República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación Instituto Técnico de Capacitación Integral (ITCI) Curso

: ¨Auxiliar de Preescolar¨

¨Planificación y Evaluación en la Educación Inicial¨

Prof.: Alcira Dimas

Alumna: Ana Vicuña

Sta. Teresa del Tuy, Julio de 2010.

Dedicatoria: A Dios Todo Poderosos por

Agradecimiento:

Índice: .

propicia la toma de decisiones. se promueve la organización de situaciones en las cuales puedan desarrollar su potencial. es un proceso dinámico que parte de la necesidad de una mediación educativa activa. con el objeto de garantizar los aprendizajes significativos para el desarrollo integral del niño y la niña.. Ante el convencimiento de que el niño y la niña son sujetos y actores de su proceso de aprendizaje.Introducción: 1. en un proceso de reflexión. por lo que es necesario efectuar una planificación donde la población infantil y el adulto .Planificación del/la docente en Educación Inicial: La planificación. planificada e intencional. Es una herramienta técnica que.

del espacio. previstas para todo el grupo. ideas y situaciones relevantes y auténticas. pequeños grupos e individualmente. _ El contexto educativo. _ El entorno familiar y comunitario. su desarrollo y su aprendizaje. La planificación es compartida entre maestros.participen activamente en la organización del tiempo. según sea atención convencional o no convencional. • Los diferentes momentos de la rutina diaria. 1. 2002). intereses. • Las estrategias y actividades que promueva el/la docente u otro adulto significativo. potencialidades. familia y comunidad. Del proceso de planificación se derivan planes y proyectos que consideran: • El diagnóstico de los aprendizajes de los niños y niñas. producto de la evaluación y el seguimiento. • Las experiencias o situaciones que se requieran para las vivencias del niño y la niña. en el ambiente familiar y comunitario. como son: _ El niño y la niña. en el espacio exterior. • El espacio físico y los materiales educativos. se enfoca sobre problemas. la elección de actividades y la búsqueda de recursos apropiados (ME. • Los objetivos y aprendizajes que se desean promover en los niños y niñas. De ahí que la planificación considere elementos básicos. dentro del aula.1Planes: . niños/niñas.

Los planes se refieren a la organización de elementos relacionados con los ejes curriculares.1. que permite el seguimiento al desarrollo y al aprendizaje de niños y niñas entre 0 y 6 años. para garantizar el logro de los objetivos establecidos para determinados lapsos. • Proyectos didácticos. las áreas de aprendizaje.Es un proceso minucioso de la acción del/la docente.. El plan puede tener una duración variada.2.Planes diarios.Tipos de planes: • Diarios. .. prevé la organización del ambiente. semanal o quincenal lo utiliza el docente de maternal y preescolar tanto en su trabajo en aula como con familias y comunidades. permitirá al adulto organizar las estrategias y los recursos didácticos de una manera efectiva. estrategias y recursos. Los planes de experiencias de aprendizaje tienen como base la evaluación formativa o de procesos. actividades. 1. • Especiales. en los diferentes escenarios educativos. semanales y/o quincenales: El plan diario. semanales y quincenales.2. los componentes y los aprendizajes esperados. • Proyectos Educativos Integrales Comunitarios. consulta. situaciones de aprendizaje. es un instrumento a través del cual éste(a) reflexiona. 1.

• Seleccionar estrategias y recursos para: trabajar con los niños y niñas. semanal y quincenal: • Diagnóstico: primeramente se hace un análisis o interpretación de las necesidades o intereses de los niños y niñas. Se utilizan tanto en maternal como en .2. otras. familiares y comunidad. niñas. Pasos a seguir en la planificación diaria. Su duración es variable (generalmente entre 2 a 5 días).Tienen como características centrales que se priorizan los intereses y potencialidades de los niños y niñas y las necesidades de sus familias.Planes Especiales: Estos planes son elaborados cuando existen fechas o eventos en la comunidad en cuya celebración es importante la participación de los niños y niñas por Ej. • Justificación. fechas patrias. familia y comunidad. • Evaluaciones de niños. 1. Inicial. • Selección de estrategias y recursos a utilizar.. Día de las madres o padres.2. Pasos a seguir en la elaboración de planes especiales: • Selección del nombre del plan. • Selección de objetivos y aprendizajes esperados. aniversario del Centro de Educación preescolar. es la selección de los objetivos y aprendizajes esperados. organización del ambiente y para los diferentes momentos de la rutina diaria.

3. . favorece la globalización en la búsqueda de aprendizajes significativos para el desarrollo integral del niño y niña. Se consideran una estrategia de trabajo planificado y compartido entre niños y niñas.2. 2002). En este sentido. profundizan el desarrollo del pensamiento crítico. Los proyectos didácticos facilitan la globalización de los aprendizajes. los niños. docentes. Comprenden la definición de objetivos y estrategias que aportan insumos para la elevación de la calidad en el proceso pedagógico. creativo. en los/las docentes. 1.Proyectos Didácticos: Se recomienda la planificación por proyectos didácticos cuando los niños y niñas ya pueden expresar verbalmente sus intereses y mantenerlos por varios días. razón por la cual no son recomendados para maternal y atención no convencional.• Ejecución de actividades en diferentes periodos y espacios. analítico de los involucrados en el proceso educativo y el desarrollo de prácticas de investigación y de autoreflexión del propio aprendizaje. con relación a la organización de los contenidos a partir de los ejes curriculares. Los proyectos didácticos en la Educación Inicial. las niñas y las familias (ME. Asimismo. el planteamiento de la Educación Inicial. otros adultos significativos y miembros de la comunidad. integrándolos a las diferentes áreas de aprendizaje en un sentido dinámico socio-natural. Su duración es variable. se desarrollan en las aulas de preescolar. familias..

Esto es. porque parten del análisis del quehacer educativo. • • Elección del tema y nombre del proyecto. ¿Quiénes nos pueden apoyar?. Pasos a seguir en la elaboración de proyectos didácticos: • Diagnóstico: análisis e interpretación de las necesidades o intereses de los niños y niñas. de sus creencias.Una de las ventajas de trabajar con proyectos didácticos es que promueven en el docente la investigación-acción. • Evaluación del desarrollo y aprendizajes obtenidos. para propiciar estrategias que posibiliten la satisfacción de las necesidades e intereses individuales y grupales. 1.4. de las ideas. de sus imágenes del mundo. realizar preguntas a los niños y niñas como: ¿qué saben?.… • Planificación de objetivos. tomando en cuenta la participación de los niños. organización del ambiente. ¿qué desean aprender?. niñas y familiares. ¿qué necesitamos?. de las experiencias y de los conocimientos previos de los niños y niñas.… • Ejecución de actividades en diferentes periodos y espacios. etc. se ejecuta mediante un proceso de construcción colectiva de detección de situaciones favorecedoras . Revisión de experiencias previas en cuanto al tema. a partir de la reflexión acerca de su práctica pedagógica.Proyectos Educativos Integrales Comunitarios (PEIC): El proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) es un instrumento esencial en la planificación de la comunidad educativa.2. se realiza durante el proceso de ejecución. surgen posibles temas de interés. del contexto. etc.. aprendizajes esperados. estrategias. recursos.

2002). El proyecto comunitario en Educación Inicial debe contemplar. La preparación del proyecto conlleva a un incremento de la comunicación entre los integrantes de la Institución. planteados a nivel personal y colectivo. • Favorecer la interacción social-constructiva del docente. • Generar estrategias para el mejoramiento de la calidad de vida de niños.y/o problemáticas para la toma de decisiones. de los propósitos y de las necesidades. es allí donde radica el germen del cambio organizacional. • Propiciar una metodología participativa que favorezca el trabajo en grupo y la integración activa de la comunidad educativa y de la comunidad local al proceso educativo. Esto . la familia y la comunidad (ME. niño/niña. familia y comunidad local. así como las necesidades educativas de los alumnos y las condiciones internas del plantel. entre otras las siguientes finalidades: • Garantizar una Educación Inicial de calidad a todos los niños y niñas de la comunidad. niñas y sus familias. de la comunidad educativa y la comunidad local. Implica un proceso permanente de discusión de las prácticas habituales. de los problemas institucionales y comunitarios. Pasos a seguir para la elaboración de Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC): • Diagnóstico: hacer un análisis del entorno externo del plantel (comunidad y familias) y sus demandas. con la finalidad de incidir en el entorno de la escuela.

1.La mediación: . se realiza durante el desarrollo del proyecto a través de un Es necesario que en el plan o proyecto se trabajen: • Todas las áreas de aprendizaje. seleccionando aquellos componentes que el/la docente considere adecuados. luego enumerar acciones a ejecutar. diseñar la línea de acción a seguir. oportunidades y amenazas del plantel. • Se promuevan estrategias para:  Los distintos momentos de la Rutina Diaria. • Construcción del Plan de Acción. plan de seguimiento. fortalezas. • Ejecución. diseñar actividades y estrategias (qué haremos y cómo lo haremos) y determinar acciones individuales y colectivas (responsables). recursos. a partir del análisis de la fase anterior surgirán las problemáticas que se deben priorizar.permitirá determinar debilidades.  Trabajar con la familia y la comunidad.  Equilibrar actividades que generen mucho y poco gasto de energía por parte de niños y niñas. • Planteamiento del problema. para luego determinar los resultados obtenidos. • Evaluación.3. no es más que poner en práctica el Plan de Acción..  Organización del ambiente. para lo cual se debe en primer lugar seleccionar los objetivos y aprendizajes a obtener (qué queremos). visitas y observaciones (método cualitativo).

son elementos metodológicos esenciales para la acción pedagógica en la Educación Inicial.3. dificultades que sean significativos y funcionales para los niños y las niñas.. dilemas.3.1. 2005).Clasificación de la mediación: • • • Mediación Social: interacciones entre las personas y los objetos de la cultura. En tal sentido. Mediación Instrumental: es la que se produce con herramientas y signos.La mediación y el ambiente positivo de aprendizaje.Fases de la mediación: • Inicio de Interacción: se debe partir de las experiencias. motivaciones y conocimientos previos de los niños y las niñas. con el propósito de producir un conocimiento”. . 1. Mediación Anatómico-fisiológica: Interacciones entre las personas con su ambiente. Igualmente se plantean retos y situaciones problemáticas. de tal modo que pueda valorar el proceso seguido individualmente y proporcionar ayudas pedagógicas que se ajusten a cada necesidad. (MED Bases Curriculares. se define la mediación como “el proceso mediante el cual se produce una interacción social entre dos o más personas que cooperan en una actividad conjunta. Estas situaciones deben permitir distintas vías de solución previamente anticipadas y analizadas por el/la mediador(a). 1..2.

4. . . se trata de promover la reflexión sobre las propias acciones. Cuando se topan con dificultades fuera de su alcance. desde las ideas iníciales.Gradúa la ayuda en función de la complejidad de la tarea y de las dificultades de los niños y las niñas para enfrentarla con éxito (andamiaje). . las dificultades. Igualmente auspicia la aplicación de los aprendizajes en diferentes contextos. revisa el camino recorrido. .Ayuda a buscar estrategias y medios de solución. en definitiva. las estrategias empleadas.Suministra apoyo para avanzar en la solución. les ayudan a aprender y desarrollarse. sin ir directamente a ésta.• Desarrollo de Interacción: Se permite que los niños y las niñas avancen solos hasta donde puedan llegar. • Cierre de la Interacción: el/la mediador(a).El o la docente cómo mediador (a) del desarrollo y aprendizaje: El papel del/la maestro(a) consiste en complementar la formación que recibe el niño y la niña de su entorno. para lo cual facilita la realización de actividades y media las experiencias de aprendizaje significativo. así como establecer posibles conjuntos abiertos para nuevas exploraciones. 1. el/la mediador (a) interviene de la siguiente forma: .Reconoce el esfuerzo personal y anima a continuar.. los errores.Plantea preguntas en dirección de la solución. . que vinculadas con los intereses y potencialidades de los niños y las niñas.

niño. así. 1. comprensivo y autónomo. la metodología tradicional de los ambientes educativos y lograr un aprendizaje significativo. El/la mediador(a) se ubica en la comprensión y la significación como factores fundamentales del aprendizaje. Por lo tanto se asume que la calidad de la relación educativa depende.5. todo en concordancia con la situación. el trabajo educativo debe estar orientado a superar el memorismo. más integrador. La mediación permite que el niño y la niña logren aprendizajes. respecto de aquello que se pretende que aprendan. lo que se logra a través de una adecuada mediación de los aprendizajes. organice y planifique las actividades en función de las experiencias que dan lugar a los aprendizajes. por ello es necesario que éste(a) tenga una formación que le permita fortalecer el desarrollo de las potencialidades del niño y la niña. en alto grado de la capacidad de/la educador(a). 1993). Sólo desde esa base se puede conectar con sus potencialidades e intereses y puede ampliar sus esquemas perceptivos.Técnicas que propician la interacción docente – niño o niña: Existen muchas técnicas que propician la interacción docente.El estilo de enseñanza mediacional es la característica más importante y distintiva del comportamiento de un(a) docente.. entre ellas se destacan: . En definitiva se aspira que el/la docente o adulto significativo en su rol de mediador(a). gracias al apoyo de los demás y de la cultura. “A través de la mediación el individuo será habilitado con los prerrequisitos cognitivos necesarios para aprender y beneficiarse de la experiencia y llegar a ser modificado” (Feuerstein. La práctica del docente parte siempre de lo que el niño y la niña tienen y conocen. niña.

1.5. incitándolos(as) a razonar activamente.5.5.5.5..5.Preguntas de interacción verbal: Son las preguntas dirigidas a: memorizar..3. de contrastar sus conclusiones con otras. transferir aprendizajes y evaluar. reflexionar..1. Ej. revisar el proceso. ¿Qué colores tiene la Bandera? 1..Preguntas para revisión de procesos: ¿Cómo hiciste para colocar todos esos objetos juntos? ¿Cómo hiciste para que el muñeco se mantenga en pie? ¿Cómo resolviste el problema cuando se te presentó la situación X? 1.. 1.Preguntas de reflexión: ¿Por qué se habrá hundido el barco de papel? .4. 1.Preguntas de memorización: Requieren de un bajo nivel de pensamiento. de tomar conciencia de las estrategias con que enfrentan un problema o tarea. porque son predecibles y tienden a ser similares a todos los niños y las niñas.Técnica de la pregunta: La pregunta es utilizada en forma constante.2. e inducirles la necesidad de precisar ideas y conceptos. con el objeto de fomentar la participación del niño y la niña.

el/la docente a través de la técnica de la pregunta debe ayudar al niño y la niña a descubrir lo que sucede en su mente. En la Educación Inicial. Tiene ..Evaluación en la Educación Inicial: La evaluación es un elemento importante del proceso educativo. la evaluación del desarrollo y de los aprendizajes del niño y la niña entre 0 y 6 años es concebida como un proceso permanente de valorización cualitativa de los aprendizajes adquiridos y de sus potencialidades. en lo que se refiere a la marcha general del proyecto educativo integral comunitario. ya que cada niño o niña es un ser único que se desarrolla en un colectivo social-cultural. Lo estimulan a examinar y le permite interactuar eficazmente con el ambiente. 2. así como. al proceso de desarrollo y aprendizaje de niños y niñas. ya que suministra información. que de éste? Las preguntas dirigidas a revisar el proceso. en la Educación Inicial es un proceso continuo y holístico donde intervienen todos los actores y factores del mismo. adultos y compañeros. a fin de que tomen conciencia de su propio proceso cognitivo. reflexionar y evaluar. convierten al niño y la niña en un agente activo de su propio aprendizaje y no en un simple receptor de información. así como de las condiciones del entorno que los afectan (ME.¿Por qué sale más rápido el agua de este frasco. Por lo antes expuesto. 2002). Este proceso de evaluación es individualizado. forma parte de la planificación como proceso global y es el principal instrumento del educador o educadora para tomar decisiones curriculares. de su propio desempeño.

En este sentido.Características de la evaluación en la Educación Inicial: • Preventiva: permite detectar a tiempo situaciones de riesgo físico. • Global: hace referencia a las capacidades de los niños y niñas integrando los ejes curriculares con los contextos de aprendizaje. de manera que se puedan ajustar a las diferencias individuales.como base de comparación los aprendizajes esperados que deben desarrollar los niños y las niñas en su contexto. los elementos de juicio para una cabal comprensión del niño y la niña. 2. docentes. Ofrecer a las familias. comunitario. con el fin de brindarle una atención integral. identificando los cambios que se suceden durante este proceso. con el propósito de tomar decisiones pertinentes y oportunas. Implica utilizar diversidad de procedimientos. social y psicológico del desarrollo infantil.. así como aspectos inadecuados del proceso educativo. personal directivo y demás adultos significativos. la evaluación tendrá por objeto: • • Valorar el proceso de aprendizaje del niño y la niña. . para propiciar un ambiente que potencie su proceso de formación. Conocer las condiciones del entorno (familiar.1. instrumentos y situaciones de evaluación. institucional) que facilitan o limitan el aprendizaje del niño y la niña. • • Identificar las posibilidades del currículum para contribuir al desarrollo integral del niño y la niña.

potencialidades y a los aprendizajes que se esperan de los niños y 2. intereses y potencialidades.. niñas. Se evalúan los progresos que va alcanzando el niño y la niña. como ser único. de modo que en todo momento se posea el conocimiento apropiado de la situación evaluada para tomar las decisiones necesarias de forma inmediata. pero también como personas que forman parte de un contexto familiar. Genera pautas que orientan la acción educativa. registrando y analizando los datos obtenidos de manera secuencial. en . • Considera la valoración tanto del proceso como del producto: Enfatiza la observación en lo que el niño y la niña están haciendo. de forma permanente y organizada. lo que permite ir adecuándola a los intereses. social y cultural. tomando en cuenta sus necesidades.2.• Continua y sistemática: se realiza a lo largo de todo el proceso educativo. • Formativa o de procesos: Le da énfasis al proceso más que al producto.Criterios de evaluación en Educación Inicial: Para evaluar en Educación Inicial el/la docente debe tener presente los siguientes criterios: • Respeto al niño y la niña como seres individuales y como seres sociales: Significa que concibe al individuo con características propias.

. siendo una muestra representativa de lo que el niño y la niña son o no son capaces de hacer.-Momentos de la evaluación: Evaluación diagnóstica: Su propósito es conocer el punto de partida y dar pautas para planear la mediación pedagógica. Se pueden evaluar en todos los períodos de la rutina diaria. mediante la observación de lo que realizan sin ayuda y de lo que pueden realizar con ayuda. Es el resultado del análisis de conductas observadas en varias oportunidades. 2. prejuicios y fantasías. • Se basa en condiciones de objetividad y confiabilidad: Parte del hecho observado y no en creencias.lo que obtienen como resultado de sus acciones y de lo que son capaces de hacer con la ayuda del adulto o de sus compañeros(as). Por otra parte. expectativas. experiencias y aprendizajes previos que poseen los niños y niñas.3. durante todo momento del año escolar y en todos los escenarios donde se desarrolle el hecho educativo. • Se realiza en un ambiente natural. espontáneo e informal: La observación se lleva a cabo en situaciones reales y cotidianas. Permite apreciar los conocimientos. el diagnóstico permite conocer los elementos del entorno sociocultural que inciden en lo que el niño y la niña saben y hacen. Esto facilitará identificar la distancia entre dichas adquisiciones y lo que se espera que adquieran al finalizar un período escolar. sin que el niño y la niña se sientan amenazados ni colocados en situación especial para ser evaluados.

Del mismo. modo permite valorar la eficacia del ambiente de aprendizaje y la actuación del docente en los logros o limitaciones del proceso educativo.4. En este momento.Evaluación continúa: Se realiza durante todo el período escolar. Evaluación final: Consiste en comparar los resultados obtenidos al concluir el período escolar con los propuestos a su inicio. con la finalidad de reconocer o identificar los aprendizajes y nivel de desarrollo alcanzado por los niños y niñas después de un período de mediación pedagógica. En cada nuevo año escolar se considerará la experiencia del anterior. Permite identificar los aciertos y limitaciones de la acción pedagógica para formular nuevas propuestas en la planificación del trabajo para el siguiente período.Aspectos que el/la docente debe plantearse en el proceso de evaluación: ¿Qué Evaluar?: • Aprendizajes Esperados. 2. la evaluación servirá como base para planear estrategias que favorezcan el logro de nuevos aprendizajes o avanzar hacia la consolidación de los que están en proceso. con el propósito de que la mediación de los adultos significativos y del entorno sea más acertada y que facilite la redefinición de estrategias para lograr los aprendizajes esperados de los niños y niñas y por ende los avances y progresos en su desarrollo humano. • Desarrollo del niño y la niña ..

• Observación:  Casual  Deliberada o naturalista.  Individual o grupal.  Boletines Informativos. • Instrumentos:  Registros Diario. ¿Cómo Evaluar?: Utilizando diferentes técnicas e instrumentos como: • Entrevista:  Estructurada.  Ficha de Inscripción.  Focalizada.  Escalas de Estimación.  Hoja de Observación.  Semi-estructurada. ¿Cuándo Evaluar? . Anecdótico o Acumulativo.• Ambiente de aprendizaje • Ambiente familiar • Patrones de crianza • Interacciones niño(a) – niño(a).  Participativa y no participativa.  Directa o diferida. padres – maestros y adultos.

¿Dónde Evaluar? • Centros de Educación Inicial.. o nivel de desarrollo de los niños y niñas y el contexto sociocultural. • Durante el desarrollo de las actividades (Evaluación formativa). • Espacios comunitarios. • Aulas. • Hogares.5. • Al culminar un lapso (Evaluación final). • Registro de lo observado.• Inicio del año escolar (Evaluación diagnóstica). • Favorecer el desarrollo y aprendizaje de los niños y niñas. • Comunidades. .Pasos para evaluar al niño o la niña en Educación Inicial: • Observación del desarrollo y los aprendizajes en el niño y la niña. • Análisis de lo registrado sobre la base de indicadores construidos por el adulto de acuerdo a los aprendizajes esperados. • Ludotecas. organizando el ambiente de aprendizaje. 2.

. cuáles son sus patrones de crianza cómo perciben a su hijo o hija. cómo lo hacen. qué hacen. Pero. qué les gusta y qué no les gusta. lo primero que debe hacer un docente es conversar con la familia y tener por escrito información detallada en las siguientes áreas:  Dónde y con quiénes vive el niño o la niña. . la comunidad. además. 2. Debido a la enorme importancia que tiene esta información para el buen desarrollo de las actividades en Educación Inicial. • Ofrecer información a docentes. cuando se trabaja en una institución o en una comunidad.• Brindar información y orientaciones a la familia.7. • Modificar o incorporar estrategias didácticas. que aspiran para él o ella.Instrumentos de Evaluación en la Educación Inicial: • Entrevista a los padres y/o familiares: Los padres y familiares cercanos nos pueden brindar información útil de cómo ha transcurrido la vida del niño o niña en el hogar. en el intercambio con la familia podemos obtener también información sobre ellos/as mismos/as. otros profesionales o instituciones de atención integral al niño y la niña.

 Hábitos de sueño.  Juegos y juguetes favoritos. contribuye a obtener una visión global de cómo es su hogar y el tipo de relación que se ha establecido con él o ella.  Datos relacionados a su salud. CARACTERÍSTICAS: . puede elaborarse con dicha información la ficha de inscripción y comenzar a conformarse la ficha acumulativa de los niños y niñas. Es importante que los indicadores del desarrollo y el aprendizaje a observar sean lo suficientemente precisos para que delimiten claramente cada aspecto.  Opinión de las familias acerca de su hijo e hija  Información acerca de que hace la familia cuándo el niño o niña comete alguna falta entre otras. a cada uno de los cuales corresponde una lista de categorías o niveles dentro de los cuales es posible ubicarlos. Se realizan tanto para la evaluación individual como para la grupal. • La Escala de Estimación: Instrumento donde se registra la presencia de un rasgo determinado y la intensidad con que este se manifiesta. Así mismo. Toda la información que los familiares aportan sobre el niño o la niña. Dónde localizar a la familia o responsable del niño o la niña en caso de alguna emergencia. Consiste en la enunciación de uno o más rasgos de conducta.  Datos relacionados con su alimentación.

control de talla y peso. se deben considerar las pautas evolutivas y las características individuales de los niños. descripción diaria de control de esfínteres. descanso e informes mensuales de los avances y logros de niños y niñas en cuanto al desarrollo y aprendizaje. que sean significativos y fácilmente observables. va a propiciar la comunicación diaria y permanente entre las y los responsables de atender a niños y niñas de 0 a 3 años. Se basa en una observación estructurada. Se incorporan orientaciones e información sobre vacunas o inmunizaciones.  Las categorías no deben ser más de cinco. Recomendaciones para elaborar una Escala de Estimación.  Las conductas redactadas no deben ir acompañadas de adverbios de tiempo. • Registro diario: Se registran los acontecimientos importantes que ocurren tanto en el Maternal como en el hogar. • Registro No Focalizado ó Anecdótico: .  Al seleccionar las conductas.  Admite categorías de evaluación. Incluye espacios abiertos para agregar información de la/el maestra/o dirigida a la familia y/o viceversa. alimentación.

 Se realiza en cualquier momento de la jornada diaria. • Registro Focalizado ó Descriptivo: Se determina con anterioridad la situación a observar.  Consta de 2 elementos esenciales: la conducta observada y la interpretación de la misma. Consiste en la descripción en forma de anécdota de un hecho ocurrido y protagonizado por el niño y que llama la atención.  Describe exactamente lo ocurrido. ya que no es conducta característica del mismo. . CARACTERISTICAS:  Se basa en una información no sistematizada o estructurada.  Se realiza en momentos específicos de la jornada.  Puede incluir un comentario de la docente (se anota separadamente del texto descriptivo).Instrumento típico para el registro de las observaciones que surgen incidentalmente. más focalizada. Características:  Se basa en una observación semi estructurada. consiste en la descripción de conductas específicas emitidas por el niño durante una determinada actividad.

Enfatizar los aspectos positivos del niño. . comunicación y representación) y los componentes.  Apreciación de los padres. Para el diseño del Boletín Informativo es importante considerar la inclusión de los siguientes aspectos:  Datos de la Institución. recibir las opiniones de éstos/as respecto al desempeño de su(s) representado(s) en el ámbito familiar. madres y/o representante sobre la información recibida. madres y representantes..  Recomendaciones de él (la) docente. así como también. en tres momentos del año escolar (al inicio. información sobre el desarrollo y los aprendizajes adquiridos por sus hijos e hijas. Docente y Representante Pautas para redactar un Boletín Informativo: 1. 2.  Aprendizajes adquiridos durante el lapso.• Boletín informativo Este instrumento permite dar a conocer a los padres. del niño (a) y del representante.Basar los juicios en la ficha acumulativa y en la información recopilada en los diferentes registros realizados. a mediados del año y al final).  Fechas. Firmas del Directivo. relación con el ambiente. tomando como referencia las áreas de aprendizaje (Formación personal y social..

. 6. y/o palabras que puedan ser malinterpretarse. Resuelve.Cada oración debe trasmitir un mensaje.Informar a los padres y representantes sobre los aspectos significativos del desarrollo de los niños.Utilizar verbos que admiten pocas interpretaciones tales como. Identifica. apodos.. 5. Objetivos del Boletín Informativo: 1. Reconoce. no en negativo.. Nombra. Imita. Fuente: material proporcionado por la cátedra de evaluación del niño en educación preescolar. Construye.Al escribir sobre una habilidad es importante señalar con que objetivos y en qué momento de la rutina diaria.Involucrar a los padres y representantes en el proceso educativo de sus hijos. 4.Evitar palabras rebuscadas. 4.Facilitar la comunicación entre el preescolar y el hogar. Compara. .. Sin autor definido. etc. palabras ambiguas..Redactar las oraciones en positivo. Reproduce... 2. Clasifica.Redactar recomendaciones sencillas.Contribuir con los padres y representantes en un mejor conocimiento de la actuación de sus hijos o representados...3. 8. Distingue. Pronuncia. 3.. ete… 9. Enumera. Describe..Evitar calificativos. 7. cuando sea posible hacerlo. Agrupa.

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