1.

PORTAFOLIO DOCENTE

Aloys SALAZAR LINGÁN
PIURA, MAYO DEL 2011

CONTENIDOS yIntroducción yDatos informativos yObjetivos yMi paradigma pedagógico yExperiencia de programación yExperiencia de innovación yDiseño de recursos y materiales yExperiencia de evaluación yMi compromiso didáctico yGalería de fotos .2.

INTRODUCCIÓN En la actualidad. el mundo de la competitividad exige actualización y capacitación permanentes. El presente trabajo lo elaboro con el propósito de compartir mis experiencias a lo largo de dieciséis años de servicio en el magisterio como docente de Educación Básica Regular en el Nivel Secundaria y en la especialidad de Filosofía y Ciencias Sociales. Hacemos referencia al PORTAFOLIO DOCENTE en el cual a través de un proceso de reflexión se describe y analiza nuestras actividades para constantemente mejorarlas con el firme propósito de contribuir a la formación integral de los alumnos. EL AUTOR . Esta herramienta permite medir de alguna forma la capacidad pedagógica conduciendo a los docentes a buscar una formación continua la misma que apunte alcanzar la calidad y equidad educativa Asimismo este medio pedagógico da lugar a que los docentes intercambiemos experiencias y por ende mejoremos nuestra práctica educativa.3. por esta razón resulta imprescindible contar con un instrumento de gestión que nos permita organizar y documentar de manera objetiva nuestros esfuerzos y resultados en el proceso de enseñanza. Por razones didácticas he creído conveniente estructurarlo de la siguiente manera: yContenidos yDatos informativos yObjetivos yMi paradigma pedagógico yExperiencia de programación yExperiencia de innovación yDiseño de recursos y materiales yExperiencia de evaluación yMi compromiso didáctico yGalería de fotos Espero que el trabajo realizado coadyuve a la formación y ejercicio de la pedagogía a aquellos docentes que están iniciando sus actividades educativas.

I. DATOS INFORMATIVOS yAPELLIDOS Y NOMBRES: SALAZAR LINGÁN Aloys yFORMACIÓN ACADÉMICA: -Licenciado en Educación -Abogado yCENTRO DE FORMACIÓN : Universidad Nacional ³Pedro Ruiz Gallo"Lambayeque yCATEGORÍA PROFESIONAL: Docente del Área Gestión Pedagógica .

capacitación y el intercambio de experiencias pedagógicas .II. yESPECÍFICOS -Describir sistemáticamente mi experiencia docente identificando mis fortalezas y debilidades -Intercambiar experiencias con docentes de otros ámbitos educativos . OBJETIVOS yGENERAL Fortalecer mi formación profesional mediante la actualización.

sin embargo en la actualidad mi concepción ha variado rotundamente es así como me he convertido en orientador del proceso de aprendizaje de los alumnos. mi labor educativa tiene las siguientes características: Facilitador. donde ellos asumen un rol protagónico constituyéndose en el eje central como sujetos de derecho. para que el educando aprenda interactuando consigo mismo y con el mundo. . actuando empáticamente y considerando que el alumno es una persona Motivador para que el alumno construya sus aprendizajes a partir de sus experiencias. En este sentido. Orientador permanente.III. consistía en impartir conocimientos . MI PARADIGMA PEDAGÓGICO Mi forma de concebir el proceso enseñanza ±aprendizaje desde estudiante universitario hasta hace muy poco tiempo.

IV. ³San Ramón´ Chulucanas 2007. ³Dos de Mayo´ Paccha ± Chulucanas 1998-2002 Docente de Filosofía .E. Educación Cívica I.E. ³Daniel A. ³San Ramón´ Chulucanas 2002. E.E.2006 Docente del área de Persona. ³Simón Bolívar´ Santa Cruz ±Cajamarca 1992 Docente de Filosofía. Carrión´-Olmos Lambayeque 1997 Docente de Filosofía y Psicología I.E.Psicología y Economía I.E ³Solecape´ Mochumí ± Lambayeque 1994 Docente de Historia y Geografía I.Lambayeque Docente de Filosofía y Psicología I. Psicología y Economía I. Familia y Relaciones Humanas I. ACTIVIDAD DESARROLLADA Docente de Filosofía. Geografía y Filosofía I.E ³Los Bances´ ± TúcumeLambayeque 1993 Docente de Historia.´El Porvenir´ Olmos .actualidad . E.

