Está en la página 1de 31

EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS EN LA EDUCACIN

EL ORIGEN: ORIGEN:

Declaraci Declaracin Mundial sobre Educaci Educacin para todos

QU ES LA EDUCACIN QU EDUCACI PARA TODOS?


Es un programa mundial, fruto del compromiso de los pases con el logro de una educacin de calidad que permita el desarrollo y desenvolvimiento pleno de todas las personas - sin exclusiones

Contexto Internacional MARCO DE ACCIN MUNDIAL ACCI

Objetivo 1 Ampliar la atencin integral de la primera infancia

FORO MUNDIAL SOBRE LA EDUCACI EDUCACIN


Dakar (Senegal), abril 2000 Aprueba el Marco de Accin de Dakar y se compromete a seis objetivos mundiales

Objetivo 2 Lograr la conclusin universal de la educacin primaria de calidad.

Objetivo 3 Ampliar las oportunidades educativas para jvenes y adultos.

Contexto Internacional MARCO DE ACCIN MUNDIAL ACCI


EDUCACION PARA TODOS

Objetivo 4 Reducir el analfabetismo adulto

FORO MUNDIAL SOBRE LA EDUCACI EDUCACIN


Dakar (Senegal), abril 2000 Aprueba el Marco de Accin de Dakar y se compromete a seis objetivos mundiales

Objetivo 5 Asegurar la equidad entre los gneros.

Objetivo 6 Mejorar la calidad de la educacin

LA UNESCO Y LAS COMPETENCIAS PARA LA VIDA

Aprender a convivir Aprender a hacer Aprender a conocer

Aprender a ser

LA NUEVA TERMINOLOGA
Educacin basada en competencias Nuevas competencias para los ciudadanos Currculo por competencias El modelo de competencias en educacin El desarrollo de competencias

Trascendencia Sabidura Incorporacin personal Apropiamiento

Accin concreta y transformadora

Comprensin

Conocimiento

Informacin Datos
Lpez Carrasco (2007)

TRMINOS ASOCIADOS A LAS COMPETENCIAS


Capacidades Condiciones afectivas, cognitivas y psicomotrices fundamentales para aprender. Son el desarrollo de las aptitudes. Destrezas Son mediadoras entre las capacidades y las habilidades. Habilidades Consisten en cualidades que permiten realizar tareas y actividades con eficacia y eficiencia Actitudes Disposiciones afectivas para la accin y constituyen el acci motor que impulsa el comportamiento en los seres humanos

QU SON LAS COMPETENCIAS?


Estructuras complejas de procesos que las personas ponen en accin-actuacinacci actuaci creaci creacin para resolver problemas y realizar actividades de la vida cotidiana orientadas a la construccin y construcci transformaci transformacin de la realidad.

INTEGRAN:

El saber Conocer: observar, analizar, comprender y explicar

El saber hacer: desempeo basado en procedimientos y estrategias

El saber convivir o estar: participacin y trabajo colaborador

El saber ser: auto motivacin, iniciativa, liderazgo y creatividad.

CARACTERSTICAS DEL CONCEPTO DE COMPETENCIA


Aplicacin: Aplicaci Se manifiesta en desempeos contextualizados desempe Carcter dinmico: Car din Dominio progresivo a lo largo de la vida Carcter transversal: Car Actuacin coordinada de diversas materias y Actuaci profesores Complejidad: Se expresa en la sntesis del desempeo de una s desempe persona en sus espacios vitales

CARACTERSTICAS DEL CONCEPTO DE COMPETENCIA


Contextualizacin Contextualizaci Se acta sobre el contexto act

Integracin Integraci Se coordinan intenciones (inters por hacer algo (inter mejor u original), acciones (asuncin de riesgos) y (asunci resultados (mejora en la calidad)

CARACTERSTICAS DEL CONCEPTO DE COMPETENCIA


Resolucin de problemas Se pueden resolver problemas en contextos especficos o con aplicacin a mltiples contextos Transferencia Se transfieren conocimientos, habilidades y actitudes a la resolucin de nuevos problemas

COMPONENTES DE UNA COMPETENCIA


1. Identificacin de la competencia Nombre y descripcin de la competencia 2. Elementos de competencia Desempeos especficos 3. Criterios de desempeo Resultados que la persona muestra en situaciones reales 4. Saberes esenciales Conocimientos requeridos para alcanzar el saber conocer, el saber hacer, el saber estar y el saber ser. ser.

COMPONENTES DE UNA COMPETENCIA

5. Evidencias requeridas Pruebas para juzgar y evaluar las competencias de una persona, acordes con los criterios de Desempeo, los saberes esenciales y el rango de aplicacin

LA EDUCACIN BASADA EN COMPETENCIAS Estrategia educativa que evidencia el aprendizaje de conocimientos, el desarrollo de habilidades, actitudes y comportamientos requeridos para un desempeo. desempeo.

UNA COMPETENCIA IMPLICA:


Un saber hacer (habilidades) Con saber (conocimiento) As como la valoracin de las consecuencias del impacto de ese hacer (valores y actitudes) La manifestacin de una competencia revela la puesta en juego de conocimientos, habilidades, actitudes y valores para el logro de propsitos en un contexto dado

LAS COMPETENCIAS SE MANIFIESTAN DE FORMA INTEGRAL:


Para el aprendizaje permanente

Para la vida en sociedad

Para el manejo de la informacin Competencias

Para la convivencia

Para el manejo de situaciones

EN SUMA: UNA COMPETENCIA Se define como la interaccin de un conjunto estructurado y dinmico de conocimientos, valores, habilidades, actitudes y principios que intervienen en el desempeo reflexivo, responsable y efectivo de tareas, transferible a diversos contextos especficos.

LAS 8 COMPETENCIAS GENERALES:


 La comunicacin en lengua materna;  La comunicacin en lenguas extranjeras;  Las TIC;  El clculo y las competencias en matemticas,

ciencia y tecnologa;
 El espritu empresarial;  Las competencias interpersonales y cvicas;  El aprender a aprender, y  La cultura general.

CLASIFICACIN DE COMPETENCIAS:
Competencias Bsicas
Formacin disciplinar bsica: la que sirve de fundamento para la obtencin de saberes en un campo especfico del conocimiento

Competencias genricas
Formacin disciplinar especializada: abarca la prctica profesional y la adecuacin al estado del arte actual en cada disciplina

Competencias especficas
Formacin profesional integrada: es la que incorpora conocimientos que se encuentran en los bordes de disciplinas diferentes o que constituyen convergencias disciplinares que pertenecen a diferentes disciplinas.
BASE PARTICULAR DEL DESEMPEO PROFESIONAL

COMPETENCIA DIGITAL COMPETENCIA COMUNICATIVA COMPETENCIA DE GESTION DEL CONOCIMIENTO COMPETENCIA DE REZONAMIENTO ABSTRACTO

COMPETENCIA INSTRUMENTALES COMPETENCIAS INTERPERSONALES COMPETENCIAS SISTEMICAS

LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES

VALORES Equidad..
COMPETENCIAS TRANSVERSALES/ CENTRALES

Planificacin .
COMPETENCIAS GENERICAS

COMPETENCIAS ESPECIFICAS
Serrano, Carmen R., 2002

NUEVO ROL DEL DOCENTE


El rol del docente se centra en crear entornos de aprendizaje, disear experiencias de aprendizaje, estimular el razonamiento y el pensamiento crtico, proporcionar a los alumnos oportunidades de utilizar sus habilidades de razonamiento y particularmente, fomentar el desarrollo de la autonoma como competencia personal

NUEVO ROL DEL ALUMNO


La
capacidad de trabajo en equipo, la capacidad para reestructurar modelos mentales, para utilizar recursos electrnicos y TIC; capacidad para explorar, detectar, seleccionar y utilizar adecuada y oportunamente la informacin y evaluar su impacto; la capacidad de aprender de la experiencia y de los errores, el desarrollo de la creatividad y la innovacin. El estudiante debe intervenir en clase y debe llegar preparado a la clase para estar en condicin de reflexionar , aportar y ser evaluado continuamente.

L os alumnos son protagonistas de su propio aprendizaje, por lo tanto deben adquirir competencias para la autorregulacin del aprendizaje

TEORIA

PROGRESION DE LA LINEA DE TALLER Y DE LOS CURSOS TEORICOS El taller como Estructura troncal De la carrera

TALLER

EDUCACION POR COMPETENCIAS

CAMBIA EL ROL DEL DOCENTE

CAMBIA EL ROL DEL ALUMNO

Conocimientos VS competencias
Una de las crticas actuales hechas al enfoque por competencias, es que "le da la espalda a los conocimientos" y, por lo tanto, a la cultura. Querer reducir la cultura a los saberes es una visin elitista indefendible. El ser humano est y es antes que nada en la accin; su pensamiento y su cultura se encuentran por lo general en una relacin pragmtica con el mundo. Pero, por sobre todo, querer contraponer los conocimientos a las competencias es absurdo: no hay competencias sin conocimientos. El verdadero conflicto se encuentra en la cantidad de conocimientos, ya que desarrollar competencias toma tiempo tanto para asimilar los conocimientos como para capacitarse en su uso.
29

Subordinar la escuela al mundo laboral?


A menudo se acusa al enfoque por competencias de "jugar el juego de la economa ; de ajustar los objetivos de la formacin a las necesidades del mercado laboral. Por qu habramos de pensar que los conocimientos estaran a salvo de este riesgo? El vnculo entre la escuela y la economa es un verdadero problema que slo se vuelve ms vigente en el contexto del enfoque por competencias. Acaso es necesario que la escuela se deslinde de la vida cotidiana, porque se resa a caer en el utilitarismo, para preservar su pureza? Acaso creemos que limitarnos a preparar a los alumnos para los estudios superiores hace desaparecer el problema? Se encuentra en la relacin entre la economa y la enseanza superior. Por qu limitar las competencias al mundo laboral? Requerimos de competencias para vivir, para cuidarnos, para consumir, para construir relaciones, para educar a nuestros hijos, para participar en acciones colectivas de todo tipo, para hacer poltica. 30

Fin?