Diplomatura de Educacin Social.

Psicologa del Desarrollo

PLAN DOCENTE DE LA ASIGNATURA PSICOLOGA DEL DESARROLLO

ASPECTOS GENERALES
I. DATOS DE LA ASIGNATURA Asignatura: Psicologa del Desarrollo Profesora: Dra. Beatriz Martn del Campo Titulacin: Diplomatura de Educacin Social II. CRDITOS Y TIEMPO DE APRENDIZAJE Crditos LRU: 9 (6 tericos y 3 prcticos) Crditos ECTS: 9 (90 horas presenciales y 135 horas de trabajo autnomo) (150 horas tericas y 75 horas prcticas) Horas de trabajo: 225 III. HORARIOS Clase: Lunes de 16 a 18 y Mircoles de 18 a 19 h. Tutora: PRIMER CUATRIMESTRE Lunes de 9 a 10, de 15 a 16 y de 18 a 19 Mircoles de 15 a 16 Jueves de 15 a 16 y de 18 a 19 SEGUNDO CUATRIMESTRE
Lunes de 15 a 16 y de 18 a 19 Martes de 10 a 11 y de 12 a 13 Mircoles de 10 a 11 y de 17 a 18

IV. LA ASIGNATURA EN EL PLAN DE ESTUDIOS

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Psicologa del Desarrollo es una asignatura Troncal del plan de estudios de Educacin Social. Esta asignatura se cursa en el primer curso de Educacin Social y aporta los conocimientos bsicos sobre el desarrollo del ser humano y de los procesos psicolgicos que lo componen. As mismo, se relaciona estos conocimientos con su aplicacin en la intervencin socioeducativa propia de la Educacin Social.

V. PRE-REQUISITOS O CONOCIMIENTOS PREVIOS

Al ser una asignatura bsica de primer curso no se requieren conocimientos previos especficos de Psicologa ni de Educacin Social. VI. COMPETENCIAS A DESARROLLAR La asignatura de Psicologa del Desarrollo contribuye, junto con otras asignaturas del Plan de Estudios, a la adquisicin y desarrollo de las siguientes competencias: Competencias transversales Instrumentales Capacidad de anlisis y sntesis Organizacin y planificacin Comunicacin oral y escrita en la lengua materna Utilizacin de las TIC en el mbito de estudio y contexto profesional Gestin de la informacin Resolucin de problemas y toma de decisiones Interpersonales Capacidad crtica y autocrtica Reconocimiento y respeto a la diversidad y multiculturalidad

Sistmicas Autonoma en el aprendizaje Creatividad Apertura hacia el aprendizaje a lo largo de toda la vida

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Competencias especficas Ser competente en el conocimiento de diferentes etapas y estadios evolutivos de los seres humanos, as como de los grupos en los que se incardinan. Conocimientos Estadios evolutivos de la niez, la adolescencia y la juventud y su repercusin en la relacin social. Estadios evolutivos de la edad adulta y vejez y su repercusin en la relacin social Teoras psicolgicas que analizan los cambios evolutivos en funcin de los contextos sociales y econmicos de la poblacin. Fundamentos de la interaccin medio ambiente-conducta humana y su incidencia en la intervencin socio-educativa. Desarrollo psicolingstico y sociocultural de las personas Diferentes metodologas y tcnicas de investigacin y su aplicacin en el campo socioeducativo. Destrezas Desarrollar estrategias de intervencin social en funcin de las caractersticas evolutivas de la poblacin. Desarrollar estrategias de intervencin grupal en funcin de los estadios evolutivos de los miembros del grupo. Actitudes Innovacin Conocer las caractersticas fundamentales de los entornos sociales y laborales de intervencin Conocimientos Caractersticas de los usuarios de la intervencin socioeducativa y su evolucin Destrezas Realizar anlisis de contextos sociales que muestren las necesidades de intervencin socioeducativa Actitudes Curiosidad cientfica

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DESARROLLO CURRICULAR
I. OBJETIVOS: Conceptuales Conocer y reflexionar sobre las distintas teoras del desarrollo humano y comprender las implicaciones de las mismas para la labor de la Educacin Social. Conocer y comprender las condiciones que rodean al desarrollo prenatal y al nacimiento y la importancia de la intervencin socioeducativa sobre este tema. Conocer las caractersticas del recin nacido Comprender la importancia que tiene la calidad de la relacin materno y paterno filial en los primeros momentos de la vida y las teoras que explican esta relacin Conocer las caractersticas de los entornos sociales en los que se produce el desarrollo infantil, su diversidad, y cmo lo pueden facilitar y/o entorpecer. Conocer los hitos fundamentales del desarrollo personal en la infancia y su interaccin con el mundo social en el que habita el nio o la nia. Conocer las caractersticas de los entornos sociales en los que se produce el trnsito de la infancia a la adolescencia. Conocer los hitos fundamentales del desarrollo personal en la adolescencia y su interaccin con el mundo social en el que habita la persona adolescente. Conocer las caractersticas de los entornos sociales en los que se produce el desarrollo en la edad adulta y la vejez. Conocer los hitos fundamentales del desarrollo personal en la edad adulta y la vejez y su interaccin con el mundo social en el que habita la persona.

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Procedimentales Conocer las diferencias entre las distintas teoras del desarrollo humano y ser capaces de distinguirlas al analizar casos reales Desarrollar estrategias de intervencin social en el tema de la educacin para la maternidad y la paternidad. Desarrollar estrategias de intervencin social dirigidas a mejorar los contextos de desarrollo en la infancia. Desarrollar estrategias de intervencin en grupos de nias y nios acordes con sus caractersticas evolutivas. Realizar anlisis de contextos familiares, escolares y sociales que muestren las necesidades de intervencin socioeducativa Desarrollar estrategias de intervencin social dirigidas a mejorar el entorno social de las y los adolescentes. Desarrollar estrategias de intervencin en grupos de adolescentes que sean acordes a sus caractersticas evolutivas Realizar anlisis de contextos sociales en los que se desenvuelven las y los adolescentes y que muestren las necesidades de intervencin socioeducativa. Desarrollar estrategias de intervencin social y grupal en funcin de las caractersticas evolutivas de las personas maduras y de edad avanzada. Realizar anlisis de contextos sociales en la madurez y la vejez que muestren las necesidades de intervencin socioeducativa

Actitudinales Comprender la importancia que tiene para un/a educador/a el ser consciente del modelo de ser humano que maneja en sus intervenciones educativas. Capacidad de tomar conciencia de las propias ideas y prejuicios sobre la maternidad y la paternidad y abrir la mente a nuevas formas de concebir este fenmeno. Tomar conciencia de la relacin entre diversidad sociocultural y desarrollo. Aprender a mirar lo cotidiano con curiosidad cientfica.

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II. CONTENIDOS UNIDAD DIDCTICA I: CONCEPTOS Y APROXIMACIONES TERICAS EN LA PSICOLOGA DEL DESARROLLO

1. Historia del estudio del desarrollo humano y conceptos fundamentales 2. Los mtodos de investigacin en psicologa del desarrollo 3. Las teoras del desarrollo y su influencia en la educacin 4. Psicologa del desarrollo: una visin crtica

UNIDAD DIDCTICA II: PRIMERA INFANCIA Y PATERNIDAD Y LA MATERNIDAD

PREPARACIN

A LA

5. Embarazo, parto y post-parto: procesos de transicin ecolgica 6. El recin nacido: caractersticas fsicas y cognitivas 7. La importancia de la relacin temprana en el desarrollo posterior: apego, resiliencia y pautas de crianza.

UNIDAD

DIDCTICA

III:

CONTEXTOS

FAMILIARES,

ESCOLARES

COMUNITARIOS COMO MBITOS DE DESARROLLO

8. Familia, escuela y desarrollo

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9. Influencias extrafamiliares en el desarrollo infantil 10. Desarrollo intelectual y educacin 11. Desarrollo emocional y de la cognicin social 12. Desarrollo del s mismo y mundo social

