APRENDIZAJE El APRENDIZAJE HUMANO INICIOS DEL APRENDIZAJE PROCESO DE APRENDIZAJE ROL DEL DOCENTE ROL DEL DOCENTE EN VENEZUELA

: INTELIGENCIA PRE ± OPERATORIA INTELIGENCIA SENSO ± MOTORA ESTADIOS: DIFERENCIAS ENTRE INTELIGENCIA PRE-OPERATORIA E INTELIGENCIA SENSO-MOTORA. 2) PENSAMIENTO INTUITIVO: 1. PENSAMIENTO SIMBÓLICO Y PRE ± CONCEPTUAL:

es decir. De modo que. de los períodos de reposo tras los cuales se aceleran los progresos. a través de la continua adquisición . que muestran la importancia de la repetición de algunas predisposiciones fisiológicas.APRENDIZAJE El aprendizaje es el proceso a través del cual se adquieren nuevas habilidades. de «los ensayos y errores». El aprendizaje humano está relacionado con la educación y el desarrollo personal. conductas o valores como resultado del estudio. aplicar una información que nos ha sido «enseñada». El aprendizaje es una de las funciones mentales más importantes en humanos. El aprendizaje humano consiste en adquirir. comprender y. el razonamiento y la observación. finalmente. Este proceso puede ser analizado desde distintas perspectivas. animales y sistemas artificiales. consistente en el cambio conductual en función del entorno dado. En el ser humano. El aprendizaje como establecimiento de nuevas relaciones temporales entre un ser y su medio ambiental ha sido objeto de diversos estudios empíricos. Debe estar orientado adecuadamente y es favorecido cuando el individuo está motivado. procesar. etc. la psicología educacional y la pedagogía. Midiendo los progresos conseguidos en cierto tiempo se obtienen las curvas de aprendizaje. Este cambio es producido tras asociaciones entre estímulo y respuesta. conocimientos. la instrucción. la capacidad de aprendizaje ha llegado a constituir un factor que sobrepasa a la habilidad común en las mismas ramas evolutivas. El aprendizaje requiere un cambio relativamente estable de la conducta del individuo. destrezas. realizados tanto en animales como en el hombre. cuando aprendemos nos adaptamos a las exigencias que los contextos nos demandan. Muestran también la última relación del aprendizaje con los reflejos condicionados. por lo que existen distintas teorías del aprendizaje. APRENDIZAJE HUMANO El juego es necesario para el desarrollo y aprendizaje de los niños. El estudio acerca de cómo aprender interesa a la neuropsicología. la experiencia.

explorar las áreas donde conseguir agua y orientarse para lograr volver a su vivienda. cuando el hombre inició sus procesos de aprendizaje. analizar. el aprendizaje siempre conlleva un cambio en la estructura física del cerebro y con ello de su organización funcional. aplicar. comprender. En un sentido más resumido. Es el resultado de procesos cognitivos individuales mediante los cuales se asimilan e interiorizan nuevas informaciones (hechos. procedimientos. sintetizar y valorar. se . química y otros elementos de la naturaleza mediante el sistema de asignaturas que se había ido modificando y reestructurando con el tiempo. Los estudios e investigaciones sobre la naturaleza contribuyeron al análisis de dichas materias. estas cada vez en aumento. PROCESO DE APRENDIZAJE El proceso de aprendizaje es una actividad individual que se desarrolla en un contexto social y cultural. El hombre primitivo tuvo que estudiar los alrededores de su vivienda. Todo nuevo aprendizaje es por definición dinámico. por lo cual es susceptible de ser revisado y reajustado a partir de nuevos ciclos que involucren los tres sistemas mencionados. En suma. el hombre no tenía la preocupación del estudio. es necesario también otras operaciones cognitivas que implican: conocer.Por ello se dice que es un proceso inacabado y en espiral. conceptos. lo hizo de manera espontánea y natural con el propósito de adaptarse al medio ambiente. la especie humana ha logrado hasta cierto punto el poder de independizarse de su contexto ecológico e incluso de modificarlo según sus necesidades. distinguir las plantas y los animales que había que darles alimento y abrigo. se construyen nuevas representaciones mentales significativas y funcionales (conocimientos). Aprender no solamente consiste en memorizar información. valores). INICIOS DEL APRENDIZAJE En tiempos antiguos. que luego se pueden aplicar en situaciones diferentes a los contextos donde se aprendieron.de conocimiento. Surgió la organización y se comenzaron a dibujar los conocimientos en asignaturas. Hubo entonces la necesidad de agruparlas y combinarlas en sistemas de concentración y correlación. el hombre se volvió hacia el estudio de la geografía. Al pasar los siglos. En cualquier caso. surge la enseñanza intencional. En síntesis.

