OBJETIVOS GENERALES Lograr que los niños y niñas identifiquen los diferentes alimentos de cada una de las regiones

de nuestro país a través de la lectura y la escritura. OBJETIVOS ESPECÍFICOS • Lograr que los niños y niñas lean con mayor fluidez. Lograr que los niños y niñas mejoren la ortografía siguiendo los aspectos formales de la escritura. ÁREAS DE APRENDIZAJE ÁREA: Lengua BLOQUE: Reflexiones sobre la lengua CONCEPTUALES: Nociones acerca del funcionamiento de la lengua. PROCEDIMENTALES: • Análisis de textos sencillos, produciendo colectivamente para determinar las oraciones que los integran y las relaciones de forma y sentido entre ellas.

• •

Lograr que los alumnos pronuncien con claridad los diferentes sonidos (simples, ma, me, na, ne, sonidos complejos; fle-bla; sonidos inversos, on, an).

• • • • • • • • • • •

Identificación de elementos que permitan establecer relaciones entre palabras y oraciones (y, pero…). Segmentación de palabras en sílabas para diferenciar sílabas átonas y tónicas. Diferenciación oral y escrita de sílabas frecuentes que presenten (vocal-consonante) menos frecuentes (vocal-consonantes, consonante-vocal-consonante y consonante-consonante-vocal).

Revisión individual y en equipo de los aspectos ortográficos de la producción escrita para observar y discriminar los casos de correspondencia de la lengua oral y los elementos gráficos de la lengua escrita. • Atención a la separación escrita. Observación de las relaciones de concordancia de género y número (artículo, sustantivo, adjetivos) en los textos escritos. Diferenciación de palabras que sirvan para nombrar (sustantivos), para describir (adjetivos), para indicar oraciones (verbos), para ubicar en el espacio (adverbios de tiempo).

Clasificación de palabras de acuerdo con el campo léxico al que pertenecen, lugares, oficios. ACTITUDINALES: • Valoración del uso de la lengua para el logro de una comunicación eficaz. Respeto por las normas y conversiones de la lengua. Aprecio por el uso léxico propio del español de venezuela como reafirmación de identidad. Interés por organizar las ideas en formas comprensibles.

Valoración de la cooperación y la solidaridad del trabajo en equipo. COMPETENCIA: • Progresa en el conocimiento y uso de algunos elementos normativos y convencionales básicos del sistema de la lengua oral y escrita. INDICADORES: • Analiza oraciones sencillas para observar y determinar las palabras que la integran. Respeta las normas convencionales de la lengua. ÁREA: Matemática BLOQUES: ¿Cómo medimos" CONCEPTUALES: • Medidas de longitud.

• •

Usa adecuadamente los signos de puntuación: El punto y la coma.

Relación de capacidad.

Relación entre la hora y el día. Medición de la capacidad de diferentes envases empleando unidades de medida no convencionales : vasos. y cuarto de hora en reloj. "pesa más _______ pesa menos". peso. Establecimiento de la relaciones entre las monedas y las diferentes denominaciones del papel moneda. peso. tazas y botellas. ÁREAS: CIENCIA DE LA NATURALEZA Y TECNOLOGÍA BLOQUES: SERES VIVOS. INDICADORES: • Expresa longitudes utilizando como unidad el metro o el centímetro.Sistema monetario. Valoración de estimar la capacidad de los recipientes y el paso de los objetos. Medidas de tiempo. ½ kgs y ¼ kgs. "menos pesado". Valoración del trabajo en equipo como una forma de compartir experiencias propias y de los demás. Realización de comparaciones de capacidad "cabe mas". • • Realiza y estima mediciones de longitud. LOS ANIMALES ANIMALES DE LA LOCALIDAD ALIMENTOS EN LA COMUNIDAD CONCEPTUALES: . medio metro. Establecimiento de relaciones entre el litro (lts). Utilización de objeto como unidades para pasar otros objetos en forma concreta. al sistema de enumeración decimal. hay mas -hay menos.50cm) cuarto metro (0. ½ hora. rectángulos y cuadrados utilizando la regla graduada. Aplicación practica de las expresiones. Utilización de la unidad pero convencionales. 10 Bs como la decena y los 100 Bs como la centena. capacidad y tiempo utilizando las unidades de medidas convencionales y no convencionales más adecuadas. en actividades propias de los niños. capacidad. Reconocimiento de la necesidad de planificar el tiempo de la vida cotidiana. Interpretación. ACTITUDINALES • Valoración de la importancia de las mediciones de longitud en la vida cotidiana. la semana y el mes. Valoración de la utilidad de la moneda en actividades de cambio o compra. Uso del centímetro. peso. COMPETENCIA: • Realiza y estima mediciones de longitud. Uso del kilo. y el año con la elaboración de problemas sencillos Identificación del bolívar cono la unidad. Comparación de peso. • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Relación de peso.(0. y sistema monetario. Calculo de cantidades en bolívares. Resolución de problemas referido a situaciones del entorno del niño relacionado con la medida de longitud. tiempo. medio litro(1/2 lts) y cuarto litro (1/4 lts). expresión de las medidas en metro. Utilización de la regla graduada y la cinta métrica para medir longitudes. • Estable relaciones monetarias con monedas y papel moneda. Expresa la relación que hay entre la hora. lectura y escritura de la hora. "cabe menos". la semana. estimando si la cantidad poseída es suficiente para comprar un producto.25) en diferentes actividades realizando estrategias personales para llevar a cabo mediciones. el día. PROCEDIMENTALES: • Medición de longitudes de objetos ubicados en el entorno inmediatos. capacidad y tiempo utilizando las unidades de medidas convencionales y no convencionales. el mes y el año en un contexto significativo. Determinación de la medida de los lados de triángulos.

