MODELAMIENTO DE PROCESOS COGNITIVOS BSICOS Y COMPLEJOS LA CLASIFICACIN

Mara Jos Lpez Montes Rosmery Paola Milans Osorio Samira Patricia Prez Mrelo

Asesora: Dra. Isabel Sierra Pineda

Universidad de Crdoba Facultad de Educacin y Ciencias Humanas Licenciatura en Informtica y Medios Audiovisuales

Montera Crdoba

2011

Introduccin
La finalidad del presente trabajo es identificar la importancia que tienen los modelamientos de los procesos cognitivos en el mtodo de desarrollo de aprendizaje de los nios. En nuestro trabajo, tomamos como base estos procesos para llevar a cabo una experimentacin con una nia de 7 aos llamada Shirly Prez, con ella se trabaj el proceso de Clasificacin que consiste en la capacidad de agrupar objetos haciendo coincidir sus aspectos cualitativos o cuantitativos, combinando pequeos grupos para hacer grupos ms grandes y haciendo reversible el proceso y separando de nuevo las partes del todo. Las fases del proceso de experimentacin consistieron en aplicaciones en papel y en el computador. Finalmente realizamos un anlisis de los resultados obtenidos en las diferentes pruebas para llegar a unas conclusiones e interpretar el nivel de clasificacin en que se encuentra la nia.

Objetivos
Identificar cada una de las fases o etapas que conforman al proceso de clasificacin.

Propiciar el modelamiento de procesos cognitivos bsicos en especial la clasificacin. Comprender los aspectos psicolgicos que hacen parte del proceso de clasificacin

Conceptualizacin
La Clasificacin

Dentro del pensamiento lgico matemtico se encuentra el proceso de la clasificacin, que es la capacidad de agrupar objetos haciendo coincidir sus aspectos cualitativos o cuantitativos, combinando pequeos grupos para hacer grupos ms grandes y haciendo reversible el proceso y separando de nuevo las partes del todo. Para clasificar, el nio requiere del conocimiento fsico y de la habilidad para reconocer las semejanzas y diferencias entre los objetos para agruparlos de acuerdo a ellas. Surge, en forma natural, de los intentos de los nios darle sentido a su mundo desde las primeras etapas de contacto con los objetos concretos. De manera general, se puede decir, que la clasificacin constituye una serie de relaciones mentales en funcin de las cuales los objetos se renen por semejanzas, se separan por diferencias, se define la pertenencia de un objeto a una clase y se incluyen en ella subclases. En conclusin las relaciones que se establecen son la semejanza, diferencia, pertenencia e inclusin. El universo debe estar bien definido, ejemplos; juguetes, animales, plantas, entre otros. Los elementos que forman parte del universo pueden ser parecidos, pero no iguales, ya que el nio en sus primeros intentos de clasificacin tiende a buscar ms semejanzas que diferencias (Ustillos lvarez, Iris, 1986).

PROPIEDADES FUNDAMENTALES DE LA CLASIFICACIN

COMPRENSIN: Corresponde a los aspectos cualitativos y est fundamentalmente en las relaciones de semejanza y diferencia.

EXTENSIN: Corresponde a los aspectos cuantitativos, est fundamentalmente en las relaciones de:

Pertenencia: Se refiere a la relacin entre un elemento

y la clase a laque forma parte, en funcin de que rena las caractersticas o propiedades sobre la base de las cuales se ha formado dicha clase.

Inclusin: Es la relacin existente entre una subclase y

la clase de laque forma parte. (Ustillos lvarez, Iris, 1986).

ASPECTOS PSICOLGICOS DE LA CLASIFICACIN

El proceso de la clasificacin va evolucionando gradualmente a travs de las siguientes fases:

COLECCIONES GRFICAS: En esta fase el nio agrupa objetos de una manera arbitraria. Los objetos que agrupa no parecen tener ninguna relacin con semejanzas y diferencias. Pueden ser de una sola dimensin, continuos o discontinuos. Los elementos que escoge son heterogneos. Ejemplo: Si se le pide a un nio que agrupe los objetos que se parecen, har una coleccin de objetos sin relacin aparente, pero al preguntarle "por qu van juntos?" nos dir "este es rojoeste tiene un huecoeste es largo".

