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PRINCIPIA. INTRODUCCION AL PENSAMIENTO MATEMATICO, ARITMETICA Y GEOMETRIA

PRINCIPIA. INTRODUCCION AL PENSAMIENTO MATEMATICO, ARITMETICA Y GEOMETRIA

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PRINCIPIA
INTRODUCCIÓN AL PENSAMIENTO MATEMÁTICO,
ARITMÉTICA Y GEOMETRÍA

JOSÉ ALFREDO DEL OSO ACEVEDO ISAÍ MORENO ROQUE RAFAEL TORRES SIMÓN MYRNA VELARDE SALDAÑA

INTRODUCCIÓN AL PENSAMIENTO MATEMÁTICO, ARITMÉTICA Y GEOMETRÍA

José Alfredo Del Oso Acevedo Isaí Moreno Roque Rafael Torres Simón Myrna Velarde Saldaña

Academia de Matemáticas Colegio de Ciencia y Tecnología Programa de Integración TALLER DE MATEMÁTICAS COORDINACIÓN ACADÉMICA materiales educativos

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE LA CIUDAD DE MÉXICO
PRINCIPIA
INTRODUCCIÓN AL PENSAMIENTO MATEMÁTICO,
ARITMÉTICA Y GEOMETRÍA

JOSÉ ALFREDO DEL OSO ACEVEDO ISAÍ MORENO ROQUE RAFAEL TORRES SIMÓN MYRNA VELARDE SALDAÑA

INTRODUCCIÓN AL PENSAMIENTO MATEMÁTICO, ARITMÉTICA Y GEOMETRÍA

José Alfredo Del Oso Acevedo Isaí Moreno Roque Rafael Torres Simón Myrna Velarde Saldaña

Academia de Matemáticas Colegio de Ciencia y Tecnología Programa de Integración TALLER DE MATEMÁTICAS COORDINACIÓN ACADÉMICA materiales educativos

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE LA CIUDAD DE MÉXICO

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11/03/2015

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PRINCIPIA

INTRODUCCIÓN AL PENSAMIENTO MATEMÁTICO,
ARITMÉTICA Y GEOMETRÍA
JOSÉ ALFREDO DEL OSO ACEVEDO
ISAÍ MORENO ROQUE
RAFAEL TORRES SIMÓN
MYRNA VELARDE SALDAÑA
INTRODUCCIÓN AL
PENSAMIENTO MATEMÁTICO,
ARITMÉTICA Y GEOMETRÍA
Academia de Matemáticas
Colegio de Ciencia y Tecnología
Programa de Integración
TALLER DE MATEMÁTICAS
COORDINACIÓN ACADÉMICA
José Alfredo Del Oso Acevedo
Isaí Moreno Roque
Rafael Torres Simón
Myrna Velarde Saldaña
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE LA CIUDAD DE MÉXICO
Esther Orozco Orozco
RECTORA
Facundo González Bárcenas
COORDINADOR ACADÉMICO
Carlos Ruano Cavazos
COORDINADOR DEL COLEGIO DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
© Principia. Introducción al pensamiento matemático, aritmética y geometría,
primera edición, 2006
primera reimpresión, 2007
segunda reimpresión, 2009
tercera reimpresión, 2010
© José Alfredo Del Oso Acevedo, Isaí Moreno Roque, Rafael Torres Simón
y Myrna Velarde Saldaña
D.R. Universidad Autónoma de la Ciudad de México
Av. División del Norte 906, Col. Narvarte Poniente,
Delegación Benito Juárez, C.P. 03020, México, D.F.
ISBN: 968-5720-76-2
Academia de Matemáticas, Colegio de Ciencia y Tecnología, Programa de Integración,
Coordinación Académica, UACM
Materiales Educativos: matsedusuacm@gmail.com
Responsable de la edición: Ana Beatriz Alonso
Diseño de la portada: Aarón Aguilar. Diagramas elaborados por integrantes de la UACM.
Imágenes tomadas de images.google.comFRQREMHWLYRVGLGiFWLFRV\VLQ¿QHVGHOXFUR
Material educativo universitario de distribución gratuita para estudiantes de la UACM.
Prohibida su venta
Hecho e impreso en México / Printed in Mexico
La Ley de la Universidad Autónoma de la Ciudad de México, en su Exposición de
motivos, establece:
“7. Contribuir al desarrollo cultural, profesional y personal de los
estudiantes:
(...) El empeño de la Universidad Autónoma de la Ciudad de México deberá
ser que todos los estudiantes que a ella ingresen concluyan con éxito sus
estudios. Para ello deberá construir los sistemas y servicios que éstos
necesiten para alcanzar este propósito de acuerdo con su condición de vida
y preparación previa. (...).”
1
De igual manera, en su Título I, Capítulo II, Artículo 6, Fracción IV, dice:
“Concebida como una institución de servicio, la Universidad brindará a los
estudiantes los apoyos académicos necesarios para que tengan éxito en sus
estudios. (...).”
2
Atendiendo a este mandato, los profesores - investigadores de la UACMpreparan
materiales educativos como herramienta de aprendizaje para los estudiantes de
los cursos correspondientes, respondiendo así al principio de nuestra casa de
estudios de proporcionarles los soportes necesarios para su avance a lo largo de
la licenciatura.
Universidad Autónoma de la Ciudad de México
Nada humano me es ajeno
__________________
1
Ley de la Universidad Autónoma de la Ciudad de México, publicada en la *DFHWD2¿FLDOGHO
Distrito Federal el 5 de enero de 2005, reproducida en el Taller de Impresión de la UACM, p. 14.
2
Ídem., p. 18.
Imagen de la portada:
El Triángulo de Penrose, también llamado tribar, es un objeto imposible.
Fue creado por el artista sueco Oscar Reutersvärd en 1934,
y popularizado en los años 1950s por el matemático inglés Roger Penrose.
El tribar aparenta ser un objeto sólido hecho con tres barras cuadradas
que forman un triángulo; sin embargo, su fabricación en el espacio Euclideano
o tridimensional no es posible: sólo puede ser concebido mediante el dibujo
en dos dimensiones.
Imagen tomada de en.wikipedia.org
ø AGRADECIMIENTOS
El germen de esta obra se debe en gran medida a las entusiastas proIesoras Rita Vazquez y Teresa Velasco.
Con toda generosidad nos brindaron el material electronico de un trabaio anterior a éste que nos Iue de gran
utilidad.
Un reconocimiento especial a nuestra asesora editorial Ana Beatriz Alonso, cuya aportacion Iue Iundamental
para darle Iorma y estilo a este trabaio.
También queremos agradecer a la Mtra. Maria Rosa Cataldo, coordinadora del Plantel San Lorenzo Tezonco,
quien al inicio del proyecto Iungia como coordinadora del Programa de Integracion, por su entusiasmo para
llevar a cabo este proyecto.
Asimismo, agradecemos los comentarios y observaciones de la Dra. Rosa Margarita Alvarez, quien reviso el
texto con gran minuciosidad, en un lapso de tiempo muy breve, asi como las sugerencias realizadas por la
ProIesora Veronica Pérez.
Por ultimo, queremos mostrar nuestro mas proIundo agradecimiento al Dr. Juan Antonio Nido, por sus
comentarios respecto al estilo del libro.

Los autores
ø PRESENTACIÓN
Este es un libro dirigido, en general, a todo aquel que requiera adentrarse en la matematica a un nivel basico
universitario, y en particular a los estudiantes de la Universidad Autonoma de la Ciudad de México que
cursan el modulo inicial del Programa de Integracion.
Hemos llamado Principia a este libro por dos razones: La primera, porque asi rendimos homenaie a dos
grandes obras capitales de las matematicas: Philosophiae Naturalis Principia Mathematica, de Sir Isaac
Newton, y Principia Mathematica, del matematico y humanista Bertrand Russell. La otra razon obedece a que
la palabra principia, reIerente a principios en latin, nos remite al elemento esencial que hace ser a la
matematica: ésta se desarrolla a partir de principios, la mayoria de ellos simples e inmediatos.
El universo matematico es tan maravilloso y vasto que cualquier intento por ver su totalidad nos permite tan
solo dar un atisbo, como el columbrar por una rendiia. Nosotros solamente pretendemos asomarnos por una
ventana, bien ubicada que nos permita ver un panorama grato y, a su vez, no exento del rigor que exige el
pensamiento matematico. La belleza de las matematicas radica no solo en el mundo propio que conIorman,
aieno al universo real que nos rodea, sino en las capacidades creadoras de la mente y en los artiIicios que ésta
es capaz para deducir hechos analiticamente.
En este texto hemos considerado la importancia del pensamiento deductivo, sin olvidarnos del inductivo, el
cual es mas inmediato y natural al ser humano. Por ello, iniciamos este libro con un apartado dedicado al
pensamiento inductivo. Pretendemos que éste conduzca al estudiante a lo que el matematico Polya llamaba 'la
excitacion del descubrimiento¨. Todo ser humano es un matematico en potencia, como lo demuestra Platon en
un Iragmento de sus Dialogos. El pensamiento inductivo constituye una suerte de terapia: muestra al alumno
que ya sabia matematicas y que no es necesario un bagaie de Iormulas para poder llevarlas a cabo. Las
Iormulas vienen después, y, en la medida de lo posible, intentamos que el estudiante, via el razonamiento
inductivo, llegue a ellas. Mostrar la validez universal de estas Iormulas o relaciones es otro asunto. Ahi entra
en iuego, hasta entonces, el pensamiento deductivo o logico-Iormal.
Nuestro texto inicia con un enfoque que no requiere de una preparacion previa. Privilegia, antes que el
conocimiento, el pensamiento, la imaginacion y el uso creativo de la razon. No en vano Einstein decia que la
imaginacion es mas importante que el conocimiento. Tratamos de que el libro Iuera ameno y ludico, pero no
por ello exento del caracter Iormal que persigue un texto serio y bien programado, tanto estructural como
metodologicamente. Nos interesa que el alumno halle placer en hacer matematicas o, al menos, que pierda el
miedo inIundado y las comprenda a cabalidad. Por otra parte, aun cuando deseamos Iehacientemente que el
texto sea Iacil de abordar, tampoco olvidamos otra Iamosa Irase de Einstein -genio de la imaginacion
creadora- 'la ciencia debe ser Iacil, pero no mas Iacil¨. Esto se aplica bien a las matematicas.
El libro ha sido producto de la experiencia en las aulas de la Universidad Autonoma de la Ciudad de México
durante casi dos años, asi como de una revision exhaustiva de bibliograIia sobre el tema y de la reIlexion
colectiva de sus autores. Estudiantes de las diversas ingenierias, asi como de humanidades, han estudiado el
programa que aqui se propone y que responde a las necesidades Iormativas de los estudiantes del modulo A
del Taller de matematicas.
En cuanto a la propuesta aiaactica, el libro ha sido redactado con la mayor claridad posible con el obieto de
que los estudiantes que por diversas razones no puedan asistir al aula, encuentren un apoyo para su
aprendizaie a lo largo de las paginas del texto. Por supuesto, a pesar de contar con bibilograIia
complementaria y ligas de internet, el texto no se limita a ser un material para autodidactas: sino que
considera el trabaio interactivo, la participacion del estudiante y un contacto mas proIundo con el proIesor. La
matematica es, en este sentido, un eiercicio dialéctico, ameno y eIicaz cuando se realiza entre mas de uno.
Respecto a la profunaiaaa peaagogica, pretendemos que el libro cubra las necesidades de cualquier
estudiante que requiera iniciarse en la aritmética y la geometria elemental. Pueden emplearlo como texto los
estudiantes de los modulos iniciales del Programa de Integracion, y como un buen libro de consulta, en cuanto
a los temas reIeridos, los estudiantes del Ciclo Basico y Superior.
Metoaologicamente, hemos considerado importante que el libro tenga una estructura. Que esté basado en un
orden preciso, casi canonico, ya que esto reIrenda la claridad con la que el material puede abordarse. Cada
seccion, tanto la de Aritmética como la de Geometria, y en particular la de Razonamiento Inductivo tiene
listas de eiercicios cuidadosamente seleccionados y notas historicas amenas que permiten que el alumno
perciba la génesis de algunos topicos matematicos.
El estilo del libro pretende un meior acercamiento al estudiante, deiando de lado el distante ustea. Tu y
nosotros seran los pronombres que el libro emplee. En éste invitamos al alumno a realizar actividades
diversas y a valorar el trabaio de coniunto.
Finalmente, hemos optado por una propuesta visual que bien podria considerarse seria, con paginas en blanco
y negro. No por ello deiamos de oIrecer un libro proIuso en imagenes. Encarecidamente hemos trabaiado en
que la austeriaaa visual del libro redunde en aleiar distracciones, e introduzca al estudiante directo a los
temas a tratar. En tal tratamiento tipograIico y de diseño editoral, hemos deseado que se reIleie parte de esa
belleza hasta cierto grado pura, muy simple, que tienen las matematicas en su interior.
Esperamos habernos acercado a nuestros obietivos. Esta utopia, lo sabemos, es algo inalcanzable, pero nos ha
permitido el milagro de caminar y diluir la inmovilidad de las Iormas estaticas y silentes.
Jose Alfreao Del Oso. Isai Moreno. Rafael Torres v Mvrna Jelarae.
Acaaemia ae Matematicas. Programa ae Integracion
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE LA CIUDAD DE MÉXICO
San Lorenzo Tezonco
ø CONTENIDO
UNIDAD TEMA P.
u MAPA DE RUTA: COMO ACERCARSE A NUESTRO LIBRO 9
1. INTRODUCCIÓN
AL PENSAMIENTO
MATEMÁTICO: 11
1.1 Busqueda de patrones: razonamiento inductivo 12
1.2 Verdades comprobadas: razonamiento deductivo 18
1.3 Maneio de estrategias para la solucion de problemas 23
2. ARITMÉTICA: 35
2.1 Numeros enteros 36
2.1.1 Operaciones 40
2.2 Numeros racionales 50
2.2.1 Los numeros racionales representando partes de un todo 50
2.2.2 Fracciones equivalentes y simpliIicacion 54
2.2.3 Operaciones con racionales 63
2.2.3.1 Multiplicacion 63
2.2.3.2 Division 65
2.2.3.3 Suma y resta 68
2.2.3.4 Numeros mixtos 72
2.2.4 Problemas con racionales 77
2.3 Decimales 82
2.3.1 TransIormacion de Iracciones a decimales 82
2.3.2 TransIormacion de decimales a Iracciones 84
2.3.3 Operaciones combinando decimales y Iracciones 87
2.4 Numeros irracionales y coniunto de los numeros reales 89
2.5 Razones y proporciones 92
2.5.1 Razones 92
2.5.2 Proporciones 95
2.5.3 Regla de tres simple: directa e inversa 98
2.5.4 Porcentaie 102
UNIDAD TEMA P.
3. GEOMETRIA: 107
3.1 Fundamentos de la geometria plana: punto, recta y plano 108
3.1.1 Perimetro y longitud 110
3.1.2 Circulo 112
3.2 Concepto intuitivo de area 115
3.2.1 Deduccion de Iormulas para el area de Iiguras basicas 118
3.3 Temas selectos de geometria 130
3.3.1 Volumen 130
3.3.2 Poliedros regulares 132
3.3.3 Razon aurea: la Irontera entre aritmética y geometria 135
3.3.4 Construcciones a regla y compas 137
3.3.5 Fractales 140
u FUENTES 145
· PRINCIPIA ·
ø MAPA DE RUTA: Cómo acercarse a nuestro libro
Este material de apoyo ha sido elaborado por un grupo de proIesores: es un trabaio coniunto, y por esta razon
podras identiIicar distintos estilos para plantear y resolver los temas y actividades que se presentan a lo largo
de las tres unidades que lo integran.
Observando y trabaiando los diversos estilos tendras elementos suIicientes para comparar las similitudes y
diIerencias entre ellos, lo cual te permitira identiIicar qué tipos de textos matematicos Iuncionan meior para tu
aprendizaie individual.
En el universo de las matematicas cada tema tiene sus caracteristicas, sus reglas y su sello particular. Por esta
razon, al avanzar por las secciones de este libro notaras que existen diIerencias entre las unidades, tales como
la extension, la cantidad de eiercicios o la Irecuencia con la que se solicita el trabaio autonomo o en equipo.
· En la Unidad I: Introduccion al Pensamiento Matematico, se abordan las diIerentes habilidades de
pensamiento que ponemos en operacion al adentrarnos en esta materia. También se plantea la existencia
de una gama de posibilidades para resolver problemas, y que es valido utilizar cualquiera de ellas para
conseguir el resultado deseado.
Puesto que estos temas se reIieren a procesos mentales y a estilos de percepcion y respuesta, encontraras
un mayor énIasis en los procesos que en los resultados: es decir, en las actividades, en los razonamientos
que haces a partir de tu trabaio y en la socializacion de tus conclusiones.
· Por otra parte, en la Unidad II: Aritmética, se trabaia especiIicamente con el razonamiento deductivo, el
cual nos obliga a seguir cada paso de las reglas en el orden necesario para resolver las operaciones: y nos
presenta una metodologia especiIica para obtener el resultado correcto de los problemas.
El contenido es mas extenso y el avance es gradual, ya que un conocimiento nuevo muchas veces
depende del aprendizaie anterior. Por lo tanto, podras notar que abundan las deIiniciones, los eiemplos, y
los eiercicios de practica.
· Por ultimo, en la Unidad III: Geometria, se trabaia con conceptos matematicos que pueden visualizarse,
dibuiarse y combinarse de manera mas tangible. Esta disciplina, ademas de ser una de las mas ancestrales,
permite a un estudiante la inmediatez de ver los resultados de un razonamiento matematico. La seccion es
un tanto mas amplia, ya que se incluyen ademas una serie de temas selectos que nos permiten ver los
patrones geométricos existentes en la naturaleza.
Por estas razones, esta unidad tendra una mayor cantidad de Iiguras, bocetos e ilustraciones: y te
introducira a la obtencion de los entes geométricos a partir de un punto, al uso de construcciones a regla y
compas y, en general, al goce de la sola contemplacion estética que la geometria conlleva.
9
· PRINCIPIA ·
Finalmente, queremos mencionarte que en las tres unidades se ha trabaiado una misma metoaologia, es decir,
el mismo orden para presentar el conocimiento y Iacilitar que te lo apropies de acuerdo a una secuencia de
pasos y apoyos adicionales que podras identiIicar con esta sencilla simbologia:
1. ACTIVIDADES: Son problemas que se te pediran siempre al inicio de un concepto nuevo, con
el Iin de que evalues cual es tu conocimiento previo sobre ese tema: es decir, que busques dentro de ti lo que
ya sabes, para que lo recuerdes y lo uses.
2. Planteamiento del concepto nuevo: Es la explicacion de la nueva inIormacion, el nuevo
conocimiento, el contenido del tema, las deIiniciones, las reglas.
3. EJEMPLO: Aqui te presentaremos problemas resueltos paso a paso en los que se muestra como
aplicar el nuevo contenido.
4. ø SECCIÓN DE E1ERCICIOS: Esta seccion es indispensable para poner en practica tu nuevo
aprendizaie y evaluar tu avance.
5. ¯ Observaciones: En ocasiones encontraras este simbolo con un breve texto. La inIormacion
pretende darte herramientas que te apoyen en un punto especiIico del tema. También indican momentos en los
que puedes evaluar tu aprendizaie, consultar a tu proIesor o socializar tu trabaio.
6. Capsulas ae cultura matemática.
Hemos incluiao informacion que abre los
temas hacia otras miraaas.
como la historia. las anecaotas.
la naturaleza o el arte.
Recuerda que al Iinal del libro hemos incluido listas de titulos y de vinculos electronicos para que puedas
investigar los contenidos que necesites.
10
· PRINCIPIA ·
ø UNIDAD 1
INTRODUCCIÓN AL
PENSAMIENTO MATEMÁTICO
PROPOSITO
Desarrollaras habiliaaaes ae razonamiento logico-matematico en la solucion ae problemas abstractos v
aplicaaos. tales como clasificacion. reconocimiento ae patrones. generalizacion. abstraccion. aeauccion v
ubicacion espacial.
Te apropiaras ae ciertas estrategias o proceaimientos para analizar toaa una gama ae problemas. a fin ae
que contemples que hav varias formas ae resolverlos.
INTRODUCCION
Los primeros testimonios materiales de la existencia del pensamiento matematico son dibuios y simbolos
trazados sobre ladrillos o tabletas sirias y babilonicas, entre los siglos XXX y XX antes de nuestra era. Mas o
menos por la misma época aparecieron en Egipto los primeros documentos matematicos escritos sobre
papiros.
Desde entonces, paralela al desarrollo de esta ciencia, la curiosidad por la resolucion de problemas de ingenio
ha sido un Iactor que ha contribuido a la creacion matematica, tanto o mas que las aplicaciones practicas.
El periodo clasico dio surgimiento a un tipo mas Iormal de matematicas, en donde los conceptos generales
Iueron aplicados a problemas especiIicos, teniendo como resultado un desarrollo logico y estructurado de las
matematicas.
En esta unidad experimentaras distintas maneras de abordar y resolver problemas, las cuales pondran en
operacion las distintas habilidades de razonamiento logico-matematico que posees.
11
· PRINCIPIA ·
1.1 BÚSQUEDA DE PATRONES:
RAZONAMIENTO INDUCTIVO
Para la resolucion de las actividades que se te presentan a continuacion no requieres de Iormulas o
conocimientos previos. Reunete en equipo y discute su posible solucion, escribela de la manera mas clara
posible y compartela con el resto del grupo.
ACTIVIDAD 1
Encuentra un patron en la siguiente secuencia de Iiguras. ¿Cual es la siguiente Iigura en la lista?
(a) (b) (c) (d) (e) (I)
· Explica iunto a tus compañeros de equipo cual Iue el procedimiento que siguieron y por qué.
ACTIVIDAD 2
¿Cual es el término que sigue en esta lista?
U, D, T, C, C, S, S, O ...
· ¿Como lo obtuvieron?
ACTIVIDAD 3
Determina el siguiente término mas probable en cada Iila de numeros.
13, 18, 23, 28, 33 ...
1, 8, 27, 64, 125 ...
1, 0, 1, 1, 0, 1, 1, 1, 0, 1, 1, 1, 1, 0, 1, 1 ...
· ¿Como predicen el término siguiente en cada lista?
· ¿Podrian deIinir con sus propias ideas, y haciendo uso de lo discutido en las actividades anteriores, qué es
una conietura?
12
· PRINCIPIA ·
ACTIVIDAD 4
SUCESION DE FIBONACCI
Un hombre puso una pareia ae coneios en una iaula. Durante el primer mes. los coneios no tuvieron
aescenaencia, pero caaa uno ae los meses posteriores proauieron un nuevo par ae coneios. Si caaa nuevo
par proauciao ae este moao se reproauce ae la misma manera. ¿cuantos pares ae coneios habra al final ae
este año?
Este es uno de los Iamosos problemas en la historia de las matematicas y aparecio por primera vez en el libro
Liber Abaci, escrito por el matematico italiano Leonardo Pisano (Fibonacci), en el año 1202. La tabla muestra
el numero de pares de coneios al inicio y al Iinal de cada mes.

Mes
No. de pares
al inicio del mes
No. de nuevos
pares producidos
No. de pares
al final del mes
1 1 0 1
2 1 1 2
3 2 1 3
4 3 2 5
5 5 3 8
6 8 5 13
7 13 8 21
8 21 13 34
9 34 21 55
10 55 34 89
11 89 55 144
12 144 89 233
A la segunda columna de la tabla se le conoce como sucesion ae Fibonacci: esto es, a la sucesion:
1, 1, 2, 3, 5, 8, 13, 21, 34, 55, 89, 144, ...
· ¿Podrias describir qué regla esta siguiendo la sucesion? Consulta con tu proIesor el signiIicado de patrón
en matematicas.
· ¿Cual sera el término 16 en la sucesion?
· En lenguaie matematico, ¿como escribirias el patron que representa a la sucesion? Apoyate en tu proIesor.
ACTIVIDAD 5
Martin corta una hoia gigante de papel en 8 partes iguales, después corta de nuevo una de las partes en 8
pedazos y asi sucesivamente. ¿Puede obtener en algun momento exactamente 2005 pedazos?
· Elabora un resumen de las estrategias que se utilizaron para resolver las actividades anteriores. También
escribe aquéllas que no te Iuncionaron e indica por qué no Iueron exitosas.
13
· PRINCIPIA ·
¯ Seguramente utilizaste la observación como medio para resolver algunas de las actividades
planteadas: observaste las secuencias que se presentaban y elaboraste un patrón para cada una de
ellas. En términos formales, a las conclusiones obtenidas se les llama conjeturas.
Una conjetura es una suposicion Iundamentada en
observaciones repetidas de un patron o proceso particular.
¯ A la forma en que has razonado para abordar y resolver las actividades anteriores se le conoce
como razonamiento inductivo.
El razonamiento inductivo se caracteriza por obtener una conclusion general (haciendo una conietura) a
partir de observaciones repetidas de eiemplos especiIicos. La conietura puede ser verdadera o Ialsa. Asi:
Razonamiento inductivo es aquel proceso en el que
se razona partiendo de lo particular para llegar a lo general.
Suponemos que algo es cierto en algunas ocasiones y deducimos que lo sera en situaciones similares aunque
no se hayan observado.
ø SECCIÓN DE E1ERCICIOS
Los siguientes eiercicios pueden ser trabaiados en equipo o de manera individual. Tu proIesor te dara las
indicaciones.
¯ Si por alguna razón vas a resolver esta sección de manera individual, te sugerimos que revises
previamente la sección 1.3 MANE1O DE ESTRATEGIAS PARA LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS,
ya que en ella encontrarás ejemplos detallados sobre cómo abordar y resolver un problema.
1. Encuentra el numero que sigue en las siguientes listas:
6, 9, 12, 15, 18, ... 32, 16, 8, 4, 2, ...
3, 6, 9, 15, 24, 39, ... 1/2, 3/4, 5/6, 7/8, 9/10, ...
· Explica cual Iue tu razonamiento y comparalo con los del grupo.
2. Siguiendo el patron de estas Iiguras,
a) ¿Cuantos triangulitos habra en la cuarta Iigura?
14
· PRINCIPIA ·
b) ¿Cuantos en la Iigura numero cinco?
c) ¿Cuantos en la novena Iigura?
d) ¿Y en la Iigura n?
3. Selecciona cualquier numero y sigue estos pasos:
a) Multiplicalo por 2.
b) Al resultado sumale 6.
c) Lo que resulto, dividelo entre 2.
d) Al resultado Iinal, réstale el numero con el que empezaste.
e) Anota tu resultado.
· EIectua el procedimiento anterior: pero en el paso b) sumale 8. Anota tu resultado. ¿Como harias para
predecir el resultado Iinal? Puedes repetir el procedimiento: pero en el paso b), ahora sumale 10.
4. ¿Cual de las siguientes Iiguras no se convierte en un cubo perIecto si las doblamos sobre sus lineas negras?


