U N I V E R S I D A D

D E

SAN MARTÍN DE PORRES

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN, TURISMO Y DE PSICOLOGÍA

ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA

MANUAL DE PRUEBAS PSICOMETRICAS DE PERSONALIDAD

CICLO V – SEM 05 - II

Profesores: Mg. David Lozada Martínez

Mg. Enrique Vera Pérez INDICE
I. Teoría y desarrollo de los test
1.1. Validez y confiabilidad................................................................................................ 2 1.2. Inventario de Personalidad de Eysenck y Eysenck .................................................... 4 1.2.1. Ficha técnica ...................................................................................................... 14 1.2.2. Antecedentes ..................................................................................................... 14 1.2.3. Características .................................................................................................... 14 1.2.4. Administración .................................................................................................... 14 1.2.5. Calificación ........................................................................................................ 15 1.2.6. Interpretación .................................................................................................... 15 1.2.7. Diagnósticos de Tipicidad ...................................................................................16 1.2.8. Descripción de las Dimensiones ......................................................................... 16 1.3.Cuestionario 16 PF de personalidad ......................................................................... 17 1.3.1. Ficha técnica ................................................................................................... 21 1.3.2. Características ................................................................................................. 22 1.3.3. Administración ................................................................................................. 22 1.3.4. Calificación ...................................................................................................... 22 1.3.5. Interpretación .................................................................................................... 23 1.4. Inventario de Cociente Emocional de BarOn .......................................................... 1.4.1. Ficha técnica .................................................................................................... 1.4.2. Descripción .................................................................................................... 1.4.3. Características ................................................................................................. 1.4.4. Ventajas adicionales ......................................................................................... 1.4.5. Administración .................................................................................................. 1.4.6. Calificación ..................................................................................................... 1.4.7. Interpretación ................................................................................................... 1.5. Inventario Multifásico de la Personalidad de Minnesota MMPI .............................. 1.5.1. Ficha técnica ................................................................................................. 1.5.2. Formas disponibles ........................................................................................ 1.5.3. Administración ............................................................................................... 1.5.3. Calificación .................................................................................................... 1.5.4. Interpretación ................................................................................................ 1.5.4.1. Escalas de validez .............................................................................. . 1.5.4.2. Escalas clínicas ................................................................................. . 27 31 31 31 32 32 33 34 38 44 44 45 46 47 47 49

II. Lecturas obligatorias
2.1.¿Qué es Personalidad? y Aproximación clínica de la Personalidad ………………. 2.2. Aproximación Correlacional de la Personalidad y Aproximación Experimental de la Personalidad ......................................................................... 2.3. La inteligencia Emocional ................................................................................... 2.4. Las Escalas Clínicas del MMPI .......................................................................... 55 64 71 75

III. Lecturas complementarias
3.1. La naturaleza y la instrucción de la personalidad ................................................ 82 3.2. Inventarios y Técnicas proyectivas ..................................................................... 85 3.3. La Psicología del Rasgo de Hans J. Eysenck ..................................................... 87

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3.4. La Psicologías del Rasgo de R. Cattell ............................................................... 89 Proceso de Medición ................................................................................................... 91 VALIDEZ Y CONFIABILIDAD Validez: Tradicionalmente la validez de una prueba se define como el grado en el cual ésta mide aquello para lo que se diseñó. Una desventaja de esta definición es la implicación de que una prueba tiene solo una validez, que se supone se establece mediante un solo estudio para determinar si la prueba mide lo que debe medir. En realidad una prueba puede tener muchos tipos de validez, dependiendo de los propósitos específicos con los que se diseñó, la población a la que se dirige y el método para determinar la validez. A diferencia de la confiabilidad, que está influenciada solo por errores de medida no sistemáticos, la validez de una prueba se ve afectada por los errores no sistemáticos como por los sistemáticos (constantes), por esta razón, una prueba puede ser confiable sin ser válida, pero no puede ser válida si no es confiable, es decir la confiabilidad es una condición necesaria, pero no suficiente, para la validez. Técnicamente la validez (relacionada con los criterios) de una prueba, como lo indica la correlación entre la prueba y una medida externa de criterio, nunca podrá ser mayor que la raíz cuadrada del coeficiente de confiabilidad de las formas paralelas Validez de criterio (Empírica, estadística, predictiva): Esta validez se limita a los procedimientos de validación en los cuales las calificaciones de las pruebas de un grupo de sujetos se comparan con las calificaciones, clasificaciones u otras medidas conductuales o mentales. Por Ej. las notas escolares, calificaciones por parte de los supervisores, siempre que una medida de criterio está disponible en el momento de la prueba, se determina la validez de criterio tipo concurrente, cuando las calificaciones con base en el criterio no se encuentran disponibles, sino hasta algún tiempo después de aplicada la prueba, se determina la validez de criterio tipo predictiva. Validez concurrente: se utilizan siempre que una prueba se aplica a personas en distintas categorías, como grupos de diagnóstico o niveles socioeconómicos con el propósito de determinar si las calificaciones promedio de distintos tipos de personas son diferentes de manera significativa. Si la calificación promedio varía de manera sustancial en cada categoría, entonces la prueba puede utilizarse como otro medio, quizá más eficiente, de clasificar a las personas en distintas categorías. Por ejemplo las calificaciones del MMPI, son útiles al identificar trastornos mentales específicos, porque se ha descubierto que a las personas a quienes se les diagnóstica un trastorno en particular tiende a obtener calificaciones características en ciertos grupos de reactivos(escalas) del MMPI. Validez predictiva: Se refiere al grado de precisión con que las calificaciones de la prueba predicen las calificaciones de criterio, como lo indica la correlación entre la prueba (indicador) y un criterio del desempeño futuro. La validez predictiva se ocupa en primer lugar de las pruebas de aptitud o inteligencia, ya que las calificaciones anteriores a este tipo de instrumentos con frecuencia se correlacionan con las notas, calificaciones de las pruebas de aprovechamiento y otros criterios de éxito. Validez de contenido: (Intrínseca, circular, de relevancia, de representatividad). La apariencia física de una prueba con respecto a sus propósitos particulares(validez aparente), es desde luego una consideración importante al comercializarla. Sin embargo el concepto de validez de contenido se refiere a algo más que la simple validez aparente. El asunto de la validez de contenido de una prueba produce un rango de respuestas que representa un área o universo completos de habilidades, comprensiones y otros comportamientos que se supone la prueba debe medir. Ese universo de comportamientos se debe especificar con detenimiento. Así, si la prueba está bien diseñada, las respuestas que dan los sujetos a los reactivos serán representativas de las que serían sus respuestas al universo de situaciones de las que la prueba es una muestra. En el caso de la validez de contenido el criterio es el juicio de los expertos en la materia. Se toman dos criterios a saber 1. que todos los aspectos principales estén debidamente cubiertos por el test y 2. que las proporciones sean correctas. Es decir sería el grado en que los items que constituyen la prueba son una muestra representativa del dominio (temas o asuntos que se están midiendo) de contenido.

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factorial. la motivación para el logro. desde una sesión de prueba a otra. Dentro de esta categoría se encuentran: 1. 5. mientras no se demuestre lo contrario. cuando no existen razones teóricas ni empíricas para suponer que la variable a medir haya sido modificada diferencialmente para los sujetos. como la ansiedad. límites de tiempo. representa una varianza de error. variabilidad de la prueba. así cuando el examinador trata de mantener uniforme las condiciones de aplicación del test. se refiere al grado en el cual el instrumento es una medida de un constructo en particular. consistencia temporal): El coeficiente de estabilidad sería la correlación entre las puntuaciones obtenidas por los mismos sujetos en las dos aplicaciones del test. estructural). Coeficiente de equivalencia(Coeficiente de formas paralelas. los juicios por parte de los expertos de que el contenido de la prueba corresponde al constructo de interés. rapport y otros factores similares. o concepto psicológico. instrucciones. confiabilidad de test – retes. errores de respuesta. la correlación entre las puntuaciones obtenidas en las dos formas. controlando ambiente. B) Coeficiente de consistencia interna: Describe estimaciones de confiabilidad basados en la correlación promedio entre reactivos dentro de una prueba(N° de reactivos. Interrogar con detenimiento a los sujetos o a los calificadores acerca de las respuestas que dieron en una prueba o su escala de calificaciones. 3. La confiabilidad de test indica hasta qué punto pueden atribuirse a errores de medida las diferencia individuales en la puntuación del test y hasta qué punto cabe atribuirlas a diferencias verdaderas de las características que estamos sometiendo a medición.. interpretación de instrucciones). Entre las evidencias para la validez de constructo destacan: 1. Un análisis de la consistencia interna de la prueba. existen la confiabilidad de coeficientes de correlación y las de coeficientes de consistencia interna: A) Coeficiente de correlación: Expresa el grado de correspondencia o relación entre dos conjuntos de puntuaciones teniendo en cuenta: tiempo. Método de bipartición(confiabilidad de división de mitades): Partiendo de una sola aplicación de una forma de test. alteraciones emocionales. confiabilidad de forma equivalente): Se establece cuando se le da al sujeto una forma de test para ala primera ocasión de aplicación y otra forma paralela en la segunda. contenido de las pruebas. Dentro de esta categoría se encuentran: 1. se puede correlacionar siguiendo el método usual. es posible llegar a la medida de su confiabilidad siguiendo varios procedimientos de división de mitades(eligiendo pares e impares por ejemplo) una vez obtenidas las dos puntuaciones mitades para cada sujeto. no se determina de una sola manera o por medio de una investigación. 2. con el objeto de revelar los procesos mentales específicos que tuvieron lugar al decidir dar esas respuestas. Coeficiente de estabilidad(coeficiente de confiabilidad. estudios de las relaciones tanto en grupos que se forman con fines experimentales como de manera natural. Correlaciones de la prueba con otras pruebas y variables con las que se espera que la prueba tenga cierta relación y análisis de factores de estas correlaciones. La validez de constructo . En esencia cualquier condición que no sea a fin al propósito del tets. La varianza de error corresponde a las fluctuaciones en la actuación debidas al azar. que es la validez más general. calificación. Con respecto a las pruebas de personalidad. variación de opinión etc. la extroversión – introversión. En lugar de ello comprende un conjunto de investigaciones y otros procedimientos diseñados para determinar si un instrumento de evaluación que mide cierta variable de la personalidad en realidad cumple con su cometido. por lo que se asume su estabilidad. 2. la neurosis. 4. está reduciendo la varianza de error y haciendo más confiables las puntuaciones. de las calificaciones de la prueba con otras variables en las que difieren los grupos. sin 4 . Confiabilidad: Se refiere a la estabilidad de las mediciones.Validez de constructo: (De rasgo. la validez de constructo o construcción tiene mayor importancia. representa el coeficiente de confiabilidad del test.

Eysenck refiere que “ todo lo que existe es único. matrimonio del que nació su hijo David. donde también obtuvo su doctorado en ciencias. incluso se ganó algunos problemas y sobrenombres por esta actitud. sobre la hipótesis de que todos los seres humanos son esencialmente iguales y que se pueden encontrar leyes generales a partir del estudio de muestras pequeñas y no representativas de la población y que se pueden hallar con seguridad diferencias 5 . Fue un hombre sumamente activo en el campo de la investigación. La fusión y la fisión nucleares son causadas principalmente por cambios en la posición y velocidad de partículas elementales”. nos llevaría a la imposibilidad del estudio científico de la personalidad y más aún de cualquier otro campo de estudio (física. . nació el 4 de marzo de 1916 en Berlín Alemania. ninguna estrella o planeta es exactamente igual a ningún otro. a lo que su madre se opuso. esto sugiere que ello no pueden ser comparados y más aun no se podrían establecer predicciones a partir de mediciones de las mismas. astronomía. con tiene 3 hijos y una hija. refiere que al ser llevados hasta los extremos. además tales rasgos o aptitudes son abstracciones artificiales de la realidad que no reproducen de forma simple ni compuesta la realidad única viviente que caracteriza la existencia de una persona particular”. con otros rasgos y aptitudes. sus padres eran considerados como una vieja familia liberal. antes de obtener su licenciatura y doctorado en Psicología. por cierto tiempo estudió en otras universidades. 2. se halla influida por dos fuentes de varianza de error: 1. en un momento donde los judíos eran discriminados por los Alemanes.). fundamentos biológicos de la personalidad (1967) entre otros. a los 18 años de edad en protesta por el régimen nazi. química. los representantes de este primer método Entre ellos G. Confiabilidad de Kuder – Richardson: Se basa en la consistencia de las respuestas de los sujetos a todos los elementos del test. dimensiones de personalidad (1947). donde se postula que se puede trabajar. como lo afirma Eysenck (1987) # el modo en que cualquier rasgo concreto o aptitud se manifiesta en un individuo dado. de la misma forma que una persona dada es única. la heterogeneidad del área examinada. planteaban que todos los seres humanos son únicos y por consiguiente no pueden situarse en ningún punto concreto de un continuo de un rasgo o aptitud. ningún átomo es exactamente igual a otro (aunque las diferencias puedan ser solo de posición y de velocidad y dirección del movimiento). estudio científico de la personalidad (1960). Se casó en 1938 con Margaret Malcoln Davies. caracterizándose por su apego rígido al método científico y su rigor metodológico. en 1950 se casó con Sybil Bianca Giuleta Rosal. sus biógrafos mencionan que Eysenck era muy considerado con los judíos con los que se relacionaba. u oposición. lo que hace imposible cualquier predicción significativa a partir de medidas aisladas de rasgos o aptitudes.El muestreo de contenido y 2. etc. y no hay estructuras físicas o químicas exactamente iguales. INVENTERIO DE PERSONALIDAD DE EYSENCK Y EYSENCK Aspectos biográficos Hans Jurgen Eysenck. Eysenck abandonó Alemania en 1934. Allport. pero esto realmente no es así. sus obras son abundantes entre ellos podemos mencionar: La estructura de la personalidad (1952). Francia. estará determinado por su congruencia. contrapuso el método ideográfico y el nomotético. e Inglaterra. representando una configuración única. Asimismo se señala que hay un grupo opuesto es decir en el otro extremo del método ideográfico.embargo debe advertirse que lo que da en realidad dicha correlación es la confiabilidad de una sola mitad del test. Marco teórico Eysenck como se mencionó anteriormente se caracteriza por su postura rabiosamente científica. en la Universidad de Londres. Si bien es cierto Eysenck considera que estos aspectos mostrados por la postura ideográfica son importantes para ser considerados por los psicólogos interesados en las diferencias individuales. Se educó en distintas escuelas de Alemania. La posición puede parecer un aspecto relativamente poco importante de un objeto concreto. sus padres eran actores y el padre de Hans quería que siga la misma profesión.

afirmar que los individuos que difieren unos de otros implica una dirección o dimensión sobre la que estas diferencias pueden aparecer. difieren sobre ciertas dimensiones y sus diferencias y similitudes.. y el físico. le corresponde el factor Específico 4. le corresponde el factor de Grupo. belleza o libido. temperamento. el sistema más o menos estable y duradero del sistema del comportamiento afectivo (emoción). lo constituye el simple hecho de que la existencia de diferencias implica la existencia de similitudes. colérico. Eysenck trata de presentarnos una justificación de su enfoque nomotético. son definidos como una constelación o síndrome de rasgos. “ Esto nos lleva directamente al tema de la cuantificación. recurrentes características por circunstancias semejantes.. Luego sigue el nivel de rasgo que son la consistencia observada entre los hábitos del sujeto. por supuesto Eysenck y Crombach se oponen a esta posición. acto conductual que aparece rara vez y le corresponde el factor Error Esta concepción hace hincapié en los aspectos estables y duraderos del individuo en relación a cuatro sectores que al interactuar nos permiten una determinada forma de comportamiento. cuando refiere “ Uno de los principales argumentos contra la hipótesis de que todos los organismos son únicos. Para Eysenck la personalidad está compuesta por actos y disposiciones que s eorganizan jerárquicamente en su función de su importancia y generalidad: 1. este autor le asignó una causa definida a cada uno de los cuatro tipos de individuos resultantes. también debe ser posible afirmar que yo tengo una inteligencia. le corresponde el factor General 2. El carácter denota el sistema de una persona más o menos estable y duradero del comportamiento conativo (voluntad). el temperamento. siempre llena de entusiasmo. porque si queremos establecer una afirmación en lo concerniente a diferencias y similitudes. se deben medir aquellas dimensiones particulares que hacen similar o diferente a las personas. Concepción de la Personalidad Como teórico de la personalidad Eysenck (1970) también tiene su propia concepción. el intelecto. y por ello incapaces de ser estudiados por los métodos habituales de la ciencia. En tercer lugar se encuentran el nivel de respuestas habituales. ¿ Cómo podemos afirmar que todos los individuos difieren unos de otros si no es cuantificando estas diferencias y organizándolos en términos de ciertos rasgos. aptitudes u otros conceptos similares?. por ello Eysenck concluye refiriendo que la investigación ideográfica no ha sido fructífera. si yo no puedo diferenciarme de alguien en inteligencia. él conceptúa la personalidad de la siguiente forma: “ Una organización más o menos estable y duradera de carácter. según el predominio de ciertos humores corporales. El nivel tipo es el más alto en la jerarquía. un grado de belleza o una medida de la libido similar al de alguna otra persona. a la sobre activación de la bilis negra se atribuía la tristeza del melancólico. el sistema más o menos estable y duradero de la configuración corporal y de la dotación neuroendocrina”.. quien vivió en el siglo II de nuestra era. así. al predominio de la bilis amarilla en el cuerpo. Y en último lugar se encuentran el nivel de respuestas específicas. 3. profundamente distintos unos de otros. Sin embargo para Eysenck las teorías sobre la estructura de la personalidad se remontan por lo menos a los Griegos y la teoría de los cuatro humores y los cuatro temperamentos ( Sanguíneo. es decir es un conjunto de características o respuestas habituales. el sistema más o menos estable y duradero del comportamiento cognitivo (inteligencia). melancólico y flemático) que idearon es de muy respetable antigüedad.individuales.. dice que lo que debe afirmarse es que aunque los seres humanos difieren claramente unos de otros. pueden ser por tanto cuantificadas y medidas. intelecto y físico de una persona. y que tanto como diferencias como similitudes deben situarse sobre ciertas dimensiones mediables. que determina su adaptación única al ambiente. la irritabilidad del colérico. en su forma más aceptada se debe al médico Griego Galeno. se decía que su temperamento se debía a la fuerza de la sangre. De la persona sanguínea. Kant y los temperamentos 6 . y la aparente lentitud y apatía del flemático a la influencia de la flema.

Se propone cumplir sus promesas. pero difícilmente evita sus pecados. pero esta retracción(que nunca llega a ser un sentimiento de culpabilidad) la olvida pronto. de los inmutables.El famoso filósofo alemán Emmanuel Kant aceptó esta teoría y su descripción de los cuatro temperamentos han sido ampliamente aceptados. No hacen promesas con facilidad. Su actividad es rápida. pero no quiere que le molesten para llevarlas a cabo. se acalora lenta. prefiere dar órdenes. “ las concibió como categorías separadas dentro de las cuales podía insertarse una persona dada. rápidamente excitable. muchos amigos. recelosos y pensativos. y de lo que primero se dan cuenta en una situación es de las dificultades. a diferencia de las personas sanguíneas. dado a bromear. descubrir la posibilidad de aplicar los métodos correlacionales a este campo y haber realizado una serie de estudios siguiendo esta línea. que caracterizan a los individuos dados en grados variables. En todo encuentran motivo de ansiedad. pero es un mal deudor y pide constantemente nuevos plazos para pagar. esto no estaba desde ningún punto de vista de acuerdo con la realidad y hacia finales del siglo XIX varios psicólogos indicaron que se podía lograr una descripción mejor de la personalidad utilizando dos dimensiones ortogónicas. Todo esto no se debe a consideraciones morales. pero está constantemente participando en simples juegos-que contengan mucho variedad-. En una palabra. y reducir estas uniformidades a una descripción de tipo categórico y continuo. es muy orgulloso. sin ninguna posibilidad de superposición o modificación. Veamos su planteamiento. citado por Eysenck (1987): “El temperamento sanguíneo: La persona sanguínea es despreocupada y llena de esperanzas. no por instinto. Actúa por principios. y la constancia no es su fuerte. el melancólico y el flemático. y quiere que se manifiesten públicamente. pero no lo consigue. el comportamiento o la conducta a describirse en términos de rasgos. porque es el que más se enfrenta consigo mismo. alegre. cuando más sufre es ante la negativa de los demás en acceder a sus pretensiones. porque insisten en mantener su palabra y han de considerar si podrán hacerlo. Se enfada sin odio. Eysenck considera que estas teorías conforman por lo menos de forma embrionaria . las tres principales nociones que caracterizan el trabajo actual sobre personalidad. Para Eysenck los esfuerzos que realizaban estos autores se orientaban a buscar uniformidades de conducta en las vidas de las personas que podían observar. persistiendo en sus objetivos mientras parece ceder ante los otros. En segundo lugar. a lo largo de las cuales las personas podrían distribuirse de forma continua. pero duraderamente. sin embargo Eysenck considera que fue una contribución de los primeros psicometristas. estos tipos se fundamentan 7 . pero se le calma con facilidad si su oponente s ele rinde. no se toma nada en serio y tiene muchos. pero con persistencia. no vagancia. Se fatiga y aburre con facilidad en su trabajo. Wilhelm Wundt defendió que una de estas dimensiones separaría las emociones fuertes de las débiles. Es muy sociable. En tercer lugar. es decir el temperamento melancólico y colérico del flemático y sanguíneo. el colérico y el sanguíneo. le gusta las apariencias. la pompa y la formalidad. El temperamento flemático: Flema significa falta de emoción. indica la tendencia a desplazarse. pero no le gusta embarcarse en negocios. puesto que nunca consideró con anticipación y profundidad si era capazq de realizarlas. el temperamento colérico es el menos feliz. sino a que el contacto con los otros les vuelve preocupados. puede arrepentirse. no es vicioso. El temperamento colérico: Se le tiene como acalorados. precisamente porque no es persistente. El temperamento melancólico: La gente que tiende a la melancolía. da mucho importancia a todo lo que les atañe. concede la mayor importancia a cualquier cosa que pueda estar tratando en ese momento. en cuanto a la otra. su feliz temperamento puede suplir la falta de sagacidad y juicio. Le encantan los elogios. Es razonable en su trato con los demás y normalmente sale con la suya. Es suficientemente bueno de naturaleza como para ayudar a otros. pero puede haberla olvidado al siguiente. diferenciaría los temperamentos cambiables. En primer lugar. ésta es la razón por la que se les escapa la felicidad. dejando de lado la formulación de teoría específicas sobre la estructura formal que tan bien describían en sus gráficos y no era su interés demostrar mediante experimentos o estadísticas la precisión de sus hipótesis. Está ocupado. estos rasgos forman una unidad o correlacionan. ni rápida ni fácilmente. pero no es persistente. y definen tipos más fundamentales y exhaustivos.

esencialmente sobre factores constitucionales, genéticos o innatos, que han de ser descubiertos en la estructura fisiológica, neurológica y bioquímica del individuo. Teorías sobre el tipo y rasgo: Existen dos conceptos que durante mucho tiempo han sido utilizados por aquellos que han teorizado sobre los mecanismos del comportamiento consistente y congruente, son los conceptos de rasgo y tipos, sobre ellos se ha hablado en abundancia, citado por Eysenck (1987), donde Allport afirma: “ Los rasgos ...no se descubren mediante el razonamiento deductivo, no por decreto, ni por denominarles con un nombre, ni son nunca directamente observados. Se descubren en la vida individual-el único lugar donde pueden ser descubiertos- solo a través de una inferencia (o interpretación), necesaria por la consistencia demostrable de los actos observables separados del comportamiento. Y de nuevo Los rasgos no son directamente observables; se infieren ( como se infiere cualquier clase de tendencia determinante). Sin tal inferencia, la estabilidad y la consistencia del comportamiento individual probablemente no podrían ser explicadas. Cualquier acción específica es producto de innumerables determinantes no solo de los rasgos, sino de momentáneas presiones y de influencias específicas. Sin embargo, es la ocurrencia repetida de acciones con la misma significación (equivalencia de respuesta) que sigue a un rango definible de estímulos con la misma significación personal (equivalencia de estímulos), lo que hace necesario concebir los rasgos como estados del Ser. Los rasgos no son en todo momento activos, sino que persisten incluso de forma latente, distinguiéndose por los bajos umbrales de reactivación.” A partir de estas citas podemos inferir que el concepto de rasgo está íntimamente relacionado con la noción de correlación, es decir la estabilidad, la consistencia, la ocurrencia repetida de acciones. Y esta correlación se puede dar entre pruebas, entre personas e incluso entre los distintos momentos de medición en la misma persona. Por su parte el término Tipo se refiere a un concepto superior a rasgo. Los rasgos con frecuencia se intercorrelacionan, y de estas intercorrelaciones surge un tipo, así se postulan conceptos tipo como extraversión – introversión o neuroticismo – estabilidad, porque en cada caso hay un número de rasgos que al correlacionar, dan pie a un concepto de orden superior. A menudo se ha criticado el concepto de tipo, porque se cree erróneamente que supone grupos categóricamente distintos de personas, o una distribución bimodal o multimodal de puntuaciones en un continuo. Esta era, de hecho la postura que sostenían los antiguos Griegos y tambiém Immanuel kant, pero no es una idea que siga ningún teórico del tipo desde la primera guerra mundial. Por ejemplo Jung plantea: citado por Eysenck (1987) “ Un rasgo puede definirse como un mecanismo... El tipo nunca denota mas que una relativa dominancia de un mecanismo... Se desprende que nunca puede haber un tipo puro en el sentido de que un mecanismo sea completamente dominante excluyendo otro”. Según Kretschmer: “ El concepto de tipo es el concepto fundamental más importante de toda la biología. La naturaleza...no trabaja con finos contrastes ni con definiciones precisas que se derivan de nuestro pensamiento y de nuestra necesidad de comprensión. En la naturaleza, os cambios fluidos son la norma, pero no resultaría cierto decir que, en este infinito mar de las formas empíricas fluidas, se sacaría nada claro y objetivo; todo lo contrario...“ Teorías tipo – rasgo y análisis factorial El análisis factorial es el mejor método para estudiar la asociación de las variables de la prueba individual con los rasgos, y la asociación de los rasgos con los tipos. Esta es una tabla para estudiar tablas de intercorrelaciones, apreciando las regularidades (por ejemplo, conjuntos de correlaciones bajas o altas) y reducir la complejidad total de, algunas veces, las miles de intercorrelaciones a la relativa simplicidad de unos pocos factores, cuya interacción puede resultar válida para todas las correlaciones observadas. Cuando hay una teoría razonable se puede llevar tal análisis con éxito y lograr que surjan unos pocos factores significativos que recojan la mayor parte de las varianza. Teoría de H.J. Eysenck:

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Teoría de la inhibición (1957) Debemos decir que por un aumento de las pruebas, esta teoría se quedó inadecuada en algunos aspectos. Uno de los principales propósitos de la teoría de la inhibición era aportar algún tipo de comprensión teórica sobre las diferencias fundamentales entre introvertidos y extrovertidos; es decir lo que pretendía Eysenck era ver si era posible recoger las diferencias entre introvertidos y extrovertidos a través de un número muy pequeño de diferencia fisiológicas fundamentales o semifisiológicas. Presentó el siguiente postulado tipológicode la dimensión teórica de la extroversión: “Los individuos cuyo potencial excitatorio se genera lentamente y cuyos potenciales excitatorios así generados son relativamente débiles estarán predispuestos a desarrollar esquemas extravertidos de comportamiento y a desarrollar alteraciones histérico – psicopáticas en caso de crisis neurótica. Los individuos cuyo potencial excitatorio se genere rápidamente y cuyos potenciales excitatorios así generados sean fuertes están predispuestos a desarrollar esquemas introvertidos de comportamiento y alteraciones distímicas en el caso de crisis neuróticas. De forma parecida, los individuos cuya inhibición reactiva se desarrolla rápidamente, en quienes se generen inhibiciones reactivas fuertes, y en quienes la inhibición reactiva se disipe lentamente, estarán predispuestos a desarrollar esquemas de comportamiento extravertido y alteraciones histérico – psicopáticas en el caso de crisis neurótica. Contrariamente los individuos cuya inhibición reactiva se desarrolla lentamente, cuyas inhibiciones reactivas se generen débilmente, y en quienes la inhibición reactiva se disipe rápidamente, estarán predispuestos a desarrollar esquemas de comportamiento introvertido y alteraciones distímicas en el caso de crisis neuróticas.” Este postulado tipológico se refiere a dos constructos explicativos diferentes (excitación – inhibición), podemos apreciar que los que generan potenciales excitatorios con facilidad, también generan potenciales inhibitorios con dificultad, mientras los que generan potenciales excitatorios con dificultad también generan potenciales inhibitorios con facilidad. El concepto de inhibición utilizado en el postulado tipológico se refiere a algún proceso central de origen fisiológico desconocido, que no debe ser confundido con la inhibición del comportamiento. Muy a menudo la mayor inhibición central de los extrovertidos, supone una forma desinhibida en su comportamiento. Esta teoría se desarrollo con experimentos de laboratorio sobre reminiscencia y la ingesta de drogas sedantes y estimulantes. Después de delinear los aspectos más relevantes de esta teoría debemos preguntarnos ¿ por qué la teoría de la inhibición propuesta por Eysenck llegó a ser considerablemente menos influyente de lo que de lo que fue al principio?. Una de las razones más importantes fue el éxito que tuvo la teoría de la reactivación posterior planteada por Eysenck y por los problemas en el uso de la terminología inhibición que al parecer era una compleja amalgama de varios postulados. Teoría de la reactivación (1967) Esta teoría fue mucho más específica que la anterior en su descripción de los mecanismos subyacentes de las diferencias individuales en personalidad., los supuestos fisiológicos básicos se establecen entre el sistema activador reticular ascendente (SARA), el cerebro visceral y el córtex. El SARA fue inicialmente investigado por Moruzzi y Magoun (1949) descubrieron que la estimulación de algunas partes del SARA provocaba una forma de activación general en el EEG cortical. Las vías aferentes ascendentes provocan actividad en el SARA , que posteriormente trasmiten la excitación a numerosos sitios en el córtex cerebral. Fue esta excitación la que producía la desincronización observada por Moruzzi y Magoun. Desde el esfuerzo de estos autores el conocimiento del SARA se ha incrementado, dado que se relaciona con un número amplio de procesos psicológicos Stelmack (1981), citado por Eysenck refiere “La formación reticular está implicada en la iniciación y mantenimiento de la motivación, emoción y condicionamiento mediante el control excitatorio e inhibitorio de los ajustes autónomos y posturales y mediante la coordinación cortical de la actividad que se requiere para la atención, la reactivación y el comportamiento orientativo.” Según Eysenck la dimensión de la extraversión se identifica ampliamente con las diferencias en los niveles de actividad del circuito corticorreticular. Los introvertidos se caracterizan por niveles de actividad superiores a los de los extrovertidos, y así se reactivan más corticalmente que de otra manera.

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Debe apreciarse que esta idea teórica sobre las diferencias subyacentes entre introvertidos y extrovertidos representa una extensión y modificación de la anterior investigación sobre la inhibición más que una teoría completamente nueva. Así, los introvertidos en la anterior teoría eran los que tenían una excitación superior y una inhibición inferior, y ahora son los que tienen un nivel de reactivación superior. Los individuos extravertidos son los que tienen un nivel de reactivación inferior en lugar de una excitación inferior y una inhibición superior. Para la función del cerebro visceral Eysenck la denomina activación para diferenciarla de la reactivación producida por el sistema reticular, para él la presencia del cerebro visceral (hipocampo, amígdala, cíngulo, septum e hipotálamo)en la teoría de la personalidad reside en que las diferencias individuales en Neuroticismo dependen de su funcionamiento. En otras palabras la gente que está alta en neuroticismo, esta más dispuesta a generar actividad en el cerebro visceral que los que son bajos en neuroticismo, todo esto desde la perspectiva de que el cerebro visceral parece estar bastante implicado en la emoción. Todo esto a través del sistema nervioso autónomo como responsable de los procesos neurovegetativos. Como lo plantea Eysenck (1967) “ la diferencia entre las personas altas y bajas en neuroticismo pueden interpretarse en términos de umbrales diferenciales de la actividad hipotalámica y de la diferencia de respuesta del sistema nervioso simpático “con las puntuaciones altas en neuroticismo asociadas a una mayor respuesta” . consecuentemente una amplia variedad de medidas indicativas de la activación autonómica debería diferenciar entre aquellos que son altos y bajos en neuroticismo. La diferencia básica entre las dos teorías planteadas por Eysenck esta referido a las predicciones distintas que ambas proyectan, mientras una plantea el nivel de inhibición para predecir las conductas, en la otra se plantea el nivel de reactivación para la predicción de conductas y esto conlleva a proyecciones contrarias en la forma de enfocar el comportamiento. Otra diferencia entre ambos enfoque radica en que en la teoría de la inhibición la medición era extremadamente difícil, se realizaba básicamente a través de tareas con práctica masiva, sin embargo, puesto que el nivel de reactivación ofrece índices por lo menos aproximados mediante varias medidas fisiológicas, se pueden generar predicciones para una mayor variedad de situaciones, factores y tareas. Aportes de C. Jung e I. Pavlov Eysenck tomó en cuenta la tipología de extraversión – introversión que en su obra la menciona como autor a Jung, quien fue el que la popularizó, más no el creador de la misma, puesto que antes de Jung muchos autores ya hacían uso de la misma. Jung planteaba que el tipo extrovertido proyectaba su energía síquica hacia el mundo externo y los objetos, caracterizándolos conmo habladores, con poco autoanálisis, poco preocupados, negligentes con su salud entre otros. Así mismo planteó que el introvertido proyectaba la energía psíquica hacia sí mismo, caracterizándolo como poco comunicativos, con buen nivel de autoanálisis, gusta de la lectura, con habilidades intelectuales. La clasificación de los temperamentos según Ivan Pavlov (excitación e inhibición) también sustenta la afirmación de la teoría de Eysenck, por su parte Pavlov plantea 3 cualidades esenciales de los procesos de excitación e inhibición: 1. Fuerza de la excitación o inhibición. 2. Movilidad o rapidez para pasar de inhibición a excitación y viceversa. 3. equilibrio entre los procesos de excitación e inhibición. De lo cual se desprende lo siguiente: 1. Fuerte, equilibrado y rápido Sanguíneo 2. Fuerte, equilibrado y lento Flemático 3. Fuerte, desequilibrado Colérico 4. Débil Melancólico Hipótesis y Método utilizado por H.J. Eysenck Eysenck plantea dos hipótesis con respecto a su trabajo dimensional: 1.Los individuos difieren entre sí a lo largo de la escala de introversión – extroversión que serían polares de un continuo. 2.Los individuos difieren igualmente en cuanto a su situación respecto a la estabilidad – inestabilidad emocional, que serían polares de un continuo.

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. los dilatadores rápidos tendían a ser extrovertidos y los contractores rápidos tendian a ser introvertidos. Extraversión. Investigaciones realizadas por Eysenck y colaboradores Psicofisiología de la Personalidad: 1. cuando se utiliza reforzamiento negativo y lo contrario cuando se utiliza reforzamiento positivo 3. El objetivo es el descubrimiento de generalizaciones y teorías a partir de observaciones sistemáticas de la realidad. necesitan una droga más sedante que los extrovertidos para llegar al umbral sedante. en el caso específico. cuando no ha ahbido un emparejamiento adecuado entre los modelos neuronales de la estimulación previa y la actual. respecto de una variable subyacente posible. para posteriormente por una comprobación deductiva (análisis factorial) crear una posición defendible de su planteamiento.Eysenck hace uso del método hipotético deductivo. Se da una reacción de orientación.. en los modelos teóricos. por su reactivación cortical superior.. para entender mejor este concepto vamos a presentar el aporte de Bisquerra (1989) donde establece una distinción entre los métodos inductivo. Método inductivo: con este método se analizan casos particulares a partir de los cuales se extraen conclusiones de carácter general. en la abstracción. 2. Grey afirmaba que los introvertidos se condicionarán mejor que los extrovertidos. Condicionamiento operante: Los introvertidos manifiestan un condicionamiento operante mejor que el de los extrovertidos. 3. no en recoger datos empíricos. Reacción de orientación: sucede como respuestas a estímulos nuevos e indica que el individuo en cuestión. se da la habituación cuando los estímulos actuales se asocian con un modelo neuronal almacenado y como resultado no hay reacción de orientación. mediante la inyección intravenosa.. El ciclo completo inducción / deducción se conoce como proceso hipotético deductivo. hasta que se llegue al umbral sedante. a partir de la cual plantear una hipótesis. La información sobre cualquier estímulo dado se almacena en un modelo neuronal. o en la observación y experimentación. La pupilometría se puede emplear como medida de las diferencias individuales.. A través de un proceso de inducción. ello determinado por los cambios fisiológicos y la falta de respuestas a estímulos verbales. responde a cierto cambio ambiental.. reactivación y ejecución: 1. Es decir en el caso de Eysenck trabajó inicialmente un procedimiento inductivo para poder contrastar sus observaciones con su marco teórico. de la respuesta a la estimulación y el tamaño de la pupila en ausencia de la estimulación específica. Umbral sedante: Se administra una droga sedante. relacionada con la personalidad.. 11 . El científico que utiliza este método pone el énfasis en la teoría. juega un papel importante por su actividad excitatoria e inhibitoria en su consecución y posterior habituación. mediante un razonamiento deductivo. Pupilometría: La respuesta pupilar como medida fisiológica. Los introvertidos deberían tener reacciones de orientación mayores que los extrovertidos y les debería llevar más trabajo habituarse. deductivo e hipotético deductivo: “ Método deductivo: se parte de una premisa general para sacar conclusiones de un caso particular. los introvertidos partiendo de un nivel alto de reactivación cortical. Sensibilidad a la estimulación: Los introvertidos son más sensibles a la estimulación que los extrovertidos.. una alta reactivación facilita normalmente el condicionamiento. puede considerarse como un índice de nivel general de reactivación autónoma. A partir del marco teórico se formula una hipótesis. midió la velocidad de la dilatación pupilar tras una luz y la contracción pupilar al principio de la exposición a la luz. este problema remite a una teoría. que posteriormente se intenta validar empíricamente. en la explicación. Método hipotético – deductivo: A partir de la observación de casos particulares se plantea un problema. Condicionamiento clásico: Los introvertidos se reactivan corticalmente más que los extrovertidos. 2. Holmer (1967).

mientras que los extrovertidos prefieren movimientos más amplios y menos precisos. mientras que las puntuaciones sobre emotividad disminuían significativamente. Encontró que los extrovertidos.J. Identificó dos efectos principales de la ansiedad. encontró que los extrovertidos tenían un nivel de tolerancia al ruido. Eficacia y efectividad: . mucho mayor que los introvertidos.ansiedad: caracterizado por sentimientos subjetivos. tenían mayor nivel de tolerancia a estímulos dolorosos o intensos que los introvertidos. Se determina interactivamente por el grado de estrés presente en la situación y por la susceptibilidad del individuo a la ansiedad. Reminiscencia: es la ejecución inmediatamente después de la pausa de descanso. 1. Frith (1971). Estado – rasgo: Definido por Spielberger. Planteó que los introvertidos tienden a percibir cualquier estímulo dado más intensamente que lo extrovertidos..Morris y Liebert (1973). . . Es la cantidad de ansiedad experimentada realmente por un individuo en un momento dado. Los extrovertidos muestran un mayor descenso de vigilancia que los introvertidos 5.. . se postula que los introvertidos toleran más le deprivación sensorial (ausencia de estímulos. . cada uno de los cuales es afectado por estresantes ambientales bastante diferentes. Teoría sobre ansiedad y ejecución: La ansiedad tiene dos efectos principales.Estado . mientras que las puntuaciones sobre emotividad. .Las puntuaciones de preocupación aumentaban. 3.A pesar de no ser del todo exacto.J.Hablaron sobre preocupación y emotividad. Aprendizaje verbal y memoria: Howarth y H. se ve con claridad que amplifican la estimulación sensorial y por eso tienden a ser aumentadores y por otro lado los extrovertidos tienden a ser reductores. concientemente percibidos de tensión. . Encontró que los introvertidos tenían un umbral de dolor significativamente inferior al de los extrovertidos.Elliot (1971). Weisen (1965) comprobó que era más probable que los introvertidos quisieran un descenso en el nivel de estimulación. Establece diferencias en la ejecución psicomotriz. aumentaban tras la amenaza física. unio de ellos atribuible al componente de neuroticismo. Mohan y Gill (1979). Ejecución motora: H. mejor que los introvertidos. de la ansiedad y el otro provocado por el componente introversión. las puntuaciones de preocupación no cambian inmediatamente antes o inmediatamente después del examen.El nivel óptimo de estimulación es superior en klos extrovertidos. . ansiedad y ejecución Eysenck (1979). Gorsuch y Lushene (1979).Los extrovertidos muestran mayor reminiscencia que los introvertidos. Se concluye que el rasgo de ansiedad es más estable que el estado de ansiedad. pero no con la amenaza física. Eysenck (1957). .Borner (1975). 2. Vigilancia: Los introvertidos tienen mejores niveles de vigilancia que los extrovertidos.Los introvertidos neuróticos podrían ser más susceptibles que los extrovertidos neuróticos a una ansiedad condicionada en la forma de preocupación. Eysenck (1968) Encontrón que los extrovertidos conservan un recuerdo a corto plazo. por otro lado los extrovertidos neuróticos.Haslam (1967). inmersión) . 7. que en los introvertidos. pueden ser más susceptibles a una ansiedad que refleja emotividad. sin embargo los introvertidos conservan un mejor recuerdo a largo plazo que los extrovertidos 6. los introvertidos prefieren movimientos relativamente cortos y precisos. tras la amenaza de fracaso.Estado de ansiedad: Diferencias individuales relativamente estables en la propensión de la ansiedad. la cual es casi siempre considerablemente mejor que en cualquier otro momento anterior ala pausa de descanso. Neuroticismo. esto sugiere de forma poderosa que al menos hay dos componentes de la ansiedad separados. Fenómenos preceptúales: Petrie (1978). por una actividad intensa del sistema nervioso autónomo. uno motivacional y benéfico y otro perturbador y perjudicial.La efectividad de la ejecución está referida a la calidad de la ejecución. 4. mientras que los extrovertidos buscan un aumento de la estimulación. 12 .

. Que ello dependerá de la inteligencia de los sujetos. E-I ) b) Experimentos psicológicos sobre percepción (condicionamiento.La ansiedad interfiere el almacenamiento temporal de la información pertinente a la tarea. esta validación consensual puede ser tanto concurrente como predictiva.Sujetos con alta ansiedad. Predictiva: cuando la situación del criterio ocurre muy posteriormente a la situación del test. correlacionándola con las valoraciones hechas por asesores externos que conocen bien al sujeto que va a ser evaluado. muestran una mayor pérdida en la retención que los sujetos con baja ansiedad a lo largo del tiempo.Leigh y Wisdom (1970) Los introvertidos aprendían mejor. normalmente aumenta la memoria a largo plazo 7. pero la dificulta con tareas difíciles. estas teorías nos capacitan para hacer una infinidad de predicciones a) Predicciones Psicofisiológicas directas (diferencias entre I-E.Existen pruebas de que la ansiedad provoca una disminución de la atención y la ansiedad parece reducir en muchas circunstancias el control de la atención y aumentar la distracción. Eysenck (1979). E y N. por el autor y luego desarrollaremos el trabajo realizado en nuestro país. . en todas las edades desde los trece a catorce años en adelante.La ansiedad reduce la memoria a largo plazo y esto porque los sujetos ansiosos tienden a procesar el material con menos profundidad semánticamente hablando que los sujetos no ansiosos.La ansiedad tiene un efecto más adverso en las tareas difíciles o complicadas que en las simples. que puede predecirse de la teoría de la personalidad.El paciente ansiosos es incapaz de concentrarse. Validez y Confiabilidad del EPI En primer lugar analizaremos la validez y confiabilidad realizados en la prueba original. Concurrente: cuando el test y el criterio se administran en una distancia temporal breve. Es más probable que la ansiedad tenga un efecto más adverso en la eficacia que en la efectividad. . en interacción con los estímulos ambientales. 1. memoria) 13 .Es generalmente cierto que. Por el contrario el neuroticismo tendía a estar positivamente correlacionado con el logro en grupos que habían sufrido un difícil proceso de selección. .Campbell y Hawley (1982) Los extrovertidos toman más pausa de descanso que los introvertidos y que estaban más preocupados que los introvertidos por buscar un lugar de estudio que les ofreciera oportunidades de socialización .H. Eysenck (1971) El neuroticismo tiende a estar negativamente correlacionado con el logro en grupos que no habían estado sujetos s un proceso de selección. puesto que el procesamiento semántico. Validez de criterio: Eysenck toma el nombre de validez consensual planteado por Mc Crae (1982). 6. mediante mecanismos estudiados en laboratorio (condicionamiento. . Aprendizaje y memoria: . Rendimiento académico: . aprendizaje. no se ven afectadas por la ansiedad . vigilia) c) Comportamiento social.M. cuando se presentaba una estructura de aprendizaje que actuaba en secuencias estrictas y bastante puntuales. se da en la relación entre la efectividad de la ejecución y la cantidad de esfuerzo o medios de procesamiento puestos en ella.. producen un tipo de comportamiento de cuya consistencia surgen las dimensiones de personalidad P.J. Validez de constructo: Teoría: esta teoría postula ciertos mecanismos sociológicos genéticamente controlados que. con un alto nivel de respuesta y muy distraíble. 4. 5. mientras que los extrovertidos tenían más éxito cuando se les presentaba una disposición aleatoria. “ con este término nos referimos simplemente a que validamos las respuestas del cuestionario. Interacciones de la ansiedad con la tarea: . La ansiedad facilita la ejecución de tareas fáciles.La eficacia del procesamiento.Spielberger (1966). para definir este tipo de validez. los introvertidos muestran unos logros académicos superiores al de los extrovertidos. 2. . Mecanismo de atención: Korchin (1964) . por lo tanto las habilidades simples y bien practicadas.

Variable edad. guardando una separación de varios días. no hay diferencias significativas . 14 .Grupo más próximo al promedio poblacional : Empleados y estudiantes . tienden a dar mayor puntaje. E y N. Variable sexo. obreros etc.El neuroticismo tiende a decrecer con la edad . siendo significativo según el estadístico utilizado “t” de student. 3. los cuales fueron evaluados por un equipo de 30 encuestadores estudiantes de psicología. siendo revisados y ajustados por el propio autor de la prueba.. según la tesis de Eysenck. Estrato poblacional.Para la dimensión E.Confiabilidad: Fiabilidad de repetición : (Coeficiente de estabilidad.Las mujeres obtienen mayores índices de neuroticismo que los varones Los hombres son ligeramente más extrovertidos que las mujeres . siendo significativo según el estadístico utilizado “t” de student. Planteado por Eysenck como el acuerdo entre dos medidas del mismo rasgo o capacidad. en el hospital Cayetano Heredia. estudiantes. por un equipo de psicólogos. obreros. pacientes. en particular P. L= 0. . 30 jueces fueron empleados para evaluar a 110 sujetos. Resultados: 1. Confiabilidad: Coeficiente de estabilidad: Trabaja en un lapso de 8 meses. El método de los grupos nominados por criterio de jueces: el cual buscó establecer relaciones entre los puntajes del cuestionario y los criterios de jueces independientes. los grupos de edad avanzada. Población muestral Estuvo conformada por 2000 personas. .71. para ser contrastados con sus puntajes de introversión – extroversión. 18 colegios especialmente seleccionados para evaluar estudiantes y profesores.61. similar a la anterior. asimismo plantea que la fiabilidad de repetición se unifica pronto en los rasgos longitudinales.Grupo más estable: Profesionales y ejecutivos . se estableció por muestreo al azar usando el método sistemático valiéndose de la tabla de números aleatorios. E=0. . muestran una apreciable consistencia longitudinal.Extraversión. ejecutivos. 2. confiabilidad de test – retest). estudiantes. Validez de criterio Se diseñaron dos procedimientos de validez: 1. fue iniciado en 1971. empleados. meses o años.68. Validez y confiabilidad en el Perú La traducción y adaptación del EPI.Para la escala L. entre profesionales.Grupo más neurótico: La clase obrera . El método de validez clínico: El cual se trabajo con grupos nominados. señaló los siguientes coeficientes de correlación( r ): N=0.Para la escala L no hay diferencias significativas . Ejecución y recolección de datos Se tomaron 160 casos de consultorios de profesionales. 52 pacientes fueron calificados por 8 psicólogos como distímicos o histérico – psicopáticos.Estos hechos guardan relación con los hallazgos de Eysenck en Londres y otros países 2. siendo significativo para las tres escalas. 11 universidades de la capital y cerca de 128 fábricas manufactureras. probado en diversos grupos de control.Neuroticismo .

que al igual que el MPI. estableciéndola en dos versiones A y B ( prueba que estudiaremos en su forma B para adultos) y finalmente construyó el Eysenck Personality Questionnaire (EPQ).Grupo con mayor puntaje : Clase obrera . forma B adultos : EPI : Hans Jurgen Eysenck y Sibyl Eysenck : Universidad de Londres – Inglaterra : Evaluar de manera indirecta las dimensiones de la personalidad : Evaluar las diferencia individuales a través de las dimensiones de Personalidad ( E y N ) : Dimensión E: Introversión – extroversión Dimensión N: Estabilidad – inestabilidad : José Anicama Cruz – Lima metropolitana : Individual y colectiva : A partir de los 16 años en adelante : No hay tiempo límite.Veracidad . más tarde Eysenck construye el inventario de personalidad que lleva su nombre. mide las dimensiones E y N y se le incluyó una escala de detección de mentiras a la que la identificó con la letra L. el Eysenck Personality Inventory (EPI). siendo la suma por separado para escala.Grupo más introvertido : Clase obrera . : Eysenck Personality Inventory : Inventario de Personalidad de Eysenck y Eysenck. Inventario de Personalidad de Eysenck. Cuestionario de Personalidad de Eysenck. usando elementos intercalados. que medía el neuroticismo. el cual medía sólo la dimensión introversión – extroversión (E) y la estabilidad – inestabilidad (N). sin ningún orden especial Su utilización se adecua a cualquier campo de la psicología. en la cual incluyo la dimensión P de psicoticismo Características de la prueba Prueba estructurada verbal – escrita Proposición de respuestas dicotómicas Utilización de la técnica de elección forzada Consta de 57 reactivos 24 para la dimensión E 24 para la dimensión N 9 para la escala de veracidad L Los items se presentan en forma intercalada. se resuelve entre 10 -15 minutos - ADMINISTRACIÓN Debemos tener en cuenta los pasos establecidos en el proceso de medición en lo referente a los aspectos previos de la evaluación y la obtención de la muestra de conducta 15 . El protocolo es evaluado con clave única para ambos sexos Su clave de calificación es 1 punto por coincidencia de la respuesta con la plantilla y 0 puntos si no hay coincidencia. en preguntas acerca de la personalidad del sujeto. Luego apareció el Maudsley Personality Inventory (MPI)..Grupo más sincero: Los estudiantes INVENTARIO DE PERSONALIDAD DE EYSENCK Y EYSENCK FICHA TÉCNICA Nombre Original Nombre español Nombre abreviado Autor Procedencia Objetivo Finalidad Aspectos que evalúa Normas del baremo Administración Ámbito de aplicación Tiempo Antecedentes: El primer test que apareció fue el Maudsley Medical Questionnaire (MMQ).

6. en el círculo debajo de la columna SI o NO de su hoja de respuesta. San Tend. sino la simplemente la medida de la forma como usted se comporta. Sanguíneo Alt. Temp. Temp. prueba válida. Ej. siente y actúa. en tal caso se pondrá después de la letra L. Introv.Verificar que todas las preguntas estén debidamente contestadas 2. Temp. Temp. el diagnóstico de temperamento tendrá que anteponérsele el término tendencia. Temp. San. Extrv. Tend. Col. Temp. Se obtiene el puntaje directo sabiendo que el máximo de puntaje de la dimensión es de 24. Temp. asegúrese de omitir ninguna pregunta. con un SI o con un NO) según sea el caso. pero se deben tener en cuenta las tendencias de las dimensiones. Introvertido – estable Extrovertido – estable Introvertido – inestable Extrovertido – inestable 10. San.Se considerará 1 punto por cada respuesta que coincida con los orificios de la plantilla 3. Se continua con el proceso si L es igual o menor a 4. Flemático Temp. Temp. Recuerde que no hay contestaciones correctas o incorrectas y este no es un test de inteligencia o habilidad. Temp. Se establece el diagnóstico de temperamento. Tend. Inest. Tend. Flem Tend.De acuerdo al perfil se define el diagnóstico de cada una de las dimensiones: Dimensión E : Tendencia a la introversión ó altamente introvertido Tendencia a la extroversión ó altamente extrovertido Dimensión N : Tendencia a la estabilidad ó altamente estable Tendencia a la inestabilidad ó altamente inestable 9. representa su modo usual de actuar o sentir. Inest Tend. Tend. sombreando la parte interna de las líneas de intersección 8. Colérico 16 .Instrucción o consigna Deben ser condicionadas de acuerdo al tipo de material que se posea (protocolo de los items y un protocolo aparte para las respuesta ó un protocolo que contenga ambos) “ Aquí tiene algunas preguntas sobre el modo como usted se comporta. Col. siendo la unión de las dos dimensiones obtenidas previamente. Tend. Estab. Tend. queremos su primera reacción. Extrov. Altam.. Flem Tend. Tend. 7. Alt. Estab. Intrv. Mel. Tend. si ambas o por lo menos una de las dimensiones se encuentra dentro del recuadro de tendencias. Temp. Temp. Temp.Superponer la plantilla sobre la hoja de respuesta y realizar el conteo de la escala N. no un proceso de pensamiento prolongado. entonces ponga un aspa o cruz.Superponer la plantilla sobre la hoja de respuesta y realizar el conteo primero con la escala L de veracidad.Superponer la plantilla sobre la hoja de respuesta y realizar el conteo de la escala E. sin tener en cuenta las tendencias. Tend. sabiendo que el máximo puntaje de la escala es de 9 4. Tend. Se obtiene el puntaje directo sabiendo que el máximo de puntaje de la dimensión es de 24 5..Se traza el perfil uniendo los puntos de ambas líneas. trate de decidir si su respuesta SI o NO. siendo la línea horizontal para la dimensión E y la vertical para la dimensión N. Col. Temp. Temp. Melancól. irá solo el temperamento cuando las dos dimensiones se encuentren el altamente Ej. Flem Alta. Tend.Se establece el diagnóstico de tipicidad.Los puntajes directos de ambas dimensiones se ubican a través de un punto en el cuadrante que se encuentra en el reverso de la hoja de respuesta. Mel. caso contrario la prueba que invalidada. trabaje rápidamente y no ocupe mucho tiempo en cada pregunta. Temp. Mel. CALIFICACIÓN Debemos tener en cuenta los pasos del proceso de medición respecto a la cuantificación de la muestra de conducta 1. Tend. (Después de cada pregunta hay un espacio para contestar SI – NO ó conteste en la hoja de respuesta.

de acuerdo al diagnóstico obtenido previamente. tiende a planificar por anticipado. Extrovertido – inestable: personas cuyos procesos neurodinámicos son fuertes . le gusta hacer bromas prácticas.Realizar la interpretación de la tipicidad. optimista y afecto a reír y a estar alegre. es despreocupada. tiene necesidad de emociones. no le gusta las emociones. salvo con sus amigos íntimos. si la dimensión se encuentra dentro de la tendencia a la descripción se le debe anteponer la frase “ El sujeto tiende a” y luego se describen las características que corresponden a esta dimensión. 2. habiendo un desequilibrio entre la excitación y la inhibición. Descripción de los diagnósticos de tipicidad Introvertido – estable: Son personas de procesos neurodinámicos fuertes. considerando los diagnósticos por Eysenck en caso de neurosis 4. de tipo reservado. mantiene sus sentimientos bajo control estricto. así como para la adaptación y el ajuste. toma riesgos e incluso suele ponerse en peligro. es decir con capacidad para soportar fuertes excitaciones y para establecer potentes frenamientos de estimulaciones. es una persona en quien se puede confiar. entre la excitación y la inhibición. la prueba es válida o no. como N. introspectiva y más afecta de los libros que de las personas. tiene muchos amigos.Realizar la interpretación final de temperamento teniendo en cuenta los mismos criterios que se siguieron para las dimensiones. se produce una incapacidad para la contención de intensidad. se toma los asuntos de la vida con seriedad y le agrada llevar un estilo de vida ordenado. equilibrados y lentos. gusta de las fiestas. sabiendo que aquí se describe las características del funcionamiento neurológico que tipifica al sujeto. pero describiendo las características del temperamento. en conjunto sus sentimientos no están bajo un control estricto y no siempre se trata de una persona en quien se puede confiar. actúa dejándose llevar por el impulso del momento y en general es un individuo impulsivo. Si el diagnóstico es altamente se describen las características sin ninguna anteposición. siempre tiene lista una respuesta y por lo común le agrada el cambio. Descripción de las dimensiones: Extrovertido: Es sociable. Introvertido: Es una persona tranquila. necesita tener gente con quien hablar. posible mantenimiento regular del equilibrio. prefiere mantenerse en movimiento y estar haciendo cosas.Realizar la interpretación de la escala L. rápida movilidad en relación con las modificaciones ambientales. tienen dificultad para cambiar patrones conductuales. cabe señalar que en esta parte ya no deben considerarse características que se encuentran señaladas en el diagnóstico de tipicidad. 1. indolente. no está orientado a la idea de estudiar o leer por sí mismos. auque sus respuestas condicionadas son más firmes y regulares en el habituarse de las situaciones Introvertido – inestable: Son personas de sistema nervioso débil. 17 . no confía en el impulso del momento. Extrovertido – estable: Personas cuyos procesos neurodinámicos son fuertes equilibrados y rápidos. auque es algo pesimista y da gran valor a las normas éticas. la tipicidad determina una mayor predisposición a desarrollar distimia como en el caso de neurosis.INTERPRETACIÓN Debemos tener en cuenta los pasos del proceso de medición respecto a la clasificación de los sujetos. tiende a ser agresivo y pierde los estribos con facilidad. dentro de los límites pertinentes. se manifiesta callado y distante. 3. rara vez se comporta de manera agresiva y no pierde los estribos con facilidad.Realizar la interpretación de cada una de las dimensiones tanto E. La tipicidad señala inmadurez y descontrol emocional con propensión a desarrollar histeria en caso de neurosis.

ecuánime y confiable. se basa en la evaluación de dieciséis dimensiones funcionalmente independientes y psicológicamente significativas. El 16 PF es adecuado para diversos usos psicológicos. Este test fue publicado por primera vez en 1949 por el IPAT (Institute for Personality and Ability Testing) Illinois USA. El estudio global de la personalidad que se logra a través del cuestionario. El número de reactivos del 16 PF forma “A” es de 187. Como se ha encontrado diferencias altamente significativas de tipo transcultural en los niveles de los factores. Marco teórico Según Cattell un rasgo es una estructura mental inferida a partir de la conducta observada y destinada a explicar la regularidad o coherencia de ésta. comparando la estructura de los factores y los perfiles. el 16 PF fue desde sus inicios considerado capaz de evidenciar la estructura inherente de la personalidad. antecedentes. tensas. descritas en forma bipolar. Todas las formas del 16 PF han sido elaboradas para poder ser aplicadas en forma individual o grupal. CUESTIONARIO DE LOS 16 FACTORES DE PERSONALIDAD Finalidad. el sujeto marca su elección en una hoja de respuestas destinada a ello. ha crecido hasta tener no menos de seis formas paralelas. compuesto de dieciséis escalas dispuesta en forma estratificada. como segunda propiedad la orientación de las escalas hacia una medición funcional y en tercer lugar. ansiosas. con fuertes bloqueos de conducta. durante sus dos décadas de crecimiento la confiabilidad y validez del 16 PF ha avanzado altamente. surge un período extremamente interesante de investigaciones. inquietas. elaborada para ofrecer en un tiempo breve un amplio conocimiento de la personalidad. despreocupada. diseñado para obtener información acerca de los factores primarios de la personalidad de un sujeto en un tiempo deseable de aplicación. hipersensibles. Inestable: Personas caprichosas. muestra seguridad y reacciones emocionales equilibradas. al manejar conceptos básicos de personalidad la medición se convierte en organizada e integrada. esto último manifestado por Lizarraga y Masaveu (1981). sino también como una muestra representativa de lo que era conocido entonces como medición del comportamiento. fue diseñado para ser aplicado en sujetos a partir de 16 los años de edad y con nivel cultural equivalente a los últimos años de educación secundaria. características El test denominado 16 PF. sabiendo que el término estructura no alude 18 . no fue llenado artificialmente para llenar conceptos a priori. relacionado a las dinámicas culturales. El 16 PF es considerado como un instrumento de valoración objetiva. Los primeros intentos para comprobar la estructura de la prueba surgen en items adaptados o traducidos en muchos países de los 5 continentes. cada una de las preguntas planteadas tiene tres alternativas de respuesta requiriendo un tiempo aproximado de 50 a 60 minutos para ser respondidas en su totalidad. inseguras. es un cuestionario multidimensional.Estable: Persona calmada. sin haberse llegado a demostrar diferencias significativas entre ambos procedimientos. respuestas inadecuadas e irrupciones emocionales desordenadas. la razón de esta consistencia es que. como primera propiedad la comprensión de la totalidad de las dimensiones de la personalidad. a diferencia de muchas escalas desarrolladas en la misma época. en lo que aparentemente conocemos como dimensiones universales de personalidad. Debería hacerse énfasis que la concepción de los 15 factores de la personalidad ( 16 con el de inteligencia) emergieron de la factorización de no sólo los items del cuestionario. La distribución de los elementos o reactivos en la forma “A” son de 10 ó 13 elementos y en el cuadernillo éstos están ordenados en forma cíclica para facilitar la corrección y ofrecerle al individuo variedad e interés en su tarea.

aunque bastante explícitamente Cattell señala las concomitantes físicas y fisiológicas subyacentes a la conducta. los que reflejan las condiciones ambientales y los que reflejan la herencia. los factores constitucionales denominados respectivamente 1. Se refiere a la efectividad con que un individuo alcanza una meta. Rasgo de habilidad: considerando que una habilidad se demuestra en la forma de responder ante la complejidad de una situación. los psicosomáticos y las de integración dinámica. . aquí recibe el nombre de rasgo fuente. 3. energía o reactividad emocional. Rasgo dinámico: Tiene que ver con las motivaciones e intereses. y el de intrínsecamente singulares. Cattell también divide los rasgos de acuerdo a la modalidad a través de la cual se expresan y destaca tres 1. sin embargo los rasgos fuente son los que a la larga demuestran poseer mayor utilidad en cuanto atañe a la explicación de la conducta. Cattell admite la posibilidad de que los rasgos superficiales podrían aparecer ante el observador común. La concepción de Cattell atribuye fundamental importancia a la discriminación entre rasgos superficiales que representan grupos de variables manifiestas o abiertas al parecer que operan en conjunto y los rasgos fundamentales o fuente. de este modo si encontramos una cantidad de hechos de conducta que parecen darse juntos. persistencia. los cuales representan variables subyacentes que intervienen en la determinación de múltiples manifestaciones superficiales. Cattell considera que existen rasgos comunes presentes en todos los individuos o al menos que comparten ciertas experiencias sociales. con que se realiza un acto.sino sobre todo porque considera que los rasgos fundamentales o fuente se presentan como verdaderas influencias estructurales subyacentes de la personalidad las necesarias para encarar los problemas evolutivos. Cualquier acto conductual expresa algo de cada una de las tres modalidades.aquí a una condición física o neural. cuando un individuo conoce la meta que quiere alcanzar.así como su grado de integración dinámica. que habilita al investigador para estimar las variables o factores que residen en la base de esta conducta manifiesta. es aquel que se refiere a los aspectos constitucionales de la respuesta. estos rasgos correspondes a verdaderas influencias unitarias. no solo porque brinda la posibilidad de una mayor economía descriptiva. Sin duda cattell juzga más importante los rasgo fuente que los superficiales. estos rasgos fuente solo son identificables mediante el análisis factorial. ya que refieren que únicamente se conoce que el origen es fisiológico y dentro del organismo.factores fisiológicos y temperamentales. existen rasgos denominados singulares o únicos. Señala que los rasgos singulares pueden ser divididos en dos grupos. podemos preferir considerarlos como una sola variable.en virtud de su cantidad presumiblemente menor. como más válidos y significativos que los fundamentales. algo que la palabra congénito sólo podría expresar en cierto número de casos y los rasgos moldeados por el ambiente surgen del efecto modelador de las instituciones sociales físicas que constituyen el patrón cultural. Los rasgos fuente han sido derivado empíricamente por tres medios principales de observación y medición de la personalidad: 19 . puesto que corresponden al tipo de generalización que pueden hacerse sobre la base de la simple observación. tales como velocidad. dicho con más amplitud. forma. se evita el uso del término innato. en el que cada individuo posee rasgos genuinamente diferentes que no se presentan en ningún otro. es aquel que se refiere al hecho de situar al individuo listo para la acción en la consecución de una cierta meta. 2. así lo que en medicina puede ser denominado síndrome. Rasgos constitucionales. asimismo . Podemos decir que el 16 PF está conformado por 15 rasgos dinámicos y temperamentales y 1 de habilidad. Los rasgos fuente pueden ser divididos por lo menos en dos tipos. en el sentido que tiene que ver con el tiempo. cuya singularidad deriva del poco diferente ordenamiento de los elementos que constituyen el rasgo. estos últimos referidos a los patrones surgidos de condiciones o influencia internas. el de relativamente singulares. Rasgo temperamental o general de la personalidad: es por lo general estilístico. Rasgos moldeados por el ambiente y 2. que solo corresponden a un individuo en particular y que no aparece exactamente de la misma forma en ninguna otra persona.

correlacionaban sobre 0. superpuestos. es por ello que Cattell desarrollo su investigación a la luz de este modelo.45. El registro de vida (L): que consiste en observaciones de inteligencia súbita y registra secuencias de actos conductuales. Luego de eso se construyó un Rating Scale adecuada a la medida de estos rasgos y se evaluó con ellos una muestra de sujetos adultos de 208 sujetos con una edad promedio de 30 años y que variaban mucho en cuanto a ocupación. Pruebas objetivas (T): Que consisten en las observaciones y registros de respuestas que el sujeto realiza en una situación definida especialmente creada. por lo que tomó como punto de partida los más de 4. hombres de negocios y profesionales. La escuela de orientación experimental que favorece el método multivariado se debe a Sir Francis Galton. El experimentador multivariado puede captar totalidades. sus representantes principales son Wundt. es decir entes normativos complejos. porque éste experimentador se maneja con una única variable atomizada frecuentemente da importancia menor e incapaz de representar un concepto complejo. cuyo resultado depende de un determinante crítico. La primera de ellas sigue el plan clásico de experimentos de la física. y Janet. Se considera que son aquel tipo de evidencia. de aquí construye pruebas (Q y T) en función de la luz que generan las hipótesis surgidas de la estructura encontrada en este medio (L). viene a ser el punto de partida. entre otros y se ocupa en mayor proporción de métodos de correlación y de estudio simultáneo de medición de muchas variables.. Cuestionarios (Q): Que ofrecen las variables de los interiores. condujo a una reducción del número de rasgos 20 . Skinner. se pueden considerar como autoclasificaciones. planteó inicialmente sus interrogantes en función de las teorías heredades de la fase clínica anterior. en este caso de las variables superficiales que se elijan. son introspectivos. cada sujeto fue valorado por una persona que lo conocía bien y la escala de valoración sólo tenía dos categorías para cada rasgo: por encima del promedio y por debajo del promedio. e la que el individuo deliberadamente intenta hacer una autoevaluación. La fase cuantitativa y experimental subsiguiente . construyendo su propia estructura teórica. Cattell expone su teoría multivariada de la personalidad y su método de medición de los rasgos que la conforman. Pavlov.500 términos enlistados por Allport y odbert (1936) sacados de la lengua inglesa. Cattell estudió la lista y eliminó los términos duplicados. un análisis factorial de las intercorrelaciones de estos 35 rasgos. Inicialmente la teoría de la personalidad se desarrollo principalmente como resultado exclusivo de la observación clínica. se obtuvieron 67 grupos y mediante una combinación posterior de estos grupos el número se redujo a 35. para completarla le agregó 11 términos del vocabulario científico. los que se referían a aspectos de la personalidad extraordinariamente raros y metafóricos. obteniéndose puntuaciones para cada uno de os 35 rasgos. esperando que sus respuestas sean aceptadas en su significado convencional. reduciendo la lista a 160 variables de la personalidad. cosa que siempre se ha considerado en la experiencia clásica.1. todos los aspectos de la personalidad. El cuestionario 16 PF. en cambio el experimentador bivariado no. Spearman. llegando así a un total de 171 variables descriptivas de la personalidad. Freud. Dentro de las teorías experimentales encontramos dos escuelas por un lado la bivariada y la multivariada (usada por Cattell). típicamente trabaja con una variable independiente y una variable dependiente. fue construido en base a la técnica del análisis factorial. personas y circunstancias. Cattell empieza su investigación con aquellos factores existentes en el campo (L). se mide la respuesta en forma que el individuo no se entere. El método multivariado puede pretender descubrir relaciones causales complejas sin tener que manejar la realidad. como lo ejemplifican las formulaciones de Kraepelin. ya sea de una prueba o entrevista. cuya finalidad era crear las bases que permitan tener resultados definitivos expresados como leyes básicas y con capacidad predictiva. clasificando a un grupo de personas en unas variables determinadas o encasillando a lo sujetos en determinadas variables. 3. o con referencia a un significado que aquel desconoce. Cattell ha destacado la importancia de un muestreo adecuado a una esfera total de la personalidad es por elo que se adopta la hiótesis de que el lenguaje cotidiano refleja con bastante fidelidad. estos 35 rasgos de carácter bipolar fueron considerados por Cattell como continuos y escalables y los que proveyeron la base para el análisis factorial esencial de los datos (L). 2. utilizado por muchas escuelas de la psicología del mundo y que se llamó análisis factorial. Jung. hasta artistas. El paso siguiente fue obtener valoraciones para cada una de estas características en sujetos de ambos sexos todos mayores de 25 años y de ocupaciones que variaban desde la de obreros no especializados.

Las formas que presenta el 16 PF. a estos últimos Cattell los designó como rasgos de 1er orden en el comportamiento. 50 minutos 30 a 40 minutos 30 a 40 minutos 30 a 40 minutos 30 a 40 minutos Validez y confiabilidad Los elementos de las formas tal como se presentan actualmente constituyen la selección final entre los varios miles originalmente analizados. los criterios de confiabilidad se expresan a través del coeficiente de equivalencia o de formas paralelas. según su aplicación son: Forma A B C D E F N° items 187 187 105 105 128 128 Aplicación Adulto de nivel intelectual ordinario Adulto de nivel intelectual ordinario El vocabulario utilizado corresponde a adultos de nivel cultural ligeramente inferior a los de las formas A y B El vocabulario utilizado corresponde a adultos de nivel cultural ligeramente inferior a los de las formas A y B Sujetos con nivel cultural muy bajo Sujetos con nivel cultural muy bajo Tiempo aprox. Siguiendo con la investigación al final Cattell alista 15 rasgos hallados en análisis factoriales de valoraciones o datos tomados de la vida incluyendo 12 rasgos originales más 3 factores que se identificaron después.86 Q1 . Indirectamente: se realiza determinando en qué grado las correlaciones obtenidas entre las escalas del 16 PF y un grupo representativo de variables psicológicas diversas. 2. donde varios de los factores iniciales tienden a reaparecer sobre todo en los datos L y Q. Directamente: correlacionando las puntuaciones directas con los factores puros. Posteriormente se realizaron investigaciones buscando la conformación de estos rasgos en análisis factoriales de las valoraciones obtenidas con estudiantes universitarios de ambos sexos. Este concepto de validez pude evaluarse de dos formas: 1. veamos los resultados en la correlación de las formas A y B Forma N A B C E F G H I L M N A+b 958 . utiliza la escala decatípica.77 .12. Cattell trabaja la validez de constructo. son aquellos que siguieron presentando validez significativa. como la distribución de los items en el cuestionario.71 .68 Q2 Q3 Q4 .80 .77 . se exige la elección de los elementos que sean buenas medidas de los factores de personalidad tal como estos factores son definidos por los estudios de investigación.71 .86 . Estos análisis han verificado tanto la existencia como la estructura de los 16 factores a la vez que han permitido la validez cruzada de los elementos en sus correlaciones con los factores en diferentes muestras de adultos. Dado que el 16 PF posee modos paralelas por cada uno de las formas. para obtener una hoja de respuestas que permita una mayor facilidad al momento de corregir la prueba. después de 10 análisis factoriales sucesivos y con diferentes muestras de sujetos. Test Oral Junior de la personalidad adaptado para sujetos comprendidos entre los 10 y 15 años.67 . mientras que los factores derivados de test objetivos (T) parecen tener mas relación con los factores del 2do orden es decir al someter nuevamente a un análisis factorial los datos obtenidos en un primer análisis factorial.88 . el cuestionario de los 16 factores de personalidad para adultos y 2. mientras que el cuestionario original. así como en análisis similares de respuestas a inventarios y a test objetivos de la personalidad.64 O . están de acuerdo con aquella que se esperaría obtener a partir de los criterios conceptuales o factores puros.63 Para la aplicación del cuestionario y su estandarización en Lima se hicieron algunas modificaciones. Partiendo de la base de estos resultados Cattell y sus asociados preparan 2 inventarios de personalidad: 1.80 .94 . la razón que llevó a las autoras a dicha 21 .53 .80 . Otra modificación fue la distribución de los puntajes naturales en una escala eneatípica.

hoja de respuesta y perfil. sobre adolescentes de 4to y 5to año de educación secundaria de Lima Metropolitana. equivalente al de la enseñanza media. : Tablas de decatipos para las formas A y B. entre 45 y 60 minutos : Adolescentes y adultos con un nivel cultural mínimo.decisión fue que gran cantidad de pruebas psicológicas se interpretan en este tipo de puntuación en nuestro país y prefirieron seguir con esta línea de trabajo para facilitar el diagnóstico y comparación entre sujetos. plantillas y baremos. cuadernillos (Forma A y B). universitarios y población general.A. CUESTIONARIO DE PERSONALIDAD 16 PF Ficha técnica Nombre original Autor Nombre español Adaptación española Administración Duración Aplicación Significación Baremación Material : “Sixteen Personality Factor Questionaire (16 PF)” : Raymond Bernard Cattell : Cuestionario de personalidad 16 PF : Sección de estudio de test de técnicos especializados asociados S. : Apreciación de 16 rasgos de primer orden : Tablas eneatípicas para la forma A. Ficha técnica del 16 PF estandarizado en Lima Metropolitana Nombre en español Autor : Cuestionario de Personalidad 16 PF : Raymond Bernard Cattell Nombre de la estandarización : Cuestionario de 16 factores primarios de personalidad (16 PF) peruana Administración Duración Aplicación Significación Baremación : Individual y colectiva :Entre 50 y 60 minutos para la forma A : Adolescentes con un nivel cultural equivalente al 4to y 5to de secundaria. sobre adolescentes. para las formas A y B : Apreciación de 16 rasgos de primer orden y 4 de segundo orden de la Personalidad. (TEA). en forma 22 . : Manual. Madrid 1975 Individual y colectiva : Variable.

los niveles bajos estarán conformados por los eneatipo 1. de los cuales 472 corresponden al sexo masculino y 514 al sexo femenino. Escalas 9 8 7 6 5 4 3 2 1 Intervalos + 1.1.2 y 3.0.75 . Características Instrumento psicométrico que nos ofrece una información completa. plantilla de corrección y baremos Tiene tres alternativas de respuesta para items ( a. una vez comprendida las instrucciones el sujeto deberá seguir trabajando en forma individual hasta responder a todas las preguntas.0. sobre rasgos de personalidad en corto tiempo Los factores de personalidad han sido establecidos como unidades psicológicas significativas en diferentes situaciones de la vida y demostrados a través de baterías objetivas. excepto los items del factor B que se puntúan 1 o0 Cada factor incluye 10 o 13 items. El puntaje varía entre 2. salvo las del factor B.25 . y 0 por ítem.0. perfil y plantilla De corrección modificadas. 23 . las tendencias las conforman el eneatipo 4 como tendencia al nivel bajo y el eneatipo 6 como tendencia al nivel alto. Como primer punto se le debe indicar al sujeto que anote sus datos de identificación en la parte superior de la hoja de respuestas e inmediatamente que lea junto con el examinador que lo hace en voz alta. entre los 16 y 18 años de edad.75 + 1. los niveles altos por los eneatipos 7.1.24 .0.75 + 0. La muestra para Lima Metropolitana estuvo conformada por 986 sujetos. a continuación presentamos el cuadro de las escalas eneatípicas.25 . las instrucciones y que conteste los cuatro ejemplos presentados. redactadas en forma simple y clara para facilitar la total comprensión del individuo. b.25 + 0.1. Material : Manual. baremos. 1. las autoras vieron por conveniente realizar este cambio (explicado en la teoría) y por ello la distribución de los niveles de cada factor también se modificará. Consta de un cuestionario de 187 reactivos.74 + 1.74 + 0. Las instrucciones del cuestionario se encuentran impresas en la portada del cuadernillo. nos tendremos que ajustar al trabajo por eneatipos (9) y no de decatipos (10) como se presenta en el test original. los intervalos y porcentaje obtenido para esta baremación.75 + + 1. cuadernillo (forma A).24 .74 . los cuales se refieren a preferencias e intereses.separada para hombres y mujeres. marcando una sola respuesta para cada uno de los items. y c). donde el puntaje promedio será el eneatípo 5. Cabe señalar que al usar el baremo nacional. hojas de respuesta.8 y 9.25 . aunque la instrucción indicará evitar respuestas en b.25 .74 Porcentaje 4 7 12 17 20 17 12 7 4 100 ADMINISTRACIÓN Debemos tener en cuenta los pasos establecidos en el proceso de medición en lo referente a los aspectos previos de la evaluación y la obtención de la muestra de conducta.1.24 + 0.

estos son transformados en eneatipos según el baremo trabajado para Lima Metropolitana y teniendo en cuenta el sexo del examinado. para trazar el perfil correspondiente. es decir la psicodinámica principal de la persona. 1. fría Puntajes bajos Sizotimia (Soliloquia) Persona dura.Para efectos de percibir mejor el resultado del perfil debemos ordenar los factores de manera jerárquica. es interesante en el 16 PF realizar análisis ciegos basados solamente en el 16 PF. emocionalmente expresiva.Debemos iniciar haciendo afirmaciones sencillas de las puntuaciones más bajas y más altas del perfil.Una vez obtenidos los 16 puntajes directos. complementaciones. si uno quiere ser un experto intérprete.Superponer la(s) plantilla(s) y sumar los puntajes horizontalmente teniendo en cuenta el factor y la puntuación que le corresponde ( 2. QIII (Socialización baja y alta) y QIV (Pasividad. 6. 5. En segundo lugar no se han trabajado los factores de segundo orden Q I ( Ansiedad baja y alta). trabajador en Factor A Abierta.Verificar si el protocolo ha sido respondido adecuadamente. 1. 24 . 4. 3. el primero de ellos es la escala de mentiras y azar denominadas distorsión motivacional (DM). estos datos se comparan con los resultados de otras pruebas psicológicas para establecer relaciones y/o ajustes. es fundamental familiarizarse con las descripciones interpretativas de cada factor. para ello estableceremos relaciones entre los factores observando coincidencias. ó 0) 3. el nombre y el número de eneatipo obtenido. reposada. 7.El siguiente paso es el resumen del caso. 2. alejado.A Madrid 1975.CALIFICACIÓN Debemos tener en cuenta los pasos del proceso de medición respecto a la cuantificación de la muestra de conducta. escéptica. teniendo en cuenta el nombre técnico.Finalmente se deben obtener datos adicionales de la persona.El puntaje es colocado en la columna designada para el puntaje directo. 8. Factor A Reservado. INTERPRETACIÓN Debemos tener en cuenta los pasos del proceso de medición respecto a la clasificación de los sujetos. 4. colocando la letra que identifica el factor. que es establecida con la superposición de una plantilla adicional. considerando el número de items no contestados o contestados incorrectamente. QII (Introversión y extroversión). interpretando las puntuaciones tan exacta como sea posible.Una vez obtenidos los puntajes directos y sus eneatipos correspondientes. crítica. una pequeña descripción y varios adjetivos descriptivos que suelen utilizarse frecuentemente en la práctica. fría. solícito con los demás. se mantiene alejada. por encontrarse en el promedio no lleva nombre. afectuosa. 6.Para realizar una adecuada interpretación. A continuación presentaremos las descripciones de cada uno de los 16 factores presentados en el test original traducidos por TEA S. independencia y dependencia agresividad). por lo que no serán considerados en la interpretación.Se clasifican los 16 factores según los niveles que correspondan.Estando en un proceso de evaluación. Puntajes altos Afectotimia (Sociabilidad) Persona afable. reposada. 5. oposiciones. se puede tener una idea de la forma en que se podrán integrar los datos. se considera la información adicional de mucho valor.Antes de iniciar el proceso de interpretación debemos decir que la prueba original presenta dos aspectos que no son considerados en la baremación nacional. es decir atenernos fielmente a los datos. Trataremos de especificar cada factor o combinación de ellos que conduce a una interpretación.Considerando el paso anterior se procede a formular algunas hipótesis acerca de la naturaleza del problema y cuando se haya terminado esto. le gustan más las cosas que las personas. estos son trasladados al reverso del protocolo. Se ubica el valor de los eneatipos. dispuesto a cooperar. considerando que el eneatipo 5. 2. 1. en el punto correspondiente y finalmente son unidos por líneas consecutivas. pero en una evaluación todos los datos deben ser integrados.

segura de sí misma. competitiva. responsable. Reprimida. Sus acciones son casuales y faltas de atención a los compromisos de grupo y las exigencias culturales. displicente. evita las normas. tranquila con buena firmeza interior y capacidad para mantener una sólida moral de grupo. estas influencia de factores psicopatológicos puntuaciones altas contraindican la que limitan su actuación existencia de un deterioro mental. tranquila. es considerada taciturna por los demás como presumida y estiradamente correcta. Existe interpretaciones concretas y literales. y a hacer caso omiso de toda autoridad F Surgencia (impetuosidad) Descuidada Jovial. sujeta a normas Mucha fuerza del superego Carácter exigente. C Afectado por los sentimientos. impulsiva. es dócil y se acomodaticia. situaciones de relación social. veces es terca. tiende a ser austera. obstinada Dominancia Dogmática. de emoción y turbación fácil. Puede ser impulsiva y de animada o actividad imprevisible o cambiante. franca (confiado a expresiva. organizada y “nbo malgasta un minuto”. reticente. personales. Normalmente es escrupolosa y moralista. Suele ser una persona sobria y digna de confianza G Despreocupa da. es a menudo dependiente. a veces puede presentar ajustes conformistas en el caso de problemas no resueltos. dominada por el sentido del deber. agresiva. activa.). a prudente. la buena Frecuentemente se le escoge como ventura) líder electo. Cede ante los demás. plástica. Madura. Rápida en su comprensión y cosas. neuróticamente fatigada. estable. le comprometidas. es voluble. acalorada y descuidada. turbable Poca fuerza del ego Poca tolerancia a la frustración. Escrupulosa (conciente)p erseverante. alguna relación con el nivel cultural y su cortedad puede ser debida a una brillante con la viveza mental. suele ser precisa y gustan las ocupaciones que exijan “rígida” en su manera de hacer las contactos con la gente y las cosas y en sus criterios personales. independien te. pensamiento concreto solitario. seria. esta pasividad es parte de muchos síndromes neuróticos F Desurgencia (retraído) Sobria. evade las necesidades y llamadas de la realidad. en ocasiones puede ser activos. pesimista. estas puntuaciones bajas son comunes a casi todas las formas de alteraciones neuróticas y a algunas psicóticas E Sumisión Sumisa débil. Su alejamiento de la influencia del grupo E Dominante. entusiasta. etc. emocionalme nte. es generosa en sus relaciones crítica. Mas que a 25 . C Emocional mente estable. autorreguladora. activa cuando se encuentra insatisfecha. evita las opiniones participativa bondadosa. sensata. obstaculizadora e inflexible. perseverante. conformista acepta las ideas de los otros y se muestra ansiosa por una exactitud obsesiva. de mentalidad independiente. rasgos que son deseables en muchas fácilmente forma parte de grupos ocupaciones. “corta” e inclinada a pensamient aprendizaje de las ideas. En una situación escasa capacidad intelectual o a la de diagnóstico psicopatológico. cuando las condiciones no son satisfactorias. charlatana. hostil y extrapunitiva. autoritaria (en el manejo de los demás). poco estable. indebidamente cauta. poco temeroso de las críticas y bastante capaz de recordar los nombres de las personas Poca capacidad mental para los B Mucha capacidad mental para los estudios Inteligencia estudios Lenta para aprender y captar las alta. acepta pocas obligaciones Poca fuerza del superego Inestable en sus propósitos. afronta la realidad Mucha fuerza del ego Emocionalmente madura. conforma. alteraciones del sueño quejas psicosomáticas. o abstracto. realista acerca de la vida. presenta síntomas neuróticos (fobias. introspectiva.B Inteligencia baja. amable y adaptable.

realista. Tiende a mantener al grupo trabajando sobre unas bases prácticas. atrevida. Mas que un grupo amplio. natural. varonil. la cual le hace ser más efectiva. dura. aunque a veces es poco imaginativa M Imaginativa. tipos graciosos prefiere como compañeros a personas trabajadoras. Tiende a ser emprendedora y estar activamente interesada por el otro sexo. atenta a los problemas prácticos y sujeta a los dictados de lo que es evidentemente posible. confiada en sí misma. realistas y acertadas Alaxia (Confianza) No presenta tendencia a los celos o envidia. es despegada de los otros y colabora deficientemente con el grupo. bohemia. Artista. formal y correcta L Suspicaz. Refinada. Su individualidad le empuja a verse excluida de las actividades del grupo Astucia. dependiente superprotegi da. A veces solicita para sí la atención y ayuda de los otros. convencional. sofisticada. cuidadosa. del “yo social ideal” del Q3 aparentemente similar. espontánea. prefiere uno o dos amigos íntimos y no es dada a mantenerse en contacto con todo lo que está ocurriendo a su alrededor. despreocup ada de los asuntos prácticos. colaboradora del grupo. descontentadiza. a la vez que su negativa de sujeción a las normas le permite tener menos conflictos somáticos en situaciones de tensión H Cohibida. Suele frenar la acción del grupo y turbar su moral con actividades inútiles e idealistas Protensión (Desconfianza) Desconfiada y ambigua. centrada en sus necesidade s íntimas. puede presentar sentimientos de inferioridad. Se preocupa por los detalles. Se le satisface fácilmente y calculadora. Suele actuar con premeditación. regulada por realidades externas. de numerosas respuestas emocionales. responsable y. no le gustan las ocupaciones con contactos personales. soñadora. falta de confianza en sí misma Trectia (Timidez) Tímido . difícil de engañar Praxernia (Objetividad) Ansiosa por hacer las cosas correctamente. capaz de serenidad en situaciones de emergencia. preocupada por lo “esencial” y despreocupada de las personas particulares y la realidad física. poco práctica. mundana y astuta. idealista. animosa. Parmia (Audacia) Sociable. reprimida. no afectado por los celos o envidia. sus intereses dirigidos hacia su intimidad. femenina. Le gusta opinar sobre sí misma y está interesada en la vida mental íntima. experimentada. abstraída. llana. dependiente. tímida.puede llevarle a actos antisociales.. independiente. buena. con explosiones expresivas. interesada en los demás. es adaptable. sentimental. motivada por sí misma. realista L Confiable adaptable. engreída. A menudo se encuentra complicada con su propio yo. alejada. despreocupada de lo cotidiano. Sin embargo puede despreocuparse por los detalles e invertir mucho tiempo charlando. retraída que permanece al margen de la actividad social. Harria (Severidad) Práctica. a la vez. Hay que distinguir el íntimo “imperativo categórico” de este superego esencial (en el sentido psicoanalítico). impresio nable I Sensibilidad dura. no competitiva. Tiende a ser lenta y torpe al hablar y expresarse. creadora. imaginativa. Autia(Subjetividad) Poco convencional. N Franca. es impaciente. cínica. escéptica de las elaboraciones culturales subjetivas a veces es inamovible. Premsia (Sensibilidad emocional) Suele dejarse afectar por los sentimientos. les disgustan las personas y profesiones rudas. de trato fácil M Práctica. dispuesta a intentar nuevas cosas. Su indiferencia (falta de vergüenza) le permite soportar sin fatiga el “toma y daca” del trato con la gente y las situaciones emocionales abrumadoras. Sencillez(Ingenuidad) N Sencilla. la llevan a veces a situaciones irreales. I Sensibilidad blanda. poco Astuta. cautelosa. A menudo es astuta “cabeza 26 .

del sentido de que no tiene motivación orden y del mando. En los grupos no se siente aceptada ni con libertad para actuar. (véase el factor E). No tiene en consideración la opinión del grupo.sencilla. Los líderes eficaces y algunos paranoicos puntúan alto en Q3. confianza en sí misma y su capacidad flexible. a pesar de sus establecidas. llena de recursos 27 . preocupada. depresiva. excitable. Tensa. En algunas situaciones su estado de presionada. y mucha de sus su propia evidencia lo que comúnmente se orientada por desadaptaciones (especialmente las imagen llama “respeto hacia sí mismo”. es flexible y segura. simplemente no necesita de su asentimiento y apoyo. Incluso mostrando falta de decisiones personales. ideas. Tiende a seguir al grupo las directrices del grupo. relajada. obstinada. (Control) a. respetuosa creer y acepta “lo conocido y de las ideas verdadero”. Suele estar bien informada. No necesidades puntúan en esta dirección de la obstante. perspicaz poco refinada y torpe O Aprensiva. acostumbrada a seguir su propio camino. Su enfoque es intelectual y poco sentimental. intranquila. No socialmente Suele tener mucho control de sus despreocupa es excesivamente considerada. lo cual puede provocar antipatías y recelos Q1 Coservadurismo Conservador Confían en lo que le han enseñado a a. poco inclinada a moralizar y mas a preguntarse por la vida en general y a ser más tolerante con las molestias y el cambio. Tranquila y satisfecha (No frustrada). Q4 Poca tensión érgica ( Tranquilidad) Q4 Mucha tensión érgica (Tensión) Relajada. Radicalismo Suele interesarse por cuestiones intelectuales y dudar de los principios fundamentales. Una puntuación alta es muy corriente en los grupos clínicos de todo tipo. experimenta l. pero incapaz de permanecer inactiva. pero no las paranoicas) en cuenta la reputación social. Ante las dificultades presenta tendencia infantil a la ansiedad. tiende a posponer u oponerse a los cambios. frustrada. a veces tiende a se variable. Suele ser sosegada. Plácida. Puede sentirse llevada por cuidadosa y abierta a lo social. crítica. es natural. emociones y conducta e general. Q1 Analítico. su frustración para intentar algo( Como un alto nivel representa un exceso del impulso de Q2 Autosuficien te. sentimental se muestra contenta con lo que le mundana. preocupada. tiene sus propias afectivas. prefiere sus propias decisiones. irritable e tranquila. aletargada. de ideas libres y pensamient o abierto dura” y analítica. Es escéptica y de espíritu inquisitivo en las ideas sean tradicionales o nuevas. turbable O Adecuación imperturbable (serena) Apacible. sino que necesita del apoyo del grupo. llena de presagios e ideas largamente gestadas. aproximándose a las situaciones de una manera casi cínica Tendencia a la culpabilidad Depresiva. aunque no es necesariamente dominante en sus relaciones con los demás. ceñirse a las exigencias sociales. toma sus decisiones y actúa por su cuenta. a ser conservadora en religión y política y a despreocuparse de las ideas analíticas e “intelectuales” Q2 Adhesión al grupo ( dependencia Dependiente. Q3 Baja integración (Indiferencia) Q3 Mucho control de su autoimagen Autoconflictiv NO está preocupada por aceptar y Controlada. inconsistencias. Tensa. Autosuficiencia Temperalmente independiente. y ser da de cuidadosa o esmerada. No le disgusta la gente. acontece. grupal) buena Prefiere trabajar y tomar decisiones compañera y con los demás le gusta y depende de de fácil unión la aprobación social. aunque se le presente tolerante de algo que pudiera ser mejor. Su segura de sí. a seguir la línea tradicional. no frustrada mucha satisfacción le puede llevar a la sobreexitad Dentro del grupo tiene una pobre pereza y al bajo rendimiento en el a visión del grado de cohesión. adaptada. protocolos. impaciente. liberal. para tratar con cosas es madura y serena poco ansiosa. de ánimo invariable. Es los defectos precavida y puntillosa con las nuevas tradicionales. espontánea. No es necesariamente gregaria por decisión propia. Está a menudo fatigada. desajustada. pero puede mostrarse insensible cuando el grupo no va de acuerdo con ella.

Suecia y los Estados Unidos. El planteamiento de BarOn. Canadá. tiene sus orígenes en el concepto de David Wechsler sobre”aspectos no intelectuales de la inteligencia general”. Él ha presentado su adaptación de unos cuantos modelos existentes de inteligencia emocional y ha resaltado la manera como ésta es modificada a través de la vida. Los proyectos de investigación adicionales han sido y continúan siendo realizados en Argentina. El libro denominado inteligencia emocional de Daniel Goleman (1995). Gran Bretaña. Durante el desarrollo de estos esfuerzos para identificar los factores más importantes involucrados en el manejo de las exigencias del entorno. el siguiente fragmento ilustra el concepto de Wechsler y el reconocimiento de la importancia de una inteligencia emocional: “La pregunta principal es saber si lo no intelectual. para describir y evaluar la inteligencia emocional ha sido examinado en más de 10. no se encontró ninguna correlación significativa entre la inteligencia cognoscitiva y la emocional. para describir y medir la inteligencia emocional en mayores y más diversas muestras de la población. si las observaciones que se presentan a continuación son correctas. Pronto resultó evidente que la clave para determinar y predecir el éxito no se encontraba solamente en la inteligencia cognoscitiva. sino también se están llevando a cabo estudios longitudinales. mientras que otras menos inteligentes cognoscitivamente hablando alcanzan el éxito y prosperan. Las Filipinas. de la Universidad de Harvard. Estas propuestas iniciales tuvieron éxito casi medio siglo después debido a las ideas de Howard Gardner. es decir las capacidades afectivas y conativas. ya que muchas personas cognoscitivamente inteligentes fracasan en la vida. En la actualidad. además del éxito para mantener una salud emocional positiva. Estas preguntas se orientaban a una revisión completa de los factores (habilidades emocionales) que se pensaban eran determinantes del éxito general. Israel.000 personas en todo el mundo. He intentado demostrar que además de lo intelectual existen también los factores no intelectuales que determinan la conducta inteligente. y la segunda en Israel desde fines de 1986 hasta fines de 1993. Alemania. Posteriormente.de tensión érgica puede desbaratar también el rendimiento escolar o profesional) estimulación no descargada INVENTARIO DE COCIENTE EMOCIONAL DE BARON Antecedentes. son admisibles como factores de la inteligencia general. las formas como las habilidades emocionales básicas pueden incrementar la capacidad del individuo para desempeñarse mejor y alcanzar el éxito en la vida. el cual data de 1940. quien amplió la forma en que las personas tradicionalmente 28 . se deduce que no podemos medir la inteligencia total hasta que nuestras pruebas también incluyan algunas mediciones de los factores no intelectuales”. no solamente se continúan realizando las examinaciones transversales adicionales. así como el precio pagado por lo que él denomina la “Ignorancia Emocional”. El argumento de estudio ha sido que dichos factores no sólo son admisibles sino también necesarios. ha ayudado a difundir esta área relativamente nueva. Por ello el autor continuo examinando la contribución de ambas formas de inteligencia en la consecución del éxito en diversas áreas de la vida.(Wechsler 1948). En esta vemos la examinación continua de la capacidad del ICE. en Sudáfrica como parte de sus estudios doctorales. El origen del estudio de la inteligencia emocional. la tercera y actual etapa de investigación comenzó a inicios de 1994. Sudáfrica. citado por Abanto y colaboradores. La primera fase experimental de la investigación del autor se realizó en 1983 y 1986. esta pregunta derivó en otra: ¿ Por qué algunos individuos son más capaces de alcanzar el éxito en la vida que otros?. finalidad y características: La evolución del ICE de BarOn se inició en 1980. La investigación del autor surgió de su trabajo como Psicólogo clínico. Su experiencia clínica resaltaba la necesidad de responder a la pregunta de por qué algunas personas muestran un mejor bienestar psicológico que otras. India. con el desarrollo independiente de un planteamiento multifactorial y teóricamente ecléctico para definir operacionalmente y describir cuantitativamente la inteligencia emocional. Nigeria.

luego a cada grupo se le dio una denominación que mostrara las características que eran comunes a ese grupo. Se evitó usar terminología profesional y teórica. responsabilidad social. solución de problemas. Se trató fundamentalmente de reforzar la validez del contenido. lo cual se realizó seleccionando temas basados en los factores operacionalmente definidos mencionados 29 . relaciones interpersonales. la cual incrementa la posibilidad de obtener una buena validez de construcción. Las que quedaron fueron revisadas por dos psicólogos(con doctorado y aproximadamente 10 años de experiencia clínica). El siguiente paso fue combinar el material procedente de la literatura sobre salud mental con las experiencias del autor y otros profesionales y reeditarlas continuamente. Abrahan Maslow (1950). Elaboración del inventario: Consistió en la elaboración de la primera versión del ICE. Primero se analizaron numerosas teorías y estudios para identificar sus componentes estructurales. 2. 1977). autonomía.consideraban la inteligencia cognoscitiva desde los inicios del siglo XX. El autor pensó que podían ser reducidas a un número más pequeño de factores claves que. Este estudio de la literatura confirmó las observaciones del autor obtenidas de su experiencia clínica con el transcurrir de los años. autoorientación). con respecto a la naturaleza del contenido). Esta involucró el análisis. Roy Grinker 1952. con el propósito de obtener una imagen más clara de la estructura y los componentes principales de la inteligencia emocional. Se podría decir que la línea de la investigación del autor. Desarrollo del ICE de BarOn Se establecieron tres etapas por las cuales pasó el proceso de desarrollo del ICE: 1. particulares y poco conocidas. De este procedimiento surgieron 11 factores (seguridad. Leeper (1948). se eliminaron las que eran abstractas. Howar Gardner (1983). agrupamiento y.W. tolerancia a la tensión. la dimensión emocional (o personal) de su concepto de “inteligencia Múltiple” incluye dos componentes generales que refirió como “capacidades intrapsíquicas” y “habilidades interpersonales”. Éstas determinaron el marco conceptual del cuestionario. la denominación. sin considerar las diferencias en las formas en que las construcciones y componentes conceptuales han sido denominados.Selección a priori de los factores: Se revisaron un gran número de variables. en cierto grado es una continuación y extensión de los estudios de David Wechsler (1940). El primero fue la escala del control de los impulsos. de la literatura existente sobre la salud mental. la empatía y el optimismo. combinando una variedad de aspectos cognoscitivos con elementos de la inteligencia emocional o inteligencia personal cono él la denominó. finalmente. La agrupación de dichos factores representa un paso importante para la formulación del concepto de inteligencia emocional que es evaluado por el ICE. el objetivo fue definir estas áreas en la forma más clara. independencia. Richard Coan (1974. posteriormente pudieran ser definidos en forma operacional. basándose tanto en las consideraciones lógicas como en el análisis estadístico. Los componentes fueron posteriormente reagrupados basados en la similitud y semejanza (por Ej. llegando a plantear 5 componentes compuestos y 15 subcomponentes. Independencia. 1962. 3. Se realizó un agrupamiento basado en la reunión lógica y no estadística de las teorías y estudios que fueron revisados. autoestima. operacional y distintiva posible. entre otros. Sin embargo el trabajo del autor se ha desarrollado en forma independiente a estos investigadores. Gardner piensa que la inteligencia comprende múltiples dimensiones. R. autorrealización. 4 componentes factoriales adicionales de inteligencia emocional fueron añadidos. 1969). estos grupos fueron creados tan independientemente uno del otro como fue posible. basada en sus comentarios. Las etapas 1 y 2 cimentaron los fundamentos teóricos sobre los cuales se construyo el ICE de BarOn. flexibilidad). aún cuando su teoría y descubrimientos de investigación se asemejan a las contribuciones hechas en este campo(en especial. siendo esta la principal fuente de referencia. los otros 3 factores y subescalas que fueron añadidos son el conocimiento emocional de sí mismo. felicidad. la edición adicional dio como resultado la eliminación de algunos de los aspectos menos teóricamente importante de las definiciones.Definición operacional de los factores: Para la definición operacional se utilizo la literatura existente sobre salud mental. El autor ha trabajado durante 2 décadas cada uno de sus planteamientos. Marie Jahoda (1958). prueba de realidad. John Mayer y Peter Salovey (1985). durante el período de 12 años anterior a la publicación de la versión actual del ICE.

es definitivamente posible yuxtaponerla noción de inteligencia emocional. Debido a uque la conducta nunca se produce en un vacío. nivel general de salud emocional) La inteligencia emocional se relaciona con otros determinantes también importantes (de la capacidad del individuo para tener éxito en su manejo de las exigencias del entorno). recordar. El modelo de BarOn es multifactorial y se relaciona con el potencial para el desempeño. más que en el desempeño en sí (por Ej. La inteligencia múltiple de Gadrner puede ser considerada como una extensión del marco conceptual de Wechsler. la mayoría de los libros más autorizados sobre psicología ni siquiera la mencionaban.anteriormente. pertenecen a individuos cognoscitivamente inteligentes y los puntajes más bajos (por debajo de 85) indican lo opuesto. al cual él se refirió como “inteligencia personal”. obtenido mediante una prueba de inteligencia. El planteamiento de BarOn de la inteligencia emocional. incluso en 1927. y ese aspecto de su “inteligencia múltiple”. Epstein (1979) también resalta esta posición y enfatiza que la pregunta sobre qué es más importante. pensar racionalmente y adecuarse eficazmente en su entorno. asi como la realidad y limitaciones del ambiente inmediato y cambiante. desarrollando un formato de respuesta y creando escalas de validez. se presume que era más fácil medirla que definirla. para lograr el éxito en su manejo de las exigencias y presiones del entorno. Marco conceptual de ICE de BarOn La palabra inteligencia no aparecía en los textos antes del siglo XX. más que el éxito en sí). tales como las predisposiciones y condiciones biomédicas. es una extensión de los “factores no intelectuales” de Wechsler. es una pregunta que no tiene sentido. además de la inteligencia cognoscitiva. decidiendo la ubicación exacta de estos items dentro del cuestionario. los puntajes más altos(por Ej. la situación o la persona. es una insensatez hablar de las características de la conducta del individuo sin especificar la situación en la cual esta se produce. Lo cual significa que el “rango normal” del os resultados del CI se extiende de 85 a 115. como tal es un factor importante para determinar su capacidad de alcanzar el éxito en la vida e influye directamente en su bienestar psicológico general (condición mental. tradicionalmente esta capacidad ha sido medida por el “CI” (cociente intelectual). ya que el comportamiento es siempre una función conjunta de la persona y la situación. La definición de inteligencia de David Wechsler es probablemente una de las más útiles y la que más se presta para considerar otras formas de inteligencia. En esencia este incluye la capacidad de adaptarse a situaciones nuevas y enfrentar de manera exitosa las situaciones de la vida. Este planteamiento se encuentra en concordancia con la “posición de interacción” adoptada por Bem y Allen (1974). resolver problemas y aplicar lo aprendido. aquellos que exceden los 115 puntos). Basados en las definiciones de la inteligencia y la basta cantidad de pruebas de ella aparecidas desde fines del siglo XX hasta la actualidad. también está relacionado con este componente ”no intelectual” de la inteligencia. leer. tampoco en el diccionario de filosofía y psicología de Baldwin que fue publicado en 1902. David Wechsler escribió en 1958 que estaba convencido de que la inteligencia es interpretada con mayor utilidad como un aspecto de la personalidad total. los coeficientes intelectuales se basan en los “resultados estándar”. está orientado al proceso más que a los resultados. entre la edad cronológica y multiplicándolo por 100. La inteligencia cognitiva ha sido definida como la capacidad para entender. la cual resalta que esta evaluación debe prestar mucha atención a factores personales y situaciones ambientales para predecir la conducta. Esta naturaleza extensa del marco conceptual basada en el grupo de 30 . Pensar racionalmente. el cual era determinado originalmente dividiendo el resultado de la edad mental de un individuo. competencias y habilidades no cognoscitivas que influyen en la capacidad de un individuo. Él consideró este concepto como”la capacidad agregada o global del individuo para actuar intencionalmente. sino que siempre se presenta en un contexto situacional. los cuales son creados estadísticamente de lo resultados iniciales. Dentro de esta vasta definición y amplio marco conceptual. la capacidad intelectual cognoscitiva. el potencial para el éxito. El puntaje promedio es 100 y las desviaciones estándar lo incrementan y disminuyen en 15 puntos. La inteligencia emocional es definida por el autor como una variedad de aptitudes.

Este procedimiento calcula la confiabilidad de una administración del cuestionario y mide la consistencia del contenido de la escala individual que está siendo examinada. el éxito en los estudios de un individuo puede ser interpretado por algunos como el ingresar a un “buen colegio”. El adjetivo emocional es empleado para enfatizar que este tipo específico de inteligencia difiere de la inteligencia cognoscitiva. es muy subjetivo y está potencialmente incluido por la sociedad. competencias y habilidades que representan el conjunto de conocimientos utilizados para manejar las distintas situaciones de la vida de una manera efectiva. Además se pidió a los correctores de pruebas hacer sugerencias concernientes al texto específico de los items. lsa numerosa serie de análisis de los items ayudaron a “descartar” los que se relacionaban deficientemente con la definiciones y que no eran bien entendidos por las personas que respondían a ellos. El uso del término “inteligencia” por parte del autor es similar a la definición antes mencionada del término por parte de Wechsler.componentes factoriales(habilidades emocionales). de manera que pudiesen ser fácilmente entendidos. sino más bien un indicativo de cuan bien se piensan los items cubren el dominio de cada una de las escalas(validez de contenido) y cuán fácilmente son entendidos por el participante (validez aparente). se define como el producto final de aquello que un individuo se esfuerza por conseguir y lograr. obtener “altas” notas. La efectividad de este tipo de validación fue examinada luego mediante un procedimiento estadístico denominado análisis de los items. lo cual implica la esencia de cada factor basado en las definiciones.76. el cual es susceptible al texto de los items. recibir premios escolares y distinciones académicas. Los coeficientes promedios del Alfa de Crombach son altos para todas las subescalas. la cual es un proceso estadístico por el cual una estructura de subescala del instrumento(estructura de factores) es examinada para evaluar el nivel en el cual está empírica y teóricamente justificada. En relación a la confiabilidad se trabajó la confiabilidad de consistencia interna. se concluye con una confiabilidad más que adecuada. Es una forma de examinar estadísticamente los resultados agrupando de manera lógica los principales factores que se piensan están relacionados con la inteligencia emocional. 31 . El autor utiliza el término “inteligencia emocional” debido a que la inteligencia designa el grado de aptitudes. con respecto a este tipo de validación el ICE fue convalidado principalmente por la forma sistemática en la cual los items fueron generados y seleccionados. la cual se refiere al nivel en el cual todos los items de una escala particular miden la misma construcción. la aplicación después de 1 mes arrojó una correlación de 0. lograr un título académico en un área en particular. Este análisis proporciona la forma seria de la estructura conceptual. En cuanto a la validación de construcción. variando de un coeficiente bajo 0. con un coeficiente de consistencia interna promedio total de 0.85 y después de 4 meses fue de 0. Otro tipo de confiabilidad utilizada es la de test retest o coeficiente de estabilidad.69(responsabilidad social) a uno alto 0. sino que incluye también componentes adicionales que no son menos importantes para determinar el éxito de un individuo al enfrentar las exigencias de su entorno). está el que se expande y es capaz de abarcar otros modelos existentes de inteligencia emocional con los cuales el autor está familiarizado(por Ej. se trabajaron con tiempos de 1 mes y 4 meses. los resultados muestran una adecuación cercana entre la estructura de la subescala teórica esperada y la estructura de la subescala empírica sugerida por el análisis de los factores. Un análisis confirmatorio de segundo orden de los factores proporcionó sustento para as 5 escalas compuestas y un modelo jerárquico de inteligencia emocional. Validez y confiabilidad La validez aparente y de contenido no es la validez en sentido estadístico verdadero. por Ej. Finalmente el término “éxito” como es empleado en la definición de inteligencia emocional hecha por BarOn. Esto indica una muy buena confiabilidad.86 (autoestima). También se hizo uso de la validez factorial. Este método se aplicó para observar cuan bien los factores propuestos “se llevaban juntos”.75. etc. así como la forma en la cual son definidos. no es solo ser conciente de los sentimientos y utilizar esta información para manejar las distintas situaciones de la vida. como tal.

señalan a personas “emocionalmente inteligentes”. El ICE de BarOn es adecuado para individuos de 16 años a más. teóricamente. Leonardo Higueras y el Lic. Descripción del ICE de BarOn El ICE de BarOn incluye 133 items cortos y emplea un grupo de respuestas de cinco puntos. resultados de cinco escalas compuestas y los resultados de quince subescalas del CE.Los resultados iniciales del ICE tienen un valor limitado por sí mismos. se requiere habilidades32te32 de 30 a 40 minutos para completarlo. un resultado CE total. mientras que los bajos indican una necesidad de mejorar las “habilidades emocionales.. sin embargo no existen límites de tiempo impuestos. Características del ICE de BarOn 32 . facilita la comparación de los resultados de un participante con los del grupo normativo y. como determinantes para alcanzar el éxito general y mantener una salud emocional positiva. y la evaluación genera los resultados de tres escalas de validez.INVENTARIO DE COCIENTE EMOCIONAL Ficha Técnica: Nombre original Nombre español Sigla Autor Procedencia Traducción y adaptación para uso experimental en el Perú Administración Tiempo de administración Ámbito de aplicación Significación : BarOn Emotional Quotient Inventory : Inventario de Cociente Emocional : I C E de BarOn : Reuven Bar-On : Multi-Health Systems Inc. Los resultados altos por encima de 100 en el ICE. Torinto – Canadá : Dra. la cual es dividida en los resultados de subescalas (verbal y ejecutiva) que describen aspectos de la inteligencia cognoscitiva. de ahí que el término CE (cociente emocional) fuera introducido por el autor en 1985 para describir este planteamiento paralelo. Esta estructura de evaluación es similar a la de evaluación de CI. Dr. en resultados estándar. Jorge Cueto. : Individual y colectiva : Entre 20 y 50 minutos aproximadamente : Sujetos de 16 años en adelante : Evaluación de las aptitudes emocionales de la personalidad. El convertir dichos resultados. en áreas específicas. Los resultados iniciales del ICE son convertidos en resultados estándar basados en un promedio de “100” y una desviación estándar de 15. del resto de la población. Zoila Abanto.

Cuenta con un formato de respuesta cualitativa más grande. Instrucciones: En este cuadernillo encontrará 133 afirmaciones sobre maneras de sentir. Rara vez o nunca 2. en comparación con muchos otros cuestionarios de autocalificación. Sudamérica. Ventajas adicionales del ICE de BarOn • • • • • • • • • • Contiene una mayor base de datos normativa de aproximadamente 4000 participantes Está sustentado por más de 17 años de investigación Tiene un alcance multidimesional (Una escala CE total. teorías. Asia y África) Cuenta con una buena confiabilidad y validez estadística Es versátil ( El ICE puede ser utilizado para fines corporativos. descubrimientos de investigación y una amplia naturaleza multifactorial. Por ejemplo: si ante la primera frase: “Para superar las dificultades que se me presentan actúo paso a paso”. Léalas atentamente y decida en qué medida cada una describe o no su verdadero modo de ser. 5 escalas CE y 15 sub escalas CE) Cuenta con tres índices de validación Tiene un enfoque multicultural e internacional (información proveniente de los resultados obtenidos en distintos lugares del Norte. Hágalo así: verifique la cifra que tiene la respuesta elegida y sombree el círculo que rodea a esa cifra. operacionalmente definidos. Pocas veces 3. en la HOJA DE RESPUESTAS y frente al número 1. Algunas veces 4. y la selección final de estos items se basó en el análisis estadístico y en la opinión de doctores experimentados y especialistas en recursos humanos. Hay cinco posibles respuestas para cada frase: 1. clínicos. Muchas veces 5.• • • • • Es una prueba singular porque combina una variedad holística y ecléctica de observaciones existentes. el círculo con la cifra 4 1 2 3 5 Si después cambia de opinión o ve que ha cometido un error. médicos y de investigación) Es el primer sistema de investigación de la inteligencia emocional Es una herramienta de medición no muy extensa (aproximadamente media hora) y es de fácil uso Es apropiado para la mayoría de individuos de 16 años o más ADMINISTRACIÓN: Debemos tener en cuenta los pasos establecidos en el proceso de medición en lo referente a los aspectos previos de la evaluación y la obtención de la muestra de conducta. Europa. Es la primera prueba empíricamente elaborada y comercialmente disponible para medir la inteligencia emocional. usted debe indicarla en el lugar correspondiente de la HOJA DE RESPUESTAS. decide que eso es “MUCHAS VECES” verdadero para usted. ¡ no borre ! Haga una “X” sobre la 33 . entonces sombreará. Es bastante breve. educativos. muy frecuentemente o siempre una vez decidida su respuesta. pensar o actuar. estrategias metodológicas. Fue diseñado generando items que se ajustaran a factores específicos. que tiende a permitir una mayor cooperación por parte de los participantes.

siendo negativo su puntaje sería 5. y en el ítem 52 la respuesta del sujeto es 1. Solución de problemas. si en el ítem 23 la respuesta del sujeto es 4. Seguridad. pero trabaje con rapidez y asegúrese de responder todas las frases. ni como le gustaría que otros lo(a) vieran. siendo negativo su puntaje sería 2. debemos decir que cada par de frases pertenece al mismo tipo de ítem (positivo ó negativo). Ej. Felicidad. 1.respuesta que desea cambiar y después sombree la cifra de la nueva respuesta 1 2 3 X 5 Si alguna de las frases no tiene nada que ver con usted. Debemos ser 34 . CONTESTE EN LA “HOJA DE RESPUESTAS” NO ESCRIBA NADA EN ESTE CUADERNILLO CALIFICACIÓN Debemos tener en cuenta los pasos del proceso de medición respecto a la cuantificación de la muestra de conducta. siendo la diferencia de este par de frases de 3. Una distribución individualizada del límite de omisiones para cada subescala de acuerdo al número de items que la conforman. pensaría o actuaría si estuviera en esa situación. El resultado del CE total deberá ser considerado no válido. Autorrealización e Independencia). Flexibilidad. es decir el porcentaje de los items no contestados o contestados incorrectamente. La plantilla N° 1 (Conocimiento emocional de sí mismo. Autoestima. las respuestas probablemente no son válidas. el cual sería el valor de inconsistencia de ese par de frases. El siguiente paso es obtener el índice de inconsistencia. luego sumamos y obtenemos índice de inconsistencia. No hay respuestas “correctas” o “incorrectas” o “buenas” o “malas”. se anota el porcentaje de omisión en el casillero correspondiente de la hoja de perfiles del ICE de BarOn. Plantilla N° 4 (Responsabilidad social. Una vez realizada la operación. igualmente responda teniendo en cuenta cómo se sentiría. Si alguna persona obtiene un índice de inconsistencia mayor de 12. Impresión positiva e Impresión negativa). 47. el ítem 133 no entra en este cálculo. 87 – 103. Si el número de ítem omitidos o contestados incorrectamente es 4. No hay límite de tiempo. Ej. (23 – 52.91. para obtener el puntaje de inconsistencia se comparan las respuestas dadas en cada par de frases. 85 – 129. 4. Tolerancia a la tensión y Control de los impulsos). 32 – 48. 41 – 101). se comparan las respuestas en 10 pares de frases similares. Responda honesta y sinceramente de acuerdo a como es usted. si el porcentaje de omisión es igual o mayor a 6% o en caso de que 8 o más items de los 132 sean omitidos. Plantilla N° 3 (Empatía. En primer lugar debemos obtener el porcentaje de omisión. con ese mismo procedimiento debemos obtener el puntaje de inconsistencia de los 10 pares de frases. no según cómo le gustaría ser. 117 – 130. 100 – 114. 3. 60 – 89. Luego procedemos a realizar el conteo a través de la superposición de las 4 plantillas de calificación que posee la prueba. sería 4x100/132= 3% 2. (132). siendo la diferencia el valor de inconsistencia de ese par de frases. Plantilla N° 2 (Relaciones interpersonales. Se obtiene multiplicando el número de items omitidos o contestados de manera errónea por 100 y dividido por el número total de items. 56 – 70. Pruebas de realidad y Optimismo). • No más de 1 ítem para las subescalas compuestas de 7 u 8 items • No más de 2 ítems para las subescalas compuestas de 9 ó 10 items • No más de 3 ítems para las subescalas compuestas de 11 items 5.

