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guia farmacia magistral

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FARMACIA MAGISTRAL

JOSE MIGUEL SÁNCHEZ BLANCO

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA - UNAD BOGOTÁ 2005

FARMACIA MAGISTRAL
PRIMERA EDICIÓN

@ Copy Rigth Universidad Nacional Abierta y a Distancia

2005 Centro Nacional de Medios para el Aprendizaje

FICHA TÉCNICA

Nombre del curso: Palabras clave: Institución: Ciudad: Autor del Protocolo: Año: Unidad Académica: Campo de formación: Créditos académicos:

FARMACIA MAGISTRAL

Tipo de curso: Destinatarios: Competencias generales de aprendizaje:

Metodología de oferta: Formato de circulación: Denominación de las unidades didácticas:

Farmacia, sistema de distribución ,nutrición, áreas de farmacia , productos estériles ,productos no estériles, preparaciones magistrales. Universidad Nacional Abierta y a Distancia. Bogotá - Colombia. José Miguel Sánchez Blanco. 2005. Facultad de Ciencias Básicas e Ingeniería Formación Específica. Tres (3), correspondiente a 144 horas de trabajo académico: 96 horas promedio de estudio independiente y 48 horas promedio de acompañamiento tutorial. Teórico / Pràctico Estudiantes de Tecnología en Regencia de Farmacia El estudiante Introyecta y aprende significativamente los conceptos básicos y fundamentales del àrea especìfica de la farmacia magistral. A distancia. Documento impreso en papel y ambiente Web 1) Contextualizaciòn de conceptos básicos de
FARMACIA MAGISTRAL. FARMACIA MAGISTRAL.

2) Espacios de desarrollo de competencias de la 3) Fundamento legal, aplicación de la actividad competente al regente de farmacia y talleres prácticos.

1.METAS 4.METODOLOGÍA GENERAL.1.1. ----------------------------------------------.1----------------------------------------------. ----------------------------------------------.COMPETENCIAS 3. ----------------------------------------CUÁLES SON LOS NEXOS QUE SE ESTABLECEN ENTRE EL CURSO Y EL CAMPO DISCIPLINARIO EN EL QUE SE INSCRIBE? 5. -----------------------------------------------. 9. ----------------------------------------------. 7.2. ----------------------------------------------.3.2.SISTEMA DE EVALUACIÓN. ----------------------------------------------. ----------------------------------------------.CUÁLES SON LAS RELACIONES QUE SE ESTABLECEN EN EL CURSO ENTRE LAS UNIDADES CONCEPTUALES QUE LO FUNDAMENTAN? 6.FUENTES DOCUMENTALES.4.CONTEXTO TEÓRICO 5.MAPA CONCEPTUAL 5. ----------------------------------------------.INTENCIONALIDADES FORMATIVAS 3. GUÍA DE ACTIVIDADES . 4.CONTENIDO FICHA TÉCNICA PROTOCOLO ACADÉMICO INTRODUCCIÓN 2.UNIDADES DIDÁCTICAS. ----------------------------------------------. ----------------------------------------------.PROPÓSITOS 3. 8.JUSTIFICACIÓN 3.OBJETIVOS 3. ----------------------------------------------.GLOSARIO DE TÉRMINOS. ----------------------------------------------.1. ------------------------------------------------.1.

Areas de la farmacia. La evaluación del curso se hará evidente desde la autoevaluación. Unidades de medida. con una intensidad total de 96 horas teórico / pràcticas. fax. podrà desarrollar y demostrar su competencia Cognitiva y Significativa dentro de su desempeño profesional y/o comunitario. complemento e importancia en el àmbito del área de la salud. tiempo en el cual. para lograr el desarrollo de la competencia holística del estudiante de Tecnología en Regencia de farmacia. El curso es llevado a cabo durante un semestre académico. el estudiante mediante aprendizaje asistido. Para el desarrollo exitoso del presente curso el estudiante se podrá apoyar en sitios Web. aprendizaje cooperativo y aprendizaje estratégico. direcciones electrónicas. Las unidades didácticas (Contextualizaciòn de conceptos. Espacios de desarrollo de competencias y Fundamentos legales y de aplicación de la actividad pertinente al regente de farmacia. ) concebidos. la oportunidad de profundizar en uno de los campos de mayor interés. ) se encuentran divididas en capítulos ( Conceptos básicos. la coevaluación y la heteroevaluación. Se desarrollarà mediante el compromiso de estudio individual (del estudiante ) correspondiente a 96 horas y 48 horas de acompañamiento tutorial. Sistema de distribuciòn de medicamentos. permite profundizar conceptos que el estudiante considere necesario. plasmado en sus pràcticas respectivas. etc. .PROTOCOLO ACADÉMICO INTRODUCCIÓN El curso de FARMACIA MAGISTRAL ofrece al estudiante de Tecnología en Regencia de Farmacia . El presente curso es orientado por un profesional idòneo en la disciplina y cuya Competencia laboral y docente . teléfono y diferentes textos impresos.

