ENGLISH AREA

ANNUAL PROGRAM

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

Es un documento técnico
pedagógico en el cual se
explicita las capacidades,
conocimientos y
actitudes, organizados en
unidades didácticas .

En la programación anual se organiza las unidades

didácticas que se ha previsto desarrollar durante el año
escolar en un grado específico.
 Proyecto Curricular Características de
Institucional los estudiantes
PRIORIZACIÓN DE LA
DEMANDA EDUCATIVA

1. Problemática y
oportunidades del contexto
2. Temas transversales
3. Demanda educativa
4. Panel de valores y actitudes Programación
Anual
PROGRAMA CURRICULAR
DIVERSIFICADO POR ÁREA
- Competencias
- Capacidades
- Conocimientos
- Actitudes Condiciones del espacio
educativo
 ELEMENTOS BÁSICOS DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL

ELEMENTOS 3

6
 PAUTAS PARA ELABORAR LA PROGRAMACIÓN ANUAL

1 CONSIGNAR COMPETENCIAS, TEMAS TRANSVERSALES, VALORES Y

ACTITUDES.

2 GENERAR UNIDADES DIDÁCTICAS.

3 SELECCIONAR LAS CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS QUE SE

DESARROLLARAN EN CADA UNIDAD.

4 ORGANIZAR LAS UNIDADES EN EL TIEMPO.

5 SELECCIONAR LAS ESTRATEGIAS GENERALES QUE SE UTILIZARAN EN EL

GRADO.

6 FORMULAR LAS ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN EN EL GRADO.

 CONSIGNAR COMPETENCIAS, TEMAS TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES.
1
PROGRAMACION ANUAL
I. INFORMACION GENERAL
II. COMPETENCIAS
Expresión y • Expresa sus ideas sobre si mismo y aspectos cercanos a su realidad, empleando
Comprensión Oral una entonación y pronunciación adecuada y demostrando respeto por las ideas de
los demás en el proceso interactivo.
• Comprende el mensaje de su interlocutor y solicita aclaraciones cuando considere
pertinente. PROVIENEN DEL
Comprensión de • Comprende textos de uso cotidiano relacionados consigo mismo, con su familia y PROGRAMA CURRICULAR
Textos su entorno inmediato. DIVERSIFICADO.

Producción de • Produce textos diversos con adecuación y coherencia, relacionados consigo

Textos mismo, con su entorno familiar, utilizando los elementos lingüísticos y no
lingüísticos.

III. TEMAS TRANSVERSALES

Tema Transversal N° 1 Educación para la cultura productiva y emprendedora LOS TEMAS
TRANSVERSALES Y
VALORES PROVIENEN DEL
Tema Transversal N° 2 Educación para la salud y calidad de vida PROYECTO CURRICULAR
INSTITUCIONAL.
Tema Transversal
IV. VALORES N° 3 Educación para la identidad local y regional.
Y ACTITUDES
ACTITUD ANTE EL AREA ACTITUDES REFERIDAS A LAS
NORMAS
RESPONSABILIDAD • Llega a hora indicada
• Contribuye con el orden y la higiene
en el aula
RESPETO • Respeta y valora ideas, creencias lenguas y culturas distintas a la • Cuida el patrimonio institucional LOS VALORES Y ACTITUDES
propia. • Pide la palabra para expresar sus DEL PROYECTO
• Respeta los acuerdos y normas establecidas en el aula para una ideas.
mejor interacción
CURRICULAR
• Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal.. INSTITUCIONAL.

SOLIDARIDAD • Aprecia el uso de tecnología apropiada para mejorar su nivel de • Comparte con sus compañeros sus
inglés. conocimientos, experiencias y
materiales.
LABORIOSIDAD • Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrollados • Se esfuerza por conseguir el logro.
en el área.
 1.1 CONSIGNAR COMPETENCIAS, TEMAS TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES.

DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO

“ÁREA DE INGLÉS” PCI
COMPETENCIAS: ÁREA DE INGLÉS
VI CICLO VII CICLO

COMPETENCIAS COMPETENCIAS
DEL DEL
VI CICLO VII CICLO

1er. GRADO 2do. GRADO 3er. GRADO 4to. GRADO 5to. GRADO
DESARROLLA LAS DESARROLLA LAS COMPETENCIAS DEL VII
COMPETENCIAS DEL VI CICLO CICLO

Las competencias para la programación anual se toman del

Diseño Curricular Diversificado

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

1.2 CONSIGNAR COMPETENCIAS, TEMAS TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES.

PROGRAMACIÓN ANUAL
II. COMPETENCIAS
COMPETENCIAS DEL VI CICLO

EXPRESIÓN Y
COMPRENSIÓN ORAL •Expresa sus ideas sobre sí mismo y aspectos cercanos a su realidad,
empleando una entonación y pronunciación adecuada y demostrando
respeto por las ideas de los demás en el proceso interactivo.

