1.3 ÁREAS DE LA PSICOLOGÍA: EDUCATIVA, CLINICA, DE LA SALUD, ORGANIZACIONAL, SOCIAL, EXPERIMENTAL, NEUROPSICOLOGÍA, DEL DEPORTE Y AMBIENTAL.

Psicología educativa. La psicología educativa (o psicología educacional) es el área de la psicología que se dedica al estudiode la enseñanza humana dentro de los centros educativos; comprende, por tanto, el análisis de las formas de aprender y de enseñar, la efectividad delas intervenciones educativas con el objeto de mejorar el proceso, la aplicación de la psicología a esos fines y la aplicación de los principios de la psicología social en aquellas organizaciones cuyo fin es instruir. La psicología educacional estudia cómo los estudiantes aprenden y se desarrollan, a veces focalizando la atención en subgrupos tales como niños s uperdotados o aquellos sujetos que padecen de alguna discapacidad específica. Además, da soporte a una amplia gama de especialidades que se ubican dentro de los estudios educacionales, incluyendo aprendizaje organizacional, tecnología educativa, desarrollo de planes de estudios, diseño educacional, gestión del aula y educación especial, y contribuye con las ciencias del aprendizaje y con la ciencia cognitiva, de las cuales toma ciertos aspe ctos. En las universidades, los departamentos de psicología educacional se encuentran habitualmente incluidos dentro de las facultades de educación, siendo posiblemente el motivo de esto la carencia de representación que la psicología educacional tiene en los libros de texto introductorios a la psicología. La corriente que en la actualidad recibe mayor aceptación considera a la psicología educativa como una disciplina independiente, con sus propias teorías, métodos de investigación, problemas y técnicas, pudiendo ser en parte entendida por medio de su relación con otras disciplinas y encontrándose fuertemente ligada a la psicología, siendo esta relación análogamente comparable a la existente entre la medicina y la biología, o la ingeniería y la física. Aunque los términos psicología educacional y psicología escolar son frecuentemente utilizados como sinónimos, los teóricos e investigadores prefieren ser identificados como psicólogos educacionales, mientras que los profesionales que desempeñan específicamente sus labores en escuelas o en tareas relacionadas con la escuela se identifican como psicólogos escolares. Para entender las características del aprendizaje en la niñez, adolescencia, adultez y vejez, los psicólogos educacionales elaboran y aplican teorías acerca del desarrollo humano. Vistas a menudo como etapas por la cuales las personas pasan a s medida que maduran, las teorías de desarrollo describen cambios en las habilidades mentales (cognición), roles sociales, razonamiento moral y creencias acerca de la naturaleza del conocimiento. Los psicólogos avocados a esta área investigaron la posibilidad de aplicar la teoría del desarrollo de Jean Piaget en la educación. De acuerdo a esta teoría los niños pasan por cuatro diferentes etapas de capacidad cognitiva durante su crecimiento, alcanzando el pensamiento abstracto lógico una vez superados los once años, y debiendo antes de esa edad, durante el denominado pensamiento concreto, utilizar objetos específicos y ejemplos para poder adquirir nuevos conocimientos. Los investigadores encontraron que las transiciones desde el pensamiento concreto hacia el pensamiento abstracto lógico, al igual que el resto de las transiciones de este tipo, no ocurren al mismo tiempo en todos los dominios: un niño puede pensar de manera abstracta en matemáticas, pero seguir limitado al pensamiento concreto en cuanto a su razonamiento acerca de las relaciones humanas. Probablemente la contribución más notoria de Piaget haya sido su idea de que las personas construyen activamente su comprensión a través de una autorregulación del proceso de aprendiza je. Piaget propuso una teoría del desarrollo del razonamiento moral en la cual los niños progresan desde una comprensión ingenua de la moralidad basada en comportamiento y resultados, hasta una comprensión más avanzada basada en intenciones. Kohlberg tomó las ideas de Piaget para elaborar su teoría del desarrollo moral, según la cual dicho desarrollo se produce en etapas. El modelo de desarrollo infantil propuesto por Rudolf Steiner relaciona factores físicos, emocionales, cognitivos y de desarr ollo moral, en etapas similares a las posteriormente propuestas por Piaget.

Las teorías del desarrollo son presentadas a veces como incrementos graduales que se producen en dimensiones separadas y no como un cambio entre estados cualitativamente diferentes. El desarrollo del conocimiento epistemológico ha sido descrito en término de cambios graduales en las creencias de la gente en cuanto a la certeza y permanencia del conocimiento, persistencia de las capacidades y credibilidad de las figuras de autoridad, tales como maestros y expertos. La gente desarrolla creencias cada vez más sofisticadas acerca del conocimiento que obtienen por medio de la educación y la madurez. Psicología clínica. Es la rama de la ciencia psicológica que se encarga de la investigación de todos los factores, evaluación, diagnóstico psicológi o, c apoyo a la recuperación y prevención que afecten a la salud mental en las condiciones que puedan generar malestar y sufrimiento al individuo humano. Prácticas centrales de esta disciplina son el diagnóstico psicológico y la consejería (la psicoterapia, ejercida por un terapeuta capacitado, tiene un rango aparte), así como también la investigación, enseñanza, consulta, testimonio forense y desarrollo d e programas y administración. Se considera que esta área de la psicología tuvo su inicio en el año 1896, cuando Lightner W itmer dio inicio a la primera clínica psicológica en la Universidad de Pensilvania. También se reconoce en Europa como iniciador de la psicología clínica a Sigmund Freud y su teoría del psicoanálisis que ya en 1895 afrentaba oposición por sus prácticas deintervención psicoterapéutica y planteamientos teóricos clínicos estructurados en tres niveles: investigación, intervención psicoterapéutica y formulación de teorías psicológicas y psicopatológicas ; A pesar de que ambos fundadores de la Psicología Clínica(Witmer y Freud) incluían el tratamiento como una de sus principales funciones, lo cierto es que el psicodianóstico, así como la investigación, fueron los mayores indicadores de identidad del psicólogo clínico. En la primera mitad del siglo XX, la psicología clínica estuvo enfocada en la evaluación psicológica, con poca atención hacia el tratamiento. Este enfoque se vio invertido después de la década de 1940 , cuando la Segunda Guerra Mundial produjo un incremento en la necesidad de clínicos capacitados. La psicología clínica tiene cuatro orientaciones teóricas primarias: Psicoanalítica o Psicodinámica, Humanista, CognitivoConductual y Terapia Familiar Sistémica, todas ellas con una relación teórica y bases de fundamentación desde el psicoanálisi , y s aunque no parezca esto también se ve en la terapia cognitivo conductual en lo que respecta al componente cognitivo, el cual le aporta al conductismo, una postura más adecuada en la psicología humana y brinda un campo de acción moderno, más libre y amplio, disminuyendo la postura reduccionista y limitada. La psicología clínica puede ser confundida con la psiquiatría ya que generalmente tienen metas similares (por ejemplo, el alivio de trastornos mentales), pero la diferencia principal es que los psiquiatras, al ser médicos, están legalmente autorizados para indicar tratamientos y a prescribir medicamentos. En la práctica los psicólogos y psiquiatras trabajan juntos en equipos multidisciplinarios junto a otros profesionales, como terapeutas ocupacionales y trabajadores sociales, para dar un enfoque multidisciplinar a problemas complejos que afectan a los pacientes. Psicología de la Salud. La psicología de la salud es una rama de la psicología que nace a finales de los años 70 dentro de un modelo biopsicosocial según el cual la enfermedad física es el resultado no sólo de factores médicos, sino también de factores psicológicos (emociones, pensamientos, conductas, estilo de vida, estrés) y factores sociales (influencias culturales, relaciones familiares, apoyo social, etc.). Todos estos factores interactúan entre sí para dar lugar a la enfermedad. La psicología de la salud se centra fundamentalmente en las enfermedades crónicas, y las investigaciones y desarrollo de plan es de intervención se han centrado en enfermedades tan diversas como la hipertensión, dolor crónico, artritis, asma, diabetes, cáncer, trastornos cardiovasculares, enfermedades reumáticas, diabetes, SIDA, intestino irritable, dolor de cabeza, úlcera, dismenorrea, enfermedad inflamatoria intestinal, etc. Las áreas de intervención de la psicología de la salud. 1. Promoción de un estilo de vida saludable. 2. Prevención de las enfermedades: modificación de hábitos insanos asociados a enfermedades (por ejemplo, el tabaco).

3. Tratamiento de enfermedades específicas, como las mencionadas más arriba. En ese caso los psicólogos trabajan junto a otros especialistas de la salud combinando los tratamientos médicos habituales junto con los tratamientos psicológicos. 4. Evaluación y mejora del sistema sanitario. Algunos datos. - En un estudio realizado por Gatchel en 1995 se vio que los factores psicológicos predecían el 91% de las veces qué pacientes con dolor de espalda se recuperarían de un dolor agudo y cuáles acabarían con un dolor crónico. - Algunos trastornos psicológicos parecen predecir la aparición del dolor lumbar (abuso de sustancias y trastornos de ansiedad) mientras que otros (sobre todo la depresión) pueden aparecer tanto antes como después del dolor lumbar (Polatin, 1993) - En un estudio hecho con 26.000 personas en 14 países se vio que la discapacidad física estaba más asociada con factores psicológicos que con diagnósticos médicos. (Ormel, 1994) - En un estudio realizado con 107 pacientes con enfermedad coronaria e isquemia (publicado en Archives ofinternal medicine, 1997, 157) se vio que aquellos pacientes que aprendieron técnicas de manejo del estrés tenían menos probabilidades de tener un ataque cardíaco o de necesitar cirugía cardíaca que los que recibieron sólo el tratamiento médico típico. - En un estudio realizado en la universidad de Pittisburg se vio que los aumentos extremos de la presión sanguínea debidos al estrés estaban asociados con un endurecimiento de las arterias carótidas, que llevan la sangre al cerebro. Esto sugiere que os l periodos frecuentes o prolongados de hipertensión durante el estrés psicológico pueden aumentar el riesgo de acumulación de depósitos grasos en los vasos sanguíneos que desencadenen un ataque cardíaco o derrame cerebral. - De un grupo de pacientes en rehabilitación ortopédica, 45 % había sufrido abuso sexual en la infancia, violación o maltrato (Bruns, Disorbio, 1996). En mujeres con enfermedad crónica, el 70 % informa de este tipo de abusos. - El abuso sexual en la infancia está asociado con el fracaso para recuperarse de una intervención quirúrgica. En un estudio realizado por Schofferman en 1992, el 95 % de las personas que no habían sufrido abuso sexual en la infancia se recuperaba co n éxito de la operación, mientras que de las personas que sí habían sufrido e tipo de abuso, sólo el 15 % tenía un resultado ste positivo. - En otro estudio (Cohen, 1997) 276 personas fueron expuestas al virus del resfriado común. Después les administraron una batería de test psicológicos y los pusieron en cuarentena durante 5 días. Se vio que el riesgo de contraer el resfriado estaba asociado a una serie de factores psicológicos: el número de relaciones íntimas con las que contaba (padre/madre, pareja, hijo s, amigos; etc.), el estrés crónico y los hábitos poco saludables. - El dolor de cabeza está asociado al estrés en el 90 % de los casos, estando producido por la tensión muscular debido al estrés. Psicología Organizacional. Entre los psicólogos aun no existe un acuerdo claro sobre cual es el origen y el campo de estudios de la ps icología organizacional. Se percibe como la disciplina que surge de la industria y se expande hacia otras instituciones, hasta lograrsu consolidación en la década de 1970. Algunos estudios la consideran como sinónimo de psicología industrial, otros como u na parte integrante de ella, finalmente, como una ampliación y una evolución de la segunda. La Psicología Organizacional se desarrolló a partir del movimiento de la relaciones humanas en la organizaciones pone más interés en el empleado que la Psicología Industrial; la cual se ocupa de entender el comportamiento y de fortalecer el bienestar de los empleados en su lugar de trabajo. Los temas organizacionales incluyen las actitudes de los empleados, el comportamiento, el estrés laboral y las técnicas de supervisión. Sin embargo, los principales temas del área no se pueden categorizar como estrictamente industriales u organizacionales. Por ejemplo, la motivación es importante para los asuntos de la Psicología Industrial en relación con la eficiencia y el desempeño de