Cuando se habla de aprendizaje la motivación es el «querer aprender». orientar y permitir que el niño desarrolle su potencial y personalidad. el individuo debe estar en condiciones de hacerlo. etc. programas y proyectos estructurados entre sí. orientado de acuerdo a las etapas del desarrollo humano. es decir.). ‡ La inteligencia y los conocimientos previos. tiene que disponer de las capacidades cognitivas para construir los nuevos conocimientos. ya que el aprendizaje requiere determinadas técnicas básicas tales como: técnicas de comprensión (vocabulario). Aunque la motivación se encuentra limitada por la personalidad y fuerza de voluntad de cada persona. experiencia y motivación. garantizando la educación a toda la población venezolana. . compuesto por un conjunto orgánico de planes. conceptuales (organizar.) y exploratorias (experimentación).puede decir que el aprendizaje es la cualificación progresiva de las estructuras con las cuales un ser humano comprende su realidad y actúa frente a ella (parte de la realidad y vuelve a ella). que al mismo tiempo se relacionan con la experiencia. Con respecto al primero. Para aprender necesitamos de cuatro factores fundamentales: inteligencia. conocimientos previos. responsable de guiar. resulta fundamental que el estudiante tenga el deseo de aprender. haciendo que el ser humano desarrolle todo su potencial creativo está en manos de un personal. políticas. constituye un elemento fundamental para la construcción del modelo de la nueva república. Es necesario una buena organización y planificación para lograr los objetivos. seleccionar. decimos que para poder aprender. El docente cumple o debe cumplir un rol fundamental principal dentro del hecho educativo. copiar. debemos señalar que sin esta cualquier acción que realicemos no será completamente satisfactoria. ‡ La experiencia es el «saber aprender». Este personaje es el docente. Este proceso de educación orientado hacia todas las corrientes del pensamiento. ‡ Motivación a pesar de que todos los factores son importantes. ROL DEL DOCENTE El sistema educativo bolivariano. repetitivas (recitar. etc.

El perfil profesional son capacidades y competencias que identifica la formación de una persona para asumir en condiciones óptimas las responsabilidades propias del desarrollo de funciones y tareas de una determinada profesión. autoevaluarse. compromiso y el compartir. tradicionalmente se forma en escuelas normales o universidades. resolver y comunicar. ROL DEL DOCENTE EN VENEZUELA: El docente debe facilitar el aprendizaje. esos conjuntos son: pensar. En cuanto al docente tenemos que es el profesional cuya función es el ejercicio de la docencia o conducción del proceso de enseñanza-aprendizaje en un nivel educativo dado. dicha profesión. en un ejercicio de poder interpersonal en el aula. Por esto es bueno dar conocer las diferentes dimensiones por la que debe pasar el docente para así poder encontrar su verdadero perfil. es decir. también conocido como profesor o maestro. todo esto con la finalidad de trabajar. que posea la capacidad de modelaje ante los educandos. Ante esta necesidad el perfil docente ha pasado por diferentes transformaciones paradigmáticas. contando con unas bases que las sustentan. La profesión docente. . Además es importante que el docente tenga conocimientos de ese deber ser para su éxito personal y profesional. ha sufrido un proceso de infravaloración social reflejado en los salarios poco competitivos en comparación con otros sectores profesionales a pesar de la gran responsabilidad que se tiene. enumeración o nómina. así como fomentar la creatividad.Definición de rol: es una palabra castellana que significa lista. es por esto que el docente debe desarrollar un conjunto de habilidades. destrezas y actitudes para conseguir un verdadero aprendizaje significativo. diseñar. Es de allí donde nos damos cuenta de la importancia del amplio y buen perfil que debe posee el docente ante la formación de los individuos en su condición individual y colectiva. crear. o el papel del actor. tiene otro significado como la función que algo o alguien cumple. aunque en algunos países de bajo desarrollo existen bachilleres pedagógicos o profesores empíricos quienes ejercen la docencia sin mayor formación debido a la carencia de recursos en la actualidad. estudiar y construir visiones en equipos. Y en inglés. de liderazgo.

