INTRODUCCIÓN Un país cuya explotación demográfica arroja un alto porcentaje de población infantil y tomando en cuenta que la mayor parte

de los padres trabajan y los hijos deben de recibir cuidados de acuerdo con las etapas del desarrollo normal del individuo, se requiere de la atención profesional de la puericultura. El tecnico en puericultura se dedica al cuidado de los niños desde el nacimiento hasta los 4 años. Identifica las características cognoscitivas y sociales del niño, valorando los trastornos del desarrollo y discapacidades para determinar su manejo y tipo de atención, aplicando programas para desarrollar habilidades, destrezas, aptitudes y actitudes tomando en cuenta su edad. Aplica los conocimientos médicos para la prevención de enfermedades y atención de los accidentes más comunes en la infancia. Realiza el diseño y aplicación de programas educativos, nutricionales y didácticos, entre otros. OBJETIVOS:

Conocer la regulación legal del sistema educativo actual, especialmente en la etapa de la educación de 0 a 3 años, así como el funcionamiento de la etapa educativa en la escuela infantil. Conocer los fundamentos del desarrollo del niño de cero a tres años, tanto físicos como psicológicos, incluida la herencia
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genética, y adquirir una base teórica sólida respecto a las técnicas y actividades educativas para favorecer su desarrollo en las tres áreas básicas de esta etapa: psicomotricidad, lenguaje y socialización. • Introducirse en los conceptos de planificación familiar para saber cuáles son las medidas más adecuadas que favorecen la consecución de una sociedad más sana, para poder, así, ejercer una paternidad responsable. Saber cómo satisfacer una necesidad básica del niño de esta etapa como es la alimentación, desde la lactancia materna o artificial cuando nace hasta la alimentación complementaria.

¿Quiénes somos?
Del concepto de Pediatría que es la rama de la medicina que trata de los niños, de su desarrollo, cuidado, enfermedades de la niñez y su tratamiento, se desprende la importancia de conocer al niño sano, al niño normal, para así poder definir la enfermedad; es por ello que el grupo de expertos en Atención al Niño Sano define el concepto de Puericultura como: Puericultura del lat. Puer, pueros, pueri, niño y cultura, cultivo o cuidado; lleva en su misma comprensión etimológica el significado exacto. Comprende el conocimiento y la práctica de todas aquellas normas que conducen a evitar la enfermedad; asegurar un desarrollo psicológico del niño y del adolescente; y conseguir el máximo valor de sus capacidades y potencias. Estas acciones se han de tomar con todos los niños y adolescentes, independientemente de su edad, pero es lógico que se programen priorizando ciertos grupos de edades, de acuerdo con los recursos disponibles. Es por ello que el Ministerio de Salud Pública ha decidido crear un Grupo de Trabajo para la Atención al Niño y Adolescente Sano, el cual trabajará adjunto a la Dirección Materno Infantil y como parte del Grupo Nacional de Pediatría. Importancia en la Comunidad México es un país cuya explotación demográfica arroja un alto porcentaje de población infantil y tomando en cuenta que la mayor parte de los padres trabajan y los hijos deben de recibir cuidados de acuerdo con las etapas del desarrollo normal del individuo, se requiere de la atención profesional de la puericultura. Para qué te prepara Formar profesionales capacitados para el desempeño de funciones relacionadas con el cuidado de los niños,
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bajo un marco de valores, responsabilidad, vocación de servicio y ética profesional. La importancia en la comunidad. Nuestro país refleja un alto porcentaje de población infantil, considerando que la gran mayoría de los padres trabajan, los hijos deben de recibir una atención y cuidados de conformidad con las etapas del desarrollo normal de todo individuo, por lo que se requiere de la atención profesional de la puericultura.

Comprende los cuidados que debe recibir el niño para su óptimo desarrollo físico y mental. El ejercicio de esta ciencia se lleva a cabo a través de tres cauces fundamentales: los padres del niño, el médico puericultor y los educadores. Son, sin duda, los progenitores los que, con un asesoramiento científico adecuado, desempeñan el papel más importante, especialmente durante los primeros años de la vida. Procede el término del latín, puer, niño, y cultura, cuidado.

División cronológica de la Puericultura. Clásicamente se ha subdividido la P., siguiendo un criterio cronológico, pues las circunstancias propias de cada edad son las que marcan las directrices a seguir. Ello no obsta para que se consideren también otros tipos de P. según comprenda el crecimiento del niño, su psicología, su alimentación, etcétera. a) Puericultura preconcepcional. Trata de la orientación genética y del examen de la salud de los futuros progenitores. Por lo que respecto al primer punto, persigue el prevenir los peligros para la prole que puedan surgir de matrimonios entre consanguíneos, o bien entre portadores de una misma enfermedad hereditaria de carácter recesivo, los cuales, como es sabido, no muestran en general signos externos de enfermedad (v. EUGENESIA; NATALIDAD I). El examen de progenitores se dirige al tratamiento precoz de posibles enfermedades que puedan afectar al producto de la concepción (toxoplasmosis, sífilis, gonococia, toxicomanía, alcoholismo, etc.). b) Puericultura intrauterina. Se extiende desde el momento de la concepción hasta el parto (v.). Se ocupa de higiene, dietética y prevención y tratamiento de las enfermedades de la embarazada, ya que éstas pueden trascender al feto y lo mismo ocurre con la ingestión de determinadas medicinas (V. MATERNIDAD; EMBARAZO). c) Puericultura de la primera infancia. Abarca desde el nacimiento hasta los dos años y medio y en ella cabe destacar tres periodos: del neonatal o recién nacido (desde el nacimiento
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Antes de que se produzca la primera respiración. Es conveniente que esté en una habitación tranquila y lo suficientemente aislado como para evitar cualquier tipo de contagio. al aporte vitamínico (dando sólo la dosis diaria necesaria. acto seguido se procede a una exploración del niño y a la aplicación de unas gotas en los ojos para su desinfección (maniobra de Credé). cuyas cualidades y modo de preparación deben ser fijadas en cada caso por el médico puericultor. Al principio debe vigilarse. tétanos. si aquélla no es posible. en él. el aspecto del cordón umbilical y. La lactancia materna es superior a la artificial. a ser posible. y la antivariólica y antisarampionosa en el cuarto trimestre. tos ferina) y anti poliomielítica en el segundo trimestre. mediante cantidades crecientes de suero glucosado cada tres horas y. Los cuidados se inician en el momento del nacimiento que. se empieza a poner al seno materno cuando es viable. También a lo largo del primer año debe procederse a la administración de vacunas con el fin de prevenir ciertas enfermedades graves.hasta cumplir el primer mes). la vacuna «triple» (difteria. pues un exceso de vitaminas puede intoxicar) y a las curvas de peso y talla (es más importante la curva de crecimiento que unas cifras concretas de peso y talla). Se debe prestar especial atención a la alimentación. debe llevarse a cabo en un centro hospitalario y ante un tocólogo y un pediatra. es importante el lavado de los biberones y también de la ropa. se aspiran las posibles secreciones que dificultan el paso del aire. alrededor de las 24 horas. a partir del sexto día de vida. pues. y a continuación se provocan estímulos táctiles con objeto de que aquélla se inicie. El periodo neonatal requiere mayor atención. el niño debe adaptarse bruscamente al cambio de ambiente que supone el parto: deja de depender físicamente de la madre para convertirse en un ser «independiente» de ella. Las enfermedades que causan mayor mortalidad durante la lactancia son (dejando a un lado las malformaciones congénitas) las que afectan al aparato respiratorio y digestivo. además del estado general del niño. La alimentación se inicia entre las seis y 12 horas de vida. a este respecto. lactancia (desde el segundo mes hasta el año de vida) y primera infancia propiamente dicha. 4 . El periodo de la lactancia se caracteriza por ser la época de máximo desarrollo extrauterino. y el cuidado al besarle o jugar con él. el color de su piel (ictericia o color amarillo que si es intensa y persistente puede causar importante daño cerebral). se recurre a leche artificial. las ganancias en peso. y por ello la frecuencia de trastornos nutritivos es extraordinariamente alta.

el desarrollo mental del niño es muy superior al corporal. y su ambiente habitual el propio hogar. es decir. no son raros en esta etapa los accidentes y las 5 . se sienta y juega con objetos en el tercer trimestre. o de una mala aplicación de las sanciones. A los dos años y medio. si es necesario. d) Puericultura de la segunda infancia. Por lo que respecta a su salud corporal debe procurarse una alimentación equilibrada. las leyes fundamentales podrían resumirse en dos: de no contradicción y de la proporcionalidad. centra la atención y la vista y empieza a sonreír en el segundo trimestre. que comprende desde los dos y medio hasta los cinco o seis años. y en el cuarto dice las primeras sílabas. coge las cosas con la mano. hasta entonces muy limitado. Son frecuentes las enfermedades propias de la infancia. y a la vez durante parte del día un jardín de infancia. se enriquece de modo continuo gracias a los descubrimientos que se suceden ininterrumpidamente y a las relaciones sociales que se amplían. PADRES. Con ello se consigue el ambiente de confianza que es la base de unas óptimas relaciones entre el niño y los padres y educadores (v. que tiene la ventaja de proporcionar al niño una adaptación social (V. El segundo año de vida se caracteriza por una progresión en las adquisiciones psicomotoras y por una curva de peso y talla mucho menos ascendente que en los meses precedentes. dato que a menudo preocupa sin razón a los padres.El desarrollo psicomotor es variable. se pone de pie y empieza a gatear. Durante este periodo. pero la mortalidad es mucho menor que en la primera infancia. Su mundo. pero en general el lactante empieza a sostener la cabeza alrededor del segundo y tercer mes. dirigidas ambas a que distinga desde el principio el bien y el mal.). PREMIO Y CASTIGO III). un hábitat que permita su buen desarrollo físico y la prevención de enfermedades mediante las revacunaciones. de la falta de cariño (compatible con lo anterior). Los educadores deben saber conjugar la libre iniciativa del niño (indispensable para el desarrollo de su personalidad) con las indicaciones oportunas. el castigo debe ser siempre del mismo tipo ante hechos similares. sino más bien de la libertad de acción absoluta. El desarrollo óseo se manifiesta fundamentalmente por la salida de los primeros dientes alrededor de los siete u ocho meses y por el cierre de la fontanela. En este sentido. y proporcional a la gravedad de la falta cometida. DEBERES DE LOS). y con la salida de los últimos «dientes de leche». Los conflictos psicológicos no provienen de haber sido reprimida la libertad mediante el castigo. La ocupación preponderante del preescolar debe ser el juego (v. termina la primera infancia.

Puericultura. pero son convenientes las consultas médicas periódicas con objeto de controlar los cambios fisiológicos propios de esta edad.. Comprende desde los cinco o seis años (inicio de la caída de los dientes de leche) hasta la pubertad. mental y moral del niño.. pues. que. y en edades posteriores la salud mental. Los rasgos más característicos de esta época.Es la ciencia que trata el cuidado del niño en su aspecto fisico.Es la higiene y complemento de la pediatria. son el notable desarrollo en peso y talla. Los cuidados corporales tienen su máximo papel en las primeras épocas. ADOLESCENCIA Y JUVENTUD). La P.Es el conocimiento y la practica de todas aquellas normas que evitan la enfermedad y aseguran un perfecto desarrollo fisiologico del niño. CONCEPTO 2. como dice J. Plant. e) Puericultura de la tercera infancia o edad escolar. CONCEPTO 3. CONCEPTO 4. Entre los seis y ocho años experimenta notables progresos en peso y talla.Del latin Puer que significa 'niño' y cultura que significa 'cultivo o cuidado'. así como la aparición de los caracteres sexuales secundarios (v. f) La puericultura de la pubertad. La tarea educativa sigue los mismos principios descritos en el apartado anterior.intoxicaciones (fármacos dejados al alcance de los niños. centra su atención en el desarrollo físico. «no son pocos los padres que tratan al hijo como a un actor de teatro al que quieren hacer representar un papel que ya antes de nacer habían proyectado y escrito».). que se inicia en las niñas a los 10-12 años y en los niños hacia los 14 años. desarrollo y cuidado de infantes Definición de puericultura PUERICULTURA.. con las lógicas modificaciones según la edad y circunstancias del niño (v. EDUCACIÓN). dirigiéndose con más insistencia hacia uno u otro aspecto según los distintos periodos de la infancia. INFANCIA. se acompaña de adquisiciones mentales inferiores a las de años precedentes. Los problemas psicológicos más frecuentes provienen en general del desequilibrio entre la madurez física y la madurez mental. que suele producirse cuando el desarrollo físico es precoz y la educación previa ha sido deficiente. S. detergentes. La mortalidad por enfermedades es baja.. faceta ésta tan importante como la primera. psicologico y social durante los primeros años de su vida. por la llamada «ley de las alternancias». El niño acude a la escuela y comienza a interesarse por el aprendizaje de materias concretas. etc. La puericultura se divide en 6 .

higiene. porque resulta cada vez más evidente que los programas bien diseñados mejorarán los resultados de salud. crecimiento del niño. crecimiento del niño. pero si a nosotros nos ocupa el niño y su ambiente. estimulación sensoperceptivas. Son objetos de estudios en la Puericultura: el niño sobre el cual recaen todas nuestras intensiones. natal. higiene. afectivas. Esta consulta es una actividad de supervisión de la salud de los niños. es al mismo tiempo donde se realizan acciones preventivas y formativas pues incluye relación madre-hijo. enfermedades infantiles. administración de medicamentos y posibles accidentes. en concepcional. (Dalia Puericultura. es lógico que nuestra influencia en el período de gestación 7 . Si nos preguntáramos los límites de la puericultura podríamos decir que el inicio es el comienzo de una nueva vida. enfermedades infantiles. Desarrollo y Cuidado de Infantes Adquirir conocimientos sobre el cuidado del niño desde su primer día de vida y durante toda la etapa de la infancia. Naturalmente que algunos pudieran tildarnos de imprecisos e introvertidos.preconcepcional o eugenesia. desarrollo del sistema nervioso. en el momento de la concepción y el final. Objetivos: Adquirir conocimientos sobre el cuidado del niño desde su primer día de vida y durante toda la etapa de la infancia. administración de medicamentos y posibles accidentes El fin primordial de la Puericultura será conseguir que el niño alcance su madurez en las mejores condiciones posibles. pero por otra parte no podemos desligar de él a su ambiente. Todo lo referente a alimentación. postnatal y puerperio. o sea es necesario penetrar en los secretos de las relaciones niño-ambiente e influir sobre ellas. Todo lo referente a alimentación. prenatal. cuando se alcanza la madurez y termina el desarrollo.

Ambiente: debe ser una consulta con adecuada limpieza iluminación. elemento más importante e imprescindible.. ventilación. abuelos. El tutor del menor: mamá. sana y equilibrada. quien cuide del niño . papá. así como ofrecer conocimientos a los cuidadores del niño..aumentará las posibilidades de un recién nacido sano y por qué incluye la pubertad. Enfermera: elemento vital en la consulta ya que con su destreza es capaz de realizar mensuraciones. Es la etapa maravillosa de la vida que tienen la suerte de disfrutar de cerca las Auxiliares de Puericultura. Para que esta actividad se realice se hace necesario de elementos tan necesarios como: • • • El niño. Ningún familiar quiere dejarte de canguro de sus hijos en un restaurante hay niños en la mesa de al lado y no paran de molestar. dentro de lo posible acogedora. Por eso. desde su concepción hasta el momento en el que pueden empezar a valerse por sí mismos. les lanzas el pan cuando la madre no mira. vas a disfrutar. ni papa Noel. porque es maravilloso ayudar a esos bebés desarrollarse de una forma alegre.y que sus padres engañaban a sus madres con sus secretarias. es una etapa llena de ilusiones. tíos. Médico: personal de más alto nivel científico que ofrece todos los conocimientos a favor de la salud. 8 . además de aprender a cuidarlos. ni el ratoncito Pérez. el cual recibirá todas las orientaciones . es una profesión entretenida y gratificante. porque es esta una etapa en que aparecen caracteres que lo asemejan a un hombre maduro pero que no lo es. ¿Te gustan los bebés? Pues con este Curso. porque aprenderás las cosas teóricas y prácticas necesarias para el cuidado de los niños. • • TE GUSTAN LOS BEBES • • • Todos conocemos algún crío y todos sabemos que pueden ser adorables o repelentes averigua si puedes convivir con ellos o si debes empezar a ahorrar para la esterilización Una navidad hiciste de rey mago y cuando te cansaste de que te tiraran de la barba postiza empezaste a decir e esos niños que los reyes magos no existían. de dudas que requiere de asesoramiento. la adolescencia.

estos te destrozaron el sofá. a cambio tu les diste unos bombones rellenos de disolvente. estos te destrozaron el sofá.Has trabajado de canguro y ya estas ahorrando para la operación de ligamento de trompas/ vasectomía Sabes que la zona de juegos del McDonald’s es una extensión de la jaula de los monos del zoo local Si un niño te mira por la calle y te saca la lengua. tu le sujetas la lengua hasta que llora Si un niño te mira por la calle y te saca la lengua. a cambio tu les traumatizaste de por vida contándoles la historia de como habían sido engendrados en una sesión de sado fuerte Una vez vinieron a tu casa de visita con niños. pintaron en tus paredes y aporrearon a tu gato. a cambio tú les regalaste ese mechero roto que da calambres Una vez vinieron a tu casa de visita con niños. pintaron en tus paredes y aporrearon a tu gato. tu le sonríes y te cagas mentalmente en su madre Nunca -jamás. 9 .vas al pase de tarde del cine. tu sabes porque Te gustan tan poco los niños porque piensas que son como tu cuando eras pequeño/a Te gustan tan poco los niños porque piensas que son como los que te hacían la vida imposible cuando eras pequeño/a Una vez vinieron a tu casa de visita con niños. estos te destrozaron el sofá. tu le respondes igual Si un niño te mira por la calle y te saca la lengua. pintaron en tus paredes y aporrearon a tu gato.

