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PEDAGOGIA ACTIVA

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***PEDAGOGIA ACTIVA*** La pedagogía activa concibe la educación como el señalar caminos para la autodeterminación personal y social, y como el desarrollo

de la conciencia crítica por medio del análisis y la transformación de la realidad; acentúa el carácter activo del niño en el proceso de aprendizaje, interpretándolo como buscar significados, criticar, inventar, indagar en contacto permanente con la realidad; concede importancia a la motivación del niño y a la relación escuela-comunidad y vida; identifica al docente como animador, orientador y catalizador del proceso de aprendizaje; concibe la verdad como proyecto que es elaborado y no posesión de unas pocas personas; la relación teoría y práctica como procesos complementarios, y la relación docente-alumno como un proceso de diálogo, cooperación y apertura permanente10. - Esta pedagogía centra su interés en la naturaleza del niño, y tiende a desarrollar en él el espíritu científico, acorde con las exigencias de la sociedad, sin prescindir de los aspectos fundamentales de la cultura. - La pedagogía activa, como tendencia orientadora del quehacer pedagógico para el nivel de preescolar, toma como punto de partida para todo aprendizaje la propia actividad, pues es mediante ella, que los niños y las niñas construyen conocimientos que, al ser experimentados e incorporados, les permiten actuar nuevamente sobre la realidad en forma más efectiva y compleja. - La pedagogía activa sustenta que todo lo que rodea a los niños puede ser fuente inagotable de preguntas, que suscitan la búsqueda de información, de formulación de hipótesis, de análisis, comprobación, exploración y observación. De esta forma todo el medio es un generador de actividades, que se convierten en insumos de conocimientos y aprendizajes con significado y finalidad, enriquecidos con las experiencias previas de los niños y con el intercambio comunicativo que se establece entre el grupo infantil y el docente. - Dentro de la pedagogía activa la actividad es considerada como un elemento fundamental, ya que las diversas concepciones educativas del mundo contemporáneo postulan que las acciones prácticas conducen más rápidamente al aprendizaje y al conocimiento, sin embargo, hay que considerar la actividad en el proceso educativo desde dos perspectivas: *La acción como efecto sobre las cosas, es decir como experiencia física. *La acción como colaboración social, como esfuerzo de grupo, es decir, como experiencia social. - Se educa para que las personas se desempeñen mejor en el ambiente social, cultural, económico y político en el cual se desarrollan para que, conociendo mejor su medio, participen en la defensa de aquellos valores que su comunidad y su sociedad consideren importantes, y al mismo tiempo participen en la renovación y la búsqueda de nuevos y mejores valores, cuando se requiera un cambio. - Es desde la propia actividad consciente como el niño construye sus propias herramientas conceptuales y morales, contribuyendo activamente a la construcción de sus esquemas de coordinación y reelaboración interior. La

