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proyecto aprendizaje

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OBJETIVOS GENERALES Lograr que los niños y niñas identifiquen los diferentes alimentos de cada una de las regiones

de nuestro país a través de la lectura y la escritura. OBJETIVOS ESPECÍFICOS • Lograr que los niños y niñas lean con mayor fluidez. Lograr que los niños y niñas mejoren la ortografía siguiendo los aspectos formales de la escritura. ÁREAS DE APRENDIZAJE ÁREA: Lengua BLOQUE: Reflexiones sobre la lengua CONCEPTUALES: Nociones acerca del funcionamiento de la lengua. PROCEDIMENTALES: • Análisis de textos sencillos, produciendo colectivamente para determinar las oraciones que los integran y las relaciones de forma y sentido entre ellas.

• •

Lograr que los alumnos pronuncien con claridad los diferentes sonidos (simples, ma, me, na, ne, sonidos complejos; fle-bla; sonidos inversos, on, an).

• • • • • • • • • • •

Identificación de elementos que permitan establecer relaciones entre palabras y oraciones (y, pero…). Segmentación de palabras en sílabas para diferenciar sílabas átonas y tónicas. Diferenciación oral y escrita de sílabas frecuentes que presenten (vocal-consonante) menos frecuentes (vocal-consonantes, consonante-vocal-consonante y consonante-consonante-vocal).

Revisión individual y en equipo de los aspectos ortográficos de la producción escrita para observar y discriminar los casos de correspondencia de la lengua oral y los elementos gráficos de la lengua escrita. • Atención a la separación escrita. Observación de las relaciones de concordancia de género y número (artículo, sustantivo, adjetivos) en los textos escritos. Diferenciación de palabras que sirvan para nombrar (sustantivos), para describir (adjetivos), para indicar oraciones (verbos), para ubicar en el espacio (adverbios de tiempo).

Clasificación de palabras de acuerdo con el campo léxico al que pertenecen, lugares, oficios. ACTITUDINALES: • Valoración del uso de la lengua para el logro de una comunicación eficaz. Respeto por las normas y conversiones de la lengua. Aprecio por el uso léxico propio del español de venezuela como reafirmación de identidad. Interés por organizar las ideas en formas comprensibles.

Valoración de la cooperación y la solidaridad del trabajo en equipo. COMPETENCIA: • Progresa en el conocimiento y uso de algunos elementos normativos y convencionales básicos del sistema de la lengua oral y escrita. INDICADORES: • Analiza oraciones sencillas para observar y determinar las palabras que la integran. Respeta las normas convencionales de la lengua. ÁREA: Matemática BLOQUES: ¿Cómo medimos" CONCEPTUALES: • Medidas de longitud.

• •

Usa adecuadamente los signos de puntuación: El punto y la coma.

Relación de capacidad.

tiempo. expresión de las medidas en metro. PROCEDIMENTALES: • Medición de longitudes de objetos ubicados en el entorno inmediatos. Valoración de estimar la capacidad de los recipientes y el paso de los objetos. • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Relación de peso. Valoración de la utilidad de la moneda en actividades de cambio o compra. Utilización de objeto como unidades para pasar otros objetos en forma concreta. Utilización de la unidad pero convencionales. Comparación de peso. Interpretación. Uso del centímetro. medio metro. Medición de la capacidad de diferentes envases empleando unidades de medida no convencionales : vasos. en actividades propias de los niños. Utilización de la regla graduada y la cinta métrica para medir longitudes. y cuarto de hora en reloj. 10 Bs como la decena y los 100 Bs como la centena. rectángulos y cuadrados utilizando la regla graduada. capacidad y tiempo utilizando las unidades de medidas convencionales y no convencionales. Expresa la relación que hay entre la hora. la semana y el mes. capacidad y tiempo utilizando las unidades de medidas convencionales y no convencionales más adecuadas.(0. Establecimiento de relaciones entre el litro (lts). el día. "cabe menos". y sistema monetario. medio litro(1/2 lts) y cuarto litro (1/4 lts). al sistema de enumeración decimal. capacidad.Sistema monetario. ½ kgs y ¼ kgs. Resolución de problemas referido a situaciones del entorno del niño relacionado con la medida de longitud. peso. hay mas -hay menos. Valoración del trabajo en equipo como una forma de compartir experiencias propias y de los demás. COMPETENCIA: • Realiza y estima mediciones de longitud. Establecimiento de la relaciones entre las monedas y las diferentes denominaciones del papel moneda. INDICADORES: • Expresa longitudes utilizando como unidad el metro o el centímetro. Relación entre la hora y el día. Determinación de la medida de los lados de triángulos. ½ hora. Aplicación practica de las expresiones. Calculo de cantidades en bolívares. Medidas de tiempo. y el año con la elaboración de problemas sencillos Identificación del bolívar cono la unidad. Realización de comparaciones de capacidad "cabe mas". ÁREAS: CIENCIA DE LA NATURALEZA Y TECNOLOGÍA BLOQUES: SERES VIVOS. el mes y el año en un contexto significativo.25) en diferentes actividades realizando estrategias personales para llevar a cabo mediciones. • • Realiza y estima mediciones de longitud. la semana. peso. lectura y escritura de la hora. "menos pesado". • Estable relaciones monetarias con monedas y papel moneda. "pesa más _______ pesa menos". estimando si la cantidad poseída es suficiente para comprar un producto. peso. Reconocimiento de la necesidad de planificar el tiempo de la vida cotidiana. tazas y botellas. LOS ANIMALES ANIMALES DE LA LOCALIDAD ALIMENTOS EN LA COMUNIDAD CONCEPTUALES: . ACTITUDINALES • Valoración de la importancia de las mediciones de longitud en la vida cotidiana.50cm) cuarto metro (0. Uso del kilo.

