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C1 U2 Actividad 3 Teorias Del to y Lenguaje

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2011

Teorías del Pensamiento y del Lenguaje

Colaboradores Héctor León Ivania Yasmín Beas Angélica Girón Jaime Dávila
16/03/2011

«. Período de pensamiento pre-operacional«««««««««««««««««« Período operaciones concretas««««««««««««««««««««««. Índice 3 Pensamiento 1. Pensamiento y palabra««««««««««««««««««««««««..«« Gramática generativo-transformacional««««««««««««««««««. Lenguaje 2....1 Concepto de lenguaje«««««««««««««««««««««. 3..«« 13 2 .1 Qué es el pensamiento««««««««««««««««««««««««««.««««« Teorías del pensamiento y del lenguaje 3.2 La teoría de Chomsky para la adquisición del lenguaje««««««««. El desarrollo del lenguaje ««««««««««««««««««««««««.. 3..1 La teoría de Piaget sobre lenguaje y pensamiento en el niño«««««««« Período sensorio-motriz«««««««««««««««««««««««««. 3 4 4 4 5 5 6 6 6 6 8 8 8 8 9 11 Bibliografía««««««««««««««««««««««««««««««. Período de las operaciones formales«««««««««««««««««««...2 La teoría de Vigotsky sobre el desarrollo««««««««««««««««« El análisis de unidades o ³generalizador´«««««««««««««««««« El lenguaje y el pensamiento en el niño««««««««««««««««««.«. Raíces genéticas del pensamiento y del lenguaje«««««««««««««« El estudio experimental de la formación de conceptos««««««««««.«« El desarrollo de conceptos científicos en la infancia «««««««««««.

Es todo aquello traído a existencia mediante la función del intelecto. Este antecede la llegada de cada ser humano y a su vez lo estructura. El pensamiento es una experiencia interna e intersubjetiva. o inconscientes. En términos psicológicos. según su origen: conscientes. encontrar respuestas. actuando sobre los demás para dejar constancia de nuestra presencia. aunque sean de gran sutileza. Concepto de Lenguaje Las condiciones básicas de la vida social son comprender y expresar. la edad. mediante asociación consciente o inconsciente. En todos los casos. El pensamiento como propio y exclusivo del ser humano. O sea. a través de la cual podemos inventar. y por el contenido: concretos o abstractos. no se poseen estudios ni conocimientos muy seguros de este tipo de lenguaje. los pensamientos pueden ser. Es el hecho social por excelencia. por primitivo que sea. social y cultural que sostiene la vida de las personas. En este proceso. Expresar es hacer eficaz nuestra voluntad. La palabra lenguaje se aplica a la manera de comunicarse y expresarse los animales. 3 . sobre el marco histórico. e intersecciones que pudiesen surgir. resolver problemas y mucho más. clasificándola ordenadamente según las palabras comunicadas. se deben contemplar las variables intermedias. El lenguaje se ha formado en el seno de la sociedad. al menos. según la inteligencia. no es lenguaje en sentido estricto o. no pretendiendo con esto agotar clasificaciones. el lenguaje actúa como cauce y medio. El lenguaje es la base de la cultura humana. se seleccionan y agrupan en relación a alguna orientación y/o tema. es pensar en el sentido del lenguaje y las palabras. Al igual que otras funciones de la psiquis. superposiciones. No existe tribu ni pueblo. se trata de la actividad psíquica. incluye al lenguaje. El lenguaje es una actividad humana que nace con el hombre. va evolucionando a lo largo de la historia del individuo. Comprender es apropiarse de la realidad.TEORIAS DEL PENSAMIENTO Y DEL LENGUAJE Qué es el pensamiento El pensamiento es una creación de la mente. pero sus procedimientos comunicativos. como sucede con las abejas o las hormigas. la predisposición y el ambiente social. en tanto su forma: estructurados o de libre asociación. Pensar en lo humano. en la que las ideas (o palabras). que no disponga de un lenguaje como medio de comunicación. Podemos decir que es la capacidad que toda persona tiene de comunicarse con los demás. que sólo a él pertenece y que le permite comunicarse y relacionarse al poder comprender y expresar mensajes. de acuerdo al sujeto: individuales y singulares o generales y compartidos. mediante signos orales o escritos. promovidos por alguna tendencia o motivación también consciente o inconsciente.

precisamente gracias al lenguaje.1 La Teoría De Piaget Sobre Lenguaje Y Pensamiento En El Niño Para Piaget el desarrollo consiste esencialmente en una marcha hacia el equilibrio. de cómo el ser 4 . sino que se incorporan a las experiencias que empieza acumular el bebé y que se van uniendo a nuevos estímulos (algunos logrados por mera casualidad). Esta descripción representa dos de los conceptos básicos y esenciales de la teoría piagetiana. Con cada nueva asimilación se rompe el equilibrio logrado hasta entonces y con la acomodación de ese conocimiento se restaura el equilibrio nuevamente. Jean Piaget le llama reacción circular. 3. Por ejemplo. y así el ser humano ³construye´ su experiencia y su saber. y con éste aparecen los primeros hábitos elementales. Bastará que una acción aporte satisfacción para que sea repetida constantemente por el niño. mismo que es utilizado nuevamente en otras experiencias que a su vez son asimiladas. De esta manera distingue cuatro grandes períodos del desarrollo de la inteligencia en el ser humano: P Período sensorio-motriz Llega hasta los 24 meses. lo cual le causa admiración y placer. enriqueciéndose y volviéndose cada vez más complejo. Por el contrario. Se identifica este período que va de los 2 a los 7 años. en una constante evolución que es el desarrollo humano. Por consiguiente se produce un doble proceso de asimilación y acomodación. y con este logro se pueden observar grandes progresos tanto del pensamiento como del comportamiento emocional y social del niño. El lenguaje es la manifestación. como la alimentación. A lo largo de todo el desarrollo este proceso de asimilar y acomodar es análogo a una enorme evolución en espiral: todo conocimiento se inicia en este primer centro y va cambiando. al mover la mano puede tocar el móvil que cuelga cerca de su vista. conoce su pasado. El niño incorpora los nuevos objetos percibidos y aprendidos a las acciones que ya tiene formadas. A esta repetición por medio de la cual el niño disfruta y a la vez aprende.Conocemos que los animales por una actuación instintiva conservan las costumbres y las realizan de la misma forma que sus antepasados. es decir los asimila (asimilación). entonces ese movimiento será intentado una y otra vez hasta lograr nuevamente tocar el móvil y hasta dominar perfectamente la acción de mover el juguete a voluntad. puede comprender su presente y puede organizar su futuro de la forma que libremente elige. el hombre. es un período de ejercicio de los reflejos en el que las reacciones del niño están íntimamente unidas a sus tendencias instintivas. con ello estas acciones se transforman y se integran al conocimiento acumulando del niño (acomodación). Período de pensamiento pre-operacional. El lenguaje es una facultad humana independientemente de que empleemos un idioma u otro. Estas acciones no se repiten como los reflejos. cuando se empieza a consolidar el lenguaje. con el que el niño conoce y se adapta a su medio.

El lenguaje permite al niño adquirir un progresivo conocimiento de los sonidos que escucha en su medio ambiente. El niño juega. Período de las operaciones formales El cuarto y último período propuesto por Jean Piaget. Aparece el pensamiento formal. sentimientos y pensamientos. sino que es capaz de considerar otros puntos de vista. señala un gran avance en cuanto a socialización y objetivación del pensamiento. coordinarlos y sacar las consecuencias. llamado de las operaciones formales. En esta edad el niño es principalmente receptivo de la información lingüístico.humano puede usar símbolos (palabras) en lugar de objetos. Esta actividad lúdica en la cual ya no solo repite sino que imita y representa lo vivido. personas. sonidos y palabras que oye en su medio ambiente. Se inicia una nueva forma de relaciones especialmente con otros niños. el lenguaje contribuye a la asimilación y acomodación de su experiencia. Primero hace y repite con gran placer sus propias vocalizaciones y luego imita ruidos. Sus actividades se comparten con el grupo de pares y se enfocan hacia aspectos de 5 . Período operaciones concretas El tercer período. Con este tipo de pensamiento es común que confronte todas las proposiciones intelectuales y culturales que su medio ambiente le ha proporcionado y que él ha asimilado. es lo que llamamos lenguaje y consiste en un doble proceso de comprensión de estos símbolos y su utilización para expresar ideas. acciones. platica y reproduce con el juego situaciones que le han impresionado y al reproducirlas enriquece su experiencia y su conocimiento. que se sitúa entre los 7 y 12 años. transformando en el juego todo lo que en la realidad pudo ser penoso y haciéndolo soportable e incluso agradable. En la teoría piagetiana el lenguaje tiene una función simbólica y en gran parte se adquiere en forma de actividades lúdicas (juegos simbólicos). lo que le permite pasar a deducir sus propias verdades y sus decisiones. que tiene como característica la capacidad de prescindir del contenido concreto y palpable de las cosas para situar al adolescente en el campo de lo abstracto. La adquisición de las palabras que después se convierten en frases. que se presenta cuando llega el niño a la edad de la adolescencia y continúa a lo largo de toda la vida adulta. llamado de las operaciones concretas. El niño ya no se queda limitado a su propio punto de vista. ofreciéndole un amplio esquema de posibilidades. y busque dentro de sí y con el mejor instrumento que tiene (el lenguaje y el pensamiento) la acomodación de estas propuestas.cultural de su medio ambiente. pues se interesa por las actividades de grupo y coopera gustoso en los juegos basados en reglas. Las operaciones del pensamiento son concretas en el sentido de que sólo alcanzan la realidad susceptible de ser manipulada. Repitiéndolos y ordenándolos empieza a comprender que a través de ellos puede expresar sus deseos. sentimientos y acciones. aun no puede razonar fundándose en hipótesis.

