INTRODUCCIÓN Un país cuya explotación demográfica arroja un alto porcentaje de población infantil y tomando en cuenta que la mayor parte

de los padres trabajan y los hijos deben de recibir cuidados de acuerdo con las etapas del desarrollo normal del individuo, se requiere de la atención profesional de la puericultura. El tecnico en puericultura se dedica al cuidado de los niños desde el nacimiento hasta los 4 años. Identifica las características cognoscitivas y sociales del niño, valorando los trastornos del desarrollo y discapacidades para determinar su manejo y tipo de atención, aplicando programas para desarrollar habilidades, destrezas, aptitudes y actitudes tomando en cuenta su edad. Aplica los conocimientos médicos para la prevención de enfermedades y atención de los accidentes más comunes en la infancia. Realiza el diseño y aplicación de programas educativos, nutricionales y didácticos, entre otros. OBJETIVOS:

Conocer la regulación legal del sistema educativo actual, especialmente en la etapa de la educación de 0 a 3 años, así como el funcionamiento de la etapa educativa en la escuela infantil. Conocer los fundamentos del desarrollo del niño de cero a tres años, tanto físicos como psicológicos, incluida la herencia
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genética, y adquirir una base teórica sólida respecto a las técnicas y actividades educativas para favorecer su desarrollo en las tres áreas básicas de esta etapa: psicomotricidad, lenguaje y socialización. • Introducirse en los conceptos de planificación familiar para saber cuáles son las medidas más adecuadas que favorecen la consecución de una sociedad más sana, para poder, así, ejercer una paternidad responsable. Saber cómo satisfacer una necesidad básica del niño de esta etapa como es la alimentación, desde la lactancia materna o artificial cuando nace hasta la alimentación complementaria.

¿Quiénes somos?
Del concepto de Pediatría que es la rama de la medicina que trata de los niños, de su desarrollo, cuidado, enfermedades de la niñez y su tratamiento, se desprende la importancia de conocer al niño sano, al niño normal, para así poder definir la enfermedad; es por ello que el grupo de expertos en Atención al Niño Sano define el concepto de Puericultura como: Puericultura del lat. Puer, pueros, pueri, niño y cultura, cultivo o cuidado; lleva en su misma comprensión etimológica el significado exacto. Comprende el conocimiento y la práctica de todas aquellas normas que conducen a evitar la enfermedad; asegurar un desarrollo psicológico del niño y del adolescente; y conseguir el máximo valor de sus capacidades y potencias. Estas acciones se han de tomar con todos los niños y adolescentes, independientemente de su edad, pero es lógico que se programen priorizando ciertos grupos de edades, de acuerdo con los recursos disponibles. Es por ello que el Ministerio de Salud Pública ha decidido crear un Grupo de Trabajo para la Atención al Niño y Adolescente Sano, el cual trabajará adjunto a la Dirección Materno Infantil y como parte del Grupo Nacional de Pediatría. Importancia en la Comunidad México es un país cuya explotación demográfica arroja un alto porcentaje de población infantil y tomando en cuenta que la mayor parte de los padres trabajan y los hijos deben de recibir cuidados de acuerdo con las etapas del desarrollo normal del individuo, se requiere de la atención profesional de la puericultura. Para qué te prepara Formar profesionales capacitados para el desempeño de funciones relacionadas con el cuidado de los niños,
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bajo un marco de valores, responsabilidad, vocación de servicio y ética profesional. La importancia en la comunidad. Nuestro país refleja un alto porcentaje de población infantil, considerando que la gran mayoría de los padres trabajan, los hijos deben de recibir una atención y cuidados de conformidad con las etapas del desarrollo normal de todo individuo, por lo que se requiere de la atención profesional de la puericultura.

Comprende los cuidados que debe recibir el niño para su óptimo desarrollo físico y mental. El ejercicio de esta ciencia se lleva a cabo a través de tres cauces fundamentales: los padres del niño, el médico puericultor y los educadores. Son, sin duda, los progenitores los que, con un asesoramiento científico adecuado, desempeñan el papel más importante, especialmente durante los primeros años de la vida. Procede el término del latín, puer, niño, y cultura, cuidado.

División cronológica de la Puericultura. Clásicamente se ha subdividido la P., siguiendo un criterio cronológico, pues las circunstancias propias de cada edad son las que marcan las directrices a seguir. Ello no obsta para que se consideren también otros tipos de P. según comprenda el crecimiento del niño, su psicología, su alimentación, etcétera. a) Puericultura preconcepcional. Trata de la orientación genética y del examen de la salud de los futuros progenitores. Por lo que respecto al primer punto, persigue el prevenir los peligros para la prole que puedan surgir de matrimonios entre consanguíneos, o bien entre portadores de una misma enfermedad hereditaria de carácter recesivo, los cuales, como es sabido, no muestran en general signos externos de enfermedad (v. EUGENESIA; NATALIDAD I). El examen de progenitores se dirige al tratamiento precoz de posibles enfermedades que puedan afectar al producto de la concepción (toxoplasmosis, sífilis, gonococia, toxicomanía, alcoholismo, etc.). b) Puericultura intrauterina. Se extiende desde el momento de la concepción hasta el parto (v.). Se ocupa de higiene, dietética y prevención y tratamiento de las enfermedades de la embarazada, ya que éstas pueden trascender al feto y lo mismo ocurre con la ingestión de determinadas medicinas (V. MATERNIDAD; EMBARAZO). c) Puericultura de la primera infancia. Abarca desde el nacimiento hasta los dos años y medio y en ella cabe destacar tres periodos: del neonatal o recién nacido (desde el nacimiento
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a ser posible. debe llevarse a cabo en un centro hospitalario y ante un tocólogo y un pediatra. las ganancias en peso. al aporte vitamínico (dando sólo la dosis diaria necesaria. se recurre a leche artificial. La lactancia materna es superior a la artificial. Los cuidados se inician en el momento del nacimiento que. Las enfermedades que causan mayor mortalidad durante la lactancia son (dejando a un lado las malformaciones congénitas) las que afectan al aparato respiratorio y digestivo. es importante el lavado de los biberones y también de la ropa. Se debe prestar especial atención a la alimentación. el aspecto del cordón umbilical y. acto seguido se procede a una exploración del niño y a la aplicación de unas gotas en los ojos para su desinfección (maniobra de Credé). Al principio debe vigilarse. el color de su piel (ictericia o color amarillo que si es intensa y persistente puede causar importante daño cerebral). lactancia (desde el segundo mes hasta el año de vida) y primera infancia propiamente dicha. pues un exceso de vitaminas puede intoxicar) y a las curvas de peso y talla (es más importante la curva de crecimiento que unas cifras concretas de peso y talla). El periodo de la lactancia se caracteriza por ser la época de máximo desarrollo extrauterino.hasta cumplir el primer mes). 4 . y el cuidado al besarle o jugar con él. el niño debe adaptarse bruscamente al cambio de ambiente que supone el parto: deja de depender físicamente de la madre para convertirse en un ser «independiente» de ella. También a lo largo del primer año debe procederse a la administración de vacunas con el fin de prevenir ciertas enfermedades graves. tétanos. se aspiran las posibles secreciones que dificultan el paso del aire. y a continuación se provocan estímulos táctiles con objeto de que aquélla se inicie. Es conveniente que esté en una habitación tranquila y lo suficientemente aislado como para evitar cualquier tipo de contagio. pues. se empieza a poner al seno materno cuando es viable. a este respecto. El periodo neonatal requiere mayor atención. tos ferina) y anti poliomielítica en el segundo trimestre. cuyas cualidades y modo de preparación deben ser fijadas en cada caso por el médico puericultor. Antes de que se produzca la primera respiración. a partir del sexto día de vida. mediante cantidades crecientes de suero glucosado cada tres horas y. en él. alrededor de las 24 horas. y la antivariólica y antisarampionosa en el cuarto trimestre. y por ello la frecuencia de trastornos nutritivos es extraordinariamente alta. la vacuna «triple» (difteria. La alimentación se inicia entre las seis y 12 horas de vida. además del estado general del niño. si aquélla no es posible.

Durante este periodo. que tiene la ventaja de proporcionar al niño una adaptación social (V. termina la primera infancia. de la falta de cariño (compatible con lo anterior). se sienta y juega con objetos en el tercer trimestre. d) Puericultura de la segunda infancia.). DEBERES DE LOS). dato que a menudo preocupa sin razón a los padres. un hábitat que permita su buen desarrollo físico y la prevención de enfermedades mediante las revacunaciones. El segundo año de vida se caracteriza por una progresión en las adquisiciones psicomotoras y por una curva de peso y talla mucho menos ascendente que en los meses precedentes. Son frecuentes las enfermedades propias de la infancia. pero la mortalidad es mucho menor que en la primera infancia. que comprende desde los dos y medio hasta los cinco o seis años. y en el cuarto dice las primeras sílabas. dirigidas ambas a que distinga desde el principio el bien y el mal. pero en general el lactante empieza a sostener la cabeza alrededor del segundo y tercer mes. y con la salida de los últimos «dientes de leche». hasta entonces muy limitado. Los conflictos psicológicos no provienen de haber sido reprimida la libertad mediante el castigo. es decir. Su mundo. no son raros en esta etapa los accidentes y las 5 . La ocupación preponderante del preescolar debe ser el juego (v.El desarrollo psicomotor es variable. A los dos años y medio. si es necesario. centra la atención y la vista y empieza a sonreír en el segundo trimestre. el desarrollo mental del niño es muy superior al corporal. PADRES. y su ambiente habitual el propio hogar. el castigo debe ser siempre del mismo tipo ante hechos similares. sino más bien de la libertad de acción absoluta. y a la vez durante parte del día un jardín de infancia. Con ello se consigue el ambiente de confianza que es la base de unas óptimas relaciones entre el niño y los padres y educadores (v. y proporcional a la gravedad de la falta cometida. El desarrollo óseo se manifiesta fundamentalmente por la salida de los primeros dientes alrededor de los siete u ocho meses y por el cierre de la fontanela. En este sentido. PREMIO Y CASTIGO III). Por lo que respecta a su salud corporal debe procurarse una alimentación equilibrada. se enriquece de modo continuo gracias a los descubrimientos que se suceden ininterrumpidamente y a las relaciones sociales que se amplían. se pone de pie y empieza a gatear. Los educadores deben saber conjugar la libre iniciativa del niño (indispensable para el desarrollo de su personalidad) con las indicaciones oportunas. o de una mala aplicación de las sanciones. coge las cosas con la mano. las leyes fundamentales podrían resumirse en dos: de no contradicción y de la proporcionalidad.

CONCEPTO 4. por la llamada «ley de las alternancias». psicologico y social durante los primeros años de su vida. La puericultura se divide en 6 . ADOLESCENCIA Y JUVENTUD).. centra su atención en el desarrollo físico. que se inicia en las niñas a los 10-12 años y en los niños hacia los 14 años. faceta ésta tan importante como la primera. Los cuidados corporales tienen su máximo papel en las primeras épocas. «no son pocos los padres que tratan al hijo como a un actor de teatro al que quieren hacer representar un papel que ya antes de nacer habían proyectado y escrito». se acompaña de adquisiciones mentales inferiores a las de años precedentes.Del latin Puer que significa 'niño' y cultura que significa 'cultivo o cuidado'.Es la ciencia que trata el cuidado del niño en su aspecto fisico. Los problemas psicológicos más frecuentes provienen en general del desequilibrio entre la madurez física y la madurez mental. con las lógicas modificaciones según la edad y circunstancias del niño (v.. pero son convenientes las consultas médicas periódicas con objeto de controlar los cambios fisiológicos propios de esta edad. Los rasgos más característicos de esta época. son el notable desarrollo en peso y talla. detergentes.intoxicaciones (fármacos dejados al alcance de los niños. e) Puericultura de la tercera infancia o edad escolar. CONCEPTO 3. CONCEPTO 2. mental y moral del niño. etc. dirigiéndose con más insistencia hacia uno u otro aspecto según los distintos periodos de la infancia.). como dice J. La P. El niño acude a la escuela y comienza a interesarse por el aprendizaje de materias concretas.Es la higiene y complemento de la pediatria. que suele producirse cuando el desarrollo físico es precoz y la educación previa ha sido deficiente. y en edades posteriores la salud mental. Plant.. EDUCACIÓN). desarrollo y cuidado de infantes Definición de puericultura PUERICULTURA.Es el conocimiento y la practica de todas aquellas normas que evitan la enfermedad y aseguran un perfecto desarrollo fisiologico del niño. Comprende desde los cinco o seis años (inicio de la caída de los dientes de leche) hasta la pubertad. que. pues. así como la aparición de los caracteres sexuales secundarios (v. La mortalidad por enfermedades es baja. INFANCIA. f) La puericultura de la pubertad.. S. Puericultura. La tarea educativa sigue los mismos principios descritos en el apartado anterior. Entre los seis y ocho años experimenta notables progresos en peso y talla.

preconcepcional o eugenesia. pero si a nosotros nos ocupa el niño y su ambiente. administración de medicamentos y posibles accidentes El fin primordial de la Puericultura será conseguir que el niño alcance su madurez en las mejores condiciones posibles. estimulación sensoperceptivas. higiene. crecimiento del niño. Esta consulta es una actividad de supervisión de la salud de los niños. natal. Si nos preguntáramos los límites de la puericultura podríamos decir que el inicio es el comienzo de una nueva vida. enfermedades infantiles. es lógico que nuestra influencia en el período de gestación 7 . pero por otra parte no podemos desligar de él a su ambiente. en el momento de la concepción y el final. enfermedades infantiles. crecimiento del niño. Son objetos de estudios en la Puericultura: el niño sobre el cual recaen todas nuestras intensiones. Todo lo referente a alimentación. postnatal y puerperio. Desarrollo y Cuidado de Infantes Adquirir conocimientos sobre el cuidado del niño desde su primer día de vida y durante toda la etapa de la infancia. Objetivos: Adquirir conocimientos sobre el cuidado del niño desde su primer día de vida y durante toda la etapa de la infancia. (Dalia Puericultura. prenatal. Todo lo referente a alimentación. es al mismo tiempo donde se realizan acciones preventivas y formativas pues incluye relación madre-hijo. desarrollo del sistema nervioso. porque resulta cada vez más evidente que los programas bien diseñados mejorarán los resultados de salud. administración de medicamentos y posibles accidentes. afectivas. Naturalmente que algunos pudieran tildarnos de imprecisos e introvertidos. o sea es necesario penetrar en los secretos de las relaciones niño-ambiente e influir sobre ellas. en concepcional. cuando se alcanza la madurez y termina el desarrollo. higiene.

aumentará las posibilidades de un recién nacido sano y por qué incluye la pubertad. ¿Te gustan los bebés? Pues con este Curso. papá. Enfermera: elemento vital en la consulta ya que con su destreza es capaz de realizar mensuraciones. El tutor del menor: mamá.. Médico: personal de más alto nivel científico que ofrece todos los conocimientos a favor de la salud. porque es esta una etapa en que aparecen caracteres que lo asemejan a un hombre maduro pero que no lo es. dentro de lo posible acogedora. vas a disfrutar. además de aprender a cuidarlos. es una etapa llena de ilusiones. Es la etapa maravillosa de la vida que tienen la suerte de disfrutar de cerca las Auxiliares de Puericultura. de dudas que requiere de asesoramiento. ni papa Noel. 8 . • • TE GUSTAN LOS BEBES • • • Todos conocemos algún crío y todos sabemos que pueden ser adorables o repelentes averigua si puedes convivir con ellos o si debes empezar a ahorrar para la esterilización Una navidad hiciste de rey mago y cuando te cansaste de que te tiraran de la barba postiza empezaste a decir e esos niños que los reyes magos no existían. ventilación. les lanzas el pan cuando la madre no mira. es una profesión entretenida y gratificante. elemento más importante e imprescindible. ni el ratoncito Pérez. sana y equilibrada.y que sus padres engañaban a sus madres con sus secretarias. el cual recibirá todas las orientaciones . porque aprenderás las cosas teóricas y prácticas necesarias para el cuidado de los niños. Ambiente: debe ser una consulta con adecuada limpieza iluminación.. la adolescencia. Ningún familiar quiere dejarte de canguro de sus hijos en un restaurante hay niños en la mesa de al lado y no paran de molestar. desde su concepción hasta el momento en el que pueden empezar a valerse por sí mismos. porque es maravilloso ayudar a esos bebés desarrollarse de una forma alegre. tíos. Por eso. Para que esta actividad se realice se hace necesario de elementos tan necesarios como: • • • El niño. así como ofrecer conocimientos a los cuidadores del niño. quien cuide del niño . abuelos.

tu sabes porque Te gustan tan poco los niños porque piensas que son como tu cuando eras pequeño/a Te gustan tan poco los niños porque piensas que son como los que te hacían la vida imposible cuando eras pequeño/a Una vez vinieron a tu casa de visita con niños. pintaron en tus paredes y aporrearon a tu gato. 9 . estos te destrozaron el sofá. estos te destrozaron el sofá. tu le sonríes y te cagas mentalmente en su madre Nunca -jamás.Has trabajado de canguro y ya estas ahorrando para la operación de ligamento de trompas/ vasectomía Sabes que la zona de juegos del McDonald’s es una extensión de la jaula de los monos del zoo local Si un niño te mira por la calle y te saca la lengua. a cambio tu les traumatizaste de por vida contándoles la historia de como habían sido engendrados en una sesión de sado fuerte Una vez vinieron a tu casa de visita con niños. estos te destrozaron el sofá. pintaron en tus paredes y aporrearon a tu gato. a cambio tú les regalaste ese mechero roto que da calambres Una vez vinieron a tu casa de visita con niños. pintaron en tus paredes y aporrearon a tu gato. tu le sujetas la lengua hasta que llora Si un niño te mira por la calle y te saca la lengua.vas al pase de tarde del cine. tu le respondes igual Si un niño te mira por la calle y te saca la lengua. a cambio tu les diste unos bombones rellenos de disolvente.

