P. 1
Guia de Estadistica Aplicada

Guia de Estadistica Aplicada

3.5

|Views: 79.251|Likes:
Publicado porad_lov
Excelente guia de estadistica aplicada, sencilla y completa.
Recomendada para el entendimiento práctico.
Excelente guia de estadistica aplicada, sencilla y completa.
Recomendada para el entendimiento práctico.

More info:

Published by: ad_lov on Jun 14, 2011
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOC, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

08/11/2015

pdf

text

original

Sections

ESTADÍSTICA APLICADA A LA COMUNICACIÓN

Prof. Judith Alvarado

Contenido Contenido...................................................................................................................................................2 ESTADÍSTICA..........................................................................................................................................4 CONCEPTO Y GENERALIDADES:...................................................................................................4 UNIDAD Y DATO ESTADÍSTICO.....................................................................................................5 POBLACIÓN, UNIVERSO, MUESTRA, VARIABLE.......................................................................5 DIVISIÓN DE LOS MÉTODOS ESTADÍSTICOS..............................................................................5 ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA SIMPLE............................................................................................6 ESTADÍSTICA INDUCTIVA...............................................................................................................7 ESTADÍSTICA DE RELACIONES O COMPLEJA (DESCRIPTIVA O INDUCTIVA)...................7 INVESTIGACIÓN ESTADÍSTICA. .......................................................................................................8 DIFERENTES FORMAS DE INVESTIGACIÓN................................................................................8 INVESTIGACIÓN DIRECTA:.............................................................................................................8 INVESTIGACIONES INDIRECTAS...................................................................................................8 PASOS EN EL PLANTEAMIENTO Y EJECUCIÓN DE UNA INVESTIGACIÓN.......................10 ESTADÍSTICA....................................................................................................................................10 1.- FORMULACIÓN DEL PROBLEMA ESPECÍFICO DE LA INVESTIGACIÓN...................11 2.- DESARROLLO DE UN MÉTODO PARA LA OBTENCIÓN DE LOS DATOS...................11 3.- RECOLECCIÓN DE LOS DATOS...........................................................................................11 4.- CLASIFICACIÓN DE LOS DATOS.........................................................................................12 5.- ANÁLISIS ESTADÍSTICO.......................................................................................................12 6.- PRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS............................................................................12 7.- INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS........................................................................13 FUENTES Y RECOLECCIÓN DE DATOS...........................................................................................13 FUENTES DE DATOS.......................................................................................................................13 MÉTODOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS..................................................................................13 EL CUESTIONARIO:.........................................................................................................................15 Ejemplo de cuestionario.......................................................................................................................17 Recolección Real de los Datos.............................................................................................................18 MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL..............................................................................................18 PROCEDIMIENTO PARA SU CÁLCULO:......................................................................................19 TABLA DE DISTRIBUCIÓN DE FRECUENCIAS..........................................................................19 Tengamos claro algunas definiciones importantes:.............................................................................20 Número de clases, número de grupo o número de filas con los que contará la tabla..........................21 Pasos para la elaboración de la tabla de frecuencias............................................................................22 PASO Nº 1.......................................................................................................................................22 PASO Nº 2.......................................................................................................................................22 PASO Nº 3.......................................................................................................................................23 PASO Nº 4.......................................................................................................................................23 PASO Nº 5.......................................................................................................................................23 PASO Nº 6 ......................................................................................................................................23 PASO Nº 7.......................................................................................................................................23 PASO Nº 8.......................................................................................................................................24 PASO Nº 9.......................................................................................................................................24 CÁLCULO DE LAS MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL EN DATOS AGRUPADOS.........25 CÁLCULO DE LA MODA ............................................................................................................25 ESTADÍSTICA: PROF. JUDITH ALVARADO 2

PASO Nº 1.......................................................................................................................................25 PASO Nº 2.......................................................................................................................................25 PASO Nº 3.......................................................................................................................................26 PASO Nº 4.......................................................................................................................................26 PASO Nº 5.......................................................................................................................................26 CÁLCULO DE LA MEDIANA:.........................................................................................................26 PASO Nº 1.......................................................................................................................................26 PASO Nº 2.......................................................................................................................................27 PASO Nº 3.......................................................................................................................................27 PASO Nº 4.......................................................................................................................................27 PASO Nº 5.......................................................................................................................................27 CÁLCULO DE LA MEDIA................................................................................................................27 Glosario: ..........................................................................................................................................27 MEDIDAS DE DISPERSIÓN.................................................................................................................28 Concepto de desviación:......................................................................................................................28 Desviación media:................................................................................................................................28 Varianza o desviación cuadrática media:.............................................................................................29 Desviación típica o estándar:...............................................................................................................29 Medidas de Dispersión ( en datos agrupados ).....................................................................................29 MEDIDAS DE POSICIÓN......................................................................................................................32 CUANTILES:......................................................................................................................................32 Cuartiles: .........................................................................................................................................32 Deciles:.............................................................................................................................................32 Percentiles:.......................................................................................................................................32 INTERPRETACIÓN DE MEDIDAS DE POSICIÓN.......................................................................34 CÁLCULO DE LOS CUARTILES O PERCENTILES ..............................................................................................................................................................35 TEORÍA DE PROBABILIDAD..............................................................................................................35 Espacio muestral:.................................................................................................................................36 EXÁMENES DEL PRIMER CORTE.....................................................................................................38

ESTADÍSTICA: PROF. JUDITH ALVARADO

3

ESTADÍSTICA CONCEPTO Y GENERALIDADES: Se ha definido la Estadística de varias formas: - " Técnica especial apta para el estudio cuantitativo de los fenómenos de masas o colectivos, entendiendo por tales, aquellos fenómenos naturales, económicos sociales, etc., cuya medición requiere una masa de observaciones de otros fenómenos más simples llamados individuales o particulares" Conrado Gini. - "Ciencia que trata de la recolección, clasificación y presentación de los hechos sujetos a una apreciación numérica como base a la explicación, descripción y comparación de un fenómeno." Udny Yule. La Estadística no es una ciencia sino un conjunto de métodos, que en lo sucesivo llamaremos métodos estadísticos. Los métodos estadísticos deben su importancia al gran campo de aplicación que poseen; no existen ciencias cuyos fenómenos no puedan ser tratados estadísticamente; es por ello que se llama a la Estadística el lenguaje científico. Los fenómenos que pueden ser tratados por el método estadístico se pueden dividir en tres grandes grupos, a saber: a) Fenómenos que pueden ser estudiados a través de la simple observación, lo cual puede ser debido a las siguientes razones: 1.- Que el número de casos se deba estudiar sea muy grande y por ello incapaz de fijarse cuantitativamente a través de la mera observación; 2.- Porque sucedan dentro de intervalos de tiempo muy grande, lo que no permite a nuestra memoria retenerlos y 3.- Que los fenómenos se presenten con frecuencia o intensidades diferentes haciendo imposible su enumeración sin la aplicación de los métodos estadísticos. b) Fenómenos que deban ser estudiados no sólo desde el punto de vista cuantitativo, como el caso de las investigaciones socioeconómicas, que relacionan en un sujeto su instrucción, inclinación artística, etc., con el monto de su salario, número de hijos, etc. c) Fenómenos que se pueden estudiar cuantitativamente sin necesidad del método estadístico, pero en dicho estudio se cometen ciertos errores que necesitan del método estadístico para su corrección o eliminación. Como sucede cuando se determinan la magnitud de su objeto a través de una simple observación; en dicha determinación siempre se cometen errores que la Estadística corrige, si no exactamente, con un alto grado de aproximación. ESTADÍSTICA: PROF. JUDITH ALVARADO 4

UNIDAD Y DATO ESTADÍSTICO La Estadística basa sus leyes, no en el estudio de una observación aislada, individual, sino en el estudio de un gran número de observaciones; estas forman los llamados fenómenos colectivos, que se pueden definir como aquellos que para poder ser medidos necesitan de un gran número de observaciones tomadas de los fenómenos individuales que los componen. Por ejemplo, el conjunto de la natalidad de una zona, la mortalidad, el salario medio de una fábrica, etc., serían fenómenos colectivos y los nacimientos individualmente, los fallecimientos, los salarios, serían fenómenos individuales. El resultado de una observación hecha sobre un fenómeno individual se denomina "unidad estadística"; es el caso del salario de un obrero de la fábrica, el precio unitario de un producto, la magnitud de una zona cultivada, etc. El resultado de una operación estadística hecha sobre las unidades estadísticas se denomina "Dato Estadístico", de allí que un dato estadístico sería la suma total del salario de una empresa, la producción total de petróleo en Venezuela, la exportación de Venezuela durante cierto período, etc. En general, se puede definir el dato estadístico como aquel que mide un fenómeno colectivo. POBLACIÓN, UNIVERSO, MUESTRA, VARIABLE. Población: Es el conjunto de todos los elementos de los cuales se desea conocer cierta información. Universo: Conjunto con un elevado número de elementos Muestra: Si una población es muy numerosa, recoger datos de todos sus miembros resulta costoso y complejo. Por eso se recurre frecuentemente a seleccionar un subconjunto de la población, al cual se le llama muestra, y se recogen sus datos, que se consideran representativos de la población total. Variable: Es cualquier característica de la situación o de los objetos de estudio que pueda tomar valores diversos. Las variables pueden ser cuantitativas (como la edad y la estatura) y cualitativas (como el deporte preferido por una persona, el sexo o el color de tos ojos) DIVISIÓN DE LOS MÉTODOS ESTADÍSTICOS. Los métodos estadísticos se dividen en: Métodos Descriptivos y Métodos Inductivos o Generalizantes; los primeros son aquellos que tratan de condensar o resumir todos los datos o características de una serie de valores, para de esta forma describir determinados aspectos de la serie. Los Inductivos son los que tratan de estimar las características del Universo Estadístico o población total a través del estudio de una parte de este Universo; a esta parte se denomina muestra, es por ello que los métodos inductivos se han concentrado en una teoría denominada "Teoría de las Muestras", ESTADÍSTICA: PROF. JUDITH ALVARADO 5