UNIDAD DIDCTICA IV: ADOLESCENCIA

13. La pubertad y la adolescencia desde una perspectiva bio-psico-social

UNIDAD DIDCTICA V: EDAD ADULTA Y VEJEZ

14. mbitos de desarrollo en la edad adulta y la vejez

III. ACTIVIDADES La asignatura de Psicologa del Desarrollo se centra en distintos tipos de actividades tanto presenciales como no presenciales. Todas las actividades que se plantean a lo largo de la asignatura sern actividades de aprendizaje, de modo que su realizacin ser importante para alcanzar los objetivos propuestos en la misma. En el caso de que el estudiante no pueda asistir a clase, o que lo precise por cualquier otro motivo, podr acudir a las tutoras en las que recibir una gua personalizada para alcanzar los objetivos propuestos. Los distintos tipos de actividades que se propondrn en el curso de la asignatura sern las siguientes: Aprendizaje autnomo: A lo largo de la asignatura, el estudiante deber responsabilizarse de su propio aprendizaje y realizar ciertas actividades de forma autnoma. Estas actividades consistirn en:

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o Realizar lecturas individuales de los materiales propuestos, incluyendo los materiales de gua que ofrecer la profesora al comienzo de curso y al inicio de cada Unidad Didctica. o Bsqueda de informacin relevante propuesta por el grupo o la profesora Clases magistrales: En las clases magistrales, la profesora introducir a los estudiantes en los conceptos fundamentales de la materia y les guiar en el estudio autnomo de los materiales propuestos. Actividades en grupo: A principio de curso, los estudiantes formarn grupos de trabajo que mantendrn durante todo el tiempo que dure la asignatura. Con este grupo de trabajo, se realizarn actividades guiadas por la profesora, que servirn para integrar los conocimientos de los distintos temas y trabajar con ellos de forma aplicada. Estas actividades pueden ser debates, anlisis a partir del visionado de vdeos, solucin de problemas concretos, etc. La realizacin de estas actividades est claramente detallado en el cronograma que prensentamos en el apartado V, as como en la tabla de planificacin del aprendizaje, adjunta a este Plan Docente. IV. RECURSOS Al inicio de cada Unidad Didctica, el estudiante tendr a su disposicin la Gua de Estudios. En dicha gua, detallaremos todas las actividades, lecturas, contenidos y otras acciones que el estudiante debe tener en cuenta para alcanzar los objetivos de aprendizaje propuestos en cada Unidad Didctica. Es de crucial importancia que el estudiante lea con detenimiento estas guas y las conserve como referencia. En estas guas se expondrn las lecturas obligatorias que el estudiante debe realizar para cubrir los contenidos bsicos de la asignatura. Estas lecturas debern ser recopiladas por los estudiantes haciendo uso de la Biblioteca Universitaria. Las lecturas que no se encuentren en la biblioteca y sean de difcil acceso sern facilitadas por la profesora. Por otra parte, los estudiantes dispondrn de presentaciones de Power Point elaboradas por la profesora de cada uno de los temas del programa. Estas presentaciones contienen los conceptos fundamentales de cada tema y constituyen un recurso fundamental para su estudio. Las presentaciones estarn a disposicin de los estudiantes en RedC@mpus al inicio del curso.

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Por ltimo, adjunto a este Plan Docente, el estudiante puede encontrar la Tabla de planificacin del Aprendizaje. Este es un documento fundamental en el que se resume de forma detallada toda la informacin relevante para cursar la asignatura: contenidos, competencias, objetivos, actividades y recursos. Es un documento fundamental para usar como referencia a lo largo del curso.

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V. CRONOGRAMA O CALENDARIO
Tema Actividad Presentacin del temario, documentacin y formacin de grupos. Clases, estudio y prcticas de la Unidad 1 Clases, estudio y prcticas de la Unidad 2 Clases, estudio y prcticas de la Unidad 3 Clases, estudio y prcticas de las Unidades 4 y 5 Fecha da-mes-ao 19/09/2007 Del 20 de septiembre al 14 de noviembre Del 15 de noviembre al 18 de febrero Del 19 de febrero al 28 de abril Del 29 de abril al 14 de mayo