La duración aproximada va desde la concepción hasta el nacimiento. Se produce en la parte superior de la trompa de falopio. En condiciones normales. el embarazo dura entre 38 y 40 semanas.  Período embrionario: se desarrolla entre la tercera y octava semana. 300 millones de espermatozoides. • • • • DESARROLLO PRENATAL El inicio del ciclo vital está ubicado en el instante de la concepción.  Período fetal: se extiende desde la novena semana hasta el nacimiento. Se forman los sistemas orgánicos del bebé y es el momento en que es más susceptible a las influencias negativas. Pero también hay un límite máximo de permanencia del feto en el útero materno que es de 330 días. El nacimiento está en relación con la madurez biológica puesto que concurren dos ciclos vitales: el materno y el fetal. por ejemplo. De los aprox. Se suele dividir en tres períodos:  Período germinal: abarca las primeras dos semanas de vida. esta se divide en células. y baja por la trompa hasta el útero cuyo endometrio se encuentra engrosado. de manera que solo un centenar consigue llegar a las proximidades del Óvulo. Existe un límite mínimo de 180 días para que la supervivencia sea posible. Si no coincide este momento con la presencia en la trompa de un óvulo. después de un encuentro sexual. fenómeno que se llama nidación. El óvulo fecundado se llama célula huevo. desarrollándose aquí durante los próximos 9 meses del embarazo. La constitución materna es una variable interviniente decisiva. 10 . vemos que se desarrollan primero los músculos gruesos junto con la motilidad antes de los músculos finos. Así. Si se encuentra a un óvulo los espermatozoides lo rodean pero solo uno de ellos lo penetrará. un 99% de ellos no pasan del cuello del Útero. podemos observar que no siempre ocurre así. La fecundación es la unión entre el óvulo y el espermatozoide. los espermatozoides esperan en ella unos tres días. El óvulo es fecundable hasta un día después de la ovulación.AL PRINCIPIO La Fecundación. Se observa ya un tubo digestivo rudimentario y el tejido nervioso en crecimiento. Entonces se fija a la pared del útero. En este momento se elaboran y crecen las estructuras originadas en el anterior. Sin embargo. encuentro entre dos gametos: • • En la especie humana la fecundación es interna. a la que llegan los espermatozoides ayudados por las contracciones de la pared del Útero.

La sensibilidad cutánea contribuye en poco a la conciencia fetal puesto que al estar rodeado del líquido amniótico los estímulos prácticamente no lo alcanzan. Locales: Tienen lugar cuando estimulamos una ínfima porción con excitantes de leve intensidad y de acción relativamente lenta. Las primeras doce semanas: Desde el momento de la concepción el nuevo ser humano ya posee toda la información genética que determina sus características físicas. Globales: Se originan cuando le aplicamos estímulos intensos y bruscos. Frente a los cambios de posición de la madre el feto se reubica.Las reacciones del feto pueden ser de dos tipos: locales y globales. la estructura ósea. el cerebro y todos los órganos del cuerpo ya están presentes. 11 . tales como el color del pelo. La aparición de movimientos entre la 9a y 12a semana que pueden ser considerados como conductas espontáneas y no meras respuestas a estímulos. las modificaciones señaladas parecen ser las responsables de la transmisión de los estados anímicos de la madre al feto . el sexo. etc. En esta etapa. En conclusión. los percibe y se acomoda a ellos. la base del sistema nervioso se establece alrededor de los 20 días. traga.. al adquirir un carácter unitario e intelectual. Constituyen. mueve la lengua. Tales reacciones globales que modifican el conjunto del organismo y desequilibran totalmente el ritmo metabólico y existencial han sido denominadas de masa. a los 42 días el esqueleto está completo y hay reflejos. las experiencias más importantes del feto parecen estar ligadas a los cambios metabólicos tanto como a los cambios posturales y de tensión muscular maternos. Su corazón comienza a latir entre los 18 y los 25 días. la base de las reacciones psíquicas cuya aparición tendrá lugar de un modo incontrovertible hacia el sexto mes del desarrollo intrauterino. A las nueve o diez semanas entreabre los ojos. Frente a la falta de oxígeno responde con movimientos pronunciados y cambios posturales. Se mueve en el líquido amniótico. es decir. A las 10 semanas ya posee huellas digitales. A las 8 semanas se le puede hacer un electrocardiograma y detectar los latidos de su corazón. 1. Entre las once y doce semanas se chupa vigorosamente el pulgar y aspira el fluido amniótico.Los primeros movimientos del feto corresponden a los latidos cardíacos que se logran determinar durante la tercera semana de vida y también algunas contracciones que aún no se consideran como conductas. y a los 45 días se pueden registrar los impulsos eléctricos de su cerebro. El feto percibe los cambios metabólicos que ponen en riesgo la vida.

el fluido es reemplazado completamente cada tres horas. el niño se desarrolla separadamente de ella. etapa durante la cual se llevan a cabo la mayoría de los abortos. Mientas tu bebé va creciendo en tu vientre la 12 . La delicada piel del bebé en desarrollo. Durante el séptimo mes "el bebé ya utiliza cuatro sentidos: el de la vista. El término promedio de un embarazo es de 280 días desde el primer día del último período de la madre. 3. da puñetazos y patea. Los anticuerpos se están desarrollando cada vez más. sus órganos ya están funcionando y puede sentir dolor. 2. tiene una capa de grasa almacenada debajo de ella con el fin de proteger y alimentar al bebé. ahora la madre siente sus movimientos." Hacia el final del noveno mes "el bebé está listo para nacer. A las 18 semanas el niño es activo y energético. Durante el sexto mes "comienzan a funcionar las glándulas sebáceas y sudoríparas. Del quinto al noveno mes: Al llegar el quinto mes ya ha transcurrido la mitad del embarazo. Durante el octavo mes "la piel comienza a hacerse más gruesa.A las 12 semanas. con sólo 12. está protegida del fluido amniótico que le rodea mediante un ungüento especial llamado vernix caseosa. sino una vida separada e individual. con su provisión y tipo de sangre individual y distinta de la de la madre. pero esto es algo que varía. El bebé absorbe casi cuatro litros de fluido amniótico por día. y su corazón bombea 1140 kilos de sangre por día. su cuerpo está completamente formado.5 milímetros de largo. Sin embargo. flexiona los músculos. Normalmente el bebé pesa 3 ó 4 kilos. el desarrollo real del niño empezó en la concepción. Mientras va creciendo dentro de la madre. el del gusto y el del tacto. 18 semanas antes. De las 14 a las 18 semanas: Este pequeñito tiene 14 semanas de concebido. La vida del niño no es la vida de la madre. A las 16 semanas. el del oído. El feto mide aproximadamente 30 centímetros de largo.

Puedes secarlos con el aire frío del secador de pelo. así se evitará que se agrieten. Hay pezoneras. y hasta que baje la leche. Puede que te dé un poco de fiebre. Durante los primeros días. Si tienes lastimado sólo un pezón ofrécele primero el pezón sano y luego el lastimado. 3. 4. De hecho se la denomina calostro. Hay cremas a base de lanolina purificada que te ayudarán a cicatrizar. Trata de que los pezones estén siempre secos. aguada o espesa. lo protege de muchas enfermedades como: diarrea. 2. La leche materna puede ser al principio poca. Puede ocurrir que se te agrieten los pezones. pero consulta con tu obstetra. lo que un recién nacido necesita al principio de su vida para poder brindarle la mielina para su temprano desarrollo cerebral. y escudos protectores con ventilación con las que tu bebé podrá tomar el pecho sin tener contacto con el pezón. o sea que casi todo entre en la boquita del bebé. debes colocar a tu bebé al pecho cada vez que éste lo requiera (alimentación a demanda).ansiedad y dudas también van creciendo. 13 . Además el amamantamiento establece un vínculo sólido entre madre e hijo que durará toda la vida. e infecciones en general. Es normal. y es rica en grasas. pero NUNCA MALA O INADECUADA. proporciona inmunoglobulinas que protege al recién nacido de infecciones. Además de nutrir. Es un alimento muy digerible y de absoluto aprovechamiento. O dar solo un pecho en cada toma y vaciar el lastimado manualmente. En esta primera etapa las glándulas mamarias segregan calostro. por lo menos hasta que estos cicatricen. En los horarios en que el sol no es peligroso. 5. A veces suele aliviar colocar unas gotas de tu propia leche sobre el pezón lastimado. Lo hace crecer adecuadamente. leche amarillenta de buena calidad y suficiente para el recién nacido. pues cada bebé es único e irrepetible y la experiencia de criarlo también. sobre todo si eres primeriza y aún no siéndolo. 6. ¿Por qué motivos se agrietan los pezones?: Generalmente se producen por que el bebé al mamar toma solamente la punta del pezón. enfermedades respiratorias. ¿Qué hacer en este caso?: 1. de 10 a 15 minutos por día. hasta pueden llegar a sangrar. Y no le provocará daño a tu bebé. e incluso infectarse si no se curan a tiempo. Algunos consejos básicos para la crianza del bebé: La leche de madre es el mejor alimento para tu bebé. La bajada de leche suele ocurrir entre el tercer y quinto día de nacido el bebé aproximadamente. toma en los pezones un ratito de sol. Es importante que el bebé se prenda bien al pezón.

previamente higienizada con alcohol fino. Que el corte sea al ras del pulpejo. ni fumen en el ambiente en el que tu bebé esté. ni toallas húmedas perfumadas.Higiene: Ates de tocar a tu bebé debes lavarte bien las manos. que sea de buena calidad. Sólo debes preocuparte y consultar con tu pediatra. Y que no estén enfermos. Córtaselas con una tijera especial para bebés. Vacunación: Durante la permanencia de tu hijo en la internación en general no se le aplica ninguna vacuna. podrás bañarlo con el jabón antes mencionado. No tengas miedo de tocarlo ya que el cordón no duele. Mantén sus uñas cortas. ni féculas o talcos. para favorecer una mejor predisposición al sueño. Esto es normal. No es aconsejable el uso de perfumes. lo puedes higienizar con un algodón embebido en agua tibia y jabón neutro o de glicerina sin perfume. Antes de la caída del cordón. pues se puede arañar la cara solito. Dos días después de caído el cordón. si alrededor del ombligo tiene una aureola roja. No utilices hisopos para limpiar los oídos de tu bebé. o si notas mal olor y supuración. Generalmente se cae alrededor del séptimo día. Si vienen visitas a conocerlo haz también que se las laven. El cordón umbilical debe ser higienizado con gasa y alcohol fino cada vez que le cambies los pañales. Preferentemente al anochecer. y fíjate la fecha de vencimiento del mismo. Para higienizar la cola del bebé es conveniente el uso de linimento óleo calcáreo. pudiendo aparecer pequeñas gotas de sangre en la gasa en las primeras horas y días siguiente del nacimiento. Las orejas se limpian sólo en su parte externa. Pero es recomendable que durante su 14 . No hay necesidad de introducir nada en el conducto auditivo. (Siempre hablamos del bebé recién nacido).

Dificultad al respirar(fatiga) 3. y no te olvides de vacunarlo. podrás disfrutar de lo más maravilloso que nos ha proveído la naturaleza. Piel morada. No ponerle nunca fajas o prendas ajustadas. Rechazo del alimento o succión débil 8. Llanto débil 10.Mal olor. Tos persistente 7. El termómetro debe colocarse en la zona axilar. que siempre confíes en tu instinto materno. Mucha suerte. pero si a veces entre los 21 y 60 días. supuración o enrojecimiento alrededor del ombligo. Signos de alarma: Los signos a tener en cuenta en un recién nacido.Somnolencia 11. de una mamá a otra. Recomendaciones: No es conveniente abrigar demasiado al recién nacido. Cualquier alteración de la temperatura deberá ser consultada con el pediatra de cabecera de forma inmediata. Asesórate con tu pediatra. vacuna contra la tuberculosis. grisácea o amarilla 2. La MATERNIDAD. Además la vestimenta debe permitirle movimientos amplios. pero si te relajas y bajas la ansiedad. Enfriamiento(temperatura axilar menor de 36°) 6. El bebé regula la temperatura igual que un adulto. La temperatura normal del recién nacido es entre 36. no certificados sueltos que se te pueden traspapelar.8°c. Vómitos abundantes y frecuentes 4. criar un bebé parece una tarea ciclópea. Y no olvides que la prevención es el arma más importante con que cuenta una madre para mantener sanos a sus hijos. Esta vacuna no produce reacciones el día de su aplicación. Para terminar quiero decirte mamá. Ten una libreta de vacunación para tu pequeño. El calendario de vacunación de cada país es diferente. que hacen necesario que usted consulte con su pediatra son: 1.2 ° y 36. Se lo debe dejar entre 3 y 5 minutos y luego leerlo. Fiebre(temperatura axilar mayor de 37°) 5. que no guardan relación con la ingesta previa de leche materna 9.primer mes le hagas aplicar la BCG. Deposiciones líquidas y frecuentes. Etapa de los Primeros Pasos 15 . Aparece un nódulo que a veces presenta secreción cremosa blanquecina que supura durante bastante tiempo y deja una pequeña cicatriz.

mediante el cual. De manera específica. 2. el niño distingue entre varios olores y su procedencia. comprende desde el nacimiento hasta los tres años. Los dientecitos. el niño presenta una rápida y continua evolución. la visión binocular se torna difícil. comienzan a aparecer entre el tercer y cuarto mes. a los tres años. tal como sucede con el olfato. lo que da origen a grandes avances en la motricidad del niño. 16 . pero el sentido más desarrollado es el del TACTO. Precisión en el agarre (beber en vaso por sí solo. intelectual y social. Se observan dos capacidades motrices importantes: 1. Desarrollo intelectual. pero los colores pueden percibirse con claridad.Es preciso recordar. El sentido del oído. entre otros). Durante los tres primeros años de vida. ya que utilizan a CONCIENCIA ciertas partes de su cuerpecito. se mencionarán los avances que presenta en niño en los aspectos: físico. que la etapa de los primeros pasos. lo cual puede observarse cuando el niño comienza a caminar y a tomar y sostener algunos objetos que le sean proporcionales al desarrollo del pequeño. al año de edad tiene entre seis y ocho dientes. Desarrollo físico. aproximadamente a los dos años y medio cuenta con veinte. entre el segundo y tercer año. abrir una caja. Pero. el crecimiento disminuye. Hay un rápido crecimiento físico y muscular. Es muy válido comentar que el niño desarrolla simultáneamente sus sentidos. cabe aclarar que a los tres días de nacido el niño ya puede reconocer la voz de su mamá. El sentido menos desarrollado en el niño es la vista. Habilidad para caminar en dos piernas (iniciándose con el gateo). se desarrolla desde que el niño está en el útero de la madre.

Podríamos definir aprendizaje como una cambio de conducta. habilidad representativa. presentando entre otras características. podemos coincidir con Piaget. se compone de las siguientes etapas: Pre lenguaje. Consiste identificar las diferencias entre los diferentes objetos y poder responder a ellas. C) Permanencia del objeto. ya que esta teoría contribuye de manera especial a conocer y comprender las estructuras y procesos mentales del niño. Comprende que un objeto puede existir aunque no pueda verse. adquieren conocimientos acerca de ellos mismos y del mundo en el que viven. Desarrollo social y de la personalidad. pronuncia frases más largas y pueden comunicar a veces. coordina sus extremidades físicas. en el niño. los cuales reciben el nombre de DISCURSO PRELINGÜÍSTICO. Antes de que el niño pronuncie sus primeras palabras. Primeras palabras. inicia el pensamiento mediante combinaciones mentales. El niño ya puede comprender que las acciones que realice tienen un efecto posterior (mala conducta= no comerá dulces). el uso del discurso hablado para comunicar algo. pueden observarse notoriamente en sus acciones sensorio motoras organizadas. utiliza esquemas y sus reflejos. Es cuando el niño.efecto. el niño se encuentra en la etapa sensoria motriz. los enunciados que el niño pronuncia reciben el nombre de holofrase y consiste en expresar un pensamiento completo. los niños presentan un comportamiento egocéntrico de manera predominante. algunos de esos sonidos son: el llanto. dichos niveles son: A) Discriminación . pero. al decir que los avances en el conocimiento del infante. produce una variedad de sonidos que tiene una perfecta secuencia. Durante los dos primeros años de vida. De hecho. 17 . Hablaremos de aprendizaje en términos Piagetianos. actividades en relación con el ambiente. para que el aprendizaje se presente se necesita de un proceso simultáneo de maduración en el individuo. el arrullo. el balbuceo y los gestos. El desarrollo del lenguaje. Lo importante en este apartado es destacar los niveles en los cuales se presentan los cambios cognitivos. en este caso. De acuerdo con lo mencionado anteriormente. Producción de enunciados. oírse o sentirse. es decir.clasificación. más de una idea. Recordando la teoría de Piaget. B) Relaciones causa . las siguientes: Aprendizaje a través de actividades sensoriales y motrices. El niño inicia el DISCURSO LINGÜÍSTICO. y esto puede deberse en buena parte a que el niño no domina ampliamente la comunicación verbal.

