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Diseño de ambientes educativos

Prof. Teresa Gúzman


Espacio y Espacio en el Espacio +
aprendizaje ambiente experiencias
•  Concepto •  Espacio •  Experiencias
•  Ambiente de central del laborales
aprendizaje aula •  Nuestra
•  Componentes •  Aula y propuesta
físicos conducta
•  Organización •  Lugares de
•  Clima actividad
•  Tamaño •  El movimiento
•  Aula real •  Evaluación
•  Antiguas
ideas

Giovanna
Espacio y
aprendizaje
Lugar como
producción es objeto
de la arquitectura.

Extensión que
Es la parte que
contiene la materia
ocupa un objeto.
existente.

Capacidad de un
lugar.
Laura
Construcción
diaria.

Riqueza de Reflexión
relaciones. cotidiana.

Asegura la Singularidad
diversidad. permanente.

Laura
Ambiente de aprendizaje
El ambiente sujeto
que actúa con el Ser
Humano y lo
transforma.
Espacio
Escenario donde
existe condiciones
favorables.
Tiempo en
movimiento
El espacio no lo es
todo, hay que ver las
interacciones dentro
de el.
Laura
•  Qué hay en el •  Para qué se
espacio. utiliza.
•  Cómo se •  Cuáles son las
organiza. condiciones.

Dimensión Dimensión
física funcional

Dimensión Dimensión
relacional temporal

•  Quién y en qué •  Cuándo y cómo


condiciones. se utiliza.

Giovanna
Los espacios pueden
ser usados por el niño
Utilización autónomamente o
bajo la dirección del
docente.

La Son las distintas


funciones que puede
asumir un mismo
polivalencia espacio físico.

Actividades El espacio asume


diferentes propósitos.

Giovanna
Está vinculada a la organización del tiempo y, por lo tanto, a
los momentos en que los espacios van a ser utilizados.

El tiempo de las distintas actividades está necesariamente


ligado al espacio en que se realiza cada una de ellas.

La organización del espacio debe ser coherente con nuestra


organización del tiempo y a la inversa.

Giovanna
Relaciones entre maestro-alumno.

Modos de acceder a los espacios


de normas.
Agrupamientos en la realización
de actividades.
Participación del maestro en los
espacios.

Laura
Condiciones Objetos del
Espacio físico Organización
estructurales espacio

Distintos
modos de
distribución
El centro, el Materiales,
Dimensión, del
aula y los mobiliario,
tipo de suelo, mobiliario y
espacios elementos
ventanas. los
anexos. decorativos.
materiales
dentro del
espacio.

Laura
Estructura

Espacio Zona Punto

Delimitación

No existente Física debil Física fuerte

Dinamismo – Estatismo
Trasformación de la
Consecuencia del mobiliario.
organización.
Giovanna
Distribución y organización del mobiliario
dentro del aula según actividad.

Espacio Zona Punto

Escenarios de actividad Elementos que situados


Elementos de mobiliario donde la superficie esta en las paredes
que ocupan una delimitada a través de constituyen escenarios
extensión. una determinada de actividad cumpliendo
distribución. una función importante.

Giovanna
Punto

Mesa de Mueble
trabajo
Mueble

Alfombra

Espacio
Mesa de
trabajo Zona

Mueble
Nivel de apertura o cierre de los distintos
escenarios de actividad organizados en el aula.
No hay Delimitación física Delimitación física
delimitación (nd) débil (dd). fuerte (df).
•  El mobiliario está •  Cuando las zonas •  La delimitación del
disperso sin constituir están delimitadas por espacio viene dada por
una zona y la marcas en el suelo o la posición del
delimitación coincide las paredes, o por mobiliario.
con los límites y el medio de mobiliario •  Elementos fijos o
espacio que aquel ligero de fácil pesados de difícil
ocupa. movilidad. traslado.

Laura
No hay delimitación

Mueble
Mesa de
trabajo
Mueble

Mueble
Alfombra

Mesa de
trabajo

Mueble
Mueble

Mesa de Delimitación física débil


trabajo

Mueble

Mueble
Mueble Alfombra

Mesa de
trabajo

Mueble
Mueble

Delimitación física fuerte

Mesa de
trabajo

Mueble
Mueble Alfombra

Mesa de
trabajo
Transformación de la
organización espacial del aula
como consecuencia del
desplazamiento de mobiliario.

Los desplazamientos del


mobiliario (móvil, ligero y
pesado) a lo largo de la jornada.

Las razones por las cuales se


llevan a cabo tales
movimientos,.

Laura
Se le da una
importancia al
espacio, como
condición que
favorece las
relaciones entre los
niños y el ambiente.

Se considera al
ambiente como
contexto de
aprendizajes y de
significados.

Laura
Todo lo que el niño hace o Como contexto de
aprende tiene lugar en un significados la
espacio que repercute en organización del aula,
su aprendizaje con relacionada con la
distintos niveles de distribución del
posibilidades y equipamiento, tiene gran
limitaciones para su influencia en la acción
desarrollo. educativa.

