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Objetivos

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Formulación de Objetivos Operacionales Objetivos Operacionales

Un objetivo instruccional es una aseveración que expresa la intención o prop ósito que se persigue a trav és de la actividad de enseñanza que lleva acabo el profesor. Se les denomina operacionales cuando especifican la ejecución o comportamiento que el estudiante ha de demostrar como resultado del aprendizaje que el proceso de enseñanza ha logrado suscitar .

Función de los objetivos dentro de la sala de clase.
Un plan de clase es la programació n que los maestros realizan para asegurar la efectividad de la lecció n. Una vez establecido el tema se establecen los objetivos. La redacción de objetivos requiere conocimiento de la materia, de las técnicas y estratégias y los métodos de enseñanza. La redacción de objetivos de forma adecuada permite establecer qué enseñar, c ómo enseñarlo y cómo evaluar si los estudiantes lo saben o no.

Ventajas
Si se redactan claramente los objetivos, entonces los maestros sabrán con suma claridad qué conceptos o destrezas van a enseñar, cómo los van a enseñar (métodos y estratégias) y de qué modo van a evaluar. Los objetivos deben expresarse en términos de conducta observable.

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Características de los objetivos: Estan redactados en forma clara y precisa. Especifican los niveles de ejecución esperados. 2 . Los componentes básicos de un objetivo son: una acción observable. Componentes del objetivo de conducta observable Situación + Acción observable + Adecuacidad = OBJETIVO Acción observable Es la actividad concreta que llevan a cabo los estudiantes . afectiva o motora que realizan los estudiantes al llevar a cabo la tarea que expresa el objetivo. Redactados en términos de conducta observable. Expresan cambios en conducta. Incluyen los criterios para su evaluación. La acción que se intenta lograr es lo que determina el nivel de complejidad de ejecución. La acción observable presenta el nivel de actividad mental. una situación. y un nivel de adecuacidad. Objetivos de conducta observable Expresan lo que los estudiantes deben ser capaces de hacer como consecuencia de la experiencia de aprendizaje. Se denota como un verbo y un complemento para indicar el efecto de esa acción.

Provee los indicadores estad ísticos para fundamentar la evaluación. Ejemplos: Mediante la presentació n de varias láminas de Puerto Rico… l Luego de llevarse a cabo la excursión a… l l A través de la presentació n de situaciones … Adecuación o Adecuacidad Se refiere al nivel de ejecución esperado. Constituye el método o estrat égia que se utilizará. … siete de diez ejercicios correctos. … de no menos de 300 palabras Como modelo teórico son útiles para los maestros en la elaboración de objetivos ya que garantizan el uso de diferentes técnicas para alcanzar los distintos niveles . Especifica c uánto es lo que se requiere para completar la tarea. Denota cantidad por lo que cuantifica la tarea.Ejemplos Verbo Describir Redactar Analizar Complemento un paisaje de Puerto Rico un ensayo sobre el éxito los factores de riesgo para el uso y abuso de drogas Situación Es la condición mediante la cuál se llevará a cabo la acción. Existen tres categor ías o clasificaciones de objetivos: l l l Cognoscitivos – Benjamin Bloom Afectivos – David Krathwohl Psicomotor – Elizabeth Simpson …. Ejemplos: l l l Taxonomías de objetivos educativos Los objetivos de aprendizaje se clasifican también por el tipo de aprendizaje . 3 . Que contenga no menos de dos características del puertorriqueño.

Se expresan en términos de conducta y son necesarioas dos ó más objetivos terminales para lograr una competencia. Objetivo capacitante: l l Para lograr un objetivo terminal es necesario lograr primero tres. Es la descripción de la conducta observable. Declaración de la ejecutoria a base de la conducta para cumplir con el objetivo terminal. Objetivos Cognoscitivos La taxonomía es un modelo teórico que pretende explicar cómo la persona procesa la información que adquiere. va desde el nivel más sencillo hasta el más complejo.aprendizaje dentro del currículo. La toxonimía consta de seis niveles principales del pensamiento.Clasificación de los objetivos Por el tiempo que requieren para lograrse: l Objetivos que responden a los programas Objetivo terminal: l Objetivos terminales o generales Se alcanzan al finalizar un curso l Objetivos específicos o capacitantes: Se logran al finalizar una lección l Resultado esperado al final de un curso. Objetivo de ejecució n: l Relación entre la competencia y objetivos en la secuencia instruccional Programa Niveles General Cursos Unidades Lec. cuatro o más objetivos capacitantes. Para lograr una competencia es necesario alcanzar varios objetivos terminales. Es secuencial. La taxonomía cognoscitiva fue creada en 1954 por Benjamin Bloom y sus colaboradores en la Universidad de Chicago. Representa el esfuerzo diario del maestro en la sala de clase. Metas Competencias Objetivos Terminales Objetivos Capacitantes Objetivos de Ejecución Específico 4 . Desde entonces ha sido el modelo de procesamiento de información más utilizado dentro del proceso enseñanza. Se redacta a nivel de unidad.

Evaluación: l 5 .TAXONOMIA DE OBJETIVOS DE BLOOM COGNOSCITIVOS EVALUACIÓN SINTESIS ANÁLISIS COMPRENSIÓN Importancia de la Taxonomía cognoscitiva Sirve de guía para organizar las clases . Aplicación: l Practicar el juego de baloncesto. Determinar q ué fallas han sido cometidas y corregirlas para mejorar el equipo de baloncesto.Prob. Sirve de guía para preparar las pruebas . Análisis: l Examinar el nivel de progreso alcanzado por cada estudiante jugador con relaci ón al tiempo de prácticas llevadas a cabo. MEMORIZACIÓN N Ejemplo: Materia Educación Física Memoria: l Definir los principios básicos del juego del baloncesto. Síntesis: l Preparar un plan de entrenamiento de acuerdo a las capacidades de cada jugador . Sirven para el desarrollo del pensamiento crítico en el estudiante. Asegura impartir el aprendizaje desde lo más simple a lo más complejo en cuanto a las destrezas de pensamiento se refiere. Juzgar Valorizar Evaluar Tasar Comparar Corregir Poner en Cuenta Escoger Calcular Distribuir Comprensi ón: l Explicar el uso de las técnicas básicas en el juego de baloncesto . Componer Planear Proponer Dise ñar Formular Ordenar Reunir Colecciona r Construir Crear Organizar Preparar Organizar Eval. Clasificación de verbos observables y las destrezas de pensamiento Memoria Definir Enumerar Señalar Repetir Relatar Nombrar Memorizar Llamar Comprension (inferir) Traducir Exponer Discutir Describir Reconocer Explicar Expresar Identificar Localizar Informar Revisar Aplicación (Clasificar) Aplicar Emplear Usar Demostrar Dramatizar Practicar Ilustrar Operar Catalogar Delinear Análisis Distinguir Analizar Diferenciar Calcular Probar Comparar Contrastar Criticar Debatir Solucionar Examinar Categorizar Experimenta r Síntesis Sol.

Analizado el problema de los animales en peligro de extinción en Puerto Rico los estudiantes escribirán a las agencias concernidas sobre algunas recomendaciones para la protección de los mismos. emocionales y de actitudes. Los valores y actitudes son dos elementos fundamentales que orientan una mejor convivencia entre los seres humanos.Objetivos Afectivos Tratan sobre los aspectos sentimentales. Al igual que la taxonomía de Bloom va del nivel más simple hasta el nivel más complejo. Expresan los intereses. Analizada y discutida la situación sobre los animales en peligro de extinción en Puerto Rico los estudiantes asumen una posición consistente con suficientemente evidencia para apoyar su punto de vista . actitudes. Respuesta : l Valorización: l Organización: l Provista la informaci ón y materiales necesarios los estudiantes seleccionar án una especie en peligro de extinci ón para desarrollar una investigaci ón al respecto . Ejemplos: Percepción: l Luego de llevarse a cabo las presentaciones sobre los animales en peligro de extinción en Puerto Rico. Ventajas del uso de esta taxonom ía Clarifican la escala de valores del estudiante. Poseen acción observable. predisposiciones. pero la situación puede estar explícita como implícita. valores. los estudiantes observarán láminas que ilustran estos animales. l l l l l TAXONOMIA AFECTIVA DE KRATWOHL CATEGORIZACI ÓN ORGANIZACI ÓN VALORIZACI ÓN RESPUESTA PERCEPCIÓN Nivel Nivel Nivel Nivel Nivel 1: Percepción 2: Respuesta 3: Valorizaci ón 4: Organizaci ón 5: Caracterización Son los que tratan sobre los aspectos sentimentales y emocionales y actitudes de los estudiantes. Expresan el grado de aceptaci ón o rechazo de los estudiantes ante una tarea y varían desde la atenci ón sencilla hasta la presentaci ón de cualidades del carácter y conciencia. Una v e z estudiados los animales en peligro de extinción en Puerto Rico los estudiantes preparan un mapa que ilustre la ubicación geográ fica de estos animales . Forman personas más aptas y capacitadas para atender la problemática de la vida. Categorización: l 6 . y prejuicios.

esculturas . práctica de un deporte . cursos técnicos . conocimientos y actitudes deseo suscitar en el estudiante con relación al tema bajo estudio? l Recuerda: Los objetivos operacionales deben estar claramente formulados y comunicar en forma precisa el comportamiento intelectual ( destreza + conocimiento) que el estudiante ha de exhibir como resultado del aprendizaje que el proceso de enseñanza haya logrado suscitar. Elizabeth Simpson en el 1966. y ciencias naturales . los alumnos formarán diseños de torres de casas . los estudiantes preparar án los arreglos florales de para la exhibición.67 elaboró una taxonomía que presenta siete niveles de desarrollo motor. Mediante el uso de bloques. pintura. 7 . los alumnos dibujar án un mapa similar al presentado .Objetivos Psicomotores Dan más énfasis en las destrezas físicas musculares o motoras. oficios. Al cabo de varias demostraciones los alumnos tocar án las panderetas . Ejemplos: RESPUESTA DIRIGIDA DISPOSICIÓN PERCEPCIÓN MECANISMO CREACIÓN ADAPTACI ÓN RESPUESTA COMPLEJA TAXONOMÍA PSICOMOTORA DE SIMPSON Ejemplos de objetivos psicomotores Mediante la observació n de un mapa. ejecución de instrumentos musicales. laboratorios . pr ácticas de baile. Pasos en la formulación de objetivos operacionales La elaboració n de los objetivos operacionales instruccionales es una actividad que requiere técnica y refinamiento. escritura . Ejemplos: Manipulación de objetos . Luego de la demostració n y pr áctica los estudiantes bailarán la danza Mis Amores . Provistos los materiales . Paso#1: Debemos comenzar con una reflexión sobre lo que debe ser aprendido. uso y manejo de la computadora. elaboración de objetos en cerámica. Por ejemplo: ¿Qué destrezas. Los alumnos escribir án correctamente las cinco vocales .

Ejemplo: Al concluir el estudio del capitulo 8 (Establece Buenas Relaciones Sociales). Los objetivos se componen de tres elementos: l l l 1. condición o tema 2.Paso #2: Una vez seleccionado el tema y clarificado lo que debe ser aprendido procederemos a redactar los objetivos operacionales (terminales y capacitantes ). el estudiante identificará tres factores que promueven las relaciones familiares amorosas. Situación. Conducta observable (Destreza) 3. 8 . Concepto o informaci ón a ser utilizada La situació n es un elemento que especifica la condición bajo la cual el estudiante manifiesta el comportamiento esperado como resultado del aprendizaje.

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