POSITIVISMO Y EDUCACIÓN

INTRODUCCIÓN

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INTRODUCCIÓN
Y en este marco, con los cimientos antes mencionados, germina la semilla del POSITIVISMO, doctrina que Comte resume bien, a través de su Ley de los Tres Estadios.

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ORIGENES 5 .

ORIGENES 6 .

Considera que el Conocimiento esta limitado a los acontecimiento actuales de la existencia. Filósofo escocés. Su Teoría principal reside en la asociación de las ideas.DAVID HUME (1711-1776) Todos los contenidos de la Conciencia provienen de la experiencia. 7 .

Comienza a dudar del valor de la razón al leer a Hume. 8 . Filósofo alemán.IMMANUEL KANT (1726-1804) Formado en el racionalismo (sistema de pensamiento que acentúa el papel de la razón en la adquisición del conocimiento). Se plantea el problema del valor y los limites de ésta.

SIMONS (1760-1825) Pensador francés. Según la cual cada uno ha de ser clasificado según su capacidad y remunerado según sus obras. 9 .SAINT. El Saintsimonísmo es una doctrina socialista. basada en las teorías del Conde Saint-Simon.

POSITIVISMO 10 .

sus procedimientos y componentes. Ese conjunto de reglas que rigen el saber humano concibiendo a la "ciencia" como operaciones observables de la naturaleza. un sistema filosófico basado en la experiencia y el conocimiento empírico de los fenómenos naturales y apariencias de las cosas. analítica que tiene por objetivo estudiar el conocimiento científicamente válido. 11 .MARCO CONCEPTUAL Una disciplina teórica.

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13 .POSITIVISMO DE COMTE Doctrina iniciada por Auguste Comte (francés) en el siglo XIX. Identifica 3 fases en la historia intelectual de la humanidad que fueron cambiando a medida que adquiría mayores conocimientos científicos.

sus causas. Positivo 14 . ‡ La metafísica intenta explicar la NATURALEZA de los seres. ‡ El positivismo busca sólo hechos y sus leyes. Teológico Metafísico ‡ Es una etapa intermedia entre el estado teológico y el positivo.3 FASES DE LA CULTURA HUMANA: ‡ El hombre ha estado dominado por creencias y divinidades. No causas ni principios. su esencia. seres extraños que servían para explicar todos los fenómenos.

3ra FASE: POSITIVISMO  El nombre positivo deriva de lo que el ser humano hace y crea. 15 . Es cuando llega a una estructura científica de la mente buscando las causas de los fenómenos con la razón a través de la experimentación. La razón es considerada como la única fuente de conocimiento de la realidad y ésta se expresa en el conocimiento científico. Busca respuesta al por qué suceden las cosas. la observación y la experiencia para descubrir las leyes científicas que regulan sus relaciones. no es Dios.

.Reflexión«. el positivismo²incrustado históricamente en la Educación²ha determinado el ordenamiento del pensamiento individual y de los fenómenos sociales.

individualista y a-crítico. de mentalidad cerrada. ‡ No permite la formulación de explicaciones que requieran un exámen crítico y generalizaciones fundamentadas en juicios críticos.LA EDUCACIÓN POSITIVISTA ‡ La educación con base positivista persigue conseguir un individuo inflexible. 17 .

18 . Así.APRENDIZAJE El sujeto que aprende se mantiene pasivo. el método basado en la memorización fué (y sigue siendo) el más utilizado. Aprende acumulando memorísticamente los hechos ya ocurridos (datos).

Toma en cuenta únicamente la situación actual percibida y no las experiencias anteriores del sujeto. Se produce a partir de situaciones problemáticas que tensionan y motivan al sujeto a actuar para resolverlas. lo cual conduce a la reestructuración del campo perceptivo/cognitivo. PAPEL DOCENTE Orientar la conducta en base a relaciones que motiven al alumno a resolver situaciones problemáticas. propone una enseñanza activa en la que el alumno debe ser su propio constructor del aprendizaje. Es una caja negra la cual no se puede observar. La percepción de la situación en su totalidad permite descubrir las relaciones entre las distintas partes y el todo. recibe un estímulo y responde con una conducta que es observable.DESDE EL POSITIVISMO SURGIERON 2 TEORÍAS PSICOLÓGICAS APLICADAS A LA EDUCACIÓN ENFOQUE EPISTÉMICO POSITIVISTA TEORÍA Teoría de la conducta Sujeto biológico de la conducta Actúa en el medio. Los métodos de educación tradicional están basados en esta teoría. 19 . Para ello la metodología didáctica se basa en la repetición o memorización. a la comprensión del problema y al ca-mino que lleva a la meta (solucionar la situación como objetivo). SUJETO EL APARATO PSÍQUICO APRENDIZAJE Se da por descarte de las conductas erróneas y el condicionamiento de las respuestas que se quieren obtener de los alumnos. Manipulación del sujeto que aprende. Para ello. La conducta es el resultado de tensiones y conflictos originados por el intento de alcanzar de-terminadas regiones y alejarse de otras. ya que puede plantearse hipótesis y preguntas para indagar acerca de las posibles respuestas. Teoría de la Gestalt Sujeto de la conciencia o de la percepción En su interacción con el medio se orienta en función de lo que observa/percibe de la situación total y de las relaciones que descubre entre las partes y el todo. Es concebido como un campo cognitivo/significativo total organizado y reestructurado permanentemente por la percepción (Gestalt) o como un espacio vital constituido por regiones-metas (que la persona quiere alcanzar o evitar).

