OBJETIVOS GENERALES Lograr que los niños y niñas identifiquen los diferentes alimentos de cada una de las regiones

de nuestro país a través de la lectura y la escritura. OBJETIVOS ESPECÍFICOS • Lograr que los niños y niñas lean con mayor fluidez. Lograr que los niños y niñas mejoren la ortografía siguiendo los aspectos formales de la escritura. ÁREAS DE APRENDIZAJE ÁREA: Lengua BLOQUE: Reflexiones sobre la lengua CONCEPTUALES: Nociones acerca del funcionamiento de la lengua. PROCEDIMENTALES: • Análisis de textos sencillos, produciendo colectivamente para determinar las oraciones que los integran y las relaciones de forma y sentido entre ellas.

• •

Lograr que los alumnos pronuncien con claridad los diferentes sonidos (simples, ma, me, na, ne, sonidos complejos; fle-bla; sonidos inversos, on, an).

• • • • • • • • • • •

Identificación de elementos que permitan establecer relaciones entre palabras y oraciones (y, pero…). Segmentación de palabras en sílabas para diferenciar sílabas átonas y tónicas. Diferenciación oral y escrita de sílabas frecuentes que presenten (vocal-consonante) menos frecuentes (vocal-consonantes, consonante-vocal-consonante y consonante-consonante-vocal).

Revisión individual y en equipo de los aspectos ortográficos de la producción escrita para observar y discriminar los casos de correspondencia de la lengua oral y los elementos gráficos de la lengua escrita. • Atención a la separación escrita. Observación de las relaciones de concordancia de género y número (artículo, sustantivo, adjetivos) en los textos escritos. Diferenciación de palabras que sirvan para nombrar (sustantivos), para describir (adjetivos), para indicar oraciones (verbos), para ubicar en el espacio (adverbios de tiempo).

Clasificación de palabras de acuerdo con el campo léxico al que pertenecen, lugares, oficios. ACTITUDINALES: • Valoración del uso de la lengua para el logro de una comunicación eficaz. Respeto por las normas y conversiones de la lengua. Aprecio por el uso léxico propio del español de venezuela como reafirmación de identidad. Interés por organizar las ideas en formas comprensibles.

Valoración de la cooperación y la solidaridad del trabajo en equipo. COMPETENCIA: • Progresa en el conocimiento y uso de algunos elementos normativos y convencionales básicos del sistema de la lengua oral y escrita. INDICADORES: • Analiza oraciones sencillas para observar y determinar las palabras que la integran. Respeta las normas convencionales de la lengua. ÁREA: Matemática BLOQUES: ¿Cómo medimos" CONCEPTUALES: • Medidas de longitud.

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Usa adecuadamente los signos de puntuación: El punto y la coma.

Relación de capacidad.

tiempo. Establecimiento de la relaciones entre las monedas y las diferentes denominaciones del papel moneda. expresión de las medidas en metro. el día. hay mas -hay menos. la semana. peso. Relación entre la hora y el día. LOS ANIMALES ANIMALES DE LA LOCALIDAD ALIMENTOS EN LA COMUNIDAD CONCEPTUALES: . medio metro. ACTITUDINALES • Valoración de la importancia de las mediciones de longitud en la vida cotidiana. y cuarto de hora en reloj. Resolución de problemas referido a situaciones del entorno del niño relacionado con la medida de longitud. ½ kgs y ¼ kgs. INDICADORES: • Expresa longitudes utilizando como unidad el metro o el centímetro. la semana y el mes. Medición de la capacidad de diferentes envases empleando unidades de medida no convencionales : vasos. lectura y escritura de la hora. Valoración de estimar la capacidad de los recipientes y el paso de los objetos. • Estable relaciones monetarias con monedas y papel moneda. peso.25) en diferentes actividades realizando estrategias personales para llevar a cabo mediciones. PROCEDIMENTALES: • Medición de longitudes de objetos ubicados en el entorno inmediatos. capacidad. rectángulos y cuadrados utilizando la regla graduada.(0. el mes y el año en un contexto significativo. Establecimiento de relaciones entre el litro (lts). Valoración de la utilidad de la moneda en actividades de cambio o compra. medio litro(1/2 lts) y cuarto litro (1/4 lts). Interpretación. Utilización de la unidad pero convencionales. • • Realiza y estima mediciones de longitud. Uso del kilo. tazas y botellas. • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Relación de peso. y sistema monetario.Sistema monetario. peso. Reconocimiento de la necesidad de planificar el tiempo de la vida cotidiana. estimando si la cantidad poseída es suficiente para comprar un producto. Determinación de la medida de los lados de triángulos. Aplicación practica de las expresiones. Uso del centímetro.50cm) cuarto metro (0. capacidad y tiempo utilizando las unidades de medidas convencionales y no convencionales más adecuadas. en actividades propias de los niños. ÁREAS: CIENCIA DE LA NATURALEZA Y TECNOLOGÍA BLOQUES: SERES VIVOS. ½ hora. al sistema de enumeración decimal. Expresa la relación que hay entre la hora. "menos pesado". Valoración del trabajo en equipo como una forma de compartir experiencias propias y de los demás. "cabe menos". y el año con la elaboración de problemas sencillos Identificación del bolívar cono la unidad. Medidas de tiempo. Utilización de objeto como unidades para pasar otros objetos en forma concreta. Calculo de cantidades en bolívares. Realización de comparaciones de capacidad "cabe mas". capacidad y tiempo utilizando las unidades de medidas convencionales y no convencionales. Utilización de la regla graduada y la cinta métrica para medir longitudes. "pesa más _______ pesa menos". 10 Bs como la decena y los 100 Bs como la centena. COMPETENCIA: • Realiza y estima mediciones de longitud. Comparación de peso.

