INTRODUCCIÓN Un país cuya explotación demográfica arroja un alto porcentaje de población infantil y tomando en cuenta que la mayor parte

de los padres trabajan y los hijos deben de recibir cuidados de acuerdo con las etapas del desarrollo normal del individuo, se requiere de la atención profesional de la puericultura. El tecnico en puericultura se dedica al cuidado de los niños desde el nacimiento hasta los 4 años. Identifica las características cognoscitivas y sociales del niño, valorando los trastornos del desarrollo y discapacidades para determinar su manejo y tipo de atención, aplicando programas para desarrollar habilidades, destrezas, aptitudes y actitudes tomando en cuenta su edad. Aplica los conocimientos médicos para la prevención de enfermedades y atención de los accidentes más comunes en la infancia. Realiza el diseño y aplicación de programas educativos, nutricionales y didácticos, entre otros. OBJETIVOS:

Conocer la regulación legal del sistema educativo actual, especialmente en la etapa de la educación de 0 a 3 años, así como el funcionamiento de la etapa educativa en la escuela infantil. Conocer los fundamentos del desarrollo del niño de cero a tres años, tanto físicos como psicológicos, incluida la herencia
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genética, y adquirir una base teórica sólida respecto a las técnicas y actividades educativas para favorecer su desarrollo en las tres áreas básicas de esta etapa: psicomotricidad, lenguaje y socialización. • Introducirse en los conceptos de planificación familiar para saber cuáles son las medidas más adecuadas que favorecen la consecución de una sociedad más sana, para poder, así, ejercer una paternidad responsable. Saber cómo satisfacer una necesidad básica del niño de esta etapa como es la alimentación, desde la lactancia materna o artificial cuando nace hasta la alimentación complementaria.

¿Quiénes somos?
Del concepto de Pediatría que es la rama de la medicina que trata de los niños, de su desarrollo, cuidado, enfermedades de la niñez y su tratamiento, se desprende la importancia de conocer al niño sano, al niño normal, para así poder definir la enfermedad; es por ello que el grupo de expertos en Atención al Niño Sano define el concepto de Puericultura como: Puericultura del lat. Puer, pueros, pueri, niño y cultura, cultivo o cuidado; lleva en su misma comprensión etimológica el significado exacto. Comprende el conocimiento y la práctica de todas aquellas normas que conducen a evitar la enfermedad; asegurar un desarrollo psicológico del niño y del adolescente; y conseguir el máximo valor de sus capacidades y potencias. Estas acciones se han de tomar con todos los niños y adolescentes, independientemente de su edad, pero es lógico que se programen priorizando ciertos grupos de edades, de acuerdo con los recursos disponibles. Es por ello que el Ministerio de Salud Pública ha decidido crear un Grupo de Trabajo para la Atención al Niño y Adolescente Sano, el cual trabajará adjunto a la Dirección Materno Infantil y como parte del Grupo Nacional de Pediatría. Importancia en la Comunidad México es un país cuya explotación demográfica arroja un alto porcentaje de población infantil y tomando en cuenta que la mayor parte de los padres trabajan y los hijos deben de recibir cuidados de acuerdo con las etapas del desarrollo normal del individuo, se requiere de la atención profesional de la puericultura. Para qué te prepara Formar profesionales capacitados para el desempeño de funciones relacionadas con el cuidado de los niños,
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bajo un marco de valores, responsabilidad, vocación de servicio y ética profesional. La importancia en la comunidad. Nuestro país refleja un alto porcentaje de población infantil, considerando que la gran mayoría de los padres trabajan, los hijos deben de recibir una atención y cuidados de conformidad con las etapas del desarrollo normal de todo individuo, por lo que se requiere de la atención profesional de la puericultura.

Comprende los cuidados que debe recibir el niño para su óptimo desarrollo físico y mental. El ejercicio de esta ciencia se lleva a cabo a través de tres cauces fundamentales: los padres del niño, el médico puericultor y los educadores. Son, sin duda, los progenitores los que, con un asesoramiento científico adecuado, desempeñan el papel más importante, especialmente durante los primeros años de la vida. Procede el término del latín, puer, niño, y cultura, cuidado.

División cronológica de la Puericultura. Clásicamente se ha subdividido la P., siguiendo un criterio cronológico, pues las circunstancias propias de cada edad son las que marcan las directrices a seguir. Ello no obsta para que se consideren también otros tipos de P. según comprenda el crecimiento del niño, su psicología, su alimentación, etcétera. a) Puericultura preconcepcional. Trata de la orientación genética y del examen de la salud de los futuros progenitores. Por lo que respecto al primer punto, persigue el prevenir los peligros para la prole que puedan surgir de matrimonios entre consanguíneos, o bien entre portadores de una misma enfermedad hereditaria de carácter recesivo, los cuales, como es sabido, no muestran en general signos externos de enfermedad (v. EUGENESIA; NATALIDAD I). El examen de progenitores se dirige al tratamiento precoz de posibles enfermedades que puedan afectar al producto de la concepción (toxoplasmosis, sífilis, gonococia, toxicomanía, alcoholismo, etc.). b) Puericultura intrauterina. Se extiende desde el momento de la concepción hasta el parto (v.). Se ocupa de higiene, dietética y prevención y tratamiento de las enfermedades de la embarazada, ya que éstas pueden trascender al feto y lo mismo ocurre con la ingestión de determinadas medicinas (V. MATERNIDAD; EMBARAZO). c) Puericultura de la primera infancia. Abarca desde el nacimiento hasta los dos años y medio y en ella cabe destacar tres periodos: del neonatal o recién nacido (desde el nacimiento
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se empieza a poner al seno materno cuando es viable. La lactancia materna es superior a la artificial. tos ferina) y anti poliomielítica en el segundo trimestre. al aporte vitamínico (dando sólo la dosis diaria necesaria. mediante cantidades crecientes de suero glucosado cada tres horas y. debe llevarse a cabo en un centro hospitalario y ante un tocólogo y un pediatra. Se debe prestar especial atención a la alimentación. a este respecto. a partir del sexto día de vida. Antes de que se produzca la primera respiración. También a lo largo del primer año debe procederse a la administración de vacunas con el fin de prevenir ciertas enfermedades graves. se aspiran las posibles secreciones que dificultan el paso del aire. las ganancias en peso. la vacuna «triple» (difteria. el aspecto del cordón umbilical y. y por ello la frecuencia de trastornos nutritivos es extraordinariamente alta. y a continuación se provocan estímulos táctiles con objeto de que aquélla se inicie. acto seguido se procede a una exploración del niño y a la aplicación de unas gotas en los ojos para su desinfección (maniobra de Credé). El periodo de la lactancia se caracteriza por ser la época de máximo desarrollo extrauterino. Es conveniente que esté en una habitación tranquila y lo suficientemente aislado como para evitar cualquier tipo de contagio. en él. Al principio debe vigilarse. y la antivariólica y antisarampionosa en el cuarto trimestre. se recurre a leche artificial. tétanos. alrededor de las 24 horas. además del estado general del niño. pues un exceso de vitaminas puede intoxicar) y a las curvas de peso y talla (es más importante la curva de crecimiento que unas cifras concretas de peso y talla). Las enfermedades que causan mayor mortalidad durante la lactancia son (dejando a un lado las malformaciones congénitas) las que afectan al aparato respiratorio y digestivo. lactancia (desde el segundo mes hasta el año de vida) y primera infancia propiamente dicha. el color de su piel (ictericia o color amarillo que si es intensa y persistente puede causar importante daño cerebral). el niño debe adaptarse bruscamente al cambio de ambiente que supone el parto: deja de depender físicamente de la madre para convertirse en un ser «independiente» de ella. cuyas cualidades y modo de preparación deben ser fijadas en cada caso por el médico puericultor. Los cuidados se inician en el momento del nacimiento que. si aquélla no es posible. La alimentación se inicia entre las seis y 12 horas de vida. es importante el lavado de los biberones y también de la ropa. pues. El periodo neonatal requiere mayor atención. a ser posible.hasta cumplir el primer mes). 4 . y el cuidado al besarle o jugar con él.

el desarrollo mental del niño es muy superior al corporal. de la falta de cariño (compatible con lo anterior). el castigo debe ser siempre del mismo tipo ante hechos similares. Por lo que respecta a su salud corporal debe procurarse una alimentación equilibrada. y su ambiente habitual el propio hogar. las leyes fundamentales podrían resumirse en dos: de no contradicción y de la proporcionalidad. un hábitat que permita su buen desarrollo físico y la prevención de enfermedades mediante las revacunaciones. Con ello se consigue el ambiente de confianza que es la base de unas óptimas relaciones entre el niño y los padres y educadores (v. o de una mala aplicación de las sanciones. no son raros en esta etapa los accidentes y las 5 . y en el cuarto dice las primeras sílabas. hasta entonces muy limitado. centra la atención y la vista y empieza a sonreír en el segundo trimestre. El segundo año de vida se caracteriza por una progresión en las adquisiciones psicomotoras y por una curva de peso y talla mucho menos ascendente que en los meses precedentes.). que comprende desde los dos y medio hasta los cinco o seis años. coge las cosas con la mano. pero en general el lactante empieza a sostener la cabeza alrededor del segundo y tercer mes. El desarrollo óseo se manifiesta fundamentalmente por la salida de los primeros dientes alrededor de los siete u ocho meses y por el cierre de la fontanela. dato que a menudo preocupa sin razón a los padres. En este sentido. PADRES. y a la vez durante parte del día un jardín de infancia. es decir. se pone de pie y empieza a gatear. La ocupación preponderante del preescolar debe ser el juego (v. A los dos años y medio. termina la primera infancia. y con la salida de los últimos «dientes de leche». PREMIO Y CASTIGO III). dirigidas ambas a que distinga desde el principio el bien y el mal. si es necesario. DEBERES DE LOS). y proporcional a la gravedad de la falta cometida. Durante este periodo. d) Puericultura de la segunda infancia. Son frecuentes las enfermedades propias de la infancia. se enriquece de modo continuo gracias a los descubrimientos que se suceden ininterrumpidamente y a las relaciones sociales que se amplían.El desarrollo psicomotor es variable. sino más bien de la libertad de acción absoluta. Los educadores deben saber conjugar la libre iniciativa del niño (indispensable para el desarrollo de su personalidad) con las indicaciones oportunas. Su mundo. Los conflictos psicológicos no provienen de haber sido reprimida la libertad mediante el castigo. pero la mortalidad es mucho menor que en la primera infancia. se sienta y juega con objetos en el tercer trimestre. que tiene la ventaja de proporcionar al niño una adaptación social (V.

El niño acude a la escuela y comienza a interesarse por el aprendizaje de materias concretas. CONCEPTO 3. EDUCACIÓN). ADOLESCENCIA Y JUVENTUD). como dice J. con las lógicas modificaciones según la edad y circunstancias del niño (v. e) Puericultura de la tercera infancia o edad escolar. faceta ésta tan importante como la primera.Es la ciencia que trata el cuidado del niño en su aspecto fisico. etc. psicologico y social durante los primeros años de su vida.. dirigiéndose con más insistencia hacia uno u otro aspecto según los distintos periodos de la infancia. detergentes. que suele producirse cuando el desarrollo físico es precoz y la educación previa ha sido deficiente. pues.Es la higiene y complemento de la pediatria.intoxicaciones (fármacos dejados al alcance de los niños. Entre los seis y ocho años experimenta notables progresos en peso y talla. Los problemas psicológicos más frecuentes provienen en general del desequilibrio entre la madurez física y la madurez mental. mental y moral del niño. se acompaña de adquisiciones mentales inferiores a las de años precedentes. Los cuidados corporales tienen su máximo papel en las primeras épocas. desarrollo y cuidado de infantes Definición de puericultura PUERICULTURA. Comprende desde los cinco o seis años (inicio de la caída de los dientes de leche) hasta la pubertad. por la llamada «ley de las alternancias».Del latin Puer que significa 'niño' y cultura que significa 'cultivo o cuidado'. Plant. Puericultura.Es el conocimiento y la practica de todas aquellas normas que evitan la enfermedad y aseguran un perfecto desarrollo fisiologico del niño.. centra su atención en el desarrollo físico. son el notable desarrollo en peso y talla. y en edades posteriores la salud mental. «no son pocos los padres que tratan al hijo como a un actor de teatro al que quieren hacer representar un papel que ya antes de nacer habían proyectado y escrito». INFANCIA. La mortalidad por enfermedades es baja.). pero son convenientes las consultas médicas periódicas con objeto de controlar los cambios fisiológicos propios de esta edad. que se inicia en las niñas a los 10-12 años y en los niños hacia los 14 años. CONCEPTO 2. La puericultura se divide en 6 . así como la aparición de los caracteres sexuales secundarios (v.. La tarea educativa sigue los mismos principios descritos en el apartado anterior. S. que. CONCEPTO 4. f) La puericultura de la pubertad. Los rasgos más característicos de esta época.. La P.

Esta consulta es una actividad de supervisión de la salud de los niños.preconcepcional o eugenesia. Desarrollo y Cuidado de Infantes Adquirir conocimientos sobre el cuidado del niño desde su primer día de vida y durante toda la etapa de la infancia. enfermedades infantiles. es al mismo tiempo donde se realizan acciones preventivas y formativas pues incluye relación madre-hijo. desarrollo del sistema nervioso. crecimiento del niño. o sea es necesario penetrar en los secretos de las relaciones niño-ambiente e influir sobre ellas. pero por otra parte no podemos desligar de él a su ambiente. afectivas. pero si a nosotros nos ocupa el niño y su ambiente. Objetivos: Adquirir conocimientos sobre el cuidado del niño desde su primer día de vida y durante toda la etapa de la infancia. higiene. Naturalmente que algunos pudieran tildarnos de imprecisos e introvertidos. natal. estimulación sensoperceptivas. (Dalia Puericultura. en concepcional. es lógico que nuestra influencia en el período de gestación 7 . crecimiento del niño. postnatal y puerperio. cuando se alcanza la madurez y termina el desarrollo. Todo lo referente a alimentación. Todo lo referente a alimentación. prenatal. Si nos preguntáramos los límites de la puericultura podríamos decir que el inicio es el comienzo de una nueva vida. enfermedades infantiles. administración de medicamentos y posibles accidentes El fin primordial de la Puericultura será conseguir que el niño alcance su madurez en las mejores condiciones posibles. porque resulta cada vez más evidente que los programas bien diseñados mejorarán los resultados de salud. Son objetos de estudios en la Puericultura: el niño sobre el cual recaen todas nuestras intensiones. administración de medicamentos y posibles accidentes. en el momento de la concepción y el final. higiene.

les lanzas el pan cuando la madre no mira. 8 . es una etapa llena de ilusiones. además de aprender a cuidarlos. Ningún familiar quiere dejarte de canguro de sus hijos en un restaurante hay niños en la mesa de al lado y no paran de molestar. Por eso. desde su concepción hasta el momento en el que pueden empezar a valerse por sí mismos. elemento más importante e imprescindible. vas a disfrutar. El tutor del menor: mamá. • • TE GUSTAN LOS BEBES • • • Todos conocemos algún crío y todos sabemos que pueden ser adorables o repelentes averigua si puedes convivir con ellos o si debes empezar a ahorrar para la esterilización Una navidad hiciste de rey mago y cuando te cansaste de que te tiraran de la barba postiza empezaste a decir e esos niños que los reyes magos no existían. porque aprenderás las cosas teóricas y prácticas necesarias para el cuidado de los niños. Ambiente: debe ser una consulta con adecuada limpieza iluminación. ni el ratoncito Pérez. así como ofrecer conocimientos a los cuidadores del niño. es una profesión entretenida y gratificante.. Enfermera: elemento vital en la consulta ya que con su destreza es capaz de realizar mensuraciones.aumentará las posibilidades de un recién nacido sano y por qué incluye la pubertad. ni papa Noel. abuelos. sana y equilibrada. de dudas que requiere de asesoramiento. porque es maravilloso ayudar a esos bebés desarrollarse de una forma alegre. porque es esta una etapa en que aparecen caracteres que lo asemejan a un hombre maduro pero que no lo es. ¿Te gustan los bebés? Pues con este Curso. ventilación. Es la etapa maravillosa de la vida que tienen la suerte de disfrutar de cerca las Auxiliares de Puericultura. quien cuide del niño . papá. Médico: personal de más alto nivel científico que ofrece todos los conocimientos a favor de la salud. tíos.y que sus padres engañaban a sus madres con sus secretarias. el cual recibirá todas las orientaciones .. la adolescencia. Para que esta actividad se realice se hace necesario de elementos tan necesarios como: • • • El niño. dentro de lo posible acogedora.

tu le sujetas la lengua hasta que llora Si un niño te mira por la calle y te saca la lengua.vas al pase de tarde del cine. a cambio tu les diste unos bombones rellenos de disolvente. tu le sonríes y te cagas mentalmente en su madre Nunca -jamás. pintaron en tus paredes y aporrearon a tu gato. estos te destrozaron el sofá. pintaron en tus paredes y aporrearon a tu gato. estos te destrozaron el sofá. a cambio tú les regalaste ese mechero roto que da calambres Una vez vinieron a tu casa de visita con niños. estos te destrozaron el sofá. tu le respondes igual Si un niño te mira por la calle y te saca la lengua.Has trabajado de canguro y ya estas ahorrando para la operación de ligamento de trompas/ vasectomía Sabes que la zona de juegos del McDonald’s es una extensión de la jaula de los monos del zoo local Si un niño te mira por la calle y te saca la lengua. a cambio tu les traumatizaste de por vida contándoles la historia de como habían sido engendrados en una sesión de sado fuerte Una vez vinieron a tu casa de visita con niños. pintaron en tus paredes y aporrearon a tu gato. tu sabes porque Te gustan tan poco los niños porque piensas que son como tu cuando eras pequeño/a Te gustan tan poco los niños porque piensas que son como los que te hacían la vida imposible cuando eras pequeño/a Una vez vinieron a tu casa de visita con niños. 9 .

300 millones de espermatozoides.  Período fetal: se extiende desde la novena semana hasta el nacimiento. después de un encuentro sexual. Así. Se suele dividir en tres períodos:  Período germinal: abarca las primeras dos semanas de vida. podemos observar que no siempre ocurre así. el embarazo dura entre 38 y 40 semanas. Si no coincide este momento con la presencia en la trompa de un óvulo. En este momento se elaboran y crecen las estructuras originadas en el anterior. y baja por la trompa hasta el útero cuyo endometrio se encuentra engrosado. Si se encuentra a un óvulo los espermatozoides lo rodean pero solo uno de ellos lo penetrará. vemos que se desarrollan primero los músculos gruesos junto con la motilidad antes de los músculos finos. 10 . El nacimiento está en relación con la madurez biológica puesto que concurren dos ciclos vitales: el materno y el fetal. los espermatozoides esperan en ella unos tres días.  Período embrionario: se desarrolla entre la tercera y octava semana. Pero también hay un límite máximo de permanencia del feto en el útero materno que es de 330 días. por ejemplo. de manera que solo un centenar consigue llegar a las proximidades del Óvulo. El óvulo fecundado se llama célula huevo. a la que llegan los espermatozoides ayudados por las contracciones de la pared del Útero. un 99% de ellos no pasan del cuello del Útero. La duración aproximada va desde la concepción hasta el nacimiento. Existe un límite mínimo de 180 días para que la supervivencia sea posible. fenómeno que se llama nidación. esta se divide en células. encuentro entre dos gametos: • • En la especie humana la fecundación es interna. La constitución materna es una variable interviniente decisiva. Se observa ya un tubo digestivo rudimentario y el tejido nervioso en crecimiento. Se forman los sistemas orgánicos del bebé y es el momento en que es más susceptible a las influencias negativas. Entonces se fija a la pared del útero. En condiciones normales. De los aprox. desarrollándose aquí durante los próximos 9 meses del embarazo. • • • • DESARROLLO PRENATAL El inicio del ciclo vital está ubicado en el instante de la concepción. La fecundación es la unión entre el óvulo y el espermatozoide. Se produce en la parte superior de la trompa de falopio. El óvulo es fecundable hasta un día después de la ovulación.AL PRINCIPIO La Fecundación. Sin embargo.

la base del sistema nervioso se establece alrededor de los 20 días. En esta etapa. las modificaciones señaladas parecen ser las responsables de la transmisión de los estados anímicos de la madre al feto . A las 10 semanas ya posee huellas digitales. traga. 1. mueve la lengua. el sexo. Globales: Se originan cuando le aplicamos estímulos intensos y bruscos. A las nueve o diez semanas entreabre los ojos. al adquirir un carácter unitario e intelectual. El feto percibe los cambios metabólicos que ponen en riesgo la vida. la base de las reacciones psíquicas cuya aparición tendrá lugar de un modo incontrovertible hacia el sexto mes del desarrollo intrauterino. Las primeras doce semanas: Desde el momento de la concepción el nuevo ser humano ya posee toda la información genética que determina sus características físicas.. las experiencias más importantes del feto parecen estar ligadas a los cambios metabólicos tanto como a los cambios posturales y de tensión muscular maternos. tales como el color del pelo. Frente a la falta de oxígeno responde con movimientos pronunciados y cambios posturales. el cerebro y todos los órganos del cuerpo ya están presentes. Tales reacciones globales que modifican el conjunto del organismo y desequilibran totalmente el ritmo metabólico y existencial han sido denominadas de masa. Frente a los cambios de posición de la madre el feto se reubica.Las reacciones del feto pueden ser de dos tipos: locales y globales. En conclusión. La aparición de movimientos entre la 9a y 12a semana que pueden ser considerados como conductas espontáneas y no meras respuestas a estímulos. Entre las once y doce semanas se chupa vigorosamente el pulgar y aspira el fluido amniótico. la estructura ósea. Su corazón comienza a latir entre los 18 y los 25 días. y a los 45 días se pueden registrar los impulsos eléctricos de su cerebro. Locales: Tienen lugar cuando estimulamos una ínfima porción con excitantes de leve intensidad y de acción relativamente lenta. 11 . etc. es decir. Se mueve en el líquido amniótico. los percibe y se acomoda a ellos. A las 8 semanas se le puede hacer un electrocardiograma y detectar los latidos de su corazón. La sensibilidad cutánea contribuye en poco a la conciencia fetal puesto que al estar rodeado del líquido amniótico los estímulos prácticamente no lo alcanzan.Los primeros movimientos del feto corresponden a los latidos cardíacos que se logran determinar durante la tercera semana de vida y también algunas contracciones que aún no se consideran como conductas. a los 42 días el esqueleto está completo y hay reflejos. Constituyen.

el del oído. pero esto es algo que varía. sus órganos ya están funcionando y puede sentir dolor. El feto mide aproximadamente 30 centímetros de largo. ahora la madre siente sus movimientos.5 milímetros de largo. tiene una capa de grasa almacenada debajo de ella con el fin de proteger y alimentar al bebé. 2. Los anticuerpos se están desarrollando cada vez más. flexiona los músculos. Durante el sexto mes "comienzan a funcionar las glándulas sebáceas y sudoríparas. etapa durante la cual se llevan a cabo la mayoría de los abortos. está protegida del fluido amniótico que le rodea mediante un ungüento especial llamado vernix caseosa. La delicada piel del bebé en desarrollo." Hacia el final del noveno mes "el bebé está listo para nacer. Durante el octavo mes "la piel comienza a hacerse más gruesa. Mientras va creciendo dentro de la madre. 18 semanas antes. La vida del niño no es la vida de la madre. A las 18 semanas el niño es activo y energético. De las 14 a las 18 semanas: Este pequeñito tiene 14 semanas de concebido. Durante el séptimo mes "el bebé ya utiliza cuatro sentidos: el de la vista. con su provisión y tipo de sangre individual y distinta de la de la madre. el del gusto y el del tacto. El término promedio de un embarazo es de 280 días desde el primer día del último período de la madre. el niño se desarrolla separadamente de ella. Mientas tu bebé va creciendo en tu vientre la 12 . Sin embargo. Normalmente el bebé pesa 3 ó 4 kilos. con sólo 12.A las 12 semanas. sino una vida separada e individual. A las 16 semanas. El bebé absorbe casi cuatro litros de fluido amniótico por día. Del quinto al noveno mes: Al llegar el quinto mes ya ha transcurrido la mitad del embarazo. y su corazón bombea 1140 kilos de sangre por día. el desarrollo real del niño empezó en la concepción. da puñetazos y patea. su cuerpo está completamente formado. el fluido es reemplazado completamente cada tres horas. 3.

Es un alimento muy digerible y de absoluto aprovechamiento. Y no le provocará daño a tu bebé. 13 . y escudos protectores con ventilación con las que tu bebé podrá tomar el pecho sin tener contacto con el pezón. debes colocar a tu bebé al pecho cada vez que éste lo requiera (alimentación a demanda). aguada o espesa. y hasta que baje la leche. pues cada bebé es único e irrepetible y la experiencia de criarlo también. 4. pero NUNCA MALA O INADECUADA. leche amarillenta de buena calidad y suficiente para el recién nacido. En esta primera etapa las glándulas mamarias segregan calostro. Puede ocurrir que se te agrieten los pezones. sobre todo si eres primeriza y aún no siéndolo. pero consulta con tu obstetra. e incluso infectarse si no se curan a tiempo. enfermedades respiratorias. La bajada de leche suele ocurrir entre el tercer y quinto día de nacido el bebé aproximadamente. Además de nutrir. por lo menos hasta que estos cicatricen. Si tienes lastimado sólo un pezón ofrécele primero el pezón sano y luego el lastimado. Durante los primeros días. de 10 a 15 minutos por día. proporciona inmunoglobulinas que protege al recién nacido de infecciones. 6.ansiedad y dudas también van creciendo. Además el amamantamiento establece un vínculo sólido entre madre e hijo que durará toda la vida. En los horarios en que el sol no es peligroso. ¿Qué hacer en este caso?: 1. Es normal. O dar solo un pecho en cada toma y vaciar el lastimado manualmente. Es importante que el bebé se prenda bien al pezón. Trata de que los pezones estén siempre secos. y es rica en grasas. lo que un recién nacido necesita al principio de su vida para poder brindarle la mielina para su temprano desarrollo cerebral. La leche materna puede ser al principio poca. Puede que te dé un poco de fiebre. 3. Hay cremas a base de lanolina purificada que te ayudarán a cicatrizar. A veces suele aliviar colocar unas gotas de tu propia leche sobre el pezón lastimado. De hecho se la denomina calostro. 5. lo protege de muchas enfermedades como: diarrea. ¿Por qué motivos se agrietan los pezones?: Generalmente se producen por que el bebé al mamar toma solamente la punta del pezón. Hay pezoneras. toma en los pezones un ratito de sol. o sea que casi todo entre en la boquita del bebé. e infecciones en general. 2. hasta pueden llegar a sangrar. Puedes secarlos con el aire frío del secador de pelo. así se evitará que se agrieten. Lo hace crecer adecuadamente. Algunos consejos básicos para la crianza del bebé: La leche de madre es el mejor alimento para tu bebé.

Higiene: Ates de tocar a tu bebé debes lavarte bien las manos. lo puedes higienizar con un algodón embebido en agua tibia y jabón neutro o de glicerina sin perfume. Mantén sus uñas cortas. pues se puede arañar la cara solito. No tengas miedo de tocarlo ya que el cordón no duele. pudiendo aparecer pequeñas gotas de sangre en la gasa en las primeras horas y días siguiente del nacimiento. No es aconsejable el uso de perfumes. Sólo debes preocuparte y consultar con tu pediatra. ni toallas húmedas perfumadas. ni fumen en el ambiente en el que tu bebé esté. Para higienizar la cola del bebé es conveniente el uso de linimento óleo calcáreo. podrás bañarlo con el jabón antes mencionado. si alrededor del ombligo tiene una aureola roja. Córtaselas con una tijera especial para bebés. previamente higienizada con alcohol fino. Las orejas se limpian sólo en su parte externa. No hay necesidad de introducir nada en el conducto auditivo. El cordón umbilical debe ser higienizado con gasa y alcohol fino cada vez que le cambies los pañales. para favorecer una mejor predisposición al sueño. Pero es recomendable que durante su 14 . Vacunación: Durante la permanencia de tu hijo en la internación en general no se le aplica ninguna vacuna. ni féculas o talcos. y fíjate la fecha de vencimiento del mismo. Dos días después de caído el cordón. Generalmente se cae alrededor del séptimo día. Y que no estén enfermos. Si vienen visitas a conocerlo haz también que se las laven. No utilices hisopos para limpiar los oídos de tu bebé. Antes de la caída del cordón. (Siempre hablamos del bebé recién nacido). Que el corte sea al ras del pulpejo. que sea de buena calidad. o si notas mal olor y supuración. Esto es normal. Preferentemente al anochecer.

vacuna contra la tuberculosis. Rechazo del alimento o succión débil 8. El bebé regula la temperatura igual que un adulto. Recomendaciones: No es conveniente abrigar demasiado al recién nacido. Enfriamiento(temperatura axilar menor de 36°) 6. que siempre confíes en tu instinto materno. Piel morada. Deposiciones líquidas y frecuentes. Además la vestimenta debe permitirle movimientos amplios. El termómetro debe colocarse en la zona axilar. Etapa de los Primeros Pasos 15 . criar un bebé parece una tarea ciclópea. grisácea o amarilla 2. que no guardan relación con la ingesta previa de leche materna 9. No ponerle nunca fajas o prendas ajustadas. pero si a veces entre los 21 y 60 días. pero si te relajas y bajas la ansiedad.primer mes le hagas aplicar la BCG. Mucha suerte.Mal olor. Ten una libreta de vacunación para tu pequeño.2 ° y 36. Para terminar quiero decirte mamá. de una mamá a otra. Esta vacuna no produce reacciones el día de su aplicación. y no te olvides de vacunarlo. podrás disfrutar de lo más maravilloso que nos ha proveído la naturaleza. Tos persistente 7.Somnolencia 11. Cualquier alteración de la temperatura deberá ser consultada con el pediatra de cabecera de forma inmediata. Signos de alarma: Los signos a tener en cuenta en un recién nacido. Se lo debe dejar entre 3 y 5 minutos y luego leerlo. Vómitos abundantes y frecuentes 4. Dificultad al respirar(fatiga) 3. Y no olvides que la prevención es el arma más importante con que cuenta una madre para mantener sanos a sus hijos. La MATERNIDAD. Aparece un nódulo que a veces presenta secreción cremosa blanquecina que supura durante bastante tiempo y deja una pequeña cicatriz. que hacen necesario que usted consulte con su pediatra son: 1. supuración o enrojecimiento alrededor del ombligo. Asesórate con tu pediatra. Fiebre(temperatura axilar mayor de 37°) 5. El calendario de vacunación de cada país es diferente. no certificados sueltos que se te pueden traspapelar. Llanto débil 10.8°c. La temperatura normal del recién nacido es entre 36.

entre el segundo y tercer año. se desarrolla desde que el niño está en el útero de la madre. cabe aclarar que a los tres días de nacido el niño ya puede reconocer la voz de su mamá. lo que da origen a grandes avances en la motricidad del niño. Pero. Los dientecitos. Habilidad para caminar en dos piernas (iniciándose con el gateo). 2. entre otros). tal como sucede con el olfato. Desarrollo físico. que la etapa de los primeros pasos. pero los colores pueden percibirse con claridad. se mencionarán los avances que presenta en niño en los aspectos: físico. Desarrollo intelectual. la visión binocular se torna difícil. El sentido menos desarrollado en el niño es la vista. Es muy válido comentar que el niño desarrolla simultáneamente sus sentidos. aproximadamente a los dos años y medio cuenta con veinte. lo cual puede observarse cuando el niño comienza a caminar y a tomar y sostener algunos objetos que le sean proporcionales al desarrollo del pequeño. Precisión en el agarre (beber en vaso por sí solo. el niño distingue entre varios olores y su procedencia. comienzan a aparecer entre el tercer y cuarto mes. Se observan dos capacidades motrices importantes: 1. Durante los tres primeros años de vida. Hay un rápido crecimiento físico y muscular. pero el sentido más desarrollado es el del TACTO. abrir una caja. ya que utilizan a CONCIENCIA ciertas partes de su cuerpecito. mediante el cual. comprende desde el nacimiento hasta los tres años. 16 . el crecimiento disminuye. al año de edad tiene entre seis y ocho dientes. De manera específica. el niño presenta una rápida y continua evolución. intelectual y social.Es preciso recordar. El sentido del oído. a los tres años.

Podríamos definir aprendizaje como una cambio de conducta. el niño se encuentra en la etapa sensoria motriz. los cuales reciben el nombre de DISCURSO PRELINGÜÍSTICO. los enunciados que el niño pronuncia reciben el nombre de holofrase y consiste en expresar un pensamiento completo. los niños presentan un comportamiento egocéntrico de manera predominante. más de una idea. las siguientes: Aprendizaje a través de actividades sensoriales y motrices. el balbuceo y los gestos. algunos de esos sonidos son: el llanto. adquieren conocimientos acerca de ellos mismos y del mundo en el que viven. C) Permanencia del objeto. es decir. Desarrollo social y de la personalidad. oírse o sentirse. Hablaremos de aprendizaje en términos Piagetianos. habilidad representativa. De acuerdo con lo mencionado anteriormente. utiliza esquemas y sus reflejos. inicia el pensamiento mediante combinaciones mentales. Durante los dos primeros años de vida. 17 . y esto puede deberse en buena parte a que el niño no domina ampliamente la comunicación verbal. actividades en relación con el ambiente. Producción de enunciados. Primeras palabras. Recordando la teoría de Piaget. para que el aprendizaje se presente se necesita de un proceso simultáneo de maduración en el individuo. el uso del discurso hablado para comunicar algo. Lo importante en este apartado es destacar los niveles en los cuales se presentan los cambios cognitivos. coordina sus extremidades físicas. dichos niveles son: A) Discriminación . El niño ya puede comprender que las acciones que realice tienen un efecto posterior (mala conducta= no comerá dulces). pueden observarse notoriamente en sus acciones sensorio motoras organizadas. El desarrollo del lenguaje. De hecho. pronuncia frases más largas y pueden comunicar a veces. pero. B) Relaciones causa .efecto. Es cuando el niño. en este caso. el arrullo. El niño inicia el DISCURSO LINGÜÍSTICO. Consiste identificar las diferencias entre los diferentes objetos y poder responder a ellas. Antes de que el niño pronuncie sus primeras palabras. presentando entre otras características. podemos coincidir con Piaget.clasificación. en el niño. se compone de las siguientes etapas: Pre lenguaje. al decir que los avances en el conocimiento del infante. produce una variedad de sonidos que tiene una perfecta secuencia. Comprende que un objeto puede existir aunque no pueda verse. ya que esta teoría contribuye de manera especial a conocer y comprender las estructuras y procesos mentales del niño.

