OBJETIVOS GENERALES Lograr que los niños y niñas identifiquen los diferentes alimentos de cada una de las regiones

de nuestro país a través de la lectura y la escritura. OBJETIVOS ESPECÍFICOS • Lograr que los niños y niñas lean con mayor fluidez. Lograr que los niños y niñas mejoren la ortografía siguiendo los aspectos formales de la escritura. ÁREAS DE APRENDIZAJE ÁREA: Lengua BLOQUE: Reflexiones sobre la lengua CONCEPTUALES: Nociones acerca del funcionamiento de la lengua. PROCEDIMENTALES: • Análisis de textos sencillos, produciendo colectivamente para determinar las oraciones que los integran y las relaciones de forma y sentido entre ellas.

• •

Lograr que los alumnos pronuncien con claridad los diferentes sonidos (simples, ma, me, na, ne, sonidos complejos; fle-bla; sonidos inversos, on, an).

• • • • • • • • • • •

Identificación de elementos que permitan establecer relaciones entre palabras y oraciones (y, pero…). Segmentación de palabras en sílabas para diferenciar sílabas átonas y tónicas. Diferenciación oral y escrita de sílabas frecuentes que presenten (vocal-consonante) menos frecuentes (vocal-consonantes, consonante-vocal-consonante y consonante-consonante-vocal).

Revisión individual y en equipo de los aspectos ortográficos de la producción escrita para observar y discriminar los casos de correspondencia de la lengua oral y los elementos gráficos de la lengua escrita. • Atención a la separación escrita. Observación de las relaciones de concordancia de género y número (artículo, sustantivo, adjetivos) en los textos escritos. Diferenciación de palabras que sirvan para nombrar (sustantivos), para describir (adjetivos), para indicar oraciones (verbos), para ubicar en el espacio (adverbios de tiempo).

Clasificación de palabras de acuerdo con el campo léxico al que pertenecen, lugares, oficios. ACTITUDINALES: • Valoración del uso de la lengua para el logro de una comunicación eficaz. Respeto por las normas y conversiones de la lengua. Aprecio por el uso léxico propio del español de venezuela como reafirmación de identidad. Interés por organizar las ideas en formas comprensibles.

Valoración de la cooperación y la solidaridad del trabajo en equipo. COMPETENCIA: • Progresa en el conocimiento y uso de algunos elementos normativos y convencionales básicos del sistema de la lengua oral y escrita. INDICADORES: • Analiza oraciones sencillas para observar y determinar las palabras que la integran. Respeta las normas convencionales de la lengua. ÁREA: Matemática BLOQUES: ¿Cómo medimos" CONCEPTUALES: • Medidas de longitud.

• •

Usa adecuadamente los signos de puntuación: El punto y la coma.

Relación de capacidad.

peso. Medidas de tiempo. y cuarto de hora en reloj. Realización de comparaciones de capacidad "cabe mas". lectura y escritura de la hora. Utilización de objeto como unidades para pasar otros objetos en forma concreta. Medición de la capacidad de diferentes envases empleando unidades de medida no convencionales : vasos. Valoración de la utilidad de la moneda en actividades de cambio o compra. tiempo. Establecimiento de relaciones entre el litro (lts). rectángulos y cuadrados utilizando la regla graduada. el mes y el año en un contexto significativo. y sistema monetario. expresión de las medidas en metro. capacidad. Relación entre la hora y el día. Reconocimiento de la necesidad de planificar el tiempo de la vida cotidiana. medio metro. Valoración de estimar la capacidad de los recipientes y el paso de los objetos. Utilización de la regla graduada y la cinta métrica para medir longitudes. Interpretación. ACTITUDINALES • Valoración de la importancia de las mediciones de longitud en la vida cotidiana.25) en diferentes actividades realizando estrategias personales para llevar a cabo mediciones. medio litro(1/2 lts) y cuarto litro (1/4 lts). Valoración del trabajo en equipo como una forma de compartir experiencias propias y de los demás. en actividades propias de los niños. el día. "menos pesado". Uso del centímetro.50cm) cuarto metro (0. PROCEDIMENTALES: • Medición de longitudes de objetos ubicados en el entorno inmediatos. • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Relación de peso. capacidad y tiempo utilizando las unidades de medidas convencionales y no convencionales más adecuadas. la semana. 10 Bs como la decena y los 100 Bs como la centena. ½ kgs y ¼ kgs. Comparación de peso. Utilización de la unidad pero convencionales.Sistema monetario. COMPETENCIA: • Realiza y estima mediciones de longitud. estimando si la cantidad poseída es suficiente para comprar un producto. hay mas -hay menos. y el año con la elaboración de problemas sencillos Identificación del bolívar cono la unidad. Resolución de problemas referido a situaciones del entorno del niño relacionado con la medida de longitud.(0. "pesa más _______ pesa menos". Calculo de cantidades en bolívares. ½ hora. LOS ANIMALES ANIMALES DE LA LOCALIDAD ALIMENTOS EN LA COMUNIDAD CONCEPTUALES: . • Estable relaciones monetarias con monedas y papel moneda. capacidad y tiempo utilizando las unidades de medidas convencionales y no convencionales. "cabe menos". la semana y el mes. Determinación de la medida de los lados de triángulos. Establecimiento de la relaciones entre las monedas y las diferentes denominaciones del papel moneda. peso. Uso del kilo. peso. ÁREAS: CIENCIA DE LA NATURALEZA Y TECNOLOGÍA BLOQUES: SERES VIVOS. Aplicación practica de las expresiones. • • Realiza y estima mediciones de longitud. al sistema de enumeración decimal. Expresa la relación que hay entre la hora. tazas y botellas. INDICADORES: • Expresa longitudes utilizando como unidad el metro o el centímetro.

