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Causas y Concecuencias de La Meta

Causas y Concecuencias de La Meta

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MANEJO DE INFROMACIÓN DEFINICIÓN El Manejo de Información se puede definir como la habilidad individual para

:
y y y y y y

Reconocer la necesidad de información Identificar y localizar fuentes de información adecuadas Saber cómo llegar a la información dentro de las fuentes Evaluar la calidad de la información obtenida Organizar la Información Usar la información de manera efectiva

El manejo de información más que un conocimiento es una habilidad que deben adquirir todas las personas que hagan uso de la red para buscar información en especial la comunidad académica. Cuando necesitamos indagar sobre un tema específico siempre acudimos a la Web y si tenemos estas competencias podemos buscar efectivamente la información y a la vez podemos determinar si esta responde y es aplicable de forma satisfactoria a nuestras necesidades. CAUSAS: La gran mayoría de estudiantes y profesores no discriminan la información encontrada en Internet y no se comprueba que tan veraz es. y La mayoría de veces debido a la gran cantidad de información que hoy en día podemos encontrar en la red nos quedamos con lo primero que encontramos sin saber si esta es la información que realmente buscábamos. y Poca importancia que todos los docentes en la educación le dan al desarrollo de habilidades en los estudiantes para acceder con eficacia a los recursos de las bibliotecas y de las fuentes de información en general. y No existe un buen desarrollo desde edades tempanas o dentro de la etapa escolar de un pensamiento crítico. y No se determina el propósito de un proceso de investigación para que la tarea a realizar sea clara y concreta tanto en objetivos como en contenidos. y No se realiza un proceso adecuado de Síntesis de la información. CONSECUENCIAS y y No sabemos utilizar la información que encontramos en la Web de forma adecuada, ya que caemos en errores tales como el plagio o la utilización de información publicada por personas mal intencionadas.

¿Encuentro distintas ¿Las diferentes fuentes ofrecen posiciones o versiones sobre el información congruente entre sí? mismo hecho? ¿Qué vacíos de información hay? ¿Dónde podré encontrar la información que los complemente? . Los internautas no valoramos la importancia de respetar los derechos de autor en un proceso investigativo. La gran mayoría de estudiantes no utilizan criterios de búsqueda adecuados que permitan localizar y acceder las mejores fuentes que contengan la información más pertinente. reflexiono sobre cuáles pueden ser las causas. por eso no se llega al objetivo final que es convertir dicha información en conocimiento. ¿Me sirve la información que encontré? Criterio Acciones ¿La información seleccionada Elimino la información que no es pertinente para responder la es pertinente pregunta que estoy trabajando? Busco información que sí ¿La información que seleccioné entienda o busco ayuda de un es comprensible? profesor o un experto en la materia Identifico los términos o ¿Son comprensibles todos los conceptos que no comprendo o términos o conceptos que necesite profundizar y los mencionados? aclaro Si presentan diferencias o incongruencias.y y y Los estudiantes no están capacitados para analizar la calidad de la información encontrada en la Web. por lo tanto no conocemos la forma adecuada de citar información producida por otras personas.

este factor cobra mucha importancia. Acusaciones como: estás igual que tu padre o madre según el caso. etc. y defino ver con mi pregunta de concretamente qué me hace investigación? falta. Medio ambiente: Se refiere al lugar y a los elementos que rodean al menor. Por ejemplo un niño en el campo tendría dificultades frente a la tecnología avanzada a diferencia de otro que tenga acceso a esta.Vuelvo a leer la información hallada. entre otras pueden sonar familiar. Causas: y y Factores hereditarios: Se refiere a cuando el niño presenta algún problema congénito que le impide desarrollar sus capacidades al máximo. pero no del otro. Por ejemplo: fechas. esto no quiere decir que uno sea más inteligente que el otro. producir y evaluar información. Prácticas de crianza: Este punto es muy importante. Es decir. estadísticas. o tú eres igual a él. controlar y auto regular su propio funcionamiento intelectual. a la vez que hacen posible que dicha persona pueda conocer. Es importante. actividades y funciones cognoscitivas llevadas a cabo por una persona. se debe tener cuidado con las expectativas que se tienen para cada hijo. ya que por lo general los padres suelen ser más exigentes con el primer hijo. mediante un conjunto interiorizado de mecanismos intelectuales que le permiten recabar. y y y . personajes importantes. sino que cada uno desarrollará mejor ciertas habilidades según los hábitos y las prácticas que tenga. fomentar la lectura y otros hábitos que formen al niño para un futuro sólido. Orden de nacimiento: Aunque no lo crean. Y si bien no es una tarea fácil educar y somos aprendices cuando de ser padres se trata. Sin embargo. METACOGNICION Metacognición es un término que se usa para designar a una serie de operaciones. a veces se espera mucho de uno de ellos. pienso si me hace falta información para contestar mi ¿La información hallada tiene que pregunta. Hijos de padres divorciados: Cuando los padres o uno de ellos no llega a superar el divorcio suele suceder que el niño termina pagando ³los platos rotos´. ya que se refiere al tipo de educación que reciben los menores y cómo priorizan los padres los estudios.

