P. 1
Que Paso Con La Educacion Argentina

Que Paso Con La Educacion Argentina

|Views: 608|Likes:
Publicado porPaula Ximena

More info:

Published by: Paula Ximena on Jun 08, 2011
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOCX, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

07/10/2013

pdf

text

original

¿Que paso con la educacion Argentina? - A.

Puiggros - Historia de la Educacion - CAECE
Puntos: 10 Visitas: 3867 DEL YRIGOYENISMO A LA DÉCADA INFAME La lucha entre lo nuevo y lo viejo Derogación de reforma Saavedra Lamas, reestablecen estructura tradicional?currículum enciclopédico. Se eliminó la orientación práctica y se abandonaba los intentos de construir una relación pedagógica entre escuela y trabajo. Se termino de organizar el sistema de educación de adultos con enseñanza de oficios cuya modalidad de escuelas complementarias fue exitosa. La relación gobierno -docencia fue deteriorándose en 1920, demandaban mejoras laborales. El gobierno de M. T. de Alvear se alió con conservadores y colocó funcionarios políticos en los cargos directivos del si tema escolar. s Representantes de la vanguardia pedagógica: José Rezzano, Clotilde Guillén de Rezzano. Trataron de institucionalizar innovaciones, reforma Sistema de labor de programas del Consejo Escolar (reforma Rezzano). Influida por el pragmatismo democrático del pedagogo J. Dewey, sistema integral de educación/trabajo con talleres y laboratorios. Daba prioridad a las necesidades biológicas y psicológicas del niño y se basaba en los principios de la ley 1420. Principios: ? jerarquización de los contenidos y el lenguaje práctico y lúdico. ? Enfrentó al positivismo normalista. Los docentes enseñaban con convicción, reclamaban su derecho a diseñar las ceremonias escolares. Vivian la nacionalidad como algo propio. Repudiaban los programas que no daban lugar ala creatividad de los maestros. En 1924 Rezzano fue nombrado asesor de la Inspección de Enseñanza Secundaria. Rosario Vera Peñaloza como inspectora general de Enseñanza Secundaria Normal y Especial. A fines de 1920 el positivismo estaba en retroceso. El modelo pedagógico normalizador ordenaba la vida escolar. Muchos docentes admiraban la escuela activa europea, el pragmatismo norteamericano. Se difundió una pedagogía innovadora. El divorcio entre educación y trabajo La articulación entre los principios educativos liberal-democráticos y la cuestión de la unidad cultural nacional fue un problema difícil de resolver para los educadores. Tenían que incorporar a los inmigrantes europeos. La pedagogía no supo o no pudo crear categorías que atendieran simultáneamente al individuo, que vincularan a la educación con el trabajo y que construyeran los valores, hábitos y gustos colectivos. La idea de práctica fue reducida a la actividad en la clase escolar y la capacitación para el trabajo sustituida por una conexión abstracta con la vida social. La conformación cultural argentina resulto incapaz de proponer alternativas modernizadoras. No se dieron cuenta de la importancia de la educación laboral para la formación de los ciudadanos y para el desarrollo económico. Fueron incapaces de proyectar una reforma de conjunto del sistema educativo que lo vinculara con una utopia industrialista y modernizadora. El golpe de gracia al liberalismo pedagógico El segundo gobierno de Yrigoyen heredó del alvearismo la burocracia, la mala administración y la enemistad con los docentes. Sumo la incorporación de un nuevo programa hiper utilitario y ramificaba la enseñanza primaria provocando que se crearan circuitos desiguales de escolarización. Escuelas de Nuevo tipo se dirigían a niños de 6 a 8 años para formarlos en oficios artesanales, rurales y urbanos. La situación escolar básica de los sectores populares había mejorado durante las administraciones radicales. Bajo el analfabetismo. Golpe del 6 de Septiembre de 1930 derroca a Yrigoyen e inaugura metodología ilegitima y violenta. Leopoldo Lugones??la hora de la espada?. Importante en el magisterio. Uriburu? 1 y ½ con muchos ministros. Terán provenía del normalismo y respondió de inmediato a las demandas insatisfechas de los docentes, quienes apoyaron su gestión. Las provincias y territorios nacionales fueron dotadas de consejos escolares, sin participación de los vecinos. Repudiaba el reformismo universitario y la escuela activa. Considero a la enseñanza práctica una tiranía para el niño y propuso centrar su educación en la moral. Había que espiritualizar la escuela, combatir el comunismo entre los estudiantes e impulsar la gestión educativa privada. Tenía una postura aristocrática conservadora. Seguían estando siempre presentes textos de M. Montessori, Delocry, Ferriere y J. Dewey. Se acordó promover la lucha contra el analfabetismo, el cooperativismo escolar, las escuelas populares de puertas abiertas, la acción de las instituciones culturales en la vida deportiva, la educación de los adultos en los buques que Traian inmigrantes y la capacitación laboral. En 1943 surgirían propuestas de educación laboral y una proliferación de cursos de perfeccionamiento obrero. El problema de la relación trabajo-educación se presentaba en el centro del escenario educativo de la época. Llega la represión Agustín P. Justo tuvo tres ministros de educación en 6 años. Se suprimieron los centros de estudiantes en

