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Metodolog..

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  • EL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO
  • CARACTERÍSTICAS DE LA CIENCIA
  • TIPOS DE CIENCIA
  • EL DISEÑO DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
  • EL DESARROLLO DE LA INVESTIGACIÓN PROPUESTA
  • PASOS PARA FORMULAR EL PROBLEMA
  • CONCEPTO
  • CARACTERÍSTICAS DE LOS OBJETIVOS
  • FINES DE LOS OBJETIVOS
  • CLASES DE OBJETIVOS
  • MOTIVACIÓN (JUSTIFICACIÓN) TEÓRICA
  • MOTIVACIÓN (JUSTIFICACIÓN) METODOLÓGICA
  • MOTIVACIÓN (JUSTIFICACIÓN) PRÁCTICA
  • EL MARCO CONCEPTUAL
  • EL MARCO ESPACIAL
  • EL MARCO TEMPORAL
  • HIPÓTESIS DE PRIMER GRADO
  • HIPÓTESIS DE«
  • HIPÓTESIS DE SEGUNDO GRADO
  • HIPÓTESIS DE TERCER GRADO
  • IMPORTANCIA
  • REQUISITOS
  • TIPOS DE VARIABLES
  • POR SU NATURALEZA
  • POR SU GRADO DE ABSTRACCIÓN
  • POR SU AMPLITUD
  • TIPO DE ESTUDIOS
  • ESTUDIOS DESCRIPTIVOS
  • ESTUDIOS EXPLICATIVOS
  • DISEÑO DE INVESTIGACIÓN
  • POBLACIÓN Y MUESTRA
  • La muestra probabilística
  • La muestra no probabilística
  • Muestra sin normas o circunstancial
  • FUENTES
  • TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

1

METODOLOGIA DE LA
INVESTIGACION CIENTIFICA
DR. LUIS F. VILCATOMA SALAS

CONCEPTOS PREVIOS

EL CONOCIMIENTO CIENTIFICO
· El proceso de conocimiento en general es un modelo más o menos
organizado de concebir el mundo y de dotarlo de ciertas
características que resultan en primera instancia de la
experiencia personal del individuo que realiza el proceso.
· El conocimiento que el hombre adquiere de la realidad difiere de
acuerdo con la manera como se enfrenta a la misma. Cuando el
conocimiento se obtiene por azar. sin un orden o procedimiento.
se denomina empírico.
· Cuando. por el contrario. se obtiene de manera ordenada y
sistemática. sigue un método en el proceso y busca conocer las
causas y leyes que rigen el objeto conocido. este es el
conocimiento científico. que observa. describe. explica y predice
su objeto.

· El conocimiento cientiIico construye
explicaciones acerca de la realidad por
medio de procedimientos o metodos
basados en la logica, que le permiten
establecer leyes generales y explicaciones
particulares de su obieto.

CARACTERISTICAS DE LA
CIENCIA
· IdentiIica las caracteristicas, propiedades y
relaciones de los obietos sobre los cuales se
construyen las proposiciones teoricas (leyes).
· Hace uso de un lenguaie en la Iormulacion de sus
proposiciones.
· Se apoya en la logica para la construccion de su
teoria.
· Acude al metodo cientiIico en la validacion de
sus teorias, lo cual supone la aplicacion de
procesos de observacion, experimentacion,
induccion, analisis y sintesis.

TIPOS DE CIENCIA
· Ciencias Iormales: su obieto de
conocimiento lo deIinen conceptos
abstractos que construye la mente de quien
investiga.
· Ciencias Iacticas: su obieto de
conocimiento lo percibe la experiencia de
quien investiga.

TIPOS DE INVESTIGACION SEGUN
DIVERSOS CRITERIOS
. Por su finalidad:
· Básicas o sustantivas: Fundamento para otra investigación. Conocer y
explicar.
· Aplicadas: Para mejorar la sociedad y resolver sus problemas.
Predecir y actuar.Ej. ~qué hacer para evitar el uso de sustancias
tóxicas según el estado conyugal de los usuarios investigados¨
2. Por su amplitud:
· Micro: grupos pequeños y medianos.
· Macro: grupos grandes.
3. Por los tipos de estudio a que arriben:
· Estudios piloto.
· Monografías.
· Casos.
· Tesis.
· Proyectos.

. Por su alcance temporal:
· Seccional o sincrónica: Se refiere a un momento
específico o tiempo único.
· Longitudinal o diacrónica: Sucesión de momentos
temporales. Corte transversal. Evolución del
fenómeno en un periodo. Pueden ser: retrospectivas
(pasado) y prospectiva (presente y futuro).
5. Por sus fuentes:
· Primarias.
· Secundarias.
· Mixtas.