moluscos y anélidos. Búsqueda de los significados: agricultor. Aplicación de las recomendaciones para la elaboración de menú en su grupo familiar. Clasificación de los alimentos naturales y procesados. Aparatos empleados en los mercados y abastos: balanzas. ganadero. dibujos y fotografía mediante la búsqueda de información sobre los animales de las regiones y sobre animales hoy extintos. molinos. diplópodos. anfibios y peces. almacenamiento y consumo de alimentos. Creación de cuentos y poesías donde se manifieste el temor y la tristeza de los animales cuando los humanos queman y talan la vegetación destruyendo su ambiente. Presupuesto familiar destinado para la alimentación. Valoración de la ciencia y la tecnología en el procesamiento y conservación de los alimentos. rebanadores. reptiles. anfibios y peces. transporte. pescadero. . preparación. defecación y excreción en animales. siguiendo normas y hábitos de higiene en la selección. cocinero. aprovechamiento y costo de los alimentos. Interpretación de la información que contienen las etiquetas de los alimentos procesados. Planificación y preparación de alimentos típicos de las diferentes regiones del país y especialmente de la realidad donde vives. Reafirmación de la identidad regional y nacional al conocer los animales de su región o país.• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Noción de la diversidad de los animales. arácnidos. carnicero. • Elaboración de recomendaciones. mayorista. Comparación. previa conversación acerca de las funciones de alimentación. ACTITUDINALES Manifestaciones de interés por conocer la vida de los animales. almacenista. Relación entre la publicidad y el consumo de alimentos. verdulero. computadoras. Valoración del uso del diccionario para la adquisición de nuevos conocimientos y enriquecimiento del vocabulario. Reflexión y discusión por equipo sobre la importancia de los animales en la vida del ser humano y de otros animales. Observación de lámina. Expresión de ideas sobre los aspectos que se deben considerar para la compra de alimentos y comparación de precios en los diferentes comercios. previa conversación acerca del peligro para la salud de almacenar alimentos junto a los productos de limpieza y biocidas. Los invertebrados: insectos. Conocimiento de los animales de la localidad. fruticultor. aves. Alimentos naturales y procesados. horticultor. vestido e investigación. medicina. alimentación. Discriminación de semejanzas y diferencia de los aspectos externos entre mamífero. reptiles. refrigeraciones. PROCEDIMENTALES Reconocimiento de la diversidad animal. Planificación de la compra de alimentos de acuerdo al presupuesto familiar. Valoración de la importancia de los animales para la recreación. Sustitutos de los alimentos según costo y valor nutritivo. calculadoras. Diseño y ejecución de simulación de actividades de compra y venta de alimentos utilizando las unidades y medidas apropiadas. aves. apicultor. Los vertebrados: mamíferos. Respeto por la vida de los animales. Información contenida en el etiquetado. Alimentos y comidas típicas de la región. conservación. carritos de mercados… Tipos de trabajo relacionados con la producción. Noción acerca de los productos alimenticios en valor nutritivo. distribución de alimentos.