lo que tiene amplias implicaciones en la reflexión teórica de la Psicología. Piaget puntualiza que en esta edad hay que tener en cuenta dos factores que siempre van unidos: los cambios de su pensamiento y la inserción en la sociedad adulta. Vigotsky se da cuenta de que el lenguaje social emerge cuando el niño transfiere formas de comportamiento social a la esfera personal e interior de las funciones psíquicas. 3. la Filosofía y la Lingüística. experiencias y pensamientos como lo es el lenguaje. siendo que la forma más espontánea de pensamiento se da en el juego. la Pedagogía. Según Piaget esta forma egocéntrica en el habla desaparece durante el desarrollo. que lo obliga a una refundición y reestructuración de la personalidad. y que en lugar de estudiarlos de forma independiente. Vigotsky se da cuenta de que el adulto piensa socialmente aún estando solo y de que el niño piensa egocéntricamente aún estando inmerso en la sociedad. la social y la intencional. El lenguaje es en este sentido una forma superior de intercambio humano y refleja la realidad de forma conceptualizada. quien considera tres tendencias como raíces del lenguaje: la expresiva.2 Teoría de Vigotsky Sobre El Desarrollo Para Lev Semiónovich Vigotsky.tipo social. es meramente social y posteriormente se ³interioriza´ como lo indica Piaget. DESCUBRIMIENTOS FUNDAMENTALES DE LEV VIGOTSKY El análisis de unidades o ³generalizador´ Vigotsky considera que el lenguaje y el pensamiento tienen relaciones funcionales interconectadas. Las primeras dos el hombre las comparte con los 6 . apareciendo posteriormente el llamado ³lenguaje interiorizado´. los procesos psicológicos son cambiantes (nunca fijos) y dependen en gran medida del entorno vital. esta solo puede darse mediante un sistema ³mediatizador´ de razones. Por tanto descubre que el lenguaje antes de ser egocéntrico. intenciones. Dado que la verdadera comunicación requiere de significado. pero esta lógica no es todo lo que hace a la inteligencia. interés por el sexo opuesto. El lenguaje y el pensamiento en el niño Según Piaget. el egocentrismo es lo que unifica toda la lógica del pensamiento del niño. la música e incluso discusión de temas filosóficos e idealistas. La idea central de su obra se basa en que el desarrollo de los humanos únicamente puede ser explicado en términos de interacción social. sin embargo Vigotsky propone que más bien se minimiza y ahí comienza el desarrollo del ³lenguaje interiorizado´. El desarrollo del lenguaje Vigotsky reconoce los experimentos de Stern. Vigotsky creía que la asimilación de las actividades sociales y culturales era la clave del desarrollo humano y que esta asimilación era lo que distingue a los hombres de los animales. deben de integrarse sus funciones (estructural y evolutiva) en un mismo análisis denominado ³de unidades´ que permite considerarlos a ambos y sus interacciones.

