Revista Internacional de audición y lenguaje, logopedia y apoyo a la integración (ISSN:XXXXXXXXX

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La atención temprana: programa de estimulación en educación infantil.
(Early care: stimulation program in early chidhood education) Rosa María López Pasadas Tutora de aula específica de Educación Especial, Licenciada en Psicopedagogía Páginas 13-17
Fecha recepción: octubre 2009 (aceptación noviembre 2009)

Resumen. En los centros de Educación Infantil es muy importante llevar a cabo un programa de estimulación del lenguaje para así poder prevenir posibles dificultades (articulación, atención, imitación,..) que pueda presentar el alumnado. En el caso de que no haya especialista de Audición y Lenguaje o logopeda del Equipo de Orientación Educativa, será el propio tutor o tutora quien deba llevarlo a cabo. Palabras clave: atención temprana, estimulación, programa, educación infantil. Abstract. In the centers of early childhood education is very important to carry out a program of language stimulation so you can prevent potential problems (joint attention, imitation, ..) which can present students. In the event that no specialist or speech pathologist Hearing and Language Educational Guidance Team will be the tutor himself who must carry it out.

Keywords: early care, stimulation, program, children's education.
***** 1.-Introducción A continuación se recoge una programación anual para prevenir posibles problemas relativos a la comunicación, habla y/o lenguaje. El alumnado al cual va dirigida es al segundo ciclo de educación infantil, es decir, en niños con edades comprendidas entre los tres y los seis años. No podemos olvidar que la educación infantil es uno de los contextos sociales en los que el niño pasa más tiempo y donde las interacciones ya sean con el adulto o con los iguales son más ricas. Por esta razón, las aulas de educación infantil es uno de los primeros entornos en donde podremos detectar con mayor facilidad una posible alteración lingüística ya sea a nivel comunicativo, de habla o de lenguaje. Hemos de partir de la base de que cada niño es diferente y tiene unas características personales y sociales que lo definen, además hay que tener en cuenta su estilo de aprendizaje. Los profesionales de la enseñanza debemos ser capaces de valorar las competencias y dificultades de cada niño. Y entonces, nos haríamos una pregunta ¿Cómo podemos llegar a esa detección? Pues lógicamente, con la observación en un primer momento, y además con la puesta en practica de un programa de prevención en las aulas de educación infantil. A continuación exponemos una programación anual que se va a llevar a cabo en el segundo ciclo de educación infantil. Los ejercicios van a ayudar a detectar posibles problemas en el alumnado. Son ejercicios que debe hacerlos el maestro o maestra de audición y lenguaje o el logopeda del equipo de orientación educativa de la zona con ayuda del tutor o tutora. En el caso de que no existan estos recursos personales en el centro, tendrá que hacerla el maestro o maestra de infantil en su aula.

