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LIDERAZGO DIRECTIVO

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UNIVERSIDAD ³CÉSAR VALLEJO´ ESCUELA DE POST GRADO Maestría en Educación

Mención en Docencia y Gestión Educativa IMPORTANCIA DEL LIDERAZGO DIRECTIVO EN EL DESEMPEÑO DOCENTE

CURSO TEMA PROFESOR INTEGRANTES

: : : :

CICLO

:

II

Trujillo, Junio 2011

Índice
Índice................................ ................................ ................................ ................................ ...........ii Introducción ................................ ................................ ................................ ............................... 3 1. Liderazgo directivo ................................ ................................ ................................ .............. 5

1.1. Importancia ................................ ................................ ................................ ......................... 7 1.2. Características del Gerente Educativo ................................ ................................ .................. 9 1.3. El Gerente como Líder................................ ................................ ................................ ........ 11 CONCLUSIONES................................ ................................ ................................ ......................... 20 BIBLIOGRAFÍA ................................ ................................ ................................ ........................... 21

Importancia del liderazgo directivo en el desempeño docente ii

y como manejar un equipo de trabajo. administraba test. seguía tareas. el docente planificaba. han llevado a las organizaciones educativas a realizar grandes esfuerzos de mejoramiento hacia el logro de la calidad total. Hoy se requiere que el docente ayude a guiar el aprendizaje. Lo que se ha convertido en un verdadero reto de la nueva gerencia. como desarrollar una buena reputación con los colegas. facilitarlo. Para aseverar lo dicho. adoptando nuevos conceptos y esquemas teóricos válidos. en lugar de potenciar grandes capacidades y habilidades. Ellos. también deben pasar por esta etapa de transformación. nos valdremos del pensar de la autora Cantón Mayo: «Sea desde la línea de calidad. a los docentes se los concibe como el capital humano de la escuela. La necesidad de responder con éxito a las demandas de una sociedad cada día más exigente y cambiante. La educación a finales del siglo XX y principios del XXI.Introducción En cientos de escuelas conviven profesores. lo verdaderamente importante es la innovación. el aprendizaje y la Importancia del liderazgo directivo en el desempeño docente 3 . como intermediar para solucionar un problema. a fin de mejorar los aprendizajes de todos. de las personas y sus relaciones tomando en cuenta que: se debe aprender com o trabajar efectivamente en un proyecto de grupo. En la escuela tradicional. coordinarlo y no imponerlo. orientados hacia la reestructuración funcional formal y la implementación de estrategias en el manejo de los recursos materiales y muy especialmente de los humanos. pero este tipo de docente funcionaba mejor como director técnico de los alumnos y no como instructor. En el contexto de una transformación educativa. constituyen actualmente los aspectos más importantes que un gerente debe manejar. instruía. el cambio. se ha visto afectada por un conjunto de variables internas y externas que exigen cambios significativos. sea desde la línea de las organizaciones que aprenden. directores y estudiantes que día a día tratan de salir del paso y sobrevivir. dictaba lecciones.

Sin embargo. do una competencia especial. I. en pieza esencial de la organización. requiere. ejecución. pág.. siendo también el que presenta alternativas como coordinador de proyectos. donde se promueva la participación. el despliegue de potencialidades personales en favor de la comunidad escolar. 1 Cantón Mayo. puedan brindar una educación de calidad total. así. si de veras quieren adentrarse en este milenio como toda organización. Conserjería de Educación. Lo dicho constituye un desafío a conquistar por parte de las inst ituciones educativas. bien sea coordinador. Importancia del liderazgo directivo en el desempeño docente 4 . más cercanos y másacordes con los nuevos tiempos. Ed. de Castilla y León. por ser muy particular su labor. debiendo identificar sus fortalezas y debilidades para que. 2002. Mejora de la Calidad Educativa en Castilla y León: Una Innovación en Marcha. 217. para que estos se desarrollen con eficacia y efectividad. director.mejora para hacer de los centros organizaciones mejores. rector o supervisor comparte las mismas competencias básicas y específicas del docente . además. la cual se define como: Ejercer liderazgo ante la comunidad educativa para que participe de manera organizada en los momentos de planeación. control y evaluación de los procesos educativos. El directivo docente. España. la integración. el trabajo en equipo. una vez detectadas. Así en el campo directivo se puede nominar la competencia para dirigir los procesos administrativos en función de los procesos pedagógicos.1 El docente debe ser un consultor participativo para la toma de decisiones y convertirse.

P. &Hallinger.3).1. Esqueda (1996). Liderazgo directivo El liderazgo directivo explica entre 3 -5% de la variación en el aprendizaje de los alumnos (Heck.. Los autores citados hasta ahora. son docentes con e xperiencia en la docencia pero con pocos conocimientos en el cargo de la administración educativa. (p. 1998) Es evidente que a pesar de la praxis del Reglamento del Ejercicio de la Profesión Docente los grupos de poder siguen moviendo sus tentáculos para llevar a los puestos gerenciales a los miembros de sus organizaciones. condición primordial para el manejo y desarrollo de las organizaciones educativas. Se han identificado una serie de aproximaciones que pueden ser utilizadas para estudiar los efectos del director de maner a directa o indirecta. sin la necesidad del cumplimiento de los requisitos exigidos en el referido reglamento. evidencian que no todos los Gerentes Educativos poseen una sólida preparación académica en el área de la administración de recursos humanos. 1998). evidenciarse la violación reiterada del espíritu Además de del Reglamento de la Profesión Docente. señala: ³Los directivos en su mayoría son ascendidos por años de servicio. pero no hay discusión alguna sobre su relevancia (Pitner. con ello . 1996) Caracterizar la contribución no es algo simple. acota ³la acción de los di rectivos se preocupa más por las actividades administrativas que por la función educativa´. 9). R. Asimismo. se fundamenta la selección de los gerentes educativos en el criterio de que el trabajador puede desempeñarse eficientemente en la posición inmediata superior del escalafón sin preparación previa especializada. Esto es en realidad un cuarto de lo que afecta la escuela sobre el estudiante luego de controlar por los factores de entrada de los estudiantes (Creemers&Reezigt. ejerciendo el cargo de manera empírica´ (p. Esta imprecisión o cumplimiento a medias de su rol gerencial. Arévalo (1997). ya que se puede modelar de distintas maneras. los convierte en Importancia del liderazgo directivo en el desempeño docente 5 .

de tal manera que conduzcan a una mayor participación y cooperación en pro de las metas institucionales. el gerente debe convertirse en un agente impulsor de relaciones y condiciones con y entre el personal. sociales. ocupa una posición donde se representa un nivel de responsabilidad y autoridad por la dirección de un grupo de personas con la fina lidad de lograr los objetivos que establezcan entre sí o le sean indicados por la organización (p. que el gerente educativo para lograr los objetivos organizacionales debe influir sobre el personal a su cargo de tal forma que estos desempeñen con eficacia y eficiencia sus roles y asuman una conducta positiva hacia el trabajo y la organización. señala: Un gerente es aquella persona que dentro de una estructura organizacional. Para esto. (p. deben ejecutar dos tipos de funciones: unas académicas y otras administrativas entre las cuales se encuentran. Diaz (1994). diseñar las políticas institucionales interpersonales. así como las teorías necesarias para propiciar mayor interacción entre el personal a su cargo y fomentar un clima organizacional armónico y eficiente. la cual debe irse adaptando a las condiciones políticas. 17) Desde la perspectiva educativa. orientar el proceso de aprendizaje. sostiene al referirse a los gerentes educativos que: Ellos en su carácter de líderes. en funcionarios carentes de creatividad para aplicar estrategias administrativas que sean más efectivas. económicas y tecnológicas. Estas definiciones implican. De igual manera González (1993). recalcar la importancia del desempeño y el cumplimiento de los plazos de la planificación escolar. además de las funciones administrativas.7). Requeijo y Lugo (1987). y promover las relaciones Importancia del liderazgo directivo en el desempeño docente 6 .funcionarios carentes de habilidades para analizar variables contingenciales que correspondan a situaciones específicas. precisan que la gerencia es parte de la administración y se encarga del quehacer educativo. asignar las labores del grupo. Asimismo.

razón por la cual el gerente de estas instituciones debe cumplir la labor de director.1. conductor y controlador de todas las actividades del proceso educativo de la institución que administra. Organización.1. A tal efecto. Cada docente debe ser concebido como un individuo con experiencia propia o sin ella y con aspiraciones diferentes a los demás. motivación y comprensión para que las actividades de la organización se desarrollen en un ambiente de armonía y progreso. las situaciones casuales y la improvisación son actos opuestos a la buena gerencia. administración y coordinación del esfuerzo humano. que atiende al desarrollo. Según Stoner (1996). pero en la gerencia educativa de la ciencia y la tecnología esta gestión incorpora la dirección. la gerencia educativa ha sido explicada como una labor de gestión.Importancia Por otro lado el gerente educativo debe estar consciente de que a su cargo tiene un valioso recurso. con la finalidad de cumplir funciones y lograr los objetivos con la participación y el desarrollo potencial de lo s docentes con resultados óptimos para la organización. De lo expuesto. se puede decir que el gerente en el cumplimiento de sus roles. Dirección y Control. como la gerencia en toda organización educativa constituye un factor de primordial importancia por cuanto los actos técnico ± docentes ± administrativos que se desarrollan han de estar íntimam ente relacionado con la acción gerencial de la organización. debe conocer y dirigir las dimensiones gerenciales: Planificación. la planificación implica que los administradores piensen con antelación en sus metas y acciones. Los docentes con stituyen un conjunto de individuos cuyo objeto es desempeñarse desde la perspectiva técnica docente y administrativa para alcanzar las metas institucionales y los postulados de la educación del país. el azar. y basen sus actos el algún Importancia del liderazgo directivo en el desempeño docente 7 . al sistema educativo de dirección. establecimiento de metas y objetivos al cumplimiento de funciones educativas. Ello debe conllevar a los gerentes educativos a propiciar estímulos. a fin de prevenir las eventualidades que influyen negativamente en dicho proceso . el humano. Es así. fijación de planes.

la conducen hacia las metas establecidas´ (p. Los referidos autores destacan la importancia de la pla nificación dentro de la administración. Así que los que cumplen roles gerenciales deben también ser líderes eficaces. Los directivos. a través de ella se pueden considerar todas las herramientas fundamentales para lograr las metas y los objetivos de una organización con la inversión de menos tiempo y menos desgaste de los recursos humanos y materiales. de hecho. En este mismo orden de ideas González (1995). plan o lógica. se pueden efectuar controles parciales para determinar alguna desviación en las acciones para el logro de las metas y realizar los reajustes pertinentes. considera la mayor manera de aprovechar los recursos. el cual tiene su inicio en el estudio y análisis de las necesidades de la organización. dado que el liderazgo implica seguidores y las personas tiend en a seguir a quienes proveen medios para satisfacer necesidades y deseos. Importancia del liderazgo directivo en el desempeño docente 8 . al establecer el ambiente adecuado. (p. teniendo como base los objetivos y normas establecidas en la fase de planeación. se deduce que el control es la culminación del proceso gerencial. y no en corazonadas (p. así como los mejores métodos. 13). técnicas y estrategias para alcanzarlos. implica además que en las funciones de dirección el gerente debe motivar a los subordinados y para ello es necesario una optima comunicación. se verían incompletas sin un riguroso proceso de control. expresa: ³el gerente debe estar seguro de que los actos de los miembros de la organización.método. 11). el mismo consiste en vigilar la labor desarrollada en la unidad organizativa. Al precisar sobre esta fase del proceso gerencial. expresa: La planificación es concebida como un proceso dentro del hecho administrativo. pero que durante el desarrollo del proceso. ayudan a sus subordinados a hacer sus mejores esfuerzos. 64). establecer las metas y objetivos. afrontar riesgos. Todas las etapas descritas anteriormen te. De estas consideraciones. Stoner (1996).

consciente del rol que desempeña como administrador de una organización. 2) medir los resultados presentes. capacitado para defender sus derechos y atender sus deberes con vocación de servicio. valorar su actividad como una verdadera disciplina y desempeñándose con un estilo profesional propio. señala: Poseer condiciones básicas de salud física y mental y equilibrio emocional para el cumplimiento a cabalidad de su función gerencial. como Importancia del liderazgo directivo en el desempeño docente 9 . En fin el control que se lle va a efecto en una organización. las normas establecidas y los objetivos planteados.Características del Gerente Edu cativo La serie de funciones gerenciales descritas. González (1993). lográndose los objetivos de la organización. las relaciones con otros grupos. El gerente gracias a la función de control. 3) comparar estos resultados con las normas establecidas. Stoner y Freeman (1994). presentes y futuras tomando en consideración los recursos disponibles. De acuerdo a esto. consideran que se trata de un proceso para garantizar que las actividades realizadas se ajusten a las planeadas. experiencia y su capacidad de evaluar acciones pasadas. y 4) tomar medidas correctivas cuando se detectan desviaciones. ente capaz de reunir cualidades personales y profesionales inherentes a su cargo. la fase de control comienza precisamente donde termina la planeación. exigen de parte del gerente condiciones y características básicas. es preciso tomar en cuenta los siguientes elementos: 1) establecer estándares de desempeño.2. Al llegar a esta etapa tal como lo sugiere Mockler citado por Stoner y Freeman (1994). poniendo de manifiesto sus conocimientos. se utiliza para comparar el desempeño real de los trabajadores de la organización con los predeterminados y para tomar las medidas tendentes a garantizar que todos los recursos se utilicen en forma eficaz y eficiente. 1. su acción gerencial está envuelta en la necesidad de efectuar cambios en conjunto para ser adaptados a un nuevo propósito.En concordancia con lo sustentado. puede mantener a la organización por la vía más adecuada.

ordena todo conforme a su particular manera de entender las situacion es de una institución. los valores y creencias de las personas que ejercen funciones gerenciales. simplemente ordena y manda con prepotencia y autosuficiencia. se enmarca en la tesis de que el gerente todo lo sabe y todo lo puede. el gerente asume un estilo pa ra gerenciar la organización a su cargo. El segundo estilo coincide con el gerente burocrático.líder deberá fomentar críticas. el cual ejerce sus funciones amparado por la seguridad de una normativa estable e inflexible. brindar una comunicación abierta y con respeto al expresarse. Surgen así los estilos gerenciales. Guédez (1995). asegura todos los controles. los sintetiza en cuatro: uno autocrático. creencias y valores que los administradores tienen con relación al comportamiento del humano dentro de la organización. los estilos gerenciales. dependen como ya se expresó de los supuestos. que para tomar una decisión. otro burocrático. El estilo gerencial autocrático según el autor citado. Estos estilos. La administración de las organizaciones educativas. un tercero desidioso y un último estratégico. 19) No siempre los gerentes asumen al pie de la letra estas condiciones básicas aquí entran en juego los diferentes puntos de v istas. su acción es totalizadora y omnipotente. finalmente espera orden por escrito de sus superiores. Importancia del liderazgo directivo en el desempeño docente 10 . Este es el clásico gerente. (p. precisa todas las normas. ser claro y directo al comunicarse. sino la forma como se divide el trabajo. Es así. establece todos los antecedentes. Esas supo siciones moldean no sólo la manera de conducir las personas. A su vez. como en atención a todas estas funciones o dimensiones del proceso gerencial. El dispone. No delega ni interactúa ni reconoce ni forma parte de su personal. se planea y organizan las actividades. consulta a su jefe y. reflexiones. pues tiene todas las respuestas posibles a todo tipo de problemas. En consecuencia. está fuertemente condicionada por los estilos de comportamiento con que los gerentes orientan el comportamiento de las personas.

1. persuasión. Aquí se delegan los asuntos en forma indiscriminada y opera un tácito desentendimiento de la s acciones de seguimiento. consiguiendo ayuda para asegurar la misión. En atención a lo acotado. se denomina desidioso y consiste en aquella acción que se administra según el criterio de dejar hacer y dejar pasar. concertación y delegación se alejan de cualquier sesgo absolutista y de cualquier conducta estereotipada. meritocrática. Pero por encima de cualquier estilo. Rubio (1995). repartir el trabajo y las responsabilidades en equipo y gratificar oportunamente el desempeño. De acuerdo a lo señalado. El éxito del gerente está en influir en los otros. para favorecer la visión y para enriquecer los valores preestablecidos. el último estilo gerencial descrito por Guédez (1995). al referirse a las dos definiciones. Esta afirmación se basa en el hecho de que un educador puede ser capaz de gerenciar un aula de clase o un laboratorio. Cada una de estas alternativas se adoptan según las condiciones de la persona supervisada y se ajusta a circunstancias temporales prevalecientes. De esta manera han surgido expresiones y definiciones como las que se analizan seguidamente. el gerente educativo puede adoptar a lguno de los estilos gerenciales descritos. La gerencia estratégica.3. Transformacional por cuanto el gerente debe ser un agente formador para favorecer el desarrollo de los demás. el temple de ánimo y el estilo del líder es un poco más exigente: genera Importancia del liderazgo directivo en el desempeño docente 11 .El Gerente como Líder En esta parte del estudio se manejan dos definiciones que han sido producto de mucha controversia a lo largo de su evolución. Por ello el gerente debe asegurar que sus subord inados se forman y que asuman una madurez global que les acredite como sujetos de delegación y liberación. la gerencia debe convertirse en una acción transformacional. transaccional y creativa.El tercer estilo de gerencia. Ser líder constituye un reto ul terior pues las conductas. adopta una perspectiva totalmente distinta. expresa: ³Una diferencia evidente es ser gerente y ser líder no coinciden´ (p. controlar. 68). ya que las acciones de dirección.

Es líder formal por cuanto debe ejercer funciones directivas y supervisoras entre otras y ello se lo confiere la jerarquía y sus funciones dentro de la organización educativa. debe ser un líder. Muchas son las investigaciones que han dedicado parte de su acción al estudio de los comportamientos de los individuos con las organizaciones y el efecto de la conducta de quienes dirigen el funcionamiento de los diferente grupos de trabajo. Se establece así la importancia de un gerente en una organización ed ucativa puesto que es el ductor. 137). Para efectos del estudio se asume que gerencia es diferente del liderazgo pero no se excluyen recíprocamente.10). Por su parte. Lo que si está claro es que el Gerente Educativo. el motor. No existe ninguna razón lógica que impi da que una persona con los antecedentes y los conocimientos adecuados no pueda desenvolverse bien en ambas situaciones. Uno de los aspectos que Importancia del liderazgo directivo en el desempeño docente 12 . expresa: ³ la influencia interpersonal ejercida en una situación y dirigida a través del pr oceso de comunicación humana en la consecución de uno o diversos objetivos´ (p. motivación y comprensión dentro de la organización social a la cual pertenecen. Pero aparte del cumplimiento burocrático que establece la organización este debe ser un líder que tome muy en cuenta el recurso fundamental que tenga bajo su responsabilidad. maneja símbolos. Al respecto Chiavenato (1989). Incluso se podría afirmar que ambos conceptos son complementarios y que a veces aparecen superpuestos. el profesional que haciendo uso de su conocimiento y su inteligencia ejerce funciones que propenden las metas institucionales. debe reconocer constantemente el esfuerzo que hacen los docentes. despierta motivación. emite mensajes expresivos y genera autoconfianza. Implica esta reflexión que el Gerente Educativo como líder de una institución y en su Comunidad no debe conformarse ni limitarse al cumplimiento de sus funciones administrativas. señala: ³La gerencia es un tip o especial de liderazgo en lo cual lo principal es el logro de los objetivos de la organización´ (p. quienes requieren de estímulos.sentido. Pérez (1996).

150) Esta referencia implica que el liderazgo debe ser ejercido por personas con un alto valor dentro de la organización y cuya eficiencia en la forma de conducir sea reconocida por todos los miembros del grupo. y en especial en las escuelas públicas de nuestro país. Cuando escuchamos mencionar el término "líder" inmediatamente algunos proyectamos en nuestra mente la imagen de un ser ideal o un ser supremo. personas que por una u otra razón son reconocidaspor su trascendenci a o por su éxito o por su influencia en su entorno social.4. En el caso de las organizaciones que brindan el servicio educativo. lo define como: ³La persona reconocida por todos como l a más eficiente para ejercer sobre los demás individuos de una comunidad cierta influencia. otros relacionamos esta palabra con personas representativas de los diferentes ámbitos de la historia de la humanidad. Importancia del liderazgo directivo en el desempeño docente 13 . estudiosos de la acción gerencial han conceptualizado y caracterizado al líder y su acción en atención a diferentes parámetros. Lo cual al final y al cabo contribuye o determina el éxito o el fracaso de una organización. lo que le da una característica muy particular en la forma de liderizar. Peña (1990). 1. Definitivamente las personas que ocupan ese cargo no tienen toda la culpa ya que no fueron preparadas o capacitadas o seleccionadas adecuadamente. adopta conductas que le son propias en diferentes situaciones y ambientes.se ha considerado relevante estudiar. mediante estímulos adecuados que conducen a la ejecución de los propósitos del grupos´ (p. En razón de lo expuesto. Muy pocas escuelas públicas cuentan con Directores qu e son gestores y líderes a la vez. la situación es crítica considerando que un servicio educativo de calidad tiene como uno de sus elementos fundamentales al liderazgo del Director de la escuela.Liderazgo en los docentes: Realidad Peruana La mayoría de las organizaciones de nuestro país adolecen de la presencia de liderazgo o carecen de líderes para gestionar sus recursos humanos. lo constituye sin duda alguna el ti po de liderazgo puesto en práctica para que la Gerencia Educativa sea efectiva. Cada individuo en el desempeño de sus funciones gerenciales.

Lima . 2008.Perú. P3gina 103. Pero el seleccionar a una persona para que asuma el cargo de Direct or de una Institución Educativa no es tarea fácil.El Liderazgo Directivo es uno de los elementos esenciales en una organización educativa que desea brindar un servicio de calidad. Para formar líderes en las instituciones educativas de nuestro país. 2 Ricardo Rossi Valverde. Importancia del liderazgo directivo en el desempeño docente 14 .Una propuesta para brindar una educaci6n de calidad en el Servicio Básico Regular nivel Primaria. Editorial Grafica Ángeles SAC. y no lo será mientras no se tenga idea de lo que realmente se debe considerar como Perfil Comp etente2 para este cargo. primero debemos aclarar que uno de nuestros objetivos era el poder representar la imagen o idea de líder que tienen los docentes de las escuelas públicas de nuestro país. debemos saber o conocer las competencias o capacidades que debería tener el Director de una escuela p ública peruana. Gestión de la Calidad en un centra educativo .

Todo profesor debe ser un líder y en el ejercicio de la función docente debe actuar sin demora. particularmente en nuestro país desde 1992. puesto que la enseñanza es una actividad humana en que las personas ejercen su influencia de poder en otras. un rumbo nuevo en la educación. Ya es tiempo de que en este campo hagan nuevos compromisos los líderes transformacionales para seguir motivando la intera cción social entre los equipos de trabajo en el aula. lo estimula e impulsa. como el líder generador de los cambios ocurridos en ese ámbito. existe el consenso de que dirige quien está consciente de la necesidad de cambio y. la motivación y el empuje de los profesores en la innovación educativa.1.Liderazgo educativo La tarea educativa siempre ha llevado implícita la función de liderazgo.5. Importancia del liderazgo directivo en el desempeño docente 15 . por otro. En el presente trabajo nos referiremos a los cambios que ha sufrido el liderazgo en las instituciones educativas. por un lado. En éstos es trascendente la actitud de liderazgo transformacional. el docente. Este ejercicio de liderazgo transformacional consiste. A este tipo de liderazgo se le llama liderazgo transformacional. En este liderazgo existe un trasfondo ético que siempre ha rodeado a los actores del proceso enseñanza -aprendizaje. cuando ha tomado conciencia de la necesidad de cambio en la realidad en que se desenvuelve. Los nuevos modelos educativos que vivimos. estar en posición de influir para producir la innovación. por lo tanto. Es indudable que el maestro siempre ha figurado como líder en su quehacer de formador y que su papel de liderazgo ha cambiado con el tiempo. marcan un camino inédito. Actualmente. en donde se ha cuestionado este concepto y ha aparecido el maestro. en inducir en otros el proceso continuo de mejoramiento y. Su esencia se centra en los siguientes aspectos: la toma de decisiones.

ni ante lo que pretendan enseñar ni el cómo. las que lleva a cabo cada maestro con las actividades que se propone realizar para alcanzar los fines educativos de su programa. De ahí que toda tarea educativa tenga implícita una función de liderazgo. Por otra parte. el que indica quien participa. independientemente de los roles maestro -alumno. Los procesos mencionados son los que facilitan la existencia de líderes transformadores. No podemos pasar por alto que una relación de desigualdad puede atropellar el estilo democrático e integral que postulan los pedagogos postmodernos. es decir. en respuesta a la intencionalidad educativa. por tanto. Esta propuesta hace que como profesores. procura formar a las personas para cambiar la realidad. debamos abstraernos del sentimiento de saberlo todo. desea hacer surgir una conciencia crítica. son los medios en donde se generan de manera espontánea las aptitudes. orienta una relación igualitaria entre él y sus alumnos donde todos aprenden de todos. la solidaridad y la creatividad. en una relación de desigualdad de poder autoridad entre profesores y alumnos: el maestro es quién pone las calificaciones. a su vez el nuevo enfoque constructivita propone que en ese "enseñar-aprender" debe haber un ejercicio permanente que incluya a los actores del proceso. se ejercen. ya que la enseñanza es una actividad en que ciertas personas ejercen su poder de influencia en otras. crea las situaciones propicias para que se dé una educación permanente. el carisma personal y el perfeccionamiento constante. No podemos ser indiferentes. Se Importancia del liderazgo directivo en el desempeño docente 16 . estimula la cooperación.El líder transformador es aquel que pone énfasis en los procesos. ante este tipo de interacción que se establece entre los profesores y los alumnos. por una parte. también es él quien plantea lo que debe apre nderse. a veces imperceptibles. y emplea como recursos didácticos los medios de comunicación masiva para analizarlos críticamente junto con sus alumnos. estas influencias. Es ahí donde el nuevo papel de liderazgo evoluciona. En este liderazgo educativo existe un trasfondo ético que siempre ha rodeado a los actores del proceso enseñanza -aprendizaje. p or ejemplo.

trata de algo que cuesta mucho trabajo entender porque muchos alumnos aún no se han acostumbrado a construir su propio aprendizaje. comparar. 3) Una comprensión del cambio que incluye cómo motivarlo en los otros. en un aquí y ahora. liderazgo y auto evaluación. En consecuencia. se comprometen con la optimización del Importancia del liderazgo directivo en el desempeño docente 17 . a partir de sus conocimientos previos. El maestro no es el que tiene la verdad. En síntesis. enfatizan el mejoramiento continuo. analizar. Este nuevo siglo es el de los grandes cuestionamientos. Estamos frente a una generación que tendrá nuevos retos. Estos líderes creen que los objetivos institucionales pueden alcanzarse mejor si hay un compromiso y colaboración compartida. Por lo que debemos transmitir la postura del "aprendedor permanente". sino a querer saber para aprobar un examen. Los líderes transformacionales son agentes de cambio y están comprometidos con la educación de los alumnos del siglo XXI. La tarea docente. a la que no le servirá de mucho haber pasado un examen. sino el que sabe cómo construir en sus alumnos la forma de obtenerla. sino relativo. es el siglo donde se desmitificarán los preceptos más absolutos: ni siquiera las ciencias exactas quedarán afuera de este cuestionamiento. el saber no es absoluto. así como su empuje. sino saber cómo y en dónde indagar. como líderes transformacionales. ya que ser líderes transformacionales implica realizar un trabajo que supon e ocuparse "del y con" el pensamiento de otro o de otros. y al cabo del tiempo. sin analizar y sin discrepar de lo que el maestro propone como cierto. En esta era post moderna. lo vuelvan a "desaprender-aprender". valorar y elegir. consiste en crear a partir de lo que conocen los alumnos. 2) Un énfasis en el profesionalismo del profesor. estrategias que reconstruyan sus aprendizajes. De ahí que se hable de ese proceso "aprender desaprender-aprender". preparación constante . tres elementos definen el liderazgo transformacional: 1) Una actitud de colaboración compartida en la toma de decisiones de los objetivos que se persiguen. su motivación.

Es en este panorama en donde emerge la figura del profesor que persuade y compromete a toda su comunidad. asume que su rol educativo se ejercita en torno a un sistema coherente de valores. es causa y efecto de las decisiones y actuaciones de quienes formamos parte de esta sociedad. Es por esto que vale la pena comprometerse. En efecto. cuando ha tomado conciencia de la necesidad de cambiar la realidad en que se desenvuelve. facili tadores. pues él sabe qué quiere lograr de sus alumnos y tiene los conocimientos. motivaciones. Es el profesor quien debe guiar para que los demás tomen conciencia de que su labor. las destrezas y la disposición para hacerlo y. colaboradores. resuelven problemas y logran consensos. los de la institución. Esta característica de agente de cambio se reafirma cuando la comunidad le atribuye al maestro la calidad de creíble. todo profesor debe ser un líder.proceso y del beneficio que éste supone para sus alumnos. Son visionarios. Con ello rescata la esencia del acto de educar. en consecuencia. Además. Los líderes educativos transformacionales saben que las razones del cambio deben ser acordadas y concordar con los objetivos y normas de la institución. manifiesta su sentido de orientación y visión para el futuro. junto a otros agentes tradicionales. El acto de educar es un empeño humano ennoblecedor que no acepta esperas ni evasiones. ya que en el ejercicio de la función docente tiene que actuar sin demora. impulsan la motivación en otros y promueven la creación de oportunidades de lider azgo para el empuje de las demás personas de la comunidad. estrategias y responsabilidades compartidas y Importancia del liderazgo directivo en el desempeño docente 18 . Esto es. Así asume el verdade ro papel de liderazgo. justamente. además. También demuestra sus condiciones de líder cuando está consci ente de las posibilidades futuras de sus alumnos y. comprende que su labor es estéril si no existen voluntades. lo que se espera de quien ejerce la función docente. y que la particul ar contribución de cada uno de los profesores contribuirá al desarrollo de las personas y con ello a la transformación de nuestro entorno social. alientan el cambio como necesidad sentida.

Se necesitan líderes transformacionales que se comprometan con su vocación y sus convicciones. al tener en cuenta las potencialidades y limitaciones de sus alumnos. Cuando se identifica con la misión institucional en sus distintas manifestaciones. por tanto. que propicien el desarrollo personal. ofrece alternativas metodológicas viables para promover aprendizajes de actitudes y valores. ejerce el liderazgo transformacional. Este nuevo líder educativo. actúa inspirado por la filosofía del "nosotros" y no en la del "yo". . entendido como proceso mediante el cual el maestro entrega lo mejor de sí mismo para conseguir lo mejor de los demás. al reconocer que la comunidad le asign a demandas múltiples y a menudo divergentes en la cultura organizacional. Importancia del liderazgo directivo en el desempeño docente 19 . ético y profesional de todos los miembros de su comunidad. y que tengan la visión del porvenir. Este líder educativo. para constituirse en guías de sus educandos. es capaz de crear y sostener una comunidad de valores compartidos. según sus manifestaciones personales. impulsa sus talentos. y asume que con su ejemplo se hacen tangibles la visión y los valores institucionales.declaradas para lograr consistencias y coherencias y. y fija objetivos alcanzables que pueden ampliarse progresivamente. De este modo.

y Gestión y liderazgo son dos aspectos de las prácticas directivas que complementan. no se suman al cambio. siendo mayor el problema con las operaciones de aritmética en los educandos del primer ciclo de educación superior. serán sumisos. propiciando en los educandos poca participación. los docentes deberán tomar conciencia para mejorar el aprendizaje de sus alumnos. memoristas y sin motivación para poder ser y El liderazgo nunca es fácil. de crisis. un líder tiene un grupo u organización que hace frente a los desafíos para alcanzar una meta. Por lo tanto. ellos mostrarán resistencia para trabajar en equipo. dependientes. proyectos de mejora continua. de turbulencia.CONCLUSIONES y Si los docentes siguen practicando un estilo de liderazgo autocrático en el aula. es tarea del docente actualizar sus conocimientos y que este tenga relación con el estilo de liderazgo transformacional para que sea capaz de identificar las diferentes problemáticas en el aula y de esta manera aplicar este estilo en el aula para que ayude a mejorar el aprendizaje principalmente en el área de matemática. que progrese. de transformaciones. a veces nos queda una sensación que algunos no le aportan a la escuela. efectivo y Entonces. emprendedores. sino en estimular a las personas a las que dirige para que ellas lo hagan. Hay que ver cómo pensar la escuela y apuntalar los procesos en los que ustedes están inmersos: proyectos institucionales. que se complementan entre sí y que vamos a tratar de ver y analizar por qué es importante en este momento de tantos cambios. Sin embargo. El trabajo del líder no consiste en resolver el problema. no siempre tenemos la capacidad de generar compromiso Importancia del liderazgo directivo en el desempeño docente 20 .

(1996). (1995). Venezuela. Volumen II. Venezuela. (1987).L. Esqueda. 4. Administración Escolar. Sector Nº 1 y 2. I. 5.R. Carabobo. Prentice . (1996). (1995). Cultura y Educación. (1997).R. Hispanoamericana S. Pérez. El Perfil del Docente en el Nuevo Paradigma Educativo. (1996). (1990). A.BIBLIOGRAFÍA 1. Gerencia. 7. El Maestro como Líder. Año XIV. Díaz. 9. R. Administración. 2. Venezuela. Distrito Escolar Nº 10. El Concepto de Líder. 3. Bogotá. (1989). Venezuela. G. Universidad Santino Distribuidora Escolar S. y Otros. PLANIUC. Arévalo. Editorial Mc Graw Hill. Nº 102. Informe de la Organización de Estados Americanos. J. Bicentenaria de Aragua. V. Importancia del liderazgo directivo en el desempeño docente 21 . México. Carabobo. Chiavenato.L. Peña.Hall Los Procesos Administrativos y la Trabajo de Grado no publicado. Venezuela. Administración de Recursos Humanos. Editorial Biosfera S. Caracas. Caracas. (1995). 4ª Edición. 10. 8. Caracas. J. Universidad de Trabajo de Maestría. Caracas. Administración Escolar. Requeijoy Lugo. 11. Influencia de la Acción Gerencial en la Función Docente. Desempeño Gerencial del Director de Educación Básica en la I y II Etapa en Relación al Cumplimiento de su Rol Administrativo. Colombia. Fondo Editorial Tropykos´ CLACDEC. 6. Nº 21. González. Revista Universidad EAFIT. C. El Liderazgo y la Gerencia. Del Diálogo a la Acción. Stoner. Guedez. Caracas. Puerto Cabello. J. Editorial Monte Avila. (1995). Rubio. L. Venezuela. A.

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