APRENDIZAJE El APRENDIZAJE HUMANO INICIOS DEL APRENDIZAJE PROCESO DE APRENDIZAJE ROL DEL DOCENTE ROL DEL DOCENTE EN VENEZUELA

: INTELIGENCIA PRE ± OPERATORIA INTELIGENCIA SENSO ± MOTORA ESTADIOS: DIFERENCIAS ENTRE INTELIGENCIA PRE-OPERATORIA E INTELIGENCIA SENSO-MOTORA. 2) PENSAMIENTO INTUITIVO: 1. PENSAMIENTO SIMBÓLICO Y PRE ± CONCEPTUAL:

El aprendizaje humano está relacionado con la educación y el desarrollo personal. Este cambio es producido tras asociaciones entre estímulo y respuesta. Este proceso puede ser analizado desde distintas perspectivas. la capacidad de aprendizaje ha llegado a constituir un factor que sobrepasa a la habilidad común en las mismas ramas evolutivas. la instrucción. realizados tanto en animales como en el hombre. destrezas. Debe estar orientado adecuadamente y es favorecido cuando el individuo está motivado. APRENDIZAJE HUMANO El juego es necesario para el desarrollo y aprendizaje de los niños. El aprendizaje requiere un cambio relativamente estable de la conducta del individuo.APRENDIZAJE El aprendizaje es el proceso a través del cual se adquieren nuevas habilidades. el razonamiento y la observación. de «los ensayos y errores». de los períodos de reposo tras los cuales se aceleran los progresos. a través de la continua adquisición . etc. El aprendizaje como establecimiento de nuevas relaciones temporales entre un ser y su medio ambiental ha sido objeto de diversos estudios empíricos. animales y sistemas artificiales. cuando aprendemos nos adaptamos a las exigencias que los contextos nos demandan. la experiencia. De modo que. Midiendo los progresos conseguidos en cierto tiempo se obtienen las curvas de aprendizaje. es decir. Muestran también la última relación del aprendizaje con los reflejos condicionados. conductas o valores como resultado del estudio. finalmente. por lo que existen distintas teorías del aprendizaje. procesar. consistente en el cambio conductual en función del entorno dado. conocimientos. El estudio acerca de cómo aprender interesa a la neuropsicología. que muestran la importancia de la repetición de algunas predisposiciones fisiológicas. El aprendizaje es una de las funciones mentales más importantes en humanos. comprender y. la psicología educacional y la pedagogía. En el ser humano. El aprendizaje humano consiste en adquirir. aplicar una información que nos ha sido «enseñada».

conceptos.Por ello se dice que es un proceso inacabado y en espiral. cuando el hombre inició sus procesos de aprendizaje. que luego se pueden aplicar en situaciones diferentes a los contextos donde se aprendieron. Hubo entonces la necesidad de agruparlas y combinarlas en sistemas de concentración y correlación. lo hizo de manera espontánea y natural con el propósito de adaptarse al medio ambiente. se . Es el resultado de procesos cognitivos individuales mediante los cuales se asimilan e interiorizan nuevas informaciones (hechos. estas cada vez en aumento.de conocimiento. procedimientos. sintetizar y valorar. aplicar. explorar las áreas donde conseguir agua y orientarse para lograr volver a su vivienda. PROCESO DE APRENDIZAJE El proceso de aprendizaje es una actividad individual que se desarrolla en un contexto social y cultural. analizar. química y otros elementos de la naturaleza mediante el sistema de asignaturas que se había ido modificando y reestructurando con el tiempo. valores). Surgió la organización y se comenzaron a dibujar los conocimientos en asignaturas. Todo nuevo aprendizaje es por definición dinámico. por lo cual es susceptible de ser revisado y reajustado a partir de nuevos ciclos que involucren los tres sistemas mencionados. es necesario también otras operaciones cognitivas que implican: conocer. En síntesis. el hombre se volvió hacia el estudio de la geografía. distinguir las plantas y los animales que había que darles alimento y abrigo. En suma. el aprendizaje siempre conlleva un cambio en la estructura física del cerebro y con ello de su organización funcional. En cualquier caso. comprender. El hombre primitivo tuvo que estudiar los alrededores de su vivienda. el hombre no tenía la preocupación del estudio. En un sentido más resumido. INICIOS DEL APRENDIZAJE En tiempos antiguos. se construyen nuevas representaciones mentales significativas y funcionales (conocimientos). Los estudios e investigaciones sobre la naturaleza contribuyeron al análisis de dichas materias. Al pasar los siglos. la especie humana ha logrado hasta cierto punto el poder de independizarse de su contexto ecológico e incluso de modificarlo según sus necesidades. Aprender no solamente consiste en memorizar información. surge la enseñanza intencional.

es decir.) y exploratorias (experimentación). debemos señalar que sin esta cualquier acción que realicemos no será completamente satisfactoria. ‡ La inteligencia y los conocimientos previos. ‡ Motivación a pesar de que todos los factores son importantes. repetitivas (recitar. copiar. ROL DEL DOCENTE El sistema educativo bolivariano. resulta fundamental que el estudiante tenga el deseo de aprender. conceptuales (organizar. ya que el aprendizaje requiere determinadas técnicas básicas tales como: técnicas de comprensión (vocabulario). Es necesario una buena organización y planificación para lograr los objetivos. Con respecto al primero. el individuo debe estar en condiciones de hacerlo. Este proceso de educación orientado hacia todas las corrientes del pensamiento. experiencia y motivación. decimos que para poder aprender. Aunque la motivación se encuentra limitada por la personalidad y fuerza de voluntad de cada persona. seleccionar. Este personaje es el docente. orientar y permitir que el niño desarrolle su potencial y personalidad. programas y proyectos estructurados entre sí. responsable de guiar. conocimientos previos. Para aprender necesitamos de cuatro factores fundamentales: inteligencia. políticas. tiene que disponer de las capacidades cognitivas para construir los nuevos conocimientos. orientado de acuerdo a las etapas del desarrollo humano. compuesto por un conjunto orgánico de planes.).puede decir que el aprendizaje es la cualificación progresiva de las estructuras con las cuales un ser humano comprende su realidad y actúa frente a ella (parte de la realidad y vuelve a ella). etc. constituye un elemento fundamental para la construcción del modelo de la nueva república. haciendo que el ser humano desarrolle todo su potencial creativo está en manos de un personal. El docente cumple o debe cumplir un rol fundamental principal dentro del hecho educativo. que al mismo tiempo se relacionan con la experiencia. etc. ‡ La experiencia es el «saber aprender». Cuando se habla de aprendizaje la motivación es el «querer aprender». . garantizando la educación a toda la población venezolana.

Es de allí donde nos damos cuenta de la importancia del amplio y buen perfil que debe posee el docente ante la formación de los individuos en su condición individual y colectiva. en un ejercicio de poder interpersonal en el aula. Y en inglés. o el papel del actor. Ante esta necesidad el perfil docente ha pasado por diferentes transformaciones paradigmáticas. estudiar y construir visiones en equipos. también conocido como profesor o maestro. ROL DEL DOCENTE EN VENEZUELA: El docente debe facilitar el aprendizaje. . compromiso y el compartir. destrezas y actitudes para conseguir un verdadero aprendizaje significativo. es decir. aunque en algunos países de bajo desarrollo existen bachilleres pedagógicos o profesores empíricos quienes ejercen la docencia sin mayor formación debido a la carencia de recursos en la actualidad. todo esto con la finalidad de trabajar. ha sufrido un proceso de infravaloración social reflejado en los salarios poco competitivos en comparación con otros sectores profesionales a pesar de la gran responsabilidad que se tiene. dicha profesión. tradicionalmente se forma en escuelas normales o universidades. de liderazgo. que posea la capacidad de modelaje ante los educandos. contando con unas bases que las sustentan. El perfil profesional son capacidades y competencias que identifica la formación de una persona para asumir en condiciones óptimas las responsabilidades propias del desarrollo de funciones y tareas de una determinada profesión. enumeración o nómina. Además es importante que el docente tenga conocimientos de ese deber ser para su éxito personal y profesional. Por esto es bueno dar conocer las diferentes dimensiones por la que debe pasar el docente para así poder encontrar su verdadero perfil. diseñar. así como fomentar la creatividad. crear.Definición de rol: es una palabra castellana que significa lista. esos conjuntos son: pensar. autoevaluarse. En cuanto al docente tenemos que es el profesional cuya función es el ejercicio de la docencia o conducción del proceso de enseñanza-aprendizaje en un nivel educativo dado. es por esto que el docente debe desarrollar un conjunto de habilidades. tiene otro significado como la función que algo o alguien cumple. La profesión docente. resolver y comunicar.

