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Tema 3.

Cómo elaborar una unidad didáctica

LOS CUATRO PILARES DE LA EDUCACION.

1.- Aprender a Conocer

Aspecto: Académico informativo

Contenidos y Objetivos: Conceptuales

Descripción: Consiste en poseer una cultura general amplia, con conocimientos básicos de
una gran cantidad de temas y conocimientos profundos específicos de algunos temas en
particular. Implica aprender a aprender para continuar incorporando nuevos conocimientos
a las estructuras ya establecidas.

2.- Aprender a hacer.

Aspecto: Académico práctico.


Contenidos y Objetivos: Procedimentales.
Descripción: Se refiere a las competencias personales que permiten hacer frente a las
situaciones cotidianas, resolver problemas, encontrar nuevas maneras de hacer las cosas,
trabajar en equipo.

3.- Aprender a ser.

Aspecto: Formativo Personal.


Contenidos y Objetivos: Actitudinales.
Descripción: Este aspecto implica potenciar las capacidades de las personas a fin de
lograr un crecimiento integral que favorezca la autonomía, la toma de decisiones
responsables, el equilibrio personal, la adquisición de valores como la autoestima positiva,
el respeto hacia uno mismo.

4.- Aprender a convivir.

Aspecto: Formativo social.


Contenidos y objetivos: Actitudinales
Descripción: Este aspecto se refiere a la capacidad de las personas de entenderse unas a
otras, de comprender los puntos de vista de otros aunque no se compartan, de realizar
proyectos comunes en bien de todos. Es aprender a vivir juntos.

APRENDIZAJE DEL ALUMNO

CONCEPTOS
APRENDER A CONOCER

¿En que consiste?


 Ideas, teorías, definiciones, principios y representaciones.

¿Qué necesita el alumno?

• Tener una serie de conocimientos previos organizados y significativos con los que va a relacionar el
nuevo contenido.
• Contar con estrategias de recuperación de la información que ya conoce.
• Poder expresar a otros lo que ya sabe
• Incorporar los nuevos conocimientos a las estructuras previas y retenerlos.
• Utilizar estrategias procedimentales como elaboración de mapas conceptuales, resúmenes, notas,
preguntas que le permitan establecer relaciones entre los conceptos que esta aprendiendo.
• Encontrar sentido y utilidad a lo que aprende
• Sentir deseos de aprender algo nuevo.
• Compartir y comunicar lo que ha aprendido.

PROCEDIMIENTOS
APRENDER A HACER.
¿En que consiste?
 Capacidades, destrezas, habilidades, estrategias y herramientas.

¿Qué necesita el alumno?

• Contar con estrategias y habilidades, habilidades, destrezas previas con las cuales va a conectar el
nuevo contenido y tener los mecanismos para recuperarlas.
• Tener la capacidad de utilizar la estrategia propuesta y conocer los pasos a seguir para utilizar
determinado procedimiento en cualquier situación.
• Expresar y demostrar a otros lo que sabe
• Identificar los objetivos de la actividad que se le propone y elaborar una representación mental y
gráfica del procedimiento que va a aprender. Por ejemplo diagramas, notas, croquis..
• Autoevaluar su manera de proceder.

ACTITUDES
APRENDER A SER Y APRENDER A CONVIVIR.

¿En que consiste?

 Conductas, comportamientos, habitos, actitudes, maneras de ser, orientados por una serie de
valores y principios de vida.

¿Qué necesita el alumno?

• Tener un repertorio previo de comportamientos y actitudes que manifiesta ante determinadas


circunstancias y personas.
• Reflexionar sobre las normas y valores que ya conoce y vive, contrastarlos con otros, a fin de
identificar si quiere modificar o enriquecer sus comportamientos.
• Relacionar los valores nuevos con aquellos que ya conoce
• Manifestar los principios de vida que ha asumido a través de conductas y comportamientos
concretos y específicos.

FUNCIONES DEL MAESTRO PARA


FAVORECER EL APRENDIZAJE

CONCEPTOS:

 Ayudar al alumno a activar los conocimientos previos que posee.


 Explorar a través de preguntas las ideas que los alumnos tienen acerca del tema y modificarlas en
caso de que sean incorrectas.
 Propiciar el intercambio de opiniones sobre la construcción que cada alumno ha hecho del tema.
 Orientar a los alumnos tanto en el proceso como en el resultado de la construcción de conceptos .
 Presentar La información de manera adecuada:
 Organizada en apartados
 Acorde a la capacidad de los alumnos
 Estructurada de tal manera que los alumnos puedan organizarla en esquemas, mapas,
diagramas
 Aplicable a la vida cotidiana.
 Realizar con los alumnos actividades de resumen y síntesis que les permitan comprender como
acomodar los conocimientos nuevos en las categorías de los que ya han asimilado, así como
elaborar categorías nuevas.
 Facilitar el aprendizaje colaborativo y la verbalización de los nuevos conceptos.
 Integrar el aprendizaje de conceptos al de procedimientos y actitudes.

PROCEDIMIENTOS

 Programar las actividades de aprendizaje de manera que los alumnos puedan hacer explícito el
conocimiento que tienen del procedimiento que se va a trabajar, identifiquen sus objetivos y sus
pasos.
 Permitir que el alumno active sus conocimientos previos, propiciando que resuelvan un problema
a través de un procedimiento determinado.
 Ayudar a que los alumnos identifiquen otras situaciones en las que han utilizado procedimientos
similares.
 Presentar el nuevo procedimiento de manera que los alumnos puedan atribuirle significado.
 Explicar a los alumnos:

o Los objetivos del procedimiento


o Los pasos a seguir de manera lógica y ordenada.

 Utilizar los apoyos didácticos como diagramas, dibujos, video, modelaje.


 Planear otras actividades en las que el alumno pueda generalizar la estrategia
 Propiciar la verbalización y socialización del aprendizaje.
 Diseñar actividades de autoevaluación (por parte del propio alumno), coevaluación (de unos
alumnos hacia otros) y heteroevaluación (del maestro a los alumnos).

ACTITUDES

 Establecer criterios de valor y normas de convivencia en el aula y en la escuela.


 Lograr acuerdos con los alumnos sobre las normas y criterios de convivencia que han sido
reflexionados y aceptados por todos.
 Integrar las normas y valores en todos los momentos de la vida escolar y en todas las asignaturas.
 Favorecer el trabajo colaborativo
 Propiciar un ambiente en el que los alumnos puedan ensayar, debatir, dialogar, experimentar con las
normas, actitudes, valores, comportamientos que se requiere promover en ellos.

La realidad del alumno fuera del aula es que no sólo necesita


saber cosas, necesita saber hacer cosas, relacionarse
consigo mismo y con los demás, resolver problemas, tomar
decisiones.... y esto se dificulta cuando en clase sólo nos
preocupamos porque los niños y jóvenes adquieran nuevos
conocimientos de tipo conceptual.