Se dividen también los Métodos Estadísticos de acuerdo a su complejidad en: Métodos Simples y Métodos Complejos; los simples son los que se refieren al estudio de una sola característica (una variable); los complejos son los que se refieren a dos o más características (dos o más variables) determinado la asociación o relación existente entre ellas, de allí que también se llamen Métodos de Relación. Las divisiones mencionadas determinan cuatro tipos de métodos estadísticos, a saber: - Métodos Descriptivos Simples - Métodos Inductivos Simples - Métodos Descriptivos Complejos - Métodos Inductivos Complejos. Con sólo unir las funciones de cada uno de ellos obtendremos las definiciones de los métodos mencionados. ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA SIMPLE Cuando Se obtienen los datos de una investigación, es necesario condensar estos datos, resumirlos a través de uno o varios valores que determinen los principales caracteres del fenómeno que se estudia; son las medidas que forman este tipo de métodos estadísticos las que logran dicho resumen. Las principales medidas de la estadística descriptiva son: a) Razones, tasas y porcentajes: son medidas relativas que condensan información sobre la incidencia de una característica entre un grupo de unidades b) La distribución de frecuencia; la más completa forma de agrupación de los datos, en la cual éstos se presentan en clases y cada clase exhibe su respectiva frecuencia c) Medidas de posición o de la tendencia central, las cuales se dividen en promedios matemáticos: el aritmético, el geométrico y el armónico; y promedios no matemáticos: la mediana y el modo. d) Las medidas de dispersión, que se dividen en absolutas: el intervalo total, el intervalo cuartil, la desviación media, la desviación típica y el error probable; y relativas, cuya principal medida es el coeficiente de variación. e) Los momentos, medidas de Asimetría y Kurtosos; los primeros, son medidas auxiliares en el cálculo de otras medidas, y las de Asimetría y Kurtosis, determinan la variación de la distribución con respecto a la distribución normal. ESTADÍSTICA: PROF. JUDITH ALVARADO 6

Una extensión de las medidas descriptivas son las series Cronológicas, que estudian el comportamiento de la distribución de una característica a través del tiempo y los Números índices, que son medidas indirectas y compuestas cuya función es la de reducir a términos relativos una determinada característica, para calcularla a través del tiempo y del espacio. ESTADÍSTICA INDUCTIVA En algunos casos una investigación no se puede hacer con el estudio de todos estos elementos que integran el universo; por lo que se hace necesario el tomar una o varias partes de ese universo y en base al estudio de esa o esas partes, denominada muestra, determinar todas las características del universo o población total. Naturalmente, estas muestras deben ser lo más representativas del universo o población total, de allí que la escogencia y la determinación del tamaño de la muestra es uno de los problemas más importante que se plantean en los Métodos de Estadística Inductiva. Para el estudio de estas muestras, la Estadística Descriptiva nos provee de todas sus medidas; medidas que cuando quieran ser aplicadas al universo total, no tendrán la misma exactitud que tiene para la muestra, es decir, al estimarse para el universo vendrá dada con cierto margen de error; esto significa que el valor de la medidas calculada para la muestra, en el universo oscilará dentro de cierto límite de confianza, que casi siempre es de un 95 a 99 por ciento de los casos. ESTADÍSTICA DE RELACIONES O COMPLEJA (DESCRIPTIVA O INDUCTIVA). En la práctica un fenómeno no se encuentra aislado, sino que sobre él incide una serie de factores, de otros fenómenos que lo modifican, si no totalmente, sí en forma parcial; es por ello que el estudio de un solo fenómeno, de una sola característica en forma aislada, no posee un gran valor práctico en los diversos estudios cuantitativos; en consecuencia, es necesario determinar la incidencia de un factor sobre otro, la relación causa a efecto, la asociación entre dos o más características. Estas incidencias o relaciones son estudiadas por la Estadística de Relaciones. Las principales medidas de la Estadística de Relaciones son: el diagrama de dispersión y el diagrama de correlación que tienen un carácter gráfico, y las de carácter cuantitativo que son: coeficiente de correlación total, parcial y múltiple, lineal y curvilíneo, el coeficiente de correlación ordinal, las ecuaciones de regresión y sus correspondientes coeficientes. Todas estas medidas son aplicables a la Estadística Descriptiva cuando se trata de población total, y a la estadística Inductiva cuando se basa en muestras. Al igual que en la Estadística Inductiva Simple, existen en la Estadística Inductiva de Relaciones medidas de precisión y métodos para determinar el límite de confianza a las medidas de relación estimadas para la población total.

ESTADÍSTICA: PROF. JUDITH ALVARADO

7

INVESTIGACIÓN ESTADÍSTICA. DIFERENTES FORMAS DE INVESTIGACIÓN. INVESTIGACIÓN DIRECTA: Es aquella en que el investigador observa directamente los casos o individuos en los cuales se produce el fenómeno, entrando en contacto con ellos; sus resultados se consideran datos estadísticos originales, por esto se llama también a ésta Investigación Primaria. Se divide a su vez en exhaustiva o completa, y parcial o incompleta. Son exhaustivas, aquellas que estudian todos los elementos que integran el universo, todas sus características o las necesarias para describir totalmente la población estudiada. Son investigaciones parciales o incompletas, cuando tan sólo se estudia un número limitado de los casos individuales que forman el universo o cuando se estudian algunas manifestaciones del fenómeno que no lo describen totalmente; se utiliza este tipo de investigación cuando es imposible el estudio del fenómeno en forma completa. Este tipo de investigación puede ser representativa y no representativa, estamos en el primer caso, cuando las manifestaciones del fenómeno estudiado no son suficientes y necesarias para describir el fenómeno; en caso contrario, caemos dentro de las no representativas. En la Investigación Representativa, a la parte o modalidades estudiadas del fenómeno, se denominan muestras; es decir, no son sino la aplicación de la Estadística Inductiva a la Investigación Estadística. INVESTIGACIONES INDIRECTAS. Son aquellas en que el investigador se sirve de informaciones indirectas, de resultados o cálculos de investigaciones anteriores o en base de los conocimientos que tenga el investigador del fenómeno por experiencias anteriores. Se dividen estas investigaciones en conjeturas (estimaciones) y secundarias. La investigación conjetural es aquella que en base a conocimientos parciales, opiniones y cálculos, proporciona resultados primarios de valor práctico; este tipo de investigación presenta el inconveniente de que, dado el carácter subjetivo de estos conocimientos y opiniones, se pueden obtener resultados diferentes utilizando varios investigadores para el estudio de un mismo fenómeno. La investigación secundaria es aquella que se efectúa por reagrupaciones o reelaboraciones de resultados de otras investigaciones; tiende a su favor este tipo de investigación, que el costo y trabajo queda notablemente reducido. La investigación indirecta conjetural puede ser: por aproximación, por analogía y por proporción. Por aproximación, es aquella basada en el convencimiento que sobre el fenómeno tiene el investigador, ya sea por experiencia o por resultados anteriormente obtenidos. Los datos que se obtienen en esta investigación serán siempre ESTADÍSTICA: PROF. JUDITH ALVARADO 8

aproximados al aplicarlos al fenómeno que se estudia, pero sirven para tener una idea general del mismo. Por analogía, son aquellas basadas en el estudio de uno o varios fenómenos que guardan cierta semejanza con el fenómeno a investigar, determinándose ciertas modalidades y características de dicho fenómeno por procedimientos inductivos. La investigación conjetural por proporción, puede hacerse de parte a todo o de un hecho a otro; en el primer caso, se observa una parte del fenómeno y sin mayor rigor se aplica a todo el fenómeno; en el caso de un hecho a otro, se relacionan dos o más hechos y a través del conocimiento de uno de ellos se determinan las modalidades de los otros. Es conveniente advertir el peligro que representa para las investigaciones científicas el empleo de estas conjeturales, por parte de aquellos que no dominan el uso de los métodos estadísticos; ya que llegarían a resultados y conclusiones que tendrían muy poco grado de exactitud.

ESTADÍSTICA: PROF. JUDITH ALVARADO

9

División General Exhaustivas o completas Directa (primarias) Parciales o incompletas Por aproximación Conjeturales Indirectas Secundarias Por analogía Parte a todo Por proporción Un hecho a otro Recopilaciones Reagrupaciones Muestras representativas No representativas (fragmentarias)

Las investigaciones Estadísticas también se dividen, de acuerdo a su extensión o alcance geográfico, en nacionales, regionales, locales y especiales. Son nacionales aquellas que investigan las manifestaciones del fenómeno o hecho en todo el país. Son investigaciones regionales, las que limitan su estudio a una determinada región o territorio. Locales, cuando se refieren a zonas pequeñas, ciudades, barrios o parroquias. Finalmente, son especiales todas aquellas investigaciones que no se refieren concretamente a las manifestaciones de un fenómeno en relación con el espacio; se encuentran en este grupo aquellas investigaciones que hacen abstracción de la distribución geográfica del fenómeno, tales como las pruebas de materiales, prueba de los neumáticos en relación a la velocidad a que se les somete, etc. PASOS EN EL PLANTEAMIENTO Y EJECUCIÓN DE UNA INVESTIGACIÓN ESTADÍSTICA. Es necesario advertir que los pasos que se van a enumerar se refieren a la investigación directa por ser ésta la investigación estadística por excelencia; además, el orden en que se mencionarán estos datos no es necesariamente inmodificable, ya que en la práctica se sobreponen o se invierten, todo ello en relación al fenómeno que se estudia. El planteamiento y ejecución de la investigación estadística abarca los siguientes puntos: 1.- Formulación del problema específico de la investigación 2.- Desarrollo de un método para la obtención de los datos. ESTADÍSTICA: PROF. JUDITH ALVARADO

10

3.4.5.6.7.-

Recolección de los datos Clasificación de los datos Análisis estadístico Presentación de los resultados Interpretación de los resultados.