Se observa ya un tubo digestivo rudimentario y el tejido nervioso en crecimiento. fenómeno que se llama nidación. y baja por la trompa hasta el útero cuyo endometrio se encuentra engrosado. encuentro entre dos gametos: • • En la especie humana la fecundación es interna. por ejemplo. Entonces se fija a la pared del útero. de manera que solo un centenar consigue llegar a las proximidades del Óvulo. Se produce en la parte superior de la trompa de falopio. El nacimiento está en relación con la madurez biológica puesto que concurren dos ciclos vitales: el materno y el fetal. 10 . Si no coincide este momento con la presencia en la trompa de un óvulo. podemos observar que no siempre ocurre así. 300 millones de espermatozoides. desarrollándose aquí durante los próximos 9 meses del embarazo. Se forman los sistemas orgánicos del bebé y es el momento en que es más susceptible a las influencias negativas. un 99% de ellos no pasan del cuello del Útero. La fecundación es la unión entre el óvulo y el espermatozoide. vemos que se desarrollan primero los músculos gruesos junto con la motilidad antes de los músculos finos.  Período fetal: se extiende desde la novena semana hasta el nacimiento.  Período embrionario: se desarrolla entre la tercera y octava semana. a la que llegan los espermatozoides ayudados por las contracciones de la pared del Útero. Existe un límite mínimo de 180 días para que la supervivencia sea posible. El óvulo fecundado se llama célula huevo. esta se divide en células. Así.AL PRINCIPIO La Fecundación. La constitución materna es una variable interviniente decisiva. Si se encuentra a un óvulo los espermatozoides lo rodean pero solo uno de ellos lo penetrará. El óvulo es fecundable hasta un día después de la ovulación. Pero también hay un límite máximo de permanencia del feto en el útero materno que es de 330 días. Se suele dividir en tres períodos:  Período germinal: abarca las primeras dos semanas de vida. el embarazo dura entre 38 y 40 semanas. La duración aproximada va desde la concepción hasta el nacimiento. los espermatozoides esperan en ella unos tres días. En condiciones normales. después de un encuentro sexual. • • • • DESARROLLO PRENATAL El inicio del ciclo vital está ubicado en el instante de la concepción. En este momento se elaboran y crecen las estructuras originadas en el anterior. De los aprox. Sin embargo.

11 . el cerebro y todos los órganos del cuerpo ya están presentes. Globales: Se originan cuando le aplicamos estímulos intensos y bruscos.. las experiencias más importantes del feto parecen estar ligadas a los cambios metabólicos tanto como a los cambios posturales y de tensión muscular maternos. los percibe y se acomoda a ellos. al adquirir un carácter unitario e intelectual. etc. la estructura ósea. Frente a los cambios de posición de la madre el feto se reubica. mueve la lengua. En esta etapa.Las reacciones del feto pueden ser de dos tipos: locales y globales. A las 10 semanas ya posee huellas digitales. tales como el color del pelo. la base de las reacciones psíquicas cuya aparición tendrá lugar de un modo incontrovertible hacia el sexto mes del desarrollo intrauterino. las modificaciones señaladas parecen ser las responsables de la transmisión de los estados anímicos de la madre al feto . Frente a la falta de oxígeno responde con movimientos pronunciados y cambios posturales. La aparición de movimientos entre la 9a y 12a semana que pueden ser considerados como conductas espontáneas y no meras respuestas a estímulos. Las primeras doce semanas: Desde el momento de la concepción el nuevo ser humano ya posee toda la información genética que determina sus características físicas. Tales reacciones globales que modifican el conjunto del organismo y desequilibran totalmente el ritmo metabólico y existencial han sido denominadas de masa. A las nueve o diez semanas entreabre los ojos. Se mueve en el líquido amniótico. En conclusión. Su corazón comienza a latir entre los 18 y los 25 días. traga. a los 42 días el esqueleto está completo y hay reflejos. es decir. la base del sistema nervioso se establece alrededor de los 20 días. el sexo. A las 8 semanas se le puede hacer un electrocardiograma y detectar los latidos de su corazón.Los primeros movimientos del feto corresponden a los latidos cardíacos que se logran determinar durante la tercera semana de vida y también algunas contracciones que aún no se consideran como conductas. El feto percibe los cambios metabólicos que ponen en riesgo la vida. La sensibilidad cutánea contribuye en poco a la conciencia fetal puesto que al estar rodeado del líquido amniótico los estímulos prácticamente no lo alcanzan. y a los 45 días se pueden registrar los impulsos eléctricos de su cerebro. Locales: Tienen lugar cuando estimulamos una ínfima porción con excitantes de leve intensidad y de acción relativamente lenta. Entre las once y doce semanas se chupa vigorosamente el pulgar y aspira el fluido amniótico. Constituyen. 1.

ahora la madre siente sus movimientos. etapa durante la cual se llevan a cabo la mayoría de los abortos. el fluido es reemplazado completamente cada tres horas. Mientras va creciendo dentro de la madre. está protegida del fluido amniótico que le rodea mediante un ungüento especial llamado vernix caseosa. 3. el desarrollo real del niño empezó en la concepción. El bebé absorbe casi cuatro litros de fluido amniótico por día. El término promedio de un embarazo es de 280 días desde el primer día del último período de la madre. y su corazón bombea 1140 kilos de sangre por día. El feto mide aproximadamente 30 centímetros de largo. el del oído. flexiona los músculos. A las 18 semanas el niño es activo y energético. Los anticuerpos se están desarrollando cada vez más. De las 14 a las 18 semanas: Este pequeñito tiene 14 semanas de concebido. A las 16 semanas. 2.A las 12 semanas. Sin embargo. La vida del niño no es la vida de la madre. Durante el sexto mes "comienzan a funcionar las glándulas sebáceas y sudoríparas. Durante el séptimo mes "el bebé ya utiliza cuatro sentidos: el de la vista. el del gusto y el del tacto. tiene una capa de grasa almacenada debajo de ella con el fin de proteger y alimentar al bebé. su cuerpo está completamente formado. Mientas tu bebé va creciendo en tu vientre la 12 . pero esto es algo que varía. el niño se desarrolla separadamente de ella. sino una vida separada e individual. Del quinto al noveno mes: Al llegar el quinto mes ya ha transcurrido la mitad del embarazo. con sólo 12. 18 semanas antes. Durante el octavo mes "la piel comienza a hacerse más gruesa. sus órganos ya están funcionando y puede sentir dolor.5 milímetros de largo. con su provisión y tipo de sangre individual y distinta de la de la madre." Hacia el final del noveno mes "el bebé está listo para nacer. Normalmente el bebé pesa 3 ó 4 kilos. La delicada piel del bebé en desarrollo. da puñetazos y patea.

lo que un recién nacido necesita al principio de su vida para poder brindarle la mielina para su temprano desarrollo cerebral. 3. Es importante que el bebé se prenda bien al pezón. proporciona inmunoglobulinas que protege al recién nacido de infecciones. por lo menos hasta que estos cicatricen. 6. Además de nutrir. Además el amamantamiento establece un vínculo sólido entre madre e hijo que durará toda la vida. En los horarios en que el sol no es peligroso. 5. Puede ocurrir que se te agrieten los pezones. La bajada de leche suele ocurrir entre el tercer y quinto día de nacido el bebé aproximadamente. 4. De hecho se la denomina calostro. La leche materna puede ser al principio poca. y escudos protectores con ventilación con las que tu bebé podrá tomar el pecho sin tener contacto con el pezón. Puede que te dé un poco de fiebre. 13 . Si tienes lastimado sólo un pezón ofrécele primero el pezón sano y luego el lastimado. Durante los primeros días. Hay cremas a base de lanolina purificada que te ayudarán a cicatrizar. Es un alimento muy digerible y de absoluto aprovechamiento. leche amarillenta de buena calidad y suficiente para el recién nacido. En esta primera etapa las glándulas mamarias segregan calostro. e infecciones en general. enfermedades respiratorias. ¿Por qué motivos se agrietan los pezones?: Generalmente se producen por que el bebé al mamar toma solamente la punta del pezón. Hay pezoneras. ¿Qué hacer en este caso?: 1. Algunos consejos básicos para la crianza del bebé: La leche de madre es el mejor alimento para tu bebé. Trata de que los pezones estén siempre secos. toma en los pezones un ratito de sol. O dar solo un pecho en cada toma y vaciar el lastimado manualmente. pues cada bebé es único e irrepetible y la experiencia de criarlo también. pero consulta con tu obstetra. así se evitará que se agrieten. lo protege de muchas enfermedades como: diarrea. y hasta que baje la leche. debes colocar a tu bebé al pecho cada vez que éste lo requiera (alimentación a demanda). Lo hace crecer adecuadamente. A veces suele aliviar colocar unas gotas de tu propia leche sobre el pezón lastimado. pero NUNCA MALA O INADECUADA. 2.ansiedad y dudas también van creciendo. e incluso infectarse si no se curan a tiempo. sobre todo si eres primeriza y aún no siéndolo. y es rica en grasas. o sea que casi todo entre en la boquita del bebé. Es normal. de 10 a 15 minutos por día. hasta pueden llegar a sangrar. aguada o espesa. Y no le provocará daño a tu bebé. Puedes secarlos con el aire frío del secador de pelo.

Las orejas se limpian sólo en su parte externa. pudiendo aparecer pequeñas gotas de sangre en la gasa en las primeras horas y días siguiente del nacimiento. Sólo debes preocuparte y consultar con tu pediatra. Antes de la caída del cordón. o si notas mal olor y supuración. ni féculas o talcos. lo puedes higienizar con un algodón embebido en agua tibia y jabón neutro o de glicerina sin perfume. Mantén sus uñas cortas. si alrededor del ombligo tiene una aureola roja. Preferentemente al anochecer. ni toallas húmedas perfumadas. (Siempre hablamos del bebé recién nacido). Pero es recomendable que durante su 14 . Esto es normal.Higiene: Ates de tocar a tu bebé debes lavarte bien las manos. que sea de buena calidad. podrás bañarlo con el jabón antes mencionado. Para higienizar la cola del bebé es conveniente el uso de linimento óleo calcáreo. No utilices hisopos para limpiar los oídos de tu bebé. previamente higienizada con alcohol fino. No tengas miedo de tocarlo ya que el cordón no duele. No hay necesidad de introducir nada en el conducto auditivo. Vacunación: Durante la permanencia de tu hijo en la internación en general no se le aplica ninguna vacuna. Generalmente se cae alrededor del séptimo día. Que el corte sea al ras del pulpejo. ni fumen en el ambiente en el que tu bebé esté. El cordón umbilical debe ser higienizado con gasa y alcohol fino cada vez que le cambies los pañales. para favorecer una mejor predisposición al sueño. y fíjate la fecha de vencimiento del mismo. Si vienen visitas a conocerlo haz también que se las laven. Y que no estén enfermos. pues se puede arañar la cara solito. Dos días después de caído el cordón. No es aconsejable el uso de perfumes. Córtaselas con una tijera especial para bebés.

Somnolencia 11. que no guardan relación con la ingesta previa de leche materna 9. Además la vestimenta debe permitirle movimientos amplios. Llanto débil 10. grisácea o amarilla 2. El bebé regula la temperatura igual que un adulto. Fiebre(temperatura axilar mayor de 37°) 5. Deposiciones líquidas y frecuentes. Enfriamiento(temperatura axilar menor de 36°) 6. y no te olvides de vacunarlo. Mucha suerte. que hacen necesario que usted consulte con su pediatra son: 1. Tos persistente 7. Y no olvides que la prevención es el arma más importante con que cuenta una madre para mantener sanos a sus hijos. criar un bebé parece una tarea ciclópea. Rechazo del alimento o succión débil 8. No ponerle nunca fajas o prendas ajustadas. de una mamá a otra.Mal olor. no certificados sueltos que se te pueden traspapelar. vacuna contra la tuberculosis. El termómetro debe colocarse en la zona axilar. podrás disfrutar de lo más maravilloso que nos ha proveído la naturaleza. pero si a veces entre los 21 y 60 días. Dificultad al respirar(fatiga) 3. Recomendaciones: No es conveniente abrigar demasiado al recién nacido. Ten una libreta de vacunación para tu pequeño. Para terminar quiero decirte mamá. Se lo debe dejar entre 3 y 5 minutos y luego leerlo. Piel morada.8°c. Signos de alarma: Los signos a tener en cuenta en un recién nacido. La MATERNIDAD.2 ° y 36. que siempre confíes en tu instinto materno. Asesórate con tu pediatra. supuración o enrojecimiento alrededor del ombligo. pero si te relajas y bajas la ansiedad. Etapa de los Primeros Pasos 15 . La temperatura normal del recién nacido es entre 36.primer mes le hagas aplicar la BCG. Esta vacuna no produce reacciones el día de su aplicación. El calendario de vacunación de cada país es diferente. Cualquier alteración de la temperatura deberá ser consultada con el pediatra de cabecera de forma inmediata. Aparece un nódulo que a veces presenta secreción cremosa blanquecina que supura durante bastante tiempo y deja una pequeña cicatriz. Vómitos abundantes y frecuentes 4.

comprende desde el nacimiento hasta los tres años.Es preciso recordar. lo cual puede observarse cuando el niño comienza a caminar y a tomar y sostener algunos objetos que le sean proporcionales al desarrollo del pequeño. 16 . Durante los tres primeros años de vida. a los tres años. 2. Se observan dos capacidades motrices importantes: 1. comienzan a aparecer entre el tercer y cuarto mes. pero los colores pueden percibirse con claridad. aproximadamente a los dos años y medio cuenta con veinte. Desarrollo intelectual. pero el sentido más desarrollado es el del TACTO. el crecimiento disminuye. El sentido del oído. Desarrollo físico. el niño distingue entre varios olores y su procedencia. intelectual y social. lo que da origen a grandes avances en la motricidad del niño. entre el segundo y tercer año. abrir una caja. se mencionarán los avances que presenta en niño en los aspectos: físico. De manera específica. Habilidad para caminar en dos piernas (iniciándose con el gateo). Hay un rápido crecimiento físico y muscular. El sentido menos desarrollado en el niño es la vista. la visión binocular se torna difícil. el niño presenta una rápida y continua evolución. se desarrolla desde que el niño está en el útero de la madre. mediante el cual. tal como sucede con el olfato. Pero. que la etapa de los primeros pasos. entre otros). Es muy válido comentar que el niño desarrolla simultáneamente sus sentidos. Precisión en el agarre (beber en vaso por sí solo. ya que utilizan a CONCIENCIA ciertas partes de su cuerpecito. al año de edad tiene entre seis y ocho dientes. Los dientecitos. cabe aclarar que a los tres días de nacido el niño ya puede reconocer la voz de su mamá.

presentando entre otras características. el niño se encuentra en la etapa sensoria motriz. Consiste identificar las diferencias entre los diferentes objetos y poder responder a ellas. Antes de que el niño pronuncie sus primeras palabras. utiliza esquemas y sus reflejos. en este caso. pueden observarse notoriamente en sus acciones sensorio motoras organizadas. Durante los dos primeros años de vida. se compone de las siguientes etapas: Pre lenguaje. Producción de enunciados. oírse o sentirse. es decir. inicia el pensamiento mediante combinaciones mentales. C) Permanencia del objeto. Lo importante en este apartado es destacar los niveles en los cuales se presentan los cambios cognitivos.efecto. Desarrollo social y de la personalidad. los enunciados que el niño pronuncia reciben el nombre de holofrase y consiste en expresar un pensamiento completo. los cuales reciben el nombre de DISCURSO PRELINGÜÍSTICO. pero. para que el aprendizaje se presente se necesita de un proceso simultáneo de maduración en el individuo.clasificación. ya que esta teoría contribuye de manera especial a conocer y comprender las estructuras y procesos mentales del niño. 17 . adquieren conocimientos acerca de ellos mismos y del mundo en el que viven. pronuncia frases más largas y pueden comunicar a veces. El niño inicia el DISCURSO LINGÜÍSTICO. dichos niveles son: A) Discriminación . más de una idea. B) Relaciones causa . Hablaremos de aprendizaje en términos Piagetianos. Primeras palabras. De hecho. actividades en relación con el ambiente. El desarrollo del lenguaje.Podríamos definir aprendizaje como una cambio de conducta. al decir que los avances en el conocimiento del infante. De acuerdo con lo mencionado anteriormente. produce una variedad de sonidos que tiene una perfecta secuencia. El niño ya puede comprender que las acciones que realice tienen un efecto posterior (mala conducta= no comerá dulces). los niños presentan un comportamiento egocéntrico de manera predominante. y esto puede deberse en buena parte a que el niño no domina ampliamente la comunicación verbal. el arrullo. habilidad representativa. coordina sus extremidades físicas. Comprende que un objeto puede existir aunque no pueda verse. el uso del discurso hablado para comunicar algo. el balbuceo y los gestos. Es cuando el niño. podemos coincidir con Piaget. algunos de esos sonidos son: el llanto. en el niño. Recordando la teoría de Piaget. las siguientes: Aprendizaje a través de actividades sensoriales y motrices.