. Por su nivel o profundidad:
· Explorativas.
· Descriptivas.
· Correlacionales.
· Explicativas.
· Predictivas: identifican la o las variables que hay
que controlar para obtener un propósito deseado.
7. Por el lugar donde se realizan:
· De campo.
· De laboratorio.
10
. Por su carácter:
· Cuantitativas: aspectos objetivos. medibles de los fenómenos.
Especialmente en grandes poblaciones.
· Cualitativa: sentido y significado de las acciones sociales.
Especialmente en grupos y fenómenos pequeños.
9. Por su naturaleza:
· Empíricas: hechos de experiencia directa no manipulados.
· Experimentales: fenómenos provocados o manipulados en
ambientes artificiales.
· Documentales: observación de fuentes documentales.
· Encuestas: los datos proceden de las manifestaciones verbales
o escritas de los sujetos observados.
11
En el tipo de investigaciones por su nivel ¿de qué
depende que la investigación se inicie en uno u otro
nivel?
o Del estado del conocimiento en el tema.
o Del enfoque que el investigador le pretenda dar al
estudio.
¿Cuál de los tipos de estudio es mejor?: todos son
igualmente válidos e importantes. La investigación
debe hacerse ~a la medida¨ del problema que se
formule
1
PUNTO DE PARTIDA PARA FORMULAR
UN PROYECTO DE INVESTIGACION
· El proyecto de investigación es un requisito académico que
implica el conocimiento sistemático de realidades propias de cada
ciencia.
· El desarrollo de la ciencia es el resultado de la acumulación de
conocimiento que se ha tenido en situaciones referidas a su
diferente marco temporal (tiempo en el que sucede la
verificación) y espacial (universo al cual se aplica la
investigación: una organización. una región. un país); por ello
cualquier nuevo proceso de conocimiento científico que se inicie
debe tomar en cuenta los antecedentes teóricos y de verificación
realizados con anterioridad para el objeto planteado.
1
EL PROCESO DE LA
INVESTIGACION
1
INTERROGANTES QUE SE DEBEN TENER EN CUENTA
PARA EL PROCESO DE LA INVESTIGACION
1. ¿Que estudiar?: el tema de investigacion.
. ¿Cual es la situacion actual?: Planteamiento del
problema.
. ¿Cuales son las preguntas de investigacion que
deben ser respondidas?: Formulacion y
sistematizacion del problema de investigacion.
. ¿Que propositos tiene la investigacion que se
plantea?: Obietivos de la investigacion.
. ¿Cuales son los motivos para hacer la
investigacion propuesta?: JustiIicacion.
1
. ¿Quiénes han investigado anteriormente sobre el tema
planteado? ¿Qué hay escrito al respecto?: Marco de
referencia.
7. ¿Qué se pretende probar?: Hipótesis.
. ¿Cómo se va a realizar la investigación?: Aspectos
metodológicos.
9. ¿A qué fuentes escritas se va a referir el investigador?:
Bibliografía.
.¿Qué recursos se necesitan?: Presupuesto.
.¿Cuánto tiempo va a emplear en hacer el estudio
propuesto?: Cronograma.
1
· El proceso de la investigacion implica el
cumplimiento de pasos o Iases que se deben tener
en cuenta para construir conocimiento sobre la
realidad que ocupa el interes.
· Aspectos basicos del proceso de la investigacion:
a.- El diseño del proyecto de investigacion.
b.- El desarrollo de la investigacion propuesta.
1
EL DISEÑO DEL PROYECTO DE
INVESTIGACION
· Significa que el investigador debe definir sobre qué realidad
desea crear conocimiento. los alcances de su propuesta y de
qué forma puede alcanzar lo que ha propuesto.
· Elementos:
a) De contenido y alcance: selección y definición del tema;
planteamiento del problema. formulación y sistematización del
problema; objetivos; justificación; marco de referencia e
hipótesis.
b) De apoyo metodológico: tipo de investigación. método de
investigación. identificación de fuentes de información.
definición de las técnicas a utilizar. planteamiento acerca de
cómo se va a procesar la información. tabla de contenido y
bibliografía preliminar.
c) De soporte administrativo: cronograma de trabajo.
presupuesto de la investigación.
1
EL DESARROLLO DE LA
INVESTIGACION PROPUESTA
· mplica la ejecución de acciones que permitirán al
investigador cumplir con su propósito.
· El desarrollo de la investigación se concentra en tres
aspectos básicos:
) LA FORMAC: recolección. ordenamiento.
procesamiento. presentación de la información.
2) EL ALSS: construcción de explicaciones sobre
el objeto de conocimiento. Permite definir acciones e
intervenciones orientadas a prever situaciones
futuras en el objeto de conocimiento.
3) LA PRESETAC Y PUBLCAC de los
resultados de la investigación.
1
EL PROBLEMA DE INVESTIGACION
0
· Es una situación. un hecho. una relación social. que
necesita ser explorado. descrito. explicado y/o
afectado.
· Es una situación conflictiva y significativa o una
dificultad susceptible de ser observada y medida. que
amerita una respuesta o solución. y en cuyo resultado
contribuirá a la generalización de nuevos
conocimientos y tecnologías para su utilización en la
práctica.
· Antes del problema hay un tema.
· El tema no es igual que el problema. Tiene un nivel de
generalidad muy amplio. Ej. Los niños de la calle. el
aborto. la migración. etc.
1
PASOS PARA FORMULAR EL
PROBLEMA
. PlATEAMETO DEL PROBLEMA:
· Es la identificación del problema (objeto de investigación) en
términos concretos y explícitos.
· Comprende:
a) Diagnóstico: dentificación y descripción de los síntomas que se
observan y son relevantes en la situación (variables dependientes).
relacionándolos con las causas que lo producen (variables
independientes). Ej. ~se observa una baja demanda efectiva de bienes
finales de consumo. Además. una creciente migración del campo a la
ciudad y una insuficiente creación de nuevas oportunidades de
ocupación e ingreso. que significa aumento de desempleo y
subempleo¨.
Los síntomas: la ~baja demanda efectiva¨
Las causas: la ~migración campo-ciudad¨ y las reducidas
oportunidades de ~ocupación e ingreso¨ para los migrantes¨.

b) Pronóstico: implicaciones que trae consigo y que. al
darse. afectan la situación objeto de la investigación.
Permite orientar la investigación en la formulación
de las hipótesis. Ej.
Al no obtener una ocupación. los nuevos habitantes
de las ciudades no tendrán el ingreso disponible
para demandar los bienes de consumo finales
necesarios para su subsistencia; por tanto. el sector
económico dedicado a esta actividad no crecerá en
la misma proporción que su mercado potencial.

c) Respuesta al pronóstico: Presentación de
alternativas para superar la situación actual
(control al pronóstico). nvolucra variables que
también estarán incluidas en la hipótesis. Ej.
Se necesita crear nuevos empleos en actividades que
requieren utilización intensiva de mano de obra. de
manera que se ocupe a los migrantes. y estos se
constituyan en una demanda efectiva de bienes
finales de consumo en razón de los nuevos ingresos
percibidos.

2. FORMULAC (DELMTAC) DEL PROBLEMA:
· Consiste en el planteamiento de una pregunta que define
exactamente cuál es el problema que se debe resolver mediante
el conocimiento sistemático a partir de la observación. la
descripción. la explicación y la predicción. Ej.
¿De qué forma los aspectos de organización interna v del
entorno han afectado los rendimientos v utilidades en la
operación de la empresa Manufacturas de 1uliaca?
· La pregunta debe ser clara y concreta. referida sólo a un
problema. y estar relacionada con el planteamiento del
problema.
· La pregunta se puede formular de una manera muy general .
cuando no se tiene mucho conocimiento del mismo. no se ha
investigado previamente o simplemente si uno va a explorar
sobre el estado de una situación.

· Ej. ~El porqué del incremento del alcoholismo en
escolares varones del to. y 5to. años de secundaria en
los colegios del distrito de Puno en los tres últimos
años¨.
¿Qué voy a investigar?: el porqué del alcoholismo.
¿Dónde voy a investigar?: en los colegios del distrito
de Puno.
¿Para qué periodo?: para los tres últimos años.
Unidades de observación: escolares varones del to. Y
5to. años de de secundaria.
ivel de investigación: explicativo.
Enfoque: sociológico.

· A veces es necesario descomponer o desagregar la
pregunta planteada anteriormente en pequeñas
preguntas o subproblemas. Eso se llama
SSTEMATAC DEL PROBLEMA.
· Para ello se debe tomar en cuenta las variables que
forman parte del problema.
· Cada pregunta formulada debe tener en su contenido
variables del problema planteado. Ej.
Variables del ejemplo anterior: incidencia del
comportamiento de las ventas en la empresa; los
factores externos de la empresa determinados por la
competencia; la rotación de la fuerza de ventas v las
estrategias de mercadeo.

Preguntas:
¿Cuál ha sido el comportamiento de las ventas en Manufacturas
1uliaca en los últimos años?
¿De qué modo afecta a manufacturas 1uliaca la alta rotación de su
personal de ventas? ¿Cuál es su clima organizacional?
¿Qué impacto sobre las ventas ha tenido la aparición de nuevas
empresas competidoras en el mercado?
¿Cuáles han sido los resultados de las estrategias de mercado, de
precio, producto, promoción v distribución?

3. DEFC DE LOS COCEPTOS DEL
PROBLEMA:
· Es la definición operacional de todos los conceptos
utilizados en la formulación. Ej. ¿Qué voy a
entender por alcoholismo?. ¿cuándo hablar de
alcoholismo?
. EVALUAC DEL PROBLEMA. Criterios:
a) Significatividad: oportunidad de la investigación
(necesidad. actualidad); logros que aportará al
campo teórico; aplicación de los resultados;
posibilidad que la investigación permita el
desarrollo o perfeccionamiento de algunas técnicas o
procedimientos nuevos de investigación.

b) Viabilidad: Es la posibilidad real de
llevar a cabo la investigacion. Elementos:
competencia del investigador; Iuentes
bibliograIicas y documentales;
disponibilidad de medios y recursos
tecnicos y economicos; disponibilidad de
tiempo; y cooperacion de especialistas.
0
NATURALEZA DE LOS PROBLEMAS DE
INVESTIGACION
. Sustantivos o teoréticos:
· Conducen a la identificación de conceptos.
principios y leyes. permitiendo el desarrollo del
conocimiento teórico-científico.
· Dan lugar a las investigaciones sustantivas.
· Ejs. ¿Qué efectos tienen las variables nivel de
aspiración y motivación de logro en el rendimiento
académico de los maestristas?. ¿Cuál es el efecto del
castigo en la inhibición de los aprendizajes?
1
2. Tecnológicos:
· Conducen a la identificación de reglas o normas
técnicas.
· Permiten validar tecnologías que puedan aplicarse a
un fenómeno o o realidad para transformarlo.
· Dan lugar a investigaciones tecnológicas.
· Ej. ¿Qué método de lectura resulta más efectivo: el
método global o el método silábico?; ¿Qué efectos
tiene un programa de aprestamiento temprano en el
desarrollo intelectual del niño de educación inicial?

FUENTES U ORIGENES DE LOS
PROBLEMAS
· La observacion de una realidad.
· La experiencia del investigador.
· Deducciones y predicciones de las teorias
cientiIicas.
· El desarrollo tecnologico, que lleva a la
necesidad de experimentar y validar metodos y
tecnicas.
· La revision de literatura y antecedentes del
estudio.

CRITERIOS EN EL PLANTEAMIENTO
DEL PROBLEMA
· Debe expresar relación entre variables.
· Debe ser formulado como pregunta. claramente y sin
ambigüedad.
· Debe implicar la posibilidad de prueba empírica; de poder
observarse en la realidad.
· Debe plantearse de la manera más específica posible. Ej.
¿El tiempo que un matrimonio dedica diariamente a platicar
sobre su relación tiene que ver con cuánto tiende a perdurar
ésta?
¿Cómo están vinculadas la satisfacción laboral y la variedad en el
trabajo. en la gestión gerencial de los grandes colegios de Puno?
¿Existe alguna relación entre el nivel jerárquico y la motivación
intrínseca en el trabajo. en las Universidades del sur del Perú?

¿Cual es el promedio de horas diarias de
television que ven los niños del medio
urbano de Puno?
¿La exposicion por parte de los votantes a
los debates en television de los candidatos
al gobierno regional, esta correlacionada
con la decision de votar o de abstenerse?

LOS OBJETIVOS DE LA
INVESTIGACION

CONCEPTO
· Son la descripcion de los aspectos que se
desea estudiar sobre el problema, con el Iin
de dar una respuesta global a este.
· Son la descripcion de los resultados
intermedios, los que sumados dan
respuesta al problema en estudio.

CARACTERISTICAS DE LOS
OBJETIVOS
· Estar dirigidos a los elementos básicos del problema.
· Deben denotar aspectos mensurables y observables.
· Su redacción debe ser clara. precisa y concisa.
· Su formulación debe comprender resultados concretos en el desarrollo
de la investigación.
· Su alcance debe estar dentro de las posibilidades del investigador.
· Deben estar expresados en infinitivo (~ar¨). Ej. dentificar. plantear.
encontrar. analizar. comprobar. demostrar. conocer. describir. señalar.
someter. redactar. contestar. calcular. compilar. completar. consolidar.
consultar. contribuir. cuestionar. determinar. diseñar. especificar.
establecer. estandarizar. evaluar. examinar. formular.
· El ordenamiento debe ser lógico y secuencial según el problema o
problemas de estudio.

FINES DE LOS OBJETIVOS
· uían el estudio: incluso orientan la
estructura del informe final de la
investigación. porque el logro de los objetivos
debe informarse en los capítulos del trabajo.
· Determinan los límites y la amplitud del
estudio.
· Orientan sobre los resultados a obtener.
· Permiten determinar las etapas del proceso a
seguir.

CLASES DE OBJETIVOS
· Si se reIieren al avance en el conocimiento de un
hecho. Nivel exploratorio o Iormulativo.
· Si buscan la descripcion en las caracteristicas de
los hechos. Nivel descriptivo.
· Si persiguen descubrir relaciones causales entre
los hechos. Nivel causal, correlacional o de
experimentacion.
0
USTFCAC DE LA
VESTAC
1
· Son las motivaciones que llevan al
investigador a desarrollar el proyecto de
investigacion. Responden a la pregunta de
por que se investiga.
· Las motivaciones son de caracter teorico,
metodologico y practico.

MOTIVACION (JUSTIFICACION)
TEORICA
· Inquietud por proIundizar en uno o varios
enIoques teoricos que tratan el problema que se
explica, a partir de los cuales espera avanzar en el
conocimiento planteado, o encontrar nuevas
explicaciones.
· Es importante señalar los principales elementos
teoricos sobre los cuales se pretende desarrollar
la investigacion.
· Responde a la pregunta ¿Se quiere contrastar la
Iorma como un modelo teorico se presenta en una
realidad?

MOTIVACION (JUSTIFICACION)
METODOLOGICA
· Hace alusión al uso de metodologías y técnicas
específicas (encuestas o formularios. modelos
matemáticos. etc.) que han de servir de aporte para el
estudio de problemas similares al investigado.
· Se deben señalar los objetivos del instrumento y la
importancia de su empleo en la investigación
propuesta. al igual que en futuros trabajos sobre el
tema.
· Responde a la pregunta: ¿El resultado de la
investigación permitirá explicar la validez de un
instrumento determinado?