además de que cobró forma científica a principios de la década de 1990. proveniente de la investigación. así como su fidelidad a los mismos. Por ello. lejos de centrarse en los estudios de la organización como tal.1 Según esta definición. Todo grupo social . produ ctos. que ha quedado claro que es preferible considerar como parte de la empresa o institución no solamente a quienes prestan sus servicios en ella. a quienes son los beneficiarios de sus productos y servicios (clientes. sentimientos y comportamientos incluyen todas las variables psicológicas que se pueden medir en un ser humano. la importancia de la psicología organizacional consiste en que nos ha permitido comprende los fenómenos r humanos al interior de la organización en sus relaciones con el resto del sistema organizacional. La psicología organizacional. Así con el propósito de integrar a la misma Psicología de las organizaciones en una perspectiva sistémica. los roles que desempeñan y todas las situaciones que influyen en su con ducta. a motivación de l los empleados. nuestro interés se orienta a describir sus relaciones. población objetivo o beneficiarios) y a quienes actúan como sus proveedores (de recursos materiales. La psicología social es el estudio científico de cómo los pensamientos. En un sentido diferente esta disciplina ha recibido otra valiosa aportación. Desde hace más de cuarenta años. estamos influenciados socialmente. pero también resulta de gran relevancia en la preocupación de la Psicología Organizacional por la felicidad y bienestar de los empleados. La psicología social es una de las 4 ramas fundamentales de la Psicología cuyos orígenes se remontan a inicios del siglo XVI. Psicología Social. Es a partir de la década de 1980. W. consumidores. hasido confirmado por el nuevo campo de la llamada inteligencia emocional. Schutz (1955) orientó sus trabajos a la identificación de la persona que hace más productivos a los grupos. beneficiarios y modos de evaluar su eficacia. los sentimientos y el auto concepto de los integrantes (Schutz. roles. sino además. se orienta a los individuos com o integrantes de la misma. desarrollada por Wilhelm Wundt. y gracias al avance de la teoría orientada a la calidad total y a la reingeniería de procesos. Los términos pensamientos. b) Seguimos normas culturales internalizadas. En esta misma perspectiva. de manera indefectible. Un par de casos de este tipo son los estudios de investigación de mercados y la creac ión de clubes de consumidores o usuarios que ayudan a conocer los factores que facilitan la retención de marcas y productos en la mente de los consumidores. Sus hallazgos han arrojado una luz acerca de los factores que impactan en la formación de equipos de trabajo. Si bien las dos áreas no siempre se pueden diferenciar de manera clara unidas ofrecen una visión de la extensa naturaleza de su campo de acción.los empleados. S u enfoque. usuarios. imaginada o implicada de otras personas. La afirmación de que otras personas pueden ser imaginadas o implícitas sugiere que. Investiga las organizaciones sociales y trata de establecer los patrones de comportamient os de los individuos en los grupos. la psicología organizacional se ha enriquecido con aportaciones de la mercadotecnia y con técnicas derivadas de la búsqueda de la calidad. La Psicología Social puede ser definida también como la ciencia que estudia los fenómenos sociales e inte descubrir las leyes nta por las que se rige la convivencia. 1992). insumos. y llegó a descubrir sus imp licaciones en el comportamiento de los individuos de la organización. incluso cuando: a) No hay otros individuos presentes -como cuando vemos la televisión-. con invaluables aportaciones al estudio del comportamiento de los individuos en las organizaciones. económicos . científico refiere al método empírico de investigación. humanos o intelectuales). los temores que bloquean o reorientan psicológicamente el comportamiento en las organizaciones y muchos otros temas. los estudios de e sta rama científica deben hacerse bajo el marco del enfoque de sistemas. Sin lugar a dudas. Sus inicios datan específicamente en 1879 con la aparición de la Völkerpsychologie o Psicología de los pueblos. sentimientos y comportamientos de las personas son influidos por la presencia real. ace del desarrollo rca de los grupos y el manejo de los sentimientos y de la autoestima.

El método experimental implica la observación. Típicamente. para intentar dotar a la psicología de un rigor científico. había una colaboración frecuente entre psicólogos y sociólogos. cuando Wilhelm Wundt fundó el primer laboratorio de psicología experimental. independientemente de las consideraciones epistemológicas sobre su objeto de estudio. C=f (P. los psicólogos sociales explican el comportamiento humano como resultado de la interacción de estados mentales y situaciones sociales inmediatas. por la imposibilidad de explicar fenómenos tales como el pensamiento sin imágenes. intervinientes. M). el comportamiento puede ser visto como una función de la persona y el medioambiente. La psicología social es un dominio interdisciplinario que salva el espacio entre la psicología y la sociología. cuando los métodos introspectivos y el concepto de estudiar la psique de manera científica fueron hechos a un lado.2 Sin embargo. la relación entre magnitudes físicas y sensoriales. definiría psicología como ciencia del . Áreas como la percepción. Además de la ruptura entre la psicología y la sociología. Wundt y sus ideas de la psicología dominaron en el ámbito académico hasta los inicios del 1900. Sus teorías tienen tendencia a ser específicas y enfocadas. En años recientes. No fue sino hasta muchos años después. la estructura social). manipulación. La psicología experimental es una disciplina científica que considera que los fenómenos psicológicos pueden ser estudiados po r medio del método experimental. Se comenzaron a hacer experimentos de laboratorio con animales. los sociólogos se han centrado en macro variables (por ejemplo. lo cual sentó un precedente para las generaciones futuras de psicólogos especializados en el aprendizaje. Por lo tanto. independiente. Wundt comenzó a medir los tiempos de reacción en pruebas de complejidad variable. los enfoques sociológicos a la psicología social se convierten en una contraparte im portante a la investigación psicológica en el área. yendo hacia un extensión mucho más grande. Esto orientó metodológica y conceptualmente al estadounidense Edward Lee Thorndike en sus experimentos con gatos. donde intentaba identificar los componentes psíquicos internos y a descubrir también las leyes que rigen la dinámica de la psique. en vez de globales y generales . En el heurístico famoso de Kurt Lewin. etc. En su obra Elementos de psicofísica (1860). mientras que los europeos han prestado más atención a los fenómenos a nivel de grupo. el aprendizaje y la cognición han sido estudiadas tradicionalmente con el método experimental. El término psicología experimental se refiere más a una clasificación de la psicología en términos metodológicos y no en términos sustantivos. se puede . cualquier escuela o corriente psicológica que utilice el método experimental es considerada parte de la psicología experimental. Más tarde. los psicólogos sociales tienen una preferencia por los hallazgos empíricos basados en laboratorios.adopta una forma de organización dictaminada por la misma sociedad con el fin de resolver más eficazmente los problemas de la subsistencia. es posible describir y explicar dichas variables en su relación con el comportamiento humano y. aislándose la una dela otra. los investigadores estadounidenses se han centrado más en el individuo. ha habido una diferencia bastante menos pronunciada en el énfasis entre los psicólogos sociales estadounidenses y los psicólogos sociales europeos Haciendo una amplia generalización. En el caso específico de la psicología. el estadounidense John Broadus Watson. Durante los años inmediatamente posteriores a la Segunda Guerra Mundial. también predecir sus mod ificaciones. En general. a través de datos experimentales. el alemán Hermann Ebbinghaus dirigió una monumental investigación sobre la memoria que implicaba el recuerdo de largas series de sílabas sin sentido.3 Psicología experimental. decir que. Por esos mismos años. fundador del conductismo. el psicólogo alemán Gustav Theodor Fechner intentaba demostrar. por consiguiente. registro de las variables (dependiente. No obstante. en 1879. las dos disciplinas han virado hacia una actitud cada vez más especializada. tradicionalmente.) que afectan un objeto de estudio.

todos especializados en el área. que converge entre la psicología y la neurología y que estudialos efectos que una lesión. Más tarde. praxias (ver apraxia). Existen diversos enfoques de esta ciencia. Neuropsicología. siendo la fluencia normal. Es menos conocido que ya en 1836. En 1874 el médico alemán Carl Wernicke (1848-1905) describe el síndrome afásico que lleva su nombre (síndrome de Wernicke) y que es parcialmente opuesto al descrito por Broca. de forma que cabe distinguir la neuropsicología clásica. cálculo. así. conocido hoy en día como "Área de Broca" y ubicado en la tercera circunvolución frontaldel hemisferio izquierdo. daño o funcionamiento anómalo en las estructuras del sistema nervioso central causa sobre los procesos cognitivos.). observable. parálisis cerebral. permaneciendo la comprensión fundamentalmente preservada. recién entrado el siglo XX. el médico francés Marc Dax había descrito un caso de parálisis derecha asociada a afasia. la separación que se vivió durante la guerra fría . lenguaje. el antropólogo francés Pierre Paul Broca (1824-1880) se hizo famoso por declarar en 1861 la localización del centro del lenguaje. etc. al psicólogo le proporcionaba un report e detallado de las dificultades cognoscitivas del paciente. la cognitiva y la dinámica integral. gnosias (ver agnosia). que él relacionó con un daño cerebral por ACV en el hemisferio izquierdo. En la afasia de Broca fundamentalmente está alterada la fluencia expresiva. La neuropsicología es una disciplina fundamentalmente clínica. Este mismo autor describió por primera vez la encefalopatía que lleva su nombre (síndrome de Korsakoff). Estos efectos o déficits pueden estar provocados por traumatismos craneoencefálicos. Desgraciadamente. trastorno por déficit de atención/hiperactividad. tumores cerebrales. En ella. clínicos. debida a un défic de it tiamina y caracterizada por un síndrome confusional y amnesia. y al mismo tiempo. Sin embargo el contenido del lenguaje de estos pacientes también está alterado en la forma que a veces se ha denomidado "ensalada de palabras" (las palabras están bien pronunciadas pero su contenido solo se ajusta parcialmente a la gramática y objetivo comunicativo del sujeto). etc.comportamiento -externo. Sin embargo a . La aplicación de esta extensa batería podía darle al neurólogo una clara idea de la ubicación y extensión de la lesión. y de investigación. emocionales y del comportamiento individual. Marc Dax nunca se le reconoció su gran descubrimiento. psicológicos. por lo tanto. el psicólogo y médico ruso Alexander Romanovich Luria (1902-1977) perfeccionó diversas técnicas para estudiar el comportamiento de personas con lesiones del sistema nervioso. pudiendo evaluar el daño cerebral de una persona con el fin de detectar las zonas anatómicas y las funciones cognitivas afectadas para ser encauzadas en un programa de rehabilitación neuropsicológica. enfermedades neurodegenerativas (Alzheimer. La afasia de Wernicke se da por una lesión temporal-parietal izquierda. funciones ejecutivas. La neuropsicología tiene su origen en los trabajos de varios psicólogos y médicos en los siglos XIX y XX. la comprensión es lo más alterado. y completó una batería de pruebas psicológicas diseñadas para establecer las afecciones en los procesos psicológicos: atención. quien se desempeña en ambientes académicos.) o enfermedades del desarrollo (epilepsia. (y por tanto 30 años antes que Broca). Este descubrimiento fue vital para establecer una clasificación de uno de los síndromes neuropsicológicos por excelencia: la afasia. memoria. Parkinson. Hacia mediados del siglo XIX. La neuropsicología es una rama de especialización que se puede alcanzar después de los estudios universitarios de grado. etc. accidentes cerebrovasculares o ictus. excluyó a los fenómenos psíquicos internos como objeto de estudio y a los métodos introspectivos como técnica para estudiarlos. esclerosis múltiple.mas no de la mente y.un neuropsicólogo es un psicólogo o médico (psiquiatra o neurólogo exclusivamente).

un medio que contribuye a su salud psico física y a la interacción social. en ese aspecto. la Personalidad. dificultaron la llegada de sus ideas al mundo occidental. así como que sus escritos estuvieran en ruso. se encuentra en sus primeras etapas de desarrollo. etc. Una gran proporción de la literatura actual sobre Psicología del Deporte se basa en dos aspectos de la actividad deportiva : 1. pero debemos tener en cuenta que tales temas no constituyen los únicos puntos de interés y que además tampoco son necesariamente los mas importantes. La Psicología del Deporte.y por lo tanto. 2. condiciona y es condicionado por múltiples factores de naturaleza diversa: social. concluiríamos simplemente que con considerar "que estamos motivados" y que "la base está". y de las demás Ciencias Sociales afines a ella y complementarias. Un ejemplo de esto lo encontramos en la violencia que se manifiesta en ciertos espectáculos de fútbol. contar con la preparación académica necesaria. Psicología del Deporte. No podremos abordar. por motivos políticos y/o económicos. el quehacer del Psicólogo Deportivo podría muy bien ser ejercido por el entrenador o coach. a menudo.entre los regímenes liberal y comunista. por ejemplo. sabemos que. La Motivación. en este sentido. El Deporte no es un fenómeno aislado en nuestra sociedad. económica. en el presente trabajo. las medidas de cont ol r y seguridad en estadios de fútbol no resultarán del todo eficaces si no tenemos en cuenta este trasfondo social que la posibilita y condiciona. Es indudable que ambos factores (Personalidad y Motivación) poseen importantes implicancias en el deportista y en su rendimiento. como campo de investigación. . manejaremos términos comprensibles por todos. La Psicología del Deporte se basa en los conceptos y en el marco teórico. (parafraseando a un conocido DT de nuestro país) no hay mas para aportar ni para analizar . asumiendo el riesgo de sacrificar cierto nivel de precisión conceptual. como en toda especialidad de la Psicología. al tiempo que constituye. para el individuo. Si nos basamos en estos dos aspectos solamente. se toman decisiones que afectan el terreno deportivo. (mas que en cualquier otro deporte). a pesar de que en el International Survey on the Psychology of Sport and Physical se citen mas de mil personas en 35 países que afirman ser psicólogos deportivos.práctico de la Psicología General. el punto de partida es siempre la Psicología como Ciencia. por lo cual. yen este sentido. El Deporte. Algo debe quedar claro es que para poder llevar a cabo un ejercicio profesional en el ámbito d la Psicología deportiva es e necesario. El Deporte constituye un elemento integrante de la cultura de la sociedad moderna. por parte de los gobiernos. se halla íntimamente ligado a muchos a spectos de la vida cotidiana y socio económica. los muchos conceptos y diversos marcos teóricos de la Psicología General . por el contrario.. cultural. por lo cual al estudiar la conducta de un sujeto "en situación deportiva" es importante tomar en consideraci n ó estas mutuas y recíprocas influencias. política. y que está estrechamente relacionada con los reclamos sociales en general .