Demuestran preocupación por las personas que los cuidad.Algunos de los aspectos del desarrollo social y de la personalidad del niño. son capaces de sentir temor hacia los extraños. 18 . así como la influencia que tienen los hermanos desde temprana edad. enojo. Período del despertar social y de los primeros intercambios recíprocos entre el niño y quien le cuida. durante esta etapa. y utilizan experiencias de las personas más cercanas a ellos. el vínculo que mantiene el niño con ambos padres. sorpresa u otras emociones. Exploran el ambiente. 7 .3 meses. 12 . presentan una mayor confianza hacia su medio. ya sea positiva o negativamente. juega un papel determinante en su desarrollo. 3 . se presenta curioso y sonríe fácilmente a las personas. Los niños que empiezan a caminar se tornan ansiosos porque se dan cuenta de que se alejan de las personas que los cuidan.9 meses. Pueden comunicar sus emociones con más claridad. Cuando tiene control de agarrar el bebé 18 .6 meses.18 meses. Por otra parte. poco a poco. "conversan" con otros bebés.12 meses. 9 . El niño responde al estímulo. son los siguientes: 0 . y son capaces de manifestar alegría. Realizan "juegos sociales". el juego y la identificación con los adultos logran superar la conciencia de sus limitaciones.36 meses. Mediante la fantasía. También se establecen los primeros contactos con otros niños.

el bebé empezará a 19 . Este es también el primer paso para que pueda en el futuro alimentarse por sí mismo. como chícharos (guisantes). pero sí puede dar manotazos a los juguetes. cuando empiezan a practicar esta habilidad. Los bebés tienen una habilidad innata para agarrar objetos. es necesario que el bebé aprenda a agarrar cosas. como bloques de construcción. 4 a 8 meses A los 4 meses ya es capaz de agarrar objetos grandes y ligeros. por ejemplo. 3 meses Tu bebé todavía no es capaz de agarrar todo lo que quiere. Durante este tiempo. Pero estos movimientos son instintivos e involuntarios durante las primeras ocho semanas. pero necesitan al menos un año para desarrollar la coordinación necesaria que les permita tomar y sujetar cosas en sus manos con seguridad. aproximadamente. los progresos son enormes cada mes. las manos del bebé están habitualmente cerradas en un puño. leer. Quizás incluso trate de agarrar también cosas suaves. Poco antes de que le salga su primer diente (normalmente entre los 3 y 12 meses). Nacimiento a 2 meses Los bebés nacen con un reflejo de agarre o sujeción: si le tocas la palma de la mano a tu recién nacido con un dedo enrollará sus deditos alrededor del tuyo. También desarrolla la coordinación mano-ojo. aunque pronto empezará a abrirlas y cerrarlas a propósito y a examinarlas. como un animal de peluche. a partir de ahí. Si tienes un gimnasio de piso (una colchita que lleva arriba un arco con juguetes colgados). Es a los 3 meses. dibujar y asearse.Para poder jugar. escribir. prueba a tumbarlo en la colcha y observa cómo mueve los bracitos mientras trata de tocar los objetos que cuelgan sobre él. pero no cosas más pequeñas. se fija en cosas que quiere sujetar y trata de alcanzarlas.

y que no hay a su alcance objetos pequeños con los que podría asfixiarse. Al tener mayor coordinación. una conformación cerebral adecuada así como un aparato buco-fonador y los órganos encargados de la percepción tienen que estar de la mejor forma posible. pronto será capaz de usar bastante bien la cuchara y el tenedor en las comidas (aunque quizás prefiera sujetar el utensilio con una mano y comer con los dedos). También puede arrastrar objetos hacia sí y mover cosas de una mano a la otra.agarrar cosas para metérselas en la boca. que potencialmente puede desarrollar el ser humano. me refiero al lenguaje. En cuanto a lo familiar. en todas las dimensiones posibles. lo social . Comienza a nacer también su preferencia por la mano derecha o por la izquierda. para posibilitar estas potencialidades. EL LENGUAJE El desarrollo del lenguaje infantil tiene característica. También es la época en que perfeccionará su agarre de pinza. Si bien hay diferentes formas de lenguaje como el utilizado por los sordo – mudos. Aunque ya ingiera alimentos sólidos. que le permite asir objetos pequeños con sus dedos pulgar e índice. 9 a 12 meses Tu bebé ahora ya puede agarrar objetos sin demasiado esfuerzo. Es una buena idea mantener las cosas valiosas fuera de su alcance a partir de ahora. aunque no sabrás con seguridad si es diestro o zurdo hasta los 2 ó 3 años de edad. El desarrollo del lenguaje en el niño va a estar íntimamente ligado con la incorporación de los sonidos de las 20 . pero lo intentará. En este sentido.cultural y la estimulación del ambiente son tanto o más importantes que la conformación biológica. Y asegúrate de que tienes tu hogar a prueba de niños. emocional. todavía no podrá sujetar bien la cuchara. que se relaciona directamente con: • • • • Lo biológico Lo familiar – social – cultural La estimulación del ambiente Lo emocional como principal En cuanto al aspecto biológico tiene que haber una conformación biológica básica para que el desarrollo del lenguaje se pueda dar de la mejor forma.

uno de los motores más importantes del desarrollo de la inteligencia en el niño y durante toda la vida.! para estimular el 21 . es alcanzada parcialmente.palabras. En este sentido. Estas deficiencias tienen características particulares y pueden presentarse de las formas más severas hasta las más leves. Cuando la falla del lenguaje ocurre en la etapa de comprensión. Patologías del lenguaje infantil La alteración de cualquiera de las etapas del lenguaje origina un mismo síndrome básico. etc. que a su vez tiene implicancias directas con el desarrollo emocional o afectivo.escrito hablamos de dislexia infantil. El lenguaje es sin duda. el síndrome reviste características propias y recibe distintos nombres: dislalias: disartrias. Es por ello que la estimulación ambiental es muy importante ya que el niño internalizará y asimilará los signos de su ambiente a medida que sus funciones de la inteligencia se vayan desarrollando. hablamos de disfasia infantil. Descripción de algunas patologías: • • • • • • • • • Hipoacusia Dislalias Disartrias Anartría Afasia Oligofrenia Neurosis Tartamudez Dislexia Consejos importantes que recordar lenguaje de nuestros niños y niñas…. Cuando la falla afecta al lenguaje leído. afasia. Si las alteraciones no perturban directamente estas etapas fundamentales de la evolución del lenguaje. el desarrollo del lenguaje es parte del desarrollo cognitivo o de la inteligencia. sino los procesos de entrenamiento o perfeccionamiento de las mismas. pero hay fallas en la identificación del pensamiento lenguaje.expresión. que a su vez tendrá que reproducir mediante el habla. la internalización de estos sonidos asociados a signos o símbolos.

Después se le suprime la ayuda de darle el nombre del objeto y solo se le pide el color. Después de leer el cuento el adulto. Se debe saber escuchar hasta el final. • Si el niño (a) comete errores en su lenguaje. Se pueden sacar todos los objetos y que el niño los vaya introduciendo dentro nombrándolos.. pero siempre después de que él haya acabado de hablar. "el lápiz azul". repitiendo sus frases. no interrumpir a los demás hasta que no hayan acabado su frase o comentario. No anticipar su respuesta aunque tarde en darla.. No interrumpirle cuando cuenta algo.. evitando los diminutivos y el lenguaje infantilizado.. Leer un cuento que tenga vistosos dibujos... corrigiendo las palabras mal dichas y añadiendo las que no dice.. 22 . • Los Colores.. Cuando el niño esta jugando con algún muñeco. o el final del cuento. le pide al niño que invente un título. Por último será el niño quien haga las peticiones al adulto. respondiéndole frecuentemente. señalarla y tocarla. • Acostumbrar al niño para que aprenda a escuchar y que él también sea escuchado. podemos nombrarle cada parte del cuerpo del muñeco. • Los Cuentos. repetir constantemente la expresión. Algunas actividades: • Esquema corporal.• Respetar el ritmo personal del niño (a) cuando se expresa.... A mirar a los ojos de la persona que habla. • Utilizar constantemente un lenguaje claro y adulto.. paquete o maletín variedad de artículos o elementos. luego se le pide que mencione a los personajes y que explique que hacen en los dibujos. • ¿Qué tenemos aquí? Buscar en una bolsa. Se puede utilizar el método de corrección indirecta de las palabras del niño (moldeado). Mostrarle al niño diversos objetos con diferentes colores y pedirle por ejemplo que nos de "la manzana roja". no reír estas incorrecciones.

) . Pronto. perros. risas. Emite sonidos guturales. manifiesta interés por reproducir los sonidos que oye.propio cuerpo (roncar. voz.medio ambiente (una puerta que se cierra. lograr una respuesta o manifestar una conducta. Llora. es la etapa de los laleos o balbuceos en que el niño/a emite silabas en un estado placentero (parloteo). toser.instrumentos musicales (una flauta. ETAPA PRELINGÜÍSTICA SEGUNDO MES PRIMER MES Manifiesta sensibilidad por el ruido. etc. decir cosas que sean parecidas. antes de que pueda emitir las primeras palabras. gente. Inicia la fase de contemplación del Expresión: La mirada es directa y definida. Discrimina sonidos. un tambor.) . sonríe con viveza a las personas conocidas. truenos. cloqueos. etc. • ¡Vamos a escuchar! Grabar en un casete sonidos (onomatopéyicos) que el niño deberá identificar. Sociabilidad: La 23 TERCER MES . etc. Poco a poco.• ¿Qué estamos haciendo? Usar cualquier actividad para ir nombrando los diferentes objetos que se utilizan. murmullos. Articulación: Emite muy diversos sonidos. llantos. el niño/a se comunica por movimientos y gestos.) . decir alguna característica de los mismos. comienza a comprender el lenguaje de los adultos cuando se dirigen a él. diferentes.animales (pájaros. En un principio. etc.) DESARROLLO PSICOLINGÜÍSTICO EN LOS PRIMEROS AÑOS (05años) En la evolución del lenguaje podemos considerar dos etapas diferenciadas: una pre lingüística y otra lingüística o verbal. Estos sonidos pueden ser de: . lluvia. gatos. con la finalidad de atraer la atención.

las vocales a-e-u. se inicia en los sonidos vocales poli silábicos.sonido. gruñidos. SÉPTIMO MES Articulación: con frecuencia emite el sonido labial –mí cuando llora. donde provienen. CUARTO-QUINTO MES Expresión: El rostro es expresivo de estados de entusiasmo: Respira y ríe fuertemente. Sociabilidad: Al Escucha con atención escuchar sonidos todos los ruidos y en vuelve la cabeza especial la voz hacia el lugar de humana. Imita los El Mundo en Pañales 24 . equivalente. SEXTO MES Articulación: Emite chillidos. ca. NOVENO MES DEL DÉCIMO MES AL AÑO Articulación: Articulación: Pronuncia da-da o Maneja todos los sílabas de dificultad músculos bucales. parloteos espontáneos. mirada vaga e indirecta. Sonríe y parlotea Sociabilidad: Ríe espontáneamente. Muestra un Articulación: Emite rostro inexpresivo. Sociabilidad: Sintoniza con el medio social. de. OCTAVO MES Articulación: Articula sílabas simples como ba. respuesta social comienza a darse a través de la expresión oral. Sociabilidad: Respuesta inicial social.

ya que los músculos de la cara no los tiene suficientemente desarrollados como para poder ejercitarlos.. El bebé cuando siente dolor. hasta que finalmente sobre los 12 meses vea normalmente. Debido a ello las personas que hay alrededor prestan la atención en él y así se siente protegido. el bebé no podrá reírse. Sin embargo. que es llorando. el oído. tristeza. LOS PRIMEROS PASOS A los 6 días de nacer. pero el oído a la semana aproximadamente. y ya podrá distinguir unos idiomas de otros. denominado REM. se habrá acostumbrado. Pero al cumplir los 8 meses ya podrá empezar a sonreír y siempre que algo le guste lo hará. ya que estas tienen un sueño diferente que no es tan profundo. Sin embargo. ya que es parte de su aprendizaje. Al cabo de un. está desde le primer momento tan desarrollado como el de un adulto. El sueño del bebé también es un factor muy importante. Al oír la primera vez no distingue un idioma de otro y tampoco entiende nada. o simplemente quiere llamar la atención actúa siempre de la misma forma. pero el que sufre un mayor crecimiento es el cerebro. Uno de los sentidos más importantes es la visión. Tiene todas y cada una de las partes. el bebé intenta caminar con la ayuda de su padre. mes ya verá más nítido. debido a que no tiene musculatura.EN EL PRINCIPIO Al nacer el bebé aprende de las personas adultas por medio de la imitación. no es como el de las personas adultas. Cuando se le hace algún tipo de broma para que se ría. y bastante borroso. Su crecimiento entre los 12 y los 18 meses es muy rápido. moviendo las piernas perfectamente pero sin poder sostenerse. El bebé al nacer solo ve a unos 20 cm. 25 . la mayoría de ellos tienen un sueño profundo.

hacen una observación mayor. y muchas cosas las aprende el solo debido a experiencias anteriores. no bajará ninguna escalera hasta los 27 meses. y cada vez puede ir haciéndolos con mayor coordinación. viendo las cosas de forma diferente a cuando todavía gateaban. por miedo a la altura. haciendo este ejercicio cautelosamente y afrontando el miedo a las alturas AGÁRRALO COMO PUEDAS El agarrar algo. esto le ayuda a su proceso intelectual.A los pocos meses su musculatura va fortaleciéndose gracias a sus esfuerzos por aprender nuevos ejercicios de movilidad. Cuando ya empieza a mantenerse sentado quiere decir que el bebé ya tiene suficiente fuerza en al espalda. Cuando suben una escalera nunca miran hacia atrás. por eso pueden subir escaleras muy altas sin temor de caerse. porque al estar más altos. pero a los12 meses ya pueden andar. Para un bebé la madre hace miles de movimientos que él tardará en manejar mucho tiempo. Rodar es el preludio del gateo y lo hace por placer. Para el bebé es una de las cosas más difíciles el mantenerse erguido. por lo que decide arrastrarse. Al intentar sentarse se cae hacia atrás o hacia los lados. El bebé hace conexiones en su cerebro para intentar mover las manos y juntarlas. Sin embargo. Cuando ha aprendido a gatear también tiene que pensar donde quiere ir. Inspecciona las escaleras se da cuenta del peligro que supone subirlas o bajarlas y retrocede. en parte debido al tamaño de su cabeza que es el doble de grande de lo habitual en una persona adulta. Al intentar gatear tiene muchas complicaciones debido a la falta de coordinación. A los 3 meses ya empieza a maneja herramientas para aprender a sobrevivir. para un bebé. 26 . es un acto reflejo. A los 6 meses de dar los primeros pasos ya puede andar con total naturalidad y empieza a correr. Nuestra evolución no hubiera sido así. El reflejo es un instinto primitivo y demuestra que somos humanos y es una de las claves de civilización humana. A los 10 meses todavía necesitan un carrillo para andar. Ha adquirido nuevas técnicas como girar rápidamente y tiene el deseo de ir de un lado a otro sin pararse a mirar lo que deja atrás. En algunos casos puede ser peligroso. dejando las manos libres para poder explorar. en comparación con su cuerpo. debido a que todavía no tiene una capacidad total sobre la profundidad. Llegan a adquirir el miedo de las alturas en aproximadamente dos semanas después de aprender a gatear. A las 6 semanas de aprender a andar ya lo hace como algo natural. sin la capacidad de usar las manos.

el sonido monótono de conversación aburre al bebé. Los bebés hacen pruebas de voz a las horas más extrañas. Lo intenta mucho al ver que sus actos tienen trascendencia en el mundo. A partir de la experiencia anterior. aunque necesita poner toda su atención en comer. La boca. por tener muchas terminaciones nerviosas. Todo lo que coge se lo mete en la boca. Con 6 semanas no puede hablar. ya que desarrolla más su mente. No saben escribir como los adultos. porque aunque no las vea sabe que existen. ya es capaz de recordar todos sus juguetes y sus cosas. EL PODER DE LA PALABRA La connotación verbal nos diferencia de los animales y modela nuestra forma de pensar. A los 8 meses puede empezar a comprender la naturaleza de los objetos. pero desde que nació puede escuchar todos los sonidos de forma diferenciada. Mide mejor las distancias y mueve las manos con mayor coordinación. Al nacer el bebé es internacional porque podría aprender cualquier lengua. Al cabo de 2 meses de entrenamiento constante empieza a notarse el resultado. pero no es ninguna conversación. Es una forma de comunicación imperfecta pero que al fin del cabo funciona. A los 2 años ya tiene un gran repertorio de movimientos e intenta aprender por sí mismo. pero se niega a comprenderlo. 27 . El bebé ha descubierto un nuevo medio de atención y comunicación. El bebé tiene una capacidad que sabe que existe. y aunque parezca irritante para el bebé es un gran avance en su cerebro. Los balbuceos no los aprenden de nadie. pero diferencian los dibujos de las letras. ya que son muchos movimientos los que deberá de hacer al mismo tiempo. Al principio los objetos pequeños los coge de un montón pero más tarde aprende a cogerlos uno a uno.El bebé puede ver algo que é cree que está a su alcance. Tras 6 meses más ya come donde lo hacen los adultos. es un método que tienen desde que nace para desarrollar la voz. El bebé distingue los sonidos que diferencian una lengua de otra. Para pintar le hace falta coordinación entre lo que hace y lo que quiere hacer. pero al no tener la habilidad de percibir y mover no podrá alcanzarlo. que es mirar el objeto que desea. la lengua y los labios son las zonas del cerebro que ha desarrollado antes. Cuando los adultos hablan entre sí. Los balbuceos son muy buenos para su aprendizaje. A los pocos meses más ya podrá articular palabras porque la laringe se ha colocado en su sitio. por ejemplo con las pompas de jabón porque intenta agarrarlas pero desaparecen. Ya ha desarrollado una técnica de alcance y agarre con gran rapidez También descubre que las apariencias engañan.

