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ESCUELA BIBLICA DE DIS CIPULADO

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HISTORIA DE LA ESCUELA DOMINICAL

Roberto Raikes, 1781 en Inglaterra, se propuso, con la ayuda


de Dios, abrir una escuela donde no solamente se les
enseñara a leer y a escribir sino principalmente la Palabra de
Dios y buenos principios morales. Su "Nuevo Exp erimento"
empezó en un lugar llamado "barrio de las cenizas". Los
primeros estudiantes eran de la clase baja de la sociedad,
entre 6 y 14 años, y famosos por su mal vocabulario y mala
conducta. El horario era 10:00 a 12:00 clase, 12:00 a 1:00
recreo, 1:00 a 3:00 clase. Los estudiantes tenían que
obedecer todas las reglas. Tenían que venir a la clase limpios
y bien arreglados.

Raikes recompensaba los estudiantes buenos con Biblias, libros, peines, juegos, etc.; pero
castigaba los que se portaban mal. Re cibió burlas y oposición, pero fue reconocido por la
Reina de Inglaterra.

Juan Wesley fue el amigo más poderoso que encontró este


nuevo plan. Cuando murió Raikes en 1811, la asistencia en
todas las escuelas dominicales había crecido a 400,000
estudiantes en Inglaterra.

Guillermo Eliot, 1802, fundó la primera escuela dominical en


América en su casa y después en una iglesia. Esta fue la
primera relación entre la escuela dominical y una iglesia local.

Esteban Paxson organizó 1,314 escuelas dominicales en e l oeste de los Estados Unidos
durante el período de los pioneros con una matrícula de 83,405 estudiantes.

Se crearon organizaciones y convenciones, el é nfasis misionero la llevó a los demás


países.

RECOMENDACIONES SOBRE COMO SE DIVIDEN LAS CLASES

El pastor y el superintendente de la escuela dominical deben buscar que existan


suficientes clases de acuerdo a la edad, año escolar, habilidad o intereses de los alumnos.

CRITERIOS PARA LA DIVISIÓN DE LAS CLASES

El número de clases de la escuela dominical dep ende de el número de personas que


asisten a la iglesia.
Si la iglesia fuera muy pequeña se tendría una sola clase de escuela dominical para todos.

Si creciera un poco se dividiría en dos: adultos y niños.

La siguiente división sería: Adultos, jóvenes y niños.

Al seguir creciendo se puede dividir la clase de niños en dos, los más pequeños y los más
grandes.

Luego viene la división que es la más común en las iglesias con escuelas dominicales de
iglesias de tamaño regular. En esta división cada clase abarca aproximadamente tres años
de edad. Normalmente los nombres varían de acuerdo a la denominación.
0-2 años Clase de cuna
3-5 años Clase de párvulos
6-8 años Clase de principiantes
9-11 años Clase de primarios
12-15 años Clase de intermedios
16 a casarse Clase de jóvenes
de casarse en adelante Clase de adultos

Al seguir creciendo cada clase se va transformando en departamento. Por ejemplo se


crearía el departamento de primarios quizá con tres clases, una para los niños de 9 años,
otra para los de 10 años y otra para los de 11 años. Muchas iglesias también van
subdividiendo las clases de jóvenes (les llaman "jóvenes jóvenes" a la clase de jóvenes
mas chicos y "jóvenes" a la clase de jóvenes más grandes. Las clases de adultos también
pueden ser divididas de diferentes formas como por edad, interés u alguna otra forma.

Aquí pongo otro ejemplo seguido por algunas iglesias, note como se adaptan las edades
de acuerdo a las necesidades que vamos a cubrir.

RECOMENDACIONES SOBRE LOS MAESTROS DE ALGUNA S CLASES

Para las clases de cuna y párvulos se recomienda que el maestro sea mujer.

En principiantes y primarios puede ser hombre o mujer.

Intermedios y jóvenes se recomi endan dos maestros que pueden ser una pareja joven
pero con madurez cristiana.

Adultos. Se recomienda tener preparación, ser cristiano maduro e inteligente.

DEPARTAMENTOS DE LA ESCUELA DOMINICAL


Asistencia Número de clases Número de departamentos
menos de 50 4 a 6 1 a 2 (niños - adultos)
50-99 6 a 9 2 a 3 (niños, jóvenes, adul tos)
100-199 9 a 14 3 a 5
200-399 14 a 24 5 a 8 (uno de cada agrupación)
400 - 699 24 a 38 8 a 10
más de 700 38 o más 10 o más

CLASE DE CUNA

Vea Características de los niños de cuna

SUGERENCIAS PARA EL MAESTRO

Cantar alabanzas con voz suave. (s in deformar la voz para que el niño escuche)

Orar por el niño y con el niño.

Leer porciones de los salmos mientras el niño toma su leche.

Muéstrele la Biblia, abra sus páginas para que la vea y la toque.

Pronunciar frases cortas, de forma clara y sin p risa sobre el amor de Dios.

DE 10 A 12 MESES

Mostrarle figuras de historias bíblicas.

Señalar el nombre de personajes bíblicos.

Permitir al niño hojear el libro de historias bíblicas.

DE 12 A 18 MESES

Imita sonidos de animales (cantar el canto en el arca de Noé)

Pedir al niño que ore cuando toma alimentos.

Contarle historias bíblicas dramatizadas.

DE LOS 19 MESES A LOS 3 AÑOS

Es muy observador de lo que hacen los adultos y le gusta imitarlos. Permita que el niño lo
vea leer la Biblia, tenga a la m ano una pequeña Biblia para que el niño lo imite.

Use papel y lápiz. A los 18 meses ya puede tomar el lápiz con toda la mano y empieza a
hacer sus primeros garabatos. A los dos años podrá hacer líneas verticales. El círculo lo
trazará hasta los dos años y medio. Hasta los 3 años empezará a realizar sencillos dibujos
de humanos. El maestro puede ir dibujando al narrar la historia bíblica y los niños tratarán
de imitarlo.

Use el juego para propiciar su desarrollo físico y mental. Usa su imaginación y da a s us


juguetes diferentes funciones de lo que son, así una caja será una casa, unos bloques de
madera un tren. Trate de traer el mundo de la Biblia a sus
CARACTERÍSTICAS DE ALUMNOS DE CUNA

FÍSICAS

Dependen de otros. Necesitan mucha limpieza.

Todo quieren tocar y agarrar, son torpes.

INTELECTUALES

No conocen ni tienen relación con lo exterior

PSICOLÓGICAS

No puede prestar atención de 3 a 5 minutos.

Tiene muy poca imaginación.

Entiende más la acción que las palabras.

Generalmente duerme.

SUGERENCIAS PARA EL MAESTRO


PASTOR EN LA ESCUELA DOMINICAL

El pastor (es quien encuadra el trabajo general de la escuela dominical y es la autoridad


máxima en la iglesia).

El pastor debe tener un conocimiento amplio de educación cristiana así como la


organización y administración de la escuela dominical..

Debe participar en la determinación de objetivos y metas de la escuela dominical.

El pastor debe estar al tanto de los registros de la escuela dominical, las finanzas para
evaluar el avance de la escuela domini cal. Observar el desempeño de los obreros e
intervenir con consejos y dando aliento a todo el personal de la escuela dominical.

Trabajar con el superintendente de escuela dominical

C. Promover el alistamiento del personal suficiente por medio de:

1. Una encuesta anual de los miembros.

2. Un buen sistema de datos sobre cada miembro.

3. La predicación sobre la necesidad de consagrar y usar los talentos.


D. Promover adiestramiento de los nuevos obreros, proveyendo:

1. Clases para ellos.

2. Libros apropiados.

3. Oportunidades para servir bajo supervi sión.

E. Promover un programa continuo de mejoramiento de los obreros de la escuela


dominical a través de:

1. Conferencias mensuales para los obreros.

2. Cursillos periódicos para maestros y oficiales de la escuela dominical.

3. Libros y revistas sobre la escuela dominical.

F. Inspirar los obreros a servir de todo corazón por medio de:

1. El ejemplo de su vida.

2. Sus exhortaciones.

3. Sus conversaciones.

G. Promover un espíritu de armonía, unidad y cooperación entre el personal.

H. Orar fielmente por cada obrero de la escuela dominical.

I. Mantener datos completos sobre la obra de la escuela dominical y el progreso espiritual


de cada alumno.

J. Mostrar su apreciación y apoyo a cada obrero mediant e:

1. Un acto dedicatorio anual de los oficiales y maestros de la escuela dominical.

2. Visitas a los varios departamentos.

3. Conversaciones con los obreros.


EDUCACIÓN CRISTIANA

Algunos temas que abarca la educación cristiana son:

Objetivos de la Educación Cristiana.

Características y necesidades de cada edad.

Técnicas y métodos de enseñanza.


Técnicas de motivación.

Desarrollo de normas.

Métodos de evaluación.

Conocimiento de equipo y recursos disponibles.


OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN CRISTIANA

La educación tiene dos grandes objetivos:

El primero y el más importante es que el alumno tenga un encuentro personal con Cristo.
Que experimente el nuevo nacimiento y que haga una desición de ser fiel a Cristo.

