APRENDIZAJE El APRENDIZAJE HUMANO INICIOS DEL APRENDIZAJE PROCESO DE APRENDIZAJE ROL DEL DOCENTE ROL DEL DOCENTE EN VENEZUELA

: INTELIGENCIA PRE ± OPERATORIA INTELIGENCIA SENSO ± MOTORA ESTADIOS: DIFERENCIAS ENTRE INTELIGENCIA PRE-OPERATORIA E INTELIGENCIA SENSO-MOTORA. 2) PENSAMIENTO INTUITIVO: 1. PENSAMIENTO SIMBÓLICO Y PRE ± CONCEPTUAL:

El aprendizaje como establecimiento de nuevas relaciones temporales entre un ser y su medio ambiental ha sido objeto de diversos estudios empíricos.APRENDIZAJE El aprendizaje es el proceso a través del cual se adquieren nuevas habilidades. Muestran también la última relación del aprendizaje con los reflejos condicionados. Debe estar orientado adecuadamente y es favorecido cuando el individuo está motivado. conocimientos. la capacidad de aprendizaje ha llegado a constituir un factor que sobrepasa a la habilidad común en las mismas ramas evolutivas. es decir. conductas o valores como resultado del estudio. la psicología educacional y la pedagogía. la instrucción. animales y sistemas artificiales. El aprendizaje es una de las funciones mentales más importantes en humanos. realizados tanto en animales como en el hombre. De modo que. El aprendizaje requiere un cambio relativamente estable de la conducta del individuo. por lo que existen distintas teorías del aprendizaje. consistente en el cambio conductual en función del entorno dado. APRENDIZAJE HUMANO El juego es necesario para el desarrollo y aprendizaje de los niños. El aprendizaje humano consiste en adquirir. de los períodos de reposo tras los cuales se aceleran los progresos. En el ser humano. comprender y. El estudio acerca de cómo aprender interesa a la neuropsicología. aplicar una información que nos ha sido «enseñada». Midiendo los progresos conseguidos en cierto tiempo se obtienen las curvas de aprendizaje. a través de la continua adquisición . etc. Este cambio es producido tras asociaciones entre estímulo y respuesta. el razonamiento y la observación. de «los ensayos y errores». El aprendizaje humano está relacionado con la educación y el desarrollo personal. que muestran la importancia de la repetición de algunas predisposiciones fisiológicas. destrezas. Este proceso puede ser analizado desde distintas perspectivas. la experiencia. finalmente. procesar. cuando aprendemos nos adaptamos a las exigencias que los contextos nos demandan.

se . la especie humana ha logrado hasta cierto punto el poder de independizarse de su contexto ecológico e incluso de modificarlo según sus necesidades. se construyen nuevas representaciones mentales significativas y funcionales (conocimientos). lo hizo de manera espontánea y natural con el propósito de adaptarse al medio ambiente. es necesario también otras operaciones cognitivas que implican: conocer. procedimientos. distinguir las plantas y los animales que había que darles alimento y abrigo. surge la enseñanza intencional. En síntesis.de conocimiento. Hubo entonces la necesidad de agruparlas y combinarlas en sistemas de concentración y correlación. Surgió la organización y se comenzaron a dibujar los conocimientos en asignaturas. cuando el hombre inició sus procesos de aprendizaje. que luego se pueden aplicar en situaciones diferentes a los contextos donde se aprendieron. En suma. Es el resultado de procesos cognitivos individuales mediante los cuales se asimilan e interiorizan nuevas informaciones (hechos. por lo cual es susceptible de ser revisado y reajustado a partir de nuevos ciclos que involucren los tres sistemas mencionados. Los estudios e investigaciones sobre la naturaleza contribuyeron al análisis de dichas materias.Por ello se dice que es un proceso inacabado y en espiral. estas cada vez en aumento. valores). En un sentido más resumido. química y otros elementos de la naturaleza mediante el sistema de asignaturas que se había ido modificando y reestructurando con el tiempo. INICIOS DEL APRENDIZAJE En tiempos antiguos. explorar las áreas donde conseguir agua y orientarse para lograr volver a su vivienda. conceptos. el hombre no tenía la preocupación del estudio. analizar. aplicar. sintetizar y valorar. el aprendizaje siempre conlleva un cambio en la estructura física del cerebro y con ello de su organización funcional. Todo nuevo aprendizaje es por definición dinámico. Aprender no solamente consiste en memorizar información. el hombre se volvió hacia el estudio de la geografía. comprender. PROCESO DE APRENDIZAJE El proceso de aprendizaje es una actividad individual que se desarrolla en un contexto social y cultural. Al pasar los siglos. El hombre primitivo tuvo que estudiar los alrededores de su vivienda. En cualquier caso.

