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El Trabajo Conjunto de Los Padres y Profesores

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EL TRABAJO CONJUNTO DE LOS PADRES Y PROFESORES DE NIÑOS Walter Gutierrez Castro CON NECESIDADES Marcos Macha Meza ESPECIALES

Magaly Malpica Castelar
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Lizeth Quispe Marcos Ana Rojas Delgado Anita Salcedo Guarniz

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BENEFICIOS DEL TRABAJO CONJUNTO ENTRE PADRES Y PROFESORES

BENEFICIOS DEL TRABAJO VENTAJAS: CONJUNTO ENTRE PADRES Y Da una mayor compresión en cuanto a las PROFESORESy también las necesidades del niño,
necesidades y deseos de los padres Proporciona datos que permiten seleccionar mejor las conductas que tienen importancia en el entorno extracurricular del niño. Acceso a una mayor variedad en cuanto a

BENEFICIOS DEL TRABAJO CONJUNTO ENTRE PADRES Y PROFESORES VENTAJAS
Mayores oportunidades para reforzar las conductas adecuadas en los entornos de la escuela y el hogar Posibilidad de realizar un proceso de feedback por parte de los padres para producir cambios de conducta y mejorar los programas implementados por los profesionales y los padres

BENEFICIOS DEL TRABAJO CONJUNTO ENTRE PADRES Y PROFESORES ELEMENTOS QUE OTORGA EL TRABAJO CONJUNTO: Mayor comprensión de las necesidades del niño y de los objetivos del profesor Otorga información en cuanto a sus derechos y deberes en cuanto a su papel de padres de un niño excepcional. .

BENEFICIOS DEL TRABAJO CONJUNTO ENTRE PADRES ELEMENTOS QUE OTORGA EL TRABAJO Y PROFESORES CONJUNTO Maneras especificas de extender los efectos positivos logrados por el programa y extenderlos al contexto del la familia y el hogar Mayor capacidad para ayudar al niño a aprender conductas funcionales .

Acceso a más recursos y servicios. . (familia y colegio) Más oportunidades para aprender y desarrollarse.BENEFICIOS ENFOCADOS AL NIÑO Mayor correspondencia entres sus dos entornos vitales más importantes.

OBTACULOS DEL TRABAJO CONJUNTO ENTRE PADRES Y PROFESORES .

Esto es un error ya que es importante comprender que tanto el profesor necesita de lo que pueda ofrecer el padre.OBTACULOS DEL Los Padres como per sonas Indefensas TRABAJO CONJUNTO ENTRE PADRES Y a los padres Aquí los profesores consideran PROFESORES como personas indefensas que necesitan asesoramiento y que no puede contribuir al programa. y viceversa. .

puede ser interpretada.OBTACULOS DEL TRABAJO CONJUNTO ENTRE PADRES Y El Distanciamiento Pr ofesional PROFESORES Aquí se refiere a que muchos profesionales desarrollan una especie de distancia profesional con el fin de no involucrarse emocionalmente con el caso y asi perder la objetividad debida. Sin embargo esta actitud del profesional. lo que a la larga hará que la relación entre ambos termine rompiéndose . por los padres. como altiva y poco comprometida.

LOS PADRES COMO PACIENTES ES LA RELACIÓN PROFESOR / PADRE MÁS COMÚN LA ACCIÓN EMANA DEL PROFESOR .

ABRUMADOS POR LA SITUACIÓN DE SUS HIJOS EL AUTO CONTROL DE LOS PADRES ES BÁSICO PARA SER AYUDA EFECTIVA PARA SUS HIJOS LA RELACIÓN ENTRE PADRES Y PROFESORES DEBE BASARSE EN LA SOLUCIÓN CIOOPERATIVA DE LOLS PROBLEMAS Y NO EN SENTIMIENTOS DE CULPA LOS PADRES COMO RESPONSABLES DE LAS DISCAPACIDADES DE SUS COMPRENDE HIJOS A LOS PADRES QUE SE SIENTEN .