unas 60 palabras por semana. Cuanto más sabe más rápido aprende. también hay que saber loo que significa cada palabra. EL PENSADOR El bebé ha aprendido que si llora puede hacer que pasen cosas. porque él sabe que vuela. A los 6 meses más. descubre que las cosas se comportan de una forma distinta que en el agua que fuera de ella. sabe que un juguete no son dos. se parecen tanto a las palabras que su madre los acepta como tal. Un coche de juguete no recibe el mismo tratamiento que un avión. pero hasta los 3 meses no lo demuestra. Sus primeras frases no se parecen a las de los adultos. abajo. los balbuceos. Con esto descubren los conceptos arriba. y también ha aprendido a escuchar esperando una respuesta. 28 .Aprender a hablar no es sólo transmitir sonidos. Los bebés descomponen las cosas en piezas. Ahora ya el bebé se queda fascinado al oír hablar a sus padres. tiene una comprensión más compleja entre causa y efecto. El bebé a partir de ahora preguntará los nombres de todos los objetos y hasta los 4 años aprenderá miles de palabras. Pero va tener que hacer una gran combinación entre ellos. A los 15 meses el bebé aprende sobre la física en la bañera. sino también creativo. Comprende pos principios básicos de causa y efecto. ni tampoco puede. desarrolla un sistema para saber lo que hace cada uno de ellos. El bebé no es solo científico. Con el paso de los meses el balbuceo se hace fluido. Intenta imitar los sonidos de las palabras. solo dicen las palabras principales. Al repetir las palabras que no conocen le sirven para analizarlas y aprenderlas. ya que sienten el impulso de desmontar las cosas para investigarlas. Tienen habilidades sorprendentes. y no la que ellos han inventado para darle nombre a los objetos. al cabo de un mes sabrá un gran número de palabras. y ahora pueden reducir el mundo a una serie de categorías consiguiendo así un entorno más ordenado. Tres meses después ya están preparador para unir la palabras. le gustaría participar en la conversación pero no sabe. A los 16 meses el bebé sabe perfectamente lo que quiere decir. Es el córtex humano el que se desarrolla más rápido que ningún oro animal. pero ahora tendrán que aprender a decir la palabra como es. y que dos son más que dos y menos que tres. derecha e izquierda. Cuando ya tienen sobre 2 años ya empiezan a ordenarlo todo exhaustivamente. son sensibles al número de cosas. Los bebés aprenden a decir las palabras que ellos quieren. Aprenden que los objetos son clasificables. Aunque los botones de un equipo de música sean parecidos.

y comprende el mundo de castigos y premios. en parte. Más tarde explica el por qué de las cosas. A solas está dado a probar a sus muñecos la medicina de los adultos. EL NIÑO Y SU MUNDO 29 . y prefieren jugar a estar con otro bebé. pero está sorprendido y contento al ver a un niño como él y le sorprende tanto él como su silla de paseo. empieza a tener sus propias ideas y empieza a hacer las cosas por él mismo. pero siempre ven lo que hace el otro en todo momento. Con 1 año empieza a comprender como se relaciona con los demás. TÚ Y YO A los 3 meses comparte las aficiones de su familia. Todavía le falta mucho para establecer contacto con las personas adultas. A los 2 años ya pueden fabricar emociones con lo que sabe que podrá conseguir cualquier cosa. y empieza a comprenderlo gracias a sus padres. Ambos bebés necesitan la ayuda de sus madres para hacer amigos. A los 5 meses se siente feliz a los brazos de personas desconocidas. Disfruta comparándose con el otro “yo” del espejo haciendo miles de movimientos nuevos. Con sus juguetes nuevos juegan. y desarrolla la imaginación. Las rabietas son los signos más inequívocos de que se están convirtiendo en personas. e inspecciona todo el mundo que le rodea. Primero copian. Más tarde descubre que él hace reír a los demás y empieza a comprender que su comportamiento afecta al de los demás.La imitaciones muy importante. los sentimientos de los otros. Le fascina jugar a las muñecas. Pueden contarse lo que piensan y entender. luego improvisan y luego crean ellos mismos. pero unos meses más adelante se sentirá muy incómodo y empezará a llorar si no se siente arropado y protegido por su familia. y su reacción será llorar al estar con alguna persona que no conozca. A los 7 meses ya si distingue a las personas que conoce y a los extraños. Quizá sea ya una persona pero el todavía no lo sabe. No diferencia entre el bien y el mal. Nunca se alejará más de 30 metros de sus padres. A los 3 años dominan las técnicas para poder entablar una amistad.

30 .El Niño y el mundo que lo rodea Después de nacer el niño va descubriéndose a sí mismo y a su entorno.

descubriendo lo que le rodea. El niño no puede comunicarse con el adulto porque el adulto ha perdido su capacidad de imaginación y sobre todo su capacidad de asombro. pinta. luego a sí mismo: observa sus manos. con entusiasmo y sin tendencia ¡lo hace simplemente porque le place hacerlo! Cada niño que nace sin importar su raza. colorea. su condición cultural o económica. Cuando nace trae consigo el aroma del silencio del vientre de su madre. descubriéndose a sí mismo. ha olvidado su infancia. el cálculo y la gramática. El niño empieza a vivir bajo el impacto del asombro. ríe. un Buda. sus pies. del entusiasmo. Primero reconoce el rostro y el aroma de su madre. puede llegar a ser un poeta. a ése niño se le dijo que era más importante la geografía. su memoria en blanco va juntando información. construye. juega. sus juguetes. por eso es tan grato contemplar a un niño. toca su cuerpo y así es como van desarrollando sus sentidos y su confianza. lo tiene 31 . Pero como se describe en “El Principito”. así se va formando poco a poco para adaptarse a este nuevo mundo. El niño imagina. lo hace con intensidad. la historia.El niño cuando nace es como una memoria en blanco. ¡su mundo!. todo lo que hace. un pintor. no contiene nada y depende totalmente del amor y de los cuidados de su madre. el cual hemos olvidado y que por momentos intuimos. Descubre su habitación. llora. ha olvidado al niño que lleva dentro. nos recuerda el silencio del que nacimos. sus familiares. un escritor.

por ejemplo. posee poca duración en el tiempo. sin interferencia mirar su mundo. haciendo uso de las cualidades físicas del sonido: timbre. 9. La adquieren y la desarrollan todos los hablantes por el sólo hecho de convivir con una determinada comunidad lingüística. solo así se descubrirá al niño que hemos olvidado. Permite una modificación inmediata del mensaje y está sujeta a interrupciones.sepultado por las ganancias. está enmarcada por un conjunto de circunstancias de carácter social. cambios de ritmo. de entonación. tono. espacial. 6 Es de mayor uso. ademanes. 12 Con frecuencia. su planeación y organización son simultáneas con su producción. psicológico. su transparencia. esto conlleva a que los errores cometidos durante su emisión posean poca censura Social. cultural. etc. el correr del tiempo y las nociones aprendidas. le puede indicar al hablante que debe replantear lo que está diciendo. por lo tanto. 7 Es fugaz y. 8 Tiene un número limitado de receptores. de tono. 2 Es menos refinada. 5 El mensaje se codifica. los números. su paz y sin palabras con la mente quieta. es decir. la política. 3 Se manifiesta por medio de sonidos articulados producidos por el aparato fonador. la esperanza de la raza humana. su propio mundo. 1 No demanda una esmerada organización gramatical. movimientos (códigos extralingüísticos). y es por ello que gran parte de la significación en la lengua oral se encuentra por fuera 32 . permite una interacción continua y un proceso permanente de feed back (señal retorno o realimentación) : un simple gesto del interlocutor. práctica y frecuencia que la lengua escrita. 10 Debido generalmente a la presencia del interlocutor. Para entrar al mundo del niño hay que mirarle a los ojos y ver su pureza. al niño que llevamos dentro. 4 Utiliza como canal o vía de transmisión el aire. La información se complementa con gestos. LENGUAJE ORAL Y ESCRITO LA LENGUA ORAL 1 2 Es la primera manifestación del lenguaje humano. por consiguiente. 11 El mensaje se refuerza con recursos adicionales como pausas. intensidad y cantidad. su brillo. Este contexto situacional determina el acto lingüístico. más espontánea y más descuidada que la lengua escrita . 14 Siempre tiene lugar en un contexto situacional. Cada niño representa el milagro del universo.

Normalmente utiliza el papel como canal o medio. 15 Es más dinámica e innovadora que la lengua escrita. 3. 12. etc. no hay manera de escribir “naturalmente”. ya que parte de la significación de lo que decimos está en el contexto situacional. En contraste con la lengua oral. 4. Ese largo proceso exige dedicación y constancia. Aunque aceptamos que no es la primera manifestación del lenguaje humano sino un “sistema secundario de modelado”. Es duradera o estable porque se conserva a través del tiempo y del espacio. La información que se trasmite no se puede complementar con el recurso de códigos extralingüísticos.). Se manifiesta por medio de signos gráficos : grafemas y signos de puntuación. debido a que facilita el uso De palabras nuevas (neologismos) y de expresiones coloquiales. es necesario someterse a un largo proceso de formación. subrayado. sangrías. 11. la lengua escrita es completamente artificial. no necesitamos ser demasiado explícitos. Ha permitido fijar la comunicación. 9. Si el mensaje ya ha sido emitido. En muchas ocasiones. Su ejecución siempre debe ser posterior a unas etapas previas de planeación. no permite una corrección inmediata. 2. Se adquiere a partir de una instrucción especial. 5. espacios. definibles. el mensaje se codifica mediante esos signos gráficos. 17 Cuando hablamos. no tenemos la manera de operar una reflexión metódica sobre lo que decimos. 7. de entrenamiento y de práctica.1 Esto se debe a que la lengua escrita está regida por unas reglas que han sido ideadas conscientemente y que son. 10. Es de menor uso.Los elementos de los que se dispone para construir el mensaje son de carácter estrictamente lingüístico (grafemas) o paralingüístico (signos de puntuación. 6. LA LENGUA ESCRITA 1. cuando hablamos. Por consiguiente. La lengua oral no nos permite autoanalizar nuestro propio pensamiento. Puede tener un número ilimitado de receptores.La relación entre el emisor (o destinado) y el receptor (o destinatario) es indirecta y mediata. práctica y frecuencia que la lengua oral.Exige una planeación previa y una organización cuidadosa. queremos advertir con toda claridad que la lengua escrita NO ES UN SIMPLE SUCEDÁNEO de la lengua oral. Para aprender a escribir. esos grafemas y signos de puntuación que se trazan en el papel. 8. por tanto. negrilla.del texto. La planeación debe considerar no únicamente 1 33 .

en su estructura se plasman las condiciones sociales de los participantes y se tiene en cuenta el nivel de conocimiento de los lectores potenciales. sino también la distancia. para qué y a quién se le va a decir. de unos momentos creativos que no siguen una secuencia lineal. a pesar de las disímiles experiencias acumuladas que demuestran la contribución de la ciencia matemática al desarrollo de las habilidades comunicativas en idioma Español. la ha vigorizado. LA COMUNICACIÓN MATEMÁTICA Todavía en nuestros días. Esas fases pueden denominarse: invención. sino también cómo. los errores que se cometen en la elaboración de textos escritos tienen una censura social mucho mayor. precisamente. sólo ella nos conduce a la conquista de nuestro propio YO. redacción de borradores. mediante un proceso de expansión. revisión y edición. El hecho de ser más estable y selectiva en el empleo de palabras y expresiones. todas las pistas que permitan al lector interpretar debidamente la finalidad comunicativa del escritor. Además. La escritura ha transformado la conciencia humana. Está mejor estructurada que la lengua oral.Por ser más refinada y más estructurada que la lengua oral. 13. por tanto. 15. 2 La autonomía del discurso escrito radica. 2 El escritor sabe que por estar aislado de su lector en el tiempo y en el espacio.Es más conservadora y menos dinámica que la lengua oral. La escritura establece lo que se ha llamado un lenguaje “libre de contextos” o un discurso “autónomo”.Demanda una esmerada organización gramatical. pues la significación de lo que desea comunicar radicará enteramente en el texto. Y esto es lo que la escritura aporta a la conciencia como nada más puede hacerlo”. vamos a referirnos a una característica de la lengua escrita que consideramos de trascendental importancia: sólo la lengua escrita nos permite autoanalizar nuestro propio pensamiento y. 17. He aquí la explicación de por qué nadie puede pretender escribir de la misma forma como habla. hace que la lengua escrita se caracterice por su discreción para aceptar neologismos y formas coloquiales. mediante el código lingüístico.lo que se va a decir. 16. es preciso crearlo lingüísticamente.Para terminar. no necesitamos sólo la proximidad.Carece de un contexto situacional. el cual deberá concentrar. evaluación. 14. debe ser lo suficientemente explícito. En palabras de Walter ONG: “ Para vivir y comprender totalmente. 34 . Lo anterior nos recuerda que la lengua escrita es un proceso semiótico complejo que requiere de unas fases o subprocesos cíclicos. en que hace explícitas. las circunstancias del contexto situacional.

Sin desconocer esa verdad y muy a pesar de ello. ilustrar. palabras que mantienen su significado cuando se usan en el contexto matemático y trabajarlas de forma priorizada en los textos de los ejercicios y de los problemas que se elaboren. Más adelante se estará en condiciones de introducir otros términos con significado diferente al que ya conocen. por un lado. y por último. lenguaje al fin. No es menos cierto tampoco que los términos a través de los cuales se expresa el contenido de la Matemática tienen un significado matemático. para intentar simular. vocablos que "viajan" desde un espacio hacia otro sin barreras que puedan limitarlos. vocabulario técnico) "?el conjunto de vocabulario que solo puede comprender un grupo muy reducido de personas?". evitando errores que afectan la calidad de la comunicación interpersonal. según el investigador Manuel Calvo Hernando: "Existe una marcada diferencia entre lenguaje no especializado?" (Lenguaje de habla popular) "? y lenguaje especializado?" (Lenguaje de las ciencias. se deben tener en cuenta aquellas palabras que ya el estudiante domina en la lengua extranjera. la comunicación de ideas matemáticas sería imposible sin la utilización de los vocablos del habla popular. como toda ciencia. En aprendices de una segunda lengua donde se pretende ampliar los conocimientos con la incorporación misma de vocabulario al léxico del estudiante. es decir. es también compartido socialmente dentro y fuera de su ámbito particular. la matemática aporta al habla popular vocablos sin los cuales la comunicación podría carecer de sentido y por otro lado. se usan en primer lugar para dar sentido a la ciencia matemática. pero ello no impide que sus significados sean varios y que puedan trascender a otras disciplinas. ejemplificar el mensaje de la ciencia misma. incluso. y es que aunque. COMUNICACIÓN NO VERBAL Los psicólogos y psiquiatras han reconocido hace ya mucho tiempo. en correspondencia con cada acto comunicativo. que sea un cuantificador por excelencia a la hora de dar argumentos.subsisten escépticos que consideran lo contrario y sustentan su criterio en el hecho de que el ser poseedor de un pensamiento matemático conlleva a que la persona sea escueta en sus planteamientos. que la forma de moverse de una persona proporciona indicaciones sobre su carácter. las personas usan en las diferentes situaciones comunicativas habituales. sus emociones y sus reacciones hacia 35 . abreviaturas no conocidas (simbología matemática) al expresarse de forma escrita. Ciertamente la Matemática tiene. aquellos que no han escuchado nombrar anteriormente en otros contextos. que use. especialistas de una u otra disciplina no podrían comunicarse. Lo esencial consiste en considerar el uso de cada vocablo específico. su lenguaje particular pero. De no ser así.

intuitivamente.la gente que lo rodea. 2. de ahí la importancia para un psicólogo de comprender su papel en la interacción. mucho más de lo que uno mismo es capaz de decir en palabras acerca de cómo se siente. pero estos si dan señales y son expresión de intenciones emocionales. que ese algo se capta sobre todo. al menos de tres formas (puede haber más). darse cuenta de que la gente conoce acerca de uno intuitivamente. o de una forma poco expresiva. no como algo aislado por los miembros de la interacción. Este comportamiento supondría iniciar cada interacción con mucha tensión. Normalmente la intención emocional se deja traslucir por los 36 . respecto al significado emocional indudable de cada comportamiento no verbal. de acuerdo a su conocimiento o creencia. Uno puede intentar inhibir cada uno de la comunicación no verbal que. Mucha gente. cuando se entera que la comunicación no verbal es una vía de comunicación. Piénsese que puede significar para una persona consciente de la importancia de la comunicación no verbal para dar señales de sus sentimientos.Cada comportamiento no verbal está ineludiblemente asociado al conjunto de la comunicación de la persona.. a no ser que sea un movimiento realmente inusitado. El análisis de la comunicación no verbal requiere al menos tener en cuenta tres criterios básicos: 1. Incluso un solo gesto es interpretado en su conjunto.La interpretación de los movimientos no verbales se debe hace en cuanto a su congruencia con la comunicación verbal. No esta tan desarrollada la investigación no verbal como para poder hacer afirmaciones claras en forma de recetas. toma conciencia de sí misma y esto se convierte en un problema. Si es un gesto único asume su significado en cuanto gesto y en un cuanto que no hay más gestos. cuando habla con un psicólogo al que atribuye una especial capacidad lectora de esas señales.. y que en realidad nadie mantiene una interacción pendiente de fijarse en cada comportamiento no verbal y analizar su significado. uno puede sentirse simplemente despreocupado. al tomar conciencia de que es inevitable comunicar algo. significan algo en la interacción que no quiere que se note o sepa. Uno también puede sentirse liberado al reconocer cómo deja traslucir sus emociones. Y por último. Uno puede enfrentarse ante la comunicación no verbal.

