OBJETIVOS GENERALES Lograr que los niños y niñas identifiquen los diferentes alimentos de cada una de las regiones

de nuestro país a través de la lectura y la escritura. OBJETIVOS ESPECÍFICOS • Lograr que los niños y niñas lean con mayor fluidez. Lograr que los niños y niñas mejoren la ortografía siguiendo los aspectos formales de la escritura. ÁREAS DE APRENDIZAJE ÁREA: Lengua BLOQUE: Reflexiones sobre la lengua CONCEPTUALES: Nociones acerca del funcionamiento de la lengua. PROCEDIMENTALES: • Análisis de textos sencillos, produciendo colectivamente para determinar las oraciones que los integran y las relaciones de forma y sentido entre ellas.

• •

Lograr que los alumnos pronuncien con claridad los diferentes sonidos (simples, ma, me, na, ne, sonidos complejos; fle-bla; sonidos inversos, on, an).

• • • • • • • • • • •

Identificación de elementos que permitan establecer relaciones entre palabras y oraciones (y, pero…). Segmentación de palabras en sílabas para diferenciar sílabas átonas y tónicas. Diferenciación oral y escrita de sílabas frecuentes que presenten (vocal-consonante) menos frecuentes (vocal-consonantes, consonante-vocal-consonante y consonante-consonante-vocal).

Revisión individual y en equipo de los aspectos ortográficos de la producción escrita para observar y discriminar los casos de correspondencia de la lengua oral y los elementos gráficos de la lengua escrita. • Atención a la separación escrita. Observación de las relaciones de concordancia de género y número (artículo, sustantivo, adjetivos) en los textos escritos. Diferenciación de palabras que sirvan para nombrar (sustantivos), para describir (adjetivos), para indicar oraciones (verbos), para ubicar en el espacio (adverbios de tiempo).

Clasificación de palabras de acuerdo con el campo léxico al que pertenecen, lugares, oficios. ACTITUDINALES: • Valoración del uso de la lengua para el logro de una comunicación eficaz. Respeto por las normas y conversiones de la lengua. Aprecio por el uso léxico propio del español de venezuela como reafirmación de identidad. Interés por organizar las ideas en formas comprensibles.

Valoración de la cooperación y la solidaridad del trabajo en equipo. COMPETENCIA: • Progresa en el conocimiento y uso de algunos elementos normativos y convencionales básicos del sistema de la lengua oral y escrita. INDICADORES: • Analiza oraciones sencillas para observar y determinar las palabras que la integran. Respeta las normas convencionales de la lengua. ÁREA: Matemática BLOQUES: ¿Cómo medimos" CONCEPTUALES: • Medidas de longitud.

• •

Usa adecuadamente los signos de puntuación: El punto y la coma.

Relación de capacidad.

Utilización de la regla graduada y la cinta métrica para medir longitudes. PROCEDIMENTALES: • Medición de longitudes de objetos ubicados en el entorno inmediatos. Reconocimiento de la necesidad de planificar el tiempo de la vida cotidiana. Medidas de tiempo. la semana. ÁREAS: CIENCIA DE LA NATURALEZA Y TECNOLOGÍA BLOQUES: SERES VIVOS. Aplicación practica de las expresiones. Utilización de objeto como unidades para pasar otros objetos en forma concreta. y cuarto de hora en reloj.25) en diferentes actividades realizando estrategias personales para llevar a cabo mediciones. "pesa más _______ pesa menos". capacidad. peso. Uso del centímetro. Determinación de la medida de los lados de triángulos. capacidad y tiempo utilizando las unidades de medidas convencionales y no convencionales más adecuadas. y el año con la elaboración de problemas sencillos Identificación del bolívar cono la unidad. tiempo. medio metro. peso. Establecimiento de relaciones entre el litro (lts). Relación entre la hora y el día. 10 Bs como la decena y los 100 Bs como la centena.(0. • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Relación de peso. Realización de comparaciones de capacidad "cabe mas". "menos pesado". hay mas -hay menos. Medición de la capacidad de diferentes envases empleando unidades de medida no convencionales : vasos. Utilización de la unidad pero convencionales.Sistema monetario. lectura y escritura de la hora. estimando si la cantidad poseída es suficiente para comprar un producto. en actividades propias de los niños. ½ kgs y ¼ kgs. ½ hora. expresión de las medidas en metro. ACTITUDINALES • Valoración de la importancia de las mediciones de longitud en la vida cotidiana. Calculo de cantidades en bolívares. y sistema monetario. el día.50cm) cuarto metro (0. Uso del kilo. peso. INDICADORES: • Expresa longitudes utilizando como unidad el metro o el centímetro. rectángulos y cuadrados utilizando la regla graduada. tazas y botellas. la semana y el mes. Valoración de la utilidad de la moneda en actividades de cambio o compra. "cabe menos". • • Realiza y estima mediciones de longitud. Valoración de estimar la capacidad de los recipientes y el paso de los objetos. Valoración del trabajo en equipo como una forma de compartir experiencias propias y de los demás. Expresa la relación que hay entre la hora. el mes y el año en un contexto significativo. Interpretación. Resolución de problemas referido a situaciones del entorno del niño relacionado con la medida de longitud. COMPETENCIA: • Realiza y estima mediciones de longitud. Comparación de peso. medio litro(1/2 lts) y cuarto litro (1/4 lts). Establecimiento de la relaciones entre las monedas y las diferentes denominaciones del papel moneda. al sistema de enumeración decimal. capacidad y tiempo utilizando las unidades de medidas convencionales y no convencionales. • Estable relaciones monetarias con monedas y papel moneda. LOS ANIMALES ANIMALES DE LA LOCALIDAD ALIMENTOS EN LA COMUNIDAD CONCEPTUALES: .