Alimentos y comidas típicas de la región. Relación entre la publicidad y el consumo de alimentos. Discriminación de semejanzas y diferencia de los aspectos externos entre mamífero. Aparatos empleados en los mercados y abastos: balanzas. Noción acerca de los productos alimenticios en valor nutritivo. Valoración de la importancia de los animales para la recreación. aves. pescadero. Respeto por la vida de los animales. Los invertebrados: insectos. Alimentos naturales y procesados. carritos de mercados… Tipos de trabajo relacionados con la producción. Diseño y ejecución de simulación de actividades de compra y venta de alimentos utilizando las unidades y medidas apropiadas. calculadoras. previa conversación acerca de las funciones de alimentación. defecación y excreción en animales. Observación de lámina. dibujos y fotografía mediante la búsqueda de información sobre los animales de las regiones y sobre animales hoy extintos. Conocimiento de los animales de la localidad. Comparación. Creación de cuentos y poesías donde se manifieste el temor y la tristeza de los animales cuando los humanos queman y talan la vegetación destruyendo su ambiente. Valoración del uso del diccionario para la adquisición de nuevos conocimientos y enriquecimiento del vocabulario. almacenista. Reafirmación de la identidad regional y nacional al conocer los animales de su región o país. Búsqueda de los significados: agricultor. Clasificación de los alimentos naturales y procesados. • Elaboración de recomendaciones. ganadero. almacenamiento y consumo de alimentos. vestido e investigación. alimentación. ACTITUDINALES Manifestaciones de interés por conocer la vida de los animales. arácnidos. mayorista. carnicero. molinos. anfibios y peces.• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Noción de la diversidad de los animales. Información contenida en el etiquetado. Planificación de la compra de alimentos de acuerdo al presupuesto familiar. PROCEDIMENTALES Reconocimiento de la diversidad animal. Reflexión y discusión por equipo sobre la importancia de los animales en la vida del ser humano y de otros animales. siguiendo normas y hábitos de higiene en la selección. Los vertebrados: mamíferos. Valoración de la ciencia y la tecnología en el procesamiento y conservación de los alimentos. preparación. Planificación y preparación de alimentos típicos de las diferentes regiones del país y especialmente de la realidad donde vives. horticultor. Expresión de ideas sobre los aspectos que se deben considerar para la compra de alimentos y comparación de precios en los diferentes comercios. reptiles. computadoras. refrigeraciones. transporte. cocinero. distribución de alimentos. aves. apicultor. Presupuesto familiar destinado para la alimentación. moluscos y anélidos. diplópodos. previa conversación acerca del peligro para la salud de almacenar alimentos junto a los productos de limpieza y biocidas. verdulero. Aplicación de las recomendaciones para la elaboración de menú en su grupo familiar. medicina. aprovechamiento y costo de los alimentos. conservación. fruticultor. Sustitutos de los alimentos según costo y valor nutritivo. . anfibios y peces. reptiles. rebanadores. Interpretación de la información que contienen las etiquetas de los alimentos procesados.