Posteriormente Koehler y Buhler al hacer estudios con niños de forma similar al experimento con los chimpancés. como sucede en los lenguajes de sordomudos o en la lectura de los labios. Pudo percatarse de que el éxito en las acciones de los animales depende de cómo puedan ver todos los elementos de una situación de forma simultánea. de donde Vigotsky lo trasfiere a reconocer que las risas. Vigotsky se da cuenta de que el habla no depende necesariamente del sonido. También se da cuenta de que el lenguaje en el desarrollo del niño se ³interioriza´ de forma psicológica. permiten descubrir funciones de intercambio ³comunicativo´. Vigotsky considera que se realiza a través de un proceso de historia natural y de historia cultural. estableciendo de esta manera que la propuesta de Piaget es correcta en cuanto al lenguaje egocéntrico. sonidos y movimientos en los primeros meses de vida del niño son meros medios de contacto social de esta ³forma intencional´. pero que no son intelectuales. además de que el lenguaje no puede ser descubierto sin el pensamiento. y que aunque estos animales tienen un lenguaje. Vigotsky de forma experimental reconoce que el desarrollo tanto del pensamiento como del lenguaje se da en el niño a partir de los dos años. porque cambia de función. siendo que sus limitaciones (³inhabilidades´) básicas radican en la carencia de imaginación (³ideación´) y en la falta de imitación de sonidos.animales y la última es solo humana. descubren el mismo principio: que antes del lenguaje aparece la acción de una forma intencional. Los experimentos de von Frish con abejas. sino que lo transforma ³interiorizándose´ 7 . Sin embargo mientras que Stern considera que el niño descubre el significado del lenguaje una vez y para siempre. pero definitivamente este no desaparece. este es diferente del humano. esto confirma a Vigotsky que los animales tienen expresiones afectivas y emociones sociales. porque esencialmente no es objetivo y porque su fonética se basa en sus deseos y estados subjetivos. lo que lo constituye en un mero lenguaje emocional. inclusive en la adquisición de la habilidad del hombre de darse a entender. Raíces genéticas del pensamiento y del lenguaje Koehler en sus investigaciones con chimpancés descubre que el pensamiento y el habla se desarrollan en diferentes líneas. Con base a estos experimentos. En estos experimentos Stern indica que el ³factor lógico´ es la clave del desarrollo. Wundt a su vez en sus experimentos con animales pudo darse cuenta de que los chimpancés nunca representan algo en sus dibujos y no tienen significado en lo que hacen.

de donde obtiene mucha información experimental nueva y relevante. En una primera fase el niño agrupa y organiza objetos de forma visual e incoherente (³sincréticamente´) . contrastando y no jerarquizando . y no en forma de eslabones sino por objetivos. siendo que más tarde se transfieren a otros conceptos y áreas. En estos experimentos Vigotsky se da cuenta de que el niño es capaz de desarrollar significados de las palabras y de formar ³complejos´ de acuerdo a sus preferencias. al demostrar que el pensamiento puede funcionar sin palabras. El desarrollo de conceptos científicos en la infancia Vigotsky complementa los experimentos de Piaget descubriendo que los conceptos científicos. psicológicamente el significado de las palabras. Este proceso explica de una forma clara porqué las palabras del niño y del adulto. en una segunda fase tiende a agruparlos con vínculos concretos (³pensamiento en complejos´) asociando . 8 . Encontrando que. cuando finalmente el niño agrupa mediante atributos de una forma abstracta. a través de su experimentación con base a la exposición de los niños a las diferentes materias escolares. motivando de esta forma la aparición de los primeros conceptos ³generalizados´ en las operaciones intelectuales. Vigotsky interviene con su nuevo método experimental. se refiere a generalizaciones provenientes del pensamiento. conscientes y sistemáticos. estableciendo así este pensamiento en ³complejos´ como la base del desarrollo lingüístico. coinciden en cuanto a referente pero difieren en cuanto a significado. Vigotsky está convencido de que la consciencia reflexiva en el niño llega a darse mediante el contacto con los conceptos científicos. además de que la formación de conceptos aparece hasta la etapa de la pubertad en el ser humano. no conscientes y asistemáticos se transforman en voluntarios. Según los estudios de Vigotsky y sus asociados en cuanto al desarrollo de funciones psicológicas. operan en la primera etapa del conocimiento y del desarrollo de destrezas. se puede concluir que: la instrucción precede al desarrollo y las diferentes materias definitivamente influyen en mayor o menor grado en el desarrollo de las funciones psíquicas superiores. el de ³doble estimulación´. mientras que el niño puede conectar ambos y desarrollarlos. en donde se presentan al sujeto dos tipos de estímulos: los primeros como objetos de actividad y los segundos como signos para organizar la actividad. De esta forma los conceptos que inicialmente son espontáneos.Estudios realizados por la escuela de Würsburgo apoyan esta idea. El estudio experimental de la formación de conceptos Experimentos de Ach y de Rimat indican que las asociaciones entre símbolos verbales y objetos no son suficientes para formar conceptos. mediante lo que dan en llamar ³una tendencia determinante´. para finalmente llegar al ³pseudo-concepto´ que es el puente o eslabón con el concepto . junto con su jerarquía sistemática. dado que es un proceso mecánico y pasivo. Se dan cuenta de que los conceptos surgen de una formación creativa/activa en la solución de problemas. Pensamiento y palabra Confirma que en los animales no hay una relación entre la palabra y el pensamiento. Se descarta que los conceptos se den por la memorización.

pero el lenguaje para expresarlo debe ser desarrollado en forma sucesiva. hasta llegar a los conceptos más abstractos: cambiando el contenido de las palabras y el modo de generalizar durante el proceso. a la que consideraba como una realidad independiente de las habilidades del sujeto. el cual es: el habla para uno mismo no vocalizada y el habla transformada en pensamiento. Es por todo esto que Vigotsky categóricamente afirma. semántico) y otro externo (vocal. que ³la relación entre el pensamiento y la palabra es un proceso viviente´. Por tanto. este afán le llevaba. pero no a estudiar los usos del lenguaje ni los significados. Chomsky establece dos grandes principios. la relación entre pensamiento y palabra no es un hecho. porque la transmisión directa del pensamiento con palabras es prácticamente imposible. También expresa Vigotsky que ³una palabra es un microcosmos de consciencia humana´. debemos conocer la naturaleza psicológica del ³lenguaje interior´. Este pensamiento verbal va más allá de la generalización básica. Cuando se quería comprender cómo un sujeto era capaz de adquirir y desarrollar un lenguaje se acudía a la psicología. semántico y fonético. indica Vigotsky.Vigotsky demuestra que el desarrollo del pensamiento verbal se posibilita mediante el uso del significado de la palabra como unidad analítica y que el significado de la palabra está sujeto a un proceso evolutivo. sino un proceso en que los cambios son su desarrollo en el sentido funcional. Estos planos. El segundo principio es el principio de 9 .2 La teoría de Chomsky para la adquisición del lenguaje Hasta Noam Chomsky. se desarrollan de forma independiente. se da cuando tratamos de expresar un pensamiento: el pensamiento ya está. a buscar métodos rigurosos para extraer los fonemas y los morfemas. 3. El principio de autonomía según el cual el lenguaje es independiente de otras funciones y los procesos del desarrollo del lenguaje también es independiente de otros procesos de desarrollo. fonético) que aunque coexisten unidos. la lingüística se preocupaba por el análisis estructural de la lengua. por ejemplo. Se da cuenta Vigotsky de que existen diversos planos del lenguaje: uno interno (significativo. se separan a medida que el niño crece y aumentan su distancia posteriormente. De esta forma una frase puede expresar diferentes pensamientos o un pensamiento puede ser expresado a través de diferentes oraciones. Para poder conocer la relación entre el pensamiento y la palabra. Una aplicación clara de lo complejo que es el pensamiento y su relación con el lenguaje. Vigotsky confirma que la ³teoría de la asociación´ (entre símbolos verbales y objetos) es inadecuada para explicar el significado de los vocablos en la infancia. en donde tanto el pensamiento como el lenguaje reflejan la realidad con una distinta forma de percepción y son clave en la naturaleza de la consciencia humana. además de que el pensamiento y el lenguaje cambian estrechamente ligados en función de nuestra etapa de desarrollo y de acuerdo a la forma de funcionar del pensamiento. de tal forma que la estructura del lenguaje no refleja la del pensamiento.

En las personas de edad temprana son muy fáciles de adquirir más de dos idiomas al mismo tiempo. La teoría de Noam Chomsky. También demuestra la gente debe tener una capacidad de funcionar en cualquier lenguaje de forma innata. es una gramática que no puede aprenderse asociativamente en virtud de la asociación de estímulo con respuesta. es innato. Chomsky toma al conductismo como si fuese toda la Psicología por lo que si no se puede explicar debe ser porque es innato. La gente habla su idioma sin estudiar. Este innatismo del lenguaje se concreta diciendo que todos nacen con un constructo interno. Algunos niños incluso hablan más de dos idiomas de forma natural. Incluso si esos idiomas son muy diferentes. pero todo el mundo habla su lengua materna sin ningún problema. Una niña.tripod. es decir. que se cree que la gente tiene un patrón básico de aprendizaje de idiomas en el interior de su cerebro desde que nace. hay un caso muy famoso. Este 1 www. La gente por lo general no se acuerda cómo aprendieron a hablar. y sus padres no hablan esos idiomas.kccesl. Una vez que estos datos son procesados en el LAD hay un output o resultado que es la Gramática de la lengua en cuestión. las personas deben tener algún tipo de capacidad lingüística innata. Sin embargo. cuando se requiere tener las reglas gramaticales correctas se tendrá que estudiar. Por otro lado. Este mecanismo tiene como contenido a un conjunto de principios gramaticales universales que son la Gramática Universal. con este dispositivo. un esquema innato específicamente humano y genéticamente hereditario que es lo que él llama LAD (Dispositivo de Adquisición del Lenguaje). por lo que incluso los niños comienzan a hablar el lenguaje de forma natural en su edad temprana. En teoría el contrario. Esto significa que la gente ya tiene una capacidad de modelo de lengua en el cerebro. que se considera que es entre 4 y 12. Chomsky 10 . El aprendizaje del lenguaje de un ser humano es muy fácil. Según un artículo dice: "el cerebro humano contiene un dispositivo de adquisición del lenguaje (LAD). por lo tanto. empieza a recibir unos estímulos lingüísticos o datos lingüísticos primarios. Cuando uno nace. Chomsky llega al innatismo por eliminación planteando unas premisas como evidentes que parecen de sentido común y que no se corresponden con una realidad objetiva. porque el cerebro humano contiene ya la capacidad del lenguaje. del aprendizaje de idiomas en primer lugar. que se cree la gente tiene que ser enseñada a hablar por alguien para la adquisición del lenguaje. poco probable en otros animales. que analiza automáticamente los componentes del habla del niño oye. fue el idioma se privó durante su período crítico. y no podía adquirir su habilidad idioma normalmente a pesar de que estudió. Genie. Existen dos teorías básicas para la adquisición del lenguaje. El lenguaje es un sistema único que sólo los seres humanos tienen. Es por eso que los humanos sólo hablan idiomas. Así."1 El cerebro humano tiene una función especial. Chomsky parte de unas premisas que no son rigurosas y que son hasta cierto punto erróneas.com.innatismo según el cual el lenguaje es un conjunto de elementos y reglas formales. la teoría de BF Skinner.

Sin embargo. Cuando emite enunciados mal formados se le reprende y cuando los construye bien se le premia. Este. Mientras están creciendo.hecho apoya la teoría de B. relativa a la capacidad o competencia lingüística. por lo que en este caso una parte de la teoría de Skinner es también correcta. También hay una prueba de que Genie estaba a punto de hablar sin estudiando después de haber sido encerrados. porque la gente tiene aprender todas las reglas y las estructuras desde el principio que no se aplican a su lengua materna. ¿por qué no se ajustan fácilmente a hablar otro idioma? No podemos aplicar la teoría de Chomsky en absoluto en este caso. por su capacidad innata del lenguaje. Sin embargo. De lo contrario. Noam Chomsky se enfrentará a esta concepción conductista. el aprendizaje de una segunda lengua para la gente de mayor edad apoya la teoría de Skinner. "Ya que su madre dijo que ella escuchó Genie diciendo palabras correctas después de que ella fue encerrada"2. sino también problemas mentales desde que fue encerrado en una habitación durante 13 años. Chomsky agregó a su teoría de que "los mecanismos innatos que subyacen a esta competencia debe ser activado por la exposición a la lengua en el momento adecuado". Una vez que la gente está más allá del período crítico. es difícil de aprender cualquier idioma. los niños serán capaces de adquirir los dos al mismo tiempo. La teoría de Chomsky es una teoría formal del lenguaje según la cual el lenguaje se genera a partir de unas estructuras innatas. por eso su teoría se conoce como "Gramática generativa". Ella no podría tener sólo problema del idioma. la capacidad del lenguaje tiene que ser activado en el primer lugar por algo. hasta llegar a la gente período crítico de aprendizaje de idiomas. Por otra parte. este es un caso muy inusual. indicando que dicha explicación es insuficiente porque no puede explicar: 2 Civilización de GENIE por MAYA PINES 11 . Gramática generativo-transformacional Chomsky toma una posición mentalista. Desde el caso de Genie fue descubierto. las personas aprenden su lengua de forma automática sin que se les enseñe. casi nunca es perfecto. el número de errores va en disminución dentro de un discurso. Del mismo modo. pero a menudo cometen errores en su discurso. si hay más de dos lenguas que los niños escuchan. la gente no comenzará a adquirir su lengua. Los psicólogos conductistas (Skinner de modo destacado) consideraban que el niño aprende el lenguaje como consecuencia de los refuerzos que los educadores realizan en su conducta verbal correcta. A partir de 1957 con la obra "Estructuras sintácticas". La gente tiene que seguir aprendiendo el idioma para mejorar su segundo idioma. la gente de mayor edad suele tener problemas de aprendizaje en segundo idioma. En conclusión. y en último término empirista. Skinner 's. Si tenemos un sistema de aprendizaje de lenguaje innato. Incluso los niños pequeños hablan el idioma sin tener que aprender. De esta manera. F. Ellos están aprendiendo a hablar.

llegará a considerar a la lingüística como una parte o rama de la psicología del conocimiento. la gramática generativo-transformacional creerá que existen unas reglas más básicas. y que explican la facilidad para el aprendizaje del lenguaje por parte del niño. podemos construir potencialmente un número infinito de oraciones. frente a la gramática estructural anterior. español-. en descubrir las reglas gramaticales que le permiten al sujeto producir las oraciones gramaticalmente bien construidas en un lenguaje.a lo no observable ±la competencia-. * La rapidez en el aprendizaje de una lengua. antes bien. 12 . aunque la estimulación verbal de los padres o educadores sea pobre y desordenada. La tarea de la gramática consiste en pasar de lo observable -el uso o ejecución del lenguaje. de carácter innato y común a todas las lenguas. La idea básica de esta gramática es que la competencia que posee cualquier hablante para emitir o proferir frases con sentido se fundamenta en el hecho de que el hablante domina una serie de reglas para la formación o generación de frases bien construidas. defendiendo con ello un punto de vista más racionalista que empirista. * La existencia de estructuras comunes en todas las lenguas. una gramática generativa. en segundo lugar aunque vinculado con lo anterior.* Cómo. alemán. Junto con las reglas específicas de construcción de oraciones propias a cada lengua -inglés.proponiendo. disponiendo de un número finito de morfemas y de fonemas. mostrando que no se puede separar la investigación del lingüista de la del psicólogo. en primer lugar. Con estas críticas Chomsky revoluciona la lingüística.

profesorenlinea. México: McGraw-Hill. Piaget.shtml http://www. Vigotsky.org/Portal/xbak2/temporario1/latitud/4ellen. (2008).educoas. España: Paidos. (1957). Inteligencias Múltiples. Skinner. L. Barcelona: Editorial Fontanella. Barcelona. M.html 13 . New York: Appleton-Century-Crofts. Pensamiento y Lenguaje.infoamerica.com/textos/leguajepensamiento.org/wiki/Noam_Chomsky http://www. J.org. El pensamiento Creativo Integral.tripod. Rodríguez.wikipedia. F. F.wikipedia. Editorial Seix Barral.php?Id_articulo=445 http://sepiensa.espaciologopedico. H. S. (1997).cl http://es.html http://html.com/adquisicion-del-lenguaje_2.com/articulos2.BIBLIOGRÁFIA y y y y y y Gardner. Skinner. E. Verbal Behavior.rincondelvago. (1995).htm http://yoshiito.doc http://antroposmoderno.org/teoria/chomsky2. B. México: Quinto Sol Web y y y y y y y y y y http://es.org/wiki/Pensamiento_(mente) http://www. La Teoría en la Práctica. (1975) Comulative record. (1967) Seis estudios de Psicología. B.mx/contenidos http://www.com/id10.

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