A continuación publico un modelo de Programación Anual y un esquema de Sesión de Aprendizaje PROGRAMACIÒN CURRICULAR ANUAL I. En el Cuarto Grado se orienta a la formación integral de los adolescentes. que consiste en el desarrollo de la identidad a partir de la independencia del pensamiento. EXPERIENCIA EN PROGRAMACIÓN Durante todos los años que realizo mis labores educativas me avoco a la planificación y diversificación curricular de acuerdo a los planes y programas del Ministerio de Educación.Valorarse como persona única con necesidades e intereses propios b. FUNDAMENTACIÒN En el proceso de maduración de la persona. LA CONSTRUCCIÒN DE LA AUTONOMÌA. apoye y anime las vivencias que conducen a los adolescentes y a las adolescentes a la búsqueda de la autonomía y al enriquecimiento de las relaciones interpersonales. la autovaloración positiva y el reconocimiento de su dignidad personal así como la reflexión de sus necesidades e intereses. la valoración de sí mismo. Familia Relaciones Humanas promueve en los estudiantes el conocimiento de sí mismo. a. .Aprender a convivir con los demás. por esta razón. la toma de decisiones.V. propone el desarrollo de dos capacidades fundamentales en la persona. se identifican con un periodo de crisis y de cambios biológicos. la responsabilidad y la solución de problemas. COMPETENCIAS POR CICLO CICLO VII Se compromete en la construcción de un Proyecto de Vida. Por esta razón. LAS RELACIONES INTERPERSONALES que consiste en el desarrollo de habilidades sociales para actuar constructivamente orientándose al bienestar común. en esta etapa se requiere un acompañamiento que oriente. para ello me actualizo y capacito constantemente. Aloys SALAZAR LINGÀN . DATOS GENERALES yINSTITUCIÒN EDUCATIVA : San Ramón yÀREA : Persona.Lic. El Área de Persona. Hernán ALDANA GÒMEZ II. estableciendo una comunicación asertiva . Familia y Relaciones Humanas yGRADO : Cuarto ySECCIÒN : A ± B ± C ± D yTIEMPO : Dos horas semanales yDOCENTES : . aprendiendo de sus propias experiencias a tomar decisiones y asumir consecuencias de sus actos a partir CONSTRUCCIÒN DE LA AUTONOMÌA .Solucionar conflictos personales que armonicen sus derechos con los derechos de los demás III. la pubertad y adolescencia. El logro de esta capacidad permite al estudiante. El logro de esta capacidad.Lic.Identificar y reconocer sus características personales para desarrollar la conciencia de sí mismo . psicológicos y sociales que ocasionan una serie de inquietudes y preguntas en quienes lo viven. permite al alumno: .

opiniones y sentimientos Valora los aprendizajes desarrollados en el aula como parte de su proceso formativo Respeta las diferencias individuales y culturales en su relación con las otras personas COMPORTAMIENTO -Utiliza vocabulario adecuado .CTA -CTA 20h -Educación Religiosa . emociones y sentimientos RESPETO Y RESPONSABILIDAD SOLIDARIDAD TOLERANCIA Se muestra empático y asertivo VI. VALORES Y ACTITUDES VALORES ACTITUD ANTE EL ÀREA -Respeta las normas establecidas en el ámbito escolar y local -Demuestra seguridad al expresar sus ideas. en coherencia con un estilo de vida saludable IV. ORGANIZACIÒN DE LAS UNIDADES DIDÀCTICAS UNIDAD I II III TÌTULO DE LA UNIDAD La Diversidad del Aprendizaje Personalidad Adolescente Sexualidad y Afectividad TIPO DE UNIDAD UA UA UA RELACIÒN CON OTRAS TIEMPO ÀREAS Comunicación 20h -Formación Ciudadana y 20h Cívica .Es puntual -Contribuye con el orden e higiene en el aula Comparte con sus compañeros sus conocimientos.RELACIONES INTERPERSONALES de la reflexión sobre los principales problemas que se dan en la sociedad -Establecer relaciones de intercambio y afecto. TEMAS TRANSVERSALES Tema transversal Nº 01 Identidad regional con enfoque intercultural Tema transversal Nº 02 Cultura ecológica V. así como a resolver conflictos interpersonales armonizando sus propios derechos con los derechos ajenos -Afirma un Proyecto de Vida tomando en cuenta su elección vocacional y sus aspiraciones personales.