se entrecruzan con los factores psicológicos que las mismas desencadenan. se basa en la Psicología General. . y que debe estar basado siempre en la Metodología de Investigación de las Ciencias Sociales. Se torna imprescindible. Las limitaciones fisiológicas del ejercicio físico. pues. intenten conjugar ambos terrenos y s autodenominen especialistas. Ahora bien. basados en su afición por el deporte.El campo de estudio y aplicación de la Psicología del Deporte es tan vasto y admite numerosos enfoques y metodologías. para extrapolarlo al campo de la Psicología del Deporte ambos quehaceres deben estar : claramente definidos. adquirido en el terreno deportivo. y tampoco podemos aceptar respuestas provenientes de un saber exclusivamente práctico. gía tampoco es suficiente: en este sentido la Psicología del Deporte. Wilberg establece una distinción entre: "Conocimiento recibido" y "Conocimiento generado": el primero se refiere al conocimiento que se basa en una disciplina o Ciencia originaria y el segundo. El rol del Psicólogo Deportivo El rol del psicólogo deportivo se define según los alcances de sus funciones. poseer un cuerpo integrado de conocimientos sobre Psicolo General que diera lugar a un saber sistematizado. con un correcto y permanente quehacer empírico que será un principio orientador. pero no se agota en ella.que influyen sobre el aspecto motivacional y que solo son posibles de abordar con la debida formación académica para ello por parte de un profesional de la salud mental idóneo. y esas validez se afirmará en el terre no de la praxis. por lo cual se torna imprescindible el abordaje de los aspectos Inconscientes de la Personalidad del deportista. logrando así que el trabajo del entrenador y el del psicólogo deportivosean complementarios y no sustitutivos. es el que se obtiene del trabajo empírico relacionado con un campo concreto. de que muchos psicólogos. Cuando se trata de decidir un curso adecuado de acción se requiere del conocimiento de diversos campos científicos con el fin de integrarlos. . e sin lograr con ello mas que unir su profesión con sus gustos personales. y menos aun de una Motivación que solo se presume Consciente. sino que recorta un campo específico. o que subyacen a éstas. conocer a fondo los diversos aspectos teóricos y metodológicos del campo de la Psicología General para poder generar un saber válido en el terreno de la Psicología del Deporte. que no lo podemos reducir al simple análisis de la Personalidad y la Motivación. como señalamos al comienzo. Lo que se torna imprescindible para un correcto desempeño profesional como Psicólogo deportivo es poder unir ese cuerpo teórico sistematizado y esos conocimientos provenientes de la Psicología General. Solo cuando hayamos delimitado y aclarado ambos quehaceres podremos trabajar en forma conjunta y complementaria. sino poseer un vasto conocimiento del terreno deportivo. sino correremos el riesgo. En este sentido no podemos aceptar un conocimiento aislado recibido del cam de la Psicología General para responder po interrogantes referidos al deporte. La integración de diversas disciplinas. y los roles bien diferenciados. sus incumbencias e implicancias. para cuyo desempeño el profesional debe estar no solo suficientemente acreditado. provenientes de alguna lesión u otro factor. que ante todo. calificado y especializado. deben diferenciarse de las del coach.

hace que la mirada o el análisis situacional se hallen teñidos de la historia personal de cada uno. esta mutua cohesión entre ambos. 5. reaccionan y se organizan como el medio ambiente. Es un relativamente nuevo campo de la psicología. Pero este conocimiento no viene dado de la nada. porlo cual. ENCUESTA. Cuando un deportista fracasa. El individuo actúa en el medio ambiente y el medio ambiente afecta a la persona Una investigación o intervención de este tipo debe siempre llevarse a cabo con la ayuda de otras ciencias. ESTUDIO DEL CASO. y de la historia común de ambos. escuelas. etc. o logra resultados decepcionantes o no hace realidad sus propias expectativas o las de otras personas. De acuerdo con la psicología ambiental. oficinas. en esta situación se halla a menudo implicado en su subjetividad el entrenador. de habitación. El progreso de la psicología depende del descubrimiento de nuevas explicaciones sobre el comportamiento humano y animal. lo que va en detrimento de un análisis objetivo de lo que pueda estar condiciona ndo o favoreciendo ese fracaso. 4. Se utiliza en aquellos casos en los que una manipulación o una prueba artificial pudieran alterar . la forma en que las personas actúan. pero desde 1960 hay estudios y el trabajo en este ámbito de la psicología. sino pues de la aplicación de diversos métodos. el medio ambiente se puede definir como: todos los contextos en que el sujeto (por ejemplo. Actuación y más sobre el comportamiento del grupo que en el comportamiento individual. así como los juicios de valor y el conocimiento de situaciones específicas del deporte desempeñan un rol tan importante como el de la investigación.)se pueda desarrollar. 3.4 MÉTODOS DE ESTUDIO EN LA PSICOLOGÍA: OBSERVACION. y que el entrenador no puede ser quien cumpla todos los roles. que comenzó a tomar protagonismo en las oficinas jurídicas. El psicólogo Kurt Lewin (1890-1947) fue uno de los primeros en dar importancia a la relación entre los seres humanos y el medio ambiente. Tenemos entre los principales: OBSERVACION. calles. las relaciones que establecen con él. Psicología Ambiental. La psicología ambiental es el estudio del comportamiento humano en relación con el medio ambiente ordenado y definido por el hombre. casas de vivienda. Tener en cuenta que el hombre es capaz de modificar el ambiente Es necesario estar presente en todos los contextos del día a día Considerar a la persona y el medio ambiente como una entidad única. y lo que se hace necesario tener en claro es que para ello hay un especialista determinado en cada área. Esta rama de la psicología principalmente presenta cinco principios que han de tenerse en cuenta a la hora de cualquier intervención o la investigación sobre la base de esta industria: 1.Psicología DEPORTE Sociología Los factores subjetivos. 1. Como su nombre lo indica se trata de un método de observación sistemática y recuento de los acontecimientos tal como ocurren en el mundo real. INVESTIGACION CORRELACIONAL E INVESTIGACIÓN EXPERIMENTAL. 2. Su objetivo era determinar la influencia que el medio ambiente tiene sobre las personas. La mayoría de estas obras se originó en el reconocimiento de los problemas ambientales como la contaminación.

De las respuestas se puede obtener valiosa información acerca de la conducta del que se ha sometido al test. BASES BIOLÓGICAS DE LA CONDUCTA. ESTUDIO DEL CASO. o algún asunto que se relaciona con este individuo. ENCUESTA. Las encuestas se encuentran en un punto medio entre la entrevista programada y los test psicológicos.significativamente los resultados. Entre ellos cabe mencionar el estudio de datos biográficos. es sin ninguna duda. paciente que era atendida por Sigmund Freud (Fundado del r psicoanálisis). El sistema nervioso humano. Eso quiere decir que las condiciones serán controladas por el experimentador. . nar recibiendo. Se examina a un individuo para conocer lo más posible sobre un problema que le aqueja. procesando y almacenando los estímulos recibidos por los órganos de los sentidos. Una observación natural asegura que las conclusiones que de ella se deriven sean más confiables. 2. Se han diseñado test psicológicos prácticamente para todos los aspectos de la conducta humana.1 SISTEMA NERVIOSO CENTRAL Y PERIFÉRICO. La mayoría de los estos tienen una escala que permite medir numéricamente su resultado. Un ejemplo de aplicación de este método es la investigación con animales. También se utiliza en los casos en los que no se pueden llevar a cabo observaciones en condiciones controladas. 2. pueden tener error. Normalmente las preguntas tienen repuestas definidas anteriormente de manera que el encuestado sólo elige entre las alternativas posibles. Todos estos test constan de una serie de preguntas a las que las personas contestan. Uno de los casos más históricamente recordado es el de Ana O. Es quizás el más simple y más directo de la investigación psicológica. el sistema nervioso . Si existe un cambio en las condiciones y coincide con un cambio en la conducta. En ese contexto. para medir estados emocionales (como la ansiedad) o para medir la habilidad de líder de un individuo. Por ejemplo si a un candidato político le interesa saber las actitudes de un determinado grupo de electores paraasí orientar mejor su campaña. aplicará una encuesta para tener el índice promedio de actitudes METODO EXPERIMENTAL Los psicólogos experimentales tienen control sobre los factores (variables) que están en juego en una conducta determinada. No solo controla todos los procesos que ocurren en nuestro cuerpo recibiendo información de las diferentes partes del mismo y enviando instrucciones para que la maquinaria funcione correctamente. sino que también nos permite interaccio con el medio ambiente. como los test de inteligencia. Relata Freud que su paciente se encontraba paralítica sin causa aparente.. E l comportamiento puede ser estudiado en un ambiente de laboratorio. es decir. Finalmente. La dirección de la entrevista estará en función de las respuestas del entrevistado. la entrevista usualmente no es estructurada. Consisten en una seria de preguntas que los encuestados deben contestar. Hay test para medir la habilidad. el dispositivo más complejo ideado por la naturaleza. La entrevista psicológica es frecuentemente utilizada en el método de estudio de caso. se puede concluir que hay una relación causa efecto entre el cambio de condiciones y el cambio de conducta. por su puesto estos tienen una margen de confiabilidad. Él estudiando acontecimientos importantes de su vida pudo hallar algunas claves que provocaban el comportamiento neurótico de su paciente. Sistema Nervioso Central. El estudio del caso individual se usa especialmente para investigar el comportamiento anormal. la aplicación de test psicológicos y la entrevista personal. Se utiliza varios procedimientos para llevar a cabo este análisis.

produce una corriente eléctrica igual que ocurre en las células fotoeléctricas. Sin embargo. utilice los nutrientes que recibe para obtener energía y producir nuevas sustancias) y el núcleo (que encierra el ADN. el citoplasma (un medio líquido que contiene una serie de orgánulos o corpúsculos que permiten que la célula respire. . sino que pueden ser. constituye una central de inteligencia responsable de que podamos aprender recordar. lasfibras nerviosas forman los nervios que desde la periferia envían información hasta el cerebro o la médula espinal o viceversa. Las neuronas y otras células de apoyo Las neuronas son las unidades elementales del sistema nervioso. Las neuronas. imaginar. Las dendritas son ramificaciones que se encuentran cerca del cuerpo de la célula y que se cone ctan con otras células. una sóla célula nerviosa es capaz de establecer comunicación con varios cientos de células próximas. largas moléculas que contienen codificada toda la información genética del organismo). como todas las células. El axón es una larga prolongación del cuerpo de la célula (puede llegar a tener hasta medio metro) que termina igualmente en unas ramificaciones a través de las cuales la neurona se puede comunicar con otras células (que no tienen porqué ser necesariamente neuronas. células de los músculos). las neuronas tienen unas prolongaciones (los biólogos las llaman procesos) que salen del cuerpo de la célula formando las dendritas y el axón. Como cada una de las extremidades de cada una de las ramas de cada dendrita puede conectarse con otra célula. Las señales procedentes de cada una de estas células son transmitidas a travé de s las fibras nerviosas de la retina y agrupadas en el nervio óptico. formando v arias capas. Algunas de las mas conocidas son los astrocitos (llamadas así por la forma de estrella que tienen). a veces muy lejanas. Como se comunican las neuronas Para comunicarse entre sí o con otras células. Así por ejemplo. actuando igual que el nodo de un andamio tubular y formando un entramadode sostén para las neuronas. transmitir y recibir señales comunicándose con otras células. la luz que incide sobre unas células especiales de la retina llamadas bastones y conos. crear y gozar de sentimientos. las neuronas utilizan dos tipos de señales: las señales eléctricas y las señales químicas. Finalmente. están formadas por la membrana (envoltura que separa el interior de la célula del exterior). la naturaleza ha creado una envoltura de aislante que rodea completamente el axón. Los axones de las neuronas se agrupan en manojos formando las fibras nerviosas. por ejemplo. Las neuronas adoptan distintas formas según el lugar donde se encuentren y la función que desempeñen. el nervio óptico envía la información a un área . Pero además. los oligodendrocitos o células de la glía también recubren con mielina las neuronas. Este aislante está formado por una serie de células llamadas células de Schwann que se enrrollan alrededor del axón como una cinta aislante alrededor de un cable. las neuronas. a diferencia de las primeras. Todas estas funciones son realizadas por un conjunto de órganos que en total no pesan más de dos kilos pero que contienen varios miles de millones de elementos básicos. los oligodendrocitos pueden recubrir con mielina los axones de más de una neurona. razonar. las células piramidales de la sustancia blanca de los lóbulos cerebrales y las neuronas motoras de la médula espinal. las células de Purkinje del cerebelo (descritas por Ramón y Cajal).y en particular el cerebro. Como las señales que se transmiten por los axones son señales eléctricas y dado que la longitud del axón es enorme (en comparación con la milésima de milímetro que puede tener el cuerpo de una neurona). A su vez. Además de las células de Schwann. Son células (una célula es la unidad fundamental estructuraly funcional de los organismos vivos) altamente especializadas en generar. Las células de Schwann contienen la mielina (una sustancia grasa muy aislante) que impide que las señales eléctricas pierdan fuerza a medida que se alejan del cuerpo de la neurona. Señales eléctricas: son diminutos impulsos eléctricos que se transmiten a lo largo de la membrana de la neurona.

Sistema nervioso periférico: Constituye el tejido nervioso que se encuentra fuera del sistema nervioso central. Este difunde a través del espacio intercelular y llega a la membrana de la célula siguiente donde genera una nueva señal electrica mediante una serie de mecanismos muy compleja pero perfectamente conocid a. constituyendo la llamada sinapsis. por el contrario. son generalmente moléculas bastante grandes que se segregan por glándulas muchas veces muy alejadas del sistema nervioso central. el cerebro envía una señal al páncreas. En él residen todas las funciones superiores del ser humano. representado fundamentalme por los nte nervios periféricos que inervan los músculos y los órganos 3. desempeña la mayoría de las funciones de regulación del organismo. De igual forma. Por ejemplo. tanto las cognitivas como las emocionales. Las hormonas. .Sistema nervioso autónomo o vegetativo: El sistema nervioso autónomo regula las funciones internas del organismo con objeto de mantener el equilibrio fisiológico. . Al llegar al extre mo de una neurona. el cual junto con el sistema nervioso. El sistema nervioso puede dividirse en tres grandes bloques 1.especializada de los lóbulos cerebrales donde es interpretada y transformada en imágenes. Controla la mayor parte de la actividad involuntaria de los órganos y glándulas. la digestión o la secreción de hormonas. Se clasifica en: Sistema nervioso simpático Sistema nervioso parasimpatico Sistema Nervioso Periférico.. un acto voluntario como el mover un dedo. genera una señal en el cerebro que es transmitada por las neuronas motor de la médula espinal as hasta las células musculares en las que es transformada en una contracción. la señal eléctrica provoca que se abran unas pequeñas vesícu que contienen las moléculas del las neurotransmisor. Este segrega la hormona insulina que se distribuye por circulación sanguínea a todos los tejidos activando el metabolismo de la glucosa y "quemando" el exceso de esta. Estas glándulas constituyen el llamado sistema endocrino. Está protegido en su parte superior por el cráneo y en parte inferior porla columna vertebral. . Anatomía del sistema nervioso. Las señales químicas se clasifican en dos categorías: neurotransmisores y hormonas Los neurotransmisores son moléculas pequeñas que son enviadas por una neu rona a otra para salvar un "espacio vacío" entre la terminación de una dendrita o axón de una célula y el comienzo de otra. si la cantidad de glucosa de la sangre aumenta por encima de un cierto valor.Sistema nervioso central: El sistema nervioso central está formado por el cerebro y la médula espinal. Consta de las siiguientes partes Encéfalo o o o Cerebro Cerebelo Tronco del encéfalo Médula espinal 2. tales como el ritmo cardíaco.

para los nervios craneales dichas fibras se unen directamente para formar el nervio. Las ramas posteriores se mantienen siempre separadas e independientes entre sí. son las llamadas ramas anastomóticas. Están formados por el conjunto de muchas fibras nerviosas. siempre en la proximidad del agujero intervertebral que recorre el nervio para salir de la columna vertebral. Lo mismo ocurre con los haces primarios e incluso con las propias fibras nerviosas que al ramificarse van acompañadas de tejido conjuntivo el perineuro y epineuro formando una vaina llamada vaina de Henle . Aunque también es periférico. resultantes del conjunto de un nervio. sin que influya la voluntad del sujeto Ganglios Las fibras sensitivas contenidas en los nervios craneales y espinales no son sino prolongaciones de determinadas células nerviosas (células «en T»). Estas ramas se llaman ramas colaterales. las fibras se unen primero en dos formaciones diferentes. bien delimitado y separado uno de otro. más delgada. por medio del tejido conjuntivo. se llaman ramas terminales. dimensiones y posición. en las vías anteriores. ganglios. Del perinervio parten tabiques que se insinúan hacia el interior del fascículo secundario. la raíz anterior y la raíz posterior. unas agrupaciones de celulas nerviosas intercaladas a lo lar o g del recorrido de los nervios o en sus raíces. de él se dirigen hacia el interior del nervio innumerables prolongaciones de tejido conjuntivo y pequeños vasos sanguíneos y linfáticos. Las numerosas fibras nerviosas que constituyen un nervio están reunidas. estableciendo así anastomosis entre nervios distintos. en losnervios espinales. una arteria y una o varias venas. generalmente circulares. una forma. destinados a a l nutrición de las fibras nerviosas.Definición El sistema nervioso periférico está constituido por el conjunto de nervios y ganglios nerviosos. agrupadas en pequeños cúmulos situados fuera del neuroeje: los ganglios cerebroespinales. subdividiéndolo en muchos fascículos de fibras. De ellos parte la raíz posterior de cada nervio. están envueltos por el endonervio primarios se llama endonervio Cuando un nervio se bifurca. acompañan a los vasos sanguíneos que deben alcanzar el mismo territorio formando los paquetes vasculonerviosos. en forma. grupos. La unión de ambas raíces dan origen finalmente el tronco del nervio espinal. Los ganglios de los nervios craneales tienen. cede uno o más de los haces secundarios completos incluyendo el perineuro y además el epinervio del nervio del que se origina. Todos los nervios craneales y espinales resultan de la unión de fibras que salen del encéfalo o de la médula espinal. El tronco de todos los nervios espinales tiene una longitud depoco más de 1 centímetro ya que se divide en una rama anterior o ventral. más gruesa. el sistema nervioso simpático (también denominado vegetativo o autónomo). las funciones y la constitución histológica son muy similares para ambos tipos de ganglios Nervios craneales y espinales Los nervios craneales y espinales se presentan como cordones de color blanquecino y brillante. mientras que. Los fascículos primarios. los nervios emiten ramas en distintas direcciones. adosados y mantenidos unidos por tejido conjuntivo. Sin embargo. de fibras nerviosas. ademas de los nervios intercostales independientes forman los plexos nerviosos Los nervios con gran frecuencia. mientras que las ramas en las que termina el nervio para subdividirse en su terminación. Un caso particular está representado por las ramas que abandonan un nervio para penetrar en otro nervio. dimensiones y posición mucho más variables. se considera como una entidad nerviosa diferente que transmite sólo impulsos relacionados con las funciones viscerales que tienen lugar automáticamente. Inmersos en este conjuntivo laxo. Se llaman nervios los hacesde fibras nerviosas que se encuentran fuera del neuroeje. casi todas revestidas de vaina mielínica. más pequeños y de forma variada: los fascículos primarios. por el contrario. Al dirigirse hacia la periferia. Los ganglios anexos a los nervios espinales son iguales entre sí. encontramos cierto número de hacecillos secundarios . La envoltura de cada fascículo secundario se llama perinervio. Sin embargo. El conjuntivo que envuelve en superficie la totalidad del nervio se denomina epinervio. y una rama posterior o dorsal. mientras que. a su vez. en muchas unidades sucesivas.

nervio motor somático: un nervio que transporta impulsos motores a los músculos voluntarios. Sin embargo. así. Además. Del plexo cervical derivan los siguientes nervios: nervio occipital menor nervio auricular mayor nervio transverso del cuello. situado en el cue Por llo. en muchas ramitas. recogiendo la sensibilidad de ésta. los nervios que desarrollan una sola de las cuatro funciones relacionadas más arriba se llaman nervios puros. es decir. nervios musculares y nervios cutáneos. no referentes a la actividad de las vísceras. cuello y hombros. en el interior del músculo. llevando esencialmente fibras motoras. mientra s que los que son simultáneamente sensitivos somáticos y motores somáticos (o que son tam bién simultáneamente somáticos y viscerales) se llaman nervios mixtos. etc. las que están desprovistas de dicha vaina no llegan a la micra. mientras que el . la nomenclatura de los nervios se ha establecido en función del territorio en el que se distribuyen: habrá. secretores. El nervio occipital menor se extiende por el occipucio. Plexos Nerviosos A nivel de las extremidades. la rama anterior del C5 sirve de puente entre el plexo cervical y el plexo braquial. en la cual se intercambian fibras nerviosas. inervan los músculos del cuello. De cada uno de estos plexos resultan los troncos nervi sos que se extienden o luego periféricamente y que poseen unas fibras nerviosas que derivan de diferentes nervios espinales Plexo cervical: Las ramas anteriores de los cuatro nervios cervicales C1 a C4 se unen en el plexo cervical. Los nervios se clasifican según el tipo de impulsos que transporta: nervio sensitivo somático: nervio que recoge impulsos sensitivos relativos a la llamada «vida de relación». Cada nervio cutáneo se distribuye en una cierta zona de piel. llamadas plexos. Las raíces sensitiv as del plexo cervical pasan por detrás del músculo esternocleidomastoideo a través de los fascia por el punctum nervosum y desde el mismo se extienden en la cabeza. y cada una de ellas llega a la placa motriz de una fibra muscular. las ramas anteriores de los nervios espinales forman unas complejas redes nerviosas. nervio sensitivo visceral: un nervio que recoge la sensibilidad de las vísceras. nervio elector visceral: un nervio que transporta a las vísceras impulsos motores.por ejemplo. su parte. Cada fibra se divide. El conjunto de fibras musculares inervadas por una sola fibra nerviosa se denomina unidad motora de Sherrington Por su parte los nervios cutáneos son los que llegan a la piel. Clasificación de los nervios.En el nervio se observan fibras nerviosas de dimensiones muy variadas: las provistas de vaina mielínica oscilan entre 20 y 1 micra de diámetro. llamada dermatóma. nervios supraclaviculares nervio frénico y las raíces del asa cervical profunda Los elementos motores de estos nervios y las ramas que de ellos derivan. Los nervios musculares penetran en los músculos estriados.

