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UNIVERSIDAD AUTNOMA DE ENTRE ROS FACULTAD DE HUMANIDADES, ARTES Y CIENCIAS SOCIALES Profesorado en lengua y literatura Introduccin a los estudios

lingsticos Ao 2011 Docente: Ivn Stiefel FUNDAMENTACIN El campo de la lingstica contempornea muestra un carcter multifactico que deriva, tal como lo plantea Lavandera, de la complejidad del fenmeno sobre el cual cada escuela o estudioso de la lingstica, debe definir su objeto de estudio. Esta dificultad ha generado diversas maneras de interpretar el lenguaje que obliga a pensar, ms que en el campo uniforme de la Lingstica, en una heterognea ramificacin disciplinar que se percibe en su interior. En este sentido, se pretende, mediante el desarrollo del programa, proponer un abordaje de las teoras que resultan fundamentales para comprender el desarrollo de la lingstica en el siglo XX. Dicho abordaje se construye desde un discurso de segundo orden, que permite la indagacin acerca de los fundamentos que subyacen a las principales teoras lingsticas, como as tambin a los modos epistmicos mediante los cuales se ha producido conocimiento lingstico a lo largo de la historia. De modo que, tal como lo ha expresado Kristeva, la pregunta: qu es el lenguaje?, podra y debera ser sustituida por otra: Cmo ha podido ser pensado el lenguaje? Esta perspectiva permite partir de un eje problemtico que indaga acerca de los modos de razonamiento de cada teora lingstica y la construccin de sus objetos. El recorrido propuesto por la ctedra parte desde el estudio de los aportes y originalidad de la teora desarrollada por Saussure. La misma constituye la cristalizacin de lo que, en trminos de Kuhn, puede considerarse una revolucin cientfica, que marca el inicio y hegemona de la lingstica estructural en este campo de conocimiento. Se hace hincapi posteriormente en el modo en que las tres escuelas clsicas de la lingstica estructural (Crculo de Praga, Crculo de Copenaghe y distribucionalismo americano) asimilan la enseanza de Saussure, ya que el desarrollo de estos estudios provoca un notable impacto en las agendas de enseanza e investigacin en la Argentina. As, el programa focaliza no slo en el desarrollo de la investigacin y enseanza locales en ese momento histrico, sino tambin, en el posterior reemplazo de esos programas estructurales. Interesa profundizar acerca de estos cambios que son favorecidos por la apertura democrtica de 1983 y el retorno de los intelectuales argentinos de sus exilios internos y externos. La llamada normalizacin de la Universidad argentina beneficia el estudio de nuevas teoras. En el desarrollo de la ctedra se apunta especficamente al cambio que implica la incorporacin a las agendas de una nueva gramtica (del texto) y a la problemtica que supone el reemplazo de la gramtica estructural por la gramtica textual en los mbitos de la enseanza media. Se hace hincapi en la obra de Lavandera y los estudios realizados en el grupo de investigacin que esta lingista dirige al retornar al pas, ya que se la considera como un referente indispensable respecto del impacto que su obra produce en las agendas de investigacin y enseanza lingstica en la Argentina. 1

El desarrollo del programa contempla adems el estudio de los fundamentos de la lingstica bajtiniana. Interesa el modo en que el crculo de Bajtn critica la concepcin del signo saussureano. Una aproximacin a esta teora se realiza teniendo en cuenta que la misma establece los fundamentos de lo que luego se consolida como Anlisis crtico del discurso. Por ltimo, se retoman cuestiones bsicas del paradigma chomskiano, teniendo en cuenta que esta teora ser retomada para su profundizacin en la ctedra correlativa (Lingstica I). El abordaje de los fundamentos de la lingstica chomskiana se realizar desde dos ejes: en el primero se trabajar desde una perspectiva epistmica (desde la concepcin kuhniana de paradigma); en el segundo, desde una perspectiva disciplinar (se abordarn los conceptos fundamentales desde el conocido Problema de Platn) OBJETIVOS OBJETIVOS GENERALES Favorecer la comprensin de las principales corrientes de pensamiento lingstico del siglo XX. Promover la discusin respecto del modo en que ha podido ser conocido el lenguaje desde su consideracin como conocimiento cientfico. Favorecer la comprensin de un bagaje terico para el cursado de la asignatura correlativa (Lingstica I) OBJETIVOS ESPECFICOS Interpretar los fundamentos de la teora de Saussure y su impacto en las posteriores lneas del estructuralismo. Producir un acercamiento al desarrollo histrico de la lingstica en el pas y el consecuente impacto en las agendas de investigacin y enseanza. Contrastar las ideas de signo saussureana y bajtiniana. Promover un acercamiento a las ideas de Bajtn en tanto precursoras del anlisis discursivo-ideolgico del lenguaje. Indagar acerca de los principales conceptos e impacto producido por la teora chomskiana CONTENIDOS Unidad 1: Saussure como fundador de la lingstica moderna. El lenguaje entre lo psquico, lo fisiolgico y lo social. Hacia una perspectiva sincrnica de la lengua. Los fundamentos socioepistmicos de la teora saussureana. Bibliografa ARENS, Hans. 1975 (1969). La Lingstica. Sus textos y su evolucin desde la antigedad hasta nuestros das. Editorial Gredos. Madrid. IN. D. APRESIN. 1975 (1966). La lingstica estructural sovitica. AKAL EDITOR. Madrid. Trad: Izquierdo Rojo y Luque Durn.

