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Psicologia Del Desarrollo y Del Aprendizaje

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PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO Y DEL APRENDIZAJE

Octubre 2010 EDUCACIÓN (Todas las Menciones) E0003 Teoría: 4 H/S Práctica: 0 H/S Créditos: 8 Año I

RELACIÓN CON OTRAS MATERIAS: Ciencias Biológicas, Desarrollo Físico, Cognitivo, Volitivo y Afectivo (0-12), Orientación Familiar, Relaciones Familiares I, Relaciones Familiares, ODP V Educación Especial, Neurofisiología y fenómenos psicológicos, La Afectividad, Biología III , Biología IV. JUSTIFICACIÓN La labor del educador requiere entre otras cosas, manejar conceptos y herramientas que atañen directamente a la psicología como ciencia. Esta materia se plantea estimular y desarrollar en los estudiantes, un conocimiento reflexivo y crítico de las diferentes teorías y métodos que tradicionalmente se plantean en psicología, a fin de que en su papel de educador forme al educando integralmente, tomado en cuenta las características generales que definen a la persona como tal en todas sus dimensiones: espiritual, psicológica y biológica. Igualmente, tendrá presente que la singularidad personal exige una atención personalizada en función de las características particulares de cada uno de sus educandos. MARCO CONCEPTUAL La psicología como ciencia se caracteriza por la diversidad de enfoques y posturas teóricas que tratan de explicar la conducta humana así como de los diferentes factores y motivaciones que se vinculan con ella. La materia se presenta en el marco de las teorías y conceptos que explican y dan razón de dicha conducta en los educandos a lo largo del ciclo vital, con el fin de que el futuro educador pueda disponer de herramientas apropiadas tanto psicológicas ademas de las cognitivas y técnicas que le sean útiles en su labor para orientar y estimular a sus alumnos, en su esfuerzo para que estos alcancen su optimo desarrollo, respetando sus capacidades y condiciones individuales. Este marco amplio de materias relacionadas con la persona, enriquece el conocimiento psicológico y permiten darle el enfoque justo para que sea una herramienta útil dentro del ámbito educativo y no solo una visión de una ciencia del hombre que pretenda abarcar por sí misma la complejidad de la persona en su totalidad No se tratará pues de una aproximación científica deterninista al modo como se observa un organismo en el microscopio y se le aplican diversos estímulos para verificar sus reacciones, sino que en todo momento se tendrá presente la dimensión trascendental del hombre y el respeto que merece como persona libre y responsable frente a las exigencias de su edad, cultura y ámbito social. OBJETIVOS • Conocer e identificar los diferentes aportes de la psicología del desarrollo y del aprendizaje para que pueda captar, identificar, y manejar las diferencias individuales en el proceso constructivo de cada uno de sus alumnos en las diversas etapas del desarrollo • Adquirir conocimientos necesarios para captar, identificar, conocer y encauzar las diferencias individuales del ser humano en cuanto a desarrollo cognitivo, lingüístico, afectivo, social, moral y de la personalidad en general, para que insertándolas dentro de sus dimensiones fundamentales (espiritual, psicológica y biológica), sepa como se desarrollan, interactúan, potencian, mejoran y educan. • Transferir a la práctica los conocimientos adquiridos, de manera que ello le permita aproximarse a los principios que explican la conducta humana para intervenir y optimizar el proceso educativo. • Desarrollar capacidades para detectar en la conducta de los educandos sus posibles dificultades, para poder diagnosticar, intervenir, mejorar, y/o prevenir dichas dificultades en cualquier área del desarrollo les dificultosas y de ejercerlo en su labor cotidiana dentro del aula. • Estimular y desarrollar el sentido crítico de los futuros educadores para que utilicen sus conocimientos y herramientas en su justa dimensión.

320-324. Armentia. 1 y 2 Yépez. Rogers. pp. Seminario de lecturas El hombre como objeto de estudio de la Psicología. Cabanyes. sensitiva e intelectiva. ¿Qué es la persona?. de La Psicología como Ciencia. pp 75-100. Dimensiones de la persona. pasión. Maslow. ¿Qué es el hombre?. 240-267. pp. Cabanyes. pássim Yépez. 122-198 Polaino. Importancia de la Psicología en Educación. pp. Cabanyes. Grados de vida: Clase magistral. 5674 Goleman. Etapas del desarrollo humano: inicio genético. pp. 30-39 Feldman Rice 1 2 Se especifica la metodología. Herencia. 3-38 Morgan. adultez tardía. humanistas y Logoterapia Perspectiva Evolutiva. 5-180 Yépez. 25-29. 21-49. 19-34. Modelo Octogonal Integrador del desarrollo infantil. niñez intermedia. Se especifica la evaluación. La persona como ser social: Ambiente. Perspectivas Teóricas sobre el desarrollo humano: Escuelas de Psicología: Empirismo. Personalidad y Psicoanálisis. emoción. pp. Cómo estimular. Percepción. Los modelos de personalidad. Psicología humanista. 23-31 León. 409-431 Whittaker. Afectividad: sentimiento. Cap.adultez temprana. pp. 301-331 Whittaker. pp. Alcances y limitaciones de acuerdo al modelo antropológico del hombre estudiado en la asignatura. Educación. Determinismo. adolescencia. sociedad y familia. 241-266 Melendo. Armentia. Secuencias. Umbral absoluto. pp. Concepto.38 Feldman. Revisión de vegetativa. logros y limitaciones de la Psicología evolutiva y de la Psicopatología evolutiva. lecturas Sustrato biológico de las funciones psicológicas y de la conducta. pp. 44-48. 488-515 Whittaker. pp. Campos que abarca la Psicología. Psicoanálisis. 151-155. 24-29 Polaino. Estructuralismo. Persona como unidad individual única e irrepetible. infancia. Discriminación sensorial. 84-86.79-120 León. Biotipos y psicotipos. Case magistral Esquema evolutivo al modelo del desarrollo. Umbral diferencial. 183-208. Allport Fenomenología. importancia. Tradiciones de la Psicología de la personalidad. 347-349 1 2 3 4 ¿Qué es la Psicología?.26 Garrido. 63. final de la vida 5 6 7 8 9 10 11 12 12 Klausmeier. pp. Whittaker. . Alcances y limitaciones de acuerdo al modelo antropológico del hombre estudiado en la asignatura. Teorías de la Personalidad: Substrato filosófico de los modelas de la personalidad. pp. Libertad. pp. Perspectivas cognoscitivas. pp. Influencia en el desarrollo integral de la persona. Sensación.. 61-64 Polaino. Manejo de la afectividad. Armentia. Cap 1 p. Historia de la Psicología. La investigación en la Psicología del desarrollo. Manipulación. 122-198 Feldman. anos preescolares.Semana Contenido Metodología didáctica1 y evaluación2 Bibliografía Feldman Cap 1. pp. pp. adultez intermedia. Perspectiva psicodinámica Conductismo. 3-26 Yépez.

99-118. Año 1. Papel del educador y de la familia en el Taller desarrollo de la inteligencia y la voluntad. Psicomotricidad gruesa. 167-169 Isaacs. Evaluación de estos aspectos. Papel Taller del educador y la familia en esta etapa del desarrollo. Ormrod 3 4 Se especifica la metodología. Relación con otros conceptos: enseñanza. Aprendizaje de tareas (Carroll). Diferentes enfoques. motivación. memoria. 109-126 Isaacs. Fenómenos cognoscitivos. 157-239 13 14 15 16 17 18 Infancia (0-3 años) Desarrollo físico. 57-77. Familia. Su relación con otras vertientes de la Psicología. atención. Compañerismo. Amistad. Noción filosófica. niñez intermedia (6-12 años) Desarrollo biológico. antropológica. Año 2. Edad Preescolar. ¿Qué es la Psicología del Aprendizaje? Estatus de la Psicología del Aprendizaje. Del aprendizaje de la cultura a la cultura del aprendizaje.31 19 20 21 22 23 24 Edad adolescente (12-18) Desarrollo biológico. 331-396 ICF. El modelo de adquisición de habilidades cognitivas de John Anderson. 8 ICF. 119135 Craig. Factores internos y externos que condicionan el aprendizaje. Módulo 4. La nueva cultura del aprendizaje: la construcción del conocimiento. Desarrollo motor. niñez temprana (3-6 años) Desarrollo biológico. Cognitivo. 137154 ICF. Sexualidad. Desarrollo psicológico. Año 2. pp. Tomo I. Módulo 5 Craig. Desarrollo emocional Desarrollo social. Evaluación de estos aspectos. pp. Tomo II. Desarrollo cognoscitivo (énfasis en matemática. El modelo del aprendizaje complejo de Norman. Psicomotricidad fina. Módulo 8 ICF. Ubicación espacio-temporal. Categorización de los aprendizajes (Gagné). Familia y centro educativo. lenguaje. Educación de virtudes. pp. Tomo II. Relaciones con la familia. . Lateralidad. pp. Educación de la libertad responsable. Módulo 8 ICF. Concepto de aprendizaje. Desarrollo social. Estimulación. 253-324 Craig. Pozo pp 27-49. pp. Socialización. lectoescritura). Autoafirmación. pp. Otros El aprendizaje como proceso. Se especifica la evaluación. Historia cultural del aprendizaje. Crisis de identidad. Garrido. pp 31-35 Ormrod Resumen Profesora. Amor y libertad. Klausmeier. instrucción. Edad Escolar. Año 1. 403-465 ICF. Año 1. Año 2. Módulo 6 Hilgard. 6. Módulo 5 Isaacs. pp 11. pedagógica y psicológica del aprendizaje.Semana Contenido Metodología didáctica3 y evaluación4 Craig Bibliografía Papalia. educación. Relaciones de amistad.

