OBJETIVOS GENERALES Lograr que los niños y niñas identifiquen los diferentes alimentos de cada una de las regiones

de nuestro país a través de la lectura y la escritura. OBJETIVOS ESPECÍFICOS • Lograr que los niños y niñas lean con mayor fluidez. Lograr que los niños y niñas mejoren la ortografía siguiendo los aspectos formales de la escritura. ÁREAS DE APRENDIZAJE ÁREA: Lengua BLOQUE: Reflexiones sobre la lengua CONCEPTUALES: Nociones acerca del funcionamiento de la lengua. PROCEDIMENTALES: • Análisis de textos sencillos, produciendo colectivamente para determinar las oraciones que los integran y las relaciones de forma y sentido entre ellas.

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Lograr que los alumnos pronuncien con claridad los diferentes sonidos (simples, ma, me, na, ne, sonidos complejos; fle-bla; sonidos inversos, on, an).

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Identificación de elementos que permitan establecer relaciones entre palabras y oraciones (y, pero…). Segmentación de palabras en sílabas para diferenciar sílabas átonas y tónicas. Diferenciación oral y escrita de sílabas frecuentes que presenten (vocal-consonante) menos frecuentes (vocal-consonantes, consonante-vocal-consonante y consonante-consonante-vocal).

Revisión individual y en equipo de los aspectos ortográficos de la producción escrita para observar y discriminar los casos de correspondencia de la lengua oral y los elementos gráficos de la lengua escrita. • Atención a la separación escrita. Observación de las relaciones de concordancia de género y número (artículo, sustantivo, adjetivos) en los textos escritos. Diferenciación de palabras que sirvan para nombrar (sustantivos), para describir (adjetivos), para indicar oraciones (verbos), para ubicar en el espacio (adverbios de tiempo).

Clasificación de palabras de acuerdo con el campo léxico al que pertenecen, lugares, oficios. ACTITUDINALES: • Valoración del uso de la lengua para el logro de una comunicación eficaz. Respeto por las normas y conversiones de la lengua. Aprecio por el uso léxico propio del español de venezuela como reafirmación de identidad. Interés por organizar las ideas en formas comprensibles.

Valoración de la cooperación y la solidaridad del trabajo en equipo. COMPETENCIA: • Progresa en el conocimiento y uso de algunos elementos normativos y convencionales básicos del sistema de la lengua oral y escrita. INDICADORES: • Analiza oraciones sencillas para observar y determinar las palabras que la integran. Respeta las normas convencionales de la lengua. ÁREA: Matemática BLOQUES: ¿Cómo medimos" CONCEPTUALES: • Medidas de longitud.

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Usa adecuadamente los signos de puntuación: El punto y la coma.

Relación de capacidad.

el mes y el año en un contexto significativo. Establecimiento de la relaciones entre las monedas y las diferentes denominaciones del papel moneda. y sistema monetario. Realización de comparaciones de capacidad "cabe mas".50cm) cuarto metro (0. Utilización de la regla graduada y la cinta métrica para medir longitudes. expresión de las medidas en metro. hay mas -hay menos. lectura y escritura de la hora. Valoración del trabajo en equipo como una forma de compartir experiencias propias y de los demás. capacidad. Establecimiento de relaciones entre el litro (lts). medio litro(1/2 lts) y cuarto litro (1/4 lts). ACTITUDINALES • Valoración de la importancia de las mediciones de longitud en la vida cotidiana. Medidas de tiempo. la semana y el mes. peso. Utilización de objeto como unidades para pasar otros objetos en forma concreta. Interpretación. capacidad y tiempo utilizando las unidades de medidas convencionales y no convencionales más adecuadas. ½ kgs y ¼ kgs. INDICADORES: • Expresa longitudes utilizando como unidad el metro o el centímetro. PROCEDIMENTALES: • Medición de longitudes de objetos ubicados en el entorno inmediatos. tazas y botellas. "pesa más _______ pesa menos". 10 Bs como la decena y los 100 Bs como la centena. Comparación de peso. Resolución de problemas referido a situaciones del entorno del niño relacionado con la medida de longitud. peso. Relación entre la hora y el día. Expresa la relación que hay entre la hora.Sistema monetario. LOS ANIMALES ANIMALES DE LA LOCALIDAD ALIMENTOS EN LA COMUNIDAD CONCEPTUALES: . capacidad y tiempo utilizando las unidades de medidas convencionales y no convencionales. y cuarto de hora en reloj. COMPETENCIA: • Realiza y estima mediciones de longitud. "cabe menos". Calculo de cantidades en bolívares. Valoración de la utilidad de la moneda en actividades de cambio o compra. peso. ÁREAS: CIENCIA DE LA NATURALEZA Y TECNOLOGÍA BLOQUES: SERES VIVOS. ½ hora. la semana. rectángulos y cuadrados utilizando la regla graduada. "menos pesado". y el año con la elaboración de problemas sencillos Identificación del bolívar cono la unidad. Medición de la capacidad de diferentes envases empleando unidades de medida no convencionales : vasos. al sistema de enumeración decimal.25) en diferentes actividades realizando estrategias personales para llevar a cabo mediciones. medio metro. • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Relación de peso. • Estable relaciones monetarias con monedas y papel moneda. Valoración de estimar la capacidad de los recipientes y el paso de los objetos. Reconocimiento de la necesidad de planificar el tiempo de la vida cotidiana. Determinación de la medida de los lados de triángulos.(0. • • Realiza y estima mediciones de longitud. Uso del centímetro. el día. Aplicación practica de las expresiones. Utilización de la unidad pero convencionales. en actividades propias de los niños. Uso del kilo. tiempo. estimando si la cantidad poseída es suficiente para comprar un producto.

