INTRODUCCIÓN Un país cuya explotación demográfica arroja un alto porcentaje de población infantil y tomando en cuenta que la mayor parte

de los padres trabajan y los hijos deben de recibir cuidados de acuerdo con las etapas del desarrollo normal del individuo, se requiere de la atención profesional de la puericultura. El tecnico en puericultura se dedica al cuidado de los niños desde el nacimiento hasta los 4 años. Identifica las características cognoscitivas y sociales del niño, valorando los trastornos del desarrollo y discapacidades para determinar su manejo y tipo de atención, aplicando programas para desarrollar habilidades, destrezas, aptitudes y actitudes tomando en cuenta su edad. Aplica los conocimientos médicos para la prevención de enfermedades y atención de los accidentes más comunes en la infancia. Realiza el diseño y aplicación de programas educativos, nutricionales y didácticos, entre otros. OBJETIVOS:

Conocer la regulación legal del sistema educativo actual, especialmente en la etapa de la educación de 0 a 3 años, así como el funcionamiento de la etapa educativa en la escuela infantil. Conocer los fundamentos del desarrollo del niño de cero a tres años, tanto físicos como psicológicos, incluida la herencia
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genética, y adquirir una base teórica sólida respecto a las técnicas y actividades educativas para favorecer su desarrollo en las tres áreas básicas de esta etapa: psicomotricidad, lenguaje y socialización. • Introducirse en los conceptos de planificación familiar para saber cuáles son las medidas más adecuadas que favorecen la consecución de una sociedad más sana, para poder, así, ejercer una paternidad responsable. Saber cómo satisfacer una necesidad básica del niño de esta etapa como es la alimentación, desde la lactancia materna o artificial cuando nace hasta la alimentación complementaria.

¿Quiénes somos?
Del concepto de Pediatría que es la rama de la medicina que trata de los niños, de su desarrollo, cuidado, enfermedades de la niñez y su tratamiento, se desprende la importancia de conocer al niño sano, al niño normal, para así poder definir la enfermedad; es por ello que el grupo de expertos en Atención al Niño Sano define el concepto de Puericultura como: Puericultura del lat. Puer, pueros, pueri, niño y cultura, cultivo o cuidado; lleva en su misma comprensión etimológica el significado exacto. Comprende el conocimiento y la práctica de todas aquellas normas que conducen a evitar la enfermedad; asegurar un desarrollo psicológico del niño y del adolescente; y conseguir el máximo valor de sus capacidades y potencias. Estas acciones se han de tomar con todos los niños y adolescentes, independientemente de su edad, pero es lógico que se programen priorizando ciertos grupos de edades, de acuerdo con los recursos disponibles. Es por ello que el Ministerio de Salud Pública ha decidido crear un Grupo de Trabajo para la Atención al Niño y Adolescente Sano, el cual trabajará adjunto a la Dirección Materno Infantil y como parte del Grupo Nacional de Pediatría. Importancia en la Comunidad México es un país cuya explotación demográfica arroja un alto porcentaje de población infantil y tomando en cuenta que la mayor parte de los padres trabajan y los hijos deben de recibir cuidados de acuerdo con las etapas del desarrollo normal del individuo, se requiere de la atención profesional de la puericultura. Para qué te prepara Formar profesionales capacitados para el desempeño de funciones relacionadas con el cuidado de los niños,
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bajo un marco de valores, responsabilidad, vocación de servicio y ética profesional. La importancia en la comunidad. Nuestro país refleja un alto porcentaje de población infantil, considerando que la gran mayoría de los padres trabajan, los hijos deben de recibir una atención y cuidados de conformidad con las etapas del desarrollo normal de todo individuo, por lo que se requiere de la atención profesional de la puericultura.

Comprende los cuidados que debe recibir el niño para su óptimo desarrollo físico y mental. El ejercicio de esta ciencia se lleva a cabo a través de tres cauces fundamentales: los padres del niño, el médico puericultor y los educadores. Son, sin duda, los progenitores los que, con un asesoramiento científico adecuado, desempeñan el papel más importante, especialmente durante los primeros años de la vida. Procede el término del latín, puer, niño, y cultura, cuidado.

División cronológica de la Puericultura. Clásicamente se ha subdividido la P., siguiendo un criterio cronológico, pues las circunstancias propias de cada edad son las que marcan las directrices a seguir. Ello no obsta para que se consideren también otros tipos de P. según comprenda el crecimiento del niño, su psicología, su alimentación, etcétera. a) Puericultura preconcepcional. Trata de la orientación genética y del examen de la salud de los futuros progenitores. Por lo que respecto al primer punto, persigue el prevenir los peligros para la prole que puedan surgir de matrimonios entre consanguíneos, o bien entre portadores de una misma enfermedad hereditaria de carácter recesivo, los cuales, como es sabido, no muestran en general signos externos de enfermedad (v. EUGENESIA; NATALIDAD I). El examen de progenitores se dirige al tratamiento precoz de posibles enfermedades que puedan afectar al producto de la concepción (toxoplasmosis, sífilis, gonococia, toxicomanía, alcoholismo, etc.). b) Puericultura intrauterina. Se extiende desde el momento de la concepción hasta el parto (v.). Se ocupa de higiene, dietética y prevención y tratamiento de las enfermedades de la embarazada, ya que éstas pueden trascender al feto y lo mismo ocurre con la ingestión de determinadas medicinas (V. MATERNIDAD; EMBARAZO). c) Puericultura de la primera infancia. Abarca desde el nacimiento hasta los dos años y medio y en ella cabe destacar tres periodos: del neonatal o recién nacido (desde el nacimiento
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alrededor de las 24 horas. a este respecto. tos ferina) y anti poliomielítica en el segundo trimestre. pues. pues un exceso de vitaminas puede intoxicar) y a las curvas de peso y talla (es más importante la curva de crecimiento que unas cifras concretas de peso y talla). cuyas cualidades y modo de preparación deben ser fijadas en cada caso por el médico puericultor. se aspiran las posibles secreciones que dificultan el paso del aire. el aspecto del cordón umbilical y. El periodo de la lactancia se caracteriza por ser la época de máximo desarrollo extrauterino. debe llevarse a cabo en un centro hospitalario y ante un tocólogo y un pediatra. El periodo neonatal requiere mayor atención. se recurre a leche artificial. También a lo largo del primer año debe procederse a la administración de vacunas con el fin de prevenir ciertas enfermedades graves. el color de su piel (ictericia o color amarillo que si es intensa y persistente puede causar importante daño cerebral). a ser posible. lactancia (desde el segundo mes hasta el año de vida) y primera infancia propiamente dicha. Al principio debe vigilarse. 4 . mediante cantidades crecientes de suero glucosado cada tres horas y. a partir del sexto día de vida. si aquélla no es posible. el niño debe adaptarse bruscamente al cambio de ambiente que supone el parto: deja de depender físicamente de la madre para convertirse en un ser «independiente» de ella. la vacuna «triple» (difteria. Antes de que se produzca la primera respiración. además del estado general del niño. al aporte vitamínico (dando sólo la dosis diaria necesaria. se empieza a poner al seno materno cuando es viable. Las enfermedades que causan mayor mortalidad durante la lactancia son (dejando a un lado las malformaciones congénitas) las que afectan al aparato respiratorio y digestivo. y el cuidado al besarle o jugar con él. en él. La alimentación se inicia entre las seis y 12 horas de vida. Los cuidados se inician en el momento del nacimiento que. La lactancia materna es superior a la artificial. es importante el lavado de los biberones y también de la ropa. y la antivariólica y antisarampionosa en el cuarto trimestre. Se debe prestar especial atención a la alimentación. acto seguido se procede a una exploración del niño y a la aplicación de unas gotas en los ojos para su desinfección (maniobra de Credé). Es conveniente que esté en una habitación tranquila y lo suficientemente aislado como para evitar cualquier tipo de contagio. y a continuación se provocan estímulos táctiles con objeto de que aquélla se inicie.hasta cumplir el primer mes). y por ello la frecuencia de trastornos nutritivos es extraordinariamente alta. las ganancias en peso. tétanos.

o de una mala aplicación de las sanciones. DEBERES DE LOS). y su ambiente habitual el propio hogar. Los educadores deben saber conjugar la libre iniciativa del niño (indispensable para el desarrollo de su personalidad) con las indicaciones oportunas. se sienta y juega con objetos en el tercer trimestre. hasta entonces muy limitado. y en el cuarto dice las primeras sílabas.El desarrollo psicomotor es variable. PREMIO Y CASTIGO III).). La ocupación preponderante del preescolar debe ser el juego (v. de la falta de cariño (compatible con lo anterior). que comprende desde los dos y medio hasta los cinco o seis años. es decir. dirigidas ambas a que distinga desde el principio el bien y el mal. pero en general el lactante empieza a sostener la cabeza alrededor del segundo y tercer mes. no son raros en esta etapa los accidentes y las 5 . coge las cosas con la mano. que tiene la ventaja de proporcionar al niño una adaptación social (V. y a la vez durante parte del día un jardín de infancia. se pone de pie y empieza a gatear. y con la salida de los últimos «dientes de leche». si es necesario. termina la primera infancia. Durante este periodo. sino más bien de la libertad de acción absoluta. A los dos años y medio. pero la mortalidad es mucho menor que en la primera infancia. y proporcional a la gravedad de la falta cometida. Los conflictos psicológicos no provienen de haber sido reprimida la libertad mediante el castigo. centra la atención y la vista y empieza a sonreír en el segundo trimestre. El segundo año de vida se caracteriza por una progresión en las adquisiciones psicomotoras y por una curva de peso y talla mucho menos ascendente que en los meses precedentes. el desarrollo mental del niño es muy superior al corporal. En este sentido. las leyes fundamentales podrían resumirse en dos: de no contradicción y de la proporcionalidad. el castigo debe ser siempre del mismo tipo ante hechos similares. dato que a menudo preocupa sin razón a los padres. PADRES. Por lo que respecta a su salud corporal debe procurarse una alimentación equilibrada. se enriquece de modo continuo gracias a los descubrimientos que se suceden ininterrumpidamente y a las relaciones sociales que se amplían. El desarrollo óseo se manifiesta fundamentalmente por la salida de los primeros dientes alrededor de los siete u ocho meses y por el cierre de la fontanela. Con ello se consigue el ambiente de confianza que es la base de unas óptimas relaciones entre el niño y los padres y educadores (v. Son frecuentes las enfermedades propias de la infancia. Su mundo. un hábitat que permita su buen desarrollo físico y la prevención de enfermedades mediante las revacunaciones. d) Puericultura de la segunda infancia.

se acompaña de adquisiciones mentales inferiores a las de años precedentes. f) La puericultura de la pubertad. «no son pocos los padres que tratan al hijo como a un actor de teatro al que quieren hacer representar un papel que ya antes de nacer habían proyectado y escrito».). La P. Plant. que. dirigiéndose con más insistencia hacia uno u otro aspecto según los distintos periodos de la infancia. que suele producirse cuando el desarrollo físico es precoz y la educación previa ha sido deficiente. que se inicia en las niñas a los 10-12 años y en los niños hacia los 14 años. son el notable desarrollo en peso y talla. pues. pero son convenientes las consultas médicas periódicas con objeto de controlar los cambios fisiológicos propios de esta edad. e) Puericultura de la tercera infancia o edad escolar. así como la aparición de los caracteres sexuales secundarios (v. Los cuidados corporales tienen su máximo papel en las primeras épocas. La tarea educativa sigue los mismos principios descritos en el apartado anterior. desarrollo y cuidado de infantes Definición de puericultura PUERICULTURA. EDUCACIÓN).intoxicaciones (fármacos dejados al alcance de los niños.Del latin Puer que significa 'niño' y cultura que significa 'cultivo o cuidado'. centra su atención en el desarrollo físico. Comprende desde los cinco o seis años (inicio de la caída de los dientes de leche) hasta la pubertad. mental y moral del niño. como dice J. con las lógicas modificaciones según la edad y circunstancias del niño (v. Los rasgos más característicos de esta época. ADOLESCENCIA Y JUVENTUD).Es la higiene y complemento de la pediatria. por la llamada «ley de las alternancias». Los problemas psicológicos más frecuentes provienen en general del desequilibrio entre la madurez física y la madurez mental..Es la ciencia que trata el cuidado del niño en su aspecto fisico. Puericultura. CONCEPTO 2. INFANCIA. La mortalidad por enfermedades es baja. faceta ésta tan importante como la primera. S. CONCEPTO 4... El niño acude a la escuela y comienza a interesarse por el aprendizaje de materias concretas. La puericultura se divide en 6 . y en edades posteriores la salud mental. etc.. Entre los seis y ocho años experimenta notables progresos en peso y talla. detergentes. psicologico y social durante los primeros años de su vida. CONCEPTO 3.Es el conocimiento y la practica de todas aquellas normas que evitan la enfermedad y aseguran un perfecto desarrollo fisiologico del niño.

desarrollo del sistema nervioso. Todo lo referente a alimentación. pero por otra parte no podemos desligar de él a su ambiente. crecimiento del niño. natal. Naturalmente que algunos pudieran tildarnos de imprecisos e introvertidos. porque resulta cada vez más evidente que los programas bien diseñados mejorarán los resultados de salud. Si nos preguntáramos los límites de la puericultura podríamos decir que el inicio es el comienzo de una nueva vida. pero si a nosotros nos ocupa el niño y su ambiente. prenatal. estimulación sensoperceptivas. Esta consulta es una actividad de supervisión de la salud de los niños.preconcepcional o eugenesia. enfermedades infantiles. postnatal y puerperio. en el momento de la concepción y el final. Son objetos de estudios en la Puericultura: el niño sobre el cual recaen todas nuestras intensiones. higiene. crecimiento del niño. Todo lo referente a alimentación. administración de medicamentos y posibles accidentes El fin primordial de la Puericultura será conseguir que el niño alcance su madurez en las mejores condiciones posibles. Objetivos: Adquirir conocimientos sobre el cuidado del niño desde su primer día de vida y durante toda la etapa de la infancia. o sea es necesario penetrar en los secretos de las relaciones niño-ambiente e influir sobre ellas. Desarrollo y Cuidado de Infantes Adquirir conocimientos sobre el cuidado del niño desde su primer día de vida y durante toda la etapa de la infancia. enfermedades infantiles. administración de medicamentos y posibles accidentes. (Dalia Puericultura. es al mismo tiempo donde se realizan acciones preventivas y formativas pues incluye relación madre-hijo. en concepcional. cuando se alcanza la madurez y termina el desarrollo. higiene. afectivas. es lógico que nuestra influencia en el período de gestación 7 .

además de aprender a cuidarlos. sana y equilibrada. de dudas que requiere de asesoramiento. Para que esta actividad se realice se hace necesario de elementos tan necesarios como: • • • El niño. Por eso. Ningún familiar quiere dejarte de canguro de sus hijos en un restaurante hay niños en la mesa de al lado y no paran de molestar. la adolescencia. ventilación. les lanzas el pan cuando la madre no mira. 8 . elemento más importante e imprescindible.. es una etapa llena de ilusiones. ni papa Noel. Es la etapa maravillosa de la vida que tienen la suerte de disfrutar de cerca las Auxiliares de Puericultura.aumentará las posibilidades de un recién nacido sano y por qué incluye la pubertad. dentro de lo posible acogedora. así como ofrecer conocimientos a los cuidadores del niño. ni el ratoncito Pérez. desde su concepción hasta el momento en el que pueden empezar a valerse por sí mismos. porque aprenderás las cosas teóricas y prácticas necesarias para el cuidado de los niños. • • TE GUSTAN LOS BEBES • • • Todos conocemos algún crío y todos sabemos que pueden ser adorables o repelentes averigua si puedes convivir con ellos o si debes empezar a ahorrar para la esterilización Una navidad hiciste de rey mago y cuando te cansaste de que te tiraran de la barba postiza empezaste a decir e esos niños que los reyes magos no existían. tíos. el cual recibirá todas las orientaciones . es una profesión entretenida y gratificante. Médico: personal de más alto nivel científico que ofrece todos los conocimientos a favor de la salud.. El tutor del menor: mamá. quien cuide del niño . Ambiente: debe ser una consulta con adecuada limpieza iluminación. porque es esta una etapa en que aparecen caracteres que lo asemejan a un hombre maduro pero que no lo es. papá. vas a disfrutar. porque es maravilloso ayudar a esos bebés desarrollarse de una forma alegre. Enfermera: elemento vital en la consulta ya que con su destreza es capaz de realizar mensuraciones.y que sus padres engañaban a sus madres con sus secretarias. ¿Te gustan los bebés? Pues con este Curso. abuelos.

pintaron en tus paredes y aporrearon a tu gato. 9 . a cambio tú les regalaste ese mechero roto que da calambres Una vez vinieron a tu casa de visita con niños. tu le respondes igual Si un niño te mira por la calle y te saca la lengua. pintaron en tus paredes y aporrearon a tu gato. estos te destrozaron el sofá.Has trabajado de canguro y ya estas ahorrando para la operación de ligamento de trompas/ vasectomía Sabes que la zona de juegos del McDonald’s es una extensión de la jaula de los monos del zoo local Si un niño te mira por la calle y te saca la lengua. pintaron en tus paredes y aporrearon a tu gato. estos te destrozaron el sofá. a cambio tu les diste unos bombones rellenos de disolvente. tu le sujetas la lengua hasta que llora Si un niño te mira por la calle y te saca la lengua.vas al pase de tarde del cine. a cambio tu les traumatizaste de por vida contándoles la historia de como habían sido engendrados en una sesión de sado fuerte Una vez vinieron a tu casa de visita con niños. tu le sonríes y te cagas mentalmente en su madre Nunca -jamás. estos te destrozaron el sofá. tu sabes porque Te gustan tan poco los niños porque piensas que son como tu cuando eras pequeño/a Te gustan tan poco los niños porque piensas que son como los que te hacían la vida imposible cuando eras pequeño/a Una vez vinieron a tu casa de visita con niños.