1

Vigil publico serie de libros infantiles. Heredo del régimen de 1943 funcionarios ultranacionalistas que querían imprimir a la escuela el carácter de un regimiento. Defendieron los principios educativos liberales contra el avance del nacionalismo. introducían ahora alentados por el oficialismo los símbolos y los rituales eclesiásticos. La sociedad civil prefería delegar la tarea de reestructurar la educación y depositaba esa responsabilidad en el Estado. Hubo experiencias conservadoras populistas llevadas a cabo por sectores de la oligarquía. defendían la educación estatal. Muchos docentes católicos opinaban que la escuela pública debía ser laica. comerciales y de orientación regional. impulso desde la UBA una política oscurantista. destacaba la educación humanística. 2°Ivanissevich. El sistema normalizador empezaba a mostrar sus insuficiencias. Fue creciendo su preocupación por desarrollar un sistema de educación privado. ? Peronismo. El nacionalismo es considerado un antídoto contra el peligro de disolución nacional por docentes como J. practicas del hogar. se designa una comisión de folklore. Peronismo vs. Incorporación de lo militar a la vida escolar es notable en actos. Iban dirigidas a sus peones. con contenidos enciclopédicos y elitistas. Las relaciones con la docencia La docencia estaba cargada de demandas insatisfechas y requería un ordenamiento del campotécnico 2 . organizativo y tecnológico necesario para atender a las demandas de educación de los adultos. P. Se diseña. identificando el fascismo con el peronismo. Los liberales católicos temían el avance de esas concepciones en la educación pública y junto con los liberales identificaron el fascismo con el peronismo. se persiguió a los docentes con posturas radicalizadas. textos y programas. 3°A. la independencia y la justicia?importancia de los rituales?el nacionalismo impregna los contenidos. La Iglesia se inclinaba hacia el corporativismo y el franquismo. EL PERONISMO El escenario Los que habían votado a la Unión Democrática temían por la educación.los colegios secundarios. Acompaño el proceso de ruptura de relaciones entre Perón y la Iglesia (2° Gobierno). El sistema educativo vivía una crisis de crecimiento. militares y eclesiásticas. diseño una reforma del sistema escolar que introducía criterios nacionalistas democráticos y daba importancia a la educación práctica. El nacionalismo católico integ rista mostró un notorio impulso?la Acción Católica Argentina (1932). Se crearon escuelas normales regionales. se establece un plan de recopilación cultural y regional y de revalorización de la memoria popular. Muchos querían aprender oficios. Arizaga Secretario de Educación. 1Ministro Pirán. una nueva ley de educación común e instrucción primaria. laicistas y escolanovistas. Fractura divide los discursos pedagógicos: ? Radicalismo y demócratas progresistas. Se hacían homenajes. No sentían simpatías por el nazismo y el fascismo. defendió la ley 1420. Astolfi y R. Vera Peñaloza. Golpe el 4 de Junio de 1943 por el Grupo de Oficiales Unidos (GOU). La estética populista insultaba su buen gusto. media y especial y un reglamento de clasificaciones. El enfrentamiento que los docentes habían evitado durante una década se produjo. la capacidad creadora y el sentido de justicia social. Liberales e izquierda. Enemigo del positivismo. Hubo un papel importante de los intelectuales en la organización del campo político -cultural y pedagógico fundador del proyecto educativo peronista. La oligarquía y la clase media alta tenían miedo de que los ?cabecitas negras? invadieran las limpias aulas de las escuelas. El gobierno felicitaba a los maestros por su fervoroso cumplimiento del ritual patriótico. J. el laicismo y la reforma universitaria. obligatoria y gratuita y la reforma universitaria. En el poder educativo avanzo el nacionalismo católico. independiente del gobierno. mujeres querían estudiar. niños desvalidos. No entendían el problema de la participación popular y tenían distintas concepciones pedagógicas. laica. de a mujer. La justicia social se debía ejercer mediante la educación humanística. por los peligros que acechan la libertad. La lucha ideológica en la educación Aun ocupaban algunos cargos e incidían en la educación los docentes e intelectuales de renombre. las sociedades populares no eran capaces de dar el salto político. Pro fascista. aspiraban a controlar el sistema de instrucción pública y ocupar lugares importantes en la educación. se reclamaba personal mas especializado. exámenes y promociones. huérfanos y a sectores pobres en general. Se hicieron más estrictas las normas para el ejercicio de la docencia y se ordeno la enseñanza privada estableciendo el régimen de incorporación de los establecimientos particulares a los públicos. se superponían las simbologías patrióticas. Mucha influencia en la docencia. Constancio C. El Colegio Libre de Estudios Superiores influya en la determinación de la currícula. Los cargos políticos del sistema fueron cubiertos por funcionarios vinculados con el régimen de 1943. no se promulga. Méndez San Martín. En 1940 el Consejo Nacional de Educación aprueba un dictamen de su comisión de Didáctica que expresa la necesidad de reforzar el patriotismo. de los discapacitados y menos aun de la formación laboral. La obligatoriedad de la enseñanza religiosa fue decretada en 1937 en la Provincia de Buenos Aires. Relacionaba la enseñanza con el medio social y con el desarrollo económico. En 1940 se establece un nuevo programa para la promoción de la enseñanza de la agricultura y ganadería en las escuelas nacionales de provincia. proponía una educación que estimulara el espíritu de iniciativa. Los nacionalistas católicos conspiraban en torno al poder.