distribución de alimentos. anfibios y peces. refrigeraciones. ACTITUDINALES Manifestaciones de interés por conocer la vida de los animales. dibujos y fotografía mediante la búsqueda de información sobre los animales de las regiones y sobre animales hoy extintos. Observación de lámina. conservación. previa conversación acerca del peligro para la salud de almacenar alimentos junto a los productos de limpieza y biocidas. Búsqueda de los significados: agricultor. almacenista. Alimentos naturales y procesados. Discriminación de semejanzas y diferencia de los aspectos externos entre mamífero. Los vertebrados: mamíferos. Noción acerca de los productos alimenticios en valor nutritivo. Planificación y preparación de alimentos típicos de las diferentes regiones del país y especialmente de la realidad donde vives. moluscos y anélidos. fruticultor. PROCEDIMENTALES Reconocimiento de la diversidad animal. preparación. siguiendo normas y hábitos de higiene en la selección. Aparatos empleados en los mercados y abastos: balanzas. ganadero. previa conversación acerca de las funciones de alimentación. Valoración de la ciencia y la tecnología en el procesamiento y conservación de los alimentos. Valoración del uso del diccionario para la adquisición de nuevos conocimientos y enriquecimiento del vocabulario. Alimentos y comidas típicas de la región. Conocimiento de los animales de la localidad. Relación entre la publicidad y el consumo de alimentos. mayorista. Aplicación de las recomendaciones para la elaboración de menú en su grupo familiar. carritos de mercados… Tipos de trabajo relacionados con la producción. rebanadores. alimentación. Reafirmación de la identidad regional y nacional al conocer los animales de su región o país. horticultor. Planificación de la compra de alimentos de acuerdo al presupuesto familiar. reptiles. reptiles. . Respeto por la vida de los animales. carnicero. cocinero. diplópodos. molinos. Información contenida en el etiquetado. Los invertebrados: insectos. verdulero. transporte. calculadoras. Presupuesto familiar destinado para la alimentación.• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Noción de la diversidad de los animales. aves. pescadero. Creación de cuentos y poesías donde se manifieste el temor y la tristeza de los animales cuando los humanos queman y talan la vegetación destruyendo su ambiente. almacenamiento y consumo de alimentos. Interpretación de la información que contienen las etiquetas de los alimentos procesados. Diseño y ejecución de simulación de actividades de compra y venta de alimentos utilizando las unidades y medidas apropiadas. aprovechamiento y costo de los alimentos. Reflexión y discusión por equipo sobre la importancia de los animales en la vida del ser humano y de otros animales. anfibios y peces. Valoración de la importancia de los animales para la recreación. Expresión de ideas sobre los aspectos que se deben considerar para la compra de alimentos y comparación de precios en los diferentes comercios. aves. arácnidos. defecación y excreción en animales. Comparación. medicina. computadoras. apicultor. • Elaboración de recomendaciones. Clasificación de los alimentos naturales y procesados. vestido e investigación. Sustitutos de los alimentos según costo y valor nutritivo.