Realizan "juegos sociales".3 meses. 12 . durante esta etapa. y son capaces de manifestar alegría. Exploran el ambiente.Algunos de los aspectos del desarrollo social y de la personalidad del niño. Pueden comunicar sus emociones con más claridad. se presenta curioso y sonríe fácilmente a las personas. Período del despertar social y de los primeros intercambios recíprocos entre el niño y quien le cuida. sorpresa u otras emociones. poco a poco. 9 .12 meses. son los siguientes: 0 . y utilizan experiencias de las personas más cercanas a ellos. El niño responde al estímulo. juega un papel determinante en su desarrollo. 3 . 18 .9 meses. son capaces de sentir temor hacia los extraños. Por otra parte.6 meses. Mediante la fantasía. así como la influencia que tienen los hermanos desde temprana edad. "conversan" con otros bebés. el juego y la identificación con los adultos logran superar la conciencia de sus limitaciones. También se establecen los primeros contactos con otros niños. Demuestran preocupación por las personas que los cuidad.18 meses.36 meses. el vínculo que mantiene el niño con ambos padres. presentan una mayor confianza hacia su medio. 7 . enojo. Los niños que empiezan a caminar se tornan ansiosos porque se dan cuenta de que se alejan de las personas que los cuidan. Cuando tiene control de agarrar el bebé 18 . ya sea positiva o negativamente.

pero no cosas más pequeñas. También desarrolla la coordinación mano-ojo. como chícharos (guisantes). leer. prueba a tumbarlo en la colcha y observa cómo mueve los bracitos mientras trata de tocar los objetos que cuelgan sobre él. Si tienes un gimnasio de piso (una colchita que lleva arriba un arco con juguetes colgados). a partir de ahí. como bloques de construcción. por ejemplo. como un animal de peluche. se fija en cosas que quiere sujetar y trata de alcanzarlas. es necesario que el bebé aprenda a agarrar cosas. Este es también el primer paso para que pueda en el futuro alimentarse por sí mismo. cuando empiezan a practicar esta habilidad. Durante este tiempo. Pero estos movimientos son instintivos e involuntarios durante las primeras ocho semanas. pero necesitan al menos un año para desarrollar la coordinación necesaria que les permita tomar y sujetar cosas en sus manos con seguridad. Nacimiento a 2 meses Los bebés nacen con un reflejo de agarre o sujeción: si le tocas la palma de la mano a tu recién nacido con un dedo enrollará sus deditos alrededor del tuyo. aunque pronto empezará a abrirlas y cerrarlas a propósito y a examinarlas. Quizás incluso trate de agarrar también cosas suaves. aproximadamente. 4 a 8 meses A los 4 meses ya es capaz de agarrar objetos grandes y ligeros.Para poder jugar. Los bebés tienen una habilidad innata para agarrar objetos. los progresos son enormes cada mes. Poco antes de que le salga su primer diente (normalmente entre los 3 y 12 meses). pero sí puede dar manotazos a los juguetes. las manos del bebé están habitualmente cerradas en un puño. 3 meses Tu bebé todavía no es capaz de agarrar todo lo que quiere. dibujar y asearse. Es a los 3 meses. el bebé empezará a 19 . escribir.

Si bien hay diferentes formas de lenguaje como el utilizado por los sordo – mudos. que se relaciona directamente con: • • • • Lo biológico Lo familiar – social – cultural La estimulación del ambiente Lo emocional como principal En cuanto al aspecto biológico tiene que haber una conformación biológica básica para que el desarrollo del lenguaje se pueda dar de la mejor forma. EL LENGUAJE El desarrollo del lenguaje infantil tiene característica. En cuanto a lo familiar. pero lo intentará. que potencialmente puede desarrollar el ser humano. El desarrollo del lenguaje en el niño va a estar íntimamente ligado con la incorporación de los sonidos de las 20 . También es la época en que perfeccionará su agarre de pinza. En este sentido. Y asegúrate de que tienes tu hogar a prueba de niños. me refiero al lenguaje. que le permite asir objetos pequeños con sus dedos pulgar e índice. Al tener mayor coordinación. aunque no sabrás con seguridad si es diestro o zurdo hasta los 2 ó 3 años de edad. y que no hay a su alcance objetos pequeños con los que podría asfixiarse. Es una buena idea mantener las cosas valiosas fuera de su alcance a partir de ahora.agarrar cosas para metérselas en la boca. emocional. todavía no podrá sujetar bien la cuchara. Comienza a nacer también su preferencia por la mano derecha o por la izquierda. en todas las dimensiones posibles. También puede arrastrar objetos hacia sí y mover cosas de una mano a la otra. lo social . una conformación cerebral adecuada así como un aparato buco-fonador y los órganos encargados de la percepción tienen que estar de la mejor forma posible. Aunque ya ingiera alimentos sólidos.cultural y la estimulación del ambiente son tanto o más importantes que la conformación biológica. para posibilitar estas potencialidades. 9 a 12 meses Tu bebé ahora ya puede agarrar objetos sin demasiado esfuerzo. pronto será capaz de usar bastante bien la cuchara y el tenedor en las comidas (aunque quizás prefiera sujetar el utensilio con una mano y comer con los dedos).

la internalización de estos sonidos asociados a signos o símbolos. hablamos de disfasia infantil. Patologías del lenguaje infantil La alteración de cualquiera de las etapas del lenguaje origina un mismo síndrome básico. pero hay fallas en la identificación del pensamiento lenguaje. que a su vez tendrá que reproducir mediante el habla. uno de los motores más importantes del desarrollo de la inteligencia en el niño y durante toda la vida. Es por ello que la estimulación ambiental es muy importante ya que el niño internalizará y asimilará los signos de su ambiente a medida que sus funciones de la inteligencia se vayan desarrollando. Cuando la falla afecta al lenguaje leído.palabras. En este sentido. Descripción de algunas patologías: • • • • • • • • • Hipoacusia Dislalias Disartrias Anartría Afasia Oligofrenia Neurosis Tartamudez Dislexia Consejos importantes que recordar lenguaje de nuestros niños y niñas….escrito hablamos de dislexia infantil. El lenguaje es sin duda. es alcanzada parcialmente. afasia.! para estimular el 21 . que a su vez tiene implicancias directas con el desarrollo emocional o afectivo. Estas deficiencias tienen características particulares y pueden presentarse de las formas más severas hasta las más leves.expresión. el desarrollo del lenguaje es parte del desarrollo cognitivo o de la inteligencia. Cuando la falla del lenguaje ocurre en la etapa de comprensión. Si las alteraciones no perturban directamente estas etapas fundamentales de la evolución del lenguaje. el síndrome reviste características propias y recibe distintos nombres: dislalias: disartrias. etc. sino los procesos de entrenamiento o perfeccionamiento de las mismas.

repetir constantemente la expresión. Después de leer el cuento el adulto... • ¿Qué tenemos aquí? Buscar en una bolsa.. pero siempre después de que él haya acabado de hablar.. Se puede utilizar el método de corrección indirecta de las palabras del niño (moldeado). Mostrarle al niño diversos objetos con diferentes colores y pedirle por ejemplo que nos de "la manzana roja". A mirar a los ojos de la persona que habla.. • Los Cuentos. 22 . Se debe saber escuchar hasta el final. • Utilizar constantemente un lenguaje claro y adulto. • Los Colores. repitiendo sus frases. luego se le pide que mencione a los personajes y que explique que hacen en los dibujos... o el final del cuento. • Si el niño (a) comete errores en su lenguaje... señalarla y tocarla. Se pueden sacar todos los objetos y que el niño los vaya introduciendo dentro nombrándolos. paquete o maletín variedad de artículos o elementos. no reír estas incorrecciones. Algunas actividades: • Esquema corporal. No interrumpirle cuando cuenta algo.. "el lápiz azul".• Respetar el ritmo personal del niño (a) cuando se expresa. • Acostumbrar al niño para que aprenda a escuchar y que él también sea escuchado. No anticipar su respuesta aunque tarde en darla.. corrigiendo las palabras mal dichas y añadiendo las que no dice. Leer un cuento que tenga vistosos dibujos.. Cuando el niño esta jugando con algún muñeco. no interrumpir a los demás hasta que no hayan acabado su frase o comentario. podemos nombrarle cada parte del cuerpo del muñeco. le pide al niño que invente un título. Después se le suprime la ayuda de darle el nombre del objeto y solo se le pide el color. evitando los diminutivos y el lenguaje infantilizado. respondiéndole frecuentemente. Por último será el niño quien haga las peticiones al adulto.

Pronto. diferentes.animales (pájaros. un tambor. decir alguna característica de los mismos. el niño/a se comunica por movimientos y gestos. Poco a poco. etc. comienza a comprender el lenguaje de los adultos cuando se dirigen a él. es la etapa de los laleos o balbuceos en que el niño/a emite silabas en un estado placentero (parloteo).medio ambiente (una puerta que se cierra. Inicia la fase de contemplación del Expresión: La mirada es directa y definida. gente. decir cosas que sean parecidas. toser. cloqueos. antes de que pueda emitir las primeras palabras. • ¡Vamos a escuchar! Grabar en un casete sonidos (onomatopéyicos) que el niño deberá identificar. etc.) .) . con la finalidad de atraer la atención. Sociabilidad: La 23 TERCER MES . Llora.) . ETAPA PRELINGÜÍSTICA SEGUNDO MES PRIMER MES Manifiesta sensibilidad por el ruido. etc. murmullos.instrumentos musicales (una flauta. lluvia. voz. sonríe con viveza a las personas conocidas. manifiesta interés por reproducir los sonidos que oye.• ¿Qué estamos haciendo? Usar cualquier actividad para ir nombrando los diferentes objetos que se utilizan. Articulación: Emite muy diversos sonidos. gatos. Emite sonidos guturales. etc. Discrimina sonidos. llantos. En un principio.) DESARROLLO PSICOLINGÜÍSTICO EN LOS PRIMEROS AÑOS (05años) En la evolución del lenguaje podemos considerar dos etapas diferenciadas: una pre lingüística y otra lingüística o verbal. risas. lograr una respuesta o manifestar una conducta. perros. Estos sonidos pueden ser de: . truenos.propio cuerpo (roncar.

NOVENO MES DEL DÉCIMO MES AL AÑO Articulación: Articulación: Pronuncia da-da o Maneja todos los sílabas de dificultad músculos bucales. Sociabilidad: Al Escucha con atención escuchar sonidos todos los ruidos y en vuelve la cabeza especial la voz hacia el lugar de humana. Imita los El Mundo en Pañales 24 . donde provienen. respuesta social comienza a darse a través de la expresión oral. SEXTO MES Articulación: Emite chillidos. de. parloteos espontáneos. equivalente. Sociabilidad: Sintoniza con el medio social. Sociabilidad: Respuesta inicial social. las vocales a-e-u. se inicia en los sonidos vocales poli silábicos. SÉPTIMO MES Articulación: con frecuencia emite el sonido labial –mí cuando llora. ca. mirada vaga e indirecta. gruñidos.sonido. CUARTO-QUINTO MES Expresión: El rostro es expresivo de estados de entusiasmo: Respira y ríe fuertemente. Muestra un Articulación: Emite rostro inexpresivo. Sonríe y parlotea Sociabilidad: Ríe espontáneamente. OCTAVO MES Articulación: Articula sílabas simples como ba.

debido a que no tiene musculatura. y bastante borroso. Al cabo de un. que es llorando. se habrá acostumbrado. pero el que sufre un mayor crecimiento es el cerebro. moviendo las piernas perfectamente pero sin poder sostenerse. Al oír la primera vez no distingue un idioma de otro y tampoco entiende nada.EN EL PRINCIPIO Al nacer el bebé aprende de las personas adultas por medio de la imitación. ya que los músculos de la cara no los tiene suficientemente desarrollados como para poder ejercitarlos. el oído. El sueño del bebé también es un factor muy importante. hasta que finalmente sobre los 12 meses vea normalmente. o simplemente quiere llamar la atención actúa siempre de la misma forma. no es como el de las personas adultas. LOS PRIMEROS PASOS A los 6 días de nacer. El bebé cuando siente dolor. 25 . Pero al cumplir los 8 meses ya podrá empezar a sonreír y siempre que algo le guste lo hará. Debido a ello las personas que hay alrededor prestan la atención en él y así se siente protegido. el bebé no podrá reírse. Su crecimiento entre los 12 y los 18 meses es muy rápido. ya que estas tienen un sueño diferente que no es tan profundo. está desde le primer momento tan desarrollado como el de un adulto. denominado REM.. mes ya verá más nítido. tristeza. ya que es parte de su aprendizaje. el bebé intenta caminar con la ayuda de su padre. y ya podrá distinguir unos idiomas de otros. pero el oído a la semana aproximadamente. Cuando se le hace algún tipo de broma para que se ría. Sin embargo. la mayoría de ellos tienen un sueño profundo. Uno de los sentidos más importantes es la visión. El bebé al nacer solo ve a unos 20 cm. Sin embargo. Tiene todas y cada una de las partes.

sin la capacidad de usar las manos. y muchas cosas las aprende el solo debido a experiencias anteriores. haciendo este ejercicio cautelosamente y afrontando el miedo a las alturas AGÁRRALO COMO PUEDAS El agarrar algo. A los 3 meses ya empieza a maneja herramientas para aprender a sobrevivir. Ha adquirido nuevas técnicas como girar rápidamente y tiene el deseo de ir de un lado a otro sin pararse a mirar lo que deja atrás. por eso pueden subir escaleras muy altas sin temor de caerse. es un acto reflejo. viendo las cosas de forma diferente a cuando todavía gateaban. Cuando ha aprendido a gatear también tiene que pensar donde quiere ir. Cuando ya empieza a mantenerse sentado quiere decir que el bebé ya tiene suficiente fuerza en al espalda. porque al estar más altos. Al intentar gatear tiene muchas complicaciones debido a la falta de coordinación. esto le ayuda a su proceso intelectual. en parte debido al tamaño de su cabeza que es el doble de grande de lo habitual en una persona adulta. A los 6 meses de dar los primeros pasos ya puede andar con total naturalidad y empieza a correr. debido a que todavía no tiene una capacidad total sobre la profundidad. 26 .A los pocos meses su musculatura va fortaleciéndose gracias a sus esfuerzos por aprender nuevos ejercicios de movilidad. y cada vez puede ir haciéndolos con mayor coordinación. En algunos casos puede ser peligroso. por miedo a la altura. Nuestra evolución no hubiera sido así. Cuando suben una escalera nunca miran hacia atrás. por lo que decide arrastrarse. Al intentar sentarse se cae hacia atrás o hacia los lados. Rodar es el preludio del gateo y lo hace por placer. El reflejo es un instinto primitivo y demuestra que somos humanos y es una de las claves de civilización humana. A las 6 semanas de aprender a andar ya lo hace como algo natural. dejando las manos libres para poder explorar. Sin embargo. para un bebé. Inspecciona las escaleras se da cuenta del peligro que supone subirlas o bajarlas y retrocede. hacen una observación mayor. A los 10 meses todavía necesitan un carrillo para andar. en comparación con su cuerpo. El bebé hace conexiones en su cerebro para intentar mover las manos y juntarlas. pero a los12 meses ya pueden andar. Para un bebé la madre hace miles de movimientos que él tardará en manejar mucho tiempo. Para el bebé es una de las cosas más difíciles el mantenerse erguido. no bajará ninguna escalera hasta los 27 meses. Llegan a adquirir el miedo de las alturas en aproximadamente dos semanas después de aprender a gatear.

pero al no tener la habilidad de percibir y mover no podrá alcanzarlo. ya es capaz de recordar todos sus juguetes y sus cosas. A los 8 meses puede empezar a comprender la naturaleza de los objetos. Es una forma de comunicación imperfecta pero que al fin del cabo funciona. Para pintar le hace falta coordinación entre lo que hace y lo que quiere hacer. por tener muchas terminaciones nerviosas. porque aunque no las vea sabe que existen. A los 2 años ya tiene un gran repertorio de movimientos e intenta aprender por sí mismo. Tras 6 meses más ya come donde lo hacen los adultos. La boca. Los balbuceos no los aprenden de nadie. ya que desarrolla más su mente. que es mirar el objeto que desea. Todo lo que coge se lo mete en la boca. y aunque parezca irritante para el bebé es un gran avance en su cerebro. A los pocos meses más ya podrá articular palabras porque la laringe se ha colocado en su sitio. Los bebés hacen pruebas de voz a las horas más extrañas. Al cabo de 2 meses de entrenamiento constante empieza a notarse el resultado. ya que son muchos movimientos los que deberá de hacer al mismo tiempo. Los balbuceos son muy buenos para su aprendizaje. Mide mejor las distancias y mueve las manos con mayor coordinación. Con 6 semanas no puede hablar. A partir de la experiencia anterior. pero desde que nació puede escuchar todos los sonidos de forma diferenciada. El bebé distingue los sonidos que diferencian una lengua de otra. EL PODER DE LA PALABRA La connotación verbal nos diferencia de los animales y modela nuestra forma de pensar. aunque necesita poner toda su atención en comer. pero se niega a comprenderlo. pero no es ninguna conversación. Al nacer el bebé es internacional porque podría aprender cualquier lengua.El bebé puede ver algo que é cree que está a su alcance. la lengua y los labios son las zonas del cerebro que ha desarrollado antes. El bebé tiene una capacidad que sabe que existe. El bebé ha descubierto un nuevo medio de atención y comunicación. Ya ha desarrollado una técnica de alcance y agarre con gran rapidez También descubre que las apariencias engañan. es un método que tienen desde que nace para desarrollar la voz. No saben escribir como los adultos. Cuando los adultos hablan entre sí. 27 . por ejemplo con las pompas de jabón porque intenta agarrarlas pero desaparecen. Lo intenta mucho al ver que sus actos tienen trascendencia en el mundo. pero diferencian los dibujos de las letras. el sonido monótono de conversación aburre al bebé. Al principio los objetos pequeños los coge de un montón pero más tarde aprende a cogerlos uno a uno.