HORMONAS E IMPACTO EN EL FUNCIONAMIENTO DEL SISTEMA NERVIOSO. Sistema Endocrino. Del plexo braquial salen cinco nervios importantes: nervio axilar nervio musculocutáneo nervio radial nervio mediano nervio cubital Algunos lo dividen en dos partes: la parte supraclavicular y la parte infraclavicular Plexo lumbosacro. Continua hacia el diafragma donde se ramifica para cubre toda el área diafragmática y la parte superior de los órganos peritoneales Plexo braquial Las raíces anteriores de los nervios espinales C5 a C8 y T1 forman el plexo braquial. Las rams L1-L3 forman el plexo lumbar cuyas raíces se encuentran entre el musculo psoas. mientras que los nervios supraclaviculares inervan la fosa supraclavicular y la región de los hombros.auricular mayor rodea la oreja extendiéndose por la región del proceso mastoideas y de la mandíbula. Cruza el músculo escaleno anterior y entra en la caja torácica por delante de la arteria subclavia. Pasa por encima de la primera costilla y por debajo de la clavícula entrando en la axila. Se extiende por el mediastino. El plexo lumbar origina los siguientes nervios: nervio obturador nervio femoral Por su parte. Sus ramas aportan la inervación sensorial y motora a los miembros inferiores. El nervio frénico contiene fibras que provienen de los nervios espinales C3 y C4. El plexo lumbosacro está formado por las ramas anteriores de los nervios espinales lumbares y del sacro. el plexo sacro da origen a los siguientes nervios: nervio ciático nervio peronela común nervio tibial nervios glúteos superior e inferior nervio pudendo y nervios perineales 2. El plexo braquial inerva los hombros y miembros superiores. El nervio transverso del cuello inerva la parte superior del cuello hasta la barbilla. dividiéndose en las ramas pericardíacas que inervan el pericardio. .2 SISTEMA ENDOCRINO: GLANDULAS. Se extiende haci abajo y lateralmente a a cada lado desde la cuarta vértebra cervical hasta la primera vértebra torácica.

lo hace exclusivamente por medio de sustancias. Actúa como una red de comunicación celular que responde a los estímulos liberando hormonas y es el encargado de diversas funciones metabólicas del organismo. Por ejemplo el riñón secreta hormonas endocrinas como la eritropoyetina y la renina. Las glándulas de secreción interna o endocrinas son un conjunto de glándulas que producen sustancias mensajeras llamadas hormonas. entre ellas encontramos: El sistema endocrino está constituido por una serie de glándulas carentes de ductos. Los islotes de Langerhans. hígado. os l pulmones y otros órganos que producen hormonas que actúan a distancia. existen otros órganos como el riñón. la tiroides y la suprarrenal. directamente a los capilares sanguíneos. la función de los teji o d y el metabolismo . . Aparte de las glándulas endocrinas especializadas para tal fin. tal como lo hace que órgano que secreta insulina. Las enfermedades endocrinas ocurren en los casos en que hay muy baja secreción (hiposecreción) o demasiada alta secreción (hipersecreción) de una hormona.El sistema endocrino o endócrino es un sistema de glándulas que secretan un conjunto de sustancias llamadas hormonas. un ejemplo es el eje hipotalámico -hipofisario-adrenal. Las glándulas más representativas del sistema endocrino son la hipófisis. A un conjunto de glándulas que se envían señales químicas mutuamente son reconocidas como un eje. incluyendo entre otras el estado de ánimo. corazón y las gónadas. Las glándulas endocrinas en general comparten características comunes como la carencia de conductos. Esto contrasta con las glándulas exocrinas como las salivales y las del tracto gastrointestinal que tienen escasa irrigación y poseen un conducto o liberan las sustancias a una cavidad. el mismo intestino. vertiéndolas sin conducto excretor. Glándulas. Las hormonas regulan muchas funciones en los organismos. para que realicen su función en órgano s distantes del cuerpo (órganos Blancos). que tiene una función endocrina secundaria. alta irrigación sanguínea y la presencia de vacuolas intracelulares que almacenan las hormonas. Las paratiroides. el crecimiento. Las principales glándulas que componen el aparato endocrino son: El páncreas La tiroides El hipotálamo La hipófisis. Según este concepto también son glándulas endocrinas los riñones al producir eritropoyetina. Es un sistema de señales similar al del sistema nervioso. pero en este caso en lugar de utilizar impulsos eléctricos a distancia. Hormonas. el hígado. que liberadas al torrente sanguíneos regulan las funciones del cuerpo. Estas glándulas mandan las hormonas vía torrente sanguíneo. por células especializadas y glándulas endocrinas. el cual regula los niveles de azúcar. La pineal Las glándulas suprarrenales Las gónadas: testículos y ovarios.

mediante un estímulo eléctrico y una secreción de neurotransmisores. y es donde se segregan los neurotransmisores. En el interior del citoplasma hay un único núcleo. y es la encargada de la transmisión nerviosa (de tipo eléctrico y hormonal). Inhibidoras. En ella podemos distinguir el cuerpo neuronal. * DENDRITA: . . Entre cada célula hay una pequeña depresión llamada nódulo de Ranvier. . .Sinápsis: Es la zona especializada para la transmisión nerviosa de una célua a otra o de una neurona a un órgano efector. o * Hendidura sináptica.Tiene muchas ramificaciones. pues son neutralizados. Puede haber varios axones rodeados por una misma célula de Schwann. * Por las zonas que unen: Axo . de tamaño medio. Está formada por tres partes: o * Botón presináptico. donde se encuentran la mayoría de los orgánulos y una serie de expansiones de la membrana plasmática cuya misión es trascendental en la transmisión nerviosa. pero la normal es de forma estrellada. y además de los orgánulos característicos observamos como propios e inconfundibles los neurotúbulos. comparado con el axón.Su flujo interno es centrípeto . . o * Zona postsináptica. Es descubierta por Ramón y Cajal. su corriente interna o flujo axónico es de tipo centrífugo y acaba dicho axón en el llamado botón sináptico. tiene un espesamiento de la membrana y allí aparece a modo de rejilla la rejilla presináptica. que a su vez son as hormonas que se segregan en la sinápsis para la transmisión nerviosa. . Otro orgánulo característico son los grumos de Nissl.Se puede encontrar recubierto de una vaina de mielina formada por células de Schwann. * Por su función: Excitadoras.Es único y de gran tamaño.Son múltiples y de tamaño menor.Es la célula principal del sistema nervioso. . quese encuentran abundantes en el cono de implantación del axón.Diferencias entre axón y dendrita: * AXÓN: . Tiene también un espesamiento de la membrana en donde se van formando vacuolas por el ingreso e los neurotransmisores correspondientes. neurofilamentos y neurofibrillas.Las sinápsis se clasifican: * Por sus neurotransmisores: Adrenalinérgica Cabaérgica. en donde se colocan los grumos de Nissl cargados de neurotransmisores. Tiene una anchura de 200 *. que permanecen poco tiempo. Hay de muchos tipos. Son vesículas cargad con neurotransmisores.No tine ramificaciones.dendrítica .

Dendro . Todas estas glándulas están controladas por una que a su vez es gobernada por el Sistema Ne rvioso Central.axónica. Se segrega por la noche. pero de forma desproporcionada. actúan en colaboración con las hormonas sexuales. Luteoestimulante (LH): Provoca la rotura del folículo con la liberación del ovocito (ovocitación) y la formación del cuerpo amarillo y con la consiguiente estimulación en la producción d e luteina (progestrona). produce gigantismo que es una enfermedad por al que se obtiene gran talla. Actúa sobre los huesos largos y en concreto sobre su crecimiento. c) Lactotropa (LTH): Denominada también prolactina. despertando también el instinto materno que lleva al cuidado de las crías. Elabora las siguientes hormonas: a) Somatotropa (STH): También llamada hormona del crecimiento. situada en la base del cerebro unida al hipotálamo por un pequeño péndulo. Axo . Tiranotropa (TSH): e) Adenocorticotropa (ACTH): TIROIDES. Una hipersecreción durante la edad infantil y juvenil. y apoyada en la silla turca que una depresión del hueso esfeno ides que se encuentra en la base del cráneo. Cuando sucede en un adulto con crecimiento completo. debajo de la laringe y por delante de la traquea. El sistema hormonal está compuesto por glándulas endocrinas que segregan hormonas al medio interno. estimulando la secreción de testosterona. En las hembras regulan la producción de foliculina y lutina de manera periódica. Es una glándula formada por dos lóbulos unidos por una fzona estrecha llamada itsmo de la tiroides.somática. Dendro . Se encuentra situada en la parte anterior del cuello.dendrítica. se producela acromegalia . enfermedad en la que crecen desproporcionadamente los miembros distales Una hiposecreción de STH durante el crecimiento. SISTEMA HORMONAL El sistema hormonal forma parte del sistema de control del organismo. Existen dos tipos de hormonas gonadotropas: Foliculoestimulante (FSH): Actúa sobre los ovarios produciendo el desarrolllo de los folículos y estimulando la producción de foliculina (estrógeno).somática. es la responsable de la producción y secreción de leche en las glándulas mamarias. Dendro . facilitando el crecimiento del organismo en general. de tal manera que hay interdependencia con el sexo masculino. Está controlado por una glándula hipófisis. b) Gonadotropas (GnTH): Son necesarias para que el individuo adquiera la madurez sexual y se mantenga.axónica. . produce el enanismo . ES un control lento pero duradero en su acción. en el que hay también desproporción. HIPÓFISIS o glándula pituitaria. es la hipófisis.Axo . Es una única glándula del tamaño de un guisante.

funciona como catalizador de la glucosa en la célula. una hormona hipoglucemiante. Porla gran combustión de agua. lo que se traduce en una tumoración en la parte anterior del cuello. Si ha una hipersecreción. limita la liberación de glucosa a partir del glucógeno existente en el hígado. Además. de tal forma que si se extirpa esta glándula. problemas cardiacos. que esa los que se denomina bocio . En los jóvenes. pero a expensas del tejido intersticial. es decir. deficiencia mental. CÁPSULAS SUPRARENALES o adrenales. incrementando los procesos de oxidación liberadores de energía. Dicho páncreas es una glándula mixta. no tienen fuerza. por el que se comunica a través del conducto de Wirsung. por lo que es hiperglucemiante. hiperglucemia. también le reclaman al hígado que produzca y divida glucógeno para las células. que hincha la piel como consecuencia de un cúmulo de agua en ella. es decir. que produce un aumento considerable del tamaño de las glán dulas a expensas del tejido noble que produce la hormona. es por tanto. piel rugosa. que tiende a disminuir la cantidad de azúcar en la sangre. se le llama diabetes. se ve paralizado el crecimiento sin que se recupere nunca. se le produce un mixedema. al que llamamos glucosurí . es necesario beber más todavía. o De igual modo. obesidad. aumentando a u vez la glucogenolisis. si el individuo es adulto. Tiene dos funciones: Ejerce influencia sobre el crecimiento y el desarrollo del organismo. Esta última secreción está formada por dos hormonas entre sí antagónicas: a) Insulina: Tiene un papel fundamental para mantener el nivel en la sangre de glucosa. a lo que se le denomina polidípsia. Una hipersecreción. imposibilidad del desarrollo sexual. El hipotiroidismo. produciendo un exceso de glucosa en la orina. que tiende a aumentar la glucosa en sangre. se produce un aumento en el catabolismo. también produce esoftalmia. al lado del duodeno. . Como no llega la glucosa alas células. que si desapareciesen. que se denomina bocio típico . por lo que reclaman al estómago un aumento en la ingestión de alimentos. b) Glucagón: Es una hormona antagónica a la insulina. En definitiva. En una hiposecreción. produciendo la ya conocida hiperglucemia. se produce un incremento de agua en la orina al que se le llama poliuría. Como a la glucosa necesita agua para pasar a la orina. PÁNCREAS ENDOCRINO. Cuando hay un defecto de insulina en la sangre. ojos hundidos. produce cretinismo. Se encuentra situado detrás y debajo del estómago.a) Tiroxina: Consiste en triyodotirosina y la tetrayodotirosina (provenientes de la unión del aminoácido tirosina con tres o cuatro átomos de iodo. caracterizado por la detención del crecimiento. a lo que se llama. estimulando el consumo de ésta por parte de las células que forman dichos tejidos. no entra la g lucosa en las células y se produce por tanto un aumento de glucosa en la sangre. se origina el bocio exoftálmico. a esa cantidad se la llama glucemia. que le da al individuo aspecto de ojos salt nes. La insulina. que en la especie humana constituye 1 g / l . mixedema u obesidad. una carencia. que es un cúmulo de líquidos en tejido su bcutáneo . a lo que se le llama polifagia. por lo que se llega a un ciclo cerrado. pasa por el riñón. descenso de la actividad cardíaca Se acompaña en ocasiones la hiposecreción por un aumento de tamaño en la glándula. Todo este excesode glucosa. delgadez. por un exceso en esta hormona. el cual de nuevo pasa a sangre. Otros problemas pueden ser la reducción del metabolismo. depresión nerviosa. quedaría desactivada la molécula. y otras cosas. Lo que pasa. Acelera el metabolismo. se debe en general a una carencia de yodo que imposibilita la producción de tiroxina. que segrega tanto al exterior (tubo digestivo) como al interior (sangre). que filtra la sangre. es que si no hay insulina.

pupila del ojo y se eriza el pelo. es decir. Son responsables de desarrollar y mantener el instinto sexual.Se encuentran en la parte anterior de los riñones. y hay hormonas tanto en una como en la otra. se comportan como glándulas exocrinas. Se caracterizan por ser alargadas y tener forma de huso. ya que producen gametos que son expulsados al exterior. cuando se alcanza la madurez sexual. Produce un aumento del ritmo cardiaco. rodeados por la grasa renal. En consecuencia. se produce de forma radical con una gónadoectomía o caxtración. Esta hipofunción. Las hormonas sexuales empiezan a segregarse a partir de la pubertad. Las hormonas femeninas están producidas por los ovarios y las más importantes son la foliculina (o estrógeno) y la luteina (progesterona). Un defecto de esta hormona produce una feminización en el caso del sexo masculino y una masculinización en el caso del sexo femenino. por lo que se puede decir que es hiperglucemiante. con un solo núcleo. TEJIDOS (continuación) TEJIDOS MUSCULARES * Contracción involuntaria (fibras lisas) Equelética * Contracción voluntaria (fibras estriadas) Cardiaca CONTRACCIÓN INVOLUNTARIA: Son fibras musculares lisas. por un lado son glándulas endocrinas que producen hormonas que se segregan directamente a la sangre y por el otro. es decir. de la presión sanguínea. Son dos tipos: En el sexo masculino son los llamados testículos y en el sexo femenino son los llamados ovarios. Desarrollar y conservar los caracteres sexuales secundarios propios de cada sexo y diferentes. se dilat la ial. es decir. a) Adrenalina: Es una hormona antagónica del Sistema Nervioso Simpático y Vegetativo. también alargado y en posición central. Las hormonas sexuales masculinas son elaboradas en los testículos y reciben el nombre de andrógenos. Los órganos sexuales son glándulas mixtas. cuya principal hormona es la testosterona. ya que se encarga de preparar al organismo para la huida. dilatación bronqu se incrementa el catabolismo. Provoca la glucogenolisis puesto que es la hormona de la alarma . LAS GLÁNDULAS SEXUALES. . la atracción por el sexo contrario. s Tiene dos partes. Las principales funciones de las hormonas sexuales son: Mantener la integridad anatómica y funcional del aparato reproductor. En el caso de las féminas. La membrana recibe el nombre de sarcoplasmática y tiene las mismas características de las células normales. Desempeñan un papel importante en la activación general de metabolismo. intervienen muy directamente en el llamado ciclo ovárico. es también antagónico a la insulina. la médula y la corteza adrenal. formando las famosa pellas renales .