•Comprende el mensaje de su interlocutor y solicita aclaraciones

cuando considere pertinente.

COMPRENSIÓN DE
TEXTOS •Comprende textos de uso cotidiano relacionados consigo mismo, con
su familia y su entorno inmediato.

PRODUCCIÓN DE
TEXTOS •Produce textos diversos con adecuación y coherencia, relacionados
consigo mismo y con su entorno familiar, utilizando los elementos
lingüísticos y no lingüísticos.

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

1.3 CONSIGNAR COMPETENCIAS, TEMAS TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES.

TEMAS TRANSVERSALES Y DEMANDAS EDUCATIVAS

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

 1.4 CONSIGNAR COMPETENCIAS, TEMAS TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES.

CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES.

RESPONSABILIDAD RESPETO SOLIDARIDAD LABORIOSIDAD
Llega a la hora indicada. Cuida el patrimonio Ayuda a sus compañeros Se esfuerza por conseguir el
institucional logro
Practica hábitos de higiene Se desprende se sus
en su presentación Cuida la propiedad ajena materiales escolares para Persiste a pesar de los
personal. apoyar a los que no tienen errores
Permanece en la institución Es cortés en su trato Comparte con sus Hace más de lo que se le
educativa. compañeros sus pide
conocimientos, experiencias
y materiales
Cumple las normas de Pide la palabra para expresar sus Colabora con instituciones Lidera y organiza el equipo
seguridad. ideas de ayuda social a la
comunidad
Participa en las actividades Respeta la diversidad Muestra disposición Muestra entusiasmo y
que programa la IIEE cultural cooperativa y democrática dedicación al trabajar

Contribuye con la Cumple acuerdos y normas Promueve actividades en Es perseverante en la

conservación de orden e ACTITUD ANTE beneficio
de convivencia EL ÁREA del grupo ejecución de las tareas de
higiene del aula ACTITUDES. su proyecto

•Respeta y valora ideas, creencias, lenguas y culturas distintas a la propia.

•Respeta los acuerdos y normas establecidas en el aula para una mejor interacción.
•Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal.
•Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.
•Aprecia el uso de la tecnología apropiada para mejorar su nivel de inglés.
•Muestra respeto ante la diversidad lingüística y cultural.

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 2 GENERAR UNIDADES DIDÁCTICAS.

La unidad didáctica es
la unidad básica de
programación que
organiza las capacidades,
conocimientos y actitudes
que se desarrollarán en
un tiempo determinado UNIDAD UNIDAD UNIDAD
DIDÁCTICA 1 DIDÁCTICA 2 DIDÁCTICA “n”

La programación curricular anual contiene en su interior varias

unidades didácticas
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
 TIPOS DE UNIDADES DIDÁCTICAS
UNIDAD DE
APRENDIZAJE
Las capacidades y
conocimientos se
organizan en torno a un
tema eje que los articula
según su naturaleza
Participación indistinta
de los estudiantes.
Desarrolla aprendizajes
propios del área o en
articulación con otras
áreas.
Las capacidades y conocimientos
se organizan según los
procedimientos del proyecto MÓDULO DE
APRENDIZAJE
Surge de una necesidad, interés o
problema del aula.
Participación de los estudiantes
en la programación y toma de
decisiones.
Desarrolla conocimientos
Tiene como resultado un específicos de un área.
producto o servicio concreto.
Es de corta duración.
Desarrolla aprendizajes propios
del área o en articulación con Puede formar parte de una
otras áreas. unidad de aprendizaje o
proyecto.
PROYECTO Se desarrolla como pre
DE requisito o fortalecimiento
APRENDIZAJ del desarrollo de las
E capacidades.
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
 2.1 GENERAR UNIDADES DIDÁCTICAS.

TIPOS DE FUENTE EJEMPLO DE CADA UNIDAD DIDÁCTICA GENERADA

QUE DAN ORIGEN A UNO DE LOS TIPOS DE
FUENTE
LAS UNIDADES
DIDÁCTICAS

TEMA TRANSVERSAL Educación para la Elaboramos trípticos para

identidad local y difundir los atractivos turísticos.
1 regional

CALENDARIO COMUNAL Fiestas Patronales Conociendo las festividades de

mi comunidad.
2
CONOCIMIENTO
ARTICULADOR Los alimentos Elaboramos recetas para una
dieta rica y saludable.
3

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

 2.2 GENERAR UNIDADES DIDÁCTICAS.

¿Qué unidades
podría diseñar
para desarrollar TEMA Elaboramos recetas para
TRANVERSAL 2 una dieta rica y saludable.
los temas
Educación para la
transversales salud y calidad de
de mi vida.
institución?

Elaboramos trípticos para

difundir los atractivos
turísticos.
TEMA
TRANSVERSAL 3
Educación para la
identidad regional Conociendo las
festividades de mi
comunidad.
 SELECCIONAR LAS CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS QUE SE
3 DESARROLLARAN EN CADA UNIDAD.

PROGRAMA CURRICULAR DE INGLÉS Ej. UNIDAD DIDÁCTICA DE INGLÉS

UNIDAD CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
-Elaboramos - Expresa sus ideas -Elementos
recetas para con orden y socioculturales
una dieta rica y argumentos... (alimentos,
saludable. festividades
- Organiza
información sobre el nacionales, medio
lenguaje. ambiente, arte).
- Utiliza recursos -Expresiones formales
verbales y no e informales.
verbales en el -Vocabulario propio de
proceso las situaciones
comunicativo comunicativas..
expresiones
¿Qué capacidades
pertinentes para
y conocimientos se
comunicarse.
pueden desarrollar
-Elaboramos
trípticos para en cada unidad?
difundir los
atractivos
turísticos.

-Conociendo 15
las festividades
de mi
comunidad.
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
4 ORGANIZAR LAS UNIDADES EN EL TIEMPO.
(Opción A)

PERÍODO TÍTULO DE LA TIPO DE ARTICULACIÓN CON DURACIÓN

UNIDAD UNIDAD OTRAS ÁREAS
En este
formato no se I -Elaboramos U.A. • Comunicación 6 semanas
explicitan las recetas para una • Ciencia, Tecnología y
capacidades y dieta rica y Ambiente.
saludable.
conocimientos
de las
unidades
-Elaboramos U.A. •Historia, Geografía y 6 semanas
trípticos para Economía.
difundir los •Comunicación
atractivos
turísticoos.

II -Conociendo las
festividades de mi
comunidad.

16
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
 4 ORGANIZAR LAS UNIDADES EN EL TIEMPO.
(Opción B)

PERÍOD TÍTULO DE LA TIPO DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS DURA

O UNIDAD UNIDAD
I -Elaboramos recetas U.A.
para una dieta rica y
saludable.
CIÓN
•Planifica su participación oral , •Elementos 4 semanas
organizando la información que socioculturales
utilizará para la descripción. (alimentos, festividades,
•Expresa sus ideas con orden y medio ambiente, arte).
pronunciación clara. •Expresiones formales e
•Utiliza recursos verbales y no verbales informales.
pertinentes en el proceso •Vocabulario propio de
comunicativo. las situaciones
comunicativas que se
presentan en el grado.

-Elaboramos U.A.
trípticos para difundir
los atractivos
turísticos.

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5 SELECCIONAR LAS ESTRATEGIAS GENERALES QUE SE UTILIZARÁN EN EL
GRADO.

Se plantea las estrategias generales que se utilizarán

en el grado durante el año escolar.

- Dramatizaciones
- Diálogos
- Juego de roles
- Canciones
- Juegos
- Dinámica en pares
- Trabajo en grupo
- Entrevistas

Las estrategias de aprendizaje guardan coherencia con el

DCN, la propuesta pedagógica del PEI y las orientaciones
metodológicas del PCIDIRECCIÓN
. DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
6 FORMULAR LAS ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN EN EL GRADO.

Se precisa la forma como se evaluará según la naturaleza del área. Se

puede incluso prever algunas técnicas e instrumentos de evaluación.

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.

1. La evaluación será Las orientaciones para

permanente e integral. el proceso de
2. La evaluación se
evaluación
realizará considerando
guardan coherencia
los siguientes criterios
• Expresión y con el DCN,
Comprensión oral la propuesta
• Comprensión de textos pedagógica del PEI
• Producción de textos
y las orientaciones
• Actitud ante el área.
1. La evaluación de los metodológicas del PCI.
criterios se realizará
mediante indicadores de DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
 ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.

MÉTODOS Y TÉCNICAS.
Enfoque Comunicativo
• Diálogos, conversaciones, entrevistas.
• Simulaciones comunicativas.
• Trabajo en pares
• Trabajo grupal
• Análisis de imágenes.

MEDIOS Y MATERIALES.
• Texto Escolar
• Diccionario
• Equipo de audio
• Reproductor de DVDs
• Televisión
• Fichas
• Plumones y tizas

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6 FORMULAR LAS ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN EN EL GRADO.

ORIENTACIONES PARA BIBLIOGRAFÍA

LA EVALUACIÓN.

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