para tomar en cuenta los puntos de referencia de venta de alimentos. Establece diferencia y semejanzas entre mamíferos. Elementos que lo conforman. Practica norma de hábitos e higiene en la preparación. Establece diferencias entre las funciones de alimentación. ÁREA: CIENCIAS SOCIALES BLOQUE: ESPACIO GEOGRÁFICO Y DIVERSIDAD DE PAISAJE COMO CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE CONCEPTUALES: • El paisaje geográfico. Analiza la importancia de los animales en la vida del ser humano y de otros animales. ACTITUDINALES: • Actitud de aprecio y valoración por el paisaje geográfico. • • • Desarrollo de actitudes de solidaridad y convivencia social. ÁREA: EDUCACIÓN ESTÉTICA . Interpreta la información que contiene las etiquetas de los alimentos procesados. Dibuja un animal en su hábitat. Aprecia los alimentos que se producen y consumen tradicionalmente en su región o país. INDICADORES: • Observa y representa los elementos del paisaje geográfico. conservación y consumo de alimentos. Clasifica los alimentos que se consumen en su región y la del resto del país. Interrelación entre los elementos.• • • • • • • • • • • • • • • • Valoración de los alimentos típicos de cada región nacional. COMPETENCIAS • Interpreta el paisaje geográfico y la diversidad del paisaje. sus hábitats y la importancia que tienen la vida cotidiana. estadal y local como una expresión de identidad. recorridos por la comunidad a observar los diferentes establecimientos de venta de productos procesados y alimentos naturales. COMPETENCIAS Comprende a la diversidad animal. anfibios y peces. Manifestación de actitudes conservacionista. que promuevan la participación ciudadana antes de los problemas ambientales. Según su valor nutritivo Comenta sobre los alimentos que se consumen en su región. reptiles. INDICADORES Conversa sobre animales de otras regiones del mundo y los que se han extinguido. PROCEDIMENTALES: • Observación directa e indirecta del espacio geográfico mediante visitas. • Se orienta en el espacio a partir de puntos de referencia. defecación y excreción. aves. preparación y conservación de alimentos. Valoración por el trabajo que realizan las personas que se encargan de producir alimentos tanto naturales como procesados. • Descripción del recorrido por la comunidad a observar desde cerca. Simula actividades de compra y venta de alimentos usando las unidades y medidas apropiadas. Relata experiencias relacionadas con compra. Planifica y prepara alimentos típicos de su región en la escuela. • Acciones . Reconoce el valor nutritivo de los alimentos para el mejoramiento y mantenimiento de la salud familiar.

Día del señor. pequeño. Identificación de la proporción grande. Descripción de la característica de la virgen Maria. tamaño y configuración. Identificación de los miembros de la iglesia universal y local. Valoración del trabajo en la construcción de títeres. como encuentro con Jesús cada domingo. centro de la cristiana. para diferenciarlos de otros seres vivos. Mantiene y cuidad su ambiente de trabajo. Construye títeres para representar los personajes de cuentos creados. círculos con procedimientos sencillos. alto. COMPETENCIA • Identifica formas de su entorno y señala sus características en atención a peso. • Características de las formas. rectángulos. ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA BLOQUE: la comunidad cristiana (soy miembro de la iglesia católica libertad de credo).. Reconocimiento de la fiesta de la familia de dios. nuestra Madre. que nos ama. la Eucaristía. PROCEDIMENTALES: • Comparación de su cuerpo con el de otros niños. configuración y proporción. Comprensión y memorización del ave Maria. Organización y cuidado del rincón religioso. • • • • • • • • Identificación de formas presente en el aula. Sigue normas e instrucciones en la elaboración de ejercicio de movimientos. ACTITUDINALES: • Valoración de su cuerpo como medio para expresar su capacidad creativa. casa y entorno para determinar sus características: peso. largo. Conocimientos de los factores que determinan la pertenencia a una comunidad específica. ancho. INDICADORES: • Diferencia forma del ambiente por su tamaño y peso. . cuadrados. rectángulos. Modela formas sencillas en plastilina y otros materiales. mediano. El domingo. la iglesia. bajo. corto en relación con las formas. tamaño. PROCEDIMENTALES: • Dramatización de la anunciación según San Lucas 1. Manipulación de material moldeable y materiales de desechos para la construcción de títeres. círculos. cuadrados. CONCEPTUALES: • La maternidad de Maria. Utilización de procedimientos sencillos para trazar triángulos.BLOQUE: EL MOVIMIENTO DEL CUERPO FORMAS E IMÁGENES CONCEPTUALES: • Relación de su cuerpo con las formas naturales. • • • • • • • • • La comunidad eclesial. Reconocimiento del domingo como día de fiesta en torno a Jesús. 26-30. • • • Traza triángulos. Creación de cuentos y canciones para ser utilizado en los juegos teatrales.