La voluntaria se da en el primer tercio del esófago y en los dos esfínteres. Fibras musculares estriadas cardiacas: Son iguales que las esqueléticas pero con un núcleo de menor tamaño en la zona central.Hidroxiapatita (Cristal de ) Sustancia fundamental: El hueso es una sustancia viva. Ninguna célula muscular se divide. dispuestas de forma ordenada y repitiendo un esquema ordenado llamado sarcómero. Havers Osteoblastos Conductos Wolkman TEJIDO OSEO FIBRAS .Destaca la prominencia de mitocondrias. Cristales: Son de hidroxiapatita y le dan consistencia al hueso. musculares. La sustancia fundamental recibe de igual manera el nombre de matriz ósea y está formada por dos partes fundamentales y diferentes: Materia orgánica: Constituida por proteínas de tipo fibrilar. y si no llega la sangre necesaria muere y no s e puede regenerar. FUNDAMENTAL ! Matriz ósea . en cuyo interior encontramos multitud de miofibrillas de actina y miosina. Rodeand a estos núcleos existen mitocondrias y o envolviendo a estas un retículo sarcoplasmático que contiene calcio. porque es algo que va renovándose poco a poco. están rodeadas de una membrana llamada sarcolema. y se encuentran inmersas en la matriz orgánica. ya que el resto son todo miofibrillas. En los extremos del núcleo aparecen zonas bien determinadas que reciben el nombre de conos sarcoplasmátic s. La unión de las c élulas es escaleniforme. TEJIDO OSEO Osteoclastos Conductos de Havers CÉLULAS Osteocitos Sist. La contracción involuntaria se da en las glándulas. vísceras y conductos del organismo.Materia orgánica SUST. Rodeando al sarcómero existen muchos núcleos de forma periférica. CONTRACCIÓN VOLUNTARIA: Fibras celulares. que es donde o se encuentran casi todos los orgánulos. Hay un aumento de mitocondrias debido a la concentración de energía y consumo de ella. estriadas esqueléticas: Tienen forma cilíndrica. Fibras: Son generalmente de tipo colágeno. Están formados por carbonatos y fosfatos. Células: . aparecen como características las miofibrillas de fina actina y gruesa miosina repartidas por todo el sarcoplasma sin ningún orden.

En su interior encontramos muchos lisosomas cargados con enzimas hidrolíticas cuya función es evidente. Los conductos de Havers las comunican verticalmente y los de Wolkman lo hacen horizontalmente. La sensación y la percepción hacen parte de los procesos básicos que contribuyen a la explicación de la cognición y el comportamiento. su organización cerebral. . Son células estrelladas. Sistema de Havers: Es el encargado de comunicar unas células con las otras. 3. este es por lo tanto el primero de los procesos cognitivos implicados en la adquisición de conocimiento. Este proceso facilita la adaptación y supervivencia del sujeto dándole significado a la actividad cognitiva en general y guiando las acciones de las personas. auditivos y somestésicos. que en su interior vamos a encontrar dos núcleos y gran cantidad de ribosomas adheridos a la cara externa del retículo endoplasmático que es muy abundante. En la asignatura se parte de las diferentes teorías y metodologías que abordan el estudia científico del proceso perceptivo en los tres niveles de análisis biológico. 3. Por otro lado en la asignatura se analiza la percepción y su relación con el aprendizaje y los procesos cognoscitivos superiores.1 Sensopercepción La sensopercepción es el proceso a través del cual el individuo adquiere información del ambiente que le rodea dándole significado y contexto.. En esta asignatura. se analiza el proceso perceptual en cada sistema o modalidad sensorial donde se incluyen parámetros y estímulos visuales.Osteoclastos: Se encargan dela reabsorción ósea y para ello cuentan con una terminación en ribete de cepillo en las porciones que están en contacto con la matriz ósea. cognitivo y estimular. .2 Aprendizaje y memoria . Dichos ribosomas se encargan de la formación de la matriz orgánica ya que los osteoblastos tienen como función principal la formación del hueso. se discuten las teorías recientes y los hallazgos experimentales correspondientes. En las demostraciones de laboratorio se aborda el problema de la medición en cada modalidad para lo cual se aplican procedimientos de observación cualitativa y análisis de diferentes situaciones sensoriales. Procesos psicológicos 3.Osteoblastos: Son células esféricas. El proceso perceptivo genera patrones cognitivos estables del ambiente a través de la actividad neuronal del encéfalo.Osteocitos: Son células que se encuentran inmersas en la matriz ósea y en el fondo son osteoblastos que ha quedado n atrapados por la propia matriz ósea formada por ellos.

Gracias al aprendizaje n podemos conocer las relaciones entre distintos eventos ambientales permitiéndonos una adaptación óptima al medio.incondicionado quot. el que los reflejos no se aprendan no implica que no pueda ser n modulados por el aprendizaje. respectivamente. somos ejemplo de ello. una neurona sensorial que recibe la información desde exterior y la envía a la médula espinal. por una parte. Grosso modo. la conducta refleja nunca se repite de la misma forma.C se caracteriza por el establecimiento de una relación entre dos estímu los independientemente de las respuestas que emita el sujeto. sólo podemos saber si una persona sabe conduci si le permitimos que lo r haga. el aprendizaje más que ser equivalente a ejecución. Descartes acuño el término de Arco reflejo para referirse a la forma más básica de procesar información. Por ejemplo. la presencia de comida en la boca produce salivación. Sabemos que una gacela a prende a identificar la presencia del león con una situación peligrosa porque emite una respuesta de escape. un ruido fuerte causa sobresalto. Fue el fisiólogo ruso Iván Pavlov quien desarrolló el concepto de condicionamiento clásico. El condicionamiento clásico o respondiente es uno de los tipos de aprendizaje más simples y el primero que fue sometido a investigación científica intensa. por lo que no todas las especies lo poseen. No obstante. La asociación es.Desde el punto de vista evolutivo. Esto es llamado un acto reflejo. En este caso. El presento a los perros distintos estímulos seguidos por comida o acido que siempre les hacían salivar y después de haber repetido varias veces el experimento siempre notaba que los perros siempre salivaban. por otra. Por c tanto. es de gran utilidad para una gacela saber que la presencia de un león pone e peligro su vida. El aprendizaje no es una capacidad necesaria para sobrevivir. Es eso que nos permite detectar regularidades causales en el ambiente cuales son los estímulos se presentan juntos y cuales separados y permitiéndonos organizar el ambiente en el que vivimos. Aprendizaje por condicionamiento clásico Muchos estímulos ambientales producen respuestas reflejas que no han sido aprendidas. es decir. el aprendizaje puede considerarse como la capacidad de adaptación al medio ambiente. y una interneurona que envía la información desde la médula espinal a la neurona motora que finalmente se encarga de activar los músculos implicados en la respuesta. como lo demuestra una simple prueba de asociación libre o estimulo. Eso nos permite aprender acerca de eventos que están más allá de nuestro control conductual. en un movimiento reflejo simple estarían implicado cuatro elementos: El estímulo elicitador que desencadena la acción. la exposición repetida al estímulo elicitador del reflejo lleva a que el sujeto bien disminuya o bien aumente su respuesta ante el estímulo. Conviene distinguir entre formas de aprendizaje asociativo que repercuten fundamentalmente en la conducta del sujeto (aprendizaje asociativo conductual) y otras cuyo efecto principal es el incorporar nuevas asociaciones entre representaciones mentales que pueden referirse a objetos o rasgos de los mismos (aprendizaje asociativo cognitivo). Por ejemplo. en situación como esa llamamos a la comida estimulo incondicionado ( EI) que es el estimulo biológicamente significado para el sujeto . debería entenderse como la capacidad potencial que adquiere un organismo para emitir una determinada conducta. Los estímulos que producen estas respuestas se conocen como estímulos incondicionados. Sin embargo. Habituación y Sensibilización APRENDIZAJE ASOCIATIVO La asociación es uno de los mecanismos fundamentales del aprendizaje y la memoria. y las respuestas se conocen como respuestas incondicionadas. cuando estudiaba procesos digestivos en perro. la luz intensa produce contracción de las pupilas. De hecho. Entonces el C. no la emisión en sí misma. Hay que saber que el aprendizaje asociativo fue estudiado a partir de procedimientos como el instrumental u operante cuyo estudio experimental fue impulsado por Thorndike. El reflejo es la forma más básica de conducta incondicionada. significa que no es necesario el aprendizaje para que el estímulo provoque la respuesta. Sin embargo. En o muchas ocasiones es necesariodar un contexto adecuado para que aparezca una determinada conduta. Estos dos fenómenos básicos de aprendizaje se denominan habituación y sensibilización. el hecho de que esta persona no tenga oportunidad de demostrarnos su conocimient no significa que carezca de él. Elementos básicos del condicionamiento clásico . Lo que sugiere que el aprendizaje sólo puede inferirse a partir de la conducta emitida. estamos haciendo un movimiento involuntario no aprendido. En otra parte la salivación que produce la comida es la respuesta incondicionada ( RI) . el término quot. los seres humanos. Por ejemplo. la posibilidad de emitir acciones espontáneas no se reduce a especies que carecen de esta capacidad. Uso principalmente en su investigación perros como sujetos. un potente mecanismo para la modificación adaptativa de la conducta y la adquisición de conocimiento. Antecedentes El pionero del estudio del condicionamiento clásico fue Iván Pavlov en el Siglo XX. etc. Cuando retiramos la mano del fuego para no quemarnos. Según muchos autores el condicionamiento clásico no se resumen solamente a los estudios de Pavlov sino van mas bien allá de situaciones en las que están implicados estímulos biológicamente importantes. En otras ocasiones se identifica al aprendizaje como ejecución o actuación. no aprendida. la asociación es un importante principio organizador de la memoria. Nosotros. El sonido del metrónomo hecho en relación con la comida será el estimulo condicionado (EC) y la salivación que viene después será la respuesta condicionada (RC).

