INTRODUCCIÓN

Toda relación, investigación dentro de la práctica docente debe constituirse como un

documento de consulta que permita avanzar y dar solución dentro de un problema,
junto con las niñas y niños de cada uno de los centros de trabajo para el logro de los
propósitos de la educación de nivel básica.

En este trabajo se presenta la manera en que fue destacando el problema de

aprendizaje educativo, partiendo de una investigación sobre la incomprensión lectora lo
importante que suele ser el factor más primordial en el aprendizaje de nivel primaria en
el cual se presenta en un largo procesos a seguir para la investigación del objeto de
estudio.

Esta investigación tiene la finalidad de ofrecer alguna modalidades y de estrategias

didácticas que de alguna manera posibiliten y faciliten el proceso de la comprensión
lectora y por ende un gran reto para el docente, el paso de los que han surgido muchas
posibilidades para resolver la problemática y la búsqueda de soluciones esto lleva al
diseño de una investigación y que aporta los elementos necesarios para descubrir los
verdaderos factores y causas que se ocasionan el mal y su manifestación e influencia
de la enseñanza-aprendizaje en los alumnos de primer grado.

El propósito fundamental está dentro del proyecto que de igual manera se debe
fundamentar en el desarrollo de una actividad escolar así también se cree que toda
acción se lleva un proceso de enseñanza

La calidad de vida escolar depende fundamentalmente de las relaciones que cada

alumno establece, con los profesores, cuando se habla de la situación actual en los
pueblos indígenas el cual estos sectores han sido el resultado de largo proceso
socio histórico en cual ha tenido diversas consecuencias y que entre ellas se
menciona.

Todo docente debe constituirse como un documento de consulta que permita

avanzar junto con los niños y niñas, encada uno de los centros de trabajo para el
logro de los propósitos.

El objetivo fundamental de dicha estrategia es que la comprensión lectora, sea

significativo en los alumnos y a través de ello dialogue con el autor del libro y así
podrá expresar con sus propias palabras.

5
Es importante decir para la elaboración de este documento se tomaron algunos
autores para fundamentar el escrito sin embargo si los niños se limitan a leer
mecánicamente no tendrán coherencia ni la ilación necesaria como para comprender
un texto.

Por esta razón la comprensión lectora resulta una base fundamental para la
comprensión de un texto o lectura ya que la comprensión de la misma encierra
elementos que no permite al niño a leer y a escribir en formar mecánica sino que
sea reflexivo y crítico del significado siendo casi será también en el ámbito de su
desarrollo contextual.

6
 CAPÍTULO I

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

A. Antecedentes

En nuestro país y en comunidades indígenas tienen posesión de una o dos culturas

muy diferente del resto de la población. Entre otras críticas culturales de estos
núcleos de población, está el mecanismo, no sistematizado e informal para transmitir
las modalidades de su vida a las diversas generaciones que se van formando y no
permiten perpetuarse con muchos rasgos de su personalidad tienen el descontrol en
la transmisión de otras culturas.

Estos rasgos proporcionan bases firmes y elementos para buscar objetivamente la

solución a los problemas encontrados, por ejemplo el problema de la enseñanza de
la asignatura de español en los niños de educación primaria; es bien sabido, que la
escuela es un segundo hogar, porque les proporciona y adquieren elementos
necesarios para una buena formación en la vida cotidiana.

En tiempos anteriores se manejaba la educación bancaria a la vez se encontró un

gran avance en los niños pero a la vez el proceso educativo hubo desinterés en la
escuela ya los alumnos le temían al docente, el maestro realizaba su labor como
instructor, creía que al transmitir los conocimientos en sus alumnos cumplía con su
deber, y por tanto no le preocupaba si tales o cuales conocimientos serían o no de
utilidad para el educando, no le interesaba relacionar la vida escolar con
proyecciones a la sociedad; creía que el niño era recipiente en donde se podía
vaciar todo el saber y solo funcionaba como receptor pasivo y por tanto la
personalidad del niño no se tomaba en cuenta, el maestro era el que sabía todo,
Freire menciona en su concepto de pedagogía bancaria que “el estudio bancario es
un término en donde el docente es el que sabe y se apropia de todos sus
conocimientos sin valorar la participación y conocimiento de los alumnos”1.

Particularmente la educación tradicional y bancaria Freire propone la teoría de la

pedagogía liberadora, cuyo objetivo esencial de la educación es liberar a la persona
de las supersticiones y creencias que le atan, liberar de la ignorancia absoluta en
que viven; transformarla a su estado de dignidad y humanismo más no uniformizarla
ni reproducir lo pasado, tal y como ocurre en la educación tradicional que ha
imperado durante varios años.
___________________________
1
FREIRE, Paulo. Conocimiento Bancario, Antología UPN, 2a ed. México, 1999, p.
288.

7
La idea es liberar el conocimiento donde el alumno tenga la iniciativa de participary
tomar sus propias conclusiones, investigue y explore su mundo natural.

Permitiendo tener en cuenta sus conocimientos que día a día va perfeccionando su

forma de expresión esto conlleva a tener buena actitud y participación con la
sociedad.

Por tal razón, actualmente el docente es una guía a seguir en la conducción en el

éxito de la educación; a él le corresponde poseer buenos cimientos, organizar el
conocimiento y lograr aprendizajes significativos mismos que han de ser aprendidos,
en una palabra el saber un tema es tener el conocimiento básico a lo que el alumno
a adquirido durante el proceso de la enseñanza.

A través de la práctica y la convivencia diaria con mis alumnos, voy conociendo los
atributos sociales e individuales de cada uno de ellos, así como sus necesidades e
inquietudes que me llevan a conocer la realidad dentro del aula, permitiendo así
detectar poco a poco las problemáticas que surgen, tales como la falta de
comunicación con los padres de familia y también en que sus niños aprendan a leer
en poco tiempo pero sí que surja la comprensión de un texto o de un párrafo, esto
quiere decir que no hay un entendimiento el concepto de leer y comprender es el
análisis con los alumnos dentro del aula.

Por tales razones, la escuela debe vislumbrar nuevas teorías que además de
proporcionar las bases o herramientas para un buen desenvolvimiento escolar, ésta
deberá fomentar el espacio temporal de la asignatura de español empleando el
lenguaje como herramienta básica para su asimilación, además de que a través de
este se lleva a cabo la conducción del proceso de enseñanza-aprendizaje
transmitiendo de una manera continua el conocimiento de los escolares mediante el
paso de los grados de escolaridad.

La enseñanza de la asignatura de español ha sido desde tiempos prehispánicos una

necesidad básica para el hombre en la comunicación tanto el receptor como el
emisor que día a día lleva a cabo tiempo, meses y años.

Así concebida, en la asignatura de español es un medio que permite expresar

habilidades, sentimientos, emociones, apropiación y transmisión de patrones
culturales; por esto, la enseñanza en la comprensión en los alumnos es un elemento
básico para la educación y análisis crítico en el desarrollo humano. Ya que es una
de las primeras actividades que el ser humano desarrolla desde que empieza a
interactuar y expresar sus sentimientos y opiniones con la sociedad.

Una alternativa para trabajar este proceso sería a través de una leyenda, porque
ayuda a captar los momentos críticos es decir analizar los hechos, además de que

8
permite generar mayor interés y significativa en la enseñanza del alumno al acercar
al niño en los conceptos de una leyenda en el tiempo: la actualización de los
docentes aunado a la falta de responsabilidad en el docente que no ha tomado la
iniciativa de investigar y documentarse en la búsqueda de alternativas de una
enseñanza más significativa.

La educación es uno de los pilares que el pueblo mexicano necesita para poder
desarrollarse armónicamente, iniciando con una importante tarea educativa en cada
una de las escuelas indígenas de las comunidades del país.

Por tanto, la interacción de la gente con su contexto es de suma importancia debido

a que le proporcionara aprendizajes muy significativo para los niños y niñas, así
como también los agentes involucrados en la educación que es el maestro, padres
de familia y autoridades de la comunidad desempeñando el rol que les corresponde
para el trabajo colegiado en busca de la tan añorada calidad educativa.

De acuerdo a las actividades que se desarrollaron, se detectó que existen

dificultades al tratar los contenidos escolares relativos al conocimiento de la
comprensión lectora. Por eso, es necesario reflexionar y analizar el problema que
obstaculiza la práctica docente, con la finalidad de buscar estrategias pedagógicas
que permitan la solución de los problemas encontrados y dificultades en los niños.

Para lograr esta importante tarea en beneficio de la comunidad educativa indígena,

es necesario que el docente tome muy en cuenta la lengua materna del niño,
sentirse como parte dentro de la vida comunitaria, el respeto a las tradiciones y
costumbres del pueblo, tomando en cuenta la participación, la creatividad del
alumno, la autonomía, su formación y el contexto en que vive sistematizando sus
conocimientos que aprende de su propia cultura.

B. Definición del problema

El diagnostico se entiende, por el proceso de investigación a través del cual

conocemos el estado o situación que se encuentran algo o alguien con la finalidad
de intervenir es necesario aproxímalo o lo ideal ya que revela las condiciones
apuntan las direcciones en que se deben desarrollar el proceso en distintos espacios
todos diagnosticamos en la vida cotidiana aun sin darnos cuenta solemos hacerlo
de manera implícito por ejemplo un paciente; el médico lo hace mediante preguntas,
revisión o análisis clínico.

9
En cierto punto tener en cuenta las propiedades y cualidades de cada alumno, de
terminar el nivel del dominio de un aprendizaje concreto que es necesario para
orientarse así el logro de un nivel final el propósito de la evaluación es de
proporcionar datos descriptivos que permita incrementar el nivel de la nacionalidad
en las decisiones que se van a tomar con relación a la programación.

La idea es dinámico no estático se parte de un situación real procurando llegar a lo

ideal vale decir que el diagnóstico no tiene una finalidad es establecer en sí mismo
sino que su finalidad es establecer los criterios metodológicas y pedagógicas que se
va a cumplir.

Etapas de un diagnóstico: para identificar el problema, activar los conocimientos

previos nuevos aprendizajes en la distancia en el nivel real de desarrollo
determinado por la capacidad de independientemente un problema la manera de
diagnosticar un problema es mediante el debate es una forma estructurado,
constituye un tipo de diverso argumento aquel en que alguien procura persuadir a
otro para que sostengan su misma opinión o por lo menos que comprende y de ese
modo, otra manera de diagnosticar es mediante exposición autónoma –el alumno (a)
es libre de organizar el tema parece evidente este instrumento reservada muy
reducido.

La entrevista: a través de preguntas se intentan lograr del estudiante de

informaciones para unir con el contenido generalmente consume mucho tiempo cada
uno para ver cuánto sabe acerca de ciertos contenidos, todos los alumnos así
mismo preguntar cuidadosamente objetivo, formularlas siguiendo el hilo de la
conservación y ser algo flexible.

En cuanto a los problemas presentados en la práctica docente se diagnosticó en lo

referente al leer y la comprensión , de la misma, se ha tenido algunos problemas
principalmente por la dialectal que presentan los alumnos en por ser de diferentes
comunidades cada uno de ellos defiende su forma de hablar; a cierto punto el
método analítico funciona o sea, partiendo de un texto es ir analizando las palabras
hasta llegar a los sonidos y grafías al comprensión lectora, es algo como docente
tratarlo de manera especial, porque definitivamente esta es la base del aprendizaje
en las demás asignaturas, así mismo a veces no siempre el problema es de los
alumnos todo niño llega a la escuela ilusionados en encontrar cosas nuevas que
solo el maestro puede darles ,a veces regresan defraudados y desilusionados por
qué no encuentran lo que un principio buscan esto se debe a la falta de una buena
planeación adecuada.

10
Es preocupante, dentro del aula encuentro con mis alumnos es la
“INCOMPRENSIÓN LECTORA” no se logra los propósitos del plan y programas es
por ello que se considera como problema los alumnos que hoy cursan el 3er grado
no pueden lograr comprender lo que leen, con base a las actividades que se ha
venido desarrollado en la transcurso de la práctica docente. La problemática se
origina a través de un contexto social, por falta de comunicación de padres de
familia, desintegración familiar, es importante involucrar a los padres debido a que
en casa se desenvuelven más.

En la práctica docente el diagnóstico es referente a leer y escribir en la lengua esto

emplea problemas principalmente por la dialectal que presente los alumnos esto se
puede ser porque son diferentes comunidades cada uno de ellos defiende su forma
de hablar por ejemplo: al decir agua para algunas es xkan, para otros esChuchutl,
pájaro para algunos es Spun y para otros esSpituasí entre otras palabras más.

El método analítico es decir partiendo desde un contexto analizado las palabras

hasta llegar a los sonidos y grafías a la comprensión lectora el docente deberá de
tomarlo de manera especial definitivamente es la base del aprendizaje en otras
asignaturas.

No precisamente el problema es de los niños todo niño llega a la escuela

ilusionados de encontrar cosas nuevas que solo el docente puede darles a veces
regresan defraudados y desilusionados porque no encuentran lo que en un principio
buscan esto debido a la falta de una buena planeación adecuada.

Cuando se realizan las actividades grupales me di cuenta y hubo gran anotación que
los alumnos no comprenden lo que leen no se tenía los resultados deseados: al cual
que:

• no les interesa.

• no comprenden los textos.

Cuando se aborda la asignatura de español se da una explicación del tema y

después los alumnos contestan su libro de texto también se dictan preguntas para el
docente puedes darse cuenta que lo captaron.

Cuando reviso las libretas para que se califiquen los trabajosy resulta que las
respuestas son erróneas al resolver las actividades, en grupo se logra una respuesta
correcta solo al momento de leer se confunden no captan idea central.

En otras asignaturas se les pide que lean y expliquen lo que entendieron es ahí el
problema, tratan de explicar el tema pero se ve la inseguridad en los alumnos e
incluso prefieren mantenerse callados.

11
Tradicionalmente se ha considerado que la lectura es un acto puramente mecánico a
través del cual el lector pasa sus ojos sobre lo que está impreso, recibe y registra
esas imágenes receptivo, visuales y traduce las grafías en sonidos.

Así la práctica escolar del descifrado desliga de la búsqueda del significado hizo a
la lectura una manera descodificada sin importar la comprensión.

Leer es comprender es atribuirle un sentido significado dentro de que esta escrito

sin necesidad de codificarlo el propósito fundamental es la construcción del
significativo a la lectura.

De acuerdo el análisis del grupo con respecto a la lectura se llega al siguiente

planteamiento:

¿Cómo propiciar la comprensión lectora en los alumnos?

En la biblioteca de la escuela propiciara la comprensión lectora en los alumnos.

Contexto-------biblioteca

Problema-------comprensión lectora

Específicamente la lectura, las estrategias son las habilidades que emplea todo
lector para ampliar conocimientos previos con el objeto de comprender el texto por
razón.

El programa para la enseñanza del español está basado en el enfoque que es

“comunicativo y funcional es decir dar y recibir información en el ámbito de la vida
cotidiana, por lo tanto leer y escribir significan dos maneras de comunicarse”2.

En el mundo actual gran parte de la comunicación se realiza por medio de la lengua

escrita; es importante tener una definición clara y unificada sobre el concepto de la
lectura.

Muchas personas que para leer basta conjugar letras y formar palabras que lo más
importante y lo mejor es leer rápido y claramente aunque no se comprende lo que se
está leyendo.

Desafortunadamente como docente aunque no entendemos que proporcionar un

conjunto de palabras correctamente el análisis fonético que lo propone los métodos
como el onomatopéyico y el silábico.

___________________
2
SEP., Plan y Programas De Estudio En Educación Básica, Primaria, 1993. P. 35.

12
Comprender es hacer el significado de los textos no solo en la correcta codificación
de estos” el propósito general de los programas de español en la educación primaria
proporcionar el desarrollo de la competencia comunicativos de los niños es decir que
aprendan a actualizar el lenguaje hablado y escrito para comunicarse de manera
afectiva en distintas situaciones académicas y sociales lo que constituye una nueva
manera de concebir la alfabetización.

La asignatura de español pretende desarrollar en los niños la capacidad de

comunicarse en forma oral y escrito por lo que se divide en los siguientes ejes
temáticos.

-lengua hablada

-lengua escrita

-recreación literaria

-reflexión sobre la lengua

C. Justificación

La educación actual requiere de niños activos que sean capaces de interpretar y

canalizar su propio información dentro de su conocimiento, que sea una el
actividades que realice como parte de la sociedad es decir que sea participe dentro
del equipo.

Por eso el docente debe tener la capacidad para emplear técnicas y procedimientos
adecuados en las labores diarias y debe ser el promotor del conocimiento propio.

Los aspectos mencionados anteriormente se encuentran incluidos en los programas

actuales, la cual pretende formar niños reflexivos analíticos y creativos que sean
capaces de crear su iniciativa en la participación, para eso estrategias pedagógicas
que sean innovadores pero a la vez flexibles para el niño y que además se
encuentre un seguimiento a los contenidos temáticos que marque el programa.

La mayoría de los maestros de educación primaria indígena es un gran compromiso

y un reto a enfrentar los problemas que se crean en cada una de las aulas en
especial que se está presentando en la escuela “XAXANAT KAPEN” y basándose en
la experiencia que se tiene como docente frente al grupo se detectó que uno de los
problemas es la comprensión lectora,

13
situación que se muestra las enormes diferencias y poder encontrar la estrategia,
desde otro punto de vista es imprescindible mencionar que la cultura es la base que
se tiene y se debe tomar en cuenta en la investigación, que se desee realizar,
también la mayoría de los docentes se han inquietado por lo cual se considera poner
verdadera atención y énfasis para este trabajo conocer los factores que influyen en
la problemática.

En este ámbito de fundamentar de acuerdo a sus aportaciones de un valor de

enseñanza fundamentando con la investigación es decir interpretar y canalizar todo
información que se va creando con una gran calidad aprendizaje y de mayor
significativo.

D. Objetivos

Las competencias lingüísticas son entendidas como las habilidades para utilizar el
lenguaje, es decir, para expresar e interpretar conceptos, pensamientos,
sentimientos, hechos y opiniones a través de discursos orales y escritos y para
interactuar lingüísticamente en todos los contextos sociales y culturales; sin
embargo, para desarrollar competencias en la comunicación lingüística se requiere
de un conjunto de conocimientos, habilidades, valores y actitudes que se
interrelacionan y se apoyan mutuamente en el acto de la comunicación, usando el
lenguaje como medio para interactuar en los diferentes espacios de la vida: social,
académica, pública y profesional hablar, escuchar, leer y escribir son actividades
cotidianas. En todas las culturas, la lengua oral está presente y es parte fundamental
de la vida social de los individuos desde su nacimiento.

Toda actividad necesita visualizar el punto al que uno quiere llegar, es decir fijar una
meta en el cual se defina la importancia del para qué y por qué de las actividades
que le permitan al niño la comprensión lectora, lo cual es de gran importancia porque
repercutirá en su desarrollo y valorará su actitud y su nivel de conocimiento. Por
tanto, es necesario hacer el compromiso de realizar cambios necesarios durante su
transformación y dar continuidad a los conocimientos que posee en la
transformación de una persona.

La comprensión lectora tiene gran importancia porque repercute en el desarrollo y

califica su actitud y su nivel de conocimiento sirve como un órgano o ejemplo a
seguir sin afectar al alumno en las actividades que realiza en la escuela y en el
hogar.

El estudio en la asignatura de español orienta al niño y estimula su curiosidad

promueve los hechos del tiempo y que el alumno le resulte imaginario en las
actividades plasmadas dentro del aula,

14
estos conocimientos propiciaran una familiarización con en la comprensión de textos
y además de analizar el concepto de cada palabra científica.

El objetivo del presente trabajo es de ofrecer al docente de educación primaria

indígena elementos que le permite desarrollar a si mismo estimular el desarrollo de
nociones para el ordenamiento y la comprensión de textos en los niños de tercer
grado de la siguiente manera.

Los objetivos específicos son:

• Facilitar el trabajo de reflexión y análisis de los niños, plantear preguntas o

hacer aseveraciones que posibiliten a los niños fijarse en un aspecto de la
lectura; animar a los alumnos a dar explicaciones y retarlos a lograr
apreciaciones cada vez más objetivas mediante el análisis de los textos o la
confrontación de las opiniones de sus compañeros.

• El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y
escrita) y como medio para aprender.

• La toma de decisiones con información suficiente para expresarse e

interpretar mensajes.

• La comunicación afectiva y efectiva.

• La utilización del lenguaje como una herramienta para representarse,

interpretar y comprender la realidad.

• Utiliza el lenguaje oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez e

interactuar en distintos contextos sociales y culturales.

Desarrollaren los alumnos las habilidades de la lectura lo cual permitirá establecer

una mejor comunicación dentro de su contexto social, así como expresar también
sus ideas en forma escrita.

Despertar en el interés del como docente-alumno por medio del cual haciendo uso
de los libros del rincón así también cuentos de la comunidad y dándole gusto a que
se interese en la lectura comprendiendo la finalidad de emprender algo nuevo en el
alumno renaciendo su nueva imaginación, así también establecer situaciones
comunicativas dentro y fuera del aula.

• Favorece la organización del contenido

• Validar la convivencia entre compañeros

• Explorar su imaginación mediante la comprensión del texto

15
 • Reflexionar su concepto desde su punto de vista

• Reflexionar la lengua y que asocie la práctica de las capacidades de los

alumnos.

E. Marco contextual

En la comunidad de Los Manguitos perteneciente al municipio de Zihuateutla el

clima es templado ya que va variado tiene una vista hermosa ahí se encuentra una
vegetación abundante y está rodeado de cerros.

La comunidad es pequeña cuenta solamente con 250 habitantes tanto como

hombres y mujeres, las casas la mayoría están construidas de madera pocas son de
materiales de concreto, el pueblo cuenta con agua potable electricidad el camino
para llegar a la comunidad es por terracería.

La influencia de tanta humanidad provoca a que la economía familiar en la mayor

parte de la población; se basa en las labores del campo, con cultivos de maíz así
como la cosecha del café entre los meses de octubre a marzo, solo a que debido al
costo de fertilizante e insecticidas para el indígena empieza a ser un verdadero
problema a la práctica agrícola tierra ya no redituable puesto que sale muy costoso
el cultivo de cualquier semilla, mientras que para su venta es demasiado bajo el
precio, el horario es de 8 de la mañana a 6 de la tarde prácticamente trabajan 10
horas diarias el salario mínimo apenas les alcanza para sus gastos algunas familias
son de 10 integrantes o más, en la familia trabaja el padre de familia la mama y el
hijo mayor si ya no está estudiando, hasta los niños pequeños ceben obligados a
trabajar con los padres por eso algunos no asisten en la escuela,

Razón por lo cual muchos de los padres de familia se ven obligados a emigrar hacia
los Estados Unidos hacia las mejores condiciones de vida, sin embargo se
considera que esta situación en la educación de los alumnos lo primero a que debido
al bajo precio de los productos del campo, muchos padres se justifican no poder
comprar materiales necesarios para la educación de los alumnos mientras que en lo
segundo es cierto que se arriesgan a una desintegración familiar esto es frecuente
en los niños con padres que han emigrado, pensativos y preocupados.

El pueblo no cuenta con servicios médicos debido a que no cuenta con una clínica
así que cuando se necesita atención medica lo que tienen que trasladar a otra
comunidad que queda media hora de camino pero en esa clínica no cuenta con
suficientes medicamentos esto debido a que no es la única comunidad que asiste
aparte tres comunidades más que depende de ella.

16
Ahí cuenta solamente con educación primaria y preescolar pero la educación en
preescolar está registrado como CONAFE todavía no tiene clave, para cursar la
secundaria y el bachiller los jóvenes tienen que ir a otras comunidades que queda
una hora u hora y media de la comunidad, la mayoría de las personas grandes ni
siquiera estudiaron la primaria algunos definitivamente son analfabetas y jóvenes

después de terminar la primaria siguen estudiando debido a su situación económica

optan por trabajar.

También cuenta con autoridades que está conformando por un presidente auxiliar,
un suplente, un tesorero, un secretarios y los vocales estos diferentes autoridades
ejercen diferentes funciones de la comunidad, las autoridades de esta comunidad se
eligen por medio de una asamblea que hace la misma comunidad el que quede
como autoridad su periodo es de tres años.

Se caracteriza de la cultura totonaca y la mayoría afortunadamente conservan el uso

de la lengua indígena para su comunicación, las personas de mayor edad,
conservan su vestimenta y desafortunadamente por la influencia de los medios de
comunicación así como de las mismas ciudades gran parte de los jóvenes
empiezan a vestirse de acuerdo a las formas citadinas peroaúnmás triste ver como
empiezan a ser influenciados por las costumbres que participan los jóvenes de los
varios bajos de las grandes ciudades.

En los manguitos se celebran fiestas patronales principalmente el día 13 de junio

que año con año lo celebran es el de san Antonio es el santo patrono que se
encuentran ahí, desde ahí los niños se van dando cuenta que las mismas gentes
participan tanto como sus padres van valorando sus creencias, culturas, todas las
personas de la comunidad son de religión católica.

La escuela “XAXANAT KAPEN” está ubicada en el centro de la comunidad, el

nombre de la escuela significa flor del café, C.C.T. 21DPB0870W, perteneciente a la
zona 308 la supervisión esta localidad de Ocomantla, Zihuateutla, Pué.

En la comunidad se cuenta con autoridades de la escuela tiene su asociación de

padres de familia que está conformada por el presidente d padres de familia, un
vicepresidente, secretario, tesorero, y los respectivos vocales, como ya menciono
ellos ejercen en la escuela cuando se trata de un trabajo o aportar una cooperación,
ellos se encargan de organizarse con los otros padres de familia.

La escuela cuenta con aulas en buenas condiciones es de concreto con sanitarios,

una bodega.Los niños de primer grado tienen la edad de 6 a 7 años los de segundo
grado es de 7 a 8 de tercer grado 8 a 10 años debido a que algunos reprueban o
que no los mandan luego a la escuela a una edad temprana a la escuela, los de
cuarto grado 11 a 12 años quinto y sexto 14 a 15 años de edad.

17
Para la realización de algunas actividades los docentes deben reunir para
organizarse dar sus propios puntos de viste repartiese el trabajo y compartir sus
ideas los maestros planean de acuerdo que materia parte primero a la hora de dar la
clase, las actividades programadas.

La lengua de los alumnos son de 100% español pero su lengua es el totonaco en la

escuela no hablan esa lengua porque se avergüenzan de ella pero en su casa con
su familia si lo hablan, esto influye también en los docentes a la hora de empezar
con su clase es en español.

El personal docente debe ser un buen líder, para involucrar a las autoridades
educativas y civiles de manera unitaria en el ámbito escolar, con el motivo de hacer
un buen trabajo dentro de su aula, con la finalidad de lograr propósitos en su
quehacer docente.

Es necesario luchar contra la ignorancia para poder involucrar a las actividades del
docente y que haya un estrechamiento comunicación para que el clima institucional
cumpla intercambios recíprocos que dinamicen la actividad constitucional y la
enriquezcan porque la comunicación permite lograr un buen liderazgo de la escuela.

18
 CAPÍTULO II

MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL

A. Concepto teórico del programa de educación básica.

En la asignatura de español de educación primaria tiene como enfoquecomunicativo

y funcional, es una base fundamental durante la planeación y en la ejecución de los
“contenidos que rigen en la calidad de la educación tiene un esquema de
organización definida para un mejor rendimiento en la enseñanza”3, en algunos
contenidos es difícil conocer los conceptos que está ejecutado en el programa pero
uno como docente investiga y debe hacer flexibles al ejecutar las actividades.

Por lo siguiente el libro del maestro son sugerencias, una guía a seguir con acuerdos
a las actividades en los libros de texto, a partir de tercer grado se trabajaracon la
elaboración de esquemas, fichas bibliográficas y notas a partir de la exposición de
un tema, la función de la lectura es necesario que los niños estén en contacto con
múltiplos materiales escritos todo esto tiene la finalidad que los alumnos desarrollen
estrategias de lectura que les facilite la comprensión de textos.

Teniendo esta base se reafirma un esquema definido en la aplicación de los

contenidos, convence el docente de que también realizara algunas investigaciones
de otros recursos que necesitan para descubrir nuevas alternativas de enseñar.

De igual manera en todo momento la educación está presente y hace una función
importante que se cree conveniente ampliar en las más alejadas de las comunidades
indígenas, crear nuevas alternativas de trabajo actividades más viables para el
alumno.

En la formación básica de los enseñantes estar preparado, analizar los materiales al

alcance; asimismo conducir o manejar los materiales organizar las actividades que
abundan el conocimiento de acuerdo al grado del alumnado; la utilización de estos
recursos como auxiliar del docente es como una guía no nada más transcribir sino
reflexionar antes de la organización.

___________________

19
3
SEP. Libro Del Maestro, Tercer Grado. México 1993, P. 19

Hoy la nueva reforma de la educación básica crean nuevas alternativas de la

educación por tanto el docente debe crear a los alumnos de interés en investigar y
dar un enseñanza de calidad;

así también la renovación de libros de texto la organización del libro para el docente
es muy factible con los nuevos programas que dan criterios en mejorar la calidad
educativa que se deben aplicarse a la capacitación de profesores, en la
actualización de programas de estudio y sus contenidos, los enfoques pedagógicos,
métodos de enseñanza y sus recursos didácticos a utilizar.

La movilización de saberes (saber hacer con saber y con conciencia del efecto de
ese hacer) se manifiesta tanto en situaciones comunes de la vida diaria como en
situaciones complejas y ayuda a visualizar un problema.

la enseñanza de la asignatura de español significa interactuar con un texto,

comprender y utilizar con fines específicos, así concebidas como la lectura y la
escritura difieren del concepto tradicional, leer no implica simplemente trasladar el
material escrito a la lengua oral lo que sería una simple táctica de decodificación y
escribir no significa trazar letras; frente a esta afirmación frecuentemente los
docentes consideramos que los alumnos saben leer, porque saben visualizar los
signos y repetirlos oralmente o simplemente decodificar un texto escrito sin embargo
la decodificación no es comprensión.

Existe un debate no resuelto en la formación del ser humano y ha abundado críticas

en la sociedad, formando individuo íntegro, participativo dentro y fuera de su
entorno de cada alumnado así como tener una actitud muy positiva, evitar los
contenidos de transmisión carente que no significa nada para el alumno aspectos
inconvenientes para el individuo, definir en términos más comprensible y adaptable
de acuerdo el nivel de conocimientos para el alumno.

En caso difieren una formula diferente y difícil de producir puntos de vista, haciendo
una preocupación referente a la reflexión y razonamiento en el presente, de manera
pedagógica hacer marcha otros proyectos en la que va firmemente con la educación
no acceder polémicas con la sociedad, sin lugar a dudas han de resaltar así como
esclarecer las dificultades que siempre se sitúan durante el desarrollo de la
enseñanza es decir delimitar las restricciones que toda innovación impune a la
práctica educativa.

Es bien sabido un modelo alternativo que hoy en día se ha aplicado tenemos libros
pero no hay dentro del salón que motive al alumno que lo lleve a conocer sus
diferencia y desarrollo, lo importante de hacer uso de los conocimientos que no los

20
hace utilizar de forma más provechosa ejemplo de observar imágenes e interpretar
el significado de cada uno de ellos.

Tal y como se puede observar las posibilidades que ofrece el trabajo docente para
llevar a cabo actividades relacionadas con otras asignaturas no es algo que no se
puede hacer, haciendo las cosas más reales es posible que se construya un
acercamiento a lo real es decir contextualizar el alumno iniciar desde su
conocimiento real estructurar formalmente como una de las principales a desarrollar
dentro del aula.

“Los aprendizajes significativos son aquellos que resuelven la necesidades

concretas de los educandos y se logra mediante la interacción dinámica que se
establece entre el alumno como sujeto cognoscente y el objeto de conocimiento en
la importancia mediadora del maestro”4

Los aprendizajes que se va dando en los contenidos que le proporciona al alumno

actividades que le resulten interesantes para entender la realidad social que le rodea
y que le permite comprender el análisis de un texto así poder obtener algo
significativo en su vida real.

• El desarrollo y cambios físicos del niño en la comprensión lectora.

El autor Jean Piaget basa sus teorías sobre el supuesto de que “desde el nacimiento
los seres humanos aprenden activamente, aún sin incentivos exteriores. Durante
todo ese aprendizaje el desarrollo cognitivo pasa por cuatro etapas bien
diferenciadas en función del tipo de operaciones lógicas que se puedan o no
realizar”5. En la primera etapa, la de la inteligencia sensorio motor (del nacimiento a
los 2 años aproximadamente), el niño pasa de realizar movimientos reflejos
inconexos al comportamiento coordinado, pero aún carece de la formación de ideas
o de la capacidad para operar con símbolos.

En la segunda etapa, del pensamiento pre operacional (de los 2 a los 7 años
aproximadamente), el niño es capaz de formar y manejar símbolos, pero aún
fracasa en el intento de operar lógicamente con ellos, como probó Piaget mediante
una serie de experimentos.

_______________________
4
SEP, Español, Sugerencias Para Su Enseñanza Tercer Grado Ed. 1 Era México
1996, P. 92.

21
5
Piaget, Jean, Desarrollo Del Niño Y Aprendizaje Escolar, Guía De Trabajo, UPN Ed. SEP., 2º
Ed. México, P. 272

En la tercera etapa, la de las operaciones intelectuales concretas (de los 7 a los 11

años aproximadamente), comienza a ser capaz de manejar las operaciones lógicas
esenciales, pero siempre que los elementos con los que se realicen sean referentes
concretos (no símbolos de segundo orden, entidades abstractas como las
algebraicas, carentes de una secuencia directa con el objeto).

Por último, en la etapa de las operaciones formales o abstractas (desde los 12 años
en adelante, aunque, como Piaget determinó, la escolarización puede adelantar este
momento hasta los 10 años incluso), el sujeto se caracteriza por su capacidad de
desarrollar hipótesis y deducir nuevos conceptos, manejando representaciones
simbólicas abstractas sin referentes reales, con las que realiza correctamente
operaciones lógicas.

En si los alumnos de tercer grado están en la etapa de las operaciones intelectuales

que es de gran importancia para la estructuración y socialización con la sociedad así
como sus conocimientos a través de desarrollo de pensamiento, la creatividad y la
comunicación. Por ello es necesario promover su aprendizaje mediante actividades
que capaciten al niño el análisis, comprensión y producción de mensajes orales y
escritos.

El lenguaje escrito constituye uno de los recursos más completos y útiles para la
comunicación y de manera similar, el habla representa y expresa los significados y
estructuras de la lengua.

• La importancia en la comprensión lectora en el niño:

“La alfabetización es la parte inicial en un desarrollo de lectura pensada como un

mosaico de prácticas sociales ha llamado la atención durante la investigación sobre
la recreación literaria”6

En diferentes teorías reside conceptos diferentes a los que interesa que es leer y
comprender son dos aspectos importantes en el desarrollo de la comunicación como
el receptor y el emisor donde los individuos interactúan de su ámbito contextual.

Para comprender el sentido de esta postura metodológica es fundamental asumir la

idea de que las prácticas en que un sujeto actúa en un espacio y un tiempo, en este
caso implican conocimiento y habilidad.
________________________

22
6
KALMA, JUDITH. BIBLIOTECA DE ACTUALIZACIÓN “saber lo que es la letra”, México
2002”

Diversos factores entre ellos fuerzas sociales e instituciones influyen y transforman

en la comprensión viable en la educación formal, las exigencias, las normas
sociales de la convivencia, la ausencia de materiales en la biblioteca, la distribución
de tecnologías, cualquier transformación de estos factores influyen en las prácticas
de la comprensión el niño durante su proceso de desarrollo y asimilación del lectura
y su uso en el mundo social.

En este concepto la cultura asume que la disponibilidad de materiales

ausentesinfluye sobre el surgimiento de nuevas oportunidad aunque el alumno sepa
leer pero si no hay una comprensión no hay ese entendimientoreal con las sociedad
para acceder prácticas de entender a otra cultura dividir en tantas circunstancias con
la sociedad y no le va permitir seguir un triunfo de acuerdo a un sueño a seguir por
ello es importante acceder a esos materiales ya que es la clave en la comprensión
lectora entender lo que dice el autor de un libro, siempre los conceptos serán
diferente a los que se tiene en mente.

En todos los lugares asombran las grandes cantidades de letreros que se

encuentran a la vista también podemos encontrar en las vías de otros lugares por
ejemplo en las carreteras; los nombres, los anuncios de los establecimientos
comerciales, cantidad de letreros y avisos comunitarios adornan las calles, son uno
de los medios más importantes para informar sobre diferentes situaciones que se
celebran en las comunidades. Las bardas son también para la expresión así como la
comunicación de ideas alternas a la sociedad con ideologías diferentes, también es
privilegiada por su condición publica y comunitaria le da la posibilidad de ser una
escritura que transita por la oralidad de los habitantes una escritura que es
comentada, platicada por los por los propios miembros de la comunidad a la que
está dirigida, son lugares estratégicos que ocupa principal portador además los
niños captan el mensaje ese será la comprensión de un texto que favorece a la
calidad del ser humano.

• Teoría sobre la comprensión lectora:

Todos los ejes temáticos de la asignatura de español es la base tiende a

ser“fundamental en el hacer labor importante en la educación el niño se adentre en
los materiales literarios, analice su trama, sus formas y sus estilos, se coloque en el
lugar del autor y maneje argumentos”7, caracterizaciones, expresiones y desenlaces,
así mismo el alumno realice su propias producciones literarias.

23
_____________________
7
CASSANY Daniel, Habilidad Lingüística Para El Desarrollo Pluricultural De La Lengua Oral
Y Escrita, AJUSCO, DF., 2000, P. 341

En todas las habilidades lingüísticas escuchar es la que suele despertar menos

interés en la cotidiana, en esta afirmación de alguien que es un buen orador aquel
que escribe muy bien o incluso es un buen lector, pero de la misma manera de que
escucha bien o que es un buen oyente resulta como mínimo extraño, en cambio son
más corrientes las expresiones referidas a la falta de comprensión oral.

Escuchar tiene un objetivo determinado (obtener información es entender algo) la

capacidad de percibir lo que vamos a oír nos prepara para el proceso de
comprensiónmuy raramente escuchamos algo sin ninguna intención o conocimientos
previos quizá solamente cuando ponemos la radio o cuando escuchamos un dialogo
o conversación de los vecino o de otras personas que emiten mensajes y tratamos
de analizar y poco se logra a crear una conclusión del emisor.

En si escuchar es comprender el mensaje y para hacerlo debemos poner en marcha

un proceso cognitivo de construcción de significado y de interpretación de un
discurso pronunciado oralmente, el proceso de comprensión implica una respuesta
constante acusado en textos o como el dialogo o la conversación el que escucha
tiene un papel pasivo o silencioso sino que suele ser muy activo; de entender al que
habla de una u otra forma que sigue y comprende su discurso.

Tenemos la información almacenada en la memoria a largo plazo y la actualización

durante el proceso de comprensión en lugar se trata de una información y una
experiencia compartida entre el emisor y el receptor, constituye una base sólida
sobre la cual construimos la comprensión cuando no conocemos el interlocutor no
podemos prever tantos datos y la comunicación depende exclusivamente del
discurso pensemos en personas de otras culturas con quien se comparte una
lengua franca de relación aunque comprendamos las palabras la intercomprensiòn
es más difícil porque no compartimos un mismo conocimiento del mundo.

Para poder poner en práctica este micro habilidades son necesarios ineludibles
conocimientos globales sobre la gramática, fonología y la palabra de la lengua que
nos permite reconocer, segmentar e interpretar los enunciados lingüísticos, se sabe
que cada individuo comprende el discurso oral según su dominio gramatical.

Las micro habilidades no trabajan en un orden determinado sino que interactúan al

mismo tiempo diversos niveles de lenguaje, los alumnos más pequeños que tienen
poco educada la atención y la capacidad retentiva y que además disponen de un

24
limitado conocimiento del mundo, por ejemplo es fácil observar que los niños a
menudo retienen solamente una indicación.

Para desarrollar la comprensión pero difieren bastante de las características del

proceso de comprensión utilizan exclusivamente un lenguaje formal, no se le ha
planteado ningún objetivo ni ninguna expectativa de comprensión.

El alumno tiene su propia capacidad de comprensión oral de manera espontánea y

descontrolada, por lo contrario los ejercicios de comprensión oral deben ser
específicos para practicar las estrategias variadas en el proceso en esto puede
incidir en los aspectos que resulten más fáciles para el alumno.

El aprendizaje de la lectura inicia desde la niñezes decir antes de la escuela y acaba

mucho después, pero aun no lleva esos hábitos de comprensión es un camino sin
final. Un texto escrito tiene muchos niveles de comprensión y siempre se puede
comprender mejor más extensas y profundas, por ello es necesario la enseñanza de
la comprensión lectora debe ser tarea general del curriculum escolar y debe abarcar
a todos los niveles de conocimiento así como en otras asignaturas.

El desarrollo del conocimiento y de la competencia del ser humano es concebido

como un creador y un aprendiz activo.

El conocimiento puede ser adquirido de muchas formas diferentes y por distintas

vías, un ejemplo es el dominio de la actividad motriz, la adquisición del lenguaje,
cada uno puede ser entendido como un problema que el niño debe llegar a resolver
a través de la construcción, normalmente adopta la forma de comprobación de
hipótesis por parte del niño, quien busca confirmación de la información en relación
a la base del conocimiento ya almacenada

En los ajustes formales del sistema no consiste en simplificaciones destinada a

facilitar la comprensión al pequeño ya que entonces sería suficiente en la situación a
un nivel idéntico al del niño.

• Trabajo docente en el aula con la comprensión lectora

Cuando alguien se propone una investigación, con frecuencia es excesivamente

optimista respecto de lo que se puede lograr. Pero generalmente se enfrentan
muchas dificultades; una de ellas se relaciona directamente con el sistema educativo
formal, que traduce en casi todas sus instancias una marcada burocratización en los
procesos. Por ello, como es de imaginarse, no ha resultado del todo fácil obtener las
aprobaciones necesarias para hacer observaciones en el aula. “Frente las
enciclopedias en el memorismo y en la enseñanza libresca y constructiva, hay que
enseñar al alumno a manejar una serie de instrumento que faciliten su aprender
haciendo en su vida cotidiana”.8

25
______________________
8
PSICOLOGÍA, Entre Maestros. Enciclopedia, Fomento Editorial, Salva Silveira,
2004, P. 28
De entrada, se amplía la comprensión sobre la educación básica y los profesores, y
se logra entender un poco más las condiciones en que trabajan; por lo que
observamos todos son a su manera, dedicados en lo que hacen, aunque cada uno
tiene sus particularidades.

Aunque los programas de la SEP. se basa en teorías que privilegian la construcción

del conocimiento aún no existe esa comprensión de lo que el alumno recibe dentro
de su aprendizaje, parece que una de las dificultades de fondo consiste en lograr
que los niños realicen análisis de manera crítica de los temas que estudian, de ahí
empieza donde el alumno le cuesta trabajo entender lo que lee, con esto lleva de
que es necesario estar en constante manipulación u observación de textos e
imágenes y así interpretarlos. ¿Hasta dónde los niños pueden construir e interpretar
textos por sus propios medios?

Por ahora, lo que se ha observado nos va dejando a la vista la existencia de

dificultades de diverso tipo de actitud que a veces el alumno tiene la ventaja y
desventaja en el aprendizaje.

El cumplimiento a los rasgos de la Secretaría de Educación Pública, esto a pesar de

que los profesores manifiestan un grado aceptable de compromiso con la concreción
del programa y con el trabajo que realizan con los niños en la primaria.

Sin embargo, nada es aún definitivo, falta por revisar un conjunto importante de
datos y de circunstancias particulares que hay que tomar en cuenta para concretar
ideas finales.

El docente crea su propio ámbito de trabajar con la asignatura de español no ha

llegado a obtener un resultado significativo, ya que él no ha conseguido los
conocimientos actuales, sino sigue trabajando de la misma manera de almacenar
conocimiento sin darle un entendimiento, también el docente no crea un espacio de
participación para el alumno no hay interés en el docente de sacar adelante al
alumno, el siguiente punto hace mención en el desinterés del docente dentro del
aula con los alumnos

No es suficiente la programación que los docentes prevén en sus clases para que
los escolares puedan comprender los conceptos y definición de un texto, que da
entender como un análisis crítico además repercute en la construcción de una idea o
interpretación.

26
Algunos docentes basan la enseñanza de esta materia fundamentalmente en el
trabajo con el libro de texto y la exposición oral, sin aprovechar las potencialidades
de otras fuentes para el aprendizaje de esta asignatura.

Se le concede al escolar poco o ningún protagonismo en la construcciónde sus

conocimientos que realmente ocupan en la vida cotidiana.

No se relaciona convenientemente la interpretación de un texto y mucho menos se

crean situaciones de aprendizaje que modelen la actividad comprensiva futura de los
escolares, en interacción con su familia y su comunidadtambién es importante
mencionar de la labor del docente que hoy realizan en cada una de las aulas que
conjuntamente con los alumnos están trabajando,

poco a poco se ha venido dando el cambio a través de creaciones de distintos

materiales que los docentes han tomado la iniciativa de realizar nuevas técnicas e
instrumentos que se utiliza en la escuela , hablando de la asignatura de español es
importante que el alumno se apropie de esta asignatura viendo sus interés así
mismo haciendo una reflexión cada concepto y los interpretaciones que se va
dando darle prioridad a esto conlleva a una enseñanza más comprensiva y
desarrollo a la cognición más significativa aún falta crear nuevos materiales así
como también el docente documentarse y renovar su labor docente día a día.

• La evaluación en el contenido de la comprensión lectora

La evaluación es un proceso de valoración del aprendizaje, de conocimiento

habilidad y actitud que muestran los alumnos en relación a los propósitos
establecidos en los planes y programas educativos, así también es la práctica que
se realiza al finalizar de una tarea, es necesario obtener evidencia de la situación de
los niños antes-durante-después del proceso de enseñanza-aprendizaje, permite
conocer la calidad en los aprendizajes de los niños y no como tramite educativo. Sin
embargo “Para evaluar el aprendizaje de los alumnos el maestro debe considerar en
primer lugar lo que ya sabían antes de realizar diversa actividad y lo que aprendieron
durante su desarrollo”9

La evaluación juega un papel importante en el proceso educativo porque lejos de ser

la base de asignar las calificaciones y definir si pasa o no pasa de grado el alumno,
cobra mayor significado porque permite conocer las características y la calidad de
conocimiento que obtuvieron durante la enseñanza, es decir sus habilidades y
actitudes con respecto a su situación inicial y los propósitos previamente
establecidos en el plan de trabajo que el docente planea diariamente,
semanalmente o mensualmente.

27
______________________
9
SEP. DESARROLLO INFANTIL PROGRAMA DE APOYO PARA EL ESTUDIO 2º ED. MÉXICO,
1998, P. 76.
Por otro lado da el espacio para valorar y modificar las estrategias, las actividades y
los recursos empleados durante la enseñanza, con la información obtenida en la
evaluación es el punto donde se identifica el nivel de conocimiento que adquirió y
también la causa de la obstaculización, si se logró el objetivo de lo planeado.

Durante el proceso de la enseñanza-aprendizaje se hace una evaluación inicial con

el propósito de obtener datos sobre la situación de cada alumno y entonces formular
la situación didáctica que se va trabajar.

Para evaluar la comprensión de textos a mis alumnos tiene un proceso a seguir si

han adquirido el nivel de conocimiento es mediante observación y un análisis de sus
respuestas de las actividades que realizaron es ahí donde ponen en juego las
actitudes y valores de cada educando, por ejemplo cuestionar al alumno se obtiene
una cantidad de información que expresa con claridad ante sus compañeros.

Primera etapa, preguntas que el lector se tiene que plantear antes de inicio, ¿Para
qué voy a leer? Establece el propósito de la lectura, ¿Qué obtengo en este texto?
Considera los conocimientos previos del lector. ¿De qué trata este texto? Anticipa el
tema o lo infiere a partir del título pero, ojo todavía no se lee el texto. ¿Qué me dice
su estructura? Analiza la comprensión de su escritura, su extensión, escritura.

Después de leer, con las actividades posteriores a la lectura enfocadas a la

comprensión, la reconstrucción o al análisis de los significados del texto. Por ejemplo
hacer resúmenes, formular y responder preguntas, utilizar y organizar gráfico.

Finalmente el alumno podrá ir formando su propio archivo personal del vocabulario

mediante una ficha individual de cada palabra, además de demostrar o interpretar,
anotando su significado y apoyándose en sinónimos, antónimos, homónimo, podrá
hacer sus propias conclusiones.

Para efectos de este trabajo se tomaran en cuenta las modalidades que presenta el
libro para el maestro de tercer grado de primaria para su mejor comprensión de la
misma y que a continuación se describen cada una de ellas.

28
B. Definición de términos

Para el lector experto no habrá casi ningún concepto, que no pueda interpretar, pero
para un lector ajeno al ambiente de la educación elemental, pudiera tener dificultad
por no poder comprender los términos que se manejan en el mismo, por tal razón
este pequeño espacio es para obtener mayor y mejor grado de comprensión y poder
lograr una apreciación a este documento, que fue elaborado con mucha dedicación y
tiempo para lograr su término.

Incomprensión lectoraque no comprende, no interpreta, es decir tiene idea pero no

forma su propio concepto, es decir el significado de una palabra no lo plantea,

Comprensión, es dialogar con el autor dar conceptos de acuerdo a la idea del lector

Aprendizaje, que se considera como actividad ejecutada por el ser humano, el

aprendizaje se desarrolla no solo en una institución educativa, si no en todos los
contextos (familiar, social, escolar) donde el alumno desarrolla sus actividades
diarias es decir el aprendizaje se da de manera continúa.

Contexto considerado como entorno o pueblo donde el niño crece y se desarrolló,

interactuando con todos los sujetos y objetos que existen en este medio.

Aprendizaje significativo, se manifiesta cuando el educando asimila nuevos

conceptos y estos son perdurables porque quedan grabados en su mente así
también que a lo largo del tiempo lo lleva a practica con sus compañeros analiza y
cuestiona y a la vez llega sus propias conclusiones.

Conocimientos previos, del cual el niño desde la niñez ya tiene conocimiento es

el principal desarrollo en su aprendizaje asimila los nuevos conocimientos que lo
desarrollo y a la vez que escucha, y a la vez que se obtiene a través de la
ejecución de actividades diversas en diferentes medios sociales; ya que esto nos
servirá para generar conocimientos científicos en los educandos.

Evaluación, ya sea de manera cualitativa o cuantitativa termino que se da el valor

de un actividad es decir el resultado que se obtiene en la ejecución de un ejercicio,
también se obtiene el un resultado al final de cierto actividad.

29
C. Espacio Epistemológico

El espacio que se debe manejar respecto a la situación comunicativa es

comprendiendo los diferentes textos que enlaza cada autor sin ninguna dificultad,
decidir entre todos los educandos adoptar la idea real que aporte una serie de
cambio.

“El autor presenta tres funciones básicas de la lectura; comunicativa, representativa

y educativa, la comunicativa permite a las personas interactuar sus ideas el estudio
del conocimiento del educando es el nivel de la capacidad en el cual, se presenta
creaciones estratégicos que el docente busca respuestas para crear nuevos hábitos
de enseñanza”10.

Por esta razón surge la necesidad de replantear una alternativa de enseñanza con
una visión integral en la que se considera una situación comunicativa, por el cual
tiene que surgir un propósito de texto, de los aspectos afectivos así como las
habilidades vinculadas a la planeación, producción y revisión de textos.

El trabajo a seguir es una serie de investigación teórica pero a la vez tiene que ser
aplicada en el campo de enseñanza- aprendizaje así como adquirir experiencias de
los educandos al mismo tiempo se ira implementando propuestas que beneficien a
un aprendizaje significativa dentro de mi contexto escolar; existen niños de 6 a 7
años quienes se expresan de una manera comprensible y tienen un vocabulario que
les permite comunicarse, pero hay casos que en sus formas de expresión evidencian
no solo un vocabulario reducido si no su timidez e inhibición para expresarse y
relacionarse con los demás, tal vez esto sucede por la falta de un ambiente
estimulante para el desarrollo de la capacidad de expresión.

Tiene extenso y rico en significados y los enfrenta a un mayor número y variedad de

interlocutores que alcanza en sus habilidades y permite que aprendan a socializar
con los niños en la comunidad con sus papas y hermanos en casa, esto les ayudara
que a futuro tengan una buena socialización en el lugar que se encuentre no
importando la lengua que hablen.

30
______________________
10
GONZÁLEZ Magdalena, Expresión Oral; Libro De Actualización, México, 2004.
P.111
D. Fundamento legal

La educación indígena a través de “enfoque intercultural se plantea alternativas para

superar los objetivos homogeneizadoras, evitando que la formación de los y las
niños(a) se base en la exclusión como estrategia educativa para transformar las
relaciones entre sociedades desde una perspectiva de calidad, equidad y
pertinencia”11 construyendo respuestas educativas diferentes y significativas.

Es decir como un enfoque de educación abierta y flexible, una educación que

promueve un dialogo entre tradiciones culturales así también estar
permanentemente en contacto con la sociedad.

La orientación a cambiado sobre la propuesta curricular del plan y programas de

estudio 1993 que permiten al docente flexibilizar la práctica y adecuarlas a las
características de los y las niños(a).

Debemos reconocer las posibilidades de flexibilización que tiene el plan y programas

de estudio y asumir la responsabilidad en hacer una educación intercultural bilingüe
por otro lado vale la pena reflexionar sobre cuáles serían los fines, propósitos y
objetivos que debe orientar nuestra práctica docente “ antes de hacerlo preguntarnos
si estamos de acuerdo en que debemos adoptar una nueva práctica docente que
reconozca como único centro de atención a los niños y las niñas, es decir que
atienda sus necesidades educativas para que efectivamente se apropien de los
contenidos escolares de acuerdo a su contexto cultural.

En el sentido del estado mexicano a través del marco filosófico explícitamente en la

constitución política que establece la orientación que debe tener la educación
nacional “ el artículo 3o de la constitución que : la educación nacional que promueva
el amor a la patria la comprensión de nuestros problemas el aprovechamiento de
nuestros recursos, la defensa de nuestra independencia política el aseguramiento
de nuestra independencia económica y la continuidad y acrecentamiento de nuestra
cultura.

Por su parte la ley general de educación en su artículo 7 0 establece los fines de la

educación nacional que no introduce nuevos preceptos si no que precisan y amplían
los contenidos en el artículo 3o constitucional:

31
·promover mediante la enseñanza de la lengua nacional, el español –un idioma
común para todos mexicanos, sin menos cabo de proteger y promover el desarrollo
de las lenguas indígenas.

_____________________
11
SEP. Lineamientos Generales De La Educación, México, 2003, P. 16
E.Limitaciones

En la elaboración de esta tesina, se suscitaron un sin fin de factores que de alguna

manera influyeron de manera negativa obstaculizando la realización de una
investigación más amplia, profunda y con un mayor elemento teórico sobre el tema
planteado, esto genera limitación a un trabajo de calidad y profesional.

Considerando el tema planteado laincomprensión lectora en tercer grado en

educación primaria bilingüe que se convirtió en mi objeto de estudio e investigación
es un tema muy complejo de que no existe suficiente material bibliográfico para

sustentar a fondo en la problemática y de igual manera en centro de biblioteca no

están actualizados los libros y los autores siguen siendo la base en la pedagogía de
quienes lo sustenta sugiero que de alguna manera su actualice los libros y los
autores ya que día a día el mundo va cambiando de manera repentina cada vez el
hombre se va actualizando y sin en cambio los recursos didácticos aún son los
mismos, para que la educación cambie se debe actualizar los materiales así como
también la función del docente debe ser más creativa para mejorar la calidad
educativa;

Por último estoy consciente y sabedor que a través del devenir de la vida humana
todo tiende a evolucionar aun no es el término que aún falta por hacer reflexiones y
análisis, como docente tomare la iniciativa de buscar otras alternativas por tal
motivo el trabajo que aquí presento seguramente estará carente de un sólido
sustento teórico e información a través del contenido del mismo tendera que ser
obsoleto, sin embargo,

En el plasmo la gran preocupación por mejorar mi tarea educativa, y el deseo

permanente de superarme profesionalmente, sabiendo que mi formación redundara
en bien de la niñez mexicana y sobre todo el medio indígena donde me desempeño
como docente dentro del tres

32
CONCLUSIONES

A través de la construcción de los conocimientos teóricos –metodológico y didáctico

he logrado tener una visión más clara en relación con el tema de la incomprensión
lectora en niños de tercer grado en educación primariabilingüe.

Para que se dé un aprendizaje sistemático óptico y eficaz en los niños es importante

tomar en cuenta la edad, el desarrollo cognitivo y el contexto social al cual
pertenece ya que estos factores son los que influyen para asimilar los
conocimientos en la niñez, sino se toman en cuenta estos elementos de manera
adecuada y si no se logra el proceso madurativo de la infancia tendrá dificultades en
el desarrollo de habilidades y cualidades de los educandos es por ello que no hay
una aprendizaje significativa

En todo proceso de aprendizaje, es imprescindible poner en juego y tomar en cuenta

los conocimientos previos de los educandos ya que esto es la base primordial para
la asimilar nuevos conocimientos , sino se toma en cuenta la experiencia o
conocimiento del niño, será difícil de asimilar con otros conocimientos y como
consecuencia tendrán aprendizaje deficiente repercutiendo en su forma de ser y de
actuar ante la sociedad , es necesario introducir al niño una educación de mayor
interés tanto en temas a tratar con los educandos esto repercutirá en su desarrollo.

Para lograr que el alumno se apropie del aprendizaje significativo es de suma

importancia que realicen actividades educativas que estén acorde en el nivel de
conocimiento y social, resolviendo su necesidad cotidiana enfocando su vivencia
con sus padres, interactuando con libros que supere la vivencia de la lectura de
cuentos y fantasías.

Por otra parte es de gran importancia que en tercer grado estimule su curiosidad en
una comprensión real a la escritura del autor de un libro y que también le servirá
para asimilar con otras asignaturas y grados posteriores, así también le permitirá

33
enfrentarse a cualquier situación que se le presente en la vida diaria relacionadacon
la asignatura de español y así podrá conocerse así mismo utilizando su curiosidad.

Bibliografía

Cassany Daniel. Habilidad lingüística para el desarrollo pluricultural de la

lengua oral y escrita .Ajusco DF 2000., 341

Freire, Paulo. Conocimiento Bancario Antología UPN, 2ª Edición México, 1999,

288

González Magdalena, Expresión Oral, libro de actualización México 2004 p.111

Kalman Judith Biblioteca de ActualizaciónSaber lo que es la letra, México 2002

Piaget, Jean, Desarrollo del niño y aprendizaje escolarguía de trabajo, UPN. Ed.
SEP., 2ªEd. México p.272

Psicología entre maestros.Enciclopedia, fomento editorial Salva Silveira 2004, P. 28

SEP. Desarrollo infantil programa de apoyo para el estudio 2ªEd. México. 1998,
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SEP. Libro del maestro tercer grado, 1993. P. 19

SEP.Españolsugerencias para su enseñanza tercer grado Ed. Roto grafía 1ª

Reimp.México 1996 p.92

SEP. Lineamientos generales de la educación, México, 2003 p.16

34