reptiles. COMPETENCIAS Comprende a la diversidad animal. Planifica y prepara alimentos típicos de su región en la escuela. estadal y local como una expresión de identidad. Clasifica los alimentos que se consumen en su región y la del resto del país. Analiza la importancia de los animales en la vida del ser humano y de otros animales.• • • • • • • • • • • • • • • • Valoración de los alimentos típicos de cada región nacional. • • • Desarrollo de actitudes de solidaridad y convivencia social. para tomar en cuenta los puntos de referencia de venta de alimentos. Manifestación de actitudes conservacionista. sus hábitats y la importancia que tienen la vida cotidiana. INDICADORES Conversa sobre animales de otras regiones del mundo y los que se han extinguido. INDICADORES: • Observa y representa los elementos del paisaje geográfico. defecación y excreción. Interpreta la información que contiene las etiquetas de los alimentos procesados. Reconoce el valor nutritivo de los alimentos para el mejoramiento y mantenimiento de la salud familiar. que promuevan la participación ciudadana antes de los problemas ambientales. anfibios y peces. Valoración por el trabajo que realizan las personas que se encargan de producir alimentos tanto naturales como procesados. Aprecia los alimentos que se producen y consumen tradicionalmente en su región o país. recorridos por la comunidad a observar los diferentes establecimientos de venta de productos procesados y alimentos naturales. Según su valor nutritivo Comenta sobre los alimentos que se consumen en su región. ÁREA: EDUCACIÓN ESTÉTICA . PROCEDIMENTALES: • Observación directa e indirecta del espacio geográfico mediante visitas. ÁREA: CIENCIAS SOCIALES BLOQUE: ESPACIO GEOGRÁFICO Y DIVERSIDAD DE PAISAJE COMO CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE CONCEPTUALES: • El paisaje geográfico. preparación y conservación de alimentos. COMPETENCIAS • Interpreta el paisaje geográfico y la diversidad del paisaje. aves. • Se orienta en el espacio a partir de puntos de referencia. Establece diferencias entre las funciones de alimentación. conservación y consumo de alimentos. Dibuja un animal en su hábitat. Relata experiencias relacionadas con compra. Establece diferencia y semejanzas entre mamíferos. Practica norma de hábitos e higiene en la preparación. Interrelación entre los elementos. • Acciones . Simula actividades de compra y venta de alimentos usando las unidades y medidas apropiadas. Elementos que lo conforman. ACTITUDINALES: • Actitud de aprecio y valoración por el paisaje geográfico. • Descripción del recorrido por la comunidad a observar desde cerca.

• • • • • • • • Identificación de formas presente en el aula. largo. • Características de las formas. centro de la cristiana. PROCEDIMENTALES: • Comparación de su cuerpo con el de otros niños. la Eucaristía.BLOQUE: EL MOVIMIENTO DEL CUERPO FORMAS E IMÁGENES CONCEPTUALES: • Relación de su cuerpo con las formas naturales. ancho. Utilización de procedimientos sencillos para trazar triángulos. Mantiene y cuidad su ambiente de trabajo. círculos con procedimientos sencillos. rectángulos. Reconocimiento del domingo como día de fiesta en torno a Jesús. • • • • • • • • • La comunidad eclesial. Sigue normas e instrucciones en la elaboración de ejercicio de movimientos. COMPETENCIA • Identifica formas de su entorno y señala sus características en atención a peso. Conocimientos de los factores que determinan la pertenencia a una comunidad específica. INDICADORES: • Diferencia forma del ambiente por su tamaño y peso. corto en relación con las formas. como encuentro con Jesús cada domingo. tamaño y configuración. Construye títeres para representar los personajes de cuentos creados.. Identificación de la proporción grande. Reconocimiento de la fiesta de la familia de dios. Manipulación de material moldeable y materiales de desechos para la construcción de títeres. cuadrados. bajo. Creación de cuentos y canciones para ser utilizado en los juegos teatrales. configuración y proporción. PROCEDIMENTALES: • Dramatización de la anunciación según San Lucas 1. círculos. para diferenciarlos de otros seres vivos. que nos ama. 26-30. Comprensión y memorización del ave Maria. pequeño. • • • Traza triángulos. alto. ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA BLOQUE: la comunidad cristiana (soy miembro de la iglesia católica libertad de credo). Descripción de la característica de la virgen Maria. Modela formas sencillas en plastilina y otros materiales. mediano. cuadrados. ACTITUDINALES: • Valoración de su cuerpo como medio para expresar su capacidad creativa. Organización y cuidado del rincón religioso. Identificación de los miembros de la iglesia universal y local. casa y entorno para determinar sus características: peso. El domingo. Valoración del trabajo en la construcción de títeres. tamaño. la iglesia. rectángulos. nuestra Madre. . CONCEPTUALES: • La maternidad de Maria. Día del señor.

• • Participa activamente en las convenciones sobre nuestra pertenenencia a una familia.• Participación en la santa misa en domingo. reunión de los cristianos. Tizas de colores. fabulas. Comprensión escuchar y leer. 18-04-2005. . COMPETENCIA: • Manifiesta alegría por la presencia del Espíritu Santo en su comunidad eclesial. Observación. Elaboración de trabajo exposición y paseo. Estrategias. Alegría al asistir el domingo a la santa misa. Cartulina. Lista de cotejo. Actividades. acentos. Conversar con cada uno de los educandos sobre la importancia de los alimentos en nuestros días. Lectura y escritura. Plan de acción Instrumentos de evaluación. • Periódico mural. EJES TRANSVERSALES: LENGUA. artículos de alimentos. Aprecia la lectura como instrumento para obtener información y como medio para ampliar el conocimiento del mundo que lo rodea. ALCANCES. papel bonds. Lista de cotejo. • • • • Respeto por los símbolos de la fe cristiana. • • Utilización de técnicas en la elaboración de un block. textos. poemas. dinero en efectivo. Aprecio y alegría por ser miembro de la iglesia católica. Problemas con situaciones de compra de alimentos visita a un establecimiento comercial. 18-06-2005. 18-06-2005. 18-05-2005. Laminas.. 18-05-2005. • Elaboración de banderines. Lectura diaria de textos ilustrados y escrituras de oraciones relacionadas con los alimentos. Lista de cotejo. ACTITUDINAlES: • Amor a la santísima virgen Maria como madre de dios y madre nuestra. INDICADORES: • Reconoce y valora el amor maternal de la virgen Maria. 18-05-2005. • • • • • 18-04-2005. Recursos. revista. Valoración de la misa como. Lapso de ejecución. DIMENSIONES. tijera. Conversación socializada. etc. paginas blancas. hijo y espíritu santo. Resolución de ejercicios. Comprende que Dios es una familia: padre. Laminas carteleras mapa conceptual. pega. Paseo. Matemática. 18-05-2005 Escala de estimación. Lista de cotejo. cáscara de huevos.

centrar). pertinente y contextualizada de los contenidos a ser utilizados para el desarrollo integral de la ciudadanía. desde la praxis docente (acción-reflexión). así como de la integración de la teoría con la práctica. trazar. pesar. propicia el trabajo cooperativo sobre la base de situaciones reales de la vida diaria y con acciones prácticas contextualizadas. 2 PROYECTO DE APRENDIZAJE (PA) Es una metodología que garantiza la organización integral. se toman informaciones pertinentes del diagnóstico integral comunitario y se indaga sobre los elementos faltantes. VALORES. Pensamiento afectivo. Las tradiciones y costumbres de su comunidad. Fases del Proyecto de Aprendizaje Fase I: Diagnóstico Se realiza cada vez que el y la docente lo considere necesario. Autor: Yormelin Gil Partes: 1. En la solución de problemas y satisfacción de necesidades. lo cual permite que los estudiantes le den sentido a lo que aprende. Identidad nacional. Transfiera los conocimientos teóricos y prácticos ejecutando procesos básicos de trabajo (medir. en relación a las finalidades de la educación establecidas en la LOE (2009). Comprenda las instrucciones de un trabajo antes de comenzarlo. cortar. Calidad y productividad. TRABAJO. .DESARROLLO DEL PENSAMIENTO. Promueve las habilidades y actitudes hacia la investigación educativa. a través de interrelaciones sociales dialógicas y cooperativas.