carnicero. Búsqueda de los significados: agricultor.• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Noción de la diversidad de los animales. Reflexión y discusión por equipo sobre la importancia de los animales en la vida del ser humano y de otros animales. almacenamiento y consumo de alimentos. Expresión de ideas sobre los aspectos que se deben considerar para la compra de alimentos y comparación de precios en los diferentes comercios. apicultor. Creación de cuentos y poesías donde se manifieste el temor y la tristeza de los animales cuando los humanos queman y talan la vegetación destruyendo su ambiente. molinos. Alimentos y comidas típicas de la región. Los invertebrados: insectos. almacenista. alimentación. Valoración de la importancia de los animales para la recreación. Los vertebrados: mamíferos. fruticultor. Comparación. anfibios y peces. carritos de mercados… Tipos de trabajo relacionados con la producción. siguiendo normas y hábitos de higiene en la selección. Planificación y preparación de alimentos típicos de las diferentes regiones del país y especialmente de la realidad donde vives. Relación entre la publicidad y el consumo de alimentos. previa conversación acerca de las funciones de alimentación. preparación. reptiles. Información contenida en el etiquetado. • Elaboración de recomendaciones. aves. Valoración de la ciencia y la tecnología en el procesamiento y conservación de los alimentos. transporte. Aparatos empleados en los mercados y abastos: balanzas. rebanadores. Observación de lámina. Discriminación de semejanzas y diferencia de los aspectos externos entre mamífero. Aplicación de las recomendaciones para la elaboración de menú en su grupo familiar. Interpretación de la información que contienen las etiquetas de los alimentos procesados. horticultor. Respeto por la vida de los animales. verdulero. cocinero. Clasificación de los alimentos naturales y procesados. vestido e investigación. Sustitutos de los alimentos según costo y valor nutritivo. Noción acerca de los productos alimenticios en valor nutritivo. previa conversación acerca del peligro para la salud de almacenar alimentos junto a los productos de limpieza y biocidas. ACTITUDINALES Manifestaciones de interés por conocer la vida de los animales. PROCEDIMENTALES Reconocimiento de la diversidad animal. Conocimiento de los animales de la localidad. moluscos y anélidos. diplópodos. reptiles. aprovechamiento y costo de los alimentos. distribución de alimentos. Alimentos naturales y procesados. defecación y excreción en animales. dibujos y fotografía mediante la búsqueda de información sobre los animales de las regiones y sobre animales hoy extintos. computadoras. aves. pescadero. calculadoras. medicina. Planificación de la compra de alimentos de acuerdo al presupuesto familiar. mayorista. Reafirmación de la identidad regional y nacional al conocer los animales de su región o país. Presupuesto familiar destinado para la alimentación. refrigeraciones. Valoración del uso del diccionario para la adquisición de nuevos conocimientos y enriquecimiento del vocabulario. anfibios y peces. arácnidos. ganadero. conservación. . Diseño y ejecución de simulación de actividades de compra y venta de alimentos utilizando las unidades y medidas apropiadas.