Con esto se puede ceder ante la tentación de interpretar cada gesto. El estudio de la comunicación no verbal puede generar la sensación de que se está más capacitado para acertar. hay que ser consciente. e intuitivamente somos capaces de sentir la incongruencia entre estos y lo que verbalmente se nos dice. 3. sobre todo si somos capaces de especificar que movimientos corporales nos ha llevado a esa intuición. La comunicación humana es extremadamente compleja (no tiene reglas fijas y simples). Así se las principales fuentes de comportamiento 37 . Todo el mundo tiende a interpretar lo que el otro ha querido realmente decir. Kinesia El estudio de los movimientos kinésicos se ha hecho aislando cada uno de los posibles ámbitos de comportamiento kinésico. y estudiando sus expresiones comunicaciones por separado. para que la comunicación total resulte comprensible y sincera. Existen tres ámbitos de estudio de la comunicación no verbal: kinesia. La paralingüística estudia el comportamiento no verbal expresado en la voz. sino a tomar conciencia de su importancia en la interacción. es la necesidad de situar cada comportamiento no verbal en su contexto comunicacional. y un psicólogo debe desarrollarla al menos cuanto está trabajando. que por mucha habilidad que se tenga en la observación de los otros. La kinesia se ocupa de la comunicación no verbal expresada a través de los movimientos del cuerpo. Pero. No se pretende enseñara a interpretar la comunicación no verbal.El último criterio de interpretación del sentido de la comunicación no verbal.. e incluso se puede lograr captar pistas del comportamiento de los otros. nos dejemos llevar por esa intuición. cuidado. que si después de la práctica y la experiencia. paralingüística y prosémica. Esto no debe negar.movimientos no verbales. todos tenemos tendencia a ver solamente lo que queremos ver. La prosémica se encarga de estudiar el comportamiento no verbal relacionado con el espacio personal. somos capaces de sentir intuiciones sobre las intenciones emocionales de alguien. y prestar atención a lo que nos interesa. y en ausencia de reglas claras. La comunicación no verbal necesita ser congruente con la comunicación verbal y viceversa. es necesario ser muy cauto en cualquier interpretación.

en ángulo recto. éstos serán más recios a tener que pasar por encima de unas piernas estiradas para acercarse a una persona o introducirse en la conversación de dos personas o un grupo. Las posiciones corporales se definen por la disposición del cuerpo a aceptar a otros en la interacción. ya que. no sólo cuando más nos agrada sino también cuando más amenazante no resultado.kinésico estudiadas han sido: la postura corporal. La orientación es el ángulo con el que el cuerpo está dirigido a los demás (uno puede ponerse frente a frente. de la orientación o del movimiento del cuerpo. 38 . Cuánto más de frente se sitúa una persona hacia los demás. los gestos. El ángulo de orientación puede regular el grado de intimidad de una conversación. lo hacen una al lado de la otra. a interaccionar. si esperan cooperar. En la interacción son susceptibles de ser interpretadas las señales que provienen de la posición. 1) Postura corporal La postura es la disposición del cuerpo o sus partes en relación con un sistema de referencia que puede ser. Una posición abierta implica que brazos y piernas no separan a un interlocutor de otro. o sentarse para hablar con alguien. mientras que para conversar normalmente lo hacen en ángulo recto. la mirada y la sonrisa. brazos o manos bien en forma de protección bien del propio cuerpo bien en forma sirva de barrera para que otro se introduzca en una interacción que mantenemos (por ejemplo son posiciones cerradas cruzarse de brazos. generalmente se sientan enfrente. cuando la persona no nos agrada o cuando la percibimos como alguien inferior o poco peligroso (ver más sobre orientación en prosémica). o de espaldas). de forma que las piernas hagan una barrera que dificulte la entrada de otra persona. la expresión facial. por ejemplo. El ángulo de la postura al sentarse puede disuadir la aproximación de otros. que cuando las personas esperan competir. Por el contrario. bien en relación a otro cuerpo. Como vemos la posición da señales que indican los dispuestos que estamos a recibir. Por otra parte hay tendencia a mostrar una orientación directa hacia el otro. mayor será el nivel de implicación.). Así se habla de posiciones más abiertas o más cerradas. nuestra orientación tiende a ser menos directa cuando tenemos intención de no continuar la interacción. Por otra parte se ha observado. la posición cerrada implicaría utilizar las piernas. simbólicamente. con los otros. bien la orientación de un elemento del cuerpo con otro elemento o con el cuerpo en su conjunto.

o nerviosismo. b) gestos ilustrativos o ilustradores. El gesto se diferencia de la gesticulación. pero a diferencia de los emblemas. es un ilustrador. la palabra a la que van unidos no les da su significado.. Se han identificado o clasificado cinco tipos de gestos: a) gestos emblemáticos o emblemas. ya que el gesto representa una palabra o conjunto de palabras bien conocidas. son gestos traducibles directamente en palabras. La gesticulación es un movimiento anárquico. un exceso de movimiento incongruente puede producir impresión de inquietud. artificioso e inexpresivo. no tiene un significado directamente traducible. a) Gestos emblemáticos o emblemas: Son señales emitidas intencionalmente. Es similar en el sentido en que también acompañan a la palabra. Ejemplo serían agitar la mano en señal de despedida o sacar el pulgar hacia arriba indicando OK. Gestos que expresan estados emotivos o patógrafos: Este tipo de gesto cumple un papel similar a los ilustradores y por ello se pueden confundir. Son gestos unidos al lenguaje. Cualquier tipo de movimiento corporal que desempeña un papel auxiliar en la comunicación no verbal. si bien cuando este movimiento es incongruente con el contenido verbal o el contexto comunicacional. Sirven para ilustrar lo que se está diciendo. c) gestos que expresan estados emotivos o pantógrafos. y le confieren un mayor 39 b) c) . 2) Los gestos El gesto es el movimiento corporal propio de las articulaciones. y e) gestos de adaptación o adaptadores. Su significado es específico y muy claro. d) gestos reguladores de la interacción. La forma de servirla reside en su capacidad para recalcar lo que se dice. enfatizar o imponer un ritmo a la palabra que esta por sí no tendría. Son gestos conscientes que varían en gran medida en función de la cultura. mientras que la escasez de movimiento incongruente puede transmitir una impresión de excesiva formalidad.El movimiento del cuerpo puede transmitir energía y dinamismo durante la interacción. En este sentido. Este tipo de gesto sirve a esa palabra no la significa. Gestos ilustrativos o ilustradores: Se producen durante la comunicación verbal. brazos y cabeza. principalmente de los movimientos corporales realizados con las manos. Por lo tanto. normalmente tiene el efecto de distraer la atención del interlocutor.

y aparte de la expresión de emociones. muecas de dolor. el ilustrador constituye una forma de expresar cultural. Las inclinaciones rápidas de cabeza llevan el mensaje de apresurarse y acabar de hablar. Los gestos reguladores más frecuentes son las indicaciones de cabeza y la mirada fija. Son signos para tomar el relevo en la conversación. Pero difieren en que este tipo de gestos reflejan el estado emotivo de la persona. En este sentido. Pueden ser utilizados para frenar o acelerar al interlocutor. indicar que debe continuar o darle a entender que debe ceder su turno de palabra. No toda la comunicación que se transmite a través de la expresión facial es susceptible de ser percibida por el interlocutor conscientemente. Se utilizan cuando nuestra estado de ánimo es incompatible con la situación interaccional particular. o cepillarnos el pelo cuando nos sentimos nerviosos. con la finalidad de regular las intervenciones en la interacción. mientras que el patógrafo es resultado del estado emocional del momento. que tienen también un importante papel al inicio o finalización de la interacción (p. Gestos de adaptación o adaptadores: Son gestos utilizados para manjar emociones que no queremos expresar. etc. y es cuando aparece el gesto como una forma de adaptarnos a esa situación. Ante esta situación se produce un situación incómoda. mientras que las lentas piden que el interlocutor continúe e indican al oyente que le parece interesante y le gusta lo que se está diciendo.dinamismo. Principalmente. Gestos de este tipo son pasarse los dedos por el cuello de la camisa cuando nos sentimos ahogados por la tensión de la situación. y para reforzar al receptor. mientras que el ilustrador es emocionalmente neutro. Expresión facial La expresión facial es el medio más rico e importante para expresar emociones y estados de ánimo. d) Gestos reguladores de la interacción: Son movimientos producidos por quién habla o por quién escucha. junto con la mirada.e. de forma que tenemos no podemos expresar nuestras emociones reales directamente con la intensidad con la que realmente las sentimos. la expresión facial se utiliza para dos cosas: para regular la interacción. sin embargo si se sabe que las impresiones que obtenemos de los otros están 40 e) 3) . A través de este tipo de gestos se expresan la ansiedad o tensión del momento. darse la mano en el saludo o la despedida). que necesitamos controlar. triunfo y alegría.

temor e interés. los movimientos faciales perceptibles (cambio de posición de las cejas. han intentado describir los rasgos fisonómicos de algunas emociones. Sin embargo la gente evalúa rasgos como la criminalidad en función de la expresión de la cara. las cuáles son indicadores de emociones como: alegría. Estas investigaciones no han podido demostrar que existan movimientos característicos de los músculos fáciles específicos para cada una de las emociones. Así se ha observado que la expresión facial la utilizamos para comunicar cosas como: Estoy encantado de verte (rápido movimiento de subida y bajada de las cejas acompañado de una sonrisa) Expresar nuestro actual estado de ánimo Indicar atención hacia otros Nuestro disgusto por ver a alguien 41 . asco. de los músculos faciales. Sin embargo si se ha podido concluir lo siguiente: a) Para una misma mímica existe un amplio abanico de interpretaciones que se confirman unas a otras de forma muy coherente. la expresión facial sirve para comunicar otras muchas cosas no tan universales. Así observamos que tienen tanta importancia para la transmisión emocional y la captación de impresiones y juicios del otro. Si para cada palabra del vocabulario de los sentimientos intentamos encontrar una manifestación facial correspondiente. b) c) La investigación ha determinado la existencia de seis expresiones faciales principales. etc. tristeza. ligera sudoración). Hay un número limitado de emociones que la mayoría de nosotros puede reconocer con cierta fiabilidad. de la boca. Por otra parte. Por otra parte se trata de movimientos muy difíciles de controlar. en algunos casos la encontramos muy fácilmente y en otros con gran dificultad. Los estudios realizados sobre como percibimos a los demás a partir de su expresión facial.) como de los imperceptibles (contracción pupilar.influidas también por los movimientos imperceptibles de la comunicación verbal del otro. enfado. Son prácticamente las únicas emociones que tienen probabilidad de ser reconocidas por la mayoría de nosotros cuando las vemos expresadas en los demás. y que dependen del contexto y del estado emocional de la interacción.

con la expresión facial le informa de la intensidad y veracidad de su enfado) Queda claro que la función principal de la expresión facial es la expresión de emociones. el número de veces que se parpadea por minuto. pero su verdadera actitud se reflejará en una expresión micro momentáneo. El estudio de la mirada contempla diferentes aspectos. La mirada. Su duración es de una fracción de segundo y suelen reflejar los verdaderos sentimientos de una persona. 4. por ejemplo. el contacto ocular. es un acto físico localizado. aunque ubicada y originada en los ojos. La variedad de movimientos posibles que podemos llevar a cabo con los ojos y su área próxima resulta ínfima si la comparamos con la de las expresiones faciales. Pero la expresión facial también ha sido estudiada como medio de expresión de la personalidad. aunque forma parte de la expresión facial por la gran importancia que tiene en la comunicación no verbal por si sola. 42 . una persona puede estar diciendo que está encantada de ver a alguien y quizá incluso sonría.. va más allá. la atracción sexual y el atractivo personal. Se le atribuyen un importantísimo papel en la percepción y expresión del mundo psicológico. Sin embargo. Por ejemplo.La mirada La mirada se estudia aisladamente. la forma de mirar. Esa capacidad de proyección es la que confiere tanta importancia a la mirada. no muere en ellos. un reproche Sirven para reforzar la comunicación verbal (si una madre regaña a su hijo. de las actitudes hacia los demás. La expresión facial está en continuo cambio durante la comunicación. entre los más relevantes se encuentran: la dilatación de las pupilas. Entre los cambios que las nuevas técnicas de investigación nos han permitido identificar podemos citar las denominadas expresiones faciales ‘micro momentáneas’. el deseo de comunicarse o iniciar una interacción y el grado de expresividad durante la comunicación. una elevación de cejas.- Qué estamos de broma (una deja levantada y una mueca en la boca) Qué estamos escuchando (cabeza inclinada de lado) Qué alguien ha dicho algo fuera de lugar. pero además también comunicamos sobre la intensidad de las mismas. que nace y muere en un área física localizada.

De esta forma no sólo se puede establecer la actitud de una persona hacia algo. Ambos requisitos se cumplen con un adecuado uso del contacto 43 . Nuestras pupilas se dilatan cuando vemos algo interesante. evitando el silencio. Comunicadora de la naturaleza de la relación interpersonal: al encontrarse las miradas se dice el tipo de relación que mantienen. El feedback es muy importante cuando dos personas hablan entre sí. las más relevantes son estas: a) Regula el acto comunicativo: con la mirada podemos indicar que el contenido de una interacción nos interesa. Aquí se estudian dos aspectos: la frecuencia con la que miramos al otro. ya que cuanto más favorable se la actitud mayor será la dilatación de las pupilas. sino que él sabe que nosotros conocemos su estado de ánimo. Fuente de información: la mirada se utiliza para obtener información. Además nos gustan más las personas que tienen pupilas dilatadas que las que tienen pupilas contraídas. Cuánto más parpadea una persona.La mirada cumple varias funciones en la interacción. más inquieta se siente. Los que hablan necesitan tener la seguridad de que alguien los escucha. y los que escuchan necesitan sentir que su atención es tenida en cuenta y que el que habla se dirige directamente a ellos. no solamente sabemos cómo se siente el otro. El número de veces que se parpadea por minuto está relacionado con la tranquilidad y el nerviosismo. El contacto ocular consiste en la mirada que una persona dirige a la mirada de otra. del mismo modo que la intención de que no se encuentren. La fiabilidad de estas medidas tiene que ver con el hecho de que no podemos controlar conscientemente la conducta de nuestras pupilas. sino que es posible evaluar los cambios de actitudes a través del tiempo mediante los cambios paralelos en las respuestas de las pupilas. y el mantenimiento del contacto ocular. Asociamos diversos movimientos de los ojos con una amplia gama de expresiones humanas. Las personas miran mientras escuchan para obtener una información visual que complemente la información auditiva Expresión de emociones: podemos leer el rostro de otra persona sin mirarla a los ojos. b) c) d) La dilatación de las pupilas es un indicador de interés y atractivo. pero cuando los ojos se encuentran.

la disposición de una persona a brindar oportunidades de contacto ocular suele revelar sus actitudes con respecto a ella. Un prolongado 44 . Las personas que se agradan mutuamente mantienen mucho más contacto ocular. que las que no se gustan.ocular. pero en este caso la frecuencia de parpadeo es mayor. reduce la credibilidad del emisor y da lugar a que se atribuyan a éste características negativas La frecuencia de la mirada al otro aumenta cuando: cuando están muy separados entre sí cuando están hablando de temas impersonales o sencillos cuando está interesada por el otro y sus reacciones cuando ama o le gusta la otra persona cuando intenta dominar o influir al otro si es extrovertido si depende de la otra persona y ésta no da señal de respuesta La frecuencia con la que miramos al otro disminuye cuando: si están muy juntos si están discutiendo un asunto íntimo o difícil si no está interesada en las reacciones de la otra persona si no le gusta la otra persona si el que mira tiene un status superior si es un introvertido si padece ciertas formas de enfermedad mental Por otra parte se mira más cuando se escucha que cuando se habla. como si la persona que habla le pasara el relevo a la otra. Por otra parte. amenazar. agrado o sinceridad. El mantenimiento ocular se refiere a cuánto tiempo prolongamos el contacto de nuestra mirada con la de la otra persona. La evitación de la mirada o el mirar a los otros sólo fugaz y ocasionalmente impide recibir retroalimentación. intimidar o influir sobre otros. También las utilizan las personas que se agradan mucho. pero además el contacto ocular indica el final de una intervención. La frecuencia con la que miramos al otro es un indicador de interés. Las miradas prolongadas sin parpadear se usan cuando se intenta dominar.