KRISTEVA, Julia. 1988. El lenguaje, ese desconocido. Editorial Fundamentos. Madrid. Traduccin: Mara Antoranz. LYONS, John. 1975 (1970). Nuevos horizontes de la lingstica. Alianza editorial. Madrid. SAUSSURE, Ferdinand. 1994 (1945). Curso de lingstica general. Editorial Losada. Buenos Aires. Unidad 2: Las escuelas clsicas de lingstica estructural. El crculo de Praga: Benveniste y los niveles de anlisis lingstico; la fonologa de Trubeskoy; los aportes de Roman Jakobson. El crculo de Copenhague: la glosemtica de Hjelmslev. El estructuralismo americano: Bloomfield y el distribucionalismo. Bibliografa: BENVENISTE, Emile. 1978 (1966). Estructura en lingstica en Problemas de Lingstica general I. Siglo XXI. Mxico. BENVENISTE, Emile. 1978 (1966). Naturaleza del signo linguistico en Problemas de Lingstica general I. Siglo XXI. Mxico. GANDINI, Mara Susana. 2003. La gramtica estructural, su incorporacin y desarrollo en las escuelas de Sunchales y zona de influencia. UNL. Santa Fe. GIL, Jos Mara. 1999. Introduccin a las teoras lingsticas del siglo XX. Editorial Melusina. Mar del Plata. HJELMSLEV, Louis. 1971. Prolegmenos de una teora del lenguaje. Madrid. Gredos. IN. D. APRESIN. 1975 (1966). La lingstica estructural sovitica. AKAL EDITOR. Madrid. Trad: Izquierdo Rojo y Luque Durn. JAKOBSON, Roman. 1984. Lingstica y potica en Ensayos de Lingstica General. Ariel. Barcelona JAKOBSON, Romn, Halle, Morris. 1967. Fundamentos del lenguaje. Parte I. editorial Ciencia Nueva. Madrid. KRISTEVA, Julia. 1988. El lenguaje, ese desconocido. Editorial Fundamentos. Madrid. Traduccin: Mara Antoranz. ROBEY, David. 1976. Introduccin al estructuralismo. Editorial Alianza. Madrid. Unidad 3: La lingstica en la Argentina. El impacto de las lingsticas estructurales en las agendas de enseanza e investigacin nacionales. Las figuras de Barrenechea y Kovacci. La apertura democrtica y los reemplazos de los programas estructurales en lingstica. De la gramtica estructural a la gramtica de texto. Bibliografa BALN, Jorge. 1992. Poltica de financiamientos y gobierno de las Universidades nacionales bajo un rgimen democrtico: Argentina 1983-1992. Buenos Aires. CEDES. DONNI DE MIRANDE, Nlida y otros. 1970. El Estructuralismo lingstico en la Argentina. ngel Estrada y Ca. S.A. Buenos Aires. GANDINI, Mara Susana. 2003. La gramtica estructural, su incorporacin y desarrollo en las escuelas de Sunchales y zona de influencia. UNL. Santa Fe. 3