Los estudiantes no usan de forma eficiente el diccionario. lo importante es la calidad del tiempo que se les da y preocuparse de las actividades que ellos tengan mientras los padres trabajan. juntar palabras sin pensar en la reglas sintácticas que gobiernan esas interrelaciones. Estudiantes recitan la información contenida en el libro de texto sin lograr adaptarla para desenvolverse en nuevas situaciones comunicativas. No podrán resolver problemas. No podrá categorizar la información para determinar diferentes niveles de importancia. Diferencias Individuales: La diferencia en el CI (Coeficiente Intelectual) de los niños es también un factor importante que afecta positiva o negativamente en el trabajo de aula. Esta deficiencia implica una disociación del significado y la estructura. Maltrato a los niños: Si hay maltrato. Sin embargo. producir un discurso incomprensible o inexacto. ya sea físico o psicológico afecta directamente en la personalidad del menor. Consecuencias: y y y y y y y y Los alumnos no podrán organizar su pensamiento en forma ingeniosa y compleja. Los estudiantes no pueden usar lenguaje nuevo ya que se expresan con el lenguaje que ya conocen. Una debilidad en esta área implica que el estudiante no reconoce modelos lingüísticos.y y y Madres que trabajan todo el día: Actualmente es muy común que las madres también trabajen. Por ello. Los Estudiantes no monitorean la producción lingüística a nivel léxico y sintáctico. padres y educadores deben conocer las potencialidades y las limitaciones de cada menor. Falta de precisión al comunicar las respuestas Definición imprecisa del problema Falta de precisión y exactitud en la recolección de datos Respuestas de ensayo y error Sus modalidades de la comunicación egocéntricas ya que ellos no ven mas allá de lo que ellos piensan Los niños que no desarrollan la meta cognición son impulsivos y y y y y y . No desarrollaran la creatividad y la innovación.

Dóblelo por la mitad y póngalo sobre sus rodillas´ = (0-3) ____ ..Orientación temporal: ____ (0-5) Fecha(1)_____ mes(1)_____día(1)_____ año(1)_____ estación(1)____ 2.Atención: ___ (0-5) Deletrear MUNDO al revés: ___.Registro: ___ (0-3) Árbol ____ (1) Mesa ____ (1) Avión ____ (1) Número de repeticiones: ____ (máximo 5 veces en total) 4..___ -___.. escritura y comprensión en un momento dado del aprendizajes.Memoria ___ (0-3) Árbol ____ Mesa ____ Avión ____ 6.Lenguaje ___ (0-8) Nombrar un LAPIZ __ y un RELOJ__ = (0-2) ____ Repetir: ³Ni si.. 1.___. ni no.Orientación espacial: ____ (0-5) Lugar(1)_____ piso(1)_____ciudad(1)_____región(1)_____país(1)_____ 3..___ =____ /5 5.. ni peros´ = (0-1) ____ Orden de 3 elementos: ³tome este papel con su mano izquierda.TEST PARA MEDIR LA METACOGNICION EN LOS NIÑOS Niños de 9-11 años Objetivo: Determinar los niveles y características específicas de la lectura.

