E. −1
3. Calcula el valor numérico de:
A. 1 B. 2 C. 3 D. 4 E. 5
4. En la figura sen o = – .
Calcula E = tg o − tg 0 + tg (o − 0).
A. 3,5 B. 3,75 C. −3,5 D. −3,75 E. 4,5
5. De la figura, halla tg 0, si = 3
A. 3 B. −1/3 C. −3 D. 1/3 E. 3 3
6. Si P = ( –2; 3) es un punto que pertenece al lado final
de un ángulo en posición normal “0”, calcula ‘k’ en la
siguiente expresión:
tg 0 = + ctg 0
A. B. C. – D. E.
7. Sabiendo que sen0 = cos µ – 1 , calcula
A = sec µ (tg 0 – 5sec 0).
A. −1 B. −2 C. −3 D. −4 E. −5
8. Si el ángulo A y B son coterminales, además
A – B = 360° , halla B, si A = .
A. −240° B. 360° C. −300° D. 300° E. 60°
9. En la figura, calcula el valor de tg 0 + ctg 0, si “G” es
baricentro del triángulo ABC.
A. –61/30 C. –67/30 E. –71/30
B. –73/30 D. –74/30
10. Sabiendo que 0 y o son ángulos coterminales que es-
tán en la relación de 6 a 4, y que el mayor ángulo está
comprendido entre 1 600º y 2 500º, calcula la medida
del menor ángulo.
A. 1 220º C. 1 440º E. 1 840º
B. 1 330º D. 1 560º
11. Indica el cuadrante al que pertenece el ángulo o si se
cumple que:
|sen o| = sen o
|tg o + ctg o| = − tg o − ctg o
A. I C. III E. Es un ángulo cuadrantal
B. II D. IV
12. Si sen 0 = y sabiendo que 0 pertenece al segundo
cuadrante. Halla el valor de:
A = 2 ctg
2
0 − 7 sec 0
A. 3 B. 10 C. 7 D. 4 E. 9

sen µ
sen(360° + o)
k
cos 0
sen360° + sen180° + sen0° + cos180° + cos360° + cos0°
sen90° + sen270° + cos90° + cos270° + ctg90° + ctg270° + tg45°
1
1
1
√2 + 1
2sen 0 = 1 +
2 +
2 +
7
6

7 √
7
6
√ 3
3
√ 6
7


π
3
15
17
o
0
y
x
0
y
P(n; m)
x
n
m

0
y
B
G
C
(3; 4)
(5; –6) A
x
2
3


©
G
r
u
p
o

E
d
i
t
o
r
i
a
l

N
o
r
m
a

S
.
A
.
C
.

P
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b
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d
o

f
o
t
o
c
o
p
i
a
r
.

D
.
L
.

8
2
2
94
TRIGONOMETRÍA
Circunferenica trigonométricas
6. Halla la variación de o, para todo 0 ÷ de:
2 vers o − vers 0 = 0
A. [0; ¬] C. [¬/2 ; ¬] E. [−¬/2; ¬/2]
B. [3¬/2; 2¬] D. [−¬/2; 0]
7. En la circunferencia unitaria mostrada, calcula MP, si
cos 0 = .
A. D.
B. 1 E.
C.
8. Calcula el área de la región sombreada en la CT.
A.
B.
C.
D.
E.
9. En la CT de la figura mostrada, si m=OBQ = 0, enton-
ces al calcular el área de la región triangular OAQ
se obtiene:
A. 0,1 sen
2
0
B. 0,2 sen
2
0
C. 0,25 sen
2
0
D. 0,5 sen
2
0
E. sen
2
0
10. En la CT, de la figura mostrada, calcula el valor de la
expresión: C =
A. −1
B. –
C.
D. 1
E. 2
1. ¿Para qué valores de “n” la expresión
ex sec µ = , siempre existe?
A. ]−∞; +∞[ D. –∞; – | ; +∞
B. –∞; – E. –∞; – | ; +∞
C. ; +∞
2. Determina la extensión de “n” si se tiene que:
cos x + =
A. [3; 8] C. [4; 8] E. [5; 8]
B. [3; 7] D. [4; 7]
3. Calcula el área de la región sombreada en la CT.
A. sen 0
B. –cos 0
C. 1/2 sen 0
D. –1/2 cos 0
E. –1/2 sen 0 cos 0
4. Determina el área de la región sombreada en la cir-
cunferencia trigonométrica.
A. –1/2 tg 0 C. −1/2 cos 0 E. 1/2
B. 1/2 sen 0 D. −1/2 sec 0
5. Determina la extensión de “n” en la siguiente
igualdad: l3cos x + 1l =
A. [−1; 11] C. [−2; 11] E. [1; 11]
B. [2; 11] D. [3; 11]
2n – 5
4
5
7
3
2
5
2
3
2
3
2
5
2
5
2
5
7
9
7
11
7
13
7
sen 0
sen 0 + cos 0
cos 0
sen 0 + cos 0
sen 0
2(sen 0 + cos 0)
cos 0
2(sen 0 + cos 0)
2sen 0
sen 0 + cos 0
1
2
1
2
tg o · ctg µ
sec
2
o – 1
1
2
n – 5
4
0
0
0
n – 3
2
0
1
0 A
C.T.
Y
X
45º
A A
M
B
B
Q
P
P
A
B
Q
O
Y
X
o
µ
0
0
Y
X
95
TRIGONOMETRÍA
Reducción al primer cuadrante
1. Sea un ángulo del tercer cuadrante. Indica la alter-
nativa correcta al simplificar la expresión:
E = 1 + ( 1 – sen
2
o)cos o
A. 1 + sen o D. 4 + cos
2
o
B. 2 E. 1 + cos
2
o
C. 1 − cos
2
o
2. Si tg
2
x + ctg
2
x = 2 y x pertenece al 2° cuadrante, halla
el valor de la expresión:
E =
A. 2 B. 4 C. −2 D. −4 E. −6
3. Simplifica:
P =
A. 1 – ctg x C. csc x E. ctg x
B. 1 + ctg x D. ctg
2
x – 1
4. Al simplificar la expresión:
G =
Se obtiene:
A. 2 sen
2
A C. −2 sen
2
A E. 1
B. sen
2
A D. cos
2
A
5. Simplifica:
Si se sabe que 0 = 330°
A. D. +1
B. + 4 E.
C.
6. Si sen 0 = ; siendo “0” perteneciente al segundo
cuadrante. Halla el valor de:
P = 2 ctg
2
0 − 7 sec 0
A. 3 C. 9 E. 4
B. 7 D. 10
7. Si 0 ÷ – ; y sen
2
0 = , entonces “n”, se
encuentra en el intervalo:
A. –1; D. – ;
B. ; 1 E. –1;
C. – ; 1
8. Simplifica la expresión:
F =
A. C. 1 E.
B. D. 2
9. Indica si es verdadero (V) o falso (F), cada una de
las siguientes afirmaciones.
I. sen 37 < sen 45
II. tg 45 < ctg 37
III. csc 37 < sec 53
Observación: La medida de los ángulos no está en
grados sexagesimales, está en radianes.
A. VVF C. FFV E. VFV
B. VVV D. FFF
10. Si x ÷ ; ¬ y
W = + –
Entonces la variación de W es:
A. <0; 1> C. [−1; 0> E. <−1; 0>
B. <−1; 1> D. <0; 1]
11. Al calcular:
Q = sen + sen + sen + ... + sen
Se obtiene:
A. – 3 B. −1 C. 0 D. 1 E. 3
tg
81
x + ctg
81
x + 4
ctg
21
x + tg
7
x + ctg
6
x
cos(450º + A) cos(630º – A)
–sen (900º – A) sen (1 080º – A)
sen(135° – a)cos(58° – a)tg(50° + a)
sen(a + 405°)tg(230° + a)sen(32° + a)
1
4
2
3
1
2
¬
4
¬
4
n + 1
3
1
2
1
2
1
2
3
2
1
2
1
4

4
tg(99¬ + x)
ctg(–x)
sen(15¬ – x)
cos x –

2

sec x –
csc(7¬ + x)

2
sen (–x)
senx
cos (–x)
– x
¬
2
sen
+ x
¬
2
tg
+ x
¬
2
ctg
tg (–x)
– x
¬
2
ctg
+ + +
+ 0

3
tg + 0
33¬
2
sec + 0
90¬
2
sen + +
15 + 2 3
6
12 + 13
6
15 + 2 3
6
15 + 3
6
12 + 13
6
2
3
¬
3

3

3
2004¬
3
96
©
G
r
u
p
o

E
d
i
t
o
r
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a
l

N
o
r
m
a

S
.
A
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C
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b
i
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f
o
t
o
c
o
p
i
a
r
.

D
.
L
.

8
2
2
TRIGONOMETRÍA
Funciones trigonométricas
8. ¿En cuántos puntos del intervalo [–¬; ¬], las funcio-
nes cos x / cos 3x toman el mismo valor?
UNI 2006 - II
A. 1 C. 3 E. 5
B. 2 D. 4
9. El valor de la expresión:
E c(c lç c(c lç c(c lç
|
.

`
·

+
|
.

`
·

+
|
.
1
3
1
5
1
7

`
·

+
|
.

`
·

c(c lç
1
8
es:
UNI 2005 - II
A B C D E . . . . º . º
r r r
9 5 4
40 60
10. El valor de y c(clç c(clç
|
.

`
·

÷ ÷
|
.

`
·

2
1
3
1
7
es igual a:
UNI 2006 - I
A B C D E . . . . º . º
r r r
3 5 4
56 65
11. Un valor de sec (2 arc sen )
3
2
es:
A B C D E . . . . . 2 2
2 3
3
2 3
3
2 ~ ~
12. Si se tiene que:
A = arc ctg [2cos (arc sen
1
2
)]
Calcula el valor de:
P = sen 3A + tg
2
6A
A. 1 C. 2, 5 E. 3
B. 2 D. 3, 5
13. Simplifica la expresión:
K
sen arc senx arc cosx
cos arc cosx arc Se
=
+
+
( )
(
2 3
2 3 nnx)
A
x
x
C
x
x
E
x
x
B D
. . .
. .
1 1
1
1 1
2 2
2
~ +
~
~
14. Resuelve el sistema:
arc tg (x + 2y) =
¬
4
arc sen (3x – y) = –
¬
6
A. 0; 0 C. 0; 1/2 E. 6/5; 1
B. 1/2; −1 D. 3; 2
15. Resuelve y da el menor valor positivo de:
cos x + cos (x + 150°) = cos ( x – 150°)
A C E
B D
. . .
. .
r r r
r r
8 3
2
3
4 2
1. Dada la función F, definida por:

F tgx gx senx x
x ( )
ct cos = + + +
Halla el dominio de F. UNI 2004 - II
A k k
B k k
C k k
. ; / ,
. ; / ,
. ;
r r r
r r r
r r r
+ V e
+ V e
+
2
2 2 2
2 2

++ V e
÷ V e
+ V e
3 2
2 2 2
3 2
r
r r r
r r r
/ ,
. / ; ,
. ; / ,

D k k
E k k
2. Dada la función F, definida por:
F
c(c lçx c(cclçx
x
x { )
.
÷
<
3
0
r
Determina el rango. UNI 2004 - I
A. <−4; −3> C. <−1; 0> E. <−2; −1>
B. <−3; −2> D. <2; 3>
3. Halla el rango de la función:
F(x) = 2(cos 2x – 3)(−2 − sen
2
x ), V x ÷ UNI 2005 - I
A. [7; 25] C. [8; 23] E. [8; 24]
B. [8; 25] D. [7;24]
4. La gráfica de F =2sen x + cos x
(x)
2 3 , está desplaza-
da en el eje X, una magnitud de
¬
3
hacia la izquier-
da con respecto a la gráfica de G
(x)
= A sen x. La
amplitud de la gráfica de F es:
UNI 2006 - II
A. 1 B. 2 C. 3 D. 4 E. 5
5. Determina el dominio de la función, si se tiene:
y
senx
senx x
=
~ cos
A. – (2n + 1)
¬
2
D. – (2n + 1)
¬
4
B. – (4n + 1)
¬
2
E. – (4n + 1)
¬
4
C. – 2n¬
6. Halla el rango de la función:
F
(x)
= 2 sen (¬x/2 − ¬/6)
Si su dominio es ]2/3; 2[
A. [1; 2] C. ]1; 2[ E. ]1; 2]
B. ]0; 2[ D. [0; 2]
7. Halla el rango de la función:
F
(x)
= sen (¬cos
2
x) + 1
A. {1} C. {2} E. [0; 1]
B. [0; 2] D. [1; 2]
©
G
r
u
p
o

E
d
i
t
o
r
i
a
l

N
o
r
m
a

S
.
A
.
C
.

P
r
o
h
i
b
i
d
o

f
o
t
o
c
o
p
i
a
r
.

D
.
L
.

8
2
2
97
TRIGONOMETRÍA
Identidades de ángulos simples
9. Si 16cos
2
a + 3 sen
2
a = 7, calcula el valor de |tg a|.
A. 3/2 B. –3/2 C. 2/3 D. ±3/2 E. ±2/3
10. Calcula el valor de ‘m’ en la siguiente identidad.
1 – (sen
4
µ – cos
4
µ)
2
= msen
2
µ cos
2
µ
A. 1 B. 2 C. 3 D. 4 E. 5
11. Calcula el valor de ‘k’ para que la siguiente expre-
sión sea una identidad.
cos
4
µ – sen
4
µ = kcos
2
µ – 1
A. 1 B. 2 C. 3 D. 4 E. 5
12. Calcula E = m · csc x + n · sec x, si:
sen x + sen
3
x = m
cos x + cos
3
x = n
A. 1 B. 2 C. 3 D. 4 E. 5
13. Simplifica la expresión:
E
ctg x x
x sen x
ctg x x
x se

+ +
÷
÷
+
2 2 2 2
2
5 cos
csc
cos
csc nn x + 3
A. 1 C. sen x E. tg x
B. cos x D. sec x
14. Si se cumple la identidad:

sen
tg
k
÷
+

1
sec
cos
û
û
û
û ; halla el valor de k.
A. 1 B. 2 C. 3 D. 4 E. 5
15. Si:
a bsen
ab
a b
cona b þ þ cos ;
4 4
0 0 +
+
= r =
Calcula tg µ.
A.
a
b
± C.
a
b
± E.
b
a
±
B.
b
a
±
D. ±aa
b
1
16. A partir de las siguientes equivalencias:
asen µ – cos µ = 1 y bsen µ + cos µ = 1, determina la
relación correcta.
A. a = b C. ab = 2 E. ab = 1
B. a = –b D. ab = –1
1. Reduce:
ctg x
x tg x
ctg x
x tg x sec sec +
÷
÷
A. 0 B.1 C. 2 D. –2 E. –1
2. Simplifica:
x sen x
tg x
cos ÷
÷
4 4
4
1
A. sen
4
x C. cos
4
x E. sec
4
x
B. csc
4
x D. tg
4
x
3. Si
1++ +
+ +

sen x tg x
x ctg x
k
1 cos
, halla
÷
÷
E
x x
x sen x
sec cos
csc
A.1 B. k C. k
3
D. k
2
E. k
4
4. Si sen x = , halla el valor de sec x.
A. 169/119 C. 120/119 E. 119/120
B. 169/120 D. 119/169
5. Simplifica: PP
tg a ctg a
a a

+ +

2 2
2 2
2
sec csc
A.1 C. 2 E. sen a
B. cos a D. sen
2
a · cos
2
a
6. Reduce la expresión:
N
ctg

÷ sec csc ( û û û 11 2
2
÷ sen
tg
û
û
)
A. 0 C. 1 E. ctg 0
B. tg 0 D. sec 0
7. Reduce el valor de la siguiente expresión:
N =
2 2 2 2 2
÷ + ÷ tg sen û û û û û cos (sec ) (csc cctg
sen sen
2
2 2
û
û û û û
)
( cos ) ( cos ) + + ÷
A. 1 B. 2 C. 0 D. 1/2 E. 4
8. Simplifica:
B =
4 4
û û sec csc ÷÷ ÷

sec csc
csc sec
4 4
2 2
û û
û û
A. 1
B. 2
C. 3
D. sen 0 · cos 0
E. sen
2
0 · cos
2
0
119
169
98
©
G
r
u
p
o

E
d
i
t
o
r
i
a
l

N
o
r
m
a

S
.
A
.
C
.

P
r
o
h
i
b
i
d
o

f
o
t
o
c
o
p
i
a
r
.

D
.
L
.

8
2
2
TRIGONOMETRÍA
Identidades de ángulos compuestos
9. Simplifica:
cos (o − 0) – 2sen o · sen 0
A. cos o · cos 0 D. 2 cos o · cos 0
B. cos o E. cos(o + 0)
C. cos 0
10. Si cos (o + 0) =
3
4
, halla el valor de:
M = (cos o + cos 0)
2
+ (sen o − sen 0)
2
A. 1,5 C. 2,5 E. 3,5
B. 3,0 D. 0,5
11. En la figura mostrada ABCD es un cuadrado y M es
punto medio de AB. Halla tg o.
A. 3
B. 1
C. 1/3
D. 4
E. 2
12. Si y =
¬
4
, halla el valor de la expresión:
Q = tg x −
sen(x + y)
cos x · cos y
A. 1 C. −1 E. 2
B. tg x D. 0
13. Reduce:
G =
sen(x + y)
cos x · cos y
+ tg y
A. tg x C. ctg x E. sec x · csc x
B. ctg y D. tg y
14. Reduce:
E =
sen(x + y) − sen y cos x
sen(x − y) + sen y cos x
A. 1 C. tg x · ctg y E. ctg x · tg y
B. tg x D. ctg y
15. En la figura, calcula tg µ.
A. 3
B. 1/3
C. 1/2
D. 4/3
E. 3/4
1. Si sen A =
12
13
y sen B =
5
13
, calcula cos (A + B).
A. 13/25 C. −13/25 E. 1
B. 0 D. 119/169
2. Si o − 0 =
¬
3
, calcula el valor de:
R = (cos o + cos 0)
2
+ (sen o + sen 0)
2
A. 1 C. 3 E. 5
B. 2 D. 4
3. Si:
tg o + tg µ = a .......................(1)
ctg o + ctg µ = b .......................(2)
Reduce:
M = b(tg
2
o + tg
2
µ) – ab(tg o + tg µ) + 2a
A. 2a C. 0 E. –2
B. –1 D. B
4. La expresión:
E =
ctg x + csc x − 1
ctg x − csc x + 1
es igual a:
A. sec x + ctg x D. csc x – ctg x
B. csc x + ctg x E. csc x – tg x
C. csc x + tg x
5. Halla aproximadamente tg 8°.
A. 11/7 C. 7/11 E. 1/4
B. 1/7 D. 7
6. Si sen x + cos x =
√2
16
, determina E = sen(45º + x).
A. 2
−1
B. 2
−2
C. 2
−3
D. 2
−4
E. 2
−5
7. En un triángulo ABC se cumple que:
sec A = csc B
Calcula el máximo valor que toma:
E = 2sen C + 3sen B + 4sen A
A. 1 B. 3 C. 5 D. 7 E. 9
8. Si tg o = 1/2, calcula tg (45° + o).
A. 0,5 B. 1 C. 1,5 D. 3 E. 2,5
B
M
o
C
A
D
B
µ
37°
C
A
D
99
©
G
r
u
p
o

E
d
i
t
o
r
i
a
l

N
o
r
m
a

S
.
A
.
C
.

P
r
o
h
i
b
i
d
o

f
o
t
o
c
o
p
i
a
r
.

D
.
L
.

8
2
2
Identidades de ángulos múltiples
1. Simplifica:
A. 3 sen 2x ∙ csc 6x
B. 3/2 sen 2x ∙ csc 6x
C. –sen 2x ∙ csc 6x
D. –3 sen 2x ∙ csc 6x
E. –3/2 sen 2x ∙ csc 6x
2. Si tg x = 0,6
Calcula: 3 sen2x + 5 cos2x
A. 3 B. 4 C. 5 D. 6 E. 8
3. Halla el equivalente de:
A. tg 2x C. ctg 2x E. sec 2x
B. 2 tg 2x D. 2 ctg 2x
4. Reduce la expresión:
E = tg (45° + x) + tg(45° – x)
A. 2 sec x C. 2 csc x E. 2 tg
2
x
B. 2 sec 2x D. 2 csc 2x
5. Si tg o = 1/7 y tg o = 2/11, calcula el valor de
tg (2o + µ).
A. 0, 25 B. 1 C. 0,5 D. 1, 25 E. 0,75
6. Simplifica la expresión:
A. tg x B. ctg 3x C. ctg x D. 1 E. tg 3x
7. Simplifica:
E = sen A + sen 2° + sen 3A
8. Calcula el valor de:
K = 8 cos
3
40° – 6 cos 40°
A. – 1 C. –1/2 E. 0
B. 1/2 D. 1
9. Calcula el valor de:
A. 1/4 C. 1/2 E. 3/4
B. 1 D. 4/3
10. Al simplificar la expresión:
se obtiene:
A. tg x C. tg
2
x E. tg
3
x
B. ctg x D. ctg
2
x
11. Calcula “a + b” a partir de la siguiente igualdad
cos 3x = cos x (a cos 2x + b)
A. –1 B. 0 C. 1 D. 2 E. 3
12. Simplifica
A. –1 B. 0 C. 1 D. 2 E. 3
13. En un triángulo rectángulo los catetos son proporcio-
nales a los números 1 – cos 40º y sen 40º. Calcula la
medida del menor de los ángulos agudos del trián-
gulo rectángulo.
A. 10° B. 15° C. 20° D. 25 E. 30°
14. Simplifica:
A. sen 2x C. cos 2x E. sec 2x
B. csc 2x D. tg 2x
15. En el gráfico, calcula tg µ.
TRIGONOMETRÍA
Tipo UNI 2005 - I K
sen x
sen x
x
x
÷ +
3 3
3 3
1
2
cos
cos
E
x senx
x senx
x senx

+
÷
÷
÷ cos
cos
cos
coss x senx +
cos cos
M
sen x sen x
x x

+
÷
3
3
3
3
. cos A sen
A A |
(
'
·
J
J
|
(
'
·
J
J
4
3
2 2
ccos
. cos cos
. cos
A
B sen
A A
A
C sen
A A
4
2
3
2
3
3
2 2
|
(
'
·
J
J
|
(
'
·
J
J
|
(
'
·
J
J
|
(
'
··
J
J
|
(
'
·
J
J
|
(
'
·
J
J
|
(
'
·
J
J
cos
. cos cos
. cos
A
D sen
A A
A
E sen
A A
2
3
2
3
2
4
2 2
||
(
'
·
J
J
cos A
W
sen
sen

3 3
10 20
10 20
cos
cos
E
tg x tgx
tg x tgx

3 3
3 3
senx s 3 4 een x
sen x
sen sen
3 3
3
3 20 4 20
3
2

E
tg x
tg x
2
2 45
1 45

A B
7
5
5
. .
22
12
5
5
12
5
13
C D E . . .
µ 2
100
©
G
r
u
p
o

E
d
i
t
o
r
i
a
l

N
o
r
m
a

S
.
A
.
C
.

P
r
o
h
i
b
i
d
o

f
o
t
o
c
o
p
i
a
r
.

D
.
L
.

8
2
2
Transformaciones trigonométricas
9. Calcula
10. Al simplificar la expresión
11. Simplifica la expresión K.
A. cos x C. 2 E. 1
B. cos(y – 2x) D. –cosx
12. Calcula el valor de S.
S = tg 60° ∙ cos 20° – 2 sen 60° ∙ sen 70° + 1
A. 1 B. 0 C. –1 D. 1/2 E. 2
13. Reduce:
A. 2 sen
2
35º C. 4 sen 35º E. 2 sen 35º
B. 4 cos 35º D. sen 35º
14. Transforma a producto la siguiente expresión
1 – 2 sen 20°
A. sen5° ∙ sen25° D. 2 sen5° ∙ sen25°
B. 4 sen5° ∙ cos25° E. sen5° ∙ cos25°
C. cos5º ∙ cos25°
15. En un triángulo rectángulo ABC, A – B = 60°. Cal-
cula el valor de la expresión E.
16. Factoriza:
A. cos x ∙ cos 3x D. 2cos x ∙ cos 3x
B. 4cos x ∙ cos 3x E. 2sen x ∙ sen 3x
C. 4sen x ∙ sen 3x
TRIGONOMETRÍA
1. Simplifica
A. tg e C. tg 2e E. tg 3e
B. cos e D. sen e
2. Calcula el valor de m:
A. 0 C. 2 E. sen x
B. cos y D. cos (x + y)
3. Simplifica:
R = cos 6x ∙ cosx + sen 5x ∙ sen 2x – sen 6x ∙ sen 3x
A. cos 2x C. cos x E. cos 3x
B. cos 7x cos 2x D. cos 5x cos 3x
4. Halla tg 2x, si:
sen 9x + sen 5x = a
cos 5x – cos 9x = b
A. –a/b C. b/a E. –b/a
B. a/b D. 2b/a
5. Halla el valor de M.
6. Reduce:
A. tg _ C. ctg _ E. ctg `
B. tg ` D. tg _∙tg `
7. Transforma a suma:
A. sen x C. 1 E. 1 + sen x
B. –sen x D. 1 – sen x
8. Simplifica la expresión:
A. tg 3x C. tg 5x E. tg 7x
B. ctg 3x D. ctg 5x
T
sen sen sen

+ +
+ +
û û û
û û û
3 5
3 5 cos cos cos
sen x y sen x y
sen
+ ( ) + + ( ) 3 3
2xx sen y
m x y
+
+ ( )
2
cos
M
tg tg
ctg
sen
° ÷ °
°
|
(
'
·
J
J
+ °
20 3 160
70
50 40 sec °° °
+ ÷ +
÷ +
csc
. . .
. .
135
1
2
2
1
2
2 2 2
2 2 4 2
A C E
B D

÷ ( ) + cos cos 2 3 3
E
sen
o þ þ
22 3 3 o þ þ ÷ ( ) + sen
2
4 2 4 2
r r
+
|
(
'
·
J
J
÷
|
(
'
·
J
J
E sen
x x
cos
7 5

+
E
sen x sen xx sen x
x x x
+
+ +
3
7 5 3 cos cos cos
E
ctg tg
tg
ctg tg
tg
A C E tg
B

52 16
54
74 38
22
38 2 22 . cos . .
.
coos
. cos
38
74
74 38

sen
E sen
1 20 1 20 Q cos cos
E
sen
sen
se obtiene
A B C D E

17 17
31 31
4 2 2 2 3 2 2 2
cos
cos
, .
. . . . .
cos cos ( )
cos cos
2
1
2
2

K
y y x
x y sen22x sen y
E
sen A sen B
senC
2 2
A B C D E 1
1
2
3
3
2
3
3
. . . . .
E
sen x
sen x
sen x
sen x
4
2
8
4
101
Factorización
ALGEBRA TRIGONOMETRÍA
Ecuaciones trigonométricas
1. Halla el conjunto solución de:
+ x
2
< 1
A. –1; 1œ C. –1; 4œ E. –1; 1œ – {0}
B. –2; 5œ D. –4; 3œ
2. Halla el valor de ‘x’ en la ecuación:
6(x – 1) cos(45º)cos(45º)–(x – 4)csc(30º) =
A. 9 B. 11 C. 14 D. 10 E. 12
3. Sea el sistema de ecuaciones:
tg(_ – 25°) = ctg(` – 30°)
2` – _ = 35°
Calcula:
A. C. E.
B. D.
4. Resuelve:
Para x D90°; 180° [
A. 120° C. 135° E. 150°
B. 160° D. 165°
5. Cuál de las siguientes series contiene 3 soluciones de
la ecuación:
sec ` + 2 = 0
A. 135°; 315°; 405° D. 135°; 225°; 495°
B. 225°; 450°; 510° E. 215°; 485°; 575°
C. 45°; 285°; 330°
6. Halla un arco del primer cuadrante, tal que el doble de
su seno sea igual a su tangente.
A. 15° C. 45° E. 75°
B. 30° D. 60°
7. Halla el ángulo agudo ‘x’ que satisface a la ecuación:
A. B. C. D. E.
8. Indica una solución general para la ecuación:
4 cos(x)cos(2x)cos(3x) = 1
A. kπ ± , ™k D D. kπ ± , ™k D
B. kπ ± , ™k D E. kπ ± , ™k D
C. kπ ± , ™k D
9. Dadas las ecuaciones:
sen(x – 45º)sen(x – 45º) = p
cos(x – 60º)cos(x – 60º) = q
Calcula el valor de p + q.
A. – B. 0 C. D. E.
10. Si x e y D
]
0;
[
, además:
2sen(x)sen(y) = 1
ctg(x) + ctg(y) = 2
Halla: xy
A. B. C. D. E.
11. Resuelve el sistema
con k y n D .
A. x = kπ + ; y = 2nπ ±
B. x = 2kπ + ; y = nπ ±
C. x = kπ + ; y = nπ ±
D. x = 2kπ + ; y = 2nπ ±
E. x = kπ + ; y = nπ ±
12. Halla la suma de soluciones de la ecuación trigono-
métrica:
(1 + sen x – cos x)
2
= 1 – cos x (0 < x < 2π)
A. 2π B. 3π C. 4π D. 5π E. 6π
sen(π– x) + sen(2π– x)
x
tg(_ – ` + 25º)
1 + cos `
2tgx + 1
2tgx – 1
2tgx – 1
2tgx + 1
10
3
+ =
1
1 + senx
1
1 – senx
8 + =
–2 3
9

2 3
3

3 3
2
√ 3
2

2
3
x
2tg( )
37º
2

con _ y `agudos
{
π
4
π
3
π
5
π
6
π
7
π
2
π
4
π
3
π
6
π
2
π
5
π
2
5
π
2
9
π
2
12
π
2
16
π
2
25
1
4
1
4
1
3
1
2
sen(x) + = sen
2
y
1
4
sen(x) + = 2cos y
1
2
{
(–1)
k
π
6
(–1)
k
π
3
(–1)
k
π
3
(–1)
k
π
6
(–1)
k
π
2
π
3
π
6
π
6
π
2
π
4
Tipo UNI 2004 - I
Tipo UNI 2006 - II
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D
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L
.

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2
2
102
TRIGONOMETRÍA
Ecuación de la recta
C. (x’ – 1)
2
+ (y’ + 1)
2
= 1
D. (x’ + 1)
2
+ (y’ + 1)
2
= 1
E. (x’ – 1)
2
+ (y’)
2
= 1
7. En la figura, las ecuaciones de las rectas son
M: 3x + 8y – 48 = 0, F: 3x + y − 18 = 0 y H: 3x + y – 3 = 0,
además se muestra conjunto W. Halla los puntos (x; y)
D W que dan el valor máximo y mínimo para k = 2x + 3y,
cuando esta recta se desplace paralela a si misma.
A.
B.
C.
D.
E.
8. Se tiene la hipérbola de ecuación: xy = 2. Una recta
tangente a la hipérbola forma al interceptarse con los
ejes coordenados un triángulo de área S. Calcula S.
A. 10 B. 2 C. 2 2 D. 8 E. 4
9. Calcula la medida del ángulo que hacen al intercep-
tarse las rectas cuyas ecuaciones son: L: 2x – y + 1 = 0
y R: x – 2y – 1 = 0.
A. arc tg D. arc tg
B. arc tg E. arc tg
C. arc tg
10. Calcula la medida del mayor ángulo que forman al
interceptarse las asíntotas de la hipérbola cuya ecua-
ción es:
x
2
– 3y
2
– 8x – 18y – 14 = 0
A. 60° B. 115° C. 120° D. 135° E. 150°
11. Pedro está parado en el punto (−2; −2) y toca un pito
frente a una pared que contiene a la recta de ecua-
ción: 15x + 20y = 60. ¿Cuántos tiempo, en segundos,
tarda aproximadamente en escuchar el eco? (las uni-
dades están en metros y la velocidad del sonido es
340 m/s).
A. 0,035 B. 0,025 C. 0,030 D. 0,015 E. 0,020
1. Los vértices de un rectángulo son A(a; b), B(a; −b),
C(−a; −b) y D(−a; b). Si R(x; y) cumple que DR = 6 u, CR
= 7 u y BR = 5 u. Calcula AR.
A. 4 3 u C. 2 3 u E. 3 3 u
B. 5 3 u D. 3 u
2. Se tiene el conjunto:
W = {(x; y)/ 2x + 3y ≤ 6, x ≥ 0, y ≥ 0} y el punto P (2; 3).
¿Cuál de las siguientes rectas separa a P de W?
A. y = x + D. x – 16y + 3 = 0
B. y = x + E. y = x + 2
C. 4y – 4x + 9 = 0
3. En un plano XY se encuentran contenidas las rectas
paralelas:
L: 2x + y – 8 = 0 y M: 2x + y + 4 = 0.
Halla la ecuación de la recta que equidista de las rec-
tas L y M y que está contenida en el plano XY.
A. 10x + 5y – 2 = 0 D. 2x + y – 5 = 0
B. 2x + y – 2 = 0 E. 2x + y – 4 = 0
C. 2x + y – 1 = 0
4. En la figura, FM = 6 3 u, B es punto de tangencia y A
es centro de la circunferencia. Halla la ecuación de la
circunferencia.
A. (x + 3)
2
+ (y −5 3)
2
= 0
B. (x – 3)
2
+ (y − 3 3)
2
= 0
C. (x – 3)
2
+ (y − 5 3)
2
= 0
D. (x + 3)
2
+ (y + 5 3)
2
= 0
E. (x – 3)
2
+ (y + 5 3)
2
= 0
5. Encuentra la ecuación de la recta que pasa por el
punto P(4 ; 5) y por el baricentro del triángulo cuyas
coordenadas de los vértices son A(4 ; −3), B(−4 ; 11) y
C(−6 ; 1).
A. x – 3y + 11 = 0
B. x – 3y −11 = 0
C. 3x – y + 11 = 0
D. x + 3y −11 = 0
E. 3x – y − 11 = 0
6. Encuentra la ecuación de la circunferencia: x
2
+ y
2
= 1
en un nuevo sistema trasladado X’Y’, cuyo origen está
en el punto (−1 ; −1).
A. (x’ – 1)
2
+ (y’ – 1)
2
= 1
B. (x’ + 1)
2
+ (y’ – 1)
2
= 1
Tipo UNI 2004 - II
Tipo UNI 2004 - I
Tipo UNI 2005 - I
Tipo UNI 2006 - I
Tipo UNI 2006 - II
Tipo UNI 2005 - II
√ √ √









1
2
1
4
1
8
9
4
9
4
A
30°
B
F
O
M
Y
X
32
7
30
7
( (
; ; (2; 0)
22
7
30
7
( (
; ; (1; 0)
32
7
30
7
( (
; ; (0; 1)
32
7
30
7
( (
; ; (1; 0)
32
7
30
7
( (
; ; (0; 2)
5
4
( (
3
4
( (
4
3
( (
4
5
( (
1
4
( (
W
H M F
O
Y
X
Tipo UNI 2006 - II
Tipo UNI 2007 - II
Tipo UNI 2008 - I
Tipo UNI 2008 - I
Tipo UNI 2008 - II
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L
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2
2
Claves Claves
· Página 90
1. D 2. B 3. F 4. A 5. D ó. D 7. B
8. A º. D 10. B 11. A
· Página 91
1. C 2. F 3. D 4. A 5. D ó. B 7. A
8. A º. C 10. F 11. B 12. D
· Página 92
1. C 2. D 3. F 4. D 5. D ó. F 7. A
8. A º. B 10. C 11. C 12. D
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1. F 2. F 3. A 4. B 5. C ó. B 7. F
8. C º. A 10. C 11. B 12. B
· Página 94
1. D 2. F 3. C 4. F 5. D ó. A 7. D
8. C º. D 10. D
· Página 95
1. C 2. C 3. D 4. F 5. A ó. D 7. A
8. C º. F 10. F 11. C
· Página 96
1. B 2. B 3. F 4. D 5. F ó. F 7. D
8. F º. C 10. C 11. B 12. A 13. D 14. C
15. B
· Página 97
1. D 2. C 3. C 4. B 5. A ó. C 7. D
8. B º. A 10. D 11. B 12. C 13. A 14. A
15. C 1ó. F
· Página 98
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8. D º. F 10. F 11. A 12. C 13. A 14. A
15. C
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1. F 2. C 3. B 4. B 5. C ó. B 7. A
8. A º. F 10. C 11. C 12. D 13. C 14. C
15. C
· Página 100
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8. C º. C 10. B 11. C 12. A 13. F 14. B
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· Página 101
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8. F º. A 10. C 11. A 12. B
· Página 102
1. C 2. B 3. B 4. C 5. A ó. A 7. D
8. F º. D 10. C 11. C
El 22 de julio de 2002, los representantes de las or-
ganizaciones políticas, religiosas, del Gobierno y de
la sociedad civil firmaron el compromiso de trabajar,
todos, para conseguir el bienestar y desarrollo del
país. Este compromiso es el Acuerdo Nacional.
El Acuerdo persigue cuatro objetivos fundamentales.
Para alcanzarlos, todos los peruanos de buena vo-
luntad tenemos, desde el lugar que ocupemos o el
rol que desempeñemos, el deber y la responsabili-
dad de decidir, ejecutar, vigilar o defender los com-
promisos asumidos. Estos son tan importantes que
serán respetados como políticas permanentes para
el futuro.
Por esta razón, niños, niñas, adolescentes o adultos,
ya sea como estudiantes o trabajadores, debemos
promover y fortalecer acciones que garanticen el
cumplimiento de esos cuatro objetivos que son los si-
guientes:
1. Democracia y Estado de Derecho
La justicia, la paz y el desarrollo que necesitamos
los peruanos solo se pueden dar si conseguimos
una verdadera democracia. El compromiso del
Acuerdo Nacional es garantizar una sociedad en
la que los derechos son respetados y los ciudada-
nos viven seguros y expresan con libertad sus
opiniones a partir del diálogo abierto y enrique-
cedor: decidiendo lo mejor para el país.
2. Equidad y Justicia Social
Para poder construir nuestra democracia es nece-
sario que cada una de las personas que confor-
mamos esta sociedad, nos sintamos parte de
ella. Con este fin, el Acuerdo promoverá el acce-
so a las oportunidades económicas, sociales, cul-
turales y políticas. Todos los peruanos tenemos
derecho a un empleo digno, a una educación de
calidad, a una salud integral, a un lugar para vi-
vir. Así, alcanzaremos el desarrollo pleno.
3. Competitividad del país
Para afianzar la economía, el Acuerdo se com-
promete a fomentar el espíritu de competitivi-
dad en las empresas, es decir, mejorar la cali-
dad de los productos y los servicios, asegurar
el acceso a la formalización de las pequeñas
empresas y sumar esfuerzos para fomentar la
colocación de nuestros productos en los merca-
dos internacionales.
4. Estado Eficiente, Transparente
y Descentralizado
Es de vital importancia que el Estado cumpla con
sus obligaciones de manera eficiente y transpa-
rente para ponerse al servicio de todos los perua-
nos. El Acuerdo se compromete a modernizar la
administración pública, desarrollar instrumentos
que eliminen la corrupción o el uso indebido del
poder. Asimismo, descentralizar el poder y la
economía para asegurar que el Estado sirva a to-
dos los peruanos sin excepción.
Mediante el Acuerdo Nacional nos comprometemos
a desarrollar maneras de controlar el cumplimiento
de estas políticas de Estado, a brindar apoyo y di-
fundir constantemente sus acciones a la sociedad
en general.
El Acuerdo Nacional
I
La democracia y el sistema interamericano
Artículo 1
Los pueblos de América tienen derecho a la democracia y sus gobiernos la obliga-
ción de promoverla y defenderla. La democracia es esencial para el desarrollo so-
cial, político y económico de los pueblos de las Américas.
Artículo 2
El ejercicio efectivo de la democracia representativa es la base del estado de dere-
cho y los regímenes constitucionales de los Estados Miembros de la Organización
de los Estados Americanos. La democracia representativa se refuerza y profundiza
con la participación permanente, ética y responsable de la ciudadanía en un marco
de legalidad conforme al respectivo orden constitucional.
Artículo 3
Son elementos esenciales de la democracia representativa, entre otros, el respeto
a los derechos humanos y las libertades fundamentales; el acceso al poder y su ejer-
cicio con sujeción al estado de derecho; la celebración de elecciones periódicas, li-
bres, justas y basadas en el sufragio universal y secreto como expresión de la so-
beranía del pueblo; el régimen plural de partidos y organizaciones políticas; y la se-
paración e independencia de los poderes públicos.
Artículo 4
Son componentes fundamentales del ejercicio de la democracia la transparencia de
las actividades gubernamentales, la probidad, la responsabilidad de los gobiernos
en la gestión pública, el respeto por los derechos sociales y la libertad de expresión
y de prensa. La subordinación constitucional de todas las instituciones del Estado a
la autoridad civil legalmente constituida y el respeto al estado de derecho de todas
las entidades y sectores de la sociedad son igualmente fundamentales para la de-
mocracia.
Artículo 5
El fortalecimiento de los partidos y de otras organizaciones políticas es prioritario pa-
ra la democracia. Se deberá prestar atención especial a la problemática derivada de
los altos costos de las campañas electorales y al establecimiento de un régimen
equilibrado y transparente de financiación de sus actividades.
Artículo 6
La participación de la ciudadanía en las decisiones relativas a su propio desarrollo
es un derecho y una responsabilidad. Es también una condición necesaria para el
pleno y efectivo ejercicio de la democracia. Promover y fomentar diversas formas
de participación fortalece la democracia.
II
La democracia y los derechos humanos
Artículo 7
La democracia es indispensable para el ejercicio efectivo de las libertades fundamen-
tales y los derechos humanos, en su carácter universal, indivisible e interdependien-
te, consagrados en las respectivas constituciones de los Estados y en los instrumen-
tos interamericanos e internacionales de derechos humanos.
Artículo 8
Cualquier persona o grupo de personas que consideren que sus derechos humanos
han sido violados pueden interponer denuncias o peticiones ante el sistema intera-
mericano de promoción y protección de los derechos humanos conforme a los pro-
cedimientos establecidos en el mismo. Los Estados Miembros reafirman su inten-
ción de fortalecer el sistema interamericano de protección de los derechos humanos
para la consolidación de la democracia en el Hemisferio.
Artículo 9
La eliminación de toda forma de discriminación, especialmente la discriminación de
género, étnica y racial, y de las diversas formas de intolerancia, así como la promo-
ción y protección de los derechos humanos de los pueblos indígenas y los migran-
tes y el respeto a la diversidad étnica, cultural y religiosa en las Américas, contribu-
yen al fortalecimiento de la democracia y la participación ciudadana.
Artículo 10
La promoción y el fortalecimiento de la democracia requieren el ejercicio pleno y efi-
caz de los derechos de los trabajadores y la aplicación de normas laborales básicas,
tal como están consagradas en la Declaración de la Organización Internacional del
Trabajo (OIT) relativa a los Principios y Derechos Fundamentales en el Trabajo y su
Seguimiento, adoptada en 1998, así como en otras convenciones básicas afines
de la OIT. La democracia se fortalece con el mejoramiento de las condiciones labo-
rales y la calidad de vida de los trabajadores del Hemisferio.
III
Democracia, desarrollo integral y combate a la pobreza
Artículo 11
La democracia y el desarrollo económico y social son interdependientes y se refuer-
zan mutuamente.
Artículo 12
La pobreza, el analfabetismo y los bajos niveles de desarrollo humano son factores
que inciden negativamente en la consolidación de la democracia. Los Estados
Miembros de la OEA se comprometen a adoptar y ejecutar todas las acciones ne-
cesarias para la creación de empleo productivo, la reducción de la pobreza y la erra-
dicación de la pobreza extrema, teniendo en cuenta las diferentes realidades y con-
diciones económicas de los países del Hemisferio. Este compromiso común frente
a los problemas del desarrollo y la pobreza también destaca la importancia de man-
tener los equilibrios macroeconómicos y el imperativo de fortalecer la cohesión so-
cial y la democracia.
Artículo 13
La promoción y observancia de los derechos económicos, sociales y culturales son
consustanciales al desarrollo integral, al crecimiento económico con equidad y a la
consolidación de la democracia en los
Estados del Hemisferio.
Artículo 14
Los Estados Miembros acuerdan examinar periódicamente las acciones adoptadas
y ejecutadas por la Organización encaminadas a fomentar el diálogo, la coopera-
ción para el desarrollo integral y el combate a la pobreza en el Hemisferio, y tomar
las medidas oportunas para promover estos objetivos.
Artículo 15
El ejercicio de la democracia facilita la preservación y el manejo adecuado del me-
dio ambiente. Es esencial que los Estados del Hemisferio implementen políticas y
estrategias de protección del medio ambiente, respetando los diversos tratados y
convenciones, para lograr un desarrollo sostenible en beneficio de las futuras gene-
raciones.
Artículo 16
La educación es clave para fortalecer las instituciones democráticas, promover el de-
sarrollo del potencial humano y el alivio de la pobreza y fomentar un mayor enten-
dimiento entre los pueblos. Para lograr estas metas, es esencial que una educación
de calidad esté al alcance de todos, incluyendo a las niñas y las mujeres, los habi-
tantes de las zonas rurales y las personas que pertenecen a las minorías.
IV
Fortalecimiento y preservación de la institucionalidad democrática
Artículo 17
Cuando el gobierno de un Estado Miembro considere que está en riesgo su proce-
so político institucional democrático o su legítimo ejercicio del poder, podrá recurrir
al Secretario General o al Consejo Permanente a fin de solicitar asistencia para el
fortalecimiento y preservación de la institucionalidad democrática.
Artículo 18
Cuando en un Estado Miembro se produzcan situaciones que pudieran afectar el de-
sarrollo del proceso político institucional democrático o el legítimo ejercicio del po-
der, el Secretario General o el Consejo Permanente podrá, con el consentimiento
previo del gobierno afectado, disponer visitas y otras gestiones con la finalidad de
hacer un análisis de la situación. El Secretario General elevará un informe al Conse-
jo Permanente, y éste realizará una apreciación colectiva de la situación y, en caso
necesario, podrá adoptar decisiones dirigidas a la preservación de la institucionali-
dad democrática y su fortalecimiento.
Artículo 19
Basado en los principios de la Carta de la OEA y con sujeción a sus normas, y en
concordancia con la cláusula democrática contenida en la Declaración de la ciudad
de Quebec, la ruptura del orden democrático o una alteración del orden constitucio-
nal que afecte gravemente el orden democrático en un Estado Miembro constituye,
mientras persista, un obstáculo insuperable para la participación de su gobierno en
las sesiones de la Asamblea General, de la Reunión de Consulta, de los Consejos
de la Organización y de las conferencias especializadas, de las comisiones, grupos
de trabajo y demás órganos de la Organización.
Artículo 20
En caso de que en un Estado Miembro se produzca una alteración del orden cons-
titucional que afecte gravemente su orden democrático, cualquier Estado Miembro
o el Secretario General podrá solicitar la convocatoria inmediata del Consejo Perma-
nente para realizar una apreciación colectiva de la situación y adoptar las decisio-
nes que estime conveniente. El Consejo Permanente, según la situación, podrá dis-
poner la realización de las gestiones diplomáticas necesarias, incluidos los buenos
oficios, para promover la normalización de la institucionalidad democrática. Si las
gestiones diplomáticas resultaren infructuosas o si la urgencia del caso lo aconseja-
re, el Consejo Permanente convocará de inmediato un período extraordinario de se-
siones de la Asamblea General para que ésta adopte las decisiones que estime apro-
piadas, incluyendo gestiones diplomáticas, conforme a la Carta de la Organización,
el derecho internacional y las disposiciones de la presente Carta Democrática. Du-
rante el proceso se realizarán las gestiones diplomáticas necesarias, incluidos los
buenos oficios, para promover la normalización de la institucionalidad democrática.
Artículo 21
Cuando la Asamblea General, convocada a un período extraordinario de sesiones,
constate que se ha producido la ruptura del orden democrático en un Estado Miem-
bro y que las gestiones diplomáticas han sido infructuosas, conforme a la Carta de
la OEA tomará la decisión de suspender a dicho Estado Miembro del ejercicio de su
derecho de participación en la OEA con el voto afirmativo de los dos tercios de los
Estados Miembros. La suspensión entrará en vigor de inmediato. El Estado Miem-
bro que hubiera sido objeto de suspensión deberá continuar observando el cumpli-
miento de sus obligaciones como miembro de la Organización, en particular en ma-
teria de derechos humanos. Adoptada la decisión de suspender a un gobierno, la
Organización mantendrá sus gestiones diplomáticas para el restablecimiento de la
democracia en el Estado Miembro afectado.
Artículo 22
Una vez superada la situación que motivó la suspensión, cualquier Estado Miembro
o el Secretario General podrá proponer a la Asamblea General el levantamiento de
la suspensión. Esta decisión se adoptará por el voto de los dos tercios de los Esta-
dos Miembros, de acuerdo con la Carta de la OEA.
V
La democracia y las misiones de observación electoral
Artículo 23
Los Estados Miembros son los responsables de organizar, llevar a cabo y garantizar
procesos electorales libres y justos. Los Estados Miembros, en ejercicio de su sobe-
ranía, podrán solicitar a la OEA asesoramiento o asistencia para el fortalecimiento
y desarrollo de sus instituciones y procesos electorales, incluido el envío de misio-
nes preliminares para ese propósito.
Artículo 24
Las misiones de observación electoral se llevarán a cabo por solicitud del Estado
Miembro interesado. Con tal finalidad, el gobierno de dicho Estado y el Secretario
General celebrarán un convenio que determine el alcance y la cobertura de la mi-
sión de observación electoral de que se trate. El Estado Miembro deberá garantizar
las condiciones de seguridad, libre acceso a la información y amplia cooperación con
la misión de observación electoral. Las misiones de observación electoral se realiza-
rán de conformidad con los principios y normas de la OEA. La Organización deberá
asegurar la eficacia e independencia de estas misiones, para lo cual se las dotará
de los recursos necesarios. Las mismas se realizarán de forma objetiva, imparcial y
transparente, y con la capacidad técnica apropiada. Las misiones de observación
electoral presentarán oportunamente al Consejo Permanente, a través de la Secre-
taría General, los informes sobre sus actividades.
Artículo 25
Las misiones de observación electoral deberán informar al Consejo Permanente, a
través de la Secretaría General, si no existiesen las condiciones necesarias para la
realización de elecciones libres y justas. La OEA podrá enviar, con el acuerdo del Es-
tado interesado, misiones especiales a fin de contribuir a crear o mejorar dichas con-
diciones.
VI
Promoción de la cultura democrática
Artículo 26
La OEA continuará desarrollando programas y actividades dirigidos a promover los
principios y prácticas democráticas y fortalecer la cultura democrática en el Hemis-
ferio, considerando que la democracia es un sistema de vida fundado en la libertad
y el mejoramiento económico, social y cultural de los pueblos. La OEA mantendrá
consultas y cooperación continua con los Estados Miembros, tomando en cuenta los
aportes de organizaciones de la sociedad civil que trabajen en esos ámbitos.
Artículo 27
Los programas y actividades se dirigirán a promover la gobernabilidad, la buena
gestión, los valores democráticos y el fortalecimiento de la institucionalidad política
y de las organizaciones de la sociedad civil. Se prestará atención especial al desa-
rrollo de programas y actividades para la educación de la niñez y la juventud como
forma de asegurar la permanencia de los valores democráticos, incluidas la libertad
y la justicia social.
Artículo 28
Los Estados promoverán la plena e igualitaria participación de la mujer en las es-
tructuras políticas de sus respectivos países como elemento fundamental para la
promoción y ejercicio de la cultura democrática.
Carta Democrática Interamericana