9 .9 meses.12 meses. el vínculo que mantiene el niño con ambos padres. son capaces de sentir temor hacia los extraños. Cuando tiene control de agarrar el bebé 18 . enojo. y utilizan experiencias de las personas más cercanas a ellos. así como la influencia que tienen los hermanos desde temprana edad. Por otra parte. ya sea positiva o negativamente. Realizan "juegos sociales".36 meses. y son capaces de manifestar alegría. Pueden comunicar sus emociones con más claridad. poco a poco. 7 .6 meses. El niño responde al estímulo. sorpresa u otras emociones. Los niños que empiezan a caminar se tornan ansiosos porque se dan cuenta de que se alejan de las personas que los cuidan. Demuestran preocupación por las personas que los cuidad. Exploran el ambiente. el juego y la identificación con los adultos logran superar la conciencia de sus limitaciones. 3 . se presenta curioso y sonríe fácilmente a las personas.Algunos de los aspectos del desarrollo social y de la personalidad del niño. presentan una mayor confianza hacia su medio.3 meses.18 meses. También se establecen los primeros contactos con otros niños. 12 . juega un papel determinante en su desarrollo. son los siguientes: 0 . durante esta etapa. Mediante la fantasía. "conversan" con otros bebés. Período del despertar social y de los primeros intercambios recíprocos entre el niño y quien le cuida. 18 .

como bloques de construcción. es necesario que el bebé aprenda a agarrar cosas. 3 meses Tu bebé todavía no es capaz de agarrar todo lo que quiere. pero necesitan al menos un año para desarrollar la coordinación necesaria que les permita tomar y sujetar cosas en sus manos con seguridad. También desarrolla la coordinación mano-ojo. las manos del bebé están habitualmente cerradas en un puño. Los bebés tienen una habilidad innata para agarrar objetos. el bebé empezará a 19 . escribir. Es a los 3 meses. Pero estos movimientos son instintivos e involuntarios durante las primeras ocho semanas. pero sí puede dar manotazos a los juguetes. 4 a 8 meses A los 4 meses ya es capaz de agarrar objetos grandes y ligeros. Durante este tiempo. Quizás incluso trate de agarrar también cosas suaves. pero no cosas más pequeñas. a partir de ahí. prueba a tumbarlo en la colcha y observa cómo mueve los bracitos mientras trata de tocar los objetos que cuelgan sobre él. se fija en cosas que quiere sujetar y trata de alcanzarlas. cuando empiezan a practicar esta habilidad. leer. Este es también el primer paso para que pueda en el futuro alimentarse por sí mismo. aunque pronto empezará a abrirlas y cerrarlas a propósito y a examinarlas. por ejemplo. Poco antes de que le salga su primer diente (normalmente entre los 3 y 12 meses). Si tienes un gimnasio de piso (una colchita que lleva arriba un arco con juguetes colgados). como un animal de peluche. Nacimiento a 2 meses Los bebés nacen con un reflejo de agarre o sujeción: si le tocas la palma de la mano a tu recién nacido con un dedo enrollará sus deditos alrededor del tuyo. dibujar y asearse. como chícharos (guisantes). los progresos son enormes cada mes. aproximadamente.Para poder jugar.

Comienza a nacer también su preferencia por la mano derecha o por la izquierda. todavía no podrá sujetar bien la cuchara. que potencialmente puede desarrollar el ser humano. Y asegúrate de que tienes tu hogar a prueba de niños. aunque no sabrás con seguridad si es diestro o zurdo hasta los 2 ó 3 años de edad. me refiero al lenguaje. El desarrollo del lenguaje en el niño va a estar íntimamente ligado con la incorporación de los sonidos de las 20 . lo social . Si bien hay diferentes formas de lenguaje como el utilizado por los sordo – mudos. Aunque ya ingiera alimentos sólidos. para posibilitar estas potencialidades. En este sentido. y que no hay a su alcance objetos pequeños con los que podría asfixiarse. pronto será capaz de usar bastante bien la cuchara y el tenedor en las comidas (aunque quizás prefiera sujetar el utensilio con una mano y comer con los dedos). En cuanto a lo familiar. en todas las dimensiones posibles. emocional. Al tener mayor coordinación. También es la época en que perfeccionará su agarre de pinza. que le permite asir objetos pequeños con sus dedos pulgar e índice. EL LENGUAJE El desarrollo del lenguaje infantil tiene característica.cultural y la estimulación del ambiente son tanto o más importantes que la conformación biológica. Es una buena idea mantener las cosas valiosas fuera de su alcance a partir de ahora. una conformación cerebral adecuada así como un aparato buco-fonador y los órganos encargados de la percepción tienen que estar de la mejor forma posible. que se relaciona directamente con: • • • • Lo biológico Lo familiar – social – cultural La estimulación del ambiente Lo emocional como principal En cuanto al aspecto biológico tiene que haber una conformación biológica básica para que el desarrollo del lenguaje se pueda dar de la mejor forma. 9 a 12 meses Tu bebé ahora ya puede agarrar objetos sin demasiado esfuerzo.agarrar cosas para metérselas en la boca. pero lo intentará. También puede arrastrar objetos hacia sí y mover cosas de una mano a la otra.

etc. uno de los motores más importantes del desarrollo de la inteligencia en el niño y durante toda la vida. es alcanzada parcialmente. hablamos de disfasia infantil. la internalización de estos sonidos asociados a signos o símbolos. Patologías del lenguaje infantil La alteración de cualquiera de las etapas del lenguaje origina un mismo síndrome básico. el síndrome reviste características propias y recibe distintos nombres: dislalias: disartrias. Estas deficiencias tienen características particulares y pueden presentarse de las formas más severas hasta las más leves. Es por ello que la estimulación ambiental es muy importante ya que el niño internalizará y asimilará los signos de su ambiente a medida que sus funciones de la inteligencia se vayan desarrollando. El lenguaje es sin duda. el desarrollo del lenguaje es parte del desarrollo cognitivo o de la inteligencia. pero hay fallas en la identificación del pensamiento lenguaje. afasia. En este sentido. que a su vez tiene implicancias directas con el desarrollo emocional o afectivo. Cuando la falla afecta al lenguaje leído. que a su vez tendrá que reproducir mediante el habla. sino los procesos de entrenamiento o perfeccionamiento de las mismas. Cuando la falla del lenguaje ocurre en la etapa de comprensión.palabras.escrito hablamos de dislexia infantil. Descripción de algunas patologías: • • • • • • • • • Hipoacusia Dislalias Disartrias Anartría Afasia Oligofrenia Neurosis Tartamudez Dislexia Consejos importantes que recordar lenguaje de nuestros niños y niñas….expresión. Si las alteraciones no perturban directamente estas etapas fundamentales de la evolución del lenguaje.! para estimular el 21 .

señalarla y tocarla. paquete o maletín variedad de artículos o elementos. Mostrarle al niño diversos objetos con diferentes colores y pedirle por ejemplo que nos de "la manzana roja". Se puede utilizar el método de corrección indirecta de las palabras del niño (moldeado). Después se le suprime la ayuda de darle el nombre del objeto y solo se le pide el color. • Los Cuentos. Se debe saber escuchar hasta el final.. No interrumpirle cuando cuenta algo. • Utilizar constantemente un lenguaje claro y adulto.. pero siempre después de que él haya acabado de hablar. • ¿Qué tenemos aquí? Buscar en una bolsa. luego se le pide que mencione a los personajes y que explique que hacen en los dibujos..• Respetar el ritmo personal del niño (a) cuando se expresa.... • Si el niño (a) comete errores en su lenguaje.. corrigiendo las palabras mal dichas y añadiendo las que no dice. Cuando el niño esta jugando con algún muñeco. A mirar a los ojos de la persona que habla. no interrumpir a los demás hasta que no hayan acabado su frase o comentario. • Los Colores. repetir constantemente la expresión.. Leer un cuento que tenga vistosos dibujos. evitando los diminutivos y el lenguaje infantilizado.. Después de leer el cuento el adulto. repitiendo sus frases.. le pide al niño que invente un título... No anticipar su respuesta aunque tarde en darla. podemos nombrarle cada parte del cuerpo del muñeco. no reír estas incorrecciones. Por último será el niño quien haga las peticiones al adulto. Se pueden sacar todos los objetos y que el niño los vaya introduciendo dentro nombrándolos. respondiéndole frecuentemente. Algunas actividades: • Esquema corporal. o el final del cuento. "el lápiz azul". • Acostumbrar al niño para que aprenda a escuchar y que él también sea escuchado. 22 .

etc. Pronto. Inicia la fase de contemplación del Expresión: La mirada es directa y definida. lograr una respuesta o manifestar una conducta. ETAPA PRELINGÜÍSTICA SEGUNDO MES PRIMER MES Manifiesta sensibilidad por el ruido. Llora. Sociabilidad: La 23 TERCER MES . gente. llantos.) DESARROLLO PSICOLINGÜÍSTICO EN LOS PRIMEROS AÑOS (05años) En la evolución del lenguaje podemos considerar dos etapas diferenciadas: una pre lingüística y otra lingüística o verbal. el niño/a se comunica por movimientos y gestos. risas. voz.) . comienza a comprender el lenguaje de los adultos cuando se dirigen a él.• ¿Qué estamos haciendo? Usar cualquier actividad para ir nombrando los diferentes objetos que se utilizan. murmullos.propio cuerpo (roncar. etc. Estos sonidos pueden ser de: .) . • ¡Vamos a escuchar! Grabar en un casete sonidos (onomatopéyicos) que el niño deberá identificar. diferentes.instrumentos musicales (una flauta. Discrimina sonidos. truenos. es la etapa de los laleos o balbuceos en que el niño/a emite silabas en un estado placentero (parloteo). lluvia. sonríe con viveza a las personas conocidas.medio ambiente (una puerta que se cierra. un tambor.animales (pájaros. antes de que pueda emitir las primeras palabras. Poco a poco. etc. etc. Emite sonidos guturales. cloqueos. perros. gatos. decir alguna característica de los mismos. decir cosas que sean parecidas. Articulación: Emite muy diversos sonidos. manifiesta interés por reproducir los sonidos que oye. toser. con la finalidad de atraer la atención. En un principio.) .

gruñidos. ca. SÉPTIMO MES Articulación: con frecuencia emite el sonido labial –mí cuando llora. NOVENO MES DEL DÉCIMO MES AL AÑO Articulación: Articulación: Pronuncia da-da o Maneja todos los sílabas de dificultad músculos bucales. OCTAVO MES Articulación: Articula sílabas simples como ba. SEXTO MES Articulación: Emite chillidos. mirada vaga e indirecta. se inicia en los sonidos vocales poli silábicos. Sociabilidad: Sintoniza con el medio social. CUARTO-QUINTO MES Expresión: El rostro es expresivo de estados de entusiasmo: Respira y ríe fuertemente. las vocales a-e-u. Sociabilidad: Respuesta inicial social. Sonríe y parlotea Sociabilidad: Ríe espontáneamente. Muestra un Articulación: Emite rostro inexpresivo. Imita los El Mundo en Pañales 24 . equivalente. donde provienen. Sociabilidad: Al Escucha con atención escuchar sonidos todos los ruidos y en vuelve la cabeza especial la voz hacia el lugar de humana. de.sonido. respuesta social comienza a darse a través de la expresión oral. parloteos espontáneos.

la mayoría de ellos tienen un sueño profundo. Pero al cumplir los 8 meses ya podrá empezar a sonreír y siempre que algo le guste lo hará. 25 . Su crecimiento entre los 12 y los 18 meses es muy rápido. Sin embargo. no es como el de las personas adultas. se habrá acostumbrado. El sueño del bebé también es un factor muy importante. El bebé cuando siente dolor. ya que es parte de su aprendizaje. y bastante borroso. mes ya verá más nítido. moviendo las piernas perfectamente pero sin poder sostenerse. Al cabo de un. el bebé no podrá reírse. El bebé al nacer solo ve a unos 20 cm..EN EL PRINCIPIO Al nacer el bebé aprende de las personas adultas por medio de la imitación. o simplemente quiere llamar la atención actúa siempre de la misma forma. pero el que sufre un mayor crecimiento es el cerebro. tristeza. LOS PRIMEROS PASOS A los 6 días de nacer. ya que los músculos de la cara no los tiene suficientemente desarrollados como para poder ejercitarlos. el oído. y ya podrá distinguir unos idiomas de otros. Sin embargo. Tiene todas y cada una de las partes. Al oír la primera vez no distingue un idioma de otro y tampoco entiende nada. denominado REM. el bebé intenta caminar con la ayuda de su padre. Debido a ello las personas que hay alrededor prestan la atención en él y así se siente protegido. hasta que finalmente sobre los 12 meses vea normalmente. está desde le primer momento tan desarrollado como el de un adulto. que es llorando. ya que estas tienen un sueño diferente que no es tan profundo. Cuando se le hace algún tipo de broma para que se ría. Uno de los sentidos más importantes es la visión. pero el oído a la semana aproximadamente. debido a que no tiene musculatura.

y cada vez puede ir haciéndolos con mayor coordinación. Para el bebé es una de las cosas más difíciles el mantenerse erguido. Cuando ya empieza a mantenerse sentado quiere decir que el bebé ya tiene suficiente fuerza en al espalda. hacen una observación mayor. esto le ayuda a su proceso intelectual. no bajará ninguna escalera hasta los 27 meses. porque al estar más altos. A los 10 meses todavía necesitan un carrillo para andar. A los 3 meses ya empieza a maneja herramientas para aprender a sobrevivir. por lo que decide arrastrarse. por miedo a la altura. Nuestra evolución no hubiera sido así.A los pocos meses su musculatura va fortaleciéndose gracias a sus esfuerzos por aprender nuevos ejercicios de movilidad. Llegan a adquirir el miedo de las alturas en aproximadamente dos semanas después de aprender a gatear. 26 . debido a que todavía no tiene una capacidad total sobre la profundidad. Para un bebé la madre hace miles de movimientos que él tardará en manejar mucho tiempo. en comparación con su cuerpo. Al intentar sentarse se cae hacia atrás o hacia los lados. Sin embargo. haciendo este ejercicio cautelosamente y afrontando el miedo a las alturas AGÁRRALO COMO PUEDAS El agarrar algo. Cuando ha aprendido a gatear también tiene que pensar donde quiere ir. Ha adquirido nuevas técnicas como girar rápidamente y tiene el deseo de ir de un lado a otro sin pararse a mirar lo que deja atrás. Inspecciona las escaleras se da cuenta del peligro que supone subirlas o bajarlas y retrocede. El reflejo es un instinto primitivo y demuestra que somos humanos y es una de las claves de civilización humana. A los 6 meses de dar los primeros pasos ya puede andar con total naturalidad y empieza a correr. El bebé hace conexiones en su cerebro para intentar mover las manos y juntarlas. Al intentar gatear tiene muchas complicaciones debido a la falta de coordinación. sin la capacidad de usar las manos. pero a los12 meses ya pueden andar. para un bebé. en parte debido al tamaño de su cabeza que es el doble de grande de lo habitual en una persona adulta. por eso pueden subir escaleras muy altas sin temor de caerse. es un acto reflejo. A las 6 semanas de aprender a andar ya lo hace como algo natural. dejando las manos libres para poder explorar. viendo las cosas de forma diferente a cuando todavía gateaban. Cuando suben una escalera nunca miran hacia atrás. Rodar es el preludio del gateo y lo hace por placer. En algunos casos puede ser peligroso. y muchas cosas las aprende el solo debido a experiencias anteriores.

Los balbuceos son muy buenos para su aprendizaje. es un método que tienen desde que nace para desarrollar la voz. la lengua y los labios son las zonas del cerebro que ha desarrollado antes. pero desde que nació puede escuchar todos los sonidos de forma diferenciada. A los pocos meses más ya podrá articular palabras porque la laringe se ha colocado en su sitio. A los 2 años ya tiene un gran repertorio de movimientos e intenta aprender por sí mismo. Ya ha desarrollado una técnica de alcance y agarre con gran rapidez También descubre que las apariencias engañan. pero se niega a comprenderlo. ya que son muchos movimientos los que deberá de hacer al mismo tiempo. Al principio los objetos pequeños los coge de un montón pero más tarde aprende a cogerlos uno a uno. aunque necesita poner toda su atención en comer. La boca.El bebé puede ver algo que é cree que está a su alcance. 27 . Cuando los adultos hablan entre sí. A partir de la experiencia anterior. porque aunque no las vea sabe que existen. El bebé tiene una capacidad que sabe que existe. EL PODER DE LA PALABRA La connotación verbal nos diferencia de los animales y modela nuestra forma de pensar. Los balbuceos no los aprenden de nadie. Para pintar le hace falta coordinación entre lo que hace y lo que quiere hacer. pero al no tener la habilidad de percibir y mover no podrá alcanzarlo. pero diferencian los dibujos de las letras. por tener muchas terminaciones nerviosas. Los bebés hacen pruebas de voz a las horas más extrañas. Lo intenta mucho al ver que sus actos tienen trascendencia en el mundo. ya es capaz de recordar todos sus juguetes y sus cosas. y aunque parezca irritante para el bebé es un gran avance en su cerebro. Con 6 semanas no puede hablar. por ejemplo con las pompas de jabón porque intenta agarrarlas pero desaparecen. ya que desarrolla más su mente. Al nacer el bebé es internacional porque podría aprender cualquier lengua. El bebé ha descubierto un nuevo medio de atención y comunicación. pero no es ninguna conversación. El bebé distingue los sonidos que diferencian una lengua de otra. A los 8 meses puede empezar a comprender la naturaleza de los objetos. Mide mejor las distancias y mueve las manos con mayor coordinación. Al cabo de 2 meses de entrenamiento constante empieza a notarse el resultado. No saben escribir como los adultos. Es una forma de comunicación imperfecta pero que al fin del cabo funciona. el sonido monótono de conversación aburre al bebé. que es mirar el objeto que desea. Todo lo que coge se lo mete en la boca. Tras 6 meses más ya come donde lo hacen los adultos.

