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Mapa Conceptual Lectura

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ESTADÍSTICA DE PROBABILIDAD ( SISTEMAS – ALIMENTOS - REGENCIA) GUÍA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

1. ACTIVIDADES DE RECONOCIMIENTO TEMÁTICA: UNIDAD I: TEORÍA FUNDAMENTAL DE LA PROBABILIDAD SEMANA 1 – 2 TEMA: Variables aleatorias discreta y distribuciones de probabilidad 1.1 Variable aleatoria discreta 1.2 Distribución binomial SEMANA 3 - 4 TEMA Variables aleatorias continuas y distribuciones de probabilidad 2.1 Variables aleatorias continuas 2.2 Distribución normal y su aplicación SEMANA 5 - 6 TEMA Introducción al muestreo y distribuciones muestrales 3.1 Muestreo aleatorio simple 3.2 Distribución muestral de medias 3.3 Distribución muestral de proporciones SEMANA 7 - 8 TEMA Estimación puntual y por intervalo. 4.1 Fundamento de un intervalo de confianza 4.2 Intervalo para la media poblacional, muestras grandes 4.3 Intervalo para la media poblacional, muestras pequeñas 4.4 Intervalo de confianza para la proporción poblacional 4.5 Determinación del tamaño apropiado de la muestra 4.6 Propiedades de un buen estimador.

UNIDAD II: PRUEBA DE HIPÓTESIS – INFERENCIA ESTADÍSTICA SEMANA 9 – 10 TEMA Contraste de hipótesis 5.1 Concepto de contraste de hipótesis 5.2 Contraste para la media de una población normal: varianzas conocidas y desconocidas. 5.3 Contraste para la varianza de una distribución normal. 5.4 Contrastes para la proporción poblacional.

SEMANA 11 - 12 TEMA Regresión lineal y correlación 6.1 El modelo de regresión lineal 6.2 Estimación por mínimos cuadrados 6.3 Uso de la ecuación de regresión. 6.4 Modelo de correlación 6.5 Coeficiente de correlación SEMANA 13 – 15 TEMA Distribución Ji-Cuadrada y análisis de frecuencias 7.1 Prueba del Signo 7.2 Prueba de la mediana 7.3 Prueba de jerarquía signada de Wilcoxon para ubicación. 7.4 Prueba de Kruskal-Wallis Otras pruebas no paramétricas 7.5 Prueba de Mann-Whitney 7.6 Prueba de Bondad de Ajuste 7.7 Prueba de Independencia 7.8 Prueba de Homogeneidad

UNIDAD I: TEORÍA FUNDAMENTAL DE LA PROBABILIDAD

Preguntas iniciales ¿Qué es probabilidad? La probabilidad es la caracteristica de un suceso del que existen razones para creer que se realizará. Los sucesos tienden a ser una frecuencia relativa del numero de veces que se realiza el experimento. La probabilidad p de aparición de un suceso S de un total de n casos posibles igualmente factibles es la razón entre el número de ocurrencias h de dicho suceso y el número total de casos posibles n. p = P{S} = h / n La probabilidad es un número (valor) entre 0 y 1. Cuando el suceso es imposible se dice que su probabilidad es 0 y se dice que es un suceso cierto cuando siempre tiene que ocurrir y su probabilidad es 1. La probabilidad de no ocurrencia de un evento está dada por q donde: q = P{noS} = 1 − (h / n) Simbólicamente el espacio de resultados, que normalmente se denota por Ω, es el espacio que consiste en todos los resultados que son posibles. Los resultados, que se denota por ω1,ω2, etcétera, son elementos del espacio Ω.

Definición según la Frecuencia Relativa y Definición Axiómatica

Según Spiegel (1) la definición clásica de la probabilidad se define en base a si misma (igualmente factible es sinónimo de igualmente probable) se define la probabilidad estimada o empírica basada en la frecuencia relativa de aparición de un suceso S cuando Ω es muy grande. La definición anterior es complicada de representar matemáticamente ya que Ω debiera ser infinito. y mide con qué frecuencia ocurre algún suceso si se hace algún experimento indefinidamente. La probabilidad de un suceso es una medida que se escribe como . que se muestra en la página Axiomas de probabilidad. La probabilidad tiene muchas propiedades importantes. Otra manera de definir la probabilidad es de forma axiomática esto estableciendo las relaciones o propiedades que existen entre los conceptos y operaciones que la componen. Qué son sucesos dependientes e independientes? Probabilidad condicional Se llama probabilidad condicional a la probabilidad de que un suceso se cumpla habiendose cumplido ya otro. ¿A qué se refiere el término probabilidad condicional. Se nota "probabilidad de A sabiendo que B se ha cumplido" de la siguiente manera: pB(A) ó p(A\B) Dicha probabilidad se calculará de la siguiente forma: .

¿Qué es esperanza matemática y cuál es la diferencia con la media aritmética? .

.