que promuevan la participación ciudadana antes de los problemas ambientales. Interpreta la información que contiene las etiquetas de los alimentos procesados. Analiza la importancia de los animales en la vida del ser humano y de otros animales. Interrelación entre los elementos. Simula actividades de compra y venta de alimentos usando las unidades y medidas apropiadas. ACTITUDINALES: • Actitud de aprecio y valoración por el paisaje geográfico. Manifestación de actitudes conservacionista. Practica norma de hábitos e higiene en la preparación. COMPETENCIAS • Interpreta el paisaje geográfico y la diversidad del paisaje. Planifica y prepara alimentos típicos de su región en la escuela.• • • • • • • • • • • • • • • • Valoración de los alimentos típicos de cada región nacional. defecación y excreción. • Descripción del recorrido por la comunidad a observar desde cerca. estadal y local como una expresión de identidad. • Se orienta en el espacio a partir de puntos de referencia. • • • Desarrollo de actitudes de solidaridad y convivencia social. sus hábitats y la importancia que tienen la vida cotidiana. ÁREA: EDUCACIÓN ESTÉTICA . preparación y conservación de alimentos. ÁREA: CIENCIAS SOCIALES BLOQUE: ESPACIO GEOGRÁFICO Y DIVERSIDAD DE PAISAJE COMO CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE CONCEPTUALES: • El paisaje geográfico. conservación y consumo de alimentos. INDICADORES Conversa sobre animales de otras regiones del mundo y los que se han extinguido. Reconoce el valor nutritivo de los alimentos para el mejoramiento y mantenimiento de la salud familiar. para tomar en cuenta los puntos de referencia de venta de alimentos. reptiles. aves. Elementos que lo conforman. recorridos por la comunidad a observar los diferentes establecimientos de venta de productos procesados y alimentos naturales. • Acciones . Clasifica los alimentos que se consumen en su región y la del resto del país. COMPETENCIAS Comprende a la diversidad animal. Relata experiencias relacionadas con compra. INDICADORES: • Observa y representa los elementos del paisaje geográfico. Valoración por el trabajo que realizan las personas que se encargan de producir alimentos tanto naturales como procesados. PROCEDIMENTALES: • Observación directa e indirecta del espacio geográfico mediante visitas. Según su valor nutritivo Comenta sobre los alimentos que se consumen en su región. Dibuja un animal en su hábitat. Establece diferencias entre las funciones de alimentación. anfibios y peces. Establece diferencia y semejanzas entre mamíferos. Aprecia los alimentos que se producen y consumen tradicionalmente en su región o país.

Construye títeres para representar los personajes de cuentos creados. PROCEDIMENTALES: • Dramatización de la anunciación según San Lucas 1. El domingo. 26-30. COMPETENCIA • Identifica formas de su entorno y señala sus características en atención a peso. Creación de cuentos y canciones para ser utilizado en los juegos teatrales. cuadrados. • • • • • • • • Identificación de formas presente en el aula. Reconocimiento del domingo como día de fiesta en torno a Jesús. Valoración del trabajo en la construcción de títeres.BLOQUE: EL MOVIMIENTO DEL CUERPO FORMAS E IMÁGENES CONCEPTUALES: • Relación de su cuerpo con las formas naturales. . casa y entorno para determinar sus características: peso. INDICADORES: • Diferencia forma del ambiente por su tamaño y peso. tamaño. que nos ama. ACTITUDINALES: • Valoración de su cuerpo como medio para expresar su capacidad creativa. Identificación de la proporción grande. Descripción de la característica de la virgen Maria. la iglesia. bajo. para diferenciarlos de otros seres vivos. rectángulos. CONCEPTUALES: • La maternidad de Maria. Identificación de los miembros de la iglesia universal y local. nuestra Madre.. la Eucaristía. pequeño. • Características de las formas. círculos con procedimientos sencillos. Mantiene y cuidad su ambiente de trabajo. mediano. PROCEDIMENTALES: • Comparación de su cuerpo con el de otros niños. tamaño y configuración. rectángulos. círculos. Comprensión y memorización del ave Maria. Sigue normas e instrucciones en la elaboración de ejercicio de movimientos. • • • • • • • • • La comunidad eclesial. Reconocimiento de la fiesta de la familia de dios. ancho. largo. cuadrados. corto en relación con las formas. Manipulación de material moldeable y materiales de desechos para la construcción de títeres. Modela formas sencillas en plastilina y otros materiales. Organización y cuidado del rincón religioso. Utilización de procedimientos sencillos para trazar triángulos. como encuentro con Jesús cada domingo. centro de la cristiana. Conocimientos de los factores que determinan la pertenencia a una comunidad específica. Día del señor. alto. • • • Traza triángulos. ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA BLOQUE: la comunidad cristiana (soy miembro de la iglesia católica libertad de credo). configuración y proporción.