Giovanna
•  Propiciar el desarrollo de
las capacidades físicas,
Propósito intelectuales, sociales y
emocionales de los niños
y niñas.

Espacio •  No existen paredes.


Consta de un espacio
abierto grande y sin divisiones.

Espacio •  Existen paredes y una


delimitación.
cerrado

Giovanna
Espacio abierto

Mesa de
Mesa de trabajo
trabajo
Mueble

Mueble
Mesa de Mesa de trabajo
trabajo

Mueble
Espacio cerrado

Mesa de
Mueble

trabajo Mesa de trabajo

Mesa de Mesa de trabajo


trabajo

Mueble
Necesidad de Necesidad de
autonomía o la relacionar lo
capacidad de valerse individual con lo
por sí mismo. colectivo.

Necesidad ejercer su
Necesidad de iniciativa para
descubrir. emprender las
distintas acciones.

Giovanna
Ecosistema social que define y configura una cultura.

La cultura del centro tiene su expresión en el


proceso de construcción

Normas El clima ideal esta dirigido a un


Modelo Ecológico Abierto.
Metas

Contenidos

Laura
Depende de la
disposición
del espacio.

Depende de
la
metodología
de trabajo.

Depende de la
cantidad de
personas.

Laura
Laura
Ventajas Desventajas

Dej a de se r
e stim u la nte.
Inte g ra c ión c o n
otro s e spa c io s . Mayo r c o sto de
e n e rgía .
Ap re n diz aje
c o la b o rati vo. Mayo r c a ntidad
de m ate ria le s .
Ide a le s pa ra la
le ct u ra . Mayo r c a ntidad
de m u e ble s .

Laura
Procurar que las
Definir de acuerdo
condiciones de los Determinar áreas
a cada actividad el
materiales estén de almacenaje.
tamaño del área.
en buen estado.

Tener variedad de
Establecer reglas Exhibir fotografías
materiales y
de circulación. para incentivo.
clasificarlos.

Colocar ventanas Iluminación


Utilizar colores
con vista al artificial y
alegres.
exterior. natural.

Laura
Giovanna
Ventajas Desventajas

Mayo r c o nta cto


Mayo r n ive l de
A h o rro de ru ido
m o bil ia rio
P ro du c e
A h o rro de e n e rgía a g lo m e ra c ión

D ific u lt ad pa ra
A h o rro de c irc u la c ión
m ate ria le s

Giovanna
Trabajar con una
iluminación
adecuada.

Disponer de los
Identificar el flujo de
materiales
niños.
necesarios.

Disponer de los
Evitar la
espacios sin exceso
aglomeración.
de materiales.
Giovanna
Observación del uso del
espacio
•  Observar el uso del niño
para ver su manera de vivir.

Observación desde el
nivel de los ojos
•  Existe una diferencia entre la
altura del niño y la altura del
adulto.
•  Las cosas que se encuentran
por encima de su altura no
son percibidas.
Giovanna
El problema de las aulas no
es sólo del tamaño, sino
como lo ven los profesores.

Depende de la colocación
del mobiliario.

Visualización del espacio


sin actividades
determinadas.

Giovanna
El espacio de
trabajo del
profesor puede ser
tambien un lugar
destinado al
aprendizaje

Los espacios se
aprovecharian mas
si fueran
compartidos para
los profesores y el
alumno.

Laura
Ej. Colocar
Búsqueda de
Depende de un estante
areas de Implica
las formando un
actividad creatividad
necesidades angulo recto
especial
con la pared

Laura
El aula real es solo
Percepción donde estan las
butacas o sillas

La clase parecería
Dotar los espacios
mucho mayor y un
Sugerencias de materiales
adecuados
espacio de
aprendizaje.

Laura
Pensar que todo debe
ser igual

Pensar primero en los


asientos
Pensar en la
alfombra como
frontera
Pensar que los
muebles deben
colocarse en paralelo

Pensar que los


elementos fijados a la
pared son especiales

Giovanna
Espacio en el
ambiente
Desorientaba Historia de
los niños Carla Lovato

Intencion de
Envez se vio
que el centro
regañando y
del aula
repitiendo
permitiera
las reglas
flujo
Laura
Mueble

Espacio central del aula


Mueble

Mesa de trabajo

Mueble
Estudios de Krtiychevsky y Prescott
Los espacios creados por el
Relación espacio y la conducta de
profesor, son estimulantes para los
los niños pequeños.
niños.

Variables de estudio
Unidades Espacio circundante Zonas de paso

Laura
Mueble

Centro de act.
Alfombra

Mesa de trabajo

Manifestación de conducta

Mueble
Cada unidad tiene un lugar
distinto de actividad

Varian en forma, tamaño,


localizacion y dotacion.

Utilizacion de las
Unidades Potenciales:
unidades potenciales:

si las conductas generadas por


espacio definido en el entorno
la unidad potencial parecen
que no ha sido dotado para la
inapropiadas, esta puede ser
actividad de los niños
suprimida o dotada.
Laura
Propuesta de Elizabeth
Jones

Unidades parcialmente Unidades de refugio


Las unidades aisladas
protegida individual

Son pequeñas areas con Espacios mas pequeños


Aquellos rincones
proteccion por tres y cerrados en donde
protegidos por uno o
lados y para 3 o 4 uno o dos niños pueden
por dos lados
personas. sentirse aislados.

Giovanna
Centro de act.

Mesa de trabajo

Luegares de actividad

Mueble
Unidades de actividad con
límites visibles

Unidades que cruzan el


espacio sin limites visibles
•  Espacio circundante
•  Zonas de paso
•  Espacio muerto

Giovanna
Espacios que permiten el
movimiento.

No interfieren con el
desempeño de una
actividad.

Existe una constante


circulación.

Giovanna
Espacio circundante

Alfombra

Mesa de trabajo

Centro de Act.
Facilita el Las zonas de
movimiento a paso deben
través del estar
entorno. despejadas.

Un espacio
despejado es un
espacio visible,
ancho y vacío.

Giovanna
Centro de Act.

Centro de Act.
Mesa de trabajo

Zonas de paso

Centro de Act.
Espacio que se
encuentra cerca del
centro del ambiente.

Puede surgir como En ocasiones


resultado de la funcionan como una
colocación de unidades socialización
de actividad. imprecisa.
Giovanna
Centro de Act.

Centro de Act.
Mesa de
trabajo
Espacio muerto

Centro de Act.
Qué hay
•  Identificar dimensiones y
variables a observar

Qué puedo hacer Cómo se manifiesta


•  Analizar las posibilidades de •  Observar los aspectos
cambio significativos de cada dimensión
•  Proponer alternativas y ver cómo se manifiestan en el
•  Actitud crítica aula

Cómo influye
•  Analizar y reflexionar sobe las
implicaciones pedagógicas y
educativas
•  Comparación – Valoración
Laura
• Trazar un boceto de la • Dónde se ubica para
habitación. trabajar.
• Observar la disposición de • Dónde busca sus
los muebles. materiales.
• Qué rutas de tránsito
utiliza.

Preparar un
plano Escoger un
esquemático niño para la
del entorno de observación.
aprendizaje.

Registrar en
Seleccionar
el plano la
un lugar como
información
punto focal.
observada
• Indicaciones del espacio • Observar los movimientos
muerto alrededor del punto.
• Zonas de paso propias. • Por dónde pasan.
• Senderos congestionados. • Número de niños que
entran al espacio
circundante.

Laura
Espacio +
experiencias
Laura
Buena Iluminación
3 centros de Capacidad
Aula grande distribución Lavadero artificial y
actividades para 18 niños
de materiales natural

Giovanna
5 centros de Capacidad para Aglutinamiento Iluminación
Aula pequeña
actividades 10 niños. de materiales. natural
Centro de Act.

Centro de Act.
trabajo
Mesa de
Mueble

Mesa de
trabajo

Aula grande
Eperiencia laboral
Laura

Centro de Act.
Alfombra Alfombra
Centro de Act.
Centro
De Act.

Centro de Act.
Alfombra

Mesa de
trabajo
Aula pequeña
Eperiencia laboral
Giovanna

Centro de Act. Centro de Act.


Aula grande

Centros de Mobiliario
actividades movible

Espacio Espacios de
para el trabajo
maestro definidos
Mesas
separadas
Laura
Centro de Act. Centro de Act.

Mesa de
trabajo

trabajo
Mesa de
trabajo
Mesa de
Alfombra

Mesa profesor

Centro de Act.
“El o contexto en el que
se produce el
posee sus propias estructuras (límites
físicos, atributos funcionales, recursos
disponibles, etc.) que , limitan
y ordenan la conducta de los sujetos”.
(Zabalza, 1996:120).
Iglesias Forneiro;
María Lina.
Jaramillo, Observación y
evaluación del Duarte, J.:
Loughlin, C.E. ; Ruiz Ruiz, Jose Leonor. Rejos,
ambiente de Ambiente de
Suina, J.H. El María . El espacio Disposición del Montserrat ;
ambiente en el aprendizaje en aprendizaje. Una Guitiérrez, Laura.
ambiente de escolar Revista aproximación Marqueta, Elena ;
aprendizaje: Complutense de aula ,Planta Educación Ambientes de Ravera,
conceptual
diseño y Educación . Vol. física a nivel Infantil: aprendizaje en el Margarita. La
dimensiones y Revista aula. (ISSN:
organización . V5 (2) 93-104. interno y organización del
variables a Iberoamericana 1989-9041)
Ediciones Edit. externo. Instituto Salón de Clases .
de estudios considerar. OEI - de Educación
Morata. Madrid, Complutense. (ISSN: Los Angeles,
España. Madrid 1994. superiores en Revista California.
1681-5653)
educación. Iberoamericana
de Educación -
Número 47