Así. podemos observar que no siempre ocurre así. fenómeno que se llama nidación. los espermatozoides esperan en ella unos tres días. desarrollándose aquí durante los próximos 9 meses del embarazo. y baja por la trompa hasta el útero cuyo endometrio se encuentra engrosado. Pero también hay un límite máximo de permanencia del feto en el útero materno que es de 330 días.  Período fetal: se extiende desde la novena semana hasta el nacimiento. Entonces se fija a la pared del útero. 300 millones de espermatozoides. por ejemplo. El nacimiento está en relación con la madurez biológica puesto que concurren dos ciclos vitales: el materno y el fetal. De los aprox. Se produce en la parte superior de la trompa de falopio. Se suele dividir en tres períodos:  Período germinal: abarca las primeras dos semanas de vida. 10 .  Período embrionario: se desarrolla entre la tercera y octava semana. Si no coincide este momento con la presencia en la trompa de un óvulo. esta se divide en células. encuentro entre dos gametos: • • En la especie humana la fecundación es interna. un 99% de ellos no pasan del cuello del Útero. a la que llegan los espermatozoides ayudados por las contracciones de la pared del Útero. vemos que se desarrollan primero los músculos gruesos junto con la motilidad antes de los músculos finos. Se observa ya un tubo digestivo rudimentario y el tejido nervioso en crecimiento. La fecundación es la unión entre el óvulo y el espermatozoide. Se forman los sistemas orgánicos del bebé y es el momento en que es más susceptible a las influencias negativas. • • • • DESARROLLO PRENATAL El inicio del ciclo vital está ubicado en el instante de la concepción. Existe un límite mínimo de 180 días para que la supervivencia sea posible. La duración aproximada va desde la concepción hasta el nacimiento. de manera que solo un centenar consigue llegar a las proximidades del Óvulo. La constitución materna es una variable interviniente decisiva. el embarazo dura entre 38 y 40 semanas. En este momento se elaboran y crecen las estructuras originadas en el anterior. Sin embargo.AL PRINCIPIO La Fecundación. El óvulo es fecundable hasta un día después de la ovulación. Si se encuentra a un óvulo los espermatozoides lo rodean pero solo uno de ellos lo penetrará. después de un encuentro sexual. El óvulo fecundado se llama célula huevo. En condiciones normales.

Entre las once y doce semanas se chupa vigorosamente el pulgar y aspira el fluido amniótico. Locales: Tienen lugar cuando estimulamos una ínfima porción con excitantes de leve intensidad y de acción relativamente lenta. Su corazón comienza a latir entre los 18 y los 25 días. la base de las reacciones psíquicas cuya aparición tendrá lugar de un modo incontrovertible hacia el sexto mes del desarrollo intrauterino. A las 10 semanas ya posee huellas digitales. En esta etapa. el cerebro y todos los órganos del cuerpo ya están presentes. y a los 45 días se pueden registrar los impulsos eléctricos de su cerebro.Las reacciones del feto pueden ser de dos tipos: locales y globales. Las primeras doce semanas: Desde el momento de la concepción el nuevo ser humano ya posee toda la información genética que determina sus características físicas. mueve la lengua. tales como el color del pelo. La sensibilidad cutánea contribuye en poco a la conciencia fetal puesto que al estar rodeado del líquido amniótico los estímulos prácticamente no lo alcanzan. A las 8 semanas se le puede hacer un electrocardiograma y detectar los latidos de su corazón. la estructura ósea. Constituyen. La aparición de movimientos entre la 9a y 12a semana que pueden ser considerados como conductas espontáneas y no meras respuestas a estímulos. Frente a los cambios de posición de la madre el feto se reubica. Globales: Se originan cuando le aplicamos estímulos intensos y bruscos. los percibe y se acomoda a ellos. Se mueve en el líquido amniótico. al adquirir un carácter unitario e intelectual. las experiencias más importantes del feto parecen estar ligadas a los cambios metabólicos tanto como a los cambios posturales y de tensión muscular maternos. Frente a la falta de oxígeno responde con movimientos pronunciados y cambios posturales. las modificaciones señaladas parecen ser las responsables de la transmisión de los estados anímicos de la madre al feto . el sexo. 11 . En conclusión. a los 42 días el esqueleto está completo y hay reflejos. A las nueve o diez semanas entreabre los ojos. la base del sistema nervioso se establece alrededor de los 20 días. Tales reacciones globales que modifican el conjunto del organismo y desequilibran totalmente el ritmo metabólico y existencial han sido denominadas de masa. etc. 1. es decir.Los primeros movimientos del feto corresponden a los latidos cardíacos que se logran determinar durante la tercera semana de vida y también algunas contracciones que aún no se consideran como conductas. traga. El feto percibe los cambios metabólicos que ponen en riesgo la vida..

Los anticuerpos se están desarrollando cada vez más. tiene una capa de grasa almacenada debajo de ella con el fin de proteger y alimentar al bebé. etapa durante la cual se llevan a cabo la mayoría de los abortos. El feto mide aproximadamente 30 centímetros de largo. con su provisión y tipo de sangre individual y distinta de la de la madre. El término promedio de un embarazo es de 280 días desde el primer día del último período de la madre. Mientas tu bebé va creciendo en tu vientre la 12 . Durante el sexto mes "comienzan a funcionar las glándulas sebáceas y sudoríparas. el fluido es reemplazado completamente cada tres horas. Durante el séptimo mes "el bebé ya utiliza cuatro sentidos: el de la vista. A las 16 semanas. 2. el desarrollo real del niño empezó en la concepción. y su corazón bombea 1140 kilos de sangre por día." Hacia el final del noveno mes "el bebé está listo para nacer. Durante el octavo mes "la piel comienza a hacerse más gruesa. La vida del niño no es la vida de la madre. su cuerpo está completamente formado. Sin embargo. La delicada piel del bebé en desarrollo. ahora la madre siente sus movimientos. está protegida del fluido amniótico que le rodea mediante un ungüento especial llamado vernix caseosa. el del gusto y el del tacto. el niño se desarrolla separadamente de ella. 18 semanas antes.A las 12 semanas.5 milímetros de largo. Del quinto al noveno mes: Al llegar el quinto mes ya ha transcurrido la mitad del embarazo. con sólo 12. El bebé absorbe casi cuatro litros de fluido amniótico por día. sus órganos ya están funcionando y puede sentir dolor. Normalmente el bebé pesa 3 ó 4 kilos. A las 18 semanas el niño es activo y energético. el del oído. Mientras va creciendo dentro de la madre. da puñetazos y patea. flexiona los músculos. pero esto es algo que varía. sino una vida separada e individual. 3. De las 14 a las 18 semanas: Este pequeñito tiene 14 semanas de concebido.

pues cada bebé es único e irrepetible y la experiencia de criarlo también. ¿Qué hacer en este caso?: 1. Algunos consejos básicos para la crianza del bebé: La leche de madre es el mejor alimento para tu bebé. lo que un recién nacido necesita al principio de su vida para poder brindarle la mielina para su temprano desarrollo cerebral. Trata de que los pezones estén siempre secos. A veces suele aliviar colocar unas gotas de tu propia leche sobre el pezón lastimado. De hecho se la denomina calostro. debes colocar a tu bebé al pecho cada vez que éste lo requiera (alimentación a demanda). Hay pezoneras. Durante los primeros días. 3. 2. ¿Por qué motivos se agrietan los pezones?: Generalmente se producen por que el bebé al mamar toma solamente la punta del pezón. Y no le provocará daño a tu bebé. Es normal. por lo menos hasta que estos cicatricen. y escudos protectores con ventilación con las que tu bebé podrá tomar el pecho sin tener contacto con el pezón. pero NUNCA MALA O INADECUADA. Puedes secarlos con el aire frío del secador de pelo. O dar solo un pecho en cada toma y vaciar el lastimado manualmente. o sea que casi todo entre en la boquita del bebé. sobre todo si eres primeriza y aún no siéndolo. La leche materna puede ser al principio poca. Lo hace crecer adecuadamente. En los horarios en que el sol no es peligroso. 13 . e infecciones en general. enfermedades respiratorias. 4. y hasta que baje la leche. Es un alimento muy digerible y de absoluto aprovechamiento. Además el amamantamiento establece un vínculo sólido entre madre e hijo que durará toda la vida. proporciona inmunoglobulinas que protege al recién nacido de infecciones. Si tienes lastimado sólo un pezón ofrécele primero el pezón sano y luego el lastimado. Hay cremas a base de lanolina purificada que te ayudarán a cicatrizar. aguada o espesa. Es importante que el bebé se prenda bien al pezón. de 10 a 15 minutos por día.ansiedad y dudas también van creciendo. 6. así se evitará que se agrieten. leche amarillenta de buena calidad y suficiente para el recién nacido. Además de nutrir. Puede ocurrir que se te agrieten los pezones. pero consulta con tu obstetra. La bajada de leche suele ocurrir entre el tercer y quinto día de nacido el bebé aproximadamente. hasta pueden llegar a sangrar. toma en los pezones un ratito de sol. Puede que te dé un poco de fiebre. En esta primera etapa las glándulas mamarias segregan calostro. y es rica en grasas. e incluso infectarse si no se curan a tiempo. 5. lo protege de muchas enfermedades como: diarrea.

Para higienizar la cola del bebé es conveniente el uso de linimento óleo calcáreo. si alrededor del ombligo tiene una aureola roja. No tengas miedo de tocarlo ya que el cordón no duele. Antes de la caída del cordón. No es aconsejable el uso de perfumes. pudiendo aparecer pequeñas gotas de sangre en la gasa en las primeras horas y días siguiente del nacimiento. Si vienen visitas a conocerlo haz también que se las laven. No utilices hisopos para limpiar los oídos de tu bebé. Pero es recomendable que durante su 14 . Vacunación: Durante la permanencia de tu hijo en la internación en general no se le aplica ninguna vacuna.Higiene: Ates de tocar a tu bebé debes lavarte bien las manos. podrás bañarlo con el jabón antes mencionado. Córtaselas con una tijera especial para bebés. y fíjate la fecha de vencimiento del mismo. El cordón umbilical debe ser higienizado con gasa y alcohol fino cada vez que le cambies los pañales. Sólo debes preocuparte y consultar con tu pediatra. No hay necesidad de introducir nada en el conducto auditivo. que sea de buena calidad. Preferentemente al anochecer. ni féculas o talcos. Esto es normal. Dos días después de caído el cordón. previamente higienizada con alcohol fino. ni toallas húmedas perfumadas. pues se puede arañar la cara solito. Las orejas se limpian sólo en su parte externa. para favorecer una mejor predisposición al sueño. lo puedes higienizar con un algodón embebido en agua tibia y jabón neutro o de glicerina sin perfume. (Siempre hablamos del bebé recién nacido). Que el corte sea al ras del pulpejo. o si notas mal olor y supuración. ni fumen en el ambiente en el que tu bebé esté. Mantén sus uñas cortas. Generalmente se cae alrededor del séptimo día. Y que no estén enfermos.

Esta vacuna no produce reacciones el día de su aplicación. que siempre confíes en tu instinto materno.Mal olor. que hacen necesario que usted consulte con su pediatra son: 1. Llanto débil 10. pero si te relajas y bajas la ansiedad. supuración o enrojecimiento alrededor del ombligo. No ponerle nunca fajas o prendas ajustadas. El termómetro debe colocarse en la zona axilar. Fiebre(temperatura axilar mayor de 37°) 5.primer mes le hagas aplicar la BCG. Vómitos abundantes y frecuentes 4. podrás disfrutar de lo más maravilloso que nos ha proveído la naturaleza. El calendario de vacunación de cada país es diferente. pero si a veces entre los 21 y 60 días. que no guardan relación con la ingesta previa de leche materna 9. vacuna contra la tuberculosis. Rechazo del alimento o succión débil 8. Se lo debe dejar entre 3 y 5 minutos y luego leerlo. Dificultad al respirar(fatiga) 3.2 ° y 36. La temperatura normal del recién nacido es entre 36. Recomendaciones: No es conveniente abrigar demasiado al recién nacido. Cualquier alteración de la temperatura deberá ser consultada con el pediatra de cabecera de forma inmediata. Asesórate con tu pediatra.8°c. grisácea o amarilla 2. El bebé regula la temperatura igual que un adulto. Aparece un nódulo que a veces presenta secreción cremosa blanquecina que supura durante bastante tiempo y deja una pequeña cicatriz. de una mamá a otra. Tos persistente 7. Para terminar quiero decirte mamá. Además la vestimenta debe permitirle movimientos amplios. criar un bebé parece una tarea ciclópea. Etapa de los Primeros Pasos 15 . Y no olvides que la prevención es el arma más importante con que cuenta una madre para mantener sanos a sus hijos. Signos de alarma: Los signos a tener en cuenta en un recién nacido. Piel morada. Enfriamiento(temperatura axilar menor de 36°) 6. Mucha suerte.Somnolencia 11. no certificados sueltos que se te pueden traspapelar. La MATERNIDAD. Ten una libreta de vacunación para tu pequeño. y no te olvides de vacunarlo. Deposiciones líquidas y frecuentes.

Es preciso recordar. abrir una caja. De manera específica. lo cual puede observarse cuando el niño comienza a caminar y a tomar y sostener algunos objetos que le sean proporcionales al desarrollo del pequeño. 2. intelectual y social. lo que da origen a grandes avances en la motricidad del niño. aproximadamente a los dos años y medio cuenta con veinte. El sentido del oído. al año de edad tiene entre seis y ocho dientes. Precisión en el agarre (beber en vaso por sí solo. Se observan dos capacidades motrices importantes: 1. Desarrollo intelectual. la visión binocular se torna difícil. Los dientecitos. el niño presenta una rápida y continua evolución. 16 . comienzan a aparecer entre el tercer y cuarto mes. Pero. que la etapa de los primeros pasos. Hay un rápido crecimiento físico y muscular. el crecimiento disminuye. pero el sentido más desarrollado es el del TACTO. cabe aclarar que a los tres días de nacido el niño ya puede reconocer la voz de su mamá. se mencionarán los avances que presenta en niño en los aspectos: físico. pero los colores pueden percibirse con claridad. ya que utilizan a CONCIENCIA ciertas partes de su cuerpecito. a los tres años. Habilidad para caminar en dos piernas (iniciándose con el gateo). el niño distingue entre varios olores y su procedencia. entre el segundo y tercer año. El sentido menos desarrollado en el niño es la vista. tal como sucede con el olfato. mediante el cual. se desarrolla desde que el niño está en el útero de la madre. comprende desde el nacimiento hasta los tres años. Desarrollo físico. Es muy válido comentar que el niño desarrolla simultáneamente sus sentidos. entre otros). Durante los tres primeros años de vida.