sentido estético. capaz de aceptar y formular críticas. cuidado de su apariencia personal. abierto a las creencias religiosas y filosóficas. debe actuar en consonancia con los principios de pluralidad. Dimensión Socio ± Cultural. con estabilidad emocional. Con esta perspectiva el docente deberá poseer en su haber personal o ser: Salud física y mental. gentilicio y sentido ecológico. debe actuar con sensibilidad y responsabilidad en la preservación. pero que ello descanse en una plataforma teórico-conceptual. Esta dimensión contempla el desarrollo global de la persona: cuerpo y mente. para participar y cooperar con los demás en todas las actividades humanas. regionales y locales. en fin el docente tiene que poner en práctica todos esos conocimientos que ha adquirido. Lo importante no es necesariamente cuanto se sabe. espiritualidad. Dimensión Profesional. lo que favorece el desempeño eficiente de la función docente. de una conducta ética. Esto favorece la curiosidad intelectual. recuperación y utilización de los recursos naturales y sociales. capaz de dar y recibir afecto. Este tipo de aprendizaje constituye uno de los pilares prioritarios de la educación contemporánea. asumir el compromiso de la difusión. psicológica y filosófica para sustentar la práctica pedagógica ´ . Por ello. democracia y libertad. ello implica. esta dimensión se vincula con el pilar de conocimiento: ³APRENDER A VIVIR JUNTOS´. valorar y potencias las posibilidades del medio ambiente. adquiriendo al mismo tiempo una autonomía de juicio. habilidad para el manejo de estrategias pedagógicas. Se enfatiza la necesidad de adquirir los instrumentos del pensamiento para aprender a comprender el mundo que lo rodea. esta dimensión se relaciona con los pilares del conocimiento ³APRENDER A CONOCER´. En este sentido este deberá: Actuar con civismo. moral y cultural cónsona con los valores nacionales. Según Matos (2000): ³ el docente es un mediador no de manera declarativa. consistente en el establecimiento y cumplimiento de normas. entre otros. En este marco entonces el docente deberá ser: Conocedor de los procesos de desarrollo humano. de hecho debe asumir el reto de involucrase en la construcción del conocimiento en el aula. esta asociada al pilar del conocimiento: ³APRENDER A SER´. inteligencia. conservación y rescate de nuestro patrimonio cultural y con respeto ante las diferentes culturas. estimula el sentido crítico y permite descifrar la realidad.Dimensión Personal. responsabilidad individual. además del desarrollo de la creatividad e imaginación y de la capacidad para actuar de acuerdo a un conjunto de valores éticos y morales. seguridad en si mismo y con adecuados niveles de auto estima. sensibilidad. lo cual implica situarse en el contexto de una democracia genuina desarrollando carisma personal y habilidad para comunicarse con efectividad.

símbolos. En la etapa anterior aparecen los símbolos. imágenes. Estas interpretaciones de los autores matos y González. Se mantiene una visión pluridisciplinaria.. basada en el ejercicio (coordinación y organización de esquemas de acción realmente ejecutados). etc. conceptos. El docente debe conocer y respetar el estado evolutivo del niño y facilitar situaciones que inviten a la búsqueda constante del conocimiento. . basada en esquemas de acción internos y simbólicos a través de los signos. y centrado en sus alumnos como sujetos del aprendizaje el rol del docente interactúa con dos elementos más para formar un traída interpretativa: docente ± alumno ± saber ´. con extensión diversidad y profundidad. El niño pasa de la inteligencia práctica. (2000) ³ dentro de la praxis pedagógica integradora. INTELIGENCIA PRE ± OPERATORIA El período pre-operatorio se extiende desde los dos a los siete años de edad. a la inteligencia representativa. Según Piaget existe continuidad (a nivel funcional) entre los dos tipos de inteligencia: los mismos mecanismos de asimilación y acomodación buscando constantemente el equilibrio siguen operando aunque lo hagan ahora sobre esquemas representativos y no prácticos.González. el rol del docente debe ser percibido como promotor del aprendizaje. N. De manera general se concluye que el rol principal del docente es facilitar y ayudar a los estudiantes a construir y reconstruir sus propios conocimientos. mientras que en ésta se afianza la función simbólica.Seconcibe como modelo líder. sobre la base de promover experiencias acordes con el nivel de desarrollo de los mismos y la inteligente estructuración y evaluación de la experiencia. conducen a entender el rol del docente como factor de construcción de conocimientos y de experiencias. ya que libera el pensamiento del "aquí y ahora" propio de la inteligencia práctica. motivador y sensible. Esta nueva capacidad de crear y combinar representaciones abre numerosas posibilidades.

