1.3 ÁREAS DE LA PSICOLOGÍA: EDUCATIVA, CLINICA, DE LA SALUD, ORGANIZACIONAL, SOCIAL, EXPERIMENTAL, NEUROPSICOLOGÍA, DEL DEPORTE Y AMBIENTAL.

Psicología educativa. La psicología educativa (o psicología educacional) es el área de la psicología que se dedica al estudiode la enseñanza humana dentro de los centros educativos; comprende, por tanto, el análisis de las formas de aprender y de enseñar, la efectividad delas intervenciones educativas con el objeto de mejorar el proceso, la aplicación de la psicología a esos fines y la aplicación de los principios de la psicología social en aquellas organizaciones cuyo fin es instruir. La psicología educacional estudia cómo los estudiantes aprenden y se desarrollan, a veces focalizando la atención en subgrupos tales como niños s uperdotados o aquellos sujetos que padecen de alguna discapacidad específica. Además, da soporte a una amplia gama de especialidades que se ubican dentro de los estudios educacionales, incluyendo aprendizaje organizacional, tecnología educativa, desarrollo de planes de estudios, diseño educacional, gestión del aula y educación especial, y contribuye con las ciencias del aprendizaje y con la ciencia cognitiva, de las cuales toma ciertos aspe ctos. En las universidades, los departamentos de psicología educacional se encuentran habitualmente incluidos dentro de las facultades de educación, siendo posiblemente el motivo de esto la carencia de representación que la psicología educacional tiene en los libros de texto introductorios a la psicología. La corriente que en la actualidad recibe mayor aceptación considera a la psicología educativa como una disciplina independiente, con sus propias teorías, métodos de investigación, problemas y técnicas, pudiendo ser en parte entendida por medio de su relación con otras disciplinas y encontrándose fuertemente ligada a la psicología, siendo esta relación análogamente comparable a la existente entre la medicina y la biología, o la ingeniería y la física. Aunque los términos psicología educacional y psicología escolar son frecuentemente utilizados como sinónimos, los teóricos e investigadores prefieren ser identificados como psicólogos educacionales, mientras que los profesionales que desempeñan específicamente sus labores en escuelas o en tareas relacionadas con la escuela se identifican como psicólogos escolares. Para entender las características del aprendizaje en la niñez, adolescencia, adultez y vejez, los psicólogos educacionales elaboran y aplican teorías acerca del desarrollo humano. Vistas a menudo como etapas por la cuales las personas pasan a s medida que maduran, las teorías de desarrollo describen cambios en las habilidades mentales (cognición), roles sociales, razonamiento moral y creencias acerca de la naturaleza del conocimiento. Los psicólogos avocados a esta área investigaron la posibilidad de aplicar la teoría del desarrollo de Jean Piaget en la educación. De acuerdo a esta teoría los niños pasan por cuatro diferentes etapas de capacidad cognitiva durante su crecimiento, alcanzando el pensamiento abstracto lógico una vez superados los once años, y debiendo antes de esa edad, durante el denominado pensamiento concreto, utilizar objetos específicos y ejemplos para poder adquirir nuevos conocimientos. Los investigadores encontraron que las transiciones desde el pensamiento concreto hacia el pensamiento abstracto lógico, al igual que el resto de las transiciones de este tipo, no ocurren al mismo tiempo en todos los dominios: un niño puede pensar de manera abstracta en matemáticas, pero seguir limitado al pensamiento concreto en cuanto a su razonamiento acerca de las relaciones humanas. Probablemente la contribución más notoria de Piaget haya sido su idea de que las personas construyen activamente su comprensión a través de una autorregulación del proceso de aprendiza je. Piaget propuso una teoría del desarrollo del razonamiento moral en la cual los niños progresan desde una comprensión ingenua de la moralidad basada en comportamiento y resultados, hasta una comprensión más avanzada basada en intenciones. Kohlberg tomó las ideas de Piaget para elaborar su teoría del desarrollo moral, según la cual dicho desarrollo se produce en etapas. El modelo de desarrollo infantil propuesto por Rudolf Steiner relaciona factores físicos, emocionales, cognitivos y de desarr ollo moral, en etapas similares a las posteriormente propuestas por Piaget.

Las teorías del desarrollo son presentadas a veces como incrementos graduales que se producen en dimensiones separadas y no como un cambio entre estados cualitativamente diferentes. El desarrollo del conocimiento epistemológico ha sido descrito en término de cambios graduales en las creencias de la gente en cuanto a la certeza y permanencia del conocimiento, persistencia de las capacidades y credibilidad de las figuras de autoridad, tales como maestros y expertos. La gente desarrolla creencias cada vez más sofisticadas acerca del conocimiento que obtienen por medio de la educación y la madurez. Psicología clínica. Es la rama de la ciencia psicológica que se encarga de la investigación de todos los factores, evaluación, diagnóstico psicológi o, c apoyo a la recuperación y prevención que afecten a la salud mental en las condiciones que puedan generar malestar y sufrimiento al individuo humano. Prácticas centrales de esta disciplina son el diagnóstico psicológico y la consejería (la psicoterapia, ejercida por un terapeuta capacitado, tiene un rango aparte), así como también la investigación, enseñanza, consulta, testimonio forense y desarrollo d e programas y administración. Se considera que esta área de la psicología tuvo su inicio en el año 1896, cuando Lightner W itmer dio inicio a la primera clínica psicológica en la Universidad de Pensilvania. También se reconoce en Europa como iniciador de la psicología clínica a Sigmund Freud y su teoría del psicoanálisis que ya en 1895 afrentaba oposición por sus prácticas deintervención psicoterapéutica y planteamientos teóricos clínicos estructurados en tres niveles: investigación, intervención psicoterapéutica y formulación de teorías psicológicas y psicopatológicas ; A pesar de que ambos fundadores de la Psicología Clínica(Witmer y Freud) incluían el tratamiento como una de sus principales funciones, lo cierto es que el psicodianóstico, así como la investigación, fueron los mayores indicadores de identidad del psicólogo clínico. En la primera mitad del siglo XX, la psicología clínica estuvo enfocada en la evaluación psicológica, con poca atención hacia el tratamiento. Este enfoque se vio invertido después de la década de 1940 , cuando la Segunda Guerra Mundial produjo un incremento en la necesidad de clínicos capacitados. La psicología clínica tiene cuatro orientaciones teóricas primarias: Psicoanalítica o Psicodinámica, Humanista, CognitivoConductual y Terapia Familiar Sistémica, todas ellas con una relación teórica y bases de fundamentación desde el psicoanálisi , y s aunque no parezca esto también se ve en la terapia cognitivo conductual en lo que respecta al componente cognitivo, el cual le aporta al conductismo, una postura más adecuada en la psicología humana y brinda un campo de acción moderno, más libre y amplio, disminuyendo la postura reduccionista y limitada. La psicología clínica puede ser confundida con la psiquiatría ya que generalmente tienen metas similares (por ejemplo, el alivio de trastornos mentales), pero la diferencia principal es que los psiquiatras, al ser médicos, están legalmente autorizados para indicar tratamientos y a prescribir medicamentos. En la práctica los psicólogos y psiquiatras trabajan juntos en equipos multidisciplinarios junto a otros profesionales, como terapeutas ocupacionales y trabajadores sociales, para dar un enfoque multidisciplinar a problemas complejos que afectan a los pacientes. Psicología de la Salud. La psicología de la salud es una rama de la psicología que nace a finales de los años 70 dentro de un modelo biopsicosocial según el cual la enfermedad física es el resultado no sólo de factores médicos, sino también de factores psicológicos (emociones, pensamientos, conductas, estilo de vida, estrés) y factores sociales (influencias culturales, relaciones familiares, apoyo social, etc.). Todos estos factores interactúan entre sí para dar lugar a la enfermedad. La psicología de la salud se centra fundamentalmente en las enfermedades crónicas, y las investigaciones y desarrollo de plan es de intervención se han centrado en enfermedades tan diversas como la hipertensión, dolor crónico, artritis, asma, diabetes, cáncer, trastornos cardiovasculares, enfermedades reumáticas, diabetes, SIDA, intestino irritable, dolor de cabeza, úlcera, dismenorrea, enfermedad inflamatoria intestinal, etc. Las áreas de intervención de la psicología de la salud. 1. Promoción de un estilo de vida saludable. 2. Prevención de las enfermedades: modificación de hábitos insanos asociados a enfermedades (por ejemplo, el tabaco).

3. Tratamiento de enfermedades específicas, como las mencionadas más arriba. En ese caso los psicólogos trabajan junto a otros especialistas de la salud combinando los tratamientos médicos habituales junto con los tratamientos psicológicos. 4. Evaluación y mejora del sistema sanitario. Algunos datos. - En un estudio realizado por Gatchel en 1995 se vio que los factores psicológicos predecían el 91% de las veces qué pacientes con dolor de espalda se recuperarían de un dolor agudo y cuáles acabarían con un dolor crónico. - Algunos trastornos psicológicos parecen predecir la aparición del dolor lumbar (abuso de sustancias y trastornos de ansiedad) mientras que otros (sobre todo la depresión) pueden aparecer tanto antes como después del dolor lumbar (Polatin, 1993) - En un estudio hecho con 26.000 personas en 14 países se vio que la discapacidad física estaba más asociada con factores psicológicos que con diagnósticos médicos. (Ormel, 1994) - En un estudio realizado con 107 pacientes con enfermedad coronaria e isquemia (publicado en Archives ofinternal medicine, 1997, 157) se vio que aquellos pacientes que aprendieron técnicas de manejo del estrés tenían menos probabilidades de tener un ataque cardíaco o de necesitar cirugía cardíaca que los que recibieron sólo el tratamiento médico típico. - En un estudio realizado en la universidad de Pittisburg se vio que los aumentos extremos de la presión sanguínea debidos al estrés estaban asociados con un endurecimiento de las arterias carótidas, que llevan la sangre al cerebro. Esto sugiere que os l periodos frecuentes o prolongados de hipertensión durante el estrés psicológico pueden aumentar el riesgo de acumulación de depósitos grasos en los vasos sanguíneos que desencadenen un ataque cardíaco o derrame cerebral. - De un grupo de pacientes en rehabilitación ortopédica, 45 % había sufrido abuso sexual en la infancia, violación o maltrato (Bruns, Disorbio, 1996). En mujeres con enfermedad crónica, el 70 % informa de este tipo de abusos. - El abuso sexual en la infancia está asociado con el fracaso para recuperarse de una intervención quirúrgica. En un estudio realizado por Schofferman en 1992, el 95 % de las personas que no habían sufrido abuso sexual en la infancia se recuperaba co n éxito de la operación, mientras que de las personas que sí habían sufrido e tipo de abuso, sólo el 15 % tenía un resultado ste positivo. - En otro estudio (Cohen, 1997) 276 personas fueron expuestas al virus del resfriado común. Después les administraron una batería de test psicológicos y los pusieron en cuarentena durante 5 días. Se vio que el riesgo de contraer el resfriado estaba asociado a una serie de factores psicológicos: el número de relaciones íntimas con las que contaba (padre/madre, pareja, hijo s, amigos; etc.), el estrés crónico y los hábitos poco saludables. - El dolor de cabeza está asociado al estrés en el 90 % de los casos, estando producido por la tensión muscular debido al estrés. Psicología Organizacional. Entre los psicólogos aun no existe un acuerdo claro sobre cual es el origen y el campo de estudios de la ps icología organizacional. Se percibe como la disciplina que surge de la industria y se expande hacia otras instituciones, hasta lograrsu consolidación en la década de 1970. Algunos estudios la consideran como sinónimo de psicología industrial, otros como u na parte integrante de ella, finalmente, como una ampliación y una evolución de la segunda. La Psicología Organizacional se desarrolló a partir del movimiento de la relaciones humanas en la organizaciones pone más interés en el empleado que la Psicología Industrial; la cual se ocupa de entender el comportamiento y de fortalecer el bienestar de los empleados en su lugar de trabajo. Los temas organizacionales incluyen las actitudes de los empleados, el comportamiento, el estrés laboral y las técnicas de supervisión. Sin embargo, los principales temas del área no se pueden categorizar como estrictamente industriales u organizacionales. Por ejemplo, la motivación es importante para los asuntos de la Psicología Industrial en relación con la eficiencia y el desempeño de