• Formulación de los propósitos. Denominación del PA Para el logro de esta subfase. son enunciados que expresan las potencialidades que se aspira que el estudiante logre con la mediación del docente. • Necesidades cognitivas del estudiante.. está orientado a conocer las potencialidades. Por ejemplo. Fase III: Diseño del plan estratégico general El mismo puede contemplar:  atos de identificación (nivel/grado/año. enfoques conceptuales interpretativos). desarrolle. otros. ¿cómo? y ¿para qué? Posteriormente se debe desagregar en Propósitos Específicos alusivos a los contenidos educativos integrados y contextualizados (valores. Siguiendo el ejemplo planteado anteriormente.  Comprenda las causas humanas del recalentamiento global y actúe en consecuencia. por ejemplo: fenómenos naturales. Posteriormente. • Aspectos relacionados con los ejes integradores. regional o nacional. respectivamente. puede ser: • Un aspecto de la necesidad seleccionada en el PEIC. contempla tres subfases: • Selección del elemento sobre el cual se van a integrar los contenidos de Aprendizajes. D Propósito del PA. enfermedades endémicas. comunicar y establecer relaciones en la vida diaria. para tales efectos. fechas patrias. por ejemplo: comprensión lectora. . las finalidades de la educación venezolana. Fase II: Organizacional Esta fase. orientarlos para que el nombre del PA tenga relación con la temática del elemento organizador y que a su vez contemple elementos llamativos y atractivos para todos y todas. los indicadores deben corresponder a cada proceso previsto. del propósito específico: Valore los números como medios para comunicarse y relacionarse en la vida diaria. Los contenidos contextualizados e integrados a las áreas de aprendizaje. Formulación de los propósitos Los propósitos del PA. así como. la inseguridad. como un medio que facilita la comprensión de lo leído. Estrategias de interacción social para el logro de los aprendizajes. las intencionalidades de la educación.. sobre la temática seleccionada. Contempla las siguientes preguntas: ¿qué?. habilidades. los resultados del diagnóstico de los estudiantes. se selecciona el elemento sobre el cual van a integrar los contenidos de aprendizaje a desarrollar. • Utilice la suma y la resta para resolver problemas o situaciones propias del día a día. uso social del Internet (las Tecnologías de la Información y Comunicación). que el estudiante desarrolle durante la construcción de sus aprendizajes. conciencie. destrezas. las potencialidades de los miembros de la comunidad educativa que puedan en un momento dado.  Título o nombre del PA. establecidas en los Artículos 102 de la CRBV (1999) y 15 de la LOE (2009). • Denominación del PA.  Propósitos específicos. participar en diálogos de saberes.En este sentido. la basura. intereses y las necesidades del y la estudiante y el contexto de aprendizaje. celebraciones folklóricas. por ejemplo: calidad del agua de la comunidad. por ejemplo: fenómeno del Niño (ambiente). se debe volver sobre los propósitos específicos con el fin de determinar indicadores de evaluación para cada uno de ellos. se tiene los siguientes propósitos específicos:  Valore los números como un medio para expresar. • Acontecimientos de interés local. los lineamientos curriculares. operaciones básicas matemáticas. necesarios para que el estudiante construya. las potencialidades de la escuela y del ambiente de aprendizaje de la sección asignada. Selección del elemento integrador En esta subfase. sección y fecha de ejecución). nuestra Historia. Los ejes integradores. es conveniente considerar las opiniones de los estudiantes. Se pueden establecer los siguientes indicadores: • Identifique en el contexto sociocomunitario más de cinco situaciones donde utilicen los números. Para desarrollar esta fase el docente debe considerar: las líneas estratégicas de acción del PEIC. otros. otros.  Valore los aspectos formales de la escritura. actividades manuales u oficios (trabajo liberador). amplíe o transforme en el proceso de su desarrollo integral y para el logro de las finalidades de la educación establecidas en el PA. actitudes.

