OBJETIVOS GENERALES Lograr que los niños y niñas identifiquen los diferentes alimentos de cada una de las regiones

de nuestro país a través de la lectura y la escritura. OBJETIVOS ESPECÍFICOS • Lograr que los niños y niñas lean con mayor fluidez. Lograr que los niños y niñas mejoren la ortografía siguiendo los aspectos formales de la escritura. ÁREAS DE APRENDIZAJE ÁREA: Lengua BLOQUE: Reflexiones sobre la lengua CONCEPTUALES: Nociones acerca del funcionamiento de la lengua. PROCEDIMENTALES: • Análisis de textos sencillos, produciendo colectivamente para determinar las oraciones que los integran y las relaciones de forma y sentido entre ellas.

• •

Lograr que los alumnos pronuncien con claridad los diferentes sonidos (simples, ma, me, na, ne, sonidos complejos; fle-bla; sonidos inversos, on, an).

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Identificación de elementos que permitan establecer relaciones entre palabras y oraciones (y, pero…). Segmentación de palabras en sílabas para diferenciar sílabas átonas y tónicas. Diferenciación oral y escrita de sílabas frecuentes que presenten (vocal-consonante) menos frecuentes (vocal-consonantes, consonante-vocal-consonante y consonante-consonante-vocal).

Revisión individual y en equipo de los aspectos ortográficos de la producción escrita para observar y discriminar los casos de correspondencia de la lengua oral y los elementos gráficos de la lengua escrita. • Atención a la separación escrita. Observación de las relaciones de concordancia de género y número (artículo, sustantivo, adjetivos) en los textos escritos. Diferenciación de palabras que sirvan para nombrar (sustantivos), para describir (adjetivos), para indicar oraciones (verbos), para ubicar en el espacio (adverbios de tiempo).

Clasificación de palabras de acuerdo con el campo léxico al que pertenecen, lugares, oficios. ACTITUDINALES: • Valoración del uso de la lengua para el logro de una comunicación eficaz. Respeto por las normas y conversiones de la lengua. Aprecio por el uso léxico propio del español de venezuela como reafirmación de identidad. Interés por organizar las ideas en formas comprensibles.

Valoración de la cooperación y la solidaridad del trabajo en equipo. COMPETENCIA: • Progresa en el conocimiento y uso de algunos elementos normativos y convencionales básicos del sistema de la lengua oral y escrita. INDICADORES: • Analiza oraciones sencillas para observar y determinar las palabras que la integran. Respeta las normas convencionales de la lengua. ÁREA: Matemática BLOQUES: ¿Cómo medimos" CONCEPTUALES: • Medidas de longitud.

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Usa adecuadamente los signos de puntuación: El punto y la coma.

Relación de capacidad.

"cabe menos". estimando si la cantidad poseída es suficiente para comprar un producto. ½ kgs y ¼ kgs. rectángulos y cuadrados utilizando la regla graduada. peso. Aplicación practica de las expresiones. Valoración de la utilidad de la moneda en actividades de cambio o compra. • • Realiza y estima mediciones de longitud. ½ hora. Valoración de estimar la capacidad de los recipientes y el paso de los objetos. PROCEDIMENTALES: • Medición de longitudes de objetos ubicados en el entorno inmediatos. capacidad. Reconocimiento de la necesidad de planificar el tiempo de la vida cotidiana. y cuarto de hora en reloj. "menos pesado". peso. Utilización de la unidad pero convencionales. Resolución de problemas referido a situaciones del entorno del niño relacionado con la medida de longitud. el día. Establecimiento de relaciones entre el litro (lts). peso. LOS ANIMALES ANIMALES DE LA LOCALIDAD ALIMENTOS EN LA COMUNIDAD CONCEPTUALES: . "pesa más _______ pesa menos". expresión de las medidas en metro. tiempo. Expresa la relación que hay entre la hora. Utilización de objeto como unidades para pasar otros objetos en forma concreta. • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Relación de peso. Realización de comparaciones de capacidad "cabe mas". y el año con la elaboración de problemas sencillos Identificación del bolívar cono la unidad. • Estable relaciones monetarias con monedas y papel moneda. Calculo de cantidades en bolívares. 10 Bs como la decena y los 100 Bs como la centena. el mes y el año en un contexto significativo. Establecimiento de la relaciones entre las monedas y las diferentes denominaciones del papel moneda. Determinación de la medida de los lados de triángulos. al sistema de enumeración decimal.25) en diferentes actividades realizando estrategias personales para llevar a cabo mediciones. lectura y escritura de la hora. y sistema monetario. hay mas -hay menos. Uso del kilo.(0. Relación entre la hora y el día. ACTITUDINALES • Valoración de la importancia de las mediciones de longitud en la vida cotidiana. Medidas de tiempo. medio metro.Sistema monetario.50cm) cuarto metro (0. la semana y el mes. COMPETENCIA: • Realiza y estima mediciones de longitud. en actividades propias de los niños. Uso del centímetro. la semana. capacidad y tiempo utilizando las unidades de medidas convencionales y no convencionales más adecuadas. Interpretación. ÁREAS: CIENCIA DE LA NATURALEZA Y TECNOLOGÍA BLOQUES: SERES VIVOS. Valoración del trabajo en equipo como una forma de compartir experiencias propias y de los demás. medio litro(1/2 lts) y cuarto litro (1/4 lts). Comparación de peso. Utilización de la regla graduada y la cinta métrica para medir longitudes. capacidad y tiempo utilizando las unidades de medidas convencionales y no convencionales. tazas y botellas. Medición de la capacidad de diferentes envases empleando unidades de medida no convencionales : vasos. INDICADORES: • Expresa longitudes utilizando como unidad el metro o el centímetro.

