Nombre: Materia: Profesora

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Susana Yepes Cardona fundamentos de filosofía para niños Sandra Orozco

Segundo informe de lectura La Comunidad de indagación1 Como bien lo expresa Sharp, cada vez es más preocupante el estado en el que salen los estudiantes de las instituciones de secundaria e ingresan a la educación superior. Los jóvenes presentan grandes dificultades con ciertas habilidades de pensamiento que no logran desarrollar o afianzar a lo largo de su escolarización. La comunidad de indagación pretende que los niños y los jóvenes puedan desarrollarlas a partir de un trabajo cooperativo donde se da lugar al intercambio de concepciones y se entra en un proceso reflexivo, crítico, y analítico que dan lugar a formas más complejas de pensamiento, totalmente diferente al sujeto cartesiano en el que el pensar se fundamenta en el sujeto mismo. Dentro de la comunidad de indagación el pensar, el diálogo y la experiencia son fundamentales para el desarrollo de la autonomía del sujeto, siendo el pensamiento y el diálogo interdependientes pues por un lado solo las personas que piensan de modo reflexivo y autocorrectivo pueden comprometerse en un diálogo, y por otro parte hay ciertos tipos de pensamiento que dependen del diálogo. En esta medida, la comunidad de indagación tiene sentido cuando se plantea que la mejor forma de desarrollar habilidades de pensamiento superiores es participando activamente en una comunidad. Esta propuesta que debería generarse en las clases de todas las disciplinas es entonces un ambiente de respeto, cooperación, confianza, y seguridad, en el que pueda generarse el intercambio y la modificación recíproca de ideas. De tal forma junto con el crecimiento intelectual y cognitivo del estudiante se pretende fortalecer actitudes como el respeto, el diálogo, el cuidado, la cooperación. Ahora bien, el pensar se entiende para la comunidad de indagación como un conjunto de actividades mentales donde cabe el imaginar, dialogar, soñar, deducir, y es precisamente lo que la comunidad de indagación permite fortalecer en los niños y jóvenes. En efecto es importante que las instituciones educativas y los maestros tengan en cuenta que los estudiantes no son una tabula raza, que llegan sin ideas o conocimiento previos, por lo tanto las actividades que se realicen deben estar orientadas hacia el buen pensar para ello se plantean una serie de estrategias que pueden llevarse a cabo y deben ser orientadas por el maestro como identificar evaluar y justificar supuestos, respetar a las personas y sus puntos de vistas,
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Splitter Laurance, Sharp Ann Margaret, La otra educación: Filosofía para niños y la comunidad de indagación. Capítulos uno: El pensar la Clase como comunidad de indagación, dos: La dinámica de la comunidad de indagación y tres: La construcción del sentido.

de tomar en cuenta sus puntos de vista. es un proceso de colaboración mutua con los propios pares. En este sentido cuando se habla de pensar por si mismo se hace referencia a la indagación. sino más bien que la construcción y evaluación de sus pensamientos y concepciones se dan en el intercambio con los otros en el debate. De este modo La indagación implica el ser razonable. el individuo razonable eta dispuesto a cambiar su modo de pensar y de comprender el por qué lo hace. escucharlos. se hace necesaria en un mundo que tiende cada vez mas al individualismo.manifestar mente abierta . es decir. Podría decirse entonces que sin personas razonables se hace complejo el trabajo de indagación pues habría quienes estarían encerrados en sus propios puntos de vista. La razonabilidad en este sentido implica entonces el ser auto correctivo porque además de la apertura a los puntos de vista de los otros. de modo que la comunidad de indagación siempre hace referencia al pensar con otros para que tenga lugar la corrección. Como se mencionó al inicio es necesario que estos procesos se realicen en comunidad donde el estudiante pueda interactuar con las ideas de los demás compañeros. Es por esta razón que los autores mencionan la importancia de que desde los primeros años escolares las clases se transformen en comunidades de indagación para que los niños cultiven esta disposición y puedan llevarlo a otros escenarios de su vida. debatir. Esto nos lleva a pensar sobre la necesidad que tienen los niños de pensar por si mismos. prejuicios y supuestos de forma egoísta sin escuchar y aceptar lo que los otros le tienen para decir. Este espacio le permitirá igualmente reevaluar sus propias concepciones aceptando los posibles errores y modificar el propio pensamiento. así como la disposición de cuestionar lo propios puntos de vista y por tanto ser crítico tanto con los propios pensamientos como con los de los otros. De aquí que sea importante que el maestro propicie ambientes donde los niños sientan la confianza de expresarse y se sientan motivados a entablar una conversación con sus compañeros teniendo en cuenta la razonabilidad. el cuidado y el . preguntarles. y no a la memorización y conformismo con lo que otros piensan. Lo que se pretende con la comunidad de indagación es que los individuos puedan reflexionar sobre su experiencia sobre lo que los rodea y conservar la disposición de reevaluación. al desarrollo y evaluación constante de las propias ideas. aunque ello no significa que piensan solos. guardando siempre el mayor respeto y objetividad. hacer preguntas y muchas mas que permiten al niño y al joven entrar en una dinámica donde puede desarrollar habilidades mas especializadas de pensamiento. de razonar en comunidad. y exponer sus ideas para que igualmente sean evaluadas por los otros. tener una disposición social y de respeto y apertura hacia el otro. de ser autónomos y reflexionar sobre sus propios procesos y pensamientos. y que para los autores. es decir. la discusión y la deliberación.

