Revista Internacional de audición y lenguaje, logopedia y apoyo a la integración (ISSN:XXXXXXXXX

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La atención temprana: programa de estimulación en educación infantil.
(Early care: stimulation program in early chidhood education) Rosa María López Pasadas Tutora de aula específica de Educación Especial, Licenciada en Psicopedagogía Páginas 13-17
Fecha recepción: octubre 2009 (aceptación noviembre 2009)

Resumen. En los centros de Educación Infantil es muy importante llevar a cabo un programa de estimulación del lenguaje para así poder prevenir posibles dificultades (articulación, atención, imitación,..) que pueda presentar el alumnado. En el caso de que no haya especialista de Audición y Lenguaje o logopeda del Equipo de Orientación Educativa, será el propio tutor o tutora quien deba llevarlo a cabo. Palabras clave: atención temprana, estimulación, programa, educación infantil. Abstract. In the centers of early childhood education is very important to carry out a program of language stimulation so you can prevent potential problems (joint attention, imitation, ..) which can present students. In the event that no specialist or speech pathologist Hearing and Language Educational Guidance Team will be the tutor himself who must carry it out.

Keywords: early care, stimulation, program, children's education.
***** 1.-Introducción A continuación se recoge una programación anual para prevenir posibles problemas relativos a la comunicación, habla y/o lenguaje. El alumnado al cual va dirigida es al segundo ciclo de educación infantil, es decir, en niños con edades comprendidas entre los tres y los seis años. No podemos olvidar que la educación infantil es uno de los contextos sociales en los que el niño pasa más tiempo y donde las interacciones ya sean con el adulto o con los iguales son más ricas. Por esta razón, las aulas de educación infantil es uno de los primeros entornos en donde podremos detectar con mayor facilidad una posible alteración lingüística ya sea a nivel comunicativo, de habla o de lenguaje. Hemos de partir de la base de que cada niño es diferente y tiene unas características personales y sociales que lo definen, además hay que tener en cuenta su estilo de aprendizaje. Los profesionales de la enseñanza debemos ser capaces de valorar las competencias y dificultades de cada niño. Y entonces, nos haríamos una pregunta ¿Cómo podemos llegar a esa detección? Pues lógicamente, con la observación en un primer momento, y además con la puesta en practica de un programa de prevención en las aulas de educación infantil. A continuación exponemos una programación anual que se va a llevar a cabo en el segundo ciclo de educación infantil. Los ejercicios van a ayudar a detectar posibles problemas en el alumnado. Son ejercicios que debe hacerlos el maestro o maestra de audición y lenguaje o el logopeda del equipo de orientación educativa de la zona con ayuda del tutor o tutora. En el caso de que no existan estos recursos personales en el centro, tendrá que hacerla el maestro o maestra de infantil en su aula.

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Programa de prevención anual en las aulas de Educación Infantil OCTUBRE 3 años 4y5 años ASPECTOS A TRABAJAR Expresión oral. con un pie delante del otro. pasar la lengua por la parte anterior y posterior de todos los dientes. -Praxias: un día en el zoo. Con los ojos cerrados. imitar la salida del aire de un globo que se desinfla.… Con los refrescos de la fiesta. sale después a hacer él de estatua.… Marchar acompañando cada paso con una palmada. Mover la lengua de derecha a izquierda como el chimpancé haciendo burla. -La casa de las palabras: dividir la clase en dos grupos dibujando dos casas e integrando las palabras dichas de cada grupo. soplar con pito. tocarse la nariz con el índice de la mano derecha e izquierda. 14 . se comentaran diversas láminas. En posición de pie. Sacar la lengua hacia arriba como el elefante cuando levanta su trompa. bostezar. Sesión 3: Respiración y soplo. -Imitar posturas del profesor/a o compañero/a. Abrir y cerrar la boca por dentro como cuando bosteza el león porque tiene mucho sueño. Caminar con los brazos extendidos. el profesor tocará alguna parte del cuerpo del niño y deberá decir que parte ha sido la que le ha tocado. Estatuas. sacar la lengua en sentido horizontal lo más afuera posible e intentar tocarnos la nariz y barbilla. Tocar una parte del cuerpo con otra. sintáctico y comunicativo). Idem pero en un banco hacia delante y hacia atrás y sin nada en la cabeza. Gana el grupo que más palabras haya introducido en la casa). -Es mi cumpleaños. que el niño los clasifique por parejas complementarias (lápiz. -Figuras incompletas: se les presenta a un niño un dibujo incompleto para que lo termine. (soplo) . Abrir la boca como Tarzán diciendo la AH muda. Sesión 3: Respiración y soplo. -Observar el lugar que ocupan objetos sobre la mesa.2. -Hacer muecas. -Para la expresión oral (desarrollo semántico. ACTIVIDADES Observación en la asamblea.. -Es mi cumpleaños (soplar en una sola emisión. inflar globos. Expresión oral.Montamos el cuerpo: se tumba un alumno y entre todos dibujamos la silueta y después coloreamos las distintas partes del cuerpo. -Corriendo por toda la clase. el tren chucu-chucu-cha. -Encontrar diferencias entre dibujos aparentemente iguales. sostener una paja con los labios. Con los dientes cerrados apretar con la lengua como el orangután cuando quiere salir de su jaula. Sesión 1: Atención. -El baile de las letras: se bailará al escuchar diferentes letras. Imitar el trote del caballo. pasea contento por la ciudad) a la orden Sesión 2: Percepción y discriminación audiofonética. Sesión 4: Percepción visual. Abrir y cerrar la boca como el tigre cuando come con mucha hambre. -Para trabajar la autoestima. con pasos largos o cortos. con un objeto en la cabeza. de puntillas o talones. ACTIVIDADES -Narrar una historia y cada vez que aparezca un nombre dar una palmada. imitación y seguimiento de órdenes. Praxias. soplar con una pajita a papeles sobre la mesa. mandar besos. -El tren: todos los niños viajan en tren con la canción (el tren chucu-chucuchu.…). sentarse ante una determinada señal. luego se desordenan y deben colocarlos como estaban al principio. Sesión 1: Atención. caminar a distintos ritmos. Sesión 2: Percepción y discriminación auditivafonética. La estatua: un niño imita una estatua y el que mejor la imite a este. Praxias. Dibujar varios objetos. Abrir la boca como el lobo feroz. sin articular el sonido. sorprendido.… -Con los ojos tapados. NOVIE MBRE 3 años 4y5 años ASPECTOS A TRABAJAR Expresión oral. Observación en la asamblea. Idem pero acompañado con palmadas. imitación y seguimiento de órdenes. Relajación y autoestima. Caminar siguiendo el ritmo con un pandero. soplar sin apagar una vela. los alumnos se presentaran diciendo las cosas que más les gusten. realizar expresiones faciales(triste-alegre. en pequeños movimientos. Imitar a la serpiente sacando lengua y moverla rápidamente. pájaroaula).… -Escuchar sonidos producidos por el cuerpo y colorear en una ficha la parte del cuerpo que ha producido esos sonidos. Desarrollo del esquema corporal. soplar como para inflar un globo. Imitar al sapo inflando las dos mejillas y desinflarlas. sacapuntas. -Juego del veo veo. Memoria auditiva. Desarrollo del ritmo y esquema corporal. Abrir y cerrar la boca como la jirafa que come hierba. matasuegras.

imitación y seguimiento de órdenes. ENERO 3 años 4y5 años Sesión 2ª: Percepción visual Sesión 3ª: autoestima Sesión 4ª: percepción visual FEBRE RO 3 años ASPECTOS A TRABAJAR Sesión 1ª: Percepción y discriminación auditivafonética. ACTIVIDADES -Discriminar vocales: el profesor se tapa la boca con un papel. lo que mas me gusta hacer es…(dibujarlo). Sesión 2: Percepción y discriminación auditivafonética Sesión 3: Soplo Sesión 4: Respiración Sesión 1:Autoestima y autoconcepto Sesión 2: Atención. -Lo que más me gusta hacer. Colocar cualidades de los alumnos en general (color de ojos. Sesión 4: Percepción visual. etc. con distintas distancias. -Un compañero deberá sentarse en el centro de un corro formado por sus iguales uno de éstos pronunciará su nombre. -Escuchar sonidos producidos por el cuerpo y colorear en una ficha la parte del cuerpo que los ha producido -¿En qué nos parecemos?. imitación y seguimiento de órdenes. En el aro azul los alumnos que tengan una blusa. en el rojo los que la tengan blanca. -Dar órdenes seguidas que los alumnos/as tendrán que imitar. Praxias. comprobar el tipo de respiración que tiene cada niño/a y seguidamente explicarles la forma adecuada de respirar. soplar sin apagar la vela. imitación y seguimiento 4y5 años 15 . -Para trabajar la autoestima y autoconcepto: soy bueno para…. imitación y seguimiento de órdenes. -Es mi cumpleaños (soplo): soplar en una sola emisión. en los cuales los niños deberán introducirse. Decirlo y dibujarlo. -Imitar ejercicios de ritmo de la articulación de forma que interese. ¿Cómo soy?. -Soy bueno para…. Ej. Expresión oral.. sentarse ante una señal. ASPECTOS A TRABAJAR Sesión 1: atención. ACTIVIDADES Narrar una historia y cada vez que aparezca un nombre. imitación y seguimiento de órdenes Sesión 3: Atención. -Delante de un espejo. -Preguntar a los niños donde podemos encontrar distintos sonidos: martillotaller. dar una palmada. Sesión 4ª: Percepción y discriminación auditivafonética Sesión 1: Autoestima Observación en la asamblea. por parejas. para ir relacionando los sonidos con la fuente de la cual salen. -Encontrar diferencias entre dibujos aparentemente iguales. soplar con pitos. matasuegras. etc. -Corriendo por toda la clase. así sucesivamente con cada niño. -Juego del veo. 2º sesión: percepción y discriminación auditivafonética.) y deben averiguar a quién nos estamos refiriendo. -Distribución en el espacio según las características físicas y accesorios. Sesión 2: Atención. -Imitar posturas del profesor/a. Relajación y autoestima. El niño/a que está sentado en el centro indicará de dónde procede la voz y quién es el compañero que lo ha dicho. ACTIVIDADES -Responder sencillas preguntas sobre historias narradas o visualizadas. pelo. con distintas distancias. batidora-cocina. ronquido-en el cuerpo humano. y después deben de descalzarse un grupo y el compañero sacar los zapatos de un montón. Colocar aros. a la orden ‘viajeros al tren! Vuelven a formar la fila cantando la canción. -Conozco tu zapato: se divide la clase en dos grupos. Presentar un modelo y buscar su igual.¡estación jabalí! Deshacen la fila y se dispersan. dice en voz alta una vocal y el alumno/a debe decir la vocal. simpatía. trueno-cielo. Luego será el otro grupo el que debe sacar los zapatos del compañero. DICIEM BRE 3 años 4y5 años ASPECTOS A TRABAJAR Expresión oral Sesión 1: Atención.veo. -¿Qué visto?. observan los zapatos del compañero.

-Abrir y cerrar la boca.. -Bostezar. abrir y cerrar la boca como la jirafa que como hierba. con un pie delante del otro. -Mi retrato. conductas. -Discriminar todos los fonemas y los sinfones. MARZO ASPECTOS A TRABAJAR Sesión 1: Desarrollo del ritmo y esquema corporal Sesión 2: Desarrollo del ritmo y esquema corporal Sesión 3: Desarrollo del ritmo y esquema corporal Sesión 4: Relajación Sesión 1: Memoria auditiva Sesión 2: Relajación Sesión 3: Percepción y discriminación auditivafonética Sesión 4: Percepción y discriminación auditivafonética ACTIVIDADES -Caminar con los brazos extendidos. -Realizar expresiones faciales (triste. -Pronunciar onomatopeyas. palabras… en las que los alumnos deben repetir en el mismo orden.. Este deberá decir qué parte ha sido. Y además introducirán un nuevo sonido. -Identificar entre varios objetos y colorear el que es distinto.. -El sonido despistado: Consiste en decir una serie de sonidos. 3 años Sesión 2: Praxias 16 . sorprendido. -Ídem pero el agua tendrá jabón para que se formen pompas.de órdenes. Sesión 4: Atención. retenerla en la boca y echarla en forma de escopeta. imitación y seguimiento de órdenes. MAYO ASPECTOS A TRABAJAR Sesión 1: Soplo. Tienen que fijarse en la terminación de la palabra que se le a decir. Sesión 3: Praxias ACTIVIDADES -Observar el lugar que ocupan ciertos objetos sobre la mesa. el compañero/a deberá averiguar en qué mano la tiene. Sesión 4: Memoria auditiva Sesión 1: Percepción y discriminación auditivafonética Sesión 2: Autoestima y autoconcepto. en donde se repite una) -Basada en la tensión y distensión de todos los músculos del cuerpo. -Mandar besos. -Juego del sonido que se repite (series de 4-5 palabras. el profesor/a tocará alguna parte del cuerpo del niño/a. luego. se desordenan y deben colocarse como estaban al principio. -Presentación: Los alumnos/as se presentarán diciendo cómo se llaman. ACTIVIDADES -Chupar agua con la pajita. -Basada en la tensión y distensión de todos los músculos. -Un día en el zoo: abrir la boca como el lobo feroz. imitar el trote del caballo. para repetirla como el eco de las montañas. 3 años 4y5 años ABRIL ASPECTOS A TRABAJAR Sesión 1: Percepción visual Sesión 2: Autoestima Sesión 3: Percepción y discriminación auditivafonética. palabra… y tendrán que indicar el sonido añadido. -Discriminar todos los fonemas con ayuda de lottos o láminas. sacar la lengua hacia arriba como el elefante cuando levanta la trompa. -Con una bola en las manos.…). -Las casas de las palabras: dividir la clase en dos equipos y se dibuja en la pizarra dos casas. una para cada equipo. que van cambiando continuamente. alegre. El alumno debe describirse. -Con los ojos cerrados. hablar de sus cualidades. Sesión 3: Praxias -Hacer muecas. 3 años 4y5 años Sesión 4: Percepción y discriminación auditivafonética.) -Sostener un lápiz con los labios. Los niños tendrán que decir palabras que empiecen por la letra que diga el profesor y gana el grupo que más palabras haya introducido en la casa). en qué trabajan sus padres y qué cosas les gustan más. -Vamos a la montaña. abrir y cerrar la boca como el tigre cuando come con mucha hambre.

BOTBOL. Siglo XXI. Sesión 3: Percepción visual. Los niños tendrán que decir palabras que empiecen por la letra que diga el profesor/a y gana el grupo que más palabras haya introducido en la casa). (2005). li-bre-ta. (2005). Ejemplo: mesa/pesa. palabra… y tendrán que indicar el sonido añadido. C.. Se bailará al escuchar diferentes letras (máximo 3 claves)).org 17 . Sesión 2: Percepción y discriminación auditivafonética. (1987). (1984). -Idem pero el agua tendrá jabón para que se formen pompas. ejemplo: al oír “ma”. Y además introducirán un nuevo sonido. -Soplar con paja dentro de un vaso conteniendo agua para oír las burbujas. Ejemplo: me-sa. Se trata de que el niño discrimine y pronuncie correctamente palabras semejantes. casa. para pasar después a palabras más largas. ACTIVIDADES -Juego del sonido que se repite (series de 3-4 palabras. retenerla en la boca y echarla en forma de escopeta. pollo/bollo. una para cada equipo.. ya sea al principio. -El sonido despistado: consiste en decir una serie de sonidos. El orgullo de descubrir (3-6 años).… -Repetir palabras golpeando con el lápiz cada sílaba. monosílabas. PELEGRIN. Referencias bibliográficas. Madrid. CANDEL I. Editorial crecer juntos. -Repetir palabras haciendo palmadas con cada sílaba ( me-sa. -Traspasar líquidos de un vaso a otro utilizando una pajilla. bienvenido al mundo (0-3 años). BOTBOL. Estimulación precoz en niños Síndrome de Down. Se comenzará con palabras sencillas. por ejemplo en un solo fonema. I. Percepción y discriminación auditiva.estimulaciontemprana. Sesión 3: Relajación. CABRERA. imitación y seguimiento de órdenes. M. -La casa de las palabras. en donde se repite una).…) -Buscamos las diferencias. -El baile de las letras. Editorial crecer juntos. bisílabas y trisílabas. M. Sesión 4: Soplo. a-ma-ri-llo. -Un día en la playa: imaginamos el sonido de las olas mientras vamos dando pequeños masajes a los alumnos. Murcia http://www. li-bro. C. palabras… en las que los alumnos deben repetir en el mismo orden. -Soy bueno para… -Figuras incompletas. Dividir la clase en dos equipos y se dibuja en la pizarra dos casas. después de emitir cada par de palabras pedirá a los alumnos que lo repita correctamente. 4y5 años JUNIO ASPECTOS A TRABAJAR Sesión 1: Memoria auditiva Sesión 2: Discriminación auditiva. Sesión 4: Autoestima y autoconcepto. Se le presenta a un niño un dibujo incompleto el cual debe completar. 3 años 4y5 años Sesión 3: Ritmo y entonación Sesión 1: Fonética y articulación Sesión 2: Ritmo y entonación. -Chupar agua con la pajilla. SÁNCHEZ. -Observar dibujos y decir con qué sonido empieza el nombre de cada dibujo. El profesor/a pronunciará parejas de palabras que se diferencian. -Veo veo. al final o en medio de la palabra. se levantan los brazos. -Pronunciar onomatopeyas. -Fonética y percepción visual. Bebé. Un enfoque práctico. Sesión 3: Memoria auditiva. La Estimulación Precoz.-Inflar las dos mejillas y desinflarlas. Sesión 1: Atención. al oír “pa” se sientan todos los niños y al oír “ta” dan una palmada. cama/casa.

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