así como cierto número de reacciones afectivas elementales. INTELIGENCIA SENSO ± MOTORA La primera etapa del desarrollo cognitivo de Piaget. o sea. es la que denomina como senso-motora. cuya forma es rítmica. De todas formas. por lo tanto el lactante no presenta ni pensamientos ni actividad vinculada a representaciones que permitan evocar las personas o los objetos ausentes. porque el niño elabora a ese nivel el conjunto de las subestructuras cognoscitivas que servirán de punto de partida a sus construcciones perceptivas e intelectuales ulteriores.- ESTADIOS: y Estadio 1. que determinarán de algún modo su afectividad subsiguiente " La inteligencia senso-motora existe antes del lenguaje. reflejo palmar) dan lugar al ejercicio reflejo. una consolidación por ejercicio funcional. Comprende el primer mes de vida del individuo. o sea el que marca la llegada de estas operaciones. está presente en las actividades globales y espontáneas. es.El autor señala que es muy difícil precisar en qué momento aparece la inteligencia senso-motora. Dada la falta de lenguaje y de función simbólica. cada uno de los cuales presenta un nuevo progreso parcial.La asimilación presenta tres aspectos: . una inteligencia práctica. sino que el autor lo considera un sub-estadio. en la misma hay ausencia de función simbólica.- El organismo es activo. hasta que el individuo alcanza conductas con características de la inteligencia.Piaget destaca la importancia de esta primer etapa: " el desarrollo mental durante los primeros dieciocho meses es particularmente rápido y de importancia especial.El período pre-operatorio no abarca un verdadero estadio. Es así que del movimiento espontáneo y del reflejo a los hábitos adquiridos y de éstos a la inteligencia hay una progresión continua. el niño va construyendo un complejo sistema de esquemas de asimilación y organizando lo real según un conjunto de estructuras espaciotemporales y causales. esas construcciones se basan exclusivamente en percepciones y movimientos. por lo tanto. Se da una sucesión continua de estadios. período de preparación de las operaciones concretas.Piaget sostiene que el mecanismo de esa progresión en vez de ser el de la asociación (esquema estímulo ± respuesta. bajo una forma unilateral) es el de asimilación (el cual supone una reciprocidad).Los reflejos del recién nacido (succión.

Comienza a integrarse la información sensorial. repitiendo ese acto una serie de veces. sin finalidad previamente diferenciada de los medios usados.- . la cual es requisito para la elaboración de esquemas de representación.Estadio 2. Es así que el ejercicio asimilador da lugar a la formación de hábitos. el autor dice que estamos frente al umbral de la inteligencia.- y El logro de este estadio es la formación de las primeras estructuras adquiridas: los hábitos.Sensorio-motoras: Orientación al sonido y control visual. en un asimilación re-cognoscitiva.El niño de cuatro meses y medio atrapa el cordón del cual suspende un sonajero. lo que constituye un principio de diferenciación entre el fin y el medio.- Es en este momento que se presenta en el niño la coordinación entre la visión y la aprehensión. para que éste busque el cordón. lo cual constituye una reacción circular. diferenciación entre los medios y los fines. desde el punto de vista del sujeto. Va desde los cuatro meses hasta los ocho. Un hábito elemental se basa en un esquema senso-motor de conjunto. pero no existe. pero no es aun inteligencia. Ante esta situación. Piaget afirma que basta con suspender un nuevo juguete sobre el niño. Repetición 2. Generalización 3.El hábito procede de los reflejos.Surgen las primeras coordinaciones motrices: Intersensoriales: Se instauran las primeras respuestas de atención.A esto.Reacción circular: Es un hábito naciente. Reconocimiento La asimilación funcional que asegura el ejercicio se prolonga a una asimilación generalizadora.1. Comprende del primer mes a los cuatro meses.- y Estadio 3.

