APRENDIZAJE El APRENDIZAJE HUMANO INICIOS DEL APRENDIZAJE PROCESO DE APRENDIZAJE ROL DEL DOCENTE ROL DEL DOCENTE EN VENEZUELA

: INTELIGENCIA PRE ± OPERATORIA INTELIGENCIA SENSO ± MOTORA ESTADIOS: DIFERENCIAS ENTRE INTELIGENCIA PRE-OPERATORIA E INTELIGENCIA SENSO-MOTORA. 2) PENSAMIENTO INTUITIVO: 1. PENSAMIENTO SIMBÓLICO Y PRE ± CONCEPTUAL:

Muestran también la última relación del aprendizaje con los reflejos condicionados. por lo que existen distintas teorías del aprendizaje. El aprendizaje requiere un cambio relativamente estable de la conducta del individuo. cuando aprendemos nos adaptamos a las exigencias que los contextos nos demandan. El aprendizaje humano consiste en adquirir. conocimientos. En el ser humano. el razonamiento y la observación. finalmente. realizados tanto en animales como en el hombre. Midiendo los progresos conseguidos en cierto tiempo se obtienen las curvas de aprendizaje. El aprendizaje humano está relacionado con la educación y el desarrollo personal. destrezas. animales y sistemas artificiales. comprender y.APRENDIZAJE El aprendizaje es el proceso a través del cual se adquieren nuevas habilidades. Debe estar orientado adecuadamente y es favorecido cuando el individuo está motivado. de los períodos de reposo tras los cuales se aceleran los progresos. El aprendizaje como establecimiento de nuevas relaciones temporales entre un ser y su medio ambiental ha sido objeto de diversos estudios empíricos. consistente en el cambio conductual en función del entorno dado. etc. procesar. de «los ensayos y errores». El estudio acerca de cómo aprender interesa a la neuropsicología. la psicología educacional y la pedagogía. conductas o valores como resultado del estudio. la capacidad de aprendizaje ha llegado a constituir un factor que sobrepasa a la habilidad común en las mismas ramas evolutivas. El aprendizaje es una de las funciones mentales más importantes en humanos. Este proceso puede ser analizado desde distintas perspectivas. que muestran la importancia de la repetición de algunas predisposiciones fisiológicas. la instrucción. APRENDIZAJE HUMANO El juego es necesario para el desarrollo y aprendizaje de los niños. a través de la continua adquisición . es decir. Este cambio es producido tras asociaciones entre estímulo y respuesta. aplicar una información que nos ha sido «enseñada». De modo que. la experiencia.

distinguir las plantas y los animales que había que darles alimento y abrigo. procedimientos. la especie humana ha logrado hasta cierto punto el poder de independizarse de su contexto ecológico e incluso de modificarlo según sus necesidades. el hombre se volvió hacia el estudio de la geografía. PROCESO DE APRENDIZAJE El proceso de aprendizaje es una actividad individual que se desarrolla en un contexto social y cultural. lo hizo de manera espontánea y natural con el propósito de adaptarse al medio ambiente. se . conceptos. En suma. Surgió la organización y se comenzaron a dibujar los conocimientos en asignaturas. química y otros elementos de la naturaleza mediante el sistema de asignaturas que se había ido modificando y reestructurando con el tiempo. En síntesis. aplicar. analizar. En un sentido más resumido. INICIOS DEL APRENDIZAJE En tiempos antiguos. se construyen nuevas representaciones mentales significativas y funcionales (conocimientos). es necesario también otras operaciones cognitivas que implican: conocer. estas cada vez en aumento. sintetizar y valorar. el aprendizaje siempre conlleva un cambio en la estructura física del cerebro y con ello de su organización funcional. Al pasar los siglos. comprender.Por ello se dice que es un proceso inacabado y en espiral. Hubo entonces la necesidad de agruparlas y combinarlas en sistemas de concentración y correlación.de conocimiento. En cualquier caso. explorar las áreas donde conseguir agua y orientarse para lograr volver a su vivienda. Es el resultado de procesos cognitivos individuales mediante los cuales se asimilan e interiorizan nuevas informaciones (hechos. surge la enseñanza intencional. cuando el hombre inició sus procesos de aprendizaje. El hombre primitivo tuvo que estudiar los alrededores de su vivienda. que luego se pueden aplicar en situaciones diferentes a los contextos donde se aprendieron. valores). Los estudios e investigaciones sobre la naturaleza contribuyeron al análisis de dichas materias. el hombre no tenía la preocupación del estudio. Aprender no solamente consiste en memorizar información. Todo nuevo aprendizaje es por definición dinámico. por lo cual es susceptible de ser revisado y reajustado a partir de nuevos ciclos que involucren los tres sistemas mencionados.

decimos que para poder aprender. compuesto por un conjunto orgánico de planes. conceptuales (organizar. ROL DEL DOCENTE El sistema educativo bolivariano. seleccionar. .). orientado de acuerdo a las etapas del desarrollo humano. El docente cumple o debe cumplir un rol fundamental principal dentro del hecho educativo. que al mismo tiempo se relacionan con la experiencia. Aunque la motivación se encuentra limitada por la personalidad y fuerza de voluntad de cada persona. ‡ La experiencia es el «saber aprender». constituye un elemento fundamental para la construcción del modelo de la nueva república. tiene que disponer de las capacidades cognitivas para construir los nuevos conocimientos. el individuo debe estar en condiciones de hacerlo. responsable de guiar. repetitivas (recitar. conocimientos previos.puede decir que el aprendizaje es la cualificación progresiva de las estructuras con las cuales un ser humano comprende su realidad y actúa frente a ella (parte de la realidad y vuelve a ella).) y exploratorias (experimentación). programas y proyectos estructurados entre sí. ‡ Motivación a pesar de que todos los factores son importantes. haciendo que el ser humano desarrolle todo su potencial creativo está en manos de un personal. políticas. copiar. es decir. resulta fundamental que el estudiante tenga el deseo de aprender. Con respecto al primero. ya que el aprendizaje requiere determinadas técnicas básicas tales como: técnicas de comprensión (vocabulario). etc. garantizando la educación a toda la población venezolana. Cuando se habla de aprendizaje la motivación es el «querer aprender». orientar y permitir que el niño desarrolle su potencial y personalidad. Este personaje es el docente. Este proceso de educación orientado hacia todas las corrientes del pensamiento. experiencia y motivación. Es necesario una buena organización y planificación para lograr los objetivos. Para aprender necesitamos de cuatro factores fundamentales: inteligencia. ‡ La inteligencia y los conocimientos previos. etc. debemos señalar que sin esta cualquier acción que realicemos no será completamente satisfactoria.

La profesión docente.Definición de rol: es una palabra castellana que significa lista. contando con unas bases que las sustentan. es por esto que el docente debe desarrollar un conjunto de habilidades. así como fomentar la creatividad. en un ejercicio de poder interpersonal en el aula. destrezas y actitudes para conseguir un verdadero aprendizaje significativo. también conocido como profesor o maestro. todo esto con la finalidad de trabajar. o el papel del actor. compromiso y el compartir. . resolver y comunicar. En cuanto al docente tenemos que es el profesional cuya función es el ejercicio de la docencia o conducción del proceso de enseñanza-aprendizaje en un nivel educativo dado. aunque en algunos países de bajo desarrollo existen bachilleres pedagógicos o profesores empíricos quienes ejercen la docencia sin mayor formación debido a la carencia de recursos en la actualidad. tradicionalmente se forma en escuelas normales o universidades. de liderazgo. estudiar y construir visiones en equipos. autoevaluarse. dicha profesión. Además es importante que el docente tenga conocimientos de ese deber ser para su éxito personal y profesional. ROL DEL DOCENTE EN VENEZUELA: El docente debe facilitar el aprendizaje. diseñar. El perfil profesional son capacidades y competencias que identifica la formación de una persona para asumir en condiciones óptimas las responsabilidades propias del desarrollo de funciones y tareas de una determinada profesión. Y en inglés. es decir. enumeración o nómina. ha sufrido un proceso de infravaloración social reflejado en los salarios poco competitivos en comparación con otros sectores profesionales a pesar de la gran responsabilidad que se tiene. que posea la capacidad de modelaje ante los educandos. esos conjuntos son: pensar. Ante esta necesidad el perfil docente ha pasado por diferentes transformaciones paradigmáticas. tiene otro significado como la función que algo o alguien cumple. crear. Es de allí donde nos damos cuenta de la importancia del amplio y buen perfil que debe posee el docente ante la formación de los individuos en su condición individual y colectiva. Por esto es bueno dar conocer las diferentes dimensiones por la que debe pasar el docente para así poder encontrar su verdadero perfil.

Dimensión Personal. Dimensión Socio ± Cultural. abierto a las creencias religiosas y filosóficas. Con esta perspectiva el docente deberá poseer en su haber personal o ser: Salud física y mental. esta dimensión se vincula con el pilar de conocimiento: ³APRENDER A VIVIR JUNTOS´. Esta dimensión contempla el desarrollo global de la persona: cuerpo y mente. para participar y cooperar con los demás en todas las actividades humanas. esta asociada al pilar del conocimiento: ³APRENDER A SER´. lo cual implica situarse en el contexto de una democracia genuina desarrollando carisma personal y habilidad para comunicarse con efectividad. Se enfatiza la necesidad de adquirir los instrumentos del pensamiento para aprender a comprender el mundo que lo rodea. estimula el sentido crítico y permite descifrar la realidad. gentilicio y sentido ecológico. debe actuar en consonancia con los principios de pluralidad. ello implica. En este sentido este deberá: Actuar con civismo. Esto favorece la curiosidad intelectual. regionales y locales. espiritualidad. sensibilidad. entre otros. habilidad para el manejo de estrategias pedagógicas. Dimensión Profesional. esta dimensión se relaciona con los pilares del conocimiento ³APRENDER A CONOCER´. En este marco entonces el docente deberá ser: Conocedor de los procesos de desarrollo humano. valorar y potencias las posibilidades del medio ambiente. inteligencia. capaz de aceptar y formular críticas. psicológica y filosófica para sustentar la práctica pedagógica ´ . Este tipo de aprendizaje constituye uno de los pilares prioritarios de la educación contemporánea. además del desarrollo de la creatividad e imaginación y de la capacidad para actuar de acuerdo a un conjunto de valores éticos y morales. pero que ello descanse en una plataforma teórico-conceptual. sentido estético. adquiriendo al mismo tiempo una autonomía de juicio. con estabilidad emocional. consistente en el establecimiento y cumplimiento de normas. cuidado de su apariencia personal. seguridad en si mismo y con adecuados niveles de auto estima. Según Matos (2000): ³ el docente es un mediador no de manera declarativa. de una conducta ética. moral y cultural cónsona con los valores nacionales. debe actuar con sensibilidad y responsabilidad en la preservación. democracia y libertad. conservación y rescate de nuestro patrimonio cultural y con respeto ante las diferentes culturas. Lo importante no es necesariamente cuanto se sabe. de hecho debe asumir el reto de involucrase en la construcción del conocimiento en el aula. capaz de dar y recibir afecto. recuperación y utilización de los recursos naturales y sociales. en fin el docente tiene que poner en práctica todos esos conocimientos que ha adquirido. asumir el compromiso de la difusión. Por ello. lo que favorece el desempeño eficiente de la función docente. responsabilidad individual.

mientras que en ésta se afianza la función simbólica. basada en esquemas de acción internos y simbólicos a través de los signos. INTELIGENCIA PRE ± OPERATORIA El período pre-operatorio se extiende desde los dos a los siete años de edad. sobre la base de promover experiencias acordes con el nivel de desarrollo de los mismos y la inteligente estructuración y evaluación de la experiencia. Se mantiene una visión pluridisciplinaria. Estas interpretaciones de los autores matos y González. motivador y sensible. imágenes. ya que libera el pensamiento del "aquí y ahora" propio de la inteligencia práctica. Según Piaget existe continuidad (a nivel funcional) entre los dos tipos de inteligencia: los mismos mecanismos de asimilación y acomodación buscando constantemente el equilibrio siguen operando aunque lo hagan ahora sobre esquemas representativos y no prácticos. N.Seconcibe como modelo líder. a la inteligencia representativa. el rol del docente debe ser percibido como promotor del aprendizaje. basada en el ejercicio (coordinación y organización de esquemas de acción realmente ejecutados). Esta nueva capacidad de crear y combinar representaciones abre numerosas posibilidades. conceptos. símbolos. En la etapa anterior aparecen los símbolos.González. y centrado en sus alumnos como sujetos del aprendizaje el rol del docente interactúa con dos elementos más para formar un traída interpretativa: docente ± alumno ± saber ´. .. El niño pasa de la inteligencia práctica. De manera general se concluye que el rol principal del docente es facilitar y ayudar a los estudiantes a construir y reconstruir sus propios conocimientos. conducen a entender el rol del docente como factor de construcción de conocimientos y de experiencias. con extensión diversidad y profundidad. El docente debe conocer y respetar el estado evolutivo del niño y facilitar situaciones que inviten a la búsqueda constante del conocimiento. etc. (2000) ³ dentro de la praxis pedagógica integradora.

bajo una forma unilateral) es el de asimilación (el cual supone una reciprocidad). Es así que del movimiento espontáneo y del reflejo a los hábitos adquiridos y de éstos a la inteligencia hay una progresión continua. Dada la falta de lenguaje y de función simbólica.Piaget sostiene que el mecanismo de esa progresión en vez de ser el de la asociación (esquema estímulo ± respuesta. esas construcciones se basan exclusivamente en percepciones y movimientos.- ESTADIOS: y Estadio 1.La asimilación presenta tres aspectos: . o sea. INTELIGENCIA SENSO ± MOTORA La primera etapa del desarrollo cognitivo de Piaget. porque el niño elabora a ese nivel el conjunto de las subestructuras cognoscitivas que servirán de punto de partida a sus construcciones perceptivas e intelectuales ulteriores. reflejo palmar) dan lugar al ejercicio reflejo. está presente en las actividades globales y espontáneas. cuya forma es rítmica. en la misma hay ausencia de función simbólica. De todas formas. es. que determinarán de algún modo su afectividad subsiguiente " La inteligencia senso-motora existe antes del lenguaje.Piaget destaca la importancia de esta primer etapa: " el desarrollo mental durante los primeros dieciocho meses es particularmente rápido y de importancia especial. Comprende el primer mes de vida del individuo. el niño va construyendo un complejo sistema de esquemas de asimilación y organizando lo real según un conjunto de estructuras espaciotemporales y causales.El autor señala que es muy difícil precisar en qué momento aparece la inteligencia senso-motora. por lo tanto el lactante no presenta ni pensamientos ni actividad vinculada a representaciones que permitan evocar las personas o los objetos ausentes. período de preparación de las operaciones concretas. es la que denomina como senso-motora.Los reflejos del recién nacido (succión.El período pre-operatorio no abarca un verdadero estadio. hasta que el individuo alcanza conductas con características de la inteligencia. o sea el que marca la llegada de estas operaciones. sino que el autor lo considera un sub-estadio. Se da una sucesión continua de estadios.- El organismo es activo. por lo tanto. así como cierto número de reacciones afectivas elementales. cada uno de los cuales presenta un nuevo progreso parcial. una inteligencia práctica. una consolidación por ejercicio funcional.

Reconocimiento La asimilación funcional que asegura el ejercicio se prolonga a una asimilación generalizadora. lo cual constituye una reacción circular. Ante esta situación. pero no existe.- . sin finalidad previamente diferenciada de los medios usados. el autor dice que estamos frente al umbral de la inteligencia. Va desde los cuatro meses hasta los ocho.El niño de cuatro meses y medio atrapa el cordón del cual suspende un sonajero.Surgen las primeras coordinaciones motrices: Intersensoriales: Se instauran las primeras respuestas de atención.Estadio 2.Reacción circular: Es un hábito naciente.1.Sensorio-motoras: Orientación al sonido y control visual. Es así que el ejercicio asimilador da lugar a la formación de hábitos. Un hábito elemental se basa en un esquema senso-motor de conjunto. en un asimilación re-cognoscitiva. desde el punto de vista del sujeto.- Es en este momento que se presenta en el niño la coordinación entre la visión y la aprehensión.El hábito procede de los reflejos. pero no es aun inteligencia.Comienza a integrarse la información sensorial. la cual es requisito para la elaboración de esquemas de representación. Repetición 2. repitiendo ese acto una serie de veces.- y El logro de este estadio es la formación de las primeras estructuras adquiridas: los hábitos. diferenciación entre los medios y los fines. Comprende del primer mes a los cuatro meses. lo que constituye un principio de diferenciación entre el fin y el medio.- y Estadio 3. para que éste busque el cordón.A esto. Generalización 3. Piaget afirma que basta con suspender un nuevo juguete sobre el niño.

Los esquemas sensorio-motores no tratarán de reproducir un efecto causado al azar. y la transición hacia el período siguiente. Aparece la intencionalidad. que desembocan en una comprensión repentina o insight (discernimiento). Va de los doce a los dieciocho meses.y Estadio 5. y tienen lugar tres logros significativos: 1.- y Estadio 6.y Estadio 4. medios-fines. se da cuenta de la preparación de la comida como la comida misma). Se dan las primeras coordinaciones de tipo instrumental.- Los esquemas de representación empiezan a coordinarse y a facilitar la comprensión de las relaciones entre objetos y hechos. Comprende desde los ocho a los doce meses. sino por combinaciones interiorizadas. sino de disponer de los medios adecuados para conseguir el objetivo propuesto.2.- .3. (por ejemplo: el niño toma la mano del adulto y la lleva hacia el objeto que quiere alcanzar.El niño es capaz de encontrar medios nuevos. ya no solamente por tanteos exteriores o materiales. Se acentúa la atención a lo que ocurre en el entorno. el niño elabora esquemas prácticos instrumentales cada vez más móviles y reversibles.Se observan actos más completos de inteligencia práctica.Este es el último estadio de la etapa senso-motora. Va desde los dieciocho hasta los veinticuatro meses. permitiéndole al niño "saber" qué va a ocurrir.Aquí se le suma a la conducta del niño una reacción esencial: la búsqueda de medios nuevos por diferenciación de los esquemas conocidos.- Probando " a ver que pasa ".

o sea buscar el comprobar un fenómeno. persigue el conocimiento como tal. la pre-operatoria. gracias a su capacidad simbólica es capaz de abarcar simultáneamente diferentes acontecimientos y situaciones.- DIFERENCIAS ENTRE INTELIGENCIA PRE-OPERATORIA E INTELIGENCIA SENSO-MOTORA. La inteligencia pre-operatoria es reflexiva. tiende a la satisfacción práctica. ni busca comprobar nada. C.Los esquemas de acción aportan el primer conocimiento sensorio-motor de los objetos: cómo son desde el punto de vista perceptivo y qué puede hacerse con ellos en el plano motor. la inteligencia opera con representaciones. D. Piaget distingue dos etapas: la que corresponde al pensamiento simbólico y conceptual. B. La inteligencia senso-motora relaciona las diferentes acciones o percepciones de una en una. anticipando los efectos y sin necesidad de actuar. la pre ± operatoria sin embargo actúa de manera mediada sobre la realidad (a través de signos y símbolos). La inteligencia senso ± motora trabaja sobre los objetos y situaciones mismas (por intermedio de acciones y percepciones). por su naturaleza misma. La inteligencia senso-motora. al éxito de la acción pero no al conocimiento como tal. la senso-motora no es reflexiva.- .En este período de preparación que va desde la aparición de la función simbólica a la constitución de las operaciones concretas.- Los progresos sensorio-motores adquieren una nueva dimensión: la capacidad de representación multiplica las posibilidades de experimentar en el medio. clasificarlo. y la del pensamiento intuitivo.

Por el contrario.- . la pre ± operatoria al se representación de la realidad.el pensamiento se basa en preconceptos o participaciones y en el razonamiento preconceptual o transducción.2) PENSAMIENTO INTUITIVO: .surgimiento de la función simbólica en sus diferentes manifestaciones. puede volverse socializada y compartida. PENSAMIENTO SIMBÓLICO Y PRE ± CONCEPTUAL: E.las representaciones se basan en configuraciones estáticas (próximas a la percepción) . .1..los juicios se controlan a través de regulaciones intuitivas. La inteligencia senso ± motora es una experiencia privada que no puede compartirse.

Pedagogía Conceptual: Desarrollos filosóficos.: Plaza & Janes 4. . De Zubiría.L. Riva Amella.: Fondo de publicaciones Bernando Herrera Merino 1. (1999). Fundamentos de Pedagogía Conceptual. Bogotá. Bueno Álvarez (1995). (Sexta Edición) México.U. Consultado el 25 de junio de 2009. (1989). Jesús Beltrán Llera. Arias Gómez. «Enfoques sobre el aprendizaje humano» (PDF) pág. Psicología de la Educación pág. GonzáS. Marcombo (ed. 3. De Zubiría. A. Bogotá. «Definición de aprendizaje». (2005) ³Psicología: con aplicaciones en países de habla hispana´. Cooperativa Editorial Magisterio. (2005) ³Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias Sociales: Una propuesta didáctica´. McGrawHill. Consultado el 25 de junio de 2009 de 2009. 2. José A. Barcelona.S. 331.): «Naturaleza de las estrategias». Bogotá. y y y y y Feldman. España. M. (2007) ³Didáctica o dirección del aprendizaje´.Bibliografía Freddy Rojas Velásquez (Junio de 2001). España. R. Bogotá.A. Cooperativa Editorial Magisterio. (2009) ³Cómo estimular el aprendizaje´. Aguilera. Editorial Océano. D. pedagógicos y psicológicos. M. McGraw-Hill/Interamericana de España. 1. (2005) ³Introducción a las dificultades del Aprendizaje´.H. J. S.