1.- FORMULACIÓN DEL PROBLEMA ESPECÍFICO DE LA INVESTIGACIÓN. Encierra este paso la definición del fenómeno y la finalidad de la investigación. Es natural que sea la definición del fenómeno lo primero a realizar, ya que se debe saber qué es lo que se trata de conocer antes de comenzar a investigarlo. En lo que se refiere a la finalidad de la investigación, debe hacerse una clara exposición de la misma, persiguiendo en cuanto sea posible fines utilitarios y científicos. 2.- DESARROLLO DE UN MÉTODO PARA LA OBTENCIÓN DE LOS DATOS. Tiene esta fase un carácter subjetivo, ya que en él se necesita del esfuerzo creativo y constructivo del investigador; ya sea para el estudio de los antecedentes o experiencias similares hechas sobre el tema de la investigación, que para la determinación de las posibilidades y recursos con que se cuenta o para la recolección de los nuevos datos. El estudio de los antecedentes y experiencias similares es de una gran ayuda al investigador, ya que de esta manera se pueden mejorar los procedimientos a utilizar y se prevé las dificultades que puedan presentarse en la investigación; además se pueden utilizar los datos de esas experiencias para completar o comprobar los obtenidos. En lo que se refiere a la determinación de las posibilidades y recursos con que se cuenta para llevar a cabo la investigación, representa algo esencial dentro del planteamiento de la investigación; ya que son estas posibilidades o recursos que se traducen en tiempo, dinero, persona, materias, etc. las que limitan el alcance y contenido de la investigación. Sería lamentable que por no haber previsto estas limitaciones se deba en un momento determinado terminar la investigación sin haber logrado su finalidad. 3.- RECOLECCIÓN DE LOS DATOS. Es el punto más importante dentro de la investigación estadística. En dicho paso nos proveeremos de los datos necesarios para llegar a conclusiones sobre el fenómeno investigado; de allí que deba tenerse la Recolección de Datos como el fin supremo del planeamiento y ejecución de una investigación estadística. Previo a la recolección propiamente de los datos, se debe hacer la determinación del Universo Estadístico, de la unidad de la investigación y del momento estadístico, así como la elaboración del cuestionario. El Universo Estadístico consiste en fijar cuáles son los casos individuales que van a ser observados, así como el alcance en el espacio y en el tiempo de la investigación. La unidad de la investigación la constituyen los casos individuales ESTADÍSTICA: PROF. JUDITH ALVARADO 11

que se estudian en la investigación a través de los cuales se llega a la observación del fenómeno. El momento estadístico es el instante o período a que se van a referir los datos individuales; entendiéndose por datos individuales las diferentes modalidades que toman los caracteres que constituyen la unidad de investigación. La elaboración del cuestionario, consiste en preparar una lista de las preguntas cuyas respuestas proporcionarán los datos. Hechos todos estos puntos se está en condición de realizar el trabajo en el terreno, cuando se realiza la investigación por primera vez. En caso que se deban utilizar datos ya recolectados, se toman de los registros y se investiga la forma en que fueron recolectados, para comprobar la veracidad de ellos. 4.- CLASIFICACIÓN DE LOS DATOS. Después que los datos han sido recolectados, éstos se presentan en su forma primaria sin ninguna organización, lo que hace imposible el análisis de ellos; en consecuencia, se hace necesario clasificar estos datos; clasificación que se lleva a efecto a través de la revisión, el agrupamiento y tabulación de los datos. Consiste la revisión en la inspección de los formularios y de los registros donde se han reunido los datos para corregir los errores, las respuestas ilógicas y encontrar las omisiones; el resultado de esta revisión debe ser: aprobación, rechazo o devolver el cuestionario al empadronador para su terminación. Agrupamiento significa volcar en una sola hoja todos los datos contenidos en los cuestionarios separados. Tabulación, se define como el listado de los datos en clases. Todo este proceso puede realizarse de acuerdo a la magnitud de la investigación en forma manual, semi mecánica o mecánica. 5.- ANÁLISIS ESTADÍSTICO. Después de hacer una clasificación lógica de los datos, éstos se encuentran en condiciones de ser analizados desde el punto de vista estadístico. Es en este paso donde el profesional de la Estadística (estadístico o estadígrafo), tiene su mayor función, ya que se van a calcular todas las medidas de los métodos descriptivos e inductivos, simples y complejos. En resumen, en este paso al conjunto de los datos obtenidos a través de la recolección se condensan, se estiman sus medidas en función del universo total, se determinan sus relaciones y se prueban hipótesis. 6.- PRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS. Tiene este punto un carácter que podemos llamar publicitario, ya que en él se presenta al público no conocedor científicamente del fenómeno, los resultados obtenidos. Esta presentación, puede hacerse en la siguiente forma: textual a través de letras y símbolos algebraicos, tabular o semi tabular a través de los cuadros estadísticos, gráfica a través de esquemas y diagramas, y finalmente, por ESTADÍSTICA: PROF. JUDITH ALVARADO 12

medio de modificaciones de la forma gráfica, como son las formas pictóricas y los mapogramas (mapas estadísticos). En la presentación de los resultados debe considerarse en lo posible hacia quienes va dirigido, tratando siempre de elegir la forma más comprensible y efectiva. 7.- INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS. Consiste en traducir las medidas estadísticas obtenidas en lenguaje relativo al fenómeno o hecho estudiado; de allí que se necesite al Estadígrafo o al científico de la materia a que se refiera la investigación; es este último el que interpretará lo hallado o emitirá principios, leyes, etc., sobre el problema investigado. FUENTES Y RECOLECCIÓN DE DATOS. FUENTES DE DATOS. Los datos necesarios para la investigación estadística pueden obtenerse a través de diferentes fuentes: primarias y secundarias, oficiales y privadas. Son fuentes primarias, la persona o institución que ha recolectado los datos, y secundarias si la persona o agencia que ha publicado los datos no es la que ha efectuado la investigación. La fuente primaria más notable y de mayor utilización en todos los países, es la encargada de publicar los datos relativos a los Censos Nacionales; en la práctica, es aconsejable el utilizar fuente de datos primarios; sin embargo, de acuerdo a la naturaleza del fenómeno, si no es posible la utilización de fuentes primarias, se aconseja utilizar las secundarias, siempre y cuando la oficina que las publique tenga suficiente solvencia técnica. Cuando los datos son provistos por cualquiera dependencia gubernamental, se llaman fuentes oficiales; los provistos por agencia, personas, organizaciones. etc., no gubernamentales, son fuentes privadas. Sobre estos dos tipos de fuentes no se puede dar prioridad de una sobre otra; si acaso, se recomiendan como utilizables las estadísticas demográficas que practican los institutos oficiales. MÉTODOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS La recolección real de los datos se puede hacer a través de las siguientes formas: a) Entrevista personal b) Cuestionario por correo c) Entrevista por teléfono d) Observación directa. La entrevista personal consiste en enviar un entrevistador directamente al investigado, formulándole aquél las preguntas necesarias en la investigación. Este procedimiento permite obtener una información más consistente y con un mayor número de respuestas, ya que las preguntas pueden hacerse con mayor detalle, ESTADÍSTICA: PROF. JUDITH ALVARADO 13

además se puede comprobar la veracidad de las respuestas por medio de la apreciación personal por parte del investigador y corregir ciertos errores que sucedan en la primera visita a través de una segunda visita al entrevistado. Otra ventaja muy importante de la entrevista personal es la posibilidad que tiene el investigador de adaptar el lenguaje de tas preguntas a la capacidad o nivel intelectual de las personas interrogadas. Como limitaciones de este método, podemos mencionar su alto costo, lo que muchas veces hace impracticable la investigación, ya que en investigaciones extensas se necesita un gran número de agentes, a lo que es necesario dar una preparación especial y vigilar en el momento de la recolección para que no vayan a tergiversar las respuestas; naturalmente, todas estas operaciones encarecen altamente la investigación. El método del cuestionario por correo consiste en enviar por esa vía a las personas que se va a investigar la lista de preguntas, con las instrucciones necesarias. En algunos casos la distribución se hace a través de agentes, cuya única función es dejarlo a las personas investigadas. Las ventajas que presenta este método consisten en que el costo se reduce enormemente en relación al método anterior, ya que sólo se necesita el pago del franqueo por el envío de los cuestionarios o el pago a los agentes repartidores, los cuales no necesitan una preparación especial; además, se elimina la influencia del entrevistador al sugerir las respuestas y el entrevistado puede contestar con suficiente tiempo y comodidad el cuestionario. Sin embargo esta forma de recolección de presenta graves inconvenientes; uno de ellos es que sólo un porcentaje bastante bajo de los cuestionarios enviados son devueltos; en la práctica, el porcentaje por promedio que se devuelve es de un 10%. Otro inconveniente consiste en no poder garantizar que efectivamente los formularios hayan sido recibidos por las personas que se encuentran en capacidad de dar la información solicitada, lo que trae consigo una serie de errores en los resultados, errores que son imposibles rectificar por no tener prueba para verificar la exactitud o sinceridad de las respuestas. Cuando se utiliza este sistema es aconsejable adjuntar una hoja de instrucción, en la cual todas las preguntas se encuentran ampliamente explicadas, para evitar las interpretaciones erróneas de las mismas por parte del entrevistado. La aparente ventaja de mayor tiempo y comodidad para responder las preguntas, puede resultar una desventaja cuando no son devueltos oportunamente los cuestionarios repartidos, lo que alarga el tiempo y la duración de la investigación. La entrevista por teléfono consiste en telefonear al entrevistado y formularle las preguntas necesarias. Este sistema tiene la ventaja de que se logra realizar la investigación en un tiempo relativamente corto, además, presenta un costo bajo porque la preparación e inspección de los entrevistadores es fácil. Cuando se ESTADÍSTICA: PROF. JUDITH ALVARADO 14

trata de una investigación muestral, la repartición geográfica de las muestras es sencilla; sin embargo, esta muestra no es casi siempre representativa. Las limitaciones que presenta se refieren, a que el número de preguntas que se formula son reducidas, y no existe forma de descubrir las respuestas falsas. En la observación directa se recogen los datos y elementos de juicio a través de agentes especializados directamente sobre el terreno, sin formular ningún tipo de pregunta. Este método puede dar resultados aceptables y objetivos siempre que se logre eliminar la faceta humana y subjetiva del entrevistador; para ello es necesario contar con personal especializado y conocedor del fenómeno, capaz de interpretar los aspectos que interesan del fenómeno, capaz de interpretar los aspectos que interesan del fenómeno y por último puede traducirse en una desventaja, por ser muy difícil encontrar el suficiente personal competente y recopilar todos los datos que requiere la investigación. Cabe observar, que en muchas investigaciones se combinan algunos de los métodos de recolección ya mencionados; esto las hace más completas y permite obtener un mayor número de datos con un alto porcentaje de veracidad. EL CUESTIONARIO: Determinadas las fuentes de los datos, es necesario la elaboración de una lista o relación de las preguntas cuya contestación proporcione los datos de cada caso individual. A la presentación ordenada y sistemática de dicha lista de preguntas se denomina Cuestionario; también puede llamarse boleta, cédula, modelo, boletín, ficha, tarjeta, planilla, etc. Este cuestionario según la información recogida será individual cuando se refiere a un solo individuo, y colectivo si se refiere a un grupo de individuos. El cuestionario consta de las siguientes partes: a) La que contiene los informes que lo identifican b) Que contiene los datos efectivos de carácter social y de identificación de la persona entrevistada. La primera parte contiene: el número del cuestionario, el nombre de la encuesta, el título el cuestionario, nombre del patrocinante de la encuesta, y finalmente, el lugar y fecha de la entrevista. La segunda parte contiene: apellidos, nombres, sexo, edad, cédula de identidad, fecha de nacimiento, lugar de nacimiento, nacionalidad, estado civil, grado de instrucción, profesión, ocupación actual, etc., etc. Naturalmente, todas estas preguntas variarán en función de la finalidad de la encuesta; en muchos cuestionarios los datos personales se eliminan por no interesar a la investigación. Por ser el cuestionario lo que va a proporcionar los datos individuales, que son la base de la investigación estadística, deben tomarse en cuenta en la elaboración de las preguntas los objetivos de la investigación; para ello, es necesario considerar los siguientes puntos: ESTADÍSTICA: PROF. JUDITH ALVARADO 15

1. Hay que tomar en cuenta quién anotará las respuestas en el cuestionario (el entrevistado o el entrevistador) 2. Es necesario tomar en cuenta el aspecto, contenido y extensión que debe tener el cuestionario, el cual variará de acuerdo con el tipo de encuesta. 3. Para cada tipo de encuesta se deberá determinar el número de preguntas del cuestionario, tratando de que con el menor número de éstas se obtenga mejor información. 4. Hay que tomar en cuenta si el cuestionario será utilizado en encuestas periódicas. 5. Es necesario saber qué manipulación o tratamiento le dará el personal de oficina a los datos. 6. Es importante tomar en cuenta el tamaño, calidad y color del papel. En lo que se refiere a la redacción de las preguntas, mencionaremos las siguientes condiciones imprescindibles para obtener resultados lógicos, verdaderos y precisos: a) Sencillez en la preparación: Se deben incluir tan solo aquellas preguntas que tengan relación con la encuesta y que sean suficientes para descubrir el fenómeno en sus caracteres especiales, solamente se debe agregar aquellas complementarias que puedan servir de control o comprobación de algunas respuestas. Se debe tomar en cuenta el tiempo que durará el interrogatorio, ya que los interrogatorios demasiado largos, fatigan al investigado y lo predisponen a no responder o dar respuestas falsas. b) Claridad en la redacción: Debe evitarse hacer preguntas que den lugar a respuestas incorrectas o inexactas; si es necesario se deberán incluir aclaraciones o definiciones, pero sin caer en ambigüedades literarias que confundan aún más. Debe tratarse de obtener las respuestas mediante “si” o “no” o en números; ya que de esta forma se evitan las declaraciones vagas de difícil clasificación o el que no se dé respuesta por no entender bien la pregunta. Cuando se piden las respuestas en unidades de medidas, debe definirse claramente cuál es la clase de unidad y su naturaleza. c) Discreción en las preguntas. Se deben encaminar las preguntas a averiguar hechos, comprobar lo que sabe el informante y no descubrir sus creencias, opiniones o actitudes, a menos que la encuesta vaya dirigida a obtener esa información. En lo posible deberán evitarse preguntas curiosas, relativas a datos personales del entrevistado que puedan ofender la dignidad o rozar el amor propio del mismo; así como no ir contra sus principios morales, religiosos o políticos, o contradecir disposiciones legales. También debe evitarse que el entrevistado deba autocalificarse, ya que necesitará demasiada sinceridad para evidenciar una situación negativa. d) Facilidad de contestación. No se harán preguntas que den demasiado trabajo al informante para responderlas, tales como las que exigen esfuerzo ESTADÍSTICA: PROF. JUDITH ALVARADO 16

de memoria, ni exigir respuestas en que se deban efectuar cálculos numéricos, como porcentajes, promedios, etc. Se aconseja en lo posible indicar las respuestas frecuentes para cada pregunta; para que el entrevistado no tenga sino que marcar las respuestas que le corresponda, por ejemplo, cuando se refiere al estado civil Soltero Casado Viudo Otro e) Ordenamiento lógico de las preguntas. Esto significa que se deben agrupar aquellas preguntas afines, procurando que una se relacione con la otra o que figuren en sucesión lógica. Debe colocarse en primer lugar los datos generales, que son comunes en todos los casos y al final aquellos datos excepcionales que son propios del fenómeno que se estudia; esto ayuda enormemente al proceso de crítica y revisión de los datos. Ejemplo de cuestionario CONSUMO DE GASOLINA Entrevistador Nº______________________Cuestionario Nº______________ Zona Nº ____ Dirección ________________________________________

1)

Tipo de Expendio: Estación de Servicio Bomba Garaje

2) 1 2 3

Marcas de gasolina: Corpoven 1 Shell 2 Maraven 3

3)

Tipo de Vehículo: Automóvil Camioneta Autobús Camión Motocicleta Modelo___________________

1 2 3 4 5

4) Uso a que está destinado el vehículo: Alquiler 1 Particular 2 Oficial 3 Marca:___________________

5) Tipo de Gasolina utilizada: De 91 octanos 1 De 95 octanos 2 Sin plomo 3

6) ¿Por qué usa esta gasolina? Por ser más barata 1 Por convenir más al vehículo 2

7) ¿Cómo se comporta el vehículo con esta gasolina? Bien 1 Mal 2 ESTADÍSTICA: PROF. JUDITH ALVARADO Regular 3 17

8) Datos del conductor: Profesión:____________________ Ocupación actual_____________________ 9) ¿De quién es este carro? Propio 1 Alquilado 2 Del patrón 10) Placa Nº _____________________ Recolección Real de los Datos Aun cuando se haya hecho un cuidadoso planteamiento de la investigación, una correcta preparación del formulario y se escoja la forma de investigación apropiada, siempre en el momento de recolección se presentará una serie de inconvenientes que deben ser resueltos por el entrevistador. Es por ello que éste debe poseer en lo posible las siguientes condiciones: una educación superior media, un carácter extrovertido necesario para tratar con gentes de todas las clases, rapidez de observación, facilidad para captar todos los datos útiles, condiciones para referir con exactitud los informes obtenidos, actitud comunicativa y cordial, ser sociable y saber interesar, integridad, objetividad y honestidad en el trabajo. Naturalmente, todas estas condiciones son muy difíciles de encontrar en una persona; de allí que se hace necesario instruirlos con anterioridad sobre el objeto e importancia de la encuesta, exigiéndole el perfecto conocimiento de las preguntas y su forma de obtenerlas; para tal fin, se proveerá a los entrevistadores de una hoja de instrucciones que contengan los puntos necesarios para una mejor realización de la entrevista. MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL MEDIA ARITMÉTICA: Para datos no agrupados. Es la suma de los valores de una variable dividida por el número de datos, permite representar un grupo con un solo dato, se representa X . La media expresada en forma algebraica
X

3

N = la media y se lee x barra; N = número de datos; ∑ = El verbo matemático, que nos ordena sumar todas las observaciones.
MEDIA PONDERADA: Distribuciones de frecuencias no Agrupadas. Puede expresarse como la suma de los productos de cada uno de estos números por sus correspondientes pesos (ponderaciones) dividida entre la suma de las ponderaciones, y se denota por
Xw

X =

∑x
i =1

n

i

En simbología

Xw =

∑ w .x
i =1 n i

n

i

∑w
i =1

i

ESTADÍSTICA: PROF. JUDITH ALVARADO

18

MEDIANA ( M e ): Es una medida descriptiva, indica un punto sobre o bajo el cual se encuentra el 50% de los datos, es decir, es un valor que divide a un conjunto de datos en dos partes iguales y la denotamos por M e , si el número de datos es par, realizaremos la semisuma de los dos datos centrales. MODA ( M o ): En un grupo de datos es aquel valor que se repite con mayor frecuencia, y lo denotamos por M o . PROCEDIMIENTO PARA SU CÁLCULO: PASO Nº 1. Agrupe los datos de menor a mayor (tómese la molestia de volver a contar el número de observaciones, uno solo de los datos que omita y todo el ejercicio estará incorrecto). PASO Nº 2. CÁLCULO DE LA MODA. Tome en cuenta el dato que más se repite (esto se hace por simple inspección). Un grupo de datos puede tener una moda, dos modas (bimodal), tres modas (trimodal) o simplemente no tener moda. PASO Nº 3. CÁLCULO DE LA MEDIANA: Tenga en cuenta el número de datos. Si los datos son impares simplemente divida el número entre 2, al cociente súmele 1, el resultado será el valor del dato que ocupa la mediana, pero si el número de datos es par, sume los 2 datos centrales y divida entre dos. Por ejemplo, si el número de datos es 21, al dividir entre dos es 10, sume 1, el resultado es 11. El dato que ocupa el lugar Nº 11, será la mediana. Si el número de datos es 16, divida entre dos, el resultado es 8 y no hay residuo. Tome los datos que ocupan los lugares Nº 8 y el Nº 9, sume los datos y divida entre dos. Esta semisuma será la mediana. PASO Nº 4. CÁLCULO DE LA MEDIA. Sume todos los datos y divida entre el número total de observaciones. TABLA DE DISTRIBUCIÓN DE FRECUENCIAS ORDENAMIENTO DE DATOS: A menudo, los conjuntos que contienen una gran cantidad de elementos se organizan en grupos o clases. Los elementos se asignan a las clases correspondientes; luego, se construye una distribución de frecuencia para datos agrupados y se representa mediante una gráfica. Aunque no hay reglas fijas para establecer las clases, la mayoría de los estudiosos en estadística coincide en algunas normas generales: 1.- Asegúrese de que cada dato esté en una y solamente en una clase. 2.- Trate de confeccionar todas las clases de un mismo ancho (que contengan el mismo número de elementos). 3.- Asegúrese de que las clases sean mutuamente excluyentes. ESTADÍSTICA: PROF. JUDITH ALVARADO 19

4.- Utilice de 5 a 12 clases. (Muy pocas clases o demasiadas clases pueden oscurecer el comportamiento de los datos). Tengamos claro algunas definiciones importantes: Los intervalos son los límites a los extremos a los que llega una función. Son utilizados a modo de resumen cuando la cantidad de datos es muy grande. Los límites extremos de cada clase se les llaman Límite Inferior y Superior de clase respectivamente. Los intervalos se definen como:

Abiertos: se colocan entre paréntesis (por ejemplo (-3; 5)). Esto quiere decir que la función no toca los puntos -3 y 5 sino que llega a -2.99999 y a 4.9999. Cerrados: se expresan entre corchetes (por ejemplo [-3; 5]). Esto significa que la función empieza en -3 y termina en 5). (Vamos a trabajar con este tipo) Semi abiertos: se expresan con un paréntesis de un lado y un corchete del otro (por ejemplo (-3; 5]; esto quiere decir que la función empieza en -2.99999 y termina en 5).

Existen también Límites Reales Inferior y Superior de clase, estos se obtienen sumando el límite superior de un intervalo de clase con el límite inferior de la clase siguiente y dividiéndolos entre dos. Marca de clase es el punto medio de cada clase y se obtiene sumando los límites de clase y dividiéndolos entre dos. Tamaño o anchura de clase o intervalo de clase: Es la diferencia entre dos límites consecutivos. Frecuencias simples: El número de veces que se repite un dato. Frecuencias acumuladas: La suma de cada frecuencia con la frecuencia de la clase contigua superior. Frecuencias relativas: Es la relación que existe entre la frecuencia simple entre el número total de observaciones. Frecuencias relativas porcentuales: La frecuencia relativa multiplicada por 100 para tenerlas en forma de porcentaje. Frecuencias relativas acumuladas: la suma de cada frecuencia relativa con la frecuencia relativa de la clase contigua superior. ESTADÍSTICA: PROF. JUDITH ALVARADO

20

Rango: dato mayor menos dato menor. Veamos un ejemplo: A 40 estudiantes, elegidos de manera aleatoria en la cafetería de la escuela un lunes por la mañana, se les pidió que estimaran el número de horas que habían dedicado a estudiar en la semana anterior (incluidas las horas dentro y fuera de clase). He aquí el registro de sus respuestas 18 60 72 58 20 15 12 26 16 29 26 41 45 25 32 24 22 55 30 31 55 39 29 44 29 14 40 31 45 62 36 52 47 38 36 23 33 44 17 24 Encuentre las medidas de tendencia central: Media, mediana, moda, realice un histograma circular, una tabla de frecuencias. PASO Nº 1 Ordene los datos de menor a mayor, no importa cuántas veces se repitan, colóquelos todos, Táchelos en la hoja de la prueba, así no le quedará ninguna duda de que tomó todos los datos. 12-14-15-16-17-18-20-22-23-24-24-25-26-26-29-29-29-30-31-31-32-33-36-36-3839-40-41-44-44-45-45-47-52-55-55-58-60-62-72. La moda y la mediana se realizan por simple inspección. PASO Nº 2 La moda es el dato que más se repite: En este ejercicio es 29. PASO Nº 3 La mediana es el dato que ocupa el lugar central pero cuando los datos son impares. En este ejercicio los datos son pares, así que debemos tomar los 2 centrales (en este caso 31 y 32) súmelos y divida el resultado entre dos, ese será el valor de la mediana 31,5. PASO Nº 4 La media es la suma de todos los datos dividido entre el número de ellos:

N Calcule el rango o recorrido de la función R = V máximo R= 60

X =

∑x
i =1

n

i

=

1362 = 34 ,1 ≅ 34 40

– V mínimo ; R = 72-12

Número de clases, número de grupo o número de filas con los que contará la tabla. El tamaño o amplitud de dicho intervalo debe ser tal que no haya ni excesivas clases ni muy pocas. Si hay demasiadas clases es posible que algunas de ellas no tengan frecuencias y si son pocas puede quedar muy comprimida, perdiéndose alguna valiosa información de la manera como se distribuyen los datos. Para ello ESTADÍSTICA: PROF. JUDITH ALVARADO 21

se aplica la Regla de Sturges, ella nos puede indicar de manera aproximada el número de filas con que contará la tabla y que obedece a la fórmula: Nº de clases = 1 + 3,22. log N, siendo N el número de observaciones. En este caso N = 1 + 3,22. 1,602059991 N = 6,158633172… El número de filas será 6. El decimal indica que es menor que 5 así tomaremos 6 filas. Este valor siempre será un número natural. Para calcular el intervalo de clases, (el ancho del intervalo o el número de datos que estará en cada intervalo) se utiliza la fórmula En este ejercicio Ic =
60 =10 6
Ic = Rango N º de filas

En este caso debemos tomar como intervalo de clase 10 Clas e 12 21 22 31 32 41 42 51 52 61 62 72 – fs fr=
fs N

fr %=frx1 00 17,50 % 32,50% 20% 12,5% 12,5% 5%

Fa=

∑fs
7 7+13= 20 20+8= 28 28+5= 33 33+5= 38 38+2= 40

Far=

∑fs
N

Far %=Farx10 0 17,50% 50% 70% 82,5% 95% 100%

α=
fs .3 N

7/40=0,17 5 - 13 13/40=0,3 25 - 8 8/40= 0,2 5 5 2 5/40=0,12 5 5/40=0,12 5 2/40=0,05

7

7/40=0,1 750 20/40=0, 5 28/40=0, 7 33/40=0, 825 38/40=0, 95 40/40= 1

60 63º 117º 72º 45º 45º 18º

Pasos para la elaboración de la tabla de frecuencias PASO Nº 1 Después de los cálculos anteriores, en la columna Nº 1, coloque el valor encontrado más pequeño de los que ordenó. En la segunda fila coloque la suma del primer valor más el Ic (12 + 10 = 22), así sucesivamente hasta llegar al último intervalo al que le sumaremos el intervalo de clase (62 + 10 = 72). Para el límite superior de cada clase, reste al valor de la segunda fila una unidad. 22-1 = 21, este valor colóquelo en la primera fila y tendrá el intervalo de la clase. Aplique para las siguientes clases. PASO Nº 2 Revise el número de datos, cuente cuántos datos se encuentran entre los valores de cada una de las clases. En el ejemplo: ESTADÍSTICA: PROF. JUDITH ALVARADO 22

En la clase Nº 1, En la clase Nº datos). En la clase Nº 3, En la clase Nº 4, En la clase Nº 5, En la clase Nº 6,

se encuentran 12-14-15-16-17-18-20 (7 datos). 2,se encuentran 22-23-24-24-25-26-26-29-29-29-30-31-31 (13 se se se se encuentran encuentran encuentran encuentran 32-33-36-36-38-39-40-41 (8 datos). 44-44-45-45-47 (5 datos). 52-55-55-58-60 (5 datos). 62-72. (2 datos).

PASO Nº 3 Calcule la frecuencia relativa, divida cada frecuencia simple entre el número de datos, para los efectos tome 4 cifras decimales, aproxime con el 5º decimal, si es 5 o mayor que 5, proceda al aumento a la cifra siguiente. PASO Nº 4 Calcule las frecuencias acumuladas, en la primera fila se coloca la primera frecuencia, en la segunda fila se coloca la suma de la primera con la segunda frecuencia simple y así sucesivamente, la última fila debe dar el valor de la sumatoria de los datos. PASO Nº 5 Calcule las frecuencias acumuladas relativas como la relación entre la frecuencia acumulada entre el número de términos u observaciones. PASO Nº 6 Calcule las frecuencias acumuladas relativas porcentuales como las frecuencias acumuladas relativas por 100. PASO Nº 7 La última columna nos indica el ángulo de barrido cuando se va a realizar un histograma circular, se calcula como la relación entre la frecuencia simple entre el número de términos multiplicado por 360º
α=
fs x360 N
HORAS DE ESTUDIO

12 – 21 22 - 31 32 - 41 42 - 51 52 - 61 62 - 72

ESTADÍSTICA: PROF. JUDITH ALVARADO

23

PASO Nº 8 Interpretación de los datos: Se comienza con la frecuencia relativa porcentual y luego el intervalo de clase. En el ejemplo anterior se interpreta de la siguiente manera: De los 40 estudiantes entrevistados se conoce que: El El El El El El 17,50% de ellos estudió entre 12 y 21 horas 32,5 entre 22 y 31 horas 20% entre 32 y 41 horas 12,5% entre 42 y 51 horas 12,5% entre 52 y 61 horas 5% entre 62 y 72 horas

PASO Nº 9 El final de este ejercicios es el bosquejo de La Ojiva, curva asociada con la frecuencia acumulada (fa), o a la frecuencia acumulada relativa porcentual (Far %), la forma de esta curva es sigmoidal (Parecida a una S). a) Calcule el primer límite real (Sume el primer límite superior con el límite superior de la clase siguiente, divida estos valores entre dos) L + LI 2 Lr 1 = S 1 2 b) Reste el valor encontrado del primer límite superior. El valor encontrado lo llamaremos incremento ( ∆= Lr1 − Ls1 ) ) c) Sume este valor a todos los límites superiores d) Reste dicho valor al primer límite inferior (este valor será el dato cero) e). Intercepto el límite real superior de cada clase y la frecuencia de cada una de ellas para luego unir esos puntos a través de segmentos de rectas.

ESTADÍSTICA: PROF. JUDITH ALVARADO

24

CÁLCULO DE LAS MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL EN DATOS AGRUPADOS. Cuando los datos están agrupados en una tabla de frecuencias, el cálculo de las medidas de tendencia central se realiza con las siguientes fórmulas: Media aritmética
M = Lsia d

x=
     

∑Pm . f
N

s

;

p  Moda Mo = Lsia + ic   f + f  ; Mediana a   p

f

N − f Aia  +ic  2 fsi   

.

Veamos el siguiente ejemplo:

Variable 2,6 – 3,2 3,3 – 3,9 4,0 – 4,6 4,7 – 5,3 5,4 – 6,0 6,1 – 6,7

fs 1 2 13 11 2 5

Frecuencia anterior Frecuencia posterior

Límite inferior (más chico)

Límite superior (más grande)

Los datos están agrupados y sólo tienen la frecuencia simple. CÁLCULO DE LA MODA
p  Fórmula Mo = Lsia + ic  f +f  p a   Glosario: Lsia = Límite superior del intervalo anterior (en este caso el límite superior del intervalo anterior que contiene la moda) ic: Intervalo de clase, (se obtiene de la resta o diferencia de dos límites consecutivos. Uno detrás del otro) f p : Frecuencia posterior del intervalo que contiene la moda f a : Frecuencia anterior del intervalo que contiene la moda

f

PASO Nº 1 Verifique en la columna de la frecuencia simple el intervalo que contiene el mayor número (En este ejercicio es el número 13) PASO Nº 2 Localice el límite superior del intervalo anterior del dato que contiene la moda (En este caso 3,9).

ESTADÍSTICA: PROF. JUDITH ALVARADO

25

PASO Nº 3 Calcule el intervalo de clase (Reste dos límites consecutivos 3,3 – 2,6 = 0,7) PASO Nº 4 Verifique cuáles son los valores que corresponden a la frecuencia anterior y posterior del intervalo que contiene la moda. (En este ejercicio la frecuencia anterior es 2 y la frecuencia posterior es 11). PASO Nº 5 Sustituya los datos encontrados en la fórmula. Mo = 3,9 + 0,7 
M o = 4,492307692,

 11    11 + 2 

como estamos trabajando con décimas, haga las aproximaciones del resultado a décimas. Por lo tanto el valor de la Moda es 4,5 CÁLCULO DE LA MEDIANA:
N − FAia  +ic  2 fsi         

Fórmula

M = Lsia d

Glosario: Lsia = Límite superior del intervalo anterior (que contiene la moda). ic: Intervalo de clase, (se obtiene de la resta o diferencia de dos límites consecutivos. Uno detrás del otro) N: número de datos o número de observaciones FAia : Frecuencia acumulada del intervalo anterior que contiene la mediana f si : Frecuencia simple del intervalo que contiene la mediana Para llevar a cabo este cálculo, necesitamos la frecuencia acumulada Variable 2,6 – 3,2 3,3 – 3,9 4,0 – 4,6 4,7 – 5,3 5,4 – 6,0 6,1 – 6,7 fs 1 2 13 11 2 5
FA

PASO Nº 1 Divida el número de datos entre dos (En este caso 34/2 = 17). Ubique este resultado en la columna de las frecuencias acumuladas (Recuerde que la frecuencia acumulada va sumando la cantidad de datos). En este ejercicio el intervalo es 4,7 – 5,3, Hasta el intervalo 4,0 - 4,6 sólo hay 16 datos, el dato Nº 17 se encuentra en el siguiente intervalo

1 3 16 27 29 34

ESTADÍSTICA: PROF. JUDITH ALVARADO

26

PASO Nº 2 Localice el límite superior del intervalo anterior del dato que contiene la mediana (En este caso 4,6) PASO Nº 3 Localice la frecuencia acumulada anterior del intervalo que contiene la mediana (En este ejercicio es 16) PASO Nº 4 Localice la frecuencia simple del intervalo en que se encuentra la mediana (En este caso 11) PASO Nº 5 Sustituya los datos y obtenga el resultado
M e = 4,6 + 0,7
 34 −16   2  11        

= > M e =4,66363664…. Aproxime….. M e =4,7

CÁLCULO DE LA MEDIA
Pm . f s Fórmula: x = ∑ N

Glosario: Pm : Punto medio (se obtiene sumando los límites superior e inferior de cada clase y dividiendo entre dos). También se conoce como marcas de clase. f s : Frecuencia simple N: Número de datos u observaciones Para encontrar estos datos necesitamos el punto medio o marca de clase de cada intervalo y multiplicar el punto medio por la frecuencia simple de cada intervalo Variable fs
Pm = Ls + Li 2 Pm x fs

PASO Nº 1 Calcule el punto medio o marca de clase en cada uno de los intervalos. ESTADÍSTICA: PROF. JUDITH ALVARADO

2,6 3,3 4,0 4,7 5,4 6,1

– – – – – –

3,2 3,9 4,6 5,3 6,0 6,7

1 2 13 11 2 5

2,9 3,6 4,3 5,0 5,7 6,4

2,9 7,2 55,9 55,0 11,4 32,0

27

PASO Nº 2 En cada intervalo multiplique el punto medio por la frecuencia simple. PASO Nº 3 Realice la sumatoria de todos los datos encontrados y divida entre el número de observaciones
x =

Después de esta explicación lo que le queda es la práctica….. Haga unos cuatro ejercicios como mínimo, verá como adquiere la destreza necesaria para realizar una magnífica evaluación. MEDIDAS DE DISPERSIÓN Concepto de desviación: Las desviaciones son valores que indican en cuánto se aleja un determinado valor, de los valores de la variable; de otra forma, es la diferencia entre cada valor observado y uno determinado, que puede ser la media aritmética, la mediana o un origen de trabajo elegido arbitrariamente. Analizaremos primordialmente las siguientes desviaciones:
Zi = X i − X

1 ,4 64 3 4

=>

x =4,8 5 9 1 8 3241

…. Aproxime….

x =4,8

: Son las desviaciones con respecto a la media aritmética

Z ' i = X i − Ot : Son las desviaciones con respecto a un origen de trabajo cualquiera
que elijamos. Ejemplo: En la serie 2, 4, 5, 7, 12 correspondiente a las edades de un grupo de niños, hallar las desviaciones con respecto a la media aritmética:
X = 2 + 4 + 5 + 7 + 12 30 = =6 5 5

Desviaciones: Z 1 = 2 − 6 = −4
Z 5 = 12 − 6 = 6

;

Z 2 = 4 − 6 = −2

;

Z 3 = 5 − 6 = −1

: : Z 4 = 7 − 6 =1

;

Desviación media: Es la forma como se dispersan los datos con relación a la media aritmética, y se Z simboliza mediante las letras D x , se calcula como D x = ∑ i N ESTADÍSTICA: PROF. JUDITH ALVARADO 28

En el ejercicio anterior la desviación media será D x = Los precios se dispersan en 2,88 Varianza o desviación cuadrática media:

− 4 + − 2 + −1 + 1 + 6 5

= 2,88

Es otro estadígrafo de dispersión básico para la obtención de la desviación típica o estándar. Su fórmula es (en datos sin agrupar) S 2 = ∑
Zi 2 N

El valor numérico de la varianza está expresando la dispersión en unidades distintas a las de la variable, pesos al cuadrado, metros al cuadrado. etc., Mientras mayor es la dispersión de las observaciones, mayor es la magnitud de sus desviaciones respecto a la media y por consiguiente más alto el valor numérico de la varianza. Desviación típica o estándar: Es otro estadígrafo de dispersión, que expresa en forma más real los resultados de la varianza, ya que como vimos ésta da la dispersión en unidades al cuadrado, mientras que la desviación típica lo hace en las unidades originales de la investigación. La desviación típica se obtiene extrayéndole la raíz cuadrada a la varianza S = S 2 Medidas de Dispersión ( en datos agrupados ) Se llaman medidas de dispersión aquellas que permiten retratar la distancia de los valores de la variable a un cierto valor central, o que permiten identificar la concentración de los datos en un cierto sector del recorrido de la variable. Se trata de coeficiente para variables cuantitativas. Las medidas de dispersión estudia la distribución de los valores de la serie, analizando si estos se encuentran más o menos concentrados, o más o menos dispersos. Existen diversas medidas de dispersión, entre las más utilizadas podemos destacar las siguientes: Rango: mide la amplitud de los valores de la muestra y se calcula por diferencia entre el valor más elevado y el valor más bajo Varianza: Mide la diferencia existente entre los valores de la serie y la media. Se calcula como sumatoria de las diferencias al cuadrado entre cada valor y la media, multiplicados por el número de veces que se ha repetido cada valor.

ESTADÍSTICA: PROF. JUDITH ALVARADO

29

La
s2 =

∑( x

sumatoria
i

obtenida

se

divide

por

el

tamaño

de

la

muestra.

− x). f

N

La varianza siempre será mayor que cero. Mientras más se aproxima a cero, más concentrados están los valores de la serie alrededor de la media. Por el contrario, mientras mayor sea la varianza más dispersos están. El desvío estándar o desviación típica: Es posible identificar conjuntos de datos que a pesar de ser muy distintos en términos de valores absolutos, poseen la misma media. Una medida diferencial para identificar esos conjuntos de datos es la concentración o dispersión alrededor de la media. La desviación estándar puede ser interpretada como una medida de incertidumbre. La desviación estándar de un grupo repetido de medidas nos da la precisión de éstas. Cuando se va a determinar si un grupo de medidas está de acuerdo con el modelo teórico, la desviación estándar de esas medidas es de vital importancia: si la media de las medidas está demasiado alejada de la predicción (con la distancia medida en desviaciones estándar), entonces consideramos que las medidas contradicen la teoría. Esto es de esperarse, ya que las mediciones caen fuera del rango de valores de los cuales sería razonable esperar que ocurrieran si el modelo teórico fuera correcto Desvío estándar para datos sin agrupar: Una manera que aparece como muy natural para construir una medida de dispersión sería promediar las desviaciones de la media, pero como vimos, la suma de las desviaciones medias es igual a cero

Una manera de evitar que los distintos signos se compensen es elevarlas al cuadrado, de manera que todas las desviaciones sean positivas. La raíz cuadrada del promedio de estas cantidades recibe el nombre de desvío estándar, o desviación típica y es representada por la siguiente fórmula:

s=

∑ (P
n i =1

m

−x

)

2

N

La desviación estándar sólo puede utilizarse en el caso de que las observaciones se hayan medido con escalas de intervalos o razones. A mayor valor del coeficiente del desvío estándar, mayor dispersión de los datos con respecto a su media. Es un valor que representa los promedios de todas las diferencias individuales de las observaciones respecto a un punto de referencia común, que es la media aritmética. Se entiende entonces que cuando este valor es más pequeño, las diferencias de los valores respecto a la media, es decir, los ESTADÍSTICA: PROF. JUDITH ALVARADO 30

desvíos, son menores y, por lo tanto, el grupo de observaciones es más “homogéneo” que si el valor de la desviación estándar fuera más grande. O sea que a menor dispersión mayor homogeneidad y a mayor dispersión, menor homogeneidad. Desviación típica o estándar para datos agrupados

s=
Pm = punto medio del intervalo. frecuencia simple N= número de observaciones

∑(P
n i =1

m

− x . fs N
x

)

2

= media aritmética

fs=

Varianza El cuadrado de la desviación estándar recibe el nombre de varianza y se representa por . La suma de los cuadrados de los desvíos de la totalidad de las observaciones, respecto de la media aritmética de la distribución, es menor que la suma de los cuadrados de los desvíos respecto de cualquier otro valor que no sea la media aritmética. Si observamos, veremos que la varianza no es más que el desvío estándar al cuadrado. Precisamente la manera de simbolizarla es .