Recuperación. a la memoria a corto y a largo plazo. A menos de que. Los estudios sobre el priming de repetición y sobre las disociaciones de la memoria avalan la tesis de la existencia de una memoria implícita o inconsciente. donde el primer miembro del par representa el "estímulo" y el segundo la "respuesta". C. es muy difícil tratar de definir el aprendizaje y la memoria de manera independiente uno de otra. el aprendizaje previo pueda grabarse. en particular en EUA. de manera inversa. Memoria implícita y aprendizaje implícito B. B) la memoria no tendría "contenido" si no tuviera lugar el aprendizaje. al haberse utilizado a sí mismo para estudiar fenómenos básicos tales como las curvas de aprendizaje y las curvas de olvido y al inventar sílabas sin sentido para dicho propósito. en los exámenes de selección múltiple. las cuales corresponden. . A. Memoria implícita y explícita. la memoria no constituyó un tema respetable para los psicólogos experimentales. tuvieron una prominente representación en los primeros días de la psicología como ciencia. ya que ambos representan dos lados de la misma moneda: a) el aprendizaje depende de la memoria para su permanencia y. a trav és de una prueba que no hace referencia conciente o explícita a tal episodio de aprendizaje. produce un conocimiento tácito abstracto que representa el ambiente. las experiencias se perderían y el individuo no podría beneficiarsede la experiencia pasada. Por tanto. el aprendizaje implícito tendría tres atributos: opera independientemente de la conciencia. puede definirse a la memoria como la retención del aprendizaje o la experiencia. Otros prefieren elegir las respuestas de una lista. y la memoria es una parte crucial delproceso de aprendizaje. Sin embargo. el aprendizaje es la adquisición de conocimiento y la memoria es el almacenamiento de una representación interna de tal conocimiento. desde ya. Para Reber. el aprendizaje implícito es un proceso de inducción para adquirir información compleja y abstracta sobre cualquier ambiente. Sin embargo. Existe otro paralelo interesante entre los dos temas hermanos del aprendizaje y l a memoria. En cuanto a la memoria implícita. En este enfoque asociacionista hizo que el estudio de la "memoria" tuviera una posición firme dentro del marco conceptual conductista y se le observa de manera más clara en la teoría de interferencia que es una de las principales teorías del olvido. la memoria se ha vuelto un tema integral dentro del enfoque del procesamiento deinformación. Memoria explícita. Desde la revolución cognoscitiva en el decenio de 1950. no implica ausencia de atención. En palabras de Blakemore (1988). en el cual se representan pares de palabras no relacionada s. cuyo núcleo es la analogía con la computadora. fue sin lugar a dudas el primero en hacer una distinción formal entre memoria primaria y secundaria. algunos conductictas. así. En general. esta distinción reside en el centro del muy influyente modelo de almacenamiento múltiple de Atkinson y Shiffrin (1968).El aprendizaje se define en términos de los cambios relativamente permanentes debidos a la experiencia pasada. sin ella. 2. por ella se entiende la expresión de conocimiento adquirido en un episodio anterior. uno de los primeros de la psicología. Diversos paradigmas experimentales avalan la tesis de que las personas abstraen inconscientemente regularidades ambientales y utilizan esto para controlar la conducta. "En el sentido más amplio. en forma respectiva. se considera que Hermann Ebbinghaus (1885) es el pionero en el estudio experimental de la memoria. William James (1890). lo que refleja eldominio del conductismo. Para Reber. que ambos. a saber. de cierta manera. y puede usarse implícitamente para solucionarproblemas y tomar decisiones ante nuevos estímulos. no podría utilizarse en fecha posterior y por ello no se estaría en posición de beneficiarse de la experiencia pasada. estudiaron la "conducta verbal" utilizando el aprendizaje de pares asociados. Durante gran parte de la primera mitad del siglo XX. Es la clase de memoria que se hace consciente y puede ser expresada directamente. independientemente de la conciencia de los sujetos sobre el proceso de adquisición o sobre la información adquirida. A algunos estudiantes les gusta expresar su memoria explícita con sus propias palabras en los exámenes de temas. Esto.

si la capacidad de memoria se en encontrara limitada a la memoria sensorial. se conserva una especie de "copia literal" del estímulo durante un breve periodo después de la exposició se n. donde algo o alguien parece familiar sin que necesariamente se le pueda nombrar o identificar de algún modo. se reproduce algo aprendido tiempo atrás y con frecuencia las señales de recup eración han desaparecido o son muy escasas. todas son maneras de recuperar o localizar la información que se ha almacenado. puede ser más fácil aprenderlo una segunda vez de lo que lo fue originalmente. expectativas y demás. la capacidad para retener información acerca del mundo sería extremadamente limitada. Memoria sensorial. olvida cualquier información a la que no se presta atención o se procesa todavía más. con frecuencia de boca en boca como en la difusión de rumores o chismes. Cuando se rememora. las respuestas entre las cuales se tiene que elegir una pueden considerarse como señales de recuperación. Éste es el tipo de recuerdo implicado en los ensayos por un tiempo. es el tipo de recuerdo implicado en los exámenes de opción múltiple. Es claro que. melodías. lo mismo que precaria. B. esquemas. De acuerdo con Lloyd y colaboradores es probable que menos de una centésima de toda la información sensorial que cada segundo impacto contra los sentido humanos alcance la conciencia y. y por ello. * Imaginería: es la base de muchos tipos de estratagemas mnemotécnicos (auxiliares de memoria) y existe mucha evidencia de que se puede recordar mejor el material verbal si se le puede "enganchar" con alguna imagen visual. de esta. se puede fabricar algo que parezca apropiado. de hecho casi cualquier cosa que pueda servir como recordatorio.Ensayos De Aprendizaje/ Ensayos Originales X 100/1 * Memoria RECONSTRUCTIVA: Es el tipo de recuerdo implicado cuando la información se pasa de una persona a otra. No es sólo la reproducción simple del pasado sino la interpretación de éste a la luz de las propias creencias. de manera lógica el lugar para comenzar está en lamemoria sensorial. también representa diferentes modos de medir la memoria dentro del laboratorio. ya que proporciona un informe prec del ambiente como lo experimenta el sistema iso sensorial. 3. que pueden ser recuerdos. aun cuando algo parece haberse "olvidado" del todo. * Rememoración es la forma más rigurosa de recuerdo y en general incluye la búsqueda activa dentro de los almacenes de memoria. olores particulares. si se es incapaz de recordar cierto asunto. Procesamiento de información de memorias múltiples. Sin embargo. * Reaprendizaje es la medida más sensible de todas. con frecuencia implica una distorsión de la verdad objetiva. Por tanto es claro que la memoria sensorial se relaciona en forma estrecha con el registro y es probable que sea más preciso y útil considerarla como parte del proceso de percepción y como un requisito necesario para el almacenamiento en sí. * Reconocimiento: es una manera sensorial de recordar. Aunque la mayor parte de la investigación y teorización se ha concentrado en MCP y MLP. * Memoria dependiente de señales: se refiere a la similitud o diferencia entre el estado o el contexto en el cual tuvo lugar el aprendizaje original y en el cual se le recuerda. es decir. * Reintegración: es la reminiscencia de experiencias pasadas con base en unas cuantas señales. En los experimentos por lo común esto se expresa como una: Puntuación De Ahorro = Ensayos Origniales. de acuerdo con los .El recuerdo puede tomar diferentes formas. O puede reconocerse que ciertos objetos o rostros han estado presentes en una situación de prueba cuando los reactivos meta se encuentran allí junto con otros reactivos distractores (que originalmente no estaban presentes). A. * Confabulación: Se refiere al tipo de error de memoria que con frecuencia se comete bajo condiciones dealta motivación o excitación. Sin embargo. sólo una vigésima parte logre llegar a algo quese asemeje a un almacenamiento estable.

Decisión y memoria. Los testigos puntúan con un acierto si dicen "sí" a una afirmación verdadera y puntúan con un error cuando dicen "sí" a una aseveración falsa.modelos de memoria tales como el modelo de almacenamiento múltiple de Atkinson y Shiffrin. por lo tanto. En general se piensa que la MLP tiene una capacidad ilimitada. y por esta razón con frecuencia se le denomina memoria funcional. el pánico es especialmente probablecuando hay mucho en juego. a veces. El porcentaje de aciertos y errores se utiliza para calcular la medida de la sensibilidad del testigo. nuestros sentidos están desbordados con más información de la que nuestra mente puede manejar a su vez. Tiene una codificaciónacústica. Holmes argumenta que estos pensamientos son los que impiden en la recuperación de las respuestas a las preguntas del examen. Holmes argumenta que la ansiedad por sí misma. Permite recuperar el pasado y u tilizar esa información para lidiar con el presente. tal como "no seré capaz de enfrentarme a mi padre" o "esto no es justo porque he trabajado mucho". En medio del tráfico. los testigos casi siempre dicen "sí" a las declaraciones ciertas y casi nunca dicen "sí a las declaraciones falsas. Su codificación es Semántica. Es importante. Todo lo que no pudimos recordar en el examen frecuentemente empezará a volver a nuestra mente después de éste. Buckhout sostiene que dos testigos con iguales recuerdos podrían decidir cosas bastante diferentes y desarrolló un test para identificar al buen testigo. Sin embargo. parte de la información de la memoria sensorial se pasa con éxito a la MCP. pueden abarcar la vida entera del individuo). Atención asociada a memoria. de hecho. presentó una película con representación de un crimen y entonces presentó veintidós afirmaciones ciertas y veintidós falsas sobre el incidente. en cierto sentido. Sin ella. nuestras mentes seguramente estarían sumergidas en un agitado y confuso océano de estímulos. los estímulos irrelevantes pueden ser ignorados. Para hacer el test. C. La mayoría de nosotros hemos tenido pánico una u otra vez. salas de fiestas. De repente nos sentimos abrumados por el miedo al fracaso. que hace posible medir los factores de decisión y memoria de forma separadas. la MLP permite vivir de manera simultánea en el pasado y en el presente. que la ansiedad reduce la memoria de reconocimiento para las frases incluso cuando la necesidad de recuperación es minimizada. los estímulos irrelevantes pueden interferir con los estímulos relevantes. durante un examen. controlar su nivel de ansiedad directamente. cuando los estudiantes están susurrando acerca de algo interesante. Hedl y Bartlett hallaron. La información puede mantenerse desde unos cuantos minutos hasta varios años (que. Memoria a largo plazo. entonces obviamente. 4. lo que permite que se almacene la información durante el tiempo suficiente como para poder utilizarla. cuando se haya calmado de nuevo. Memoria A Corto Plazo D. Como sabemos. no impide la recuperación. Si los testigos dicen "sí" a la mayoría de las aseveraciones falsas y verdaderas. Ansiedad y memoria. Basó su test en la Teoría de detección de señales. no tienen sensibilidad sobre la certeza de las afirmaciones y su puntuación es 0 Si por otro lado. Puede mantenerse información de la MCP de 15 a 30 segundos pero puede extenderse mediante ensayo o repetición. Es difícil concentrarse en una lectu ra. Nos manejamos en esas situaciones porque atendemos selectivamente a la información importante. reuniones e incluso en un tranquilo paseo por el bosque. es que son . Se puede ver como un depósito de todas las cosas en la memoria que no se utilizan en el momento pero que potencialmente pueden recuperarse. Se llama atención al proceso por el cual notamos los estímulos importantes e ignoramos los estímulos irrelevantes. Visual y Acústica. La ansiedad produce extraños pensamientos.

nuestra memoria se ve afectada y tendemos a recordar peor. olvid o dependiente de señales) o como cambios en recuerdos a LP. Muchas veces el defecto de memoria no es total. lo más importante es prestar atención a la información que nos llega y que queremos retener. sino parcial. por lo tanto podemos aprender a mejorarla utilizando diversas estrategias. Las alteraciones más comunes de la memoria son las amnesias: Amnesia anterógrada: imposibilidad para asimilar nueva información. Es común que las amnesias se acompañen de confabulaciones es decir. Por otra parte tenemos que saber que cuando tenemos mucho estrés o estamos preocupados por diversos problemas. Olvido El olvido se puede comprender como un fracaso para transferir información de la MCP a la MLP. además de los criterios que utilizan para tomar decisiones. en personas de mayor edad pude acompañar al síndrome de demencia cuya forma más común es la enfermedad de alzheimer o también se presenta en la enfermedad de Huntington. ¿Cómo mejorar la memoria? No nacemos con buena o mala memoria. El olvido motivado por represión se basa en la teoría psicoanalítica de Freud y ha estimulado gran cantidad de investigacióny debate. pero la evidencia clínica acerca de amnesia psicogénica. Amnesia Retrógada: Incapacidad para evocar hechos previamente almacenados. interferencia. deterioro de la huella. pues dificulta el registro de la información. etcétera. como la pérdida de información una vez que ha ocurrido la transfere ncia. . Patologías de la memoria. La evidencia experimental no representa un fuerte sustento para el concepto. Podemos por ejemplo. La amnesia en individuos jóvenes es usualmente causada por traumatismos craneanos. completar los espacios vacíos de memoria con recuerdos ficticios o inexactos. Podemos entre otras cosas: -No atender a varias cosas a la vez.muy sensibles y obtienen una puntuación alta. También se puede presentar intrusiones. 5. olvido motivado. sí constituye una fuente de sustentación. prevención de la consolidación. El olvido dependiente de señales se refiere de manera conjunta al olvido dependiente del estado y del contexto. pues no haremos bien ninguna. o como el fracaso para recuperar información de la MLP (interferencia. -Realizar ejercicios de atención. se evidencia dificultad para recordar. parece ser que el paso del tiempo en sí no es importante. En cuanto se refiere a la teoría del deterioro. deterioro por desuso. sino más bien lo que sucede entre el aprendizaje y la rememoración. desplazamiento. Los estados psicológicos y fisiológicos representan señales internas y las variables ambientales o contextuales representan señales o rut s a externas para recuperar información almacenada. es decir recuerdos falsos dentro de recuerdos verdaderos. trastorno de estréspostraumático. no imposibilidad de hace rlo. Esta teoría intenta explicar los juicios perceptivos de las personas mediante e l análisis de su sensibilidad a estímulos sensoriales. -No preocuparnos excesivamente por los problemas. Éste es el centro de atención de la teoría de interferencia. A continuación lo que vamos a hacer es aprender a poner en práctica una serie de estrategias: 1-En la fase de CODIFICACIÓN. entrenarla.

Pero para esto es muy importante tener en cuenta lo siguiente: -La tensión y el estrés nos hace sufrir. fijarnos en nombres propios y recordarlos después. para saber cuantas puertas hay en casa. 3-En la fase de RECUERDO. lo imaginamos. lo vemos mentalmente con todos sus detalles. lácteos. edad. un número de teléfono con alguna fecha conocida. Una vez que conocemos las fases de la memoria y los aspectos que pueden estar influyendo en nuestro rendimiento. 2-En la fase de RETENCIÓN . utilizando las características comunes a los objetos. nariz. -Tachar todas las letras mayúsculas de un texto. nos producen alteraciones de todo tipo. podemos recorrer la casa mentalmente y "ver" las puertas de cada habitación. número de piso. fallos en alguna fase de la memoria. entre ellas. por ser un reto para nuestra memoria. Sin embargo. repetir en voz alta lo que estamos haciendo. si queremos recordar un objeto.-Leer el periódico. etc. lo que tratamos de hacer es evocar la información que hemos registrado en las anteriores etapas. y que afectan en gran medida a nuestro bienestar diario. recordar la lista de la compra. Así mismo. -Hacer ejercicios de sopas de letras. volver al último lugar donde hemos estado. por la intimidad sexual. Por ejemplo. -Las cosas se nos olvidan por varias razones. En fín. la fuerza que está detrás de nuestra ansia por la comida. las personas han de tener suficiente activación y energía. debemos tener en cuenta que olvidar también es necesario. pues dificultan la fase de registro. artículos de limpieza. No podríamos mantener a lo largo de la vida todo lo que entra por nuestros sentidos. Por tanto. Por ejemplo. Algunas conductas motivadas aumentan la excitación. y nuestro deseo de lograr alcanzarlas. -Categorización: lo que tenemos que hacer es ordenar las cosas según un criterio. asociar el nombre de una persona con alguien conocido. etc. tanto psicológicas como org ánicas. debemos aprender a estar más tranquilos. o imaginar una cara con sus ojos. Lo que tenemos que p rocurar es recordar lo importante y olvidar lo que no sirve para nada. un objetivo claro y la capacidad y disposición . como: -Asociación: se trata de asociar la información que nos llega con otra que nos resulte más familiar. el objetivo es obtener una excitación óptima. etc. se pueden utilizar diversos mecanismos. Debemos buscar referencias e indicios que hemos recogido en las fases de registro y retención. agrupando por categorías las frutas. etc. La motivación es el hecho de activar y orientar la conducta. Para alcanzar una meta. -Visualización: Se trata de "ver mentalmente" aquello que queremos recordar. Podemos aprender a relajarnos. producen trastornos en la memoria. la falta de uso. para recordarla después. al realizar la acción. tareas sencillas que nos ayudan a mantener nuestra atención para poder ponerla después a trabajar en nuestro q uehacer diario. carnes. etc. -Verbalización-Repetición: en este caso. interferencias entre lo antiguo y lo nuevo. seguramente nos vamos a preguntar qué hacemos en concreto en esas situac iones en la que tenemos pequeños olvidos cotidianos. en los que se buscan palabras. debemos repensar. por ejemplo.

racionales. etc. . de acuerdo a nuestros intereses. EMOCIÓN = Sentimientos acompañados de factores fisiológicos y cognitivos que influyen en el comportamiento. todo aquello que sea de naturaleza mental es considerado pensamiento. incluyendo las actividades racionales del intelecto o las abstracciones de la imaginación. olfato. para razonar lógicamente e identificar las soluciones. pensar racionalmente y emplear en forma adecuada los recursos disponibles al enfrentar un desafío. bi n sean estos e abstractos. artísticos.de emplear su energía durante un período de tiempo lo suficientemente largo para poder alcanzar su meta. gusto. LENGUAJE = Sistema flexible de comunicación que usa sonidos.Capacidad para establecer relaciones sociales e interesarse en los demás .Capacidad para comprender el mundo. MEMORIA = Se ocupa de la impresión.Capacidad global del individuo para actuar en forma propositiva. habilidad verbal. tacto). creativos. SENSACIÓN = Es la capacidad de recopilación de información que se obtienen a través de nuestros sentidos (vista. PERCEPCIÓN = Es la capacidad cognitiva para interpretar la información recopilada que se obtiene a través de nuestros sentido s. pensar racionalmente y tratar de modo e ficaz con su ambiente. MOTIVACIÓN = Son los factores que dirigen y energizan la conducta. reglas. PENSAMIENTO = Define todos los productos que la mente puede generar.Habilidad para resolver problemas. almacenaje y evocación de información APRENDIZAJE = Se refiere a la adquisición de la información INTELIGENCIA Algunas definiciones = . capacidad para desarrollar pensamientos abstractos . Los motivos son las condiciones internas que nos conducen a objetivos específicos DESARROLLO . ATENCIÓN = Es la capacidad que tenemos para la centralización de nuestros sentidos. gestos y símbolos para trasmitir información. oído.

Explicar el curso del desarrollo que se ha descrito. del aumento de sus posibilidades y d el disfrute de la libertad para vivir la vida que valoran. 2. trata de la promoción del desarrollo potencial de la personas. cierto grado de hiperactividad o ciertas habilidades cognitivas. . Describir los cambios en relación con las otras áreas de conducta o actividad psicológica. clima. durante el periodo que se extiende desde su concepción hasta su muerte. Factores prenatales: Es posible que las variaciones del desarrollo estén influenciados por características fisiológicas de la madre (edad. según el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD). así como en relación con las diferencias que existen entre ellos. a fin de poderllegar a predecir los comportamientos y. hipoglicemias traumáticas. y en todo tipo de ambientes. tratando de describirlo y explicarlo en relación con el propio sujeto. es aquel que sitúa a las personas en el centro del desarrollo. estado emocional. En el pla no de pequeñas variaciones del desarrollo tienen también influencia los fenómenos de hipoxia leve. etc. como pequeñas demoras en la aparición del lenguaje. como dirían los teóricos del ciclo vital. maduración que son propias de la carga genética.) Se desconoce la influencia sutil de algunas patologías leves durante e l embarazo: cuadros virales. ¿Qué estudia la psicología del desarrollo humano? La psicología del desarrollo es una rama de la psicología que estudia los cambios conductuales y psicológicos de las personas . etc. "optimizar el desarrollo". La teoría del desarrollo humano supone tres tareas: 1. 3. número de la gestación. traumatismos. Los factores internos y externos que favorecen y/o perjudican en el desarrollo humano Los dos factores que son el crecimiento y el desarrollo ya que son de suma importancia para la vida de un ser humano existen dos tipos de factores para el crecimiento que son : Factores biológicos : Con fines didácticos se dividen los siguientes: Factores genéticos : En cada evaluación debe tenerse en cuenta el patrón genético familiar Existen ciertos características de la . Factores perinatales: Son conocidos los factores perinatales que determinan retraso o anormalidades del desarrollo. tipo de alimentación en relación a macro y micronutrientes. Describir los cambios en una o más áreas de conducta o de actividad psicológica.Desarrollo humano: El desarrollo humano.

condiciones sociales y psicológicas. existen diferencias individuales en relación con determinadas características. Normas de crianza: Aunque las normas de crianza pueden incluirse en estimulación. Las causas de esas diferencias y semejanzas se deben a factores como el hereditario. las inmunizaciones. Otro factor es el ambiente que rodea al individuo que abarca todas las influencias no-genéticas que actúan. el grado de independencia y variados aspectos valoricos caen bajo las normas de crianza que afectan el desarrollo normal y sus variantes. Todo individuo es producto de la interrelación de éstos dos factores. Las alteraciones del vínculo con los padres o con la familia. cantidad de luz. son los factores ambientales en la determinación de un desarrollo normal. Factores postnatales: Diversos factores fisiológicos como la alimentación. vale la pena comentarlas aparte. El desarrollo de hábitos. sociales y laborales. Factores culturales y socioeconómicos: El desarrollo de cada niño está influenciado por la cultura del grupo hum al que ano pertenece (por ej. Sin embargo ningún rasgo fenotípico es independiente de sus factores hereditarios. en sus aspectos emocionales. se sabe poco en relación a eventos biológicos de poca intensidad que afectan el desarrollo. antes. Sin embargo.hiperbilirrubinemias tratadas. ni de sus factores ambientales. Afectividad: Es un factor omitido (por lo general) en las anamnesis del desarrollo. pueden afectar el desarrollo. La mayor parte de la literatura apunta a secuelas severas de noxas que afectan intensamente el desarrollo . Y los factores para el desarrollo que son : Todos los miembros de una misma especie se asemejan entre sí. Sin embargo dentro del rango normal. durante y después de su formación tales como la alimentación. Su importancia es indiscutible en el desarrollo de un niño equilibrado. dentro de un plano normal. ya que existen una gradiente de secuelas desde las que producen variaciones de lo normal hasta las que determinan patologías severas. Factores ambientales: Tanto o más importante que los factores biológicos. localidad rural o urbana) y por la cultura de su familia Condiciones de la familia: Debemos destacar la importancia de las características de la familia sobre el desarrollo del niño. tipo de suelo. ciertas patologías de poca gravedad pueden modular el desarrollo postnatal. etc. Todos los factores que se analizarán interactúan entre si y con factores de tipo biológico Estimulación: Este factor condiciona variaciones de lo normal y también causa alteraciones del desarrollo en grado variable. factores ambientales: . el cual permite la transmisión de la información genética de los progenitores a sus descendientes. la interacción con hermanos.

de color verde. por parte de la glándula hipófisis. que permita saber qué es lo que se espera a futuro de cada uno de os l países.lo que se busca con este documento es demostrar que las reformas por sí mismas no sirven si no existe un marco conceptual que las agrupe y que las ponga a funcionar coordinadamente. el papel de los sistemas político y económico se centra en instituir y hacer respetar un marco que facilite la creación de conocimiento. En otras palabr s. los conejos son completamente blancos y se crían a temperatura ambiente estos conejos con igual genotipo presentan cola. a la libertad. En ese aspecto. ante todo. de color ama rillo por falta de clorofila.Efectos de la temperatura: En el tipo de conejo llamado Himalaya varía el color de su pelo (fenotipo) de acuerdo con las temperaturas. estos cambios que se producen en el medio pueden producir alteraciones definitivas en el carácter hereditario. erecta. El enanismo y gigantismo: Que es la hipo e hipersecreción de la hormona del crecimiento. En consecuencia. uranio). patas de color negro. la excesiva producción de hormona origina la acromegalia: crecimiento desigual de partes del cuerpo como pies. que en cuanto a los ámbitos investigativo. así tenemos a la que se desarrolla en presencia de luz es normal. claridad conceptual. . nariz. Factores Mutagénicos: Existen factores mutagénicos que pueden hacer cambiar los genes. Contacto directo continuo con sustancias químicas presentes en el medio (mercurio. cobalto. Entre esos agentes que pueden originar cambios por mutaciones tenemos: Continuas exposiciones a los rayos X u otra radiación. a debe existir una correspondencia entre la capacidad para innovar y el entorno en el cual se desarrolla dicha innovación. Factores Endocrinos: Síndrome de Cushing: Hipersecreción de glucocortisoides. hipertensión y osteoporosis. y brinde las oportunidades suficientes para que pueda ser masificada a través del mercado. manos y mandíbula. En el caso del gigantismo. con un tallo alargado. Los efectos sobre el fenotipo de este síndrome son: escaso desarroll o muscular. las esferas del desarrollo se circunscriben. cara y espalda. en referencia a Colombia y en general a América Latina. no existe. ofrezca la capacidad para innovar en un entorno adecuado. mientras que la que se desarrolla en la ausencia de luz crece arrastrándose por el suelo. la creación de dicho marco pasa por la generación de estructuras altamente correlacionadas. acumulación de grasa en el abdomen. financiero y jurídico. se observan diferentes características. en conclusión es muy importante saber la importancia de desarrollo y crecimiento ya que con el estudios de estos dos factores podemos tener un crecimiento y desarrollo adecuado La esfera biopsicosocial del desarrollo humano En términos teóricos. Libertad para pensary crear. a nuestro juicio. E n términos prácticos. A altas temperaturas por encima de 35ºC. Así. Efecto de la luz: Cuando dos plantas de genotipo similar se desarrollan una en presencia de luz y otra en ausencia de luz.