Dimensión Profesional. capaz de dar y recibir afecto. En este marco entonces el docente deberá ser: Conocedor de los procesos de desarrollo humano. esta dimensión se vincula con el pilar de conocimiento: ³APRENDER A VIVIR JUNTOS´. espiritualidad. para participar y cooperar con los demás en todas las actividades humanas. Esto favorece la curiosidad intelectual. habilidad para el manejo de estrategias pedagógicas. Con esta perspectiva el docente deberá poseer en su haber personal o ser: Salud física y mental. Se enfatiza la necesidad de adquirir los instrumentos del pensamiento para aprender a comprender el mundo que lo rodea. lo que favorece el desempeño eficiente de la función docente. Según Matos (2000): ³ el docente es un mediador no de manera declarativa.Dimensión Personal. regionales y locales. entre otros. Este tipo de aprendizaje constituye uno de los pilares prioritarios de la educación contemporánea. responsabilidad individual. Dimensión Socio ± Cultural. moral y cultural cónsona con los valores nacionales. debe actuar con sensibilidad y responsabilidad en la preservación. valorar y potencias las posibilidades del medio ambiente. abierto a las creencias religiosas y filosóficas. de hecho debe asumir el reto de involucrase en la construcción del conocimiento en el aula. Esta dimensión contempla el desarrollo global de la persona: cuerpo y mente. inteligencia. conservación y rescate de nuestro patrimonio cultural y con respeto ante las diferentes culturas. debe actuar en consonancia con los principios de pluralidad. pero que ello descanse en una plataforma teórico-conceptual. consistente en el establecimiento y cumplimiento de normas. esta asociada al pilar del conocimiento: ³APRENDER A SER´. capaz de aceptar y formular críticas. lo cual implica situarse en el contexto de una democracia genuina desarrollando carisma personal y habilidad para comunicarse con efectividad. seguridad en si mismo y con adecuados niveles de auto estima. En este sentido este deberá: Actuar con civismo. democracia y libertad. gentilicio y sentido ecológico. estimula el sentido crítico y permite descifrar la realidad. adquiriendo al mismo tiempo una autonomía de juicio. sensibilidad. recuperación y utilización de los recursos naturales y sociales. psicológica y filosófica para sustentar la práctica pedagógica ´ . Lo importante no es necesariamente cuanto se sabe. sentido estético. en fin el docente tiene que poner en práctica todos esos conocimientos que ha adquirido. esta dimensión se relaciona con los pilares del conocimiento ³APRENDER A CONOCER´. ello implica. de una conducta ética. además del desarrollo de la creatividad e imaginación y de la capacidad para actuar de acuerdo a un conjunto de valores éticos y morales. Por ello. cuidado de su apariencia personal. asumir el compromiso de la difusión. con estabilidad emocional.

Según Piaget existe continuidad (a nivel funcional) entre los dos tipos de inteligencia: los mismos mecanismos de asimilación y acomodación buscando constantemente el equilibrio siguen operando aunque lo hagan ahora sobre esquemas representativos y no prácticos. conducen a entender el rol del docente como factor de construcción de conocimientos y de experiencias.González. INTELIGENCIA PRE ± OPERATORIA El período pre-operatorio se extiende desde los dos a los siete años de edad. basada en el ejercicio (coordinación y organización de esquemas de acción realmente ejecutados). (2000) ³ dentro de la praxis pedagógica integradora. El niño pasa de la inteligencia práctica. el rol del docente debe ser percibido como promotor del aprendizaje. El docente debe conocer y respetar el estado evolutivo del niño y facilitar situaciones que inviten a la búsqueda constante del conocimiento. . etc. sobre la base de promover experiencias acordes con el nivel de desarrollo de los mismos y la inteligente estructuración y evaluación de la experiencia. mientras que en ésta se afianza la función simbólica. símbolos. Esta nueva capacidad de crear y combinar representaciones abre numerosas posibilidades. Estas interpretaciones de los autores matos y González. basada en esquemas de acción internos y simbólicos a través de los signos. N. a la inteligencia representativa. imágenes. y centrado en sus alumnos como sujetos del aprendizaje el rol del docente interactúa con dos elementos más para formar un traída interpretativa: docente ± alumno ± saber ´. motivador y sensible. De manera general se concluye que el rol principal del docente es facilitar y ayudar a los estudiantes a construir y reconstruir sus propios conocimientos. En la etapa anterior aparecen los símbolos. Se mantiene una visión pluridisciplinaria..Seconcibe como modelo líder. con extensión diversidad y profundidad. conceptos. ya que libera el pensamiento del "aquí y ahora" propio de la inteligencia práctica.