textos. Observación. pega. 18-06-2005. artículos de alimentos. Valoración de la misa como. 18-05-2005. • Periódico mural. Aprecio y alegría por ser miembro de la iglesia católica. • • • • Respeto por los símbolos de la fe cristiana. Lista de cotejo. hijo y espíritu santo. Laminas carteleras mapa conceptual. Matemática. reunión de los cristianos. Paseo. Conversación socializada. dinero en efectivo. Estrategias. Aprecia la lectura como instrumento para obtener información y como medio para ampliar el conocimiento del mundo que lo rodea. Plan de acción Instrumentos de evaluación. Comprensión escuchar y leer. Cartulina. Comprende que Dios es una familia: padre. paginas blancas. revista. 18-05-2005 Escala de estimación. Lectura y escritura. 18-05-2005. Lista de cotejo. 18-04-2005. Actividades. Conversar con cada uno de los educandos sobre la importancia de los alimentos en nuestros días. DIMENSIONES. 18-06-2005. tijera.. Lectura diaria de textos ilustrados y escrituras de oraciones relacionadas con los alimentos. EJES TRANSVERSALES: LENGUA. ACTITUDINAlES: • Amor a la santísima virgen Maria como madre de dios y madre nuestra. Lista de cotejo. • Elaboración de banderines. . Lapso de ejecución. fabulas. Elaboración de trabajo exposición y paseo. etc. poemas. Recursos. COMPETENCIA: • Manifiesta alegría por la presencia del Espíritu Santo en su comunidad eclesial. 18-05-2005. • • Participa activamente en las convenciones sobre nuestra pertenenencia a una familia. cáscara de huevos. • • • • • 18-04-2005. • • Utilización de técnicas en la elaboración de un block. INDICADORES: • Reconoce y valora el amor maternal de la virgen Maria. Alegría al asistir el domingo a la santa misa. Tizas de colores. papel bonds. Laminas. Problemas con situaciones de compra de alimentos visita a un establecimiento comercial.• Participación en la santa misa en domingo. Lista de cotejo. Resolución de ejercicios. acentos. ALCANCES.

pertinente y contextualizada de los contenidos a ser utilizados para el desarrollo integral de la ciudadanía. pesar. en relación a las finalidades de la educación establecidas en la LOE (2009). Promueve las habilidades y actitudes hacia la investigación educativa. Autor: Yormelin Gil Partes: 1. centrar). trazar. desde la praxis docente (acción-reflexión). Calidad y productividad. Transfiera los conocimientos teóricos y prácticos ejecutando procesos básicos de trabajo (medir. cortar. lo cual permite que los estudiantes le den sentido a lo que aprende. Identidad nacional. Las tradiciones y costumbres de su comunidad. Pensamiento afectivo. VALORES. 2 PROYECTO DE APRENDIZAJE (PA) Es una metodología que garantiza la organización integral. . TRABAJO. propicia el trabajo cooperativo sobre la base de situaciones reales de la vida diaria y con acciones prácticas contextualizadas.DESARROLLO DEL PENSAMIENTO. se toman informaciones pertinentes del diagnóstico integral comunitario y se indaga sobre los elementos faltantes. a través de interrelaciones sociales dialógicas y cooperativas. así como de la integración de la teoría con la práctica. Fases del Proyecto de Aprendizaje Fase I: Diagnóstico Se realiza cada vez que el y la docente lo considere necesario. Comprenda las instrucciones de un trabajo antes de comenzarlo. En la solución de problemas y satisfacción de necesidades.