Aparece la intencionalidad.Este es el último estadio de la etapa senso-motora. permitiéndole al niño "saber" qué va a ocurrir.2.y Estadio 5. Va de los doce a los dieciocho meses.Aquí se le suma a la conducta del niño una reacción esencial: la búsqueda de medios nuevos por diferenciación de los esquemas conocidos. Comprende desde los ocho a los doce meses. sino de disponer de los medios adecuados para conseguir el objetivo propuesto. (por ejemplo: el niño toma la mano del adulto y la lleva hacia el objeto que quiere alcanzar. sino por combinaciones interiorizadas.- .Los esquemas sensorio-motores no tratarán de reproducir un efecto causado al azar. Va desde los dieciocho hasta los veinticuatro meses. Se dan las primeras coordinaciones de tipo instrumental.y Estadio 4. y tienen lugar tres logros significativos: 1.- y Estadio 6.Se observan actos más completos de inteligencia práctica.- Los esquemas de representación empiezan a coordinarse y a facilitar la comprensión de las relaciones entre objetos y hechos. ya no solamente por tanteos exteriores o materiales. que desembocan en una comprensión repentina o insight (discernimiento).El niño es capaz de encontrar medios nuevos. se da cuenta de la preparación de la comida como la comida misma). medios-fines.3. Se acentúa la atención a lo que ocurre en el entorno. el niño elabora esquemas prácticos instrumentales cada vez más móviles y reversibles. y la transición hacia el período siguiente.- Probando " a ver que pasa ".

B. la pre ± operatoria sin embargo actúa de manera mediada sobre la realidad (a través de signos y símbolos). y la del pensamiento intuitivo. ni busca comprobar nada. gracias a su capacidad simbólica es capaz de abarcar simultáneamente diferentes acontecimientos y situaciones. la pre-operatoria. La inteligencia senso-motora relaciona las diferentes acciones o percepciones de una en una. anticipando los efectos y sin necesidad de actuar. D. persigue el conocimiento como tal.- Los progresos sensorio-motores adquieren una nueva dimensión: la capacidad de representación multiplica las posibilidades de experimentar en el medio. clasificarlo. Piaget distingue dos etapas: la que corresponde al pensamiento simbólico y conceptual.- . C. al éxito de la acción pero no al conocimiento como tal. la senso-motora no es reflexiva. tiende a la satisfacción práctica. o sea buscar el comprobar un fenómeno.En este período de preparación que va desde la aparición de la función simbólica a la constitución de las operaciones concretas.- DIFERENCIAS ENTRE INTELIGENCIA PRE-OPERATORIA E INTELIGENCIA SENSO-MOTORA. La inteligencia senso-motora. la inteligencia opera con representaciones. La inteligencia pre-operatoria es reflexiva. por su naturaleza misma.Los esquemas de acción aportan el primer conocimiento sensorio-motor de los objetos: cómo son desde el punto de vista perceptivo y qué puede hacerse con ellos en el plano motor. La inteligencia senso ± motora trabaja sobre los objetos y situaciones mismas (por intermedio de acciones y percepciones).

puede volverse socializada y compartida.las representaciones se basan en configuraciones estáticas (próximas a la percepción) .. PENSAMIENTO SIMBÓLICO Y PRE ± CONCEPTUAL: E. .el pensamiento se basa en preconceptos o participaciones y en el razonamiento preconceptual o transducción. La inteligencia senso ± motora es una experiencia privada que no puede compartirse. Por el contrario.2) PENSAMIENTO INTUITIVO: .- .los juicios se controlan a través de regulaciones intuitivas.surgimiento de la función simbólica en sus diferentes manifestaciones.1. la pre ± operatoria al se representación de la realidad.

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