1.

PORTAFOLIO DOCENTE

Aloys SALAZAR LINGÁN
PIURA, MAYO DEL 2011

2. CONTENIDOS yIntroducción yDatos informativos yObjetivos yMi paradigma pedagógico yExperiencia de programación yExperiencia de innovación yDiseño de recursos y materiales yExperiencia de evaluación yMi compromiso didáctico yGalería de fotos .

Hacemos referencia al PORTAFOLIO DOCENTE en el cual a través de un proceso de reflexión se describe y analiza nuestras actividades para constantemente mejorarlas con el firme propósito de contribuir a la formación integral de los alumnos. EL AUTOR . El presente trabajo lo elaboro con el propósito de compartir mis experiencias a lo largo de dieciséis años de servicio en el magisterio como docente de Educación Básica Regular en el Nivel Secundaria y en la especialidad de Filosofía y Ciencias Sociales. INTRODUCCIÓN En la actualidad. Por razones didácticas he creído conveniente estructurarlo de la siguiente manera: yContenidos yDatos informativos yObjetivos yMi paradigma pedagógico yExperiencia de programación yExperiencia de innovación yDiseño de recursos y materiales yExperiencia de evaluación yMi compromiso didáctico yGalería de fotos Espero que el trabajo realizado coadyuve a la formación y ejercicio de la pedagogía a aquellos docentes que están iniciando sus actividades educativas. por esta razón resulta imprescindible contar con un instrumento de gestión que nos permita organizar y documentar de manera objetiva nuestros esfuerzos y resultados en el proceso de enseñanza. Esta herramienta permite medir de alguna forma la capacidad pedagógica conduciendo a los docentes a buscar una formación continua la misma que apunte alcanzar la calidad y equidad educativa Asimismo este medio pedagógico da lugar a que los docentes intercambiemos experiencias y por ende mejoremos nuestra práctica educativa.3. el mundo de la competitividad exige actualización y capacitación permanentes.

DATOS INFORMATIVOS yAPELLIDOS Y NOMBRES: SALAZAR LINGÁN Aloys yFORMACIÓN ACADÉMICA: -Licenciado en Educación -Abogado yCENTRO DE FORMACIÓN : Universidad Nacional ³Pedro Ruiz Gallo"Lambayeque yCATEGORÍA PROFESIONAL: Docente del Área Gestión Pedagógica .I.

OBJETIVOS yGENERAL Fortalecer mi formación profesional mediante la actualización. capacitación y el intercambio de experiencias pedagógicas . yESPECÍFICOS -Describir sistemáticamente mi experiencia docente identificando mis fortalezas y debilidades -Intercambiar experiencias con docentes de otros ámbitos educativos .II.

para que el educando aprenda interactuando consigo mismo y con el mundo. En este sentido. donde ellos asumen un rol protagónico constituyéndose en el eje central como sujetos de derecho. MI PARADIGMA PEDAGÓGICO Mi forma de concebir el proceso enseñanza ±aprendizaje desde estudiante universitario hasta hace muy poco tiempo.III. . mi labor educativa tiene las siguientes características: Facilitador. consistía en impartir conocimientos . Orientador permanente. sin embargo en la actualidad mi concepción ha variado rotundamente es así como me he convertido en orientador del proceso de aprendizaje de los alumnos. actuando empáticamente y considerando que el alumno es una persona Motivador para que el alumno construya sus aprendizajes a partir de sus experiencias.

E. ³San Ramón´ Chulucanas 2007.actualidad . Carrión´-Olmos Lambayeque 1997 Docente de Filosofía y Psicología I.E.E. Familia y Relaciones Humanas I.E ³Solecape´ Mochumí ± Lambayeque 1994 Docente de Historia y Geografía I.IV. Geografía y Filosofía I. E. E. ³Dos de Mayo´ Paccha ± Chulucanas 1998-2002 Docente de Filosofía .E. ³Simón Bolívar´ Santa Cruz ±Cajamarca 1992 Docente de Filosofía. ³Daniel A. ACTIVIDAD DESARROLLADA Docente de Filosofía.E ³Los Bances´ ± TúcumeLambayeque 1993 Docente de Historia. Psicología y Economía I.´El Porvenir´ Olmos .Lambayeque Docente de Filosofía y Psicología I.Psicología y Economía I. Educación Cívica I.2006 Docente del área de Persona. ³San Ramón´ Chulucanas 2002.

Familia y Relaciones Humanas yGRADO : Cuarto ySECCIÒN : A ± B ± C ± D yTIEMPO : Dos horas semanales yDOCENTES : . El logro de esta capacidad permite al estudiante. psicológicos y sociales que ocasionan una serie de inquietudes y preguntas en quienes lo viven. la responsabilidad y la solución de problemas. Por esta razón. El logro de esta capacidad. En el Cuarto Grado se orienta a la formación integral de los adolescentes. se identifican con un periodo de crisis y de cambios biológicos.Solucionar conflictos personales que armonicen sus derechos con los derechos de los demás III. para ello me actualizo y capacito constantemente. en esta etapa se requiere un acompañamiento que oriente.Valorarse como persona única con necesidades e intereses propios b.Lic. aprendiendo de sus propias experiencias a tomar decisiones y asumir consecuencias de sus actos a partir CONSTRUCCIÒN DE LA AUTONOMÌA . A continuación publico un modelo de Programación Anual y un esquema de Sesión de Aprendizaje PROGRAMACIÒN CURRICULAR ANUAL I. la toma de decisiones. por esta razón. Hernán ALDANA GÒMEZ II. permite al alumno: .Identificar y reconocer sus características personales para desarrollar la conciencia de sí mismo . estableciendo una comunicación asertiva .Lic. LAS RELACIONES INTERPERSONALES que consiste en el desarrollo de habilidades sociales para actuar constructivamente orientándose al bienestar común. LA CONSTRUCCIÒN DE LA AUTONOMÌA. a. apoye y anime las vivencias que conducen a los adolescentes y a las adolescentes a la búsqueda de la autonomía y al enriquecimiento de las relaciones interpersonales. El Área de Persona. . DATOS GENERALES yINSTITUCIÒN EDUCATIVA : San Ramón yÀREA : Persona. COMPETENCIAS POR CICLO CICLO VII Se compromete en la construcción de un Proyecto de Vida. la autovaloración positiva y el reconocimiento de su dignidad personal así como la reflexión de sus necesidades e intereses. Familia Relaciones Humanas promueve en los estudiantes el conocimiento de sí mismo.Aprender a convivir con los demás. FUNDAMENTACIÒN En el proceso de maduración de la persona. la valoración de sí mismo. Aloys SALAZAR LINGÀN . la pubertad y adolescencia. EXPERIENCIA EN PROGRAMACIÓN Durante todos los años que realizo mis labores educativas me avoco a la planificación y diversificación curricular de acuerdo a los planes y programas del Ministerio de Educación.V. que consiste en el desarrollo de la identidad a partir de la independencia del pensamiento. propone el desarrollo de dos capacidades fundamentales en la persona.

CTA -CTA 20h -Educación Religiosa . opiniones y sentimientos Valora los aprendizajes desarrollados en el aula como parte de su proceso formativo Respeta las diferencias individuales y culturales en su relación con las otras personas COMPORTAMIENTO -Utiliza vocabulario adecuado . ORGANIZACIÒN DE LAS UNIDADES DIDÀCTICAS UNIDAD I II III TÌTULO DE LA UNIDAD La Diversidad del Aprendizaje Personalidad Adolescente Sexualidad y Afectividad TIPO DE UNIDAD UA UA UA RELACIÒN CON OTRAS TIEMPO ÀREAS Comunicación 20h -Formación Ciudadana y 20h Cívica . así como a resolver conflictos interpersonales armonizando sus propios derechos con los derechos ajenos -Afirma un Proyecto de Vida tomando en cuenta su elección vocacional y sus aspiraciones personales. TEMAS TRANSVERSALES Tema transversal Nº 01 Identidad regional con enfoque intercultural Tema transversal Nº 02 Cultura ecológica V. en coherencia con un estilo de vida saludable IV.Es puntual -Contribuye con el orden e higiene en el aula Comparte con sus compañeros sus conocimientos. emociones y sentimientos RESPETO Y RESPONSABILIDAD SOLIDARIDAD TOLERANCIA Se muestra empático y asertivo VI. VALORES Y ACTITUDES VALORES ACTITUD ANTE EL ÀREA -Respeta las normas establecidas en el ámbito escolar y local -Demuestra seguridad al expresar sus ideas.RELACIONES INTERPERSONALES de la reflexión sobre los principales problemas que se dan en la sociedad -Establecer relaciones de intercambio y afecto.

3. Geografía y Economía VII.Identifica las manifestaciones y VALORES TEMA TRANSVERSAL yResponsabilidad .2.4. C. Familia y Relaciones DOCENTE Humanas Persona.Educación para la . GRADO / SECCIÓN : TERCERO: A. Construcción de la autonomía b. SANTILLANA Manual de Persona. Familia y Relaciones Humanas 4 SESIÓN DE APRENDIZAJE I.. VALORES Y TEMA TRANSVERSAL CAPACIDAD DE ÁREA CAPACIDADES ESPECÍFICAS yCONSTRUCCIÓN DE . B.DATOS GENERALES 1. REFERENCIAS BIBLIOGRÀFICAS SUJETO ALUMNO TÌTULO DE TEXTO -Persona.5. Relaciones interpersonales c. Actitud ante el Área X.IV Entorno Familiar UA -Formación Ciudadana y Cívica 20h -Historia. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : SAN RAMÓN CHULUCANAS II. D 1. Familia y Relaciones Humanas -Juventud en Éxtasis AUTOR --MINEDU -Carlos Cuauhtémoc Sánchez MINEDU Ed. NOMBRE DE LA SESIÓN : VIOLENCIA FAMILIAR 1.CAPACIDADES.1.6. capacidades y actitudes se realizarán mediante indicadores de evaluación a. ÁREA : PERSONA. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÒN -La evaluación será permanente e integral -Las competencias y actitudes ante el área constituyen los criterios de evaluación -La evaluación de los criterios. FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS 1.. DURACIÓN : 02 HORAS 1. ESTRATEGIA GENERALES DEL ÀREA -Diálogo dirigido -Trabajo personal con preguntas guía -Trabajo en grupo con preguntas guía -Entrevista -Técnicas grupales -Lluvia de ideas -Dinámicas motivacionales -Juego de roles -Socio dramas VIII. ALOYS SALAZAR LINGÁN 1. RESPONSABLE : LIC.

Propicia la .Los alumnos responden ¿Conoces situaciones cercanas de violencia familiar? ¿Cómo se manifiesta y a quiénes afecta?.Identifica manifestaciones y consecuencias de la violencia CONSTRUCCIÓN DE LA familiar después de observar y analizar artículos .Lápiz . ¿Son historia de todos los días? cognitivo. ¿Cómo lo he aprendido?.Los estudiantes se ubican en el departamento reflexión.Cuaderno . RELACIONES INTER. ¿Qué sé yo ahora?. yTolerancia convivencia. la paz y la ciudadanía.Evaluación familiar.El docente menciona los criterios de evaluación y luego introduce el tema.Creación de .INVESTIGA: Responde en tu cuaderno las actividades de tu texto PROCESO .Texto MINEDU Salida .El docente pide a los alumnos que observen por unos minutos los recortes periodísticos y los datos estadísticos de violencia familiar y sexual atendidas en los centros de emergencia de la . .LA AUTONOMÍA yRELACIONES INTERPERSONALES consecuencias de la violencia familiar. de evaluación oral. interrogantes: ¿Qué comentario te genera las .Pizarra escenas presentadas en los recortes del 10 minutos conflicto .¿qué sabía yo antes?. .Libro IV. luego el docente enuncia el tema y menciona los aprendizajes esperados. Si un compañero.Recojo de concluido el tiempo plantea las siguientes saberes previos.EVALUACIÓN CRITERIOS INDICADORES INSTRUMENTOS .El docente refuerza ideas . .El docente elige a dos alumnos para exponer su trabajo. .SECUENCIA DIDÁCTICA MOMENTOS EVENTOS ACTIVIDADES DURACIÓN MATERIALES Y RECURSOS ENTRADA . ¿cómo lo ayudarías?. ¿A quién buscarías 20 MINUTOS para pedir apoyo en una situación así?. valorando con precisión su importancia y proponiendo alternativas de solución. .Nuevo conocimiento. . 60 minutos consecuencias.Tiza .Motivación mujer en las diferentes regiones del Perú: . . que les corresponde y comparan los datos estadísticos con los de otros departamentos.. .Tiza periódico?. III.Metacognición .Pizarra .Identifica factores que intervienen en sus conflictos familiares.Contrastación . ..Ficha de observación AUTONOMÍA periodísticos.Identifica factores que intervienen en los conflictos . ¿suceden en cualquier parte del mundo?.Los alumnos identifican las manifestaciones de violencia sexual y explican sus causas y de saberes. estuviera viviendo una experiencia de violencia .

2008 .A.Entrega oportunamente sus trabajos.Persona. V.Respeta la diferencia de opiniones.Ministerio de Educación Chulucanas.BIBLIOGRAFÍA yDOCENTE : .guía educativa Movimiento Manuela Ramos yALUMNO : Texto de Persona. ACTITUD ANTE EL ÁREA ACTITUD MANIFESTACIONES OBSERVADAS INSTRUMENTOS . RESPONSABILIDAD . 11 de Marzo del 2011 .Muestra empeño al realizar sus tareas.Consulta frecuentemente.Manuel del Docente PEFRH MINEDU 2008 .Persona.PERSONALES familiares valorando con precisión su importancia y proponiendo alternativas de solución. Familia y Relaciones Humanas Juan Castillo Morales . Familia y Relaciones Humanas Ediciones Santillana S. Familia y Relaciones Humanas . Ficha de observación . TOLERANCIA ..

sólo de esta manera los resultados serán válidos y confiables . por su función (diagnóstica. las capacidades. es decir he aplicado una evaluación integral. EXPERIENCIAS DE EVALUACIÓN Desde que ejerzo la docencia siempre he tenido en cuenta las características fundamentales . flexible y abierta. los indicadores y los ítems.V. coevaluación y heteroevaluación) En la actualidad para evaluar en función a las capacidades. del mismo modo he sido muy cuidadoso en utilizar los tipos de evaluación según el tiempo (inicio. formativa y sumativa) y por los sujetos (autoevaluación. lo primero que se debe tener en cuenta es la elaboración de la matriz de evaluación done claramente estén definidos. proceso y salida).

exige cambios en el mundo educativo y los profesionales de la educación. Por esta razón se hace necesaria la alfabetización digital como parte de la innovación pedagógica para lograr una educación eficaz e inclusiva. En mi labor y experiencia docente esto me ha permitido: Tener acceso a múltiples recursos educativos y entornos de aprendizaje La personalización de los procesos de enseñanza ±aprendizaje Aplicar la autoevaluación Contacto virtual con los estudiantes Actualización profesional Medio de investigación didáctica . tenemos múltiples motivos para aprovechar las nuevas posibilidades que proporcionan las TIC y de esta forma impulsar un nuevo paradigma educativo personalizado y centrado en la actividad de los estudiantes.VI. EXPERIENCIAS DE INNOVACIÓN La era INTERNET.

el pensamiento complejo es apto para vincular. nociones clave y principios clave. entendemos por paradigma es aquello que esta constituido por un cierto tipo de relación lógica extremadamente entre nociones maestras. Así es que el paradigma de simplicidad pone orden en el universo y persigue al desorden. tomemos como ejemplo al hombre. ENSAYO SOBRE EL PARADIGMA DE LA COMPLEJIDAD Para comprender el problema de la complejidad. hay que saber antes que nada que hay un paradigma de simplicidad. biológico. En este sentido el paradigma de la simplicidad bien lo puede enfocar desde el punto de vista de la biología o desde el punto de vista de las ciencias sociales.X. al mismo tiempo un ser cultural . cultural. Este tipo de pensamiento no se reduce ni a la ciencia ni a la filosofía sino por el contrario sirve de puente entre la una y la otra postulando la comprensión entre los seres sociales . contextualizar y globalizar pero al mismo tiempo para reconocer lo singular. empero el principio de la complejidad estudia desde una diversidad ya que el hombre es un ser natural. es decir o bien separa o bien une lo que es diverso. El paradigma de la simplicidad ve a lo uno y ve a lo múltiple pero no ve que lo uno puede ser múltiple. Éste es eminentemente un se biológico. lo individual y lo concreto. histórico pero todo ello lo convierte en una unidad. a un principio. Podemos afirmar que pensar en la complejidad es el mayor desafío del pensamiento contemporáneo ya que se necesita una reforma de nuestro modo de pensar. El orden se reduce a una ley. psicológico.

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