OBJETIVOS GENERALES Lograr que los niños y niñas identifiquen los diferentes alimentos de cada una de las regiones

de nuestro país a través de la lectura y la escritura. OBJETIVOS ESPECÍFICOS • Lograr que los niños y niñas lean con mayor fluidez. Lograr que los niños y niñas mejoren la ortografía siguiendo los aspectos formales de la escritura. ÁREAS DE APRENDIZAJE ÁREA: Lengua BLOQUE: Reflexiones sobre la lengua CONCEPTUALES: Nociones acerca del funcionamiento de la lengua. PROCEDIMENTALES: • Análisis de textos sencillos, produciendo colectivamente para determinar las oraciones que los integran y las relaciones de forma y sentido entre ellas.

• •

Lograr que los alumnos pronuncien con claridad los diferentes sonidos (simples, ma, me, na, ne, sonidos complejos; fle-bla; sonidos inversos, on, an).

• • • • • • • • • • •

Identificación de elementos que permitan establecer relaciones entre palabras y oraciones (y, pero…). Segmentación de palabras en sílabas para diferenciar sílabas átonas y tónicas. Diferenciación oral y escrita de sílabas frecuentes que presenten (vocal-consonante) menos frecuentes (vocal-consonantes, consonante-vocal-consonante y consonante-consonante-vocal).

Revisión individual y en equipo de los aspectos ortográficos de la producción escrita para observar y discriminar los casos de correspondencia de la lengua oral y los elementos gráficos de la lengua escrita. • Atención a la separación escrita. Observación de las relaciones de concordancia de género y número (artículo, sustantivo, adjetivos) en los textos escritos. Diferenciación de palabras que sirvan para nombrar (sustantivos), para describir (adjetivos), para indicar oraciones (verbos), para ubicar en el espacio (adverbios de tiempo).

Clasificación de palabras de acuerdo con el campo léxico al que pertenecen, lugares, oficios. ACTITUDINALES: • Valoración del uso de la lengua para el logro de una comunicación eficaz. Respeto por las normas y conversiones de la lengua. Aprecio por el uso léxico propio del español de venezuela como reafirmación de identidad. Interés por organizar las ideas en formas comprensibles.

Valoración de la cooperación y la solidaridad del trabajo en equipo. COMPETENCIA: • Progresa en el conocimiento y uso de algunos elementos normativos y convencionales básicos del sistema de la lengua oral y escrita. INDICADORES: • Analiza oraciones sencillas para observar y determinar las palabras que la integran. Respeta las normas convencionales de la lengua. ÁREA: Matemática BLOQUES: ¿Cómo medimos" CONCEPTUALES: • Medidas de longitud.

• •

Usa adecuadamente los signos de puntuación: El punto y la coma.

Relación de capacidad.

Aplicación practica de las expresiones. en actividades propias de los niños.25) en diferentes actividades realizando estrategias personales para llevar a cabo mediciones. COMPETENCIA: • Realiza y estima mediciones de longitud. tazas y botellas. medio metro. Relación entre la hora y el día. ½ kgs y ¼ kgs. y sistema monetario. PROCEDIMENTALES: • Medición de longitudes de objetos ubicados en el entorno inmediatos. expresión de las medidas en metro. tiempo. Interpretación. Calculo de cantidades en bolívares. • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Relación de peso. peso. capacidad. 10 Bs como la decena y los 100 Bs como la centena. Establecimiento de relaciones entre el litro (lts). LOS ANIMALES ANIMALES DE LA LOCALIDAD ALIMENTOS EN LA COMUNIDAD CONCEPTUALES: . medio litro(1/2 lts) y cuarto litro (1/4 lts). Utilización de la regla graduada y la cinta métrica para medir longitudes. Reconocimiento de la necesidad de planificar el tiempo de la vida cotidiana. y cuarto de hora en reloj. peso.Sistema monetario. la semana. • • Realiza y estima mediciones de longitud. el mes y el año en un contexto significativo. y el año con la elaboración de problemas sencillos Identificación del bolívar cono la unidad. capacidad y tiempo utilizando las unidades de medidas convencionales y no convencionales más adecuadas. estimando si la cantidad poseída es suficiente para comprar un producto. Realización de comparaciones de capacidad "cabe mas". lectura y escritura de la hora.(0. ÁREAS: CIENCIA DE LA NATURALEZA Y TECNOLOGÍA BLOQUES: SERES VIVOS.50cm) cuarto metro (0. Comparación de peso. el día. INDICADORES: • Expresa longitudes utilizando como unidad el metro o el centímetro. Utilización de la unidad pero convencionales. Expresa la relación que hay entre la hora. Valoración de la utilidad de la moneda en actividades de cambio o compra. ACTITUDINALES • Valoración de la importancia de las mediciones de longitud en la vida cotidiana. Utilización de objeto como unidades para pasar otros objetos en forma concreta. ½ hora. Resolución de problemas referido a situaciones del entorno del niño relacionado con la medida de longitud. al sistema de enumeración decimal. capacidad y tiempo utilizando las unidades de medidas convencionales y no convencionales. Uso del centímetro. Determinación de la medida de los lados de triángulos. Valoración de estimar la capacidad de los recipientes y el paso de los objetos. hay mas -hay menos. peso. rectángulos y cuadrados utilizando la regla graduada. Medición de la capacidad de diferentes envases empleando unidades de medida no convencionales : vasos. "menos pesado". Establecimiento de la relaciones entre las monedas y las diferentes denominaciones del papel moneda. "cabe menos". Medidas de tiempo. Valoración del trabajo en equipo como una forma de compartir experiencias propias y de los demás. la semana y el mes. • Estable relaciones monetarias con monedas y papel moneda. "pesa más _______ pesa menos". Uso del kilo.