la armonía del hombre con su entorno y la comunicación y comprensión entre las personas. y como el diálogo es la expresión y el requisito en la comunidad de indagación. dogmas y prejuicios abriéndose a la 2 No hay que olvidar que para que el diálogo tenga lugar son necesarios cuatros elementos de los cuales el interés común y la autorregulación hacen parte. A parte del ambiente de confianza que debe establecerse entre todos los participantes.respeto que permiten el desarrollo del buen pensar. además que permite la autoconciencia y la formación de identidad de cada sujeto. y que no suele ser un problema. Los demás son la existencia de una cuestión problemática o polémica. como el futbol. sino realizar un diagnostico de los estudiantes para conocer sus intereses y buscar la forma de presentar los contenidos de la asignatura de la forma mas agradable donde los estudiantes puedan encontrar relación entre el tema tratado y cosas de su interés que den lugar al diálogo2. . sino que debe ser algo problemático Vemos entonces que el lenguaje es inherente al concepto de grupo cooperativo o comunidad pues gracias a este son posibles las relaciones de reciprocidad y cooperación. mientras la conversación corriente suele ser aquella que se entabla sobre un tema cotidiano. y para que halla deseo y capacidad de entablarlo. El diálogo es la conversación pero de forma estructurada que permite el desarrollo del pensamiento. o que sea más importante cumplir a cabalidad lo que señala el Estado o los manuales escolares. No obstante el interés de los estudiantes no puede reducirse a una inquietud personal. En la comunidad de indagación los estudiantes se comprometen de forma recíproca a expresar y comunicar sus ideas y pensamientos con el fin de ser compartidos y accesibles a los otros. y la igualdad. o que el estudiante repita lo que el docente enseña. De este modo en nuestro contexto escolar los maestros debemos preocuparnos porque no sean nuestros intereses lo que primen. hay que tener en cuenta la importancia de partir de un interés común o mutuo. Su objetivo es lograr que los estudiantes reflexionen y se liberen de sus supuestos. es decir. Estos elementos son interdependientes. sino que se establezca un ambiente de discusión y diálogo entre pares donde pueda autoevaluarse y autocorregirse. estos elementos también los son. Por lo tanto en el aula debe darse tanta importancia a la conversación como a las demás actividades pero para ello los estudiantes deben ser estimulados desde temprana edad para que se trascienda de las conversaciones cotidianas al dialogo. En tal sentido no se pretende que el pensamiento se ejercite realizando y memorizando las actividades y los contenidos de los manuales escolares. que es la base o el elemento que atraviesa el desarrollo de la misma. es decir. El diálogo que representa una de las mejores formas de la organización del lenguaje es intrínseco a la comunidad de indagación. En efecto se considera la mera transmisión de información tradicional como inerte e inapropiada para estimular a los estudiantes a que piensen por si mismos. que no primen los intereses propios de ninguno para que se facilite el diálogo. la moda.

