1.3 ÁREAS DE LA PSICOLOGÍA: EDUCATIVA, CLINICA, DE LA SALUD, ORGANIZACIONAL, SOCIAL, EXPERIMENTAL, NEUROPSICOLOGÍA, DEL DEPORTE Y AMBIENTAL.

Psicología educativa. La psicología educativa (o psicología educacional) es el área de la psicología que se dedica al estudiode la enseñanza humana dentro de los centros educativos; comprende, por tanto, el análisis de las formas de aprender y de enseñar, la efectividad delas intervenciones educativas con el objeto de mejorar el proceso, la aplicación de la psicología a esos fines y la aplicación de los principios de la psicología social en aquellas organizaciones cuyo fin es instruir. La psicología educacional estudia cómo los estudiantes aprenden y se desarrollan, a veces focalizando la atención en subgrupos tales como niños s uperdotados o aquellos sujetos que padecen de alguna discapacidad específica. Además, da soporte a una amplia gama de especialidades que se ubican dentro de los estudios educacionales, incluyendo aprendizaje organizacional, tecnología educativa, desarrollo de planes de estudios, diseño educacional, gestión del aula y educación especial, y contribuye con las ciencias del aprendizaje y con la ciencia cognitiva, de las cuales toma ciertos aspe ctos. En las universidades, los departamentos de psicología educacional se encuentran habitualmente incluidos dentro de las facultades de educación, siendo posiblemente el motivo de esto la carencia de representación que la psicología educacional tiene en los libros de texto introductorios a la psicología. La corriente que en la actualidad recibe mayor aceptación considera a la psicología educativa como una disciplina independiente, con sus propias teorías, métodos de investigación, problemas y técnicas, pudiendo ser en parte entendida por medio de su relación con otras disciplinas y encontrándose fuertemente ligada a la psicología, siendo esta relación análogamente comparable a la existente entre la medicina y la biología, o la ingeniería y la física. Aunque los términos psicología educacional y psicología escolar son frecuentemente utilizados como sinónimos, los teóricos e investigadores prefieren ser identificados como psicólogos educacionales, mientras que los profesionales que desempeñan específicamente sus labores en escuelas o en tareas relacionadas con la escuela se identifican como psicólogos escolares. Para entender las características del aprendizaje en la niñez, adolescencia, adultez y vejez, los psicólogos educacionales elaboran y aplican teorías acerca del desarrollo humano. Vistas a menudo como etapas por la cuales las personas pasan a s medida que maduran, las teorías de desarrollo describen cambios en las habilidades mentales (cognición), roles sociales, razonamiento moral y creencias acerca de la naturaleza del conocimiento. Los psicólogos avocados a esta área investigaron la posibilidad de aplicar la teoría del desarrollo de Jean Piaget en la educación. De acuerdo a esta teoría los niños pasan por cuatro diferentes etapas de capacidad cognitiva durante su crecimiento, alcanzando el pensamiento abstracto lógico una vez superados los once años, y debiendo antes de esa edad, durante el denominado pensamiento concreto, utilizar objetos específicos y ejemplos para poder adquirir nuevos conocimientos. Los investigadores encontraron que las transiciones desde el pensamiento concreto hacia el pensamiento abstracto lógico, al igual que el resto de las transiciones de este tipo, no ocurren al mismo tiempo en todos los dominios: un niño puede pensar de manera abstracta en matemáticas, pero seguir limitado al pensamiento concreto en cuanto a su razonamiento acerca de las relaciones humanas. Probablemente la contribución más notoria de Piaget haya sido su idea de que las personas construyen activamente su comprensión a través de una autorregulación del proceso de aprendiza je. Piaget propuso una teoría del desarrollo del razonamiento moral en la cual los niños progresan desde una comprensión ingenua de la moralidad basada en comportamiento y resultados, hasta una comprensión más avanzada basada en intenciones. Kohlberg tomó las ideas de Piaget para elaborar su teoría del desarrollo moral, según la cual dicho desarrollo se produce en etapas. El modelo de desarrollo infantil propuesto por Rudolf Steiner relaciona factores físicos, emocionales, cognitivos y de desarr ollo moral, en etapas similares a las posteriormente propuestas por Piaget.

Las teorías del desarrollo son presentadas a veces como incrementos graduales que se producen en dimensiones separadas y no como un cambio entre estados cualitativamente diferentes. El desarrollo del conocimiento epistemológico ha sido descrito en término de cambios graduales en las creencias de la gente en cuanto a la certeza y permanencia del conocimiento, persistencia de las capacidades y credibilidad de las figuras de autoridad, tales como maestros y expertos. La gente desarrolla creencias cada vez más sofisticadas acerca del conocimiento que obtienen por medio de la educación y la madurez. Psicología clínica. Es la rama de la ciencia psicológica que se encarga de la investigación de todos los factores, evaluación, diagnóstico psicológi o, c apoyo a la recuperación y prevención que afecten a la salud mental en las condiciones que puedan generar malestar y sufrimiento al individuo humano. Prácticas centrales de esta disciplina son el diagnóstico psicológico y la consejería (la psicoterapia, ejercida por un terapeuta capacitado, tiene un rango aparte), así como también la investigación, enseñanza, consulta, testimonio forense y desarrollo d e programas y administración. Se considera que esta área de la psicología tuvo su inicio en el año 1896, cuando Lightner W itmer dio inicio a la primera clínica psicológica en la Universidad de Pensilvania. También se reconoce en Europa como iniciador de la psicología clínica a Sigmund Freud y su teoría del psicoanálisis que ya en 1895 afrentaba oposición por sus prácticas deintervención psicoterapéutica y planteamientos teóricos clínicos estructurados en tres niveles: investigación, intervención psicoterapéutica y formulación de teorías psicológicas y psicopatológicas ; A pesar de que ambos fundadores de la Psicología Clínica(Witmer y Freud) incluían el tratamiento como una de sus principales funciones, lo cierto es que el psicodianóstico, así como la investigación, fueron los mayores indicadores de identidad del psicólogo clínico. En la primera mitad del siglo XX, la psicología clínica estuvo enfocada en la evaluación psicológica, con poca atención hacia el tratamiento. Este enfoque se vio invertido después de la década de 1940 , cuando la Segunda Guerra Mundial produjo un incremento en la necesidad de clínicos capacitados. La psicología clínica tiene cuatro orientaciones teóricas primarias: Psicoanalítica o Psicodinámica, Humanista, CognitivoConductual y Terapia Familiar Sistémica, todas ellas con una relación teórica y bases de fundamentación desde el psicoanálisi , y s aunque no parezca esto también se ve en la terapia cognitivo conductual en lo que respecta al componente cognitivo, el cual le aporta al conductismo, una postura más adecuada en la psicología humana y brinda un campo de acción moderno, más libre y amplio, disminuyendo la postura reduccionista y limitada. La psicología clínica puede ser confundida con la psiquiatría ya que generalmente tienen metas similares (por ejemplo, el alivio de trastornos mentales), pero la diferencia principal es que los psiquiatras, al ser médicos, están legalmente autorizados para indicar tratamientos y a prescribir medicamentos. En la práctica los psicólogos y psiquiatras trabajan juntos en equipos multidisciplinarios junto a otros profesionales, como terapeutas ocupacionales y trabajadores sociales, para dar un enfoque multidisciplinar a problemas complejos que afectan a los pacientes. Psicología de la Salud. La psicología de la salud es una rama de la psicología que nace a finales de los años 70 dentro de un modelo biopsicosocial según el cual la enfermedad física es el resultado no sólo de factores médicos, sino también de factores psicológicos (emociones, pensamientos, conductas, estilo de vida, estrés) y factores sociales (influencias culturales, relaciones familiares, apoyo social, etc.). Todos estos factores interactúan entre sí para dar lugar a la enfermedad. La psicología de la salud se centra fundamentalmente en las enfermedades crónicas, y las investigaciones y desarrollo de plan es de intervención se han centrado en enfermedades tan diversas como la hipertensión, dolor crónico, artritis, asma, diabetes, cáncer, trastornos cardiovasculares, enfermedades reumáticas, diabetes, SIDA, intestino irritable, dolor de cabeza, úlcera, dismenorrea, enfermedad inflamatoria intestinal, etc. Las áreas de intervención de la psicología de la salud. 1. Promoción de un estilo de vida saludable. 2. Prevención de las enfermedades: modificación de hábitos insanos asociados a enfermedades (por ejemplo, el tabaco).

3. Tratamiento de enfermedades específicas, como las mencionadas más arriba. En ese caso los psicólogos trabajan junto a otros especialistas de la salud combinando los tratamientos médicos habituales junto con los tratamientos psicológicos. 4. Evaluación y mejora del sistema sanitario. Algunos datos. - En un estudio realizado por Gatchel en 1995 se vio que los factores psicológicos predecían el 91% de las veces qué pacientes con dolor de espalda se recuperarían de un dolor agudo y cuáles acabarían con un dolor crónico. - Algunos trastornos psicológicos parecen predecir la aparición del dolor lumbar (abuso de sustancias y trastornos de ansiedad) mientras que otros (sobre todo la depresión) pueden aparecer tanto antes como después del dolor lumbar (Polatin, 1993) - En un estudio hecho con 26.000 personas en 14 países se vio que la discapacidad física estaba más asociada con factores psicológicos que con diagnósticos médicos. (Ormel, 1994) - En un estudio realizado con 107 pacientes con enfermedad coronaria e isquemia (publicado en Archives ofinternal medicine, 1997, 157) se vio que aquellos pacientes que aprendieron técnicas de manejo del estrés tenían menos probabilidades de tener un ataque cardíaco o de necesitar cirugía cardíaca que los que recibieron sólo el tratamiento médico típico. - En un estudio realizado en la universidad de Pittisburg se vio que los aumentos extremos de la presión sanguínea debidos al estrés estaban asociados con un endurecimiento de las arterias carótidas, que llevan la sangre al cerebro. Esto sugiere que os l periodos frecuentes o prolongados de hipertensión durante el estrés psicológico pueden aumentar el riesgo de acumulación de depósitos grasos en los vasos sanguíneos que desencadenen un ataque cardíaco o derrame cerebral. - De un grupo de pacientes en rehabilitación ortopédica, 45 % había sufrido abuso sexual en la infancia, violación o maltrato (Bruns, Disorbio, 1996). En mujeres con enfermedad crónica, el 70 % informa de este tipo de abusos. - El abuso sexual en la infancia está asociado con el fracaso para recuperarse de una intervención quirúrgica. En un estudio realizado por Schofferman en 1992, el 95 % de las personas que no habían sufrido abuso sexual en la infancia se recuperaba co n éxito de la operación, mientras que de las personas que sí habían sufrido e tipo de abuso, sólo el 15 % tenía un resultado ste positivo. - En otro estudio (Cohen, 1997) 276 personas fueron expuestas al virus del resfriado común. Después les administraron una batería de test psicológicos y los pusieron en cuarentena durante 5 días. Se vio que el riesgo de contraer el resfriado estaba asociado a una serie de factores psicológicos: el número de relaciones íntimas con las que contaba (padre/madre, pareja, hijo s, amigos; etc.), el estrés crónico y los hábitos poco saludables. - El dolor de cabeza está asociado al estrés en el 90 % de los casos, estando producido por la tensión muscular debido al estrés. Psicología Organizacional. Entre los psicólogos aun no existe un acuerdo claro sobre cual es el origen y el campo de estudios de la ps icología organizacional. Se percibe como la disciplina que surge de la industria y se expande hacia otras instituciones, hasta lograrsu consolidación en la década de 1970. Algunos estudios la consideran como sinónimo de psicología industrial, otros como u na parte integrante de ella, finalmente, como una ampliación y una evolución de la segunda. La Psicología Organizacional se desarrolló a partir del movimiento de la relaciones humanas en la organizaciones pone más interés en el empleado que la Psicología Industrial; la cual se ocupa de entender el comportamiento y de fortalecer el bienestar de los empleados en su lugar de trabajo. Los temas organizacionales incluyen las actitudes de los empleados, el comportamiento, el estrés laboral y las técnicas de supervisión. Sin embargo, los principales temas del área no se pueden categorizar como estrictamente industriales u organizacionales. Por ejemplo, la motivación es importante para los asuntos de la Psicología Industrial en relación con la eficiencia y el desempeño de

