POSITIVISMO Y EDUCACIÓN

INTRODUCCIÓN

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INTRODUCCIÓN
Y en este marco, con los cimientos antes mencionados, germina la semilla del POSITIVISMO, doctrina que Comte resume bien, a través de su Ley de los Tres Estadios.

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ORIGENES 5 .

ORIGENES 6 .

Su Teoría principal reside en la asociación de las ideas. Considera que el Conocimiento esta limitado a los acontecimiento actuales de la existencia.DAVID HUME (1711-1776) Todos los contenidos de la Conciencia provienen de la experiencia. Filósofo escocés. 7 .

Comienza a dudar del valor de la razón al leer a Hume.IMMANUEL KANT (1726-1804) Formado en el racionalismo (sistema de pensamiento que acentúa el papel de la razón en la adquisición del conocimiento). 8 . Se plantea el problema del valor y los limites de ésta. Filósofo alemán.

SIMONS (1760-1825) Pensador francés.SAINT. basada en las teorías del Conde Saint-Simon. Según la cual cada uno ha de ser clasificado según su capacidad y remunerado según sus obras. 9 . El Saintsimonísmo es una doctrina socialista.

POSITIVISMO 10 .

analítica que tiene por objetivo estudiar el conocimiento científicamente válido. un sistema filosófico basado en la experiencia y el conocimiento empírico de los fenómenos naturales y apariencias de las cosas. sus procedimientos y componentes. 11 .MARCO CONCEPTUAL Una disciplina teórica. Ese conjunto de reglas que rigen el saber humano concibiendo a la "ciencia" como operaciones observables de la naturaleza.

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Identifica 3 fases en la historia intelectual de la humanidad que fueron cambiando a medida que adquiría mayores conocimientos científicos. 13 .POSITIVISMO DE COMTE Doctrina iniciada por Auguste Comte (francés) en el siglo XIX.

su esencia. sus causas.3 FASES DE LA CULTURA HUMANA: ‡ El hombre ha estado dominado por creencias y divinidades. ‡ El positivismo busca sólo hechos y sus leyes. Positivo 14 . Teológico Metafísico ‡ Es una etapa intermedia entre el estado teológico y el positivo. ‡ La metafísica intenta explicar la NATURALEZA de los seres. No causas ni principios. seres extraños que servían para explicar todos los fenómenos.

no es Dios. Busca respuesta al por qué suceden las cosas. 15 .3ra FASE: POSITIVISMO  El nombre positivo deriva de lo que el ser humano hace y crea. la observación y la experiencia para descubrir las leyes científicas que regulan sus relaciones. Es cuando llega a una estructura científica de la mente buscando las causas de los fenómenos con la razón a través de la experimentación. La razón es considerada como la única fuente de conocimiento de la realidad y ésta se expresa en el conocimiento científico.

Reflexión«. el positivismo²incrustado históricamente en la Educación²ha determinado el ordenamiento del pensamiento individual y de los fenómenos sociales. .

‡ No permite la formulación de explicaciones que requieran un exámen crítico y generalizaciones fundamentadas en juicios críticos. 17 . de mentalidad cerrada. individualista y a-crítico.LA EDUCACIÓN POSITIVISTA ‡ La educación con base positivista persigue conseguir un individuo inflexible.

18 . Así. Aprende acumulando memorísticamente los hechos ya ocurridos (datos). el método basado en la memorización fué (y sigue siendo) el más utilizado.APRENDIZAJE El sujeto que aprende se mantiene pasivo.

PAPEL DOCENTE Orientar la conducta en base a relaciones que motiven al alumno a resolver situaciones problemáticas. Teoría de la Gestalt Sujeto de la conciencia o de la percepción En su interacción con el medio se orienta en función de lo que observa/percibe de la situación total y de las relaciones que descubre entre las partes y el todo. Manipulación del sujeto que aprende. Es una caja negra la cual no se puede observar. recibe un estímulo y responde con una conducta que es observable.DESDE EL POSITIVISMO SURGIERON 2 TEORÍAS PSICOLÓGICAS APLICADAS A LA EDUCACIÓN ENFOQUE EPISTÉMICO POSITIVISTA TEORÍA Teoría de la conducta Sujeto biológico de la conducta Actúa en el medio. a la comprensión del problema y al ca-mino que lleva a la meta (solucionar la situación como objetivo). Se produce a partir de situaciones problemáticas que tensionan y motivan al sujeto a actuar para resolverlas. lo cual conduce a la reestructuración del campo perceptivo/cognitivo. propone una enseñanza activa en la que el alumno debe ser su propio constructor del aprendizaje. Es concebido como un campo cognitivo/significativo total organizado y reestructurado permanentemente por la percepción (Gestalt) o como un espacio vital constituido por regiones-metas (que la persona quiere alcanzar o evitar). La percepción de la situación en su totalidad permite descubrir las relaciones entre las distintas partes y el todo. 19 . La conducta es el resultado de tensiones y conflictos originados por el intento de alcanzar de-terminadas regiones y alejarse de otras. SUJETO EL APARATO PSÍQUICO APRENDIZAJE Se da por descarte de las conductas erróneas y el condicionamiento de las respuestas que se quieren obtener de los alumnos. ya que puede plantearse hipótesis y preguntas para indagar acerca de las posibles respuestas. Toma en cuenta únicamente la situación actual percibida y no las experiencias anteriores del sujeto. Para ello la metodología didáctica se basa en la repetición o memorización. Para ello. Los métodos de educación tradicional están basados en esta teoría.

DOCTRINA 20 .

El hecho es la única realidad científica. sino los que proceden de la experiencia. y la experiencia y la inducción. .TESIS El Positivismo no admite como válido científicamente otros conocimientos. los métodos exclusivos de la ciencia. rechazando toda noción a priori y todo concepto total y absoluto.

teoría positivista del conocimiento.La exigencia de realidad 2.Certeza 4.Utilidad del conocimiento 3. 1.Precisión 5.Positivo .

.EL POSITIVISMO COMO MÉTODO 1. 4. 2. independiente del sujeto que conoce El conocimiento de las relaciones debe llevar a la formulación de leyes Las leyes así establecidas tienen como fin la previsión racional 3. es decir. La observación es la base de todo conocimiento Esta observación es objetiva.

La inducción se establece como el método privilegiado .5.

La preocupación por el método. La educación debía facilitar una mejor "adaptación³ a al a sociedad. lo segundo el procedimiento.Características generales de la Teoría educacional positivista La didáctica positivista. se fundamentaba en el experimentalismo: lo primero debía ser el programa (ciencia). fue muy importante y estuvo asociada a la formación docente. Se instrumentó así una fuerte articulación entre la formación de maestros y la supervisión escolar que permitía asegurar coherencia entre teoría. capacitación y práctica pedagógica. .

INFLUENCIA DEL POSITIVISMO EN LA EDUCACIÓN 26 .

con gran espíritu práctico.Buscó ser la doctrina filosófica que reemplazaría a la Escolástica. . Sus seguidores trataron de producir una ³emancipación mental´ EL POSITIVISMO EN HISPANOAMÉRICA Se le dio diversas interpretaciones dependiendo de las circunstancias históricas. Como doctrina educativa buscaba formar un nuevo tipo de hombre libre de defectos.

.EL POSITIVISMO OBJETIVOS Desterrar la influencia excesiva de la Iglesia y la religión en las Universidades y disciplinas intelectuales.

EL POSITIVISMO EN VENEZUELA . La mayor contribución del Positivismo Fomento de la investigación científica Institucionalización y profesionalización de la filosofía en el País .

APORTES DEL POSITIVISMO EN EDUCACIÓN  Ha contribuido históricamente a la construcción del conocimiento científico. resultando modelos neoliberales y de globalización.  Ha provisto de bases epistemológicas a las ciencias.  Ha sistematizado el conocimiento científico sobre la sociedad al describir sus problemas.  Educación científica poniendo fin a la educación colonial escolástica. .

 Énfasis a la relación: Escuela-sociedad-familia. Escuela-entorno-mundo del trabajo.  Investigaciones empíricas de utilidad práctica utilizadas hasta hoy. . Métodos de enseñanza y evaluación antes desconocidos.  Educación laica y co-educación.

La disciplina intelectual. moral y religiosa. .La educación es un proceso individual que comienza con las experiencias concretas del alumno Se estudian los hechos y a partir de estos se deducen las leyes que los hacen valederos EL POSITIVISMO Y LA EDUC. SUPERIOR La Educación ideal es la que reconoce los ³tres estados´: -Teológico -Metafísico -Positivo (observando-analizandoclasificándolo) Se orienta la inteligencia del ciudadano para dirigir: -Su conducta -Los goces artísticos .

DESVENTAJAS DEL POSITIVISMO APLICADO EN EDUCACIÓN ‡ No se le dio la importancia que merecía el desarrollo del niño según su capacidad y nivel de desarrollo en el que se encontraba. criticar y tomar sus propias decisiones. solo se utilizan de ellas sus conocimientos prácticos y sus saberes instrumentales. incapaces de reflexionar. ‡ Se aliena a las personas. . ‡ Se transformó en seres mecanicistas.

CONCLUSIONES 34 .

CONCLUSIONES Doctrina filosófica Con la utilización del método científico OSITIVISMOP Saber Obtenido por la observación . la experimentación y la comparación Conocimiento válido científico .1.

Nomotética Confronta la teoría con la práctica. Se caracteriza Método hipotéticodeductivo El pensamiento Científico permitirá el desarrollo de la sociedad como método científico Propicia la utilización de un método de investigación. La neutralidad valorativa: como criterio de objetividad .

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.SIN EMBARGO « NO DISMINUYE SU TRASCENDENCIA NI SU INFLUENCIA como: Trascendentales descubrimientos y avances del mundo moderno e importantes hallazgos Ejm : El descubrimiento de la Historicidad del Conocimiento Humano.

Recordemos«.. Utilización del método científico Estudian los hechos Deduciéndose las leyes Haciéndolos valederos .

Acorde a la labor desempeñada .A TRAVÉS DE Permite la jerarquización De acuerdo a su nivel intelectual Puede hacer recibir una menor remuneración.

No admite juicios de valor Orden mediante la extensión del conocimiento Restricción del desorden social e intelectual Perfección de la sociedad .La neutralidad valorativa: de valor no admite los juicios como criterio de objetividad.

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GRACIAS« 43 .