MOTIVACION (JUSTIFICACION)
PRACTICA
· Interes del investigador por acrecentar sus
conocimientos, obtener un grado academico o, si
es el caso, por contribuir a la solucion de
problemas concretos que aIectan a las
organizaciones publicas y privadas.
· Responde a la pregunta: ¿El resultado de la
investigacion ayudara a solucionar los problemas
de la organizacion?

MARCO DE REFERECA

· La investigacion debe ubicarse en la perspectiva
de lineamientos teoricos determinados.
· Cada investigacion toma en cuenta el
conocimiento previamente elaborado.Hace parte
de la estructura teorica ya existente.
· El marco de reIerencia esta constituido por el
marco teorico. el marco conceptual. el marco
espacial v el marco temporal.

EL MARCO TEORICO (MODELO
TEORICO)
· Es la descripción de los elementos teóricos planteados por uno
o más autores y que le permite al investigador fundamentar su
proceso de conocimiento.
· Tiene dos aspectos diferentes:
a) Permite ubicar el tema objeto de investigación al interior del
conjunto de las teorías existentes. con el propósito de precisar
en cuál corriente de pensamiento se inscribe y en qué medida
significa algo nuevo o complementario.
b) Es una descripción detallada de cada uno de los elementos de
la teoría que serán directamente utilizados en el desarrollo de
la investigación.

· Funciones del marco teorico:
) Permite decidir sobre qué datos serán captados y cuáles serán las
técnicas de recolección más apropiadas.
2) Proporciona un sistema para clasificar los datos recolectados.
3) Orienta al investigador en la descripción de la realidad observada y
su análisis.
) mpide que pasen inadvertidos algunos aspectos sutiles que no pueden
ser captados a partir del sentido común o de la experiencia.
5) Es un documento que puede ser sometido a la crítica y puede ser
complementado y mejorado.
) Homogeneiza el lenguaje técnico empleado y unifica los criterios y
conceptos básicos de quienes participan en la investigación.

El marco teorico supone la identiIicacion de
Iuentes secundarias para diseñar la investigacion
propuesta.
Se elabora a partir de un cuerpo de ideas y
conceptos mas amplio, o directamente a partir de
una teoria.
No hay que hacer un recuento de teorias sino
asumir una teoria cientiIica.
No existe una norma en cuanto a la extension del
marco teorico que se Iormula en el proyecto.
0
EL MARCO CONCEPTUAL
· Es la deIinicion y delimitacion de algunos
conceptos involucrados en las variables de la
investigacion (sintomas y causas del problema),
en los obietivos planteados y en el marco teorico.
· Su Iuncion es deIinir el signiIicado de los
terminos (lenguaie tecnico) que van a emplearse
con mas Irecuencia.
· El numero de terminos por deIinir queda a
criterio del investigador. Lo importante es no
maneiar conceptos que den lugara
interpretaciones equivocas.
1
EL MARCO ESPACIAL
· Es la determinacion del ambito en el cual
se enmarca la construccion del
conocimiento.
· Este ambito puede ser un grupo social, una
organizacion, una zona geograIica
(continente, pais, region, provincia u otro).

EL MARCO TEMPORAL
· Es la especificación del periodo al cuál
corresponde la información que servirá para
su análisis en la construcción de conocimiento.
Ej. El comportamiento del sector educativo en
el Perú en el periodo comprendido entre 99
y el año 25; la descripción de la cultura
corporativa en la Universidad acional del
Altiplano en el 2; la evolución de las
matrículas en el nivel de la educación
secundaria en el año 25. etc.

LAS HIPOTESIS

CONCEPTO
· Proposiciones afirmativas que el investigador
plantea con la finalidad de llegar a explicar
hechos o fenómenos que caracterizan o
identifican el objeto de conocimiento.
· Solución a priori del problema por investigar.
· Enunciado teórico no verificado pero
probable.
· Una suposición dentro de un marco teórico y
en relación con un problema.

HIPOTESIS DE PRIMER GRADO
· Proposición descriptiva del objeto de
conocimiento ( hipótesis descriptivas) sobre
hechos o situaciones conocidos por el saber
popular. que puede ser sometida a verificación
por el investigador.
· Suposiciones referidas a la estructura. el
funcionamiento. las relaciones y los cambios
de cierto fenómeno.
· Establecen la presencia de situaciones
regulares o uniformidades empíricas.

HIPOTESIS DE.
Ei.
'n el Peru las instituciones educativas publicas eiercen
sus actividades de acuerdo con unas normas escritas v
reglamentos definidos para tal fin`.
'l proceso inflacionario se expresa en un aumento del
nivel de precios de los bienes v servicios`.
'n la institucion educativa X no existe un plan
estrategico de desarrollo que maximice la utilizacion de
sus recursos en el logro de sus obietivos`.

Ei.
· 'l grupo empresarial X adolece de una
estructura administrativa v de mercadeo
inadecuado para el logro de
diversificacion v desarrollo`.

HIPOTESIS DE SEGUNDO GRADO
· Proposición fundamentada en una relación
causa-efecto determinada por las hipótesis de
primer grado. Esta afirmación se demuestra y
verifica por su vinculación con un modelo
teórico.
· Las relaciones que se establecen no son
observables de modo directo. por lo que se
hace necario demostrarlas mediante su
vinculación con un modelo teórico.

Ei.
l excesivo apego a las normas v reglamentos de los funcionarios
del sector público hace que sus organizaciones sean menos
eficientes que las empresas de tamaño pequeño del sector privado."
l bajo nivel de capacitación profesional que se presenta en las
instituciones educativas pequeñas determina el tipo autoritario de
organización v dirección que las caracteriza en el Perú"
l proceso de inflación, que se expresa en un aumento del nivel
general de precios, hace que los sectores sociales que tienen
ingresos rigidos o poco flexibles pierdan el poder real de sus
ingresos con los que cada vez podrán adquirir menos bienes de
consumo"
0
· Ei.
· 'La direccion centralizada evita la flexibilidad v
el dinamismo de la organizacion. lo que ocasiona
menor competitividad v un clima organizacional
deficiente`.
· 'La politica de industrializacion tomada desde
un principio por el organo interno del Grupo
Andino afecto notablemente la dinamica del
desarrollo del sector agropecuario en la region`.
1
HIPOTESIS DE TERCER GRADO
· Proposición que afirma la presencia de
relaciones existentes entre variables
complejas. Sugiere explicaciones entre
fenómenos de
· mayor extensión.
· Su formulación hace necesaria la
formulación previa de las de primero y
segundo grado.