La afirmación de que otras personas pueden ser imaginadas o implícitas sugiere que. Psicología Social. económicos . Sus hallazgos han arrojado una luz acerca de los factores que impactan en la formación de equipos de trabajo. En esta misma perspectiva. beneficiarios y modos de evaluar su eficacia.los empleados. roles. además de que cobró forma científica a principios de la década de 1990. incluso cuando: a) No hay otros individuos presentes -como cuando vemos la televisión-. consumidores. se orienta a los individuos com o integrantes de la misma. hasido confirmado por el nuevo campo de la llamada inteligencia emocional. Los términos pensamientos. la psicología organizacional se ha enriquecido con aportaciones de la mercadotecnia y con técnicas derivadas de la búsqueda de la calidad. y llegó a descubrir sus imp licaciones en el comportamiento de los individuos de la organización. población objetivo o beneficiarios) y a quienes actúan como sus proveedores (de recursos materiales. pero también resulta de gran relevancia en la preocupación de la Psicología Organizacional por la felicidad y bienestar de los empleados. Investiga las organizaciones sociales y trata de establecer los patrones de comportamient os de los individuos en los grupos. sentimientos y comportamientos de las personas son influidos por la presencia real. La psicología social es una de las 4 ramas fundamentales de la Psicología cuyos orígenes se remontan a inicios del siglo XVI. desarrollada por Wilhelm Wundt. científico refiere al método empírico de investigación. Por ello. Es a partir de la década de 1980. S u enfoque. nuestro interés se orienta a describir sus relaciones. a motivación de l los empleados. Si bien las dos áreas no siempre se pueden diferenciar de manera clara unidas ofrecen una visión de la extensa naturaleza de su campo de acción. lejos de centrarse en los estudios de la organización como tal. La Psicología Social puede ser definida también como la ciencia que estudia los fenómenos sociales e inte descubrir las leyes nta por las que se rige la convivencia. usuarios. Sus inicios datan específicamente en 1879 con la aparición de la Völkerpsychologie o Psicología de los pueblos. produ ctos. En un sentido diferente esta disciplina ha recibido otra valiosa aportación. Todo grupo social . de manera indefectible. que ha quedado claro que es preferible considerar como parte de la empresa o institución no solamente a quienes prestan sus servicios en ella. proveniente de la investigación. estamos influenciados socialmente. los estudios de e sta rama científica deben hacerse bajo el marco del enfoque de sistemas. a quienes son los beneficiarios de sus productos y servicios (clientes. humanos o intelectuales). Sin lugar a dudas.1 Según esta definición. Desde hace más de cuarenta años. sentimientos y comportamientos incluyen todas las variables psicológicas que se pueden medir en un ser humano. los roles que desempeñan y todas las situaciones que influyen en su con ducta. y gracias al avance de la teoría orientada a la calidad total y a la reingeniería de procesos. insumos. Schutz (1955) orientó sus trabajos a la identificación de la persona que hace más productivos a los grupos. Un par de casos de este tipo son los estudios de investigación de mercados y la creac ión de clubes de consumidores o usuarios que ayudan a conocer los factores que facilitan la retención de marcas y productos en la mente de los consumidores. ace del desarrollo rca de los grupos y el manejo de los sentimientos y de la autoestima. b) Seguimos normas culturales internalizadas. 1992). imaginada o implicada de otras personas. los temores que bloquean o reorientan psicológicamente el comportamiento en las organizaciones y muchos otros temas. W. la importancia de la psicología organizacional consiste en que nos ha permitido comprende los fenómenos r humanos al interior de la organización en sus relaciones con el resto del sistema organizacional. sino además. con invaluables aportaciones al estudio del comportamiento de los individuos en las organizaciones. así como su fidelidad a los mismos. Así con el propósito de integrar a la misma Psicología de las organizaciones en una perspectiva sistémica. los sentimientos y el auto concepto de los integrantes (Schutz. La psicología organizacional. La psicología social es el estudio científico de cómo los pensamientos.

Típicamente. aislándose la una dela otra. En años recientes. Además de la ruptura entre la psicología y la sociología. decir que. La psicología social es un dominio interdisciplinario que salva el espacio entre la psicología y la sociología. En general. es posible describir y explicar dichas variables en su relación con el comportamiento humano y. Áreas como la percepción. cuando Wilhelm Wundt fundó el primer laboratorio de psicología experimental.3 Psicología experimental. Esto orientó metodológica y conceptualmente al estadounidense Edward Lee Thorndike en sus experimentos con gatos. En el caso específico de la psicología. mientras que los europeos han prestado más atención a los fenómenos a nivel de grupo. En su obra Elementos de psicofísica (1860). Más tarde. lo cual sentó un precedente para las generaciones futuras de psicólogos especializados en el aprendizaje. también predecir sus mod ificaciones. Wundt comenzó a medir los tiempos de reacción en pruebas de complejidad variable. definiría psicología como ciencia del . M). a través de datos experimentales. La psicología experimental es una disciplina científica que considera que los fenómenos psicológicos pueden ser estudiados po r medio del método experimental. fundador del conductismo. intervinientes. El término psicología experimental se refiere más a una clasificación de la psicología en términos metodológicos y no en términos sustantivos. el aprendizaje y la cognición han sido estudiadas tradicionalmente con el método experimental. las dos disciplinas han virado hacia una actitud cada vez más especializada. Wundt y sus ideas de la psicología dominaron en el ámbito académico hasta los inicios del 1900. tradicionalmente. etc. No fue sino hasta muchos años después.2 Sin embargo. para intentar dotar a la psicología de un rigor científico. independiente. la relación entre magnitudes físicas y sensoriales. por la imposibilidad de explicar fenómenos tales como el pensamiento sin imágenes. El método experimental implica la observación. el comportamiento puede ser visto como una función de la persona y el medioambiente. yendo hacia un extensión mucho más grande. el alemán Hermann Ebbinghaus dirigió una monumental investigación sobre la memoria que implicaba el recuerdo de largas series de sílabas sin sentido. C=f (P. ha habido una diferencia bastante menos pronunciada en el énfasis entre los psicólogos sociales estadounidenses y los psicólogos sociales europeos Haciendo una amplia generalización. registro de las variables (dependiente. se puede . donde intentaba identificar los componentes psíquicos internos y a descubrir también las leyes que rigen la dinámica de la psique. No obstante. Durante los años inmediatamente posteriores a la Segunda Guerra Mundial. los psicólogos sociales explican el comportamiento humano como resultado de la interacción de estados mentales y situaciones sociales inmediatas.adopta una forma de organización dictaminada por la misma sociedad con el fin de resolver más eficazmente los problemas de la subsistencia. los investigadores estadounidenses se han centrado más en el individuo. los sociólogos se han centrado en macro variables (por ejemplo. cualquier escuela o corriente psicológica que utilice el método experimental es considerada parte de la psicología experimental. por consiguiente. los psicólogos sociales tienen una preferencia por los hallazgos empíricos basados en laboratorios. manipulación. Se comenzaron a hacer experimentos de laboratorio con animales. en vez de globales y generales . Por lo tanto. En el heurístico famoso de Kurt Lewin. el estadounidense John Broadus Watson. cuando los métodos introspectivos y el concepto de estudiar la psique de manera científica fueron hechos a un lado. los enfoques sociológicos a la psicología social se convierten en una contraparte im portante a la investigación psicológica en el área. Sus teorías tienen tendencia a ser específicas y enfocadas. en 1879. la estructura social). había una colaboración frecuente entre psicólogos y sociólogos. independientemente de las consideraciones epistemológicas sobre su objeto de estudio. el psicólogo alemán Gustav Theodor Fechner intentaba demostrar. Por esos mismos años.) que afectan un objeto de estudio.

que converge entre la psicología y la neurología y que estudialos efectos que una lesión. accidentes cerebrovasculares o ictus. lenguaje. la comprensión es lo más alterado. emocionales y del comportamiento individual. memoria. todos especializados en el área. Estos efectos o déficits pueden estar provocados por traumatismos craneoencefálicos. parálisis cerebral. el médico francés Marc Dax había descrito un caso de parálisis derecha asociada a afasia. La aplicación de esta extensa batería podía darle al neurólogo una clara idea de la ubicación y extensión de la lesión. siendo la fluencia normal. En ella. permaneciendo la comprensión fundamentalmente preservada.) o enfermedades del desarrollo (epilepsia. La afasia de Wernicke se da por una lesión temporal-parietal izquierda. Es menos conocido que ya en 1836. etc. debida a un défic de it tiamina y caracterizada por un síndrome confusional y amnesia. La neuropsicología tiene su origen en los trabajos de varios psicólogos y médicos en los siglos XIX y XX. psicológicos. la cognitiva y la dinámica integral. etc. y al mismo tiempo.mas no de la mente y. que él relacionó con un daño cerebral por ACV en el hemisferio izquierdo. pudiendo evaluar el daño cerebral de una persona con el fin de detectar las zonas anatómicas y las funciones cognitivas afectadas para ser encauzadas en un programa de rehabilitación neuropsicológica. conocido hoy en día como "Área de Broca" y ubicado en la tercera circunvolución frontaldel hemisferio izquierdo. y completó una batería de pruebas psicológicas diseñadas para establecer las afecciones en los procesos psicológicos: atención. etc. funciones ejecutivas. daño o funcionamiento anómalo en las estructuras del sistema nervioso central causa sobre los procesos cognitivos. En 1874 el médico alemán Carl Wernicke (1848-1905) describe el síndrome afásico que lleva su nombre (síndrome de Wernicke) y que es parcialmente opuesto al descrito por Broca. Sin embargo a . enfermedades neurodegenerativas (Alzheimer. al psicólogo le proporcionaba un report e detallado de las dificultades cognoscitivas del paciente. Marc Dax nunca se le reconoció su gran descubrimiento. Sin embargo el contenido del lenguaje de estos pacientes también está alterado en la forma que a veces se ha denomidado "ensalada de palabras" (las palabras están bien pronunciadas pero su contenido solo se ajusta parcialmente a la gramática y objetivo comunicativo del sujeto). esclerosis múltiple. así. La neuropsicología es una disciplina fundamentalmente clínica. tumores cerebrales. Este mismo autor describió por primera vez la encefalopatía que lleva su nombre (síndrome de Korsakoff). quien se desempeña en ambientes académicos. praxias (ver apraxia). (y por tanto 30 años antes que Broca). gnosias (ver agnosia). el psicólogo y médico ruso Alexander Romanovich Luria (1902-1977) perfeccionó diversas técnicas para estudiar el comportamiento de personas con lesiones del sistema nervioso.). La neuropsicología es una rama de especialización que se puede alcanzar después de los estudios universitarios de grado. de forma que cabe distinguir la neuropsicología clásica.un neuropsicólogo es un psicólogo o médico (psiquiatra o neurólogo exclusivamente). el antropólogo francés Pierre Paul Broca (1824-1880) se hizo famoso por declarar en 1861 la localización del centro del lenguaje. Parkinson.comportamiento -externo. Existen diversos enfoques de esta ciencia. En la afasia de Broca fundamentalmente está alterada la fluencia expresiva. Este descubrimiento fue vital para establecer una clasificación de uno de los síndromes neuropsicológicos por excelencia: la afasia. recién entrado el siglo XX. cálculo. Neuropsicología. por lo tanto. Desgraciadamente. la separación que se vivió durante la guerra fría . observable. y de investigación. clínicos. Hacia mediados del siglo XIX. Más tarde. excluyó a los fenómenos psíquicos internos como objeto de estudio y a los métodos introspectivos como técnica para estudiarlos. trastorno por déficit de atención/hiperactividad.

como campo de investigación. etc. pero debemos tener en cuenta que tales temas no constituyen los únicos puntos de interés y que además tampoco son necesariamente los mas importantes. por motivos políticos y/o económicos. la Personalidad. las medidas de cont ol r y seguridad en estadios de fútbol no resultarán del todo eficaces si no tenemos en cuenta este trasfondo social que la posibilita y condiciona. Psicología del Deporte. cultural. sabemos que. yen este sentido. al tiempo que constituye.y por lo tanto. Una gran proporción de la literatura actual sobre Psicología del Deporte se basa en dos aspectos de la actividad deportiva : 1. se halla íntimamente ligado a muchos a spectos de la vida cotidiana y socio económica. en ese aspecto. y que está estrechamente relacionada con los reclamos sociales en general . en el presente trabajo. El Deporte. Un ejemplo de esto lo encontramos en la violencia que se manifiesta en ciertos espectáculos de fútbol. (parafraseando a un conocido DT de nuestro país) no hay mas para aportar ni para analizar . así como que sus escritos estuvieran en ruso. Si nos basamos en estos dos aspectos solamente. . dificultaron la llegada de sus ideas al mundo occidental. a menudo. un medio que contribuye a su salud psico física y a la interacción social. El Deporte constituye un elemento integrante de la cultura de la sociedad moderna. se toman decisiones que afectan el terreno deportivo. el quehacer del Psicólogo Deportivo podría muy bien ser ejercido por el entrenador o coach.. por lo cual al estudiar la conducta de un sujeto "en situación deportiva" es importante tomar en consideraci n ó estas mutuas y recíprocas influencias.entre los regímenes liberal y comunista. como en toda especialidad de la Psicología. para el individuo. La Psicología del Deporte. por parte de los gobiernos. por ejemplo. asumiendo el riesgo de sacrificar cierto nivel de precisión conceptual. concluiríamos simplemente que con considerar "que estamos motivados" y que "la base está". política. 2. Algo debe quedar claro es que para poder llevar a cabo un ejercicio profesional en el ámbito d la Psicología deportiva es e necesario. condiciona y es condicionado por múltiples factores de naturaleza diversa: social. económica. a pesar de que en el International Survey on the Psychology of Sport and Physical se citen mas de mil personas en 35 países que afirman ser psicólogos deportivos. El Deporte no es un fenómeno aislado en nuestra sociedad. en este sentido. los muchos conceptos y diversos marcos teóricos de la Psicología General . contar con la preparación académica necesaria. La Psicología del Deporte se basa en los conceptos y en el marco teórico. La Motivación. (mas que en cualquier otro deporte). Es indudable que ambos factores (Personalidad y Motivación) poseen importantes implicancias en el deportista y en su rendimiento. y de las demás Ciencias Sociales afines a ella y complementarias. por lo cual. No podremos abordar. por el contrario.práctico de la Psicología General. el punto de partida es siempre la Psicología como Ciencia. se encuentra en sus primeras etapas de desarrollo. manejaremos términos comprensibles por todos.

