POR QUE TRABALHAR COM PAULINHO DA VIOLA?
SUGESTÃO DE PROJETO PEDAGÓGICO PARA brinquedos produzidos por eles, ao som de ◗ Trabalhe com a canção Foi um rio que
A música de Paulinho da Viola representa
um universo particular dentro da cultura
brasileira. Experimentá-la é reconhecer que
a identidade cultural brasileira não é única,
há sempre algo mais.
A música popular é hoje matéria presente
PAULINHO DA VIOLA em várias disciplinas, participando de temas
transversais e possibilitando desenvolvimen-
to de projetos interdisciplinares.
A escolha do compositor e cantor Pauli-
André Diniz e Juliana Lins nho da Viola para participar das atividades
curriculares e extracurriculares é particu-
larmente fundamental para entendermos
SUPLEMENTO DIDÁTICO
tanto a história da música popular brasileira
quanto a história do Brasil contemporâneo.
Na sua formação, Paulinho recebeu as
Elaborado por Maria Clara Wasserman, mestre em História,
professora do ensino fundamental e médio e pesquisadora de música brasileira. bases do choro, da seresta e do samba. Be-
beu de fontes como Pixinguinha, Garoto,
Radamés Gnattali, Jacob do Bandolim, Ismael
Silva e muitos outros músicos que formaram
a bagagem musical do jovem compositor.
Professor
Neste suplemento você encontrará sugestões de projeto pedagógico para desenvolver no ensino fun- Além da história de Paulinho da Viola, podemos trabalhar também com várias de suas
damental com turmas de 1a a 4a série (ou 1o e 2o ciclos) e turmas de 5a a 8a série (ou 3o e 4o ciclos). Com essa canções. Para facilitar a análise da canção popular com os alunos, sugerimos ao professor o
divisão buscamos criar projetos adequados para cada fase do desenvolvimento do aluno.
Tomando como referência o livro estudado, organizamos um plano de atividades para os quatro
roteiro a seguir.
ciclos:
— antes da leitura sugerimos um trabalho de sensibilização sobre o tema central, em que a classe se ROTEIRO PARA ANÁLISE DE UMA CANÇÃO
organiza em equipes para pesquisa e produção de material;
— durante a leitura, feita com a mediação do professor, propõe-se o levantamento e a análise de 1. Parâmetros poéticos
questões sobre o tema;
— depois da leitura, o professor pode avaliar a absorção do conhecimento por meio de trabalhos em
múltiplas linguagens (dramatizações, fóruns, textos, painéis).
◗ Identificar o tema geral da canção.
Para as atividades deste suplemento tomamos como ponto de partida, além do livro estudado, os ◗ Identificar o eu poético e seus possí-
Parâmetros Curriculares Nacionais, que possibilitam ao educador atuar como mediador na produção do veis interlocutores (quem fala através da
conhecimento. Os PCNs de História, Geografia e Arte, de modo geral, têm como objetivo levar o aluno a letra e para quem fala).
◗ Desenvolvimento: qual a narrativa,
conhecer e respeitar o modo de vida de grupos sociais diversos em suas atividades culturais, econômicas,
políticas e sociais, identificando semelhanças e diferenças entre eles. Outro ponto não menos importante que imagens poéticas foram usadas, qual
é fazer o educando reconhecer mudanças e permanências nas sociedades humanas, presentes na sua e
o léxico e a sintaxe predominantes.
nas demais comunidades.
◗ Identificar os tipos de rima e as for-
A área de Arte é um campo privilegiado para o tratamento dos temas transversais, uma vez que as ma-
nifestações artísticas são exemplos vivos da diversidade cultural e expressam a riqueza criadora dos povos mas poéticas.
◗ Observar se foram utilizados recur-
de todos os tempos e lugares. Em contato com tais produções, o aluno pode exercitar suas capacidades
cognitivas, sensitivas, afetivas e imaginativas, organizadas em torno da aprendizagem. E, no campo da sos como alegoria, metáfora, metonímia,
música popular, nosso objeto de estudo, ele é levado a desenvolver a sensibilidade e a consciência estético- paródia etc.
crítica por meio da percepção de elementos da linguagem musical.
Fica a critério do professor aproveitar as atividades para outros projetos, adaptando-as ao perfil de 2. Parâmetros musicais
cada turma.
◗ Melodia: pontos de tensão/repouso
melódico.
2 3
Enc Paulinho da viola.indd 1
Historicamente, participou dos gran-
des acontecimentos musicais da déca-
da de 1960, os quais resgataram a
tradição do samba na música brasileira:
os espetáculos Rosa de Ouro, com Elizeth
Cardoso e Clementina de Jesus, Opinião,
com Nara Leão, Zé Kéti e João do Vale, e
também os festivais da canção, que revela-
ram para o grande público, além do próprio
Paulinho, nomes como Chico Buarque, Cae-
tano Veloso, Gilberto Gil e Elis Regina.
Foi responsável, na década seguinte, pelo
ressurgimento do choro carioca. Seu disco
instrumental Memórias chorando é consi-
derado um dos melhores discos de choro de
todos os tempos e também o preferido dele
próprio.
Convidamos você, professor, a partilhar a
história do artista com seus alunos e entrar
nesse universo de grandes possibilidades
musicais.
◗ Arranjo: instrumentos predominantes
e sua função no clima geral da canção.
◗ Andamento: rápido ou lento.
◗ Entoação: tipos e efeitos de inter-
pretação vocal, levando-se em conta a
intensidade (volume), a tessitura atin-
gida (graves/agudos) e a ocorrência de
ornamentos vocais, como falsete ou
vibrato.
◗ Gênero musical (geralmente confun-
dido com estilo ou ritmo): samba, pop,
rock etc.
◗ Identificar a possível ocorrência de
intertextualidade musical (citação de
outras músicas).
(Adaptado de: NAPOLITANO, Marcos.
História & Música — história cultural da
música popular. Belo Horizonte: Autên-
tica, 2002.)
TURMAS DE 1a A 4a SÉRIE DO ENSINO FUNDAMENTAL:
CANTANDO E “CHORANDO” COM PAULINHO
✦ Objetivos
Conhecer a vida e a obra de Paulinho
da Viola no contexto da história do Brasil
contemporâneo.
Identificar o samba e o choro como esti-
los musicais e reconhecer a importância do
compositor na música brasileira.
◗ Temas transversais: Pluralidade cultural e
Cidadania.
◗ Trabalho interdisciplinar: História, Arte,
Geografia e Português.
ATIVIDADE PARA ANTES DA LEITURA
Inicie os trabalhos com uma atividade de
sensibilização para a obra de Paulinho da
Viola. Coloque uma de suas músicas para os
alunos ouvirem (sugerimos uma bastante
famosa, como Foi um rio que passou em
minha vida, Pecado capital ou Onde a dor
não tem razão) e explique a importância
do cantor e compositor para a cultura
brasileira. Em seguida, inicie um processo
de identificação com a figura de Paulinho,
que, quando criança, confeccionava seus
próprios brinquedos.
Com uma certa antecedência, peça para
os alunos trazerem de casa material para re-
ciclagem, como copos plásticos, brinquedos
antigos, papelão etc. Organize uma peque-
na fábrica de brinquedos e deixe-os um
tempo brincando com os objetos produzi-
dos por eles mesmos. Num outro momento,
abra um debate sobre a diferença entre
brinquedos comprados e confeccionados
à mão. Termine a atividade chamando-os
para conhecer melhor a vida e a obra de
Paulinho da Viola com o livro de André Di-
niz e Juliana Lins.
ATIVIDADES PARA DURANTE A LEITURA
1. Leia o livro em conjunto com seus
alunos. Faça primeiramente um passeio
fotográfico e identifique lugares e pessoas
que aparecem nas imagens. Em seguida,
chame a atenção deles para alguns pontos,
como os que sugerimos a seguir:
◗ A infância do compositor e seus princi-
pais passatempos.
◗ O encontro de Paulinho com o pessoal
da escola de samba Portela.
◗ Como nasceu o interesse de Paulinho
pela música, principalmente pelo samba e
o choro.
◗ Encontros importantes do artista no
início de sua carreira: Hermínio Bello de
Carvalho, Cartola e Pixinguinha.
◗ Como Paulo César Faria ganhou o ape-
lido que levaria para toda a vida.
◗ A importância dos parceiros na vida de
Paulinho.
◗ Os seus principais sucessos.
2. A partir desse roteiro, desenvolva um
debate com seus alunos sobre os seguintes
temas:
◗ O que é uma escola de samba?
◗ As principais diferenças entre o samba
e o choro.
◗ A influência que o compositor sofreu
dos grandes chorões e sambistas: Garoto,
Cartola, Pixinguinha, Zé Kéti, Ismael Silva. Se
possível, leve para a sala de aula músicas dos
artistas acima citados para os alunos identi-
ficarem afinidades com a obra de Paulinho
da Viola.
ATIVIDADES PARA DEPOIS DA LEITURA
◗ Após a leitura do livro, convide seus
alunos a continuarem se divertindo com os
Paulinho da Viola.
◗ Escolha uma música de Paulinho e
monte uma brincadeira, como a dança
das cadeiras. Sugerimos Leva meu samba,
Argumento ou Timoneiro, por terem um
andamento mais rápido.
SUGESTÃO DE PROJETO PEDAGÓGICO PARA
TURMAS DE 5a A 8a SÉRIE DO ENSINO FUNDAMENTAL:
SINAL ABERTO
✦ Objetivos
Identificar gêneros musicais e seus repre-
sentantes
Análise das metáforas nas canções de
Paulinho da Viola
Análise do contexto sociopolítico do Brasil
no início da carreira de Paulinho da Viola
◗ Temas transversais: Cidadania, Ética e
Pluralidade cultural.
◗ Trabalho interdisciplinar: História, Arte,
Português e Geografia.
ATIVIDADE PARA ANTES DA LEITURA
Leia o seguinte texto com seus alunos:
Uma andorinha não faz verão, mas
quando muitas voam juntas é sinal de
que a nova estação está chegando.
E foi mais ou menos isso que aconteceu
no cenário musical da década de 1970.
Em 1973, Paulinho da Viola, no auge
da carreira, e o jornalista Sérgio Cabral
reativaram o Conjunto Época de Ouro,
que estava longe dos palcos desde a
morte do fundador Jacob do Bandolim,
em 1969, num espetáculo memorável: o
show Sarau, com participação especial
do grande flautista Copinha.
O espetáculo incentivou a formação,
nos anos seguintes, de alguns conjuntos
de choro, como A Fina Flor do Samba,
em 1975, uma mistura de choro e samba
que acompanhava a cantora Beth Carva-
4
passou em minha vida. Peça para eles fe-
charem os olhos para ouvir a música e, em
seguida, criarem um desenho a partir das
sensações que a música lhes despertou.
lho e o Galo Preto […] e o inesquecível
Os Carioquinhas, do qual fazia parte a
maior promessa do violão brasileiro: Ra-
phael Rabello, então um menino de 13
anos. Foi o suficiente: o gênero não saiu
mais de cartaz.
[…] anos se passaram entre o primeiro
show, Sarau, que marcou a volta do choro
às vitrolas brasileiras, e o reencontro dos
craques que estavam lá, no Teatro Casa
Grande, naquele recital de 1973. Em ou-
tubro de 2001, mais precisamente no dia
16, Paulinho da Viola, Época de Ouro e
Sérgio Cabral reeditaram […] o concerto
que reacendeu o interesse do público, da
imprensa e dos próprios músicos pelo gê-
nero carioca. Na versão contemporânea
o pretexto era homenagear o violonista
César Faria, 82 anos, num contexto favo-
rável ao choro e aos novos chorões.
(Mônica Ramalho no site: www.jbonline.
terra.com.br/jb/online/musicalidade)
Após a leitura do texto acima, inicie um
debate com seus alunos sobre o gosto mu-
sical de cada um: gêneros que conhecem,
identificam ou gostam.
Quais compositores da música popular
brasileira eles conhecem? Quais dentre os
citados no texto?
A seguir, comente sobre Paulinho da Vio-
la, um dos compositores mais importantes da
música brasileira e que também foi responsá-
vel pelo ressurgimento do choro carioca.
4/17/06 12:37:11 PM
 POR QUE TRABALHAR COM PAULINHO DA VIOLA? SUGESTÃO DE PROJETO PEDAGÓGICO PARA brinquedos produzidos por eles, ao som de ◗ Trabalhe com a canção Foi um rio que
Paulinho da Viola. passou em minha vida. Peça para eles fe-
A música de Paulinho da Viola representa Historicamente, participou dos gran- TURMAS DE 1a A 4a SÉRIE DO ENSINO FUNDAMENTAL: ◗ Escolha uma música de Paulinho e charem os olhos para ouvir a música e, em
um universo particular dentro da cultura des acontecimentos musicais da déca- monte uma brincadeira, como a dança seguida, criarem um desenho a partir das
brasileira. Experimentá-la é reconhecer que da de 1960, os quais resgataram a CANTANDO E “CHORANDO” COM PAULINHO das cadeiras. Sugerimos Leva meu samba, sensações que a música lhes despertou.
a identidade cultural brasileira não é única, tradição do samba na música brasileira: Argumento ou Timoneiro, por terem um
há sempre algo mais. os espetáculos Rosa de Ouro, com Elizeth ✦ Objetivos ATIVIDADES PARA DURANTE A LEITURA andamento mais rápido.
A música popular é hoje matéria presente Cardoso e Clementina de Jesus, Opinião,

PAULINHO DA VIOLA em várias disciplinas, participando de temas

transversais e possibilitando desenvolvimen-
to de projetos interdisciplinares.
com Nara Leão, Zé Kéti e João do Vale, e
também os festivais da canção, que revela-
ram para o grande público, além do próprio
Conhecer a vida e a obra de Paulinho
da Viola no contexto da história do Brasil
contemporâneo.
1. Leia o livro em conjunto com seus
alunos. Faça primeiramente um passeio
fotográfico e identifique lugares e pessoas
SUGESTÃO DE PROJETO PEDAGÓGICO PARA
TURMAS DE 5a A 8a SÉRIE DO ENSINO FUNDAMENTAL:
A escolha do compositor e cantor Pauli- Paulinho, nomes como Chico Buarque, Cae- Identificar o samba e o choro como esti-
André Diniz e Juliana Lins nho da Viola para participar das atividades tano Veloso, Gilberto Gil e Elis Regina.
que aparecem nas imagens. Em seguida,
curriculares e extracurriculares é particu- Foi responsável, na década seguinte, pelo
los musicais e reconhecer a importância do chame a atenção deles para alguns pontos, SINAL ABERTO
compositor na música brasileira. como os que sugerimos a seguir:
larmente fundamental para entendermos ressurgimento do choro carioca. Seu disco ✦ Objetivos
SUPLEMENTO DIDÁTICO ◗ A infância do compositor e seus princi- lho e o Galo Preto […] e o inesquecível
tanto a história da música popular brasileira instrumental Memórias chorando é consi-
◗ Temas transversais: Pluralidade cultural e pais passatempos. Identificar gêneros musicais e seus repre- Os Carioquinhas, do qual fazia parte a
quanto a história do Brasil contemporâneo. derado um dos melhores discos de choro de
Na sua formação, Paulinho recebeu as
Cidadania. ◗ O encontro de Paulinho com o pessoal sentantes maior promessa do violão brasileiro: Ra-
Elaborado por Maria Clara Wasserman, mestre em História, todos os tempos e também o preferido dele
da escola de samba Portela. Análise das metáforas nas canções de phael Rabello, então um menino de 13
professora do ensino fundamental e médio e pesquisadora de música brasileira. bases do choro, da seresta e do samba. Be- próprio.
beu de fontes como Pixinguinha, Garoto, Convidamos você, professor, a partilhar a ◗ Trabalho interdisciplinar: História, Arte, ◗ Como nasceu o interesse de Paulinho Paulinho da Viola anos. Foi o suficiente: o gênero não saiu
Geografia e Português. pela música, principalmente pelo samba e Análise do contexto sociopolítico do Brasil mais de cartaz.
Radamés Gnattali, Jacob do Bandolim, Ismael história do artista com seus alunos e entrar
Silva e muitos outros músicos que formaram nesse universo de grandes possibilidades o choro. no início da carreira de Paulinho da Viola […] anos se passaram entre o primeiro
a bagagem musical do jovem compositor. musicais. ATIVIDADE PARA ANTES DA LEITURA ◗ Encontros importantes do artista no ◗ Temas transversais: Cidadania, Ética e show, Sarau, que marcou a volta do choro
início de sua carreira: Hermínio Bello de Pluralidade cultural. às vitrolas brasileiras, e o reencontro dos
Professor
Inicie os trabalhos com uma atividade de Carvalho, Cartola e Pixinguinha. ◗ Trabalho interdisciplinar: História, Arte, craques que estavam lá, no Teatro Casa
Neste suplemento você encontrará sugestões de projeto pedagógico para desenvolver no ensino fun- Além da história de Paulinho da Viola, podemos trabalhar também com várias de suas sensibilização para a obra de Paulinho da ◗ Como Paulo César Faria ganhou o ape- Português e Geografia. Grande, naquele recital de 1973. Em ou-
damental com turmas de 1a a 4a série (ou 1o e 2o ciclos) e turmas de 5a a 8a série (ou 3o e 4o ciclos). Com essa canções. Para facilitar a análise da canção popular com os alunos, sugerimos ao professor o Viola. Coloque uma de suas músicas para os lido que levaria para toda a vida. tubro de 2001, mais precisamente no dia
divisão buscamos criar projetos adequados para cada fase do desenvolvimento do aluno. ATIVIDADE PARA ANTES DA LEITURA
Tomando como referência o livro estudado, organizamos um plano de atividades para os quatro
roteiro a seguir. alunos ouvirem (sugerimos uma bastante ◗ A importância dos parceiros na vida de 16, Paulinho da Viola, Época de Ouro e
ciclos: famosa, como Foi um rio que passou em Paulinho. Sérgio Cabral reeditaram […] o concerto
minha vida, Pecado capital ou Onde a dor ◗ Os seus principais sucessos. Leia o seguinte texto com seus alunos: que reacendeu o interesse do público, da
— antes da leitura sugerimos um trabalho de sensibilização sobre o tema central, em que a classe se ROTEIRO PARA ANÁLISE DE UMA CANÇÃO
organiza em equipes para pesquisa e produção de material; não tem razão) e explique a importância imprensa e dos próprios músicos pelo gê-
— durante a leitura, feita com a mediação do professor, propõe-se o levantamento e a análise de 1. Parâmetros poéticos ◗ Arranjo: instrumentos predominantes do cantor e compositor para a cultura 2. A partir desse roteiro, desenvolva um Uma andorinha não faz verão, mas nero carioca. Na versão contemporânea
questões sobre o tema; quando muitas voam juntas é sinal de
e sua função no clima geral da canção. brasileira. Em seguida, inicie um processo debate com seus alunos sobre os seguintes o pretexto era homenagear o violonista
— depois da leitura, o professor pode avaliar a absorção do conhecimento por meio de trabalhos em
múltiplas linguagens (dramatizações, fóruns, textos, painéis).
◗ Identificar o tema geral da canção. ◗ Andamento: rápido ou lento. de identificação com a figura de Paulinho, temas: que a nova estação está chegando. César Faria, 82 anos, num contexto favo-
Para as atividades deste suplemento tomamos como ponto de partida, além do livro estudado, os ◗ Identificar o eu poético e seus possí- ◗ Entoação: tipos e efeitos de inter- que, quando criança, confeccionava seus ◗ O que é uma escola de samba? E foi mais ou menos isso que aconteceu rável ao choro e aos novos chorões.
Parâmetros Curriculares Nacionais, que possibilitam ao educador atuar como mediador na produção do veis interlocutores (quem fala através da pretação vocal, levando-se em conta a no cenário musical da década de 1970.
próprios brinquedos. ◗ As principais diferenças entre o samba (Mônica Ramalho no site: www.jbonline.
conhecimento. Os PCNs de História, Geografia e Arte, de modo geral, têm como objetivo levar o aluno a letra e para quem fala). intensidade (volume), a tessitura atin- Em 1973, Paulinho da Viola, no auge
◗ Desenvolvimento: qual a narrativa, Com uma certa antecedência, peça para e o choro. terra.com.br/jb/online/musicalidade)
conhecer e respeitar o modo de vida de grupos sociais diversos em suas atividades culturais, econômicas, gida (graves/agudos) e a ocorrência de da carreira, e o jornalista Sérgio Cabral
políticas e sociais, identificando semelhanças e diferenças entre eles. Outro ponto não menos importante que imagens poéticas foram usadas, qual ornamentos vocais, como falsete ou os alunos trazerem de casa material para re- ◗ A influência que o compositor sofreu
é fazer o educando reconhecer mudanças e permanências nas sociedades humanas, presentes na sua e ciclagem, como copos plásticos, brinquedos dos grandes chorões e sambistas: Garoto, reativaram o Conjunto Época de Ouro, Após a leitura do texto acima, inicie um
o léxico e a sintaxe predominantes. vibrato.
nas demais comunidades.
◗ Identificar os tipos de rima e as for- ◗ Gênero musical (geralmente confun- antigos, papelão etc. Organize uma peque- Cartola, Pixinguinha, Zé Kéti, Ismael Silva. Se que estava longe dos palcos desde a debate com seus alunos sobre o gosto mu-
A área de Arte é um campo privilegiado para o tratamento dos temas transversais, uma vez que as ma- morte do fundador Jacob do Bandolim,
nifestações artísticas são exemplos vivos da diversidade cultural e expressam a riqueza criadora dos povos mas poéticas. dido com estilo ou ritmo): samba, pop, na fábrica de brinquedos e deixe-os um possível, leve para a sala de aula músicas dos sical de cada um: gêneros que conhecem,
◗ Observar se foram utilizados recur- rock etc. tempo brincando com os objetos produzi- artistas acima citados para os alunos identi- em 1969, num espetáculo memorável: o identificam ou gostam.
de todos os tempos e lugares. Em contato com tais produções, o aluno pode exercitar suas capacidades
cognitivas, sensitivas, afetivas e imaginativas, organizadas em torno da aprendizagem. E, no campo da sos como alegoria, metáfora, metonímia, ◗ Identificar a possível ocorrência de dos por eles mesmos. Num outro momento, ficarem afinidades com a obra de Paulinho show Sarau, com participação especial Quais compositores da música popular
música popular, nosso objeto de estudo, ele é levado a desenvolver a sensibilidade e a consciência estético- paródia etc. intertextualidade musical (citação de abra um debate sobre a diferença entre da Viola. do grande flautista Copinha. brasileira eles conhecem? Quais dentre os
crítica por meio da percepção de elementos da linguagem musical. outras músicas). brinquedos comprados e confeccionados O espetáculo incentivou a formação, citados no texto?
Fica a critério do professor aproveitar as atividades para outros projetos, adaptando-as ao perfil de 2. Parâmetros musicais (Adaptado de: NAPOLITANO, Marcos. à mão. Termine a atividade chamando-os ATIVIDADES PARA DEPOIS DA LEITURA nos anos seguintes, de alguns conjuntos A seguir, comente sobre Paulinho da Vio-
cada turma. História & Música — história cultural da
para conhecer melhor a vida e a obra de de choro, como A Fina Flor do Samba, la, um dos compositores mais importantes da
◗ Melodia: pontos de tensão/repouso música popular. Belo Horizonte: Autên- em 1975, uma mistura de choro e samba
melódico. tica, 2002.) Paulinho da Viola com o livro de André Di- ◗ Após a leitura do livro, convide seus música brasileira e que também foi responsá-
niz e Juliana Lins. alunos a continuarem se divertindo com os que acompanhava a cantora Beth Carva- vel pelo ressurgimento do choro carioca.

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 POR QUE TRABALHAR COM PAULINHO DA VIOLA? SUGESTÃO DE PROJETO PEDAGÓGICO PARA brinquedos produzidos por eles, ao som de ◗ Trabalhe com a canção Foi um rio que
Paulinho da Viola. passou em minha vida. Peça para eles fe-
A música de Paulinho da Viola representa Historicamente, participou dos gran- TURMAS DE 1a A 4a SÉRIE DO ENSINO FUNDAMENTAL: ◗ Escolha uma música de Paulinho e charem os olhos para ouvir a música e, em
um universo particular dentro da cultura des acontecimentos musicais da déca- monte uma brincadeira, como a dança seguida, criarem um desenho a partir das
brasileira. Experimentá-la é reconhecer que da de 1960, os quais resgataram a CANTANDO E “CHORANDO” COM PAULINHO das cadeiras. Sugerimos Leva meu samba, sensações que a música lhes despertou.
a identidade cultural brasileira não é única, tradição do samba na música brasileira: Argumento ou Timoneiro, por terem um
há sempre algo mais. os espetáculos Rosa de Ouro, com Elizeth ✦ Objetivos ATIVIDADES PARA DURANTE A LEITURA andamento mais rápido.
A música popular é hoje matéria presente Cardoso e Clementina de Jesus, Opinião,

PAULINHO DA VIOLA em várias disciplinas, participando de temas

transversais e possibilitando desenvolvimen-
to de projetos interdisciplinares.
com Nara Leão, Zé Kéti e João do Vale, e
também os festivais da canção, que revela-
ram para o grande público, além do próprio
Conhecer a vida e a obra de Paulinho
da Viola no contexto da história do Brasil
contemporâneo.
1. Leia o livro em conjunto com seus
alunos. Faça primeiramente um passeio
fotográfico e identifique lugares e pessoas
SUGESTÃO DE PROJETO PEDAGÓGICO PARA
TURMAS DE 5a A 8a SÉRIE DO ENSINO FUNDAMENTAL:
A escolha do compositor e cantor Pauli- Paulinho, nomes como Chico Buarque, Cae- Identificar o samba e o choro como esti-
André Diniz e Juliana Lins nho da Viola para participar das atividades tano Veloso, Gilberto Gil e Elis Regina.
que aparecem nas imagens. Em seguida,
curriculares e extracurriculares é particu- Foi responsável, na década seguinte, pelo
los musicais e reconhecer a importância do chame a atenção deles para alguns pontos, SINAL ABERTO
compositor na música brasileira. como os que sugerimos a seguir:
larmente fundamental para entendermos ressurgimento do choro carioca. Seu disco ✦ Objetivos
SUPLEMENTO DIDÁTICO ◗ A infância do compositor e seus princi- lho e o Galo Preto […] e o inesquecível
tanto a história da música popular brasileira instrumental Memórias chorando é consi-
◗ Temas transversais: Pluralidade cultural e pais passatempos. Identificar gêneros musicais e seus repre- Os Carioquinhas, do qual fazia parte a
quanto a história do Brasil contemporâneo. derado um dos melhores discos de choro de
Na sua formação, Paulinho recebeu as
Cidadania. ◗ O encontro de Paulinho com o pessoal sentantes maior promessa do violão brasileiro: Ra-
Elaborado por Maria Clara Wasserman, mestre em História, todos os tempos e também o preferido dele
da escola de samba Portela. Análise das metáforas nas canções de phael Rabello, então um menino de 13
professora do ensino fundamental e médio e pesquisadora de música brasileira. bases do choro, da seresta e do samba. Be- próprio.
beu de fontes como Pixinguinha, Garoto, Convidamos você, professor, a partilhar a ◗ Trabalho interdisciplinar: História, Arte, ◗ Como nasceu o interesse de Paulinho Paulinho da Viola anos. Foi o suficiente: o gênero não saiu
Geografia e Português. pela música, principalmente pelo samba e Análise do contexto sociopolítico do Brasil mais de cartaz.
Radamés Gnattali, Jacob do Bandolim, Ismael história do artista com seus alunos e entrar
Silva e muitos outros músicos que formaram nesse universo de grandes possibilidades o choro. no início da carreira de Paulinho da Viola […] anos se passaram entre o primeiro
a bagagem musical do jovem compositor. musicais. ATIVIDADE PARA ANTES DA LEITURA ◗ Encontros importantes do artista no ◗ Temas transversais: Cidadania, Ética e show, Sarau, que marcou a volta do choro
início de sua carreira: Hermínio Bello de Pluralidade cultural. às vitrolas brasileiras, e o reencontro dos
Professor
Inicie os trabalhos com uma atividade de Carvalho, Cartola e Pixinguinha. ◗ Trabalho interdisciplinar: História, Arte, craques que estavam lá, no Teatro Casa
Neste suplemento você encontrará sugestões de projeto pedagógico para desenvolver no ensino fun- Além da história de Paulinho da Viola, podemos trabalhar também com várias de suas sensibilização para a obra de Paulinho da ◗ Como Paulo César Faria ganhou o ape- Português e Geografia. Grande, naquele recital de 1973. Em ou-
damental com turmas de 1a a 4a série (ou 1o e 2o ciclos) e turmas de 5a a 8a série (ou 3o e 4o ciclos). Com essa canções. Para facilitar a análise da canção popular com os alunos, sugerimos ao professor o Viola. Coloque uma de suas músicas para os lido que levaria para toda a vida. tubro de 2001, mais precisamente no dia
divisão buscamos criar projetos adequados para cada fase do desenvolvimento do aluno. ATIVIDADE PARA ANTES DA LEITURA
Tomando como referência o livro estudado, organizamos um plano de atividades para os quatro
roteiro a seguir. alunos ouvirem (sugerimos uma bastante ◗ A importância dos parceiros na vida de 16, Paulinho da Viola, Época de Ouro e
ciclos: famosa, como Foi um rio que passou em Paulinho. Sérgio Cabral reeditaram […] o concerto
minha vida, Pecado capital ou Onde a dor ◗ Os seus principais sucessos. Leia o seguinte texto com seus alunos: que reacendeu o interesse do público, da
— antes da leitura sugerimos um trabalho de sensibilização sobre o tema central, em que a classe se ROTEIRO PARA ANÁLISE DE UMA CANÇÃO
organiza em equipes para pesquisa e produção de material; não tem razão) e explique a importância imprensa e dos próprios músicos pelo gê-
— durante a leitura, feita com a mediação do professor, propõe-se o levantamento e a análise de 1. Parâmetros poéticos ◗ Arranjo: instrumentos predominantes do cantor e compositor para a cultura 2. A partir desse roteiro, desenvolva um Uma andorinha não faz verão, mas nero carioca. Na versão contemporânea
questões sobre o tema; quando muitas voam juntas é sinal de
e sua função no clima geral da canção. brasileira. Em seguida, inicie um processo debate com seus alunos sobre os seguintes o pretexto era homenagear o violonista
— depois da leitura, o professor pode avaliar a absorção do conhecimento por meio de trabalhos em
múltiplas linguagens (dramatizações, fóruns, textos, painéis).
◗ Identificar o tema geral da canção. ◗ Andamento: rápido ou lento. de identificação com a figura de Paulinho, temas: que a nova estação está chegando. César Faria, 82 anos, num contexto favo-
Para as atividades deste suplemento tomamos como ponto de partida, além do livro estudado, os ◗ Identificar o eu poético e seus possí- ◗ Entoação: tipos e efeitos de inter- que, quando criança, confeccionava seus ◗ O que é uma escola de samba? E foi mais ou menos isso que aconteceu rável ao choro e aos novos chorões.
Parâmetros Curriculares Nacionais, que possibilitam ao educador atuar como mediador na produção do veis interlocutores (quem fala através da pretação vocal, levando-se em conta a no cenário musical da década de 1970.
próprios brinquedos. ◗ As principais diferenças entre o samba (Mônica Ramalho no site: www.jbonline.
conhecimento. Os PCNs de História, Geografia e Arte, de modo geral, têm como objetivo levar o aluno a letra e para quem fala). intensidade (volume), a tessitura atin- Em 1973, Paulinho da Viola, no auge
◗ Desenvolvimento: qual a narrativa, Com uma certa antecedência, peça para e o choro. terra.com.br/jb/online/musicalidade)
conhecer e respeitar o modo de vida de grupos sociais diversos em suas atividades culturais, econômicas, gida (graves/agudos) e a ocorrência de da carreira, e o jornalista Sérgio Cabral
políticas e sociais, identificando semelhanças e diferenças entre eles. Outro ponto não menos importante que imagens poéticas foram usadas, qual ornamentos vocais, como falsete ou os alunos trazerem de casa material para re- ◗ A influência que o compositor sofreu
é fazer o educando reconhecer mudanças e permanências nas sociedades humanas, presentes na sua e ciclagem, como copos plásticos, brinquedos dos grandes chorões e sambistas: Garoto, reativaram o Conjunto Época de Ouro, Após a leitura do texto acima, inicie um
o léxico e a sintaxe predominantes. vibrato.
nas demais comunidades.
◗ Identificar os tipos de rima e as for- ◗ Gênero musical (geralmente confun- antigos, papelão etc. Organize uma peque- Cartola, Pixinguinha, Zé Kéti, Ismael Silva. Se que estava longe dos palcos desde a debate com seus alunos sobre o gosto mu-
A área de Arte é um campo privilegiado para o tratamento dos temas transversais, uma vez que as ma- morte do fundador Jacob do Bandolim,
nifestações artísticas são exemplos vivos da diversidade cultural e expressam a riqueza criadora dos povos mas poéticas. dido com estilo ou ritmo): samba, pop, na fábrica de brinquedos e deixe-os um possível, leve para a sala de aula músicas dos sical de cada um: gêneros que conhecem,
◗ Observar se foram utilizados recur- rock etc. tempo brincando com os objetos produzi- artistas acima citados para os alunos identi- em 1969, num espetáculo memorável: o identificam ou gostam.
de todos os tempos e lugares. Em contato com tais produções, o aluno pode exercitar suas capacidades
cognitivas, sensitivas, afetivas e imaginativas, organizadas em torno da aprendizagem. E, no campo da sos como alegoria, metáfora, metonímia, ◗ Identificar a possível ocorrência de dos por eles mesmos. Num outro momento, ficarem afinidades com a obra de Paulinho show Sarau, com participação especial Quais compositores da música popular
música popular, nosso objeto de estudo, ele é levado a desenvolver a sensibilidade e a consciência estético- paródia etc. intertextualidade musical (citação de abra um debate sobre a diferença entre da Viola. do grande flautista Copinha. brasileira eles conhecem? Quais dentre os
crítica por meio da percepção de elementos da linguagem musical. outras músicas). brinquedos comprados e confeccionados O espetáculo incentivou a formação, citados no texto?
Fica a critério do professor aproveitar as atividades para outros projetos, adaptando-as ao perfil de 2. Parâmetros musicais (Adaptado de: NAPOLITANO, Marcos. à mão. Termine a atividade chamando-os ATIVIDADES PARA DEPOIS DA LEITURA nos anos seguintes, de alguns conjuntos A seguir, comente sobre Paulinho da Vio-
cada turma. História & Música — história cultural da
para conhecer melhor a vida e a obra de de choro, como A Fina Flor do Samba, la, um dos compositores mais importantes da
◗ Melodia: pontos de tensão/repouso música popular. Belo Horizonte: Autên- em 1975, uma mistura de choro e samba
melódico. tica, 2002.) Paulinho da Viola com o livro de André Di- ◗ Após a leitura do livro, convide seus música brasileira e que também foi responsá-
niz e Juliana Lins. alunos a continuarem se divertindo com os que acompanhava a cantora Beth Carva- vel pelo ressurgimento do choro carioca.

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 POR QUE TRABALHAR COM PAULINHO DA VIOLA? SUGESTÃO DE PROJETO PEDAGÓGICO PARA brinquedos produzidos por eles, ao som de ◗ Trabalhe com a canção Foi um rio que
Paulinho da Viola. passou em minha vida. Peça para eles fe-
A música de Paulinho da Viola representa Historicamente, participou dos gran- TURMAS DE 1a A 4a SÉRIE DO ENSINO FUNDAMENTAL: ◗ Escolha uma música de Paulinho e charem os olhos para ouvir a música e, em
um universo particular dentro da cultura des acontecimentos musicais da déca- monte uma brincadeira, como a dança seguida, criarem um desenho a partir das
brasileira. Experimentá-la é reconhecer que da de 1960, os quais resgataram a CANTANDO E “CHORANDO” COM PAULINHO das cadeiras. Sugerimos Leva meu samba, sensações que a música lhes despertou.
a identidade cultural brasileira não é única, tradição do samba na música brasileira: Argumento ou Timoneiro, por terem um
há sempre algo mais. os espetáculos Rosa de Ouro, com Elizeth ✦ Objetivos ATIVIDADES PARA DURANTE A LEITURA andamento mais rápido.
A música popular é hoje matéria presente Cardoso e Clementina de Jesus, Opinião,

PAULINHO DA VIOLA em várias disciplinas, participando de temas

transversais e possibilitando desenvolvimen-
to de projetos interdisciplinares.
com Nara Leão, Zé Kéti e João do Vale, e
também os festivais da canção, que revela-
ram para o grande público, além do próprio
Conhecer a vida e a obra de Paulinho
da Viola no contexto da história do Brasil
contemporâneo.
1. Leia o livro em conjunto com seus
alunos. Faça primeiramente um passeio
fotográfico e identifique lugares e pessoas
SUGESTÃO DE PROJETO PEDAGÓGICO PARA
TURMAS DE 5a A 8a SÉRIE DO ENSINO FUNDAMENTAL:
A escolha do compositor e cantor Pauli- Paulinho, nomes como Chico Buarque, Cae- Identificar o samba e o choro como esti-
André Diniz e Juliana Lins nho da Viola para participar das atividades tano Veloso, Gilberto Gil e Elis Regina.
que aparecem nas imagens. Em seguida,
curriculares e extracurriculares é particu- Foi responsável, na década seguinte, pelo
los musicais e reconhecer a importância do chame a atenção deles para alguns pontos, SINAL ABERTO
compositor na música brasileira. como os que sugerimos a seguir:
larmente fundamental para entendermos ressurgimento do choro carioca. Seu disco ✦ Objetivos
SUPLEMENTO DIDÁTICO ◗ A infância do compositor e seus princi- lho e o Galo Preto […] e o inesquecível
tanto a história da música popular brasileira instrumental Memórias chorando é consi-
◗ Temas transversais: Pluralidade cultural e pais passatempos. Identificar gêneros musicais e seus repre- Os Carioquinhas, do qual fazia parte a
quanto a história do Brasil contemporâneo. derado um dos melhores discos de choro de
Na sua formação, Paulinho recebeu as
Cidadania. ◗ O encontro de Paulinho com o pessoal sentantes maior promessa do violão brasileiro: Ra-
Elaborado por Maria Clara Wasserman, mestre em História, todos os tempos e também o preferido dele
da escola de samba Portela. Análise das metáforas nas canções de phael Rabello, então um menino de 13
professora do ensino fundamental e médio e pesquisadora de música brasileira. bases do choro, da seresta e do samba. Be- próprio.
beu de fontes como Pixinguinha, Garoto, Convidamos você, professor, a partilhar a ◗ Trabalho interdisciplinar: História, Arte, ◗ Como nasceu o interesse de Paulinho Paulinho da Viola anos. Foi o suficiente: o gênero não saiu
Geografia e Português. pela música, principalmente pelo samba e Análise do contexto sociopolítico do Brasil mais de cartaz.
Radamés Gnattali, Jacob do Bandolim, Ismael história do artista com seus alunos e entrar
Silva e muitos outros músicos que formaram nesse universo de grandes possibilidades o choro. no início da carreira de Paulinho da Viola […] anos se passaram entre o primeiro
a bagagem musical do jovem compositor. musicais. ATIVIDADE PARA ANTES DA LEITURA ◗ Encontros importantes do artista no ◗ Temas transversais: Cidadania, Ética e show, Sarau, que marcou a volta do choro
início de sua carreira: Hermínio Bello de Pluralidade cultural. às vitrolas brasileiras, e o reencontro dos
Professor
Inicie os trabalhos com uma atividade de Carvalho, Cartola e Pixinguinha. ◗ Trabalho interdisciplinar: História, Arte, craques que estavam lá, no Teatro Casa
Neste suplemento você encontrará sugestões de projeto pedagógico para desenvolver no ensino fun- Além da história de Paulinho da Viola, podemos trabalhar também com várias de suas sensibilização para a obra de Paulinho da ◗ Como Paulo César Faria ganhou o ape- Português e Geografia. Grande, naquele recital de 1973. Em ou-
damental com turmas de 1a a 4a série (ou 1o e 2o ciclos) e turmas de 5a a 8a série (ou 3o e 4o ciclos). Com essa canções. Para facilitar a análise da canção popular com os alunos, sugerimos ao professor o Viola. Coloque uma de suas músicas para os lido que levaria para toda a vida. tubro de 2001, mais precisamente no dia
divisão buscamos criar projetos adequados para cada fase do desenvolvimento do aluno. ATIVIDADE PARA ANTES DA LEITURA
Tomando como referência o livro estudado, organizamos um plano de atividades para os quatro
roteiro a seguir. alunos ouvirem (sugerimos uma bastante ◗ A importância dos parceiros na vida de 16, Paulinho da Viola, Época de Ouro e
ciclos: famosa, como Foi um rio que passou em Paulinho. Sérgio Cabral reeditaram […] o concerto
minha vida, Pecado capital ou Onde a dor ◗ Os seus principais sucessos. Leia o seguinte texto com seus alunos: que reacendeu o interesse do público, da
— antes da leitura sugerimos um trabalho de sensibilização sobre o tema central, em que a classe se ROTEIRO PARA ANÁLISE DE UMA CANÇÃO
organiza em equipes para pesquisa e produção de material; não tem razão) e explique a importância imprensa e dos próprios músicos pelo gê-
— durante a leitura, feita com a mediação do professor, propõe-se o levantamento e a análise de 1. Parâmetros poéticos ◗ Arranjo: instrumentos predominantes do cantor e compositor para a cultura 2. A partir desse roteiro, desenvolva um Uma andorinha não faz verão, mas nero carioca. Na versão contemporânea
questões sobre o tema; quando muitas voam juntas é sinal de
e sua função no clima geral da canção. brasileira. Em seguida, inicie um processo debate com seus alunos sobre os seguintes o pretexto era homenagear o violonista
— depois da leitura, o professor pode avaliar a absorção do conhecimento por meio de trabalhos em
múltiplas linguagens (dramatizações, fóruns, textos, painéis).
◗ Identificar o tema geral da canção. ◗ Andamento: rápido ou lento. de identificação com a figura de Paulinho, temas: que a nova estação está chegando. César Faria, 82 anos, num contexto favo-
Para as atividades deste suplemento tomamos como ponto de partida, além do livro estudado, os ◗ Identificar o eu poético e seus possí- ◗ Entoação: tipos e efeitos de inter- que, quando criança, confeccionava seus ◗ O que é uma escola de samba? E foi mais ou menos isso que aconteceu rável ao choro e aos novos chorões.
Parâmetros Curriculares Nacionais, que possibilitam ao educador atuar como mediador na produção do veis interlocutores (quem fala através da pretação vocal, levando-se em conta a no cenário musical da década de 1970.
próprios brinquedos. ◗ As principais diferenças entre o samba (Mônica Ramalho no site: www.jbonline.
conhecimento. Os PCNs de História, Geografia e Arte, de modo geral, têm como objetivo levar o aluno a letra e para quem fala). intensidade (volume), a tessitura atin- Em 1973, Paulinho da Viola, no auge
◗ Desenvolvimento: qual a narrativa, Com uma certa antecedência, peça para e o choro. terra.com.br/jb/online/musicalidade)
conhecer e respeitar o modo de vida de grupos sociais diversos em suas atividades culturais, econômicas, gida (graves/agudos) e a ocorrência de da carreira, e o jornalista Sérgio Cabral
políticas e sociais, identificando semelhanças e diferenças entre eles. Outro ponto não menos importante que imagens poéticas foram usadas, qual ornamentos vocais, como falsete ou os alunos trazerem de casa material para re- ◗ A influência que o compositor sofreu
é fazer o educando reconhecer mudanças e permanências nas sociedades humanas, presentes na sua e ciclagem, como copos plásticos, brinquedos dos grandes chorões e sambistas: Garoto, reativaram o Conjunto Época de Ouro, Após a leitura do texto acima, inicie um
o léxico e a sintaxe predominantes. vibrato.
nas demais comunidades.
◗ Identificar os tipos de rima e as for- ◗ Gênero musical (geralmente confun- antigos, papelão etc. Organize uma peque- Cartola, Pixinguinha, Zé Kéti, Ismael Silva. Se que estava longe dos palcos desde a debate com seus alunos sobre o gosto mu-
A área de Arte é um campo privilegiado para o tratamento dos temas transversais, uma vez que as ma- morte do fundador Jacob do Bandolim,
nifestações artísticas são exemplos vivos da diversidade cultural e expressam a riqueza criadora dos povos mas poéticas. dido com estilo ou ritmo): samba, pop, na fábrica de brinquedos e deixe-os um possível, leve para a sala de aula músicas dos sical de cada um: gêneros que conhecem,
◗ Observar se foram utilizados recur- rock etc. tempo brincando com os objetos produzi- artistas acima citados para os alunos identi- em 1969, num espetáculo memorável: o identificam ou gostam.
de todos os tempos e lugares. Em contato com tais produções, o aluno pode exercitar suas capacidades
cognitivas, sensitivas, afetivas e imaginativas, organizadas em torno da aprendizagem. E, no campo da sos como alegoria, metáfora, metonímia, ◗ Identificar a possível ocorrência de dos por eles mesmos. Num outro momento, ficarem afinidades com a obra de Paulinho show Sarau, com participação especial Quais compositores da música popular
música popular, nosso objeto de estudo, ele é levado a desenvolver a sensibilidade e a consciência estético- paródia etc. intertextualidade musical (citação de abra um debate sobre a diferença entre da Viola. do grande flautista Copinha. brasileira eles conhecem? Quais dentre os
crítica por meio da percepção de elementos da linguagem musical. outras músicas). brinquedos comprados e confeccionados O espetáculo incentivou a formação, citados no texto?
Fica a critério do professor aproveitar as atividades para outros projetos, adaptando-as ao perfil de 2. Parâmetros musicais (Adaptado de: NAPOLITANO, Marcos. à mão. Termine a atividade chamando-os ATIVIDADES PARA DEPOIS DA LEITURA nos anos seguintes, de alguns conjuntos A seguir, comente sobre Paulinho da Vio-
cada turma. História & Música — história cultural da
para conhecer melhor a vida e a obra de de choro, como A Fina Flor do Samba, la, um dos compositores mais importantes da
◗ Melodia: pontos de tensão/repouso música popular. Belo Horizonte: Autên- em 1975, uma mistura de choro e samba
melódico. tica, 2002.) Paulinho da Viola com o livro de André Di- ◗ Após a leitura do livro, convide seus música brasileira e que também foi responsá-
niz e Juliana Lins. alunos a continuarem se divertindo com os que acompanhava a cantora Beth Carva- vel pelo ressurgimento do choro carioca.

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 Escolha uma composição dele (pode ser
um choro ou um samba) e analise com os
alunos. Utilize nosso roteiro para análise de
uma canção. Peça para seus alunos forma-
rem duplas e escreverem suas impressões.
Depois cada grupo diz o que percebeu na
audição da música.
A seguir, convide-os para conhecer me-
lhor a vida e a obra de Paulinho.
ATIVIDADES PARA DURANTE A LEITURA
Organize o livro em grandes blocos te-
máticos e depois divida a sala em grupos
correspondentes a tais temas.
Inicie uma pequena gincana, em que cada
equipe formula perguntas para outra sobre o
tema pelo qual cada equipe ficou responsável.
Essa atividade vai fazer com que os alunos
leiam com prazer todo o livro e se preparem
para a disputa.
Nossa sugestão para a divisão temática:
◗ Infância: “A infância de Paulinho da
Viola e sua ligação com o futebol e os brin-
quedos”.
◗ Choro e samba: “Os gêneros, os chorões
e os sambistas. Influências sofridas pelo artis-
ta”.
◗ Rosa de Ouro, Opinião e os festivais da
canção: “Os grandes eventos musicais de
que Paulinho participou”.
◗ Tradição: “A relação do compositor com
a tradição na música popular”.
◗ Obra: “As composições de Paulinho da
Viola”.
Após a gincana, desfaça os grupos, colo-
que os alunos em círculo e debata sobre os
assuntos que aprenderam.
ATIVIDADES PARA DEPOIS DA LEITURA
1. Sinal fechado
Vencedora do Festival da Canção de
1969, Sinal fechado retratava o senti-
mento de impotência em relação aos
1
As letras dessas canções estão disponíveis no site www.paulinhodaviola.com.br.
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rumos que o Brasil tinha tomado sob o
Regime Militar.
O Ato Institucional no 5 (AI-5), de 13 de
dezembro de 1968, também chamado de
“golpe dentro do golpe”, havia fechado
o sinal para a liberdade. A liberdade de
expressão, de livre associação partidária,
de pensamento, de ir e vir (fim do habeas
corpus).
Paulinho da Viola, de maneira singela,
como é sua característica musical, trans-
portou essas questões para um sinal de
trânsito, através de um diálogo travado
às pressas em meio ao caos urbano.
A partir do texto acima, faça uma expla-
nação para os seus alunos sobre o contexto
sociopolítico do Brasil no início da carreira de
Paulinho da Viola, ou peça para eles elabo-
rarem uma pesquisa sobre o tema “Regime
militar” (é importante que esse trabalho seja
organizado de maneira interdisciplinar, junto
com o professor de História).
Coloque a canção para os alunos ouvirem
e siga o roteiro de análise no início deste
suplemento.
Após a audição, organize duas atividades:
◗ Peça para os alunos criarem um esquete
com a canção, com várias possibilidades de
interpretação para a situação do encontro no
sinal (casal de namorados, dois ou mais ami-
gos, dois ou mais ex-parceiros políticos etc.).
◗ A composição de Paulinho retratava o
ambiente político do fim da década de 1960.
Como esta canção poderia ser reescrita na
atualidade? Peça para os seus alunos elabo-
rarem possíveis metáforas políticas e sociais
para o tempo presente.
2. O criador de imagens
Paulinho da Viola faz uso constante de
metáforas em suas canções: por motivos
poéticos ou políticos, elas traduzem a sensi-
bilidade e a versatilidade do artista.
Relacione e analise com seus alunos as
metáforas utilizadas por ele nas canções
Sinal fechado, Foi um rio que passou em mi-
nha vida, Argumento e Coração leviano.1
SUGESTÕES DE ATIVIDADE EXTRA PARA SABER MAIS
Bossa nova. Estilo musical criado em
Paulinho da Viola — Meu tempo é hoje. 1958 por João Gilberto, caracterizado por
sonoridade original e recriação do ritmo
Participar do documentário sobre Paulinho da Viola […] foi uma experiência extraordi- do samba, cujo potencial estético conferiu-
nária, que me enriqueceu profissional, intelectual e existencialmente. Digo por mim, mas lhe condição de “escola”. O nome também
sei que poderia dizer também pela diretora do filme. […] se aplica ao repertório lançado por João
O ponto de partida conceitual do documentário nasceu de uma afirmação do próprio Gilberto ou composto em seu estilo e, mais
compositor — “não sinto saudades” — e de sua interpretação por João Moreira Salles, que restritamente, a um fenômeno carioca ocor-
se baseou num texto de Jorge Luis Borges sobre Kafka, explicando como alguém do presente rido entre 1958 e 1962, de jovens seguidores
pode fazer seus antecessores se harmonizarem. “Todo escritor cria seus precursores”, diz Bor- do novo estilo.
ges. “Sua obra modifica nossa concepção do passado, como haverá de modificar o futuro.” Canção de protesto. Produção musical
Dizer que Paulinho não tem saudade pode parecer contraditório em quem cultiva tanto predominante nos anos 1960, de caráter
o passado. Na verdade, ele tem um modo todo especial de rejuntar os tempos. Ele recupe- nacionalista, que expressava o engajamento
ra e revitaliza o passado. Não quer cancelá-lo e revogar a História, não é isso, não é essa
do artista com questões sociais e políticas.
moda pós-moderna de, em nome da ditadura do presente, abolir os pretéritos perfeitos
Na década de 1970 a canção toma outra
e imperfeitos. É outra coisa. Sua visão não é nem aquela profética “saudade do futuro”
forma de protesto contra a Ditadura, menos
tão forte em Fernando Pessoa, nem a nostalgia proustiana, que usa o presente como álibi,
explícita por causa da censura e, ao mesmo
como ponto de partida para chegar ao passado. O nosso compositor usa o passado como
tempo, mais metafórica e combativa.
coisa do presente. Festivais da canção. Festivais de música
Paulinho na verdade é uma ponte, não uma ruptura. É um craque (vascaíno) de ligação
popular promovidos pela tevê Record de
entre a tradição e o novo, o lado de lá e o de cá, o samba de morro e o do asfalto, as raízes
São Paulo, nos quais despontaram nomes
e as antenas. Paulinho criou suas influências e seus precursores. Sua obra modificou nossa
como Chico Buarque, Elis Regina, Edu Lobo,
concepção do que se fez antes em matéria de samba. Ele descobriu a Velha Guarda, e a Geraldo Vandré, dentre outros.
Velha Guarda passou a ter um pouco a cara de Paulinho, e Paulinho passou a se parecer Regime militar. Período de exceção na
com a Velha Guarda. vida política brasileira, entre 1964 e 1985,
Como diz o samba De Paulo da Portela a Paulinho da Viola, de Monarco, da Velha Guarda marcado pelo combate às ideologias de es-
da Portela, e Chico Santana: “Antigamente / Era Paulo da Portela / Agora / É Paulinho da querda e um realinhamento com a política
Viola / Paulo da Portela / Nosso professor / Paulinho da Viola / O seu sucessor (...). externa norte-americana.
O marceneiro Paulinho gosta de restauração, gosta de dar nova forma e vida às coisas,
tanto quanto o compositor se compraz em resgatar velhos sons e tanto quanto a pessoa
BIBLIOGRAFIA
física se diverte em manter vivos alguns hábitos em extinção, como jogar sinuca ou assistir
a uma partida de jongo, sem falar no papo, na cachacinha, no amor à Portela e ao Vasco,
BAHIANA, Ana Maria. Nada será como antes.
numa roda de chorinho, no feijão da Tia Vicentina antes, e agora numa peixada na casa MPB nos anos 70. Rio de Janeiro: Civilização
da Surica. Brasileira, 1980.
Participar desse documentário foi em suma viver uma experiência única, foi realizar BARBOSA, A. M. Arte-educação: leitura no
uma viagem extraordinária numa espécie de rio passando na vida e na obra de Paulinho
subsolo. São Paulo: Cortez, 1997.
da Viola.
_______. A imagem no ensino da Arte. São
(Zuenir Ventura, no site www.paulinhodaviola.com.br)
Paulo: Perspectiva; Porto Alegre: Iochpe,
1991.
Exibir em sala de aula o filme Paulinho da Viola, meu tempo é hoje, de Izabel Jaguaribe.
_______. Recorte e colagem. Influências de
Depois os alunos poderão desenvolver as seguintes atividades: John Dewey no ensino da Arte no Brasil. São
• Pesquisa sobre as origens do samba carioca e sua evolução até a atualidade. Paulo: Autores Associados/Cortez, 1982.
• Levantamento da ficha técnica do filme. _______. Arte-educação no Brasil. Das origens
• Sinopse. ao modernismo. São Paulo: Perspectiva/Se-
• Análise de roteiro, fotografia, locações, figurino, trilha sonora etc. cretaria da Cultura, Ciência e Tecnologia do
• Valores éticos passados no filme. Estado de São Paulo, 1978.
7
COURTNEY, R. Jogo, teatro e pensamento.
São Paulo: Perspectiva, 1980.
COUTINHO, Eduardo Granja. Velhas his-
tórias, memórias futuras. O sentido da
tradição na obra de Paulinho da Viola. Rio
de Janeiro: UERJ, 2002.
FERNANDES, I. M. B. A. Música na escola. In:
FDE/APEOESP (org.). Educação artística. São
Paulo: FDE/Apeoesp, 1992.
FERREIRA, Martins. Como usar a música em
sala de aula. São Paulo: Contexto, 2001.
HERNANDEZ, Fernando & VENTURA, Mont-
serrat. Organização do currículo por projetos
de trabalho. 5ª ed. Porto Alegre: Artes Mé-
dicas, 1998.
HOBSBAWM, Eric. A era dos extremos. O
breve século XX (1914-1991). São Paulo:
Companhia das Letras, 1995.
HOLLANDA, Heloísa Buarque de & GONÇAL-
VES, Marcos Augusto. Cultura e participação
nos anos 60. São Paulo: Brasiliense, 1985.
JEANDOT, Nicole. Explorando o universo da
música. São Paulo: Scipione, 1993.
MÁXIMO, João. Paulinho da Viola, sambista
e chorão. Rio de Janeiro: Relume Dumará,
2002. Série Perfis do Rio.
NAPOLITANO, Marcos. Seguindo a canção.
Engajamento político e indústria cultural na
MPB. São Paulo: Annablume/Fapesp, 2001.
_______. História e música — História cul-
tural da música popular. Belo Horizonte:
Autêntica, 2002.
_______. Como usar o cinema em sala de
aula. 2ª ed. São Paulo: Contexto, 2004.
OLIVEIRA, A. Fundamentos da educação
musical. Porto Alegre: UFRGS, 1993. Série
Fundamentos, no 1.
ORTIZ, Renato. Cultura brasileira e identida-
de nacional. São Paulo: Brasiliense, 1994.
PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS
— ARTE. Terceiro e quarto ciclos do Ensino
Fundamental, Brasília, 1998, Ministério da
Educação e do Desporto.
PERRONE, Charles. Letras e letras da MPB.
Rio de Janeiro: Elo, 1988.
OS ANOS 60, a década que mudou tudo.
Edições Veja. São Paulo: Abril, s.d.
RIBEIRO, Darcy. Aos trancos e barrancos;
como o Brasil deu no que deu. Rio de Janei-
ro: Ed. Guanabara, 1985.
SCHAFER, R. M. O ouvido pensante. São
Paulo: Unesp, 1991.
Links de pesquisa na Internet
• www.paulinhodaviola.com.br
• www.itaucultural.org.br (música; dis-
cografia musical)
• www.tvcultura.com.br/aloescola/artes
• www.uol.com.br/radiouol
• www.geocities.com/altafidelidade
• www.samba-choro.com.br
• www.cliquemusic.com.br
• www.paulinho-da-viola.letras.terra.
com.br
Discografia recomendada para ouvir em
sala de aula2
• Roda de samba vol. 1 (1965), Roda de
samba vol. 2 (1966) e Roda de samba vol. 3
(1967).
Gravadora: Musidisc.
Primeiras gravações em disco de Paulinho,
com o conjunto A Voz do Morro (Paulinho,
Elton Medeiros, Zé Kéti, Nelson Sargento,
Anescarzinho, Jair Costa, José da Cruz).
• Foi um rio que passou em minha vida
(1970).
Gravadora: EMI.
Nesse disco Paulinho da Viola começa
a criar sua própria linguagem dentro do
2
Informações retiradas do site www.samba-choro.com.br.
samba, renovando-o e expandindo-o.
A versão em CD foi lançada com duas fai-
xas extras: a histórica Sinal fechado, que
foi regravada por Chico Buarque, e Ruas
que sonhei.
• Dança da solidão (1972).
Gravadora: EMI.
Um dos melhores discos de Paulinho, em
que mais grava músicas de outros compo-
sitores, como Wilson Batista (Meu mundo
é hoje), Nelson Cavaquinho (Duas horas da
manhã), Cartola (Acontece) e Monarco (Pas-
sado de glória).
• Memórias cantando (1976).
Gravadora: EMI.
Nesse disco Paulinho da Viola faz uma
homenagem ao samba, cantando algumas
das canções que mais o influenciaram e
gravando canções suas que remetem a me-
mórias afetivas.
• Memórias chorando (1976).
Gravadora: EMI.
Paulinho presta uma homenagem ao
choro em um disco totalmente instru-
mental. Vários choros são compostos pelo
próprio Paulinho.
• Bebadosamba (1996).
Gravadora: RCA.
Nesse disco, Paulinho faz uma ho-
menagem ao samba de raiz.
A canção Timoneiro é o carro-chefe do
disco.
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 Escolha uma composição dele (pode ser
um choro ou um samba) e analise com os
alunos. Utilize nosso roteiro para análise de
uma canção. Peça para seus alunos forma-
rem duplas e escreverem suas impressões.
Depois cada grupo diz o que percebeu na
audição da música.
A seguir, convide-os para conhecer me-
lhor a vida e a obra de Paulinho.
ATIVIDADES PARA DURANTE A LEITURA
Organize o livro em grandes blocos te-
máticos e depois divida a sala em grupos
correspondentes a tais temas.
Inicie uma pequena gincana, em que cada
equipe formula perguntas para outra sobre o
tema pelo qual cada equipe ficou responsável.
Essa atividade vai fazer com que os alunos
leiam com prazer todo o livro e se preparem
para a disputa.
Nossa sugestão para a divisão temática:
◗ Infância: “A infância de Paulinho da
Viola e sua ligação com o futebol e os brin-
quedos”.
◗ Choro e samba: “Os gêneros, os chorões
e os sambistas. Influências sofridas pelo artis-
ta”.
◗ Rosa de Ouro, Opinião e os festivais da
canção: “Os grandes eventos musicais de
que Paulinho participou”.
◗ Tradição: “A relação do compositor com
a tradição na música popular”.
◗ Obra: “As composições de Paulinho da
Viola”.
Após a gincana, desfaça os grupos, colo-
que os alunos em círculo e debata sobre os
assuntos que aprenderam.
ATIVIDADES PARA DEPOIS DA LEITURA
1. Sinal fechado
Vencedora do Festival da Canção de
1969, Sinal fechado retratava o senti-
mento de impotência em relação aos
1
As letras dessas canções estão disponíveis no site www.paulinhodaviola.com.br.
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rumos que o Brasil tinha tomado sob o
Regime Militar.
O Ato Institucional no 5 (AI-5), de 13 de
dezembro de 1968, também chamado de
“golpe dentro do golpe”, havia fechado
o sinal para a liberdade. A liberdade de
expressão, de livre associação partidária,
de pensamento, de ir e vir (fim do habeas
corpus).
Paulinho da Viola, de maneira singela,
como é sua característica musical, trans-
portou essas questões para um sinal de
trânsito, através de um diálogo travado
às pressas em meio ao caos urbano.
A partir do texto acima, faça uma expla-
nação para os seus alunos sobre o contexto
sociopolítico do Brasil no início da carreira de
Paulinho da Viola, ou peça para eles elabo-
rarem uma pesquisa sobre o tema “Regime
militar” (é importante que esse trabalho seja
organizado de maneira interdisciplinar, junto
com o professor de História).
Coloque a canção para os alunos ouvirem
e siga o roteiro de análise no início deste
suplemento.
Após a audição, organize duas atividades:
◗ Peça para os alunos criarem um esquete
com a canção, com várias possibilidades de
interpretação para a situação do encontro no
sinal (casal de namorados, dois ou mais ami-
gos, dois ou mais ex-parceiros políticos etc.).
◗ A composição de Paulinho retratava o
ambiente político do fim da década de 1960.
Como esta canção poderia ser reescrita na
atualidade? Peça para os seus alunos elabo-
rarem possíveis metáforas políticas e sociais
para o tempo presente.
2. O criador de imagens
Paulinho da Viola faz uso constante de
metáforas em suas canções: por motivos
poéticos ou políticos, elas traduzem a sensi-
bilidade e a versatilidade do artista.
Relacione e analise com seus alunos as
metáforas utilizadas por ele nas canções
Sinal fechado, Foi um rio que passou em mi-
nha vida, Argumento e Coração leviano.1
SUGESTÕES DE ATIVIDADE EXTRA PARA SABER MAIS
Bossa nova. Estilo musical criado em
Paulinho da Viola — Meu tempo é hoje. 1958 por João Gilberto, caracterizado por
sonoridade original e recriação do ritmo
Participar do documentário sobre Paulinho da Viola […] foi uma experiência extraordi- do samba, cujo potencial estético conferiu-
nária, que me enriqueceu profissional, intelectual e existencialmente. Digo por mim, mas lhe condição de “escola”. O nome também
sei que poderia dizer também pela diretora do filme. […] se aplica ao repertório lançado por João
O ponto de partida conceitual do documentário nasceu de uma afirmação do próprio Gilberto ou composto em seu estilo e, mais
compositor — “não sinto saudades” — e de sua interpretação por João Moreira Salles, que restritamente, a um fenômeno carioca ocor-
se baseou num texto de Jorge Luis Borges sobre Kafka, explicando como alguém do presente rido entre 1958 e 1962, de jovens seguidores
pode fazer seus antecessores se harmonizarem. “Todo escritor cria seus precursores”, diz Bor- do novo estilo.
ges. “Sua obra modifica nossa concepção do passado, como haverá de modificar o futuro.” Canção de protesto. Produção musical
Dizer que Paulinho não tem saudade pode parecer contraditório em quem cultiva tanto predominante nos anos 1960, de caráter
o passado. Na verdade, ele tem um modo todo especial de rejuntar os tempos. Ele recupe- nacionalista, que expressava o engajamento
ra e revitaliza o passado. Não quer cancelá-lo e revogar a História, não é isso, não é essa
do artista com questões sociais e políticas.
moda pós-moderna de, em nome da ditadura do presente, abolir os pretéritos perfeitos
Na década de 1970 a canção toma outra
e imperfeitos. É outra coisa. Sua visão não é nem aquela profética “saudade do futuro”
forma de protesto contra a Ditadura, menos
tão forte em Fernando Pessoa, nem a nostalgia proustiana, que usa o presente como álibi,
explícita por causa da censura e, ao mesmo
como ponto de partida para chegar ao passado. O nosso compositor usa o passado como
tempo, mais metafórica e combativa.
coisa do presente. Festivais da canção. Festivais de música
Paulinho na verdade é uma ponte, não uma ruptura. É um craque (vascaíno) de ligação
popular promovidos pela tevê Record de
entre a tradição e o novo, o lado de lá e o de cá, o samba de morro e o do asfalto, as raízes
São Paulo, nos quais despontaram nomes
e as antenas. Paulinho criou suas influências e seus precursores. Sua obra modificou nossa
como Chico Buarque, Elis Regina, Edu Lobo,
concepção do que se fez antes em matéria de samba. Ele descobriu a Velha Guarda, e a Geraldo Vandré, dentre outros.
Velha Guarda passou a ter um pouco a cara de Paulinho, e Paulinho passou a se parecer Regime militar. Período de exceção na
com a Velha Guarda. vida política brasileira, entre 1964 e 1985,
Como diz o samba De Paulo da Portela a Paulinho da Viola, de Monarco, da Velha Guarda marcado pelo combate às ideologias de es-
da Portela, e Chico Santana: “Antigamente / Era Paulo da Portela / Agora / É Paulinho da querda e um realinhamento com a política
Viola / Paulo da Portela / Nosso professor / Paulinho da Viola / O seu sucessor (...). externa norte-americana.
O marceneiro Paulinho gosta de restauração, gosta de dar nova forma e vida às coisas,
tanto quanto o compositor se compraz em resgatar velhos sons e tanto quanto a pessoa
BIBLIOGRAFIA
física se diverte em manter vivos alguns hábitos em extinção, como jogar sinuca ou assistir
a uma partida de jongo, sem falar no papo, na cachacinha, no amor à Portela e ao Vasco,
BAHIANA, Ana Maria. Nada será como antes.
numa roda de chorinho, no feijão da Tia Vicentina antes, e agora numa peixada na casa MPB nos anos 70. Rio de Janeiro: Civilização
da Surica. Brasileira, 1980.
Participar desse documentário foi em suma viver uma experiência única, foi realizar BARBOSA, A. M. Arte-educação: leitura no
uma viagem extraordinária numa espécie de rio passando na vida e na obra de Paulinho
subsolo. São Paulo: Cortez, 1997.
da Viola.
_______. A imagem no ensino da Arte. São
(Zuenir Ventura, no site www.paulinhodaviola.com.br)
Paulo: Perspectiva; Porto Alegre: Iochpe,
1991.
Exibir em sala de aula o filme Paulinho da Viola, meu tempo é hoje, de Izabel Jaguaribe.
_______. Recorte e colagem. Influências de
Depois os alunos poderão desenvolver as seguintes atividades: John Dewey no ensino da Arte no Brasil. São
• Pesquisa sobre as origens do samba carioca e sua evolução até a atualidade. Paulo: Autores Associados/Cortez, 1982.
• Levantamento da ficha técnica do filme. _______. Arte-educação no Brasil. Das origens
• Sinopse. ao modernismo. São Paulo: Perspectiva/Se-
• Análise de roteiro, fotografia, locações, figurino, trilha sonora etc. cretaria da Cultura, Ciência e Tecnologia do
• Valores éticos passados no filme. Estado de São Paulo, 1978.
7
COURTNEY, R. Jogo, teatro e pensamento.
São Paulo: Perspectiva, 1980.
COUTINHO, Eduardo Granja. Velhas his-
tórias, memórias futuras. O sentido da
tradição na obra de Paulinho da Viola. Rio
de Janeiro: UERJ, 2002.
FERNANDES, I. M. B. A. Música na escola. In:
FDE/APEOESP (org.). Educação artística. São
Paulo: FDE/Apeoesp, 1992.
FERREIRA, Martins. Como usar a música em
sala de aula. São Paulo: Contexto, 2001.
HERNANDEZ, Fernando & VENTURA, Mont-
serrat. Organização do currículo por projetos
de trabalho. 5ª ed. Porto Alegre: Artes Mé-
dicas, 1998.
HOBSBAWM, Eric. A era dos extremos. O
breve século XX (1914-1991). São Paulo:
Companhia das Letras, 1995.
HOLLANDA, Heloísa Buarque de & GONÇAL-
VES, Marcos Augusto. Cultura e participação
nos anos 60. São Paulo: Brasiliense, 1985.
JEANDOT, Nicole. Explorando o universo da
música. São Paulo: Scipione, 1993.
MÁXIMO, João. Paulinho da Viola, sambista
e chorão. Rio de Janeiro: Relume Dumará,
2002. Série Perfis do Rio.
NAPOLITANO, Marcos. Seguindo a canção.
Engajamento político e indústria cultural na
MPB. São Paulo: Annablume/Fapesp, 2001.
_______. História e música — História cul-
tural da música popular. Belo Horizonte:
Autêntica, 2002.
_______. Como usar o cinema em sala de
aula. 2ª ed. São Paulo: Contexto, 2004.
OLIVEIRA, A. Fundamentos da educação
musical. Porto Alegre: UFRGS, 1993. Série
Fundamentos, no 1.
ORTIZ, Renato. Cultura brasileira e identida-
de nacional. São Paulo: Brasiliense, 1994.
PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS
— ARTE. Terceiro e quarto ciclos do Ensino
Fundamental, Brasília, 1998, Ministério da
Educação e do Desporto.
PERRONE, Charles. Letras e letras da MPB.
Rio de Janeiro: Elo, 1988.
OS ANOS 60, a década que mudou tudo.
Edições Veja. São Paulo: Abril, s.d.
RIBEIRO, Darcy. Aos trancos e barrancos;
como o Brasil deu no que deu. Rio de Janei-
ro: Ed. Guanabara, 1985.
SCHAFER, R. M. O ouvido pensante. São
Paulo: Unesp, 1991.
Links de pesquisa na Internet
• www.paulinhodaviola.com.br
• www.itaucultural.org.br (música; dis-
cografia musical)
• www.tvcultura.com.br/aloescola/artes
• www.uol.com.br/radiouol
• www.geocities.com/altafidelidade
• www.samba-choro.com.br
• www.cliquemusic.com.br
• www.paulinho-da-viola.letras.terra.
com.br
Discografia recomendada para ouvir em
sala de aula2
• Roda de samba vol. 1 (1965), Roda de
samba vol. 2 (1966) e Roda de samba vol. 3
(1967).
Gravadora: Musidisc.
Primeiras gravações em disco de Paulinho,
com o conjunto A Voz do Morro (Paulinho,
Elton Medeiros, Zé Kéti, Nelson Sargento,
Anescarzinho, Jair Costa, José da Cruz).
• Foi um rio que passou em minha vida
(1970).
Gravadora: EMI.
Nesse disco Paulinho da Viola começa
a criar sua própria linguagem dentro do
2
Informações retiradas do site www.samba-choro.com.br.
samba, renovando-o e expandindo-o.
A versão em CD foi lançada com duas fai-
xas extras: a histórica Sinal fechado, que
foi regravada por Chico Buarque, e Ruas
que sonhei.
• Dança da solidão (1972).
Gravadora: EMI.
Um dos melhores discos de Paulinho, em
que mais grava músicas de outros compo-
sitores, como Wilson Batista (Meu mundo
é hoje), Nelson Cavaquinho (Duas horas da
manhã), Cartola (Acontece) e Monarco (Pas-
sado de glória).
• Memórias cantando (1976).
Gravadora: EMI.
Nesse disco Paulinho da Viola faz uma
homenagem ao samba, cantando algumas
das canções que mais o influenciaram e
gravando canções suas que remetem a me-
mórias afetivas.
• Memórias chorando (1976).
Gravadora: EMI.
Paulinho presta uma homenagem ao
choro em um disco totalmente instru-
mental. Vários choros são compostos pelo
próprio Paulinho.
• Bebadosamba (1996).
Gravadora: RCA.
Nesse disco, Paulinho faz uma ho-
menagem ao samba de raiz.
A canção Timoneiro é o carro-chefe do
disco.
4/17/06 12:37:16 PM
 Escolha uma composição dele (pode ser
um choro ou um samba) e analise com os
alunos. Utilize nosso roteiro para análise de
uma canção. Peça para seus alunos forma-
rem duplas e escreverem suas impressões.
Depois cada grupo diz o que percebeu na
audição da música.
A seguir, convide-os para conhecer me-
lhor a vida e a obra de Paulinho.
ATIVIDADES PARA DURANTE A LEITURA
Organize o livro em grandes blocos te-
máticos e depois divida a sala em grupos
correspondentes a tais temas.
Inicie uma pequena gincana, em que cada
equipe formula perguntas para outra sobre o
tema pelo qual cada equipe ficou responsável.
Essa atividade vai fazer com que os alunos
leiam com prazer todo o livro e se preparem
para a disputa.
Nossa sugestão para a divisão temática:
◗ Infância: “A infância de Paulinho da
Viola e sua ligação com o futebol e os brin-
quedos”.
◗ Choro e samba: “Os gêneros, os chorões
e os sambistas. Influências sofridas pelo artis-
ta”.
◗ Rosa de Ouro, Opinião e os festivais da
canção: “Os grandes eventos musicais de
que Paulinho participou”.
◗ Tradição: “A relação do compositor com
a tradição na música popular”.
◗ Obra: “As composições de Paulinho da
Viola”.
Após a gincana, desfaça os grupos, colo-
que os alunos em círculo e debata sobre os
assuntos que aprenderam.
ATIVIDADES PARA DEPOIS DA LEITURA
1. Sinal fechado
Vencedora do Festival da Canção de
1969, Sinal fechado retratava o senti-
mento de impotência em relação aos
1
As letras dessas canções estão disponíveis no site www.paulinhodaviola.com.br.
5 6
Enc Paulinho da viola.indd 2
rumos que o Brasil tinha tomado sob o
Regime Militar.
O Ato Institucional no 5 (AI-5), de 13 de
dezembro de 1968, também chamado de
“golpe dentro do golpe”, havia fechado
o sinal para a liberdade. A liberdade de
expressão, de livre associação partidária,
de pensamento, de ir e vir (fim do habeas
corpus).
Paulinho da Viola, de maneira singela,
como é sua característica musical, trans-
portou essas questões para um sinal de
trânsito, através de um diálogo travado
às pressas em meio ao caos urbano.
A partir do texto acima, faça uma expla-
nação para os seus alunos sobre o contexto
sociopolítico do Brasil no início da carreira de
Paulinho da Viola, ou peça para eles elabo-
rarem uma pesquisa sobre o tema “Regime
militar” (é importante que esse trabalho seja
organizado de maneira interdisciplinar, junto
com o professor de História).
Coloque a canção para os alunos ouvirem
e siga o roteiro de análise no início deste
suplemento.
Após a audição, organize duas atividades:
◗ Peça para os alunos criarem um esquete
com a canção, com várias possibilidades de
interpretação para a situação do encontro no
sinal (casal de namorados, dois ou mais ami-
gos, dois ou mais ex-parceiros políticos etc.).
◗ A composição de Paulinho retratava o
ambiente político do fim da década de 1960.
Como esta canção poderia ser reescrita na
atualidade? Peça para os seus alunos elabo-
rarem possíveis metáforas políticas e sociais
para o tempo presente.
2. O criador de imagens
Paulinho da Viola faz uso constante de
metáforas em suas canções: por motivos
poéticos ou políticos, elas traduzem a sensi-
bilidade e a versatilidade do artista.
Relacione e analise com seus alunos as
metáforas utilizadas por ele nas canções
Sinal fechado, Foi um rio que passou em mi-
nha vida, Argumento e Coração leviano.1
SUGESTÕES DE ATIVIDADE EXTRA PARA SABER MAIS
Bossa nova. Estilo musical criado em
Paulinho da Viola — Meu tempo é hoje. 1958 por João Gilberto, caracterizado por
sonoridade original e recriação do ritmo
Participar do documentário sobre Paulinho da Viola […] foi uma experiência extraordi- do samba, cujo potencial estético conferiu-
nária, que me enriqueceu profissional, intelectual e existencialmente. Digo por mim, mas lhe condição de “escola”. O nome também
sei que poderia dizer também pela diretora do filme. […] se aplica ao repertório lançado por João
O ponto de partida conceitual do documentário nasceu de uma afirmação do próprio Gilberto ou composto em seu estilo e, mais
compositor — “não sinto saudades” — e de sua interpretação por João Moreira Salles, que restritamente, a um fenômeno carioca ocor-
se baseou num texto de Jorge Luis Borges sobre Kafka, explicando como alguém do presente rido entre 1958 e 1962, de jovens seguidores
pode fazer seus antecessores se harmonizarem. “Todo escritor cria seus precursores”, diz Bor- do novo estilo.
ges. “Sua obra modifica nossa concepção do passado, como haverá de modificar o futuro.” Canção de protesto. Produção musical
Dizer que Paulinho não tem saudade pode parecer contraditório em quem cultiva tanto predominante nos anos 1960, de caráter
o passado. Na verdade, ele tem um modo todo especial de rejuntar os tempos. Ele recupe- nacionalista, que expressava o engajamento
ra e revitaliza o passado. Não quer cancelá-lo e revogar a História, não é isso, não é essa
do artista com questões sociais e políticas.
moda pós-moderna de, em nome da ditadura do presente, abolir os pretéritos perfeitos
Na década de 1970 a canção toma outra
e imperfeitos. É outra coisa. Sua visão não é nem aquela profética “saudade do futuro”
forma de protesto contra a Ditadura, menos
tão forte em Fernando Pessoa, nem a nostalgia proustiana, que usa o presente como álibi,
explícita por causa da censura e, ao mesmo
como ponto de partida para chegar ao passado. O nosso compositor usa o passado como
tempo, mais metafórica e combativa.
coisa do presente. Festivais da canção. Festivais de música
Paulinho na verdade é uma ponte, não uma ruptura. É um craque (vascaíno) de ligação
popular promovidos pela tevê Record de
entre a tradição e o novo, o lado de lá e o de cá, o samba de morro e o do asfalto, as raízes
São Paulo, nos quais despontaram nomes
e as antenas. Paulinho criou suas influências e seus precursores. Sua obra modificou nossa
como Chico Buarque, Elis Regina, Edu Lobo,
concepção do que se fez antes em matéria de samba. Ele descobriu a Velha Guarda, e a Geraldo Vandré, dentre outros.
Velha Guarda passou a ter um pouco a cara de Paulinho, e Paulinho passou a se parecer Regime militar. Período de exceção na
com a Velha Guarda. vida política brasileira, entre 1964 e 1985,
Como diz o samba De Paulo da Portela a Paulinho da Viola, de Monarco, da Velha Guarda marcado pelo combate às ideologias de es-
da Portela, e Chico Santana: “Antigamente / Era Paulo da Portela / Agora / É Paulinho da querda e um realinhamento com a política
Viola / Paulo da Portela / Nosso professor / Paulinho da Viola / O seu sucessor (...). externa norte-americana.
O marceneiro Paulinho gosta de restauração, gosta de dar nova forma e vida às coisas,
tanto quanto o compositor se compraz em resgatar velhos sons e tanto quanto a pessoa
BIBLIOGRAFIA
física se diverte em manter vivos alguns hábitos em extinção, como jogar sinuca ou assistir
a uma partida de jongo, sem falar no papo, na cachacinha, no amor à Portela e ao Vasco,
BAHIANA, Ana Maria. Nada será como antes.
numa roda de chorinho, no feijão da Tia Vicentina antes, e agora numa peixada na casa MPB nos anos 70. Rio de Janeiro: Civilização
da Surica. Brasileira, 1980.
Participar desse documentário foi em suma viver uma experiência única, foi realizar BARBOSA, A. M. Arte-educação: leitura no
uma viagem extraordinária numa espécie de rio passando na vida e na obra de Paulinho
subsolo. São Paulo: Cortez, 1997.
da Viola.
_______. A imagem no ensino da Arte. São
(Zuenir Ventura, no site www.paulinhodaviola.com.br)
Paulo: Perspectiva; Porto Alegre: Iochpe,
1991.
Exibir em sala de aula o filme Paulinho da Viola, meu tempo é hoje, de Izabel Jaguaribe.
_______. Recorte e colagem. Influências de
Depois os alunos poderão desenvolver as seguintes atividades: John Dewey no ensino da Arte no Brasil. São
• Pesquisa sobre as origens do samba carioca e sua evolução até a atualidade. Paulo: Autores Associados/Cortez, 1982.
• Levantamento da ficha técnica do filme. _______. Arte-educação no Brasil. Das origens
• Sinopse. ao modernismo. São Paulo: Perspectiva/Se-
• Análise de roteiro, fotografia, locações, figurino, trilha sonora etc. cretaria da Cultura, Ciência e Tecnologia do
• Valores éticos passados no filme. Estado de São Paulo, 1978.
7
COURTNEY, R. Jogo, teatro e pensamento.
São Paulo: Perspectiva, 1980.
COUTINHO, Eduardo Granja. Velhas his-
tórias, memórias futuras. O sentido da
tradição na obra de Paulinho da Viola. Rio
de Janeiro: UERJ, 2002.
FERNANDES, I. M. B. A. Música na escola. In:
FDE/APEOESP (org.). Educação artística. São
Paulo: FDE/Apeoesp, 1992.
FERREIRA, Martins. Como usar a música em
sala de aula. São Paulo: Contexto, 2001.
HERNANDEZ, Fernando & VENTURA, Mont-
serrat. Organização do currículo por projetos
de trabalho. 5ª ed. Porto Alegre: Artes Mé-
dicas, 1998.
HOBSBAWM, Eric. A era dos extremos. O
breve século XX (1914-1991). São Paulo:
Companhia das Letras, 1995.
HOLLANDA, Heloísa Buarque de & GONÇAL-
VES, Marcos Augusto. Cultura e participação
nos anos 60. São Paulo: Brasiliense, 1985.
JEANDOT, Nicole. Explorando o universo da
música. São Paulo: Scipione, 1993.
MÁXIMO, João. Paulinho da Viola, sambista
e chorão. Rio de Janeiro: Relume Dumará,
2002. Série Perfis do Rio.
NAPOLITANO, Marcos. Seguindo a canção.
Engajamento político e indústria cultural na
MPB. São Paulo: Annablume/Fapesp, 2001.
_______. História e música — História cul-
tural da música popular. Belo Horizonte:
Autêntica, 2002.
_______. Como usar o cinema em sala de
aula. 2ª ed. São Paulo: Contexto, 2004.
OLIVEIRA, A. Fundamentos da educação
musical. Porto Alegre: UFRGS, 1993. Série
Fundamentos, no 1.
ORTIZ, Renato. Cultura brasileira e identida-
de nacional. São Paulo: Brasiliense, 1994.
PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS
— ARTE. Terceiro e quarto ciclos do Ensino
Fundamental, Brasília, 1998, Ministério da
Educação e do Desporto.
PERRONE, Charles. Letras e letras da MPB.
Rio de Janeiro: Elo, 1988.
OS ANOS 60, a década que mudou tudo.
Edições Veja. São Paulo: Abril, s.d.
RIBEIRO, Darcy. Aos trancos e barrancos;
como o Brasil deu no que deu. Rio de Janei-
ro: Ed. Guanabara, 1985.
SCHAFER, R. M. O ouvido pensante. São
Paulo: Unesp, 1991.
Links de pesquisa na Internet
• www.paulinhodaviola.com.br
• www.itaucultural.org.br (música; dis-
cografia musical)
• www.tvcultura.com.br/aloescola/artes
• www.uol.com.br/radiouol
• www.geocities.com/altafidelidade
• www.samba-choro.com.br
• www.cliquemusic.com.br
• www.paulinho-da-viola.letras.terra.
com.br
Discografia recomendada para ouvir em
sala de aula2
• Roda de samba vol. 1 (1965), Roda de
samba vol. 2 (1966) e Roda de samba vol. 3
(1967).
Gravadora: Musidisc.
Primeiras gravações em disco de Paulinho,
com o conjunto A Voz do Morro (Paulinho,
Elton Medeiros, Zé Kéti, Nelson Sargento,
Anescarzinho, Jair Costa, José da Cruz).
• Foi um rio que passou em minha vida
(1970).
Gravadora: EMI.
Nesse disco Paulinho da Viola começa
a criar sua própria linguagem dentro do
2
Informações retiradas do site www.samba-choro.com.br.
samba, renovando-o e expandindo-o.
A versão em CD foi lançada com duas fai-
xas extras: a histórica Sinal fechado, que
foi regravada por Chico Buarque, e Ruas
que sonhei.
• Dança da solidão (1972).
Gravadora: EMI.
Um dos melhores discos de Paulinho, em
que mais grava músicas de outros compo-
sitores, como Wilson Batista (Meu mundo
é hoje), Nelson Cavaquinho (Duas horas da
manhã), Cartola (Acontece) e Monarco (Pas-
sado de glória).
• Memórias cantando (1976).
Gravadora: EMI.
Nesse disco Paulinho da Viola faz uma
homenagem ao samba, cantando algumas
das canções que mais o influenciaram e
gravando canções suas que remetem a me-
mórias afetivas.
• Memórias chorando (1976).
Gravadora: EMI.
Paulinho presta uma homenagem ao
choro em um disco totalmente instru-
mental. Vários choros são compostos pelo
próprio Paulinho.
• Bebadosamba (1996).
Gravadora: RCA.
Nesse disco, Paulinho faz uma ho-
menagem ao samba de raiz.
A canção Timoneiro é o carro-chefe do
disco.
4/17/06 12:37:16 PM
 Escolha uma composição dele (pode ser
um choro ou um samba) e analise com os
alunos. Utilize nosso roteiro para análise de
uma canção. Peça para seus alunos forma-
rem duplas e escreverem suas impressões.
Depois cada grupo diz o que percebeu na
audição da música.
A seguir, convide-os para conhecer me-
lhor a vida e a obra de Paulinho.
ATIVIDADES PARA DURANTE A LEITURA
Organize o livro em grandes blocos te-
máticos e depois divida a sala em grupos
correspondentes a tais temas.
Inicie uma pequena gincana, em que cada
equipe formula perguntas para outra sobre o
tema pelo qual cada equipe ficou responsável.
Essa atividade vai fazer com que os alunos
leiam com prazer todo o livro e se preparem
para a disputa.
Nossa sugestão para a divisão temática:
◗ Infância: “A infância de Paulinho da
Viola e sua ligação com o futebol e os brin-
quedos”.
◗ Choro e samba: “Os gêneros, os chorões
e os sambistas. Influências sofridas pelo artis-
ta”.
◗ Rosa de Ouro, Opinião e os festivais da
canção: “Os grandes eventos musicais de
que Paulinho participou”.
◗ Tradição: “A relação do compositor com
a tradição na música popular”.
◗ Obra: “As composições de Paulinho da
Viola”.
Após a gincana, desfaça os grupos, colo-
que os alunos em círculo e debata sobre os
assuntos que aprenderam.
ATIVIDADES PARA DEPOIS DA LEITURA
1. Sinal fechado
Vencedora do Festival da Canção de
1969, Sinal fechado retratava o senti-
mento de impotência em relação aos
1
As letras dessas canções estão disponíveis no site www.paulinhodaviola.com.br.
5 6
Enc Paulinho da viola.indd 2
rumos que o Brasil tinha tomado sob o
Regime Militar.
O Ato Institucional no 5 (AI-5), de 13 de
dezembro de 1968, também chamado de
“golpe dentro do golpe”, havia fechado
o sinal para a liberdade. A liberdade de
expressão, de livre associação partidária,
de pensamento, de ir e vir (fim do habeas
corpus).
Paulinho da Viola, de maneira singela,
como é sua característica musical, trans-
portou essas questões para um sinal de
trânsito, através de um diálogo travado
às pressas em meio ao caos urbano.
A partir do texto acima, faça uma expla-
nação para os seus alunos sobre o contexto
sociopolítico do Brasil no início da carreira de
Paulinho da Viola, ou peça para eles elabo-
rarem uma pesquisa sobre o tema “Regime
militar” (é importante que esse trabalho seja
organizado de maneira interdisciplinar, junto
com o professor de História).
Coloque a canção para os alunos ouvirem
e siga o roteiro de análise no início deste
suplemento.
Após a audição, organize duas atividades:
◗ Peça para os alunos criarem um esquete
com a canção, com várias possibilidades de
interpretação para a situação do encontro no
sinal (casal de namorados, dois ou mais ami-
gos, dois ou mais ex-parceiros políticos etc.).
◗ A composição de Paulinho retratava o
ambiente político do fim da década de 1960.
Como esta canção poderia ser reescrita na
atualidade? Peça para os seus alunos elabo-
rarem possíveis metáforas políticas e sociais
para o tempo presente.
2. O criador de imagens
Paulinho da Viola faz uso constante de
metáforas em suas canções: por motivos
poéticos ou políticos, elas traduzem a sensi-
bilidade e a versatilidade do artista.
Relacione e analise com seus alunos as
metáforas utilizadas por ele nas canções
Sinal fechado, Foi um rio que passou em mi-
nha vida, Argumento e Coração leviano.1
SUGESTÕES DE ATIVIDADE EXTRA PARA SABER MAIS
Bossa nova. Estilo musical criado em
Paulinho da Viola — Meu tempo é hoje. 1958 por João Gilberto, caracterizado por
sonoridade original e recriação do ritmo
Participar do documentário sobre Paulinho da Viola […] foi uma experiência extraordi- do samba, cujo potencial estético conferiu-
nária, que me enriqueceu profissional, intelectual e existencialmente. Digo por mim, mas lhe condição de “escola”. O nome também
sei que poderia dizer também pela diretora do filme. […] se aplica ao repertório lançado por João
O ponto de partida conceitual do documentário nasceu de uma afirmação do próprio Gilberto ou composto em seu estilo e, mais
compositor — “não sinto saudades” — e de sua interpretação por João Moreira Salles, que restritamente, a um fenômeno carioca ocor-
se baseou num texto de Jorge Luis Borges sobre Kafka, explicando como alguém do presente rido entre 1958 e 1962, de jovens seguidores
pode fazer seus antecessores se harmonizarem. “Todo escritor cria seus precursores”, diz Bor- do novo estilo.
ges. “Sua obra modifica nossa concepção do passado, como haverá de modificar o futuro.” Canção de protesto. Produção musical
Dizer que Paulinho não tem saudade pode parecer contraditório em quem cultiva tanto predominante nos anos 1960, de caráter
o passado. Na verdade, ele tem um modo todo especial de rejuntar os tempos. Ele recupe- nacionalista, que expressava o engajamento
ra e revitaliza o passado. Não quer cancelá-lo e revogar a História, não é isso, não é essa
do artista com questões sociais e políticas.
moda pós-moderna de, em nome da ditadura do presente, abolir os pretéritos perfeitos
Na década de 1970 a canção toma outra
e imperfeitos. É outra coisa. Sua visão não é nem aquela profética “saudade do futuro”
forma de protesto contra a Ditadura, menos
tão forte em Fernando Pessoa, nem a nostalgia proustiana, que usa o presente como álibi,
explícita por causa da censura e, ao mesmo
como ponto de partida para chegar ao passado. O nosso compositor usa o passado como
tempo, mais metafórica e combativa.
coisa do presente. Festivais da canção. Festivais de música
Paulinho na verdade é uma ponte, não uma ruptura. É um craque (vascaíno) de ligação
popular promovidos pela tevê Record de
entre a tradição e o novo, o lado de lá e o de cá, o samba de morro e o do asfalto, as raízes
São Paulo, nos quais despontaram nomes
e as antenas. Paulinho criou suas influências e seus precursores. Sua obra modificou nossa
como Chico Buarque, Elis Regina, Edu Lobo,
concepção do que se fez antes em matéria de samba. Ele descobriu a Velha Guarda, e a Geraldo Vandré, dentre outros.
Velha Guarda passou a ter um pouco a cara de Paulinho, e Paulinho passou a se parecer Regime militar. Período de exceção na
com a Velha Guarda. vida política brasileira, entre 1964 e 1985,
Como diz o samba De Paulo da Portela a Paulinho da Viola, de Monarco, da Velha Guarda marcado pelo combate às ideologias de es-
da Portela, e Chico Santana: “Antigamente / Era Paulo da Portela / Agora / É Paulinho da querda e um realinhamento com a política
Viola / Paulo da Portela / Nosso professor / Paulinho da Viola / O seu sucessor (...). externa norte-americana.
O marceneiro Paulinho gosta de restauração, gosta de dar nova forma e vida às coisas,
tanto quanto o compositor se compraz em resgatar velhos sons e tanto quanto a pessoa
BIBLIOGRAFIA
física se diverte em manter vivos alguns hábitos em extinção, como jogar sinuca ou assistir
a uma partida de jongo, sem falar no papo, na cachacinha, no amor à Portela e ao Vasco,
BAHIANA, Ana Maria. Nada será como antes.
numa roda de chorinho, no feijão da Tia Vicentina antes, e agora numa peixada na casa MPB nos anos 70. Rio de Janeiro: Civilização
da Surica. Brasileira, 1980.
Participar desse documentário foi em suma viver uma experiência única, foi realizar BARBOSA, A. M. Arte-educação: leitura no
uma viagem extraordinária numa espécie de rio passando na vida e na obra de Paulinho
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da Viola.
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Exibir em sala de aula o filme Paulinho da Viola, meu tempo é hoje, de Izabel Jaguaribe.
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Depois os alunos poderão desenvolver as seguintes atividades: John Dewey no ensino da Arte no Brasil. São
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• Sinopse. ao modernismo. São Paulo: Perspectiva/Se-
• Análise de roteiro, fotografia, locações, figurino, trilha sonora etc. cretaria da Cultura, Ciência e Tecnologia do
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7
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Paulo: Unesp, 1991.
Links de pesquisa na Internet
• www.paulinhodaviola.com.br
• www.itaucultural.org.br (música; dis-
cografia musical)
• www.tvcultura.com.br/aloescola/artes
• www.uol.com.br/radiouol
• www.geocities.com/altafidelidade
• www.samba-choro.com.br
• www.cliquemusic.com.br
• www.paulinho-da-viola.letras.terra.
com.br
Discografia recomendada para ouvir em
sala de aula2
• Roda de samba vol. 1 (1965), Roda de
samba vol. 2 (1966) e Roda de samba vol. 3
(1967).
Gravadora: Musidisc.
Primeiras gravações em disco de Paulinho,
com o conjunto A Voz do Morro (Paulinho,
Elton Medeiros, Zé Kéti, Nelson Sargento,
Anescarzinho, Jair Costa, José da Cruz).
• Foi um rio que passou em minha vida
(1970).
Gravadora: EMI.
Nesse disco Paulinho da Viola começa
a criar sua própria linguagem dentro do
2
Informações retiradas do site www.samba-choro.com.br.
samba, renovando-o e expandindo-o.
A versão em CD foi lançada com duas fai-
xas extras: a histórica Sinal fechado, que
foi regravada por Chico Buarque, e Ruas
que sonhei.
• Dança da solidão (1972).
Gravadora: EMI.
Um dos melhores discos de Paulinho, em
que mais grava músicas de outros compo-
sitores, como Wilson Batista (Meu mundo
é hoje), Nelson Cavaquinho (Duas horas da
manhã), Cartola (Acontece) e Monarco (Pas-
sado de glória).
• Memórias cantando (1976).
Gravadora: EMI.
Nesse disco Paulinho da Viola faz uma
homenagem ao samba, cantando algumas
das canções que mais o influenciaram e
gravando canções suas que remetem a me-
mórias afetivas.
• Memórias chorando (1976).
Gravadora: EMI.
Paulinho presta uma homenagem ao
choro em um disco totalmente instru-
mental. Vários choros são compostos pelo
próprio Paulinho.
• Bebadosamba (1996).
Gravadora: RCA.
Nesse disco, Paulinho faz uma ho-
menagem ao samba de raiz.
A canção Timoneiro é o carro-chefe do
disco.
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