(a) (b) (c) (d) (e) (I) (g)
· Escribe el razonamiento sin excepcion para la solucion de cada problema. Si es posible, discutelo con tus
compañeros de equipo.
5. Las siguientes listas de numeros son términos de la sucesion de Fibonacci. Conietura una ecuacion que
represente a cada una de las 4 columnas.
1÷2-1
1¹3÷5-1
1¹3¹8÷13-1
1¹3¹8¹21÷34-1
1¹3¹8¹21¹55÷89-1
1÷1
1¹2÷3
1¹2¹5÷8
1¹2¹5¹13÷21
1¹2¹5¹13¹34÷55
1
2
+1
2
=2
1
2
+2
2
=5
2
2
+3
2
=13
3
2
+5
2
=34
5
2
+8
2
=89
2
2
-1
2
=3
3
2
-1
2
=8
5
2
-2
2
=21
8
2
-3
2
=55
6. ReIlexiona si has utilizado recientemente el razonamiento inductivo Irente a algun problema cotidiano. ¿Tu
solucion Iue acertada?
· ¿Por qué?
15
· PRINCIPIA ·
7. a) Dos pareias quieren cruzar el rio durante un paseo. El bote solo da cabida a dos personas. Siendo los
hombres muy celosos, ninguno permite que en su ausencia su pareia se quede en una orilla, o que vaya en el
bote con el otro hombre. ¿Como se las arreglan para cruzar?
b) Tres pareias quieren cruzar el rio durante un paseo. El bote solo da cabida a dos personas. Siendo los
hombres muy celosos, ninguno permite que en su ausencia su pareia se quede en una orilla, o que vaya en el
bote con ninguno de los otros hombres. ¿Como se las arreglan para cruzar?
c) Y para cuatro pareias, ¿cual seria el procedimiento?
d) ¿Como generalizarias el resultado para cualquier numero de pareias?
8. Se tienen 6 monedas de dos tipos: 3 de uno y 3 de otro, colocadas en la siguiente conIiguracion:
M M M m m m
Lo que debes hacer es pasar las monedas de la izquierda a la derecha, basandote en las siguientes reglas:
u Avanza al Irente solo una moneda y un lugar a la vez.
u Dos monedas de un mismo tipo pueden estar iuntas solo al comienzo y al Iinal de la Iila.
u Solo se puede 'brincar' un lugar.
¯ Sugerencia: intenta primero el ejercicio con cuatro monedas.
· ¿Como lo harias con ocho monedas?
· ¿Puedes generalizar lo anterior para n monedas? Discute tu propuesta con otros equipos y Iinalmente
explicalo en clase.
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA 1
EL PROBLEMA DEL FIN DEL MUNDO
Levenaa hinau
'En el gran templo ae Benares. aebaio ael aomo el cual marca el centro ael munao. aescansa una base ae
plata en la cual se fiian tres aguias ae aiamante. caaa una ae un cubito ae alto (50.8 cm aproximaaamente)
v tan anchas como el cuerpo ae una abeia. Sobre una ae estas aguias Dios coloco 64 aiscos ae oro puro.
caaa uno con aiametro poco mavor que el anterior. El aisco mas granae se encuentra aescansanao sobre la
base v los aemas en oraen aecreciente encima ae el. Esta es la Torre ae Brahama.
Dia v noche. sin cesar. el saceraote en turno transfiere los aiscos ae una aguia a otra. acorae con las leves
fiias e inmutables ae Brahama:
1. El saceraote solo pueae mover un aisco a la vez.
2. Nunca aebe colocarse un aisco mas granae sobre otro ae menor tamaño.
Cuanao el saceraote termine ae transferir la totaliaaa ae los aiscos. la torre. el templo v los brahamanes
seran hechos polvo v el munao terminara.`
Esta es una de varias leyendas de civilizaciones antiguas donde se involucran numeros muy grandes. Para esta
practica, pide al proIesor las torres y trabaia con ellas, respetando las leyes Iiias e inmutables de Brahama.
Después resuelve en equipo las siguientes actividades:
16
· PRINCIPIA ·
a) Completa la siguiente tabla:
No. de discos No. de pasos Tiempo(s) Promedio parcial (s)
1
2
3
4
5
Promedio total:
b) ¿Existe un patron entre el numero de discos y el numero de pasos? Intenta encontrar el patron y completar
los datos:
No. de discos Patrón / No. de pasos
1
2
3
4
5
6
* * * * * *
10
* * * * * *
n
c) Una vez que hayas encontrado el patron del numero de pasos necesarios para transIerir n discos de una
aguia a otra de la torre de Brahama, calcula el tiempo que te tomaria transIerir los 64 discos de la leyenda,
suponiendo que por cada paso utilizan un tiempo equivalente al promedio total de la tabla del inciso a). Es
recomendable utilizar una calculadora cientiIica.
· Compara el tiempo que obtuviste con el valor aproximado de la edad del Universo, segun las teorias
cosmologicas modernas. Investiga con algun proIesor de Iisica.
· Segun tus resultados, ¿podemos sentirnos seguros de que el mundo no se terminara pronto?
El problema ael fin ael munao. Para facilitar la solucion ae este
problema matematico clasico (tambien conociao como las Torres ae
Hanoi). los eaucaaores se han avuaaao ae moaelos triaimensionales
que representan las tres torres con los 64 aiscos. En el Museo
Universum ael Centro Cultural Universitario ae la UNAM.
encontraras un moaelo con el que pueaes ensavar.
17
· PRINCIPIA ·
1.2 VERDADES COMPROBADAS:
RAZONAMIENTO DEDUCTIVO
Aborda las actividades que se presentan a continuacion, anotando las estrategias, conceptos, dibuios,
esquemas u otra herramienta que utilices para resolverlas. Después comparte tus respuestas con el resto de tus
compañeros.
ACTIVIDAD 6
Un cuaaraao magico es la disposicion de una serie de numeros en un cuadrado con casilleros, de tal Iorma
que la suma de los numeros por columnas, Iilas y diagonales sea la misma. A esta suma se le conoce como
suma magica. Por eiemplo, éste es un cuadrado magico con 9 casilleros:
6 11 4
5 7 9
10 3 8
En este cuadrado magico, la suma magica es 21. Puedes comprobarlo sumando cada Iila de manera vertical,
horizontal y diagonal.
Coloca los numeros naturales del 1 al 9 en las celdillas del cuadrado siguiente, de tal suerte que sea magico y
que la suma sea 15.
· ¿Qué operaciones eIectuaste para lograr que tu cuadrado Iuera magico?
De acuerao con una fantastica historia ae Charles Trigg
publicaaa en Mathematics Magazine en septiembre ae 1976 (p. 212).
el emperaaor Carlomagno (742-814) oraeno que se construvera una
fortaleza ae cinco laaos en un punto importante ae su reino.
Como amuletos ae buena suerte. tenia cuaaraaos magicos
colocaaos en caaa uno ae los cinco laaos ae la fortaleza.
Puso una conaicion para estos cuaaraaos magicos.
toaos los numeros en ellos aebian ser numeros primos.
ACTIVIDAD 7
Diana es mas alta que David, pero mas baia que Carlos. Daniel es mas baio que Christian. ¿Cual es la primera
letra del nombre de la persona mas alta?
· ¿Qué procedimiento seguiste para resolver la actividad?
· ¿Por qué?
18
· PRINCIPIA ·
ACTIVIDAD 8
Un hombre va a un pozo con tres recipientes cuyas capacidades son de 3, 5 y 8 litros, respectivamente.
Considerando que los recipientes no estan graduados, ¿qué proceso debe seguir para sacar exactamente 4
litros de agua?
ACTIVIDAD 9
Utiliza las operaciones elementales (suma, resta, producto
1
y division) y cuatro digitos '4¨ para obtener los
numeros del 1 al 10. Por eiemplo:
44
44
÷ 1
· ¿Existe solo un procedimiento para encontrar cada numero del 1 al 10?
ACTIVIDAD 10
Considera que tienes dos reloies de arena que cronometran 5 y 9 minutos, respectivamente. ¿Cual es la Iorma
mas Iacil de medir el tiempo para hervir un huevo durante 13 minutos? Si tienes a tu disposicion un reloi de
arena, experimenta con él.
· Elabora un resumen de las estrategias que se utilizaron para resolver las actividades anteriores: también
escribe aquéllas que no te Iuncionaron y discutelas con tus compañeros.
· ¿Utilizaste el mismo tipo de razonamiento y estrategias que en el grupo de actividades anteriores?
· EspeciIica y anota cuales Iueron las diIerencias.
¯ Las estrategias y razonamientos que acabas de utilizar tienen que ver con el llamado razonamiento
deductivo.
El pensamiento deductivo parte de categorias generales
para hacer aIirmaciones sobre casos particulares. Va de lo general a lo particular.
El razonamiento deductivo parte de verdades comprobadas que se aplican a eiemplos especiIicos.
En otras palabras, el pensamiento deductivo es una Iorma de razonamiento en el que se concluye algo a partir
de una o varias premisas (puede ser una suposicion, una ley, una regla, una idea ampliamente aceptada).
2
Por eiemplo, el razonamiento deductivo permite deducir que un litro de agua a 130º estara en ebullicion (a
nivel del mar), o que 15 es mayor que 10, puesto que son verdades comprobadas.
¯ De igual manera, las operaciones que tuviste que efectuar en las actividades anteriores, se basan en
leyes comprobadas.
1
El producto es el resultado de la multiplicacion de numeros.
2
El IilosoIo griego Aristoteles, con el Iin de reIleiar el pensamiento racional, Iue el primero en establecer los principios Iormales del
razonamiento deductivo. Para conocer mas sobre premisas, consulta con tu asesor.
19
· PRINCIPIA ·
ø SECCIÓN DE E1ERCICIOS
Los siguientes eiercicios pueden ser trabaiados en equipo o de manera individual. Tu proIesor te dara las
indicaciones.
¯ Si por cualquier razón vas a resolver esta sección de manera individual, te sugerimos que revises
previamente la sección 1.3 MANE1O DE ESTRATEGIAS PARA LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS,
ya que en ella encontrarás ejemplos detallados sobre cómo abordar y resolver un problema.
9. ¿Cuantas lineas rectas -sin levantar el lapiz- son las minimas necesarias para pasar por encima de los 12
puntos colocados en 4 columnas y 3 Iilas? Las lineas pueden ser horizontales, verticales o diagonales.
· ¿Hay un solo camino con el minimo de lineas rectas?
10. Marcos abrio su alcancia y vio que habia monedas de cinco y diez pesos. Si eran 72 monedas en total, y
sus ahorros ascendian a 495 pesos, ¿cuantas monedas de cada una habia en su alcancia?
· ¿Como obtuviste el resultado? Discutelo con tus compañeros.
11. Una rana esta en el Iondo de un pozo de 20 metros de proIundidad. Cada dia se arrastra 4 metros hacia
arriba: pero cada noche se resbala de regreso 3 metros. ¿Después de cuantos dias alcanzara la rana la boca del
pozo?
12. En el problema siguiente, cada letra representa un digito especiIico. Suponiendo que el problema se ha
resuelto correctamente, ¿qué digitos representan las letras?
P P P
¹ A

A B B B
· ¿Como encontraste el valor de cada letra?
· El procedimiento que seguiste, ¿Iue el mismo que el de tus compañeros?
13. Imagina que tienes 8 monedas. De éstas, 7 son auténticas y 1 es Ialsa, la cual pesa un poco menos que las
demas. Tienes también una balanza de platillos que puedes usar solamente 3 veces.
· Indica como descubrir la moneda Ialsa en 3 pesaies.
· Discute tu procedimiento con tus compañeros.
· Ahora muestra, con las mismas monedas, como detectar la moneda Ialsa en unicamente 2 pesaies.
20
· PRINCIPIA ·
14. Tienes siete pesas con distintas masas
3
: 14 kg, 25 kg, 40 kg, 59 kg, 49 kg, 32 kg, y 19 kg. Elimina una de
ellas. Las seis pesas restantes deben dividirse en dos grupos de tres pesas cada uno y lograr que tengan
exactamente la misma masa. ¿Cual es la pesa que debes eliminar?
· ¿Por qué?
15. Hugo, Paco y Luis tienen cada uno dos proIesiones. En coniunto, las proIesiones son: choIer, taxista,
musico, pintor, iardinero y peluquero.
· Sabiendo que:
u El choIer oIendio al musico.
u El musico y el iardinero Iueron a pescar con Hugo.
u El pintor se subio en el coche del taxista.
u Al choIer le gustaba la hermana del pintor.
u Luis debia 5 pesos al iardinero.
u Paco vencio a Luis y al pintor en rayuela.
· ¿Como determinarias una proIesion de Hugo y otra de Paco?
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA 2
LA LOGICA DE EINSTEIN
Este problema fue propuesto por Einstein v traauciao a varios iaiomas conservanao su logica. Einstein
aseguraba que el 98º ae la poblacion munaial seria incapaz ae resolverlo. Creemos que tu perteneces al
2º restante. Intentalo.
· Condiciones iniciales:
u Tenemos cinco casas, cada una de un color.
u Cada una tiene un dueño de nacionalidad diIerente.
u Los cinco dueños beben bebidas diIerentes, Iuman marcas diIerentes y tienen mascotas diIerentes.
· Datos:
1. El noruego vive en la primera casa, iunto a la casa azul.
2. El que vive en la casa del centro toma leche.
3. El inglés vive en la casa roia.
4. La mascota del sueco es un perro.
3
Es oportuno recordar que lo que medimos en kilogramos es la masa de un obieto: a pesar de que, equivocadamente, hablamos del peso
de un obieto. (Es la masa la que se mide en kilogramos: y el peso se mide en Newtons.)
21
· PRINCIPIA ·
5. El danés bebe té.
6. La casa verde es la inmediata a la izquierda de la casa blanca.
7. El de la casa verde toma caIé.
8. El que Iuma Pall Mall cria paiaros.
9. El de la casa amarilla Iuma Dunhill.
10. El que Iuma Benson vive iunto al que tiene gatos.
11. El que tiene caballos vive iunto al que Iuma Dunhill.
12. El que Iuma Marlboro bebe cerveza.
13. El aleman Iuma Camel.
14. El que Iuma Benson tiene un vecino que bebe agua.
· ¿Quién tiene peces por mascota?
¯ Si decidiste aceptar este reto, el intercambio de ideas es muy importante. Así que, además de
discutir tu razonamiento con tus compañeros, puedes consultar a varios profesores en asesoría.
Albert Einstein, cientifico aleman que aesarrollo
las mas avanzaaas teorias ae la fisica aurante el siglo XX.
entre las que se encuentra la Teoria General de la Relatividad.
22
· PRINCIPIA ·
1.3 MANE1O DE ESTRATEGIAS
PARA LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
En las secciones previas hemos puesto en practica tanto la busqueda de patrones como el uso del
razonamiento deductivo para el planteamiento y la solucion de problemas. Te hemos pedido también que
elabores, iunto con tu equipo, un resumen acerca de la manera en que los has resuelto.
¯ Seguramente te has dado cuenta de que no ha sido única la manera en la que los has planteado: tal
vez resolviste algunos de ellos mediante un esquema; otros, con alguna fórmula; algunos más, leyendo
el problema y razonando la solución; y muchos otros, por ensayo y error.
Esto comprueba que existen muy variadas Iormas para plantear y resolver problemas, las cuales abren
interesantes posibilidades en tu aprendizaie de las matematicas.
A continuacion te planteamos un esquema que puede serte util para trabaiar el resto de este texto, y para
cualquier situacion en la que te enIrentes a un problema determinado durante tus estudios ya que, como has
podido darte cuenta, el planteamiento y solucion de problemas no es un tema exclusivo de esta ciencia.
El estudio al que nos reIerimos es una propuesta muy conocida acerca de las técnicas para la solucion de
problemas. Fue desarrollado por el matematico polaco George Polya (1888-1985). Lo enunciamos a
continuacion:
PROCESO DE LOS CUATRO PASOS DE POLYA PARA LA RESOLUCION DE PROBLEMAS
1) ENTIENDE EL PROBLEMA
El problema aebe ser leiao v analizaao cuiaaaosamente. Es probable que necesites leerlo varias veces.
Despues ae que asi lo havas hecho preguntate. ¿Que aebo encontrar?
2) FORMULA UN PLAN
Hav muchas formas ae atacar un problema v aeciair que plan es el aaecuaao. Aqui hav algunas
estrategias.
· Elabora una tabla o un aiagrama.
· Busca un patron.
· Resuelve un problema similar mas sencillo.
· Escribe una ecuacion v resuelvela.
· Si una formula es aplicable. usala.
· Juelve a revisar el trabaio.
· Realiza suposiciones v verificalas.
· Utiliza el metoao ae ensavo v error.
· Usa el sentiao comun.
· Si una respuesta parece bastante obvia o imposible. busca una trampa.
3) LLEJA A CABO EL PLAN
Una vez que sepas como enfocar el problema. realiza tu plan. se persistente. Si eres capaz ae resolver un
problema sin ningun esfuerzo. entonces esto no tiene mucho ae problema. ¿o si?
23
· PRINCIPIA ·
4) REJISA Y COMPRUEBA
Comprueba tu respuesta para ver que sea razonable. ¿Satisface las conaiciones ael problema? ¿Has
responaiao a toaas las preguntas que se hacen en el problema? ¿Pueaes resolver el problema ae manera
aiferente v alcanzar la misma respuesta?
George Pólya es autor ael libro clasico
How to solve it (Como resolverlo).
Originario ae Buaapest. Hungria. murio a la eaaa ae 97 años.
En una ocasion se le pregunto por que a finales ae siglo habian
surgiao tantos buenos matematicos en su pais. a lo cual responaio.
'se aebe a que la matematica es la ciencia mas economica.
no requiere ae ningun equipo costoso,
solamente ae lapiz v papel`.
¯ En los ejemplos que a continuación se presentan, te señalamos algunas estrategias que puedes seguir
en la solución de problemas a partir de los cuatro pasos de Pólya.
EJEMPLO 1
· Una mañana la Sra. Martinez, la Sra. Pérez, la Sra. Torres y la Sra. Gomez Iueron de compras. Sus
compras se simpliIicaban por el hecho de que vivian en un pequeño poblado y unicamente habia un
comercio de cada tipo.
u Cada una de ellas tenia que ir a dos tiendas distintas.
u Una de las muieres tenia que visitar la tlapaleria,
u dos tenian que ir al banco,
u dos tenian que ir al carnicero y
u tres tenian que ir a la tienda de abarrotes.
· Si:
u Dora no Iue a la tienda de abarrotes,
u tanto Esther como la Sra. Gomez Iueron al carnicero,
u Margarita llego a casa con mas dinero que cuando se Iue y
u la Sra. Pérez no Iue a ninguno de los lugares en donde estuvieron Lucia y la Sra. Torres,
· ¿cual es el apellido de Margarita?
· Siguiendo los pasos de Pólya:
1. ENTIENDE EL PROBLEMA:
A pesar de lo extenso del enunciado del problema, la pregunta es clara: deseamos encontrar el apellido de
Margarita a partir de todos los datos que se nos proporcionan.
2. FORMULA UN PLAN:
Hay varias Iormas de abordar el problema. Una de ellas es la de apoyarnos con una tabla, en la que asignemos
una columna a cada señora y revisemos cada enunciado para ver si lo satisIace. La tabla, ademas, hace
innecesario que debamos recordar todos los datos.
24
· PRINCIPIA ·
Dora Esther Margarita Lucía
3. LLEJA A CABO EL PLAN:
Vamos revisando cada enunciado, y decidimos a qué señora le corresponde. Si un enunciado no puede ser
asignado es porque necesitamos mas datos. En ese caso, pasamos al siguiente enunciado que podemos
colocar. Algunos datos se asignan por eliminacion:
Dora Esther Margarita Lucía
e (1) no Iue a la tienda
de abarrotes
e (7) el apellido de
Dora es Pérez, ya que
no Iue a ninguno de
los dos lugares donde
estuvieron Lucia y la
Sra. Torres, y como
Lucia Iue a la tienda
de abarrotes, sabemos
que Dora no Iue
e (9) las unicas
posibilidades que
quedan es que Dora
haya ido a la
tlapaleria y al banco
e (2) Iue al carnicero
e (4) Iue a la tienda de
abarrotes porque Dora
no Iue y deben ir tres
e (10) el apellido de
Esther es Torres, ya
que Dora no Iue a
ninguno de los lugares
a donde Iueron Lucia
y la Sra. Torres, que
son al carnicero y a la
tienda de abarrotes
e (3) como Margarita
llego a casa con mas
dinero del que se Iue,
suponemos que Iue al
banco
e (5) Iue a la tienda de
abarrotes porque Dora
no Iue y deben ir tres
e (6) Iue a la tienda de
abarrotes porque Dora
no Iue y deben ir tres
e (8) Lucia se apellida
Gomez y Iue al
carnicero, ya que la
otra posibilidad era
Dora, pero ya vimos
que su apellido es
Pérez
Respuesta:
por lo tanto,
el apellido de
Margarita es Martinez.
4. REJISA Y COMPRUEBA:
Para comprobar que nuestra respuesta es correcta, debemos veriIicar cada una de las premisas del problema.
Esto es, leer cada uno de los enunciados y revisar que, con nuestra respuesta, no hayamos llegado a una
contradiccion.
Los numeros que aparecen en la tabla Iueron colocados en el orden en el que se Iue llegando a cada una de las
conclusiones. Esto nos indica que no necesariamente es importante seguir el orden en el que esta redactado el
problema.
25
· PRINCIPIA ·
EJEMPLO 2
En una tribu del Amazonas, donde todavia se practica el trueque como un medio de intercambio de
pertenencias, se tienen las siguientes equivalencias:
u Un collar y una lanza se cambian por un escudo.
u Una lanza se cambia por un collar y un cuchillo.
u Dos escudos se cambian por tres cuchillos.
· ¿A cuantos collares equivale una lanza?
· Siguiendo los pasos de Pólya:
1. ENTIENDE EL PROBLEMA:
El problema que se nos presenta es un trueque de articulos. Las premisas del problema involucran
equivalencias: pero ninguna es la que nos preguntan.
2. FORMULA UN PLAN:
Para representar de una manera distinta las equivalencias dadas en el problema, podemos nombrar a los
articulos con una letra. Ahora podemos manipular estas equivalencias escritas de una manera simbolica:
1 Collar ÷ C
1 Lanza ÷ L
1 Cuchillo ÷ K
1 Escuao ÷ E
Las equivalencias del problema quedarian escritas como:
C · L ÷ E
L ÷ C · K
2 E ÷ 3 K
3. LLEJA A CABO EL PLAN:
Si L ÷ C · K, entonces 3L ÷ 3C · 3K (1)
sabemos también que 2E ÷ 3K (2)
sustituyendo (2) en (1), tenemos que 3L ÷ 3C · 2E (3)
también sabemos que E ÷ L · C (4)
nuevamente, sustituyendo (4) en (3), resulta 3L ÷ 3C · 2C · 2L
esto es, 3L ÷ 5C · 2L
si quitamos dos lanzas de ambos lados llegamos a la pregunta original:
Respuesta: L ÷ 5C : una lanza equivale a cinco collares.
4. REJISA Y COMPRUEBA:
Si leemos las aIirmaciones del problema, podemos comprobar que nuestra respuesta es correcta.
26
· PRINCIPIA ·
EJEMPLO 3
Completa los espacios en blanco, de tal manera que resuelvas la siguiente multiplicacion. Deberas usar todos
los digitos (0, 1, 2, 3, ... 9) exactamente una vez, y lograr que el producto sea correcto:
0 2
X 3
¸¸¸¸¸¸¸¸¸¸¸¸¸¸¸¸¸¸¸¸¸¸¸¸¸¸¸¸¸
5,
· Siguiendo los pasos de Pólya:
1. ENTIENDE EL PROBLEMA:
El problema es claro, debemos llenar los espacios con los digitos Ialtantes, de tal manera que no se repitan.
Observa que no aparece todo el procedimiento de la operacion: unicamente los numeros que se van a
multiplicar y el resultado Iinal.
2. FORMULA UN PLAN:
De los 10 digitos, ya estan colocados el 0, el 2, el 3 y el 5. Por lo tanto, nos quedan por colocar en los
espacios los numeros 1, 4, 6, 7, 8 y 9.
Puesto que en el cuerpo de la operacion tenemos 2 incognitas, vamos a Iormar pareias con estos digitos,
donde el primer numero se va a colocar en el espacio a la derecha del 3, y el segundo numero que Iorma la
pareia representara el espacio en blanco a la izquierda del 0. Trataremos de encontrar la respuesta mediante el
método de ensayo y error.
3. LLEJA A CABO EL PLAN:
Entonces, podemos Iormar pareias con los numeros 1, 4, 6, 7, 8 y 9, como se muestra:
1, 4 1, 6 1, 7 1, 8 1, 9
4, 1 4, 6 4, 7 4, 7 4, 9
6, 1 6, 4 6, 7 6, 8 6, 9
7, 1 7, 4 7, 6 7, 8 7, 9
8, 1 8, 4 8, 6 8, 7 8, 9
9, 1 9, 4 9, 6 9, 7 9, 8
Haciendo esta tabla, podemos visualizar el tamaño de la tarea y tener el control de la misma. Como puedes
ver, son muchas las posibilidades para llegar a la respuesta. Quizas podamos deshacernos de algunas pareias
automaticamente y ahorrarnos un poco el trabaio.
27
· PRINCIPIA ·
Por eiemplo, si probaramos con la primera Iila de la tabla, esto es, la Iila que inicia con 1, al colocar la
primera pareia en los espacios tendriamos la siguiente operacion:
4 0 2
X 3 1
¸¸¸¸¸¸¸¸¸¸¸¸¸¸¸¸¸¸¸¸¸¸¸¸¸¸¸¸¸
4 0 2
1 2 0 6
¸¸¸¸¸¸¸¸¸¸¸¸¸¸¸¸¸¸¸¸¸¸¸¸¸¸¸¸¸
1 2, 4 6 2
De inmediato apreciamos que el numero 2 se repetiria, ya que al sumar las columnas para llegar al resultado
Iinal, el primer numero de la derecha es 2. Entonces, como no nos sirve colocar ahi el numero 1, todas
aquellas pareias que inician con 1, quedan automaticamente descartadas.
También puedes observar que, para todas aquellas pareias que inician con 6 ocurre lo mismo, asi que también
las descartamos.
Y asi, empezamos a probar con las posibles pareias restantes. Por eiemplo, utilizando la siguiente Iila de
nuestra tabla, con la pareia 4, 1:
1 0 2
X 3 4
¸¸¸¸¸¸¸¸¸¸¸¸¸¸¸¸¸¸¸¸¸¸¸¸¸¸¸¸¸
4 0 8
3 0 6
¸¸¸¸¸¸¸¸¸¸¸¸¸¸¸¸¸¸¸¸¸¸¸¸¸¸¸¸¸
0 3, 4 6 8
Vemos que no es la respuesta correcta, ya que se repiten el 0, y el 4: y el 5, antes establecido, no aparece.
Si probamos con la pareia 4, 6:
6 0 2
X 3 4
¸¸¸¸¸¸¸¸¸¸¸¸¸¸¸¸¸¸¸¸¸¸¸¸¸¸¸¸¸
2 4 0 8
1 8 0 6
¸¸¸¸¸¸¸¸¸¸¸¸¸¸¸¸¸¸¸¸¸¸¸¸¸¸¸¸¸
2 0, 4 6 8
28
· PRINCIPIA ·
De igual manera, vemos que no es la respuesta correcta, ya que el 5 establecido no aparece, y el 4 y el 6 se
repiten.
Al continuar probando, llegamos a que con la pareia 9, 4 tenemos la siguiente respuesta:
Respuesta:
4 0 2
X 3 9
¸¸¸¸¸¸¸¸¸¸¸¸¸¸¸¸¸¸¸¸¸¸¸¸¸¸¸¸¸
3 6 1 8
1 2 0 6
1 5, 6 7 8
4. REJISA Y COMPRUEBA:
Al eIectuar la operacion, comprobamos que nuestra respuesta es correcta.
ø SECCIÓN DE E1ERCICIOS
Los siguientes eiercicios pueden ser trabaiados en equipo o de manera individual. Tu proIesor te dara las
indicaciones.
4
16. Un señor que vende huevos tiene ante si seis cestas. Cada una tiene huevos de una clase: de gallina o de
pata y cada cesta tiene el numero de huevos que se indica:
El señor dice, señalando una cesta: 'Si vendo esta cesta, me quedara el doble de huevos de gallina que de
pata.¨ ¿Podrias averiguar de qué cesta esta hablando?
17. Escoge dos numeros naturales. Suma 1 al segundo y dividelo entre el primero para obtener un tercer
numero. Suma 1 al tercero y dividelo entre el segundo para obtener un cuarto numero. Suma 1 al cuarto y
dividelo entre el tercero para obtener un quinto numero. Continua este proceso hasta que descubras un patron.
¿Cual es el patron?
18. Algunos niños estan parados Iormando un circulo. Se encuentran separados a la misma distancia uno del
otro y marcados en orden numérico. El cuarto niño se encuentra parado exactamente enIrente del duodécimo
niño. ¿Cuantos niños hay en el circulo?
4
Si deseas revisar mas actividades relacionadas con esta unidad, puedes recurrir al libro Matematica. Razonamiento v Aplicaciones de
Charles D. Miller, Vern E. Heeren y E. Jhon Hornsby, JR. Editorial Pearson Education.
29
· PRINCIPIA ·
19. En el vértice de una caia con dimensiones 2 x 3 x 4 se encuentra una araña que quiere ir al vértice opuesto
caminando sobre las caras de la caia. ¿Cual es la distancia minima que debe recorrer?
20. En una mesa hay cierto numero de columnas con discos. Una iugada consiste en elegir una de las
columnas, quitar un disco y dividir lo que resta de la columna en dos columnas, no necesariamente iguales.
Gana el iuego quien logre obtener una situacion donde cada columna tenga exactamente tres discos. Si Alvaro
inicia el iuego teniendo una sola columna con 1,000 discos, ¿puede, después de alguna sucesion de iugadas,
ganar?
· ¿Por qué?
21. Dibuia un diagrama que cumpla con la descripcion siguiente, usando el numero minimo de paiaros: 'Dos
aves por encima de un ave, dos aves por debaio de un ave y un ave entre dos aves¨.
22. Tenemos 9 monedas idénticas a la vista, 8 son auténticas y pesan lo mismo, la Ialsa pesa menos. ¿Podrias
identiIicar la moneda mas ligera eIectuando exactamente dos pesaies en la balanza?
· Si ahora son 27 monedas, ¿cuantos pesaies necesitas para encontrar la Ialsa?
Sugerencia: Considera el caso con las 9 monedas.
23. Ricardo, Luis y Sebastian tienen cada uno su deporte Iavorito, -el tenis, el Iutbol y el baloncesto- y no
hay dos de ellos que coincidan en el mismo deporte. A Ricardo no le gusta ni el Iutbol ni el baloncesto, a Luis
no le gusta el Iutbol. ¿Cual es el deporte Iavorito de cada uno de ellos?
24. Cinco personas tienen las siguientes masas corporales: 10, 20, 30, 40 y 50 kilogramos, respectivamente.
Los cinco deben cruzar el rio en un bote que solo admite una carga de 50 a 70kg, es decir, ni menos de 50 ni
mas de 70. Observa que no todos pueden cruzar al mismo tiempo, ya que se rebasaria el peso limite del bote.
· Diseña una estrategia que indique como deberan cruzar baio estas condiciones.
25. MAS SOBRE LA SECUENCIA FIBONACCI. Los patrones Fibonacci han fascinaao a cientificos v
artistas aurante siglos. va que se han encontraao en numerosos aspectos ae la naturaleza.
5
En seguida te
proponemos mas actividades en torno a este tema.
Llamaremos a F
n
el numero de Fibonacci en la n-ésima posicion de la secuencia. Por eiemplo:
F
1
=1. es el primer término de la sucesion,
F
2
=1 . el segundo término,
F
3
=2 . el tercero,
F
4
=3 . el cuarto, y asi sucesivamente.
5
Por eiemplo, las abeias obreras macho se incuban de huevos que no han sido Iertilizados: asi, una abeia macho tiene solo un padre: una
hembra. Por otro lado, las abeias obreras hembra se incuban de huevos Iertilizados, asi, una abeia hembra tiene dos padres: un macho y
una hembra. Observamos que en la primera generacion hay una abeia, en la segunda hay una abeia, en la tercera hay dos abeias, etc.
Estos son los términos de la secuencia de Fibonacci. Ademas, empezando con la segunda generacion, el numero de abeias hembra Iorma
la secuencia, y empezando con la tercera generacion, el numero de abeias macho Iorma la secuencia.
30
· PRINCIPIA ·
Observemos que:
F
1
+F
2
=F
3
F
2
+F
3
=F
4
F
4
+F
5
=F
6
En general, F
¦n-2)
+F
¦ n-1)
=F
n
para n>3.
¯ Aquí, únicamente observaremos los patrones; y no intentaremos proporcionar pruebas, las cuales se
realizan por inducción matemática.
· El décimo sexto numero de Fibonacci es 987 y el décimo séptimo es de 1597. ¿Cual es el décimo octavo
numero de Fibonacci?
· Recuerda que F
n
representa el numero de Fibonacci en la n-ésima posicion de la secuencia. ¿Cuales
son los unicos dos valores de n en los que F
n
=n ?
· F
23
=28657 v F
25
=75025. ¿Cual es el valor de F
24
?
· Si dos términos sucesivos de la secuencia de Fibonacci son impares, ¿el término siguiente es par o impar?
Comprueba para cuatro pareias de numeros.
· Otro resultado, haciendo mencion a la secuencia de Fibonacci, es que todo numero natural puede
expresarse como una suma de numeros de Fibonacci, donde un numero no se usa mas de una vez. Por
eiemplo, 25 ÷ 21 ¹ 3 ¹ 1. Expresa cada uno de los siguientes numeros de este modo:
a) 37 b) 40 c) 52
Fibonacci. aescubriaor ae la
secuencia matematica que lleva
su nombre. v un eiemplo ae la
misma en la naturaleza.
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA 3
Un camino circular esta Iormado por 17 piedras que numeramos 0, 1, 2, 3, ... 16. Bruno empieza en la piedra
numero 0 y se mueve a la piedra numero 1, luego da cuatro pasos hasta la piedra numero 5, luego 9 pasos
hasta la piedra numero 14 y asi continua hasta que al Iinal da
2005
2
pasos y se pone a descansar. ¿En qué
piedra esta descansando?
Sugerencia: 1
2
+2
2
+3
2
+4
2
+. . .+n
2
=
¦n¦ n+1)¦ 2n+1))
6
.
31
· PRINCIPIA ·
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA 4
Se escriben en una lista los multiplos de 7 y 8, de la siguiente Iorma: 7, 8, 14, 16, 21, 24 ... y los numeros que
sean multiplos comunes se escriben una sola vez. ¿Qué numero aparece en la posicion 2005?
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA 5
En la siguiente composicion se muestran tres arreglos de cubos que llamamos Iiguras 1, 2 y 3,
respectivamente:
· ¿Cuantas caras podras ver en la Iigura 10? ¿Cuantas en la Iigura n?
Sugerencia: Si la diIerencia entre cualesquiera dos términos consecutivos es constante, digamos a, a la
progresion se le llama aritmética, y la suma de los primeros n términos es:
a
0
+a
1
+a
2
+. . .+a
n
=¦ n+1) a
0
+n
¦n+1)
2a
.
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA 6
EL NUEJO ELEUSIS
En iunio ae 1959 aparecio un articulo muv interesante en la revista ScientiIic American, referente a un
iuego llamaao Eleusis. El iuego. el cual se iuega con un par ae mazos ae cartas ae poker. es nombraao ae
esa forma por los misterios eleusinianos antiguos. ritos religiosos en los cuales los iniciaaos aprenaian las
reglas secretas ael culto. Este iuego es ae especial interes para los matematicos v cientificos. va que provee
un moaelo ae inauccion. que es el nucleo conceptual ael metoao cientifico.
· Las siguientes son las reglas que no debes romper en el transcurso del iuego... si quieres que tu alma sea
salvada:
1. El Oraculo, que es un iugador, debe hacer una regla secreta (patron inductivo). La regla secreta
debe escribirse sin ambigüedad en una hoia en blanco para Iutura conIirmacion. El Oraculo puede
dar una ayuda antes de que el iuego empiece.
2. El Oraculo reparte 14 cartas del mazo doble a los iugadores (minimo 4, maximo 8), y ninguna a él
mismo.
3. El Oraculo coloca una carta de inicio al extremo izquierdo de la superIicie del iuego. Para
determinar qué iugador inicia el iuego, el Oraculo cuenta en el sentido de las manecillas del reloi
iniciando con él mismo y terminando en el iugador que iguale al numero de la carta inicial.
32
· PRINCIPIA ·
4. El Oraculo dira correcto si la tirada se apega a la regla y la carta se colocara a la derecha de la
carta inicial sobre la linea principal (horizontal): o incorrecto, en cuyo caso la carta se colocara
directamente debaio de la carta iugada en sentido vertical y se daran dos cartas mas al iugador en
turno.
5. Si algun iugador intuye que ha adivinado la regla puede iugar una cadena de 2, 3 o 4 cartas en una
sola tirada. El iugador debe colocar las cartas traslapadas sobre la mesa, permitiendo que todos los
iugadores observen su cadena.
6. Si una o mas cartas en la cadena del iugador son incorrectas, el Oraculo declara que la cadena
completa es incorrecta, y se le dan al iugador el doble de cartas que baio, sin señalar las cartas
incorrectas de la cadena.
7. Si el iugador en turno cree conocer la cadena secreta pero no tiene alguna carta que pueda ser
iugada legalmente, debera decir 'paso¨ y mostrar su mano a todos los iugadores. Si el Oraculo
declara que el iugador esta en lo correcto, y su mano tiene 4 cartas o menos, éstas se regresan al
mazo y el iuego termina. Si el iugador esta en lo correcto y tiene 5 cartas o mas, su mano se regresa
al mazo y se le devuelve una nueva mano con cuatro cartas menos de las que tenia inicialmente.
8. Si el iugador esta en lo incorrecto al declarar que 'pasa¨, el Oraculo toma una de sus cartas
correctas y la pone en la linea principal. El iugador se queda con el resto de sus cartas y se le dan 5
mas.
9. El iuego termina si sucede cualquiera de estas dos situaciones:
a) Se excede el tiempo de iuego de una hora, en cuyo caso gana el iugador que tenga el
menor numero de cartas.
b) Si algun iugador termina todas sus cartas antes del tiempo establecido.
33
· PRINCIPIA ·
34
· PRINCIPIA ·
u UNIDAD 2
ARITMÉTICA
PROPOSITO
Comprenaeras la importancia ael aesarrollo ae proceaimientos para manipular numeros. los cuales nos
permitiran comparar o meair cantiaaaes fisicas que se utilizan en aiversas activiaaaes ae la viaa cotiaiana.
Asimismo. observaras que los numeros enteros son insuficientes para realizar meaiciones mas precisas v que
'por lo tanto` es necesario conocer los numeros racionales o fracciones. con sus respectivas operaciones v
aplicaciones. Reconoceras tambien los aiferentes lenguaies v corresponaencias ae estos numeros. tales como
aecimales. proporciones v porcentaies.
INTRODUCCION
El numero, una de las creaciones mas utiles que ha inventado la mente humana, puede considerarse dentro de
las primeras abstracciones que surgieron de la necesidad de contar.
Estudiando las civilizaciones antiguas, podemos percibir la evolucion del numero, desde los primeros trazos o
simbolos representando cierta cantidad de obietos, hasta el agrupamiento de los mismos representado por
nuevos simbolos, llegando Iinalmente al proceso mas compleio: otorgar un valor al simbolo segun la posicion
que ocupa. Es a partir de este momento que surge el desarrollo de la aritmética.
Los mayas y los romanos, por eiemplo, inventaron sistemas de numeracion por agrupacion. Los egipcios y los
hindués desarrollaron sistemas posicionales, siendo la numeracion indoarabiga la antecesor de los numeros
que actualmente utilizamos. Aqui puedes apreciar tres eiemplos de sistemas de numeracion: china, egipcia y
maya:
En esta unidad trabaiaras el desarrollo de la aritmética recorriendo los numeros naturales, enteros y
racionales de manera similar a como Iueron surgiendo a lo largo de la historia: es decir, a partir de
necesidades sociales y del entorno, tales como contar, censar, distribuir, desarrollar o comerciar.
35
· PRINCIPIA ·
2.1 NÚMEROS ENTEROS
Los primeros numeros que surgieron Iueron los números naturales, también llamados ae conteo, los cuales
son:
1, 2, 3, 4, 5, ...
Este coniunto de numeros se representa con el simbolo N . Mas Iormalmente:
N ÷ ¦1,2,3,. ..¦
Los numeros naturales son insuIicientes para resolver ciertos problemas, y es necesario ampliarlos a un
coniunto mas grande de numeros. El siguiente eiemplo muestra que tener solamente los numeros naturales no
es suIiciente:
· ¿Qué numero natural tendremos que colocar en los siguientes espacios para que dé como resultado el
numero que se indica?
8+[ |=11
4+[ |=2
5-5=[ |