Diseño y ejecución de simulación de actividades de compra y venta de alimentos utilizando las unidades y medidas apropiadas. Reafirmación de la identidad regional y nacional al conocer los animales de su región o país. horticultor. ganadero. computadoras.• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Noción de la diversidad de los animales. Noción acerca de los productos alimenticios en valor nutritivo. carritos de mercados… Tipos de trabajo relacionados con la producción. medicina. Conocimiento de los animales de la localidad. transporte. Respeto por la vida de los animales. Aparatos empleados en los mercados y abastos: balanzas. Valoración de la importancia de los animales para la recreación. reptiles. Planificación y preparación de alimentos típicos de las diferentes regiones del país y especialmente de la realidad donde vives. Relación entre la publicidad y el consumo de alimentos. diplópodos. Alimentos naturales y procesados. arácnidos. siguiendo normas y hábitos de higiene en la selección. ACTITUDINALES Manifestaciones de interés por conocer la vida de los animales. mayorista. vestido e investigación. rebanadores. Interpretación de la información que contienen las etiquetas de los alimentos procesados. aprovechamiento y costo de los alimentos. previa conversación acerca de las funciones de alimentación. calculadoras. verdulero. Expresión de ideas sobre los aspectos que se deben considerar para la compra de alimentos y comparación de precios en los diferentes comercios. Presupuesto familiar destinado para la alimentación. reptiles. fruticultor. carnicero. Información contenida en el etiquetado. Los invertebrados: insectos. apicultor. Valoración del uso del diccionario para la adquisición de nuevos conocimientos y enriquecimiento del vocabulario. • Elaboración de recomendaciones. molinos. aves. Discriminación de semejanzas y diferencia de los aspectos externos entre mamífero. Aplicación de las recomendaciones para la elaboración de menú en su grupo familiar. almacenista. previa conversación acerca del peligro para la salud de almacenar alimentos junto a los productos de limpieza y biocidas. Reflexión y discusión por equipo sobre la importancia de los animales en la vida del ser humano y de otros animales. defecación y excreción en animales. Los vertebrados: mamíferos. Alimentos y comidas típicas de la región. aves. preparación. Clasificación de los alimentos naturales y procesados. refrigeraciones. Observación de lámina. anfibios y peces. conservación. anfibios y peces. almacenamiento y consumo de alimentos. Planificación de la compra de alimentos de acuerdo al presupuesto familiar. PROCEDIMENTALES Reconocimiento de la diversidad animal. cocinero. moluscos y anélidos. . pescadero. Valoración de la ciencia y la tecnología en el procesamiento y conservación de los alimentos. Búsqueda de los significados: agricultor. Sustitutos de los alimentos según costo y valor nutritivo. distribución de alimentos. alimentación. dibujos y fotografía mediante la búsqueda de información sobre los animales de las regiones y sobre animales hoy extintos. Comparación. Creación de cuentos y poesías donde se manifieste el temor y la tristeza de los animales cuando los humanos queman y talan la vegetación destruyendo su ambiente.