pescadero. Respeto por la vida de los animales. carritos de mercados… Tipos de trabajo relacionados con la producción. Expresión de ideas sobre los aspectos que se deben considerar para la compra de alimentos y comparación de precios en los diferentes comercios. previa conversación acerca del peligro para la salud de almacenar alimentos junto a los productos de limpieza y biocidas. Los vertebrados: mamíferos. Sustitutos de los alimentos según costo y valor nutritivo. Los invertebrados: insectos. almacenista. • Elaboración de recomendaciones. fruticultor. conservación. Aplicación de las recomendaciones para la elaboración de menú en su grupo familiar. Discriminación de semejanzas y diferencia de los aspectos externos entre mamífero. Observación de lámina. refrigeraciones. Conocimiento de los animales de la localidad. Interpretación de la información que contienen las etiquetas de los alimentos procesados. Clasificación de los alimentos naturales y procesados. arácnidos. ganadero. almacenamiento y consumo de alimentos. apicultor. reptiles. Planificación y preparación de alimentos típicos de las diferentes regiones del país y especialmente de la realidad donde vives. defecación y excreción en animales. calculadoras. mayorista. vestido e investigación. molinos. verdulero. . Relación entre la publicidad y el consumo de alimentos. aprovechamiento y costo de los alimentos. preparación. anfibios y peces. ACTITUDINALES Manifestaciones de interés por conocer la vida de los animales. Presupuesto familiar destinado para la alimentación. Búsqueda de los significados: agricultor. Reafirmación de la identidad regional y nacional al conocer los animales de su región o país. Comparación. anfibios y peces. Aparatos empleados en los mercados y abastos: balanzas. aves. Alimentos naturales y procesados. Reflexión y discusión por equipo sobre la importancia de los animales en la vida del ser humano y de otros animales. Valoración de la ciencia y la tecnología en el procesamiento y conservación de los alimentos. medicina. cocinero. reptiles. carnicero. horticultor. PROCEDIMENTALES Reconocimiento de la diversidad animal. transporte. Creación de cuentos y poesías donde se manifieste el temor y la tristeza de los animales cuando los humanos queman y talan la vegetación destruyendo su ambiente. Valoración de la importancia de los animales para la recreación. Diseño y ejecución de simulación de actividades de compra y venta de alimentos utilizando las unidades y medidas apropiadas. Valoración del uso del diccionario para la adquisición de nuevos conocimientos y enriquecimiento del vocabulario. siguiendo normas y hábitos de higiene en la selección. previa conversación acerca de las funciones de alimentación. diplópodos. rebanadores. Alimentos y comidas típicas de la región. dibujos y fotografía mediante la búsqueda de información sobre los animales de las regiones y sobre animales hoy extintos. Información contenida en el etiquetado. Planificación de la compra de alimentos de acuerdo al presupuesto familiar. computadoras. alimentación. moluscos y anélidos. aves. distribución de alimentos. Noción acerca de los productos alimenticios en valor nutritivo.• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Noción de la diversidad de los animales.