la conversación es espontánea y pone en juego y a prueba de forma inmediata muchas de las habilidades de los participantes quienes deben argumentar sus puntos de vista. En este sentido si no hay disposición a la exploración y una curiosidad la indagación no tiene lugar. todas las ideas serán escuchadas y respetadas así no sean las más elaboradas. El proceso de pensamiento se evalúa mejor en la conversación no tanto en el registro escrito ya que éste es el resultado del pensamiento que se desarrolla y construye en la comunidad de indagación. Por esto se ha hecho preocupante la pérdida de sentido que se presenta en los niños a medida que van creciendo debido quizá al descuido y falta de tratamiento de sus cuestiones desde la misma escolarización. En tal sentido mientras la escritura permite organizar los pensamientos. Por otra parte es importante que se pueda observar y abordar un problema desde diferentes perspectivas. No obstante la tarea se hace ardua con estudiantes adolescentes para quienes la curiosidad y la exploración dejan ser algo con sentido convirtiéndose los temas y problemas del aula en algo tedioso. que tengan que pensar lo mismo o que todos los puntos de vista sean tratados como igualmente válidos. darles sentido y comunicarlos en el tiempo. ellos tienen necesidad de comprender y darle sentido a su mundo. En este sentido como ya se venía hablando desde el principio la autocorrección o la autorregulación podrán darse en un ambiente de diálogo donde el sujeto pueda evaluar sus ideas y pensamientos y reafirmarlos con argumentos o reconstruirlos. para que los estudiantes no tengan una sola visión y evalúen y solucionen un problema desde una sola alternativa. Así mismo en la comunidad de indagación los participantes deben estar en igualdad de condiciones. Dentro de la comunidad de indagación es importante partir de la experiencia del niño. Es decir. que no se queden en sus ideas sino que puedan elaborar un pensamiento conceptual que les permita trascender de sus experiencias . Además las evaluaciones que se hagan de los aportes deben ser lo mas imparciales posible para evitar la discriminación. y que se hace fundamental para la comunidad de indagación. lo que no quiere decir. de ahí que se haga necesaria la interdisciplinariedad.comprensión y que reconstruyan los propios puntos de vista. sino que puedan discutirlo de forma crítica y rigurosa sin encasillamientos. Por lo tanto es necesario tratar de establecer un equilibrio entre los intereses que tienen y conocimiento público. aprovechar el asombro que tiene del mundo y de las cuestiones que para nosotros suelen ser obvias y que para ellos se hacen fundamentales. sino que ninguno de los participantes se encuentra en un estatus mayor que otro. la autocorrección permitirá que el estudiante vaya evaluando el progreso en sus deliberaciones. y analizar los de sus compañeros.

el cual es la base más firme para un posterior pensamiento filosófico. y necesariamente de las experiencias que tiene el sujeto con su mundo circundante. De tal forma para que la comunidad de indagación tenga sentido el maestro debe tener en cuenta que el estudiante viene cargado de unas experiencias y de unas cuestiones que puede y debe buscar desde la comunidad de indagación. Esta actividad permite entonces. compararlo con sus propias ideas. En efecto ni el pensamiento ni las experiencias son privadas ni subjetivas en la comunidad de indagación. curioso e inquisitivo.concretas y percepciones inmediatas a la generalización. y partiendo de las cuestiones y problematizaciones que ellos encuentran en su cotidianidad. reflexivo. estimulando al mejoramiento y por ningún motivo rechazando o ridiculizando aquellos puntos de vista que sea errados. de ahí que sea fundamental la escucha pues así cada participante podrá comprender el sentido de lo que el otro quiere expresar. En este sentido debe establecerse un complemento entre ambos espacios donde tengan relevancia sus ideas y sus pensamientos que suelen ser de carácter privado e individual. El maestro debe entonces hacer pensar en la necesidad de la autocorrección y del fortalecimiento del pensamiento a partir de la construcción con los otros y de lo fundamental que son sus puntos de vista para el forjamiento del buen pensar. Así mismo es el mejor ambiente que puede construirse para al formación de un pensamiento critico. En este sentido la comunidad de indagación sirve para el fortalecimiento del pensamiento y el desarrollo de habilidades superiores y por tanto no puede pretenderse que los procesos que se dan se presenten de forma acabada y perfecta. . corregirlas o entrar en un dialogo e intercambio de argumentos. En este sentido su mejor labor es estimular a la pregunta a partir de los aportes y las ideas de los otros. el reconocimiento de las limitaciones y fragilidad de las propias ideas. el cual es objeto de conocimiento y cuestión. pues se parte de la comunicación interpersonal. Es importantes entonces que en la comunidad de indagación el maestro tenga presente la necesidad del fortalecimiento del buen pensar de sus estudiantes usando herramientas como el diálogo. pero sin restarle importancia a lo público. establecido.