P. 1
Una educación de Calidad: Los efectos de la disciplina en el contexto de aula

Una educación de Calidad: Los efectos de la disciplina en el contexto de aula

|Views: 666|Likes:
Habla sobre la disciplina en el contexto educativo.
Habla sobre la disciplina en el contexto educativo.

More info:

Categories:Types, Research
Published by: María José Vargas Arias on May 24, 2011
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOCX, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

08/13/2013

pdf

text

original

UNIVERSIDAD NACIONAL

CENTRO DE INVESTIGACIÓN Y DOCENCIA EN EDUCACIÓN DIVISIÓN DE EDUCOLOGÍA.

CURSO: RETOS Y PERSPECTIVAS ACTUALES DE LA EDUCACIÓN

TEMA: UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD: LOS EFECTOS DE DISCIPLINA EN LOS PROCESOS DE AULA

PROFESORA: ALBA CANALES GARCÍA

ESTUDIANTE: MARIA JOSÉ VARGAS ARIAS

I CICLO 2011

0

TABLA DE CONTENIDO

INTRODUCCIÓN: ....................................................................................... 2

UNA EDUCACIÓN DE CALI DAD : LOS EFECTOS DE DISCIP LINA EN LOS PROCESOS DE AULA . .......................................................................................................... 5

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES: ............................................ 10

BIBLIOGRAFÍA: ................................ ....................................................... 11

ANEXOS: ................................ ................................................................. 12

1

INTRODUCCIÓN: Las experiencias de aula son gratificantes, estas nos enseñan qué aspectos de la práctica educativa se están haciendo mal y qué aspectos se pueden mejorar con una adecuada mediación pedagógica. También permiten evaluar el trabajo de manera formativa, observar el comportamiento de los estudiantes, si trabajan, si están dispersos, si no logran incorporarse al grupo, si existen relaciones de poder entre alumnos, discriminación, burla. Pero sobre todos nos permite ver el avance que tienen los estudiantes en cuando aprendizaje y construcción de conocimientos. Alguna debilidad es que n o es lo mismo observar a otro docente en su labor, que observar el propio trabajo que se realiza. Porque cuando se está dando la clase y explicando, no se puede ser tan observador y detallado de anotar todo lo que acontece en el aula. Pero una gran ventaja es que si podemos cambiar lo que observamos que está mal y podemos actuar directamente en nuestra aula, a diferencia del observador que debe conformarse con solo realizar su estudio y sugerir algunas cosas. En las observaciones que realicé en mi aula, no lograba identificar un problema específico que me remitiera a realizar una investigación. Comparando lo fácil que era desarrollar la clase con este grupo de duodécimo año, y las dificultades que se presentaban en el grupo de undécimo año, se pudo notar que mucho tenía que ver con la disciplina tan adquirida que tenían los estudiantes de duodécimo año. Y aunque las normas son las mismas para toda la institución, este grupo al ser un año inferior todavía le falta mucha disciplina por adquirir y esa responsabilidad recae en todos los docentes de dicha institució n, que debemos ir propiciando dicha disciplina .

2

En este pequeño ensayo lo que se busca es dar a conocer cómo la disciplina influye en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Las normas han venido a jugar un papel primordial en la sociedad a través del tiempo, permiten el ordenamiento a respetar y seguir. Por eso en todas las instituciones educativas en importante la estipulación de normas, que éstas permitan ir poco a poco adquiriendo una disciplina.

3

Tema: Una educación de calidad: Los efectos de disciplina en los procesos de aula.

Eje problema:

¿Cómo incide la disciplina en los procesos de aula de la sección 12 -6 en las clases de Estudios Sociales del Colegio Técnico Profesional de Educación Comercial y Servicios?
Objetivos: -Evidenciar que la disciplina a nivel institucional y de aula incide en el buen desempeño de los estudiantes.

-Identificar los comportamientos de los estudiantes de la 12 -6 en las clases de Estudios Sociales del Colegio Técnico Profesional de Educación Comercial y Servicios.

4

UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD : LOS EFECTOS DE DISCIP LINA EN LOS PROCESOS DE AULA .

Se habla de una educación de calidad porque es el objetivo de la institución, y así lo demuestran los estudios que se realizan. El Colegio Técnico Profesional de Educación Comercial y Servicio s es una institución que se ha destacado por formar jóvenes profesionales para que se incorporen en el campo laboral con mucho éxito, sin dejar de lado la parte humana. Incluso su nivel educativo es comparado con colegios privados muy buenos. Pero sin duda este logro de la Institución tiene que ver, entre muchas otras cosas con las normas, reglas, leyes que fomentan la disciplina. El colegio no busca que los estudiantes vengan hacer lo que quieran e imponer sus propias reglas como: molestar, fugarse, provocar peleas, insultar a docentes y compañeros, dañar la planta física; entre otras actitudes que afectan el buen aprendizaje. Sino todo lo contrario lo que se desea es que el estudiante que ingrese, vaya formando un hábito por el estudio, sea una persona re sponsable y respetuosa. A veces aunque parezca extraño, tantas privaciones, como las que se establecen en esta institución: no salir del aula sin una tarjeta de permiso, no escaparse de clase, no permanecer en áreas verdes mientras se está en clases, durante los exámenes no entrar con los bultos, no comer en clase, no llevar celular, reproductores de música ni ningún aparato que pueda clasificars e de distractor, no hacer ruido, asistir con el uniforme completo; son importantes porque son normas que permiten que el estudiante adquiera una disciplina para la vida. Entonces cuando salen de la institución son personas con buenos principios, preparadas para enfrentarse en un ambiente laboral y estudiantil. Las medidas anteriores, también permiten que la labo r docente no sea tan difícil, enfrentando una población de estudiantes disciplinados y que la institución les priva de llevar todo tipo de distractores, que impiden el aprendizaje y resultan perjudiciales en el contexto de aula.

5

Se puede definir disciplin a como aquel ³instrumento cuya finalidad primera es garantizar el orden suficiente en el grupo para fortalecer su funcionamiento y derivadamente solucionar problemas que aparezcan´ ( García, E, Leal, A, Orozco, A. (2009, p.5) Esta consiste en una serie de procedimientos, normas o reglas que permiten establecer el orden y pautas de conducta apropiadas para alcanzar un fin determinado, en este caso un mejor proceso de enseñanza y aprendizaje. Entonces ¿cómo incide la disciplina en el contexto escolar y en los procesos de aula? Tiene bastante que ver porque l a disciplina viene a contribuir tanto en el contexto institucional como en el de aula. Si la institución no pone reglas claras, los estudiantes y profesores harían lo que quisieran y podría provocar grandes conflictos. Y en las aulas no se pudiesen desarrollar las lecciones, si no hay pautas mínimas establecidas, los estudiantes no sabrían cómo comportarse, el desorden sería el panorama más frecuente. Howard (citado por Cubero, 2004, p.2) afirma que la disciplina es indispensable ³la buena disciplina es importante porque ningún grupo de gente puede trabajar en conjunto, exitosamente, sin establecer normas o reglas de conducta, respeto mutuo y un sistema conveniente de valores que oriente a cada persona del grupo a desarrollar autocontrol y autodirección ´. Un contexto escolar de disciplina adecuada hace que los espacios de aprendizaje en las aulas sean más fáciles y placenteros. Por ello la institución tiene un gran compromiso con estipular las normas a seguir, pero el docente debe tratar de hacer que esas normas sean asimiladas por los estudiantes y ponerlas en práctica durante el desarrollo de las lecciones. De ahí la importancia de mantener una postura de diálogo y respeto con los estudiantes, que de ninguna manera la discipli na debe convertirse en una forma de humillar o castigar a los educandos. Un punto importante que plantea Kounin es que ³el docente debe cuidar el movimiento de la lección, el ritmo, la velocidad y las transiciones; para esto debe prestar atención a la forma cómo plantea las indicaciones las cuales deben ser claras y precisas (citado por Cubero, 2004) Esto es muy importante
6

por lo general el grupo tiende a dispersarse y hablar más cuando no entienden las instrucciones de lo que deben hacer o cuando no están haciendo nada. En la entrega de promedios, por un momento no se les estaba dando un seguimiento a lo que realizaban, a pesar de que sabían que tenían qu e realizar un trabajo, como observan que la profesora está ocupada aprovechan para ponerse de pie y para hablar bastante duro. Por ello es necesario que los docentes lleven bien estructuradas sus clases y poder mediar con situaciones inesperadas. Tenemos una gran tarea que realizar en nuestras aulas ¿Cómo promover la disciplina en el aula ? Los docentes debemos tratar de lidiar casi todos los días con los estudiantes, convivimos con ellos, por eso es importante establecer un clima de aula ideal, sano, sin ruido, de respeto, donde los estudiantes y docentes puedan sentirse cómodos, los primeros con deseo de aprender y los segundos con deseo de enseñar y mediante una interacción constante se va construyendo conocimiento. Un aspecto importante para desarrollar la disciplina en el aula, lo marca el docente con su diálogo y mediación, existen diversas formas de expresión debemos realizar la que no provoque dudas ni confusión a los estudiantes, las indicaciones deben ser claras, como menciona Ginnot: ³un ingrediente fundamental para el logro de la disciplina en el aula, es el uso de mensajes emocionalmente sanos y señala que estos son los que se refieren a la situación y no a la persona. Además, caracteriza estos mensajes como congruentes, armoniosos y referentes a las situaciones concretas que están viviendo los alumnos´ (citado por Cubero, 2004, p.16). Para ir estableciendo disciplina en el aula, además de indicaciones claras, debemos usar algunas estrategias que permitan a los estudiantes entender qué están haciendo mal y qué no está permitido hacer en el aula. La autora Cubero menciona que hay estrategias de apoyo para ir afianzando esa disciplina, entre ellas el uso del ³«lenguaje corporal que puede utilizar el docente, entendido este como el contacto visual, la proximidad física, el desplazamiento por el aula, la expresión facial y los gestos, comunican a los alumnos mensajes que
7

les pueden ayudar a auto controlar su comportamiento´ (2004, p.6) En muchas ocasiones este tipo de estrategia resulta muy útil, basta con solo una mirada para que el estudiante capte la señal, en otras se debe recurrir a desplazarse hasta el lugar y pedirle al estudiante que por favor haga silencio y trabaje sino de lo contrario se le aplicará una acción correctiva. En el caso personal en mi aula, cuando los jóvenes están interfiriendo en la clase hablando, o haciendo comentarios sin permiso. Hago un llamado de atención y les digo que ellos son los responsables del desarrollo de la lección, esto ayuda a que vayan asimilando la disciplina y que ellos son responsables también del proceso de enseñanza y aprendizaje. Además se les recuerda que el profesor está ahí en el aula para mantener el orden, y no es invisible, todo lo contrario. La Institución es muy tajante, no permite ruido alguno en las aulas y lo único que dicen los administrativos es ³use las boletas, para eso las tienen, si no se comportan aplíquelas´. En mi caso todavía no las he usado, porque creo que es más importante establecer disciplina con el diálogo y acuerdo mutuo con los estudiantes. La boleta es un instrumento disciplinar que lástima y puede afectar emocionalmente al estudiante. Los estudiantes de la sección 12-6 son disciplinados, durante el desarrollo de las lecciones se comportan bien, realizan las tareas asignadas, prestan atención, con algunas excepciones. Cuando están preocupados, estresados, ansiosos es cuando muestran grados de indisciplina. Mediante las observaciones es claro que en periodo de exámenes no quieren trabajar, no muestran el mismo rendimiento, por lo que es mejor realizar alguna actividad que les resulte placentera y ser más flexible. Otro ejemplo del cambio de comportamiento fue la observación realizada el viernes víspera de semana santa, ese día estaban tan ansiosos por salir del colegio, que hacían mucho ruido. Establecimos un acuerdo que si trabajaban les daba veinte minutos para que jugaran en silencio o compartieran entre ellos, el comportamiento fue bastante bueno. Pero estos acuerdos son posibles porque ya han tenidos dos años de adquisición de pautas de disciplina. Y en otros grupos este grado de responsabilidad todavía no se ha logrado desarrollar.
8

Es importante ir estableciendo normas de disciplina en conjunto con los estudiantes, de manera que en el aula exista más flexibilidad y que los estudiantes se sientan partícipes del proceso y responsables del mismo. Es brindarles autonomía no solo de conocimientos sino también de disciplina.

9

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES: 

La disciplina influye en el contexto educativo tanto en el institucional como en el de aula. Por eso la importancia de que el Centro Educativo establezca normas, leyes claras y precisas que permitan el establecimiento del orden dentro y fuera de las aulas. Los docentes deben encargasen de fomentar y respetar las normas disciplinarias que estipule la institución, y a la vez ir creando en su aula un espacio propicio para el desarrollo de sus lecciones.  Un punto importante en el alcance de la disciplina en el aula, es mantener la comunicación basada en un dialogo de respeto y escucha donde los estudiantes también puedan opinar. Consiste en proporcionar indicaciones claras que no permitan confusión en el aula y así impedir la distorsión entre estudiantes y con ello un clima ruidoso.  La disciplina no es sinónimo de imposición ni castigo. Esta va más allá, es poder brindar a los estudiantes pautas que le sirvan para relacionarse con respeto en el aula, en la institución educativa, en la socieda d, en su lugar de trabajo, entre otros. Si bien algunas son injustas otras permiten el orden y un mejor desenvolvimiento de las clases en el aula y un ambiente de respeto en todos los alrededores del Centro educativo.  Se recomienda en esta labor, tener un verdadero compromiso docente con su labor, donde el buen trato hacia los estudiantes sea una característica primordial. Donde la asimilación de pautas de disciplina sean practicadas con el ejemplo del profesor y no solo con imposiciones que establecen relaciones de poder y generan desigualdad.  Se recomienda hacer un análisis del actuar docente dentro de su aula. Revisar que está haciendo mal y qué se puede hacer para mejorar el clima de aula, fortalecer lo bueno comunicación con los estudiantes. y mantener una adecuada

10

BIBLIOGRAFÍA:

Cubero, C (2004) La Disciplina En El Aula: Reflexiones En Torno A Los Procesos De Comunicación. Revista Electrónica Actualidades Investigativas en Educación. Viernes 20 de mayo de 2011. En http://revista.inie.ucr.ac.cr/arti culos/2-2004/archivos/comunicacion.pdf García, E, Leal, A, Orozco, A. (2009) Manejo de disciplina en el aula en 29 Instituciones educativas de básica primaria« viernes 20 de mayo de 2011. En http://recursosbiblioteca.utp.edu.co/tesisdigitales/texto/3715G21 5.pdf

Video ¿Qué es la disciplina? Viernes 20 de mayo de 2011 En: http://youtu.be/RYRKn9Ze8sE

11

ANEXOS:

12

Observación de aula 1 CTP de Educación Comercial y de Servicios. Viernes 01 de abril de 2011 Hora: 2:30 pm -3:50 pm. Sección 12-6 Características de los sujetos 25 estudiantes: 20 mujeres y 5 hombres. Características del Procesos de aprendizaje aula Infraestructura 2 pizarras: Acrílica y -El grupo se conforma en varios subgrupos, tiza. ya tienen equipos de trabajo establecidos y amigos.

Edades: 17 y 18 años.

30 pupitres en buen estado Cielo razo y piso en buen estado Buena iluminación.

-La relación a nivel de grupo es buena. Es solidario y respetuoso. -Algunos estudiantes eficientemente y otros no tanto. trabajan

-En ocasiones la clase se torna ruidosa, pero también reina la calma. -Con una llamada de atención los estudiantes responden positivamente. -Los estudiantes son disciplinados, no les es permitido usar distractores como: celular, reproductor de música, -Los estudiantes no pueden comer en clase.

13

Observación de aula 2 CTP de Educación Comercial y de Servicios. Martes 05 de abril de 2011 Hora: 9: 20 am-11:30 am. Sección 12-6 Características de los sujetos 25 estudiantes: 20 mujeres y 5 hombres. Características del aula Infraestructura 2 pizarras: Acrílica y tiza. Procesos de aprendizaje -El grupo se conforma en varios subgrupos, ya tienen equipos de trabajo establecidos y amigos.

Edades: 17 y 18 años.

30 pupitres en buen estado Cielo razo y piso en buen estado

-La relación a nivel de grupo es buena. Es solidario y respetuoso. -Los estudiantes durante el desarrollo del tema prestan atención y participan. -La clase está calmada, no hay ruido. -En un segundo momento cuando deben realizar una práctica en grupos, los estudiantes están pendientes de la hora de salida, por lo que no hacen la práctica asignada, el tiempo era corto. Por eso es importante no iniciar alguna actividad al final de la clase, porque no trabajan con el mismo interés y rendimiento. -Los estudiantes son disciplinados, no les es permitido usar distractores como: celular, reproductor de música, -Los estudiantes no pueden comer en clase.

Buena iluminación.

14

Observación de aula 3 CTP de Educación Comercial y de Servicios. Viernes 15 de abril de 2011 Hora: 9:20 -11:30 am. Sección 12-6 Características de los sujetos 25 estudiantes: 20 mujeres y 5 hombres. Características del aula Infraestructura 2 pizarras: Acrílica y tiza. Procesos de aprendizaje -El grupo se conforma en varios subgrupos, ya tienen equipos de trabajo establecidos y amigos.

Edades: 17 y 18 años.

30 pupitres en buen estado Cielo razo y piso en buen estado Buena iluminación.

-La relación a nivel de grupo es buena. Es solidario y respetuoso. -Algunos estudiantes trabajan eficientemente y otros no tanto. -Los estudiantes están ansiosos por salir a semana santa, por lo que se quejan no quieren escribir. Comentarios: profe no escribamos, no hagamos nada hay profe yo sé que es mentira siempre nos dicen lo mismo y terminamos hasta que toquen la salida -Acatan las instrucciones y trabajan. -En los últimos 20 minutos los estudiantes comparten entre ellos, algunos juegan, otros hablan y se divierten. -Los estudiantes son disciplinados, no les es permitido usar distractores como: celular, reproductor de música, -Los estudiantes no pueden comer en clase.

15

Observación de aula 4 CTP de Educación Comercial y de Servicios. Viernes 06 de mayo de 2011 Hora: 2:30 -3:50 pm. Sección 12-6 Características de los sujetos 25 estudiantes: 20 mujeres y 5 hombres. Características del aula Infraestructura 2 pizarras: Acrílica y tiza. Procesos de aprendizaje -El grupo se conforma en varios subgrupos, ya tienen equipos de trabajo establecidos y amigos.

Edades: 17 y 18 años. Se dividen en especialidades: Centro ejecutivo de Servicios y Secretariado Ejecutivo.

30 pupitres en buen estado Cielo razo y piso en buen estado

-La relación a nivel de grupo es buena. Es solidario y respetuoso. -Los estudiantes están cansados porque es el periodo de exámenes. Algunos comentarios: profe revisemos el examen, es que creo que nos confundimos por fa profesora no escribamos nada, mejor revisemos el examen estamos cansados, todavía la otra semana hay más exámenes -Los estudiantes prestan atención y participan del desarrollo de la clase. -En grupos deben analizar los Programas de ajuste estructural, pero hablan y se ponen de pie, la verdad no avanzaron mucho. -Los estudiantes son disciplinados, no les es permitido usar distractores como: celular, reproductor de música, comer en clase Aunque en ocasiones a nivel del aula se presentan factores de indisciplina.

Buena iluminación.

16

Reglas de Comunicación
Detalles para la autorreflexión Regla de comunicación Lo hago   No lo hago  A veces

Regla 1: recordar que las obras dicen más que las palabras. La comunicación no verbal es más poderosa que la verbal. Expreso sentimientos positivos, tanto por medio de las obras como de las palabras expreso sentimientos negativos únicamente por medio de palabras. Regla 2: definir lo que es importante y hacer hincapié en ello; definir lo que no tiene importancia y pasarlo por alto. Dejo muy claro verbalmente así como por medio de mi conducta, qué es lo que considero importante. Tengo claro qué cosas puedo dejar pasar por alto, porque acepto al alumno como el ser humano que es. Regla 3: Sin dejar de ser realista, haga que su comunicación sea lo más positiva posible. Hago crítica solamente cuando es necesaria. Hago crítica de una manera positiva y sin empequeñecer o humillar al niño. Hago crítica de manera específica y acompañada de una demostración amistosa de la conducta que hubiera sido deseable. Regla 4: Sea claro y específico en su comunicación Considero las condiciones evolutivas de los estudiantes para comunicarme con ellos. Tengo claridad de lo que deseo solicitar a los estudiantes Concentro mi esfuerzo en comunicar lo que deseo a los estudiantes Regla 5: Sea realista y razonable en sus afirmaciones. Analizo lo que voy a solicitar a los estudiantes Soy razonable en lo que solicito a los estudiantes Regla 6: compruebe verbalmente todas sus suposiciones. Obtenga µluz verde¶ de su interlocutor, antes de actuar. 

Compruebo las suposiciones que me va generando la intercomunicación con los estudiantes. Permito que los interlocutores compartan la responsabilidad de dejar bien claros los deseos y preferencias, lo mismo que las decisiones. Regla 7: reconozca que cada suceso puede ser considerado desde diferentes puntos de vista Respeto los puntos de vista de las demás personas, aunque no los comparta.

17 

Escucho atentamente los puntos de vista de las otras personas. Regla 8: reconozca que los participantes en su aula son peritos en usted y su comportamiento. Acepto las opiniones que los estudiantes tienen sobre mí. Admito que en mi comunicación puedo estar utilizando mensajes inconscientes.

Regla 9: no permitir que las discusiones se transformen en altercados destructivos . 

Escucho las opiniones que los estudiantes tienen de mi.

Enseño a los estudiantes a respetar el derecho de los demás a expresar sus opiniones. Facilito a los estudiantes posibilidades de manifestar sus desacuerdos. Expreso mis desacuerdos a los estudiantes en forma respetuosa. Demuestra a los estudiantes cómo manifestar los desacuerdos Regla 10: manifieste sus sentimientos abiertamente y con sinceridad. Diga todas las cosas de importancia, aún cuando tema que el hacerlo incomode a sus estudiantes. No camine sobre brasas. Manifiesto claramente mis sentimientos Reflexiono sobre aquellos aspectos de la práctica profesional que son de importancia. Reconozco cuando estoy usando modos destructivos de comunicación. Respeto la integridad personal de los estudiantes cuando debo manifestarles algún aspecto desagradable Regla 11: No utilice técnicas desleales de comunicación; no emprende una 'pelea sucia' Utilizo una comunicación asertiva. Tengo disposición a utilizar toda la información que poseo de manera precisa y oportuna. Regla 12: guíese por el efecto y no por la intención de la comunicación propia. Reviso honestamente aquel comportamiento que produce incomodidad en los estudiantes. Presto atención a las reacciones de los estudiantes cuando me comunico con ellos. Tengo disposición para aclarar cualquier malentendido que provoque los mensajes que emito.
18

Regla 13: acepte todo sentimiento ajeno y procure comprenderlo; no acepte todos los actos, pero procure entenderlos.

Soy respetuosa de los sentimientos de los estudiantes Reflexiono en torno a las causas de los sentimientos de los estudiantes. Tengo consistencia para no permitir actos que lesionan la autoestima de los demás estudiantes. Procuro que mis estudiantes se sientan aceptados, pero exijo un comportamiento respetuoso hacia mi y hacia los otros estudiantes. Regla 14: es preciso emplear el tacto, la consideración y la cortesía, así como mostrar respeto por el compañero y por sus sentimientos. Expreso consideración y cortesía a mis estudiantes Requiero un trato cortés de los estudiantes . Cuido el ambiente de aula para que este sea agradable. Fuente: Cubero, C (2004) Revista electrónica ³Actualidades Investigativas en Educación´ Volumen 4, Número 2. P. 36.

19

You're Reading a Free Preview

Descarga
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->