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educacion_tricerebral

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EDU042 CAPACIDAD O INCAPACIDAD DE TRANSFORMAR MODELOS MENTALES EN MODELOS FORMALES EN EL PROCESO DE MODELADO CON DINÁMICA DE SISTEMAS.

Eliécer Pineda Ballesteros epinedaba@gmail.com Rosa María Cavanzo Cuevas romacacu@hotmail.com Zulma Milena Celis Murillo zulma_celis@hotmail.com William Ruíz Galvis willyruiz28@hotmail.com Especialización en Docencia Universitaria Universidad Cooperativa de Cooperativa. Bucaramanga Colombia. Grupo GIMSE RESUMEN Cuando se aprende a modelar con dinámica de sistemas resulta particularmente difícil llevar a cabo la formalización, en términos matemáticos, de los modelos mentales. Los autores creen que puede haber explicaciones de dicha dificultad si se contempla el proceso de modelado desde la óptica de la cibernética social1 y el paradigma triádico cerebral planteados por el profesor Waldemar de Gregori2. El modelado con dinámica de sistemas fue propuesto por el profesor J.W. Forrester del MIT en los años cincuenta y se ha usado para modelar sistemas dinámicos de diversa naturaleza. La dinámica de sistemas se apoya en la metáfora del sistema realimentado y los planteamientos del pensamiento de sistemas, lo que la hace particularmente útil como herramienta para dar cuenta del comportamiento de los fenómenos, es decir, que puede contribuir para apoyar procesos de aprendizaje. De otra parte el profesor de Gregori plantea que el cerebro esta constituido por una triada sistémica compuesta por el cerebro creativo, el cerebro lógico y el cerebro práctico y además que el grado de desarrollo de dichos cerebros debería guardar la ley natural de la proporcionalidad en procura de un desempeño deseable del ser humano en cuanto a habilidades cerebrales. Se sospecha que en dichos planteamientos puede estar la clave que facilite el aprendizaje de la dinámica de sistemas y su posterior uso como herramienta para aprender; de hecho el profesor Forrester ha liderado un proyecto para

1 DE GREGORI, Waldemar. Cibernética Social, Editorial Kimpres, Bogotá. 2 DE GREGORI, Waldemar. EN BUSCA DE UNA NUEVA NOOLOGIA. . Estud. pedagóg.. [online]. 1999, no.25 [citado 01 Septiembre 2006], p.71-82. Disponible en la World Wide Web: <http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-07051999000100004&lng=es&nrm=iso>. ISSN 0718-0705.

Teoría y realidad. Estas dos definiciones de modelo implican necesariamente una posición con respecto de la relación existente entre el sujeto que observa y el objeto observado. Peter. 40.org 4 5 BUNGE. Universidad Industrial de Santander. También. 7 HEIDDEGER. intenta ser tan amplia de tal suerte que pueda ser usada en diferentes áreas del conocimiento. p. Tesis de grado en Economía. p. P. Esta definición que está en un continuo proceso de construcción. IDEAS PREVIAS Con una intensión fundamentalmente orientada a clarificar algunos conceptos se desplegarán un grupo de ideas para definir un marco conceptual que facilite la comprensión de la idea central de esta ponencia. 1. Mario.clexchange. Otro aspecto igualmente importante es la noción asociada a la dinámica de sistemas. La dinámica de sistemas es una forma de modelado que fue creada por el profesor J. Barcelona: Ariel. mientras que el construir es una acción mas conciente o reflexiva. la que se asume como aquella habilidad para hacer o construir modelos. Cibernética Social. Modelado. Palabras Clave: Dinámica de Sistemas. Finalmente se cree que teniendo en cuenta los aportes de la cibernética social y del paradigma triádico del cerebro es posible realizar una explicación de la dificultad asociada al proceso de formalizar matemáticamente un fenómeno usando la dinámica de sistemas. W. Eliécer. considerándose aquí lo expresado por Heidegger con respecto al pensar en su texto Serenidad7. Para Mario Bunge un modelo es “cualquier representación esquemática de un objeto. El hacer esta asociado a la acción que se realiza automáticamente o de manera calculadora. 6 PINEDA. entendiéndose que el hacer y el construir no necesariamente son sinónimos. Barcelona. CHECKLAND. publicada por ediciones Serbal.”4 Para el profesor Peter Checkland un modelo es ”una construcción intelectual y descriptiva de una entidad en la cual al menos un observador tiene un interés”5. resulta importante definir la idea de modelado. Considerando las anteriores definiciones se ha propuesto una idea de modelo que se define como “aquella representación que un observador construye a partir de su propia o ajena percepción de lo real y que posteriormente usará según sus propósitos6”. 38.aplicar la dinámica de sistemas en el K12 en los EEUU3 la cual es usada para apoyar procesos de aprendizaje desde el preescolar hasta el colegio. Según se puede apreciar es posible identificar al menos dos posiciones ontológicas bien definidas. 1985. Un Reconocer A Nivel Práctico De Las Diferencias Y Coincidencias De Los Enfoques De Modelado Conductista Y Estructural En La Economía. Pensamiento de sistemas. 3 Para una mayor información consultar http://www. Versión en castellano de Yves Zimmermann. El Tricerebral. 1994. Martín. .352. Aprendizaje. Inicialmente se define lo que para los autores se entiende por modelo a partir de la ideas expresadas por otros autores. Serenidad. de una parte una posición fenomenológica en la cual se puede ubicar la definición de Checkland y una positivista en la cual se encuentra la de Mario Bunge. 2005. práctica de sistemas.