entendiéndola como un patrimonio igual para todos. capacitaciones adquiridas y antigüedad. Posición de educadores respecto al peronismo fue ambigua durante los primeros años. ? Se formaría un fondo de becas para estudiantes necesitados mediante aportes del Estado y un impuesto de 0. ? Aspectos pedagógicos y políticos educacionales. discapacitados y capacitación laboral. las de perfeccionamiento y las de especialización. remuneraciones y cargos en el sistema educativo. etc. El factor más eficiente para lograrlo era el trabajo. un segundo ciclo obligatorio de cinco años (6 a 11 años). las efemérides. un tercer ciclo obligatorio de dos años (12 a 14 años) ?Preaprendizaje general con cultura general?. Consejo Nacional de Educación?subsecretaria de la cual dependían los 3 sectores: primario. ? Los alumnos serian regulares o libres. Entre las primeras observaciones que surgen de la reforma se destaca: ? La orientación práctica y/o la educación técnica y profesional consiguen un lugar importante dentro de la estructura del Ministerio. a la falta de sentido nacional. universidades. Proporcionaban títulos habilitantes. Separación media-técnica ubicaba finalmente a la educación laboral. Se suspendió la aplicación de la ley 1420 y la posición antilaicista militante del Ministerio de Educación fue una de las cuestiones que mas enervaron la relación de los docentes-peronismo. quedo consagrada la subsidiariedad del Estado en materia 3 . En la educación superior universitaria: ? Establecía que seria gratuita y exigía calificaciones suficientes en el secundario para acceder a ella. la Unión de Docentes Argentinos (UDA). Trataba de vitalizarla escuela. ? No se incluya la gratuidad en el nivel secundario. la selección se producía mediante el nivel de las calificaciones. Destacaba la búsqueda de una filosofía educacional que equilibre materialismo e idealismo y que haga compatible el principio de democratización de la enseñanza. entendido integralmente y no solo como adiestramiento?introducía reformas de pre-aprendizaje general. la historia y los idiomas). medio y técnico. Otra modalidad introducida eran las escuelas técnicas de capacitación. cayó bastante mal entre docentes porque cometía el error de darle al cuerpo legal un tono partidario. ? Legitimar una relación estable reglamentada entre funciones. En 1954 se promulgo el Estatuto Docente del General Perón.5% sobre sueldos y salarios. Deterioro las ya deterioradas relaciones entre los docentes y el gobierno. Entre la enseñanza media y la universidad. la familia. la danza. Arizaga posible autor). La opinión oficial fue que los problemas educacionales se debían a las insuficiencias del normalismo positivista y liberal. P. colegios. basado en el Plan Quinquenal. Contemplaba una enseñanza primaria formada por un primer ciclo optativo preescolar de 2 años (4 y 5 años). la religión.) y por la tradición (mediante el folklore. con la creación de una modalidad de compensación para quienes no han tenido las oportunidades de educación que otros poseen. ? En el Plan de Gobierno 1947-1951 se establece como lema: popularizar la universidad y difundir la cultura universitaria. Atendía a la urgencia de formar obreros con nivel de oficiales para todas las especialidades. Arizaga elaboro un programa para reformar el sistema. ? Dependería de un organismo del Ministerio y estaría gobernada por un Consejo Universitario. extraordinarios y titulares. tres de conocimiento generales y luego dos de capacitación de artes y oficios. Un plan nacionalista popular Las reformas mas importantes al sistema educativo fueron realizadas durante el primer gobierno peronista y se fundamentaron en los principios del Primer Plan Quinquenal (J. El primer plan quinquenal consideraba problema de Estado la promoción y el enriquecimiento de la cultura nacional. La reforma también mantenía bachilleratos clásicos. Carecían de una organización nacional y de una dirigencia capaz de elaborar propuestas. escuelas de arte. Intentaba alejarse del nacionalismo católico y del liberalismo normalizador. a la persistencia del enciclopedismo y a defectos en la organización escolar de base positivista. ambas de dos años y con acceso a la universidad. La derecha contraataca 1949 se retrocede a las propuestas del plan. la poesía. educación de la población en zonas de fronteras. recalificacion y reubicación de educadores y educandos que estaban en lugares marginales del sistema estatal o fuera de él. status. Hacia falta: ? Reglamentación del ejercicio profesional que incluyera un régimen de ingreso ala docencia y promoción por concurso. Preveía dos vías principales para la acción cultural: por la enseñanza (a través de las escuelas. con un ciclo mínimo de cinco años. se componía de cursos mixtos y cursos separados para varones y mujeres. dándole activa participación en la vida social. posibilitaban la equiparación de gente proveniente de niveles sociales distintos y legitimizaba los conocimientos obtenidos. ? Había profesores extraordinarios plenos. Se incrementaron enfrenamientos de los maestros con el gobierno. Establece que debe haber enseñanza práctica y profesional en el nivel medio. Intento dar respuesta a los grandes problemas pedagógicos históricamente no resulto. ? Revalorización. Después de cinco años de especialización los docentes primarios podían optar: el magisterio primario y el profesorado secundario. se lo hace en el primario y la universidad (medida tomada posiblemente para calmar los ánimos ante la decisión de quitarle la autonomía).profesional que aclarara las reglas entre el Estado y la docencia. conservatorios. El gobierno organizo un sindicato oficialista. Las ideas pedagógicas del plan reflejaban una tendencia al nacionalismo popular.

1958?Estatuto Docente. Desarrollismo y educación 1958 a 1962 la UCRI encabezada por Frondizi con ministros: Kay y Noblia. Volver uniformes a nivel nacional los currícula y a adaptarlos a las necesidades del desarrollo industrial. En la ?vereda de enfrente?? peronistas. Querían mantener el equilibrio entre las tendencias que se habían aliado para derrocar al peronismo. comenzó la transferencia de escuelas nacionales a las provincias y abrió la puerta grande a la enseñanza privada. demócratas progresistas y radicales volvieron a la superficie en 1955 e impulsaron una revivificación de la escuela activa. Reprimió a los trabajadores públicos en huelga mediante el Plan Conintes. unos valores y una estética. incrementar su potencia y virtudes. El conflicto entre el peronismo y la Iglesia no tardo en estallar y se manifestó con fuerza en el tema educacional. Se duplico el sueldo. La transferencia fue interrumpida por el golpe militar que derroco al gobierno. se fundaron Institutos de artes. Se aprobaron nuevas orientaciones de bachilleratos. Quiere el perfeccionamiento de sus facultades intelectuales y sociales y luego su capacitación profesional. Coincidieron en la desestructuración del montaje pedagógico peronista. Ordenó la cuestión docente. 1° vez quedo configurado un sistema orgánico privado. La constitución de 1949 interrumpió la gestión de un modelo pedagógico nacionalista popular que hubiera tenido una magnifica oportunidad de ser probado. impulso la teoría del planeamiento. se elimino su simbología de los textos. Perón iniciaba un doble juego de poder con la Iglesia. incorporaba el control estatal sobre los programas de religión. había ido perdiendo adhesiones.de educación y se incorporo una formula de limitada autonomía para las universidades. se decreto la supresión de festividades religiosas y se suprimió la enseñanza de la religión en las escuelas publicas. Organizo en 1947 la Dirección General de Instrucción Religiosa. Su reclamo principal era el Estatuto Docente. Pero la enseñanza media y superior solo estaría oficialmente garantizada para los alumnos más capaces y meritorios. Incorporaba formas de control de la acción eclesiástica dentro de la educación. 4 . pero subsidio oficial ayudo. En 1954 se dictaron la Ley de Divorcio y la Ley de Profilaxis. Quienes apoyaban la laicidad y estabancontra las medidas del gobierno y quienes defendían la libertad de enseñanza. que representaban en especial al liberalismo católico. Impulsaba la educación privada. los planes de estudio y la vida cotidiana escolar. La disputa por la educación social La política de asistencia social de la fundación Eva Perón estuvo vinculada a la incorporación de la mujer a la vida política y puso en serio peligro el poder que la Iglesia sostenía mediante la beneficencia y las obras de caridad. En la reforma constitucional de 1949 fueron excluidas la obligatoriedad y la gratuidad de la enseñanza primaria elemental en las escuelas del Estado. La meta de la educación comenzó a ser preparar recursos humanos para el desarrollo. DEL GOLPE DE 1955 AL GOLPE DE 1976 Peronistas y antiperonistas Aramburu?4 ministros de educación: pugnaban por el control del poder en el área educacional el liberalismo católico y el liberalismo laico. Los docentes formaban parte del bloque que derroco a Perón compartían un campo semántica. Abría circuitos de penetración del peronismo en la niñez y la juventud. Los maestros socialistas. Favorecía al liberalismo católico que quería desarrollar un sistema escolar propio y ratificaba la enseñanza religiosa en las escuelas públicas. Se reformaron los planes de educación física. Frondizi creo el consejo nacional de desarrollo (CONADE). Se creo el consejo nacional de educación técnica (CONET). Se creo la inspección general de enseñanza universitaria privada. Siguió teniendo fuerza la orientación de la formación hacia el mediano y largo plazo y se mantuvo una base científica y humanística en casi todos los currícula. El 2° gobierno de Perón oscilaba entre la profundización de la modernización del Estado. e nacionalismo católico. El nuevo texto constitucional ubica como primera prioridad el desarrollo del vigor físico de los jóvenes. Detrás de la reforma de la educación peronista estaba la valorización de la educación laboral como parte de la planificación centralizada del desarrollo nacional. se creo el consejo nacional de protección de menores. se avanzo en la educación diferencial. mediante becas que se entregarían a sus familias. La contradicción peronismo/antiperonismo había logrado cruzar el campo profesional de la docencia argentina. La universidad obrera nacional paso a llamarse UTN. se logro acuerdo curricular básico para un programa de aplicación en todas las escuelas provinciales y nacionales del país. Fueron reconocidas nuevas universidades privadas. Se crearon numerosos establecimientos de educación técnica. Sistema educativo privado decreció. Laica y libre 1958? Ley Domingorena. las reformas sociales y la independencia nacional o la alineación con los EEUU en una política ?desarrollista?. Juntas de clasificación y Disciplina. Quedo aun más enfrentado con el movimiento estudiantil y con los docentes progresistas. que se había separado de Perón a raíz l del conflicto con la Iglesia en 1954. La vinculación entre educación y trabajo no alcanzo el tronco del sistema educativo. El ánimo docente variaba en relación con cada gobierno. En la escuela persistía casi intacto el viejo discurso normalista. coinciendiendo generalmente con demandas de los sectores medios. 1948? creada la Universidad Obrera Nacional.

el trabajo y la comunidad fueron importantes. La modernización curricular. Trato de imponer una ley orgánica de educación que fue resistido por los docentes. influencia del liberalismo laico. Arregui acusaba a los profesores secundarios y universitarios de tener sus cabezas apolilladas. 5 . pedagogía de la liberación. La acción educacional tuvo características semejantes a las de Yrigoyen. Se despertó un gran interés por la historia argentina y por ensayistas e historiadores. Su mayor importancia radico en la apertura democrática del campo educacional.Educación pública y otras experiencias durante el periodo de Illia 1963? Arturo Illia con ministro de educación Aramburu. Consolido organizaciones nacionales: Central Única de Trabajadores de la Educación (CUTE)?docentes del interior del país. La aplicación de modelos que pretendían ser cada vez más universales y controlados se mostraba incompatible con la complejidad de nuestra sociedad y con los procesos educacionales que en ellas se desarrollaban. La relación con los docentes habíamejorado. 1973 H. Nacionalismo popular provoco manifestaciones pedagógicas. El modelo autoritario y la educación popular durante la dictadura de Onganía-Lanusse La dictadura de Onganía reprimió la actividad gremial y las universidades. 73 Generación que quería cambiar la Argentina y concluyo con la dictadura de Videla. Éxodo de profesores e investigadores. Década del 60 nace Mafalda. Reforma tecnocrática. Problema de la época?deserción escolar. pero tampoco logro aplicarse. la reforma pedagógica que produjeron en las áreas de docencia. 1973?Jauretche defendió la escuela publica. 1960?muy buena para el desarrollo de experiencias pedagógicas democráticas. campamentos y centros de recreación. Cámpora?universidades nacionales fueron dirigidas por intelectuales. que promulgaba una pedagogía nacionalista popular liberadora que sumaba fundamentos de la pedagogía desarrollada entre 1945 y 1955. misión evangelizadora y pedagógica. Durante el periodo de Illia hubo un importante aumento de escuelas. muy influido por el psicoanálisis y la psicología social. de haber descubierto a medias lo nacional y de estar adheridos al pasado. 3 periodos: 1. Se desarrollo el programa de educación de adultos ?escuelas de puertas abiertas?. 1970? intervención militar de las universidades permitió el ingreso de algunos sectores excluidos. Lanusse?Consejo Federal de Educación. colonias de vacaciones. Campaña de reactivación educativa. aun vitales. Se crearon organismos tales la Campaña Mundial contra el Hambre y el Movimiento Rural de Acción Católica. Acuerdo de Nucleamientos docentes?provincia de Buenos Aires. Un nuevo liberalismo laico escolanovista. Reformas: doble escolaridad. Al unirse ?Confederación de Trabajadores de la Educación de la Republica Argentina en 1973. in terrumpidas por el golpe militar de Onganía que derroco a Illia en 1966. La Iglesia desplegó su acción educacional en áreas sociales? Acción Católica. H. laica y gratuita. =>herencia de la escuela activa. la experimentación de nuevos métodos de enseñanza-aprendizaje y los programas de vinculación entre la docencia. hegemónica influencia de la izquierda peronista. 2. semilleros de educadores formados en los principios educativos democráticos. Desde 1955 hasta 1962 se dio el periodo mas prolongado del reformismo universitario. ?Experiencias realizadas por los departamentos de Extensión Universitaria de varias universidades nacionales. El sistema educativo nacional no tuvo grandes cambios durante el periodo de Onganía?clima represivo. radicales y de izquierda. 3. J. Summerland y Kinderland ? relación entre educación y tiempo libre. hasta donde lo permitían los límites de lo tolerable puestos por la Iglesia y los nucleos duros de la cultura normalista. alumnos y docentes en todos los niveles. la izquierda y el trabajo social cristiano=>modelo de innovación pedagógica. intervino las universidades y reprimió al movimiento estudiantil. los docentes y la sociedad. investigación y extensión universitaria contó con el apoyo de los sectores progresistas peronistas. avanzaron en la unificación de la organización gremial docente y se incursiono en innovaciones pedagógicas. Cámpora estallaron las demandas acumuladas por lo estudiantes. El golpe de estado de Onganía clausuro las experiencias innovadoras en la educación publica. peor quedaron opacadas por la lucha política que enfrento a las tendencias del peronismo. Programo una reforma del sistema educativo que introducía la Escuela Intermedia de manera muy semejante al proyecto Saavedra Lamas de 1916. se desarrollo en jardines de infantes.

You're Reading a Free Preview

Descarga
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->