Es claro que, en el primero, se debe escribir el numero natural 3 porque 8¹3 ÷ 11. En el segundo caso, hay
problemas para encontrar un numero natural que sumado con 4 dé 2. Tal numero no existe. De igual manera,
no es posible encontrar ningun numero natural que dé como resultado la resta de 5 consigo mismo.
Operaciones tan sencillas como éstas son imposibles de resolver con los numeros naturales. De esta manera,
surge la necesidad de ampliar este coniunto a otro, llamado números enteros. simbolizado por Z.
Z ÷ ¦... .-4,-3,-2,-1, 0,1, 2, 3, ...¦
El coniunto de los números enteros esta constituido por los numeros naturales,
el cero y los inversos aaitivos
6
de éstos:
Z ÷ ¦... .-4,-3,-2,-1, 0,1, 2, 3,...¦.
Este coniunto se puede representar en una recta numérica como sigue:
-------'-------'-------'-------'-------'-------'-------'-------'-------'-------
... -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 ...
Los numeros a la izquierda del 0 son numeros negativos.
Los que se hallan a la derecha del 0 son numeros positivos.
El 0 no se considera ni positivo ni negativo.
6
El inverso aditivo de un numero natural n es el numero -n, de tal manera que n+(-n)÷0.
36
· PRINCIPIA ·
Observemos que este nuevo coniunto de numeros resuelve el problema anterior. Asi:
4+[-2|=2
5-5=[0|
Podemos apoyarnos en una recta numerica para encontrar estos numeros:
· 4+[-2|=2.
-------'-------'-------'-------'-------'-------'-------'-------'-------'-------
... -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 ...
· 5-5=[0|.
-------'-------'-------'-------'-------'-------'-------'-------'-------'-------
... -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 ...
En el primer caso, avanzamos 4 unidades a la derecha y de ahi nos regresamos 2, dando como resultado 2.
Para el segundo, avanzamos 5 unidades a la derecha y de ahi nos regresamos 5 unidades a la izquierda,
llegando al numero entero 0. La recta numérica nos ayuda a entender y visualizar las operaciones de suma de
numeros enteros. Los numeros positivos avanzan a la derecha y los negativos a la izquierda. La medida de
cada unidad, depende del tamaño que se Iiie.
¯ En las siguientes actividades compara y discute tus resultados con tus compañeros.
ACTIVIDAD 1
Escribe el numero entero adecuado en los siguientes espacios. Comprueba que eIectivamente son correctos
tus resultados dibuiando una recta numérica para cada caso.
a) [ |+4=1
b) 5+[ |=-3
c) 7+[ |=3
d) -6+[ |=-8
e) -9+[ |=-7
La utilidad de los numeros negativos puede verse en situaciones que surgen en la vida diaria. Por eiemplo,
necesitamos numeros negativos para expresar las temperaturas que descienden por debaio de cero. Las
medidas sobre el nivel del mar se consideran positivas (altitudes) y las medidas que se hallan por debaio,
negativas (proIundidades). Si una compañia pierde dinero, sus ganancias son negativas.
De esta manera, cuando los problemas matematicos tratan de pérdidas y ganancias, las ganancias pueden
interpretarse como numeros positivos y las pérdidas como numeros negativos.
EJEMPLO 1
Pablo gano 9 yardas en la primera iugada, y en la segunda perdio 12 yardas. ¿Cuantas yardas gano o perdio?
37
· PRINCIPIA ·
SOLUCION
Debemos sumar 9 positivo y 12 negativo: 9+¦-12)=-3 . En total, Pablo perdio 3 yardas.
Como veras, si esta operacion la realizas en una recta numérica, la posicion Iinal queda del lado izquierdo del
cero, por eso el resultado es negativo.
ACTIVIDAD 2
El 23 de enero de 1943, la temperatura se elevo 49
o
F en dos minutos en SpearIish, Dakota del sur. Si la
temperatura inicial Iue de -4
o
F , ¿cual Iue la temperatura dos minutos mas tarde?
ACTIVIDAD 3
En una serie de tres iugadas consecutivas, Herschel Walker gano 4 yardas, perdio 3 yardas y perdio 2 yardas.
¿Qué numero, positivo o negativo, representa su ganancia neta total de yardas para la serie de iugadas?
ACTIVIDAD 4
En un laboratorio se tienen dos termometros con la misma escala, y que cambian de la misma Iorma (si uno
aumenta dos grados, el otro también): pero uno de ellos esta desIasado: cuando el primero marca 32°, el
segundo marca -3°.
· ¿Cuanto marcara el segundo si el primero marca 150°?
· Y si el segundo marca -5°, ¿cuanto marcara el primero?
Los numeros enteros poseen ciertas propiedades de suma y multiplicacion. Estas propiedades son sumamente
importantes ya que de aqui se deriva el resultado correcto de las operaciones que realicemos:
Propiedades de los números enteros
Si a, b y c son numeros enteros, entonces:
· Se cumple la propiedad conmutativa:
a · b ÷ b · a y ab ÷ ba
· Se cumple la propiedad asociativa:
a · (b · c) ÷ (a · b) · c y a(bc) ÷ (ab)c
· Existe un numero entero 0 llamado neutro aditivo, tal que
a · 0 ÷ a y 0 · a ÷ a
· Existe un numero entero 1 llamado neutro multiplicativo, tal que
a1=a y 1a=a
· Para cada numero entero a existe un solo numero entero a llamado
inverso aditivo, tal que a · (a) ÷ 0 y (a) · a ÷ 0
· Se cumple la propiedad distributiva:
a(b · c) ÷ ab · ac y (a · b) c ÷ ac · bc
38
· PRINCIPIA ·
Segun la propiedad inversa de la tabla anterior, el inverso aditivo de 7 es -7, el inverso aditivo de 1 es
-1, el inverso aditivo de -5 es -¦-5)=5, el inverso aditivo de -10 es , -¦-10)=10,
etc.
En general, se tiene que para cualquier numero entero:
Si a es un numento entero, entonces -¦-a)=a .
EJEMPLO 2
El récord de la temperatura mas alta en Estados Unidos: 134°F, Iue registrado en el Valle de la Muerte,
CaliIornia, en 1913. El récord de la temperatura mas baia Iue de -80
o
F en Prospect Creek, Alaska, en
1971. ¿Cual es la diIerencia entre la temperatura mas alta y la mas baia?
SOLUCION
Debemos eIectuar una resta entre el valor de la temperatura mas alta con respecto al de la temperatura mas
baia para encontrar la diIerencia entre ellas:
134-¦-80)=134+80=214.
Observemos que en el segundo paso de esta operacion, hemos usado la propiedad inversa anterior de signos.
Asi, la diIerencia entre la temperatura mas alta y la mas baia es de 214
o
F .
ACTIVIDAD 5
Las dos tablas muestran las alturas de ciertas montañas y la proIundidad de algunas depresiones:
Montaña
Altura
(pies)
Depresión
Profundidad
(pies)
Foraker 17 400 Filipinas -32 995
Wilson 14 246 Caiman -24 721
Pikes 14 110 Java -23 376
a) ¿Cual es la diIerencia entre la altura del monte Foraker y la proIundidad de la Iosa de Filipinas?
b) ¿Qué tanto es mas proIunda la Iosa de Caiman que la Iosa de Java?
c) ¿Cual es la diIerencia entre la altura del monte Pikes y la proIundidad de la Iosa de Java?
ACTIVIDAD 6
EIectua las siguientes sumas de numeros enteros.
a) 4-¦-8)=
b) -7-¦-10)=
c) 4+¦-9)=
d) -6+10=
e) -¦-3)+3=
39
· PRINCIPIA ·
2.1.1 OPERACIONES
ø SUMA DE NÚMEROS ENTEROS
Al sumar numeros enteros podemos apoyarnos en una recta numérica para visualizar y entender el
comportamiento de los signos. Esto nos ayudara a comprender meior esta operacion.
· Si son positivos los dos numeros, es claro que la suma dara positiva.
· Si son dos numeros negativos, la suma sera negativa.
· Si los numeros tienen signo diferente, eIectua la resta usual: resta el numero menor del numero mayor:
el signo de esta suma es el que corresponde al signo del numero mayor.
EJEMPLO 3
VeriIica las siguientes sumas de numeros enteros:
a) -10+¦-7)=-17 .
b) -3+¦-15)=-18 .
c) -1+¦-1)=-2.
d) -3+¦-5)+¦-2)=-10.
e) -2+¦-1)+¦-4)+¦-6)=-13 .
I) 10+¦-8)=2.
g) 14+¦-5)=9.
h) 12+¦-13)=-1.
i) -10+6=-4.
Estas operaciones se pueden comprobar utilizando la recta numérica. Por eiemplo, el inciso a):
-'-------'-------'-------'-------'-------'-------'-------'-------'-------'-------'-------'-------'-------'-------'-------'-------'-------'-
-17 -16 -15 -14 -13 -12 -11 -10 -9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0
Avanzamos 10 unidades a la izquierda del 0, y de ahi avanzamos 7 unidades mas a la izquierda para llegar a
-17, que es el resultado de la suma de -10 y -7.
ACTIVIDAD 7
EiempliIica con una recta numérica las operaciones anteriores.
40
· PRINCIPIA ·
ø SUSTRACCIÓN DE NÚMEROS ENTEROS
La sustraccion o resta de numeros enteros es en realidad una suma. El resultado de la sustraccion se conoce
como diferencia.
EJEMPLO 4
La diIerencia entre 8 y 3 es 5, es decir: 8 3 ÷ 5.
Esto también se puede escribir como: 8 ¹ ( 3) ÷ 5.
De manera similar: 7 4 ÷ 7 ¹ ( 4) ÷ 3.
Esto se puede resumir de la siguiente manera:
Si a, b son numeros enteros, a b ÷ a ¹ ( b).
Pongamos en practica esta propiedad por medio de los siguientes eiemplos:
EJEMPLO 5
VeriIica las siguientes restas:
a) 18-20=18+¦-20)=-2.
b) 6-10=6+¦-10)=-4 .
c) 10-10=10+¦-10)=0.
d) -3-¦-1)=-3+1=-2.
e) 5-¦-3)=5+3=8.
I) -7-4=-7+¦-4)=-11.
g) -3-5-8=-3+¦-5)+¦-8)=-16 .
Puedes observar que en los incisos d) y e) ya no Iue necesario pasarlos a suma, puesto que se aplico
directamente la primera ley de signos que vimos: ( a) ÷ a.
41
· PRINCIPIA ·
ø SIGNOS DE AGRUPACIÓN
Con Irecuencia las operaciones de sumas y restas se combinan en un mismo problema. Estas combinaciones
se construyen con ayuda de los signos de agrupación (parentesis: ( ), corchetes. [ ], etc.), que se utilizan
para asociar o agrupar coniuntos de numeros relacionados por medio de una o varias operaciones aritméticas.
Cuando una operacion se encierra entre signos de agrupacion, ello nos indica que dicha operacion tiene que
eIectuarse primero, después, con el resultado obtenido, realizar las demas operaciones indicadas. Por eiemplo:
· En la expresion 5 ¹ (2 3), los parentesis ordenan que primero se eIectue la diIerencia 2 3, y después
se sume 5 a ese resultado.
· En la expresion (13 8) (15 ¹ 3) ¹ (4 ¹ 2), los parentesis señalan que primero se deben eIectuar las
operaciones señaladas dentro de ellos y después, con los resultados obtenidos, eiecutar el resto de las
operaciones que se indican.
· Cuando uno o mas signos de agrupacion se encuentran encerrados dentro de otros, las operaciones deben
eIectuarse desde dentro hacia aIuera, eliminando de uno en uno cada subagrupacion.
EJEMPLO 6
Para realizar la operacion 15 ¹ [5+¦6+3)-¦-8-2)|, primero debemos eIectuar las operaciones que se
encuentran dentro del corchete.
Asi, 15 ¹ | 5 ¹ ( 6 ¹ 3 ) ( 8 2 ) | ÷ 15 ¹ | 5 ¹ 9 ( 10 ) |

÷ 15 ¹ | 5 ¹ 9 ¹10 |

÷ 15 ¹ | 24 |

÷ 39.
ACTIVIDAD 8
Realiza las siguientes sumas de numeros enteros.
a) 5 ¹ ( 3 ) ¹ ( 2 ) ÷
b) 10 ¹ ( 5 ) ÷
c) 7 ¹ 2 ÷
d) 3 ¹ ( 12 ) ÷
e) 8 5 ÷
I) 3 10 ÷
g) 1 8 ÷
h) 1 ( 4 7 ) ÷
i) ( 3 5 ) ¹ ( 5 3 ) ¹ 5 ÷
i) 2 ¹ | ( 2 ¹ 8 ) ¹ ( 5 11 ) | ÷
42
· PRINCIPIA ·
ø MULTIPLICACIÓN DE NÚMEROS ENTEROS
A Iin de obtener de manera inductiva una regla para la multiplicacion de un numero entero positivo y uno
negativo, observemos el patron de los siguientes productos
7
:
35=15
34=12
33=9
32=6
31=3
30=0
3¦-1)=¿?
· ¿Qué numero debe asignarse al producto 3¦-1) , de tal manera que se mantenga el patron anterior?
Los numeros a la izquierda del signo ' ÷ ¨ disminuyen de 1 en 1, y los productos de la derecha decrecen de 3
en 3. Entonces, para mantener el patron, el producto de la ultima multiplicacion, es 3 unidades menos que 0,
esto es 3: es decir,
3¦-1)=-3.
El patron continua si seguimos multiplicando los siguientes enteros negativos por
3¦-2)=-6
3¦-3)=-9
3¦-4)=-12 .
y asi sucesivamente. De manera analoga,
-32=-6
-33=-9
-34=-12.
Para averiguar qué pasa con la multiplicacion de dos numeros negativos, observemos el siguiente patron:
-43=-12
-42=-8
-41=-4
-40=0
-4¦-1)=¿?
Notese que los numeros a la izquierda del signo de igualdad disminuyen de 1 en 1, y los productos de la
derecha aumentan de 4 en 4. Entonces, el producto -4¦-1) debe ser 4 unidades mas que 0, es decir,
-4¦-1)=4.
7
Recuerda que el producto es el resultado de la multiplicacion de numeros.
43
· PRINCIPIA ·
Asi que también se tiene
-4¦-2)=8
-4¦-3)=12
-4¦-4)=16 .
Podemos resumir esto como sigue:
Ley de los signos para la multiplicación

Signos iguales:
El signo del producto de dos numeros enteros con el mismo signo es positivo.
Signos diferentes:
El signo del producto de dos numeros enteros con signo diIerente es negativo.
EJEMPLO 7
a) -56=-30.
b) -5¦-4)=20 .
c) 7¦-2)=-14.
d) -3¦ 4)+2¦-6)=-12+¦-12)=-24 .
e) -2¦-4)+6¦-4)=8+¦-24)=-16 .
I) 2[¦-5+2)+¦8-3)|=2[-3+5|=2[ 2|=4.
g) ¦-3)[¦-2-3)-¦-2-4)|=¦-3)[-5-¦-6)|=¦-3)[-5+6|=¦-3)[1|=-3.
44
· PRINCIPIA ·
ø 1ERARQUIA EN EL ORDEN DE LAS OPERACIONES
Cuando eIectuamos operaciones con numeros enteros que son combinaciones de suma y multiplicacion,
comunmente cometemos errores. Esto se debe a que queremos comenzar reduciendo la operacion de
izquierda a derecha, sin respetar el orden de las operaciones, y esto no siempre debe ser asi.
Por eiemplo, la operacion 5-32.
Comunmente empezariamos restando 5 3 y después multiplicando el resultado por 2.
Esto es: 5-32=22=4.
Este es el típico error que cometemos.
En realidad, se debe eIectuar primero la multiplicacion de 3 x 2, y después se debe restar 5 a este resultado:
5-32=5-6=-1.
Vemos que los dos resultados no tienen nada que ver uno con otro.
Analogamente, para reducir 85-1 . se debe eIectuar primero la multiplicacion y después la resta.
Asi:
85-1=40-1=39.
EJEMPLO 8
a) 3 2 ( 3 1 ) ÷ 3 2 ( 2 ) ÷ 3 4 ÷ 1.
b) 8 ¹ 2 ( 4 7 ) ÷ 8 ¹ 2 ( 3 ) ÷ 8 ¹ ( 6 ) ÷ 2 .
c) 1 2 ( 5 2 ) ÷ 1 2 ( 3 ) ÷ 1 6 ÷ 5.
d) 4 3 | 2 2 ( 3 5 ) | ÷ 4 3 | 2 2 ( 2 ) | ÷ 4 3 | 2 ¹ 4 | ÷ 4 3 | 6 | ÷ 4 18 ÷ 14.
e) 5 2 | 5 2 ( 5 2 ) | ÷ 5 2 | 5 2 ( 3 ) | ÷ 5 2 | 5 6 | ÷ 5 2 | 1 | ÷ 5 ¹ 2 ÷ 7.
Observemos que en cada una de las operaciones anteriores, primero tuvimos que reducir lo que hay dentro de
cada paréntesis, y después respetar el orden de las operaciones: primero la multiplicacion y después la suma o
resta.
Al resolver operaciones combinadas de numeros enteros,
primero se resuelven los paréntesis, después las multiplicaciones, y Iinalmente sumas o restas.
Aqui ya no usamos el punto para indicar que estamos multiplicando. Se entiende que entre un numero y un
paréntesis o corchete debe eIectuarse una multiplicacion.
45
· PRINCIPIA ·
ACTIVIDAD 9
Realiza las siguientes operaciones:
a) ( 8 ) ( 3 ) ÷
b) ( 5 ) ( 4 ) ÷
c) ( 7 ) ( 4 ) ÷
d) ( 7 ) ( 1 ) ¹ 3 ( 8 ) ÷
e) ( 3 ) ( 2 ) 2 ( 3 ) ÷
I) ( 5 ) | ( 8 ¹ 2 ) ( 4 2 ) | ÷
g) 8 4 ( 5 2 ) ÷
h) ( 4 9 ) 2 5 ÷
i) 1 ¹ 3 | ( 8 9 ) ¹ ( 10 8 ) | ÷
i) 2 2 | 1 2 ( 2 4 ) | ÷
46
· PRINCIPIA ·
ø DIVISIÓN DE NÚMEROS ENTEROS
Ahora deIiniremos la división entre dos numeros enteros. Si a, b, y c son numeros enteros, donde b=0.
entonces,
a
b
=c signiIica a=bc.
Al numero c se le llama cociente. Es decir, al resultado que se obtiene de dividir 2 numeros enteros se le
denomina cociente.
EJEMPLO 9
a)
9
3
=3 porque 9=33.
b)
20
4
=5 porque 20=45.
c)
15
-5
=-3 porque 15=¦-5)¦-3) .
d)
-15
5
=-3 porque -15=5¦-3) .
A partir de estos eiemplos vemos que el resultado de la division de 2 numeros enteros con signo igual arroia
un numero entero positivo, y el resultado de la division de 2 numeros enteros con signo diferente es
negativo. Esto lo podemos resumir de la siguiente manera:
Ley de los signos para la división
( )
( )
+
÷
÷
( )
( )
+
+
+
( )
( )
÷
÷
+
( )
( )
÷
+
÷
Ahora analicemos el caso cuando el cociente es cero: para ello contestemos la siguiente pregunta:
· ¿Cual es el cociente de dividir 0 entre cualquier numero entero a=0 ?
47
· PRINCIPIA ·
· La respuesta es 0, esto es:
0
a
=0 porque 0=a0.
0 dividido entre cualquier numero entero diIerente de cero es 0.
· ¿Cual es el cociente al dividir 8 entre 0?
Entonces nos debemos preguntar, ¿qué numero multiplicado por 0 da 8? No existe tal numero, ya que el
producto de 0 por cualquier numero entero es 0. Por lo que podemos deducir que no hay un cociente de
8
0
.
Por otra parte, 0 multiplicado por cualquier numero entero, es 0. Entonces existe un numero inIinito de
cocientes para la division
0
0
, lo cual no se permite, ya que el cociente de una division debe ser unico. De
esto podemos deducir que:
La division entre 0 no esta deIinida.
· ¿Cual es el cociente de
9
7
?, es decir, ¿qué numero entero multiplicado por 7 da 9?
La respuesta es que no existe ningun numero entero que multiplicado por 7 dé 9, por lo que no hay cociente
para esta division: sin embargo, en el siguiente capitulo encontraremos un cociente.
Para ello, en la siguiente seccion introduciremos el coniunto de los números racionales.
1ohann Carl Friedrich Gauss (1777-1855). matematico. astronomo
v fisico aleman. fue uno ae los mas granaes cientificos ae toaos los
tiempos. Entre sus aportaciones se encuentran la solucion ae los
Poligonos Regulares trazaaos a regla v compas. el Teorema
funaamental ael Algebra. el Teorema ae los Numeros Primos v la
prueba ae Reciprociaaa Cuaaratica. Su trabaio permitio el
aescubrimiento ae la Geometria Hiperbolica ae Bolvai, introauio la
Constante Gravitacional Gaussiana. aesarrollo la Geoaesica v
colaboro con W. Weber en los terrenos ae la electriciaaa v el
electromagnetismo. El enfasis que otorgo a la aritmetica nos permite
comprenaer por que se aice. "La Matematica es la reina ae las
ciencias. v la aritmetica. la reina ae las matematicas."
48
· PRINCIPIA ·
ø SECCIÓN DE E1ERCICIOS
1. EIectua las siguientes operaciones, indicando en la recta numérica la operacion realizada.
a) 7 ¹ ( 4 ) ÷
b) 3 ¹ ( 1 ) ÷
c) 10 ( 5 ) ¹ 5 ÷
d) 6 ( 6 ) ÷
e) 20 ¹ 12 ÷
I) 6 12 ÷
g) 8 ( 10 ) ÷
h) 5 6 ¹ ( 3 ) ( 4 ) ÷
2. EIectua las operaciones de numeros enteros.
a) 2 ( 3 2 ) ¹ ( 4 8 ) ( 7 2 ) ÷
b) 15 ( 3 ) ¹ 6 ¹ ( 7 ) | 8 ( 3 ) | ¹ 4 ÷
c) 7 ¹ ( 4 8 ) 5 ( 7 3 ) 4 | 3 ( 1 ) | ¹ 1 ÷
d) 5 ( 6 5 ) ¹ 2 ( 1 ¹ 3 ) ¹ 7 ( 6 6 ) ÷
e) 3 ¹ 6 3 | 8 ( 8 ) | ÷
I) 3 ¹ 2 ( 8 11 ) 3 ( 3 ¹ 3 ) 3 ÷
g) 4 4 ( 3 1 ) ¹ 5 ( 2 2 ) ÷
h) 3 ¹ ( 4 7 ) ¹ ( 8 4 ) ¹ ( 1 3 ) ¹ ( 0 2 ) ÷
i) ( 3 ¹ 8 ) ( 2 7 ) ( 3 1 ) ( 4 ) ÷
i) 2 | ( 3 8 ) ¹ ( 4 7 ) ( 3 3 ) ¹ 1 | ÷
49
· PRINCIPIA ·
2.2 NÚMEROS RACIONALES
Se cree que Iueron los egipcios quienes usaron por primera vez las Iracciones, utilizando Iracciones de la
Iorma
1
n
. por eiemplo:
1
2
,
1
3
,
1
4
, etc. Ademas introduieron Iracciones del tipo
2
3
.
3
4
. etc. , con las
que consiguieron hacer calculos Iraccionarios de todo tipo.
Sin embargo, mas adelante los babilonios desarrollaron un eIicaz sistema de notacion Iraccionaria que les
permitio establecer aproximaciones decimales verdaderamente sorprendentes. Para ellos Iue relativamente
Iacil conseguir aproximaciones precisas en sus calculos gracias al uso de su sistema ae notacion fraccionaria.
Este modelo perduro durante siglos como el meior de que dispuso civilizacion alguna hasta la época del
Renacimiento. Los babilonios Iueron también los primeros en utilizar una notacion racional
8
, expresando los
numeros en Iorma parecida a la actual.
En esta seccion conoceras los numeros racionales, aprenderas a eIectuar operaciones aritméticas con ellos, y
los utilizaras para la solucion de problemas practicos.
2.2.1 LOS NÚMEROS RACIONALES
REPRESENTANDO PARTES DE UN TODO
Hasta ahora, unicamente hemos trabaiado con los numeros naturales y con los numeros enteros.
Frecuentemente, en la vida cotidiana se presentan problemas en los que las Iracciones surgen naturalmente.
Por eiemplo, si tomamos como unidad un metro, esta unidad se puede dividir en 10 subunidades denominadas
decimetros. Cada una de ellas representa la Iraccion
1
10
de metro. Cada decimetro se puede dividir, a su
vez, en 10 subunidades denominadas centimetros, es decir, un centimetro corresponde a
1
100
parte de un
metro.
Con los coniuntos de numeros conocidos hasta ahora (naturales y enteros), no podriamos eIectuar operaciones
tales como la indicada con la Iraccion
9
5
. o encontrar un numero x que cumpla que 3x=5.
Con el coniunto de las Iracciones se amplia el coniunto de numeros que podemos utilizar para calcular
operaciones, o bien, plantear y resolver diversos problemas.
¯ Para las siguientes actividades, reúnete con tus compañeros y discute los procedimientos y
respuestas.
8
La expresion de una Iraccion poniendo el numerador arriba y el denominador abaio se la debemos a los hindues: pero ellos no ponian,
entre ambos numeros, la linea horizontal que ponemos en la actualidad: esa linea se la debemos a los arabes.
50
· PRINCIPIA ·
ACTIVIDAD 10
Se va a repartir una pizza entre 3 personas, incluyéndote, de manera que les tocara la misma cantidad a cada
una. ¿Te tocara mas o menos de la mitad?
· Explica tu respuesta.
ACTIVIDAD 11
Observa el rectangulo y las partes sombreadas:
· ¿De qué manera podrias expresar numéricamente las partes sombreadas 1, 2, 3 y 4 con respecto al
rectangulo mayor?
· ¿Qué Iraccion del rectangulo original representa cada una de las partes numeradas?
ACTIVIDAD 12
Para realizar un cartel, un estudiante necesita un rectangulo de cartulina con las siguientes caracteristicas:
· area:
1m
2

· largo:
2m
2
1m
2
m
2m
· ¿Cual debera ser la medida del ancho de la cartulina para que cumpla las caracteristicas requeridas?
Como te habras dado cuenta, para dar respuesta a las actividades anteriores necesitamos de un coniunto mas
amplio de numeros con los cuales trabaiar. A estos numeros, que has usado y que seguramente recordaste, se
les llama numeros racionales
9
o fracciones:
Conjunto de los números racionales:
Un número racional es un numero que se puede expresar como
a
b
.
donde a y b son numeros enteros, y b=0.
9
A estos numeros se les conoce también como fracciones, y el nombre resulta razonable puesto que ayudan a expresar cantidades que
no son enteras necesariamente.
51
· PRINCIPIA ·
Eiemplos de numeros racionales:
3
4
.
-1
7
. 3
2
17
. 0=
0
5
. -12 .
-12
1
. 3.19=
319
100
.
En particular, todos los numeros enteros son racionales, ya que se pueden escribir de la Iorma :
-3=
-3
1
. 6=
6
1
. etc.
Al escribir una Iraccion como
3
5
. al 3 le llamaremos numerador, y al 5, denominador. El 5 signiIica que
dividimos un todo en 5 partes, y el 3 indica cuantas de estas partes tomamos para construir la Iraccion.
Por eiemplo, en la Iigura:
El rectangulo esta dividido en 5 partes iguales y 2 de ellas estan sombreadas, por lo que podemos decir que la
parte sombreada representa las dos quintas partes del area total.
Esto lo escribimos como:
2
5
.
Observa que en la deIinicion de numero racional, el denominador no puede ser igual a cero, ya que la division
entre cero no esta deIinida.
ACTIVIDAD 13
El mes de abril tiene 30 dias. Imagina que el mes inicia en lunes. Completa la tabla:
Días Fracción del mes que representa
Jueves
Lunes
Sabados y Domingos
Miércoles
4
30
· ¿Qué dia o dias tienen mayor representatividad en el mes de abril?
· ¿Seran los mismos dias para el mes de mayo?
52
· PRINCIPIA ·
ACTIVIDAD 14
Señala la Iraccion sombreada correspondiente a cada Iigura:
Rombo Triángulo 1 Triángulo 2 Cuadrado
Figura Fracción
Rombo
Triangulo 1
Triangulo 2
Cuadrado
· Imagina que unicamente esta sombreada una porcion del triangulo 1. Como sabes, esto representa
1
4
del triangulo original. ¿Es este valor equivalente a la Iraccion sombreada del cuadrado?
· Explica tu respuesta.
ACTIVIDAD 15
Se tiene un terreno en Iorma rectangular que se ha dividido en seis partes iguales, y solo se ha sembrado en
cuatro de ellas. ¿Qué parte del terreno no se ha sembrado? Puedes apoyarte en un dibuio.
ACTIVIDAD 16
Escribe un numero racional que represente los siguientes coniuntos de puntos:
· Los del interior del rectangulo como parte del total de puntos mostrados.
· Los del interior del triangulo como parte del total.
· Los de la union del triangulo y el rectangulo como parte del total.
53
· PRINCIPIA ·
2.2.2 FRACCIONES EQUIVALENTES Y SIMPLIFICACIÓN
¿Pueden dos Iracciones representar el mismo numero? Esta y otras preguntas seran respondidas en esta
seccion. Indagaremos como, para un numero racional, existen Iracciones que representan ese mismo numero.
Hablaremos de fracciones equivalentes cuando tengamos Iracciones que valen exactamente lo mismo, aunque
se escriban de diIerente manera.
Ademas, muchas veces nos va a interesar una Iraccion: pero escrita en su Iorma mas simple. Recurriremos
entonces a la simplificacion ae fracciones.
ACTIVIDAD 17
Para responder a la pregunta original, considera los siguientes cuadrados iguales:

1
4

2
8

3
12
Cuadrado 1 Cuadrado 2 Cuadrado 3
· ¿Qué Iraccion del cuadrado 1 no esta sombreada?
· ¿Qué Iraccion del cuadrado 2 no esta sombreada?
· ¿Y del cuadrado 3?
· ¿Son iguales las partes sombreadas de cada uno de los cuadrados?
· ¿Por qué?
ACTIVIDAD 18
Traza una recta numérica.
· ¿Podrias indicar donde se encuentra
1
2
?
· ¿Y donde
2
4
?
· De igual manera, cuenta en la recta numérica
2
3
y también indica donde esta ubicado
6
9
.
· ¿Qué observaste?
· ¿Son el tamaño de tu recta numérica y sus divisiones iguales a los de tus compañeros?
· ¿AIecto lo anterior para realizar la actividad?
54
· PRINCIPIA ·
Con la ACTIVIDAD 17, comprobaste que las Iracciones
1
4
.
2
8
. y
3
12

representan el mismo numero. GraIicamente comprobaste en la ACTIVIDAD 18, que tanto
1
2
y
2
4
. como
2
3
y
6
9
.
representan la misma Iraccion, independientemente de que no hayas conocido el tamaño o las divisiones de
las rectas numéricas del resto de tus compañeros.
Decimos que dos Iracciones son equivalentes baio la siguiente consideracion:
Las fracciones equivalentes son las que representan el mismo valor.
Tienen distinto numerador y denominador: pero valen lo mismo.
· De esta manera, ¿cuantas Iracciones equivalentes tiene una Iraccion?
ACTIVIDAD 19
Considera por eiemplo
1
3
. Si multiplicas su numerador y denominador por un mismo numero distinto de
cero... ¿Obtienes una Iraccion equivalente?
· Explica tu respuesta.
En ese sentido, se puede construir una cantidad ilimitaaa de Iracciones equivalentes entre si: Dada una
Iraccion
a
b
. puedes construir la cantidad que desees de Iracciones equivalentes, simplemente
multiplicando el numerador y el denominador por un mismo numero entero, esto es:
: numero entero y 0.
a k a
k k
b k b

=

Por eiemplo:
4
5
=
8
10
=
12
15
=
16
20
=...
1
7
=
2
14
=
3
21
=
4
28
=...
Ademas, observa que cuando tienes dos Iracciones equivalentes, al multiplicar cruzaao el numerador de la
primera Iraccion por el denominador de la segunda, y el numerador de la segunda Iraccion por el
denominador de la primera, los resultados coinciden.
A esto se llama igualaaa ae fracciones. Es decir:
55
· PRINCIPIA ·
Equivalencia de fracciones:
Si
a
b
y
c
a
son Iracciones, entonces
a
b
=
c
a
si y solamente si aa =bc . b . a =0.
ACTIVIDAD 20
SimpliIica las siguientes Iracciones, y después acomodalas en la tabla, de manera que correspondan a su
Iraccion equivalente de la columna X. Observa el eiemplo resuelto:
7
35
21
28
6
30
14
21
18
24
5
25
7
28
15
20
4
20
7
7
6
6
6
12
5
5
5
10
5
15
4
4
4
12
4
16
Columna X Fracciones equivalentes
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
7
35
1
7
3
4
· Compara tu resultado con el resto de tu equipo.
56
· PRINCIPIA ·
EJEMPLO 10
a) Determina si
17
41
y
340
820
corresponden a la misma Iraccion.
Como 17820=13940 y 41340=13940 . entonces las Iracciones son equivalentes, y las
representamos como:

10
17
41
=
340
820
.
b) Determina si
4
12
y
1
5
son equivalentes.
Al multiplicar 45 y 121 . resulta que 45=121 . entonces las Iracciones no son equivalentes. Sin
embargo, podemos determinar cual de las dos Iracciones es mayor. Puesto que al multiplicar cruzaaas las
Iracciones el resultado mayor es es el de la izquierda, resulta que la Iraccion de la izquierda es la mayor. Esto
lo representamos como
4
12
>
1
5
.
EJEMPLO 11
Encuentra el numero
n
para el cual
n
2
=
5
10
y
1
8
=
-5
n
.
Para que
n
2
=
5
10
se necesita que ¦n) ¦10)=¦5)¦ 2) con lo que n=
¦5)¦ 2)
10
=
10
10
=1.
Para que
1
8
=
-5
n
se necesita que ¦1)¦ n)=¦ 8)¦-5) con lo que n=8¦-5)=-40 .
Hemos visto como, a partir de una Iraccion, se pueden construir Iracciones equivalentes con numeradores y
denominadores mayores a la original. Sin embargo, también es posible hacer el proceso inverso. Esto es:
partiendo de una Iraccion, simpliIicarla o reducirla a otra mas simple.
Podemos utilizar la igualdad 0
a k a
k
b k b

=

para simplificar fracciones,
buscando factores comunes
11
en el numerador y denominador, y cancelando esos Iactores.
EJEMPLO 12
La Iraccion
18
24
es equivalente a
3
4
. Sin embargo, la Iraccion
3
4
es mas simple y mas Iacil de maneiar
que
18
24
. Analicemos paso a paso como podemos simpliIicar la Iraccion
18
24
y convertirla en
3
4
.
10
Una Iraccion también se puede interpretar como una razon, y a la igualdad de dos razones se le conoce como una proporcion. (Estos
conceptos se veran mas adelante).
11
Pregunta a tu proIesor mas acerca de los factores comunes.
57
· PRINCIPIA ·
Observa que los dos numeros 18 y 24 son pares, por lo tanto podemos dividir entre 2 a cada uno (sacar la
mitad) y obtener una Iraccion equivalente, esto es:
18
24
=
92
122
=
9
12
.
( Recuerda que
2
2
=1 )
Con la Iraccion que nos queda
9
12
. intentamos repetir el procedimiento: solo que ahora no podemos
dividir entre 2 (ya que 9 no es numero par): sin embargo, tanto el 9 como el 12 tienen un Iactor comun que es
el 3.
De este modo:
9
12
=
33
43
=
3
4
.
( Recuerda que
3
3
=1 )
Si quisiéramos continuar con el mismo procedimiento no seria posible, debido a que 3 y 4 no tienen Iactores
comunes, por lo tanto
3
4
es la expresion mas simple.
ACTIVIDAD 21
SimpliIica las Iracciones
12
36
.
50
150
.
1575
165
. Compara tus resultados con tus compañeros.
58
· PRINCIPIA ·
ø SECCIÓN DE E1ERCICIOS
Reunete en equipos para trabaiar en los siguientes eiercicios. Discute los resultados con el resto de tus
compañeros y con tu proIesor.
ACTIVIDAD 22
Expresa en Iorma de Iraccion la parte sombreada de las siguientes Iiguras:
· ¿Hay Iracciones equivalentes?
· ¿Por qué?
ACTIVIDAD 23
Expresa como Iraccion:
a) 3 dias y 18 horas de una semana.
b) 5 horas y 30 minutos de una semana.
c) ¿Hay una sola manera de expresar estas cantidades?
d) JustiIica tu respuesta.
ACTIVIDAD 24
Para cada una de las siguientes Iiguras geométricas, sombrea la Iraccion indicada:
2
8
7
8
5
10
5
5
· Si
2
8
=
1
4
. ¿como podrias interpretarlo con lo sombreado en la primera Iigura geométrica?
59
· PRINCIPIA ·
ACTIVIDAD 25
Aqui tienes varios segmentos dibuiados en papel cuadriculado:
a) Compara la longitud de AB con las longitudes de los otros segmentos. Por eiemplo, AB=
4
5
EF .
AB ÷ CD
AB ÷ GH
AB ÷ IJ
AB ÷ KL
b) Ahora, comparemos la longitud de cada uno de los segmentos con AB . Por eiemplo, CD=
3
4
AB.
EF ÷ AB
GH ÷ AB
IJ ÷ AB
KL ÷ AB
ACTIVIDAD 26
ReIiriéndonos otra vez a la siguiente Iigura, expresa en Iracciones los incisos que se te piden:
a. Los puntos que son comunes al triangulo y al rectangulo, como parte del total.
b. Los del interior del rectangulo, como parte de la union del triangulo y del rectangulo.
c. Encuentra un arreglo de puntos y una Iigura cuyo interior contenga
3
7
del total de puntos,
y otra Iigura que contenga
12
21
de la cuadricula original. ¿Qué observas?
d. ¿Es posible hacer una Iigura que contenga
4
3
del total de puntos? ¿Por qué?
60
· PRINCIPIA ·
ACTIVIDAD 27
Encuentra el numero racional que representa el area sombreada como parte del area total de cada Iigura.
Compara con el numero que representa el area blanca.
· ¿Qué ocurre con el area sombreada cuando avanzamos en el patron?
· ¿Qué ocurre con el area sin sombrear?
ACTIVIDAD 28
Encuentra cinco numeros racionales entre 1 y 2.
· ¿Cuantos mas puedes encontrar? ¿Por qué?
ACTIVIDAD 29
Para cada una de las tercias de numeros racionales, identiIica cuales son iguales o equivalentes.
a)
17
41
.
289
697
.
714
1682

b)
438
529
.
19
23
.
323
391

c)
11
91
.
111
911
.
253
2093

ACTIVIDAD 30
Dadas las siguientes Iracciones, escribe otras tres que representen a la misma Iraccion.

3
8
.
9
16
.
-5
7
.
-7
11

ACTIVIDAD 31
SimpliIica las siguientes Iracciones.
20
34
.
111
185
.
172
252
.
270
150
.
648
1444
.
3600
5004
.
15
120
.
88
24
61
· PRINCIPIA ·
ACTIVIDAD 32
Encuentra el valor Ialtante para que las siguientes Iracciones sean equivalentes.
a)
5
4
÷
10
x
b)
-1
3
÷
x
9
c)
7
4
÷
x
-24
· Observa las siguientes rectas numéricas y escribe en los espacios las Iracciones correspondientes:
-'-------'-------'-------'-------'-------'-------'-------'-------'-
0
1
2
1
-'-------'-------'-------'-------'-------'-------'-------'-------'-
0
1
4
2
4
-'-------'-------'-------'-------'-------'-------'-------'-------'-
0
1
8
2
8
8
8
ACTIVIDAD 33
Encuentra el numero racional que esté a la mitad de la distancia entre los numeros:
a)
-2
3
y
-5
6
b) -3 y
-5
2
c)
5
6
y
9
13
d)
4
9
y
14
16
62
· PRINCIPIA ·
2.2.3 OPERACIONES CON RACIONALES
ø 2.2.3.1 MULTIPLICACIÓN
Observa la Iigura. A partir de ella quisiéramos calcular la operacion
2
3

4
5
.
· ¿Recuerdas como calcular el area de un rectangulo?
· ¿Qué Iraccion del largo del rectangulo mayor representa el largo del rectangulo sombreado?
· ¿Qué Iraccion del ancho del rectangulo mayor representa el ancho del rectangulo sombreado?
EIectivamente, el rectangulo sombreado tiene de base
2
3
del largo del rectangulo mayor, y de altura
4
5
del ancho del rectangulo mayor. Asi que su area sera entonces
2
3

4
5
del rectangulo mayor.
· Ahora, cuenta de cuantos rectangulos pequeños esta Iormado el rectangulo mayor.
· ¿Con cuantos esta Iormado el rectangulo sombreado?
· ¿Como expresas este resultado en Iracciones?
Como te habras dado cuenta, la parte sombreada representa los
8
15
del area del rectangulo mayor.
Concluimos entonces que
2
3

4
5
=
8
15
. Observemos que el resultado también se obtiene multiplicando los
dos numeradores y los dos denominadores.
Multiplicación de fracciones:
Para multiplicar dos o mas numeros racionales, multiplicamos sus numeradores
y después sus denominadores respectivamente:
a
b

c
a
=
ac
b
. a=0.
El producto asi obtenido es otro numero racional.
EJEMPLO 13
Multiplica y simpliIica a su minima expresion las siguientes Iracciones:
a)
6
13
y
5
12
b)
25
392
y
49
50
63
· PRINCIPIA ·
SOLUCIONES
a)
6
13

5
12
=
65
1312
=
30
156
, y simpliIicando
30
156
÷
30-6
156-6
=
5
26
.
b)
25
392

49
50
=
2549
39250
=
1225
19,600
, y simpliIicando
1225
19,600
=
1225-1225
19,600-1225
=
1
16
.
EJEMPLO 14
Multiplica
¦
3
4
)[¦
-3
7

-1
2
)|
.
SOLUCION
Resolviendo primero el segundo paréntesis, tenemos que

-3
7

-1
2
)|
=
3
14
.
Luego
¦
3
4
)
[
¦
-3
7

-1
2
)
|
÷
¦
3
4

3
14
)
=
9
56
.
¯Reúnete en equipos para trabajar la siguiente actividad. Comparte tus respuestas.
ACTIVIDAD 34
Resuelve las siguientes multiplicaciones de Iracciones y simpliIica tu resultado.
a) 6
¦
1
7

5
12
)
d)
¦
2
3

3
2
)
5
b)
¦
-2
9

4
5
)
e)
¦
12
7

19
24
)
c)
¦
15
16

-5
12
)
I)
¦
3
8

1
3

1
8
)
ACTIVIDAD 35
Intenta plantear y resolver los siguientes problemas. Si lo deseas, puedes apoyarte con dibuios.
· Carlos ha comprado la tercera parte de una calabaza que pesa 6 kilogramos, y le da la mitad a su vecino.
¿Cuanto le dio? ¿Qué Iraccion de la calabaza le regalo?
· Una Iamilia tiene en su casa
3
4
de kilogramo de higos. En el almuerzo se comen la quinta parte y en la
cena el resto. ¿Cuanto han comido en cada comida?
· Las
4
5
partes de un numero es igual a 40. ¿Cuanto seran las
3
10
partes de ese numero?
64
· PRINCIPIA ·
ø 2.2.3.2 DIVISIÓN
A partir de la multiplicacion de Iracciones, que ya sabes eIectuar, aprenderas como dividir Iracciones. Para
ello nos sera util una deIinicion:
Dos numeros racionales son recíprocos uno del otro si su producto es 1. Por eiemplo,
1
3
y 3 son reciprocos ya que
1
3
3=
3
3
=1.
En general, el recíproco de
a
b
es
b
a
. donde a . b=0.
Ahora observa que 3
1
5
=
3
5
=3-5. Asi que dividir 3 entre 5, es lo mismo que multiplicar 3 por el
reciproco de 5 que es
1
5
. En resumen:
División de fracciones:
Para dividir dos numeros racionales, se multiplica el primer numero por el reciproco del segundo, es decir:
a
b
-
c
a
=
a
b

a
c
=
aa
bc
b . c . a=0.
Observación: Existe una manera mas simple de ver la division, y es multiplicar en cruz las Iracciones, es
decir:
Otra manera de representar la division de Iracciones, que comunmente se conoce como sanawich, es:
a
a c aa
b
c
b a bc
a

EJEMPLO 15
EIectua las siguientes divisiones entre numeros racionales:
a) 5-
2
15
b)
25
392
-
50
49
65
· PRINCIPIA ·
SOLUCION
a)
5
1
-
2
15
=
515
12
=
75
2
.
b)
25
392
-
50
49
÷
2549
39250
=
1225
19600
=
1225-5
19600-5
=
245
3920
=
245-5
3920-5
=
49
784
=
49-49
784-49
=
1
16
.
EJEMPLO16
EIectualamultiplicacion
[
2
5
¦
-1
3
)|
-
2
9
ysimpliIicaelresultado.
SOLUCION
[
2
5
¦
-1
3
)
|
-
2
9
÷
-2
15
-
2
9
÷
¦-2) 9
¦15) 2
÷
-18
30
÷
-18-6
30-6
÷
-3
15
.
ACTIVIDAD 36
ResuelvelassiguientesoperacionesdeIraccionesysimpliIicaturesultado.Recuerdacompartirlosresultados
contuscompañeros.
a)
3
5
-
10
11
I)
-10
3
-
5
9
b)
[
3
¦
4
12
-
5
12
)
|
-
1
3
g)
c)
11
5
3
20
h)
1
8
4
d) i)
e) 1
1
100
i)
66
J
J
`
'
(
|

12
13
7
2
3
2
1
3
4
12
5
J
J
`
'
(
|

J
J
`
'
(
| ÷

5
3
3
1
7
5
6
5
100
10
1
1

· PRINCIPIA ·
ACTIVIDAD 37
Intentaplantearyresolverlossiguientesproblemas.Silodeseas,puedesapoyartecondibuios.
· ¿Cuantascopasde
1
8
delitrosepuedenllenarconunabotellade
3
4
delitro?
· Una tabla mide6metros de longitud. ¿Cual es lalongitud de cada pieza al cortarlaen cincopedazos
iguales?
· Unapersonahagastado
7
9
desusueldomensual.Silequedan$3000.00,¿cuantoganapormes?
67
· PRINCIPIA ·
ø 2.2.3.3 SUMA Y RESTA
Porultimo,aprenderemoscomocalcularlasumayrestadeIracciones.Paraello,necesitamosdividirlasuma
deIraccionesendoscasos.
CASO1:FRACCIONESCONELMISMODENOMINADOR
Consideralosdibuios:
Comolasregionessombreadasestandivididasenquintaspartesdelareaconsiderada,paracalcularlasuma
deestasregiones,bastasumarlacantidaddequintaspartesquehayeneltotaldelasregiones.Esdecir,la
sumadelasareases:
3
5
+
1
5
=
4
5
dearea.
Suma y resta de fracciones con igual denominador:
ParasumarorestarIraccionesquetienenelmismo denominador,
sesumanorestanlosnumeradoresypermaneceelmismodenominador.
Estoes:
a
b
+
c
b
=
a+c
b
. b=0
a
b
-
c
b
=
a-c
b
. b=0.

EJEMPLO17
CalculalassumasyrestasdeIracciones:simpliIicandoturesultado.
a)
3
8
+
7
8
b)
7
5
-
2
5
c)
¦
3
7
-
8
7

-1
5
-
2
3
)
SOLUCIONES:
a)
3
8
+
7
8
÷
3+7
8
=
10
8
÷
5
4
.
b)
7
5
-
2
5
÷
7-2
5
÷
5
5
=1.
68
· PRINCIPIA ·
c)Paraestaoperacion,primeroseresuelveloqueestadentrodelparéntesis:
3
7
-
8
7
÷
3-8
7
=
-5
7
y
-1
5
-
2
3
÷
¦-1)3
¦ 2)5
÷
-3
10
.
Luego:
¦
3
7
-
8
7

-1
5
-
2
3
)
÷
¦
-5
7

-3
10
)
÷
15
70

÷
¦5)3
¦5) 14
÷
3
14
.
CASO2:FRACCIONESCONDISTINTODENOMINADOR
Deseamoscalcularlasumadelasregionessombreadasqueseencuentranenlapartedeabaio.
ObservaquesireescribimoslasIraccionesconundenominadorcomun,lasumasereducealcaso1.Estoes,
necesitamosencontrarIraccionesequivalentesa
1
4
.
1
2
y
1
8
. todasconelmismodenominador:En
estecaso,elegiremosal8comodenominador,yaque4y2sonsusmultiplos.
Asique:
1
4
=
12
42
=
2
8
.
1
2
=
14
24
=
4
8
y
1
8
convienequepermanezcaigual.
Conello,
1
4
+
1
2
+
1
8
=
2
8
+
4
8
+
1
8
=
7
8
.
69
· PRINCIPIA ·
Geométricamente,laoperacionseveasi:
Suma y resta de fracciones con diferente denominador:
ParasumarorestardosIraccionesdedistinto denominador,
secambianlasIraccionesadenominadorcomun.
Estoes:
a
b
+
c
a
=
aa
ba
+
bc
ba
=
aa+bc
ba
v
a
b
-
c
a
=
aa
ba
-
bc
ba
=
aa -bc
ba
, b=a . b. a=0.
Resumen
Dadoslosnumerosracionales
a
b
y
c
a
.
lasumayrestaentrelosdosnumerosracionalesestadeIinidacomo:
- silosdenominadoressoniguales ¦b=a ) .

a
b
+
c
b
=
a+c
b
y,
a
b
-
c
b
=
a-c
b
- silosdenominadoressondiIerentes ( ) b a = ,
a
b
+
c
a
=
aa
ba
+
bc
ba
=
aa+bc
ba
. y
a
b
-
c
a
=
aa
ba
-
bc
ba
=
aa-bc
ba
, b=a . b . a=0.
EJEMPLO18
ResuelvelassiguientessumasdeIracciones:
a)
5
8
+
7
8
b)
25
392
+
49
50
c)
25
392
-
49
50
SOLUCIONES:
a)
5
8
+
7
8
=
5+7
8
=
12
8
=
4¦ 3)
4¦ 2)
=
3
2
.

70
· PRINCIPIA ·
b)
25
392
+
49
50
=
25¦50)+392¦49)
19,600
=
1,250+19,208
19,600
=
20,458
19,600
=
10,229
9,800
.
c)
25
392
-
49
50
÷
25¦50)-392¦ 49)
19,600
÷
1250-19,208
19,600
÷
-17,958
19,600
÷
2¦-8979)
2¦ 9800)
÷
-8979
9800
.
EJEMPLO19
EIectualassiguientesoperaciones:
a)
5
6
-
8
21
b)
-3
7
-
¦
-2
9
)
+
2
5
SOLUCIONES:
a)
5
6
-
8
21
=
105-48
126
=
57
126
=
3¦19)
3¦42)
=
19
42
.
b)
-3
7
-
¦
-2
9
)
+
2
5
=
-3
7
+
2
9
+
2
5
=
-135+70+126
315
=
61
315
.

71
· PRINCIPIA ·
ø 2.2.3.4 NÚMEROS MIXTOS
Enalgunasocasiones,esusualquesepresentenoperacionesconunaclasedenumerosllamadosmixtos.Para
conocerlos,deIiniremosprimerolossiguientestiposdeIracciones.
Fracción propiaesaquellaenlaqueelnumeradoresmenorqueeldenominador.
Asi,cualquierIraccionpropiaesmenorquelaunidad.
Eiemplos:
3
4
.
4
5
.
1
7
.
3
10
.
Fracción impropiaesaquellacuyonumeradoresmayorquesudenominador.
Eiemplos:
5
2
.
8
7
.
9
4
.
19
10
.
Número mixtoesunnumeroIormadoporunnumeroenteropositivo,
seguidodeunaIraccionpropia.
Eiemplos: 1
3
5
. 3
4
7
. 11
1
5
. 2
8
9
.
ElsigniIicadodeunnumeromixtoes,enrealidad,elresultadodesumarelnumeroenteroylaIraccion.Por
eiemplo:
1
3
5
=1+
3
5
, 3
4
7
=3+
4
7
, 11
1
5
=11+
1
5
, 2
8
9
=2+
8
9
.
Asique 1
3
5
=
8
5
, 3
4
7
=
25
7
, 11
1
5
=
56
5
, 2
8
9
=
26
9
.
¯Observemos que cada una de las fracciones mixtas anteriores equivale a una fracción impropia.
UnamaneramasIacildeconvertirunaIraccionmixtaaIraccionimpropiaescomosigue:
1
3
5
=
1¦5)+3
5
=
5+3
5
=
8
5
.
Multiplicamoselentero1por5(eldenominadordelaIraccion),yalresultadosumarcon3.Esteserael
numerador de la Iraccion impropia. El denominador de la Iraccion impropia sera el mismo que el de la
Iraccionmixta.
Estoseresumecomosigue:
72
· PRINCIPIA ·
Sikesunnumeroenteroy
a
b
unaIraccion,entonces k
a
b
=
kb+a
b
.
ConlosnumerosmixtostambiénpodemoseIectuaroperaciones.
EJEMPLO20
Calculalassiguientesoperacionesyreduceelresultadoasuminimaexpresion.
a) 6
1
5
+2
7
15
b) 6
1
5
-2
7
15
c)
6
1
5
+2
1
5
6
1
5
-2
7
15
SOLUCION
a) 6
1
5
+2
7
15
÷
¦6)¦5)+1
5
+
¦2)¦ 15)+7
15
÷
30+1
5
+
30+7
15
÷
31
5
+
37
15
÷
93+37
15
÷
130
15
÷
5¦26)
5¦ 3)
÷
26
3
=8
2
3
.
b) 6
1
5
-2
7
15
÷
¦6)¦5)+1
5
-
¦2)¦ 15)+7
15
÷
30+1
5
-
30+7
15
÷
31
5
-
37
15
÷
93-37
15
÷
56
15
=3
11
15
.
c)Haciendousodelosresultadosa)yb):
6
1
5
+2
1
5
6
1
5
-2
7
15
÷
31
5
+
11
5
31
5
-
37
15
÷
42
5
93-37
15
÷
42
5
56
15
÷
15¦ 42)
5¦56)
÷
126
56
÷
63
28
.
73
· PRINCIPIA ·
ø SECCIÓN DE E1ERCICIOS
¯Trabaja en equipo los siguientes problemas y comparte los resultados con tus compañeros. En caso
de existir dudas, apóyate en el profesor.
3. ObservalaIigurayresponde:
a)¿QuéIracciondelcuadradoglobalsonlasregionesI,II,III,IVyV?
b)CalculalaIraccionquerepresentalasumadelasareasenloscasossiguientes:
· I¹II
· I¹III¹IV
· II¹III¹V
· ¿QuéIraccionrepresentalaregionnonumerada?
4. ¿Quécantidadhayquesumarlea
3
1
paraobtener
2
1
?
5.EIectualassiguientesoperaciones:
a) b)
c) d)
e) I)
g) h)
74
÷ +
12
15
12
21
12
1
+ ÷
3
2
3
3
1
÷
6
4
3
10
÷ +
2
1
6
5
3
2
J
J
`
'
(
|
+
5
2
8
1
72
÷ +
÷
2
7
1
4
3
4 3
+ J
J
`
'
(
|

6
5
2
1
3
1
4
1
2
1
4
1
2
1
÷
+
· PRINCIPIA ·
i) i)
k) l)
6. CompletalosnumerosqueIaltanenelsiguientecuadromagico,sabiendoquelasumadelosnumerosde
cadaIila,columnaodiagonales30.
7.Sehadivididounterrenoentreslotes.Elprimeromide
3
8
delasuperIicietotal,elsegundo
2
5
dela
superIicietotal.
· ¿Cualloteeselmayordelostres?
8.Enunaocasion,unapersonacomprounarticuloen$700.00,lovendioen$800.00,lovolvioacompraren
$900.00yIinalmentelovendioa$1000.00.
· ¿Cuantagananciaobtuvo?
9.EIectualassiguientesoperaciones:
a) b)
c) d)
e) I)
g) h)
i) i)
75
J
J
`
'
(
|
+ ÷ 1
3
2
4
1
2
1
+
+
+
3 2
2
1
1
5
J
J
`
'
(
|
÷ ÷ J
J
`
'
(
|
+
4
1
4
2
3
2
1
1
4
3
3
2

]
]
]

J
J
`
'
(
|
+ J
J
`
'
(
|
÷ ÷ ÷
2
1
3
1
3
5
1
4
1
2
1
3
1
4 3
÷
7
4
2
4
7
1 J
J
`
'
(
|
J
J
`
'
(
|
5
4
2
1
2
+ ÷
3
1
5 10
9
5
15
+
÷
3
1
1
7
2
÷ +
3
1
7
2
3
÷ +
3
1
2
8
7
2
4
1
3
J
J
`
'
(
|
J
J
`
'
(
|
3
1
3
8
5

÷
+
+
3
1
1
1
3
1
3

J
J
`
'
(
|
÷ ÷ J
J
`
'
(
|
+
4
1
4
2
3
2
1
1
4
3
3
2

+
+
4
1
2
4
1
3
· PRINCIPIA ·
10. Siunapersonahavivido
1
4
desiglomas14
2
3
deaños,¿quéedadtiene?
11.Unapersonacamina 1
2
5
kmporhoradurante 2
6
7
hrs.¿Quédistanciarecorrioduranteesetiempo?
12. Ladiagonaldeuncuadradoesaproximadamente 1
2
5
veceslalongituddellado.Encuentralalongitud
deladiagonaldeuncuadradode24cmdelado.
13.Sisecortaunpedazodealambrede 3
3
4
metrosdelargodeunrolloquetiene100metrosdealambre,
¿cuantoalambrequedaenelrollo?
14. ¿Porcualnumerohayquedividira 5
2
6
paraobtener 6
1
3
?
15.Unarecetautiliza
3
4
decucharaditadeablandadorparsazonarcadakilogramodecarne.Paracocinar
4
1
2
kilogramosdecarne,¿cuantascucharaditasdeablandadorsenecesitan?
16. Unatablamide 22
1
2
piesdelongitud.¿Cualeslalongituddecadapiezaalcortarlaencincopedazos
deiguallongitud?(Ignoraelgrosordeloscortes).
17. Enunplatillodeunabalanzasehapuestounabarracompletadeiabon,enelotro,
3
4
partesdeun
iabonigualyunapesade
3
4
dekg.Labalanzaestaenequilibrio.¿Cuantopesaeltrozoenterodeiabon?
Observación: En el sentido coloquial utilizamos el término peso. En términos Iormales de la Iisica la
preguntaseIormulaasi:¿Cualeslamasadelabarracompletadeiabon?
76
· PRINCIPIA ·
2.2.4 PROBLEMAS CON RACIONALES
TratemosahoradeabordarproblemasenlosqueestaninvolucradaslasIracciones.Podrasdartecuentade
comonuestravidacotidianaestapermeadaporestetipodenumeros.
Reuneteenequipoparatratarderesolverlassiguientesactividades.Anotalasestrategiasyplanteamientos
queutilizasentucuaderno.
ACTIVIDAD 38
Imaginaquetieneslossiguientesenvasesquemidenciertacantidaddeazucarcadaunodeellos:
1kilo 1/2kilo 1/4kilo
Deseamosreunirunkilogramodeazucarconlosenvases.¿DecuantasmanerasdiIerentespuedesreunir1kg.
deazucar?Comopuedesobservar,deloquesetrataaquiesdesumarIraccionescon
1 1
1kg, kgy kg
2 4
.
Respondeentonces:
a) ¿DecuantasmanerasdiIerentespuedesreunir1ymediokilogramodeazucar?
b) ¿DecuantasmanerasdiIerentespuedesreunir1/kilogramodeazucar?
c) Utilizandolosmediosyloscuartos,¿puedeshacer5kilos?
· ¿Como?
d) Siquieres2½kilosdeazucarutilizandosololoscuartos,¿podriashacerlo?
· ¿Como?
Comparatusrespuestasconlasdetuscompañeros.
ACTIVIDAD 39
Cadavezquecaealsuelo,unapelotarebotalas
3
5
partesdelaalturadesdelaquehacaido.Siseledeia
caerdeunaalturade125metros.
· ¿Aquéalturallegaradespuésdelprimerrebote?
· ¿Aquéalturallegaradespuésdelsegundorebote?
· ¿Aquéalturallegaralapelotadespuésdeltercerrebote?
· Puedeshacerusodedibuiosparaayudartearesponderlaspreguntas.
77
· PRINCIPIA ·
ACTIVIDAD 40
Unabotellatiene
3
4
delitrodeiugodenarania,otratiene
3
5
delitroyunaterceratiene
5
6
.
· ¿Quécantidaddeiugodenaraniatienenentrelastresbotellas?
· ¿Cuantoiugodenaraniatienelaprimerabotellamasquelasegunda?
ACTIVIDAD 41
Sielhexagonosiguienterepresentaunentero,
· ¿QuéIraccionrepresentacadaunadelassiguientesIormas?
· ¿QuéIracciondelhexagonorepresentaA · B ?
· ¿QuéIracciondelhexagonorepresenta2A B?
EJEMPLO21
Debidoalmaltiempo,unciclistaviaioeldiadeayersolamente
1
6
desurecorrido.Decidioviaiar
3
8
el
diadehoy,y
2
7
eldiademañana.¿CuantoleIaltaraparallegaralIinaldesurecorridopasadomañana?
SOLUCION
Denotaremos al recorrido completo que debe eIectuar el ciclista como la unidad. Si ayer viaio
1
6
del
recorrido, hoy
3
8
ymañanaquiere recorrer
2
7
deél,entonceshabra recorrido entotalhastael diade
mañana
1
6
¹
3
8
¹
2
7
÷
139
168
del recorrido. Le Ialta por recorrer : 1 -
139
168
÷
29
168
del
recorrido.
EJEMPLO22
Unrecipientecontieneaguahastalos
4
5
desucapacidad.Sisesacalamitaddelaguaquecontiene,
a) ¿QuéIracciondelacapacidaddelrecipientesehasacado?
b) Silacapacidaddelrecipienteesde80litros,¿cuantoslitrosquedanenelmismo?
78
· PRINCIPIA ·
SOLUCION
a) Si el recipiente contiene agua a los
4
5
de su capacidad, al sacar la mitad del agua nos queda
4
5
-2=
2
5
deellayporlotanto
2
5
delacapacidaddelrecipiente.
b)Si la capacidad del recipiente es de 80 litros, como unicamente contiene
4
5
de su capacidad, en el
recipientehay
¦
4
5
)
80 ÷
320
5
÷64litros.
Ahora,siseextraelamitaddeestoslitrosnosquedarianunicamente32litrosenelrecipiente.
EJEMPLO23
Secomprouncostalllenodealpisteparaalimentarauncanario.Elprimerdia,elcanariosecomio
1
2
del
totaldealpiste.Elsegundodiasecomio
1
3
delalpisterestanteyeltercerdiacomio
1
4
delsobrante.
Deltotaldealpistequehabiaenelcostal,¿quéIraccionqueda?
SOLUCION
Representemosalcostalllenodealpisteconlaunidad.
· Elprimerdia,secomiomediocostaldealpiste,lorepresentamosasi: 1¦
1
2
) ÷
1
2
costaldealpistese
comioylequeda 1-
1
2
÷
1
2
costaldealpiste.
· Elsegundo diasecome
1
3
delalpisterestante:
1
2
¦
1
3
)
÷
1
6
secomedelcostaldealpiste, yle
queda:
1
2
-
1
6
=
6-2
12
÷
4
12
=
4¦1)
4¦3)
=
1
3
decostaldealpiste.
· Eltercerdia,deloquelequeda,quees
1
3
delcostaldealpiste,secome
1
4
. querepresentamosasi:
¦
1
3

1
4
)
÷
1
12
.
· Asi,despuésdeltercerdialequeda
1
3
-
1
12
=
12-3
36
=
9
36
=
9¦1)
9¦4)
=
1
4
delcostaldealpiste.
¯Este problema también se puede resolver de manera gráfica, intenta resolverlo de esa manera.
79
· PRINCIPIA ·
ø SECCIÓN DE E1ERCICIOS
18. Enunaclasehay30estudiantes,deloscualeslas
3
5
partessonalumnas.
· ¿Cuantasalumnashayenestaclase?
· ¿Ycuantosalumnos?
· JustiIicaturespuesta.
19. ¿Qué variacion experimenta una Iraccion si se multiplica por 5 el numerador y se divide entre 5 el
denominador?
· JustiIicaturespuesta.
20. Pablo,unIabricantedecortinas,deseahacertresparesidénticosdecortinas.Sicadaparnecesita 6
3
4
metrosdematerial,¿cuantomaterialnecesitaentotal?
21. Aunapersonaquelepreguntancuantopesa,responde:'Lamitaddelacuartapartedemipesoesiguala
10kilogramos.¿Cuantopesaesapersona?
12
22. Una recetade cocina necesitaprimero 2
1
2
tazasde harina,y luegose debeagregar 1
1
3
tazas de
harinamas.¿Cuantaharinanecesitalareceta?
23. Lasinstruccionesparaprepararunpavoindicanquesiéstepesade12a16kilogramos,debehornearsea
160° durante 22 minutos por kilogramo. Diana desea hornear un pavo de 13
1
2
kilogramos. ¿Cuanto
tiempodebeestarelpavodentrodelhorno?
24. UnaenIermeradebesuministrar
1
6
demedicamentoporcadakilogramodemasadelpaciente.Siuna
persona pesa (o tiene un masa de) 80 kilogramos, determina la cantidad de medicamento que debe
suministrarsele.
25.Enunpuestoderevistassehanvendidoalolargodelamañanalos
2
3
deunlotedeperiodicos.Porla
tardesehavendidolamitaddelosquehabianquedadoenlamañana.¿QuéIracciondeltotaldeperiodicos
representanlosvendidosporlatarde?
· Sinosehanvendido20periodicos,¿cuantoshabiaalempezarlaventa?
26. Un comerciante tiene tres tipos de caIé: mexicano, cubano y colombiano. El peso total es de 885
kilogramos.SielpesodelcaIémexicanoeslos
2
5
deltotalyeldelcolombianolos
2
3
deloquequeda,
¿cuantoskilogramosdecaIéhaydecadaclase?
12
EntérminosIormalesdelaIisica,loskilogramosnomidenelpeso:sinolamasa,enestecaso,corporal.
80
· PRINCIPIA ·
27.Unabotellatieneunacapacidadde
3
4
delitroyotrade
7
10
delitro.Explica:
· ¿Cualdelasdosbotellastienemayorcapacidad?
· Silasdosbotellasestanllenasdeagua,¿quétantaaguahayenlasdosbotellasiuntas?
· Sidelaprimerabotellatomolamitaddelaguaydelasegundatomodosterceraspartesdesucontenido,
¿cuantaaguamequedaencadabotella?
· ¿Cuantaaguaquedaenlasdosbotellasiuntas?
· Finalmente,¿cuantaaguaconsumi?
28.UncarterodeioenunaoIicinaunsextodeltotaldelascartasquellevaba:enunbancodeiadosnovenos
delrestoytodaviatiene70cartasporrepartir.¿CuantascartasledieronenlaoIicinadecorreosparaque
repartiera?
29.Unapersonapesa63newtonsenlaTierra.SienUranosupesoes
111
125
delpesoquetieneenlaTierra,
¿cuantopesaenUrano?
81
· PRINCIPIA ·
2.3 DECIMALES
TenemosahoraplenoconocimientodecomosedeIinen,operanyseaplicanlosnumerosracionales,también
conocidos como Iracciones. Sin embargo, los numeros racionales también se caracterizan por tener un
desarrolloaecimal.
2.3.1 TRANSFORMACIÓN DE FRACCIONES A DECIMALES
SabemosqueunnumeroracionalpuedeserescritodelaIorma
m
n
conm. n numerosenterosyn =0.Al
eIectuarladivisiondem entren. llegamosalaforma decimal del número racional.
Poreiemplo,paraescribirlaIormadecimalde
7
4
eIectuamosladivision:
4 7
cuyoresultadoes1.75.PuedesveriIicarqueelresiduodeestadivisionescero.
Deigualmanera
2
11
equivaleaeIectuarladivision:
11 2
· Ydacomoresultado0.18181818...
Observaqueelresiduodeestadivisionnuncavaasercero,yqueelnumero18serepetiraindeIinidamente
despuésdelpuntodecimal.
También
5
6
sepuedeescribircomo0.83333...aleIectuarladivisionde5entre6.
Conloseiemplosanteriores,nosdamoscuentadequelapartedecimaldeunnumeroracionalesIinita,obien,
haydecimalesqueserepiten(indeIinidamente).EntérminosIormales,eldesarrollodecimaldeunnumero
racionalpuedeserdetrestipos:
1. Decimales exactos o finitos:sonaquelloscuyapartedecimaltieneunnumeroIinitodeciIras.
Poreiemplo,
1
5
=0.2 .
3
10
=0.3 y
82
25
=3.28.
82
· PRINCIPIA ·
2. Decimales periódicos puros: enestaexpresion,todalapartedecimalserepiteindeIinidamente
enbloquesoperiodosdenumeros.
Por eiemplo,
2
3
=0.6666... en este caso, el 6 se repite indeIinidamente. Se dice entonces que 6 es el
periodo y el numero decimal se puede escribir asi: 0.6666...=0. 6. De igual manera
3
11
=0.2727... =0. 27 y
2
7
=0.285714285714...=0. 285714.
Nota:LabarraindicaelgrupodeciIrasqueserepiteninIinitamenteeneseorden.Elperiododeundecimal
periodico es el grupo de ciIras que se repiten indeIinidamente. Asi
2
3
÷ 0.6666... tiene periodo 6,
3
11
=0.272727... tieneperiodo27,etc.
3. Decimales periódicos mixtos: enlaIormadecimalencontramosunapartequenoserepite
yotraqueserepiteinIinitasveces.
Poreiemplo
1
60
=0.0166... . enlapartedecimalel01noserepiteyel6serepiteinIinitamente,demanera
que
0.01666...=0.01 6.
También
5
6
=0.8333...=0.83 yporultimo
1031
330
=3.12424 ...=3.124.
Nota: AlconiuntodeciIrasquenoserepitennoselesponebarra.
Podemos concluir que la representacion decimal del numero racional
m
n
con m. n enteros y n = 0, es
decimalIinitaodecimalperiodica.
83
· PRINCIPIA ·
2.3.2 TRANSFORMACIÓN DE DECIMALES A FRACCIONES
HastaaquisehavistoquetodonumeroracionalpuedeexpresarsecomounnumerodecimalIinitoodecimal
periodico.¿Elprocesoalainversaseracierto?Larespuestaessi.ElprocedimientoesdiIerenteparacadauno
delostiposdenumerosdecimales.
CASO1:DECIMALFINITO
Consideremos el numero decimal Iinito 3.125 y tratemos de escribirlo en Iorma de Iraccion. La idea es
multiplicarydividirelnumerodecimalyaseapor10,100,1000
13
,etc.,(dependiendodecuantosnumerosse
encuentranaladerechadelpuntodecimal).Enestecaso,haytresdigitosdespuésdelpuntodecimal,asique
multiplicamosydividimosentre1000:
3.125=
3.125¦1000)
1000
=
3125
1000
Porlotanto, 3.125=
3125
1000
.
CASO2:DECIMALPERIODICOPURO
Enestecaso,cambiaremosundecimalperiodicopuroaIraccion.
EJEMPLO24
Consideremos el decimal 0. 7 ÷ 0.777... . Llamaremos a al decima 0.777... . esto es,
a ÷ 0.777... ComolacantidaddedigitosqueIormanelperiodoesuno(enestecasoelperiodoes7),
entoncesmultiplicamospor10aambosladosdelaigualdad:
a ÷ 0.777... (1)
10a ÷ 7.777... (2)
Ahora,restemos(1)de(2):
10a=7.7777...
a=0.7777...

9a=7.
Porultimo,resolvamoslaecuacion9a ÷ 7.Despeiandoa:
a ÷
7
9
.
Puedescomprobarelresultado,eIectuandoladivisionde7entre9.
13
Estoes,porpotenciasde10:
10
1
. 10
2
. 10
3
.
etc.
84
· PRINCIPIA ·
EJEMPLO25
Consideremos ahora, el decimal 3. 41 ÷ 3.414141 ... Llamaremos a al decimal 3.414141... . esto
es,a ÷ 3.414141 ... ComolacantidaddedigitosqueIormanelperiodoesdos(enestecasoelperiodoes
41),entoncesmultiplicamospor100aambosladosdelaigualdad:
a ÷ 3.414141 ... (1)
100a ÷ 341.4141 ... (2)
Ahora,eIectuemoslaresta(1)de(2):
100a ÷ 341.4141 ...
¸¸ a ÷ 3.414141 ...

99a=338.
Porultimo,resolvamoslaecuacion 99a=338. Despeiandoa:
a ÷
338
99
.
Puedescomprobarelresultado,eIectuandoladivisionde338entre99.
CASO3:DECIMALPERIODICOMIXTO
AnalicemoselcasoparaconvertirundecimalperiodicomixtoaIraccion.
EJEMPLO26
Tomemoscomoeiemploelnumerodecimal 0.5132. Llamemosa alnumero 0.51323232... . estoes:
a=0.51323232 ... (1)
Multiplicaremos a . yaseapor10,100,1000,etc.(loquenecesitemos)paraqueelnuevonumeroseaun
decimal periodico puro. En este caso, ambos lados de la igualdad (1) se deben multiplicar por 100 y al
eIectuarlamultiplicacionloqueresulteseaundecimalperiodicopuro:
100a ÷ 51. 32 ÷51.323232... (2)
Observa que el nuevo numero 100a ya es periodico puro. Regresemos entonces al procedimiento del
CASO 2. Como la cantidad de digitos que Iorman el periodo es dos (en este caso el periodo es 32),
multipliquemosambosladosdelaecuacion(2)por100:
100(100a) ÷100 ¦51. 32) ÷100(51.323232...) (3)
10000a ÷ 5132.3232... (4)
85
· PRINCIPIA ·
Restemoslaecuacion(2)delaecuacion(4):
10000a ÷ 5132.3232...
100a ÷51.3232...

9900A÷5081.
Despeiandoadelarestaanterior,llegamosaque
a ÷
5081
9900
.
EJEMPLO27
Consideremosaldecimalperiodicomixto 4.7053.
Llamemosa alnumero 4.7053 ÷ 4.7053053... . estoes,
a=4.7053053... (1)
Enestecaso,ambosladosdelaigualdad(1)sedebenmultiplicarpor10,yaleIectuarlamultiplicacionloque
resulteseraundecimalperiodicopuro:
10a ÷ 47. 053 ÷ 47.053053... (2)
Observa que el nuevo numero 10a ya es periodico puro. Regresemos entonces al procedimiento del
CASO 2. Como la cantidad de digitos que Iorman el periodo es tres (en este caso el periodo es 053),
multipliquemosambosladosdelaecuacion(2)por1000:
1000(10a) ÷1000 ¦47. 053) ÷1000 47.053053... (3)
10000a ÷ 47053.053053... (4)
Restemoslaecuacion(2)delaecuacion(4):
10000a ÷ 47053.053053...
10a÷ 47.053053...

9990A ÷47006.
Despeiandoadelarestaanterior,llegamosaque
a ÷
47006
9990
÷
23503
4995
.
86
· PRINCIPIA ·
ø SECCIÓN DE E1ERCICIOS
30. EscribelassiguientesIraccionesenIormadecimal:
9
15
,
40
12
,
11
12
,
2
5
,
2
3
,
21
100
,
7
4
,
33
6
,
28
12
y
14
3
.
31.EscribeenIormadeIraccioneslossiguientesnumerosdecimales:
0.42, 0.81 , 0.93 , 0.26, 10. 246 , 3. 16 , 0.03,
3.23 , 2. 2 , 0.5267 , 0.4 , 0. 4 y 0.44.
2.3.3 OPERACIONES COMBINANDO DECIMALES Y FRACCIONES
ComotenemosdiIerentesrepresentacionesdenumeros,esconvenienteyquizanecesariocombinarnumeros
que estén escritos en Iormas diIerentes. Si se suman numeros escritos como decimales y otros como
Iracciones, entonces se requerira cambiar todos los numeros a la misma Iorma decimal o Iraccion y
eIectuarlaoperacionindicada.
EJEMPLO28
Suma0.75y 1
1
2
.
Cambiando 1
1
2
adecimal: 0.75+1
1
2
=075+1.5=2.25 .
Cambiando0.75aIraccion: 0.75+1
1
2
=
3
4
+
3
2
=
9
4
=2.25.
EJEMPLO29
Suma
3
4
y1.32.
Cambiando
3
4
adecimal:
3
4
+1.32=0.75+1.32=2.07.
Cambiando1.32aIraccion:
3
4
+
132
100
=
75+132
100
=
207
100
=2.07.
87
· PRINCIPIA ·
EJEMPLO30
Suma2.45y 1
1
3
.
Cambiando 1
1
3
adecimal: 2.45+1
1
3
=2.45+1.3=3.783.
Cambiando
2.45
aIraccion:
245
100
+
4
3
=
735+400
300
=
1,135
300
=3.783.
EJEMPLO31
Restade0.07y
5
2
.
Cambiando
5
2
adecimal:
5
2
-0.07=2.5-0.07=2.43.
Cambiando0.07aIraccion: . 43 . 2
100
243
100
7 250
100
7
2
5

÷
÷
ø SECCIÓN DE E1ERCICIOS
32.EIectualasoperacionescomoenloseiemplos30y31:
1) 4-0.75+1
1
2
2)
-2.5+4
1
3
+2. 5-1
2
5
3) -5+
3
4
-1.32 4)
7
1
3
-7
5) 2.2+2. 2+2.22 6)
15.5-15+0. 5
7) -3-0-007-
5
2
+
1
3
8)
3
5
-
2
3
+1. 3
9)
1
3
-0.3 10)
6
1
2
-6. 5+3
88
· PRINCIPIA ·
2.4 NÚMEROS IRRACIONALES Y
CON1UNTO DE LOS NÚMEROS REALES
ø NÚMEROS IRRACIONALES
Hemoscomentadoenpaginasanterioresquelarepresentaciondecimaldeunnumeroracional
m
n
conm. n
numerosenterosyn =0esundecimal finito oundecimal periódico. Resultaquelaproposicioninversa
tambiénesverdadera:
Todonumeroaecimal finitooaecimal perioaicoesunnúmero racional:
esdecir,sepuederepresentarcomounafracción.
Pero,¿existirannumeroscuyapartedecimalnotengaperiodo?Larespuestaessi:
Eiemplos: .1234567891011..., 3.141592653589...
¡PormasqueintentesrepresentarestosnumerosdecimalescomoIraccionesresultaraimposiblehacerlo!Los
eiemplosanterioresseconocencomonumeros irracionales
14
.
AlosnumerosquenosonnienterosniIraccionesselesllamaalogos o irracionales.
Los numeros irracionales aparecen en la historia de las matematicas vinculados a la geometria, cuando
considerabanporeiemplo,untriangulorectangulodecatetos1.
- Resulta quelamedidadelahipotenusadeestetrianguloesiustamenteunnumeroirracionalconocido
como
.2
.Lacaracteristicaprincipaldelosnumerosirracionalesesquesuexpresiondecimalnotiene
periodo.Dehecho,todaslasraíces cuadradasquenosonexactas,soneiemplosdenumerosirracionales:
.2=1.414213562 ... .3=1.732050808 ...
.5=2.23606797 ... .7. .8 . .10 . .11. ...
14
Supuestamente, las magnitudes inconmensurables Iueron descubiertas por la Escuela Pitagorica, en el siglo VI a.c., mientras se
intentabanresolverproblemascomolarelacionentreladiagonalyelladodeunpentagonoregular.Lamatematicapitagoricasebasaba
en los enteros positivos y en todo lo que es expresable en términos de operaciones entre ellos: por lo tanto, a lo sumo se llego a
considerarIraccionespositivasyse encontroqueestascantidades noeran ni numerosenterosni Iracciones. Estosedebio aque se
concebianlasIigurascomoconstituidasporunacantidadIinitadepuntos.Eldescubrimientodemagnitudesinconmensurablespusoen
evidenciaquetalsuposicioneraIalsa,yquemuchasdemostracionesdelageometriaerantambiénIalsasoestabanincompletas.Eudoxo
(408355a.c.),estudiantedelaAcademiadePlaton,deIiniolaigualdaddeproporcionesaplicableparaloscasosracionaleirracional,y
permitioelavancedelageometriadespuésdesuestancamientotemporal.Sieltemateinteresa,pideinIormacionatuproIesor.
89
· PRINCIPIA ·
- Otro numero irracional Iamoso es el numero n
15
que representa la longitud de una circunIerencia de
diametro1,obien,larazonentrelalongituddeunacircunIerenciaysudiametro.
- Asimismo,existeunnumeroirracionalquees:
1+.5
2
=1.61803398 ... ,conocidocomonúmero de oro
o razón áurea.
16
¯En la Unidad III: geometría, encontrarás mayor información sobre estos números, así como algunas
de sus aplicaciones directas a la vida cotidiana.
ø CON1UNTO DE LOS NÚMEROS REALES
Paracomprendermeiorlainterrelacionqueexisteentrelosconiuntosdenumeros,haremosunrecuentodelos
quehemosusadohastaahora:
- Iniciamostrabaiandoconelconiuntodelosnúmeros naturales,1,2,3,4,5...,ylosdenotamosconla
letra N .
- Los numeros naturales Iorman parte de otro grupo mas grande que consta de los numeros enteros
negativos,elnumeroceroylosnumerosenterospositivos.Aesteconiuntoselesllamaelconiuntodelos
números enteros queson: ... -4, -3, -2,-1, 0,1, 2, 3, 4... ylosdenotamosconlaletra Z . Deesta
manera,losnumerosnaturalestambiénsonenteros.
- Después, deIinimos el coniuntos de los números racionales, meior conocidos como Iracciones. Los
deIinimoscomolosquesepuedenexpresarcomo
a
b
. dondeaybsonnumerosenteros, b=0 ,ylos
denotamos con la letra O . Recordemos que cada numero entero puede escribirse como un numero
racional,yaqueunicamentelecolocamosacadaunodeellos,eldenominador 1 .Yadiiimosquelos
numeronaturalessonnumerosenterosy,asuvez,losnumerosenterossonnumerosracionales.Deesta
manera,tantolosnumerosnaturalescomolosnumerosenteros,sonnumerosracionales.
- Yporultimo,hablamosdelos números irracionales: aquéllosquenosonnienterosniIracciones:o
bien,aquélloscuyapartedecimalnotieneperiodo.LosdenotamosconlaletraI.
15
Losantiguosegipcios(hacia1600a.c.)yasabianseguramentedeIormaintuitivaqueexistiaunarelacionentrelalongituddela
circunIerenciaysudiametro:yentreelareadelcirculoyelradioalcuadrado.EnelPapiro ae Rhinapuedeleerselosiguiente:"Corta
1/9 del diametro y construye un cuadrado sobre la longitud restante. Este cuadrado tiene la misma area que el circulo". En
Mesopotamia,masomenosporlamismaépoca,losbabiloniosutilizabanelvalor3¹1/8,segunquedaregistradoenlaTablilla ae Susa.
16
Seguramente,sihiciéramosunaencuestaa100personaspreguntandolesacercadesunumeropreIerido,ningunacontestariaqueesel
1.61803.Perosegunparece,ésteesyhasidoelnumeropreIeridodelahumanidaddurantemilesdeaños.Nohaymasquetomaruna
tarietadecrédito, un Iolio o unlibro, ydividir sualtoentre suancho para toparse conel1.61803. Hablandomatematicamente, el
numero Phi (4) queasi se llama es el resultado dedividiruna diagonal cualquiera entre un lado cualquiera de un pentagono
regular.Perotambiénlopodemoscalcularmediantelaspinturasmasadmiradas(LeonardoDaVinci,Dali),yatravésdelaarquitectura
masapreciada(PiramidesdeKeops,NotreDame,Partenon).Estasobrasguardanlaproporcion aureaencadaunadesuspartes.
90
· PRINCIPIA ·
- El coniunto Iormado por los números racionales e irracionales, se llama coniunto de los números
realesysedenotaconlaletra R .
AhoratepresentamosgraIicamentelarelacionquetienecadaconiuntodenumerosconelresto,conIormando
asilatotalidaddelosnumerosqueconocemosyutilizamos:
DIAGRAMA DEL CON1UNTO DE LOS NÚMEROS REALES
91
· PRINCIPIA ·
2.5 RAZONES Y PROPORCIONES
2.5.1 RAZONES
Unodelosconceptosmatematicosmasutilizadoseseldelarazon.Poreiemplo:lainclinaciondeunteiado,
lasampliacionesoreduccionesdeIotograIiasyelpromediodediaslunesquehayendossemanaspueden
expresarsecomounarazon.
Anteriormente tratamos conlosnumeros racionales: los quese pueden expresar como uncociente
p
q
.
q=0 donde p . q sonnumerosenteros.LarazonseescribecomounaIraccion(engeneralpositiva)ala
cualselepuededarotrotipodeinterpretacion:quemasadelanteveremos.
¯ Para tratar de entender este concepto, iniciaremos con algunas actividades. Se te sugiere realizarlas
en equipo y discutir con otros equipos los resultados obtenidos, así como recurrir al profesor en
cualquier momento que lo requieras.
ACTIVIDAD 42
ImaginaquedespuésdehabercompradoenlapapeleriaunabolsadeglobosparaunaIiesta,llegasatucasay
teencuentrasquedelos100globosdelabolsa,50sonroios,25azules,10amarillos,5verdesy10negros.
ExpresaenIormadeIracciones:
· ¿Cualeslarazondelosglobosroiosrespectoaltotaldeglobos?
· ¿Cualeslarazondelosglobosamarillosrespectoalosglobosroios?
· ¿Cualseralarazondelosglobosverdesynegros,respectoaltotaldeglobos?
· ¿Tienesentidoestaultimapregunta?
· JustiIicaturespuesta.
ACTIVIDAD 43
Supongamosqueteaplicanunaencuestade20preguntasparaconocertuopinionrespectodeunproducto
quesalioalmercado,yquedelas20preguntas,norespondiste5,ydelasquecontestaste,3Iueronrespuestas
Ialsas.
· ¿Cualeslarazondelaspreguntasquecontestasteconeltotaldelasquetenialaencuesta?
· ¿CualeslarazondetusrespuestasIalsasrespectoaltotaldelasquerespondiste?
· Sitieneslasiguienterazon:
5
20
. ¿comolapodriasinterpretarenlaencuesta?
EJEMPLO32
Escribeunarazonparacadaunadelossiguientesenunciados.
i) Larazonde7horasa2horas.
ii) Larazonde7horasa2dias.
92
· PRINCIPIA ·
SOLUCION
i) Estarazonpuedeescribirsecomo
7
2
.
ii) Paraescribirestarazon,primerohayqueconvertir2diasenhoras:
Sabemosque1diatiene24horas:deestamanera,2dias÷2(24horas)÷48horas.
· Deestamanera,larazonde7horasa2diases
7
48
.
EJEMPLO33
Unapersona,alcomprarunacaiacon30manzanas,observoque6salieronmaltratadas.¿Cualseralarazon
delasmanzanasmaltratadasconrespectoaltotal?
SOLUCION
Alcompararlasmanzanasmaltratadasconeltotal,lorepresentamosmediantelarazon:
6
30
, simpliIicando,tenemosque
6
30
=
1
5
.
· Estolopodemosinterpretarasi:'decada5manzanas,unaestamaltratada¨.
EJEMPLO34
Un servicio de limpieza de alIombras cobra $ 600 por limpiar 3 cuartos alIombrados de las mismas
dimensiones.¿CuantocostarialimpiarunsolocuartoalIombrado?
SOLUCION
Primeroqueremosencontrarelcostoporcuarto:
Estoloobtendremosalencontrarlarazon:
600
3
=200.
· DeestaIorma,cadacuartoconlasmismasdimensionestendrauncostode$200.
Conloseiemplosanteriores,podemosdarunadeIinicionderazon:
Razón eselresultadodecomparardoscantidades:
eslacomparación por cocientededosnumerosenterospositivos.
Estecocienteseinterpretacomoelnumerodevecesqueunodeellosesmayorqueelotro.
LasrazonesserepresentanmedianteIraccionesdelasiguientemanera:
a
b
. donde b=0.
93
· PRINCIPIA ·
TambiénhayotraIormaderepresentarlarazon:
Sisetienelarazon
a
b
. surepresentacionequivalentees a .b.
¯ Las siguientes actividades se te recomienda hacerlas por equipo; si no tienes la oportunidad, discute
tus resultados con algunos de los compañeros o con el profesor.
ø SECCIÓN DE E1ERCICIOS
33. Escribelarazonparacadaunadelossiguientesenunciados:
i) Larazondelosdiaslunesendossemanas.
ii) Larazondelosnumerosparesenlosprimeros20numerosnaturales.
34.Determinalarazonyescribelaensuminimaexpresion.
i) 24minutosa2horas.
ii) 8diasa40horas.
iii) 16minutosa1hora.
iv) 30cma2metros.
35.Unosbiologosmarinoshicieronenunlagolaestimaciondelnumerodepecesycalcularonquehay6000.
Algunos de éstos son carpas y otros lobinas. Los biologos rastrearon el lago y pescaron 21 carpas y 24
lobinas.
i) ¿Cualeslarazondecarpasrespectoalaslobinaspescadas?
ii) ¿Cuantospeceshaydecadatipo?
36.Untinacotienecapacidadpara350litros.Sicontiene
5
8
deaguadesucapacidadtotal,ycadaunode
los seis miembros de una Iamilia usa 40 litros para bañarse, ¿alcanzara el agua para que todos puedan
bañarse?
37.Enunexamendeopcionmultiple,unodelosalumnoscontestocorrectamente35delas40preguntas.
i) ¿Cualeslarazondepreguntascorrectas,respectoalnumerototaldepreguntas?
ii) ¿Cualeslarazondelnumeroderespuestasincorrectasrespectoalnumeroderespuestascorrectas?
iii) ¿Cualeslarazondelnumeroderespuestasincorrectasrespectoalnumerototaldepreguntas?
iv) ¿Dequémanerapodriasobtenerlarespuestaanteriorconlarespuestadelincisoi) ?
38. Unestudiantecontesta12preguntascorrectasde18enunexamen,y14de20enotroexamen.¿Enqué
examenobtuvomeiorcaliIicacion?
39. Largoyanchodeunrectanguloestanenunarazonde7:4.Sisuperimetroesde100cm,determinela
longituddellargoyanchodelrectangulo.
94
· PRINCIPIA ·
2.5.2 PROPORCIONES
Unconceptoligadoconlasrazonessonlasproporciones.Asimismo,lasproporcionesestanrelacionadascon
lasIraccionesequivalentes.Poreiemplo,pararesolverlasiguienteproporcion
7
5
=
63
x
.
implica encontrar el valor de la x , para el cual las Iracciones son equivalentes: y esto se cumple si
x=45 .PararecordarIraccionesequivalentes,puedesrecurriralapartado2.2.2.
Lassiguientesactividadestepermitiranirasociandoestosdosconceptos.
ACTIVIDAD 44
EnunmapadelaRepublicaMexicanaaescala, 1
1
2
cm representa55km.Sidosciudadesestanseparadas
por55cmenelmapa,¿cualeslaseparacionrealdelasdosciudades?
ACTIVIDAD 45
Sielsonidorecorreenelaireunadistanciade1840m en 5
1
2
seg . ¿cualseraladistanciaquerecorreraen
1min?
· Sielsonidorecorrio2000m,¿cuantotiempolellevorecorreresadistancia?
ACTIVIDAD 46
Unapropiedadvaluadaen$420000,debepagaralatesoreriadelgobiernodelD.F.porimpuestosanuales
$5000.¿Quéimpuestosdeberacobrarlatesoreriaparaunapropiedadsimilarvaluadaen$500000?
EJEMPLO35
Unsastrecompro3.5metrosdetelaypagoporella$245.Sinecesita8metrosdelamismatela,¿cuanto
debepagar?
SOLUCION
Utilizandorazones,podemoscalcularelpreciodelmetrodetelaconlosdatosquetenemos.Larazondelos
3.5metrosconrespectoa$245.00es:
245
3.5
.
Asimismo,estarazondebeserigualalarazonpara8metros:estoes:
x
8
. dondexeselvalorquedebepagarpara8metros.
95
· PRINCIPIA ·
Asique:
x
8
÷
245
3.5

245×8
3.5
x÷560.
· DeestaIorma,los8metrosdetelacostaran$560.
EJEMPLO36
Encuentraelvalordelaincognitax,enlasiguienteproporcion:
63
x
÷
9
5
SOLUCION
Alobtenerlosproductoscruzados:
63¦5)=9x
315=9x

315
9
=
9x
9
35=x .
EJEMPLO37
Siserequieren16huevosy4kgdeharinaparalaelaboraciondeunpastel,¿cuantoshuevosserequeriran
para7kgdeharina?

SOLUCION
Seax ÷Numerodehuevosrequeridospara7kgdeharina.Deestamanera,podemoscalcularlarazonde
huevosporkgdeharinacomo
16
4
. asimismo,estarazondebeserigualpara7kg,estoes
x
7
Deestamaneraobtenemos:

16
4
÷
x
7
96
· PRINCIPIA ·
4=
x
7
4¦7)=7
x
7
28=x .
· Asi,para7kgdeharina,senecesitan28huevos.
Conestoseiemplos,podremosdarunadeIiniciondeproporcion:
Proporción eslaequivalenciaentredosrazones.
DosrazonesIormanunaproporciónsolamentesilosproductoscruzadossoniguales.
Estonosllevaalapropiedad fundamental de las proporciones:

a
b
=
c
a
siysolosiaa ÷ bc ,dondeb v a = 0.
ø SECCIÓN DE E1ERCICIOS
40. SegunlainIormacion nutricionalde unacaiadeesparragos,cuatro piezasdeesparragoscontienen15
calorias.¿Cuantaspiezasdeesparragoscontendran50calorias?
41. Segununatablanutricionalquevieneenunrecetario,tresonzasdehuachinangoproveen22gramosde
proteinas.¿Cuantasonzasproporcionarian242gramosdeproteinas?
42.Unautomovilpuederecorrerunadistanciade250kmcon15litrosdegasolina.¿Cuantoslitrosrequerira
pararecorrer500km?
43. Unmotordeunalicuadoragira36revolucionesentressegundos.¿Cuantasrevolucionesgiraraenun
minuto?
44. Resuelvelassiguientesproporciones:
a)
9
12
÷
x
60
b)
12
35
÷
v
20
c)
7
14
÷
58
z
d)
2
w
÷
5
100
45. Siunoconsume90gramosdeciertocereal,elcuerpoestariaabsorbiendo400calorias.¿Quécantidadde
cerealnecesitariamoscomerparaabsorber1000calorias?
46. Unautomovilgasta5litrosdegasolinaporcada100km.Siquedaneneldeposito8litros,¿cuantos
kilometrospodrarecorrerelcoche?
97
· PRINCIPIA ·
2.5.3 REGLA DE TRES SIMPLE: DIRECTA E INVERSA
Laregladetressimpleseapoyaenloscriteriosdelasproporciones:esunaoperacionquetieneporobieto
hallarelcuartotérminodeunaproporcion,cuandoseconocentresdesuselementos.
Laregladetressimpleestaconstituidadesupuestos v preguntas.
Lossupuestossonlosdatosdelapartedelproblemaqueyaseconocen,
ylaspreguntassonpartedelproblemaquecontienelaincognita.
· Laregladetrespuedeserairectaoinversamenteproporcional:
Formas de la Regla de Tres
Directa
Estareglaseutilizacuandolasmagnitudesdel
problemasondirectamenteproporcionalesala
incognita.
Inversa
Estareglaseutilizacuandolasmagnitudesdel
problemavarianenIormainversamente
proporcionalalaincognita.
ParaentendercuandoaplicarcadaunadelasdosIormasdelaregladetres,comencemosporlassiguientes
actividades.
¯ Se te sugiere que colabores en equipo y discutas tus resultados tanto con el profesor como con otros
equipos.
ACTIVIDAD 47
Enunacasaeditorial,5personastardaron1720hrsparaeditarunarevista.¿Cuantashorasocuparanpara
editarlamismarevista8personas?
ACTIVIDAD 48
UnaIotograIiamuestraaunniñoparadoiuntoaunenormecactus.Sielniñomideenrealidad48pulgadasy
enlaIotoelniñomide0.6pulgadasyelcactus3.25pulgadas,¿cuantomideenrealidadelcactus?
ACTIVIDAD 49
Siunamillaequivaleaproximadamentea1.6kmyladistanciaenmillasdeSanDiegoaSanFranciscoesde
520millas,¿cualesladistanciaentreesasdosciudadesenkilometros?
ACTIVIDAD 50
EnunaccidentedetraIicosepierden
7
11
delacargadeuncamionquetransportabamelones.Sielmonto
delapérdidaesde$9100ytransportaba1000kgenmelones,
98
· PRINCIPIA ·
· ¿Cualeraelmontodelcargamentocompleto?
· ¿Cuantoskgdemelonesseperdieronenelaccidente?
· ¿Cuantoeselcostodepérdidaporkgdemelon?
EJEMPLO38
Sienunalibreria4librosdelmismotemacuestan$200,¿cuantocostaran15libros?
SOLUCION
IdentiIiquemoslaincognita:
x÷preciodelos15libros.
Laproporcionserialasiguiente:
4
200
÷
15
x
.
Despeiandoxtenemosx÷750.Deestamanera,los15libroscostaran$750.
· ExisteotraIormadeplantearloanterior,medianteelsiguientearreglo,llamadoregla de tres:
4libros$ 200
15librosx.
Comolaincognitavariademododirectamenteproporcionalalasmagnitudesdelproblema,resolviendopara
x,obtenemos

15×200
4
x÷750.
· Elresultadocoincideconelmétodoanterior.
EJEMPLO39
Enunaobra,4hombresterminantodoeltrabaioen12dias.¿Encuantosdiaspodrianhacerlamismaobra6
hombres?
SOLUCION
Teniendoencuentaquetodosloshombrestrabaianporigualyalmismoritmo,identiIiquemoslavariable
v÷alnumerodediasenqueterminanlaobralos6hombres.Planteandonuestraregladetres:
4hombres12aias
6hombresv
99
· PRINCIPIA ·
Comoahorapodemosnotar,laincognitavariainversamenteproporcionalalosdatos,resolviendoparav:

4×12
6

48
6
v÷8.
· 6hombresterminaranlaobraen8dias.
EJEMPLO40
Siunalumnoharealizado
2
3
desutareaen20min,¿cuantotiempolellevararealizarlacompleta?
SOLUCION
IdentiIicamoslaincognita z ÷ tiempoquelellevararealizaralalumnolatareacompleta.Planteamosla
regladetres:
20min
2
3
tarea
z
3
3
tarea.
Comolaincognitavariadirectamente,yaqueeselmismoalumnoynohayotrapersonaquelopuedaayudar
parahacerlomasrapido,lasolucionparazes:

20×
1
3
2
3
z÷30min.
100
· PRINCIPIA ·
ø SECCIÓN DE E1ERCICIOS
47.Enunaescuela,porIindeaño,losalumnospintaranlasparedesdesusalondeclases.Si12alumnoslo
hacenen130min,¿cuantosalumnosserequierenparapoderpintarloen1hora?
48. Si queremos endulzar agua de melon, y sabemos que 250 gramos de azucar se diluyen en 5 litros,
¿cuantoslitrosdeaguademelonhayqueañadirparaquelamezclacontenga8gramosdeazucarporlitro?
49. Si25trabaiadorestardan80diasenhacerunpequeñoediIicio,¿cuantosdiasaproximadamentetardarian
70trabaiadoresenhacerelmismotrabaio?
50. UnganaderotienepasturasuIicienteparaalimentara300borregosdurante50dias.¿Porcuantosdias
podraalimentarelganaderoa500borregosconlamismacantidaddepastura?
51. Unempleadoquetrabaia 6
1
2
hr diarias,recibecomosalario$4800.00almes.SuieIelehainIormado
queseleaumentarandoshorasdetrabaio.¿Cualserasunuevosueldomensual?
52. Uncomerciantedetelasdeseasabercuantosmetrosdeteladebevenderparaobtenerunagananciade
$2000.00, siporcada50metrosdetelavendidosgana$100.00. ¿Podriasdeterminarcuantosmetrosdebe
vender?
53. UnvuelocomercialquepartedelaciudaddeMéxicocondestinoaMexicali,tarda 3
1
2
hrs conuna
velocidadpromediode 275
millas
hr
. ¿Aquévelocidadviaiabaelavionsiunasemanadespuésrecorrela
mismadistanciaen 2
3
4
hrs ?
101
· PRINCIPIA ·
2.5.4 PORCENTA1E
Unadelasprincipalesaplicacionesdelosnumerosdecimalesprovienedelusodeporcentaies.Enalgunas
ocasiones hemos escuchado Irases como: el indice de pobreza disminuyo en tres por ciento, la meta del
gobiernoesreducirenuncincoporcientoelindicedecriminalidadenlarepublica,elaumentodelsalario
minimoIuedeuncincoporciento,etc.
Tambiénlosporcentaiesestanrelacionadosconlasproporciones,yaquecalculareltantoporcientot º,de
unacantidadA consisteenencontrarunacantidadB,deIormaqueAyBesténenlamismaproporcionque
100 yt.Asi,sielt ºdeunacantidadAesotracantidadB,severiIica:
A
B
=
100
t
.
Poreiemplo,cuandomencionamosque'25°delaspersonasqueIormanunparlamentosondelaoposicion¨,
seestadiciendoquedecada100parlamentarios,25sondelaoposicion.Portanto,contenerdosdeestos
datos,sepuedeaveriguareltercero.
17
Lassiguientesactividadestepermitirancomprenderesteconcepto.
ACTIVIDAD 51
Enunaclasede30alumnos,8practicanlanataciony22iueganalIutbol.
· ¿Cualeselporcentaiedelosalumnosquepracticannatacion?
· ¿CualeselporcentaiedelosalumnosqueiueganIutbol?
ACTIVIDAD 52

Sienunaparadordeuncentrocomercial,seencuentraqueunarticulotieneunprecioetiquetadode$250,y
tieneundescuentodel35°,¿cualeselprecioquesepagaraporelarticulo?
ACTIVIDAD 53
Untrabaiadordeunaminadelnortedelpaisgana$2800almes,perocomocompensacionporunaccidente,
leincrementaronelsueldoa$3000.¿CualIueelporcentaieenelqueseincrementosusueldo?
ACTIVIDAD 54
PorIindetemporada,unamarcaderopaanunciaquetodasumercanciaestacon'rebaiassobrerebaias¨.Si
unpantaloncuesta$250ytieneunarebaiainicialde20°,ydespuéstieneadicionalmenteunarebaiadel5°,
¿cualseraelprecioIinaldelpantalon?
· ¿Seraigualestepreciosiseleaplicasoloundescuentodel25°?
· Explicaturespuesta.
17
Estosproblemassepuedenplantearutilizandolaregladetres.Consultalaseccionanterior.
102
· PRINCIPIA ·
Elporcentajesederivadelaspalabras'porciento¨yserepresentaacompañadodelsimboloº.
Alescribir1°,queselee'unoporciento¨,loqueestamosdiciendoes:'unapartedecien¨,yloescribimos
comounaIraccionpropiaocomun,
1°÷
1
2
=0.01.
PorloqueengeneraldeIinimos
n°÷
n
100
.

EJEMPLO41
Sienlacompradeunarticulonoshacenundescuentode$87.5,ynosdicenqueeldescuentoIuedel35°,
¿cualeselprecioconelqueestamarcadoelarticulo?
· ¿Cuantosepagoporesearticulo?
SOLUCION
IdentiIicamos la incognita: x ÷ Precio del articulo. Estableciendo el porcentaie en Iorma de proporcion,
tendremos

87.5
35
÷
x
100
.
Resolviendoparax
x=
87.5×100
35
x÷250.
· Porlotantoelpreciodelarticuloesde$250,yloquesepagoporélloobtenemosdelaresta:
25087.5÷162.5.
EJEMPLO42

UnapersonadesearentarunapartamentoenelcentrohistoricodelD.F.Sialcomienzodelañolarentaesde
$10000yaumentaraun5°elmesdediciembre,¿cuantopagaraderentaendiciembre?
SOLUCION
Primero identiIicamos la variable: v ÷ Aumento en el mes de diciembre. Anotando el porcentaie como
proporcion,obtenemos
10000
100
=
v
5
.
Resolviendoparav
v=
5×10000
100
v=500.
Deestamanera,larentaquesedeberapagarenelmesdediciembreesde$10500.
103
· PRINCIPIA ·
EJEMPLO43
Enunabaratadelineablanca,unreIrigeradortieneunpreciode$7000,yseoIreceundescuentodel15°:
perosisepagaeneIectivo,hacenundescuentoadicionaldel5°.¿CuantosepagaraporelreIrigeradorsiel
pagoeseneIectivo?
SOLUCION
IdentiIicando la variable para el primer descuento: x ÷ Cantidad del primer descuento. Escribimos el
porcentaiecomoproporcion

7000
100
÷
x
15
.
Resolviendoparax
x=
15×7000
100
x=1050.