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VI. EVALUACIN: Esta asignatura se puede superar mediante una doble va: por un lado a partir de la evaluacin continua, y por otro lado, mediante la realizacin de un examen final. La evaluacin de la asignatura se realizar de manera continua teniendo en cuenta la elaboracin de cuatro pruebas de evaluacin (PECs). Sin embargo, las y los estudiantes que no opten por la evaluacin continua podrn presentarse a un examen final que evaluar la consecucin de los objetivos de todas las Unidades Didcticas. No obstante, os animamos a que participis en la evaluacin continua, ya que creemos que el proceso puede resultar ms fructfero y enriquecedor. Evaluacin continua Esta se realizar a partir de la informacin que recoge la profesora a travs de las Pruebas de Evaluacin Continua propuestas. Estas pruebas consisten en actividades escritas en las que el estudiante deber demostrar de forma individual que ha alcanzado los objetivos propuestos en la asignatura. Consistirn en ejercicios prcticos que requerirn el uso efectivo y aplicado de los conceptos fundamentales de la asignatura. La primera PEC ir dirigida a la evaluacin de la primera Unidad Didctica. En esta prueba se pedir a los estudiantes que relacionen las distintas teoras del desarrollo humano a partir de un caso prctico. La segunda PEC evaluar la segunda Unidad Didctica. En esta segunda prueba las estudiantes debern demostrar sus conocimientos sobre los procesos implicados en el desarrollo prenatal y en los cuidados y caractersticas del recin nacido a partir de un caso prctico. La tercera PEC evaluar la tercera Unidad Didctica. En esta prueba, las estudiantes deben demostrar el conocimiento acerca de los procesos de desarrollo en los distintos contextos sociales a partir de su aplicacin a un caso prctico. Por ltimo, la cuarta PEC evaluar las Unidades didcticas cuarta y quinta. En esta prueba, las estudiantes deben demostrar sus conocimientos sobre los procesos implicados en la adolescencia, edad adulta y vejez, y aplicarlos a la resolucin de un caso prctico. Hay que tener en cuenta que para poder valorar la evolucin del aprendizaje de los estudiantes, es necesario que sus actividades sean versiones originales -elaboradas

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por ellos mismos- y que demuestren la comprensin y reflexin realizada respecto a los contenidos de la materia. Las actividades que no respeten esta premisa, al no ser posible evaluarlas en trminos de aprendizaje del estudiante, comportarn la no superacin de la EC, siendo necesario que el estudiante demuestre sus conocimientos a travs del examen final. Esto no es bice para que los y las estudiantes citen fuentes originales. Los trabajos de los estudiantes habrn de incluir un apartado con el nombre de "Referencias Bibliogrficas" que recoja todos los documentos consultados para la realizacin del mismo. Para poder superar la asignatura mediante la evaluacin continua, han de realizarse las cuatro actividades ya comentadas y aprobarlas. La calificacin final de las actividades de evaluacin continua se obtendr a partir de la media de la calificacin obtenida en cada una de ellas. En el caso de que se suspenda una sola de las Pruebas de Evaluacin Continua, existir la posibilidad de repetirla siguiendo las indicaciones de la profesora. En este caso, habr que obtener una calificacin positiva de esta PEC para poder continuar la EC. Esta oportunidad no se dar si se suspenden dos o ms PECs, aunque alguna de ellas se haya superado al repetirla. En el siguiente cuadro presentamos las fechas claves para la realizacin de la Evaluacin Continua, en el que figura el da que se entregar el enunciado de la prueba, y el da que deber ser entregado a la profesora, as como el da que la profesora expondr las calificaciones de dicha prueba.

Fechas clave Nombre PEC 1 PEC 2 PEC 3 PEC 4 Enunciado 29/10/2007 4/2/2008 12/3/2007 7/5/2008 Entrega 26/11/2007 25/2/2008 30/4/2007 16/5/2008 Calificacin 3/12/2007 3/3/2008 7/5/2008 21/5/2008

Evaluacin final

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Como ya sealamos anteriormente, el/la alumno/a puede escoger entre vincular su nota final a la evaluacin continua o bien a la realizacin de un examen final.

Los/as estudiantes que no hayan seguido la evaluacin continua, que no la hayan superado/completado, o que quieran mejorar la calificacin obtenida, se presentarn al examen final presencial. Este examen final consistir en resolver un caso concreto en el que se debern demostrar que el estudiante ha alcanzado todos los objetivos de aprendizaje que se marcan en la asignatura.

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