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÒN -La evaluación será permanente e integral -Las competencias y actitudes ante el área constituyen los criterios de evaluación -La evaluación de los criterios. GRADO / SECCIÓN : TERCERO: A. SANTILLANA Manual de Persona. B. D 1. ALOYS SALAZAR LINGÁN 1. REFERENCIAS BIBLIOGRÀFICAS SUJETO ALUMNO TÌTULO DE TEXTO -Persona. Familia y Relaciones Humanas -Juventud en Éxtasis AUTOR --MINEDU -Carlos Cuauhtémoc Sánchez MINEDU Ed. Familia y Relaciones Humanas 4 SESIÓN DE APRENDIZAJE I. NOMBRE DE LA SESIÓN : VIOLENCIA FAMILIAR 1.4.1. Relaciones interpersonales c.Educación para la .Identifica las manifestaciones y VALORES TEMA TRANSVERSAL yResponsabilidad .IV Entorno Familiar UA -Formación Ciudadana y Cívica 20h -Historia. ÁREA : PERSONA.CAPACIDADES. DURACIÓN : 02 HORAS 1. FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS 1. RESPONSABLE : LIC. Geografía y Economía VII. Actitud ante el Área X.5. VALORES Y TEMA TRANSVERSAL CAPACIDAD DE ÁREA CAPACIDADES ESPECÍFICAS yCONSTRUCCIÓN DE . Construcción de la autonomía b..DATOS GENERALES 1.2. ESTRATEGIA GENERALES DEL ÀREA -Diálogo dirigido -Trabajo personal con preguntas guía -Trabajo en grupo con preguntas guía -Entrevista -Técnicas grupales -Lluvia de ideas -Dinámicas motivacionales -Juego de roles -Socio dramas VIII. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : SAN RAMÓN CHULUCANAS II.3. Familia y Relaciones DOCENTE Humanas Persona. capacidades y actitudes se realizarán mediante indicadores de evaluación a.6. C..

Los alumnos identifican las manifestaciones de violencia sexual y explican sus causas y de saberes.INVESTIGA: Responde en tu cuaderno las actividades de tu texto PROCESO . luego el docente enuncia el tema y menciona los aprendizajes esperados.Contrastación . .Tiza .Pizarra escenas presentadas en los recortes del 10 minutos conflicto . ¿Qué sé yo ahora?.Tiza periódico?.Creación de .Metacognición .El docente menciona los criterios de evaluación y luego introduce el tema.El docente elige a dos alumnos para exponer su trabajo. . . RELACIONES INTER. .El docente pide a los alumnos que observen por unos minutos los recortes periodísticos y los datos estadísticos de violencia familiar y sexual atendidas en los centros de emergencia de la .Propicia la . de evaluación oral.Identifica factores que intervienen en sus conflictos familiares. . ¿cómo lo ayudarías?.¿qué sabía yo antes?.Motivación mujer en las diferentes regiones del Perú: . valorando con precisión su importancia y proponiendo alternativas de solución. ¿Son historia de todos los días? cognitivo. ¿suceden en cualquier parte del mundo?.Identifica manifestaciones y consecuencias de la violencia CONSTRUCCIÓN DE LA familiar después de observar y analizar artículos .El docente refuerza ideas . la paz y la ciudadanía. III. Si un compañero. ¿Cómo lo he aprendido?. .Nuevo conocimiento. 60 minutos consecuencias. que les corresponde y comparan los datos estadísticos con los de otros departamentos.Pizarra .SECUENCIA DIDÁCTICA MOMENTOS EVENTOS ACTIVIDADES DURACIÓN MATERIALES Y RECURSOS ENTRADA .Libro IV.Cuaderno .Los estudiantes se ubican en el departamento reflexión.Ficha de observación AUTONOMÍA periodísticos. interrogantes: ¿Qué comentario te genera las . . ..EVALUACIÓN CRITERIOS INDICADORES INSTRUMENTOS . yTolerancia convivencia.Evaluación familiar.LA AUTONOMÍA yRELACIONES INTERPERSONALES consecuencias de la violencia familiar.Los alumnos responden ¿Conoces situaciones cercanas de violencia familiar? ¿Cómo se manifiesta y a quiénes afecta?. ¿A quién buscarías 20 MINUTOS para pedir apoyo en una situación así?. .Texto MINEDU Salida . estuviera viviendo una experiencia de violencia .Lápiz .Recojo de concluido el tiempo plantea las siguientes saberes previos..Identifica factores que intervienen en los conflictos .