preparación. defecación y excreción en animales. vestido e investigación. PROCEDIMENTALES Reconocimiento de la diversidad animal. Planificación de la compra de alimentos de acuerdo al presupuesto familiar. refrigeraciones. reptiles. Planificación y preparación de alimentos típicos de las diferentes regiones del país y especialmente de la realidad donde vives. Presupuesto familiar destinado para la alimentación. molinos. medicina. Aplicación de las recomendaciones para la elaboración de menú en su grupo familiar. conservación. ACTITUDINALES Manifestaciones de interés por conocer la vida de los animales. pescadero. Reflexión y discusión por equipo sobre la importancia de los animales en la vida del ser humano y de otros animales. aprovechamiento y costo de los alimentos. Valoración de la importancia de los animales para la recreación. Observación de lámina. Interpretación de la información que contienen las etiquetas de los alimentos procesados. previa conversación acerca de las funciones de alimentación. cocinero. Los invertebrados: insectos. diplópodos. carritos de mercados… Tipos de trabajo relacionados con la producción. almacenista. Expresión de ideas sobre los aspectos que se deben considerar para la compra de alimentos y comparación de precios en los diferentes comercios. transporte. ganadero. Discriminación de semejanzas y diferencia de los aspectos externos entre mamífero. arácnidos.• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Noción de la diversidad de los animales. Noción acerca de los productos alimenticios en valor nutritivo. computadoras. siguiendo normas y hábitos de higiene en la selección. aves. dibujos y fotografía mediante la búsqueda de información sobre los animales de las regiones y sobre animales hoy extintos. fruticultor. Respeto por la vida de los animales. Búsqueda de los significados: agricultor. Aparatos empleados en los mercados y abastos: balanzas. Valoración de la ciencia y la tecnología en el procesamiento y conservación de los alimentos. previa conversación acerca del peligro para la salud de almacenar alimentos junto a los productos de limpieza y biocidas. Sustitutos de los alimentos según costo y valor nutritivo. Comparación. moluscos y anélidos. Información contenida en el etiquetado. Clasificación de los alimentos naturales y procesados. Relación entre la publicidad y el consumo de alimentos. rebanadores. anfibios y peces. Diseño y ejecución de simulación de actividades de compra y venta de alimentos utilizando las unidades y medidas apropiadas. almacenamiento y consumo de alimentos. Conocimiento de los animales de la localidad. Los vertebrados: mamíferos. reptiles. anfibios y peces. verdulero. horticultor. distribución de alimentos. Alimentos y comidas típicas de la región. mayorista. carnicero. Valoración del uso del diccionario para la adquisición de nuevos conocimientos y enriquecimiento del vocabulario. calculadoras. aves. . alimentación. apicultor. Creación de cuentos y poesías donde se manifieste el temor y la tristeza de los animales cuando los humanos queman y talan la vegetación destruyendo su ambiente. • Elaboración de recomendaciones. Reafirmación de la identidad regional y nacional al conocer los animales de su región o país. Alimentos naturales y procesados.

• Acciones . Interpreta la información que contiene las etiquetas de los alimentos procesados. Analiza la importancia de los animales en la vida del ser humano y de otros animales. COMPETENCIAS • Interpreta el paisaje geográfico y la diversidad del paisaje. Planifica y prepara alimentos típicos de su región en la escuela. defecación y excreción. anfibios y peces. Manifestación de actitudes conservacionista. PROCEDIMENTALES: • Observación directa e indirecta del espacio geográfico mediante visitas. Relata experiencias relacionadas con compra. aves. • Se orienta en el espacio a partir de puntos de referencia. Simula actividades de compra y venta de alimentos usando las unidades y medidas apropiadas. Practica norma de hábitos e higiene en la preparación. COMPETENCIAS Comprende a la diversidad animal. reptiles. Reconoce el valor nutritivo de los alimentos para el mejoramiento y mantenimiento de la salud familiar. Aprecia los alimentos que se producen y consumen tradicionalmente en su región o país. Según su valor nutritivo Comenta sobre los alimentos que se consumen en su región. ÁREA: EDUCACIÓN ESTÉTICA . INDICADORES: • Observa y representa los elementos del paisaje geográfico. recorridos por la comunidad a observar los diferentes establecimientos de venta de productos procesados y alimentos naturales. • Descripción del recorrido por la comunidad a observar desde cerca. para tomar en cuenta los puntos de referencia de venta de alimentos. INDICADORES Conversa sobre animales de otras regiones del mundo y los que se han extinguido.• • • • • • • • • • • • • • • • Valoración de los alimentos típicos de cada región nacional. preparación y conservación de alimentos. conservación y consumo de alimentos. ÁREA: CIENCIAS SOCIALES BLOQUE: ESPACIO GEOGRÁFICO Y DIVERSIDAD DE PAISAJE COMO CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE CONCEPTUALES: • El paisaje geográfico. Interrelación entre los elementos. ACTITUDINALES: • Actitud de aprecio y valoración por el paisaje geográfico. estadal y local como una expresión de identidad. Elementos que lo conforman. Valoración por el trabajo que realizan las personas que se encargan de producir alimentos tanto naturales como procesados. Clasifica los alimentos que se consumen en su región y la del resto del país. • • • Desarrollo de actitudes de solidaridad y convivencia social. sus hábitats y la importancia que tienen la vida cotidiana. Establece diferencia y semejanzas entre mamíferos. Dibuja un animal en su hábitat. que promuevan la participación ciudadana antes de los problemas ambientales. Establece diferencias entre las funciones de alimentación.

tamaño. ACTITUDINALES: • Valoración de su cuerpo como medio para expresar su capacidad creativa. largo. • Características de las formas. tamaño y configuración. Organización y cuidado del rincón religioso. PROCEDIMENTALES: • Comparación de su cuerpo con el de otros niños. rectángulos. círculos. PROCEDIMENTALES: • Dramatización de la anunciación según San Lucas 1. como encuentro con Jesús cada domingo. Manipulación de material moldeable y materiales de desechos para la construcción de títeres. bajo. Reconocimiento de la fiesta de la familia de dios. centro de la cristiana. CONCEPTUALES: • La maternidad de Maria. nuestra Madre. • • • Traza triángulos. rectángulos. El domingo. Reconocimiento del domingo como día de fiesta en torno a Jesús. ancho. Modela formas sencillas en plastilina y otros materiales. Conocimientos de los factores que determinan la pertenencia a una comunidad específica. la iglesia. cuadrados. cuadrados. Utilización de procedimientos sencillos para trazar triángulos. Día del señor. para diferenciarlos de otros seres vivos. Valoración del trabajo en la construcción de títeres. • • • • • • • • • La comunidad eclesial. Descripción de la característica de la virgen Maria. Comprensión y memorización del ave Maria. que nos ama. • • • • • • • • Identificación de formas presente en el aula. mediano.. alto. INDICADORES: • Diferencia forma del ambiente por su tamaño y peso. 26-30. Mantiene y cuidad su ambiente de trabajo.BLOQUE: EL MOVIMIENTO DEL CUERPO FORMAS E IMÁGENES CONCEPTUALES: • Relación de su cuerpo con las formas naturales. Sigue normas e instrucciones en la elaboración de ejercicio de movimientos. configuración y proporción. corto en relación con las formas. Construye títeres para representar los personajes de cuentos creados. Creación de cuentos y canciones para ser utilizado en los juegos teatrales. casa y entorno para determinar sus características: peso. la Eucaristía. Identificación de los miembros de la iglesia universal y local. Identificación de la proporción grande. círculos con procedimientos sencillos. . pequeño. ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA BLOQUE: la comunidad cristiana (soy miembro de la iglesia católica libertad de credo). COMPETENCIA • Identifica formas de su entorno y señala sus características en atención a peso.

artículos de alimentos. 18-05-2005. cáscara de huevos. Conversación socializada. . hijo y espíritu santo. Lista de cotejo. Plan de acción Instrumentos de evaluación. Alegría al asistir el domingo a la santa misa. acentos. Resolución de ejercicios. Lista de cotejo. poemas. • • • • Respeto por los símbolos de la fe cristiana. COMPETENCIA: • Manifiesta alegría por la presencia del Espíritu Santo en su comunidad eclesial. Laminas. Problemas con situaciones de compra de alimentos visita a un establecimiento comercial. INDICADORES: • Reconoce y valora el amor maternal de la virgen Maria. Valoración de la misa como. Lectura y escritura. • • Participa activamente en las convenciones sobre nuestra pertenenencia a una familia. Lista de cotejo. reunión de los cristianos. EJES TRANSVERSALES: LENGUA. • Periódico mural. textos. Comprende que Dios es una familia: padre. Tizas de colores. Aprecia la lectura como instrumento para obtener información y como medio para ampliar el conocimiento del mundo que lo rodea. Lapso de ejecución. dinero en efectivo. ALCANCES. 18-05-2005. paginas blancas. pega. • Elaboración de banderines. Matemática. 18-06-2005.• Participación en la santa misa en domingo. Actividades. Lista de cotejo. • • Utilización de técnicas en la elaboración de un block. papel bonds. Estrategias. Observación. Elaboración de trabajo exposición y paseo. Cartulina. Conversar con cada uno de los educandos sobre la importancia de los alimentos en nuestros días. tijera. Aprecio y alegría por ser miembro de la iglesia católica. Recursos. ACTITUDINAlES: • Amor a la santísima virgen Maria como madre de dios y madre nuestra. 18-05-2005. Laminas carteleras mapa conceptual. revista. Comprensión escuchar y leer. 18-06-2005.. 18-05-2005 Escala de estimación. etc. • • • • • 18-04-2005. Lectura diaria de textos ilustrados y escrituras de oraciones relacionadas con los alimentos. fabulas. DIMENSIONES. 18-04-2005. Paseo.

Pensamiento afectivo. a través de interrelaciones sociales dialógicas y cooperativas. Fases del Proyecto de Aprendizaje Fase I: Diagnóstico Se realiza cada vez que el y la docente lo considere necesario. Las tradiciones y costumbres de su comunidad. 2 PROYECTO DE APRENDIZAJE (PA) Es una metodología que garantiza la organización integral. lo cual permite que los estudiantes le den sentido a lo que aprende.DESARROLLO DEL PENSAMIENTO. Promueve las habilidades y actitudes hacia la investigación educativa. así como de la integración de la teoría con la práctica. TRABAJO. pesar. en relación a las finalidades de la educación establecidas en la LOE (2009). Identidad nacional. Calidad y productividad. Comprenda las instrucciones de un trabajo antes de comenzarlo. Autor: Yormelin Gil Partes: 1. pertinente y contextualizada de los contenidos a ser utilizados para el desarrollo integral de la ciudadanía. desde la praxis docente (acción-reflexión). En la solución de problemas y satisfacción de necesidades. . Transfiera los conocimientos teóricos y prácticos ejecutando procesos básicos de trabajo (medir. trazar. cortar. propicia el trabajo cooperativo sobre la base de situaciones reales de la vida diaria y con acciones prácticas contextualizadas. se toman informaciones pertinentes del diagnóstico integral comunitario y se indaga sobre los elementos faltantes. centrar). VALORES.