en procesos no sólo administrativos y técnicos sino desde el punto de vista asistencial y que debido al desconocimiento científico del mismo se ha incurrido en falta de pertinencia y competencia laboral y comunitaria.práctico . El presente curso es teórico . la cognitiva y la contextual. se ofrece con la metodología a distancia y de esta manera se puede llegar a las comunidades mas apartadas del territorio nacional que estén en condiciones de cursarlo. las cuales serán exploradas a través de los diferentes talleres y actividades propuestos en el curso. . este curso pretende dar al estudiante de tecnología en regencia de farmacia. Dentro de las intencionalidades formativas del curso se pueden encontrar situaciones de entrada como la contextualización de conceptos básicos para poder construir y transferir pensamientos concretos a los diferentes contextos que lo rodean siendo estas las situaciones de salida propias de su proceso autoformativo.JUSTIFICACIÓN El curso de profundización en FARMACIA MAGISTRAL. la comunicativa. Por ello. se ofrece debido a la necesidad de capacitar al personal que maneja el medicamento en forma directa. Para el proceso evaluativo se tendrán en cuenta las competencias básicas tales como la valorativa. las herramientas y profundización necesaria para que pueda participar activamente en los procesos que requieran este campo específico.

prácticas que le permitan desempeñarse en la farmacia y/o droguería al igual que en servicio asistencial a su comunidad. COMPETENCIAS 1.1 PROPÓSITO Contribuir al desarrollo de las de las competencias holísticas del Regente de Farmacia y afianzar los conceptos necesarios para orientar su nuevo proyecto de vida mediante las diferentes estrategias propias de la educación a distancia 1. cuidados y tratamientos en FARMACIA MAGISTRAL. la 2 Brindar al estudiante de tecnología en Regencia de Farmacia herramientas teórico . 2. 3 El estudiante demuestra la comprensión y aprehensión de los conceptos construidos durante su proceso autoformativo con respecto al curso de FARMACIA MAGISTRAL.1.3. El estudiante comprende e interpreta las diferentes normas legales y técnicas del ejercicio de los FARMACIA MAGISTRAL. . 3 Contextualizar al estudiante sobre los espacios de su competencia en normas de prevención. El estudiante de tecnología en Regencia de Farmacia construye y aplica conceptos claros en el ejercicio de los FARMACIA MAGISTRAL.2. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS 1. 1. OBJETIVOS 1 Construir en el estudiante de tecnología en Regencia de Farmacia actualidad y pertinencia social del ejercicio de la farmacia.

. 2 Comprenderá las diferentes FARMACIA MAGISTRAL. actividades a desarrollar en el campo de los 3 Demostrará la comprensión de los conceptos construidos en su proceso de formación en el presente curso mediante las actividades prácticas.4. .1. 4 Diseñará estrategias personales para participar y garantizar su permanencia en el curso elegido. METAS Al terminar el curso de Introducción a los FARMACIA MAGISTRAL el estudiante: 1 Construirá conceptos claros acerca del quehacer del Regente de Farmacia ante situaciones en las que se requieran FARMACIA MAGISTRAL.

Sistema de Distribución De • Líquidos. • Nuevos Medicamentos en Dosis sistemas de entrega del fármaco Unitaria(SDDMDU ). •11 Recurso humano. remedio. •7 Unidades de concentración química. Segunda Unidad Capítulos 3. (SENF).F ) • Sólidos. • Semi . desarrollo de •1 Farmacia y droguería. • Gases. Temas Areas de la 4. Espacios de farmacia. Conceptos Básicos y generalidades. Capítulos competencias de la farmacia magistral. •9 Area gris •10 Areas blanca. Preparación y adecuación de F.2.F. nutrición especial. Temas •8 Area negra. •3 Fórmula y receta magistral. 5. Primera Unidad 1.Sólidos. Personal. . •4 Unidades de masa. •2 Droga. medicamento. UNIDADES DIDÁCTICAS El contenido del curso se presenta en la siguiente matriz: Tabla 1: Unidades Didácticas Contextualizaciòn de conceptos básicos de la FARMACIA MAGISTRAL . •5 Unidades de volumen. 2. Unidades Básicas de medida y concentraciones. Formas farmaceúticas(F. •6 Unidades de concentración físicas.

aplicación de la actividad competente al regente de farmacia y talleres prácticos. 7. • USP en F. • Estabilidad e incompatibilidad de emulsiones.F estériles.F no estériles. soluciones.sólidos. as. Temas . • Almacenamiento de preparaciones . • Talleres prácticos.Talleres Capítulos •USP en F. sólidos y semi.F.Tabla 1: cont Unidades Didácticas Fundamento legal.Normas USP en preparación de F. Tercera Unidad 6.Extractos y tinturas. 8. • Extractos y tinturas. Estabilidad e incompatibilidad de preparaciones farmacéuticas 9.