Con el manejo en la actualidad de los recursos telemáticos. la comunicación o actividades diferentes a lo que comúnmente llamamos juego. . Muchas veces un niño que piensa . encuentra procesa y asimila información a mayor velocidad gracias a la intensidad interactiva que se produce12. Cuando el niño está en una actividad que responde a sus intereses y necesidades. Se sabe que el juego es la actividad rectora del preescolar. . sino que tiene en cuenta la concepción global que el niño tiene del mundo. . especialmente el juego simbólico. adquiere pautas de comportamiento y una filosofía ante la vida.Como ya se dijo.La pedagogía activa no sólo reconoce la actividad interna y externa del niño frente al conocimiento. la amistad. de participar en la vida de los adultos. para lograr la integralidad y armonía en sus procesos a nivel cognitivo. social. esto significa que existe una forma de actividad en las diferentes etapas del desarrollo que prima sobre las otras sin menoscabar o estar ausentes otros tipos de actividades.Igualmente. social y emocional. la tolerancia. pues mediante ella el sujeto construye conocimientos y esquemas que le permiten actuar nuevamente sobre la realidad en formas más complejas. cuyo papel es determinante en el desarrollo logrado en esta etapa. propone y ejecuta las acciones y trabajos que crea necesarios para cumplir con su propósito. el punto de partida de todo aprendizaje es la propia actividad. construye nuevos conocimientos a partir de los que ya posee. Éste se constituye en el fundamento principal de la pedagogía activa. de comunicarse con otros niños. Las actividades que en este enfoque se proponen deben ser estructuradas y adecuadas a su nivel. . se desarrolla como persona.experiencia de su propia actividad sobre las cosas o sobre el lenguaje enriquece su pensamiento. es importante tener en cuenta que un niño activo no es aquél que hace muchas actividades externas. . . transformándola a la vez que él se transforma. es decir. el juego de roles. . desarrolla sus habilidades y sus cualidades de líder. familiar y cultural. responder a los intereses del niño y estar dirigidas hacia el cumplimiento de un objetivo. esto no implica que allí estén presentes otras formas de actividad como la manipulación de objetos. pregunta. en el nivel de preescolar deben ser estructuradas y adecuadas a sus etapas de desarrollo.La forma de actividad principal o rectora que el niño realiza a través de su proceso evolutivo varía con la edad. Sin embargo las transformaciones fundamentales en esta edad dependen en gran medida del carácter del juego.A través del juego el niño adquiere independencia. la solidaridad. no espera que el docente le dé todo solucionado y le indique la manera de realizarlo: busca. Todo el entorno que rodea al niño es un generador de actividades que al ser orientadas y estimuladas por el docente se convierten en fuente de conocimientos y aprendizajes significativos dirigidos a una finalidad. de buen compañero.Las actividades de los niños de tres a seis años. cultiva las relaciones con su entorno natural. fomenta el espíritu de la cooperación.El juego es el motor del proceso de desarrollo del niño y se constituye en su actividad principal: es social por naturaleza y se suscita por su deseo de conocer lo nuevo del mundo circundante.

queremos trasmitir mediante este trabajo de investigación LA PEDAGIA ACTIVA . el profesor facilita la actividad. esta pedagogía provoca un movimiento de reacción y descubrimiento ya que en la misma. INTRODUCCIÓN: La pedagogía activa permite establecer una organización docente dirigida a eliminar la pasividad del alumno. ganamos experiencias nuevas y sobre todo positivas . observa y despierta el interés. necesidades internas que enseña entre otras cosas a vencer de manera consciente las dificultades. como surgió la escuela nueva y cuales fueron los aspectos positivos y negativos de esta nueva educación . la memorización de conocimientos transmitidos. el sujeto activo y el profesor un facilitador del . Por consiguiente.sentado en su pupitre puede ser más activo que uno que recorta o hace muchos dibujos y ejercicios en hojas de papel.Gracias a este trabajo que nos encomendo el docente JOSÉ PERÉZ JIMENEZ en el área de teoria de la educación . cursamos el III ciclo . miércoles 15 de julio de 2009 PRESENTACIÓN Somos alumnas de la UNIVERSIDAD CÉSAR VALLEJO DE TRUJILLO . utilizando una didáctica de respuesta. de la escuela profesional EDUCACIÓN INICIAL. como mediante la utilización de métodos activo. y ahora pretendemos que futuros docentes como nosotras emprendan los métodos que les mostramos en nuestro marco teórico. resultando el alumno.

La dinámica del desarrollo teórico y práctico de la escuela nueva toma diversas direcciones y matices. Esta tendencia educativa la podemos denominar reformista. muchas veces contradictorios. A partir de nuevas orientaciones la escuela nueva cuestiona a la escuela vieja (pedagogía tradicional) . sin embargo no lograron su objetivo . Nace en Europa como una nueva alternativa pedagógica. Pestalozzi .proceso. capacidades e influencias del medio ambiente en el ser humano y por otro lado. Por el rol activo en el plano conceptual y práctico. uno de estos aportes más radicales y significativos ha sido el plantear las necesidades. Despertar el interés del estudiante. para que él pueda desarrollarse. Rousseau . mediante la utilización de métodos activos. Resaltar la enseñanza activa y objetiva. El punto común más acertado de toda la crítica. El origen de la escuela nueva está ligado a la revolución francesa. En todas las épocas ha existido una educación nueva . I MARCO TEÓRICO : ORIGEN Y DESARROLLO DE LA ESCUELA NUEVA La escuela nueva se originó a fines del siglo XIX y principios del siglo XX. OBJETIVOS: 1. Esta tendencia educativa la podemos denominar reformista. ver cómo la sociedad necesita de la escuela para que la ayude a reorganizarse y transformarse a favor de la comunidad. que le asignan a los alumnos también se le conoce como pedagogía activa. creando instituciones y realizando experiencias renovadoras . entregando sus ideas al futuro entre ellos tenemos a Vittorino da Feltre . La escuela nueva nace como una confrontación teórica y práctica en la crítica de la ¨escuela tradicional ¨. Comenio . La escuela nueva a partir de nuevas orientaciones cuestiona a la educación tradicional. La pedagogía tradicional comenzó a ser cuestionada desde su interior. 2. Nace como una expresión legítima de una nueva alternativa pedagógica en la que unen voluntades profesores y padres de familia. Recién en el siglo XIX surge el gran movimiento de la nueva educación . épocas de transformaciones socio-económicas y políticas y principalmente durante el desarrollo industrial. en la que une voluntades y esfuerzos: profesores y padres de familia. al menos en el espíritu de los pensadores y reformadores que siempre han luchado por destruir una organización escolar envejecida ( pedagogía tradicional ) . La crítica más importante surgió de la llamada escuela nueva. ya que está centrada en el conocimiento profundo del alumno. Es por eso que el hablar hoy en día de las pedagogías activas tiene tanto o más sentido que el que tuvo en su época. solo produce a principios del siglo XV. positivamente formulable radica – apartándose de la imagen del alumno de la vieja escuela – en el concepto de la orientación hacia el niño.

estéticas. particular y una severa fundamentación científica. . es pues. 2º formulación de las nuevas ideas o teorías de la educación nueva (1900-1907). y la de Bedales por Badley (1893). Es todo un movimiento muy complejo que supone una actitud espiritual. en Bélgica y el método de proyectos de Kipatrick.Luzuriaga distingue 4 momentos en el desarrollo de la educación nueva: 1. el aprender de textos y maestros se opone el aprender mediante experiencias. En América del norte. La educación nueva. Se aplican por primera vez el método de María Montessori en Italia.) en contra del predominio intelectualista. y se oficializan las nuevas ideas pedagógicas en las grandes reformas escolares. surgen nuevos métodos como los de Cousinet. 3 º Creación y publicación de los primeros métodos activos. se opone la adquisición. lo que permite que ambas coexistan en una misma época y explica la subsistencia. En esta etapa se fundan las principales asociaciones de la educación nueva. como lo es la "educación tradicional ". En esta etapa se inician dos grandes corrientes pedagógicas de siglo: el instrumentalismo de Dewey y la de la escuela del trabajo que nace con Kerschensteiner. una manera de educación. manuales. no puede asimilarse a una única tendencia de la educación actual. 4 º Difusión. . a los fines y materiales estáticos se opone el conocimiento de un mundo sometido al cambio. consolidación y oficialización de las ideas y métodos de la educación nueva (1918-a nuestros días). a la adquisición de destrezas técnicas aisladas por adiestramiento. etc. en muchos espíritus . y el de Ovide Decroly. Freinet. Dewey ha expuesto las diferencias entre esos dos tipos de educación:A la educación tradicional se opone la educación nueva. de la educación tradicional. Publicado por Modelo de Psicologia Activa en 14:58 0 comentarios Publicado por Modelo de Psicologia Activa en 14:54 0 comentarios ¿QUÉ ES LA ESCUELA NUEVA? La escuela nueva. Dewey abre en 1896 ´`escuela primaria universitaria `` de Chicago. CARACTERISTICAS DE LA ESCUELA NUEVA · La educación integral (moral.º Creación de las primeras escuelas en Europa y en América (1889-1900) . · Sistemas e internados . En este periodo se fundan las escuelas de Abbotsholme por Cecil Reddie (1889) .

La pedagogía ha llegado a este concepto de la autoactividad. como señala Francisco Larroyo (1986). el medio mas propio para el niño. paidocentrismo. lo que en muchos casos ante la ausencia de la maestría -pedagógicas no garantiza el cumplimiento del objetivo. encontramos la pedagogía activa LA PEDAGOGIA ACTIVA La pedagogía activa cubre una amplia gama de escuelas y propuestas metodológicas Podemos caracterizar a la pedagogía activa desde tres puntos de vista: DEDE EL PUNTO DE VISTA PSICOLÓGICO.ASPECTOS POSITIVOS -La utilización de métodos activos y técnicos grupales.APECTOS NEGATIVOS -La necesidad de un personal altamente calificado -Problemas con la orientación y control de las acciones -Predominio de la espontaneidad.· Es posible la coeducación · La vida en el campo. DESDE EL PUNTO DE VISTA SOCIAL. Funda su doctrina en la acción (experiencia) actividad que surge del medio espontáneo o solo es sugerida por el maestro (autoactividad) DESDE EL PUNTO DE VISTA PEDAGOGICO. · Dentro de la escuela nueva . autoformación. Publicado por Modelo de Psicologia Activa en 14:44 0 comentarios . Cinco son los principales en que se funda la pedagogía de la acción: autoactividad. La pedagogía activa favorece el espíritu solidaridad y cooperación de los alumnos. da un nuevo sentido a la conducta activa el educando. parte del impulso creador y constructor de los intereses y necesidades del estudiante (niño) La pedagogía activa. Publicado por Modelo de Psicologia Activa en 14:47 0 comentarios ASPECTOS POSITIVOS Y NEGATIVOS DE LA PEDAGOGIA ACTIVA A . actividad variada o múltiple y actividad espontánea y funcional . La pedagogía activa se fue gestando a partir de ROUSEAU hasta convertirse en un movimiento dominante. -Vinculación de la enseñanza con la vida . con la práctica -La variedad en la utilización de estilos de enseñanza -El énfasis de los aspectos motivaciones de la enseñanza B.

mucho más que lo estrictamente puede llamarse “pedagogía histórica “. es preciso que ideas e ideales estén presentes para impedir la rutina y el estancamiento. Pero también la idea puede ir más allá que la práctica. impone algunas consideraciones sobre la relacione más amplia de la primera con la totalidad de los corrientes de la pedagogía histórica. como el conjunto de realizaciones educativas inspiradas en el respeto a la personalidad del educando y en su conocimiento científico profundo. Esas obras vinieron generalizar experiencias directas. de George Kerschensteiner y Hugo Gauding. La “educación nueva “. pues . La relación evidente que se da entre la “educación nueva “y la “pedagogía activa”. al decir de Hubert. 2) Pedagogía de la escuela del trabajo. . El activismo pedagógico. Ovide Decroly. 3) Pedagogía de los” métodos activos “de María Montessori. Badley. a integrarlas a interpretaciones filosóficas y científicas. como realidad innumerable. etc. de Hermann Lietz en Alemania de Demolins en Francia o del mismo Dewey en América del Norte. abrieron la ancha ruta de la educación renovadora. comprende a la pedagogía histórica. es por cierto. proyectarse aún más hacia el futuro (toda teoría es. las siguientes orientaciones: 1) Pedagogía pragmática de William James . Sidney Hook y otros . Publicado por Modelo de Psicologia Activa en 14:35 0 comentarios . es . William Kilpatrick . las teorías sirvieron para iluminar mucho más la labor de los realizadores y reformadores. Pero se establece entre ellas una relación relación circular que tiene su comienzo en las mismas realidades pedagógicas. Es sobre esa base que Luzuriaga. porque si la práctica no alcanza siempre lo que le indican las ideas y los ideales. directo . Las grandes obras teóricas de la pedagogía histórica no habían sido escritas aún. suele presentarse involucrando al movimiento de la nueva educación. Hermann Lietz y Edmond Demolins. la contiene en su seno. H. 4)Pedagogía de las “escuelas nuevas” de Cecil Reddie. Jhon Dewey . otra de las líneas capitales de la pedagogía histórica. “una anticipación “ ) y esto importa mucho. Helen Parkhurst. incluye dentro de la pedagogía activa.Publicado por Modelo de Psicologia Activa en 14:41 0 comentarios REPRESENTANTES DE LA PEDAGOGÍA ACTIVA. El contacto de la pedagogía histórica con la educación nueva. La pedagogía histórica se pone al servicio de una educación renovadora y ésta. Al constituirse. cuando la intuición de educadores como Reddie y Badley en Inglaterra. a darles forma conceptual. Carleton Washburne.

o CARACTERISTICAS DE SU PENSAMIENTO : La educación se debería centrar en quien se esta enseñando (el niño en sus intereses y necesidades) y no lo que se enseña (materia).El niño es el centro de la educación y esta se encarga de desarrollar las potencialidades de él. de acuerdo a sus propias leyes. sin tratar de imponer algún patrón externo. el esfuerzo debe ser sustituido por el interés . autor entre otras obras "EL EMILIO" y "EL CONTRATO SOCIAL". se educa a través de la acción y la experiencia (aprenderá más en una hora de trabajo . -El niño debe hacer por si mismo. que con un día de explicaciones) . . en las que se desarrollan las ideas centrales que son las respuestas a la necesidad de formar un nuevo hombre para una nueva sociedad.PROPUESTAS DEL MODELO DE LA PEDAGOGIA ACTIVA • "JUAN JACOBO ROUSSEAU ": Juan Jacobo Rousseau (1712-1778) nació en la ciudad de suiza de Ginebra.

Apreciar el valor del aprendizaje de descubrimiento y de resolución de problemas como técnicas educativas. . no como una miniatura de adulto y por lo mismo subrayar el enriquecimiento de una experiencia presente en ves de prepararlo para algún futuro diferente.Percatarse de la necesidad de entender la naturaleza del niño y el modo como esta se va desarrollando . libertad y felicidad. datos históricos. Sus innovaciones trascendentales son las siguientes: . desde la niñez a la adolescencia y aplicar el conocimiento de esto para determinar lo que debe aprender en cada estado de su desarrollo . . piensan que educar es llenar la cabeza de significados que desconocen: fechas. Publicado por Modelo de Psicologia Activa en 14:27 0 comentarios Publicado por Modelo de Psicologia Activa en 14:21 0 comentarios .Limitar el primer aprendizaje del niño a cosas que están dentro de su propia experiencia y por lo mismo tiene significado para él.Tratar al niño como un ser con derecho propio . el docente presta mucha atención a la palabra.-Critica a la educación verbalista. acciones y juegos.Subrayar los derechos de cada niño a consideración individual. mientras que en los niños priman las sensaciones.

trabajo en la enseñanza de pedagogía . Sus obras más importantes fueron: Ø Mi credo pedagógico (1897) Ø Escuela y sociedad (1899) Ø Democracia y educación (1916) Ø Como pensamos (1910) Ø La experiencia y la naturaleza (1925) Ø La busca de la certeza (1930) Ø Lógica y . la igualdad de razas . y señalaba que la educación debía ser científica . reconoció dos conceptos primordiales: "La Continuidad Social" y "La Actividad". argumentaba que la sociedad debe verse como una fuente para resolver problemas futuros . La base de su teoría es antropológica y psicológica. logrando formar jóvenes con características indagadoras . la educación permite adquirir diversos aprendizajes a través de la experiencia acumulada . LA ACTIVIDAD. transformando a la educación en mas formal que intencional . es una característica del ser humano para mantener la continuidad de . exploradoras y sumergidos en el ambiente y que aprendan de la experiencia . la escuela debía desarrollar en el niño la competencia necesaria para resolver los problemas actuales y comprobar los planes de acción del futuro de acuerdo con un método experimental. Estados Unidos . donde los niños aprendieran a someter la tradición recibida a pruebas pragmáticas de la verdad . debido a que su pensamiento filosófico radicaba en la ´´Teoría Generalizada De La Educación`` . clases sociales y la justicia. teoría de la investigación (1938) o CARACTERÍSTICAS DE SU PENSAMIENTO Dewey se caracterizo por tener pensamiento radical . Es un filósofo contemporáneo que obtuvo su Licenciatura en letras y el doctorado en filosofía.• JOHN DEWEY John Dewey (1859-1952). combatiendo en defensa de la democracia . considerando que ´´La Escuela ´´ debía convertirse en un laboratorio social . y además este debía ser un proceso continuado . ambos en su país de origen. CONTINUIDAD SOCIAL . consideraba a la vida como la razón de ver del ser humano en la sociedad . Dewey.

que posea información y que haga observaciones . se encarga de preparar y adaptar a los individuos a las tareas que van a desempeñar en la sociedad . que se le plantee un auténtico . 2. la tecnología y la industria. INSTRUMENTALISTA . convirtiéndolo en herederos de la civilización . que consiste en: -Que el alumno adopte una posición activa frente al aprendizaje (activismo). LA PEDAGOGÍA DE DEWEY: Se considera: GENÉTICA: La educación como un desarrollo que va dentro ( padres e instintos de niño ) hacia afuera . La secuencia ordenada de etapas hacia la solución. que estimule su pensamiento . consideraba la vida como una secuencia de retos en la ciencia. FUNCIONAL: Desarrollo los procesos mentales teniendo en cuenta la significación biológica. 4. EL SOCIAL. sentimientos y emociones . para ello.la vida y la supervivencia. porque se centra en una idea de la experiencia totalmente diferente de la tradicional. EL ACTIVISMO EXPERIENCIAL DE JOHN DEWEY La concepción general de Dewey puede caracterizarse: Humanista . Elaborar una hipótesis teniendo en cuenta los datos anteriores. porque ve al pensamiento como un instrumento que permite al . la recolección de datos buscando las causas del problema. que las soluciones se le ocurran al alumno y que tenga oportunidades para comprobar sus ideas. pensamos en el sentido pleno de la palabra. -Necesidad de globalizar los contenidos -La colaboración escuela-familia. porque es una filosofía del hombre y de su problemática EMPIRISTA. Dewey planteaba que la educación es un proceso que empieza en el momento de nacimiento y que moldea las facultades del individuo : formándole hábitos . considero que pensamos de dos maneras. VALOR SOCIAL: Preparar al individuo para que sea útil a la sociedad . El proceso educativo tiene dos aspectos : EL PSICOLÓGICO. pedagogía del descubrimiento o redescubrimiento. Dewey. característico de los esclavos o participando nosotros mismo en el proceso de investigación crítica alcanzando soluciones genuinas. ideas . Surge una renovación metodológica. 3. consiste en la exteriorización y el despliegue de las potencialidades del individuo . Su método educativo se basa en que el alumno tenga experiencias directas . bien aceptando lo que otros dicen. -La educación debe basarse en los intereses del alumno -El sistema educativo debe ser flexible: escuela a la medida. -Se enfatiza la enseñanza socializada como complemento a la individualizada. consideraba una secuencia de cinco estudios en el acto del pensamiento: 1.

MÉTODO DE TRABAJO COLECTIVO : Método de proyectos . unos métodos se refieren más a la primera infancia . Publicado por Modelo de Psicologia Activa en 14:05 0 comentarios MÉTODOS DE LA EDUCACIÓN NUEVA En general . MÉTODOS DE CARÁCTER SOCIAL : La autonomía de los alumnos . como los métodos Montessori y Mackinder y a la segunda infancia o edad escolar como los de Decroly y proyectos . la juventud y la madurez se hallan todas a un mimo nivel educativo. (1916-25) El aprendizaje del niño se da despertando su interés para que de esta manera descubra mediante la práctica nuevos conocimientos. tal como lo hace el método montessori . cuando es correcta. Publicado por Modelo de Psicologia Activa en 14:01 0 comentarios . los métodos que primeramente han surgido en la educación nueva . porque su concepto central es el de la experiencia activa y dinámica. sistema de winnetka . su filosofía es esencialmente una filosofía de la educación . . Ella da bases a su concepto de la educación que.hombre explicar la realidad y hacer la suya PRAGMATISTA . Para Dewey la idea central del activismo es: el estrecho contacto de la educación con la experiencia personal. Desde el punto de vista de la edad . pero además y sobre todo. La idea Deweyana de la educación como reconstrucción experiencial utiliza el presente y explota la experiencia de que el hombre es capaz en su transcurso. explica en gran parte el interés de Dewey por las cuestiones pedagógicas . MÉTODOS DE TRABAJO INDIVIDUAL – COLECTIVO : Método Decroly . La teoría pedagógicas de Dewey es `` Instrumentalista``. `` Experimentalista``. acentuaron más el carácter individual del trabajo escolar . MÉTODOS DE TRABAJO POR GRUPOS : Método de Cousinet . En este sentido clasificaremos los métodos de la siguiente manera : MÉTODOS DE TRABAJO INDIVIDUAL : Método Montessori . comunidades escolares . debe transformar la experiencia. Según John Dewey la idea central del activismo es el estrecho contacto de la educación con la experiencia personal. De acuerdo a Dewey la niñez.

se basó en sus observaciones de lo que los niños hacían "naturalmente". sin ayuda de los adultos. correr. de forma espontánea. que potencia o propone desafíos. en un ambiente preparado y utilizando la observación científica de un profesor entrenado. se aplican sobre todo a la edad preescolar. El Método Montessori. la autonomía. Por lo tanto. escribir y leer de la misma manera que lo hace al gatear. el respeto por los otros y por sí mismo. es decir.1. El niño aprende a hablar. es la capacidad del educador de amar y respetar al niño como persona y ser sensible a sus necesidades. caminar. Otros aspectos abordados en ésta metodología son: el orden. a través de los sentidos.. Los principios básicos fundamentales de la Pedagogía Montessori son: la libertad. siendo en realidad hoy un método universal. sino descubre y ayuda a alcanzar al niño su potencial como ser humano. etc. María Montessori no solo desarrollaba una nueva manera de enseñanza. los niños absorben como “esponjas” todas las informaciones que requieren y necesitan para su actuación en la vida diaria. este método de educación es mucho más que el uso de materiales especializados. Cada método desarrollado. el desarrollo de la voluntad y la autodisciplina. QUÉ ES EL MÉTODO MONTESSORI? Según María Montessori.. la actividad y la individualidad. la iniciativa. la independencia. Fundado principalmente en las actividades motrices y sensoriales. la capacidad de elegir. la concentración. De todos los métodos activos es quizás el que mayor difusión alcanzó. cambios y/o novedades. es considerado como una educación para la vida y se sirve de los siguientes aspectos para lograrlo: . El educador ejerce una figura de guía. aunque su autora lo ha extendido también a la segunda infancia. Surgió de la educación de los niños anormales y se aplicó en las “casa de los niños “que la doctora María Montessori abrió en Roma en 1907 . por sí mismos.MÉTODO MONTESSORI : Ha sido unos de los primeros métodos activos en cuanto a su creación y aplicación.

• Publicado por Modelo de Psicologia Activa en 13:50 0 comentarios 2-EL MÉTODO DE DECROLY: Surgió simultáneamente con el de Montessori. brindándole seguridad y respeto. pero al mismo tiempo da un sentido y propósito a la labor educativa. Finalmente hay que señalar en el la importancia que da el ambiente . libertad para ser y pertenecer. 3-SISTEMA DE WINNETKA : Creado por el director de las escuelas de la ciudad de este nombre . • Favorece en el niño la responsabilidad y el desarrollo de la autodisciplina. También en este sentido su concepción de la lectura ideovisual . acentuando la necesidad de un medio natural . Publicado por Modelo de Psicologia Activa en 13:25 0 comentarios . esta última como sinónimo de actividad. pero acentúa su idea de la globalización de la vida anímica. ayudándolo a que conquiste su independencia y libertad. aunque parecido al plan Dalton . Estimula al niño a formar su carácter y manifestar su personalidad. tanto dentro como fuera de la escuela . para escoger.EL MÉTODO DE PROYECTOS : Es quizás el que más responde a las ideas d la educación nueva. tiene un carácter más colectivo ya que los alumnos realizan actividades experimentales . ya que comprenden la totalidad de ellas en cuanto favorece la libertad y la actividad. que rompen la rigidez del programa escolar . • Desarrolla en el niño la capacidad de participación para que sea aceptado.• Ayuda al desarrollo natural del Ser Humano. para responder a las necesidades de su desarrollo. El sistema tiene una serie de libros . Nacido de las ideas de Dewey fue KilPatrick el primero que le dio expresión técnica. sin necesidad de una organización especial . fichas y tarjetas que los alumnos manejan libremente . a la que se acomodan sus métodos de los centros de interés y de las ideas asociadas. pedagógica . que parte de las frases y palabras en vez de las sílabas y métodos ordinarios . WASHBURNE . desarrollarse. Todas las actividades escolares pueden realizarse en forma de preoyectos . Se basa en la actividad individual y colectiva de los niños. para instruir. 4.

La constituyen las llamadas repúblicas infantiles en las que los alumnos rigen la vida de la escuela en todas sus manifestaciones sociales. La autonomía de los alumnos reviste formas muy diversas .LA COMUNIDAD ESCOLAR : Es también un tipo de organización más que un método. En lo esencial consiste en llevar a la escuela el mismo espíritu de actividad espontánea que reslizan los niños fuera de ella .LA AUTONOMÍA DE LOS ALUMNOS : Aunque no constituye un método propiamente dicho. Las actividades se realizan y se llevan ficheros y registros por los mismos niños . con autonomía controlada por los maestros. 6. Su autor . el maestro no interviene más que como observador o consejero . Con este fin se les concede la libertad de agruparse para realizar los trabajos que les interesan . formando una unidad o entidad que sobre pasa la mera vida escolar. tiene sin embargo caracteres que le asemejan a los métodos de la educación nueva . desde la mera participación en el cuidado del orden de las clases y la formación de sociedades y clubes escolares . la idea de la autonomia de los alumnos se aplica hoy en casi todos los tipos de educación .EL MÉTODO COUSINET : Es el más representativo del trabajo grupal . Publicado por Modelo de Psicologia Activa en 13:19 0 comentarios II CONCLUSIONES : . sino una forma de educación social . Roger Cousinet lo aplicó primeramente en las escuelas primarias públicas en 1920 y desde entonces viene experimentándose y perfeccionándose . que recogen el material y lo califican .5. En general . E n ella intervienen no solo los alumnos sino también los padres y los maestros. al encomendar a ellos la realización de ciertas tareas y actividades 7.

Barcelona: Editorial LUCIA S. Samuel(1993) “Para Una Pedagogía Activa Y Creativa” 1º edición. Jesús (1984) “La Cuestión Escolar” 6º edición. comprobación. Argentina : Editorial KAPELUSZ • AMEGAN .A. México: Editorial TRILLAS S. • LUZURIAGA. Perú. Jorge (1983) “Planteamiento Para La Formulación De UnaTeoría” tomo . Lorenzo “Historia De La Educación Y De La Pedagogía” Decimosexta edición : Editorial LOSADA S. • Se respeta y cultiva la vocación de los alumnos • III REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS PALACIOS .A. • Publicado por Modelo de Psicologia Activa en 12:43 1 comentarios Pedagogia Activa jueves 9 de julio de 2009 . • La enseñanza se basa en los intereses del niño.A.Rechaza A la escuela memorista y se hace hincapié en la formación del espíritu crítico por la aplicación del método científico: observación. Ricardo (1958) “Pedagogía General” 1º edición. • NASSIF .Lima : Editorial ZAPATA SANTILLANA SRL. hipótesis. • CAPELLA RIERA.

Publicado por Modelo de Psicologia Activa en 05:44 1 comentarios Etiquetas: Pedagogia Activa Página principal .

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