Objetivo específico: los participantes conocerán los aspectos básicos del diseño de instrumentos de evaluación congruentes con los

tipos y niveles de conocimiento. Introducción La evaluación puede considerarse desde diferentes perspectivas y según cada una de ellas tendrá un propósito y una definición. En el enfoque de la Transición Curricular de la Modalidad EMSAD se pretende utilizar la evaluación como una experiencia que sirva tanto para evidenciar los aprendizajes como para mejorarlos. El estudiante apoyado por el Asesor trabajará en aspectos de autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación para que su proceso de aprendizaje avance correctamente. En la evaluación de acuerdo a este enfoque, no solamente se consideran los conocimientos sino también y muy especialmente, las destrezas, habilidades y actitudes. En este sentido los tipos de evaluaciones difieren unos de otros por consideración del tipo y nivel de conocimiento al que se refieren. Así pues, para evaluar conocimientos, se recomienda utilizar pruebas objetivas y semiobjetivas. Para la evaluación de productos, es apropiado utilizar listas de cotejo y para verificar la adqusición de determinadas destrezas, habilidades y actitudes, es recomendable utilizar guias de obsrvación. En el módulo presente, veremos cómo elaborar cada uno partiendo de una Tabla de especificaciones que le da sustento. Procedimiento para elaborar reactivos. Un reactivo es una pregunta a contestar, afirmación a valorar, problema a resolver, característica a cubrir o acción a realizar, están siempre contenidos en un instrumento de evaluación específico, tienen la intención de provocar o identificar la manifestación de algún comportamiento, respuesta o cualidad. Los reactivos seleccionan la información que es relevante para la evaluación. El diseño de reactivos estará de acuerdo al tipo de evaluación seleccionada y a los instrumentos de evaluación para el aprendizaje, para lo cual se considerará la elaboración de la tabla de especificaciones, así como, las características de los reactivos para evaluar conocimientos, desempeños y productos. La construcción de reactivos difiere en cuanto a si son para evaluar los conocimientos, desempeños o productos presentados por los alumnos. Los reactivos de conocimientos son los más elaborados y requieren un especial tratamiento de acuerdo a su tipología: Opción múltiple, Complementación, Preguntas de respuesta breve, Preguntas de respuesta extensa, Relación de columnas,

y y y y y

En la redacción de reactivos se debe tener cuidado en los siguientes aspectos: y y y Utilizar un lenguaje comprensible para los participantes. fruto. El programa de capacitación considera todo el material didáctico conforme a las actividades de aprendizaje. si cubre o no con las características requeridas especificadas como reactivos. Su redacción considera la estructura de: ACCIÓN + OBJETO + CONDICIÓN (ES) Se anteponen las acciones a demostrarse en una secuencia determinada. planta. Cada reactivo debe referirse sólo a una característica a evaluar. Dichos productos. El proyecto de desarrollo comunitario contiene los datos de la organización. constituyen los elementos básicos para examinar con cuidado. problemas o situaciones. etc. Redactar de manera clara y sencilla evitando la utilización de negaciones. . según proceda. De acuerdo a los requerimientos y características del instrumento elegido. que pueden ser parciales o terminales. y como parte de un proceso.y y Afirmación/razón. Por ejemplo: y y y Verifica las condiciones del área de trabajo. trabajo. Algunos ejemplos de reactivos para evaluar productos son: y y y La prenda de vestir contiene todas las costuras visibles. La evaluación de productos va enfocada a una muestra física que puede recibir muchas denominaciones como platillo terminado. La estructura de su redacción es: OBJETO + ACCIÓN + CONDICIÓN porque el objeto constituye el eje a observar. enunciados. vestido. vehículo. es procedimental y por lo tanto. El tipo de reactivos de desempeños que se aplican para evaluar el desempeño del alumno en una situación real o simulada.Sí-No ¿Por qué? Entre otros. Selecciona los materiales de trabajo de acuerdo al procedimiento. se demuestra en el desarrollo de secuencias determinadas por el curso. Limpia el equipo con base en las especificaciones. camisa. etcétera. se procede a redactar preguntas. tornillo. que en la aplicación del instrumento proporcionen información acerca de los contenidos de evaluación y permitan obtener la evidencia requerida.

y Elija el contenido de evaluación. considerando el valor total del instrumento en un 100%. y Asigne un valor a cada reactivo. la oportunidad de confeccionar algunas Tablas de Especificaciones que le servirán de ejemplo para elaborar otras similares o mejores. y Si son adecuados a la técnica elegida y Si son adecuados al instrumento elegido.gob.sep.y y Los reactivos deben considerar sólo una respuesta. expresión o demostración posible. y Preguntas de respuesta breve. Los reactivos deben ser precisos. de tal forma que la suma de todos los reactivos. es decir. y Si son adecuados a las evidencias que queremos recopilar o al nivel de ejecución del objetivo de aprendizaje. y Complemento. Ejercicio No. . y Anote en su tabla de especificaciones el objetivo y el nivel de dominio a evaluar en su cuestionario. ¿qué es lo que el estudiante debe conocer en el nivel de dominio respectivo? y Redacte los reactivos en la estructura elegida.dgb. que no se presten a interpretaciones o ambigüedades.1. 5.htm Elaboración de Tablas de Especificaciones Una evaluación se sustenta en un instrumento denominado Tabla de Especificaciones que tiene como función determinar los aspectos o contenidos a evaluar asignándoles una ponderación que esté en congruencia con los tipos y niveles de conocimiento marcados en el Programa de Estudio. de todo lo que usted ha enseñado. tendrá Ud.mx/emsad/modulos/Modulo%205. En este apartado. elija una Objetivo Temático junto con sus contenidos. http://www. y Determine la o las estructuras que utilizará para evaluar este conocimiento: y Opción múltiple. Elaboración de la Tabla de especificaciones para evidencias de conocimiento Abra el formato Tabla de especificaciones para reactivos de conocimiento haciendo clic aquí >> guárdelo como ejercicio51 en su carpeta de evidencias de aprendizaje para continuar con la actividad que se propone: Siga el procedimiento: y Del Programa de Estudios que ha venido trabajando. dará el 100%. Al finalizar los reactivos es conveniente verificar: y Si cubren exhaustivamente todo lo referido a la columna de contenidos de evaluación. etc.

es decir. ¿qué es lo que el estudiante debe demostrar mediante el producto en el nivel de dominio respectivo? Redacte los reactivos para evaluar el producto. exponer un tema en clase. (a las posibles respuestas correctas). 5. Los más conocidos son los reportes escritos de alguna investigación bibliográfica o de una actividad experimental.3. que presentan una evidencia tangible.2. dará el 100%. los cuadros sinópticos. es decir. etc. etc. encender y apagar correctamente una pc.y Describa las respuestas correctas. Si lo considera necesario. considerando el valor total del instrumento en un 100%. de tal forma que la suma de todos los reactivos. Anote el objetivo y el nivel de dominio a evaluar en el desempeño (comportamientoconducta) que solicitará al estudiante. de todo lo que usted ha enseñado. Siga el procedimiento: y y y y y Seleccione de su programa de estudios algún contenido en el que el estudiante deba ejecutar algún proceso o mostrar un comportamiento o conducta. Elija el contenido de evaluación. Elija el contenido de evaluación. aunque como productos también pueden considerarse los resúmenes. de todo lo que usted ha enseñado. Asigne un valor a cada reactivo. las síntesis. mostrar la resolución de un problema matemático. Puede apoyarse revisando un ejemplo: >> Ejercicio No. Tabla de especificaciones para evidencias por desempeño Para desarrollar la actividad abra el formato de la Tabla de especificaciones para evidencias por desempeño haciendo clic aquí >>guarde el archivo como ejercicio53 y continúe con la actividad. mapas conceptuales o mentales. revise un ejemplo >> Ejercicio No. desarrollar una práctica de laboratorio. por ejemplo. participar dentro de un equipo de trabajo. ¿qué es lo que el estudiante debe demostrar con su comportamiento-conducta el nivel de dominio respectivo? Redacte los reactivos para evaluar el desempeño. . Para desarrollar la actividad abra el formato de la Tabla de especificaciones para evidencias de producto haciendo clic aquí >>guarde el archivo como ejercicio52 y siga el procedimiento: y y y y y Anote el objetivo y el nivel de dominio a evaluar en el producto que solicitará al estudiante. Para evaluarlos adecuadamente se parte de la elaboración de una Tabla de especificaciones que luego se traducirá en un instrumento de evaluación conocido como Lista de Cotejo. Tabla de especificaciones para evidencias de producto Como parte de las actividades de aprendizaje que se encargan a los alumnos se van generando diversos productos. Anote el nombre del desempeño (comportamiento-conducta) que le solicitará al estudiante. Anote el nombre del producto que le solicitará al estudiante. 5.

El ensamble es la conformación del instrumento en su propio formato con el encabezado.y Asigne un valor a cada reactivo. De cuánto tiempo se dispone para la prueba. Especificar el número de reactivos y hojas totales para la prueba (foliarlas: 1 de 3). Veamos algunos ejemplos de instrucciones para cuestionarios. las instrucciones respectivas de acuerdo al instrumento. Recuerden que las letras de las instrucciones deben sobresalir. En el encabezado deben considerarse los datos completos del curso. dará el 100%. fecha. Sobre las instrucciones algunas recomendaciones generales son: y y y y y Dónde deben anotarse las respuestas y cómo: con un circulito. la asignación de una clave para su identificación. El espacio de las instrucciones muchas veces permite la ambientación de una situación particular para el planteamiento de problemas o un ambiente específico para contestar las interrogantes. el desglose de reactivos con sus requerimientos. Para el caso de los cuestionarios. entre otros. de tal forma que la suma de todos los reactivos. entre los más importantes. Si lo considera necesario. la institución educativa. entre otros. para lo cual identificará: y y y Formatos Instrucciones Integración secuencial de reactivos Esto constituye la presentación de los instrumentos en donde integrará los reactivos que ya elaboró con base en las tablas de especificaciones. una cruz. llenando espacios en blanco. revise un ejemplo >> Ensamble de instrumentos Ahora ensamblará los reactivos y otros componentes en los formatos de los instrumentos de evaluación. pero debe ser completamente explícito para evitar que genere dudas. nombres. Qué pueden hacer los alumnos cuando terminan. . Cuál es el propósito de la prueba. ya sea con negritas o de tipo script. considerando el valor total del instrumento en un 100%. Realmente este componente del ensamble es sencillo. las instrucciones deben precisar lo requerido de acuerdo a la estructura de los reactivos para contestarlas adecuadamente.

Ensamble de instrumentos En los siguientes formatos integre los reactivos de tus tablas de especificaciones: Recuerde: y y y Los conocimientos se evalúan con un cuestionario.Para reactivos de completar: y Escriba en el espacio en blanco indicado la palabra o frase que complete mejor cada una de las siguientes declaraciones: Para preguntas directas de extensión limitada: y Escriba en el espacio en blanco indicado la respuesta que conviene a cada una de las siguientes preguntas. Ejercicio No. Los desempeños se evalúan con una guía de observación.4. La Integración de secuencia para presentar los reactivos se aplican principalmente para los desempeños y son de gran valor debido a que facilitan su aplicación. Su respuesta tendrá que ser breve. Para reactivos de relacionar columnas: y Delante de cada enunciado de la columna A escriba la letra de la columna B que corresponda al enunciado. 5. No hay reglas para codificar pero tú puedes crear estas claves. Un dato muy importante es el indicar el nombre del instrumento y asignarle una clave. Los productos se evalúan con una lista de cotejo. Formato para el cuestionario. De acuerdo a la función laboral se podrá determinar los pasos a seguir de un proceso que sigue la persona para su evaluación. esto nos permitirá organizar mejor los instrumentos elaborados y hasta indicar fechas y número de versiones. Recordemos siempre integrar la hoja de respuestas con respecto a los cuestionarios. A continuación realizará el ensamble de reactivos en los formatos ya propuestos para los tres tipos de instrumentos. descárguelo dando clic aquí >> Formato para la lista de cotejo >> Formato para la guía de observación >> .

de acuerdo con alguna escala ordinal o nominal. puede revisar ejemplo de cuestionario.) y Un registro de participación en una discusión dirigida (E2-Evidencia dos) y Un cuerstionario de opción múltiple. Integre las evidencias seleccionadas y registre los datos que se solicitan en el formato de evaluación sumativa. Promedie los puntajes obtenidos en las diferentes evidencias de aprendizaje consideradas para la acreditación. PALABRAS FINALES Y AGRADECIMIENTO . Considere el peso o valor porcentual que se estableció previamente para cada una de estas evidencias o pruebas. guárdelo comoejercicio55 en su carpeta de Evidencias de Aprendizaje. Pondere el peso específico que tendrá cada evidencia en la calificación. (E3-Evidencia tres) Donde: E1 Peso % Puntaje obtenido PO Puntaje definitivo PD Peso % E2 Puntaje obtenido PO Puntaje definitivo PD Peso % E3 Puntaje obtenido PO Puntaje definitivo PD 40% 7 28 35% 8 28 25% Calcule el puntaje definitivo. de lista de cotejo y de guía de observación Ejercicio 5. y Ahora elabore una tabla similar a la mostrada en el ejemplo considerando las evidencias de aprendizaje. de acuerdo con la siguiente fórmula: PD= PO x Peso % 10 25 * 10 corresponde al puntaje máximo que puede ser obtenido por algún estudiante en alguna evidencia.Si lo desea.5 (final) Forma de Calificación Integración de un plan de evaluación sumativa: y y y y y Seleccione las evidencias de aprendizaje representativas del proceso de aprendizaje desarrollado en su plan de asesoría. Ejemplo: Suponga que se estableció como portafolio de evidencias: y Un trabajo de ensayo (E1-Evidencia uno.

Le agradecemos el esfuerzo realizado.mx/emsad/modulos/53.gob. Atentamente. destrezas y habilidades que le servirán en el desarrollo de las Asesorías para potenciar el aprendizaje de los estudiantes. Le invitamos a continuar preparándose para desempeñar sus funciones cada vez mejor.dgb.sep.htm . hasta aquí después de desarrollar los ejercicios ¡Felicidades! Ha completado el curso y seguramente adquirió algunos conocimientos.Si ha llegado Ud. Coordinación Nacional EMSAD >>Bibliografía >>Al inicio del módulo http://www.

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