MAPA CONCEPTUAL CONTEXTUALIZACION DE CONCEPTOS FARMACIA MAGISTRAL ESPACIOS DE COMPETENCIA FUNDAMENTOS LEGALES Y APLICACION .

¿A qué tipo de problemáticas teóricas. que tengan claridad conceptual en el desempeño y el desarrollo de habilidad es y competencias en la farmacia propia u hospitalaria. por ello hay cursos que tienen que ver con el conocimiento del medicamento. metodológicas o recontextuales responde el curso? El curso atiende a las siguientes problemáticas: Problemáticas teóricas: El desconocimiento del contexto interno y externo donde se ha desarrollado la Regencia de Farmacia es un impedimento para que el estudiante pueda entender que no sólo los conocimientos empíricos son suficientes para el ejercicio del manejo del medicamento desde le punto de vista de su preparación o adecuación. otros cursos con la atención y gestión farmacéutica y otros con el manejo administrativo del medicamento. Por lo anterior se hace necesario que el estudiante conozca desde un principio el plan de estudios y los perfiles de formación. técnicas y herramientas que posibilitan la comprensión del quehacer del Regente de Farmacia en relación con la Ley 485 del 98 la cual reglamenta el ejercicio de la profesión como perteneciente al área de la salud.3. Problemáticas metodológicas: El curso está constituido por un conjunto de estrategias. sino que tiene que validarlos y actualizarlos para cumplir con la importante labor farmaceútica. Problemáticas recontextuales: El curso está programado para que cada estudiante lo interprete en forma coherente y lo transfiera a la aplicación de otros cursos que son complementarios para el ejercicio de su profesión y poder solucionar problemas del entorno. ¿Cuáles son las relaciones que se establecen en el curso entre las unidades conceptuales que lo fundamentan? Mediante el desarrollo de las unidades didácticas presentadas se pretende socializar al estudiante sobre las oportunidades y perfiles laborales que tienen al formarse como Regentes de Farmacia. otros cursos con la interacción medicamento paciente. . CONTEXTO TEÓRICO ¿Cuáles son los nexos que se establecen entre el curso y el campo disciplinario en el que se inscribe? El estudiante de Tecnología en Regencia de Farmacia debe conocer la importancia que tiene cada uno de los cursos que conforman el plan de estudios para poder empezar a estructurar un plan de actividades que lo conduzca a desarrollar un aprendizaje acorde a las necesidades de formación.

la dignidad humana. La atención y gestión farmacéutica reunidas en los servicios de farmacia proyecta la preparación y adecuación de formas farmacéuticas en concordancia con la filosofía de los sistemas de dosis unitarias y nutriciones especiales. la solidaridad. político. monitoreo y aplicación de procesos de pensamiento. social y en plano nacional e internacional. dentro de las cuales. Competencia comunicativa: Capacidad de comprender. Competencia contextual: Capacidad de ubicar el conocimiento en el contexto científico. la tolerancia y la libertad que orientan las acciones del individuo como persona. ¿Qué tipo de competencias fomenta entre quienes asuman su estudio y aprendizaje? Las competencias que este curso fomenta son: Competencia cognitiva: Capacidad de apropiarse de un conjunto de conocimientos a través del desarrollo. expresar mensajes y desarrollar procesos argumentativos.¿Cómo se contextualiza en el conjunto de las teorías o tendencias metodológicas que se estructuran o vienen emergiendo en el campo de conocimiento al que pertenece? La salud en los últimos años ha tenido un respaldo considerable por parte del Gobierno Nacional hasta tal punto que se han expedido varias resoluciones entre ellas la 2309 de 2001 acerca de la acreditación de Instituciones Hospitalarias. Competencia valorativa: Capacidad de apropiarse de valores como el respeto por la vida. Con lo anterior el estudiante se contextualiza y pueden responder a las demandas en salud del país. la convivencia. cultural. tecnológico. apoyados por la asertividad en las relaciones interpersonales. así como la disposición y capacidad para aplicarlo en procesos de transformación que inciden en la calidad de vida de la población. ¿Cuál es la perspectiva en la que se sitúa de manera particular el curso en dicho campo de conocimiento y qué aportes se desprenderán de su desarrollo? Este curso ofrece orientaciones básicas y útiles para los diferentes niveles del desempeño del estudiante en Farmacia y lo dota de herramientas para su actuación. como ser social y como profesional. .