Por ejemplo. . 3. calcular las posibles combinaciones de 2 elementos que se pueden formar con los números 1. 2. sin que influya el orden. etc. 2 y 3.¿Qué es combinación? Determina el número de subgrupos de 1. elementos que se pueden formar con los "n" elementos de una nuestra. Cada subgrupo se diferencia del resto en los elementos que lo componen.

calcular las posibles formas en que se pueden ordenar los número 1. .3). 2) y (3. por lo que sólo se cuentan una vez. 2. Definición formal . También se usa el término permutaciones (o variaciones) para referirse al número de diferentes ordenamientos. 1. (1. cada una de las diferentes formas de ordenarse en fila: Pedro-Luis-Carlos. Hay 6 posibles agrupaciones: (1. 3. una permutación es un reordenamiento de una colección de objetos. 2. Por ejemplo. ¿Qué es permutación? Cálcula las posibles agrupaciones que se pueden establecer con todos los elementos de un grupo. (3. por lo tanto.1) se consideran idénticas. 2 y 3. Pedro.2) y (2. 3. (1. 3). (2. es una permutación de ellos.Se pueden establecer 3 parejas diferentes: (1.3) y (2. Por ejemplo. si se tienen tres personas. En el cálculo de combinaciones las parejas (1. Luis-Pedro-Carlos. lo que diferencia a cada subgrupo del resto es el orden de los elementos. Pedro-Carlos-Luis. Luis y Carlos. 1). 1. 1) Permutación Informalmente. 3)..2). 2). (2..

una permutación es una función biyectiva corresponde a un reordenamiento de los elementos. . si X = {a. A cada arreglo ordenado de los elementos se le conoce como una permutación del conjunto Si del conjunto con n elementos deseamos escoger únicamente k de ellos para ordenarlos. cada permutación Por ejemplo. y así sucesivamente. luego n-1 formas de escoger el segundo.b. el número de formas de disponerlos en forma ordenada (permutarlos) es ya que hay n formas de escoger el primer elemento. n-2 fomas de escoger el tercero. el mismo argumento muestra que hay formas de realizar la tarea. Permutaciones de conjuntos finitos Dado un conjunto de n elementos. Cuando el conjuto es finito. .Dado un conjunto X.c} entonces una función biyectiva de X en sí mismo podría ser la cual corresponde al reordenamiento de a b c dado por c b a.

org/wiki/Permutaci%C3%B3n" .k) se conoce como permutaciones de n en k. Por ejemplo.wikipedia. Por la forma en que se definieron. n personas sentadas alrededor de una mesa circular. se tienen inmediatamente las siguientes propiedades: (en algunas partes del mundo se le Las permutaciones están ligadas a las combinaciones mediante la siguiente identidad: Permutaciones circulares Son permutaciones donde no existe un primer y ultimo lugar.El número P(n. Se calcula fijando un elemento y permutando los demás. el número de permutaciones en las que puede estar distribuidos. otras notaciones son Pnk o conoce como variaciones y se denota Vnk ). por tanto: PCn = Pn − 1 = (n − 1)! Obtenido de "http://es.

¿Qué es un espacio Muestral? .

Situación 1. Trabajo en grupo de curso Inducción: el tutor dará la información básica con respecto al contenido del curso. Programación de encuentros presénciales o virtuales.¿Qué es una distribución binomial y qué es una distribución normal? Situación 0. Primer encuentro tutorial. Trabajo individual . Tanto para eventos formativos como de evaluación.

. Consigne en el portafolio el trabajo realizado. Ver anexo 1. Elabore el cuadro SQA según modelo anexo y antes de leer conteste: ¿Qué sabe del tema planteado en la unidad? Analice las preguntas planteadas al inicio y trate de responder las que pueda antes de leer la unidad. UNIDAD II: PRUEBA DE HIPÓTESIS – INFERENCIA ESTADÍSTICA Preguntas iniciales ¿ Qué es el área bajo la curva? ¿ Qué es muestreo y cuáles son los tipos de muestreo? ¿ Qué son errores típicos? ¿ Qué es un intervalo de confianza? ¿ Qué es una prueba de hipótesis? ¿ Qué son ensayos de una y dos colas? ¿ Qué es la distribución t-student y la distribución chi-cuadrado? Situación 2.Trabajo individual. Reflexione sobre los vacíos encontrados con respecto a las temáticas de la unidad y conteste: ¿qué le gustaría aprender y llene la segunda columna del cuadro. ¿Qué sabe del tema planteado en esta Unidad? Llene la primera columna del cuadro. tenga en cuenta para ello los títulos de las unidades y las preguntas inicialmente planteadas Observe el cuadro adjunto: SQA. sin leer y llene la primera columna del cuadro.Realice una primera inspección al módulo. Llene la primera columna del cuadro. Construya un cuadro similar para el desarrollo de las siguientes actividades Trate de responder cada una de las preguntas planteadas.