respectivamente. otros. • Utilice la suma y la resta para resolver problemas o situaciones propias del día a día. los indicadores deben corresponder a cada proceso previsto. como un medio que facilita la comprensión de lo leído. nuestra Historia. actividades manuales u oficios (trabajo liberador). sección y fecha de ejecución). celebraciones folklóricas. establecidas en los Artículos 102 de la CRBV (1999) y 15 de la LOE (2009). Denominación del PA Para el logro de esta subfase. la inseguridad. Selección del elemento integrador En esta subfase. uso social del Internet (las Tecnologías de la Información y Comunicación). Para desarrollar esta fase el docente debe considerar: las líneas estratégicas de acción del PEIC. necesarios para que el estudiante construya. Por ejemplo. la basura.  Título o nombre del PA. orientarlos para que el nombre del PA tenga relación con la temática del elemento organizador y que a su vez contemple elementos llamativos y atractivos para todos y todas. las finalidades de la educación venezolana. . Los contenidos contextualizados e integrados a las áreas de aprendizaje. se debe volver sobre los propósitos específicos con el fin de determinar indicadores de evaluación para cada uno de ellos.  Comprenda las causas humanas del recalentamiento global y actúe en consecuencia. Estrategias de interacción social para el logro de los aprendizajes. las intencionalidades de la educación. por ejemplo: fenómeno del Niño (ambiente). otros. intereses y las necesidades del y la estudiante y el contexto de aprendizaje. amplíe o transforme en el proceso de su desarrollo integral y para el logro de las finalidades de la educación establecidas en el PA. para tales efectos. enfoques conceptuales interpretativos). desarrolle. actitudes. es conveniente considerar las opiniones de los estudiantes. enfermedades endémicas. Contempla las siguientes preguntas: ¿qué?.. fechas patrias. por ejemplo: comprensión lectora. así como. • Aspectos relacionados con los ejes integradores. ¿cómo? y ¿para qué? Posteriormente se debe desagregar en Propósitos Específicos alusivos a los contenidos educativos integrados y contextualizados (valores. se selecciona el elemento sobre el cual van a integrar los contenidos de aprendizaje a desarrollar. comunicar y establecer relaciones en la vida diaria. los lineamientos curriculares.En este sentido. las potencialidades de la escuela y del ambiente de aprendizaje de la sección asignada. los resultados del diagnóstico de los estudiantes. habilidades. puede ser: • Un aspecto de la necesidad seleccionada en el PEIC. regional o nacional. Se pueden establecer los siguientes indicadores: • Identifique en el contexto sociocomunitario más de cinco situaciones donde utilicen los números. Fase II: Organizacional Esta fase. sobre la temática seleccionada. • Denominación del PA.. que el estudiante desarrolle durante la construcción de sus aprendizajes. está orientado a conocer las potencialidades. otros. se tiene los siguientes propósitos específicos:  Valore los números como un medio para expresar. Posteriormente. por ejemplo: calidad del agua de la comunidad. participar en diálogos de saberes. • Acontecimientos de interés local. conciencie. Los ejes integradores. Fase III: Diseño del plan estratégico general El mismo puede contemplar:  atos de identificación (nivel/grado/año. del propósito específico: Valore los números como medios para comunicarse y relacionarse en la vida diaria.  Valore los aspectos formales de la escritura. las potencialidades de los miembros de la comunidad educativa que puedan en un momento dado. por ejemplo: fenómenos naturales. Formulación de los propósitos Los propósitos del PA. son enunciados que expresan las potencialidades que se aspira que el estudiante logre con la mediación del docente. operaciones básicas matemáticas. contempla tres subfases: • Selección del elemento sobre el cual se van a integrar los contenidos de Aprendizajes.  Propósitos específicos. • Formulación de los propósitos. destrezas. • Necesidades cognitivas del estudiante. Siguiendo el ejemplo planteado anteriormente. D Propósito del PA.