scielo. pedagóg. Disponible en la World Wide Web: <http://www.org/people/jay-forrester. como sucede con otras formas de modelado como es el caso de la econometría. esto la hace particularmente potente pues explica el comportamiento dinámico de la realidad a partir de ella y no se atiene solo al comportamiento que puede ser expresado de manera funcional. en cualquier período de su desarrollo psicobiológico y en función de su vida natural. que es importante por su capacidad de sugerir cómo se comportará el sistema en circunstancias hasta entonces ignoradas. O será un generalista (predominio del cerebro intuitivo) con capacidad lógicocrítica. y manteniendo los pies en tierra. Ante tal pregunta el autor responde manifestando que: será alguien con predominio de un lado del cerebro sin perder la conexión y proporcionalidad con los otros dos. no. en la que se consideran las diferencias y semejanzas entre personas de diversa edad. Pasando al campo de la pedagogía en la cibernética social se ha acuñado el término antropogogía.Forrester8 por allá en los años cincuenta en el MIT y se apoya fundamentalmente en la metáfora del sistema realimentado y en las aportaciones teóricas de la teoría general de sistemas. En resumen. No debería confundirse con el término antropología. es decir. . 10 Máquinas. DE GREGORI. 2.clexchange. el profesor De Gregori se hace una serie de cuestionamientos indagando acerca de cómo sería una persona con un cerebro proporcional. 1999. O será un administrador pragmático (predominio del lado central) comprometido con la vida global y capaz de investigar y analizar científicamente su realidad.cl/scielo. según lo planteado por la cibernética social. Waldemar.71-82.php?script=sci_arttext&pid=S0718-07051999000100004&lng=es&nrm=iso>. p. Estud. “suministra un método para el modelado de sistemas en ámbitos ajenos al mundo físico”9. [online]. Otra forma de definirla puede ser considerarla como la ciencia y el arte de instruir y educar permanentemente al hombre. Al respecto. . sistemas y modelos.25 [citado 04 Agosto 2006]. La Antropogogía puede ser definida como una teoría educativa referida al aprendizaje. ergológica y social. Por lo anterior la dinámica de sistemas es apropiada para realizar recomendaciones plausibles y no predicciones. LA EDUCACION TRICEREBRAL La hipótesis fundamental que guiará esta ponencia y la investigación que le ha dado origen es que si se conoce previamente cómo esta configurado el cerebro de un estudiante es posible proponer actividades para que logre establecer una relación de proporcionalidad que haga que el cerebro funcione como una totalidad que emerge de cada una de sus tres expresiones. La dinámica de sistemas puede ser usada para crear modelos dinámicos de sistemas reales a partir de la identificación de se estructura. la dinámica de sistemas. ¿Cómo sería una persona con buen entrenamiento triádico del cerebro? Esta una de las preguntas que se plantea Waldemar de Gregori en un documento que aparece en la web10.. 8 Para mas información consultar en: http://sysdyn. ISSN 0718-0705. Parte de esas preguntas se exponen a continuación. Pag 142. El término proviene de las raíces griegas "Antropos" que significa hombre y "ago" que quiere decir conducir. O será un especialista (cerebro lógico) ubicado en el contexto holístico (generalista) y que también tiene buena conexión con la realidad práctica (cerebro central). sistemas y modelos. EN BUSCA DE UNA NUEVA NOOLOGIA.html 9 ARACIL Javier. siguiendo lo propuesto por Javier Aracil en su libro Máquinas.

Estas tres inteligencias él las describe de la siguiente manera. que determina los comportamientos asociados a la creatividad y las emociones. Fuente: Construcción familiar-escolar de los 3 cerebros. es comenzar por buscar formas de representar. pues sería reducirlo solamente a las operaciones lógicas. que se caracteriza por determinar los procesos operativos. Waldemar de Gregori. que por el paradigma triádico del cerebro será inadecuado decir que la función individual. p. grupal. regular todo el sistema y direccionarlo estratégicamente para garantizar la sobrevivencia y reproducción. según el autor. sus ideales. en el momento en que cualquiera de éstas sea la dominante en el aprendiz: Programación inicial del tricerebral. Para eso. afirma al respecto. Waldemar de Gregori. luego le sigue el cerebro límbico o emocional. 11 Este paradigma considera que el cerebro puede ser explicado a partir de su evolución como compuesto por tres capas de las cuales la primera y más interna corresponde al cerebro central o reptílico. de hacer “tomografías” circunstanciales de los tres cerebros para decidir en qué y cómo intervenir educacionalmente. se han desarrollado instrumentos “reveladores” del cuociente triádico para cada uno de sus cuatro niveles. . Son cuatro “reveladores” con su escala de medición y sus criterios de proporcionalidad o desequilibrio. y finalmente el neocortical o lógico. societaria del cerebro es solamente pensar o producir conocimiento.Una pregunta importante que surge le surge luego al autor es y ¿cómo lograr que la persona llegue a tener proporcionado los tres cerebros de tal forma cooperen entre sí y no se anulen? De Gregori plantea que lo primero que se debe hacer después de adherirse al paradigma tricerebral11. predominantes en la dimensión neocortical del mismo. El cerebro es triádico con predominio de uno de sus lados y tiene por función informar. encargado de los procesos de pensamiento. 68 Como segundo paso el profesor Waldemar propone que después de “revelada” la primera imagen se debe iniciar un diálogo con el educando sobre sus metas.

pasando por el procesamiento triádico interno. pasará a operacionalizar la meta y a buscar su desarrollo asistido por sus educadores y colegas. se comienza por el CCT mínimo de tres funciones. emergiendo de este las salidas. 3. Lograda una meta. Según eso. p. las decisiones y la planificación. PROPUESTA DE EXPLICACIÓN ACERCA DE LA DIFICULTAD PARA CONVERTIR MODELOS MENTALES EN MODELOS FORMALES. formando ciclos sucesivos que se pueden representar por una espiral. La secuencia se compone de 10 pasos. Ver el gráfico: CCT y Microciclos Fuente: Construcción familiar-escolar de los 3 cerebros. Por efecto de la realimentación o feedback. él deberá elegir como meta cuál de los procesos mentales le conviene más desarrollar y en cuál de sus funciones específicas. EN DINÁMICA DE SISTEMAS. a aprender a aprender. con las ciencias y conocimientos que le corresponden a cada una. y a aprender siempre en toda la vida. Seguidamente se da la futurización. El ciclo inicia con el planteamiento de un tema de investigación. la supervisión y el proceso de realimentación. hay un retorno al comienzo. . para terminar con la gestión.su proyecto de vida. Eso encamina hacia la autoeducación. de la mejor manera posible. luego se colectan los datos siguiendo con el procesamiento y diagnóstico. la creatividad. pasa a otra de tal forma que desarrolle cada función del ciclo cibernético de transformación en adelante CCT. es decir la salida se convierte en entradas. Luego inicia otra vez el ciclo. y para llegar a ella. Waldemar de Gregori. 112. definiéndolo como el flujograma ejecutado por cualquier sistema en su parte interna para procesar lo que recibe mediante las entradas. Waldemar de Gregori propone el Ciclo Cibernético de Transformación (CCT).

El proceso de modelado podría expresarse en términos de los tres cerebros de la siguiente manera: En un primer instante se debe crear una representación mental del fenómeno a ser modelado. se logre una mayor capacidad para la construcción de modelos. se cree que se podría ganar en capacidad para modelar si se logra una dinámica tricerebral proporcional. pasando por las hojas electrónicas. debe ser formalizado usando para ello el lenguaje de las matemáticas. donde el cerebro dominante sea el emocional. según su comunicación intercerebral. la dinámica propia del sistema modelado. a esta representación se le conoce con el nombre de modelo mental y se expresa físicamente como un diagrama de influencias. estos íconos finalmente representan sistemas de ecuaciones diferenciales lineales o no de primer orden. seguido del neocortical o lógico y después del reptiliano o práctico. CONCLUSIONES Es posible que entrenando el cerebro procurando en él la proporcionalidad y tratando de lograr que el cerebro dominante sea el límbido o central. debido especialmente a la ausencia de proporcionalidad del cerebro. que consiste en recrear mediante algún artefacto12 el fenómeno modelado. Esto no descarta. para terminar con los software especializados en simulación. esto sugiere según la experiencia del grupo que el cerebro que se ocupa de dicha tarea es el cerebro lógico. El aprendizaje de la dinámica de sistemas se obstaculiza especialmente por la dificultad del aprendiz en hacer representaciones mentales y luego traducirlas a modelos matemáticos. el hecho de que el cerebro lógico participaría en la mayor parte del proceso matemático que requiere la conversión del modelo mental en un modelo de Forrester13 y para ello es necesario hacer un acercamiento a las estrategias exigidoras que faciliten el desarrollo de habilidades mentales en el cerebro izquierdo. con el fin de que haya una proporcionalidad en el proceso de aprendizaje. esta tarea se le atribuye al cerebro práctico. Por lo antes descrito. 4. 12 El artefacto puede ir desde el lápiz y el papel. 13 Un diagrama de Forrester representa mediante niveles. Esta representación suele ser intuitiva y resulta poco problemática de entender por parte del aprendiz. con el fin de optimizar dichos procesos mentales. En un segundo paso ese modelo mental. . expresado como un diagrama de influencias. flujos y variables auxiliares. Una vez terminado el modelo matemático se procede a la simulación. seguido del lógico y por último el práctico. El resultado de esta fase del modelado será un sistema de ecuaciones.

. publicada por ediciones Serbal.71-82. Disponible en la World Wide Web: <http://www. Bogotá. p.cl/scielo. sistemas y modelos. Pensamiento de sistemas. www. p. Mario. Martín. BIBLIOGRAFÍA ARACIL Javier. práctica de sistemas. no. ISSN 0718-0705. [online]. Un Reconocer A Nivel Práctico De Las Diferencias Y Coincidencias De Los Enfoques De Modelado Conductista Y Estructural En La Economía. Versión en castellano de Yves Zimmermann. Cibernética Social. 2005.org DE GREGORI. Barcelona. PINEDA. . Tesis de grado en Economía. HEIDDEGER. Bogotá. 2002. Eliécer. 1985. .25 [citado 25 Noviembre 2006].clexchange. pedagóg. 40. Universidad Industrial de Santander. Pag 142. Editorial Kimpres. EN BUSCA DE UNA NUEVA NOOLOGIA. Waldemar. Peter. Estud.5. BUNGE. Máquinas. CHECKLAND. 1999. Barcelona: Ariel. Construcción familiar-escolar de los 3 cerebros. Editorial Kimpres.php?script=sci_arttext&pid=S071807051999000100004&lng=es&nrm=iso>.scielo. Teoría y realidad. 2000.352. CLEXCHANGE. Serenidad. p. ______________________. 1994. ______________________.

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