A los 15 meses el bebé aprende sobre la física en la bañera. desarrolla un sistema para saber lo que hace cada uno de ellos. Intenta imitar los sonidos de las palabras. Los bebés descomponen las cosas en piezas. Aprenden que los objetos son clasificables. Ahora ya el bebé se queda fascinado al oír hablar a sus padres. y también ha aprendido a escuchar esperando una respuesta. Comprende pos principios básicos de causa y efecto. Con esto descubren los conceptos arriba. y ahora pueden reducir el mundo a una serie de categorías consiguiendo así un entorno más ordenado. al cabo de un mes sabrá un gran número de palabras. sino también creativo.Aprender a hablar no es sólo transmitir sonidos. solo dicen las palabras principales. ya que sienten el impulso de desmontar las cosas para investigarlas. Cuando ya tienen sobre 2 años ya empiezan a ordenarlo todo exhaustivamente. Un coche de juguete no recibe el mismo tratamiento que un avión. porque él sabe que vuela. derecha e izquierda. El bebé a partir de ahora preguntará los nombres de todos los objetos y hasta los 4 años aprenderá miles de palabras. Tres meses después ya están preparador para unir la palabras. Con el paso de los meses el balbuceo se hace fluido. El bebé no es solo científico. también hay que saber loo que significa cada palabra. 28 . los balbuceos. Los bebés aprenden a decir las palabras que ellos quieren. abajo. descubre que las cosas se comportan de una forma distinta que en el agua que fuera de ella. A los 16 meses el bebé sabe perfectamente lo que quiere decir. se parecen tanto a las palabras que su madre los acepta como tal. tiene una comprensión más compleja entre causa y efecto. A los 6 meses más. Sus primeras frases no se parecen a las de los adultos. sabe que un juguete no son dos. Tienen habilidades sorprendentes. Al repetir las palabras que no conocen le sirven para analizarlas y aprenderlas. EL PENSADOR El bebé ha aprendido que si llora puede hacer que pasen cosas. Cuanto más sabe más rápido aprende. son sensibles al número de cosas. y que dos son más que dos y menos que tres. unas 60 palabras por semana. Pero va tener que hacer una gran combinación entre ellos. pero hasta los 3 meses no lo demuestra. pero ahora tendrán que aprender a decir la palabra como es. le gustaría participar en la conversación pero no sabe. Aunque los botones de un equipo de música sean parecidos. y no la que ellos han inventado para darle nombre a los objetos. Es el córtex humano el que se desarrolla más rápido que ningún oro animal. ni tampoco puede.

A los 2 años ya pueden fabricar emociones con lo que sabe que podrá conseguir cualquier cosa. y comprende el mundo de castigos y premios.La imitaciones muy importante. A solas está dado a probar a sus muñecos la medicina de los adultos. Nunca se alejará más de 30 metros de sus padres. TÚ Y YO A los 3 meses comparte las aficiones de su familia. pero está sorprendido y contento al ver a un niño como él y le sorprende tanto él como su silla de paseo. y prefieren jugar a estar con otro bebé. los sentimientos de los otros. Todavía le falta mucho para establecer contacto con las personas adultas. Con sus juguetes nuevos juegan. Primero copian. pero siempre ven lo que hace el otro en todo momento. en parte. Las rabietas son los signos más inequívocos de que se están convirtiendo en personas. Ambos bebés necesitan la ayuda de sus madres para hacer amigos. empieza a tener sus propias ideas y empieza a hacer las cosas por él mismo. y desarrolla la imaginación. y empieza a comprenderlo gracias a sus padres. Disfruta comparándose con el otro “yo” del espejo haciendo miles de movimientos nuevos. luego improvisan y luego crean ellos mismos. A los 5 meses se siente feliz a los brazos de personas desconocidas. A los 7 meses ya si distingue a las personas que conoce y a los extraños. pero unos meses más adelante se sentirá muy incómodo y empezará a llorar si no se siente arropado y protegido por su familia. Quizá sea ya una persona pero el todavía no lo sabe. y su reacción será llorar al estar con alguna persona que no conozca. e inspecciona todo el mundo que le rodea. Más tarde descubre que él hace reír a los demás y empieza a comprender que su comportamiento afecta al de los demás. A los 3 años dominan las técnicas para poder entablar una amistad. EL NIÑO Y SU MUNDO 29 . Más tarde explica el por qué de las cosas. No diferencia entre el bien y el mal. Con 1 año empieza a comprender como se relaciona con los demás. Le fascina jugar a las muñecas. Pueden contarse lo que piensan y entender.

30 .El Niño y el mundo que lo rodea Después de nacer el niño va descubriéndose a sí mismo y a su entorno.

ha olvidado al niño que lleva dentro. el cual hemos olvidado y que por momentos intuimos. un escritor. el cálculo y la gramática. sus pies. puede llegar a ser un poeta. El niño empieza a vivir bajo el impacto del asombro. descubriéndose a sí mismo. no contiene nada y depende totalmente del amor y de los cuidados de su madre. Pero como se describe en “El Principito”. con entusiasmo y sin tendencia ¡lo hace simplemente porque le place hacerlo! Cada niño que nace sin importar su raza. lo tiene 31 . llora. construye. Descubre su habitación. toca su cuerpo y así es como van desarrollando sus sentidos y su confianza. lo hace con intensidad. su memoria en blanco va juntando información. ha olvidado su infancia. juega. un pintor. ríe. El niño imagina. así se va formando poco a poco para adaptarse a este nuevo mundo.El niño cuando nace es como una memoria en blanco. su condición cultural o económica. todo lo que hace. pinta. la historia. colorea. a ése niño se le dijo que era más importante la geografía. nos recuerda el silencio del que nacimos. un Buda. ¡su mundo!. Cuando nace trae consigo el aroma del silencio del vientre de su madre. luego a sí mismo: observa sus manos. por eso es tan grato contemplar a un niño. Primero reconoce el rostro y el aroma de su madre. sus juguetes. del entusiasmo. El niño no puede comunicarse con el adulto porque el adulto ha perdido su capacidad de imaginación y sobre todo su capacidad de asombro. descubriendo lo que le rodea. sus familiares.

7 Es fugaz y. su propio mundo. el correr del tiempo y las nociones aprendidas. ademanes. por lo tanto. La información se complementa con gestos. los números. etc. 12 Con frecuencia. movimientos (códigos extralingüísticos). más espontánea y más descuidada que la lengua escrita . 6 Es de mayor uso. La adquieren y la desarrollan todos los hablantes por el sólo hecho de convivir con una determinada comunidad lingüística. psicológico. Cada niño representa el milagro del universo. su transparencia. su paz y sin palabras con la mente quieta. esto conlleva a que los errores cometidos durante su emisión posean poca censura Social. 4 Utiliza como canal o vía de transmisión el aire. Permite una modificación inmediata del mensaje y está sujeta a interrupciones. LENGUAJE ORAL Y ESCRITO LA LENGUA ORAL 1 2 Es la primera manifestación del lenguaje humano. está enmarcada por un conjunto de circunstancias de carácter social. solo así se descubrirá al niño que hemos olvidado. cambios de ritmo. la política. 8 Tiene un número limitado de receptores. de tono. haciendo uso de las cualidades físicas del sonido: timbre. 2 Es menos refinada. espacial. su brillo. Este contexto situacional determina el acto lingüístico. la esperanza de la raza humana. 1 No demanda una esmerada organización gramatical. 9. 3 Se manifiesta por medio de sonidos articulados producidos por el aparato fonador. permite una interacción continua y un proceso permanente de feed back (señal retorno o realimentación) : un simple gesto del interlocutor. posee poca duración en el tiempo. su planeación y organización son simultáneas con su producción. práctica y frecuencia que la lengua escrita. sin interferencia mirar su mundo. intensidad y cantidad. 14 Siempre tiene lugar en un contexto situacional. 10 Debido generalmente a la presencia del interlocutor. cultural. por consiguiente. al niño que llevamos dentro. 5 El mensaje se codifica. le puede indicar al hablante que debe replantear lo que está diciendo. y es por ello que gran parte de la significación en la lengua oral se encuentra por fuera 32 . 11 El mensaje se refuerza con recursos adicionales como pausas. por ejemplo. de entonación. Para entrar al mundo del niño hay que mirarle a los ojos y ver su pureza. es decir. tono.sepultado por las ganancias.

La planeación debe considerar no únicamente 1 33 . 10. negrilla. definibles. Ese largo proceso exige dedicación y constancia. Por consiguiente. 5. Normalmente utiliza el papel como canal o medio. Su ejecución siempre debe ser posterior a unas etapas previas de planeación. esos grafemas y signos de puntuación que se trazan en el papel. la lengua escrita es completamente artificial. no necesitamos ser demasiado explícitos.del texto. Ha permitido fijar la comunicación. subrayado. La información que se trasmite no se puede complementar con el recurso de códigos extralingüísticos. Se manifiesta por medio de signos gráficos : grafemas y signos de puntuación. Es duradera o estable porque se conserva a través del tiempo y del espacio. por tanto. 17 Cuando hablamos. ya que parte de la significación de lo que decimos está en el contexto situacional. LA LENGUA ESCRITA 1.Exige una planeación previa y una organización cuidadosa. Para aprender a escribir. 12. no hay manera de escribir “naturalmente”. 2. 4.1 Esto se debe a que la lengua escrita está regida por unas reglas que han sido ideadas conscientemente y que son. espacios. no permite una corrección inmediata. es necesario someterse a un largo proceso de formación. práctica y frecuencia que la lengua oral. En muchas ocasiones.). 9. 6. queremos advertir con toda claridad que la lengua escrita NO ES UN SIMPLE SUCEDÁNEO de la lengua oral. de entrenamiento y de práctica. debido a que facilita el uso De palabras nuevas (neologismos) y de expresiones coloquiales. cuando hablamos. Aunque aceptamos que no es la primera manifestación del lenguaje humano sino un “sistema secundario de modelado”. 8. 7. Puede tener un número ilimitado de receptores.Los elementos de los que se dispone para construir el mensaje son de carácter estrictamente lingüístico (grafemas) o paralingüístico (signos de puntuación. 11. 3.La relación entre el emisor (o destinado) y el receptor (o destinatario) es indirecta y mediata. sangrías. 15 Es más dinámica e innovadora que la lengua escrita. etc. el mensaje se codifica mediante esos signos gráficos. no tenemos la manera de operar una reflexión metódica sobre lo que decimos. La lengua oral no nos permite autoanalizar nuestro propio pensamiento. Si el mensaje ya ha sido emitido. Es de menor uso. En contraste con la lengua oral. Se adquiere a partir de una instrucción especial.

debe ser lo suficientemente explícito. revisión y edición. sino también la distancia. las circunstancias del contexto situacional. 34 . Y esto es lo que la escritura aporta a la conciencia como nada más puede hacerlo”. 2 El escritor sabe que por estar aislado de su lector en el tiempo y en el espacio. en que hace explícitas. la ha vigorizado. 15.Por ser más refinada y más estructurada que la lengua oral. hace que la lengua escrita se caracterice por su discreción para aceptar neologismos y formas coloquiales. evaluación. para qué y a quién se le va a decir. todas las pistas que permitan al lector interpretar debidamente la finalidad comunicativa del escritor. 13. La escritura establece lo que se ha llamado un lenguaje “libre de contextos” o un discurso “autónomo”. precisamente. mediante el código lingüístico. por tanto. 2 La autonomía del discurso escrito radica. 16.Es más conservadora y menos dinámica que la lengua oral. redacción de borradores. sólo ella nos conduce a la conquista de nuestro propio YO. es preciso crearlo lingüísticamente. de unos momentos creativos que no siguen una secuencia lineal. Lo anterior nos recuerda que la lengua escrita es un proceso semiótico complejo que requiere de unas fases o subprocesos cíclicos. LA COMUNICACIÓN MATEMÁTICA Todavía en nuestros días. sino también cómo. El hecho de ser más estable y selectiva en el empleo de palabras y expresiones.Demanda una esmerada organización gramatical. en su estructura se plasman las condiciones sociales de los participantes y se tiene en cuenta el nivel de conocimiento de los lectores potenciales. En palabras de Walter ONG: “ Para vivir y comprender totalmente. los errores que se cometen en la elaboración de textos escritos tienen una censura social mucho mayor. pues la significación de lo que desea comunicar radicará enteramente en el texto. mediante un proceso de expansión.lo que se va a decir. el cual deberá concentrar. He aquí la explicación de por qué nadie puede pretender escribir de la misma forma como habla. Además.Carece de un contexto situacional.Para terminar. 14. no necesitamos sólo la proximidad. Esas fases pueden denominarse: invención. La escritura ha transformado la conciencia humana. 17. Está mejor estructurada que la lengua oral. a pesar de las disímiles experiencias acumuladas que demuestran la contribución de la ciencia matemática al desarrollo de las habilidades comunicativas en idioma Español. vamos a referirnos a una característica de la lengua escrita que consideramos de trascendental importancia: sólo la lengua escrita nos permite autoanalizar nuestro propio pensamiento y.

se usan en primer lugar para dar sentido a la ciencia matemática. aquellos que no han escuchado nombrar anteriormente en otros contextos. No es menos cierto tampoco que los términos a través de los cuales se expresa el contenido de la Matemática tienen un significado matemático. especialistas de una u otra disciplina no podrían comunicarse. abreviaturas no conocidas (simbología matemática) al expresarse de forma escrita. por un lado. para intentar simular. la matemática aporta al habla popular vocablos sin los cuales la comunicación podría carecer de sentido y por otro lado. De no ser así. vocablos que "viajan" desde un espacio hacia otro sin barreras que puedan limitarlos. que sea un cuantificador por excelencia a la hora de dar argumentos. incluso.subsisten escépticos que consideran lo contrario y sustentan su criterio en el hecho de que el ser poseedor de un pensamiento matemático conlleva a que la persona sea escueta en sus planteamientos. es decir. como toda ciencia. según el investigador Manuel Calvo Hernando: "Existe una marcada diferencia entre lenguaje no especializado?" (Lenguaje de habla popular) "? y lenguaje especializado?" (Lenguaje de las ciencias. evitando errores que afectan la calidad de la comunicación interpersonal. se deben tener en cuenta aquellas palabras que ya el estudiante domina en la lengua extranjera. en correspondencia con cada acto comunicativo. la comunicación de ideas matemáticas sería imposible sin la utilización de los vocablos del habla popular. su lenguaje particular pero. ilustrar. pero ello no impide que sus significados sean varios y que puedan trascender a otras disciplinas. Más adelante se estará en condiciones de introducir otros términos con significado diferente al que ya conocen. es también compartido socialmente dentro y fuera de su ámbito particular. COMUNICACIÓN NO VERBAL Los psicólogos y psiquiatras han reconocido hace ya mucho tiempo. Lo esencial consiste en considerar el uso de cada vocablo específico. que use. lenguaje al fin. vocabulario técnico) "?el conjunto de vocabulario que solo puede comprender un grupo muy reducido de personas?". y por último. que la forma de moverse de una persona proporciona indicaciones sobre su carácter. y es que aunque. ejemplificar el mensaje de la ciencia misma. sus emociones y sus reacciones hacia 35 . Sin desconocer esa verdad y muy a pesar de ello. Ciertamente la Matemática tiene. En aprendices de una segunda lengua donde se pretende ampliar los conocimientos con la incorporación misma de vocabulario al léxico del estudiante. palabras que mantienen su significado cuando se usan en el contexto matemático y trabajarlas de forma priorizada en los textos de los ejercicios y de los problemas que se elaboren. las personas usan en las diferentes situaciones comunicativas habituales.

. uno puede sentirse simplemente despreocupado. Si es un gesto único asume su significado en cuanto gesto y en un cuanto que no hay más gestos. a no ser que sea un movimiento realmente inusitado. Normalmente la intención emocional se deja traslucir por los 36 . al tomar conciencia de que es inevitable comunicar algo. 2. mucho más de lo que uno mismo es capaz de decir en palabras acerca de cómo se siente.. Y por último. significan algo en la interacción que no quiere que se note o sepa. cuando se entera que la comunicación no verbal es una vía de comunicación. no como algo aislado por los miembros de la interacción. de ahí la importancia para un psicólogo de comprender su papel en la interacción. cuando habla con un psicólogo al que atribuye una especial capacidad lectora de esas señales. Este comportamiento supondría iniciar cada interacción con mucha tensión. al menos de tres formas (puede haber más). Mucha gente. El análisis de la comunicación no verbal requiere al menos tener en cuenta tres criterios básicos: 1. No esta tan desarrollada la investigación no verbal como para poder hacer afirmaciones claras en forma de recetas. de acuerdo a su conocimiento o creencia. Piénsese que puede significar para una persona consciente de la importancia de la comunicación no verbal para dar señales de sus sentimientos. pero estos si dan señales y son expresión de intenciones emocionales. Uno también puede sentirse liberado al reconocer cómo deja traslucir sus emociones. Incluso un solo gesto es interpretado en su conjunto. intuitivamente.la gente que lo rodea. Uno puede enfrentarse ante la comunicación no verbal. toma conciencia de sí misma y esto se convierte en un problema.Cada comportamiento no verbal está ineludiblemente asociado al conjunto de la comunicación de la persona. Uno puede intentar inhibir cada uno de la comunicación no verbal que. que ese algo se capta sobre todo. o de una forma poco expresiva. darse cuenta de que la gente conoce acerca de uno intuitivamente. respecto al significado emocional indudable de cada comportamiento no verbal. y que en realidad nadie mantiene una interacción pendiente de fijarse en cada comportamiento no verbal y analizar su significado.La interpretación de los movimientos no verbales se debe hace en cuanto a su congruencia con la comunicación verbal.