Analiza la importancia de los animales en la vida del ser humano y de otros animales. sus hábitats y la importancia que tienen la vida cotidiana. • Descripción del recorrido por la comunidad a observar desde cerca. recorridos por la comunidad a observar los diferentes establecimientos de venta de productos procesados y alimentos naturales. anfibios y peces. Elementos que lo conforman. Establece diferencias entre las funciones de alimentación. reptiles. Según su valor nutritivo Comenta sobre los alimentos que se consumen en su región. ÁREA: CIENCIAS SOCIALES BLOQUE: ESPACIO GEOGRÁFICO Y DIVERSIDAD DE PAISAJE COMO CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE CONCEPTUALES: • El paisaje geográfico. ÁREA: EDUCACIÓN ESTÉTICA . para tomar en cuenta los puntos de referencia de venta de alimentos. Manifestación de actitudes conservacionista.• • • • • • • • • • • • • • • • Valoración de los alimentos típicos de cada región nacional. ACTITUDINALES: • Actitud de aprecio y valoración por el paisaje geográfico. defecación y excreción. estadal y local como una expresión de identidad. Interrelación entre los elementos. INDICADORES: • Observa y representa los elementos del paisaje geográfico. conservación y consumo de alimentos. Reconoce el valor nutritivo de los alimentos para el mejoramiento y mantenimiento de la salud familiar. COMPETENCIAS • Interpreta el paisaje geográfico y la diversidad del paisaje. • Se orienta en el espacio a partir de puntos de referencia. Aprecia los alimentos que se producen y consumen tradicionalmente en su región o país. Establece diferencia y semejanzas entre mamíferos. Valoración por el trabajo que realizan las personas que se encargan de producir alimentos tanto naturales como procesados. • • • Desarrollo de actitudes de solidaridad y convivencia social. aves. Practica norma de hábitos e higiene en la preparación. Simula actividades de compra y venta de alimentos usando las unidades y medidas apropiadas. preparación y conservación de alimentos. Relata experiencias relacionadas con compra. Dibuja un animal en su hábitat. Planifica y prepara alimentos típicos de su región en la escuela. COMPETENCIAS Comprende a la diversidad animal. INDICADORES Conversa sobre animales de otras regiones del mundo y los que se han extinguido. • Acciones . Clasifica los alimentos que se consumen en su región y la del resto del país. que promuevan la participación ciudadana antes de los problemas ambientales. PROCEDIMENTALES: • Observación directa e indirecta del espacio geográfico mediante visitas. Interpreta la información que contiene las etiquetas de los alimentos procesados.

ACTITUDINALES: • Valoración de su cuerpo como medio para expresar su capacidad creativa. casa y entorno para determinar sus características: peso. Mantiene y cuidad su ambiente de trabajo. ancho. cuadrados. Valoración del trabajo en la construcción de títeres. nuestra Madre. Utilización de procedimientos sencillos para trazar triángulos. ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA BLOQUE: la comunidad cristiana (soy miembro de la iglesia católica libertad de credo). Identificación de los miembros de la iglesia universal y local. centro de la cristiana. Modela formas sencillas en plastilina y otros materiales.. como encuentro con Jesús cada domingo. • • • • • • • • • La comunidad eclesial. COMPETENCIA • Identifica formas de su entorno y señala sus características en atención a peso. • Características de las formas. la iglesia. rectángulos. configuración y proporción. Comprensión y memorización del ave Maria. Reconocimiento de la fiesta de la familia de dios. círculos con procedimientos sencillos. círculos. PROCEDIMENTALES: • Dramatización de la anunciación según San Lucas 1. largo. que nos ama. Construye títeres para representar los personajes de cuentos creados. Sigue normas e instrucciones en la elaboración de ejercicio de movimientos. cuadrados. rectángulos. • • • Traza triángulos. pequeño. alto. Reconocimiento del domingo como día de fiesta en torno a Jesús. Identificación de la proporción grande. tamaño.BLOQUE: EL MOVIMIENTO DEL CUERPO FORMAS E IMÁGENES CONCEPTUALES: • Relación de su cuerpo con las formas naturales. bajo. Conocimientos de los factores que determinan la pertenencia a una comunidad específica. tamaño y configuración. corto en relación con las formas. Descripción de la característica de la virgen Maria. la Eucaristía. PROCEDIMENTALES: • Comparación de su cuerpo con el de otros niños. . • • • • • • • • Identificación de formas presente en el aula. INDICADORES: • Diferencia forma del ambiente por su tamaño y peso. Creación de cuentos y canciones para ser utilizado en los juegos teatrales. 26-30. Día del señor. para diferenciarlos de otros seres vivos. El domingo. mediano. Organización y cuidado del rincón religioso. Manipulación de material moldeable y materiales de desechos para la construcción de títeres. CONCEPTUALES: • La maternidad de Maria.

Lista de cotejo. Observación. Actividades. Cartulina. 18-06-2005. Resolución de ejercicios. 18-05-2005. 18-05-2005. Comprende que Dios es una familia: padre. poemas. Paseo. • • Participa activamente en las convenciones sobre nuestra pertenenencia a una familia. Aprecia la lectura como instrumento para obtener información y como medio para ampliar el conocimiento del mundo que lo rodea. Matemática. Valoración de la misa como. Conversar con cada uno de los educandos sobre la importancia de los alimentos en nuestros días. fabulas. dinero en efectivo. Recursos. Estrategias. hijo y espíritu santo. Lista de cotejo. • • • • Respeto por los símbolos de la fe cristiana.. Plan de acción Instrumentos de evaluación. Lectura y escritura. 18-05-2005 Escala de estimación. DIMENSIONES. textos. Alegría al asistir el domingo a la santa misa. INDICADORES: • Reconoce y valora el amor maternal de la virgen Maria. 18-05-2005. reunión de los cristianos. pega. COMPETENCIA: • Manifiesta alegría por la presencia del Espíritu Santo en su comunidad eclesial. . Lista de cotejo. Laminas. artículos de alimentos. • • • • • 18-04-2005. Lapso de ejecución. acentos. • Periódico mural. Laminas carteleras mapa conceptual. papel bonds. Conversación socializada. Problemas con situaciones de compra de alimentos visita a un establecimiento comercial. Comprensión escuchar y leer. 18-04-2005. • Elaboración de banderines. ALCANCES. Aprecio y alegría por ser miembro de la iglesia católica. Lectura diaria de textos ilustrados y escrituras de oraciones relacionadas con los alimentos. • • Utilización de técnicas en la elaboración de un block. EJES TRANSVERSALES: LENGUA.• Participación en la santa misa en domingo. cáscara de huevos. 18-06-2005. etc. Lista de cotejo. Elaboración de trabajo exposición y paseo. ACTITUDINAlES: • Amor a la santísima virgen Maria como madre de dios y madre nuestra. tijera. Tizas de colores. paginas blancas. revista.

centrar). lo cual permite que los estudiantes le den sentido a lo que aprende. pertinente y contextualizada de los contenidos a ser utilizados para el desarrollo integral de la ciudadanía. Transfiera los conocimientos teóricos y prácticos ejecutando procesos básicos de trabajo (medir. en relación a las finalidades de la educación establecidas en la LOE (2009). Las tradiciones y costumbres de su comunidad. VALORES. Promueve las habilidades y actitudes hacia la investigación educativa. a través de interrelaciones sociales dialógicas y cooperativas. 2 PROYECTO DE APRENDIZAJE (PA) Es una metodología que garantiza la organización integral. trazar.DESARROLLO DEL PENSAMIENTO. se toman informaciones pertinentes del diagnóstico integral comunitario y se indaga sobre los elementos faltantes. Identidad nacional. Pensamiento afectivo. pesar. desde la praxis docente (acción-reflexión). así como de la integración de la teoría con la práctica. cortar. TRABAJO. . Autor: Yormelin Gil Partes: 1. propicia el trabajo cooperativo sobre la base de situaciones reales de la vida diaria y con acciones prácticas contextualizadas. En la solución de problemas y satisfacción de necesidades. Calidad y productividad. Fases del Proyecto de Aprendizaje Fase I: Diagnóstico Se realiza cada vez que el y la docente lo considere necesario. Comprenda las instrucciones de un trabajo antes de comenzarlo.

establecidas en los Artículos 102 de la CRBV (1999) y 15 de la LOE (2009). las intencionalidades de la educación. conciencie. Formulación de los propósitos Los propósitos del PA.  Título o nombre del PA. sección y fecha de ejecución). comunicar y establecer relaciones en la vida diaria. enfoques conceptuales interpretativos). otros. los indicadores deben corresponder a cada proceso previsto. se selecciona el elemento sobre el cual van a integrar los contenidos de aprendizaje a desarrollar. necesarios para que el estudiante construya. las finalidades de la educación venezolana. Fase III: Diseño del plan estratégico general El mismo puede contemplar:  atos de identificación (nivel/grado/año. fechas patrias. del propósito específico: Valore los números como medios para comunicarse y relacionarse en la vida diaria. • Aspectos relacionados con los ejes integradores. • Acontecimientos de interés local. los lineamientos curriculares. por ejemplo: fenómenos naturales. • Utilice la suma y la resta para resolver problemas o situaciones propias del día a día. orientarlos para que el nombre del PA tenga relación con la temática del elemento organizador y que a su vez contemple elementos llamativos y atractivos para todos y todas. por ejemplo: fenómeno del Niño (ambiente). respectivamente. enfermedades endémicas. habilidades. Contempla las siguientes preguntas: ¿qué?. así como. Los contenidos contextualizados e integrados a las áreas de aprendizaje. ¿cómo? y ¿para qué? Posteriormente se debe desagregar en Propósitos Específicos alusivos a los contenidos educativos integrados y contextualizados (valores. para tales efectos.. Para desarrollar esta fase el docente debe considerar: las líneas estratégicas de acción del PEIC.En este sentido. • Formulación de los propósitos. Denominación del PA Para el logro de esta subfase. Se pueden establecer los siguientes indicadores: • Identifique en el contexto sociocomunitario más de cinco situaciones donde utilicen los números.  Propósitos específicos. por ejemplo: comprensión lectora. operaciones básicas matemáticas. • Necesidades cognitivas del estudiante. está orientado a conocer las potencialidades. Posteriormente. que el estudiante desarrolle durante la construcción de sus aprendizajes. es conveniente considerar las opiniones de los estudiantes. Fase II: Organizacional Esta fase. Por ejemplo. • Denominación del PA. nuestra Historia. la basura. sobre la temática seleccionada. las potencialidades de la escuela y del ambiente de aprendizaje de la sección asignada.  Valore los aspectos formales de la escritura. celebraciones folklóricas. D Propósito del PA.. la inseguridad. desarrolle. como un medio que facilita la comprensión de lo leído. Estrategias de interacción social para el logro de los aprendizajes. actitudes. destrezas. Los ejes integradores. puede ser: • Un aspecto de la necesidad seleccionada en el PEIC. Siguiendo el ejemplo planteado anteriormente. actividades manuales u oficios (trabajo liberador). se debe volver sobre los propósitos específicos con el fin de determinar indicadores de evaluación para cada uno de ellos. son enunciados que expresan las potencialidades que se aspira que el estudiante logre con la mediación del docente. amplíe o transforme en el proceso de su desarrollo integral y para el logro de las finalidades de la educación establecidas en el PA. otros. se tiene los siguientes propósitos específicos:  Valore los números como un medio para expresar. otros. contempla tres subfases: • Selección del elemento sobre el cual se van a integrar los contenidos de Aprendizajes. por ejemplo: calidad del agua de la comunidad. participar en diálogos de saberes.  Comprenda las causas humanas del recalentamiento global y actúe en consecuencia. los resultados del diagnóstico de los estudiantes. intereses y las necesidades del y la estudiante y el contexto de aprendizaje. uso social del Internet (las Tecnologías de la Información y Comunicación). Selección del elemento integrador En esta subfase. regional o nacional. las potencialidades de los miembros de la comunidad educativa que puedan en un momento dado. .

 Tiempo de ejecución. se caracteriza por ser democrática. desde el enfoque humanista social. el cual. potencialidades e inclinaciones hacia áreas en particular: humanista. tecnológica. la evaluación en los niveles de Educación Inicial y Educación Primaria se corresponde con el enfoque de evaluación cualitativa. sección y fecha de ejecución). Recurso para el aprendizaje. . flexible y participativa.  Indicadores de evaluación. dificultades. expectativas. de manera permanente. asumir cada estrategia y plan como una hipótesis de investigación. dirigida a sistematizar.795 AUXILIAR: NEREIDA GIMÉNEZ NIVEL: PREESCOLAR HORARIO: MAÑANA FECHA DE EJECUCION: DESDE EL 20/10/2008 HASTA EL 09/ 12/2008. los postulados teóricos que explican cómo aprende el ser humano. a través de la interpretación y el análisis crítico de todo el proceso. actitudes y valores hacia la sistematización continua del desarrollo del estudiante. así como las mediaciones prestadas por el maestro o la maestra y el papel de la familia en el proceso.  Estrategias e instrumentos de evaluación. cambios de humor.  Contenidos contextualizados e integrados de las áreas de aprendizaje. Fase V: Ejecución. se debe ir analizando los logros. analizar e interpretar las potencialidades desarrolladas por el estudiante en relación con su entorno sociohistóricocultural. organizadas por procesos (de inicio. otros. integral. contempla entre sus elementos:  Datos de identificación (grado/año.933. es necesario sistematizar el proceso desde el inicio hasta el cierre. Considerando la percepción que se tiene del ser humano. informaciones del desarrollo integral de los estudiantes. avance. actitudes. EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE El docente debe afinar las habilidades de observación. desarrollar hábitos. cooperativa. avances y dificultades del desarrollo del mismo.  Propósito específico. se debe elaborar un Plan de Interacción Social Diario. evaluación y sistematización En la medida que se ejecute el PA. que se desarrollarán. de esta manera podrá reconstruir el proceso pedagógico y generar innovaciones pedagógicas.  Recursos para el aprendizaje y  Evaluación (indicadores. para comprender.  Estrategia de interacción social. de desarrollo y de cierre). artísticas. continua. REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN CENTRO DE EDUCACION INICIAL “JUÁREZ” SANTA ROSA-ESTADO LARA PROYECTO DE APRENDIZAJE TITULO DEL PROYECTO: " CON ACTIVIDADES Y JUEGOS APRENDO SOBRE MI CUERPO Y LAS VOCALES” DOCENTE: MAYVONNE DÍAZ SECCION: “D” CEDULA: 12. así como posturas teóricas. científica. En este sentido. con la finalidad de tomar decisiones oportunas. Fase IV: Planificación de las interacciones sociales diarias Cuando el Plan General está pautado para desarrollarlo en varias semanas. estrategias e instrumentos).

mañana. el uso de la servilleta y mantener limpio el lugar donde comen. están iniciados en el conocimiento de los días de la semana pero aun confunden su secuencia de los mismos. responden. saludan al llegar al preescolar. pies. solo un niño tiene dificultad de pronunciación ya que nació con labio leporino y aún le falta una intervención quirúrgica que le ayudará a mejorar su pronunciación. la mayoría le agrada cantar canciones (solo se observan cuatro 04 niños (as) que no se integran a esta actividad). Por lo anteriormente descrito es necesario diseñar un proyecto que atienda las necesidades e intereses del grupo y que favorezcan su aprendizaje y desarrollo. La mayoría de los niños atienden. y se preocupan por mantener un adecuado arreglo personal.DIAGNOSTICO: En relación al área de formación personal y social. En relación al conocimiento de las vocales. y en cuanto a los hábitos de alimentación es preciso orientar al grupo sobre el comer con la boca cerrada. El grupo en general logra saltar. nariz. escogen los materiales y espacios con los que desean trabajar y sus compañeros de trabajo. Al realizar ejercicios de coordinación oculo manual se evidencia que un pequeño grupo de niños y niñas aun se les dificulta realizar una línea siguiendo puntos. así como el conocimiento y manejo de los meses del año. combinando diferentes técnicas de la expresión plástica. delante. algunos logran escribirlo sin tener un modelo. cuadrado. dedos) por lo que es preciso reforzar el mismo. la mayoría con un tono de voz alto. pero al representarlas a través de dibujos omiten algunas partes (orejas. brincar. En cuanto a los cuantificadores se observa que los niños y niñas logran contar hasta el cinco para designar cantidades en un grupo de personas y objetos. un grupo de cinco (05) niños aun las confunde y un pequeño grupo establece diferencias entre la grafía mayúscula y minúscula. abajo. detrás. se cepillan los dientes después de la merienda. Al realizar ejercicios de coordinación oculo manual se evidencia que un pequeño grupo de niños y niñas aun se les dificulta realizar esta actividad. a fin de mejorar los niveles de comprensión y tolerancia con sus compañeros (as). solo es necesario consolidar estos hábitos en tres niños. tronco. subir y bajar escaleras con facilidad. PROYECTO DE APRENDIZAJE OBJETIVOS COMPONENTES ESTRATEGIAS DIDADTICAS APRENDIZA JES ESPERADOS INDICADORES AREAS DE APRENDIZAJE . Es preciso reforzar en ellos el respeto por las normas de cortesía y convivencia dentro y fuera del aula. correr. y la practica de diversas formas de solucionar conflictos en sus relaciones interpersonales y el respeto por las opiniones ajenas. Logran representar cuentos a través de dibujos libres. ayer. por lo que es preciso reforzar el conocimiento del mismo. la mayoría las reconocen y las discrimina. reconocen su nombre. se observa que la mayoría de los niños expresan libremente sus sentimientos. hoy. En atención al área de comunicación y representación la mayoría se expresa oralmente en forma clara. En relación a las nociones temporo espaciales se observa que manejan adecuadamente los términos temporales de arriba. En relación a los hábitos de higiene la mayoría de los niños se lava las manos antes y después comer. En atención al conocimiento del esquema corporal se nota que la mayoría de los niños conocen las partes de su cuerpo. Con respecto al área de relación con el ambiente se evidencia que la mayoría de los niños y niñas reconocen y discriminan las tres figuras geométricas círculo. no hablar mientras comen. manos. triángulo y los colores primarios. al igual que los conceptos mañana tarde y noche.

• navidad Le agrada realizar actividades relacionadas con la sentimientos y emociones. entre otros. canciones. carteleras y actividades de expresión plástica a valorar a su familia. practicando medidas mínimas que le permitan preservar la Salud e integridad física en situaciones de la vida diaria. • Incentivar a los niños a través de canciones. Establece semejanzas entre la anatomía de los niños y Establece diferencias anatomía de los niños y las niñas. Expresa reconocer y y diversas Expresión de Sentimientos y Emociones Propiciar en los niños y niñas el conocimiento de su cuerpo y el de sus compañeros a través del uso de láminas. apellido y el de familiares inmediatos. • r. cuentos y juegos donde ellos puedan apreciar las semejanzas y diferencias entre las niñas y los niños. Expresa emoción por las actividades relacionadas con el día del Abrazo en familia. actividades y canciones a expresar sus sentimientos y emociones hacia sus compañeros y maestras. Practica hábitos y de • Practicar y respetar • hábitos y normas de • alimentación. Practica higiene personal. Se comporta de acuerdo a los roles sociales esperados para su sexo las diferencias anatómicas entre los • Decir su nombre. • niño • los • roles (a) Reconocerse como • identificando los • aspectos de su anatomía. • Facilitar a través de carteles con los nombres de cada niño (a) a fin de observar si reconoce su nombre. dibujos. • Incentivar en los niños (as). Establecer semejanzas y diferencias entre masculinos Comportarse y • en las niñas. cuentos y canciones a identificarse con las actividades que realizan los mismos de acuerdo a su sexo. • • libremente descanso y arreglo personal. en los diferentes momentos de la jornada diaria a practicar hábitos de higiene. regular. respeta • • Expresar Demostrar emotividad al hábitos de alimentación. • Motivar a los niños a través de canciones. Identidad y genero • FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL • identificando las características de su sexo y Cuidado Y Seguridad Personal cualidades personales. realizar diferentes actividades emociones sentimientos PROYECTO DE APRENDIZAJE . poesías. función de su sexo de acuerdo • a las normas y pautas de un grupo social. • Motivar a los niños por medio de conversaciones dirigidas. • Reforzar durante la merienda los hábitos adecuados de alimentación. tales como: juegos. femeninos. carteleras y actividades de expresión plástica y manual a celebrar la navidad. poesías. • Reconoce su nombre Escribe su nombre. higiene. Conocer y cuidar su propio cuerpo.• ir Adquir progresivamente una ajustada positiva mismo de imagen y si (a).(Día de la alimentación) • Se motivará a los niños y niñas a través de diferentes juegos. (Día del Abrazo en familia). ropa. • Logra identificarse como niña (o) Reconoce niños y las niñas.

Reconoce la vocal E. Expresa y comparte sus ideas. • Emplear gestos para representar corporalmente estados de ánimo. ON y utilizarlo como forma • Facilitar a los niños de expresión y diferentes tipos de materiales. para comunicación. • Reforzar a través de comunicar. emociones buen oyente y las normas de cortesía y deseos a través del con sus compañeros y maestras. REPRESENTACI • conciencia de su cuerpo. narraciones. • Realiza diferentes gestos y movimientos acordes a la canción. instrumento de • Facilitar en los niños el comunicación. Reconoce la vocal A. reconocimiento de la escritura de su • Expresar y Expresión Plástica nombre. Realiza actividades plásticas utilizando diferentes materiales. • Utilizar la música como medio de expresión de ideas. cuentos vivencias. • • • • • • • • • • • • • • • • INDICADORES Es amable con sus compañeros. • Realiza gestos al recitar. del sensaciones. y sentimientos a través escritura) escritura como de juegos y canciones. y conversaciones dirigidas el uso de Lenguaje oral sentimientos. PROYECTO DE APRENDIZAJE AREAS DE APRENDIZA OBJETIVOS COMPONENT ES ESTRATEGIAS DIDADTICAS APRENDIZAJES ESPERADOS INDICADORES . expresar diferentes juegos. Reconoce la vocal O. las normas del buen hablante. pintura y una aptitud musical a modelado. pintura. personas. través de vivencias y • Motivar a los niños a recitar destrezas en el ritmo. Lo escribe sin tener un modelo presente. otros. • Cantar e inventar canciones. Expresa sus sentimientos libremente. canciones. Motivar a los niños (as) a • Reconocer el expresar libremente sus ideas. • Canta. sentimientos y deseos. • Copiar en forma libre. Comprender. (lectura y uso de la lectura y la experiencias. poesías y cantar canciones alusivas a que potencien la las celebraciones del día del abrazo memoria auditiva. Lenguaje escrito • lenguaje oral. Saluda al llegar al preescolar. modelado. • Dominar el uso del tono de voz. Copia su nombre. ideas y sentimientos a través de descripciones. • Expresar oralmente hechos. diálogos. tomando como modelos escrituras impresas del ambiente que lo rodea. Logra realizar copias a partir de modelos. y conversaciones grupales. • Combinar diferentes técnicas de expresión artística a través del dibujo. ideas. • Propiciar en el niño(a) el uso de su cuerpo a través de gestos. a través de Adquirir diferentes actividades grafomotrices. colocando el modelo en las crear libremente diferentes actividades que se realicen partiendo de diferentes y motivarlos a copiarlo. Reconoce la vocal U. • Expresarse creativamente a través de actividades grafico plásticas: dibujo. que puedan expresarse creativamente • Desarrollar a través de dibujos. modelado.AREAS DE APRENDIZAJE • OBJETIVOS COMPONENTES ESTRATEGIAS DIDADTICAS • APRENDIZAJES ESPERADOS Valorar el lenguaje como medio para establecer relaciones con los demás. pinturas. otros. Respeta las normas de buen oyente. entre otros. • Reconocer su nombre. Expresión musical plásticas y lúdicas. • Recita poesías. Expresión experiencias que • Incentivar a los niños(as) al COMUNICACIÓ fomenten la reconocimiento. en familia y de navidad. Practica normas de buen hablante. al cantar o recitar poesías. Reconoce la vocal I. Espera su turno. escritura de las vocales. atendiendo a la distancia que lo separa del oyente. discriminación y corporal NY imaginación.

a través de dibujos. (la cabeza es un circulo. desde sus dimensiones.JE • • Identi ficar y describir los atributos de RELACION CON EL AMBIENTE alguna figura y cuerpos geométricos presentes en el espacio. tridimensional y bidimensional • Procesos Matemáticos (Espacio Y Figuras Geométricas) Propiciar en los niños (as) • el reconocimiento de las figuras geométricas. propiedades y uso • Reconoce el circulo Reconoce el cuadrado. • Señala características de cada reconocerlas y discriminarlas. el tronco un rectángulo entre otros). objetos. utilizando las figuras geométricas y empleando diferentes materiales. Promover la realización de diferentes actividades grafico plásticas y composiciones. láminas y modelos de las mismas a de Describir los • atributos. geométricas en dibujos y construcciones. . • Representar una de ellas: • Orientar a los niños (as) a realizar la figura humana utilizando como patrón las figuras geométricas. algunas figuras • Reconoce el triangulo. personas y lugares de distintas las maneras figuras utilizando • • • • • Círculo Cuadrado Triángulo Realiza composiciones utilizando las figuras geométricas. geométricas presentes en el • Los discrimina fin de que puedan compararlas. Utiliza diferentes materiales al realizar sus trabajos. entorno.

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