1.

PORTAFOLIO DOCENTE

Aloys SALAZAR LINGÁN
PIURA, MAYO DEL 2011

2. CONTENIDOS yIntroducción yDatos informativos yObjetivos yMi paradigma pedagógico yExperiencia de programación yExperiencia de innovación yDiseño de recursos y materiales yExperiencia de evaluación yMi compromiso didáctico yGalería de fotos .

por esta razón resulta imprescindible contar con un instrumento de gestión que nos permita organizar y documentar de manera objetiva nuestros esfuerzos y resultados en el proceso de enseñanza. INTRODUCCIÓN En la actualidad. Por razones didácticas he creído conveniente estructurarlo de la siguiente manera: yContenidos yDatos informativos yObjetivos yMi paradigma pedagógico yExperiencia de programación yExperiencia de innovación yDiseño de recursos y materiales yExperiencia de evaluación yMi compromiso didáctico yGalería de fotos Espero que el trabajo realizado coadyuve a la formación y ejercicio de la pedagogía a aquellos docentes que están iniciando sus actividades educativas. el mundo de la competitividad exige actualización y capacitación permanentes. Hacemos referencia al PORTAFOLIO DOCENTE en el cual a través de un proceso de reflexión se describe y analiza nuestras actividades para constantemente mejorarlas con el firme propósito de contribuir a la formación integral de los alumnos. EL AUTOR .3. Esta herramienta permite medir de alguna forma la capacidad pedagógica conduciendo a los docentes a buscar una formación continua la misma que apunte alcanzar la calidad y equidad educativa Asimismo este medio pedagógico da lugar a que los docentes intercambiemos experiencias y por ende mejoremos nuestra práctica educativa. El presente trabajo lo elaboro con el propósito de compartir mis experiencias a lo largo de dieciséis años de servicio en el magisterio como docente de Educación Básica Regular en el Nivel Secundaria y en la especialidad de Filosofía y Ciencias Sociales.

DATOS INFORMATIVOS yAPELLIDOS Y NOMBRES: SALAZAR LINGÁN Aloys yFORMACIÓN ACADÉMICA: -Licenciado en Educación -Abogado yCENTRO DE FORMACIÓN : Universidad Nacional ³Pedro Ruiz Gallo"Lambayeque yCATEGORÍA PROFESIONAL: Docente del Área Gestión Pedagógica .I.

capacitación y el intercambio de experiencias pedagógicas .II. OBJETIVOS yGENERAL Fortalecer mi formación profesional mediante la actualización. yESPECÍFICOS -Describir sistemáticamente mi experiencia docente identificando mis fortalezas y debilidades -Intercambiar experiencias con docentes de otros ámbitos educativos .

MI PARADIGMA PEDAGÓGICO Mi forma de concebir el proceso enseñanza ±aprendizaje desde estudiante universitario hasta hace muy poco tiempo. para que el educando aprenda interactuando consigo mismo y con el mundo. consistía en impartir conocimientos . sin embargo en la actualidad mi concepción ha variado rotundamente es así como me he convertido en orientador del proceso de aprendizaje de los alumnos. En este sentido. actuando empáticamente y considerando que el alumno es una persona Motivador para que el alumno construya sus aprendizajes a partir de sus experiencias. mi labor educativa tiene las siguientes características: Facilitador. Orientador permanente. . donde ellos asumen un rol protagónico constituyéndose en el eje central como sujetos de derecho.III.

E.E ³Solecape´ Mochumí ± Lambayeque 1994 Docente de Historia y Geografía I. ³Daniel A.E.E. Carrión´-Olmos Lambayeque 1997 Docente de Filosofía y Psicología I. ACTIVIDAD DESARROLLADA Docente de Filosofía.actualidad .IV. ³San Ramón´ Chulucanas 2002.2006 Docente del área de Persona. E. ³San Ramón´ Chulucanas 2007. ³Dos de Mayo´ Paccha ± Chulucanas 1998-2002 Docente de Filosofía .E ³Los Bances´ ± TúcumeLambayeque 1993 Docente de Historia.Lambayeque Docente de Filosofía y Psicología I. Psicología y Economía I. Geografía y Filosofía I. Educación Cívica I.´El Porvenir´ Olmos .E. ³Simón Bolívar´ Santa Cruz ±Cajamarca 1992 Docente de Filosofía. Familia y Relaciones Humanas I. E.Psicología y Economía I.