No se pretende enseñara a interpretar la comunicación no verbal. cuidado. Así se las principales fuentes de comportamiento 37 . La prosémica se encarga de estudiar el comportamiento no verbal relacionado con el espacio personal. y prestar atención a lo que nos interesa. Kinesia El estudio de los movimientos kinésicos se ha hecho aislando cada uno de los posibles ámbitos de comportamiento kinésico. El estudio de la comunicación no verbal puede generar la sensación de que se está más capacitado para acertar. Pero.El último criterio de interpretación del sentido de la comunicación no verbal. que si después de la práctica y la experiencia. e incluso se puede lograr captar pistas del comportamiento de los otros. Existen tres ámbitos de estudio de la comunicación no verbal: kinesia. paralingüística y prosémica. es la necesidad de situar cada comportamiento no verbal en su contexto comunicacional. Esto no debe negar. somos capaces de sentir intuiciones sobre las intenciones emocionales de alguien. es necesario ser muy cauto en cualquier interpretación. para que la comunicación total resulte comprensible y sincera. sobre todo si somos capaces de especificar que movimientos corporales nos ha llevado a esa intuición. sino a tomar conciencia de su importancia en la interacción. La paralingüística estudia el comportamiento no verbal expresado en la voz. Con esto se puede ceder ante la tentación de interpretar cada gesto. nos dejemos llevar por esa intuición. La comunicación humana es extremadamente compleja (no tiene reglas fijas y simples). e intuitivamente somos capaces de sentir la incongruencia entre estos y lo que verbalmente se nos dice. 3. todos tenemos tendencia a ver solamente lo que queremos ver. La comunicación no verbal necesita ser congruente con la comunicación verbal y viceversa. La kinesia se ocupa de la comunicación no verbal expresada a través de los movimientos del cuerpo. y estudiando sus expresiones comunicaciones por separado. hay que ser consciente.. Todo el mundo tiende a interpretar lo que el otro ha querido realmente decir. y un psicólogo debe desarrollarla al menos cuanto está trabajando. y en ausencia de reglas claras.movimientos no verbales. que por mucha habilidad que se tenga en la observación de los otros.

38 . o sentarse para hablar con alguien. Una posición abierta implica que brazos y piernas no separan a un interlocutor de otro. brazos o manos bien en forma de protección bien del propio cuerpo bien en forma sirva de barrera para que otro se introduzca en una interacción que mantenemos (por ejemplo son posiciones cerradas cruzarse de brazos. que cuando las personas esperan competir. si esperan cooperar. La orientación es el ángulo con el que el cuerpo está dirigido a los demás (uno puede ponerse frente a frente. bien en relación a otro cuerpo. cuando la persona no nos agrada o cuando la percibimos como alguien inferior o poco peligroso (ver más sobre orientación en prosémica). los gestos. Por otra parte hay tendencia a mostrar una orientación directa hacia el otro. la mirada y la sonrisa. generalmente se sientan enfrente. El ángulo de orientación puede regular el grado de intimidad de una conversación.). 1) Postura corporal La postura es la disposición del cuerpo o sus partes en relación con un sistema de referencia que puede ser. con los otros. mientras que para conversar normalmente lo hacen en ángulo recto. mayor será el nivel de implicación. a interaccionar. simbólicamente. Por el contrario. de la orientación o del movimiento del cuerpo. éstos serán más recios a tener que pasar por encima de unas piernas estiradas para acercarse a una persona o introducirse en la conversación de dos personas o un grupo. la posición cerrada implicaría utilizar las piernas. En la interacción son susceptibles de ser interpretadas las señales que provienen de la posición. por ejemplo. no sólo cuando más nos agrada sino también cuando más amenazante no resultado. Como vemos la posición da señales que indican los dispuestos que estamos a recibir. El ángulo de la postura al sentarse puede disuadir la aproximación de otros. Las posiciones corporales se definen por la disposición del cuerpo a aceptar a otros en la interacción. ya que. la expresión facial. bien la orientación de un elemento del cuerpo con otro elemento o con el cuerpo en su conjunto. Por otra parte se ha observado. o de espaldas). Cuánto más de frente se sitúa una persona hacia los demás.kinésico estudiadas han sido: la postura corporal. lo hacen una al lado de la otra. nuestra orientación tiende a ser menos directa cuando tenemos intención de no continuar la interacción. Así se habla de posiciones más abiertas o más cerradas. de forma que las piernas hagan una barrera que dificulte la entrada de otra persona. en ángulo recto.

normalmente tiene el efecto de distraer la atención del interlocutor. no tiene un significado directamente traducible. ya que el gesto representa una palabra o conjunto de palabras bien conocidas. La gesticulación es un movimiento anárquico. Por lo tanto. d) gestos reguladores de la interacción. Este tipo de gesto sirve a esa palabra no la significa. brazos y cabeza. mientras que la escasez de movimiento incongruente puede transmitir una impresión de excesiva formalidad. es un ilustrador. si bien cuando este movimiento es incongruente con el contenido verbal o el contexto comunicacional. El gesto se diferencia de la gesticulación. y e) gestos de adaptación o adaptadores. Sirven para ilustrar lo que se está diciendo. Son gestos conscientes que varían en gran medida en función de la cultura. b) gestos ilustrativos o ilustradores. y le confieren un mayor 39 b) c) . un exceso de movimiento incongruente puede producir impresión de inquietud. Ejemplo serían agitar la mano en señal de despedida o sacar el pulgar hacia arriba indicando OK. c) gestos que expresan estados emotivos o pantógrafos. Gestos ilustrativos o ilustradores: Se producen durante la comunicación verbal. pero a diferencia de los emblemas. la palabra a la que van unidos no les da su significado. artificioso e inexpresivo. En este sentido.. Son gestos unidos al lenguaje. a) Gestos emblemáticos o emblemas: Son señales emitidas intencionalmente. enfatizar o imponer un ritmo a la palabra que esta por sí no tendría. principalmente de los movimientos corporales realizados con las manos. Cualquier tipo de movimiento corporal que desempeña un papel auxiliar en la comunicación no verbal. 2) Los gestos El gesto es el movimiento corporal propio de las articulaciones. Es similar en el sentido en que también acompañan a la palabra. o nerviosismo.El movimiento del cuerpo puede transmitir energía y dinamismo durante la interacción. son gestos traducibles directamente en palabras. Su significado es específico y muy claro. La forma de servirla reside en su capacidad para recalcar lo que se dice. Se han identificado o clasificado cinco tipos de gestos: a) gestos emblemáticos o emblemas. Gestos que expresan estados emotivos o patógrafos: Este tipo de gesto cumple un papel similar a los ilustradores y por ello se pueden confundir.

Son signos para tomar el relevo en la conversación. Principalmente. Pero difieren en que este tipo de gestos reflejan el estado emotivo de la persona. que tienen también un importante papel al inicio o finalización de la interacción (p. Gestos de adaptación o adaptadores: Son gestos utilizados para manjar emociones que no queremos expresar. Las inclinaciones rápidas de cabeza llevan el mensaje de apresurarse y acabar de hablar. No toda la comunicación que se transmite a través de la expresión facial es susceptible de ser percibida por el interlocutor conscientemente. que necesitamos controlar. Expresión facial La expresión facial es el medio más rico e importante para expresar emociones y estados de ánimo.e. la expresión facial se utiliza para dos cosas: para regular la interacción. indicar que debe continuar o darle a entender que debe ceder su turno de palabra. mientras que el ilustrador es emocionalmente neutro. con la finalidad de regular las intervenciones en la interacción. el ilustrador constituye una forma de expresar cultural. y aparte de la expresión de emociones. o cepillarnos el pelo cuando nos sentimos nerviosos. darse la mano en el saludo o la despedida). En este sentido. de forma que tenemos no podemos expresar nuestras emociones reales directamente con la intensidad con la que realmente las sentimos. y para reforzar al receptor. muecas de dolor. triunfo y alegría. sin embargo si se sabe que las impresiones que obtenemos de los otros están 40 e) 3) . Pueden ser utilizados para frenar o acelerar al interlocutor. Los gestos reguladores más frecuentes son las indicaciones de cabeza y la mirada fija. mientras que las lentas piden que el interlocutor continúe e indican al oyente que le parece interesante y le gusta lo que se está diciendo. y es cuando aparece el gesto como una forma de adaptarnos a esa situación. A través de este tipo de gestos se expresan la ansiedad o tensión del momento. etc. junto con la mirada. Gestos de este tipo son pasarse los dedos por el cuello de la camisa cuando nos sentimos ahogados por la tensión de la situación. Ante esta situación se produce un situación incómoda. Se utilizan cuando nuestra estado de ánimo es incompatible con la situación interaccional particular. d) Gestos reguladores de la interacción: Son movimientos producidos por quién habla o por quién escucha. mientras que el patógrafo es resultado del estado emocional del momento.dinamismo.

y que dependen del contexto y del estado emocional de la interacción. Por otra parte se trata de movimientos muy difíciles de controlar. Si para cada palabra del vocabulario de los sentimientos intentamos encontrar una manifestación facial correspondiente. tristeza. Son prácticamente las únicas emociones que tienen probabilidad de ser reconocidas por la mayoría de nosotros cuando las vemos expresadas en los demás. Estas investigaciones no han podido demostrar que existan movimientos característicos de los músculos fáciles específicos para cada una de las emociones.) como de los imperceptibles (contracción pupilar. ligera sudoración). Así observamos que tienen tanta importancia para la transmisión emocional y la captación de impresiones y juicios del otro. las cuáles son indicadores de emociones como: alegría. temor e interés. Sin embargo la gente evalúa rasgos como la criminalidad en función de la expresión de la cara. de los músculos faciales. la expresión facial sirve para comunicar otras muchas cosas no tan universales. Hay un número limitado de emociones que la mayoría de nosotros puede reconocer con cierta fiabilidad. los movimientos faciales perceptibles (cambio de posición de las cejas. enfado. asco. Los estudios realizados sobre como percibimos a los demás a partir de su expresión facial. etc. b) c) La investigación ha determinado la existencia de seis expresiones faciales principales. Así se ha observado que la expresión facial la utilizamos para comunicar cosas como: Estoy encantado de verte (rápido movimiento de subida y bajada de las cejas acompañado de una sonrisa) Expresar nuestro actual estado de ánimo Indicar atención hacia otros Nuestro disgusto por ver a alguien 41 .influidas también por los movimientos imperceptibles de la comunicación verbal del otro. Por otra parte. de la boca. Sin embargo si se ha podido concluir lo siguiente: a) Para una misma mímica existe un amplio abanico de interpretaciones que se confirman unas a otras de forma muy coherente. en algunos casos la encontramos muy fácilmente y en otros con gran dificultad. han intentado describir los rasgos fisonómicos de algunas emociones.

una persona puede estar diciendo que está encantada de ver a alguien y quizá incluso sonría. una elevación de cejas. el contacto ocular. La variedad de movimientos posibles que podemos llevar a cabo con los ojos y su área próxima resulta ínfima si la comparamos con la de las expresiones faciales. con la expresión facial le informa de la intensidad y veracidad de su enfado) Queda claro que la función principal de la expresión facial es la expresión de emociones.La mirada La mirada se estudia aisladamente. El estudio de la mirada contempla diferentes aspectos. Sin embargo. Entre los cambios que las nuevas técnicas de investigación nos han permitido identificar podemos citar las denominadas expresiones faciales ‘micro momentáneas’. Esa capacidad de proyección es la que confiere tanta importancia a la mirada. pero su verdadera actitud se reflejará en una expresión micro momentáneo. Por ejemplo. por ejemplo. que nace y muere en un área física localizada. 42 . la forma de mirar. Su duración es de una fracción de segundo y suelen reflejar los verdaderos sentimientos de una persona.. entre los más relevantes se encuentran: la dilatación de las pupilas. el deseo de comunicarse o iniciar una interacción y el grado de expresividad durante la comunicación. el número de veces que se parpadea por minuto. La mirada. de las actitudes hacia los demás. pero además también comunicamos sobre la intensidad de las mismas. La expresión facial está en continuo cambio durante la comunicación. aunque forma parte de la expresión facial por la gran importancia que tiene en la comunicación no verbal por si sola. Pero la expresión facial también ha sido estudiada como medio de expresión de la personalidad. la atracción sexual y el atractivo personal. un reproche Sirven para reforzar la comunicación verbal (si una madre regaña a su hijo. 4. va más allá. Se le atribuyen un importantísimo papel en la percepción y expresión del mundo psicológico.- Qué estamos de broma (una deja levantada y una mueca en la boca) Qué estamos escuchando (cabeza inclinada de lado) Qué alguien ha dicho algo fuera de lugar. no muere en ellos. es un acto físico localizado. aunque ubicada y originada en los ojos.

El número de veces que se parpadea por minuto está relacionado con la tranquilidad y el nerviosismo. y el mantenimiento del contacto ocular. Además nos gustan más las personas que tienen pupilas dilatadas que las que tienen pupilas contraídas. De esta forma no sólo se puede establecer la actitud de una persona hacia algo. evitando el silencio. Asociamos diversos movimientos de los ojos con una amplia gama de expresiones humanas. del mismo modo que la intención de que no se encuentren. Comunicadora de la naturaleza de la relación interpersonal: al encontrarse las miradas se dice el tipo de relación que mantienen. b) c) d) La dilatación de las pupilas es un indicador de interés y atractivo.La mirada cumple varias funciones en la interacción. Ambos requisitos se cumplen con un adecuado uso del contacto 43 . Cuánto más parpadea una persona. ya que cuanto más favorable se la actitud mayor será la dilatación de las pupilas. sino que es posible evaluar los cambios de actitudes a través del tiempo mediante los cambios paralelos en las respuestas de las pupilas. Los que hablan necesitan tener la seguridad de que alguien los escucha. pero cuando los ojos se encuentran. y los que escuchan necesitan sentir que su atención es tenida en cuenta y que el que habla se dirige directamente a ellos. sino que él sabe que nosotros conocemos su estado de ánimo. El feedback es muy importante cuando dos personas hablan entre sí. Aquí se estudian dos aspectos: la frecuencia con la que miramos al otro. Las personas miran mientras escuchan para obtener una información visual que complemente la información auditiva Expresión de emociones: podemos leer el rostro de otra persona sin mirarla a los ojos. más inquieta se siente. La fiabilidad de estas medidas tiene que ver con el hecho de que no podemos controlar conscientemente la conducta de nuestras pupilas. no solamente sabemos cómo se siente el otro. Nuestras pupilas se dilatan cuando vemos algo interesante. las más relevantes son estas: a) Regula el acto comunicativo: con la mirada podemos indicar que el contenido de una interacción nos interesa. El contacto ocular consiste en la mirada que una persona dirige a la mirada de otra. Fuente de información: la mirada se utiliza para obtener información.