· Deestamanera,elpreciodelreIrigeradorconelprimerdescuentoesde:7000-1050÷5950.
Ahorahagamoselsegundodescuento:v÷Montodelsegundodescuento.Elporcentaielodalaproporcion
correspondiente

5950
100
÷
v
5
.
Resolviendoparav
v=
5×7000
100
v=297.5.
· Deestamanera,elprecioIinalporpagarloeneIectivoesde:5950-297.5÷5652.5.
Nota:Sihacemoseldescuentodirectodel20°alarticulo,elprecioseriade$5600:deestaIormanoeslo
mismounsolodescuentodel20°,queunprimerdescuentodel15°yluegounsegundodescuentodel5°.
Hayreglas muy sencillasparapasar de decimales a porcentaies, de Iraccion aporcentaies y viceversa. A
continuacionlosenunciamos:
Conversión
Porcentaje a Decimal:
Quitaelsigno°ymueveelpunto
decimaldoslugaresalaizquierda.
Siesnecesario,insertaceros
paraocuparloslugaresIaltantes.
Decimal a Porcentaje:
Mueveelpuntodecimaldoslugares
aladerechayañadecerossies
necesarioparaocuparloslugares
Ialtantes.Finalmenteañadeelsigno°.
Fracción a Porcentaje:
Aplicandolasreglasanteriores,convierte
laIraccionadecimaly,enseguida,
convierteestedecimalaporcentaie.
Finalmenteañadeelsigno°.
104
· PRINCIPIA ·
ø SECCIÓN DE E1ERCICIOS
54.SiunobreroenEspañagana1600eurosalmesysuempresaleincrementaraelsueldoun11°,¿cualsera
sunuevosalario?
55. Encuentraelporcentaieindicadoparalassiguientescantidades:
a)2°de59
b)40°de1675
c)17.5°de240
56. Paralassiguientescantidades¿quéporcentaiede:
a)224representa45?
b)500representa50?
c)32representa3?
d)18representa2?
57. En un examen de 40 preguntas, un estudiante tuvo 32 aciertos. ¿Cual es su porcentaie de respuestas
correctas?
58. UnequipodeaireacondicionadoIuevendidoen$7000luegodeaplicarleun20°dedescuento.¿Cuales
suprecionormal?
59. Unterrenode300hectareasescultivadodelasiguienteIorma:25°dearroz,30°demaizy45°de
Iriiol.¿Quécantidaddehectareasestansembradasdemaiz,arrozyIriiol?
60.Siunaprendacuesta$349(sinIVA),¿sepodracomprarlaprendacon$420?
61. Una tienda departamental hace descuentos por Iin de temporada sobre lo ya rebaiado. Karen desea
comprarunarticulocuyoprecioesde$646yquetieneundescuentodel50°.Lapromocionindicaun15°
dedescuentoadicionalsobreloyarebaiado.¿CuantopagaraKarenalIinalporelarticulo?
105
· PRINCIPIA ·
øUNIDAD 3
GEOMETRIA
PROPOSITO
Conoceras v aplicaras las formulas basicas ae la geometria para calcular perimetros v areas ae figuras
geometricas. Asimismo. tenaras bases para poaer aplicar conceptos geometricos en otras aisciplinas.
INTRODUCCION
"No entre aqui quien no sea versaao en geometria"
LamaximaanteriorseencontrabagrabadaalaentradadelaAcademiadePlaton,paramostrarlaIormaen
quesusdiscipulosprivilegiabanalageometria.geometria,etimologicamente,signiIica:meaicion ae la tierra,
locualnossugierequelosantecedentesdeestadiscipinasereIerianaproblemaspracticosparamedirtierras
yterritorios.PorIortuna,lageometriaylosgeometrasIueronmasalladesolomedirterrenoslocualensi
noesnadainteresantey,coneltiempo,estaareaseindependizoyadquiriolascualidadesqueahoraposee
yquerepresentanunretoparaquienesseaventuranensusdominios.
MuchosañosantesdeCristo,losgriegos,entreellosTalesdeMileto,habianobservadocuidadosamentelas
matematicasque haciansuscontemporaneosdeotrasnaciones,comolosegipcios, babilonios,persas,etc.
Basadosenesoyelloconstituyeelarranquedelasmatematicascomoseconocenahora,Iormularonla
maneradeeiercerlascomounasuntodelintelectoaligualquedelarte,ynoexcluyeronlaposibilidaddeque
pudieranseratractivas.
107
· PRINCIPIA ·
3.1 FUNDAMENTOS DE LA GEOMETRIA PLANA:
PUNTO, RECTA Y PLANO
Paralasactividadesqueencontrarasenestaunidad,reuneteenequipoydiscutesuposiblesolucion,escribela
delamaneramasclaraposibleycompartelacontuscompañeros.
ø EL ORIGEN DE LA GEOMETRIA A PARTIR DE UN PUNTO
Parainiciarelestudiodelageometriapodriamospartirdelconceptodepunto: unaentidadmatematicasin
magnitudnidimension
18
,peroconubicacionenelespacio.Imaginaunpuntomuydiminuto:
·
EsclaroqueeldibuioanteriornorepresentaunpuntoenelsentidoalquenosreIerimos,puescuentacon
dimensiones,aunqueéstas seanmuypequeñas.Deentrada,asicomo los griegosloconcibieron,losentes
matematicossonunasuntoquerequierequeempleemosmuchonuestraimaginacion.
Ahorabien,imaginemosquealdeplazarseestepuntoenciertadireccion,describeunsegmento de recta:
Este,aldesplazarse,hadadolugaraunobietoquecuentaconunadimensión,esdecir,tienelongitud.
Llevemosmasleiosnuestroeierciciodeimaginacion,ahorapensemosqueestesegmentosedesplaza,por
eiemplo,haciaabaio,lamismadistanciaquesulongitud:
¡Estehechohadadolugaraunafigura cuadrangular!Estacuentacondosdimensiones:longitudy
anchuraloque,porotraparte,implicaqueposeeunárea.
De hecho, el segmento derecta pudo haberrotado alrededor desu centro, lo quehabria dado lugar a un
circulo:Iiguraquedeigualmaneraestacontenidaendosdimensionesyposeeunárea:

18
EntenderemoscomoaimensionaquellaquenospermitedeIinirlargo,anchoyaltoentérminosdelongitudes.
108
· PRINCIPIA ·
Perovayamosmasleiosenesteeiercicio:pensemosqueelcuadradoanteriorsebarrehacianuestrosoios.Lo
queocurrira,yquetalvezyatehayasimaginado,esquesegeneraraunaIiguratridimensional,propiamente
uncubo:
Talcuerpogeométricotienetres dimensiones:largo,anchoyalto.Poseeunvolumen.
Losgriegosnotaronquelasentidadesmatematicasqueellosdescubrian,yquesurgian,pordecirloasi,dela
nada,tenianpropiedadesquenodependiandequienlasexaminara.Losentesmatematicos,auncuandonose
lespudiera deIinir con precision, conIormaban un mundo independiente del hombre, gobernadopor leyes
propias.
Al estudiar las propiedades de los entes geométricos, los griegos, después de muchos años de estudio,
llegaron a un perIeccionamiento en el arte de la geometria, y plasmaron sus hallazgos en una obra
monumental, cuya validez pervive hasta la Iecha: Los Elementos, unconiunto de libros recopilado porel
matematicoEucliaesmuchoantesdenuestraera,yque,despuésdelaBiblia,hasidounodeloslibrosmas
publicados.
Euclides de Alejandría
(c.325 - c.264 a.c.). matematico
ae origen griego que es
principalmente reconociao v
recoraaao por su trataao sobre
geometria. llamaao
Los Elementos (una ae cuvas
paginas aqui se ilustra).
Susdescubrimientoshan
inIluenciadoeldesarrollo
universaldelasmatematicas
durantelosultimos2000años.
109
· PRINCIPIA ·
3.1.1 PERIMETRO Y LONGITUD
ConelIindeadentrarnoseneltema,vamosarealizarunaactividadreIerentealperímetro, detalmaneraque
proporcionemosunaprimeradeIiniciondesusigniIicado.
ACTIVIDAD 1
Lasventanasdelacasadeunapersonatienenlassiguientescaracteristicas:
· a)Silapersonadeseaadornarsusventanasalrededordeellas,esdecir,enlasorillasoenelcontornode
estasIiguras,¿cuantosmetrosdeadornonecesitariacomprarparacadaventana?
Unodelosconceptosqueutilizaremosyqueaprenderemosacalcular,seconocecomo: perímetro,concepto
ampliamenteutilizadoparamedirlongitudes.
LalongitudqueencontrasteparacadaIigurageométricaanterior,esiustamenteelperimetro. Masadelante,
aprenderemostambiénacalcularperimetrosdeIigurascuyosladosnosonnecesariamentelineasrectas,como
poreiemplocontornoscircularesuotras.PorelmomentonosconcentraremosenaquellasIigurascuyoslados
sonlineasrectas.
· b)¿ComoobtuvisteelperimetrodelasIigurasanteriores?
ACTIVIDAD 2
IntentemosobtenerelperimetrodeestasIiguras:
a) b) c)
d)
110
· PRINCIPIA ·
Habras notado que, para calcular el perimetro de una Iigura compuesta de lineas rectas, se suman las
longitudesdesuslados.Deacuerdoalasactividadesanterioresdelcalculodeperimetro:
· Describecontuspropias palabrasel signiIicadodeperimetrodeunaIigurageométricacompuesta por
lineasrectas.
ACTIVIDAD 3
UtilizaladeIinicionquehasdadoparacalcularelperimetrodelassiguientesIigurasgeométricas,llamadas
poligonos regulares (unpolígono regular esaquelcuyosladosyangulosmidenlomismo),donde L esla
medidadecadaunodesuslados.Poreiemplo,elperimetrodelaprimeraIigura(triángulo equilátero),es:
L+L+L ÷ 3L.
Unpolígono regularesunaIigurageométricaplana
enlaquetodossusladostienenlamismalongitud,ysusangulossoniguales.
ACTIVIDAD 4
DeacuerdoaladeIinicionanterior,¿cualeslaIormulaparacalcularelperimetrodeunpolígono regularde
nlados,dondelalongituddeunodesusladosesL?
· ExplicacualIueturazonamiento.
ElperímetrodeunaIiguraplana,compuestadesegmentosdelinea,
eslasumadelasmedidasdeesossegmentos.
Haciendousodelaimaginacion,pensemosqueconunacuerdasomoscapacesderodearelcontornodeuna
Iiguraplanadada,yacontinuacionextendemoslacuerdaymedimossulongitud.Estoesequivalenteamedir
por separado los lados de una Iigura y luego sumar las magnitudes. Lo que estaremos calculando sera el
perimetrodelaIigura.
111
· PRINCIPIA ·
3.1.2 CIRCULO
Paracalcularelperimetrodeuncirculo,consideremosuncirculoderadior,diámetrodycircunferencia C
(porcircunferenciaentendemoslalongitudquecomprendeelcontornodeuncirculo,estoes,elperimetro),
comoenlasiguienteIigura:
ComoelradioesladistanciadelcentrodelcirculoaunpuntodelacircunIerencia,entonceseldiámetroes
eldobledelradio,estoes:d ÷ 2r.
ACTIVIDAD 5
Conlaayudadeunacuerda,midelacircunIerenciadeuncirculodecualquiertamaño.Acontinuacion,mide
el diametro del mismo circulo con otra porcion de cuerda, y averigua cuantas veces cabe la longitud del
diametroenlacircunIerencia.Repiteesteprocesoconcirculosmasgrandesomaspequeños.
· a)¿Quéobservasenesteexperimento?
· b)¿CuantasvecescabelalongituddeldiametroenlacircunIerencia?
· c)¿Importaeltamañodelcirculo?
EIectivamente,eldiametrodeuncirculocualquieracabe3vecesenlacircunIerencia,ysiempresobraun
tramo.Estepatronserepiteconcirculoscualquiertamaño.
SidispusiéramosdeunamedidamasIina,nosdariamoscuentadequeeldiametrodeuncirculocabe3.1416
vecesaproximadamenteensucircunIerencia:esdecir,sidividimoslacircunIerenciaentreeldiametrodeun
circulo,elresultadoessiempre3.1416.Elresultadodeestamedicionesenrealidadunaaproximacionparael
numero a :recordemosqueelnumero a valeaproximadamente3.1416.
LosgriegosdescubrieronqueeneIectoexistiaunnúmero especialque,Iuncionandocomounaproporcion,
relacionabalalongituddelacircunIerenciaconeldiametro--sinimportareltamañodelcirculo.
Estoes,parauncirculocualquiera,
C
d
=n.
Usualmente, el valor que se le da al numero n es 3.1416. Sin embargo, su valor aproximado es:
3.1415926535897932384626433832795...Estenumero,comosabras,esundecimalnoperiodico,osea
unirracional,ynoestrivialelcalculodesusdigitos.
LosgriegosaproximaronelnumeronconlaIraccion
22
7
.
PeroIueronloschinosquienestuvieronmeioresacercamientosaél.Lascomputadorasmodernaspermiten
calcularmillonesdedigitos:peronuncaseterminaria,pueséstossoninIinitosy,ademas,noserigenporun
patronconocido--misterioquehastalaIechasigueinspirandoalosmatematicos.
19
19
Curiosamente,losantiguosgeometrasgriegosnoemplearonestaletragriega:IueLeonardEuler,matematicosuizo,quienlaintroduio
hastaelsigloXVIII.Usolaprimeraletradeltérminogriegoperiferium,esdecir,periferia( a eslaletragriegaparap).
112
· PRINCIPIA ·
Regresandoalaigualdadanterior,tenemosque
C
d
=n ,
asiquesieIectuamosunsencillodespeie,obtenemos C=aa .
Ahora,tomandoencuentaque d ÷ 2r. laigualdadanteriorseescribe C=2ar . queeslaIamosisima
Iormulaqueconocemos.
LacircunferenciaCdeuncirculodediámetrodseobtienepormediodelaIormula C=aa .
TambiénlacircunferenciaCdeuncirculoderadiorsedaporlaIormula C=2ar .
¯ Hasta aquí hemos empleado la letra C para referirnos exclusivamente a la circunferencia
(perímetro) de un círculo. Sin embargo, para no confundir, ahora seguiremos usando la letra P para
referirnos al perímetro de cualquier figura.
ACTIVIDAD 6
DeducelaIormulaparacalcularelperimetrodeunmediocirculoderadior. (Noincluyaslalineapunteada.)
ACTIVIDAD 7
Apartirdelarelacionanterior,proporcionarunaIormulaparacalcularelperimetrodelamismaIigura,solo
queahoradebesincluirlalineapunteada:
ACTIVIDAD 8
AhoranoteseradiIicildeducirlaIormulaparacalcularelperimetrode:
a)elsegmentodeuncuartodecirculo,y
b)elperimetrodeuncuartodecirculo.
a) b)
Nota: siemprequeenunaIiguraaparezcanlineaspunteadas,éstasnosedeberantomarencuentaparael
calculodelperimetro.
113
· PRINCIPIA ·
ACTIVIDAD 9
PongamosenpracticalasIormulasanterioresparacalcularelperimetrodelassiguientesIiguras:
a) b) c)
d) e)
· ¿Habraperimetrosque serelacionenmedianteunmultiploentero?Estoes,que aldividirelperimetro
mayorentreelmenor,elresultadoseaunnumeroentero.
· Explica.
ACTIVIDAD 10
AhorateserasimplecalcularelperimetrodelassiguientesIiguras,compuestasconlineasrectasycurvas.
AquitambiénseranecesarioocuparalgunasdelasIormulasqueyaobtuviste.Inténtalo:
a) b) c)
d) e)
· ¿CualdeellastepareciomasdiIicildecalcular?
· ¿Porqué?
114
· PRINCIPIA ·
3.2 CONCEPTO INTUITIVO DE ÁREA
Ahora nos ocuparemos del concepto de área. El signiIicado de area de una Iigura geométrica no debe
conIundirsedeningunmodoconeldeperímetro. VeamoslasdeIiniciones:
Perímetro Área
Elperimetroes,esencialmente,
unalongitud,yseobtienemidiendo
elcontornodelaIiguraplanadada.
Susunidadesdemedicionsonlineales:
cm. m. km. pies. etc.
Elareanopuedemedirsedirectamente:
eselresultadodeunaoperacionrelativa
alproducto.
Susunidadesdemedicionson
cuadradas:cm
2
. m
2
. km
2
. pies
2
. etc.
Poreiemplo,elareadeuncuadradoinvolucramedirbaseyaltura(notodoelperimetro),ymultiplicarambas
longitudes.MasadelantesedetallalaIormula.
ACTIVIDAD 11
Contuspropiaspalabras, menciona¿quédiIerenciaexisteentrelosconceptosdeareayperimetrodeuna
Iigurageométrica?
ACTIVIDAD 12
PintadeuncolorelperimetroydeotrocolorelareadelassiguientesIiguras.
· ¿TodaslasIigurasanteriorestienenarea?
· Sirespondistequeno,comentaporqué.
· ContuspropiaspalabrasmencionaquéentiendesporareadeunaIigurageométrica.
· ¿QuétipodeIigurastienenareaycualesno?
· ¿Porqué?
115
· PRINCIPIA ·
ACTIVIDAD 13
RecordemosqueenlaIormulaparacalcularelárea de un rectángulo semultiplicasubase por sualtura.
Calculaelareadelsiguienterectangulo.Después,calculasuperimetro.
Observarasquenocoincidenamboscalculos.ElareaeslasuperIiciedelmismo,esdecirelinterior:mientras
queelperimetroesel contorno delaIigura.Comomencionamosanteriormente,sondoscosas totalmente
distintas.
En tus cursos previos de geometria, utilizaste en algun momento las Iormulas para calcular el area del
triangulo, circulo, paralelogramo, etc. Sin embargo, quiza nunca te preguntaste de donde surgian dichas
Iormulas.
ParaIamiliarizarnosconlaaplicaciondealgunasdeellas,haremosactividadesdecalculodeareas,ymas
adelante veremos como se deducen dichas Iormulas. Observa la siguiente tabla para el area de Iiguras
geométricascomunes:
Figura geométrica Representación gráfica Fórmula
Rectangulo A=ab
Cuadrado A=aa=a
2
Triangulo A=
ab
2
Circulo A=nr
2
ACTIVIDAD 14
ApartirdelaIormuladelareaparaelcirculo,deducelaIormulaparacalcularelareadeunmediocirculoy
deuncuartodecirculo.
116
· PRINCIPIA ·
ACTIVIDAD 15
DeacuerdoalasIormulasqueobtuviste,calculaelareadelassiguientesIiguras.Aquitendrasquehaceruna
sustituciondelvalordelradio.
a) b) c)
ACTIVIDAD 16
IntentacalcularelareadelassiguientesIiguras,quesoncombinacionesderectangulos,triangulosycirculos.
a) b) c)
Acontinuaciondamoselconceptodearea:
Áreaeslamedidadelaregionoporcionlimitadadeunplano.
117
· PRINCIPIA ·
3.2.1 DEDUCCIÓN DE FÓRMULAS
PARA EL ÁREA DE FIGURAS BÁSICAS
Ahora,deduciremoslasIormulasparaelcalculodeareadealgunasIigurasgeométricas,partiendodeque
conocemoslaIormulaparacalcularelareadeunrectangulo.
ø RECTÁNGULO
Partamosdeloyaconocidoparaunrectangulo.Tomemosunrectángulo debasea yalturab comoenla
Iigura:
· EláreaAdeesterectanguloes A ÷ a·b.
· Elperímetrodelrectanguloseralasumadetodosloslados:P ÷ a·a·b·b ÷ 2a·2b ÷ 2(a·b).
Apartirdeloanterior,podemosdeducirlasareasdeotrasIigurasplanas.
ø CUADRADO
Observemosquesilabaseylaalturacoincidenyson,poreiemploa,entoncestendremosuncuadrado de
area a
2
.
a
a

A=aa=a
2
· EláreaAdeestecuadradoes
A=a
2
.
· Elperímetrodelcuadradoseralasumadetodosloslados:P ÷ a·a·a·a ÷ 4a.
Observemosqueareayperimetronocoinciden.
118
· PRINCIPIA ·
ø TRIÁNGULO
Nuevamente,conociendolaIormuladelareadelrectangulo,podemosdeducirlaIormulaparaobtenerelarea
deltriángulo.
Empecemos con un triángulo rectángulo (recordemos que un triangulo rectangulo es aquel que tiene un
angulode90°oangulo recto):
Resultainmediatoverqueelareadeltrianguloeslamitaddelareadelrectanguloenelqueestatrazado:por
lotanto,elareadeltriangulorectanguloes:
A=
ab
2
.
Paracalcularelareadeuntrianguloengeneral(aunquenoseatriangulorectangulo),imaginémosloinscrito
tambiéndentrodeunrectangulo,comoenlaIigurasiguiente:
Observemos que hemos dividido nuestro triangulo en 2 triangulos rectangulos. La parte de la base del
triangulo en el lado izquierdo a la linea punteada es a-x . la parte complementaria de la base es: x.
Calculandoelareadeambossubtriangulosrectangulos,tenemos:

A=
¦ a-x)b
2
+
xb
2
=
ab-xb
2
+
xb
2
=
ab
2
-
xb
2
+
xb
2
=
ab
2
.
Esdecir,elareadeltrianguloes:
A=
ab
2
.
quees,denuevo,laIormulaqueconociamosdenuestrosestudiosbasicosdematematicas:peroque¡estavez
hemosdeducido!
119
· PRINCIPIA ·
ø PARALELOGRAMO
Consideremos ahora el siguiente paralelogramo (Iigura de cuatro lados que tiene ambos pares de laaos
opuestos paralelos):
Sirecortamoseltriangulosombreadoylopegamosaladerecha,laIiguraresultanteesunrectangulo,como
seapreciaenlaIigura:
El area de este rectangulo, como ya lo sabemos, es: A=ab. lo cual debe coincidir con el area del
paralelogramo.
Porlotanto,elareadelparalelogramoes: A=ab. ¡Igualaladelrectangulo!
ø TRAPECIO
ConsideremosotraIiguramas,untrapecioconbase mavor B,base menor byaltura h,comosemuestraen
lailustracion(untrapeciotienesolo2ladosparalelos):
Observemos que si pegamos dos trapecios idénticos, uno de ellos invertido, la Iigura resultante es un
paralelogramo:
EsteparalelogramotienebaseB · byalturah. Suareaentonceses A=¦ B+b)h.
Puestoqueelareadelparalelogramoeseldobledeladeltrapeciooriginal,entonceselareadeltrapecioesla
mitaddelareadelparalelogramo.
120
· PRINCIPIA ·
Estoes,elareadeltrapecioes:
A=
¦ B+b) h
2
.
¯ Es importante notar que, aunque esta relación para el área es la que aparece en los formularios de
geometría, en este caso la has deducido sin necesidad de recurir al texto, empleando sólo las ideas
básicas expuestas hasta ahora.

Volviendoaltriangulo,existeotraIormulaparaobtenersuarea.LaIormulaquehemosdiscutidohastaaqui
implicaqueseconozcanlabaseylaaltura.Supongamosqueconocemoslalongituddesus3lados:perola
alturanonecesariamenteseconoce.
Elperimetrodeestetrianguloes,comosabemos,lasumadeloslados:P ÷ a · b · c. Pero,¿ysuarea?
Heron de Aleiandria, proliIico inventor de la antigüedad, mostro que se puede calcular el área de un
triángulo conociendo sólo sus lados(osuperimetro).LaIormulaqueéldescubrioes:

.
s¦ s-a)¦s-b)¦ s-c) .
dondesrepresentaelsemiperimetrodeltriangulo,dadoporlaIormula:
s=¦ a+b+c) /2.
· EiemplodelaFormula ae Heron:
Dadountrianguloisoscelesdelados7,7y3,determinarsuarea.Notemosques÷
17
2
. Luego,elareaes:
A ÷ .17/ 2¦17/ 2-7)¦17/ 2-7)¦17/2-3) ÷
.
1683/ 4.
LaIormulaquedescubrioHerontienealcancesinsospechados,yaquenospermitecalcular-engeneral-el
areadecualquierpolígonosiprimerolotriangulamos.
Poreiemplo,laIormuladeHeronsepuedeemplearparacalcularelareadeestos2polígonos irregulares(un
poligono irregular esunaIigurageométricaplanaenlaquealgunodesusladostienediIerentelongitud,y
algunodesusangulosesdistinto):
121
· PRINCIPIA ·
Uncasoparticulardelospoligonoseseldelospolígonos regulares,queyaestudiamosatras.Pararecordar
un poco, son los que tienen todos los lados iguales, por eiemplo: el triangulo equilatero, el cuadrado, el
pentagono, el hexagono, etc. La Iormula para el area de los poligonos regulares no es diIicil de deducir,
empleandoentreotrastécnicaslaaplicaciondelaIormuladeHeron.
Herón de Alejandría (c.10 - 70 a.c.). ingeniero v geometra ae
origen griego. fue uno ae los inventores mas prolificos ae la
antigüeaaa. Se le atribuve. entre otros muchos aiseños. la primera
maquina ae vapor aocumentaaa. Fue tambien investigaaor v
profesor ae matematicas. mecanica. fisica v neumatica.
Descubrio la celebre formula que lleva su nombre
(FormuladeHeron). con la cual se pueae calcular el area ae
cualquier triangulo conocienao unicamente
la magnitua ae uno ae sus laaos.
ø CIRCULO
Paracalculareláreadeuncírculo,losgriegos(secreequeArquimeaes)notaronquetambiénseinvolucrael
numeroa.
Paracalcularelareadelcirculo,ArquimedesprocediodelasiguienteIorma:tomouncirculoderadiorylo
seccionoenrebanadassemeiantesagaios,reacomodandolosenunasecuencia:
nr
r
Mientrasmaspequeñossehaganloscortes,laIiguradeladerechamasseaproximaraaunrectangulo.Los
ladosdeeserectangulo-sediocuentaArquimedes-correspondianalradiomultiplicadoporunIactork,¡que
nuevamenteresultoserelnumeroa!Deahiqueelareadelcirculosea:
A=ar
2
.
VeamosalgunoseiemplosdecomoaplicarlasIormulasquehemosdeducido.Sitrabaiasenequipo,comenta
conlosintegrantesotrasIormasposiblesdesolucion.
EJEMPLO1
Determinaelareadelassiguientes5Iiguras:
a) b) c)
122
· PRINCIPIA ·
e) I)
SOLUCIONES
a)Aquieldiametroes6cm,porloqueelradior ÷ 3cm. Entonces
A=n¦3cm)
2
=n9cm
2
=9ncm
2
A=9ncm
2
.
b)LaIormulaqueobtuvisteparaunmediocirculoderadior. Iue
A=
nr
2
2
.
Aquielradioes:r ÷ 4cm. Entonces
A=
n¦ 4cm)
2
2
=
n16cm
2
2
=8ncm
2
A=8ncm
2
.
c)LaIormulaparauncuartodecirculoderadiores:
A=
n¦r)
2
4
.

Aquielradior ÷ 4cm.Entoncestenemosque
A=
n¦ 4cm)
2
4
=
n16cm
2
4
=4ncm
2
A=4ncm
2
.
123
· PRINCIPIA ·
d)ParaestaIiguratendremosquesumardosareas,ladeltrianguloyladelmediocirculo.
Areadeltriangulo:
A=
4cm6cm
2
=
24cm
2
2
=12 cm
2
A=12cm
2
.
Areadelmediocirculo:
A=
n¦2cm)
2
2
=
n4cm
2
2
=2ncm
2
.