HALLIDAY, M. K. A. 1986 (1978). El lenguaje como semitica social. Fondo de Cultura Econmica. Mxico. LAVANDERA, Beatriz. 1990 (1985). Curso de Lingstica para el anlisis del discurso. Centro editor de Amrica Latina. Buenos Aires. LAVANDERA, B. 1989. Argumentatividad y discurso. CEFIL. Secretara de publicaciones. UBA. VAN DIJK, T. 1992 (1978). La ciencia del texto. Ediciones Paids. Barcelona. Unidad 4: La figura de Bajtn en la lingstica sovitica. La crtica de Voloshinov a Saussure. Los conceptos centrales del crculo bajtiniano: Dialogismo y Polifona. Lingstica y Metalingstica. La teora bajtiniana como antecedentes del anlisis crtico del discurso. Bibliografa BAJTN, Mijal. 1986 (1929). Problemas de la potica de Dostoievsky. Fondo de Cultura Econmica. Mxico. BAJTN, Mijal. 1982. (1930). El problema de los gneros discursivos en Esttica de la creacin verbal. Mxico. Siglo XXI. DRUCAROFF, Elsa. 1996. Mijail Bajtn. La guerra de las culturas. Editorial Almagesto. Buenos Aires. VOLOSHINOV, Valentin. 1992 (1929). Marxismo y filosofa del lenguaje. Editorial Alianza. Madrid. Unidad 5: La irrupcin de la teora chomskiana. El impacto chomskiano en el campo de la lingstica. El racionalismo en la obra de Chomsky. El desplazamiento del objeto de investigacin. Los fundamentos de la gramtica generativa. El problema de Platn: innatismo y entorno. Bibliografa ANULA REBOLLO, Alberto. 1998. El abec de la psicolingstica. Arco/libros S.L. Madrid. CARREIRAS, Manuel. 1997. Descubriendo y procesando el lenguaje. Editorial Trotta. Madrid. CHOMSKY, Noam. 1976 (1965). Aspectos de la teora de la sintaxis. Aguilar S. A. Editores. Madrid. KUHN, Thomas. 1987. La estructura de las revoluciones cientficas (duodcima reimpresin) Fondo de Cultura Econmica. Mxico. LAGUNILLA, Marina y REBOLLO, Alberto. 1995. Sintaxis y cognicin: introduccin a la gramtica generativa. Plaza edicin. Madrid. SEARLE, John, 1981. La revolucin chomskyana en la Lingstica en Gilbert Hartman (comp.), Sobre Noam Chomsky: Ensayos crticos. Madrid, Alianza. METODOLOGA En el desarrollo de la asignatura se proponen clases terico-prcticas que consisten en exposiciones por parte del profesor y propuestas de guas de lecturas. La intencin que se propone la ctedra est fundamentalmente orientada hacia la reflexin crtica 4

respecto de las teoras lingsticas, la discusin conjunta y la produccin individual y grupal mediante la confeccin de trabajos prcticos considerados como parciales domiciliarios.

TRABAJOS PRCTICOS Los contenidos de la asignatura se desarrollarn en cinco unidades, conforme al programa antes descrito. La propuesta para la evaluacin consiste en el desarrollo de un parcial por unidad. Se proponen, en primera instancia, dos parciales de modo tradicional (escrito e individual) y tres parciales domiciliarios grupales, con un mximo de cuatro integrantes por grupo. Se destinar, al trmino de cada unidad desarrollada en la ctedra, una clase de consulta para la preparacin de los exmenes parciales. Los criterios para la aprobacin de los mismos son: solvencia terica, pertinencia de la respuesta, uso de terminologa especfica, coherencia y cohesin en la elaboracin de los textos, adecuada concordancia y ortografa. ACREDITACIN Promocin directa Los criterios para la promocin directa son los siguientes: a) 80% de asistencia b) Aprobacin de la totalidad de los parciales con 7 o ms (no se tendr en cuenta la nota del recuperatorio para alcanzar la promocin directa.) Regularizacin Los criterios para la regularizacin son los siguientes: a) 60% de asistencia b) Aprobacin de la totalidad de los parciales Examen final. Alumnos regulares El examen final presupone el conocimiento de los temas desarrollados en el ciclo lectivo y consta de una instancia oral. Esta instancia tiene dos momentos: a) Exposicin por parte del alumno sobre un tema a su eleccin, que se haya desarrollado o se pueda relacionar con los contenidos tratados en el transcurso del ao; b) respuestas a preguntas por parte del tribunal examinador sobre la exposicin y sobre temas del programa efectivamente desarrollado vinculados con el tema elegido. Se considerar desaprobado el alumno cuya exposicin no revele conocimiento sobre el tema elegido y cuyas respuestas revelen errores conceptuales o que no sean pertinentes. Examen para alumnos libres El alumno que no cumplimentare los requisitos de alumno regular, quedar en condicin de alumno libre. El examen final consta de dos instancias no promediables y excluyentes. a) Instancia escrita:

El alumno desarrollar tres temas relacionados a las unidades del programa, a eleccin del profesor. Para esta instancia se establecen los siguientes criterios de aprobacin: Solvencia terica, exposicin clara, ordenada y pertinente, elaboracin de un texto coherente, cohesionado. b) Instancia oral: Esta instancia consta de dos momentos. En primer lugar, el estudiante expone un tema del programa a su eleccin. El tema deber ser presentado a partir de un esbozo, con 15 das de antelacin a la fecha de examen, con el objetivo de no repetir temticas en la instancia escrita. En segundo lugar, el tribunal examinador realizar preguntas sobre la exposicin del alumno y sobre temas del programa completo, vinculados con el tema elegido. Se considerar desaprobado el alumno cuya exposicin no revele conocimiento sobre el tema elegido y cuyas respuestas revelen errores conceptuales o que no sean pertinentes. El alumno libre debe conocer todas las unidades y temas del programa que ser el ltimo programa vigente de la asignatura.