programas y proyectos estructurados entre sí. Este personaje es el docente. orientado de acuerdo a las etapas del desarrollo humano. ya que el aprendizaje requiere determinadas técnicas básicas tales como: técnicas de comprensión (vocabulario). repetitivas (recitar. constituye un elemento fundamental para la construcción del modelo de la nueva república. Este proceso de educación orientado hacia todas las corrientes del pensamiento. conceptuales (organizar. decimos que para poder aprender. ROL DEL DOCENTE El sistema educativo bolivariano. compuesto por un conjunto orgánico de planes. responsable de guiar.puede decir que el aprendizaje es la cualificación progresiva de las estructuras con las cuales un ser humano comprende su realidad y actúa frente a ella (parte de la realidad y vuelve a ella). políticas. seleccionar. orientar y permitir que el niño desarrolle su potencial y personalidad. . es decir. Cuando se habla de aprendizaje la motivación es el «querer aprender». experiencia y motivación. ‡ Motivación a pesar de que todos los factores son importantes. resulta fundamental que el estudiante tenga el deseo de aprender. ‡ La experiencia es el «saber aprender». garantizando la educación a toda la población venezolana. El docente cumple o debe cumplir un rol fundamental principal dentro del hecho educativo. etc. conocimientos previos. el individuo debe estar en condiciones de hacerlo.). Con respecto al primero. Para aprender necesitamos de cuatro factores fundamentales: inteligencia. haciendo que el ser humano desarrolle todo su potencial creativo está en manos de un personal. que al mismo tiempo se relacionan con la experiencia. debemos señalar que sin esta cualquier acción que realicemos no será completamente satisfactoria. etc. copiar. tiene que disponer de las capacidades cognitivas para construir los nuevos conocimientos. Es necesario una buena organización y planificación para lograr los objetivos. Aunque la motivación se encuentra limitada por la personalidad y fuerza de voluntad de cada persona. ‡ La inteligencia y los conocimientos previos.) y exploratorias (experimentación).

también conocido como profesor o maestro. estudiar y construir visiones en equipos. en un ejercicio de poder interpersonal en el aula. . enumeración o nómina. tiene otro significado como la función que algo o alguien cumple. Ante esta necesidad el perfil docente ha pasado por diferentes transformaciones paradigmáticas. Y en inglés. La profesión docente. que posea la capacidad de modelaje ante los educandos. de liderazgo. En cuanto al docente tenemos que es el profesional cuya función es el ejercicio de la docencia o conducción del proceso de enseñanza-aprendizaje en un nivel educativo dado. Por esto es bueno dar conocer las diferentes dimensiones por la que debe pasar el docente para así poder encontrar su verdadero perfil. esos conjuntos son: pensar. es decir. compromiso y el compartir. crear. autoevaluarse. El perfil profesional son capacidades y competencias que identifica la formación de una persona para asumir en condiciones óptimas las responsabilidades propias del desarrollo de funciones y tareas de una determinada profesión. así como fomentar la creatividad. contando con unas bases que las sustentan. todo esto con la finalidad de trabajar. aunque en algunos países de bajo desarrollo existen bachilleres pedagógicos o profesores empíricos quienes ejercen la docencia sin mayor formación debido a la carencia de recursos en la actualidad. ha sufrido un proceso de infravaloración social reflejado en los salarios poco competitivos en comparación con otros sectores profesionales a pesar de la gran responsabilidad que se tiene. tradicionalmente se forma en escuelas normales o universidades. ROL DEL DOCENTE EN VENEZUELA: El docente debe facilitar el aprendizaje. dicha profesión. es por esto que el docente debe desarrollar un conjunto de habilidades.Definición de rol: es una palabra castellana que significa lista. resolver y comunicar. diseñar. destrezas y actitudes para conseguir un verdadero aprendizaje significativo. Además es importante que el docente tenga conocimientos de ese deber ser para su éxito personal y profesional. Es de allí donde nos damos cuenta de la importancia del amplio y buen perfil que debe posee el docente ante la formación de los individuos en su condición individual y colectiva. o el papel del actor.