Índice
Presentación Programación según DCN 2009 Evaluación inicial Unidad 2: Razones trigonométricas
20 21 22 24 25 27 28 30 31 31

2 10 19

Juego y recuerdo Tema 1: Ángulos trigonométricos Tema 2: Longitud de arco Tema 3: RT en el triángulo rectángulo Tema 4: RT de ángulos en posición normal Tema 5: Funciones trigonométricas Tema 6: Reducción al primer cuadrante De todo un poco Relaciónalo con… Pruebas internacionales: Pisa, Timss Autoevaluación - Evaluación Razonamiento Matemático

Historia de la Matemática

Aritmética
Teoría de conjuntos I Teoría de conjuntos II Numeración Cuatro operaciones Potenciación y radicación Fracciones Múltiplos y divisores Criterios de divisibilidad Números primos y compuestos MCD y MCM Razones, proporciones y promedio Magnitudes proporcionales Reparto proporcional Regla de tres simple Regla de tres compuesta Tanto por ciento Interés, descuento y mezcla Estadística Combinatoria y probabilidades Claves 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51

Álgebra
Valor absoluto Funciones I Funciones II Sucesiones Series Exponentes, radicales y ecuaciones exponenciales Logaritmos I Logaritmos II 52 53 54 55 56 57 58 59

2

©Grupo Editorial Norma S.A.C. Prohibido fotocopiar. D.L. 822

Polinomios Productos notables Factorización Ecuaciones I Ecuaciones II Sistemas de ecuaciones Determinantes Matrices Desigualdades e inecuaciones Números complejos Programación lineal Claves

60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71

Geometría
Segmentos Ángulos Triángulos Puntos notables Semejanza de triángulos Relaciones métricas en el triángulo rectángulo Relaciones métricas en el triángulo oblicuángulo Segmentos proporcionales Cuadriláteros Polígonos Circunferencia Relaciones métricas en la circunferencia Áreas de regiones poligonales Introducción a la geometría del espacio Poliedros regulares Prisma y pirámide Cilindro, cono y esfera Claves 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89

Trigonometría
Ángulo trigonométrico Sistemas de medidas angulares Razones trigonométricas en el triángulo rectángulo Razones trigonométricas de ángulos en posición normal Circunferencia trigonométrica Reducción al primer cuadrante Funciones trigonométricas Identidades de ángulos simples Identidades de ángulos compuestos Identidades de ángulos múltiples Transformaciones trigonométricos Ecuaciones trigonométricas Ecuación de la recta Claves 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103

©Grupo Editorial Norma S.A.C. Prohibido fotocopiar. D.L. 822

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Los temas transversales se plasman fundamentalmente en valores y actitudes. verificando los resultados y regresando a la parte inicial del ciclo frente a una nueva situación. por ello es necesario desarrollar en los y las estudiantes no solo conocimientos sino también. sentirse seguros de su capacidad para resolver problemas matemáticos. innovando y resolviendo creativamente situaciones problemáticas que permitan identificar. comportamientos basados en valores. racional y libremente asumidos. constituyen una respuesta a los problemas actuales de trascendencia que afectan a la sociedad y que demandan a la Educación una atención prioritaria. interpretar y representar el mundo con asombro y curiosidad. Desde el tercer ciclo de educación primaria hasta la educación secundaria se busca la afirmación de las capacidades básicas y la formación de las estructuras de los conocimientos y conceptos fundamentales. presentar objeciones y plantear un nuevo camino. Los temas transversales. 822 que han logrado automatizar. D. nacional y mundial. Tienen como finalidad promover el análisis y reflexión de los problemas sociales.C. que serán la base de los aprendizajes posteriores. desde los seis años. De esta forma. observando sistemáticamente. tomando como base actividades prácticas que puedan ser desarrolladas en el aula y que adquieran significatividad para el estudiante. ejercitan sus habilidades y hacen suyo un conocimiento que ya existe. relaciones y funciones. haciendo uso de herramientas matemáticas y estando concientes de los procesos que realizan o ©Grupo Editorial Norma S. descubriendo. habilidades matemáticas que sean herramientas para seguir aprendiendo y afrontar exitosamente diversas situaciones en la vida. el trabajo con los temas transversales contribuirá a la formación de personas 4 . En este marco. De esta manera. comunicar. Prohibido fotocopiar.A.L. o presentan uno nuevo al mundo. buscando estrategias de solución individualmente y en equipo. para que los estudiantes identifiquen las causas. Señalados en el Diseño Curricular Nacional 2009. pero ahora a partir de lo ya aprendido. en actuación constante. ecológicos o ambientales y de relación personal con la realidad local. ejecutando las mismas.Presentación El área Lógico-Matemática Sirvan estas líneas para introducir a los docentes de matemática en el uso del libro de texto como una herramienta de apoyo que el Grupo Editorial Norma ha diseñado. razonar. se permite a los y las estudiantes razonar y comunicarse matemáticamente. elaborando conjeturas. así como los obstáculos que impiden la solución justa de estos problemas. es decir generando conocimiento. a través de los conocimientos matemáticos distribuidos en tres componentes: Número. el área específicamente busca la potenciación de las habilidades matemáticas con el fin de lograr que los y las estudiantes puedan razonar lógicamente. La institución educativa puede atender estas necesidades promoviendo el desarrollo de competencias y capacidades matemáticas. regional. Así. Esto significa generar espacios de aprendizaje que estimulen el pensamiento lógico-matemático y promuevan la participación activa en la construcción del conocimiento matemático. Geometría y medición. comunicando las intuiciones. Se aprende matemática haciendo y creando matemática. se espera que los estudiantes reflexionen y elaboren sus propios juicios ante dichos problemas y sean capaces de adoptar frente a ellos. valorar la matemática (entender y apreciar el papel que cumple en los asuntos humanos) y desarrollar hábitos mentales matemáticos. el saber matemático forma parte del quehacer diario. Actualmente. serán procesos muy familiares que no tendrán que ser enseñados pues serán vividos y experimentados por los docentes y estudiantes que. comprender. Para ello se ha considerado lo siguiente: 1. Mediante el desarrollo de valores y actitudes. y Estadística y probabilidad Propuesta: Lógicamente Nuestra propuesta tiene como objetivo principal el desarrollo integral de los estudiantes.

C. el desarrollo moral de los estudiantes debe darse no solo en las aulas sino también fuera de ellas. Los valores.autónomas. Los valores cuyo desarrollo se promueve en la educación básica regular son: 5 . personas capaces de diferenciar lo justo de lo injusto.L. lo que demanda referentes claros. Pues hoy es un imperativo ético formar. ciudadanos. A continuación presentamos los contenidos transversales trabajados en el texto de secundaria: Adolescencia y cambio generacional Conciencia tributaria Seguridad y participación ciudadana Promoción humana y derechos humanos Trabajo y producción Ética y cultura de paz Conciencia ambiental y calidad de vida Tecnología y medios de comunicación ©Grupo Editorial Norma S. Educación para la equidad de género. D. la paz y la ciudadanía.A. Educación en valores o formación ética. capaces de enjuiciar críticamente la realidad y participar en su mejoramiento y transformación. de ponerse en el lugar del otro para reconocer su dignidad como ser humano. una preparación específica en el tema y un compromiso de todos los actores e instituciones del país. Los lineamientos asumidos en el desarrollo de estos son: Educación para la convivencia. Prohibido fotocopiar. 822 Identidad y equidad de género 2. Por ello. y de elegir el mejor curso de acción a seguir en situaciones potenciales de conflicto. desde el hogar y la institución educativa. Educación en y para los derechos humanos. Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental.

Respeto y tolerancia: Reconocimiento de la dignidad de todo ser humano y de su derecho a ser diferente. Estas comprenden el análisis detallado de las competencias a lograr y el establecimiento de la secuencia de capacidades y contenidos en cada grado y actividad dentro del grado. Libertad y autonomía: Capacidad que permite discernir. considerando al texto como herramienta. y sin esperar recompensa. Solidaridad: Decisión libre y responsable de dar de uno mismo a otras personas. diseña el encuentro educativo como el arquitecto planea el ambiente ideal para cada uno de los grupos con los que trabaja (pedagogía diferencial).aprendizaje presentado en el libro de texto tos: a. para cada desempeño del estudiante. 822 comprende cinco aspec- presentadas a nivel internacional. Implica la noción de comunidad.aprendizaje: motivación. Implica la planificación minuciosa de cada una de las actividades y su respectiva relación con las habilidades matemáticas cuyo ejercicio predomina en la resolución de la misma. 3. transferencia y evaluación. La planificación del proceso de enseñanza . el aprendizaje por descubrimiento de Bruner. En este planteamiento tenemos como fundamentos pedagógicos: la teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel. y el saberse y sentirse miembro de ella. la resolución de problemas.A. el aprendizaje social de Rogers. d. La selección de habilidades.C. decidir y optar por algo sin presiones ni coacciones. por lo tanto el docente puede evidenciar dónde se producen dificultades y esto facilita la interpretación de lo que ocurre con el 6 . el docente. con interés por conocer al otro y lograr un enriquecimiento mutuo. Metodología activa para lograr el entendimiento. Busca promover la participación de los estudiantes en las situaciones planteadas al inicio de cada sesión de forma que se estimule el diálogo. Metas secuenciales para el desarrollo de las capacidades matemáticas. Esto permite que la persona interactúe con los demás en un clima de equidad e inclusión. dar a todos por igual. la teoría sociocultural del aprendizaje de Vygotsky. adquisición. de Van Hiele. Prohibido fotocopiar. las propuestas creativas y diferentes. Se destacan en la planificación los ciclos de inicio. Schoenfeld y Freundenthal. mediador del aprendizaje. Así. dar más al que se lo merece o dar más al que necesita más). a la vez que incorporando los temas que se solicitan en las instituciones de educación superior en Perú. La enseñanza para lograr el entendimiento: Esto quiere decir que. y la evolución y consenso de lo desarrollado en clase. así como los aportes. en cada una de las etapas del proceso de enseñanza . en función a los procesos generales matemáticos.L. cubriendo lo sugerido por el diseño curricular nacional. además de algunas innovaciones ©Grupo Editorial Norma S. para desarrollarse como ser humano en todo su potencial. Miguel De Guzmán. sin afectar la propia dignidad ni la de los demás. Enfatizamos la posibilidad inmediata de retroalimentación. La evaluación continua. D.Justicia: Disposición de dar a cada quién lo que le corresponde. Implica los conceptos de igualdad y equidad (según corresponda. b. para su bien. el docente proporciona los medios necesarios para que el proceso de aprendizaje sea exitoso. c. pues nuestras actividades están organizadas en función a las capacidades y hacen referencia a las habilidades que involucran. proceso y cierre.

escrita o mediante dibujos. Evaluar/Verificar: Comprobar la veracidad de algo. se refiere a la capacidad de expresar ideas matemáticas de forma oral. ©Grupo Editorial Norma S. elegir y utilizar varios tipos de razonamiento y métodos de demostración para que el estudiante pueda reconocer estos procesos como aspectos fundamentales de la matemática. alegar. Es decir el vínculo permanente con el entorno. 5. 3. 4. de modo que estas adquieran sentido en función al propio objeto matemático o en función al fenómeno o problemática real que se trate. así como la posible orientación que debe recibir. utilizando argumentos lógicos o matemáticos hasta establecer una sucesión finita de pasos para fundamentar la veracidad de una proposición o su refutación (la demostración matemática es una cadena de justificaciones). diagramas. de un lenguaje matemático a otro. para conocer sus elementos.A. Definir: Consiste en establecer las características necesarias y suficientes de un objeto. Comunicación matemática: Identificada en el texto con el color anaranjado. Implica también la comprensión de conceptos. para organizar. Ejemplificar: Mostrar un caso particular a partir de un enunciado o mostrar un caso particular que contradice un enunciado (contraejemplo). para expresar ideas matemáticas con precisión. Expresar el mismo tipo de objeto de diferente forma. Representar: Es seleccionar. la lectura y el uso de terminología y notación matemática. 2. En esta capacidad consideramos el desarrollo de las siguientes habilidades: 1. y reconocer las razones para realizar una acción. crear y utilizar símbolos. 3. Demostrar: Abarca desde la justificación o fundamentación de un resultado. gráficos. así se aplica lo aprendido a otras áreas. situaciones. Recodificar: Es transferir la denominación de un mismo objeto.estudiante. y aplicarlos a situaciones problemáticas reales. dejar en claro un dato o hecho a partir de su deducción como consecuencia natural de otras. registrar y expre- 7 . desarrollar y evaluar argumentos. La comunicación matemática permite organizar y comunicar el pensamiento matemático con coherencia y claridad. D. pero también las otras áreas nos proveen de situaciones problemáticas en las que el conocimiento matemático puede ser desarrollado y aprendido. para EN 2004 y de los criterios de evaluación mostrados por el Ministerio de Educación en el año 2003). 6. las formas de relacionarse.mente. Identificar: Es diferenciar los rasgos distintivos del objeto matemático en estudio..C. Implica tanto el codificar como el decodificar una situación problemática. comprobar demostraciones matemáticas y. marcas. Interpretar: Es atribuir significado a las expresiones matemáticas. Prohibido fotocopiar.L. lo que implica la utilización de signos diferentes para un mismo modelo. 4. Procesos transversales en el área de matemática (De la adaptación realizada por UMC. 822 reconocer conexiones entre conceptos matemáticos y la realidad. Su desarrollo nos sirve para formular e investigar conjeturas matemáticas. Las conexiones con otras áreas. 2. o proposición. En ella consideramos el desarrollo de las siguientes habilidades: 1. Analizar: Diferenciar y separar las partes de un todo. Razonamiento y demostración: Identificada con color verde en el libro Lógica. Argumentar o justificar: Aducir. se refiere a la capacidad de elaborar procesos lógicos justificados que se basan en el análisis. Determinar si un objeto pertenece a una clase que presenta ciertas características comunes (no necesariamente claramente definidas). 4. e. etc.

mejorar y verificar procesos. Modelar: Es asociar a un objeto no matemático un objeto matemático que representa determinados comportamientos. Optimizar: Es encontrar el objeto (valor numérico. Formulación y resolución de problemas: Identificada con color azul en el texto. Comparar: Es establecer una relación entre lo cuantitativo o lo cualitativo que hay entre dos entes matemáticos de un mismo conjunto o clase. 6. En este caso se busca elaborar un gráfico o dibujo con precisión. hace referencia a la capacidad de recordar. 3.L. La capacidad para plantear y resolver problemas. Algoritmizar: Es formular un algoritmo. conjunto.de forma separada. coadyuvando al desarrollo de otras capacidades. al controlar el proceso de resolución. Se incluye aquí la habilidad para modificar o abreviar pasos en un determinado algoritmo. en los que el estudiante tenga la oportunidad de aplicar y adaptar diversas estrategias en diferentes contextos. Si bien ella puede ser incorporada dentro de los tres procesos previamente trabajados. mental. y de acuerdo con los conocimientos disponibles. 3. medida o principio. relaciones o características consideradas relevantes para la solución del problema. D. Resolver: Es encontrar un método que conduzca a la solución de una situación problema (en matemática). posibilita la conexión de las ideas matemáticas con intereses y experiencias particulares del estudiante. nos da la técnica necesaria para elaborar un gráfico determinado. aproximadamente. 5. Prohibido fotocopiar. con tablas.A.sar ideas matemáticas con claridad y precisión. Graficar: En este caso es un algoritmo que. y para que. hace referencia a la capacidad de generalizar estrategias y crear conocimientos a través de la elaboración de propuestas para solucionar una situación. dado el carácter integrador de este proceso.) que maximiza o minimiza la clase de objetos a la que pertenece. un docente puede notar que un estudiante aplica un proceso de forma memorística pero no razonada. Manejo de algoritmos: Identificada con color rojo. etc. calculadoras. pronosticar el orden de magnitud de un valor o de un resultado numérico. si se sigue estrictamente. como cuantificar. reflexione sobre este y sus resultados. es decir.C. seguir. De esta forma. nuestra propuesta opta por mostrarla de manera diferenciada. estableciendo con claridad que hace falta trabajar sobre el significado de una determinada operación y las razones para efectuarlas de esa forma. En ella consideramos el desarrollo de las siguientes habilidades: 1. administrar o poner en práctica un conocimiento. 7. 8 . función. Aplicar: Es emplear. Calcular: Es aplicar un algoritmo. alguna característica medible de un sujeto o suceso. con el propósito de evidenciar la automatización de procesos y la aplicación rutinaria –indispensables en el área. Lo creado o utilizado en la comunicación puede ser convencional o arbitrario. asimismo. pues se realiza esencialmente con nociones ya adquiridas. Estimar: Es tanto. el método óptimo de resolución de determinado problema. a fin de obtener un determinado efecto o rendimiento en algo. previamente establecido por consenso. En ella cumple un rol importante la intuición. una sucesión finita y estricta de operaciones matemáticas que describan un procedimiento conducente a la solución de un problema. etc. cuando existe más de una forma posible. Aproximar: Es aplicar una serie de reglas con el fin de obtener un valor cercano al real para una determinada operación matemática. posibilita la interacción con las demás áreas curriculares. de forma manual. 2. Así. 2. su desarrollo sirve para construir nuevos conocimientos resolviendo problemas de contextos reales o matemáticos. o bien. ©Grupo Editorial Norma S. En el manejo de algoritmos consideramos el desarrollo de las siguientes habilidades: 1. 822 4.

observando la ilustración de la presentación. Unidades: Presentación de la unidad: Considera la motivación trabajada a partir de un texto que recrea la imagen mostrada en la presentación de la unidad. una evaluación de toda la unidad y el solucionario de algunos ejercicios de la unidad. la estructura. El soporte está en formato PDF. así como formas de interpretarlas y superarlas. Δ Salida: Presenta una o dos actividades para finalizar el desarrollo del tema. los lineamientos considerados.Estructura de la guía Lógica. y brindar material de extensión (tipo examen de admisión). Tiene las siguientes secciones: 1. heteroevaluación y coevaluación. Fichas de evaluación: Cuenta con pruebas por unidad. Δ Dificultades o errores frecuentes y como superarlos: Presenta posibles dificultades que puedan tener los estudiantes. Juego y recuerdo: Presenta la finalidad didáctica de esta sección. Presentación: Recoge el enfoque del área. puede extender el proceso iniciado con el manejo del texto.A. así como las recomendaciones para el uso de los mismos. 3. 4. Δ Curiosidades: Se encuentran en conexión con los temas trabajados. Secciones de extensión al final de la unidad: Ofrece datos adicionales para relacionar lo trabajado con otras áreas. así como propiciar apuntes sobre el tratamiento del tema transversal desarrollado en la unidad. además de las observaciones que le pueden ayudar para el desarrollo del tema. cuenta con: Fichas de trabajo: Su objetivo es reforzar los aprendizajes previos. Δ Evaluación: Brinda pautas para la adecuada realización de los procesos de metacognición. Lo vimos antes: Presenta la intención pedagógica del mismo. 822 9 . Sesiones por tema: Δ Inicio: Brinda sugerencias para el tratamiento inicial o la motivación del tema a trabajar. Prohibido fotocopiar. exámenes internacionales.L. ©Grupo Editorial Norma S. Δ Lo mínimo para empezar: Muestra un listado de conceptos y habilidades previas al desarrollo de un tema. los contenidos etapa por etapa. historia de la matemática. brinda orientaciones sobre la secuencia en el tratamiento de los ejercicios planteados en el texto. 2.C. haciendo hincapié en los aspectos que debe resaltar. D. Programación anual: Según los contenidos de las unidades del texto y de acuerdo al DCN 2009. destacando el punto de partida indispensable para el desarrollo de la unidad. Δ Proceso: Destaca la información que se debe comunicar con precisión. Además. Por medio de un listado de comentarios o preguntas. o los acuerdos que son indispensables en el desarrollo de un tema. Δ Materiales de consulta: Brinda información sobre libros y páginas Web que permiten la ampliación de lo tratado. asimismo.mente secundaria Brinda información y actividades relacionadas con las páginas del texto.

Prohibido fotocopiar. Resolución de problemas funciones.A.10 Programación Grado: Quinto de secundaria Área: Matemática Unidad 1: Lógica y funciones Valores: Tolerancia y respeto Competencias Números. Actitudes funciones. 822 . D. relaciones y funciones Resuelve problemas de programación lineal y funciones. relaciones lógicas.L. la discrepancia y la postura. ©Grupo Editorial Norma S.C. elemental. se practica el dipalogo. proposiciones verdaderas o falsas. argumenta y comunica los procesos de solución y resultados utilizando lenguaje matemático.Caracteriza y relaciona algunas funciones como inversas a partir de su Comunicación matemática variable real. Capacidades Razonamiento y demostración Comunicación matemática Funciones Conocimientos Indicadores de logro por procesos Razonamiento y demostración fórmulas lógicas. aplicando leyes lógicas. Resolución de problemas implican la organización de datos a partir de inferencias Relaciones lógicas y conjuntos compuestas.

notables y complementarios. posición normal: 0º. angular a otro a partir de la fórmula general. cuadrante.©Grupo Editorial Norma S. de la longitud de arco y las propiedades de los discos de engranaje.A. D. notables y complementarios. Capacidades Razonamiento y demostración Comunicación matemática Resolución de problemas de ángulos agudos. Prohibido fotocopiar. triángulo rectángulo notable o en posición normal. Actitudes impuestos detacando las obras de bien común. Conocimientos Indicadores de logro por procesos Razonamiento y demostración agudos. conversiones de medidas angulares. Resolución de problemas y a otro sistema. 180º. 90º. Comunicación matemática posición normal y las funciones trigonométricas. 11 . de ángulos en posición normal y ángulos negativos.L. 270º y 360º. negativos.C. 822 Grado: Quinto de secundaria Área: Matemática Unidad 2: Razones trigonométricas Valores: Justicia Competencias solución y resultados utilizando lenguaje matemático.

Conocimientos Indicadores de logro por procesos Razonamiento y demostración diferencia de ángulos.L. etc. ángulo mitad. 822 . trigonométrica. Resolución de problemas de ángulos agudos. ángulo doble. Comunicación matemática Resolución de problemas la suma. tangente de la suma o diferencia de dos ángulos. a los ángulos compuestos y múltiples. de ángulos en posición normal y ángulos negativos.12 Grado: Quinto de secundaria Área: Matemática Unidad 3: Igualdades trigonométricas Valores: Tolerancia y respeto Competencias solución y resultados utilizando lenguaje matemático. mitad o triple de ángulos notables. y profesores. trigonométricas. diferencia de ángulos. Prohibido fotocopiar. notables y complementarios.A.C.diferencia. ángulo trigonométricas. Capacidades Razonamiento y demostración de suma de ángulos. el doble. ©Grupo Editorial Norma S. en suma o diferencia a producto o viceversa. Comunicación matemática posee. mitad o triple a partir de fórmulas antes estudiadas. del ángulo doble. D. Actitudes trigonométricas y ecuaciones trigonométricas.

aplicando los teoremas fundamentales de resolución de triángulos oblicuángulos. 13 . D. fundamentales en la resolución de triángulos oblicuángulos.©Grupo Editorial Norma S. cosenos y tangentes. oblicuángulos.C. Comunicación matemática rectángulos. Prohibido fotocopiar. Actitudes establece criterios para evaluarlo. cosenos y tangentes. 822 Grado: Quinto de secundaria Área: Matemática Unidad 4: Resolución de triángulos Competencias solución y resultados utilizando lenguaje matemático.L. involucren resolución de triángulos. aplicando los casos de resolución de triángulos rectángulos. Conocimientos Indicadores de logro por procesos Razonamiento y demostración senos. Resolución de problemas triangular.A. Capacidades Razonamiento y demostración Comunicación matemática Resolución de problemas involucran las leyes de senos. tangente.

A. Capacidades Razonamiento y demostración Álgebra Conocimientos Indicadores de logro por procesos Razonamiento y demostración Comunicación matemática Resolución de problemas Comunicación matemática verbal y viceversa. Resolución de problemas de un sistema de inecuaciones lineales. argumenta y comunica los procesos de solución y resultados utilizando lenguaje matemático. determinado por una recta y determina implican la organización de datos a partir de inferencias inecuación. solución.L.14 Grado: Quinto de secundaria Área: Matemática Valores: Solidaridad Competencias Números. 822 . dos incógnitas. D. ©Grupo Editorial Norma S. Prohibido fotocopiar. Actitudes reconoce como valiosas para la sociedad. relaciones y funciones Resuelve problemas de programación lineal y funciones. inecuaciones lineales con dos incógnitas. un sistema de inecuaciones lineales con una incógnita.C.

Resolución de problemas variaciones y combinaciones. principios del conteo. las cuales contribuyan a una convivencia armoniosa. variaciones y combinaciones. principios de conteo. combinaciones.L. referidas a números combinatorios o desarrollo de binomios. D. Comunicación matemática Conocimientos Combinatoria para la realización de conteos.A.C.©Grupo Editorial Norma S. 822 Grado: Quinto de secundaria Área: Matemática Unidad 6: Análisis combinatorio Valores: Justicia Competencias solución y resultados utilizando lenguaje matemático. 15 . Comunicación matemática haciendo uso de diagrama del árbol. combinatorios y el Binomio de Newton. Capacidades Razonamiento y demostración factoriales o números combinatorios. Indicadores de logro por procesos Razonamiento y demostración se trata de una permutación o combinación. Actitudes minimizar las diferencias entre las relaciones interpersonales. Prohibido fotocopiar. combinaciones. aplicando análisis combinatorio. Resolución de problemas números combinatorios y el Binomio de Newton.

recta y plano. condicional. Capacidades Razonamiento y demostración Conocimientos Indicadores de logro por procesos Razonamiento y demostración Comunicación matemática determinación. Comunicación matemática de poliedros.C.L. Prohibido fotocopiar. Actitudes ©Grupo Editorial Norma S.16 Grado: Quinto de secundaria Área: Matemática Valores: Justicia Competencias solución y resultados utilizando lenguaje matemático. Resolución de problemas los elementos de un poliedro. propiedades de los poliedros y sólidos.A. 822 . Combinatoria Azar conceptos de punto. Resolución de problemas probabilidad condicional. de revolución. con responsabilidad y respeto hacia los demás. D.

Capacidades Razonamiento y demostración volúmenes. ángulos diedro y triedro. en el espacio. áreas de un cono de revolución y de un tronco de cono.C. Comunicación matemática espacio. Actitudes 17 . planos en el espacio. 822 Grado: Quinto de secundaria Área: Matemática Valores: Solidaridad Competencias solución y resultados utilizando lenguaje matemático. de revolución Resolución de problemas de cono.©Grupo Editorial Norma S.L.A. un poliedro formado por un determinado número geométricos. Conocimientos Indicadores de logro por procesos Razonamiento y demostración pueden determinar cierto número de puntos y /o rectas en el espacio. propiedades de poliedros y sólidos de revolución. Comunicación matemática Resolución de problemas usando del teorema de las tres perpendiculares. D. Prohibido fotocopiar.

circunferencia. hipérbolas. parábolas. D. parábola. Capacidades Razonamiento y demostración Comunicación matemática Resolución de problemas circunferencia. elipse e hipérbola. parábolas. circunferencias.A. ©Grupo Editorial Norma S. elipse e hipérbola. circunferencias. circunferencia. a partir de su ecuación. Resolución de problemas parábola.18 Grado: Quinto de secundaria Área: Matemática Competencias solución y resultados utilizando lenguaje matemático. elipses o hipérbolas.C. corresponden a rectas. de rectas. 822 . circunferencias no concéntricas. elipse e hipérbolas.L. Conocimientos Indicadores de logro por procesos Razonamiento y demostración circunferencia. Comunicación matemática no concéntricas. parábola. los elementos de la ecuación de una recta. Actitudes tecnológico los cuales favorecen al desarrollo del conocimiento. coordenadas de un punto y los diversos elementos de un lugar geométrico. Prohibido fotocopiar.

Sugerencias metodológicas y fichas 19 .

observe… Cómo los jugadores eligen los números que deben ser colocados en el esquema con círculos. Prohibido fotocopiar. Propicie un conversatorio acerca de la aplicación de la trigonometría en la construcción. 2. Que coloquen los valores en los vértices del triángulo. Apertura Solicite a los estudiantes que observen las imágenes de la apertura e identifiquen los tipos de construcciones y la presencia de la trigonometría en ellas. los ingenieros realizan cálculos trigonométricos para hacer mediciones.88 = 3. Una vez colocado los valores en los vértices. 822 . Escriba en la pizarra: “Todo pago de impuesto que realice el contribuyente es en beneficio de la sociedad”. Aproveche el coloquio para comentar sobre los deberes y derechos de los contribuyentes de una sociedad. considerando que la suma de los valores en cada lado es igual a 2. Seguidamente pregunte: “¿Será solo la sociedad quien se beneficia con los impuestos que recauda el estado?”. utilizando la tabla trigonométrica o la calculadora científica. D. Que al sumar deben respetar la ley de signos de la adición y los signos de las razones trigonométricas dadas. Pida a los estudiantes que opinen respecto a ambas expresiones y que planteen alternativas para lograr el deber de pagar los impuestos y el derecho a contar con obras públicas nuevas.91 + 1. Comente que las personas debemos ser responsables al momento de tributar. Afiance el valor del Respeto y la Responsabilidad.79 > 2. Identifiquen y relacionen ángulos en distintos sistemas de medida angular.C. Propicie una lluvia de ideas respecto a estas expresiones. Por ejemplo: Si se coloca tg 50°… no se podría colocar tg 62º36'. Que realicen cálculos mentales para probar posibles valores. considerando la indicación de que la suma debe dar exactamente 2. porque tg 50° + tg 62°36´ = 1. Pregunte: “¿Todos tenemos el deber de contribuir? ¿Todos debemos contribuir en la misma proporción? ¿Por qué?”. Analicen la pertenencia a un determinado cuadrante de un ángulo en posición normal. 20 ©Grupo Editorial Norma S. Al momento de jugar. Calculen las razones trigonométricas de un ángulo en un triángulo rectángulo notable. Enfatice las expresiones del círculo “conocimientos más amplios que la geometría” y “la trigonometría provee mayores recursos”. Resuelvan una situación problemática a partir de la información de las RT de ángulos agudos. ya que ello permite que la sociedad conquiste su bienestar a través de obras. Lo vimos antes La intención pedagógica es que los estudiantes… 1. Remarque que la trigonometría puede llegar a beneficiar a la sociedad. 3. En este momento es conveniente que lea con los estudiantes el texto proporcionado en el círculo.A. Comente a los estudiantes que en la construcción de edificios para vivienda y puentes de servicio público.L. como por ejemplo los nuevos edificios de instituciones y viviendas. 4.Unidad 2 Razones trigonométricas Juego y recuerdo Finalidad didáctica del juego Familiarizar al estudiante con el uso de las razones trigonométricas de ángulos en posición normal. Para ello solicite a los estudiantes que apliquen una secuencia de pasos para llegar a la solución: Que determinen los valores de las 9 razones trigonométricas propuestas. Resalte las expresiones “pago de impuestos” y “construcción de obras públicas”. que realicen otras aproximaciones.

822 Curiosidades Paralaje trigonométrica Es el ángulo bajo el cual se ve el radio de la órbita de la Tierra desde una estrella a una distancia normalizada de una unidad astronómica.C. desarrollando el ejemplo 2 y los ejercicios 2 y 4 de la Práctica Nivel 1. Sentido antihorario 12 11 10 9 8 7 1 2 3 4 10 9 8 11 1 2 3 4 6 5 7 6 5 Algunas dificultades y/o errores frecuentes y cómo superarlos Una de las dificultades de los estudiantes está al momento de realizar conversiones de un sistema sexagesimal o centesimal a grados. La distancia a la estrella es el inverso de la paralaje trigonométrica expresada en pársec. 64°24´36´´ 1° -----. minutos y segundos o viceversa. pida que apliquen una regla de tres simple o que.41º × 60' 1º = 24. puede medir las dimensiones de un terreno. Deduzca la fórmula de conversión de medidas angulares de un sistema a otro. Solicite que estimen las posibles medidas de los ángulos que corresponderían a cada edificio. Resalte que los ángulos cuadrantales como los referenciales. multipliquen (por 60´ ó 100m).6' Para el segundo caso. Luego indique que confeccionen un esquema con las características de dichos ángulos.41° 1° ----. Cite el Importante del margen de la página 66 para informar sobre los ángulos mayores de una vuelta.60´ 0.60´ x ------. Indique a los estudiantes que realicen dibujos de diferentes tamaños de edificios. 5 y 6.66 años luz de distancia. minutos y segundos.41°---. 3. Prohibido fotocopiar.6' ©Grupo Editorial Norma S. Trabaje con el transportador para determinar la medida de cada ángulo y señale que dichos ángulos son llamados trigonométricos. Remarque los sentidos y sus respectivos signos y resuelva el ejemplo 1. por ejemplo. esta se encuentra a 52. dividan (por 60´ o 100m). es decir que cuando se dice que la paralaje de Antares es de 0"019.Tema 1 Ángulos trigonométricos Sesión Inicio Indique a los estudiantes que observen la imagen de la situación y pregunte si saben qué puede medir un teodolito. 21 . 41° a grados. Indique que desarrollen los ejercicios 7 y 8 de la Práctica Nivel 1. Explique cómo calcular la medida del ángulo referencial.A. Proponga diversos ejercicios de conversión para afianzar el aprendizaje.L. Sentido horario 12 Lo mínimo para empezar que concurren en un punto común llamado vértice. Una forma de superar esta dificultad es teniendo bien definidas las equivalencias de cada sistema. D. Proceso Formalice la noción de ángulo trigonométrico. Afiance lo aprendido.632 pársec ó 171. Invite a los estudiantes a que salgan a la pizarra a realizar los procesos necesarios y los expliquen al pleno de la clase. Para el primer caso. Salida Forme equipos de trabajo para que resuelvan los ejercicios propuestos en la Práctica Nivel 2. necesariamente deben encontrarse en posición normal. Mencione que.41° = 64° + 0. pida que apliquen una regla de tres o que. desarrolle los ejemplos 4. Se expresa en segundos de arco. Proporcione ejemplos a ser desarrollados por los estudiantes. Indique que realicen los ejercicios 1. Pegue en la pizarra un dibujo de tres edificios de diferentes tamaños y remarque un punto fijo en la horizontal (nivel de referencia) y una línea desde dicho punto a la parte más alta de cada edificio. Convertir 64°24´36´´ a grados. Por ejemplo: Convertir 64. Presente los diferentes sistemas de medida angular.24´ ×= 24' × 1º 60' = 24. Previamente. Pida a los estudiantes que lean el cuadro de la clasificación de los ángulos trigonométricos. directamente. 5 y 6 de la Práctica Nivel 1 a manera individual y que comparen sus respuestas en parejas a modo de coevaluación.x ×= 0. directamente. 64. Pregunte: “¿El ángulo generado depende de la altura del edificio?”.

Afiance lo anterior resolviendo el ejemplo 2. NO Explique la forma de calcular el número de vueltas que realiza una rueda según la teoría presentada en el texto. Páginas Web 22 . Desarrolle el ejemplo 3 para explicar la relación que se da entre el número de dientes de dos ruedas engranadas y sus velocidades angulares correspondientes. etc. Salida Forme grupos de trabajo para que resuelvan los ejercicios propuestos en la Práctica Nivel 2. resolviendo los ejercicios 1. Determina adecuadamente los signos. Solicite que lean la información del recuadro y anote la simbología respectiva del radio. el número mujeres. lo dividan por sectores que representen algunas características del aula (por ejemplo. 2. 3 y 6 de la Práctica Nivel 1. para luego comparar respuestas entre los miembros de las mismas y con otras parejas.) y se pegue en la pizarra. de mujeres con anteojos. Utiliza adecuadamente la relación entre sistemas para las conversiones. Explique que teniendo el valor del ángulo y del radio se puede calcular la longitud del arco de cada sector. Prohibido fotocopiar. Consolide lo estudiado hasta el momento.Tema 2 E v al u a c i ó n Metacognición Se pueden plantear diversas preguntas como: Longitud de arco Sesión Inicio Indique a los estudiantes que observen la imagen de la situación y que a partir de ella mencionen los otros sectores formados por diferentes colores en el CD y comparen si son más grandes o más pequeños que el sector azul. Escriba las fórmulas del área de un sector circular con su respectivo gráfico y analice con los estudiantes formas de obtener una fórmula a partir de las otras. Indique a los estudiantes que resuelvan las actividades 5 y 7 de la Práctica Nivel 1 de manera individual y que comparen sus respuestas en parejas a modo de coevaluación. 822 Material de consulta Bibliografía Geometría plana y del espacio con una introducción a la trigonometría. Resuelva con los estudiantes los ejercicios del ejemplo 4 para afianzar la aplicación de las fórmulas anteriores. Indique a los estudiantes que resuelvan el ejercicio 4 de la Práctica Nivel 1 en parejas. Resalte en cada sector la medida del ángulo que forma y la medida del radio.L. D. Reconoce y aplica las propiedades y equivalencias de cada sistema. del ángulo central y de la longitud del arco.C. ©Grupo Editorial Norma S. Referencial un ángulo geométrico? gonométrico para ser considerado un ángulo en posición normal? nales puede tener? Se puede proponer un organizador visual incompleto para que el estudiante observe sus logros: trigonométrico tiene se mide en Signo puede ser Coterminal En posición normal Heteroevaluación y/o coevaluación Puede evaluar el aprendizaje del estudiante sobre la base del siguiente listado de actividades: SÍ Reconoce y ubica los diferentes ángulos en su cuadrante correctamente. Plantea diferentes estrategias para la solución de problemas.A. Solicite a los estudiantes que dibujen en un papelote un círculo grande. - Analice y desarrolle con los estudiantes los ejercicios del ejemplo 5 para afianzar la noción de un trapecio circular y aplicar la fórmula respectiva según los datos de cada situación problemática. Proceso Afiance la noción de longitud de arco a partir del ejemplo 1.

Material de consulta Bibliografía Trigonometría Páginas Web 23 . 822 Erastótenes de Cirene (siglo III a. rencia.C. Integra los contenidos con otras áreas.) calculó por primera vez el radio de la Tierra. Plantea diferentes estrategias para encontrar respuestas. como punto S. con una regla de tres se calculará el radio de la Tierra”.L.A. Él dijo: “Si se toman dos puntos. determinó que la distancia entre Alejandría y Siena era de 926 km. como han confirmado las mediciones más modernas. NO Curiosidades ©Grupo Editorial Norma S. Seguidamente. ¿Qué dificultades encontraste en el tema? ¿Qué aprendiste en este tema? Heteroevaluación y/o coevaluación Puede evaluar el aprendizaje del estudiante sobre la base del siguiente listado de actividades: SÍ Aplica correctamente la formula de longitud de arco. Eligió.Lo mínimo para empezar E v a lua ción Metacognición Se pueden plantear diversas preguntas como: a otro punto llamado centro es siempre la misma. Utilizando probablemente el tiempo de viaje de una caravana. Prohibido fotocopiar. circular es mayor si el radio es menor y viceversa? ellas da más vueltas? Circunferencia Círculo dad angular de una rueda es mayor? S 180º C 200 g - = = R del sector circular? y el trapecio circular? Algunas dificultades y/o errores frecuentes y cómo superarlos Una de las dificultades que se observa en los estudiantes es plantear un problema de área del sector circular o del trapecio circular. Discute. de J. Por tanto. Investiga o pregunta acerca de sus dudas sobre el tema tratado. Determina el número de vueltas de cualquier cuerpo circular sin dificultad. el radio de la Tierra debía ser bastante aproximado a los 6 378 km. figuras de diferentes sectores circulares (un par con el mismo ángulo). Pida que trabajen de la misma forma con todas las demás figuras. Luego deben tomar las dimensiones de los radios y del ángulo respectivo y anotarlas en cada figura. cuestiona y elabora conjeturas respecto a una situación. Una forma de superar esta dificultad es trabajando con material concreto.C. D. sobre un mismo meridiano. Finalmente. una ciudad del sur de Egipto. y el punto A era Alejandría. y se mide el ángulo A y la distancia L medida sobre el arco AS del meridiano que pasa por los dos puntos. A y S. que tomen dos sectores circulares de igual ángulo pero de diferente tamaño y los sobrepongan para calcular el área del trapecio circular que se forma. Siena. que calculen el área de cada sector circular elaborado y que anoten los resultados. Solicite a los estudiantes que elaboren en cartulinas de colores.