en la misma hay ausencia de función simbólica.El autor señala que es muy difícil precisar en qué momento aparece la inteligencia senso-motora. De todas formas. es la que denomina como senso-motora.Piaget sostiene que el mecanismo de esa progresión en vez de ser el de la asociación (esquema estímulo ± respuesta. hasta que el individuo alcanza conductas con características de la inteligencia. esas construcciones se basan exclusivamente en percepciones y movimientos. una consolidación por ejercicio funcional. el niño va construyendo un complejo sistema de esquemas de asimilación y organizando lo real según un conjunto de estructuras espaciotemporales y causales. o sea el que marca la llegada de estas operaciones.Piaget destaca la importancia de esta primer etapa: " el desarrollo mental durante los primeros dieciocho meses es particularmente rápido y de importancia especial.- El organismo es activo. o sea. una inteligencia práctica. reflejo palmar) dan lugar al ejercicio reflejo.- ESTADIOS: y Estadio 1. Es así que del movimiento espontáneo y del reflejo a los hábitos adquiridos y de éstos a la inteligencia hay una progresión continua. está presente en las actividades globales y espontáneas. así como cierto número de reacciones afectivas elementales. Dada la falta de lenguaje y de función simbólica. sino que el autor lo considera un sub-estadio. cuya forma es rítmica.Los reflejos del recién nacido (succión. bajo una forma unilateral) es el de asimilación (el cual supone una reciprocidad). es. porque el niño elabora a ese nivel el conjunto de las subestructuras cognoscitivas que servirán de punto de partida a sus construcciones perceptivas e intelectuales ulteriores. INTELIGENCIA SENSO ± MOTORA La primera etapa del desarrollo cognitivo de Piaget. cada uno de los cuales presenta un nuevo progreso parcial. que determinarán de algún modo su afectividad subsiguiente " La inteligencia senso-motora existe antes del lenguaje.La asimilación presenta tres aspectos: . por lo tanto el lactante no presenta ni pensamientos ni actividad vinculada a representaciones que permitan evocar las personas o los objetos ausentes. Se da una sucesión continua de estadios. Comprende el primer mes de vida del individuo. período de preparación de las operaciones concretas.El período pre-operatorio no abarca un verdadero estadio. por lo tanto.

para que éste busque el cordón. la cual es requisito para la elaboración de esquemas de representación.Reacción circular: Es un hábito naciente.Comienza a integrarse la información sensorial. repitiendo ese acto una serie de veces.1. Es así que el ejercicio asimilador da lugar a la formación de hábitos. desde el punto de vista del sujeto. Comprende del primer mes a los cuatro meses. diferenciación entre los medios y los fines. Generalización 3.Sensorio-motoras: Orientación al sonido y control visual.- . Piaget afirma que basta con suspender un nuevo juguete sobre el niño. Va desde los cuatro meses hasta los ocho. Repetición 2.Surgen las primeras coordinaciones motrices: Intersensoriales: Se instauran las primeras respuestas de atención.Estadio 2. Ante esta situación. sin finalidad previamente diferenciada de los medios usados. lo cual constituye una reacción circular.El niño de cuatro meses y medio atrapa el cordón del cual suspende un sonajero.- y Estadio 3. pero no existe. en un asimilación re-cognoscitiva.A esto. Un hábito elemental se basa en un esquema senso-motor de conjunto.El hábito procede de los reflejos. el autor dice que estamos frente al umbral de la inteligencia.- Es en este momento que se presenta en el niño la coordinación entre la visión y la aprehensión. lo que constituye un principio de diferenciación entre el fin y el medio.- y El logro de este estadio es la formación de las primeras estructuras adquiridas: los hábitos. pero no es aun inteligencia. Reconocimiento La asimilación funcional que asegura el ejercicio se prolonga a una asimilación generalizadora.