sensibilidad. Esto favorece la curiosidad intelectual. Por ello. psicológica y filosófica para sustentar la práctica pedagógica ´ . debe actuar con sensibilidad y responsabilidad en la preservación. asumir el compromiso de la difusión. de hecho debe asumir el reto de involucrase en la construcción del conocimiento en el aula. pero que ello descanse en una plataforma teórico-conceptual. inteligencia. conservación y rescate de nuestro patrimonio cultural y con respeto ante las diferentes culturas. en fin el docente tiene que poner en práctica todos esos conocimientos que ha adquirido. Dimensión Profesional. sentido estético. esta dimensión se vincula con el pilar de conocimiento: ³APRENDER A VIVIR JUNTOS´. espiritualidad. entre otros. gentilicio y sentido ecológico. adquiriendo al mismo tiempo una autonomía de juicio. esta asociada al pilar del conocimiento: ³APRENDER A SER´. Con esta perspectiva el docente deberá poseer en su haber personal o ser: Salud física y mental. lo cual implica situarse en el contexto de una democracia genuina desarrollando carisma personal y habilidad para comunicarse con efectividad. con estabilidad emocional. para participar y cooperar con los demás en todas las actividades humanas. consistente en el establecimiento y cumplimiento de normas. abierto a las creencias religiosas y filosóficas. esta dimensión se relaciona con los pilares del conocimiento ³APRENDER A CONOCER´. Esta dimensión contempla el desarrollo global de la persona: cuerpo y mente. Este tipo de aprendizaje constituye uno de los pilares prioritarios de la educación contemporánea. moral y cultural cónsona con los valores nacionales. cuidado de su apariencia personal. estimula el sentido crítico y permite descifrar la realidad. Se enfatiza la necesidad de adquirir los instrumentos del pensamiento para aprender a comprender el mundo que lo rodea. ello implica. En este sentido este deberá: Actuar con civismo. regionales y locales. En este marco entonces el docente deberá ser: Conocedor de los procesos de desarrollo humano. de una conducta ética. lo que favorece el desempeño eficiente de la función docente. capaz de aceptar y formular críticas. habilidad para el manejo de estrategias pedagógicas.Dimensión Personal. responsabilidad individual. Según Matos (2000): ³ el docente es un mediador no de manera declarativa. además del desarrollo de la creatividad e imaginación y de la capacidad para actuar de acuerdo a un conjunto de valores éticos y morales. seguridad en si mismo y con adecuados niveles de auto estima. Dimensión Socio ± Cultural. democracia y libertad. valorar y potencias las posibilidades del medio ambiente. recuperación y utilización de los recursos naturales y sociales. Lo importante no es necesariamente cuanto se sabe. debe actuar en consonancia con los principios de pluralidad. capaz de dar y recibir afecto.

sobre la base de promover experiencias acordes con el nivel de desarrollo de los mismos y la inteligente estructuración y evaluación de la experiencia. Esta nueva capacidad de crear y combinar representaciones abre numerosas posibilidades. imágenes.Seconcibe como modelo líder.González. símbolos. conceptos. motivador y sensible. El niño pasa de la inteligencia práctica. ya que libera el pensamiento del "aquí y ahora" propio de la inteligencia práctica. Estas interpretaciones de los autores matos y González. y centrado en sus alumnos como sujetos del aprendizaje el rol del docente interactúa con dos elementos más para formar un traída interpretativa: docente ± alumno ± saber ´. Según Piaget existe continuidad (a nivel funcional) entre los dos tipos de inteligencia: los mismos mecanismos de asimilación y acomodación buscando constantemente el equilibrio siguen operando aunque lo hagan ahora sobre esquemas representativos y no prácticos. conducen a entender el rol del docente como factor de construcción de conocimientos y de experiencias. De manera general se concluye que el rol principal del docente es facilitar y ayudar a los estudiantes a construir y reconstruir sus propios conocimientos. etc. con extensión diversidad y profundidad. INTELIGENCIA PRE ± OPERATORIA El período pre-operatorio se extiende desde los dos a los siete años de edad. En la etapa anterior aparecen los símbolos. mientras que en ésta se afianza la función simbólica. N. basada en el ejercicio (coordinación y organización de esquemas de acción realmente ejecutados). el rol del docente debe ser percibido como promotor del aprendizaje. Se mantiene una visión pluridisciplinaria. a la inteligencia representativa. basada en esquemas de acción internos y simbólicos a través de los signos. . El docente debe conocer y respetar el estado evolutivo del niño y facilitar situaciones que inviten a la búsqueda constante del conocimiento.. (2000) ³ dentro de la praxis pedagógica integradora.

El autor señala que es muy difícil precisar en qué momento aparece la inteligencia senso-motora. INTELIGENCIA SENSO ± MOTORA La primera etapa del desarrollo cognitivo de Piaget.Piaget destaca la importancia de esta primer etapa: " el desarrollo mental durante los primeros dieciocho meses es particularmente rápido y de importancia especial. cuya forma es rítmica. cada uno de los cuales presenta un nuevo progreso parcial. De todas formas.Piaget sostiene que el mecanismo de esa progresión en vez de ser el de la asociación (esquema estímulo ± respuesta. reflejo palmar) dan lugar al ejercicio reflejo.- ESTADIOS: y Estadio 1. una inteligencia práctica. el niño va construyendo un complejo sistema de esquemas de asimilación y organizando lo real según un conjunto de estructuras espaciotemporales y causales.- El organismo es activo. bajo una forma unilateral) es el de asimilación (el cual supone una reciprocidad).El período pre-operatorio no abarca un verdadero estadio. es. o sea el que marca la llegada de estas operaciones. Es así que del movimiento espontáneo y del reflejo a los hábitos adquiridos y de éstos a la inteligencia hay una progresión continua. es la que denomina como senso-motora. hasta que el individuo alcanza conductas con características de la inteligencia. por lo tanto. período de preparación de las operaciones concretas. esas construcciones se basan exclusivamente en percepciones y movimientos. sino que el autor lo considera un sub-estadio. en la misma hay ausencia de función simbólica.La asimilación presenta tres aspectos: . por lo tanto el lactante no presenta ni pensamientos ni actividad vinculada a representaciones que permitan evocar las personas o los objetos ausentes. porque el niño elabora a ese nivel el conjunto de las subestructuras cognoscitivas que servirán de punto de partida a sus construcciones perceptivas e intelectuales ulteriores. que determinarán de algún modo su afectividad subsiguiente " La inteligencia senso-motora existe antes del lenguaje. Se da una sucesión continua de estadios.Los reflejos del recién nacido (succión. Dada la falta de lenguaje y de función simbólica. Comprende el primer mes de vida del individuo. una consolidación por ejercicio funcional. está presente en las actividades globales y espontáneas. así como cierto número de reacciones afectivas elementales. o sea.

lo cual constituye una reacción circular.- .A esto.Surgen las primeras coordinaciones motrices: Intersensoriales: Se instauran las primeras respuestas de atención. lo que constituye un principio de diferenciación entre el fin y el medio.1. pero no es aun inteligencia. diferenciación entre los medios y los fines. para que éste busque el cordón. Ante esta situación.- y El logro de este estadio es la formación de las primeras estructuras adquiridas: los hábitos. la cual es requisito para la elaboración de esquemas de representación.Sensorio-motoras: Orientación al sonido y control visual. Es así que el ejercicio asimilador da lugar a la formación de hábitos. pero no existe.Reacción circular: Es un hábito naciente. desde el punto de vista del sujeto. Repetición 2.- y Estadio 3. Va desde los cuatro meses hasta los ocho. repitiendo ese acto una serie de veces. Generalización 3. Comprende del primer mes a los cuatro meses. Piaget afirma que basta con suspender un nuevo juguete sobre el niño. Reconocimiento La asimilación funcional que asegura el ejercicio se prolonga a una asimilación generalizadora. Un hábito elemental se basa en un esquema senso-motor de conjunto.El niño de cuatro meses y medio atrapa el cordón del cual suspende un sonajero.- Es en este momento que se presenta en el niño la coordinación entre la visión y la aprehensión.Estadio 2. el autor dice que estamos frente al umbral de la inteligencia.El hábito procede de los reflejos.Comienza a integrarse la información sensorial. sin finalidad previamente diferenciada de los medios usados. en un asimilación re-cognoscitiva.