autocrítica. Igualmente se trabajará la competencia comunicativa con aspectos tales como la comprensión y producción textual (oral y escrita). ponencias y conferencias.4. inducción y deducción. coherencia. mapas conceptuales y ensayos. desarrollo de procesos que intervienen en el aprendizaje y algunos estilos de aprendizaje del individuo acorde con sus características particulares. análisis. donde se desarrollarán aspectos tales como la apropiación de un conjunto de conocimientos del campo disciplinar. contexto de aplicación y ética profesional. estructuración de procesos. debate.METODOLOGÍA En la realización del curso se trabajarán las competencias mencionadas. interacción con estrategias tales como trabajo en equipo. definición de estilos de comunicación. se harán ejercicios para desarrollar las habilidades de comprensión. Para ello se usarán algunas estrategias pedagógicas como la lectura comprensiva. comprensión y construcción de significados en contextos específicos y se desarrollarán habilidades tales como la empatía. conceptualización. síntesis. . clasificación.

La coevaluación. porque puede intervenir el trabajo académico personal para valorar su desempeño. ¿Cómo construye y desarrolla su proyecto de aprendizaje?. de las dificultades y de los propósitos y estrategia de mejoramiento. es la que realiza el tutor. co y heteroevaluativas. la realiza el participante mediante una reflexión donde se da cuenta de logros alcanzados. se realiza entre compañeros ya sea telefónica o La heteroevaluación. La autoevaluación. ¿En qué nivel de desarrollo esta su metacognición? La evaluación por parte del tutor ocurre en cualquier momento del curso.5. profundización y transferencia?. desde la búsqueda permanente de respuestas a los siguientes interrogantes: ¿Cómo evidencia las fases de reconocimiento. presencialmente. SISTEMA DE EVALUACIÓN En la evaluación se privilegia las técnicas auto. . tiene como objetivo examinar y calificar el desempeño competente del participante.

Regencia: Acto de administrar Medicamento: producto elaborado a base de excipientes m s uno o vario fármacos. ni su (s) concentración (es). interpretación e integración. Aprendizaje estratégico: Conjunción de una serie de procesos cognoscitivos que ocurren cuando el estudiante intenta aprender de manera significativa e involucra un procesamiento del contenido de tipo informado. deliberado y autorregulado.6. que buscan maximizar la calidad de los productos de aprendizaje personales. son los constructos que sostienen y median las acciones personales. GLOSARIO DE TÉRMINOS Aprendizaje: Proceso por el que la experiencia produce un cambio permanente en el conocimiento y/o la conducta. Aprendizaje: Proceso personal de interacción entre lo que el sujeto sabe y lo que quiere saber. Aprendizaje cooperativo: Situación de aprendizaje donde un grupo o equipo de estudio establece metas académicas y métodos de trabajo. ajuste. implica cambio. Droga: Mezcla de sustancias de origen natural. con el único propósito de descubrir principios de básicos. esfuerzo. el cual da como resultado un nuevo conocimiento. estimula fundamentalmente el pensamiento inductivo. quien produce efecto fisiológico. Aprendizaje de contenidos actitudinales: Producto de aprendizaje relacionado con el saber ser. . Aprendizaje por descubrimiento: Proceso centrado en el uso de un método donde los estudiantes asumen un trabajo académico independiente. Fármaco: sustancia activa del medicamento. Farmacia: Establecimiento donde se dispensan medicamentos. se adecuan y hacen preparaciones magistrales. se componen de contenidos. sentimientos y conductas. Droguería: Establecimiento donde se despachan medicamentos. Aprendizaje asistido: Proceso en el cual se recibe apoyo estratégico para lograr desempeños académicos exitosos. que pueden tener o no función terapéutica y de la cual no se conoce con exactitud su (s) principio (s) activo (s).