. actividades manuales u oficios (trabajo liberador). participar en diálogos de saberes. Fase II: Organizacional Esta fase. celebraciones folklóricas. • Formulación de los propósitos. Denominación del PA Para el logro de esta subfase. como un medio que facilita la comprensión de lo leído. se tiene los siguientes propósitos específicos:  Valore los números como un medio para expresar.En este sentido. conciencie. para tales efectos. las intencionalidades de la educación. que el estudiante desarrolle durante la construcción de sus aprendizajes. actitudes. por ejemplo: fenómenos naturales. sección y fecha de ejecución). regional o nacional. • Necesidades cognitivas del estudiante. comunicar y establecer relaciones en la vida diaria.  Título o nombre del PA. • Utilice la suma y la resta para resolver problemas o situaciones propias del día a día. otros. los resultados del diagnóstico de los estudiantes. Se pueden establecer los siguientes indicadores: • Identifique en el contexto sociocomunitario más de cinco situaciones donde utilicen los números. Selección del elemento integrador En esta subfase. Fase III: Diseño del plan estratégico general El mismo puede contemplar:  atos de identificación (nivel/grado/año. fechas patrias. orientarlos para que el nombre del PA tenga relación con la temática del elemento organizador y que a su vez contemple elementos llamativos y atractivos para todos y todas. las potencialidades de la escuela y del ambiente de aprendizaje de la sección asignada.  Valore los aspectos formales de la escritura. por ejemplo: fenómeno del Niño (ambiente). Formulación de los propósitos Los propósitos del PA. . es conveniente considerar las opiniones de los estudiantes. destrezas. enfermedades endémicas. contempla tres subfases: • Selección del elemento sobre el cual se van a integrar los contenidos de Aprendizajes. establecidas en los Artículos 102 de la CRBV (1999) y 15 de la LOE (2009). intereses y las necesidades del y la estudiante y el contexto de aprendizaje. necesarios para que el estudiante construya. • Denominación del PA. son enunciados que expresan las potencialidades que se aspira que el estudiante logre con la mediación del docente. respectivamente. Los ejes integradores..  Propósitos específicos. • Acontecimientos de interés local. enfoques conceptuales interpretativos). Para desarrollar esta fase el docente debe considerar: las líneas estratégicas de acción del PEIC. otros. los lineamientos curriculares.  Comprenda las causas humanas del recalentamiento global y actúe en consecuencia. otros. Por ejemplo. Los contenidos contextualizados e integrados a las áreas de aprendizaje. sobre la temática seleccionada. puede ser: • Un aspecto de la necesidad seleccionada en el PEIC. Estrategias de interacción social para el logro de los aprendizajes. está orientado a conocer las potencialidades. por ejemplo: comprensión lectora. • Aspectos relacionados con los ejes integradores. se selecciona el elemento sobre el cual van a integrar los contenidos de aprendizaje a desarrollar. D Propósito del PA. ¿cómo? y ¿para qué? Posteriormente se debe desagregar en Propósitos Específicos alusivos a los contenidos educativos integrados y contextualizados (valores. se debe volver sobre los propósitos específicos con el fin de determinar indicadores de evaluación para cada uno de ellos. uso social del Internet (las Tecnologías de la Información y Comunicación). del propósito específico: Valore los números como medios para comunicarse y relacionarse en la vida diaria. amplíe o transforme en el proceso de su desarrollo integral y para el logro de las finalidades de la educación establecidas en el PA. por ejemplo: calidad del agua de la comunidad. las finalidades de la educación venezolana. desarrolle. las potencialidades de los miembros de la comunidad educativa que puedan en un momento dado. Contempla las siguientes preguntas: ¿qué?. nuestra Historia. operaciones básicas matemáticas. así como. la inseguridad. la basura. habilidades. los indicadores deben corresponder a cada proceso previsto. Posteriormente. Siguiendo el ejemplo planteado anteriormente.

asumir cada estrategia y plan como una hipótesis de investigación.  Tiempo de ejecución. Fase IV: Planificación de las interacciones sociales diarias Cuando el Plan General está pautado para desarrollarlo en varias semanas.  Recursos para el aprendizaje y  Evaluación (indicadores. actitudes.933. informaciones del desarrollo integral de los estudiantes. Considerando la percepción que se tiene del ser humano.  Indicadores de evaluación. científica. los postulados teóricos que explican cómo aprende el ser humano.795 AUXILIAR: NEREIDA GIMÉNEZ NIVEL: PREESCOLAR HORARIO: MAÑANA FECHA DE EJECUCION: DESDE EL 20/10/2008 HASTA EL 09/ 12/2008. continua. se caracteriza por ser democrática.  Propósito específico. . desarrollar hábitos. que se desarrollarán. así como posturas teóricas. para comprender. con la finalidad de tomar decisiones oportunas. se debe elaborar un Plan de Interacción Social Diario. de esta manera podrá reconstruir el proceso pedagógico y generar innovaciones pedagógicas. dificultades. REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN CENTRO DE EDUCACION INICIAL “JUÁREZ” SANTA ROSA-ESTADO LARA PROYECTO DE APRENDIZAJE TITULO DEL PROYECTO: " CON ACTIVIDADES Y JUEGOS APRENDO SOBRE MI CUERPO Y LAS VOCALES” DOCENTE: MAYVONNE DÍAZ SECCION: “D” CEDULA: 12. EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE El docente debe afinar las habilidades de observación. En este sentido. flexible y participativa. avance. sección y fecha de ejecución). estrategias e instrumentos). el cual. actitudes y valores hacia la sistematización continua del desarrollo del estudiante.  Contenidos contextualizados e integrados de las áreas de aprendizaje. Recurso para el aprendizaje. dirigida a sistematizar. artísticas. organizadas por procesos (de inicio. a través de la interpretación y el análisis crítico de todo el proceso. cooperativa. avances y dificultades del desarrollo del mismo. evaluación y sistematización En la medida que se ejecute el PA. de desarrollo y de cierre). tecnológica.  Estrategia de interacción social. expectativas. la evaluación en los niveles de Educación Inicial y Educación Primaria se corresponde con el enfoque de evaluación cualitativa. Fase V: Ejecución.  Estrategias e instrumentos de evaluación. contempla entre sus elementos:  Datos de identificación (grado/año. analizar e interpretar las potencialidades desarrolladas por el estudiante en relación con su entorno sociohistóricocultural. cambios de humor. otros. se debe ir analizando los logros. potencialidades e inclinaciones hacia áreas en particular: humanista. desde el enfoque humanista social. de manera permanente. es necesario sistematizar el proceso desde el inicio hasta el cierre. integral. así como las mediaciones prestadas por el maestro o la maestra y el papel de la familia en el proceso.

nariz. delante. ayer. En atención al conocimiento del esquema corporal se nota que la mayoría de los niños conocen las partes de su cuerpo. En relación a los hábitos de higiene la mayoría de los niños se lava las manos antes y después comer. un grupo de cinco (05) niños aun las confunde y un pequeño grupo establece diferencias entre la grafía mayúscula y minúscula. pies. PROYECTO DE APRENDIZAJE OBJETIVOS COMPONENTES ESTRATEGIAS DIDADTICAS APRENDIZA JES ESPERADOS INDICADORES AREAS DE APRENDIZAJE . El grupo en general logra saltar. En relación al conocimiento de las vocales. no hablar mientras comen. por lo que es preciso reforzar el conocimiento del mismo. Logran representar cuentos a través de dibujos libres. a fin de mejorar los niveles de comprensión y tolerancia con sus compañeros (as). detrás. En atención al área de comunicación y representación la mayoría se expresa oralmente en forma clara. Al realizar ejercicios de coordinación oculo manual se evidencia que un pequeño grupo de niños y niñas aun se les dificulta realizar esta actividad. cuadrado. escogen los materiales y espacios con los que desean trabajar y sus compañeros de trabajo. abajo. están iniciados en el conocimiento de los días de la semana pero aun confunden su secuencia de los mismos. Al realizar ejercicios de coordinación oculo manual se evidencia que un pequeño grupo de niños y niñas aun se les dificulta realizar una línea siguiendo puntos. tronco. triángulo y los colores primarios. la mayoría con un tono de voz alto. saludan al llegar al preescolar. así como el conocimiento y manejo de los meses del año. y se preocupan por mantener un adecuado arreglo personal. y la practica de diversas formas de solucionar conflictos en sus relaciones interpersonales y el respeto por las opiniones ajenas. el uso de la servilleta y mantener limpio el lugar donde comen. solo un niño tiene dificultad de pronunciación ya que nació con labio leporino y aún le falta una intervención quirúrgica que le ayudará a mejorar su pronunciación. mañana. En cuanto a los cuantificadores se observa que los niños y niñas logran contar hasta el cinco para designar cantidades en un grupo de personas y objetos. algunos logran escribirlo sin tener un modelo. dedos) por lo que es preciso reforzar el mismo. responden.DIAGNOSTICO: En relación al área de formación personal y social. brincar. manos. correr. Es preciso reforzar en ellos el respeto por las normas de cortesía y convivencia dentro y fuera del aula. la mayoría las reconocen y las discrimina. Por lo anteriormente descrito es necesario diseñar un proyecto que atienda las necesidades e intereses del grupo y que favorezcan su aprendizaje y desarrollo. la mayoría le agrada cantar canciones (solo se observan cuatro 04 niños (as) que no se integran a esta actividad). se observa que la mayoría de los niños expresan libremente sus sentimientos. y en cuanto a los hábitos de alimentación es preciso orientar al grupo sobre el comer con la boca cerrada. al igual que los conceptos mañana tarde y noche. combinando diferentes técnicas de la expresión plástica. hoy. La mayoría de los niños atienden. Con respecto al área de relación con el ambiente se evidencia que la mayoría de los niños y niñas reconocen y discriminan las tres figuras geométricas círculo. pero al representarlas a través de dibujos omiten algunas partes (orejas. reconocen su nombre. se cepillan los dientes después de la merienda. solo es necesario consolidar estos hábitos en tres niños. subir y bajar escaleras con facilidad. En relación a las nociones temporo espaciales se observa que manejan adecuadamente los términos temporales de arriba.

Establecer semejanzas y diferencias entre masculinos Comportarse y • en las niñas. • • libremente descanso y arreglo personal. respeta • • Expresar Demostrar emotividad al hábitos de alimentación. realizar diferentes actividades emociones sentimientos PROYECTO DE APRENDIZAJE . • Motivar a los niños a través de canciones. • Reconoce su nombre Escribe su nombre. Se comporta de acuerdo a los roles sociales esperados para su sexo las diferencias anatómicas entre los • Decir su nombre. carteleras y actividades de expresión plástica y manual a celebrar la navidad. regular. carteleras y actividades de expresión plástica a valorar a su familia. • navidad Le agrada realizar actividades relacionadas con la sentimientos y emociones. cuentos y juegos donde ellos puedan apreciar las semejanzas y diferencias entre las niñas y los niños. tales como: juegos. • r. practicando medidas mínimas que le permitan preservar la Salud e integridad física en situaciones de la vida diaria. Expresa emoción por las actividades relacionadas con el día del Abrazo en familia. • Incentivar en los niños (as).• ir Adquir progresivamente una ajustada positiva mismo de imagen y si (a).(Día de la alimentación) • Se motivará a los niños y niñas a través de diferentes juegos. apellido y el de familiares inmediatos. dibujos. (Día del Abrazo en familia). higiene. Expresa reconocer y y diversas Expresión de Sentimientos y Emociones Propiciar en los niños y niñas el conocimiento de su cuerpo y el de sus compañeros a través del uso de láminas. • Incentivar a los niños a través de canciones. • Motivar a los niños por medio de conversaciones dirigidas. • Logra identificarse como niña (o) Reconoce niños y las niñas. • Reforzar durante la merienda los hábitos adecuados de alimentación. canciones. ropa. Conocer y cuidar su propio cuerpo. • niño • los • roles (a) Reconocerse como • identificando los • aspectos de su anatomía. actividades y canciones a expresar sus sentimientos y emociones hacia sus compañeros y maestras. en los diferentes momentos de la jornada diaria a practicar hábitos de higiene. Establece semejanzas entre la anatomía de los niños y Establece diferencias anatomía de los niños y las niñas. Identidad y genero • FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL • identificando las características de su sexo y Cuidado Y Seguridad Personal cualidades personales. poesías. poesías. cuentos y canciones a identificarse con las actividades que realizan los mismos de acuerdo a su sexo. femeninos. Practica hábitos y de • Practicar y respetar • hábitos y normas de • alimentación. función de su sexo de acuerdo • a las normas y pautas de un grupo social. • Facilitar a través de carteles con los nombres de cada niño (a) a fin de observar si reconoce su nombre. entre otros. Practica higiene personal.

Comprender. y conversaciones grupales. Lenguaje escrito • lenguaje oral. Expresión experiencias que • Incentivar a los niños(as) al COMUNICACIÓ fomenten la reconocimiento. Motivar a los niños (as) a • Reconocer el expresar libremente sus ideas. modelado. pinturas. Reconoce la vocal U. Reconoce la vocal I. discriminación y corporal NY imaginación. cuentos vivencias. • Emplear gestos para representar corporalmente estados de ánimo. otros. pintura y una aptitud musical a modelado. Reconoce la vocal O. a través de Adquirir diferentes actividades grafomotrices. al cantar o recitar poesías. Respeta las normas de buen oyente. • Dominar el uso del tono de voz. • Utilizar la música como medio de expresión de ideas. ideas. (lectura y uso de la lectura y la experiencias. Saluda al llegar al preescolar. • Propiciar en el niño(a) el uso de su cuerpo a través de gestos. y conversaciones dirigidas el uso de Lenguaje oral sentimientos. modelado. y sentimientos a través escritura) escritura como de juegos y canciones. Practica normas de buen hablante. atendiendo a la distancia que lo separa del oyente. ideas y sentimientos a través de descripciones. escritura de las vocales.AREAS DE APRENDIZAJE • OBJETIVOS COMPONENTES ESTRATEGIAS DIDADTICAS • APRENDIZAJES ESPERADOS Valorar el lenguaje como medio para establecer relaciones con los demás. través de vivencias y • Motivar a los niños a recitar destrezas en el ritmo. • • • • • • • • • • • • • • • • INDICADORES Es amable con sus compañeros. Reconoce la vocal A. canciones. narraciones. sentimientos y deseos. para comunicación. que puedan expresarse creativamente • Desarrollar a través de dibujos. Copia su nombre. entre otros. Expresa y comparte sus ideas. • Realiza gestos al recitar. • Recita poesías. Expresión musical plásticas y lúdicas. las normas del buen hablante. del sensaciones. emociones buen oyente y las normas de cortesía y deseos a través del con sus compañeros y maestras. en familia y de navidad. • Canta. Logra realizar copias a partir de modelos. Lo escribe sin tener un modelo presente. poesías y cantar canciones alusivas a que potencien la las celebraciones del día del abrazo memoria auditiva. • Realiza diferentes gestos y movimientos acordes a la canción. ON y utilizarlo como forma • Facilitar a los niños de expresión y diferentes tipos de materiales. Reconoce la vocal E. PROYECTO DE APRENDIZAJE AREAS DE APRENDIZA OBJETIVOS COMPONENT ES ESTRATEGIAS DIDADTICAS APRENDIZAJES ESPERADOS INDICADORES . • Expresarse creativamente a través de actividades grafico plásticas: dibujo. expresar diferentes juegos. • Expresar oralmente hechos. • Combinar diferentes técnicas de expresión artística a través del dibujo. • Reforzar a través de comunicar. Espera su turno. diálogos. Realiza actividades plásticas utilizando diferentes materiales. personas. Expresa sus sentimientos libremente. colocando el modelo en las crear libremente diferentes actividades que se realicen partiendo de diferentes y motivarlos a copiarlo. REPRESENTACI • conciencia de su cuerpo. • Copiar en forma libre. reconocimiento de la escritura de su • Expresar y Expresión Plástica nombre. otros. • Cantar e inventar canciones. tomando como modelos escrituras impresas del ambiente que lo rodea. • Reconocer su nombre. instrumento de • Facilitar en los niños el comunicación. pintura.

desde sus dimensiones. • Representar una de ellas: • Orientar a los niños (as) a realizar la figura humana utilizando como patrón las figuras geométricas. propiedades y uso • Reconoce el circulo Reconoce el cuadrado. • Señala características de cada reconocerlas y discriminarlas. objetos. geométricas presentes en el • Los discrimina fin de que puedan compararlas. algunas figuras • Reconoce el triangulo. tridimensional y bidimensional • Procesos Matemáticos (Espacio Y Figuras Geométricas) Propiciar en los niños (as) • el reconocimiento de las figuras geométricas. personas y lugares de distintas las maneras figuras utilizando • • • • • Círculo Cuadrado Triángulo Realiza composiciones utilizando las figuras geométricas.JE • • Identi ficar y describir los atributos de RELACION CON EL AMBIENTE alguna figura y cuerpos geométricos presentes en el espacio. el tronco un rectángulo entre otros). láminas y modelos de las mismas a de Describir los • atributos. Utiliza diferentes materiales al realizar sus trabajos. . entorno. utilizando las figuras geométricas y empleando diferentes materiales. geométricas en dibujos y construcciones. Promover la realización de diferentes actividades grafico plásticas y composiciones. (la cabeza es un circulo. a través de dibujos.

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