¿Qué desea aprender? Teniendo en cuenta las preguntas iniciales que no pudo responder y otras que usted mismo se haga conteste ¿qué le gustaría aprender del tema? Llene la segunda columna del cuadro. . ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN AUTOEVALUACIÓN Analice el trabajo consignado en el portafolio y evalúe su trabajo teniendo en cuenta los siguientes aspectos: Grado de cumplimiento de las actividades propuestas ( total – parcial – ninguno) Grado de compresión de las temáticas planteadas en el módulo ( bueno – regular – malo) ¿Qué dificultades encontró durante su estudio? ¿Cómo podría superar dichas dificultades? ¿Qué estrategias de mejoramiento propone para obtener un mayor aprendizaje? Consigne los resultados de esta autoevaluación en el portafolio COEVALUACION del portafolio por parte de los compañeros HETEROEVALAUCION del portafolio por parte del tutor 2. Consigne en el portafolio el trabajo realizado. tratando de encontrar las respuestas a las preguntas planteadas al inicio de la unidad y realice un resumen dando respuesta a las preguntas iniciales. ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIÓN UNIDAD I FUNDAMENTO Y MANEJO DE LA INFORMACIÓN Situación 3 Trabajo individual Lea con cuidado toda la unidad.

el portafolio académico).4 TEMA Variables aleatorias continuas y distribuciones de probabilidad 2.2 Distribución binomial SEMANA 3 . Situación 4. Adjunte los productos elaborados de estas actividades en el portafolio académico (ver anexo 2.6 TEMA Introducción al muestreo y distribuciones muestrales 3. El tutor presenta un ejercicio de aplicación para desarrollar por grupos colaborativos Segundo encuentro tutorial UNIDAD 2 APLICACIÓN Y ANÁLISIS DE LA ESTADÍSTICA Situación 5.Llene la tercera columna ( qué aprendió? ) del cuadro elaborado por usted.1 Variable aleatoria discreta 1. Trabajo en grupo de curso Socialización del las actividades de reconocimiento: Se presenta el trabajo realizado individualmente. con el resumen anterior donde se evidencie los que aprendió de la temática estudiada en la unidad. Aclaración de dudas por parte del tutor.5 Distribución muestral de medias .4 Distribución normal y su aplicación SEMANA 5 .4 Muestreo aleatorio simple 3. Trabajo individual Después de estudiar los capítulos relacionados con: SEMANA 1 – 2 TEMA: Variables aleatorias discreta y distribuciones de probabilidad 1.3 Variables aleatorias continuas 2.

Tercer encuentro con el tutor.Construya un resumen dando respuesta a las preguntas inicialmente planteadas. Realice un mapa conceptual (ver anexo 3.3. Trabajo en grupo de curso: talleres de conceptualización sobre las temáticas.4 Intervalo de confianza para la proporción poblacional 4. Puede ser un encuentro presencial o virtual. Situación 6.8 TEMA Estimación puntual y por intervalo.6 Propiedades de un buen estimador. Coevaluación de los productos del portafolio y de los productos consignados. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN AUTOEVALUACIÓN Después de haber realizado las actividades de reconocimiento. muestras pequeñas 4.Trabajo en pequeño grupo.aclaración de dudas – socialización del mapa conceptual y presentación del portafolio al tutor. ¿Qué aprendió del tema? Tenga en cuenta el resumen elaborado.5 Determinación del tamaño apropiado de la muestra 4. Llene la tercera columna del cuadro SQA elaborado. 4. muestras grandes 4.3 Intervalo para la media poblacional.1 Fundamento de un intervalo de confianza 4. El mapa conceptual) donde aparezcan los diferentes pasos para realizar un estudio estadístico probabilístico Consigne en el portafolio el trabajo realizado. de profundización y de transferencia evalúe su proceso de aprendizaje teniendo en cuenta los siguientes aspectos: Grado de cumplimiento .2 Intervalo para la media poblacional.6 Distribución muestral de proporciones SEMANA 7 . . Situación 7.

Grado de dificultad durante su estudio Vacíos que quedaron Evalúe los productos obtenidos (mapa conceptual y el trabajo de aplicación o transferencia teniendo en cuenta los criterios mínimos de valoración establecidos en los anexos respectivos) Finalmente evalúe su portafolio académico completo teniendo en cuanta los criterios de evaluación establecidos en el anexo respectivo. Nota. 3. El otro 40% de la nota corresponderá a la evaluación nacional. HETEROEVALUACIÓN En el cuarto encuentro tutorial. corresponde al 60% nota final de la nota final. ACTIVIDADES DE TRANSFERENCIA UNIDAD I: TEORÍA FUNDAMENTAL DE LA PROBABILIDAD . Todos los productos obtenidos en todas las actividades de reconocimiento. También el tutor evalúa el portafolio completo. se presenta el trabajo de las actividades de profundización y transferencia ante el tutor y compañeros de grupo para ser evaluado por el tutor. profundización y transferencia de las dos unidades. COEVALUACION En el cuarto encuentro tutorial presenta el mapa conceptual ante el pequeño grupo colaborativo con el propósito de recibir aportes de parte de sus compañeros.