DOCTRINA 20 .

y la experiencia y la inducción. sino los que proceden de la experiencia. rechazando toda noción a priori y todo concepto total y absoluto. los métodos exclusivos de la ciencia. . El hecho es la única realidad científica.TESIS El Positivismo no admite como válido científicamente otros conocimientos.

La exigencia de realidad 2.Precisión 5.teoría positivista del conocimiento.Certeza 4.Utilidad del conocimiento 3. 1.Positivo .

2. 4. La observación es la base de todo conocimiento Esta observación es objetiva. independiente del sujeto que conoce El conocimiento de las relaciones debe llevar a la formulación de leyes Las leyes así establecidas tienen como fin la previsión racional 3. es decir. .EL POSITIVISMO COMO MÉTODO 1.

5. La inducción se establece como el método privilegiado .

Características generales de la Teoría educacional positivista La didáctica positivista. fue muy importante y estuvo asociada a la formación docente. . Se instrumentó así una fuerte articulación entre la formación de maestros y la supervisión escolar que permitía asegurar coherencia entre teoría. se fundamentaba en el experimentalismo: lo primero debía ser el programa (ciencia). La educación debía facilitar una mejor "adaptación³ a al a sociedad. capacitación y práctica pedagógica. lo segundo el procedimiento. La preocupación por el método.

INFLUENCIA DEL POSITIVISMO EN LA EDUCACIÓN 26 .

. Sus seguidores trataron de producir una ³emancipación mental´ EL POSITIVISMO EN HISPANOAMÉRICA Se le dio diversas interpretaciones dependiendo de las circunstancias históricas.Buscó ser la doctrina filosófica que reemplazaría a la Escolástica. con gran espíritu práctico. Como doctrina educativa buscaba formar un nuevo tipo de hombre libre de defectos.

.EL POSITIVISMO OBJETIVOS Desterrar la influencia excesiva de la Iglesia y la religión en las Universidades y disciplinas intelectuales.

La mayor contribución del Positivismo Fomento de la investigación científica Institucionalización y profesionalización de la filosofía en el País .EL POSITIVISMO EN VENEZUELA .

.  Ha sistematizado el conocimiento científico sobre la sociedad al describir sus problemas.APORTES DEL POSITIVISMO EN EDUCACIÓN  Ha contribuido históricamente a la construcción del conocimiento científico.  Ha provisto de bases epistemológicas a las ciencias.  Educación científica poniendo fin a la educación colonial escolástica. resultando modelos neoliberales y de globalización.

 Educación laica y co-educación. Escuela-entorno-mundo del trabajo. Métodos de enseñanza y evaluación antes desconocidos. .  Énfasis a la relación: Escuela-sociedad-familia.  Investigaciones empíricas de utilidad práctica utilizadas hasta hoy.

La disciplina intelectual. SUPERIOR La Educación ideal es la que reconoce los ³tres estados´: -Teológico -Metafísico -Positivo (observando-analizandoclasificándolo) Se orienta la inteligencia del ciudadano para dirigir: -Su conducta -Los goces artísticos .La educación es un proceso individual que comienza con las experiencias concretas del alumno Se estudian los hechos y a partir de estos se deducen las leyes que los hacen valederos EL POSITIVISMO Y LA EDUC. . moral y religiosa.

‡ Se transformó en seres mecanicistas. .DESVENTAJAS DEL POSITIVISMO APLICADO EN EDUCACIÓN ‡ No se le dio la importancia que merecía el desarrollo del niño según su capacidad y nivel de desarrollo en el que se encontraba. ‡ Se aliena a las personas. incapaces de reflexionar. criticar y tomar sus propias decisiones. solo se utilizan de ellas sus conocimientos prácticos y sus saberes instrumentales.

CONCLUSIONES 34 .

la experimentación y la comparación Conocimiento válido científico . CONCLUSIONES Doctrina filosófica Con la utilización del método científico OSITIVISMOP Saber Obtenido por la observación .1.

Nomotética Confronta la teoría con la práctica. Se caracteriza Método hipotéticodeductivo El pensamiento Científico permitirá el desarrollo de la sociedad como método científico Propicia la utilización de un método de investigación. La neutralidad valorativa: como criterio de objetividad .

2 I I .

.SIN EMBARGO « NO DISMINUYE SU TRASCENDENCIA NI SU INFLUENCIA como: Trascendentales descubrimientos y avances del mundo moderno e importantes hallazgos Ejm : El descubrimiento de la Historicidad del Conocimiento Humano.

.Recordemos«. Utilización del método científico Estudian los hechos Deduciéndose las leyes Haciéndolos valederos .

Acorde a la labor desempeñada .A TRAVÉS DE Permite la jerarquización De acuerdo a su nivel intelectual Puede hacer recibir una menor remuneración.

No admite juicios de valor Orden mediante la extensión del conocimiento Restricción del desorden social e intelectual Perfección de la sociedad .La neutralidad valorativa: de valor no admite los juicios como criterio de objetividad.

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GRACIAS« 43 .

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