Interpreta la información que contiene las etiquetas de los alimentos procesados. COMPETENCIAS • Interpreta el paisaje geográfico y la diversidad del paisaje. ÁREA: CIENCIAS SOCIALES BLOQUE: ESPACIO GEOGRÁFICO Y DIVERSIDAD DE PAISAJE COMO CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE CONCEPTUALES: • El paisaje geográfico. reptiles. COMPETENCIAS Comprende a la diversidad animal. Interrelación entre los elementos. anfibios y peces. Reconoce el valor nutritivo de los alimentos para el mejoramiento y mantenimiento de la salud familiar. Analiza la importancia de los animales en la vida del ser humano y de otros animales. • Acciones . sus hábitats y la importancia que tienen la vida cotidiana. INDICADORES: • Observa y representa los elementos del paisaje geográfico. para tomar en cuenta los puntos de referencia de venta de alimentos. Clasifica los alimentos que se consumen en su región y la del resto del país. aves. ACTITUDINALES: • Actitud de aprecio y valoración por el paisaje geográfico. Dibuja un animal en su hábitat. defecación y excreción. Planifica y prepara alimentos típicos de su región en la escuela. estadal y local como una expresión de identidad. PROCEDIMENTALES: • Observación directa e indirecta del espacio geográfico mediante visitas. Elementos que lo conforman. Establece diferencia y semejanzas entre mamíferos. Practica norma de hábitos e higiene en la preparación. INDICADORES Conversa sobre animales de otras regiones del mundo y los que se han extinguido. • Descripción del recorrido por la comunidad a observar desde cerca. que promuevan la participación ciudadana antes de los problemas ambientales.• • • • • • • • • • • • • • • • Valoración de los alimentos típicos de cada región nacional. ÁREA: EDUCACIÓN ESTÉTICA . • Se orienta en el espacio a partir de puntos de referencia. Aprecia los alimentos que se producen y consumen tradicionalmente en su región o país. Según su valor nutritivo Comenta sobre los alimentos que se consumen en su región. conservación y consumo de alimentos. Relata experiencias relacionadas con compra. recorridos por la comunidad a observar los diferentes establecimientos de venta de productos procesados y alimentos naturales. Valoración por el trabajo que realizan las personas que se encargan de producir alimentos tanto naturales como procesados. Manifestación de actitudes conservacionista. preparación y conservación de alimentos. • • • Desarrollo de actitudes de solidaridad y convivencia social. Simula actividades de compra y venta de alimentos usando las unidades y medidas apropiadas. Establece diferencias entre las funciones de alimentación.

pequeño. Sigue normas e instrucciones en la elaboración de ejercicio de movimientos. • Características de las formas. 26-30. que nos ama. la iglesia. cuadrados. • • • Traza triángulos. Construye títeres para representar los personajes de cuentos creados. bajo. Valoración del trabajo en la construcción de títeres. ancho. Creación de cuentos y canciones para ser utilizado en los juegos teatrales. corto en relación con las formas.. ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA BLOQUE: la comunidad cristiana (soy miembro de la iglesia católica libertad de credo).BLOQUE: EL MOVIMIENTO DEL CUERPO FORMAS E IMÁGENES CONCEPTUALES: • Relación de su cuerpo con las formas naturales. centro de la cristiana. Reconocimiento de la fiesta de la familia de dios. para diferenciarlos de otros seres vivos. • • • • • • • • Identificación de formas presente en el aula. ACTITUDINALES: • Valoración de su cuerpo como medio para expresar su capacidad creativa. largo. Mantiene y cuidad su ambiente de trabajo. Manipulación de material moldeable y materiales de desechos para la construcción de títeres. Comprensión y memorización del ave Maria. Identificación de los miembros de la iglesia universal y local. INDICADORES: • Diferencia forma del ambiente por su tamaño y peso. rectángulos. rectángulos. círculos con procedimientos sencillos. Conocimientos de los factores que determinan la pertenencia a una comunidad específica. . Descripción de la característica de la virgen Maria. • • • • • • • • • La comunidad eclesial. Organización y cuidado del rincón religioso. círculos. PROCEDIMENTALES: • Dramatización de la anunciación según San Lucas 1. PROCEDIMENTALES: • Comparación de su cuerpo con el de otros niños. Modela formas sencillas en plastilina y otros materiales. la Eucaristía. CONCEPTUALES: • La maternidad de Maria. Utilización de procedimientos sencillos para trazar triángulos. nuestra Madre. como encuentro con Jesús cada domingo. El domingo. Día del señor. Reconocimiento del domingo como día de fiesta en torno a Jesús. cuadrados. configuración y proporción. alto. mediano. casa y entorno para determinar sus características: peso. COMPETENCIA • Identifica formas de su entorno y señala sus características en atención a peso. tamaño y configuración. Identificación de la proporción grande. tamaño.

reunión de los cristianos. cáscara de huevos.• Participación en la santa misa en domingo. 18-05-2005. paginas blancas. Comprende que Dios es una familia: padre. 18-06-2005. Aprecia la lectura como instrumento para obtener información y como medio para ampliar el conocimiento del mundo que lo rodea. artículos de alimentos. Elaboración de trabajo exposición y paseo. • • • • Respeto por los símbolos de la fe cristiana. ACTITUDINAlES: • Amor a la santísima virgen Maria como madre de dios y madre nuestra. dinero en efectivo. textos. 18-06-2005. Lista de cotejo. tijera. revista. Lapso de ejecución. Paseo. fabulas. hijo y espíritu santo. Plan de acción Instrumentos de evaluación.. EJES TRANSVERSALES: LENGUA. DIMENSIONES. • • Utilización de técnicas en la elaboración de un block. Matemática. Lista de cotejo. Valoración de la misa como. Observación. Lista de cotejo. Lectura y escritura. Problemas con situaciones de compra de alimentos visita a un establecimiento comercial. Comprensión escuchar y leer. Lectura diaria de textos ilustrados y escrituras de oraciones relacionadas con los alimentos. poemas. . Recursos. • • • • • 18-04-2005. COMPETENCIA: • Manifiesta alegría por la presencia del Espíritu Santo en su comunidad eclesial. INDICADORES: • Reconoce y valora el amor maternal de la virgen Maria. • Elaboración de banderines. Conversación socializada. Laminas carteleras mapa conceptual. etc. Estrategias. Lista de cotejo. • Periódico mural. Laminas. • • Participa activamente en las convenciones sobre nuestra pertenenencia a una familia. 18-05-2005 Escala de estimación. 18-04-2005. Cartulina. pega. Resolución de ejercicios. Actividades. Alegría al asistir el domingo a la santa misa. 18-05-2005. Tizas de colores. ALCANCES. 18-05-2005. Aprecio y alegría por ser miembro de la iglesia católica. Conversar con cada uno de los educandos sobre la importancia de los alimentos en nuestros días. acentos. papel bonds.

centrar). Calidad y productividad. se toman informaciones pertinentes del diagnóstico integral comunitario y se indaga sobre los elementos faltantes. Fases del Proyecto de Aprendizaje Fase I: Diagnóstico Se realiza cada vez que el y la docente lo considere necesario. VALORES. a través de interrelaciones sociales dialógicas y cooperativas. 2 PROYECTO DE APRENDIZAJE (PA) Es una metodología que garantiza la organización integral.DESARROLLO DEL PENSAMIENTO. en relación a las finalidades de la educación establecidas en la LOE (2009). Promueve las habilidades y actitudes hacia la investigación educativa. Identidad nacional. pertinente y contextualizada de los contenidos a ser utilizados para el desarrollo integral de la ciudadanía. Autor: Yormelin Gil Partes: 1. pesar. trazar. Las tradiciones y costumbres de su comunidad. Comprenda las instrucciones de un trabajo antes de comenzarlo. Pensamiento afectivo. así como de la integración de la teoría con la práctica. desde la praxis docente (acción-reflexión). TRABAJO. lo cual permite que los estudiantes le den sentido a lo que aprende. Transfiera los conocimientos teóricos y prácticos ejecutando procesos básicos de trabajo (medir. cortar. En la solución de problemas y satisfacción de necesidades. propicia el trabajo cooperativo sobre la base de situaciones reales de la vida diaria y con acciones prácticas contextualizadas. .

