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Condicionamiento clasico

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CONDICIONAMIENTO RESPONDIENTE HISTORIA DEL CONDICIONAMIENTO RESPONDIENTE.

A Ivan Pavlov (1849-1936), se le atribuye el descubrimiento del condicionamiento respondiente. Cuando estudiaba la fisiología de la secreción digestiva de los perros, Pavlov se dio cuenta que los animales salivaban ante estímulos diferentes a la comida, por ejemplo, salivaban cuando veían a quien los iba a alimentar y cuando oían sus pasos. Al principio molestaban estas salivaciones pero después trajo su curiosidad y decidieron indagar las cuales y él y sus colaboradores construyeron una versión simplificada de la situación que producía estas peculiares salivaciones. Dentro de un laboratorio muy bien aislado de los ruídos, Pavlov iniciaba sus sesiones colocando en un compartimiento a un perro al que se le limitaba sus movimientos con un arnés, una vez relajado y acostumbrado el animal a la situación, se medían sus reacciones salivales ante una mezcla de croquetas de carne colocada en la boca ( estímulo incondicionado) y un estímulo neutro ( por lo general un tono). Los perros salivaban mucho cuando se les daba la comida y muy poco cuando se les resentaba un tono, por ejemplo el sonido de una campanilla. En este momento empezaban los ensayos de condicionamiento: l campana sonaba y a menudo de manera simultánea, pocos segundos después, se le daba un plato con alimento al perro. Se podían presentar más o menos cincuenta apareamientos en el curso de varias semanas. De vez en cuando en ensayos de prueba se omitía la comida y se presentaba la campana para ver si el animal salivaba.A la larga los animales salivaron muy pronto después de la presencia del sonido; era evidente que las salivaciones problema surgieron por las asociaciones accidentales entre la comida y quien proporcionaba el alimento. Principios y aplicaciones del condiciona Respondiente. El apareamiento de los estímulos neutros e incondicionado (en repetidas ocasiones) hasta que aparece la respuesta condicionada se llama adquisición o entrenamiento para la adquisición.. La relación temporal entre los estímulos es significativa; por lo común se usan dos procedimientos: 1.- presentación l estímulo neutro al mismo tiempo que el incondicionado 2.- introducción del estímulo neutro cinco segundos o menos, antes del estímulo incondicionado. En síntesis. Watson considera la necesidad de formación de ciertas conexiones ESTIMULO-RESPUESTA llamadas reflejos; y a través del condicionamiento, se crean una multiplicidad de conexiones nuevas E-R mediante la formación de una serie de reflejos se aprenden nuevas respuestas y nuevos hábitos complejos. Watsos reduce los hábitos complejos al enlace E-R. Dándole suma importancia al medio ambiente y al aprendizaje en consideración con la herencia. Postula DOS PRINCIPIOS BÁSICOS: El Principio de la Frecuencia.- Establece que cuanto más frecuentemente producimos una respuesta a un estímulo dado, tanto más probable es que hagamos de nuevo esa respuesta a ese estímulo. Principio de la Recencia.- Establece que cuanto más reciente es una respuesta dada aun estímulo dado, tanto más probable es que tal respuesta se reitere.

Por ejemplo. como ratones. los primeros miedo a. De modo similar. el columpio. Otro miedos pueden resultar de la asociación con una experiencia desagradable.| No se puede concluir que el programa ha sido borrado y no hay condicionamiento.EL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO Y EL COMPORTAMIENTO HUMANO Aunque los experimentos iniciales sobre Condicionamiento Clásico se hicieron con animales. es posible que los humanos vengan programados de manera genética o con estos miedo para ayudarlos a sobrevivir. puede provocar que los niños desarrollen miedo ante los animales. PAVLOV.). La respuesta condicionada se extingue. Después que aprendieron a salivar a un tono específico de la campana. de miedo. Esta extensión de la respuesta emocional de temor a otros objetos. Se piensa que los bebes humanos nacen miedos a estímulos intensos. Es posible que el niño rehuse volver a subirse al columpio y quizás a ningún juego. Le tienes miedo a la oscuridad? A las arañas?. el fundador del conductismo y Rosalie Warner. Cómo se desarrollan los miedos? John Watson . se propuso probar que los miedos se aprendían por condicionamiento clásico. a los perros y hasta a un abrigo de piel blanca. por ejemplo. Significa esto que el niño tendrá siempre temor de ir al patio de juego o a las cosas de pelo blanco?. aunque muy criticado en su tiempo. serpientes. Incluso el niño podría llegara a temer volver al patio de juegos e incluso a la escuela. psicólogo norteamericano. era un niño pequeño de 11 meses de edad que no presentaba ninguna reacción de miedo ante las ratas u otros animales. querían ver si un niño pequeño podía adquirir miedos por medio del condicionamiento respondiente. éste pierde su poder de provocar salivación. el detenerse ante la luz roja.C.I) provocaba miedo ( R. en repetidas ocasiones sin aparearlo con el alimento. demostró este fenómeno con sus perros. En un experimento célebre. Watson lo expuso a un ruido muy fuerte al mismo tiempo que se le presentaba una rata blanca. Albert empezó a exhibir miedo ante la presencia de la rata misma. que si se presentaba el sonido de la campana. Albert. Después de tan sólo dos apareamientos ruido y rata. ahora una respuesta de temor. son muy susceptibles de aprenderse mediante este proceso. personas o lugares recibe el nombre de generalización. Por lo tanto la rata se había convertido en un E. pronto se descubrió que el principio que subyace a estos primeros trabajos podía explicar muchos aspectos del comportamiento humano cotidiano. la respuesta de miedo también se puede extinguir. Las respuestas emocionales.etc.C. novedosos o repentinos. . más tarde la campana para salir a l recreo. también salivaban en repuesta a otros tonos. que provocaba la R. observó. John Watson. Un estímulo inicialmente neutro. un niño que en el patio de recreo se siente muy a gusto puede caerse del columpio y hacerse una herida muy dolorosa. Muchos de los primeros aprendizajes del niño se producen de esta manera: las primeras palabras. Lo mismo ocurrió con Albert: después de su miedo con la rata blanca. la asociación de la aparición de determinados animales. El pequeño Alberto y la adquisición de un miedo. El ruido(E. no. Pavlov. basta que nuevamente se muestre el alimento con la campana para que la respuesta se recupere nuevamente.C. su miedo se generalizó a otras cosas de pelaje blanco: a los conejos. junto con los gritos o comentarios temerosos de un adulto.

Condicionamiento Vicario del Miedo. Ejemplos de esto podemos ver en el jardín infantil donde algunos objetos de la sala tienen su nombre escrito: pizarrón. historias evocadoras de advertencia respecto de cómo se ahogó la ti Martha y la inquietud de los padres. ORIENTACIONES PARA EL FUTURO PROFESOR Condicionamiento Clásico. . también se puede extinguir los miedos por condicionamiento. silla. Los niños aprenden a “leer”. Mucho de los miedos humanos parecen aprenderse de manera vicaria. la presencia de amigos. • Cree un ambiente agradable en su sala de clases para que sus alumnos asocien lo agradable al aprendizaje. Evite situaciones amenazantes o desagradables especialmente cuando los alumnos tienen dificultad en aprender. persona u objetos que produzcan placer. Los principios del condicionamiento clásico o de la sustitución de un estímulo. Cualquiera de estos incidentes puede funcionar como estímulo incondicionado y establecer una respuesta incondicionada hacia las albercas. etc. lo que hacemos en realidad es emparejar el sonido que escuchamos con el objeto o dibujo que nos muestra el profesor. el condicionamiento clásico es empleado con frecuencia en los tratamientos antitabaco. Cuando aprendemos una lengua extranjera. es decir indirectamente. • • Utilice juegos para iniciar aprendizajes complejos. asociando el objeto del miedo con situaciones. En lo seres humanos adultos. pueden explicar tanto el aprendizaje de conductas emocionales como de respuestas educativas.El condicionamiento Clásico no sólo puede provocar el aprendizaje de miedos. asociando la palabra escrita con el objeto. muchas veces nos asustamos por lo que vemos e imaginamos. Otra forma de producir la extinción de la conducta es presentar repetidas veces el estímulo condicionado sin el estímulo incondicionado. un juego. antialcohólicos y antidrogadicción. También se emplea en el entrenamiento de animales. puerta. A causa de que somos criaturas que poseemos cognición. Supóngase que la presencia de una alberca (un estímulo neutro al principio) se apara en repetidas ocasiones con advertencias. Las personas no requieren de experiencias de temor con estímulos neutros para que lleguen a tenerles miedo.). Si se presenta el objeto del miedo junto con algo agradable un chocolate. etc. El objeto del miedo se empezará a asociar con algo que produce placer y el miedo se extinguirá.

• • No dé tareas como castigo. trabajarán más a gusto. así el alumno no le dará connotaciones negativas a la tarea. Arregle el ambiente físico de la sal en colaboración con sus alumnos para que se sientan rodeados de aquello que les agrada. • Permitan elegir sus compañero cuando realizan algunos trabajos grupales. .

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