Las limitaciones fisiológicas del ejercicio físico. adquirido en el terreno deportivo. poseer un cuerpo integrado de conocimientos sobre Psicolo General que diera lugar a un saber sistematizado. . El rol del Psicólogo Deportivo El rol del psicólogo deportivo se define según los alcances de sus funciones. sino poseer un vasto conocimiento del terreno deportivo. que no lo podemos reducir al simple análisis de la Personalidad y la Motivación. Ahora bien. para extrapolarlo al campo de la Psicología del Deporte ambos quehaceres deben estar : claramente definidos.El campo de estudio y aplicación de la Psicología del Deporte es tan vasto y admite numerosos enfoques y metodologías. pero no se agota en ella. provenientes de alguna lesión u otro factor. . logrando así que el trabajo del entrenador y el del psicólogo deportivosean complementarios y no sustitutivos. es el que se obtiene del trabajo empírico relacionado con un campo concreto. y que debe estar basado siempre en la Metodología de Investigación de las Ciencias Sociales. como señalamos al comienzo. se basa en la Psicología General. gía tampoco es suficiente: en este sentido la Psicología del Deporte. que ante todo. calificado y especializado. conocer a fondo los diversos aspectos teóricos y metodológicos del campo de la Psicología General para poder generar un saber válido en el terreno de la Psicología del Deporte. de que muchos psicólogos. Cuando se trata de decidir un curso adecuado de acción se requiere del conocimiento de diversos campos científicos con el fin de integrarlos. pues. y esas validez se afirmará en el terre no de la praxis. sus incumbencias e implicancias. se entrecruzan con los factores psicológicos que las mismas desencadenan. basados en su afición por el deporte. Se torna imprescindible. La integración de diversas disciplinas. con un correcto y permanente quehacer empírico que será un principio orientador. para cuyo desempeño el profesional debe estar no solo suficientemente acreditado. sino correremos el riesgo. sino que recorta un campo específico. intenten conjugar ambos terrenos y s autodenominen especialistas. Wilberg establece una distinción entre: "Conocimiento recibido" y "Conocimiento generado": el primero se refiere al conocimiento que se basa en una disciplina o Ciencia originaria y el segundo. En este sentido no podemos aceptar un conocimiento aislado recibido del cam de la Psicología General para responder po interrogantes referidos al deporte. Solo cuando hayamos delimitado y aclarado ambos quehaceres podremos trabajar en forma conjunta y complementaria. y menos aun de una Motivación que solo se presume Consciente. y los roles bien diferenciados. o que subyacen a éstas. Lo que se torna imprescindible para un correcto desempeño profesional como Psicólogo deportivo es poder unir ese cuerpo teórico sistematizado y esos conocimientos provenientes de la Psicología General. deben diferenciarse de las del coach. e sin lograr con ello mas que unir su profesión con sus gustos personales. y tampoco podemos aceptar respuestas provenientes de un saber exclusivamente práctico. por lo cual se torna imprescindible el abordaje de los aspectos Inconscientes de la Personalidad del deportista.que influyen sobre el aspecto motivacional y que solo son posibles de abordar con la debida formación académica para ello por parte de un profesional de la salud mental idóneo.

y de la historia común de ambos. 2. Tener en cuenta que el hombre es capaz de modificar el ambiente Es necesario estar presente en todos los contextos del día a día Considerar a la persona y el medio ambiente como una entidad única. 1. Pero este conocimiento no viene dado de la nada. sino pues de la aplicación de diversos métodos. 4. oficinas. así como los juicios de valor y el conocimiento de situaciones específicas del deporte desempeñan un rol tan importante como el de la investigación. escuelas. esta mutua cohesión entre ambos. Psicología Ambiental. Es un relativamente nuevo campo de la psicología. y lo que se hace necesario tener en claro es que para ello hay un especialista determinado en cada área. 3. El individuo actúa en el medio ambiente y el medio ambiente afecta a la persona Una investigación o intervención de este tipo debe siempre llevarse a cabo con la ayuda de otras ciencias. calles. INVESTIGACION CORRELACIONAL E INVESTIGACIÓN EXPERIMENTAL. Tenemos entre los principales: OBSERVACION. la forma en que las personas actúan. o logra resultados decepcionantes o no hace realidad sus propias expectativas o las de otras personas.)se pueda desarrollar. Esta rama de la psicología principalmente presenta cinco principios que han de tenerse en cuenta a la hora de cualquier intervención o la investigación sobre la base de esta industria: 1.4 MÉTODOS DE ESTUDIO EN LA PSICOLOGÍA: OBSERVACION. El progreso de la psicología depende del descubrimiento de nuevas explicaciones sobre el comportamiento humano y animal. porlo cual. reaccionan y se organizan como el medio ambiente.Psicología DEPORTE Sociología Los factores subjetivos. De acuerdo con la psicología ambiental. La psicología ambiental es el estudio del comportamiento humano en relación con el medio ambiente ordenado y definido por el hombre. Se utiliza en aquellos casos en los que una manipulación o una prueba artificial pudieran alterar . de habitación. lo que va en detrimento de un análisis objetivo de lo que pueda estar condiciona ndo o favoreciendo ese fracaso. hace que la mirada o el análisis situacional se hallen teñidos de la historia personal de cada uno. el medio ambiente se puede definir como: todos los contextos en que el sujeto (por ejemplo. Cuando un deportista fracasa. en esta situación se halla a menudo implicado en su subjetividad el entrenador. que comenzó a tomar protagonismo en las oficinas jurídicas. casas de vivienda. y que el entrenador no puede ser quien cumpla todos los roles. La mayoría de estas obras se originó en el reconocimiento de los problemas ambientales como la contaminación. Su objetivo era determinar la influencia que el medio ambiente tiene sobre las personas. Actuación y más sobre el comportamiento del grupo que en el comportamiento individual. Como su nombre lo indica se trata de un método de observación sistemática y recuento de los acontecimientos tal como ocurren en el mundo real. pero desde 1960 hay estudios y el trabajo en este ámbito de la psicología. 5. las relaciones que establecen con él. ESTUDIO DEL CASO. etc. ENCUESTA. El psicólogo Kurt Lewin (1890-1947) fue uno de los primeros en dar importancia a la relación entre los seres humanos y el medio ambiente.

la entrevista usualmente no es estructurada. Si existe un cambio en las condiciones y coincide con un cambio en la conducta. Normalmente las preguntas tienen repuestas definidas anteriormente de manera que el encuestado sólo elige entre las alternativas posibles. o algún asunto que se relaciona con este individuo. Se examina a un individuo para conocer lo más posible sobre un problema que le aqueja. 2. Entre ellos cabe mencionar el estudio de datos biográficos. Una observación natural asegura que las conclusiones que de ella se deriven sean más confiables. 2. Finalmente.. La dirección de la entrevista estará en función de las respuestas del entrevistado. Eso quiere decir que las condiciones serán controladas por el experimentador. El sistema nervioso humano. De las respuestas se puede obtener valiosa información acerca de la conducta del que se ha sometido al test. procesando y almacenando los estímulos recibidos por los órganos de los sentidos. la aplicación de test psicológicos y la entrevista personal. sino que también nos permite interaccio con el medio ambiente. es sin ninguna duda. como los test de inteligencia. Por ejemplo si a un candidato político le interesa saber las actitudes de un determinado grupo de electores paraasí orientar mejor su campaña. El estudio del caso individual se usa especialmente para investigar el comportamiento anormal. En ese contexto. el sistema nervioso .significativamente los resultados. Es quizás el más simple y más directo de la investigación psicológica. Relata Freud que su paciente se encontraba paralítica sin causa aparente. es decir. . el dispositivo más complejo ideado por la naturaleza. También se utiliza en los casos en los que no se pueden llevar a cabo observaciones en condiciones controladas.1 SISTEMA NERVIOSO CENTRAL Y PERIFÉRICO. por su puesto estos tienen una margen de confiabilidad. paciente que era atendida por Sigmund Freud (Fundado del r psicoanálisis). Se han diseñado test psicológicos prácticamente para todos los aspectos de la conducta humana. aplicará una encuesta para tener el índice promedio de actitudes METODO EXPERIMENTAL Los psicólogos experimentales tienen control sobre los factores (variables) que están en juego en una conducta determinada. Él estudiando acontecimientos importantes de su vida pudo hallar algunas claves que provocaban el comportamiento neurótico de su paciente. Se utiliza varios procedimientos para llevar a cabo este análisis. Las encuestas se encuentran en un punto medio entre la entrevista programada y los test psicológicos. Hay test para medir la habilidad. E l comportamiento puede ser estudiado en un ambiente de laboratorio. No solo controla todos los procesos que ocurren en nuestro cuerpo recibiendo información de las diferentes partes del mismo y enviando instrucciones para que la maquinaria funcione correctamente. Todos estos test constan de una serie de preguntas a las que las personas contestan. ESTUDIO DEL CASO. Un ejemplo de aplicación de este método es la investigación con animales. nar recibiendo. pueden tener error. La entrevista psicológica es frecuentemente utilizada en el método de estudio de caso. La mayoría de los estos tienen una escala que permite medir numéricamente su resultado. para medir estados emocionales (como la ansiedad) o para medir la habilidad de líder de un individuo. se puede concluir que hay una relación causa efecto entre el cambio de condiciones y el cambio de conducta. BASES BIOLÓGICAS DE LA CONDUCTA. Consisten en una seria de preguntas que los encuestados deben contestar. ENCUESTA. Uno de los casos más históricamente recordado es el de Ana O. Sistema Nervioso Central.

como todas las células. a diferencia de las primeras. Las señales procedentes de cada una de estas células son transmitidas a travé de s las fibras nerviosas de la retina y agrupadas en el nervio óptico. por ejemplo. la naturaleza ha creado una envoltura de aislante que rodea completamente el axón. Este aislante está formado por una serie de células llamadas células de Schwann que se enrrollan alrededor del axón como una cinta aislante alrededor de un cable. Son células (una célula es la unidad fundamental estructuraly funcional de los organismos vivos) altamente especializadas en generar. Finalmente.y en particular el cerebro. sino que pueden ser. Señales eléctricas: son diminutos impulsos eléctricos que se transmiten a lo largo de la membrana de la neurona. el citoplasma (un medio líquido que contiene una serie de orgánulos o corpúsculos que permiten que la célula respire. Sin embargo. crear y gozar de sentimientos. constituye una central de inteligencia responsable de que podamos aprender recordar. A su vez. células de los músculos). las células piramidales de la sustancia blanca de los lóbulos cerebrales y las neuronas motoras de la médula espinal. utilice los nutrientes que recibe para obtener energía y producir nuevas sustancias) y el núcleo (que encierra el ADN. . Como las señales que se transmiten por los axones son señales eléctricas y dado que la longitud del axón es enorme (en comparación con la milésima de milímetro que puede tener el cuerpo de una neurona). imaginar. las neuronas. largas moléculas que contienen codificada toda la información genética del organismo). las neuronas utilizan dos tipos de señales: las señales eléctricas y las señales químicas. El axón es una larga prolongación del cuerpo de la célula (puede llegar a tener hasta medio metro) que termina igualmente en unas ramificaciones a través de las cuales la neurona se puede comunicar con otras células (que no tienen porqué ser necesariamente neuronas. Todas estas funciones son realizadas por un conjunto de órganos que en total no pesan más de dos kilos pero que contienen varios miles de millones de elementos básicos. transmitir y recibir señales comunicándose con otras células. Además de las células de Schwann. los oligodendrocitos pueden recubrir con mielina los axones de más de una neurona. Las células de Schwann contienen la mielina (una sustancia grasa muy aislante) que impide que las señales eléctricas pierdan fuerza a medida que se alejan del cuerpo de la neurona. Como cada una de las extremidades de cada una de las ramas de cada dendrita puede conectarse con otra célula. Las dendritas son ramificaciones que se encuentran cerca del cuerpo de la célula y que se cone ctan con otras células. una sóla célula nerviosa es capaz de establecer comunicación con varios cientos de células próximas. actuando igual que el nodo de un andamio tubular y formando un entramadode sostén para las neuronas. están formadas por la membrana (envoltura que separa el interior de la célula del exterior). lasfibras nerviosas forman los nervios que desde la periferia envían información hasta el cerebro o la médula espinal o viceversa. Así por ejemplo. Las neuronas y otras células de apoyo Las neuronas son las unidades elementales del sistema nervioso. formando v arias capas. el nervio óptico envía la información a un área . la luz que incide sobre unas células especiales de la retina llamadas bastones y conos. Como se comunican las neuronas Para comunicarse entre sí o con otras células. Algunas de las mas conocidas son los astrocitos (llamadas así por la forma de estrella que tienen). a veces muy lejanas. Las neuronas adoptan distintas formas según el lugar donde se encuentren y la función que desempeñen. Pero además. Los axones de las neuronas se agrupan en manojos formando las fibras nerviosas. las células de Purkinje del cerebelo (descritas por Ramón y Cajal). los oligodendrocitos o células de la glía también recubren con mielina las neuronas. las neuronas tienen unas prolongaciones (los biólogos las llaman procesos) que salen del cuerpo de la célula formando las dendritas y el axón. Las neuronas. produce una corriente eléctrica igual que ocurre en las células fotoeléctricas. razonar.

. Las señales químicas se clasifican en dos categorías: neurotransmisores y hormonas Los neurotransmisores son moléculas pequeñas que son enviadas por una neu rona a otra para salvar un "espacio vacío" entre la terminación de una dendrita o axón de una célula y el comienzo de otra. Anatomía del sistema nervioso.especializada de los lóbulos cerebrales donde es interpretada y transformada en imágenes. De igual forma. . En él residen todas las funciones superiores del ser humano. por el contrario.Sistema nervioso central: El sistema nervioso central está formado por el cerebro y la médula espinal. son generalmente moléculas bastante grandes que se segregan por glándulas muchas veces muy alejadas del sistema nervioso central. Las hormonas. genera una señal en el cerebro que es transmitada por las neuronas motor de la médula espinal as hasta las células musculares en las que es transformada en una contracción. el cerebro envía una señal al páncreas. Consta de las siiguientes partes Encéfalo o o o Cerebro Cerebelo Tronco del encéfalo Médula espinal 2. Este difunde a través del espacio intercelular y llega a la membrana de la célula siguiente donde genera una nueva señal electrica mediante una serie de mecanismos muy compleja pero perfectamente conocid a. tanto las cognitivas como las emocionales. Al llegar al extre mo de una neurona. Está protegido en su parte superior por el cráneo y en parte inferior porla columna vertebral. el cual junto con el sistema nervioso.Sistema nervioso periférico: Constituye el tejido nervioso que se encuentra fuera del sistema nervioso central. un acto voluntario como el mover un dedo. El sistema nervioso puede dividirse en tres grandes bloques 1. Estas glándulas constituyen el llamado sistema endocrino.. constituyendo la llamada sinapsis.Sistema nervioso autónomo o vegetativo: El sistema nervioso autónomo regula las funciones internas del organismo con objeto de mantener el equilibrio fisiológico. representado fundamentalme por los nte nervios periféricos que inervan los músculos y los órganos 3. la señal eléctrica provoca que se abran unas pequeñas vesícu que contienen las moléculas del las neurotransmisor. desempeña la mayoría de las funciones de regulación del organismo. Se clasifica en: Sistema nervioso simpático Sistema nervioso parasimpatico Sistema Nervioso Periférico. tales como el ritmo cardíaco. Este segrega la hormona insulina que se distribuye por circulación sanguínea a todos los tejidos activando el metabolismo de la glucosa y "quemando" el exceso de esta. si la cantidad de glucosa de la sangre aumenta por encima de un cierto valor. Por ejemplo. la digestión o la secreción de hormonas. Controla la mayor parte de la actividad involuntaria de los órganos y glándulas. .

en muchas unidades sucesivas. más pequeños y de forma variada: los fascículos primarios. ademas de los nervios intercostales independientes forman los plexos nerviosos Los nervios con gran frecuencia. de él se dirigen hacia el interior del nervio innumerables prolongaciones de tejido conjuntivo y pequeños vasos sanguíneos y linfáticos. Sin embargo. Un caso particular está representado por las ramas que abandonan un nervio para penetrar en otro nervio. Inmersos en este conjuntivo laxo. acompañan a los vasos sanguíneos que deben alcanzar el mismo territorio formando los paquetes vasculonerviosos. siempre en la proximidad del agujero intervertebral que recorre el nervio para salir de la columna vertebral. dimensiones y posición. destinados a a l nutrición de las fibras nerviosas.Definición El sistema nervioso periférico está constituido por el conjunto de nervios y ganglios nerviosos. unas agrupaciones de celulas nerviosas intercaladas a lo lar o g del recorrido de los nervios o en sus raíces. se considera como una entidad nerviosa diferente que transmite sólo impulsos relacionados con las funciones viscerales que tienen lugar automáticamente. Aunque también es periférico. se llaman ramas terminales. encontramos cierto número de hacecillos secundarios . Lo mismo ocurre con los haces primarios e incluso con las propias fibras nerviosas que al ramificarse van acompañadas de tejido conjuntivo el perineuro y epineuro formando una vaina llamada vaina de Henle . adosados y mantenidos unidos por tejido conjuntivo. mientras que las ramas en las que termina el nervio para subdividirse en su terminación. ganglios. de fibras nerviosas. por el contrario. dimensiones y posición mucho más variables. estableciendo así anastomosis entre nervios distintos. más gruesa. bien delimitado y separado uno de otro. Los ganglios anexos a los nervios espinales son iguales entre sí. más delgada. mientras que. están envueltos por el endonervio primarios se llama endonervio Cuando un nervio se bifurca. Los ganglios de los nervios craneales tienen. resultantes del conjunto de un nervio. a su vez. generalmente circulares. Se llaman nervios los hacesde fibras nerviosas que se encuentran fuera del neuroeje. mientras que. las funciones y la constitución histológica son muy similares para ambos tipos de ganglios Nervios craneales y espinales Los nervios craneales y espinales se presentan como cordones de color blanquecino y brillante. en forma. una arteria y una o varias venas. Sin embargo. Las ramas posteriores se mantienen siempre separadas e independientes entre sí. subdividiéndolo en muchos fascículos de fibras. Del perinervio parten tabiques que se insinúan hacia el interior del fascículo secundario. El conjuntivo que envuelve en superficie la totalidad del nervio se denomina epinervio. grupos. la raíz anterior y la raíz posterior. El tronco de todos los nervios espinales tiene una longitud depoco más de 1 centímetro ya que se divide en una rama anterior o ventral. en losnervios espinales. y una rama posterior o dorsal. los nervios emiten ramas en distintas direcciones. La unión de ambas raíces dan origen finalmente el tronco del nervio espinal. Los fascículos primarios. las fibras se unen primero en dos formaciones diferentes. La envoltura de cada fascículo secundario se llama perinervio. son las llamadas ramas anastomóticas. Estas ramas se llaman ramas colaterales. Las numerosas fibras nerviosas que constituyen un nervio están reunidas. casi todas revestidas de vaina mielínica. en las vías anteriores. Están formados por el conjunto de muchas fibras nerviosas. agrupadas en pequeños cúmulos situados fuera del neuroeje: los ganglios cerebroespinales. por medio del tejido conjuntivo. sin que influya la voluntad del sujeto Ganglios Las fibras sensitivas contenidas en los nervios craneales y espinales no son sino prolongaciones de determinadas células nerviosas (células «en T»). para los nervios craneales dichas fibras se unen directamente para formar el nervio. De ellos parte la raíz posterior de cada nervio. Al dirigirse hacia la periferia. Todos los nervios craneales y espinales resultan de la unión de fibras que salen del encéfalo o de la médula espinal. una forma. el sistema nervioso simpático (también denominado vegetativo o autónomo). cede uno o más de los haces secundarios completos incluyendo el perineuro y además el epinervio del nervio del que se origina.

nervios supraclaviculares nervio frénico y las raíces del asa cervical profunda Los elementos motores de estos nervios y las ramas que de ellos derivan.En el nervio se observan fibras nerviosas de dimensiones muy variadas: las provistas de vaina mielínica oscilan entre 20 y 1 micra de diámetro. su parte. mientras que el . no referentes a la actividad de las vísceras. Los nervios se clasifican según el tipo de impulsos que transporta: nervio sensitivo somático: nervio que recoge impulsos sensitivos relativos a la llamada «vida de relación». llamadas plexos. la rama anterior del C5 sirve de puente entre el plexo cervical y el plexo braquial. las ramas anteriores de los nervios espinales forman unas complejas redes nerviosas. y cada una de ellas llega a la placa motriz de una fibra muscular. en muchas ramitas. inervan los músculos del cuello. secretores. El conjunto de fibras musculares inervadas por una sola fibra nerviosa se denomina unidad motora de Sherrington Por su parte los nervios cutáneos son los que llegan a la piel. nervio sensitivo visceral: un nervio que recoge la sensibilidad de las vísceras. nervios musculares y nervios cutáneos. Las raíces sensitiv as del plexo cervical pasan por detrás del músculo esternocleidomastoideo a través de los fascia por el punctum nervosum y desde el mismo se extienden en la cabeza. así. Además. es decir. recogiendo la sensibilidad de ésta. en la cual se intercambian fibras nerviosas. Los nervios musculares penetran en los músculos estriados. De cada uno de estos plexos resultan los troncos nervi sos que se extienden o luego periféricamente y que poseen unas fibras nerviosas que derivan de diferentes nervios espinales Plexo cervical: Las ramas anteriores de los cuatro nervios cervicales C1 a C4 se unen en el plexo cervical.por ejemplo. El nervio occipital menor se extiende por el occipucio. Cada nervio cutáneo se distribuye en una cierta zona de piel. situado en el cue Por llo. llevando esencialmente fibras motoras. Clasificación de los nervios. en el interior del músculo. Cada fibra se divide. nervio motor somático: un nervio que transporta impulsos motores a los músculos voluntarios. la nomenclatura de los nervios se ha establecido en función del territorio en el que se distribuyen: habrá. cuello y hombros. etc. los nervios que desarrollan una sola de las cuatro funciones relacionadas más arriba se llaman nervios puros. Plexos Nerviosos A nivel de las extremidades. nervio elector visceral: un nervio que transporta a las vísceras impulsos motores. Del plexo cervical derivan los siguientes nervios: nervio occipital menor nervio auricular mayor nervio transverso del cuello. mientra s que los que son simultáneamente sensitivos somáticos y motores somáticos (o que son tam bién simultáneamente somáticos y viscerales) se llaman nervios mixtos. Sin embargo. llamada dermatóma. las que están desprovistas de dicha vaina no llegan a la micra.

Del plexo braquial salen cinco nervios importantes: nervio axilar nervio musculocutáneo nervio radial nervio mediano nervio cubital Algunos lo dividen en dos partes: la parte supraclavicular y la parte infraclavicular Plexo lumbosacro. El nervio frénico contiene fibras que provienen de los nervios espinales C3 y C4. Sistema Endocrino. El plexo lumbosacro está formado por las ramas anteriores de los nervios espinales lumbares y del sacro. Las rams L1-L3 forman el plexo lumbar cuyas raíces se encuentran entre el musculo psoas. El plexo lumbar origina los siguientes nervios: nervio obturador nervio femoral Por su parte. Se extiende por el mediastino. HORMONAS E IMPACTO EN EL FUNCIONAMIENTO DEL SISTEMA NERVIOSO.auricular mayor rodea la oreja extendiéndose por la región del proceso mastoideas y de la mandíbula. Cruza el músculo escaleno anterior y entra en la caja torácica por delante de la arteria subclavia. Sus ramas aportan la inervación sensorial y motora a los miembros inferiores. . El plexo braquial inerva los hombros y miembros superiores. El nervio transverso del cuello inerva la parte superior del cuello hasta la barbilla.2 SISTEMA ENDOCRINO: GLANDULAS. Continua hacia el diafragma donde se ramifica para cubre toda el área diafragmática y la parte superior de los órganos peritoneales Plexo braquial Las raíces anteriores de los nervios espinales C5 a C8 y T1 forman el plexo braquial. mientras que los nervios supraclaviculares inervan la fosa supraclavicular y la región de los hombros. dividiéndose en las ramas pericardíacas que inervan el pericardio. el plexo sacro da origen a los siguientes nervios: nervio ciático nervio peronela común nervio tibial nervios glúteos superior e inferior nervio pudendo y nervios perineales 2. Pasa por encima de la primera costilla y por debajo de la clavícula entrando en la axila. Se extiende haci abajo y lateralmente a a cada lado desde la cuarta vértebra cervical hasta la primera vértebra torácica.

lo hace exclusivamente por medio de sustancias. la función de los teji o d y el metabolismo . Glándulas. pero en este caso en lugar de utilizar impulsos eléctricos a distancia. Según este concepto también son glándulas endocrinas los riñones al producir eritropoyetina. incluyendo entre otras el estado de ánimo. Las glándulas más representativas del sistema endocrino son la hipófisis. hígado. vertiéndolas sin conducto excretor. corazón y las gónadas. Los islotes de Langerhans. el mismo intestino. Las principales glándulas que componen el aparato endocrino son: El páncreas La tiroides El hipotálamo La hipófisis. para que realicen su función en órgano s distantes del cuerpo (órganos Blancos). entre ellas encontramos: El sistema endocrino está constituido por una serie de glándulas carentes de ductos. os l pulmones y otros órganos que producen hormonas que actúan a distancia. el crecimiento. Actúa como una red de comunicación celular que responde a los estímulos liberando hormonas y es el encargado de diversas funciones metabólicas del organismo. el cual regula los niveles de azúcar. existen otros órganos como el riñón. Estas glándulas mandan las hormonas vía torrente sanguíneo. alta irrigación sanguínea y la presencia de vacuolas intracelulares que almacenan las hormonas. un ejemplo es el eje hipotalámico -hipofisario-adrenal. directamente a los capilares sanguíneos. la tiroides y la suprarrenal. Por ejemplo el riñón secreta hormonas endocrinas como la eritropoyetina y la renina. que liberadas al torrente sanguíneos regulan las funciones del cuerpo. Las glándulas de secreción interna o endocrinas son un conjunto de glándulas que producen sustancias mensajeras llamadas hormonas. Aparte de las glándulas endocrinas especializadas para tal fin. por células especializadas y glándulas endocrinas. Las hormonas regulan muchas funciones en los organismos. Las paratiroides. La pineal Las glándulas suprarrenales Las gónadas: testículos y ovarios. Hormonas. A un conjunto de glándulas que se envían señales químicas mutuamente son reconocidas como un eje. tal como lo hace que órgano que secreta insulina. el hígado. Esto contrasta con las glándulas exocrinas como las salivales y las del tracto gastrointestinal que tienen escasa irrigación y poseen un conducto o liberan las sustancias a una cavidad. que tiene una función endocrina secundaria. Es un sistema de señales similar al del sistema nervioso. .El sistema endocrino o endócrino es un sistema de glándulas que secretan un conjunto de sustancias llamadas hormonas. Las glándulas endocrinas en general comparten características comunes como la carencia de conductos. Las enfermedades endocrinas ocurren en los casos en que hay muy baja secreción (hiposecreción) o demasiada alta secreción (hipersecreción) de una hormona.

y es la encargada de la transmisión nerviosa (de tipo eléctrico y hormonal).Tiene muchas ramificaciones.Es la célula principal del sistema nervioso. . donde se encuentran la mayoría de los orgánulos y una serie de expansiones de la membrana plasmática cuya misión es trascendental en la transmisión nerviosa. Está formada por tres partes: o * Botón presináptico. tiene un espesamiento de la membrana y allí aparece a modo de rejilla la rejilla presináptica. y es donde se segregan los neurotransmisores. . que permanecen poco tiempo. o * Hendidura sináptica. Hay de muchos tipos. . Son vesículas cargad con neurotransmisores. En ella podemos distinguir el cuerpo neuronal.dendrítica . * DENDRITA: . quese encuentran abundantes en el cono de implantación del axón. * Por las zonas que unen: Axo .Su flujo interno es centrípeto . su corriente interna o flujo axónico es de tipo centrífugo y acaba dicho axón en el llamado botón sináptico. . Tiene también un espesamiento de la membrana en donde se van formando vacuolas por el ingreso e los neurotransmisores correspondientes. Es descubierta por Ramón y Cajal. . En el interior del citoplasma hay un único núcleo.Se puede encontrar recubierto de una vaina de mielina formada por células de Schwann. * Por su función: Excitadoras. comparado con el axón. . que a su vez son as hormonas que se segregan en la sinápsis para la transmisión nerviosa. Puede haber varios axones rodeados por una misma célula de Schwann.Es único y de gran tamaño.Diferencias entre axón y dendrita: * AXÓN: . Entre cada célula hay una pequeña depresión llamada nódulo de Ranvier. Otro orgánulo característico son los grumos de Nissl. o * Zona postsináptica. Inhibidoras.Son múltiples y de tamaño menor. neurofilamentos y neurofibrillas. Tiene una anchura de 200 *.Sinápsis: Es la zona especializada para la transmisión nerviosa de una célua a otra o de una neurona a un órgano efector. de tamaño medio. pero la normal es de forma estrellada.No tine ramificaciones. y además de los orgánulos característicos observamos como propios e inconfundibles los neurotúbulos.Las sinápsis se clasifican: * Por sus neurotransmisores: Adrenalinérgica Cabaérgica. en donde se colocan los grumos de Nissl cargados de neurotransmisores. mediante un estímulo eléctrico y una secreción de neurotransmisores. pues son neutralizados.

axónica. de tal manera que hay interdependencia con el sexo masculino. Es una glándula formada por dos lóbulos unidos por una fzona estrecha llamada itsmo de la tiroides. Dendro . facilitando el crecimiento del organismo en general. Una hipersecreción durante la edad infantil y juvenil. En las hembras regulan la producción de foliculina y lutina de manera periódica. Luteoestimulante (LH): Provoca la rotura del folículo con la liberación del ovocito (ovocitación) y la formación del cuerpo amarillo y con la consiguiente estimulación en la producción d e luteina (progestrona). Dendro . debajo de la laringe y por delante de la traquea. b) Gonadotropas (GnTH): Son necesarias para que el individuo adquiera la madurez sexual y se mantenga. HIPÓFISIS o glándula pituitaria. produce gigantismo que es una enfermedad por al que se obtiene gran talla. Es una única glándula del tamaño de un guisante. c) Lactotropa (LTH): Denominada también prolactina.Axo . Se segrega por la noche. enfermedad en la que crecen desproporcionadamente los miembros distales Una hiposecreción de STH durante el crecimiento. pero de forma desproporcionada. SISTEMA HORMONAL El sistema hormonal forma parte del sistema de control del organismo. Está controlado por una glándula hipófisis. Se encuentra situada en la parte anterior del cuello.axónica.somática. es la responsable de la producción y secreción de leche en las glándulas mamarias. es la hipófisis. despertando también el instinto materno que lleva al cuidado de las crías. Elabora las siguientes hormonas: a) Somatotropa (STH): También llamada hormona del crecimiento. situada en la base del cerebro unida al hipotálamo por un pequeño péndulo. se producela acromegalia . Dendro . ES un control lento pero duradero en su acción. en el que hay también desproporción. Todas estas glándulas están controladas por una que a su vez es gobernada por el Sistema Ne rvioso Central. Axo . produce el enanismo . actúan en colaboración con las hormonas sexuales. Existen dos tipos de hormonas gonadotropas: Foliculoestimulante (FSH): Actúa sobre los ovarios produciendo el desarrolllo de los folículos y estimulando la producción de foliculina (estrógeno). y apoyada en la silla turca que una depresión del hueso esfeno ides que se encuentra en la base del cráneo. Cuando sucede en un adulto con crecimiento completo.dendrítica. Actúa sobre los huesos largos y en concreto sobre su crecimiento. . Tiranotropa (TSH): e) Adenocorticotropa (ACTH): TIROIDES. estimulando la secreción de testosterona. El sistema hormonal está compuesto por glándulas endocrinas que segregan hormonas al medio interno.somática.

mixedema u obesidad. a lo que se le denomina polidípsia. Esta última secreción está formada por dos hormonas entre sí antagónicas: a) Insulina: Tiene un papel fundamental para mantener el nivel en la sangre de glucosa. produciendo la ya conocida hiperglucemia. imposibilidad del desarrollo sexual. produce cretinismo. limita la liberación de glucosa a partir del glucógeno existente en el hígado. se origina el bocio exoftálmico.a) Tiroxina: Consiste en triyodotirosina y la tetrayodotirosina (provenientes de la unión del aminoácido tirosina con tres o cuatro átomos de iodo. En los jóvenes. deficiencia mental. PÁNCREAS ENDOCRINO. produciendo un exceso de glucosa en la orina. se debe en general a una carencia de yodo que imposibilita la producción de tiroxina. Lo que pasa. funciona como catalizador de la glucosa en la célula. Porla gran combustión de agua. Tiene dos funciones: Ejerce influencia sobre el crecimiento y el desarrollo del organismo. es decir. se le llama diabetes. b) Glucagón: Es una hormona antagónica a la insulina. Acelera el metabolismo. incrementando los procesos de oxidación liberadores de energía. descenso de la actividad cardíaca Se acompaña en ocasiones la hiposecreción por un aumento de tamaño en la glándula. es necesario beber más todavía. que le da al individuo aspecto de ojos salt nes. depresión nerviosa. por un exceso en esta hormona. por lo que es hiperglucemiante. Se encuentra situado detrás y debajo del estómago. Una hipersecreción. por lo que reclaman al estómago un aumento en la ingestión de alimentos. al que llamamos glucosurí . por lo que se llega a un ciclo cerrado. caracterizado por la detención del crecimiento. Como no llega la glucosa alas células. obesidad. o De igual modo. también produce esoftalmia. Todo este excesode glucosa. Como a la glucosa necesita agua para pasar a la orina. aumentando a u vez la glucogenolisis. Además. y otras cosas. una carencia. a esa cantidad se la llama glucemia. se produce un aumento en el catabolismo. que si desapareciesen. es por tanto. que en la especie humana constituye 1 g / l . que tiende a disminuir la cantidad de azúcar en la sangre. delgadez. que hincha la piel como consecuencia de un cúmulo de agua en ella. que filtra la sangre. por el que se comunica a través del conducto de Wirsung. pasa por el riñón. que esa los que se denomina bocio . . de tal forma que si se extirpa esta glándula. hiperglucemia. CÁPSULAS SUPRARENALES o adrenales. La insulina. si el individuo es adulto. al lado del duodeno. a lo que se le llama polifagia. es decir. lo que se traduce en una tumoración en la parte anterior del cuello. que tiende a aumentar la glucosa en sangre. estimulando el consumo de ésta por parte de las células que forman dichos tejidos. quedaría desactivada la molécula. ojos hundidos. se produce un incremento de agua en la orina al que se le llama poliuría. a lo que se llama. pero a expensas del tejido intersticial. El hipotiroidismo. Otros problemas pueden ser la reducción del metabolismo. problemas cardiacos. el cual de nuevo pasa a sangre. que es un cúmulo de líquidos en tejido su bcutáneo . En una hiposecreción. que segrega tanto al exterior (tubo digestivo) como al interior (sangre). Cuando hay un defecto de insulina en la sangre. no entra la g lucosa en las células y se produce por tanto un aumento de glucosa en la sangre. Dicho páncreas es una glándula mixta. no tienen fuerza. se le produce un mixedema. se ve paralizado el crecimiento sin que se recupere nunca. piel rugosa. Si ha una hipersecreción. una hormona hipoglucemiante. que produce un aumento considerable del tamaño de las glán dulas a expensas del tejido noble que produce la hormona. también le reclaman al hígado que produzca y divida glucógeno para las células. es que si no hay insulina. En definitiva. que se denomina bocio típico .

cuando se alcanza la madurez sexual. Desarrollar y conservar los caracteres sexuales secundarios propios de cada sexo y diferentes. Las hormonas sexuales masculinas son elaboradas en los testículos y reciben el nombre de andrógenos. rodeados por la grasa renal. ya que se encarga de preparar al organismo para la huida. Son responsables de desarrollar y mantener el instinto sexual. Las hormonas femeninas están producidas por los ovarios y las más importantes son la foliculina (o estrógeno) y la luteina (progesterona). es decir. por lo que se puede decir que es hiperglucemiante. es decir. formando las famosa pellas renales . Los órganos sexuales son glándulas mixtas. La membrana recibe el nombre de sarcoplasmática y tiene las mismas características de las células normales. de la presión sanguínea.Se encuentran en la parte anterior de los riñones. pupila del ojo y se eriza el pelo. En el caso de las féminas. también alargado y en posición central. . En consecuencia. Son dos tipos: En el sexo masculino son los llamados testículos y en el sexo femenino son los llamados ovarios. se comportan como glándulas exocrinas. cuya principal hormona es la testosterona. TEJIDOS (continuación) TEJIDOS MUSCULARES * Contracción involuntaria (fibras lisas) Equelética * Contracción voluntaria (fibras estriadas) Cardiaca CONTRACCIÓN INVOLUNTARIA: Son fibras musculares lisas. la atracción por el sexo contrario. Las hormonas sexuales empiezan a segregarse a partir de la pubertad. dilatación bronqu se incrementa el catabolismo. Provoca la glucogenolisis puesto que es la hormona de la alarma . con un solo núcleo. se produce de forma radical con una gónadoectomía o caxtración. por un lado son glándulas endocrinas que producen hormonas que se segregan directamente a la sangre y por el otro. a) Adrenalina: Es una hormona antagónica del Sistema Nervioso Simpático y Vegetativo. Un defecto de esta hormona produce una feminización en el caso del sexo masculino y una masculinización en el caso del sexo femenino. es también antagónico a la insulina. la médula y la corteza adrenal. LAS GLÁNDULAS SEXUALES. y hay hormonas tanto en una como en la otra. Desempeñan un papel importante en la activación general de metabolismo. s Tiene dos partes. se dilat la ial. Se caracterizan por ser alargadas y tener forma de huso. Produce un aumento del ritmo cardiaco. Las principales funciones de las hormonas sexuales son: Mantener la integridad anatómica y funcional del aparato reproductor. ya que producen gametos que son expulsados al exterior. Esta hipofunción. intervienen muy directamente en el llamado ciclo ovárico. es decir.

En los extremos del núcleo aparecen zonas bien determinadas que reciben el nombre de conos sarcoplasmátic s. Cristales: Son de hidroxiapatita y le dan consistencia al hueso. Están formados por carbonatos y fosfatos.Hidroxiapatita (Cristal de ) Sustancia fundamental: El hueso es una sustancia viva. y se encuentran inmersas en la matriz orgánica. Rodeand a estos núcleos existen mitocondrias y o envolviendo a estas un retículo sarcoplasmático que contiene calcio. están rodeadas de una membrana llamada sarcolema. Ninguna célula muscular se divide. estriadas esqueléticas: Tienen forma cilíndrica.Materia orgánica SUST. dispuestas de forma ordenada y repitiendo un esquema ordenado llamado sarcómero. Células: . Fibras: Son generalmente de tipo colágeno. Havers Osteoblastos Conductos Wolkman TEJIDO OSEO FIBRAS . vísceras y conductos del organismo. FUNDAMENTAL ! Matriz ósea . aparecen como características las miofibrillas de fina actina y gruesa miosina repartidas por todo el sarcoplasma sin ningún orden. La contracción involuntaria se da en las glándulas. Hay un aumento de mitocondrias debido a la concentración de energía y consumo de ella. y si no llega la sangre necesaria muere y no s e puede regenerar. Rodeando al sarcómero existen muchos núcleos de forma periférica. La unión de las c élulas es escaleniforme. ya que el resto son todo miofibrillas. TEJIDO OSEO Osteoclastos Conductos de Havers CÉLULAS Osteocitos Sist. Fibras musculares estriadas cardiacas: Son iguales que las esqueléticas pero con un núcleo de menor tamaño en la zona central. CONTRACCIÓN VOLUNTARIA: Fibras celulares. porque es algo que va renovándose poco a poco. musculares. La voluntaria se da en el primer tercio del esófago y en los dos esfínteres. La sustancia fundamental recibe de igual manera el nombre de matriz ósea y está formada por dos partes fundamentales y diferentes: Materia orgánica: Constituida por proteínas de tipo fibrilar. en cuyo interior encontramos multitud de miofibrillas de actina y miosina. que es donde o se encuentran casi todos los orgánulos.Destaca la prominencia de mitocondrias.

Sistema de Havers: Es el encargado de comunicar unas células con las otras. su organización cerebral. 3.Osteocitos: Son células que se encuentran inmersas en la matriz ósea y en el fondo son osteoblastos que ha quedado n atrapados por la propia matriz ósea formada por ellos. 3. Los conductos de Havers las comunican verticalmente y los de Wolkman lo hacen horizontalmente. auditivos y somestésicos. Dichos ribosomas se encargan de la formación de la matriz orgánica ya que los osteoblastos tienen como función principal la formación del hueso.Osteoclastos: Se encargan dela reabsorción ósea y para ello cuentan con una terminación en ribete de cepillo en las porciones que están en contacto con la matriz ósea.Osteoblastos: Son células esféricas. La sensación y la percepción hacen parte de los procesos básicos que contribuyen a la explicación de la cognición y el comportamiento. En su interior encontramos muchos lisosomas cargados con enzimas hidrolíticas cuya función es evidente. Procesos psicológicos 3. se discuten las teorías recientes y los hallazgos experimentales correspondientes. que en su interior vamos a encontrar dos núcleos y gran cantidad de ribosomas adheridos a la cara externa del retículo endoplasmático que es muy abundante. En las demostraciones de laboratorio se aborda el problema de la medición en cada modalidad para lo cual se aplican procedimientos de observación cualitativa y análisis de diferentes situaciones sensoriales.2 Aprendizaje y memoria . Este proceso facilita la adaptación y supervivencia del sujeto dándole significado a la actividad cognitiva en general y guiando las acciones de las personas. En esta asignatura. . En la asignatura se parte de las diferentes teorías y metodologías que abordan el estudia científico del proceso perceptivo en los tres niveles de análisis biológico.1 Sensopercepción La sensopercepción es el proceso a través del cual el individuo adquiere información del ambiente que le rodea dándole significado y contexto. cognitivo y estimular.. este es por lo tanto el primero de los procesos cognitivos implicados en la adquisición de conocimiento. se analiza el proceso perceptual en cada sistema o modalidad sensorial donde se incluyen parámetros y estímulos visuales. Son células estrelladas. . Por otro lado en la asignatura se analiza la percepción y su relación con el aprendizaje y los procesos cognoscitivos superiores. El proceso perceptivo genera patrones cognitivos estables del ambiente a través de la actividad neuronal del encéfalo.

Grosso modo. Según muchos autores el condicionamiento clásico no se resumen solamente a los estudios de Pavlov sino van mas bien allá de situaciones en las que están implicados estímulos biológicamente importantes. Entonces el C. Sin embargo. En este caso.C se caracteriza por el establecimiento de una relación entre dos estímu los independientemente de las respuestas que emita el sujeto. la posibilidad de emitir acciones espontáneas no se reduce a especies que carecen de esta capacidad. y una interneurona que envía la información desde la médula espinal a la neurona motora que finalmente se encarga de activar los músculos implicados en la respuesta. Aprendizaje por condicionamiento clásico Muchos estímulos ambientales producen respuestas reflejas que no han sido aprendidas. Es eso que nos permite detectar regularidades causales en el ambiente cuales son los estímulos se presentan juntos y cuales separados y permitiéndonos organizar el ambiente en el que vivimos. En o muchas ocasiones es necesariodar un contexto adecuado para que aparezca una determinada conduta. El reflejo es la forma más básica de conducta incondicionada. en un movimiento reflejo simple estarían implicado cuatro elementos: El estímulo elicitador que desencadena la acción. por lo que no todas las especies lo poseen. En otra parte la salivación que produce la comida es la respuesta incondicionada ( RI) . En otras ocasiones se identifica al aprendizaje como ejecución o actuación. la luz intensa produce contracción de las pupilas. como lo demuestra una simple prueba de asociación libre o estimulo. Descartes acuño el término de Arco reflejo para referirse a la forma más básica de procesar información. De hecho. Eso nos permite aprender acerca de eventos que están más allá de nuestro control conductual. la asociación es un importante principio organizador de la memoria. no aprendida.Desde el punto de vista evolutivo. el que los reflejos no se aprendan no implica que no pueda ser n modulados por el aprendizaje. No obstante. es de gran utilidad para una gacela saber que la presencia de un león pone e peligro su vida. Fue el fisiólogo ruso Iván Pavlov quien desarrolló el concepto de condicionamiento clásico. respectivamente. Conviene distinguir entre formas de aprendizaje asociativo que repercuten fundamentalmente en la conducta del sujeto (aprendizaje asociativo conductual) y otras cuyo efecto principal es el incorporar nuevas asociaciones entre representaciones mentales que pueden referirse a objetos o rasgos de los mismos (aprendizaje asociativo cognitivo). Los estímulos que producen estas respuestas se conocen como estímulos incondicionados. sólo podemos saber si una persona sabe conduci si le permitimos que lo r haga. el hecho de que esta persona no tenga oportunidad de demostrarnos su conocimient no significa que carezca de él. significa que no es necesario el aprendizaje para que el estímulo provoque la respuesta. El sonido del metrónomo hecho en relación con la comida será el estimulo condicionado (EC) y la salivación que viene después será la respuesta condicionada (RC). una neurona sensorial que recibe la información desde exterior y la envía a la médula espinal. Lo que sugiere que el aprendizaje sólo puede inferirse a partir de la conducta emitida. Sabemos que una gacela a prende a identificar la presencia del león con una situación peligrosa porque emite una respuesta de escape. por una parte. Por c tanto. Por ejemplo. estamos haciendo un movimiento involuntario no aprendido. debería entenderse como la capacidad potencial que adquiere un organismo para emitir una determinada conducta. cuando estudiaba procesos digestivos en perro. Por ejemplo. por otra. La asociación es. Uso principalmente en su investigación perros como sujetos. Gracias al aprendizaje n podemos conocer las relaciones entre distintos eventos ambientales permitiéndonos una adaptación óptima al medio. El presento a los perros distintos estímulos seguidos por comida o acido que siempre les hacían salivar y después de haber repetido varias veces el experimento siempre notaba que los perros siempre salivaban. un potente mecanismo para la modificación adaptativa de la conducta y la adquisición de conocimiento. somos ejemplo de ello. El condicionamiento clásico o respondiente es uno de los tipos de aprendizaje más simples y el primero que fue sometido a investigación científica intensa. Por ejemplo. Antecedentes El pionero del estudio del condicionamiento clásico fue Iván Pavlov en el Siglo XX. El aprendizaje no es una capacidad necesaria para sobrevivir. el término quot. Elementos básicos del condicionamiento clásico . Estos dos fenómenos básicos de aprendizaje se denominan habituación y sensibilización. la presencia de comida en la boca produce salivación. Hay que saber que el aprendizaje asociativo fue estudiado a partir de procedimientos como el instrumental u operante cuyo estudio experimental fue impulsado por Thorndike. etc. los seres humanos. Esto es llamado un acto reflejo. en situación como esa llamamos a la comida estimulo incondicionado ( EI) que es el estimulo biológicamente significado para el sujeto . Habituación y Sensibilización APRENDIZAJE ASOCIATIVO La asociación es uno de los mecanismos fundamentales del aprendizaje y la memoria. no la emisión en sí misma. y las respuestas se conocen como respuestas incondicionadas. la conducta refleja nunca se repite de la misma forma. el aprendizaje más que ser equivalente a ejecución.incondicionado quot. la exposición repetida al estímulo elicitador del reflejo lleva a que el sujeto bien disminuya o bien aumente su respuesta ante el estímulo. Nosotros. un ruido fuerte causa sobresalto. Sin embargo. es decir. el aprendizaje puede considerarse como la capacidad de adaptación al medio ambiente. Cuando retiramos la mano del fuego para no quemarnos.

Los estudios sobre el priming de repetición y sobre las disociaciones de la memoria avalan la tesis de la existencia de una memoria implícita o inconsciente. donde el primer miembro del par representa el "estímulo" y el segundo la "respuesta". a trav és de una prueba que no hace referencia conciente o explícita a tal episodio de aprendizaje. Es la clase de memoria que se hace consciente y puede ser expresada directamente. Memoria explícita. cuyo núcleo es la analogía con la computadora. sin ella. que ambos. Sin embargo. Desde la revolución cognoscitiva en el decenio de 1950. las experiencias se perderían y el individuo no podría beneficiarsede la experiencia pasada. produce un conocimiento tácito abstracto que representa el ambiente. desde ya. el aprendizaje es la adquisición de conocimiento y la memoria es el almacenamiento de una representación interna de tal conocimiento. a saber. B) la memoria no tendría "contenido" si no tuviera lugar el aprendizaje. no implica ausencia de atención. C. uno de los primeros de la psicología. Otros prefieren elegir las respuestas de una lista. al haberse utilizado a sí mismo para estudiar fenómenos básicos tales como las curvas de aprendizaje y las curvas de olvido y al inventar sílabas sin sentido para dicho propósito. Sin embargo. no podría utilizarse en fecha posterior y por ello no se estaría en posición de beneficiarse de la experiencia pasada. Por tanto. Existe otro paralelo interesante entre los dos temas hermanos del aprendizaje y l a memoria. puede definirse a la memoria como la retención del aprendizaje o la experiencia. 2. y puede usarse implícitamente para solucionarproblemas y tomar decisiones ante nuevos estímulos. Recuperación. A. el aprendizaje previo pueda grabarse. ya que ambos representan dos lados de la misma moneda: a) el aprendizaje depende de la memoria para su permanencia y. en particular en EUA. En cuanto a la memoria implícita. en los exámenes de selección múltiple. las cuales corresponden. y la memoria es una parte crucial delproceso de aprendizaje.El aprendizaje se define en términos de los cambios relativamente permanentes debidos a la experiencia pasada. Memoria implícita y explícita. algunos conductictas. En este enfoque asociacionista hizo que el estudio de la "memoria" tuviera una posición firme dentro del marco conceptual conductista y se le observa de manera más clara en la teoría de interferencia que es una de las principales teorías del olvido. . Para Reber. estudiaron la "conducta verbal" utilizando el aprendizaje de pares asociados. Para Reber. tuvieron una prominente representación en los primeros días de la psicología como ciencia. el aprendizaje implícito tendría tres atributos: opera independientemente de la conciencia. fue sin lugar a dudas el primero en hacer una distinción formal entre memoria primaria y secundaria. el aprendizaje implícito es un proceso de inducción para adquirir información compleja y abstracta sobre cualquier ambiente. Esto. se considera que Hermann Ebbinghaus (1885) es el pionero en el estudio experimental de la memoria. es muy difícil tratar de definir el aprendizaje y la memoria de manera independiente uno de otra. a la memoria a corto y a largo plazo. En general. "En el sentido más amplio. Diversos paradigmas experimentales avalan la tesis de que las personas abstraen inconscientemente regularidades ambientales y utilizan esto para controlar la conducta. A algunos estudiantes les gusta expresar su memoria explícita con sus propias palabras en los exámenes de temas. En palabras de Blakemore (1988). de manera inversa. William James (1890). en el cual se representan pares de palabras no relacionada s. Memoria implícita y aprendizaje implícito B. la memoria se ha vuelto un tema integral dentro del enfoque del procesamiento deinformación. en forma respectiva. lo que refleja eldominio del conductismo. esta distinción reside en el centro del muy influyente modelo de almacenamiento múltiple de Atkinson y Shiffrin (1968). de cierta manera. por ella se entiende la expresión de conocimiento adquirido en un episodio anterior. Durante gran parte de la primera mitad del siglo XX. así. A menos de que. la memoria no constituyó un tema respetable para los psicólogos experimentales. independientemente de la conciencia de los sujetos sobre el proceso de adquisición o sobre la información adquirida.

lo mismo que precaria. Cuando se rememora. No es sólo la reproducción simple del pasado sino la interpretación de éste a la luz de las propias creencias. Procesamiento de información de memorias múltiples. es decir. de manera lógica el lugar para comenzar está en lamemoria sensorial. expectativas y demás. con frecuencia implica una distorsión de la verdad objetiva. con frecuencia de boca en boca como en la difusión de rumores o chismes. de esta.El recuerdo puede tomar diferentes formas. Por tanto es claro que la memoria sensorial se relaciona en forma estrecha con el registro y es probable que sea más preciso y útil considerarla como parte del proceso de percepción y como un requisito necesario para el almacenamiento en sí. donde algo o alguien parece familiar sin que necesariamente se le pueda nombrar o identificar de algún modo.Ensayos De Aprendizaje/ Ensayos Originales X 100/1 * Memoria RECONSTRUCTIVA: Es el tipo de recuerdo implicado cuando la información se pasa de una persona a otra. es el tipo de recuerdo implicado en los exámenes de opción múltiple. 3. olvida cualquier información a la que no se presta atención o se procesa todavía más. melodías. Sin embargo. se puede fabricar algo que parezca apropiado. * Rememoración es la forma más rigurosa de recuerdo y en general incluye la búsqueda activa dentro de los almacenes de memoria. se reproduce algo aprendido tiempo atrás y con frecuencia las señales de recup eración han desaparecido o son muy escasas. olores particulares. puede ser más fácil aprenderlo una segunda vez de lo que lo fue originalmente. B. la capacidad para retener información acerca del mundo sería extremadamente limitada. también representa diferentes modos de medir la memoria dentro del laboratorio. si se es incapaz de recordar cierto asunto. O puede reconocerse que ciertos objetos o rostros han estado presentes en una situación de prueba cuando los reactivos meta se encuentran allí junto con otros reactivos distractores (que originalmente no estaban presentes). de hecho casi cualquier cosa que pueda servir como recordatorio. En los experimentos por lo común esto se expresa como una: Puntuación De Ahorro = Ensayos Origniales. todas son maneras de recuperar o localizar la información que se ha almacenado. las respuestas entre las cuales se tiene que elegir una pueden considerarse como señales de recuperación. Aunque la mayor parte de la investigación y teorización se ha concentrado en MCP y MLP. ya que proporciona un informe prec del ambiente como lo experimenta el sistema iso sensorial. Es claro que. * Reconocimiento: es una manera sensorial de recordar. si la capacidad de memoria se en encontrara limitada a la memoria sensorial. esquemas. De acuerdo con Lloyd y colaboradores es probable que menos de una centésima de toda la información sensorial que cada segundo impacto contra los sentido humanos alcance la conciencia y. Memoria sensorial. y por ello. de acuerdo con los . Éste es el tipo de recuerdo implicado en los ensayos por un tiempo. A. aun cuando algo parece haberse "olvidado" del todo. * Imaginería: es la base de muchos tipos de estratagemas mnemotécnicos (auxiliares de memoria) y existe mucha evidencia de que se puede recordar mejor el material verbal si se le puede "enganchar" con alguna imagen visual. * Reaprendizaje es la medida más sensible de todas. Sin embargo. * Reintegración: es la reminiscencia de experiencias pasadas con base en unas cuantas señales. se conserva una especie de "copia literal" del estímulo durante un breve periodo después de la exposició se n. que pueden ser recuerdos. sólo una vigésima parte logre llegar a algo quese asemeje a un almacenamiento estable. * Confabulación: Se refiere al tipo de error de memoria que con frecuencia se comete bajo condiciones dealta motivación o excitación. * Memoria dependiente de señales: se refiere a la similitud o diferencia entre el estado o el contexto en el cual tuvo lugar el aprendizaje original y en el cual se le recuerda.

Como sabemos. Nos manejamos en esas situaciones porque atendemos selectivamente a la información importante. entonces obviamente. y por esta razón con frecuencia se le denomina memoria funcional. En medio del tráfico. En general se piensa que la MLP tiene una capacidad ilimitada. no impide la recuperación. Es importante. Es difícil concentrarse en una lectu ra. C. los testigos casi siempre dicen "sí" a las declaraciones ciertas y casi nunca dicen "sí a las declaraciones falsas. presentó una película con representación de un crimen y entonces presentó veintidós afirmaciones ciertas y veintidós falsas sobre el incidente. Decisión y memoria. La ansiedad produce extraños pensamientos. por lo tanto. pueden abarcar la vida entera del individuo). Permite recuperar el pasado y u tilizar esa información para lidiar con el presente. controlar su nivel de ansiedad directamente. no tienen sensibilidad sobre la certeza de las afirmaciones y su puntuación es 0 Si por otro lado. Todo lo que no pudimos recordar en el examen frecuentemente empezará a volver a nuestra mente después de éste. 4. lo que permite que se almacene la información durante el tiempo suficiente como para poder utilizarla. Puede mantenerse información de la MCP de 15 a 30 segundos pero puede extenderse mediante ensayo o repetición. Atención asociada a memoria. Su codificación es Semántica. Memoria a largo plazo. Hedl y Bartlett hallaron. es que son . Ansiedad y memoria. reuniones e incluso en un tranquilo paseo por el bosque. Se puede ver como un depósito de todas las cosas en la memoria que no se utilizan en el momento pero que potencialmente pueden recuperarse. Tiene una codificaciónacústica. cuando los estudiantes están susurrando acerca de algo interesante. Para hacer el test. Holmes argumenta que la ansiedad por sí misma. Holmes argumenta que estos pensamientos son los que impiden en la recuperación de las respuestas a las preguntas del examen. nuestros sentidos están desbordados con más información de la que nuestra mente puede manejar a su vez. La información puede mantenerse desde unos cuantos minutos hasta varios años (que. Se llama atención al proceso por el cual notamos los estímulos importantes e ignoramos los estímulos irrelevantes. Sin ella. Si los testigos dicen "sí" a la mayoría de las aseveraciones falsas y verdaderas. Visual y Acústica.modelos de memoria tales como el modelo de almacenamiento múltiple de Atkinson y Shiffrin. La mayoría de nosotros hemos tenido pánico una u otra vez. salas de fiestas. cuando se haya calmado de nuevo. El porcentaje de aciertos y errores se utiliza para calcular la medida de la sensibilidad del testigo. la MLP permite vivir de manera simultánea en el pasado y en el presente. durante un examen. Buckhout sostiene que dos testigos con iguales recuerdos podrían decidir cosas bastante diferentes y desarrolló un test para identificar al buen testigo. el pánico es especialmente probablecuando hay mucho en juego. Los testigos puntúan con un acierto si dicen "sí" a una afirmación verdadera y puntúan con un error cuando dicen "sí" a una aseveración falsa. que la ansiedad reduce la memoria de reconocimiento para las frases incluso cuando la necesidad de recuperación es minimizada. De repente nos sentimos abrumados por el miedo al fracaso. tal como "no seré capaz de enfrentarme a mi padre" o "esto no es justo porque he trabajado mucho". que hace posible medir los factores de decisión y memoria de forma separadas. Memoria A Corto Plazo D. parte de la información de la memoria sensorial se pasa con éxito a la MCP. de hecho. nuestras mentes seguramente estarían sumergidas en un agitado y confuso océano de estímulos. en cierto sentido. Basó su test en la Teoría de detección de señales. Sin embargo. los estímulos irrelevantes pueden ser ignorados. los estímulos irrelevantes pueden interferir con los estímulos relevantes. a veces.

pues dificulta el registro de la información. o como el fracaso para recuperar información de la MLP (interferencia. pues no haremos bien ninguna. Amnesia Retrógada: Incapacidad para evocar hechos previamente almacenados. no imposibilidad de hace rlo. trastorno de estréspostraumático. deterioro de la huella. por lo tanto podemos aprender a mejorarla utilizando diversas estrategias. completar los espacios vacíos de memoria con recuerdos ficticios o inexactos. Los estados psicológicos y fisiológicos representan señales internas y las variables ambientales o contextuales representan señales o rut s a externas para recuperar información almacenada. como la pérdida de información una vez que ha ocurrido la transfere ncia. en personas de mayor edad pude acompañar al síndrome de demencia cuya forma más común es la enfermedad de alzheimer o también se presenta en la enfermedad de Huntington. -No preocuparnos excesivamente por los problemas. prevención de la consolidación. etcétera. además de los criterios que utilizan para tomar decisiones. -Realizar ejercicios de atención. sí constituye una fuente de sustentación. El olvido motivado por represión se basa en la teoría psicoanalítica de Freud y ha estimulado gran cantidad de investigacióny debate. Es común que las amnesias se acompañen de confabulaciones es decir. entrenarla. Muchas veces el defecto de memoria no es total. Patologías de la memoria. El olvido dependiente de señales se refiere de manera conjunta al olvido dependiente del estado y del contexto. es decir recuerdos falsos dentro de recuerdos verdaderos. ¿Cómo mejorar la memoria? No nacemos con buena o mala memoria. . olvido motivado. parece ser que el paso del tiempo en sí no es importante. se evidencia dificultad para recordar. interferencia. También se puede presentar intrusiones. Podemos entre otras cosas: -No atender a varias cosas a la vez. desplazamiento. pero la evidencia clínica acerca de amnesia psicogénica.muy sensibles y obtienen una puntuación alta. deterioro por desuso. nuestra memoria se ve afectada y tendemos a recordar peor. Éste es el centro de atención de la teoría de interferencia. Las alteraciones más comunes de la memoria son las amnesias: Amnesia anterógrada: imposibilidad para asimilar nueva información. A continuación lo que vamos a hacer es aprender a poner en práctica una serie de estrategias: 1-En la fase de CODIFICACIÓN. La evidencia experimental no representa un fuerte sustento para el concepto. En cuanto se refiere a la teoría del deterioro. sino parcial. sino más bien lo que sucede entre el aprendizaje y la rememoración. Por otra parte tenemos que saber que cuando tenemos mucho estrés o estamos preocupados por diversos problemas. La amnesia en individuos jóvenes es usualmente causada por traumatismos craneanos. olvid o dependiente de señales) o como cambios en recuerdos a LP. lo más importante es prestar atención a la información que nos llega y que queremos retener. Esta teoría intenta explicar los juicios perceptivos de las personas mediante e l análisis de su sensibilidad a estímulos sensoriales. Podemos por ejemplo. Olvido El olvido se puede comprender como un fracaso para transferir información de la MCP a la MLP. 5.