Por lo mismo, el desvío estándar puede definirse como la raíz cuadrada de la varianza

El coeficiente de variación: Para comparar la dispersión de variables que aparecen en unidades diferentes (metros, kilos, etc.) o que corresponden a poblaciones extremadamente desiguales, es necesario disponer de una medida de variabilidad que no dependa de las unidades o del tamaño de los datos. Este coeficiente únicamente sirve para comparar las dispersiones de variables correspondientes a escalas de razón. Una manera de construir una medida de variabilidad que cumpla los requisitos anteriores es el llamado coeficiente de variación

ESTADÍSTICA: PROF. JUDITH ALVARADO

31

(Las barras del denominador representan el valor absoluto, es decir, indican que debe prescindirse de la unidad de medida de la media). A menor coeficiente de variación consideraremos que la distribución de la variable medida es más homogénea. MEDIDAS DE POSICIÓN CUANTILES: Constituyen una familia a la cual pertenecen los cuartiles (dividen la serie de datos en cuatro porciones iguales en términos de la proporción de observaciones de cada una de ellas), los deciles (dividen la serie de datos en diez porciones iguales en términos de la proporción de observaciones) y los percentiles (dividen la serie de datos en cien porciones iguales en términos de la proporción de observaciones). Cuartiles: Son 3 valores que distribuyen la serie de datos, ordenada en forma creciente o decreciente, en cuatro tramos iguales, en los que cada uno de ellos concentra el 25% de los resultados. Fórmulas para el cálculo en datos agrupados:
Q1 = Ls ca
N − Fa ia  + ic  4 fs i      ;   

Q2 = Ls ca

 2N − Fa ia  + ic  4 fs i   

  ;   

Q3 = Ls ca

 3N − Fa ia  + ic  4 fs i   

     

Deciles: Son 9 valores que distribuyen la serie de datos, ordenada en forma creciente o decreciente, en diez tramos iguales, en los que cada uno de ellos concentra el 10% de los resultados.
D1 = Ls ca
N − Fa ia  + ic  10 fs i      ;   

D2 = Ls ca

 2N − Fa ia  + ic  10 fs i   

     

etc., etc.,

Percentiles: Son 99 valores que distribuyen la serie de datos, ordenada en forma creciente o decreciente, en cien tramos iguales, en los que cada uno de ellos concentra el 1% de los resultados. Pn =
Ls ca  n .N − Fa ia  +ic  100 fs i      ,   

donde n es el valor del percentil, ic, es el intervalo de

a clase; N el número de observaciones, F ia es la frecuencia acumulada del intervalo anterior y fs i es la frecuencia simple del intervalo.

Para proceder a su cálculo se procede de la siguiente forma: ESTADÍSTICA: PROF. JUDITH ALVARADO 32

Calcule la posición en la que se encuentra el valor posicional pedido en el ejercicio por ejemplo si es el tercer cuartil aplique la fórmula de cálculo del tercer cuartil ( se realiza de la misma manera si es decil o percentil)
Q3 =

Se ubica con las frecuencias acumuladas la posición en la que se encuentra y se aplica la fórmula., Límite superior anterior al intervalo en que se encuentra el valor que calculamos mas el intervalo de clase multiplicado por el valor posicional buscado menos la frecuencia acumulada anterior al intervalo en que se encuentra el valor dividido entre la frecuencia simple del intervalo. Veamos un ejemplo:

3. N , 4

fa Clases 35 - 10 39 40 - 15 44 45 - 20 49 50 - 30 54 55 - 25 59 60 - 15 64 65 - 5 69 Cálculo de posición del primer cuartil
N − Fa ia  + ic  4 fs i         

FA

10 25 45 75 10 0 11 5 12 0

Q1 = Ls ca

Ubiquemos el primer cuartil

Q1 =

120 ; 4

Q1 = 30 ; el

primer cuartil está ubicado en la clase que contiene el dato número 30, en este caso se encuentra en la clase 45-49. El intervalo de clase es 5 (se obtiene restando dos límites consecutivos) Sustituyendo en la fórmula Q1 = 44 + 5
 30 − 25    20 

= 45,25

El 25% de los datos se encuentra por debajo de 45,25 NOTA: Importante es ubicar bien la clase en la que se encuentra el valor posicional pedido

ESTADÍSTICA: PROF. JUDITH ALVARADO

33

INTERPRETACIÓN DE MEDIDAS DE POSICIÓN Primer cuartil (Q1 ) . Valor del conjunto de datos por debajo del cual está el 25% de los datos, coincide con el percentil 25 Segundo cuartil (Q2 ) Valor del conjunto de datos por debajo del cual está el 50% de los datos, coincide con el percentil 50 y con la mediana Tercer cuartil (Q3 ) Valor del conjunto de datos por debajo del cual está el 75% de los datos, coincide con el percentil 75 Rango intercuartílico: El rango intercuartílico RI es, sencillamente, la diferencia entre el tercer y el primer cuartil, es decir

Esto nos dice en cuántas unidades de los valores que toma la variable se concentra el cincuenta por ciento central de los casos. Ejercicio: Dados los siguientes datos agrupados, indique: varianza, desviación típica, coeficiente de variabilidad, coeficiente de Pearson, indique el tercer cuartil, el percentil 28. Interprete los resultados del cuartil y el percentil pedidos 11,4 - 11,8 3 11,9 - 12,3 9 12,4 - 12,8 10 12,9 - 13,3 8 13,4 - 13,8 6 13,9 - 14,3 4 Fórmulas: Media
x=
2

∑Pm . f
N

;
2

Desviación media
.f

Dx =

P −x . f m N

,

Varianza s

∑( Pm − x ) =
N

;

Desviación típica s = s 2 ;
s x
 n .N − Fa ia  + ic  100 fs i         

Coeficiente de variabilidad; CV=
 3n − Fa ia  + ic  4 fs i         

Coeficiente de Pearson CP= CV x100
Q3 = Ls ca

;

Pn =

Ls ca

2.- Una pareja quiere tener tres hijos ¿Cuál es la probabilidad de que salgan 2 hembras y un varón? Determine su respuesta con un diagrama de árbol (3 puntos) ¿Cómo se calcula cada uno de los valores pedidos en el ejercicio? 1.- Se calcula el punto medio de cada una de las clases. ESTADÍSTICA: PROF. JUDITH ALVARADO

34

2.- Se multiplica el valor encontrado por la frecuencia simple 3.- Se realiza la sumatoria (Se encuentra la media aritmética en datos agrupados) 4.- Se calcula el punto medio menos la media aritmética multiplicado por la frecuencia simple(la suma del valor absoluto de todas estas diferencias dividida entre el número de datos te da la desviación media) 5.- Se eleva el valor encontrado en el paso Nº 4 al cuadrado 6.- Se multiplica el valor encontrado en el paso 5 por la frecuencia simple 7.- La suma de todos los valores del paso 5 dividida entre el número de observaciones te da la varianza 8.- Se calcula la raíz cuadrada de la varianza y te da la desviación típica 9.- Se divide la desviación típica entre la media aritmética y te da el coeficiente de variabilidad (toma 4 decimales) 10.- Se multiplica el coeficiente de variabilidad por 100 y te da el coeficiente de Pearson. CÁLCULO DE LOS CUARTILES O PERCENTILES Creo que la explicación está completa en la guía TEORÍA DE PROBABILIDAD La probabilidad clásica está caracterizada porque en todo experimento se conocen los resultados posibles. El estudio de la probabilidad se relaciona con fenómenos aleatorios. Aunque no podemos estar seguros de si ocurrirá o no un resultado dado podemos obtener una buena medida de su verosimilitud o probabilidad. En el estudio de la probabilidad, diremos que cualquier observación o medida de un fenómeno aleatorio es un experimento. Los efectos posibles del experimento se denominan resultados, el conjunto de todos los resultados posibles se conoce como espacio muestral, a cualquier subconjunto del espacio muestral se le conoce como evento. Los resultados que pertenecen al evento generalmente se conocen como “resultados favorables o éxitos”. Cada vez que se observa un éxito decimos que ocurrió el evento. Los eventos se determinan en forma empírica ( de manera experimental) o teóricamente. Ejemplo. Se lanza una moneda al aire, determine la probabilidad que salga cara Resp. S { c,s } ( resultados posibles ) E = { c } ( resultados favorables )

P( E ) =

n( E ) n( S )

PE =

número resultados favorables del suceso número de resultados posibles
35

ESTADÍSTICA: PROF. JUDITH ALVARADO

Cuando se lanza una moneda este representa un experimento estadístico, en el cual se conocen un número total de resultados posibles, o sea, cara o sello, en el cual esperamos que cada resultado tenga igual probabilidad de ocurrir
P(cara ) = 1 2

0,5

y en forma de porcentaje 50%

Ejercicios: Un juego de cartas españolas tiene 40 cartas, 7 con números que conocemos como as, dos, tres, cuatro, cinco, seis, siete, y 3 con figuras sota (10) caballo(11) y rey (12), además tiene 4 formas oro, bastos, copas y espadas, así tendremos 10 de cada palo diferente.. a) ¿Cuál es la probabilidad de que al sacar una carta cualquiera salga una de oro? b) ¿Qué salga una carta menor de 6? c) ¿Qué salga una figura? d) ¿Qué salga un as? Espacio muestral: Se llama espacio muestral al conjunto formado por todos los resultados posibles del experimento, este conjunto lo designaremos por E Ejemplo: Sea el experimento de lanzar simultáneamente dos monedas, entonces el espacio muestral es los cuatro posibles resultados de este experimento Primera moneda Segunda moneda C - S C - S E = { cc, cs, sc, ss} Para visualizarlo se construye un diagrama de árbol C C C S S S Ejercicios: 1.-Carmen quiere tener exactamente 2 niñas en 3 embarazos, calcule la probabilidad de lograrlo. Construya un diagrama de árbol y un cuadro de eventos. 2.- En un año reciente los nacimientos en la Maternidad concepción Palacios incluían en un mes a 1.613 hombres y 1.531 mujeres. Si una persona fue seleccionada de manera aleatoria de los registros de ese mes ¿Cuál es la probabilidad de que salga un varón?, ¿Y que sea una hembra? 3.- Tenemos una caja con 3 metras negras, 2 rojas y 6 blancas ¿Cuál es la probabilidad de que al sacar una metra sea roja? ¿Sea blanca? ¿Sea negra?