debemos utilizar los puntajes directos de las 15 subescalas previamente calculados. Autorrealización e Independencia). Para la escala B el procedimiento será en primer lugar sumar las subescalas que le corresponden. Obtenidos los puntajes directos se procede a obtener los puntajes estándar. la puntuación que le corresponde es la misma que aparece en la respuesta del examinado(Ej. 23. E “Estado de ánimo general” (Felicidad y Optimismo). Este resultado es anotado en la hoja de perfiles del ICE de BarOn. como primer paso sume los cinco puntajes directos de las escalas compuestas. 31. D y E. 6. en el casillero correspondiente. Autoestima. El primer paso para la interpretación es evaluar la validez de los resultados del ICE. solo se le debe contabilizar una vez. 2. Evaluamos el porcentaje de omisión. 35. escala D “Manejo de la tensión” (Tolerancia a la tensión y Control de los impulsos). INTERPRETACIÓN 1. 88 y 108. utilice los puntajes directos de las 5 escalas compuestas previamente calculados. escala B “Interpersonal” (Relaciones interpersonales. Con el procedimiento anteriormente explicado se obtiene el puntaje directo de las escalas de impresión positiva e impresión negativa. así como el de las 15 subescalas del ICE de BarOn. pero para obtener el puntaje directo de esta escala compuesta sólo se le debe contabilizar una vez. las subesaclas. Este resultado es anotado en la hoja de perfiles del ICE de BarOn en el casillero correspondiente. escala C “Adaptabilidad” (Solución de problemas. C. para la impresión positiva e impresión negativa. en los casilleros correspondientes. 72. 10. Prueba de realidad y Flexibilidad). Estos resultados son anotados en la hoja de perfiles del ICE de BarOn. las escalas compuestas y el CE total del ICE de BarOn. una vez hecha la suma. 20. 98 y 119. 7. Seguridad. Para obtener los puntajes directos de las 5 escalas compuestas del ICE de BarOn. pero para obtener el puntaje directo del CE total. las puntuaciones obtenidas en los siguientes items de la subescala de Empatía: 55. todos y cada uno de ellos tienen dos posibles formas de puntuación de acuerdo con el “tipo” de items que sean. de la derecha).bastante cautos al momento de asignar el puntaje a los diferentes items. las cuales se distribuyen entre las 5 escalas de la siguiente forma: Escala A “Intrapersonal” (Conocimiento emocional de sí mismo. Esta resta se debe al hecho de que el ICE de BarOn hay algunos items que simultáneamente pertenecen a dos escalas. 62. Si un ítem es “positivo” será puntuado de una manera y si es “negativo” será puntuado de otra manera. de la izquierda) y cuando el ítem es negativo la puntuación que le corresponde es la opuesta(Ej. 35 . Para este procedimiento se deben tener e cuenta el sexo del examinado. se debe restar a esta. las plantillas de calificación nos indican cual de los items pertenecen a uno u otro tipo y se calificará como esta en el Ej. así como su edad cronológica. más de 6% (8 items). Para obtener el puntaje directo de las escalas A. 9. Responsabilidad social y Empatía). Una vez hecha la suma reste a ésta las puntuaciones obtenidas en los siguientes items: 11. 8. Siguiente: Ítem positivo Respuesta del examinado 1 2 3 X 5 Ítem negativo 1 2 3 X 5 Puntaje asignado 1 2 3 4 5 5 4 3 2 1 Significa que cuando el ítem es positivo. los resultados son considerados no válidos y no deben ser utilizados para la evaluación o decisión. Esta resta se debe al hecho de que en esta escala compuesta hay 5 items que pertenecen simultáneamente a 2 subescalas. 11. 61. se suman los puntajes directos de las subescalas que corresponden a cada uno de ellos. Para obtener el puntaje directo del CE total.

probablemente los resultados no sean válidos. 3. 4. son para aquellos individuos responsables y confiables. Estas personas son capaces de expresar sus sentimientos y son independientes. los resultados son considerados no válidos. siendo el promedio 100 y la desviación estándar 15. interactúan y se relacionan muy bien con otros individuos y el trabajo en equipo. los resultados parecen ser válidos. así como competentes para llegar a soluciones adecuadas. 6. Necesita mejorar 8. también resulta importante observar el tiempo que tomó completarlo. no se incluyen los 15 items de la impresión positiva y negativa indistintamente. sería una ventaja para personas involucradas en las áreas de ventas. Escala A Intrapersonal (CERA): Los resultados altos en esta escala compuesta. se debe seguir con el siguiente paso en la secuencia de la interpretación. Escala C Adaptabilidad (CEAD): Los resultados altos señalan a personas que son. personas indecisas.3. por lo general flexibles. los resultados estándares esperados serían entre 70 – 130. que cuentan con buenas habilidades sociales. 5. Evaluamos el índice de Inconsistencia. Evaluamos el ítem de validez general. efectivas al entender situaciones problemáticas. es decir. relaciones públicas y marketing. sin embargo una respuesta diferente de “4” (Muchas veces) o “5” (Muy frecuentemente o siempre). genera resultados no válidos. Los resultados altos son para aquellas personas que pueden encontrar buenas formas para manejar las dificultades diarias. Se desenvuelven bien en los departamentos de investigación y desarrollo. Son importantes para personas inmersas en la áreas de servicio al cliente. fuera de estos límites hacia arriba o hacia abajo. se dan las pautas interpretativas según el puntaje estándar: Resultado estándar Pauta interpretativa 130 + Marcadamente alta-capacidad emocional inusualmente bien desarrollada 120 – 129 Muy alta-capacidad emocional extremadamente bien desarrollada 110 – 119 Alta-capacidad emocional bien desarrollada 90 – 109 Promedio-capacidad emocional adecuada 80 – 89 Baja-capacidad emocional subdesarrollada. ni el ítem 133. el poco tiempo empleado promedio de 20 minutos. el ítem 133 no es evaluado como parte de ninguna de las subescalas. Si después de una investigación completa. Necesita mejorar 70 – 79 Muy baja-capacidad emocional extremadamente subdesarrollada. podrían haber tenido problemas al entender los items o haber intentado manipular los resultados. Asimismo los que ocuparon más de 50 minutos. Cuando se considera la validez del protocolo. fuertes y confían en la realización de sus ideas y creencias. resultados de esta magnitud son indicadores claros de respuestas excesivamente negativas o positivas. Luego se interpreta los resultados de las escalas compuestas y las subescalas 1. se sienten bien acerca de sí mismos y se sienten positivos en lo que se están desempeñando. Si se obtiene un puntaje mayor a 12. Sin embargo también se pueden considerar que no solo es por un intento de dar una impresión positiva o negativa. podría ser indicativo de haber respondido al azar y en una forma deshonesta. señala a los individuos que se contradicen o que responden al azar. 36 . inseguras de sí mismas o que tienen una alta de conocimiento de sí mismas. señalan a individuos que están en contacto con sus sentimientos. Debemos tomar en cuenta el motivo de la evaluación y que tan lógico puede ser que el examinado trate de dar una impresión sea positiva o negativa. 7. que entienden. también puede ser por decepción de uno mismo o una autoestima problemática. Este ítem fue diseñado como una extensión de las instrucciones y una verificación adicional de la validez. 2. Escala B Interpersonal (CEER): Los resultados altos en este terreno. realistas. Se pasa a evaluar el resultado del CE (117 items de las subescalas). se consideran válidos los puntajes que no exceden de 2 desviaciones estándar del promedio. así como en el área de soporte técnico. Necesita mejorar Por debajo de 70 Marcadamente baja-capacidad emocional inusualmente Deteriorada. Evaluar las escalas de impresión positiva y negativa. gerencias y liderazgo.

trabajadores sociales y soldados de combate. ellos saben lo que están sintiendo y entienden el por qué lo sientes. Independencia: Son personas que confían en sí mismas.} 4. pensamientos y comportamiento a situaciones y condiciones cambiantes. Rara vez se ven limitados por sentimientos incómodos de timidez o vergüenza. Conocimiento de sí mismo: Los resultados altos señalan a personas que se encuentran en contacto con sus sentimientos y emociones. Empatía: Los resultados altos son obtenidos por personas concientes de los sentimientos de otros y que los valoran. Responsabilidad social: Los resultados altos identifican a aquellos individuos que son cooperadores. Pueden realizar labores que provocan tensión o ansiedad o que involucran cierto peligro. Flexibilidad: Los resultados elevados denotan a personas que cuentan con una amplia capacidad para adecuar sus emociones. son descritos como responsables y confiables. Prueba de realidad: Los puntajes altos lo obtienen los individuos que son capaces de evaluar la correspondencia entre lo que experimentan (lo subjetivo) y lo que en la realidad existe (lo objetivo). positivas. saben a dónde van y por qué. 8. son autónomas e independientes en su forma de pensar y actuar. por lo general obtienen puntajes altos las personas que se caracterizan por su capacidad de intimar con otros además de dar y recibir afecto. 5. Subescalas interpersonales: 6. Son sensibles a lo que otras personas sienten. Subescalas de manejo de la tensión 12. sentimientos. Solución de problemas: Los que obtienen altos puntajes son personas bastante hábiles para reconocer y definir problemas. 5. los individuos tienden a aceptarse y respetarse ellos mismos. Seguridad: Los resultados altos señalan a individuos que son capaces de expresar sus sentimientos. Relaciones interpersonales: Relacionado a la capacidad para establecer relaciones mutuamente satisfactorias. a menudo son descritos como personas realistas. intentan resolver los problemas en lugar de evitarlos. pero rara vez dependerán de los demás para tomar decisiones importantes. 10. Su posición general en la vida implica el examinar activamente antes que adoptar una pasiva o ingenua actitud. esperanzadas y optimistas que saben como disfrutar de la vida. Escala E Estado de ánimo: Los resultados altos señalan a personas alegres. Además de ser un elemento esencial al momento de interactuar con otros individuos. valiosas y plenas. Escala D Manejo de la tensión (CEMT): Los participantes que obtienen resultados altos son capaces de resistir la tensión sin “desmoronarse” o perder el control. Son por lo general calmados. Con frecuencia. equipo médico de emergencia. 7. 11. esta cualidad es componente motivacional influyente en la solución de problemas y la tolerancia a la tensión. tienden a obtener resultados altos. Subescalas intrapersonales 1. Son vitales para aquellos que trabajan en “la línea del frente”. así como para generar e implementar soluciones potencialmente efectivas. Autoestima: Los resultados altos. colaboradores y miembros constructivos de sus grupos sociales. “con los pies en la tierra” y “sintonizan” con su entorno. 2. Tolerancia a la tensión: Los puntajes elevados indican a personas que son capaces de resistir los eventos adversos y las situaciones llenas de tensión sin ”desboronarse” . pensamientos y creencias y defienden sus derechos de una forma no destructiva. por lo 37 . Autorrealización: Los resultados altos son obtenidos por aquellos individuos que son capaces de desarrollar su potencial y que se encuentran inmersos en proyectos. Subescalas de adaptabilidad: 9. los sujetos que podrían preguntar y considerar el consejo de otros. que lo conducen a vidas significativas. Tienen un buen sentimiento de autoestima. bomberos. se sienten positivos acerca de sí mismos y saben quienes son. 3. tales como policías.4. rara vez impulsivos y trabajan muy bien bajo presión. pueden entender porque sienten lo que sienten.

13. 38 . son calmados y rara vez se sobresaltan o sienten ansiedad.general son capaces de enfrentar la tensión activa y positivamente. 15. sobresaltan o pierden el control. disfrutar verdaderamente de la compañía de otros y tienen la capacidad de obtener placer de la vida. Las personas con un buen control de los impulsos. tienen una disposición feliz y son individuos agradables con los cuales estar. aún si enfrentan adversidades. Felicidad: Obtienen resultados altos los individuos que son capaces de sentirse satisfechos con sus propias vidas. Optimismo: Los resultados altos señalan a individuos optimistas que son capaces de buscar el lado más provechoso de la vida y mantener una actitud positiva. rara vez se impacientan. Subescalas de estado de ánimo general 14. Control de los impulsos: Los resultados altos son para aquellos individuos que son capaces de resistir o demorar sus impulsos y controlar sus arranques y tentaciones.

por medio de escalas o perfiles. C. conformándose 4 escalas de validez (?. resúmenes de casos. tuvo en cuenta la educación y la cultura de los sujetos a quienes se les administraba. el propósito era crear un instrumento multidimensional objetivo que ayudara a la identificación de rasgos psicopatológicos de pacientes psiquiátricos y como lo refieren Hathaway y McKinley (1965) “.. multifásicamente. 39 . y K ) y 10 escalas clínicas que más adelante detallaremos. Los autores al elaborar la prueba que originalmente se llamó Registro Multifásico de la Personalidad. así como la escala de introversión – extroversión social (Drake 1946). para evaluar la personalidad desde diferentes ángulos. neurológicas y psiquiátricas.. para que las frases fueran comprendidas aun por personas sin un alto nivel intelectual o cultural. finalidad y características: Hacia fines de la década de los 30. el propósito de esta primera presentación era el valorar el mayor numero de tipos de personalidad y ofrecer más validez de la ofrecida por los inventarios de personalidad publicados ya desde hacía 25 años.. Los datos normativos originales se derivaron de una muestra de 700 sujetos normales que acudieron a los hospitales de la Universidad del estado de Minnesota (EUA) el muestreo fue bastante adecuado incluyendo personas de ambos sexos. Inicialmente se establecieron 9 escalas básicas o clínicas. no se utilizaron oraciones en forma de interrogaciones y en muchos casos la forma gramatical fue alterada para dar mayor brevedad a la expresión. esta muestra puede considerarse representativa de un corte transversal de la población del estado de Minnesota. L. Hathaway en 1939 desde antes de iniciar la etapa de colaboración con McKinley. escalas de aptitudes personales y sociales. que muy poco se había escrito sobre individuos no neuróticos aun cuando mucho se escribía sobre neurótico y sus múltiples malestares”. posteriormente se aumentaron a 550 ítems y finalmente se agregó 16 duplicaciones hasta llegar a su formato actual de 566 items. la mayoría expuestas en frases afirmativas. las escalas se elaboraron empíricamente siguiendo el criterio del diagnóstico psiquiátrico tradicional de la época. en 1945 la corporación psicológica norteamericana se convirtió en la editorial oficial. señaló como lo refiere Nuñez (1969) “. manuales de entrevista psiquiátrica etc. hospitales psiquiátricos en Estados Unidos presentaban grados de dificultad en sus programas de Psicología Ciencias de la conducta y más aun el material disponible en el área de diagnóstico y pronóstico para el estudio de la Personalidad era escaso y poco confiable. Estas 1200 frases se redujeron a 504 que consideraron suficientemente independientes unos de otros y que discriminaban de la muestra de normales. con esto se buscaba que a través del tiempo el instrumento proporcionara una estimación objetiva de los efectos del tratamiento psicoterapéutico y de otros cambios en la severidad de las condiciones de los pacientes.. Desde 1946 existe un manual adicional que incluyó la escala de validez K. que contenía el material del inventario y el primer manual de dicho cuestionario. claridad y simplicidad a las frases El MMPI se basó en el concepto de que los reactivos conforman numerosas escalas potenciales. Las escalas se obtuvieron contrastando los grupos de sujetos normales. además habían datos adicionales disponibles de 250 estudiantes universitarios y de preparatoria que representaban un sector adecuado de aspirantes a estudios superiores. reunieron inicialmente un conjunto de 1200 frases provenientes de diversas fuentes entre ellas: historia clínicas de medicina general. como para la práctica clínica. caracterizado por sus formulaciones en oraciones declarativas de la primera persona del singular.INVENTARIO MULTIFÁSICO DE LA PERSONALIDAD DE MINNESOTA . F. ya que se pensó que una organización profesional de Psicología podía ser de mayor utilidad para su difusión. se unieron para trabajar un instrumento psicométrico efectivo y práctico. Hathaway y el Neuropsiquiatra J. y como un método para determinar la severidad de las condiciones”. es en este contexto que el Psicólogo Starke R. se basaron en su experiencia clínica. cuyas edades fluctuaban entre los 16 y 55 años. las escalas elegidas originalmente fueron simplemente aquellas que se derivaron con mayor facilidad por las frecuencias de las respuestas. con casos clínicos cuidadosamente estudiados. sin embargo debemos decir que ambos autores creadores del prueba . existiendo algunas de tipo negativo. con el propósito de establecer una técnica objetiva. que fueran tan útiles tanto para la investigación. más de 800 de estos casos pertenecían a pacientes de la división de neurosiquiatría de los hospitales de la Universidad de Minnesota. publicadas por la editorial de la Universidad de Minnesota en 1943. que constituyera una contribución psicológica a los procedimientos de diagnóstico médico.MMPI Antecedentes.. McKinley.

para lo cual contamos con la colaboración de un psiquiatra del Perú y uno de argentina quien hizo una segunda traducción del inglés al español. Núñez (1969).En relación a los procedimientos realizados para la traducción del MMPI. debido a su práctica clínica tenían confianza en que lo pacientes podrían y querrían describir con honradez sus problemas a través de autoinformes si se les dieran condiciones apropiadas para ello. (1940). Eligieron un método de desarrollo de una escala que se basaba en la validación empírica demostrada. es decir . médico egresado de la Universidad de Yucatán y yo trabajamos en las oraciones en español. este enfoque denominado “ construcción de una prueba con codificación de criterio” implica la selección para las escalas mediante la identificación de aquellos reactivos que discriminan entre un grupo clínico (criterio) y uno de personas normales. Núñez y publicado por el Manual Moderno. es decir aquellas que eran respondidas con mayor frecuencia ya 40 . en la forma de contestar a una serie de preguntas acerca de ellos mismos. Las frases que se seleccionaron para integrar la escala y que se denominó Hs. el llamado “Método empírico” y con su esfuerzo se inició una importante tradición en la evaluación clínica. Los autores enfatizaron que el grupo no incluía las implicaciones sintomáticas aplicables a psicóticos. los autores decidieron basar la membresía de una escala en la obtención de reactivos que realmente funcionaran para diferenciar al grupo clínico de la población normal. posteriormente el material ha sido revisado y adaptado por el Dr. los grupos clínicos se eligieron con base en los criterios clínicos estándar de la época. una vez que se había extraído las escalas y se le había validado contra criterios externos. se integró con aquellas características de los hipocondriácos . estos cuestionarios se incrementaron después de la guerra y la mayor parte de los primeros inventarios eran obtenidos de manera lógica y recopilados a partir de constructos teóricos vagamente definidos. con su salud. Bernal y E. no se les consideró atadas a su criterio de desarrollo. por lo que excluyeron aquellos perturbados severamente en su personalidad. como sabemos la utilización de los métodos de autoinforme se remontan hacia finales del siglo XIX.A. S. ya que deseaban evitar complicaciones. Las bases fundamentales que delinean el uso de la prueba siguen el criterio que señala que cuando un grupo de personas son similares en ciertos aspectos de su conducta. ambos clínicos proporcionaron un esquema psicométrico a través del cual podían valorarse de manera objetiva estos informes de síntomas. refiere lo dicho por Hathaway “La traducción del MMPI al español se ha realizado desde hace tiempo en diferentes lugares de Latinoamérica. no fueron los primeros investigadores de la personalidad que emplearon los procedimientos de autoinforme para obtener información basada en la personalidad de los individuos. Fernández. Nuñez en (1969) hace una descripción de las escalas trabajadas en el MMPI: “ El primer grupo clínico que se estudió fue el de hipocondriasis (33 frases) (McKinley y Hathaway. el cuestionario denominado Datos Personales utilizado durante la primera guerra mundial. es decir se mostró que tenían un significado aparte de su definición inicial y que tenían validez de constructo como lo describieron Crombach y Meel (1955). Hathaway y McKinley introdujeron una perspectiva diferente para la evaluación de la personalidad.en la experiencia de Woodworth (1920) quien desarrolla el primer cuestionario de personalidad. antes de la revolución. Una primera versión de las oraciones del inventario fue preparada en cuba por los doctores A. son también similares en otras formas y por lo tanto ciertas características de la personalidad individual son sugeridos por la forma en que responden cuando estas contestaciones son comparadas con las de un grupo identificado. sin prestar mucha atención a la validez o precisión de las medidas. El Dr. El empleo de autocuestionarios de autoinforme obtuvo un amplio seguimiento en la década de los 20 y 30. estos autores consideraban importante desarrollar medidas que evaluaran problemas clínicos relevantes al mismo tiempo que representaron la validez a sus pacientes de modo objetivo. cuando Francis Galton exploró las maneras de lograr que las personas se calificaran a sí mismas en cuanto a factores de personalidad. como punto de partida para definir los significados escalares de los autores. Antonio Mena. Es necesario comprender varios elementos importantes a cerca de la estrategia de Hathaway y McKinley ya que estos factores diferencian el MMPI de otros instrumentos de valoración de la Personalidad de aquellos tiempos e infundieron al instrumento de cualidades que le dieron vigor para sobrevivir a la prueba del tiempo. considerándose que este grupo estaba integrado por pacientes psiconeuróticos extremadamente preocupados con su bienestar físico. en lugar de decidir antemano cuál de sus reactivos provisionales medía cual característica de personalidad. “ Marco teórico Debemos recordar que Hathaway y McKinley.

como ciertas “casi siempre me parece que tengo un nudo en la garganta”, o falsas” tengo buen apetito”. Para ser incluidas dentro de la escala Hs las frases debían encontrarse con una frecuencia tal, que al compararse con el grupo control los hipocondriácos la utilizaban por lo menos el doble del error normal, en realidad se utilizaron dos grupos de control, uno integrado por sujetos con algún malestar físico, pero mentalmente normales y otro por pacientes psiquiátricos que no habían sido diagnosticados como hipocondriácos, la puntuación del grupo hipocondriaco fue de 74.2 , el de los enfermos psiquiátricos 55.7 y el de los normales con malestares físicos, 58.1 esta diferencia señalo el poder discriminativo de la escala. En igual forma que la selección de frases de la escala Hs, en la estructuración de las frases que integran la escala Depresión (60 frases) que se denominó D, se tomo en consideración la frecuencia con que los pacientes diagnosticados como depresivos respondieron al pedírseles que contestaron cierto o falso. He aquí algunos ejemplos de las frases utilizadas y la forma en que comúnmente contestaron estos pacientes: “trabajo bajo una tensión muy grande”, Cierto (c), “ a veces siento deseo de maldecir”,, Falso (f) , “ lloro con facilidad” (c), “soy una persona sociable” (f) . La escala D señaló de manera estadística que era posible diferenciar clínicamente pacientes deprimidos de sujetos normales, como también el hecho de que la mujer ofrece una puntuación más alta que el hombre en esta escala. La tercera escala clínica que se estructuró fue con el objeto de diferenciar pacientes que sufrían de dudas exageradas, obsesiones y fobias, antes se conocía a este grupo como la Psicastenia, (48 frases), pero actualmente se denomina obsesivo compulsivo: Arieti ( 1959), en su manual de siquiatría separa éste de otro término conocido con el nombre de fobias. Se debe recordar que los actos compulsivos, se caracterizan siempre por la necesidad que siente el paciente por ejecutar ciertos actos sin tomar en cuenta lo racional de los mismos, es decir el paciente se ve forzado a ejecutar el acto porque s e siente angustiado si no lo hace. El pensamiento obsesivo está acompañado de angustia y tensión, como cuando el paciente piensa constantemente que él es una persona inútil o que algo terrible le va a suceder. El término psicastenia se deriva del concepto de una debilidad de la voluntad que incapacita al individuo a impedir el tipo de conducta que realiza o que se ve forzado a realizar. Esta escala abreviada y comúnmente llamada Pt, se utilizó entonces para diferenciar casos de pacientes con síntomas clínicos con algún grado de psicastenia, de los sujetos normales. También se observó que personas consideradas normales pero con algunos síntomas obsesivo-compulsivos ofrecieron una puntuación más alta en la escala que las personas normales sin patología de esta clase. La forma en que comúnmente contestaban los pacientes que ofrecen una puntuación alta en esta escala es la siguiente: “ una vez a la semana o más a menudo me pongo muy excitado” (C), tengo la costumbre de contar cosas sin importancia, como bombillos eléctricos, en anuncios luminosos etc.” (C), ” malas palabras a menudo palabras horribles, vienen a mi mente, y se me hace imposible librarme de ellas” (C), “ mi memoria parece ser buena” (F). Es conveniente señalar que existieron muchos problemas que tuvieron que resolverse en el proceso de desarrollo de las escalas del MMPI, en obvio que el objeto de las escalas fue el encontrar y valorar formas o procesos psicológicos anómalos comúnmente conocidos. Como hemos venido observando, loa nomenclatura utilizada fue la existente en el sistema de clasificación de la práctica psiquiátrica. Naturalmente, cuando existía correlación entre los síndromes, existía también y existe en la actualidad correlación entre las escalas correspondientes, otro punto que es conveniente mencionar es de la selección de la frase o frases. Las frases se seleccionaron de acuerdo con la posibilidad que tenían de diferenciar un grupo clínico de uno normal. Las frases con se seleccionaron de acuerdo con el sentido del contenido o con alguna significación especial de la frase, los autores de la prueba encontraron que muy frecuentemente la frase podía no tener relación alguna con la escala o escalas en sí, pero se incluyo de acuerdo con la posibilidad que tenía la frase de diferenciar el grupo clínico del normal. La escala de Histeria (Hi) (60 frases) , fue una de las primeras utilizadas con el fin de lograr diagnosticar clínicamente esta anomalía, sin duda la dificultad que se encontró fue debido a la dificultad que se tenía en el hospital Mayo Memorial para delinear histeria libre de otros síntomas neurótico, dificultad que en cualquier institución psiquiátrica se puede presentar. En casos en que se presentaban síntomas de conversión no existió gran dificultad diagnóstica, pero sí se presentó una serie de dudas en caso de diferenciar histeria de esclerosis múltiple o de hipocondriasis o de reacción esquizofrénica incipiente. Las frases que utilizaron los sujetos del grupo Hi, cubrían muchos campos, ya que algunas se refieren a quejas de tipo somático y otras actitudes sociales, siendo estas últimas de tal naturaleza que el paciente tiende a enfatizar aquellas que logran que a él se le considere adecuadamente socializado.

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La escala de hipomanía (Ma) (46 frases) tiene por objeto el evaluar leves grados de excitación maníaca que s e encuentran en la psicosis maniaco-depresiva. En la estructuración de la escala se utilizaron pacientes que sufrían de un grado moderado de esta perturbación, ya que casos severos no pueden cooperar adecuadamente en la clasificación de las frases. Aquellos pacientes que sufrían de estados confusos, delirio, agitación, o con cuadros de esquizofrenia, fueron excluidos. La selección de las frases que integran la escala se realizó de la misma manera que se hizo con las escalas aquí descritas. Ya en esta época la prueba estaba compuesta por 550 frases. Como en la calificación de las otras escalas, las frases contestadas de acuerdo con la forma en que lo hizo el grupo experimental (el de los hipomaniácos), se les dio el valor de un punto uy la puntuación total de la escala se convirtió a puntuación T. La escala Ma fue una de las que más dificultad dio en la investigación de la evidencia de su validez, pero a través del tiempo se ha encontrado de gran utilidad en la práctica clínica. La escala de desviación psicopática Dp (50 frases), tiene por objeto el estudiar todo este grupo conocido clínicamente como personalidad psicopática, término que incluye personas con conducta asocial , caracterizados por cuadros patológicos en la estructura de su personalidad, con mínima angustia y poco o ningún sentido de malestar. El diagnóstico de desordenes de la personalidad incluye en la actualidad a la personalidad sociopática, reacción antisocial, perversión sexual, alcoholismo, se incluye también a personas mentalmente enfermas que se encuentran en desacuerdo o inconformidad con el medio ambiente social, con el medio cultural, a veces las reacciones sociopáticas son sintomáticas de neurosis o psicosis, o como resultado de lesiones cerebrales. Son pacientes con conducta antisocial crónica, que siempre han tenido dificultades con el medio ambiente, quienes no se benefician ni de la experiencia ni del castigo ni son leales a ninguna persona, grupo o principio, muestran marcada inmadurez emocional, falta de sentido de responsabilidad, falta de juicio y siempre razonan su conducta en tal forma que a sus propios ojos es razonable y justificada. El término reacción disocial se aplica a los individuos que manifiestan desprecio a los códigos sociales y a menudo tienen conflictos con la sociedad, ya que la mayor parte de su vida la han vivido en un medio moralmente anormal; Estos individuos son capaces de mantener fuertes ligas de lealtad... el término desviación sexual se refiere a homosexualidad, travestismo, pedofilia, fetichismo, sadismo sexual. El tipo de alcoholismo que se incluye se refiere a casos en los que la adicción al alcohol es establecida sin otro tipo de desórdenes. La investigación de este grupo con el MMPI para la estructuración de la escala Dp, incluyó a pacientes con historia de robo, mitomanía, promiscuidad sexual, alcoholismo, falsificación fraudulenta, enviados por la corte juvenil al hospital de la universidad de Minnesota, quienes habían sido ya diagnosticados por el personal psiquiátrico psicológico, como personalidad psicopática y se incluyeron los tipos amoral y asocial en le estudio. La escala Es ( 78 frases), es la que recibió mayor atención para lograr identificar una variable útil. Para derivarla se probaron diferentes frases con las que se buscó el tipo de contestaciones que ofrecían 50 pacientes diagnosticados como esquizofrénicos. La escala Es que se usa actualmente se derivó de un grupo de 152 proposiciones que mostró diferencias confiables estadísticamente del grupo de esquizofrénicos , pero también se tuvo que modificar porque se prestaba a lo que Hathaway (1951) denominó resultados falsos – positivos, los cuales son protocolos que asemejan ser como los de un grupo dado, supongamos esquizofrenia, sin ser de este grupo realmente. Se intentó también obtener subclasificaciones de esquizofrenia simple, hebefrénica, paranoide y catatónica, pero no se logro hacerlo, finalmente se llegó a la escala Es actual, la cual se modifico con la escala de corrección K. La escala Pa (40 frases), se derivó de la utilización del MMPI con pacientes diagnosticados con síntomas paranoides. No se le llamó paranoia sino más bien los pacientes habían sido diagnosticados comúnmente como estado paranoide, condición paranoide o esquizofrenia paranoide. Eran pacientes que se sentían perseguidos, sufrían de megalomanía, eran suspicaces, con ideas de referencia, rígidos en sus opiniones y actitudes. La combinación de puntuaciones altas en las escalas Es y Pa sirvió para determinar pacientes diagnosticados como esquizofrénicos paranoides. La escala Mf (60 frases), fue obtenida al comparar la frecuencia con que las frases eran interpretadas por un grupo de normales y un grupo de homosexuales. También se compararon las frecuencias de las interpretaciones de hombres y mujeres. Se encontró que era muy difícil lograr un grupo homogéneo de

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homosexuales, ya que aun más que otro grupo clínico el de homosexuales también se presta a subdivisiones muy variadas. La escala L es una de las tres escalas de validez, las otras dos son la K y la F, la escala L esta integrada por 15 frases, que presentan situaciones deseables socialmente, pero que rara vez son realizadas por el individuo. Es indudable que todos nos enojamos de cuando en cuando o con mayor frecuencia, pero al señalar que nunca nos enojamos lo hacemos con el objeto de lograr aceptación social. Sin duda existe un pequeño porcentaje de personas que nunca se enoja, pero no es eso la regla general. La escala F está integrada por 64 frases que se seleccionaron debido a que la puntuación de los sujetos normales seleccionados era muy bajo en la escala, ya que solamente llegaban a 2 o 4 puntos, se observó que cuando el sujeto no entendía bien lo que leía, la puntuación en esta escala era muy alta, indicando en este sentido dificultad para comprender y, por lo tanto la prueba sería inválida si este era el caso o por otra parte indicaba también que el sujeto no colaboraba en forma adecuada para resolver la prueba. También se descubrió que sujetos esquizoides debido a sus problemas de personalidad contestaban en forma extraña y, por lo tanto, rendían una alta puntuación en la escala. Otro grupo que obtiene una alta puntuación en la escala es el de personas que desean engañar. La escala ? “no puedo decir” se obtiene contando el número de frases que el sujeto no contesta. Actualmente se le enfatiza al sujeto que conteste todas las preguntas y se ha abandonado la parte de la consigna en que se le explica al sujeto que si la oración o proposición no se aplica a usted o si se trata de algo que usted desconoce, no haga marca alguna en la hoja de contestaciones, indudablemente una alta puntuación en esta escala, debido a que el sujeto no sabe como contestar, indica que no se puede llegar a ninguna conclusión sobre ese sujeto en particular. La escala Si (70 frases) se refiere a introversión y extroversión social. Las personas que ofrecen una alta puntuación tienen la tendencia a aislarse socialmente. Cuando la puntuación es baja el individuo es mas bien extrovertido y tiende a relacionarse con grupos con el fin de tomar parte activa en las organizaciones a las que pertenece. La escala K es la que se originó mas recientemente entre las escalas de validez y es mucho mas compleja, no tiene por tanto una interpretación especial, porque se utiliza combinada con 5 escalas clínicas Hs, Dp, Pt, Es y Ma; con estas escalas tiene un propósito correctivo, una puntuación alta en K con una puntuación elevada de L indica actitud defensiva, falta de franqueza, en tanto que una puntuación baja en la escala K y una puntuación elevada en la escala F indica franqueza y demasiada autocrítica. Como escala modificadora, la K tuvo por objeto diferenciar casos de sujetos que sin ningún padecimiento mostraban respuestas de tal naturaleza que les hacía parecer como anormales y por otra parte había personas que con padecimientos mentales parecían no tener ninguno. Con este fin se busco una serie de oraciones que pudieran ofrecer una cuadro de la actitud que el paciente tenía al interpretar la prueba, se experimento con una serie de frases con este objeto durante dos años, hasta que finalmente se llegó a las 30 que actualmente integran dicha escala. La escala K fue necesaria en la distinción de distorsiones extremas, ya que las escalas L y F no son suficientes para detectar las actitudes conscientes o inconscientes de personas defensivas o autocríticas. Si bien es cierto la descripción anterior ha seguido el orden, según como han ido apareciendo cada una de las escalas, tanto las clínicas como las de validez, éstas han sido ordenadas para la prueba de manera diferente y es como a continuación se presenta: ? L F K 1.Hs. 2. D. 3. Hi. 4. Dp. 5. Mf. 6. Pa. 7. Pt. 8. Es. 9. Ma. 0. Si VALIDEZ Y CONFIABILIDAD Los estudios estadísticos relacionados con la confiabilidad y la validez son de gran importancia para la comprensión de cualquier instrumento psicométrico. Sabemos que el coeficiente de confiabilidad varía de acuerdo a la muestra utilizada; por ejemplo un grupo con un amplio número de puntuaciones en las

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A continuación presentaremos un cuadro que refleja las puntuaciones logradas por los tres autores antes mencionados. Aun en los casos en los que una alta puntuación no fue confirmada por el diagnóstico correspondiente. Holzberg y Alessi (1949) encontraron coeficientes para la aplicación y reaplicación con pacientes psiquiátricos no seleccionados a quienes se les aplicó la forma completa y la breve de la forma individual. o aquellos rasgos que el terapeuta intenta modificar. utilizando la forma normal con sujetos normales no seleccionados.89 0..83 44 .71 0.80 0. casi siempre se notará dentro del cuadro sintomático la presencia del rasgo en un grado anómalo.76 0.57 0. Hathaway y McKinley (942. Por lo que respecta a los inventarios de personalidad. con una semana de diferencia. En cuanto a la validez.87 0. quienes fueron examinados con ambas formas.72 0.91 0. se supone que las características de personalidad de sujetos normales deberían ser más estables que la de los pacientes psiquiátricos.74 0.76 HOLZBERG Y ALESSI Pacientes psiquiátricos ( N=30 ) 0.93 0. En cuanto a la confiabilidad dadas las dificultades vistas en líneas anteriores.75 0. los datos que han sido aportados en la confiabilidad del MMPI parecen bastante satisfactorios.81 0. la individual y la de grupo.80 0. rendirá una estimación mas alta de la confiabilidad que si se usa otro grupo con un bajo número de puntuaciones en las características de que se trate. estimado en más del 60% de los nuevos casos de admisión psiquiátrica. 1945). se ha encontrado que una puntuación alta en una escala predice positivamente el diagnóstico final correspondiente. Hathaway y McKinley utilizaron la forma individual completa para la primera y segunda aplicación y como se mencionó anteriormente. A continuación presentamos un cuadro que grafica lo referido en líneas anteriores: COEFICIENTES DE CONFIABILIDAD ENCONTRADOS EN LA PRIMERA APLICACIÓN Y EN LA REAPLICACIÓN DEL INVENTARIO MULTIFÁSICO DE LA PERSONALIDAD HATHAWAY Y MACKINLEY Normales (N= 40 – 47) COTTLE Normales ( N= 100 ) 0.72 0.52 0. Cottle (1950) informó de los coeficientes de aplicación y reaplicación utilizando sujetos no seleccionados. los coeficientes que ellos encontraron pueden proporcionar una estimación conservadora de la confiabilidad del MMPI.78 0.56 0.86 0.76 0.46 0. sin embargo debemos tener en cuenta que Cottle no utilizó la misma forma del MMPI en ambas situaciones. y Holzberg y Alessi no utilizaron la misma versión. por pacientes hospitalizados o por ambos.75 0.85 0.77 0. Este porcentaje es derivado de la diferenciación entre grupos normales y anormales. las estimaciones de confiabilidad dependen principalmente de si el grupo utilizado estaba integrado por sujetos normales. informaron los coeficientes de seis de las variables clínicas. con una diferencia de tres días de tiempo. El problema se intensifica aún más cuando los inventarios miden rasgos de personalidad que se supone son variables (como la disposición de ánimo o variables situacionales tales como la depresión). El tiempo entre la primera y segunda aplicación varió de tres días hasta mas de un año.90 0.67 0. los intervalos fueron de tres días a más de un año entre cada una.características que se midan.59 ESCALAS No puedo decir (? ) Mentira (L) Validez (F) Corrección (K) Hipocondriasis (Hs) Depresión (D) Histeria (Hi) Desviación psicopática (Dp) Maculinidad-femenidad (Mf) Paranoia (Pa) Psicastenia (Pt) Esquizofrenia (Es) Hipomanía (Ma) 0.66 0.80 0.

INVENTARIO MULTIFÁSICO DE LA PERSONALIDAD FICHA TÉCNICA Nombre Sigla Autores Procedencia Traducción : Inventario Multifásico de la Personalidad de Minnesota : MMPI : Starke. Tipos de respuesta Puntuación Baremos : Cierto. Duración de : No tiene tiempo límite. Mc Kinley (Neuropsiquiatra) : Estado de Minnesota (EUA) : 1ra realizada en cuba: Drs. la evidencia muestra que adultos con un CI bajo 80 en la Escala de Inteligencia de Wechsler para adultos (WAIS). es un folleto de 16 páginas con 566 frases que deben ser contestadas para la puntuación de las escalas existentes. o personas que hayan concluido 6 años de escolaridad Exitosa. Particularidad : Medición de la personalidad multifásicamente Administración : Individual y colectiva Ámbito de aplicación : A partir de los 16 años. tienen problemas para contestarlo solos. Falso (F). MMPI – Español: El inventario MMPI – Español. Fernández (Antes de la revolución). Sin embargo se ha observado que estudiantes universitarios y bachilleres lo han logrado en 45 minutos. 2da A. (C). 45 . : Para ambos sexos de la versión original norteamericana. Formas disponibles 1. A. que alguien los acompañe y los ayude en la comprensión de las frases. para todas Las escalas. es decir. respuestas y al dorso puntuaciones para trazar el perfil. aunque la mayoría lo resuelve entre 60 y 90 minutos la prueba aproximadamente. Formato de Cuestionario Formato de hoja de Rpta. necesitando especial atención. Hathaway (Psicólogo) J. ocasionalmente ha usado con niños muy inteligentes de incluso 12 años de edad. En realidad el inventario tiene 550 frases. C. Núñez y publicado por la editorial el Manual Moderno en 1967. : Contiene las instrucciones y las 566 frases : Para datos personales. Mena y Hathaway. Bernal y E. con la colaboración de un psiquiatra Peruano y uno Argentino y finalmente este material fue revisado y adaptado por el Dr. y no puedo decir o contestar (?) : 1 punto por cada respuesta que coincida con las marcas de la plantilla.

• • • La prueba puede ser aplicada en varias sesiones.Español Verificar que el examinado coloque sus datos completos en la hoja de respuesta Se lee las instrucciones que a continuación se detallan Tener en cuenta el proceso de medición en lo referente en a los aspectos previos de la evaluación y a la obtención de la muestra de conducta.pero se han duplicado 16 frases en el folleto y en la hoja de respuestas para lograr un método más económico de calificación. interpretándolos de manera incorrecta. Ej. que de no tenerlos en cuenta podrían devenir en errores que dan lugar a importantes alteraciones en los resultados. en caso estar usando MMPI . Se mantuvo el número de 566 frases (con las 16 repetidas) pero se cambió el orden para presentar todos los reactivos puntuables de las escalas clínicas y de validez en las primeras 399 frases del inventario. en nuestro medio se le llama “mundo” Se debe verificar que el material esté completo Elegir el protocolo de acuerdo al sexo del examinado. se debe elegir el protocolo correspondiente según el sexo del examinado Material utilizado por el examinador: • Manual del MMPI (Baremos. siempre y cuando el período de aplicación no exceda de una semana y la persona trabaje realmente de forma individual. El material utilizado por el examinado es: • El formato de cuestionario • Hoja de respuesta con perfiles individuales para cada sexo. sin que sus resultados se vean alterados. Es importante aclarar estas características porque hay algunas personas que reaccionan de forma muy estricta ante la prueba y toman al pie de la letra la expresión de algunos reactivos. “Mi padre fue un gran hombre”. si el padre del paciente vive aún. • • • • • • 46 . La nueva hoja de respuestas puede calificarse manualmente con mayor facilidad y rapidez que la anterior: El material utilizado por el examinado es: • El inventario R en forma de folleto escalonado • Hoja de respuesta con perfiles para ambos sexos Material utilizado por el examinador: • Manual del MMPI Forma R (Baremos. Es conveniente hacer un ejemplo de los reactivos que aparecen expresados en forma negativa. para verificar la comprensión de las instrucciones al respecto. Ej. Los demás reactivos usados para las escalas especiales y de investigación de agrupan del 400 al 566. lo que puede dar lugar a respuestas inadecuadas Hay algunos términos que se dificultan por diferencias culturales para nombrar ciertas situaciones. “No tengo dolores de cabeza” Indicar que hay frases que aparecen en tiempo pasado y que deben contestarse de acuerdo con la situación actual de la persona. puntuaciones de transformación K) • 14 plantillas de evaluación • Hoja de perfil 2. MMPI – Forma R En esta adaptación del MMPI se realizó una disposición de los reactivos. puntuaciones de transformación K) • 14 plantillas de evaluación • Hoja de perfil ADMINISTRACIÓN Antes de abordar los aspectos concernientes a la administración propiamente dicha. “Me gusta el juego de la pata coja” es el juego de la teja o el avión. Ej. debemos tener en cuenta algunos criterios importantes. deberá cambiar la frase mentalmente al presente “Mi padre es un buen hombre.

del valor K correspondiente. Ma a) Se trabaja con el puntaje directo de la escala de validez K b) Este puntaje directo es ubicado según la tabla de fracciones de la puntuación K c) Se ubica de manera horizontal las fracciones 0.2. Realizar las correcciones de las 5 escalas modificables con K 1. 0. Resaltar los reactivos que no han sido contestados o aquellos que por tener doble marca o cualquier otro criterio. como clínicas permanecen con su puntaje directo original. 8. Si la oración es CIERTA. 5. para ser considerado en la elección de la plantilla N° 5 para la escala Masculinidad – Feminidad (Mf) 2. Al marcar su respuesta en la hoja de contestaciones. Es. en su caso es cierta o falsa.Instrucción o consigna: Este inventario consta de oraciones o proposiciones enumeradas. Lea cada una y decida si. no puedan ser considerados correctos.4. en su caso rellene con lápiz el círculo en el renglón C (Cierto). Pt. 7. o mas o menos FALSA. No marque este folleto. Recuerde. No deje de contestar ninguna pregunta si puede evitarlo. 0.5. Si desea cambiar alguna respuesta. Usted debe marcar las respuestas en la hoja de contestaciones. Contar el total y anotarlo en el espacio indicado (?). 4 y 9 respectivamente. en su caso rellene el círculo en el renglón F (Falso). 3. la oración o proposición no se ajusta a usted o si se trata de algo que desconoce no haga marca alguna en la hoja de contestaciones (este último aspecto de la instrucción se ha visto por conveniente excluirlo. Si la aplicación es colectiva se debe tener en cuenta el separar los protocolos según el sexo del examinado. 4. Fíjese el ejemplo que aparece al lado derecho. Hs. las cuales se suman a los puntajes directos de las escalas clínicas 1. las otras escalas tanto de validez. Solo se modifican las 5 escalas clínicas previamente señaladas. Trazar el perfil 47 . Rellene bien sus marcas. trate de dar alguna respuesta para cada una de las oraciones. Dp. 9. asegúrese de que el número de la oración corresponde al número de la respuesta en la hoja de contestaciones. con los puntajes directos obtenidos por cada una de las escalas clínicas. Trate de ser SINCERO CONSIGO MISMO y use su propio criterio. porque se encontró que sugería a los examinados a no contestar muchas de las frases. Coloque cada plantilla sobre la hoja de respuestas haciendo coincidir las guías y cuente el número de marcas que aparecen a través de los orificios de la plantilla y escriba el total de respuestas marcadas para cada escala en el espacio correspondiente 4. o mas o menos CIERTA. AHORA ABRA ESTE FOLLETO Y EMPIECE CALIFICACIÓN Debemos tener en cuenta los pasos del proceso de medición respecto a la cuantificación de la muestra de conducta 1. vea el ejemplo uno si la oración es FALSA. borre por completo lo que quiera cambiar. d) Para las escalas 7 y 8 se suma el valor de K(puntaje directo).

tendencia paranoide 4. Incapacidad para responder debido a problemas de lectura 2. Escala L ( de Lie: Mentira): La escala se diseñó para identificar respuestas evasivas. 4. T mayor a 100 • Respuestas al azar 48 . INTERPRETACIÓN Debemos tener en cuenta los pasos del proceso de medición respecto a la clasificación de los sujetos Escalas de validez El MMPI tiene 4 escalas para estimar la validez del perfil. 3. confianza en sí mismo. se considera invalido un perfil que tenga 30 o más puntos en esta escala. rara vez obtienen puntajes altos. pero ello sólo es válido para personas poco sofisticadas. Intento intencional de producir una buena impresión y no reconocer fallas en sí mismo. Escala No puedo decir o no puedo contestar (?) Es simplemente el número de items no contestados o que el sujeto marca doble. Los puntajes bajos generalmente los obtienen personas extremadamente abiertas y pueden asociarse con cinismo. esta interpretación es especialmente valida si tiene alto F y bajo K. esta escala a través de sus puntajes permiten inferencias sobre conductas aparte de la situación de test. dificultad para tomar decisiones 3. Persona excesivamente obsesiva. Los puntajes cercanos a T=50 se asocian a honestidad.6. Escala F ( de Fake: simulación ) diseñada para detectar modos de respuesta desviados o atípicos. Con respecto a las otras hipótesis la historia psicológica proporcionará elementos para descarte o confirmación. cuando las hay se puede postular lo siguiente: 1. independencia y libertad para admitir fallas pequeñas. A menudo rigidez y sobre valoración de uno mismo 5. uso de la represión y la negación. deliberadas. ingenuidad psicológica a menudo asociada con bajo CI y bajo nivel socia económico. especialmente si la escala 4 está elevada y 0 baja. las que además dan información sobre la personalidad del examinado. Esta escala es un índice de la actitud frente al hecho de rendir pruebas. Las personas con un alto nivel de educación y sofisticación. poca contención e impulsividad. personas excesivamente escrupulosas y moralistas o que desean aparecer como tales. Las puntuaciones altas ( T mayor a 60 o puntaje directo 7))se asocian con algunas hipótesis: 1. cuando esto ocurre debe pensarse en represión y rigidez en su estructura de personalidad. 2.. falta de insight y somatizaciones. Lentificación motora o trastorno depresivo 6. Obtener las puntuaciones “T”para todas las escalas tanto de validez como clínicas. Persona desconfiada. si se descarta la invalidez es un buen indicador de psicopatología a mayor puntaje mayor patología generalmente. No es común que existan elevaciones en esta escala. Características neuróticas. Falta de cooperación intencional 5. No haber comprendido las instrucciones • • Para descartar lo primero se le pide al sujeto que lea los 10 primeros items. También se presentan en personas que tratan de presentarse de forma negativa o exagerando su estado de malestar psicológico. ambivalente o que tiende a resistirse a las preguntas.

• En estudiantes universitarios. K es alto sobre 60 y es baja. inquietas. insatisfechas. • En pacientes psiquiátricos hospitalizados: alucinaciones y aislamiento T entre 80 – 99 • Haber contestado falso a todos los items • Simular mayor gravedad que la real • Querer contestar mal por no someterse a la situación de test • Psicosis T entre 65 – 79 • Convicciones sociales. existe la posibilidad de que el sujeto esté tratando de negar problemas y patología y tratando de mantener una apariencia de adecuación. inestables. control y efectividad.• Haber contestado verdadero a todos lo items • Estar simulando mayor perturbación que la que realmente tiene. inflexibles e intolerantes • En mujeres puede indicar efectividad psicológica y no defensividad. T entre 45 – 49 • Contestan como la mayoría de los normales • Son socialmente conformistas • Están libre de patología invalidante • Pueden estar falseando un perfil bueno T bajo 45 • Personas normales relativamente libres de estrés • Personas que han terminado recién una terapia • Personas sinceras. por lo tanto se trató de que K fuese un índice más sutil y efectivo de los intentos del sujeto por negar la patología y presentarse a una luz mas favorable. religiosas o políticas atípicas • Están en una condición psicótica o neurótica severa • Si no existe patología seria. pero puede haber un área específica que lo preocupe. tranquilas. tercas. Los puntajes altos y bajos de esta escala están relacionados con el nivel socio económico así: NSE medio o alto K es alto sobre 70 y baja por debajo de 55 NSE medio bajo o bajo. pensamiento poco convencional como forma de vida • Dificultad para leer o interpretar los items por bajo nivel educacional o por interferencia emocional • Jóvenes que tienen problemas de identidad T entre 50 – 64 • Indican a personas que funcionan efectivamente en la mayoría de los aspectos de su vida. oportunistas. honestas. T sobre 65 • Defensividad severa • Resistencia a ser evaluado y falta de insight • Personas rígidas. En general cuando los puntajes son más altos que los esperados para el nivel socio económico. por debajo 40. curiosas. complejas. simples convencionales y/o con pocos intereses Escala K ( escala de corrección) desde el principio se vio que la escala L solo era buena con personas mas bien simples y era insensible a distorsiones mas sofisticadas. debido a que las mujeres en general son más críticas consigo mismas al contestar el test. 49 . serían descritas como afectadas.

generalmente son personas sarcásticas y algo duras. en prácticamente todos sus sistemas somáticas T entre 75 – 84 • Actitud quejumbrosa. en sus familiares y ambientes en el nivel socio económico y educacional bajo. T menos 45 • Defensas deterioradas. generalmente implica también elevación del lado derecho del perfil • Personas insatisfechas consigo mismas. Escalas Cínicas La escala 1 junto con la 2 y la 3 forman la llamada “Tríada neurótica” 1. tienden a negar incluso una cantidad normal de dolores 50 . capaces y responsables que logran ser efectivos en su quehacer • Personas que tienen preocupaciones por su salud. y expresan hostilidad en forma indirecta • Personas cínicas. puntajes sobre 65 tienden a reaccionar exageradamente a sus dificultades y pueden controlar impulsos inaceptables mediante somatizaciones T entre 50 – 59 • Preocupación realista sobre el funcionamiento corporal • Pacientes médicos con síntomas específicos T entre 21 – 49 • Personas alertas. que viven una situación tensa o crítica y no se sientes psicológicamente bien. difusas y vagas. Esta interpretación puede ser valida cuando el puntaje en F es inferior a T= 60 • Personas que quieren demostrar que están mal psicológicamente. • Neurótico con características histriónicas y defensas adecuadas • Personas que postulan a cargos y desean mostrarse en forma favorable • Personas independientes y capaces de manejar bien los problemas de la vida diaria T entre 45 – 54 • Personas que logran un equilibrio entre mostrarse y protegerse • Personas adaptables con buena fuerza del yo y autoimagen positiva • Adultos normales con bajo nivel educacional y socio económico • En personas de NSE alto y estudiantes universitarios. buen nivel de defensa del yo. si la escala F está sobre 65. inseguras y muy críticas • Personas que tienen problemas reales y están dispuestos a admitirlo y tienen un puntaje F sobre 60. • Personas con patología física. pero no desean admitirlo • Personas que han tenido contacto cercano con hipocondríacos y no desean pasar como tales. • Personas que creen que la vida ha sido dura con ellos y que no han tenido las ventajas que otros han tenido. porfiadas y egocéntricas • Obtienen poco provecho de la psicoterapia T entre 60 . preocupación por la salud.74 • Quejas somáticas no específicas.T entre 55 – 65 • Personas que tratan de minimizar y de percibir defectos en sí mismos. poco ambiciosas. derrotistas. Con L bajo y F alto. fatiga y debilidad del individuo que tienden a presentar síntomas crónicos. Hipocondriasis ( Hs) T sobre 84 • Excesiva preocupación por la salud • Dolor. • En personas de nivel socio económico y educacional alto.

falta de insight sobre su propia motivación y la de los demás. 51 . si hay una elevación en la escala 4. falta de confianza en sí mismos. Depresión (D) T sobre 80 • Depresión severa. desinhibidos y tengan conflictos con figuras de autoridad • Un 2 muy bajo ( pasando 5) en un perfil que tenga altos 8 y 9. Histeria (Hi) T sobre 85 • Implican la sintomatología histérica clásica. sugestionables. T entre 76 – 85 • Personas inmaduras. que tiene una fuerte tendencia a desarrollar síntomas de conversión después de períodos de tensión. pero su falta de insight les impide un progreso real. egocéntricas y exigentes. ello implica tendencia a la somatización en momentos de estrés. gran uso de la represión. puede que también sean impulsivos. por su gran necesidades aceptación. preocupación excesiva) como depresiva • Falta de compromiso y entusiasmo T entre 45 – 59 • Estas elevaciones sugieren un equilibrio entre optimismo y pesimismo T entre 28 – 44 • Personas relajadas. problemas abdominales. este patrón se denomina la V de conversión. el pronóstico es muchas veces positivo T entre 60 – 69 • Personas que sientes que algo no marcha bien. los motiva a buscar ayuda. le agradan las situaciones sociales. con características histriónicas. pesimismo. a menudo la persona tiene ideas fijas sobre la base orgánica de sus síntomas • Gran inmadurez. los que pueden incluir dolores de cabeza. pero que no reconocen su sintomatología (leve pesimismo. puede haber perturbación del sueño. T entre 70 – 79 • Generalmente corresponden a personas que tienen niveles de depresión clínicamente significativas y que tienden a preocuparse por cuestiones mínimas. • La incomodidad que sientes. indecisión y retraimiento social. En puntajes extremadamente altos puede presentarse lentificación psicomotora y apatía. • Entran con facilidad y entusiasmo a tratamientos psicoterapéuticos. egocéntricas y exigentes con los demás. de espalda. 3.2. sentimientos de autodepreciación e inadecuación. generalmente los síntomas son crónicos. estos problemas pueden tener o no base orgánica • Generalmente tienen una larga historia de quejas somáticas T entre 70 – 74 • Personas inmaduras. egocentrismo y alto nivel e exigencia hacia los demás. generalmente corresponden a una depresión suave acompañada de sensaciones de fatiga y falta de energía. falta de apetito. debilidad y fatiga. T entre 60 – 69 • Si la escala 1 tiene una elevación similar y la escala 2 alrededor de 10 puntos menos en el puntaje T. que usan la represión. tranquilas. pecho . puede ser indicador de un desorden maniaco depresivo en fase maniaca • Cuando 2 es la única escala elevada y nueve el punto más bajo del perfil.

pasivas y poco asertivas. • Tiene juicio social pobre. T entre 45 – 59 • Nivel razonable de conformidad a los valores sociales T entre 20 – 44 • Indican personas convencionales y conformistas. que se ven a sí mismos muy favorablemente. baja tolerancia a la frustración. mas que tener síntomas somáticos. la homosexualidad es una posibilidad. especialmente estéticos y artísticos. Generalmente solo le importan los demás en la medida que pueden utilizarlos para sus fines • Los puntajes más altos pueden corresponder al patrón típico del psicópata T entre 70 – 78 • Incapacidad para planificar. En general son personas optimistas que prefieren ignorar los lados desagradables de la vida. T entre 70 – 79 • Personas inteligentes. con amplio rango de intereses. T entre 45 – 59 • Las personas que obtienen este puntaje. son personas ingenuas y egocéntricas. sensibles. • Puede haber conflictos con la identificación sexual o con el rol masculino culturalmente prescrito. especialmente si la escala 4 tiene mas de 70 puntos T. poco conformistas con la autoridad o resentidas. incapacidad para aprender de la experiencia. enérgicas y activas. • Pueden crear una primera impresión favorable. conformistas. 4. implican generalmente un cierto grado de pasividad 52 . sumisa y afeminada. no se les da un significado especial T bajo 44 • Personas con intereses limitados. conductas antisociales. o fuetes intereses artísticos. relaciones interpersonales pobres. resentimiento. cuando la persona es artista . baja tolerancia a la frustración e insatisfacción con las normas sociales T entre 60 – 69 • Personas levemente independientes y poco conformistas. • Poseen conductas de rebeldía. Pocas destrezas sociales( lo confirma 0 alto) faltos de tacto. Desviación Psicopática (Dp) T sobre 79 • Personas rebeldes. Puede estar en una situación que exige que actúen en contra de sus principios. imaginativos. puede haber un enfoque algo cínico hacia los demás. pueden ser moralistas y tener pocos intereses. puede ser que no exista pasividad a menos que el puntaje T sea de 85 a mas. entran en conflicto con figuras de autoridad.• • Si la escala 3 es al menos 10 puntos mas en el puntaje T que la escala 1. desdén hacia normas y reglamentos. Masculinidad feminidad ( Mf) Hombres T sobre 79 • Sugieren una orientación pasiva. es probable que las personas presentan características de una personalidad histriónica. 5.

poco originales y tienen un rango de intereses restringido. generalmente son personas muy críticas de los demás que s e autocompadecen • La escala 5 baja generalmente se asocia con elevaciones de la tríada neurótica • Cuando es el punto más bajo y 4 y 6 son altos. Sus defensas hacen que perciban mal los estímulos sociales. suspicaces. Baja efectividad de la persona . T entre 26 – 40 • Énfasis en los intereses puramente masculinos.cuando la escala 1 está elevada. Son hombres que prefieren la acción. puede haber razones paranoides evidentes • Proyectan su hostilidad y tienden a ser culpógenas T entre 60 – 69 53 . Paranoia (Pa) T sobre 79 • Caracteriza a personas paranoides que a) Sientes que lo que se dice a su alrededor va dirigido hacia ellos b) A menudo interpretan el que se critiquen sus planteamientos como una crítica a ellos mismos • • • Si 4 está también elevado es probable que la persona exprese abiertamente su rabia y resentimiento. Pueden ser personas que no aceptan el rol tradicional femenino.T entre 60 – 69 • Imaginación. porfiadas. además caracteriza a personas que hacen que los demás paguen caro sus errores Son resistentes al cambio en psicoterapia T entre 70 – 79 • Rígidas.40 • Mujeres pasivas. sumisas. este rango de puntajes indica pasividad T entre 41 – 59 • Reflejan el patrón de intereses típicamente masculinos. especialmente si T es mayor a 60 T entre 41 – 55 • Perfil de intereses típicamente de las mujeres. A mayor elevación más probabilidad de dominancia y agresividad T entre 56 – 65 • Personas activas. sensibilidad y una cierta desviación del patrón cultural de los intereses masculinos típicos . espontáneas y algo desinhibidas. implica tendencias pasivo – agresivas en personas que pueden tratar de manipular indirectamente a los demás • Corresponden a personas muy identificadas con el estereotipo femenino de la cultura 6. asertivas y competitivas. Se les encuentra en profesiones y trabajos típicamente masculinos. • Énfasis en proezas atléticas y sobrevaloración de la fuerza física Mujeres T sobre 65 • Confiadas. hipersensibles. T entre 20 .

Generalmente son personas tensas a quienes les es difícil tomar decisiones y tienen problemas de concentración T entre 60 – 74 • Personas concienzudas. rígidas. autocríticas. escapan de la realidad mediante fantasías de cumplimiento de sus necesidades. • A mayor elevación. Son personas efectivas en expresar hostilidad indirectamente T entre 45 – 59 • Consideración y respeto a los demás. severos niveles de ansiedad y tensión. que tienden a preocuparse incluso por problemas pequeños • Utilizan a menudo mecanismos de intelectualización y racionalización. lo cual es inefectivo en puntajes sobre T= 70 • Característicamente reaccionan con ansiedad a situaciones nuevas T entre 45 – 59 • Personas con adecuada capacidad para organizar su vida y trabajo sin preocupación o dudas exageradas T entre 20 – 44 • Personas con confianza en sí mismas. T entre 35 – 44 • Personas con pocos sentimientos de culpa. con enfoque flexible y sin hipersensibilidades. especialmente si 4 está también alto. • Socialmente introvertida. meticulosas • A menudo están insatisfechos con su vida y particularmente de sus relaciones sociales. pero no son psicóticos T menos a 35 • Personas incapaces de manejar la hostilidad o incluso enfrentar el hecho de que la tienen. pero generalmente son capaces de mantener un ajuste vocacional y social adecuado. pueden hacer imposible que la persona realice siquiera trabajos rutinarios T entre 75 – 83 • Personas perfeccionistas. Capaces de asumir responsabilidades 8. confiadas que tienen un amplio rango de intereses y valores. perfeccionistas. rigidez y sensación de estar limitado por aspectos vocacionales y sociales de la vida. a menudo se les describe como religiosas. moralistas. compulsiones o fobias.Hipersensibilidad. ordenadas. Puede haber fuertes sentimientos de culpa que inhabilitan a la persona. T entre 60 – 73 • Es necesario evaluar todo el perfil • 54 . creencias y acciones extrañas. T entre 55 – 59 • En general normales. 7. poco convencionales y algo excéntricas. estables y relajadas. ordenadas. Esquizofrenia (Es) T sobre 74 • Personas poco corrientes. se asocia generalmente con personas sensibles. mayor probabilidad de que haya un desorden del pensamiento. enérgicas. Psicastenia (Ps) T sobre 84 • Temor probabilidad de obsesiones.

no en las familiares T entre 45 – 59 • Capacidad de mantener relaciones sociales satisfactorias 55 . preocupaciones y rasgos neuróticos ( véanse elevaciones en las escalas 2. A menudo hay escasa tolerancia a la frustración e incapacidad para postergar unidos a irritabilidad. 7 y 8) • Alto 0 y bajo 9 se llama el patrón de “no socialización” y bajo 0 y alto 9 corresponde al patrón “socializador” T entre 60 – 69 • Personas que prefieren estar solas o con grupos pequeños de amigos. sociables con un amplio rango de intereses • Puntaje obtenido generalmente por estudiantes universitarios T entre 45 – 59 • Niveles normales de energía y actividad T entre 21 – 44 • Generalmente se presentan en personas mayores de 65 años. Generalmente se trata de personas convencionales. Hipomanía ( Ma) T sobre 85 • Agitación o excitación maniaca. reservados en situaciones sociales. controlados y con poca imaginación 9.b) entre 65 y 73 es difícil decidir si hay contenidos francamente psicóticos o alineación general. lo que dependerá de la configuración del perfil • Pueden ser personas expansivas que se distraen fácilmente. personas con poca energía y bajo nivel de actividades que son percibidos como apáticos y difíciles de motivar • Puntajes cercanos a 45 a menudo corresponden a bajas temporales debido a algún problema somático 0 Introversión social ( Is) T sobre 70 • Personas que tienden a aislarse y se sientes ansiosos cuando están con gente. Se entusiasman fácilmente y con la misma facilidad cambian de opinión T entre 60 – 69 • Impresionan como personas enérgicas. impredecibles e hiperactivas y con fuga de ideas • A menudo demuestran sentimientos exagerados de autovalor y autoimportancia T entre 70 – 84 • Al aumentar el puntaje aumenta la probabilidad de hiperactividad y agitación mal adaptativa. impulsivas que tienen muchos intereses simultáneos. Elevaciones en F y 6 apoyan lo primero c) elevaciones moderadas si existen otros indicadores psicóticos (altas escalas F. 6 y escalas neuróticas bajas) sugieren una adaptación social esquizoide y la existencia de modos únicos de enfocar el mundo T entre 45 – 59 • personas que combinan intereses prácticos y teóricos T entre 21 – 44 • sugieren interés en las personas y sentido práctico. Generalmente tímidos e inseguros. A menudo hay falta de confianza. • Personas inquietas. concretos. 4. que aceptan la autoridad.

T entre 25 – 44 • Personas cálidas. edad. deben ser hechas cuidadosamente. tomando en cuenta la observación clínica y las variables de sexo. no así los varones Para finalizar es necesario recordar que todas las interpretaciones basadas en este test. 56 . socialmente adecuadas • Puntajes bajo T 30 indican cierta superficialidad y dependencia de los demás. usando las normas norteamericanas. Incluso puede haber un cierto exhibicionismo • En mujeres tiende a indicar una buena relación con los padres. nivel educacional y social. extrovertidas.

Una teoría es una serie de conceptos abstractos acerca de un grupo de hechos o acontecimientos para explicarlos. otro teórico. De hecho. Conforme la psicología encontró expresión 57 . Por tanto. Aunque esta variedad de definiciones y teorías puede ser confusa. Una teoría de la personalidad. En éste. quizás el psicólogo estadounidense más conocido. Para Sigmund Freud. más bien. este concepto de rol social no incluye las complicaciones que están implicadas en la larga búsqueda para entender al yo. Skinner. Para Allport. por lo general se refiere a la imagen pública propia. Como se verá. por tanto. la filosofía y la ciencia. Es escaso el común acuerdo entre los teóricos de la personalidad sobre el uso apropiado del término. la personalidad no es el interés dominante de la psicología contemporánea. Para Carl Rogers. no significa que estas no sean útiles. las personas dicen: “Becky tiene una personalidad fantástica” o “Si sólo Jeff tuviera una personalidad más dinámica”. Cada un ofrece discernimiento súbito sobre la interrogante del yo y pueden ser útiles para nosotros mientras desarrollamos nuestras propias respuestas. Describir una teoría como un sistema de creencias enfatiza el hecho de que una teoría es algo que se crea en el proceso de ver y pensar acerca de nuestro mundo. un actor cambiaría de “máscaras” para que el auditorio supiera que había asumido un rol diferente. El término “teoría” provine de la palabra griega theoria. Gordon Allport describió y clasificó más de cincuenta definiciones diferentes. la personalidad o “yo” era un patrón consistente organizado de percepción del “yo” o “mi” que se encuentra en el centro de las experiencias de un individuo. la personalidad era en gran parte inconsciente. El papel de la psicología de la personalidad en la Psicología Debido a que la personalidad aborda la pregunta importante ¿Quién soy?. a menudo había más papeles en una obra que actores.¿QUÉ ES PERSONALIDAD? Aunque el término personalidad es usado con frecuencia. esto ayuda a explicar por que hay tantas teorías de la personalidad diferentes. conforme las personas comenzaron a reflexionar sobre sus ideas. En parte. La pregunta ¿Qué es la personalidad? Nos remonta a la historia humana antigua. e incluso perturbadora. Este uso común refleja el origen de la palabra personalidad en la palabra en latín persona. Sin embargo. Los mismos datos o experiencias pueden ser explicados en muchas formas diferentes y las personas de culturas y antecedentes variados formulan una amplia variedad de explicaciones. Con el tiempo. no es fácil de definir. la filosofía se desarrollo como un modo de entendimiento y de expresión. la palabra “personalidad” era innecesaria. la cual se refiere al acto de ver. En el lenguaje común. existen muchas teorías de la personalidad. la siguiente pregunta es ¿Qué es una teoría? Aquí complacerá darse cuenta que hay una respuesta más definitiva. es un sistema organizado de creencias que ayuda a entender la naturaleza humana. Para B. podría pensarse que la personalidad es el énfasis primario de la psicología. Las teorías no son otorgadas ni necesitadas por la naturaleza. contemplar o pensar respecto a algo. Cada teórico presenta su propia comprensión del término personalidad.F. Skinner no creía que fuera necesario o deseable usar un concepto como el yo o la personalidad para entender la conducta humana. son formuladas por la personas en sus esfuerzos por entender al mundo. que se refiere a las máscaras que usaban los actores en las obras antiguas de teatro griego. ¿Qué es una teoría? En virtud de que se hace referencia a las teoría de la personalidad. oculta y desconocida. por consiguiente. La conciencia acerca del yo y del mundo existió con probabilidad antes de la reflexión deliberada. la personalidad era algo real dentro de un individuo que llevaba una conducta y pensamiento característicos. el “Padre del psicoanálisis” contemporáneo. tan solo es un área de especialización.

En vista de que el estudio de la personalidad se volvió un área de especialización científica formal y sistemática en la psicología estadounidense a mediados de la década de 1930. La psicología actual surgió de una combinación de varios movimientos en la filosofía y la ciencia surgió de una combinación de varios movimientos en la filosofía y la ciencia. tales como los movimientos corporales. no estaban inmersos en el estudio de al persona. Por consiguiente. los estudiantes de psicología descubrieron con rapidez que. una tendencia actual es hacía la psicología cognoscitiva. se refería a fenómenos cubiertos. estaba empleando la introspección de manera algo diferente en su tratamiento de pacientes que sufrían de problemas emocionales. tales como pensamientos. Fueron animados a adoptar una metodología científica rigurosa que enfatizaba la observación extrospectiva. Con base en sus observaciones clínicas. buscó esclarecer la esencia del ser humano y explorar el significado de ser una persona. la psicología ha conversado de los conductistas un énfasis en la metodología rigurosa que resalta la observación extrospectiva. Algunos de los seguidores de Freud quedaron insatisfechos con el psicoanálisis ortodoxo y fundaron sus propias escuelas de pensamiento.en las filosofías de Platón y Aristóteles. Freud fue capaz de examinar fenómenos que no podían ser producidos en un laboratorio. Por tanto. Para fines del siglo XIX la revolución científica había hecho grandes había hecho grandes progresos en la comprensión del mundo físico y las personas estaban ávidas de aplicar los métodos científicos al estudios de los seres humanos. sino en el de la conducta (por lo general de ratas y pichones). Wundt buscaba revelar los elementos y estructura básicos de la mente consciente. Skinner. quien llevó la postura conductista a sus extremos lógicos. la postura conductista que generó se convirtió en el movimiento dominante en la psicología estadounidense a lo largo de la mayor parte del siglo XX. Wilhem Wund (1832-1920) estableció el primer laboratorio psicológico en la Universidad de Leipzig en Alemania para explorar la experiencia de la conciencia. Sin embargo. en su mayor parte. No todos los teóricos de la personalidad que se considerarán están de acuerdo ene que un método científico es la mejor forma de entender la personalidad. las primeras teorías acerca de ésta se desarrollaron fuera de la corriente principal de la psicología experimental académica. Watson fue sucedido como líder del movimiento por B. sugirió que los psicólogos deberían actuar como si los procesos mentales no existieran y concentrarse tan sólo en la conducta manifiesta. De hecho. incluyendo la investigación de Wundt. su énfasis en la experiencia consciente fue criticado en la década de 1920 por John Watson (1878-1958). Watson declaró que es casi imposible observar los procesos mentales de manera directa. reaccionaron en formas variadas en contra de su teoría y desarrollaron sus propias posturas. El psicólogo por consiguiente podría emular al científico natural que había tenido éxito en la identificación de los elementos básicos del mundo físico. Si bien todos estos teóricos se encontraban en deuda con Freud debido a sus enseñanzas. Freud también enseñó a sus pacientes a emplearla de manera retrospectiva para examinar experiencias pasadas. El punto de vista de Watson creó una situación curiosa para la psicología.F. procesan y reaccionan ante la información de su ambiente. o mirar hacía afuera. sentimientos y deseos. En la actualidad. En efecto. o autoexaminación. Gran parte de lo que los psicólogos habían tratado de manera tradicional. El método de Freud era bastante diferente de la investigación de laboratorio experimental que caracteriza a gran parte de la psicología actual. Mientras Wundt trabajaba en su laboratorio en Leipzig. los psicólogos están muy interesados en los procesos mentales evadidos por Watson y Skinner. En lugar de usar la introspección sólo para examinar fenómenos presentes. hablar y llorar. Watson recomendó que a fin de ser una ciencia. Encontró que la introspección era una herramienta valiosa para descubrir y explorar los procesos inconscientes. Freud fue capaz de examinar experiencias pasadas. Freud desarrolló el psicoanálisis y una teoría de la personalidad. Por otra parte. Por tanto. Aunque pocos psicólogos en la actualidad están de acuerdo con la opinión extremista de Watson. quien llegó a ser conocido como el padre del conductismo estadounidense. quien no era un psicólogo sino más bien un neurólogo y médico con práctica privada en Viena. En 1879. la cual enfatiza la manera en que las personas reciben. Al combinar la medición cuidadosa con la instrospección. la psicología debía enfatizar el estudio de la conducta manifiesta en lugar del de la conducta cubierta. Debido a la influencia de Skinner. Wundt tuvo éxito en establecer un modo de estudio sistemático y meticuloso basado en el método experimental. Las conductas cubiertas son aquellas que solo el individuo que las experimenta puede observar de manera directa. Sigmund Freud (1856-1939). Las conductas manifiestas son aquellas que se pueden observar de manera directa.. algunos psicólogos han recomendado que toda la investigación sobre personalidad sea 58 .

59 . La psicología académica y la práctica clínica. el estudio de la personalidad ha heredado dos enfoques diferentes. 1992). estas tradiciones nunca se han fundido por completo (Boneau.realizada y evaluada conforme a lineamientos científicos estrictos como los definidos por la corriente principal de la psicología académica. No obstante.

entonces. Hoy en día hay un interés extraordinario en las personalidades múltiples por muchas razones: algunos médicos clínicos piensan que ha habido un aumento significativo de casos. En todos nosotros existen diferentes selfs. la conciencia y el control volitivo. es decir. por ejemplo. Por ejemplo. en lugar de estar juntas como en el funcionamiento normal. Fue la existencia de estas partes disociadas o separadas de la conciencia lo que condujo a los síntomas de la histeria. de dos o más corrientes de funcionamiento mental que están separadas la una de la otra. o personas en las que existen dos o más personalidad distintas y separadas. un síntoma. personas que. Continúo el estudio sobre los trastornos de la histeria y su trabajo con la hipnosis. Así. y estos casos suscitan preguntas respecto al self. en un clínica neurológica de París. desmayos periódicos de causa desconocida e inexplicables amnesias o lagunas de la memoria Charcot empezó a estudiar estos pacientes a clasificar sus síntomas y a tratarlos. problemas de visión a pesar de un saludable órgano visual. Prince es especialmente importante en la materia de la personalidad por dos razones. La sugestión en los pacientes hipnotizados podía. ¿cómo era capaz Eve Black de. Jean Charcot (1825-1893). ¿Cómo pueden los deseos e intenciones de una personalidad estar bloqueadas por la expresión de otra personalidad? En The Three Faces of Eve. Charcot estaba interesado en comprender los problemas de los pacientes histéricos de su clínica. más que bajo el control voluntario del resto de la personalidad. a menudo. el conocimiento consciente y el control de las ideas fijas no era posible. Uno de estos estudiantes fue Pierre Janet (1859-1974). Jean Charcot y sus estudiantes La historia de esta aproximación empieza con el trabajo de un médico francés. Su detallada presentación del caso del tratamiento de Miss Beauchamp proporciona muchas observaciones importantes respecto al funcionamiento de personalidades múltiples. a veces. 1954) y Sybil (Schreiber. ¿Se puede llegar a la conclusión que ellos fingían estas molestias? No. se hallaba bajo el control de una idea fija separada. Otro estudiante de Charcot fue el americano Morton Prince (1854-1929). como cuando nuestro deseo de hacer régimen es desplazado por el ansia de comer o como cuando nuestra intención de empezar un artículo es bloqueada por la dilación y el retraso? 60 . sucesor de Charcot como director de la clínica neurológica. ¿Se puede desechar la posibilidad de molestias físicas orgánicas? Si. Aunque la teoría de la disociación de la histeria y el proceso mental fue ignorada durante un largo período de tiempo. Además Charcot educó otros médicos. tener efectos terapéuticos cuando estaban conscientes. En primer lugar. A causa de esta disociación. pero no de otras personalidades?. Janet fue el primero en considerar que hay una división de la conciencia en la histeria. las observaciones clínicas de Janet le indujeron a aseverar la existencia. la mayoría de veces mediante el uso de la hipnosis.APROXIMACIÓN CLÍNICA A LA PERSONALIDAD La investigación clínica implica el estudio sistemático y en profundidad de los individuos. su libro The Dissociation of Personality (1906) contenía descripciones de casos de personalidad múltiples. ¿por qué no tenemos todos personalidad múltiple? Segundo ¿cómo es que esas partes vividas por una personalidad pueden estar completamente separadas de otras partes de la vida de la persona y resguardadas del conocimiento de la otra personalidad? Y. como la mano paralizada. Por lo tanto. “ideas fijas”. 1990). cuando una parte de nuestra personalidad interfiere con los deseos de la otra parte. Janet descubrió que los pacientes hipnotizados podrían recordar experiencias totalmente olvidada cuando estaban bajo condiciones de conciencia normal. en primer lugar podemos preguntar cómo es que estas distintas personalidades se separan en lugar de estar integradas en algún sentido organizado del self. Era como si la persona pudiera tener ideas. ahora ha recobrado un considerable interés por parte los psicólogos cognitivos interesados en los procesos inconsciente (Kihlstrom. tenían parálisis que no se correspondían con ningún problema anatómico. Es el precursor de casos famosos posteriores como The Three Faces of Eve (Thigpen y Cleckley. 1973). bloquear las intenciones conservadoras de Eve White y de actuar de forma seductora y coqueta? La explicación de este fenómeno ¿nos ofrece algún discernimiento en el problema al que todos nosotros nos enfrentamos alguna vez. tres de los cuales llegaron a hacer sus propias observaciones importantes y son parte de la historia de la personalidad. Janet procuró sistematizar las observaciones clínicas de la histeria y relacionarlas con conceptos psicológicos. ¿cómo es que en estos casos cada personalidad puede ejercer control sobre las acciones de algunas. aunque no recordaran la sugestión. en los histéricos. finalmente. que estaban disociadas unas de otras. A menudo algunas de estas personalidades no tienen conocimiento de la existencia de las otras.

los primeros discípulos de Freud. sino que escuchaba a una misma persona toda una hora durante semanas. de la Clínica Psicológica de Harvard. los recueros de sus interrelaciones en la infancia y cómo éstos afectan sus interrelaciones del presente. comparto este punto de vista: la grandeza de Freud se halla en sus observaciones y descripciones de los aspectos del funcionamiento de la personalidad ignoradas por algunos y puestas en tela de juicio por muchos hasta hoy. sino también de los que empezaron estando comprometidos con él. Como nos sucede a todos en nuestras vidas cotidianas. la importancia de los instintos sexuales y agresivos. más recientemente. y los pacientes siempre experimentan ocasiones en las que son reacios a compartir los pensamientos que se les ocurren y los sentimientos que experimentan. el psicoanálisis. Así pues. Habiendo ejercido de clínico durante más de treinta años. sus intentos para hacer frente a sentimientos doloroso como la ansiedad y la vergüenza (Lewis. a veces con uno mismo. Fue el genio Freud. antecesor de una generación de psicólogos de la personalidad interesados en el estudio intensivo del individuo. Su teoría de la personalidad y método de terapia. y el papel de la ansiedad y de los mecanismos de defensa en la formación de las neurosis -. no es necesariamente fácil para ninguno de los dos. 1982. Lo que es especialmente preocupante es que no sólo se han puesto en tela de juicio la formulaciones teóricas. Pero no les escuchaba sólo unos minutos. a 61 . hay veces en las que tenemos sentimientos y pensamientos que tenemos que reconocer y que nos avergüenza compartir con otros. y otros como Albert Ellis y Aaron Beck. y su aversión a compartir pensamientos y sentimientos con otros. Prácticamente. 1987). No obstante. Los terapeutas suelen tener dificultades a la hora de mantenerse en silencio y limitarse a observar. por lo tanto. En su esencia. id. En otras palabras.La segunda razón que justifica la importancia de Morton Prince fue la fundación. muchos afirmarán que es en sus observaciones clínicas. Schafer. Lo que es especialmente problemático del tema es que la discusión no proviene sólo de los que rechazan abiertamente el psicoanálisis. Freud ha sido uno de los gigantes intelectuales del siglo veinte. ego y superego prácticamente forman parte del lenguaje cotidiano de nuestra cultura y son el centro de las viñetas de cómicos en las revistas populares. Freud escuchaba a la gente. donde Prince continuó su investigación y propició el clima adecuado para la investigación clínica de otros psicólogos. sino también la propia naturaleza de las observaciones. rechazan completamente el psicoanálisis a favor de aproximaciones más cognoscitivas a la materia. Esta tarea parece que sea fácil tanto para el terapeuta como para el paciente: el terapeuta sólo tiene que escuchar y el paciente sólo tiene que hablar o asociar ideas libremente. más que en sus formulaciones teóricas. siguiendo una sola regla: decir todo lo que se les ocurriera sin retener nada. 1992). ha influido millones de vidas y a toda nuestra sociedad. Como sucesor de Prince en la dirección de la Clínica Psicológica de Harvard. meses y años. y animó a las personas a unirse a él en esta tentativa. Sin embargo. tal como han descubierto muchos que lo han intentado. Y. donde se comprueba el verdadero genio de Freud (Klein. Despojado de términos abstractos y metafóricos como libido y complejo de Edipo. ¿Qué es lo que hizo Freud? Despojado de las complejidades teóricas. la importancia de la experiencia temprana en la formación de la personalidad. sus recuerdos del pasado y el sentido que dan a estos recuerdos respecto a su funcionamiento actual. 1976). el psicoanálisis trata el drama de la vida que hay en cada uno de nosotros. como Adler y Jung. por qué algunos de nosotros llegamos a tener éxito y otros no se pueden permitir triunfar. en 1927. las observaciones de Freud y sus teorías han sido discutidas desde su presentación inicial hasta la actualidad. los inexplicables síntomas que desarrollamos y las cosas sin sentido que llegamos a hacer. se separan de él y fundan sus propias escuelas de análisis basadas en sus propias observaciones y teorías. Murray desempeñó un importante papel fomentando los intentos para estudiar las personas intensivamente mediante la combinación de métodos clínicos y de otros métodos de investigación. Uno de estos psicólogos fue Henry Murray (1883 – 1988). todos los estudiantes que han hecho un curso introductorio de psicología conocen las bases de su teoría – su énfasis en los procesos inconscientes. Como es bien sabido. 1976. autor del monumental Explorations in Personality (1938). Durante este tiempo animaba a sus pacientes a dejar que sus mentes vagaran. hay analistas que cuestionan la “verdad científica” de lo que los pacientes recuerdan con el psicoanálisis (Spence. cómo podemos anhelar la intimidad y temerla a la vez. el psicoanálisis como método clínico de investigación trata los deseos y miedos que tiene la gente. Los términos que utilizó para nombrar las partes de la personalidad. Sigmund Freud El tercer alumno notable de Charcot fue Sigmund Freud (1856-1939). quien se tomó en serio e intentó entender estos sentimientos y pensamientos.

33) y desarrollar un retrato amplio de la persona como un todo. De todas formas. En esta interacción entre el esfuerzo de aprehender la perspicacia del clínico y el rigor del experimental la que mejor representa el ingenio y la creatividad de la investigación de Murray. en sus estudios de la persona.pesar de la brillantez de Freud y sus esfuerzos por una observación y descripción meticulosas. se intenta relacionar el funcionamiento de la personalidad actual con las experiencias infantiles. que ahondó en el psicoanálisis mediante sus propios análisis con Carl Jung y Franz Alexander. sistemáticos. a Morton Prince. Así. Muchos adultos apenas son mejores que ellos” (Murray. Sigmund Freud y Carl Jung. del Test de Apercepción Temática (TAT). Murray pide a los psicólogos que no pierdan de vista la naturaleza humana en su funcionamiento diario. sistemas de medidas de la fantasía como el Test de Apercepción Temática y tests situacionales como la respuesta a la frustración de no ser capaz de resolver un puzzle. con Christian Morgan. y se le pide que cuente una historia sobre la escena. por ejemplo. 1938. 1938 es “Un estudio clínico y experimental de cincuenta hombres en edad universitaria”. manifiesta. cuestionarios. En este test se presenta al sujeto una escena en la lámina. son inútiles desde el punto de vista científico. hay un profundo estudio de los individuos y se destacan las tendencias del inconsciente. pero también era consciente del valor de la investigación científica por sus estudios de bioquímica. como. Murray y sus colaboradores se apartaron de las típicas investigaciones clínicas de la personalidad al utilizar diferentes tipos de situaciones controladas. de lo que sería de esperar en un psicoanalista y procuró evaluar las hipótesis de modo más sistemático. estadísticos. hay muy poco material sobre el que fundamentar una historia. un mundo inaccesible sólo por el autoinforme: “Los niños tienen una percepción inexacta. Murray describe su trabajo de la siguiente manera: En resumen. significativas. de manera que lo sujetos pueden ser comparados en términos de la fuerza de diversas necesidades o motivos. el clínico y el experimental. triviales y artificiales de la psicología académica. decir que nuestro trabajo es el hijo natural de las especulaciones profundas. Es interesante advertir que el subtítulo del libro de Murray. Por otro lado. Por lo tanto. estaba muy bien informado de estos temas. podemos. La intención de Murray consistía en “profundizar más allá del nivel de lo que es evidente para cualquier profano en la materia” (1938. ya que procuró basarse en muchas de las observaciones divulgadas por psicoanalistas como Freud y Jung. Fue una persona de vastos intereses y una creatividad enorme. Los datos se obtenían a través de entrevistas. Henry Murray Me imagino que Henry Murray. De acuerdo con los métodos de los investigadores clínicos. En la investigación pionera de Murray un grupo de investigadores estudiaron durante el transcurso de tres años cincuenta sujetos con el propósito común de alcanzar una formulación de la personalidad de cada sujeto y mediante el análisis de los datos obtener un guía sobre el funcionamiento de la personalidad de la gente en general. Esperamos haber heredado de nuestros padres más virtudes que vicios. el sucesor de Prince en la Clínica Psicológica de Harvard. muchas respuestas del sujeto pueden ser consideradas fantasías que expresan las necesidades (deseos y miedos) del individuo. Como. pues. el TAT proporción a Murray un método para acceder al universo de la persona puesto de relieve por los psicoanalistas. hay mucha gente que todavía se pregunta: ¿dónde están los datos? Y aquí llegamos a la esencia del problema de algunas clases de datos clínicos: si las observaciones no pueden ser confirmadas por otros. Explorations in Personality (“Exploraciones en personalidad”). de manera sistemática y específica. de hecho. provocativas y cuestionables del psicoanálisis y de los métodos precisos. entre otros. prestó más atención a la personalidad consciente. También es interesante indicar que el libro está dedicado. 1938. hay un método establecido de clasificación de las historias. son muy poco consciente de sus estados internos y retienen recuerdos engañosos de los acontecimientos. un hombre joven de espaldas a una mujer mayor. Además. metafóricas. 62 . p. pp. utilizando para formular un retrato completo de cada individuo. 15). Valorando las tensiones asociadas con un esfuerzo como este. Para proporcionar una investigación más sistemática. Con esto subtítulo vemos cómo Murray intentó utilizar ambos métodos. De acuerdo con las investigaciones psicoanalíticas. p. 33-34. también es cierto que lo que distinguió esta investigación de la investigación académica más tradicional fue la diversidad de datos obtenidos de cada sujeto y el método de entrevista del paciente. A los investigadores académicos más tradicionales les pide métodos de investigación ordenados y un tratamiento estadístico adecuado para los resultados. y en la fantasía de los demás mediante la creación. Murray valoraba la observación clínica a causa de sus estudios de medicina.

Rogers subrayó el desarrollo del organismo hacia el crecimiento y la autorrelación. Para Rogers lo más importante era el self. Al final. Sin embargo. Rogers aseguró que no había empezado su trabajo con el concepto del self. fue en lo que observa como clínico en lo que depositó más confianza. sin embargo. un conjunto de libros que ha sido analizado como la contribución individual más importante para la teoría del funcionamiento de la personalidad en la década de 1945-1955 (Bruner. como psicólogos clínicos. Creía que el material clínico. en su práctica de terapeuta. el modo según el cual el individuo percibe y experimenta el self. mucha gente la definiría como una teoría cognoscitiva de la personalidad. incluyéndose a ellos mismos. en la selección de personal de la Oficina de Servicios Estratégicos. También muestran de qué forma esas teorías de base clínica están influidas por la sociedad. A pesar de que Kelly rechazó cualquier caracterización simplista de su teoría. haría hincapié en lo subjetivo. Los psicólogos de la personalidad consolidaron sus habilidades ideando tests que podían usarse para medir importantes rasgos de la personalidad. intentando tanto como fuera posible sentir y tener empatía con la experiencia vivida por el paciente. Carl Rogers (1902-1987) debe ser el teórico de la personalidad más representativo e influyente del llamado Movimiento del potencial humano. Carl Rogers y George Kelly Dos teorías especialmente notables en esta revisión son la teoría de la personalidad de la realización del self de Carl Rogers y la teoría de la personalidad de los constructos personales de George Kelly. ofrece una valiosa comprensión del funcionamiento de la naturaleza humana. Ambos empezaron sus carreras profesionales trabajando con niños y desarrollaron sus teorías de la personalidad y aproximaciones a la psicoterapia basadas en sus experiencias con los pacientes. obtenido durante la psicoterapia. en 1931. 1956). y. que considera que la persona se mueve por fuerzas ocultas del inconsciente. un punto de vista expresado con frecuencia por otros estudiosos de la materia. Kelly publicó The Psychology of Personal Constructos en 1955. Respondiendo al punto de vista psicoanalítico. la manera en que la gente considera y procesa la información sobre el mundo. Hay ciertas coincidencias interesantes entre Carl Rogers y George Kelly (1905-1966). Rogers intentó ser. Por lo tanto. Nacieron con pocos años de diferencia y obtuvieron el doctorado en filosofía el mismo año. No obstante. predecesora de la Agencia Central de Inteligencia (CIA). siempre empezaba con observaciones clínicas. Confiaba tanto en la primera como fundamento para la hipótesis como en la segunda como herramienta para su contrastación. según el modo skinneriano de ver la persona. En este trabajo Kelly describe su modo de ver la persona como un científico. al principio le pareció un término vago. el self se convirtió en la base de su investigación y en el centro de su descripción d la personalidad. subrayando. que siempre trata de mejorar los pronósticos sobre el comportamiento de la gente y procura ampliar el rango de fenómenos que abarca su teoría. o que aplican sus constructos de manera tan aleatoria que la vida se convierte en algo caótico. cuando sus pacientes le explicaban sus problemas le pareció que hablaban desde el punto de vista del self. Estas teorías de base clínica destacan importantes aspectos del funcionamiento de la personalidad. en su actividad como investigador interesado en el proceso de la psicoterapia y en cómo cambia la gente. un clínico sensible y un científico riguroso. como si sólo respondiera a refuerzos externos. Kelly destacó los constructos o maneras de analizar (interpretar) el mundo que tiene la gente y los problemas que hay cuando tienen constructos no adaptativos o aplican rígidamente la misma manera de ver los acontecimientos a pesar de que cambien las circunstancias. establecieron su posición en el tratamiento de los trastornos psicológicos. sin embargo. Así. haría hincapié en la objetividad y en lo que describió como los elegantes métodos de la ciencia. a la vez. La guerra fue importante para el desarrollo de la psicología de la personalidad porque expandió mucho el papel de los psicólogos de la personalidad en la evaluación y tratamiento de las personas. científicamente vacío. Al intentar entender el comportamiento humano. En este aspecto se 63 . destacaron muy distintos fenómenos en sus teorías de la personalidad y métodos bastante diferentes en sus aproximaciones a la psicoterapia. y al conductista. De hecho. consideraba necesario formular hipótesis específicas que podían ser probadas de forma rigurosa. Una de las consecuencias de esto fue el posterior desarrollo de las grandes teorías de la personalidad basadas fundamentalmente en la investigación clínica. Sin embargo.Murray se vio implicado. A partir de ahí. como lo hace la teoría. en la Segunda Guerra Mundial.

estaban dispuestos a suavizar algunas reglas a las pruebas. las observaciones y teorías son enormemente diferentes tipos de observaciones y a la evaluación de diferentes tipos de hipótesis. Como clínico. Me figura que los partidarios de cada aproximación aceptarían muchas de las observaciones hechas por los partidarios de las otras aproximaciones. a pesar de las coincidencias de sus vidas. mientras que para Kelly lo era un buen funcionamiento científico. No es necesario que seamos rígidos sobre lo que observamos o dónde lo hacemos – pueden ser cogniciones. es ahora cuando llegamos a las posibilidades y a los riesgos del método clínico tal como se han utilizado habitualmente en el campo de la personalidad. ambos estaban interesado en la percepción que las personas tienen del mundo y de ellos mismos. también como terapeuta. Por lo tanto. A lo largo del libro se presentarán ejemplos de estos esfuerzos. o en el laboratorio -. De todas formas. p. Sin embargo. Kelly. no se satisface con las aportaciones de los clínicos. a menudo estaban dispuestos a desistir de la formulación de hipótesis que se pudieran verificar. mientras que para Kelly lo eran los constructos. De todos modos. Para Rogers el ideal era la autorrealización de la persona. y en sus intentos para trazar el vasto terreno de la personalidad. Mientras Rogers consideraba que la aproximación de Kelly era “prácticamente una función intelectual” (1956. Mientras Rogers como terapeuta intentó proporcionar un clima en el que los pacientes se realizasen como personas. estoy continuamente impresionados con las nuevas observaciones sobre la gente y lo que considero que son nuevos discernimientos del funcionamiento de la personalidad. Para que el contraste no sea trazado de una forma tan acentuada. no me impresionan menos las observaciones hechas por Rogers y Kelly que las hechas por Freud. mientras que para Kelly la meta era ayudar a la persona a mejorar sus predicciones y estar más abierto a poner a prueba su teoría de la personalidad (sistema de constructos) frente a la información de los acontecimientos. es difícil comparar las distintas teorías o examinar directamente si las hipótesis de una teoría son mejores que las de otra. emociones o conductas que tienen lugar en el consultorio del terapeuta. 358). y es capaz de generar nuevas observaciones y abundantes hipótesis. para Kelly y la terapia rogeriana confiaba demasiado en un estado emergente y se implicaba demasiado poco en ayudar a los pacientes a hacer cosas nuestras que darían por resultado mejores datos (1955. en una sesión de evaluación. Para Rogers el objetivo de la psicoterapia consistía en ayudar a la persona a acercarse más a sus propios sentimientos y tener más empatía con los otros. Freud fue un excelente investigador biológico antes de convertirse en analista. Kelly valoraba tanto la actividad del científico que procuró que sus clientes fueran mejores científicos en sus vidas cotidianas. lo peor de este método es que a menudo dificulta que otros confirmen las observaciones o que formulen hipótesis que pueden ser evaluadas bajo las condiciones empíricas más rigurosas. Es en este punto donde el científico. debería señalar que la mayoría de teorías de la personalidad de base clínica fueron formuladas por personas expertas en métodos científicos y consagradas a los objetivos de fiabilidad de la observación y a la verificación de las hipótesis. tenemos un tesoro de observaciones clínicas y tres grandes teorías de la personalidad enormemente creativas. no es que se tratara de clínicos que no estaban al corriente de los procedimientos científicos o que los rechazaban. De todas formas. Como clínico. animando a los pacientes a examinar sus constructos y a hacer que la experimentación formara parte de sus vidas. 401). El método clínico puede ser utilizado junto con otros métodos de investigación que estamos a punto de considerar. p. 64 . Ventajas y limitaciones de la aproximación clínica Así. Rogers y Kelly. desempeñó un papel más activo. con demasiada frecuencia. Teniendo en cuenta las aportaciones de Freud. En otras palabras.anticipó unas dos décadas a la aproximación cognoscitiva de la personalidad basada en el pensamiento de información. Como se ha apuntado. fantasías. Por lo tanto. Sin embargo. por el bien de la observación. debemos insistir en que otros pueden replicar las observaciones y en que tengamos una manera de evaluar si las relaciones sugeridas existen realmente. También es difícil establecer reglas para determinar cuál es la mejor aproximación a la terapia para ayudar a la gente a cambiar. y era bastante refinado respecto a los procedimientos científicos. Murray fue educado en la investigación al estudio científico del proceso de la psicoterapia. Lo mejor del método clínico es que proporciona la oportunidad de observar una gran variedad de fenómenos así como el funcionamiento de la persona como un todo. pero para Rogers lo más importante era la experiencia. Rogers y Kelly. como científicos siempre buscamos observaciones fidedignas y pruebas de hipótesis que estén de acuerdo con las normas de las pruebas.

8.generalmente no ha sido así. 2. 13. Watson Trabajo y aporte de B. si las concesiones que los clínicos hacen a menudo son necesarias y valen la pena. Los estudiantes pueden decidir ellos mismos. Rogers Ventajas y limitaciones de la Aproximación clínica 65 . 5. 7. Freud Características de la aproximación clínica Trabajos sobre histeria Trabajos sobre personalidad múltiple Estudio sobre los procesos inconscientes Aportes de Henry Murria Diferencias en los planteamientos de G. los psicólogos de la personalidad individual han destacado normalmente uno u otro método de investigación. 15. 6. 3. una vez hayan considerado las estrategias de investigación alternativas y los descubrimientos de la materia hasta la fecha. CUESTIONARIO LECTURA Nº 1 1. 14. 11. 10. 9. 4. es decir. Skinner Trabajo y aporte de S. Etimología de Personalidad Acuerdos en el uso del término Personalidad Concepto de teoría Etimología del término teoría Trabajo y aporte de Wilhem Wund Trabajo y aporte de J. 12. Kelly y C.

y que estas características se podían medir sistemáticamente. un contraste que perdura hasta nuestros días. Por ejemplo. talento superior en materias como leyes. ciencia y arte) así como un sistema de la pesadez de los oradores. Sir Francis Galton estaba implicado en los estudios que le llevarían a ser llamado el “fundador de la psicología individual” (Boring. Reconstruyendo parte de la histeria del trabajo de Galton. Basándose en su descubrimiento de la tendencia del genio y la eminencia a venir de familia. escalas de medidas y cuestionarios. han continuado siendo las características básicas de la aproximación correlacional a la personalidad. por ejemplo. Así. A lo largo del tiempo evaluó miles de personas en una diversidad de características físicas y psicológicas. Galton estableció un laboratorio para evaluar individuos de gran variedad de características. Por ahora. así como en la utilización de test. Con conocimientos de meteorología. En otras palabras. También inventó un sistema para clasificar genios y eminencias (es decir. medición y relaciones estadísticas. Para establecer relaciones entre los datos desarrolló el concepto de coeficiente de correlación o la medición cuantitativa de la asociación entre dos series de datos. Galton encontró una estrecha relación entre la proximidad biológica de dos hombres y la probabilidad de ambos de ser eminentes. ideó el “silbato Galton” para medir la habilidad de oír tonos agudos. 66 .LA APROXIMACIÓN CORRELACIONAL A LA PERSONALIDAD La investigación correlacional incluye el uso de medidas estadísticas para establecer la asociación. la aproximación correlacional destaca las relaciones entre unos pocos elementos del funcionamiento de la personalidad. Primo segundo de Darwin. las diferencias individuales de la ansiedad deben ser relacionadas con la realización de un examen. Galton empezó interesado en los caracteres heredados de los atributos humanos. Siguiendo esta investigación. especialmente la herencia de las aptitudes intelectuales. la aproximación correlacional destaca las diferencias individuales y el esfuerzo de establecer relaciones entre estas diferencias en varias características de la personalidad. es importante recordar su insistencia en tres cosas – diferencias individuales. la aproximación correlacional subraya la medición. medición y herencia. y el estudio biográfico meticuloso de las familias de hombres de talento. Más adelante tendremos oportunidad de examinar estas diferencias con más detalle. creía que la medición cuantitativa era una característica necesaria del empeño verdaderamente científico. En contraste con el énfasis clínico en la observación. Sir Francis Galton y sus seguidores Empezaremos la historia de este enfoque de la personalidad con el trabajo de Sir Francis Galton (1822-1911). O las diferencias individuales del temperamento deben relacionarse con la elección de la profesión. Galton fue influido por los descubrimientos de Darwin y su teoría de la evolución. Por lo tanto. Por ejemplo. Como veremos. política. literatura. o correlación. Este trabajo fue ampliado por su discípulo Karl Pearson (1857-1936). cuyo resultado fue el procedimiento estadístico conocido hoy como la correlación del producto – momento de Pearson. entre series de medidas que según se ha descubierto diferencia a las personas. se podía calcular la asociación estadística o la correlación entre la altura y el peso o entre la inteligencia paternal y la de la descendencia. También destacó la importancia de estudiar las semejanzas entre mellizos y hermanos que han crecido en ambientes separados a causa de una adopción. Estaba convencido de que las características humanas se heredaban. la aproximación correlacional subraya la utilización de datos obtenidos de un gran número de sujetos. contrastó “naturaleza” (herencia) con “instrucción” (ambiente). En comparación con el énfasis clínico en el estudio del individuo o de pocas personas. Galton concluyó que las diferencias individuales en la inteligencia y el talento son en gran medida heredadas. la mayoría de estos factores. En esta investigación utilizó tests. 1950). En cuanto a esto. clasificaciones. lo importante es recordar el énfasis en la medición de las diferencias individuales y el esfuerzo para establecer relaciones estadísticas entre estas diferencias – siendo cruciales los términos diferencias individuales. Su primer trabajo trataba la cuestión de si los genios y las eminencias tendrían a venir de familia. si no todos. cuestionarios y un gran número de sujetos -. empezó a estudiar las diferencias en los seres humanos y si estas diferencias eran debidas a la herencia. Aproximadamente al mismo tiempo que Charcot estaba dirigiendo estudios clínicos sobre la histeria. Mediante la utilización de determinados criterios para clasificar estos talentos. En vez del énfasis holístico de la aproximación clínica de la personalidad.

dentro de una gran cantidad de datos. Para los investigadores de la personalidad la cuestión es si hay grupos básicos de características. Cattell y Hans Eysenck La importancia de la Segunda Guerra Mundial para el desarrollo de la psicología clínica como profesión. en su mayor parte rasgos de la personalidad. ya se han mencionado. Cattell creía que era necesario desarrollar una clasificación de los elementos básicos de la personalidad comparable a la tabla periódica de los elementos de la química. representaba un hito en el uso de los cuestionarios de la personalidad para decisiones importantes sobre el personal. independientes y separadas. los rasgos se referían a comportamientos que tenían correlación unos con otros. Inspirado en el trabajo de Galton. 1936) para utilizar los descriptores de la personalidad hallados en la lengua inglesa. Durante la guerra un comité de psicólogos se estableció en el departamento médico del ejército estadounidense para idear tests de aptitudes y de personalidad para la clasificación de las reclutas. 1945). cuáles son éstos? Como veremos. y el creciente papel de los psicólogos como terapeutas. En este punto avanzamos hasta 1940. En este trabajo también creó el procedimiento estadístico conocido como análisis factorial. 97). Antes. Este trabajo llevó al desarrollo de un test de inteligencia colectivo. llamados factores. es el desarrollo del análisis factorial lo que ha sido fundamental para la aproximación correlacional a la personalidad. Desde 1940 la combinación de la técnica estadística – el análisis factorial. Aunque este último no se estaban en el análisis factorial. mediante el cual se pueden encontrar grupos.El trabajo de Galton sobre la medición de aptitudes fue seguido por otro psicólogo británico Charles Spearman (1863 – 1945). Es aquí donde podemos seguir viendo el énfasis en la medición y las diferencias individuales como algo considerado fundamental en la aproximación correlacional a la personalidad. Nuestra narración puede empezar con el empeño de Raymond B. Su respuesta a la pregunta sobre la inteligencia fue que hay una inteligencia general o factor g. y fue influido por el trabajo de Spearman sobre el análisis factorial. y un inventario de personalidad. donde vemos el florecimiento de la aproximación correlacional a la personalidad. ¿Cómo se pueden empezar a descubrir los elementos básicos de la personalidad – su tabla básica de elementos? Cattell (1943) se basó en un esfuerzo temprano de Allport (Allport y Odbert. la Ficha de información personal (Personal Data Sheet) diseñado para excluir individuos con graves problemas neuróticos. el “Army Alpha”. cuando menos. el cual iba a convertirse en el instrumento para el establecimiento de la tabla periódica de los elementos de la psicología de la personalidad. Un centenar de adultos fueron evaluados según estos 171 términos. Raymond B. Lo que Cattell hizo fue desarrollar una lista de términos de la personalidad. Si evaluamos la gente según muchas características de la personalidad. ¿la gran cantidad de diferencias realmente queda reducida a pocos grupos y. Nació y se educó en Inglaterra. Este periodo reúne el uso de escalas de medidas y cuestionarios como fuentes de información de la personalidad. Los elementos de la personalidad tenían que ser rasgos o comportamientos que típicamente covariaban (crecían y decrecían juntos). determinados tipos de datos – escalas de medidas y cuestionarios – y el concepto de rasgo han ejercido una fuerte influencia en la materia. El trabajo de Cattell con escalas de medidas fue realizado mediante el análisis factorial de las respuestas de una 67 . (Allport. 1943. p. Para hacerlo dio distintos tests de aptitud mental a centenares de personas y utilizó las pruebas de correlación para determinar si los mejores en una aptitud tendían a ser también los mejores en otras aptitudes. Spearman empezó determinando si había lago que podía ser llamado inteligencia general o si la diferencias individuales en la inteligencia eran debidas a las diferencias en aptitudes múltiples. o factores. Es aquí donde podemos ver. el uso del análisis factorial como técnica estadística. el cumplimiento parcial de la predicción de Allport en 1937 de que el punto de vista de Galton “parece destinado a dominar la psicología de la personalidad durante el siglo veinte”. Qué mejor lugar hay para buscar los elementos básicos de la personalidad que en el lenguaje que la gente utiliza para describirse los unos a los otros. En otras palabras. y estas evaluaciones fueron sometidas al análisis factorial para determinar los grupos básicos o unidades. si es así. De formación química. hallados en el uso común y en las publicaciones profesionales. y el concepto de rasgo como elemento básico de la personalidad. la Primera Guerra Mundial desempeñó un importante papel en el desarrollo de los psicólogos como evaluadores de características humanas. que diferencien a la gente. El método para descubrir los rasgos era el análisis factorial. Cattell (1905-) de desarrollar una taxonomía (clasificación) útil de los elementos de la personalidad o rasgos. 1937. Cattell llegó a la conclusión de que habían 12 factores básicos de la personalidad (Cattell.

la aproximación correlacional se limita. aunque se ha destacado el análisis factorial. normalmente. 1992)-. la medición. 1994). mientras los clínicos tienen que usar sus cabezas para observar pautas de relaciones. la aproximación correlacional restringe el autoinforme a los ítems de los cuestionarios y a las alternativas que se dan como respuestas. podemos conferir los orígenes de esta aproximación a la personalidad en los trabajos de Galton. aunque esto también será tratado con más detalle en el texto. son vulnerables a las distorsiones potenciales que forman parte de todos los datos de autoinforme (Wilson. el interés se centra en el funcionamiento de la persona en una amplia serie de situaciones y en todos los aspectos de la personalidad. En recompensa por esta limitación y deuda potencial. Parece que está apareciendo un consenso entre los que proponen esta aproximación. a los datos de autoinforme. un cuestionario de rasgos habitualmente pide el sujeto que responda a cada uno de los ítems en términos de si le son o no característicos (véase Tabla 2. lo que Cattell vería como la tabla periódica de los elementos de la personalidad. Estos investigadores estudian diversos aspectos de la personalidad y a menudo utilizan distintos tipos de datos (por ejemplo escalas de medición. basado en su investigación. prosiguió la aproximación correlacional a la personalidad de forma similar. 1992: John. Eysenck. Ambos. según el cual hay cinco factores básicos o dimensiones de la personalidad. 1990). es el esfuerzo para establecer asociaciones o correlaciones estadísticas entre las medidas de las diferencias individuales. Se trata de una larga historia con muchos rodeos respecto al número de elementos o factores básicos de la personalidad y a los nombres de estos elementos. Por ejemplo. sería un error esperar una uniformidad absoluta entre los investigadores de la aproximación correlacional tradicional. De todas formas. Hans J. En su esencia. Lo que es común para todos los seguidores de esta aproximación. Esto llevó al descubrimiento de 16 factores de la personalidad y a la publicación del Cuestionario de 16 factores de la personalidad (Cattell. 1965). mientras la aproximación clínica se sirve tanto de los datos de autoinforme como de las observaciones reales del comportamiento. de todas formas. cuestionarios.1). y se separa esta investigación de la investigación clínica o la experimental. los procedimientos estadísticos para establecer correlaciones. heredadas (Loehlin. dado el énfasis en las diferencias individuales. El modelo de la personalidad de los cinco factores Desde el principio de la década de los noventa se han realizado muchos estudios de análisis factorial de las respuestas a escalas y cuestionarios de personalidad. destacó tres dimensiones básicas de los rasgos de la personalidad: introversión – extraversión. se sugiere que las diferencias individuales en estos rasgos de la personalidad son. extraversión. De igual modo que en la aproximación clínica a la investigación de la personalidad. hay partidarios de esta tradición que prefieren utilizar los procedimientos para establecer relaciones entre las variables de las diferencias individuales. Además. a través del análisis factorial de respuestas a ítems de cuestionarios. tests objetivos). neuroticismo (estable – inestable) y psicoricismo (insensible sensible) y construyó cuestionarios para evaluar las diferencias individuales en las tres dimensiones (Eysenck. 1970.gran cantidad de sujetos a miles de cuestionarios de la personalidad. mientras la aproximación clínica generalmente deja una considerable libertad para las preguntas del clínico y para la forma de responder del paciente o sujeto. Ventajas y limitaciones de la aproximación correlacional La aproximación correlacional se basa en las diferencias individuales. Además. como mínimo en el medio clínico. Por lo tanto. McCrae y John. Estos son: neuroticismo. entre puntuaciones en neuroticismo y dificultad de rendimiento en situaciones que generan ansiedad). En otras palabras. la aproximación correlacional a la personalidad busca definir la estructura básica de la personalidad. afabilidad y apertura de la experiencia. en gran medida.este acuerdo es conocido como el modelo de los cinco factores (MCF) de la personalidad (Costa y McCrae. 68 . otro psicólogo británico. consciencia. los psicólogos que utilizan la aproximación correlacional son capaces de dar puntuaciones numéricas a los sujetos en rasgos específicos y de usar procedimientos estadísticos para establecer relaciones entre las puntuaciones de rasgos y otras variables (por ejemplo. 1992). Como en la aproximación clínica. 1990. 1956. Asimismo. los que utilizan la aproximación correlacional se sirven de procedimientos estadísticos para establecer las relaciones. Eysenck (1916-). y el interés en la herencia.

Inventó las sílabas sin sentido. a la larga podía producir una respuesta salival asociada con la comida. y medir los efectos sobre la segunda variable. 1950. y una campana que sonara antes de que un electroshock fue administrado a la pata del perro podía producir una respuesta de retirada asociada con el schok. Hermann Ebbinghaus e Ivan Pavlov Aproximadamente en la misma época de Charcot estaba dirigiendo sus investigadores clínicas en Francia y Galton llevaba a cabo sus estudios en Inglaterra. Aquí lo que es significativo es el énfasis en el control experimental y el establecimiento de los principios de la memoria para todos los sujetos. Todos los estudiantes de psicología ya deben estar familiarizados con la investigación clásica de Pavlov sobre el condicionamiento de las respuestas de un perro a un estímulo – que originalmente era neutral o no era influyente con respecto a aquellas respuestas. También es significativo el uso de sílabas sin sentido que evitaban los efectos del significado. En Alemania. Wilhelm Wundt (1832 – 1920) fundaba el primer laboratorio de psicología experimental en Alemania. rit). Por ejemplo. y de los diferentes significados que las mismas palabras pueden tener para personas diferentes. una campana que sonara antes de presentar la comida a un perro. Entre los fenómenos 69 . Aunque hoy sea raro leer acerca de alguna investigación que incluya el uso de sílabas sin sentido. Wundt subrayó la categoría de la psicología como ciencia – una ciencia experimental con procedimientos similares a los seguidos en las ciencias naturales -. estas fueron usadas de forma rutinaria hasta finales de 1950. Wundt se ha descrito como el “fundador de la psicología general” (Boring. la variable independiente. El experimentador tiene que manipular una variable. Wundt definió la psicología como la ciencia de la experiencia inmediata e investigó los efectos de los cambios en los estímulos (por ejemplo luces. De formación química y fisiológica. la variable dependiente. Este experimento le permitió estudiar cosas como los efectos de la repetición en la memoria y el olvido como una función del tiempo. Hermann Ebbinghaus (1850 – 1909) estudió la memoria. Una curva como ésta ignoraba o “hacia desaparecer” las diferencias individuales. Los sujetos aprendían una lista de sílabas sin sentido y entonces se evaluaba su recuerdo de la lista original después de varios períodos de tiempo. El resultado fue una curva de olvido que tipifica el olvido del material a través del tiempo. En la actualidad muchos psicólogos de la personalidad se han animando por el progreso que se ha hecho. 487). En contraste con el énfasis clínico en el individuo. hay un control experimental directo sobre las variables de interés para el investigador. LA APROXIMACION EXPERIMENTAL A LA PERSONALIDAD La investigación experimental implica la manipulación sistemática de variables para establecer relaciones causales. el método específico que se utiliza es el análisis factorial. Ivan Pavlov (1849-1936) estaba llevando a cabo su investigación experimental sobre el condicionamiento clásico. la aproximación experimental destaca las leyes generales del funcionamiento psicológico que aplica a todas las personas. En contraste con la aproximación correlacional. la aproximación experimental típicamente comporta el estudio de muchos sujetos. el valor de esta aproximación se determinará por el grado en el que los psicólogos de la personalidad estén de acuerdo en que los factores derivados de usar el método del análisis factorial tengan sentido como elementos básicos de la personalidad. Finalmente. sonidos) sobre la intensidad y la calidad de las experiencias de los sujetos. También a finales del siglo diecinueve otras dos personas dirigieron investigaciones experimentales que influirían en la historia de la materia. En Rusia. sobre cómo el material se aprende y se recuerda.Como se ha señalado. feb. con su énfasis en las diferencias individuales. En contraste tanto con la investigación clínica como con la correlacional. Esta manipulación no se da en las aproximaciones clínicas y correlacional. p. Así. el grado de amenaza o ansiedad (variable independiente) puede ser aumentado de forma experimental y se pueden medir sus efectos observados sobre el aprendizaje o el rendimiento (variable dependiente). pero de ninguna manera se puede decir que haya conformidad entre todos los psicólogos de la personalidad. Mientras Galton ha sido descrito como el fundador de la psicología individual. que estaban formadas por dos consonantes alrededor de una vocal (por ejemplo zag. Wilhelm Wundt.

En aquel tiempo. ¿Cuáles son los efectos? Pavlov describió que la presentación de estos estímulos conflictivos provocaba un trastorno en la habilidad de diferenciar entre señales de acontecimientos positivos y negativos. Tras un interés inicial en la hipnosis. Watson (1878-1958) y el desarrollo del conductismo. sino también al desarrollo infantil. La cuestión planteada era qué ocurriría cuando el perro no pudiera discriminar entre los dos estímulos. Puede ser interesante señalar que aunque algunos psicólogos del ER estaban ansiosos por someter las observaciones psicoanalíticas y las hipótesis a la investigación experimental. como se ha señalado. como el estudio de los conflictos de aproximación – evitación en las ratas y la interpretación de teorías clínicas como el psicoanálisis en términos del E-R. 1944). Por ejemplo. Skinner (1904-1990). Pavlov condicionó un estimulo a un refuerzo positivo y un segundo estímulo a un estímulo neutro o aversivo. destacaba el estudio de acontecimientos internos (por ejemplo. El énfasis de Skinner en la formación de respuestas perceptibles a través de diversos programas de refuerzo tuvo un impacto especialmente fuerte en el campo de la aproximación clínica durante las décadas de los cincuenta y los sesenta. el trabajo de Pavlov muestra la aplicación de principios generales a fenómenos de la personalidad tan importantes como el conflicto y el desarrollo de una neurosis. y la aplicación de principios de condicionamiento operante a la modificación de la conducta. en parte porque se sentía incómodo siendo él mismo un sujeto y también porque le incomodaban las instrucciones artificiales dadas a los sujetos. a la psicología social. el trabajo de Pavlov ilustra claramente la aproximación experimental. Por lo tanto. que conducía al desarrollo de un comportamiento emocionalmente desequilibrado por parte de los perros. el modelo de funcionamiento humano predominante era el del tablero de distribución de una central telefónica – los estímulos se conectaban y aparecían las respuestas -. Aunque Pavlov estaba interesado en las diferencias individuales de los perros relacionadas con el condicionamiento de las respuestas. Clark Hull y B. Con su énfasis en la manipulación experimental de variables y el establecimiento de relaciones causales entre parejas de estímulos y respuestas. Al mismo tiempo. Watson y Rayner. y por supuesto. Incluía tanto la investigación experimental de los fenómenos de interés para los psicólogos de la personalidad. su historia es la historia de la psicología. 1950). Para él la psicología era el estudio del desarrollo de conexiones estímulo – respuesta (E-R). dirigió algunas investigaciones con seres humanos. consideraremos brevemente algunos hechos destacados de esta extensa historia cuando estén relacionados con la materia de la personalidad. en primer lugar podemos señalar la importancia de John B. Watson. El modelo del E-R fue aplicado no sólo al aprendizaje animal. una aproximación al tratamiento conocida 70 . En este caso. Finalmente. También es interesante destacar la utilización de animales para establecer principios generales del funcionamiento psicológico. supongamos que un círculo está condicionado a la comida y un estímulo de forma ovalada al shock.B. La interpretación del comportamiento anormal como resultado del aprendizaje no adaptativo. Skinner Como la aproximación experimental en la investigación es fundamental para toda la psicología. como su famoso estudio sobre el condicionamiento de las reacciones emocionales de los bebés (J. Ya que aquí nos centramos en la investigación de la personalidad.(Dollard y Miller. J.F.El énfasis de Watson en el conductismo y la psicología del E-R fue importante con relación al trabajo de Clark Hull (1884-1952). en su libro Psychology from the Standpoint of a Behaviovirst (“La psicología desde el punto de vista de un conductista”) (1919). 1920). Hull se dedicó al desarrollo de una teoría de aprendizaje del E-R. y luego se presentan todos los estímulos que hay entre un círculo y una elipse. Watson. Freud y otros analistas creyeron que estos tests experimentales poca cosa podían demostrar – las observaciones clínicas se sostenían por ellas mismas en una sólida base. En este punto es de particular interés una revisión general de la época de los tests experimentales de la teoría psicoanalítica (Sears. Además.investigados por Pavlov que son de un interés especial para los psicólogos de la personalidad se encuentran su estudio del conflicto y de la neurosis experimental. los sueños).B. a la personalidad.F. el logro más importante de su investigación fue el desarrollo de las leyes generales del condicionamiento clásico. Watson destacó el uso de animales en la investigación. Es difícil para los estudiantes de hoy apreciar la fuerza que la psicología del E-R ha tenido en el campo de la psicología en general. Otro desarrollo importante a partir del conductismo de Watson fue el condicionamiento operante de B. y en aspectos de la personalidad en particular. durante la década de los 40 y principios de 1950. que es más propia a la aproximación experimental que de las aproximaciones clínica o correlacional.

o del desarrollo de un punto de vista “consesual” como el del modelo de los cinco factores de la aproximación correlacional. tales como objetivos. Utilizan conceptos de procesos internos. que su énfasis en el estudio experimental de variables concernientes a la conducta manifiesta era más científico que el uso correlacional de cuestionarios para estudiar rasgos que a menudo eran difíciles de observar directamente. 1986. y a menudo son eclécticos en su métodos de investigación. la aproximación experimental ha sido utilizada para estudiar una extensa variedad de fenómenos de la personalidad. que los sujetos a menudo aportan sus propias hipótesis al experimento y actúan de acuerdo con ellas o perciben una indicación sobre de qué trata la investigación y. aunque acepten el uso del autoinforme en algunas investigaciones. ¿Hasta qué punto se puede estudiar en el laboratorio manifestaciones de la personalidad tan importantes como las fantasías y las relaciones románticas? ¿Hasta qué punto pueden extrapolarse los descubrimientos del laboratorio al comportamiento de los individuos en sus vidas cotidianas? Y. se comportan de acuerdo con 71 . 1990). de todos modos. Aunque no hemos visto el desarrollo de teorías amplias de la personalidad como aquellas que resultan de las aproximaciones clínicas. ¿por qué no todos los psicólogos de la personalidad confían en la aproximación experimental? Hablaremos más sobre este tema en la siguiente sección. al igual que las aproximaciones clínica y correlacional tienen posibles limitaciones a causa de su confianza en los datos de autoinforme. Generalmente destacan el uso de sujetos humanos más que el de animales. tanto dentro como fuera del contexto de la teoría del E-R y de la teoría del condicionamiento operante. por el bien de la ciencia. Así. Los psicólogos que toman parte en estas aproximaciones cognoscitivas a la personalidad se desvían radicalmente de los principios y procedimientos enfatizados por los primeros psicólogos experimentales del aprendizaje como Hull y Skinner. hemos visto el desarrollo de las aproximaciones cognoscitivas sociales y de procesamiento de la información en la personalidad (Bandura. Cualquier estudiante que haya servido de sujeto en un experimento sabe. Nos gustaría pensar que los sujetos llegan a la situación experimental sin nociones preconcebidas sobre el experimento. y que procuran ser buenos sujetos concienzudamente. muchos problemas importantes para los psicólogos de la personalidad han sido estudiados mediante la aplicación de principios y procedimientos copiados de la psicología cognoscitiva experimental. además. Especialmente podemos señalar áreas tales como el estudio de los procesos de la inconsciencia. Mischel. Aproximaciones cognoscitivas Como veremos en el tercer capítulo. también la aproximación experimental tiene posibles limitaciones a causa de la naturaleza de la situación experimental. fue especialmente importante durante este tiempo. 1990). no han necesidad de preocuparse sobre si el sujeto está diciendo la verdad o si es capaz de informar con precisión sobre sus experiencias. Ventajas y limitaciones de la aproximación experimental En muchos aspectos la aproximación experimental representa el científico ideal. Fue vista como una rival tanto en la teoría como en la aplicación por las aproximaciones de base más clínica. incluyendo a veces el uso de cuestionarios. rechazan un énfasis primordial en los cuestionarios y la utilización de conceptos de personalidad derivados de las aproximaciones correlacionales como el análisis factorial. lo que les une y nos permite incluirlos en la tradición experimental es un énfasis en los vínculos con la psicología experimental y la utilización de la investigación sistemática para establecer principios generales del funcionamiento de la personalidad. El experimentador manipula variables específicas para establecer relaciones de causa-efecto. 1990. como el psicoanálisis y la terapia centrada en el cliente de Rogers. rechazan la aproximación clínica como la base fundamental para un ciencia de la personalidad. 1973. De otras formas. a veces en el ambiente natural más que en el laboratorio.como modificación de conducta. Desde la revolución cognoscitiva de la década de los 60. pero aquí podemos señalar que muchos psicólogos de la personalidad consideran que la situación experimental tiene sus limitaciones con relación a lo que puede ser estudiado. y la motivación (Pervin. Aunque acepten el uso de material clínico para sugerir hipótesis que deben ser investigadas. el self. Sus defensores consideraron. Como los datos del autoinforme no se utilizan. Cantor y Zirkel. Y.

Tras descomponer la personalidad en piezas. la aproximación experimental olvida un aspecto fundamental del funcionamiento de la personalidad. Para muchos psicólogos de la personalidad. 6. 5. algunos sujetos pueden decidir comportarse de manera contraria a la que creen que es la hipótesis del experimentador. 13. Cattell Aporte de H. O. para los sujetos humanos el experimento es una situación social en la cual sus propias personalidades pueden aparecer de forma inesperada para el experimentador. Por lo tanto. 8. 4. Conceptualización de aproximación correlacional Diferencias individuales en los factores hereditarios Características de la aproximación correlacional Aporte de R. precisamente después de definir las relaciones de causa-efecto entre las variables específicas. Limitando la investigación a unas pocas variables bien controladas. Eysenck Descripción del modelo de los 5 factores Ventajas y limitaciones de la aproximación correlacional Conceptualización de aproximación experimental Aporte de Wilhem Wund Estudios de la memoria de Ebbinghaus Condicionamiento clásico de Pavlov El esquema E.R Características de las aproximaciones cognoscitivas LA INTELIGENCIA EMOCIONAL 72 . 3. 12. de determinar cómo funciona la personalidad como un conjunto. 10. el funcionamiento de las partes en el contexto de un sistema global. es decir. 11. el psicólogo de la personalidad tiene que considerar cómo todas las piezas encajan juntas. por otras razones. el aspecto más problemático de la aproximación experimental es la limitación al estudiar la abundancia de relaciones entre los elementos de una personalidad individual. de todas formas. 7.la que creen que es la hipótesis del experimentador. En cierto sentido. 2. debemos de volver a reintegrar el puzz CUESTIONARIO DE LECTURA Nº 2 1. 9.

respuesta pupilar lenta. movilidad gastrointestinal. 1990) acerca de las capacidades que desarrolla el ser humano para gobernar las emociones que se suscitan en las relaciones interpersonales y en los propios problemas personales. en el ámbito de la psicología una ingente aportación acerca de las emociones. La función de tales circuitos es la siguiente: a)Activan y/o inhiben patrones específicos de respuestas: cogniciones y cambios somáticos y vegetativos. El término emoción procede del latín movere (mover hacia). los estados biológicos. cualquier estado mental vehemente o agitado”. sentimiento. 73 . Los diccionarios de psicología definen la emoción como: “estado afectivo intenso y relativamente breve. Asimismo han sido tratadas de manera muy extensa y profunda desde la filosofía clásica hasta la actualidad. los estados psicológicos y el tipo de tendencias a la acción que lo caracterizan”. la tragedia del rey Ricardo III. Loeches y Serrano (1989) “ Las emociones básicas son estados discretos del organismo. expresión divulgada y popularizada por Goleman (1996). que tienen un valor adaptativo para los individuos bajo determinadas circunstancias estimulares”. acompañado de fuertes movimientos expresivos y asociada a sensaciones corporales”. Iglesias. pasión. Romeo y Julieta. Una definición muy completa por su carácter integrado es la aportada por Bisquerra (2000): “ Un estado complejo del organismo caracterizado por una excitación o perturbación que predispone a una respuesta organizada. el rey Lear y el mercader de venecia. Otra definición es la ofrecida por el Oxford English Dictionary : “agitación o perturbación de la mente. Referirlas todas sería exhaustivo. b) Como consecuencia de la activación/inhibición organizan y guían la conducta del sujeto. desarrollados en las primeras etapas de la evolución del cerebro de los mamíferos para responder de forma incondicionada ante estímulos de especial relevancia para la supervivencia de los individuos.El estudio de las emociones ha experimentado un gran auge en los últimos tiempos. Son numerosas las definiciones dadas por los diversos autores. alteración del ritmo cardiaco. Otras definiciones inciden en el peso específico que poseen las estructuras cerebrales. existiendo también. no obstante algunos ejemplos nos pueden ser de ayuda para observar la heterogeneidad de ellas. Otelo. Macbeth. secreción salival anormal. Las emociones se generan habitualmente como respuesta a un acontecimiento externo o interno”. al igual que ocurre con otras parcelas de conocimiento psicológico que son definidas o conceptualizadas de acuerdo con los modelos o paradigmas que los sustentan: Las teorías conductistas de Watson y Skinner definen la emoción como: “una predisposición a actuar de determinada manera”. aún a pesar de existir precedentes (Solovey y Mayer. Shakespeare los analizó muy profundamente en sus obras Hamlet. cambios en la distribución de la sangre. respuesta pilomotriz. Definiciones del término emoción: Las emociones y los sentimientos han tenido amplio eco en la literatura. modificación de la respiración. Goleman (1996) define la emoción del siguiente modo: “El término emociones refiere a un sentimiento y a los pensamientos. Sin embargo también nos encontramos con definiciones con componentes más psicofisiológicos: Cristóbal (1996) “ Una emoción es una respuesta somática caracterizada por alteraciones en la temperatura de la piel. Las emociones básicas son consecuencia de la actividad de determinados circuitos neurales del hipotálamo y del sistema límbico. determinados genéticamente y regulados por estructuras nerviosas subcorticales. tensión muscular y sudor helado”. En gran medida por la atención que se le ha prestado a la denominada Inteligencia Emocional.

complejos y estables que las emociones. estrés. Así. con un fuerte contenido somático. 4. pensamientos. rasgo de personalidad. La emocionalidad ha dado a la confusión de términos y expresiones que tienen que ver con los estados afectivos del sujeto. etc. en un intento de clarificar los términos. o. sentimiento. percepción de ambiente provocativo.El humor: hace referencia a estados de ánimo duraderos. estado de humor… Numerosos autores han tratado de diferenciarlos estableciendo clasificaciones para ello. menos intensos que las emociones y presentan una menor implicación fisiológica. lo cual contribuye todavía más a la maraña terminológica que preside en denominado ámbito o fenomenología afectiva. darnos cuenta de cómo empleamos de manera indistinta unos u otros términos para referirnos a todo aquello que “sentimos”.Bisquerra sintetiza de manera muy didáctica os diferentes enfoques acerca de la definición de las emociones y los procesos o componentes que intervienen: “ Las emociones son reacciones a las informaciones(conocimiento) que recibimos en nuestras relaciones con el entorno. pasión. Si la emoción es muy intensa puede producir disfunciones intelectuales o trastornos emocionales (fobia. coexisten términos como emoción. muy ligado a aspectos y ritmos biológicos 2. si ello fuera posible. depresión)”. sin embargo nótese ya la diferente terminología empleada para tratar de explicar en qué consiste: • Es un estado complejo • Es una respuesta somática • Es una agitación o perturbación de la mente • Sentimiento. Actitudes cognitivas emocionales: 74 . y en los que se da una fuerte carga del nivel cognitivo(…) terminología de los fenómenos afectivos: 1. al afecto y a la acción(reacción) expresiva Clasificación de los fenómenos afectivos Los términos empleados para describir emociones incluyen también palabras o expresiones como sentimientos. al estado psicofisiológico del cuerpo. Se podría ejemplificar la definición de emoción con más autores.Las emociones: Son experiencias afectivas intensas. 3. Una emoción depende de lo que es importante para nosotros. creencias. que se diferencian entre sí por su intensidad. la persistencia y por el grado de implicación de los aspectos somáticos o cognitivos. por ejemplo. la emoción involucra al pensamiento. temperamento. en caso contrario. bruscas y agudas. etc.Los sentimientos: Son estados afectivos más estructurados. carácter. afecto. En estas evaluaciones subjetivas intervienen conocimientos previos. Así. La autora presenta la siguiente clasificación: 1. ánimo. Veamos algunas de las clasificaciones realizadas al respecto. estado biológico. Gimeno-Bayón(1996) clasifica a os fenómenos afectivos como un determinado nivel de la personalidad. estados emocionales. objetivos personales. pasajeras. estados de ánimo.Las pasiones: Constituyen fenómenos afectivos que tienen la estabilidad del sentimiento y la intensidad de la emoción. estado psicológico • Tendencia a la acción • Estados discretos • Reacciones a informaciones Así pues y según los término definitorios vistos. La intensidad está en función de las evaluaciones subjetivas que realizamos sobre como la información recibida va a afectar a nuestro bienestar..

dada su tendencia habitual a reaccionar sin violencia. Capricho: Es un sentimiento caracterizado por un deseo reincidente de poseer un objeto o disfrutar de una situación. las emociones suelen ser menos intensas. La expresión “me siento feliz” hace referencia al estado de humor. Carácter: Sería el componente aprendido del temperamento 6. Deseo: Conciencia de una necesidad. una especie de disociación positiva. Pero no solamente ocurre en la emoción de ira. en este caso. impropia o inhabitual. 75 . Estado de humor: Estado anímico de mayor duración que la propia emoción. Estado emocional: Es una reacción emocional atípica. el estado de ánimo suele ser distinto. Alto grado de conformismo social y pobreza empática. Denota una actitud duradera (variable) frente a la vida. Si las cosas “van bien” el estado de ánimo suele ser favorable o positivo. Bajo nivel expresivo-motórico de las emociones.Estados de hipervigilancia en los que el individuo presta una atención selectiva a determinadas emociones (miedo. la irascibilidad. Sin embargo cuando se producen adversidades. ira. 8. 5. 12. Los acontecimientos repetitivos tristes pueden llevar al sujeto a percibir la vida misma (sus diferentes situaciones) como tristes y experimentar los mismos estados de ánimo de carácter depresoide . Aún así. 2. de las experiencias. puede estar atenta o mostrar una especial sensibilidad para captar comentarios del interlocutor que le provoquen irascibilidad y le llevan al enfrentamiento dialéctico. Esta patología emocional es debida a una desconexión entre el sistema límbico y el neocórtex . Los sujetos alexitímicos experimentan una gran dificultad para identificar o describir emociones. y la clave que explicaría el mecanismo neurológico que interviene en estados disociativos más graves como en los desórdenes de estrés postraumáticos (Goleman 1996). Una persona puede tener como estado más prolongado en el tiempo la alegría. 11. la expresión”tengo una sensación de felicidad” hace referencia a un sentimiento 10. 9. Impasibilidad: Constituye un intento de negación optimista. Emoción: Acción súbita y de duración breve del organismo ante una situación o acontecimiento externo (suceso) o interno (evocación por los pensamientos). ante los acontecimientos vitales. sin embargo la impasibilidad puede emplearse también como estrategia de autorregulación para conseguir una cierta estabilidad emocional. existen importantes diferencias entre las personas en la adopción de un estado de ánimo u otro. de los sucesos que acontecen en la vida del individuo determina en gran medida el estado de ánimo. así como para vivirlas y ser conscientes de ellas. Habitualmente suele decirse que “siempre tiene ganas de pelear” o “mantiene una actitud beligerante”.…) y muestra una tendencia a desarrollar o mantener un estado permanente(estado de ánimo) de reactividad. Grado en que una persona se emociona por las impresiones recibidas. Cuanto más baja es la emotividad. La cognición que se realiza de la realidad. Una persona habitualmente tranquila reacciona violentamente ante una provocación cuando dicha respuesta no era esperable. 4. transitoria. 7. Alexitimia: Dificultad notable para describir los sentimientos. Las experiencias vitales del sujeto condicionan los estados de humor. Estado de ánimo: Suele emplearse como sinónimo de estado de humor. sino en otras como la tristeza. Afectividad: Es sinónimo de ternura afectiva 3. incluso como sentimiento. la melancolía. Emotividad: Capacidad de emocionarse. suelen ir acompañados de sentimientos que los amplían o le dan prioridad o urgencia para conseguir lo que nos proponemos. Es un estado emocional de mayor duración que la propia emoción pero sin las manifestaciones psicofisiológicas y conductuales de ésta. más limitadas y específicas. Las personas alexitímicas son incapaces de poner en palabras lo que sienten. Por ejemplo una persona que habitualmente vive la ira con gran impacto emocional. la depresión. de una carencia o de una atracción.

20. un estado de ánimo penoso ocasionado por la pérdida de la propia dignidad. los trastornos obsesivo-compulsivos. los cuadros de ansiedad. envidia y pereza. Trastornos emocionales: Alteraciones graves del estado de ánimo. se antepone a otros valores también básicos. tímido etc.13. el enamoramiento súbito. temblor en las extremidades. Una persona puede mantener habitualmente una sonrisa amable en sus conversaciones. Puede tener una duración más larga y. el deseo erótico sexual. Así por ejemplo. 5. 7. después de una emoción de miedo o pánico seguirá un estado anímico o disposición a sentirse ansioso. CUESTIONARIO DE LECTURA Nº 3 1. 2. 16. Es su consecuencia directa. Temperamento: Es la tendencia a evocar una determinada emoción o esta de ánimo. 4. Cambios bruscos en el estado de ánimo 14. 6. el deleite intenso en una obra propia. Metahumor: Capacidad de reconocer lo que se siente 15. 8. Tiene un determinismo biológico. Labilidad emocional: Altibajos alternantes en el estado de ánimo. Desde la perspectiva religiosa. Por ejemplo son pasiones el deseo de venganza. cauteloso…también se le considera como un estado afectivo. La pasión supone una modificación intensa y de cierta permanencia de la emoción y conlleva la aparición de síntomas físicos semejantes a los producidos en una emoción fuerte: taquicardia. etc. o puede tener tendencia a mantener una actitud hostil ante las autorrevelaciones de los demás. 3. como la depresión en todas sus manifestaciones. Diversas concepciones de inteligencia emocional Definición conductual de inteligencia emocional Definición psicofisiológica de inteligencia emocional Énfasis en las estructuras cerebrales del concepto de inteligencia emocional Planteamiento de Bisquerra Características de la emoción Diferencia entre términos que se relacionan Terminologías de los fenómenos afectivos 76 . la afición desmedida en alguna actividad etc. etc. 19. conductualmente. Rasgo emocional: Es la tendencia o predisposición a actuar de determinada manera de forma habitual y permanente. jovial. lujuria. hipersudoración. 21. ira. Rabieta: Furia escandalosa y transitoria 18. disnea. a las pasiones se las consideró como pecados capitales: soberbia. Pudor: Es un sentimiento social derivado de la vergüenza. La expresión concupiscencia está referida a los deseos y apetitos que originan las pasiones. predispone a realizar comportamientos en aras de conseguir o colmar el deseo emocional exacerbado. el miedo a ser mal visto o mal mirado 17. Depende del juicio ajeno. La consecuencia de ello es la asignación de categorías como: melancólico. el deseo de poder. Una perdona puede tener tendencia a reír fácilmente en las conversaciones diarias. Pasión: Es un sentimiento muy intenso que preside la vida del individuo. gula. Sentimiento: Es el estado de ánimo o estado psíquico que sigue a la emoción.

1946). Después de leer cuidadosamente cada reactivo y considerar su contenido. Si se les recomienda contestar todos los reactivos antes de comenzar el MMPI. es necesario que la persona examinada enfoque la tarea de contestar la prueba en la manera deseada por los autores de la misma. la puntuación típica para la escala L de estudiantes universitarios es de 0 o 1. la validez del protocolo resultante con muchos reactivos omitidos debe cuestionarse. No obstante. tanto como sea posible. las de validez en sí mismas han venido a ser usadas como fuente de inferencias sobre las conductas fuera de la prueba. Los inventarios anteriores fueron criticados por ser susceptibles de distorsión y por no incluir un índice de la actitud para la resolución de la prueba. se emiten por descuido o confusión. inteligencia. más sofisticadas. El resultado es que dichas personas producen puntuaciones altas en la escala L. la persona deberá dar una respuesta directa y. Hay diversas razones por las que las personas omiten reactivos en el MMPI. la mayoría de las personas completarán todos o la mayor parte de ellos. En el grado en que ocurren desviaciones de este procedimiento. en común con las escalas clínicas. Además de proporcionar información importante sobre las actitudes para la resolución de la prueba.LAS ESCALAS DE VALIDEZ Para que el MMPI produzca información lo más certera y útil. nivel socioeconómico y complejidad psicológica. Por tanto. Por ejemplo. Las personas bien educadas. El puntaje crudo promedio para el grupo de estandarización del MMPI fue 4. que no pueden decidir entre ambas respuestas alternativas. Sin embargo. Ocasionalmente. el perfil resultante debe considerarse inválido y no interpretarse ya o bien debe interpretarse en el contexto de la actitud para la resolución de la prueba adoptada por la persona. Los 15 reactivos de la escala L derivados racionalmente tratan de defectos y debilidades bastante menores que la mayoría de las personas están dispuestas a admitir. los protocolos con más de 30 no deben interpretarse ya. En forma tradicional. la mayoría de las personas utilizarán la categoría de respuesta No Puede Decir con poca frecuencia. Estos también pueden reflejar un intento por evitar admitir cosas indeseables sobre uno mismo sin mentir en forma directa. Por ejemplo. Algunos reactivos se omiten por falta de información o de experiencia necesaria para una respuesta significativa. un gran número de ellos pueden conducir a puntuaciones bajas en otras escalas. si el examinador revisa las hojas de respuesta al momento de finalizar la prueba y alienta a los individuos para que traten de responder los reactivos omitidos previamente. Escala no puedo decir (?) La puntuación No Puedo Decir simplemente es el número de reactivos omitidos (incluyendo aquéllos contestados cierto y falso). pueden dejar muchos sin respuesta. los puntajes crudos y No Puedo Decir mayores que 30 se han interpretado como indicativos de invalidez del perfil. brillantes. el mejor procedimiento tal vez se asegurarse que no se omiten reactivos o que se omiten muy pocos. Las personas indecisas. 77 . si un individuo nunca ha leído el cuento de Caperucita Roja puede sentirse incapaz de responder significativamente al reactivo “Me gustaba el cuento de Caperucita Roja”. muchos individuos normales admiten varios de los reactivos en la dirección calificada. Si no es posible regresar los protocolos con instrucciones para tratar de responder los reactivos omitidos. Aunque la mayor parte de los reactivos de la escala L no se contestan en la dirección calificada (falso) por la mayoría de las personas. Sin embargo quienes tratan deliberadamente de presentarse de manera muy favorable no están dispuestos a admitir ni siquiera estos defectos menores. se desarrollan subsecuentemente cuatro indicadores de validez específicos para detectar actividades desviadas ante la resolución de la prueba. Independientemente de las razones por las que se omiten los reactivos. honesta utilizando para ello el formato de respuesta que se le proporciona. de clases sociales más altas obtienen puntuaciones más bajas en la escala L. Aunque se esperaba que el procedimiento de codificación empírica utilizado en la construcción del MMPI haría menos probable dichas distorsiones. investigaciones subsecuentes revelaron que las puntuaciones en la escala L se relacionan con el nivel educativo. Escala L La escala L se construyó originalmente para detectar un intento deliberado y más bien ingenuo de parte del sujeto para presentarse a sí mismo en una manera favorable (Meehl y Hathaway. También.

Confía lo suficiente en sí mismo como para ser capaz de admitir defectos y desventajas menores. Sobrevalúa su propio valor. naturales y relajados y funcionan con efectividad como líderes. 3. 2. Trata de crear una impresión favorable no siendo honesto al responder los reactivos. dicha puntuación se consideraría como moderadamente alta para una persona con educación universitaria de clase media alta. o por debajo del promedio. 2. seguros de sí mismos e independientes. Muestra poca conciencia de las consecuencias de su conducta en las demás personas. debe considerarse la posibilidad de que el individuo no sea honesto y franco al responder los otros reactivos del MMPI. En tanto en un puntaje crudo de 4 o 5 en la escala L sería promedio para un obrero de clase media baja con inteligencia promedio. inferencialmente. socialmente conformista. Utiliza la represión y el rechazo excesivamente. El resultado de esta actitud al responder la prueba es. Además tienen poca conciencia de las consecuencias de su conducta en las demás personas. Manifiesta poco o ningún conocimiento sobre sus propias motivaciones. 4. También parecen ser fuertes. Convencional. tienen poca tolerancia a la tensión y la presión. Cuando la puntuación de la escala L es mayor que lo esperado una vez que se tomaron en cuenta las variables demográficas. 10. Utilizan excesivamente la represión y el rechazo. socialmente responsivo. Además. los que obtienen puntuaciones altas tienden a ser excesivamente convencionales y socialmente conformistas. Tiene poca tolerancia a la tensión y la presión. las puntuaciones altas de la escala L se han encontrado empíricamente asociadas con algunas otras actividades y conductas importantes ajenas a la prueba. Perceptivo. Son capaces de comunicar sus ideas en forma eficaz. 6. independiente. 6.Puntuaciones altas en la escala L Debido a la relación entre las puntuaciones de la escala L y las variables demográficas. 3. Puntuaciones bajas en la escala L Por otro lado. Rígido. las puntuaciones bajas en la escala L sugieren que el individuo respondió francamente a los reactivos y tuvo suficiente confianza en sí mismo como para ser capaz de admitir defectos y desventajas personales menores. Los que obtienen puntuaciones bajas se han descrito por Gough. 7. Seguro de sí mismo. Así. Puede estar confuso. 5. que las puntuaciones individuales en la mayoría o en todas las escalas clínicas se han alterado (distorsionado) para aparecer mejor adaptado psicológicamente. Funciona con eficacia como líder. natural. Una puntuación baja en la escala L es indicativa de un individuo que (es): 1. Son rígidos y moralistas y sobrevalúan su propio valor. socialmente responsivos. moralista. RESUMEN DE DESCRIPCIONES Una puntuación alta en la escala L es indicativa de un individuo que (es): 1. Fuerte. una puntuación muy alta de la escala L puede sugerir una confusión clínica completa quizá de naturaleza orgánica o funcional. y parecen tener poco o ningún conocimiento sobre sus propias motivaciones. aunque a veces den la impresión antes los demás de ser algo cínicos y sarcásticos. En algunos casos raros. McKee y Yandell (1955). dichas variables deben tomarse en cuenta cuando se decida si una puntuación debe considerarse alta. No son originales en su pensamiento y son inflexibles en su forma de enfocar los problemas. 5. como perceptivos. 78 . relajado. inflexible en la solución de problemas. Además de sugerir esta actitud defensiva hacia la resolución de la prueba. De pensamiento no original. 9. 4. Responde francamente a los reactivos. 8.

pero no necesariamente en todas. intranquilidad. En la forma en que se utiliza por clínicos practicantes. es probable que se diagnostiquen como psicóticos. las puntuaciones en la escala F pueden ser indicativas de una respuesta todo falso o de simulación (véase más adelante el análisis de la invalidez del perfil parta detalles sobre estas dos series de respuestas). Una persona puede obtener una puntuación alta en la escala F aprobando reactivos en algunas. En general. Por ejemplo. Por tanto. si puede descartarse la invalidez del perfil. preocupaciones sexuales. testarudas y oportunistas. Gough y Cols. Además. algunos individuos muy resistentes al procedimiento de prueba producen puntuaciones en este rango. Las personas gravemente trastornadas rara vez producen estas puntuaciones elevadas en la escala F. relaciones con la familia. en especial las escalas 6 y 8. abandono y juicio limitado. Sin embargo. y pueden tener evidencias de etiología orgánica. Puntuaciones altas en la escala F Cuando las puntuaciones T y en la escala F son iguales o mayores que 100 (puntaje crudo ≥ 26). Altmna y Warbin (1973). individuos con convicciones sociales. Si una serie de respuestas desviadas puede destacarse. Comunica sus ideas eficazmente. Descrito por los demás como cínico. actitudes o conducta antisocial. si la persona examinada aprueba muchos reactivos de la escala F en la dirección calificada. Además. afectación. Primero. En dichos casos. el examen de los reactivos mismo pueden ser de utilidad para detectar dichas convicciones. las puntuaciones en este rango pueden indicar melancolía. que tengan periodos de atención cortos y desorientación de lugar. demostraron correlatos confiables y potencialmente importantes para pacientes psiquiátricos que obtienen puntuaciones T en la escala F iguales o mayores que 100. responder cierto a todo y los intentos deliberados para fingir malas las respuestas. la escala F desempeña tres funciones importantes. Puede ser que no sepan por qué están en el hospital. Escala F La escala F se desarrolló originalmente para detectar formas desviadas o atípicas de responder a los reactivos de la prueba (Meehl y Hathaway. esas personas pueden ser cambiables. políticas o religiosas muy desviadas obtienen puntuaciones en este nivel. Cuando la puntuaciones en la escala F caen dentro de un rango de T 50 a 64 (puntajes crudos = 3 a 9). 1946). de estas 19 áreas de contenido. En un rango de puntuaciones T de 80 a 99 (puntajes crudos = 16 a 25). curiosas. 79 . alucinaciones visuales y auditivas. Los 64 reactivos de la escala F se responden en la dirección calificada por menos del 10% de los sujetos adultos normales. Las puntuaciones en la escala F también se han encontrado correlacionadas con edad y raza. las puntuaciones altas en la escala F se asocian con escalas clínicas elevadas. y debido a que las escalas del MMPI se intercorrelacionan. 8. Según. Dichos pacientes presentan delirios de referencia. identificó 19 dimensiones de contenido derivando características tan diversas como pensamiento paranoide. Gynther. debe considerarse una serie de respuestas desviadas que pueden invalidar el perfil. la persona por lo general ha aprobado los reactivos importantes para algún área de contenido en particular (por ejemplo. inestables. respuestas azarosas. en donde los adolescentes y negros obtienen típicamente puntuaciones más elevadas en la escala F que otros grupos. Los psicóticos y aquéllos denominados neuróticos graves a menudo tienen puntuaciones en la escala F en un rango de puntuaciones T de 65 a 79 (puntajes crudos = 10 a 15). demostraron que entre quienes están relativamente libres de psicopatología grave. (1955). Además. lenguaje reducido.7. complejas. impaciencia e insatisfacción. las puntuaciones en la escala F que caen en este tienen puntuaciones en la escala F en este nivel. También es posible que la persona esté usando la prueba para exagerar sus problemas como un súplica de ayuda. hostilidad y mala salud. Además. es probable que sean monosilábicos. la escala F es un buen indicar del grado de psicopatología en donde puntuaciones altas sugieren mayor psicopatología. preocupaciones de salud. sarcástico. las puntuaciones en la escala F permiten inferencias sobre las conductas ajenas a la prueba. Un análisis de factor subsecuente de los 64 reactivos de la escala F realizado por Comrye (1958). nos dice que no está respondiendo como lo hace la mayoría de las personas normales. Por último. es un índice de la actitud para la resolución de la prueba y útil para detectar series de respuestas desviadas. todo esto resulta en puntuaciones en la escala F en este rango de 100 (véase más adelante el análisis de la invalidez del perfil para detalles sobre estas series de respuestas derivadas).

Exagera sus síntomas como una súplica de ayuda. Si es un paciente psiquiátrico hospitalizado. RESUMEN DE DESCRIPCIONES Puntuaciones altas en la escala F Una puntuación T igual o mayor que 100 (puntaje crudo ≥ 26) es indicativa de un individuo que (es): 1. f. Cambiable. b. Intranquilo. Aislamiento. se describe como: a. Delirios de referencia. Tiene convicciones sociales. Algunos signos fuera de una prueba. Puede haber respondido a los reactivos del MMPI de maneras azarosa. inestable. i. g. Si está relativamente libre de psicopatología grave. e. 2. b. Puede haber fingido respuestas malas cuando resolvió el MMPI. Aunque estos individuos pueden experimentar dificultades en un área específica. j. d.creencias antisociales). c. Curioso. i. Alucinaciones visuales. Falta de conocimientos de las razones por las que está hospitalizado. Puede ser claramente psicótico con los criterios usuales. h. e. 3. políticas o religiosas muy desviadas. El clínico interesado en conocer dicha información sobre un examinando sólo necesita escribir en una hoja de papel cada reactivo en la escala F aprobado y revisarlos en las categorías e información de contenido. auditivas o ambas. 4. Impaciente. Puede estar simulando. 80 . quizá funcionen eficazmente en otros aspectos de las situaciones de su vida. 5. Puede ser muy resistente al procedimiento de prueba. j. Puede haber respondido cierto a todos los reactivos del MMPI. Una puntuación T en un rango de 80 a 99 (puntaje crudo 16 a 25) es indicativa de un individuo que (es): 1. Juicio limitado. Puede manifestarse clínicamente un trastorno neurótico o psicótico grave. puede manifestar: a. 4. Lenguaje reducido. 2. Periodos cortos de atención h. Insatisfecho. Las puntuaciones bajas obtenidas por sujetos que se sabe tienen psicopatología significativa indican que están negando los trastornos y problemas psicológicos. f. 3. de etiología orgánica. Oportunista. Melancólico. Complejo. Puede haber respondido falso a todos los reactivos del MMPI. g. c. Diagnosticados clínicamente como psicóticos. Una puntuación T en un rango de 65 a 79 (puntaje crudo 10 a 15) es indicativa de un individuo que (es): 1. También se ha encontrado que las puntuaciones en este rango se obtienen por personas que deliberadamente fingen respuestas buenas en la prueba. 3. Lenguaje monosilábico. d. 2. Afectado. Testarudo. Puntuaciones bajas en la escala F Puntuaciones T en un rango de 45 a 49 (puntajes crudos = 0 a 20 indican que el individuo está contestando los reactivos como la mayoría de las personas normales lo hacen y por tanto es probable que esté socialmente conforme en la vida diaria con su conducta ajena a la prueba.

Puede haber tratado de fingir un buen perfil. para que una puntuación se trate como alta. por exagerar su psicopatología y tratar de aparecer de manera muy desfavorable (Meehl y Hathaway. 1948). es esencial que se tome en cuenta el nivel socioeconómico de la persona. Hay pocas investigaciones que apoyen la rutina de usar la corrección K en las escalas clínicas. Los reactivos de la escala L. Sin embargo.. 2. ya que la correlación K se adoptó como una parte estándar de la puntuación del MMPI y debido a que casi toda la información sobre la interpretación del perfil se basa en puntuaciones con corrección K. falta de confianza en sí mismo. Las puntuaciones en la escala K se relacionan con el nivel socioeconómico. 3. de un grupo de normales. (1974). las puntuaciones T típicamente tienen un rango de 40 a 60. Por tanto. en donde los de nivel más alto obtienen las puntuaciones más altas en la escala K. Puntuaciones bajas en la escala F Una puntuación T en un rango de 45 a 49 (puntaje crudo 0 a 2) es indicativa de un individuo que (es): 1. se recomienda que se use la corrección K en forma rutinaria a menos que haya normas disponibles no corregidas. se desarrolló la escala K como un índice más sutil y efectivo de los intentos del examinando por negar su psicopatología y presentarse a sí mismo de manera favorable o. existe también la 81 . Aunque ésta. Socialmente conforme. preocupación excesiva). Por tanto las puntuaciones altas en la escala K se asociaron con un enfoque defensivo ante la prueba. 1946. Así. esto no necesariamente mejora la precisión de la configuración global del perfil. Al interpretar las puntuaciones en la escala K. Para individuos de clase media baja y baja alta. en tanto que las puntuaciones bajas eran indicativas de franqueza y autocrítica. y cols. Ha respondido a los reactivos relevantes de alguna área de problema en particular. se desarrollo empíricamente contrastando las respuestas a reactivos específicos por individuos anormales que producían perfiles normales con las respuestas a los mismos. McKinley. debe exceder de 60. pero ellos son una notable excepción dentro de los usuarios del MMPI. las puntuaciones de la escala K en un rango de puntuación T de 55 a 70 deben considerarse promedio. por consiguiente. 4. Típicamente funciona con eficacia en la mayor parte de los aspectos de su vida. hostilidad. Puntuaciones altas en la escala K Cuando una puntuación en la escala K es mayor que lo esperado típicamente parte un nivel socioeconómico de la persona debe considerarse la posibilidad de un intento deliberado por negar los problemas y la psicopatología y por tanto aparecer en una forma favorable o además. Libre de psicopatología incapacitante. Respondió los reactivos como la mayoría de las personas normales lo hacen. éstas deben ser mayores de 70 para considerarse altas y menores de 55 para considerarse bajas en dichas personas. Escala K Cuando la experiencia previa con el MMPI indicó que la escala L fue muy insensible para diversas clases de distorsión de la prueba. Para los estudiantes universitarios y personas con educación profesional. puede llevar a un mejor poder discriminativo para cada escala clínica. Además de identificar estas desviaciones de las actitudes hacia la resolución de la prueba. suspicacia sobre las motivaciones de los demás. La investigación y experiencia subsiguiente con el MMPI indicaron que la escala K es mucho más compleja de lo que se pretendía originalmente. en tanto que una puntuación debe estar por debajo de 40 para considerarse una puntuación baja para dichos individuos. 2. esto no necesariamente mejora poder discriminativo para cada escala clínica. utilizaron este enfoque al usar puntuaciones no corregidas en su código para adolescentes. Los 30 reactivos en la escala K cubren diferentes áreas de contenido en las que una persona puede negar sus problemas (por ejemplo.Una puntuación T es un rango de 50 a 64 (puntaje crudo de 3 a 9) es indicativa de un individuo que (es): 1. discordia familiar. Marks y cols. a la inversa. es menos probable que una persona defensiva reconozca el propósito de los reactivos y sea capaz de evitar la detección.