debemos tener en cuenta que olvidar también es necesario. o imaginar una cara con sus ojos. etc. pues dificultan la fase de registro. carnes. nos producen alteraciones de todo tipo. etc. debemos aprender a estar más tranquilos. recordar la lista de la compra. No podríamos mantener a lo largo de la vida todo lo que entra por nuestros sentidos. etc. fijarnos en nombres propios y recordarlos después.-Leer el periódico. lo imaginamos. agrupando por categorías las frutas. -Tachar todas las letras mayúsculas de un texto. un objetivo claro y la capacidad y disposición . -Hacer ejercicios de sopas de letras. como: -Asociación: se trata de asociar la información que nos llega con otra que nos resulte más familiar. la fuerza que está detrás de nuestra ansia por la comida. en los que se buscan palabras. debemos repensar. Por ejemplo. Así mismo. por ejemplo. Debemos buscar referencias e indicios que hemos recogido en las fases de registro y retención. Algunas conductas motivadas aumentan la excitación. 2-En la fase de RETENCIÓN . Sin embargo. un número de teléfono con alguna fecha conocida. utilizando las características comunes a los objetos. Lo que tenemos que p rocurar es recordar lo importante y olvidar lo que no sirve para nada. para saber cuantas puertas hay en casa. etc. lácteos. y nuestro deseo de lograr alcanzarlas. por la intimidad sexual. Pero para esto es muy importante tener en cuenta lo siguiente: -La tensión y el estrés nos hace sufrir. -Las cosas se nos olvidan por varias razones. -Categorización: lo que tenemos que hacer es ordenar las cosas según un criterio. etc. interferencias entre lo antiguo y lo nuevo. Por tanto. fallos en alguna fase de la memoria. Una vez que conocemos las fases de la memoria y los aspectos que pueden estar influyendo en nuestro rendimiento. y que afectan en gran medida a nuestro bienestar diario. artículos de limpieza. por ser un reto para nuestra memoria. lo que tratamos de hacer es evocar la información que hemos registrado en las anteriores etapas. seguramente nos vamos a preguntar qué hacemos en concreto en esas situac iones en la que tenemos pequeños olvidos cotidianos. Por ejemplo. si queremos recordar un objeto. repetir en voz alta lo que estamos haciendo. 3-En la fase de RECUERDO. podemos recorrer la casa mentalmente y "ver" las puertas de cada habitación. para recordarla después. edad. volver al último lugar donde hemos estado. -Verbalización-Repetición: en este caso. lo vemos mentalmente con todos sus detalles. -Visualización: Se trata de "ver mentalmente" aquello que queremos recordar. asociar el nombre de una persona con alguien conocido. entre ellas. tanto psicológicas como org ánicas. producen trastornos en la memoria. las personas han de tener suficiente activación y energía. al realizar la acción. Podemos aprender a relajarnos. el objetivo es obtener una excitación óptima. Para alcanzar una meta. se pueden utilizar diversos mecanismos. nariz. la falta de uso. tareas sencillas que nos ayudan a mantener nuestra atención para poder ponerla después a trabajar en nuestro q uehacer diario. La motivación es el hecho de activar y orientar la conducta. En fín. número de piso.

Los motivos son las condiciones internas que nos conducen a objetivos específicos DESARROLLO . pensar racionalmente y tratar de modo e ficaz con su ambiente. EMOCIÓN = Sentimientos acompañados de factores fisiológicos y cognitivos que influyen en el comportamiento. incluyendo las actividades racionales del intelecto o las abstracciones de la imaginación. MOTIVACIÓN = Son los factores que dirigen y energizan la conducta. gestos y símbolos para trasmitir información. habilidad verbal. PERCEPCIÓN = Es la capacidad cognitiva para interpretar la información recopilada que se obtiene a través de nuestros sentido s. bi n sean estos e abstractos. todo aquello que sea de naturaleza mental es considerado pensamiento. etc.Capacidad para comprender el mundo. . pensar racionalmente y emplear en forma adecuada los recursos disponibles al enfrentar un desafío.Capacidad global del individuo para actuar en forma propositiva. tacto). racionales. capacidad para desarrollar pensamientos abstractos .de emplear su energía durante un período de tiempo lo suficientemente largo para poder alcanzar su meta. olfato. para razonar lógicamente e identificar las soluciones. oído. SENSACIÓN = Es la capacidad de recopilación de información que se obtienen a través de nuestros sentidos (vista.Capacidad para establecer relaciones sociales e interesarse en los demás . reglas. de acuerdo a nuestros intereses. LENGUAJE = Sistema flexible de comunicación que usa sonidos. creativos. almacenaje y evocación de información APRENDIZAJE = Se refiere a la adquisición de la información INTELIGENCIA Algunas definiciones = . MEMORIA = Se ocupa de la impresión. PENSAMIENTO = Define todos los productos que la mente puede generar. artísticos. ATENCIÓN = Es la capacidad que tenemos para la centralización de nuestros sentidos.Habilidad para resolver problemas. gusto.

Describir los cambios en una o más áreas de conducta o de actividad psicológica. del aumento de sus posibilidades y d el disfrute de la libertad para vivir la vida que valoran. así como en relación con las diferencias que existen entre ellos. número de la gestación. Describir los cambios en relación con las otras áreas de conducta o actividad psicológica. "optimizar el desarrollo". etc. cierto grado de hiperactividad o ciertas habilidades cognitivas. durante el periodo que se extiende desde su concepción hasta su muerte. trata de la promoción del desarrollo potencial de la personas. hipoglicemias traumáticas. 3. como dirían los teóricos del ciclo vital. Factores prenatales: Es posible que las variaciones del desarrollo estén influenciados por características fisiológicas de la madre (edad. Factores perinatales: Son conocidos los factores perinatales que determinan retraso o anormalidades del desarrollo. . clima. según el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD). ¿Qué estudia la psicología del desarrollo humano? La psicología del desarrollo es una rama de la psicología que estudia los cambios conductuales y psicológicos de las personas . Los factores internos y externos que favorecen y/o perjudican en el desarrollo humano Los dos factores que son el crecimiento y el desarrollo ya que son de suma importancia para la vida de un ser humano existen dos tipos de factores para el crecimiento que son : Factores biológicos : Con fines didácticos se dividen los siguientes: Factores genéticos : En cada evaluación debe tenerse en cuenta el patrón genético familiar Existen ciertos características de la . maduración que son propias de la carga genética. a fin de poderllegar a predecir los comportamientos y. Explicar el curso del desarrollo que se ha descrito. es aquel que sitúa a las personas en el centro del desarrollo. etc. tratando de describirlo y explicarlo en relación con el propio sujeto. estado emocional. tipo de alimentación en relación a macro y micronutrientes. 2. En el pla no de pequeñas variaciones del desarrollo tienen también influencia los fenómenos de hipoxia leve.) Se desconoce la influencia sutil de algunas patologías leves durante e l embarazo: cuadros virales. y en todo tipo de ambientes. como pequeñas demoras en la aparición del lenguaje.Desarrollo humano: El desarrollo humano. traumatismos. La teoría del desarrollo humano supone tres tareas: 1.

Factores culturales y socioeconómicos: El desarrollo de cada niño está influenciado por la cultura del grupo hum al que ano pertenece (por ej. ni de sus factores ambientales. antes. Las causas de esas diferencias y semejanzas se deben a factores como el hereditario. Todo individuo es producto de la interrelación de éstos dos factores. las inmunizaciones. durante y después de su formación tales como la alimentación. factores ambientales: . La mayor parte de la literatura apunta a secuelas severas de noxas que afectan intensamente el desarrollo . el grado de independencia y variados aspectos valoricos caen bajo las normas de crianza que afectan el desarrollo normal y sus variantes. Factores ambientales: Tanto o más importante que los factores biológicos. dentro de un plano normal. se sabe poco en relación a eventos biológicos de poca intensidad que afectan el desarrollo. en sus aspectos emocionales. etc. El desarrollo de hábitos. pueden afectar el desarrollo. el cual permite la transmisión de la información genética de los progenitores a sus descendientes. la interacción con hermanos. Otro factor es el ambiente que rodea al individuo que abarca todas las influencias no-genéticas que actúan. Todos los factores que se analizarán interactúan entre si y con factores de tipo biológico Estimulación: Este factor condiciona variaciones de lo normal y también causa alteraciones del desarrollo en grado variable. Sin embargo dentro del rango normal. ya que existen una gradiente de secuelas desde las que producen variaciones de lo normal hasta las que determinan patologías severas. Las alteraciones del vínculo con los padres o con la familia. condiciones sociales y psicológicas. localidad rural o urbana) y por la cultura de su familia Condiciones de la familia: Debemos destacar la importancia de las características de la familia sobre el desarrollo del niño. sociales y laborales. Y los factores para el desarrollo que son : Todos los miembros de una misma especie se asemejan entre sí. Factores postnatales: Diversos factores fisiológicos como la alimentación. cantidad de luz. existen diferencias individuales en relación con determinadas características. Sin embargo ningún rasgo fenotípico es independiente de sus factores hereditarios. Normas de crianza: Aunque las normas de crianza pueden incluirse en estimulación. tipo de suelo.hiperbilirrubinemias tratadas. son los factores ambientales en la determinación de un desarrollo normal. Su importancia es indiscutible en el desarrollo de un niño equilibrado. vale la pena comentarlas aparte. Sin embargo. ciertas patologías de poca gravedad pueden modular el desarrollo postnatal. Afectividad: Es un factor omitido (por lo general) en las anamnesis del desarrollo.

en referencia a Colombia y en general a América Latina. de color verde. cara y espalda. Libertad para pensary crear. El enanismo y gigantismo: Que es la hipo e hipersecreción de la hormona del crecimiento. que permita saber qué es lo que se espera a futuro de cada uno de os l países. y brinde las oportunidades suficientes para que pueda ser masificada a través del mercado. Así. a la libertad. En consecuencia. la excesiva producción de hormona origina la acromegalia: crecimiento desigual de partes del cuerpo como pies. que en cuanto a los ámbitos investigativo. cobalto. acumulación de grasa en el abdomen. a nuestro juicio. claridad conceptual. En ese aspecto. con un tallo alargado. en conclusión es muy importante saber la importancia de desarrollo y crecimiento ya que con el estudios de estos dos factores podemos tener un crecimiento y desarrollo adecuado La esfera biopsicosocial del desarrollo humano En términos teóricos. mientras que la que se desarrolla en la ausencia de luz crece arrastrándose por el suelo. erecta. los conejos son completamente blancos y se crían a temperatura ambiente estos conejos con igual genotipo presentan cola. manos y mandíbula. no existe. Factores Endocrinos: Síndrome de Cushing: Hipersecreción de glucocortisoides. a debe existir una correspondencia entre la capacidad para innovar y el entorno en el cual se desarrolla dicha innovación. ofrezca la capacidad para innovar en un entorno adecuado. En otras palabr s. Efecto de la luz: Cuando dos plantas de genotipo similar se desarrollan una en presencia de luz y otra en ausencia de luz. por parte de la glándula hipófisis. de color ama rillo por falta de clorofila.Efectos de la temperatura: En el tipo de conejo llamado Himalaya varía el color de su pelo (fenotipo) de acuerdo con las temperaturas. hipertensión y osteoporosis. nariz. En el caso del gigantismo. uranio). estos cambios que se producen en el medio pueden producir alteraciones definitivas en el carácter hereditario. . Factores Mutagénicos: Existen factores mutagénicos que pueden hacer cambiar los genes. A altas temperaturas por encima de 35ºC. Entre esos agentes que pueden originar cambios por mutaciones tenemos: Continuas exposiciones a los rayos X u otra radiación.lo que se busca con este documento es demostrar que las reformas por sí mismas no sirven si no existe un marco conceptual que las agrupe y que las ponga a funcionar coordinadamente. así tenemos a la que se desarrolla en presencia de luz es normal. la creación de dicho marco pasa por la generación de estructuras altamente correlacionadas. las esferas del desarrollo se circunscriben. patas de color negro. ante todo. se observan diferentes características. Los efectos sobre el fenotipo de este síndrome son: escaso desarroll o muscular. Contacto directo continuo con sustancias químicas presentes en el medio (mercurio. financiero y jurídico. el papel de los sistemas político y económico se centra en instituir y hacer respetar un marco que facilite la creación de conocimiento. E n términos prácticos.

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