ANA LAURA FLORES BOLAÑOS

FICHA DESCRIPTIVA

Para dar proyección y aterrizar los contenidos abordados en la asignatura

de Atención psicopedagógica a personas con capacidades diferentes del plan y
programas de estudio del 4° cuatrimestre de Maestría en psicología educativa, se
realizaron dos trabajos en relación a los trastornos de inicio en la infancia, niñez y
adolescencia entre los que esta una presentación de power point proyectada a
docentes frente al grupo y de apoyo así como una carpeta impresa de los
diferentes trastornos que se les proporciono a cada uno.

La presentación titulada ¿incluir a la diversidad?, se expuso durante la

hora del recreo aproximadamente 30 minutos al trabajar asuntos relacionados con
consejo técnico en la que participaron todos los profesores frente al grupo de la
escuela primaria “Emiliano Zapata” incluyendo al Director escolar, la docente de
apoyo Usaer y el promotor de Educación Física habiendo un total de 15
profesores.

En esta sesión se logro sensibilizar a los docentes y se enfatizo en el

trabajo trasversal y sus implicaciones de la inclusión educativa en la práctica
docente, en la que se abordaron temáticas relacionadas con la terminología de
discapacidad intelectual, física, sensorial y psíquica, de las necesidades
educativas especiales también se mencionaron los diferentes trastornos y sus
clasificaciones así como los aspectos relevantes que debemos considerar en el
caso de las discapacidades de los alumnos pero sobre todo se resalto la función
de nuestro papel como docente frente al grupo al limitarse a realizar detecciones
y canalizaciones pertinentes en los centros de atención indicados para que los
alumnos que cumplen con ciertos criterios sean diagnosticados por los
especialistas en el área para y junto con el docente de apoyo Usaer y/o con otro
especialista se lleve a cabo un trabajo multidisciplinario en bien de la diversidad
del alumnado también se dieron a conocer los centros de apoyo públicos de la
comunidad a los cuales los padres de familia pueden acudir .

Durante la sesión el 90% los docentes resaltaron la necesidad de conocer

más del tema pues están de acuerdo que en nuestro papel se centra el desarrollo
académico de los alumnos con discapacidad y consideraron importante buscar
información complementaria para intervenir adecuadamente, ya que en el
alumnado de nuestra institución se encuentran discentes que manifiestan
ciertas características especificas de algunos trastornos que influyen en el
aprendizaje y que en algunos casos están canalizados y por fortuna ya se
trabaja en equipo con un psicólogo o paidopsiquiatra pero en algunos otros la
situación no es tan favorable pues a pesar de que en ciertos casos se cumplen
con criterios específicos de acuerdo a los resultados de pruebas aplicadas por el
equipo de Usaer, la familia por cuestiones culturales y/o económicas y/o sociales
no permite que los alumnos accedan a otro tipo de apoyo, entonces el ámbito
educativo se convierte en el único medio para proporcionar estímulos en su
beneficio.

El segundo trabajo que surgió de la necesidad por detectar, intervenir y

atender oportunamente a la diversidad, consistió en elaborar una carpeta la
cual tiene por objetivo ser una herramienta para que al docente se le facilite
realizar detecciones pertinentes, si son necesarias como tal, en la que se
incluyeron los diferentes trastornos de inicio en la infancia, niñez o adolescencia
aunque no necesariamente se diagnostique en esta etapa, en la carpeta se
incluyo la definición y los criterios establecidos de cada trastorno por el DSM-IV,
las necesidades educativas especiales y las características que el alumnado
pudiera manifestar durante su desempeño educativo así como algunas
estrategias de intervención educativa que sirvan de apoyo para las adecuaciones
curriculares con el fin de facilitar el aprendizaje de él alumno (a), sin que ello
interfiera en el ritmo normal del avance del grupo.

Para realizar un sondeo general y rescatar información de las dos

actividades que se llevaron a cabo con los docentes se aplico un cuestionario y
al preguntarles sí la carpeta cumple con su objetivo, el 100% considero que
teóricamente el objetivo central se cumplió pues maneja los conceptos claves
para la clasificación de cada discapacidad o condición y también ciertas
características para la detección de las necesidades educativas especiales pero
sobre todo porque se incluyeron algunas estrategias de intervención, ya que
argumentan que a pesar de que el ciclo escolar esta por concluir este tipo de
información es relevante desde su función docente al ser parte de una escuela
que trabaja por la inclusión educativa, pues aseguran que a partir de esta carpeta
tienen la noción de los diferentes trastornos que padecen algunos alumnos(as)
ya diagnosticados y también de los que se tienen sospechas aparentes para
detectarlos y canalizarlos.

Se llega a la conclusión de que el impacto de la carpeta será posible en el

desarrollo de la práctica cotidiana mediante la puesta en marcha de las
estrategias de intervención en beneficio de la diversidad del alumnado que
atendemos. En muestra matricula escolar se incluyeron alumnos con
discapacidades y entre los casos que atiende la docente de apoyo de Usaer de
1° a 6° tenemos niños diagnosticados con el trastorno por Déficit de atención con
y sin hiperactividad, con Retraso mental, con Síndrome de dipravación
psicosocial, con trastornos de las habilidades motoras, con trastornos de la
comunicación como tartamudeo y dificultades en la articulación así como
alumnos con necesidades educativas especiales derivadas de los trastornos del
aprendizaje cabe destacar que también existen alumnos que cumplen con
criterios específicos en algún trastorno que no han sido diagnosticados
entonces las estrategias de la carpeta se convierten en una opción para intervenir
objetivamente y de manera oportuna.
 En cuanto al aspecto de las recomendaciones sobre el material de
información el 20% de los docentes de la institución considera importante anexar
información sobre la discapacidad auditiva ya que una alumna de sexto grado
presenta características propias de Hipoacusia.El 10% de los participantes
sugirió que se incluyera las consecuencias que sucederán si no se interviene
adecuadamente, mientras que el resto considera que la información es totalmente
pertinente y oportuna con un lenguaje apropiado.

Y en aspecto de la autoevaluación considero que a pesar de que me agrado

el trabajo desarrollado y que la difusión de la información fue clara, esta solo es
una mera probadita del abordaje de este mundo de la inclusión educativa en
ámbito regular, además me falto incluir en la carpeta los referentes en relación a
que el individuo unifica la patología de las discapacidades de los trastorno aunque
se aclaro de manera oral entra la preocupación de que los docentes generalicen
los criterios establecidos en todos los alumnos, también surge el compromiso de
anexar la discapacidad auditiva.