Producción de enunciados. C) Permanencia del objeto.Podríamos definir aprendizaje como una cambio de conducta. pueden observarse notoriamente en sus acciones sensorio motoras organizadas. para que el aprendizaje se presente se necesita de un proceso simultáneo de maduración en el individuo. el uso del discurso hablado para comunicar algo. Recordando la teoría de Piaget. el balbuceo y los gestos. más de una idea. habilidad representativa. el arrullo. De hecho. los enunciados que el niño pronuncia reciben el nombre de holofrase y consiste en expresar un pensamiento completo. presentando entre otras características. los niños presentan un comportamiento egocéntrico de manera predominante. pero.efecto. pronuncia frases más largas y pueden comunicar a veces. produce una variedad de sonidos que tiene una perfecta secuencia. y esto puede deberse en buena parte a que el niño no domina ampliamente la comunicación verbal. adquieren conocimientos acerca de ellos mismos y del mundo en el que viven. Comprende que un objeto puede existir aunque no pueda verse.clasificación. podemos coincidir con Piaget. El desarrollo del lenguaje. el niño se encuentra en la etapa sensoria motriz. inicia el pensamiento mediante combinaciones mentales. El niño inicia el DISCURSO LINGÜÍSTICO. B) Relaciones causa . Es cuando el niño. las siguientes: Aprendizaje a través de actividades sensoriales y motrices. coordina sus extremidades físicas. De acuerdo con lo mencionado anteriormente. dichos niveles son: A) Discriminación . Antes de que el niño pronuncie sus primeras palabras. oírse o sentirse. Primeras palabras. 17 . Hablaremos de aprendizaje en términos Piagetianos. se compone de las siguientes etapas: Pre lenguaje. en el niño. los cuales reciben el nombre de DISCURSO PRELINGÜÍSTICO. El niño ya puede comprender que las acciones que realice tienen un efecto posterior (mala conducta= no comerá dulces). actividades en relación con el ambiente. algunos de esos sonidos son: el llanto. es decir. Desarrollo social y de la personalidad. en este caso. Durante los dos primeros años de vida. ya que esta teoría contribuye de manera especial a conocer y comprender las estructuras y procesos mentales del niño. al decir que los avances en el conocimiento del infante. Lo importante en este apartado es destacar los niveles en los cuales se presentan los cambios cognitivos. Consiste identificar las diferencias entre los diferentes objetos y poder responder a ellas. utiliza esquemas y sus reflejos.

durante esta etapa. y utilizan experiencias de las personas más cercanas a ellos. son capaces de sentir temor hacia los extraños.6 meses. 9 . 18 . poco a poco. Realizan "juegos sociales". Mediante la fantasía. 12 . 3 .12 meses. juega un papel determinante en su desarrollo. el vínculo que mantiene el niño con ambos padres. Pueden comunicar sus emociones con más claridad. ya sea positiva o negativamente. así como la influencia que tienen los hermanos desde temprana edad. Período del despertar social y de los primeros intercambios recíprocos entre el niño y quien le cuida.Algunos de los aspectos del desarrollo social y de la personalidad del niño.36 meses.9 meses. el juego y la identificación con los adultos logran superar la conciencia de sus limitaciones.3 meses. sorpresa u otras emociones. El niño responde al estímulo. "conversan" con otros bebés. Demuestran preocupación por las personas que los cuidad. Los niños que empiezan a caminar se tornan ansiosos porque se dan cuenta de que se alejan de las personas que los cuidan. son los siguientes: 0 . presentan una mayor confianza hacia su medio. Exploran el ambiente. 7 . Por otra parte. enojo. Cuando tiene control de agarrar el bebé 18 . se presenta curioso y sonríe fácilmente a las personas. y son capaces de manifestar alegría.18 meses. También se establecen los primeros contactos con otros niños.

prueba a tumbarlo en la colcha y observa cómo mueve los bracitos mientras trata de tocar los objetos que cuelgan sobre él. a partir de ahí. escribir. pero sí puede dar manotazos a los juguetes. Los bebés tienen una habilidad innata para agarrar objetos. Nacimiento a 2 meses Los bebés nacen con un reflejo de agarre o sujeción: si le tocas la palma de la mano a tu recién nacido con un dedo enrollará sus deditos alrededor del tuyo. Este es también el primer paso para que pueda en el futuro alimentarse por sí mismo. leer. Quizás incluso trate de agarrar también cosas suaves. Poco antes de que le salga su primer diente (normalmente entre los 3 y 12 meses). También desarrolla la coordinación mano-ojo. 4 a 8 meses A los 4 meses ya es capaz de agarrar objetos grandes y ligeros. como bloques de construcción. las manos del bebé están habitualmente cerradas en un puño. Durante este tiempo.Para poder jugar. cuando empiezan a practicar esta habilidad. Es a los 3 meses. pero necesitan al menos un año para desarrollar la coordinación necesaria que les permita tomar y sujetar cosas en sus manos con seguridad. Pero estos movimientos son instintivos e involuntarios durante las primeras ocho semanas. Si tienes un gimnasio de piso (una colchita que lleva arriba un arco con juguetes colgados). 3 meses Tu bebé todavía no es capaz de agarrar todo lo que quiere. aproximadamente. pero no cosas más pequeñas. como un animal de peluche. se fija en cosas que quiere sujetar y trata de alcanzarlas. dibujar y asearse. por ejemplo. aunque pronto empezará a abrirlas y cerrarlas a propósito y a examinarlas. los progresos son enormes cada mes. el bebé empezará a 19 . como chícharos (guisantes). es necesario que el bebé aprenda a agarrar cosas.

pero lo intentará. Si bien hay diferentes formas de lenguaje como el utilizado por los sordo – mudos. que le permite asir objetos pequeños con sus dedos pulgar e índice. lo social . 9 a 12 meses Tu bebé ahora ya puede agarrar objetos sin demasiado esfuerzo. En cuanto a lo familiar. que se relaciona directamente con: • • • • Lo biológico Lo familiar – social – cultural La estimulación del ambiente Lo emocional como principal En cuanto al aspecto biológico tiene que haber una conformación biológica básica para que el desarrollo del lenguaje se pueda dar de la mejor forma. Al tener mayor coordinación. aunque no sabrás con seguridad si es diestro o zurdo hasta los 2 ó 3 años de edad. También es la época en que perfeccionará su agarre de pinza.agarrar cosas para metérselas en la boca. Es una buena idea mantener las cosas valiosas fuera de su alcance a partir de ahora. En este sentido. Y asegúrate de que tienes tu hogar a prueba de niños. y que no hay a su alcance objetos pequeños con los que podría asfixiarse. pronto será capaz de usar bastante bien la cuchara y el tenedor en las comidas (aunque quizás prefiera sujetar el utensilio con una mano y comer con los dedos). todavía no podrá sujetar bien la cuchara. Aunque ya ingiera alimentos sólidos. en todas las dimensiones posibles. me refiero al lenguaje. El desarrollo del lenguaje en el niño va a estar íntimamente ligado con la incorporación de los sonidos de las 20 . una conformación cerebral adecuada así como un aparato buco-fonador y los órganos encargados de la percepción tienen que estar de la mejor forma posible.cultural y la estimulación del ambiente son tanto o más importantes que la conformación biológica. También puede arrastrar objetos hacia sí y mover cosas de una mano a la otra. para posibilitar estas potencialidades. EL LENGUAJE El desarrollo del lenguaje infantil tiene característica. que potencialmente puede desarrollar el ser humano. Comienza a nacer también su preferencia por la mano derecha o por la izquierda. emocional.

el desarrollo del lenguaje es parte del desarrollo cognitivo o de la inteligencia. es alcanzada parcialmente. Si las alteraciones no perturban directamente estas etapas fundamentales de la evolución del lenguaje. En este sentido. El lenguaje es sin duda. uno de los motores más importantes del desarrollo de la inteligencia en el niño y durante toda la vida. Estas deficiencias tienen características particulares y pueden presentarse de las formas más severas hasta las más leves. Descripción de algunas patologías: • • • • • • • • • Hipoacusia Dislalias Disartrias Anartría Afasia Oligofrenia Neurosis Tartamudez Dislexia Consejos importantes que recordar lenguaje de nuestros niños y niñas…. Patologías del lenguaje infantil La alteración de cualquiera de las etapas del lenguaje origina un mismo síndrome básico. Cuando la falla del lenguaje ocurre en la etapa de comprensión. la internalización de estos sonidos asociados a signos o símbolos. que a su vez tiene implicancias directas con el desarrollo emocional o afectivo.escrito hablamos de dislexia infantil. etc. sino los procesos de entrenamiento o perfeccionamiento de las mismas. Es por ello que la estimulación ambiental es muy importante ya que el niño internalizará y asimilará los signos de su ambiente a medida que sus funciones de la inteligencia se vayan desarrollando.palabras. el síndrome reviste características propias y recibe distintos nombres: dislalias: disartrias. pero hay fallas en la identificación del pensamiento lenguaje.expresión. hablamos de disfasia infantil. afasia. Cuando la falla afecta al lenguaje leído. que a su vez tendrá que reproducir mediante el habla.! para estimular el 21 .

. • Si el niño (a) comete errores en su lenguaje. o el final del cuento. podemos nombrarle cada parte del cuerpo del muñeco. • ¿Qué tenemos aquí? Buscar en una bolsa. repetir constantemente la expresión. señalarla y tocarla.. corrigiendo las palabras mal dichas y añadiendo las que no dice. Cuando el niño esta jugando con algún muñeco.• Respetar el ritmo personal del niño (a) cuando se expresa. • Los Colores. luego se le pide que mencione a los personajes y que explique que hacen en los dibujos. pero siempre después de que él haya acabado de hablar. Después se le suprime la ayuda de darle el nombre del objeto y solo se le pide el color. No interrumpirle cuando cuenta algo. Algunas actividades: • Esquema corporal. Se debe saber escuchar hasta el final. • Acostumbrar al niño para que aprenda a escuchar y que él también sea escuchado. A mirar a los ojos de la persona que habla. no reír estas incorrecciones....... Leer un cuento que tenga vistosos dibujos. respondiéndole frecuentemente. • Los Cuentos.. evitando los diminutivos y el lenguaje infantilizado. "el lápiz azul". no interrumpir a los demás hasta que no hayan acabado su frase o comentario. No anticipar su respuesta aunque tarde en darla.. • Utilizar constantemente un lenguaje claro y adulto. paquete o maletín variedad de artículos o elementos. Por último será el niño quien haga las peticiones al adulto. le pide al niño que invente un título.. Después de leer el cuento el adulto. 22 . Se pueden sacar todos los objetos y que el niño los vaya introduciendo dentro nombrándolos. repitiendo sus frases. Mostrarle al niño diversos objetos con diferentes colores y pedirle por ejemplo que nos de "la manzana roja". Se puede utilizar el método de corrección indirecta de las palabras del niño (moldeado)..

Articulación: Emite muy diversos sonidos. murmullos. comienza a comprender el lenguaje de los adultos cuando se dirigen a él.instrumentos musicales (una flauta.medio ambiente (una puerta que se cierra. llantos. Emite sonidos guturales.) DESARROLLO PSICOLINGÜÍSTICO EN LOS PRIMEROS AÑOS (05años) En la evolución del lenguaje podemos considerar dos etapas diferenciadas: una pre lingüística y otra lingüística o verbal. Estos sonidos pueden ser de: . Inicia la fase de contemplación del Expresión: La mirada es directa y definida. • ¡Vamos a escuchar! Grabar en un casete sonidos (onomatopéyicos) que el niño deberá identificar.animales (pájaros. lograr una respuesta o manifestar una conducta. sonríe con viveza a las personas conocidas.) . un tambor. cloqueos. Sociabilidad: La 23 TERCER MES . Llora. el niño/a se comunica por movimientos y gestos.) . perros. etc. decir alguna característica de los mismos. Poco a poco.• ¿Qué estamos haciendo? Usar cualquier actividad para ir nombrando los diferentes objetos que se utilizan. etc. manifiesta interés por reproducir los sonidos que oye. con la finalidad de atraer la atención.) . gatos. diferentes. ETAPA PRELINGÜÍSTICA SEGUNDO MES PRIMER MES Manifiesta sensibilidad por el ruido. antes de que pueda emitir las primeras palabras. etc. Discrimina sonidos. es la etapa de los laleos o balbuceos en que el niño/a emite silabas en un estado placentero (parloteo). Pronto. gente. En un principio. toser. etc. lluvia. truenos. risas.propio cuerpo (roncar. decir cosas que sean parecidas. voz.

mirada vaga e indirecta. OCTAVO MES Articulación: Articula sílabas simples como ba. Imita los El Mundo en Pañales 24 . Sonríe y parlotea Sociabilidad: Ríe espontáneamente. respuesta social comienza a darse a través de la expresión oral. de. Sociabilidad: Al Escucha con atención escuchar sonidos todos los ruidos y en vuelve la cabeza especial la voz hacia el lugar de humana. las vocales a-e-u. equivalente. se inicia en los sonidos vocales poli silábicos. ca. parloteos espontáneos. gruñidos. donde provienen. Muestra un Articulación: Emite rostro inexpresivo. NOVENO MES DEL DÉCIMO MES AL AÑO Articulación: Articulación: Pronuncia da-da o Maneja todos los sílabas de dificultad músculos bucales. SEXTO MES Articulación: Emite chillidos. Sociabilidad: Sintoniza con el medio social. SÉPTIMO MES Articulación: con frecuencia emite el sonido labial –mí cuando llora.sonido. Sociabilidad: Respuesta inicial social. CUARTO-QUINTO MES Expresión: El rostro es expresivo de estados de entusiasmo: Respira y ríe fuertemente.

Al oír la primera vez no distingue un idioma de otro y tampoco entiende nada. pero el que sufre un mayor crecimiento es el cerebro. y ya podrá distinguir unos idiomas de otros.EN EL PRINCIPIO Al nacer el bebé aprende de las personas adultas por medio de la imitación. Sin embargo. El sueño del bebé también es un factor muy importante. ya que los músculos de la cara no los tiene suficientemente desarrollados como para poder ejercitarlos. 25 .. ya que es parte de su aprendizaje. y bastante borroso. está desde le primer momento tan desarrollado como el de un adulto. tristeza. El bebé cuando siente dolor. Sin embargo. Cuando se le hace algún tipo de broma para que se ría. Tiene todas y cada una de las partes. se habrá acostumbrado. Su crecimiento entre los 12 y los 18 meses es muy rápido. que es llorando. Uno de los sentidos más importantes es la visión. no es como el de las personas adultas. la mayoría de ellos tienen un sueño profundo. moviendo las piernas perfectamente pero sin poder sostenerse. el bebé intenta caminar con la ayuda de su padre. Al cabo de un. el bebé no podrá reírse. denominado REM. LOS PRIMEROS PASOS A los 6 días de nacer. Pero al cumplir los 8 meses ya podrá empezar a sonreír y siempre que algo le guste lo hará. ya que estas tienen un sueño diferente que no es tan profundo. el oído. hasta que finalmente sobre los 12 meses vea normalmente. pero el oído a la semana aproximadamente. o simplemente quiere llamar la atención actúa siempre de la misma forma. mes ya verá más nítido. debido a que no tiene musculatura. Debido a ello las personas que hay alrededor prestan la atención en él y así se siente protegido. El bebé al nacer solo ve a unos 20 cm.

Cuando suben una escalera nunca miran hacia atrás. en comparación con su cuerpo. no bajará ninguna escalera hasta los 27 meses. Inspecciona las escaleras se da cuenta del peligro que supone subirlas o bajarlas y retrocede. y muchas cosas las aprende el solo debido a experiencias anteriores. A las 6 semanas de aprender a andar ya lo hace como algo natural. Cuando ya empieza a mantenerse sentado quiere decir que el bebé ya tiene suficiente fuerza en al espalda. En algunos casos puede ser peligroso. A los 10 meses todavía necesitan un carrillo para andar. viendo las cosas de forma diferente a cuando todavía gateaban. A los 6 meses de dar los primeros pasos ya puede andar con total naturalidad y empieza a correr. Para el bebé es una de las cosas más difíciles el mantenerse erguido. debido a que todavía no tiene una capacidad total sobre la profundidad. porque al estar más altos. es un acto reflejo. por eso pueden subir escaleras muy altas sin temor de caerse. pero a los12 meses ya pueden andar. esto le ayuda a su proceso intelectual. en parte debido al tamaño de su cabeza que es el doble de grande de lo habitual en una persona adulta. hacen una observación mayor. y cada vez puede ir haciéndolos con mayor coordinación. Cuando ha aprendido a gatear también tiene que pensar donde quiere ir. dejando las manos libres para poder explorar. Rodar es el preludio del gateo y lo hace por placer. Llegan a adquirir el miedo de las alturas en aproximadamente dos semanas después de aprender a gatear. haciendo este ejercicio cautelosamente y afrontando el miedo a las alturas AGÁRRALO COMO PUEDAS El agarrar algo. Nuestra evolución no hubiera sido así. Ha adquirido nuevas técnicas como girar rápidamente y tiene el deseo de ir de un lado a otro sin pararse a mirar lo que deja atrás. por lo que decide arrastrarse. para un bebé. Al intentar gatear tiene muchas complicaciones debido a la falta de coordinación.A los pocos meses su musculatura va fortaleciéndose gracias a sus esfuerzos por aprender nuevos ejercicios de movilidad. Sin embargo. por miedo a la altura. Para un bebé la madre hace miles de movimientos que él tardará en manejar mucho tiempo. A los 3 meses ya empieza a maneja herramientas para aprender a sobrevivir. El reflejo es un instinto primitivo y demuestra que somos humanos y es una de las claves de civilización humana. El bebé hace conexiones en su cerebro para intentar mover las manos y juntarlas. 26 . Al intentar sentarse se cae hacia atrás o hacia los lados. sin la capacidad de usar las manos.

y aunque parezca irritante para el bebé es un gran avance en su cerebro. ya que son muchos movimientos los que deberá de hacer al mismo tiempo. Lo intenta mucho al ver que sus actos tienen trascendencia en el mundo. Al principio los objetos pequeños los coge de un montón pero más tarde aprende a cogerlos uno a uno. 27 . por ejemplo con las pompas de jabón porque intenta agarrarlas pero desaparecen. Todo lo que coge se lo mete en la boca. El bebé ha descubierto un nuevo medio de atención y comunicación. pero no es ninguna conversación. El bebé distingue los sonidos que diferencian una lengua de otra. que es mirar el objeto que desea. A los pocos meses más ya podrá articular palabras porque la laringe se ha colocado en su sitio. Cuando los adultos hablan entre sí. Es una forma de comunicación imperfecta pero que al fin del cabo funciona. La boca. Al nacer el bebé es internacional porque podría aprender cualquier lengua. aunque necesita poner toda su atención en comer. Al cabo de 2 meses de entrenamiento constante empieza a notarse el resultado. Mide mejor las distancias y mueve las manos con mayor coordinación. pero se niega a comprenderlo. pero al no tener la habilidad de percibir y mover no podrá alcanzarlo. Tras 6 meses más ya come donde lo hacen los adultos. EL PODER DE LA PALABRA La connotación verbal nos diferencia de los animales y modela nuestra forma de pensar. Para pintar le hace falta coordinación entre lo que hace y lo que quiere hacer. A los 2 años ya tiene un gran repertorio de movimientos e intenta aprender por sí mismo. el sonido monótono de conversación aburre al bebé. ya que desarrolla más su mente. Los balbuceos no los aprenden de nadie. Los bebés hacen pruebas de voz a las horas más extrañas. Con 6 semanas no puede hablar. pero desde que nació puede escuchar todos los sonidos de forma diferenciada. No saben escribir como los adultos. pero diferencian los dibujos de las letras.El bebé puede ver algo que é cree que está a su alcance. porque aunque no las vea sabe que existen. la lengua y los labios son las zonas del cerebro que ha desarrollado antes. es un método que tienen desde que nace para desarrollar la voz. ya es capaz de recordar todos sus juguetes y sus cosas. A partir de la experiencia anterior. El bebé tiene una capacidad que sabe que existe. A los 8 meses puede empezar a comprender la naturaleza de los objetos. Los balbuceos son muy buenos para su aprendizaje. Ya ha desarrollado una técnica de alcance y agarre con gran rapidez También descubre que las apariencias engañan. por tener muchas terminaciones nerviosas.

los balbuceos. se parecen tanto a las palabras que su madre los acepta como tal. al cabo de un mes sabrá un gran número de palabras. unas 60 palabras por semana. 28 .Aprender a hablar no es sólo transmitir sonidos. y no la que ellos han inventado para darle nombre a los objetos. Con esto descubren los conceptos arriba. Aprenden que los objetos son clasificables. pero hasta los 3 meses no lo demuestra. Sus primeras frases no se parecen a las de los adultos. Los bebés aprenden a decir las palabras que ellos quieren. EL PENSADOR El bebé ha aprendido que si llora puede hacer que pasen cosas. ya que sienten el impulso de desmontar las cosas para investigarlas. y ahora pueden reducir el mundo a una serie de categorías consiguiendo así un entorno más ordenado. tiene una comprensión más compleja entre causa y efecto. pero ahora tendrán que aprender a decir la palabra como es. Con el paso de los meses el balbuceo se hace fluido. sabe que un juguete no son dos. abajo. El bebé a partir de ahora preguntará los nombres de todos los objetos y hasta los 4 años aprenderá miles de palabras. Los bebés descomponen las cosas en piezas. Tres meses después ya están preparador para unir la palabras. ni tampoco puede. Cuanto más sabe más rápido aprende. Tienen habilidades sorprendentes. El bebé no es solo científico. son sensibles al número de cosas. A los 6 meses más. sino también creativo. Al repetir las palabras que no conocen le sirven para analizarlas y aprenderlas. desarrolla un sistema para saber lo que hace cada uno de ellos. Cuando ya tienen sobre 2 años ya empiezan a ordenarlo todo exhaustivamente. porque él sabe que vuela. le gustaría participar en la conversación pero no sabe. descubre que las cosas se comportan de una forma distinta que en el agua que fuera de ella. y que dos son más que dos y menos que tres. derecha e izquierda. Aunque los botones de un equipo de música sean parecidos. Intenta imitar los sonidos de las palabras. Es el córtex humano el que se desarrolla más rápido que ningún oro animal. A los 15 meses el bebé aprende sobre la física en la bañera. Ahora ya el bebé se queda fascinado al oír hablar a sus padres. y también ha aprendido a escuchar esperando una respuesta. solo dicen las palabras principales. A los 16 meses el bebé sabe perfectamente lo que quiere decir. Comprende pos principios básicos de causa y efecto. Pero va tener que hacer una gran combinación entre ellos. también hay que saber loo que significa cada palabra. Un coche de juguete no recibe el mismo tratamiento que un avión.

A los 7 meses ya si distingue a las personas que conoce y a los extraños. Más tarde explica el por qué de las cosas. y prefieren jugar a estar con otro bebé. EL NIÑO Y SU MUNDO 29 .La imitaciones muy importante. TÚ Y YO A los 3 meses comparte las aficiones de su familia. No diferencia entre el bien y el mal. Le fascina jugar a las muñecas. en parte. A los 2 años ya pueden fabricar emociones con lo que sabe que podrá conseguir cualquier cosa. Nunca se alejará más de 30 metros de sus padres. Más tarde descubre que él hace reír a los demás y empieza a comprender que su comportamiento afecta al de los demás. Primero copian. Con 1 año empieza a comprender como se relaciona con los demás. y empieza a comprenderlo gracias a sus padres. y su reacción será llorar al estar con alguna persona que no conozca. pero está sorprendido y contento al ver a un niño como él y le sorprende tanto él como su silla de paseo. Pueden contarse lo que piensan y entender. e inspecciona todo el mundo que le rodea. Ambos bebés necesitan la ayuda de sus madres para hacer amigos. y desarrolla la imaginación. empieza a tener sus propias ideas y empieza a hacer las cosas por él mismo. Disfruta comparándose con el otro “yo” del espejo haciendo miles de movimientos nuevos. Quizá sea ya una persona pero el todavía no lo sabe. A los 5 meses se siente feliz a los brazos de personas desconocidas. A los 3 años dominan las técnicas para poder entablar una amistad. y comprende el mundo de castigos y premios. los sentimientos de los otros. Con sus juguetes nuevos juegan. luego improvisan y luego crean ellos mismos. pero siempre ven lo que hace el otro en todo momento. pero unos meses más adelante se sentirá muy incómodo y empezará a llorar si no se siente arropado y protegido por su familia. Todavía le falta mucho para establecer contacto con las personas adultas. Las rabietas son los signos más inequívocos de que se están convirtiendo en personas. A solas está dado a probar a sus muñecos la medicina de los adultos.

El Niño y el mundo que lo rodea Después de nacer el niño va descubriéndose a sí mismo y a su entorno. 30 .

la historia. sus familiares. pinta. así se va formando poco a poco para adaptarse a este nuevo mundo. lo hace con intensidad. lo tiene 31 . un escritor. a ése niño se le dijo que era más importante la geografía. todo lo que hace. su memoria en blanco va juntando información. Pero como se describe en “El Principito”. del entusiasmo. no contiene nada y depende totalmente del amor y de los cuidados de su madre. sus juguetes. Primero reconoce el rostro y el aroma de su madre. el cálculo y la gramática. ríe. su condición cultural o económica. toca su cuerpo y así es como van desarrollando sus sentidos y su confianza. juega.El niño cuando nace es como una memoria en blanco. luego a sí mismo: observa sus manos. con entusiasmo y sin tendencia ¡lo hace simplemente porque le place hacerlo! Cada niño que nace sin importar su raza. por eso es tan grato contemplar a un niño. puede llegar a ser un poeta. El niño no puede comunicarse con el adulto porque el adulto ha perdido su capacidad de imaginación y sobre todo su capacidad de asombro. sus pies. un Buda. El niño empieza a vivir bajo el impacto del asombro. el cual hemos olvidado y que por momentos intuimos. nos recuerda el silencio del que nacimos. Descubre su habitación. ha olvidado su infancia. construye. El niño imagina. colorea. llora. ¡su mundo!. ha olvidado al niño que lleva dentro. un pintor. descubriéndose a sí mismo. Cuando nace trae consigo el aroma del silencio del vientre de su madre. descubriendo lo que le rodea.

movimientos (códigos extralingüísticos). permite una interacción continua y un proceso permanente de feed back (señal retorno o realimentación) : un simple gesto del interlocutor. práctica y frecuencia que la lengua escrita. ademanes. haciendo uso de las cualidades físicas del sonido: timbre. 12 Con frecuencia. cultural. 8 Tiene un número limitado de receptores.sepultado por las ganancias. tono. la esperanza de la raza humana. solo así se descubrirá al niño que hemos olvidado. más espontánea y más descuidada que la lengua escrita . cambios de ritmo. La información se complementa con gestos. 6 Es de mayor uso. por ejemplo. al niño que llevamos dentro. por consiguiente. etc. de tono. el correr del tiempo y las nociones aprendidas. La adquieren y la desarrollan todos los hablantes por el sólo hecho de convivir con una determinada comunidad lingüística. esto conlleva a que los errores cometidos durante su emisión posean poca censura Social. sin interferencia mirar su mundo. psicológico. Para entrar al mundo del niño hay que mirarle a los ojos y ver su pureza. le puede indicar al hablante que debe replantear lo que está diciendo. 5 El mensaje se codifica. LENGUAJE ORAL Y ESCRITO LA LENGUA ORAL 1 2 Es la primera manifestación del lenguaje humano. 14 Siempre tiene lugar en un contexto situacional. Permite una modificación inmediata del mensaje y está sujeta a interrupciones. 4 Utiliza como canal o vía de transmisión el aire. posee poca duración en el tiempo. de entonación. su transparencia. y es por ello que gran parte de la significación en la lengua oral se encuentra por fuera 32 . intensidad y cantidad. 9. es decir. su propio mundo. 2 Es menos refinada. está enmarcada por un conjunto de circunstancias de carácter social. su paz y sin palabras con la mente quieta. la política. 1 No demanda una esmerada organización gramatical. 3 Se manifiesta por medio de sonidos articulados producidos por el aparato fonador. Este contexto situacional determina el acto lingüístico. 7 Es fugaz y. por lo tanto. 11 El mensaje se refuerza con recursos adicionales como pausas. espacial. su planeación y organización son simultáneas con su producción. su brillo. los números. 10 Debido generalmente a la presencia del interlocutor. Cada niño representa el milagro del universo.

10.). esos grafemas y signos de puntuación que se trazan en el papel. 9. 2. es necesario someterse a un largo proceso de formación. 5. Puede tener un número ilimitado de receptores. Se adquiere a partir de una instrucción especial. no tenemos la manera de operar una reflexión metódica sobre lo que decimos. Para aprender a escribir. de entrenamiento y de práctica. el mensaje se codifica mediante esos signos gráficos. cuando hablamos. Si el mensaje ya ha sido emitido. 15 Es más dinámica e innovadora que la lengua escrita. En muchas ocasiones. Por consiguiente. debido a que facilita el uso De palabras nuevas (neologismos) y de expresiones coloquiales. Se manifiesta por medio de signos gráficos : grafemas y signos de puntuación. la lengua escrita es completamente artificial. 4. subrayado. En contraste con la lengua oral. sangrías. 17 Cuando hablamos. Normalmente utiliza el papel como canal o medio. 7. 11. práctica y frecuencia que la lengua oral. no hay manera de escribir “naturalmente”. Es de menor uso. Es duradera o estable porque se conserva a través del tiempo y del espacio.1 Esto se debe a que la lengua escrita está regida por unas reglas que han sido ideadas conscientemente y que son. 8. 12. Aunque aceptamos que no es la primera manifestación del lenguaje humano sino un “sistema secundario de modelado”. espacios. Su ejecución siempre debe ser posterior a unas etapas previas de planeación. Ha permitido fijar la comunicación. no necesitamos ser demasiado explícitos. por tanto. La lengua oral no nos permite autoanalizar nuestro propio pensamiento. La planeación debe considerar no únicamente 1 33 . Ese largo proceso exige dedicación y constancia.La relación entre el emisor (o destinado) y el receptor (o destinatario) es indirecta y mediata. queremos advertir con toda claridad que la lengua escrita NO ES UN SIMPLE SUCEDÁNEO de la lengua oral. negrilla. ya que parte de la significación de lo que decimos está en el contexto situacional. no permite una corrección inmediata.Los elementos de los que se dispone para construir el mensaje son de carácter estrictamente lingüístico (grafemas) o paralingüístico (signos de puntuación.Exige una planeación previa y una organización cuidadosa. etc. 3. La información que se trasmite no se puede complementar con el recurso de códigos extralingüísticos. LA LENGUA ESCRITA 1.del texto. 6. definibles.

mediante el código lingüístico. 2 La autonomía del discurso escrito radica. las circunstancias del contexto situacional. a pesar de las disímiles experiencias acumuladas que demuestran la contribución de la ciencia matemática al desarrollo de las habilidades comunicativas en idioma Español. en su estructura se plasman las condiciones sociales de los participantes y se tiene en cuenta el nivel de conocimiento de los lectores potenciales.Por ser más refinada y más estructurada que la lengua oral. hace que la lengua escrita se caracterice por su discreción para aceptar neologismos y formas coloquiales. mediante un proceso de expansión. 34 . He aquí la explicación de por qué nadie puede pretender escribir de la misma forma como habla. Además.Para terminar. de unos momentos creativos que no siguen una secuencia lineal. 2 El escritor sabe que por estar aislado de su lector en el tiempo y en el espacio. Lo anterior nos recuerda que la lengua escrita es un proceso semiótico complejo que requiere de unas fases o subprocesos cíclicos. evaluación. La escritura establece lo que se ha llamado un lenguaje “libre de contextos” o un discurso “autónomo”. redacción de borradores. sólo ella nos conduce a la conquista de nuestro propio YO. sino también cómo. El hecho de ser más estable y selectiva en el empleo de palabras y expresiones. Esas fases pueden denominarse: invención. La escritura ha transformado la conciencia humana. vamos a referirnos a una característica de la lengua escrita que consideramos de trascendental importancia: sólo la lengua escrita nos permite autoanalizar nuestro propio pensamiento y. la ha vigorizado. precisamente.Demanda una esmerada organización gramatical. debe ser lo suficientemente explícito. 13. es preciso crearlo lingüísticamente. revisión y edición.lo que se va a decir. pues la significación de lo que desea comunicar radicará enteramente en el texto. todas las pistas que permitan al lector interpretar debidamente la finalidad comunicativa del escritor. LA COMUNICACIÓN MATEMÁTICA Todavía en nuestros días. por tanto. para qué y a quién se le va a decir.Es más conservadora y menos dinámica que la lengua oral. 16. el cual deberá concentrar. sino también la distancia. 14. no necesitamos sólo la proximidad. los errores que se cometen en la elaboración de textos escritos tienen una censura social mucho mayor. En palabras de Walter ONG: “ Para vivir y comprender totalmente. Y esto es lo que la escritura aporta a la conciencia como nada más puede hacerlo”. 15. en que hace explícitas. 17.Carece de un contexto situacional. Está mejor estructurada que la lengua oral.

la matemática aporta al habla popular vocablos sin los cuales la comunicación podría carecer de sentido y por otro lado. evitando errores que afectan la calidad de la comunicación interpersonal. COMUNICACIÓN NO VERBAL Los psicólogos y psiquiatras han reconocido hace ya mucho tiempo. vocablos que "viajan" desde un espacio hacia otro sin barreras que puedan limitarlos. sus emociones y sus reacciones hacia 35 . palabras que mantienen su significado cuando se usan en el contexto matemático y trabajarlas de forma priorizada en los textos de los ejercicios y de los problemas que se elaboren. que use. se deben tener en cuenta aquellas palabras que ya el estudiante domina en la lengua extranjera. Más adelante se estará en condiciones de introducir otros términos con significado diferente al que ya conocen. la comunicación de ideas matemáticas sería imposible sin la utilización de los vocablos del habla popular. su lenguaje particular pero. como toda ciencia. y es que aunque. vocabulario técnico) "?el conjunto de vocabulario que solo puede comprender un grupo muy reducido de personas?". pero ello no impide que sus significados sean varios y que puedan trascender a otras disciplinas. especialistas de una u otra disciplina no podrían comunicarse. Sin desconocer esa verdad y muy a pesar de ello. Ciertamente la Matemática tiene. es también compartido socialmente dentro y fuera de su ámbito particular. las personas usan en las diferentes situaciones comunicativas habituales. se usan en primer lugar para dar sentido a la ciencia matemática. para intentar simular. por un lado. aquellos que no han escuchado nombrar anteriormente en otros contextos. en correspondencia con cada acto comunicativo. lenguaje al fin. En aprendices de una segunda lengua donde se pretende ampliar los conocimientos con la incorporación misma de vocabulario al léxico del estudiante. ilustrar. es decir. abreviaturas no conocidas (simbología matemática) al expresarse de forma escrita. que la forma de moverse de una persona proporciona indicaciones sobre su carácter.subsisten escépticos que consideran lo contrario y sustentan su criterio en el hecho de que el ser poseedor de un pensamiento matemático conlleva a que la persona sea escueta en sus planteamientos. ejemplificar el mensaje de la ciencia misma. que sea un cuantificador por excelencia a la hora de dar argumentos. Lo esencial consiste en considerar el uso de cada vocablo específico. No es menos cierto tampoco que los términos a través de los cuales se expresa el contenido de la Matemática tienen un significado matemático. y por último. incluso. según el investigador Manuel Calvo Hernando: "Existe una marcada diferencia entre lenguaje no especializado?" (Lenguaje de habla popular) "? y lenguaje especializado?" (Lenguaje de las ciencias. De no ser así.

y que en realidad nadie mantiene una interacción pendiente de fijarse en cada comportamiento no verbal y analizar su significado. al tomar conciencia de que es inevitable comunicar algo. Uno puede enfrentarse ante la comunicación no verbal. al menos de tres formas (puede haber más).. a no ser que sea un movimiento realmente inusitado. cuando se entera que la comunicación no verbal es una vía de comunicación. Si es un gesto único asume su significado en cuanto gesto y en un cuanto que no hay más gestos.La interpretación de los movimientos no verbales se debe hace en cuanto a su congruencia con la comunicación verbal. pero estos si dan señales y son expresión de intenciones emocionales. Incluso un solo gesto es interpretado en su conjunto. uno puede sentirse simplemente despreocupado. darse cuenta de que la gente conoce acerca de uno intuitivamente. Piénsese que puede significar para una persona consciente de la importancia de la comunicación no verbal para dar señales de sus sentimientos. Y por último. Normalmente la intención emocional se deja traslucir por los 36 . 2. Este comportamiento supondría iniciar cada interacción con mucha tensión. intuitivamente. que ese algo se capta sobre todo. de ahí la importancia para un psicólogo de comprender su papel en la interacción.. Uno también puede sentirse liberado al reconocer cómo deja traslucir sus emociones. de acuerdo a su conocimiento o creencia. Uno puede intentar inhibir cada uno de la comunicación no verbal que. respecto al significado emocional indudable de cada comportamiento no verbal. cuando habla con un psicólogo al que atribuye una especial capacidad lectora de esas señales. toma conciencia de sí misma y esto se convierte en un problema.la gente que lo rodea.Cada comportamiento no verbal está ineludiblemente asociado al conjunto de la comunicación de la persona. El análisis de la comunicación no verbal requiere al menos tener en cuenta tres criterios básicos: 1. o de una forma poco expresiva. mucho más de lo que uno mismo es capaz de decir en palabras acerca de cómo se siente. No esta tan desarrollada la investigación no verbal como para poder hacer afirmaciones claras en forma de recetas. significan algo en la interacción que no quiere que se note o sepa. no como algo aislado por los miembros de la interacción. Mucha gente.