La evitación de la mirada o el mirar a los otros sólo fugaz y ocasionalmente impide recibir retroalimentación. Un prolongado 44 . intimidar o influir sobre otros. pero además el contacto ocular indica el final de una intervención. También las utilizan las personas que se agradan mucho. la disposición de una persona a brindar oportunidades de contacto ocular suele revelar sus actitudes con respecto a ella. pero en este caso la frecuencia de parpadeo es mayor. Las miradas prolongadas sin parpadear se usan cuando se intenta dominar. que las que no se gustan. como si la persona que habla le pasara el relevo a la otra. amenazar. El mantenimiento ocular se refiere a cuánto tiempo prolongamos el contacto de nuestra mirada con la de la otra persona. Por otra parte.ocular. agrado o sinceridad. La frecuencia con la que miramos al otro es un indicador de interés. reduce la credibilidad del emisor y da lugar a que se atribuyan a éste características negativas La frecuencia de la mirada al otro aumenta cuando: cuando están muy separados entre sí cuando están hablando de temas impersonales o sencillos cuando está interesada por el otro y sus reacciones cuando ama o le gusta la otra persona cuando intenta dominar o influir al otro si es extrovertido si depende de la otra persona y ésta no da señal de respuesta La frecuencia con la que miramos al otro disminuye cuando: si están muy juntos si están discutiendo un asunto íntimo o difícil si no está interesada en las reacciones de la otra persona si no le gusta la otra persona si el que mira tiene un status superior si es un introvertido si padece ciertas formas de enfermedad mental Por otra parte se mira más cuando se escucha que cuando se habla. Las personas que se agradan mutuamente mantienen mucho más contacto ocular.

la utilización de un lenguaje simple o elaborado. El interlocutor de menor poder mira más a la persona poderosa en general. influida por el poder que tiene lugar en una relación. Esta vigilancia puede proporcionar al que tiene poco poder información referente a las actitudes de la persona de más poder. inseguridad o timidez. La sonrisa se puede utilizar para hacer que las situaciones de tensión sean más llevaderas. Una sonrisa atrae la sonrisa de los demás y es una forma de relajar la tensión. de que le interesa lo que dice. Se ha observado que cuando se le pedía a personas que se sentían deprimidas o pesimistas. alegría o felicidad. Por otra parte. falta de respeto. El dejar de mirar a los ojos. El contacto ocular forma parte de la forma de mirar al otro. entre las que se puede citar la elección del idioma. amenaza o actitud amenazante y ganas de insultar. bajando la vista suele ser tomado como signo de sumisión. La sonrisa está. generalmente como manifestación de superioridad (o al menos la sensación de que así es). Paralingüística El comportamiento lingüístico está determinado por dos factores: el código y el contenido que se pretende comunicar.. además. 5. la elección de los 45 . La comunicación entre dos personas será más efectiva cuando su interacción contenga una proporción de contacto ocular que ambos consideren apropiada a la situación. declaraban sentirse más felices. Sin embargo estos dos factores no constituyen la totalidad del comportamiento ni verbal ni comunicativo. falta de sinceridad. dominantes y poderosas. La forma de mirar es una de las conductas más importantes para diferenciar a las personas de status alto. Un contacto ocular poco prolongado suele ser interpretado como falta de atención. pueden cambiar o ser matizadas en interacciones interculturales. Por otra parte así puede mostrar que está pendiente del que tiene poder.. falta de honradez. de aquellas de bajo status. La persona menos poderosa tiene más necesidad de vigilar la conducta del que tiene más poder. Y en esto hay que considerar que los resultados que hemos ofrecido sobre la mirada. que imitaran la sonrisa de los demás. Existen variaciones lingüísticas. la sonrisa tiene un efecto terapéutico. que puede utilizar para ajustar la suya propia. descortesía. sumisas y no poderosas.contacto ocular se considera. y acepta su posición de status en la interacción.La sonrisa Normalmente la sonrisa se utiliza para expresar simpatía.

la 46 . habla con un volumen de voz inapropiado. variaciones no lingüísticas como el ritmo. y está relacionado con la intención de mostrar autoridad y dominio. En la vida normal el ritmo lento o entrecortado. de la ruptura con la realidad. Junto con el proceso de instrucción y dirección. de forma que la excesiva emocionalidad ahoga la voz y. un mantenerse a cubierto. Al estudio de las variaciones no lingüísticas se dedica la paralingüística.tiempos verbales. el deslizamiento hacia los tonos agudos es síntoma de inhibición emocional. suele ser síntoma de que el interlocutor quiere imponerse en la conversación. está vinculado a la persona presta para el contacto y la conversación. revela un rechazo al contacto. Los estudios del efecto del experimentador se iniciaron en un estudio experimental en el que el investigador sospechó que algo especial estaba sucediendo en la interacción sujetoexperimentador. Posteriores estudios concluyeron que. el tono y el volumen de la voz. y existen. El tono es un reflejo emocional. etc. El ritmo cálido. Se ha estudiado en los medios psiquiátricos pues uno de los síntomas de la tendencia al repliegue neurótico o psicótico. El ritmo: El ritmo se refiere a la fluidez verbal con que se expresa la persona. entrecortado o lento. esto es. por otra lado. el tono se hace más agudo. vivo. El tono: La cualidad del tono que interesa aquí es el tono afectivo. un deseo de retirada. El volumen bajo sintomatiza la intención de no quiere hacer el esfuerzo de ser oída. animado.. con lo que se asocia a personas introvertidas. El volumen: quién inicia una conversación en un estado de tensión mal adaptado a la situación. y frialdad en la interacción. existía un sistema de comunicaciones encubiertas que influía sutilmente en la ejecución del sujeto al transmitirle las expectativas del experimentador. Por lo tanto. la adecuación emocional del tono de voz utilizado en la conversación. Los sujetos respondían a las expectativas comportándose de acuerdo con ellas y con otras características requeridas por la situación. Estos estudios se impulsaron para responder al problema planteado por el ‘efecto del experimentador’. al establecer diferentes expectativas en los experimentadores. Cuando la voz surge en un volumen elevado. Uno de los ámbitos de estudio del paralenguaje más interesantes para la práctica del psicólogo se refiere a los estudios que entienden el paralenguaje como una manifestación del estado de la interacción. monótono. modulado. es un ritmo de alocución átono.

Se extiende más hacia delante que hacia los lados. y el contacto personal. Por ejemplo.ejecución de los sujetos podría alterarse en relación con esas expectativas. las alteraciones sutiles de énfasis en las instrucciones verbales. En las díadas madre-hijo. Estudios acerca del espacio personal: El espacio personal se define como el espacio que nos rodea. recibían signos de irritabilidad de sus hijos. Hay dos principales ámbitos de estudios en la proxémica: a) estudios acerca del espacio personal. implícito. Este sistema de comunicaciones ocultas parecía deberse a los canales paralingüísticos y no a los verbales. se comprobó que las madres cuyas voces se clasificaban con un alto nivel de ansiedad y enfado. a no ser que se den circunstancias especiales que justifiquen la mayor 47 . b) estudios sobre la conducta territorial humana. que cuando es roto por alguien en la interacción. En las díadas doctor-paciente se comprobó que los doctores cuyas voces se clasificaron como menos irritantes y más ansiosas tuvieron más éxito en tratar a nuevos pacientes alcohólicos. tales como gritos y trastornos en el acto de la separación. Los estudios se han centrado principalmente en dos tipos de relaciones: relaciones de afecto y relaciones de hostilidad. Respecto a la proximidad existen diferencias no solo culturales. El interés por la interacción entre el experimentador y el sujeto experimental se extendió rápidamente en el mundo especializado al estudio de otras díadas más comunes en la vida diaria. cada uno de nosotros dispone de una espacio personal alrededor. sensación de amenaza y/o tensión. Proxémica Se refiere al amplio conjunto de comportamientos no verbales relacionados con la utilización y estructuración del espacio inmediato de la persona. nos produce incomodidad. afectaban los resultados experimentales en la dirección esperada por el experimentador. al que no dejamos que otros entren a no ser que les invitemos a hacerlo o se den circunstancias especiales. aún cuando la conducta manifiesta del experimentador no parecía diferir entre los diferentes experimentadores. Y se han observado en dos díadas: doctor-paciente y madre-hijo. El espacio personal se estudia desde dos enfoques: la proximidad física en la interacción. sino también situacionales y personales. En general. y mínimo en nuestras espaldas.

los miembros del grupo cambiarán de orientación para dejar aparte al intruso.proximidad o nosotros la hayamos demandado. Es más probable cuando alguien da información o consejo que cuando lo recibe. el médico hacia el paciente. como queriendo indicarle que su presencia no es grata y reanudarán sus posiciones anteriores tan pronto como tenga la sensatez de marcharse. En general. La mayoría de la gente prefiere un fuerte apretón de manos. por lo que es un modo de promover reacciones favorables en los demás. En este sentido. al intentar persuadir a alguien más que al ser persuadido. Si el intruso decide quedarse. al expresar entusiasmo más que al presenciarlo. o consolidar un acuerdo. hay que tener en cuenta que el objeto de un apretón de manos es saludar o despedirse de alguien. En general el contacto corporal fomenta el agrado mutuo. pero cuando es demasiado débil se asocia con poca sinceridad o reticencia a la interacción. en una fiesta más que en el trabajo. La proximidad física tiende a ser menor entre mujeres que entre hombres. los miembros del grupo se apartarán de él. Si alguien no deseado viola el espacio personal de un grupo. rompiendo nuestro espacio personal. aceptan un mayor grado de proximidad entre ambos. Un tipo de contacto físico muy frecuente son los apretones de manos. pero seguirán manteniendo una orientación directa entre sí. en los transportes públicos o en otros lugares donde no se puede mantener el espacio personal normal. que al revés. al hacer una favor más que al agradecerlo. En las mujeres se acepta un apretón menos fuerte. El dar la mano débilmente suele asociarse en los hombres con afeminamiento y con debilidad de carácter. suele iniciar el contacto físico la persona que en la interacción tiene más status o tiene posición de dominio sobre el otro. Así es más probable que inicie el contacto el jefe hacia el empleado. el viejo hacia el joven. Tendemos a aceptar una mayor proximidad de los otros. es más probable en unas situaciones que en otras. El contacto suele ser iniciado con más frecuencia por los hombres que por las mujeres. Cuando la aglomeración es tan intensa que no se puede volver el cuerpo. 48 . se volverá la cabeza. mostrando así su rechazo por la invasión. en las aglomeraciones. La gente suele evitar una orientación directa en los ascensores. La orientación corporal se suele emplear como ‘barrera territorial’ para impedir violaciones del espacio personal. al escuchar las preocupaciones de los demás que al expresarlas. El contacto físico por otra parte. Los enamorados y las personas que se gustan. al dar una orden más que al recibirla.

Para que pueda cumplir su objetivo ha de ser muy positivo, cariñoso y cordial. Las caricias con contactos corporales reservados para aquellos entre los que existe una relación muy íntima. En la vida cotidiana solemos sustituir las caricias físicas por caricias verbales. Estas caricias son muy importantes para mejorar las relaciones interpersonales, y son las más adecuadas entre desconocidos. Por otra parte, en general, dar una palmadita en la espalda es un gesto de aliento y apoyo. Pasar nuestro brazo por encima de los hombros de otra persona como gesto cordial o protector es una forma de indicarle que puede contar con nosotros. Tocar también es una forma de llamar la atención, y se puede emplear para guiar o dirigir a otra persona hacia algún sitio. Conducta territorial humana: Los estudios sobre el tipo de espacio que necesita la gente para vivir razonablemente, se ha observado que ciertos diseños de casas favorecen más que otros, las disputas entre vecinos. De este tipo de estudios ha surgido el concepto de ‘espacio defendible’, que es el espacio que cada uno de nosotros necesita para vivir, y que defendemos contra toda intrusión, no deseada, por parte de otras personas. Si los pisos son demasiado pequeños, si están muy juntos o si hacen que la gente se aglomere en determinados puntos, llegará un momento en que surgirán tensiones que pueden desembocar en hostilidad abierta y en conductas agresivas. Panorama general ¿Por qué es tan importante el desarrollo del niño en la primera infancia? Aprendizaje en la primera infancia Socialización de los géneros en la primera infancia UNICEF en acción Estadísticas Recursos Actualidad Qué hacemos Página principal Aprendizaje en la primera infancia No hay ningún otro período en la vida de los seres humanos en que éstos aprendan y se desarrollen tan velozmente como en la primera
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infancia. La atención y el cuidado que reciben los niños y niñas durante los primeros ocho años de vida -y especialmente en los tres años iniciales- tienen una importancia fundamental e influyen en el resto de sus vidas. El aprendizaje no se limita a los niños y niñas de determinada edad ni depende de la existencia de un ámbito escolar estructurado. De hecho, los bebés aprenden rápidamente desde su nacimiento. Crecen y aprenden más cuando reciben afecto, atención y estímulos además de una buena alimentación y atención de la salud adecuada. Las inversiones en el desarrollo de los niños mediante actividades de aprendizaje en la primera infancia y de preparación para la escuela, así como en las actividades relacionadas con su salud y alimentación, aumentan las probabilidades de que terminen la escuela primaria. Cuando se alienta a los niños a que jueguen e investiguen se les ayuda a que aprendan y avancen en su desarrollo social como emocional, físico e intelectual. No se debe subestimar la importancia que tiene el juego en el desarrollo cognoscitivo. El juego cumple una función primordial con respecto al aprendizaje de los niños y niñas, independientemente de su contenido real. El proceso del juego es una experiencia de aprendizaje poderosa y multifacética. El juego infantil implica la exploración, la experimentación con el lenguaje, el conocimiento y el desarrollo de las aptitudes sociales. Los niños aprenden a comportarse imitando la conducta de quienes les rodean. Por eso los padres, maestros y otras personas que les cuidan deben contar con los conocimientos y las aptitudes necesarias para brindarles en la primera infancia los mejores ámbitos de aprendizaje y de interacción. Tanto los padres como otras personas que tienen niños a su cargo deberían ser capaces de reconocer los síntomas y señales que indican deficiencias en el crecimiento y desarrollo de los niños y niñas. Los padres, los maestros y las personas a cargo del cuidado de los niños determinan el nivel de desarrollo de los lactantes y niños y niñas de corta edad basándose en la manera en que se relacionan y juegan. Su participación resulta fundamental para el proceso de aprendizaje en la primera infancia y para sentar las bases del aprendizaje escolar futuro de los menores. El objetivo más amplio del aprendizaje en la primera infancia consiste en garantizar que los niños en situación de desventaja inicien su educación escolar a tiempo y estén preparados para ir al escuela desde el punto de vista cognoscitivo, social y emocional. Niños con problemas de aprendizaje Un niño puede tener una inteligencia promedio, y al mismo tiempo presentar problemas de aprendizaje durante sus primeros años de escuela

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Los niños sufren y se rebelan cuando no comprenden las lecciones Se cree que el aprendizaje se ve afectado debido a un problema en el sistema nervioso central, el cual dificulta la recepción y posterior comunicación de la información, aún cuando las capacidades en el menor sean normales El aprendizaje será limitado para estos estudiantes, incluso su conducta se verá afectada por su falta de concentración; recibirá indicaciones sencillas, pero a pesar de sus esfuerzos serán ignoradas inconcientemente por él. Los problemas de aprendizaje provocan en los frustración, ellos desean desarrollarse normalmente se ven diferentes a sus compañeros. Es posible comportamiento en la escuela para disfrazar su indisciplina y no hacer notar su inferioridad intelectual Técnicas de aprendizaje en niños autistas niños mucha pero de pronto notar un mal limitación con

Los niños autistas logran desarrollar ciertas habilidades conductuales gracias a las técnicas de aprendizaje ideadas con ese fin. Conozcamos 3 de ellas:

Técnica de imitación. Los niños deben emular el comportamiento del terapeuta. Utilizan la observación para lograrlo

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por lo tanto el trabajo terapéutico estará dirigido a desarrollar sus habilidades y cubrir sus necesidades. los cuales transportan oxígeno a tu bebé. Carne. Panes integrales. El objetivo es motivar la buena conducta en el niño otorgándole un premio. BEBES EN FORMACIÓN ALEGRE SANA Y EQUILIBRADA Los 10 mejores alimentos durante el embarazo Durante el embarazo es importante llevar una dieta sana y equilibrada. entonces recibirá un dulce El autismo presenta distintos niveles. La proteína es el nutriente principal en la formación y el desarrollo de tu bebé y también ayuda en el desarrollo del sistema nervioso central. queso y yogurt. El hierro también previene la fatiga. 2. Los carbohidratos producen energía para la mamá y el bebé. Qué comer durante el embarazo: 1. Ejemplo: El especialista ordena al niño sentarse y este lo hace. El hierro ayuda en la formación de los glóbulos rojos. Carnes rojas magras. 4. pollo o pescado. El calcio ayuda a que los huesos y dientes se formen sanos y fuertes. Así se le denomina a la cantidad de puntos que el niño va acumulando si responde correctamente a las indicaciones del terapeuta Contrato de contingencias. 52 . 3. Los siguientes alimentos son importantes de consumir para aportar al cuerpo los nutrientes que el feto y la madre necesitan durante el embarazo.Economía de fichas. Leche.