un lápiz de carbón y un papel en blanco.. repítalos hasta que los haya aprendido o por un máximo de 5 veces.. 4.. 3. . . .Si el niño contesta incorrectamente. vaya restando de 7 en 7 y me da los resultados´.1.¿En qué piso estamos? (Sólo la correcta) Si es en la casa ¿En qué habitación estamos? 3. el niño debe sentarse frente a Ud. le pediré que me los repita. 6. Apréndaselos. Ej.Haga cada pregunta un máximo de tres veces. 2.¿En qué región estamos? (Sólo la correcta) . asigne 0 puntos. . No repita la pregunta ni dé claves Ej.¿Cuál es el nombre de este hospital/edificio/institución? (sólo el nombre exacto). asigne 0. repita concisamente la orden (hasta un máximo de 3 veces).REGISTRO (3 puntos) ³Le voy a nombrar 3 objetos. 2.¿En qué ciudad estamos? (Sólo la correcta) .Previo a la administración del cuestionario.ORIENTACION TEMPORAL (5 puntos) (Espere máximo 10 segundos para cada pregunta). . Moviendo negativamente la cabeza. Si el paciente no responde. Árbol-Mesa-Avión Espere 20´ la respuesta. (Dígalos a intervalos de 1 segundo). ya que se los preguntaré en algunos minutos´.¿En qué estación estamos? (Se acepta si la estación cambió o cambiará dentro de una semana).ORIENTACIÓN ESPACIAL (5 puntos) . No explique ni desarrolle una conversación.... Pare luego de 5 sustracciones. ¿Cuál es su nombre? Pregúntele si es diestro o zurdo.¿En qué fecha estamos? (Se acepta error de un día).Se requiere el siguiente equipamiento: un reloj.. 5.¿En qué mes estamos? (Se acepta si el mes cambió o cambiará en 1 día). ¿Me permitiría hacerle Algunas preguntas para evaluar su memoria? Esto ayuda a evitar reacciones Catastróficas. . 1 punto por cada respuesta correcta al primer intento. Evalúe la capacidad del niño para escuchar y comprender una conversación muy simple Ej. 4. Antes de comenzar.ATENCION (5 puntos) Se torga el puntaje de ³a´ o ³b´ (el mayor) a) ³Comenzando de 100.Si el niño contesta ¿Qué dijo Ud?. Si es en la casa consultar por la dirección. Solicítele autorización para hacer algunas preguntas Ej.. 1 punto por cada sustracción correcta.¿En qué país estamos? (Sólo la correcta) . una hoja de papel con la orden ³CIERRE LOS OJOS´ en letras grandes y un dibujo de 2 pentágonos interceptados en una figura de 4 lados.¿Qué día de la semana es hoy? (Sólo el día exacto). Si el paciente no recuerda las 3.Preséntese e intente ganar la confianza del niño.. ¿En qué año estamos? APLICACIÓN DEL MINI MENTAL 1. Luego que le haya dicho los 3..¿En qué año estamos? (Sólo el año exacto) .

10.. Si el paciente sólo lee la orden pero no la ejecuta.Reste un punto por cada letra que debe ser movida.. con ambas manos. No considere errores ortográficos. 1 punto si la oración tiene sentido y verbo.MEMORIA (3 puntos) ³¿Cuáles eran los 3 objetos que le pedí que recordara?´ (Espere máximo 10segundos). Acepte sólo la palabra ³reloj´ y ³lápiz´. (Espere máximo 10 segundos). póngala frente al sujeto y diga: ³Tome este papel con su mano derecha/izquierda (no dominante).Reste un punto por cada omisión 3. y ponga el papel sobre sus rodillas´.. 5. Puntajes de corte del Mini-Mental según edad y educación Años de escolaridad La clasificación es clara. . ³Invente una frase u oración que tenga sentido y escríbala en este papel´ Espere hasta 30 segundos. 1 punto sólo si el paciente ejecuta la orden. 6. ni no. una a la vez. ni peros´. (Espere hasta 10 segundos). y muy útil : ..REPETICION (1 punto) Me gustaría que repitiera esta frase después de mí: ³Ni si.COMPRENSION (3 puntos) Tome una hoja de papel. 7..LECTURA (1 punto) Muestre al paciente un papel con la orden ³CIERRE LOS OJOS´ escrita sobre él.. 8..ESCRITURA (1 punto) Dele al paciente un lápiz y papel. La repetición debe ser exacta. dóblelo por la mitad una vez. 9. 1 punto por cada instrucción correcta. Luego dígale: ³Ahora deletréela de atrás para adelante´ (espere Máximo 30´). para restaurar el orden correcto.Para puntuar. PUNTAJE MAXIMO= 30 PUNTOS.NOMINACION (2 puntos) Muestre al paciente un reloj pulsera y un lápiz grafito ³¿Cómo se llama esto?´. Otorgue el mayor puntaje obtenido en ³a´ o ³b´.. (Espere hasta 30 segundos). ³Cumpla la orden escrita en este papel´. precisa.Reste un punto por cada inserción 2..b) Pídale al paciente que deletree la palabra ³MUNDO´ (usted puede ayudarlo). al total de cinco: 1. (Espere hasta 10 segundos). se puede repetir la instrucción hasta un máximo de 3 veces.

pero ¿por qué? .¿Alguien ha pensado en una solución distinta? 6. etc.¿Qué criterios hemos usado para? .¿Qué funciones mentales hemos ejercitado con esta actividad? 8.¿Hay alguna otra respuesta o solución? .¿Quieres discutir tu respuesta con la de tu compañero? ..¿Por qué has hecho eso así y no de otra manera? .¿Qué pasos debo seguir para.¿Conozco el significado de«? . Preguntas para elegir estrategis alternativas: .Yo lo pensaría mejor.¿Por qué has escrito (o dicho) eso? .¿Qué estrategias has usado para resolverlo? . Preguntas abiertas. Preguntas para comprobar hipótesis o insistir en el proceso: .¿De qué otra manera se podría haber hecho? .¿Qué dificultades has encontrado? .? .¿En qué partes requerí más tiempo? . para fomentar el pensamiento divergente: .¿Cómo puedo relacionar esta información con«? .¿Qué sucedería si en lugar de este dato.¿Qué tipo de razonamiento has utilizado? .¿Cómo las has resuelto? 3. Preguntas que requieren precisión y exactitud (descriptiva): . usarás otro? . Preguntas para motivar la generalización: .¿Qué hacemos cuando«(comparamos.¿Hay otras opciones? .¿Cuánto comprendí de las instrucciones? .¿Estás seguro de tu afirmación? .¿Qué conozco del tema? .¿Qué harías tú en situaciones semejantes? .¿Cuánto aprendí sobre esto? 2.¿Puedes precisar más tu respuesta? 4..¿Es lógico lo que afirmas? 7. Preguntas que llevan al razonamiento: .¿Qué conclusiones puedo sacar? . Preguntas sobre el conocimiento . clasificamos.¿Cómo ha resuelto cada uno la dificultad? .1.)? .Tu respuesta está muy bien.¿Puede haber otras respuestas igualmente válidas? .¿Por qué cada uno tiene respuestas distintas? 5. Preguntas dirigidas hacia el proceso: . ¿quieres volver a probar? .

A partir de estos ejemplos. 7 (2-3).mx/difusion/anto3/01.¿Dedico suficiente atención y concentración a lo que hago? . N. ¿podemos decir algún principio importante? 9.¿Podrías demostrarlo? 10.¿A qué se debió tu equivocación? . Disponible: http://www.¿Qué rol asumo en los grupos de trabajo? .gob.uv.¿Qué pasos debiste realizar para completar tu tarea? .¿Cómo puedo concentrarme más? . 493-523. Revista ELectrónica de Investigación y Evaluación Educativa. ¿habrías ido más o menos rápido? . y http://www.. 7 (2-0).eduteka.¿En qué puedo superarme? BIBLIOGRAFIA: Barrero G.pdf y y .ar/biblioteca/tutores/tutor2/tutorial.unlz.Si lo hubieras hecho distinto. El enfoque metacognitivo en la educación. Marzo 25]. (2001b). Actos de significado.gob.¿Quieres repetir lo que has dicho? . Disponible: http:// www. 20(4).¿Colaboro con mis compañeros en las tareas y trabajos asignados? .php?codMat=10 y http://www.¿En qué soy sistemático? .¿Cuánto interés tengo en la tarea? . N. Preguntas sobre las actitudes .es/RELIEVE/ [Consulta: 2003. J.org/curriculo2/Herramientas. y Brown A. Revista Electrónica de Investigación y Evaluación.uv. Aproximación metacognitiva a la evaluación en la enseñanza.sev.sev. y Bruner.pdf y http://meb.mx/difusion/anto3/01. (1990). (1988) Preschool children can learn to transfer: Learning to learn and learning from example.es/RELIEVE/ [Consulta: 2003.Barrero G.htm y http://meb.edu. Psychology. y Kane M. Marzo 25]. Madrid: Alianza Editorial. (2001a). Preguntas para estimular la reflexión y controlar la impulsividad: . Educativa.

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