respectivamente. Por ejemplo. así como. • Aspectos relacionados con los ejes integradores. • Acontecimientos de interés local. los indicadores deben corresponder a cada proceso previsto. otros. los resultados del diagnóstico de los estudiantes. se tiene los siguientes propósitos específicos:  Valore los números como un medio para expresar. las finalidades de la educación venezolana. Fase II: Organizacional Esta fase. sobre la temática seleccionada. sección y fecha de ejecución). • Formulación de los propósitos. Estrategias de interacción social para el logro de los aprendizajes. enfoques conceptuales interpretativos). uso social del Internet (las Tecnologías de la Información y Comunicación). por ejemplo: fenómeno del Niño (ambiente). actividades manuales u oficios (trabajo liberador).  Propósitos específicos. Siguiendo el ejemplo planteado anteriormente. los lineamientos curriculares. Formulación de los propósitos Los propósitos del PA.  Comprenda las causas humanas del recalentamiento global y actúe en consecuencia. que el estudiante desarrolle durante la construcción de sus aprendizajes. Fase III: Diseño del plan estratégico general El mismo puede contemplar:  atos de identificación (nivel/grado/año. Contempla las siguientes preguntas: ¿qué?. la inseguridad. la basura. del propósito específico: Valore los números como medios para comunicarse y relacionarse en la vida diaria. enfermedades endémicas. Para desarrollar esta fase el docente debe considerar: las líneas estratégicas de acción del PEIC. • Utilice la suma y la resta para resolver problemas o situaciones propias del día a día. Se pueden establecer los siguientes indicadores: • Identifique en el contexto sociocomunitario más de cinco situaciones donde utilicen los números. participar en diálogos de saberes. intereses y las necesidades del y la estudiante y el contexto de aprendizaje. se debe volver sobre los propósitos específicos con el fin de determinar indicadores de evaluación para cada uno de ellos. celebraciones folklóricas. contempla tres subfases: • Selección del elemento sobre el cual se van a integrar los contenidos de Aprendizajes. son enunciados que expresan las potencialidades que se aspira que el estudiante logre con la mediación del docente. habilidades.En este sentido. operaciones básicas matemáticas. está orientado a conocer las potencialidades. nuestra Historia.. comunicar y establecer relaciones en la vida diaria. • Necesidades cognitivas del estudiante. por ejemplo: comprensión lectora. por ejemplo: fenómenos naturales. es conveniente considerar las opiniones de los estudiantes.  Valore los aspectos formales de la escritura. D Propósito del PA. regional o nacional. Posteriormente. otros. Los ejes integradores. las potencialidades de los miembros de la comunidad educativa que puedan en un momento dado. puede ser: • Un aspecto de la necesidad seleccionada en el PEIC. orientarlos para que el nombre del PA tenga relación con la temática del elemento organizador y que a su vez contemple elementos llamativos y atractivos para todos y todas. las intencionalidades de la educación. actitudes. necesarios para que el estudiante construya. destrezas. otros. Denominación del PA Para el logro de esta subfase. Los contenidos contextualizados e integrados a las áreas de aprendizaje. por ejemplo: calidad del agua de la comunidad. fechas patrias. Selección del elemento integrador En esta subfase. desarrolle. ¿cómo? y ¿para qué? Posteriormente se debe desagregar en Propósitos Específicos alusivos a los contenidos educativos integrados y contextualizados (valores. • Denominación del PA.  Título o nombre del PA. para tales efectos. como un medio que facilita la comprensión de lo leído. amplíe o transforme en el proceso de su desarrollo integral y para el logro de las finalidades de la educación establecidas en el PA. las potencialidades de la escuela y del ambiente de aprendizaje de la sección asignada. . establecidas en los Artículos 102 de la CRBV (1999) y 15 de la LOE (2009).. se selecciona el elemento sobre el cual van a integrar los contenidos de aprendizaje a desarrollar. conciencie.

evaluación y sistematización En la medida que se ejecute el PA.  Recursos para el aprendizaje y  Evaluación (indicadores. contempla entre sus elementos:  Datos de identificación (grado/año. sección y fecha de ejecución). los postulados teóricos que explican cómo aprende el ser humano.  Contenidos contextualizados e integrados de las áreas de aprendizaje. Recurso para el aprendizaje. a través de la interpretación y el análisis crítico de todo el proceso. artísticas. avance. dificultades. es necesario sistematizar el proceso desde el inicio hasta el cierre. así como posturas teóricas. otros. se debe elaborar un Plan de Interacción Social Diario. potencialidades e inclinaciones hacia áreas en particular: humanista. estrategias e instrumentos).795 AUXILIAR: NEREIDA GIMÉNEZ NIVEL: PREESCOLAR HORARIO: MAÑANA FECHA DE EJECUCION: DESDE EL 20/10/2008 HASTA EL 09/ 12/2008. analizar e interpretar las potencialidades desarrolladas por el estudiante en relación con su entorno sociohistóricocultural. expectativas. que se desarrollarán. cambios de humor. de esta manera podrá reconstruir el proceso pedagógico y generar innovaciones pedagógicas.  Propósito específico. asumir cada estrategia y plan como una hipótesis de investigación.  Tiempo de ejecución.933. continua. En este sentido. organizadas por procesos (de inicio. desde el enfoque humanista social. de manera permanente.  Estrategia de interacción social. Fase V: Ejecución. con la finalidad de tomar decisiones oportunas. actitudes y valores hacia la sistematización continua del desarrollo del estudiante. la evaluación en los niveles de Educación Inicial y Educación Primaria se corresponde con el enfoque de evaluación cualitativa. se caracteriza por ser democrática. flexible y participativa. EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE El docente debe afinar las habilidades de observación. el cual. informaciones del desarrollo integral de los estudiantes. .  Estrategias e instrumentos de evaluación. avances y dificultades del desarrollo del mismo. desarrollar hábitos. cooperativa. para comprender. así como las mediaciones prestadas por el maestro o la maestra y el papel de la familia en el proceso. integral. REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN CENTRO DE EDUCACION INICIAL “JUÁREZ” SANTA ROSA-ESTADO LARA PROYECTO DE APRENDIZAJE TITULO DEL PROYECTO: " CON ACTIVIDADES Y JUEGOS APRENDO SOBRE MI CUERPO Y LAS VOCALES” DOCENTE: MAYVONNE DÍAZ SECCION: “D” CEDULA: 12. científica. Considerando la percepción que se tiene del ser humano. dirigida a sistematizar. tecnológica.  Indicadores de evaluación. se debe ir analizando los logros. de desarrollo y de cierre). Fase IV: Planificación de las interacciones sociales diarias Cuando el Plan General está pautado para desarrollarlo en varias semanas. actitudes.

hoy. En relación a los hábitos de higiene la mayoría de los niños se lava las manos antes y después comer. no hablar mientras comen. cuadrado. la mayoría las reconocen y las discrimina. y la practica de diversas formas de solucionar conflictos en sus relaciones interpersonales y el respeto por las opiniones ajenas. se cepillan los dientes después de la merienda. Con respecto al área de relación con el ambiente se evidencia que la mayoría de los niños y niñas reconocen y discriminan las tres figuras geométricas círculo. pies. En atención al área de comunicación y representación la mayoría se expresa oralmente en forma clara. En relación a las nociones temporo espaciales se observa que manejan adecuadamente los términos temporales de arriba. subir y bajar escaleras con facilidad. y en cuanto a los hábitos de alimentación es preciso orientar al grupo sobre el comer con la boca cerrada. Por lo anteriormente descrito es necesario diseñar un proyecto que atienda las necesidades e intereses del grupo y que favorezcan su aprendizaje y desarrollo. combinando diferentes técnicas de la expresión plástica. En cuanto a los cuantificadores se observa que los niños y niñas logran contar hasta el cinco para designar cantidades en un grupo de personas y objetos. al igual que los conceptos mañana tarde y noche. solo un niño tiene dificultad de pronunciación ya que nació con labio leporino y aún le falta una intervención quirúrgica que le ayudará a mejorar su pronunciación. ayer. abajo. El grupo en general logra saltar. Logran representar cuentos a través de dibujos libres. mañana. En relación al conocimiento de las vocales. dedos) por lo que es preciso reforzar el mismo. la mayoría con un tono de voz alto. así como el conocimiento y manejo de los meses del año. brincar. se observa que la mayoría de los niños expresan libremente sus sentimientos. En atención al conocimiento del esquema corporal se nota que la mayoría de los niños conocen las partes de su cuerpo. saludan al llegar al preescolar. Al realizar ejercicios de coordinación oculo manual se evidencia que un pequeño grupo de niños y niñas aun se les dificulta realizar una línea siguiendo puntos. responden. detrás. manos. solo es necesario consolidar estos hábitos en tres niños. nariz. Es preciso reforzar en ellos el respeto por las normas de cortesía y convivencia dentro y fuera del aula. tronco. escogen los materiales y espacios con los que desean trabajar y sus compañeros de trabajo. Al realizar ejercicios de coordinación oculo manual se evidencia que un pequeño grupo de niños y niñas aun se les dificulta realizar esta actividad. a fin de mejorar los niveles de comprensión y tolerancia con sus compañeros (as). por lo que es preciso reforzar el conocimiento del mismo. el uso de la servilleta y mantener limpio el lugar donde comen.DIAGNOSTICO: En relación al área de formación personal y social. triángulo y los colores primarios. algunos logran escribirlo sin tener un modelo. PROYECTO DE APRENDIZAJE OBJETIVOS COMPONENTES ESTRATEGIAS DIDADTICAS APRENDIZA JES ESPERADOS INDICADORES AREAS DE APRENDIZAJE . un grupo de cinco (05) niños aun las confunde y un pequeño grupo establece diferencias entre la grafía mayúscula y minúscula. delante. la mayoría le agrada cantar canciones (solo se observan cuatro 04 niños (as) que no se integran a esta actividad). La mayoría de los niños atienden. correr. y se preocupan por mantener un adecuado arreglo personal. están iniciados en el conocimiento de los días de la semana pero aun confunden su secuencia de los mismos. reconocen su nombre. pero al representarlas a través de dibujos omiten algunas partes (orejas.

• Motivar a los niños a través de canciones. higiene. entre otros. función de su sexo de acuerdo • a las normas y pautas de un grupo social. ropa. tales como: juegos. • Reconoce su nombre Escribe su nombre. respeta • • Expresar Demostrar emotividad al hábitos de alimentación. • • libremente descanso y arreglo personal. practicando medidas mínimas que le permitan preservar la Salud e integridad física en situaciones de la vida diaria. (Día del Abrazo en familia). • Incentivar en los niños (as). • Logra identificarse como niña (o) Reconoce niños y las niñas. Practica hábitos y de • Practicar y respetar • hábitos y normas de • alimentación. cuentos y canciones a identificarse con las actividades que realizan los mismos de acuerdo a su sexo. carteleras y actividades de expresión plástica y manual a celebrar la navidad. cuentos y juegos donde ellos puedan apreciar las semejanzas y diferencias entre las niñas y los niños. regular.• ir Adquir progresivamente una ajustada positiva mismo de imagen y si (a). dibujos. femeninos. en los diferentes momentos de la jornada diaria a practicar hábitos de higiene. Identidad y genero • FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL • identificando las características de su sexo y Cuidado Y Seguridad Personal cualidades personales. Establecer semejanzas y diferencias entre masculinos Comportarse y • en las niñas. apellido y el de familiares inmediatos. canciones. Conocer y cuidar su propio cuerpo. Expresa emoción por las actividades relacionadas con el día del Abrazo en familia. Se comporta de acuerdo a los roles sociales esperados para su sexo las diferencias anatómicas entre los • Decir su nombre. realizar diferentes actividades emociones sentimientos PROYECTO DE APRENDIZAJE . Establece semejanzas entre la anatomía de los niños y Establece diferencias anatomía de los niños y las niñas. Expresa reconocer y y diversas Expresión de Sentimientos y Emociones Propiciar en los niños y niñas el conocimiento de su cuerpo y el de sus compañeros a través del uso de láminas. • navidad Le agrada realizar actividades relacionadas con la sentimientos y emociones. actividades y canciones a expresar sus sentimientos y emociones hacia sus compañeros y maestras. • Incentivar a los niños a través de canciones. • Facilitar a través de carteles con los nombres de cada niño (a) a fin de observar si reconoce su nombre. poesías. Practica higiene personal. carteleras y actividades de expresión plástica a valorar a su familia.(Día de la alimentación) • Se motivará a los niños y niñas a través de diferentes juegos. poesías. • Motivar a los niños por medio de conversaciones dirigidas. • Reforzar durante la merienda los hábitos adecuados de alimentación. • niño • los • roles (a) Reconocerse como • identificando los • aspectos de su anatomía. • r.