Va desde los dieciocho hasta los veinticuatro meses.Aquí se le suma a la conducta del niño una reacción esencial: la búsqueda de medios nuevos por diferenciación de los esquemas conocidos. y la transición hacia el período siguiente.- Probando " a ver que pasa ". sino de disponer de los medios adecuados para conseguir el objetivo propuesto. Aparece la intencionalidad.3. el niño elabora esquemas prácticos instrumentales cada vez más móviles y reversibles. medios-fines.- . y tienen lugar tres logros significativos: 1. permitiéndole al niño "saber" qué va a ocurrir. ya no solamente por tanteos exteriores o materiales.y Estadio 4.- y Estadio 6. se da cuenta de la preparación de la comida como la comida misma).Los esquemas sensorio-motores no tratarán de reproducir un efecto causado al azar.- Los esquemas de representación empiezan a coordinarse y a facilitar la comprensión de las relaciones entre objetos y hechos. sino por combinaciones interiorizadas. que desembocan en una comprensión repentina o insight (discernimiento).El niño es capaz de encontrar medios nuevos. Se dan las primeras coordinaciones de tipo instrumental.Se observan actos más completos de inteligencia práctica. Va de los doce a los dieciocho meses. (por ejemplo: el niño toma la mano del adulto y la lleva hacia el objeto que quiere alcanzar. Se acentúa la atención a lo que ocurre en el entorno.y Estadio 5.2. Comprende desde los ocho a los doce meses.Este es el último estadio de la etapa senso-motora.

persigue el conocimiento como tal. La inteligencia senso ± motora trabaja sobre los objetos y situaciones mismas (por intermedio de acciones y percepciones).- . ni busca comprobar nada. al éxito de la acción pero no al conocimiento como tal. La inteligencia pre-operatoria es reflexiva.- Los progresos sensorio-motores adquieren una nueva dimensión: la capacidad de representación multiplica las posibilidades de experimentar en el medio. tiende a la satisfacción práctica. B. la pre ± operatoria sin embargo actúa de manera mediada sobre la realidad (a través de signos y símbolos). y la del pensamiento intuitivo. anticipando los efectos y sin necesidad de actuar.- DIFERENCIAS ENTRE INTELIGENCIA PRE-OPERATORIA E INTELIGENCIA SENSO-MOTORA. C. Piaget distingue dos etapas: la que corresponde al pensamiento simbólico y conceptual. La inteligencia senso-motora. la inteligencia opera con representaciones. gracias a su capacidad simbólica es capaz de abarcar simultáneamente diferentes acontecimientos y situaciones.Los esquemas de acción aportan el primer conocimiento sensorio-motor de los objetos: cómo son desde el punto de vista perceptivo y qué puede hacerse con ellos en el plano motor. la senso-motora no es reflexiva. clasificarlo. La inteligencia senso-motora relaciona las diferentes acciones o percepciones de una en una. o sea buscar el comprobar un fenómeno. D.En este período de preparación que va desde la aparición de la función simbólica a la constitución de las operaciones concretas. por su naturaleza misma. la pre-operatoria.

1.el pensamiento se basa en preconceptos o participaciones y en el razonamiento preconceptual o transducción.las representaciones se basan en configuraciones estáticas (próximas a la percepción) . .los juicios se controlan a través de regulaciones intuitivas.surgimiento de la función simbólica en sus diferentes manifestaciones. la pre ± operatoria al se representación de la realidad. PENSAMIENTO SIMBÓLICO Y PRE ± CONCEPTUAL: E..2) PENSAMIENTO INTUITIVO: . La inteligencia senso ± motora es una experiencia privada que no puede compartirse.- . Por el contrario. puede volverse socializada y compartida.

Pedagogía Conceptual: Desarrollos filosóficos. . 2. (2007) ³Didáctica o dirección del aprendizaje´. España.L. Bogotá. (2005) ³Introducción a las dificultades del Aprendizaje´. M. Arias Gómez.S. «Definición de aprendizaje».Bibliografía Freddy Rojas Velásquez (Junio de 2001). (1999).): «Naturaleza de las estrategias». De Zubiría. M. 3. (2005) ³Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias Sociales: Una propuesta didáctica´. Riva Amella.: Fondo de publicaciones Bernando Herrera Merino 1. R. Bogotá. Consultado el 25 de junio de 2009. Psicología de la Educación pág. Aguilera. y y y y y Feldman.H. McGrawHill. D. Marcombo (ed. Cooperativa Editorial Magisterio.: Plaza & Janes 4.A. A. España.U. 331. «Enfoques sobre el aprendizaje humano» (PDF) pág. Bueno Álvarez (1995). Editorial Océano. De Zubiría. McGraw-Hill/Interamericana de España. José A. Fundamentos de Pedagogía Conceptual. (2005) ³Psicología: con aplicaciones en países de habla hispana´. Cooperativa Editorial Magisterio. Consultado el 25 de junio de 2009 de 2009. Bogotá. GonzáS. pedagógicos y psicológicos. Jesús Beltrán Llera. Barcelona. (Sexta Edición) México. (1989). S. J. (2009) ³Cómo estimular el aprendizaje´. Bogotá. 1.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful