ASESORA: PROFRA.

LULU AZAR PREZ

PRESENTA: PROFRA. DEYSI SNCHEZ PROFR. ALEJANDRO JESS SNCHEZ MORA

TEHUACAN, PUE. JUNIO DE 2011

PROYECTO ANTI-BULLYNG

INTRODUCCIN

Como parte de los rasgos deseables del perfil de egreso del normalista se encuentra ubicado uno muy importante que actualmente quiz en muchas ocasiones es menospreciado no solo por los docentes en la prctica sino por la sociedad en general, y es el correspondiente al de: Capacidad de percepcin y respuesta al entorno social.

Este rasgo hace referencia especfica a una de las cualidades que el docente actualmente debe poseer, en muchas ocasiones ha quedado en el olvido ya en la vida diaria de la escuela, sin embargo, es quiz la competencia que refleja la capacidad humana de los maestros. La vida en el entorno escolar y las condiciones predominantes en nuestra sociedad actual han orillado a los adolescentes de secundaria a vivir en muchas ocasiones situaciones que ponen en riesgo no solo su estada en la escuela sino incluso, en algunas ms graves, hasta su integridad fsica. De aqu la importancia de que el maestro sepa reconocer una situacin de este tipo cuando se presenta e incluso tenga conocimiento de cules son los pasos a seguir para darle una solucin adecuada al contexto y a las necesidades de los alumnos.

Lo que se pretende con este proyecto es hacer una propuesta que resulte til y prctica para su implementacin en alguna escuela, donde se presentan estas situaciones de riesgo y se pretenda llegar a una solucin. Como ya lo sabemos actualmente se han generado diversas situaciones que afectan de manera importante la vida en la escuela, por mencionar algunas se encuentra la violencia en el noviazgo, los actos del delictivos e incluso una de reciente auge pero no nueva para la vida en sociedad el llamado bullyng o acoso escolar. Es as como se parte de la idea de generar un proyecto que intente proporcionar una visin ms amplia de cmo debemos responder los distintos actores del proceso escolar y algunas sugerencias que se consideran importante ante la presencia de tales situaciones.

OBJETIVOS

Disponer de toda la informacin necesaria para hacerla llegar a todos los participantes del proceso escolar y as aprender a tomar decisiones ante estas situaciones.

Disponer de formacin y construccin de instrumentos, programas y estrategias diferenciadas para trabajar con vctimas, agresores/as y testigos aquellas estrategias que mejor se adaptan a nuestras necesidades y problemas detectados y que, con los recursos de que disponemos, podemos utilizar.

Lanzar mensajes institucionales de tolerancia nula. Evitar la justificacin de los adultos sobre el maltrato en las relaciones con el alumnado. Y as poco a poco fomentar una cultura antibullyng.

Llevar a la prctica actividades que den una solucin real y acordes con las necesidades y el contexto de la prctica escolar, pretendiendo involucrar a la comunidad escolar y hacerlos partcipes directos de este proceso.

MARCO TERICO

Antecedentes

El trmino bulliing, que procede del ingls, sabemos que tiene el mismo origen que el trmino mobbing salvo que este ltimo es un tecnicismo y el otro se usa habitualmente hablado con el sentido de acoso. La palabra bulliing pese a que se piense as, no procede del trmino ingls bull (toro) sino del vocablo holands boel que significa amante pero en un sentido peyorativo ya que se aplicaba a los proxenetas. El primero que emple el trmino bulliing en el sentido de acoso escolar en sus investigaciones fue Dan Olweus, quien implant en la dcada de los '70 en Suecia un estudio a largo plazo que culminara con un completo programa antiacoso para las escuelas de Noruega. En Espaa, al contrario de otros pases de nuestro entorno, la percepcin del problema del acoso escolar no se produce hasta el ao 1999 y a este respecto la sociedad espaola an espera un pronunciamiento legislativo sobre este asunto al igual que ha hecho con respecto a la violencia de gnero en la Ley Orgnica (LO) 1/2004, de 28 de diciembre, de Medidas de Proteccin Integral contra la Violencia de Gnero. En lo que respecta al tecnicismo de mobbing cabe mencionar que su origen, a diferencia de lo que se piensa, no es ingls sino latino; as, encontramos que Marco Tulio Cicern ya empleaba el trmino mobile vulgus (en la actualidad mobbing) en su obra Phaenomena Aratea versos 112 a 114: Nec mala lis, necdum discordia nota, / Nec fera seditio furiarat mobile vulgus, / saeva nec audaces fuerant freta pressa carinas. Que quiere decir: Ni una funesta querella, ni an un desacuerdo patente, ni una violenta divisin haba soliviantado al vulgo voluble, ni las olas embravecidas haban averiado las atrevidas barquillas.

Significado lxico del trmino bulliing o acoso escolar. El significado lxico del trmino bulliing o acoso escolar no es fcil de definir, ya que depende de la percepcin desde la que se estudie. La Real Academia de la lengua espaola, define acoso como perseguir sin darle tregua a un animal o a una persona consistente en un trato vejatorio y descalificador con el fin de desestabilizarla psquicamente. Una definicin ms amplia es la que se da en los Estados Unidos en el ao 2001 en la No child left behind act (NCLBA) en la que se dice que el trmino acoso escolar se aplica a aquellas conductas relativas a la identidad de un alumno, o a la percepcin de esa identidad, concernientes a su raza, color, nacionalidad, sexo, minusvala, orientacin sexual, religin o cualesquiera otras caractersticas distintivas que fueren definidas por las autoridades regionales o municipales competentes, siempre que: a) Se dirijan contra uno o ms alumnos b) Entorpezcan significativamente las oportunidades educativas o la participacin en programas educativos de dichos alumnos c) Perjudiquen la disposicin de un alumno a participar o aprovechar los programas o actividades educativos del centro escolar al hacerle sentir un temor razonable a sufrir alguna agresin fsica.

Desde el primer estudio realizado por Olweus en Escandinavia en 1978 y de la mano de investigaciones, fundamentalmente europeas, pero tambin desarrolladas en Australia, Nueva Zelanda, Estados Unidos y Japn, el estudio del maltrato entre escolares ha ido tomando una dimensin internacional que lo ha sacado de su invisibilidad, que no de su inexistencia (Defensor del Pueblo. Informe sobre violencia en el mbito escolar: El maltrato entre iguales en Enseanza Secundaria Obligatoria). Fue el propio Olweus (1993) quien defini el maltrato entre alumnos y alumnas cuando se produce en el contexto escolar como una conducta de persecucin fsica o psicolgica que realiza el alumno o alumna contra otro, al que elige como vctima de repetidos ataques. Esta accin, negativa e intencionada, sita a las vctimas en posiciones de las que difcilmente pueden salir por sus propios medios. La continuidad de

estas relaciones provoca en las vctimas efectos claramente negativos: disminucin de su autoestima, estados de ansiedad e incluso cuadros depresivos, lo que hace difcil su integracin en el medio escolar y el desarrollo normal de los aprendizajes. En el Informe Violencia entre compaeros en la escuela, realizado por ngela Serrano e Isabel Iborra, para en Centro Reina Sofa para el Estudio de la Violencia y publicado por el propio Centro en el ao 2005, las autoras consideran la existencia de diferentes tipos o categoras de violencia escolar, concretamente maltrato fsico, maltrato emocional, negligencia, abuso sexual, maltrato econmico y vandalismo. Se refieren a acoso en ingls bullying- cuando la violencia escolar, repetitiva y frecuente, tiene la intencin de intimidar u hostigar a las vctimas. En concreto, para que pueda hablarse de acoso han de cumplirse los siguientes criterios: que la vctima se sienta intimidada, que se sienta excluida, que perciba al agresor como ms fuerte, que las agresiones vayan aumentando en intensidad, y que preferentemente tengan lugar en el mbito privado. Uno de los trabajos mas recientes sobre el acoso escolar, es el denominado Conviven 2006, resultante de un estudio que el Defensor del Menor en la Comunidad de Madrid encarg al Instituto de Evaluacin y Asesoramiento Educativo (IDEA) y cuyos autores son Marchensi, Martn, Prez y Daz. En este estudio se concluye que los efectos negativos de conductas de acoso, afectan no solamente a quien sufre como vctima, sino tambin a quien los infringe como victimario, pues a largo plazo, existen altas probabilidades de que el acosador escolar asuma permanentemente ese rol durante su vida adulta, proyectando los abusos sobre los ms dbiles en el trabajo (mobbing) y/o en la familia (violencia domstica, violencia de gnero). El anlisis cualitativo del estudio, refleja perfiles especialmente vulnerables en la escuela, entre otros, los jvenes con pocas habilidades sociales, los que cambian de centros y de entornos sociales y por ello deben aprender un nuevo cdigo de relaciones entre iguales. Los tipos de bullying entre chicos y chicas varan. Comparado con las chicas, los varones estn ms a menudo implicados en formas fsicas de bullying (golpes, patadas, empujones, etc.), mientras que las chicas estn ms implicadas en otras formas de

bullying, como el ostracismo, aislamiento social, rumores (Crick, Casas, y Ku, 1999; Baldry y Farrington, 1999; Rivers y Smith, 1994). A diferencia de las relaciones que los nios/as y adolescentes mantienen con los adultos, las que se establecen entre ellos tienen un carcter marcadamente no jerrquico, de aqu la consideracin de iguales. Estas relaciones entre iguales, facilitan el aprendizaje de un amplio abanico de habilidades y actitudes y contribuyen en gran medida al desarrollo emocional y cognitivo, pero tambin pueden tener una influencia negativa, (Collell, J; Escud, C.; 2007). El acoso se caracteriza, como regla general, por una continuidad en el tiempo, pudiendo consistir los actos concretos que lo integran en agresiones fsicas, amenazas, vejaciones, coacciones, insultos o en el aislamiento deliberado de la vctima, siendo frecuente que el mismo sea la resultante del empleo conjunto de todas o de varias de estas modalidades. La igualdad que debe estructurar la relacin entre iguales degenera en una relacin jerrquica de dominacin-sumisin entre acosador/es y acosado. Concurre tambin en esta conducta una nota de desequilibrio de poder, que puede manifestarse en forma de actuacin en grupo, mayor fortaleza fsica o edad, aprovechamiento de la discapacidad de la vctima, etc. No debemos obviar las graves consecuencias para la salud de sufrir estas situaciones en las escuelas. El Bullying y acoso escolar, produce en los/as adolescentes, ansiedad y depresin, desrdenes alimentarios tales como anorexia, bulimia y baja autoestima, y muy bajo rendimiento escolar (Kochenderfer y Ladd, 1996; Karatzias y Swanson, 2002).

PROPUESTA A nivel institucional: Iniciar con la promocin del trabajo Unidos contra el bullying, a travs de plticas, conferencias, propaganda, etc. Donde se generen contenidos que expliquen qu es el bullying y porqu es necesario combatirlo. Llevar a cabo un consejo tcnico destinado exclusivamente a consensar con directivos, docentes y personal de apoyo a la educacin, donde se d a conocer el proyecto y tambin se recopilen sus opiniones y sugerencias de mejora para su implementacin.

Organizar dentro de la institucin un comit anti-bullying, integrado por docentes, padres de familia y alumnos, tal organizacin deber establecer sus alcances y objetivos de tal forma que se relacionen con la vigilancia y propuestas de solucin cuando se detectan estas situaciones.

A nivel grupal: A travs del comit conocer implementar estrategias que permitan conocer qu situaciones se estn generando actualmente en los grupos y determinar cuales seran las de mayor riesgo para comenzar con la propuesta inmediata de solucin.

Lanzar mensajes institucionales de tolerancia nula, a travs de la promocin de una campaa de carteles donde se promueva una cultura anti-bullying y se lleve a cabo un concurso interinstitucional para premiar al mejor cartel.

Proponer espacios de trabajo dentro de cada grupo, podra ser en Tutora para que los alumnos se impliquen en la elaboracin de normas propias internas del grupo, es decir, en cada grupo implementar un reglamento exclusivo contra el bullyng y delimitar especficamente cuales sern las sanciones.

Elegir que docentes podran participar para que en su clases se proponga llevar a cabo debates para romper las pre concepciones del alumnado contra el bullying: donde se traten tambin anlisis de casos, narracin y debate a travs de textos.

Se propone el establecimiento de estructuras de apoyo, ayuda, cooperacin y colaboracin, y que sean generadas dentro del alumnado.

A nivel individual: Disponer de formacin y construccin de instrumentos, programas y estrategias diferenciadas para trabajar con vctimas, agresores/as y testigos. Metodologas de programas de autocontrol, asertividad, afrontamiento, etc. En fin, se trata de elegir, para nuestro proyecto antibullying, aquellas estrategias que mejor se adaptan a nuestras necesidades y problemas detectados y que, con los recursos de que disponemos, podemos utilizar. En cualquier caso, nuestro proyecto antibullying debe ser algo compartido, algo profesional y nuestro, til y pensado para que se establezca entre nuestras herramientas educativas como algo permanente y renovable, dado que lo que pretendemos abordar, el acoso, tambin es un riesgo inherente y posible al comportamiento grupal e individual.

CONCLUSIONES

El mbito de la escuela proporciona oportunidades en los procesos de socializacin de los y las estudiantes. Podemos decir as que las amistades en el colegio, los amigos y las amigas, los cuates, hacen contribuciones extraordinarias a los procesos de socializacin, mas all de los contextos familiares. Las redes de amistad en las aulas proporcionan un gran soporte psicosocial, sin embargo, los y las adolescentes tambin deben hacer frente a las presiones de convivir con las normas de su grupo social o grupo de amistad, que pueden incluir la implicacin en comportamientos bullying. Por esta razn, la red de la amistad, el patrn de amistades entre individuos dentro de un grupo, es un aspecto importante a tener en cuenta en los comportamientos que favorecen el acoso o bullying en las escuelas. La implementacin del proyecto para evitar situaciones de bullying en escuelas har una contribucin importante a las propuesta de solucin y nos proporcionar evidencias de la importancia del trabajo docente, los grupos de amistad, su contexto para conocer su influencia en entornos y situaciones de bullying. El proyecto se podrn utilizar para colaborar en el mantenimiento de climas psicosociales favorables para el aprendizaje en las aulas, contribuyendo as a plantear adecuadamente programas de prevencin de conflictos.

BIBLIOGRAFA

Joan Merino Gonzalez, El acoso escolar

bullying una propuesta de estudio desde

el anlisis de redes sociales (ars), Revista DEstudis De La Violncia Nm. 4, enero / marzo 2008, www.icev.cat.

Nazario Jos Mara Losada Alonso, Acoso Escolar: Desde La Sensibilizacin Social A Una Propuesta De Intervencin. Reflexiones Desde La Legislacin Espaola. Antologa Taller de Fortalecimiento para docentes, Tema 6, 2011.