estrategias e instrumentos). avances y dificultades del desarrollo del mismo. REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN CENTRO DE EDUCACION INICIAL “JUÁREZ” SANTA ROSA-ESTADO LARA PROYECTO DE APRENDIZAJE TITULO DEL PROYECTO: " CON ACTIVIDADES Y JUEGOS APRENDO SOBRE MI CUERPO Y LAS VOCALES” DOCENTE: MAYVONNE DÍAZ SECCION: “D” CEDULA: 12. En este sentido. tecnológica.  Estrategias e instrumentos de evaluación. se caracteriza por ser democrática. dificultades. potencialidades e inclinaciones hacia áreas en particular: humanista. cooperativa. artísticas. es necesario sistematizar el proceso desde el inicio hasta el cierre. el cual. desarrollar hábitos. dirigida a sistematizar. desde el enfoque humanista social.  Indicadores de evaluación. sección y fecha de ejecución). avance.  Tiempo de ejecución. EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE El docente debe afinar las habilidades de observación. de esta manera podrá reconstruir el proceso pedagógico y generar innovaciones pedagógicas. de desarrollo y de cierre). Recurso para el aprendizaje. Fase V: Ejecución. evaluación y sistematización En la medida que se ejecute el PA. que se desarrollarán.  Recursos para el aprendizaje y  Evaluación (indicadores. cambios de humor. se debe elaborar un Plan de Interacción Social Diario. a través de la interpretación y el análisis crítico de todo el proceso. flexible y participativa. otros.  Propósito específico. con la finalidad de tomar decisiones oportunas. analizar e interpretar las potencialidades desarrolladas por el estudiante en relación con su entorno sociohistóricocultural. Fase IV: Planificación de las interacciones sociales diarias Cuando el Plan General está pautado para desarrollarlo en varias semanas. asumir cada estrategia y plan como una hipótesis de investigación.  Estrategia de interacción social. organizadas por procesos (de inicio. actitudes. los postulados teóricos que explican cómo aprende el ser humano. .  Contenidos contextualizados e integrados de las áreas de aprendizaje.933. para comprender. de manera permanente. actitudes y valores hacia la sistematización continua del desarrollo del estudiante. así como posturas teóricas. integral. Considerando la percepción que se tiene del ser humano. así como las mediaciones prestadas por el maestro o la maestra y el papel de la familia en el proceso. científica. expectativas. contempla entre sus elementos:  Datos de identificación (grado/año. informaciones del desarrollo integral de los estudiantes.795 AUXILIAR: NEREIDA GIMÉNEZ NIVEL: PREESCOLAR HORARIO: MAÑANA FECHA DE EJECUCION: DESDE EL 20/10/2008 HASTA EL 09/ 12/2008. continua. la evaluación en los niveles de Educación Inicial y Educación Primaria se corresponde con el enfoque de evaluación cualitativa. se debe ir analizando los logros.

correr. La mayoría de los niños atienden. así como el conocimiento y manejo de los meses del año. hoy. responden. Es preciso reforzar en ellos el respeto por las normas de cortesía y convivencia dentro y fuera del aula. brincar. abajo. no hablar mientras comen. ayer. triángulo y los colores primarios. por lo que es preciso reforzar el conocimiento del mismo. tronco. dedos) por lo que es preciso reforzar el mismo. a fin de mejorar los niveles de comprensión y tolerancia con sus compañeros (as). pies. cuadrado. solo un niño tiene dificultad de pronunciación ya que nació con labio leporino y aún le falta una intervención quirúrgica que le ayudará a mejorar su pronunciación. están iniciados en el conocimiento de los días de la semana pero aun confunden su secuencia de los mismos. algunos logran escribirlo sin tener un modelo. saludan al llegar al preescolar. detrás. y en cuanto a los hábitos de alimentación es preciso orientar al grupo sobre el comer con la boca cerrada. se observa que la mayoría de los niños expresan libremente sus sentimientos. manos. pero al representarlas a través de dibujos omiten algunas partes (orejas. escogen los materiales y espacios con los que desean trabajar y sus compañeros de trabajo. solo es necesario consolidar estos hábitos en tres niños. En relación a las nociones temporo espaciales se observa que manejan adecuadamente los términos temporales de arriba. mañana. la mayoría le agrada cantar canciones (solo se observan cuatro 04 niños (as) que no se integran a esta actividad). En cuanto a los cuantificadores se observa que los niños y niñas logran contar hasta el cinco para designar cantidades en un grupo de personas y objetos. delante. En relación a los hábitos de higiene la mayoría de los niños se lava las manos antes y después comer. el uso de la servilleta y mantener limpio el lugar donde comen. En atención al conocimiento del esquema corporal se nota que la mayoría de los niños conocen las partes de su cuerpo. PROYECTO DE APRENDIZAJE OBJETIVOS COMPONENTES ESTRATEGIAS DIDADTICAS APRENDIZA JES ESPERADOS INDICADORES AREAS DE APRENDIZAJE . la mayoría con un tono de voz alto. y se preocupan por mantener un adecuado arreglo personal. Logran representar cuentos a través de dibujos libres. El grupo en general logra saltar. nariz. y la practica de diversas formas de solucionar conflictos en sus relaciones interpersonales y el respeto por las opiniones ajenas. Con respecto al área de relación con el ambiente se evidencia que la mayoría de los niños y niñas reconocen y discriminan las tres figuras geométricas círculo. Por lo anteriormente descrito es necesario diseñar un proyecto que atienda las necesidades e intereses del grupo y que favorezcan su aprendizaje y desarrollo. al igual que los conceptos mañana tarde y noche. subir y bajar escaleras con facilidad. En atención al área de comunicación y representación la mayoría se expresa oralmente en forma clara.DIAGNOSTICO: En relación al área de formación personal y social. Al realizar ejercicios de coordinación oculo manual se evidencia que un pequeño grupo de niños y niñas aun se les dificulta realizar una línea siguiendo puntos. la mayoría las reconocen y las discrimina. Al realizar ejercicios de coordinación oculo manual se evidencia que un pequeño grupo de niños y niñas aun se les dificulta realizar esta actividad. combinando diferentes técnicas de la expresión plástica. reconocen su nombre. En relación al conocimiento de las vocales. se cepillan los dientes después de la merienda. un grupo de cinco (05) niños aun las confunde y un pequeño grupo establece diferencias entre la grafía mayúscula y minúscula.