Las puntuaciones bajas también pueden indicar que el sujeto está exagerando sus problemas como una súplica de ayuda o experimentando confusión que puede ser de naturaleza orgánica o funcional. 9. emprendedoras. Indeciso sobre su compromiso emocional con los demás. versátiles y listas. debe considerarse la posibilidad de una respuesta todo cierto o de un intento deliberado por presentarse a sí misma en una manera desfavorable (véase más adelante el análisis de la invalidez del perfil para detalles sobre estas dos series de respuesta). Si las escalas clínicas también están elevadas. Cuando estas puntuaciones en las escala K se acompañan por elevaciones notables en las escalas clínicas. inhibido. Los que obtienen puntuaciones bajas tienden a ser muy críticos consigo mismos y con los demás y a ser muy insatisfecho de sí mismos. y son bastante suspicaces sobre las motivaciones de los demás. Intolerante. Puntuaciones promedio en la escala K Cuando las puntuaciones de la escala K caen dentro del rango que se espera para el nivel socioeconómico de la persona. En las situaciones sociales. Tienden a poseer capacidades intelectuales altas. son entusiastas. 4. y tienden a poseer poco conocimiento de sus propias motivaciones y conducta. Puede haber intentado fingir un buen perfil. Una puntuación promedio en la escala K es indicativa de un individuo que (es): 1. ésta mantienen un balance saludable entre la autoevaluación positiva y la autocrítica. Estas personas tienden a estar bien adaptadas psicológicamente y manifestar pocos signos de trastorno emocional. puede estar psicológicamente trastornado de gravedad pero tienen poca conciencia de esto. Psicológicamente bien adaptado. Mantiene un balance saludable entre la autoevaluación positiva y la autocrítica al responder los reactivos del MMPI. control y efectividad. Puede haber respondido falso a la mayoría de los reactivos del MMPI. Tímido. 2. 3. no acepta las actitudes y creencias poco convencionales en otros. 8. 6. intereses amplios y a ser ingeniosas. y tienen un ritmo personal lento.posibilidad de haber dado respuestas todas falso (véase más adelante el análisis de la invalidez de perfil para detalles sobre estas dos series de respuesta). Les falta autoconocimiento y autoentendimiento. Trata de dar una apariencia de adecuación. Pueden ser bastante ineficientes al enfrentar lo problemas en sus vidas diarias. Tienen un pensamiento claro y enfocan los problemas en una forma sistemática y razonable. seguras de sí mismas y capaces de enfrentar los problemas en sus vidas diarias. Quienes obtienen puntuaciones altas en la escala K quizá estén tratando de mantener una apariencia de adecuación. RESUMEN DE DESCRIPCIONES Una puntuación alta en la escala K es indicativa de un individuo que (es): 1. 7. además. 82 . Son independientes. cáustico e incrédulo. Son socialmente conformistas y tienden a ser exageradamente sumisos con la autoridad. Aquéllos que obtienen puntuaciones altas tienden a ser tímidos e inhibidos y son indecisos sobre su compromiso emocional con los demás. son intolerantes y no aceptan creencias y conductas poco convencionales. Falta de conocimiento de sí mismos y autoentendimiento. Su enfoque hacia la vida pude definirse como cínico. Inhibidos. con fluidez verbal y tienden a tomar un papel ascendente. escéptico. se llevan bien con los demás. La delincuencia es poco probable entre personas con puntuaciones altas en la escala K. Son muy torpes socialmente y francos y violentos en las interpretaciones sociales. es probable que la persona esté gravemente trastornada psicológicamente pero tenga poca conciencia o ninguna de sus problemas. No es probable que despliegue una conducta delictiva abierta. 2. control y efectividad. 5. retraídos y superficiales. Puntuaciones bajas en la escala K Cuando una persona obtienen una puntuación menor para su nivel socioeconómico de lo esperado en la escala K.

7. Ingenioso. 6. 2. 8. Una puntuación baja en la escala K es indicativa de un individuo que (es): 1. 5. 12. 4. con fluidez verbal. emprendedor. Capaz de enfrentar los problemas de la vida diaria. Pensamiento claro. 7. 11. 13. Muestra intereses amplios. Toma un papel ascendente. insatisfecho de sí mismo. Crítico de sí mismo y de los demás. Muestra poco conocimiento de sus propiedades motivacionales y conducta. 3. Es sociable. Inhibido. Independiente. 8. superficial. listo. Puede haber respondido cierto a la mayor parte de los reactivos del MMPI. 4. versátil. 10. 11. 9. incrédulo. 5. Tiene un ritmo personal lento. Muestra confusión ya sea orgánica o psicótica aguda abierta. 15. Franco y violento en las situaciones sociales. cáustico. 2. Pueden estar exagerando los problemas como una súplica de ayuda. enfoca los problemas en una forma razonable y sistemática. 4. Trata de fingir un perfil malo. Suspicaz sobre las motivaciones de los demás. Exageradamente sumiso con la autoridad. Función de las escalas de validez en la estructura del inventario Función de la escala de validez ? (no puedo decir) en la estructura del inventario Función de la escala de validez L en la estructura del inventario Función de la escala de validez F en la estructura del inventario Función de la escala de validez K en la estructura del inventario Diferenciar las puntuaciones altas de las bajas en la escala L Diferenciar las puntuaciones altas de las bajas en la escala F Diferenciar las puntuaciones altas de las bajas en la escala K 83 . escéptico. 8. retraído. Ineficaz para enfrentarse con los problemas de la vida diaria. 3. 12. Cínico. 7. Tiene capacidad intelectual elevada. 6. 5. 6. 10.3. 9. 14. seguro de sí mismo. Entusiasta. Muestra pocos síntomas abiertos de trastorno emocional. Socialmente conformista. Socialmente torpe. Cuestionario lectura Nº 4 1.

del sitio de la provisión de comida recientemente descubierta. a menudo para nosotros es imposible oír diferencias de sonidos consideradas bastante fundamentales por los hablantes de esa lengua. Al apreciar la relación de los genes con la conducta. Si estas experiencias no ocurren. los genes pueden determinar el desarrollo de los procesos biológicos específicos a una especie se requieren experiencias ambientales para desarrollar conductas específicas a esta especie (Goldsmith. Lo que antiguamente se consideraban conductas instintivas hoy se considera que involucra cierto grado de experiencia. por medio de lo que se ha llamado un baile. del neonato completamente formado. pueden ser construidas sobre procesos biológicos que están gobernados genéticamente. el desarrollo “enjaulado” tampoco ocurre. regresan a al colmena y hacen señales a las otras abejas. Dentro de este contexto. 1991). 1991). así como lo que heredamos que nos hace únicos. pero la lengua específica aprendida y poder hacer ciertos sonidos depende de la experiencia – en el caso del aprendizaje de la lengua. En el pasado a menudo se hacía una distinción entre conducta instintiva y aprendida. Uno de los más complejos y fascinantes casos de conducta animal es el baile de la abeja obrera. Tanto la distancia como la dirección de la provisión de comida respecto a la colmena son señalados a través del tipo de baile que se hace y del ángulo de la abeja que hace señales respecto al sol. Los cromosomas contienen miles de genes. Hoy estas distinciones se consideran bastante engañosas. Ciertos pájaros son “enjaulados” para el desarrollo de determinadas canciones pero este desarrollo requiere experiencias sensitivas durante los periodos particulares de desarrollo.LA NATURALEZA Y LA INSTRUCCIÓN DE LA PERSONALIDAD La naturaleza de la personalidad. hacer los sonidos fundamentales de aquella lengua. Por ejemplo el desarrollo de las canciones en los pájaros.. Los genes proporcionan las bases biológicas para el aprendizaje de la lengua y hacer los sonidos que se hallan en las lenguas de todo el mundo. la cantidad de información pertinente a la conducta almacenada en los genes es tremenda. 1989). Heredamos 23 pares de cromosomas. La cantidad de información contenida en los genes es verdaderamente notable. es heredado a través de la acción de los genes. aunque el desarrollo de tales conductas probablemente dependen de cierta experiencia. Por ejemplo los genes determinan las diferencias anatómicas entre diferentes especies y son la base de muchas conductas específicas a una especie. una vez más tenemos conductas complejas 84 . un par de cada uno de nuestros padres biológicos. Cuando las abejas obreras encuentran comida. Por ejemplo uno no puede menos que sorprenderse por la enorme diversidad de lenguas que se hablan en todo el mundo y la enorme serie de sonidos hechos dentro de estas lenguas. La conducta instintiva se vinculaba al funcionamiento de los genes y la conducta aprendida al funcionamiento sin genes. y a las que a menudo se alude como aprendidas. Los genes deben ser considerados como fuentes de información. Sin embargo todos los humanos nacen “preparados” para aprender una lengua y son capaces de hacer todos los sonidos que se hallen en cualquier lengua(Werker.en resumen. Así. que dirigen las síntesis de las moléculas de proteína por líneas particulares. lo hacen por medio de la dirección del funcionamiento biológico del cuerpo. del adolescente con características secundarias de sexo y de la persona de edad con características asociadas con lo viejo. En cambio las conductas muestran una gran diversidad entre los miembros de una especie. Además para nosotros es difícil. las experiencias que ocurren durante los primeros años de la vida. es dirigido tanto por la información contenida en los genes como por las experiencias durante los periodos críticos para su desarrollo. particularmente a un periodo crítico o sensible en el sentido del animal. En la medida en que los genes influyen en el desarrollo de las características de la personalidad. Es la información contenida en los genes la que dirige el dearrollo biológico del organismo.. no hay “genes de extraversión” o “genes de introversión” y no hay “genes de neuroticismo”. Contribuciones genética: Cualquier cosa que heredamos que nos es común como humanos. la base para tales conductas específicas a una especie reside en los procesos biológicos dirigidos por los genes (Goldsmith.¡una acción comunicativa bastante notable!. es importante entender que los genes no gobiernan la conducta directamente. Así . a veces imposible. los genes están compuestos de una molécula llamada ADN y dirigen las síntesis de las moléculas de proteína. lo que se quiere destacar aquí es que la conducta del organismo que es dirigida por los procesos biológicos gobernados por la información contenida en los genes puede ser bastante compleja. Es esta información la que dirige el desarrollo biológico del óvulo fertilizado en un feto. Como adultos escuchando a personas que hablan una lengua extranjera.

Así. deben ser comunes entre los hermanos. Los gemelos monozigóticos crecen del mismo óvulo fecundado y son idénticos genéticamente. Por ejemplo con relación a la personalidad. si dos organismos son diferentes genéticamente pero experimentan el mismo ambiente. Así. MZ) y los fraternales (dizigóticos. compartiendo alrededor del 50 por 100 de sus genes. En cierto sentido. aunque Plomin (1990) propone que “ la influencia genética es tan ubicua y penetrante en la conducta que un cambio de énfasis está justificado: no pregunteis que es heredable. Los ambientes no compartidos consisten en aquellos ambientes que no son compartidos por los hermanos que crecen en la misma familia. Cuando se estudian los gemelos monozigóticos y dizigóticos. Realmente. Plomin (1990) sugiere que la genética conductual. las pruebas en defensa de la importancia del ambiente ya han sido presentadas en la sección anterior. si bien los gemelos dizigóticos son diferentes genéticamente. se puede hacer la pregunta ¿Qué produce una diferencia en el ambiente?. 3. La razón fundamental para utilizar los estudios de gemelos para demostrar la importancia de los factores genéticos en la personalidad puede ser formulada como sigue: 1. la naturaleza y la instrucción. ofrecen una aproximación a esta investigación ideal. y las diferencias entre los gemelos DZ están determinadas genéticamente. Por lo tanto. ¿ los hermanos tienen una personalidad semejante como resultado de haber sido educados en la misma familia?. tiene dos mensajes. 2. En su libro Nature and Nurture. entonces el resto de la variación de la población está compuesta de alguna combinación de impactos ambientales y errores en la medición. cualquier diferencia entre ellos tiene que ser debida a las diferencias ambientales. las diferencias entre los gemelos Mz están determinadas por el ambiente. Si dos organismos son idénticos genéticamente. es decir. Por ejemplo los hermanos pueden ser tratados de forma distinta por los padres a 85 . Por ejemplo los valores de la familia y las costumbres de la educación de los niños. DZ). Los gemelos dizigóticos crecen de dos óvulos fecundaos por separado y son tan similares genéticamente como cualquier par de hermanos. si bien con los humanos nunca tenemos la combinación ideal de variaciones conocidas de similitud genética y ambiental. es posible evaluar el efecto de los diferentes ambientes en el mismo genotipo y el resultado de diferentes genotipos que están influidos por ambientes iguales o similares.. Como los gemelos monozigóticos tienen genes idénticos. La investigación de la genética conductual conduce a las pruebas sobre la importancia de los genes y el ambiente. lo que hacen los genetistas conductuales es no sólo evaluar la parte de la variación de la población de una característica que es debida a distintos tipos de ambientes. De forma simplificada. en la medida en que los datos de genética conductual indican aproximadamente el 40 por 100 de la variación de las características de la personalidad individual y la personalidad en conjunto están determinados por factores genéticos. Por otro lado. la comparación del alcance y la naturaleza de ambos efectos con relación a la misma característica de la personalidad permite evaluar hasta que punto la característica está determinada genéticamente y hasta que punto puede ser modificada por distintas contingencias ambientales. La instrucción de la personalidad: En esta sección estudiamos las pruebas de los efectos del ambiente en la personalidad. crecer en el mismo ambiente familiar provoca alguna diferencia para el desarrollo de la personalidad. aproximadamente. preguntad. Se hace una distinción entre ambientes compartidos y ambientes no compartidos. tienen muchas condiciones ambientales en común y por eso proporcionan alguna medida de control ambiental. entonces cualquier diferencia observada puede ser atribuida a factores genéticos. los ambientes compartidos están compuestos de aquellos ambientes compartidos por hermanos como resultado de crecer en la misma familia. mas bien. al mismo tiempo indica que “el otro mensaje es que los mismos datos de la genética conductual producen las pruebas asequibles más fuertes para la importancia de la influencia ambiental”. uno de los aspectos interesantes de los recientes desarrollos de la genética conductual ha sido el esfuerzo de utilizar datos de estudios de gemelos y de adopción para determinar los impactos ambientales en las variables de la personalidad. que no es heredable”. cualquier diferencia observada posteriormente puede ser atribuida a las diferencias de sus ambientes.cuyo desarrollo depende tanto de los procesos biológicos gobernados por los genes como de la experiencia. los gemelos idénticos (monozigóticos.. mas allá de los genes compartidos.

no son ni de lejos tan importantes como los efectos de los ambientes no compartidos. los hermanos educados juntos no se parecerán más que los hermanos educados separadamente. los hermanos biológicos educados juntos deberían parecerse el uno al otro. las experiencias únicas que lo hermanos tienen dentro y fuera de la familia parecen ser mucho mas importantes para el desarrollo de la personalidad que las experiencias compartidas como resultado de estar en la misma familia. si los ambientes compartidos son importantes. En esencia. más allá del grado del que puedan dar cuenta los genes exclusivamente. En otras palabras. las experiencias compartidas como miembros de la misma familia. con los hermanos biológicos que crecen en diferentes ambientes familiares. dicho de otra forma. Si los ambientes compartidos son importantes. diferencias de orden de nacimiento. dos hermanos adoptados que crecen juntos deberían parecerse mas que dos hermanos adoptados educados separadamente. Además. estas relaciones no son válidas. 86 . Esencialmente. o sucesos de la vida únicos para un niño determinado(por ejemplo enfermedades del niño o problemas económicos durante la infancia de uno de los hijos). Si los ambientes no compartidos son importantes. los distintos grados de semejanza de la personalidad se estudian como una función tanto del grado de similitud genética como el grado de ambiente familiar compartido... ¿Qué características ambientales pueden ser importantes al influir el desarrollo de la personalidad en los hermanos? En la investigación de la genética conductista esto se estudia comparando los hermanos biológicos que crecen en el mismo ambiente familiar.causa de diferencias de sexo. en uno de los descubrimientos más sorprendentes de la genética conductual. y comparando los hermanos adoptados que crecen en el mismo ambiente familiar con los hermanos biológicos educados en diferentes ambientes. También deberían ser mucho más similares a sus pares biológicos que los hermanos que han crecido separados. y a sus padres. los hermanos biológicos educados juntos serán mucho más similares que los hermanos biológicos que han crecido separadamente. hay notables pruebas de que los efectos de los ambientes compartidos. si los ambientes no compartidos son importantes.

escala de calificación o lista de verificación. Aunada a los problemas por definir las características de personalidad y diseñar medidas aceptables de éstas. confiabilidad y validez: A diferencia de la mayor parte de las escalas de calificación y listas de verificación. las personas no mienten ni falsean tanto en la situaciones de asesoramiento o colocación laboral. como podríamos suponer (Schwab y packard. Por lo regular. exceso de cautela y exageración también pueden afectar la validez de las calificaciones. Desde luego el engaño intencional. las calificaciones y normas para algunos inventarios de personalidad. se han preparado claves de codificación especiales de validez con el objeto de detectar la simulación o la falsificación. no es el único factor que afecta la precisión de las respuestas en un inventario de personalidad. sino que quizá incluso no conozcan la verdad sobre sí mismos y. incluso los inventarios de personalidad que se califican con base en estas escalas de validez pueden ser susceptibles a la falsificación y los grupos de respuestas. 1973). Un instrumento así. por temor a ser descubierta o por cualquier otra razón. pensamientos. Además. las calificaciones en estas “escalas de validez” que se determinan al aplicar estas claves a las respuestas de una persona se analizan antes de evaluar las calificaciones de contenido o las escalas de diagnóstico. Así como con la falsificación para mejorar y empeorar los resultados. Por tanto. Pueden resultar calificaciones inválidas debido a la falsificación de las respuestas o la ignorancia de éstas a ciertas preguntas. De especial interés son los grupos de respuestas de suficiencia (la tendencia a estar de acuerdo más que en desacuerdo cuando se tiene duda) y la aceptación social (la tendencia a responder en forma que acepte la sociedad). por tanto. no respondan los reactivos en forma precisa. Así como en un inventario de intereses. ya sea que la persona aparente ser peor(mentir que es malo) o mejor (mentir que es bueno). pero las tendencias de respuestas o grupos como suficiencia. Estas claves no siempre revelan cuando un sujeto está mintiendo. pero han demostrado efectividad en ciertas situaciones (Norman 1963). Sin embargo. Esto último crea problemas al comparar las calificaciones que obtienen distintas personas o grupos en una escala o variable en particular. esas normas deben interpretarse con cautela. consisten en reactivos que se refieren a las características. No sólo es probable que los sujetos no estén dispuestos a decir la verdad. Ya que las muestras de estandarización en ocasiones son muy reducidas y poco representativas de la población. son ipzativos por naturaleza. sobre todo aquellos que consisten en reactivos con formato de elección forzada. llevando con frecuencia a una interpretación errónea de las calificaciones con base en la escala de diagnóstico. sin embargo. en un inventario de personalidad los sujetos marcan aquellos reactivos que juzguen más descriptivos de ellos mismos. la inestabilidad de las medidas de personalidad por lo regular da como 87 . Algunos ejemplos de estos instrumentos con un sóo propósito son el Inventario de Depresión de Beck y la escala de desesperanza de Beck. Veracidad al responder: El problema de la veracidad al responder puede ser grave en un inventario de personalidad.INVENTARIOS Y TÉCNICAS PROYECTIVAS Inventarios de personalidad Los inventarios de ajuste y temperamento. aceptación social. los inventarios de personalidad por lo general se califican con referencia a un grupo de normas basadas en las respuestas por parte de grupos seleccionados de personas. Las evidencias de las investigaciones indican que las personas pueden responder los inventarios de personalidad de manera distorsionada cuando se les pide que así lo hagan. en ciertos inventarios se han desarrollado claves de calificación especiales para detectar o compensar estos grupos de respuestas. sin embargo un inventario de personalidad típico mide una amplia diversidad de variables y por lo regular está elaborado y estandarizado con mayor detenimiento que una escala de calificación o lista de verificación. por lo general produce calificaciones en distintas variables. Cuando las calificaciones son ipzativas. la calificación que obtiene un sujeto en una escala se ve afectado por las que obtiene en las otras escalas. Normas. El que las variables afectivas parezcan estar más influenciadas que las variables cognoscitivas por los factores de situación (Mischel 1968) provoca mayor inestabilidad en las medidas de personalidad que en las de habilidad. más comúnmente conocidos como inventarios de personalidad. sentimientos y comportamientos personales. los inventarios de personalidad quizás deberían utilizarse en la toma de decisiones sólo cuando los sujetos no obtengan ningún beneficio de la falsificación intencional de las respuestas. en algunos inventarios. a pesar de que existen muchos inventarios con una sola calificación o un solo propósito.

cuente una historia. De a cuerdo con sus seguidores. su falta de estructura es un arma de dos filos ya que puede dar como resultado gran variedad de respuestas que son difíciles de evaluar. La mayor parte de los inventarios de personalidad también tienen validez muy limitada. las técnicas proyectivas pueden revelar partes más prifundas de la personalidad. no es sorprendente que los periodos en que existió mayor interés por el uso de las técnicas proyectivas fuera de 1940 a 1960. También se supone que. Como consecuencia de ello. la interpretación delas respuestas al material de la prueba ha tenido gran influencia de la teoría psicoanalítica. Las técnicas proyectivas están compuestas por estímulos relativamente no estructurados y/o tareas que se pide al sujeto que describa. se supone que la estructura que se presenta en el material de estímulo o la tarea es un reflejo o proyección de la percepción individual que el sujeto tiene del mundo. las técnicas proyectivas por lo general son menos obvias en su objetivo y. aun cuando se encuentre una correlación elevada entre las escalas de 2 inventarios diferentes. Esto puede suceder por ejemplo cuando la escala de ansiedad y hostilidad de un inventario tiene sólo correlaciones moderadas con escalas que cuentan con un nombre similar en otros inventarios. Sin embargo. Además de recibir la influencia del psicoanálisis y otras teorías psicodinámicas. de las cuales quizá incluso el sujeto no esté conciente.. complete o responda de alguna otra manera. la presencia de la falsificación y los grupos de respuesta. se suponen que estás menos sujetas a la falsificación y los grupos de respuestas. los psicólogos que se supone recibieron capacitación adecuada en estas técnicas no están de acuerdo frecuentemente en sus interpretaciones de las respuestas.resultado confiabilidad más baja de las calificaciones en los inventarios de personalidad que para aquellas de las pruebas de inteligencia o habilidades especiales. las técnicas no ofrecen una forma de abrir las puertas al inconsciente ni rayos X de la mente. 88 . conforme la tarea se vuelve menos estructurada. es más probable que las respuestas revelen facetas importantes de la personalidad. Los coeficientes de validez de las técnicas proyectivas que se obtuvieron en el uso de varios criterios por lo regular son bajos. los psicólogos que interpretaron los registros de las pruebas proyectivas por lo general intentaban formar una impresión general de la personalidad del sujeto al buscar consistencias y rasgos sobresalientes en el patrón de respuestas. Técnicas proyectivas Técnicas proyectivas es un término que creó Lawrence Frank (1939) para los estímulos ambiguos con base en lo que los sujetos pueden “proyectar” sus necesidades y sentimientos internos. por tanto. Además. la mayor parte de las técnicas proyectivas no cumplen con los estándares convencionales de confiabilidad y validez. Aún así. Un factor que limita la validez de muchos inventarios es su baja confiabilidad. Además. debe tomarse en cuenta la posibilidad de que la correlación sea ilusoria en el aspecto de que es el resultado de un grupo de respuestas común. Por tanto. Debido a que las técnicas proyectivas tratan de obtener un proceso inconsciente. también contribuye a la validez reducida de muchos inventarios para propósitos de diagnóstico y clasificación clínicos. Otro factor que puede afectar la validez de un inventario de personalidad es la tendencia que presentan los usuarios a convertirse en víctimas del engaño que consiste en creer que los subgrupos de reactivos (escalas) que tienen nombres similares en distintos inventarios necesariamente miden la misma variable. época que el pensamiento psicoanalítico ejerció gran influencia particularmente sobre la teoría e investigación de la personalidad. reflejando factores de situación así como subjetividad en la calificación e interpretación. Ya que las técnicas proyectivas son relativamente no estructuradas en su contenido y abiertas en términos de las respuestas obtenidas. En contraste con los inventarios de personalidad y escalas de calificación más directos.. la aplicación y calificación de una prueba proyectiva típica requiere de más capacidad y sensibilidad que para un inventario de informe de sí mismo. Como consecuencia de los problemas de calificación.

estos dos factores o dimensiones se destacan como importantes en prácticamente cada estudio de análisis factorial del rasgo. al igual que Cattell. El introvertido tiende a ser tranquilo. Las iniciales E (Extraversión). Primero. 1990) y de los determinantes de la creatividad (Eysenck. sin embargo. Estudiando brevemente. los introvertidos son más reprimidos e inhibidos. tiene muchos amigos. son menos sugestionables y son menos activos sexualmente tanto en términos de frecuencia como de variedad de parejas que los extravertidos (Eysenck. le gustan las fiestas. Como resultado. es importante admitir que de hecho representa una dimensión bipolar. En otras palabras. Además. Como se ha observado. Sin embargo. 1991). investigación de los determinantes genéticos y de las bases biológicas de la personalidad (Eysenck. Wilson. Con relación al neuroticismo. 1990. a pesar de que muchas de estas 89 . necesita excitación y actúa impulsivamente. derivados de los cuestionarios. dolores de cabeza. Eysenck destaca tres dimensiones básicas de la personalidad – Introversión-Extraversion. Con respecto a E sugiere que los introvertidos se excitan más fácilmente con los acontecimientos y aprenden más fácilmente las prohibiciones sociales que los extravertidos. La tercera dimensión. el Psicoticismo. la naturaleza exacta le da dimensión de Psicoticismo no es tan clara pero principalmente se refiere a una tendencia a ser agresivo. 1975. con una extremidad baja y una alta. A pesar de que el rasgo puede significar una predisposición de la gente a la psicosis. desarrollo de cuestionarios de la personalidad. Neuroticismo y Psicoticismo -. EYSENCK Muchas aportaciones de Eysenck han igualado las de Cattell. Como veremos. introspectivo. mientras que los extravertidos están más influenciados por las recompensas (Eysenck.). receloso de las decisiones impulsivas y prefiere una vida bien ordenada a una llena de azar y riesgo. problemas estomacales. la gente alta en N tiende a ser emocionalmente inestable y frecuentemente se lamenta de preocupaciones y ansiedad así como de dolores corporales (por ejemplo. accesos de vértigo). 1978. impersonal. destacan menos dimensiones de rasgo que Cattell. viene a ser mucho más polémica. Eysenck destaca los rasgos como respuestas habituales que tienen tendencia a ir juntas. se cansan más fácilmente. egocéntrico. Como hemos observado. y la gente puede situarse a lo largo de varios puntos entre estos dos extremos. más recientemente ha hecho un mayor esfuerzo para relacionar las diferencias individuales en los rasgos con las diferencias en el funcionamiento biológico. reservado. ha sido un psicólogo de intereses increíblemente amplios – exploración de los elementos rasgo básicos. la dimensión Introversión-Extroversión se refiere a las diferencias de sociabilidad e impulsividad. A un nivel más elevado de organización.LA PSICOLOGÍA DEL RASGO DE HANS J. 1993) -. reflexivo. Como Cattell. consideran que la excitación disminuye la realización. prefieren ocupaciones más solitarias. N (Neuroticismo) y P (Psicoticismo) se utilizan para señalar estas tres dimensiones de tipo y el acrónico PEN se utiliza para referirse al modelo tridimensional de la personalidad. como Cattell. Vamos a estudiar estas diferencias más detalladamente. prefiriendo funcionar al nivel de los tipos que son la base de los factores o rasgos enfatizados por Cattell. 1990). ya que hace creer a la gente que lo que se mide es la psicopatología conocida como psicosis. una nueva agrupación de los rasgos de Cattell. A pesar de que se utiliza el término tipo. Eysenck utiliza el análisis factorial para determinar las dimensiones básicas de la personalidad. En cierto sentido el propio término es desafortunado. El típico extravertido es sociable. frío. y él también hace un dilatado uso del análisis factorial. Zuckerman. Segundo. insociable y original. Eysenck sugiere que las variaciones individuales en la personalidad reflejan diferencias en el funcionamiento biológico. También hay pruebas de que los introvertidos están más influenciados por los castigos en el aprendizaje. se puede observar que las dos primeras dimensiones (EN) son similares a lo que se descubre si los 16 factores propuestos por Cattell se someten a un análisis factorial posterior. son mejores en la escuela. Una extensa variedad de estudios indican diferencias fundamentales en el funcionamiento de introvertidos y extravertidos. Antes de estudiar cada una de estas dimensiones más detalladamente. 1970). Además. Como se ha observado. los introvertidos son más sensibles al dolor. difiere de Cattelll en dos aspectos fundamentales. Eysenck. conduce a factores de segundo orden que son similares a las dimensiones de Eysenck de Introversión-Extraversión y Neuroticismo. Eysenck describe los tipos (Eysenck. las diferencias individuales en el mismo siguen una distribución normal que hasta cierto punto es independiente del estado clínico de la psicosis. El Cuestionario de la personalidad de Eysenck (EPQ) se ha desarrollado como una medida de las diferencias individuales en estas tres dimensiones de rasgo básicas (Eysenck y Eysenck.

Una autoridad en la materia sugiere que ¡Eysenck puede reivindicar justamente que su sistema se basa en un cuerpo de investigación psicobiológica que los partidarios de otros modelos dimensionales ni siquiera han abordado! (Zuckerman. Eysenck (1993) sugiere una relación entre las puntuaciones elevadas en esta dimensión y la creatividad. 1990). 90 . 11). p. 1991. 1990). Recíprocamente. de las medidas utilizadas y de las condiciones del test. pp. Como constatación de que los factores biológicos desempeñan un importante papel en el desarrollo de P. a pesar de que obviamente no es el único requisito previo para esta aptitud. Para concretar los resultados más congruentes parecen sugerir que la dimensión E se relaciona con la regulación de la entrada (imput) sensorial (Eysenck. Probablemente lo fundamental de esta relación es la capacidad de pensar de forma original. Además. p. Por lo tanto la misma cantidad de estimulación conduce a una mayor excitación en los introvertidos. que es esencial para la creatividad. 1977. de todos modos. se puede observar que el énfasis de Eysenck en establecer las bases biológicas de la existencia de cada rasgo preceden con cierto tiempo a la actual popularidad de esta área de la investigación. Eysenck advierte de la necesidad de un análisis causal de por qué aparecen estas dimensiones rasgo. las más esenciales. Además. probablemente son aquellas en las que la variación ha tenido una significación evolucionista. Mientras que descriptivamente es útil obtener categorías del rasgo a partir de clasificaciones y cuestionarios.características del rasgo tienen un valor social negativo. Volviendo a los aspectos biológicos de estas dimensiones del rasgo. hay pruebas de que el análisis factorial de la conducta de los monos conduce a factores similares a E (juego). E y N es complicado por la necesidad de un conocimiento complejo del funcionamiento biológico del cuerpo y de medidas de este funcionamiento. 407-408. Eysenck (1990) cita la presencia de los factores transculturales y el fuerte componente genético de los mismos (heredado). Esto explica la fuerte tendencia de los extravertidos a aburrirse con niveles bajos de estimulación y a buscar niveles más elevados de estimulación que los introvertidos. Se ha trabajado menos en las dimensiones N y P que en la E. Esta área. 42). es de importancia creciente y volveremos a ellos cuando estudiemos otros modelos de rasgo más recientes. N (temeroso. los extravertidos necesitan más estimulación para conseguir el mismo nivel de excitación que los introvertidos. Esto también es cierto de su énfasis en la significación evolucionaría de los rasgos: Creo que las principales dimensiones de la personalidad. y que esta historia evolucionista probablemente se manifiesta en una fuerte determinación genética de las diferencias individuales a lo largo de estas dimensiones. El conjunto de datos obtenidos sugiere que los extravertidos están normalmente en un nivel más bajo de arousal y son menos fácilmente excitables que los introvertidos. E y N. y hay menos que contar sobre sus orígenes biológicos por ahora (Eysenck. retirada) y P (agresión) (Zuckerman. muchos de los estudios de esta área conducen a resultados inconcluyentes o contradictorios. 1991. dependiendo de la población estudiada. El debate de los orígenes biológicos de P.

como él proponía que sería. en el mejor de los casos. cuando se inclinó por la carrera de psicología. Sin embargo. no había una simple correspondencia “punto a punto” (Skinner y Howarth. Insatisfecho con los análisis de los términos de rasgo tal como se utilizaban en el lenguaje cotidiano. Al contrario.LA PSICOLOGÍA DEL RASGO DE RAYMOND B. Cattell es una de las grandes figuras de la historia de la psicología del rasgo. Cattell no estaba satisfecho con los datos de un solo tipo – clasificaciones. los ordenadores no estaban disponibles y tenían que hacer estos análisis a mano (John. En esta investigación (Cattell. Así. Continuando con esta línea de investigación. La especialización universitaria de Cattell fue la química y. CATTELL Raymond B. Oportunista-Consciente y Conservador-Experimentador. Los análisis factoriales se utilizaron para determinar que ítems de cuestionario iban juntos. ¿Cómo concordaban estos factores con aquellos obtenidos de la primera investigación que incluía clasificaciones basadas en los términos del rasgo usados en el lenguaje cotidiano? Cattell llegó a la conclusión de que 12 mostraban una notable relación mientras 4 parecían ser únicos en los cuestionarios. Para hacerlo. ¿Cómo se correspondían estos factores con los factores obtenidos de las clasificaciones y de los cuestionarios? A pesar de que había una notable superposición. 1943) a partir de adultos que estaban clasificados por conocidos o expertos. aplicó las técnicas de análisis factorial para determinar qué grupos de rasgos estaban más correlacionados. En primer lugar. 1973). Además de esto. Para estudiar las primeras desarrolló un método para determinar cuánto 91 . Algunas de estas dimensiones del rasgo eran Reservado-Comunicativo. aplicando el análisis factorial para determinar qué grupos de términos parecían ir juntos. Hasta el día de hoy un esfuerzo tan grandioso como éste no ha sido replicado. Analizando estos datos Cattell llegó a la conclusión de que había 16 factores o grupos de ítems y sobre esta base desarrolló el Cuestionario de los 16 factores de la personalidad (16 PF) para medir las diferencias individuales en las dimensiones pertinentes del rasgo (Cattel y Eber. Ahora sólo trataremos brevemente dos aportaciones adicionales de Cattell a la teoría y a la investigación del rasgo. empezó a determinar si los mismos factores se obtendrían utilizando datos de tests objetivos. Se escribieron y administraron miles de ítems de cuestionario a un gran número de sujetos. en este caso en tests de laboratorio. el análisis factorial era considerado el método de elección para determinar los elementos básicos de la personalidad. El análisis factorial de los datos de test conductual dio por resultado el descubrimiento de 21 factores de rasgo. 1936) pero. 1990). los investigadores posteriores se han contentado utilizando un solo tipo de dato o. o tests de laboratorio -. respuestas de cuestionario. Sus intereses y aportaciones son increíblemente extensos e incluyen no sólo la aplicación del análisis factorial a los rasgos de la personalidad y a la evaluación de la personalidad. sino también aportaciones en las áreas de la inteligencia y la herencia de la personalidad. 1962). cuando Cattell estaba haciendo esta investigación. Cattell empezó a determinar si los mismos grupos de términos del rasgo (factores) podían ser descubierto en cuestionarios. comprobando las relaciones entre las clasificaciones y los datos de cuestionario. así como en otras áreas. Educando en Inglaterra. Su primera investigación implicaba utilizar muchos de los términos del rasgo ya utilizados por Allport (Allport y Odbert. Puede ser difícil apreciar la magnitud de los esfuerzos de Cattell para determinar la estructura básica de la personalidad. para determinar qué conductas iban juntas para formar factores de rasgo. en la década de los 40. su objetivo era desarrollar una taxonomía de rasgos de personalidad comparable a la tabla periódica de los elementos de química. Esta investigación debía servir de verificación de la primera investigación y también de base para el desarrollo de un cuestionario para medir diferencias individuales en los elementos básicos de la personalidad. Cattelll estaba interesado en las causas determinantes y del desarrollo de los rasgos. Una vez más muchos sujetos fueron examinados. además. Estable-Emocional. se aventuraba a determinar si los mismos elementos básicos se presentaban en los tres reinos de datos. estuvo influido por el trabajo de Spearman sobre el análisis factorial. Llegó a la conclusión de que aparecían quince factores que explicaban la mayor parte de la personalidad. Como veremos. es importante reconocer que hoy los análisis factoriales los hace completamente un ordenador – los datos entran junto con el programa de análisis factorial y el resultado indica cuántos factores hay y qué términos o ítems del rasgo van juntos en cada factor -.

Gran parte de esta investigación sugería que los mismos factores básicos del rasgo se podían descubrir en niños. Cattelll también descubrió pruebas de una considerable cantidad de estabilidad en un rasgo. podemos añadir aquí su investigación sobre si aparecen los mismos rasgos en culturas distintas. La segunda aportación es el interés de Cattell por los aspectos dinámicos de la personalidad así como por sus aspectos estructurales – por los aspectos de la personalidad variables y cambiantes así como por sus aspectos estables -. 1965). estaba interesado en cuestiones tales como si los mismos rasgos eran aplicables a la personalidad de todas las edades y si las puntuaciones del rasgo eran estables a lo largo del tiempo. Interpretado conjuntamente. ha progresado considerablemente desde estos estudios de Cattell. Así. 92 . Cattell investigó la progresión del desarrollo del rasgo a lo largo del tiempo. 1968). Por otra parte. su trabajo representa un extraordinario nivel de perfección. Además de este interés en las causas determinantes de los rasgos.influencian la herencia y el ambiente en el desarrollo de la herencia y el ambiente variaban considerablemente. las cuales determinantes de los rasgos y la estabilidad y el cambio del rasgo a lo largo del tiempo -. también utilizó técnicas del análisis factorial para trazar una taxonomía de motivos e intentó desarrollar una fórmula para predecir la conducta basada en los rasgos pertinentes y las variables situacionales. la investigación en esta área. su investigación en esta área es notable. Hemos estudiado el trabajo de Cattell bastante detalladamente tanto a causa de su importancia histórica como porque pone de relieve un grupo de temas que nos interesarán más tarde – los elementos básicos del rasgo. Por lo tanto. Por lo tanto. un estudio de una guardería indicó que sólo un tercio de los rasgos hallados en los adultos se podían descubrir en niños de cuatro años o menores (Damarin y Cattell. Reconoció que la manera de comportarse de una persona en un momento cualquiera depende de muchos factores motivacionales y situacionales. Como veremos. conocida ahora como investigación genética de la conducta. la comparabilidad de rasgos procedentes de distintas fuentes de datos. Pawik. Aunque no se ha tratado previamente. adolescentes y adultos (Coan. especialmente cuando el individuo envejece (Cattell. Cattell claramente no creía que la persona fuera una entidad estática que se comportaba de la misma manera en todas las situaciones. y Cattell. 1965). De todas formas. especialmente por cuanto sucedió a la vez que la mayoría de psicólogos estadounidenses tomaron una posición casi exclusivamente ambientalista. se estimó que la personalidad en conjunto estaba determinada por el ambiente en dos terceras partes y una tercera parte por la herencia (Hundleby. 1966).

según criterios Precisar los aspectos de personalidad que corresponden al examinado Del instrumento -Antecedentes. FORTALECER EL RAPPORT características. -Bases teóricas El examinado está motivado y -Validez y confiabilidad dispuesto a rendir la prueba Materiales Del examinado Distribuir los materiales -Características psico-socioculturales El examinado dispone de los -Variables del examinado que materiales requeridos afectan los resultados Del examinador Impartir la consigna -Capacidad de observación y síntesis El examinado conoce la tarea a -Facilidad en las relaciones realizar interpersonales Del ambiente fisico Observación de conducta -Adecuadas condiciones físicas -Adecuada iluminación y El examinado responde de ventilación acuerdo a la consigna -Libre de ruidos y comodidad .CONSIDERACIONES PREVIAS A LA MEDICIÓN PROCESO DE MEDICIÓN PARA LAS PRUEBAS PSICOMÉTRICAS DE PERSONALIDAD Obtención de la muestra de conducta Conducta o respuesta Cuantificación de la muestra de Clasificación de los examinados conducta Ubicación del examinado Puntaje directo ASIGNAR VALORES NUMÉRICOS. CON LA NORMA Calificar en forma objetiva y DEL GRUPO DE REFERENCIA precisa las respuestas Determinar el valor escalar Obtener el puntaje logrado por Ubicar al examinado según sus el examinado aspectos de personalidad Totalizar el número de items. SEGÚN REGLAS COMPARAR EL PUNTAJE DIRECTO. finalidad.

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