LOS PADRES COMO PERSONAS MENOS INTELIGENTES SE CONSIDERA A LOS PADRES DE ESTOS NIÑOS COMO PERSONAS NO PREPARADAS NI CON SENTIDO COMÚN TAMBIÉN SE ASUME QUE LOS PADRES ESTÁN PARCIALIZADOS A FAVOR DE SUS HIJOS .

LOS PADRES COMO ENEMIGOS SU CARACTERÍSTICA PRINCIPAL ES SU POCA FLEXIBILIDAD EN LA INTERACCIÓN CON LOS PROFESORES DE SUS HIJOS ES BÁSICO QUE LOS PROFESORES NO CONSIDEREN COMO ENEMIGOS DE SUS HIJOS A SUS PROPIOS PADRES .

«RESISTENTES» O «NEGATIVOS» SON LOS CALIFICATIVOS QUE.LA TENDENCIA A ETIQUETAR A LOS PADRES «ANSIOSOS». GENERALMENTE. ASIGNAN LOS PROFESORES A LOS PADRES LOS PROFESORES DEBEN EVITAR GENERALIZAR ( ETIQUETAR ) A LOS PADRES DE NIÑOS EXCEPCIONALES EL RESPETO Y LA CONSIDERACIÓN DEBIDA ES LO QUE DEBE PRIMAR EN LA RELACIÓN PROFESOR / PADRE DE FAMILIA .

LA SUPERACION DE LOS OBTACULOS .

La superación de los La interacción negativa entre los padres y obstáculos contra la los profesores se originan en la faltalos interacción ambos sobre los papeles positiva entre de comprensión de padres y los profesores y responsabilidades que les caber a cada uno. aunque hay muchos elementos que ha permitido una mayor intervención de los . En los últimos tiempos varios factores han contribuido a llamar la atención de los ciudadanos sobre la importancia de una cooperación entre los padres y los profesores basada en el respeto mutuo y el la adopción conjunta de decisiones .

la sociedad nacional para los ciudadanos retrasados organizada en 1950. y la Asociación Unida de la Parálisis Cerebral que apareció en 1948. ha logrado la adopción de muchas reformas educativas. Pero su impresionante éxito data de épocas muy recientes. Los padres de los niños excepcionales han desempeñado ese papel durante muchos años. Han creado eficaces organizaciones de las que han surgido muchas reformas educativas. a nivel individual . Son los padres quienes más se han esforzado para tomar parte en la educación especial de sus hijos. El primer grupo de padres de niños con discapacidades que se organizo fue la Sociedad Nacional para los Niños Inválidos que se fundo en 1921. otro grupo organizado principalmente por padres de niños discapacitados . .Los padres: partidarios del cambio Partidario es quien o intercede e favor de otro. son las dos entidades nacionales que padres que mas han hecho para que el publico adquiera conciencia de las necesidades de estos niños. La asociación de Discapacidades de aprendizaje de los EE UU. los padres estad enterándose cada vez mas sobre las necesidades educativas de sus hijos y tratando de establecer una relación mejor entre ellos y los profesores.

Los profesores: la lucha por la eficacia Los profesionales de la adulación reconocen la necesidad de ampliar el papel tradicional del profesor de las aulas ordinarias para satisfacer las necesidades de los niños discapacitados . familiares . laborales y de tiempo libre son muy importantes para el funcionamiento independiente de los niños discapacitados. Para los especialistas en educación especial es prioritario el desarrollo y la generalización de las capacidades funcionales que permiten a estos alumnos desenvolverse en los entornos escolares . este nuevo papel supone la idea de que su educación debe superar el nivel elemental. . ahora se reconoce que las capacidades de autonomía personal. laborales y comunitarios. sociales .