Simula actividades de compra y venta de alimentos usando las unidades y medidas apropiadas. ÁREA: CIENCIAS SOCIALES BLOQUE: ESPACIO GEOGRÁFICO Y DIVERSIDAD DE PAISAJE COMO CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE CONCEPTUALES: • El paisaje geográfico. preparación y conservación de alimentos. ACTITUDINALES: • Actitud de aprecio y valoración por el paisaje geográfico. para tomar en cuenta los puntos de referencia de venta de alimentos. aves. Dibuja un animal en su hábitat. Establece diferencia y semejanzas entre mamíferos. • Se orienta en el espacio a partir de puntos de referencia. Aprecia los alimentos que se producen y consumen tradicionalmente en su región o país. Analiza la importancia de los animales en la vida del ser humano y de otros animales. reptiles. COMPETENCIAS • Interpreta el paisaje geográfico y la diversidad del paisaje. Reconoce el valor nutritivo de los alimentos para el mejoramiento y mantenimiento de la salud familiar. defecación y excreción.• • • • • • • • • • • • • • • • Valoración de los alimentos típicos de cada región nacional. INDICADORES Conversa sobre animales de otras regiones del mundo y los que se han extinguido. anfibios y peces. Planifica y prepara alimentos típicos de su región en la escuela. • • • Desarrollo de actitudes de solidaridad y convivencia social. COMPETENCIAS Comprende a la diversidad animal. que promuevan la participación ciudadana antes de los problemas ambientales. Valoración por el trabajo que realizan las personas que se encargan de producir alimentos tanto naturales como procesados. Clasifica los alimentos que se consumen en su región y la del resto del país. Relata experiencias relacionadas con compra. recorridos por la comunidad a observar los diferentes establecimientos de venta de productos procesados y alimentos naturales. estadal y local como una expresión de identidad. Según su valor nutritivo Comenta sobre los alimentos que se consumen en su región. Manifestación de actitudes conservacionista. ÁREA: EDUCACIÓN ESTÉTICA . PROCEDIMENTALES: • Observación directa e indirecta del espacio geográfico mediante visitas. Interpreta la información que contiene las etiquetas de los alimentos procesados. Elementos que lo conforman. Establece diferencias entre las funciones de alimentación. Interrelación entre los elementos. • Descripción del recorrido por la comunidad a observar desde cerca. INDICADORES: • Observa y representa los elementos del paisaje geográfico. • Acciones . Practica norma de hábitos e higiene en la preparación. conservación y consumo de alimentos. sus hábitats y la importancia que tienen la vida cotidiana.

. círculos con procedimientos sencillos. pequeño. cuadrados. Reconocimiento del domingo como día de fiesta en torno a Jesús. Identificación de los miembros de la iglesia universal y local. Modela formas sencillas en plastilina y otros materiales. corto en relación con las formas. mediano. casa y entorno para determinar sus características: peso. que nos ama. Mantiene y cuidad su ambiente de trabajo. PROCEDIMENTALES: • Dramatización de la anunciación según San Lucas 1. • Características de las formas. círculos. Construye títeres para representar los personajes de cuentos creados. Reconocimiento de la fiesta de la familia de dios. Identificación de la proporción grande. Sigue normas e instrucciones en la elaboración de ejercicio de movimientos. la Eucaristía. rectángulos. bajo. Valoración del trabajo en la construcción de títeres. Comprensión y memorización del ave Maria. Conocimientos de los factores que determinan la pertenencia a una comunidad específica.BLOQUE: EL MOVIMIENTO DEL CUERPO FORMAS E IMÁGENES CONCEPTUALES: • Relación de su cuerpo con las formas naturales. • • • • • • • • • La comunidad eclesial. Manipulación de material moldeable y materiales de desechos para la construcción de títeres. Utilización de procedimientos sencillos para trazar triángulos. INDICADORES: • Diferencia forma del ambiente por su tamaño y peso. PROCEDIMENTALES: • Comparación de su cuerpo con el de otros niños. configuración y proporción. CONCEPTUALES: • La maternidad de Maria. ancho. El domingo. COMPETENCIA • Identifica formas de su entorno y señala sus características en atención a peso. ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA BLOQUE: la comunidad cristiana (soy miembro de la iglesia católica libertad de credo). rectángulos. como encuentro con Jesús cada domingo. ACTITUDINALES: • Valoración de su cuerpo como medio para expresar su capacidad creativa. tamaño. largo. centro de la cristiana. • • • • • • • • Identificación de formas presente en el aula. 26-30. Día del señor. cuadrados. para diferenciarlos de otros seres vivos. nuestra Madre. Organización y cuidado del rincón religioso. alto. la iglesia. Creación de cuentos y canciones para ser utilizado en los juegos teatrales. . tamaño y configuración. • • • Traza triángulos. Descripción de la característica de la virgen Maria.