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bostezar. matasuegras. Expresión oral. Abrir la boca como el lobo feroz. sintáctico y comunicativo). -Figuras incompletas: se les presenta a un niño un dibujo incompleto para que lo termine. Estatuas. Sesión 2: Percepción y discriminación auditivafonética. soplar con una pajita a papeles sobre la mesa. ACTIVIDADES Observación en la asamblea. Sesión 1: Atención. Imitar el trote del caballo. Gana el grupo que más palabras haya introducido en la casa). Imitar a la serpiente sacando lengua y moverla rápidamente. -Para la expresión oral (desarrollo semántico. caminar a distintos ritmos. de puntillas o talones. Con los dientes cerrados apretar con la lengua como el orangután cuando quiere salir de su jaula.Programa de prevención anual en las aulas de Educación Infantil OCTUBRE 3 años 4y5 años ASPECTOS A TRABAJAR Expresión oral. tocarse la nariz con el índice de la mano derecha e izquierda. Abrir y cerrar la boca por dentro como cuando bosteza el león porque tiene mucho sueño. con un objeto en la cabeza. -Es mi cumpleaños. Abrir y cerrar la boca como el tigre cuando come con mucha hambre. Sesión 3: Respiración y soplo. -La casa de las palabras: dividir la clase en dos grupos dibujando dos casas e integrando las palabras dichas de cada grupo. -El baile de las letras: se bailará al escuchar diferentes letras. luego se desordenan y deben colocarlos como estaban al principio. el tren chucu-chucu-cha. Praxias. -Para trabajar la autoestima. En posición de pie. imitar la salida del aire de un globo que se desinfla. se comentaran diversas láminas. Abrir la boca como Tarzán diciendo la AH muda. mandar besos. sacapuntas. pájaroaula). Desarrollo del esquema corporal. Con los ojos cerrados.…). -Encontrar diferencias entre dibujos aparentemente iguales. imitación y seguimiento de órdenes. Memoria auditiva. ACTIVIDADES -Narrar una historia y cada vez que aparezca un nombre dar una palmada. imitación y seguimiento de órdenes. Idem pero acompañado con palmadas. soplar como para inflar un globo.… Con los refrescos de la fiesta. Tocar una parte del cuerpo con otra. Sesión 4: Percepción visual. en pequeños movimientos. Praxias.Montamos el cuerpo: se tumba un alumno y entre todos dibujamos la silueta y después coloreamos las distintas partes del cuerpo. Idem pero en un banco hacia delante y hacia atrás y sin nada en la cabeza. Dibujar varios objetos. Desarrollo del ritmo y esquema corporal.. Sacar la lengua hacia arriba como el elefante cuando levanta su trompa. que el niño los clasifique por parejas complementarias (lápiz. -Corriendo por toda la clase. Caminar con los brazos extendidos. NOVIE MBRE 3 años 4y5 años ASPECTOS A TRABAJAR Expresión oral.… -Escuchar sonidos producidos por el cuerpo y colorear en una ficha la parte del cuerpo que ha producido esos sonidos. Observación en la asamblea. 14 . Mover la lengua de derecha a izquierda como el chimpancé haciendo burla. con pasos largos o cortos. -El tren: todos los niños viajan en tren con la canción (el tren chucu-chucuchu. pasea contento por la ciudad) a la orden Sesión 2: Percepción y discriminación audiofonética. sostener una paja con los labios. -Imitar posturas del profesor/a o compañero/a. Abrir y cerrar la boca como la jirafa que come hierba. los alumnos se presentaran diciendo las cosas que más les gusten. -Juego del veo veo. sin articular el sonido.2. soplar sin apagar una vela. Relajación y autoestima. con un pie delante del otro. sentarse ante una determinada señal. -Observar el lugar que ocupan objetos sobre la mesa. -Praxias: un día en el zoo. pasar la lengua por la parte anterior y posterior de todos los dientes. Caminar siguiendo el ritmo con un pandero. Sesión 1: Atención. el profesor tocará alguna parte del cuerpo del niño y deberá decir que parte ha sido la que le ha tocado. realizar expresiones faciales(triste-alegre.… Marchar acompañando cada paso con una palmada. La estatua: un niño imita una estatua y el que mejor la imite a este. sorprendido. sale después a hacer él de estatua. Sesión 3: Respiración y soplo. inflar globos. (soplo) . Imitar al sapo inflando las dos mejillas y desinflarlas. soplar con pito. sacar la lengua en sentido horizontal lo más afuera posible e intentar tocarnos la nariz y barbilla. -Es mi cumpleaños (soplar en una sola emisión.… -Con los ojos tapados. -Hacer muecas.