y lo que también tiene gran importancia. cuales han adquirido ya. los padres y el niño. También pueden indicar que capacidades necesitan aprender. Pero los padres no se limitan a informar sobre los cambios de la conducta de los alumnos. Los estudios que validan los resultados positivos de la intervención temprana en preescolares con discapacidades también apoyan la práctica de trabajar en colaboración con los padres. . En resumen los profesionales de la educación especial han abandonado el antiguo concepto de que los padres no deben intervenir en la educación de sus hijos o que no deben tratar de enseñarles nada por temor de que ocasionen problemas . En la actualidad . y los profesores han comenzado a buscar ayuda y apoyo para sus tareas en la familia y el la comunidad. los profesores consideran a los padres como aliados importantes y necesarios solo por medio de la cooperación entre ambos pueden alcanzar los objetivos comunes de los profesores . Los padres son aliados naturales y necesarios en la ampliación de los servicios educativos al hogar y la comunidad y para los profesores so muy útiles las informaciones que les proporcionan los padres sobre la ejecución de sus hijos en capacidades especificas fuera del aula.La aplicación de este punto de vista tiene consecuencias extraescolares. Los padres pueden colaborar con los profesores haciendo que sus hijos practiquen las capacidades recién aprendidas en el hogar y también enseñándoles otras cosas nuevas : las investigaciones demuestran que los padres pueden mejorar e desarrollo de los niños discapacitados educándoles en el hogar .

Aunque el principio algunas profesores opinaban que la IDEA era “ la ley de los padres” y se sentían amenazados por el papel que atribuya a aquellos . podemos atribuir a tres factores el enteres de los especialistas en educación especial en trabajar eficazmente con los padres y las familias de los niños con discapacidades. evaluación.Los legisladores: la obligación de intervenir Como ya hemos visto la IDEA impone la intervención de los padres en la educación de los niños discapacitados. las leyes federales imponen normas relativas ala interacción . En resumen . muchos padres desean participar en la educación de sus hijos. tanto las investigaciones como la practica educativa demuestran que la educación es mas eficaz si cuenta con la ayuda y la intervención de los padres. . integración y planificación curricular gratuitas y apropiadas además prevé procedimientos legales a seguir por los padres cuando sus hijos no reciben la educación que necesitan.ahora la mayoría de ellos entiende que l a ley apoya las buenas practicas profesionales y agradecen la intervención de los padres.

MAGALY DE LOS NIÑOS EN .LOS EFECTOS DE LAS DISCAPACIDADES MALPICA CASTELAR.

LOS EFECTOS DE LAS DISCAPACIDADES DE LOS NIÑOS EN SUS PADRES Y EN SU FAMILIAlos Los profesores especiales interactúan con padres y las familias de los niños discapacitados por dos razones principales: 1. 2. . Para obtener información y sugerencias que les ayuden a trabajar más eficazmente dentro del aula. Para proporcionar a los padres información y ayuda que les permita trabajar con los niños fuera del entorno escolar.

. Esto cuando comprenda y respete las responsabilidades y las dificultades que enfrentan los padres y las familias de los alumnos discapacitados.El profesor deberá mantener una buena comunicación con los padres.

operaciones quirúrgicas. Es una doble maldición”.“Yo quería tener un hijo. un matrimonio en peligro y nada de tiempo libre (…) Cuando tienes un niño discapacitado no sólo tienes que enfrentar al niño y a su discapacidad. sino también debes adaptarte a una vida completamente diferente. . cuentas por pagar. ahora lo que tengo son citas con médicos y terapeutas.

vergüenza.Las reacciones de los padres ante sus hijos discapacitados Blacher (1984). rechazo del niño y sobreprotección. la negación y la incredulidad. Padres atraviesan un periodo de crisis emocional caracterizado por la sorpresa. Periodo de desorganización emocional con sentimientos alternativos de cólera. disminución de la autoestima. v v . depresión. culpa. descubrió rasgos comunes que indican la existencia de tres etapas de la adaptación a esta situación.

Algunos. En realidad. a pesar del tiempo. . un proceso de adaptación en el que tratan de aclarar sus sentimientos. y que la mayoría atraviesan. siguen sintiéndose incómodos con sus hijos. experimentan reacciones y respuestas emocionales similares. Mientras que otros dicen que estos niños han fortalecido sus vidas o sus matrimonios.Hay pruebas de que muchos padres . los padres reaccionan de maneras muy diferentes al nacimiento de un hijo discapacitado.

pero además deben enfrentar las tareas adicionales de buscar los servicios especiales que necesitan sus hijos y relacionarse con los mismos. suelen sufrir conflictos económicos. . Los padres de niños discapacitados se parecen a los padres de los niños normales. Los padres de niños discapacitados.Farber (1975). Tener un hijo siempre provoca respuestas emocionales y requiere un proceso de adaptación. emocionales y matrimoniales. físicos.