Sin lugar a dudas. con invaluables aportaciones al estudio del comportamiento de los individuos en las organizaciones.1 Según esta definición. En un sentido diferente esta disciplina ha recibido otra valiosa aportación. usuarios. imaginada o implicada de otras personas. S u enfoque. estamos influenciados socialmente. Por ello. lejos de centrarse en los estudios de la organización como tal. humanos o intelectuales). Schutz (1955) orientó sus trabajos a la identificación de la persona que hace más productivos a los grupos. Investiga las organizaciones sociales y trata de establecer los patrones de comportamient os de los individuos en los grupos. proveniente de la investigación. ace del desarrollo rca de los grupos y el manejo de los sentimientos y de la autoestima. población objetivo o beneficiarios) y a quienes actúan como sus proveedores (de recursos materiales. produ ctos. científico refiere al método empírico de investigación. sino además. los sentimientos y el auto concepto de los integrantes (Schutz. Así con el propósito de integrar a la misma Psicología de las organizaciones en una perspectiva sistémica. a quienes son los beneficiarios de sus productos y servicios (clientes. nuestro interés se orienta a describir sus relaciones.los empleados. Sus inicios datan específicamente en 1879 con la aparición de la Völkerpsychologie o Psicología de los pueblos. pero también resulta de gran relevancia en la preocupación de la Psicología Organizacional por la felicidad y bienestar de los empleados. En esta misma perspectiva. La psicología social es una de las 4 ramas fundamentales de la Psicología cuyos orígenes se remontan a inicios del siglo XVI. Psicología Social. Si bien las dos áreas no siempre se pueden diferenciar de manera clara unidas ofrecen una visión de la extensa naturaleza de su campo de acción. los roles que desempeñan y todas las situaciones que influyen en su con ducta. que ha quedado claro que es preferible considerar como parte de la empresa o institución no solamente a quienes prestan sus servicios en ella. la psicología organizacional se ha enriquecido con aportaciones de la mercadotecnia y con técnicas derivadas de la búsqueda de la calidad. beneficiarios y modos de evaluar su eficacia. sentimientos y comportamientos de las personas son influidos por la presencia real. La Psicología Social puede ser definida también como la ciencia que estudia los fenómenos sociales e inte descubrir las leyes nta por las que se rige la convivencia. b) Seguimos normas culturales internalizadas. Todo grupo social . Un par de casos de este tipo son los estudios de investigación de mercados y la creac ión de clubes de consumidores o usuarios que ayudan a conocer los factores que facilitan la retención de marcas y productos en la mente de los consumidores. a motivación de l los empleados. insumos. los temores que bloquean o reorientan psicológicamente el comportamiento en las organizaciones y muchos otros temas. Los términos pensamientos. y gracias al avance de la teoría orientada a la calidad total y a la reingeniería de procesos. W. de manera indefectible. además de que cobró forma científica a principios de la década de 1990. hasido confirmado por el nuevo campo de la llamada inteligencia emocional. y llegó a descubrir sus imp licaciones en el comportamiento de los individuos de la organización. los estudios de e sta rama científica deben hacerse bajo el marco del enfoque de sistemas. incluso cuando: a) No hay otros individuos presentes -como cuando vemos la televisión-. La psicología social es el estudio científico de cómo los pensamientos. 1992). desarrollada por Wilhelm Wundt. sentimientos y comportamientos incluyen todas las variables psicológicas que se pueden medir en un ser humano. roles. consumidores. Sus hallazgos han arrojado una luz acerca de los factores que impactan en la formación de equipos de trabajo. económicos . se orienta a los individuos com o integrantes de la misma. la importancia de la psicología organizacional consiste en que nos ha permitido comprende los fenómenos r humanos al interior de la organización en sus relaciones con el resto del sistema organizacional. La psicología organizacional. así como su fidelidad a los mismos. Es a partir de la década de 1980. La afirmación de que otras personas pueden ser imaginadas o implícitas sugiere que. Desde hace más de cuarenta años.

La psicología social es un dominio interdisciplinario que salva el espacio entre la psicología y la sociología. la relación entre magnitudes físicas y sensoriales.adopta una forma de organización dictaminada por la misma sociedad con el fin de resolver más eficazmente los problemas de la subsistencia. los sociólogos se han centrado en macro variables (por ejemplo. Además de la ruptura entre la psicología y la sociología. El término psicología experimental se refiere más a una clasificación de la psicología en términos metodológicos y no en términos sustantivos. Durante los años inmediatamente posteriores a la Segunda Guerra Mundial. Wundt y sus ideas de la psicología dominaron en el ámbito académico hasta los inicios del 1900. En años recientes.2 Sin embargo. el alemán Hermann Ebbinghaus dirigió una monumental investigación sobre la memoria que implicaba el recuerdo de largas series de sílabas sin sentido. cualquier escuela o corriente psicológica que utilice el método experimental es considerada parte de la psicología experimental. etc. los enfoques sociológicos a la psicología social se convierten en una contraparte im portante a la investigación psicológica en el área. No fue sino hasta muchos años después. El método experimental implica la observación. Más tarde. donde intentaba identificar los componentes psíquicos internos y a descubrir también las leyes que rigen la dinámica de la psique. por consiguiente. tradicionalmente. C=f (P. M). se puede . el psicólogo alemán Gustav Theodor Fechner intentaba demostrar. La psicología experimental es una disciplina científica que considera que los fenómenos psicológicos pueden ser estudiados po r medio del método experimental. Se comenzaron a hacer experimentos de laboratorio con animales. independiente.3 Psicología experimental. Por esos mismos años. la estructura social). aislándose la una dela otra. es posible describir y explicar dichas variables en su relación con el comportamiento humano y. lo cual sentó un precedente para las generaciones futuras de psicólogos especializados en el aprendizaje. En el caso específico de la psicología. mientras que los europeos han prestado más atención a los fenómenos a nivel de grupo. ha habido una diferencia bastante menos pronunciada en el énfasis entre los psicólogos sociales estadounidenses y los psicólogos sociales europeos Haciendo una amplia generalización. En el heurístico famoso de Kurt Lewin. Por lo tanto. Típicamente. registro de las variables (dependiente. Sus teorías tienen tendencia a ser específicas y enfocadas. No obstante. el aprendizaje y la cognición han sido estudiadas tradicionalmente con el método experimental. Esto orientó metodológica y conceptualmente al estadounidense Edward Lee Thorndike en sus experimentos con gatos. el comportamiento puede ser visto como una función de la persona y el medioambiente. también predecir sus mod ificaciones. los investigadores estadounidenses se han centrado más en el individuo. independientemente de las consideraciones epistemológicas sobre su objeto de estudio. Áreas como la percepción. los psicólogos sociales tienen una preferencia por los hallazgos empíricos basados en laboratorios. las dos disciplinas han virado hacia una actitud cada vez más especializada. intervinientes. Wundt comenzó a medir los tiempos de reacción en pruebas de complejidad variable. definiría psicología como ciencia del . manipulación. cuando Wilhelm Wundt fundó el primer laboratorio de psicología experimental. En general. el estadounidense John Broadus Watson. para intentar dotar a la psicología de un rigor científico. en vez de globales y generales . había una colaboración frecuente entre psicólogos y sociólogos.) que afectan un objeto de estudio. los psicólogos sociales explican el comportamiento humano como resultado de la interacción de estados mentales y situaciones sociales inmediatas. por la imposibilidad de explicar fenómenos tales como el pensamiento sin imágenes. fundador del conductismo. En su obra Elementos de psicofísica (1860). yendo hacia un extensión mucho más grande. a través de datos experimentales. en 1879. decir que. cuando los métodos introspectivos y el concepto de estudiar la psique de manera científica fueron hechos a un lado.

accidentes cerebrovasculares o ictus. trastorno por déficit de atención/hiperactividad. etc. la separación que se vivió durante la guerra fría . Neuropsicología. Existen diversos enfoques de esta ciencia. La neuropsicología es una rama de especialización que se puede alcanzar después de los estudios universitarios de grado. y de investigación. observable. y al mismo tiempo. la cognitiva y la dinámica integral.). Este descubrimiento fue vital para establecer una clasificación de uno de los síndromes neuropsicológicos por excelencia: la afasia.) o enfermedades del desarrollo (epilepsia. memoria. Sin embargo el contenido del lenguaje de estos pacientes también está alterado en la forma que a veces se ha denomidado "ensalada de palabras" (las palabras están bien pronunciadas pero su contenido solo se ajusta parcialmente a la gramática y objetivo comunicativo del sujeto). La neuropsicología es una disciplina fundamentalmente clínica. psicológicos. Hacia mediados del siglo XIX. tumores cerebrales. esclerosis múltiple. Desgraciadamente. Sin embargo a . La neuropsicología tiene su origen en los trabajos de varios psicólogos y médicos en los siglos XIX y XX.comportamiento -externo. (y por tanto 30 años antes que Broca). Más tarde. que converge entre la psicología y la neurología y que estudialos efectos que una lesión. pudiendo evaluar el daño cerebral de una persona con el fin de detectar las zonas anatómicas y las funciones cognitivas afectadas para ser encauzadas en un programa de rehabilitación neuropsicológica. En ella. clínicos. praxias (ver apraxia).mas no de la mente y. el médico francés Marc Dax había descrito un caso de parálisis derecha asociada a afasia. permaneciendo la comprensión fundamentalmente preservada. y completó una batería de pruebas psicológicas diseñadas para establecer las afecciones en los procesos psicológicos: atención. siendo la fluencia normal. excluyó a los fenómenos psíquicos internos como objeto de estudio y a los métodos introspectivos como técnica para estudiarlos. gnosias (ver agnosia). quien se desempeña en ambientes académicos. Es menos conocido que ya en 1836. emocionales y del comportamiento individual. el antropólogo francés Pierre Paul Broca (1824-1880) se hizo famoso por declarar en 1861 la localización del centro del lenguaje. recién entrado el siglo XX. por lo tanto. etc. debida a un défic de it tiamina y caracterizada por un síndrome confusional y amnesia. Parkinson. todos especializados en el área. Marc Dax nunca se le reconoció su gran descubrimiento. parálisis cerebral. En la afasia de Broca fundamentalmente está alterada la fluencia expresiva. Estos efectos o déficits pueden estar provocados por traumatismos craneoencefálicos. así. de forma que cabe distinguir la neuropsicología clásica. lenguaje. Este mismo autor describió por primera vez la encefalopatía que lleva su nombre (síndrome de Korsakoff). enfermedades neurodegenerativas (Alzheimer. etc. el psicólogo y médico ruso Alexander Romanovich Luria (1902-1977) perfeccionó diversas técnicas para estudiar el comportamiento de personas con lesiones del sistema nervioso. daño o funcionamiento anómalo en las estructuras del sistema nervioso central causa sobre los procesos cognitivos. La afasia de Wernicke se da por una lesión temporal-parietal izquierda. la comprensión es lo más alterado. La aplicación de esta extensa batería podía darle al neurólogo una clara idea de la ubicación y extensión de la lesión. que él relacionó con un daño cerebral por ACV en el hemisferio izquierdo. funciones ejecutivas. conocido hoy en día como "Área de Broca" y ubicado en la tercera circunvolución frontaldel hemisferio izquierdo.un neuropsicólogo es un psicólogo o médico (psiquiatra o neurólogo exclusivamente). al psicólogo le proporcionaba un report e detallado de las dificultades cognoscitivas del paciente. cálculo. En 1874 el médico alemán Carl Wernicke (1848-1905) describe el síndrome afásico que lleva su nombre (síndrome de Wernicke) y que es parcialmente opuesto al descrito por Broca.