profesores con profesores) Didáctica: Disciplina que se ocupa de perfeccionar los métodos de enseñanza. “la información obtenida a partir de la evaluación formativa permite a su vez proporcionar una ayuda ajustada a los procesos de construcción que realizan los alumnos” . algo para lo cual. 4) representación de la situación de la evaluación en un resultado. almacenamiento y utilización de la información. aporta datos y conclusiones generalizables. 6) toma de decisiones y retro alimentación. . actitudes y prácticas a través del empleo de mediaciones y dispositivos pedagógicos que no demandan permanentemente la presencia física de los sujetos pedagógicos (el que aprende y el que enseña) Espacio virtual: La inmaterialidad. como lo establece la teoría de la comunicación. 3) aplicación de técnicas. 2) Determinación de criterios. habilidades y destrezas. Evaluación formativa: Examinación diagnostica. con sujetos pedagógicos de la misma condición (estudiantes con estudiantes. no calificable. tiene como propósitos la meta cognición y la autorregulación. Aquél que elabora un mensaje que debe ser comprendido por sus receptores. Sus atributos son: medición estandarizada y controlada. Estrategias de aprendizaje: Procedimientos o habilidades que el educando posee y emplea de forma flexible para aprender a recordar la información. Evaluación cuantitativa: paradigma evaluativo que mediante el empleo de métodos positivos y lógicos. esto es. 5) emisión de juicios. afectando los procesos de adquisición. busca los hechos o causas de un fenómeno con poca atención a lo estados subjetivos. Coevaluación: proceso que se realiza en compañía de pares académicos. el carácter simbólico y representacional de los ambientes diseñados con la ayuda de nuevas tecnologías. es objetivo. Estrategias de evaluación: Procedimientos puntuales que se emplean para realizar un juicio justo del nivel de desempeño del estudiante en un proceso de aprendizaje. se componen de método. que se realiza antes y durante un proceso de aprendizaje. técnicas e instrumentos. “Es un acto de comunicación entre el docente y los alumnos. es menester que el mensaje sea dado significativamente en el mismo campo de experiencia que dominan los alumnos” Educación a distancia: Metodología para lograr conocimientos. Evaluación: proceso de estimación cuantitativa o cualitativa que incluye seis pasos esenciales: 1) demarcación de la situación que se ha de evaluar.Autoevaluación: proceso que inicia y concluye el mismo estudiante.

tarea y estrategia. en particular la negociación y construcción conjunta de significados”. Meta cognición: Conocimiento sobre los procesos y los productos de nuestro conocimiento. Parte de una concepción radicalmente opuesta a los sistemas instruccionales basados en la primacía de la enseñanza como mero traspaso de información. Pedagogía: Disciplina que conceptualiza. a educarse. creatividad. las herramientas y el discurso). Tecnología: Saber hipotético . “el fin principal de este tipo de evaluación consiste en valorar si el proceso de enseñanza fue eficaz para que los alumnos alcancen las intenciones educativas planeadas previamente” . Interactividad: Hace referencia a la necesidad de que quien entran en contacto no sean pasivos en el proceso. expresividad y relacionalidad. y proponer soluciones a la problemática particular del hecho educativo. Mediador: Sujeto que ayuda a otros a aprender. dentro del horizonte de una educación concebida como participación. Pueden distinguirse dos aspectos: el relativo a las variables persona. alumnos) actúan simultanea y recíprocamente en un contexto determinado.deductivo que se estructura en gracia al análisis lógico de cuatro categorías (la materia. Veneno : . Sus desarrollos como ciencia están estrechamente relacionados con los modelos y desarrollos sociales. y el relativo a las experiencias meta cognitivas. Mediación Pedagógica: Tratamiento de los contenidos y de las formas de expresión de los diferentes temas a fin de hacer posible el acto educativo. a fin de lograr ciertos propósitos. el proceso. Transferencia: Influencia del material aprendido previamente en un nuevo material. Pedagogía: Disciplina capaz dé predecir comportamientos entre los sujetos pedagógicos (él que aprende y él que enseña). Interacción educativa: “Evoca situaciones en donde los protagonistas (docentes. falible y de aparición relativamente tardía en el desarrollo. Meta de aprendizaje: Intención personal para mejorar y crecer académicamente. en torno a una tarea o un contenido de aprendizaje. Es de naturaleza estable.Evaluación sumativa: Examinación del nivel de aprovechamiento del estudiante que se califica. constatable. aplica y experimenta los conocimientos referentes a la enseñanza de los saberes específicos en las diferentes culturas.