El segundo objetivo es "Crecer hasta alcanza r la estatura del varón perfecto" de acuerdo a
Efesios 4:13-15 que dice:

13 hasta que todos lleguemos a la unidad de la fe y del conocimiento del Hijo de Dios, a
un varón perfecto, a la medida de la estatura de la plenitud de Cristo;

14 para que ya no seamos niños fluctuantes, llevados por doquiera de todo viento de
doctrina, por estratagema de hombres que para engañar emplean con astucia las
artimañas del error,

15 sino que siguiendo la verdad en amor, crezcamos en todo en aquel que es la cabeza,
esto es, Cristo,

LOS OBJETIVOS DE NUESTRA CLASE

Es importante que tengamos un propósito en nuestras clases, que definamos nuestros


objetivos de forma real para que nos demos cuenta si estamos alcanzándolos o no.
Nosotros sugerimos que se haga un perfil formati vo del alumno, de acuerdo a lo que
pretendemos que el alumno aprenda. Debemos recordar que nosotros no enseñamos
lecciones o contenidos cognoscitivos para que el alumno los sepa solamente de forma
intelectual, sino que formamos vidas. Por esto es important e que no olvidemos los
aspectos vivenciales y la forma en como se aplican las lecciones bíblicas que enseñamos.
Si ignoramos esto se nos presentará que muchos de los niños que están en nuestras
clases al llegar a la adolescencia dejan la iglesia y se pierd en.

En el caso de la escuela dominical se ajusta nuestra clase de acuerdo al diseño curricular.


PERFIL FORMATIVO DEL ALUMNO

IGLESIA

Culto infantil.

Aspectos generales.
Nombre: _______________________________________ Edad ______________

Dirección: ______________________________________ Tel. _______________

Fecha de nacimiento _________________________________________________

Nombre del padre: _________________________________ ¿Cristiano? _______

Nombre de la madre: _______________________________ ¿C ristiana? _______

Hermanos: nombre Edad

______________________________________________________ _______

______________________________________________________ _______

______________________________________________________ _______

______________________ ________________________________ _______

______________________________________________________ _______

Año escolar que cursa ________________ - ¿Sabe leer y escribir? ______________

En relación a la iglesia.

¿Clase de Escuela Dominical a la que asiste? ______________________

¿Con qué regularidad asiste? _____________

¿Es puntual a la Escuela Dominical? _____________

¿Con quién viene cuando asiste a ésta clase? __________________________________

¿Cuánto tiempo tiene de asistir a ésta clase? _________ _________________________

En su vida espiritual

¿Aceptó ya a Jesucristo como su salvador personal? __________ ¿Cuando? _________

¿Tiene el hábito de leer la Biblia? __________________________________________

¿Tiene el hábito de orar? __________________ _______________________________

¿Tiene devocional diario? ________________________________________________

¿Tiene el hábito de ofrendar? _____________________________________________


¿Participa dentro del culto infantil? _________ ¿Cómo? _______________ ________

¿Recibe enseñanza bíblica en su hogar? ____________________________________

Relaciones familiares y sociales

¿Es obediente con sus papás? ____________________________________________

¿Es obediente con su maestro? ______________________________ _____________

¿Respeta lo que dicen sus mayores? _______________________________________

¿Tiene facilidad de hacer amigos? ________________________________________

¿Pelea a palabras con otros niños? ________________________________________

¿Pelea a golpes con otros niños? _________________________________________

¿Sus padres lo catalogan como introvertido o extrovertido? _____________________

¿Dice mentiras fácilmente? ______________________________________________

¿Dice malas palabras? _____________ ____________________________________

¿Sale de su casa sin permiso? ____________________________________________

¿Acostumbra jugar con amigos cristianos o no cristianos? _______________________

Comportamiento en la clase

¿Platica durante la clase? _____ ___________________________________________

¿Juega durante la clase? _________________________________________________

¿Responde preguntas en la clase? _________________________________________

¿Tiene facilidad para aprender el texto de memorización? __ ____________________

¿Muestra interés en la clase? _____________________________________________

Observaciones:

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

DISEÑO CURRICULAR DE LA ESCUELA DOMINICAL


El diseño curricular es la planeación del programa de estudios, el cual para ser adecuado
involucra:

El contenido de la Palabra de Dios

y toma en cuenta las necesidades y los intereses de los estudiantes. Esta cent rado en la
Biblia y en la persona como individuo.

TIPOS DE CURRICULUM DE LA ESCUELA DOMINICAL

* Cursos uniformes. Todas las clases estudian la misma lección.


* Cursos unificados. Todas las clases estudian el mismo tema aunque usan diferentes
pasajes.
* Cursos departamentales. Cada departamento estudia una lección diferente que
ministra a sus problemas y necesidades.
*
* Cursos ajustados. Cada clase estudia una lección diferente.
* Cursos optativos. Según la preferencia de los estud iantes.

PASOS PARA ELABORAR EL CURRICULUM

1. Diagnóstico de necesidades de los alumnos tomando en cuenta las diferencias entre


alumnos.
2. Se establecen objetivos. Tomar en cuenta los Objetivos de la Educación Cristiana. Se
pueden clasificar las necesidades y trataremos de dar respuesta a ellas. Se pueden ver las
necesidades locales, de la denominación o asociación religiosa y mundiales. Partimos de
las necesidades generales (del grupo en general) hacia las necesidades particulares (de
Pedro, Juan, etc.)
3. Se hace el perfil formativo del alumno.
4. Se seleccionan los contenidos apropiados de acuerdo al diagnóstico desarrollando
planes para el año. (Esto muchas veces implica la selección de un expositor de escuela
dominical)
5. Parcelación de la materia para la clase de niños.

EVALUACIÓN DEL CURRICULUM DE LA ESCUELA DOMINICAL

¿Está bien fundamentado en la Biblia? ¿Toma en cuenta todo lo que enseña la Biblia sobre
ese tema?

¿Está bien fundamentado doctrinalmente?

¿Toma en cuenta los princi pios educativos?

¿Sugiere variedad de métodos de enseñanza?

¿Es apropiado para cubrir las necesidades del estudiante?


¿Es fácil de entender y de usar?
CARACTERÍSTICAS Y NECESIDADES DE CADA EDAD
EDAD CARACTERÍSTICAS
0 a 2 años Bebés de cuna
3 a 5 años Párvulos o preescolares
6-8 años Principiantes
9-11 años Primarios
12-15 años Intermedios
16 a casarse Jóvenes
de casarse en adelante Adultos
CARACTERÍSTICAS DE ALUMNOS DE PÁRVULOS

FÍSICAS

Se cansa fácilmente.

INTELECTUALES

Piensan en Jesús como su mejor amigo

Vocabulario muy limitado. (Se debe dar la clase explicando el significado de las palabras).

PSICOLÓGICAS

Atención limitada de 3 a 5 minutos.

Sensible a cosas impresionantes y al amor

Son curiosos, quieren saber el por qué y para qué de las cosas

Tiene gran imaginación.

SOCIALES

Se inclina a jugar con otros en grupos de 3 a 5 minutos.

Es egoísta, se siente el centro del mundo.

Vea Clase de párvulos


CLASE DE PÁRVULOS

Vea características de los párvulos

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BIBLIA

Enseñar a respetarla y cuidarla

Que la vean como la "Palabra de Dios"

Tener una Biblia para que la vean.

HISTORIAS

Deben ser historias breves de 2 a 3 minutos.

Que tengan acción (narradas usando el arte dramático)

Use objetos que puedan tocar y ver.

Usar cuadros (con colorido, con niños de su edad y que expresen experiencias simples).

Nada que los atemorice. (Como títeres con forma de diab lo)

Se recomienda el uso de títeres.

Puede ir dibujando en el pizarrón mientras narra la historia.

ORACIÓN (Vea más información sobre la oración)

Una sola idea o una sola frase

CANTOS (Vea más información sobre los cantos)

Que sean de una sola líne a (Si Cristo me ama, Quien hizo las flores, pajarito canta tú,
Quien hizo la lluvia, las estrellitas brillan).

Que tengan música fácil. (si la música es muy compleja no podrán cantar).

Cantarlos muchas veces.

MAYORDOMÍA

Una alcancía para la ofrenda, e s mejor si es transparente e irrompible. Se sugiere un


frasco de plástico decorado con una ranura en la tapa.

CONCEPTOS

Dios hizo todo.

Dios siempre me ve.


Dios me cuida y me ama.

Yo debo ser bueno.

ARTE DRAMÁTICO

USO DEL ARTE DRAMÁTICO AL NARR AR LA LECCIÓN

Aconsejamos que al contar la historia bíblica no utilice la narración sino que use el diálogo,
cambiando los tipos de voz. Esto hace que la historia sea mucho más atractiva. Por
ejemplo en vez de narrar: "Goliat le decía a David que acaso er a un perro para que saliera
a él con piedras." Describir a Goliat con su potente voz que decía: -Soy yo acaso un perro
para que vengas a mí con piedras.

Se aconseja el uso de la imaginación:

a). Imagine lo más probable.

b). El marco de la lección es el límite.

c). Use su rostro.

d). Use su voz:

* Mucho volumen y poca velocidad. Lo usamos para expresar autoridad, dar énfasis,
importancia, admiración e instrucciones.
* Mucho volumen y rápido. Expresa alarma, urgencia, enojo, para noticias.
* Suave y rápido. Secretos, chismes, intimidad, cosas prohibidas.
* Suave y despacio. Expresa pena, dudas, simpatía, cariño, compasión, amor,
pensamientos.

MATERIAL DIDÁCTICO

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CARICATURA

Todo el mundo se divierte mirando una caricatura graciosa. Muchos puntos quisquillosos
se pueden introducir o ilustrar por medio de una caricatura sin que nadie se ofenda. En
cambio, la verdad pint ada exactamente como es podría herir o provocar rechazo total de
ella.

Podemos hojear revistas y periódicos para adquirir ideas. Demos seriedad a lo que puede
hacer reír si sirve para introducir una verdad.
CUADROS

El uso de cuadros es muy importante en la enseñanza de los niños, sobre todo en los de
pequeña edad. El maestro debe tener cuadros o ilustraciones de lo que el quiere enseñar.
Los niños pequeños tienen mayor dificultad para aprender cosas abstractas (como amor,
santidad, justicia) por lo que e l maestro deberá tener recortes de periódicos y revistas que
le sirvan para su enseñanza en clase.

* Uso de cuadros al narrar la lección


* Elaboración de un archivero para nuestros cuadros
* Anaquel para cuadros
* Cuerda para cuadros

DIBUJOS

Los dibujos ilustran, dan variedad. El dibujo es parte de la misma fibra del pueblo latino.

* Se puede decorar un salón con dibujos de los alumnos.


* Se puede sacar provecho a los alumnos que son dibujantes.

FIGURAS

El maestro puede mostrar figuras para ilustrar su clase. Existen diferentes tipos de figuras:

* Figuras articuladas
* Figuras en tercera dimensión para franelógrafo
* Figuras tipo rompecabezas.

FRANELÓGRAFO

El franelógrafo se puede poner sobre un caballete o sobre la mesa. Siempre debe tener
una pequeña inclinación para que las figuras no se caigan y debemos cuidar que no le dé
mucho viento este puede tumbar las figuras.

Existen diferentes tipos de franelógrafos como:

Franelógrafo plegadizo

Vea que fácil es hacer un franelógrafo

También existen varias formas de hacer las figuras:

Normalmente se hacen de papel o cartulina ligera y se les pega fieltro o pedazos de lija
por detrás.

Existen formas llamativas de usar las figuras como:

Figura en tercera dimensión.


Figura tipo rompecabezas.

Figura articulada.

Paisajes de franela.

FOTOGRAFÍAS

Las fotografías toman importancia en la vida moderna. Rara es la revista o periódico que
carezca de ellas. Los que dirigen estos medios de comunicación están dispuestos a inv ertir
grandes sumas de dinero a ella pues aporta gran fuerza al producto.

El proverbio chino dice "Más vale un cuadro que mil palabras"

MAPA

Mapa es una representación en una superficie plana de una parte geográfica de la Tierra
reproducida a escala; en ella pueden figurar datos físicos o políticos (m. topográfico),
datos botánicos, geológicos, tectónicos, etc.

Podemos usar:

* Mapa impreso en hoja. Cada alumno tiene un mapa impreso, en el que puede hacer
anotaciones de lo explicado por el profesor.
* Globo terráqueo.
* Mapa plano. El maestro puede poner plástico sobre el mapa plano para poder hacer
anotaciones cuando va explicando. Después de la clase lo limpia con un trapo húmedo y el
mapa no sufrirá ningún daño.
* Mapa de rompecabezas para franelógrafo.
* Mapa de relieve. Los mapas de relieve son caros, pero se pueden hacer de barro,
arena u otro material. Se dibujan los contornos y se usa el material moldeable para formar
los montes, después de que secan se pueden pintar. Se puede colocar en una mesa de
arena.
*
* Mapa perforado para pizarrón. Dibujar el mapa sobre papel resistente y después ir
perforando el papel con la punta de un lápiz afilado de manera que el mapa quede trazado
por las perforaciones. Poner la hoja con la s perforaciones sobre el pizarrón y golpear con
el borrador lleno de gis sobre el mapa. El gis pasará por los agujeros y quedará marcado
sobre el pizarrón.
* Pizarrón con diseño permanente de mapa. Se dibuja el mapa sobre el pizarrón con
pintura blanca. Así se hacen las anotaciones y después se borran y el mapa permanece en
el pizarrón.

OBJETO DIDÁCTICO

Si el maestro entra en el salón de clase con un objeto en la mano, tiene la posibilidad de


despertar la curiosidad de los estudiantes.
Lleva una bolsa de papel, todos quieren saber qué contiene, lleva un puñado de clavos,
todos quieren saber por qué.

Sostiene un florero, un palo, un metro, una manguera, o un embudo, todos estarán


pensando qué va a ilustrar.

Cuantos objetos ven los ojos durante una ho ra. Tantas posibilidades tiene el maestro para
enriquecer la clase al nivel que sea. Lo que hace falta es prender esa luz de la imaginación
para encontrar una idea que servirá para ilustrar la próxima lección.

Un ejemplo del uso de objetos didácticos es l a historia del ratón que cae en una trampa
(ratonera).

PERIÓDICO MURAL

El periódico mural se puede emplear con las clases de adultos. Se puede usar para:

* Llenar lagunas en el desarrollo de la materia por falta de tiempo.


* Reforzar o reafirmar algún tema.

Consta de recortes con un mínimo de explicación escrita.

PIZARRÓN

El pizarrón es barato, siempre está listo para cuando lo necesite el profesor.

Sirve para:

Escribir en él

Hacer un dibujo

Poner un bosquejo

Hacer una gráfica.

Los colores para pizarrón son: negro (se lee facilidad), verde (cansa menos la vista) y azul
(para lugares con poca iluminación).

Un buen maestro debe practicar en el pizarrón, checar que su letra sea legible, que no se
va para arriba o para abajo. Puede empe zar a dibujar trazos como líneas y rueditas.
Debemos tratar de dibujar alguna aplicación del tema. Debemos tratar de usar el pizarrón
en cada clase hasta que sea una acción in conciente.
Los pizarrones más comunes están fijos en la pared, aunque también ex isten otras
posibilidades como el pizarrón con diseño permanente y el pizarrón reversible.

Uso del pizarrón

RETROPROYECTOR

Aparato que sirve para proyectar transparencias mediante un foco eléctrico que incide
sobre una base en la que estas se colocan.

Uso del retroproyector

Señalador para retroproyector

Escribir en retroproyector

Acetato superpuesto

Anotar en acetato superpuesto

ROTAFOLIO

Los rotafolios se van hojeando mientras se hace la presentación de un tema, pueden tener
palabras, frases, dibujos, diagramas o cualquier ilustración para la enseñanza.

Las hojas se pueden colocar con argollas, hilo grueso, cordón, cinta o tachuelas clavadas
en un tablero.

Existen rotafolios de diferentes materiales como:

Rotafolio de madera.

Rotafolio de tubos

Existen diferentes tipos de rotafolios como:

Rotafolio simple

Rotafolio de hojas invertidas

Rotafolio doble

Rotafolio tipo libro

Son impresionantes para la enseñanza, se pueden usar con grupos grandes. Consisten en
una tela o papel semitranspare nte, una luz colocada detrás y alejada de la pantalla
reflejará al público cualquier objeto entre la pantalla y la luz. Las figuras pueden moverse
pero por lo general las estáticas son más eficaces.

Los principios a usar son:

1. Colocar a los personajes cerca de la pantalla.

2. Cuando se necesitan cambios en el escenario se debe apagar la luz.

Se pueden hacer:

* Siluetas de animal con las manos


* Pantalla de siluetas.
* Caja de siluetas.

SOMBRAS

Son impresionantes para la enseñanza, s e pueden usar con grupos grandes y pequeños.
Consisten en una superficie semitransparente y una luz detrás. Los personajes se hacen
de material que no deje pasar la luz y se coloca por detrás de la pantalla.

* Construcción y uso de la pantalla de somb ras.

TABLERO

Los tableros se construyen de madera, corcho u otros materiales resistentes.

Se puede sostener sobre un caballete, ponerse sobre la mesa o fijarse en la pared.

El tamaño puede variar, se recomienda de 60 cms . por 90 cms. o de 150 cms. por 240
cms.

Tablero de anuncios es parte del mobiliario de escuela.

Entre los diferentes tipos de tableros están:

* Tablero de tachuelas.
* Tablero de ranuras.
* Tablero de tiras corredizas.

TÍTERES
Definiciones de títere:

Un elemento artístico animado por el hombre, que comunica un menaje.

Ariel Bufano: "Cualquier objeto movido en función dramática"

Bil Baird: "Una figura inanimada que se hace mover por medio del esfuerzo humano ante
el público"

El títere comunica ideas, emociones y senti mientos sin olvidar que la comunicación
requiere de un receptor.
MATERIAL DIDÁCTICO

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contenido de las escuelas dominicales

CARICATURA

Todo el mundo se divierte mirando un a caricatura graciosa. Muchos puntos quisquillosos


se pueden introducir o ilustrar por medio de una caricatura sin que nadie se ofenda. En
cambio, la verdad pintada exactamente como es podría herir o provocar rechazo total de
ella.

Podemos hojear revistas y periódicos para adquirir ideas. Demos seriedad a lo que puede
hacer reír si sirve para introducir una verdad.

CUADROS

El uso de cuadros es muy importante en la enseñanza de los niños, sobre todo en los de
pequeña edad. El maestro debe tener cuadros o ilustraciones de lo que el quiere enseñar.
Los niños pequeños tienen mayor dificultad para aprender cosas abstractas (como amor,
santidad, justicia) por lo que el maestro deberá tener recortes de periódicos y revistas que
le sirvan para su enseñanza en cla se.

* Uso de cuadros al narrar la lección


* Elaboración de un archivero para nuestros cuadros
* Anaquel para cuadros
* Cuerda para cuadros

DIBUJOS

Los dibujos ilustran, dan variedad. El dibujo es parte de la misma fibra del pueblo latino .

* Se puede decorar un salón con dibujos de los alumnos.


* Se puede sacar provecho a los alumnos que son dibujantes.

FIGURAS
El maestro puede mostrar figuras para ilustrar su clase. Existen diferentes tipos de figuras:

* Figuras articuladas
* Figuras en tercera dimensión para franelógrafo
 Figuras tipo rompecabezas.

