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Teoría atómica de la materia. Construcción histórica

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Teoría atómica de la materia.

Construcción histórica
Autores: Silvia Cerdeira, Helena Ceretti y Eduardo Reciulschi Responsable disciplinar: Silvia Blaustein Área disciplinar: Química Temática: Construcción histórica del modelo atómico Nivel: Secundario, ciclo básico Secuencia didáctica elaborada por Educ.ar

Propósitos generales
Promover el uso de los equipos portátiles en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Promover el trabajo en red y colaborativo, la discusión y el intercambio entre pares, la realización en conjunto de la propuesta, la autonomía de los alumnos y el rol del docente como orientador y facilitador del trabajo. Estimular la búsqueda y selección crítica de información proveniente de diferentes soportes, la evaluaci

Introducción a las actividades
La alquimia fue la antecesora de la química. Los alquimistas buscaban el elixir de la vida, con el que lograrían la inmortalidad, y la piedra filosofal, que les permitiría transformar cualquier metal en oro. Lo intentaron durante 2000 años sin lograr su objetivo, pero en el camino hicieron muchos descubrimientos que contribuyeron al avance del conocimiento de la química. Ya los filósofos griegos, 500 años antes de Cristo, trataron de investigar acerca de la naturaleza de la materia. Ellos no realizaban ningún tipo de experimento, solo utilizaban su lógica para imaginar un modelo que les permitiera explicar el comportamiento de lo que los rodeaba. ¿Cómo estudiar la composición microscópica de la materia sin mirar dentro de ella? ¿Qué es un elemento qu

Objetivos de las actividades
Que los alumnos: elaboren la idea de modelo (escolar) y entiendan el concepto de construcción de este a partir de medidas indirectas; estudien su evolución con relación al contexto histórico; incorporen el concepto de ciencia como una disciplina en constante evolución.

Actividad 1: Primeras noticias del átomo
Lean los siguientes textos. Texto 1: El mundo griego y las primeras ideas sobre el átomo La teoría atomística de Demócrito y de Leucipo dice así:

• Los átomos son eternos, indivisibles, homogéneos e invisibles. • Los átomos se diferencian en su forma y tamaño. • Las propiedades de la materia varían según el agrupamiento de los átomos. Esta teoría, al igual que todas las teorías filosóficas griegas, no apoya sus postulados mediante experimentos, sino que se explica a través razonamientos lógicos.

Texto 2: Las ideas atómicas en el siglo XIX Cuando el inglés John Dalton planteó su teoría atómica, revolucionó la ciencia. Aunque tuvo errores, fue el puntapié inicial para el desarrollo de la ciencia en general y de la química en particular, a partir del siglo XIX. Como más o menos se parecía a lo que decía Demócrito, Dalton no decidió darle otro nombre al átomo. La gran diferencia entre ambas teorías es que la de Demócrito es filosófica y se basa en sus pensamientos y deducciones. La teoría atómica de Dalton se basa en la experimentación, por eso es una teoría química. Con esta teoría, Dalton irrumpió en la Sociedad Literaria y Filosófica de Manchester el 21 de octubre de 1803. Frente a las miradas atónitas e incrédulas de sus colegas británicos, Dalton comenzó su revolución. La elaboración de esta teoría en una época como la que vivió Dalton fue impresionante, ya que no tenía ninguna posibilidad de llegar a tener evidencias experimentales de la existencia de los átomos, ni menos aún de estudiar su estructura. Esto recién se logró hacer un siglo más tarde. John Dalton logró la modernización de los conceptos griegos como “elemento”, “átomo”, “compuesto” y “molécula”. La teoría atómica de Dalton se puede resumir en los siguientes puntos: La Materia está formada por átomos.

Los átomos son partículas materiales mínimas e indestructibles. Todos los átomos de un mi smo elemento son iguales entre sí. Los compuestos están formados por combinaciones de átomos de distintos elementos
a) Luego de la lectura, escriban una breve noticia (de no más de veinte renglones) sobre la presentación pública de cada teoría, para un supuesto periódico de cada una de las épocas. Busquen información en la biblioteca escolar o en Internet, para completar la noticia con datos de los autores o de la época. b) En sus equipos portátiles, utilicen la aplicación “Dibujo” de OpenOffice y, para ilustrar las noticias, realicen esquemas de los átomos que estén de acuerdo con las afirmaciones de cada uno de los modelos. c) Una vez recolectada la información, armen las páginas con las noticias en “Presentación” del OpenOffice.

Actividad 2: Representaciones del modelo atómico
A fines del siglo XIX, se descubrieron partículas subatómicas que provenían de los átomos, demostrándose qu e un átomo no era indivisible como pensaba Dalton. Los físicos habían descubierto cómo hacer circular una corrie nte eléctrica a través de diferentes materiales. Para estudiar las características de la corriente eléctrica, diseñ aron tubos de los que extrajeron el aire (haciendo vacío) evitando así la interferencia de materia. Al realizar experimentos con esos tubos de rayos catódicos, Joseph Thomson demostró que dentro de los átomos hay un as partículas diminutas, con carga eléctrica negativa, a las que se llamóelectrones. De este descubrimiento dedujo que el átomo debía de ser una esfera de materia cargada positivamente, en cuyo interior estaban incrustados lo s electrones. Pero luego, con el descubrimiento de la radioactividad, se pudieron realizar otros experimentos. A partir de ellos, en

1911 Ernest Rutherford demostró que los átomos no eran macizos, como se creía, sino que estaban vacíos en su mayor parte y en su centro había un diminuto núcleo. Propuso que el átomo entonces debía estar formado por una corteza, con los electrones girando alrededor de un núcleo central cargado positivamente. Dividan la clase en dos grupos. Cada grupo deberá realizar un modelo atómico. Uno, según Thomson, y otro, según Rutherford. Para ello, utilicen pelotitas de telgopor, plastilina, escarbadientes, palitos de helados y todo el material que consideren necesario. Con la cámara de sus equipos portátiles, tomen fotografías de los modelos atómicos que realizaron.

Actividad 3: Línea de tiempo
Utilicen el programa Cronos, de sus equipos portátiles, para armar una línea de tiempo que muestre la evolución de los modelos atómicos. Acoplen a la línea los esquemas realizados con la aplicación “Dibujo” en la Actividad 1, y las fotografías tomadas en la Actividad 2. En el Anexo se encuentra una pequeña guía de cómo armar la línea de tiempo con este programa.

Enlaces de interés y utilidad para el trabajo en el aula
Actividad: Modelo atómico de Bohr. Niveles de energía. Actividad: Modelo mecano cuántico del átomo. Actividad: Configuraciones electrónicas. Actividad: Tabla periódica. Variación periódica de las propiedades.

Bibliografía / Webgrafía recomendada
J. Sztrajman, A. Rela, S. Cerdeira, E. Ortí, Física – Química. Buenos Aires,Aique, 2000. S. Aldabe, P. Aramendia, L. Lacreu,Química 1. Fundamentos. Buenos Aires, Colihue, 1999. Teoría atómica. En inglés. Tiene un cuadro de evolución de la teoría atómica con diversos links que explican partes de cada modelo, ejercicios para resolver, animación y también abarca otros temas de Química, Física y Biología. Átomos: Estructura y clasificación. Material para docentes. Material de apoyo para docentes. Línea de tiempo completa hasta 1995. Animación con zoom, que comienza en una lata de aluminio y termina en la escala atómica. Simulaciones del experimento de Rutherford. Modelo atómico de Bohr. Línea de tiempo de la Teoría Atómica. Video del modelo atómico de Dalton. Modelos atómicos, video de 1:03 minutos (fisicoquímica videos). El átomo. Comienza con Faraday en adelante, video de 3:15 minutos (simonfilm).

Anexo: Cronos

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