Frutas cítricas. también los seguirá 53 .5. Zanahorias y boniatos. El ácido fólico se utiliza para la producción de glóbulos rojos y proteínas. 10. la grasa y los carbohidratos. La Vitamina E y el ácido fólico ayudan en el crecimiento y el buen desarrollo del bebé. 7. almendras y avellanas contienen grasas que proveen energía para un buen desarrollo. La Vitamina C ayuda a que las encías. Trucos para que tus hijos coman verduras Es esencial que los niños coman todo tipo de alimentos para que puedan beneficiarse de todos los nutrientes. 9. La Vitamina A ayuda a la formación y creciemiento de huesos sanos y también es importante para el desarrollo de una buena visión. 6. • Comienza temprano. Frutos secos. Las frutas y las verduras tienen altas cantidades de nutrientes y pocas calorías. Cereales fortificados. 8. La Viamina B2 o Riboflavina ayuda a mantener la energía y a tener una piel saludable. Si desde pequeño el niño crece alimentándose de frutas y verduras. por lo que son esenciales en una dieta equilibrada y no hay necesidad de tener que añadir otros alimentos que lo único que aportan son grasas. Las nueces. ¿Pero cómo conseguimos que nuestros hijos coman frutas y verduras? A continuación te damos algunos trucos para conseguir que tu hijo/a no deje ninguna verdura en el plato. Verduras de hoja verde. los dientes y los huesos se desarrollen de forma sana. La Vitamina B6 ayuda a que el cuerpo metabolice la proteína. Cerdo.

por lo que puede no gustarle al niño. Por eso se dice que cada ser humano tiene su propio ritmo de desarrollo. Sé un buen ejemplo. Para las frutas elige yogures. Por supuesto si el niño tiene menos de 2 años habrá verduras que no pueda comer crudas por el riesgo de poder atragantarse. por lo que si el niño experimenta estos sabores desde muy pequeño. no significa que no debas servírselo. queso blanco mezclado con algún tipo de fruta triturada. Cada una de ellas se funde gradualmente en la etapa siguiente. Cada verdura y cada fruta tiene un tipo de sabor diferente. el tampoco querrá hacerlo. Una rodaja de mandarina o manzana puede ser la luna o un barco que flota en una sopa.comiendo cuando sea adulto. La palabra favorita de cualquier niño es “no”. Anima a tu hijo/a a comer mientras tú te sirves a ti mismo/a un plato de verduras con entusiasmo. ya que al cocinarlas el sabor cambia y se hace más fuerte. no hay razón por la que un niño no pueda mojar sus verduras y frutas en algún tipo de salsa. Si no se te ocurren muchas ideas para hacer creaciones con la comida. Si el niño ve que tu no comes verduras. la vida del ser humano se desenvuelve a través de sucesivas etapas que tienen características muy especiales. • Ofréceselos crudos. pero a los niños más grandes les gusta morder alimentos crujientes. será más probable que los siga aceptando en su dieta cuando crezca. no hay un acuerdo unánime para determinar cuántas y cuáles son esas etapas. Sin embargo. Estudios han demostrado que puede llevar hasta 10 intentos antes de que el niño acepte un alimento. A los niños les encanta cualquier comida que sea entretenida. Es importante seguir intentándolo con un margen de tiempo. Tampoco se puede decir cuándo comienza exactamente y cuándo termina cada etapa. sociales y culturales. crema de cacahuete o aliño para ensalada. compota de manzana o pera. pues en el desarrollo influyen diversos factores individuales. como por ejemplo llamar “árbol” al brécol o “monedas” a las rodajas de pepino y plátano. Puedes crear caras o formas con la comida o puedes ponerles otro nombre. en general. Siempre y cuando la salsa sea sana. ¡también es importante para tu salud! • • • • DESARROLLO FISICO Y PSIQUICO El desarrollo y. Salsas para mojar. pero simplemente porque él dice que no le gusta. 54 . puedes consultar en libros o Internet. ¡Diviértete con la comida!. Se creativo/a y convierte un plato de verduras en algo divertido. Para las verduras puedes probar con crema de queso bajo en grasas. Especialistas en nutrición opinan que los niños prefieren las verduras crudas. Y recuerda. Inténtalo una y otra vez.

Pre-natal 2. con sus situaciones psicoafectivas troquela en el feto su propia urdiembre. formas de sensación y actividad. Periodo embrionario: Dura unas 6 semanas. Hay. desde la concepción del nuevo ser hasta su nacimiento. Salesiana. Juventud 6. Pg 36-37 Hoy en día se da mucha importancia a esta etapa. se considera que las etapas del desarrollo humano son las siguientes: 1. El feto ya tiene la definida forma de un ser humano. Periodo fetal: Es la culminación del embrión. Todo lo que pasa dentro y fuera de su fuente vital deja huella en su ser. • • De: Ubaldo Chueca SDB PSICOLOGÍA Ed. las angustias y satisfacciones de la madre. pues. A partir de los tres meses la personita responde a los estímulos internos y desde los seis meses a los externos. el alborozo o fastidio de sus hermanitos. Se puede suponer un psíquico elemental. La madre. difuso.En general. con un estado 55 . Niñez 4. Por medio de ella llegan al niño los primeros mensajes de la vida. Infancia 3. en las cuales el embrión se divide en tres capas que se van diferenciando hasta formar el esbozo de los diversos sistemas y aparatos corporales. cuando el espermatozoide fecunda al óvulo y se forma el huevo o zigoto.. puesto que se ha comprobado que precedentemente al nacimiento hay formas de actividad. Esta etapa es la materia prima de las demás. Pasa por tres periodos: • Periodo zigótico: Se inicia en el momento de la concepción. Ancianidad La etapa pre-natal Se desarrolla en el vientre materno. Este comienza entonces a dividirse y subdividirse en células y aumenta de tamaño hasta formar el embrión. Adultez 7. abandona el claustro materno en el acto del nacimiento. Adolescencia 5. que al final de la segunda semana se arraiga en el útero. que después de desarrollarse aceleradamente durante 7 meses. Recepta la alegría o la contrariedad del padre.. Se está gestando ya el futuro de su personalidad.

Agita y retuerce su cuerpo ii.indistinto de sueño.5 a 3 kgs y tiene una estatura promedio de 0. el infante.50 m. Mueve los brazos y piernas (pedalea) • Reacciones emocionales indiscriminadas de agitación y excitación que acompañan a los movimientos espontáneos y que se producen ante estímulos agradables o desagradables. el bebé moverá su sonaja para escuchar el ruido. ○ A las 45 semanas: Gatea ○ A los 15 meses: Ya camina solo. En el desarrollo motor observamos lo siguiente: ○ A las 15 semanas: Puede coger un objeto perfectamente. ○ A los 2 años: Sube las escaleras solo. ○ A los 3 años: Corre de una manera más uniforme. Fase del pensamiento simbólico (2 – 4 años) Aquí el niño lleva a cabo sus primeros tentativos relativamente desorganizados e 56 • • . 2. con variaciones afectivas de malestar y bienestar. Pero no es un ser completamente pasivo ya que gradualmente va reaccionando a la variedad e intensidad de los estímulos de su nuevo ambiente. Reacción ante sonidos fuertes y ante diversos sabores. alimentarse con una cuchara sin ensuciar demasiado. Así. • Realiza movimientos espontáneos e indiferenciados: i. Periodo de inteligencia senso – motora: El infante se interesa en ejercitar sus órganos sensoriales. pasa por los siguientes periodos de desarrollo de la inteligencia: 1. puede lavarse y secarse las manos solo. Tiene una cabeza desproporcionada en relación con su cuerpo y duerme la mayor parte del tiempo. Contracción pupilar. hasta los 6 o 7 años. • Aparecen los primeros actos reflejos: i. iii. entre los 5 y 9 meses. Periodo de la inteligencia concreta: A. responder a instrucciones. Succión del pecho materno ii. Desarrollo físico y motor: El neonato pesa normalmente entre 2. Desarrollo cognoscitivo: Según Piaget. La Infancia Es la etapa comprendida entre el nacimiento y los seis o siete años. ○ A las 25 semanas: Se sienta solo. sus movimientos y su lenguaje que le van permitiendo el ir afrontando determinados problemas. ir al baño.

él llevará la que está de adorno porque para él no hay más pelota que la que le regalaron. Sus hermanos salen a jugar (sin llevar la pelota de siempre. 57 . llevar objetos a la boca. En la infancia se produce el egocentrismo. Mediante su exaltada fantasía dota de vida a los objetos y se crea un mundo psicológico especial. En este periodo el desarrollo del niño va consiguiendo estabilidad poco a poco. el rostro de la madre. Comienza la adquisición sistemática del lenguaje gracias a la aparición de una función simbólica que se manifiesta también en los juegos imaginativos. Fase del pensamiento intuitivo (4 – 7 años) Se basa en los datos perceptivos. todo gira entorno al "yo" del infante y es incapaz de distinguir entre su propio punto de vista y el de los demás. por ejemplo: El avaro. esto lo consigue creando una estructura llamada agrupación. El niño llevará – para experimentar y comunicar con los demás: todo a la boca. el calor. sucia y pequeña) y le dicen al niño que traiga la pelota. Así dos vasos llenos de la misma cantidad de bolitas. Fase anal: Se denomina así porque el niño ya comienza a controlar sus esfínteres y obtiene un placer reteniendo los movimientos intestinales que estimulaban la mucosa anal. el niño que le regalaron una pelota grande y de colores que está colocada como un adorno. También en este periodo predomina el juego y la fantasía. Por ejemplo. Hay que tener en cuenta que el efectivo control de la defecación se alcanza sólo luego que ha sido posible el control muscular a través de la maduración de los rasgos nerviosos de la médula espinal. El coleccionar objetos es un rezago de analidad. Hay casos en que no se supera esta etapa. sexual y social: Se distinguen tres fases: Fase oral: El niño nace preparado a conservar la vida mamando. La relación oral incluye la comunicación a través del tacto. B. los nexos visuales. Esta etapa se supera. es decir. creando de este modo un nexo entre afecto y nutrición y entre necesidad de los otros y actividad oral. fumar. pero siempre nos quedan rezagos tales como mascar chicle. fábulas y leyendas. El niño comienza a razonar y a realizar operaciones lógicas de modo concreto y sobre cosas manipulables. la posición del cuerpo. Encuentra caminos diversos para llegar al mismo punto (sabe armar rompecabezas). el niño dirá que hay más en el vaso largo. entonces tenemos el carácter oral como el sujeto totalmente dependiente e inseguro. y mientras se nutre tiene las primeras relaciones con los demás. Desarrollo afectivo.inciertos de tomar contacto con el mundo nuevo y desconocido de los símbolos. (siente placer). etc. Por tanto una educación prematura a la limpieza lleva a fijar a la persona en el carácter anal. el olor. por lo que el infante gusta de cuentos.

resta. Al mismo tiempo nace una angustia en el niño o por el temor confirmado de poder ser destruido por el padre o por su hostilidad frente a un padre que. en esta etapa. le invitan al cine o un helado". El niño. la memoria. Concluimos afirmando que. Se denomina también "periodo de la latencia". Cognoscitivas: El niño desarrolla la percepción. acontecimiento que significa la convivencia con seres de su misma edad. lo quiere (sentimiento de culpa). respeto al derecho ajeno amor propio. El niño se vuelve más objetivo y es capaz de ver la realidad tal como es. etc. 58 • . Social: La escuela contribuye a extender las relaciones sociales que son más incidentes sobre la personalidad. La mayoría de los problemas en las etapas posteriores tienen su origen en un Edipo no resuelto. el niño aprende a ser varón y la niña a ser mujer. Corresponde al ingreso del niño a la escuela. Son manifestaciones de una fijación en esta etapa cuando hay falta de identificación con su propio sexo. Las socializad que comienza a desarrollar es "egocéntrica": "Todo sale de mí y vuelve a mí". Características principales en esta etapa: • • • Aprende a no exteriorizar todo. Finalmente el niño descubre que para llegar a poseer a su madre tiene que llegar a ser todo un hombre como su padre (principio de identificación). Aquí es cuando el niño comienza a interiorizar las normas de los padres conformándose el "super yo". de aquí que el padre es sentido un intruso y un rival (complejo de edipo). al entrar en la escuela da pie al desarrollo de sus funciones cognoscitivas.Fase elíptica: El infante desarrolla un intenso amor por el progenitor del sexo opuesto. aflora. de aquí que necesiten el buen ejemplo de sus padres. donde aprende y desarrolla el sentimiento del deber. no números. estima de sí. la interioridad. Analógicamente se llega a la identificación de la niña con su madre. porque está caracterizada por una especie de reposo de los impulsos institucionales para concentrarnos en la conquista de la socialidad. afectivas y sociales. entonces. Suma. razonamiento. F. Sus mejores amigos son los que le hacen jugar. En esta rivalidad frente al padre. "Te doy para que me des". pese a todo. El niño se apega a la madre y la niña al padre. etc. multiplica y divide cosas. La Niñez Se sitúa entre los 6 y 12 años. F. Afectivas: En cuanto que el niño sale del ambiente familiar donde es el centro del cariño de todos para ir a otro ambiente donde es un número en la masa. F. El niño es posesivo. Son tremendamente imitativos. el niño teme ser destruido por el padre (complejo de castración).

de los hijos cristianos. con fortaleza. adquieren su dignidad y misión de la paternidad divina. se abraza al relativismo y al escepticismo galopantes que la dañan y degradan. en su inopia. el hombre cae en la tentación de sustraerse a la verdad sobre su propio ser y la esencia del amor. Ello manifiesta la gran debilidad del espíritu que se ha sacudido la verdad y se acoge a la antropología del error. son agentes demoledores de los valores tradicionales. al mismo tiempo. a su vez. oponer los resortes necesarios y los muros resistentes para mantener el castillo enhiesto. La verdad de la doctrina emanante del Evangelio incitará la esperanza y tornará la desilusión del hombre actual en sólida firmeza. el optimismo estéril y cándido. Es la juventud la más amenazada. La institución creadora de vida. patentes en determinadas organizaciones políticas nacionales e internacionales y presentes en relevantes medios de comunicación social. impedir la percepción de la realidad del matrimonio en muchos desprevenidos y. El niño nace desvalido. acogiéndose al camino. No obstante. La maternidad y a la paternidad humanas en la comunión conyugal. resistir. con los hijos.• Adquiere un comportamiento más firme sobre sus realidades emocionales. buscan arruinar la vida moral y religiosa de mucha gente y. luchar y vencer. especialmente. su naturaleza y misión. necesita el aliento de la madre y el cuidado cálido y propicio del hogar para su supervivencia. Y lo mismo que desde el seno materno recibe la subsistencia para su crecimiento. Así pertrechados podrán los niños de hoy poner los cimientos para construir el mundo del tercer milenio. Tales funciones complementarias e inseparables establecen. aún en formación. El niño requiere pasar del seno materno a la realidad de un matrimonio estable cimentado en la unión del amor conyugal. en su caminar hacia la madurez y el arraigo de sus convicciones que la acoracen en su fortaleza a salvo de estos vendavales denigrantes y nocivos. inundado de la palabra del Maestro y con una profunda confianza en Dios. ha de hallar el apoyo y orientación de sus padres y educadores para. El cristiano ha de reafirmar su fe y esperanza sin desfallecer. verdad y vida del Evangelio. la institución familiar. soporta una crisis creciente y sistemática en sus fundamentos esenciales. y sin desentenderse de la gravedad de los males que amenazan. fundada en el matrimonio sufre el cerco de los virulentos arqueros del discipulado laicista generalizado y de la mentalidad secularizante. EL NIÑO EN EL SENO FAMILIAR ELLOS REQUIEREN LA UNIÓN CONYUGAL Asistimos a la maliciosa e intencionada ofensiva contra la familia y contra la concepción. La sociedad posmoderna. la 59 . es conveniente rehuir el pesimismo inoperante y. unas relaciones interpersonales singulares. en la mente.

es un elemento imprescindible de la educación. 18). por la maternidad. tarea que se debilita sin la presencia efectiva y consistente del padre. Son dádiva maravillosa de Dios. cuyos derechos no guardan relación con su situación real de dependencia y tutela. en la construcción de la civilización del amor. con insistencia. El espacio eficaz para proteger al niño y sus derechos es el que pertenece a la familia fundada en el matrimonio. Esta conjunción insustituible se muestra prioritaria e imprescindible en la educación de los hijos. La educación humana y la evangelización de la infancia se han de realizar en el fomento de la cultura de la vida. búsqueda 60 . con solidez. pues "la paternidad y la maternidad suponen la coexistencia y la interacción de sujetos autónomos" (Gratissimam sane. la naciente personalidad del niño. Mulieris dignitatem. al mundo y a las naciones que no se puede transformar al niño en una "mónada" abstracta. (4). Hemos de gritar. 16. aislada.atención de los cónyuges. en todas las dimensiones de su existencia humana y cristiana. la dignidad de la mujer se realza en su ofrenda ferviente hacia el hijo. y son esperanza del porvenir de la sociedad y de la Iglesia. desde el día primero es imprescindible para ir adquiriendo los conocimientos que lo van a conducir a la madurez y el fortalecimiento de la personalidad. Los hijos son un don precioso para la familia y para la humanidad. la enciclopedia libre Saltar a navegación. Nutrición De Wikipedia. El seno familiar es el ámbito natural en que se respetan mejor los derechos de los niños de acuerdo con los principios de solidaridad y subsidiariedad. de la voluntad y del entendimiento. La maternidad está íntimamente vinculada a la estructura personal del ser humano y a la dimensión personal del don (Cf. en todos los foros. La eficiencia materna es decisiva para construir.

aminoácidos. especialmente en la determinación de una dieta. digestión. garantizando que todos los eventos fisiológicos se efectúen de manera correcta. transportadores químicos. metabolismo y eliminación. glucosa. minerales. Los procesos macrosistémicos están relacionados a la absorción. La nutrición también es la ciencia que estudia la relación que existe entre los alimentos y la salud. vitaminas. logrando una salud adecuada y previniendo enfermedades. hormonas etc. 3 Historia de la nutrición 4 Nutrición y salud 5 Controversias de la nutrición en los países occidentales 6 Véase también 7 Referencias 8 Enlaces externos Características 61 . mediadores bioquímicos. Contenido [ocultar] • • • • • • • • 1 Características 2 Tipos de nutrición en los seres vivos.La nutrición es la ciencia encargada del estudio y mantenimiento del equilibrio homeostático del organismo a nivel molecular y macro sistémico. Y los procesos moleculares o microsistémicos están relacionados al equilibrio de elementos como enzimas.