). Prohibido fotocopiar.L. resuelvan las actividades propuestas en el Construyamos en equipo.C. Trabaje con los estudiantes la noción de RT para ángulos commostrado en el texto y agregue a dicha figura los ángulos el vértice A) y (en el vértice B).Tema 3 RT en el triángulo rectángulo Sesión Inicio Indique a los estudiantes que observen la imagen de la situación y que a partir de ella formulen otras situaciones (por ejemplo. en grupos. Afiance lo anterior desarrollando los ejemplos 1. 822 Curiosidades Hiparco de Nicea es considerado el padre de la trigonometría y pese a que quizás no se pueda probar con total seguridad ello. Afiance lo anterior realizando los ejercicios del 7 al 9 de la Práctica Nivel 1. Afiance su explicación resolviendo los ejemplos 4 y 5. Su segunda gran aportación fue la de rechazar la teoría heliocentrista de Aristarco de Samos y ser así no el precursor de los trabajos geocentristas de Ptolomeo. (en Lo mínimo para empezar des por su cociente. la distancia de ellas al farol que sea 10 m y que el ángulo de elevación sea de 45°. Una de las más importantes y que revolucionó al mundo. Solicite a los estudiantes que. solicitando a los estudiantes que realicen los ejercicios del 1 al 4 de la Práctica Nivel 1 de manera individual y que comparen sus respuestas en parejas a modo de coevaluación. en grupos. Hipotenusa Cateto opuesto a Cateto adyacente a (Hipotenusa)2 = (Cateto opuesto)2 + (Cateto adyacente)2 Algunas dificultades y/o errores frecuentes y como superarlos Una de las dificultades que se observa en los estudiantes es distinguir un ejercicio de razones recíprocas o de RT para ángulos complementarios. Consolide lo trabajado hasta el momento. Utilizando la información del recuadro Anota. etc. Proceso Trabaje con los estudiantes la forma de denotar una razón trigonométrica y resalte que estas son seis y provienen de la relación que se establece con los lados y los ángulos agudos de un triángulo rectángulo. lo rectángulo formado y sus elementos: el ángulo de elevación y los lados. realizando los ejercicios 5 y 6 de la Práctica Nivel 1. 24 . graficando el triángulo rectángulo correspondiente. sino el mismísimo creador de dicha teoría. Recalque que en recíprocas los ángulos son los mismos para las dos razones y en complementarias los ángulos son distintos y suman 90°. ejercicios parecidos a las representaciones anteriormente indicadas. 2 y 3. Refuerce lo anterior resolviendo con los estudiantes el ejemplo 9 y los ejercicios 10 y 11 de la Práctica Nivel 1. se sabe que realizó grandes contribuciones a este campo matemático. Solicite que observen algunos triángulos pitagóricos en la información del cuadro Importante. Una forma de superar esta dificultad es pedir a los estudiantes que muestren todas las formas posibles de representar las funciones recíprocas y complementarias. resuelva con los estudiantes los ejercicios del ejemplo 8 para identificar las RT de ángulos notables. D. ©Grupo Editorial Norma S. Trabaje. Salida Proponga la Práctica Nivel 2 para ser desarrollada en equipos. Consolide lo estudiado hasta el momento.A. Analice con ellos la tabla que muestra las razones trigonométricas. fue que dividió el círculo en 360º y proporcionó un método para resolver triángulos. Por ejemplo: Diferencia ctg = S tg de ctg = tg . Recíprocas ctg = ctg 1 ctg –1=0 tg ctg =1 Complementarias = ctg – ctg =0 Afiance lo anterior desarrollando los ejemplos 6 y 7. Defina triángulos pitagóricos y muestre la forma que presentan. Explique la noción de razones recíprocas resaltando que su producto es igual a la unidad. Mencione que dichos elementos se pueden relacionar mediante una razón trigonométrica.

Muestre en la pizarra la gráfica de las líneas tangente y cotangente y analice sus variaciones en cada cuadrante. en parejas. Elabore una gráfica para ilustrar la situación y remarque en ella la orientación de los ángulos respectivos. solicitando a los estudiantes que resuelvan el ejercicio 12 de la Práctica Nivel 1. origen. Represente gráficamente las líneas seno y coseno en la pizarra. Explique la noción de ángulo cuadrantal y luego analice con los estudiantes la tabla y gráfica mostradas. Afiance lo aprendido. Prohibido fotocopiar. Indique a los estudiantes que realicen. mente indicando sus elementos.L. resolviendo los ejemplos 1 y 2 y los ejercicios del 1 al 3 de la Práctica Nivel 1. Trabaje con los estudiantes las razones trigonométricas de ángulos en posición normal y resalte que el radio vector (r) siempre es positivo. etc. un ángulo trigonométrico. Afiance lo aprendido. Represente gráficamente las líneas secante y cosecante en la pizarra. Desarrolle los ejemplos 5. Analice con los estudiantes la situación de inicio y responda con ellos a las preguntas planteadas. los ejercicios del 7 al 11 de la Práctica Nivel 1. Paso al siguiente tema Si Efectúo más ejemplos. Identifico RT de ángulos agudos. Salida Proponga a los estudiantes la Práctica Nivel 2 para ser desarrollada en equipos.Tema 4 E v al u a c i ó n Metacognición Se pueden plantear diversas preguntas como: que al multiplicarse el producto dé la unidad? debe cumplir? Se puede proponer un organizador visual para que el alumno observe sus logros en el aprendizaje del tema. Aplico RT de triángulos pitagóricos. Proceso Defina circunferencia trigonométrica y represéntela gráfica- Sí No No Si Analizo más ejemplos.A. 6 y 7. resolviendo el ejemplo 4 y los ejercicios 5 y 6 de la Práctica Nivel 1. 822 Siempre Con frecuencia Pocas veces Material de consulta Bibliografía Trigonometría Páginas Web 25 . Analice las variaciones de dichas líneas en cada cuadrante.C. RT de ángulos en posición normal Sesión Inicio Indique a los estudiantes que observen la imagen de la situación y que a partir de ella mencionen los elementos del círculo trigonométrico que se pueden distinguir en la pantalla (por ejemplo. Complemente su explicación con la información del Recuerda del margen. ©Grupo Editorial Norma S. arcos. Pida que lean la información del recuadro Anota. Plantea diferentes estrategias para la solución de problemas. Reconoce y aplica la propiedad de las RT para ángulos complementarios. Luego. ejes de coordenadas. Aplico propiedades de las RT recíprocas. Si Aplico propiedades de las RT complementarias. Efectúo más ejemplos. ángulos. Reconoce y aplica la propiedad de las RT recíprocas. Solicite a los estudiantes que observen la tabla de signos de las RT y la mostrada en el recuadro Anota. Afiance lo aprendido. Analice las variaciones de dichas líneas en cada cuadrante. Utilice lo anterior para resolver el ejemplo 10. No Efectúo más ejercicios. D.). que comparen entre ellos y con otras parejas sus resultados. Integra los contenidos con otras áreas. Utilice la información anterior para resolver los ejemplos 8 y 9. Desarrolle el ejemplo 3 y solicite a los estudiantes que resuelvan el ejercicio 4 de la Práctica Nivel 1. No Heteroevaluación y/o coevaluación Puede evaluar el aprendizaje del estudiante sobre la base del siguiente listado de actividades: Procesos empleados en la enseñanza Reconoce las RT de los ángulos agudos.

0 Material de consulta Curiosidades Los babilonios y los egipcios (hace más de 3 000 años) fueron los primeros en utilizar los ángulos de un triángulo y las razones trigonométricas para efectuar medidas en agricultura y para la construcción de pirámides. que se cortan en un punto. D. Seno y coseno Líneas trigonométricas son se establecen sus normal Tangente y cotangente Secante y cosecante Razones trigonométricas Heteroevaluación y/o coevaluación Puede evaluar el aprendizaje del estudiante sobre la base del siguiente listado de actividades: Procesos empleados en la enseñanza Siempre Con frecuencia Pocas veces OP = radio = 1 R y O x P(x. Bibliografía Trigonometría Páginas Web - 26 ©Grupo Editorial Norma S. PR = x = Línea caseno Grafica la línea coseno en cada cuadrante. 822 CRECE CRECE . También se avanzaron los primeros esfuerzos para el estudio de la Astronomía mediante la predicción de las rutas y posiciones de los cuerpos celestes. La recta horizontal es llamada eje de las abscisas (x). a fin de mejorar la exactitud en la navegación y en el cálculo del tiempo y los calendarios.C. Identifica las RT de los ángulos cuadrantales.A. 0 DECRECE DECRECE –1 1 Muestra orden y claridad en su proceso de resolución. Analiza y determina las variaciones de cada función trigonométrica. Y Ev a lua ción Metacognición Se pueden plantear diversas preguntas como: un punto P que pasa por la circunferencia? Se puede proponer un organizador visual para que el estudiante observe sus logros en el aprendizaje del tema. el punto donde se cortan recibe el nombre de origen. Circunferencia trigonométrica en ella se representan X Algunas dificultades y/o errores frecuentes y cómo superarlos Los alumnos tienen dificultades al momento de determinar las variaciones de cada gráfica de las líneas trigonométricas. una horizontal y otra vertical. Prohibido fotocopiar. Por ejemplo: Determina la línea coseno. y) A Identifica la circunferencia trigonométrica y sus elementos.Lo mínimo para empezar ricas. y la vertical. Una forma de superar esta dificultad es trabajar cada línea trigonométrica más detalladamente. Aplica las estrategias adecuadas en problemas de ángulos en posición normal. eje de las ordenadas (y).L. Identifica las líneas trigonométricas.

Trace la gráfica de cada función en la pizarra e indique en ellas cada una de las características mencionadas. Consolide lo estudiado hasta el momento. resuelva el ejemplo 5 para reforzar lo anterior. Solicite que comparen el gráfico del ritmo cardiaco y el de la pizarra y establezcan semejanzas y diferencias entre ellos.5 1 1. Proceso Defina la función seno y la función coseno. Una forma de superar esta dificultad es haciendo restricciones en el dominio de dichas funciones y. presentarles la gráfica de las funciones trigonométricas en la pizarra. Calcular la posición final del astronauta en el extremo del brazo requiere un uso repetido de las funciones trigonométricas de esos ángulos. Resalte en ambos casos la forma de su gráfica y sus características.5 2 2. Pregunte a los estudiantes si el gráfico pegado en la pizarra puede ser o no una función. Luego. Prohibido fotocopiar. D. 4 y 5 de la Práctica Nivel 1 para reforzar lo estudiado anteriormente. nado con un único elemento de Y. vas funciones inversas. Complemente la explicación con la información del recuadro Anota. Complemente la explicación con la información (en el margen) acerca del concepto de función inyectiva. 3 2 1 –2 –1 –2 –3 0 2 4 6 8 gido de cada función presentada. resolviendo los ejercicios 3 y del 6 al 11 de la Práctica Nivel 1. ción inversa de cada función trigonométrica.5 3 x ©Grupo Editorial Norma S. Lo mínimo para empezar El concepto de función Dados dos conjuntos X e Y. Realice un análisis comparativo entre ellas e indique sus características. una función de X en Y es una correspondencia matemática denotada por f: X Y. Resalte la notación de cada función inversa. Salida Forme grupos de trabajo para que resuelvan los ejercicios propuestos en la Práctica Nivel 2. Solicite a los estudiantes que resuelvan los ejemplos 1 y 2 y los ejercicios 1. dirigiendo una dinámica. resuelva con los estudiantes los ejemplos 3 y 4 para reforzar lo aprendido. Defina la función tangente y la función cotangente. Seguidamente. Desarrolle con los estudiantes los ejemplos 6 y 7. 3 2 1 0 –1 –2 –3 0. Este manipulador es operado controlando los ángulos de sus articulaciones. Algunas dificultades y/o errores frecuentes y cómo superarlos Los alumnos tiene dificultades y cometen errores cuando se trata de realizar la construcción de las inversas de las funciones trigonométricas.L.Tema 5 Funciones trigonométricas Sesión Inicio cionar que corresponde a dicha función) e indique a los estudiantes que observen la imagen de la situación y lean el texto presentado.Trace la gráfica de cada función en la pizarra e indique en ellas cada una de sus características. que se van formando por los varios movimientos que se realizan. 2. Trace la gráfica de cada función en la pizarra e indique en ellas cada una de sus características. Defina la función secante y la función cosecante. que no son funciones inyectivas. Señale las características propias de esta y mencione que a las funciones matemáticas que permiten describir los ritmos biológicos se les denomina funciones trigonométricas.A. Explique de qué forma una función trigonométrica puede tener inversa aun sabiendo que es una función periódica. 822 Curiosidades El Canadarm 2 es un brazo manipulador robótico gigantesco de la Estación Espacial Internacional. que cumple con las siguientes dos condiciones: relacionados con elementos de Y. 27 .C.

Recuerde cómo se generan los ángulos negativos (giro horario). Prohibido fotocopiar. finalmente. Calcula adecuadamente la amplitud de una función trigonométrica. a partir del ejemplo 1. Solicite que lean la información del recuadro del margen. incluyendo los ángulos mayores a una vuelta (360°). Muestra orden y claridad en su proceso de resolución. tercer cuadrante. Salida Heteroevaluación y/o coevaluación Puede evaluar el aprendizaje del estudiante sobre la base del siguiente listado de actividades: Procesos empleados en la enseñanza Identifica la función trigonométrica y su respectiva gráfica.A. señalando la clase de ángulo a la que pertenecen según su medida aproximada. Funciones trigonométricas Reducción al primer cuadrante Sesión Inicio Indique a los estudiantes que observen la imagen de la situación y que a partir de ella mencionen la cantidad de ángulos que se puedan observar. Formalice el concepto de reducción al primer cuadrante a partir de lo indicado en el recuadro con la idea central del tema. para poder aplicarlos según la situación dada. D. Siempre Con frecuencia Pocas veces Material de consulta Bibliografía Trigonometría Páginas Web Forme grupos de trabajo para que resuelvan los ejercicios propuestos de la Práctica Nivel 2 y seleccione algunos del De todo un poco Nivel 2 y Nivel 3. - 28 ©Grupo Editorial Norma S. enfatizando que dichos procesos son denominados reducción al primer cuadrante. 5 y 6. Resalte la información del recuadro Anota en el proceso de reducción al primer cuadrante. que comparen respuestas entre ellos y. Seno Coseno Tangente Cotangente Cosecante Secante Funciones trigonométricas inversas (restringiendo el dominio) cartesiano y resalte los ángulos observados en el texto. Explique que las razones trigonométricas de los dos ángulos se pueden hallar teniendo en cuenta su signo y el cuadrante en que se encuentran. con otras parejas. Reconoce cuándo una función es creciente y cuándo es función decreciente. 3. Consolide lo estudiado hasta el momento. Proceso Afiance la noción de ángulos negativos y sus respectivas razones trigonométricas. Pregunte si son ángulos en posición normal. Analice con los estudiantes todas las estrategias para trabajar con ángulos mayores que 90°.Tema 6 E v al u a c i ó n Metacognición Se pueden plantear diversas preguntas como: decreciente? ción inversa? Se puede proponer un organizador visual para que el estudiante observe sus logros en el aprendizaje del tema. Afiance cada caso de reducción de un ángulo al primer cuadrante (cuando el ángulo se encuentre en el segundo cuadrante. Identifica si una función trigonométrica es periódica o no. Investiga o pregunta acerca de sus dudas sobre el tema tratado. Luego. la determinación del ángulo referencial y el signo de la razón trigonométrica. Solicite a los estudiantes que resuelvan en parejas los ejercicios del 3 al 12 de la Práctica Nivel 1.L. 822 . cuarto cuadrante o cuando sea mayor a 360°). solicitando a los estudiantes que resuelvan los ejercicios 1 y 2 de la Práctica Nivel 1 de manera individual y que comparen sus respuestas en parejas a modo de coevaluación. 4.C. Analiza gráficas de las funciones trigonométricas inversas. realizando los ejercicios de los ejemplos 2. Pida a los estudiantes que observen las características de estos procesos de reducción.

que en las aplicaciones físicas es mucho más práctico y directo respecto a los grados sexagesimales. Reconoce correctamente cada caso de reducción de ángulos. Investiga o pregunta acerca de sus dudas sobre el tema tratado. pierde.Lo mínimo para empezar Ev a lua ción Metacognición Se pueden plantear diversas preguntas como: vos generan razones positivas? sentido horario. IIIC . el radian. Curiosidades ©Grupo Editorial Norma S. basadas en la división en partes iguales de una circunferencia: 360º = 1 giro completo 180º = 1/2 vuelta 90º = 1/4 de vuelta 1º = 1/360 de vuelta 225º 45º –90º 300º 90º –60º Material de consulta Bibliografía Trigonometría Páginas Web - También se puede definir otra unidad angular. Prohibido fotocopiar. el ángulo que se obtiene es negativo. Heteroevaluación y/o coevaluación Puede evaluar el aprendizaje del estudiante sobre la base del siguiente listado de actividades: Procesos empleados en la enseñanza Aplica correctamente las RT de ángulos negativos. el ángulo que se obtienen es positivo. IV C o es mayor que 360°.L. Muestra orden y claridad en su proceso de resolución. por el contrario. Una forma de superar esta dificultad es realizando un juego: “Hallando el residuo”. Plantea la estrategia correcta en situaciones problemáticas. Horario (–) Antihorario (+) mas: 4 = 45º 3 = 60º 2 = 120º 3 5 = 36º ¿qué estrategia empleas para reducirlo al primer cuadrante? Se puede proponer un organizador visual para que el estudiante observe sus logros en el aprendizaje del tema: Reducción al primer cuadrante Algunas dificultades y/o errores frecuentes y cómo superarlos Tienen dificultades los estudiantes cuando se trata de reducir al primer cuadrante ángulos cuya amplitud supera los 360°. Tomemos como ejemplo cos (−1 560°). nar en qué cuadrante se encuentra y el signo de la RT respectiva. de lo contrario. 1° cos(−1 560°) = −cos1 560° 2° 1 560 1 440 – 120 360 4 El problema se da cuando olvidan analizar el cuadrante y el signo de RT. 29 . 822 Las unidades de medida de ángulos más conocidas son los grados. Siempre Con frecuencia Pocas veces a 360°. Si.A. Determina correctamente los signos de las RT. De un ángulo que pertenece al IIC . dicho giro es en sentido antihorario.C. Discute. cuestiona y elabora conjeturas respecto a una situación. minutos y segundos sexagesimales. ticipado. D.

quien había dejado el puesto por motivos de salud. fue una tragedia para la Matemática una muerte tan temprana.4 2. D. Se llama sinusoidal porque sigue la forma de la función matemática seno. Prohibido fotocopiar.2 1. Sen C b. M159Q01 . pues en 1468 (a los 32 años) Regiomontanus fue nombrado astrónomo real de la corte del rey Matthias Corvinus de Hungría.8 2. lleno de dolor y bañado en vómitos de sangre.50 3 3.0 2. en 1461 (a los 25 años). Corriente 1 = 10 sen k t 10 Ev a lua ción Comunicación matemática 1.50 9 9. bajo un ángulo de 60°.50 8 8. Velocidad (km/h) Velocidad de un auto de carrera a lo largo de una pista de 3 km (segunda vuelta) c. El gusto de dar clase en una universidad tan famosa le duró solo siete años. hay quienes dicen que fue envenenado por sus enemigos y hay quienes piensan que fue víctima de la peste bubónica. Cos A = x c.50 1 1. sabiendo que desde un punto del terreno se observa su copa bajo un ángulo de 30° y. 822 3.50 5 5. porque es la única capaz de pasar a través de resistencias... Manejo de algoritmos 2. a. P r u e bas in t e r naci on al e s El gráfico muestras cómo varía la velocidad de un auto de carrera a lo largo de una pista plana de 3 km durante la segunda vuelta.0 c. bobinas y condensadores sin deformarse. Sen A = −y b. En el IV C el coseno crece de 0 a 1.0 1.50 10 270º Serie 1 10 a.A. reemplazó a Peuerbach.50 4 4. Dado un triángulo rectángulo ABC. Cos B 180 160 140 120 100 80 60 40 20 0 0 0. Sea P el punto final de un arco A en posición normal de la circunferencia trigonométrica ubicada en el IV C. si nos acercamos 10 m.6 0.2 2.66.2 Línea de partida 0.4 1. Sen A = x d.6 2.4 0. Cos A = −y ( ( ( ( ) ) ) ) Resolución de problemas 4. En el III C el coseno crece de – 1 a 0. Csc B B Distancia recorrida en la pista (km) da vuelta? hasta el comienzo del tramo recto más largo de la pista? Adaptación. b.R e l ac i ó n al o con … ELECTRÓNICA La corriente sinusoidal La más importante de las corrientes alternas periódicas es la llamada corriente sinusoidal o senoidal. fue nombrado profesor de Astronomía en la universidad de Viena en Austria.02 PISA 2006 A C Razonamiento y demostración Hi s to r i a de l a m at e m át i ca Regiomontanus. 30 ©Grupo Editorial Norma S. Determina la altura de un árbol.6 1. De cualquier forma.C.8 3.5 2. se sabe que tg C = 1.50 7 7.50 6 6. Observa la figura y a partir de ella indica cuál de las proposiciones no corresponde. recto en A.5 0.5 1. 90º 180º 5 0º 360º 0 –5 0. En el I C el coseno decrece de 1 a 0.50 2 2.L. Analiza y deduce el valor de verdad de las siguientes proposiciones: . Calcula los valores de: a. En el II C el coseno decrece de 1 a 0.8 1. Regiomontanus murió de una forma espantosa. d.

.................................... 2 2 1 2 1 3 2 2 1 3 2 1 3 2 2 1 3 1 2 3 1 2 3 2 1 3 4 4 2 1 3 2 3 4 2 1 3 1 3 4 2 2 ...........................................A................L..................................................... D.................. 2 4 3 5 2 1 3 3 1 5 2 1 3 4 2 2 4 5 3 1 2 3 3 3 1 4 5 2 2 3 3 4 1 2 5 1 3 2 4 3 1 5 1 3 1 2 5 3 4 2 2 1 5 2 4 3 3 1 5 3 2 4 1 3 1 3 2 2 3 4 1 4 2 2 .................... 1 3 2 3 1 1 3 2 2 1 3 2 2 3 1 3 3 ............................................ 822 2 3 1 1 3 4 2 4 3 2 1 2 4 1 3 2 1 2 3 4 2 2 2 1 2 4 5 4 5 6 4 2 1 3 3 3 1 5 6 3 2 4 2 1 6 4 2 5 3 1 4 3 3 1 5 6 4 2 3 4 2 3 1 4 6 5 2 3 4 2 3 1 5 6 1 31 2 5 3 3 2 1 ............................................................................................ ........................................... ........................................ 3 2 2 1 2 1 2 4 3 2 1 4 1 3 2 3 2 3 4 3 1 3 3 2 3 1 4 1 3 2 4 1 3 2 2 1 2 2 1 4 5 3 2 ..... ©Grupo Editorial Norma S...........................................................SO L U C I O N A RI O ............................................ Prohibido fotocopiar.........C........... .....................

6 B. A D. 10 (A B. n por extensión y da como respuesta la suma de sus elementos. 8 D. B Determina la afirmación incorrecta: A. 4 B. . 1 E. 32 B. 27 C. A – C D. 330 E. 2 048 B. A B C. 26 E. –1 ≤ x < 4} C. A B A} – (A’ C. Simplifica la siguiente expresión: (A – B) A. 4 subconjuntos C. A B B’). 327 5. C C) B B n 11. A y B no son conjuntos equivalentes B. 6 elementos B. A. VFV D. 2 A. A C. 822 B) – B = (B – C)’ = A – B B.0 n 1 n 10 . A B B. VVF 14. 6 472 6. FVV C. 64 D. 7 C. 9 E. B)’ 7. (A – B)] B. 25 D. 1 521 D. 3 D. 8 192 E. [A II. 333 D. 5 32 . C y D no son conjuntos iguales D. C – A 12. B E. 1 603 B. 4 096 D. distintos a los que ya se tienen.ARITMÉTICA 1. Se sabe que los conjuntos A y C son disjuntos. B y D son conjuntos comparables 10.C. Se sabe que un conjunto de n elementos tiene 2 subconjuntos. 4. Determina la relación equivalente a: {[(A Δ B) A. Al simplificar A Bc c B D = {4x – 2/x Se obtiene: A. A B. 336 C. 1 524 C. B. 1 600 E. C B. D. B E. 63 subconjuntos propios D. A’ 15. B y C son conjuntos comparables C. 128 subconjuntos Determina n[P(A A. (A – C) A. D. Si A’Δ B’ = . Luego podemos afirmar que Q – P tiene: A. los cuales se combinan para obtener insecticidas más eficientes. Con cinco tipos diferentes de rosas se desean realizar injertos. El producto cartesiano P Q presenta 182 pares. A B 3. tales que: n[P(A Δ B)] = 1 024 n[P(A B)] = 8 B)]. Determina la suma de los elementos del conjunto A: A = {5 – (2 – x)2/x B = {(x – 1) – 1/x 2 8. Los conjuntos (A – C) y (B – C) tienen cada uno 13 elementos. 4 elementos E. ¿Cuántos elementos tiene C? A. B – A E. 339 B. (Tipo UNI 2007 – I) A. A. 27 C. En total (A B C) presenta 32 elementos.L. VVV E. Dados los conjuntos: A = {x2 – x/x B = {2x/x C = {x2 + x/x Cc A Bc C (Tipo UNI 2002 – I) Teoría de Conjuntos I El elemento de A que se encuentra en la posición 40 es: (Tipo UNI 2001 – I) A. A – B B}. ¿Cuántos insecticidas más se podrán obtener? A.A. determina la validez lógica de las siguientes proposiciones: I. La intersección de P y Q tiene 128 subconjuntos. La intersección de los conjuntos potencias de A y B tiene 16 elementos. 24 B. Dados los conjuntos A. 63 C. C. Determinar con cuántos tipos de rosas en total se podría contar al final. 28 E. C B B (B – C) (B C. simplifica la expresión: A B c A c C B C . 1 544 x < 5} x ≤ 3} x < 3} x ≤ 2} 2. Determina el conjunto A x/x n3 1 . A D. 9 464 13. A D. Sea el conjunto A x / x 3 9. Prohibido fotocopiar. Se dispone de cinco tipos de insecticidas diferentes. FFV III. la diferencia de P respecto a Q tiene 64 subconjuntos. y los conjuntos B y C también. (A (A B’)] – [B’ (A B’)] = ©Grupo Editorial Norma S. D y A no son conjuntos disjuntos E. Simplifica: [(A’ A. B’)’]’Δ A C. 31 E. Sean dos conjuntos A y B. y C en U.

60 E. 60 D. 35 alumnos aprobaron matemáticas. En un salón de clases. En el departamento de control de calidad de una fábrica de micro chips. 36 casados van a Arequipa y 53 solteros van a Iquitos. se consideran tres defectos A. 45 el segundo y 40 el tercero. 15 E. 11 E. 70 B. 20 D. 35 C.A. 73 B. Jorge debe comer carne de res o verduras (o ambos) en su almuerzo de cada día del mes de abril. 40 8. 70 C. El registro de una universidad proporciona los siguientes datos con respecto a un grupo de 200 alumnos del primer ciclo: 105 están inscritos en Matemática Básica I. ¿Cuántos alumnos hay en el aula de clase si 20 alumnos aprobaron los tres cursos y no hay alumnos. se observa que hay: ©Grupo Editorial Norma S. 10 aprobaron el primero y el segundo pero no el tercero. 75 C. En un aeropuerto hay 105 personas entre hombres. A. determina el número de (Tipo UNI 2000 – II) mujeres solteras. se analizan 200 productos y arrojo el siguiente resultado: ¿Qué porcentaje de productos presentan exactamente dos defectos entre los que presentan al menos un defecto? A. 20% B. ellas son la cuarta parte de las mujeres peruanas con la misma característica y la mitad de las peruanas sin minifalda y sin reloj. 15 E. 20 B. y 20 están inscritos en los tres cursos. Si en su almuerzo durante 22 días hubo carne de res y durante 17 días hubo verduras. 13 C. 30 en Análisis Matemático I y Física. 25 odontólogos varones usaban bigotes y tenían reloj. 70 odontólogos eran hombres. 26. 2 extranjeros usan bigotes pero no tienen reloj. 25 D. Un grupo de personas decide viajar y resulta que 48 mujeres van a Arequipa. La diferencia entre las mujeres con minifalda y sin reloj que son peruanas con los peruanos con reloj y bigote es 7. 65 Matemática Básica I y Análisis Matemático I. 70 B. 60 D. B y C como las más importantes.L. 35 Física I y Matemática Básica I. 72. Hay 5 mujeres extranjeras con minifalda y sin reloj. 30 33 .C. 15 no aprobaron el primero ni el segundo pero sí el tercero. 15 no aprobaron ni el primero ni el tercero pero si el segundo. ¿Cuántos hombres extranjeros no usan bigotes? A. 66 Teoría de Conjuntos II 6. 15 B. A. 8 C. D. 5 aprobaron los 3 exámenes. 16 B. 44 C. Hay 40 odontólogos varones que son peruanos. 10 A. 20 5. de ellos 30 aprobaron el primero. ¿Cuántos pollos comen uno solo de estos alimentos? A. 45 hombres van a Iquitos. 35 alumnos aprobaron comunicación y 43 aprobaron historia. 80 C. 95 D. 20 no aprobaron ningún examen. 60% D. 115 en Análisis Matemático I y 75 en Física. 65 D. 45 E. En un congreso odontológico se observó que participaron 150 odontólogos: 85 odontólogos eran peruanos. 55 7. el número de días que almorzó carne de res y verduras es: A. Los odontólogos extranjeros que tienen reloj y no usan bigotes son tantos como los que son extranjeros que no tienen reloj ni usan bigotes. Determina el número de alumnos que están inscritos en Matemática Básica I pero no en Física. Si se sabe que hay 50 hombres casados y 26 mujeres solteras van a Arequipa. que hayan aprobado exactamente dos cursos y que hayan sido desaprobados en los tres cursos? A. Prohibido fotocopiar. 9 D. En un colegio 95 alumnos han rendido 3 exámenes.3% 4. 25 C. 40% C. 5 E. 19 2. 12 D. 7 (Tipo UNI 2003 – I) 3. Los que comen maíz y trigo son la tercera parte de los que comen sólo maíz. mujeres y niños. 30 B. 40 E. A. 54 E. Determina cuántos alumnos aprobaron por lo menos dos cursos Determina en cuánto excede la cantidad de hombres extranjeros a la de los peruanos. 18 B.ARITMÉTICA 1.6% E. 822 9. En un corral donde se encuentra 90 pollos se observa que: Los que comen maíz son el doble de los que comen sólo trigo. entonces.

46314631. 9 D. 241(5) 134(5) 244(5) 133(5) C. 1 15. 11− n C. 133.L. 15 B. Un registro es un grupo de celdas binarias.(8) D.34(8) expresada 9. 17 a C.(8) E. 162(8) D. 0. Las computadoras almacenan información digital en registros.. 6 B. A. Si en una base n (menor que b) dicho número es capicúa. Convertir 3/5 al sistema de base 8. entonces la suma de sus cifras en la Tipo UNI 2001 – II base (n 1) es: A. 14 E. 60.. 0. 19 D. 23 24 13. 15 D. 5 . 40(6). En el número 16p61(n).5 B. 21 001 B. en la base (b − 1) dicho número tiene la forma 15ABC(b − 1) donde las tres letras son dígitos. 4. 5 0..46214621.. 89 C. 16 C. ¿Cuál es el quinto término de la siguiente sucesión? 11(4). En base b se cumple que AAA F 1776. 10 D. A. . 11 n B. n 2 E. Si al número 2332 dado en base n. 10 D. 21(5). Entonces el valor de b es: Tipo UNI 2001 – I A.. 12 110 D.A... lo pasamos a la base (n 1). 13 como una fracción de números en base 5.. 154(8) C. 15 b). Si aabb A. 16 a61(n). 48 12. el valor mínimo de b.. 18 B.5 E. El número que se obtiene al intercambiar los dígitos resulta el producto de la suma de sus cifras multiplicado por: A.. 8 6. hallar la suma de todos los números ab que cumplen lo anterior. 142(8) 8. 11 E.. D.. 211(5) 113(5) A. 214(5) 143(5) 124(5) 134(5) E. D... Un número de la forma ab representa la edad de una persona que aún no alcanza la mayoría de edad. mayor que 11 2.. 21 110 C. entonces. n 0. 12 210 5. 7 n ¿Cuál es el triple del número que se digitó en base 10? A. Un número de dos dígitos es "n" veces la suma de sus cifras. 10 E. 102(7). ¿Cuántas cifras cero tiene la expresión 217 28 2 1 al representarse en el sistema binario? A.. Si al digitar un número sobre el teclado se genera el registro: Tipo UNI 2005 – II 1 0 1 1 0 0 . 31 D. 21 010 E. 2n 34 ©Grupo Editorial Norma S. 7 B. p es 11. 8 C. calcula (a C.46414641... calcula el valor de Tipo UNI 2006 – II C. 13 13 B. 130 D. Sabiendo que aaa0(7) a + x + y + z. 822 E.. 156(8) E. A.23(6) 1 D.. Tipo UNI 2007 – II A..12(4) C. 2n Numeración 7. 131 E. 0.. 44.C. 16 bb. 21 E. UNI 2005 – I A.(8) C.. Si el número xax(7) se expresa en base a es 5y0 ¿Cómo se expresa en el sistema ternario? Tipo UNI 2004 – II A. 12 14..ARITMÉTICA 1. 123 C. es igual a: Tipo UNI 2003 – II 10. La suma S B.. 0. 6 3. No existe Tipo UNI 2005 – II 0....462462462. 14 D.. determina el valor de Tipo UNI 2008 – II C.(8) 11. 132 B. En cierta base b un número N tiene la forma 11111(b). 32 E. 0. 8 C.5 D. entonces la raíz cuadrada en base n es: UNI 2007 – II A. 7 − n E. 113 B. 12 B.... 121 D.463463463. 18 xyz6. E. Prohibido fotocopiar. 16 B. 152(8) B... De la igualdad a1b(8) a + b + n.(8) B. para que se cumpla la condiTipo UNI 2006 – I ción anterior es: A.

Si el producto A3B4C5 tiene por lo menos 148 cifras. 650 E. 8 778 D. 4 9. 14 D. + ab A. 34 C. en las cuales z = 8? Tipo UNI 2001 – I A. 822 6. 7 (10 − 9n − 10) 9 7. 170 14. 18 C. 9 B. 7 (10n+1 − 9n − 9) 81 n+1 E. z) solu3 9 27 ción se obtienen. 720 35 . 2 243 076 3. donz de x + y + = 1. 6 7 (10n+1 − 10n − 10) 81 B.. calcula el producto de este número por el mayor número capicúa de 4 cifras Tipo UNI 2004 – I que se puede formar con a y b. Solo III B. Tipo UNI 2001 – II A. Obtenga la suma de los n primeros números naturales que tengan todas sus cifras iguales a 4.L. b y r enteros positivos. ¿Cuál es el menor Tipo UNI 2004 – II valor de b? A. 42 E. Sea N un número de cinco cifras todas diferentes. El siguiente producto está expresado en cierta base b: 7 × 987789 = z80z613 donde z es un dígito. y. 48 A + B + C =15(p) 12. 150 B. expresado en la base p. n+1 A. 162 C. El producto de un número por a es 864 y por b es 2 016. 17 13. Prohibido fotocopiar. 20 C. más la suma de los n primeros números naturales que tenTipo UNI 2007 – I gan todas sus cifras iguales a 3. Sean los números a. Si a ≥ 45r y b es primo. I y III D. 14 E. 7 (10 − 9n − 10) 81 D.C. se obtiene como cociente 5r y como residuo r. 36 E. A. 168 E.518. N es igual a la suma de todos los números de tres cifras todas diferentes que puede formarse con las cinco cifras de N. 2 D. ¿Cuántas ternas (x. Si el término central es ab . Tipo UNI 2000 – I Cuatro operaciones 8. 13 E. 693 E. y. 164 D. B tiene tres cifras y es divisible entre 3. 231 B. halla el valor de: 1 + 2 + 3 + 4 + …………. 5 B. Halla la suma de los elementos del conjunto b(a + 5) (a/2)(3b). 1 C. z. 11 D. 7 C. 36 D. 2 239 776 E. N enteros no negativos. 630 D. 12 686 B. 27 D. entonces la cantidad máxima de cifras que puede tener dicho producto es: Tipo UNI 2003 – I A.ARITMÉTICA 1. 9 D. entonces el valor de B es: Tipo UNI 2001 – I A. La cantidad de cifras de los números A. D. entonces determina el valor de z. Halla la suma de las cifras de N. 5 B. Tipo UNI 2003 – II A. 30 B.. X=U(A+U(B)) III. 7 (10 − 9n − 1) 81 n+1 C. 10 5. 639 D. Sea U(N) la última cifra del entero no negativo N. Solo I E. 24 2. ninguna B. 2 143 066 C. UNI 2001 – I es igual a: A. 15 E. entonces de las expresiones: I. tal que a es entero positivo . Sean x. 8 148 A.. Si a y b son cifras. Sean x. ©Grupo Editorial Norma S. 24 D.A. 7 C. II y III A. que no se pueden expresar en la forma N = 7x + 9z es igual a: Tipo UNI 2001 – II II. 23 B. 3 E. 13 10. 837 11. z números naturales menores que 11. 2 113 056 D. 580 C. 17 B. Determina el valor de a + b + c + d si se sabe que Tipo UNI 2004 – II abcd (7) + dcba (7) = 3 544. 539 C. donde A tiene dos cifras. Si las dos siguientes sumas están expresadas en una base p: 205(p) + ABC(p) 403(p) Entonces el producto ABC. Al dividir (a+b) entre b. 1 086 624 B. 8 E. 14 668 E. Si X=U(A+B). 11 C. Sea A × B = 53 361 el producto de dos números enteros positivos. X=U(U(A)+U(B)) Son correctas: A. 520 B. I y II C. A. 16 926 C. La cantidad de números N tales que 15 < N < 40. X=U(A)+U(B) UNI 2004 – II 4. La suma de 13 números impares consecutivos está comprendida entre 430 y 480. B y C son números impares consecutivos crecientes.

81 E. 8 A. 17 B.27 475 ° 16. D. Si abc0 es un cuadrado perfecto. determina el menor número m tal que abab − m sea un cuadrado UNI 2000 – II perfecto. ¿Cuántos cuadrados perfectos 13 y 5 920? A.L. entonces la suma de los dígitos de dicho número es: A. halla el menor núUNI 2001 – II mero N que cumpla lo anterior. 2 580 E. A. 77 D. 17 D. Da como respuesta la suma de las cifras del número calculado. 1 B. pero el residuo no se altera. ¿Cuántos números de cuatro cifras tienen la raíz cuadrada y la raíz cúbica con el mismo residuo no nulo? Tipo UNI 2007 – II A. 23 36 . 1 B. 5 y 7. 15. C. 822 cuadrada de 14abcd64 se obtiene abcd. 4 ©Grupo Editorial Norma S.11 975 B. 0. A. Si a este número se le disminuye 469. entonces su raíz cúbica disminuye en una unidad. 12 B. 18 D. 121 4. A. A.27 675 E. 7 D. A. Menor que 4 D. 3 D. 14 C. 20 E. 64 C. Calcula a x y. Prohibido fotocopiar. 4 225. 2 540 6. 17 2. Se quiere cercar un terreno de forma cuadrada cuya superficie es de 15 625 m2. Tipo UNI 2005 – II A. 33 C. 12 B. 26 A. 3 C. 3 C. 1 B. Halla un número de la forma abab sabiendo que su raíz cuadrada por defecto es el doble de ab y su residuo ab. 18 D. Halla el valor de a b c d si al extraer la raíz UNI 2007 – I 13. 15 C. 4 D. 6 15. 129 8. 8. siendo: a b c 10. 7 D. Número impar E. 18 C. Calcula a A. Cubo perfecto 11. Al extraer la raíz cuadrada de un número se tomó por error al residuo como raíz y a esta como residuo. 49 D. A. el valor de a − b es: E.A. 16 E. 8 b B. 15 D. Mayor que 3 B. 8 4 hay entre 924 E. siendo R primo.23 250 C. Sea N un número cuadrado perfecto impar. 9 c si 7abc00 es un cubo perfecto. 5 Potenciación y Radicación 9. Tipo UNI 2008 – I 17. 21 C. 15 C.ARITMÉTICA 1. A. 19 D. 11 B. S/. 231 E. S/. ¿Cuál es el menor número por el cual es necesario multiplicar a 12 para que el número resultante sea un cuadrado perfecto? A. 21 B. Múltiplo de 3 C. 17 D. 19 B. 21 E. Se da un número positivo que no tiene raíz cúbica exacta. 5 B. 462 5. 2 650 C. Si el número aabb es un cuadrado perfecto. 9 k2 existen? E. 2 560 B. Determina la suma de las cifras de la diferencia entre el número y el residuo. 63 D. 2 C. con cerca de tres hileras de alambre. 9 B. calcula el número original. 2 610 D. 22 UNI 2001 – I 10. 12 3. S/. 2 B. A. Sea abab un número de 4 cifras.C. 25 C. Se desea saber cuánto costará toda la obra si el metro de alambre cuesta S/. 128 E. 27 14. 10 12.50 y la mano de obra total S/. 12 B. Halla el menor número múltiplo de 15 sabiendo que al sumarle su onceava parte el número resultante es un cubo perfecto. Indica la suma de las cifras de la raíz. resultando un número que es inferior en 890 unidades que el original. 10 D. 5 E. ¿Cuántos números de la forma ab25 A. 19 E.26 925 D. Da como respuesta b − a. S/. 4 D. Halla un cuadrado perfecto de 5 cifras cuyas cifras son: 2. SI N + 23 es divisor de 136R. 14 C. 11 E. 15 E. 6 C. 21 7. El número 1aaa es un cuadrado perfecto y la raíz cuadrada correspondiente es un número de la forTipo UNI 2004 – II ma xy. Si la raíz excede al residuo en 10. S/.

6 200 m2 4. 51. 89 D. 34 C. 6 metros D. 7/9 D. + 0... ¿cuál es la longitud del tubo? A.(4))(0.I números.. 1 C.. 6 000 m2 B. ¿Cuántas fracciones equivalentes a 9/13 tienen como numerador un número de tres cifras y como denominador un número de 4 cifras? Tipo UNI 2008 ...II A. 0 B. b) son soluciones? UNI 2003 ... ¿qué altura alcanzará después del tercer rebote? A. 79 .bbaaa.C. 150 C.I 11.60 cm D. 26/117 3.5 7. Si el producto de los términos de la fracción es 50 575. 1 E. 1 B..abbb. 2/3 C..ARITMÉTICA ALGEBRA 1. ¿cuánto suman los términos de la fracción original? A. 14 . 105 B. = 1.00 cm A.. 220 D.. Dados los números 0. 11 15. 510 37 .. 300 E.. D. 15 h E.96 cm C. 11 B.. 0. 6 050 m2 E. 5 metros C..666. 83 B..20 cm B. se le suma el triple del denominador y al resultado se le resta la fracción. 6. 21.. 40 D. 10 A.1(3a) + 0. 73 C. 35 D. 33 B. 8 C.L. 12 metros A. 50 2. 12. mientras que B lo hace en 9 horas más que empleando los dos grifos A y B. 822 a+b+2 y 30 2a + 2b + 1 0. 9 h C. 14 C. Si se le deja caer desde un metro de altura. Sean los números a y b tales que 0... Si se cumple que 0.aabbb. y la tercera parte es 2/7 de la longitud del tubo. 18 872 B. ¿Cuántas fracciones propias de la forma ab son irre75 ductibles? A. 4 6. 3 D. Una pelota pierde las 2/5 partes de su altura en cada rebote que da. resulta que los 2/5 de la primera parte miden lo mismo que los 3/7 de la segunda. Si a los dos términos de una fracción irreductible.I A.... 52/65 D. Halla el menor número entero positivo n tal que las 67 fracciones: 13 . 111 9. 180/234 B. 3 D. 35 C. 30 B.. Al dividir un terreno en dos partes. = ©Grupo Editorial Norma S. 28 metros B.. 7 500 m2 D.. 45 E. UNI 2002 . La primera es 1/3 de la longitud total del tubo... ¿cuánto mide la parte mayor? A. 2 D.I A. Una fracción sumada con su inversa resulta 50 veces el valor de la fracción original. sean todas n + 83 n + 17 n + 18 n + 19 irreductibles.40 cm E. Calcula la suma de dichos 30 Tipo UNI 2006 . 15 . determina el valor de a+b.. 7 metros E. 97 5.A. Prohibido fotocopiar. sabiendo que reducida a decimal da un periódico mixto que tiene tres cifras en la parte no periódica y seis en la periódica.= . 26/39 E. 6 h B.I A. 23 872 10. 15 B.. Se divide un tubo en cuatro partes desiguales. Si la cuarta parte mide 11/14 de metro. Un reservorio puede ser llenado por dos grifos A y B. El grifo A llena el reservorio en 10 horas. 25 782 E. 36..baaa. 12 h D... 13 D.. Tipo UNI 2007 . 4 E. 7 800 m2 C. la segunda parte es 1/4. 77 E. 5 12. 14. 65/117 C... Tipo UNI 2003 . Si el terreno mide 11600 m2.I A. 1. 12 E. ¿Cuántos pares ordenados (a. ¿En cuánto tiempo se llena el reservorio utilizando solo el grifo B? Tipo UNI 2000 .b(12) = (2. ¿Cuál es esta fracción? A. 22 872 D.5 B.1(3))..I 13. 79 E. 13 E.. 10 h Factorización Fracciones 8. 3 E. resulta la misma fracción.. 2 C. señala la diferencia de los números A. 24 872 C...0111. El MCD del numerador y denominador de una fracción equivalente a 16/72 es 13. Halla la suma de los términos de una fracción irreductible en la cual el denominador excede al numerador en 10 878. ¿De cuántas fracciones equivalentes a 161/253 el producto de sus términos es un número de 3 cifras? Tipo UNI 2004 .

1. 3. 6 D. Calcula todos los restos posibles de la división del cuadrado de un número entero entre 9. 23 200 ©Grupo Editorial Norma S. 8 B. 3 5. ¿cuántos números son múltiplos de 7 pero no son múltiplos de 13? A. 5. la mayor parte son mujeres. 20 B. 4 E. 5. 9 E. 5 D. Si el número de hombres es mayor que el triple de mujeres y. 2. 28 E. más 2? A. En una fiesta habían 120 personas entre damas. 13 E. 23 14. Tipo UNI 2006 – I A. ambos son múltiplos de 12. 4 C. 6 D. se obtiene 34 de residuo.ARITMÉTICA 1. 3 E. 22 D. 16 12. 1. 2/3 D. 7 E. 7. A. 96 C. caballeros y niños. 35 A. 45 15. 4 C. ¿Cuántos números de 3 cifras son múltiplos de 8 y terminan en cifra 4? A. 4 C.. 1.. Da como respuesta a + b + c + d. 2.5 Tipo UNI 2004 – II 10.. 27 D. D.L. 6 8. UNI 2004 – I pero a4 + b4 no lo sea..A. 121 6. El número de alumnos de una sección es menor que 70 entre hombres y mujeres. Si la novena parte de las mujeres son abogadas y la octava parte de los hombres son ingenieros. 12 B. Del total de damas de una oficina. 4. 11 C. 2 B. En una reunión hay 156 personas. . determina el número de homUNI 2005 – II bres. el número de niños era igual a la quinta parte del número de damas y la cuarta parte del número de damas fue con vestido blanco. El número de caballeros que no bailaban en un momento era igual a la tercera parte del número de damas..25 B. 24 C. 11. 60 D. 12 B. 0. 11. Si el número 5abc se divide entre 43. 2. Determina el valor de n si el número º R = n00. 11 14. 13 38 . A. 1/3 C. determina el menor producto de a y b tales que a + b y a2 + b2 sean enteros. 36 D. 36 D. 132 B. 30 16. 2. 21 C. 12 B. 0. 2 D. 23 E. 7. sabiendo que el número de diamantes coinTipo UNI 2007 – II cide con el de corazones. 0. 4 Múltiplos y Divisores 9. 0. 7. Un número N de la forma N = ab0ab0. 1 C. Obtén la suma de las cantidades de los posibles tréboles extraídos. 125 D. 7.. Determina el mayor de los números de 5 cifras de la forma ab0cd sabiendo que es divisible por 37 y que cd = ab + 1. 23 15. 5. 4. 12 B. Tipo UNI 2003 – II A. 17 B. 6 C. Si n es un entero positivo. 29 E.. a ≠ 0 es siemTipo UNI 2006 – I pre divisible por: A. 1. Da como respuesta el Tipo UNI 2002 – II número de soluciones. 2. Del 2 000 al 3 000. 48 B. 7 B. 32 4. 5. 48 E. 7 D. 26 C. ¿cuántas mujeres no son abogadas? Tipo UNI 2008 – I A. 23 C. A. 7 E. 24 7. A. 0 B. ¿Cuántas damas no bailaban en ese momento? A. 0. ¿cuántas no son morenas ni tienen ojos azules? A. 13 D. 1/5 tienen ojos azules y 1/6 son morenas con ojos azules. 5. 115 E. Dada la siguiente secuencia: 23 13. 13 B.. determina el residuo que se obtiene al dividir 35n + 3 + 310n + 2 + 34 entre 11. 9 C. Prohibido fotocopiar. 108 D. ¿Qué residuo se obtiene al dividir abc4 Tipo UNI 2005 – I entre 43? A. 7 D. 2/3 son morenas. Si a y b son reales positivos. 0. 24 E. Halla un número de 4 cifras abcd que sea divisible por 19 y tal que ab – cd = 4. 24 C... 24 B. 7 E. 6 3. 3 E. 822 ¿Cuántos términos de esta secuencia son múltiplos de 7. 8 2. 1. De una baraja de 52 cartas se extrae un grupo de cartas (menos de 52) tal que la cuarta parte son corazones y los dos quintos son espadas. 0. Si el número de damas es un número de tres cifras menor que 150.C. 1 B. 4. A. 32 C.00 = 11 + 8 2n+1 cifras 11.. 21 D.. 28 E. 127 C.45 E. además. 60 13.

12 E. 6 B. 7 19. C. 5 7. 10 C. A. 822 8. A. 16 C. 4 El complemento aritmético de un número de 4 cifras iguales es múltiplo de 7. Calcula el valor de “a” sabiendo que a643nn es múltiplo de 72. 24 9. 8 B. Determina la suma del mayor y el menor valor que puede tomar dicho número. A. 6 E. 12 B. A. D. 12 C. 14 ©Grupo Editorial Norma S. 17 C. 12 C. A. Halla la suma de las cifras del mayor número de la forma abaac que es múltiplo de 24. 2 B. 16 D. 3 B. Halla la suma de la cifra del primer orden con la de tercer orden. A. 7 C. 28 788 D. 29 798 C.ARITMÉTICA 1. 25 E. 18 C. Da como respuesta su cifra de decenas. 1 C. 42 E. A. Halla el menor valor de x si además es mayor que 15 y el número resultante es múltiplo de 9. 13 E. 11 2. 1 y 14 respectivamente. 102 E. 12 C. Determina un número de la forma 1a8bb tal que dividido entre 7 o entre 11 no deje residuo. Prohibido fotocopiar. 1 C. 7 D. ¿Cuál es el tercer menor valor de n para que el número 1234444………4 de n + 3 cifras sea múltiplo de 9? A. halla el residuo que se obtiene al dividir acacacac entre 11.C. 2 B. Se conoce que 6a09 es múltiplo de 17. 14 E. 5 D. 36 14. 13 D. 8 E. Determina un numeral de 4 cifras diferentes divisible por 7 y tal que si se le suma 1 se convierte en múltiplo de 8 y si se le suma 1 más se convierte en múltiplo de 9 y si se le suma 1 más se convierte en múltiplo de 10. 9 39 . 23 C. 6 C. 30 C. 20 E. halla el valor de a. Se conoce que 3a43 es múltiplo de 19. 18 B. El número 1a39b es múltiplo de 11. 24 17. 28 B. halla el valor de a. 4 D. 2 D. Tipo UNI 2001 – II A. 5 D. 36 B. 19 E. 11 B. 11 y 7. Si el número abccba es múltiplo de 7 y c > a. 24 D. Determina el valor del dígito a. 14 A. 4 B. A. 2 B. 5. 20 B. 16 B. ¿cuál es el menor número que se le debe sumar a abc4 para que sea múltiplo de 23? A. Un número de tres cifras es divisible por 9. Halla a b. 15 D. A. 7 6. 10 4. y cd – ab = 15. Si el número abcd es múltiplo de 43. 8 E. A la derecha del número 347 se colocan x cifras 5. ¿Cuántos números de 3 cifras son múltiplos de 7 pero no de 5? A. Tipo UNI 2000 – II 11. Tipo UNI 2000 – I Criterios de Divisibilidad 10. 5 D. 6 B. Sabiendo que el número 4abc = 23 + 8. 103 C. A. Da como respuesta la suma de las cifras de dicho número. 12 D. 5 D. Halla la suma de las cifras del número. halla el valor de a + b + c + d. 2 B. 29 988 12. 26 18. A. 18 D. 25 D. 14 D. 30 C. 20 15.L. 5 B. 18 E. 33 D. Se conoce que a2bb94c es múltiplo de 8. si se invierte el orden de sus cifras es múltiplo de 5 y el número formado por sus dos primeras cifras es múltiplo de 8. 10 5.101 D. 9. 11 y 25 deja como residuos 1. 4 C. 2 E. 21 D. 8 E. 4 16. de modo que dicho número sea divisible por 9. Tipo UNI 2000 – II A. 104 B. 9 E. 29 788 B. si 6ab49c es múltiplo de 504. 8 E. halla el valor de a. 100 A. Da la suma de las 4 cifras de aquel número tal que dividido entre 4. 6 3. 8 E. 4 13. 5 C. A. 28 998 E.A. 15 E. Dado el número 1a11a111a1111a… de 65 cifras.

Prohibido fotocopiar. Si 150! simboliza al producto 1 2 3.L. 52 13. 33 D. Tipo UNI 2005 – II 16. 180 se descompone en el producto de sus factores primos. ¿Cuántos divisores primos tiene 189 189? A. 12 C. 44 C. 105 C. si el número N = 3a 2b tiene 28 divisores múltiplos de 9 y 30 divisores múltiplos de 4. Si r1 y r2 son los restos de dividir el segundo entre el primero y el tercero entre el primero. 616 C. 9 E. Si el número 12n 28 tiene 152 divisores compuestos. A. 36 D. 20 E. 200 C. 37 B. entonces r1 – r2 es igual a: 17. Si el número abcabc tiene 40 divisores. 96 E. 8 B. 7 E. 43 D.A. 486 2. respectivamenUNI 2006 – II te. –8 A. 35 E. 24 E.. Sea “m” la cantidad de divisores múltiplos de 12 que posee el número 18 000 y sea “n” la cantidad de divisores múltiplos de 15 que posee el número 24 000. Sea A el menor número natural que tiene 12 divisores. r. 12 C. 420 D. 54 C. Da como respuesta la cantidad de divisores del número que resulta de invertir el orden de las cifras del número original. calcula la suma de los exponentes de los factores primos 2 y 5. 37 3. 162 E. 378 B. 8 5. 39 150. 58 D. 31 12. 21 C. 13 E. 3 C. 16 B. 35 C. Si A = 8k + 82 + k tiene 84 divisores compuestos. 18 B. 16 D. D. 4 Tipo UNI 2007 – I 18. Halla la cantidad de divisores de “n”. Halla (a + b). bc y (b + 1)(c – 2) tres números primos. Determina el menor número natural que sólo admita 3 divisores primos que suman 16 y además posea 30 divisores. ¿cuántos divisores tiene abca? A.ARITMÉTICA 1. 40 E. Si el producto 1 2 3 4 . . 32 D. 968 6. Sean p y q el menor y el mayor factor primo del número 1 004 006 004 001. 128 D. 50 B. 24 E. halla la cantidad de divisores que posee 45 60n A.. la suma p + q + r + s es igual a: UNI 2005 – I A. 11 C.. y terE. 14 11. 6 D. –3 E. s son números primos. Sea “n” la cantidad de divisores de 21 600. 20 C. 24 40 ©Grupo Editorial Norma S.. 28 B.. 30 C. 28 B.. 36 D. 176 B. Sabiendo que 12 45n tiene 150 divisores. 13 D. 36 A. entonces p + q + r UNI 2001 – I es igual a: A.. tales que el primero divide a la suma de los otros dos. 72 Tipo UNI 2002 – II 4. 360 E. 30 C. 24 D. 11 B. 220 D. Sean aa. Si N2 tiene 35 divisores y N3 tiene 70 divisores. 117 B. 66 15. 1 D.. 62 E. entonces la UNI 2003 – I suma q + p es: A.C. 18 D. ¿Cuántos divisores divisibles por 6 tiene A2? A. 5 C. 12 ( ) ( ac ) c b y que tiene 32 divisores. 9 14. q y r son números primos todos diferentes. 33 B. 5 9. 30 E. 8 B. tales que 20 < p + q < 30. 195 A. 40 D. A. 4 B. 7 E. 72 B. Se sabe que la descomposición canónica de un número entero positivo N es N = ab Números Primos y Compuestos 10. mina en n ceros. 20 < r + s < 30. entonces. Halla la cantidad de divisores que posee el número (m + n)m – n A. 36 8. diferentes entre sí.. 44 C. Si q – p = 6. 12 D. ¿Cuántas cifras 0 (cero) es necesario escribir a la derecha de 27 para que el número así formado posea 144 divisores? A. Si p. Si 20 < p + q < 30 y p2 + q2 = 2r2. halla el valor de “n” A. ¿cuántos divisores tiene B = 6k + 1 + 6k + 2? A. Entonces el menor valor posible de (a + UNI 2000 – II b + c) es: A. q. 300 B. 120 19. 822 7. 10 E. ¿cuánTipo UNI 2008 – I tos divisores tiene N4? A. 10 B. 210 E. 48 C. 60 E. 3 C. p2 + q2 = r2 + s2.. 5 D. determina el valor de n. 30 C. A. 48 B. donde p. 1 B. 90 D.

47 E. siempre sobran 6 empleados. sin desperdiciar galletas? A. 54 D. 541 B. y en cada caso le sobran siempre 7 llaves. 8 E. el segundo tarda 10 horas y se detiene 2.I 11. P B. Si se sabe que: MCD(aac. 4 D. 22 B. los números A y B se expresan como A = 3 b2. de a 10.II A. 15 cm y 24 cm. 500 y S/. A. 2 E. Si se agrupan los que quedan. 0 B. 6 41 . docenas y quincenas. R. 66 8. 2 B. (a – 1)(a – 1) b) = 15 MCD(aac. 50 3. Q. Sabiendo que su mínimo común múltiplo y su máximo común divisor son 675 y 45 respectivamente. 547 E. Q. 24 C. ¿Cuántos ladrillos serán necesarios para formar el cubo más pequeño posible? A. 12 D. 10 B. R . P C. 240 B. Determina el número de ladrillos que se necesita para formar el cubo más pequeño. recauda entre S/. 456 D. B = 3 a. colocados todos en una posición uniforme. 24 B. 10 B. Un cerrajero cuenta las llaves que tiene por decenas. ¿Cuántos pares de números comprendidos entre 600 y 900 tienen como máximo común divisor a 48? Tipo UNI 2007 . 48 cm3 colocándolos en una posición uniforme y sin romper ningún ladrillo. 27 D. R. 11 C.L. 72 horas D. 24 horas E. P Q .II A. Se trata de formar un cubo sólido con ladrillos cuyas dimensiones son 10 cm. salen de vacaciones un cierto número de ellos. 360 B. 288 B. 13 E. Un libro tiene 256 páginas.I ©Grupo Editorial Norma S. otro tiene 160 páginas. P R. ¿Cuántas llaves tenía el cerrajero? A. ¿Cuál es el menor número de paquetes que se obtiene.II A. 240 E. al dividir su MCM entre su MCD se obtiene 24 de cociente. 3 C. Si vende a razón de S/. 4 14. 215 B. que estén contenidas exactamente en cada una de las cajas. desea venderse en paquetes pequeños de igual cantidad. Tipo UNI 2002 . Prohibido fotocopiar. Q .II 12. Tipo UNI 2006 . 325 C. de a 12. 23 B. 60 horas B. 480 C. con y consecutivos.C. 196 15. da(a – 1)) = 66 Determina la suma de todos los posibles valores de a + b + c + d. 810 5. 10.I A. Se tiene 3 cajas de galletas sueltas con 288. ¿cuántos cuadernillos tienen en total los 2 libros. 658 A. Se requiere formar un cubo con ladrillos de dimensiones 54. 44 D. Sean los números P = 2546. 2 C.ARITMÉTICA ALGEBRA 1. 822 13. 36. Q = 3363. 18 B. 96 D. 600 E. R. 5 E. ¿Cuál es la última cifra del MCD de 7120 – 1 y 772 – 1? A. 300 Factorización MCD Y MCM 11. 32 E. 360 D. D. 368 C. 543 C. Si se sabe que los dos están formados por cuadernillos con el mismo número de páginas y que éste es superior a 20. ¿Cuántos empleados hay de vacaciones? A. 144 C. 12 D.A. 720 E. ¿Cada cuánto tiempo saldrán a la vez los tres coches de dicha población? A. El primero tarda 7 horas en volver al punto de partida y se detiene en éste 1 hora. y el tercero tarda 12 horas y se detiene 3. 600.1 cada una. 240 horas A. La suma de dos números es 300. 120 horas C. 9 Tipo UNI 2006 . P Q. 24 C. D. su escritura en orden creciente es: Tipo UNI 2002 . 25 D. halla el valor más pequeño de A + B. 864 E. 33 4. 555 2. 30 E. 14 6. En una empresa en la que trabajan 150 empleados. 15 E. 6 7. 32 C. pero agrupándolos de a 18. 4 D. R = 7182. Tres coches salen un mismo día y al mismo tiempo de una población para hacer el recorrido de 3 líneas distintas. E. 11 C. de a 15 ó de a 20. Tipo UNI 2007 . Calcula la suma de las cifras del MCM de 28 – 1 y 212 – 1. 32 C. Determina el valor de n sabiendo que el máximo común divisor de 120n × 45 y 80n × 60 tiene 156 divisores. 360 y 408 unidades. ¿Cuál es el mayor de los números? A. 452 D. 545 D. no sobran ninguno. Tipo UNI 2001 . Al descomponer en sus factores primos. A.

6 m/s? Tipo UNI 2002 – I A. el promedio de los 35 números restantes es aproximadamente: Tipo UNI 2003 – I 2. 12 m/s B. 3/7 B. 12. 11.8 m/s 11. B. 5 13. 55 D. 3/5 E. 4/11 12. 3 C. Tipo UNI 2003 – II A. En un partido de fútbol entre los equipos M y W. 450 D. el número de hombres y el número de mujeres asistentes están en la relación de 5 a 2. Se tiene cuatro números. 210 8.2 II. en otro taller hacen 3 decenas de camisas por día. 3 4. 167 E.ARITMÉTICA 1. Calcula la razón de la longitud de cada paso del atleta más veloz con la suma de las longitudes de los pasos de los otros atletas. Ah A B UNI 2002 – II C.A. 50 B. b. 42 B b c)(D C c d) D. k 3 Razones y Proporciones B. 200 y 300 segundos respectivamente. k2 D. d números naturales tales que: I. La suma de las razones geométricas que se pueden formar con dos cantidades es 7.L. 2 B. En un taller de confecciones se hacen 8 docenas de pantalones por semana. ¿qué velocidad debe tener el cuarto relevo para igualar el récord establecido con un promedio de 9.2 E. Si a. 1. 4 E. 280 B. 4/7 B. 360 E. 5/7 C. 9.4. Cuatro atletas deben recorrer 1 000 m planos en una competencia con relevos cada 250 m. 5 D. 7 E. k E. Prohibido fotocopiar. 1. a b a d 39 UNI 2006 – II c b c k. Si a y b son números enteros mayores que 150 tales que a + b = 360. 1/3 9. entonces a b c d es igual a: A. En una fiesta. d están relacionados de la siguiente forma: UNI 2000 – II a2 b a2 b d 2 c b a b c Si b ka. luego de un gol del equipo M la relación inicial se invierte. c son números positivos tales que a2 a A. ¿cuántas camisas habrán hecho en el segundo taller? Tipo UNI 2005 – I A. ¿cuál de las siguientes alternativas Tipo UNI 2005 – II es la razón exacta de a/b? A. pero los cuatro. 4/5 D. E. k3 − k C. Cuatro atletas dan una vuelta a una pista atlética en 120. c. 160.9 m/s C. 3/8 D. 10 m/s. el número original de asistentes a la fiesta Tipo UNI 2000 – II fue de: A. k3 − k2 D. 294 A a C. Sean a. 3 D. 2. Entonces. resulta que el número de espectadores que se cambiaron al equipo M es: A. d − c Entonces el valor de d − b es: A. c.4 m/s E. (A − B)h A (A Bh A A2 B ABh B2 B B)h A−B k 2 k−1 1 k 1 7. 345 C. dando pasos de distinta longitud. 180 D. k3 E. entonces c − k es igual a: UNI 2006 – I ©Grupo Editorial Norma S. 822 6. Determina la relación entre la media geométrica y la media armónica de esas dos cantidades. 51 y 47. k B. la relación de hinchas al iniciar el encuentro es como A es a B (A > B) a favor del equipo W. 145 C. D. 2 b6 c2 a2 b6 k . 11 42 . Cuando en el primer taller hacen 12 docenas de pantalones. k3 k2 − k − 1 k−1 Si el promedio de 15 números de entre los 50 primeros números pares positivos es 46. 121 B. Sin embargo. 53 3. 120 A. b. calcula Tipo UNI 2001 – II b)(C b4 acd b3 10. k − 1 .5 D. 54 E. C. Sabiendo que (A B4 a)(B ACD B3 y además k4. Si las velocidades de los tres primeros relevos fueron 8. 4 k A. Sabiendo que el encuentro se inició con h espectadores. D. 270 B. se obtienen los números 67. la suma de los cuatro Tipo UNI 2000 – II números es igual a: A. 5/7 C. b. Al añadir el promedio de tres de ellos al número restante. Entonces. cada paso en el mismo tiempo. 5/8 E. 350 D d E. 1 B. 51 C. Tipo UNI 2004 – I A.C. Cuatro números enteros positivos a. Después de 5 horas se retiran 30 parejas y ocurre que la nueva relación de hombres a mujeres es de 10 a 3. 315 5.5 C. 11. 57. 1 b6 b6 3c B.6 m/s D. 12. k4 C.

8 B. V es directamente proporcional a “b”. 180 000 E. ¿Cuál es la razón de sus radios? A. 54 9. 4. 12. 822 6. 32 m/s 13. Si cuando A aumenta 15 unidades “B” varía en un 20%. B es 40.4 D. Se triplica.6 E. Si A es directamente proporcional con C. 30 B. Supongamos que A varía directamente proporcional a B. 72 C. 90 kg A. 8. El peso de un eje varía proporcionalmente a su longitud y su sección transversal. Una rueda A de 80 dientes engrana con otra rueda B de 50 dientes. Prohibido fotocopiar.L. Se cuadruplica. 6 h B. 6. 1/4 E. 27 C. Se sabe que el caudal es la constante de proporcionalidad para el área de la sección transversal de una tubería y la velocidad del agua que circula a través de ella. 200 000 10. 12. cuando M = 18. Determina el valor de A cuando B = 48. B.120 000 C. V es directamente proporcional a “a”. 25 5. 4. C = 12 y D = 1 0. 10.5 E. 24 m/s B. 81 ©Grupo Editorial Norma S. 3 y 5. V es directamente proporcional a “h”. 9 D. Se sabe que una magnitud “A” es DP a la raíz cuadrada de “B” para valores de “B” menores o iguales a 45 y que “A” es IP al cuadrado de “B” para valores de “B” mayores o iguales a 45. calcula la velocidad en el otro sector. altura “h”. Si cuando B = 5. D. B. 420 000 D. Nótese que B = 45 es un punto de enlace. 70 B. 3/2 D. calcula el peso de un eje de 5 m de largo y 5 cm diámetro.6 C. 5 h E. D. 48 E. D. Si un metro de hierro forjado de un centímetro de diámetro pesa 0. 18 B. A. E. 105 kg C. largo “b”. 8 h C. 7. Si A = 20 cuando B = 30. 60 kg B. 210 000 3.A. A.6 kg. S/. S/. 23 m/s E. 9. S/. En una empresa el sueldo de un empleado es proporcional al cuadrado del número de años de su servicio. 1/5 11. cuando A es 6. y éstas magnitudes son IP en una tubería de 2 sectores uno más angosto que el otro.C. 45 m/s C. 8/5 C.ARITMÉTICA 1. determina el precio del diamante entero. 2 discos tienen sus espesores en la razón de 8 a 9 y el peso del segundo es la mitad del peso del primero. 8/9 B. Si la diferencia en precios de la mayor y la menor de las partes es S/. ¿qué pasa con C cuando A disminuye 50 unidades? A. Si la velocidad en el sector de mayor radio es 12 m/s. Se reduce a la mitad. V es inversamente proporcional a “a”. Un equipo de 9 alumnos resuelve en 4 horas una tarea consistente en 8 problemas de igual dificultad. Un empleado tiene actualmente 18 años de servicio.2 B. Halla N cuando P es 6 y M es 45. y C es inversamente proporcional con B. ¿cuántas vueltas dará la rueda D? A. 9. 90 E. Tipo UNI 2007 – I A. 20 E. 36 C. 120 kg E. C. los radios están en la relación de 2 es a 3. Un diamante se divide en 3 partes que son DP a 2. Se reduce a la tercera parte. 32 C. e inversamente proporcional a C y D. S/. A. Determina A cuando B es 25. entonces los restantes alumnos harán la tarea en: Tipo UNI 2000 – I Magnitudes Proporcionales 8. El precio de un diamante es DP al cuadrado de su peso. C. Sea V el volumen de un paralelepípedo rectangular de ancho “a”.8 B. La siguiente tarea consiste en resolver 6 problemas cuya dificultad es el doble que la de los anteriores. S/. Se duplica. hay otra rueda C de 15 dientes que engrana con una rueda D de 40 dientes. 9 h 2.8 43 . A. Si no se presentan 3 integrantes del equipo. Se sabe que “A” es DP con “B” y que “B” es DP con “C”. ¿Dentro de cuántos años cuadruplicará su sueldo? A. P = 3 y N = 8. 8. 9. 54 D. 60 D.2 C. Si M es directamente proporcional con P2 e inversamente proporcional con N/2. A.4 B. Si A da 120 vueltas por minuto.8 D. Fija al eje B. 42 000. halla “A” cuando B = 90. 10 h D. C = 8 y D = 15. 27 m/s D. 3 E. Entonces: A. A. E. las cuales son variables. V es inversamente proporcional a “b”. El peso de un disco es DP al cuadrado de su radio y a su espesor. h es independiente del valor de a. 96 7. 75 kg D. A = 12. 36 D. b es inversamente proporcional al valor de a.

entonces todos tendríamos cantidades iguales y aún sobraría 64 mil nuevos soles. El reparto se hace luego de dos años. Cuatro amigos deciden ir a un concierto. donde el primer socio obtiene una ganancia de $ 3 600. aportan respectivamente S/. Si el valor de la herencia asciende a $ 135 000. Tres socios reúnen $9 600 para hacer una inversión. $ 48 000 8. 20 D. S/. n. 135. 14. en el camino se encuentran con un amigo y deciden compartir entre los tres las papayas. 12. (2a − b)P a b 1)2 5. Si en total recibieron S/. 60. C. pero luego piensa el menor: si yo tuviera la tercera parte y mis hermanos la cuarta. S/. $ 5 000 D. B. respectivamente? A. La media aritmética de las inversas de la menor y mayor de las partes es: A. entonces el primer grupo de Tipo UNI 2006 – I albañiles recibe: A. 4 800 D. Luego del concierto el amigo. 6. Un hombre muere dejando a su esposa embarazada una herencia de $180 000 que se repartirá de la siguiente forma: 7. 12. (b − 2a)P a b E. 7 200 C. Cuatro hermanos reciben una herencia que la reparten en cantidades iguales a sus edades (en miles de soles). Calcula el monto de la herencia. $ 28 800 A. Un padre deja una herencia a sus tres hijos. E. $ 1 840 E. 120 n (n (n 60 (n (n 2)2 120 ©Grupo Editorial Norma S. $ 30 000 D. S/. Entonces. D. Dos amigas compran a y b papayas (a > b). $ 6 000 E. 20 años E. en agradecimiento les da 40 CDs para que se lo repartan los tres primeros. entonces la cantidad de dinero que recibe la primera de las amigas es: UNI 2003 – I UNI 2006 – II 2 120 1)2 2)2 120 A. $ 2 400 9. S/. 10 años B. un segundo grupo de 18 albañiles ha trabajado en la misma obra 10 días a razón de 9 horas diarias. 10 200.L. $ 3 360 C. (a − b)P a 2aP a b b C. Tipo UNI 2000 – I Reparto Proporcional 6. $ 9 600 E. 15 años 2. La reparte en partes inversamente proporcionales a los números 8. $ 72 000 Pero sucede que la señora da a luz un varón y una niña.…. $ 36 000 B. 14. $ 36 000 D $ 45 000 E. 2. recibiendo entonces uno de ellos $ 50 más que si el reparto se hubiese hecho inmediatamente. D. $ 10 800 D.C. A. 12 años D. 18 E. 20 B. aP a b B. la quinta y la octava parte de lo que nos ha tocado. $ 21 600 B. 5 400 B. el segundo $ 8 400 y el tercero $ 12 000. 822 4. $ 54 000 C. Prohibido fotocopiar. S/. $ 14 400 C. $ 100 000 E. 105 y S/. $ 4 500 44 . S/. 3. 15.A. 5. Un padre de familia dejó ordenado hacer el reparto de su herencia en forma DP a las edades de sus hijos de 24 y 16 años. $ 5 500 B. pero uno de ellos no tiene dinero para pagar la entrada. Un grupo de 12 albañiles ha trabajado en una obra 15 días a razón de 8 horas diarias. 3 000 E. $ 1 440 B. $16 320 y $12 240. En una barra de madera de 30 cm se realizan n cortes tal que las partes obtenidas sean proporcionales a los números 1. D. $ 50 000 C. 20 C. Se reparte una herencia en partes inversamente proporcionales a las edades de tres hermanos y reciben $ 32 640. 16 años C. ¿cuánto le corresponde al hijo menor? Tipo UNI 2005 – I A. respectivamente. respectivamente. Si el amigo pagó P nuevos soles por su parte. ¿Cuánto hubiera recibido el hermano de menor edad si el reparto se hubiera hecho directamente proporcional a las edades? Tipo UNI 2004 – I A. 6 y 3 empezando por el hijo mayor.ARITMÉTICA 1. $ 4 800 D. $ 27 000 B. ¿Cuántos CDs le corresponde a cada uno. Halla la edad del menor de los hermanos. 6 000 3. en partes iguales. 22 10. 8. ¿Cuánto aportó el primer socio? Tipo UNI 2000 – II A. entonces los tres primeros hacen un pozo para pagar la entrada de su amigo. $ 4 000 C. 6. 8. lo que le toca a la niña es: Tipo UNI 2000 – II A.

pero deseando terminarla 5 días antes. 39 C. Al cabo del quinto día se despiden a cuatro albañiles y ocho peones debido a que se les dio 20 días más de plazo para concluir la obra. 42 C. pero al término de 20 días se retiraron 200 soldados por lo que los alimentos duraron para 15 días más de lo calculado. 50% C. 36 B. Un reloj que se adelanta 3 minutos cada media hora. 60 D.I A. En una obra se observa que faltando 48 días para su culminación fueron despedidos 15 obreros. 23 días C. Un contratista dice que puede terminar un tramo de una autopista en a días si le proporcionan un cierto tipo de máquinas. pero emplearía un día menos si le dieran 6 máquinas más. puede hacer el trabajo en b días (a – b = 1). 32 D. ¿En cuántos días podrá ejecutar el mismo tramo con una sola máquina? A. 5/4 6. 7 días después de empezado la obra se aumentaron cuatro obreros. 40 C. trabajando 10 horas diarias? A. se emplearon 8 obreros. 9 E. ¿qué porcentaje de la misma obra podrá hacer en 18 días. que la eficiencia de B es de 60% y además B puede hacer una obra en 18 días. 20 días B. 54 3. 48% B. 30 E. 20 kg D. 60 D. 5 C. 3/2 C. A. a los 4 días de trabajo se les une cierto número de obreros de otro grupo. 480 C. En un cuartel se calculó que los alimentos alcanzaban para 65 días. 8 D. ¿qué cantidad de agua debe dejarse evaporar para que 18 kg de la nueva mezcla contenga 3 kg de sal? A. Una obra pueden terminarla 63 obreros en 18 días. Un grupo de obreros promete hacer una obra en 15 días. ¿Cuántos granos entrarán en un balón de 6 dm de diámetro? A. 18 kg B. 2/3 B. 36 B. Si 40 Kg de agua salada contiene 3 1/2 Kg de sal. ¿Cuántos obreros adicionales se deben contratar a 18 días para la culminación para así cumplir con el plazo estipulado? Tipo UNI 2004 . 960 D. 21 kg E. entonces el número de días que empleará una máquina para hacer el trabajo es: Tipo UNI 2001 . 36 D. 27 E. 3/4 D. 30 B. Si una persona puede hacer el 20% de una obra en 8 días trabajando 6 horas diarias. 18 7.II A. 48 9. La cantidad de granos de maíz que entran en un balón esférico de 3 dm de diámetro es 120. 48 12. ¿Cuántos obreros había en el grupo inicialmente? A. Determina la relación de las eficiencias (Albañil/Peón). Calcula los días que habrá durado la obra. Si el rendimiento de las máquinas es el mismo. contratan 9 obreros más con los que terminaron el trabajo 2 días antes. ¿Qué hora marcará mas tarde. ¿Cuántos eran los soldados inicialmente? A. 64% E. 600 C. 24 días E. que pueden terminar la obra en 28 días. 49 E. 840 11. En la construcción de un túnel de desagüe. 21:40 45 . ¿Cuánto tiempo podrán durar las provisiones que quedan. cuando la hora exacta sea 21:50? A. al resto de la guarnición? A. 19 kg C. Doce albañiles y catorce peones se comprometen en hacer una obra en 30 días. 56% D. pero cuando ya habían trabajado 5 días. 42 D. 21 días D. 30 E. 48 D. abc 2 2 2 Regla de Tres Simple Factorización 8. 75% 5. 75 E. Una guarnición de 2 250 hombres tienen provisiones para 70 días. Un ingeniero puede construir un tramo de autopista en 3 días con cierta cantidad de máquinas. 550 D. 22 kg 13. pero con c máquinas adicionales de dicho tipo. Sabiendo que la eficiencia de A es de 75%. a bc B. es decir 18:00. 800 10. 12 14.ARITMÉTICA ALGEBRA 1. 45 B. 22:35 E. (a + b)c 2. 22:13 B. Al terminar el día 29 salen 200 hombres. 22:23 D. 600 E. 4/3 E. ¿Cuántos obreros se les unieron? A. 22 días 4. 45 C. actualmente marca la hora exacta. 30 B. ¿En cuántos días podrán hacer juntos la obra? A. 4 B. abc E. ab c C. 400 B. 35 C. A. 22:30 C. 480 B. 1 440 E.

luego de 6 días de trabajo se acordó que la obra quede terminada 5 días antes del plazo establecido. Se contrató 15 obreros para terminar una obra en 40 días trabajando 8 horas pero al término de 5 días se retiran 5 obreros y los restantes continúan trabajando 15 días a razón de 7 horas. ¿Qué fracción de la obra falta terminar? A. sabiendo que se incremento en 2 horas el trabajo diario? A. el segundo 9 obreros. pueden hacer una zanja de 4 m de largo. ¿Cuántos operarios harán falta para enlosar en 3 días. 8 B. 140 m 3. 10 h D. 10 E. Se contrató a un grupo de obreros para que una obra sea terminada en 21 días. Para enlosar el piso de una sala de 5 m de largo y 4 m de ancho. con una actividad 50% mayor. 9 h 2. 9 C. Para construir una pista de 1 200 m se ha contratado 24 obreros para trabajar 15 días en jornadas de 8 horas. 62 B. 9 E. trabajando 8 horas diarias. Si 20 albañiles trabajando x horas diarias. 22 6. 10 E. 8 A. Si no se presentan 3 integrantes del equipo. 32 E.I A. 5 D. 21/32 E. el que hace este en 9 días lo hace un tercero en 8 días y el que hace este en 12 días lo hace un cuarto en 14 días. 28 C. otro piso de 8 m de largo y 5 m de ancho? . 9 E. 8 D. Si el primer operario tarda 27 días en hacer una obra. 12 4. 200 pantalones para niños con triple costura. 42 D. que los primeros. 35/96 C. 12 A. ¿Cuántas costureras de 80% de rendimiento c/u. Para cumplir con el pedido de un lote de artículos de exportación se trabajó durante 10 días de la siguiente manera: el primer día trabajaron 6 obreros. 8 costureras trabajando con un rendimiento del 60% c/u. 16 obreros pueden hace un canal de 40 m de largo. Prohibido fotocopiar. 12 11. 22 D. 10 C.5 m de profundidad. Calcula la longitud que tendrá otro canal de 8 m de ancho y 3 m de profundidad que ha sido construido por 12 obreros que laboran durante 40 días a 8 horas con un esfuerzo 25% mayor. el tercero 12 obreros y así sucesivamente.II A. para ello se contrata 16 obreros más. 7 D. 5 B. A. 6 B. 7 A.L. durante 2 días. Al cabo de 24 días han hecho 1/6 de su trabajo. 8 D. 30% más eficientes. 37/96 D.C. trabajando 10 horas diarias. 20 B. calcula "x". 15 B. 6 C. 24 46 ©Grupo Editorial Norma S. 150 m C. durante 18 días. pueden hacer una zanja de 3 m de largo 1. El trabajo que un operario lo hace en 7 días. entonces los restantes alumnos harán la tarea en: Tipo UNI 2000 . 2 m de ancho y 1. A. 200 m D. ¿cuántos días tardará el cuarto? A. 100 m E. 15 E. 25/96 9. 10 m de ancho y 4 m de profundidad. Para regar un terreno se han contratado 50 peones. A. 8 D. 12 8. 450 pantalones para adulto con doble costura? Si además se sabe que a igual numero de costuras los pantalones para adultos ofrecen una dificultad que es 1/3 más que la que ofrece los pantalones para niños. 8 h C. respectivamente. 6 C. han hecho en 20 días de 8 horas. Quince albañiles trabajando 12 horas. 5 E. entonces el número de días en que se habría cumplido con el pedido es: Tipo UNI 2003 .5 m de ancho y 2 m de profundidad. 822 5. se han empleado tres operarios. si en el mismo tiempo 42 peones de otro grupo pueden hacer 4/11. 5 h E. para que puedan terminar su trabajo en 56 días mas? 10. 72 C. D. La siguiente tarea consiste en resolver 6 problemas cuya dificultad es el doble que la de los anteriores. Pero por conveniencia la pista debe ser de 1 500 m. ¿En cuántos días se construirá la pista con los 40 obreros en jornadas de 10 horas diarias? Tipo UNI 2004 . 27/96 B. Un equipo de 9 alumnos resuelve en 4 horas una tarea consistente en 8 problemas de igual dificultad. durante 16 días. lo hace un segundo operario en 6 días.I Regla de Tres Compuesta 7. harán en 24 días de 10 horas. 4 B. 8 D. en 5 días trabajando 10 horas. 300 m B. ¿cuántos peones del segundo grupo deberán pasar al primero. ¿Cuántos obreros más se tuvieron que contratar. Si todos los días se hubiese trabajado con 25 obreros. 6 C. 30 C. con 25 obreros trabajando 8 horas. 32 E. y en un terreno cuya resistencia es el doble del primero. 9 B.A. 6 h B.ARITMÉTICA 1.

$ 464 4. y el 40% son acciones del tipo C que se cotizan a $ 10. "B" toma el 5%.4% E. ¿En cuánto tendrá que aumentar sus ventas? A.8% Incremento del 7% Incremento del 7. Una tienda vende un producto haciendo descuentos. ¿cuál fue en el último año. 300 D. el 35% son acciones del tipo B que se cotizan a $ 8. que tiene el mismo producto y al mismo precio de lista. si el resto es S/. 13. S/. 13/7 B. Una segunda tienda. En el 2007 la razón del número de alumnos al número de alumnas.15% 10. en porcentaje. Un representante de ventas gana por comisión el 11% de las ventas. de sus acciones se ha incrementaTipo UNI 2004 . entonces el porcentaje de vino que contiene el tercer recipiente es: Tipo UNI 2000 . ¿En cuánto se vendió la cinta? A. vertiéndose las mezclas a un tercer recipiente. 4 800 C. Se completan estos recipientes con agua. 5 400 B. 12. 50% B. 11. Si su sueldo final equivale a S/. primero uno de 25% y luego otro de 16%. Si las cotizaciones de estas acciones se han incrementado en 40%. 12% C. la razón del número de alumnos al número de alumnas? A. 90% C. 5 200 D. S/. Tipo UNI 2003 . Un empleado distribuye su sueldo de la siguiente manera: el 40% los gasta en alimentos. 4 600 E. 32% entonces P4 es: A.II A. Al final del cuarto año. 250 C. 80 500 E. 60% C. 72. 200 B. 90 000 C. 14 400 C. el 25% son acciones del tipo A que se cotizan a $ 6. 75. en porcentaje. 3 933. otra cantidad igual al 60% del gasto anterior en comprar ropa y una cantidad igual al 70% del gasto anterior en diversiones. 60% y 80% respectivamente. El primero tiene vino hasta los dos tercios de su volumen y el segundo hasta tres cuartos de su volumen. B. A. para que su volumen aumente en un 150%. En una universidad la población estudiantil creció a razón del 25% anual durante los tres primeros años. Sabiendo que la capacidad del segundo recipiente es el doble que la del primero. P3 5 = P4 6.II 7. 13/8 D. 70% 9. 18% D.8% B. 80 000 47 . si ejecutada la cobranza y deducida dicha comisión. realiza un descuento del 41%. 5 000 5. $ 430 C. 13/9 D. Se tiene una piscina circular. 400 2. 10% E. S/. 25% E. $ 431 B. en cierta universidad era 3/2. 100 000 B. S/. Dos recipientes contienen vino. entonces la cotización promedio. 70% B. $ 480 E.2% Descuento del 6.Si la población inicial fue de 6 400 alumnos. 90 500 D. 60. debe efectuar la segunda tienda a su precio de lista para que en ambas tiendas el producto tenga el mismo precio final? Tipo UNI 2007 .2% 11. la población P4 se ajusta a la siguiente proporción .5% D.ARITMÉTICA ALGEBRA 1. ¿cuál es el sueldo original? A. $ 484 D. 94% C. 350 E.2% Tanto por Ciento Factorización 6. 16 000 B. 12 600 E. 17/8 E. entrega a la casa comercial la suma de $ 3 916? Tipo UNI 2004 . C. si se incrementa su altura en un 60%. E. 17/9 A. 16 200 3.5% D. 147 lo ahorra. y le entrega al primero S/. ¿Cuánto recibirá por comisión.I A. Si el número de alumnos aumentó en 30%. Al final del tercer año la población es P3. una cantidad igual al 50% del gasto anterior en movilidad. Al 2008 el incremento total de alumnos (hombres y mujeres) fue el 20%. ¿Cuánto de descuento o de incremento. Incremento del 6.8% Descuento del 7.II do en: A. S/. Un inversionista compra acciones. 60% D. Efectuada la venta "C" toma el 10% y le entrega el resto a "B". D. S/. Una persona "A" da a vender a otra "B" una cinta de acero.I 8. S/. S/. esta a su vez se le da a otra "C". 66% E. Calcula que porcentaje hay que aumentar al radio de la piscina.5% B. Un fabricante reduce en 4% el precio de venta de los artículos que fabrica para que aumente en 8% la cifra total de sus ingresos. 110 240. ¿Cuánto ahorraría en un determinado mes si no se compra ropa y se abstiene de diversiones? A. el 20% sobre el 30% de su sueldo aumentado. S/. A una persona se le aumenta el sueldo de la siguiente manera: 20% sobre el 20% de su sueldo.4 . 18 000 D. S/.

840 6. en gramos.30.940 C. ¿a cuánto asciende el monto total? Tipo UNI 2 003 .3 E. Si la diferencia entre el descuento comercial y el descuento racional de una letra de cambio de $ 1 200 descontando 75 días antes de su vencimiento es de $ 2.ARITMÉTICA 1. S/. Se quiere preparar 60 litros de vino para venderlo a S/. S/. S/. 12 000 y firma una letra pagadera en 10 meses al 15% de descuento anual. 7 500 D. 0. 24% Un comerciante debe pagar en 5 meses una letra de S/.70 y por lo menos un litro de cada tipo de vino.I A.C. 8 000 E. 18% D. se hace una mezcla con vinos de S/. el interés resultó el 15% del monto. $ 3 900 B. 34 C. ¿Qué cantidad de oro puro. _________ 3a (2a – 1)A E. y mezclándolos con doble peso del segundo que del primero se obtiene otra de ley 0. _________ 2a (a – 1)A B. 1 800 B. entonces el Tipo UNI 2 000 . 4 031.1 B. Prohibido fotocopiar. S/. $ 70 860 E. Tipo UNI 2 000 . 22 500 D. 5 400 E. 20% E. 11 250 B. Si devolvió el dinero a los 80 días y tuvo que pagar S/. S/. 6 años 4 meses D. de tal modo que al ser invertida una de las partes al (a – 2)% anual y la otra al (a + 2)% anual. sabiendo que los volúmenes de las cuatro calidades son números enteros de litros? . Una persona recibe un préstamo y paga por ella 0.30.4 000 A. $ 3 850 E.II al 60% del capital? A. S/.II valor nominal de la letra es: A. 7 años C. y si no ha retirado la inversión inicial. Si luego de transcurrido un tiempo t la utilidad de la segunda inversión es el 60% de la utilidad de la primera (en los 4 años). S/.II (a + 2)A A. 28 E.900 B. $ 56 460 C. 9 600 2.II de los valores nominales es: A. sabiendo que la diferencia entre el descuento comercial y el racional es de S/. Un joyero tiene un lingote de oro de ley 0.I ¿cuál fue la suma prestada? A. _________ 2a (a + 2)A D. 6 años 8 meses Se tienen dos aleaciones de plata y cobre de distinta ley. Al cabo de 4 años invierte la utilidad a una tasa del 2% de interés simple mensual. 26 48 ©Grupo Editorial Norma S.925 E. 7 años 2 meses E.14 400 Interés. si los intereses producidos alcanzan Tipo UNI 2 005 .950? A.60 y S/. $ 78 060 D. 61. 3 600 9. 32 D. 9 000 C.800 que pesa 1 800 g. $ 65 100 B.3 11. (a + 1)A C.25 B. uno al 10% de descuento anual pagadero en 48 días y el otro al 8% de descuento anual pagadero en 60 días. 0. 4 Tipo UNI 2 002 . 13 500 E. 8 000 8. 30 B.860 D. ¿Qué porcentaje del monto se producirá en 40 meses? Tipo UNI 2 005 . 55 D. 12% B. S/. 0. 822 12. 4 800 D. 20 000 al 12% de descuento anual.5 por cada litro.920. S/. $ 64 560 3. S/. S/.55 el litro.50 C. Si la mezcla debe tener 10 litros del vino de S/.L. S/.I A. C. generan igual interés.I A. __________ 2a 10.70 el litro. $ 3 950 C. $ 3 820 D. 15% C. 0. S/. 30 C. Descuento y Mezcla 7.8% mensual por 4 meses. 3 000 C. 240 de interés. Si el valor actual de los dos pagarés suma $ 3 700. 8 400 E. D. Entonces una de dichas partes es: Tipo UNI 2 001 . ¿Cuál es la ley original de una de las aleaciones? A.20. 6 años B. Una cantidad de $A se divide en dos partes. Halla el valor nominal de una letra negociada al 0. 8 062. _________ 2a 5. mezclándolos con doble peso del primero que del segundo se obtiene una aleación de ley 0. S/. Se prestó un capital durante 20 meses. para ello. Se tiene dos pagarés. $ 3 750 4. ambas al mismo tiempo.II A.A. 70 000 B. entonces el valor de la tasa de descuento es: Tipo UNI 2 002 . S/.880. S/. Una persona invierte $ 30 000 a una tasa del 18% de interés simple anual. ¿cuántos litros de vino de S/. entonces la suma Tipo UNI 2 004 .70 el litro se necesita.8% mensual de interés simple. ¿Durante cuánto tiempo estuvo depositado un capital al 9% anual. 57. 0. 4 020 D. ganando S/. la mayor cantidad posible de vino de S/. tendrá que añadir al lingote para elevar su ley Tipo UNI 2 001 .I a 0. Si renegocia pagando S/. 33. S/.

22 C. se conoce los siguientes datos: f5 = 15. 35 D.5 6. En una planta de ensamblaje de computadoras. 60 E. se tiene que el mayor de ellos aparece 8 veces y su frecuencia relativa es 1/175 del total de números impares. He aquí algunos resultados.C. H5 = 0. El 25% de los obreros necesita de 40 a 50 minutos para ensamblar la computadora. 52 B. 50> [50.A.I 4. h4 = 0. 48 D. 75 B. De una muestra de números enteros.5 C.18 8 . En una tabla de distribución de frecuencias con 6 intervalos de igual amplitud.3. Prohibido fotocopiar.ARITMÉTICA 1. El 36% de los obreros ensambla la computadora en por lo menos 50 minutos. 80 A. Si el total de impares excede en 6 unidades al total de pares.17 17 . . el jefe de producción ha puesto a prueba a 50 obreros para estudiar el tiempo de ensamble de un nuevo equipo. 28 B. 60] ©Grupo Editorial Norma S. VFF C.95. x2 + x4 + f 3 = 260 Calcula el valor de la media. entonces el número de datos de la muestra es: Tipo UNI 2 001 . D. 12. 55> [55. Las notas de un examen de Matemática están distribuidas en el siguiente histograma de frecuencias: 25 20 15 10 5 0 Notas 8 15 20 16 11 5 . El 14% de los obreros ensambla la computadora en menos de 40 minutos. . 43 D.L. A 80 alumnos se aplicó un examen de Matemática y se anotó el tiempo en minutos que empleó cada uno en resolver el examen.2 Determina el número de alumnos que terminaron el examen en más de una hora. 37.8 C.25 2 Donde: f = frecuencia absoluta simple h = frecuencia relativa simple 12 6 50 H = frecuencia relativa acumulada ¿Qué porcentaje de trabajadores ganan como mínimo 900 soles y como máximo 1 300 soles? Tipo UNI 2 002 . VVV B. . . Los tiempos se ordenaron en una tabla de frecuencias con amplitudes iguales. A. Si la característica medida es el ingreso en soles de un grupo de trabajadores y se sabe además que: 1 f4 = __ f3. 50 2. 62. el valor mínimo es 500 y el valor máximo 1 700. 50 C. 54 E. 45> [45. 12 B. En una distribución simétrica con 5 intervalos y de igual ancho de clase. 822 Número de obreros 7 11 14 5.6 E. 19 C. 12. FVV 49 . 13 D. Tiempo (minutos) < < < < < . Tipo UNI 2 000 . 40> [40. H2 = 0. FVF D. 51 E.24. Total ] ] ] ] ] 65 71 30 mi 45 16 fi Fi %i 15 Estadística 3.11 11 . Tipo UNI 2 000 . 55 D.II A. 48 A. h3 = 0. 47 B. II. f6 = 10.II A.I A. 13.20 ¿Cuál es la nota promedio del examen? Tipo UNI 2 001 .II Total Se puede concluir que: I. VVF E. obteniendo los resultados siguientes: Tiempo (minutos) [35. 30 E. III.14 14 .

48 D. en una mesa circular de modo que los de la misma nacionalidad se sienten juntos? Tipo UNI 2 002 . Se reúnen alumnos de tres universidades: 2 de la UNI. 960 A. 72 E. están disponibles 7 estudiantes de ciencias y 8 de humanidades. 9. En un examen. La condición es que el tesorero sea un varón y el secretario una dama y que nadie puede ocupar más de un cargo. 32 400 D. 5. 3 888 C. 822 11. Prohibido fotocopiar. 54 000 C. Para elaborar un examen de 8 problemas se dispone de un banco de 6 problemas de aritmética. 135 B. 156 A. A}. rj R.II juntos? A. 7. 9}. Tipo UNI 2 005 . Sean los conjuntos Z = {N. ¿De cuántas formas puede elaborarse dicho examen si el número de problemas de aritmética debe ser mayor que el número de problemas de álgebra y éste a su vez mayor que el número de problemas de geometría? El examen debe tener problemas de los tres cursos mencionados. 351 A. 240 B. 483 50 ©Grupo Editorial Norma S. 8. 7 776 D. O. se elijen al azar 3 números y se multiplican. 4 600 E. ¿De cuántas maneras 3 peruanos. 12 D. ¿De cuántas maneras diferentes puede formarse dicho comité que incluya por lo menos a dos estudiantes de humanidades? A.I A. 108 000 D. 40 320 C. 11/210 12. D. 2 400 C. 168 B. 216 C. .II gir los 12 problemas es: A. un boleto de apuesta tendrá premio si acierta por lo menos dos de las tres primeras posiciones. En un club se desea elegir un presidente. un tesorero y un secretario. Se desea elaborar placas para autos de la forma z1z2r1r2r3r4 donde zi Z. los dígitos enteros pueden ser 1. Halla la probabilidad de tener premio en dicha carrera. 84 D. de manera que no existan símbolos repetidos. si se permite la repetición solo de los dígitos 1 y 2? Tipo UNI 2 002 . 216 8. 13/210 C. 6. 2 592 E. 840 C. ordenadamente. 80 640 B. 3. 4/210 E.I Combinatoria y Probabilidades 7. de manera que empiecen con “a” y contengan a “m”? Tipo UNI 2 000 . 90 000 E. 3 480 C. 144 C. un estudiante debe resolver 12 problemas de los 15 dados. 720 E. Se tienen 8 números positivos y 6 números negativos. 3. ¿Cuántos de dichos productos resultarán negativos? Tipo UNI 2 004 . 2/35 B. 188 E. 455 B. ¿cuántas posibilidades de elegir 12 problemas tiene el estuTipo UNI 2 000 . R = {2.L. Si de los 9 primeros problemas debe resolver por lo menos 7. 288 B. 17 280 D. 371 E. M. 180 000 B. En una carrera de caballos participan 7 ejemplares. 351 C.I A. entonces el número de maneras en que puede eleTipo UNI 2 003 . 48 C.I 6.II A. 24 B. 435 E. Tipo UNI 2 005 .II 9. Si se tiene que resolver necesariamente por lo menos 4 de entre los 6 primeros.II A. R. Determina el número total de placas diferentes que se pueden elaborar. 4/7 D. 8 y los dígitos decimales 6. 15 552 Tipo UNI 2 007 . ¿De cuántas maneras se puede dar el precio. 3 argentinos y 3 paraguayos pueden sentarse. 2. que contengan tres vocales diferentes y dos consonantes diferentes. de 6 miembros. 3 chilenos. 84 E. 576 4. 3 de la USMP y 4 de la UL. 34 560 E.II diante? A. 14 400 A. 7 200 E. se pueden formar con 4 vocales incluyendo la “a” y 5 consonantes incluyendo la “m”. 33 5. 362 880 3. 600 D.C. ¿Cuántas palabras de 5 letras. un vicepresidente. El animador le dice: El precio tiene tres dígitos enteros y dos decimales. Un examen consta de 15 problemas de los cuales el estudiante debe contestar 12. ¿De cuántas formas diferentes podrán acomodarse en una fila. Se desea formar un comité universitario. 20 C. 4 380 D. 3 600 B.A. 236 D. además el precio es mayor que 300. 7 766 B.I 10. 5 040 B. una dama debe adivinar el precio de cierto producto. En un concurso. ¿de cuántas maneras puede elegirse ese grupo directivo? Tipo UNI 2 000 . 5 de álgebra y 4 de geometría.ARITMÉTICA 1. Si son elegibles 15 varones y 12 damas. 421 200 2. 56 D. de modo que los alumnos de la UNI se encuentren siempre Tipo UNI 2 004 .

Claves Claves Página 32 Página 41 Página 33 Página 42 Página 34 Página 43 Página 44 Página 35 Página 45 Página 36 Página 46 Página 37 Página 47 Página 38 Página 48 ©Grupo Editorial Norma S.C.L. D. 822 Página 49 Página 39 Página 50 Página 40 51 .A. Prohibido fotocopiar.

−11. a 1 D. FFV x2 − 4 x 3 E. luego de x2 2 21 0 UNI 2005 – I 8x2 ∞ D. Resuelve x x D. Determina el conjunto solución de la inecuación x−2 −3 x A. A.5 E. Si x B. II y III b (x y− b y 3b D. −2. 4 10. −2. Solo II C. −2. Determina el conjunto solución de la siguiente desigualdad: A. 2−x 2x x2 −1 C. −1.5. −∞. 1 11. 4 5 4 5 4 5 . −2 A. m D. 1 x 2 13. si a ]−1. 0 1 m 6 0 D. 5 2 5 2 − 41 2 41 2 . − 4 5 . B. −1.5 B.25. Dados los siguientes enunciados 3.ÁLGEBRA 1. 3 − 2− x (I) 1 − x 2x − 5 E. 1 C. 0 3/7 m 1 E.1 1−x 1 x 4 5 x UNI 2007 – I real. Cuál(es) son correctos. 2 D. m 1 1/2 C. x x / x2 6 −4. ∞ E. −∞.1 C. D. x2 x x x2 1 no tiene solución C. FFF 3 x A. Determina la suma de los elementos del conjunto: M x / x−1 2 B. 2 D. 4 12. −1. −1. a 52 . −4. ∞ ∞ 1. entonces el valor de “a” es: 2 − 2− x − x x − x2 − 2 Y es: 41 2 5 2 41 2 A. −∞. Señala la alternativa que tiene la secuencia correcta.A. −32. 822 ∞ 2 2 1 A. I. II y III C. p q r: Si x x2 − 3x 4x2 4x 1 1 2x2 − 4x 2 −x2 3x − 1 entonces el conjunto A. Al resolver la inecuación. m B. 0 II. ∞ . Solo I B. UNI 2005 – I A. −4. 2 − A está dado por: UNI 2001 – II 0 tiene 2 soluciones reales. x 2a − 5 3a 3 2x − 5 C. el conjunto solución es A a. 8. − E. / x2 − 5x 2 entonces X D. 1. C. Determina el conjunto solución de la inecuación x4 − 10 A. 1 a 1−a 0 0. ∞ 4 e UNI 2007 – II Valor absoluto 7.5. a 0. −5 9.25 E. −1 B. 1 A. −1 E. después de determinar la verdad (V) o falsedad (F) de las siguientes proposiciones: UNI 2007 – II I. 6 . 7 0 E. VVF 4 2 x 8 C. 2 1 4−x E. 1 x.5 2. 2 3 (II) −I −I 5 . −32. Siendo X Y A.5. 5 2 “m” se puede afirmar: A. x −I/2 3 x−1 D. Prohibido fotocopiar. −115. y. 1 E. 4 m . VVV x −1 B. x D. x I I II. 2 [ E. −∞. a − 3 C. Si el conjunto A x / x2 − 1− x− 1 0 . VFF 6. −∞. −1 4. 5 B. − . −32. b A. 3 3 b− 2 2)0.L. I y III D. m 1 B. −1 3 entonces. determina T B. −∞. −15. C. 4 14. 4 ©Grupo Editorial Norma S. Dada la ecuación algebraica 2 Determina el número de raíces reales que posee dicha ecuación. 1. 0 B. − 5. Si se cumple que 2x D. 3 E. x B.C. −2. −1 E.5 C. 1 1 −x x 1 C. 1 0 la ecuación 4. ∞ −15.5 D. Calcula a − 12 − 22 B.

0 g f Entonces la suma de los elementos del rango de g. [1. 5] D. 1[ B. 5. 0. 1 B. ]–∞. 2. (0.ÁLGEBRA 1. t = a C. Si G se define por: g x x 4 2x . el área de las regiones que encierran sus gráficas es: A. con b – a4 > 0 representa la fórmula de crecimiento de una población de conejos en un ambiente con recursos limitados. Sea f x 1 1 una función definida para los ‘x’ x2 que cumplen la relación x2 1 3 . /x 4 x 3 x 2 Determina el valor donde no está definida la función: A. 2 C. t = a2 D. 33 C. – ]–1. 22 10. [3. 2] E. (0. 3 B. 30 E. 32 C. [0. 3 4 B. 6 E. 5 C. t = b – a E. 5 D. 5m – n). ]–1. 10 ©Grupo Editorial Norma S. 24 D. 0] B. 822 A. A. ∞[ 12. 0. – [–2. 0[ E. 8 Determina el valor de m2. 16 3 x x C. 2 E. Un avión realiza una maniobra a velocidad supersónica. B. m + n)} representa a una función. Si hay que introducir un objeto de 8 metros de alto. 31 B. halla el intervax2 UNI 2001 – II Funciones I x 2 x 3 . 8). tal que la función f(x) = (rx2 – 2rx + 1)–1este definiUNI 2004 – I da en [0. En la figura se muestran las gráficas de las funciones y x2 f(x) = y g(x) = –x – m. Calcula el valor de t para que la población sea máxima. 2[ D. ]–2.C. ¿Cuál es el ancho máximo que puede tener dicho objeto? A. 0). 2 14. El rango de f x A. UNI 2002 – II A. La entrada a un edificio tiene la forma de un arco parabólico y mide 9 metros de alto en el centro y 6 metros en el ancho de la base. Entonces. [2.88 D.86 C. – [–1. según la trayectoria 2y2 – x2 = 48. A. La población de venados de una región esta dado por la función v t) = –t4 + 21t2 + 100.25[ E. Halla la menor distancia de la trayectoria al punto (6. 0. el intervalo de tiempo donde ocurre la población máxima de venados es: UNI 2003 – I f(x) = |x + 2| + |x – 4| y g(x) = 10 – |2x – 3|. [3. 8 B. A. La función h(t) = 2a2t2 – t4 + b – a4. ]0. ]–8. 5. 4 E. donde t es el tiempo en años. ∞[ D. 8 3 4. ]–∞. t = 1 B. 35 A. 1[ es: UNI 2002 – II 11. A. 0. 33 D. [1.9 E. 5] D. – ]–2. 7 D. x 2 2 2. 6 C. – {0} 3. 3] C. es: A. 1] B.25[ 9. D. 15 D.84 B. en función del tiempo t en años (a > 0). [2. 1] –]–1. ∞[ D. [1.25[ C. calcula (mn + 1). –2 53 . Determina el conjunto de los valores del número real ‘r’. 1[ E. ∞[ 13. El valor mínimo de la función h(x) = √x2 + x + 1 es ‘m’ y el valor máximo de la función f(x) = –3x2 + 6x – 1 es 2 n ‘n’. 2m + 3n). Si el conjunto: G = {(1. [2. 8 C. (1. –1] B. 27).99 8. 2[ C. 4 C. x x 1. Entonces es: m A. Prohibido fotocopiar. 4 3 2x E. Sean las funciones f y g definidas por 6. [1. 0[ C.L. –[–1. 4] 7. t = b 5. El rango de la función f: – {0} 1 . 1] definida por UNI 2007 – II E. 3 16 x 1 2 D. 16 E. 44 B. Entonces. 34 E. 3 D.A. Para la función G lo donde varía f(x). ]0. 0. es: f(x) = x + x A. 9 B. (mn. 5 2. 1]. [4.

Il 0. Determina el valor de verdad de las afirmaciones: I. −2 < t < 2 0. f−1(x) = (4 − √4 − x)2 C. t < 1 A. 1 C. Si g(x) = x ∙ f(√2 ) + 3f(8) . determina el valor de UNI 2004 . x ≥ 8 2 10. f−1(x) = E. 822 3. x ≤ 6 2 E. 37/11 y 5 D. Si x1 = x2 II. f−1(x) = B. t < 1 B. t ≥ 0 0. Sea la función f: 1. x ≥ 0 (100 − x2). A. que sea x−a b−a Determina la función inversa de f. entonces se UNI 2003 . UNI 2005 . g(t) = 1. f−1(x) = 2x + 1 − √1 + 3x . f(x) = C. III. 360°]. 1>. Sea la función f(x) = 4 + 3 4 − 3sen x Funciones II . Toda función par es univalente. A. 0 B. g(t) = 1. A. VFF 5. 0 B. f (x) = (3 + √4 − x)2 −1 B. x ≥ 4 2 C.ÁLGEBRA 1. x ≥ 0 Halla el valor de E = f −1(−4) + f −1(4) A. a < b. f−1(x) = 2x + 1 + √1 + 4x . FVF D. definida en el Si definimos g(t) = h(t + 2) – h(t − 2). entonces f es una funax − 4 ción sobreyectiva sobre x [−2. 53/11 Y 5 8. x < 0 − x2.Il A. t ≥ 2 0. x ≥ 0 (180 − x2). f−1(x) = 2x − 1 + √1 + 3x . t ≥ 2 0. f−1(x) = 1 36 1 25 1 16 1 4 1 3 (150 − x2). 1 < t < 2 0. t < 0 7. f−1(x) = 2x − 1 − √1 + 3x . Si f(x) = f(x1) = f(x2) para toda función f. A. −2 D.L. −1 y 0 C. 16 D. b> biyectiva y decreciente. f(x) = <0.1]. Halla la función inversa f−1. f−1(x) = C. A. definida por: f(x) = (|x − 5| + 1 + x)√5 − x ©Grupo Editorial Norma S. D. g(1) = 2 y f(g(2)) = 14. 13/5 E.Il 2 A. 1 ≤ t < 2 0. g(t) = 1. 10 B. VVV B.C. t > 2 0. . f−1(x) = 2x + 1 − √1 + 4x . 1 < t < 2 0. Dada la función f. t ≤ −2 E. −3 54 . tal que f(x): números primos menores o iguales a “x”. Entonces los valores mínimos y máximos de la función son respectivamente: UNI 2002 . x [−2. 17/7 D. t ≥ 2 A. t ≥ 2 2. VVF C. Si f y g son dos funciones afines tales que f(2) = 8. x ≥ 0 b−x b−a x−b b−a E. 5 y 7 E. g(t) = 1. −1 y 5 B. f(x) = x+b a+b D. x ≥ 4. 3 2 intervalo ]270°. 2 C. f(x) = x−a b−a B. Halla una función f: <a. x ≥ 6 2 D. f−1(x) = (2 + √4 − x)2 9. Se define la función f de la siguiente forma: f(x) = − x.l cumple que: 1. t ≤ 1 D. f−1(x) = (3 − √4 − x)2 E. 18 E. 14 C. x ≥ 0 (130 − x2). f(x) = 1 + 6. g(t) = 1. Sea h(t) = 1. Halla la función inversa de f(x) = √x + x. 3 . 20 4. t < −2 C. entonces f(g(4)) es igual a: x + f(f(f(23))) UNI 2003 . Dada la siguiente función: f(x) = 4√x − x. f (x) = (2 − √4 − x) D.A. x −1 [0. FFV E. 4]. Prohibido fotocopiar. x ≥ 0 (85 − x2). 2[. −2 ≤ t < 2 0. x ≥ 6 2 B. 3 E.I (f o g)/(3). f−1(x) = D.

para k = 0. Sea la sucesión {an}. la suma de las cifras del producto de los términos de todos los términos de la ecuación será igual a: UNI 2003 – I A. si a 1 1 a 1 an b. S2k k 0. xn 1 axn n x0 b. Sk. f x C. si a 1 y xn b n . a6 E. A. a7 9. D. a5 D.. 2m xm .55 D. VVV E. 1n1 1 n es creciente. 4. si a 1 y x n 11. S1 1. Sea {xn} x1 n≥1 una sucesión definida por y xn xn 1 . Se cumple que ©Grupo Editorial Norma S. si a 1 1 a 1 an b. …. C. 1 C. P3 1 1 1 . m m 1 2 C. para k 2.555555 E. Sea la sucesión . FFF B. . 2. S3 0. m D. S2 = 7. a18 E. 4. 1 3 2 3 E. P2k 1. 0.. S2. 6 E.. . 7 Determina el valor de A.. 0 B. Sean las sucesiones de igual valor de convergencia: n a n 1 3n a C. B. 2 b . 3. S1 = 7. . f x 2a x a a a2 a2 D.. ….5 B. E. es cons tan te. los términos de la sucesión. son menores que 0.. Sean las sucesiones S y P donde: . Determina el valor de convergencia de la sucesión 5n2 n 2 3n 2 27n 6 5n 2 3n 2 C. P2 0. si a 1 1 a 1 an b. n 0.. si a 1 y xn 1 a x0 55 . la diferencia 1 de dos términos consecutivos es menor que ? 100 A. 4. . 4. FFV C. 3 D. .A. m 1 2.. Entonces. f x x 2 a2 a a2 x2 x UNI 2004 – II ¿A partir de qué término de la sucesión. 5 10 15 20 ¿A partir de qué lugar. . m 1 B. a21 C. 0. si a 1 1 a 1 a b. 1 2n 2 n n 2 n 1 es acotada. si a 1 y xn 1 a b. a3 B. . P1 0. 8. 3 E.5. . Sea la sucesión de números reales xk 1 7. S1. a19 4.ÁLGEBRA 1.. f x B.a n . Sean a y b números reales. 4 C. también se puede escribir: A. S0 P0 1. D. xn 1 n x 0 nb. an n 1 . x n nx 0 y n 1 n 3 n 2 bn n 1 D. 2n 3 (Los puntos suspensivos indican un proceso infinito).. 2xk Se sabe que x5 = 4. xn b . 3. 10. 1 n 1 A. 2.. 1.L. n 1 5.. VFF D. Determina el valor de verdad de las siguientes afirmaciones: I. f x x2 E. a4 C.5555 3. 5 D. Sk = 7 1 kk 1 Sucesiones 6. S2k 2 1 . Sea la sucesión S0. P2k 1 . si a 1 y x n ax 0 Determina el valor de a A. 0 B. a20 B. donde S0 = 49. si a 1 1 a n III. xn n x0 b .. entonces x105 será igual a: A. FVV B. k 2 2 k Entonces los límites a los que convergen las sucesioUNI 2007 – I nes S y P son respectivamente: . . 25 x2k .C. Prohibido fotocopiar. 3 5 2 5 n 1 3 20. 1 Asume que la función f dada por: f x x 2a x 2a x 12 12 12 esta bien definida. 0. 1 C. xn x0 nb.81? 1 . k 2 A. de la que se muestra los cuatro primeros términos: 5 9 13 17 . 4. 1 D. Luego. S2 7. m m 2 n 1 para todo n ≥ 2. 3 B. a22 D. 1.555 UNI 2003 – I A. 4 E. E. 822 II.. a x0 an x 0 an x 0 n n UNI 2008 – I A.

.I E.. 8 27 E. b2. 1 Series 8. 22 B. C. Se tienen cuatro números. 1/2 < Sk 56 . 3/4 D. La suma finita Sk tiene k sumandos.8 B. 6 C. 1 7 11. Halla el menor valor entero positivo para k tal que n 1 . 1 Sk Sk < 1/2 Sk < 1/2 Sk < 1 1 1 2k 1 . Sn converge a 2 C. La suma de la serie A. 2n – 1 2n + 1 2k n 1 7. 20 5. a2. 3n 2n + 1 n k 1 UNI 2004 .. 3e – 2 D. 7 E. 9 320 C. 26 1 1 1 .1/8 D. Sea an = 2 + 4 + 6 + 8 + .. –8 C. 96 B. tales que los tres primeros están en progresión geométrica y los tres últimos en progresión aritmética de razón seis. 9 915 D. 23 C.I F(e) E. 120 E.ÁLGEBRA 1. –11.. Dada la sucesión de término general Sn = √n + 1 – √n entonces se puede decir que: A. –1/6 C. Sean (a1. ¿Cuál es la distancia (en metros).. Una pelota cae de una altura de 30 m y rebota 3 de 5 la distancia desde la cual cae. 9 925 E.. 3e – 1 E. 1/2 E. 9 920 an . El valor de la expresión D es: A. Consideremos un cuadrado de lado igual a la unidad si se unen los puntos medios de sus lados (por segmentos) se obtiene otro cuadrado si a continuación se unen los puntos medios e este cuadrado se obtiene un segundo cuadrado y el procedimiento puede continuar.II 10. 8 E. 22 B. k 1 12. 3e – 3 B. n 1 E. + 2n halla el valor de S A. 7 D. n 2n + 1 C. –17.... a3) y (b1.. 16 UNI 2003 . 2n 3n + 1 D. como mínimo se deben unir los puntos medios de un cuadrado para que los cuadrados obtenidos sean de área menor o igual a 1 . 117 D. 1 3.4 UNI 2002 . tales que a2 – b2 = |a3 – b3| = 0. 1 2n 1 UNI 2005 . 9 30 UNI 2006 . Sn diverge D.II C. 24 D. 5! C.2 D. 5(12) 12(19) 19(26) 4. 14 D. aproximada que recorre la pelota? A. 1/6 2. siendo el primer número igual al cuarto.6 9. 1 1 7 5 B. 108 C. Determina el valor de S(n) A. 3e E. b3) los tres primeros términos de una sucesión aritmética y una geométrica respectivamente. 3e – 4 B. 1/4 1 1 1 . Si e 1 1 0 ! 1! 3 1! 4 2! 2 4k 2 1 . 144 UNI 2001 . Sn converge a 0 B. 2 . 25 E. 0 1 3 1 2 2 3 1 4 2 9 1 2 . Sn converge a 1 E. tiende a: 8 15 k 1 UNI 2001 . 1/4 C. –1 B. Si continúa cayendo y rebotando de manera similar hasta quedar en reposo.II B. 1/2 13. 9 131 B. Para la sucesión definida por Sk se puede afirmar que: A. 18 C. calcula: 4! 7 . –4. n + 1 2n + 1 A. La suma de los cuatro números es: A.I D... Sn converge a “n” 6. T= (n 1)! 500 n k A. ¿Cuántas veces. –14. ∞ B.. 1 1 7 5 1 5 1 5 1 5 2 7k 5 2 2k 5 3 2k 5 1 7k 5 1 2k 5 1 2! 5 3! 1 3! 6 4! 1 . 5 B.II 1 7 1 D.4 Si la razón aritmética es 2 y la razón geométrica es 1/2 entonces el valor de b1 asociado al menor valor posible de a1 es: A. 88 A.. Entonces Sk es igual a: A.

x 12. si x–x = m n√ n4 √m 2 √2 A. Si a3/2 = 16 y b = 8.. 7. se puede afirmar: A. 0 –100 . Si se sabe que: A = {(X ) B = {(X ) 4 1 2 Exponente. Calcula el valor de A. 13 E.. ). 1 N= 8 m–1 √8m + 8m m–1 + √8 B. (n + 1) (n + 2)! x de modo que el exponente – {1} B. n factores. calcula el valor de: 6. 3 2 C. radicales y ecuaciones exponenciales Factorización 8. 2–200 A. 18 E. 1 B. 9 E. Indica el valor de w2 – w + 1 luego de resolver: 8 2 4 12 3 6 } ∙ {(X ) } ∙ {(X ) } 18 2 6 . 1 C.. 4 a–2 ∙ b3 a –32 3 –2 3 9 ∙ b–2 3. 21 C. con x > 0.2) –1 –1 ( D. B. (√2/2)√3/2 10. 9 C. 1/m + xx E. 5 2 D. –1/3 y+1 x+1 √ 4x + 1 √ 4y + 1 ) ( (x –y)–1 3 –xy ) C. m A. 22 D. Determina el valor de –x–x ∙ 5. 2 D. A.( 3 3 4 4 m+2 A....√2 nn (81 A. mm –x D.ÁLGEBRA ALGEBRA 1. 4 ∙nn nn E. Si se sabe que (m + n = m ∙ n)/m calcula x. 8 = 3. . 24 m = ( x2 √x2. 8 es 27 B. –7 D. 2 E. 4 x y z x=2 A. 2√2 B.. 1 2 E. 7 2 E. Simplifica: m–1 A. A 27 4 4 27 3 9 81 [ w+1 2 16 ]= √3 4 4 w+3 √ 2 Entonces. Si x + y + z = xyz. 1 13. A = B 4 2 2 A. 4 C. x 2 C. 1/3 E. m2 –x B. 9 1 3 } ∙ {(X ) } ∙ {(X ) } C. –3 14. 16 final de x sea 297? x 11. nn n 1/2 D. 8m A. 1 D. calcula: P= A. 2 C. 23 xm + 1 m+2 √ xm + 1. n factores. 2 C. ¿Cuántos radicales debemos tomar en la expresión x3! 3 x4! 4 x5!.. )( x3 √x3. 1 A. 2 D. 1/4 E. √A = √B 27 9 B. 20 B. 2 x B. si: A= (–9–2 )(–243–0. 3 C. 9 2 2. √A = √B D.. calcula P = x √xx.. 1/2 D. n . cuando R= D. mm C.√2/2 D.. Si se sabe que: D. 5 C. ) 4. A = B B. 1 E. Al simplificar M = equivalente a: n nn nn n ∙ √nn2 – 1 . 16 57 . Simplifica: 2 x 2+1 2 x3 – 2 2 x1 – 5 2 2 x8 – 2 Calcula el valor aproximado de ‘x’ en función de ‘m’... Calcula el valor de ‘x’ en (2x – 3) ∙ 2(2x – 3) = 26. calcula el valor de: √ 2y + z + √2x + z + √2y + x 2xy + 2yz + 2xz B. 1/8 C. –11 9 =B 9 9. Sabiendo que x e y verifican la igualdad xy + x + y = 1.. Si√x √x √ B. n E. –1 –4 –1 –2 ) (( ) ) 1 –3 –1 – A. 4 E. 8 D. 1/64 E. –1 [ x–x + xx –x x x–x + xx x ] . 0 D. A. n2 15. 2n n √ C. 2–1 B. 3 B.

3 C. 4 y 5 D. 4 D. 4 1 A. 0 B. 1 log 5 x 2 B. B. 3 y 1 log 2 1 log 2 E. Tipo UNI 2003 – II 2. 6 B. 5 B. Solo 3 58 . 7 E. Dichos números son: Tipo UNI 2007 – II A. Solo D. 3 y 20 2ab a 1 b 1 2ab E. 12. sabiendo que ‘n’ es cualquier entero positivo y ‘log’ es el logaritmo en base 10. 14. e 9 B. 2 E. Tipo UNI 2004 – I A. 8. D. Halla el número de raíces que tiene la ecuación log 2 x x2 5 0. Determina la base “a” tal que log a 27 1 243 1 81 1 27 1 9 1 2 E. Resuelve el siguiente sistema: Los valores de ‘x’ que satisfacen a la ecuación 2x 4x 1 log 2 80 . Prohibido fotocopiar. Las soluciones reales de la ecuación 20 x 3 . 2ab b 1 B. Únicamente x = 5 C. C. determina el valor de ‘x’. son: C. 3 y B. e2 C. 2 B. e 11 D. La suma de los cuadrados de dos números es 29 y la suma de sus logaritmos (en base 10) es 1. 2 D. log a 7 (5 x) log a 5 0. 45 000 E. Resuelve el siguiente sistema: C. A. e–3 A. calcula log53. Si log56 = a y log123 = b. e 9 3 C. 60 000 4. Determina el valor de ‘x’ en: D.L. 2 C. x1 = −5 y x2 = 25 3. 3e D. (7 x) A. D. Únicamente x = 25 E. B. D. Sea a > 0. 6 D. 4 A. 2 y 5 ©Grupo Editorial Norma S. además. Sea la ecuación: n Halla ‘x’. x1 = 5 y x2 = 25 log 31(x 1 2 log 3 (x 1 ) ) A. B. 4 E. D.C. Calcula el valor de ‘x’ en la siguiente ecuación: 5. 10 000 D. 20 000 C. 15 000 Tipo UNI 2004 – II A. 1 C. 2e D. e 3 9 E. son: 10. 3 E. Al resolver la ecuación x log1424 1 2 x x log1424 712 log1424 72 Tipo UNI 2005 – II 11 11 11 se puede decir que el número de soluciones es: A. 3 D. C. 1 27 1 36 E. C. . No existen. e E.A. −2 y 5 B. Tipo UNI 2003 – I Logaritmo I 9. 822 El valor de x es: A. 1 25 1 37 1 35 A. 8 log x 1 10logn 11.ÁLGEBRA 1. 3e E. Dada la ecuación: log 2 x 1 n C. x > 0 y. e2 B. e3 E. Solo – 3 El valor de x es: A. e–6 C. e11 6. A. e–1 7. 1 3 B. 3/2 Determina el o los valores que debe tomar ‘n’ para que solo exista una raíz real. 2 y −5 2ab a 1 2ab b 1 1 13.

<11. 8 C. 2 1 2 co log 2 (x 2 ) . 5 E. 4 C. Determina la gráfica de f(x) A. 2 B. Se define la función f por f x Determina el dominio maximal. Al resolver la desigualdad determina la suma de todos los números x enteros que la satisfacen. 822 / log 1((x – 3) ≥ log1((x – 2) og 1 x 3) og 1 x 2) 22 2 2 Entonces: A. FFF se verifica para todo x 2. El sistema perteneciente a: A. +∞> 7. 5] log 7 x 2 2x 8 1. 12 12. es: A. x > 3 E. <–12. No existe la función f.3 9. ) Si <a. b> es el conjunto solución de la inecuación. log 2 3 / 2. 1 2 . x / 0 x 3 D. <5.3 . x / 3 0 x/x x/3 30 x 15 4 2. 2. 0 2. Dada la función f(x) Tipo UNI 2005 – I Logaritmo II log 2 x 9(x 4) 1. 11 . Tipo UNI 2006 – I A. +∞> D. Determina el conjunto solución de la siguiente inecuación: A. <–∞. 5 y ©Grupo Editorial Norma S. La función f es creciente. –3] B. A.C. 6 D. 3 2 . ∞> E. E. x 15 0 E. x / 1 x B. 2 6. 1 B. FFV D. [–3. –3] E. <–∞. y 5. <12. determina (a + b2). a C. x / 1 x 15 x x C. D. FVF B. C. 8 E. B. 8 C. y D. Resuelve la inecuación A. El conjunto de los números reales que satisface la inecuación log 6 x 3 3 x 1 A.0 C. 1] Dom (f) III. Resuelve la inecuación logarítmica log3 (3 x 4) log3 (2 x 1 1 . [0. 3. ∞> C. A. 2 B. 9 D. <–∞. B. +∞> .ÁLGEBRA 1. 3 2 . El conjunto solución de la inecuación log 3 3 4 x es: A. log 2 (9 / 4). x > 4 C. determina el valor de verdad de las siguientes afirmaciones: I. 3 D. VVV E. 1 2 . E. D. Prohibido fotocopiar. 10 E. x / 1 x 4. 4 x a. VFF C. II. Si el conjunto solución de la inecuación log 1 (log11(x 2 2 x x 5)) 0 tiene la forma . B. 10 E. B. b A. ∞> <4.L.3 2 8. entonces 2a + 3b. 4 D. 59 .3 3 2 3 2 . 7 B.A. x < 3 D. Sea A x b. <–∞. C.1 D. –2> [5. E. x > 6 11. x < 1 B. 2. –12> C. y D. y 1 es: Tipo UNI 2006 – II 10.

Si P x Q x 3x 3 2x 1 2x 9 5 x 2 2x 8 y n n 13 B. 3 D. −4 E. 3 es homogéneo y ordenado respecto a ‘x’. calcula el valor de ‘a’. entonces 4. ___ 5 0. 2y–1 11. 5 E. 1 1 B.L. A. F(1) es: A. __ 2 3 C.2. D. z 5x 2 a 2b c 7y 2b 2 c a 13z 2c 2a b n n es homogéneo. g(1) = 3 III. 5 x ≤ 1. n} A. 816 B. calcula F(1 – y). Un número perfecto. Se define la expresión algebraica “g” en los enteros con las siguientes propiedades: I. ___ 5 5x2 1 x 1 2n 1 x 9 n x 1 x 6. 4 C. calcula C. Si se cumple que F(y) = 1 + y + y2 + y3 + . 17 D. 2 B. 2 E. además y ]0. Prohibido fotocopiar. 12 E. Sean las funciones F(x) = x4 + 6x2 + 10 y F(G(x)) = x6 – 8x3 + 17 definidas Calcula G(–2). 24 7 con a > 1. Múltiplo de 7. 4 B. c. g(0) ≠ 0 II. 10 1 E. 1/e x y F(3) = 1. 1/2 D. A. –18 E. Calcula el grado de P(x).C. C.. 4 E. 54 C. calcula m + n. 10 C. 813 2 A.5). 13 B. b. Según estas condiciones determina el valor de T = 3(3a + b + c) A. D. 1 B. Si P x . 14 12. A. 4 C. E. 1[.. e D. 16 D. 2y C. ___ 10 8. –e 3 c a A. ___ 5 18 E. 3 D. 123 B. son iguales. 815 C. 814 D. Múltiplo de 17. 6 9. 822 x2 a 2 E. –2 E. ∞ 7. 1 2 3 x C. A. Si el polinomio P x. 2 C. g(x) · g(y) = g(x + y) + g(x – y). determina P(4) + P(5) + P(7) + P(11) + . El término independiente y el coeficiente principal del polinomio P x 3 x 2 2 x 7 5 x a 2 x a 7x 3 8x a 2 calcula Q(P(–2)). 2 ©Grupo Editorial Norma S. ___ 5 13. 1/y 3. Sabiendo que F x 1 F x F x 1 42x 2 186 x 103. Un número primo. 3y D. Si G x G x A. –54 B. (e )–3 E. Si F(x) = ex + A. −1 D. 12 E. Depende de n.ÁLGEBRA 1. A. 15 14. 7 D. A. 6 C.. y. A. 4 B. 1 B. E. calcula F a b b c n . 3 D. m. Múltiplo de 13. 0 B. 1/4 F1 F 4 F 7 . 2 B. 5 60 . 2 C. 115 2G x . Si 4 x 4 12x 3 13x 2 x 2 ax 2 bx c mx n . 15.. __ 2 D. calcula G( 4). Si f(5x – 1) = 1 + 5x + 9x2 + 13x3 + . y F(G(x)) – G(F(x)) = F(G(a)) + 14. Si el polinomio P x. 5. 10. calcula el valor de a + b a b . A. B. Se tiene los siguientes polinomios: F(x) = ax3 + bx2 + cx + 3 Q(x) = 3x3 + cx2 + bx + a donde se cumple que F(x + 2) + Q(x – 1) = 54 + 6x. además x. −3 C. y x 4 y 2 2x a y 4b 7x b 1y c a 1 Polinomios 5 y 6 es 2. determina f(1.A.. 2 – y E.. Determina g(5). 3 D. 18 D.. 2 B. G 1 16 C. Si F(x) = x – 2a y G(x) = 2x + a. si {a..

Reduce: 31 – √5. 3 D. 168 131 A. 66 1 4 B. 14 1 x–y 1 x–y [(x + 2)2 – 50]2 – [(x + 10)(x + 8)(x – 6)(x – 4)] B. C. 13 1 y–z 2 2 = a + 2b 2 3 C. 4(a2 + b2 + c2) E. 1 2 D. 11 C. 79. 1/2 E. 20 E. –66 D.ÁLGEBRA 1. 10 E. 316. 5 E = xx + A. 75. si √ m + m–1 = 0. –4 D. Si x y su inverso multiplicativo suman 3. A. 4 C. B. 764. 60 61 . 1 8. 188 131 bc < 0 E. 60 a + 3b c – 5a c C= A. – 1 4 C. Calcula K = xyz–1 + xzy–1 + yzx–1. Reduce: B. Si + = 2.55 [(a + b)3 – (a – b)3]b7 (6a2 + 2b2)(b – a) b8 b–a a 8 (a + b)(a2 + b2)(a4 + b4) – A. b8 a+b b–a a–b 3. calcula: 2 K= + + 1 z–x 2 + 30 1 331 12. Si + + = 2 √ 10.8 D. Si x + y + z = 1. calcula: C. Calcula E = (xm + m√ x–1)(m x + x–m). 6 B. 1 4 si: E. 1 10. 7 D. 15 1/x a(a + b) B. 168 1 331 186 C. ab < 0 2 2 A. 188 1 331 6. 50 D. 12 1 z–x 1 y–z D. si x + y + z = 33. 4 E. y = A. 30 D. a3 + b3 + c3 7. 40 D. Calcula E = A + B + C. 33 x+y xy y+z yz x+z xz (z2 – x2 – y2) (x2 – y2 – z2) (y2 – x2 – z2) B. b} 3 B.25 2. 1 5. 374. 2(a2 + b2 + c2) D. a2 + b2 + c2 C.4 B. –11 E. Calcula el valor numérico de: x x+y + y x–y 2 Productos notables Calcula: ab E= a+b A. 10 1 x B. E. si: x3y3 + x3z3 + y3z3 = 30 xy + xz + yz = 3 4. 8 8b3 + 1 331c3 = 2b + 11c .8 9. además: A= B= C= A. C. Calcula K = A. y (a + b)2 = 4(a – 3) – (b + 2)(b – 2). 70 y = (a + b + c)2 + (a + b – c)2 + (b + c – a)2 + (c + a – b)2 A. 3 E. 2 3 xyz = 4 B. 3(a2 + b2 + c2) +b 13. 80 c – 5a a + 3b c 3 –b C. 4 C. E. 3 D. 3 4 (a + c)(b2 + c2)(a3 + b3) (a2 + b2) 5 a5 + 32b5 T= A. b8 a–b a 8 C. Efectúa: E. 1/3 11. – 1 4 E. B. halla el valor de: x3 + y3 + z3 + 3(xy + xz + yz) – 1 xyz A. Sea {a. 8 + x x+y – y x–y 2 2 –4 x (x + y)2 – y (x – y)2 2 Para x = 31 + √5. 2 C. 2 x1/x + 1 x x . D. calcula: B.

y) = x128 – y128? A. 4 E. Si f1 y f2 son los factores primos del polinomio P(x) = x + 2x + 6x + 5x + 6. A. x . –10 E. Ninguno 11. A. C. 3. Indica el número de factores primos lineales del polinomio F(a.C. Factoriza F(x) = x7 + x5 + x3 + x2 – 1 e indica uno de los factores primos: A. Calcula el mayor valor de B. ¿Cuántos factores primos presenta el polinomio F(x. A.. 2y + 3x B. 2x2 + 2 16. 9 B. 3 D. a – b – 1 D. 3y + 2x D. El polinomio P(x) = 6x2 – ax2 – 3x – 2.Es un monomio. señala la suma de sus factores primos. Si –2 es una raíz del polinomio G(x) = 2x3 + x2 + mx + 2 y S(x) = ax + b es la suma de los factores primos. x2 + y2 – 2x 7. A. a + b + 2 B. 5 D. G(x) .L. 6x C. 2 62 . halla G(–1). x3 – x + 1 D. 2 C. 4 D. b 15. 10 12. 3 B. –6 E. 6 E. 2x2 – 4 B. x4 – x + 1 E. Si el polinomio cuadrático P(x) = Ax2 + Bx + A se factoriza sobre el conjunto de los enteros en la forma P(x) = (2x – m)(x – n).. 6 C. La suma de coeficientes de un factor primo del polinomio: P(x. 6x + 2 D. x3 + x + 1 C. 3 C. 2 D. E. 1 B. A. Luego. x2 + y2 + 2x ©Grupo Editorial Norma S. Tiene raíz cuadrada exacta. 1 B. B. 2 + a + b C. Factoriza 3x2(x – 1) + xy (3y – 2x + 4) – 2y3 – 3x2. –3 y –1 E. x4 + x + 1 B. 4 B. indica uno de sus factores: A. A. 4 3 2 Factorización Halla la suma de sus factores primos. 2x2 – 4x + 4 C.A. A. A. (x2 + y2)2 C. 3 B. Indica la suma de coeficientes de un factor primo del polinomio P(x) = (x – 1)3 –9(x – 1)2 –9x – 1.5. calcula 8. Es negativo. Es un polinomio primo. Si la suma de los factores primos de A(x) = (x2 – 5x + 3)2 + 4x2 – 20x + 15 es m. a + b B. 7 D. 1 B. 6x + 5 9.ÁLGEBRA 1. 6x + 1 B. es: A. 2 C. 6x – 5 E. A. tiene raíces: – 1 . 8 E. D. y) = ax2 + by2 + (a + b)xy + (a2 – b)x + (a – 1)by – ab con ab ≠ 0. 2x2 – x + 1 E. a E. –1 y 2 6. 2x2 + x + 2 D. Prohibido fotocopiar. 822 E. determina el número de factores primos. a – b + 1 C. 5 C. 5 14. –3 D. 1 E. 6 C. A. Luego de factorizar P(y) = 1 + y + y2 + y3 + y4 +. 5 2. a + b – 3 E. 6 4. además f1 > f2. sobre el conjunto de los enteros. b y c 2 (m2 – 19)0. 7 D. –1 C. 3 E. 2 D. b + 2 D. ¿qué se puede afirmar acerca de 2f1 – f2? A. 8 B. a – 2b + 2 13. x3 – x – 1 5. 4 E.+ y80. más de 8. A. 6 C. –3 B. calcula el valor de S(2). –9 10. 7 D. b) = (a2 + b2 – 4)2 – (a2 + b2)2 + (a2 – b2)2. Si G(x) es un factor primo de P(x) = (x2 – 2x)2 + x2 – 2x – 2 + tal que x . No es primo. Indica un factor primo del polinomio F(a. Determina ‘m’ si los polinomios x3 + mx2 – 5x – 6 y x3 + (m – 3)x2 – 17x – 15 tienen factores comunes. D. 0 C. b) = 2a2b2 – a2 + 2b2 – 1sobre el campo de los reales. Luego de factorizar (x – 1)4 + (x + 1)2 – 4x + 1.

C. c calcula el valor de P = x1 + A. Luego de resolver la ecuación: (x + a + b + 2c)–1 – x–1 = (a + c)–1 + (b + c)–1 una de sus raíces es: A. B. Calcula el mínimo valor de “n”. 1 D. –b +c E. 34 E. 3/2 D. Admite como solución x = 1. 2c – a2 C. Despeja “x”: A. x = 3 Tipo UNI 2007 – I a2 2a 2 2a 2 a2 2a 2 2a 2 D. para el cual una de las raíces de la ecuación nx2 – (n2 + 1)x + n = 0. 179 B. –7 C. √102 C. 1 x 1 x 5 2 x 2 x 11 x 3 x 2 x 2 5x 6 A. D. 1/2 5. a. No admite solución. tienen la propiedad que su suma es: A. A.ÁLGEBRA 1. Si a y b son las raíces de x2 – 100x = –1. 5 11 D. 0 A. Solo x = 3 C.5. D. No existe tal valor. a + b E. √104 E. Cualquier número diferente de 1. La ecuación: 13. 822 B. 5 190 16. x = 60. –10 14. x x x 2 a x x. – 2 B. b. E. Las raíces de la ecuación x + √x – 2 = 4 son: A. Solo x = 6 B. Determina el conjunto S definido mediante: 5 x 18 1 4x 5 5x 6 S x / 25 x2 4 12x 30 x2 6 x 20 x2 8 x A. x2 son raíces de la ecuación: (a4 – b4)x2 + (b4 – c4)x = a4 – c4. y también satisface la igualdad: 4 2x 2 1 x 1 x 1 A. Los valores de “x” que satisfacen la ecuación: √2x + 13 = √x + 3 + √x + 6. es el cuádruplo de la otra raíz. √103 D. 0 B. –2 D. 2a – c B. 3 11 63 . 7 x 7.ab D. 2 Tipo UNI 2004 – II 14 x 3 14 x 4 C. –a –c D. Si x1.150 A. 8 D.√101 B. Al resolver la siguiente ecuación: 2 cuadrado de una de sus raíces es: A. A. Determina la suma de los cuadrados de las raíces de la ecuación (2k + 2)x2 + (4 – k)x + k – 2 = 0. Admite como solución x = 2. –1/2 C. 0 D. x 0 9. 2 11 E. El producto de las raíces reales de la ecuación √x2 + 3x + 6 – 3x = x2 + 4 es: D. x = 6 D. 10 C. 170 A.A. –2 C. x E. –9 D. –14 B. 7 11 C. E.C. 81 4 C. a b c D. –2 8x 9 E.169 x x x E. 0. x = (a – 1)2 + 1 10. 1 B. 5 E. No existen soluciones B. x2x1 2 2 – x1x2 E. determina el valor de T = √a + √b A. 9 4 B. ab + ac + bc 12. el E. 2 500 D. Determina el valor de “x” que satisface: 31 21 13 7 3 x 6 11. Si x1 y x2 son las raíces de x2 – x + 12 = 0. 1/2 6. B. Calcula el valor de “x” de la siguiente ecuación: 10(a + b)(b + x)(a + x) + ab = 10(a + b + x)(ab + ax + bx) A. a ≠ ±b. sabiendo que las raíces son recíprocas. Admite como solución x = 3. – 4 C. √105 3. determina E x1 x2 x2 x1 x2 x1 B. 5/3 x1 x2 5 C. {–1} B. 5 184 2 x . Calcula el valor de “x” que verifica: 3 Ecuaciones I 8. 2 E.1 ©Grupo Editorial Norma S. x = 3. x = (a + 1)2 + 1 2 E.165 E. 3 2. 40 9 9 9 9 9 15. a + b + c 2 2 2 2 x2 . 2 C. –1 B. Admite múltiples soluciones. a – b + c 4.L. 1 C. x = a+1 a–1 C. Prohibido fotocopiar.

[2. [1. x2(y2 – y + 6) = 0 14. +∞> D. FFFV B. VVF E. entonces el valor de m2 – 15m + 5 es: A. 4 UNI 2004 – II D. La función polinomial P x ) ( ax 3 bx 2 b a . 1 2 1 5 A. II. –16. D. 15 D. Dada la ecuación bicuadrática: (5m2 + 2)x4 – (4m4 + 9)x2 + 3(m2 + 2) = 0. FVVV 6. III. x4 + 20x2 + 64 = 0 B. –3 B. Si la ecuación ax3 – 7x2 + 7x – a = 0 tiene dos raíces enteras consecutivas. 10/3 D. si P tiene tres raíces reales. FFF B. P(2) = 3 y P(5) = 34. 7 C.3 E. UNI 2007 – I 217 8 3 A. x4 – 20x2 + 64 = 0 4.ÁLGEBRA 1. VVVF E. FVV C. 1 2 2 2 5 3 E. si el producto de sus raíces es 64. Sea la ecuación bicuadrada: x4 – ax2 + (a – 1) = 0(*) y el conjunto P = {a/(*) tiene sólo raíces reales}. 6 E. 5 C. 9 E. 1 2 4 2 5 2 2 5 C. VVV 9. <1. B. Determina la verdad o falsedad de los siguientes enunciados: I. entonces P es igual a: A. A. 6 3 10. 8/3 C. Sea la ecuación: 12x4 + 4x3 – 41x2 + 4x + 12 = 0 da como respuesta el producto de la mayor y de la menor raíz. 4 C. Las raíces no son recíprocas. 5 D. 6 E. D. entonces la raíz de mayor valor absoluto es: A.L. Una de las soluciones de una ecuación bicuadrada es 2. 1 B. calcula el menor valor que toma n. 1 3 B. x4 – 25x2 + 60 = 0 11. si el producto de sus cuatro raíces es 1. entonces P(1/x) tendrá las mismas raíces. Si A = {x /12x4 + 91x3 + 194x2 + 91x + 12 = 0} halla el número de elementos de este conjunto. y2 – 2y + 6 = 0 B. 4 E. –1 C. 4 C. . 5 64 ©Grupo Editorial Norma S. 2 2 E. x4 + 20x2 – 64 = 0 C. x4 – 20x2 – 64 = 0 E. tal que P(1) = −2 . Dados los siguientes polinomios: P(x) de grado 2 y término independiente 1. 2 C. A. determina un valor de x* de modo que P(x*) = 0. Si y x 1 B. entonces la ecuación: x x4 + x3 – 4x2 + x + 1 = 0. 0 B. FFVV C. 2> . Todas sus raíces son reales. 3 B. –4. 7 D. En la ecuación bicuadrada: x4 – (m – 5)x2 + 9 = 0 el producto de tres de sus raíces es 3. A. 2 3 C. Las raíces son recíprocas. se transforma en: A. 3 B. VVFF D. 2 D. Dos de sus raíces suman 5/2. 5 D. y Q(x) = (x – 1) P(x) + 3x + 1 Si Q(2) = 7 y P(1) = 2. Sea P(x)=ax3 + bx2 +cx + d. entonces cada una de ellas también es racional. x2(y2 + 2y + 6) = 0 7. A. 3 8 3 8 217 34 C. 7 2. x2(y2 + y – 6) = 0 E. 2> C. B. 3 8 217 8 3 17 E. 5 3. 4 3 E. 3 B. y2 – y – 6 = 0 D. Luego de resolver la ecuación: 6x4 – 25x3 + 12x2 + 25x + 6 = 0 determina el valor de verdad de las siguientes proposiciones: I.C. 3 D. +∞> E. A. 17 B. III.3 13. entonces el valor de a2 + a + 3 es: A. d ≠ 0. Determina la mayor solución real de las ecuaciones bicuadradas: ax4 – bx2 – c = 0 bx4 – cx2 – a = 0 sabiendo que son equivalentes (tienen las mismas soluciones). construir dicha ecuación. II.A. Sea P(x) = ax2 + bx + c. 3 3 D. 11 D. sabiendo además que todas sus raíces pertenecen a los enteros. A. determina la suma de raíces de Q(x). Prohibido fotocopiar. –2 E . Dada la ecuación bicuadrada mx4 + nx2 + 36 = 0 de raíces 3 y(n + 15). 12. con + y tal que P(1) < 4 tiene dos raíces positivas a iguales. A. IV. entonces un valor de a – b es: UNI 2001 – II Ecuaciones II 8. Todo polinomio completo siempre tiene raíces complejas y sus respectivas conjugadas. <–∞. VFV D. A.7 C. –13 15. 822 5. a ≠ 0. Si la suma de las raíces de un polinomio es racional.

Únicamente si C. __ 2 D. 2 E. z son los valores que satisfacen el sistema 1 1 1 4 x2 1 y 1 z 1 1 1 1 2 x2 1 y 1 z 1 2 2 1 x2 1 y 1 1 z 9 y el valor de E = _____. 2) y (−2. C. El conjunto de soluciones del siguiente sistema: UNI 2 003 . 5 D. 1 D. Dado el siguiente sistema de ecuaciones: 4 x y 1 2x 3 x y 1 2x 5 y 3 1 y 3 5 2 7 5 UNI 2 007 . −1 B. __ 3 ¿Para qué valor del parámetro es compatible indeterminado? A. Un conjunto con cuatro elementos. 2 C. 1 A. 2) y (−4. −2) y (−2.1 x Si 2y > x. E. Un conjunto unitario. 1 xy y 2 12 0 A. ___ 2 E. __ 3 x3 1 D. 5 El valor de x + y es igual a: A. Resuelve el siguiente sistema de ecuaciones: 2x 2 5 xy 18y 2 0 UNI 2 004 . Entonces. 4 6. –2 3 B. 4. 2) y (−2. 10 UNI 2 004 . _______ = 6. −2) 11. (−4. (4. 1 65 . 2 D.II 12.C. Determina el valor de ‘a’ para que el sistema tenga solución única. A. 5 15 B.ÁLGEBRA 1. 4 2 halla log y x. 3 D. Al resolver el sistema m 3m 1 se determina que el valor de x excede a ‘y’ en 3 unidades. (4. 3 3 B. Del sistema siguiente: 3 x 1 2 4 – {±2} – {±1} D. ___ 2 C. 3 C. 2 2y y 1 11 41 UNI 2 002 .L. __ 2 2 B. entonces el valor de __ es: y 8 A. D. 822 D. es: A. 1 B. (−4. Dado el sistema: x y 1 x y 3 C. y. 25 A. a = ±2 – {±3} E. 1. 4 E. 0 C. 25 D. 9 10. a B. Al resolver el sistema da el número de soluciones reales. Dado el sistema x2 4y2 x 2y 25 7 Sistemas de ecuaciones 7. Un conjunto con dos elementos.II halla el valor de x2z2 + y2. 3 2. −2) xy yz xz 5.I 3x 8. 4) B. Si _______ = 6. D. ¿Para qué valor de ‘a’. 4) E. 4) C. determina 5x + 4y 3x + 2z 3y + 5z ©Grupo Editorial Norma S. –__ 2 C. 3 B.I 9. (4. el valor de ‘m’ es: A. _______ = 8. 7 E.II B. –1 D. __ 4 4 C.A. Solo cuando = –1 y x2 y2 x y r2 r para r > 0. Un conjunto con tres elementos. el sistema x ay a es 2x 3y 1 inconsistente? A. Únicamente si = –1 =1y =1 3x 5 y 2x 3y = –1 el sistema en x e y D. a E. __ 3 x 3 y 3 y 3 17 x xy y 5 E.5 C. a C. Si =0 =0 3. 2 E. 3 A. Solo si E. ax 4 y x ay UNI 2 001 . x–z A. −2) y (−4. 1 B. Prohibido fotocopiar. Si x. 0 E. B.

El valor del determinante de F b2 c 2 b 1 es: c 1 Tipo UNI 2 004 . i j. 189 E. −180 C. 250 000 B. 1 – √3 E. b2 b Tipo UNI 2 002 . 100 000 T T T 11. Solo I 0 a b c II.II 9. 1 + √2 __ 1 2 0 x 1 2 1 3 2 1 Determina el valor de ‘x’. I y II C. n E. dn + 2 n C. Sea A la matriz definida por: x x x x y y y y x x x x y y y y x x x x y y y y x x x x y y y y E A A. 3 66 . (a – b)(c – b)(c + a) E. ©Grupo Editorial Norma S. 8 AT A 1 2A T . x3y3 D. d2n + 3 a ij / a ij D. 1 – √5 B.L. Sea A una matriz cuadrada de orden 4 × 4. Sean a y b números enteros positivos pares. −189 B. (b – a)(b + c)(a – c) C. 3 E. Sea B la matriz definida por: 1 x 4 . calcula el valor del det(ABC). Sean A y B dos matrices de orden 3 × 3. 822 con A = 2. el valor de det(A) es: A. 4 C. 1 + √3 __ __ k 1 0 2 4 0 1 k no tenga inversa. dn(n + 2) E. A. 10 D. b c a c a b A. A. k __ __ B C. 8x3y E.ÁLGEBRA 1. Los polinomios P(x) = ax2 + bx + c. −3 D. a. Si B = An y la matriz C se obtiene multiplicando por d a la tercera y cuarta fila de la matriz B. I. Calcula An A. Dada la matriz F x x D. −2 D. 205 C. (–1)n – 1n! 2. 1 + √5 7. xy3 C. 12. Sea A una matriz cuadrada de orden n cuyo determinante es d (d ≠ 0). D. Prohibido fotocopiar. 570 D. Determina el valor de: A 2B A AB C. 16xy3 5. Determina el valor de A. 32 6. d2n(n + 2) i. con estos números se forma la matriz: a 0 1 b 1 1 a 2 b Determinantes Indica cuál(es) de los siguientes enunciados son correctos: a b c I. b a c = 0 c b c E. tal que 2A – B = 8x2 – 20x – 4 A. (a – b)(b – c)(c – a) B. 155 B. 16 E. x x 1 1 1 4 2 2 2 6 1 3 4 0 1 0 3 0 5 3 x 1 B calcula F(1) + F(2) + F(3) + … + F(20). n! si A A. 180 D. 0 B. I y III A. a c b a a a 0 a b c III. 120 000 Entonces. (a + b)(b – c)(a – c) C. 256 000 D. Solo II D. donde A = 5 y B = 2. dn B. 200 4. (a – b)(b – c)(a – c) 3. 16 8. Determina el mayor valor que debe tomar ‘k’ para que la matriz A A. Se definen las matrices: A 1 2 1 x 0 2x 1 0 1 D. 1 070 Calcula B . x3y B. a 2b halla el determinante de la matriz . 2 B. 300 000 E. A. 12 a2 a 1 E.A. 1 C. II y III A Si det (A + 1) = 12 (I: matriz identidad). (–1)nn! D. (–1)n(n + 1)! 10. 1 050 E.II B. 2 B. c Q(x) = x – 1 tienen una raíz común. b.C. −12 B. −10 C. i j n.

Entonces. 2 E. se dice que la matriz M es la raíz cuadrada de la matriz N. 106 67 . tales que. Solamente E. 4. UNI 2005 – I es la raíz cuadrada de x 7 0 1 A. 0 B. 10. Solamente C. satisfacen: . Calcula el valor de (a + c). se pue0 1 E.ÁLGEBRA 1 0 1.V 1 2 1 y .C. –2 D. 2 D. 1/4 B. E. T y U. son arbitrarios. entonces la matriz A49 1 1 1 Tipo UNI 2001 – II 0 1000 21000 12 1 000 D. D. arbitrario. El valor de 0 1 2 1 2 0 0 12 1000 1 5 1 0 2 7 . 1000 3 0 0 0 500 500 0 0 500 1 1 y B 1 3 a b . 1 0 989 49 1 1 49 0 0 D. se cumpla ©Grupo Editorial Norma S. 3 C. A. 8 71 2 cos2 sen 2 C. a 1 . 8 73 1 9 D. 6 6 C. Sean las matrices A AB A. 49 1 0 1 080 49 1 1 0 0 49 1 0 1225 49 1 1 0 0 E. 0 0 0 12 0 1000 Matrices 0 12 12 1 000 1 9 B. 822 8. 1 0 0 0 1 0 1 0 . 1 8 9 72 B. 1 8 9 71 y D 1 1 . Sea la matriz A 13 0 0 5.L.UNI 2005 – II E L T U T U A.Q 1 U UNI 2002 – II V 7. si M2 = N. 60 014 D. 3M sen 2 2sen2 D. L. tal que c 5 Tipo UNI 2004 – I donde Los valores y para los cuales existen los números p y q. Similarmente al caso de los números reales. Sea A 1 0 0 1 1 0 una matriz. 1 D. No existen tales números. 0 C. Calcula (E + L) – (T + U) Y 0 Y 0 E L si E. 2 C. simultáneamente. 60 074 E. 1/2 E. 8M 13 0 0 0 500 500 0 0 12 1000 3 0 12 1 000 3. 1 8 9 7 C. 3 E. M B. el valor de ‘x’ para el cual la matriz 7 16 1 0 . 4M 13 0 12 1000 0 1000 1 2 12 1000 1000 0 0 0 2. entonces la Tipo UNI 2001 – II C. 3 A. son: 1 =0 arbitrario. entonces la suma de los 0 0 3 UNI 2006 – I es: UNI 2003 – I elementos de la diagonal de A10 es: A. Sean las matrices: U 1 2 1 2 4 2 . 49 1 0 1274 49 1 6.Q 0 1 1 = 1 q 0 . Solamente B. –1 1 0 . Dada la matriz M matriz M3 es igual a: A. AB = BA. Entonces el valor de a + b + c + d es: 0 1 Tipo UNI 2003 – II B. tal que c d 1 0 0 B. Sean las matrices A 1 Q 2 1 1 1 p 2 . Dadas las matrices C 1 1 de afirmar que C8D9 es: A. 40 230 B. 2M . 0 B.A. 1 E. 0 0 0 esta representada por: A. Prohibido fotocopiar. 13 A. 1 0 0 49 1 0 1127 49 1 E. Sea Y un número real no nulo. y =0y =0y 9. 1 C. 4 D. –16 2 3 C. 16 1 y B 1 D.

entero de M es 3. FVF entonces el menor valor D. 8 B. ]3. Si a. FVV E. FFF Desigualdades e inecuaciones 7. determina la suma de los valores enteros del complemento de A. b] el complemento del con3 junto solución de la desigualdad x2 – (√2 + √2)x + 2 > 0. 11 C. 0 ab 2 II. D. FVF D. calcula 2a 2b 2c a b c T = a2 + b2 + c2 A. 4 13 . VFV C.Si 3 + a – a < M. B. ( ) Sea a. 4 3 4 5 4 UNI 2005 – II 13 . Dadas las siguientes proposiciones. 2[ E. Solo II y III 68 ©Grupo Editorial Norma S. Solo II C.L. FVV E. b. Si x 2x 5 16 x 1 0 II. I. 27 E. 3[ D. VVV B. si A es el conjunto solución de la inecuación. ]– ∞. ∞[ B. Si x 0. b. Determina el valor de verdad de la afirmaciones: UNI 2002 – II 3 0. 1 – √1 – a] D. b /a > 0 mayor que 1. 10 E. 2 4 2 2 . 6 B. III. 9[ t se verifica para todo E. Entonces la longitud del intervalo que recorre la variable real UNI 2006 – I (w + z) es: A. ¿cuáles son verUNI 2005 – II daderas? I. ]1 + √1 – a. c 3 2 2 2 ab ac bc ( ) Sea a. 12 D. 2 2 4x 2 3 4 3 4 0. 1 1. ]–a. A. VVV III. VVV 0 3ab a b B. 8 3. T III. 1 – √1 – a] B. c :a b c . 9 4. Halla la intersección de los conjuntos P={x /x2 – 2x + a 0}y UNI 2007 – II 2. T 0. a3 b3 A. 9 . FFF B. Ø 9. 6 2x 2 Q={x /x2 – ax – 2a2 A. Solo III D. FFF E. Calcula el conjunto solución de la inecuación: x 2 A. FFV D. Si a. VVF E. Entonces. ]–∞. de 1 T x y se afirma: 2 . Si la inecuación x2 x 1 valor real de ‘x’. Luego de resolver la inecuación x4 + 35x2 + 24 > 10x3 + 50x. D. VVF C. c . VVF 5. ∞[ C. [–a. 2 2 .C. 4 5 4 11. 7 A. T II. A. 4 11 . 4 x 2 x 1 III. ∞] 0 }. ]– ∞. 5 6 Sea también |w – a6| 3 y |z –b6| 5. D. donde 3 4 [1 + √1 – a. ]5. Siendo a < 0 < b. Determina el valor de verdad de las proposiciones siguientes: a b c 3 abc . FFV D. VVV ¿Cuáles de las afirmaciones son ciertas? A. 1 – √1 – a] C. indica la verdad (V) o falsedad (F) de cada una de las siguientes proposiciones: a b I. a b b a a C. C. 16 8. 12 B.A. Solo I y II E. Prohibido fotocopiar. Sea el intervalo cerrado [a. determina el intervalo al cual pertenece ‘t’. FVV B. II. b. 10 D.Si x x x 3 x 3 A. ]3. 822 11 . Solo I B. VFF 2 4 + b <1 ab + a + 1) es siempre 5ab a2 b2 3ab el máximo valor que toma 10. 5 I. b. FVF C. 2a] a < 1. 8 C. A. c son números reales positivos tal que: a 1 b 1 c 1 1 1 1 . 13 E.ÁLGEBRA 1. Si x e y se cumple x2 + y2 = 1. b es 1. 3 4 x C. ( ) Si a 2b 3c 2 mínimo de a2 b2 c2 es 2 a. Si a. 4 E. 2 2 6.

ÁLGEBRA
1. Si z1 y z2 son las raíces cuadradas del número complejo z distinto de cero, entonces el valor de (z1 +z2)3 Tipo UNI 2001 – I es: A. z1 · z2 B. z1 · z2 · 2 C. 0 D. 1 E. z3 A. Un círculo B. Una circunferencia C. Una elipse D. Una parábola E. Una hipérbola

Complejos

2. Al resolver, en el conjunto de los números complejos, el sistema A. B. 1 2 1 2 i 6 i 6 4, Arg z 1 i 1 i z w 2iz 1 i w C. i 1 2 i 6 i 2 1 i el valor de z es: w

Tipo UNI 2002 – II

8. Si n = 8k y k R A. 0 1 2 1 i 2 B. 1
n

+

, calcula el valor de 1 2 C. 2 1 i . 2 D. 3
n

Tipo UNI 2007 – I

E. 1 2

i 6

D. 1 6

E. 4

3. Si z i

2

, entonces el número comUNI 2003 – I

plejo z en su forma polar es: A. 4 cos B. C. D. E. 2 cos cos isen isen isen

9. Sea z un número complejo. Resuelve la ecuación z2 + z – 2 = –2 y señala la suma de los módulos de todas las raíces (lm(z) ≠ 0). A. 1 4 B. 1 2 C. 1 D. 2 E. 3

4 4

4 4

4 4

4 4 4

10. Si z es un número complejo cuyo módulo es √5, tal que al multiplicar z por el cubo de (2 + i)se obtienen un imaginario puro y negativo, entonces el complejo z es: A. B. 2 i 5 2 3 i 5 2 C. 1 2 i 5 D. 11 i 5 E. 11 2 i 5 5

cos

isen

2 cos

4

isen

4. Halla la suma A de números complejos: A 1 i 2 i2 3 i3 C. 0 D. n(4n + 1) 1 i tg s cos 7
7

11. Determina (x – y) en: 1 i 2 i x i A. –2 B. –1 1 i 2 i y i , con x e y C. 0 D. 1 E. 2

4 i4

4n 14n E. 2n(4n – 1)

A. n(2n + 1) B. 2n(4n + 1)

12. Dado el complejo z 5. El número complejo z A. cos ( )
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2

is en 7

es igual a:
UNI 2004 – I

x i ,x , determina x si el 1 xi afijo de z está en la bisectriz del 3er cuadrante. A. √2 + 1 B. √2 – 1 46 4i 1 9i 1 5i C. 1 – √2 D. –1 – √2 61 65i . i 65 61
3

E. 2 – √2

C. cos(7 ) D. tg7( )

E. sec7( )

B. cos

7 z

13. Sea z 6. Sea la región: A /z 2 i 3 z 2 i 3

Halla z1 y z2 en A, tal que|z1 – z2| sea el valor máximo. Da como respuesta z1 · z2. A. –29 B. –28 C. –26 D. –20 E. –18

Determina el valor de verdad de los enunciados siguiente: 3 I. Arg z 4 II. z z 8 III. z 21 A. VVV B. VFF
1

7. Determina el lugar geométrico de todos los puntos del plano complejo que satisfacen: |z – 1| 6 – |z + 1|

2 4 cos

1

28 C. VFV D. FFV E. VVF

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ÁLGEBRA
1. Calcula el área de la región limitada por: y x 1 y x 1 1 x 1 0 A. y 1 B. 2u2 C. 1 2 u D. 3 2 u 2 E. 3u2 1 2 u 2

Programación lineal
6. Halla la suma del máximo y mínimo valor de la función f(x; y) = 4x + 3y, sujeto a las restricciones: x + y ≤ 80; 30x + 20y ≤ 1 800; x ≥ 0; y ≥ 0. A. 220 B. 230 C. 240 D. 250
2

E. 260

2. Determina el número de puntos, de coordenadas enteras, que se encuentran en el conjunto solución del sistema: x x x x A. 20 y y y y 3 3 3 3 B. 24 C. 25 D. 30 E. 34

7. Un sastre tiene a su disposición 16 m de algodón, 2 11 m de seda y 15 m2 de lana. Un traje requiere lo 2 2 2 siguiente: 2 m de algodón, 1 m de seda y 1 m de 2 lana. Una túnica requiere lo siguiente: 1m de algo2 2 dón, 2m de seda y 3m de lana. Si el traje se vende por $ 30 y una túnica por $ 50, ¿cuántas prendas de cada confección debe hacer el sastre para obtener la máxima cantidad de dinero? A. 8 trajes, 0 túnicas D. 4 trajes, 3 túnicas B. 7 trajes, 2 túnicas C. 0 trajes, 5 túnicas 8. Una compañía fabrica mesas y sillas. Por cada silla se necesitan 20 pies de madera y 4 horas de mano de obra. Por cada mesa se necesitan 50 pies de madera y 3 horas de mano de obra. El fabricante dispone de 3 300 pies de madera y de 380 horas de mano de obra. El fabricante obtiene una utilidad de 3 dólares por cada silla y 6 dólares por cada mesa. ¿Cuántas mesas debe fabricar para maximizar su ganancia? A. 18 B. 30 C. 40 D. 44 E. 56 E. 3 trajes, 4 túnicas

3. Calcula el valor del área de la región definida por el siguiente sistema de inecuaciones: y x x A. x y 3 4 0 B. 49 2 u 4 C. 20 u2 D. 91 2 u 4 E. 30 u2

0;y 31 2 u 4

4. En relación al siguiente problema, maximizar z = x1 + 1,5x2, sujeto a las restricciones: 2x1 2x2 x1 0 ; x2 160 ; x 0 2x 2 120 ; 4 x1 2x 2 280

Indica la secuencia correcta después de determinar la verdad (V) o falsedad (F) de las siguientes proposiciones: Tipo UNI 2007 – II I. No existe región admisible. II. El óptimo es el punto (60; 20). III. Una solución admisible es el punto (40; 40). A. VVV B. FFV C. VFV D. VVF E. VFF

9. Un fabricante de radios de banda civil obtiene una utilidad de $ 25 en un modelo de lujo y $ 30 en un modelo estándar. La compañía desea producir por lo menos 80 modelos de lujo y 100 modelos estándar por día. A fin de conservar alta la calidad, la producción total diaria, no debe ser mayor de 200 radios. ¿Cuántos de cada tipo han de producir diariamente a fin de llevar al máximo la utilidad? Da como respuesta (en dólares) la máxima utilidad. A. 4 800 B. 5 000 C. 5 500 D. 5 600 E. 5 700

x1 x2 x1

60 75 800 0 0 ; x2

10 x1 8 x2

Dadas las proposiciones referidas al problema. I. No existe región admisible. II. El óptimo se da en el punto (60; 0). III. Una solución factible es el punto (0; 75). Son correctas: A. Solo I B. Solo II
Tipo UNI 2007 – I

C. Solo III D. I y II

E. II y III

A. (2; 5)

B. (4; 6)

C. (4; 7)

D. (2; 7)

E. (5; 2)

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5. Considera el problema, maximizar z = 30x1 = 20x2, sujeto a las restricciones:

10. El administrador del sistema de suministro de agua de cierta ciudad debe hallar la manera de proporcionar por lo menos 10 millones de galones de agua por día (mgd). El agua se debe tomar de los depósitos locales o de una tubería. Los depósitos locales pueden suministrar 5 mgd, cantidad que no puede ser excedida. La tubería puede suministrar un máximo de 10 mgd, además por una cláusula debe bombear por lo menos 6 mgd. El costo de agua de depósito es $ 300 por 1 millón de galones y el costo del agua de la tubería es $ 500 por 1 millón de galones. ¿En qué forma puede el administrador minimizar el costo diario del agua, ósea cuántos mgd del depósito y la tubería se debe tomar?

Claves

Claves

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A. C y D tal que AB AD = 3BC CD. 18 C. __ 2 72 ©Grupo Editorial Norma S. __ 6 1 E. Calcula la longitud del segmento que une los ___ ____ puntos medios de AB y CD si se cumple que AC + BD = 12. 3 D. __ 7 7. 5 C. ___ 3 __ __ E.L. __ 3 2 B. Se tienen los puntos A. __ 4 1 Calcula AB si ____ + ____ = 3√3 . 10 Calcula a + k + b. 8 D. AC = CE B. 24 10. C y D. Dado los puntos consecutivos y equidistantes entre sí A. __ 5 1 D. tal que se cumple que: AC + BD + CE + DF = 108 y además se sabe que 5 BE = __ AF. AB = DE E. C y D ubicados de manera consecutiva. 6 D. 18 E. E y F. B. 3. 12 B. D. √3 √3 B. 4 E. 822 6. B y N tal que ____ = ____. BE = AD D. B. B. Calcula la relación AB + CD 4 en que están los segmentos AB y CD si _________ = __. A. B y C y luego M que es el punto medio de BD. hecho esto se tienen tres segmentos. B. M y C tal que ___ M es el punto medio de BC. A. 48 C. 63 D. siendo la 2 longitud del segundo igual a 15. Prohibido fotocopiar. B. 45 B. A. B. M. C. 4 B. ¿Cuál será la longitud del segmento AF? 7 A. D. 6 E. ¿Cuál de las siguientes alternativas es la correcta? A. __ 3 3 D. 23 C. __ 2 1 B. en una misma recta de tal manera ___ que M es el punto medio de AD. 9 2. 10 Segmentos E. ___ 4 __ __ √3 C. B. C y D se toman de manera conse___ cutiva en una recta L tal ___ la longitud de AD es el que triple de la longitud de AB. 9 B. 56 B. En una recta se toman los puntos consecutivos A. 24 D. BM – CM 3 13. 4 Calcula la medida de BC si: BD – 4AB = 40. Halla la longitud de CD si: AC 3 1 ____ + ____ = __ AD 2AB 2 . 16 C. 52 E. 10 1 A.C. 54 8. 15 11. Calcula la suma de las longitudes del segundo y tercer segmento. __ 2 5 E. Calcula la longitud de AC.GEOMETRÍA 1. A. 12 D. 12 E. 8 D. AC CD A. 6 C. 72 E. se sabe que: AB · CD(2k – 3) = AD · BC y además se cumple: 2a + 2 3k – 6 3b – 9 _______ = ______ – _______ AB AD AC 1 A. CD C y D tal que AC = ____. 2√3 __ 4. __ 5 2 C. C y D tal que (AB – CD)(BC + AD) = 36 y BD = 6√3 . M. 13 9. BC = CD C. 16 E. 42 D. 14 B. 48 C.A. 16 C. __ 4 1 C. Sobre una recta se ubican los puntos consecutivos ___ A. 15 5. Calcula AM si: BC2 AB AC + ____ = 529 4 A. Calcula AM2 + BM2 si AB2 + AC2 = 24. 9 B. En una recta se tienen ubicados los puntos AM AN consecutivos A. C. En una recta se toman los puntos consecutivos A. A. 10 E. AD = 2BC 12. En una recta se toman los puntos consecutivos A. En una recta se ubican los puntos consecutivos__ B. BM BN Calcula la longitud del segmento de recta AB 1 1 1 Si ____ + ____ = __ AM AN 6 A. C y D ubicados sobre una recta. ___ 2 √3 D. D y E tal que AD DE = AB BE. En una recta se toman los puntos consecutivos A. 12 B. B. B. En una recta se toman los puntos consecutivos A. Los puntos A. 17 D. Se tienen los puntos consecutivos A. Manuel corta una soga en tres partes cuyas 1 1 longitudes son directamente proporcionales a __. 18 B. 60 A. 14 C. __ 3 4 1 y __.

GEOMETRÍA
1. Se tienen los ángulos consecutivos AOC, COB y BOD. Se trazan los rayos OX y OY que son las bisectrices de los ángulos AOC y BOD respectivamente. Calcula la medida del ángulo AOB si los ángulos COD y XOY miden 99° y 90° respectivamente. A. 99° B. 108° C. 81° D. 88° E. 75°

Ángulos
9. En la figura, calcula “y” cuando “x” tome su máximo valor entero. A. 52° B. 48° C. 45° D. 47° E. 56°
x+y 2x – y x–y

2. Se tienen los ángulos consecutivos AOB, BOC y COD tal que la suma de las medidas de los ángulos BOD y AOC es 110°. En el interior del ángulo BOC se toma el punto F y se trazan los rayos FX, FY, FZ y FW los cuales son perpendiculares a los rayos OA, OB, OC y OD respectivamente. Halla la medida del ángulo que forman las bisectrices de los ángulos XFY y ZFW. A. 120° B. 118° C. 125° D. 130° E. 115°

10. En la figura, calcula x + y + z, si las rectas M y R son paralelas, los ángulos LDA, ADB y BDR son congruentes al igual que los ángulos DLB, BLA y ALM. A. 300° B. 280° C. 350° D. 270° E. 320°
D x z L y A M

3. La suma de las medidas de un par de ángulos es 80° y el complemento de la medida del primero de ellos es el doble de lo que mide el segundo. Calcula la razón aritmética de las medidas de dichos ángulos. A. 60° B. 65° C. 75° D. 70° E. 50°

B R

4. Calcula la medida del ángulo si se sabe que la tercera parte de la mitad del complemento del suplemento de su medida, excede en 8° a los tres quintos del complemento de la mitad de la medida de dicho ángulo. A. 110° B. 120° C.165° D. 140° E. 145°

11. En la figura, calcula x, si las rectas M y R son paralelas lo mismo que las rectas P y Q. A. 80° B. 70° C. 75° D. 60° E. 30°
3y 2y 50° R P x 13y M Q

5. Si a uno de dos ángulos suplementarios se le disminuye 38° para agregárselos al otro, este ángulo resulta ser cinco veces lo que queda del primero. Calcula la medida del menor de dichos ángulos. A. 70° B. 60° C. 58° D. 55° E. 68°

6. El suplemento del complemento de un ángulo es igual al suplemento de la suma del complemento y suplemento de su ángulo doble y triple respectivamente. Calcula la medida de dicho ángulo. A. 50° B. 42° C. 36° D. 45° E. 40°

12. En la figura, las rectas M y R son paralelas. Calcula x si x m ACB = __ y los ángulos BPC y AQB son rectos. 4 A. 55° B. 50° C. 48° D. 60° E. 42°
R y B M L x 3z Q z 3y A P C

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7. Se tienen tres ángulos consecutivos AOB, BOC y COD cuyas medidas están en orden descendente tal que la medida del ángulo AOB es igual a lo que mide el ángulo COD más 40°. Calcula la medida del ángulo formado por las bisectrices de los ángulos AOD y BOC. A. 30° B. 32° C. 36° D. 20° E. 28°

13. En la figura, las rectas M y R son paralelas. Calcula x. A. 25° B. 30° C. 40° D. 35° E. 20°
R 2x 3x x M

8. Se tienen los ángulos consecutivos AOB, BOC, COD, DOE y EOF tal que la suma de sus medidas es 180°. Calcula la medida del ángulo COD si los ángulos BOC y DOE son congruentes, m AOB = m EOF y m AOC = 80°. A. 15° B. 10° C. 20° D. 18° E. 25°

73

GEOMETRÍA
1. En la figura, las rectas M y R son paralelas. Calcula x. A. 32° B. 38° C. 45° D. 30° E. 36°
R 2x 2x x M

Triángulos
Calcula x. A. 110° B. 115° C. 105° D. 125° E. 120° 8. Se tiene el triángulo rectángulo ABC en el cual el ángulo ABC mide 100°. Exterior a dicho triángulo e interior al ángulo ABC se toma el punto P tal que AP = AB. Calcula la medida del ángulo CAP si m BAP = 60° y m APC = 160°. A. 18° B.15° C. 10° D. 12° E. 14°
A z B x z M C

2. En la figura, AB = AP BC = BL y AC = CQ. Halla la re, lación en que se encuentran los perímetros de los triángulos ABC y LPQ. A. Igual 3 1 B. Mayor que __ 6 1 C. Mayor que __ 3 D. Menor que 3 E. Mayor que 3
P A L

B

ABC 9. En un triángulo ___ se toma exteriormente y relativo al lado BC se toma el punto D tal que m CAD = m BCA = m BCD = 15°. Calcula la longitud de si AB = 4.
C Q

A. 4√2

__

B. √2

__

C. 2√2

__

D. 3√2

__

E. 2
___ ___

3. ___ ___ Exteriormente a un triángulo isósceles ABC, de lados AB y BC congruentes, se toma el punto F, tal que BC = BF. Calcula la medida del ángulo AFC si el ángulo ABC mide w. A. w 2w B. ___ 3 3w C. ___ 2
___

10. En un triángulo isósceles ABC, de lados AB y BC congruentes, se ubica el punto exterior D, relativo a ___ BC. Calcula la medida del ángulo ABC si AD = BD, m DCB = 30°, m CBD = 3 z y m ABC = 4 z. A. 18° B. 20° C. 24° D. 12° E. 26°

w D. __ 3

w E. __ 2

11. En un___ triángulo ABC se toma el punto medio M del lado AC. Calcula la medida del ángulo MBC si los ángulos BAC y BCA miden 30° y 15° respectivamente. A. 30° B. 20° C. 15° D. 18° E. 24°

4. En la prolongación del lado CA de un triángulo ABC, obtuso en A, se toma el punto M tal que m BMC = 90°. ____ Calcula el máximo valor entero de AM, si AC = 10 y la ___ ___ relación en que están BC y AB es de 3 a 2. A. 21 B. 18 C. 20 D. 19 E. 16

12. En la figura, z – y = 12°. Calcula x si el ángulo ABC mide 90°. A. 8° B. 32° C. 12° D. 18° E. 6°
A x z B y C ww
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5. Se tiene un triángulo ABC en el cual el ángulo C mide el____ doble que el ángulo B. Se traza ___bisectriz la interior CD y luego por D una paralela a CA la cual ___ interseca en M a BC tal que AM = AD. Calcula la medida del ángulo ABC. A. 20° B.15° C. 24° D. 22° E. 18°

6. En un triángulo ABC, el ángulo A mide el___ doble que el ángulo C. Calcula el menor valor de BC, si es un número entero y además AB = 6. A. 4 B. 6 C. 8 D. 5 E. 7

13. Se tiene el triángulo equilátero ABC en el cual exte___ riormente y relativo al lado AC se ubica el punto D de tal manera que el ángulo CDA es obtuso. Calcula el mayor valor entero del perímetro del triángulo ABC tal que AD = 7 y CD = 13. A. 55 B.56 C. 57 D. 59 E. 58

7. En la figura, AM = MC y el ángulo ABC mide 135°.

74

GEOMETRÍA
1. En los lados AC y BC de un triángulo acutángulo ABC se toman los puntos D y E respectivamente tal que AD = BD = BE y los ángulos ABC y DEB son congruentes. Si las bisectrices de los ángulos BAC y ACB se intersecan en P y el ángulo EDC mide 60°, entonces el ángulo CPA mide : A. 128° B. 136° C. 132° D. 126° E. 134°

Puntos notables
8. En un triángulo ABC se traza la mediana CM y se determina su baricentro Q. Sea P punto medio de AQ ; MQ y BP se intersecan en R. Calcula CM, si MR = 3 cm. A. 24 cm B. 30 cm C. 36 cm D. 21 cm E. 27 cm

2. En un triángulo ABC, el ángulo ABC mide el triple que el ángulo BAC. Se traza la bisectriz exterior CE tal que AC = BE. Calcula la medida del ángulo BAC. A. 30° B. 36° C. 32° D. 26° E. 37°

9. En un triángulo acutángulo ABC de ortocentro H, la recta de Euler interseca al lado AC en el punto F. Calcula la medida del ángulo AFH, si AF = 2FC = 2HB. A. 30° B. 45° C. 37° D. 60° E. 53°

3. En un triángulo ABC, obtuso en C, la diferencia de las medidas de los ángulos C y A es igual a 28°. Calcula la medida del ángulo formado por la bisectriz exterior BG y la altura BH . A. 80° B. 66° C. 70° D. 76° E. 74°

10. Se tiene un triángulo ABC en el cual E y F son los excentros relativos a los lados AB y BC respectivamente mientras que M es el medio de FE. Calcula la medida del ángulo AMC si el ángulo ABC mide 48°. A. 40° B. 46° C. 50° D. 48° E. 44°

4. En un triángulo isósceles ABC, el ángulo ABC mide 136°. Calcula la medida del ángulo IAO si I es el incentro y O es el ortocentro de dicho triángulo. A. 60° B. 62° C. 57° D. 54° E. 50°

11. En un triángulo ABC de circuncentro O, se trazan los segmentos OA, OB y OC. Si P M y N son los circun, centros de los triángulos AOB, BOC y AOC, respectivamente, ¿qué punto notable es O en el triángulo MPN? A. Ortocentro B. Circuncentro C. Baricentro D. Incentro E. Un punto cualquiera 12. En la figura, m AGC = 90° + x. ¿Qué punto notable es G en el triángulo ABC? A. Baricentro B. Ortocentro C. Circuncentro D. Incentro E. Un punto cualquiera 13. En la figura, se tiene el cuadrilátero ABCD y su diagonal es bisectriz. Calcula x. A. 28° B. 18°
3x A 2x D B 4x X A G X C B

5. En un triángulo ABC el ángulo ABC mide 40° y el punto O es su circuncentro. Las mediatrices de OA y OC intersecan a los lados AB y BC en los puntos F y G respectivamente. Calcula la medida del ángulo FOG. A. 120° B. 130° C. 140° D. 110° E. 150°

6. En un triángulo ABC, por su incentro I se traza una paralela a BC la cual interseca en M y N a los lados AB y BC . ¿Cuál es la longitud de MN ? A. AB + AC 2 B. 2CN + BM 2 C. AB + BC 2 D. AB + AC 3 E. CN + BM

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7. En la figura, G es el incentro del triángulo ABC, m BAC = 30°, E es la intersección de CG y DF , m ADB = 90°, AB = 20 cm y la distancia de E a BC es 3 cm. Calcula DE.
B

A. 4 cm B. 2 cm C. 3 cm

D. 1 cm E. 2,5 cm
A
G E F M D

C. 36° D. 12°
C

x x

C

E. 24°

75

Si AB = a. 2Rr B. 2k − 1 C D 6. Q y P a AC. A. __ 7 3 E. En un triángulo isósceles ABC (AB = BC) se inscribe ___ una circunferencia y se traza la tangente DE a la___ cir___ ___ cunferencia y paralela a AC (D en AB y E ___ BC) en ___ siendo F y G los puntos de tangencia en AB y BC respectivamente. los lados del triángulo miden 3. __ m 3 4 D. D. 2 cm R M C A G B Tipo UNI 2 008 .GEOMETRÍA 1. __ m 3 5. ______ a+b ab D. __ 5 A ___ 5 D. BC = b y FM = c. 5 A. AE = 4 m. 3 cm E. Calcula la longitud del radio de las dos circunferencias congruentes que se muestran en la figura y que son tangentes entre si y tangentes a los lados del triánTipo UNI 2 006 . En una circunferencia de radio R se toma el punto P y con centro en P se traza una circunferencia de radio r ( ___ r). CF = 2 m y Tipo UNI 2 004 . Calcula AB si CF = BC = 3 m. BF = 5 m. 3 Rr Rr E. 10 m C. (k – 1) B E F 10 D. 5 cm D. __ m 3 7 C. ___ m 3 8 E. 4 y 5. BF = 9 m y MB = 4 m.I gulo. 822 10. 14 m E. Calcula ME. EB = 3 m. 2(3 – __ __ 2√2 ) __ √2 ) __ 2√2 ) __ √2 ) B M C 7. BC y a la prolonga___ ción de AB respectivamente. __ 7 3 C. k + 1 D. ___ c B C M A D A D F 3. intercepta en F a la prolongación de AC y en M a la circunferencia mencionada. ______ a+b b C. 4 A. G es el punto de intersección ___ ____ de MD y AC y R es el punto donde se intersecan el ___ Tipo UNI 2 004 . F ___ ___ en BC y G en AC) y BP es una ceviana que pasa por O. __ 7 B 8.L. __ m 3 C. Prohibido fotocopiar. Calcula GR. En la circunferencia mayor se traza la R> cuerda AB que es tangente a la otra circunferencia. A. ______ a+b b2 B. se tiene el paralelogramo ABCD. 9 m ©Grupo Editorial Norma S. RG es el diámetro de la semicircunferencia. 8 m B. Un triángulo ABC se inscribe una circunferencia tal que la recta que contiene a la bisectriz exterior del ___ ángulo B. ab A.I CD = 1 m. ABCD es un cuadrado cuyo lado mide 6.A. En la figura. ___ 2 C 4.5 cm B. 2 A.II arco BD y AC.I 9. ab A. 4(3 – E. 3(2 – D. Calcula PQ si RQ = 3 m y DR = 4 m. __ 5 4 B. En la figura. Rr D. A es el centro de la circunferencia a la que pertenece el arco BD. Calcula AD. 4 cm C. ___ ac D. En un romboide ABCD se traza una recta que pasa ___ ___ por D y corta en R. BM = MC. bc a E G R ab E. k C. En la figura. En la figura. En la figura. A. 76 . Calcula DF si BG = a y AC = b. 3 – 2√2 B. Calcula AC si BM = 3 cm y MC = 2 cm. _________ 2(a + b) 2. ___ bc b C. 3 m A Semejanza AC OB Calcula ____ si k = ____ EG OP A. ______ b –a a2 E. 1. __ m 3 1 B. 12 m D. __ m 3 7 B. __ m 3 5 E. 4Rr C. 2k E. __ m 3 B. 2(3 – C. ___ c a B. E en AC. Por un punto ___ interior ____ triángulo ABC se trazan O ___ a un ___ ___ ___ las____ paralelas DE a BC y FG a AB (D en AB.C. Calcula PA PB A.

si FM = 6 u y OM = 2 u. 3 B. 9 u A E C B D 10. 22 u B. 6 C. Prohibido fotocopiar. la cuerda BC = √7.C. b(b − c) + r c C. 25 u H 77 . 3√6 u 2 A H A C. AB es diámetro y D es el centro de la circunferencia que contiene al arco AC.5 u E. Se traza la altura BM. 12 u B. Calcula la distancia de I a BM si AC = b y AB = c. BD = 1 u y CD = 2 u. Halla el producto de las longitudes BC y DR de si AM = 6 u. 2 u D. 4 D. Calcula FH. (√5 − 1) 3 C. ( − 1) A. A es punto de tangencia. Se tiene un trapecio isósceles donde la base menor mide 7 u. Tipo UNI 2005 . ABCD es un cuadrado. 4 u C. 2ab √a2 + b2 D. 3(√5 − 1) 2 M B. 9 R A B r F 8. Calcula LM. 45 u 2 2. 36 u 2 A. 2a √a2 + b2 E. √5 2 ©Grupo Editorial Norma S. B y F son puntos de tangencia y AF = 3 FB. En la figura. Las diagonales de este trapecio tienen por longitud 20 u y son perpendiculares a los lados no paralelos.L. En la figura. A. 28 u E.II Calcula la longitud de MR. A. 12 E.I AB es como 2 a 3. √6 2 u D. 8 u D. ab 2√a2 + b2 4. Tipo UNI 2007 . b(b − c) − r c E. 30 u C. (√5 − 1) 4 E. c(b − c) − r b B. 5(√5 − 1) 2 C B B D B. 2√6 3 u E. 24 u D. 2. 16 u E. c(b − c) + r c B M C R 2 2 C. b(b + c) + r c D. si AO = a y OC = b. Tipo UNI 2006 . A. 16 u B. 6 u E.A. En la figura. 32 u D. Un cuadrilátero ABCD se encuentra inscrito en una circunferencia y circunscrito a otra de centro O y radio x. Se tiene un triángulo rectángulo ABC. 18 u E. O y G son los centros de las circunferencias mostradas. En la figura. A. cuyo inradio es r y cuyo incentro es I. AM es el segmento áureo de AB y la relación de r a Tipo UNI 2008 . 1 u B. 2b √a2 + b2 B.II A. 14 u A R B M 2 A D 7. A. 1. 3 u B. Calcula AM. 5 u D. calcula ED si (BE × BD × AC) = 27 u3 A. 3 u C. se tienen tres semicircunferencias siendo las longitudes de los radios de las menores. 8 u y 2 u. D. Halla la relación que existe entre las medidas de los radios R y r de dichas circunferencias.II Relaciones métricas en el triángulo rectángulo 6. Calcula la longitud de la base mayor de dicho trapecio. En la figura. AC = 2r es diámetro. A. A.5 u O A M L G F 3. recto en B. √6 3 u D. Calcula x. 822 9. En la figura. √6 u 4 F C 5. ab √a + b 2 2 C. 10 u C.GEOMETRÍA 1.

