POSITIVISMO Y EDUCACIÓN

INTRODUCCIÓN

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INTRODUCCIÓN
Y en este marco, con los cimientos antes mencionados, germina la semilla del POSITIVISMO, doctrina que Comte resume bien, a través de su Ley de los Tres Estadios.

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ORIGENES 5 .

ORIGENES 6 .

Filósofo escocés.DAVID HUME (1711-1776) Todos los contenidos de la Conciencia provienen de la experiencia. Considera que el Conocimiento esta limitado a los acontecimiento actuales de la existencia. Su Teoría principal reside en la asociación de las ideas. 7 .

IMMANUEL KANT (1726-1804) Formado en el racionalismo (sistema de pensamiento que acentúa el papel de la razón en la adquisición del conocimiento). Se plantea el problema del valor y los limites de ésta. Comienza a dudar del valor de la razón al leer a Hume. 8 . Filósofo alemán.

Según la cual cada uno ha de ser clasificado según su capacidad y remunerado según sus obras.SAINT. basada en las teorías del Conde Saint-Simon. 9 .SIMONS (1760-1825) Pensador francés. El Saintsimonísmo es una doctrina socialista.

POSITIVISMO 10 .

11 . Ese conjunto de reglas que rigen el saber humano concibiendo a la "ciencia" como operaciones observables de la naturaleza. sus procedimientos y componentes.MARCO CONCEPTUAL Una disciplina teórica. analítica que tiene por objetivo estudiar el conocimiento científicamente válido. un sistema filosófico basado en la experiencia y el conocimiento empírico de los fenómenos naturales y apariencias de las cosas.

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POSITIVISMO DE COMTE Doctrina iniciada por Auguste Comte (francés) en el siglo XIX. 13 . Identifica 3 fases en la historia intelectual de la humanidad que fueron cambiando a medida que adquiría mayores conocimientos científicos.

Positivo 14 . ‡ El positivismo busca sólo hechos y sus leyes. Teológico Metafísico ‡ Es una etapa intermedia entre el estado teológico y el positivo. sus causas. seres extraños que servían para explicar todos los fenómenos. ‡ La metafísica intenta explicar la NATURALEZA de los seres. No causas ni principios.3 FASES DE LA CULTURA HUMANA: ‡ El hombre ha estado dominado por creencias y divinidades. su esencia.

la observación y la experiencia para descubrir las leyes científicas que regulan sus relaciones. no es Dios. Es cuando llega a una estructura científica de la mente buscando las causas de los fenómenos con la razón a través de la experimentación. La razón es considerada como la única fuente de conocimiento de la realidad y ésta se expresa en el conocimiento científico.3ra FASE: POSITIVISMO  El nombre positivo deriva de lo que el ser humano hace y crea. Busca respuesta al por qué suceden las cosas. 15 .

Reflexión«. . el positivismo²incrustado históricamente en la Educación²ha determinado el ordenamiento del pensamiento individual y de los fenómenos sociales.

‡ No permite la formulación de explicaciones que requieran un exámen crítico y generalizaciones fundamentadas en juicios críticos. de mentalidad cerrada.LA EDUCACIÓN POSITIVISTA ‡ La educación con base positivista persigue conseguir un individuo inflexible. 17 . individualista y a-crítico.

18 .APRENDIZAJE El sujeto que aprende se mantiene pasivo. Así. Aprende acumulando memorísticamente los hechos ya ocurridos (datos). el método basado en la memorización fué (y sigue siendo) el más utilizado.

Es concebido como un campo cognitivo/significativo total organizado y reestructurado permanentemente por la percepción (Gestalt) o como un espacio vital constituido por regiones-metas (que la persona quiere alcanzar o evitar). ya que puede plantearse hipótesis y preguntas para indagar acerca de las posibles respuestas. SUJETO EL APARATO PSÍQUICO APRENDIZAJE Se da por descarte de las conductas erróneas y el condicionamiento de las respuestas que se quieren obtener de los alumnos. Para ello. PAPEL DOCENTE Orientar la conducta en base a relaciones que motiven al alumno a resolver situaciones problemáticas. a la comprensión del problema y al ca-mino que lleva a la meta (solucionar la situación como objetivo). propone una enseñanza activa en la que el alumno debe ser su propio constructor del aprendizaje. Teoría de la Gestalt Sujeto de la conciencia o de la percepción En su interacción con el medio se orienta en función de lo que observa/percibe de la situación total y de las relaciones que descubre entre las partes y el todo. Los métodos de educación tradicional están basados en esta teoría. lo cual conduce a la reestructuración del campo perceptivo/cognitivo. Manipulación del sujeto que aprende. Es una caja negra la cual no se puede observar. recibe un estímulo y responde con una conducta que es observable. Para ello la metodología didáctica se basa en la repetición o memorización. La conducta es el resultado de tensiones y conflictos originados por el intento de alcanzar de-terminadas regiones y alejarse de otras. 19 . Se produce a partir de situaciones problemáticas que tensionan y motivan al sujeto a actuar para resolverlas. Toma en cuenta únicamente la situación actual percibida y no las experiencias anteriores del sujeto.DESDE EL POSITIVISMO SURGIERON 2 TEORÍAS PSICOLÓGICAS APLICADAS A LA EDUCACIÓN ENFOQUE EPISTÉMICO POSITIVISTA TEORÍA Teoría de la conducta Sujeto biológico de la conducta Actúa en el medio. La percepción de la situación en su totalidad permite descubrir las relaciones entre las distintas partes y el todo.

DOCTRINA 20 .

El hecho es la única realidad científica.TESIS El Positivismo no admite como válido científicamente otros conocimientos. los métodos exclusivos de la ciencia. y la experiencia y la inducción. . sino los que proceden de la experiencia. rechazando toda noción a priori y todo concepto total y absoluto.

Certeza 4. 1.teoría positivista del conocimiento.Positivo .La exigencia de realidad 2.Precisión 5.Utilidad del conocimiento 3.

La observación es la base de todo conocimiento Esta observación es objetiva. independiente del sujeto que conoce El conocimiento de las relaciones debe llevar a la formulación de leyes Las leyes así establecidas tienen como fin la previsión racional 3. 4. es decir. 2.EL POSITIVISMO COMO MÉTODO 1. .

5. La inducción se establece como el método privilegiado .

lo segundo el procedimiento. capacitación y práctica pedagógica. fue muy importante y estuvo asociada a la formación docente. se fundamentaba en el experimentalismo: lo primero debía ser el programa (ciencia). La preocupación por el método.Características generales de la Teoría educacional positivista La didáctica positivista. Se instrumentó así una fuerte articulación entre la formación de maestros y la supervisión escolar que permitía asegurar coherencia entre teoría. La educación debía facilitar una mejor "adaptación³ a al a sociedad. .

INFLUENCIA DEL POSITIVISMO EN LA EDUCACIÓN 26 .

Sus seguidores trataron de producir una ³emancipación mental´ EL POSITIVISMO EN HISPANOAMÉRICA Se le dio diversas interpretaciones dependiendo de las circunstancias históricas. Como doctrina educativa buscaba formar un nuevo tipo de hombre libre de defectos. . con gran espíritu práctico.Buscó ser la doctrina filosófica que reemplazaría a la Escolástica.

.EL POSITIVISMO OBJETIVOS Desterrar la influencia excesiva de la Iglesia y la religión en las Universidades y disciplinas intelectuales.

La mayor contribución del Positivismo Fomento de la investigación científica Institucionalización y profesionalización de la filosofía en el País .EL POSITIVISMO EN VENEZUELA .

APORTES DEL POSITIVISMO EN EDUCACIÓN  Ha contribuido históricamente a la construcción del conocimiento científico.  Ha provisto de bases epistemológicas a las ciencias.  Ha sistematizado el conocimiento científico sobre la sociedad al describir sus problemas. . resultando modelos neoliberales y de globalización.  Educación científica poniendo fin a la educación colonial escolástica.

Escuela-entorno-mundo del trabajo. . Métodos de enseñanza y evaluación antes desconocidos.  Énfasis a la relación: Escuela-sociedad-familia.  Investigaciones empíricas de utilidad práctica utilizadas hasta hoy.  Educación laica y co-educación.

moral y religiosa. SUPERIOR La Educación ideal es la que reconoce los ³tres estados´: -Teológico -Metafísico -Positivo (observando-analizandoclasificándolo) Se orienta la inteligencia del ciudadano para dirigir: -Su conducta -Los goces artísticos .La educación es un proceso individual que comienza con las experiencias concretas del alumno Se estudian los hechos y a partir de estos se deducen las leyes que los hacen valederos EL POSITIVISMO Y LA EDUC.La disciplina intelectual. .

‡ Se transformó en seres mecanicistas. solo se utilizan de ellas sus conocimientos prácticos y sus saberes instrumentales.DESVENTAJAS DEL POSITIVISMO APLICADO EN EDUCACIÓN ‡ No se le dio la importancia que merecía el desarrollo del niño según su capacidad y nivel de desarrollo en el que se encontraba. incapaces de reflexionar. criticar y tomar sus propias decisiones. . ‡ Se aliena a las personas.

CONCLUSIONES 34 .

la experimentación y la comparación Conocimiento válido científico . CONCLUSIONES Doctrina filosófica Con la utilización del método científico OSITIVISMOP Saber Obtenido por la observación .1.

La neutralidad valorativa: como criterio de objetividad .Nomotética Confronta la teoría con la práctica. Se caracteriza Método hipotéticodeductivo El pensamiento Científico permitirá el desarrollo de la sociedad como método científico Propicia la utilización de un método de investigación.

2 I I .

SIN EMBARGO « NO DISMINUYE SU TRASCENDENCIA NI SU INFLUENCIA como: Trascendentales descubrimientos y avances del mundo moderno e importantes hallazgos Ejm : El descubrimiento de la Historicidad del Conocimiento Humano. .

. Utilización del método científico Estudian los hechos Deduciéndose las leyes Haciéndolos valederos .Recordemos«.

Acorde a la labor desempeñada .A TRAVÉS DE Permite la jerarquización De acuerdo a su nivel intelectual Puede hacer recibir una menor remuneración.

La neutralidad valorativa: de valor no admite los juicios como criterio de objetividad. No admite juicios de valor Orden mediante la extensión del conocimiento Restricción del desorden social e intelectual Perfección de la sociedad .

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GRACIAS« 43 .

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