• Reforzar durante la merienda los hábitos adecuados de alimentación. Establece semejanzas entre la anatomía de los niños y Establece diferencias anatomía de los niños y las niñas. • Incentivar a los niños a través de canciones. cuentos y canciones a identificarse con las actividades que realizan los mismos de acuerdo a su sexo. • navidad Le agrada realizar actividades relacionadas con la sentimientos y emociones. regular. respeta • • Expresar Demostrar emotividad al hábitos de alimentación. • r. apellido y el de familiares inmediatos. canciones. Conocer y cuidar su propio cuerpo.• ir Adquir progresivamente una ajustada positiva mismo de imagen y si (a). (Día del Abrazo en familia). • niño • los • roles (a) Reconocerse como • identificando los • aspectos de su anatomía. • Motivar a los niños a través de canciones. • Facilitar a través de carteles con los nombres de cada niño (a) a fin de observar si reconoce su nombre. actividades y canciones a expresar sus sentimientos y emociones hacia sus compañeros y maestras. • Logra identificarse como niña (o) Reconoce niños y las niñas. • Incentivar en los niños (as). • Motivar a los niños por medio de conversaciones dirigidas. tales como: juegos. practicando medidas mínimas que le permitan preservar la Salud e integridad física en situaciones de la vida diaria. Identidad y genero • FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL • identificando las características de su sexo y Cuidado Y Seguridad Personal cualidades personales. Expresa emoción por las actividades relacionadas con el día del Abrazo en familia. Practica hábitos y de • Practicar y respetar • hábitos y normas de • alimentación. función de su sexo de acuerdo • a las normas y pautas de un grupo social. entre otros. Practica higiene personal. Establecer semejanzas y diferencias entre masculinos Comportarse y • en las niñas. • Reconoce su nombre Escribe su nombre.(Día de la alimentación) • Se motivará a los niños y niñas a través de diferentes juegos. dibujos. higiene. realizar diferentes actividades emociones sentimientos PROYECTO DE APRENDIZAJE . ropa. Se comporta de acuerdo a los roles sociales esperados para su sexo las diferencias anatómicas entre los • Decir su nombre. carteleras y actividades de expresión plástica y manual a celebrar la navidad. poesías. cuentos y juegos donde ellos puedan apreciar las semejanzas y diferencias entre las niñas y los niños. en los diferentes momentos de la jornada diaria a practicar hábitos de higiene. Expresa reconocer y y diversas Expresión de Sentimientos y Emociones Propiciar en los niños y niñas el conocimiento de su cuerpo y el de sus compañeros a través del uso de láminas. • • libremente descanso y arreglo personal. carteleras y actividades de expresión plástica a valorar a su familia. femeninos. poesías.