Aunque alimentación y nutrición se utilizan frecuentemente como sinónimos. la absorción o paso a la sangre desde el tubo digestivo de sus componentes o nutrientes. son términos diferentes ya que: • La nutrición hace referencia a los nutrientes que componen los alimentos y comprende un conjunto de fenómenos involuntarios que suceden tras la ingestión de los alimentos. preparación e ingestión de los alimentos. Tipos de nutrición en los seres vivos. proteínas y grasas. aminoácidos (proteínas). La nutrición es la ciencia que examina la relación entre dieta y salud. • Muchas enfermedades comunes y sus síntomas frecuentemente pueden ser prevenidas o aliviadas con una buena nutrición. los hábitos dietéticos y estilos de vida. y están entrenados para proveer consejos dietéticos. • • • Los objetivos dietéticos se representan mediante diferentes recursos gráficos. la ciencia de la nutrición intenta entender cómo y cuales son los aspectos dietéticos específicos que influyen en la salud. El propósito de la ciencia de la nutrición es explicar la respuesta metabólica y fisiológica del cuerpo ante la dieta. Estos requerimientos energéticos están relacionados con el gasto metabólico basal. 62 . por esto. La ingesta suficiente de fibra dietética. La alimentación comprende un conjunto de actos voluntarios y conscientes que van dirigidos a la elección. uno de ellos es la pirámide de los alimentos. lo cuál procura conectar a la dieta y la salud a través del lente de los procesos bioquímicos. ácidos grasos (lípidos). es decir. Una nutrición adecuada es la que cubre: • Los requerimientos de energía a través de la metabolización de nutrientes como los carbohidratos. Con los avances en biología molecular. Las necesidades de micronutrientes no energéticos como las vitaminas y minerales. El cuerpo humano está hecho de compuestos químicos tales como agua. fenómenos muy relacionados con el medio sociocultural y económico (medio ambiente) y determinan al menos en gran parte. el gasto por la actividad física y el gasto inducido por la dieta. La correcta hidratación basada en el consumo de bebidas. la digestión. ácidos nucleicos (ADN/ARN) y carbohidratos (por ejemplo azúcares y fibra). en especial el agua. y su asimilación en las células del organismo. bioquímica y genética la ciencia de la nutrición está adicionalmente desarrollándose en el estudio del metabolismo. Los nutricionistas son profesionales de la salud que se especializan en esta área de estudio.

dependen de los autótrofos ya que aprovechan su energía y la de la materia que contienen para fabricar moléculas orgánicas complejas. pueden dividirse en: Fotoorganotrofos: estos organismos fijan la energía de la luz. usando la luz o sustancias químicas como fuente de energía. Los organismos autótrofos producen su masa celular y materia orgánica. Historia de la nutrición 63 . bien autótrofos o heterótrofos a su vez. Quimiorganotrofos: utilizan la energía química extraída directamente de la materia orgánica. Constituyen un grupo muy reducido de organismos que comprenden la bacteria purpúrea y familia de seudomonadales. las bacterias que utilizan la oxidación de compuestos inorgánicos como el anhídrido sulfuroso o compuestos ferrosos como producción de energía se llaman quimiolitotróficos. A este grupo pertenecen todos los integrantes del reino animal. Incluso los animales carnívoros dependen de los seres autótrofos porque la energía y su composición orgánica obtenida de sus presas procede en última instancia de los seres autótrofos que comieron sus presas. otro. en contraste con los autótrofos. Los seres heterótrofos como los animales. son aquellos que deben alimentarse con las sustancias orgánicas sintetizadas por otros organismos. Sólo realizan la síntesis de energía en presencia de luz y en medios carentes de oxígeno. Entre los organismos heterótrofos se encuentra multitud de bacterias y los animales.• Nutrición autótrofa (la que llevan a cabo los organismos que producen su propio alimento). Los autótrofos y los heterótrofos se necesitan mutuamente para poder existir. desigual. a partir del dióxido de carbono. gran parte de los moneras y de las arqueobacterias Los heterótrofos pueden ser de dos tipos fundamentalmente: Consumidores. o bien saprótrofos y descomponedores. diferente y "trofo". • Nutrición heterótrofa (la que llevan a cabo aquellos organismos que necesitan de otros para vivir). Los seres autótrofos son organismos capaces de sintetizar sustancias esenciales para su metabolismo a partir de sustancias inorgánicas. todos del reino de los hongos. que se alimenta). y la mayoría de bacterias y protozoos. Los heterótrofos obtienen la energía rompiendo las moléculas de los seres autótrofos que han comido. como única fuente de carbono. los hongos. que es inorgánico. El término autótrofo procede del griego y significa "que se alimenta por sí mismo". Las plantas y otros organismos que usan la fotosíntesis son fotolitoautótrofos. Los organismos heterótrofos (del griego "hetero". Según el origen de la energía que utilizan los organismos hetrótrofos.

La dieta en los trópicos tiende a estar basada preferentemente en alimentos vegetales. debido a que se vio obligado a adaptar a aquellos que tenía más próximos y le era más fácil obtener con las escasas herramientas que poseía. junto con estudios detallados de modificación ósea han mostrado que el canibalismo también estuvo presente entre los humanos prehistóricos [1]. contra la cual era muy difícil luchar. Lo que ocasionaba una alimentación irregular. La agricultura también proporcionó leche y productos 64 . en la Península Ibérica hace menos de 20. Lentamente el tipo de manutención fue variando hasta nuestros días. Debemos tener en cuenta la gran variabilidad en las cifras recogidas en las cosechas. La disponibilidad de la caza mayor iba disminuyendo y tenía que alimentarse de la caza menor. El análisis de restos craneales y pos craneales de humanos y de animales del neolítico. En su andar en busca de víveres. en los que el conocimiento sobre el tema es mayor. Como por ejemplo. Sin embargo. proporcionando cereales tales como trigo.[1] [2] y que disputaba sus "manjares" con otros animales de iguales características alimenticias. Hace unos 12. 1981. Pero el asunto no está cerrado todavía. el tipo de alimentos que éste ha tenido que ingerir para su sustento.000 años en múltiples localidades a través del mundo. arroz y maíz con alimentos básicos tales como: pan y pasta. La dieta del humano moderno temprano varió significativamente dependiendo de la localidad y el clima. Los humanos han evolucionado como omnívoros cazadores recolectores a lo largo de los pasados 250.000 años (Freeman. lo que conllevaba una alimentación irregular y a épocas de hambre.Desde la aparición del hombre sobre la tierra. 1981) se inicia la primera revolución agrícola. del marisco (en algunas áreas) y sobre todo de plantas comestibles.000 años. El resultado final de las recolecciones se veía muy afectado por la climatología. sirva citar los estudios sobre los restos del ser humano más antiguo encontrado hasta la fecha (nos referimos al hombre de Atapuerca-Burgos). tampoco era el más eficaz. El almacenamiento de sobrantes. Se cita que los últimos en sufrir estas restricciones. han sido los habitantes de unas zonas muy determinadas (dos regiones del Oriente Medio). Trowell.000 años (Cavalli-Sforza. Se ha llegado a la conclusión de que era carroñero y practicaba el canibalismo. hace unos 30. mientras que la dieta en las latitudes altas tienden más hacia los productos animales. Esta fase adaptativa empezó hace unos 100.000 años. se iba encontrando nuevos tipos a los que se veía obligado a adecuar. ha variado a través del tiempo. Esto suponía una fuente fija de proteínas. 1981) la carne aún suponía más del 50% de la dieta habitual.000 años. Siguen los estudios para un mejor entendimiento y para aportar las soluciones adecuadas. La agricultura se desarrolló hace aproximadamente 10. en años buenos de producción.

Creemos que la mejor forma de promover este bienestar es ayudando a que las personas conozcan sus necesidades alimenticias y así al momento de comer. La importancia de la pureza de los alimentos fue reconocida cuando el almacenaje masivo condujo a manifestaciones y riesgos de contaminación. e incrementó marcadamente. ácidos y su clasificación. Cuidar la salud no significa comer mucho o poco. requiriendo la adherencia a recetas y procedimientos estrictos. debido a la preocupación por la eficiencia y la fiabilidad. Gozar de buena salud consiste en tener bienestar físico y mental. • • • • • • • • Nutrientes de origen orgánico en los alimentos.lácteos. Productos de consumo habitual que inciden sobre la energía consumida y nuestra alimentación Nutrientes de origen orgánico en Consejos y sugerencias los alimentos. Noticias y novedades relacionadas con la nutrición Objetivos de la nutrición Los minerales que intervienen en la nutrición. sinó lo apropiado y lo que mejor hace a nuestro cuerpo. equilibrio y buena forma. en que forma combinarlos y en que cantidades. utilicen este conocimiento para su máximo provecho. El cocinar se desarrolló a menudo como una actividad ritualista. Consejos para poder llevar una Elementos orgánicos de la dieta 65 . y en respuesta a la demanda de pureza y consistencia en el alimento [2]. la disponibilidad de carnes y la diversidad de vegetales. La sección nutrición trata de explicar en lenguaje cotidiano conceptos básicos que se deben tener en cuenta al momento de elegir alimentos. Consejos y sugerencias Guías rápidas para evaluar nuestro estado nutricional Las vitaminas.

correctamente. Ejemplos para poder proteínas lograrlo. Razones por las que una dieta de Las colaciones y como alimentarse baja carga glucémica permite adecuadamente durante el dia reducir el peso cuidando Comer entre comidas no engorda.nutrición El secreto no solo solo comer Una introducción a los elementos menos o más. completa Bioquímica elemental de los Una dieta que reuna todas las carbohidratos características adecuadas es La forma en que se clasifican los fundamental para la buena salud. disminuir el consumo de grasas Las diferencias entre las saturadas. Las causas de la obesidad Cambiar hábitos gradualmente es Hidratos la mejor alternativa para alcanzar y de mantener un peso saludable. mantenernos saludables. sino en hacerlo de la que conforman los nutrientes con forma correcta. Carbono o Carbohidratos Descripción. comidas El metabolismo de los Cantidades en el carbohidratos mejor orden posible. dolencias crónicas y problemas sinó que ayuda. pero cuando elige cardiovasculares. aporte calórico.Grasas en la Piramide nutricional nutrición Una forma muy facil de aprender Un nutriente elemental que debe que cantidad de alimentos es incluirse cuidadosamente en la 66 . Observar los ingredientes y Aminoácidos distinguir los tipos de lípidos en los Tipos de aminoácidos en la alimentos es clave para nutrición. Lípidos . funciones y aporte Como distribuir energético que cumplen en el adecuadamente las organismo. hidratos de carbono La importancia del desayuno La carga glucémica en los La más importante comida del día alimentos es la encargada de energizarnos Que es el indice glucemico?. La diferencia nutricional entre las Distinguiendo los lípidos en la proteinas de origen animal y comida vegetal. Las razones para evitar las grasas Las proteinas saturadas Funciones y aporte de las Existen diversas razones para proteinas al organismo. lo correcto. Como es el proceso y Cuales y cuando? transformación de los hidratos de Las ventajas de una alimentación carbono en nuestro organismo.

trabajos y 6 costumbres que pueden incidir en Los ácidos grasos omega se su estado nutricional. ácidos y su La referencia rápida del peso que clasificación. (ALC) Un nutriente no muy conocido mentiras y verdades sobre la que ultimamente es utilizado alimentación y el peso. tipos. por la razón de que el propio La sal engorda? Gordura cuerpo humano no lo produce. Vitamina E Requerimientos diarios de Vitamina K vitaminas y minerales Un resumen con la cantidad de vitaminas y minerales 67 . encuentran dentro de los Mentiras y verdades sobre denominados como esenciales la alimentación y peso.L. corporal. Tabla de pesos ideales en descripción. conveniente consumir. calcula el indice de masa Un resumen de los corporal. Vitaminas. corresponde a su estatura y Las vitaminas contextura. Según sea su contextura. Las vitaminas. para poder controlar el peso Mitos y verdades sobre nutrición Cuando de bajar de peso se trata.alimentación diaria. alimentos que las contienen Contextura corporal y sus principales funciones. efectos. Indice de masa corporal o body Vitaminas Liposolubles mass index El grupo de vitaminas Que es. hereditaria? Comer C.A : Acido Linoleico Conjugado apresurado engorda? Mitos. su Vitamina A cuerpo requiere mas calorías y Vitamina D nutrientes. Tabla de pesos ideales en kg/m. la inmensa mayoría de las personas cae alguna vez en alguna de esas Guías rápidas para evaluar creencias populares que van de nuestro estado nutricional boca en boca. para que sirve y como se solubles en cuerpos grasos. Acidos Grasos Grupos que corren riesgo de Los componentes más encontrarse en estados importantes de los lípidos nutricionales deficientes Acidos grasos Omega 3 y Omega Estilos de vida. sus aportes y libras/pies.

Vitamina B12 Vitamina C Acido ascórbico La vitamina más importante en la alimentación diaria. . Las funciones de la LCarnitina Una sustancia que ayuda a transportar las grasas para 68 Los minerales que intervienen en la nutrición. Agua y minerales forman parte de todo lo que nos rodea. La realidad del porque. Hierro y embarazo Un estudio presume inconveniente el consumo de suplementos de hierro por mujeres no anémicas durante el embarazo.Vitamina B6 Cobalamina . Biotina o vitamina B8 Una sustancia que ayuda a cuidar nuestra estética corporal. cumple muchas otras funciones en el organismo Acido Pantoténico o vitamina B5 Ayuda a la sintesis del hierro.Vitamina B3 Piridoxina . Noticias y novedades relacionadas con la nutrición Efecto protector del café La cafeína ha demostrado cualidades para prevenir la ceguera. la formación de insulina y a reducir el colesterol. Acido fólico o Vitamina B9 Importante para el buen desarrollo del feto durante el embarazo.Vitamina B2 Niacina . y también de nosotros. El calcio y la salud ósea El calcio natural de los alimentos en la comida es mejor que el de los suplementos para proteger la salud ósea Vitaminas hidrosolubles Observaciones generales de las vitaminas y ácidos aparecen disueltos en líquidos. Fibra y magnesio Una dieta rica en fibra y magnesio ayudarían a disminuir el riesgo de padecer diabetes tipo 2 Sal e hipertensión Estadísticas demuestran que comiendo con menos sal se reducen sustancialmente las chances de padecer enfermedades cardiovasculares. Los nutrientes de tipo inorgánico.Vitamina B1 Riboflavina . Tiamina .diariamente necesarias. Las vitaminas del grupo B Vitaminas y ácidos que comparten cualidades aunque tengan sus diferencias. Carnitina o Vitamina B11 Una pseudo-vitamina de moda.

Calorías y kilocalorias. Productos de consumo habitual que inciden sobre la energía consumida y nuestra alimentación Las características del agua mineral Alguna vez se detuvo para pensar que tipo de agua bebe? El agua ante las altas temperaturas 69 . pero de estos solo tres le aportan nutrientes. Como preservar su contenido. ordenados según las cantidades que nuestro Objetivos de la nutrición organismo necesita. Calcio Potasio El sodio en la nutricion Magnesio Fósforo Azufre Fluor Hierro Cobre Zinc Selenio Manganeso Cromo Cobalto Iodo Objetivos de la alimentación Funcion de los alimentos El equilibrio entre hidratos. Que son las calorías Existen 4 elementos que pueden nutrir al cuerpo humano de energía. La física del gasto energético diario. proteinas y lípidos.Macro y microminerales que estas sean utilizadas Los mnierales se clasifican en por el organismo. Un ejemplo claro acerca de la cantidad de energía que consumimos diariamente. La forma por la cual las proporciones de lo que ingerimos incide sobre nuestro estado nutricional. Conservación de las vitaminas De que forma la cocción. dos grandes grupos. la temperatura y la luz afectan a las vitaminas en los alimentos.

La cafeína Contenido de cafeina en las bebidas. propiedades y aporte nutricional de la leche materna. la ración alimenticia o dieta conveniente a una persona. que permite establecer. de acuerdo con los conocimientos sobre fisiología de la nutrición en el primer caso y sobre la fisiopatología del trastorno en cuestión en el segundo. de modo científico. La leche Las propiedades de la leche son innumerablemente beneficiosas. según su trabajo o estado de salud. El desarrollo de un niño saludable 70 .La sensación de sed da el aviso ante la deshidratación del cuerpo. Las conoce? Propiedades nutricionales de la leche materna Composición. Las bebidas alcoholicas Los efectos del consumo de alcohol Dietética Ciencia que estudia los régimenes alimenticios en la salud o en la enfermedad (dietoterapia). Estudio higiénico de la alimentación.

identifique cómo se siente y agregue palabras a su vocabulario describiendo lo que está ocurriendo en el cuento. Lea muchos libros de cuentos a su niño. Entre los 12 y 15 meses. trepando y empujando objetos. Entre los 6 y 12 meses. bañar y cambiar los pañales a su bebé son los mejores momentos para hablarle. Las almohadas y los cojines son grandes pistas de obstáculos. cantarle y jugar con él. Los bebés necesitan practicar estas primeras habilidades motoras explorando libremente todo el día. gatear. Haga de su casa un hogar seguro para el bebé y cree áreas seguras para que se pueda divertir y explorar. Los espacios abiertos seguros permiten a su niño pequeño practicar estas importantes habilidades de desarrollo. Ellos usarán gestos antes de aprender a decir palabras para pedir lo que quieren. tratar de pararse y finalmente dar sus primeros pasitos solos. ¡A los bebés les encanta moverse con la música! Los niños aprenden a mantener el equilibrio y coordinar los movimientos desplazándose y llevando. tienen más confianza y son menos exigentes cuando usted atiende sus rápidamente. 71 . tirando. los niños pequeños son cada vez más capaces de comunicarse. ¡Lo que el niño necesita más es a USTED! La hora de alimentar. los bebés aprenden a sentarse solos.El desarrollo de un niño saludable Las investigaciones nos demuestran que los bebés aumentan más de peso. interpreta lo que trata de decirle y actúa en consecuencia y le expresa muchísimo afecto abrazándolo y acariciándolo.

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