FRANELÓGRAFO

El franelógrafo se puede poner sobre un caballete o sobre la mesa. Siempre debe tener
una pequeña inclinación para que las figuras no se caigan y debemos cui dar que no le dé
mucho viento este puede tumbar las figuras.

Existen diferentes tipos de franelógrafos como:

Franelógrafo plegadizo

Vea que fácil es hacer un franelografo

También existen varias formas de hacer las figuras:

Normalmente se hacen de pape l o cartulina ligera y se les pega fieltro o pedazos de lija
por detrás.

Existen formas llamativas de usar las figuras como:

Figura en tercera dimensión.

Figura tipo rompecabezas.

Figura articulada.

Paisajes de franela.

FOTOGRAFÍAS

Las fotografías toman importancia en la vida moderna. Rara es la revista o periódico que
carezca de ellas. Los que dirigen estos medios de comunicación están dispuestos a invertir
grandes sumas de dinero a ella pues aporta gran fuerza al producto.

El proverbio chino dice "Más vale un cuadro que mil palabras"

MAPA

Mapa es una representación en una superficie plana de una parte geográfica de la Tierra
reproducida a escala; en ella pueden figurar datos físicos o políticos (m. topográfico),
datos botánicos, geológicos, tectó nicos, etc.
Podemos usar:

* Mapa impreso en hoja. Cada alumno tiene un mapa impreso, en el que puede hacer
anotaciones de lo explicado por el profesor.
* Globo terráqueo.
* Mapa plano. El maestro puede poner plástico sobre el mapa plano para poder hacer
anotaciones cuando va explicando. Después de la clase lo limpia con un trapo húmedo y el
mapa no sufrirá ningún daño.
* Mapa de rompecabezas para franeló grafo.
* Mapa de relieve. Los mapas de relieve son caros, pero se pueden hacer de b arro,
arena u otro material. Se dibujan los contornos y se usa el material moldeable para formar
los montes, después de que secan se pueden pintar. Se puede colocar en una mesa de
arena.
*
* Mapa perforado para pizarrón. Dibujar el mapa sobre papel resistente y después ir
perforando el papel con la punta de un lápiz afilado de manera que el mapa quede trazado
por las perforaciones. Poner la hoja con las perforaciones sobre el pizarrón y golpear con
el borrador lleno de gis sobre el mapa. El gis pasa rá por los agujeros y quedará marcado
sobre el pizarrón.
* Pizarrón con diseño permanente de mapa. Se dibuja el mapa sobre el pizarrón con
pintura blanca. Así se hacen las anotaciones y después se borran y el mapa permanece en
el pizarrón.

OBJETO DIDÁCTICO

Si el maestro entra en el salón de clase con un objeto en la mano, tiene la posibilidad de


despertar la curiosidad de los estudiantes.

Lleva una bolsa de papel, todos quieren saber qué contiene, lleva un puñado de clavos,
todos quieren saber por qu é.

Sostiene un florero, un palo, un metro, una manguera, o un embudo, todos estarán


pensando qué va a ilustrar.

Cuantos objetos ven los ojos durante una hora. Tantas posibilidades tiene el maestro para
enriquecer la clase al nivel que sea. Lo que hace fa lta es prender esa luz de la imaginación
para encontrar una idea que servirá para ilustrar la próxima lección.

Un ejemplo del uso de objetos didácticos es la historia del ratón que cae en una trampa
(ratonera).

PERIÓDICO MURAL

El periódico mural se puede emplear con las clases de adultos. Se puede usar para:

* Llenar lagunas en el desarrollo de la materia por falta de tiempo.


* Reforzar o reafirmar algún tema.

Consta de recortes con un mínimo de explicación escrita.

PIZARRÓN

El pizarrón es barato, siempre está listo para cuando lo necesite el profesor.

Sirve para:

Escribir en él

Hacer un dibujo

Poner un bosquejo

Hacer una gráfica.

Los colores para pizarrón son: negro (se lee facilidad), verde (cansa menos la vista) y azul
(para lugares con poca iluminación).

Un buen maestro debe practicar en el pizarrón, checar que su letra sea legible, que no se
va para arriba o para abajo. Puede empezar a dibujar trazos como líneas y rueditas.
Debemos tratar de dibujar alguna aplicación del tema . Debemos tratar de usar el pizarrón
en cada clase hasta que sea una acción inconc iente.

Los pizarrones más comunes están fijos en la pared, aunque también existen otras
posibilidades como el pizarrón con diseño permanente y el pizarrón reversible.

Uso del pizarrón

RETROPROYECTOR

Aparato que sirve para proyectar transparencias mediante un foco eléctrico que incide
sobre una base en la que estas se colocan.

Uso del retroproyector

Señalador para retroproyector

Escribir en retroproyector

Acetato superpuesto
Anotar en acetato superpuesto

ROTAFOLIO

Los rotafolios se van hojeando mientras se hace la presentación de un tema, pueden tener
palabras, frases, dibujos, diagramas o cualquier ilustración para la enseñanza.

Las hojas se pueden colocar con argol las, hilo grueso, cordón, cinta o tachuelas clavadas
en un tablero.

Existen rotafolios de diferentes materiales como:

Rotafolio de madera.

Rotafolio de tubos

Existen diferentes tipos de rotafolios como:

Rotafolio simple

Rotafolio de hojas invertidas

Rotafolio doble

Rotafolio tipo libro

Son impresionantes para la enseñanza, se pueden usar con grupos grandes. Consisten en
una tela o papel semitransparente, una luz colocada detrás y alejada de la pantalla
reflejará al público cualquier objeto entre l a pantalla y la luz. Las figuras pueden moverse
pero por lo general las estáticas son más eficaces.

Los principios a usar son:

1. Colocar a los personajes cerca de la pantalla.

2. Cuando se necesitan cambios en el escenario se debe apagar la luz.

Se pueden hacer:

* Siluetas de animal con las manos


* Pantalla de siluetas.
* Caja de siluetas.

SOMBRAS
Son impresionantes para la enseñanza, se pueden usar con grupos grandes y pequeños.
Consisten en una superficie semitransparente y una luz det rás. Los personajes se hacen
de material que no deje pasar la luz y se coloca por detrás de la pantalla.

 Construcción y uso de la pantalla de sombras.

TABLERO

Los tableros se construyen de madera, corcho u otros materiales resistentes.

Se puede sostener sobre un caballete, ponerse sobre la mesa o fijarse en la pared.

El tamaño puede variar, se recomienda de 60 cms por 90 cms o de 150 cms por 240 cms.

Tablero de anuncios es parte del mobiliario de escuela.

Entre los diferentes tipos de tableros e stán:

* Tablero de tachuelas.
* Tablero de ranuras.
* Tablero de tiras corredizas.

TÍTERES

Definiciones de títere:

Un elemento artístico animado por el hombre, que comunica un menaje.

Ariel Bufano: "Cualquier objeto movido en función dramá tica"

Bil Baird: "Una figura inanimada que se hace mover por medio del esfuerzo humano ante
el público"

El títere comunica ideas, emociones y sentimientos sin olvidar que la comunicación


requiere de un receptor.
TIPOS DE TÍTERES

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de esta página HAZ CLICK AQUI

TÍTERE IMPROVISABLE DE MANO

TÍTERE EN TODA LA MANO


Se hace con pluma o marcador de agua dibujándonos una carita sobre la mano. Para la
boca se puede usar marcador rojo o colorete.

El movimiento se logra abriendo y cerrando el dedo pulgar viéndose como que el títere
está hablando.

TÍTERE EN EL DEDO PULGAR

Se hace dibujando la cara en el dedo pulgar. Las mujeres le pueden poner pelo con parte
de su propio cabello. En el ejemplo siguiente hemos usado un sombrero con sarape de un
llavero para darle otra personalidad

TÍTERE DIGITAL

Es sencillo, consta de la cabeza o un pequeño cuerpo que se inserta a uno de los dedos
del titiritero. (puede usar el molde mos trado a continuación detenido con un clip)

Sobre estos moldes también podemos pegar recortes de revistas o dibujos hechos por
nosotros mismos.

Podemos hacerles un pequeño escenario con una caja de cartón, poner un paisaje de
fondo con un recorte de algu na revista e inclusive ponerle cortinas a su pequeño escenario
usando tela y un alambre duro que las sostenga.

TÍTERE PLANO

Es la representación del personaje hecha sobre una superficie plana, pintada y recortada,
que se fija a un palito con el cual se p uede mover.

TÍTERE DE CARTÓN

TÍTERE DE PIES MOVIBLES

En este el títere tiene dos orificios para que introduzcamos dos dedos y podamos moverlos
simulando el movimiento de los pies del personaje.

TÍTERE GUIÑOL

TÍTERE CON CABEZA DE MUÑECA

Estos títeres se hacen con una cabezita de plástico y con tela, en las mercerías venden las
piezas de plástico con cabeza, las manitas y pies para hacer muñecas, etc. nosotros
recomendamos hacer títeres de este tipo y ponerles diferentes vestuarios. En seguida
mostramos el molde, la posición que debe llevar la mano, y las posibilidades de
movimiento que pueden tener estos títeres.
TÍTERE GUIÑOL DE PELUCHE

No es muy recomendable usar títeres de animales hablando, aunque podemos hacer


fábulas con enseñanzas prácticas, o usarlos como apoyo a títeres de forma humana en
historias como las de Noé, el hijo pródigo (cerdos), las cien ovejas, etc. Se pueden hacer
con monos de peluche a los que se les quita el relleno.

Algunos ejemplos de títeres de peluche.

TÍTERE GUIÑOL GRANDE

En nuestra experiencia son los títeres que han mostrado mayor efectividad en el trabajo, y
tienen la posibilidad de hacer todo tipo de historias si se les hace el vestuario adecuado.

* Usan la ropa de los bebés y se pueden vestir de forma llamativ a con facilidad.

* Como están construidos con esponja tienen posibilidad de ser disfrazados con toda
facilidad, por ejemplo se pueden poner trenzas, bigotes, barbas, etc. clavándolas con
alfileres sobre la esponja de la cabeza

TÍTERE DE MANOS VIVAS

Los títeres de manos vivas tienen gran viveza en su manejo pues: pueden saludar a los
niños con la mano, coger todo tipo de objetos como baleros, huleras, globos, etc. pero
para su manejo requieren de dos personas.

* La persona que habla siempre es la que tie ne que tener la mano de la cabeza, de lo
contrario no se coordinaría la voz con el movimiento de la boca, se aconseja que tenga la
cabeza y la mano derecha.

* En algunas ocasiones la persona que habla tendrá solo la cabeza y la otra persona
tendrá las dos manos, porque si queremos que el títere aplauda, o que haga un coro con
ademanes les sería más difícil coordinar el movimiento de las manos.

Podemos usar diferentes objetos para hacer que resalten diferentes cosas en la actuación
del títere.

Por ejemplo aquí pusimos unos dientes de plástico para simular que el títere se enojo.

TÍTERE DE VARILLA

Los brazos y otros elementos móviles son articulados y animados por varillas.

TÍTERE JINETE
Es aquel personaje de grandes proporciones que está soportad o sobre el propio cuerpo
del titiritero, montado en él a manera de jinete.

HUMANETTE O FANTOCHE

En este caso el titiritero le presta su cabeza al muñeco, cuyo cuerpo generalmente es de


reducidas proporciones contrastando con la cara del animador. Se anima habitualmente
sobre un fondo negro.

TÍTERE DE CÁMARA NEGRA

Aquí el títere es movido por pequeñas palancas y otros artificios que se controlan desde la
espalda del muñeco, el cual es animado desde un fondo de color negro. El titiritero
también viste con un traje de terciopelo negro para lograr confundirse con el telón de
fondo y "desaparecer" de la vista del público. Es el caso del conocido personaje Topo Gigio
de la televisión.

TÍTERE DE TEATRO NEGRO

Es un lugar completamente oscuro solo son visib les aquellos objetos que sean iluminados
directamente con la linerna, los demás no se ven, Así se pueden lograr muchos efectos de
aparición desaparición de objetos por todo el espacio.

TÍTERE DE MANDÍBULA O BOCÓN

Habitualmente son personajes con boca de exagerada proporción. Es la técnica de los


muñecos que mueven sus mandíbulas articuladas, las cuales son controladas por una de
las manos del titiritero introducida en la cabeza del muñeco. Su movimiento principal y
característico es de la boca.

TÍTERE DE SOMBRAS

Son figuras de sombras planas, articuladas o no, que se animan frente a un foco de luz
(vela o reflector). Solo la sombra que se proyecta sobre una pantalla traslúcida o una
sábana blanca es vista por el público que se ubica al otro lado de la p antalla.
ORACIÓN

Es triste que muchos cristianos no saben orar o simplemente no lo hacen, por lo que
creemos que se debe dedicar tiempo a enseñar sobre la oración en cada clase el cual debe
incluir breve tiempo para orar con los niños.

Usar ideas para manejar la oración como:


TREN PARA ENSEÑAR ORACIÓN

Este tren se dibuja en un pliego de cartulina y se usa para decorar el salón de clase, el
tren tiene dos vagones, uno dice "de mí para Dios - Peticiones" y otro "de "Dios para mí -
Gracias". Se hace una ab ertura arriba de cada uno de los dos vagones y se pega por
detrás una hoja o sobre para que quede en forma de bolsa, los niños anotarán sus
peticiones en tarjetitas y se orará por todas las peticiones. Cuando Dios conteste la
petición se pasará al vagón de gracias.

CUADERNO DE TEMAS DE ORACIÓN.

El propósito de este cuaderno es ayudarnos a enseñar a los niños diferentes aspectos de


la oración.

Se hace con un cuaderno de dibujo grande y en cada página ponemos un aspecto que los
niños deberán aprender sobre la oración.

A continuación damos algunos ejemplos de lo que puede contener este cuaderno:

TIPOS DE ORACIÓN

Se manejan cuatro tipos de oración cuyas iniciales forman la palabra "CASA" y se deben
hacer en ese orden:

C Confesión (primero confesar el peca do).

A Adoración (santificar el nombre de Dios)

S Suplica (decir nuestras peticiones)

A Acción de Gracias (por que sabemos que Dios escuchó nuestra oración y hará algo).

ORACIÓN POR LOS ALIMENTOS.

Como esta historia infantil que dice que unos niños s e creían educados porque siempre
deban las gracias a las personas, pero quedaron avergonzados pues sus amigos antes de
comer dieron gracias a Dios y ellos no lo hacían.

ORAR POR LOS ENFERMOS.

Enseñar a los niños lo que dice la Biblia sobre la oración por los enfermos y cómo Dios
obra para su honra y gloria.

MEMORIZACIÓN DEL PADRE NUESTRO


En el tiempo de oración se puede memorizar todo el padre nuestro, dedicando tiempo
cada semana a la memorización y explicación de cada nueva frase dentro del padre
nuestro.

TAREA DE ORACIÓN
DIA
HORA A LA QUE ORE
COSAS POR LAS QUE ORE TODOS LOS DIAS DE LA SEMANA
CANTOS
El canto es una alabanza a Dios y al mismo tiempo nos comunica un mensaje espiritual.

La música debe reforzar las verdades bíblicas y motivar al alumno, las repeticiones nos
sirve para fijar la verdad bíblica en sus pensamientos, nos permite que el alumno participe
en todo y cambiar el ambiente al deseado, la música influye en las emociones de las
personas. Debemos saber usarla para que nos ayude en la actitud de los niños a las
diferentes actividades.

Se sugiere que el tiempo dedicado a cantos se divida en tres partes:


La enseñanza de un canto infantil nuevo cada clase.
El repaso del canto aprendido la clase anterior.
Dar libertad para que los niños escojan el canto que les guste para cantarlo.
Para poder enseñar cantos nuevos debemos de tener cuidado con varias cosas:

1. Tener la forma de poder enseñar continuamente cantos nuevos implica que debemos
disponer de casetes infantiles, himnario s infantiles, o cantos visualizados que se venden
en las librerías evangélicas.
2. Es importante que el coro sea apropiado para la edad de los niños que lo cantarán. si
la melodía es muy difícil, si los niños no entienden las palabras o si entienden las palabras
pero no el significado de los que están cantando no tendrá sentido cantarlo o terminará el
maestro cantando solo.
3. Debemos tratar de ilustrar la enseñanza del canto mediante situaciones en las que el
niño entienda el significado de lo que ha bla el canto, aquí debemos señalar que es muy
bueno que lo escribamos en cartelones y de ser posible pongamos dibujos o recortes para
que el niño entienda de lo que se está hablando.
4. Debemos revisar que el niño entienda todas las palabras y de lo con trario explicar las
palabras que consideremos pueden ser difíciles para ellos.
5. No debemos obligar a los niños a cantar sino motivarlos para que lo hagan.
6. Sugerimos que cada coro sea archivado con su tarjeta explicativa que contiene todo
lo que viene al final de esta página.

ALGUNAS SUGERENCIAS
1. Se puede tener un rotafolio con las letras de los cantos anotadas en pliegos de papel
bond.
2. Tener coros archivados en bolsas con su tarjeta de actividades al ser enseñados.
3. Una persona con facilidad musical puede encargarse de enseñar los coros en todos
los grupos en la escuela dominical yendo de un grupo a otro. También se puede grabar la
música con una grabadora para que los niños canten sobre la música.

HOJA PARA EVALUACIÓN DEL C ORO:

CANTOS:

Nombre ______________________________________________ fecha _____________

I. Introducción al coro

a). ¿Qué método usó?

b). Qué razón dio el maestro para aprender el coro?

II. Canto.

a). ¿El maestro estaba seguro?

b). Si el maestro canto el coro ¿qué método usó?

III. Explicación del coro.

a). ¿Qué palabras explicó?

b). ¿Qué preguntas usó?

c). ¿Qué verdad aplicó?

d). ¿Cómo preguntó la verdad central a los alumnos?

IV. Cantando con los niños

a). ¿Fue dividido el coro naturalmente?

b). ¿Los niños pudieron oír al maestro?

V. Revisar errores

a). ¿Qué errores revisó?


b). ¿Pudo el maestro cantar bien?

c). ¿Pudieron cantar bien los alumnos?

VI. Revisar el coro

a). ¿Cuándo dijo que revisaría el coro otra vez?

b). material usado:

CARACTERÍSTICAS DE ALUMNOS DE PRIMARIOS

(8-11 AÑOS)

FÍSICAS

Mucha energía

SOCIALES

Es una época en que se buscan hé roes.

MENTALES

Memoriza fácilmente.

Le gusta coleccionar cosas

ESPIRITUALES

Les afectan mucho los problemas de la vida.

En esta edad pueden dar su corazón a Cristo con mucho entendimiento.

Pueden testificar a otros.

No les gusta el sentimentalismo, les gusta la realidad.

Tiene alto concepto de la honradez.


CARACTERÍSTICAS DE ALUMNOS DE INTERMEDIOS

FÍSICAS

Crece físicamente muy ráp ido.

Tienen días de más energía y días de desgano.


Se preocupan mucho de su apariencia física. (Hay que enseñarles la importancia de la
belleza interior).

MENTALES

Son criticones.

Dudan de todo y quieren razonar todas las cosas.

Son curiosos, leen y buscan en libros.

Tienen buen sentido del humor (no todos).

Pueden ser tímidos (no han desarrollado toda su iniciativa).

SOCIALMENTE

Les encanta el compañerismo, lo necesitan aunque no lo digan.

Desean ser tratados como adultos.

Desean tener sentido de pertenencia al grupo y son muy leales a él.

Muchas veces tienen amor al dinero.

EMOCIONALMENTE

Se enamoran del amor.

Se sienten incomprendidos de sus padres.

Son fluctuantes.

Tienen sueños (creen que van a cambiar el mundo).

ESPIRITUALMENTE

Toman sus decisiones de forma romántica sin razonar mucho.

Debemos tener cuidado pues si ven cosas negativas se van de la iglesia y es difícil que
regresen.

Edad de decidir que quieren ser.

Vea Clase de intermedios

CARACTERÍSTICAS DE ALUMNOS DE JÓVENES


FÍSICAS

Son físicamente maduros, ya pueden reproducirse.

Tienen un gran apetito.

Por curiosidad tratan de probar el alcohol y el tabaco.

Tienden a adoptar malos hábitos que toman de otros.

MENTALMENTE

Quieren entender las razones para cada cosa.

Recuerdan ideas mejor que palabras.

Les gusta argumentar y debatir.

Son idealistas y creativos.

Tienen conciencia del deber.

Tiene curiosidad por el futuro.

SOCIALMENTE

Le gusta pertenecer a un grupo exclusivo, sino le gusta se va a otro.

Les gusta la organización y la responsabilidad.

Se sienten atraídos al sexo opuesto, se enamoran y olvidan muy rápido.

Les gustan mucho las actividades recreativas. (En la vida cristiana debe haber juego sino
se frustran grandemente).

Buscan un lugar en la sociedad p ara ellos.

EMOCIONALMENTE

Tienen emociones fuertes y fluctuantes.

Son físicamente maduros, ya pueden reproducirse.

Necesitan desenvolverse aní micamente como son.

Necesitan seguridad (los padres les dan independencia pero no les dan seguridad).

Busca experiencias.
ESPIRITUALMENTE

Responde al desafío al servicio.

Esta es una buena edad para la consagración.

Si es llamado puede enrolarse en el ministerio (no sólo debemos entusiasmarlo sino


orientarlo).

Puede tomar grandes responsabilidades.

MÉTODOS Y TÉCNICAS DE ENSEÑANZA

Conferencia
Debate
Drama
Entrevista
Foro
Mesa redonda.
Narración
Películas
Preguntas y respuestas
Simposio

CONFERENCIA

El maestro expone el material a los alumnos y puede compartir mucha información en


poco tiempo.

La conferencia puede ser aburrida (alguien criticando la definió como "conferencia es


cuando una persona habla mientras las demás duermen") pero el maestro puede evitar
esto usando diferentes materiales didácticos como pizarrón, retroproyector, cuadros,
carteles, grabaciones, etc.

TIPOS DE CONFERENCIA

Conferencia fija. El maestro habla sin interrupciones.

Conferencia educativa. Normalmente los alumnos toman notas y tienen la oportunidad de


hacer preguntas y comentarios al maestro mientras habla.

SUGERENCIAS

Puede escribir en el pizarrón el bosquejo de las ideas a tratar.


Los alumnos pueden tener material para leer antes de la conferencia.
Hablar a todo el grupo y no centrar la mirada en una sola parte del grupo.
Variar el tono de la voz.
Es mejor limitar el número de puntos y ser breve.

DEBATE
Sirve para abordar un tema controversial. El debate gira sobre una afirmación en la que
unos están de acuerdo y otros no.
Se puede hacer dividiendo el grupo en dos de acuerdo a la postura que toman respecto a
la afirmación y dando tiempo para que expongan los dos grupos y al final se hagan
preguntas unos a otros.

También se puede realizar invitando a personas que sostengan dichas afirmaciones y


dándoles los turnos de participación. El grupo de alumnos al final hará preguntas a los
exponentes.
Es importante aclarar que en un debate no deben existir faltas de respeto a las personas
que participan (pues a veces se hace la discusión acalorada). La confrontación no debe ser
tomada como personal sino que se trata de confrontar ideas en un ambiente serio y de
respeto.

DRAMA
Es la actuación dramatizada de situaciones reales o imaginarias.
El drama formal es cuando las personas estudian y memorizan lo que dice cada uno de los
personajes.
En el drama informal los alumnos no memorizan lo que dice cada personaje, pero deben
conocer o leer brevemente la his toria bíblica a dramatizar.
Se necesita un narrador y un equipo que vaya dramatizando lo que este va diciendo
haciendo que la historia bíblica cobre vida. Dentro de la dramatización se va n usando una
serie de objetos visuales ya preparados.
Este es un ejemplo de una dramatización de la historia de David y Goliat presentada el día
del niño ante toda la iglesia.

ENTREVISTA
Se invita a una persona experta en un tema y el maestro le pregunta sobre sus
conocimientos y experiencias.
También se puede usar este método haciendo que una persona juegue el papel de algún
personaje de la Biblia y el grupo le preguntará lo que desee saber.

FORO
Sirve para conseguir información sobre cierto tema de per sonas que lo dominan.
Se puede tener a un moderador que haga las preguntas o que de la palabra de acuerdo a
el orden en que los alumnos levantaron la mano pidiendo la palabra.

REQUISITOS
Nombrar un coordinador que se enca rgue de:
* Controlar la participación del grupo
* Permitir tiempo limitado a los participantes (1 -3 minutos).
* Procurar que no se salgan del tema
* Ver que se respeten las reglas (levantar la mano para pedir la palabra, centrarse en el
tema, no hacer referencias personales) .
EJEMPLO DE SU USO

Si se desea entender con profundidad un pasaje de la Biblia se puede invitar a un pastor,


a una persona que sabe griego, a alguien que sabe historia para enmarcar la situación en
que se da el pasaje.

MESA REDONDA

Tres o más personas con conocimientos especiales sobre un tema conversan entre sí.
Se sientan en una mesa frente al grupo. El grupo escucha mientras ellas hablan
considerando los puntos de vista de estas personas.
Después los alumnos pueden preguntar y expresar sus inquie tudes sobre el tema.
REQUISITOS
Fijar el tema con suficiente anticipación.
Fijar el tiempo aproximado de la discus ión y de las preguntas.

NARRACIÓN
Este método es muy usado en la enseñanza de los niños, es muy simple y muy antiguo.
Consiste en narrar una serie de eventos que conducen a un fin inmediato. Explota los
sentimientos para mover la voluntad del au ditorio. (para uso con los niños vea la lección
bíblica).
REQUISITOS
Debe tener un propósito definido.
Adaptarse de acuerdo a las características de los oyentes.
Debe estar bien aprendida para no titubear a la hora de contarla.

LECCIÓN BÍBLICA
Es la parte central sobre la que debe de girar toda la clase, claro se dice que se escoge en
función del objetivo a alcanzar.
DEFINICIÓN:
La palabra "lección" vien e de "lectio" = lectura, antiguamente la lectura sólo se usaba
como repetición de lo que se leía, la lectura de la lección deberá ser una combinación de
objetivos con la interpretación personal explicada. La clase debe ir a la altura del alumno,
debe ser lógica, clara y sistemática.
La lección debe basarse en la Biblia, no en el expositor ya que este podría contener
errores mientras la Palabra de Dios no contiene ningún error. Debemos orar y leer la
lección en la Biblia para que Dios nos muestre lo que vamo s a enseñar a los alumnos.
Es una presentación oral de las verdades divinas, basada en las escrituras, con el
propósito de llevar a la salvación o edificar al individuo o grupo que escucha.
Normalmente la lección bíblica para niños se basa en una narración de la Palabra de Dios
o se centra en un tema. La Biblia es el libro entre los libros, es el libro central de la clase.

PROPÓSITO DE LA LECCIÓN BÍBLICA.

* Enseñar verdades bíblicas, Deuteronomio 31:12.


* Conformar a la imagen del señor Jesucristo , 2 Timoteo 3:17.
* Oír, aprender y temer a Dios, Deuteronomio 31:12

IMPORTANCIA DE LA LECCIÓN BÍBLICA.

* Su palabra no vuelve vacía, Isaías 55:11


* Su palabra es luz, Salmo 119:105
* Su palabra es viva y eficaz, Hebreos 4:12
* Su palabra permanece, Isaías 40:8
* Convierte el alma, Salmo 19:7
* Hace sabio al sencillo, Salmo 19:7
* Alegra el corazón, Salmo 19:8
* Alumbra los ojos, Salmo 19:8

PARTES EN QUE SE DIVIDE LA LECCIÓN

LA INTRODUCCIÓN
Es comparada a la pista de despegue de un avión, sirve para captar la atención de los
alumnos. Se dice que no puede haber una buena clase sin una buena introducción.
Generalmente en la introducción se incluye una ilustración o se da una buena razón para
que el alumno quiera estudiar la lección.

* Es importante comenzar bien


* Es el mejor lugar para ganar el interés y el peor para perderlo
* Es la oportunidad para captar los pensamientos e involucrar en la historia.
* Debe tener los siguientes requisitos: Breve, inter esante y con vida

Relacionada y conectada al resto de la historia.


Planeada (después de bosquejar la historia)

MANERAS DE INTRODUCIR

* Frases cortas de interés a los niños


* Preguntas relacionadas con la enseñanza bíblica
* Una ilustración (recortes de revista o perió dico)
* Explicando costumbres de tiempos bíblicos.

DESARROLLO DE LOS ACONTECIMIENTOS.

Es la parte principal de la narración.

* Es la lista de hechos más importantes que se desarrollan en una secuencia ordenada.


Puede haber dos, tres, cuatro o más eventos en una lección.
* Generalmente pude ir aumentando la emoción a medida que narramos los eventos
hasta el momento en que el problema es resuelto.
* Los hechos deben ir en forma progresiva.

LAS APLICACIONES EN MED IO DE LA HISTORIA


Las API son Aplicación Para el niño Inconverso
Las APS son Aplicación Para el niño Salvo

Son aplicaciones que intervienen como los comerciales en un programa de televisión, en


ellas tenemos que ir dando enseñanzas que se desprenden de la historia bíblica y
aplicarlas a los niños que ya aceptaron a Cristo como su salvador como a los que no han
aceptado a Cristo como su salvador.

CLIMAX DE LA LECCIÓN

Es importante darnos cuenta de que en todas las lecciones hay un problema, el climax es
la cumbre, a donde el desarrollo de los acontecimientos nos ha llevado.

* Es el punto culminante de la historia.


* La solución de este problema no debe ser dada hasta el momento del climax de la
lección. Nunca la revele la conclusión al iniciar la historia para que no pierda la emoción y
el interés.
* Si hay varios problemas en la historia escoja el que ilustre más claramente la verdad
que quiere enseñar.
* El clímax debe dar fin a la acción de la historia, por lo tanto vendrá el final.

CONCLUSIÓN DE LA LECCIÓN

* Debe venir después del clímax.


* Debe ser breve.
* Debe contener la aplicación general de la lección
 No debe contener material nuevo de la historia que se nos haya olvidado.

PELÍCULAS

Existen muchas películas y video s cristianos que pueden traer grandes enseñanzas a la
vida de los alumnos.
La película debe ser usada como parte de una enseñanza, se deben dar algunas preguntas
a los alumnos antes de ver la película para que encuentren en ella las respuestas.
Otra forma de usar la película es para que sirva de inicio de una discusión en el grupo.

PREGUNTAS Y RESPUESTAS

Este método es muy efectivo porque el alumno no está pasivo sino que participa
activamente.
Se puede usar de dos formas:
El maestro hace preguntas al gru po. Las preguntas son preparadas de antemano por el
maestro.
El grupo hace preguntas al maestro (el maestro puede tener otra persona que le ayude a
contestar preguntas). Se pueden escribir en tarjetas y hacerlas llegar a una mesa donde
estará sentado el maestro y sus acompañantes.
SIMPOSIO

Dos a cinco personas con conocimientos especiales sobre un tema hablan sobre diferentes
aspectos que se les han encomendado de dicho tema.
Se sientan en una mesa frente al grupo. El grupo escucha mientras ellas hablan
considerando los puntos de vista de estas personas.
Despúes los alumnos pueden preguntar y expresar sus inquietudes sobre el tema.

CULTO INFANTIL

Esta es una actividad que se puede realizar en el momento que se lleva a cabo la
predicación en los cultos r egulares de la iglesia.
Antes del momento de la predicación los niños salen a uno de los salones anexos del
templo.
La idea es que ellos realicen un pequeño culto y se involucren en él.
Debe haber un adulto responsable de coordinar a los niños y estar a l pendiente de ellos.
Debe haber un niño que dirija los cantos y otro que dé un pequeño pensamiento de la
Biblia.

PARA LA ALABANZA
Se puede tener un rotafolio con la letra de los cantos anotada.

ROTAFOLIO
Los rotafolios se van hojeando mientras se hace la presentación de un tema, pueden tener
palabras, frases, dibujos, diagramas o cualquier ilustración para la enseñanza.
Las hojas se pueden colocar con argollas, hilo grueso, cordón, cinta o tachuelas clavadas
en un tablero.
Existen rotafolios de diferent es materiales como:
Rotafolio de madera.
Rotafolio de tubos

Existen diferentes tipos de rotafolios como:


Rotafolio simple
Rotafolio de hojas invertidas
Rotafolio doble
Rotafolio tipo libro

Son impresionantes para la enseñanza, se pueden usar con grupos g randes. Consisten en
una tela o papel semitransparente, una luz colocada detrás y alejada de la pantalla
reflejará al público cualquier objeto entre la pantalla y la luz. Las figuras pueden moverse
pero por lo general las estáticas son más eficaces.

Los principios a usar son:

1. Colocar a los personajes cerca de la pantalla.


2. Cuando se necesitan cambios en el escenario se debe apagar la luz.
Se pueden hacer:
* Siluetas de animal con las manos
* Pantalla de siluetas.
 Caja de siluetas.

SOMBRAS

Son impresionantes para la enseñanza, se pueden usar con grupos grandes y pequeños.
Consisten en una superficie semitransparente y una luz detrás. Los personajes se hacen
de material que no deje pasar la luz y se coloca por detrás de la pantalla.
* Construcción y uso de la pantalla de sombras.

TABLERO
Los tableros se construyen de madera, corcho u otros materiales resistentes.
Se puede sostener sobre un caballete, ponerse sobre la mesa o fijarse en la pared.
El tamaño puede variar, se recomienda de 60 cms por 90 cms o de 150 cms por 240 cms.
Tablero de anuncios es parte del mobiliario de escuela.

Entre los diferentes tipos de tableros están:

* Tablero de tachuelas.
* Tablero de ranuras.
 Tablero de tiras corredizas.

CLASE BÍBLICA EN HOGARE S Y BARRIOS

La clase bíblica en los hogares es una excelente oportunidad para alcanzar para Cristo a
los niños allí donde ellos están, en su vecindario.
Normalmente se trata de una clase bíblica en un hogar cristiano que dura
aproximadamente una hora cada semana.
Se requiere de un hogar que tenga buen testimonio en el vecindario.
Se recomienda un cuarto lo suficiente amplio para los niños que asistan, que no tenga
adornos costosos y en el que la familia no sea muy detallista. También se pueden usar
cocheras techadas, si no tenemos sillas para todos los niños se pueden usar alfombras
para que se sienten en el suelo. También debe ser un lugar limpio.

El personal de la clase bíblica en hogar es: El maestro, un ayudante y el ama de casa. (el
ama de casa también podría ser maestro o ayudante).
Invitación para la clase bíblica en los hogares
Puede haber una reunión semanal de maestros.
El personal de la clase bíblica en hogar es: El maestro, un ayudante y el ama de casa. (el
ama de casa también podría ser ma estro o ayudante).

RESPONSABILIDADES DEL MAESTRO


Asistir a la reunión semanal de maestros.
Preparar detalladamente su clase, siempre en oración y con la guianza del Espíritu Santo.
Llegar 15 minutos antes de la clase para orar con el ama de casa y el ayudante
Dirigir el programa, siendo amigable y lleno de chispa. Tratar a los niños con mucho amor
y respeto.
Interesarse en los niños, orar por ellos y visitarlos en sus hogares.

RESPONSABILIDADES DEL AYUDANTE DEL MAESTRO

Asistir a la reunión semanal de maestros.


Invitar a los niños mientras comienza la clase
Pasar lista.
Ayudar al maestro en las tareas que le encomiende (como enseñar el texto, guiar a un
niño que este aceptando a Cristo, etc.).

RESPONSABILIDADES DEL AMA DE CASA


Hacer amistad con los vecinos para invitar a los niños
Orar por los niños, maestro y ayudante.

RESPONSABILIDADES DEL AYUDANTE DEL MAESTRO


Asistir a la reunión semanal de maestros.
Procurar que sus niños sean un buen ejemplo en el vecindario.

RESPONSABILIDADES DEL AYUD ANTE DEL MAESTRO

Asistir a la reunión semanal de maestros.


Atender la puerta y el télefono durante la clase y evitar que haya radios, televisores u
otros distractores encendidos.

RESPONSABILIDADES DEL AYUDANTE DEL MAESTRO

Asistir a la reunión semanal de maestros.


Ser amable con los niños al despedirse.

INVITACIÓN PARA LA CLASE BÍBLICA EN LOS HOGARES

Sugerimos tomar de base las siguiente invitación para elaborar una apropiada de acuerdo
a sus necesidades:

__________

______________

_____________________

ATENTA INVITACIÓN
_____________________

______________

__________

En la siguiente hoja:

ESTIMADO VECINO:

Como usted habrá observado estamos viviendo tiempos bastante difíciles, en los cuales
toda nuestra atención y esfuerzo están enfocados a atender necesidades materiales y a
veces descuidamos sin querer los aspectos morales y espirituales a nivel personal del
matrimonio y de nuestros hijos.

Por esa razón le hacemos una atenta invitación para permitir que sus hijos nos honren con
su presencia en el club de Buenas Nuevas "NOMBRE" donde se estudia la Palabra de Dios
(la Biblia) descubriendo en sus páginas el camino correcto que Dios quiere que siguamos.

¡Rescatemos los verdaderos valores morales y espirituales que se han perdido!

Les esperamos los días _____________________________

a las _____________ en la calle ______________________________

número ___________ Tel. _____________________

Les invita la familia _________________________________________


REUNIÓN SEMANAL DE MAESTROS

Reunión semanal de los maestros y ayudantes para:

Adorar a Dios juntos.


Presentar enseñanzas nuevas
Enseñar coros nuevos
Preparar ayudas visuales

Recibir reportes de conversiones, sanidades, bautismos en Espíritu Santo, conductas.


Resolviendo problemas y lleva ndo las estadísticas.

ESCUELA BÍBLICA DE VACACIONES

La Escuela Bíblica de Vacaciones (EBV) es una actividad que se realiza en las iglesias de
niños mientras que los niños están en sus vacaciones de su escuela. En muchas iglesias la
EBV dura una semana pe ro puede durar más (dos semanas o más). La Escuela Bíblica de
Vacaciones es una gran oportunidad para alcanzar muchos niños para Cristo.
También comprende un día de clausura que puede ser el domingo siguiente a esta.

PLANEACIÓN Y ORGANIZACIÓN

Debe ser planeada y organizada cuidadosamente.


Hacer y distribuir invitaciones entre familiares y amigos.
Poner propaganda como pequeños carteles o posters que realicemos en lugares visibles.

REALIZACIÓN

Las actividades que se sugi ere se lleven a cabo cada día s on:
Primer día. Organización de grupos.
Apertura (honores a la bandera y votos)
Bienvenida a los niños nuevos (desde el segundo día)
Momento devocional. (Incluye cantar el coro lema de la EBV).
Clases separadas
Descanso o recreo
Refrigerio
CONSERVACIÓN DE RESULTADOS

CAMPAMENTO CRISTIANO de niños

El campamento infantil es una oportunidad excelen te para ganar a los niños para C risto y
poder valorar sus hábitos cristianos pues estarán con nosotros las 24 horas del día.

Propósito y filosofía del campamento.


Requisitos y que llevar al campamento.
El programa del campamento.
La competencia por equipos.
Reglamento del campamento.
Actividades para realizar en el campamento.
El personal del campamento.

Si se nos hace muy complicado organizar un campamento en toda forma, podemos aplicar
muchas de las ideas de esta sección en los días de campo de la iglesia de niños o llevar
específicamente a los niños a un lugar en el campo.
PROPÓSITO Y FILOSOFÍA DEL CAMPAMENTO

PROPÓSITO DE UN CAMPAMENTO CRISTIANO

El primer propósito es evangelizar a los camperos que inconversos para que acepten a
Jesucristo como su único y suficiente salvador personal.

El segundo propósito es edificar a los camperos creyentes, ayudándoles a crecer a "la


medida de la plenitud de Cristo".

El tercer propósito es entrenar a líderes con énfasis en el trabajo con niños y jóvenes.
QUE LLEVAR AL CAMPAMENTO

REQUISITOS

Tener la edad adecuada al campamento. Es recomendable que en el campamento de


niños tengan de 8 a 12 años de edad (se pueden hacer excep ciones siempre que alguien
este a cargo de ellos).
El campamento definirá el costo que debe ser cubierto al inicio del campamento.

COSAS NECESARIAS

Biblia, cuaderno, lápiz o pluma


Cosas para el aseo personal (toalla, jabón, pasta de dientes, etc.)
Ropa cómoda y usada, ropa para deportes.
Bolsa de dormir o cobijas
Plato hondo, un plato extendido, un vaso o taza, cuchara, tenedor y cuchillo.
Bolsa de manta o mochila para llevar sus cosas. (No usar bolsas de plástico).

COSAS OPCIONALES
Lámpara de mano
Repelente para insectos

COSAS QUE NO SE DEBEN LLEVAR

Objetos de valor (como aretes de oro, mucho dinero o cualquier otra cosa que puedan
perder). El campamento pide no traer cosas de valor y no se hace responsable por objetos
perdidos.

Si el campamento es infantil es mejor que no lleven dinero, pues lo pueden perder o los
pueden robar.

PROGRAMA DEL CAMPAMENTO

El programa del campamento abarca una variedad actividades que abarcan muchos
aspectos de la vida de los camperos.

Se debe mantener una filosofía cri stiana en el desarrollo de cada área del programa
proporcionando genuinas oportunidades de aprendizaje a los camperos.

El programa busca poner al campero en contacto con la naturaleza dando oportunidad de


aprender por medio de los sentidos la grandeza de la creación.

EJEMPLO DE UN PROGRAMA DE CAMPAMENTO


Hora Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado
6:45 ---

Levantarse
7:15 ---
Devocional
7:45 ---

Honores a la bandera
8:00 ---

Desayuno
9:00 ---

Historia bíblica
10:00

---
Niños: Juegos

Niñas: Trabajo Manual


Niños: Naturaleza

Niñas: Trabajo Manual


Niños: Juegos

Niñas: Trabajo Manual


Niños: Naturaleza

Niñas: Trabajo Manual


Juegos
11:00 ---

Tienda

11:30 --- Niños: Trabajo Manual

Niñas: Juegos
Niños: Trabajo Manual

Niñas: Naturaleza
Niños: Trabajo Manual

Niñas: Juegos
Niños: Trabajo Manual

Niñas: Naturaleza
Arreglar cabañas y salida
13:00

Comida
---
14:00 Inscripción

Descanso (preparación de actividades)


---
15:30

Historia Misionera
---
16:00

Actividad especial
---
17:30

Baños
---
18:30 Cena Fogata ---
19:30 Programa de la noche ---
21:00 Alistarse para dormir ---
21:30

Apagar la luz
LA COMPETENCIA POR EQUIPOS

A los niños les gusta competir, es por eso que lo ideal es div idirlos en equipos que pueden
recibir el nombre de cabañas, carp as, patrullas según lo determiná ramos de antemano.

Cada equipo será dividido de acuerdo a los consejos explicados en asignación de patrullas.

El director del campamento tendrá una hoja donde irá marcando la puntuación de cada
patrulla. Se pueden definir diferentes tiempos para anunciar a los camperos la puntuación
de cada patrulla. (Por ejemplo todos los días a la hora del desayuno y a la hora de la
comida).

La hoja puede ser semejante a est a:


Actividad Rosa Morado Café Verde Rojo Amarillo
Carrera con llantas
5000 4000 3000 5000 4000 3000
Juego de traer globos 3000 5000 4000 5000 3000 4000
Juego juntar cabezas de globos 4000 3000 5000 3000 4000 5000
Carrera de costales
3000 4000 5000 4000 3000 5000
Teatro del Pueblo 4000 5000 4000 4000 5000 3000

El concurso se maneja por separado entre las patrullas de niños y las patrullas de niños.
Aunque las actividades las podemos hacer simultáneamente el concurso será
independiente entre niños y niñas. En el ejemplo anterior las primeras tres columnas
podrían ser para niños y las siguientes tres para niñas.
Aconsejamos dar 5000 puntos al primer lugar, 4000 puntos al segundo lugar y 3000
puntos al tercer lugar en todos los juegos y actividades que se hagan.

En nuestro caso no vamos a quitarles puntos si se portan mal o no hace n lo indicado,


simplemente dejarnos de darles puntos y los niños reaccionarán inmediatamente.
Debemos dar puntos en todas las actividades incluyen do las lecciones bíblicas y otras.
Dejan de ganar puntos si no llegan a tiempo o si están desordenados en las actividades.

REGLAMENTO DEL CAMPAMENTO

Se debe leer el reglamento desde le principio del campamento para que todos los
camperos estén enterados sobre las cosas que pueden hacer y las que estarán prohibidas
dentro del campamento.

Está prohibido el acceso a el área de cocina a no ser que se tenga un trabajo asignado en
ella.

En caso de alguna enfermedad o accidente se debe avisar de inmediato a la enfermera o


director del campamento.

En caso de algún problema no previsto en este reglamento, favor de informárselo al


director del campamento inmediatamente.

ACTIVIDADES DEL CAMPAMENTO


CAMPAMENTO CON NIÑOS CAMPAMENTO CON JÓVENES O ADULTOS
Asignación de patrullas
Lecciones bíblicas Conferencias
Historia misionera Estudios bíblicos
Mini olimpiada chistosa Deportes
Desayuno en el campo Cena de la amistad
Trabajos manuales Juego de esclavos
Disfraces Cena al aire libre

Presentación de los asistentes

Juegos

Fogatas

Caminatas

Estudio de la Naturaleza

Música y canto

Drama (teatro del pueblo)


Lunada

Natación y juegos de agua

Tienda

También debemos estar alertas con actividades para días de lluvia por si nuestro
programa se ve afectado por lluvi as inesperadas

PERSONAL DEL CAMPAMENTO

Es necesario contar con un personal bien capacitado para lograr el buen funcionamiento
del campamento. Es importante que todo el personal se componga de cristianos maduros.
Las personas que se requieren son:

LOS INVOLUCRADOS DIRECTAMENTE EN EL PROGRAMA

Director del campamento

Confidentes

Auxiliares

LOS NECESARIOS PARA SU BUEN FUNCIONAMIENTO

Enfermera. Debemos contar mínimamente con un botiquín para cualquier imprevisto.

Cocinera(s)

Chofer o personas que se en cargan de llevar provisiones o lo que sea necesario al


campamento.

CAMPAÑA DE EVANGELISMO INFANTIL

Para una iglesia es muy importante la realización de campañas de evangelismo, para


presentar el mensaje de salvación a los inconversos. Se recomienda que u na iglesia debe
tener por lo menos una campaña de evangelismo al año, que este bien organizada y que
comprenda los tres elementos básicos:

Preparación.

Realización.

Discipulado.

Nosotros recomendamos que la iglesia debe realizar su campaña de evangel ismo infantil
simultáneamente con la campaña de evangelismo de adultos.
¿POR QUÉ ALCANZAR A LOS NIÑOS PARA CRISTO?
Existen varias razones por las que es urgente que alcancemos a los niños para Cristo

Porque de acuerdo a la Biblia se están perdiendo

Porque la mitad de la población son menores de 15 años

Porque muchas iglesias han nacido de clases de niños en hogares