P. 1
Plan Anual 2011

Plan Anual 2011

|Views: 4.163|Likes:

More info:

Published by: Solita ヅ Morales Donoso on Jun 16, 2011
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOC, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

07/03/2013

pdf

text

original

Colegio Saint Louis School Educadora: Solanyela Morales Donoso Nivel Pre-kinder 2011

PLAN ANUAL 2011 Antecedentes Generales Pre-Kinder 2011
Datos del colegio Nombre del colegio: Saint Louis School, Til- Til. RBD: 26503-9 Dirección: Las cimas n°495 Teléfono: 02- 9466603 Mail: saintlouis.tiltil@stls.cl Números de Cursos: 13 cursos (desde pre-kinder a tercero medio) Matricula: Director/a: Lorena Carrasco Carrasco. Jornada: JEC Tipo de Establecimiento: Particular subvencionado Planta Docente: Profesores Planta Administrativa: asistentes de la educación. Antecedentes del Nivel: Números de Cursos de Pre-Kinder: 1 Números de niñas y niños en total: 02 niñas – 03 niños. Jornada de los niños/as: 9:00 hrs. hasta 15: 30 hrs. De Lunes a Viernes. Cantidad de Educadoras: 01 Cantidad de Asistentes: 01 Jornadas de Adultos: Lunes a Viernes: 8:15 a 18:00 hrs. Lunes y Miércoles 8:15 a 16:50 hrs. Martes 8:15 a 16:05 hrs. Jueves y Viernes.

Biblioteca. Casino. Laboratorio de Computación. .Espacios Comunes: Laboratorio de Ciencias.

capaz de ser prudente. Nuestra Filosofía: Nuestro deber y compromiso es impartir una educación integral inspirada en la filosofía Humanista Cristiana orientada a afianzar los principios y valores que estimamos más representativos para la formación de nuestros alumnos y alumnas. amante de la paz y de la justicia. un profesional eficiente que alcance el éxito en el competitivo mundo laboral al que debería ingresar el día de mañana. El “respeto y afecto a la persona” sin distinción de genero. valor que dignifica al hombre. tolerante. En Saint Louis School nuestra principal preocupación es establecer un estilo de gestión moderno que nos permita concretar un proyecto educativo orientado a desarrollar las capacidades. que apoye a nuestro país en la generación de una sana convivencia. Misión: Nuestra misión es que cada estudiante se desarrolle como un ciudadano democrático por excelencia. toda tarea debe ser planificada y organizada para lograr terminarla con precisión que se requiere para obtener un trabajo de excelencia. participativo. En este contexto se hace necesario centrar los esfuerzos para lograr un mejor dominio del idioma ingles. siendo un férreo defensor de los valores patrios. la responsabilidad moral que significa asumir las consecuencias de nuestras acciones. es el principal fundamento valórico que orienta y da sentido a nuestra labor. Mayor utilización de herramientas tecnológicas y recursos metodológicos audiovisuales con el fin de hacer el proceso educativo un proceso entretenido que alcance mejores resultados. aprender a convivir y aprender a ser. raza o religión. habilidades.Colegio Saint Louis School Educadora: Solanyela Morales Donoso Nivel pre-kinder 2011 Proyecto Educativo Institucional (PEI) El proyecto educativo institucional se inspira en la filosofía humanista cristiana y se sustenta en los cuatro pilares fundamentales de la reforma educacional: aprender a aprender. aprender a hacer. destrezas y valores que brinde a nuestros alumnos y alumnas la oportunidad de atender con éxito las exigencias que le impondrá un mundo altamente competitivo y globalizado. edad. de este emanan todos los demás valores que día a día iluminan nuestro espacio educativo: el trabajo. la precisión. condición física. .

socio afectivas. enfatizando que el proceso educativo debe tomar en cuenta los diversos aspectos y áreas de desarrollo del niño o la niña. Posibilita la aplicación de diferentes métodos pedagógicos: esto se ve reflejado en nuestro trabajo diario. . psicomotrices. De acuerdo a las características que un currículum integral posee y que nuestros niveles trabajan podemos mencionar las siguientes: Integración de diferentes aportes teóricos: esto se refleja en el trabajo dentro del aula ya que se trabaja integrando algunos aspectos del método matte en lo que es el trabajo de lenguaje el cual es integrado con el currículum High Scope que usualmente se utiliza en los jardines infantiles. pero el cual se puede desarrollar perfectamente ya que tenemos un número reducido de niños y se puede aplicar sin dificultades y es el currículum en el cual basamos nuestra rutina diaria. El tiempo debe ser flexible: nuestra rutina diaria se basa en una jornada flexible el cual presenta los tiempos determinado. tendiendo a lograr objetivos integrales que satisfagan sus necesidades psicobiológicas. psicológicas y pedagógicas. El espacio debe representar diferentes áreas sin embargo debe ser funcional: nuestro espacio educativo es amplio y el cual nos permite ser funcional ya que hay espacio para los materiales de trabajo y del trabajo de rincones. mensual y anual ya que se organiza a través de unidades de trabajo y dentro de la rutina también presentamos períodos de rincones los cuales se ejecutan diariamente. etc.Colegio Saint Louis School Educadora:Solanyela Morales Donoso Nivel pre-kinder 2011 Modalidad Curricular Los Niveles Preescolar de nuestra institución trabaja con la modalidad curricular integral que tiene como propósito integrar diferentes planteamientos teóricos de variadas posturas filosóficas.

pero que puede variar de acuerdo a las necesidades que pueden presentar los niños y niñas. .

Ámbito Objetivo general Coordinar sus habilidades motrices gruesas. recreación y construcción. Plegar figuras simples de papel rasgar papel siguiendo líneas quebradas y mixtas. moverse con diferentes direcciones libremente y siguiendo instrucciones realizar movimientos y desplazamientos con diferentes objetos Desplazarse de diferentes formas movimiento de diferentes partes del cuerpo moverse a diferentes velocidades siguiendo instrucciones. controlando diversos movimientos y desplazamientos. posiciones e implementos. alternando diferentes velocidades. eficiencia y control tónico sus habilidades psicomotoras finas de acuerdo a sus intereses de exploración. - copiar figuras como cuadrados. - copiar figuras como cuadrados.Colegio Saint Louis School Educadora: Solanyela Morales Donoso Nivel: pre-kinder 2011 DIAGNÓSTICO Línea de acción: Niños y niñas Objetivo general: Identificar conocimientos previos de los niños en los diferentes aspectos del aprendizaje. que sirvan como guía para el trabajo a planificar para el año. - Aprendizajes esperados Desplazarse de diferentes formas movimiento de diferentes partes del cuerpo moverse a diferentes velocidades siguiendo instrucciones. direcciones. Plegar figuras simples de papel rasgar papel siguiendo líneas quebradas y mixtas. moverse con diferentes direcciones libremente y siguiendo instrucciones realizar movimientos y desplazamientos con diferentes objetos Formación personal y social Coordinar con mayor precisión. .

en sus respectivos contextos de empleo. - - bordar con lana siguiendo figura simple troquelar figuras simples siguiendo líneas rectas. - seguir instrucciones responde preguntas abiertas comprende mensajes de diferentes historias. cortantes. - . quebradas o mixtas. Comprender mensajes orales simples en distintas situaciones. - describir objetos explicar como hacer las cosas expresar impresiones diferentes temas. curvas. utilizando instrumentos punzantes. describir objetos explicar como hacer las cosas expresar impresiones sobre diferentes temas. quebradas o mixtas. Reconocer palabras y logos a primera vista (vocabulario visual). sobre - - seguir instrucciones responde preguntas abiertas comprende mensajes de diferentes historias. Recortar con tijeras diferentes objetos pequeños medianos y grandes. tomando los resguardos necesarios para su uso adecuado y seguro. Recortar con tijeras diferentes objetos pequeños medianos y grandes. que involucran diversas informaciones de su interés. curvas.Coordinar con control tónico algunas destrezas. - reconocer su nombre escrito en diferentes contextos reconocer nombres de sus compañeros reconoce palabras que identifican elementos de la sala. Comunicación Emplear en distintas situaciones comunicativas. - bordar con lana siguiendo figura simple troquelar figuras simples siguiendo líneas rectas. de carpintería y jardinería. estructuras oracionales completas y conjugaciones verbales adecuadas y precisas con los tiempos y personas. instrucciones. preguntas y algunos conceptos abstractos. - separar palabras en sílabas reconocer números de sílabas en palabras reconocer palabras largas y cortas - separar palabras en sílabas reconocer números de sílabas en palabras reconocer palabras largas y cortas reconocer su nombre escrito en diferentes contextos reconocer nombres de sus compañeros reconoce palabras que identifican elementos de la sala.

color y tamaño.Asociar las vocales (en sus diversas expresiones gráficas) y algunos fonemas a sus correspondientes grafemas. como: dirección y secuencia.} ordena de mayor a menor una diversidad de elementos de al menos 5 elementos. - juntar diferentes elementos agrupar objetos considerando forma. e. - reconocer vocal a. i. utilizando con libertad algunos grafismos y respetando la forma de algunas letras y palabras y ciertos aspectos de la regularidad de la escritura. i. dibujos y construcciones del entorno. Dibujar figuras geométricas Reconocer el nombre y algunos atributos de cuatro figuras geométricas bidimensionales y tres tridimensionales. i. o. extensión y dirección. o. tamaño o capacidad. asociándolas con diversas formas de objetos. reconocer letra inicial de su nombre en diferentes textos trazar líneas rectas trazar líneas curvas trazar líneas mixtas Producir con precisión y seguridad. u. intentando respetar las características convencionales básicas de la escritura. u identificar palabras que comiencen con a. reconocer 4 figuras básicas crear dibujos y paisajes con las figuras geométricas. u identificar palabras que comiencen con a.} ordena de mayor a menor una diversidad de elementos de al menos 5 elementos. color y tamaño. o. reconocer letra inicial de su nombre en diferentes textos - reconocer vocal a. organización y distancia. e. - trazar líneas rectas trazar líneas curvas trazar líneas mixtas - - escribir su nombre escribir letras reconocibles transcribir diferentes textos - escribir su nombre escribir letras reconocibles transcribir diferentes textos - Relación con el medio natural y cultural juntar diferentes elementos agrupar objetos considerando forma. o. u. e. Dibujar figuras geométricas las - . Establecer semejanzas y diferencias entre elementos mediante la clasificación por tres atributos a la vez y la seriación de diversos objetos que varían en su longitud. i. e. Representar gráficamente mensajes simples con la intención de comunicar algo por escrito. diferentes trazos de distintos tamaños. - reconocer 4 figuras básicas crear dibujos y paisajes con figuras geométricas.

- memorice con números escritura en el aire de los números del 1 al 10 bingo de números. al menos hasta el 20. en distintas situaciones. - memorice con números escritura en el aire de los números del 1 al 10 bingo de números.Reconocer los números del 1 hasta al menos el 20 en situaciones cotidianas. Representar gráficamente cantidades y números. - escribir números del 1 al 10 en hojas rellenar con diferentes materiales los números del 1 al 10 formar números con plasticina - escribir números del 1 al 10 en hojas rellenar con diferentes materiales los números del 1 al 10 formar números con plasticina ANÁLISIS DE DIAGNÓSTICO .

Realiza diferentes trazos Representa gráficamente algunas letras. troquelar. X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X . rasgar Coordina control tónico como: bordar. L PL N L P L N L PL N L PL N L PL N Coordina habilidades motores gruesas como: caminar. Responde a preguntas abiertas Separa en sílabas Reconoce palabras o logos a primera vista Relaciona vocales y algunos fonemas a sus respectivos grafemas. Describe objetos o situaciones.Indicadores Francisca Luengo Ferrada. Cesar Arancibia Gil. correr. plegar papel. saltar Coordina habilidades psicomotoras finas como: copiar figuras. Javiera Riquelme Henríquez. Benjamín Orellana Salazar. Javier Kairies Barriga. recortar con tijeras.

Los niños que presentaron mayor dificultad son los niños y niñas con dificultad en su lenguaje expresivo.matemática. Se puede observar que el ámbito que mostró mayor dificultad fue el de comunicación en el aspecto de reconocimiento de logos y palabras a primera vista. pero quién ha mostrado una gran avance. sin embargo se le aplico una prueba que demostró su capacidad intelectual para cursar el PreKinder. lo que les permite nivelarse y avanzar de manera rápida. La duración del diagnóstico es del mes de marzo. Los indicadores que aquí se muestran se basan en los aprendizajes esperados que se buscan trabajar en este período.ANALISIS CUALITATIVO: En esta tabla se reflejan los aprendizajes mínimos que pedimos los niños y niñas desarrollen al momento de ingresar al nivel transición 1. esto es debido a que el 50% de los alumnos /as vienen con conocimiento previos de una escuela de Lenguaje de Batuco. sin embargo esta dificultad no es tan diferenciado con los otros niños y niñas del curso. Podemos observar así mismo que uno de los niños que presenta algún retraso es Javier Kairies Barriga. presentando inmadurez normal para su edad. . Con respecto a los resultados podemos observar que en su mayoría los niños aprobaron positivamente los diferentes indicadores que se presentan. Algunos niños también presentaron mayor dificultad en el ámbito de relación lógico. el cual presenta una edad menor que el resto.

100% 100% 100% 100% 100% Describe objetos o situaciones Responde a preguntas abiertas Separa en sílabas Reconoce palabras o logos a primera vista Relaciona vocales y algunos fonemas a sus respectivos grafemas. correr. cuantificar. Javier Kairies Barriga. Establece semejanzas y deferencias mediante la clasificación por dos o más atributos Seria diferentes objetos Reconoce nombres y atributos de las figuras geométricas Reconoce los números del 1 al 10 Emplea los números para contar. Benjamín Orellana Salazar.ANÁLISIS CUANTITATIVO Formación personal y social Indicador Coordina habilidades motores gruesas como: caminar. Javiera Riquelme Henríquez. Representa gráficamente números del 1 al 10 72% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% . Realiza diferentes trazos Representa gráficamente algunas letras. saltar Coordina habilidades psicomotoras finas como: copiar figuras. ordenar y comparar. Cesar Arancibia Gil. Francisca Luengo Ferrada. rasgar Coordina control tónico como: bordar. recortar con tijeras. plegar papel. troquelar. Establece semejanzas y diferencias mediante comparación.

Recopilar información a través de hojas de . ESTRATEGIAS y/o ACTIVIDADES EVALUACIÓN .recopilar información a través de prueba.registro trabajo . . registro .Identificar los niveles de logro con los que los niños llegan al colegio.Líneas de Acción Niños y niñas: OBJETIVOS GENERALES .revisar y recopilar información a través de pruebas e informes de los niños .analizar y cuantificar información recopilada para analizar los resultados para trazar las líneas de acción.

You're Reading a Free Preview

Descarga
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->