Valoración del uso del diccionario para la adquisición de nuevos conocimientos y enriquecimiento del vocabulario. medicina. carritos de mercados… Tipos de trabajo relacionados con la producción. almacenamiento y consumo de alimentos. Diseño y ejecución de simulación de actividades de compra y venta de alimentos utilizando las unidades y medidas apropiadas. Reafirmación de la identidad regional y nacional al conocer los animales de su región o país. Conocimiento de los animales de la localidad. alimentación. moluscos y anélidos. cocinero. Reflexión y discusión por equipo sobre la importancia de los animales en la vida del ser humano y de otros animales. Relación entre la publicidad y el consumo de alimentos. Información contenida en el etiquetado. aprovechamiento y costo de los alimentos. siguiendo normas y hábitos de higiene en la selección. distribución de alimentos. calculadoras. preparación. reptiles. Clasificación de los alimentos naturales y procesados. Planificación y preparación de alimentos típicos de las diferentes regiones del país y especialmente de la realidad donde vives. Los invertebrados: insectos. computadoras. Planificación de la compra de alimentos de acuerdo al presupuesto familiar. mayorista. Sustitutos de los alimentos según costo y valor nutritivo. Los vertebrados: mamíferos. Alimentos y comidas típicas de la región. Presupuesto familiar destinado para la alimentación. conservación. previa conversación acerca del peligro para la salud de almacenar alimentos junto a los productos de limpieza y biocidas. aves. Discriminación de semejanzas y diferencia de los aspectos externos entre mamífero. Creación de cuentos y poesías donde se manifieste el temor y la tristeza de los animales cuando los humanos queman y talan la vegetación destruyendo su ambiente. anfibios y peces. Observación de lámina. aves.• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Noción de la diversidad de los animales. Valoración de la importancia de los animales para la recreación. rebanadores. ACTITUDINALES Manifestaciones de interés por conocer la vida de los animales. Comparación. pescadero. arácnidos. Valoración de la ciencia y la tecnología en el procesamiento y conservación de los alimentos. previa conversación acerca de las funciones de alimentación. almacenista. transporte. diplópodos. apicultor. defecación y excreción en animales. ganadero. verdulero. horticultor. molinos. fruticultor. carnicero. • Elaboración de recomendaciones. refrigeraciones. PROCEDIMENTALES Reconocimiento de la diversidad animal. Respeto por la vida de los animales. . Expresión de ideas sobre los aspectos que se deben considerar para la compra de alimentos y comparación de precios en los diferentes comercios. reptiles. anfibios y peces. Aparatos empleados en los mercados y abastos: balanzas. Alimentos naturales y procesados. Noción acerca de los productos alimenticios en valor nutritivo. Interpretación de la información que contienen las etiquetas de los alimentos procesados. Aplicación de las recomendaciones para la elaboración de menú en su grupo familiar. vestido e investigación. dibujos y fotografía mediante la búsqueda de información sobre los animales de las regiones y sobre animales hoy extintos. Búsqueda de los significados: agricultor.