 AGRUPACIONES SIN CRITERIO CONSISTENTE: En esta fase comienza a agrupar objetos, notando las diferencias y semejanzas, pero no de una manera consistente. Por ejemplo agrupa objetos inicialmente por la forma, luego cambia por el color, luego por el tamao, dejndose llevar por el atributo que ms llame su atencin. AGRUPACIONES EXACTAS CON CRITERIO CONSISTENTE: En esta fase, las agrupaciones las hace el nio usando un criterio perceptible, coherente y nico para el grupo que forma. Al preguntarle por qu van juntos, dir porque tienen el mismo color o tamao, entre otros. Sin embargo, por querer ser tan exacto y ajustado al atributo que ha escogido, forma mltiples grupos pequeos exactamente iguales en todas las dimensiones. Por ejemplo: agrupa los redondos y azules, luego los redondos y rojos.

AGRUPACIONES MS FLEXIBLES CON MS DE UN CRITERIOCONSTANTE: Los criterios usados siguen siendo perceptibles, pero ahora los grupos que forma incluyen ms objetos, porque los criterios son ms amplios. Por ejemplo: agrupar los objetos grandes y pequeos que son redondos o los botones de varios colores de 2 huecos, etc.

AGRUPACIONES DE OBJETOS CON CRITERIO MENOSPERCEPTIBLE:

En esta fase, los objetos que el nio agrupa no son idnticos, es decir, el criterio no es tan perceptible. Por ejemplo: agrupa el lpiz con las cuentas de madera o las tijeras con las agujas, porque son del mismo material.

PROCEDIMIENTO PARA CLASIFICAR

Definir el propsito.
Observar los objetos del conjunto e identifique sus caractersticas.

Identificar semejanzas y diferencias.

Establecer las relaciones entre las caractersticas semejantes y

diferentes.
Identificar las variables correspondientes a las caractersticas

semejantes y diferentes

 Seleccionar las variables en que los objetos son de alguna manera

semejantes y diferentes. Definir el o los criterios de clasificacin.

Identificar los grupos de objetos que comparten las mismas, con

respecto a las variables elegidas y asigne cada objeto correspondiente a la clase correspondiente. Anotar o describa los conjuntos que forman las clases. Verifique el proceso y el producto.

DATOS PERSONALES DE LA NIA

Nombres: Shirly Johana

Apellidos: Prez Mrelo

Edad: 7 Aos

Colegio: Jos Mara Crdoba Barrio: Canta Claro

Grado: Segundo

ACTIVIDAD N1 (DESCRIPCION)

En esta actividad se utilizaron unas figuras geomtricas (crculos, cuadrados, tringulos, y rectngulos) de diferentes colores (verde, amarillo, morado, azul), y de diferentes tamaos para que la nia Shirly Johana Prez de 7 aos de edad observara y realizara un proceso de clasificarlas, sin ayuda y sin indicaciones de las posibles formas de hacerlo para observar su capacidad y la forma en que lo haca teniendo en cuanta su propio criterio de clasificacin.

ACTIVIDAD N2 (DESCRIPCION)
En esta actividad se utilizo una herramienta electrnica (Computador) tomando como base un software que se encuentra en lnea para que la nia Shirly Prez realizara el proceso de clasificar, este juego interactivo consista en identificar un tipo de basura y saber donde lo debera reciclar, llevando a cavo as un proceso de agrupacin o clasificacin en el deba observar de que manera la nia clasificaba los elementos que se le mostraban.

CONCLUSIONES

En la actividad numero uno la nia Shirly Johana Prez mostro cierta confusin en el concepto de clasificar, por tal razn tuvimos que aclarar primero este concepto para proceder a realizar la actividad.

Luego que se le aclaro el concepto de clasificacin, se observo que la nia en los dos primeros intentos realizo la misma clasificacin es decir por la forma de las figuras. Despus de orientarla explicndole que podran existir otras formas de clasificar las figuras en ese ejercicio la nia observo que tambin las poda clasificar por colores y procedi a hacerlo. Finalmente en este ejercicio Shirly no pudo darse cuenta que tambin se poda clasificar las figuras por su tamao.

En la segunda actividad en donde se utilizo el software observamos que a la nia se le facilito mucho la herramienta (computador) pues esta mostraba un buen dominio de este a pesar de que en su casa no tiene acceso a l.

Al principio de esta actividad tardo unos minutos en entender el ejercicio pero en cuanto lo hizo realizo exitosamente el 80% de la actividad.

Finalmente se pudo concluir que la nia se encuentra en un aspecto psicolgico de agrupacin llamado agrupaciones sin criterio consistente, (ejemplo agrupa objetos inicialmente por la forma, luego cambia por el color, luego por el tamao, dejndose llevar por el atributo que ms llame su atencin.)

BIBLIOGRAFIA

www.monografias.com

www.calameo.com/books/000471653b4fccbb7b9d6

www.cucurrucu.com/.../clasificacion-un-documentointeresante-para-leer.html

www.scribd.com/doc/.../Habilid-DsarrolloPensamiento