PROYECTO DE APRENDIZAJE AREAS DE APRENDIZA OBJETIVOS COMPONENT ES ESTRATEGIAS DIDADTICAS APRENDIZAJES ESPERADOS INDICADORES . Motivar a los niños (as) a • Reconocer el expresar libremente sus ideas. Reconoce la vocal O. pintura. canciones. otros. a través de Adquirir diferentes actividades grafomotrices. emociones buen oyente y las normas de cortesía y deseos a través del con sus compañeros y maestras. tomando como modelos escrituras impresas del ambiente que lo rodea. • Expresar oralmente hechos. Logra realizar copias a partir de modelos. • Expresarse creativamente a través de actividades grafico plásticas: dibujo. instrumento de • Facilitar en los niños el comunicación. • Combinar diferentes técnicas de expresión artística a través del dibujo. Expresa sus sentimientos libremente. • Emplear gestos para representar corporalmente estados de ánimo. Respeta las normas de buen oyente. reconocimiento de la escritura de su • Expresar y Expresión Plástica nombre. Expresa y comparte sus ideas. ideas y sentimientos a través de descripciones. Espera su turno. y sentimientos a través escritura) escritura como de juegos y canciones. • Utilizar la música como medio de expresión de ideas. Reconoce la vocal E. del sensaciones. ON y utilizarlo como forma • Facilitar a los niños de expresión y diferentes tipos de materiales. pintura y una aptitud musical a modelado. Lo escribe sin tener un modelo presente. • Propiciar en el niño(a) el uso de su cuerpo a través de gestos. modelado.AREAS DE APRENDIZAJE • OBJETIVOS COMPONENTES ESTRATEGIAS DIDADTICAS • APRENDIZAJES ESPERADOS Valorar el lenguaje como medio para establecer relaciones con los demás. Expresión experiencias que • Incentivar a los niños(as) al COMUNICACIÓ fomenten la reconocimiento. entre otros. y conversaciones grupales. Practica normas de buen hablante. para comunicación. Saluda al llegar al preescolar. (lectura y uso de la lectura y la experiencias. Comprender. Expresión musical plásticas y lúdicas. cuentos vivencias. Reconoce la vocal I. • Realiza diferentes gestos y movimientos acordes a la canción. expresar diferentes juegos. • • • • • • • • • • • • • • • • INDICADORES Es amable con sus compañeros. • Dominar el uso del tono de voz. otros. • Cantar e inventar canciones. • Reforzar a través de comunicar. colocando el modelo en las crear libremente diferentes actividades que se realicen partiendo de diferentes y motivarlos a copiarlo. narraciones. Lenguaje escrito • lenguaje oral. diálogos. escritura de las vocales. sentimientos y deseos. poesías y cantar canciones alusivas a que potencien la las celebraciones del día del abrazo memoria auditiva. las normas del buen hablante. • Realiza gestos al recitar. personas. en familia y de navidad. Reconoce la vocal U. • Canta. y conversaciones dirigidas el uso de Lenguaje oral sentimientos. Copia su nombre. REPRESENTACI • conciencia de su cuerpo. discriminación y corporal NY imaginación. pinturas. • Copiar en forma libre. través de vivencias y • Motivar a los niños a recitar destrezas en el ritmo. • Recita poesías. Realiza actividades plásticas utilizando diferentes materiales. ideas. atendiendo a la distancia que lo separa del oyente. al cantar o recitar poesías. Reconoce la vocal A. • Reconocer su nombre. que puedan expresarse creativamente • Desarrollar a través de dibujos. modelado.

personas y lugares de distintas las maneras figuras utilizando • • • • • Círculo Cuadrado Triángulo Realiza composiciones utilizando las figuras geométricas. propiedades y uso • Reconoce el circulo Reconoce el cuadrado. láminas y modelos de las mismas a de Describir los • atributos. algunas figuras • Reconoce el triangulo.JE • • Identi ficar y describir los atributos de RELACION CON EL AMBIENTE alguna figura y cuerpos geométricos presentes en el espacio. entorno. geométricas presentes en el • Los discrimina fin de que puedan compararlas. tridimensional y bidimensional • Procesos Matemáticos (Espacio Y Figuras Geométricas) Propiciar en los niños (as) • el reconocimiento de las figuras geométricas. desde sus dimensiones. . geométricas en dibujos y construcciones. a través de dibujos. • Representar una de ellas: • Orientar a los niños (as) a realizar la figura humana utilizando como patrón las figuras geométricas. el tronco un rectángulo entre otros). Promover la realización de diferentes actividades grafico plásticas y composiciones. utilizando las figuras geométricas y empleando diferentes materiales. objetos. Utiliza diferentes materiales al realizar sus trabajos. (la cabeza es un circulo. • Señala características de cada reconocerlas y discriminarlas.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful