1.3 ÁREAS DE LA PSICOLOGÍA: EDUCATIVA, CLINICA, DE LA SALUD, ORGANIZACIONAL, SOCIAL, EXPERIMENTAL, NEUROPSICOLOGÍA, DEL DEPORTE Y AMBIENTAL.

Psicología educativa. La psicología educativa (o psicología educacional) es el área de la psicología que se dedica al estudiode la enseñanza humana dentro de los centros educativos; comprende, por tanto, el análisis de las formas de aprender y de enseñar, la efectividad delas intervenciones educativas con el objeto de mejorar el proceso, la aplicación de la psicología a esos fines y la aplicación de los principios de la psicología social en aquellas organizaciones cuyo fin es instruir. La psicología educacional estudia cómo los estudiantes aprenden y se desarrollan, a veces focalizando la atención en subgrupos tales como niños s uperdotados o aquellos sujetos que padecen de alguna discapacidad específica. Además, da soporte a una amplia gama de especialidades que se ubican dentro de los estudios educacionales, incluyendo aprendizaje organizacional, tecnología educativa, desarrollo de planes de estudios, diseño educacional, gestión del aula y educación especial, y contribuye con las ciencias del aprendizaje y con la ciencia cognitiva, de las cuales toma ciertos aspe ctos. En las universidades, los departamentos de psicología educacional se encuentran habitualmente incluidos dentro de las facultades de educación, siendo posiblemente el motivo de esto la carencia de representación que la psicología educacional tiene en los libros de texto introductorios a la psicología. La corriente que en la actualidad recibe mayor aceptación considera a la psicología educativa como una disciplina independiente, con sus propias teorías, métodos de investigación, problemas y técnicas, pudiendo ser en parte entendida por medio de su relación con otras disciplinas y encontrándose fuertemente ligada a la psicología, siendo esta relación análogamente comparable a la existente entre la medicina y la biología, o la ingeniería y la física. Aunque los términos psicología educacional y psicología escolar son frecuentemente utilizados como sinónimos, los teóricos e investigadores prefieren ser identificados como psicólogos educacionales, mientras que los profesionales que desempeñan específicamente sus labores en escuelas o en tareas relacionadas con la escuela se identifican como psicólogos escolares. Para entender las características del aprendizaje en la niñez, adolescencia, adultez y vejez, los psicólogos educacionales elaboran y aplican teorías acerca del desarrollo humano. Vistas a menudo como etapas por la cuales las personas pasan a s medida que maduran, las teorías de desarrollo describen cambios en las habilidades mentales (cognición), roles sociales, razonamiento moral y creencias acerca de la naturaleza del conocimiento. Los psicólogos avocados a esta área investigaron la posibilidad de aplicar la teoría del desarrollo de Jean Piaget en la educación. De acuerdo a esta teoría los niños pasan por cuatro diferentes etapas de capacidad cognitiva durante su crecimiento, alcanzando el pensamiento abstracto lógico una vez superados los once años, y debiendo antes de esa edad, durante el denominado pensamiento concreto, utilizar objetos específicos y ejemplos para poder adquirir nuevos conocimientos. Los investigadores encontraron que las transiciones desde el pensamiento concreto hacia el pensamiento abstracto lógico, al igual que el resto de las transiciones de este tipo, no ocurren al mismo tiempo en todos los dominios: un niño puede pensar de manera abstracta en matemáticas, pero seguir limitado al pensamiento concreto en cuanto a su razonamiento acerca de las relaciones humanas. Probablemente la contribución más notoria de Piaget haya sido su idea de que las personas construyen activamente su comprensión a través de una autorregulación del proceso de aprendiza je. Piaget propuso una teoría del desarrollo del razonamiento moral en la cual los niños progresan desde una comprensión ingenua de la moralidad basada en comportamiento y resultados, hasta una comprensión más avanzada basada en intenciones. Kohlberg tomó las ideas de Piaget para elaborar su teoría del desarrollo moral, según la cual dicho desarrollo se produce en etapas. El modelo de desarrollo infantil propuesto por Rudolf Steiner relaciona factores físicos, emocionales, cognitivos y de desarr ollo moral, en etapas similares a las posteriormente propuestas por Piaget.

Las teorías del desarrollo son presentadas a veces como incrementos graduales que se producen en dimensiones separadas y no como un cambio entre estados cualitativamente diferentes. El desarrollo del conocimiento epistemológico ha sido descrito en término de cambios graduales en las creencias de la gente en cuanto a la certeza y permanencia del conocimiento, persistencia de las capacidades y credibilidad de las figuras de autoridad, tales como maestros y expertos. La gente desarrolla creencias cada vez más sofisticadas acerca del conocimiento que obtienen por medio de la educación y la madurez. Psicología clínica. Es la rama de la ciencia psicológica que se encarga de la investigación de todos los factores, evaluación, diagnóstico psicológi o, c apoyo a la recuperación y prevención que afecten a la salud mental en las condiciones que puedan generar malestar y sufrimiento al individuo humano. Prácticas centrales de esta disciplina son el diagnóstico psicológico y la consejería (la psicoterapia, ejercida por un terapeuta capacitado, tiene un rango aparte), así como también la investigación, enseñanza, consulta, testimonio forense y desarrollo d e programas y administración. Se considera que esta área de la psicología tuvo su inicio en el año 1896, cuando Lightner W itmer dio inicio a la primera clínica psicológica en la Universidad de Pensilvania. También se reconoce en Europa como iniciador de la psicología clínica a Sigmund Freud y su teoría del psicoanálisis que ya en 1895 afrentaba oposición por sus prácticas deintervención psicoterapéutica y planteamientos teóricos clínicos estructurados en tres niveles: investigación, intervención psicoterapéutica y formulación de teorías psicológicas y psicopatológicas ; A pesar de que ambos fundadores de la Psicología Clínica(Witmer y Freud) incluían el tratamiento como una de sus principales funciones, lo cierto es que el psicodianóstico, así como la investigación, fueron los mayores indicadores de identidad del psicólogo clínico. En la primera mitad del siglo XX, la psicología clínica estuvo enfocada en la evaluación psicológica, con poca atención hacia el tratamiento. Este enfoque se vio invertido después de la década de 1940 , cuando la Segunda Guerra Mundial produjo un incremento en la necesidad de clínicos capacitados. La psicología clínica tiene cuatro orientaciones teóricas primarias: Psicoanalítica o Psicodinámica, Humanista, CognitivoConductual y Terapia Familiar Sistémica, todas ellas con una relación teórica y bases de fundamentación desde el psicoanálisi , y s aunque no parezca esto también se ve en la terapia cognitivo conductual en lo que respecta al componente cognitivo, el cual le aporta al conductismo, una postura más adecuada en la psicología humana y brinda un campo de acción moderno, más libre y amplio, disminuyendo la postura reduccionista y limitada. La psicología clínica puede ser confundida con la psiquiatría ya que generalmente tienen metas similares (por ejemplo, el alivio de trastornos mentales), pero la diferencia principal es que los psiquiatras, al ser médicos, están legalmente autorizados para indicar tratamientos y a prescribir medicamentos. En la práctica los psicólogos y psiquiatras trabajan juntos en equipos multidisciplinarios junto a otros profesionales, como terapeutas ocupacionales y trabajadores sociales, para dar un enfoque multidisciplinar a problemas complejos que afectan a los pacientes. Psicología de la Salud. La psicología de la salud es una rama de la psicología que nace a finales de los años 70 dentro de un modelo biopsicosocial según el cual la enfermedad física es el resultado no sólo de factores médicos, sino también de factores psicológicos (emociones, pensamientos, conductas, estilo de vida, estrés) y factores sociales (influencias culturales, relaciones familiares, apoyo social, etc.). Todos estos factores interactúan entre sí para dar lugar a la enfermedad. La psicología de la salud se centra fundamentalmente en las enfermedades crónicas, y las investigaciones y desarrollo de plan es de intervención se han centrado en enfermedades tan diversas como la hipertensión, dolor crónico, artritis, asma, diabetes, cáncer, trastornos cardiovasculares, enfermedades reumáticas, diabetes, SIDA, intestino irritable, dolor de cabeza, úlcera, dismenorrea, enfermedad inflamatoria intestinal, etc. Las áreas de intervención de la psicología de la salud. 1. Promoción de un estilo de vida saludable. 2. Prevención de las enfermedades: modificación de hábitos insanos asociados a enfermedades (por ejemplo, el tabaco).

3. Tratamiento de enfermedades específicas, como las mencionadas más arriba. En ese caso los psicólogos trabajan junto a otros especialistas de la salud combinando los tratamientos médicos habituales junto con los tratamientos psicológicos. 4. Evaluación y mejora del sistema sanitario. Algunos datos. - En un estudio realizado por Gatchel en 1995 se vio que los factores psicológicos predecían el 91% de las veces qué pacientes con dolor de espalda se recuperarían de un dolor agudo y cuáles acabarían con un dolor crónico. - Algunos trastornos psicológicos parecen predecir la aparición del dolor lumbar (abuso de sustancias y trastornos de ansiedad) mientras que otros (sobre todo la depresión) pueden aparecer tanto antes como después del dolor lumbar (Polatin, 1993) - En un estudio hecho con 26.000 personas en 14 países se vio que la discapacidad física estaba más asociada con factores psicológicos que con diagnósticos médicos. (Ormel, 1994) - En un estudio realizado con 107 pacientes con enfermedad coronaria e isquemia (publicado en Archives ofinternal medicine, 1997, 157) se vio que aquellos pacientes que aprendieron técnicas de manejo del estrés tenían menos probabilidades de tener un ataque cardíaco o de necesitar cirugía cardíaca que los que recibieron sólo el tratamiento médico típico. - En un estudio realizado en la universidad de Pittisburg se vio que los aumentos extremos de la presión sanguínea debidos al estrés estaban asociados con un endurecimiento de las arterias carótidas, que llevan la sangre al cerebro. Esto sugiere que os l periodos frecuentes o prolongados de hipertensión durante el estrés psicológico pueden aumentar el riesgo de acumulación de depósitos grasos en los vasos sanguíneos que desencadenen un ataque cardíaco o derrame cerebral. - De un grupo de pacientes en rehabilitación ortopédica, 45 % había sufrido abuso sexual en la infancia, violación o maltrato (Bruns, Disorbio, 1996). En mujeres con enfermedad crónica, el 70 % informa de este tipo de abusos. - El abuso sexual en la infancia está asociado con el fracaso para recuperarse de una intervención quirúrgica. En un estudio realizado por Schofferman en 1992, el 95 % de las personas que no habían sufrido abuso sexual en la infancia se recuperaba co n éxito de la operación, mientras que de las personas que sí habían sufrido e tipo de abuso, sólo el 15 % tenía un resultado ste positivo. - En otro estudio (Cohen, 1997) 276 personas fueron expuestas al virus del resfriado común. Después les administraron una batería de test psicológicos y los pusieron en cuarentena durante 5 días. Se vio que el riesgo de contraer el resfriado estaba asociado a una serie de factores psicológicos: el número de relaciones íntimas con las que contaba (padre/madre, pareja, hijo s, amigos; etc.), el estrés crónico y los hábitos poco saludables. - El dolor de cabeza está asociado al estrés en el 90 % de los casos, estando producido por la tensión muscular debido al estrés. Psicología Organizacional. Entre los psicólogos aun no existe un acuerdo claro sobre cual es el origen y el campo de estudios de la ps icología organizacional. Se percibe como la disciplina que surge de la industria y se expande hacia otras instituciones, hasta lograrsu consolidación en la década de 1970. Algunos estudios la consideran como sinónimo de psicología industrial, otros como u na parte integrante de ella, finalmente, como una ampliación y una evolución de la segunda. La Psicología Organizacional se desarrolló a partir del movimiento de la relaciones humanas en la organizaciones pone más interés en el empleado que la Psicología Industrial; la cual se ocupa de entender el comportamiento y de fortalecer el bienestar de los empleados en su lugar de trabajo. Los temas organizacionales incluyen las actitudes de los empleados, el comportamiento, el estrés laboral y las técnicas de supervisión. Sin embargo, los principales temas del área no se pueden categorizar como estrictamente industriales u organizacionales. Por ejemplo, la motivación es importante para los asuntos de la Psicología Industrial en relación con la eficiencia y el desempeño de

se orienta a los individuos com o integrantes de la misma. que ha quedado claro que es preferible considerar como parte de la empresa o institución no solamente a quienes prestan sus servicios en ella. W. usuarios. Sus inicios datan específicamente en 1879 con la aparición de la Völkerpsychologie o Psicología de los pueblos. 1992). proveniente de la investigación. pero también resulta de gran relevancia en la preocupación de la Psicología Organizacional por la felicidad y bienestar de los empleados. Schutz (1955) orientó sus trabajos a la identificación de la persona que hace más productivos a los grupos. Es a partir de la década de 1980. insumos. Por ello. En esta misma perspectiva. sentimientos y comportamientos de las personas son influidos por la presencia real. Sus hallazgos han arrojado una luz acerca de los factores que impactan en la formación de equipos de trabajo. desarrollada por Wilhelm Wundt. y gracias al avance de la teoría orientada a la calidad total y a la reingeniería de procesos. y llegó a descubrir sus imp licaciones en el comportamiento de los individuos de la organización.los empleados. La Psicología Social puede ser definida también como la ciencia que estudia los fenómenos sociales e inte descubrir las leyes nta por las que se rige la convivencia. así como su fidelidad a los mismos. los temores que bloquean o reorientan psicológicamente el comportamiento en las organizaciones y muchos otros temas. La psicología social es el estudio científico de cómo los pensamientos. ace del desarrollo rca de los grupos y el manejo de los sentimientos y de la autoestima. nuestro interés se orienta a describir sus relaciones. Los términos pensamientos. científico refiere al método empírico de investigación. incluso cuando: a) No hay otros individuos presentes -como cuando vemos la televisión-. humanos o intelectuales). produ ctos. económicos . S u enfoque. los roles que desempeñan y todas las situaciones que influyen en su con ducta. consumidores. roles. además de que cobró forma científica a principios de la década de 1990. beneficiarios y modos de evaluar su eficacia. la importancia de la psicología organizacional consiste en que nos ha permitido comprende los fenómenos r humanos al interior de la organización en sus relaciones con el resto del sistema organizacional. sentimientos y comportamientos incluyen todas las variables psicológicas que se pueden medir en un ser humano. imaginada o implicada de otras personas. a motivación de l los empleados. Un par de casos de este tipo son los estudios de investigación de mercados y la creac ión de clubes de consumidores o usuarios que ayudan a conocer los factores que facilitan la retención de marcas y productos en la mente de los consumidores. a quienes son los beneficiarios de sus productos y servicios (clientes. La psicología social es una de las 4 ramas fundamentales de la Psicología cuyos orígenes se remontan a inicios del siglo XVI. La afirmación de que otras personas pueden ser imaginadas o implícitas sugiere que. hasido confirmado por el nuevo campo de la llamada inteligencia emocional. b) Seguimos normas culturales internalizadas. Sin lugar a dudas. con invaluables aportaciones al estudio del comportamiento de los individuos en las organizaciones. sino además. Desde hace más de cuarenta años. lejos de centrarse en los estudios de la organización como tal. Psicología Social.1 Según esta definición. Todo grupo social . estamos influenciados socialmente. Investiga las organizaciones sociales y trata de establecer los patrones de comportamient os de los individuos en los grupos. los sentimientos y el auto concepto de los integrantes (Schutz. la psicología organizacional se ha enriquecido con aportaciones de la mercadotecnia y con técnicas derivadas de la búsqueda de la calidad. En un sentido diferente esta disciplina ha recibido otra valiosa aportación. población objetivo o beneficiarios) y a quienes actúan como sus proveedores (de recursos materiales. Así con el propósito de integrar a la misma Psicología de las organizaciones en una perspectiva sistémica. Si bien las dos áreas no siempre se pueden diferenciar de manera clara unidas ofrecen una visión de la extensa naturaleza de su campo de acción. de manera indefectible. los estudios de e sta rama científica deben hacerse bajo el marco del enfoque de sistemas. La psicología organizacional.

los enfoques sociológicos a la psicología social se convierten en una contraparte im portante a la investigación psicológica en el área. el psicólogo alemán Gustav Theodor Fechner intentaba demostrar. En su obra Elementos de psicofísica (1860). por consiguiente. En el caso específico de la psicología. había una colaboración frecuente entre psicólogos y sociólogos. No obstante. cuando Wilhelm Wundt fundó el primer laboratorio de psicología experimental. cuando los métodos introspectivos y el concepto de estudiar la psique de manera científica fueron hechos a un lado.adopta una forma de organización dictaminada por la misma sociedad con el fin de resolver más eficazmente los problemas de la subsistencia. definiría psicología como ciencia del . decir que. aislándose la una dela otra. los psicólogos sociales tienen una preferencia por los hallazgos empíricos basados en laboratorios. los psicólogos sociales explican el comportamiento humano como resultado de la interacción de estados mentales y situaciones sociales inmediatas. Esto orientó metodológica y conceptualmente al estadounidense Edward Lee Thorndike en sus experimentos con gatos. Wundt y sus ideas de la psicología dominaron en el ámbito académico hasta los inicios del 1900. independiente.3 Psicología experimental. tradicionalmente. el estadounidense John Broadus Watson. por la imposibilidad de explicar fenómenos tales como el pensamiento sin imágenes. Además de la ruptura entre la psicología y la sociología. Más tarde. M). registro de las variables (dependiente. El método experimental implica la observación. intervinientes. en vez de globales y generales . No fue sino hasta muchos años después. Por esos mismos años. Se comenzaron a hacer experimentos de laboratorio con animales. cualquier escuela o corriente psicológica que utilice el método experimental es considerada parte de la psicología experimental. etc. En años recientes. independientemente de las consideraciones epistemológicas sobre su objeto de estudio. Wundt comenzó a medir los tiempos de reacción en pruebas de complejidad variable. los investigadores estadounidenses se han centrado más en el individuo. donde intentaba identificar los componentes psíquicos internos y a descubrir también las leyes que rigen la dinámica de la psique. C=f (P. El término psicología experimental se refiere más a una clasificación de la psicología en términos metodológicos y no en términos sustantivos. yendo hacia un extensión mucho más grande. Sus teorías tienen tendencia a ser específicas y enfocadas. también predecir sus mod ificaciones. fundador del conductismo. para intentar dotar a la psicología de un rigor científico. En el heurístico famoso de Kurt Lewin. el aprendizaje y la cognición han sido estudiadas tradicionalmente con el método experimental. las dos disciplinas han virado hacia una actitud cada vez más especializada. En general. Por lo tanto. es posible describir y explicar dichas variables en su relación con el comportamiento humano y.) que afectan un objeto de estudio. el alemán Hermann Ebbinghaus dirigió una monumental investigación sobre la memoria que implicaba el recuerdo de largas series de sílabas sin sentido. se puede . manipulación.2 Sin embargo. la relación entre magnitudes físicas y sensoriales. La psicología social es un dominio interdisciplinario que salva el espacio entre la psicología y la sociología. el comportamiento puede ser visto como una función de la persona y el medioambiente. Durante los años inmediatamente posteriores a la Segunda Guerra Mundial. a través de datos experimentales. Típicamente. ha habido una diferencia bastante menos pronunciada en el énfasis entre los psicólogos sociales estadounidenses y los psicólogos sociales europeos Haciendo una amplia generalización. en 1879. lo cual sentó un precedente para las generaciones futuras de psicólogos especializados en el aprendizaje. mientras que los europeos han prestado más atención a los fenómenos a nivel de grupo. la estructura social). Áreas como la percepción. los sociólogos se han centrado en macro variables (por ejemplo. La psicología experimental es una disciplina científica que considera que los fenómenos psicológicos pueden ser estudiados po r medio del método experimental.

la separación que se vivió durante la guerra fría . psicológicos. el médico francés Marc Dax había descrito un caso de parálisis derecha asociada a afasia. lenguaje. etc. La neuropsicología tiene su origen en los trabajos de varios psicólogos y médicos en los siglos XIX y XX. enfermedades neurodegenerativas (Alzheimer. Sin embargo el contenido del lenguaje de estos pacientes también está alterado en la forma que a veces se ha denomidado "ensalada de palabras" (las palabras están bien pronunciadas pero su contenido solo se ajusta parcialmente a la gramática y objetivo comunicativo del sujeto).).comportamiento -externo.un neuropsicólogo es un psicólogo o médico (psiquiatra o neurólogo exclusivamente). todos especializados en el área. el antropólogo francés Pierre Paul Broca (1824-1880) se hizo famoso por declarar en 1861 la localización del centro del lenguaje. Parkinson. conocido hoy en día como "Área de Broca" y ubicado en la tercera circunvolución frontaldel hemisferio izquierdo. En ella. esclerosis múltiple. funciones ejecutivas. que converge entre la psicología y la neurología y que estudialos efectos que una lesión. al psicólogo le proporcionaba un report e detallado de las dificultades cognoscitivas del paciente. memoria. que él relacionó con un daño cerebral por ACV en el hemisferio izquierdo. Existen diversos enfoques de esta ciencia. Más tarde. Marc Dax nunca se le reconoció su gran descubrimiento. Este mismo autor describió por primera vez la encefalopatía que lleva su nombre (síndrome de Korsakoff). la comprensión es lo más alterado. Sin embargo a . y completó una batería de pruebas psicológicas diseñadas para establecer las afecciones en los procesos psicológicos: atención. (y por tanto 30 años antes que Broca). etc. observable. tumores cerebrales. accidentes cerebrovasculares o ictus. trastorno por déficit de atención/hiperactividad. la cognitiva y la dinámica integral. así. Este descubrimiento fue vital para establecer una clasificación de uno de los síndromes neuropsicológicos por excelencia: la afasia. quien se desempeña en ambientes académicos. parálisis cerebral. el psicólogo y médico ruso Alexander Romanovich Luria (1902-1977) perfeccionó diversas técnicas para estudiar el comportamiento de personas con lesiones del sistema nervioso. La neuropsicología es una rama de especialización que se puede alcanzar después de los estudios universitarios de grado. cálculo. permaneciendo la comprensión fundamentalmente preservada. de forma que cabe distinguir la neuropsicología clásica. clínicos. siendo la fluencia normal. por lo tanto. La aplicación de esta extensa batería podía darle al neurólogo una clara idea de la ubicación y extensión de la lesión. gnosias (ver agnosia).mas no de la mente y. emocionales y del comportamiento individual.) o enfermedades del desarrollo (epilepsia. Neuropsicología. Es menos conocido que ya en 1836. En 1874 el médico alemán Carl Wernicke (1848-1905) describe el síndrome afásico que lleva su nombre (síndrome de Wernicke) y que es parcialmente opuesto al descrito por Broca. debida a un défic de it tiamina y caracterizada por un síndrome confusional y amnesia. etc. recién entrado el siglo XX. pudiendo evaluar el daño cerebral de una persona con el fin de detectar las zonas anatómicas y las funciones cognitivas afectadas para ser encauzadas en un programa de rehabilitación neuropsicológica. daño o funcionamiento anómalo en las estructuras del sistema nervioso central causa sobre los procesos cognitivos. La neuropsicología es una disciplina fundamentalmente clínica. Hacia mediados del siglo XIX. y al mismo tiempo. En la afasia de Broca fundamentalmente está alterada la fluencia expresiva. excluyó a los fenómenos psíquicos internos como objeto de estudio y a los métodos introspectivos como técnica para estudiarlos. Estos efectos o déficits pueden estar provocados por traumatismos craneoencefálicos. praxias (ver apraxia). Desgraciadamente. y de investigación. La afasia de Wernicke se da por una lesión temporal-parietal izquierda.

asumiendo el riesgo de sacrificar cierto nivel de precisión conceptual. y de las demás Ciencias Sociales afines a ella y complementarias.. el quehacer del Psicólogo Deportivo podría muy bien ser ejercido por el entrenador o coach. etc.y por lo tanto. La Psicología del Deporte se basa en los conceptos y en el marco teórico. yen este sentido. y que está estrechamente relacionada con los reclamos sociales en general . La Psicología del Deporte. 2. por ejemplo. para el individuo. un medio que contribuye a su salud psico física y a la interacción social. Un ejemplo de esto lo encontramos en la violencia que se manifiesta en ciertos espectáculos de fútbol. la Personalidad. El Deporte constituye un elemento integrante de la cultura de la sociedad moderna. . como campo de investigación. Algo debe quedar claro es que para poder llevar a cabo un ejercicio profesional en el ámbito d la Psicología deportiva es e necesario. se encuentra en sus primeras etapas de desarrollo. el punto de partida es siempre la Psicología como Ciencia. La Motivación. por el contrario. concluiríamos simplemente que con considerar "que estamos motivados" y que "la base está". por motivos políticos y/o económicos. (parafraseando a un conocido DT de nuestro país) no hay mas para aportar ni para analizar . Si nos basamos en estos dos aspectos solamente. al tiempo que constituye. manejaremos términos comprensibles por todos. Es indudable que ambos factores (Personalidad y Motivación) poseen importantes implicancias en el deportista y en su rendimiento. en este sentido. las medidas de cont ol r y seguridad en estadios de fútbol no resultarán del todo eficaces si no tenemos en cuenta este trasfondo social que la posibilita y condiciona. contar con la preparación académica necesaria. como en toda especialidad de la Psicología. (mas que en cualquier otro deporte). por parte de los gobiernos. en ese aspecto.entre los regímenes liberal y comunista. se toman decisiones que afectan el terreno deportivo. dificultaron la llegada de sus ideas al mundo occidental. así como que sus escritos estuvieran en ruso. Psicología del Deporte. los muchos conceptos y diversos marcos teóricos de la Psicología General . por lo cual al estudiar la conducta de un sujeto "en situación deportiva" es importante tomar en consideraci n ó estas mutuas y recíprocas influencias.práctico de la Psicología General. económica. El Deporte. a pesar de que en el International Survey on the Psychology of Sport and Physical se citen mas de mil personas en 35 países que afirman ser psicólogos deportivos. cultural. El Deporte no es un fenómeno aislado en nuestra sociedad. se halla íntimamente ligado a muchos a spectos de la vida cotidiana y socio económica. No podremos abordar. pero debemos tener en cuenta que tales temas no constituyen los únicos puntos de interés y que además tampoco son necesariamente los mas importantes. sabemos que. a menudo. Una gran proporción de la literatura actual sobre Psicología del Deporte se basa en dos aspectos de la actividad deportiva : 1. condiciona y es condicionado por múltiples factores de naturaleza diversa: social. en el presente trabajo. por lo cual. política.

basados en su afición por el deporte. sino poseer un vasto conocimiento del terreno deportivo. Solo cuando hayamos delimitado y aclarado ambos quehaceres podremos trabajar en forma conjunta y complementaria. deben diferenciarse de las del coach. se entrecruzan con los factores psicológicos que las mismas desencadenan. pero no se agota en ella. La integración de diversas disciplinas. Cuando se trata de decidir un curso adecuado de acción se requiere del conocimiento de diversos campos científicos con el fin de integrarlos. como señalamos al comienzo. Ahora bien. y los roles bien diferenciados. El rol del Psicólogo Deportivo El rol del psicólogo deportivo se define según los alcances de sus funciones. para extrapolarlo al campo de la Psicología del Deporte ambos quehaceres deben estar : claramente definidos. e sin lograr con ello mas que unir su profesión con sus gustos personales. provenientes de alguna lesión u otro factor. conocer a fondo los diversos aspectos teóricos y metodológicos del campo de la Psicología General para poder generar un saber válido en el terreno de la Psicología del Deporte. y que debe estar basado siempre en la Metodología de Investigación de las Ciencias Sociales. se basa en la Psicología General. En este sentido no podemos aceptar un conocimiento aislado recibido del cam de la Psicología General para responder po interrogantes referidos al deporte. Lo que se torna imprescindible para un correcto desempeño profesional como Psicólogo deportivo es poder unir ese cuerpo teórico sistematizado y esos conocimientos provenientes de la Psicología General. gía tampoco es suficiente: en este sentido la Psicología del Deporte. por lo cual se torna imprescindible el abordaje de los aspectos Inconscientes de la Personalidad del deportista. logrando así que el trabajo del entrenador y el del psicólogo deportivosean complementarios y no sustitutivos. es el que se obtiene del trabajo empírico relacionado con un campo concreto. con un correcto y permanente quehacer empírico que será un principio orientador. o que subyacen a éstas. sus incumbencias e implicancias. . de que muchos psicólogos. sino correremos el riesgo. y esas validez se afirmará en el terre no de la praxis. y tampoco podemos aceptar respuestas provenientes de un saber exclusivamente práctico. Se torna imprescindible. adquirido en el terreno deportivo.que influyen sobre el aspecto motivacional y que solo son posibles de abordar con la debida formación académica para ello por parte de un profesional de la salud mental idóneo. intenten conjugar ambos terrenos y s autodenominen especialistas. pues. que ante todo. que no lo podemos reducir al simple análisis de la Personalidad y la Motivación. Las limitaciones fisiológicas del ejercicio físico. poseer un cuerpo integrado de conocimientos sobre Psicolo General que diera lugar a un saber sistematizado. sino que recorta un campo específico. . para cuyo desempeño el profesional debe estar no solo suficientemente acreditado. y menos aun de una Motivación que solo se presume Consciente. Wilberg establece una distinción entre: "Conocimiento recibido" y "Conocimiento generado": el primero se refiere al conocimiento que se basa en una disciplina o Ciencia originaria y el segundo.El campo de estudio y aplicación de la Psicología del Deporte es tan vasto y admite numerosos enfoques y metodologías. calificado y especializado.

El individuo actúa en el medio ambiente y el medio ambiente afecta a la persona Una investigación o intervención de este tipo debe siempre llevarse a cabo con la ayuda de otras ciencias. la forma en que las personas actúan. sino pues de la aplicación de diversos métodos. Se utiliza en aquellos casos en los que una manipulación o una prueba artificial pudieran alterar . Como su nombre lo indica se trata de un método de observación sistemática y recuento de los acontecimientos tal como ocurren en el mundo real. de habitación. El psicólogo Kurt Lewin (1890-1947) fue uno de los primeros en dar importancia a la relación entre los seres humanos y el medio ambiente. La psicología ambiental es el estudio del comportamiento humano en relación con el medio ambiente ordenado y definido por el hombre. en esta situación se halla a menudo implicado en su subjetividad el entrenador. ENCUESTA. porlo cual. casas de vivienda. escuelas. 5. Actuación y más sobre el comportamiento del grupo que en el comportamiento individual. que comenzó a tomar protagonismo en las oficinas jurídicas.Psicología DEPORTE Sociología Los factores subjetivos.)se pueda desarrollar. y de la historia común de ambos. esta mutua cohesión entre ambos. La mayoría de estas obras se originó en el reconocimiento de los problemas ambientales como la contaminación. Tenemos entre los principales: OBSERVACION. reaccionan y se organizan como el medio ambiente. Esta rama de la psicología principalmente presenta cinco principios que han de tenerse en cuenta a la hora de cualquier intervención o la investigación sobre la base de esta industria: 1. INVESTIGACION CORRELACIONAL E INVESTIGACIÓN EXPERIMENTAL. las relaciones que establecen con él. 1. Pero este conocimiento no viene dado de la nada. calles. Su objetivo era determinar la influencia que el medio ambiente tiene sobre las personas. 2. o logra resultados decepcionantes o no hace realidad sus propias expectativas o las de otras personas. Tener en cuenta que el hombre es capaz de modificar el ambiente Es necesario estar presente en todos los contextos del día a día Considerar a la persona y el medio ambiente como una entidad única. Cuando un deportista fracasa. Es un relativamente nuevo campo de la psicología. Psicología Ambiental. hace que la mirada o el análisis situacional se hallen teñidos de la historia personal de cada uno.4 MÉTODOS DE ESTUDIO EN LA PSICOLOGÍA: OBSERVACION. ESTUDIO DEL CASO. así como los juicios de valor y el conocimiento de situaciones específicas del deporte desempeñan un rol tan importante como el de la investigación. 4. De acuerdo con la psicología ambiental. lo que va en detrimento de un análisis objetivo de lo que pueda estar condiciona ndo o favoreciendo ese fracaso. y que el entrenador no puede ser quien cumpla todos los roles. oficinas. 3. y lo que se hace necesario tener en claro es que para ello hay un especialista determinado en cada área. etc. pero desde 1960 hay estudios y el trabajo en este ámbito de la psicología. el medio ambiente se puede definir como: todos los contextos en que el sujeto (por ejemplo. El progreso de la psicología depende del descubrimiento de nuevas explicaciones sobre el comportamiento humano y animal.

Relata Freud que su paciente se encontraba paralítica sin causa aparente. por su puesto estos tienen una margen de confiabilidad. El estudio del caso individual se usa especialmente para investigar el comportamiento anormal. 2. Hay test para medir la habilidad. nar recibiendo. Eso quiere decir que las condiciones serán controladas por el experimentador. Uno de los casos más históricamente recordado es el de Ana O.. También se utiliza en los casos en los que no se pueden llevar a cabo observaciones en condiciones controladas. Él estudiando acontecimientos importantes de su vida pudo hallar algunas claves que provocaban el comportamiento neurótico de su paciente.significativamente los resultados. Se examina a un individuo para conocer lo más posible sobre un problema que le aqueja. aplicará una encuesta para tener el índice promedio de actitudes METODO EXPERIMENTAL Los psicólogos experimentales tienen control sobre los factores (variables) que están en juego en una conducta determinada. Es quizás el más simple y más directo de la investigación psicológica. Finalmente. Las encuestas se encuentran en un punto medio entre la entrevista programada y los test psicológicos. Normalmente las preguntas tienen repuestas definidas anteriormente de manera que el encuestado sólo elige entre las alternativas posibles. la entrevista usualmente no es estructurada. procesando y almacenando los estímulos recibidos por los órganos de los sentidos. el sistema nervioso . BASES BIOLÓGICAS DE LA CONDUCTA. Se utiliza varios procedimientos para llevar a cabo este análisis. Todos estos test constan de una serie de preguntas a las que las personas contestan.1 SISTEMA NERVIOSO CENTRAL Y PERIFÉRICO. ENCUESTA. . Sistema Nervioso Central. 2. Por ejemplo si a un candidato político le interesa saber las actitudes de un determinado grupo de electores paraasí orientar mejor su campaña. E l comportamiento puede ser estudiado en un ambiente de laboratorio. como los test de inteligencia. paciente que era atendida por Sigmund Freud (Fundado del r psicoanálisis). Si existe un cambio en las condiciones y coincide con un cambio en la conducta. Entre ellos cabe mencionar el estudio de datos biográficos. Una observación natural asegura que las conclusiones que de ella se deriven sean más confiables. para medir estados emocionales (como la ansiedad) o para medir la habilidad de líder de un individuo. o algún asunto que se relaciona con este individuo. Un ejemplo de aplicación de este método es la investigación con animales. Consisten en una seria de preguntas que los encuestados deben contestar. Se han diseñado test psicológicos prácticamente para todos los aspectos de la conducta humana. el dispositivo más complejo ideado por la naturaleza. La mayoría de los estos tienen una escala que permite medir numéricamente su resultado. La dirección de la entrevista estará en función de las respuestas del entrevistado. la aplicación de test psicológicos y la entrevista personal. ESTUDIO DEL CASO. es decir. se puede concluir que hay una relación causa efecto entre el cambio de condiciones y el cambio de conducta. sino que también nos permite interaccio con el medio ambiente. En ese contexto. La entrevista psicológica es frecuentemente utilizada en el método de estudio de caso. De las respuestas se puede obtener valiosa información acerca de la conducta del que se ha sometido al test. es sin ninguna duda. pueden tener error. El sistema nervioso humano. No solo controla todos los procesos que ocurren en nuestro cuerpo recibiendo información de las diferentes partes del mismo y enviando instrucciones para que la maquinaria funcione correctamente.

Algunas de las mas conocidas son los astrocitos (llamadas así por la forma de estrella que tienen). . células de los músculos). Los axones de las neuronas se agrupan en manojos formando las fibras nerviosas. las células piramidales de la sustancia blanca de los lóbulos cerebrales y las neuronas motoras de la médula espinal. Así por ejemplo. Como cada una de las extremidades de cada una de las ramas de cada dendrita puede conectarse con otra célula. largas moléculas que contienen codificada toda la información genética del organismo). lasfibras nerviosas forman los nervios que desde la periferia envían información hasta el cerebro o la médula espinal o viceversa. Además de las células de Schwann. Este aislante está formado por una serie de células llamadas células de Schwann que se enrrollan alrededor del axón como una cinta aislante alrededor de un cable. formando v arias capas. están formadas por la membrana (envoltura que separa el interior de la célula del exterior). las células de Purkinje del cerebelo (descritas por Ramón y Cajal). la luz que incide sobre unas células especiales de la retina llamadas bastones y conos. las neuronas tienen unas prolongaciones (los biólogos las llaman procesos) que salen del cuerpo de la célula formando las dendritas y el axón. Las dendritas son ramificaciones que se encuentran cerca del cuerpo de la célula y que se cone ctan con otras células. Todas estas funciones son realizadas por un conjunto de órganos que en total no pesan más de dos kilos pero que contienen varios miles de millones de elementos básicos. Las células de Schwann contienen la mielina (una sustancia grasa muy aislante) que impide que las señales eléctricas pierdan fuerza a medida que se alejan del cuerpo de la neurona. Las neuronas adoptan distintas formas según el lugar donde se encuentren y la función que desempeñen. A su vez. una sóla célula nerviosa es capaz de establecer comunicación con varios cientos de células próximas. Son células (una célula es la unidad fundamental estructuraly funcional de los organismos vivos) altamente especializadas en generar. Las señales procedentes de cada una de estas células son transmitidas a travé de s las fibras nerviosas de la retina y agrupadas en el nervio óptico. Señales eléctricas: son diminutos impulsos eléctricos que se transmiten a lo largo de la membrana de la neurona. Sin embargo. las neuronas. Pero además. las neuronas utilizan dos tipos de señales: las señales eléctricas y las señales químicas. Las neuronas y otras células de apoyo Las neuronas son las unidades elementales del sistema nervioso. Como las señales que se transmiten por los axones son señales eléctricas y dado que la longitud del axón es enorme (en comparación con la milésima de milímetro que puede tener el cuerpo de una neurona). a diferencia de las primeras. los oligodendrocitos pueden recubrir con mielina los axones de más de una neurona. utilice los nutrientes que recibe para obtener energía y producir nuevas sustancias) y el núcleo (que encierra el ADN. sino que pueden ser. el citoplasma (un medio líquido que contiene una serie de orgánulos o corpúsculos que permiten que la célula respire. los oligodendrocitos o células de la glía también recubren con mielina las neuronas.y en particular el cerebro. como todas las células. a veces muy lejanas. razonar. produce una corriente eléctrica igual que ocurre en las células fotoeléctricas. El axón es una larga prolongación del cuerpo de la célula (puede llegar a tener hasta medio metro) que termina igualmente en unas ramificaciones a través de las cuales la neurona se puede comunicar con otras células (que no tienen porqué ser necesariamente neuronas. Finalmente. crear y gozar de sentimientos. por ejemplo. la naturaleza ha creado una envoltura de aislante que rodea completamente el axón. Como se comunican las neuronas Para comunicarse entre sí o con otras células. el nervio óptico envía la información a un área . Las neuronas. transmitir y recibir señales comunicándose con otras células. constituye una central de inteligencia responsable de que podamos aprender recordar. imaginar. actuando igual que el nodo de un andamio tubular y formando un entramadode sostén para las neuronas.

Controla la mayor parte de la actividad involuntaria de los órganos y glándulas. el cual junto con el sistema nervioso. la digestión o la secreción de hormonas. Está protegido en su parte superior por el cráneo y en parte inferior porla columna vertebral. constituyendo la llamada sinapsis. . Las señales químicas se clasifican en dos categorías: neurotransmisores y hormonas Los neurotransmisores son moléculas pequeñas que son enviadas por una neu rona a otra para salvar un "espacio vacío" entre la terminación de una dendrita o axón de una célula y el comienzo de otra. genera una señal en el cerebro que es transmitada por las neuronas motor de la médula espinal as hasta las células musculares en las que es transformada en una contracción. Las hormonas.Sistema nervioso central: El sistema nervioso central está formado por el cerebro y la médula espinal. Este segrega la hormona insulina que se distribuye por circulación sanguínea a todos los tejidos activando el metabolismo de la glucosa y "quemando" el exceso de esta. Estas glándulas constituyen el llamado sistema endocrino. son generalmente moléculas bastante grandes que se segregan por glándulas muchas veces muy alejadas del sistema nervioso central. Este difunde a través del espacio intercelular y llega a la membrana de la célula siguiente donde genera una nueva señal electrica mediante una serie de mecanismos muy compleja pero perfectamente conocid a. Consta de las siiguientes partes Encéfalo o o o Cerebro Cerebelo Tronco del encéfalo Médula espinal 2.Sistema nervioso autónomo o vegetativo: El sistema nervioso autónomo regula las funciones internas del organismo con objeto de mantener el equilibrio fisiológico. desempeña la mayoría de las funciones de regulación del organismo. si la cantidad de glucosa de la sangre aumenta por encima de un cierto valor. por el contrario. un acto voluntario como el mover un dedo. En él residen todas las funciones superiores del ser humano. Al llegar al extre mo de una neurona. De igual forma. Se clasifica en: Sistema nervioso simpático Sistema nervioso parasimpatico Sistema Nervioso Periférico. El sistema nervioso puede dividirse en tres grandes bloques 1.Sistema nervioso periférico: Constituye el tejido nervioso que se encuentra fuera del sistema nervioso central. la señal eléctrica provoca que se abran unas pequeñas vesícu que contienen las moléculas del las neurotransmisor. Anatomía del sistema nervioso. representado fundamentalme por los nte nervios periféricos que inervan los músculos y los órganos 3. tales como el ritmo cardíaco. . tanto las cognitivas como las emocionales. .especializada de los lóbulos cerebrales donde es interpretada y transformada en imágenes. el cerebro envía una señal al páncreas. Por ejemplo..

La envoltura de cada fascículo secundario se llama perinervio. ademas de los nervios intercostales independientes forman los plexos nerviosos Los nervios con gran frecuencia. cede uno o más de los haces secundarios completos incluyendo el perineuro y además el epinervio del nervio del que se origina. para los nervios craneales dichas fibras se unen directamente para formar el nervio. sin que influya la voluntad del sujeto Ganglios Las fibras sensitivas contenidas en los nervios craneales y espinales no son sino prolongaciones de determinadas células nerviosas (células «en T»). las fibras se unen primero en dos formaciones diferentes. adosados y mantenidos unidos por tejido conjuntivo. Las numerosas fibras nerviosas que constituyen un nervio están reunidas. Las ramas posteriores se mantienen siempre separadas e independientes entre sí. Estas ramas se llaman ramas colaterales.Definición El sistema nervioso periférico está constituido por el conjunto de nervios y ganglios nerviosos. unas agrupaciones de celulas nerviosas intercaladas a lo lar o g del recorrido de los nervios o en sus raíces. grupos. Están formados por el conjunto de muchas fibras nerviosas. agrupadas en pequeños cúmulos situados fuera del neuroeje: los ganglios cerebroespinales. se considera como una entidad nerviosa diferente que transmite sólo impulsos relacionados con las funciones viscerales que tienen lugar automáticamente. en muchas unidades sucesivas. más pequeños y de forma variada: los fascículos primarios. Inmersos en este conjuntivo laxo. estableciendo así anastomosis entre nervios distintos. por el contrario. las funciones y la constitución histológica son muy similares para ambos tipos de ganglios Nervios craneales y espinales Los nervios craneales y espinales se presentan como cordones de color blanquecino y brillante. mientras que. destinados a a l nutrición de las fibras nerviosas. bien delimitado y separado uno de otro. están envueltos por el endonervio primarios se llama endonervio Cuando un nervio se bifurca. una forma. una arteria y una o varias venas. siempre en la proximidad del agujero intervertebral que recorre el nervio para salir de la columna vertebral. generalmente circulares. Sin embargo. Lo mismo ocurre con los haces primarios e incluso con las propias fibras nerviosas que al ramificarse van acompañadas de tejido conjuntivo el perineuro y epineuro formando una vaina llamada vaina de Henle . en forma. mientras que las ramas en las que termina el nervio para subdividirse en su terminación. a su vez. El tronco de todos los nervios espinales tiene una longitud depoco más de 1 centímetro ya que se divide en una rama anterior o ventral. Al dirigirse hacia la periferia. Los fascículos primarios. se llaman ramas terminales. el sistema nervioso simpático (también denominado vegetativo o autónomo). resultantes del conjunto de un nervio. dimensiones y posición mucho más variables. El conjuntivo que envuelve en superficie la totalidad del nervio se denomina epinervio. de fibras nerviosas. Se llaman nervios los hacesde fibras nerviosas que se encuentran fuera del neuroeje. la raíz anterior y la raíz posterior. y una rama posterior o dorsal. De ellos parte la raíz posterior de cada nervio. acompañan a los vasos sanguíneos que deben alcanzar el mismo territorio formando los paquetes vasculonerviosos. en las vías anteriores. más gruesa. Aunque también es periférico. Todos los nervios craneales y espinales resultan de la unión de fibras que salen del encéfalo o de la médula espinal. Los ganglios de los nervios craneales tienen. mientras que. los nervios emiten ramas en distintas direcciones. son las llamadas ramas anastomóticas. más delgada. Del perinervio parten tabiques que se insinúan hacia el interior del fascículo secundario. por medio del tejido conjuntivo. casi todas revestidas de vaina mielínica. ganglios. de él se dirigen hacia el interior del nervio innumerables prolongaciones de tejido conjuntivo y pequeños vasos sanguíneos y linfáticos. La unión de ambas raíces dan origen finalmente el tronco del nervio espinal. Un caso particular está representado por las ramas que abandonan un nervio para penetrar en otro nervio. Sin embargo. Los ganglios anexos a los nervios espinales son iguales entre sí. subdividiéndolo en muchos fascículos de fibras. dimensiones y posición. encontramos cierto número de hacecillos secundarios . en losnervios espinales.

las ramas anteriores de los nervios espinales forman unas complejas redes nerviosas. Cada nervio cutáneo se distribuye en una cierta zona de piel. De cada uno de estos plexos resultan los troncos nervi sos que se extienden o luego periféricamente y que poseen unas fibras nerviosas que derivan de diferentes nervios espinales Plexo cervical: Las ramas anteriores de los cuatro nervios cervicales C1 a C4 se unen en el plexo cervical. secretores.por ejemplo. llamadas plexos. Del plexo cervical derivan los siguientes nervios: nervio occipital menor nervio auricular mayor nervio transverso del cuello.En el nervio se observan fibras nerviosas de dimensiones muy variadas: las provistas de vaina mielínica oscilan entre 20 y 1 micra de diámetro. en el interior del músculo. mientra s que los que son simultáneamente sensitivos somáticos y motores somáticos (o que son tam bién simultáneamente somáticos y viscerales) se llaman nervios mixtos. recogiendo la sensibilidad de ésta. Cada fibra se divide. Además. es decir. llevando esencialmente fibras motoras. y cada una de ellas llega a la placa motriz de una fibra muscular. mientras que el . la rama anterior del C5 sirve de puente entre el plexo cervical y el plexo braquial. los nervios que desarrollan una sola de las cuatro funciones relacionadas más arriba se llaman nervios puros. Clasificación de los nervios. El nervio occipital menor se extiende por el occipucio. Los nervios se clasifican según el tipo de impulsos que transporta: nervio sensitivo somático: nervio que recoge impulsos sensitivos relativos a la llamada «vida de relación». Sin embargo. Plexos Nerviosos A nivel de las extremidades. Las raíces sensitiv as del plexo cervical pasan por detrás del músculo esternocleidomastoideo a través de los fascia por el punctum nervosum y desde el mismo se extienden en la cabeza. llamada dermatóma. inervan los músculos del cuello. no referentes a la actividad de las vísceras. El conjunto de fibras musculares inervadas por una sola fibra nerviosa se denomina unidad motora de Sherrington Por su parte los nervios cutáneos son los que llegan a la piel. nervios supraclaviculares nervio frénico y las raíces del asa cervical profunda Los elementos motores de estos nervios y las ramas que de ellos derivan. la nomenclatura de los nervios se ha establecido en función del territorio en el que se distribuyen: habrá. etc. su parte. en la cual se intercambian fibras nerviosas. en muchas ramitas. así. nervio sensitivo visceral: un nervio que recoge la sensibilidad de las vísceras. situado en el cue Por llo. nervio motor somático: un nervio que transporta impulsos motores a los músculos voluntarios. cuello y hombros. Los nervios musculares penetran en los músculos estriados. nervio elector visceral: un nervio que transporta a las vísceras impulsos motores. las que están desprovistas de dicha vaina no llegan a la micra. nervios musculares y nervios cutáneos.

Continua hacia el diafragma donde se ramifica para cubre toda el área diafragmática y la parte superior de los órganos peritoneales Plexo braquial Las raíces anteriores de los nervios espinales C5 a C8 y T1 forman el plexo braquial. mientras que los nervios supraclaviculares inervan la fosa supraclavicular y la región de los hombros.2 SISTEMA ENDOCRINO: GLANDULAS. Pasa por encima de la primera costilla y por debajo de la clavícula entrando en la axila. Las rams L1-L3 forman el plexo lumbar cuyas raíces se encuentran entre el musculo psoas. Se extiende haci abajo y lateralmente a a cada lado desde la cuarta vértebra cervical hasta la primera vértebra torácica. El plexo lumbar origina los siguientes nervios: nervio obturador nervio femoral Por su parte. El plexo lumbosacro está formado por las ramas anteriores de los nervios espinales lumbares y del sacro. Sus ramas aportan la inervación sensorial y motora a los miembros inferiores. el plexo sacro da origen a los siguientes nervios: nervio ciático nervio peronela común nervio tibial nervios glúteos superior e inferior nervio pudendo y nervios perineales 2.auricular mayor rodea la oreja extendiéndose por la región del proceso mastoideas y de la mandíbula. Sistema Endocrino. HORMONAS E IMPACTO EN EL FUNCIONAMIENTO DEL SISTEMA NERVIOSO. Cruza el músculo escaleno anterior y entra en la caja torácica por delante de la arteria subclavia. Del plexo braquial salen cinco nervios importantes: nervio axilar nervio musculocutáneo nervio radial nervio mediano nervio cubital Algunos lo dividen en dos partes: la parte supraclavicular y la parte infraclavicular Plexo lumbosacro. . Se extiende por el mediastino. El nervio frénico contiene fibras que provienen de los nervios espinales C3 y C4. El nervio transverso del cuello inerva la parte superior del cuello hasta la barbilla. El plexo braquial inerva los hombros y miembros superiores. dividiéndose en las ramas pericardíacas que inervan el pericardio.

Es un sistema de señales similar al del sistema nervioso. un ejemplo es el eje hipotalámico -hipofisario-adrenal. Según este concepto también son glándulas endocrinas los riñones al producir eritropoyetina. Las glándulas de secreción interna o endocrinas son un conjunto de glándulas que producen sustancias mensajeras llamadas hormonas. que liberadas al torrente sanguíneos regulan las funciones del cuerpo. La pineal Las glándulas suprarrenales Las gónadas: testículos y ovarios. Las paratiroides. existen otros órganos como el riñón. Los islotes de Langerhans. la función de los teji o d y el metabolismo . el crecimiento. tal como lo hace que órgano que secreta insulina. alta irrigación sanguínea y la presencia de vacuolas intracelulares que almacenan las hormonas. Las glándulas más representativas del sistema endocrino son la hipófisis. Las glándulas endocrinas en general comparten características comunes como la carencia de conductos. Por ejemplo el riñón secreta hormonas endocrinas como la eritropoyetina y la renina. la tiroides y la suprarrenal. directamente a los capilares sanguíneos. Las enfermedades endocrinas ocurren en los casos en que hay muy baja secreción (hiposecreción) o demasiada alta secreción (hipersecreción) de una hormona. lo hace exclusivamente por medio de sustancias. A un conjunto de glándulas que se envían señales químicas mutuamente son reconocidas como un eje. Las principales glándulas que componen el aparato endocrino son: El páncreas La tiroides El hipotálamo La hipófisis. corazón y las gónadas. el mismo intestino. Estas glándulas mandan las hormonas vía torrente sanguíneo.El sistema endocrino o endócrino es un sistema de glándulas que secretan un conjunto de sustancias llamadas hormonas. el cual regula los niveles de azúcar. Actúa como una red de comunicación celular que responde a los estímulos liberando hormonas y es el encargado de diversas funciones metabólicas del organismo. vertiéndolas sin conducto excretor. hígado. para que realicen su función en órgano s distantes del cuerpo (órganos Blancos). incluyendo entre otras el estado de ánimo. . Esto contrasta con las glándulas exocrinas como las salivales y las del tracto gastrointestinal que tienen escasa irrigación y poseen un conducto o liberan las sustancias a una cavidad. que tiene una función endocrina secundaria. pero en este caso en lugar de utilizar impulsos eléctricos a distancia. por células especializadas y glándulas endocrinas. Aparte de las glándulas endocrinas especializadas para tal fin. Glándulas. entre ellas encontramos: El sistema endocrino está constituido por una serie de glándulas carentes de ductos. el hígado. os l pulmones y otros órganos que producen hormonas que actúan a distancia. Hormonas. Las hormonas regulan muchas funciones en los organismos.

No tine ramificaciones. Puede haber varios axones rodeados por una misma célula de Schwann. * Por las zonas que unen: Axo . pues son neutralizados.Sinápsis: Es la zona especializada para la transmisión nerviosa de una célua a otra o de una neurona a un órgano efector. . . donde se encuentran la mayoría de los orgánulos y una serie de expansiones de la membrana plasmática cuya misión es trascendental en la transmisión nerviosa. * DENDRITA: . o * Hendidura sináptica.Se puede encontrar recubierto de una vaina de mielina formada por células de Schwann. Hay de muchos tipos. Entre cada célula hay una pequeña depresión llamada nódulo de Ranvier. su corriente interna o flujo axónico es de tipo centrífugo y acaba dicho axón en el llamado botón sináptico. neurofilamentos y neurofibrillas. .Son múltiples y de tamaño menor. que a su vez son as hormonas que se segregan en la sinápsis para la transmisión nerviosa.Es la célula principal del sistema nervioso.Diferencias entre axón y dendrita: * AXÓN: .Tiene muchas ramificaciones.Es único y de gran tamaño. o * Zona postsináptica.Las sinápsis se clasifican: * Por sus neurotransmisores: Adrenalinérgica Cabaérgica. Tiene una anchura de 200 *. Es descubierta por Ramón y Cajal.dendrítica . quese encuentran abundantes en el cono de implantación del axón. y además de los orgánulos característicos observamos como propios e inconfundibles los neurotúbulos. En ella podemos distinguir el cuerpo neuronal. Tiene también un espesamiento de la membrana en donde se van formando vacuolas por el ingreso e los neurotransmisores correspondientes. tiene un espesamiento de la membrana y allí aparece a modo de rejilla la rejilla presináptica. en donde se colocan los grumos de Nissl cargados de neurotransmisores. En el interior del citoplasma hay un único núcleo. . Son vesículas cargad con neurotransmisores. Inhibidoras. y es donde se segregan los neurotransmisores. mediante un estímulo eléctrico y una secreción de neurotransmisores. y es la encargada de la transmisión nerviosa (de tipo eléctrico y hormonal). Otro orgánulo característico son los grumos de Nissl. que permanecen poco tiempo. Está formada por tres partes: o * Botón presináptico. pero la normal es de forma estrellada.Su flujo interno es centrípeto . comparado con el axón. . de tamaño medio. * Por su función: Excitadoras. .

Tiranotropa (TSH): e) Adenocorticotropa (ACTH): TIROIDES. . Dendro . es la responsable de la producción y secreción de leche en las glándulas mamarias. Es una única glándula del tamaño de un guisante. estimulando la secreción de testosterona. Axo . produce el enanismo .somática. Luteoestimulante (LH): Provoca la rotura del folículo con la liberación del ovocito (ovocitación) y la formación del cuerpo amarillo y con la consiguiente estimulación en la producción d e luteina (progestrona). actúan en colaboración con las hormonas sexuales. Todas estas glándulas están controladas por una que a su vez es gobernada por el Sistema Ne rvioso Central.axónica. Cuando sucede en un adulto con crecimiento completo.Axo . despertando también el instinto materno que lleva al cuidado de las crías. b) Gonadotropas (GnTH): Son necesarias para que el individuo adquiera la madurez sexual y se mantenga. Elabora las siguientes hormonas: a) Somatotropa (STH): También llamada hormona del crecimiento. es la hipófisis. ES un control lento pero duradero en su acción. enfermedad en la que crecen desproporcionadamente los miembros distales Una hiposecreción de STH durante el crecimiento. SISTEMA HORMONAL El sistema hormonal forma parte del sistema de control del organismo. El sistema hormonal está compuesto por glándulas endocrinas que segregan hormonas al medio interno. Actúa sobre los huesos largos y en concreto sobre su crecimiento. Una hipersecreción durante la edad infantil y juvenil.somática. HIPÓFISIS o glándula pituitaria. y apoyada en la silla turca que una depresión del hueso esfeno ides que se encuentra en la base del cráneo.axónica. en el que hay también desproporción. pero de forma desproporcionada. Es una glándula formada por dos lóbulos unidos por una fzona estrecha llamada itsmo de la tiroides.dendrítica. c) Lactotropa (LTH): Denominada también prolactina. Dendro . Se segrega por la noche. produce gigantismo que es una enfermedad por al que se obtiene gran talla. situada en la base del cerebro unida al hipotálamo por un pequeño péndulo. se producela acromegalia . de tal manera que hay interdependencia con el sexo masculino. Está controlado por una glándula hipófisis. En las hembras regulan la producción de foliculina y lutina de manera periódica. Se encuentra situada en la parte anterior del cuello. facilitando el crecimiento del organismo en general. Existen dos tipos de hormonas gonadotropas: Foliculoestimulante (FSH): Actúa sobre los ovarios produciendo el desarrolllo de los folículos y estimulando la producción de foliculina (estrógeno). debajo de la laringe y por delante de la traquea. Dendro .

de tal forma que si se extirpa esta glándula. que tiende a aumentar la glucosa en sangre. En una hiposecreción. deficiencia mental. al que llamamos glucosurí . se debe en general a una carencia de yodo que imposibilita la producción de tiroxina. también produce esoftalmia. Como no llega la glucosa alas células. es decir. ojos hundidos. funciona como catalizador de la glucosa en la célula. una hormona hipoglucemiante. Una hipersecreción. a lo que se le llama polifagia. si el individuo es adulto. produciendo la ya conocida hiperglucemia. o De igual modo. caracterizado por la detención del crecimiento. estimulando el consumo de ésta por parte de las células que forman dichos tejidos. quedaría desactivada la molécula. La insulina. PÁNCREAS ENDOCRINO. a esa cantidad se la llama glucemia. Se encuentra situado detrás y debajo del estómago. que si desapareciesen. Porla gran combustión de agua. por un exceso en esta hormona. incrementando los procesos de oxidación liberadores de energía. que le da al individuo aspecto de ojos salt nes. Otros problemas pueden ser la reducción del metabolismo. Como a la glucosa necesita agua para pasar a la orina. y otras cosas. que filtra la sangre. que produce un aumento considerable del tamaño de las glán dulas a expensas del tejido noble que produce la hormona. delgadez. En definitiva. no tienen fuerza. que se denomina bocio típico . limita la liberación de glucosa a partir del glucógeno existente en el hígado. El hipotiroidismo. hiperglucemia. . por lo que es hiperglucemiante. produce cretinismo. piel rugosa. imposibilidad del desarrollo sexual. que en la especie humana constituye 1 g / l . se origina el bocio exoftálmico. Además. que esa los que se denomina bocio . b) Glucagón: Es una hormona antagónica a la insulina. CÁPSULAS SUPRARENALES o adrenales. por lo que reclaman al estómago un aumento en la ingestión de alimentos. pasa por el riñón. Cuando hay un defecto de insulina en la sangre. mixedema u obesidad. que hincha la piel como consecuencia de un cúmulo de agua en ella. también le reclaman al hígado que produzca y divida glucógeno para las células. se produce un incremento de agua en la orina al que se le llama poliuría. es decir. una carencia. Todo este excesode glucosa. Acelera el metabolismo. produciendo un exceso de glucosa en la orina. se produce un aumento en el catabolismo. el cual de nuevo pasa a sangre. lo que se traduce en una tumoración en la parte anterior del cuello. se le llama diabetes. al lado del duodeno. Lo que pasa. por lo que se llega a un ciclo cerrado. que es un cúmulo de líquidos en tejido su bcutáneo . no entra la g lucosa en las células y se produce por tanto un aumento de glucosa en la sangre. es que si no hay insulina. es por tanto. es necesario beber más todavía.a) Tiroxina: Consiste en triyodotirosina y la tetrayodotirosina (provenientes de la unión del aminoácido tirosina con tres o cuatro átomos de iodo. se ve paralizado el crecimiento sin que se recupere nunca. problemas cardiacos. se le produce un mixedema. que segrega tanto al exterior (tubo digestivo) como al interior (sangre). Si ha una hipersecreción. pero a expensas del tejido intersticial. aumentando a u vez la glucogenolisis. Esta última secreción está formada por dos hormonas entre sí antagónicas: a) Insulina: Tiene un papel fundamental para mantener el nivel en la sangre de glucosa. que tiende a disminuir la cantidad de azúcar en la sangre. a lo que se le denomina polidípsia. En los jóvenes. por el que se comunica a través del conducto de Wirsung. Dicho páncreas es una glándula mixta. descenso de la actividad cardíaca Se acompaña en ocasiones la hiposecreción por un aumento de tamaño en la glándula. obesidad. depresión nerviosa. Tiene dos funciones: Ejerce influencia sobre el crecimiento y el desarrollo del organismo. a lo que se llama.

La membrana recibe el nombre de sarcoplasmática y tiene las mismas características de las células normales. Las principales funciones de las hormonas sexuales son: Mantener la integridad anatómica y funcional del aparato reproductor. es decir. Provoca la glucogenolisis puesto que es la hormona de la alarma . En el caso de las féminas. y hay hormonas tanto en una como en la otra. intervienen muy directamente en el llamado ciclo ovárico. Desempeñan un papel importante en la activación general de metabolismo. se dilat la ial. es decir. es decir. TEJIDOS (continuación) TEJIDOS MUSCULARES * Contracción involuntaria (fibras lisas) Equelética * Contracción voluntaria (fibras estriadas) Cardiaca CONTRACCIÓN INVOLUNTARIA: Son fibras musculares lisas. se produce de forma radical con una gónadoectomía o caxtración. Produce un aumento del ritmo cardiaco. de la presión sanguínea. dilatación bronqu se incrementa el catabolismo. formando las famosa pellas renales . Esta hipofunción. Un defecto de esta hormona produce una feminización en el caso del sexo masculino y una masculinización en el caso del sexo femenino. s Tiene dos partes. pupila del ojo y se eriza el pelo. Desarrollar y conservar los caracteres sexuales secundarios propios de cada sexo y diferentes. por lo que se puede decir que es hiperglucemiante. ya que se encarga de preparar al organismo para la huida. con un solo núcleo. Las hormonas sexuales empiezan a segregarse a partir de la pubertad.Se encuentran en la parte anterior de los riñones. Las hormonas femeninas están producidas por los ovarios y las más importantes son la foliculina (o estrógeno) y la luteina (progesterona). ya que producen gametos que son expulsados al exterior. . En consecuencia. a) Adrenalina: Es una hormona antagónica del Sistema Nervioso Simpático y Vegetativo. rodeados por la grasa renal. la médula y la corteza adrenal. Se caracterizan por ser alargadas y tener forma de huso. la atracción por el sexo contrario. cuya principal hormona es la testosterona. Son responsables de desarrollar y mantener el instinto sexual. Los órganos sexuales son glándulas mixtas. cuando se alcanza la madurez sexual. por un lado son glándulas endocrinas que producen hormonas que se segregan directamente a la sangre y por el otro. es también antagónico a la insulina. Son dos tipos: En el sexo masculino son los llamados testículos y en el sexo femenino son los llamados ovarios. se comportan como glándulas exocrinas. también alargado y en posición central. Las hormonas sexuales masculinas son elaboradas en los testículos y reciben el nombre de andrógenos. LAS GLÁNDULAS SEXUALES.

Células: . estriadas esqueléticas: Tienen forma cilíndrica.Hidroxiapatita (Cristal de ) Sustancia fundamental: El hueso es una sustancia viva. ya que el resto son todo miofibrillas. musculares. dispuestas de forma ordenada y repitiendo un esquema ordenado llamado sarcómero. FUNDAMENTAL ! Matriz ósea .Materia orgánica SUST. Ninguna célula muscular se divide. aparecen como características las miofibrillas de fina actina y gruesa miosina repartidas por todo el sarcoplasma sin ningún orden. CONTRACCIÓN VOLUNTARIA: Fibras celulares. La contracción involuntaria se da en las glándulas. Fibras: Son generalmente de tipo colágeno. y se encuentran inmersas en la matriz orgánica. Rodeand a estos núcleos existen mitocondrias y o envolviendo a estas un retículo sarcoplasmático que contiene calcio. La voluntaria se da en el primer tercio del esófago y en los dos esfínteres. y si no llega la sangre necesaria muere y no s e puede regenerar. TEJIDO OSEO Osteoclastos Conductos de Havers CÉLULAS Osteocitos Sist. La unión de las c élulas es escaleniforme. que es donde o se encuentran casi todos los orgánulos. La sustancia fundamental recibe de igual manera el nombre de matriz ósea y está formada por dos partes fundamentales y diferentes: Materia orgánica: Constituida por proteínas de tipo fibrilar. Fibras musculares estriadas cardiacas: Son iguales que las esqueléticas pero con un núcleo de menor tamaño en la zona central. porque es algo que va renovándose poco a poco. Hay un aumento de mitocondrias debido a la concentración de energía y consumo de ella. En los extremos del núcleo aparecen zonas bien determinadas que reciben el nombre de conos sarcoplasmátic s.Destaca la prominencia de mitocondrias. Están formados por carbonatos y fosfatos. Havers Osteoblastos Conductos Wolkman TEJIDO OSEO FIBRAS . Rodeando al sarcómero existen muchos núcleos de forma periférica. en cuyo interior encontramos multitud de miofibrillas de actina y miosina. vísceras y conductos del organismo. están rodeadas de una membrana llamada sarcolema. Cristales: Son de hidroxiapatita y le dan consistencia al hueso.

Osteoblastos: Son células esféricas. En la asignatura se parte de las diferentes teorías y metodologías que abordan el estudia científico del proceso perceptivo en los tres niveles de análisis biológico. En las demostraciones de laboratorio se aborda el problema de la medición en cada modalidad para lo cual se aplican procedimientos de observación cualitativa y análisis de diferentes situaciones sensoriales. se discuten las teorías recientes y los hallazgos experimentales correspondientes. 3. Por otro lado en la asignatura se analiza la percepción y su relación con el aprendizaje y los procesos cognoscitivos superiores.. En esta asignatura. El proceso perceptivo genera patrones cognitivos estables del ambiente a través de la actividad neuronal del encéfalo. se analiza el proceso perceptual en cada sistema o modalidad sensorial donde se incluyen parámetros y estímulos visuales.Osteoclastos: Se encargan dela reabsorción ósea y para ello cuentan con una terminación en ribete de cepillo en las porciones que están en contacto con la matriz ósea. En su interior encontramos muchos lisosomas cargados con enzimas hidrolíticas cuya función es evidente. Son células estrelladas.1 Sensopercepción La sensopercepción es el proceso a través del cual el individuo adquiere información del ambiente que le rodea dándole significado y contexto.Osteocitos: Son células que se encuentran inmersas en la matriz ósea y en el fondo son osteoblastos que ha quedado n atrapados por la propia matriz ósea formada por ellos. . su organización cerebral. Procesos psicológicos 3. auditivos y somestésicos. Este proceso facilita la adaptación y supervivencia del sujeto dándole significado a la actividad cognitiva en general y guiando las acciones de las personas. . Los conductos de Havers las comunican verticalmente y los de Wolkman lo hacen horizontalmente. cognitivo y estimular. Sistema de Havers: Es el encargado de comunicar unas células con las otras.2 Aprendizaje y memoria . La sensación y la percepción hacen parte de los procesos básicos que contribuyen a la explicación de la cognición y el comportamiento. este es por lo tanto el primero de los procesos cognitivos implicados en la adquisición de conocimiento. 3. que en su interior vamos a encontrar dos núcleos y gran cantidad de ribosomas adheridos a la cara externa del retículo endoplasmático que es muy abundante. Dichos ribosomas se encargan de la formación de la matriz orgánica ya que los osteoblastos tienen como función principal la formación del hueso.

por otra. respectivamente. Gracias al aprendizaje n podemos conocer las relaciones entre distintos eventos ambientales permitiéndonos una adaptación óptima al medio. no la emisión en sí misma. en un movimiento reflejo simple estarían implicado cuatro elementos: El estímulo elicitador que desencadena la acción. Sin embargo. Eso nos permite aprender acerca de eventos que están más allá de nuestro control conductual. no aprendida. Elementos básicos del condicionamiento clásico . somos ejemplo de ello. Lo que sugiere que el aprendizaje sólo puede inferirse a partir de la conducta emitida. El aprendizaje no es una capacidad necesaria para sobrevivir. De hecho. Aprendizaje por condicionamiento clásico Muchos estímulos ambientales producen respuestas reflejas que no han sido aprendidas. Habituación y Sensibilización APRENDIZAJE ASOCIATIVO La asociación es uno de los mecanismos fundamentales del aprendizaje y la memoria. un potente mecanismo para la modificación adaptativa de la conducta y la adquisición de conocimiento. Estos dos fenómenos básicos de aprendizaje se denominan habituación y sensibilización. por lo que no todas las especies lo poseen. el hecho de que esta persona no tenga oportunidad de demostrarnos su conocimient no significa que carezca de él. Nosotros. En este caso. el aprendizaje puede considerarse como la capacidad de adaptación al medio ambiente. Grosso modo. Es eso que nos permite detectar regularidades causales en el ambiente cuales son los estímulos se presentan juntos y cuales separados y permitiéndonos organizar el ambiente en el que vivimos. como lo demuestra una simple prueba de asociación libre o estimulo. la presencia de comida en la boca produce salivación. el término quot. y una interneurona que envía la información desde la médula espinal a la neurona motora que finalmente se encarga de activar los músculos implicados en la respuesta. Hay que saber que el aprendizaje asociativo fue estudiado a partir de procedimientos como el instrumental u operante cuyo estudio experimental fue impulsado por Thorndike. El sonido del metrónomo hecho en relación con la comida será el estimulo condicionado (EC) y la salivación que viene después será la respuesta condicionada (RC). Por ejemplo. por una parte. Entonces el C. una neurona sensorial que recibe la información desde exterior y la envía a la médula espinal. la conducta refleja nunca se repite de la misma forma. debería entenderse como la capacidad potencial que adquiere un organismo para emitir una determinada conducta.C se caracteriza por el establecimiento de una relación entre dos estímu los independientemente de las respuestas que emita el sujeto. Esto es llamado un acto reflejo.Desde el punto de vista evolutivo. El presento a los perros distintos estímulos seguidos por comida o acido que siempre les hacían salivar y después de haber repetido varias veces el experimento siempre notaba que los perros siempre salivaban. cuando estudiaba procesos digestivos en perro. un ruido fuerte causa sobresalto. El reflejo es la forma más básica de conducta incondicionada. Sin embargo. Antecedentes El pionero del estudio del condicionamiento clásico fue Iván Pavlov en el Siglo XX. es decir. Fue el fisiólogo ruso Iván Pavlov quien desarrolló el concepto de condicionamiento clásico. En otra parte la salivación que produce la comida es la respuesta incondicionada ( RI) . Conviene distinguir entre formas de aprendizaje asociativo que repercuten fundamentalmente en la conducta del sujeto (aprendizaje asociativo conductual) y otras cuyo efecto principal es el incorporar nuevas asociaciones entre representaciones mentales que pueden referirse a objetos o rasgos de los mismos (aprendizaje asociativo cognitivo). el aprendizaje más que ser equivalente a ejecución. No obstante. Sabemos que una gacela a prende a identificar la presencia del león con una situación peligrosa porque emite una respuesta de escape. sólo podemos saber si una persona sabe conduci si le permitimos que lo r haga. Uso principalmente en su investigación perros como sujetos. El condicionamiento clásico o respondiente es uno de los tipos de aprendizaje más simples y el primero que fue sometido a investigación científica intensa. estamos haciendo un movimiento involuntario no aprendido. los seres humanos. el que los reflejos no se aprendan no implica que no pueda ser n modulados por el aprendizaje. Los estímulos que producen estas respuestas se conocen como estímulos incondicionados. La asociación es. Cuando retiramos la mano del fuego para no quemarnos. la exposición repetida al estímulo elicitador del reflejo lleva a que el sujeto bien disminuya o bien aumente su respuesta ante el estímulo. la asociación es un importante principio organizador de la memoria. Descartes acuño el término de Arco reflejo para referirse a la forma más básica de procesar información. la posibilidad de emitir acciones espontáneas no se reduce a especies que carecen de esta capacidad. etc. es de gran utilidad para una gacela saber que la presencia de un león pone e peligro su vida. En otras ocasiones se identifica al aprendizaje como ejecución o actuación. Según muchos autores el condicionamiento clásico no se resumen solamente a los estudios de Pavlov sino van mas bien allá de situaciones en las que están implicados estímulos biológicamente importantes. en situación como esa llamamos a la comida estimulo incondicionado ( EI) que es el estimulo biológicamente significado para el sujeto . En o muchas ocasiones es necesariodar un contexto adecuado para que aparezca una determinada conduta. Por ejemplo. significa que no es necesario el aprendizaje para que el estímulo provoque la respuesta. y las respuestas se conocen como respuestas incondicionadas.incondicionado quot. Por c tanto. la luz intensa produce contracción de las pupilas. Por ejemplo.

no podría utilizarse en fecha posterior y por ello no se estaría en posición de beneficiarse de la experiencia pasada. En cuanto a la memoria implícita. Esto. En este enfoque asociacionista hizo que el estudio de la "memoria" tuviera una posición firme dentro del marco conceptual conductista y se le observa de manera más clara en la teoría de interferencia que es una de las principales teorías del olvido. la memoria se ha vuelto un tema integral dentro del enfoque del procesamiento deinformación. y la memoria es una parte crucial delproceso de aprendizaje. desde ya. Memoria implícita y aprendizaje implícito B. William James (1890). uno de los primeros de la psicología. y puede usarse implícitamente para solucionarproblemas y tomar decisiones ante nuevos estímulos. donde el primer miembro del par representa el "estímulo" y el segundo la "respuesta". las cuales corresponden. independientemente de la conciencia de los sujetos sobre el proceso de adquisición o sobre la información adquirida. sin ella. a trav és de una prueba que no hace referencia conciente o explícita a tal episodio de aprendizaje. esta distinción reside en el centro del muy influyente modelo de almacenamiento múltiple de Atkinson y Shiffrin (1968). A menos de que. Desde la revolución cognoscitiva en el decenio de 1950. el aprendizaje es la adquisición de conocimiento y la memoria es el almacenamiento de una representación interna de tal conocimiento. En general. al haberse utilizado a sí mismo para estudiar fenómenos básicos tales como las curvas de aprendizaje y las curvas de olvido y al inventar sílabas sin sentido para dicho propósito. En palabras de Blakemore (1988). ya que ambos representan dos lados de la misma moneda: a) el aprendizaje depende de la memoria para su permanencia y. A algunos estudiantes les gusta expresar su memoria explícita con sus propias palabras en los exámenes de temas. Para Reber. Por tanto. C. el aprendizaje implícito tendría tres atributos: opera independientemente de la conciencia. a la memoria a corto y a largo plazo. Recuperación. Sin embargo. "En el sentido más amplio.El aprendizaje se define en términos de los cambios relativamente permanentes debidos a la experiencia pasada. Otros prefieren elegir las respuestas de una lista. B) la memoria no tendría "contenido" si no tuviera lugar el aprendizaje. en forma respectiva. Para Reber. produce un conocimiento tácito abstracto que representa el ambiente. Diversos paradigmas experimentales avalan la tesis de que las personas abstraen inconscientemente regularidades ambientales y utilizan esto para controlar la conducta. en el cual se representan pares de palabras no relacionada s. no implica ausencia de atención. cuyo núcleo es la analogía con la computadora. a saber. Memoria implícita y explícita. puede definirse a la memoria como la retención del aprendizaje o la experiencia. . Existe otro paralelo interesante entre los dos temas hermanos del aprendizaje y l a memoria. Durante gran parte de la primera mitad del siglo XX. las experiencias se perderían y el individuo no podría beneficiarsede la experiencia pasada. lo que refleja eldominio del conductismo. Memoria explícita. es muy difícil tratar de definir el aprendizaje y la memoria de manera independiente uno de otra. estudiaron la "conducta verbal" utilizando el aprendizaje de pares asociados. 2. Es la clase de memoria que se hace consciente y puede ser expresada directamente. en particular en EUA. Los estudios sobre el priming de repetición y sobre las disociaciones de la memoria avalan la tesis de la existencia de una memoria implícita o inconsciente. el aprendizaje previo pueda grabarse. se considera que Hermann Ebbinghaus (1885) es el pionero en el estudio experimental de la memoria. de cierta manera. algunos conductictas. el aprendizaje implícito es un proceso de inducción para adquirir información compleja y abstracta sobre cualquier ambiente. Sin embargo. que ambos. así. por ella se entiende la expresión de conocimiento adquirido en un episodio anterior. la memoria no constituyó un tema respetable para los psicólogos experimentales. tuvieron una prominente representación en los primeros días de la psicología como ciencia. A. en los exámenes de selección múltiple. de manera inversa. fue sin lugar a dudas el primero en hacer una distinción formal entre memoria primaria y secundaria.

de manera lógica el lugar para comenzar está en lamemoria sensorial. las respuestas entre las cuales se tiene que elegir una pueden considerarse como señales de recuperación. se reproduce algo aprendido tiempo atrás y con frecuencia las señales de recup eración han desaparecido o son muy escasas. si se es incapaz de recordar cierto asunto. que pueden ser recuerdos. olvida cualquier información a la que no se presta atención o se procesa todavía más. * Imaginería: es la base de muchos tipos de estratagemas mnemotécnicos (auxiliares de memoria) y existe mucha evidencia de que se puede recordar mejor el material verbal si se le puede "enganchar" con alguna imagen visual. Memoria sensorial. todas son maneras de recuperar o localizar la información que se ha almacenado. la capacidad para retener información acerca del mundo sería extremadamente limitada. es el tipo de recuerdo implicado en los exámenes de opción múltiple. * Reintegración: es la reminiscencia de experiencias pasadas con base en unas cuantas señales. Sin embargo. también representa diferentes modos de medir la memoria dentro del laboratorio.Ensayos De Aprendizaje/ Ensayos Originales X 100/1 * Memoria RECONSTRUCTIVA: Es el tipo de recuerdo implicado cuando la información se pasa de una persona a otra. expectativas y demás. si la capacidad de memoria se en encontrara limitada a la memoria sensorial. con frecuencia de boca en boca como en la difusión de rumores o chismes. Sin embargo. Procesamiento de información de memorias múltiples. * Memoria dependiente de señales: se refiere a la similitud o diferencia entre el estado o el contexto en el cual tuvo lugar el aprendizaje original y en el cual se le recuerda. * Reconocimiento: es una manera sensorial de recordar. Es claro que. * Confabulación: Se refiere al tipo de error de memoria que con frecuencia se comete bajo condiciones dealta motivación o excitación. * Reaprendizaje es la medida más sensible de todas. * Rememoración es la forma más rigurosa de recuerdo y en general incluye la búsqueda activa dentro de los almacenes de memoria. aun cuando algo parece haberse "olvidado" del todo. lo mismo que precaria. donde algo o alguien parece familiar sin que necesariamente se le pueda nombrar o identificar de algún modo. se conserva una especie de "copia literal" del estímulo durante un breve periodo después de la exposició se n. O puede reconocerse que ciertos objetos o rostros han estado presentes en una situación de prueba cuando los reactivos meta se encuentran allí junto con otros reactivos distractores (que originalmente no estaban presentes). B. de acuerdo con los . Cuando se rememora. No es sólo la reproducción simple del pasado sino la interpretación de éste a la luz de las propias creencias. de esta. De acuerdo con Lloyd y colaboradores es probable que menos de una centésima de toda la información sensorial que cada segundo impacto contra los sentido humanos alcance la conciencia y. Éste es el tipo de recuerdo implicado en los ensayos por un tiempo. ya que proporciona un informe prec del ambiente como lo experimenta el sistema iso sensorial. En los experimentos por lo común esto se expresa como una: Puntuación De Ahorro = Ensayos Origniales. esquemas. de hecho casi cualquier cosa que pueda servir como recordatorio. con frecuencia implica una distorsión de la verdad objetiva. Aunque la mayor parte de la investigación y teorización se ha concentrado en MCP y MLP. 3. puede ser más fácil aprenderlo una segunda vez de lo que lo fue originalmente. sólo una vigésima parte logre llegar a algo quese asemeje a un almacenamiento estable. se puede fabricar algo que parezca apropiado. melodías. es decir. y por ello. A.El recuerdo puede tomar diferentes formas. Por tanto es claro que la memoria sensorial se relaciona en forma estrecha con el registro y es probable que sea más preciso y útil considerarla como parte del proceso de percepción y como un requisito necesario para el almacenamiento en sí. olores particulares.

Tiene una codificaciónacústica. de hecho. que la ansiedad reduce la memoria de reconocimiento para las frases incluso cuando la necesidad de recuperación es minimizada. Puede mantenerse información de la MCP de 15 a 30 segundos pero puede extenderse mediante ensayo o repetición. Su codificación es Semántica. no impide la recuperación. De repente nos sentimos abrumados por el miedo al fracaso. Todo lo que no pudimos recordar en el examen frecuentemente empezará a volver a nuestra mente después de éste. es que son . Es difícil concentrarse en una lectu ra. Los testigos puntúan con un acierto si dicen "sí" a una afirmación verdadera y puntúan con un error cuando dicen "sí" a una aseveración falsa. cuando se haya calmado de nuevo. no tienen sensibilidad sobre la certeza de las afirmaciones y su puntuación es 0 Si por otro lado. Visual y Acústica. parte de la información de la memoria sensorial se pasa con éxito a la MCP. los estímulos irrelevantes pueden interferir con los estímulos relevantes. nuestras mentes seguramente estarían sumergidas en un agitado y confuso océano de estímulos. pueden abarcar la vida entera del individuo). La información puede mantenerse desde unos cuantos minutos hasta varios años (que. durante un examen. controlar su nivel de ansiedad directamente. los estímulos irrelevantes pueden ser ignorados. La mayoría de nosotros hemos tenido pánico una u otra vez. los testigos casi siempre dicen "sí" a las declaraciones ciertas y casi nunca dicen "sí a las declaraciones falsas. En medio del tráfico. C. lo que permite que se almacene la información durante el tiempo suficiente como para poder utilizarla. que hace posible medir los factores de decisión y memoria de forma separadas. tal como "no seré capaz de enfrentarme a mi padre" o "esto no es justo porque he trabajado mucho". Holmes argumenta que estos pensamientos son los que impiden en la recuperación de las respuestas a las preguntas del examen. por lo tanto. Memoria A Corto Plazo D. En general se piensa que la MLP tiene una capacidad ilimitada. Hedl y Bartlett hallaron. Si los testigos dicen "sí" a la mayoría de las aseveraciones falsas y verdaderas. Nos manejamos en esas situaciones porque atendemos selectivamente a la información importante. Sin ella. nuestros sentidos están desbordados con más información de la que nuestra mente puede manejar a su vez. reuniones e incluso en un tranquilo paseo por el bosque. el pánico es especialmente probablecuando hay mucho en juego. la MLP permite vivir de manera simultánea en el pasado y en el presente. 4. a veces. Permite recuperar el pasado y u tilizar esa información para lidiar con el presente. cuando los estudiantes están susurrando acerca de algo interesante. Memoria a largo plazo. Se puede ver como un depósito de todas las cosas en la memoria que no se utilizan en el momento pero que potencialmente pueden recuperarse. en cierto sentido. Para hacer el test. Decisión y memoria. Buckhout sostiene que dos testigos con iguales recuerdos podrían decidir cosas bastante diferentes y desarrolló un test para identificar al buen testigo. salas de fiestas. Se llama atención al proceso por el cual notamos los estímulos importantes e ignoramos los estímulos irrelevantes. Basó su test en la Teoría de detección de señales. Atención asociada a memoria. Ansiedad y memoria. y por esta razón con frecuencia se le denomina memoria funcional. Holmes argumenta que la ansiedad por sí misma. La ansiedad produce extraños pensamientos. entonces obviamente. Como sabemos.modelos de memoria tales como el modelo de almacenamiento múltiple de Atkinson y Shiffrin. El porcentaje de aciertos y errores se utiliza para calcular la medida de la sensibilidad del testigo. presentó una película con representación de un crimen y entonces presentó veintidós afirmaciones ciertas y veintidós falsas sobre el incidente. Sin embargo. Es importante.

La evidencia experimental no representa un fuerte sustento para el concepto. Por otra parte tenemos que saber que cuando tenemos mucho estrés o estamos preocupados por diversos problemas. olvido motivado. lo más importante es prestar atención a la información que nos llega y que queremos retener. es decir recuerdos falsos dentro de recuerdos verdaderos. El olvido motivado por represión se basa en la teoría psicoanalítica de Freud y ha estimulado gran cantidad de investigacióny debate. completar los espacios vacíos de memoria con recuerdos ficticios o inexactos. deterioro por desuso. en personas de mayor edad pude acompañar al síndrome de demencia cuya forma más común es la enfermedad de alzheimer o también se presenta en la enfermedad de Huntington. En cuanto se refiere a la teoría del deterioro. Podemos entre otras cosas: -No atender a varias cosas a la vez. prevención de la consolidación. sino más bien lo que sucede entre el aprendizaje y la rememoración. A continuación lo que vamos a hacer es aprender a poner en práctica una serie de estrategias: 1-En la fase de CODIFICACIÓN. Amnesia Retrógada: Incapacidad para evocar hechos previamente almacenados. deterioro de la huella. pues dificulta el registro de la información. además de los criterios que utilizan para tomar decisiones. Las alteraciones más comunes de la memoria son las amnesias: Amnesia anterógrada: imposibilidad para asimilar nueva información. trastorno de estréspostraumático. por lo tanto podemos aprender a mejorarla utilizando diversas estrategias. o como el fracaso para recuperar información de la MLP (interferencia. pues no haremos bien ninguna. . -Realizar ejercicios de atención. etcétera. Los estados psicológicos y fisiológicos representan señales internas y las variables ambientales o contextuales representan señales o rut s a externas para recuperar información almacenada. Muchas veces el defecto de memoria no es total.muy sensibles y obtienen una puntuación alta. olvid o dependiente de señales) o como cambios en recuerdos a LP. parece ser que el paso del tiempo en sí no es importante. sino parcial. desplazamiento. -No preocuparnos excesivamente por los problemas. nuestra memoria se ve afectada y tendemos a recordar peor. interferencia. entrenarla. como la pérdida de información una vez que ha ocurrido la transfere ncia. Olvido El olvido se puede comprender como un fracaso para transferir información de la MCP a la MLP. 5. no imposibilidad de hace rlo. El olvido dependiente de señales se refiere de manera conjunta al olvido dependiente del estado y del contexto. También se puede presentar intrusiones. sí constituye una fuente de sustentación. ¿Cómo mejorar la memoria? No nacemos con buena o mala memoria. Es común que las amnesias se acompañen de confabulaciones es decir. Esta teoría intenta explicar los juicios perceptivos de las personas mediante e l análisis de su sensibilidad a estímulos sensoriales. Éste es el centro de atención de la teoría de interferencia. La amnesia en individuos jóvenes es usualmente causada por traumatismos craneanos. pero la evidencia clínica acerca de amnesia psicogénica. Patologías de la memoria. se evidencia dificultad para recordar. Podemos por ejemplo.

y que afectan en gran medida a nuestro bienestar diario. -Hacer ejercicios de sopas de letras. 2-En la fase de RETENCIÓN . se pueden utilizar diversos mecanismos. por la intimidad sexual. nariz. por ejemplo. nos producen alteraciones de todo tipo. No podríamos mantener a lo largo de la vida todo lo que entra por nuestros sentidos. etc. un número de teléfono con alguna fecha conocida. lo vemos mentalmente con todos sus detalles. Debemos buscar referencias e indicios que hemos recogido en las fases de registro y retención. artículos de limpieza. en los que se buscan palabras. La motivación es el hecho de activar y orientar la conducta. si queremos recordar un objeto. como: -Asociación: se trata de asociar la información que nos llega con otra que nos resulte más familiar. las personas han de tener suficiente activación y energía. Pero para esto es muy importante tener en cuenta lo siguiente: -La tensión y el estrés nos hace sufrir. recordar la lista de la compra. Por ejemplo. volver al último lugar donde hemos estado.-Leer el periódico. etc. debemos tener en cuenta que olvidar también es necesario. al realizar la acción. fallos en alguna fase de la memoria. Lo que tenemos que p rocurar es recordar lo importante y olvidar lo que no sirve para nada. asociar el nombre de una persona con alguien conocido. podemos recorrer la casa mentalmente y "ver" las puertas de cada habitación. para saber cuantas puertas hay en casa. debemos repensar. Sin embargo. Así mismo. utilizando las características comunes a los objetos. interferencias entre lo antiguo y lo nuevo. etc. repetir en voz alta lo que estamos haciendo. un objetivo claro y la capacidad y disposición . etc. para recordarla después. Algunas conductas motivadas aumentan la excitación. En fín. fijarnos en nombres propios y recordarlos después. Una vez que conocemos las fases de la memoria y los aspectos que pueden estar influyendo en nuestro rendimiento. -Categorización: lo que tenemos que hacer es ordenar las cosas según un criterio. Para alcanzar una meta. etc. carnes. edad. Podemos aprender a relajarnos. agrupando por categorías las frutas. entre ellas. -Tachar todas las letras mayúsculas de un texto. pues dificultan la fase de registro. o imaginar una cara con sus ojos. -Verbalización-Repetición: en este caso. tareas sencillas que nos ayudan a mantener nuestra atención para poder ponerla después a trabajar en nuestro q uehacer diario. producen trastornos en la memoria. la falta de uso. debemos aprender a estar más tranquilos. lo que tratamos de hacer es evocar la información que hemos registrado en las anteriores etapas. lo imaginamos. -Visualización: Se trata de "ver mentalmente" aquello que queremos recordar. por ser un reto para nuestra memoria. y nuestro deseo de lograr alcanzarlas. Por ejemplo. tanto psicológicas como org ánicas. 3-En la fase de RECUERDO. número de piso. lácteos. Por tanto. seguramente nos vamos a preguntar qué hacemos en concreto en esas situac iones en la que tenemos pequeños olvidos cotidianos. el objetivo es obtener una excitación óptima. la fuerza que está detrás de nuestra ansia por la comida. -Las cosas se nos olvidan por varias razones.

reglas.Capacidad global del individuo para actuar en forma propositiva. creativos. gestos y símbolos para trasmitir información. pensar racionalmente y tratar de modo e ficaz con su ambiente. todo aquello que sea de naturaleza mental es considerado pensamiento. etc.de emplear su energía durante un período de tiempo lo suficientemente largo para poder alcanzar su meta.Capacidad para establecer relaciones sociales e interesarse en los demás . gusto. PERCEPCIÓN = Es la capacidad cognitiva para interpretar la información recopilada que se obtiene a través de nuestros sentido s. capacidad para desarrollar pensamientos abstractos . EMOCIÓN = Sentimientos acompañados de factores fisiológicos y cognitivos que influyen en el comportamiento. ATENCIÓN = Es la capacidad que tenemos para la centralización de nuestros sentidos. bi n sean estos e abstractos. olfato. habilidad verbal. artísticos. incluyendo las actividades racionales del intelecto o las abstracciones de la imaginación. oído. para razonar lógicamente e identificar las soluciones. almacenaje y evocación de información APRENDIZAJE = Se refiere a la adquisición de la información INTELIGENCIA Algunas definiciones = . PENSAMIENTO = Define todos los productos que la mente puede generar.Capacidad para comprender el mundo.Habilidad para resolver problemas. pensar racionalmente y emplear en forma adecuada los recursos disponibles al enfrentar un desafío. . racionales. Los motivos son las condiciones internas que nos conducen a objetivos específicos DESARROLLO . MOTIVACIÓN = Son los factores que dirigen y energizan la conducta. MEMORIA = Se ocupa de la impresión. SENSACIÓN = Es la capacidad de recopilación de información que se obtienen a través de nuestros sentidos (vista. tacto). de acuerdo a nuestros intereses. LENGUAJE = Sistema flexible de comunicación que usa sonidos.

. es aquel que sitúa a las personas en el centro del desarrollo. Factores prenatales: Es posible que las variaciones del desarrollo estén influenciados por características fisiológicas de la madre (edad. número de la gestación. a fin de poderllegar a predecir los comportamientos y. Factores perinatales: Son conocidos los factores perinatales que determinan retraso o anormalidades del desarrollo. "optimizar el desarrollo". tipo de alimentación en relación a macro y micronutrientes. así como en relación con las diferencias que existen entre ellos. Explicar el curso del desarrollo que se ha descrito. clima. y en todo tipo de ambientes. etc. como dirían los teóricos del ciclo vital. estado emocional. 2. Los factores internos y externos que favorecen y/o perjudican en el desarrollo humano Los dos factores que son el crecimiento y el desarrollo ya que son de suma importancia para la vida de un ser humano existen dos tipos de factores para el crecimiento que son : Factores biológicos : Con fines didácticos se dividen los siguientes: Factores genéticos : En cada evaluación debe tenerse en cuenta el patrón genético familiar Existen ciertos características de la . según el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD). etc. durante el periodo que se extiende desde su concepción hasta su muerte. como pequeñas demoras en la aparición del lenguaje. La teoría del desarrollo humano supone tres tareas: 1. 3. En el pla no de pequeñas variaciones del desarrollo tienen también influencia los fenómenos de hipoxia leve. maduración que son propias de la carga genética. ¿Qué estudia la psicología del desarrollo humano? La psicología del desarrollo es una rama de la psicología que estudia los cambios conductuales y psicológicos de las personas .Desarrollo humano: El desarrollo humano. traumatismos. cierto grado de hiperactividad o ciertas habilidades cognitivas. tratando de describirlo y explicarlo en relación con el propio sujeto. del aumento de sus posibilidades y d el disfrute de la libertad para vivir la vida que valoran.) Se desconoce la influencia sutil de algunas patologías leves durante e l embarazo: cuadros virales. hipoglicemias traumáticas. trata de la promoción del desarrollo potencial de la personas. Describir los cambios en una o más áreas de conducta o de actividad psicológica. Describir los cambios en relación con las otras áreas de conducta o actividad psicológica.

Afectividad: Es un factor omitido (por lo general) en las anamnesis del desarrollo. ciertas patologías de poca gravedad pueden modular el desarrollo postnatal. vale la pena comentarlas aparte. existen diferencias individuales en relación con determinadas características. el cual permite la transmisión de la información genética de los progenitores a sus descendientes. ya que existen una gradiente de secuelas desde las que producen variaciones de lo normal hasta las que determinan patologías severas. localidad rural o urbana) y por la cultura de su familia Condiciones de la familia: Debemos destacar la importancia de las características de la familia sobre el desarrollo del niño. Sin embargo. Otro factor es el ambiente que rodea al individuo que abarca todas las influencias no-genéticas que actúan. Normas de crianza: Aunque las normas de crianza pueden incluirse en estimulación. Factores postnatales: Diversos factores fisiológicos como la alimentación. factores ambientales: . Las alteraciones del vínculo con los padres o con la familia. antes. son los factores ambientales en la determinación de un desarrollo normal. dentro de un plano normal. cantidad de luz.hiperbilirrubinemias tratadas. Factores ambientales: Tanto o más importante que los factores biológicos. condiciones sociales y psicológicas. etc. las inmunizaciones. durante y después de su formación tales como la alimentación. tipo de suelo. la interacción con hermanos. pueden afectar el desarrollo. Todo individuo es producto de la interrelación de éstos dos factores. Factores culturales y socioeconómicos: El desarrollo de cada niño está influenciado por la cultura del grupo hum al que ano pertenece (por ej. Y los factores para el desarrollo que son : Todos los miembros de una misma especie se asemejan entre sí. sociales y laborales. ni de sus factores ambientales. Sin embargo ningún rasgo fenotípico es independiente de sus factores hereditarios. se sabe poco en relación a eventos biológicos de poca intensidad que afectan el desarrollo. El desarrollo de hábitos. La mayor parte de la literatura apunta a secuelas severas de noxas que afectan intensamente el desarrollo . Sin embargo dentro del rango normal. Su importancia es indiscutible en el desarrollo de un niño equilibrado. el grado de independencia y variados aspectos valoricos caen bajo las normas de crianza que afectan el desarrollo normal y sus variantes. en sus aspectos emocionales. Todos los factores que se analizarán interactúan entre si y con factores de tipo biológico Estimulación: Este factor condiciona variaciones de lo normal y también causa alteraciones del desarrollo en grado variable. Las causas de esas diferencias y semejanzas se deben a factores como el hereditario.

Así. Entre esos agentes que pueden originar cambios por mutaciones tenemos: Continuas exposiciones a los rayos X u otra radiación. erecta. las esferas del desarrollo se circunscriben. con un tallo alargado. de color verde. ante todo. que en cuanto a los ámbitos investigativo. a nuestro juicio. de color ama rillo por falta de clorofila. mientras que la que se desarrolla en la ausencia de luz crece arrastrándose por el suelo. . Los efectos sobre el fenotipo de este síndrome son: escaso desarroll o muscular. hipertensión y osteoporosis. cobalto. la creación de dicho marco pasa por la generación de estructuras altamente correlacionadas. acumulación de grasa en el abdomen. no existe.Efectos de la temperatura: En el tipo de conejo llamado Himalaya varía el color de su pelo (fenotipo) de acuerdo con las temperaturas. y brinde las oportunidades suficientes para que pueda ser masificada a través del mercado. en conclusión es muy importante saber la importancia de desarrollo y crecimiento ya que con el estudios de estos dos factores podemos tener un crecimiento y desarrollo adecuado La esfera biopsicosocial del desarrollo humano En términos teóricos. ofrezca la capacidad para innovar en un entorno adecuado. financiero y jurídico. Factores Endocrinos: Síndrome de Cushing: Hipersecreción de glucocortisoides. El enanismo y gigantismo: Que es la hipo e hipersecreción de la hormona del crecimiento. A altas temperaturas por encima de 35ºC. Contacto directo continuo con sustancias químicas presentes en el medio (mercurio. nariz. la excesiva producción de hormona origina la acromegalia: crecimiento desigual de partes del cuerpo como pies. el papel de los sistemas político y económico se centra en instituir y hacer respetar un marco que facilite la creación de conocimiento. En el caso del gigantismo. En consecuencia. en referencia a Colombia y en general a América Latina.lo que se busca con este documento es demostrar que las reformas por sí mismas no sirven si no existe un marco conceptual que las agrupe y que las ponga a funcionar coordinadamente. Factores Mutagénicos: Existen factores mutagénicos que pueden hacer cambiar los genes. E n términos prácticos. los conejos son completamente blancos y se crían a temperatura ambiente estos conejos con igual genotipo presentan cola. manos y mandíbula. cara y espalda. En ese aspecto. En otras palabr s. así tenemos a la que se desarrolla en presencia de luz es normal. patas de color negro. a la libertad. estos cambios que se producen en el medio pueden producir alteraciones definitivas en el carácter hereditario. por parte de la glándula hipófisis. uranio). a debe existir una correspondencia entre la capacidad para innovar y el entorno en el cual se desarrolla dicha innovación. Libertad para pensary crear. que permita saber qué es lo que se espera a futuro de cada uno de os l países. Efecto de la luz: Cuando dos plantas de genotipo similar se desarrollan una en presencia de luz y otra en ausencia de luz. claridad conceptual. se observan diferentes características.