√11 m 11 D. calcula la distancia del punto H al segmento que une los puntos M y R. 2√2 u C. 2√2 cm B. además. Calcula la longitud de la bisectriz interior BF si AF = 1 m y FC = 3 m. 6k E. A. 3 u C. el ángulo A es el menor y el ángulo C es el mayor. M es el punto medio de EC y el triángulo ABC es equilátero cuyo lado mide 4 cm. 5 A. E. 2√13 m 13 E. 6√3 cm B. Calcula AC si OB = 5 cm y OA = 13 cm.L.C. 74 u 2 B C C. Halla la longitud de AE. AR = RN. 7 u 8 B. se cumple EB2 – BC2 = 8 u y EM = 1 u. BC = 10 m y K = √21 . 78 u 2 F A D A.GEOMETRÍA 1. 192 m2 C. m ABC = 120°. Calcula la longitud del radio de la circunferencia que es tangente a ambas circunferencias y tangente. √5 cm 2 C. Calcula OM si CF = 5 cm.II a los catetos. A D M B C 6. ABCD es un paralelogramo y F es un punto de su interior. A. Calcula CM si AB = 2 k y AD = m. √7 cm 2 E A O M C B 9. Se tiene el triángulo acutángulo ABC en el cual se trazan las alturas BH y CM. 3√2 cm C. √2 u B. 2 u B. BC = CD. En la figura. 150 m2 D. A. B A. AC = 4 u. 6√2 cm D. Calcula MR. 2k2 − m2 2 B. 3 A. AB es diámetro de la semicircunferencia. CF = 6 u y DF = 3 u. m2 − k2 2 D. √3 u E. m BAC = m CBD y AM = MB. 82 u2 . Calcula AC2 − BD2. si AB = 6 u. Si AF = 4 u. La longitud de los radios de dos circunferencias ortogonales son 3 u y 4 u. En la figura. O es el centro de la semicircunferencia. A. √2 u 2 D. 7 u 20 10. 3 2. 10√2 cm E. 68 u2 B. En un triángulo ABC. 3k C. AC = 10 u y BR = A. √13 m 2 E. 72 u2 D. 1 u A R M C B N 23 . D. 4 u D. 6√3 cm C. AM = CM. 2k B. Calcula la suma de los cuadrados de las longitudes de las medianas relativas Tipo UNI 2005 . 2√2 u E M A C 3. 3 u 4 E. A. 17 u 30 C. 168 m2 Relaciones métricas en el triángulo oblicuángulo 7. En un triángulo ABC. Se traza la mediana BM y O es el circuncentro del triángulo CBM. √3 cm 2 B. √13 m 13 C.A. 6√2 cm D. si MH = 4 m. √11 m 11 B. BF = 2 u. 5k D. 174 m2 E. A. CN = 2(BN). En la figura. m2 + 2k2 2 78 ©Grupo Editorial Norma S. 12√2 cm B. 822 5. M y N son los puntos medios de los lados AB y CD respectivamente. En la figura. 17 u 20 D. 2m2 − k2 2 C. al segmento que une los centros de dichas circunferencias. En un trapezoide ABCD. Se tiene un triángulo rectángulo ABC en el cual la hipotenusa AC = 12 m. Se toma R punto medio del lado BC. 180 m2 B. En la figura. se tiene el trapezoide ABCD. Calcula MN si AB2 + CD2 = 16 cm2 y AN2 + BN2 + CM2 + DM2 = 80 cm2. 4k m2 − 2k2 2 E. 12√3 cm D. 3 u 2 8. 2√3 cm 11. 3√13 m 13 E. Prohibido fotocopiar. √11 cm 2 4.

2. 3 m Tipo UNI 2007 . A. 20 m A E x B z x z F y D y C A F C B M D. 18 m D. Calcula el perímetro del triángulo BFM si AF = 30 m y FC = 40 m. OM//AB y ON //CD . 1 m B. 4 m 10. 28 m C.A.4 cm E. 14 m C. 4√2 cm E. A.2 cm C. calcula la medida del ángulo AFC. En la figura. 2. 4 m B.5 m E. 5(6 + 4√2 ) m 4. MR es diámetro de la semicircunferencia y H es punto de tangencia.5 m E. 3√2 cm C. 8 m C D 2. 2 m B. los ángulos AQM y NMQ son congruentes. 2 m B. Calcula la longitud de CP . 6(6 + 4√2 ) m B. los ángulos ABF y FBC son congruentes. En la figura. 115° E. MR = 10 cm y el radio de la circunferencia mide 2 cm. BC = 28 m.5 m D. AB = BC = 15 m y AC = 18 m. 2(6 + 4√2 ) m C. 6 m D. En un triángulo rectángulo ABC.I B 65º 65º N 7. 7 m E.II C. 3. A. 4. Calcula EB si AB = 12 m y FC = 6BF. Tipo UNI 2007 .5 m A M C B F E D. 105° B. Calcula la longitud del radio de la circunferencia inscrita en dicho triángulo. BE = 3 m y 79 . 1. 2 m E. A. 4(6 + 4√2 ) m D.6 m E. 2 m C. se traza la bisectriz interior BD cuya longitud se desea calcular sabiendo que BC = 6 cm y AB = 4 cm. 120° D. 2√3 cm 8. O C A. 3 m C. En la figura. 0. Calcula HP si MH = 7 cm. 4. 125° A M z z F Segmentos Proporcionales 2(AB + BC) = 3AC.8 cm B. Tipo UNI 2008 .8 cm M R 9. 24 m Q B P N ©Grupo Editorial Norma S.5 m D. calcula la longitud de AB . 822 5. En la figura. A. estando E en BF. 25 m A M C 11. Halla la longitud de OB si AE = 9 m y OA = 3 m. 20 m B. A. si BC = 5(FC). 12 √2 cm 5 D. 2. 110° C.L.C. 5 m D. MN = 3 m y BC//AD. 3 m C. 2√2 cm B.4 m D. 2.4 cm P H 3. D. 1. 12 m B. En un triángulo isósceles ABC. 1. 4 m A M N D B O C 6.5 m C. la recta FM es la mediatriz de AC . A. MQ = 3(BQ) y AM = MC. 5 m O A B E A. Calcula la longitud ND si AM = 4 m. 3 m B.1. recto en B. 26 m E.I A. En la figura. Calcula EF si FM = 2 m. Prohibido fotocopiar.GEOMETRÍA 1. En un triángulo ABC las bisectrices de los ángulos A y C intersecan a la mediana BM en los puntos E y F. En la figura. AE = 5 m y FC = 3 m. En la figura. los segmentos AC y BD son paralelos al igual que los segmentos BC y DE. En la figura. 2. 3(6 + 4√2 ) m E. 16 m E. A.

6 m B. Se desea establecer si el perímetro de un cuadrado C es mayor que el perímetro de un triángulo equilátero T. 3 m 2. 60° A D ©Grupo Editorial Norma S. ABCD es un trapecio isósceles siendo la longitud de su mediana. 6 m B. En la figura. 9 m E. II. Ambas informaciones a la vez D. 2 m D. Prohibido fotocopiar. 40° D. 3.I 2 AD – BC A. Cada una de las informaciones por separado. es suficiente E.60° D. 822 4. Tipo UNI 2 006 . ________ 2 CD – AB B. A. 1. 10 m D. 9 m E. _________ 2 A B w Q C x Tipo UNI 2 006 . Calcula QF si la suma de las 3 medidas de los ángulos w y x es . dichos puntos se encuentran en el mismo semiplano con respecto a la recta que contiene a la mediana del trapecio. 45° E. 45° C.5 m C. 25° E. ABCD es un trapecio. 30° B C D F B. 75° B. A. 35° C. se tiene el triángulo ABC siendo los puntos medios de sus lados F. A.5 m E.I 7. _________ 2 AD + BC E. calcula la distancia del punto medio de la mediana del trapecio a la recta R. Información: I.C. 35° D. La información brindada es insuficiente. Para resolver el problema es necesario: A. En un trapecio ABCD de base mayor AD. Calcula x. Calcula GM si FP = 1 m y CQ = 4 m. Analiza e identifica la información suficiente para responder la siguiente pregunta: La figura ABCD. ________ 2 AD – BC C. 8 m C. 50° A F x D Q B C A. 53° D. Calcula x. 20° C.II un cuadrado? I. G y Q. 30° B. A. Sólo la información II es suficiente C. igual a 4 m y su altura mide 3 m. La suma de las longitudes de un lado de C y un lado de T es 18. En la figura.GEOMETRÍA 1. ________ 4 AB + CD D. En un rombo ABCD se construye exteriormente el triángulo equilátero BEC. La razón del lado de C. 37° C. En la figura. 50° A r r D B z z C x A. ABCD es un trapezoide y los ángulos A y D son complementarios. Las diagonales de un trapecio tienen por longitudes 9 m y 13 m. En la figura. 2. Tipo UNI 2 005 . z = 45° II. 7 m C. Sólo la información II C.II Cuadriláteros ___ 5. 80° E. A. Si las sumas de las distancias de los vértices A y D a la recta R es 12 m y la suma de las distancias de los vértices B y C a la misma recta es 4 m. 36° 6. Calcula x. 8 m A F P G 30° C M Q B 9. En la figura. 1 m B. La información brindada es insuficiente 80 . 12 m 8. Calcula la medida del ángulo AED. al lado de T es 4 a 5. Es necesario emplear ambas informaciones D. ¿es Tipo UNI 2 007 . Calcula el máximo valor entero que puede tener la mediana del trapecio. Sólo la información I B.L. D. ABCD es un paralelogramo y los triángulos ABQ y BCF son triángulos equiláteros. 10 m D. Sólo la información I es suficiente B. Q y F son los puntos medios de sus bases. E. 45° E. por el punto de intersección de sus diagonales se traza una recta ___ R que interseca en los puntos P y Q a los lados AB y ____ CD respectivamente. Cada una de las informaciones por separado.A. A. 30° B. Medida del ángulo ADC = 90° A B D z C x 10.

el hexágono ABCDEF es regular.L.GEOMETRÍA 1. 13 3. 9 B. 240° C. Cuando el número de lados de un polígono regular aumenta en 10. 10 D. 2.I 8. Calcula la diferencia que hay entre la medida del ángulo interior del polígono regular convexo que tiene menos lados y la medida del ángulo exterior del polígono de mayor número de lados. el número de diagonales aumenta en 6a. 120° A. 105° 4. En cierto polígono al aumentar el número de lados en a. Tipo UNI 2006 . 80° E. En un cuadrado se inscribe un octógono regular. Tipo UNI 2008 . 42 A. Si P M y . 150° D. estando sus ángulos centrales en la relación de cinco a seis. UNI 2004 . cada ángulo del nuevo polígono es 3º mayor que cada ángulo del polígono original. En la figura.5 m 11. 3 m C. 8 C. D. 10 C. 20 B. F M ©Grupo Editorial Norma S. 5 D. 6 B. 6 E. Halla el número de lados que tienen un polígono si desde los primeros (n − 4) vértices se han logrado trazar como máximo 3(n − 1) diagonales. En un hexágono regular de 12 3 m de perímetro. 2 2 1 A. 30 C. 5 m D. la suma de seis ángulos internos es 840°.A. además ED = 6 m. 2 B. 12 m D. 260° E. 822 O N C A. 11 D. B.II 7. N son puntos de tangencia.C. Calcula la relación entre el perímetro del cuadrado y el perímetro de dicho octógono. 3. ¿Cuántos polígonos cumplen con estas condiciones? 5. 2 1 2 D. A B 9. 12 E. 8 81 . si su número de diagonales se multiplica por 6 cuando se duplica su número de lados? A. ¿Cuántos lados tiene un polígono. 4 m B. 48 D. 5 A. 40 B. 120° D. 60° B. 4 C. 12 E. Se tienen dos polígonos regulares convexos en los cuales su número de diagonales se diferencian en cuatro. 6 E. Calcula el perímetro del polígono que tiene como vértices los puntos de intersección que resultan de trazar las diagonales de menor longitud en dicho hexágono. ¿cuántas diagonales medias tiene dicho polígono? A. 50 E. Calcula el número de lados de un polígono en donde el máximo número de diagonales que se pueden trazar es igual a la suma del número de lados aumentado en dos. 250° B. 9 m 2. A. 6 m B. 60 E P D A. 48° C. Calcula el número de lados del nuevo polígono. En un polígono convexo. La diferencia entre la medida del ángulo interior de un polígono regular y su ángulo interior convexo de su correspondiente estrella es 36º. 9 B. 7 D. 2 1 2 2 2 1 2 C. 6 3 m C. 14 10. 8 C. Prohibido fotocopiar. 50 E. 2 2 1 2 E. determina la medida de MN .5 m E. 40 D. A. 45 C. Calcula la suma de las medidas de los ángulos externos correspondientes a los vértices restantes.I Polígonos 6. A. 12 3 m E.

AB = BC = 10 cm y AC = 12 cm. A y B son centros de los arcos. k/8 A D B C Tipo UNI 2 006 . D. 18° C.I 10. En la figura. Tangentes interiores 11. Si se sabe que la distancia entre sus centros es igual a dos veces la diferencia de sus radios. 40º D. 30° A Tipo UNI 2 004 . 64° D. A. 822 D. 14 D. 20° E. 45° C. AB y CD. 70° E. A. 2 m C. 60° D. 3 m B. A. En la figura. 40° B. Las longitudes de dos circunferencias coplanares están en la relación de 5 a 2 y su suma es igual a 14 . 2. Calcula la medida del AFG si el arco BE mide 80° y AE CD = { F }. Halla la medida del PCQ si el BAQ mide 48°. el triángulo ABC es equilátero y la medida del ángulo w es 110°. 4 m E. 50º E. Tipo UNI 2 005 . . 12° B. 20º B. Secantes B. Calcula x si el ángulo FME mide 64°. 48° C. CD es tangente a la circunferencia que está inscrita en el triángulo ABC. En la figura. 15 B. 4. 16 E. Tangentes exteriores E. k/3 D. k/4 B. 25 D.II A. Prohibido fotocopiar. 105° C. Disjuntas C. H y E son puntos de tangencia.I Circunferencia 7. R.A. En el arco BD se elige el punto E de manera que E. 10° D. En la figura.5 m A E D B C A. En un triángulo ABC se traza la altura BH y luego se trazan HP y HQ perpendiculares a los lados AB y BC respectivamente. BC = 12 y AC = 8. S y T son puntos de tangencia. ABCD es un cuadrado de lado k. 30 cm cm C. k/6 C. 15 A C F E 8. entonces las circunferencias son: Tipo UNI 2 005 . 95° 5. 90° B. 60° D.5 m D. 20 cm cm E. k/2 E. C. 74° E. F. A. BC = CD. EH = 6 m y CH – HD = 8 m. ABCD es un trapecio isósceles. 80° 82 . En una circunferencia se trazan los diámetros perpendiculares. 7 D B Tipo UNI 2 006 . 100° E. 25 cm 9. Tipo UNI 2 004 . 24° E. 50° C. Calcula el valor de x. 36° B. ¿Para qué valor de x el perímetro de la región coloreada es x( + 3)? A. Calcula el perímetro del triángulo FBE si AB = 10. Calcula la longitud de la circunferencia que pasa por los puntos A y C. Sabiendo que P Q. Por C se traza una recta L la cual es tangente a la circunferencia. 85° D. En un triángulo ABC. sabiendo que los lados AB y BC son tangentes a dicha circunferencia. B D 100˚ C x A O E A.C.II B x w C B. Halla el valor de x. 60º 4.I A.L. 15° 2. 12 C. 46° A M F x D B H C E ©Grupo Editorial Norma S. Tipo UNI 2 005 . B y G son colineales (G en la recta L).GEOMETRÍA 1. 60° B.II A.II En la figura. Calcula la longitud del radio de la circunferencia inscrita en el triángulo BAE. A. calcula la medida del PAT. 70º R Q 7k S 40˚ 2k P A T 3. O es centro y BC = CD = DE. Concéntricas 6.

si AB = 7 cm. 4m D.II 2 2 2 8. 3. A. AD = 4 m y CD = 5 m. B.A. 822 B C D A M 9. En un polígono regular ABCDEF…. 5 m C.tal que BF = BC. Calcula BM si AB = 2 m y BC = 8 m. 8 m E. Se traza una circunferencia tangente al menor arco EF y a la cuerda EF. recto en B. 3 m B. 12 m B. M Tipo UNI 2004 . 10 m 5. con centro en C y radio CD (D en BC) se traza una circunferencia que interseca en E a AC.I Relaciones métricas en la circunferencia 6. 9 m D. AD es diámetro de la semicircunferencia. Calcula FM Si 2 AF FD = 64 m . 31 cm D. Calcula AB si MD = 2 m y BD = 6 m. 10 m E. Prohibido fotocopiar. Tipo UNI 2005 . AC – AB = AD – BC B. A. CD = 4 cm y MC = 6 m. A. 6 m B. 8 m ©Grupo Editorial Norma S. A y B son puntos de tangencia. siendo M y N puntos de tangencia.C. 3 m D. A. 5 m E. En la figura. D N D C 2. y por el se traza la tangente BG a la circunferencia. En la figura. AC – AB = AD BC 3.. 6 m B E M D F A 83 . 4 m C. 30 cm A C. 5 m C. A. 29 cm B k 5 k 3 k 6 3 D. Calcula la longitud de la tangente AM (M es punto de tangencia de la circunferencia interior) si 2 AB AL = 100 m . 5 m 4. 2 m B. A. Calcula la medida de MN. En la figura. 2 m B. 6 m D.I AB = AD BC 2 2 D. C A. El lado del cuadrado ABCD mide k. 8 m B. En la figura. 12 m A w w C B F D M A.GEOMETRÍA 1. k 5 4 k 3 3 A M B C. 4 m C. AM es diámetro. En la figura. AB y BC son diámetros. A.5 m C. En una circunferencia. se cumple que: A. 3 2 cm E. Calcula la medida de BC. D. 6 m C M A B 10. Calcula FD si EM = 2 m y MD = 1m. Calcula BF si CD = 4 m y FG = 4 3 m. 4 m E. AB es diámetro y F es punto de tangencia. 3 3 cm B. 4. 6 m B. 4 m C. En la prolongación de ED se toma el punto F . 5 m E. AC + AB = AD – BC C. AC + AB = AD BC E. M y B son puntos de tangencia. 10 m D.L. 8 m A M B C F D Tipo UNI 2004 . Se tiene un triángulo rectángulo isósceles ABC. 3 m D. Calcula la longitud de la cuerda AB. 4 m D.5 m E. E. 5 m E. En la figura. 3 m C. AC 2 2 2 2 2 7. el diámetro AB y la cuerda EF se intersecan perpendicularmente en L.

13 2 m 2 B C M B 2 2 M C. Calcula el área de la región triangular EBF si el área de la 2 región triangular ABC es 36 m . 9 m 2 9. Halla el área de la región coloreada. ABCD es un cuadrado cuyo lado tiene por longitud 10 m.I es 288 u . En la figura. 6 m 2 O E. 16 m 2 P H M 2. En la figura. A. a < b < c II. 6 m D. a. Calcula la relación entre las áreas de las regiones triangulares MBC y B HBC si BM = 5 m y FM = 12 m. 20 u 2 C. 6 m2 B. 30 u . Prohibido fotocopiar. 6 a+b C. se cumple lo Tipo UNI 2008 . Calcula el área de la región triangular RBQ si el área de la región triangular ABC 2 Tipo UNI 2005 . En la figura mostrada. A. se construyen los triángulos equiláteros AEB y BFC.I A. 36 m 2 8. Exteriormente a un triángulo rectángulo ABC. 6 10. 40 u y 84 u . 15 m E. 64 u B. 7 13 17 13 8 13 A O F D. 12 m 84 . A. AEF. 36 u B. 4 m2 D. E.C. F 2 2 7 2 m 2 ©Grupo Editorial Norma S. 36 m 2 C. 22 u 2 D. 20 m E. recto en B. F y B son puntos de tangencia. AD = DE = EC. EFB y 2 2 2 2 FDC son 35 u . ac A. Calcula el área de la región coloreada si el área de la 2 Tipo UNI 2007 .L. M y H son puntos de tangencia y A con O son centros de las circunferencias ortogonales. 14 u 2 3. A. 24 m 2 2 2 2 7. 18 m D. 42 m R F C. 18 m D. 822 E. A. En la figura.A.I AB y AC es 4 m. 6 a+c B. 4 m B. 8 m 2 M H B A 2 2 2 C.II región triangular ABC es 90 m . A. 6 13 5 13 H M C A P B r 2 2 C. 10 m C. Calcula el área de la región sombreada si 2 AB BM = 36 m . BF = 2FC. 48 m D. Con base en una de dos rectas paralelas se construye el triángulo ABC de base AC. b y c forman una progresión aritmética Si R es el circunradio de dicho triángulo y r es su inradio. 54 m B. 14 m D E F 2 B 2 2 C. 18 u 2 E. 12 m B. 3 m2 A D E C A D 5. 6 bc E. CD es el diámetro de la semicircunferencia y M es un punto de tangencia. calcula R r. 5 m D. 24 m B 2 2 A O C B. En la figura. 2 2 4. 12 m 2 E. 48 u D. 60 u E. En AB se toma el punto Q y por el se traza una paralela a las rectas determinándose en BC el punto R tal BR y RC están en la relación de 1 a 3. 50 m E. A. En la figura. O es el centro del semicírculo. En un triángulo ABC de lados a. halla el área de la región sombreada si las áreas de las regiones triangulares AFM. b y c. Halla el área de la región sombreada si MH = 4 m. AM = 2MB. Tipo UNI 2 008 . O es centro del semicírculo. 56 u 2 Áreas 6. 12 m B.GEOMETRÍA 1. En la figura. D. B. 16 u 2 2 2 C. 6 ab D. FP es tangente común. M C A A.I siguiente: I. A. Calcula el área de la región triangular AFP si FP = 10 m y la diferencia de longitudes de Tipo UNI 2007 .

9 cm2 B. luego se toma el punto R P de forma tal que la . 822 B. 60° E. En la arista OA se toma el punto F tal que OF = 2 m. 12 cm2 E. En al recta P se toma el punto C y en la recta Q el punto D. III. 45° E.I 3 y el 1 A. I y II C. El área de la proyección de un cuadrado sobre un 2 plano que pasa por una de sus diagonales es 24 cm y el ángulo formado por dichas superficies mide 53°. 60° De las siguientes proposiciones: I. 4 u B. 6 u D. Si se tienen dos rectas que se cruzan en el espacio.I 9. Tipo UNI 2005 . 4 3 u 2. Se toman los puntos Q L y A P de forma tal que la proyección de AQ sobre el plano mide 8 u. 4 cm D. AC = 10 u. calcula 2 2 2 2 2 CD sabiendo que AC + BD + AD + BC = 72 cm . 4 2 u y 8 u respectivamente. 3 3 u C. arc cos 5 E. 7 u del lado AB y 20 u del lado AC. Tipo UNI 2005 . 35 2 u2 C. arc cos C. 8 u C. 17 B. 30 2 u2 A.II Q al plano P . Tipo UNI 2004 . 30 cm B. 75° D.I 10. A. Calcula OM si AB = 2(AO) = 8 u y la medida del diedro formado por los planos AOB y AMB es de 60°. II. 45 cm 4.II A. En un triángulo isósceles ABC (AB = BC = 13 u). 45° B. 60 cm D.L. Por B y C se levantan las perpendiculares BB' y CC' al plano Z de tal manera que B'C' no interseca a dicho plano. 9 3 cm2 C.II 8. proyección de RQ sobre el plano es el segmento RH de longitud igual a 4 u. Por vértice O de un triángulo rectángulo AOB.I Introducción a la Geometría del espacio 6. Cuando dos planos son paralelos a una misma recta. 25 2 u2 E. Calcula la medida del ángulo que forman las rectas AC1 y BD. 53° C. Sólo III 85 . Calcula la medida del ángulo formado por OF y el plano OBC. Sólo I B. BC 14 cm. 31 11. 38 cm 2 A. 75° D. I y III Tipo UNI 2005 . Tipo UNI 2004 . El ángulo CAB = 60° está contenido en el plano P. Tipo UNI 2008 . 9 u E. 5 cm C. entonces siempre existe una recta que es perpendicular a las dos. En un plano Z se encuentra contenido el triángulo ABC.I lla el área del triángulo AHF. se levanta la perpendicular al plano que contiene a dicho triángulo. 18 3 cm2 E. arc cos 4 5 1 4 3 D. 40 cm 2 E. se traza la altura BH y se construye el cuadrado BHEF perpendicular al plano del triángulo. Calcula el área del triángulo AB'C' si AC 17 cm. Calcule la medida de dicho ángulo diedro. 30° A. 21 D. arc cos 5 B. D. ¿Cuáles son verdaderas? A. Tipo UNI 2005 . Calcula AQ si m AHR = perímetro del triángulo ARQ es 12 3 u. 15 2 u2 B. 12 u 3. CC’= 1 cm y el ángulo BAB’ mide 30°. Se tienen dos regiones rectangulares congruentes ABCD y ABC1D1 las cuales se encuentran formando un ángulo diedro de 60°. 5 3 u D. 8 cm 2 2 Se tiene el triedro O . Una recta que interseca de manera perpendicular a una de dos rectas que se cruzan siempre interseca a la otra.I 7. Sólo II D. 37 C.C. 3 cm B. Calcula la distancia del punto Tipo UNI 2007 . 20 2 u2 D. 2 C. 2 3 u B. recto en O.II A. Se tienen el plano P y la recta L paralela a dicho plano. 35 E. Calcula el área del cuadrado. entonces son paralelos entre si. El punto Q exterior al plano. 53° C. ©Grupo Editorial Norma S. BB ’ 3 cm.II A. Prohibido fotocopiar. Se tienen las rectas P y Q que se cruzan en el espacio formando un ángulo de 90°. A. 30° 5. 18 cm2 D. dista 25u de A. Tipo UNI 2004 .GEOMETRÍA 1. Tipo UNI 2006 . Se tiene un ángulo diedro en el cual se cumple que las distancias de un punto de su interior a las caras y a la arista miden 4 u. arc cos 2 5 A.ABC cuyas caras miden: AOB = AOC = 60° y BOC = 90°. 6 cm E.A. AB es un segmento perpendicular a las dos rectas (A P y B Q). 6 3 u E. HaTipo UNI 2007 .

53° 86 ©Grupo Editorial Norma S. Calcula el área de la proyección del octaedro sobre un plano perpendicular a una arista de la base. 16√2 __ 11. __ 2 1 C. __ 6 1 D. ____ m 2 __ 4√6 E. La arista de un octaedro regular mide 4. siendo G el baricentro de la cara CPB. si la arista del hexaedro mide 4 m. 2√6 m __ __ 1 A. Tipo UNI 2 006 .I B. 2 C. Se tiene un tetraedro regular ABCD en el cual se tra___ za la altura AH___luego se toman los puntos medios y ___ ___ M y N de BC y AC respectivamente. ___ 12 1 E. sen D. Prohibido fotocopiar. 5 12. Se toman O ____ los puntos E y F en las aristas OB y OD tal que ____ ____ ___ ___ EF// BD. Por cada cara de un dodecaedro regular se levanta una pirámide. BF. 5 Tipo UNI 2 007 . En BH se toma el ___ punto E y en AD se toma el punto F tal que BE = 3HE y DF = 3AF. A.A. en que relación están S2 y S1. El producto de dos lados contiguos de dicha sección es 40 m2 y forman un ángulo de 30°. sen √3 –1___ __ 3 4 2. 87 E. A. 86 D. ____ m 3 B. ____ m2 4 __ B __ __ A F M C 5. 60° B: 30° C. 24 m2 E. 24 pentágonos y 13 hexágonos. Se tiene el octaedro regular ___-ABCD . __ 3 1 B. 2 C. 83 C. 1 B. Halla la medida del ángulo que ___ ____ forman EF y HG. entonces. ____ m 3 __ . Calcula el área del rectángulo coloreado si F es el baricentro de la cara BDC. ____ m 3 3√6 B. 20 m2 D. 16 m2 C. 60° B. 45° D. 9√2 m2 9√3 D.L. siendo M el punto medio de OA. En CM y AM se toman los puntos medios G y H respectivamente. Calcula S. 30° C. 75° 7. sen √3 –1___ __ 3 4 E. 4√6 A. ____ m2 4 3√3 E. Se tiene el tetraedro regular P -ABC. 45° D. ____ m 3 D. siendo el área de la sección que se determina igual a S. D. sen __ √2 –1___ __ √1 –1___ Tipo UNI 2 005 . Se tiene un poliedro convexo que se encuentra formado por 10 triángulos. 8 C. √6 C. 84 C. calcula la distancia del vértice B al segmento EC. ____ m2 3 √8 B. se tiene un tetraedro regular de arista 9 m.II 2√6 C. CG y DH. 8√3 __ B. Calcula la distancia de G a la cara ABC. Si en este nuevo poliedro se cumple que: V1 = número de vértices A1 = número de aristas C1 = número de caras Calcula: V1 − A1 + C1 A. ___ m 3 __ 5√6 D.I A. 4 E. 37° E. sen __ √2 –1___ Poliedros Regulares 8. 2√3 A. 4 B. Calcula su número de vértices. ¿Cuánto mide la arista? A.M. ___ m2 3 __ __ D 4. 3 D. 8√2 __ D. formándose de está manera un nuevo poliedro. Si S1 es el área del primer tetraedro y S2 el área del segundo tetraedro. En un tetraedro. 2√6 A. En un hexaedro____ regular ABCD-EFGH de aristas latera___ ___ ____ les AE. A. Se tiene una pirámide regular triangular de aristas __ congruentes cuya área de la superficie lateral es 3√3 .II 9. 16 A. ____ m 2 __ __ E.GEOMETRÍA 1. 10 m2 B. 30 m2 4 C. Tipo UNI 2 008 . 85 B. __ 9 3. A.6 E. Al unir los centros de todas las caras de un tetraedro regular se forma otro tetraedro regular. 90° E.C. En la figura. 822 6. Calcula la medida del ángulo diedro formado por____ planos ABC y los BMC. si la arista del tetraedro tiene por longitud 12 m. se traza un plano a una de las caras. 16 cuadriláteros. 4√3 m __ __ 4√3 E. Se tiene el tetraedro regular O-ABC. ____ m 3 __ 10. Calcula la medida del ángulo que forman las rectas que contienen a los segmentos NF y ME. 3 D.

4 m D. _________ √2z2 – k2 k3z _________ B. En un paralelepípedo rectangular sus tres dimensiones suman 14 m. 24 u2 D. La altura de un prisma triangular regular mide √√3 – 1 ________ k qué. _____ m2 3 94√3 D. 822 3 9. Tipo UNI 2 007 . 8 u 3. 54 D. La base de un prisma pentagonal regular tiene por __ longitud de su diagonal (√5 + 1) m. 30° D. Calcula el área de la región Tipo UNI 2 008 .I 104√3 E. Se tiene un tronco de pirámide cuadrangular regular circunscrita a una esfera. _______ m2 3 __ B. 60 m2 D. A. 45° B. calcula la tercera dimensión del prisma. 86 C.C. 2√3 m __ __ __ __ __ 3 Prisma y Pirámide 6. A. 4 u E. Calcula la apotema de dicho sólido si la longitud de su arista lateral es 5 u. 20 u2 2. 30 u2 C. 4√3 m3 E. Calcula el volumen de la pirámide si la distancia de un vértice de la base a la Tipo UNI 2 007 . 36 B. BC = 8 u y AD = 6 u y su volumen es 108 u3. Tipo UNI 2 008 . 53° D. 6 m 8. Se tiene un tronco de pirámide pentagonal regular cuyos perímetros de sus bases son 45 u y 15 u. ___________ 4√3k2 – 4z2 kz _______ C.A. CD = CH = 2DE y AD = 8. 75° 12. 9 _________ √2k2 – z2 4. 36° B.II A. 5 u D. Calcula el volumen de un tronco de pirámide cuadrangular regular si las áreas de sus bases son 4 m2 y 36 m2 mientras que su apotema mide 4 m. 10 m2 E. BE y CF. En un prisma triangular recto de bases ABC y DEF y ___ ___ ___ de aristas laterales AD. 3√3 m3 D. 3 u B. _________ √2k2 – z2 k3z _______ E. 60° ______ __ 11. 5 m C. se pide calcular el volumen del prisma si m ADC = 90°. 82 B. Se tiene una pirámide triangular regular en el cual la arista básica mide k. __________ 3√2z2 – k2 C 10. En la figura. 70 m2 C. 45° C. A. Calcula la medida del ángulo diedro que se encuentra formado por las caras laterales de la pirámide con el plano que contiene a su base. 52√3 A. Si una de las aristas tiene por longitud el doble de la otra y el área total de dicho prisma es máxima. siendo K la longitud de una arista ______ __ √2 – √3 básica y W el ángulo formado por las diagonales de dos caras laterales que parten de un mismo vértice. 40 u2 A. 50 u2 E. 75° E. Calcula el área de su superficie lateral si el área de las bases de dicho Tipo UNI 2 007 . _______ m2 3 __ __ 84√3 C.II triangular BDC. Calcula el volumen de dicho prisma. D. 160 m2 E. A. A. 90 m2 B.160 m2 5. 64 E.L.II tronco son 16 m2 y 36 m2. En la figura se muestra un prisma hexagonal regular __ donde la longitud de la diagonal mayor es 2 √2 m y en donde la arista lateral mide el doble que la arista básica. ¿cuántas aristas tiene? A. BD = 1. Si una pirámide tiene 43 caras. k3z _______ A.I Calcula W. 80 m2 C. 7 m E.GEOMETRÍA 1. 6 u C. 88 E. 120 m2 D. Tipo UNI 2 008 . 100 m2 ©Grupo Editorial Norma S. 110 m2 B. 84 D. _____ m2 3 __ __ Tipo UNI 2 008 . A. 80 87 .I cara lateral opuesta mide z.I B. Prohibido fotocopiar. 30° C. Calcula el área de la superficie lateral de dicho prisma si su altura mide 8 m. 6√6 m3 7. 72 A E D F H B M 2k3z _______ D. 2√6 m3 C. A. 60° E. En una pirámide triangular regular las áreas de las superficies lateral y total son 18 m2 y 27 m2. 48 C. _____ m2 3 172√3 B. 3 m B.

El volumen del cono parcial de vértice A es equivalente al volumen del cilindro. 108 B.II A. Se inscribe en dicho cono un cilindro recto de máximo volumen. 16 u3 B. 81√3 C. 2 m3 E. 234 u3 D. Calcula el volumen del cono de vértice O y base limitada por Tipo UNI 2 004 . Se traza un plano tangente a la esfera y perpendicular a una de las generatrices del cono. Prohibido fotocopiar. Una esfera cuyo radio mide 6 u se encuentra inscrita en un cono recto. Se tiene una esfera de centro O y radio de longitud 10 m. 24 C. ___ 32 5 E. Calcula el radio de dicho cilindro si es un número entero. Un plano corta paralelamente a su base tal que el volumen del cono deficiente es la octava parte del cono total. 48 m3 B. ¿En qué relación están el área lateral del cono que tiene como base el círculo limitado por la circunferencia de tangencia producida por la esfera en el cono y la superficie lateral Tipo UNI 2 004 . 35 m3 E. 3 m3 D. ___ 15 4 D.II 10. 5 m3 4. la ge__ neratriz del cono mide 2√3 u3. ___ 32 9 D. se tiene un cilindro recto cuyo volumen ___ se desea hallar. A. 64 m3 C. Calcula el volumen del tronco de cono resultante. AB es Tipo UNI 2 004 . ___ 21 8. 822 m3 12. 72√3 B. En un cono de revolución se encuentra inscrita una esfera. En la figura. Calcula el radio de la esfera si el volumen de la región encerrada por el tronco es __ 8(√2 + 1) u3 y el ángulo que forma la base superior del tronco con su máxima generatriz es de 45°. Tipo UNI 2 004 .L. ___ 15 9 B. En la figura. 284 u3 5. 8 E.II tronco de cono? . ___ 32 A 88 ©Grupo Editorial Norma S. Calcula el área de la Tipo UNI 2 006 .GEOMETRÍA 1. 30 m3 D. ___ 64 1 B. Un cono recto está inscrito en un tetraedro regular __ de arista 3√6 (la base del cono está inscrita en una cara del tetraedro y su vértice. 7 m 9. ___ 25 4 E. 15 u3 D. ___ 25 8 C. Tipo UNI 2 004 . 60 m3 E. 96 m3 Cilindro. 4 u B. 60√3 E. ¿Qué fracción del volumen del cono total es el volumen de la región comprendida entre el cilindro y el Tipo UNI 2 008 . A. se observa un cilindro de revolución inscrito en un cono recto. alrededor de una de sus Tipo UNI 2 008 . siendo el área de la superficie esférica igual al área de la base del cono. 6 m B. ___ 8 4 D. Un cono equilátero se inscribe en una esfera.II diámetro de la base. ___ 89 3. es el vértice opuesto a dicha cara). 9 B. 48√3 D.A. A8 m de O.I aristas.I del primer cono? 4 A. 6 u3 5 A. 197 u 3 E. D. 72 m3 D. cono y esfera 7. 75 m3 B. A.I A. Calcula el volumen de la esfera. Una esfera está inscrita en un cono de revolución en el cual dos generatrices opuestas forman un ángulo de__ 60° mientras que el diámetro de su base mide 6√3 m. 4 m E. Tipo UNI 2 008 . ___ 8 63 C. Calcula el volumen de dicho tronco si la generatriz hace un ángulo de 45° Tipo UNI 2 006 . 6 u m3 m3 A M C B 6. 54√3 __ __ __ __ __ 11. Calcula el área de la superficie total del cono si el plano dista 2 u del vértice del cono. __ 4 7 C. 3 u C. A. se traza un plano P que interseca a la esfera y determina una circunferencia C. Si AM = 2MC = 6 m y BC = CD. 8 m C. 212 u3 C. Calcula el volumen del sólido que se genera al girar un cubo de arista 1 m. 384 u 3 A. Se tiene una esfera inscrita en un tronco de cilindro de revolución.II con las caras del diedro. 4 m3 B. ___ 15 42 E. Se tiene un cono recto cuya altura mide 16 m y radio de la base igual a 9 m. 96 u 3 C.I C. Tipo UNI 2 008 . 53 A. 9 u3 E.C. A. 36 D. 45 m3 2. 2 u D. 5 m D. 5 u E. ___ 8 57 B. 360°.I superficie esférica. Las bases de un tronco de cilindro oblicuo determinan un ángulo diedro de 90° y la distancia entre sus centros bases es 16 m. La proyección ortogonal de las bases sobre un plano perpendicular a la generatriz es un círculo de radio 2 m.II m3 m3 D A. 6 m3 C. 84 m3 C.

L.A.C. D. Prohibido fotocopiar.Claves Claves Página 72 Página 83 Página 73 Página 84 Página 74 Página 85 Página 75 Página 86 Página 76 Página 87 Página 77 Página 88 Página 78 Página 79 Página 80 ©Grupo Editorial Norma S. 822 Página 81 Página 82 89 .

18 X 2 9 2 12 B. calcula el valor de a. y) D. 40 D. halla x si el complemento de L1 L2 L3 ©Grupo Editorial Norma S.A. 60 m E. 6 2. 70 m C. A. Observa la figura. En el gráfico. A. 10(10 – x) 27xº 3 rad xº 30º g A. 822 Calcula A . 42 7. el suplemento de es igual a 60º. –55º E. 9 11. Halla si B. –95º A. Prohibido fotocopiar. –30º 1aa o 3. –125º B. D. 20 4. > > > > > > A. Si | | + | |. 80 B. A.C. 9 8. –115º C. –10º B. –100º E. A. 32 C. 1 C. (5 – 11x) g Ángulo trigonométrico 6. halla x.L. Halla la longitud de arco de un sector circular. 55 m 90 . 65 m D. 2 B. x L 2L 3 L2 1 B. 5 E. halla el valor de x. 40 D. 5. En la figura. calcula el valor de x. –28º es 9 rad. 30 = –35º. 4 D. A. 75 m B. cuyo ángulo central mide 45º. 6 D. calcula el área de la región sombreada. > Y P(–x. –105º D. 21 C. 27 E. 5 D. Indica la relación correcta entre los ángulos. –40º C. 60 E. 7 E. halla el valor de . 36 E. 8 E. De la figura. si se sabe que la longitud de la circunferencia es de 600 m. 25 A. 30 B. 2 60º – A. ao g A. E. –45º C. 4 C.TRIGONOMETRÍA 1. 24 D. > C. 45º D. C. –20º D. 10. 55º B. 2 x B. En el gráfico. > > 9. 3 L1L 3 . De la figura. En la figura. 3 C. –50º E.

rad 9 20 D. expresado en radianes es: 5 rad 9 21 B. rad 5 A. B.L. 822 5 rad 9 2 B. 5 rad 4 4 rad 3 rad 4 2 D. ¿Qué error se comete cuando medimos un ángulo. 45º B. 216m C. 5 A. D. 141 91 . donde 16 grados N equivalen a 18º. 9 rad rad C. D. 3 D. Prohibido fotocopiar. Calcula 3 8 A. 206m B. 58º E. 4 x y º x’ x y ’ 10 rad 9 21 D. B. rad 20 21 C. rad 19 10 E. 81g C. A. Calcula el número que expresa su medida en radianes. D. D. La medida de los ángulos internos de un triángulo son: 2xg. halla (y – x) en radianes. rad 20 C. 15 60 rad rad E. A. 196m D. A. cuyo resultado da 24 grados N que por error se cambió el sistema sexagesimal por el sistema N? Da la repuesta en radianes. y la suma del primero con el tercero es . A. rad 9 Halla el mayor de dichos ángulos en grados sexagesimales. A.A. Si los números que representan la medida de un ángulo en los sistemas sexagesimal y centesimal son números pares consecutivos. rad 9 21 B. halla la medida del R C S ángulo en radianes. 5 x x y g E. sexagesimal y centesimal. 7 rad 8 2 rad 5 Se tiene un nuevo sistema de medición angular “N”. 20 30 rad rad C. 216º B. 48º 8. 4 rad 80º 10 y 10. 24 rad 11. A. Calcula el menor ángulo expresado en el sistema sexagesimal. Halla la medida del ángulo. 7 12. la suma del segundo con el tercero 5 es 40g. Calcula y . 121 B. si además R. 131 D. en el sistema circular. rad 3 C. C S . 216º/5 D. C S C S B. 161 E. 9. (x + 2)g. 3 rad 4 2 D. el valor del complemento del ángulo. rad 3 C. 212m E. de un mismo ángulo. Sabiendo que . C. (x – 2)g. 69º 4. 3 rad 3. rad 9 .TRIGONOMETRÍA 1. que cumpla lo siguiente: 2C – S = 22 A. La media aritmética de las medidas en grados C y grados S de un mismo ángulo es a su diferencia como 76 veces su medida en radianes es a 10 . S y C son la medida radial. E. C S C. 80 g R C S 2. B. 56º D. 151 C. tal que: S=x+4 C=x+5 x Halla R.0092 rad al escribir x’ en lugar de x ? A. 6 ym m E. respectivamente. ¿Cuánto mide el ángulo en el cual se ha cometido m un error de 0. ©Grupo Editorial Norma S. 20 rad rad 15 En la figura mostrada. 4 rad rad E. Dados los números de grados sexagesimales (S) y centesimales (C). Se tiene 3 ángulos tal que la suma del primero con el segundo es 20º. 10 5 rad C. A.C. E. 216 g Sistemas de medidas angulares 6. 126m E. rad 9 7. 5. 20 18 rad rad E. B.