UNIDAD II: PRUEBA DE HIPÓTESIS – INFERENCIA ESTADÍSTICA Situación 11. Trabajo individual Después de haber estudiado tema construya un diagrama de flujo donde presente las ETAPAS PARA EL DESARROLLO DE LA PRUEBA DE HIPÓTESIS. Alimentos como eje central del manejo de la información. socialización de los trabajos y presentación y evaluación del portafolio. Trabajo en grupo de curso: aclaración de dudas. Trabajo en pequeño grupo: socialice el ensayo al pequeño grupo para ser evaluado y tenga en cuenta las observaciones para mejorar su ensayo. Actividad individual: realice un ensayo sobre el papel que desempeña LA ESTADÍSTICA DE PROBABILIDAD. Tercer encuentro tutorial. Trabajo en pequeños grupos Estudio de casos: el tutor debe plantear diferentes ejercicios relacionados con las temáticas. Cuarto encuentro con el tutor. Presentación del portafolio al tutor para su evaluación. Situación 9. Situación 14. Situación12. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN Autoevaluación del proceso y productos ( trabajo de investigación ) . Situación 10. identifique las causas y planteen alternativas de solución aplicando los conocimientos adquiridos. Consigne los productos obtenidos en el portafolio académico Situación 13. Trabajo en pequeños grupos colaborativos Socialice el trabajo de investigación realizado en la situación 12 ante el pequeño grupo colaborativo para su análisis y recomendaciones. donde se planteen diferentes problemas para que los estudiantes en pequeños grupos los analice. de acuerdo a lo estudiado y a la información complementaria obtenida. Aclaración de dudas por parte del tutor y socialización del ensayo. en el manejo de las empresas y el papel del Ingeniero de Sistemas y el Ing. Trabajo en grupo de curso.Situación 8.

Metodología Específica -Repasar el concepto de V. para entender los  Particip docente con la resultados numéricos aleatorios de ación en participación una V. Normal y Aplicación de esta. PLANEACIÓN DEL CURSO: El curso se a planeado por unidades y las respectivas semanas que se espere dure el desarrollo de cada unidad. 83 .  Estadística de SCHAUM  II 3-4 -Variable Aleatoria Continua . Unidad Semana I 1-2 Temática Sugerida -Introducción -Repaso V. tanto de textos escritos como información a través de Internet.104. También es muy importante proporcionar a los estudiantes.D.A. con el fin de que se puedan abordar todos los temas estudiados en el módulo. Propósito Particular del Tema Criterios de Evaluación  Taller  Quiz. Pag. Pag.  Estadística de SCHAUM  Bioestadística.C. y que durante la sustentación de los trabajos.  Particip ación en la clase Bibliografía de Apoyo  Plan de curso  Bioestadística.A. 104 .120. central.D.A.Heteroevaluación del portafolio por parte del tutor Sugerencia para el tutor: es necesario una buena distribución de tareas por grupos para el desarrollo de las diferentes actividades de aprendizaje que se plantean en la presente guía. Plan de curso por unidades y semanas. participación activa de los estudiantes. Daniel. Daniel. a las cuales los estudiantes puedan acceder fácilmente. algunas referencias bibliográficas. de los la clase activa -Importancia de la distribución estudiantes. y -Exposición del calcular probabilidades con las tema por parte del distribuciones de probabilidad docente con la binomial. los estudiantes puedan aclarar dudas y ampliar sus conocimientos. -Presentar el concepto de variable -Exposición del  Taller aleatoria continua como idea tema por parte del  Quiz.

(media. -Exposición tema por parte docente con participación activa de estudiantes. 691 a 701 y 707 a 717. los  Estadística de SCHAUM VII 13 . la  Estadística de SCHAUM los del  Bioestadística. proporción y varianza) de una y dos poblaciones y asignar intervalos de confianza a estas estimaciones. del  Bioestadística. 571 a 600. 141 a 146.III 5-6 -Introducción -Comprender el concepto de al Muestreo. de hipótesis para los parámetros de una y dos poblaciones analizando el procedimiento para probarlas y sacar algunas conclusiones sobre la población.446. la  Estadística de SCHAUM los del  Bioestadística.  Particip ación en la clase  Taller  Quiz. -Exposición tema por parte docente con participación activa de estudiantes. Daniel. -Conocer y aplicar otras pruebas no Participación en paramétricas para determinar si dos la clase o más criterios de clasificación están relacionados. del  Bioestadística.194. media y la proporción muestral. muestreo y básicamente el muestreo aleatorio simple. -Contraste de -Presentar el concepto de pruebas hipótesis. Daniel. la 678 a 684.  Particip ación en la clase  Taller  Quiz. del Pag. del Pag. del Pag. Distribuciones -Conocer como se distribuyen la muestrales. variables. -Exposición tema por parte docente con participación activa de estudiantes. la  Estadística de SCHAUM los . Daniel.  Particip ación en la clase  Taller  Quiz. 204 a 270. 400 . -Distribución Ji-cuadrada y análisis de frecuencia -Otras pruebas no paramétricas  Taller  Quiz. del Pag. Daniel. la  Estadística de SCHAUM los del  Bioestadística. 150 .15 -Aplicar la distribución Ji-cuadrada a  Taller algunas pruebas no paramétricas. -Exposición tema por parte docente con participación activa de estudiantes. del Pag. -Regresión y -Ilustrar la forma de cómo pueden correlación analizarse las relaciones entre dos lineal simple. Daniel. -Estimaciones -Hacer estimaciones puntuales y puntuales por por intervalos para los parámetros intervalos.  Quiz.  Particip ación en la clase IV 7-8 V 9-10 VI 11 – 12 -Exposición tema por parte docente con participación activa de estudiantes. 660 a 669. para predecir el comportamiento de la variable dependiente de acuerdo a los cambios dados a la variable independiente.