Va desde los dieciocho hasta los veinticuatro meses. sino por combinaciones interiorizadas.- Probando " a ver que pasa ". permitiéndole al niño "saber" qué va a ocurrir.2. Se acentúa la atención a lo que ocurre en el entorno.Aquí se le suma a la conducta del niño una reacción esencial: la búsqueda de medios nuevos por diferenciación de los esquemas conocidos. se da cuenta de la preparación de la comida como la comida misma). que desembocan en una comprensión repentina o insight (discernimiento). y tienen lugar tres logros significativos: 1. (por ejemplo: el niño toma la mano del adulto y la lleva hacia el objeto que quiere alcanzar.Se observan actos más completos de inteligencia práctica. el niño elabora esquemas prácticos instrumentales cada vez más móviles y reversibles. Comprende desde los ocho a los doce meses.y Estadio 5. ya no solamente por tanteos exteriores o materiales.El niño es capaz de encontrar medios nuevos. Va de los doce a los dieciocho meses.y Estadio 4. Se dan las primeras coordinaciones de tipo instrumental.- .3. medios-fines.Los esquemas sensorio-motores no tratarán de reproducir un efecto causado al azar. y la transición hacia el período siguiente. Aparece la intencionalidad.Este es el último estadio de la etapa senso-motora.- y Estadio 6. sino de disponer de los medios adecuados para conseguir el objetivo propuesto.- Los esquemas de representación empiezan a coordinarse y a facilitar la comprensión de las relaciones entre objetos y hechos.

ni busca comprobar nada. la inteligencia opera con representaciones. B. y la del pensamiento intuitivo. tiende a la satisfacción práctica. la pre-operatoria.- Los progresos sensorio-motores adquieren una nueva dimensión: la capacidad de representación multiplica las posibilidades de experimentar en el medio.- . La inteligencia senso ± motora trabaja sobre los objetos y situaciones mismas (por intermedio de acciones y percepciones). por su naturaleza misma. al éxito de la acción pero no al conocimiento como tal. clasificarlo. persigue el conocimiento como tal. Piaget distingue dos etapas: la que corresponde al pensamiento simbólico y conceptual.Los esquemas de acción aportan el primer conocimiento sensorio-motor de los objetos: cómo son desde el punto de vista perceptivo y qué puede hacerse con ellos en el plano motor. gracias a su capacidad simbólica es capaz de abarcar simultáneamente diferentes acontecimientos y situaciones. C. D. la senso-motora no es reflexiva. La inteligencia senso-motora. anticipando los efectos y sin necesidad de actuar. o sea buscar el comprobar un fenómeno.- DIFERENCIAS ENTRE INTELIGENCIA PRE-OPERATORIA E INTELIGENCIA SENSO-MOTORA. La inteligencia senso-motora relaciona las diferentes acciones o percepciones de una en una. la pre ± operatoria sin embargo actúa de manera mediada sobre la realidad (a través de signos y símbolos). La inteligencia pre-operatoria es reflexiva.En este período de preparación que va desde la aparición de la función simbólica a la constitución de las operaciones concretas.

la pre ± operatoria al se representación de la realidad.1.2) PENSAMIENTO INTUITIVO: .- .. La inteligencia senso ± motora es una experiencia privada que no puede compartirse. Por el contrario.surgimiento de la función simbólica en sus diferentes manifestaciones.el pensamiento se basa en preconceptos o participaciones y en el razonamiento preconceptual o transducción.los juicios se controlan a través de regulaciones intuitivas. puede volverse socializada y compartida.las representaciones se basan en configuraciones estáticas (próximas a la percepción) . . PENSAMIENTO SIMBÓLICO Y PRE ± CONCEPTUAL: E.

GonzáS. Cooperativa Editorial Magisterio. (2005) ³Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias Sociales: Una propuesta didáctica´. España.: Fondo de publicaciones Bernando Herrera Merino 1. «Enfoques sobre el aprendizaje humano» (PDF) pág. José A. Pedagogía Conceptual: Desarrollos filosóficos. Bogotá. y y y y y Feldman. D. Consultado el 25 de junio de 2009 de 2009. Arias Gómez.H. Bogotá. Jesús Beltrán Llera.Bibliografía Freddy Rojas Velásquez (Junio de 2001). M. De Zubiría. Editorial Océano. Barcelona. (2009) ³Cómo estimular el aprendizaje´. McGraw-Hill/Interamericana de España. M. España. J. Marcombo (ed. Consultado el 25 de junio de 2009. De Zubiría. 331. Bueno Álvarez (1995). Cooperativa Editorial Magisterio. 3. (1999). Riva Amella.): «Naturaleza de las estrategias». Bogotá. S. (1989).S. McGrawHill. Fundamentos de Pedagogía Conceptual. pedagógicos y psicológicos. (2005) ³Introducción a las dificultades del Aprendizaje´.: Plaza & Janes 4. (2007) ³Didáctica o dirección del aprendizaje´.L. «Definición de aprendizaje». Psicología de la Educación pág. . Aguilera.U. 2. 1. R. Bogotá. A. (Sexta Edición) México. (2005) ³Psicología: con aplicaciones en países de habla hispana´.A.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful