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LENGUAJE 0 A 6 AÑOS PIAGET

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Universidad Nacional Autónoma de México Facultad de Estudios Superiores Campus Iztacala Reyes Avila Liliana 2457 04/Mayo/2011

Pregunta de investigación: ¿Cómo es el desarrollo el lenguaje de los 0 a los 6 años de edad desde la teoría Piagetiana?

DESARROLLO DEL LENGUAJE EN LOS NIÑOS DE LOS 0 A LOS 6 AÑOS DE EDAD DESDE LA TEORÍA PIAGETIANA

Introducción La diferencia cualitativa del desarrollo del lenguaje está ligada a las diferentes estadios del desarrollo del niño, es decir, las características del lenguaje del niño se amoldara a las características que posee el estadio del desarrollo por el cual atraviesa el infante. Como menciona Calderón (20011) la teoría impulsada por Jean Piaget, presupone que el lenguaje está condicionado por el desarrollo de la inteligencia, es decir, se necesita inteligencia para apropiarse del lenguaje. En este trabajo se abordaran, por lo tanto, una breve explicación de las etapas sensorio- motor y pre-operacional que son las etapas por las que atraviesa un niño durante los 0 a los 7 años aproximadamente. Posteriormente se abordará la relación entre pensamiento y lenguaje en el que se tendrá como centro de análisis el lenguaje para que posteriormente hablemos de la clasificación del lenguaje, todo desde la perspectiva Piagetiana.

La etapa sensoriomotora (0 a 24 meses) 2. el lenguaje ya está completamente elaborado socialmente y le provee. ya que responde ni más ni menos que a las características propias del pensamiento infantil. Según esto explica que el lenguaje infantil sea egocéntrico (tema que abarcaremos más adelante).Generalidades sobre pensamiento y lenguaje Quintero (2005) establece que Piaget es el principal defensor de la primacía del pensamiento sobre el lenguaje. por ello. la imitación diferida etc. Con respecto al simbolismo en Zegarra y García (S/F) señalan que para Piaget el lenguaje es una de las manifestaciones de la función simbólica. junto al juego simbólico. el sujeto tiene un papel activo en el desarrollo de la inteligencia. Etapa de las operaciones concretas (7 a 12 años) . un conjunto de herramientas cognitivas al pensamiento. Etapas del desarrollo según Piaget y su relación con el lenguaje Pérez (2011) señala las estructuras de la inteligencia incluyen el desarrollo del lenguaje. Piaget &Inhelder. 1968 citados en Zegarra y García (S/F). en la construcción cognitiva. Tambien nos habla sobre las etapas que sugiere Piaget: 1. puesto que el lenguaje surge como una manifestación más de la capacidad se simbolización. Tambien señalan que para Piaget el lenguaje cumple un papel fundamental en el proceso de la formación de la función simbólica. pues al afirma que el pensamiento es previo al lenguaje y lo condiciona. además menciona que si un sujeto no interactúa no desarrolla la inteligencia ni el lenguaje. Etapa Preoperativa (2 a 7 años) 3. puesto que a diferencia de las otras de sus manifestaciones que son construidas por el individuo de acuerdo a sus necesidades.

que suena como habla pero no se entiende. A veces creemos que hablarles a ³media lengua´ como hacen ellos no tiene ningún problema. por lo general. que se desarrolla de los 0 a los 2 años es anterior al lenguaje. En cada etapa. e incluso el final de la misma dad por las primeras manifestaciones simbólicas. en ésta se contempla la existencia de un periodo holofrástico. Etapa de las operaciones formales ( 12 a 15 años en adelante) Nos centraremos en lo que nos dice Pérez (2011)de las primeras dos etapas y su relación con el lenguaje: Etapa sensorio-motor La etapa sensoriomotor.4. usan una jerga expresiva. Sus acciones motoras reflejan los esquemas sensoriomotores±patrones generalizados de acciones para entender el mundo-. La mayoría de los niños y las niñas pueden decir algunas palabras alrededor de los 12 meses. Hasta entonces. El bebé es capaz de producir una gama de sonidos y modificar sus balbuceos en respuesta a los sonidos que oye. hasta que al final de este periodo los bebes ya pueden formar representaciones mentales de la realidad externa. Como apunta Inova (2000) a esta edad los niños descubren el sonido de su voz y disfrutan de jugar con éste y de utilizarlo en sus interacciones con otras personas. hasta los 15 meses. La segunda mitad del primer año es la etapa del balbuceo. el habla verdadera no surge. pero debido a que pueden . Gradualmente los esquemas se van diferenciando entre sí e integrando en otros esquemas. Sin embargo. En ésta etapa los bebés entienden el mundo a través de su acción sobre él. el lenguaje receptivo (lo que pueden entender) está más avanzado que el lenguaje productivo (lo que pueden comunicar). cuando dominan unas cuantas palabras y cuando está por terminar la etapa sensorio-motriz para dar paso al pensamiento simbólico.

el hablarles en lenguaje normal les permite una mayor estimulación para su desarrollo. (2011). sobre todo por los errores que cometen. A esto se le ha llamado lenguaje telegráfico. Como los niños y las niñas van construyendo su lenguaje no sólo por imitación sino por el despliegue de sus capacidades cognoscitivas.entender pero no comunicar. más flexible y eficiente. en la gramática de sus oraciones se advierte este proceso. pero las palabras que dicen están en el orden apropiado. y más compartido socialmente Pérez. que es la que atraviesa el niño de 2 a 7 años aproximadamente. palabras. gestos) más que solo las acciones motoras para pensar sobre los objetos y los acontecimientos. . Aquí el lenguaje alcanza un grado de desarrollo notorio. Pero el que ya utilicen alguna palabra de esa manera no quiere decir precisamente que la utilizan con el sentido que le dan los adultos: en ocasiones el significado es más estrecho(lo que se le denomina subextención) y en otras ocasiones el significado es más amplio (superextención). dejan fuera terminaciones de verbos y palabras poco importantes. Durante esta etapa los niños pueden utilizar representaciones (imágenes mentales. También en esta etapa tienen problemas de pronunciación y sustituyen sonidos difíciles por otros que sí pueden pronunciar. El pensamiento es ahora más rápido. Igualmente Inova (2000) señala que a partir de los 15 meses pueden usar una palabra significando una oración entera. En esta etapa no pueden repetir o crear una oración más larga. nos señala que en ésta los esquemas empiezan a ser simbolizados a través de las palabras. dibujos. Etapa Pre-operacional Sobre la etapa preoperativa. el niño y la niña empiezan a combinar palabras a los 18 ó 20 meses. en la última parte de esta etapa supone el surgimiento de la socialización. se da la aparición de las primeras oraciones complejas y uso fluido de los componentes verbales. Tambien nos dice que en promedio.

de considerar más de un aspecto de una situación al mismo tiempo. sino que el niño o la niña hace inferencias que no proceden ni de lo singular a lo general. El ³razonamiento´ transductivo. A esta edad el niño y la niñahablan usando oraciones complejas y ³comprenden´ la gramática de su lenguaje. es decir. gracias a un adecuado procesos de socialización y pedagógico. que consiste en producir intermediaciones entre lo particular y lo general.Inova (2000) nos dice también todo lo siguiente sobre el lenguaje durante la edad de los 2 a los 7 años en la cual ocurre la etapa pre-operacional: es en esta etapa cuando aparecen los errores gramaticales. El niño o la niña de 2 años puede haber desarrollado.000. Al principio de la etapa. A esto se llama centración. o sea. un vocabulario de alrededor de 200 ó 300 palabras y habla básicamente en oraciones de dos o tres palabras. En contraste. La incapacidad de descentralizar. poniéndose ellos y ellas como centro de atención y de explicación de todo. No es propiamente un razonar.500 palabras y un vocabulario receptivo que puede ser de hasta 14. A medida que el vocabulario del niño y la niña aumentan las subextenciones y las superextenciones se hacen menos frecuentes. como tampoco de . aunque de manera intuitiva. esta característica tiene una presencia muy fuerte. que quiere decir que la utilizan. Esta característica le dificulta al niño o a la niña entender las transformaciones ocurridas en objetos y eventos. que luego con las diferentes experiencias se va superando hasta que se construye el pensamiento lógico. Esta centración en un aspecto sobre los demás impide al niño o a la niña de esta etapa compensar los efectos perceptivos. La irreversibilidad. Inova (2000) señala como características principales de esta etapa: El egocentrismo que: consiste en que los niños y las niñas entienden una situación sólo desde su punto de vista. el niño o la niña de 6 años pueden llegar a dominar un vocabulario productivo de alrededor de 2. que es la imposibilidad de recorrer mentalmente un proceso para llegar al punto de partida del mismo.

. Piaget explica lo que denomina como ³lenguaje egocéntrico´ y que ocurre cuando el niño o la niña se habla a sí mismo (a).lo general a lo singular. son intermediarias entre lo individual y lo general. Lenguaje egocéntrico Lenguaje socializado . 2000). lo que resulta muy común en esta etapa. Las ³transducciones´ serían inferencias que se producen de lo singular a lo singular y precederían a la inducción y la deducción (ibíd.

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