• Reconocer su nombre. Saluda al llegar al preescolar. Motivar a los niños (as) a • Reconocer el expresar libremente sus ideas. cuentos vivencias. Reconoce la vocal O. atendiendo a la distancia que lo separa del oyente. • Expresar oralmente hechos. • Canta. tomando como modelos escrituras impresas del ambiente que lo rodea. Practica normas de buen hablante. y conversaciones grupales. las normas del buen hablante. otros. Logra realizar copias a partir de modelos. modelado.AREAS DE APRENDIZAJE • OBJETIVOS COMPONENTES ESTRATEGIAS DIDADTICAS • APRENDIZAJES ESPERADOS Valorar el lenguaje como medio para establecer relaciones con los demás. • Recita poesías. • Expresarse creativamente a través de actividades grafico plásticas: dibujo. poesías y cantar canciones alusivas a que potencien la las celebraciones del día del abrazo memoria auditiva. • Reforzar a través de comunicar. reconocimiento de la escritura de su • Expresar y Expresión Plástica nombre. pintura y una aptitud musical a modelado. sentimientos y deseos. Expresión experiencias que • Incentivar a los niños(as) al COMUNICACIÓ fomenten la reconocimiento. escritura de las vocales. pinturas. Expresa y comparte sus ideas. del sensaciones. que puedan expresarse creativamente • Desarrollar a través de dibujos. en familia y de navidad. Respeta las normas de buen oyente. pintura. Lenguaje escrito • lenguaje oral. Expresa sus sentimientos libremente. canciones. Espera su turno. Lo escribe sin tener un modelo presente. • Emplear gestos para representar corporalmente estados de ánimo. ideas. colocando el modelo en las crear libremente diferentes actividades que se realicen partiendo de diferentes y motivarlos a copiarlo. emociones buen oyente y las normas de cortesía y deseos a través del con sus compañeros y maestras. Expresión musical plásticas y lúdicas. y sentimientos a través escritura) escritura como de juegos y canciones. • Cantar e inventar canciones. través de vivencias y • Motivar a los niños a recitar destrezas en el ritmo. modelado. Reconoce la vocal E. y conversaciones dirigidas el uso de Lenguaje oral sentimientos. narraciones. Reconoce la vocal A. • • • • • • • • • • • • • • • • INDICADORES Es amable con sus compañeros. Reconoce la vocal I. Reconoce la vocal U. PROYECTO DE APRENDIZAJE AREAS DE APRENDIZA OBJETIVOS COMPONENT ES ESTRATEGIAS DIDADTICAS APRENDIZAJES ESPERADOS INDICADORES . ON y utilizarlo como forma • Facilitar a los niños de expresión y diferentes tipos de materiales. • Realiza gestos al recitar. • Utilizar la música como medio de expresión de ideas. instrumento de • Facilitar en los niños el comunicación. • Combinar diferentes técnicas de expresión artística a través del dibujo. Copia su nombre. • Copiar en forma libre. ideas y sentimientos a través de descripciones. expresar diferentes juegos. • Realiza diferentes gestos y movimientos acordes a la canción. Comprender. al cantar o recitar poesías. para comunicación. REPRESENTACI • conciencia de su cuerpo. entre otros. discriminación y corporal NY imaginación. (lectura y uso de la lectura y la experiencias. personas. diálogos. • Dominar el uso del tono de voz. otros. • Propiciar en el niño(a) el uso de su cuerpo a través de gestos. Realiza actividades plásticas utilizando diferentes materiales. a través de Adquirir diferentes actividades grafomotrices.

Promover la realización de diferentes actividades grafico plásticas y composiciones. entorno. láminas y modelos de las mismas a de Describir los • atributos.JE • • Identi ficar y describir los atributos de RELACION CON EL AMBIENTE alguna figura y cuerpos geométricos presentes en el espacio. tridimensional y bidimensional • Procesos Matemáticos (Espacio Y Figuras Geométricas) Propiciar en los niños (as) • el reconocimiento de las figuras geométricas. objetos. algunas figuras • Reconoce el triangulo. propiedades y uso • Reconoce el circulo Reconoce el cuadrado. personas y lugares de distintas las maneras figuras utilizando • • • • • Círculo Cuadrado Triángulo Realiza composiciones utilizando las figuras geométricas. utilizando las figuras geométricas y empleando diferentes materiales. • Señala características de cada reconocerlas y discriminarlas. • Representar una de ellas: • Orientar a los niños (as) a realizar la figura humana utilizando como patrón las figuras geométricas. desde sus dimensiones. el tronco un rectángulo entre otros). a través de dibujos. . (la cabeza es un circulo. geométricas en dibujos y construcciones. geométricas presentes en el • Los discrimina fin de que puedan compararlas. Utiliza diferentes materiales al realizar sus trabajos.