INDICADORES: • Observa y representa los elementos del paisaje geográfico.• • • • • • • • • • • • • • • • Valoración de los alimentos típicos de cada región nacional. PROCEDIMENTALES: • Observación directa e indirecta del espacio geográfico mediante visitas. para tomar en cuenta los puntos de referencia de venta de alimentos. Aprecia los alimentos que se producen y consumen tradicionalmente en su región o país. aves. Interpreta la información que contiene las etiquetas de los alimentos procesados. Según su valor nutritivo Comenta sobre los alimentos que se consumen en su región. Analiza la importancia de los animales en la vida del ser humano y de otros animales. Interrelación entre los elementos. Establece diferencias entre las funciones de alimentación. • Acciones . anfibios y peces. Reconoce el valor nutritivo de los alimentos para el mejoramiento y mantenimiento de la salud familiar. COMPETENCIAS Comprende a la diversidad animal. sus hábitats y la importancia que tienen la vida cotidiana. • Descripción del recorrido por la comunidad a observar desde cerca. Simula actividades de compra y venta de alimentos usando las unidades y medidas apropiadas. ÁREA: CIENCIAS SOCIALES BLOQUE: ESPACIO GEOGRÁFICO Y DIVERSIDAD DE PAISAJE COMO CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE CONCEPTUALES: • El paisaje geográfico. ÁREA: EDUCACIÓN ESTÉTICA . Valoración por el trabajo que realizan las personas que se encargan de producir alimentos tanto naturales como procesados. conservación y consumo de alimentos. Establece diferencia y semejanzas entre mamíferos. Planifica y prepara alimentos típicos de su región en la escuela. INDICADORES Conversa sobre animales de otras regiones del mundo y los que se han extinguido. Dibuja un animal en su hábitat. que promuevan la participación ciudadana antes de los problemas ambientales. preparación y conservación de alimentos. Clasifica los alimentos que se consumen en su región y la del resto del país. reptiles. Manifestación de actitudes conservacionista. Practica norma de hábitos e higiene en la preparación. Elementos que lo conforman. ACTITUDINALES: • Actitud de aprecio y valoración por el paisaje geográfico. estadal y local como una expresión de identidad. COMPETENCIAS • Interpreta el paisaje geográfico y la diversidad del paisaje. recorridos por la comunidad a observar los diferentes establecimientos de venta de productos procesados y alimentos naturales. • Se orienta en el espacio a partir de puntos de referencia. Relata experiencias relacionadas con compra. defecación y excreción. • • • Desarrollo de actitudes de solidaridad y convivencia social.

. cuadrados. alto. bajo. PROCEDIMENTALES: • Comparación de su cuerpo con el de otros niños.. • • • • • • • • Identificación de formas presente en el aula. • Características de las formas. COMPETENCIA • Identifica formas de su entorno y señala sus características en atención a peso. tamaño y configuración. Identificación de los miembros de la iglesia universal y local. largo. la Eucaristía. 26-30. Reconocimiento del domingo como día de fiesta en torno a Jesús. Manipulación de material moldeable y materiales de desechos para la construcción de títeres. Utilización de procedimientos sencillos para trazar triángulos. Modela formas sencillas en plastilina y otros materiales. rectángulos. pequeño. Sigue normas e instrucciones en la elaboración de ejercicio de movimientos. para diferenciarlos de otros seres vivos. círculos con procedimientos sencillos. CONCEPTUALES: • La maternidad de Maria. tamaño. ACTITUDINALES: • Valoración de su cuerpo como medio para expresar su capacidad creativa. configuración y proporción. Valoración del trabajo en la construcción de títeres. Comprensión y memorización del ave Maria. corto en relación con las formas. PROCEDIMENTALES: • Dramatización de la anunciación según San Lucas 1. Descripción de la característica de la virgen Maria. INDICADORES: • Diferencia forma del ambiente por su tamaño y peso. rectángulos. El domingo. Construye títeres para representar los personajes de cuentos creados. centro de la cristiana. que nos ama. • • • Traza triángulos. Organización y cuidado del rincón religioso. círculos. casa y entorno para determinar sus características: peso. Conocimientos de los factores que determinan la pertenencia a una comunidad específica. nuestra Madre. mediano. Mantiene y cuidad su ambiente de trabajo. Creación de cuentos y canciones para ser utilizado en los juegos teatrales. • • • • • • • • • La comunidad eclesial. Reconocimiento de la fiesta de la familia de dios. ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA BLOQUE: la comunidad cristiana (soy miembro de la iglesia católica libertad de credo). ancho. como encuentro con Jesús cada domingo.BLOQUE: EL MOVIMIENTO DEL CUERPO FORMAS E IMÁGENES CONCEPTUALES: • Relación de su cuerpo con las formas naturales. la iglesia. Identificación de la proporción grande. Día del señor. cuadrados.

EJES TRANSVERSALES: LENGUA. Lectura diaria de textos ilustrados y escrituras de oraciones relacionadas con los alimentos. ALCANCES. 18-05-2005. Valoración de la misa como. • • • • • 18-04-2005. . Comprende que Dios es una familia: padre. Problemas con situaciones de compra de alimentos visita a un establecimiento comercial. Laminas. Cartulina. • Elaboración de banderines. hijo y espíritu santo. Lapso de ejecución.. pega. Lista de cotejo. Paseo. Estrategias. etc. COMPETENCIA: • Manifiesta alegría por la presencia del Espíritu Santo en su comunidad eclesial. poemas. acentos. dinero en efectivo. Lectura y escritura. Elaboración de trabajo exposición y paseo. cáscara de huevos. 18-06-2005. Conversación socializada. 18-05-2005. Lista de cotejo. tijera. revista. Actividades. reunión de los cristianos. • • Participa activamente en las convenciones sobre nuestra pertenenencia a una familia. Conversar con cada uno de los educandos sobre la importancia de los alimentos en nuestros días. papel bonds. Alegría al asistir el domingo a la santa misa. • • • • Respeto por los símbolos de la fe cristiana. 18-05-2005. Aprecio y alegría por ser miembro de la iglesia católica. Plan de acción Instrumentos de evaluación. Laminas carteleras mapa conceptual. 18-06-2005. Comprensión escuchar y leer. Aprecia la lectura como instrumento para obtener información y como medio para ampliar el conocimiento del mundo que lo rodea. Recursos. • Periódico mural. paginas blancas. Lista de cotejo. • • Utilización de técnicas en la elaboración de un block. DIMENSIONES. INDICADORES: • Reconoce y valora el amor maternal de la virgen Maria. ACTITUDINAlES: • Amor a la santísima virgen Maria como madre de dios y madre nuestra. Resolución de ejercicios. Lista de cotejo. textos. Observación. 18-04-2005. Tizas de colores. Matemática. 18-05-2005 Escala de estimación. fabulas. artículos de alimentos.• Participación en la santa misa en domingo.

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO. Fases del Proyecto de Aprendizaje Fase I: Diagnóstico Se realiza cada vez que el y la docente lo considere necesario. Comprenda las instrucciones de un trabajo antes de comenzarlo. 2 PROYECTO DE APRENDIZAJE (PA) Es una metodología que garantiza la organización integral. se toman informaciones pertinentes del diagnóstico integral comunitario y se indaga sobre los elementos faltantes. desde la praxis docente (acción-reflexión). Transfiera los conocimientos teóricos y prácticos ejecutando procesos básicos de trabajo (medir. Identidad nacional. cortar. centrar). pesar. Autor: Yormelin Gil Partes: 1. propicia el trabajo cooperativo sobre la base de situaciones reales de la vida diaria y con acciones prácticas contextualizadas. En la solución de problemas y satisfacción de necesidades. Calidad y productividad. TRABAJO. pertinente y contextualizada de los contenidos a ser utilizados para el desarrollo integral de la ciudadanía. Pensamiento afectivo. en relación a las finalidades de la educación establecidas en la LOE (2009). así como de la integración de la teoría con la práctica. VALORES. . trazar. lo cual permite que los estudiantes le den sentido a lo que aprende. a través de interrelaciones sociales dialógicas y cooperativas. Promueve las habilidades y actitudes hacia la investigación educativa. Las tradiciones y costumbres de su comunidad.

por ejemplo: comprensión lectora. • Necesidades cognitivas del estudiante. por ejemplo: fenómeno del Niño (ambiente). como un medio que facilita la comprensión de lo leído. regional o nacional. se tiene los siguientes propósitos específicos:  Valore los números como un medio para expresar. celebraciones folklóricas. Se pueden establecer los siguientes indicadores: • Identifique en el contexto sociocomunitario más de cinco situaciones donde utilicen los números.. sección y fecha de ejecución). Formulación de los propósitos Los propósitos del PA. comunicar y establecer relaciones en la vida diaria. contempla tres subfases: • Selección del elemento sobre el cual se van a integrar los contenidos de Aprendizajes.. nuestra Historia. actividades manuales u oficios (trabajo liberador). respectivamente.  Propósitos específicos. Selección del elemento integrador En esta subfase. enfermedades endémicas.  Comprenda las causas humanas del recalentamiento global y actúe en consecuencia. fechas patrias. Posteriormente. operaciones básicas matemáticas. los lineamientos curriculares. Siguiendo el ejemplo planteado anteriormente. participar en diálogos de saberes. las potencialidades de la escuela y del ambiente de aprendizaje de la sección asignada. la basura. Por ejemplo. • Aspectos relacionados con los ejes integradores. por ejemplo: calidad del agua de la comunidad. necesarios para que el estudiante construya. Fase II: Organizacional Esta fase. se selecciona el elemento sobre el cual van a integrar los contenidos de aprendizaje a desarrollar.En este sentido. las intencionalidades de la educación. puede ser: • Un aspecto de la necesidad seleccionada en el PEIC. • Acontecimientos de interés local. • Denominación del PA. para tales efectos. por ejemplo: fenómenos naturales. • Formulación de los propósitos. los indicadores deben corresponder a cada proceso previsto. Para desarrollar esta fase el docente debe considerar: las líneas estratégicas de acción del PEIC. conciencie. las finalidades de la educación venezolana. que el estudiante desarrolle durante la construcción de sus aprendizajes. uso social del Internet (las Tecnologías de la Información y Comunicación). ¿cómo? y ¿para qué? Posteriormente se debe desagregar en Propósitos Específicos alusivos a los contenidos educativos integrados y contextualizados (valores. Fase III: Diseño del plan estratégico general El mismo puede contemplar:  atos de identificación (nivel/grado/año. los resultados del diagnóstico de los estudiantes.  Título o nombre del PA. se debe volver sobre los propósitos específicos con el fin de determinar indicadores de evaluación para cada uno de ellos. del propósito específico: Valore los números como medios para comunicarse y relacionarse en la vida diaria. otros. orientarlos para que el nombre del PA tenga relación con la temática del elemento organizador y que a su vez contemple elementos llamativos y atractivos para todos y todas. la inseguridad. intereses y las necesidades del y la estudiante y el contexto de aprendizaje. sobre la temática seleccionada. Los ejes integradores. las potencialidades de los miembros de la comunidad educativa que puedan en un momento dado. establecidas en los Artículos 102 de la CRBV (1999) y 15 de la LOE (2009). actitudes.  Valore los aspectos formales de la escritura. habilidades. Estrategias de interacción social para el logro de los aprendizajes. está orientado a conocer las potencialidades. D Propósito del PA. . enfoques conceptuales interpretativos). otros. son enunciados que expresan las potencialidades que se aspira que el estudiante logre con la mediación del docente. otros. amplíe o transforme en el proceso de su desarrollo integral y para el logro de las finalidades de la educación establecidas en el PA. destrezas. es conveniente considerar las opiniones de los estudiantes. Denominación del PA Para el logro de esta subfase. • Utilice la suma y la resta para resolver problemas o situaciones propias del día a día. Contempla las siguientes preguntas: ¿qué?. desarrolle. Los contenidos contextualizados e integrados a las áreas de aprendizaje. así como.

dirigida a sistematizar. potencialidades e inclinaciones hacia áreas en particular: humanista. que se desarrollarán. asumir cada estrategia y plan como una hipótesis de investigación.  Recursos para el aprendizaje y  Evaluación (indicadores. flexible y participativa. a través de la interpretación y el análisis crítico de todo el proceso. organizadas por procesos (de inicio. artísticas. el cual. expectativas. los postulados teóricos que explican cómo aprende el ser humano.  Contenidos contextualizados e integrados de las áreas de aprendizaje.  Propósito específico.795 AUXILIAR: NEREIDA GIMÉNEZ NIVEL: PREESCOLAR HORARIO: MAÑANA FECHA DE EJECUCION: DESDE EL 20/10/2008 HASTA EL 09/ 12/2008. En este sentido. avance. se debe elaborar un Plan de Interacción Social Diario. tecnológica. Fase IV: Planificación de las interacciones sociales diarias Cuando el Plan General está pautado para desarrollarlo en varias semanas. la evaluación en los niveles de Educación Inicial y Educación Primaria se corresponde con el enfoque de evaluación cualitativa.  Tiempo de ejecución. es necesario sistematizar el proceso desde el inicio hasta el cierre. cambios de humor. se caracteriza por ser democrática. estrategias e instrumentos). desde el enfoque humanista social. sección y fecha de ejecución). avances y dificultades del desarrollo del mismo. Fase V: Ejecución. de desarrollo y de cierre). para comprender. informaciones del desarrollo integral de los estudiantes. Recurso para el aprendizaje. así como posturas teóricas. analizar e interpretar las potencialidades desarrolladas por el estudiante en relación con su entorno sociohistóricocultural. cooperativa. REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN CENTRO DE EDUCACION INICIAL “JUÁREZ” SANTA ROSA-ESTADO LARA PROYECTO DE APRENDIZAJE TITULO DEL PROYECTO: " CON ACTIVIDADES Y JUEGOS APRENDO SOBRE MI CUERPO Y LAS VOCALES” DOCENTE: MAYVONNE DÍAZ SECCION: “D” CEDULA: 12. EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE El docente debe afinar las habilidades de observación. continua. científica. de esta manera podrá reconstruir el proceso pedagógico y generar innovaciones pedagógicas. desarrollar hábitos. contempla entre sus elementos:  Datos de identificación (grado/año. actitudes y valores hacia la sistematización continua del desarrollo del estudiante. Considerando la percepción que se tiene del ser humano. . dificultades.  Indicadores de evaluación.  Estrategias e instrumentos de evaluación.  Estrategia de interacción social. evaluación y sistematización En la medida que se ejecute el PA.933. otros. integral. se debe ir analizando los logros. de manera permanente. actitudes. con la finalidad de tomar decisiones oportunas. así como las mediaciones prestadas por el maestro o la maestra y el papel de la familia en el proceso.

nariz. mañana. reconocen su nombre. combinando diferentes técnicas de la expresión plástica. Es preciso reforzar en ellos el respeto por las normas de cortesía y convivencia dentro y fuera del aula. por lo que es preciso reforzar el conocimiento del mismo. Con respecto al área de relación con el ambiente se evidencia que la mayoría de los niños y niñas reconocen y discriminan las tres figuras geométricas círculo. En relación a las nociones temporo espaciales se observa que manejan adecuadamente los términos temporales de arriba. al igual que los conceptos mañana tarde y noche. En atención al área de comunicación y representación la mayoría se expresa oralmente en forma clara. no hablar mientras comen. abajo. ayer. En relación al conocimiento de las vocales. solo es necesario consolidar estos hábitos en tres niños. la mayoría con un tono de voz alto. la mayoría le agrada cantar canciones (solo se observan cuatro 04 niños (as) que no se integran a esta actividad). manos. pero al representarlas a través de dibujos omiten algunas partes (orejas. solo un niño tiene dificultad de pronunciación ya que nació con labio leporino y aún le falta una intervención quirúrgica que le ayudará a mejorar su pronunciación. la mayoría las reconocen y las discrimina. responden. a fin de mejorar los niveles de comprensión y tolerancia con sus compañeros (as). Logran representar cuentos a través de dibujos libres. Al realizar ejercicios de coordinación oculo manual se evidencia que un pequeño grupo de niños y niñas aun se les dificulta realizar esta actividad. delante. correr. cuadrado. subir y bajar escaleras con facilidad. dedos) por lo que es preciso reforzar el mismo. saludan al llegar al preescolar. Por lo anteriormente descrito es necesario diseñar un proyecto que atienda las necesidades e intereses del grupo y que favorezcan su aprendizaje y desarrollo. se observa que la mayoría de los niños expresan libremente sus sentimientos. PROYECTO DE APRENDIZAJE OBJETIVOS COMPONENTES ESTRATEGIAS DIDADTICAS APRENDIZA JES ESPERADOS INDICADORES AREAS DE APRENDIZAJE . y se preocupan por mantener un adecuado arreglo personal. algunos logran escribirlo sin tener un modelo. y la practica de diversas formas de solucionar conflictos en sus relaciones interpersonales y el respeto por las opiniones ajenas. así como el conocimiento y manejo de los meses del año. Al realizar ejercicios de coordinación oculo manual se evidencia que un pequeño grupo de niños y niñas aun se les dificulta realizar una línea siguiendo puntos. El grupo en general logra saltar. tronco. La mayoría de los niños atienden. triángulo y los colores primarios. escogen los materiales y espacios con los que desean trabajar y sus compañeros de trabajo. En atención al conocimiento del esquema corporal se nota que la mayoría de los niños conocen las partes de su cuerpo. un grupo de cinco (05) niños aun las confunde y un pequeño grupo establece diferencias entre la grafía mayúscula y minúscula. el uso de la servilleta y mantener limpio el lugar donde comen. hoy. están iniciados en el conocimiento de los días de la semana pero aun confunden su secuencia de los mismos. se cepillan los dientes después de la merienda. y en cuanto a los hábitos de alimentación es preciso orientar al grupo sobre el comer con la boca cerrada.DIAGNOSTICO: En relación al área de formación personal y social. detrás. brincar. En cuanto a los cuantificadores se observa que los niños y niñas logran contar hasta el cinco para designar cantidades en un grupo de personas y objetos. En relación a los hábitos de higiene la mayoría de los niños se lava las manos antes y después comer. pies.

Conocer y cuidar su propio cuerpo. Practica hábitos y de • Practicar y respetar • hábitos y normas de • alimentación. carteleras y actividades de expresión plástica y manual a celebrar la navidad. • Incentivar en los niños (as). Identidad y genero • FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL • identificando las características de su sexo y Cuidado Y Seguridad Personal cualidades personales. apellido y el de familiares inmediatos. • Logra identificarse como niña (o) Reconoce niños y las niñas. • Facilitar a través de carteles con los nombres de cada niño (a) a fin de observar si reconoce su nombre. • Motivar a los niños por medio de conversaciones dirigidas. Practica higiene personal. en los diferentes momentos de la jornada diaria a practicar hábitos de higiene. (Día del Abrazo en familia). regular. cuentos y juegos donde ellos puedan apreciar las semejanzas y diferencias entre las niñas y los niños. respeta • • Expresar Demostrar emotividad al hábitos de alimentación. femeninos. canciones. higiene. tales como: juegos. • Reforzar durante la merienda los hábitos adecuados de alimentación. • Incentivar a los niños a través de canciones. • Motivar a los niños a través de canciones. • Reconoce su nombre Escribe su nombre. • navidad Le agrada realizar actividades relacionadas con la sentimientos y emociones.(Día de la alimentación) • Se motivará a los niños y niñas a través de diferentes juegos. dibujos. poesías. Expresa reconocer y y diversas Expresión de Sentimientos y Emociones Propiciar en los niños y niñas el conocimiento de su cuerpo y el de sus compañeros a través del uso de láminas. realizar diferentes actividades emociones sentimientos PROYECTO DE APRENDIZAJE .• ir Adquir progresivamente una ajustada positiva mismo de imagen y si (a). Se comporta de acuerdo a los roles sociales esperados para su sexo las diferencias anatómicas entre los • Decir su nombre. cuentos y canciones a identificarse con las actividades que realizan los mismos de acuerdo a su sexo. Establecer semejanzas y diferencias entre masculinos Comportarse y • en las niñas. poesías. ropa. actividades y canciones a expresar sus sentimientos y emociones hacia sus compañeros y maestras. • niño • los • roles (a) Reconocerse como • identificando los • aspectos de su anatomía. carteleras y actividades de expresión plástica a valorar a su familia. entre otros. practicando medidas mínimas que le permitan preservar la Salud e integridad física en situaciones de la vida diaria. Expresa emoción por las actividades relacionadas con el día del Abrazo en familia. • r. • • libremente descanso y arreglo personal. función de su sexo de acuerdo • a las normas y pautas de un grupo social. Establece semejanzas entre la anatomía de los niños y Establece diferencias anatomía de los niños y las niñas.

otros. Lo escribe sin tener un modelo presente. • Realiza diferentes gestos y movimientos acordes a la canción. emociones buen oyente y las normas de cortesía y deseos a través del con sus compañeros y maestras. para comunicación. PROYECTO DE APRENDIZAJE AREAS DE APRENDIZA OBJETIVOS COMPONENT ES ESTRATEGIAS DIDADTICAS APRENDIZAJES ESPERADOS INDICADORES . sentimientos y deseos. discriminación y corporal NY imaginación. del sensaciones. • Combinar diferentes técnicas de expresión artística a través del dibujo. pintura. ON y utilizarlo como forma • Facilitar a los niños de expresión y diferentes tipos de materiales. Expresa sus sentimientos libremente. • Reconocer su nombre. modelado. • • • • • • • • • • • • • • • • INDICADORES Es amable con sus compañeros. que puedan expresarse creativamente • Desarrollar a través de dibujos. Copia su nombre. ideas. Expresión experiencias que • Incentivar a los niños(as) al COMUNICACIÓ fomenten la reconocimiento. Lenguaje escrito • lenguaje oral. • Recita poesías. pinturas.AREAS DE APRENDIZAJE • OBJETIVOS COMPONENTES ESTRATEGIAS DIDADTICAS • APRENDIZAJES ESPERADOS Valorar el lenguaje como medio para establecer relaciones con los demás. • Realiza gestos al recitar. • Emplear gestos para representar corporalmente estados de ánimo. a través de Adquirir diferentes actividades grafomotrices. Reconoce la vocal E. ideas y sentimientos a través de descripciones. Respeta las normas de buen oyente. tomando como modelos escrituras impresas del ambiente que lo rodea. través de vivencias y • Motivar a los niños a recitar destrezas en el ritmo. • Cantar e inventar canciones. Reconoce la vocal A. y conversaciones grupales. reconocimiento de la escritura de su • Expresar y Expresión Plástica nombre. instrumento de • Facilitar en los niños el comunicación. poesías y cantar canciones alusivas a que potencien la las celebraciones del día del abrazo memoria auditiva. • Expresar oralmente hechos. Expresión musical plásticas y lúdicas. modelado. • Copiar en forma libre. otros. Realiza actividades plásticas utilizando diferentes materiales. REPRESENTACI • conciencia de su cuerpo. cuentos vivencias. Saluda al llegar al preescolar. (lectura y uso de la lectura y la experiencias. diálogos. Expresa y comparte sus ideas. en familia y de navidad. Logra realizar copias a partir de modelos. atendiendo a la distancia que lo separa del oyente. • Propiciar en el niño(a) el uso de su cuerpo a través de gestos. pintura y una aptitud musical a modelado. Espera su turno. Motivar a los niños (as) a • Reconocer el expresar libremente sus ideas. las normas del buen hablante. • Expresarse creativamente a través de actividades grafico plásticas: dibujo. Practica normas de buen hablante. narraciones. colocando el modelo en las crear libremente diferentes actividades que se realicen partiendo de diferentes y motivarlos a copiarlo. • Dominar el uso del tono de voz. escritura de las vocales. y sentimientos a través escritura) escritura como de juegos y canciones. Reconoce la vocal I. expresar diferentes juegos. Reconoce la vocal O. y conversaciones dirigidas el uso de Lenguaje oral sentimientos. entre otros. • Canta. personas. Comprender. • Reforzar a través de comunicar. • Utilizar la música como medio de expresión de ideas. Reconoce la vocal U. al cantar o recitar poesías. canciones.

utilizando las figuras geométricas y empleando diferentes materiales. desde sus dimensiones. tridimensional y bidimensional • Procesos Matemáticos (Espacio Y Figuras Geométricas) Propiciar en los niños (as) • el reconocimiento de las figuras geométricas. el tronco un rectángulo entre otros). Utiliza diferentes materiales al realizar sus trabajos. • Representar una de ellas: • Orientar a los niños (as) a realizar la figura humana utilizando como patrón las figuras geométricas. propiedades y uso • Reconoce el circulo Reconoce el cuadrado. geométricas presentes en el • Los discrimina fin de que puedan compararlas. • Señala características de cada reconocerlas y discriminarlas. Promover la realización de diferentes actividades grafico plásticas y composiciones. geométricas en dibujos y construcciones. entorno. a través de dibujos.JE • • Identi ficar y describir los atributos de RELACION CON EL AMBIENTE alguna figura y cuerpos geométricos presentes en el espacio. (la cabeza es un circulo. . objetos. personas y lugares de distintas las maneras figuras utilizando • • • • • Círculo Cuadrado Triángulo Realiza composiciones utilizando las figuras geométricas. láminas y modelos de las mismas a de Describir los • atributos. algunas figuras • Reconoce el triangulo.