Porlotanto,elareatotales:
A=¦12+2n)cm
2
.

e)EstaIiguraseIormaporunrectanguloyunmediocirculo.
Areadelrectangulo:
A=4cm5cm=20cm
2
.
Areadelmediocirculo:
A=
n¦2cm)
2
2
=
n4cm
2
2
=2ncm
2
.
Porlotanto,elareatotales:
A=¦ 20+2n) cm
2
.
EJEMPLO2
CalcularelareasombreadadelassiguientesIiguras:
a) b)
SOLUCIONES
a)Sicalculamoselareadelcuadradoylerestamoselareadelcirculoinscrito,tendremoselarearequerida.
Porlotanto,elareadelaregionsombreadaes
A=¦3cm)
2
-n¦1.5cm)
2
=9cm
2
-n¦2.25cm
2
)=¦9-¦ 2.25) n) cm
2
A=¦9-¦ 2.25) n) cm
2
.
124
· PRINCIPIA ·
b)Calculamosprimeroelareadelcirculogrande,ylerestamoselareadelcirculopequeño.Asi,elareadela
regionsombreadaes
A=n¦3cm)
2
-n¦2cm)
2
=n9cm
2
-n4cm
2
=¦ 9n-4n) cm
2
=5ncm
2
A=5ncm
2
.
¯ Se debe escribir 5n y no n5; es decir, primero se escribe el número y después la letra griega pi (n).
EJEMPLO3
CalcularelareasombreadadelasiguienteIigura:
SOLUCION
Empleemos,paraauxiliarnos,unaconstruccion.Tracemosdoslineasverticalesdelasiguientemanera:
Siobservamosconatencion,loquedemarcanlaslineaspunteadaslateralesesuncuadrado.Porotraparte,los
semicirculosnegros,alaizquierdayaladerechadelcuadrado,tienenlamismaareaquelossemicirculos
blancosalosladosdelalineacentralpunteada.Imaginemosquerecortamoslossemicirculosnegrosylos
colocamosenelsitioqueocupanlosblancos.
Loquesetendraseraiustamenteuncuadrado,deladoa.Porlotantoelareadelapartesombreadaes:
A=a
2
.
EJEMPLO4
De los dos triangulos siguientes, ¿cual tiene mayor area? (los rectangulos en los que estan inscritos son
idénticosentamaño):
125
· PRINCIPIA ·
SOLUCION
Elareadecualquiertrianguloesigualalproductodelabaseporlaalturadelrectanguloenelquesehalla
inscrito,divididoentredos.Yyaquelosrectangulossoniguales,labaseyalturaseranlasmismasencada
caso.Porlotanto,elareaeslamisma.
Antesdeproponerlasiguientelistadeproblemas(quemasbiendebenversecomoretosyestimulosalusodel
intelecto), recalcaremos que cada problema tiene una naturaleza propia, lo que hace de la matematica un
eiercicio de la imaginacion mucho mas interesante. Aqui citaremos unas palabras de George Polya,
20

matematicopolacodelsigloXIX:
"Un gran aescubrimiento resuelve un gran problema. pero en la solucion ae cualquier problema hav
una pizca ae aescubrimiento. Tu problema pueae ser moaesto, pero si es un reto para tu curiosiaaa.
v hace que entren en iuego tus facultaaes ae inventiva. v lo resuelves con tus propios meaios.
experimentaras la tension v gozaras el triunfo ael aescubrimiento".
ø SECCIÓN DE E1ERCICIOS
1.Conseispalillos,construyecuatrotriangulosequilaterosdeigualtamaño.
2.Condocepalillos,construyeseiscuadrados,todosdeigualtamaño.
3.¿Esposibletrazar,sindespegarellapiz,lasiguienteIigura?
4.CalculaelperimetrodelassiguientesIiguras,apoyandotedeundibuioparacadainciso:
a)Uncuadradodelado8cm.
b)Unrectangulodelados6cmy4cm.
c)Unrombodelado12cm.
d)UnacircunIerenciadediametro7m.
5.Calculaelperimetrodelassiguientes6Iiguras:
a) b) c)
20
RevisalaUnidadIdeestelibroyobservalavariedaddemétodosexistentesquepropusoG.Polyapararesolverproblemas.
126
· PRINCIPIA ·
d) e) I)
6. Calculaelareade:
a)Uncuadradodelado6cm.
b)Untriangulodelados3cm,7cmy5cm.
c)Untrapeciodebasemenor4cm,basemayor10cm,yalturade3cm.
d)Uncuadrilaterodebase5cmyaltura3.5cm.
e)Uncirculodediametro10m.
7.Calculaelareadelassiguientes4Iiguras:
a) b)
c) d)
8.DeterminalacuartapartedelasuperIiciedeuncuadradode9 cm
2
. ¿Cuantomidesulado?
127
· PRINCIPIA ·
9.DeterminalalongituddeunacircunIerencia,sielperimetrodelcuadradoquelacircunscribeesde40cm.
10.El12.5°delacuartapartedelperimetrodeuncuadradoesde2cm.¿Cuantomideelladodelcuadrado?
11. Losladosdeunrectanguloestanenlarazon
21
3:8,¿cuantomidesuladomenorsisuareaes600 cm
2
?
12.Losperimetrosdedoscuadradosson24cmy72cm¿Cualeslarazonentresuslados?
13.CalculalasareasdelasregionessombreadasenlassiguientesIiguras,explicandodemaneraclaratus
respuestas:
· 1) ABCDesuncuadrado,M. N. P. Q,sonlospuntosmediosyBN ÷3cm.

2) ABCDesuncuadradocuyoladomide12m,ylasochosemicircunIerenciassoniguales.
· 3) AC ÷ AB,elanguloIormadoporelvérticeCABesrectoyBC ÷10cm.
· 4) ABCDesuncuadradode6cmdeladoyABEesuntrianguloequilatero.
21
Pararevisarestanotacion,recurrealaseccion2.5.1:Razones.
128
· PRINCIPIA ·
· 5) ABCDesuncuadrado,AB ÷ BE ÷6cmylosarcossondeunacircunIerencia.
· 6) LaIigurarepresentauncuadradode24cm.
· 7)ABCDesuncuadrado,BC ÷3cmycadaladoestadivididoentrespartesiguales.
· 8) Cuadradodelados2cm.
Tales de Mileto. con el unico fin ae aemostrarse lo sencillo que
es hacerse rico. acaparo toaos los molinos ae aceite en un año ae
excepcional abunaancia en la cosecha ae aceitunas.
Su fin. al enriquecerse. era exclusivamente el ae mostrar que
empleanao aaecuaaamente el intelecto se pueae acumular
fortuna. Con el ainero que obtuvo viaio por varios paises v
recopilo gran parte ael conocimiento matematico ae su epoca.
Fue el quien introauio la geometria en Grecia.
129
· PRINCIPIA ·
3.3 TEMAS SELECTOS DE GEOMETRIA
Lassiguientesseccionessonopcionalesparaellector.Abarcanlostemasde:volumen,poliedrosregulares
(solidosplatonicos),construccionesareglaycompas,razonaureayIractales.Estostemassonmuyatractivos
einteresantesparaquienesgustandelageometria.
3.3.1 VOLUMEN
Volumeneslamedidadelespacioocupadoodesaloiadoporuncuerpo.
Parapoderdeterminarunvolumen,necesitamostresdimensiones.Engeneral,susunidadesdemedicionson
lasdelongitudalcubo:cm
3
. m
3
. km
3
. pies
3
. etc.
ø PARALELEPIPEDOS
Paravolumenespensemos,antesquenada,encomosegeneranalgunosdeéstos.Sibarremosenunalongitud
cunrectangulodeareaabhaciaarribaohacianuestramirada,segenerarauncuerpoconvolumen,loque
denominamosunparalelepipedo:
Poranalogiaalaobtenciondelarea,elvolumendeestecuerpogeométricoserabaseporaltura,considerando
quelabaseesenestecasounarea(ab)ylaalturac:J ÷ abc.
Enlugardeperimetro,esteparalelepipedotienesuperIicie,queesloquelimitaalvolumen.OtraIormade
deIinir su superIicie es mediante la suma de areas limitantes del cuerpo geométrico. Para nuestro caso
tenemosdostapasdeareaab,dosdeareabc ydosdeareaac.Entonces,lasuperIicieseralasumadeesas
seissuperIiciesque,despuésdesimpliIicar,sereducea:S ÷ 2(ab·ac·bc).
ø CILINDROS
EstamosacostumbradosapensarqueuncilindroesunaIiguratridimensionaldeltiposiguiente:
dondelabaseoseccionestadadaporuncirculoderadior,ytenemosunaalturah.Estoesverdad:peroen
matematicastambiénsueleconsiderarseauncilindrocomouncuerpogeométricodeseccionconstante,sin
quenecesariamenteéstaseacircular.
130
· PRINCIPIA ·
Eiemplosdecilindrostambiénsonlossiguientes:
Enelprimercasoelcilindrotienesecciontriangularyenelsegundopentagonal.Elvolumendeuncilindro
deestostiposes: J=bh ,dondebdenotaelareadelabaseyhlaaltura.
ø LA ESFERA
Imaginemosquetenemosuncirculoyquelohacemosrotarsobreuneiehorizontalovertical.Loqueéste
generaraseraunaesIera(recuerdaloqueseobservacuandohacesgirarunamonedasobrelasuperIiciede
unamesa).
ElvolumenJdelaesIeraderadiorestadadoporlaIormula: J=
4
3
nr
3
.
LasuperIicieSdelaesIera,quepuedeserimaginadacomouncascaron,estadadapor: S=4nr
2
.
131
· PRINCIPIA ·
3.3.2 POLIEDROS REGULARES
Alos poliedros regulares tambiénselesconocecomosoliaos platonicos.Tomemosunpoligonoregular.
Pensemosenelmassimple:eltriangulo equilatero.Ahorabien,hagamonoslasiguientepregunta:¿cuantos
triangulosequilaterosserequierenparaconIormaruncuerpotridimensionaldeIormaregular?
Bien,sitomamoscuatrodeellos,podemosunirlosporlasaristasalaperIeccionytendremosuntetraedro:
unpoliedrodecuatroladosiguales.Porotrolado,observamosquetiene4 vértices, 6 aristas, y 4 caras.
22
Siprocedemosdeigualmaneraconelsiguientepoligonoregular,elcuaaraao,veremosquelaIigura
tridimensionalobtenidaesuncubo,aliuntaradecuadamenteseiscuadrados.Enestecaso,haciendoun
conteo,tenemos8 vértices, 12 aristas y 6 caras.
¿Quéocurririasitratasemosdehacerlomismoconelsiguientepoligonoregular:elhexagono?¡Oh,sorpresa!
Resulta imposible construir un poliedro regular con hexagonos. Los griegos conocian este hecho que los
intrigo.Ellossospechabanquesoloexisten5poliedrosregulares:
Poliedro Número de caras Conformado por
Tetraedro Cuatro Triangulosequilateros
Cubo Seis Cuadrados
Octaedro Ocho Triangulosequilateros
Dodecaedro Doce Pentagonos
Icosaedro Veinte Triangulosequilateros
Yestabanenlocorrecto,aunquenopudieronprobarlo.DebemosaEuler
23
lagarantiadeque,eIectivamente,
existen solo cinco poliedros regulares. Para demostrarlo exploro, antes de iniciar su investigacion, una
propiedadqueobedeceunpoliedrocualquiera(inclusounirregular).
22
Cara:esunladodelpoliedroencuestion,poreiemplo,uncubotieneseiscaras.Arista:eselsegmentodelineadondeconIluyendos
caras.Jertice:eselpuntodondeseintersectanlasaristas.
23
LeonhardEuler(1707-1783),hasidoelmatematicosuizomasproliIicodelahistoria.Trassumuerte,seiniciounambiciosoproyecto
parapublicarlatotalidaddesuobracientiIica,compuestapormasdeochocientostratadosqueabarcaninIinidaddetemasmatematicos,
Iisicosyastronomicos.
132
· PRINCIPIA ·
SeencontroconunaIormulaquerelacionaelnumerodevértices,dearistasydecarasdeunpoliedrodado.
TalIormulallevasunombre,ydescribeunnumerollamadoelnumero ae Euler,alquedenotaremosconla
letragriegapsi:c.Asi,paraunpoligono,elnumerocestadadopor:
.=J-A+C ,
dondeJeselnumerodevértices,Aelnumerodearistas,yCelnumerodecaras.
De nacionaliaaa suiza. Leonhard Euler (1707-1783) es consiaeraao
el matematico mas brillante ae su epoca. Entre sus multiples
aportaciones a la ciencia poaemos mencionar. origen ae la
topologia, aescubrimiento ae los numeros compleios, aeterminacion
ae la constante que lleva su nombre, notacion ae conceptos, numero
imaginario raiz ae menos uno, lev ae reciprociaaa cuaaratica,
principios basicos ae mecanica. optica. acustica. mecanica ae fluiaos.
mecanica celeste. teoria ael movimiento lunar v aeterminacion
precisa ael centro ae las orbitas elipticas planetarias.
A pesar ae haber queaaao ciego. su memoria v capaciaaa
proaigiosas le permitieron legarnos mas ae ochocientas obras.
EJEMPLO5
¿CualeselnumerodeEuler,c,parauntetraedro?
Veamos:paraesecaso,J ÷ 4,A ÷ 6yC ÷ 4.Porlotanto,VA¹C÷46¹4,porloquec÷2.
EJEMPLO6
¿Ocurrelomismoparaelcubo?
EneIecto,aqui:J ÷ 8,A ÷ 12 y C ÷ 6. NuevamenteelnumerodeEuler,c,es2.
SiseaplicaestaIormulaparalosdemaspoliedrosregulares,elnumerocsiguesiendo2.Eulerdemostroque
sinimportareltipodepoliedroquesetome,elnumerocasociadoaélsiempresera2. esdecir:
Teorema:Paratodopoliedrotridimensionalocurreque: J-A+C=2.
Empleando este hecho demanera adecuaday eIectuando unoscalculos relativamentesimples, Euler pudo
demostrar que solo existen cinco poliedros regulares, conocidos también como soliaos platonicos, en
homenaieaPlaton,quienlosasocioconlaperIeccionylabelleza.
Comohemosmencionado,yporloquesemuestraarriba,noesposibleencontrarunpoliedroregularque
tengasolohexagonoscomocaras:éstasnoseacomodarian,hechoqueobservoEuler.
133
· PRINCIPIA ·
Sinembargo,siesposiblemanuIacturarunpoliedrouniendoadecuadamentehexagonosypentagonos.Unade
lasprimeraspersonasenconseguirloIueelbrillantearquitectoestadunidenseBuckminsterFuller,amediados
delsigloXX.Talpoliedroseencuentraenalgunasestructurascristalinasanivelmoleculary,enhonoraeste
geometrallevaelnombredefulereno.
No obstante, sabemos que también el matematico griego Teteto y, después, el pintor e inventor italiano
LeonardodaVinci,habianencontradoestepoliedro.
Si tomamos un balon de Iutbol y lo observamos con cuidado, veremos que esta constituido iusto por
hexagonosypentagonos,unidosmediantecosturas.Al inflar unIulerenoconseguimosunbalondeIutbol.
¡Porotraparte,resultasorprendentequeelnumerodecaras,vérticesyaristasdelIulerenosatisIacentambién
larelaciondeEuler,yelnumerocsiguesiendo2!
Aplicacion ae la geometria.
Fulereno. poliearo casi regular
formaao por hexagonos v pentagonos.
Tambien es conociao como icosaedrotruncado.

134
· PRINCIPIA ·
3.3.3 RAZÓN ÁUREA:
LA FRONTERA ENTRE ARITMÉTICA Y GEOMETRIA
Enlaprimeraunidaddeestelibroconocimoslasecuenciadenumerosconocidacomolasecuenciaosucesion
deFibonacci.Losprimerostérminosdeestasecuenciason:
1,1,2,3,5,8,13,21,34,55,89,144,...
SiconsideramosloscocientesdelosnumerossucesivosdeFibonacci,surgeunpatron:
1/1÷ 1 13/8÷ 1.63 233/144÷ 1.61805...
2/1÷ 2 21/13÷ 1.61538... 377/233÷ 1.61802...
3/2÷ 1.5 34/21÷ 1.61904... 610/377÷ 1.61803...
5/3÷ 1.6666... 89/55÷ 1.61818... ... ...
8/5÷ 1.6 144/89÷ 1.61797... ... ...
Al parecer, los cocientes se aproximan a un numero determinado, cercano a 1.618033... Este es
verdaderamente el caso. ConIorme mas avanzamos en la secuencia de cocientes, estos numeros se van
aproximandoaunnumeroespecial,unaproporcion,llamadanúmero áureo
24
,odeoro,denotadoporlaletra
griega:m.
¿Quétienedeespecialestenumero?¿Porquénoescomolosdemas?Delmismomodoquen serelaciona
con la Iigura geométrica mas perIecta el circulo, el numero aureo 4 es el numero de la belleza. A
continuacionveremosporqué.
Elnumero4 pertenecealconiuntodelosnumerosirracionales,estoes,losquenopuedenexpresarsecomo
cociente de dos numeros enteros. Por eiemplo, recordemos que el numero
.2 es irracional. Podemos
computaralnumero4 conunacalculadora,siguiendolasinstruccionesdadasacontinuacion:
Calculamoslaraizcuadradade5,lesumamos1,ydividimoselresultadoentre2.Portanto,laIormulapara
obtenerelnumeroaureoes:
4=
.
5+1
2
.
Matematicamentehablando,podemosdeIinirelnumeroaureocomoaquelalquesilesumamosuno,equivale
aelevarloalcuadrado: x+1=x
2
.

Hastaaquitodopuedeparecernosaritmética.Sinembargo,loverdaderamentemisteriosoyIascinanteesque
estenumeroapareceenelarte:enlaarquitectura,lapinturaylamusica:enlanaturaleza:enladistribucionde
lashoiasenuntallo,enlaIormaciondeloscaracolescomoelnautillus(verimagenes),yaunenelcuerpo
humano.
24
Enlatinselellamoelaurea sectioesdecir,seccionaurea,oproporcionaurea.
135
· PRINCIPIA ·
UndatodeinterésesquelastarietasdecréditoylascredencialesdeidentiIicacionestanelaboradassegun
estenumero:sisemideellargoysedivideentreelancho,setieneelnumero 4,porloqueguardanuna
proporcionarmoniosay,sinexagerar,podemosdecirquesusproporcionessonbellas.
ø RECTÁNGULOS ÁUREOS
Unrectanguloaureoesunrectangulotalquesulargoysuanchoguardanunaproporcionaurea.Asi,siaesel
largoybdenotalaaltura,setendra:
4=
a
b
.
Unabuenaaproximacionaunrectanguloaureo,eslahoiatamañooIicio,queconocesmuybien.Estamide21
cm de base por 34 cm de altura. Si divides el lado mayor entre el menor obtendras 1.619... , ciIra muy
aproximada al numero aureo. Mas adelante veremos como construir un verdadero rectangulo aureo, sin
aproximacionescomoelanterior,empleandoreglaycompas.
UnadelaspropiedadesdelosrectangulosaureosmassorprendenteyIascinanteesladeque,sisetomandos
deellosysecolocaniuntos,unodemanerahorizontalyelotroenIormavertical,existeunarectaqueunea
tresdesusvértices.Estosoloocurrepararectangulosaureos,yningunotrorectangulocumpletalpropiedad:

Uniendocuatrorectangulosaureos,yempleandolapropiedadanterior,podemosencontrarnosconIiguras
muybellas,queposeenelementosdesimetriainteresantesyquenoshacensospecharque,eneIecto,entreel
numero4 yelarteexisteunaintimaconexion:

136
· PRINCIPIA ·
3.3.4 CONSTRUCCIONES A REGLA Y COMPÁS
Lareglayelcompassonconocidoscomolasherramientaseucliaianas.EnlaobraLos Elementos,compilada
porEuclides,senosmuestraelalcancedeestosdosinstrumentosparatrazarIigurasyconocerpropiedadesde
losobietosgeométricos.
Lareglaeuclidianaescomolaqueconocemos,perosinescaladeningunaespecie.Elcompasdelosgriegos
eradistintoalnuestro,peroentreelqueellosemplearonyelnuestronoexistediIerenciaenlosresultados:asi
que el compas actual puede ser considerado una herramienta euclidiana. Revisemos algunos eiemplos de
comoconstruirIigurasgeométricasutilizandoreglaycompas.
ACTIVIDAD 17
Paraconstruirareglaycompasuntriángulo equilátero,procedamoscomosigue:
TracemosunsegmentoAB delongitudarbitraria.Abramoselcompasdemodoqueabarquetalsegmento.
DesdeelpuntoAyluegodesdeelpuntoBtrazararcosdecircunIerenciaqueseintersectenenunpuntoC.Al
unirlospuntosA,ByC,tendremosuntrianguloequilatero.
ACTIVIDAD 18
Dadaunarecta,construirareglaycompasunarecta perpendicularaésta.
EliiamosdospuntosAyBenlarecta.AbramoselcompasdemodoqueabarquelalongituddelsegmentoAB.
Tomando como reIerencia el punto A y posteriormente el B tracemos arcos de circunIerencia que se
intersectenenlospuntosCyD.LarectaquepasaporlospuntosCyD esperpendicularalarectaquepasa
porlospuntosAyB.
137
· PRINCIPIA ·
ACTIVIDAD 19
Comobisectar un ánguloareglaycompas:
DesdeelvérticeAdelangulotraceseunarcodecircunIerenciaderadioarbitrarioquepaseporlospuntosBy
C. Tomando cada uno de estos nuevos puntos como reIerencia, tracense dos arcos de circunIerencia,
respectivamentequeseintersectarandentrodelangulo,enunpuntoD.LarectaquepasaporlospuntosAy
D,bisectaalangulodado.
ACTIVIDAD 20
En la seccion anterior hablamos de la proporcion aurea. Veamos como construir, a regla y compas, un
rectángulo áureo,esdecir,cuyoslados(baseyaltura)tenganunaproporcionaurea:
Tomemosuncuadradocualquiera.Encontremos,mediantearcosdelcompas,elcentroC yB decadalado
horizontaldelcuadrado,ytracemosconlareglaunsegmentoverticalquedividaalcuadradoendospartes
iguales,yendodelpuntoBalpuntoC.Conlaregla,unaselapartemediaBdelabase,conelvérticesuperior
derechoD,medianteunadiagonal.Abraseelcompasdemodoqueabarquetaldiagonalytraceseunacurva
hacia abaio como se indicaen laIigura, conla punta del compas en el punto B. Tomando como base el
segmentoAE ycomoalturaunsegmentodelongitudBC,tendremosunrectanguloaureoperIecto.
138
· PRINCIPIA ·
ø SECCIÓN DE E1ERCICIOS
Ahora que has experimentado la logica y el Iuncionamiento de estas herramientas, intenta resolver las
siguientesactividadesdemaneraindividual.AlIinalizar,ositienesdudas,compartelosresultadoscontus
compañerosotuproIesor.
14.Construiruncuadradoregularareglaycompas.
15. Construirunhexagonoregularareglaycompas.
16. Intentar encontrar la manera de trazar un pentagono regular a regla y compas (este eiercicio requiere
muchainventiva,peroconstituyeunexcelenteretoparaquienlointente).
17.Haciendousoadecuadodetodoloexpuesto,trisectarunangulode90grados.
18. ¿Seraposibletrisectarunangulode60 grados?¿Y,engeneral,unangulocualquiera?Siloconsideras
necesario,preguntaatuproIesor.
139
· PRINCIPIA ·
3.3.5 FRACTALES
A ultimas Iechas la geometria ha dado un giro impresionante, luego de que los matematicos han hecho
algunosdescubrimientosquealprincipiolosdesconcertaron.ElalemanGeorgeCantor,quizaelmatematico
masoriginaldetodoslostiemposintroduio,sinproponérselo,elconceptodefractal.
Cantorhizolosiguiente:tomounsegmentoderecta,lodividioentrespartesigualesyretiroladeenmedio.A
continuacion,repitioelprocedimientoconcadaunodelossegmentosrestantes.Despuéshizolomismocon
losqueIueronquedando,éstoscadavezmaspequeños,yasisucesivamente.LasIigurasresultantesIueronlas
siguientes.
CantorimaginoloqueocurririasicontinuabaesteprocedimientohastaelinIinitoy,parasorpresasuya,eso
queparecianpuntosqueseesIumarianenlanada,continuabaexistiendo,ynoeraelconiuntovacio.Habia
unasorpresamas:cadasubconiuntodepuntoserasimilaracualquieraqueseeligiera,sinimportareltamaño.
Poreiemplo,eneltercerpasodelaIigurahaydosconiuntosquesonidénticosaldelaIiguraanterior(ladel
paso 2): solo que mas pequeñas. Esto se conoce como autosimilariaaa, y es propio de los coniuntos
conocidoscomofractales.
Pero Ialtaba un resultado igual de sorprendente: la dimension de este coniunto descubierto por Cantor
(llamadoPolvo ae Cantorensuhonor),eranoentera.Aliniciodeestetemadeciamosqueladimensiondela
rectaodeunsegmentoderectaesunoyladimensiondeunpuntoescero.Puesbien,ladimensiondel Polvo
ae Cantor noesniceroniuno,sinoqueseencuentra enunpuntointermedio,porloque sedice quees
fraccionaria:deahivieneelnombredeIractal.
MuchosIractalesnosayudanaeiercitarnuestraintuiciononuestropensamientoinductivo.Pero,ademas,algo
quecaracterizaalosIractalesesquesonobietosmatematicosdegranbelleza.Acontinuacionmostraremos
como construir algunos otros Iractales de dimension Iraccionaria entre uno y dos, que son aun mas
interesantesqueelPolvo ae Cantor.
Empecemosconunomuyconocido, denominadoel Triangulo ae Sierpinski,debidoalmatematicopolaco
Sierpinski. Hay que tomar un cuadrado del tamaño que se desee, después dividirlo en cuatro cuadrados
igualesyretirarelsuperiorderecho,comosemuestraabaio,dondelasegundaIiguraseobtienedelaprimera:

140
· PRINCIPIA ·
Acontinuacion,cadaunodelostrescuadradosrestantessedividenuevamenteencuatro,ydenuevoseretira
elsuperiorderecho,iustocomoelprocedimientoanterior.LaIiguraresultanteeslasiguiente:
Sisiguiésemosesteprocesoiterativamentemuchasvecesmas(inclusopodriamosimaginarquelohacemos
hastaelinIinito),elIractalresultantetendrialaIormaquesemuestra.SierpinskisehizoIamosopordescubrir
esteIractal:
OtroIractal,tambiénatribuidoalmatematicopolaco,yconocidocomolaEsponia ae Sierpinski,seconstruye
asi:Tomeseuncuadrado,dividaseen9partesigualesyquiteseiustoladelcentro,comosemuestraenla
Iigura de la izquierda. Después, a cada uno de los 8 cuadrados restantes repitaseles el procedimento
enunciado,quedandolosarreglosdelaIiguraqueapareceenelcentro.SisecontinuaelprocesohastainIinito
tendremosunIractalcomoeldelaextremaderecha:
HaymuchosIractalesquepuedenconstruirse,inclusotupuedesdescubriralgunosinteresantesdibuiandoen
hoiasdecuadriculalosarreglosquesevanobteniendo.DaremosalgunoseiemplosmasdeIractales,enlos
queseindicaralaparticion,yelIractalresultante,tupuedesdeducirIacilmenteloquesehizoyseguirlos
pasos,comoenloscasosanteriores.
Deunacuadriculacon9partesiguales,retirense4,quedandounaTcomosemuestraabaio. Despuésdel
proceso,elresultadoesunaT fractal:
141
· PRINCIPIA ·
Ahora,deunacuadriculacon9partes,retirense3,demodoquequedelaIiguradeabaio.AlIinaldelproceso
seobtendraunaIigurasimilaraladeladerecha:
Acontinuacion,deunarreglocomoeldelaizquerda,despuésdeiterar, seobtieneuntapete fractal.(La
reticulainicalesde25cuadradosiguales,delosquesesustraen9).
DeunaH,queresultaquitando2seccionesdeunacuadriculadenueve,obtenemosunaH fractal:
Delarregloque se tienealretirar1secciondeunacuadriculade6, e iterandoal inIinito, se obtieneuna
mezquitafractal:

142
· PRINCIPIA ·
ø FUENTES
ø TEXTOS DE REFERENCIA Y BIBLIOGRAFIA
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· Bell,E.T.Historia ae las Matematicas.México:FondodeCulturaEconomica,2000.
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· Gardner,Martin.Festival magico-matematico.Madrid:EditorialAlianza,2000.
· Klein,Morris. Matematicas para estuaiantes ae Humaniaaaes.México:Fondo de CulturaEconomica,
1998.
· Landaverde,J.Curso ae Geometria.México:EditorialProgreso,2000.

· LuqueLuna,Alberto.Elementos ae Geometria Eucliaiana.México:Limusa,1995.
· Miller,Charles,et al.Matematica. Razonamiento v Aplicaciones.México:Pearson,1993.
· Mothner,Ira.Mathematical People.Boston:BirkhauserBoston,1985.
· Piaget,J.,andSzeminska,A.The Chila´s conception of geometrv.EUA:PrenticeHall,1987.
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· http://www.xtec.es/~Igonzal2/curioirrac.html
· http://www20.brinkster.com/Imartinez/aritmetica7.htm
146
Esta obra se terminó de imprimir
en el mes de agosto de 2009
en el taller de impresión de la
Universidad Autónoma de la Ciudad de México
con un tiraje de 3500 ejemplares.
.
Principia es un libro dirigido, en general, a todo aquel que le inte-
y , o i r a t i s r e v i n u o c i s á b l e v i n n u a a c i t á m e t a m a l n e e s r a r t n e d a e s e r
especialmente a los estudiantes de la Universidad Autónoma de la
Ciudad de México que cursan el módulo inicial del Programa de
Integración.
La propuesta metodológica se basa en la comprensión de los princi-
pios matemáticos como elementos esenciales para el entendimiento
de un universo tan maravilloso como vasto. Privilegia, antes que el
conocimiento, el pensamiento y la imaginación; el uso creativo de
la razón.
Siguiendo la ñlosofía del matemático Pólya, quien habla de la “ex-
citación del descubrimiento”, Principia se estructura bajo la con-
signa de aprender por medio del razonamiento y la resolución de
problemas. Cada sección, tanto la de aritmética como la de geome-
tría, y en particular la de razonamiento inductivo, incluyen ejerci-
cios y notas históricas amenas que permiten que el lector perciba
la génesis de algunos tópicos matemáticos.
Introducir al lector en este mundo y despojarlo de sus miedos, ayu-
darlo a comprender lo que ocurre de manera natural y sumergir-
lo en su goce y disfrute son los propósitos fundamentales de esta
obra.

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