sobre todo si somos capaces de especificar que movimientos corporales nos ha llevado a esa intuición. e intuitivamente somos capaces de sentir la incongruencia entre estos y lo que verbalmente se nos dice. Esto no debe negar. Existen tres ámbitos de estudio de la comunicación no verbal: kinesia. cuidado. y estudiando sus expresiones comunicaciones por separado. No se pretende enseñara a interpretar la comunicación no verbal. hay que ser consciente. e incluso se puede lograr captar pistas del comportamiento de los otros. nos dejemos llevar por esa intuición. y un psicólogo debe desarrollarla al menos cuanto está trabajando. La kinesia se ocupa de la comunicación no verbal expresada a través de los movimientos del cuerpo. La prosémica se encarga de estudiar el comportamiento no verbal relacionado con el espacio personal.movimientos no verbales. que por mucha habilidad que se tenga en la observación de los otros. Pero. todos tenemos tendencia a ver solamente lo que queremos ver.El último criterio de interpretación del sentido de la comunicación no verbal. La comunicación no verbal necesita ser congruente con la comunicación verbal y viceversa. es la necesidad de situar cada comportamiento no verbal en su contexto comunicacional. La paralingüística estudia el comportamiento no verbal expresado en la voz. es necesario ser muy cauto en cualquier interpretación. El estudio de la comunicación no verbal puede generar la sensación de que se está más capacitado para acertar. y prestar atención a lo que nos interesa. paralingüística y prosémica. somos capaces de sentir intuiciones sobre las intenciones emocionales de alguien. para que la comunicación total resulte comprensible y sincera. 3. Así se las principales fuentes de comportamiento 37 . que si después de la práctica y la experiencia. y en ausencia de reglas claras. Kinesia El estudio de los movimientos kinésicos se ha hecho aislando cada uno de los posibles ámbitos de comportamiento kinésico.. La comunicación humana es extremadamente compleja (no tiene reglas fijas y simples). Con esto se puede ceder ante la tentación de interpretar cada gesto. sino a tomar conciencia de su importancia en la interacción. Todo el mundo tiende a interpretar lo que el otro ha querido realmente decir.

En la interacción son susceptibles de ser interpretadas las señales que provienen de la posición. Una posición abierta implica que brazos y piernas no separan a un interlocutor de otro. bien en relación a otro cuerpo. o sentarse para hablar con alguien. no sólo cuando más nos agrada sino también cuando más amenazante no resultado. la mirada y la sonrisa. El ángulo de la postura al sentarse puede disuadir la aproximación de otros. la expresión facial.kinésico estudiadas han sido: la postura corporal. bien la orientación de un elemento del cuerpo con otro elemento o con el cuerpo en su conjunto. Por otra parte hay tendencia a mostrar una orientación directa hacia el otro.). 1) Postura corporal La postura es la disposición del cuerpo o sus partes en relación con un sistema de referencia que puede ser. éstos serán más recios a tener que pasar por encima de unas piernas estiradas para acercarse a una persona o introducirse en la conversación de dos personas o un grupo. de la orientación o del movimiento del cuerpo. mientras que para conversar normalmente lo hacen en ángulo recto. lo hacen una al lado de la otra. de forma que las piernas hagan una barrera que dificulte la entrada de otra persona. o de espaldas). simbólicamente. generalmente se sientan enfrente. La orientación es el ángulo con el que el cuerpo está dirigido a los demás (uno puede ponerse frente a frente. ya que. nuestra orientación tiende a ser menos directa cuando tenemos intención de no continuar la interacción. la posición cerrada implicaría utilizar las piernas. Por el contrario. Así se habla de posiciones más abiertas o más cerradas. con los otros. a interaccionar. Por otra parte se ha observado. 38 . en ángulo recto. Como vemos la posición da señales que indican los dispuestos que estamos a recibir. cuando la persona no nos agrada o cuando la percibimos como alguien inferior o poco peligroso (ver más sobre orientación en prosémica). por ejemplo. Cuánto más de frente se sitúa una persona hacia los demás. Las posiciones corporales se definen por la disposición del cuerpo a aceptar a otros en la interacción. El ángulo de orientación puede regular el grado de intimidad de una conversación. brazos o manos bien en forma de protección bien del propio cuerpo bien en forma sirva de barrera para que otro se introduzca en una interacción que mantenemos (por ejemplo son posiciones cerradas cruzarse de brazos. mayor será el nivel de implicación. que cuando las personas esperan competir. si esperan cooperar. los gestos.

mientras que la escasez de movimiento incongruente puede transmitir una impresión de excesiva formalidad. Sirven para ilustrar lo que se está diciendo. y le confieren un mayor 39 b) c) .. Son gestos unidos al lenguaje.El movimiento del cuerpo puede transmitir energía y dinamismo durante la interacción. enfatizar o imponer un ritmo a la palabra que esta por sí no tendría. Es similar en el sentido en que también acompañan a la palabra. o nerviosismo. brazos y cabeza. es un ilustrador. Gestos que expresan estados emotivos o patógrafos: Este tipo de gesto cumple un papel similar a los ilustradores y por ello se pueden confundir. Gestos ilustrativos o ilustradores: Se producen durante la comunicación verbal. a) Gestos emblemáticos o emblemas: Son señales emitidas intencionalmente. La gesticulación es un movimiento anárquico. Por lo tanto. Su significado es específico y muy claro. son gestos traducibles directamente en palabras. y e) gestos de adaptación o adaptadores. 2) Los gestos El gesto es el movimiento corporal propio de las articulaciones. La forma de servirla reside en su capacidad para recalcar lo que se dice. normalmente tiene el efecto de distraer la atención del interlocutor. pero a diferencia de los emblemas. Ejemplo serían agitar la mano en señal de despedida o sacar el pulgar hacia arriba indicando OK. un exceso de movimiento incongruente puede producir impresión de inquietud. d) gestos reguladores de la interacción. artificioso e inexpresivo. Son gestos conscientes que varían en gran medida en función de la cultura. En este sentido. Se han identificado o clasificado cinco tipos de gestos: a) gestos emblemáticos o emblemas. ya que el gesto representa una palabra o conjunto de palabras bien conocidas. principalmente de los movimientos corporales realizados con las manos. c) gestos que expresan estados emotivos o pantógrafos. El gesto se diferencia de la gesticulación. no tiene un significado directamente traducible. Este tipo de gesto sirve a esa palabra no la significa. b) gestos ilustrativos o ilustradores. Cualquier tipo de movimiento corporal que desempeña un papel auxiliar en la comunicación no verbal. si bien cuando este movimiento es incongruente con el contenido verbal o el contexto comunicacional. la palabra a la que van unidos no les da su significado.

junto con la mirada. que tienen también un importante papel al inicio o finalización de la interacción (p. Expresión facial La expresión facial es el medio más rico e importante para expresar emociones y estados de ánimo. Pero difieren en que este tipo de gestos reflejan el estado emotivo de la persona. y aparte de la expresión de emociones. No toda la comunicación que se transmite a través de la expresión facial es susceptible de ser percibida por el interlocutor conscientemente. triunfo y alegría. Las inclinaciones rápidas de cabeza llevan el mensaje de apresurarse y acabar de hablar. Los gestos reguladores más frecuentes son las indicaciones de cabeza y la mirada fija. Principalmente. d) Gestos reguladores de la interacción: Son movimientos producidos por quién habla o por quién escucha. mientras que el ilustrador es emocionalmente neutro. o cepillarnos el pelo cuando nos sentimos nerviosos. A través de este tipo de gestos se expresan la ansiedad o tensión del momento. con la finalidad de regular las intervenciones en la interacción.e. indicar que debe continuar o darle a entender que debe ceder su turno de palabra. Pueden ser utilizados para frenar o acelerar al interlocutor. de forma que tenemos no podemos expresar nuestras emociones reales directamente con la intensidad con la que realmente las sentimos. En este sentido. y para reforzar al receptor. y es cuando aparece el gesto como una forma de adaptarnos a esa situación. darse la mano en el saludo o la despedida). Gestos de este tipo son pasarse los dedos por el cuello de la camisa cuando nos sentimos ahogados por la tensión de la situación.dinamismo. que necesitamos controlar. el ilustrador constituye una forma de expresar cultural. Ante esta situación se produce un situación incómoda. sin embargo si se sabe que las impresiones que obtenemos de los otros están 40 e) 3) . Se utilizan cuando nuestra estado de ánimo es incompatible con la situación interaccional particular. etc. mientras que las lentas piden que el interlocutor continúe e indican al oyente que le parece interesante y le gusta lo que se está diciendo. la expresión facial se utiliza para dos cosas: para regular la interacción. Son signos para tomar el relevo en la conversación. mientras que el patógrafo es resultado del estado emocional del momento. muecas de dolor. Gestos de adaptación o adaptadores: Son gestos utilizados para manjar emociones que no queremos expresar.

tristeza. Por otra parte se trata de movimientos muy difíciles de controlar. Estas investigaciones no han podido demostrar que existan movimientos característicos de los músculos fáciles específicos para cada una de las emociones. los movimientos faciales perceptibles (cambio de posición de las cejas. en algunos casos la encontramos muy fácilmente y en otros con gran dificultad. Por otra parte. Si para cada palabra del vocabulario de los sentimientos intentamos encontrar una manifestación facial correspondiente. la expresión facial sirve para comunicar otras muchas cosas no tan universales. asco. Son prácticamente las únicas emociones que tienen probabilidad de ser reconocidas por la mayoría de nosotros cuando las vemos expresadas en los demás. de la boca. las cuáles son indicadores de emociones como: alegría. y que dependen del contexto y del estado emocional de la interacción. Los estudios realizados sobre como percibimos a los demás a partir de su expresión facial. han intentado describir los rasgos fisonómicos de algunas emociones. de los músculos faciales. enfado. etc. Sin embargo la gente evalúa rasgos como la criminalidad en función de la expresión de la cara. ligera sudoración). temor e interés. Así se ha observado que la expresión facial la utilizamos para comunicar cosas como: Estoy encantado de verte (rápido movimiento de subida y bajada de las cejas acompañado de una sonrisa) Expresar nuestro actual estado de ánimo Indicar atención hacia otros Nuestro disgusto por ver a alguien 41 .) como de los imperceptibles (contracción pupilar. Así observamos que tienen tanta importancia para la transmisión emocional y la captación de impresiones y juicios del otro.influidas también por los movimientos imperceptibles de la comunicación verbal del otro. Sin embargo si se ha podido concluir lo siguiente: a) Para una misma mímica existe un amplio abanico de interpretaciones que se confirman unas a otras de forma muy coherente. b) c) La investigación ha determinado la existencia de seis expresiones faciales principales. Hay un número limitado de emociones que la mayoría de nosotros puede reconocer con cierta fiabilidad.

La mirada. Pero la expresión facial también ha sido estudiada como medio de expresión de la personalidad. pero además también comunicamos sobre la intensidad de las mismas.. Su duración es de una fracción de segundo y suelen reflejar los verdaderos sentimientos de una persona. La variedad de movimientos posibles que podemos llevar a cabo con los ojos y su área próxima resulta ínfima si la comparamos con la de las expresiones faciales.La mirada La mirada se estudia aisladamente. El estudio de la mirada contempla diferentes aspectos. Por ejemplo. no muere en ellos. Sin embargo. el contacto ocular. Entre los cambios que las nuevas técnicas de investigación nos han permitido identificar podemos citar las denominadas expresiones faciales ‘micro momentáneas’. que nace y muere en un área física localizada. 4. la atracción sexual y el atractivo personal.- Qué estamos de broma (una deja levantada y una mueca en la boca) Qué estamos escuchando (cabeza inclinada de lado) Qué alguien ha dicho algo fuera de lugar. pero su verdadera actitud se reflejará en una expresión micro momentáneo. va más allá. una persona puede estar diciendo que está encantada de ver a alguien y quizá incluso sonría. una elevación de cejas. entre los más relevantes se encuentran: la dilatación de las pupilas. la forma de mirar. de las actitudes hacia los demás. aunque forma parte de la expresión facial por la gran importancia que tiene en la comunicación no verbal por si sola. por ejemplo. es un acto físico localizado. el deseo de comunicarse o iniciar una interacción y el grado de expresividad durante la comunicación. La expresión facial está en continuo cambio durante la comunicación. con la expresión facial le informa de la intensidad y veracidad de su enfado) Queda claro que la función principal de la expresión facial es la expresión de emociones. el número de veces que se parpadea por minuto. Se le atribuyen un importantísimo papel en la percepción y expresión del mundo psicológico. un reproche Sirven para reforzar la comunicación verbal (si una madre regaña a su hijo. aunque ubicada y originada en los ojos. Esa capacidad de proyección es la que confiere tanta importancia a la mirada. 42 .

La mirada cumple varias funciones en la interacción. del mismo modo que la intención de que no se encuentren. De esta forma no sólo se puede establecer la actitud de una persona hacia algo. las más relevantes son estas: a) Regula el acto comunicativo: con la mirada podemos indicar que el contenido de una interacción nos interesa. Asociamos diversos movimientos de los ojos con una amplia gama de expresiones humanas. pero cuando los ojos se encuentran. El feedback es muy importante cuando dos personas hablan entre sí. evitando el silencio. y los que escuchan necesitan sentir que su atención es tenida en cuenta y que el que habla se dirige directamente a ellos. El contacto ocular consiste en la mirada que una persona dirige a la mirada de otra. Además nos gustan más las personas que tienen pupilas dilatadas que las que tienen pupilas contraídas. Los que hablan necesitan tener la seguridad de que alguien los escucha. Las personas miran mientras escuchan para obtener una información visual que complemente la información auditiva Expresión de emociones: podemos leer el rostro de otra persona sin mirarla a los ojos. b) c) d) La dilatación de las pupilas es un indicador de interés y atractivo. sino que es posible evaluar los cambios de actitudes a través del tiempo mediante los cambios paralelos en las respuestas de las pupilas. más inquieta se siente. Cuánto más parpadea una persona. Aquí se estudian dos aspectos: la frecuencia con la que miramos al otro. sino que él sabe que nosotros conocemos su estado de ánimo. Nuestras pupilas se dilatan cuando vemos algo interesante. Ambos requisitos se cumplen con un adecuado uso del contacto 43 . no solamente sabemos cómo se siente el otro. El número de veces que se parpadea por minuto está relacionado con la tranquilidad y el nerviosismo. y el mantenimiento del contacto ocular. La fiabilidad de estas medidas tiene que ver con el hecho de que no podemos controlar conscientemente la conducta de nuestras pupilas. Comunicadora de la naturaleza de la relación interpersonal: al encontrarse las miradas se dice el tipo de relación que mantienen. Fuente de información: la mirada se utiliza para obtener información. ya que cuanto más favorable se la actitud mayor será la dilatación de las pupilas.

como si la persona que habla le pasara el relevo a la otra. Por otra parte. Las personas que se agradan mutuamente mantienen mucho más contacto ocular. El mantenimiento ocular se refiere a cuánto tiempo prolongamos el contacto de nuestra mirada con la de la otra persona. La frecuencia con la que miramos al otro es un indicador de interés. que las que no se gustan. agrado o sinceridad. pero en este caso la frecuencia de parpadeo es mayor. intimidar o influir sobre otros. amenazar. Las miradas prolongadas sin parpadear se usan cuando se intenta dominar. También las utilizan las personas que se agradan mucho. reduce la credibilidad del emisor y da lugar a que se atribuyan a éste características negativas La frecuencia de la mirada al otro aumenta cuando: cuando están muy separados entre sí cuando están hablando de temas impersonales o sencillos cuando está interesada por el otro y sus reacciones cuando ama o le gusta la otra persona cuando intenta dominar o influir al otro si es extrovertido si depende de la otra persona y ésta no da señal de respuesta La frecuencia con la que miramos al otro disminuye cuando: si están muy juntos si están discutiendo un asunto íntimo o difícil si no está interesada en las reacciones de la otra persona si no le gusta la otra persona si el que mira tiene un status superior si es un introvertido si padece ciertas formas de enfermedad mental Por otra parte se mira más cuando se escucha que cuando se habla. pero además el contacto ocular indica el final de una intervención. Un prolongado 44 . La evitación de la mirada o el mirar a los otros sólo fugaz y ocasionalmente impide recibir retroalimentación. la disposición de una persona a brindar oportunidades de contacto ocular suele revelar sus actitudes con respecto a ella.ocular.

falta de respeto. inseguridad o timidez.. 5. que imitaran la sonrisa de los demás. amenaza o actitud amenazante y ganas de insultar.contacto ocular se considera. la elección de los 45 . La persona menos poderosa tiene más necesidad de vigilar la conducta del que tiene más poder. la utilización de un lenguaje simple o elaborado. El contacto ocular forma parte de la forma de mirar al otro. alegría o felicidad. generalmente como manifestación de superioridad (o al menos la sensación de que así es). influida por el poder que tiene lugar en una relación. El dejar de mirar a los ojos. La sonrisa está. Por otra parte así puede mostrar que está pendiente del que tiene poder. falta de sinceridad. dominantes y poderosas. pueden cambiar o ser matizadas en interacciones interculturales. que puede utilizar para ajustar la suya propia. Esta vigilancia puede proporcionar al que tiene poco poder información referente a las actitudes de la persona de más poder. Un contacto ocular poco prolongado suele ser interpretado como falta de atención. de aquellas de bajo status. La sonrisa se puede utilizar para hacer que las situaciones de tensión sean más llevaderas. Sin embargo estos dos factores no constituyen la totalidad del comportamiento ni verbal ni comunicativo. declaraban sentirse más felices.. además.La sonrisa Normalmente la sonrisa se utiliza para expresar simpatía. bajando la vista suele ser tomado como signo de sumisión. El interlocutor de menor poder mira más a la persona poderosa en general. Y en esto hay que considerar que los resultados que hemos ofrecido sobre la mirada. La forma de mirar es una de las conductas más importantes para diferenciar a las personas de status alto. Existen variaciones lingüísticas. falta de honradez. Por otra parte. y acepta su posición de status en la interacción. La comunicación entre dos personas será más efectiva cuando su interacción contenga una proporción de contacto ocular que ambos consideren apropiada a la situación. entre las que se puede citar la elección del idioma. descortesía. Se ha observado que cuando se le pedía a personas que se sentían deprimidas o pesimistas. Paralingüística El comportamiento lingüístico está determinado por dos factores: el código y el contenido que se pretende comunicar. sumisas y no poderosas. la sonrisa tiene un efecto terapéutico. Una sonrisa atrae la sonrisa de los demás y es una forma de relajar la tensión. de que le interesa lo que dice.

Se ha estudiado en los medios psiquiátricos pues uno de los síntomas de la tendencia al repliegue neurótico o psicótico. de la ruptura con la realidad. existía un sistema de comunicaciones encubiertas que influía sutilmente en la ejecución del sujeto al transmitirle las expectativas del experimentador. con lo que se asocia a personas introvertidas. Los estudios del efecto del experimentador se iniciaron en un estudio experimental en el que el investigador sospechó que algo especial estaba sucediendo en la interacción sujetoexperimentador.tiempos verbales. de forma que la excesiva emocionalidad ahoga la voz y. El volumen: quién inicia una conversación en un estado de tensión mal adaptado a la situación. modulado. por otra lado. Estos estudios se impulsaron para responder al problema planteado por el ‘efecto del experimentador’. entrecortado o lento. El volumen bajo sintomatiza la intención de no quiere hacer el esfuerzo de ser oída. vivo. un mantenerse a cubierto. animado. Posteriores estudios concluyeron que. El ritmo cálido. la adecuación emocional del tono de voz utilizado en la conversación. En la vida normal el ritmo lento o entrecortado. Uno de los ámbitos de estudio del paralenguaje más interesantes para la práctica del psicólogo se refiere a los estudios que entienden el paralenguaje como una manifestación del estado de la interacción. Cuando la voz surge en un volumen elevado. y frialdad en la interacción. y está relacionado con la intención de mostrar autoridad y dominio. esto es. monótono. es un ritmo de alocución átono. el deslizamiento hacia los tonos agudos es síntoma de inhibición emocional. habla con un volumen de voz inapropiado. El tono: La cualidad del tono que interesa aquí es el tono afectivo. Junto con el proceso de instrucción y dirección. y existen. Al estudio de las variaciones no lingüísticas se dedica la paralingüística. el tono se hace más agudo. Por lo tanto. etc. El ritmo: El ritmo se refiere a la fluidez verbal con que se expresa la persona. al establecer diferentes expectativas en los experimentadores. variaciones no lingüísticas como el ritmo. la 46 .. suele ser síntoma de que el interlocutor quiere imponerse en la conversación. un deseo de retirada. está vinculado a la persona presta para el contacto y la conversación. El tono es un reflejo emocional. el tono y el volumen de la voz. revela un rechazo al contacto. Los sujetos respondían a las expectativas comportándose de acuerdo con ellas y con otras características requeridas por la situación.

las alteraciones sutiles de énfasis en las instrucciones verbales. El espacio personal se estudia desde dos enfoques: la proximidad física en la interacción. al que no dejamos que otros entren a no ser que les invitemos a hacerlo o se den circunstancias especiales. En general. En las díadas doctor-paciente se comprobó que los doctores cuyas voces se clasificaron como menos irritantes y más ansiosas tuvieron más éxito en tratar a nuevos pacientes alcohólicos.ejecución de los sujetos podría alterarse en relación con esas expectativas. Los estudios se han centrado principalmente en dos tipos de relaciones: relaciones de afecto y relaciones de hostilidad. En las díadas madre-hijo. implícito. sino también situacionales y personales. a no ser que se den circunstancias especiales que justifiquen la mayor 47 . El interés por la interacción entre el experimentador y el sujeto experimental se extendió rápidamente en el mundo especializado al estudio de otras díadas más comunes en la vida diaria. recibían signos de irritabilidad de sus hijos. cada uno de nosotros dispone de una espacio personal alrededor. Estudios acerca del espacio personal: El espacio personal se define como el espacio que nos rodea. Este sistema de comunicaciones ocultas parecía deberse a los canales paralingüísticos y no a los verbales. se comprobó que las madres cuyas voces se clasificaban con un alto nivel de ansiedad y enfado. nos produce incomodidad. Hay dos principales ámbitos de estudios en la proxémica: a) estudios acerca del espacio personal. b) estudios sobre la conducta territorial humana. Y se han observado en dos díadas: doctor-paciente y madre-hijo. Proxémica Se refiere al amplio conjunto de comportamientos no verbales relacionados con la utilización y estructuración del espacio inmediato de la persona. aún cuando la conducta manifiesta del experimentador no parecía diferir entre los diferentes experimentadores. afectaban los resultados experimentales en la dirección esperada por el experimentador. Por ejemplo. Se extiende más hacia delante que hacia los lados. Respecto a la proximidad existen diferencias no solo culturales. que cuando es roto por alguien en la interacción. sensación de amenaza y/o tensión. tales como gritos y trastornos en el acto de la separación. y mínimo en nuestras espaldas. y el contacto personal.

pero seguirán manteniendo una orientación directa entre sí. El contacto físico por otra parte. los miembros del grupo cambiarán de orientación para dejar aparte al intruso. en las aglomeraciones. Así es más probable que inicie el contacto el jefe hacia el empleado. Cuando la aglomeración es tan intensa que no se puede volver el cuerpo. que al revés. como queriendo indicarle que su presencia no es grata y reanudarán sus posiciones anteriores tan pronto como tenga la sensatez de marcharse. se volverá la cabeza. En este sentido.proximidad o nosotros la hayamos demandado. Si alguien no deseado viola el espacio personal de un grupo. La orientación corporal se suele emplear como ‘barrera territorial’ para impedir violaciones del espacio personal. en una fiesta más que en el trabajo. al escuchar las preocupaciones de los demás que al expresarlas. el viejo hacia el joven. mostrando así su rechazo por la invasión. los miembros del grupo se apartarán de él. pero cuando es demasiado débil se asocia con poca sinceridad o reticencia a la interacción. La proximidad física tiende a ser menor entre mujeres que entre hombres. La mayoría de la gente prefiere un fuerte apretón de manos. al dar una orden más que al recibirla. suele iniciar el contacto físico la persona que en la interacción tiene más status o tiene posición de dominio sobre el otro. es más probable en unas situaciones que en otras. Un tipo de contacto físico muy frecuente son los apretones de manos. al hacer una favor más que al agradecerlo. En general. por lo que es un modo de promover reacciones favorables en los demás. o consolidar un acuerdo. Es más probable cuando alguien da información o consejo que cuando lo recibe. Tendemos a aceptar una mayor proximidad de los otros. en los transportes públicos o en otros lugares donde no se puede mantener el espacio personal normal. 48 . hay que tener en cuenta que el objeto de un apretón de manos es saludar o despedirse de alguien. rompiendo nuestro espacio personal. En general el contacto corporal fomenta el agrado mutuo. El dar la mano débilmente suele asociarse en los hombres con afeminamiento y con debilidad de carácter. el médico hacia el paciente. al expresar entusiasmo más que al presenciarlo. Si el intruso decide quedarse. aceptan un mayor grado de proximidad entre ambos. al intentar persuadir a alguien más que al ser persuadido. El contacto suele ser iniciado con más frecuencia por los hombres que por las mujeres. En las mujeres se acepta un apretón menos fuerte. La gente suele evitar una orientación directa en los ascensores. Los enamorados y las personas que se gustan.

Para que pueda cumplir su objetivo ha de ser muy positivo, cariñoso y cordial. Las caricias con contactos corporales reservados para aquellos entre los que existe una relación muy íntima. En la vida cotidiana solemos sustituir las caricias físicas por caricias verbales. Estas caricias son muy importantes para mejorar las relaciones interpersonales, y son las más adecuadas entre desconocidos. Por otra parte, en general, dar una palmadita en la espalda es un gesto de aliento y apoyo. Pasar nuestro brazo por encima de los hombros de otra persona como gesto cordial o protector es una forma de indicarle que puede contar con nosotros. Tocar también es una forma de llamar la atención, y se puede emplear para guiar o dirigir a otra persona hacia algún sitio. Conducta territorial humana: Los estudios sobre el tipo de espacio que necesita la gente para vivir razonablemente, se ha observado que ciertos diseños de casas favorecen más que otros, las disputas entre vecinos. De este tipo de estudios ha surgido el concepto de ‘espacio defendible’, que es el espacio que cada uno de nosotros necesita para vivir, y que defendemos contra toda intrusión, no deseada, por parte de otras personas. Si los pisos son demasiado pequeños, si están muy juntos o si hacen que la gente se aglomere en determinados puntos, llegará un momento en que surgirán tensiones que pueden desembocar en hostilidad abierta y en conductas agresivas. Panorama general ¿Por qué es tan importante el desarrollo del niño en la primera infancia? Aprendizaje en la primera infancia Socialización de los géneros en la primera infancia UNICEF en acción Estadísticas Recursos Actualidad Qué hacemos Página principal Aprendizaje en la primera infancia No hay ningún otro período en la vida de los seres humanos en que éstos aprendan y se desarrollen tan velozmente como en la primera
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infancia. La atención y el cuidado que reciben los niños y niñas durante los primeros ocho años de vida -y especialmente en los tres años iniciales- tienen una importancia fundamental e influyen en el resto de sus vidas. El aprendizaje no se limita a los niños y niñas de determinada edad ni depende de la existencia de un ámbito escolar estructurado. De hecho, los bebés aprenden rápidamente desde su nacimiento. Crecen y aprenden más cuando reciben afecto, atención y estímulos además de una buena alimentación y atención de la salud adecuada. Las inversiones en el desarrollo de los niños mediante actividades de aprendizaje en la primera infancia y de preparación para la escuela, así como en las actividades relacionadas con su salud y alimentación, aumentan las probabilidades de que terminen la escuela primaria. Cuando se alienta a los niños a que jueguen e investiguen se les ayuda a que aprendan y avancen en su desarrollo social como emocional, físico e intelectual. No se debe subestimar la importancia que tiene el juego en el desarrollo cognoscitivo. El juego cumple una función primordial con respecto al aprendizaje de los niños y niñas, independientemente de su contenido real. El proceso del juego es una experiencia de aprendizaje poderosa y multifacética. El juego infantil implica la exploración, la experimentación con el lenguaje, el conocimiento y el desarrollo de las aptitudes sociales. Los niños aprenden a comportarse imitando la conducta de quienes les rodean. Por eso los padres, maestros y otras personas que les cuidan deben contar con los conocimientos y las aptitudes necesarias para brindarles en la primera infancia los mejores ámbitos de aprendizaje y de interacción. Tanto los padres como otras personas que tienen niños a su cargo deberían ser capaces de reconocer los síntomas y señales que indican deficiencias en el crecimiento y desarrollo de los niños y niñas. Los padres, los maestros y las personas a cargo del cuidado de los niños determinan el nivel de desarrollo de los lactantes y niños y niñas de corta edad basándose en la manera en que se relacionan y juegan. Su participación resulta fundamental para el proceso de aprendizaje en la primera infancia y para sentar las bases del aprendizaje escolar futuro de los menores. El objetivo más amplio del aprendizaje en la primera infancia consiste en garantizar que los niños en situación de desventaja inicien su educación escolar a tiempo y estén preparados para ir al escuela desde el punto de vista cognoscitivo, social y emocional. Niños con problemas de aprendizaje Un niño puede tener una inteligencia promedio, y al mismo tiempo presentar problemas de aprendizaje durante sus primeros años de escuela

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Los niños sufren y se rebelan cuando no comprenden las lecciones Se cree que el aprendizaje se ve afectado debido a un problema en el sistema nervioso central, el cual dificulta la recepción y posterior comunicación de la información, aún cuando las capacidades en el menor sean normales El aprendizaje será limitado para estos estudiantes, incluso su conducta se verá afectada por su falta de concentración; recibirá indicaciones sencillas, pero a pesar de sus esfuerzos serán ignoradas inconcientemente por él. Los problemas de aprendizaje provocan en los frustración, ellos desean desarrollarse normalmente se ven diferentes a sus compañeros. Es posible comportamiento en la escuela para disfrazar su indisciplina y no hacer notar su inferioridad intelectual Técnicas de aprendizaje en niños autistas niños mucha pero de pronto notar un mal limitación con

Los niños autistas logran desarrollar ciertas habilidades conductuales gracias a las técnicas de aprendizaje ideadas con ese fin. Conozcamos 3 de ellas:

Técnica de imitación. Los niños deben emular el comportamiento del terapeuta. Utilizan la observación para lograrlo

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Los carbohidratos producen energía para la mamá y el bebé. Así se le denomina a la cantidad de puntos que el niño va acumulando si responde correctamente a las indicaciones del terapeuta Contrato de contingencias. Qué comer durante el embarazo: 1. pollo o pescado. Panes integrales. El calcio ayuda a que los huesos y dientes se formen sanos y fuertes. Los siguientes alimentos son importantes de consumir para aportar al cuerpo los nutrientes que el feto y la madre necesitan durante el embarazo. Carnes rojas magras. El hierro ayuda en la formación de los glóbulos rojos. Carne. por lo tanto el trabajo terapéutico estará dirigido a desarrollar sus habilidades y cubrir sus necesidades. 4. Leche.Economía de fichas. entonces recibirá un dulce El autismo presenta distintos niveles. El objetivo es motivar la buena conducta en el niño otorgándole un premio. queso y yogurt. La proteína es el nutriente principal en la formación y el desarrollo de tu bebé y también ayuda en el desarrollo del sistema nervioso central. El hierro también previene la fatiga. 52 . 2. los cuales transportan oxígeno a tu bebé. Ejemplo: El especialista ordena al niño sentarse y este lo hace. 3. BEBES EN FORMACIÓN ALEGRE SANA Y EQUILIBRADA Los 10 mejores alimentos durante el embarazo Durante el embarazo es importante llevar una dieta sana y equilibrada.

los dientes y los huesos se desarrollen de forma sana. la grasa y los carbohidratos. Zanahorias y boniatos. Trucos para que tus hijos coman verduras Es esencial que los niños coman todo tipo de alimentos para que puedan beneficiarse de todos los nutrientes. Cerdo. 6. 8. Frutas cítricas.5. La Vitamina C ayuda a que las encías. La Viamina B2 o Riboflavina ayuda a mantener la energía y a tener una piel saludable. Las frutas y las verduras tienen altas cantidades de nutrientes y pocas calorías. • Comienza temprano. La Vitamina B6 ayuda a que el cuerpo metabolice la proteína. 9. Las nueces. almendras y avellanas contienen grasas que proveen energía para un buen desarrollo. Verduras de hoja verde. Si desde pequeño el niño crece alimentándose de frutas y verduras. también los seguirá 53 . Cereales fortificados. 10. La Vitamina A ayuda a la formación y creciemiento de huesos sanos y también es importante para el desarrollo de una buena visión. por lo que son esenciales en una dieta equilibrada y no hay necesidad de tener que añadir otros alimentos que lo único que aportan son grasas. El ácido fólico se utiliza para la producción de glóbulos rojos y proteínas. ¿Pero cómo conseguimos que nuestros hijos coman frutas y verduras? A continuación te damos algunos trucos para conseguir que tu hijo/a no deje ninguna verdura en el plato. 7. Frutos secos. La Vitamina E y el ácido fólico ayudan en el crecimiento y el buen desarrollo del bebé.

sociales y culturales. será más probable que los siga aceptando en su dieta cuando crezca. como por ejemplo llamar “árbol” al brécol o “monedas” a las rodajas de pepino y plátano. Inténtalo una y otra vez. Si el niño ve que tu no comes verduras. Cada verdura y cada fruta tiene un tipo de sabor diferente. Por supuesto si el niño tiene menos de 2 años habrá verduras que no pueda comer crudas por el riesgo de poder atragantarse. pues en el desarrollo influyen diversos factores individuales. Es importante seguir intentándolo con un margen de tiempo. Salsas para mojar. no hay razón por la que un niño no pueda mojar sus verduras y frutas en algún tipo de salsa. no significa que no debas servírselo. ¡Diviértete con la comida!.comiendo cuando sea adulto. 54 . Tampoco se puede decir cuándo comienza exactamente y cuándo termina cada etapa. por lo que puede no gustarle al niño. ¡también es importante para tu salud! • • • • DESARROLLO FISICO Y PSIQUICO El desarrollo y. Una rodaja de mandarina o manzana puede ser la luna o un barco que flota en una sopa. la vida del ser humano se desenvuelve a través de sucesivas etapas que tienen características muy especiales. no hay un acuerdo unánime para determinar cuántas y cuáles son esas etapas. Por eso se dice que cada ser humano tiene su propio ritmo de desarrollo. A los niños les encanta cualquier comida que sea entretenida. Siempre y cuando la salsa sea sana. pero simplemente porque él dice que no le gusta. Estudios han demostrado que puede llevar hasta 10 intentos antes de que el niño acepte un alimento. Se creativo/a y convierte un plato de verduras en algo divertido. Para las verduras puedes probar con crema de queso bajo en grasas. • Ofréceselos crudos. pero a los niños más grandes les gusta morder alimentos crujientes. ya que al cocinarlas el sabor cambia y se hace más fuerte. Para las frutas elige yogures. Anima a tu hijo/a a comer mientras tú te sirves a ti mismo/a un plato de verduras con entusiasmo. Puedes crear caras o formas con la comida o puedes ponerles otro nombre. el tampoco querrá hacerlo. Sin embargo. queso blanco mezclado con algún tipo de fruta triturada. La palabra favorita de cualquier niño es “no”. Si no se te ocurren muchas ideas para hacer creaciones con la comida. crema de cacahuete o aliño para ensalada. Cada una de ellas se funde gradualmente en la etapa siguiente. Sé un buen ejemplo. Y recuerda. Especialistas en nutrición opinan que los niños prefieren las verduras crudas. puedes consultar en libros o Internet. compota de manzana o pera. en general. por lo que si el niño experimenta estos sabores desde muy pequeño.

Hay. Niñez 4. Este comienza entonces a dividirse y subdividirse en células y aumenta de tamaño hasta formar el embrión. Periodo embrionario: Dura unas 6 semanas. cuando el espermatozoide fecunda al óvulo y se forma el huevo o zigoto. Pasa por tres periodos: • Periodo zigótico: Se inicia en el momento de la concepción.En general. Todo lo que pasa dentro y fuera de su fuente vital deja huella en su ser. las angustias y satisfacciones de la madre. con un estado 55 . Pg 36-37 Hoy en día se da mucha importancia a esta etapa. Ancianidad La etapa pre-natal Se desarrolla en el vientre materno. A partir de los tres meses la personita responde a los estímulos internos y desde los seis meses a los externos. con sus situaciones psicoafectivas troquela en el feto su propia urdiembre. Infancia 3. Juventud 6. difuso. • • De: Ubaldo Chueca SDB PSICOLOGÍA Ed. Adolescencia 5. La madre. el alborozo o fastidio de sus hermanitos. Por medio de ella llegan al niño los primeros mensajes de la vida. que al final de la segunda semana se arraiga en el útero. Periodo fetal: Es la culminación del embrión.. abandona el claustro materno en el acto del nacimiento. Adultez 7. Salesiana. Recepta la alegría o la contrariedad del padre. que después de desarrollarse aceleradamente durante 7 meses.. El feto ya tiene la definida forma de un ser humano. se considera que las etapas del desarrollo humano son las siguientes: 1. desde la concepción del nuevo ser hasta su nacimiento. Se puede suponer un psíquico elemental. Esta etapa es la materia prima de las demás. Se está gestando ya el futuro de su personalidad. puesto que se ha comprobado que precedentemente al nacimiento hay formas de actividad. en las cuales el embrión se divide en tres capas que se van diferenciando hasta formar el esbozo de los diversos sistemas y aparatos corporales. Pre-natal 2. formas de sensación y actividad. pues.

sus movimientos y su lenguaje que le van permitiendo el ir afrontando determinados problemas. ○ A los 3 años: Corre de una manera más uniforme. ○ A los 2 años: Sube las escaleras solo.indistinto de sueño. • Aparecen los primeros actos reflejos: i. iii. el bebé moverá su sonaja para escuchar el ruido. entre los 5 y 9 meses. pasa por los siguientes periodos de desarrollo de la inteligencia: 1. Fase del pensamiento simbólico (2 – 4 años) Aquí el niño lleva a cabo sus primeros tentativos relativamente desorganizados e 56 • • . responder a instrucciones. Mueve los brazos y piernas (pedalea) • Reacciones emocionales indiscriminadas de agitación y excitación que acompañan a los movimientos espontáneos y que se producen ante estímulos agradables o desagradables. En el desarrollo motor observamos lo siguiente: ○ A las 15 semanas: Puede coger un objeto perfectamente. Succión del pecho materno ii. ○ A las 25 semanas: Se sienta solo. Agita y retuerce su cuerpo ii.5 a 3 kgs y tiene una estatura promedio de 0. Desarrollo físico y motor: El neonato pesa normalmente entre 2. 2. Desarrollo cognoscitivo: Según Piaget. puede lavarse y secarse las manos solo. Pero no es un ser completamente pasivo ya que gradualmente va reaccionando a la variedad e intensidad de los estímulos de su nuevo ambiente.50 m. ir al baño. Así. Contracción pupilar. hasta los 6 o 7 años. con variaciones afectivas de malestar y bienestar. La Infancia Es la etapa comprendida entre el nacimiento y los seis o siete años. • Realiza movimientos espontáneos e indiferenciados: i. Reacción ante sonidos fuertes y ante diversos sabores. Tiene una cabeza desproporcionada en relación con su cuerpo y duerme la mayor parte del tiempo. ○ A las 45 semanas: Gatea ○ A los 15 meses: Ya camina solo. alimentarse con una cuchara sin ensuciar demasiado. el infante. Periodo de la inteligencia concreta: A. Periodo de inteligencia senso – motora: El infante se interesa en ejercitar sus órganos sensoriales.

creando de este modo un nexo entre afecto y nutrición y entre necesidad de los otros y actividad oral. También en este periodo predomina el juego y la fantasía. Desarrollo afectivo. El coleccionar objetos es un rezago de analidad. sexual y social: Se distinguen tres fases: Fase oral: El niño nace preparado a conservar la vida mamando. etc. En la infancia se produce el egocentrismo. Sus hermanos salen a jugar (sin llevar la pelota de siempre. todo gira entorno al "yo" del infante y es incapaz de distinguir entre su propio punto de vista y el de los demás. Por ejemplo. por lo que el infante gusta de cuentos. Fase del pensamiento intuitivo (4 – 7 años) Se basa en los datos perceptivos. llevar objetos a la boca. (siente placer).inciertos de tomar contacto con el mundo nuevo y desconocido de los símbolos. es decir. el olor. Por tanto una educación prematura a la limpieza lleva a fijar a la persona en el carácter anal. el calor. por ejemplo: El avaro. y mientras se nutre tiene las primeras relaciones con los demás. sucia y pequeña) y le dicen al niño que traiga la pelota. Hay casos en que no se supera esta etapa. Mediante su exaltada fantasía dota de vida a los objetos y se crea un mundo psicológico especial. el rostro de la madre. fábulas y leyendas. los nexos visuales. La relación oral incluye la comunicación a través del tacto. esto lo consigue creando una estructura llamada agrupación. Fase anal: Se denomina así porque el niño ya comienza a controlar sus esfínteres y obtiene un placer reteniendo los movimientos intestinales que estimulaban la mucosa anal. Hay que tener en cuenta que el efectivo control de la defecación se alcanza sólo luego que ha sido posible el control muscular a través de la maduración de los rasgos nerviosos de la médula espinal. 57 . En este periodo el desarrollo del niño va consiguiendo estabilidad poco a poco. el niño dirá que hay más en el vaso largo. El niño llevará – para experimentar y comunicar con los demás: todo a la boca. entonces tenemos el carácter oral como el sujeto totalmente dependiente e inseguro. B. fumar. la posición del cuerpo. Así dos vasos llenos de la misma cantidad de bolitas. Encuentra caminos diversos para llegar al mismo punto (sabe armar rompecabezas). él llevará la que está de adorno porque para él no hay más pelota que la que le regalaron. El niño comienza a razonar y a realizar operaciones lógicas de modo concreto y sobre cosas manipulables. Esta etapa se supera. Comienza la adquisición sistemática del lenguaje gracias a la aparición de una función simbólica que se manifiesta también en los juegos imaginativos. pero siempre nos quedan rezagos tales como mascar chicle. el niño que le regalaron una pelota grande y de colores que está colocada como un adorno.

El niño. Suma. etc. Analógicamente se llega a la identificación de la niña con su madre. "Te doy para que me des". Sus mejores amigos son los que le hacen jugar. respeto al derecho ajeno amor propio. Finalmente el niño descubre que para llegar a poseer a su madre tiene que llegar a ser todo un hombre como su padre (principio de identificación). de aquí que el padre es sentido un intruso y un rival (complejo de edipo). razonamiento. Afectivas: En cuanto que el niño sale del ambiente familiar donde es el centro del cariño de todos para ir a otro ambiente donde es un número en la masa. entonces. pese a todo. F. Cognoscitivas: El niño desarrolla la percepción. no números. F. le invitan al cine o un helado". En esta rivalidad frente al padre. estima de sí. afectivas y sociales. en esta etapa. El niño es posesivo. Social: La escuela contribuye a extender las relaciones sociales que son más incidentes sobre la personalidad. Aquí es cuando el niño comienza a interiorizar las normas de los padres conformándose el "super yo". Características principales en esta etapa: • • • Aprende a no exteriorizar todo. el niño teme ser destruido por el padre (complejo de castración). etc. Son tremendamente imitativos. F. multiplica y divide cosas. resta.Fase elíptica: El infante desarrolla un intenso amor por el progenitor del sexo opuesto. Corresponde al ingreso del niño a la escuela. acontecimiento que significa la convivencia con seres de su misma edad. Las socializad que comienza a desarrollar es "egocéntrica": "Todo sale de mí y vuelve a mí". el niño aprende a ser varón y la niña a ser mujer. porque está caracterizada por una especie de reposo de los impulsos institucionales para concentrarnos en la conquista de la socialidad. Concluimos afirmando que. la interioridad. 58 • . El niño se apega a la madre y la niña al padre. la memoria. Son manifestaciones de una fijación en esta etapa cuando hay falta de identificación con su propio sexo. El niño se vuelve más objetivo y es capaz de ver la realidad tal como es. Al mismo tiempo nace una angustia en el niño o por el temor confirmado de poder ser destruido por el padre o por su hostilidad frente a un padre que. lo quiere (sentimiento de culpa). Se denomina también "periodo de la latencia". aflora. donde aprende y desarrolla el sentimiento del deber. La Niñez Se sitúa entre los 6 y 12 años. La mayoría de los problemas en las etapas posteriores tienen su origen en un Edipo no resuelto. al entrar en la escuela da pie al desarrollo de sus funciones cognoscitivas. de aquí que necesiten el buen ejemplo de sus padres.

Ello manifiesta la gran debilidad del espíritu que se ha sacudido la verdad y se acoge a la antropología del error. se abraza al relativismo y al escepticismo galopantes que la dañan y degradan. la institución familiar. Así pertrechados podrán los niños de hoy poner los cimientos para construir el mundo del tercer milenio. en la mente. inundado de la palabra del Maestro y con una profunda confianza en Dios. patentes en determinadas organizaciones políticas nacionales e internacionales y presentes en relevantes medios de comunicación social. resistir. al mismo tiempo. Y lo mismo que desde el seno materno recibe la subsistencia para su crecimiento. es conveniente rehuir el pesimismo inoperante y. especialmente. El niño requiere pasar del seno materno a la realidad de un matrimonio estable cimentado en la unión del amor conyugal. acogiéndose al camino. en su inopia. adquieren su dignidad y misión de la paternidad divina. EL NIÑO EN EL SENO FAMILIAR ELLOS REQUIEREN LA UNIÓN CONYUGAL Asistimos a la maliciosa e intencionada ofensiva contra la familia y contra la concepción. unas relaciones interpersonales singulares. con los hijos. a su vez. fundada en el matrimonio sufre el cerco de los virulentos arqueros del discipulado laicista generalizado y de la mentalidad secularizante. No obstante. son agentes demoledores de los valores tradicionales. el optimismo estéril y cándido.• Adquiere un comportamiento más firme sobre sus realidades emocionales. verdad y vida del Evangelio. La sociedad posmoderna. necesita el aliento de la madre y el cuidado cálido y propicio del hogar para su supervivencia. El cristiano ha de reafirmar su fe y esperanza sin desfallecer. El niño nace desvalido. La institución creadora de vida. y sin desentenderse de la gravedad de los males que amenazan. oponer los resortes necesarios y los muros resistentes para mantener el castillo enhiesto. soporta una crisis creciente y sistemática en sus fundamentos esenciales. su naturaleza y misión. en su caminar hacia la madurez y el arraigo de sus convicciones que la acoracen en su fortaleza a salvo de estos vendavales denigrantes y nocivos. la 59 . ha de hallar el apoyo y orientación de sus padres y educadores para. el hombre cae en la tentación de sustraerse a la verdad sobre su propio ser y la esencia del amor. impedir la percepción de la realidad del matrimonio en muchos desprevenidos y. Tales funciones complementarias e inseparables establecen. con fortaleza. aún en formación. La verdad de la doctrina emanante del Evangelio incitará la esperanza y tornará la desilusión del hombre actual en sólida firmeza. buscan arruinar la vida moral y religiosa de mucha gente y. luchar y vencer. La maternidad y a la paternidad humanas en la comunión conyugal. Es la juventud la más amenazada. de los hijos cristianos.

en la construcción de la civilización del amor. de la voluntad y del entendimiento. aislada. con solidez. es un elemento imprescindible de la educación. Mulieris dignitatem. El seno familiar es el ámbito natural en que se respetan mejor los derechos de los niños de acuerdo con los principios de solidaridad y subsidiariedad. El espacio eficaz para proteger al niño y sus derechos es el que pertenece a la familia fundada en el matrimonio. y son esperanza del porvenir de la sociedad y de la Iglesia. la dignidad de la mujer se realza en su ofrenda ferviente hacia el hijo. en todas las dimensiones de su existencia humana y cristiana.atención de los cónyuges. en todos los foros. Los hijos son un don precioso para la familia y para la humanidad. La eficiencia materna es decisiva para construir. tarea que se debilita sin la presencia efectiva y consistente del padre. La maternidad está íntimamente vinculada a la estructura personal del ser humano y a la dimensión personal del don (Cf. 16. al mundo y a las naciones que no se puede transformar al niño en una "mónada" abstracta. con insistencia. la enciclopedia libre Saltar a navegación. cuyos derechos no guardan relación con su situación real de dependencia y tutela. Son dádiva maravillosa de Dios. desde el día primero es imprescindible para ir adquiriendo los conocimientos que lo van a conducir a la madurez y el fortalecimiento de la personalidad. La educación humana y la evangelización de la infancia se han de realizar en el fomento de la cultura de la vida. por la maternidad. Esta conjunción insustituible se muestra prioritaria e imprescindible en la educación de los hijos. Hemos de gritar. la naciente personalidad del niño. 18). (4). pues "la paternidad y la maternidad suponen la coexistencia y la interacción de sujetos autónomos" (Gratissimam sane. Nutrición De Wikipedia. búsqueda 60 .

Y los procesos moleculares o microsistémicos están relacionados al equilibrio de elementos como enzimas. digestión. Los procesos macrosistémicos están relacionados a la absorción. especialmente en la determinación de una dieta. metabolismo y eliminación. garantizando que todos los eventos fisiológicos se efectúen de manera correcta. hormonas etc. transportadores químicos. La nutrición también es la ciencia que estudia la relación que existe entre los alimentos y la salud. minerales. glucosa. logrando una salud adecuada y previniendo enfermedades. Contenido [ocultar] • • • • • • • • 1 Características 2 Tipos de nutrición en los seres vivos. 3 Historia de la nutrición 4 Nutrición y salud 5 Controversias de la nutrición en los países occidentales 6 Véase también 7 Referencias 8 Enlaces externos Características 61 .La nutrición es la ciencia encargada del estudio y mantenimiento del equilibrio homeostático del organismo a nivel molecular y macro sistémico. vitaminas. mediadores bioquímicos. aminoácidos.

ácidos grasos (lípidos). La alimentación comprende un conjunto de actos voluntarios y conscientes que van dirigidos a la elección. proteínas y grasas. son términos diferentes ya que: • La nutrición hace referencia a los nutrientes que componen los alimentos y comprende un conjunto de fenómenos involuntarios que suceden tras la ingestión de los alimentos. ácidos nucleicos (ADN/ARN) y carbohidratos (por ejemplo azúcares y fibra).Aunque alimentación y nutrición se utilizan frecuentemente como sinónimos. El cuerpo humano está hecho de compuestos químicos tales como agua. Los nutricionistas son profesionales de la salud que se especializan en esta área de estudio. y su asimilación en las células del organismo. Una nutrición adecuada es la que cubre: • Los requerimientos de energía a través de la metabolización de nutrientes como los carbohidratos. Las necesidades de micronutrientes no energéticos como las vitaminas y minerales. La nutrición es la ciencia que examina la relación entre dieta y salud. Estos requerimientos energéticos están relacionados con el gasto metabólico basal. es decir. aminoácidos (proteínas). • • • Los objetivos dietéticos se representan mediante diferentes recursos gráficos. el gasto por la actividad física y el gasto inducido por la dieta. la absorción o paso a la sangre desde el tubo digestivo de sus componentes o nutrientes. La correcta hidratación basada en el consumo de bebidas. • Muchas enfermedades comunes y sus síntomas frecuentemente pueden ser prevenidas o aliviadas con una buena nutrición. la digestión. uno de ellos es la pirámide de los alimentos. en especial el agua. 62 . y están entrenados para proveer consejos dietéticos. la ciencia de la nutrición intenta entender cómo y cuales son los aspectos dietéticos específicos que influyen en la salud. preparación e ingestión de los alimentos. Con los avances en biología molecular. los hábitos dietéticos y estilos de vida. lo cuál procura conectar a la dieta y la salud a través del lente de los procesos bioquímicos. La ingesta suficiente de fibra dietética. por esto. El propósito de la ciencia de la nutrición es explicar la respuesta metabólica y fisiológica del cuerpo ante la dieta. fenómenos muy relacionados con el medio sociocultural y económico (medio ambiente) y determinan al menos en gran parte. bioquímica y genética la ciencia de la nutrición está adicionalmente desarrollándose en el estudio del metabolismo. Tipos de nutrición en los seres vivos.

los hongos. Entre los organismos heterótrofos se encuentra multitud de bacterias y los animales. Incluso los animales carnívoros dependen de los seres autótrofos porque la energía y su composición orgánica obtenida de sus presas procede en última instancia de los seres autótrofos que comieron sus presas. gran parte de los moneras y de las arqueobacterias Los heterótrofos pueden ser de dos tipos fundamentalmente: Consumidores. a partir del dióxido de carbono. • Nutrición heterótrofa (la que llevan a cabo aquellos organismos que necesitan de otros para vivir). Sólo realizan la síntesis de energía en presencia de luz y en medios carentes de oxígeno. que se alimenta). diferente y "trofo". en contraste con los autótrofos. y la mayoría de bacterias y protozoos. Los organismos autótrofos producen su masa celular y materia orgánica.• Nutrición autótrofa (la que llevan a cabo los organismos que producen su propio alimento). Los organismos heterótrofos (del griego "hetero". Según el origen de la energía que utilizan los organismos hetrótrofos. las bacterias que utilizan la oxidación de compuestos inorgánicos como el anhídrido sulfuroso o compuestos ferrosos como producción de energía se llaman quimiolitotróficos. Historia de la nutrición 63 . Las plantas y otros organismos que usan la fotosíntesis son fotolitoautótrofos. como única fuente de carbono. todos del reino de los hongos. otro. A este grupo pertenecen todos los integrantes del reino animal. usando la luz o sustancias químicas como fuente de energía. El término autótrofo procede del griego y significa "que se alimenta por sí mismo". pueden dividirse en: Fotoorganotrofos: estos organismos fijan la energía de la luz. desigual. Los heterótrofos obtienen la energía rompiendo las moléculas de los seres autótrofos que han comido. Los autótrofos y los heterótrofos se necesitan mutuamente para poder existir. Quimiorganotrofos: utilizan la energía química extraída directamente de la materia orgánica. que es inorgánico. son aquellos que deben alimentarse con las sustancias orgánicas sintetizadas por otros organismos. bien autótrofos o heterótrofos a su vez. dependen de los autótrofos ya que aprovechan su energía y la de la materia que contienen para fabricar moléculas orgánicas complejas. o bien saprótrofos y descomponedores. Los seres heterótrofos como los animales. Los seres autótrofos son organismos capaces de sintetizar sustancias esenciales para su metabolismo a partir de sustancias inorgánicas. Constituyen un grupo muy reducido de organismos que comprenden la bacteria purpúrea y familia de seudomonadales.

tampoco era el más eficaz. Se ha llegado a la conclusión de que era carroñero y practicaba el canibalismo. El resultado final de las recolecciones se veía muy afectado por la climatología. junto con estudios detallados de modificación ósea han mostrado que el canibalismo también estuvo presente entre los humanos prehistóricos [1]. En su andar en busca de víveres. Pero el asunto no está cerrado todavía. La agricultura también proporcionó leche y productos 64 .000 años. en la Península Ibérica hace menos de 20. ha variado a través del tiempo.000 años (Cavalli-Sforza. sirva citar los estudios sobre los restos del ser humano más antiguo encontrado hasta la fecha (nos referimos al hombre de Atapuerca-Burgos). 1981) la carne aún suponía más del 50% de la dieta habitual. Esta fase adaptativa empezó hace unos 100. Siguen los estudios para un mejor entendimiento y para aportar las soluciones adecuadas. Debemos tener en cuenta la gran variabilidad en las cifras recogidas en las cosechas. proporcionando cereales tales como trigo. 1981) se inicia la primera revolución agrícola. La agricultura se desarrolló hace aproximadamente 10.Desde la aparición del hombre sobre la tierra. debido a que se vio obligado a adaptar a aquellos que tenía más próximos y le era más fácil obtener con las escasas herramientas que poseía. El almacenamiento de sobrantes. arroz y maíz con alimentos básicos tales como: pan y pasta. La dieta del humano moderno temprano varió significativamente dependiendo de la localidad y el clima.[1] [2] y que disputaba sus "manjares" con otros animales de iguales características alimenticias.000 años en múltiples localidades a través del mundo. La dieta en los trópicos tiende a estar basada preferentemente en alimentos vegetales. Lo que ocasionaba una alimentación irregular. La disponibilidad de la caza mayor iba disminuyendo y tenía que alimentarse de la caza menor. Lentamente el tipo de manutención fue variando hasta nuestros días. mientras que la dieta en las latitudes altas tienden más hacia los productos animales. Esto suponía una fuente fija de proteínas.000 años (Freeman. Hace unos 12. contra la cual era muy difícil luchar. en los que el conocimiento sobre el tema es mayor. se iba encontrando nuevos tipos a los que se veía obligado a adecuar. Como por ejemplo. hace unos 30. del marisco (en algunas áreas) y sobre todo de plantas comestibles. El análisis de restos craneales y pos craneales de humanos y de animales del neolítico. el tipo de alimentos que éste ha tenido que ingerir para su sustento. en años buenos de producción. Sin embargo. 1981.000 años. lo que conllevaba una alimentación irregular y a épocas de hambre. han sido los habitantes de unas zonas muy determinadas (dos regiones del Oriente Medio). Trowell.000 años. Se cita que los últimos en sufrir estas restricciones. Los humanos han evolucionado como omnívoros cazadores recolectores a lo largo de los pasados 250.

lácteos. Noticias y novedades relacionadas con la nutrición Objetivos de la nutrición Los minerales que intervienen en la nutrición. Gozar de buena salud consiste en tener bienestar físico y mental. utilicen este conocimiento para su máximo provecho. La sección nutrición trata de explicar en lenguaje cotidiano conceptos básicos que se deben tener en cuenta al momento de elegir alimentos. e incrementó marcadamente. requiriendo la adherencia a recetas y procedimientos estrictos. Creemos que la mejor forma de promover este bienestar es ayudando a que las personas conozcan sus necesidades alimenticias y así al momento de comer. debido a la preocupación por la eficiencia y la fiabilidad. la disponibilidad de carnes y la diversidad de vegetales. y en respuesta a la demanda de pureza y consistencia en el alimento [2]. en que forma combinarlos y en que cantidades. equilibrio y buena forma. El cocinar se desarrolló a menudo como una actividad ritualista. La importancia de la pureza de los alimentos fue reconocida cuando el almacenaje masivo condujo a manifestaciones y riesgos de contaminación. ácidos y su clasificación. Productos de consumo habitual que inciden sobre la energía consumida y nuestra alimentación Nutrientes de origen orgánico en Consejos y sugerencias los alimentos. • • • • • • • • Nutrientes de origen orgánico en los alimentos. Consejos para poder llevar una Elementos orgánicos de la dieta 65 . Consejos y sugerencias Guías rápidas para evaluar nuestro estado nutricional Las vitaminas. sinó lo apropiado y lo que mejor hace a nuestro cuerpo. Cuidar la salud no significa comer mucho o poco.

La diferencia nutricional entre las Distinguiendo los lípidos en la proteinas de origen animal y comida vegetal. hidratos de carbono La importancia del desayuno La carga glucémica en los La más importante comida del día alimentos es la encargada de energizarnos Que es el indice glucemico?. Como es el proceso y Cuales y cuando? transformación de los hidratos de Las ventajas de una alimentación carbono en nuestro organismo.nutrición El secreto no solo solo comer Una introducción a los elementos menos o más. dolencias crónicas y problemas sinó que ayuda. lo correcto. sino en hacerlo de la que conforman los nutrientes con forma correcta. completa Bioquímica elemental de los Una dieta que reuna todas las carbohidratos características adecuadas es La forma en que se clasifican los fundamental para la buena salud. Las razones para evitar las grasas Las proteinas saturadas Funciones y aporte de las Existen diversas razones para proteinas al organismo. Razones por las que una dieta de Las colaciones y como alimentarse baja carga glucémica permite adecuadamente durante el dia reducir el peso cuidando Comer entre comidas no engorda. correctamente. Ejemplos para poder proteínas lograrlo. pero cuando elige cardiovasculares. Lípidos . mantenernos saludables. Las causas de la obesidad Cambiar hábitos gradualmente es Hidratos la mejor alternativa para alcanzar y de mantener un peso saludable. Carbono o Carbohidratos Descripción. disminuir el consumo de grasas Las diferencias entre las saturadas. comidas El metabolismo de los Cantidades en el carbohidratos mejor orden posible.Grasas en la Piramide nutricional nutrición Una forma muy facil de aprender Un nutriente elemental que debe que cantidad de alimentos es incluirse cuidadosamente en la 66 . Observar los ingredientes y Aminoácidos distinguir los tipos de lípidos en los Tipos de aminoácidos en la alimentos es clave para nutrición. funciones y aporte Como distribuir energético que cumplen en el adecuadamente las organismo. aporte calórico.

por la razón de que el propio La sal engorda? Gordura cuerpo humano no lo produce. sus aportes y libras/pies. conveniente consumir. Tabla de pesos ideales en descripción. para que sirve y como se solubles en cuerpos grasos. para poder controlar el peso Mitos y verdades sobre nutrición Cuando de bajar de peso se trata. (ALC) Un nutriente no muy conocido mentiras y verdades sobre la que ultimamente es utilizado alimentación y el peso. Según sea su contextura.L. Las vitaminas. Vitamina E Requerimientos diarios de Vitamina K vitaminas y minerales Un resumen con la cantidad de vitaminas y minerales 67 . Vitaminas. la inmensa mayoría de las personas cae alguna vez en alguna de esas Guías rápidas para evaluar creencias populares que van de nuestro estado nutricional boca en boca.A : Acido Linoleico Conjugado apresurado engorda? Mitos. su Vitamina A cuerpo requiere mas calorías y Vitamina D nutrientes. alimentos que las contienen Contextura corporal y sus principales funciones. Acidos Grasos Grupos que corren riesgo de Los componentes más encontrarse en estados importantes de los lípidos nutricionales deficientes Acidos grasos Omega 3 y Omega Estilos de vida. corporal. hereditaria? Comer C. Tabla de pesos ideales en kg/m. encuentran dentro de los Mentiras y verdades sobre denominados como esenciales la alimentación y peso. ácidos y su La referencia rápida del peso que clasificación. calcula el indice de masa Un resumen de los corporal.alimentación diaria. corresponde a su estatura y Las vitaminas contextura. tipos. trabajos y 6 costumbres que pueden incidir en Los ácidos grasos omega se su estado nutricional. Indice de masa corporal o body Vitaminas Liposolubles mass index El grupo de vitaminas Que es. efectos.

Vitamina B6 Cobalamina . Noticias y novedades relacionadas con la nutrición Efecto protector del café La cafeína ha demostrado cualidades para prevenir la ceguera. Las funciones de la LCarnitina Una sustancia que ayuda a transportar las grasas para 68 Los minerales que intervienen en la nutrición. Biotina o vitamina B8 Una sustancia que ayuda a cuidar nuestra estética corporal. Acido fólico o Vitamina B9 Importante para el buen desarrollo del feto durante el embarazo. la formación de insulina y a reducir el colesterol. y también de nosotros.Vitamina B3 Piridoxina . El calcio y la salud ósea El calcio natural de los alimentos en la comida es mejor que el de los suplementos para proteger la salud ósea Vitaminas hidrosolubles Observaciones generales de las vitaminas y ácidos aparecen disueltos en líquidos.Vitamina B1 Riboflavina . Las vitaminas del grupo B Vitaminas y ácidos que comparten cualidades aunque tengan sus diferencias. La realidad del porque. Carnitina o Vitamina B11 Una pseudo-vitamina de moda. Los nutrientes de tipo inorgánico. Agua y minerales forman parte de todo lo que nos rodea. Hierro y embarazo Un estudio presume inconveniente el consumo de suplementos de hierro por mujeres no anémicas durante el embarazo. Fibra y magnesio Una dieta rica en fibra y magnesio ayudarían a disminuir el riesgo de padecer diabetes tipo 2 Sal e hipertensión Estadísticas demuestran que comiendo con menos sal se reducen sustancialmente las chances de padecer enfermedades cardiovasculares. . Tiamina .diariamente necesarias.Vitamina B12 Vitamina C Acido ascórbico La vitamina más importante en la alimentación diaria. cumple muchas otras funciones en el organismo Acido Pantoténico o vitamina B5 Ayuda a la sintesis del hierro.Vitamina B2 Niacina .

proteinas y lípidos. Calorías y kilocalorias. Como preservar su contenido. dos grandes grupos. Que son las calorías Existen 4 elementos que pueden nutrir al cuerpo humano de energía. ordenados según las cantidades que nuestro Objetivos de la nutrición organismo necesita. la temperatura y la luz afectan a las vitaminas en los alimentos. La forma por la cual las proporciones de lo que ingerimos incide sobre nuestro estado nutricional. Productos de consumo habitual que inciden sobre la energía consumida y nuestra alimentación Las características del agua mineral Alguna vez se detuvo para pensar que tipo de agua bebe? El agua ante las altas temperaturas 69 . La física del gasto energético diario. Conservación de las vitaminas De que forma la cocción. Un ejemplo claro acerca de la cantidad de energía que consumimos diariamente. pero de estos solo tres le aportan nutrientes.Macro y microminerales que estas sean utilizadas Los mnierales se clasifican en por el organismo. Calcio Potasio El sodio en la nutricion Magnesio Fósforo Azufre Fluor Hierro Cobre Zinc Selenio Manganeso Cromo Cobalto Iodo Objetivos de la alimentación Funcion de los alimentos El equilibrio entre hidratos.

Estudio higiénico de la alimentación. la ración alimenticia o dieta conveniente a una persona. Las conoce? Propiedades nutricionales de la leche materna Composición. de modo científico. de acuerdo con los conocimientos sobre fisiología de la nutrición en el primer caso y sobre la fisiopatología del trastorno en cuestión en el segundo. Las bebidas alcoholicas Los efectos del consumo de alcohol Dietética Ciencia que estudia los régimenes alimenticios en la salud o en la enfermedad (dietoterapia). según su trabajo o estado de salud.La sensación de sed da el aviso ante la deshidratación del cuerpo. propiedades y aporte nutricional de la leche materna. La leche Las propiedades de la leche son innumerablemente beneficiosas. El desarrollo de un niño saludable 70 . La cafeína Contenido de cafeina en las bebidas. que permite establecer.

gatear. Entre los 12 y 15 meses. Ellos usarán gestos antes de aprender a decir palabras para pedir lo que quieren. cantarle y jugar con él. ¡Lo que el niño necesita más es a USTED! La hora de alimentar. Entre los 6 y 12 meses. tratar de pararse y finalmente dar sus primeros pasitos solos. Lea muchos libros de cuentos a su niño. identifique cómo se siente y agregue palabras a su vocabulario describiendo lo que está ocurriendo en el cuento. ¡A los bebés les encanta moverse con la música! Los niños aprenden a mantener el equilibrio y coordinar los movimientos desplazándose y llevando.El desarrollo de un niño saludable Las investigaciones nos demuestran que los bebés aumentan más de peso. los niños pequeños son cada vez más capaces de comunicarse. interpreta lo que trata de decirle y actúa en consecuencia y le expresa muchísimo afecto abrazándolo y acariciándolo. trepando y empujando objetos. Los espacios abiertos seguros permiten a su niño pequeño practicar estas importantes habilidades de desarrollo. Haga de su casa un hogar seguro para el bebé y cree áreas seguras para que se pueda divertir y explorar. bañar y cambiar los pañales a su bebé son los mejores momentos para hablarle. 71 . los bebés aprenden a sentarse solos. tienen más confianza y son menos exigentes cuando usted atiende sus rápidamente. Las almohadas y los cojines son grandes pistas de obstáculos. tirando. Los bebés necesitan practicar estas primeras habilidades motoras explorando libremente todo el día.

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