A los 16 meses el bebé sabe perfectamente lo que quiere decir. Con el paso de los meses el balbuceo se hace fluido. también hay que saber loo que significa cada palabra. son sensibles al número de cosas. y que dos son más que dos y menos que tres. A los 15 meses el bebé aprende sobre la física en la bañera. al cabo de un mes sabrá un gran número de palabras. Tienen habilidades sorprendentes. A los 6 meses más. pero hasta los 3 meses no lo demuestra. porque él sabe que vuela. Con esto descubren los conceptos arriba. tiene una comprensión más compleja entre causa y efecto. derecha e izquierda. solo dicen las palabras principales. El bebé no es solo científico. y no la que ellos han inventado para darle nombre a los objetos. le gustaría participar en la conversación pero no sabe. Un coche de juguete no recibe el mismo tratamiento que un avión. abajo. Comprende pos principios básicos de causa y efecto. ya que sienten el impulso de desmontar las cosas para investigarlas. Aunque los botones de un equipo de música sean parecidos. Los bebés aprenden a decir las palabras que ellos quieren. y también ha aprendido a escuchar esperando una respuesta. Los bebés descomponen las cosas en piezas. Al repetir las palabras que no conocen le sirven para analizarlas y aprenderlas. pero ahora tendrán que aprender a decir la palabra como es. y ahora pueden reducir el mundo a una serie de categorías consiguiendo así un entorno más ordenado. 28 . ni tampoco puede.Aprender a hablar no es sólo transmitir sonidos. unas 60 palabras por semana. Tres meses después ya están preparador para unir la palabras. Sus primeras frases no se parecen a las de los adultos. Pero va tener que hacer una gran combinación entre ellos. sino también creativo. Cuanto más sabe más rápido aprende. Es el córtex humano el que se desarrolla más rápido que ningún oro animal. Cuando ya tienen sobre 2 años ya empiezan a ordenarlo todo exhaustivamente. EL PENSADOR El bebé ha aprendido que si llora puede hacer que pasen cosas. se parecen tanto a las palabras que su madre los acepta como tal. desarrolla un sistema para saber lo que hace cada uno de ellos. Ahora ya el bebé se queda fascinado al oír hablar a sus padres. descubre que las cosas se comportan de una forma distinta que en el agua que fuera de ella. los balbuceos. El bebé a partir de ahora preguntará los nombres de todos los objetos y hasta los 4 años aprenderá miles de palabras. Aprenden que los objetos son clasificables. Intenta imitar los sonidos de las palabras. sabe que un juguete no son dos.

No diferencia entre el bien y el mal. A los 7 meses ya si distingue a las personas que conoce y a los extraños. TÚ Y YO A los 3 meses comparte las aficiones de su familia. EL NIÑO Y SU MUNDO 29 . y prefieren jugar a estar con otro bebé. A solas está dado a probar a sus muñecos la medicina de los adultos. Con sus juguetes nuevos juegan.La imitaciones muy importante. Ambos bebés necesitan la ayuda de sus madres para hacer amigos. y empieza a comprenderlo gracias a sus padres. Todavía le falta mucho para establecer contacto con las personas adultas. y su reacción será llorar al estar con alguna persona que no conozca. pero está sorprendido y contento al ver a un niño como él y le sorprende tanto él como su silla de paseo. Le fascina jugar a las muñecas. Primero copian. Pueden contarse lo que piensan y entender. empieza a tener sus propias ideas y empieza a hacer las cosas por él mismo. Con 1 año empieza a comprender como se relaciona con los demás. Más tarde explica el por qué de las cosas. Quizá sea ya una persona pero el todavía no lo sabe. A los 2 años ya pueden fabricar emociones con lo que sabe que podrá conseguir cualquier cosa. e inspecciona todo el mundo que le rodea. los sentimientos de los otros. y comprende el mundo de castigos y premios. Nunca se alejará más de 30 metros de sus padres. pero unos meses más adelante se sentirá muy incómodo y empezará a llorar si no se siente arropado y protegido por su familia. en parte. Las rabietas son los signos más inequívocos de que se están convirtiendo en personas. A los 5 meses se siente feliz a los brazos de personas desconocidas. pero siempre ven lo que hace el otro en todo momento. Más tarde descubre que él hace reír a los demás y empieza a comprender que su comportamiento afecta al de los demás. Disfruta comparándose con el otro “yo” del espejo haciendo miles de movimientos nuevos. y desarrolla la imaginación. luego improvisan y luego crean ellos mismos. A los 3 años dominan las técnicas para poder entablar una amistad.

El Niño y el mundo que lo rodea Después de nacer el niño va descubriéndose a sí mismo y a su entorno. 30 .

su memoria en blanco va juntando información. Pero como se describe en “El Principito”. el cual hemos olvidado y que por momentos intuimos. sus familiares. juega. el cálculo y la gramática. un escritor. no contiene nada y depende totalmente del amor y de los cuidados de su madre. la historia. ríe. nos recuerda el silencio del que nacimos. su condición cultural o económica. así se va formando poco a poco para adaptarse a este nuevo mundo. ha olvidado al niño que lleva dentro. a ése niño se le dijo que era más importante la geografía. El niño no puede comunicarse con el adulto porque el adulto ha perdido su capacidad de imaginación y sobre todo su capacidad de asombro. pinta. El niño imagina. Descubre su habitación. luego a sí mismo: observa sus manos. un Buda. toca su cuerpo y así es como van desarrollando sus sentidos y su confianza.El niño cuando nace es como una memoria en blanco. con entusiasmo y sin tendencia ¡lo hace simplemente porque le place hacerlo! Cada niño que nace sin importar su raza. Primero reconoce el rostro y el aroma de su madre. ¡su mundo!. ha olvidado su infancia. del entusiasmo. puede llegar a ser un poeta. todo lo que hace. colorea. sus pies. construye. un pintor. por eso es tan grato contemplar a un niño. lo hace con intensidad. descubriéndose a sí mismo. sus juguetes. El niño empieza a vivir bajo el impacto del asombro. descubriendo lo que le rodea. llora. lo tiene 31 . Cuando nace trae consigo el aroma del silencio del vientre de su madre.

haciendo uso de las cualidades físicas del sonido: timbre. 12 Con frecuencia. el correr del tiempo y las nociones aprendidas. 4 Utiliza como canal o vía de transmisión el aire. Para entrar al mundo del niño hay que mirarle a los ojos y ver su pureza. 11 El mensaje se refuerza con recursos adicionales como pausas. de entonación. 10 Debido generalmente a la presencia del interlocutor. movimientos (códigos extralingüísticos). sin interferencia mirar su mundo. al niño que llevamos dentro. Este contexto situacional determina el acto lingüístico. y es por ello que gran parte de la significación en la lengua oral se encuentra por fuera 32 . por ejemplo. le puede indicar al hablante que debe replantear lo que está diciendo. 1 No demanda una esmerada organización gramatical. LENGUAJE ORAL Y ESCRITO LA LENGUA ORAL 1 2 Es la primera manifestación del lenguaje humano. esto conlleva a que los errores cometidos durante su emisión posean poca censura Social. 2 Es menos refinada. permite una interacción continua y un proceso permanente de feed back (señal retorno o realimentación) : un simple gesto del interlocutor. etc. 7 Es fugaz y.sepultado por las ganancias. más espontánea y más descuidada que la lengua escrita . psicológico. 3 Se manifiesta por medio de sonidos articulados producidos por el aparato fonador. de tono. la esperanza de la raza humana. Permite una modificación inmediata del mensaje y está sujeta a interrupciones. su transparencia. posee poca duración en el tiempo. su paz y sin palabras con la mente quieta. La adquieren y la desarrollan todos los hablantes por el sólo hecho de convivir con una determinada comunidad lingüística. 6 Es de mayor uso. Cada niño representa el milagro del universo. cambios de ritmo. tono. 9. por consiguiente. es decir. práctica y frecuencia que la lengua escrita. ademanes. solo así se descubrirá al niño que hemos olvidado. su propio mundo. por lo tanto. La información se complementa con gestos. la política. cultural. 8 Tiene un número limitado de receptores. su brillo. 5 El mensaje se codifica. los números. está enmarcada por un conjunto de circunstancias de carácter social. 14 Siempre tiene lugar en un contexto situacional. intensidad y cantidad. espacial. su planeación y organización son simultáneas con su producción.

Ha permitido fijar la comunicación.Los elementos de los que se dispone para construir el mensaje son de carácter estrictamente lingüístico (grafemas) o paralingüístico (signos de puntuación. 11. esos grafemas y signos de puntuación que se trazan en el papel. LA LENGUA ESCRITA 1. de entrenamiento y de práctica. 12. Puede tener un número ilimitado de receptores. ya que parte de la significación de lo que decimos está en el contexto situacional. 17 Cuando hablamos. Para aprender a escribir. espacios. el mensaje se codifica mediante esos signos gráficos. Normalmente utiliza el papel como canal o medio. Por consiguiente. no hay manera de escribir “naturalmente”. Su ejecución siempre debe ser posterior a unas etapas previas de planeación. subrayado.Exige una planeación previa y una organización cuidadosa.1 Esto se debe a que la lengua escrita está regida por unas reglas que han sido ideadas conscientemente y que son. En muchas ocasiones. no necesitamos ser demasiado explícitos. Se manifiesta por medio de signos gráficos : grafemas y signos de puntuación. por tanto. negrilla. Ese largo proceso exige dedicación y constancia. Es de menor uso. no tenemos la manera de operar una reflexión metódica sobre lo que decimos. 3. 10. La lengua oral no nos permite autoanalizar nuestro propio pensamiento. etc. sangrías. no permite una corrección inmediata. queremos advertir con toda claridad que la lengua escrita NO ES UN SIMPLE SUCEDÁNEO de la lengua oral. 4.del texto. la lengua escrita es completamente artificial. práctica y frecuencia que la lengua oral. 6. debido a que facilita el uso De palabras nuevas (neologismos) y de expresiones coloquiales. En contraste con la lengua oral. 7. Aunque aceptamos que no es la primera manifestación del lenguaje humano sino un “sistema secundario de modelado”. Si el mensaje ya ha sido emitido. Se adquiere a partir de una instrucción especial.La relación entre el emisor (o destinado) y el receptor (o destinatario) es indirecta y mediata. Es duradera o estable porque se conserva a través del tiempo y del espacio. definibles.). La información que se trasmite no se puede complementar con el recurso de códigos extralingüísticos. 9. es necesario someterse a un largo proceso de formación. 8. 2. 15 Es más dinámica e innovadora que la lengua escrita. 5. cuando hablamos. La planeación debe considerar no únicamente 1 33 .

Lo anterior nos recuerda que la lengua escrita es un proceso semiótico complejo que requiere de unas fases o subprocesos cíclicos. Y esto es lo que la escritura aporta a la conciencia como nada más puede hacerlo”. sólo ella nos conduce a la conquista de nuestro propio YO. El hecho de ser más estable y selectiva en el empleo de palabras y expresiones. sino también la distancia. 17.lo que se va a decir. el cual deberá concentrar. mediante un proceso de expansión.Por ser más refinada y más estructurada que la lengua oral. La escritura establece lo que se ha llamado un lenguaje “libre de contextos” o un discurso “autónomo”. mediante el código lingüístico. redacción de borradores.Demanda una esmerada organización gramatical. los errores que se cometen en la elaboración de textos escritos tienen una censura social mucho mayor. a pesar de las disímiles experiencias acumuladas que demuestran la contribución de la ciencia matemática al desarrollo de las habilidades comunicativas en idioma Español. evaluación.Carece de un contexto situacional. sino también cómo. la ha vigorizado. es preciso crearlo lingüísticamente. vamos a referirnos a una característica de la lengua escrita que consideramos de trascendental importancia: sólo la lengua escrita nos permite autoanalizar nuestro propio pensamiento y. 15. 16. Esas fases pueden denominarse: invención. debe ser lo suficientemente explícito. precisamente. revisión y edición. de unos momentos creativos que no siguen una secuencia lineal. en que hace explícitas. Además. las circunstancias del contexto situacional. por tanto. Está mejor estructurada que la lengua oral. He aquí la explicación de por qué nadie puede pretender escribir de la misma forma como habla. pues la significación de lo que desea comunicar radicará enteramente en el texto.Es más conservadora y menos dinámica que la lengua oral. 14. hace que la lengua escrita se caracterice por su discreción para aceptar neologismos y formas coloquiales. en su estructura se plasman las condiciones sociales de los participantes y se tiene en cuenta el nivel de conocimiento de los lectores potenciales. 2 El escritor sabe que por estar aislado de su lector en el tiempo y en el espacio. 2 La autonomía del discurso escrito radica. 13. todas las pistas que permitan al lector interpretar debidamente la finalidad comunicativa del escritor. LA COMUNICACIÓN MATEMÁTICA Todavía en nuestros días. para qué y a quién se le va a decir.Para terminar. no necesitamos sólo la proximidad. En palabras de Walter ONG: “ Para vivir y comprender totalmente. 34 . La escritura ha transformado la conciencia humana.

se usan en primer lugar para dar sentido a la ciencia matemática. incluso. pero ello no impide que sus significados sean varios y que puedan trascender a otras disciplinas. y por último. en correspondencia con cada acto comunicativo. la matemática aporta al habla popular vocablos sin los cuales la comunicación podría carecer de sentido y por otro lado. lenguaje al fin. se deben tener en cuenta aquellas palabras que ya el estudiante domina en la lengua extranjera.subsisten escépticos que consideran lo contrario y sustentan su criterio en el hecho de que el ser poseedor de un pensamiento matemático conlleva a que la persona sea escueta en sus planteamientos. evitando errores que afectan la calidad de la comunicación interpersonal. por un lado. es decir. para intentar simular. No es menos cierto tampoco que los términos a través de los cuales se expresa el contenido de la Matemática tienen un significado matemático. De no ser así. que use. Sin desconocer esa verdad y muy a pesar de ello. ejemplificar el mensaje de la ciencia misma. aquellos que no han escuchado nombrar anteriormente en otros contextos. Más adelante se estará en condiciones de introducir otros términos con significado diferente al que ya conocen. abreviaturas no conocidas (simbología matemática) al expresarse de forma escrita. como toda ciencia. ilustrar. Lo esencial consiste en considerar el uso de cada vocablo específico. vocablos que "viajan" desde un espacio hacia otro sin barreras que puedan limitarlos. que la forma de moverse de una persona proporciona indicaciones sobre su carácter. según el investigador Manuel Calvo Hernando: "Existe una marcada diferencia entre lenguaje no especializado?" (Lenguaje de habla popular) "? y lenguaje especializado?" (Lenguaje de las ciencias. palabras que mantienen su significado cuando se usan en el contexto matemático y trabajarlas de forma priorizada en los textos de los ejercicios y de los problemas que se elaboren. las personas usan en las diferentes situaciones comunicativas habituales. COMUNICACIÓN NO VERBAL Los psicólogos y psiquiatras han reconocido hace ya mucho tiempo. vocabulario técnico) "?el conjunto de vocabulario que solo puede comprender un grupo muy reducido de personas?". sus emociones y sus reacciones hacia 35 . la comunicación de ideas matemáticas sería imposible sin la utilización de los vocablos del habla popular. es también compartido socialmente dentro y fuera de su ámbito particular. su lenguaje particular pero. Ciertamente la Matemática tiene. En aprendices de una segunda lengua donde se pretende ampliar los conocimientos con la incorporación misma de vocabulario al léxico del estudiante. especialistas de una u otra disciplina no podrían comunicarse. que sea un cuantificador por excelencia a la hora de dar argumentos. y es que aunque.

o de una forma poco expresiva. no como algo aislado por los miembros de la interacción. darse cuenta de que la gente conoce acerca de uno intuitivamente. pero estos si dan señales y son expresión de intenciones emocionales. de ahí la importancia para un psicólogo de comprender su papel en la interacción. Si es un gesto único asume su significado en cuanto gesto y en un cuanto que no hay más gestos. respecto al significado emocional indudable de cada comportamiento no verbal. cuando habla con un psicólogo al que atribuye una especial capacidad lectora de esas señales. a no ser que sea un movimiento realmente inusitado.la gente que lo rodea. No esta tan desarrollada la investigación no verbal como para poder hacer afirmaciones claras en forma de recetas. de acuerdo a su conocimiento o creencia. toma conciencia de sí misma y esto se convierte en un problema. El análisis de la comunicación no verbal requiere al menos tener en cuenta tres criterios básicos: 1. Y por último.Cada comportamiento no verbal está ineludiblemente asociado al conjunto de la comunicación de la persona. Piénsese que puede significar para una persona consciente de la importancia de la comunicación no verbal para dar señales de sus sentimientos. 2. cuando se entera que la comunicación no verbal es una vía de comunicación. intuitivamente. Uno puede intentar inhibir cada uno de la comunicación no verbal que.. Normalmente la intención emocional se deja traslucir por los 36 .. Incluso un solo gesto es interpretado en su conjunto.La interpretación de los movimientos no verbales se debe hace en cuanto a su congruencia con la comunicación verbal. mucho más de lo que uno mismo es capaz de decir en palabras acerca de cómo se siente. Mucha gente. Uno puede enfrentarse ante la comunicación no verbal. al tomar conciencia de que es inevitable comunicar algo. Uno también puede sentirse liberado al reconocer cómo deja traslucir sus emociones. significan algo en la interacción que no quiere que se note o sepa. uno puede sentirse simplemente despreocupado. Este comportamiento supondría iniciar cada interacción con mucha tensión. que ese algo se capta sobre todo. al menos de tres formas (puede haber más). y que en realidad nadie mantiene una interacción pendiente de fijarse en cada comportamiento no verbal y analizar su significado.

