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Orientaciones Técnicas para la Intervención en Centros Cerrados 2011

Orientaciones Técnicas para la Intervención en Centros Cerrados 2011

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Objetivo

Descripción

Responsable/s

Diseñar e implementar
nuevas

estrategias

de
intervención que permitan
la reinserción social de los
adolescentes privados de
libertad a través de la
implementación de una red
externa que facilite la
inclusión

social

comunitaria

y

la
disminución de los efectos
que

provoca

la

prisionización

de

los

adolescentes.

Potenciar un nuevo proyecto
de vida futuro de los
adolescentes, promoviendo
el desarrollo de habilidades
y capacidades,

Evaluar el impacto de las
salidas en los adolescentes.

El programa establece una
nueva

estrategia
Intervención que incorpora
como herramienta de base el
sistema

de

beneficios
planteado por el Reglamento
de la Ley 20.084 el que
define un sistema de salidas
asociadas al cumplimiento
del proceso de intervención
del adolescente.

Se debe en primer lugar
determinar

los

distintos
perfiles de los adolescentes
incorporados en el centro y
que

se

encuentran
cumpliendo condena. Estos
perfiles de Intervención, son
definidos por rango de edad
asociadas a la etapa de
desarrollo del adolescente,
acorde a la evaluación
diagnóstica realizada.

El

modelo

se

va
diferenciando de acuerdo a la
receptibilidad del adolescente
y los logros acorde al Plan de
intervención individual que
de cuenta del proceso.

Los tiempos de intervención
y avances dependen de
adolescente y su proceso de
adaptación y maduración.

En la generalidad son 6
meses de base donde se
trabaja

adaptación,

responsabilización

e

identificación

de
potencialidades y proyecto
futuro.

Una vez generado parte de
los

productos

en

el
adolescente de la primera
fase,

además

de
herramientas el para control
de impulsos y agresividad
(siempre?)

se

inicia
búsqueda de red de apoyo
para generar en el joven

Encargado de caso.
Tutores.

- 27 -

Objetivo

Descripción

Responsable/s

habilitación e integración
social, la que es imposible
desarrollarla intramuros.

El adolescente solicita de
manera formal al Consejo
Técnico

integrado

por:
Escuela, Programa de drogas,
Educadores, Coordinadores,
Encargados

de

caso,
Profesional de Intervención
Clínica, Jefatura Técnica y
Dirección, iniciar proceso de
integración en el medio libre,
el

cual

es

analizado,
reflexionado por el equipo y
si existe consenso en la
preparación del adolescentes
y logros alcanzados se
aprueba la solicitud, de lo
contrario se le requiere
avanzar

en

diferentes

acciones

de

base
estableciéndole un programa
con plazos asociados, los
cuales se le presentan de
manera

formal

al
adolescentes, firmando este
un

compromiso

de

cumplimiento.

Para las acciones en el medio
libre se cuenta con una red
básica creada y formada por
este efecto (ver anexo).

Implementación del Sistema
de Tutorías de educadores
que se especializan en
procesos de acompañamiento
de los/as adolescentes.

Se incorporan en este
proceso a las familias, a
quienes se les entregan
tareas específicas a cumplir
en el proceso de intervención
de los adolescentes.

El proceso es evaluado
permanentemente a fin de
reorientar cada vez que se
presentan dificultades para el
adolescente.

- 28 -

4.4. Formación Laboral (nivel 3).

La línea de formación laboral se conforma a partir de los siguientes componentes:
de empleabilidad, capacitación laboral y de desempeño laboral productivo, donde
cada uno de ellos a su vez se articula con el resto de la oferta programática,
haciendo de ellos mecanismos efectivos de “conectividad” entre esta línea, los
programas de intervención, educación, talleres complementarios y el trabajo de
análisis de caso.

El trabajo colaborativo entre programas de educación y de formación laboral, tiene
múltiples expresiones, siendo la más importante la posibilidad de construcción de
micrologros conjuntos y de aportes colectivos al seguimiento de ellos. Constituyen
un complejo educacional basado en la formación dual escuela-taller, con el
reforzamiento de los contenidos de uno y de otro indistintamente de la línea que se
trate; por ejemplo, la capacidad de trabajo en equipo, de tolerancia a la frustración
o de trabajo bajo presión, pueden ser ejercitadas y medidas en aula o en taller.

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