Ej.
~Qué influencia han tenido factores como la sustitución
de importaciones, el crédito extranjero v la inversión
pública en el sector industrial en los últimos veinte años
en el Perú"
as ventajas competitivas de la empresa X son las
economias de escala, la capacidad, la producción, el
avance tecnológico, la investigación v el desarrollo de
productos v la imagen de sus productos en el mercado.
stas ventajas dependen de su fuerza impulsora, que
son los productos ofrecidos".

IMPORTANCIA
· Se comportan como una guia que
direcciona el acopio de la inIormacion para
entender el problema planteado y contestar
a la(s) pregunta(s) de investigacion.
· Implican un pleno conocimiento del
problema, y el correcto maneio de un
marco teorico.

REQUISITOS
· Han de presentar propuestas provisionales al
problema de investigacion.
· Sus enunciados deben poder ser sometidos a
prueba.
· Deben ser planteadas en Iorma sencilla, tanto en
terminos de implicaciones teoricas como en
reIerencia al numero de variables que incluyen.
· Debe evitarse el uso de terminos adietivos y
iuicios de valor que induzcan a expresiones
subietivas.

OPERACIONALIZACION DE LAS
HIPOTESIS
· Se realiza la operacionalización con el propósito de
verificar y contrastar las hipótesis planteadas.
· Equivale a descender el nivel de abstracción de las
variables y de esta manera hacer referencia empírica
de las mismas hasta llegar a los indicadores.
· Los indicadores pueden medirse mediante índices o
por ítemes o preguntas que se incluyen en los
instrumentos para la recopilación de la información.
· Desglosada la variable en indicadores. éstos le
permiten definir la información básica para verificar
las hipótesis.

· Ei.
. Variable prestigio. ndicadores: nivel salarial. obediencia. influencia
de conductas.
2. Variable jerarquía. ndicadores: cargo. número de subordinados.
responsabilidad.
3. Variable: profesionalización. ndicadores: especialización.
experiencia. carrera administrativa. estabilidad laboral.
. Variable: libertad. ndicadores: procesos de toma de decisiones.
5. Variable: planificación. ndicadores: objetivos. políticas. planes.
programas.
. Variable: Selección. ndicadores: promoción. capacidad técnica.
concurso. contratos.
7. Variable: formalidad. ndicadores: reglamentos. normas escritas.
comunicaciones.
. Variable: división del trabajo. ndicadores: departamentalización.
organigrama.

· Los indicadores permiten obtener una
reIerencia empirica de situaciones diversas,
hechos o eventos que podran cuantiIicarse.
Forman parte de las variables y se obtienen
por un proceso deductivo.
· En coniunto deben abarcar en su totalidad
el concepto deIinido teoricamente en la
variable.

TIPOS DE HIPOTESIS POR EL NIVEL DE
INVESTIGACION (Hernandez Sampieri)
. H. descriptivas:
· Se utilizan a veces en estudios descriptivos.
· Son afirmaciones generales.
· Ej. ~La expectativa de ingreso mensual de los profesores de
Puno. oscila entre 3. y . soles nuevos mensuales¨.
· ~La ansiedad en los jóvenes alcohólicos será elevada¨.
· ~Durante este año el pasaje urbano se incrementará entre un
5 y ¨.
· ~La motivación extrínseca de los trabajadores de la
administración de la administración pública disminuirá¨.

2. Hs. Correlacionales (asociación. covarianza):
· Establecen la asociación entre dos o más variables..
· Ej. ~La exposición por parte de los adolescentes a
películas con alto contenido sexual. está asociada
con la manifestación de estrategias para establecer
contacto sexual en las relaciones interpersonales
heterosexuales¨.
· ~La atracción física. las demostraciones de afecto. la
similitud en valores y la satisfacción en el noviazgo.
se encuentran vinculadas entre sí¨.
0
· Estas hs. Pueden no sólo establecer la asociación entre
variables sino también cómo están asociadas. En este
caso tienen nivel predictivo y parcialmente
explicativo.
· Ej. ~A mayor exposición por parte de los adolescentes
a películas con alto contenido sexual.mayor
manifestación de estrategias en las relaciones
interpersonales heterosexuales para establecer
contacto sexual¨.
· ~A mayor autoestima. menos temor de logro¨.
· ~Cuanto mayor es el nivel de proporcionalidad de un
sistema electoral. mayor es la fragmentación del
sistema de partidos¨.
1
3. Hs. de la diferencia entre grupos:
· Se formulan en investigaciones dirigidas a comparar
grupos. La pregunta del problema es en términos
comparativos.
· Ej. ~¿Es más eficaz un comercial televisivo en
blanco y negro que uno en color. cuyo mensaje es
persuadir a los adolescentes que comienzan a fumar
cigarrillos para que dejen de hacerlo?¨.
· ~El efecto persuasivo para dejar de fumar no será
igual en los adolescentes que vean la versión del
comercial televisivo a color que en los adolescentes
que vean la versión del comercial en blanco y negro¨

. Hs. Que establecen relaciones de causalidad:
· Establecen relaciones de causa-efecto.
· Ej. ~La desintegración familiar de los padres provoca baja
autoestima en los hijos¨.
· Clases:
a) Hs. bivariadas:
· Relacionan causalmente una v. independiente y una v.
dependiente.
· Ej. ~Percibir que otra persona sel sexo opuesto es similar a uno
en cuanto a religión. valores y creencias nos provoca mayor
atracción física hacia ella¨. V. independiente: percepción de la
similitud en religión. valores y creencias. V. dependiente:
atractivo físico..

b) Hs. Causales multivariadas:
· Establecen relaciones entre varias vs.
ndependientes y una dependiente. o entre una v.
independiente y varias dependientes. o entre varias
vs. ndependientes y varias vs. Dependientes.
· Ej. ~La cohesión y la centralidad en un grupo
sometido a una dinámica. y el tipo de liderazgo que
se ejerza dentro del grupo; determinan la
efectividad de éste para alcanzar sus metas
primarias¨. Vs. ndependientes: cohesión.
centralidad. tipo de liderazgo. V.dependiente:
efectividad en el logro de las metas primarias.

LAS VARIABLES

CONCEPTO
· Una caracteristica que, en un proyecto
dado de investigacion, puede tener mas de
un valor¨ (J Fox, David).
· Magnitudes que tienden a suIrir
modiIicaciones o cambio dentro de un
dominio determinado (Fdez. Chavesta,
Juan).

ELEMENTOS
a) Enunciado o nombre.
b) Tipo
c) Categorías
d) Unidades de observación (no siempre aparecen explícitas)
Ej. Variable nivel de ingresos
a) Enunciado: nivel de ingresos
b) Tipo: cuantitativa agrupada (-2. 25-29. 5-7. 75-99. más de
) o cuantitativa discreta (alto. medio bajo).
c) Unidades de observación:estadísticas sobre el particular.

TIPOS DE VARIABLES
a) Por su naturaleza.
b) Por su grado de abstraccion.
c) Por su amplitud.
d) Por su nivel de medicion o escala.
e) Por su posicion en las hipotesis.