es la necesidad de situar cada comportamiento no verbal en su contexto comunicacional. para que la comunicación total resulte comprensible y sincera. La kinesia se ocupa de la comunicación no verbal expresada a través de los movimientos del cuerpo. 3. nos dejemos llevar por esa intuición. que por mucha habilidad que se tenga en la observación de los otros. La comunicación no verbal necesita ser congruente con la comunicación verbal y viceversa. El estudio de la comunicación no verbal puede generar la sensación de que se está más capacitado para acertar. Kinesia El estudio de los movimientos kinésicos se ha hecho aislando cada uno de los posibles ámbitos de comportamiento kinésico. Así se las principales fuentes de comportamiento 37 . y estudiando sus expresiones comunicaciones por separado.movimientos no verbales.El último criterio de interpretación del sentido de la comunicación no verbal. Existen tres ámbitos de estudio de la comunicación no verbal: kinesia. No se pretende enseñara a interpretar la comunicación no verbal. es necesario ser muy cauto en cualquier interpretación. Con esto se puede ceder ante la tentación de interpretar cada gesto. Esto no debe negar. que si después de la práctica y la experiencia. y en ausencia de reglas claras. Todo el mundo tiende a interpretar lo que el otro ha querido realmente decir. y prestar atención a lo que nos interesa. La prosémica se encarga de estudiar el comportamiento no verbal relacionado con el espacio personal. paralingüística y prosémica. e intuitivamente somos capaces de sentir la incongruencia entre estos y lo que verbalmente se nos dice.. sino a tomar conciencia de su importancia en la interacción. somos capaces de sentir intuiciones sobre las intenciones emocionales de alguien. e incluso se puede lograr captar pistas del comportamiento de los otros. Pero. cuidado. La paralingüística estudia el comportamiento no verbal expresado en la voz. sobre todo si somos capaces de especificar que movimientos corporales nos ha llevado a esa intuición. todos tenemos tendencia a ver solamente lo que queremos ver. hay que ser consciente. La comunicación humana es extremadamente compleja (no tiene reglas fijas y simples). y un psicólogo debe desarrollarla al menos cuanto está trabajando.

o sentarse para hablar con alguien. Por el contrario. El ángulo de la postura al sentarse puede disuadir la aproximación de otros. con los otros. brazos o manos bien en forma de protección bien del propio cuerpo bien en forma sirva de barrera para que otro se introduzca en una interacción que mantenemos (por ejemplo son posiciones cerradas cruzarse de brazos. bien en relación a otro cuerpo. la expresión facial. no sólo cuando más nos agrada sino también cuando más amenazante no resultado. lo hacen una al lado de la otra. de forma que las piernas hagan una barrera que dificulte la entrada de otra persona. por ejemplo. éstos serán más recios a tener que pasar por encima de unas piernas estiradas para acercarse a una persona o introducirse en la conversación de dos personas o un grupo.kinésico estudiadas han sido: la postura corporal. La orientación es el ángulo con el que el cuerpo está dirigido a los demás (uno puede ponerse frente a frente. simbólicamente. bien la orientación de un elemento del cuerpo con otro elemento o con el cuerpo en su conjunto. En la interacción son susceptibles de ser interpretadas las señales que provienen de la posición. 38 . Como vemos la posición da señales que indican los dispuestos que estamos a recibir. los gestos. Las posiciones corporales se definen por la disposición del cuerpo a aceptar a otros en la interacción. en ángulo recto. Así se habla de posiciones más abiertas o más cerradas. Una posición abierta implica que brazos y piernas no separan a un interlocutor de otro.). El ángulo de orientación puede regular el grado de intimidad de una conversación. mayor será el nivel de implicación. nuestra orientación tiende a ser menos directa cuando tenemos intención de no continuar la interacción. mientras que para conversar normalmente lo hacen en ángulo recto. la posición cerrada implicaría utilizar las piernas. cuando la persona no nos agrada o cuando la percibimos como alguien inferior o poco peligroso (ver más sobre orientación en prosémica). Por otra parte se ha observado. de la orientación o del movimiento del cuerpo. generalmente se sientan enfrente. Cuánto más de frente se sitúa una persona hacia los demás. 1) Postura corporal La postura es la disposición del cuerpo o sus partes en relación con un sistema de referencia que puede ser. a interaccionar. que cuando las personas esperan competir. o de espaldas). Por otra parte hay tendencia a mostrar una orientación directa hacia el otro. ya que. si esperan cooperar. la mirada y la sonrisa.

ya que el gesto representa una palabra o conjunto de palabras bien conocidas. o nerviosismo. un exceso de movimiento incongruente puede producir impresión de inquietud. si bien cuando este movimiento es incongruente con el contenido verbal o el contexto comunicacional. artificioso e inexpresivo. Por lo tanto. son gestos traducibles directamente en palabras. Ejemplo serían agitar la mano en señal de despedida o sacar el pulgar hacia arriba indicando OK. Es similar en el sentido en que también acompañan a la palabra. a) Gestos emblemáticos o emblemas: Son señales emitidas intencionalmente. principalmente de los movimientos corporales realizados con las manos.El movimiento del cuerpo puede transmitir energía y dinamismo durante la interacción. Su significado es específico y muy claro. normalmente tiene el efecto de distraer la atención del interlocutor. es un ilustrador. Son gestos conscientes que varían en gran medida en función de la cultura. y e) gestos de adaptación o adaptadores.. y le confieren un mayor 39 b) c) . Gestos que expresan estados emotivos o patógrafos: Este tipo de gesto cumple un papel similar a los ilustradores y por ello se pueden confundir. enfatizar o imponer un ritmo a la palabra que esta por sí no tendría. La gesticulación es un movimiento anárquico. no tiene un significado directamente traducible. brazos y cabeza. b) gestos ilustrativos o ilustradores. Este tipo de gesto sirve a esa palabra no la significa. c) gestos que expresan estados emotivos o pantógrafos. mientras que la escasez de movimiento incongruente puede transmitir una impresión de excesiva formalidad. La forma de servirla reside en su capacidad para recalcar lo que se dice. Son gestos unidos al lenguaje. Sirven para ilustrar lo que se está diciendo. Cualquier tipo de movimiento corporal que desempeña un papel auxiliar en la comunicación no verbal. pero a diferencia de los emblemas. Gestos ilustrativos o ilustradores: Se producen durante la comunicación verbal. El gesto se diferencia de la gesticulación. 2) Los gestos El gesto es el movimiento corporal propio de las articulaciones. la palabra a la que van unidos no les da su significado. Se han identificado o clasificado cinco tipos de gestos: a) gestos emblemáticos o emblemas. En este sentido. d) gestos reguladores de la interacción.

mientras que el ilustrador es emocionalmente neutro. mientras que el patógrafo es resultado del estado emocional del momento. Son signos para tomar el relevo en la conversación. Los gestos reguladores más frecuentes son las indicaciones de cabeza y la mirada fija. de forma que tenemos no podemos expresar nuestras emociones reales directamente con la intensidad con la que realmente las sentimos. indicar que debe continuar o darle a entender que debe ceder su turno de palabra. Las inclinaciones rápidas de cabeza llevan el mensaje de apresurarse y acabar de hablar. y aparte de la expresión de emociones. y es cuando aparece el gesto como una forma de adaptarnos a esa situación. que necesitamos controlar. mientras que las lentas piden que el interlocutor continúe e indican al oyente que le parece interesante y le gusta lo que se está diciendo. triunfo y alegría. Pero difieren en que este tipo de gestos reflejan el estado emotivo de la persona. Se utilizan cuando nuestra estado de ánimo es incompatible con la situación interaccional particular.e. junto con la mirada. Pueden ser utilizados para frenar o acelerar al interlocutor. Ante esta situación se produce un situación incómoda. la expresión facial se utiliza para dos cosas: para regular la interacción. Gestos de adaptación o adaptadores: Son gestos utilizados para manjar emociones que no queremos expresar.dinamismo. que tienen también un importante papel al inicio o finalización de la interacción (p. Gestos de este tipo son pasarse los dedos por el cuello de la camisa cuando nos sentimos ahogados por la tensión de la situación. No toda la comunicación que se transmite a través de la expresión facial es susceptible de ser percibida por el interlocutor conscientemente. y para reforzar al receptor. A través de este tipo de gestos se expresan la ansiedad o tensión del momento. etc. d) Gestos reguladores de la interacción: Son movimientos producidos por quién habla o por quién escucha. muecas de dolor. Principalmente. darse la mano en el saludo o la despedida). con la finalidad de regular las intervenciones en la interacción. sin embargo si se sabe que las impresiones que obtenemos de los otros están 40 e) 3) . Expresión facial La expresión facial es el medio más rico e importante para expresar emociones y estados de ánimo. el ilustrador constituye una forma de expresar cultural. o cepillarnos el pelo cuando nos sentimos nerviosos. En este sentido.

Si para cada palabra del vocabulario de los sentimientos intentamos encontrar una manifestación facial correspondiente. y que dependen del contexto y del estado emocional de la interacción. Los estudios realizados sobre como percibimos a los demás a partir de su expresión facial. los movimientos faciales perceptibles (cambio de posición de las cejas. han intentado describir los rasgos fisonómicos de algunas emociones. de los músculos faciales. Hay un número limitado de emociones que la mayoría de nosotros puede reconocer con cierta fiabilidad. Estas investigaciones no han podido demostrar que existan movimientos característicos de los músculos fáciles específicos para cada una de las emociones. Así se ha observado que la expresión facial la utilizamos para comunicar cosas como: Estoy encantado de verte (rápido movimiento de subida y bajada de las cejas acompañado de una sonrisa) Expresar nuestro actual estado de ánimo Indicar atención hacia otros Nuestro disgusto por ver a alguien 41 . en algunos casos la encontramos muy fácilmente y en otros con gran dificultad. asco. tristeza. Sin embargo si se ha podido concluir lo siguiente: a) Para una misma mímica existe un amplio abanico de interpretaciones que se confirman unas a otras de forma muy coherente. enfado. Sin embargo la gente evalúa rasgos como la criminalidad en función de la expresión de la cara. temor e interés. la expresión facial sirve para comunicar otras muchas cosas no tan universales. Así observamos que tienen tanta importancia para la transmisión emocional y la captación de impresiones y juicios del otro. las cuáles son indicadores de emociones como: alegría.influidas también por los movimientos imperceptibles de la comunicación verbal del otro. Son prácticamente las únicas emociones que tienen probabilidad de ser reconocidas por la mayoría de nosotros cuando las vemos expresadas en los demás. b) c) La investigación ha determinado la existencia de seis expresiones faciales principales. Por otra parte se trata de movimientos muy difíciles de controlar.) como de los imperceptibles (contracción pupilar. etc. de la boca. Por otra parte. ligera sudoración).

va más allá. la forma de mirar. El estudio de la mirada contempla diferentes aspectos.. una persona puede estar diciendo que está encantada de ver a alguien y quizá incluso sonría. el deseo de comunicarse o iniciar una interacción y el grado de expresividad durante la comunicación. La variedad de movimientos posibles que podemos llevar a cabo con los ojos y su área próxima resulta ínfima si la comparamos con la de las expresiones faciales.La mirada La mirada se estudia aisladamente. aunque ubicada y originada en los ojos. es un acto físico localizado. 4. Su duración es de una fracción de segundo y suelen reflejar los verdaderos sentimientos de una persona. Entre los cambios que las nuevas técnicas de investigación nos han permitido identificar podemos citar las denominadas expresiones faciales ‘micro momentáneas’. La expresión facial está en continuo cambio durante la comunicación. una elevación de cejas. el número de veces que se parpadea por minuto. Se le atribuyen un importantísimo papel en la percepción y expresión del mundo psicológico. La mirada. aunque forma parte de la expresión facial por la gran importancia que tiene en la comunicación no verbal por si sola. pero además también comunicamos sobre la intensidad de las mismas. por ejemplo. un reproche Sirven para reforzar la comunicación verbal (si una madre regaña a su hijo. 42 . de las actitudes hacia los demás. Esa capacidad de proyección es la que confiere tanta importancia a la mirada. entre los más relevantes se encuentran: la dilatación de las pupilas. Por ejemplo. la atracción sexual y el atractivo personal. que nace y muere en un área física localizada. el contacto ocular. con la expresión facial le informa de la intensidad y veracidad de su enfado) Queda claro que la función principal de la expresión facial es la expresión de emociones. no muere en ellos. Sin embargo.- Qué estamos de broma (una deja levantada y una mueca en la boca) Qué estamos escuchando (cabeza inclinada de lado) Qué alguien ha dicho algo fuera de lugar. pero su verdadera actitud se reflejará en una expresión micro momentáneo. Pero la expresión facial también ha sido estudiada como medio de expresión de la personalidad.

De esta forma no sólo se puede establecer la actitud de una persona hacia algo.La mirada cumple varias funciones en la interacción. Ambos requisitos se cumplen con un adecuado uso del contacto 43 . pero cuando los ojos se encuentran. sino que él sabe que nosotros conocemos su estado de ánimo. El número de veces que se parpadea por minuto está relacionado con la tranquilidad y el nerviosismo. Además nos gustan más las personas que tienen pupilas dilatadas que las que tienen pupilas contraídas. Asociamos diversos movimientos de los ojos con una amplia gama de expresiones humanas. Nuestras pupilas se dilatan cuando vemos algo interesante. y los que escuchan necesitan sentir que su atención es tenida en cuenta y que el que habla se dirige directamente a ellos. Aquí se estudian dos aspectos: la frecuencia con la que miramos al otro. evitando el silencio. Cuánto más parpadea una persona. del mismo modo que la intención de que no se encuentren. Las personas miran mientras escuchan para obtener una información visual que complemente la información auditiva Expresión de emociones: podemos leer el rostro de otra persona sin mirarla a los ojos. no solamente sabemos cómo se siente el otro. Los que hablan necesitan tener la seguridad de que alguien los escucha. más inquieta se siente. El feedback es muy importante cuando dos personas hablan entre sí. sino que es posible evaluar los cambios de actitudes a través del tiempo mediante los cambios paralelos en las respuestas de las pupilas. b) c) d) La dilatación de las pupilas es un indicador de interés y atractivo. las más relevantes son estas: a) Regula el acto comunicativo: con la mirada podemos indicar que el contenido de una interacción nos interesa. El contacto ocular consiste en la mirada que una persona dirige a la mirada de otra. La fiabilidad de estas medidas tiene que ver con el hecho de que no podemos controlar conscientemente la conducta de nuestras pupilas. Fuente de información: la mirada se utiliza para obtener información. y el mantenimiento del contacto ocular. ya que cuanto más favorable se la actitud mayor será la dilatación de las pupilas. Comunicadora de la naturaleza de la relación interpersonal: al encontrarse las miradas se dice el tipo de relación que mantienen.