Esta vigilancia puede proporcionar al que tiene poco poder información referente a las actitudes de la persona de más poder. alegría o felicidad. la elección de los 45 . La sonrisa se puede utilizar para hacer que las situaciones de tensión sean más llevaderas. generalmente como manifestación de superioridad (o al menos la sensación de que así es). Un contacto ocular poco prolongado suele ser interpretado como falta de atención. El contacto ocular forma parte de la forma de mirar al otro.. que puede utilizar para ajustar la suya propia. Existen variaciones lingüísticas. falta de honradez. Se ha observado que cuando se le pedía a personas que se sentían deprimidas o pesimistas.contacto ocular se considera. influida por el poder que tiene lugar en una relación. falta de respeto. declaraban sentirse más felices. además. amenaza o actitud amenazante y ganas de insultar. El interlocutor de menor poder mira más a la persona poderosa en general. de aquellas de bajo status. bajando la vista suele ser tomado como signo de sumisión.La sonrisa Normalmente la sonrisa se utiliza para expresar simpatía. descortesía. inseguridad o timidez. El dejar de mirar a los ojos. que imitaran la sonrisa de los demás. de que le interesa lo que dice. la sonrisa tiene un efecto terapéutico. dominantes y poderosas. 5. y acepta su posición de status en la interacción. Y en esto hay que considerar que los resultados que hemos ofrecido sobre la mirada. la utilización de un lenguaje simple o elaborado. La sonrisa está. entre las que se puede citar la elección del idioma. Paralingüística El comportamiento lingüístico está determinado por dos factores: el código y el contenido que se pretende comunicar. sumisas y no poderosas. La persona menos poderosa tiene más necesidad de vigilar la conducta del que tiene más poder.. Sin embargo estos dos factores no constituyen la totalidad del comportamiento ni verbal ni comunicativo. falta de sinceridad. La forma de mirar es una de las conductas más importantes para diferenciar a las personas de status alto. Por otra parte. Por otra parte así puede mostrar que está pendiente del que tiene poder. La comunicación entre dos personas será más efectiva cuando su interacción contenga una proporción de contacto ocular que ambos consideren apropiada a la situación. pueden cambiar o ser matizadas en interacciones interculturales. Una sonrisa atrae la sonrisa de los demás y es una forma de relajar la tensión.

monótono. un mantenerse a cubierto. modulado. El ritmo: El ritmo se refiere a la fluidez verbal con que se expresa la persona. En la vida normal el ritmo lento o entrecortado. la adecuación emocional del tono de voz utilizado en la conversación. con lo que se asocia a personas introvertidas. Estos estudios se impulsaron para responder al problema planteado por el ‘efecto del experimentador’. el deslizamiento hacia los tonos agudos es síntoma de inhibición emocional.. El tono: La cualidad del tono que interesa aquí es el tono afectivo. Se ha estudiado en los medios psiquiátricos pues uno de los síntomas de la tendencia al repliegue neurótico o psicótico. entrecortado o lento. por otra lado. y existen. El ritmo cálido. existía un sistema de comunicaciones encubiertas que influía sutilmente en la ejecución del sujeto al transmitirle las expectativas del experimentador. Por lo tanto. variaciones no lingüísticas como el ritmo. revela un rechazo al contacto. de la ruptura con la realidad. vivo. un deseo de retirada. etc. Los sujetos respondían a las expectativas comportándose de acuerdo con ellas y con otras características requeridas por la situación. El volumen: quién inicia una conversación en un estado de tensión mal adaptado a la situación. y está relacionado con la intención de mostrar autoridad y dominio. animado. la 46 . el tono y el volumen de la voz. suele ser síntoma de que el interlocutor quiere imponerse en la conversación. Posteriores estudios concluyeron que. Junto con el proceso de instrucción y dirección. Uno de los ámbitos de estudio del paralenguaje más interesantes para la práctica del psicólogo se refiere a los estudios que entienden el paralenguaje como una manifestación del estado de la interacción. el tono se hace más agudo. al establecer diferentes expectativas en los experimentadores. y frialdad en la interacción. es un ritmo de alocución átono. El tono es un reflejo emocional. Los estudios del efecto del experimentador se iniciaron en un estudio experimental en el que el investigador sospechó que algo especial estaba sucediendo en la interacción sujetoexperimentador. esto es.tiempos verbales. habla con un volumen de voz inapropiado. Cuando la voz surge en un volumen elevado. Al estudio de las variaciones no lingüísticas se dedica la paralingüística. está vinculado a la persona presta para el contacto y la conversación. de forma que la excesiva emocionalidad ahoga la voz y. El volumen bajo sintomatiza la intención de no quiere hacer el esfuerzo de ser oída.

aún cuando la conducta manifiesta del experimentador no parecía diferir entre los diferentes experimentadores. y mínimo en nuestras espaldas. Hay dos principales ámbitos de estudios en la proxémica: a) estudios acerca del espacio personal. las alteraciones sutiles de énfasis en las instrucciones verbales. sino también situacionales y personales. Estudios acerca del espacio personal: El espacio personal se define como el espacio que nos rodea. Y se han observado en dos díadas: doctor-paciente y madre-hijo. Por ejemplo. tales como gritos y trastornos en el acto de la separación. En general. afectaban los resultados experimentales en la dirección esperada por el experimentador. nos produce incomodidad. se comprobó que las madres cuyas voces se clasificaban con un alto nivel de ansiedad y enfado. al que no dejamos que otros entren a no ser que les invitemos a hacerlo o se den circunstancias especiales. y el contacto personal. El espacio personal se estudia desde dos enfoques: la proximidad física en la interacción. Respecto a la proximidad existen diferencias no solo culturales. implícito. Se extiende más hacia delante que hacia los lados. En las díadas madre-hijo. Este sistema de comunicaciones ocultas parecía deberse a los canales paralingüísticos y no a los verbales. Proxémica Se refiere al amplio conjunto de comportamientos no verbales relacionados con la utilización y estructuración del espacio inmediato de la persona. Los estudios se han centrado principalmente en dos tipos de relaciones: relaciones de afecto y relaciones de hostilidad. que cuando es roto por alguien en la interacción. a no ser que se den circunstancias especiales que justifiquen la mayor 47 . En las díadas doctor-paciente se comprobó que los doctores cuyas voces se clasificaron como menos irritantes y más ansiosas tuvieron más éxito en tratar a nuevos pacientes alcohólicos. cada uno de nosotros dispone de una espacio personal alrededor. sensación de amenaza y/o tensión. recibían signos de irritabilidad de sus hijos.ejecución de los sujetos podría alterarse en relación con esas expectativas. b) estudios sobre la conducta territorial humana. El interés por la interacción entre el experimentador y el sujeto experimental se extendió rápidamente en el mundo especializado al estudio de otras díadas más comunes en la vida diaria.

al dar una orden más que al recibirla. El contacto físico por otra parte. al hacer una favor más que al agradecerlo. en las aglomeraciones. Así es más probable que inicie el contacto el jefe hacia el empleado. La gente suele evitar una orientación directa en los ascensores. como queriendo indicarle que su presencia no es grata y reanudarán sus posiciones anteriores tan pronto como tenga la sensatez de marcharse. o consolidar un acuerdo. los miembros del grupo cambiarán de orientación para dejar aparte al intruso. El contacto suele ser iniciado con más frecuencia por los hombres que por las mujeres. se volverá la cabeza. Un tipo de contacto físico muy frecuente son los apretones de manos. 48 . en los transportes públicos o en otros lugares donde no se puede mantener el espacio personal normal. En este sentido. La proximidad física tiende a ser menor entre mujeres que entre hombres. Cuando la aglomeración es tan intensa que no se puede volver el cuerpo. aceptan un mayor grado de proximidad entre ambos. En general. En las mujeres se acepta un apretón menos fuerte. La mayoría de la gente prefiere un fuerte apretón de manos. rompiendo nuestro espacio personal. Los enamorados y las personas que se gustan. En general el contacto corporal fomenta el agrado mutuo. al intentar persuadir a alguien más que al ser persuadido. pero seguirán manteniendo una orientación directa entre sí. mostrando así su rechazo por la invasión. Tendemos a aceptar una mayor proximidad de los otros. los miembros del grupo se apartarán de él. pero cuando es demasiado débil se asocia con poca sinceridad o reticencia a la interacción. al expresar entusiasmo más que al presenciarlo.proximidad o nosotros la hayamos demandado. suele iniciar el contacto físico la persona que en la interacción tiene más status o tiene posición de dominio sobre el otro. Si el intruso decide quedarse. Es más probable cuando alguien da información o consejo que cuando lo recibe. el médico hacia el paciente. por lo que es un modo de promover reacciones favorables en los demás. al escuchar las preocupaciones de los demás que al expresarlas. que al revés. El dar la mano débilmente suele asociarse en los hombres con afeminamiento y con debilidad de carácter. La orientación corporal se suele emplear como ‘barrera territorial’ para impedir violaciones del espacio personal. Si alguien no deseado viola el espacio personal de un grupo. hay que tener en cuenta que el objeto de un apretón de manos es saludar o despedirse de alguien. en una fiesta más que en el trabajo. es más probable en unas situaciones que en otras. el viejo hacia el joven.

Para que pueda cumplir su objetivo ha de ser muy positivo, cariñoso y cordial. Las caricias con contactos corporales reservados para aquellos entre los que existe una relación muy íntima. En la vida cotidiana solemos sustituir las caricias físicas por caricias verbales. Estas caricias son muy importantes para mejorar las relaciones interpersonales, y son las más adecuadas entre desconocidos. Por otra parte, en general, dar una palmadita en la espalda es un gesto de aliento y apoyo. Pasar nuestro brazo por encima de los hombros de otra persona como gesto cordial o protector es una forma de indicarle que puede contar con nosotros. Tocar también es una forma de llamar la atención, y se puede emplear para guiar o dirigir a otra persona hacia algún sitio. Conducta territorial humana: Los estudios sobre el tipo de espacio que necesita la gente para vivir razonablemente, se ha observado que ciertos diseños de casas favorecen más que otros, las disputas entre vecinos. De este tipo de estudios ha surgido el concepto de ‘espacio defendible’, que es el espacio que cada uno de nosotros necesita para vivir, y que defendemos contra toda intrusión, no deseada, por parte de otras personas. Si los pisos son demasiado pequeños, si están muy juntos o si hacen que la gente se aglomere en determinados puntos, llegará un momento en que surgirán tensiones que pueden desembocar en hostilidad abierta y en conductas agresivas. Panorama general ¿Por qué es tan importante el desarrollo del niño en la primera infancia? Aprendizaje en la primera infancia Socialización de los géneros en la primera infancia UNICEF en acción Estadísticas Recursos Actualidad Qué hacemos Página principal Aprendizaje en la primera infancia No hay ningún otro período en la vida de los seres humanos en que éstos aprendan y se desarrollen tan velozmente como en la primera
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infancia. La atención y el cuidado que reciben los niños y niñas durante los primeros ocho años de vida -y especialmente en los tres años iniciales- tienen una importancia fundamental e influyen en el resto de sus vidas. El aprendizaje no se limita a los niños y niñas de determinada edad ni depende de la existencia de un ámbito escolar estructurado. De hecho, los bebés aprenden rápidamente desde su nacimiento. Crecen y aprenden más cuando reciben afecto, atención y estímulos además de una buena alimentación y atención de la salud adecuada. Las inversiones en el desarrollo de los niños mediante actividades de aprendizaje en la primera infancia y de preparación para la escuela, así como en las actividades relacionadas con su salud y alimentación, aumentan las probabilidades de que terminen la escuela primaria. Cuando se alienta a los niños a que jueguen e investiguen se les ayuda a que aprendan y avancen en su desarrollo social como emocional, físico e intelectual. No se debe subestimar la importancia que tiene el juego en el desarrollo cognoscitivo. El juego cumple una función primordial con respecto al aprendizaje de los niños y niñas, independientemente de su contenido real. El proceso del juego es una experiencia de aprendizaje poderosa y multifacética. El juego infantil implica la exploración, la experimentación con el lenguaje, el conocimiento y el desarrollo de las aptitudes sociales. Los niños aprenden a comportarse imitando la conducta de quienes les rodean. Por eso los padres, maestros y otras personas que les cuidan deben contar con los conocimientos y las aptitudes necesarias para brindarles en la primera infancia los mejores ámbitos de aprendizaje y de interacción. Tanto los padres como otras personas que tienen niños a su cargo deberían ser capaces de reconocer los síntomas y señales que indican deficiencias en el crecimiento y desarrollo de los niños y niñas. Los padres, los maestros y las personas a cargo del cuidado de los niños determinan el nivel de desarrollo de los lactantes y niños y niñas de corta edad basándose en la manera en que se relacionan y juegan. Su participación resulta fundamental para el proceso de aprendizaje en la primera infancia y para sentar las bases del aprendizaje escolar futuro de los menores. El objetivo más amplio del aprendizaje en la primera infancia consiste en garantizar que los niños en situación de desventaja inicien su educación escolar a tiempo y estén preparados para ir al escuela desde el punto de vista cognoscitivo, social y emocional. Niños con problemas de aprendizaje Un niño puede tener una inteligencia promedio, y al mismo tiempo presentar problemas de aprendizaje durante sus primeros años de escuela

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Los niños sufren y se rebelan cuando no comprenden las lecciones Se cree que el aprendizaje se ve afectado debido a un problema en el sistema nervioso central, el cual dificulta la recepción y posterior comunicación de la información, aún cuando las capacidades en el menor sean normales El aprendizaje será limitado para estos estudiantes, incluso su conducta se verá afectada por su falta de concentración; recibirá indicaciones sencillas, pero a pesar de sus esfuerzos serán ignoradas inconcientemente por él. Los problemas de aprendizaje provocan en los frustración, ellos desean desarrollarse normalmente se ven diferentes a sus compañeros. Es posible comportamiento en la escuela para disfrazar su indisciplina y no hacer notar su inferioridad intelectual Técnicas de aprendizaje en niños autistas niños mucha pero de pronto notar un mal limitación con

Los niños autistas logran desarrollar ciertas habilidades conductuales gracias a las técnicas de aprendizaje ideadas con ese fin. Conozcamos 3 de ellas:

Técnica de imitación. Los niños deben emular el comportamiento del terapeuta. Utilizan la observación para lograrlo

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3. los cuales transportan oxígeno a tu bebé. Carne. Ejemplo: El especialista ordena al niño sentarse y este lo hace. pollo o pescado. Los siguientes alimentos son importantes de consumir para aportar al cuerpo los nutrientes que el feto y la madre necesitan durante el embarazo. Leche. BEBES EN FORMACIÓN ALEGRE SANA Y EQUILIBRADA Los 10 mejores alimentos durante el embarazo Durante el embarazo es importante llevar una dieta sana y equilibrada. El hierro también previene la fatiga. El hierro ayuda en la formación de los glóbulos rojos. El objetivo es motivar la buena conducta en el niño otorgándole un premio. Los carbohidratos producen energía para la mamá y el bebé. Qué comer durante el embarazo: 1. 4. El calcio ayuda a que los huesos y dientes se formen sanos y fuertes. entonces recibirá un dulce El autismo presenta distintos niveles. Carnes rojas magras. queso y yogurt. por lo tanto el trabajo terapéutico estará dirigido a desarrollar sus habilidades y cubrir sus necesidades. Así se le denomina a la cantidad de puntos que el niño va acumulando si responde correctamente a las indicaciones del terapeuta Contrato de contingencias.Economía de fichas. La proteína es el nutriente principal en la formación y el desarrollo de tu bebé y también ayuda en el desarrollo del sistema nervioso central. 52 . Panes integrales. 2.

9. La Vitamina A ayuda a la formación y creciemiento de huesos sanos y también es importante para el desarrollo de una buena visión. La Vitamina C ayuda a que las encías. Verduras de hoja verde. Cerdo.5. ¿Pero cómo conseguimos que nuestros hijos coman frutas y verduras? A continuación te damos algunos trucos para conseguir que tu hijo/a no deje ninguna verdura en el plato. Cereales fortificados. • Comienza temprano. Frutos secos. La Viamina B2 o Riboflavina ayuda a mantener la energía y a tener una piel saludable. 7. Las frutas y las verduras tienen altas cantidades de nutrientes y pocas calorías. los dientes y los huesos se desarrollen de forma sana. Zanahorias y boniatos. La Vitamina B6 ayuda a que el cuerpo metabolice la proteína. Trucos para que tus hijos coman verduras Es esencial que los niños coman todo tipo de alimentos para que puedan beneficiarse de todos los nutrientes. Las nueces. El ácido fólico se utiliza para la producción de glóbulos rojos y proteínas. 8. La Vitamina E y el ácido fólico ayudan en el crecimiento y el buen desarrollo del bebé. Si desde pequeño el niño crece alimentándose de frutas y verduras. la grasa y los carbohidratos. almendras y avellanas contienen grasas que proveen energía para un buen desarrollo. por lo que son esenciales en una dieta equilibrada y no hay necesidad de tener que añadir otros alimentos que lo único que aportan son grasas. también los seguirá 53 . 10. Frutas cítricas. 6.

¡también es importante para tu salud! • • • • DESARROLLO FISICO Y PSIQUICO El desarrollo y. Especialistas en nutrición opinan que los niños prefieren las verduras crudas. Salsas para mojar. como por ejemplo llamar “árbol” al brécol o “monedas” a las rodajas de pepino y plátano. Inténtalo una y otra vez. Es importante seguir intentándolo con un margen de tiempo. será más probable que los siga aceptando en su dieta cuando crezca. Sé un buen ejemplo. Anima a tu hijo/a a comer mientras tú te sirves a ti mismo/a un plato de verduras con entusiasmo. Estudios han demostrado que puede llevar hasta 10 intentos antes de que el niño acepte un alimento. Cada una de ellas se funde gradualmente en la etapa siguiente. puedes consultar en libros o Internet. no significa que no debas servírselo. el tampoco querrá hacerlo. no hay razón por la que un niño no pueda mojar sus verduras y frutas en algún tipo de salsa. por lo que puede no gustarle al niño. pero simplemente porque él dice que no le gusta. A los niños les encanta cualquier comida que sea entretenida. 54 . queso blanco mezclado con algún tipo de fruta triturada. Para las verduras puedes probar con crema de queso bajo en grasas. en general. crema de cacahuete o aliño para ensalada. Y recuerda. Siempre y cuando la salsa sea sana.comiendo cuando sea adulto. La palabra favorita de cualquier niño es “no”. Cada verdura y cada fruta tiene un tipo de sabor diferente. Tampoco se puede decir cuándo comienza exactamente y cuándo termina cada etapa. ¡Diviértete con la comida!. pero a los niños más grandes les gusta morder alimentos crujientes. la vida del ser humano se desenvuelve a través de sucesivas etapas que tienen características muy especiales. Para las frutas elige yogures. Sin embargo. Por supuesto si el niño tiene menos de 2 años habrá verduras que no pueda comer crudas por el riesgo de poder atragantarse. ya que al cocinarlas el sabor cambia y se hace más fuerte. • Ofréceselos crudos. Si no se te ocurren muchas ideas para hacer creaciones con la comida. Puedes crear caras o formas con la comida o puedes ponerles otro nombre. Por eso se dice que cada ser humano tiene su propio ritmo de desarrollo. no hay un acuerdo unánime para determinar cuántas y cuáles son esas etapas. Una rodaja de mandarina o manzana puede ser la luna o un barco que flota en una sopa. sociales y culturales. pues en el desarrollo influyen diversos factores individuales. Si el niño ve que tu no comes verduras. compota de manzana o pera. por lo que si el niño experimenta estos sabores desde muy pequeño. Se creativo/a y convierte un plato de verduras en algo divertido.

Se está gestando ya el futuro de su personalidad. El feto ya tiene la definida forma de un ser humano. puesto que se ha comprobado que precedentemente al nacimiento hay formas de actividad. Se puede suponer un psíquico elemental. con sus situaciones psicoafectivas troquela en el feto su propia urdiembre. Todo lo que pasa dentro y fuera de su fuente vital deja huella en su ser. Infancia 3. que al final de la segunda semana se arraiga en el útero. Pg 36-37 Hoy en día se da mucha importancia a esta etapa. Ancianidad La etapa pre-natal Se desarrolla en el vientre materno. con un estado 55 . Adultez 7. en las cuales el embrión se divide en tres capas que se van diferenciando hasta formar el esbozo de los diversos sistemas y aparatos corporales. abandona el claustro materno en el acto del nacimiento.. cuando el espermatozoide fecunda al óvulo y se forma el huevo o zigoto. que después de desarrollarse aceleradamente durante 7 meses. Adolescencia 5. las angustias y satisfacciones de la madre. Salesiana. A partir de los tres meses la personita responde a los estímulos internos y desde los seis meses a los externos. pues. Por medio de ella llegan al niño los primeros mensajes de la vida.En general. Niñez 4. Recepta la alegría o la contrariedad del padre. La madre. el alborozo o fastidio de sus hermanitos. se considera que las etapas del desarrollo humano son las siguientes: 1. Este comienza entonces a dividirse y subdividirse en células y aumenta de tamaño hasta formar el embrión. • • De: Ubaldo Chueca SDB PSICOLOGÍA Ed. Pasa por tres periodos: • Periodo zigótico: Se inicia en el momento de la concepción. Periodo fetal: Es la culminación del embrión. desde la concepción del nuevo ser hasta su nacimiento. difuso.. Hay. Periodo embrionario: Dura unas 6 semanas. Juventud 6. Pre-natal 2. Esta etapa es la materia prima de las demás. formas de sensación y actividad.

Periodo de la inteligencia concreta: A. La Infancia Es la etapa comprendida entre el nacimiento y los seis o siete años. Desarrollo físico y motor: El neonato pesa normalmente entre 2. el infante. 2. Reacción ante sonidos fuertes y ante diversos sabores. • Aparecen los primeros actos reflejos: i. Desarrollo cognoscitivo: Según Piaget. ○ A los 3 años: Corre de una manera más uniforme. • Realiza movimientos espontáneos e indiferenciados: i. con variaciones afectivas de malestar y bienestar. En el desarrollo motor observamos lo siguiente: ○ A las 15 semanas: Puede coger un objeto perfectamente. Fase del pensamiento simbólico (2 – 4 años) Aquí el niño lleva a cabo sus primeros tentativos relativamente desorganizados e 56 • • . Periodo de inteligencia senso – motora: El infante se interesa en ejercitar sus órganos sensoriales. Contracción pupilar. ○ A las 45 semanas: Gatea ○ A los 15 meses: Ya camina solo. alimentarse con una cuchara sin ensuciar demasiado. Agita y retuerce su cuerpo ii. sus movimientos y su lenguaje que le van permitiendo el ir afrontando determinados problemas.indistinto de sueño. ○ A los 2 años: Sube las escaleras solo. pasa por los siguientes periodos de desarrollo de la inteligencia: 1. ○ A las 25 semanas: Se sienta solo. ir al baño. entre los 5 y 9 meses. puede lavarse y secarse las manos solo. Así. hasta los 6 o 7 años.50 m. Succión del pecho materno ii. iii. Mueve los brazos y piernas (pedalea) • Reacciones emocionales indiscriminadas de agitación y excitación que acompañan a los movimientos espontáneos y que se producen ante estímulos agradables o desagradables. Pero no es un ser completamente pasivo ya que gradualmente va reaccionando a la variedad e intensidad de los estímulos de su nuevo ambiente. el bebé moverá su sonaja para escuchar el ruido.5 a 3 kgs y tiene una estatura promedio de 0. responder a instrucciones. Tiene una cabeza desproporcionada en relación con su cuerpo y duerme la mayor parte del tiempo.

todo gira entorno al "yo" del infante y es incapaz de distinguir entre su propio punto de vista y el de los demás. Desarrollo afectivo. El niño comienza a razonar y a realizar operaciones lógicas de modo concreto y sobre cosas manipulables. La relación oral incluye la comunicación a través del tacto. El niño llevará – para experimentar y comunicar con los demás: todo a la boca. sexual y social: Se distinguen tres fases: Fase oral: El niño nace preparado a conservar la vida mamando. Por tanto una educación prematura a la limpieza lleva a fijar a la persona en el carácter anal. Así dos vasos llenos de la misma cantidad de bolitas. y mientras se nutre tiene las primeras relaciones con los demás. es decir. Fase del pensamiento intuitivo (4 – 7 años) Se basa en los datos perceptivos. Hay que tener en cuenta que el efectivo control de la defecación se alcanza sólo luego que ha sido posible el control muscular a través de la maduración de los rasgos nerviosos de la médula espinal. sucia y pequeña) y le dicen al niño que traiga la pelota. el rostro de la madre. fumar. (siente placer).inciertos de tomar contacto con el mundo nuevo y desconocido de los símbolos. Por ejemplo. los nexos visuales. En la infancia se produce el egocentrismo. entonces tenemos el carácter oral como el sujeto totalmente dependiente e inseguro. creando de este modo un nexo entre afecto y nutrición y entre necesidad de los otros y actividad oral. por lo que el infante gusta de cuentos. etc. Hay casos en que no se supera esta etapa. B. 57 . Encuentra caminos diversos para llegar al mismo punto (sabe armar rompecabezas). llevar objetos a la boca. el niño dirá que hay más en el vaso largo. fábulas y leyendas. Mediante su exaltada fantasía dota de vida a los objetos y se crea un mundo psicológico especial. la posición del cuerpo. pero siempre nos quedan rezagos tales como mascar chicle. Fase anal: Se denomina así porque el niño ya comienza a controlar sus esfínteres y obtiene un placer reteniendo los movimientos intestinales que estimulaban la mucosa anal. el niño que le regalaron una pelota grande y de colores que está colocada como un adorno. el olor. En este periodo el desarrollo del niño va consiguiendo estabilidad poco a poco. por ejemplo: El avaro. El coleccionar objetos es un rezago de analidad. Comienza la adquisición sistemática del lenguaje gracias a la aparición de una función simbólica que se manifiesta también en los juegos imaginativos. Sus hermanos salen a jugar (sin llevar la pelota de siempre. Esta etapa se supera. esto lo consigue creando una estructura llamada agrupación. También en este periodo predomina el juego y la fantasía. el calor. él llevará la que está de adorno porque para él no hay más pelota que la que le regalaron.

Características principales en esta etapa: • • • Aprende a no exteriorizar todo. afectivas y sociales. etc. la interioridad. El niño. aflora. En esta rivalidad frente al padre. La Niñez Se sitúa entre los 6 y 12 años. de aquí que necesiten el buen ejemplo de sus padres. Analógicamente se llega a la identificación de la niña con su madre. lo quiere (sentimiento de culpa). pese a todo. acontecimiento que significa la convivencia con seres de su misma edad. "Te doy para que me des". El niño se apega a la madre y la niña al padre. etc. multiplica y divide cosas. le invitan al cine o un helado". de aquí que el padre es sentido un intruso y un rival (complejo de edipo). donde aprende y desarrolla el sentimiento del deber. Finalmente el niño descubre que para llegar a poseer a su madre tiene que llegar a ser todo un hombre como su padre (principio de identificación). F. F. Corresponde al ingreso del niño a la escuela. El niño es posesivo. Son tremendamente imitativos. al entrar en la escuela da pie al desarrollo de sus funciones cognoscitivas. entonces. Al mismo tiempo nace una angustia en el niño o por el temor confirmado de poder ser destruido por el padre o por su hostilidad frente a un padre que. Cognoscitivas: El niño desarrolla la percepción. la memoria. Son manifestaciones de una fijación en esta etapa cuando hay falta de identificación con su propio sexo. Suma. F. Sus mejores amigos son los que le hacen jugar. Social: La escuela contribuye a extender las relaciones sociales que son más incidentes sobre la personalidad. Las socializad que comienza a desarrollar es "egocéntrica": "Todo sale de mí y vuelve a mí". razonamiento.Fase elíptica: El infante desarrolla un intenso amor por el progenitor del sexo opuesto. Se denomina también "periodo de la latencia". el niño aprende a ser varón y la niña a ser mujer. Concluimos afirmando que. Afectivas: En cuanto que el niño sale del ambiente familiar donde es el centro del cariño de todos para ir a otro ambiente donde es un número en la masa. El niño se vuelve más objetivo y es capaz de ver la realidad tal como es. en esta etapa. 58 • . no números. respeto al derecho ajeno amor propio. Aquí es cuando el niño comienza a interiorizar las normas de los padres conformándose el "super yo". el niño teme ser destruido por el padre (complejo de castración). porque está caracterizada por una especie de reposo de los impulsos institucionales para concentrarnos en la conquista de la socialidad. La mayoría de los problemas en las etapas posteriores tienen su origen en un Edipo no resuelto. resta. estima de sí.

de los hijos cristianos. La institución creadora de vida. y sin desentenderse de la gravedad de los males que amenazan. luchar y vencer. La sociedad posmoderna. El cristiano ha de reafirmar su fe y esperanza sin desfallecer. patentes en determinadas organizaciones políticas nacionales e internacionales y presentes en relevantes medios de comunicación social. con los hijos. al mismo tiempo. en su caminar hacia la madurez y el arraigo de sus convicciones que la acoracen en su fortaleza a salvo de estos vendavales denigrantes y nocivos. resistir. verdad y vida del Evangelio. su naturaleza y misión. el optimismo estéril y cándido. impedir la percepción de la realidad del matrimonio en muchos desprevenidos y. soporta una crisis creciente y sistemática en sus fundamentos esenciales. La verdad de la doctrina emanante del Evangelio incitará la esperanza y tornará la desilusión del hombre actual en sólida firmeza. Ello manifiesta la gran debilidad del espíritu que se ha sacudido la verdad y se acoge a la antropología del error. ha de hallar el apoyo y orientación de sus padres y educadores para. No obstante. la 59 . fundada en el matrimonio sufre el cerco de los virulentos arqueros del discipulado laicista generalizado y de la mentalidad secularizante. con fortaleza. El niño nace desvalido. a su vez. buscan arruinar la vida moral y religiosa de mucha gente y. EL NIÑO EN EL SENO FAMILIAR ELLOS REQUIEREN LA UNIÓN CONYUGAL Asistimos a la maliciosa e intencionada ofensiva contra la familia y contra la concepción. necesita el aliento de la madre y el cuidado cálido y propicio del hogar para su supervivencia. aún en formación. especialmente. el hombre cae en la tentación de sustraerse a la verdad sobre su propio ser y la esencia del amor. Es la juventud la más amenazada. Tales funciones complementarias e inseparables establecen. inundado de la palabra del Maestro y con una profunda confianza en Dios. es conveniente rehuir el pesimismo inoperante y. Así pertrechados podrán los niños de hoy poner los cimientos para construir el mundo del tercer milenio. El niño requiere pasar del seno materno a la realidad de un matrimonio estable cimentado en la unión del amor conyugal. se abraza al relativismo y al escepticismo galopantes que la dañan y degradan. oponer los resortes necesarios y los muros resistentes para mantener el castillo enhiesto. La maternidad y a la paternidad humanas en la comunión conyugal. unas relaciones interpersonales singulares. Y lo mismo que desde el seno materno recibe la subsistencia para su crecimiento. la institución familiar. son agentes demoledores de los valores tradicionales. acogiéndose al camino.• Adquiere un comportamiento más firme sobre sus realidades emocionales. en su inopia. adquieren su dignidad y misión de la paternidad divina. en la mente.

Nutrición De Wikipedia. de la voluntad y del entendimiento. Hemos de gritar. aislada. pues "la paternidad y la maternidad suponen la coexistencia y la interacción de sujetos autónomos" (Gratissimam sane. y son esperanza del porvenir de la sociedad y de la Iglesia. búsqueda 60 . Mulieris dignitatem. al mundo y a las naciones que no se puede transformar al niño en una "mónada" abstracta. Esta conjunción insustituible se muestra prioritaria e imprescindible en la educación de los hijos. El espacio eficaz para proteger al niño y sus derechos es el que pertenece a la familia fundada en el matrimonio. La educación humana y la evangelización de la infancia se han de realizar en el fomento de la cultura de la vida. El seno familiar es el ámbito natural en que se respetan mejor los derechos de los niños de acuerdo con los principios de solidaridad y subsidiariedad. Los hijos son un don precioso para la familia y para la humanidad.atención de los cónyuges. desde el día primero es imprescindible para ir adquiriendo los conocimientos que lo van a conducir a la madurez y el fortalecimiento de la personalidad. la enciclopedia libre Saltar a navegación. en todas las dimensiones de su existencia humana y cristiana. con solidez. tarea que se debilita sin la presencia efectiva y consistente del padre. 18). en la construcción de la civilización del amor. la naciente personalidad del niño. Son dádiva maravillosa de Dios. es un elemento imprescindible de la educación. (4). cuyos derechos no guardan relación con su situación real de dependencia y tutela. en todos los foros. La maternidad está íntimamente vinculada a la estructura personal del ser humano y a la dimensión personal del don (Cf. con insistencia. la dignidad de la mujer se realza en su ofrenda ferviente hacia el hijo. por la maternidad. La eficiencia materna es decisiva para construir. 16.

Y los procesos moleculares o microsistémicos están relacionados al equilibrio de elementos como enzimas. aminoácidos. La nutrición también es la ciencia que estudia la relación que existe entre los alimentos y la salud. garantizando que todos los eventos fisiológicos se efectúen de manera correcta. logrando una salud adecuada y previniendo enfermedades. vitaminas.La nutrición es la ciencia encargada del estudio y mantenimiento del equilibrio homeostático del organismo a nivel molecular y macro sistémico. metabolismo y eliminación. mediadores bioquímicos. transportadores químicos. glucosa. 3 Historia de la nutrición 4 Nutrición y salud 5 Controversias de la nutrición en los países occidentales 6 Véase también 7 Referencias 8 Enlaces externos Características 61 . minerales. especialmente en la determinación de una dieta. hormonas etc. digestión. Contenido [ocultar] • • • • • • • • 1 Características 2 Tipos de nutrición en los seres vivos. Los procesos macrosistémicos están relacionados a la absorción.

La correcta hidratación basada en el consumo de bebidas. en especial el agua. y están entrenados para proveer consejos dietéticos. El propósito de la ciencia de la nutrición es explicar la respuesta metabólica y fisiológica del cuerpo ante la dieta. • Muchas enfermedades comunes y sus síntomas frecuentemente pueden ser prevenidas o aliviadas con una buena nutrición. La ingesta suficiente de fibra dietética. El cuerpo humano está hecho de compuestos químicos tales como agua. lo cuál procura conectar a la dieta y la salud a través del lente de los procesos bioquímicos. el gasto por la actividad física y el gasto inducido por la dieta. Tipos de nutrición en los seres vivos. ácidos nucleicos (ADN/ARN) y carbohidratos (por ejemplo azúcares y fibra). • • • Los objetivos dietéticos se representan mediante diferentes recursos gráficos. y su asimilación en las células del organismo. la digestión. uno de ellos es la pirámide de los alimentos.Aunque alimentación y nutrición se utilizan frecuentemente como sinónimos. ácidos grasos (lípidos). fenómenos muy relacionados con el medio sociocultural y económico (medio ambiente) y determinan al menos en gran parte. proteínas y grasas. por esto. 62 . Los nutricionistas son profesionales de la salud que se especializan en esta área de estudio. Las necesidades de micronutrientes no energéticos como las vitaminas y minerales. aminoácidos (proteínas). La nutrición es la ciencia que examina la relación entre dieta y salud. la absorción o paso a la sangre desde el tubo digestivo de sus componentes o nutrientes. preparación e ingestión de los alimentos. los hábitos dietéticos y estilos de vida. Con los avances en biología molecular. Una nutrición adecuada es la que cubre: • Los requerimientos de energía a través de la metabolización de nutrientes como los carbohidratos. Estos requerimientos energéticos están relacionados con el gasto metabólico basal. la ciencia de la nutrición intenta entender cómo y cuales son los aspectos dietéticos específicos que influyen en la salud. La alimentación comprende un conjunto de actos voluntarios y conscientes que van dirigidos a la elección. bioquímica y genética la ciencia de la nutrición está adicionalmente desarrollándose en el estudio del metabolismo. es decir. son términos diferentes ya que: • La nutrición hace referencia a los nutrientes que componen los alimentos y comprende un conjunto de fenómenos involuntarios que suceden tras la ingestión de los alimentos.

bien autótrofos o heterótrofos a su vez. gran parte de los moneras y de las arqueobacterias Los heterótrofos pueden ser de dos tipos fundamentalmente: Consumidores. Sólo realizan la síntesis de energía en presencia de luz y en medios carentes de oxígeno. que se alimenta). Los seres autótrofos son organismos capaces de sintetizar sustancias esenciales para su metabolismo a partir de sustancias inorgánicas. y la mayoría de bacterias y protozoos. diferente y "trofo". que es inorgánico. Historia de la nutrición 63 . Quimiorganotrofos: utilizan la energía química extraída directamente de la materia orgánica. desigual. A este grupo pertenecen todos los integrantes del reino animal. pueden dividirse en: Fotoorganotrofos: estos organismos fijan la energía de la luz. El término autótrofo procede del griego y significa "que se alimenta por sí mismo". Los seres heterótrofos como los animales. o bien saprótrofos y descomponedores. en contraste con los autótrofos. otro. Los heterótrofos obtienen la energía rompiendo las moléculas de los seres autótrofos que han comido. Según el origen de la energía que utilizan los organismos hetrótrofos. dependen de los autótrofos ya que aprovechan su energía y la de la materia que contienen para fabricar moléculas orgánicas complejas. usando la luz o sustancias químicas como fuente de energía. • Nutrición heterótrofa (la que llevan a cabo aquellos organismos que necesitan de otros para vivir). Los autótrofos y los heterótrofos se necesitan mutuamente para poder existir. Entre los organismos heterótrofos se encuentra multitud de bacterias y los animales. a partir del dióxido de carbono. todos del reino de los hongos. Los organismos heterótrofos (del griego "hetero". como única fuente de carbono.• Nutrición autótrofa (la que llevan a cabo los organismos que producen su propio alimento). son aquellos que deben alimentarse con las sustancias orgánicas sintetizadas por otros organismos. los hongos. Incluso los animales carnívoros dependen de los seres autótrofos porque la energía y su composición orgánica obtenida de sus presas procede en última instancia de los seres autótrofos que comieron sus presas. Los organismos autótrofos producen su masa celular y materia orgánica. las bacterias que utilizan la oxidación de compuestos inorgánicos como el anhídrido sulfuroso o compuestos ferrosos como producción de energía se llaman quimiolitotróficos. Las plantas y otros organismos que usan la fotosíntesis son fotolitoautótrofos. Constituyen un grupo muy reducido de organismos que comprenden la bacteria purpúrea y familia de seudomonadales.

ha variado a través del tiempo. La agricultura también proporcionó leche y productos 64 . Se ha llegado a la conclusión de que era carroñero y practicaba el canibalismo. El resultado final de las recolecciones se veía muy afectado por la climatología. Esta fase adaptativa empezó hace unos 100. 1981) la carne aún suponía más del 50% de la dieta habitual.000 años. debido a que se vio obligado a adaptar a aquellos que tenía más próximos y le era más fácil obtener con las escasas herramientas que poseía. Debemos tener en cuenta la gran variabilidad en las cifras recogidas en las cosechas. en los que el conocimiento sobre el tema es mayor. del marisco (en algunas áreas) y sobre todo de plantas comestibles. el tipo de alimentos que éste ha tenido que ingerir para su sustento. Sin embargo.[1] [2] y que disputaba sus "manjares" con otros animales de iguales características alimenticias. Lo que ocasionaba una alimentación irregular. Siguen los estudios para un mejor entendimiento y para aportar las soluciones adecuadas. 1981) se inicia la primera revolución agrícola. Como por ejemplo. han sido los habitantes de unas zonas muy determinadas (dos regiones del Oriente Medio).000 años (Cavalli-Sforza. La dieta en los trópicos tiende a estar basada preferentemente en alimentos vegetales.000 años (Freeman. contra la cual era muy difícil luchar. Trowell. sirva citar los estudios sobre los restos del ser humano más antiguo encontrado hasta la fecha (nos referimos al hombre de Atapuerca-Burgos). En su andar en busca de víveres. 1981. en la Península Ibérica hace menos de 20. Los humanos han evolucionado como omnívoros cazadores recolectores a lo largo de los pasados 250. El almacenamiento de sobrantes. Hace unos 12. La disponibilidad de la caza mayor iba disminuyendo y tenía que alimentarse de la caza menor. se iba encontrando nuevos tipos a los que se veía obligado a adecuar. proporcionando cereales tales como trigo. en años buenos de producción. La agricultura se desarrolló hace aproximadamente 10.000 años. tampoco era el más eficaz. Pero el asunto no está cerrado todavía. Esto suponía una fuente fija de proteínas. junto con estudios detallados de modificación ósea han mostrado que el canibalismo también estuvo presente entre los humanos prehistóricos [1]. Se cita que los últimos en sufrir estas restricciones. mientras que la dieta en las latitudes altas tienden más hacia los productos animales.000 años. arroz y maíz con alimentos básicos tales como: pan y pasta. La dieta del humano moderno temprano varió significativamente dependiendo de la localidad y el clima.Desde la aparición del hombre sobre la tierra. lo que conllevaba una alimentación irregular y a épocas de hambre. El análisis de restos craneales y pos craneales de humanos y de animales del neolítico. Lentamente el tipo de manutención fue variando hasta nuestros días. hace unos 30.000 años en múltiples localidades a través del mundo.

la disponibilidad de carnes y la diversidad de vegetales. Noticias y novedades relacionadas con la nutrición Objetivos de la nutrición Los minerales que intervienen en la nutrición. El cocinar se desarrolló a menudo como una actividad ritualista. utilicen este conocimiento para su máximo provecho. equilibrio y buena forma.lácteos. Creemos que la mejor forma de promover este bienestar es ayudando a que las personas conozcan sus necesidades alimenticias y así al momento de comer. y en respuesta a la demanda de pureza y consistencia en el alimento [2]. sinó lo apropiado y lo que mejor hace a nuestro cuerpo. Productos de consumo habitual que inciden sobre la energía consumida y nuestra alimentación Nutrientes de origen orgánico en Consejos y sugerencias los alimentos. Consejos y sugerencias Guías rápidas para evaluar nuestro estado nutricional Las vitaminas. e incrementó marcadamente. requiriendo la adherencia a recetas y procedimientos estrictos. debido a la preocupación por la eficiencia y la fiabilidad. La importancia de la pureza de los alimentos fue reconocida cuando el almacenaje masivo condujo a manifestaciones y riesgos de contaminación. La sección nutrición trata de explicar en lenguaje cotidiano conceptos básicos que se deben tener en cuenta al momento de elegir alimentos. en que forma combinarlos y en que cantidades. Consejos para poder llevar una Elementos orgánicos de la dieta 65 . Cuidar la salud no significa comer mucho o poco. • • • • • • • • Nutrientes de origen orgánico en los alimentos. Gozar de buena salud consiste en tener bienestar físico y mental. ácidos y su clasificación.

completa Bioquímica elemental de los Una dieta que reuna todas las carbohidratos características adecuadas es La forma en que se clasifican los fundamental para la buena salud. mantenernos saludables. lo correcto. hidratos de carbono La importancia del desayuno La carga glucémica en los La más importante comida del día alimentos es la encargada de energizarnos Que es el indice glucemico?. pero cuando elige cardiovasculares. comidas El metabolismo de los Cantidades en el carbohidratos mejor orden posible. Ejemplos para poder proteínas lograrlo. Carbono o Carbohidratos Descripción. Las causas de la obesidad Cambiar hábitos gradualmente es Hidratos la mejor alternativa para alcanzar y de mantener un peso saludable.Grasas en la Piramide nutricional nutrición Una forma muy facil de aprender Un nutriente elemental que debe que cantidad de alimentos es incluirse cuidadosamente en la 66 . aporte calórico. dolencias crónicas y problemas sinó que ayuda. correctamente. Como es el proceso y Cuales y cuando? transformación de los hidratos de Las ventajas de una alimentación carbono en nuestro organismo. Observar los ingredientes y Aminoácidos distinguir los tipos de lípidos en los Tipos de aminoácidos en la alimentos es clave para nutrición. Lípidos . Razones por las que una dieta de Las colaciones y como alimentarse baja carga glucémica permite adecuadamente durante el dia reducir el peso cuidando Comer entre comidas no engorda. La diferencia nutricional entre las Distinguiendo los lípidos en la proteinas de origen animal y comida vegetal. disminuir el consumo de grasas Las diferencias entre las saturadas. Las razones para evitar las grasas Las proteinas saturadas Funciones y aporte de las Existen diversas razones para proteinas al organismo. funciones y aporte Como distribuir energético que cumplen en el adecuadamente las organismo.nutrición El secreto no solo solo comer Una introducción a los elementos menos o más. sino en hacerlo de la que conforman los nutrientes con forma correcta.

Según sea su contextura. hereditaria? Comer C. alimentos que las contienen Contextura corporal y sus principales funciones. Tabla de pesos ideales en kg/m. efectos. Tabla de pesos ideales en descripción. para poder controlar el peso Mitos y verdades sobre nutrición Cuando de bajar de peso se trata.A : Acido Linoleico Conjugado apresurado engorda? Mitos. corresponde a su estatura y Las vitaminas contextura. Las vitaminas.alimentación diaria. para que sirve y como se solubles en cuerpos grasos. encuentran dentro de los Mentiras y verdades sobre denominados como esenciales la alimentación y peso. (ALC) Un nutriente no muy conocido mentiras y verdades sobre la que ultimamente es utilizado alimentación y el peso. calcula el indice de masa Un resumen de los corporal. Indice de masa corporal o body Vitaminas Liposolubles mass index El grupo de vitaminas Que es. Vitaminas. tipos. Acidos Grasos Grupos que corren riesgo de Los componentes más encontrarse en estados importantes de los lípidos nutricionales deficientes Acidos grasos Omega 3 y Omega Estilos de vida. conveniente consumir.L. ácidos y su La referencia rápida del peso que clasificación. corporal. trabajos y 6 costumbres que pueden incidir en Los ácidos grasos omega se su estado nutricional. sus aportes y libras/pies. la inmensa mayoría de las personas cae alguna vez en alguna de esas Guías rápidas para evaluar creencias populares que van de nuestro estado nutricional boca en boca. Vitamina E Requerimientos diarios de Vitamina K vitaminas y minerales Un resumen con la cantidad de vitaminas y minerales 67 . su Vitamina A cuerpo requiere mas calorías y Vitamina D nutrientes. por la razón de que el propio La sal engorda? Gordura cuerpo humano no lo produce.

Los nutrientes de tipo inorgánico.Vitamina B12 Vitamina C Acido ascórbico La vitamina más importante en la alimentación diaria. Noticias y novedades relacionadas con la nutrición Efecto protector del café La cafeína ha demostrado cualidades para prevenir la ceguera. El calcio y la salud ósea El calcio natural de los alimentos en la comida es mejor que el de los suplementos para proteger la salud ósea Vitaminas hidrosolubles Observaciones generales de las vitaminas y ácidos aparecen disueltos en líquidos. Tiamina . Acido fólico o Vitamina B9 Importante para el buen desarrollo del feto durante el embarazo. La realidad del porque. la formación de insulina y a reducir el colesterol. Fibra y magnesio Una dieta rica en fibra y magnesio ayudarían a disminuir el riesgo de padecer diabetes tipo 2 Sal e hipertensión Estadísticas demuestran que comiendo con menos sal se reducen sustancialmente las chances de padecer enfermedades cardiovasculares. y también de nosotros. Hierro y embarazo Un estudio presume inconveniente el consumo de suplementos de hierro por mujeres no anémicas durante el embarazo. Las vitaminas del grupo B Vitaminas y ácidos que comparten cualidades aunque tengan sus diferencias.Vitamina B3 Piridoxina . cumple muchas otras funciones en el organismo Acido Pantoténico o vitamina B5 Ayuda a la sintesis del hierro. Carnitina o Vitamina B11 Una pseudo-vitamina de moda.Vitamina B1 Riboflavina .Vitamina B2 Niacina .diariamente necesarias. Agua y minerales forman parte de todo lo que nos rodea.Vitamina B6 Cobalamina . Las funciones de la LCarnitina Una sustancia que ayuda a transportar las grasas para 68 Los minerales que intervienen en la nutrición. Biotina o vitamina B8 Una sustancia que ayuda a cuidar nuestra estética corporal. .

ordenados según las cantidades que nuestro Objetivos de la nutrición organismo necesita. proteinas y lípidos. Conservación de las vitaminas De que forma la cocción. pero de estos solo tres le aportan nutrientes. La forma por la cual las proporciones de lo que ingerimos incide sobre nuestro estado nutricional. Un ejemplo claro acerca de la cantidad de energía que consumimos diariamente.Macro y microminerales que estas sean utilizadas Los mnierales se clasifican en por el organismo. Calcio Potasio El sodio en la nutricion Magnesio Fósforo Azufre Fluor Hierro Cobre Zinc Selenio Manganeso Cromo Cobalto Iodo Objetivos de la alimentación Funcion de los alimentos El equilibrio entre hidratos. Productos de consumo habitual que inciden sobre la energía consumida y nuestra alimentación Las características del agua mineral Alguna vez se detuvo para pensar que tipo de agua bebe? El agua ante las altas temperaturas 69 . Calorías y kilocalorias. Que son las calorías Existen 4 elementos que pueden nutrir al cuerpo humano de energía. La física del gasto energético diario. dos grandes grupos. la temperatura y la luz afectan a las vitaminas en los alimentos. Como preservar su contenido.

la ración alimenticia o dieta conveniente a una persona. Las bebidas alcoholicas Los efectos del consumo de alcohol Dietética Ciencia que estudia los régimenes alimenticios en la salud o en la enfermedad (dietoterapia). propiedades y aporte nutricional de la leche materna. La leche Las propiedades de la leche son innumerablemente beneficiosas. Las conoce? Propiedades nutricionales de la leche materna Composición. de acuerdo con los conocimientos sobre fisiología de la nutrición en el primer caso y sobre la fisiopatología del trastorno en cuestión en el segundo. Estudio higiénico de la alimentación. de modo científico. según su trabajo o estado de salud. El desarrollo de un niño saludable 70 . La cafeína Contenido de cafeina en las bebidas. que permite establecer.La sensación de sed da el aviso ante la deshidratación del cuerpo.

Haga de su casa un hogar seguro para el bebé y cree áreas seguras para que se pueda divertir y explorar. bañar y cambiar los pañales a su bebé son los mejores momentos para hablarle. ¡Lo que el niño necesita más es a USTED! La hora de alimentar. tienen más confianza y son menos exigentes cuando usted atiende sus rápidamente. interpreta lo que trata de decirle y actúa en consecuencia y le expresa muchísimo afecto abrazándolo y acariciándolo. los niños pequeños son cada vez más capaces de comunicarse. cantarle y jugar con él. gatear. Los bebés necesitan practicar estas primeras habilidades motoras explorando libremente todo el día. Los espacios abiertos seguros permiten a su niño pequeño practicar estas importantes habilidades de desarrollo. Ellos usarán gestos antes de aprender a decir palabras para pedir lo que quieren. Entre los 12 y 15 meses. los bebés aprenden a sentarse solos. trepando y empujando objetos. Lea muchos libros de cuentos a su niño. Las almohadas y los cojines son grandes pistas de obstáculos. ¡A los bebés les encanta moverse con la música! Los niños aprenden a mantener el equilibrio y coordinar los movimientos desplazándose y llevando. tratar de pararse y finalmente dar sus primeros pasitos solos. tirando. Entre los 6 y 12 meses. 71 .El desarrollo de un niño saludable Las investigaciones nos demuestran que los bebés aumentan más de peso. identifique cómo se siente y agregue palabras a su vocabulario describiendo lo que está ocurriendo en el cuento.

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