Paseo. Actividades. DIMENSIONES. 18-05-2005. ALCANCES. tijera. Observación. Tizas de colores. Comprende que Dios es una familia: padre. pega. Recursos. Lista de cotejo. artículos de alimentos. Laminas carteleras mapa conceptual. poemas. Lista de cotejo. papel bonds. Aprecio y alegría por ser miembro de la iglesia católica. 18-04-2005. 18-06-2005. • Periódico mural. Valoración de la misa como. reunión de los cristianos. • Elaboración de banderines. • • • • Respeto por los símbolos de la fe cristiana. • • Utilización de técnicas en la elaboración de un block. Matemática. textos. Conversar con cada uno de los educandos sobre la importancia de los alimentos en nuestros días. Estrategias. 18-06-2005. • • Participa activamente en las convenciones sobre nuestra pertenenencia a una familia. COMPETENCIA: • Manifiesta alegría por la presencia del Espíritu Santo en su comunidad eclesial. hijo y espíritu santo. 18-05-2005 Escala de estimación.• Participación en la santa misa en domingo.. Conversación socializada. fabulas. EJES TRANSVERSALES: LENGUA. dinero en efectivo. Aprecia la lectura como instrumento para obtener información y como medio para ampliar el conocimiento del mundo que lo rodea. Plan de acción Instrumentos de evaluación. . Lectura y escritura. Comprensión escuchar y leer. Lista de cotejo. Lapso de ejecución. cáscara de huevos. etc. Laminas. Resolución de ejercicios. INDICADORES: • Reconoce y valora el amor maternal de la virgen Maria. • • • • • 18-04-2005. paginas blancas. Elaboración de trabajo exposición y paseo. acentos. 18-05-2005. revista. Lectura diaria de textos ilustrados y escrituras de oraciones relacionadas con los alimentos. Lista de cotejo. 18-05-2005. Problemas con situaciones de compra de alimentos visita a un establecimiento comercial. Cartulina. ACTITUDINAlES: • Amor a la santísima virgen Maria como madre de dios y madre nuestra. Alegría al asistir el domingo a la santa misa.

así como de la integración de la teoría con la práctica. Comprenda las instrucciones de un trabajo antes de comenzarlo. Promueve las habilidades y actitudes hacia la investigación educativa. Las tradiciones y costumbres de su comunidad. en relación a las finalidades de la educación establecidas en la LOE (2009). trazar. Fases del Proyecto de Aprendizaje Fase I: Diagnóstico Se realiza cada vez que el y la docente lo considere necesario. Transfiera los conocimientos teóricos y prácticos ejecutando procesos básicos de trabajo (medir.DESARROLLO DEL PENSAMIENTO. Pensamiento afectivo. propicia el trabajo cooperativo sobre la base de situaciones reales de la vida diaria y con acciones prácticas contextualizadas. . se toman informaciones pertinentes del diagnóstico integral comunitario y se indaga sobre los elementos faltantes. Autor: Yormelin Gil Partes: 1. cortar. Identidad nacional. 2 PROYECTO DE APRENDIZAJE (PA) Es una metodología que garantiza la organización integral. En la solución de problemas y satisfacción de necesidades. centrar). desde la praxis docente (acción-reflexión). pesar. Calidad y productividad. pertinente y contextualizada de los contenidos a ser utilizados para el desarrollo integral de la ciudadanía. a través de interrelaciones sociales dialógicas y cooperativas. TRABAJO. lo cual permite que los estudiantes le den sentido a lo que aprende. VALORES.

los lineamientos curriculares. Por ejemplo. puede ser: • Un aspecto de la necesidad seleccionada en el PEIC. por ejemplo: fenómeno del Niño (ambiente). ¿cómo? y ¿para qué? Posteriormente se debe desagregar en Propósitos Específicos alusivos a los contenidos educativos integrados y contextualizados (valores.  Comprenda las causas humanas del recalentamiento global y actúe en consecuencia. • Necesidades cognitivas del estudiante. las potencialidades de los miembros de la comunidad educativa que puedan en un momento dado. fechas patrias. nuestra Historia. Fase II: Organizacional Esta fase. • Acontecimientos de interés local. habilidades. se debe volver sobre los propósitos específicos con el fin de determinar indicadores de evaluación para cada uno de ellos. conciencie. las finalidades de la educación venezolana. establecidas en los Artículos 102 de la CRBV (1999) y 15 de la LOE (2009). otros. . del propósito específico: Valore los números como medios para comunicarse y relacionarse en la vida diaria. • Formulación de los propósitos. Los ejes integradores. se selecciona el elemento sobre el cual van a integrar los contenidos de aprendizaje a desarrollar. destrezas. está orientado a conocer las potencialidades. para tales efectos. por ejemplo: comprensión lectora. Para desarrollar esta fase el docente debe considerar: las líneas estratégicas de acción del PEIC. así como. como un medio que facilita la comprensión de lo leído. que el estudiante desarrolle durante la construcción de sus aprendizajes. son enunciados que expresan las potencialidades que se aspira que el estudiante logre con la mediación del docente. amplíe o transforme en el proceso de su desarrollo integral y para el logro de las finalidades de la educación establecidas en el PA. otros.  Valore los aspectos formales de la escritura. necesarios para que el estudiante construya. Selección del elemento integrador En esta subfase. Estrategias de interacción social para el logro de los aprendizajes.. orientarlos para que el nombre del PA tenga relación con la temática del elemento organizador y que a su vez contemple elementos llamativos y atractivos para todos y todas. actividades manuales u oficios (trabajo liberador). la inseguridad. • Aspectos relacionados con los ejes integradores. Se pueden establecer los siguientes indicadores: • Identifique en el contexto sociocomunitario más de cinco situaciones donde utilicen los números. Contempla las siguientes preguntas: ¿qué?. participar en diálogos de saberes. otros. sección y fecha de ejecución). sobre la temática seleccionada. D Propósito del PA. uso social del Internet (las Tecnologías de la Información y Comunicación). por ejemplo: calidad del agua de la comunidad.  Propósitos específicos. Formulación de los propósitos Los propósitos del PA. intereses y las necesidades del y la estudiante y el contexto de aprendizaje. es conveniente considerar las opiniones de los estudiantes. desarrolle. los resultados del diagnóstico de los estudiantes. respectivamente. enfoques conceptuales interpretativos). las potencialidades de la escuela y del ambiente de aprendizaje de la sección asignada. operaciones básicas matemáticas. Siguiendo el ejemplo planteado anteriormente. comunicar y establecer relaciones en la vida diaria. Posteriormente. las intencionalidades de la educación. actitudes. enfermedades endémicas. Los contenidos contextualizados e integrados a las áreas de aprendizaje. por ejemplo: fenómenos naturales.  Título o nombre del PA. los indicadores deben corresponder a cada proceso previsto. celebraciones folklóricas. • Denominación del PA.En este sentido. regional o nacional. la basura. Fase III: Diseño del plan estratégico general El mismo puede contemplar:  atos de identificación (nivel/grado/año. se tiene los siguientes propósitos específicos:  Valore los números como un medio para expresar.. contempla tres subfases: • Selección del elemento sobre el cual se van a integrar los contenidos de Aprendizajes. Denominación del PA Para el logro de esta subfase. • Utilice la suma y la resta para resolver problemas o situaciones propias del día a día.

se debe elaborar un Plan de Interacción Social Diario. sección y fecha de ejecución). desde el enfoque humanista social. REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN CENTRO DE EDUCACION INICIAL “JUÁREZ” SANTA ROSA-ESTADO LARA PROYECTO DE APRENDIZAJE TITULO DEL PROYECTO: " CON ACTIVIDADES Y JUEGOS APRENDO SOBRE MI CUERPO Y LAS VOCALES” DOCENTE: MAYVONNE DÍAZ SECCION: “D” CEDULA: 12. de desarrollo y de cierre). contempla entre sus elementos:  Datos de identificación (grado/año. artísticas. se debe ir analizando los logros.  Propósito específico. asumir cada estrategia y plan como una hipótesis de investigación. Fase IV: Planificación de las interacciones sociales diarias Cuando el Plan General está pautado para desarrollarlo en varias semanas. avance. informaciones del desarrollo integral de los estudiantes. Recurso para el aprendizaje. .  Indicadores de evaluación. Fase V: Ejecución. otros. Considerando la percepción que se tiene del ser humano. cambios de humor. evaluación y sistematización En la medida que se ejecute el PA.795 AUXILIAR: NEREIDA GIMÉNEZ NIVEL: PREESCOLAR HORARIO: MAÑANA FECHA DE EJECUCION: DESDE EL 20/10/2008 HASTA EL 09/ 12/2008. organizadas por procesos (de inicio. a través de la interpretación y el análisis crítico de todo el proceso. desarrollar hábitos. científica. con la finalidad de tomar decisiones oportunas. se caracteriza por ser democrática. actitudes. la evaluación en los niveles de Educación Inicial y Educación Primaria se corresponde con el enfoque de evaluación cualitativa. continua. En este sentido. que se desarrollarán. es necesario sistematizar el proceso desde el inicio hasta el cierre. integral. expectativas. potencialidades e inclinaciones hacia áreas en particular: humanista. tecnológica.  Estrategias e instrumentos de evaluación.  Estrategia de interacción social. dificultades. de esta manera podrá reconstruir el proceso pedagógico y generar innovaciones pedagógicas.  Tiempo de ejecución.  Recursos para el aprendizaje y  Evaluación (indicadores. los postulados teóricos que explican cómo aprende el ser humano. flexible y participativa. EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE El docente debe afinar las habilidades de observación. cooperativa.  Contenidos contextualizados e integrados de las áreas de aprendizaje. así como posturas teóricas. el cual. para comprender. avances y dificultades del desarrollo del mismo.933. analizar e interpretar las potencialidades desarrolladas por el estudiante en relación con su entorno sociohistóricocultural. estrategias e instrumentos). de manera permanente. actitudes y valores hacia la sistematización continua del desarrollo del estudiante. dirigida a sistematizar. así como las mediaciones prestadas por el maestro o la maestra y el papel de la familia en el proceso.

un grupo de cinco (05) niños aun las confunde y un pequeño grupo establece diferencias entre la grafía mayúscula y minúscula. hoy. delante. Al realizar ejercicios de coordinación oculo manual se evidencia que un pequeño grupo de niños y niñas aun se les dificulta realizar una línea siguiendo puntos. solo es necesario consolidar estos hábitos en tres niños. subir y bajar escaleras con facilidad. y se preocupan por mantener un adecuado arreglo personal. correr. Con respecto al área de relación con el ambiente se evidencia que la mayoría de los niños y niñas reconocen y discriminan las tres figuras geométricas círculo. En atención al área de comunicación y representación la mayoría se expresa oralmente en forma clara. y en cuanto a los hábitos de alimentación es preciso orientar al grupo sobre el comer con la boca cerrada. triángulo y los colores primarios. En atención al conocimiento del esquema corporal se nota que la mayoría de los niños conocen las partes de su cuerpo. combinando diferentes técnicas de la expresión plástica. escogen los materiales y espacios con los que desean trabajar y sus compañeros de trabajo. tronco. el uso de la servilleta y mantener limpio el lugar donde comen. Por lo anteriormente descrito es necesario diseñar un proyecto que atienda las necesidades e intereses del grupo y que favorezcan su aprendizaje y desarrollo. cuadrado. responden. solo un niño tiene dificultad de pronunciación ya que nació con labio leporino y aún le falta una intervención quirúrgica que le ayudará a mejorar su pronunciación. la mayoría las reconocen y las discrimina. En relación al conocimiento de las vocales. Al realizar ejercicios de coordinación oculo manual se evidencia que un pequeño grupo de niños y niñas aun se les dificulta realizar esta actividad. nariz. no hablar mientras comen. Logran representar cuentos a través de dibujos libres. En relación a los hábitos de higiene la mayoría de los niños se lava las manos antes y después comer. algunos logran escribirlo sin tener un modelo. En cuanto a los cuantificadores se observa que los niños y niñas logran contar hasta el cinco para designar cantidades en un grupo de personas y objetos. a fin de mejorar los niveles de comprensión y tolerancia con sus compañeros (as). El grupo en general logra saltar. mañana. y la practica de diversas formas de solucionar conflictos en sus relaciones interpersonales y el respeto por las opiniones ajenas. están iniciados en el conocimiento de los días de la semana pero aun confunden su secuencia de los mismos. así como el conocimiento y manejo de los meses del año. por lo que es preciso reforzar el conocimiento del mismo. pies.DIAGNOSTICO: En relación al área de formación personal y social. se observa que la mayoría de los niños expresan libremente sus sentimientos. brincar. La mayoría de los niños atienden. dedos) por lo que es preciso reforzar el mismo. reconocen su nombre. la mayoría con un tono de voz alto. PROYECTO DE APRENDIZAJE OBJETIVOS COMPONENTES ESTRATEGIAS DIDADTICAS APRENDIZA JES ESPERADOS INDICADORES AREAS DE APRENDIZAJE . la mayoría le agrada cantar canciones (solo se observan cuatro 04 niños (as) que no se integran a esta actividad). detrás. se cepillan los dientes después de la merienda. al igual que los conceptos mañana tarde y noche. saludan al llegar al preescolar. ayer. Es preciso reforzar en ellos el respeto por las normas de cortesía y convivencia dentro y fuera del aula. manos. abajo. En relación a las nociones temporo espaciales se observa que manejan adecuadamente los términos temporales de arriba. pero al representarlas a través de dibujos omiten algunas partes (orejas.

poesías. • Motivar a los niños a través de canciones. Conocer y cuidar su propio cuerpo. Establece semejanzas entre la anatomía de los niños y Establece diferencias anatomía de los niños y las niñas. regular. Se comporta de acuerdo a los roles sociales esperados para su sexo las diferencias anatómicas entre los • Decir su nombre. tales como: juegos. Expresa emoción por las actividades relacionadas con el día del Abrazo en familia.(Día de la alimentación) • Se motivará a los niños y niñas a través de diferentes juegos. en los diferentes momentos de la jornada diaria a practicar hábitos de higiene. Expresa reconocer y y diversas Expresión de Sentimientos y Emociones Propiciar en los niños y niñas el conocimiento de su cuerpo y el de sus compañeros a través del uso de láminas. practicando medidas mínimas que le permitan preservar la Salud e integridad física en situaciones de la vida diaria. cuentos y juegos donde ellos puedan apreciar las semejanzas y diferencias entre las niñas y los niños. • Incentivar a los niños a través de canciones. actividades y canciones a expresar sus sentimientos y emociones hacia sus compañeros y maestras. • Logra identificarse como niña (o) Reconoce niños y las niñas. • r. poesías. Identidad y genero • FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL • identificando las características de su sexo y Cuidado Y Seguridad Personal cualidades personales. • Facilitar a través de carteles con los nombres de cada niño (a) a fin de observar si reconoce su nombre. dibujos.• ir Adquir progresivamente una ajustada positiva mismo de imagen y si (a). apellido y el de familiares inmediatos. • Motivar a los niños por medio de conversaciones dirigidas. cuentos y canciones a identificarse con las actividades que realizan los mismos de acuerdo a su sexo. higiene. realizar diferentes actividades emociones sentimientos PROYECTO DE APRENDIZAJE . (Día del Abrazo en familia). carteleras y actividades de expresión plástica y manual a celebrar la navidad. Practica higiene personal. carteleras y actividades de expresión plástica a valorar a su familia. • • libremente descanso y arreglo personal. Establecer semejanzas y diferencias entre masculinos Comportarse y • en las niñas. canciones. entre otros. • niño • los • roles (a) Reconocerse como • identificando los • aspectos de su anatomía. ropa. • navidad Le agrada realizar actividades relacionadas con la sentimientos y emociones. • Incentivar en los niños (as). • Reforzar durante la merienda los hábitos adecuados de alimentación. respeta • • Expresar Demostrar emotividad al hábitos de alimentación. • Reconoce su nombre Escribe su nombre. femeninos. Practica hábitos y de • Practicar y respetar • hábitos y normas de • alimentación. función de su sexo de acuerdo • a las normas y pautas de un grupo social.