También las utilizan las personas que se agradan mucho. Las personas que se agradan mutuamente mantienen mucho más contacto ocular. Por otra parte. reduce la credibilidad del emisor y da lugar a que se atribuyan a éste características negativas La frecuencia de la mirada al otro aumenta cuando: cuando están muy separados entre sí cuando están hablando de temas impersonales o sencillos cuando está interesada por el otro y sus reacciones cuando ama o le gusta la otra persona cuando intenta dominar o influir al otro si es extrovertido si depende de la otra persona y ésta no da señal de respuesta La frecuencia con la que miramos al otro disminuye cuando: si están muy juntos si están discutiendo un asunto íntimo o difícil si no está interesada en las reacciones de la otra persona si no le gusta la otra persona si el que mira tiene un status superior si es un introvertido si padece ciertas formas de enfermedad mental Por otra parte se mira más cuando se escucha que cuando se habla. agrado o sinceridad. pero además el contacto ocular indica el final de una intervención. El mantenimiento ocular se refiere a cuánto tiempo prolongamos el contacto de nuestra mirada con la de la otra persona. que las que no se gustan. La frecuencia con la que miramos al otro es un indicador de interés. como si la persona que habla le pasara el relevo a la otra. Un prolongado 44 . la disposición de una persona a brindar oportunidades de contacto ocular suele revelar sus actitudes con respecto a ella. amenazar. intimidar o influir sobre otros.ocular. pero en este caso la frecuencia de parpadeo es mayor. La evitación de la mirada o el mirar a los otros sólo fugaz y ocasionalmente impide recibir retroalimentación. Las miradas prolongadas sin parpadear se usan cuando se intenta dominar.

pueden cambiar o ser matizadas en interacciones interculturales. además. El contacto ocular forma parte de la forma de mirar al otro. entre las que se puede citar la elección del idioma. Esta vigilancia puede proporcionar al que tiene poco poder información referente a las actitudes de la persona de más poder. La forma de mirar es una de las conductas más importantes para diferenciar a las personas de status alto.. Paralingüística El comportamiento lingüístico está determinado por dos factores: el código y el contenido que se pretende comunicar. falta de respeto. la elección de los 45 . dominantes y poderosas. bajando la vista suele ser tomado como signo de sumisión. influida por el poder que tiene lugar en una relación. de que le interesa lo que dice. Una sonrisa atrae la sonrisa de los demás y es una forma de relajar la tensión. generalmente como manifestación de superioridad (o al menos la sensación de que así es). y acepta su posición de status en la interacción. La comunicación entre dos personas será más efectiva cuando su interacción contenga una proporción de contacto ocular que ambos consideren apropiada a la situación.. inseguridad o timidez. Un contacto ocular poco prolongado suele ser interpretado como falta de atención. la sonrisa tiene un efecto terapéutico. El interlocutor de menor poder mira más a la persona poderosa en general. Existen variaciones lingüísticas. Por otra parte.contacto ocular se considera. la utilización de un lenguaje simple o elaborado. 5.La sonrisa Normalmente la sonrisa se utiliza para expresar simpatía. Y en esto hay que considerar que los resultados que hemos ofrecido sobre la mirada. Por otra parte así puede mostrar que está pendiente del que tiene poder. La sonrisa se puede utilizar para hacer que las situaciones de tensión sean más llevaderas. Se ha observado que cuando se le pedía a personas que se sentían deprimidas o pesimistas. La persona menos poderosa tiene más necesidad de vigilar la conducta del que tiene más poder. alegría o felicidad. que imitaran la sonrisa de los demás. declaraban sentirse más felices. Sin embargo estos dos factores no constituyen la totalidad del comportamiento ni verbal ni comunicativo. falta de sinceridad. descortesía. El dejar de mirar a los ojos. de aquellas de bajo status. amenaza o actitud amenazante y ganas de insultar. que puede utilizar para ajustar la suya propia. La sonrisa está. falta de honradez. sumisas y no poderosas.

de la ruptura con la realidad. al establecer diferentes expectativas en los experimentadores. Se ha estudiado en los medios psiquiátricos pues uno de los síntomas de la tendencia al repliegue neurótico o psicótico. de forma que la excesiva emocionalidad ahoga la voz y.. Cuando la voz surge en un volumen elevado. y está relacionado con la intención de mostrar autoridad y dominio. modulado. la adecuación emocional del tono de voz utilizado en la conversación. El tono: La cualidad del tono que interesa aquí es el tono afectivo. existía un sistema de comunicaciones encubiertas que influía sutilmente en la ejecución del sujeto al transmitirle las expectativas del experimentador. variaciones no lingüísticas como el ritmo. el deslizamiento hacia los tonos agudos es síntoma de inhibición emocional. vivo. y frialdad en la interacción. El volumen bajo sintomatiza la intención de no quiere hacer el esfuerzo de ser oída.tiempos verbales. Junto con el proceso de instrucción y dirección. habla con un volumen de voz inapropiado. Los sujetos respondían a las expectativas comportándose de acuerdo con ellas y con otras características requeridas por la situación. animado. el tono y el volumen de la voz. la 46 . esto es. Estos estudios se impulsaron para responder al problema planteado por el ‘efecto del experimentador’. El volumen: quién inicia una conversación en un estado de tensión mal adaptado a la situación. El tono es un reflejo emocional. revela un rechazo al contacto. Por lo tanto. En la vida normal el ritmo lento o entrecortado. y existen. monótono. un deseo de retirada. Al estudio de las variaciones no lingüísticas se dedica la paralingüística. está vinculado a la persona presta para el contacto y la conversación. por otra lado. el tono se hace más agudo. El ritmo: El ritmo se refiere a la fluidez verbal con que se expresa la persona. Los estudios del efecto del experimentador se iniciaron en un estudio experimental en el que el investigador sospechó que algo especial estaba sucediendo en la interacción sujetoexperimentador. un mantenerse a cubierto. con lo que se asocia a personas introvertidas. El ritmo cálido. Uno de los ámbitos de estudio del paralenguaje más interesantes para la práctica del psicólogo se refiere a los estudios que entienden el paralenguaje como una manifestación del estado de la interacción. Posteriores estudios concluyeron que. es un ritmo de alocución átono. suele ser síntoma de que el interlocutor quiere imponerse en la conversación. etc. entrecortado o lento.

tales como gritos y trastornos en el acto de la separación. El interés por la interacción entre el experimentador y el sujeto experimental se extendió rápidamente en el mundo especializado al estudio de otras díadas más comunes en la vida diaria. recibían signos de irritabilidad de sus hijos. cada uno de nosotros dispone de una espacio personal alrededor. y el contacto personal. a no ser que se den circunstancias especiales que justifiquen la mayor 47 . Respecto a la proximidad existen diferencias no solo culturales. que cuando es roto por alguien en la interacción. Este sistema de comunicaciones ocultas parecía deberse a los canales paralingüísticos y no a los verbales. En las díadas doctor-paciente se comprobó que los doctores cuyas voces se clasificaron como menos irritantes y más ansiosas tuvieron más éxito en tratar a nuevos pacientes alcohólicos. Proxémica Se refiere al amplio conjunto de comportamientos no verbales relacionados con la utilización y estructuración del espacio inmediato de la persona. Estudios acerca del espacio personal: El espacio personal se define como el espacio que nos rodea. sensación de amenaza y/o tensión.ejecución de los sujetos podría alterarse en relación con esas expectativas. y mínimo en nuestras espaldas. b) estudios sobre la conducta territorial humana. aún cuando la conducta manifiesta del experimentador no parecía diferir entre los diferentes experimentadores. al que no dejamos que otros entren a no ser que les invitemos a hacerlo o se den circunstancias especiales. En las díadas madre-hijo. Los estudios se han centrado principalmente en dos tipos de relaciones: relaciones de afecto y relaciones de hostilidad. Por ejemplo. sino también situacionales y personales. El espacio personal se estudia desde dos enfoques: la proximidad física en la interacción. Hay dos principales ámbitos de estudios en la proxémica: a) estudios acerca del espacio personal. se comprobó que las madres cuyas voces se clasificaban con un alto nivel de ansiedad y enfado. Se extiende más hacia delante que hacia los lados. Y se han observado en dos díadas: doctor-paciente y madre-hijo. afectaban los resultados experimentales en la dirección esperada por el experimentador. implícito. En general. las alteraciones sutiles de énfasis en las instrucciones verbales. nos produce incomodidad.

pero seguirán manteniendo una orientación directa entre sí. suele iniciar el contacto físico la persona que en la interacción tiene más status o tiene posición de dominio sobre el otro. en los transportes públicos o en otros lugares donde no se puede mantener el espacio personal normal. En las mujeres se acepta un apretón menos fuerte. Los enamorados y las personas que se gustan. 48 . En general el contacto corporal fomenta el agrado mutuo. el médico hacia el paciente. Tendemos a aceptar una mayor proximidad de los otros. El dar la mano débilmente suele asociarse en los hombres con afeminamiento y con debilidad de carácter.proximidad o nosotros la hayamos demandado. al hacer una favor más que al agradecerlo. En general. La orientación corporal se suele emplear como ‘barrera territorial’ para impedir violaciones del espacio personal. aceptan un mayor grado de proximidad entre ambos. El contacto físico por otra parte. El contacto suele ser iniciado con más frecuencia por los hombres que por las mujeres. En este sentido. Es más probable cuando alguien da información o consejo que cuando lo recibe. los miembros del grupo cambiarán de orientación para dejar aparte al intruso. Si alguien no deseado viola el espacio personal de un grupo. es más probable en unas situaciones que en otras. hay que tener en cuenta que el objeto de un apretón de manos es saludar o despedirse de alguien. como queriendo indicarle que su presencia no es grata y reanudarán sus posiciones anteriores tan pronto como tenga la sensatez de marcharse. pero cuando es demasiado débil se asocia con poca sinceridad o reticencia a la interacción. el viejo hacia el joven. Cuando la aglomeración es tan intensa que no se puede volver el cuerpo. los miembros del grupo se apartarán de él. Si el intruso decide quedarse. al dar una orden más que al recibirla. se volverá la cabeza. La mayoría de la gente prefiere un fuerte apretón de manos. Un tipo de contacto físico muy frecuente son los apretones de manos. al intentar persuadir a alguien más que al ser persuadido. en una fiesta más que en el trabajo. en las aglomeraciones. La gente suele evitar una orientación directa en los ascensores. por lo que es un modo de promover reacciones favorables en los demás. mostrando así su rechazo por la invasión. Así es más probable que inicie el contacto el jefe hacia el empleado. o consolidar un acuerdo. rompiendo nuestro espacio personal. al expresar entusiasmo más que al presenciarlo. que al revés. al escuchar las preocupaciones de los demás que al expresarlas. La proximidad física tiende a ser menor entre mujeres que entre hombres.

Para que pueda cumplir su objetivo ha de ser muy positivo, cariñoso y cordial. Las caricias con contactos corporales reservados para aquellos entre los que existe una relación muy íntima. En la vida cotidiana solemos sustituir las caricias físicas por caricias verbales. Estas caricias son muy importantes para mejorar las relaciones interpersonales, y son las más adecuadas entre desconocidos. Por otra parte, en general, dar una palmadita en la espalda es un gesto de aliento y apoyo. Pasar nuestro brazo por encima de los hombros de otra persona como gesto cordial o protector es una forma de indicarle que puede contar con nosotros. Tocar también es una forma de llamar la atención, y se puede emplear para guiar o dirigir a otra persona hacia algún sitio. Conducta territorial humana: Los estudios sobre el tipo de espacio que necesita la gente para vivir razonablemente, se ha observado que ciertos diseños de casas favorecen más que otros, las disputas entre vecinos. De este tipo de estudios ha surgido el concepto de ‘espacio defendible’, que es el espacio que cada uno de nosotros necesita para vivir, y que defendemos contra toda intrusión, no deseada, por parte de otras personas. Si los pisos son demasiado pequeños, si están muy juntos o si hacen que la gente se aglomere en determinados puntos, llegará un momento en que surgirán tensiones que pueden desembocar en hostilidad abierta y en conductas agresivas. Panorama general ¿Por qué es tan importante el desarrollo del niño en la primera infancia? Aprendizaje en la primera infancia Socialización de los géneros en la primera infancia UNICEF en acción Estadísticas Recursos Actualidad Qué hacemos Página principal Aprendizaje en la primera infancia No hay ningún otro período en la vida de los seres humanos en que éstos aprendan y se desarrollen tan velozmente como en la primera
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infancia. La atención y el cuidado que reciben los niños y niñas durante los primeros ocho años de vida -y especialmente en los tres años iniciales- tienen una importancia fundamental e influyen en el resto de sus vidas. El aprendizaje no se limita a los niños y niñas de determinada edad ni depende de la existencia de un ámbito escolar estructurado. De hecho, los bebés aprenden rápidamente desde su nacimiento. Crecen y aprenden más cuando reciben afecto, atención y estímulos además de una buena alimentación y atención de la salud adecuada. Las inversiones en el desarrollo de los niños mediante actividades de aprendizaje en la primera infancia y de preparación para la escuela, así como en las actividades relacionadas con su salud y alimentación, aumentan las probabilidades de que terminen la escuela primaria. Cuando se alienta a los niños a que jueguen e investiguen se les ayuda a que aprendan y avancen en su desarrollo social como emocional, físico e intelectual. No se debe subestimar la importancia que tiene el juego en el desarrollo cognoscitivo. El juego cumple una función primordial con respecto al aprendizaje de los niños y niñas, independientemente de su contenido real. El proceso del juego es una experiencia de aprendizaje poderosa y multifacética. El juego infantil implica la exploración, la experimentación con el lenguaje, el conocimiento y el desarrollo de las aptitudes sociales. Los niños aprenden a comportarse imitando la conducta de quienes les rodean. Por eso los padres, maestros y otras personas que les cuidan deben contar con los conocimientos y las aptitudes necesarias para brindarles en la primera infancia los mejores ámbitos de aprendizaje y de interacción. Tanto los padres como otras personas que tienen niños a su cargo deberían ser capaces de reconocer los síntomas y señales que indican deficiencias en el crecimiento y desarrollo de los niños y niñas. Los padres, los maestros y las personas a cargo del cuidado de los niños determinan el nivel de desarrollo de los lactantes y niños y niñas de corta edad basándose en la manera en que se relacionan y juegan. Su participación resulta fundamental para el proceso de aprendizaje en la primera infancia y para sentar las bases del aprendizaje escolar futuro de los menores. El objetivo más amplio del aprendizaje en la primera infancia consiste en garantizar que los niños en situación de desventaja inicien su educación escolar a tiempo y estén preparados para ir al escuela desde el punto de vista cognoscitivo, social y emocional. Niños con problemas de aprendizaje Un niño puede tener una inteligencia promedio, y al mismo tiempo presentar problemas de aprendizaje durante sus primeros años de escuela

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Los niños sufren y se rebelan cuando no comprenden las lecciones Se cree que el aprendizaje se ve afectado debido a un problema en el sistema nervioso central, el cual dificulta la recepción y posterior comunicación de la información, aún cuando las capacidades en el menor sean normales El aprendizaje será limitado para estos estudiantes, incluso su conducta se verá afectada por su falta de concentración; recibirá indicaciones sencillas, pero a pesar de sus esfuerzos serán ignoradas inconcientemente por él. Los problemas de aprendizaje provocan en los frustración, ellos desean desarrollarse normalmente se ven diferentes a sus compañeros. Es posible comportamiento en la escuela para disfrazar su indisciplina y no hacer notar su inferioridad intelectual Técnicas de aprendizaje en niños autistas niños mucha pero de pronto notar un mal limitación con

Los niños autistas logran desarrollar ciertas habilidades conductuales gracias a las técnicas de aprendizaje ideadas con ese fin. Conozcamos 3 de ellas:

Técnica de imitación. Los niños deben emular el comportamiento del terapeuta. Utilizan la observación para lograrlo

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BEBES EN FORMACIÓN ALEGRE SANA Y EQUILIBRADA Los 10 mejores alimentos durante el embarazo Durante el embarazo es importante llevar una dieta sana y equilibrada. La proteína es el nutriente principal en la formación y el desarrollo de tu bebé y también ayuda en el desarrollo del sistema nervioso central. El hierro también previene la fatiga. Leche. por lo tanto el trabajo terapéutico estará dirigido a desarrollar sus habilidades y cubrir sus necesidades. Ejemplo: El especialista ordena al niño sentarse y este lo hace. entonces recibirá un dulce El autismo presenta distintos niveles. Los siguientes alimentos son importantes de consumir para aportar al cuerpo los nutrientes que el feto y la madre necesitan durante el embarazo. 2. los cuales transportan oxígeno a tu bebé. 3. 52 . El objetivo es motivar la buena conducta en el niño otorgándole un premio. Qué comer durante el embarazo: 1. El calcio ayuda a que los huesos y dientes se formen sanos y fuertes.Economía de fichas. Carnes rojas magras. queso y yogurt. Carne. Panes integrales. Así se le denomina a la cantidad de puntos que el niño va acumulando si responde correctamente a las indicaciones del terapeuta Contrato de contingencias. El hierro ayuda en la formación de los glóbulos rojos. Los carbohidratos producen energía para la mamá y el bebé. pollo o pescado. 4.

Frutos secos. los dientes y los huesos se desarrollen de forma sana. Las frutas y las verduras tienen altas cantidades de nutrientes y pocas calorías. La Vitamina A ayuda a la formación y creciemiento de huesos sanos y también es importante para el desarrollo de una buena visión. la grasa y los carbohidratos. Si desde pequeño el niño crece alimentándose de frutas y verduras. también los seguirá 53 . La Vitamina B6 ayuda a que el cuerpo metabolice la proteína. La Vitamina C ayuda a que las encías. 9. Trucos para que tus hijos coman verduras Es esencial que los niños coman todo tipo de alimentos para que puedan beneficiarse de todos los nutrientes. Cerdo. 8. Verduras de hoja verde. La Vitamina E y el ácido fólico ayudan en el crecimiento y el buen desarrollo del bebé. El ácido fólico se utiliza para la producción de glóbulos rojos y proteínas. 10. Zanahorias y boniatos. Las nueces. • Comienza temprano. Cereales fortificados. ¿Pero cómo conseguimos que nuestros hijos coman frutas y verduras? A continuación te damos algunos trucos para conseguir que tu hijo/a no deje ninguna verdura en el plato. 6. almendras y avellanas contienen grasas que proveen energía para un buen desarrollo. por lo que son esenciales en una dieta equilibrada y no hay necesidad de tener que añadir otros alimentos que lo único que aportan son grasas. 7.5. La Viamina B2 o Riboflavina ayuda a mantener la energía y a tener una piel saludable. Frutas cítricas.

Tampoco se puede decir cuándo comienza exactamente y cuándo termina cada etapa. ¡también es importante para tu salud! • • • • DESARROLLO FISICO Y PSIQUICO El desarrollo y. el tampoco querrá hacerlo. 54 . pero simplemente porque él dice que no le gusta. Salsas para mojar.comiendo cuando sea adulto. A los niños les encanta cualquier comida que sea entretenida. compota de manzana o pera. Por supuesto si el niño tiene menos de 2 años habrá verduras que no pueda comer crudas por el riesgo de poder atragantarse. La palabra favorita de cualquier niño es “no”. Sé un buen ejemplo. por lo que puede no gustarle al niño. Estudios han demostrado que puede llevar hasta 10 intentos antes de que el niño acepte un alimento. por lo que si el niño experimenta estos sabores desde muy pequeño. Cada una de ellas se funde gradualmente en la etapa siguiente. Especialistas en nutrición opinan que los niños prefieren las verduras crudas. Inténtalo una y otra vez. Una rodaja de mandarina o manzana puede ser la luna o un barco que flota en una sopa. pero a los niños más grandes les gusta morder alimentos crujientes. Anima a tu hijo/a a comer mientras tú te sirves a ti mismo/a un plato de verduras con entusiasmo. Si no se te ocurren muchas ideas para hacer creaciones con la comida. no hay razón por la que un niño no pueda mojar sus verduras y frutas en algún tipo de salsa. ¡Diviértete con la comida!. Y recuerda. Si el niño ve que tu no comes verduras. Siempre y cuando la salsa sea sana. sociales y culturales. no significa que no debas servírselo. Cada verdura y cada fruta tiene un tipo de sabor diferente. pues en el desarrollo influyen diversos factores individuales. no hay un acuerdo unánime para determinar cuántas y cuáles son esas etapas. en general. Sin embargo. Es importante seguir intentándolo con un margen de tiempo. • Ofréceselos crudos. será más probable que los siga aceptando en su dieta cuando crezca. ya que al cocinarlas el sabor cambia y se hace más fuerte. Puedes crear caras o formas con la comida o puedes ponerles otro nombre. crema de cacahuete o aliño para ensalada. como por ejemplo llamar “árbol” al brécol o “monedas” a las rodajas de pepino y plátano. Por eso se dice que cada ser humano tiene su propio ritmo de desarrollo. la vida del ser humano se desenvuelve a través de sucesivas etapas que tienen características muy especiales. Para las frutas elige yogures. Se creativo/a y convierte un plato de verduras en algo divertido. puedes consultar en libros o Internet. queso blanco mezclado con algún tipo de fruta triturada. Para las verduras puedes probar con crema de queso bajo en grasas.

Hay. Todo lo que pasa dentro y fuera de su fuente vital deja huella en su ser. que al final de la segunda semana se arraiga en el útero.. Juventud 6. en las cuales el embrión se divide en tres capas que se van diferenciando hasta formar el esbozo de los diversos sistemas y aparatos corporales. Ancianidad La etapa pre-natal Se desarrolla en el vientre materno. Periodo fetal: Es la culminación del embrión.En general. con sus situaciones psicoafectivas troquela en el feto su propia urdiembre. las angustias y satisfacciones de la madre. Salesiana. pues. Por medio de ella llegan al niño los primeros mensajes de la vida. abandona el claustro materno en el acto del nacimiento. formas de sensación y actividad. Pg 36-37 Hoy en día se da mucha importancia a esta etapa. La madre. Pre-natal 2. Niñez 4. A partir de los tres meses la personita responde a los estímulos internos y desde los seis meses a los externos. Se puede suponer un psíquico elemental. se considera que las etapas del desarrollo humano son las siguientes: 1. Infancia 3. Esta etapa es la materia prima de las demás. El feto ya tiene la definida forma de un ser humano. Adultez 7.. puesto que se ha comprobado que precedentemente al nacimiento hay formas de actividad. desde la concepción del nuevo ser hasta su nacimiento. • • De: Ubaldo Chueca SDB PSICOLOGÍA Ed. cuando el espermatozoide fecunda al óvulo y se forma el huevo o zigoto. el alborozo o fastidio de sus hermanitos. difuso. Este comienza entonces a dividirse y subdividirse en células y aumenta de tamaño hasta formar el embrión. Adolescencia 5. Se está gestando ya el futuro de su personalidad. que después de desarrollarse aceleradamente durante 7 meses. Pasa por tres periodos: • Periodo zigótico: Se inicia en el momento de la concepción. Periodo embrionario: Dura unas 6 semanas. con un estado 55 . Recepta la alegría o la contrariedad del padre.

○ A las 45 semanas: Gatea ○ A los 15 meses: Ya camina solo. el bebé moverá su sonaja para escuchar el ruido. el infante. ○ A los 2 años: Sube las escaleras solo. Pero no es un ser completamente pasivo ya que gradualmente va reaccionando a la variedad e intensidad de los estímulos de su nuevo ambiente. pasa por los siguientes periodos de desarrollo de la inteligencia: 1. ○ A las 25 semanas: Se sienta solo. Desarrollo cognoscitivo: Según Piaget. Periodo de la inteligencia concreta: A. En el desarrollo motor observamos lo siguiente: ○ A las 15 semanas: Puede coger un objeto perfectamente.5 a 3 kgs y tiene una estatura promedio de 0. ir al baño.50 m. Agita y retuerce su cuerpo ii. • Realiza movimientos espontáneos e indiferenciados: i. La Infancia Es la etapa comprendida entre el nacimiento y los seis o siete años. con variaciones afectivas de malestar y bienestar. entre los 5 y 9 meses. responder a instrucciones. Contracción pupilar. Así.indistinto de sueño. ○ A los 3 años: Corre de una manera más uniforme. hasta los 6 o 7 años. puede lavarse y secarse las manos solo. Reacción ante sonidos fuertes y ante diversos sabores. Mueve los brazos y piernas (pedalea) • Reacciones emocionales indiscriminadas de agitación y excitación que acompañan a los movimientos espontáneos y que se producen ante estímulos agradables o desagradables. 2. alimentarse con una cuchara sin ensuciar demasiado. Tiene una cabeza desproporcionada en relación con su cuerpo y duerme la mayor parte del tiempo. Succión del pecho materno ii. sus movimientos y su lenguaje que le van permitiendo el ir afrontando determinados problemas. iii. Desarrollo físico y motor: El neonato pesa normalmente entre 2. Fase del pensamiento simbólico (2 – 4 años) Aquí el niño lleva a cabo sus primeros tentativos relativamente desorganizados e 56 • • . • Aparecen los primeros actos reflejos: i. Periodo de inteligencia senso – motora: El infante se interesa en ejercitar sus órganos sensoriales.

Esta etapa se supera. los nexos visuales. el calor. Por tanto una educación prematura a la limpieza lleva a fijar a la persona en el carácter anal. la posición del cuerpo. Por ejemplo. (siente placer). Hay casos en que no se supera esta etapa. Encuentra caminos diversos para llegar al mismo punto (sabe armar rompecabezas). Fase del pensamiento intuitivo (4 – 7 años) Se basa en los datos perceptivos. Hay que tener en cuenta que el efectivo control de la defecación se alcanza sólo luego que ha sido posible el control muscular a través de la maduración de los rasgos nerviosos de la médula espinal. todo gira entorno al "yo" del infante y es incapaz de distinguir entre su propio punto de vista y el de los demás. etc. Comienza la adquisición sistemática del lenguaje gracias a la aparición de una función simbólica que se manifiesta también en los juegos imaginativos. En la infancia se produce el egocentrismo. El niño llevará – para experimentar y comunicar con los demás: todo a la boca. el olor. Sus hermanos salen a jugar (sin llevar la pelota de siempre. es decir. llevar objetos a la boca. Desarrollo afectivo. entonces tenemos el carácter oral como el sujeto totalmente dependiente e inseguro. Fase anal: Se denomina así porque el niño ya comienza a controlar sus esfínteres y obtiene un placer reteniendo los movimientos intestinales que estimulaban la mucosa anal. Mediante su exaltada fantasía dota de vida a los objetos y se crea un mundo psicológico especial. pero siempre nos quedan rezagos tales como mascar chicle. por lo que el infante gusta de cuentos.inciertos de tomar contacto con el mundo nuevo y desconocido de los símbolos. También en este periodo predomina el juego y la fantasía. el niño dirá que hay más en el vaso largo. 57 . fábulas y leyendas. El niño comienza a razonar y a realizar operaciones lógicas de modo concreto y sobre cosas manipulables. En este periodo el desarrollo del niño va consiguiendo estabilidad poco a poco. B. el rostro de la madre. él llevará la que está de adorno porque para él no hay más pelota que la que le regalaron. por ejemplo: El avaro. y mientras se nutre tiene las primeras relaciones con los demás. Así dos vasos llenos de la misma cantidad de bolitas. La relación oral incluye la comunicación a través del tacto. El coleccionar objetos es un rezago de analidad. el niño que le regalaron una pelota grande y de colores que está colocada como un adorno. esto lo consigue creando una estructura llamada agrupación. sexual y social: Se distinguen tres fases: Fase oral: El niño nace preparado a conservar la vida mamando. fumar. sucia y pequeña) y le dicen al niño que traiga la pelota. creando de este modo un nexo entre afecto y nutrición y entre necesidad de los otros y actividad oral.

afectivas y sociales. etc. de aquí que el padre es sentido un intruso y un rival (complejo de edipo). F. razonamiento. El niño se apega a la madre y la niña al padre. multiplica y divide cosas. Aquí es cuando el niño comienza a interiorizar las normas de los padres conformándose el "super yo". Al mismo tiempo nace una angustia en el niño o por el temor confirmado de poder ser destruido por el padre o por su hostilidad frente a un padre que. porque está caracterizada por una especie de reposo de los impulsos institucionales para concentrarnos en la conquista de la socialidad. etc. pese a todo. Corresponde al ingreso del niño a la escuela. entonces. El niño se vuelve más objetivo y es capaz de ver la realidad tal como es. Social: La escuela contribuye a extender las relaciones sociales que son más incidentes sobre la personalidad. Cognoscitivas: El niño desarrolla la percepción. La Niñez Se sitúa entre los 6 y 12 años. Finalmente el niño descubre que para llegar a poseer a su madre tiene que llegar a ser todo un hombre como su padre (principio de identificación).Fase elíptica: El infante desarrolla un intenso amor por el progenitor del sexo opuesto. el niño aprende a ser varón y la niña a ser mujer. Las socializad que comienza a desarrollar es "egocéntrica": "Todo sale de mí y vuelve a mí". El niño es posesivo. al entrar en la escuela da pie al desarrollo de sus funciones cognoscitivas. resta. Concluimos afirmando que. Suma. Características principales en esta etapa: • • • Aprende a no exteriorizar todo. no números. en esta etapa. acontecimiento que significa la convivencia con seres de su misma edad. 58 • . "Te doy para que me des". la interioridad. Son manifestaciones de una fijación en esta etapa cuando hay falta de identificación con su propio sexo. el niño teme ser destruido por el padre (complejo de castración). Afectivas: En cuanto que el niño sale del ambiente familiar donde es el centro del cariño de todos para ir a otro ambiente donde es un número en la masa. estima de sí. La mayoría de los problemas en las etapas posteriores tienen su origen en un Edipo no resuelto. F. Sus mejores amigos son los que le hacen jugar. aflora. de aquí que necesiten el buen ejemplo de sus padres. le invitan al cine o un helado". donde aprende y desarrolla el sentimiento del deber. respeto al derecho ajeno amor propio. En esta rivalidad frente al padre. El niño. F. Analógicamente se llega a la identificación de la niña con su madre. Se denomina también "periodo de la latencia". Son tremendamente imitativos. lo quiere (sentimiento de culpa). la memoria.

El niño nace desvalido.• Adquiere un comportamiento más firme sobre sus realidades emocionales. con los hijos. Y lo mismo que desde el seno materno recibe la subsistencia para su crecimiento. fundada en el matrimonio sufre el cerco de los virulentos arqueros del discipulado laicista generalizado y de la mentalidad secularizante. son agentes demoledores de los valores tradicionales. la 59 . en su caminar hacia la madurez y el arraigo de sus convicciones que la acoracen en su fortaleza a salvo de estos vendavales denigrantes y nocivos. acogiéndose al camino. luchar y vencer. aún en formación. Tales funciones complementarias e inseparables establecen. La sociedad posmoderna. La verdad de la doctrina emanante del Evangelio incitará la esperanza y tornará la desilusión del hombre actual en sólida firmeza. es conveniente rehuir el pesimismo inoperante y. No obstante. unas relaciones interpersonales singulares. La institución creadora de vida. El niño requiere pasar del seno materno a la realidad de un matrimonio estable cimentado en la unión del amor conyugal. especialmente. en su inopia. la institución familiar. y sin desentenderse de la gravedad de los males que amenazan. Ello manifiesta la gran debilidad del espíritu que se ha sacudido la verdad y se acoge a la antropología del error. El cristiano ha de reafirmar su fe y esperanza sin desfallecer. el optimismo estéril y cándido. necesita el aliento de la madre y el cuidado cálido y propicio del hogar para su supervivencia. a su vez. ha de hallar el apoyo y orientación de sus padres y educadores para. al mismo tiempo. de los hijos cristianos. patentes en determinadas organizaciones políticas nacionales e internacionales y presentes en relevantes medios de comunicación social. su naturaleza y misión. el hombre cae en la tentación de sustraerse a la verdad sobre su propio ser y la esencia del amor. verdad y vida del Evangelio. en la mente. soporta una crisis creciente y sistemática en sus fundamentos esenciales. La maternidad y a la paternidad humanas en la comunión conyugal. impedir la percepción de la realidad del matrimonio en muchos desprevenidos y. con fortaleza. adquieren su dignidad y misión de la paternidad divina. se abraza al relativismo y al escepticismo galopantes que la dañan y degradan. oponer los resortes necesarios y los muros resistentes para mantener el castillo enhiesto. Así pertrechados podrán los niños de hoy poner los cimientos para construir el mundo del tercer milenio. EL NIÑO EN EL SENO FAMILIAR ELLOS REQUIEREN LA UNIÓN CONYUGAL Asistimos a la maliciosa e intencionada ofensiva contra la familia y contra la concepción. buscan arruinar la vida moral y religiosa de mucha gente y. inundado de la palabra del Maestro y con una profunda confianza en Dios. resistir. Es la juventud la más amenazada.

Nutrición De Wikipedia. La educación humana y la evangelización de la infancia se han de realizar en el fomento de la cultura de la vida. El seno familiar es el ámbito natural en que se respetan mejor los derechos de los niños de acuerdo con los principios de solidaridad y subsidiariedad. La eficiencia materna es decisiva para construir. en todos los foros. en todas las dimensiones de su existencia humana y cristiana. tarea que se debilita sin la presencia efectiva y consistente del padre. con solidez. pues "la paternidad y la maternidad suponen la coexistencia y la interacción de sujetos autónomos" (Gratissimam sane. en la construcción de la civilización del amor. la dignidad de la mujer se realza en su ofrenda ferviente hacia el hijo. Mulieris dignitatem. al mundo y a las naciones que no se puede transformar al niño en una "mónada" abstracta. y son esperanza del porvenir de la sociedad y de la Iglesia. Esta conjunción insustituible se muestra prioritaria e imprescindible en la educación de los hijos. por la maternidad. Son dádiva maravillosa de Dios. Hemos de gritar. desde el día primero es imprescindible para ir adquiriendo los conocimientos que lo van a conducir a la madurez y el fortalecimiento de la personalidad. búsqueda 60 . La maternidad está íntimamente vinculada a la estructura personal del ser humano y a la dimensión personal del don (Cf. con insistencia. la enciclopedia libre Saltar a navegación. es un elemento imprescindible de la educación. aislada. cuyos derechos no guardan relación con su situación real de dependencia y tutela. Los hijos son un don precioso para la familia y para la humanidad. (4). la naciente personalidad del niño. El espacio eficaz para proteger al niño y sus derechos es el que pertenece a la familia fundada en el matrimonio.atención de los cónyuges. 16. de la voluntad y del entendimiento. 18).

especialmente en la determinación de una dieta. logrando una salud adecuada y previniendo enfermedades. hormonas etc. La nutrición también es la ciencia que estudia la relación que existe entre los alimentos y la salud.La nutrición es la ciencia encargada del estudio y mantenimiento del equilibrio homeostático del organismo a nivel molecular y macro sistémico. glucosa. mediadores bioquímicos. metabolismo y eliminación. minerales. Y los procesos moleculares o microsistémicos están relacionados al equilibrio de elementos como enzimas. digestión. garantizando que todos los eventos fisiológicos se efectúen de manera correcta. transportadores químicos. Los procesos macrosistémicos están relacionados a la absorción. 3 Historia de la nutrición 4 Nutrición y salud 5 Controversias de la nutrición en los países occidentales 6 Véase también 7 Referencias 8 Enlaces externos Características 61 . vitaminas. aminoácidos. Contenido [ocultar] • • • • • • • • 1 Características 2 Tipos de nutrición en los seres vivos.

por esto. y su asimilación en las células del organismo. proteínas y grasas. ácidos grasos (lípidos). el gasto por la actividad física y el gasto inducido por la dieta. son términos diferentes ya que: • La nutrición hace referencia a los nutrientes que componen los alimentos y comprende un conjunto de fenómenos involuntarios que suceden tras la ingestión de los alimentos.Aunque alimentación y nutrición se utilizan frecuentemente como sinónimos. es decir. preparación e ingestión de los alimentos. La alimentación comprende un conjunto de actos voluntarios y conscientes que van dirigidos a la elección. y están entrenados para proveer consejos dietéticos. • • • Los objetivos dietéticos se representan mediante diferentes recursos gráficos. aminoácidos (proteínas). Tipos de nutrición en los seres vivos. Con los avances en biología molecular. Estos requerimientos energéticos están relacionados con el gasto metabólico basal. la absorción o paso a la sangre desde el tubo digestivo de sus componentes o nutrientes. ácidos nucleicos (ADN/ARN) y carbohidratos (por ejemplo azúcares y fibra). La nutrición es la ciencia que examina la relación entre dieta y salud. bioquímica y genética la ciencia de la nutrición está adicionalmente desarrollándose en el estudio del metabolismo. 62 . lo cuál procura conectar a la dieta y la salud a través del lente de los procesos bioquímicos. El cuerpo humano está hecho de compuestos químicos tales como agua. Una nutrición adecuada es la que cubre: • Los requerimientos de energía a través de la metabolización de nutrientes como los carbohidratos. Las necesidades de micronutrientes no energéticos como las vitaminas y minerales. La correcta hidratación basada en el consumo de bebidas. uno de ellos es la pirámide de los alimentos. La ingesta suficiente de fibra dietética. los hábitos dietéticos y estilos de vida. • Muchas enfermedades comunes y sus síntomas frecuentemente pueden ser prevenidas o aliviadas con una buena nutrición. fenómenos muy relacionados con el medio sociocultural y económico (medio ambiente) y determinan al menos en gran parte. El propósito de la ciencia de la nutrición es explicar la respuesta metabólica y fisiológica del cuerpo ante la dieta. en especial el agua. la digestión. la ciencia de la nutrición intenta entender cómo y cuales son los aspectos dietéticos específicos que influyen en la salud. Los nutricionistas son profesionales de la salud que se especializan en esta área de estudio.

Quimiorganotrofos: utilizan la energía química extraída directamente de la materia orgánica. A este grupo pertenecen todos los integrantes del reino animal. Historia de la nutrición 63 . Los seres autótrofos son organismos capaces de sintetizar sustancias esenciales para su metabolismo a partir de sustancias inorgánicas. pueden dividirse en: Fotoorganotrofos: estos organismos fijan la energía de la luz. todos del reino de los hongos. bien autótrofos o heterótrofos a su vez. Los autótrofos y los heterótrofos se necesitan mutuamente para poder existir. a partir del dióxido de carbono. que se alimenta). o bien saprótrofos y descomponedores. Constituyen un grupo muy reducido de organismos que comprenden la bacteria purpúrea y familia de seudomonadales. Los organismos autótrofos producen su masa celular y materia orgánica. los hongos. Según el origen de la energía que utilizan los organismos hetrótrofos. y la mayoría de bacterias y protozoos. Entre los organismos heterótrofos se encuentra multitud de bacterias y los animales. son aquellos que deben alimentarse con las sustancias orgánicas sintetizadas por otros organismos. • Nutrición heterótrofa (la que llevan a cabo aquellos organismos que necesitan de otros para vivir). El término autótrofo procede del griego y significa "que se alimenta por sí mismo". Incluso los animales carnívoros dependen de los seres autótrofos porque la energía y su composición orgánica obtenida de sus presas procede en última instancia de los seres autótrofos que comieron sus presas. otro.• Nutrición autótrofa (la que llevan a cabo los organismos que producen su propio alimento). Los seres heterótrofos como los animales. diferente y "trofo". desigual. Las plantas y otros organismos que usan la fotosíntesis son fotolitoautótrofos. dependen de los autótrofos ya que aprovechan su energía y la de la materia que contienen para fabricar moléculas orgánicas complejas. usando la luz o sustancias químicas como fuente de energía. gran parte de los moneras y de las arqueobacterias Los heterótrofos pueden ser de dos tipos fundamentalmente: Consumidores. Sólo realizan la síntesis de energía en presencia de luz y en medios carentes de oxígeno. que es inorgánico. en contraste con los autótrofos. Los organismos heterótrofos (del griego "hetero". Los heterótrofos obtienen la energía rompiendo las moléculas de los seres autótrofos que han comido. las bacterias que utilizan la oxidación de compuestos inorgánicos como el anhídrido sulfuroso o compuestos ferrosos como producción de energía se llaman quimiolitotróficos. como única fuente de carbono.

000 años. se iba encontrando nuevos tipos a los que se veía obligado a adecuar. debido a que se vio obligado a adaptar a aquellos que tenía más próximos y le era más fácil obtener con las escasas herramientas que poseía. Esta fase adaptativa empezó hace unos 100.000 años. La agricultura también proporcionó leche y productos 64 . Pero el asunto no está cerrado todavía. en los que el conocimiento sobre el tema es mayor. Trowell. en la Península Ibérica hace menos de 20. El almacenamiento de sobrantes. Se cita que los últimos en sufrir estas restricciones. Como por ejemplo. arroz y maíz con alimentos básicos tales como: pan y pasta. hace unos 30. Se ha llegado a la conclusión de que era carroñero y practicaba el canibalismo. en años buenos de producción. El análisis de restos craneales y pos craneales de humanos y de animales del neolítico.000 años (Freeman. Los humanos han evolucionado como omnívoros cazadores recolectores a lo largo de los pasados 250. el tipo de alimentos que éste ha tenido que ingerir para su sustento. mientras que la dieta en las latitudes altas tienden más hacia los productos animales. Siguen los estudios para un mejor entendimiento y para aportar las soluciones adecuadas. La dieta en los trópicos tiende a estar basada preferentemente en alimentos vegetales. contra la cual era muy difícil luchar. lo que conllevaba una alimentación irregular y a épocas de hambre. proporcionando cereales tales como trigo. 1981.000 años. 1981) se inicia la primera revolución agrícola. Debemos tener en cuenta la gran variabilidad en las cifras recogidas en las cosechas.000 años en múltiples localidades a través del mundo.[1] [2] y que disputaba sus "manjares" con otros animales de iguales características alimenticias. han sido los habitantes de unas zonas muy determinadas (dos regiones del Oriente Medio). El resultado final de las recolecciones se veía muy afectado por la climatología. La disponibilidad de la caza mayor iba disminuyendo y tenía que alimentarse de la caza menor. Hace unos 12. En su andar en busca de víveres. Sin embargo. sirva citar los estudios sobre los restos del ser humano más antiguo encontrado hasta la fecha (nos referimos al hombre de Atapuerca-Burgos). 1981) la carne aún suponía más del 50% de la dieta habitual. La dieta del humano moderno temprano varió significativamente dependiendo de la localidad y el clima. La agricultura se desarrolló hace aproximadamente 10. Lentamente el tipo de manutención fue variando hasta nuestros días. del marisco (en algunas áreas) y sobre todo de plantas comestibles. ha variado a través del tiempo. Esto suponía una fuente fija de proteínas. tampoco era el más eficaz. junto con estudios detallados de modificación ósea han mostrado que el canibalismo también estuvo presente entre los humanos prehistóricos [1].Desde la aparición del hombre sobre la tierra. Lo que ocasionaba una alimentación irregular.000 años (Cavalli-Sforza.

utilicen este conocimiento para su máximo provecho. La sección nutrición trata de explicar en lenguaje cotidiano conceptos básicos que se deben tener en cuenta al momento de elegir alimentos. • • • • • • • • Nutrientes de origen orgánico en los alimentos. Cuidar la salud no significa comer mucho o poco. ácidos y su clasificación. Consejos para poder llevar una Elementos orgánicos de la dieta 65 . equilibrio y buena forma. Creemos que la mejor forma de promover este bienestar es ayudando a que las personas conozcan sus necesidades alimenticias y así al momento de comer. Gozar de buena salud consiste en tener bienestar físico y mental. Noticias y novedades relacionadas con la nutrición Objetivos de la nutrición Los minerales que intervienen en la nutrición. requiriendo la adherencia a recetas y procedimientos estrictos.lácteos. La importancia de la pureza de los alimentos fue reconocida cuando el almacenaje masivo condujo a manifestaciones y riesgos de contaminación. y en respuesta a la demanda de pureza y consistencia en el alimento [2]. debido a la preocupación por la eficiencia y la fiabilidad. Consejos y sugerencias Guías rápidas para evaluar nuestro estado nutricional Las vitaminas. sinó lo apropiado y lo que mejor hace a nuestro cuerpo. Productos de consumo habitual que inciden sobre la energía consumida y nuestra alimentación Nutrientes de origen orgánico en Consejos y sugerencias los alimentos. El cocinar se desarrolló a menudo como una actividad ritualista. la disponibilidad de carnes y la diversidad de vegetales. e incrementó marcadamente. en que forma combinarlos y en que cantidades.

comidas El metabolismo de los Cantidades en el carbohidratos mejor orden posible.nutrición El secreto no solo solo comer Una introducción a los elementos menos o más. correctamente. Ejemplos para poder proteínas lograrlo. lo correcto. Las razones para evitar las grasas Las proteinas saturadas Funciones y aporte de las Existen diversas razones para proteinas al organismo. aporte calórico. Como es el proceso y Cuales y cuando? transformación de los hidratos de Las ventajas de una alimentación carbono en nuestro organismo. hidratos de carbono La importancia del desayuno La carga glucémica en los La más importante comida del día alimentos es la encargada de energizarnos Que es el indice glucemico?. Razones por las que una dieta de Las colaciones y como alimentarse baja carga glucémica permite adecuadamente durante el dia reducir el peso cuidando Comer entre comidas no engorda. funciones y aporte Como distribuir energético que cumplen en el adecuadamente las organismo. Lípidos . dolencias crónicas y problemas sinó que ayuda. La diferencia nutricional entre las Distinguiendo los lípidos en la proteinas de origen animal y comida vegetal. pero cuando elige cardiovasculares. disminuir el consumo de grasas Las diferencias entre las saturadas. completa Bioquímica elemental de los Una dieta que reuna todas las carbohidratos características adecuadas es La forma en que se clasifican los fundamental para la buena salud. Las causas de la obesidad Cambiar hábitos gradualmente es Hidratos la mejor alternativa para alcanzar y de mantener un peso saludable. sino en hacerlo de la que conforman los nutrientes con forma correcta. Carbono o Carbohidratos Descripción.Grasas en la Piramide nutricional nutrición Una forma muy facil de aprender Un nutriente elemental que debe que cantidad de alimentos es incluirse cuidadosamente en la 66 . mantenernos saludables. Observar los ingredientes y Aminoácidos distinguir los tipos de lípidos en los Tipos de aminoácidos en la alimentos es clave para nutrición.

por la razón de que el propio La sal engorda? Gordura cuerpo humano no lo produce. Según sea su contextura. Vitamina E Requerimientos diarios de Vitamina K vitaminas y minerales Un resumen con la cantidad de vitaminas y minerales 67 . corresponde a su estatura y Las vitaminas contextura. hereditaria? Comer C. para que sirve y como se solubles en cuerpos grasos. la inmensa mayoría de las personas cae alguna vez en alguna de esas Guías rápidas para evaluar creencias populares que van de nuestro estado nutricional boca en boca. Indice de masa corporal o body Vitaminas Liposolubles mass index El grupo de vitaminas Que es. Las vitaminas. encuentran dentro de los Mentiras y verdades sobre denominados como esenciales la alimentación y peso.L. Tabla de pesos ideales en descripción. (ALC) Un nutriente no muy conocido mentiras y verdades sobre la que ultimamente es utilizado alimentación y el peso. calcula el indice de masa Un resumen de los corporal. trabajos y 6 costumbres que pueden incidir en Los ácidos grasos omega se su estado nutricional. tipos. sus aportes y libras/pies. corporal. efectos. para poder controlar el peso Mitos y verdades sobre nutrición Cuando de bajar de peso se trata. Vitaminas. ácidos y su La referencia rápida del peso que clasificación. su Vitamina A cuerpo requiere mas calorías y Vitamina D nutrientes. alimentos que las contienen Contextura corporal y sus principales funciones.alimentación diaria. Tabla de pesos ideales en kg/m. Acidos Grasos Grupos que corren riesgo de Los componentes más encontrarse en estados importantes de los lípidos nutricionales deficientes Acidos grasos Omega 3 y Omega Estilos de vida.A : Acido Linoleico Conjugado apresurado engorda? Mitos. conveniente consumir.

La realidad del porque. la formación de insulina y a reducir el colesterol. Noticias y novedades relacionadas con la nutrición Efecto protector del café La cafeína ha demostrado cualidades para prevenir la ceguera.Vitamina B3 Piridoxina . Acido fólico o Vitamina B9 Importante para el buen desarrollo del feto durante el embarazo. Agua y minerales forman parte de todo lo que nos rodea. y también de nosotros.Vitamina B1 Riboflavina . Hierro y embarazo Un estudio presume inconveniente el consumo de suplementos de hierro por mujeres no anémicas durante el embarazo.diariamente necesarias.Vitamina B2 Niacina . . Biotina o vitamina B8 Una sustancia que ayuda a cuidar nuestra estética corporal. Las funciones de la LCarnitina Una sustancia que ayuda a transportar las grasas para 68 Los minerales que intervienen en la nutrición. cumple muchas otras funciones en el organismo Acido Pantoténico o vitamina B5 Ayuda a la sintesis del hierro.Vitamina B6 Cobalamina . Tiamina . Carnitina o Vitamina B11 Una pseudo-vitamina de moda.Vitamina B12 Vitamina C Acido ascórbico La vitamina más importante en la alimentación diaria. Fibra y magnesio Una dieta rica en fibra y magnesio ayudarían a disminuir el riesgo de padecer diabetes tipo 2 Sal e hipertensión Estadísticas demuestran que comiendo con menos sal se reducen sustancialmente las chances de padecer enfermedades cardiovasculares. Los nutrientes de tipo inorgánico. Las vitaminas del grupo B Vitaminas y ácidos que comparten cualidades aunque tengan sus diferencias. El calcio y la salud ósea El calcio natural de los alimentos en la comida es mejor que el de los suplementos para proteger la salud ósea Vitaminas hidrosolubles Observaciones generales de las vitaminas y ácidos aparecen disueltos en líquidos.

Un ejemplo claro acerca de la cantidad de energía que consumimos diariamente. pero de estos solo tres le aportan nutrientes. dos grandes grupos. La física del gasto energético diario.Macro y microminerales que estas sean utilizadas Los mnierales se clasifican en por el organismo. Productos de consumo habitual que inciden sobre la energía consumida y nuestra alimentación Las características del agua mineral Alguna vez se detuvo para pensar que tipo de agua bebe? El agua ante las altas temperaturas 69 . Conservación de las vitaminas De que forma la cocción. Calcio Potasio El sodio en la nutricion Magnesio Fósforo Azufre Fluor Hierro Cobre Zinc Selenio Manganeso Cromo Cobalto Iodo Objetivos de la alimentación Funcion de los alimentos El equilibrio entre hidratos. La forma por la cual las proporciones de lo que ingerimos incide sobre nuestro estado nutricional. proteinas y lípidos. ordenados según las cantidades que nuestro Objetivos de la nutrición organismo necesita. Como preservar su contenido. Calorías y kilocalorias. Que son las calorías Existen 4 elementos que pueden nutrir al cuerpo humano de energía. la temperatura y la luz afectan a las vitaminas en los alimentos.

La cafeína Contenido de cafeina en las bebidas. Las bebidas alcoholicas Los efectos del consumo de alcohol Dietética Ciencia que estudia los régimenes alimenticios en la salud o en la enfermedad (dietoterapia). de modo científico.La sensación de sed da el aviso ante la deshidratación del cuerpo. El desarrollo de un niño saludable 70 . según su trabajo o estado de salud. Las conoce? Propiedades nutricionales de la leche materna Composición. que permite establecer. propiedades y aporte nutricional de la leche materna. La leche Las propiedades de la leche son innumerablemente beneficiosas. Estudio higiénico de la alimentación. la ración alimenticia o dieta conveniente a una persona. de acuerdo con los conocimientos sobre fisiología de la nutrición en el primer caso y sobre la fisiopatología del trastorno en cuestión en el segundo.

Las almohadas y los cojines son grandes pistas de obstáculos. Entre los 12 y 15 meses. Haga de su casa un hogar seguro para el bebé y cree áreas seguras para que se pueda divertir y explorar. gatear.El desarrollo de un niño saludable Las investigaciones nos demuestran que los bebés aumentan más de peso. tratar de pararse y finalmente dar sus primeros pasitos solos. trepando y empujando objetos. tirando. identifique cómo se siente y agregue palabras a su vocabulario describiendo lo que está ocurriendo en el cuento. los bebés aprenden a sentarse solos. Ellos usarán gestos antes de aprender a decir palabras para pedir lo que quieren. cantarle y jugar con él. 71 . tienen más confianza y son menos exigentes cuando usted atiende sus rápidamente. ¡Lo que el niño necesita más es a USTED! La hora de alimentar. Los bebés necesitan practicar estas primeras habilidades motoras explorando libremente todo el día. Entre los 6 y 12 meses. Lea muchos libros de cuentos a su niño. ¡A los bebés les encanta moverse con la música! Los niños aprenden a mantener el equilibrio y coordinar los movimientos desplazándose y llevando. Los espacios abiertos seguros permiten a su niño pequeño practicar estas importantes habilidades de desarrollo. interpreta lo que trata de decirle y actúa en consecuencia y le expresa muchísimo afecto abrazándolo y acariciándolo. los niños pequeños son cada vez más capaces de comunicarse. bañar y cambiar los pañales a su bebé son los mejores momentos para hablarle.

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