Cuando se divorcian los padres de niños discapacitados. se les llama irresponsables. su ausencia se considera normal.Blackstone(1981). dicen que el hijo ha destruido el matrimonio. Mientras que a los padres de niños excepcionales les dicen que si no trabajan con el niño. . Si los padres de niños sin discapacidades no asisten a las reuniones mensuales del colegio. Si un matrimonio con hijos sin discapacidades se divorcia. proporciona ejemplos sobre el tratamiento diferencial. Cuando los padres de niños discapacitados hacen lo mismo. nunca aprenderá a leer. les dicen que sería “bueno” que trabajaran con sus hijos en casa. A los padres de niños sin discapacidades. con dificultades para leer. se habla de incompatibilidad de caracteres.

PAPELES DE LOS PADRES DE NIÑOS EXCEPCIONALES .

Enseñar La aplicación a estos niños de técnicas educativas sistemáticas deben ser acompañada por la intervención de los padres. .

sentimientos y actitudes. en el sentido de que les ayudan a desarrollar sus emociones.Asesoramiento Todos los padres son asesores de sus hijos. .

Las intervenciones conductuales  Aunque todos los niños se comportan mal a veces. . la amplitud y la gravedad de los trastornos de conducta de algunos niños discapacitados exige un tratamiento especializado y continuo.

Conservación de las relaciones entre los padres  Tener un hijo discapacitado suele provocar tensiones en las relaciones entre los padres. las que pueden adoptar muchas formas. como discusiones sobre quien tiene la culpa de los trastornos del niño. .

vecinos y hasta los conductores de los autobuses escolares pueden desempeñar un papel importante en el desarrollo de los niños con discapacidades.La educación de los integrantes del entorno familiar  Los abuelos. tíos y tías. .

Las relaciones con la escuela y la comunidad  Estos padres deben adquirir conocimientos especiales como por .

LOS CASTIGOS Y LA FALTA DE ANTENCION HACIA LOS NIÑOS DISCAPACITADOS .

. los niños discapacatidados no solo tienen mayor probabilidad de sufrir castigos. sino también de que estos duren mas tiempo.Cuando un niño pequeño sufre un cólico. pero si padece parálisis cerebral o cualquier discapacidad duradera. la familia puede sentir inquietud durante cierto tiempo. Como resultado de ella. están dadas las condiciones para que ocurra una crisis familiar.

actividades . actividades extracurric extracurric ulares. actividades extracurric extracurric ulares. Primer a infanci a de 0 a5 años ● ● P P A A D D R R ●E Informar ●E Informar S los a S los a hermano hermano sy sy ● parientes ● Organizar parientes Organizar .● ● P P A A D D R R ●E Informar ●E Informar S los a S los a hermano hermano sy sy ● parientes Organizar ● parientes Organizar . ulares. actividades . ulares. Edad escol ar de 6a 12 años .

S atención. N N e e c c e e s s Primera infancia de 0 a 5 años ● ● ● ● ● ● H H E E R R M M A Celos de A Celos de N disfrutar N disfrutar O menos O menos S atención.● ● ● ● ● ● H H E E R R M M A Celos de A Celos de N disfrutar N disfrutar O menos O menos S atención. N N e e c c e e s s Edad escola r de 6 a 12 años . S atención.

en la mayoría de los casos seria erróneo decir que la discapacidad del niño es la causa de los castigos y la falta de atención. .Sin embargo. y que las características del niño son solo una de ellas. sino el producto de complejas interacciones entre diversas variables. Los investigadores han llegado a la conclusión de que los castigos y la falta de atención a los niños no son un factor simple.

como el desempleo y enseñando a los niños y a sus padres las capacidades necesarias para mantener . Se basa cuidados a los niños en la idea de que los problemas familiares que pueden reducir con facilidad eliminando los factores de tension.conductual de las familias con antecedentes de prevenir Uno de los mejores programas para los castigos y la falta de cuidados a los niños castigos y las 12 Maneras” creado es el “ Proyecto de falta de por la Universidad de Ilinois del Sur.El tratamiento ecológico.

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