(1993) . Niveles de procesamiento. La mediación del aprendizaje. Association for Supervision and Curriculum Development (ASCD).L. Semana Papalia pp 51-78 Resumen Profesora. Prentice Hall. pp. 679-729 30 31 32 Teorías psicométricas o factoriales: Consideraciones Psicométricas de la Evaluación Psicológica Anastasi. Estructuras de conocimiento. Jesús. México BELTRÁN LLERA. 384 páginas. Aprendizaje e inteligencia: concepto de inteligencia. pp. Madrid. 5 6 Se especifica la metodología. Pp-3-190 BIBLIOGRAFÍA ANASTASI. pp. Racionalismo: Rogers. Aprendizaje cooperativo y proceso de enseñanza. Vygotsky. Hábitos inteligentes. 680 paginas AIKEN . 34-40 29 Contenido Estrategias de enseñanza para lograr aprendizajes significativos. Discovering and Exploring Habits of Mind. 13-33 Ríos. S. COSTA. 69-112 Gardner (Resumen de la profesora) Feuerstein. Madrid. (2008)Tests Psicológico y Evaluación. . A. Pozo. pp. y Urbina. Metodología didáctica5 y evaluación6 Bibliografía Díaz. (2006 )Test Psicológicos. Inteligencia Emocional. Síntesis. pp. A. (2000). Skinner. Empirismo: Pavlov. 1-12. pp. Constructivismo y aprendizaje significativo: Rol del Docente. r. El otro lado de la moneda: la enseñanza.. Teorías del procesamiento de la Información: Triárquica de Sternberg.. Aguilar. España. Clasificación de las estrategias: Estrategias para enseñar y para aprender. Programas para desarrollar el pensamiento. Se especifica la evaluación. 108 páginas. estrategias y técnicas de aprendizaje. 11-23 Navarro. 51-68 Beltrán. Jean Piaget. Inteligencias múltiples. 317-363 Díaz. pp. procedimental y condicional. Virginia. 53-68. Constructivismo: Bruner. USA. España. Conocimiento declarativo. Niveles de aprendizaje. Procesos.25 26 27 28 Teorías del aprendizaje. Modificabilidad cognitiva de Feuerstein.

Madrid. México. Robert. Phillip. HERNÁNDEZ ROJAS. 174 páginas. Aprendices y maestros. 2001. 2001. México. Ed. Programa B 11 – Año 1 y Año 2. España. Mc. La inteligencia emocional. 2002. Harla. Psicología del desarrollo. Mexico.mx/redescolar/cursosytalleres/escuela padres 1/lectura2t2. 527 páginas.( 1997). Trillas. Sally. 1983. Pearson-Prentice Hall. 800 pp. España. España. 504 páginas. MELENDO.. 2007. DÍAZ BARRIGA.Hill.htm http://redescolar. Jeanne Ellis. México D. Editorial Eunsa. La mediación del Aprendizaje. Cuadernos de Educación de la UCAB(1). 2001. Ediciones Aguilar. Colombia. Pearson Educación. Frida.Graw Hill. Prentice-Hall. España. 1998. 1974. España. 4ta. POLAINO-LORENTE. Tomo II. Aprendizaje Humano. Sandra J. Santafé de Bogotá. Javier Vergara Editor. Ediciones Palabra. Caracas. Secuencias del desarrollo infantil. Venezuela. La educación de las virtudes humanas. España. S. México. Madrid. 9na. 1998. Gerardo. 1987. Psicopatología Evolutiva. Reuven y otros. Madrid. 516 páginas.swamixp. Fundamentos de Antropología. España. F. HILGARD. Gordon. Tomo I.htm www. 1982. Javier. Fundamentos del Aprendizaje.. FEUERSTEIN. POZO MUNICIO. Desarrollo Humano: estudio del ciclo vital. Jesús Ignacio. España.. Diana. 716 pp. RÍOS. Ed. 288 páginas. 1994. Howard.. Madrid. S. Diana. de lla infancia a la adolescencia.gov. México. Instituto de Ciencias para la Familia.htm.CRAIG. Herbert. Santafé de Bogotá.A. Venezuela.pr/services/protocolosmedicos/Protocolos/guias htpp://psicología. 1996. UCAB. México D:F:. NAVARRO G. WENDKOS. Eunsa. LEÖN DE VILORIA. Araceli del Pozo. Universidad de Navarra. OMROD. Caracas. Fundamentos de Psicología de la Personalidad.. 760 páginas. Richard y Zimbardo.668 pp. España.net/Recuperado/escpad/temtrab58. Desarrollo psicológico. José.edufam. 551 páginas. 440 páginas. 2003. Colombia. USA. 195 páginas. Ruth. 1997. Pamplona. James. Venezuela. 776 páginas. Los Padres y la educación de sus hijos adolescentes. 1982.htm http://www.. William.C. Psicología Educativa: Habilidades humanas y aprendizaje. Ediciones Rialp. Psicologia y Vida. 1977.com/general/psicología-del-aprendizaje http://www. 1980. GERRIG. Aprendizaje y memoria humana. McGraw-Hill. WENDKOS OLDS. GOODWIN. 1997. New York: BasicBooks. 704 pp. Grace. Eunsa. 1998.mi farmacia. LEÓN DE VILORIA. 397 páginas. UCAB. Personalidad y Orientación. Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. . Santillana. WHITTAKER. Robert. 265 páginas. BOWER. McGraw-Hill. México. Pamplona. 816 páginas. ARMENTIA.laguia2000. Chilina.Graw. PAPALIA. Ediciones Interamericana. 689 páginas. México. MORGAN.. GARDNER.edu.salud. Pearson Educación. México. Psicología del desarrollo. Pamplona. 575 páginas. s/n páginas ISAACS. Mc. 2005. Chilina. WHITTAKER. RICE.ilce. Introducción a la Psicología. México. Pablo. Pamplona. Frames of mind: The theory of multiple intelligences. TRAVERS. KLAUSMEIER. 718 páginas. Clifford T. Aquilino. CABANYES TRUFFINO. México. Naucalpan de Juárez. Pamplona. Tomás. Universidad Pública de Navarra. Emilio.com/Páginas/Psicología/Temas/ProblemasDeLaObedienciaYLaAutoridad-II. 671 páginas. Philip. PAPALIA. Psicología.. David.es/contenido/articulos/articulo i la autridad. 383 páginas. FELDMAN. INSTITUTO DE CIENCIAS PARA LA FAMILIA. GARRIDO L. Ricardo. Cómo estimular las diferencias individuales en los niños. Teorías del aprendizaje. Madrid. Desarrollo Psicológico a través de la vida. D. Caracas. Prentice-Hall Hispanoamericana. 2005. GOLEMAN. Daniel. 1996. 1997. 1995. 4a. 286 páginas.. Ed. Websites: http://www. Sally y DUSKIN.514 pp.¿Es modificable la inteligencia? Bruño. España. Alianza. Las dimensiones de la persona. A. Ernest. YÉPEZ STORK. 1999.

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