personas.AREAS DE APRENDIZAJE • OBJETIVOS COMPONENTES ESTRATEGIAS DIDADTICAS • APRENDIZAJES ESPERADOS Valorar el lenguaje como medio para establecer relaciones con los demás. Expresión musical plásticas y lúdicas. diálogos. pintura y una aptitud musical a modelado. en familia y de navidad. a través de Adquirir diferentes actividades grafomotrices. ideas. pinturas. • Realiza diferentes gestos y movimientos acordes a la canción. Respeta las normas de buen oyente. entre otros. las normas del buen hablante. • Cantar e inventar canciones. • Canta. y sentimientos a través escritura) escritura como de juegos y canciones. y conversaciones grupales. poesías y cantar canciones alusivas a que potencien la las celebraciones del día del abrazo memoria auditiva. • Expresar oralmente hechos. • Expresarse creativamente a través de actividades grafico plásticas: dibujo. Reconoce la vocal U. que puedan expresarse creativamente • Desarrollar a través de dibujos. Lenguaje escrito • lenguaje oral. emociones buen oyente y las normas de cortesía y deseos a través del con sus compañeros y maestras. través de vivencias y • Motivar a los niños a recitar destrezas en el ritmo. • Dominar el uso del tono de voz. Comprender. pintura. al cantar o recitar poesías. • Reconocer su nombre. Espera su turno. Expresión experiencias que • Incentivar a los niños(as) al COMUNICACIÓ fomenten la reconocimiento. Copia su nombre. • • • • • • • • • • • • • • • • INDICADORES Es amable con sus compañeros. Realiza actividades plásticas utilizando diferentes materiales. instrumento de • Facilitar en los niños el comunicación. Saluda al llegar al preescolar. para comunicación. tomando como modelos escrituras impresas del ambiente que lo rodea. Motivar a los niños (as) a • Reconocer el expresar libremente sus ideas. otros. • Emplear gestos para representar corporalmente estados de ánimo. Reconoce la vocal I. • Reforzar a través de comunicar. ideas y sentimientos a través de descripciones. • Combinar diferentes técnicas de expresión artística a través del dibujo. y conversaciones dirigidas el uso de Lenguaje oral sentimientos. • Propiciar en el niño(a) el uso de su cuerpo a través de gestos. canciones. atendiendo a la distancia que lo separa del oyente. Logra realizar copias a partir de modelos. • Copiar en forma libre. del sensaciones. PROYECTO DE APRENDIZAJE AREAS DE APRENDIZA OBJETIVOS COMPONENT ES ESTRATEGIAS DIDADTICAS APRENDIZAJES ESPERADOS INDICADORES . sentimientos y deseos. Reconoce la vocal A. • Realiza gestos al recitar. • Utilizar la música como medio de expresión de ideas. Reconoce la vocal O. narraciones. ON y utilizarlo como forma • Facilitar a los niños de expresión y diferentes tipos de materiales. Expresa y comparte sus ideas. discriminación y corporal NY imaginación. modelado. escritura de las vocales. Expresa sus sentimientos libremente. expresar diferentes juegos. Practica normas de buen hablante. (lectura y uso de la lectura y la experiencias. modelado. Reconoce la vocal E. reconocimiento de la escritura de su • Expresar y Expresión Plástica nombre. cuentos vivencias. REPRESENTACI • conciencia de su cuerpo. • Recita poesías. Lo escribe sin tener un modelo presente. otros. colocando el modelo en las crear libremente diferentes actividades que se realicen partiendo de diferentes y motivarlos a copiarlo.

a través de dibujos. geométricas presentes en el • Los discrimina fin de que puedan compararlas. objetos. (la cabeza es un circulo. desde sus dimensiones. tridimensional y bidimensional • Procesos Matemáticos (Espacio Y Figuras Geométricas) Propiciar en los niños (as) • el reconocimiento de las figuras geométricas. propiedades y uso • Reconoce el circulo Reconoce el cuadrado. Utiliza diferentes materiales al realizar sus trabajos. entorno. . personas y lugares de distintas las maneras figuras utilizando • • • • • Círculo Cuadrado Triángulo Realiza composiciones utilizando las figuras geométricas. el tronco un rectángulo entre otros). utilizando las figuras geométricas y empleando diferentes materiales. láminas y modelos de las mismas a de Describir los • atributos. • Representar una de ellas: • Orientar a los niños (as) a realizar la figura humana utilizando como patrón las figuras geométricas. geométricas en dibujos y construcciones.JE • • Identi ficar y describir los atributos de RELACION CON EL AMBIENTE alguna figura y cuerpos geométricos presentes en el espacio. Promover la realización de diferentes actividades grafico plásticas y composiciones. algunas figuras • Reconoce el triangulo. • Señala características de cada reconocerlas y discriminarlas.

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