POR SU NATURALEZA
a) Cualitativas o nominales: cualidades o
características. Su dominio de variación es objeto de
clasificación. Ej. Distrito de residencia. sexo. edad.
estado civil.
b) Cuantitativas: cantidades.Sus valores del dominio
de variación son contados o medidos. Pueden ser:
· Continuas: adoptan cualquier valor. Los valores del
dominio de medición son medidos. Asumen valores
decimales. Ej. El peso. la temperatura.
· Discretas: dentro de determinados valores. Los
valores del dominio de variación son contados.
Asumen valores enteros. Ej. El número de nacidos
vivos.

POR SU NIVEL DE MEDICION O
ESCALA
1) Nominales: clasiIican. Ei.
Lugar de procedencia N
Juliaca
Azangaro
Ayaviri

Total 1
0
· Estadisticas aplicables:
a) Para descripcion (una variable):
Irecuencias (I), porcentaies (°), Moda
(Mo).
b) Para analisis cruzado (dos o mas
variables): Q de Yule.
1
) Ordinales: clasiIican y ordenan. Ei.
Nivel de
escolaridad
N
AnalIabetos
Primaria
Secundaria
Superior

Total 1

· Estadisticas aplicables:
a) Frecuencias (I)
b) Frecuencias acumuladas (F)
c) Porcentaies (°)
d) Moda (Mo)
e) Mediana (Md)
I) Gamma

3) De intervalo: clasifican. ordenan y establecen distancia. Ej.
Con datos no agrupados. Ej.
Edad

2
3

5

7

9

· Con datos agrupados. Ei.
Edad N
0

10- ¹

Total 1

· Estadísticos aplicables:
a) Frecuencias (f)
b) Frecuencias acumuladas (F)
c) Porcentajes ()
d) Moda (Mo)
e) Mediana (Md)
I) Promedio(X)
g) Desviacion Estandar (S)
h) R de Pearson

) De razón o proporción: clasifican. ordenan.
establecen distancias y comparaciones sobre en qué
proporción es mayor o menor una categoría que
otra. Ej.
ngresos mensuales Proporción
S/. . ÷ 2
2. 2
La proporción es de 2 a
Estadísticos aplicables: todos los anteriores.

POR SU GRADO DE ABSTRACCION
) enerales:
· Procuran un mayor nivel de información
· A veces se pueden desagregar directamente en categorías; otras veces
hay que desagregarlas previamente en variables intermedias y
empíricas.
2) ntermedias: permiten recoger la información para la investigación.
de una manera más precisa.
2) Empíricas (indicadores): proporcionan la información o el dato. Dan
lugar a las preguntas y/ a las categorías.
Ej. eneral: población
ntermedia: natalidad
Empírica: número de hijos

POR SU AMPLITUD
. ndividuales:
Referidas a propiedades o dimensiones que caracterizan a
distinguen a individuos. Ej. Edad. sexo. talla. estado civil. nivel
de escolaridad. opiniones. conducta. personalidad.
Los datos salen de los individuos para generalizar los
resultados a los individuos. Ej. Los individuos son así.
2. Colectivas:
Referidas a propiedades e indicadores que caracterizan a
grupos o colectivos. Ej. Un sindicato. una justa de vecinos. una
familia. un comedor popular. una asociación. un colegio. un
club. etc.
Los datos salen de los individuos para generalizar los
resultados a los grupos. Ej. El colegio es así.

POR SU UBICACION EN LAS
VARIABLES
1. Independientes o variables causa.
. Dependientes o variables eIecto.
Ei.
'La desercion escolar se debe a la baia calidad de la
educacion¨
VI: calidad de la educacion.
VD: desercion escolar.
0
ASPECTOS METODOLOGICOS
1
· Abarca los siguientes puntos:
1. Tipo de estudio.
. Metodologia
. Fuentes y Tecnicas para la recoleccion de
la inIormacion.
. Tratamiento de la inIormacion.

TIPO DE ESTUDIOS
· Corresponde al nivel de conocimiento cientiIico
(observacion, descripcion, explicacion) al que se
espera llegar.
· Proposito: señalar el tipo de inIormacion que se
necesita, asi como el nivel de analisis que se
debera realizar.
· Se debe tener en cuenta los obietivos y las
hipotesis planteadas anteriormente.
· Tipos de estudio: exploratorios o Iormulativos,
descriptivos y explicativos.

ESTUDIOS EXPLORATORIOS O
FORMULATIVOS
· Objetivos: formulación de un problema para
posibilitar una investigación más precisa o el
desarrollo de una hipótesis. aumentar la
familiaridad del investigador con el fenómeno a
investigar. aclarar conceptos y establecer
preferencias para posteriores investigaciones.
· Son estudios exploratorios:
a) Las monografías e investigaciones bibliográficas que
buscan construir un marco teórico de referencia. o
las orientadas al análisis de modelos teóricos.
b) Los trabajos genéricos referidos. por ejemplo a: la
teoría de la educación. producción. administración
del recurso humano. auditoría. costos.. etc.

· Se puede decir que el marco de reIerencia
teorico y practico corresponden a este nivel
de conocimiento exploratorio, que se
completa con el descriptivo.

ESTUDIOS DESCRIPTIVOS
· Proposito: delimitacion de los hechos que
conIorman el problema de investigacion.
· IdentiIica caracteristicas del universo de
investigacion, señala Iormas de conducta y
actitudes del universo investigado,
establece comportamientos concretos y
descubre y comprueba la asociacion entre
variables de investigacion.

ESTUDIOS EXPLICATIVOS
· Se orienta a la identiIicacion y analisis de
las variables causales (independientes) y
sus resultados que se expresan en hechos
veriIicables (variables dependientes).

METODOLOGIA

DISEÑO DE INVESTIGACION
· Concepto: es una estructura o organizacion
esquematizada que adopta el investigador para
relacionar y controlar las variables de estudio.
· Obietivo: imponer restricciones controladas a las
observaciones de los Ienomenos.
El diseño se convierte en un coniunto de
pautas baio las cuales se va a realizar el estudio o
experimento. Implica pasos a seguir para
encontrar soluciones al problema.

· Criterios generales para seleccionar el diseño:
a) Las variables y su medicion.
b) Riesgo para los suietos de estudios.
c) Tipo de relacion que se busca entre las
variables.
d) Tiempo necesario para la observacion del
Ienomeno.
e) Recursos disponibles.
I) El grado de control que nos debe permitir de las
variables relevantes del estudio.
100
Validez: grado de control que se tiene sobre el
problema estudiado y la posibilidad de generalizar
los resultados de la investigación. Clases:
a) Validez interna: cuando el estudio tiene un control
efectivo sobre las variables extrañas. El diseño debe
eliminar los posibles efectos de las variables
extrañas.
b) Validez externa: la posibilidad de generalización de
los resultados.
Referidos a la población.
Referidos a las condiciones bajo las cuales se realizó
el estudio: si los resultados obtenidos son efecto de
la variable experimental.
101
TIPOS DE DISEÑOS (TIPOS DE
INVESTIGACION)
A. Diseños descriptivos. Clases:
1. Diseño de investigacion descriptiva simple.
. Diseño de investigacion descriptiva
comparativa.
B. Diseño de investigacion correlacional.
C. Diseño de investigacion causal comparativa.
D. Diseño de investigacion longitudinal.
10
E. Diseño de investigación transversal.
F. Diseños ex-post- facto. Clases:
. Diseño co-relacional.
2. Diseño de grupo criterio.
. Diseños experimentales. Clases:
. Diseños pre-experimentales. Clases:
a) Diseño de un grupo sólo después.
b) Diseño Pre-test Post-test con un solo grupo.
c) Diseño de Comparación Estadística o Comparación de rupos sólo
después.
10
. Diseños cuasi experimentales. Clases:
a) Diseño de series de tiempo.
b) Diseño de muestras equivalentes de tiempo.
c) Diseño de dos grupos no Equivalentes o un
Grupo Control no Equivalente.
d) Diseño Contrabalanceado.
e) Diseño de Muestras Separadas.
I) Diseño 'Parchado¨, 'Arreglado¨ o
'remendado¨.
10
. Diseños experimentales propiamente dichos. Clases:
a) Diseño de Grupo de Control solo despues o Post-test.
b) Diseño de Dos grupos Apareados solo Despues o Post
test.
c) Diseño de Dos grupos Aleatorizados Pre y Post test, o
Diseño con grupo Control Pre y Post test.
d) Diseño de Cuatro Grupos de Solomon.
10
. Diseños factoriales:
Permiten estudiar el efecto simultáneo de diversas variables en
una misma situación.
Permiten manipular simultáneamente dos o más variables.
conocidas como factores. con la finalidad de analizar su efecto
conjunto sobre una variable dependiente. Clases:
a) Diseño factorial en el cual una sola variable es realmente
manipulable y la otra es controlada solamente con finalidad
estadística (variable de control o moderadora).
b) Diseño factorial en donde todas las variables independientes
son realmente manipulables.
c) Diseño factorial simple
10
POBLACION Y MUESTRA
. POBLAC:
Delimitada por los objetivos de la investigación. Ej.
Realizar un estudio sobre los directores de
instituciones educativas de Puno. Población: todos
aquellos directores de las instituciones educativas de
Puno. que en el 2 hayan tenido bajo su cargo a
más de 3 profesores y 2 alumnos.
2. MUESTRA:
a) Probabilística
b) o probabilística o dirigida.
c) Muestra sin normas o circunstancial.
10
La muestra probabilistica
· Las unidades de analisis o elementos
muestrales se eligen siempre aleatoriamente
para que cada elemento tenga la misma
probabilidad de ser elegido.
· Procedimientos.
a) Tombola.
b) Numeros random o numeros aleatorios.
c) Seleccion sistematica.
10
La muestra no probabilistica
Se usa cuando hay que ahorrar tiempo y costos.
Suponen un procedimiento de selección informal y
en cierto modo arbitrario.
o se puede establecer la posibilidad de que todos los
elementos de la población hayan sido incluidos en la
muestra. Pueden tener problemas de representación
y generalización.
Se basa en el juicio del investigador.
Su representatividad depende del investigador.
10
Se da en base a una opinión o intención particular de quien Se da en base a una opinión o intención particular de quien
selecciona la muestra. La evaluación de la representatividad selecciona la muestra. La evaluación de la representatividad
es subjetiva. Ej. es subjetiva. Ej.
Hacer un estudio sobre las caracteristicas Hacer un estudio sobre las caracteristicas
socioeconómicas de los ninos de los barrios de la ciudad de socioeconómicas de los ninos de los barrios de la ciudad de
Puno, y su influencia en el rendimiento escolar. Puno, y su influencia en el rendimiento escolar.
Procedimiento: Procedimiento:
Elegir un barrio al que consideramos representativo de los Elegir un barrio al que consideramos representativo de los
barrios de la ciudad. Este barrio actúa como unidad muestral. barrios de la ciudad. Este barrio actúa como unidad muestral.
Determinar la cantidad de sujetos que van a ser medidos Determinar la cantidad de sujetos que van a ser medidos
dentro del barrio (unidades de analisis). dentro del barrio (unidades de analisis).
Aplicar los instrumentos a las unidades de analisis. Ej. Aplicar los instrumentos a las unidades de analisis. Ej.
Entrevista. Entrevista.
110
Muestra sin normas o circunstancial
· Cuando los elementos de la muestra se toman de cualquier
manera: por comodidad. circunstancia o capricho. Ej.
Recurrir a amigos o familiares; aprovechar un grupo que se
está reuniendo por razones particulares. etc.
· Clases:
a) Por comodidad del investigador: se usan porque ~se cuenta
con éllas¨. ~están a la mano¨. Características: se usan para
reportajes y estudios exploratorios. Tienen pco valor científico.
b) Muestras de sujetos voluntarios: se elaboran conclusiones
sobre sujetos que llegan a las manos del investigador de
manera casual. Ej. Sujetos que voluntariamente acceden a
participar en un estudio sobre motivación en los estudiantes de
educación secundaria.
111
FUENTES Y TECNICAS PARA LA
RECOLECCION DE LA
INFORMACION
11
FUENTES
· Son hechos o documentos a los que acude el investigador y que
le permiten obtener información.
· Clases de fuentes:
a) Fuentes secundarias:
nformación escrita recopilada y transcrita por personas que
han recibido tal información a través de otras fuentes escritas
o por un participante en un suceso o acontecimiento (libros.
periódicos. revistas. enciclopedias. diccionarios. anuarios. etc.)
En el proyecto debe definirse y señalarse el tipo de fuente. y el
grado de facilidad o dificultad que para el investigador tiene su
utilización.
11
b) Fuentes primarias:
InIormacion oral y escrita que es
recopilada directamente por el
investigador a traves de relatos o escritos
transmitidos por los participantes en un
suceso o acontecimiento.
11
TECNICAS E INSTRUMENTOS
1. La observacion
. La recopilacion documental
. La entrevista
. El cuestionario enviado por correo
. Las escalas de actitudes y de opiniones
. La elaboracion del cuestionario
. Los tests
. El analisis de contenido
. La semantica diIerencial
11
. LA OBSERVAC.- Es el uso sistemático de nuestros sentidos en la
búsqueda de los datos que necesitamos para resolver un problema de
investigación.
Los hechos son percibidos directamente. sin ninguna clase de
intermediación. colocándonos ante la situación estudiada. tal como
ésta se da naturalmente.
Clases:
A. Según el modo de participación del observador:
a) Observación participante o activa: cuando el investigador forma parte
activa del grupo observado y asume sus comportamientos. Formas: de
participación natural (cuando el observador pertenece a la
comunidad) y de participación artificial cuando no pertenece)
b) Observación simple: cuando el investigador sólo se hace presente para
obtener información.
11
B. Según los medios utilizados para sistematizar lo
observado:
a) Observación no estructurada (asistemática.
ordinaria. simple o libre): reconocer y anotar los
hechos a partir de categorías o guías de observación
poco estructuradas.
b) Observación estructurada (sistemática): establece
de antemano qué aspectos se han de observar.
C. Según el número de observadores:
a) Observación individual: la realiza una sola persona.
b) Observación colectiva o en equipo:la realizan varias
personas.
11
D. Según el lugar donde se realiza:
a) En la vida real
b) De laboratorio. Ej. Observación de pequeños grupos
(seminarios)
STRUMETOS:
. El diario.
2. El cuaderno de notas.
3. Los cuadros de trabajo.
. Los mapas.
5. Dispositivos mecánicos de registro: cámara fotográfica.
grabadora. filmadora.
11
ormas:
a) Determinar bien el objetivo de la observación.
b) Explicitar el marco teórico referencial.
c) Tener una lista de guía o control.
d) nstrumentos para el registro de informaciones y
datos.
e) Resolver los problemas prácticos: trsladoal lugar.
alojamiento. material de trabajo. etc.
f) Realizar el trabajo de manera responsable y
sistemática.
g) ~Comprensión empática¨
11
2. LA RECOPLAC DOCUMETAL.-
Clases de documentos:
A. Documentos escritos:
a) Fuentes históricas.
b) nformes y estudios.
c) Memorias y anuarios.
d) Documentos oficiales.
e) Archivos oficiales.
f) Archivos privados.
g) Documentos personales.
h) La prensa.
i) Documentación indirecta: literatura. textos escolares. historietas. etc.
10
B. Documentos estadísticos o numéricos: censos
C. Documentos cartográficos: mapas
D. Documentos de imagen y sonido. Clases:
Documentación iconográfica: pintura.
escultura. tapices. telas bordadas.
monumentos. grabados. dibujos y artes
gráficas.
Fotografía. cine y video.
Documentación fonética u oral: disco. grabadora.
E. Documentos objetos
11
. LA ENTREVISTA.- Modalidades:
a) Entrevista estructurada o Iormal.
b) Entrevista no estructurada. Modalidades:
Entrevista Iocalizada: cuestiones precisas
sobre experiencias.
Entrevista clinica: Iocalizada en
motivaciones y sentimientos.
1
. El cuestionario.- Modalidades:
a) Cuestionario enviado por correo.
b) Cuestionario para grupos o de redaccion
colectiva.
1
. Las escalas de medicion de actitudes y
opiniones.-
Actitud: estado de disposicion psicologica,
adquirido y organizado a traves de la propia
experiencia, que invita al individuo a
reaccionar de una manera caracteristica. Es una
postura dinamica.
Opinion: posicion mental consciente,
maniIiesta sobre algo o alguien. Es una postura
estatica.
1
Tipos de escalas:
a) Escalas de ordenación: arbitrarias o de estimación. o se
construyen a priori sino que cada individuo ordena. por orden
de preferencia. objetos o individuos en relación con una
característica. Procedimientos:
Escala de puntos. Ej. ~lea las palabras que figuran agrupadas
abajo. Examine cada una. Si le sugiere que es más
desagradable que agradable. táchela. Puede tachar muchas o
pocas palabras¨:
eoliberal-baile
Místico-rezo
Leyes sobre rigidez-esterilidad voluntaria
1
· Escalas de clasiIicacion directa: ei. 'Si
usted no Iuera peruano, ¿a que
nacionalidad le gustaria pertenecer?
· Escalas de comparaciones binarias: se
presentan los obietos en Iorma de pares. De
cada par el suieto elige uno. Ei. 'subraye
en cada par, con quien preIeriria estar
asociado¨: europeo-norteamericano.
1
b) Escalas de intensidad (apreciacion).-
Estructuran las opiniones baia lo Iorma de
respuestas en abanico, segun la evolucion o
grados de un continuum de actitud. Ei. 'Que
piensa usted de la huelga de docentes¨:
Aprobacion total.
Aprobacion con ciertos reparos.
Posicion no deIinida.
Desaprobacion en ciertos aspectos.
Desaprobacion total.
1
c) Escalas de distancia social.- Pretenden no solo
ordenar las actitudes segun un criterio de
preIerencia, sino tambien establecer relaciones
de distancia. Clases:
Escala de bogardus.
Escala de Dood.
Escala de Crespi.
d) Escala de Thurstone.
e) Escala de Lickert.
I) Escalograma de Guttman.
1
. La elaboracion del cuestionario.- Requisitos:
Validez: captar, de manera signiIicativa y en un
grado de exactitud suIiciente y satisIactoria,
aquello que es obieto de investigacion.
Fiabilidad: capacidad de obtener datos iguales o
similares resultados aplicando las mismas
preguntas acerca de los mismos hechos o
Ienomenos.
1
. Analisis de contenido.- Sirve para la
descripcion obietiva, sistematica y
cuantitativa del contenido maniIiesto de
la comunicacion.
. La semantica diIerencial.- Serie de
tecnicas para medir el signiIicado
psicologico que para un individuo tienen
las cosas y particularmente los conceptos.

 !% $!#' $ 

  % % 
W 574.084/0.434.20394030307,08:324/042E8420348 47,3,/4/0.43.0-702:3/4/0/49,74/0.079,8 .,7,.907J89.,86:0708:9,30357207,389,3.,/0, 050703.,507843,/03/;/:46:070,,0574.084 W .434.203946:0042-70,/6:070/0,70,/,//1070/0 ,.:07/4.43,2,307,.424800317039,,,282, :,3/40 .434.20394804-9030547,,7 83:347/034574.0/20394  80/03423,025J7.4 W :,3/4 5470.4397,74 804-9030/02,307,47/03,/, 88902E9., 8:0:32F94/4030574.084-:8.,.434.07,8 .,:8,80086:070304-094.434./4 0890080 .434.20394.039J1.4 6:04-807;, /08.7-0 05.,570/.0 8:4-094 

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4-90307:35745O894/080..9.7.254 0.43.4...9..045741:3//.08 5...8/0391.3.759./4 !470:.-086:0.-47.8 4770. 6:0..7.9.43974.8 08.9474  ./ 547.8..7/43/08070.8 !70/.75.. W W W W W  W W !478:3..3 0.

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