4 C. 22° D. 2 13 6 5 13 6 E. En un triángulo rectángulo ABC. 822 . 5 E. halla R 3 B. 18 m A. 1 2 C. hipotenusa es igual a A. cuyos catetos miden 2 cm y 3 cm. D. 1 9. si: 3 UNI 2004 – I 12. 1 8 6. Halla sec A + sec B. halla el valor de: E tg B tg A sec A sec B A x M y C A. 210 m 2 C. Si sen A. tal que = 1. 13 6 4 13 6 C. el cuadrado de la 5 del producto de sus catetos. Se tiene un triángulo rectángulo ABC.A. se tiene: sen A sen A sen A Halla csc A. D. 55° C. 2 Calcula x + z – y A. 2 Calcula la cotangente del ángulo mayor. 180 m 4. 8 35 11. recto en C. 7 43 7. 2 D. 150 m 2 2 E. B. 8 7 B. 8 m C. Prohibido fotocopiar. (cos B)sen A 2. 5 D. 2 5 3 2 .6. En un triángulo rectángulo. determina el valor de M. recto en C. Sabiendo que csc es un ángulo agudo. 1 B. En un triángulo ABC. 1 4 A. 2 3. 5 7 D. 45° B. 5 3 5 cos . 1 E. Si 2 . recto en C la hipotenusa mide 10 cm y uno de los catetos. Calcula el área del triángulo. 6 m B. respectivamente. 3 C. 1 D. 15 m E. 8 cm. 2 D. 2 B. recto en C. 8 9 C. C. 270 m 2 2 D. E. 12 35 E. 17 35 C. calcula: sec csc tg ctg C. Calcula la medida de la hipotenusa. si la secante de su mayor ángulo es 2.. 1 2 E.L.TRIGONOMETRÍA 1. si el cateto adyacente a dicho ángulo mide 3 10 2 m. 22 35 D. (A < B) A. A. z son ángulos agudos y: sen(x + 60°) = cos (y – 37°) ctg (z – 37°) = tg (45° + x) csc (y – 15°) = sec (z + 30°) ct g M csc 2 tg ctg 4 A. A. El perímetro de un triángulo rectángulo es 90 m. 4 D. 7 35 B. 5 9 E. 52° E. 32° 92 ©Grupo Editorial Norma S. 8 7 B. y. 1 B. 5 3 E. El seno del menor ángulo de un triángulo rectángulo es 1 . 6 35 8 5 35 E. halla el valor de: F = csc A – ctg A 1 2 a b b c 2 2 M A. 120 m B. cos C.C. Si x. B. Del gráfico. 12 m D. calcula el valor de: tg x + tg y B 2 3 5 5.45. D. 1 3 RT en el triángulo rectángulo 8. 1 6 A. 3 13 6 10. Si A es el menor de los ángulos. En un triángulo rectángulo ABC.

6 7 7. √3) es un punto que pertenece al lado final de un ángulo en posición normal “ ”. −2 – 5sec ). III D. IV = √2 − ctg E. −4 E. 1/3 E. −3 D. calcula el valor de tg baricentro del triángulo ABC. −1 9. 4 E. 3. 9 pertenece al segundo 6. halla B. −3 – 1 . –71/30 x 10. 2 E. halla tg . −5 D. Si: 2sen =1+ 2+ 1 1 2+ 1 √2 + 1 A. A. y que el mayor ángulo está comprendido entre 1 600º y 2 500º. Si el ángulo A y B son coterminales. Sabiendo que y son ángulos coterminales. B.5 D. 1 C. Halla el valor de: A = 2 ctg2 A. 4 C.75 C. −2 tg = k cos RT de ángulos en posición normal Factorización + ctg A.5 B. 3. −6 E. C. 1 B.5 5. II + ctg | = − tg C. 1 220º B. y B (3. −1/3 C. −3. 7 6 √ C. 3√3 12. En la figura sen Calcula E = tg = – 15 . −1 D. 4. 7 D. Es un ángulo cuadrantal P(n. −2 B. –61/30 –73/30 E. calcula la medida del menor ángulo. 3 A. −240° B. –74/30 x (5. – 7 6 √ D. –67/30 D. 3 D. Indica el cuadrante al que pertenece el ángulo cumple que: |sen | = sen |tg x A. 2 C. 1 330º C. 8. 4) G A C C. simplifica: sen D= + ctg ∙ tg sen(360° + ) A. calcula ‘k’ en la siguiente expresión: 93 . Si P = ( –2. 3 B. 3 −√7 sec B. –6) + ctg . −3. 1 560º si se E. De la figura. 4 E. 1 840º A. 17 − tg + tg ( − ). 10 C. además π A – B = 360° . Si sen y sabiendo que 3 cuadrante. 0 B. m) A. En la figura. 1 440º D. −1 D. 360° C. calcula tg . Calcula el valor numérico de: sen360° + sen180° + sen0° + cos180° + cos360° + cos0° sen90° + sen270° + cos90° + cos270° + ctg90° + ctg270° + tg45° A. si “G” es 3. I B. 3 3 √ E. si n = 3 m y 11. y A. 300° E. −5 Además pertenece al II C. √7 √ B. −300° D.TRIGONOMETRÍA ALGEBRA 1. si A = . 60° A.75 E. calcula 2. Sabiendo que y son ángulos coterminales que están en la relación de 6 a 4. 5 4. Sabiendo que sen =√ cos A = sec (tg B.

11] 10. 11] B. [3 /2. [2. 8] B. 5 7 D. A. 5 cos = . [3. +∞ 2 vers A. 1 E. Prohibido fotocopiar. 7] E.C. –∞.2 sen2 Q A C. siempre existe? D.1 sen2 P B. A. En la circunferencia unitaria mostrada.5 sen2 E. 11] D.A. +∞[ 3 2 C. Determina la extensión de “n” si se tiene que: cos x + 1 2 = n–5 4 C. −1/2 sec E. entonces al calcular el área de la región triangular OAQ se obtiene: B A. si m OBQ = . de la figura mostrada. sen2 ©Grupo Editorial Norma S. [4. ] B. – C. ] D. Determina la extensión de “n” en la siguiente igualdad: l3cos x + 1l = n–3 2 E. [0. [− /2. 1/2 5. 0. [−1. Y 1 45º 0 A X 9. [5.T. B 7 A. sen sen sen 2(sen 2(sen sen + cos cos + cos sen + cos ) + cos ) + cos cos 2sen 3. X Y B. 11] C. ¿Para qué valores de “n” la expresión ex sec = 2n – 5 4 . –1/2 sen cos E. [1. [3. – 5 2 E. 1 9 7 8. [− /2. ]−∞. 822 C. D. C. A. 2 ] . A. . para todo de: A. –1/2 cos E. – 3 2 3 2 5 2 5 2 .25 sen2 O D. 0] E. 0. −1/2 cos D. [4. +∞ 7. [3. X 2 D. – 2 1 C. –∞. 4. E. 1/2 sen D. 11] A. Calcula el área de la región sombreada en la CT. Determina el área de la región sombreada en la circunferencia trigonométrica. 0. calcula el valor de la tg ctg expresión: C = 2 sec – 1 A. /2] B. [ /2 . 1/2 sen C. 0. 7] C. D. –1/2 tg B. –∞.L. En la CT. 2 94 . sen B. En la CT de la figura mostrada. Calcula el área de la región sombreada en la CT. +∞ − vers =0 Circunferenica trigonométricas 6.TRIGONOMETRÍA 1. –cos C. 8] B. 11 7 13 7 B A A M Q P 2. Halla la variación de . calcula MP si . [−2. −1 Y 1 B. 8] D.

VVV 3 4 C. 1> C. <0. ctg2x – 1 E. <0. csc 37 < sec 53 Observación: La medida de los ángulos no está en grados sexagesimales. 2 E. –1. Si tg2x + ctg2x = 2 y x pertenece al 2° cuadrante. VFV Se obtiene: A. 1 − cos 2 Reducción al primer cuadrante n+1 3 7. [−1. FFV D. halla el valor de la expresión: E= tg81x + ctg81x + 4 ctg21x + tg7x + ctg6x B. 4 C. Si sen 2 .. 3 B. siendo “ ” perteneciente al segundo 3 cuadrante. VVF B. 2. ctg x 9.1 8. −2 sen2A D. I. 10 E. 15 + 3 6 C. +1 6 6 B. 1 2 . 12 + 13 + 4 E. <−1. 7 − 7 sec C. Simplifica: tg P= sen (–x) senx + cos (–x) sen 2 –x + tg (–x) ctg 2 –x + ctg 2 +x B.TRIGONOMETRÍA 1. 3 95 . csc x D. Si – 4 . 12 + 13 6 = 6 Entonces la variación de W es: A.1 D. Si x . Halla el valor de: P = 2 ctg2 A. y tg(99 + x) ctg(–x) sec x – – 9 2 W= sen(15 – x) cos x – 7 2 + csc(7 + x) Si se sabe que = 330° 15 + 2 3 15 + 2 3 A. C. cada una de las siguientes afirmaciones. −1 C. sen 37 < sen 45 Al simplificar la expresión: G= cos(450º + A) cos(630º – A) –sen (900º – A) sen (1 080º – A) II. 1 4 1 2 B. Sea un ángulo del tercer cuadrante. FFF E. −4 E. + sen 2004 3 Se obtiene: A.. 1] E. E. −6 E. 2 +x A. 1 + cos 2 A. 1 E. – 3 B. Simplifica: sen 90 2 + + tg 7 3 + + sec 33 2 + 10. 0> 6. 1 2 – 1 2 . sen2A C. −2 D. 4 11. <−1. – 3 2 . C. 4 y sen2 = . 1 D. A. 2 C. tg 45 < ctg 37 III. se encuentra en el intervalo: D. 0 D. cos2A 5. está en radianes. 2 sen2A B. Simplifica la expresión: F= sen(135° – a)cos(58° – a)tg(50° + a) sen(a + 405°)tg(230° + a)sen(32° + a) 1 4 1 2 C. Al calcular: Q = sen 3 + sen 2 3 + sen 3 3 + . entonces “n”. 2 3 A. 1 A. Indica si es verdadero (V) o falso (F). 1 + ctg x 4. 0> D. –1. 1 – ctg x B. D. 1> B. 9 D. Indica la alternativa correcta al simplificar la expresión: E = 1 + ( √ 1 – sen2 )cos A. 4 + cos2 E. 1 + sen B. 2 3.

25] B. 0> D. −1 C. k . La amplitud de la gráfica de F es: da en el eje X. 2 3. Un valor de sec (2 arc sen 3 ) es: 2 A. El valor de la expresión: es: UNI 2005 . Dada la función F. 2k 3 /2 . 5 9. . 1 B. <−4. 2] 96 ©Grupo Editorial Norma S. 1/2 D. 56º E. Halla el rango de la función: F(x) = 2(cos 2x – 3)(−2 − sen2x ). 2 3 3 E. <2. Simplifica la expresión: K 5. 4 E.I 2. UNI 2004 . [8. 2 B. está desplazahacia la izquier3 da con respecto a la gráfica de G(x) = A sen x. 1/2. 4 E. C. Prohibido fotocopiar. 2k E. /2 . D.C.II Funciones trigonométricas 8. A. 1 B.A. ¿En cuántos puntos del intervalo [– . 2k 3 /2 . 2 3 3 1 )] 2 D. k B. Resuelve el sistema: arc tg (x + 2y) = 4 6 6. 1 B. B. [8. A. ]1. si se tiene: y A.L. 65º E. E. 2] arc sen (3x – y) = – A. 9 B. {1} B. Dada la función F. 2 senx senx cos x – (2n + 1) – (4n + 1) – 2n 2 2 D. 2k D. 3 2 E. 2. 1 D. 60º es igual a: UNI 2006 . [1. −1> 11. 2k C. 0. definida por: 10. una magnitud de A. A. [7. ]. La gráfica de F(x)=2sen x + 2 3 cos x . E. 2[ D. −2> C.24] x UNI 2005 . 40º E. [8. [0. 2 3 7. 2] C. 1 14.II 13. 25] C. las funciones cos x cos 3x toman el mismo valor? UNI 2006 . 8 4 C. A. 5 D. definida por: F(x ) tgx ct gx senx cos x UNI 2004 . 2] E. [0. 3 E. 3. A.II Halla el dominio de F. 2 C. 3 D. 4 D. 5 C.TRIGONOMETRÍA 1. 5 C. 2 E. k . El valor de Determina el rango.I 12. 5 UNI 2006 . 4 D. 3. 3 D. [1. 23] D. −3> B. B. – (2n + 1) – (4n + 1) 4 4 C. Halla el rango de la función: F(x) = 2 sen ( x/2 − /6) Si su dominio es ]2/3. Halla el rango de la función: F(x) = sen ( cos2 x) + 1 A. 5 sen(2arc senx 3arc cosx) cos(2arc cosx 3arc Senx) x 1 x2 C. 2 C. 2[ A. 1 x2 x E. k /2 . 822 . 6/5. 0. <−2. <−3. {2} D. . 2 C. [0. Determina el dominio de la función. A. 2[ C. 1] B. 0 B. 3> A. 2] B. D. 24] 4. ]1. Resuelve y da el menor valor positivo de: cos x + cos (x + 150°) = cos ( x – 150°) A. 1 x x2 E. ]0. Si se tiene que: A = arc ctg [2cos (arc sen Calcula el valor de: P = sen 3A + tg2 6A A. 2k . <−1.II / 2 .I 3 B. 1 15. [7.

Simplifica: B= A. sen4 x B. 822 4 15. 1 – cos4 )2 = msen2 B. tg 14. calcula el valor de |tg a|. halla el valor de k. ±3/2 E. sen x D. 2 C. 4 E. 169/120 C. con a 0 b 0 a b a b 1 b b a Calcula tg A. Si 1 sen x tg x 1 cos x ctg x B. 3 4. a = –b + cos = 1. 0 B. 5 A. sen2 · cos2 97 .A. csc4 x cos 4 x sen4 x 1 tg4 x C. 169 A. sen2 a · cos2 a E.1 B. a = b B. sec x E. cos x A. Simplifica la expresión: E ctg2 x cos2 x csc x sen x 2 ctg2 x cos2 x 5 csc x sen x 3 C. ab = –1 E.TRIGONOMETRÍA 1. –3/2 Identidades de ángulos simples 9. 1 – (sen4 A. 1 B. Calcula E = m · csc x + n · sec x. tg4 x E.1 ctg x sec x tg x C. 2 D. Reduce el valor de la siguiente expresión: N= ©Grupo Editorial Norma S. 119/169 tg2 a ctg2 a 2 sec2 a csc2 a C. Si: a cos b sen4 cos2 (sec2 (sen B. ab = 2 D. –1 A. a E. 3/2 B. Reduce: A. A. –2 E. k k . 3 D. determina la E. k2 E. D. a b b a C. Si se cumple la identidad: cos sec tgk . 0 ctg x sec x tg x B. 2/3 D. Si 16cos2 a + 3 sen2 a = 7. 1/2 A. sec4 x 10. 3 D. 3 cos2 D. 0 E. 4 E. 5 3. 5 5. k4 11. 4 8. sen a D.L. sen · cos sec 4 csc 4 csc 2 sec 4 sec 2 csc 4 16. cos a 13. 1 B. tg x A. 1 sen A. si: sen x + sen3 x = m cos x + cos3 x = n A. cos4 A. Reduce la expresión: N ctg sec csc (1 2sen2 ) tg C. 2 C. 4 E. 119/120 12. 1 B. 1 D. 120/119 D. cos4 x D. Calcula el valor de ‘m’ en la siguiente identidad. 5 7. 2 tg2 ) sen2 (csc2 cos ) 2 ctg2 ) 2 ab . 1 – sen4 = kcos2 –1 D. Calcula el valor de ‘k’ para que la siguiente expresión sea una identidad. Simplifica: P A. A partir de las siguientes equivalencias: asen – cos = 1 y bsen relación correcta. 2 C. D. 1 C. (sen cos ) D. halla E C. halla el valor de sec x. k3 sec x cos x csc x sen x D.1 B. 3 D. 4 E. sec E. ab = 1 C. 1 6. B. 2 C. ctg B. 2 C. 2 E. Simplifica: A. Prohibido fotocopiar. 169/119 B. Si sen x = 119 . ±2/3 2.C. C.

1 B.. 1/7 C. 4 10.5 D.. 1/3 C. Halla tg . cos C. 1.. 16 14.. 1/4 D. B + tg ) + 2a E. 7 E. tg x ctg y D. –1 4. csc x – ctg x E. Si sen x + cos x = √2 . 5 D. csc x – tg x + tg2 ) – ab(tg C.. A.. csc x + ctg x C.. ctg x D.. tg x 13. En un triángulo ABC se cumple que: sec A = csc B Calcula el máximo valor que toma: E = 2sen C + 3sen B + 4sen A A. 3 E. tg y E. 1 B. 0 D. ctg y E. 0. Reduce: sen(x + y) − sen y cos x E= sen(x − y) + sen y cos x . 1/2 B C = 1/2. 9 15. 7/11 D.. sec x csc x A. tg x C.. Reduce: G = sen(x + y) + tg y cos x cos y A. 3...TRIGONOMETRÍA 5 1. 13/25 C.. 4 E....... La expresión: E = ctg x + csc x − 1 ctg x − csc x + 1 es igual a: A. 3 B.. cos B. 2 −3 D.5 B. sec x + ctg x B..5 D. 2 −2 C.. Simplifica: Identidades de ángulos compuestos cos ( − ) – 2sen A. 119/169 . 3/4 A 37° D 98 ©Grupo Editorial Norma S. –2 B. calcula cos (A + B).. calcula el valor de: + sen )2 E. A.L. calcula tg (45° + ).A. Si: tg ctg + cos )2 + (sen C.0 + cos ) + (sen C. halla el valor de: 4 M = (cos A.. 7 E.5 + tg + ctg = a . −13/25 E.5 B.. Halla aproximadamente tg 8°. 3 D.. A. 4/3 E. 2. 2 −5 A. 3 B C Reduce: M = b(tg2 A. cos cos( + ) 3 R = (cos A. 2. 0..C. 2 cos E. 13 13 A. 2 −4 E. 2 Q = tg x − A. determina E = sen(45º + x). 1 B.. −1 D. 0 2. 1/3 D. 1 C.(2) 11.. halla el valor de la expresión: sen(x + y) cos x cos y C. En la figura.... Si tg A.5 D. Prohibido fotocopiar. En la figura mostrada ABCD es un cuadrado y M es punto medio de AB. 0 E.(1) = b .. 2 12.. cos cos sen D.. ctg x tg y 7.5 2 − sen ) 2 E. 2a B. 5 9. 2 −1 B. 11/7 B. 1 C.. Si sen A = 12 y sen B = . 1 B. 822 6... calcula tg .. tg x B... B. csc x + tg x 5. Si y = A D M 4 . Si cos ( + ) = 3 .. D. Si − = D.. 2 3. 3.. 1. 3 C. ctg y C. 1 8.

0. Simplifica 3senx 4sen3 x sen3x A. 4/3 E. 5 2 C. 2sen cos cos A 2 2 E. 25 E. sen 2x B. tg x B. –3 sen 2x ∙ csc 6x E. Si tg x = 0. 7 5 B. 2 csc x D. Calcula el valor de: W sen310 sen10 cos3 20 cos 20 C. A. 3/4 A. 3sen 3A A cos cos A 2 2 15. 0. Prohibido fotocopiar. En el gráfico. 15° C. Simplifica: ©Grupo Editorial Norma S. 2 tg x 2 11. 1 10. tg 2x B. 1/4 B. calcula el valor de E. 5 12 2 E. – 1 B. 20° D. 3 C.I 3 Identidades de ángulos múltiples 8. Simplifica: E 2tg 45 1 tg2 45 x x C. 3 B. Simplifica la expresión: M sen 3x sen3 x cos3 x cos 3x B. En un triángulo rectángulo los catetos son proporcionales a los números 1 – cos 40º y sen 40º. 12 5 D. tg x D. tg 3x 13. 1 E. 2 E. 1 C. 25 E.C. 5 D. Calcula el valor de: K = 8 cos 40° – 6 cos 40° A. 3/2 sen 2x ∙ csc 6x C. 1/2 D. –1 B. 1 C. 2 csc 2x = 2/11.A. 4 C. sec 2x B. 1 D.TRIGONOMETRÍA 1. 3 sen 2x ∙ csc 6x B. 0 3sen20 4sen3 20 3 2 D. csc 2x A 3A B. calcula tg . 2 sec 2x 5. ctg x C.6 Calcula: 3 sen2x + 5 cos2x A. 1/2 C. ctg 2x D. tg x 3 A. 30° A. A. tg x 7. Si tg = 1/7 y tg tg (2 + ). 0 C. 3 B. ctg x 2 2 E. 0 A. tg 2x E. –sen 2x ∙ csc 6x D. –3/2 sen 2x ∙ csc 6x 2.75 6. 1. 2 E. Halla el equivalente de: E cos x cos x sen x sen x cos x s cos x sen x sen x E. 1 E. Calcula “a + b” a partir de la siguiente igualdad cos 3x = cos x (a cos 2x + b) A. 2 sec x B. Reduce la expresión: E = tg (45° + x) + tg(45° – x) A. sec 2x se obtiene: A. Al simplificar la expresión: E tg 3x 3tg x 3tg 3x tg x 3.L. 4sen A A cos cos A 2 2 A. 822 E = sen A + sen 2° + sen 3A A. 5 13 99 . D. 2 ctg 2x 4. 0.5 D. 2 tg 2x C. –1/2 D. 10° 14. 4sen cos cos A 2 2 C. Calcula la medida del menor de los ángulos agudos del triángulo rectángulo. cos 2x D. –1 12. ctg 3x C. 8 9. 25 B. 3A 3A D. ctg x D. Simplifica: K sen3 x sen3x cos3 x cos 3x 1 2 Tipo UNI 2005 . 4sen A 3A cos cos A 2 2 A. 6 E.

si: sen 9x + sen 5x = a cos 5x – cos 9x = b A. Calcula el valor de la expresión E. tg 7. 4 cos 35º 6. 2 sen 35º B. m cos x y o cos 38 sen74 2. ctg 5x 1 00 . –b/a A. E A. 2 2 C.L. sen x B. tg ∙ tg E.C. tg 7x A. 0 B. Transforma a producto la siguiente expresión 1 – 2 sen 20° A. 2 D. cos sen cos sen 3 cos 3 sen 5 cos 5 E. Simplifica T A. Reduce: E cos 2 sen 2 3 3 cos 3 sen 3 C. se obtiene. A – B = 60°.A. cos 7x cos 2x D. Simplifica: R = cos 6x ∙ cosx + sen 5x ∙ sen 2x – sen 6x ∙ sen 3x A. Reduce: Q 1 cos 20 2 1 cos 20 C. 4 sec 50 2 2 sen 40 csc 135 E. 2cos x ∙ cos 3x E. cos 3x C. 2 5. Factoriza: E sen 4 x sen 2x 8. 2 sen 35º A. cos 38 B. ctg 14. D. 1 B. 4sen x ∙ sen 3x A. 4 sen5° ∙ cos25° C. Halla tg 2x. sen 31 cos 31 B. cos(y – 2x) C. sen5° ∙ cos25° A. 3 2 E. tg 3 9. En un triángulo rectángulo ABC. tg 2 D. cos x ∙ cos 3x B. –a/b B. Transforma a suma: E 2sen 4 x 2 cos C. K cos (y 2 x) 1 cos x cos y sen 2 x sen y 2 2 cos y B. cos y 3. Halla el valor de M. 2 sen5° ∙ sen25° E. Al simplificar la expresión E. Prohibido fotocopiar. –sen x 16. 1/2 E. cos x E. tg 3x B. –cosx E. –1 D. 4 2 11. 0 C. 3 D. Calcula el valor de S. 2 A. tg 5x D. sen x E sen17 cos 17 . 2 2 13. cos 2x C. 2sen x ∙ sen 3x sen2 A sen2 B sen C C. 1 12. 2 B.TRIGONOMETRÍA 1. Simplifica la expresión: E sen 7x cos 7x sen 5 x cos 5 x sen 3x cos 3x E. 2 tg 20 3tg160 ctg 70 2 2 1 C. cos (x + y) y 10. sen 35º E. Calcula E ctg 52 tg16 tg 54 Transformaciones trigonométricas C. 4cos x ∙ cos 3x C. cos x B. ctg D. 3 2 D. 2 E. tg B. 4 sen 35º D. 2 D. 2 D. tg B. 822 D. 1 2 sen 8 x sen 4 x D. 1 – sen x 4 x 2 E. a/b C. sen5° ∙ sen25° B. 1 + sen x 15. Calcula el valor de m: sen x 3y sen 3x sen 2x sen 2y x A. cos5º ∙ cos25° ©Grupo Editorial Norma S. M 1 A. S = tg 60° ∙ cos 20° – 2 sen 60° ∙ sen 70° + 1 A. ctg 3x C. Simplifica la expresión K. tg 22 A. 1 D. 1 B. 3 3 A. 2 E. sen ctg 74 tg 38 tg 22 C. sen 74 cos 38 E. b/a D. 2b/a E. cos 5x cos 3x 4.

Halla el ángulo agudo ‘x’ que satisface a la ecuación: 1 1 + senx A. 60° E. x = kπ + (–1) π . kπ ± π . Cuál de las siguientes series contiene 3 soluciones de la ecuación: sec +√2 = 0 D. Sea el sistema de ecuaciones: { tg( – 25°) = ctg( – 30°) 2 – = 35° tg( – + 25º) con y agudos A. y = 2nπ ± . π 4 + 1 1 – senx B. D.TRIGONOMETRÍA ALGEBRA 1. –1. 135°. 14 D. π 25 90°. 160° + 2tgx – 1 2tgx + 1 = 10 3 2 A. kπ ± π . –1. Tipo UNI 2006 . y = nπ ± π 4 2 7. k 5 9. 1 – {0} + x2 < 1 Ecuaciones trigonométricas Factorización 8. y = 2nπ ± k E. además: 2sen(x)sen(y) = 1 ctg(x) + ctg(y) = 2 Halla: xy 4. Indica una solución general para la ecuación: 4 cos(x)cos(2x)cos(3x) = 1 A. 1 B. –2.A. 45° D. E. 135° D. A. 75° D. y = nπ ± π 3 π 6 π 6 π 2 B. 4π D. 225°. x = kπ + (–1)kπ A. 1 4 D. –4.II A.L. 330° ©Grupo Editorial Norma S. 450°. 3 E. Resuelve el sistema con k y n A. k 6 x 2tg D. x = kπ + . Halla la suma de soluciones de la ecuación trigonométrica: (1 + sen x – cos x)2 = 1 – cos x (0 < x < 2π) E. Halla el conjunto solución de: sen(π – x) + sen(2π – x) x A. Halla un arco del primer cuadrante. A. 495° E. Dadas las ecuaciones: sen(x – 45º)sen(x – 45º) = p cos(x – 60º)cos(x – 60º) = q Calcula el valor de p + q. C. 3√3 2 2 3 E. 30° C. π 16 2 E. 6π C. 315°. k 2 Tipo UNI 2004 . π 12 2 D. x = 2kπ + (–1) π 6 . kπ ± . k 4 π B. 285°. 10 E. π 2 . (–1)kπ 6 3 (–1)kπ 3 k { sen(x) + 1 4 1 2 = sen2y = 2cos y sen(x) + 5. 5π 101 . 485°. 135°. 405° B. 120° B. 225°. 5 C. π 9 2 C. 165° E. 150° 11. √3 2 10. π 5 2 B. 4 D. Si x e y ] [ 0. 822 6. 575° . π 3 =8 π 5 π 6 π 7 12. 12 3.C. tal que el doble de su seno sea igual a su tangente. 15° B. 215°. 1 3 E. –1. 180° [ C. Prohibido fotocopiar. – 1 4 B. x = 2kπ + C. y = nπ ± . 11 C. 2π B. 3π C. 9 B. D. D. 0 C. B. Resuelve: 2tgx + 1 2tgx – 1 Para x A. 45°. 510° C. kπ ± π . kπ ± . Halla el valor de ‘x’ en la ecuación: 6(x – 1) cos(45º)cos(45º)–(x – 4)csc(30º) = ( ) 37º 2 C.I 2. k 3 π E. 1 2 Calcula: –2√3 9 2√3 3 1 + cos A.

A. 0. 2 C. 32 . y = 1 8 x+2 C. −1). C(−a. Si R(x. ¿Cuántos tiempo. cuando esta recta se desplace paralela a si misma. 10x + 5y – 2 = 0 B. y ≥ 0} y el punto P (2. Se tiene la hipérbola de ecuación: xy = 2. Y A. 150° 11. 0. 2x + y – 5 = 0 E. (x + 3)2 + (y + 5√3)2 = 0 E. B. (x – 3)2 + (y − 5√3)2 = 0 D.II 340 m/s). Calcula la medida del ángulo que hacen al interceptarse las rectas cuyas ecuaciones son: L: 2x – y + 1 = 0 Tipo UNI 2008 . (x + 3)2 + (y −5√3)2 = 0 B. 2√3 u D. x – 16y + 3 = 0 E. y = B. 135° E. 5√3 u C. Se tiene el conjunto: W = {(x. arc tg (( (( 3 4 4 5 x2 – 3y2 – 8x – 18y – 14 = 0 A. (0. B(−4 .020 1 02 ©Grupo Editorial Norma S. x – 3y + 11 = 0 B. arc tg B. 0) 7 7 . y = 1 2 1 4 x+ x+ 9 4 9 4 Tipo UNI 2004 .I A.I ción es: . b). Una recta tangente a la hipérbola forma al interceptarse con los ejes coordenados un triángulo de área S. 3x – y − 11 = 0 6. además se muestra conjunto W. 4√3 u B. Tipo UNI 2004 . (x – 3)2 + (y + 5√3)2 = 0 M A B. (x’ – 1)2 + (y’ – 1)2 = 1 B.025 C. ¿Cuál de las siguientes rectas separa a P de W? A.015 E. D. 2) ( ( ( ( ( Tipo UNI 2006 . Halla la ecuación de la recta que equidista de las rectas L y M y que está contenida en el plano XY. F: 3x + y − 18 = 0 y H: 3x + y – 3 = 0. arc tg 1 4 (( (( (( 5 4 4 D. . 0.I y R: x – 2y – 1 = 0. CR = 7 u y BR = 5 u. 2x + y – 1 = 0 D. 2x + y – 4 = 0 8. (x’ – 1)2 + (y’)2 = 1 Ecuación de la recta 2. En la figura. Encuentra la ecuación de la circunferencia: x2 + y2 = 1 en un nuevo sistema trasladado X’Y’. 4y – 4x + 9 = 0 3.II 7.II circunferencia. En la figura. 5) y por el baricentro del triángulo cuyas coordenadas de los vértices son A(4 . 8 E. 120° D. 4 9. 2x + y – 2 = 0 C. Tipo UNI 2006 . Calcula AR. A. √ 3 u E. 30 7 7 32 30 D.A. 1) . tarda aproximadamente en escuchar el eco? (las unidades están en metros y la velocidad del sonido es Tipo UNI 2008 . 10 4.I A. las ecuaciones de las rectas son M: 3x + 8y – 48 = 0.I 22 30 . en segundos. −2) y toca un pito frente a una pared que contiene a la recta de ecuación: 15x + 20y = 60. arc tg F O 30° B X 5. Tipo UNI 2005 . Halla la ecuación de la Tipo UNI 2005 . 11) y C(−6 . Halla los puntos (x. 7 7 C. A. D. 3√3 u C. En un plano XY se encuentran contenidas las rectas paralelas: L: 2x + y – 8 = 0 y M: 2x + y + 4 = 0. (x’ – 1)2 + (y’ + 1)2 = 1 D. Calcula la medida del mayor ángulo que forman al interceptarse las asíntotas de la hipérbola cuya ecuaTipo UNI 2008 . 0. A. 0.030 D. Tipo UNI 2007 . x ≥ 0.TRIGONOMETRÍA 1. (2. 60° B. x – 3y −11 = 0 C.II Y W O X H F M A. −b). Pedro está parado en el punto (−2. (x’ + 1)2 + (y’ + 1)2 = 1 E. 3). 7 7 E. 1). 115° C. Prohibido fotocopiar. b). 32 . cuyo origen está Tipo UNI 2006 . −3). y) cumple que DR = 6 u. 0) . FM = 6√ 3 u. (x – 3)2 + (y − 3√ 3)2 = 0 C. 3x – y + 11 = 0 D. Los vértices de un rectángulo son A(a. Encuentra la ecuación de la recta que pasa por el punto P(4 .II en el punto (−1 . 822 10. . 30 7 7 ( ( ( ( ( 32 30 . 2√2 D. B(a.L. (0. (x’ + 1)2 + (y’ – 1)2 = 1 3 C. (1. B es punto de tangencia y A es centro de la circunferencia. y) W que dan el valor máximo y mínimo para k = 2x + 3y. (1. −b) y D(−a.II A.C. 0) . y)/ 2x + 3y ≤ 6. arc tg E. Calcula S.035 B. x + 3y −11 = 0 E.

Prohibido fotocopiar. 822 Página 98 103 . D.A.C.L.Claves Claves Página 90 Página 99 Página 91 Página 100 Página 92 Página 101 Página 93 Página 102 Página 94 Página 95 Página 96 Página 97 ©Grupo Editorial Norma S.

el analfabetismo y los bajos niveles de desarrollo humano son factores que inciden negativamente en la consolidación de la democracia. entre otros. niños. debemos promover y fortalecer acciones que garanticen el cumplimiento de esos cuatro objetivos que son los siguientes: 1. a través de la Secretaría General. Para alcanzarlos. el respeto por los derechos sociales y la libertad de expresión y de prensa. conforme a la Carta de la OEA tomará la decisión de suspender a dicho Estado Miembro del ejercicio de su derecho de participación en la OEA con el voto afirmativo de los dos tercios de los Estados Miembros. la cooperación para el desarrollo integral y el combate a la pobreza en el Hemisferio. Para lograr estas metas. Estos son tan importantes que serán respetados como políticas permanentes para el futuro. a brindar apoyo y difundir constantemente sus acciones a la sociedad en general. incluyendo gestiones diplomáticas. Transparente y Descentralizado Es de vital importancia que el Estado cumpla con sus obligaciones de manera eficiente y transparente para ponerse al servicio de todos los peruanos. El Acuerdo persigue cuatro objetivos fundamentales. Promover y fomentar diversas formas de participación fortalece la democracia. Artículo 24 Las misiones de observación electoral se llevarán a cabo por solicitud del Estado Miembro interesado. IV Fortalecimiento y preservación de la institucionalidad democrática El Acuerdo Nacional El 22 de julio de 2002. la Organización mantendrá sus gestiones diplomáticas para el restablecimiento de la democracia en el Estado Miembro afectado. en caso necesario. El Estado Miembro deberá garantizar las condiciones de seguridad. mejorar la calidad de los productos y los servicios. Artículo 20 En caso de que en un Estado Miembro se produzca una alteración del orden constitucional que afecte gravemente su orden democrático. Se deberá prestar atención especial a la problemática derivada de los altos costos de las campañas electorales y al establecimiento de un régimen equilibrado y transparente de financiación de sus actividades. para lo cual se las dotará de los recursos necesarios. la buena gestión. étnica y racial. Las misiones de observación electoral presentarán oportunamente al Consejo Permanente. el Consejo Permanente convocará de inmediato un período extraordinario de sesiones de la Asamblea General para que ésta adopte las decisiones que estime apropiadas. incluidas la libertad y la justicia social. el Acuerdo se compromete a fomentar el espíritu de competitividad en las empresas. Las mismas se realizarán de forma objetiva. para lograr un desarrollo sostenible en beneficio de las futuras generaciones. promover el desarrollo del potencial humano y el alivio de la pobreza y fomentar un mayor entendimiento entre los pueblos. el respeto a los derechos humanos y las libertades fundamentales. así como la promoción y protección de los derechos humanos de los pueblos indígenas y los migrantes y el respeto a la diversidad étnica. misiones especiales a fin de contribuir a crear o mejorar dichas condiciones. incluyendo a las niñas y las mujeres. Competitividad del país Para afianzar la economía. El Secretario General elevará un informe al Consejo Permanente. Se prestará atención especial al desarrollo de programas y actividades para la educación de la niñez y la juventud como forma de asegurar la permanencia de los valores democráticos. . el Acuerdo promoverá el acceso a las oportunidades económicas. Artículo 25 Las misiones de observación electoral deberán informar al Consejo Permanente. mientras persista. culturales y políticas. Con este fin. de los Consejos de la Organización y de las conferencias especializadas. tal como están consagradas en la Declaración de la Organización Internacional del Trabajo (OIT) relativa a los Principios y Derechos Fundamentales en el Trabajo y su Seguimiento. respetando los diversos tratados y convenciones. La OEA podrá enviar. 4. Los Estados Miembros de la OEA se comprometen a adoptar y ejecutar todas las acciones necesarias para la creación de empleo productivo. en ejercicio de su soberanía. indivisible e interdependiente. consagrados en las respectivas constituciones de los Estados y en los instrumentos interamericanos e internacionales de derechos humanos. la paz y el desarrollo que necesitamos los peruanos solo se pueden dar si conseguimos una verdadera democracia. el gobierno de dicho Estado y el Secretario General celebrarán un convenio que determine el alcance y la cobertura de la misión de observación electoral de que se trate. tomando en cuenta los aportes de organizaciones de la sociedad civil que trabajen en esos ámbitos. si no existiesen las condiciones necesarias para la realización de elecciones libres y justas. desarrollo integral y combate a la pobreza Artículo 23 Los Estados Miembros son los responsables de organizar. Así. a través de la Secretaría General. alcanzaremos el desarrollo pleno. y en concordancia con la cláusula democrática contenida en la Declaración de la ciudad de Quebec. Artículo 2 El ejercicio efectivo de la democracia representativa es la base del estado de derecho y los regímenes constitucionales de los Estados Miembros de la Organización de los Estados Americanos. podrá disponer la realización de las gestiones diplomáticas necesarias. Los Estados Miembros. el régimen plural de partidos y organizaciones políticas. Artículo 28 Los Estados promoverán la plena e igualitaria participación de la mujer en las estructuras políticas de sus respectivos países como elemento fundamental para la promoción y ejercicio de la cultura democrática. convocada a un período extraordinario de sesiones. niñas. y con la capacidad técnica apropiada. justas y basadas en el sufragio universal y secreto como expresión de la soberanía del pueblo. Este compromiso común frente a los problemas del desarrollo y la pobreza también destaca la importancia de mantener los equilibrios macroeconómicos y el imperativo de fortalecer la cohesión social y la democracia. Artículo 14 Los Estados Miembros acuerdan examinar periódicamente las acciones adoptadas y ejecutadas por la Organización encaminadas a fomentar el diálogo. un obstáculo insuperable para la participación de su gobierno en las sesiones de la Asamblea General. del Gobierno y de la sociedad civil firmaron el compromiso de trabajar. a una educación de calidad. Adoptada la decisión de suspender a un gobierno. con el acuerdo del Estado interesado. y tomar las medidas oportunas para promover estos objetivos. contribuyen al fortalecimiento de la democracia y la participación ciudadana. para promover la normalización de la institucionalidad democrática. asegurar el acceso a la formalización de las pequeñas empresas y sumar esfuerzos para fomentar la colocación de nuestros productos en los mercados internacionales. Artículo 21 Cuando la Asamblea General. y éste realizará una apreciación colectiva de la situación y. Artículo 12 La pobreza. La democracia representativa se refuerza y profundiza con la participación permanente. el derecho internacional y las disposiciones de la presente Carta Democrática. Artículo 6 La participación de la ciudadanía en las decisiones relativas a su propio desarrollo es un derecho y una responsabilidad. de la Reunión de Consulta. nos sintamos parte de ella. Artículo 17 Cuando el gobierno de un Estado Miembro considere que está en riesgo su proceso político institucional democrático o su legítimo ejercicio del poder. considerando que la democracia es un sistema de vida fundado en la libertad y el mejoramiento económico. es decir. el acceso al poder y su ejercicio con sujeción al estado de derecho. ética y responsable de la ciudadanía en un marco de legalidad conforme al respectivo orden constitucional. político y económico de los pueblos de las Américas. la ruptura del orden democrático o una alteración del orden constitucional que afecte gravemente el orden democrático en un Estado Miembro constituye. así como en otras convenciones básicas afines de la OIT. Artículo 27 Los programas y actividades se dirigirán a promover la gobernabilidad. religiosas. Artículo 16 La educación es clave para fortalecer las instituciones democráticas. 2. es esencial que una educación de calidad esté al alcance de todos. los valores democráticos y el fortalecimiento de la institucionalidad política y de las organizaciones de la sociedad civil. con el consentimiento previo del gobierno afectado. y la separación e independencia de los poderes públicos. para conseguir el bienestar y desarrollo del país. la reducción de la pobreza y la erradicación de la pobreza extrema. todos. libres. la responsabilidad de los gobiernos en la gestión pública. adolescentes o adultos. Las misiones de observación electoral se realizarán de conformidad con los principios y normas de la OEA. Equidad y Justicia Social Para poder construir nuestra democracia es necesario que cada una de las personas que conformamos esta sociedad. II La democracia y los derechos humanos Artículo 7 La democracia es indispensable para el ejercicio efectivo de las libertades fundamentales y los derechos humanos. para promover la normalización de la institucionalidad democrática. adoptada en 1998. Artículo 5 El fortalecimiento de los partidos y de otras organizaciones políticas es prioritario para la democracia. Por esta razón. cualquier Estado Miembro o el Secretario General podrá proponer a la Asamblea General el levantamiento de la suspensión. El Acuerdo se compromete a modernizar la administración pública. Este compromiso es el Acuerdo Nacional. El compromiso del Acuerdo Nacional es garantizar una sociedad en la que los derechos son respetados y los ciudadanos viven seguros y expresan con libertad sus opiniones a partir del diálogo abierto y enriquecedor: decidiendo lo mejor para el país. el deber y la responsabilidad de decidir. según la situación. Artículo 11 La democracia y el desarrollo económico y social son interdependientes y se refuerzan mutuamente. grupos de trabajo y demás órganos de la Organización. Artículo 15 El ejercicio de la democracia facilita la preservación y el manejo adecuado del medio ambiente. Artículo 8 Cualquier persona o grupo de personas que consideren que sus derechos humanos han sido violados pueden interponer denuncias o peticiones ante el sistema interamericano de promoción y protección de los derechos humanos conforme a los procedimientos establecidos en el mismo. sociales. Artículo 26 La OEA continuará desarrollando programas y actividades dirigidos a promover los principios y prácticas democráticas y fortalecer la cultura democrática en el Hemisferio. disponer visitas y otras gestiones con la finalidad de hacer un análisis de la situación. incluidos los buenos oficios. V La democracia y las misiones de observación electoral Artículo 10 La promoción y el fortalecimiento de la democracia requieren el ejercicio pleno y eficaz de los derechos de los trabajadores y la aplicación de normas laborales básicas. conforme a la Carta de la Organización. 3. La subordinación constitucional de todas las instituciones del Estado a la autoridad civil legalmente constituida y el respeto al estado de derecho de todas las entidades y sectores de la sociedad son igualmente fundamentales para la democracia. cualquier Estado Miembro o el Secretario General podrá solicitar la convocatoria inmediata del Consejo Permanente para realizar una apreciación colectiva de la situación y adoptar las decisiones que estime conveniente. incluidos los buenos oficios. Durante el proceso se realizarán las gestiones diplomáticas necesarias. Asimismo. Esta decisión se adoptará por el voto de los dos tercios de los Estados Miembros. desde el lugar que ocupemos o el rol que desempeñemos. descentralizar el poder y la economía para asegurar que el Estado sirva a todos los peruanos sin excepción. podrán solicitar a la OEA asesoramiento o asistencia para el fortalecimiento y desarrollo de sus instituciones y procesos electorales. Artículo 19 Basado en los principios de la Carta de la OEA y con sujeción a sus normas. los representantes de las organizaciones políticas. cultural y religiosa en las Américas. al crecimiento económico con equidad y a la consolidación de la democracia en los Estados del Hemisferio. social y cultural de los pueblos. La suspensión entrará en vigor de inmediato. La democracia es esencial para el desarrollo social. ejecutar. sociales y culturales son consustanciales al desarrollo integral. La OEA mantendrá consultas y cooperación continua con los Estados Miembros. Artículo 18 Cuando en un Estado Miembro se produzcan situaciones que pudieran afectar el desarrollo del proceso político institucional democrático o el legítimo ejercicio del poder. de acuerdo con la Carta de la OEA. Estado Eficiente. VI Promoción de la cultura democrática Artículo 13 La promoción y observancia de los derechos económicos. en su carácter universal. teniendo en cuenta las diferentes realidades y condiciones económicas de los países del Hemisferio. podrá adoptar decisiones dirigidas a la preservación de la institucionalidad democrática y su fortalecimiento. llevar a cabo y garantizar procesos electorales libres y justos. Todos los peruanos tenemos derecho a un empleo digno. el Secretario General o el Consejo Permanente podrá. vigilar o defender los compromisos asumidos. La democracia se fortalece con el mejoramiento de las condiciones laborales y la calidad de vida de los trabajadores del Hemisferio. Es también una condición necesaria para el pleno y efectivo ejercicio de la democracia. Artículo 3 Son elementos esenciales de la democracia representativa. La Organización deberá asegurar la eficacia e independencia de estas misiones. la celebración de elecciones periódicas. los informes sobre sus actividades. Con tal finalidad. a una salud integral. los habitantes de las zonas rurales y las personas que pertenecen a las minorías. Democracia y Estado de Derecho La justicia. Mediante el Acuerdo Nacional nos comprometemos a desarrollar maneras de controlar el cumplimiento de estas políticas de Estado. El Estado Miembro que hubiera sido objeto de suspensión deberá continuar observando el cumplimiento de sus obligaciones como miembro de la Organización. en particular en materia de derechos humanos. imparcial y transparente. ya sea como estudiantes o trabajadores. incluido el envío de misiones preliminares para ese propósito. El Consejo Permanente. Si las gestiones diplomáticas resultaren infructuosas o si la urgencia del caso lo aconsejare. y de las diversas formas de intolerancia. podrá recurrir al Secretario General o al Consejo Permanente a fin de solicitar asistencia para el fortalecimiento y preservación de la institucionalidad democrática. Artículo 22 Una vez superada la situación que motivó la suspensión. Artículo 4 Son componentes fundamentales del ejercicio de la democracia la transparencia de las actividades gubernamentales. de las comisiones. Los Estados Miembros reafirman su intención de fortalecer el sistema interamericano de protección de los derechos humanos para la consolidación de la democracia en el Hemisferio. Es esencial que los Estados del Hemisferio implementen políticas y estrategias de protección del medio ambiente.Carta Democrática Interamericana I La democracia y el sistema interamericano Artículo 1 Los pueblos de América tienen derecho a la democracia y sus gobiernos la obligación de promoverla y defenderla. desarrollar instrumentos que eliminen la corrupción o el uso indebido del poder. libre acceso a la información y amplia cooperación con la misión de observación electoral. la probidad. III Democracia. todos los peruanos de buena voluntad tenemos. especialmente la discriminación de género. Artículo 9 La eliminación de toda forma de discriminación. a un lugar para vivir. constate que se ha producido la ruptura del orden democrático en un Estado Miembro y que las gestiones diplomáticas han sido infructuosas.

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