evaluación y sistematización En la medida que se ejecute el PA. . de esta manera podrá reconstruir el proceso pedagógico y generar innovaciones pedagógicas. potencialidades e inclinaciones hacia áreas en particular: humanista. sección y fecha de ejecución). cambios de humor. En este sentido. así como posturas teóricas. desarrollar hábitos. contempla entre sus elementos:  Datos de identificación (grado/año.  Estrategias e instrumentos de evaluación. los postulados teóricos que explican cómo aprende el ser humano. desde el enfoque humanista social. con la finalidad de tomar decisiones oportunas. avance. la evaluación en los niveles de Educación Inicial y Educación Primaria se corresponde con el enfoque de evaluación cualitativa.  Contenidos contextualizados e integrados de las áreas de aprendizaje. actitudes y valores hacia la sistematización continua del desarrollo del estudiante.795 AUXILIAR: NEREIDA GIMÉNEZ NIVEL: PREESCOLAR HORARIO: MAÑANA FECHA DE EJECUCION: DESDE EL 20/10/2008 HASTA EL 09/ 12/2008.933. se caracteriza por ser democrática.  Recursos para el aprendizaje y  Evaluación (indicadores. es necesario sistematizar el proceso desde el inicio hasta el cierre.  Indicadores de evaluación. dirigida a sistematizar. continua. a través de la interpretación y el análisis crítico de todo el proceso.  Estrategia de interacción social. de desarrollo y de cierre).  Tiempo de ejecución. se debe elaborar un Plan de Interacción Social Diario. avances y dificultades del desarrollo del mismo.  Propósito específico. Recurso para el aprendizaje. REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN CENTRO DE EDUCACION INICIAL “JUÁREZ” SANTA ROSA-ESTADO LARA PROYECTO DE APRENDIZAJE TITULO DEL PROYECTO: " CON ACTIVIDADES Y JUEGOS APRENDO SOBRE MI CUERPO Y LAS VOCALES” DOCENTE: MAYVONNE DÍAZ SECCION: “D” CEDULA: 12. EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE El docente debe afinar las habilidades de observación. cooperativa. Fase IV: Planificación de las interacciones sociales diarias Cuando el Plan General está pautado para desarrollarlo en varias semanas. otros. así como las mediaciones prestadas por el maestro o la maestra y el papel de la familia en el proceso. asumir cada estrategia y plan como una hipótesis de investigación. flexible y participativa. integral. actitudes. que se desarrollarán. analizar e interpretar las potencialidades desarrolladas por el estudiante en relación con su entorno sociohistóricocultural. de manera permanente. organizadas por procesos (de inicio. Fase V: Ejecución. se debe ir analizando los logros. estrategias e instrumentos). para comprender. tecnológica. dificultades. Considerando la percepción que se tiene del ser humano. el cual. artísticas. expectativas. científica. informaciones del desarrollo integral de los estudiantes.

a fin de mejorar los niveles de comprensión y tolerancia con sus compañeros (as). pies. solo es necesario consolidar estos hábitos en tres niños. dedos) por lo que es preciso reforzar el mismo. En relación a las nociones temporo espaciales se observa que manejan adecuadamente los términos temporales de arriba. solo un niño tiene dificultad de pronunciación ya que nació con labio leporino y aún le falta una intervención quirúrgica que le ayudará a mejorar su pronunciación. triángulo y los colores primarios. En atención al área de comunicación y representación la mayoría se expresa oralmente en forma clara. El grupo en general logra saltar. PROYECTO DE APRENDIZAJE OBJETIVOS COMPONENTES ESTRATEGIAS DIDADTICAS APRENDIZA JES ESPERADOS INDICADORES AREAS DE APRENDIZAJE . el uso de la servilleta y mantener limpio el lugar donde comen. En relación a los hábitos de higiene la mayoría de los niños se lava las manos antes y después comer. no hablar mientras comen. responden. y en cuanto a los hábitos de alimentación es preciso orientar al grupo sobre el comer con la boca cerrada. escogen los materiales y espacios con los que desean trabajar y sus compañeros de trabajo. cuadrado. mañana. detrás. En cuanto a los cuantificadores se observa que los niños y niñas logran contar hasta el cinco para designar cantidades en un grupo de personas y objetos. combinando diferentes técnicas de la expresión plástica. nariz. Logran representar cuentos a través de dibujos libres. por lo que es preciso reforzar el conocimiento del mismo. pero al representarlas a través de dibujos omiten algunas partes (orejas. están iniciados en el conocimiento de los días de la semana pero aun confunden su secuencia de los mismos. ayer. La mayoría de los niños atienden. se observa que la mayoría de los niños expresan libremente sus sentimientos. subir y bajar escaleras con facilidad. delante. abajo.DIAGNOSTICO: En relación al área de formación personal y social. Al realizar ejercicios de coordinación oculo manual se evidencia que un pequeño grupo de niños y niñas aun se les dificulta realizar una línea siguiendo puntos. Al realizar ejercicios de coordinación oculo manual se evidencia que un pequeño grupo de niños y niñas aun se les dificulta realizar esta actividad. Con respecto al área de relación con el ambiente se evidencia que la mayoría de los niños y niñas reconocen y discriminan las tres figuras geométricas círculo. brincar. Es preciso reforzar en ellos el respeto por las normas de cortesía y convivencia dentro y fuera del aula. así como el conocimiento y manejo de los meses del año. reconocen su nombre. se cepillan los dientes después de la merienda. al igual que los conceptos mañana tarde y noche. tronco. la mayoría le agrada cantar canciones (solo se observan cuatro 04 niños (as) que no se integran a esta actividad). algunos logran escribirlo sin tener un modelo. En atención al conocimiento del esquema corporal se nota que la mayoría de los niños conocen las partes de su cuerpo. correr. hoy. y la practica de diversas formas de solucionar conflictos en sus relaciones interpersonales y el respeto por las opiniones ajenas. saludan al llegar al preescolar. un grupo de cinco (05) niños aun las confunde y un pequeño grupo establece diferencias entre la grafía mayúscula y minúscula. En relación al conocimiento de las vocales. y se preocupan por mantener un adecuado arreglo personal. Por lo anteriormente descrito es necesario diseñar un proyecto que atienda las necesidades e intereses del grupo y que favorezcan su aprendizaje y desarrollo. manos. la mayoría las reconocen y las discrimina. la mayoría con un tono de voz alto.

