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Teorías del conocimiento: Pragmatismo

2010

TEORÍAS DEL CONOCIMIENTO: PRAGMATISMO

23/09/2010

Teorías del conocimiento ALEXANDRA CUYA.
Prof: LUNA VICTORIA MUÑOZ OSCAR GERMAN.} SECCION: 407

2010-2

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Teorías del conocimiento: Pragmatismo

2010

Teorías del conocimiento: Pragmatismo
POSIBILIDAD DE CONOCIMIENTO El hombre es un animal racional, por ende a lo largo de la historia siempre ha estado buscando una respuesta a caudaloso de la conciencia. Es innegable que en el titánico camino para llegar a la excelencia personal tanto en el ámbito profesional como en el personal siempre queremos saber el cómo y el porqué de las cosas por mas intrascendente que puedan ser. Desde que al razonar emitimos un juicio de valor, buscamos saber qué es la verdad y qué consideramos verdadero, y lo que siempre ha llamado la atención al hombre es la búsqueda de la fuente en la cual ve la luz el conocimiento. Unos de los temas que siempre le ha preocupado a la humanidad es saber en qué consiste el acto de conocer, cuál es su esencia y qué relación hay entre el individuo y las cosas que lo rodean. Las posibilidades del conocimiento se deriva en varias teorías, todas ellas tratan de explicar las cualidades del noúmeno y referirse a un fenómeno. La teoría del conocimiento llamada también epistemología, trae consigo múltiples reflexiones sobre su origen y sus posibilidades. La filosofía a lo largo de la historia ha tratado este tema con suma importancia, dónde se pregunta si el sujeto puede aprehender el objeto. En el conjunto de esas teorías, está el pragmatismo. El conocimiento es innato y fundamental en nuestras vidas. Un factor importante en el desarrollo intelectual del ser humano, es la educación. Por ello me es de mucha importancia analizar a Dewey (uno de los fundadores del Pragmatismo) en su proceso de educación desde el punto de vista pragmático. las preguntas que navegan por el rio

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Surgió en los Estados Unidos alrededor de los años 50. 3 . son pensamientos prácticos y útiles con fines provechosos en la vida del hombre. Inicios. El intelecto no es para saber qué es la verdad. Fue la primera filosofía de Estados Unidos desarrollada de forma independiente. pero en las últimas décadas ha vuelto a la superficie.Teorías del conocimiento: Pragmatismo 2010 Una teoría que no busca medios. sino para obrar. paso a segundo plano en la escena filosófica. Ser pragmático es tener un fin para lograr una meta. esto no es una teoría. es una manera de actuar ante lo que se nos presenta. No es que el pragmático no crea en lo verdadero. está regida bajo una ética y esta sirve de utilidad para que la sociedad pueda ejercer correctamente y todos sean útiles. es el pragmatismo. Para esta corriente. tampoco la concordancia entre el pensamiento y el ser. La sociedad. teoría dedicada a hacer valer la utilidad de los hechos y que da a conocer qué tan prácticos son para que el ser humano se pueda interrelacionar con la realidad. sino un ser práctico cuyo intelecto está al servicio de su voluntad para lograr sus fines y conocer la realidad. 1. Esta corriente. William James y John Dewey. empujado por la moda de la filosofía analítica y lingüística de origen inglés. método y definición: Autores e historia: Fue desarrollada por los filósofos estadounidenses del siglo XIX Charles Sanders Peirce. el hombre no es un ser pensante o teórico. por ejemplo. no le interesa las teorías ni el concepto de verdad. no tiene estructura pragmática pero sí. sino cree en lo útil. El pragmatismo se sirve de todas las teorías para su fin. fundadores. más bien. Se opone a los enunciados sobre asuntos que no tienen una aplicación práctica. ni le toma interés al procedimiento. Toda verdad. teniendo siempre presente el tema de utilidad. así como en el escepticismo.

es decir que fue contra los que pensaban de el método pragmático era estrictamente americano y lo derivó de Kant entre lo práctico (relacionado a las leyes morales a priori) y pragmático (referente a las reglas de la experiencia y lo aplicable en ella). y Dewey unió el origen del nombre con el método de Kant. S. y así damos lugar a la llamada máxima pragmática´: ³es menester considerar que efectos. Oliver Wendell Holmes y Bain quien había definido la creencia como "aquello sobre lo cual el hombre está preparado a actuar". El nombre era irónico. C. Por lo que a estos tres se les considera los fundadores de esta corriente y se dice que es propiamente norteamericana. El club pertenecía a Chauncey Wright. esta corriente se desarrollo en todo los Estados Unidos y en Inglaterra. y que Peirce 4 . Nuestra concepción de esos efectos coincide con nuestra concepción completa del objeto". La palabra pragmatismo (pragmatism) proviene del vocablo griego pragma que significa acción. Sin embargo. una metafísica (acerca de la verdad y realidad) y la otra metodológica (que es la teoría del significado. Peirce. Las formas del pragmatismo son dos. El pragmatismo nació en el medio del ³club de metafísica´ en Cambridge (18721874). Peirce y W. fue introducido por Peirce. James conectó el vocablo pragma con el término pragmatism. Fue él el primero en dar una noción sobre el significado del método pragmático. pues las investigaciones que realizaban eran más científicas que filosóficas. aclaró los postulados de estos personajes en su artículo ³how to make our ideas clear´ (como hacer nuestras ideas claras) propuso que cuando pensamos producimos hábitos de acción y que lo que supuestamente es una cosa es solo lo que hemos tomado por habito pensar qué es. de los que pensamos que podrían tener alcance práctico. entre otros. todos influenciados todos por John Fiske. debería producir el objeto de nuestra concepción.Teorías del conocimiento: Pragmatismo 2010 El nombre de esta corriente. en sus artículos publicados en 1877 y 1878. James. y es considerada la primera contribución de los Estado Unidos a la filosofía occidental.

Hay afinidades importantes entre ambas corrientes y no es precisamente un misterio que el neopositivismo haya encontrado en Estado Unidos una generosa tierra de acogida. sino.Teorías del conocimiento: Pragmatismo 2010 decidió darle nombre de ³pragmaticismo´ para distinguirla de la forma metafísica. defiende a la democracia como régimen más favorable a las libertades y su supuesta publica a prueba. trata sobre la utilidad que ese juicio le da al sujeto. Historia de la filosofía del renacimiento y a la postmodernidad 5 . el más útil) y hegelianismo (el tribunal de la historia). El concepto de verdad en esta corriente se basa en dos tesis relacionadas. La primera. desafía los nuevos temas. así como de la crítica a la filosofía tradicional. el pragmatismo construye su teoría de la verdad.) Por lo que la forma de captar la verdad es lo que caracteriza y une al pragmatismo. El pragmatismo resulta ser una mezcla del empirismo (por la experiencia). Bajo estas dos tesis. el proyecto neopositivista1 HOTTOIS GILBERT. también valora las ciencias y religiones. ni el juicio crítico del pensamiento. le da importancia a las libertades individuales. señala que las únicas cosas consideradas definibles eran aquellas que estaban sometidas a la experiencia y que no se pueden pasar por alto por que ha sido confirmada por ella. en la que nos dice que la verdad no trata sobre coherencia. El pragmatismo. conformidad de pensamiento con lo real. La segunda tesis consiste en que el conocimiento humano no es un reflejo de las cosas. Sin embrago. Relación con el neopositivismo y el operacionalismo1 En los orígenes del neopositivismo recordarán los del pragmatismo: uno y otro son colectivos y se encuentran bajo el signo de la ciencia. es decir apoya a la investigación y experimentación. sino que es una construcción del objeto conocido. dice que el conocimiento humano se encuentra limitado en el ámbito fenoménico y que no puede entender la esencia de lo real. Esta primera tesis se deriva del empirismo radical. el darwinismo (supervivencia del más apto. que si son útiles para la sociedad continúen ejerciéndose.

absoluta y definitiva. Al no tener en cuenta nada más que el lenguaje descriptivo y teórico.Teorías del conocimiento: Pragmatismo 2010 muy en particular el de la edificación del lenguaje unitario de las ciencias.sigue siendo relativamente tradicional y cercano al ideal metafísico: la elaboración a priori es una teoría sistemática. El modo de pensar neopositivista.evalúa siempre el sentido de un enunciado o de un término considerando las operaciones que los hacen utilizables y no soñando con el hecho o la cosa (referencia) que representaría. sería esclarecedor extender a todos los dominios. A mitad de camino se encuentra el operacionalismo. Es positivista y logicista en un sentido azas dogmático. Se entiende que lo mismo vale cuando se pasa a la microfísica y se determina el tamaño de un átomo o de una partícula subatómica. Concepto y definición: Porque en el pragmatismo. Bridgman considera que la significación de un concepto solo es comprensible en función de las operaciones que permitan aplicarlo prácticamente. Extrayendo las consecuencias de la revolución relativista en Einstein. las nociones de ³distancia´ y ³medida´ tienen sentido completamente diferente según se hable. no obstante tomar partido por el empirismo. El ³pensamiento operacional´ ± que. de una vez para siempre. pues corresponde a evoluciones y operaciones radicalmente distintas. de las dimensiones de un campo de futbol o de la lejanía de una galaxia. según Bridgman. 2 6 . por ejemplo. tiene que ser útil y practico. sigue siendo esencialmente logo-teórico. inventado por el P. el neopositivismo aspiraba a establecer la ciencia. Es decir cumplir con un fin para que sea verdadero y tenga un valor.W. sobre conceptos y enunciados básicos ³evidentes´ para todos los individuos fundados en la experiencia sensible y la razón lógica. El verdadero sentido de un término sale a la luz en el examen de lo que los hombres hacen con él y no lo que dicen de él. Así. apenas sensible a la apertura activa de la experimentación y del carácter práctico y contextual de las ciencias. En lo que más se aproxima el neopositivismo al pragmatismo es en su ³criterio del sentido´ según el cual un enunciado solo tiene sentido si hay un método que permite decidir acerca de su verdad o su falsedad2. Bridgman en 1927.

la única manera de de desarrollar nuestro saber metodológico está en no huir de la experiencia y afrontarla. Si algo no tiene un fin o uso determinado no hay razón para que tal cosa exista. Hartshorne. ha contribuido para darle una definición al pragmatismo: Peirce: ³El pragmatismo es un metido para decidir el significado de palabras difíciles y de conceptos abstractos´3 James: ³Si una porción de un pensamiento no afecta en nada las consecuencias prácticas de este pensamiento. a cargo de C. estas cualidades son predichas por la significación del término o del enunciado que han de explicarse. no hay una verdad ni valor. La máxima pragmática. de la verdad y del valor. Afirma que no hay ningún método que no proceda de la experiencia. no constituye en verdad un elemento de su significado´ Dewey: ³para descubrir el significado de la idea. Cada fundador de esta corriente. Donde no se puedan extraer consecuencias prácticas. ed. esta persona tendría que enseñar tal conocimiento en el campo académico para que éste tenga alguna utilidad. La comprobación y experimentación son el criterio último del sentido. 3 7 . El pragmatismo es metodológico. VII-VIII. investiguemos sus consecuencias´ En The collected papers of Charles Sanders Peirce . P. Por ejemplo.). Burks. Weiss.). el arte o cualquier otra actividad cuyo único fin sea el adquirir cultura es prácticamente inútil puesto que no puede ser remunerado. 1931-1935. vols. ed. a cargo de A. designa un procedimiento seguro para adquirir un saber verdadero.Teorías del conocimiento: Pragmatismo 2010 Para los pragmatistas la verdad y la bondad deben ser medidas de acuerdo al éxito que tengan en la práctica. 1958. nadie va a pagar a otra persona por ser culto o tener cierto conocimiento. Cambridge (Mass. quiere decir que el sentido de un enunciado se refiere a una serie de cualidades que describen los fenómenos experimentales que se pueden observar. En el pragmatismo no existe el conocer por conocer. Cambridge (Mass.

2. esto significa que el único criterio para medir la verdad y el valor de 4 SEXTA CONFERENCIA: CONCEPCIÓN DE LA VERDAD SEGUN EL PRAGMATISMO. http://www. La educación es el instrumento por el cual se mantiene la continuidad social de la vida. los pragmatistas hicieron exactamente lo contrario: fueron ellos los que.4 La verdad no es una copia fiel de la realidad. mejor. lo que era verdad puede llegar a ser falso. así como la falsedad significa inadecuación con ella. la de James es más psicológica y popular. y la de Dewey es más sociológica y pedagógica. es una propiedad de algunas de nuestras ideas. Es relativa según lo la utilidad que esta le dé al sujeto en torno a su alrededor. como dicen los diccionarios. El legado filosófico y científico del siglo XX. Se forma útil a través de los intereses los cuales cambian y así. desde un principio. y discuten sólo cuando surge la cuestión de qué ha de entenderse por los términos adecuación y realidad. Significa adecuación con la realidad. M. Aunque se les acusaba de convertir la inteligencia en esclava de la acción.5 El término ³pragmatismo´.Teorías del conocimiento: Pragmatismo 2010 La versión Peirceana del pragmatismo es más epistemológica y lógica. ³pragmaticismo´ fue propuesto por Peirce a fines del siglo XIX. Tanto el pragmatismo como el intelectualismo aceptan esta definición. Valdés Luis y Garrido Manuel. defendieron la necesidad de una racionalidad más rica y plástica que influyera cada vez más en todos los órdenes de la existencia.net/biblioteca_virtual/filosofia/pragmatismo/6. aburridas y nada útiles. cuando se juzga a la realidad como algo con lo que hayan de estar de acuerdo nuestras ideas. 8 . la verdad va cambiando porque ciertas cosas pasan a ver triviales.html 5 ARENAS Luis. - La verdad según el pragmatismo: La verdad. Dewey: el pragmatismo en su proceso educativo.antorcha. es decir no imprescindible para el sujeto. A medida que el ser humano evoluciona y cambia sus preferencias e intereses.

Es la filosofía más influyente en la educación moderna. política y el que se explicará con mayor precisión: la educación. Dewey considera que la educación formal debe caracterizarse por la planificación y la dirección. Después de la segunda guerra mundial. Dewey enfatizaba que hay aprendizaje cuando el interés. En otras palabras. y el sentido de propósito están estrechamente unidos. exploratorio. lo curioso. se debe analizar el resultado de su experimentación y la utilidad que deriva del mismo. tolerante hacia lo nuevo. sobre todo en países como Argentina y Chile. Dewey ejerció una gran influencia sobre el pensamiento norteamericano del siglo XX. En parte se debe a que John Dewey además de ser filósofo fue un gran educador. El método experimental es flexible. sin embargo fue un poco confusa. el esfuerzo.. Luego. que para saber que un conocimiento sea verdadero. y realizó siete obras en español sobre democracia y educación como prueba de ello. quiso experimentar y evaluar consecuencias y saber si estas eran 9 . los maestros deben presentar el contenido de manera más sistemática. lo que su significado práctico que viene de él. nadie puede enseñarle directamente nada al niño´. Esta escuela influenció la teoría de la educación progresiva. es a través de consecuencias teóricas y. El principio pedagógico del pragmatismo es ³se educa a través del ambiente. social y política en la práctica. el énfasis del maestro debe ser de naturaleza psicológica y sociológica. Se preocupó mucho por hacer sus teorías sobre pedagogía. El pragmatismo. Creía que durante los primeros años. En 1896 estableció la escuela laboratorio en la ciudad de Chicago para experimentar con nuevas formas y métodos pedagógicos coherentes con la filosofía pragmática. se interesó por temas de filosofía social. etc. ideas.Teorías del conocimiento: Pragmatismo 2010 un enunciado. teoría. Dewey tuvo una influencia en filosofía educacional latinoamericana.

en que los intereses de un grupo son compartidos por todos miembros.6 Señala que la educación. purificar y equilibrar el ambiente social.. y que acentúa la capacidad para dirigir el curso de la experiencia subsiguiente. 10 . y de lo concreto a lo abstracto. Breve historia de la filosofía. Los dos puntos seleccionados por los que se puede medir el valor de una forma de vida social son la extensión. 6 GIANNINI HUMBERTO. Dewey afirma que: ³la educación es aquella reconstrucción y reorganización de la experiencia que da sentido a la experiencia. CIT. En conclusión para los pragmáticos la escuela esta para simplificar. por lo que al ganar conocimiento. Sería imposible que un joven entienda toda la complejidad de una sociedad de golpe lo que haría sería confundirlo. OP. La educación para el pragmatismo es el instrumento a través del cual se mantiene la continuidad social de la vida. La educación tiene que tener en cuenta los problemas que existen en la vida de los jóvenes. poder juzgar empíricamente su valor. Por esto la escuela está en la obligación de simplificar esas relaciones complejas que conforma la sociedad introduciéndolo de lo más simple a lo complejo. se realiza a través de la experiencia y le da sentido a sí misma porque es práctica y útil.Teorías del conocimiento: Pragmatismo 2010 prácticas en el desarrollo de la sociedad. En otras palabras: una sociedad indeseable es aquella que pone barreras internas y externas al libre intercambio y comunicación de la experiencia´ (Dewey. 110). sabemos reconocer el significado práctico de la experiencia que se nos presentará en el futuro. Y puesto que la educación es un proceso social« la construcción implica un ideal social particular. el fin de la educación la continuación individual. y la plenitud y libertad con que actúa con los demás grupos. es decir.

Percibir. La reflexión es producto de la perplejidad ante una nueva situación donde nuestros esquemas anteriores no funcionan.com/lib/bibudlimasp/Doc?id=10345667&ppg=4.Teorías del conocimiento: Pragmatismo 2010 John Dewey fue el ³propagador´ o ³vendedor´ internacional del pragmatismo norteamericano en un momento en el cual la enseñanza de las masas fue institucionalizada en un campo de ideas múltiples. - Concepción pragmática del proceso educativo. recordar. Universidad del Atlýntico. Señala que el error está en la separación entre las capacidades humanas y el contenido pedagógico. También reconoce que el humano nace con unas potencialidades que pueden o no desarrollarse dependiendo de la cantidad y calidad de las experiencias. 7 El pragmatismo rechaza la educación como el adiestramiento de las facultades mentales del educando. Por ese sentido de reflexión los 7 Depaepe. asociar. La diseminaciýn de ideas deweyanas en Býlgica a travýs de los manuales de Pedagogýa.ebrary. p 9. Todos los derechos reservados. ©2009. Hay ciertas materias y ejercicios para mejorar dichas facultades. ahí en el resultado se le da validez dependiendo de su utilidad. Copyright. ya que no se acumulan sino que gracias a la experiencia ganada. 11 . (Ej. Rechaza la teoría de que las sensaciones y percepciones se acumulan. adquirimos conocimiento. y afirma que el conocimiento se va adquiriendo mediante experiencias que dan resultados prácticos y útiles para la sociedad. y esto nos permite comparar similitudes y diferencias entre ellas. siempre y cuando los resultados sean prácticos. Entonces la educación dependería de la cantidad de material cubierto en la experiencia. de relaciones en términos de autoridad y de instituciones representantes de los valores morales y espirituales que gobernaban las construcciones del niño. Esta corriente señala que la educación no es el despliegue de conocimientos y capacidades innatas. 2009. Colombia: Universidad del Atlýntico. imaginar y pensar). http://site. Marc.

Para lograr esa situación hay que partir de los intereses de los estudiantes. Si no.Teorías del conocimiento: Pragmatismo 2010 pragmáticos postulan: ³«nadie puede enseñarle directamente nada a ningún individuo. Los estudiantes se sienten libres de elegir un método en el cual quieren guiarse para llegar al conocimiento. estas deben ser propias del ³alumno´ Entonces el primer paso del proceso de enseñanza y aprendizaje es lograr una situación ambiental de perplejidad y asombro para el estudiante. La experiencia es siempre 12 . Hay que tomar en consideración las diferencias de los estudiantes al momento de asignar las actividades. Esta situación tiene que guardar relación con las capacidades del estudiante. entonces hay que establecer nuevos cursos de acción. Esta constituye el segundo paso. agrupan sus ideas y planifican actividades que le ayuden a clarificar la situación presentada. que cada uno adquiere el conocimiento desde sus propias experiencias y como nadie es capaz de transmitir sus experiencias. - Una filosofía de la interacción y de la investigación: Dewey llama instrumentalismo a su pragmatismo. Aquí se reconoce y se hace uso de las individualidades de los estudiantes. Cada estudiante puede aportar su conocimiento sobre la situación de acuerdo con sus experiencias previas.´ Es decir. El último paso es revisar si se resolvió la situación y si se eliminó la perplejidad del estudiante. El tercer paso es presentar diferentes hipótesis o cursos de acción posibles. El cuarto paso es la realización de la actividades planificadas. Afirma que la verdad y el valor dependen radicalmente de la experiencia humana. Si no podría sobrevenir la frustración. por eso.

Tras dedicar mucho tiempo a observar el crecimiento de sus propios hijos. en la situación dada. Dewey estaba convencido de que muchos problemas de la práctica educativa de su época se debían a que estaban fundamentados en una epistemología dualista errónea ±epistemología que atacó en sus escritos del decenio de 1890 sobre psicología y lógica±. Dewey estaba convencido de que no había ninguna diferencia en la dinámica de la experiencia de niños y adultos. Unos y otros son seres activos que aprenden mediante su enfrentamiento con situaciones problemáticas que surgen en el curso de las actividades que han merecido su interés.html por LOURDES IMELDA SABORI SALAZAR 8 13 . Para resolver los problemas está el pensamiento y el conocimiento que es la acumulación de sabiduría. eficaz. que está evoluciona y cambia al ritmo en que el contexto socio-cultural se desarrolla. practico. en esta etapa principalmente el conocimiento debe ser fuera de la escuela ya que así el niño despertara su propio pensamiento y no lo que se le enseñe Etapas sacadas de: http://teoriasunikino. a un tipo de ensayo y error. La experiencia: Esta etapa equivale a la necesidad de una situación empírica real. Se interpreta como verdadero lo que es útil. por lo que tiene valor porque al lograr su objetivo y ser útil.Teorías del conocimiento: Pragmatismo 2010 ³contextual´ es decir. Pero por desgracia. aporta satisfacción (felicidad).blogspot. esta teoría no tuvo un gran impacto de las escuelas y se ignoraba esta identidad entre la experiencia de los niños y la de los adultos. por lo que se propuso elaborar una pedagogía basada en su propio funcionalismo e instrumentalismo. A lo que quiero llegar es que Dewey señala que una idea es verdadera cuando logra resolver un problema a la que ha sido llamada para solucionar. Dewey considera 4 faces o etapas en el pensamiento humano8: 1.com/2009/03/dewey.

no se detendrá hasta que se haya restablecido la continuidad. 4. que esta metodología debe aplicarse a todos los sistemas pedagógicos. así como de uno o varios términos en presencia. Las ideas no pueden ser comunicadas de unas personas a otras. Historia de la filosofía del renacimiento y a la postmodernidad 14 . la previsión de los resultados posibles. pero no las ideas. que es experimentación de diversas ideas.Teorías del conocimiento: Pragmatismo 2010 2. de la observación de la cultura y de la comunicación. claro está que no hay que caer 9 HOTTOIS GILBERT. son indicaciones. solo la aplicación los comprueba y solo la aplicación les confiere pleno significado y un sentido de su realidad. al precio de una transformación de la relación. En el caso mejor son tentativas. En la prolongación del pensamiento de la interacción universal hay que situar otra aclaración de Dewey: la indagación. 3. de hipótesis de solución. una incursión en lo nuevo una invención. la invasión de lo desconocido. precisamente como pensamientos. son incompletos. Las ideas: Son la fase creadora. son sugestiones. son comunicables los datos. un salto hacia lo porvenir. desarrolla la investigación experimental por sí misma. La aplicación y comprobación: Los pensamientos. que son anticipaciones de soluciones posibles. Por eso Dewey le otorga suma importancia a la educación que debe formar al adulto para que afronte los problemas que la vida le pone y hacerlo con inteligencia y son resultados prácticos. Disponer de datos: Los datos los extrae el alumno de su memoria. Son puntos de vista para tratar con situaciones de la experiencia hasta que se aplica a estas situaciones carecen de pleno sentido y realidad. es decir. La filosofía de la investigación9. además los intereses humanos están en constante cambio por lo que las hipótesis no serán siempre válidas porque una vez que pierdan si interés ya no serán verdaderas y carecerán de valor alguno. Es decir que el humano no parará de indagar debido a que ninguna solución es definitiva. el pensador ha de disponer de recursos y estar habituado a revisar sus experiencias pasadas para ver que le ofrecen. Señala además.

Para los tradicionalistas. no le instruye sobre los métodos de investigación experimental por los que la humanidad ha adquirido ese saber.educar.asp 15 . y además. están ahí para guiar a los alumnos por el buen camino hacia el conocimiento haciéndoles reforzar sus habilidades. Extraído de: http://www.Teorías del conocimiento: Pragmatismo 2010 en un objetivismo radical porque el experimentalismo de las ciencias naturales no es el mismo de la sociedad y humanidad. sino haciendo que esta llegue a ser parte del interés 10 Westbrook Robert. - La pedagogía de Dewey La pedagogía de Dewey requiere que los maestros realicen una tarea extremadamente difícil. historia y arte para resolver esos problemas. son los temas de estudio. que los maestros deben estar ahí para acompañar al niño en el camino a la experimentación para llegar a la verdad y el bien. Pero cabe recalcar. con ellos se puede llegar al conocimiento práctico. estimulándolos y teniendo en claro que cada niño ha de realizar su propio destino. Si los docentes enseñaran orientando al niño de manera no directiva. El producto del esfuerzo por resolver problemáticas. Dewey. los educadores. estos conocimientos (las asignaturas) deben ser presentadas al niño a medida que este va creciendo (de manera gradual). que es ³reincorporar a los temas de estudio en la experiencia´ 10 . por ejemplo. debido a que los problemas que enfrentan son diferentes. señalaba que los maestros deben meter la psicología en el programa de estudios. ya que muchas veces el material puede ser de interés escaso para el niño. castigos o dinámicas. los docentes deben buscar la manera en que motiven al niño captar la asignatura y aprender.org/articulos/JohnDewey. es decir no solo dictando la asignatura. Por ese motivo. construyendo un ambiente en el que el niño se enfrente con situaciones problemáticas en las que necesite conocimientos teóricos y prácticos relacionados con temas de ciencia.

Sustento de importancia: Como hemos visto. solo así. no Que es el fin del conocimiento (que sea útil y práctico) Lo verdadero puede ser falso porque el interés social cambia constantemente entonces muchos temas pierden sentido conforme vamos creciendo o cambiando de ideología. porque si nos interesa. 3. señala Dewey. es falso. de alumno. es verdadero sino. Todo tiene que ver con la utilidad de las cosas y los enunciados. conocedores al máximo de la asignatura enseñada y formados en psicología para que pueden llegar al alumno y que este por sí solo tome interés en la asignatura. es porque queremos conocer algo para darle una utilidad11. es decir que si cumple su cometido. para que la educación sea así. podrá la asignatura ser parte de la experiencia propia del niño y llegará al conocimiento porque al interesarle. el pragmatismo es una corriente en la que se llega al conocimiento mediante la experiencia pero con resultados prácticos y útiles. Se basa en el fin del acto en sí. es decir algo que es verdadero puede ser falso en el futuro12. señala Dewey. Para llegar a la forma en la que Dewey postula enseñar. idea. verla con los ojos de niño pero con la sabiduría de adulto. pero que no es imposible que los docentes aprendan a hacerlo. se vuelve un tema útil y práctico. el tema (argumento. de adulto y de docente. los maestros tendrían que ser profesionales muy capacitados.Teorías del conocimiento: Pragmatismo 2010 del alumno para que esta sea útil y que su fin sea práctico. Es decir. El maestro debe buscar la manera en que la asignatura sea del interés del alumno.) debe ser de nuestra importancia. un maestro debe ver el mundo con ojos de niño. que los alumnos hagan de los temas de estudio experiencias propias de su crecimiento y desarrollo. Nuestros intereses van cambiando con el tiempo y conforme nos vamos desarrollando. Dewey afirma que la mayor parte de profesores no poseen estos conocimientos prácticos y teóricos que se necesitan para enseñar con este método. 12 11 16 . etc. teoría.

los docentes deben tener un buen plan de estudio. y por ser temas de su interés. el pensamiento no es un conglomerado de impresiones sensoriales. sino hay una currícula que deben seguir todos sin importar su plan de vida. el alumno suele llevar asignaturas las cuales nunca serán de su importancia por lo que no llega al conocimiento práctico de ese tema. suele ser forzada14 y los alumnos no eligen qué cursos desean llevar. el Se apoya sobre la base de una psicología funcional que debía mucho a la biología evolucionista de Darwin y al pensamiento del pragmatista William James. 13 17 . (Extraído de: http://www. pensamiento y acción. sino una función mediadora e instrumental que había evolucionado para servir los intereses de la supervivencia y el bienestar humanos. que las asignaturas sean del interés de los alumnos porque ellos nunca llegaran al verdadero conocimiento si es que no toman interés propio en la asignatura y que no aplican lo aprendido en su vida (lo aplican por les es útil. es decir hacer dinámica la asignatura y guiar a los alumnos al camino del conocimiento. Hacer además. porque los temas de interés de los niños no son los mismos que de los adultos. lo malo es que en el colegio hay muchas reglas que no le permiten al alumno convertir la asignatura en un tema de interés15. En la etapa escolar.educar. Ejemplo: El clásico cambio del colegio a la universidad: La educación en el colegio.asp) 14 Que los alumnos nos eligen qué cursos llevar. son considerados. un niño que siempre amó el arte tuvo muy buenas notas desde kínder en dibujo y letras. sino hacer que los alumnos lleguen a interesarse por ella. empezó a desarrollar una teoría del conocimiento que cuestionaba los dualismos que oponen mente y mundo. 15 En algunos colegio prohíben el uso de laptops. Para ser más específicos. y como es útil es verdadero). lo único que interesa es que sea útil para la sociedad. En el caso de la pedagogía de Dewey13. el postula que la educación es la base del conocimiento. que habían caracterizado a la filosofía occidental desde el siglo XVII Para él. y mucho menos una manifestación de un Espíritu absoluto . pero para que este sea correcto. Dewey propone que los docentes no deben solo dictar la clase.Teorías del conocimiento: Pragmatismo 2010 importa las teorías ni el medio para llegar a su fin. Un punto muy importante es la madurez del alumno. Los docentes por lo general tratan de llevar la clase de una forma dinámica. tampoco se les pregunta si las materias son de su agrado.org/articulos/JohnDewey. ni la fabricación de algo llamado conciencia . o profesores que solo llevan clases teóricas pero nunca prácticas lo que hace más denso el tema.

es ahí donde se aplicaría la teoría de Dewey en dónde el maestro tendría que guiar y hacer más dinámica la asignatura de matemática para que ese niño le tome interés. En conclusión. podrá ejercer su carrera y será un miembro útil para la sociedad. además cumplirá una meta y un fin en su vida) elige una profesión de su interés. llegará al conocimiento porque aprenderá debido a que le da importancia a esos cursos y llegarán a un fin práctico porque con el conocimiento ganado se graduará de la Universidad.Teorías del conocimiento: Pragmatismo 2010 dibujo y letras para él. graduarse y ser útil como ciudadano. para el pragmatismo en el caso de la educación. ganar conocimiento. el simple hecho de tratarse de esa asignatura le causa repudio por lo que no tiene un fin práctico porque no le interesa y en la experiencia no se logrará el conocimiento porque no le tomará importancia. porque llevará cursos relacionas a temas de su importancia y en la experiencia el fin será práctico: aprender. Por eso la persona cuando va a elegir su carrera profesional (como sabe que pronto trabajará que será útil en la sociedad. 18 . Supongamos que ese niño ya creció y está en 5to año de secundaria y está decidido que estudiará publicidad (queda claro que desde pequeño ha tomado mucho interés en el ámbito de humanidades y muy poco en ciencia) entonces. las asignaturas de nuestro interés serán verdaderas porque en la experiencia serán útiles por ende. pero de ahí las asignaturas por tratarse todas de humanidades. lo que no sucedería por ejemplo. serán de su interés y en la experiencia. verdaderas y con validez. como verdadero y práctico porque le importa e interesa. en la universidad. el mismo niño en el caso del curso de matemática. quizás la etapa de estudios generales sea tediosa la clase de matemática.

temas interés para ellos. aplica la teoría pragmática en el proceso de enseñar. los enunciados deben resultar útiles y guardar interés en la vida del hombre. propone que los docentes deben guiar a los alumnos y tratar de hacer de las materias. para que así puedan llegar al conocimiento. el Pragmatismo es una corriente meramente de los Estado Unidos.Teorías del conocimiento: Pragmatismo 2010 4. Esta teoría señala que para llegar al conocimiento. y a su vez estos son los enunciados que se consideran verdaderos porque el sujeto tiene interés en ellos. cuyos principales creadores son tres Peirce. 19 . cuando el interés cambie el enunciado puede tornarse falso. James y Dewey. En cuanto a la educación desde el punto de vista de Dewey. Conclusión: Para concluir.

Robert. La diseminación de ideas deweyanas en Bélgica a través de los manuales de Pedagogía. Extraído de: http://www. DEPAEPE.net/biblioteca_virtual/filosofia/pragmatismo/6.com/lib/bibudlimasp/Doc?id=10345667&ppg=4. Marc. GILBERT. María Aurelia.asp 20 .html WESTBROOK .antorcha. ©2009. El legado filosófico y científico del siglo XX. Extraído de: http://www.ebrary. DI Berardino.unav.org/articulos/JohnDewey. 2009. Copyright.Teorías del conocimiento: Pragmatismo 2010 Bibliografía: ARENAS Luis. ³Historia de la filosofía del renacimiento y a la postmodernidad´ SEXTA CONFERENCIA: CONCEPCIÓN DE LA VERDAD SEGUN EL PRAGMATISMO. Valdés Luis y Garrido Manuel. p 9. Universidad del Atlýntico. Breve historia de la filosofía. http://site. HOTTOIS. Colombia: Universidad del Atlántico.html GIANNINI HUMBERTO. Extraído de: http://www.es/gep/IIPeirceArgentinaDiBerardino. M. Todos los derechos reservados.educar. Máxima pragmática y abducción.

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