A.BIBLIOGRAFÍA yDOCENTE : . RESPONSABILIDAD . V.Persona. TOLERANCIA . Familia y Relaciones Humanas ..Consulta frecuentemente.Respeta la diferencia de opiniones. 11 de Marzo del 2011 .Entrega oportunamente sus trabajos. Familia y Relaciones Humanas Ediciones Santillana S.Persona.PERSONALES familiares valorando con precisión su importancia y proponiendo alternativas de solución. 2008 . Ficha de observación .Manuel del Docente PEFRH MINEDU 2008 .Muestra empeño al realizar sus tareas.Ministerio de Educación Chulucanas.guía educativa Movimiento Manuela Ramos yALUMNO : Texto de Persona. ACTITUD ANTE EL ÁREA ACTITUD MANIFESTACIONES OBSERVADAS INSTRUMENTOS . Familia y Relaciones Humanas Juan Castillo Morales .

por su función (diagnóstica.V. formativa y sumativa) y por los sujetos (autoevaluación. EXPERIENCIAS DE EVALUACIÓN Desde que ejerzo la docencia siempre he tenido en cuenta las características fundamentales . sólo de esta manera los resultados serán válidos y confiables . proceso y salida). los indicadores y los ítems. coevaluación y heteroevaluación) En la actualidad para evaluar en función a las capacidades. del mismo modo he sido muy cuidadoso en utilizar los tipos de evaluación según el tiempo (inicio. es decir he aplicado una evaluación integral. las capacidades. lo primero que se debe tener en cuenta es la elaboración de la matriz de evaluación done claramente estén definidos. flexible y abierta.

VI. exige cambios en el mundo educativo y los profesionales de la educación. tenemos múltiples motivos para aprovechar las nuevas posibilidades que proporcionan las TIC y de esta forma impulsar un nuevo paradigma educativo personalizado y centrado en la actividad de los estudiantes. EXPERIENCIAS DE INNOVACIÓN La era INTERNET. En mi labor y experiencia docente esto me ha permitido: Tener acceso a múltiples recursos educativos y entornos de aprendizaje La personalización de los procesos de enseñanza ±aprendizaje Aplicar la autoevaluación Contacto virtual con los estudiantes Actualización profesional Medio de investigación didáctica . Por esta razón se hace necesaria la alfabetización digital como parte de la innovación pedagógica para lograr una educación eficaz e inclusiva.

psicológico. hay que saber antes que nada que hay un paradigma de simplicidad. ENSAYO SOBRE EL PARADIGMA DE LA COMPLEJIDAD Para comprender el problema de la complejidad. En este sentido el paradigma de la simplicidad bien lo puede enfocar desde el punto de vista de la biología o desde el punto de vista de las ciencias sociales. El orden se reduce a una ley. el pensamiento complejo es apto para vincular. Podemos afirmar que pensar en la complejidad es el mayor desafío del pensamiento contemporáneo ya que se necesita una reforma de nuestro modo de pensar. nociones clave y principios clave. entendemos por paradigma es aquello que esta constituido por un cierto tipo de relación lógica extremadamente entre nociones maestras. empero el principio de la complejidad estudia desde una diversidad ya que el hombre es un ser natural. El paradigma de la simplicidad ve a lo uno y ve a lo múltiple pero no ve que lo uno puede ser múltiple.X. lo individual y lo concreto. tomemos como ejemplo al hombre. biológico. cultural. contextualizar y globalizar pero al mismo tiempo para reconocer lo singular. a un principio. Éste es eminentemente un se biológico. histórico pero todo ello lo convierte en una unidad. es decir o bien separa o bien une lo que es diverso. Este tipo de pensamiento no se reduce ni a la ciencia ni a la filosofía sino por el contrario sirve de puente entre la una y la otra postulando la comprensión entre los seres sociales . Así es que el paradigma de simplicidad pone orden en el universo y persigue al desorden. al mismo tiempo un ser cultural .