Lectura diaria de textos ilustrados y escrituras de oraciones relacionadas con los alimentos. Recursos. acentos. • • • • Respeto por los símbolos de la fe cristiana. fabulas. Resolución de ejercicios. Lapso de ejecución. revista.• Participación en la santa misa en domingo. 18-06-2005. Lectura y escritura. Comprensión escuchar y leer. Valoración de la misa como. Lista de cotejo. etc. Aprecio y alegría por ser miembro de la iglesia católica. . Actividades. Paseo. textos. reunión de los cristianos. DIMENSIONES. 18-06-2005. tijera. Matemática. EJES TRANSVERSALES: LENGUA. Cartulina. Problemas con situaciones de compra de alimentos visita a un establecimiento comercial. ACTITUDINAlES: • Amor a la santísima virgen Maria como madre de dios y madre nuestra. artículos de alimentos. Laminas carteleras mapa conceptual. Comprende que Dios es una familia: padre. Lista de cotejo. Lista de cotejo. Estrategias. Alegría al asistir el domingo a la santa misa. papel bonds. 18-05-2005. Laminas. • • Utilización de técnicas en la elaboración de un block. Elaboración de trabajo exposición y paseo. paginas blancas. COMPETENCIA: • Manifiesta alegría por la presencia del Espíritu Santo en su comunidad eclesial. 18-05-2005. 18-05-2005. • Elaboración de banderines. hijo y espíritu santo. • Periódico mural. Plan de acción Instrumentos de evaluación. Aprecia la lectura como instrumento para obtener información y como medio para ampliar el conocimiento del mundo que lo rodea. Lista de cotejo. Tizas de colores.. Conversación socializada. Conversar con cada uno de los educandos sobre la importancia de los alimentos en nuestros días. poemas. • • • • • 18-04-2005. cáscara de huevos. dinero en efectivo. INDICADORES: • Reconoce y valora el amor maternal de la virgen Maria. ALCANCES. Observación. pega. 18-05-2005 Escala de estimación. • • Participa activamente en las convenciones sobre nuestra pertenenencia a una familia. 18-04-2005.

VALORES. en relación a las finalidades de la educación establecidas en la LOE (2009). Promueve las habilidades y actitudes hacia la investigación educativa. En la solución de problemas y satisfacción de necesidades. Transfiera los conocimientos teóricos y prácticos ejecutando procesos básicos de trabajo (medir. Comprenda las instrucciones de un trabajo antes de comenzarlo. así como de la integración de la teoría con la práctica. trazar. Fases del Proyecto de Aprendizaje Fase I: Diagnóstico Se realiza cada vez que el y la docente lo considere necesario. pertinente y contextualizada de los contenidos a ser utilizados para el desarrollo integral de la ciudadanía. a través de interrelaciones sociales dialógicas y cooperativas. TRABAJO. pesar. Las tradiciones y costumbres de su comunidad. 2 PROYECTO DE APRENDIZAJE (PA) Es una metodología que garantiza la organización integral.DESARROLLO DEL PENSAMIENTO. desde la praxis docente (acción-reflexión). Pensamiento afectivo. lo cual permite que los estudiantes le den sentido a lo que aprende. . Identidad nacional. Autor: Yormelin Gil Partes: 1. centrar). se toman informaciones pertinentes del diagnóstico integral comunitario y se indaga sobre los elementos faltantes. Calidad y productividad. propicia el trabajo cooperativo sobre la base de situaciones reales de la vida diaria y con acciones prácticas contextualizadas. cortar.

se selecciona el elemento sobre el cual van a integrar los contenidos de aprendizaje a desarrollar. la inseguridad. amplíe o transforme en el proceso de su desarrollo integral y para el logro de las finalidades de la educación establecidas en el PA. se tiene los siguientes propósitos específicos:  Valore los números como un medio para expresar.. está orientado a conocer las potencialidades. respectivamente. enfoques conceptuales interpretativos). Denominación del PA Para el logro de esta subfase.En este sentido. contempla tres subfases: • Selección del elemento sobre el cual se van a integrar los contenidos de Aprendizajes. así como. los lineamientos curriculares. • Acontecimientos de interés local.  Valore los aspectos formales de la escritura. por ejemplo: fenómenos naturales. Por ejemplo. Siguiendo el ejemplo planteado anteriormente. las intencionalidades de la educación. • Necesidades cognitivas del estudiante. habilidades.  Propósitos específicos. del propósito específico: Valore los números como medios para comunicarse y relacionarse en la vida diaria. • Utilice la suma y la resta para resolver problemas o situaciones propias del día a día. orientarlos para que el nombre del PA tenga relación con la temática del elemento organizador y que a su vez contemple elementos llamativos y atractivos para todos y todas. Formulación de los propósitos Los propósitos del PA. desarrolle.. participar en diálogos de saberes. para tales efectos. nuestra Historia. la basura. se debe volver sobre los propósitos específicos con el fin de determinar indicadores de evaluación para cada uno de ellos. Posteriormente. D Propósito del PA.  Título o nombre del PA. uso social del Internet (las Tecnologías de la Información y Comunicación). por ejemplo: comprensión lectora. los indicadores deben corresponder a cada proceso previsto. establecidas en los Artículos 102 de la CRBV (1999) y 15 de la LOE (2009). los resultados del diagnóstico de los estudiantes. las potencialidades de los miembros de la comunidad educativa que puedan en un momento dado. actividades manuales u oficios (trabajo liberador). actitudes. Para desarrollar esta fase el docente debe considerar: las líneas estratégicas de acción del PEIC. que el estudiante desarrolle durante la construcción de sus aprendizajes. comunicar y establecer relaciones en la vida diaria. ¿cómo? y ¿para qué? Posteriormente se debe desagregar en Propósitos Específicos alusivos a los contenidos educativos integrados y contextualizados (valores. las finalidades de la educación venezolana. son enunciados que expresan las potencialidades que se aspira que el estudiante logre con la mediación del docente. enfermedades endémicas. Estrategias de interacción social para el logro de los aprendizajes. las potencialidades de la escuela y del ambiente de aprendizaje de la sección asignada. Se pueden establecer los siguientes indicadores: • Identifique en el contexto sociocomunitario más de cinco situaciones donde utilicen los números. es conveniente considerar las opiniones de los estudiantes. necesarios para que el estudiante construya. como un medio que facilita la comprensión de lo leído. Selección del elemento integrador En esta subfase. • Denominación del PA. Contempla las siguientes preguntas: ¿qué?. otros. sobre la temática seleccionada. conciencie. Fase II: Organizacional Esta fase. destrezas. por ejemplo: calidad del agua de la comunidad. intereses y las necesidades del y la estudiante y el contexto de aprendizaje. otros. por ejemplo: fenómeno del Niño (ambiente). Los ejes integradores. celebraciones folklóricas. Los contenidos contextualizados e integrados a las áreas de aprendizaje. regional o nacional. puede ser: • Un aspecto de la necesidad seleccionada en el PEIC. fechas patrias. • Aspectos relacionados con los ejes integradores. Fase III: Diseño del plan estratégico general El mismo puede contemplar:  atos de identificación (nivel/grado/año. sección y fecha de ejecución). otros.  Comprenda las causas humanas del recalentamiento global y actúe en consecuencia. . • Formulación de los propósitos. operaciones básicas matemáticas.

asumir cada estrategia y plan como una hipótesis de investigación. tecnológica. sección y fecha de ejecución). es necesario sistematizar el proceso desde el inicio hasta el cierre. flexible y participativa. otros.  Tiempo de ejecución. se debe ir analizando los logros. a través de la interpretación y el análisis crítico de todo el proceso. los postulados teóricos que explican cómo aprende el ser humano. desarrollar hábitos. analizar e interpretar las potencialidades desarrolladas por el estudiante en relación con su entorno sociohistóricocultural. . organizadas por procesos (de inicio. informaciones del desarrollo integral de los estudiantes. artísticas. potencialidades e inclinaciones hacia áreas en particular: humanista.  Estrategia de interacción social. expectativas. Fase V: Ejecución. evaluación y sistematización En la medida que se ejecute el PA. dirigida a sistematizar. integral. se caracteriza por ser democrática. así como posturas teóricas. avances y dificultades del desarrollo del mismo. Recurso para el aprendizaje. así como las mediaciones prestadas por el maestro o la maestra y el papel de la familia en el proceso.  Propósito específico. de esta manera podrá reconstruir el proceso pedagógico y generar innovaciones pedagógicas.  Contenidos contextualizados e integrados de las áreas de aprendizaje. desde el enfoque humanista social. con la finalidad de tomar decisiones oportunas. la evaluación en los niveles de Educación Inicial y Educación Primaria se corresponde con el enfoque de evaluación cualitativa. REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN CENTRO DE EDUCACION INICIAL “JUÁREZ” SANTA ROSA-ESTADO LARA PROYECTO DE APRENDIZAJE TITULO DEL PROYECTO: " CON ACTIVIDADES Y JUEGOS APRENDO SOBRE MI CUERPO Y LAS VOCALES” DOCENTE: MAYVONNE DÍAZ SECCION: “D” CEDULA: 12. continua. actitudes y valores hacia la sistematización continua del desarrollo del estudiante. Considerando la percepción que se tiene del ser humano. que se desarrollarán. se debe elaborar un Plan de Interacción Social Diario. de manera permanente. EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE El docente debe afinar las habilidades de observación. actitudes.  Indicadores de evaluación.  Recursos para el aprendizaje y  Evaluación (indicadores. dificultades. Fase IV: Planificación de las interacciones sociales diarias Cuando el Plan General está pautado para desarrollarlo en varias semanas. el cual. En este sentido.933. cooperativa. cambios de humor. para comprender. avance. científica.795 AUXILIAR: NEREIDA GIMÉNEZ NIVEL: PREESCOLAR HORARIO: MAÑANA FECHA DE EJECUCION: DESDE EL 20/10/2008 HASTA EL 09/ 12/2008. de desarrollo y de cierre). estrategias e instrumentos).  Estrategias e instrumentos de evaluación. contempla entre sus elementos:  Datos de identificación (grado/año.

correr. la mayoría las reconocen y las discrimina. se cepillan los dientes después de la merienda. cuadrado. El grupo en general logra saltar. En atención al conocimiento del esquema corporal se nota que la mayoría de los niños conocen las partes de su cuerpo. el uso de la servilleta y mantener limpio el lugar donde comen. Con respecto al área de relación con el ambiente se evidencia que la mayoría de los niños y niñas reconocen y discriminan las tres figuras geométricas círculo. reconocen su nombre. al igual que los conceptos mañana tarde y noche. la mayoría le agrada cantar canciones (solo se observan cuatro 04 niños (as) que no se integran a esta actividad). no hablar mientras comen. la mayoría con un tono de voz alto. y la practica de diversas formas de solucionar conflictos en sus relaciones interpersonales y el respeto por las opiniones ajenas. subir y bajar escaleras con facilidad.DIAGNOSTICO: En relación al área de formación personal y social. escogen los materiales y espacios con los que desean trabajar y sus compañeros de trabajo. nariz. La mayoría de los niños atienden. Al realizar ejercicios de coordinación oculo manual se evidencia que un pequeño grupo de niños y niñas aun se les dificulta realizar esta actividad. Logran representar cuentos a través de dibujos libres. detrás. están iniciados en el conocimiento de los días de la semana pero aun confunden su secuencia de los mismos. solo es necesario consolidar estos hábitos en tres niños. abajo. combinando diferentes técnicas de la expresión plástica. algunos logran escribirlo sin tener un modelo. y se preocupan por mantener un adecuado arreglo personal. delante. En atención al área de comunicación y representación la mayoría se expresa oralmente en forma clara. tronco. pies. mañana. un grupo de cinco (05) niños aun las confunde y un pequeño grupo establece diferencias entre la grafía mayúscula y minúscula. Al realizar ejercicios de coordinación oculo manual se evidencia que un pequeño grupo de niños y niñas aun se les dificulta realizar una línea siguiendo puntos. a fin de mejorar los niveles de comprensión y tolerancia con sus compañeros (as). En relación a los hábitos de higiene la mayoría de los niños se lava las manos antes y después comer. ayer. Es preciso reforzar en ellos el respeto por las normas de cortesía y convivencia dentro y fuera del aula. En cuanto a los cuantificadores se observa que los niños y niñas logran contar hasta el cinco para designar cantidades en un grupo de personas y objetos. En relación al conocimiento de las vocales. saludan al llegar al preescolar. Por lo anteriormente descrito es necesario diseñar un proyecto que atienda las necesidades e intereses del grupo y que favorezcan su aprendizaje y desarrollo. En relación a las nociones temporo espaciales se observa que manejan adecuadamente los términos temporales de arriba. dedos) por lo que es preciso reforzar el mismo. manos. brincar. PROYECTO DE APRENDIZAJE OBJETIVOS COMPONENTES ESTRATEGIAS DIDADTICAS APRENDIZA JES ESPERADOS INDICADORES AREAS DE APRENDIZAJE . pero al representarlas a través de dibujos omiten algunas partes (orejas. así como el conocimiento y manejo de los meses del año. solo un niño tiene dificultad de pronunciación ya que nació con labio leporino y aún le falta una intervención quirúrgica que le ayudará a mejorar su pronunciación. triángulo y los colores primarios. hoy. responden. se observa que la mayoría de los niños expresan libremente sus sentimientos. por lo que es preciso reforzar el conocimiento del mismo. y en cuanto a los hábitos de alimentación es preciso orientar al grupo sobre el comer con la boca cerrada.

• ir Adquir progresivamente una ajustada positiva mismo de imagen y si (a). practicando medidas mínimas que le permitan preservar la Salud e integridad física en situaciones de la vida diaria. Expresa reconocer y y diversas Expresión de Sentimientos y Emociones Propiciar en los niños y niñas el conocimiento de su cuerpo y el de sus compañeros a través del uso de láminas. • Incentivar a los niños a través de canciones. • Facilitar a través de carteles con los nombres de cada niño (a) a fin de observar si reconoce su nombre. Conocer y cuidar su propio cuerpo. Practica hábitos y de • Practicar y respetar • hábitos y normas de • alimentación. • Motivar a los niños a través de canciones. femeninos. canciones. • Motivar a los niños por medio de conversaciones dirigidas. • r. ropa. en los diferentes momentos de la jornada diaria a practicar hábitos de higiene. Practica higiene personal. respeta • • Expresar Demostrar emotividad al hábitos de alimentación. función de su sexo de acuerdo • a las normas y pautas de un grupo social. • Incentivar en los niños (as). Expresa emoción por las actividades relacionadas con el día del Abrazo en familia. dibujos. • Logra identificarse como niña (o) Reconoce niños y las niñas. poesías. tales como: juegos. carteleras y actividades de expresión plástica y manual a celebrar la navidad. regular. entre otros. poesías. realizar diferentes actividades emociones sentimientos PROYECTO DE APRENDIZAJE . higiene. • Reconoce su nombre Escribe su nombre. actividades y canciones a expresar sus sentimientos y emociones hacia sus compañeros y maestras. • Reforzar durante la merienda los hábitos adecuados de alimentación. Se comporta de acuerdo a los roles sociales esperados para su sexo las diferencias anatómicas entre los • Decir su nombre.(Día de la alimentación) • Se motivará a los niños y niñas a través de diferentes juegos. • niño • los • roles (a) Reconocerse como • identificando los • aspectos de su anatomía. • • libremente descanso y arreglo personal. apellido y el de familiares inmediatos. Establecer semejanzas y diferencias entre masculinos Comportarse y • en las niñas. Establece semejanzas entre la anatomía de los niños y Establece diferencias anatomía de los niños y las niñas. carteleras y actividades de expresión plástica a valorar a su familia. Identidad y genero • FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL • identificando las características de su sexo y Cuidado Y Seguridad Personal cualidades personales. (Día del Abrazo en familia). cuentos y juegos donde ellos puedan apreciar las semejanzas y diferencias entre las niñas y los niños. • navidad Le agrada realizar actividades relacionadas con la sentimientos y emociones. cuentos y canciones a identificarse con las actividades que realizan los mismos de acuerdo a su sexo.

del sensaciones. • Realiza diferentes gestos y movimientos acordes a la canción. ON y utilizarlo como forma • Facilitar a los niños de expresión y diferentes tipos de materiales. al cantar o recitar poesías. para comunicación. Expresa sus sentimientos libremente. en familia y de navidad. Copia su nombre. Practica normas de buen hablante. reconocimiento de la escritura de su • Expresar y Expresión Plástica nombre. y sentimientos a través escritura) escritura como de juegos y canciones. pinturas. • Realiza gestos al recitar. • Reforzar a través de comunicar. • Utilizar la música como medio de expresión de ideas. Espera su turno. Reconoce la vocal U.AREAS DE APRENDIZAJE • OBJETIVOS COMPONENTES ESTRATEGIAS DIDADTICAS • APRENDIZAJES ESPERADOS Valorar el lenguaje como medio para establecer relaciones con los demás. • • • • • • • • • • • • • • • • INDICADORES Es amable con sus compañeros. • Dominar el uso del tono de voz. entre otros. PROYECTO DE APRENDIZAJE AREAS DE APRENDIZA OBJETIVOS COMPONENT ES ESTRATEGIAS DIDADTICAS APRENDIZAJES ESPERADOS INDICADORES . personas. Reconoce la vocal E. • Canta. instrumento de • Facilitar en los niños el comunicación. Lenguaje escrito • lenguaje oral. Expresión musical plásticas y lúdicas. REPRESENTACI • conciencia de su cuerpo. a través de Adquirir diferentes actividades grafomotrices. Respeta las normas de buen oyente. y conversaciones grupales. discriminación y corporal NY imaginación. narraciones. • Expresarse creativamente a través de actividades grafico plásticas: dibujo. tomando como modelos escrituras impresas del ambiente que lo rodea. modelado. • Copiar en forma libre. otros. Motivar a los niños (as) a • Reconocer el expresar libremente sus ideas. Reconoce la vocal I. Expresa y comparte sus ideas. sentimientos y deseos. • Combinar diferentes técnicas de expresión artística a través del dibujo. • Recita poesías. colocando el modelo en las crear libremente diferentes actividades que se realicen partiendo de diferentes y motivarlos a copiarlo. las normas del buen hablante. poesías y cantar canciones alusivas a que potencien la las celebraciones del día del abrazo memoria auditiva. canciones. • Propiciar en el niño(a) el uso de su cuerpo a través de gestos. Comprender. pintura y una aptitud musical a modelado. Expresión experiencias que • Incentivar a los niños(as) al COMUNICACIÓ fomenten la reconocimiento. Saluda al llegar al preescolar. pintura. otros. • Emplear gestos para representar corporalmente estados de ánimo. escritura de las vocales. cuentos vivencias. • Reconocer su nombre. Realiza actividades plásticas utilizando diferentes materiales. diálogos. Lo escribe sin tener un modelo presente. ideas. que puedan expresarse creativamente • Desarrollar a través de dibujos. modelado. Reconoce la vocal A. Logra realizar copias a partir de modelos. • Expresar oralmente hechos. Reconoce la vocal O. emociones buen oyente y las normas de cortesía y deseos a través del con sus compañeros y maestras. • Cantar e inventar canciones. y conversaciones dirigidas el uso de Lenguaje oral sentimientos. (lectura y uso de la lectura y la experiencias. atendiendo a la distancia que lo separa del oyente. través de vivencias y • Motivar a los niños a recitar destrezas en el ritmo. ideas y sentimientos a través de descripciones. expresar diferentes juegos.

(la cabeza es un circulo. tridimensional y bidimensional • Procesos Matemáticos (Espacio Y Figuras Geométricas) Propiciar en los niños (as) • el reconocimiento de las figuras geométricas. entorno. propiedades y uso • Reconoce el circulo Reconoce el cuadrado. • Señala características de cada reconocerlas y discriminarlas. el tronco un rectángulo entre otros). utilizando las figuras geométricas y empleando diferentes materiales. algunas figuras • Reconoce el triangulo. Promover la realización de diferentes actividades grafico plásticas y composiciones. geométricas presentes en el • Los discrimina fin de que puedan compararlas. . láminas y modelos de las mismas a de Describir los • atributos. • Representar una de ellas: • Orientar a los niños (as) a realizar la figura humana utilizando como patrón las figuras geométricas. personas y lugares de distintas las maneras figuras utilizando • • • • • Círculo Cuadrado Triángulo Realiza composiciones utilizando las figuras geométricas. geométricas en dibujos y construcciones.JE • • Identi ficar y describir los atributos de RELACION CON EL AMBIENTE alguna figura y cuerpos geométricos presentes en el espacio. desde sus dimensiones. Utiliza diferentes materiales al realizar sus trabajos. objetos. a través de dibujos.

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