(parafraseando a un conocido DT de nuestro país) no hay mas para aportar ni para analizar . y que está estrechamente relacionada con los reclamos sociales en general . por motivos políticos y/o económicos. sabemos que. No podremos abordar. (mas que en cualquier otro deporte). los muchos conceptos y diversos marcos teóricos de la Psicología General . económica. .práctico de la Psicología General. yen este sentido. asumiendo el riesgo de sacrificar cierto nivel de precisión conceptual. condiciona y es condicionado por múltiples factores de naturaleza diversa: social. se encuentra en sus primeras etapas de desarrollo. Si nos basamos en estos dos aspectos solamente. La Psicología del Deporte se basa en los conceptos y en el marco teórico. en el presente trabajo.. contar con la preparación académica necesaria. política. por el contrario. etc. a pesar de que en el International Survey on the Psychology of Sport and Physical se citen mas de mil personas en 35 países que afirman ser psicólogos deportivos. así como que sus escritos estuvieran en ruso. en ese aspecto. y de las demás Ciencias Sociales afines a ella y complementarias. Es indudable que ambos factores (Personalidad y Motivación) poseen importantes implicancias en el deportista y en su rendimiento. como en toda especialidad de la Psicología. al tiempo que constituye. a menudo. Algo debe quedar claro es que para poder llevar a cabo un ejercicio profesional en el ámbito d la Psicología deportiva es e necesario.entre los regímenes liberal y comunista. Un ejemplo de esto lo encontramos en la violencia que se manifiesta en ciertos espectáculos de fútbol. pero debemos tener en cuenta que tales temas no constituyen los únicos puntos de interés y que además tampoco son necesariamente los mas importantes. se halla íntimamente ligado a muchos a spectos de la vida cotidiana y socio económica. se toman decisiones que afectan el terreno deportivo. concluiríamos simplemente que con considerar "que estamos motivados" y que "la base está". un medio que contribuye a su salud psico física y a la interacción social. el punto de partida es siempre la Psicología como Ciencia. manejaremos términos comprensibles por todos. en este sentido. como campo de investigación. 2. El Deporte no es un fenómeno aislado en nuestra sociedad. por parte de los gobiernos. por lo cual al estudiar la conducta de un sujeto "en situación deportiva" es importante tomar en consideraci n ó estas mutuas y recíprocas influencias. La Psicología del Deporte. por ejemplo. el quehacer del Psicólogo Deportivo podría muy bien ser ejercido por el entrenador o coach. cultural. dificultaron la llegada de sus ideas al mundo occidental. Una gran proporción de la literatura actual sobre Psicología del Deporte se basa en dos aspectos de la actividad deportiva : 1.y por lo tanto. la Personalidad. La Motivación. El Deporte. Psicología del Deporte. para el individuo. El Deporte constituye un elemento integrante de la cultura de la sociedad moderna. las medidas de cont ol r y seguridad en estadios de fútbol no resultarán del todo eficaces si no tenemos en cuenta este trasfondo social que la posibilita y condiciona. por lo cual.

y tampoco podemos aceptar respuestas provenientes de un saber exclusivamente práctico. es el que se obtiene del trabajo empírico relacionado con un campo concreto. pero no se agota en ella. logrando así que el trabajo del entrenador y el del psicólogo deportivosean complementarios y no sustitutivos. poseer un cuerpo integrado de conocimientos sobre Psicolo General que diera lugar a un saber sistematizado. El rol del Psicólogo Deportivo El rol del psicólogo deportivo se define según los alcances de sus funciones. e sin lograr con ello mas que unir su profesión con sus gustos personales. . o que subyacen a éstas. Solo cuando hayamos delimitado y aclarado ambos quehaceres podremos trabajar en forma conjunta y complementaria. Cuando se trata de decidir un curso adecuado de acción se requiere del conocimiento de diversos campos científicos con el fin de integrarlos. y los roles bien diferenciados. se basa en la Psicología General.que influyen sobre el aspecto motivacional y que solo son posibles de abordar con la debida formación académica para ello por parte de un profesional de la salud mental idóneo. basados en su afición por el deporte. Wilberg establece una distinción entre: "Conocimiento recibido" y "Conocimiento generado": el primero se refiere al conocimiento que se basa en una disciplina o Ciencia originaria y el segundo. calificado y especializado. y esas validez se afirmará en el terre no de la praxis.El campo de estudio y aplicación de la Psicología del Deporte es tan vasto y admite numerosos enfoques y metodologías. con un correcto y permanente quehacer empírico que será un principio orientador. para cuyo desempeño el profesional debe estar no solo suficientemente acreditado. conocer a fondo los diversos aspectos teóricos y metodológicos del campo de la Psicología General para poder generar un saber válido en el terreno de la Psicología del Deporte. se entrecruzan con los factores psicológicos que las mismas desencadenan. y que debe estar basado siempre en la Metodología de Investigación de las Ciencias Sociales. como señalamos al comienzo. que no lo podemos reducir al simple análisis de la Personalidad y la Motivación. que ante todo. de que muchos psicólogos. sino poseer un vasto conocimiento del terreno deportivo. sus incumbencias e implicancias. Ahora bien. y menos aun de una Motivación que solo se presume Consciente. Se torna imprescindible. . sino correremos el riesgo. Lo que se torna imprescindible para un correcto desempeño profesional como Psicólogo deportivo es poder unir ese cuerpo teórico sistematizado y esos conocimientos provenientes de la Psicología General. gía tampoco es suficiente: en este sentido la Psicología del Deporte. sino que recorta un campo específico. pues. adquirido en el terreno deportivo. provenientes de alguna lesión u otro factor. En este sentido no podemos aceptar un conocimiento aislado recibido del cam de la Psicología General para responder po interrogantes referidos al deporte. por lo cual se torna imprescindible el abordaje de los aspectos Inconscientes de la Personalidad del deportista. La integración de diversas disciplinas. intenten conjugar ambos terrenos y s autodenominen especialistas. para extrapolarlo al campo de la Psicología del Deporte ambos quehaceres deben estar : claramente definidos. Las limitaciones fisiológicas del ejercicio físico. deben diferenciarse de las del coach.

3. 4. ENCUESTA. Pero este conocimiento no viene dado de la nada. ESTUDIO DEL CASO. etc. Como su nombre lo indica se trata de un método de observación sistemática y recuento de los acontecimientos tal como ocurren en el mundo real. porlo cual. La psicología ambiental es el estudio del comportamiento humano en relación con el medio ambiente ordenado y definido por el hombre. y que el entrenador no puede ser quien cumpla todos los roles. La mayoría de estas obras se originó en el reconocimiento de los problemas ambientales como la contaminación. en esta situación se halla a menudo implicado en su subjetividad el entrenador. El individuo actúa en el medio ambiente y el medio ambiente afecta a la persona Una investigación o intervención de este tipo debe siempre llevarse a cabo con la ayuda de otras ciencias. o logra resultados decepcionantes o no hace realidad sus propias expectativas o las de otras personas. El psicólogo Kurt Lewin (1890-1947) fue uno de los primeros en dar importancia a la relación entre los seres humanos y el medio ambiente. esta mutua cohesión entre ambos. Tener en cuenta que el hombre es capaz de modificar el ambiente Es necesario estar presente en todos los contextos del día a día Considerar a la persona y el medio ambiente como una entidad única. el medio ambiente se puede definir como: todos los contextos en que el sujeto (por ejemplo. Psicología Ambiental. 1. que comenzó a tomar protagonismo en las oficinas jurídicas. 5. El progreso de la psicología depende del descubrimiento de nuevas explicaciones sobre el comportamiento humano y animal. lo que va en detrimento de un análisis objetivo de lo que pueda estar condiciona ndo o favoreciendo ese fracaso. sino pues de la aplicación de diversos métodos. de habitación. Se utiliza en aquellos casos en los que una manipulación o una prueba artificial pudieran alterar . 2. Tenemos entre los principales: OBSERVACION. así como los juicios de valor y el conocimiento de situaciones específicas del deporte desempeñan un rol tan importante como el de la investigación. escuelas. Actuación y más sobre el comportamiento del grupo que en el comportamiento individual.Psicología DEPORTE Sociología Los factores subjetivos. hace que la mirada o el análisis situacional se hallen teñidos de la historia personal de cada uno. reaccionan y se organizan como el medio ambiente. pero desde 1960 hay estudios y el trabajo en este ámbito de la psicología. calles. las relaciones que establecen con él. Su objetivo era determinar la influencia que el medio ambiente tiene sobre las personas. De acuerdo con la psicología ambiental. y de la historia común de ambos. la forma en que las personas actúan. casas de vivienda. Cuando un deportista fracasa.4 MÉTODOS DE ESTUDIO EN LA PSICOLOGÍA: OBSERVACION. Esta rama de la psicología principalmente presenta cinco principios que han de tenerse en cuenta a la hora de cualquier intervención o la investigación sobre la base de esta industria: 1.)se pueda desarrollar. oficinas. INVESTIGACION CORRELACIONAL E INVESTIGACIÓN EXPERIMENTAL. y lo que se hace necesario tener en claro es que para ello hay un especialista determinado en cada área. Es un relativamente nuevo campo de la psicología.

Es quizás el más simple y más directo de la investigación psicológica. Se examina a un individuo para conocer lo más posible sobre un problema que le aqueja. En ese contexto. .. Finalmente. Él estudiando acontecimientos importantes de su vida pudo hallar algunas claves que provocaban el comportamiento neurótico de su paciente. para medir estados emocionales (como la ansiedad) o para medir la habilidad de líder de un individuo. La entrevista psicológica es frecuentemente utilizada en el método de estudio de caso. el sistema nervioso . Se han diseñado test psicológicos prácticamente para todos los aspectos de la conducta humana. ENCUESTA. la aplicación de test psicológicos y la entrevista personal. 2. Entre ellos cabe mencionar el estudio de datos biográficos. BASES BIOLÓGICAS DE LA CONDUCTA. es sin ninguna duda. Una observación natural asegura que las conclusiones que de ella se deriven sean más confiables. Las encuestas se encuentran en un punto medio entre la entrevista programada y los test psicológicos. la entrevista usualmente no es estructurada. También se utiliza en los casos en los que no se pueden llevar a cabo observaciones en condiciones controladas. Todos estos test constan de una serie de preguntas a las que las personas contestan. La mayoría de los estos tienen una escala que permite medir numéricamente su resultado. es decir. Relata Freud que su paciente se encontraba paralítica sin causa aparente. sino que también nos permite interaccio con el medio ambiente. El sistema nervioso humano. aplicará una encuesta para tener el índice promedio de actitudes METODO EXPERIMENTAL Los psicólogos experimentales tienen control sobre los factores (variables) que están en juego en una conducta determinada. E l comportamiento puede ser estudiado en un ambiente de laboratorio. 2. ESTUDIO DEL CASO. Uno de los casos más históricamente recordado es el de Ana O. pueden tener error. Por ejemplo si a un candidato político le interesa saber las actitudes de un determinado grupo de electores paraasí orientar mejor su campaña.significativamente los resultados. Si existe un cambio en las condiciones y coincide con un cambio en la conducta. paciente que era atendida por Sigmund Freud (Fundado del r psicoanálisis). por su puesto estos tienen una margen de confiabilidad. El estudio del caso individual se usa especialmente para investigar el comportamiento anormal. Un ejemplo de aplicación de este método es la investigación con animales. procesando y almacenando los estímulos recibidos por los órganos de los sentidos. Sistema Nervioso Central. el dispositivo más complejo ideado por la naturaleza. Hay test para medir la habilidad. nar recibiendo. Consisten en una seria de preguntas que los encuestados deben contestar. Normalmente las preguntas tienen repuestas definidas anteriormente de manera que el encuestado sólo elige entre las alternativas posibles. como los test de inteligencia. No solo controla todos los procesos que ocurren en nuestro cuerpo recibiendo información de las diferentes partes del mismo y enviando instrucciones para que la maquinaria funcione correctamente. La dirección de la entrevista estará en función de las respuestas del entrevistado. Eso quiere decir que las condiciones serán controladas por el experimentador. se puede concluir que hay una relación causa efecto entre el cambio de condiciones y el cambio de conducta. De las respuestas se puede obtener valiosa información acerca de la conducta del que se ha sometido al test. o algún asunto que se relaciona con este individuo. Se utiliza varios procedimientos para llevar a cabo este análisis.1 SISTEMA NERVIOSO CENTRAL Y PERIFÉRICO.

Son células (una célula es la unidad fundamental estructuraly funcional de los organismos vivos) altamente especializadas en generar. Las neuronas adoptan distintas formas según el lugar donde se encuentren y la función que desempeñen. la naturaleza ha creado una envoltura de aislante que rodea completamente el axón. actuando igual que el nodo de un andamio tubular y formando un entramadode sostén para las neuronas. El axón es una larga prolongación del cuerpo de la célula (puede llegar a tener hasta medio metro) que termina igualmente en unas ramificaciones a través de las cuales la neurona se puede comunicar con otras células (que no tienen porqué ser necesariamente neuronas. a veces muy lejanas. A su vez. a diferencia de las primeras. las neuronas utilizan dos tipos de señales: las señales eléctricas y las señales químicas. las células de Purkinje del cerebelo (descritas por Ramón y Cajal). Las señales procedentes de cada una de estas células son transmitidas a travé de s las fibras nerviosas de la retina y agrupadas en el nervio óptico. imaginar. razonar. utilice los nutrientes que recibe para obtener energía y producir nuevas sustancias) y el núcleo (que encierra el ADN. Además de las células de Schwann. formando v arias capas. constituye una central de inteligencia responsable de que podamos aprender recordar. las neuronas tienen unas prolongaciones (los biólogos las llaman procesos) que salen del cuerpo de la célula formando las dendritas y el axón. Algunas de las mas conocidas son los astrocitos (llamadas así por la forma de estrella que tienen). los oligodendrocitos pueden recubrir con mielina los axones de más de una neurona. Los axones de las neuronas se agrupan en manojos formando las fibras nerviosas. transmitir y recibir señales comunicándose con otras células. sino que pueden ser. Las neuronas. produce una corriente eléctrica igual que ocurre en las células fotoeléctricas. la luz que incide sobre unas células especiales de la retina llamadas bastones y conos. están formadas por la membrana (envoltura que separa el interior de la célula del exterior). el nervio óptico envía la información a un área . Señales eléctricas: son diminutos impulsos eléctricos que se transmiten a lo largo de la membrana de la neurona.y en particular el cerebro. el citoplasma (un medio líquido que contiene una serie de orgánulos o corpúsculos que permiten que la célula respire. Pero además. como todas las células. Las dendritas son ramificaciones que se encuentran cerca del cuerpo de la célula y que se cone ctan con otras células. lasfibras nerviosas forman los nervios que desde la periferia envían información hasta el cerebro o la médula espinal o viceversa. una sóla célula nerviosa es capaz de establecer comunicación con varios cientos de células próximas. Sin embargo. Todas estas funciones son realizadas por un conjunto de órganos que en total no pesan más de dos kilos pero que contienen varios miles de millones de elementos básicos. las células piramidales de la sustancia blanca de los lóbulos cerebrales y las neuronas motoras de la médula espinal. Las neuronas y otras células de apoyo Las neuronas son las unidades elementales del sistema nervioso. células de los músculos). los oligodendrocitos o células de la glía también recubren con mielina las neuronas. Así por ejemplo. las neuronas. Finalmente. Como las señales que se transmiten por los axones son señales eléctricas y dado que la longitud del axón es enorme (en comparación con la milésima de milímetro que puede tener el cuerpo de una neurona). por ejemplo. Las células de Schwann contienen la mielina (una sustancia grasa muy aislante) que impide que las señales eléctricas pierdan fuerza a medida que se alejan del cuerpo de la neurona. Como se comunican las neuronas Para comunicarse entre sí o con otras células. Este aislante está formado por una serie de células llamadas células de Schwann que se enrrollan alrededor del axón como una cinta aislante alrededor de un cable. . Como cada una de las extremidades de cada una de las ramas de cada dendrita puede conectarse con otra célula. crear y gozar de sentimientos. largas moléculas que contienen codificada toda la información genética del organismo).

genera una señal en el cerebro que es transmitada por las neuronas motor de la médula espinal as hasta las células musculares en las que es transformada en una contracción.especializada de los lóbulos cerebrales donde es interpretada y transformada en imágenes. representado fundamentalme por los nte nervios periféricos que inervan los músculos y los órganos 3. Este segrega la hormona insulina que se distribuye por circulación sanguínea a todos los tejidos activando el metabolismo de la glucosa y "quemando" el exceso de esta. En él residen todas las funciones superiores del ser humano.Sistema nervioso central: El sistema nervioso central está formado por el cerebro y la médula espinal. la señal eléctrica provoca que se abran unas pequeñas vesícu que contienen las moléculas del las neurotransmisor. desempeña la mayoría de las funciones de regulación del organismo. Este difunde a través del espacio intercelular y llega a la membrana de la célula siguiente donde genera una nueva señal electrica mediante una serie de mecanismos muy compleja pero perfectamente conocid a. Las hormonas.. . por el contrario. la digestión o la secreción de hormonas. Por ejemplo.Sistema nervioso periférico: Constituye el tejido nervioso que se encuentra fuera del sistema nervioso central. . si la cantidad de glucosa de la sangre aumenta por encima de un cierto valor. El sistema nervioso puede dividirse en tres grandes bloques 1. Las señales químicas se clasifican en dos categorías: neurotransmisores y hormonas Los neurotransmisores son moléculas pequeñas que son enviadas por una neu rona a otra para salvar un "espacio vacío" entre la terminación de una dendrita o axón de una célula y el comienzo de otra. Controla la mayor parte de la actividad involuntaria de los órganos y glándulas. De igual forma. Se clasifica en: Sistema nervioso simpático Sistema nervioso parasimpatico Sistema Nervioso Periférico. el cerebro envía una señal al páncreas. tanto las cognitivas como las emocionales. un acto voluntario como el mover un dedo. tales como el ritmo cardíaco. constituyendo la llamada sinapsis. Estas glándulas constituyen el llamado sistema endocrino. Al llegar al extre mo de una neurona. . el cual junto con el sistema nervioso. Anatomía del sistema nervioso.Sistema nervioso autónomo o vegetativo: El sistema nervioso autónomo regula las funciones internas del organismo con objeto de mantener el equilibrio fisiológico. son generalmente moléculas bastante grandes que se segregan por glándulas muchas veces muy alejadas del sistema nervioso central. Consta de las siiguientes partes Encéfalo o o o Cerebro Cerebelo Tronco del encéfalo Médula espinal 2. Está protegido en su parte superior por el cráneo y en parte inferior porla columna vertebral.

Aunque también es periférico.Definición El sistema nervioso periférico está constituido por el conjunto de nervios y ganglios nerviosos. de fibras nerviosas. para los nervios craneales dichas fibras se unen directamente para formar el nervio. ademas de los nervios intercostales independientes forman los plexos nerviosos Los nervios con gran frecuencia. casi todas revestidas de vaina mielínica. las fibras se unen primero en dos formaciones diferentes. Están formados por el conjunto de muchas fibras nerviosas. en muchas unidades sucesivas. Lo mismo ocurre con los haces primarios e incluso con las propias fibras nerviosas que al ramificarse van acompañadas de tejido conjuntivo el perineuro y epineuro formando una vaina llamada vaina de Henle . unas agrupaciones de celulas nerviosas intercaladas a lo lar o g del recorrido de los nervios o en sus raíces. los nervios emiten ramas en distintas direcciones. Del perinervio parten tabiques que se insinúan hacia el interior del fascículo secundario. más gruesa. a su vez. por medio del tejido conjuntivo. una arteria y una o varias venas. en las vías anteriores. dimensiones y posición mucho más variables. las funciones y la constitución histológica son muy similares para ambos tipos de ganglios Nervios craneales y espinales Los nervios craneales y espinales se presentan como cordones de color blanquecino y brillante. se llaman ramas terminales. Sin embargo. más pequeños y de forma variada: los fascículos primarios. Las numerosas fibras nerviosas que constituyen un nervio están reunidas. estableciendo así anastomosis entre nervios distintos. cede uno o más de los haces secundarios completos incluyendo el perineuro y además el epinervio del nervio del que se origina. siempre en la proximidad del agujero intervertebral que recorre el nervio para salir de la columna vertebral. La unión de ambas raíces dan origen finalmente el tronco del nervio espinal. Sin embargo. son las llamadas ramas anastomóticas. Se llaman nervios los hacesde fibras nerviosas que se encuentran fuera del neuroeje. adosados y mantenidos unidos por tejido conjuntivo. resultantes del conjunto de un nervio. Los ganglios de los nervios craneales tienen. agrupadas en pequeños cúmulos situados fuera del neuroeje: los ganglios cerebroespinales. Al dirigirse hacia la periferia. Las ramas posteriores se mantienen siempre separadas e independientes entre sí. El conjuntivo que envuelve en superficie la totalidad del nervio se denomina epinervio. mientras que. destinados a a l nutrición de las fibras nerviosas. La envoltura de cada fascículo secundario se llama perinervio. generalmente circulares. de él se dirigen hacia el interior del nervio innumerables prolongaciones de tejido conjuntivo y pequeños vasos sanguíneos y linfáticos. Todos los nervios craneales y espinales resultan de la unión de fibras que salen del encéfalo o de la médula espinal. más delgada. Estas ramas se llaman ramas colaterales. Los ganglios anexos a los nervios espinales son iguales entre sí. se considera como una entidad nerviosa diferente que transmite sólo impulsos relacionados con las funciones viscerales que tienen lugar automáticamente. mientras que las ramas en las que termina el nervio para subdividirse en su terminación. Inmersos en este conjuntivo laxo. acompañan a los vasos sanguíneos que deben alcanzar el mismo territorio formando los paquetes vasculonerviosos. una forma. la raíz anterior y la raíz posterior. Los fascículos primarios. De ellos parte la raíz posterior de cada nervio. ganglios. por el contrario. en losnervios espinales. El tronco de todos los nervios espinales tiene una longitud depoco más de 1 centímetro ya que se divide en una rama anterior o ventral. encontramos cierto número de hacecillos secundarios . grupos. bien delimitado y separado uno de otro. en forma. Un caso particular está representado por las ramas que abandonan un nervio para penetrar en otro nervio. el sistema nervioso simpático (también denominado vegetativo o autónomo). mientras que. sin que influya la voluntad del sujeto Ganglios Las fibras sensitivas contenidas en los nervios craneales y espinales no son sino prolongaciones de determinadas células nerviosas (células «en T»). están envueltos por el endonervio primarios se llama endonervio Cuando un nervio se bifurca. subdividiéndolo en muchos fascículos de fibras. dimensiones y posición. y una rama posterior o dorsal.

Además. De cada uno de estos plexos resultan los troncos nervi sos que se extienden o luego periféricamente y que poseen unas fibras nerviosas que derivan de diferentes nervios espinales Plexo cervical: Las ramas anteriores de los cuatro nervios cervicales C1 a C4 se unen en el plexo cervical.por ejemplo. así. llamada dermatóma. en la cual se intercambian fibras nerviosas. etc. y cada una de ellas llega a la placa motriz de una fibra muscular. las ramas anteriores de los nervios espinales forman unas complejas redes nerviosas. las que están desprovistas de dicha vaina no llegan a la micra. inervan los músculos del cuello. cuello y hombros. los nervios que desarrollan una sola de las cuatro funciones relacionadas más arriba se llaman nervios puros. es decir. Los nervios musculares penetran en los músculos estriados. su parte. llevando esencialmente fibras motoras. Las raíces sensitiv as del plexo cervical pasan por detrás del músculo esternocleidomastoideo a través de los fascia por el punctum nervosum y desde el mismo se extienden en la cabeza. situado en el cue Por llo. recogiendo la sensibilidad de ésta. Clasificación de los nervios. la rama anterior del C5 sirve de puente entre el plexo cervical y el plexo braquial. El nervio occipital menor se extiende por el occipucio. mientras que el . no referentes a la actividad de las vísceras. Plexos Nerviosos A nivel de las extremidades. nervio elector visceral: un nervio que transporta a las vísceras impulsos motores. secretores. llamadas plexos. nervio motor somático: un nervio que transporta impulsos motores a los músculos voluntarios. Sin embargo.En el nervio se observan fibras nerviosas de dimensiones muy variadas: las provistas de vaina mielínica oscilan entre 20 y 1 micra de diámetro. la nomenclatura de los nervios se ha establecido en función del territorio en el que se distribuyen: habrá. nervio sensitivo visceral: un nervio que recoge la sensibilidad de las vísceras. Del plexo cervical derivan los siguientes nervios: nervio occipital menor nervio auricular mayor nervio transverso del cuello. Cada nervio cutáneo se distribuye en una cierta zona de piel. nervios musculares y nervios cutáneos. Los nervios se clasifican según el tipo de impulsos que transporta: nervio sensitivo somático: nervio que recoge impulsos sensitivos relativos a la llamada «vida de relación». Cada fibra se divide. en el interior del músculo. en muchas ramitas. El conjunto de fibras musculares inervadas por una sola fibra nerviosa se denomina unidad motora de Sherrington Por su parte los nervios cutáneos son los que llegan a la piel. nervios supraclaviculares nervio frénico y las raíces del asa cervical profunda Los elementos motores de estos nervios y las ramas que de ellos derivan. mientra s que los que son simultáneamente sensitivos somáticos y motores somáticos (o que son tam bién simultáneamente somáticos y viscerales) se llaman nervios mixtos.

mientras que los nervios supraclaviculares inervan la fosa supraclavicular y la región de los hombros. . El plexo braquial inerva los hombros y miembros superiores. El nervio transverso del cuello inerva la parte superior del cuello hasta la barbilla. El plexo lumbar origina los siguientes nervios: nervio obturador nervio femoral Por su parte. Se extiende por el mediastino. dividiéndose en las ramas pericardíacas que inervan el pericardio. El nervio frénico contiene fibras que provienen de los nervios espinales C3 y C4. Pasa por encima de la primera costilla y por debajo de la clavícula entrando en la axila. Las rams L1-L3 forman el plexo lumbar cuyas raíces se encuentran entre el musculo psoas. Sistema Endocrino. Continua hacia el diafragma donde se ramifica para cubre toda el área diafragmática y la parte superior de los órganos peritoneales Plexo braquial Las raíces anteriores de los nervios espinales C5 a C8 y T1 forman el plexo braquial. Del plexo braquial salen cinco nervios importantes: nervio axilar nervio musculocutáneo nervio radial nervio mediano nervio cubital Algunos lo dividen en dos partes: la parte supraclavicular y la parte infraclavicular Plexo lumbosacro.2 SISTEMA ENDOCRINO: GLANDULAS. El plexo lumbosacro está formado por las ramas anteriores de los nervios espinales lumbares y del sacro. HORMONAS E IMPACTO EN EL FUNCIONAMIENTO DEL SISTEMA NERVIOSO. Sus ramas aportan la inervación sensorial y motora a los miembros inferiores. el plexo sacro da origen a los siguientes nervios: nervio ciático nervio peronela común nervio tibial nervios glúteos superior e inferior nervio pudendo y nervios perineales 2. Se extiende haci abajo y lateralmente a a cada lado desde la cuarta vértebra cervical hasta la primera vértebra torácica.auricular mayor rodea la oreja extendiéndose por la región del proceso mastoideas y de la mandíbula. Cruza el músculo escaleno anterior y entra en la caja torácica por delante de la arteria subclavia.

Esto contrasta con las glándulas exocrinas como las salivales y las del tracto gastrointestinal que tienen escasa irrigación y poseen un conducto o liberan las sustancias a una cavidad. Las paratiroides. que tiene una función endocrina secundaria. Las glándulas endocrinas en general comparten características comunes como la carencia de conductos. Aparte de las glándulas endocrinas especializadas para tal fin. el cual regula los niveles de azúcar. incluyendo entre otras el estado de ánimo. por células especializadas y glándulas endocrinas. Las principales glándulas que componen el aparato endocrino son: El páncreas La tiroides El hipotálamo La hipófisis. La pineal Las glándulas suprarrenales Las gónadas: testículos y ovarios. para que realicen su función en órgano s distantes del cuerpo (órganos Blancos). entre ellas encontramos: El sistema endocrino está constituido por una serie de glándulas carentes de ductos. alta irrigación sanguínea y la presencia de vacuolas intracelulares que almacenan las hormonas. corazón y las gónadas. A un conjunto de glándulas que se envían señales químicas mutuamente son reconocidas como un eje. pero en este caso en lugar de utilizar impulsos eléctricos a distancia. Las glándulas de secreción interna o endocrinas son un conjunto de glándulas que producen sustancias mensajeras llamadas hormonas. existen otros órganos como el riñón. tal como lo hace que órgano que secreta insulina. un ejemplo es el eje hipotalámico -hipofisario-adrenal. hígado. Hormonas. Por ejemplo el riñón secreta hormonas endocrinas como la eritropoyetina y la renina. directamente a los capilares sanguíneos. Glándulas. Los islotes de Langerhans. el mismo intestino. Las enfermedades endocrinas ocurren en los casos en que hay muy baja secreción (hiposecreción) o demasiada alta secreción (hipersecreción) de una hormona. el crecimiento. Las hormonas regulan muchas funciones en los organismos. la función de los teji o d y el metabolismo . Estas glándulas mandan las hormonas vía torrente sanguíneo. Las glándulas más representativas del sistema endocrino son la hipófisis. Es un sistema de señales similar al del sistema nervioso. vertiéndolas sin conducto excretor. .El sistema endocrino o endócrino es un sistema de glándulas que secretan un conjunto de sustancias llamadas hormonas. la tiroides y la suprarrenal. os l pulmones y otros órganos que producen hormonas que actúan a distancia. el hígado. lo hace exclusivamente por medio de sustancias. que liberadas al torrente sanguíneos regulan las funciones del cuerpo. Actúa como una red de comunicación celular que responde a los estímulos liberando hormonas y es el encargado de diversas funciones metabólicas del organismo. Según este concepto también son glándulas endocrinas los riñones al producir eritropoyetina.

Otro orgánulo característico son los grumos de Nissl. pues son neutralizados. Hay de muchos tipos. Son vesículas cargad con neurotransmisores. .Tiene muchas ramificaciones. que a su vez son as hormonas que se segregan en la sinápsis para la transmisión nerviosa. que permanecen poco tiempo. En ella podemos distinguir el cuerpo neuronal. Está formada por tres partes: o * Botón presináptico.Las sinápsis se clasifican: * Por sus neurotransmisores: Adrenalinérgica Cabaérgica. quese encuentran abundantes en el cono de implantación del axón. . Puede haber varios axones rodeados por una misma célula de Schwann. y es donde se segregan los neurotransmisores. Tiene también un espesamiento de la membrana en donde se van formando vacuolas por el ingreso e los neurotransmisores correspondientes. neurofilamentos y neurofibrillas. y es la encargada de la transmisión nerviosa (de tipo eléctrico y hormonal).Su flujo interno es centrípeto . mediante un estímulo eléctrico y una secreción de neurotransmisores. .Es único y de gran tamaño.Es la célula principal del sistema nervioso. * Por su función: Excitadoras. En el interior del citoplasma hay un único núcleo. * Por las zonas que unen: Axo . en donde se colocan los grumos de Nissl cargados de neurotransmisores. Tiene una anchura de 200 *. o * Hendidura sináptica. o * Zona postsináptica. su corriente interna o flujo axónico es de tipo centrífugo y acaba dicho axón en el llamado botón sináptico. de tamaño medio.dendrítica . donde se encuentran la mayoría de los orgánulos y una serie de expansiones de la membrana plasmática cuya misión es trascendental en la transmisión nerviosa. comparado con el axón. .Son múltiples y de tamaño menor. pero la normal es de forma estrellada. Entre cada célula hay una pequeña depresión llamada nódulo de Ranvier. Es descubierta por Ramón y Cajal. y además de los orgánulos característicos observamos como propios e inconfundibles los neurotúbulos. tiene un espesamiento de la membrana y allí aparece a modo de rejilla la rejilla presináptica. . .Diferencias entre axón y dendrita: * AXÓN: . * DENDRITA: .Se puede encontrar recubierto de una vaina de mielina formada por células de Schwann.No tine ramificaciones.Sinápsis: Es la zona especializada para la transmisión nerviosa de una célua a otra o de una neurona a un órgano efector. Inhibidoras.

El sistema hormonal está compuesto por glándulas endocrinas que segregan hormonas al medio interno. es la responsable de la producción y secreción de leche en las glándulas mamarias. Cuando sucede en un adulto con crecimiento completo. y apoyada en la silla turca que una depresión del hueso esfeno ides que se encuentra en la base del cráneo. Es una única glándula del tamaño de un guisante. Axo . c) Lactotropa (LTH): Denominada también prolactina. Tiranotropa (TSH): e) Adenocorticotropa (ACTH): TIROIDES. Actúa sobre los huesos largos y en concreto sobre su crecimiento.Axo .axónica. b) Gonadotropas (GnTH): Son necesarias para que el individuo adquiera la madurez sexual y se mantenga. En las hembras regulan la producción de foliculina y lutina de manera periódica. Se segrega por la noche. en el que hay también desproporción. estimulando la secreción de testosterona. Una hipersecreción durante la edad infantil y juvenil. produce el enanismo . Todas estas glándulas están controladas por una que a su vez es gobernada por el Sistema Ne rvioso Central. actúan en colaboración con las hormonas sexuales. situada en la base del cerebro unida al hipotálamo por un pequeño péndulo. es la hipófisis. de tal manera que hay interdependencia con el sexo masculino. enfermedad en la que crecen desproporcionadamente los miembros distales Una hiposecreción de STH durante el crecimiento. Está controlado por una glándula hipófisis. Elabora las siguientes hormonas: a) Somatotropa (STH): También llamada hormona del crecimiento. Es una glándula formada por dos lóbulos unidos por una fzona estrecha llamada itsmo de la tiroides. SISTEMA HORMONAL El sistema hormonal forma parte del sistema de control del organismo. Existen dos tipos de hormonas gonadotropas: Foliculoestimulante (FSH): Actúa sobre los ovarios produciendo el desarrolllo de los folículos y estimulando la producción de foliculina (estrógeno). Dendro . produce gigantismo que es una enfermedad por al que se obtiene gran talla.dendrítica. .axónica. ES un control lento pero duradero en su acción. Se encuentra situada en la parte anterior del cuello. se producela acromegalia . facilitando el crecimiento del organismo en general. pero de forma desproporcionada. Luteoestimulante (LH): Provoca la rotura del folículo con la liberación del ovocito (ovocitación) y la formación del cuerpo amarillo y con la consiguiente estimulación en la producción d e luteina (progestrona).somática. Dendro . Dendro . debajo de la laringe y por delante de la traquea.somática. despertando también el instinto materno que lleva al cuidado de las crías. HIPÓFISIS o glándula pituitaria.

que filtra la sangre. por lo que se llega a un ciclo cerrado. es decir. se origina el bocio exoftálmico. no entra la g lucosa en las células y se produce por tanto un aumento de glucosa en la sangre. produciendo un exceso de glucosa en la orina. Todo este excesode glucosa. Tiene dos funciones: Ejerce influencia sobre el crecimiento y el desarrollo del organismo. pero a expensas del tejido intersticial. mixedema u obesidad. si el individuo es adulto. La insulina. a lo que se le llama polifagia. se ve paralizado el crecimiento sin que se recupere nunca. incrementando los procesos de oxidación liberadores de energía. que si desapareciesen. al lado del duodeno. se le llama diabetes. a lo que se le denomina polidípsia. Como a la glucosa necesita agua para pasar a la orina. que produce un aumento considerable del tamaño de las glán dulas a expensas del tejido noble que produce la hormona. por un exceso en esta hormona. es necesario beber más todavía. depresión nerviosa. PÁNCREAS ENDOCRINO. obesidad. En una hiposecreción. caracterizado por la detención del crecimiento. es por tanto. que hincha la piel como consecuencia de un cúmulo de agua en ella. lo que se traduce en una tumoración en la parte anterior del cuello. Como no llega la glucosa alas células. problemas cardiacos. pasa por el riñón. que tiende a aumentar la glucosa en sangre.a) Tiroxina: Consiste en triyodotirosina y la tetrayodotirosina (provenientes de la unión del aminoácido tirosina con tres o cuatro átomos de iodo. aumentando a u vez la glucogenolisis. El hipotiroidismo. delgadez. produciendo la ya conocida hiperglucemia. que en la especie humana constituye 1 g / l . hiperglucemia. que segrega tanto al exterior (tubo digestivo) como al interior (sangre). Además. se produce un incremento de agua en la orina al que se le llama poliuría. produce cretinismo. se debe en general a una carencia de yodo que imposibilita la producción de tiroxina. Lo que pasa. que esa los que se denomina bocio . estimulando el consumo de ésta por parte de las células que forman dichos tejidos. quedaría desactivada la molécula. En los jóvenes. una carencia. descenso de la actividad cardíaca Se acompaña en ocasiones la hiposecreción por un aumento de tamaño en la glándula. que tiende a disminuir la cantidad de azúcar en la sangre. se produce un aumento en el catabolismo. por lo que es hiperglucemiante. y otras cosas. al que llamamos glucosurí . es que si no hay insulina. por el que se comunica a través del conducto de Wirsung. deficiencia mental. Una hipersecreción. o De igual modo. b) Glucagón: Es una hormona antagónica a la insulina. Se encuentra situado detrás y debajo del estómago. Si ha una hipersecreción. limita la liberación de glucosa a partir del glucógeno existente en el hígado. Esta última secreción está formada por dos hormonas entre sí antagónicas: a) Insulina: Tiene un papel fundamental para mantener el nivel en la sangre de glucosa. En definitiva. Otros problemas pueden ser la reducción del metabolismo. una hormona hipoglucemiante. funciona como catalizador de la glucosa en la célula. Cuando hay un defecto de insulina en la sangre. por lo que reclaman al estómago un aumento en la ingestión de alimentos. de tal forma que si se extirpa esta glándula. CÁPSULAS SUPRARENALES o adrenales. ojos hundidos. también produce esoftalmia. se le produce un mixedema. que le da al individuo aspecto de ojos salt nes. el cual de nuevo pasa a sangre. Porla gran combustión de agua. no tienen fuerza. que se denomina bocio típico . a lo que se llama. que es un cúmulo de líquidos en tejido su bcutáneo . Acelera el metabolismo. Dicho páncreas es una glándula mixta. . imposibilidad del desarrollo sexual. a esa cantidad se la llama glucemia. es decir. también le reclaman al hígado que produzca y divida glucógeno para las células. piel rugosa.

En el caso de las féminas. pupila del ojo y se eriza el pelo. . Provoca la glucogenolisis puesto que es la hormona de la alarma . ya que se encarga de preparar al organismo para la huida. TEJIDOS (continuación) TEJIDOS MUSCULARES * Contracción involuntaria (fibras lisas) Equelética * Contracción voluntaria (fibras estriadas) Cardiaca CONTRACCIÓN INVOLUNTARIA: Son fibras musculares lisas. En consecuencia. por un lado son glándulas endocrinas que producen hormonas que se segregan directamente a la sangre y por el otro.Se encuentran en la parte anterior de los riñones. Las hormonas sexuales empiezan a segregarse a partir de la pubertad. se comportan como glándulas exocrinas. es decir. es también antagónico a la insulina. se produce de forma radical con una gónadoectomía o caxtración. se dilat la ial. Produce un aumento del ritmo cardiaco. Los órganos sexuales son glándulas mixtas. dilatación bronqu se incrementa el catabolismo. Desempeñan un papel importante en la activación general de metabolismo. a) Adrenalina: Es una hormona antagónica del Sistema Nervioso Simpático y Vegetativo. la médula y la corteza adrenal. con un solo núcleo. Se caracterizan por ser alargadas y tener forma de huso. y hay hormonas tanto en una como en la otra. es decir. rodeados por la grasa renal. intervienen muy directamente en el llamado ciclo ovárico. por lo que se puede decir que es hiperglucemiante. también alargado y en posición central. Las principales funciones de las hormonas sexuales son: Mantener la integridad anatómica y funcional del aparato reproductor. cuya principal hormona es la testosterona. LAS GLÁNDULAS SEXUALES. La membrana recibe el nombre de sarcoplasmática y tiene las mismas características de las células normales. la atracción por el sexo contrario. Son responsables de desarrollar y mantener el instinto sexual. cuando se alcanza la madurez sexual. es decir. ya que producen gametos que son expulsados al exterior. formando las famosa pellas renales . de la presión sanguínea. Desarrollar y conservar los caracteres sexuales secundarios propios de cada sexo y diferentes. s Tiene dos partes. Esta hipofunción. Las hormonas sexuales masculinas son elaboradas en los testículos y reciben el nombre de andrógenos. Son dos tipos: En el sexo masculino son los llamados testículos y en el sexo femenino son los llamados ovarios. Las hormonas femeninas están producidas por los ovarios y las más importantes son la foliculina (o estrógeno) y la luteina (progesterona). Un defecto de esta hormona produce una feminización en el caso del sexo masculino y una masculinización en el caso del sexo femenino.

Fibras: Son generalmente de tipo colágeno. y si no llega la sangre necesaria muere y no s e puede regenerar. En los extremos del núcleo aparecen zonas bien determinadas que reciben el nombre de conos sarcoplasmátic s. TEJIDO OSEO Osteoclastos Conductos de Havers CÉLULAS Osteocitos Sist.Destaca la prominencia de mitocondrias. La sustancia fundamental recibe de igual manera el nombre de matriz ósea y está formada por dos partes fundamentales y diferentes: Materia orgánica: Constituida por proteínas de tipo fibrilar. en cuyo interior encontramos multitud de miofibrillas de actina y miosina. porque es algo que va renovándose poco a poco. Ninguna célula muscular se divide. están rodeadas de una membrana llamada sarcolema. Están formados por carbonatos y fosfatos. ya que el resto son todo miofibrillas. que es donde o se encuentran casi todos los orgánulos.Hidroxiapatita (Cristal de ) Sustancia fundamental: El hueso es una sustancia viva. La contracción involuntaria se da en las glándulas. Havers Osteoblastos Conductos Wolkman TEJIDO OSEO FIBRAS . aparecen como características las miofibrillas de fina actina y gruesa miosina repartidas por todo el sarcoplasma sin ningún orden. estriadas esqueléticas: Tienen forma cilíndrica. Fibras musculares estriadas cardiacas: Son iguales que las esqueléticas pero con un núcleo de menor tamaño en la zona central. vísceras y conductos del organismo.Materia orgánica SUST. La unión de las c élulas es escaleniforme. y se encuentran inmersas en la matriz orgánica. Hay un aumento de mitocondrias debido a la concentración de energía y consumo de ella. CONTRACCIÓN VOLUNTARIA: Fibras celulares. La voluntaria se da en el primer tercio del esófago y en los dos esfínteres. Rodeand a estos núcleos existen mitocondrias y o envolviendo a estas un retículo sarcoplasmático que contiene calcio. dispuestas de forma ordenada y repitiendo un esquema ordenado llamado sarcómero. Cristales: Son de hidroxiapatita y le dan consistencia al hueso. Células: . Rodeando al sarcómero existen muchos núcleos de forma periférica. FUNDAMENTAL ! Matriz ósea . musculares.

En su interior encontramos muchos lisosomas cargados con enzimas hidrolíticas cuya función es evidente.. Sistema de Havers: Es el encargado de comunicar unas células con las otras. .1 Sensopercepción La sensopercepción es el proceso a través del cual el individuo adquiere información del ambiente que le rodea dándole significado y contexto. La sensación y la percepción hacen parte de los procesos básicos que contribuyen a la explicación de la cognición y el comportamiento. 3.2 Aprendizaje y memoria .Osteoblastos: Son células esféricas. El proceso perceptivo genera patrones cognitivos estables del ambiente a través de la actividad neuronal del encéfalo.Osteocitos: Son células que se encuentran inmersas en la matriz ósea y en el fondo son osteoblastos que ha quedado n atrapados por la propia matriz ósea formada por ellos. 3. auditivos y somestésicos. Este proceso facilita la adaptación y supervivencia del sujeto dándole significado a la actividad cognitiva en general y guiando las acciones de las personas. que en su interior vamos a encontrar dos núcleos y gran cantidad de ribosomas adheridos a la cara externa del retículo endoplasmático que es muy abundante. Por otro lado en la asignatura se analiza la percepción y su relación con el aprendizaje y los procesos cognoscitivos superiores. su organización cerebral. Dichos ribosomas se encargan de la formación de la matriz orgánica ya que los osteoblastos tienen como función principal la formación del hueso. cognitivo y estimular. . se analiza el proceso perceptual en cada sistema o modalidad sensorial donde se incluyen parámetros y estímulos visuales. se discuten las teorías recientes y los hallazgos experimentales correspondientes.Osteoclastos: Se encargan dela reabsorción ósea y para ello cuentan con una terminación en ribete de cepillo en las porciones que están en contacto con la matriz ósea. En las demostraciones de laboratorio se aborda el problema de la medición en cada modalidad para lo cual se aplican procedimientos de observación cualitativa y análisis de diferentes situaciones sensoriales. este es por lo tanto el primero de los procesos cognitivos implicados en la adquisición de conocimiento. Procesos psicológicos 3. Son células estrelladas. Los conductos de Havers las comunican verticalmente y los de Wolkman lo hacen horizontalmente. En la asignatura se parte de las diferentes teorías y metodologías que abordan el estudia científico del proceso perceptivo en los tres niveles de análisis biológico. En esta asignatura.

por lo que no todas las especies lo poseen. Hay que saber que el aprendizaje asociativo fue estudiado a partir de procedimientos como el instrumental u operante cuyo estudio experimental fue impulsado por Thorndike. Por c tanto. sólo podemos saber si una persona sabe conduci si le permitimos que lo r haga. la asociación es un importante principio organizador de la memoria. es de gran utilidad para una gacela saber que la presencia de un león pone e peligro su vida. Gracias al aprendizaje n podemos conocer las relaciones entre distintos eventos ambientales permitiéndonos una adaptación óptima al medio. no la emisión en sí misma. El reflejo es la forma más básica de conducta incondicionada.C se caracteriza por el establecimiento de una relación entre dos estímu los independientemente de las respuestas que emita el sujeto. somos ejemplo de ello. la exposición repetida al estímulo elicitador del reflejo lleva a que el sujeto bien disminuya o bien aumente su respuesta ante el estímulo. Nosotros. El condicionamiento clásico o respondiente es uno de los tipos de aprendizaje más simples y el primero que fue sometido a investigación científica intensa. Según muchos autores el condicionamiento clásico no se resumen solamente a los estudios de Pavlov sino van mas bien allá de situaciones en las que están implicados estímulos biológicamente importantes. como lo demuestra una simple prueba de asociación libre o estimulo. Fue el fisiólogo ruso Iván Pavlov quien desarrolló el concepto de condicionamiento clásico. el aprendizaje más que ser equivalente a ejecución. Es eso que nos permite detectar regularidades causales en el ambiente cuales son los estímulos se presentan juntos y cuales separados y permitiéndonos organizar el ambiente en el que vivimos. los seres humanos. por una parte. Los estímulos que producen estas respuestas se conocen como estímulos incondicionados. en un movimiento reflejo simple estarían implicado cuatro elementos: El estímulo elicitador que desencadena la acción. la conducta refleja nunca se repite de la misma forma. Esto es llamado un acto reflejo. En otra parte la salivación que produce la comida es la respuesta incondicionada ( RI) . Estos dos fenómenos básicos de aprendizaje se denominan habituación y sensibilización. en situación como esa llamamos a la comida estimulo incondicionado ( EI) que es el estimulo biológicamente significado para el sujeto . cuando estudiaba procesos digestivos en perro. un potente mecanismo para la modificación adaptativa de la conducta y la adquisición de conocimiento. De hecho. el que los reflejos no se aprendan no implica que no pueda ser n modulados por el aprendizaje. Por ejemplo. el hecho de que esta persona no tenga oportunidad de demostrarnos su conocimient no significa que carezca de él. significa que no es necesario el aprendizaje para que el estímulo provoque la respuesta. El presento a los perros distintos estímulos seguidos por comida o acido que siempre les hacían salivar y después de haber repetido varias veces el experimento siempre notaba que los perros siempre salivaban. no aprendida. estamos haciendo un movimiento involuntario no aprendido. la luz intensa produce contracción de las pupilas. Entonces el C. Sabemos que una gacela a prende a identificar la presencia del león con una situación peligrosa porque emite una respuesta de escape. Por ejemplo. Sin embargo. Habituación y Sensibilización APRENDIZAJE ASOCIATIVO La asociación es uno de los mecanismos fundamentales del aprendizaje y la memoria. por otra. etc. Sin embargo. un ruido fuerte causa sobresalto. el aprendizaje puede considerarse como la capacidad de adaptación al medio ambiente. Por ejemplo.Desde el punto de vista evolutivo. En o muchas ocasiones es necesariodar un contexto adecuado para que aparezca una determinada conduta. es decir. Grosso modo.incondicionado quot. Cuando retiramos la mano del fuego para no quemarnos. Lo que sugiere que el aprendizaje sólo puede inferirse a partir de la conducta emitida. Uso principalmente en su investigación perros como sujetos. y una interneurona que envía la información desde la médula espinal a la neurona motora que finalmente se encarga de activar los músculos implicados en la respuesta. Elementos básicos del condicionamiento clásico . el término quot. debería entenderse como la capacidad potencial que adquiere un organismo para emitir una determinada conducta. la posibilidad de emitir acciones espontáneas no se reduce a especies que carecen de esta capacidad. la presencia de comida en la boca produce salivación. y las respuestas se conocen como respuestas incondicionadas. El sonido del metrónomo hecho en relación con la comida será el estimulo condicionado (EC) y la salivación que viene después será la respuesta condicionada (RC). Antecedentes El pionero del estudio del condicionamiento clásico fue Iván Pavlov en el Siglo XX. Conviene distinguir entre formas de aprendizaje asociativo que repercuten fundamentalmente en la conducta del sujeto (aprendizaje asociativo conductual) y otras cuyo efecto principal es el incorporar nuevas asociaciones entre representaciones mentales que pueden referirse a objetos o rasgos de los mismos (aprendizaje asociativo cognitivo). En otras ocasiones se identifica al aprendizaje como ejecución o actuación. El aprendizaje no es una capacidad necesaria para sobrevivir. Descartes acuño el término de Arco reflejo para referirse a la forma más básica de procesar información. una neurona sensorial que recibe la información desde exterior y la envía a la médula espinal. En este caso. Eso nos permite aprender acerca de eventos que están más allá de nuestro control conductual. respectivamente. No obstante. Aprendizaje por condicionamiento clásico Muchos estímulos ambientales producen respuestas reflejas que no han sido aprendidas. La asociación es.

a saber. Diversos paradigmas experimentales avalan la tesis de que las personas abstraen inconscientemente regularidades ambientales y utilizan esto para controlar la conducta. estudiaron la "conducta verbal" utilizando el aprendizaje de pares asociados. el aprendizaje previo pueda grabarse. en el cual se representan pares de palabras no relacionada s. así. de manera inversa. Sin embargo. A. las cuales corresponden. es muy difícil tratar de definir el aprendizaje y la memoria de manera independiente uno de otra. . puede definirse a la memoria como la retención del aprendizaje o la experiencia. el aprendizaje es la adquisición de conocimiento y la memoria es el almacenamiento de una representación interna de tal conocimiento. a trav és de una prueba que no hace referencia conciente o explícita a tal episodio de aprendizaje. la memoria no constituyó un tema respetable para los psicólogos experimentales. Esto. el aprendizaje implícito es un proceso de inducción para adquirir información compleja y abstracta sobre cualquier ambiente. Durante gran parte de la primera mitad del siglo XX. se considera que Hermann Ebbinghaus (1885) es el pionero en el estudio experimental de la memoria. Desde la revolución cognoscitiva en el decenio de 1950. ya que ambos representan dos lados de la misma moneda: a) el aprendizaje depende de la memoria para su permanencia y. que ambos. En palabras de Blakemore (1988). Recuperación. Memoria explícita. En este enfoque asociacionista hizo que el estudio de la "memoria" tuviera una posición firme dentro del marco conceptual conductista y se le observa de manera más clara en la teoría de interferencia que es una de las principales teorías del olvido. Memoria implícita y aprendizaje implícito B. A algunos estudiantes les gusta expresar su memoria explícita con sus propias palabras en los exámenes de temas. la memoria se ha vuelto un tema integral dentro del enfoque del procesamiento deinformación. donde el primer miembro del par representa el "estímulo" y el segundo la "respuesta". Sin embargo. el aprendizaje implícito tendría tres atributos: opera independientemente de la conciencia. C. a la memoria a corto y a largo plazo. Es la clase de memoria que se hace consciente y puede ser expresada directamente. tuvieron una prominente representación en los primeros días de la psicología como ciencia. desde ya. al haberse utilizado a sí mismo para estudiar fenómenos básicos tales como las curvas de aprendizaje y las curvas de olvido y al inventar sílabas sin sentido para dicho propósito. no podría utilizarse en fecha posterior y por ello no se estaría en posición de beneficiarse de la experiencia pasada. Otros prefieren elegir las respuestas de una lista. sin ella. A menos de que. Existe otro paralelo interesante entre los dos temas hermanos del aprendizaje y l a memoria. en forma respectiva. en particular en EUA. Memoria implícita y explícita. algunos conductictas. Los estudios sobre el priming de repetición y sobre las disociaciones de la memoria avalan la tesis de la existencia de una memoria implícita o inconsciente. las experiencias se perderían y el individuo no podría beneficiarsede la experiencia pasada.El aprendizaje se define en términos de los cambios relativamente permanentes debidos a la experiencia pasada. cuyo núcleo es la analogía con la computadora. esta distinción reside en el centro del muy influyente modelo de almacenamiento múltiple de Atkinson y Shiffrin (1968). de cierta manera. independientemente de la conciencia de los sujetos sobre el proceso de adquisición o sobre la información adquirida. y la memoria es una parte crucial delproceso de aprendizaje. lo que refleja eldominio del conductismo. fue sin lugar a dudas el primero en hacer una distinción formal entre memoria primaria y secundaria. no implica ausencia de atención. uno de los primeros de la psicología. B) la memoria no tendría "contenido" si no tuviera lugar el aprendizaje. produce un conocimiento tácito abstracto que representa el ambiente. En cuanto a la memoria implícita. Para Reber. y puede usarse implícitamente para solucionarproblemas y tomar decisiones ante nuevos estímulos. Por tanto. Para Reber. "En el sentido más amplio. William James (1890). 2. por ella se entiende la expresión de conocimiento adquirido en un episodio anterior. En general. en los exámenes de selección múltiple.

de esta. de hecho casi cualquier cosa que pueda servir como recordatorio. * Reintegración: es la reminiscencia de experiencias pasadas con base en unas cuantas señales. A. Sin embargo. y por ello.El recuerdo puede tomar diferentes formas. donde algo o alguien parece familiar sin que necesariamente se le pueda nombrar o identificar de algún modo. con frecuencia implica una distorsión de la verdad objetiva. Aunque la mayor parte de la investigación y teorización se ha concentrado en MCP y MLP. de manera lógica el lugar para comenzar está en lamemoria sensorial.Ensayos De Aprendizaje/ Ensayos Originales X 100/1 * Memoria RECONSTRUCTIVA: Es el tipo de recuerdo implicado cuando la información se pasa de una persona a otra. si la capacidad de memoria se en encontrara limitada a la memoria sensorial. expectativas y demás. se reproduce algo aprendido tiempo atrás y con frecuencia las señales de recup eración han desaparecido o son muy escasas. esquemas. la capacidad para retener información acerca del mundo sería extremadamente limitada. olores particulares. * Imaginería: es la base de muchos tipos de estratagemas mnemotécnicos (auxiliares de memoria) y existe mucha evidencia de que se puede recordar mejor el material verbal si se le puede "enganchar" con alguna imagen visual. Es claro que. de acuerdo con los . es el tipo de recuerdo implicado en los exámenes de opción múltiple. lo mismo que precaria. se puede fabricar algo que parezca apropiado. De acuerdo con Lloyd y colaboradores es probable que menos de una centésima de toda la información sensorial que cada segundo impacto contra los sentido humanos alcance la conciencia y. las respuestas entre las cuales se tiene que elegir una pueden considerarse como señales de recuperación. * Reaprendizaje es la medida más sensible de todas. ya que proporciona un informe prec del ambiente como lo experimenta el sistema iso sensorial. No es sólo la reproducción simple del pasado sino la interpretación de éste a la luz de las propias creencias. Procesamiento de información de memorias múltiples. también representa diferentes modos de medir la memoria dentro del laboratorio. con frecuencia de boca en boca como en la difusión de rumores o chismes. se conserva una especie de "copia literal" del estímulo durante un breve periodo después de la exposició se n. 3. Por tanto es claro que la memoria sensorial se relaciona en forma estrecha con el registro y es probable que sea más preciso y útil considerarla como parte del proceso de percepción y como un requisito necesario para el almacenamiento en sí. sólo una vigésima parte logre llegar a algo quese asemeje a un almacenamiento estable. es decir. O puede reconocerse que ciertos objetos o rostros han estado presentes en una situación de prueba cuando los reactivos meta se encuentran allí junto con otros reactivos distractores (que originalmente no estaban presentes). Memoria sensorial. En los experimentos por lo común esto se expresa como una: Puntuación De Ahorro = Ensayos Origniales. Cuando se rememora. todas son maneras de recuperar o localizar la información que se ha almacenado. si se es incapaz de recordar cierto asunto. que pueden ser recuerdos. * Memoria dependiente de señales: se refiere a la similitud o diferencia entre el estado o el contexto en el cual tuvo lugar el aprendizaje original y en el cual se le recuerda. Sin embargo. * Reconocimiento: es una manera sensorial de recordar. B. olvida cualquier información a la que no se presta atención o se procesa todavía más. Éste es el tipo de recuerdo implicado en los ensayos por un tiempo. * Confabulación: Se refiere al tipo de error de memoria que con frecuencia se comete bajo condiciones dealta motivación o excitación. puede ser más fácil aprenderlo una segunda vez de lo que lo fue originalmente. melodías. * Rememoración es la forma más rigurosa de recuerdo y en general incluye la búsqueda activa dentro de los almacenes de memoria. aun cuando algo parece haberse "olvidado" del todo.

4. a veces. controlar su nivel de ansiedad directamente. Ansiedad y memoria. Para hacer el test. entonces obviamente. la MLP permite vivir de manera simultánea en el pasado y en el presente. Permite recuperar el pasado y u tilizar esa información para lidiar con el presente. Holmes argumenta que estos pensamientos son los que impiden en la recuperación de las respuestas a las preguntas del examen. En general se piensa que la MLP tiene una capacidad ilimitada. lo que permite que se almacene la información durante el tiempo suficiente como para poder utilizarla. cuando los estudiantes están susurrando acerca de algo interesante. Se llama atención al proceso por el cual notamos los estímulos importantes e ignoramos los estímulos irrelevantes. Si los testigos dicen "sí" a la mayoría de las aseveraciones falsas y verdaderas. parte de la información de la memoria sensorial se pasa con éxito a la MCP. Memoria a largo plazo. Es difícil concentrarse en una lectu ra. pueden abarcar la vida entera del individuo). Atención asociada a memoria. nuestros sentidos están desbordados con más información de la que nuestra mente puede manejar a su vez. Como sabemos. nuestras mentes seguramente estarían sumergidas en un agitado y confuso océano de estímulos. Visual y Acústica. La información puede mantenerse desde unos cuantos minutos hasta varios años (que. reuniones e incluso en un tranquilo paseo por el bosque. Holmes argumenta que la ansiedad por sí misma. La ansiedad produce extraños pensamientos. Nos manejamos en esas situaciones porque atendemos selectivamente a la información importante. Tiene una codificaciónacústica. La mayoría de nosotros hemos tenido pánico una u otra vez. en cierto sentido. Decisión y memoria. Basó su test en la Teoría de detección de señales. los estímulos irrelevantes pueden ser ignorados. no impide la recuperación. presentó una película con representación de un crimen y entonces presentó veintidós afirmaciones ciertas y veintidós falsas sobre el incidente. Es importante. los testigos casi siempre dicen "sí" a las declaraciones ciertas y casi nunca dicen "sí a las declaraciones falsas. Hedl y Bartlett hallaron. Los testigos puntúan con un acierto si dicen "sí" a una afirmación verdadera y puntúan con un error cuando dicen "sí" a una aseveración falsa. que hace posible medir los factores de decisión y memoria de forma separadas. cuando se haya calmado de nuevo. C. Su codificación es Semántica. el pánico es especialmente probablecuando hay mucho en juego. Sin embargo. por lo tanto. no tienen sensibilidad sobre la certeza de las afirmaciones y su puntuación es 0 Si por otro lado. Sin ella.modelos de memoria tales como el modelo de almacenamiento múltiple de Atkinson y Shiffrin. Todo lo que no pudimos recordar en el examen frecuentemente empezará a volver a nuestra mente después de éste. Puede mantenerse información de la MCP de 15 a 30 segundos pero puede extenderse mediante ensayo o repetición. De repente nos sentimos abrumados por el miedo al fracaso. En medio del tráfico. El porcentaje de aciertos y errores se utiliza para calcular la medida de la sensibilidad del testigo. Se puede ver como un depósito de todas las cosas en la memoria que no se utilizan en el momento pero que potencialmente pueden recuperarse. es que son . salas de fiestas. durante un examen. Buckhout sostiene que dos testigos con iguales recuerdos podrían decidir cosas bastante diferentes y desarrolló un test para identificar al buen testigo. y por esta razón con frecuencia se le denomina memoria funcional. que la ansiedad reduce la memoria de reconocimiento para las frases incluso cuando la necesidad de recuperación es minimizada. los estímulos irrelevantes pueden interferir con los estímulos relevantes. Memoria A Corto Plazo D. de hecho. tal como "no seré capaz de enfrentarme a mi padre" o "esto no es justo porque he trabajado mucho".

. olvid o dependiente de señales) o como cambios en recuerdos a LP. como la pérdida de información una vez que ha ocurrido la transfere ncia. -Realizar ejercicios de atención. 5. La amnesia en individuos jóvenes es usualmente causada por traumatismos craneanos. El olvido dependiente de señales se refiere de manera conjunta al olvido dependiente del estado y del contexto. Esta teoría intenta explicar los juicios perceptivos de las personas mediante e l análisis de su sensibilidad a estímulos sensoriales. Por otra parte tenemos que saber que cuando tenemos mucho estrés o estamos preocupados por diversos problemas. por lo tanto podemos aprender a mejorarla utilizando diversas estrategias. Podemos entre otras cosas: -No atender a varias cosas a la vez. pues no haremos bien ninguna. pues dificulta el registro de la información. pero la evidencia clínica acerca de amnesia psicogénica. -No preocuparnos excesivamente por los problemas. además de los criterios que utilizan para tomar decisiones. etcétera. se evidencia dificultad para recordar. desplazamiento. ¿Cómo mejorar la memoria? No nacemos con buena o mala memoria. parece ser que el paso del tiempo en sí no es importante. olvido motivado. Los estados psicológicos y fisiológicos representan señales internas y las variables ambientales o contextuales representan señales o rut s a externas para recuperar información almacenada. Amnesia Retrógada: Incapacidad para evocar hechos previamente almacenados. La evidencia experimental no representa un fuerte sustento para el concepto. Patologías de la memoria. deterioro de la huella. sí constituye una fuente de sustentación. En cuanto se refiere a la teoría del deterioro. deterioro por desuso. nuestra memoria se ve afectada y tendemos a recordar peor. Podemos por ejemplo. es decir recuerdos falsos dentro de recuerdos verdaderos. o como el fracaso para recuperar información de la MLP (interferencia. lo más importante es prestar atención a la información que nos llega y que queremos retener. A continuación lo que vamos a hacer es aprender a poner en práctica una serie de estrategias: 1-En la fase de CODIFICACIÓN. completar los espacios vacíos de memoria con recuerdos ficticios o inexactos. Muchas veces el defecto de memoria no es total. no imposibilidad de hace rlo. trastorno de estréspostraumático.muy sensibles y obtienen una puntuación alta. en personas de mayor edad pude acompañar al síndrome de demencia cuya forma más común es la enfermedad de alzheimer o también se presenta en la enfermedad de Huntington. También se puede presentar intrusiones. sino más bien lo que sucede entre el aprendizaje y la rememoración. entrenarla. Éste es el centro de atención de la teoría de interferencia. El olvido motivado por represión se basa en la teoría psicoanalítica de Freud y ha estimulado gran cantidad de investigacióny debate. interferencia. Es común que las amnesias se acompañen de confabulaciones es decir. prevención de la consolidación. Las alteraciones más comunes de la memoria son las amnesias: Amnesia anterógrada: imposibilidad para asimilar nueva información. sino parcial. Olvido El olvido se puede comprender como un fracaso para transferir información de la MCP a la MLP.

debemos repensar. asociar el nombre de una persona con alguien conocido. nos producen alteraciones de todo tipo. interferencias entre lo antiguo y lo nuevo. Algunas conductas motivadas aumentan la excitación. en los que se buscan palabras. lácteos. Debemos buscar referencias e indicios que hemos recogido en las fases de registro y retención. Una vez que conocemos las fases de la memoria y los aspectos que pueden estar influyendo en nuestro rendimiento. tareas sencillas que nos ayudan a mantener nuestra atención para poder ponerla después a trabajar en nuestro q uehacer diario. 2-En la fase de RETENCIÓN . Podemos aprender a relajarnos. Por tanto. tanto psicológicas como org ánicas. etc. debemos tener en cuenta que olvidar también es necesario. -Visualización: Se trata de "ver mentalmente" aquello que queremos recordar. por la intimidad sexual. o imaginar una cara con sus ojos. lo que tratamos de hacer es evocar la información que hemos registrado en las anteriores etapas. producen trastornos en la memoria. un objetivo claro y la capacidad y disposición . volver al último lugar donde hemos estado. artículos de limpieza. lo vemos mentalmente con todos sus detalles. la fuerza que está detrás de nuestra ansia por la comida. Pero para esto es muy importante tener en cuenta lo siguiente: -La tensión y el estrés nos hace sufrir. Para alcanzar una meta. número de piso. 3-En la fase de RECUERDO. carnes. seguramente nos vamos a preguntar qué hacemos en concreto en esas situac iones en la que tenemos pequeños olvidos cotidianos. La motivación es el hecho de activar y orientar la conducta. Sin embargo. se pueden utilizar diversos mecanismos. si queremos recordar un objeto. fijarnos en nombres propios y recordarlos después. utilizando las características comunes a los objetos. -Verbalización-Repetición: en este caso. para recordarla después. recordar la lista de la compra. Por ejemplo. y que afectan en gran medida a nuestro bienestar diario. al realizar la acción. etc. el objetivo es obtener una excitación óptima. fallos en alguna fase de la memoria. -Hacer ejercicios de sopas de letras.-Leer el periódico. etc. repetir en voz alta lo que estamos haciendo. y nuestro deseo de lograr alcanzarlas. la falta de uso. como: -Asociación: se trata de asociar la información que nos llega con otra que nos resulte más familiar. entre ellas. por ser un reto para nuestra memoria. las personas han de tener suficiente activación y energía. pues dificultan la fase de registro. agrupando por categorías las frutas. etc. podemos recorrer la casa mentalmente y "ver" las puertas de cada habitación. En fín. etc. Por ejemplo. Lo que tenemos que p rocurar es recordar lo importante y olvidar lo que no sirve para nada. -Tachar todas las letras mayúsculas de un texto. Así mismo. un número de teléfono con alguna fecha conocida. debemos aprender a estar más tranquilos. nariz. No podríamos mantener a lo largo de la vida todo lo que entra por nuestros sentidos. por ejemplo. -Las cosas se nos olvidan por varias razones. lo imaginamos. -Categorización: lo que tenemos que hacer es ordenar las cosas según un criterio. edad. para saber cuantas puertas hay en casa.

tacto). artísticos. Los motivos son las condiciones internas que nos conducen a objetivos específicos DESARROLLO . olfato. incluyendo las actividades racionales del intelecto o las abstracciones de la imaginación. pensar racionalmente y emplear en forma adecuada los recursos disponibles al enfrentar un desafío. PENSAMIENTO = Define todos los productos que la mente puede generar. gestos y símbolos para trasmitir información. etc. gusto. todo aquello que sea de naturaleza mental es considerado pensamiento. almacenaje y evocación de información APRENDIZAJE = Se refiere a la adquisición de la información INTELIGENCIA Algunas definiciones = . habilidad verbal. ATENCIÓN = Es la capacidad que tenemos para la centralización de nuestros sentidos. SENSACIÓN = Es la capacidad de recopilación de información que se obtienen a través de nuestros sentidos (vista.Capacidad para establecer relaciones sociales e interesarse en los demás . para razonar lógicamente e identificar las soluciones. LENGUAJE = Sistema flexible de comunicación que usa sonidos. MOTIVACIÓN = Son los factores que dirigen y energizan la conducta. PERCEPCIÓN = Es la capacidad cognitiva para interpretar la información recopilada que se obtiene a través de nuestros sentido s.Capacidad para comprender el mundo. bi n sean estos e abstractos. creativos. . capacidad para desarrollar pensamientos abstractos .Capacidad global del individuo para actuar en forma propositiva. oído. EMOCIÓN = Sentimientos acompañados de factores fisiológicos y cognitivos que influyen en el comportamiento. racionales.de emplear su energía durante un período de tiempo lo suficientemente largo para poder alcanzar su meta. reglas. MEMORIA = Se ocupa de la impresión. de acuerdo a nuestros intereses.Habilidad para resolver problemas. pensar racionalmente y tratar de modo e ficaz con su ambiente.

Describir los cambios en relación con las otras áreas de conducta o actividad psicológica. Factores prenatales: Es posible que las variaciones del desarrollo estén influenciados por características fisiológicas de la madre (edad.) Se desconoce la influencia sutil de algunas patologías leves durante e l embarazo: cuadros virales. así como en relación con las diferencias que existen entre ellos. . como pequeñas demoras en la aparición del lenguaje. número de la gestación. Factores perinatales: Son conocidos los factores perinatales que determinan retraso o anormalidades del desarrollo. En el pla no de pequeñas variaciones del desarrollo tienen también influencia los fenómenos de hipoxia leve. Los factores internos y externos que favorecen y/o perjudican en el desarrollo humano Los dos factores que son el crecimiento y el desarrollo ya que son de suma importancia para la vida de un ser humano existen dos tipos de factores para el crecimiento que son : Factores biológicos : Con fines didácticos se dividen los siguientes: Factores genéticos : En cada evaluación debe tenerse en cuenta el patrón genético familiar Existen ciertos características de la . "optimizar el desarrollo". maduración que son propias de la carga genética. durante el periodo que se extiende desde su concepción hasta su muerte. es aquel que sitúa a las personas en el centro del desarrollo. etc. clima. como dirían los teóricos del ciclo vital. traumatismos. tipo de alimentación en relación a macro y micronutrientes. a fin de poderllegar a predecir los comportamientos y. tratando de describirlo y explicarlo en relación con el propio sujeto. 3. estado emocional. Describir los cambios en una o más áreas de conducta o de actividad psicológica. etc. del aumento de sus posibilidades y d el disfrute de la libertad para vivir la vida que valoran. cierto grado de hiperactividad o ciertas habilidades cognitivas. Explicar el curso del desarrollo que se ha descrito. y en todo tipo de ambientes. hipoglicemias traumáticas. ¿Qué estudia la psicología del desarrollo humano? La psicología del desarrollo es una rama de la psicología que estudia los cambios conductuales y psicológicos de las personas . trata de la promoción del desarrollo potencial de la personas. según el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD). 2. La teoría del desarrollo humano supone tres tareas: 1.Desarrollo humano: El desarrollo humano.

El desarrollo de hábitos. Sin embargo ningún rasgo fenotípico es independiente de sus factores hereditarios. tipo de suelo. ciertas patologías de poca gravedad pueden modular el desarrollo postnatal. el grado de independencia y variados aspectos valoricos caen bajo las normas de crianza que afectan el desarrollo normal y sus variantes. Las alteraciones del vínculo con los padres o con la familia. Factores culturales y socioeconómicos: El desarrollo de cada niño está influenciado por la cultura del grupo hum al que ano pertenece (por ej. La mayor parte de la literatura apunta a secuelas severas de noxas que afectan intensamente el desarrollo . pueden afectar el desarrollo. localidad rural o urbana) y por la cultura de su familia Condiciones de la familia: Debemos destacar la importancia de las características de la familia sobre el desarrollo del niño. factores ambientales: . Normas de crianza: Aunque las normas de crianza pueden incluirse en estimulación. Afectividad: Es un factor omitido (por lo general) en las anamnesis del desarrollo. las inmunizaciones. la interacción con hermanos. ni de sus factores ambientales. existen diferencias individuales en relación con determinadas características. Sin embargo. durante y después de su formación tales como la alimentación.hiperbilirrubinemias tratadas. Todo individuo es producto de la interrelación de éstos dos factores. el cual permite la transmisión de la información genética de los progenitores a sus descendientes. Su importancia es indiscutible en el desarrollo de un niño equilibrado. condiciones sociales y psicológicas. sociales y laborales. antes. Las causas de esas diferencias y semejanzas se deben a factores como el hereditario. Factores postnatales: Diversos factores fisiológicos como la alimentación. vale la pena comentarlas aparte. Sin embargo dentro del rango normal. dentro de un plano normal. en sus aspectos emocionales. Todos los factores que se analizarán interactúan entre si y con factores de tipo biológico Estimulación: Este factor condiciona variaciones de lo normal y también causa alteraciones del desarrollo en grado variable. cantidad de luz. Otro factor es el ambiente que rodea al individuo que abarca todas las influencias no-genéticas que actúan. ya que existen una gradiente de secuelas desde las que producen variaciones de lo normal hasta las que determinan patologías severas. Y los factores para el desarrollo que son : Todos los miembros de una misma especie se asemejan entre sí. Factores ambientales: Tanto o más importante que los factores biológicos. se sabe poco en relación a eventos biológicos de poca intensidad que afectan el desarrollo. etc. son los factores ambientales en la determinación de un desarrollo normal.

el papel de los sistemas político y económico se centra en instituir y hacer respetar un marco que facilite la creación de conocimiento. a la libertad. los conejos son completamente blancos y se crían a temperatura ambiente estos conejos con igual genotipo presentan cola. patas de color negro. acumulación de grasa en el abdomen. Efecto de la luz: Cuando dos plantas de genotipo similar se desarrollan una en presencia de luz y otra en ausencia de luz. ofrezca la capacidad para innovar en un entorno adecuado. a debe existir una correspondencia entre la capacidad para innovar y el entorno en el cual se desarrolla dicha innovación. y brinde las oportunidades suficientes para que pueda ser masificada a través del mercado. El enanismo y gigantismo: Que es la hipo e hipersecreción de la hormona del crecimiento. Así. nariz. con un tallo alargado. En otras palabr s. Contacto directo continuo con sustancias químicas presentes en el medio (mercurio. Factores Endocrinos: Síndrome de Cushing: Hipersecreción de glucocortisoides. ante todo. por parte de la glándula hipófisis. no existe. en conclusión es muy importante saber la importancia de desarrollo y crecimiento ya que con el estudios de estos dos factores podemos tener un crecimiento y desarrollo adecuado La esfera biopsicosocial del desarrollo humano En términos teóricos. a nuestro juicio. Libertad para pensary crear. hipertensión y osteoporosis. Entre esos agentes que pueden originar cambios por mutaciones tenemos: Continuas exposiciones a los rayos X u otra radiación. cara y espalda. En el caso del gigantismo. En consecuencia. erecta. . uranio).Efectos de la temperatura: En el tipo de conejo llamado Himalaya varía el color de su pelo (fenotipo) de acuerdo con las temperaturas. claridad conceptual. que en cuanto a los ámbitos investigativo. cobalto. que permita saber qué es lo que se espera a futuro de cada uno de os l países.lo que se busca con este documento es demostrar que las reformas por sí mismas no sirven si no existe un marco conceptual que las agrupe y que las ponga a funcionar coordinadamente. la creación de dicho marco pasa por la generación de estructuras altamente correlacionadas. Factores Mutagénicos: Existen factores mutagénicos que pueden hacer cambiar los genes. financiero y jurídico. así tenemos a la que se desarrolla en presencia de luz es normal. de color verde. estos cambios que se producen en el medio pueden producir alteraciones definitivas en el carácter hereditario. manos y mandíbula. la excesiva producción de hormona origina la acromegalia: crecimiento desigual de partes del cuerpo como pies. se observan diferentes características. mientras que la que se desarrolla en la ausencia de luz crece arrastrándose por el suelo. en referencia a Colombia y en general a América Latina. de color ama rillo por falta de clorofila. A altas temperaturas por encima de 35ºC. En ese aspecto. E n términos prácticos. Los efectos sobre el fenotipo de este síndrome son: escaso desarroll o muscular. las esferas del desarrollo se circunscriben.

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