TABLA 2. Anexo 1. Grupo de Autoevaluació Portafolio resumen curso n . en grupo SQA.primera y segunda columna Portafolio UNIDAD II. 8 4 DE PROFUNDIZA CION ( 10 SEMANAS) UNIDAD I: TEORÍA FUNDAME NTAL DE LA PROBABILI Situación 3 Individual Situación 4.tercera heteroevaluac columna ión 14 8 . Anexo 1. RESUMEN. Situación PRUEBA 2 DE .Individual HIPÓTESIS INFERENCI A SQA. inducción Situación 1 Individual SQA. GUÍA DE ACTIVIDADES FASES DE APRENDIZAJE .SEMANAS UNIDADE SITUACIO S NES DIDACTIC DIDÁCTIC AS AS / CARÁCTE R DE LA ACTIVIDA D PRODUCTOS SISTEM SISTEMA DE SEGUIMIEN TIEMP TIEMPO A DE EVALUACION TO O acompa INTERA Trabaj ñamient CTIVIDA o o D acadé tutorial mico y indep conseje endie ría nte ( Hora s) Grupo de curso ((inducci Autoevaluació ón) ny Coevalaución 8 Portafolio 8 Inducció n 2 UNIDAD I: TEORÍA Y DE FUNDAME DE RECONOCIMIE NTAL LA NTO PROBABILI DAD INDUCCION ( 3 SEMANAS) Situación o. primera y segunda columna Portafolio Autoevaluació Portafolio n Heteroevaluac . Anexo 1.

HORAS EN G.UNIDAD II. C.PGC 13. Peq. Peq. Anexo 3 Autoevaluació Portafolio n Coevaluación y Grupo de Heteroevaluac curso ión Pequeños grupos colaborati vos 20 8 DE TRANSFEREN CIA ( 5 SEMANAS) UNIDAD I: TEORÍA FUNDAME NTAL DE LA PROBABILI DAD UNIDAD II. Grupo curso de curso 11Individu al 12. SQA. vos Grupo Grupo de 10. Anexo Pequeños grupos l 4 colaborati 9. Anexo 1 Mapa conceptual. Individual 6.PGC GC14. PRUEBA DE HIPÓTESIS INFERENCI A 5. 2 FECHA Febrero 19 UNIDADES DIDACTICAS/TEMAS Unidades I y II . Grupo de curso.individua Ensayo. Trabajo de aplicación Estudio de casos Grupos colaborati vos Coevaluación Portafolio y Heteroevaluac ión 12 4 Grupo de curso Coevaluación Portafoliio Heteroevaulac ión 10 4 *Pequeño grupo colaborativo : PGC *Grupo de curso: GC CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE I SEMESTRE DEL 2006 ITEM 1 ACTIVIDADES INDUCCIÓN TIPO DE INTERACCION GRUPO DE CURSO SEMANA 1 HORAS INDEP.grupo 7.Resumen tercera columna. PRUEBA DE HIPÓTESIS INFERENCI A 8.

.2 3 RECONOCIMIENTO PROFUNDIZACION 2 -3 4.13 24 34 4 16 Febrero 19 a Marzo 4 Marzo 5 a Mayo 6 Mayo 7 a Junio 3 Junio 3 a Junio 11 Junio 11 a Junio 18 Unidades I y II Unidades I y II 4 TRANSFERENCIA 14 -18 12 4 Unidades I y II 5 EVALUACION NACIONAL 19 -20 Unidades I y II 6 INFORMACION DE RETORNO TOTAL 19 -20 Unidades I y II 7 20 70 26 Ø Evaluación supletoria: Junio 3 – Junio 11 Ø Habilitaciones: Junio 11 – Junio 18 Ø Entrega de notas: Junio 17 BIBLIOGRAFIA GENERAL -Bioestadística.P. Pagano Robert R. Mc Graw Hill. y Frutcher Benjamín. Limusa Wiley.Estadística aplicada a la psicología y a la educación. 5ta edición. Glass Gene y Stanley Julian. .Estadística de Schaum. Prentice Hall. Thomson editores. (Texto guía) -Estadística para las ciencias del comportamiento. (Murray R. .Métodos estadísticos aplicados a las ciencias sociales. Guilford J. 4ta edición. (Texto guía auxiliar) . Mc Graw Hill.. Spiegel). Daniel Wayne W.

cnice.southlink.com/CursoEstadistica/CursoEstadistica.htm .mecd.es/Bach_HCS_2/inferencia_estadistica/index_inferencia.aulafacil.htm http://descartes.com.htm http://server2.ar/vap/inferencia.http://www.

A.ANEXO 1 GUIA S. S ¿QUE SE? Conocimientos o saberes previos Q ¿QUE QUIERO APRENDER? Metas de aprendizaje A ¿QUE APRENDI? Logros: Conocimientos nuevos REFLEXIÓN ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- .Q.

es mucho más que eso. habilidades cognitivas e interpersonales. Mediante el portafolio el aprendiente puede ver con una perspectiva crítica la calidad de los procesos. pues debe ser una recopilación sistemática y organizada que el participante produce durante el curso de capacitación de acuerdo con las metas que el mismo pretende alcanzar y con los objetivos específicos del curso. La selección del material de acuerdo al propósito La reflexión sobre los resultados extrínsecos e intrínsecos sobre el trabajo realizado en las diferentes sesiones del curso y La proyección de metas futuras de aprendizaje. actitudes y motivaciones. también es posible visualizar el estado de motivación que en determinado momento puede influir positiva o negativamente en su aprendizaje. éste posiblemente es el significado que hasta ahora nos representaba dicha palabra. de sus estudiantes. sin embargo el portafolio en un proceso de aprendizaje. porque también era el uso que le dábamos. Organización del portafolio: Un portafolio debe comprender como mínimo las siguientes tareas: Definición del propósito del mismo. con el fin de poder reflexionar sobre sus progresos en cuanto a conocimientos. aprendizajes y productos obtenidos y mediante una autoevaluación reflexiva autorregular todo su proceso de aprendizaje y proponerse metas de mejoramiento.ANEXO 2 EL PORTAFOLIO ACADEMICO Seguramente en un principio se podría pensar que un portafolio es una carpeta donde se archivan los documentos y materiales sobre un tema o actividad específica. El portafolio para el docente es una estrategia de evaluación bastante eficaz. porque además de evaluar todo un proceso de aprendizaje y productos. Por lo tanto el portafolio para el curso debe contener lo siguiente: .

Autoevaluación y reflexión sobre el portafolio------------------------------2. Organización del portafolio. Una compilación de materiales sin reflexión. Selección de materiales: El portafolio incluye: .Los materiales producidos a nivel individual y de grupo-----------------. GUIA PARA EVALUAR EL PORTAFOLIO TEMA: ---------------------------------------FECHA: ------------------------------------------PARTICIPANTE-------------------------------EVALUADOR--------------------------CRITERIOS-------------------------------------------------------------------VALORACION 1.La información necesaria sobre el tema del curso a desarrollar----------. . Evidenciar el progreso en términos de materiales producidos ( evaluación de acuerdo a instrumentos de evaluación propuestos para cada actividad de aprendizaje) Demostrar el avance en su desarrollo personal e interpersonal (Autoevaluaciones y las reflexiones sobre resultados obtenidos). es un archivo más no un portafolio.El portafolio tiene una estructura definida-----------------------------------SI NO .• • • los materiales producidos durante el aprendizaje individual a distancia y en grupo presentando en forma muy clara todo el procedimiento para obtenerlos. La esencia del portafolio radica en la reflexión que hace el participante y autor sobre cada elemento del portafolio.Instrucciones relacionadas con la actividad propuesta ------------------.

un mapa conceptual contiene los siguientes componentes: 1.------------------------------------------ Total. Otras formas de representación gráficas entre conceptos son: organigramas.Sus componentes están debidamente identificados. .--------------------------------------------Formula acciones de mejoramiento. mapas de ideas. COMPONENTES De acuerdo con Novak. Proposiciones que son relaciones significativas entre dos o más conceptos.---------------------------------------------------------------------------------- Reflexión y Conclusiones: ANEXO 3 EL MAPA CONCEPTUAL (NOVAK) DEFINICIÓN El mapa conceptual es la presentación gráfica de las relaciones significativas de un número limitado de conceptos en forma de proposiciones que exteriorizan la estructura conceptual del individuo. diagramas de flujo.-----------------------------Produce materiales más creativos. redes semánticas. entre otras. Utilidad del portafolio: Se puede medir el progreso de su aprendizaje.--------------------------------------------------------------------.---------------------------------------3.Se ha diseñado una tabla de contenido.. ordenados y categorizados. señalados por una línea y una palabra de enlace.

4. 3. teniendo en cuenta en primer lugar la afinidad o asociación que exista entre ellos y en segundo lugar. 4. Construir el mapa estableciendo los niveles jerárquicos necesarios y elaborando preposiciones en orden descendente. establecer relaciones o proposiciones transversales. Enlaces cruzados o enlaces intercategorías son proposiciones formadas por el enlace de dos o más conceptos pertenecientes a segmentos o categorías diversas. Esta fase permite dejar de lado algunos conceptos antes seleccionados. Categorías o segmentos que son los conceptos del mismo nivel de una jerarquía. El proceso recomendado para elaborarlo comprende las siguientes etapas: 1. pero también escoger aquellos que se necesitan para completar el mapa. colocando primero los más importantes o generales e incluyentes. UTILIDAD DEL MAPA CONCEPTUAL . La relación de los conceptos incluídos y la lectura de las proposiciones se hacen verticalmente. colocar en orden descendentes. 5. si existen. 2. Seleccionar y hacer un listado de los nombres de los conceptos fundamentales acerca de la temática a desarrollar. 3.2. Ejemplos que son eventos u objetos reales que representan el término conceptual PROCEDIMIENTO PARA ELABORAR EL MAPA CONCEPTUAL El mapa conceptual es un ejercicio que se genera por una construcción de significado donde juega un papel importante la compresión y el interés que sobre el tema tenga el estudiante o aprendiz. Jerarquía que son los niveles de subordinación que se crean mediante palabras de enlace. hasta llegar a los conceptos específicos o particulares que ameritan un ejemplo el cual se puede o no presentar en el mapa. Agrupar y priorizar los conceptos anteriores. Este tipo de enlace además de creatividad indica reconciliación integradora. entre diversas categorías o segmentos del mapa. dispuesto horizontalmente y cuyos significados aparentemente tienen el mismo alcance.

ponencia o exposición técnica Ø Como ayuda para dictar una conferencia.Ø Se puede utilizar como estrategia para realizar un resumen Ø Para ayudar a la memoria comprensiva Ø Como punto de partida para el desarrollo de un escrito: ensayo. Ø Para el docente le permite observar y medir el grado de comprensión por parte de un estudiante sobre una temática o curso. CRITERIOS DE VALORACION DEL MAPA CONCEPTUAL TEMA: ---------------------------------------FECHA: ------------------------------------------- . o exposición sobre alguna temática extensa.

abarca a los subordinados? (Ttiene atributos comunes) ENLACES O CONECTORES Cada relación de conceptos tiene un término de enlace ( preferiblemente un verbo). hay posibilidades de enlaces cruzados? PROPOSICIONES Cada una tiene sentido ( afirma o niega algo?) Leídas todas verticalmente forman una oración? Los términos de la proposición son realmente conceptos? ( nombres o sustantivos) Total. excluye a los conceptos de otras Categorías SI NO JERARQUIA (Estructura vertical) El concepto superordinado.Los conceptos seleccionados representan gran parte del contenido que leyó .PARTICIPANTE-------------------------------EVALUADOR--------------------------CRITERIOS-------------------------------------------------------------------VALORACION CONCEPTOS .---------------------------------------------------------------------------------Reflexión y Conclusiones: . de cada categoría.Los conceptos seleccionados le permitieron lograr la meta CATEGORÍA O SEGEMENTO ( Estructura horizontal) El concepto localizado en una categoría.

una solución. Por el rigor científico. que presenta. La conclusión. . del problema o de la tesis.. el problema que se va a tratar o la tesis que se va a sustentar. por la intención y por la forma de redacción.1 Un ensayo como otros escritos consta de tres partes: a.A. la interpretación personal de un tema con base en datos. sin el rigor sistemático del artículo científico. mediante sub-temas. según sea su extensión c. Los ensayos se pueden clasificar por el rigor científico.ANEXO 4 EL ENSAYO Algunos autores escriben el ensayo como uno de los géneros literarios más utilizados para desarrollar un tema relativo a cualquier aspecto de la ciencia. 1 POSGRADO PEDAGOGIA PARA EL DESARROLLO DEL APRENDIZAJE AUTONOMO D. Otros lo describen como un escrito en donde se mezcla el arte y la ciencia. influir la opinión del lector o arrojar nueva luz sobre un tema conocido e importante para el lector. pueden ser informarles. Donde se desarrolla el esbozo del tema. El cuerpo.T. En donde se presenta o describe el tema que se va a desarrollar. cuando el autor expresa únicamente sus opiniones y formales cuando el autor expresa sus puntos de vista sobre un tema pero sustentado en principios científicos. que en ningún caso alcanza la extensión de un tratado. Que consiste en un resumen. segmentos o párrafos. La introducción. Su propósito puede ser entretener. una recomendación o un comentario final. Se diferencia de otros géneros como la ponencia porque su intención no es argumentar con el fin de convencer al lector de lo que se expone y de la exposición porque en el desarrollo del tema predomina el pensamiento personal y subjetivo del autor. El ensayo se puede definir como un escrito en prosa. generalmente corto. que involucra un elemento creativo – literario – y otro lógico – de manejo de ideas. hechos e informaciones reales y verídicas. b.

Por la intención el ensayo puede apelar a los sentimientos o pueden apelar a la razón. entre las muchas cosas que deben tenerse en cuenta. en síntesis cuáles son los referentes. Predomina la interpretación. La proposición o idea central generalmente no aparece en forma explícita Para elaborar un ensayo. que se ha documentado suficientemente y que ha consultado otras opiniones diferentes a la suya. b. cuando directamente comunican ideas. a partir de qué o quienes. Es en este momento que se selecciona la bibliografía necesaria. Es muy importante el “gancho” del primer párrafo: cómo se va a seducir al lector. Es versátil en cuanto a la elección y presentación del tema. Aunque no • • . en el último. Se realiza un esbozo que comprenda: Lo que se va a decir en el primer párrafo. El ensayo debe mostrar que usted domina el tema. d. poético cuando la forma lírica prevalece sobre la conceptual. evalúan y enjuician cualquier idea. Cuál es la idea que se va a utilizar para cerrar. la misma fuerza debe tener el último párrafo. f. e. el punto de vista y la posición del autor frente al tema. Es conciso. en el desarrollo del ensayo Con qué fuentes o en qué autores se sustenta el argumento. de relación múltiple. con qué material de contexto se cuenta. son importantes las siguientes: • Cuál es la idea o ideas que articulan el texto. c. Qué tipo de ilación ( sin hache) es la que se va a utilizar: si de consecuencia. Es decir cuáles son los argumentos fuertes que se van a exponer. lógico y agradable. Las principales características del ensayo se pueden resumir así: a. o la idea que se plantea en cuestión. en el segundo. las citas y diferentes notas. que es lo que interesa tocar en él. a la inteligencia. de contraste. Por la forma de la composición pueden ser informativos. evento u objeto. críticos cuando analizan. El tema debe ser ampliamente conocido por el autor pero no del todo extraño para el lector. Esta idea o tesis tiene que ser bien argumentada. teniendo en cuenta que sea una idea fácil y específica para que el lector la guarde en la memoria.

en cada ensayo debe existir una tesis y la síntesis necesaria. ni tan largo que se asemeje a un tratado. Puede tener una extensión de dos a diez páginas. Se puede decir que el ensayo es el reflejo de nuestro pensar y nuestro sentir. • Determinar la extensión aproximada que va a tener. GUIA PARA EVALUAR EL ENSAYO En las actividades de aprendizaje individual específicamente de transferencia ( segunda unidad) debió escribir un ensayo el papel del Ingeniero de Alimentos en su región. para su evaluación sumativa. pero expresada en forma agradable y atractiva al lector. . un principio o una opinión utilizando la razón en complicidad con la teoría. Cuando el ensayo es de dos a tres páginas no son necesarios los subtítulos .pero cuando tiene un número mayor.siempre el último párrafo deba ser una conclusión si debe ser el momento para la síntesis. A continuación se describen los criterios que deben tener en cuenta tanto usted como estudiante y el tutor. Recordar que no debe ser tan corto que se asemeje a una meditación o proposición. Importante es resaltar que cuando escribimos un ensayo necesariamente debemos ordenar bien nuestras ideas. Este tiene carácter de formal y será sustentado ante el grupo del curso y su tutor. pero sea cual fuere la extensión. se pueden utilizar los subtítulos o los numerales sin embargo no debe olvidarse que esas partes deben ir inter-relacionadas para que permanezca como una pieza compacta. como pieza de escritura completa.para evaluar la calidad del ensayo. ser coherente con lo que escribimos pero ante todo el ensayo nos permite defender una tesis. quien lo evaluará.

CRITERIOS DE VALORACION DEL ENSAYO TEMA ---------------.-------------------------------------FECHA-----------------------------PARTICIPANTE------------------------------------------EVALUADOR-------------CRITERIOS VERIFICACION .

TEMA ¿El título se enuncia en forma clara?--------------------------------------¿Muestra originalidad en el enfoque?--------------------------------------¿Se relaciona estrechamente con la temática y su importancia-------en el proceso de aprendizaje del curso?--------------------------Se trata con suficiente profundidad el tema en cuestión?---------------DESARROLLO ¿Las ideas son claras. lógicas e interesantes?-----------------------------¿La introducción es utilizada para llamar la atención sobre el tema a SI NO tratar?------------------------------------------------------------------¿Cada párrafo desarrolla una sola idea principal. apoyada por ideas de segundo orden?------------------------------------------------¿Establece relaciones entre contenidos parciales y el tema central?-------------------------------------------------------------------------¿Plantea además del suyo otros puntos de vista?-------------------------Fundamenta el discurso en hechos y teorías propios del tema?-------- .

SI Presenta los conectores precisos para relacionar los párrafos del texto? ¿Presenta como conclusión una idea importante y convincente para el lector? FORMA ¿Las palabras utilizadas tienen su verdadero significado? ¿Utiliza un nivel idiomático adecuado? ¿No emplea frases superfluas ni rodeos? ¿La redacción y puntuación son adecuadas? TOTAL CALIFICACION OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES: NO ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ .

es Celular: 315-4624177 .ESTADISTICA DE PROBABILIDAD PROGRAMA DE INGENIERIA DE SISTEMAS Y ALIMENTOS GUIA DIDACTICA POR: SANDRA PATRICIA GUTIÉRREZ PATIÑO E-Mail: sapagupa@yahoo.

FEBRERO 2006 .

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