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Rolandelli R. compendio básico para su utilización correcta. Quevedo Sevilla J. FUENTES DOCUMENTALES 1. Remington. Amariles Pedro. Ed. México. editorial UNAD. Facultad de ciencias ingeniería.10thedition. Universidad Nacional de Colombia. Cortazar Yira. Bogotá. Handbook of injectable Drugs. 5. Alonso de Lizcano C. Trissel L. Soporte nutricional especial. American society of Health – system Pharmacists. Mc Graw – HilL. US pharmacopeia convention. El medicamento. Nutrición Parenteral. Ediciones científicas Salvat-Masson Barcelona 1994. USP general chapter 797 .Inc.Mcgraw-Hill Interamericana. Ziegler Albrecht. Estrada Neira J Manuel. 7.2002. Mora R. Madrid.17edición. Lullman Heinz.2002. Editado por Pedro Amariles Muñoz. . Nutrición clínica. 6. Editorial U. Madrid. López Julián. 10. Farmacia. 1998. Mohr Klaus. Fundamentos de farmacología para enfermería.2002. Introducción a la Química farmacéutica. Farmacia. 1994.1998.2004 8. Atlas de Farmacología. 4.1990.7. de Antioquia. Pharmacetical Compounding – Sterile Preparations. Rombeau J. Editorial médica panamericana. Curso de cosméticos.2000. Editorial médica panamericana. Avendaño Ma del Carmen. 3.E. 2.2001. 11. básicas e 9. Díaz Jorge.

Time.bipm.html 19. http://www.fr/.es/ot1/Time/Time. 17. Centro Español de Metrología: http://www.htm 15.html 13.nist.co.uk/npl/reference 14. http://imartinez.com/libros .12. http://physics. calendar and clock.es/.htm. Universal Constants. 16. The International System of Units.cem. Asociación Española de Normalización y Certificación: http://www.es/esp/pub-legisla-int.gov/cuu/index.etsin. The Bureau International des Poids et Mesures: http://www.formulamagistral.upm. http://sefh. http://www.aenor.npl.com/aeff/manufactura/manufactura07. 18.interguias.

GUÍA DE ACTIVIDADES .

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F y el Sistema de Distribución De Medicamento s en Dosis Unitaria. Tiempo : SITUACION 2. Cap 3. Actividad de análisis del cap respectivo del módulo.co y / o Hetero evaluación. Tiempo : Grupos colaborativos / individual Resumen / mapa conceptual. Cap 4 y 5. Tiempo : Grupos colaborativos / individual Resumen / mapa conceptual. Tutoría grupal / individual. .FASE DE RECONOCIMIENTO UNIDAD DIDACTICA SITUACION DE SALIDA SITUACION DIDACTICA / ACTIVIDAD CARÁCTER DE LA ACTIVIDAD FORMATO DE OBJETIVACION / PRODUCTOS SISTEMA DE INTERACTIVIDAD MODO DE EVALUACION SEGUIMIENTO Contextualiza ción de conceptos de la farmacia magistral Cap 1 y 2. magistral Unidad 2 Grupos colaborativos / individual Resumen . Tutoría grupal / individual. portafolio. El estudiante reconoce los Conceptos Básicos de drogas y farmacia. Auto.taller es.taller es. Tutoría grupal / individual.co y / o Hetero evaluación. Tutoría grupal / individual. portafolio. SITUACION 2.co y / o Hetero evaluación. Cap 1. Cap 2. Actividad de análisis del cap respectivo del módulo.taller es. Unidad 1. Auto. Fichas. El estudiante identifica las Espacio de desarrollo de Áreas y el competencias recurso humano de la de la farmacia farmacia. portafolio. Auto. Grupos colaborativos / individual Resumen / mapa conceptual.taller es. Fichas. Actividad de análisis del cap respectivo del módulo. Fichas. portafolio. Auto. El estudiante reconoce las F. Fichas. SITUACION 1. Actividad de análisis de los cap respectivos del módulo. El estudiante identifica las Unidades de medida. ensayo / mapa conceptual. Tiempo : SITUACION 1.co y / o Hetero evaluación.

Fichas.FASE DE RECONOCIMIENTO: (continuación). 7. UNIDAD DIDACTICA SITUACION DE SALIDA SITUACION DIDACTICA / ACTIVIDAD CARÁCTER DE LA ACTIVIDAD FORMATO DE OBJETIVACION / PRODUCTOS SISTEMA DE MODO DE INTERACTIVIDAD. Tutoría grupal / individual. SITUACION 1. Actividad de análisis del cap respectivo del módulo. Cap 6. Cap 7.co y / o Hetero evaluación.co y / o Hetero evaluación. 8 Y 9. Tiempo : Grupos Resumen / colaborativo mapa / individual conceptual. Fichas.taller es.taller es. EVALUACION SEGUIMIENTO Unidad 3. SITUACION 2. portafolio. Cap 8 Y 9. Auto. El estudiante reconoce los Criterios Básicos de estabilidad e incompatibilidad de preparaciones. Fundamento legal. Tutoría grupal / individual. Tiempo : Grupos Resumen / colaborativo mapa / individual conceptual. aplicación de la actividad competente al regente de farmacia y talleres prácticos. Auto. Actividad de análisis del cap respectivo del módulo. Auto. portafolio. Tutoría grupal / individual. Cap 6. portafolio. SITUACION 3. Tiempo : Grupos Resumen / colaborativo mapa / individual conceptual. . El estudiante identifica propiedades y características de extractos y tinturas. Actividad de análisis del cap respectivo del módulo. Fichas. El estudiante reconoce los Criterios Básicos de preparación y adecuación de productos según la USP.taller es.co y / o Hetero evaluación.

Actividad de análisis del cap respectivo del módulo. Auto. Tiempo : SITUACION 1.taller es. Fichas. Tiempo : SITUACION 2. Tutoría grupal / individual.FASE DE PROFUNDIZACION.taller es. portafolio. Grupos colaborativos / individual Resumen / mapa conceptual.co y / o Hetero evaluación. Unidad 1. Fichas. Actividad de análisis de los cap respectivos del módulo. El estudiante reconoce los Conceptos Básicos de drogas y farmacia. SITUACION 2. Cap 1. Auto. SITUACION 1. Tiempo : Grupos colaborativos / individual Resumen / mapa conceptual. Fichas.taller es. Tutoría grupal / individual. El estudiante reconoce las F. UNIDAD DIDACTICA SITUACION DE SALIDA SITUACION DIDACTICA / ACTIVIDAD CARÁCTER DE LA ACTIVIDAD FORMATO DE OBJETIVACION / PRODUCTOS SISTEMA DE INTERACTIVIDAD MODO DE EVALUACION SEGUIMIENTO Contextualiza ción de conceptos de la farmacia magistral Cap 1 y 2. magistral Unidad 2 Grupos colaborativos / individual Resumen . Fichas. portafolio. Cap 4 y 5. Tutoría grupal / individual. El estudiante identifica las Unidades de medida. ensayo / mapa conceptual. Actividad de análisis del cap respectivo del módulo. Cap 2.co y / o Hetero evaluación.taller es. Actividad de análisis del cap respectivo del módulo. portafolio. Auto. Auto.F y el Sistema de Distribución De Medicamento s en Dosis Unitaria.co y / o Hetero evaluación. . Cap 3. Tutoría grupal / individual. Tiempo : Grupos colaborativos / individual Resumen / mapa conceptual.co y / o Hetero evaluación. portafolio. El estudiante identifica las Espacio de desarrollo de Áreas y el competencias recurso humano de la de la farmacia farmacia.

8 Y 9.co y / o Hetero evaluación.taller es.co y / o Hetero evaluación. Auto. Fundamento legal. El estudiante reconoce los Criterios Básicos de estabilidad e incompatibilidad de preparaciones. Actividad de análisis del cap respectivo del módulo. portafolio. Actividad de análisis del cap respectivo del módulo. EVALUACION SEGUIMIENTO Unidad 3. Cap 6. El estudiante reconoce los Criterios Básicos de preparación y adecuación de productos según la USP. Auto. UNIDAD DIDACTICA SITUACION DE SALIDA SITUACION DIDACTICA / ACTIVIDAD CARÁCTER DE LA ACTIVIDAD FORMATO DE OBJETIVACION / PRODUCTOS SISTEMA DE MODO DE INTERACTIVIDAD. Tiempo : Grupos Resumen / colaborativo mapa / individual conceptual. aplicación de la actividad competente al regente de farmacia y talleres prácticos.taller es. Fichas. . Auto. portafolio. Cap 8 Y 9.FASE DE PROFUNDIZACION: (continuación). Actividad de análisis del cap respectivo del módulo. SITUACION 2.co y / o Hetero evaluación. Tutoría grupal / individual. Fichas. portafolio. Cap 6. El estudiante identifica propiedades y características de extractos y tinturas. SITUACION 1. SITUACION 3. Tiempo : Grupos Resumen / colaborativo mapa / individual conceptual. Cap 7.taller es. 7. Tiempo : Grupos Resumen / colaborativo mapa / individual conceptual. Tutoría grupal / individual. Fichas. Tutoría grupal / individual.

