Tips zu Arbeitstechniken, Hausarbeiten und Referaten

Inhalt 1. Lesestrategien und Tips zur Analyse von Texten 2. Wie geht man an ein Thema ran, das man bearbeiten mchte? 3. Tips zur Anfertigung von Thesenpapieren 4. Tips zur Anlage und zum Vortrag von Referaten 5. Hinweise zur Anfertigung eines Essay 6. Tips zur Anfertigung von Hausarbeiten 7. Fachsprache in wissenschaftlichen Arbeiten - Hinweise und Tips 8. Bewertung von Seminararbeiten 9. Zitierhinweise fr Quellen aus dem Internet

1. Lesestrategien und Tips und zur Analyse von Texten

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Klrung vorab: Wer ist der Autor/die Autorin? Fachrichtung, inhaltliche Schwerpunkte? Alter, Universitt, wichtige Werke etc.? Lesestrategien: Welche Fragestellung hat der Autor? Was will er/sie mit dem Text ausdrcken? Welche Begriffe stellt der Autor in den Mittelpunkt? Wie werden sie definiert (bzw. verwendet)? Wie gestaltet der Autor den Argumentationsgang? Welche Belege verwendet er/sie zur Begrndung der Argumentation? Verortung des Textes: In welchen Themenbereich der Politikwissenschaft gehrt dieser Text? In welchem greren Zusammenhang steht der Text (bergreifende Fragen und Probleme ? Welcher wissenschaftlichen Schule (politisches "Lager") kann er zugerechnet werden? Was ist das Gesamtergebnis, d.h. die zentrale These oder Behauptung? Wie ist der Text zu beurteilen? Inhaltlich: Ist die These schlssig, wird sie ausreichend belegt, sind die Begriffe korrekt verwendet? Argumentationsweise: Ist die Argumentationsweise schlssig, bauen die Textteile aufeinander auf?

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Tips beim Lesen:

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Beim Lesen Zwischenberschriften einfgen und sich fr jeden Absatz (bzw. greren Teil) ein Stichwort berlegen. auf "Signale" des Autors achten: z.B. "Mein Thema ist...", "Die Analyse beschftigt sich mit...", "Der folgende Begriff..." etc. Fremdwrter, Personen, Ereignisse, Abkrzungen etc. sofort nachschlagen und klren. Liste der zu klrenden Fachbegriffe aufschreiben und nach der Lektre (oder whrend) klren.

2. Wie geht man an ein Thema ran, das man bearbeiten mchte?
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berblick verschaffen: 1. entsprechende Wrterbcher, Nachschlagewerke, Lexika, Einfhrungsbcher durchschauen 2. Systematischen Katalog in der Bibliothek zu Rate ziehen → entsprechendes oder "verwandtes" (evtl. allgemeineres) Stichwort im

Schlagwortverzeichnis suchen → dann: unter der gefundenen Signatur im "Systematischen Katalog" weitersuchen. Tip: Krtchen von hinten nach vorne durchschauen, da hinten i.d.R. die neueren Publikationen sind, und die sollte man zunchst zu Rate ziehen. 3. Zeitschriftenraum aufsuchen und dort s die neuesten Ausgaben der besonders wichtigen Fachzeitschriften durchschauen, in denen man u.U. etwas zu seinem Thema finden knnte.
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neueste Ausgaben der "International Political Science Abstracts" (5 A 72) durchschauen. Dort sind kurze Zusammenfassungen von neueren Zeitschriftenaufstzen und Artikeln in Jahrbchern geordnet nach den verschiedenen Teildisziplinen der Politikwissenschaft. Tip: vorne = Inhaltsverzeichnis, hinten = Stichwortverzeichnis

→ gibt Anworten auf die Fragen: Mit welchen Problemen/Fragen beschftigt sich die Politikwissenschaft in diesem Bereich? Welches sind die grundlegenden Werke, die wichtigsten Autoren in diesem Bereich? → es ist wichtig, zwischen einer allgemeinen Sachfrage und einer politikwissenschaftlichen Fragestellung zu trennen, bei der unterschiedliche Argumente/Positionen eine grere Rolle als Sachinformationen spielen! Weichenstellung: Beantwortung der Frage: Mit welchem Problem, mit welcher Frage mchte ich mich beschftigen? Beispiel: Vorgegebenes Thema "Das Parteiensystem der Bundesrepublik Deutschland" → mgliche Fragestellung: Gibt es einen Zusammenhang -- und wenn ja, welcher Art -- zwischen den Vernderungen der Sozialstruktur der bundesdeutschen Gesellschaft und der Entwicklung der Parteienlandschaft? Wie lt sich dieser Zusammenhang ggf. erklren? Begriffserklrungen: Klrung und Definition der in der Themen- oder Fragestellung genannten Begriffe Beispiel: "Arbeitsmarktpolitik in der Bundesrepublik" → klren, was man im allgemeinen unter "Arbeitsmarktpolitik" versteht, welche Definitionen es gibt und welchen Begriff von Arbeitsmarktpolitik man selbst anwendet und warum. Bibliographieren: D.h. das Erschlieen der fr das Thema relevanten Literatur. Lektre und Bearbeitung der zentralen Werke: Schwierig gestaltet sich hufig das Durchforsten des Materials. Vor der eingehenden Lektre eines Textes ist zu prfen, ob dieser fr die eigene Arbeit berhaupt von Bedeutung ist. Beim Lesen sind grundstzlich zwei unterschiedliche Arten zu unterscheiden, die es zu beherrschen gilt: a) das intensive, studierende Lesen; b) das kursorische, diagonale Lesen: 1. Studierendes Lesen: Das intensive, studierende Lesen, also das sorgfltge Durcharbeiten von Texten, liefert die Grundlage fr das eigene Studium. Es geht dabei um eine gedankliche, inhaltliche Auseinandersetzung mit den vorgetragenen Thesen, um das Verstehen und kritische Hinterfragen von Argumentationen. Studierendes Lesen ist nur mit Hilfe systematischer Lesemethoden mglich. Besonders lernintensiv sind die sog. "Dreischritt-" bzw. "Fnfschritt-Methoden", die auf den Amerikaner Francis Robinson zurckgehen: q Survey: berblick verschaffen;

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Question: Frage stellen; Read: Lesen; Recite: Rekapitulieren; Review: Gesamtrckblick/ zusammenfassende Wiederholung.

Hier die wichtigsten Schritte: In einem ersten Schritt soll sich der Leser einen berblick verschaffen. Dazu bieten sich als Orientierungshilfen an: Titelei, Vorwort, Inhaltsverzeichnis, Einleitung, Schlukapitel, Anmerkungsapparat, Personen und Sachregister. Schon die Titelei - also Autor, Titel, Untertitel, ggf. Reihentitel, Erscheinungsdaten usw. - sagt einiges ber Buch und Autor aus. So enthlt der Haupttitel in hchster Konzentration die Gesamtthese, auf die ein Untertitel schon nher eingeht. Das Vorwort erklrt meist Motivation oder Vorgeschichte eines Buches, enthlt jedoch manchmal schon eine erste Erluterung der Hauptthese. Das Inhaltsverzeichnis gibt einen ersten berblick ber Anlage und Aufbau einer Untersuchung. Die Einleitung entfaltet meistens die Gesamtthese und erlutert Ziele und Inhalte des Buches. Dazu kommt noch die Errterung des Forschungsstandes sowie eine Skizze der Literatur und Quellenbasis. Der Schlu bietet in der Regel eine thesenfrmige Zusammenfassung des Gesamtergebnisses sowie einen weiteren Hinweis auf mgliche Verwendbarkeit. In einem zweiten Schritt kann der Leser nach dieser Orientierung gezielte Fragen an den Text richten. Beim gebten Leser stellt sich diese Fragestellung auf Dauer von selbst ein. Folgende Leitfragen sind als generelle Arbeitshilfe zu empfehlen: q Was will der Verfasser mit seiner Aussage beweisen, gegen was richtet sie sich?
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Steht die Aussage im Widerspruch zu anderen Aussagen desselben Werks? Schliet der Verfasser seine Aussage an logische und kausale Voraussetzungen an, die er an anderer Stelle stillschweigend fallen lt? Hat er das zu dieser Aussage angefhrte Quellenmaterial korrekt zitiert oder paraphrasiert? Belegt das von ihm angefhrte Material seine Aussage oder werden darin ganz andere Fragen beantwortet als die des Verfassers? Setzt sich der Verfasser mit den abweichenden Thesen der Fachliteratur auseinander oder ist seine Aussage womglich eine Folge seiner Unkenntnis oder gewollten Nichtbeachtung anderslautender Meinungen?

Mit dem dritten Arbeitsschritt beginnt die eigentliche Lektre. Ist dem Leser ein Werk nicht schon als besonders wichtig bekannt oder genannt, mu er jetzt entscheiden, ob er das Buch ganz oder nur teilweise lesen soll. In jedem Fall kommt es beim studierenden Lesen darauf an, den jeweiligen Text aufgrund der eigenen Arbeitsfragen zu erschlieen. Dabei gilt es: die Problemstellung zu erfassen; die unbewiesenen Vermutungen von gesicherten Fakten und Erkenntnissen zu unterscheiden, wichtige Arbeitsbegriffe und Textaussagen zu markieren und ggf. zu exzerpieren. 2. Die Kunst des diagonalen Lesens mu sich jeder geistig arbeitende Mensch irgendwann aneignen, wenn er nicht im bedruckten Papier ertrinken will. Diese Art des Lesens (praktisch ein berfliegen lngerer Textpassagen) erfordert ein gewisses Ma an bung, um den Sinnzusammenhang grob erfassen zu

knnen. Das Auge lt sich sogar soweit trainieren, da es auf bestimmte Signalwrter konditioniert werden kann. Zusammenschreiben der Ergebnisse (fr Referat, Hausarbeit o..): Die Begriffe "Seminararbeit" und "Referat" werden im Lehrbetrieb der Hochschule vielfach synonym verwendet. Doch whrend diese Formen wiss. Arbeitens in ihrem Gehalt und Informationswert grundstzlich gleich sind, unterscheiden sie sich wesentlich in der Art der Darstellung und Darbietung. Referate sind dem ursprnglichen Wortsinn nach kurze Vortrge, die ber einen wichtigen Aspekt des Seminarthemas informieren und ein wissenschaftliches Gesprch unter den Teilnehmern anregen sollen. So soll der mndliche Vortrag v.a. thesenhaft formulieren, bewut Reaktionen der Hrer provozieren und die Diskussion im Seminar auf Schwerpunkte hin strukturieren. Die Gruppe kann sich auf solche Diskussionen wesentlich besser vorbereiten, wenn zu jedem Referat ein knappes Thesenpapier erstellt und den Teilnehmern rechtzeitig zugnglich gemacht wird.

3. Tips zur Anfertigung von Thesenpapieren

Thesenpapiere werden in der Regel als Ergnzung zu Referaten in Seminaren verlangt. Bei der Erstellung ist auf zwei sehr unterschiedliche Funktionen dieser "Thesenpapiere" zu achten. Werden sie tatschlich als Thesenpapiere erstellt, sollten sie zur Diskussionsvorbereitung Thesen enthalten. Sollen sie den anderen Teilnehmern vor allem Hintergrundinformationen zum Vortrag bieten, haben sie eher die Funktion einer Tischvorlage. Im folgenden sollen deshalb beide Formen getrennt vorgestellt werden: Tischvorlage: Ein Tischvorlage soll Hintergrundinformationen zu Ihrem Vortrag/Referat bieten und als Hilfsmittel Ihren Vortrag untersttzen. Folgende Elemente sollte die Tischvorlage enthalten: q bersicht ber Ihre Gliederung
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Leitgedanken zu den einzelnen Gliederungspunkten Wichtige Zitate Gegebenenfalls Graphiken und Tabellen, die das Gesagte verdeutlichen bzw. belegen Literaturtips als wichtige Hinweise fr weiterfhrende Literatur. Geben Sie nicht alle vorhandene Literatur an, sondern beschrnken Sie sich auf wichtige Literaturhinweise. Natrlich kann eine Tischvorlage auch zusammenfassende Thesen zum Thema enthalten Hinweis: Bei allen Zitaten, Graphiken und Tabellen die Quellen angeben.

Thesenpapier: Ein Thesenpapier soll eine Diskussionsgrundlage fr das Seminar sein. Deshalb sollte es mehr sein als eine Zusammenfassung oder eine Ansammlung von Tabellen. Vielmehr sollte es zentrale Aussagen zum Thema / zum behandelten Text / zum Autor enthalten. Formulieren Sie prgnante, zuspitzende Thesen, die verschiedene Argumente oder Stellungnahmen zum Thema behandeln. Funktion eines Thesenpapiers ist es, die Diskussion im Seminar anzuregen und zu strukturieren.

4. Tips zur Anlage und zum Vortrag von Referaten

Im Gegensatz zur Hausarbeit ist ein Referat eine mndliche Prsentation oder Vortrag zu einem Thema, die spezifischen Gesetzmigkeiten unterliegt: Sie wenden sich dabei direkt

an ein Publikum und haben eine zeitliche Begrenzung; denn ein "Nachlesen" Ihrer Gedanken ist fr die Zuhrer nicht mglich. Daraus ergeben sich spezifische Anforderungen an die Aufarbeitung und Prsentation des Stoffes. Dies gilt sowohl fr Referate in Seminaren, wie fr Vortrge, die Sie an anderer Stelle halten: Grundstzliches:
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Sie werden nicht umhin kommen, ein Referat mit der gleichen inhaltlichen Sorgfalt vorzubereiten, wie eine schriftliche Hausarbeit. Sie haben allerdings nur einen begrenzten Zeitrahmen, in dem Sie deutlich weniger Inhalte prsentieren knnen, als in einer schriftlichen Version. Dies zwingt Sie dazu, ihre Gedankenfhrung transparent und konzentriert zu prsentieren. Selten haben Sie die Zeit ausfhrliche Exkurse vorzutragen. Neben der inhaltlichen Erarbeitung des Themas ist die Strukturierung der zu prsentierenden Argumente ihre Hauptarbeitsleistung. Sie bentigen ebenfalls Vorbereitungszeit fr die mndliche Prsentation. Zum einen mssen Sie sich die Art der Prsentation berlegen und die Verwendung von Hilfsmittel (Folien, Dias, Tabellen) etc. vorbereiten.

Bei der Anfertigung eines Referates erweisen sich drei Grundberlegungen als notwendig: (1) nach dem Ziel, (2) der gedanklichen Abfolge und (3) dem Einstieg des Referats: 1. Ziel / Was wollen Sie erreichen? Der Aufbau des Referates ist abhngig vom Ziel, das mit dem Referat erreicht werden soll. Aufgrund seiner sachlichen Vorinformation und seines Kenntnisstandes mu der Referent in der Lage sein, den wesentlichen Kern seines Referates zu bestimmen und pointiert in einem bndigen Satz (Zwecksatz) zu formulieren. Dabei ist zu beachten, da die meisten Themen ein Problem, eine Frage oder einen kontrovers beurteilten Sachverhalt enthalten, den es aufzudecken, zu klren oder zu beurteilen gilt. Von dem Ziel, zu dieser Frage Stellung zu beziehen, leitet sich die gedankliche Abfolge, die den Hauptteil des Referates bildet, ab. 2. Gedankliche Abfolge Die folgenden Leitfragen knnen hilfreich zur Klrung und zur logischen Ordnung der Gedanken sein: q Was will ich darlegen, erklren, beweisen oder widerlegen?
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Welcher Mittel kann ich mich bedienen? (Argumentation, Darstellung und Beschreibung, Experimente, Veranschaulichungen ber Medien) Welches Material aus der Stoffsammlung ist im Hinblick auf das Ziel des Referates von Bedeutung? Welche Thesen, Argumente, Beispiele, Gesichtspunkte oder Versuchsergebnisse sind methodisch notwendige Schritte auf dem Weg zum Ziel? Welche Gedanken will ich besonders herausstellen? Wie ordne ich die zu behandelnden Punkte an, damit sie folgerichtig und berzeugend zum Ziel hinfhren?

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Als Anregung einer idealtypischen Gliederung (detailliertere Erluterungen zu den einzelnen Teilen s. Kap. 6 "Hausarbeiten"): 1. Einleitung: Problemdarstellung und -abgrenzung; Themenbegrndung; Schwerpunkt des Referats 2. Hauptteil: angewandte Methode; Begriffserluterungen; aktueller Forschungs-/ Diskussionsstand; thematische Schwerpunkte; mgliche Problemlsungen; Problementscheidungen und Begrndungen 3. Schlu: Zusammenfassung der Ergebnisse; Anregungen und Ausblick 3. Einstieg Der Einstieg in das Referat ist der letzte Teil der Planung. Er ergibt sich aus den situativen Bedingungen (Erwartungen, Vorkenntnissen und dem Vorverstndnis des Hrerkreises) einerseits und den ihnen entsprechenden Aspekten des Themas andererseits. Der Einstieg kann unterschiedlich gestaltet werden, sollte aber auf

jeden Fall folgendes zu erreichen versuchen: q Interesse wecken q zum Thema hinfhren q Motivation erzeugen q zum Mitdenken anregen. Versetzen Sie sich in die Rolle der Zuhrer und berlegen Sie sich, wodurch ihre Aufmerksamkeit fr ein Thema geweckt werden knnte. In der Praxis hat sich hufig eine indirekte Hinfhrung zum Thema, die einen unerwarteten Aufmerksamkeitseffekt erzeugt, bewhrt. 4. Vorbereitung der freien Rede bzw. des Vortrages: Unter der Voraussetzung, da Sie sich ber verschiedene Dinge klar geworden sind, nmlich: q das Ziel des Referates,
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die Struktur der gedanklichen Abfolge den mglichen Einstieg ins Thema Einordnung des Themas in den Bezugsrahmen der Lehrveranstaltung Vorkenntnisse und Voreinstellungen der Zuhrer Erwartungen und Interessenlage der Zuhrer,

kann nun die Vorbereitung der Rede beginnen. Diese besteht im wesentlichen in der Zuordnung der Einzelelemente zueinander, der Einbung und Korrektur, sowie der Anlage eines Stichwortzettels. q Formulieren Sie die Kerngedanken des Referats mglichst kurz und bndig!
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Entwickeln Sie aus der Materialsammlung und -verarbeitung stichwortartig eine logische Gedankenabfolge auf die Kerngedanken hin! Ordnen Sie die Gedanken auf einem vorlufigen Stichwortzettel, der aus einem Gedankenfluplan oder einem Sinnschritt-Diagramm besteht. Suchen Sie Argumente, Belege, Zitate, Beweise, Beispiele zu den Stichworten bzw. Sinnschritten und notieren Sie diese einzeln auf Karteikarten. Formulieren Sie Definitionen, wichtige berleitungen oder Kernstze aus und notieren Sie diese ebenfalls auf Karteikarten! Planen Sie den Einsatz von Medien und Verstehenshilfen ein (z.B. Dias, Tafelanschriften, Kopien mit Materialien fr die Zuhrer etc.) und vermerken Sie ihn auf dem Stichwortzettel! Unternehmen Sie einen Sprechversuch. Er dient der Feststellung von Lcken, Gedankensprngen, Formulierungsschwierigkeiten, Wortwiederholungen, Schwchen der Syntax etc. Um sicherzustellen, da Sie mit der zur Verfgung stehenden Zeit auskommen, sollten Sie zu Hause ungedingt einen "Testlauf" machen. Sollten Sie dabei feststellen, da Sie die Zeit berschreiten, versuchen Sie nicht, dies durch schnelleres Sprechen auszugleichen, sondern berlegen Sie, welche Elemente Ihres Vortrages sie weglassen knnen.

5. Prsentation des Referates: "Tritt frisch auf, mach's Maul auf, hr bald auf!" (Martin Luther) In der Regel ist ein frei gehaltener Vortrag fr die Zuhrenden wesentlich besser zu verfolgen, als ein abgelesener. Gerade bei Seminarreferaten sollte dies die Regel sein. Dies verschafft Ihnen zudem bung fr sptere Vortrge. Der Vortrag ist ein Sprechen zu den Hrern, und dies erfordert stndigen Blickkontakt, um ein Gesphr fr die Reaktionen der Zuhrer zu ermglichen. Der Vortrag mu auf grte Klarheit angelegt sein. Dies erreicht man durch: q einen kurzen berblick ber den Aufbau des Referates

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Verwendung kurzer, klarer, mglichst aktivisch formulierter Stze Klrung von Begriffen, bes. Fachbegriffen Vermeidung von Gedankensprngen und unmotivierten Abschweifungen gelegentliche Zusammenfassung der wichtigsten Gedanken variierend wiederholende Umschreibung komplizierter Sachverhalte veranschaulichende Beispiele kurze Pausen, damit sich die Informationen setzen, der Zuhrer sie sichern und Sie gleichzeitig Atem schpfen knnen. abschlieende Zusammenfassung der Ergebnisse und evtl. Formulierung einer provokanten These, die zu Widerspruch anregt.

Es soll an dieser Stelle jedoch darauf hingewiesen werden, da es abhngig von der Gelegenheit durchaus sinnvoll sein kann, einen Vortrag "abzulesen" (z.B. Festvortrge). Sie sollten sich zunchst berlegen, welche Zuhrerschaft Sie vorfinden werden. Darber hinaus sollten Sie sich die Sprechsituation verdeutlichen (Festvortrag, wissenschaftlicher Vortrag, Bildungsvortrag etc.) von der abhngig ist, ob es Ihnen bei ihrem Vortrag mehr um pdagogische Vermittlung oder bei einer sehr komplexen oder theoretischen Materie um Prgnanz und Przision geht. Ist letzteres der Fall, sollten Sie berlegen, ob Sie der Komplexitt des Themas besser durch Vorbzw. Ablesen gerecht werden. Doch auch hier sind die o.g. Punkte der Prsentation zu beachten (Prgnanz, Blickkontakt etc.)! Referat im Sinne von Literaturbericht: Hauptmerkmal: die wertende Stellungnahme; dennoch kann auf die indikativen (aufzeigenden) und informativen (beschreibenden) Elemente des Referats nicht verzichtet werden, wenn die Wertung verstndlich und glaubhaft gemacht werden soll: d.h. eine zusammenhngende Information ber Arbeitshypothese, Arbeitsschritte, Materialumfang und Ergebnisse der besprochenen Arbeit (Anstze, Inhalte, Resultate) und die berprfung der Schlssigkeit des Verfahrens und der Bedeutung der gewonnenen Erkenntnisse bieten die Voraussetzung fr eine abschlieende Wertung.

5. Hinweise zur Anfertigung eines Essay

Essay, m. oder n.: krzere, leichtverstndliche, aber geistreiche Abhandlung ber eine literarische oder wissenschaftliche Frage Essays unterscheiden sich grundlegend von der "normalen" wissenschaftlichen Darstellungsform. Beim Essay kommt es nicht in erster Linie auf die umfassende und im Detail berprfbare Beschreibung eines bestimmten Sachverhaltes an, sondern darauf, eine Problemstellung zu erfassen, zu berdenken und die eigenen Argumente zu einer fr den Leser gut nachvollziehbaren Kausalkette zusammenzufgen. Das Essay ist die Form, in der hufig Wissen - etwa in Zwischenprfungs- und Seminarklausuren - abgefragt wird. In diesem Fall gilt es zu zeigen, dass man in der Lage ist, selbstndig und in beschrnkter Zeit eine Fragestellung kritisch zu beantworten und nicht reine Fakten aneinanderzureihen. Da es im Essay um die eigene freie und kritische Reflexion geht, werden an ein Essay geringere formale Kriterien angelegt als an die "normale" wissenschaftliche Darstellung. Die berprfbarkeit und die damit verbundene korrekte Zitierweise kann auer Acht gelassen werden. Der Umfang eines Essay betrgt nur wenige Seiten; die Gliederung in Kapitel entfllt genauso wie das Inhaltsverzeichnis und eine umfassende Literaturliste. Um so mehr kommt es auf die logische Nachvollziehbarkeit der Argumentation an. Ehe man mit dem Verfassen des eigentlichen Textes beginnt, sollte man sich einige Gedanken ber die Fragestellung machen, um sich ber deren genaue Zielrichtung, die mit dem Thema zusammenhngenden Problemstellungen und die Gliederung des Textes klarzuwerden.

Zunchst muss das Augenmerk der Zielrichtung der Frage und der Problemstellung gelten. Auf keinen Fall sollte man nur einen flchtigen Blick auf die Frage werfen. Man sollte berlegen, ob die Fragestellung eindeutig ist, auf Schlsselbegriffe und Konzepte verweist, auf die bei der Beantwortung zwangslufig eingegangen werden mu, oder ob solche Begriffe bereits in der Formulierung der Frage bereits enthalten sind. Diese Begriffe sind oft missverstndlich oder mehrdeutig! (Beispiel: Liegt in einer konkreten Fragestellung zum politischen System ein enger oder weiter Systembegriff zugrunde?). Ist man sich ber den Kern des Themas klargeworden, ist es empfehlenswert, sich Gedanken ber die "natrlichen" Grenzen des Themas zu machen, was also Relevanz fr das Thema besitzt und was beiseitegelassen werden kann. ber die eigenen Argumente klargeworden, sollte man sich bemhen, diese in eine vorlufige Ordnung zu bringen und dabei auf eine logische Abfolge achten. Es ist grundstzlich wichtig, auch bei der endgltigen Argumentation die kausalen Zusammenhnge nicht aus den Augen zu verlieren - besonders in einer Klausursituation! Vor dem Schreiben des eigentlichen Textes sollte man sich so ber die grundlegende Gliederung im Klaren sein. Zwar soll ein Essay ein in sich relativ geschlossener Text sein, aber dennoch eine Gliederung in Einleitung, Hauptteil und Schlu erkennen lassen. Die Einleltung soll dem Leser eine leicht zugngliche Einfhrung in das Thema bieten. Deshalb bietet es sich an, kurz auf die Fragestellung einzugehen, zu erlutern, welche Relevanz die Fragestellung fr die wissenschaftliche Forschung besitzt, was ihr konkreter Problembezug ist, und gegebenenfalls, welche Grenzen man der eigenen Arbeit gesetzt hat. Zum Einstieg in ein Thema kann hilfreich sein, Begriffe, die im Zentrum der Fragestellung stehen, kurz zu erlutern oder die Bedeutung des Themas durch ein Beispiel - etwa mit aktuellem Bezug - zu verdeutlichen. Inhaltliche Argumente gehren auf keinen Fall in die Einleitung. Sie sollten ausschlielich dem Hauptteil vorbehalten bleiben und dort im Rahmen der zuvor festgelegten Gliederung abgehandelt werden. Der Schlussteil dient mehreren Zwecken. Es ist wichtig, im Schlussteil die bearbeitete Frage zusammenfassend zu beantworten. Darberhinaus ist der Schluss der geeignete Platz, um die Fragestellung in einen Gesamtzusammenhang einzuordnen, einen Ausblick auf weitere, am Rand berhrte Themen zu geben oder eine persnliche Wertung einzubringen. Bleibt nach Fertigstellung des Textes noch Zeit, sollte man in einer Klausursituation nochmals die Rechtschreibung korrigieren. In allen anderen Situationen sollte auch die Problembezogenheit, Folgerichtigkeit und Verstndlichkeit berprft werden.

Zusammenfassung
1. Fragestellung
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Worauf zielt die Fragestellung ab (und was sind die Intentionen des Fragestellers)? Welches sind die Schlsselbegrife und Konzepte, die mit der Fragestellung verbunden sind? Sind diese mehrdeutig? Was ist fr das Thema wesentlich und was nicht, wo liegen die "natrlichen" Grenzen der Fragestellung?

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2. Gliederung
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Was sind die eigenen Argumente? Wie ist ihr kausaler Zusammenhang? In welcher Reihenfolge werden die Argumente gebracht?

3. Schriftliche Ausformulierung
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Einleitung s "Einfhrung fr den Leser" d.h. s Was ist die konkrete Fragestellung? s Besitzt die Fragestellung einen Bezug zur wissenschaftlichen Forschung? Besitzt die Fragestellung einen aktuellen Problembezug? s Wo sind die Grenzen des Themas? Hauptteil s Abhandlung des Themas Schlu s Zusammenfassende Beantwortung der Frage s Einordnung in einen bergeordeten Zusammenhang s Ausblick auf weitere Themen s Persnliche Wertung
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6. Tips zur Anfertigung von Hausarbeiten

1. uere Form: Schreiben Sie die Arbeit mit Schreibmaschine bzw. Computer! Die uere Gestaltung (neudeutsch: Layout) lt Freirume, einen eigenen Stil zu entwickeln. Sie mu jedoch einigen Grundanforderungen gengen: r Zeilenabstand 1,5
r r r r

Papier einseitig beschreiben Ausreichende Rnder lassen (zum Abheften und zum Korrigieren z.B. je 4 cm) Seitennumerierung Andere Gestaltungselemente knnen Sie frei gestalten, aber die Regel lautet: Benutzen Sie alle Gestaltungselemente einheitlich (z.B. berschriftenhierachie, Abstnde, Zitierweisen etc.)

Auf dem Deckblatt geben Sie folgende Informationen an (bitte machen Sie diese Angaben vollstndig -- sie sind fr den Dozenten wichtig!): Universitt Heidelberg Institut fr Politische Wissenschaft Thema der Arbeit (z.B. Die Entwicklung des der Bundesrepublik) Pro-/ Ober-/ Seminar (z.B. Parteiensysteme Semesterangabe (z.B. WS 1999/2000) Name des Dozenten/der Dozentin: ... Name und Anschrift des Autors/der Autorin: Fachkombination und Fachsemesterangabe des ... 2. Zum Vorgehen: Eine Hausarbeit ist eine wissenschaftliche Arbeit. Zur Anfertigung bentigen Sie je nach Komplexitt des Themas Zeit, d.h. machen Sie eine sorgfltige Arbeitsplanung.

Parteiensystems in in Westeuropa) ... Autors/der Autorin:

Nehmen Sie sich nicht zu viele Hausarbeiten fr ein Semester vor, da sonst die Qualitt leiden kann. Einen Zeitrahmen von vier Wochen sollten Sie durchaus als realistische Orientierungsgre fr die Bearbeitung im Auge behalten. Beginnen Sie mit einer sorgfltigen Literaturrecherche. Die Literaturrecherche ist Teil der Anforderungen. Gehen Sie nicht sofort zum Dozenten/in, um nach Literaturhinweisen zu fragen. Beginnen Sie mit einer eigenen Recherche. Sie werden zur Verarbeitung der Literatur mindestens ebensoviel Zeit bentigen, wie fr die Ausformulierung. Hausarbeiten, die auf der Basis von drei Literaturtiteln beruhen und noch ein oder zwei Wrterbuchartikel bercksichtigen, werden in der Regel ohne ausreichenden Sachkenntnisstand geschrieben (und entsprechend schlecht bewertet!). Lesen Sie bitte die Kriterien der Bewertung von Seminararbeiten (s. Kap 8). Sie sollten in ihrer Vorbereitung bercksichtigen, da Sie sich ausreichend ber den Forschungsstand zu Ihrem Thema informiert haben, da Sie einschlgige Methoden kennen und ihre Anwendung beherrschen. Frhzeitig whrend der Literaturrecherche sollten Sie Ihre Fragestellung przise formulieren. berlegen Sie genau, welche Hypothese Ihrer Arbeit zu Grunde liegt und was Sie mit Ihrer Arbeit erreichen wollen. Die meisten Themen knnen unter verschiedenen Gesichtspunkten bearbeitet werden (Hinweis: Differenz: Polity, Politics, Policy). Tip: Eine przise Fragestellung ist meistens auch begrenzt. Je umfassender Ihre Fragestellung ausfllt, umso schwieriger machen Sie es sich, diese angemessen zu beantworten. Bevor Sie mit der schriftlichen Ausarbeitung beginnen, entwerfen Sie eine detaillierte Gliederung. Je genauer Sie Ihren Gedanken- bzw. Argumentationsgang vorher skizzieren, desto schlssiger wird das Resultat. Als hilfreich hat es sich erwiesen, vorher eine Skizze des Argumentationsverlaufs aufzuschreiben. 3. Funktion der einzelnen Teile einer Arbeit: 1. Gliederung (Inhaltsverzeichnis): Die Gliederung enthlt die berschriften aller Teile der Arbeit und Seitenverweise. Es gibt verschiedene Untergliederungsmethoden. Sie knnen sich fr eine entscheiden. Wichtig ist lediglich, da Sie sie konsequent verfolgen! Gebruchlich ist die folgende: 1. Einleitung.... 2. Beginn Hauptteil 2.1 2.2 2.2.1 2.2.2 3. (weitere Gliederungspunkte...) n. Schlu n+1) Literaturverzeichnis n+2) Anhang Untergliederungen, die nur einen Punkt 2.1 ausgliedern (ohne 2.2) geben keinen logischen Sinn. Auf die Frage, wie ausfhrlich Ihre Gliederung unterteilt sein sollte, gibt es keine grundstzlich gltige Antwort, da dies von der Komplexitt des Themas und der Struktur Ihrer Argumentation abhngig ist. Als Faustregel gilt: "Auf jeden Fall sollte die Untergliederung nicht so weit gehen, da sie fr den Leser unbersichtlich wird. Andererseits sollten nicht zu umfangreiche Teile ohne auflockernde berschriften dem Leser zugemutet werden."

(Alemann/Forndran 1990, S. 111). Hinweis: bernehmen Sie die Titel Ihrer Kapitel und Unterkapitel aus der Gliederung zustzlich in den Text und stellen Sie sicher, da die Kapiteltitel der Gliederung mit denen im Text identisch sind. 2. Einleitung: In der Einleitung formulieren Sie die behandelte Problemstellung, prsentieren Ihre Fragestellung und begrnden diese Auswahl. Zustzlich sollte eine Einleitung die Darstellung der Vorgehensweise enthalten (Aufbau, Argumentationsschritte, Methode), es sei denn Sie wollen z.B. eine komplexere Methodenwahl in einem gesonderten Kapitel vorstellen. "Was sollte der Leser nach der Lektre der Einleitung einer Studie von dieser wissen? Er sollte erfahren haben, welche Frage in dieser Forschungsarbeit in welcher Form begrenzt und unter Verwendung welcher wichtigen Begriffe nach welchen Gliederungsgesichtspunkten mit welcher Methode beantwortet werden soll." (Alemann/Forndran 1990, S. 105). Hinweis: Persnliche Anmerkungen, wie ein Dank, die Widmung an Ihre Mutter etc. gehren normalerweise in ein Vorwort. Im Rahmen einer Seminararbeit ist ein Vorwort i.d.R. berflssig. 3. Hauptteil: Im Hauptteil stellen Sie die Behandlung der Fragestellung vor (Darlegung, Ordnung, Analyse von Daten, Primrquellen, Sekundrliteratur etc.). Ziel ist es, die aufgeworfene Frage zu beantworten. Hinweise: q Versuchen Sie nicht alles, was Sie wissen oder gelesen haben in der Arbeit unterzubringen, sondern nur die Sachverhalte, die zur Beantwortung Ihrer Fragestellung wichtig sind. Trennen Sie deutlich Analyse von Urteilen, deskriptive Sachverhalte von Kommentaren. 4. Schlu / Resmee:
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Im Schlukapitel resmieren Sie Ihre Arbeit (Zusammenfassung der Ergebnisse, Beantwortung der Fragestellung, Schlufolgerungen, offene Forschungsfragen). 5. Anmerkungen: Zum wissenschaftlichen Arbeiten gehrt eine besondere Sorgfaltspflicht im Umgang mit Quellen, Zitaten und bernommenen Gedankengngen von anderen Autoren. Geben Sie grundstzlich an, von welchem Autor, welcher Statistik, welcher Quelle Sie Informationen oder Argumente beziehen. Diese Angaben gehren in den Anmerkungsapparat. Sie knnen die Anmerkungen als Funoten auf jeder Seite plazieren oder als Endnoten in einem gesonderten Kapitel (zwischen Schluteil und Literaturverzeichnis). Moderne Textverarbeitungsprogramme erlauben es Ihnen jederzeit zwischen Fu- und Endnoten-Layout zu wechseln. Es lassen sich drei verschiedene Arten von Verweisen/Anmerkungen unterschieden: 1. Zitate: Jede bernahme einer wrtlichen fremden Textstelle mu als Zitat gekennzeichnet werden, indem man sie in Anfhrungsstriche setzt (Zitat). Hinweise:

Bei wrtlichen Zitaten drfen Sie die Satzstellung und Zeichensetzung nicht verndern. Hervorhebungen, die nicht im Original zu finden sind, mssen Sie deutlich machen (Hervorhebung durch den Autor) Zitate innerhalb eines Zitates werden mit halben Anfhrungsstrichen gekennzeichnet. ("...`Zitat'...") Auslassungen machen Sie am besten durch drei Punkte in eckigen Klammern deutlich[...]. Die Quelle Ihres Zitates geben Sie unmittelbar hinter dem Zitat in Klammern an, nach dem Muster: Autorenname, Jahr der Verffentlichung: Seitenzahl. Stellen Sie sicher, da der entsprechende Titel auch in ihrer Literaturliste vorhanden ist (von Beyme 1991a: 334). Alternativ knnen Sie die Angaben zu einem Zitat auch in einer Funote aufnehmen.

Hinweis: Bitte entscheiden Sie sich fr eine Methodik und mischen Sie nicht ihre Verweistechniken! 2. Verweise: Sollten Sie Gedanken andere Autoren bernehmen, ohne sie wrtlich zu zitieren, haben Sie zwei Mglichkeiten dies kenntlich zu machen. Wie bei wrtlichen Zitaten knnen Sie direkt im Anschlu an den Gedanken den Verweis in einer Klammer einfgen (vgl. von Beyme 1991: 334). Alternativ knnen Sie Verweise auch in einer Funote aufnehmen (v.a. dann, wenn Sie weitergehende Anmerkungen zur verwiesenen Quelle haben). Hinweis: Bitte entscheiden Sie sich fr eine Methodik und mischen Sie nicht ihre Verweistechniken! 3. inhaltliche Anmerkungen Inhaltlichen Anmerkungen knnen Sie aus verschiedenen Grnden formulieren. In der Regel sind dies kurze Exkurse, in denen Sie z.B. q Seitenlinien einer Debatte notieren, die sie im Hauptext nicht aufnehmen wollen;
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abweichende Autorenmeinungen erwhnen, mit denen Sie sich im Text nicht extra auseinandersetzen wollen; komplexe Verweise, in denen Sie auf mehere Autoren hinweisen; andere Motive fr Anmerkungen sind mglich.

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Hinweis: Es gibt (wie gezeigt) gute Grnde, inhaltliche Anmerkungen zu verwenden. Trotzdem sollten Sie (schon aus Grnden der Lesbarkeit) sorgfltig berlegen, ob sich jede Anmerkung lohnt und wirklich bentigt wird. berstrapazieren Sie dieses Instrument nicht. 6. Literaturverzeichnis: Im Literaturverzeichnis nehmen Sie die gesamte von Ihnen verwendete Literatur auf. Nehmen Sie dabei nicht nur die Titel auf, aus denen Sie zitiert haben, sondern auch die Literatur, die Ihren Arbeitsproze beeinflut hat. Dadurch, da Sie auch diese Literatur aufnehmen, kann sich der Leser ein gutes Bild Ihres Hintergrundes machen. Nehmen Sie auf der anderen Seite nicht alle Titel auf, die Sie jemals zu einem Thema in der Hand hatten. Dies ist fr den Leser nicht hilfreich und tuscht Belesenheit vor, die dann in der Arbeit vielleicht doch fehlt. Es gibt in den verschiedenen Disziplinen unterschiedliche Systeme, Literaturverzeichnisse anzulegen. Die wichtigste Regel, die Sie beherrschen

sollten, ist: Whlen Sie ein einheitliches System und mischen Sie nicht! Fr Politikwissenschaftler ist die Anwendung der Regeln der PVS (Politische Vierteljahresschrift) eine gute Orientierung: Alphabetisch nach Autorennamen in der folgenden Art: Name des Autors, Vorname (Erscheinungsjahr): Titel, Erscheinungsort: Verlag (siehe folgende Beispiele) Die Nennung des Verlages ist fakultativ, allerdings sehr oft hilfreich. 1. Monographie: Kuhn, Thomas (1988): Die Struktur wissenschaftlicher Revolutionen, Frankfurt/M. (Original: The Structure of Scientific Revolutions, Chicago, London, 1962) 2. Sammelband: Kaiser, Karl und Schwarz, Hans-Peter (Hrsg.) (1985): Weltpolitik. Strukturen - Akteure - Perspektiven, Stuttgart: Klett-Cotta 3. Aufsatz in einer Zeitschrift oder aus einem Sammelband: Hanrieder, Wolfram F. (1978): Dissolving International Politics: Reflections on the Nation State, in: American Political Science Review, Jg. 72, S.1276-1287 Meyers, Reinhard (1984): Idealistische Schule, in: Boeckh, Andreas (Hrsg.): Internationale Beziehungen, Theorien - Organisationen Konflikte [= Pipers Wrterbuch zur Politik, Band 5], Mnchen, Zrich: Piper, S. 191-195 Hinweis: s Bei mehr als drei Autoren / Herausgebern, brauchen Sie nicht alle anzugeben. Dann reicht es, den ersten Autor zu nennen und danach "u.a." zu schreiben.
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Wenn Sie von einem Autor mehrere Titel aus einem Jahr aufnehmen, kennzeichnen Sie sie durch kleine Buchstaben in alpabetischer Reihenfolge.

7. Anhang: Der Anhang bietet Raum fr Tabellen, Graphiken, andernorts schwer beschaffbare Orignaldokumente (z.B. Gesetzestexte anderer Lnder) oder fr die Argumentation besonders wichtige Quellen. Weiterfhrende Literatur: Alemann, U.v. / Forndran, E. (1990): Methodik der Politikwissenschaft. Eine Einfhrung in Arbeitstechniken und Forschungspraxis. Stuttgart u.a.: Kohlhammer

7. Fachsprache in wissenschaftlichen Arbeiten - Hinweise und Tips

Die Anfertigung wissenschaftlicher Arbeiten dient nicht nur der eigenen Selbstverstndigung und theoretischen Reflexion ber die erzielten Ergebnisse praktischer Forschung, sondern erfllt im Wissenschaftsproze auch eine wichtige didaktisch-kommunikative Funktion: Quellen- und Literaturkritik mssen dem Leser verstndlich dargestellt und alle wissenschaftlichen Aussagen intersubjektiv berprfbar sein. Wissenschaftliche Darstellungen sollen sachlich und przise gehalten sein, denn eine ungenaue oder umstndliche Diktion irritiert den Leser und behindert den Lern- und Kommunikationsproze. q Politikwissenschaftliche Fachsprache: Jede wissenschaftliche Kommunikation verlangt nach sachangemessener

Begrifflichkeit. In der Politikwissenschaft sind besonders Begriffe aus dem Bereich von Theorie und Methode eng definiert. Wichtige Arbeitsbegriffe sollten bereits in der Einleitung problematisiert sein, doch ist es nicht sinnvoll, die Arbeit mit einer bloen Aneinanderreihung von einzelnen Begriffserklrungen einzuleiten. Die Definition von untergeordneten Begriffen erfolgt erst in den Kapiteln, in denen mit ihnen gearbeitet werden soll. Mgliche Fehlerquellen: Benutzte Fachbegriffe sind nicht eindeutig bestimmt, einmal definierte Begriffe nicht "hinterfragt" (z.B. Begriffe und Bezeichnungen wie "Sozialpartnerschaft", "Wirtschaftselite", "Beschftigtenberhang", "Arbeitskrftefreisetzung"). Fakten und Hypothesen: Besondere Sorgfalt ist auf die sprachlich und inhaltlich korrekte Unterscheidung von gesicherten Fakten und noch unbewiesenen Annahmen (Hypothesen) zu verwenden. Wissenschaftliche Vermutungen (Hypothesen) sind von gesicherten oder unbestrittenen Sachaussagen deutlich abzuheben ("vermutlich", "anscheinend", "wahrscheinlich"). Hypothesen sollen Lcken in der sozialwissenschaftlichen Erkenntnis durch logische Annahmen berbrcken - gesttzt auf plausible Indizien. Folglich drfen eigene Arbeitshypothesen - bis zu ihrer berprfung im analytischen Proze der Verifizierung bzw. Falsifizierung - nicht als gesicherte Sachaussagen erscheinen und sich auch nicht unversehens in feste Behauptungen verwandeln. Und schlielich sind wichtige Arbeitshypothesen, Fakten und Zusammenhnge weder allein in Zitaten noch in Nebenstzen zu bringen; denn: Hauptsachen gehren in Hauptstze!
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Stilfragen: Schreiben Sie nur, was Sie selbst durchdacht und inhaltlich verstanden haben. Die Art und Weise, wie Sie formulieren, lt schnell erkennen, ob Sie thematisch verstanden haben, worum es in Ihrer Arbeit geht. Zur stilistischen Gestaltung gehrt insbesondere der einheitliche Gebrauch des Tempus bei der Darstellung von Sachverhalten. Historische Entwicklungen werden in der Vergangenheitsform wiedergegeben. Das Prsens ist dagegen blich bei Quellen- und Literaturkritik (z.B. "Scharpf konstatiert ...") Sprache und Diktion (Ausdrucksweise) sollten klar und przise sein, um die Lektre nicht unntig zu erschweren. Daher sind umstndliche und weitschweifige Wendungen, die vielleicht in der gesprochenen Umgangssprache ihren Sinn haben, mglichst aus der Schriftsprache fernzuhalten. Also weg mit: 1. berflssigen Passivstzen, anstelle des schlichteren und dynamischeren Aktiv (die handelnden Akteure zu benennen, ist Ihre Aufgabe, nicht, sie zu verstecken hinter Floskeln wie "Es wird angeordnet..." oder "Produktionskapazitten werden stillgelegt"), 2. "Amtsdeutschen Spreizkonstruktionen" (in Bezug auf, hinsichtlich, dahingehend), 3. Doppelten oder gar dreifachen Genitiven (z.B. die Operationalisierbarkeit der Ergebnisse der Messung), 4. bermiger Substantivierung von Verben (Befassung, Erstellung), 5. Pleonasmen (aber doch, bereits schon), 6. berlangen Aufzhlungen, 7. Rhetorischen Fragen (Und wie reagierte der Kanzler...), 8. Floskelhaften Wendungen,

9. Suggestiven Formeln, 10. Inhaltsleeren Attributen (ein groer Staatsmann), 11. Fllwrtern (dann, gar, ja, nun, also, selbstredend, jedoch, freilich, gewi), 12. Falsch verwendeten Adjektiven ("gesetzgeberische Erwgungen"? Nein, Erwgungen des Gesetzgebers oder zur Gesetzgebung. "Die franzsische Anerkennung des Vertrages..." Nein. Es handelt sich um die Anerkennung des Zustands durch Frankreich, wobei in schiefer Logik dem Eigenschaftswort "franzsisch" eine Ttigkeit aufgebrdet wird, die es nicht tragen kann: Die Anerkennung hat nicht die Eigenschaft, "franzsisch" zu sein, Frankreich ist niemandes Eigenschaft, Frankreich ist das handelnde Subjekt.) 13. Adjektiv-Substantiv-Konstruktionen (wenn entsprechende Ausdrcke bereits existieren: wie z.B. Gesellschaftsordnung statt "gesellschaftliche Ordnung", Atomwaffen statt nukleare Waffen), und 14. Sogenannten Bandwurm- und Schachtelstzen (statt dessen lieber Nebenstze anhngen). Zum Gebrauch von Fremdwrtern: das Fremdwort ist willkommen, falls es q verstndlich und treffend ist; q verstndlich und auf der gewhlten Abstraktionsebene nicht durch ein deutsches zu ersetzen ist (z.B. Interdependenz), oder
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bisher ohne deutsche Entsprechung ist.

Zur Satzlnge: Kurze Stze sind meistens verstndlicher und lesen sich oft angenehmer als lange Stze - jedenfalls als solche Stze die verschachtelt und berfrachtet sind. Das Optimum an eingngigem und attraktivem Deutsch lt sich durch einen lebhaften Wechsel von mig kurzen und mig langen Stzen erzielen.

8. Bewertung von Seminararbeiten

Die Bewertung von Seminararbeiten unterliegt verschiedenen Bewertungskriterien (die vergleichbar auch fr Magister- und Staatsexamensarbeiten gelten), die Prof. Dr. Manfred G. Schmidt beispielhaft wie folgt zusammengestellt hat: 1. Unterliegt die Abhandlung einer przis formulierten Fragestellung? 2. Ist der Aufbau der Abhandlung bersichtlich und sachangemessen und wird in ihm ein "roter Faden" ersichtlich? 3. Inwieweit wird die zugrundegelegte Fragestellung przise und nachprfbar beantwortet? 4. Umfang der verarbeiteten Literatur und Qualitt der Verarbeitung 5. Inwieweit ist der Forschungsstand bercksichtigt worden? 6. Umfang der verarbeiteten Quellen und Qualitt der Verarbeitung 7. Sachkenntnisstand 8. Kenntnis der einschlgigen Methoden und Sicherheit bei ihrer Anwendung 9. Umfang und Qualitt des Begriffs- und Theoriewissens und Sicherheit in der Anwendung der fr die Themenstellung in Frage kommenden Fachbegriffe und fachwissenschaftlichen Theorien 10. Hat der Verfasser seinen "Ansatz" kenntlich gemacht und begrndet? 11. Prsentation (unter besonderer Bercksichtigung der Qualitt des schriftlichen

Ausdrucks, der Verstndlichkeit und der angemessenen Form der Abhandlung) 12. Inwieweit sind Formalia wie z.B. Zitierweise und Prsentation der Literaturangaben eingehalten worden? 13. Inwieweit zeichnet sich die Abhandlung durch eine besonders bemerkenswerte Innovation aus?

9. Zitierhinweise fr Quellen aus dem Internet

In wachsendem Mae werden heute auch elektronische Quellen in wissenschaftlichen Arbeiten verwendet -- sei es aus Aktualittsgrnden, oder weil Informationen oder Dokumente aus verschiedenen Grnden nur in dieser Weise zur Verfgung stehen. Damit stellt sich die Frage, wie solche Quellen in Seminararbeiten etc. nachgewiesen werden sollen. Grundstzlich steht dabei der Zweck der Nachprfbarkeit der gegebenen Information im Zentrum. Im folgenden sind Vorschlge abgedruckt, wie Quellen aus dem World Wide Web, Internet Newsgruppen etc. nachgewiesen werden knnen. Es handelt sich hierbei um eine aktualisierte Fassung des Artikels "A Brief Citation Guide for Internet Sources in History and the Humanities" von Melvin E. Page, der in der Zeitschrift PS: Political Science & Politics, Ausgabe Mrz 1996, S. 83-84, abgedruckt war. Die Internet-Adresse der Quelle lautet http://h-net.msu.edu/~africa/citation.html "[...] there are certain conventions in the use of the Internet which require the attention of humanities scholars. It is appropriate, for example, to recognize the convention of using pointed brackets, < >, to enclose electronic addresses. Standard Internet practice is also to put the address on one line so that, if a hypertext link to that address is created, it can be easily and accurately read. An address which continues onto a second line often cannot be read as a complete address. But in print citations it is often preferable for the address continue from one line to another. When that is necessary, the compromise suggested here is that punctuation marks in Internet addresses (such as @ . or / but not ~) be at the end of one line with only letters, numbers, or ~ beginning on the next line. Generally, the use of URL (Uniform Resource Locator) addresses is also preferred for most Internet materials. Nonetheless, humanists who for the time being access material at gopher sites through a gopher address, following a particular menu path, or by anonymous File Transfer Protocol (ftp) may prefer a citation format that actually replicates how they found the material. (This may change as URL access through the World Wide Web becomes more universal). There are also questions about how to deal with frequent changes in Internet addresses, especially as Web sites are updated and expanded. Even the best attempts at citing such material may lead subsequent researchers to a dead end. This is a particular concern not just for humanists, but also for information technologists. No method of citation can overcome this particular problem which, instead, cries out for great foresight in planning Web sites in addition to careful explanations and Web links to materials which may be moved. The use of an author's e-mail address was also mentioned as a concern by some of those who commented on earlier versions of this Guide. Such citations can, indeed, be problematic. Please be considerate of those whose work you cite. In this Guide the only addresses included are those which are a part of the public record (for example, listed at the WWW or gopher site in the citation) or for which permission has been obtained."[...] Basic citation components and punctuation Author's Last Name, First Name <author's internet address, if appropriate>. "Title of Work" or "title line of message." In "Title of Complete Work" or title of list/site as appropriate. <internet address>. [menu path, if appropriate]. Date, if available. Archived at: if appropriate. The samples below indicate how citations of particular electronic sources might be made. World Wide Web

Limb, Peter. "Alliance Strengthened or Diminished?: Relationships between Labour & African Nationalist/Liberation Movements in Southern Africa." <http://neal.ctstateu.edu/history/ world_history/archives/limb-l.html>. May 1992. E-mail Messages Page, Mel <pagem@etsuarts.east-tenn-st.edu>."African dance...and Malawi." Private e-mail message to Masankho Banda. 28 November 1994. FTP Site Heinrich, Gregor . "Where There Is Beauty, There is Hope: Sau Tome e Principe." <ftp.cs.ubc.ca> [path: pub/local/FAQ/african/gen/saoep.txt]. July 1994. Usenet Group Messages Dell, Thomas <dell@wiretap.spies.com>. "[EDTECH] EMG: Sacred Texts (Networked Electronic Versions)." In <alt.etext>. 4 February 1993. Legg, Sonya <legg@harquebus.cgd.ucar.edu>. "African history book list." In <soc.culture.african>. 5 September 1994. Archived at: <http://www.lib.ox.ac.uk/internet/news/faq/archive/african-faq.general.html>. Listserv Messages Curtin, Phillip <curtinpd@jhunix.hcf.jhu.edu>. "Goree and the Atlantic Slave Trade." In H-AFRICA. <h-africa@msu.edu>. 31 July 1995. Archived at: <gopher.h-net.msu.edu> [path: H-NET E-Mail Discussion Groups/H-AFRICA/Discussion Threads/Goree and the Atlantic Slave Trade-item number 465]. Lobban, Richard <RLobban@grog.ric.edu>. "REPLY: African Muslim Slaves in America." In H-AFRICA. <h-africa@msu.edu>. 4 August 1995. Archived at: <http://h-net.msu.edu/~africa/archives/august95>. Walsh, Gretchen. "REPLY: Using African newspapers in teaching." In H-AFRICA. <h-africa@ msu.edu>. 18 October 1995. Gopher Site "Democratic Party Platform, 1860." <wiretap.spies.com> [Path: Wiretap Online Library/Civic & Historical/Political Platforms of the U.S.]. 18 June 1860. Graeber, David <gr2a@midway.uchicago.edu>. "Epilogue to *The Disastrous Ordeal of 1987*". <gopher://h-net.msu.edu:70/00/lists/H-AFRICA/doc/graeber>. No date.