• niño • los • roles (a) Reconocerse como • identificando los • aspectos de su anatomía. (Día del Abrazo en familia). canciones. Practica hábitos y de • Practicar y respetar • hábitos y normas de • alimentación. respeta • • Expresar Demostrar emotividad al hábitos de alimentación. tales como: juegos. regular. actividades y canciones a expresar sus sentimientos y emociones hacia sus compañeros y maestras. • Reconoce su nombre Escribe su nombre. Identidad y genero • FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL • identificando las características de su sexo y Cuidado Y Seguridad Personal cualidades personales. • Logra identificarse como niña (o) Reconoce niños y las niñas. carteleras y actividades de expresión plástica y manual a celebrar la navidad. cuentos y canciones a identificarse con las actividades que realizan los mismos de acuerdo a su sexo. poesías. poesías. en los diferentes momentos de la jornada diaria a practicar hábitos de higiene. • Incentivar en los niños (as). • Motivar a los niños por medio de conversaciones dirigidas. • Motivar a los niños a través de canciones. Se comporta de acuerdo a los roles sociales esperados para su sexo las diferencias anatómicas entre los • Decir su nombre. • Facilitar a través de carteles con los nombres de cada niño (a) a fin de observar si reconoce su nombre.(Día de la alimentación) • Se motivará a los niños y niñas a través de diferentes juegos. Practica higiene personal. • navidad Le agrada realizar actividades relacionadas con la sentimientos y emociones. Conocer y cuidar su propio cuerpo. higiene. dibujos. Expresa emoción por las actividades relacionadas con el día del Abrazo en familia. • Incentivar a los niños a través de canciones.• ir Adquir progresivamente una ajustada positiva mismo de imagen y si (a). • • libremente descanso y arreglo personal. función de su sexo de acuerdo • a las normas y pautas de un grupo social. • Reforzar durante la merienda los hábitos adecuados de alimentación. apellido y el de familiares inmediatos. Expresa reconocer y y diversas Expresión de Sentimientos y Emociones Propiciar en los niños y niñas el conocimiento de su cuerpo y el de sus compañeros a través del uso de láminas. entre otros. femeninos. • r. carteleras y actividades de expresión plástica a valorar a su familia. practicando medidas mínimas que le permitan preservar la Salud e integridad física en situaciones de la vida diaria. cuentos y juegos donde ellos puedan apreciar las semejanzas y diferencias entre las niñas y los niños. realizar diferentes actividades emociones sentimientos PROYECTO DE APRENDIZAJE . ropa. Establece semejanzas entre la anatomía de los niños y Establece diferencias anatomía de los niños y las niñas. Establecer semejanzas y diferencias entre masculinos Comportarse y • en las niñas.

Comprender. PROYECTO DE APRENDIZAJE AREAS DE APRENDIZA OBJETIVOS COMPONENT ES ESTRATEGIAS DIDADTICAS APRENDIZAJES ESPERADOS INDICADORES . pintura. expresar diferentes juegos. instrumento de • Facilitar en los niños el comunicación. modelado. • Reforzar a través de comunicar. narraciones. modelado. emociones buen oyente y las normas de cortesía y deseos a través del con sus compañeros y maestras. REPRESENTACI • conciencia de su cuerpo. poesías y cantar canciones alusivas a que potencien la las celebraciones del día del abrazo memoria auditiva. Respeta las normas de buen oyente. diálogos. • Emplear gestos para representar corporalmente estados de ánimo.AREAS DE APRENDIZAJE • OBJETIVOS COMPONENTES ESTRATEGIAS DIDADTICAS • APRENDIZAJES ESPERADOS Valorar el lenguaje como medio para establecer relaciones con los demás. (lectura y uso de la lectura y la experiencias. Expresa y comparte sus ideas. Expresión experiencias que • Incentivar a los niños(as) al COMUNICACIÓ fomenten la reconocimiento. • • • • • • • • • • • • • • • • INDICADORES Es amable con sus compañeros. Espera su turno. Realiza actividades plásticas utilizando diferentes materiales. las normas del buen hablante. canciones. otros. • Canta. Saluda al llegar al preescolar. Practica normas de buen hablante. Reconoce la vocal O. pinturas. • Recita poesías. ideas. y conversaciones grupales. personas. del sensaciones. para comunicación. ON y utilizarlo como forma • Facilitar a los niños de expresión y diferentes tipos de materiales. reconocimiento de la escritura de su • Expresar y Expresión Plástica nombre. • Cantar e inventar canciones. • Combinar diferentes técnicas de expresión artística a través del dibujo. Expresión musical plásticas y lúdicas. pintura y una aptitud musical a modelado. en familia y de navidad. través de vivencias y • Motivar a los niños a recitar destrezas en el ritmo. Reconoce la vocal U. Copia su nombre. Expresa sus sentimientos libremente. ideas y sentimientos a través de descripciones. y conversaciones dirigidas el uso de Lenguaje oral sentimientos. • Propiciar en el niño(a) el uso de su cuerpo a través de gestos. otros. • Dominar el uso del tono de voz. sentimientos y deseos. colocando el modelo en las crear libremente diferentes actividades que se realicen partiendo de diferentes y motivarlos a copiarlo. Motivar a los niños (as) a • Reconocer el expresar libremente sus ideas. • Reconocer su nombre. discriminación y corporal NY imaginación. cuentos vivencias. • Copiar en forma libre. a través de Adquirir diferentes actividades grafomotrices. • Expresar oralmente hechos. • Utilizar la música como medio de expresión de ideas. Logra realizar copias a partir de modelos. Reconoce la vocal A. entre otros. • Realiza gestos al recitar. y sentimientos a través escritura) escritura como de juegos y canciones. que puedan expresarse creativamente • Desarrollar a través de dibujos. Reconoce la vocal I. tomando como modelos escrituras impresas del ambiente que lo rodea. Lenguaje escrito • lenguaje oral. • Expresarse creativamente a través de actividades grafico plásticas: dibujo. Lo escribe sin tener un modelo presente. • Realiza diferentes gestos y movimientos acordes a la canción. al cantar o recitar poesías. atendiendo a la distancia que lo separa del oyente. Reconoce la vocal E. escritura de las vocales.

propiedades y uso • Reconoce el circulo Reconoce el cuadrado. utilizando las figuras geométricas y empleando diferentes materiales. Utiliza diferentes materiales al realizar sus trabajos. • Representar una de ellas: • Orientar a los niños (as) a realizar la figura humana utilizando como patrón las figuras geométricas. entorno. Promover la realización de diferentes actividades grafico plásticas y composiciones. desde sus dimensiones. láminas y modelos de las mismas a de Describir los • atributos. (la cabeza es un circulo. • Señala características de cada reconocerlas y discriminarlas. objetos. geométricas en dibujos y construcciones. tridimensional y bidimensional • Procesos Matemáticos (Espacio Y Figuras Geométricas) Propiciar en los niños (as) • el reconocimiento de las figuras geométricas. el tronco un rectángulo entre otros).JE • • Identi ficar y describir los atributos de RELACION CON EL AMBIENTE alguna figura y cuerpos geométricos presentes en el espacio. algunas figuras • Reconoce el triangulo. personas y lugares de distintas las maneras figuras utilizando • • • • • Círculo Cuadrado Triángulo Realiza composiciones utilizando las figuras geométricas. . a través de dibujos. geométricas presentes en el • Los discrimina fin de que puedan compararlas.

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