se identifican con un periodo de crisis y de cambios biológicos. a. El Área de Persona. Por esta razón.Aprender a convivir con los demás. Familia y Relaciones Humanas yGRADO : Cuarto ySECCIÒN : A ± B ± C ± D yTIEMPO : Dos horas semanales yDOCENTES : .Solucionar conflictos personales que armonicen sus derechos con los derechos de los demás III. Aloys SALAZAR LINGÀN . apoye y anime las vivencias que conducen a los adolescentes y a las adolescentes a la búsqueda de la autonomía y al enriquecimiento de las relaciones interpersonales. Familia Relaciones Humanas promueve en los estudiantes el conocimiento de sí mismo. El logro de esta capacidad permite al estudiante. A continuación publico un modelo de Programación Anual y un esquema de Sesión de Aprendizaje PROGRAMACIÒN CURRICULAR ANUAL I. . LAS RELACIONES INTERPERSONALES que consiste en el desarrollo de habilidades sociales para actuar constructivamente orientándose al bienestar común. aprendiendo de sus propias experiencias a tomar decisiones y asumir consecuencias de sus actos a partir CONSTRUCCIÒN DE LA AUTONOMÌA .Identificar y reconocer sus características personales para desarrollar la conciencia de sí mismo . la responsabilidad y la solución de problemas. permite al alumno: .V. El logro de esta capacidad. que consiste en el desarrollo de la identidad a partir de la independencia del pensamiento. la toma de decisiones.Lic. COMPETENCIAS POR CICLO CICLO VII Se compromete en la construcción de un Proyecto de Vida. la pubertad y adolescencia. la autovaloración positiva y el reconocimiento de su dignidad personal así como la reflexión de sus necesidades e intereses. En el Cuarto Grado se orienta a la formación integral de los adolescentes.Valorarse como persona única con necesidades e intereses propios b. LA CONSTRUCCIÒN DE LA AUTONOMÌA. la valoración de sí mismo. propone el desarrollo de dos capacidades fundamentales en la persona. psicológicos y sociales que ocasionan una serie de inquietudes y preguntas en quienes lo viven. DATOS GENERALES yINSTITUCIÒN EDUCATIVA : San Ramón yÀREA : Persona. EXPERIENCIA EN PROGRAMACIÓN Durante todos los años que realizo mis labores educativas me avoco a la planificación y diversificación curricular de acuerdo a los planes y programas del Ministerio de Educación. Hernán ALDANA GÒMEZ II. FUNDAMENTACIÒN En el proceso de maduración de la persona. para ello me actualizo y capacito constantemente. en esta etapa se requiere un acompañamiento que oriente. estableciendo una comunicación asertiva . por esta razón.Lic.

RELACIONES INTERPERSONALES de la reflexión sobre los principales problemas que se dan en la sociedad -Establecer relaciones de intercambio y afecto. opiniones y sentimientos Valora los aprendizajes desarrollados en el aula como parte de su proceso formativo Respeta las diferencias individuales y culturales en su relación con las otras personas COMPORTAMIENTO -Utiliza vocabulario adecuado . en coherencia con un estilo de vida saludable IV. ORGANIZACIÒN DE LAS UNIDADES DIDÀCTICAS UNIDAD I II III TÌTULO DE LA UNIDAD La Diversidad del Aprendizaje Personalidad Adolescente Sexualidad y Afectividad TIPO DE UNIDAD UA UA UA RELACIÒN CON OTRAS TIEMPO ÀREAS Comunicación 20h -Formación Ciudadana y 20h Cívica . así como a resolver conflictos interpersonales armonizando sus propios derechos con los derechos ajenos -Afirma un Proyecto de Vida tomando en cuenta su elección vocacional y sus aspiraciones personales. emociones y sentimientos RESPETO Y RESPONSABILIDAD SOLIDARIDAD TOLERANCIA Se muestra empático y asertivo VI. TEMAS TRANSVERSALES Tema transversal Nº 01 Identidad regional con enfoque intercultural Tema transversal Nº 02 Cultura ecológica V.CTA -CTA 20h -Educación Religiosa . VALORES Y ACTITUDES VALORES ACTITUD ANTE EL ÀREA -Respeta las normas establecidas en el ámbito escolar y local -Demuestra seguridad al expresar sus ideas.Es puntual -Contribuye con el orden e higiene en el aula Comparte con sus compañeros sus conocimientos.

SANTILLANA Manual de Persona.Identifica las manifestaciones y VALORES TEMA TRANSVERSAL yResponsabilidad . ALOYS SALAZAR LINGÁN 1.4. Familia y Relaciones Humanas -Juventud en Éxtasis AUTOR --MINEDU -Carlos Cuauhtémoc Sánchez MINEDU Ed. Construcción de la autonomía b. Familia y Relaciones DOCENTE Humanas Persona.2. FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS 1.5. Familia y Relaciones Humanas 4 SESIÓN DE APRENDIZAJE I.CAPACIDADES.3. capacidades y actitudes se realizarán mediante indicadores de evaluación a. Geografía y Economía VII. NOMBRE DE LA SESIÓN : VIOLENCIA FAMILIAR 1. VALORES Y TEMA TRANSVERSAL CAPACIDAD DE ÁREA CAPACIDADES ESPECÍFICAS yCONSTRUCCIÓN DE .1.. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÒN -La evaluación será permanente e integral -Las competencias y actitudes ante el área constituyen los criterios de evaluación -La evaluación de los criterios. RESPONSABLE : LIC.Educación para la . INSTITUCIÓN EDUCATIVA : SAN RAMÓN CHULUCANAS II.6. D 1.IV Entorno Familiar UA -Formación Ciudadana y Cívica 20h -Historia. Relaciones interpersonales c. GRADO / SECCIÓN : TERCERO: A. B. REFERENCIAS BIBLIOGRÀFICAS SUJETO ALUMNO TÌTULO DE TEXTO -Persona. Actitud ante el Área X.DATOS GENERALES 1. ESTRATEGIA GENERALES DEL ÀREA -Diálogo dirigido -Trabajo personal con preguntas guía -Trabajo en grupo con preguntas guía -Entrevista -Técnicas grupales -Lluvia de ideas -Dinámicas motivacionales -Juego de roles -Socio dramas VIII. DURACIÓN : 02 HORAS 1. ÁREA : PERSONA.. C.

Ficha de observación AUTONOMÍA periodísticos.Cuaderno . RELACIONES INTER. valorando con precisión su importancia y proponiendo alternativas de solución.¿qué sabía yo antes?. interrogantes: ¿Qué comentario te genera las .Identifica factores que intervienen en los conflictos .El docente elige a dos alumnos para exponer su trabajo.Creación de .Pizarra . .Tiza periódico?. .Los alumnos identifican las manifestaciones de violencia sexual y explican sus causas y de saberes.Libro IV. luego el docente enuncia el tema y menciona los aprendizajes esperados.LA AUTONOMÍA yRELACIONES INTERPERSONALES consecuencias de la violencia familiar.EVALUACIÓN CRITERIOS INDICADORES INSTRUMENTOS .Texto MINEDU Salida .El docente menciona los criterios de evaluación y luego introduce el tema.Evaluación familiar.Contrastación .Identifica factores que intervienen en sus conflictos familiares. ¿Qué sé yo ahora?.Motivación mujer en las diferentes regiones del Perú: . .Lápiz . yTolerancia convivencia. ¿A quién buscarías 20 MINUTOS para pedir apoyo en una situación así?.SECUENCIA DIDÁCTICA MOMENTOS EVENTOS ACTIVIDADES DURACIÓN MATERIALES Y RECURSOS ENTRADA .Metacognición . . . que les corresponde y comparan los datos estadísticos con los de otros departamentos.Identifica manifestaciones y consecuencias de la violencia CONSTRUCCIÓN DE LA familiar después de observar y analizar artículos . ¿Son historia de todos los días? cognitivo.El docente refuerza ideas .Nuevo conocimiento.Propicia la . Si un compañero. III.Recojo de concluido el tiempo plantea las siguientes saberes previos. de evaluación oral.Pizarra escenas presentadas en los recortes del 10 minutos conflicto . la paz y la ciudadanía. ¿suceden en cualquier parte del mundo?.El docente pide a los alumnos que observen por unos minutos los recortes periodísticos y los datos estadísticos de violencia familiar y sexual atendidas en los centros de emergencia de la .INVESTIGA: Responde en tu cuaderno las actividades de tu texto PROCESO . 60 minutos consecuencias.Los estudiantes se ubican en el departamento reflexión.Los alumnos responden ¿Conoces situaciones cercanas de violencia familiar? ¿Cómo se manifiesta y a quiénes afecta?. ..Tiza . ¿Cómo lo he aprendido?. ¿cómo lo ayudarías?. . . estuviera viviendo una experiencia de violencia .. .

TOLERANCIA .Persona. Familia y Relaciones Humanas . 11 de Marzo del 2011 .Entrega oportunamente sus trabajos..guía educativa Movimiento Manuela Ramos yALUMNO : Texto de Persona. 2008 . ACTITUD ANTE EL ÁREA ACTITUD MANIFESTACIONES OBSERVADAS INSTRUMENTOS .A.Ministerio de Educación Chulucanas.Consulta frecuentemente.Muestra empeño al realizar sus tareas. Ficha de observación .PERSONALES familiares valorando con precisión su importancia y proponiendo alternativas de solución.Persona. Familia y Relaciones Humanas Ediciones Santillana S.Respeta la diferencia de opiniones. Familia y Relaciones Humanas Juan Castillo Morales . RESPONSABILIDAD .BIBLIOGRAFÍA yDOCENTE : .Manuel del Docente PEFRH MINEDU 2008 . V.

coevaluación y heteroevaluación) En la actualidad para evaluar en función a las capacidades. proceso y salida). del mismo modo he sido muy cuidadoso en utilizar los tipos de evaluación según el tiempo (inicio. formativa y sumativa) y por los sujetos (autoevaluación. es decir he aplicado una evaluación integral. lo primero que se debe tener en cuenta es la elaboración de la matriz de evaluación done claramente estén definidos. los indicadores y los ítems. EXPERIENCIAS DE EVALUACIÓN Desde que ejerzo la docencia siempre he tenido en cuenta las características fundamentales . por su función (diagnóstica.V. sólo de esta manera los resultados serán válidos y confiables . las capacidades. flexible y abierta.

Por esta razón se hace necesaria la alfabetización digital como parte de la innovación pedagógica para lograr una educación eficaz e inclusiva.VI. En mi labor y experiencia docente esto me ha permitido: Tener acceso a múltiples recursos educativos y entornos de aprendizaje La personalización de los procesos de enseñanza ±aprendizaje Aplicar la autoevaluación Contacto virtual con los estudiantes Actualización profesional Medio de investigación didáctica . EXPERIENCIAS DE INNOVACIÓN La era INTERNET. tenemos múltiples motivos para aprovechar las nuevas posibilidades que proporcionan las TIC y de esta forma impulsar un nuevo paradigma educativo personalizado y centrado en la actividad de los estudiantes. exige cambios en el mundo educativo y los profesionales de la educación.

Éste es eminentemente un se biológico. entendemos por paradigma es aquello que esta constituido por un cierto tipo de relación lógica extremadamente entre nociones maestras. nociones clave y principios clave. empero el principio de la complejidad estudia desde una diversidad ya que el hombre es un ser natural. hay que saber antes que nada que hay un paradigma de simplicidad. contextualizar y globalizar pero al mismo tiempo para reconocer lo singular. ENSAYO SOBRE EL PARADIGMA DE LA COMPLEJIDAD Para comprender el problema de la complejidad. Este tipo de pensamiento no se reduce ni a la ciencia ni a la filosofía sino por el contrario sirve de puente entre la una y la otra postulando la comprensión entre los seres sociales . Podemos afirmar que pensar en la complejidad es el mayor desafío del pensamiento contemporáneo ya que se necesita una reforma de nuestro modo de pensar. psicológico.X. a un principio. cultural. Así es que el paradigma de simplicidad pone orden en el universo y persigue al desorden. El orden se reduce a una ley. El paradigma de la simplicidad ve a lo uno y ve a lo múltiple pero no ve que lo uno puede ser múltiple. histórico pero todo ello lo convierte en una unidad. al mismo tiempo un ser cultural . En este sentido el paradigma de la simplicidad bien lo puede enfocar desde el punto de vista de la biología o desde el punto de vista de las ciencias sociales. lo individual y lo concreto. biológico. es decir o bien separa o bien une lo que es diverso. tomemos como ejemplo al hombre. el pensamiento complejo es apto para vincular.