Sesión 4ª: Percepción y discriminación auditivafonética Sesión 1: Autoestima Observación en la asamblea.. Sesión 2: Atención. Relajación y autoestima.) y deben averiguar a quién nos estamos refiriendo. ASPECTOS A TRABAJAR Sesión 1: atención. Sesión 2: Percepción y discriminación auditivafonética Sesión 3: Soplo Sesión 4: Respiración Sesión 1:Autoestima y autoconcepto Sesión 2: Atención. -Un compañero deberá sentarse en el centro de un corro formado por sus iguales uno de éstos pronunciará su nombre. -¿Qué visto?. -Distribución en el espacio según las características físicas y accesorios. matasuegras. soplar sin apagar la vela. Luego será el otro grupo el que debe sacar los zapatos del compañero. -Delante de un espejo. ACTIVIDADES -Responder sencillas preguntas sobre historias narradas o visualizadas. -Imitar posturas del profesor/a. -Juego del veo. -Conozco tu zapato: se divide la clase en dos grupos. -Escuchar sonidos producidos por el cuerpo y colorear en una ficha la parte del cuerpo que los ha producido -¿En qué nos parecemos?. ¿Cómo soy?. -Dar órdenes seguidas que los alumnos/as tendrán que imitar. trueno-cielo. -Lo que más me gusta hacer. simpatía. ACTIVIDADES -Discriminar vocales: el profesor se tapa la boca con un papel. -Es mi cumpleaños (soplo): soplar en una sola emisión. con distintas distancias. comprobar el tipo de respiración que tiene cada niño/a y seguidamente explicarles la forma adecuada de respirar. imitación y seguimiento de órdenes. Colocar aros. en los cuales los niños deberán introducirse. Sesión 4: Percepción visual. etc. imitación y seguimiento 4y5 años 15 . -Corriendo por toda la clase. en el rojo los que la tengan blanca. para ir relacionando los sonidos con la fuente de la cual salen. sentarse ante una señal. con distintas distancias. ronquido-en el cuerpo humano. dar una palmada. dice en voz alta una vocal y el alumno/a debe decir la vocal. imitación y seguimiento de órdenes. Expresión oral. -Preguntar a los niños donde podemos encontrar distintos sonidos: martillotaller. En el aro azul los alumnos que tengan una blusa. así sucesivamente con cada niño.¡estación jabalí! Deshacen la fila y se dispersan. pelo. Ej. DICIEM BRE 3 años 4y5 años ASPECTOS A TRABAJAR Expresión oral Sesión 1: Atención. El niño/a que está sentado en el centro indicará de dónde procede la voz y quién es el compañero que lo ha dicho. ACTIVIDADES Narrar una historia y cada vez que aparezca un nombre. lo que mas me gusta hacer es…(dibujarlo).veo. etc. Decirlo y dibujarlo. -Soy bueno para…. y después deben de descalzarse un grupo y el compañero sacar los zapatos de un montón. -Para trabajar la autoestima y autoconcepto: soy bueno para…. observan los zapatos del compañero. Presentar un modelo y buscar su igual. -Encontrar diferencias entre dibujos aparentemente iguales. Colocar cualidades de los alumnos en general (color de ojos. Praxias. imitación y seguimiento de órdenes Sesión 3: Atención. por parejas. 2º sesión: percepción y discriminación auditivafonética. a la orden ‘viajeros al tren! Vuelven a formar la fila cantando la canción. soplar con pitos. -Imitar ejercicios de ritmo de la articulación de forma que interese. ENERO 3 años 4y5 años Sesión 2ª: Percepción visual Sesión 3ª: autoestima Sesión 4ª: percepción visual FEBRE RO 3 años ASPECTOS A TRABAJAR Sesión 1ª: Percepción y discriminación auditivafonética. imitación y seguimiento de órdenes. batidora-cocina.

abrir y cerrar la boca como la jirafa que como hierba. -Mi retrato. palabra… y tendrán que indicar el sonido añadido. Sesión 3: Praxias ACTIVIDADES -Observar el lugar que ocupan ciertos objetos sobre la mesa. ACTIVIDADES -Chupar agua con la pajita. imitación y seguimiento de órdenes. Sesión 4: Memoria auditiva Sesión 1: Percepción y discriminación auditivafonética Sesión 2: Autoestima y autoconcepto. Los niños tendrán que decir palabras que empiecen por la letra que diga el profesor y gana el grupo que más palabras haya introducido en la casa). el compañero/a deberá averiguar en qué mano la tiene.…). 3 años 4y5 años Sesión 4: Percepción y discriminación auditivafonética. -El sonido despistado: Consiste en decir una serie de sonidos. en donde se repite una) -Basada en la tensión y distensión de todos los músculos del cuerpo. imitar el trote del caballo. con un pie delante del otro. -Vamos a la montaña. 3 años Sesión 2: Praxias 16 . -Presentación: Los alumnos/as se presentarán diciendo cómo se llaman. conductas. retenerla en la boca y echarla en forma de escopeta. Sesión 3: Praxias -Hacer muecas. sacar la lengua hacia arriba como el elefante cuando levanta la trompa. Tienen que fijarse en la terminación de la palabra que se le a decir. -Identificar entre varios objetos y colorear el que es distinto. sorprendido. -Abrir y cerrar la boca.. abrir y cerrar la boca como el tigre cuando come con mucha hambre. -Con los ojos cerrados. una para cada equipo.de órdenes. luego. que van cambiando continuamente. -Basada en la tensión y distensión de todos los músculos. en qué trabajan sus padres y qué cosas les gustan más. alegre.. para repetirla como el eco de las montañas. palabras… en las que los alumnos deben repetir en el mismo orden. Y además introducirán un nuevo sonido. -Mandar besos. El alumno debe describirse.) -Sostener un lápiz con los labios. se desordenan y deben colocarse como estaban al principio. -Discriminar todos los fonemas y los sinfones. hablar de sus cualidades. -Las casas de las palabras: dividir la clase en dos equipos y se dibuja en la pizarra dos casas. -Juego del sonido que se repite (series de 4-5 palabras. 3 años 4y5 años ABRIL ASPECTOS A TRABAJAR Sesión 1: Percepción visual Sesión 2: Autoestima Sesión 3: Percepción y discriminación auditivafonética. MARZO ASPECTOS A TRABAJAR Sesión 1: Desarrollo del ritmo y esquema corporal Sesión 2: Desarrollo del ritmo y esquema corporal Sesión 3: Desarrollo del ritmo y esquema corporal Sesión 4: Relajación Sesión 1: Memoria auditiva Sesión 2: Relajación Sesión 3: Percepción y discriminación auditivafonética Sesión 4: Percepción y discriminación auditivafonética ACTIVIDADES -Caminar con los brazos extendidos. Sesión 4: Atención. -Ídem pero el agua tendrá jabón para que se formen pompas. -Discriminar todos los fonemas con ayuda de lottos o láminas. Este deberá decir qué parte ha sido. el profesor/a tocará alguna parte del cuerpo del niño/a. -Con una bola en las manos. -Bostezar. -Pronunciar onomatopeyas. -Un día en el zoo: abrir la boca como el lobo feroz.. MAYO ASPECTOS A TRABAJAR Sesión 1: Soplo. -Realizar expresiones faciales (triste.

bisílabas y trisílabas. -La casa de las palabras. Se bailará al escuchar diferentes letras (máximo 3 claves)). M. Sesión 1: Atención. Y además introducirán un nuevo sonido. -Observar dibujos y decir con qué sonido empieza el nombre de cada dibujo. Los niños tendrán que decir palabras que empiecen por la letra que diga el profesor/a y gana el grupo que más palabras haya introducido en la casa). palabra… y tendrán que indicar el sonido añadido. Se comenzará con palabras sencillas. Un enfoque práctico. Dividir la clase en dos equipos y se dibuja en la pizarra dos casas. 4y5 años JUNIO ASPECTOS A TRABAJAR Sesión 1: Memoria auditiva Sesión 2: Discriminación auditiva. -El sonido despistado: consiste en decir una serie de sonidos. Siglo XXI. Madrid.. cama/casa. I. Se le presenta a un niño un dibujo incompleto el cual debe completar. después de emitir cada par de palabras pedirá a los alumnos que lo repita correctamente. Referencias bibliográficas. BOTBOL.org 17 . -Idem pero el agua tendrá jabón para que se formen pompas. a-ma-ri-llo. ACTIVIDADES -Juego del sonido que se repite (series de 3-4 palabras. C. Sesión 4: Soplo.. al oír “pa” se sientan todos los niños y al oír “ta” dan una palmada. por ejemplo en un solo fonema. Bebé. (2005). Percepción y discriminación auditiva. li-bre-ta. -Pronunciar onomatopeyas. -Un día en la playa: imaginamos el sonido de las olas mientras vamos dando pequeños masajes a los alumnos. Sesión 2: Percepción y discriminación auditivafonética. una para cada equipo. Editorial crecer juntos. (2005). bienvenido al mundo (0-3 años). CABRERA. El profesor/a pronunciará parejas de palabras que se diferencian. ejemplo: al oír “ma”.… -Repetir palabras golpeando con el lápiz cada sílaba. retenerla en la boca y echarla en forma de escopeta. -Traspasar líquidos de un vaso a otro utilizando una pajilla. (1984). Sesión 3: Percepción visual. BOTBOL. 3 años 4y5 años Sesión 3: Ritmo y entonación Sesión 1: Fonética y articulación Sesión 2: Ritmo y entonación. monosílabas. Sesión 4: Autoestima y autoconcepto. Sesión 3: Relajación. Sesión 3: Memoria auditiva. pollo/bollo. Ejemplo: me-sa. -Veo veo. -Repetir palabras haciendo palmadas con cada sílaba ( me-sa. li-bro. imitación y seguimiento de órdenes.estimulaciontemprana. se levantan los brazos. Se trata de que el niño discrimine y pronuncie correctamente palabras semejantes. ya sea al principio. -Soy bueno para… -Figuras incompletas. C. en donde se repite una). para pasar después a palabras más largas. al final o en medio de la palabra. -Fonética y percepción visual. M. -Chupar agua con la pajilla. Ejemplo: mesa/pesa. CANDEL I. Murcia http://www.…) -Buscamos las diferencias. (1987). palabras… en las que los alumnos deben repetir en el mismo orden.-Inflar las dos mejillas y desinflarlas. El orgullo de descubrir (3-6 años). casa. PELEGRIN. -El baile de las letras. La Estimulación Precoz. Editorial crecer juntos. Estimulación precoz en niños Síndrome de Down. SÁNCHEZ. -Soplar con paja dentro de un vaso conteniendo agua para oír las burbujas.

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