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Estrategias para enseñar a LEER

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Estrategias para enseñar a leer

14 12 2007

Por M. Angélica Pérez / Periodista Lo que sintió Victoria Coronado cuando pisó un aula en Costa Rica por primera vez, probablemente es lo mismo que han sentido muchos profesores chilenos. En una misma clase se encontró con cuatro niveles diferentes de lectura en cuanto a fluidez, vocabulario y comprensión lectora. ³Un primer grupo de niños y niñas tenían mucha dificultad con la decodificación de algunas palabras, con el vocabulario y como consecuencia, su comprensión lectora era muy baja. El segundo grupo presentaba los mismos problemas pero en menor grado. El tercer grupo podríamos decir que tenían un nivel de lectura adecuado para su curso pues podían decodificar el 90% de las palabras, conocían el vocabulario y por lo tanto podían disfrutar de la lectura asignada e incluso comentar acerca de los personajes, identificar el principio, el medio y el final de la lectura, y reconstruir la lectura en forma oral. El cuarto grupo era un porcentaje muy pequeño, pero eran alumnos que leían con gran fluidez, sin problemas de decodificación, con un nivel de vocabulario mayor al promedio, con pensamiento crítico más desarrollado y con deseos de leer más de lo que se les asignaba´, recuerda. Un diagnóstico que nos deja, como profesores, con una sola interrogante, pero nada fácil de resolver: ¿qué hacemos ahora? PROPUESTA DE TRABAJO DE VICTORIA CORONADO Con el objetivo de satisfacer las necesidades de cada uno de los alumnos en en lenguaje y lectura, organicé mi salón de clases en cuatro grupos: centro de Lectura con la profesora, centro de escritura, centro de gramática y ortografía y centro de desarrollo de competencias de lectura. Yo me sentaba a leer con el grupo de lectura mientras el resto de los tres grupos trabajaban en otras actividades.

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día. Se trabaja con el grupo completo. Se presenta la lectura con la que se va a trabajar.

Se habla del autor, del ilustrador, el título de la lectura y se les pide a los estudiantes que hagan predicciones acerca de la lectura. Antes de iniciar la lectura se habla de la habilidad que se trabajará durante la semana. El profesor/a inicia la lectura en voz alta y luego le pide a diferentes alumnos que lean un párrafo y se va discutiendo la lectura con todo el grupo. El profesor/a hace un modelaje de alguna estrategia de comprensión lectora realizando preguntas como: ¿Cómo creen que se va a resolver el problema?, ¿Quiénes son los personajes principales? ¿Cuál es el principio, medio y final de la lectura? En este primer día se trabaja la motivación a la lectura y con todo el grupo completo, durante la clase de

Centro de gramática y ortografía. Luego. 3día. Mientras que uno esta buscando papelitos. Allí los niños leen libremente o realizan juegos didácticos. Cada grupo trabaja en su centro un día a la vez.Lenguaje. utilizar un organizador gráfico para ver la estructura del texto. Cuando encuentran el papelito se debe nombrar la letra. . Cuando se trabaja en grupos pequeños. se repasan los temas que se van a trabajar durante la semana. Como el agua del río o Caliente caliente como el agua ardiente. es importante tomar en cuenta que el manejo del grupo y la disciplina son indispensables para el éxito de este trabajo. por ejemplo: escritura de una carta para persuadir. El profesor o la profesora comenta con los alumnos la lectura leída el día anterior y presenta instrucciones precisas para cada uno de los centros Los pupitres de los niños deben estar agrupados formando cuatro grupos y los niños rotan cada 40 minutos. el profesor repasa los objetivos de las actividades a realizar. el otro puede ayudar diciendo: Frío-frío. la profesora o el profesor primero tiene a su grupo dividido en grupos de cuatro y asigna un centro a cada grupo. y luego él o ella se sienta con el grupo de lectura a leer de nuevo. repasar estrategias de comprensión lectora como hacer predicciones. Centro de trabajo independiente con habilidades lectoras. 10 juegos divertidos para aprender a leer Buscamos letras Por turnos usted con el niño pueden esconder papelitos con algunas letras en diferentes lugares de la habitación. los adjetivos calificativos y las palabras esdrújulas. y y y y y Centro de escritura. Rincón de lectura. Antes de iniciar el trabajo en centros. 2día. Ahora pueden revisar cuanto tiempo el niño puede cantar una vocal (fijándose en la letra): a-a-a-aaaaaaaaaaaaaaaaaaao-o-ooooooooooooooooo . inferir y resumir. Cuando se trabaja en centros. Lectura con el profesor o la profesora. Después. resumir de forma periódica. Cantamos vocales  Primero necesitan preparar una tabla chica con vocales.. los niños rotan en los centros. verifica que en cada grupo estén trabajando debidamente.

 Necesita preparar piezas de letras para ser construidas. Cuando gato sale a cazar ratones ellos pueden ocultarse solo en casa con una letra nombrada por gato antes. una persona va mostrado las letra en una pizarra . estas son círculos de papel con diferentes letras en el piso. Ratones tienen casitas. Usted puede incluir algunos momentos de teatro para que el juego sea más emocionante. Para ocultarse es suficiente estar cerca de la letra o poner un pie en papelito. El Gato y Los Ratones  Una persona será gato. . para eso pueden usar cartulina o gomaeva: Con estas pocas piezas se pueden construir cualquier letra. Constructor de las letras. otras ratones. También pueden hacer lo siguiente . donde pueden ocultarse. la otra persona va cantado la letra según se va indicando: oooo-uuuuuuuuuuuuu-aaaaaaaaaaaaa-eee-iiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiaa-iiii. Escribimos letras en espalda  Una persona escribe grandes letras con un dedo en la espalda de otra persona.Pueden hacer un concurso entre las personas: quien puede cantar una letra más tiempo. Objetivo del primero es adivinar cual letra es.

Las Silabas se mezclan y ponen el lado con silabas abajo. Como base para las letras pueden usar la cartulina.  . por eso pueden modelar letras que son más difíciles de memorizar. ³Memorice´ las silabas. Por turnos niños dan vuelta 2 silabas nombrando (con ayuda de adulto) a cado una. Edificio de silabas.  Necesita preparar cuadritos de cartulina con silabas. y todos silabas con esa vocal necesito juntar en una fila como las coches. la toma. Quien abre los dos iguales. 2 veces cada silaba. Esa vocal será tren. Después pueden leer tren nombrar todos las silabas. dar vuelta otra vez .  Con mismas cuadraditos con silabas pueden construir un tren -Necesito elegir una vocal. Es muy divertido modelar con plastilina. Con tiempo suba la cantidad de los silabas.Modelamos letras con plasticina. ³Tren´ de silabas. Objetivo de cada persona es encontrar más parejas.Puede empezar con 5-10 silabas depende de la edad del niño. Al fin pueden contar las parejas y ver quien tiene más. si no son los mismos .

de modo que el niño pueda adivinar. que letra es y completar el dibujo. En el piso de techo se ponen vocales en cada cuadrito. partes de las letras . la que son dos letras juntas: consonante de línea Horizontal y vocal de línea vertical.En una hoja de papel necesita pintar un edificio de muchos cuadritos como pisos. . en la primera línea vertical las consonantes. En los otros cuartitos van vivir las silabas. Adivina las Letras  Dibujamos en una hoja.

. y se trata de encontrar la oración correspondiente.Juego del viento que sopló la imagen: en una cartulina dividida en 3 columnas. . de distintas longitudes. Luego. . Colocas las palabras en una bolsita y las sacas de a una. pato.El mismo juego anterior. lees las oraciones de a una y preguntas ¿cuál de las tres es esta oración? . pero en vez de leer. luego se la lees y por ùltimo le pides que ordene las palabras para formar la oración. Por ej. "Papá lee el diario" y "Pablo juega y corre la pelota". Preguntas ¿qué dirá acá? ¿quién tiene el dibujo de lo que dice acá? . .: "Ana pinta". .: casa.Ordenamos la oración: colocas por separado las palabras de una oración. escribes 3 oraciones. una en cada una. cama. nena. mesa. se muestran imágenes que ilustren cada oración. silla.ESTRATEGIAS PARA LA LECTURA Lotería de imágenes con palabras: haz cartones o papeles con dibujos y le das dos o tres (por ej.En una ensalada de letras buscar las letras de nuestro nombre.Ensalada de palabras: sacas una tarjeta con una palabra y el niño debe buscar las palabras que empiecen con la misma letra. y sus correspondientes palabras.Tarjetas con dibujos y letras: diferenciar qué se puede leer y qué no. sol). nene. pala.

. y en cada uno falta una letra. mesa .. y considera casos «preocupantes» los de aquellos niños a los que les cuesta la lectura a pesar de ir a clase con regularidad y recibir una formación correcta Cuetos asegura que los niños se aficionan a la lectura en los primeros años. Así. que el niño entienda que cada objeto tiene un nombre que puede leerse. supondría segmentar /lápiz/ en dos golpes de voz: /la/ y /piz/..Tomar contacto directo con todo material escrito: jugamos en la biblioteca. Advierte.es decir. al poco tiempo de aprender a leer. etc.. Que dibujen tantos cuadrados o círculos como silabas tenga cada palabra. milpa. Te recomiendo un libro que se llama Lecto-escritura interactiva de su autora Margarita Gómez Palacio. también las metodologías de enseñanza aprendizaje. Internet y los videojuegos. después los descompones en largos y cortos. sin embargo. y Itazal en /ta/ y /za/.. Utiliza mucho la correlación de dibujo y texto..Jugar a "El ratón se robó una letra": presentas carteles con los nombres de los miembros de la familia.. ordenamos los libros. .. Hacer campos semánticos con palabras que empiecen como Maria.silla.cama.espejo. yo primero te aconsejo que comiences por sus nombres propios... POR FAVOR NO COMIENCES CON LETRA SEPARADAS NI CON LAS VOCALES O SEA ESO YA FUEEEE!!!. el método se llama PRONALEES programa nacional de lecto escritura (Mèxico Que descomponga las palabras en sus sílabas. También te puedes guiar x los libros de primero de primaria. posteriormente pongas letreros donde relacionen palabras con objetos.. de que muchos de ellos pierden el hábito cuando llegan a la preadolescencia por la «fuerte competencia» de la televisión. Doctor en Psicología y experto en lectoescritura de la Universidad de Oviedo... que en casa TODOS los objetos tengan un letrero con su nombre . Puedes comenzar también con palabras que empiecen igual y terminen igual. intentaré ayudarte. las revistas etc. No tengas miedo de utilizar la metodología actual Actualmente los niños deben aprender ¡y lo hacen¡ si los iniciamos en un ambiente alfabetizador.. Deberá identificarla y escribirla. Este psicólogo de la Universidad Oviedo es uno de los expertos más eminentes en el estudio de las dificultades de algunos ...puerta. En el caso de /lápizl y /taza/. Ahora así como las tecnologías cambian.. 2. mamá. /lápiz/ (/la/ /piz/) ® ð ð /taza/ (/ta/ /za/) ® ð ð y «A veces se usan métodos inadecuados para enseñar a leer que dan problemas» menciona en este reportaje Fernando Cuetos. te servirá mucho y si tienes alguna duda contáctame..

-¿Están preparados los profesores para descubrir a los alumnos con dificultades? -A veces se ven un poco desbordados porque no saben muy bien qué le ocurre a tal o cual niño. Incluso a los meses de enseñanza sistemática de la lectura y la escritura ya se ven niños que pueden tener problemas. mucho mejor. automatizarlas.. Pero por supuesto que hay una solución. el método silábico. -¿Tiene solución? -Claro. sobre todo. tienen dificultades. Ambiente familiar -Si dos niños no avanzan en la lectura y en la escritura. genera confusiones en la lectura. En los colegios hay logopedas y orientadores que les pueden echar una mano. A veces se utilizan métodos inadecuados que dan muchos problemas. El aprendizaje con estos niños es más lento y más trabajoso y. Pero esto no es un signo de dislexia. Esos son los preocupantes. Pero luego hay otros niños que. que está muy extendido. Hay otros factores. -¿Hay signos que puedan ayudar a los padres a identificar las dificultades de su hijo? -Hay varios factores por los que un niño puede tener dificultades para aprender a leer. a veces. como faltar días al colegio. -¿Hasta qué punto es importante la detección precoz? -Es importantísima. Bien es cierto que ahora hay más ayudas. Aparece ese factor sorpresa y te preguntas: ¿pero qué le pasa a este niño? -¿Cuál es el problema más común? -La dislexia es bastante común porque hay un factor hereditario y suele ir unida a problemas generales del lenguaje. en otros a los 4 ó 5.menores para leer y escribir. Les cuesta memorizar las letras y. necesitan una atención especial. -¿A qué edad empieza a detectarse si un niño tiene problemas para aprender a leer y escribir? -En algunos sitios se empieza la lectura a los 5 ó 6 años.. A los 6 ya se empiezan a detectar algunos niños que realmente tienen dificultades o van a tenerlas. ¿cómo diferenciar al que . Por ejemplo. a pesar de asistir regularmente a la escuela y de que se le enseña con un buen método. Cuanto antes se vea que un niño puede tener dificultades y se le dedique una atención especial.

-¿Y al revés? -También. pero sí es verdad que. Por ejemplo. Aislados no están.. que unos tenemos un problema y otros tienen otro. Hay que preguntarse si el niño va a clase. -¿Y cómo reaccionan sus padres? -Si les dices que es dislexia. Los que mejor resultado . porque juegan y tienen amigos. Los 5 años es una edad preciosa para automatizar la lectura. -Los niños ingleses tienen más dificultades para aprender a leer. incluso. -¿Los niños con problemas de lectoescritura pueden llegar a sentirse aislados del resto? -Se preguntan: '¿Y esto por qué me pasa a mí?'. su autoestima decae. Si un niño tiene problemas de lectura y no se atienden. un método de enseñanza inadecuado.. si el ambiente en su casa es bueno. Decirles que tendrán que dedicarle más esfuerzo y tiempo a la lectura porque les cuesta más. empiezan a analizar y dicen: 'Mi padre también tenía este problema'.tiene un problema de aprendizaje del que se muestra un poco renqueante? -Lo primero es descartar factores. tienen problemas de ortografía. sin embargo. con el paso del tiempo. Sólo en la lectura surge el problema. se echan las manos a la cabeza. En cambio. Padres modelos -Algunos investigadores vinculan la fonética de los idiomas con los grados de dislexia. Luego les explicas que no es tan grave la cosa e. conozco el caso de dos niños de 11 años de buen ambiente familiar que son así. e incluso la motivación es buena. -¿Cómo se les explica lo que les pasa sin herirles? ¿Se asustan? -No. ¿Se hace lo suficiente desde las instituciones para corregirlas? -No se hace lo suficiente porque la lectura y la escritura son fundamentales.. Hay que contarles que cada uno es como es.. el fracaso está asegurado. -Las dificultades con la lectoescritura son la causa de un alto porcentaje del fracaso escolar. Cuando hay dislexia todos esos factores están cubiertos... Hay niños que leen bastante bien y que. un retraso lector puede venir por muchas causas: la inasistencia a clase. como se ha demostrado en un estudio sobre catorce idiomas europeos. Una vez que se ha pasado el susto ven que el tema no es tan grave.

. -¿Realmente los niños leen tan poco como se dice? -Sí. las videoconsolas y los ordenadores son excesivamente atractivos. algo leen. cuando aprenden. por lo menos en Internet.obtuvieron fueron los finlandeses. El consuelo es que. que les entretienen más. ¿Por qué? Porque ven la televisión. -¿Los niños con padres lectores leen más? -Si un niño en su casa tiene una buena biblioteca y los padres pasan mucho rato leyendo y él lo ve. pero cuando llegan a la preadolescencia dejan de hacerlo. por ejemplo. entran en Internet y juegan con la videoconsola. La competencia es muy fuerte porque la televisión. -¿Y es posible reengancharles? -Es difícil. que son más regulares. hará lo mismo. Los niños leen bastante en los primeros años. Sistemas como el español o el italiano. son más fáciles que el francés.

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