ESTADÍSTICA: PROF. JUDITH ALVARADO

36

4.- Se lanza una moneda 4 veces, determinar la probabilidad de obtener 3 caras y un sello. Este es el contenido del segundo parcial…… Es para trabajarlo….. Ah…. El próximo taller que vale el 13% de su nota…..

ESTADÍSTICA: PROF. JUDITH ALVARADO

37

EXÁMENES DEL PRIMER CORTE 1.- Dados los siguientes datos agrupados, calcule media, mediana y moda Pm . f s 52,6 – 1 Fórmulas: x = ∑ (media); Moda 53,2 N 53,3 – 2  fp   Mo = Lsia + ic  53,9 f +f  p a   54,0 – 13 n  54,6  − f Aia  2 d 54,7 – 11 Mediana M = Lsia +ic  fs  De los resultados en décimas.     55,3   55,4 – 2 66,0 56,1 – 5 2.- Los siguientes datos corresponde al peso en gramos de 56,7 muestras de enlatados. Encuentre media, mediana y moda. Agrupe según la regla de Sturges. Elabore una tabla de frecuencias, un diagrama circular e interprete los resultados. 19.12 22.43 18.41 28.60 28.55 20.71 30.20 19.45 26.40 19.60 22.50 27.45 26.90 20.70 20.20 23.65 20.95 24.60 25.30 18.31 30.94 n = 1+3,22.log N; R= Vmax – V min; Ic = R/n 92,6 93,1 93,2 93,7 93,8 94,3 94,4 94,9 95,0 95,5 95,6 96,1 – – – – – – 3 5 12 13 1 6 22.90 19.70 20.75 28.88

1.- Dados los siguientes datos agrupados, calcule media, mediana y moda Pm . f s Fórmulas: x = ∑ (media) Moda N
 fp   Mo = Lsia + ic f +f  a   p

Mediana décimas

M = Lsia d

n  − f Aia + ic  2 fs i   

     

De los resultados en

2.- Dados los siguientes datos que corresponden a un grupo de pesos de niños, calcule media, mediana y moda. Agrupe según la regla de Sturges. Elabore una tabla de frecuencias, un diagrama circular e interprete los resultados. 2.98 3.84 2.88 3.96 4.02 5.14 3.50 2.97 3.95 1.95 2.80 3.92 4.00 2.60 2.80 1.96 3.50 2.90 4.50 3.03 2.80 3.90 4.05 5.15 3.50 n = 1+3,22.log N; R= Vmax – V min; Ic = R/n ESTADÍSTICA: PROF. JUDITH ALVARADO 38

2,61 – 7,90 7.91 13.20 13,2118,50 18,5123,80 23,8129,10 29,1134.40

1 2 13 11 2 5

1.- Dados los siguientes datos agrupados, calcule media, mediana y moda Pm . f s Fórmulas: x = ∑ (media); Moda N
Mo = Lsia
  − f Aia  fp    Mediana Md = Lsia + ic  2 + ic f +f  fs i  a   p  n       

De los

resultados en centésimas.

2.- Los siguientes datos corresponde al peso en gramos de muestras de enlatados. Encuentre media, mediana y moda. Agrupe según la regla de Sturges. Elabore una tabla de frecuencias, un diagrama circular e interprete los resultados. 19.1 22.4 18.4 28.6 28.5 20.7 30.2 22.9 20.7 22.5 27.4 26.9 20.7 20.2 19.7 28.8 23.6 20.9 30.9 n = 1+3,22.log N; R= Vmax – V min; Ic = R/n 19.4 26.4 19.6 24.6 25.3 18.3

6,26 6,31 6,32 6,37 6,38 6,43 6,44 6,49 6,50 6,55 6,56 6,61

– – – – – –

3 5 12 13 3 6

1.- Dados los siguientes datos agrupados, calcule media, mediana y moda Pm . f s Fórmulas: x = ∑ (media) Moda N
 fp   Mo = Lsia + ic f +f  p a  

Mediana

Md = Lsia

centésimas 2.- Dados los siguientes datos que corresponden a un grupo de pesos de niños, calcule media, mediana y moda. Agrupe según la regla de Sturges. Elabore una tabla de frecuencias, un diagrama circular e interprete los resultados. 2.9 1.9

n  − f Aia + ic  2 fs i   

     

De los resultados en

3.8 2.8 3.9 4.0 5.1 3.5 2.9 3.9 1.9 2.8 3.9 4.0 2.6 2.8 3.5 2.9 4.5 3.0 2.8 3.9 4.0 5.1 3.5 n = 1+3,22.log N; R= Vmax – V min; Ic = R/n 22,60 – 1 23,34 23,35 – 2 1.- Dados los siguientes datos agrupados, calcule media, 24,09 mediana y moda 24,10 – 14 24,84 24,85 – 12 25,59 ESTADÍSTICA:2 PROF. JUDITH ALVARADO 39 25,60 – 26,34 26,35 – 5 27,09

 fp  Pm . f s  Fórmulas: x = ∑ (media) Moda Mo = Lsia + ic  f +f  N a   p

Mediana Md = Lsia

2.- Dados los siguientes que corresponde al peso en kilos de jamón datos indique: media, mediana y moda, agrupe según la regla de Sturges. Elabore una tabla de frecuencias, un diagrama circular e interprete los resultados. 9.9 9.7 9.4 8.0 9.6 10.2 10.6 9.9 9.7 9.0 8.2 7.4 7.2 8.3 10.7 11.2 9.2 8.0 10.8 10.6 10.6 8.4 6.5 11.0 8.4 n = 1+3,22.log N; R= Vmax – V min; Ic = R/n

n  − f Aia + ic  2 fs i   

     

De los resultados en centésimas

2,61 – 7,90 7.91 13.20 13,2118,50 18,5123,80 23,8129,10 29,1134.40

3 6 13 11 5 2

1.- Dados los siguientes datos agrupados, calcule media, mediana y moda Pm . f s Fórmulas: x = ∑ (media); Moda N
Mo = Lsia
  − f Aia  fp   Mediana Md = Lsia + ic  2 + ic  f +f  fs i  a   p  n       

De los

resultados en centésimas.

2.- Los siguientes datos corresponde al peso en gramos de muestras de enlatados. Encuentre media, mediana y moda. Agrupe según la regla de Sturges. Elabore una tabla de frecuencias, un diagrama circular e interprete los resultados. 19.1 22.4 18.4 28.6 28.5 20.7 30.2 22.9 20.7 22.5 27.4 26.9 20.7 20.2 19.7 28.8 23.6 20.9 30.9 n = 1+3,22.log N; R= Vmax – V min; Ic = R/n 19.4 26.4 19.6 24.6 25.3 18.3

6,26 – 3 1.- Dados los siguientes datos agrupados, calcule media, 6,31 mediana y moda 6,32 – 5 Pm . f s Fórmulas: x = ∑ (media) Moda 6,37 N 6,38 – 14  fp   6,43 Mo = Lsia + ic f +f  a   p 6,44 – 10 6,49 6,50 – 6 6,55 ESTADÍSTICA: PROF. JUDITH ALVARADO 6,56 – 2 6,61

40

Mediana

Md = Lsia

2.- Dados los siguientes datos que corresponden a un grupo de pesos de niños, calcule media, mediana y moda. Agrupe según la regla de Sturges. Elabore una tabla de frecuencias, un diagrama circular e interprete los resultados. 2.9 3.8 2.8 3.9 4.0 5.1 3.5 2.9 3.9 1.9 2.8 3.9 4.0 1.9 3.5 2.9 4.5 3.0 2.8 3.9 4.0 5.1 3.5 n = 1+3,22.log N; R= Vmax – V min; Ic = R/n 2.6 2.8

n  − f Aia + ic  2 fs i   

     

De los resultados en centésimas

1.- Dados los siguientes datos agrupados, calcule media, 22,60 – 3 mediana y moda 23,34 23,35 – 5 24,09  fp  Pm . f s  Fórmulas: x = ∑ (media) Moda Mo = Lsia + ic  24,10 – 14 f +f  N p a   24,84 n   − f Aia  24,85 – 10  De los resultados en centésimas Mediana Md = Lsia + ic  2 fs 25,59   i   25,60 – 6   26,34 2.- Dados los siguientes que corresponde al peso en kilos de 26,35 – 2 jamón datos indique: media, mediana y moda, agrupe según la 27,09 regla de Sturges. Elabore una tabla de frecuencias, un diagrama circular e interprete los resultados. 9.8 9.7 9.3 8.7 9.6 10.6 10.4 9.9 9.7 9.0 8.2 7.4 7.2 8.3 10.7 11.2 9.2 8.0 10.8 10.6 10.6 8.4 6.5 11.0 8.4 n = 1+3,22.log N; R= Vmax – V min; Ic = R/n

52,6 53,2 53,3 53,9 54,0 54,6 54,7 55,3 55,4 66,0 56,1 56,7

– – – – – –

2 4 13 11 7 3

Pm . f s Fórmulas: x = ∑ (media); N

p  Moda Mo = Lsia + ic  f +f  p a  

f

Mediana

M = Lsia d

n  − f Aia +ic  2 fs   

     

De los resultados en décimas.

2.- Los siguientes datos corresponde al peso en gramos de muestras de enlatados. Encuentre media, mediana y moda. Agrupe según la regla de Sturges. Elabore una tabla de frecuencias, un diagrama circular e interprete los resultados. 22.90 19.70 20.75 28.88 41

19.12 22.43 18.41 28.60 28.55 20.71 30.20 19.45 26.40 19.60 22.50 27.45 26.90 20.70 20.20 23.65 20.95 24.60 25.30 18.31 30.94 ESTADÍSTICA: PROF. JUDITH ALVARADO

n = 1+3,22.log N;

R= Vmax – V min;

Ic = R/n

ESTADÍSTICA: PROF. JUDITH ALVARADO

42

You're Reading a Free Preview

Descarga