Fichas. Tutoría grupal / individual. portafolio. Tutoría grupal / individual. UNIDAD DIDACTICA SITUACION DE SALIDA SITUACION DIDACTICA / ACTIVIDAD CARÁCTER DE LA ACTIVIDAD FORMATO DE OBJETIVACION / PRODUCTOS SISTEMA DE INTERACTIVIDAD MODO DE EVALUACION SEGUIMIENTO Contextualiza ción de conceptos de la farmacia magistral Cap 1 y 2. Auto.taller es. Unidad 1. Actividad de análisis del cap respectivo del módulo.FASE DE TRANSFERENCIA. SITUACION 1. Auto. Grupos colaborativos / individual Resumen / mapa conceptual. Fichas.co y / o Hetero evaluación. Tiempo : Grupos colaborativos / individual Resumen / mapa conceptual. Tutoría grupal / individual.co y / o Hetero evaluación. Cap 3. Cap 4 y 5. ensayo / mapa conceptual.taller es. Actividad de análisis del cap respectivo del módulo. El estudiante identifica las Unidades de medida. Fichas. magistral Unidad 2 Grupos colaborativos / individual Resumen .F y el Sistema de Distribución De Medicamento s en Dosis Unitaria. El estudiante identifica las Espacio de desarrollo de Áreas y el competencias recurso humano de la de la farmacia farmacia. .co y / o Hetero evaluación. Fichas. SITUACION 2. Auto. Tutoría grupal / individual. Tiempo : Grupos colaborativos / individual Resumen / mapa conceptual. El estudiante reconoce los Conceptos Básicos de drogas y farmacia.co y / o Hetero evaluación. portafolio. El estudiante reconoce las F. portafolio. Tiempo : SITUACION 2. Cap 1.taller es. portafolio. Tiempo : SITUACION 1. Actividad de análisis del cap respectivo del módulo. Auto. Actividad de análisis de los cap respectivos del módulo.taller es. Cap 2.

El estudiante reconoce los Criterios Básicos de preparación y adecuación de productos según la USP. 7. Actividad de análisis del cap respectivo del módulo.co y / o Hetero evaluación. aplicación de la actividad competente al regente de farmacia y talleres prácticos. Cap 7. El estudiante reconoce los Criterios Básicos de estabilidad e incompatibilidad de preparaciones.taller es.taller es. Actividad de análisis del cap respectivo del módulo. . EVALUACION SEGUIMIENTO Unidad 3. SITUACION 3. portafolio. SITUACION 2. UNIDAD DIDACTICA SITUACION DE SALIDA SITUACION DIDACTICA / ACTIVIDAD CARÁCTER DE LA ACTIVIDAD FORMATO DE OBJETIVACION / PRODUCTOS SISTEMA DE MODO DE INTERACTIVIDAD.taller es. Actividad de análisis del cap respectivo del módulo. Auto. SITUACION 1. portafolio. Fichas. Auto. Cap 6. Tutoría grupal / individual. Tutoría grupal / individual. Tiempo : Grupos Resumen / colaborativo mapa / individual conceptual. El estudiante identifica propiedades y características de extractos y tinturas.FASE DE TRANSFERENCIA: (continuación). portafolio. Fundamento legal. 8 Y 9. Cap 6. Tutoría grupal / individual.co y / o Hetero evaluación.co y / o Hetero evaluación. Tiempo : Grupos Resumen / colaborativo mapa / individual conceptual. Auto. Fichas. Cap 8 Y 9. Fichas. Tiempo : Grupos Resumen / colaborativo mapa / individual conceptual.

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Se centra en el tema estudiado. .Promueve S B A I D MD S B A I D MD Acción Pedagógica . Producto Protocolo de encuentro de grupo de curso Informe de lectura Características E .Ofrece una respuesta veraz.Identifica el propósito del encuentro. Características E . . Pregunta contextualizada Promueve al curiosidad y la búsqueda . Producto Incidente Crítico. . . . o la reafirmación de la anterior decisión.Identifica la estructura del texto Identifica el tema central. .Recoge conclusiones personales y grupales.Tabla 3: Rubrica para evaluar productos de aprendizaje.Es pertinente la estrategia de enseñanza con el objetivo de la actividad. Expresa la opinión personal sobre lo estudiado. .Explicita una experiencia real.Argumenta con teorías la nueva decisión.Promueve deliberadamente el aprendizaje de competencias para la participación democrática en la toma de decisiones. . Describe las consecuencias de la decisión tomada en el incidente reconstruido.Se presentan generalizaciones a manera y microtextos fundamentales. fundamentada en teoría y/o experiencias.

Contiene la coevaluación . . .Grado de acierto en las respuestas Prueba personal de Cantidad de aciertos en las respuestas comprensión de textos Autoevaluación .Evidencia el proceso de aprendizaje Establece acciones de mejoramiento Califica el proceso de aprendizaje .Destaca los problemas y las soluciones .Se definen criterios de calificación Coevaluación Se atienden los criterios de calificación deliberadamente el conocimiento y la aplicación de la legislación educativa.Evidencia la dinámica del trabajo de equipo .Informe del trabajo en pequeño grupo de estudio.

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