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Estructura de La Intervencion Psicopedagogica en Centros Educativos

Estructura de La Intervencion Psicopedagogica en Centros Educativos

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Una característica de la alta calidad de un centro es disponer de programas y servicios valiosos tanto para la población estudiantil normal como

para la excepcional. Naturalmente LA FUNCION CLAVE en la educación escolar consiste en ofrecer instrucciones en el aula , y bajo la dirección del profesor en áreas académicas (como lectura, matemáticas, dominio del lenguaje), junto con una preparación para la formación profesional y unas ofertas de educación física y salud.

y Un campo que esta naciendo es la intervención PSICOPEDAGOGICA en centros educativos y se refleja en los programas. *Prevención de abusos de ciertas sustancias toxicas . *Resolución de problemas de socialización. métodos y actividades que aportan tanto profesionales como para profesionales en ámbitos como: *Desarrollo de las técnicas de estudio . . *Formación en las habilidades sociales.y Un centro educativo es de calidad cuando unos profesores competentes proporcionan programas útiles de enseñanza en clase y servicios de apoyo a los alumnos con necesidades educativas especiales. servicios.

pero no se propone reemplazarla. o Suple la instrucción académica en las aulas. .DEFINICIÓN DE LA INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA: o La intervención psicopedagógica tiene que ver tanto con las necesidades psicológicas como con las educativas de uno o más alumnos.

formación profesional desarrollada en su marco. Se espera pueda incrementar la posibilidad de reforzar el rendimiento de uno o mas estudiantes en desarrollo cognitivo. Se produce a lo largo de un periodo de tiempo definido generalmente a lo largo de una jornada o un curso escolar. desarrollo afectivo. Se propone integrar o suplementar la enseñanza impartida en el aula. destinadas a determinar con claridad las necesidades psicológicas y educativas de un estudiante o grupo de ellos. . método o conjunto de actividades precisas. La realiza un profesional capacitado . servicio. Y esta diseñada para alcanzar uno o mas entre los objetivos de importancia para el alumno y que se derivan de sus necesidades. Se pone en marcha bajo la forma de un programa. forma física. Puede usarse en el centro con otros estudiantes. logro académico.*LA INTERVENCION PROPORCINADA EN UNA ESCUELA O MARCO PEDAGOGICO PUEDE RECONOCERSE Y EVALUARSE EN CUANTO A SU VALIDEZ Y UTILIDAD: a) b) c) d) e) f) g) Por que pone en practica experiencias de aprendizaje organizadas . o un para profesional que este estrechamente supervisado por aquel. socialización.

y Familia. y El enfoque ecológico supone prestar atención a una amplia gama de factores que pueden ocasionar problemas estudiantiles. y Disposición interna en las aulas. y En lugar de centrarse primordialmente en las características internas del alumno por ejemplo: y Capacidad y Esfuerzo . también puede ser importante para que se produzca y se mantenga el cambio. y encontrar soluciones por ejemplo: y Estilos de enseñanza.y La colaboración con los especialistas enriquece la practica de la intervención y obtiene resultados mas beneficiosos para los estudiantes.

Estructura de la intervención psicopedagógica Modo de intervención Ámbito de la intervención Desarrollo cognitivo Funcionamiento efectivo Socialización 1 4 7 Uno a uno 2 5 8 11 14 17 Grupo 3 6 9 12 15 18 Asesoramiento Logros académicos 10 Forma física Preparación vocacional 13 16 .

práctica y evaluación de cada intervención.Forma y contenido de los capítulos ‡ Información detallada. ‡ Directrices para la planificación. ‡ Introducción. ‡ Temas e ideas claves. .

Joseph Zins y Janes Graden y Información de asesoría. y Intervención preventiva. Michael Curtis.Capítulo 2. y Redistribución de recursos .

Ellis Gesten. Roger Weissberg. y Entretenimiento en la escuela (SPS). Patricia Maíz y Janet Smith. y Reforzamiento de relación interpersonal.Capítulo 3. y Evidencias de que las capacidades cognitiva y de conducta SPS se pueden enseñar en la escuela. .

Gilbert Botvin y Linda Dusenbury y Formación de Habilidades Vitales (LST).Capítulo 4. . y Preventivo. y Tabaco alcohol y drogas.

Capítulo 5. y Estrategias de técnicas de estudio. y Dificultades de rendimiento académico (Organización de materiales. Pamela Wise. . Genshaft y Mary Byrley. toma de notas). éxito en los exámenes. Judy L.

Capítulo 6. y Tutoría entre iguales y en edades cruzadas. . Janice Miller y David Peterson. y Técnicas para el desarrollo de capacidades académicas.

y Dando importancia al equilibrio de las necesidades estudiantiles. y Con la colaboración de alumnos padres y maestros. . y Asesoramiento y orientación vocacional.Capítulo 7. Charles Maher y Judith Springer.

y Intervenciones para ser usadas en las escuelas. . y Disciplina.Capítulo 8. y Servicios de prevención. Howard Knoff. y Resolución de los problemas sistematizada.

Stephen Elliott. Frank Gresham y Robert Heffer y Habilidades sociales para maximizar la adaptación escolar.Capítulo 9. . y Enfoque multimétodo de evaluación y tratamiento. y Combinación de antecedentes y consecuentes para su modelización.

y auto-control. y Habilidades de autogestión del comportamiento. y Eficaz relación interpersonal y de conducta. auto-refuerzo y auto- instrucción como aproximaciones de la auto-gestión. auto-evaluación. . Kirby Brown y Barbara West.Capítulo 10. D. Charles Mace.

y Prevención de éstas situaciones.Capítulo 11. . Jonathan Sandoval. y Dificultades para la intervención en situaciones de crisis en cualquier momento o en la escuela. y Técnicas para alcanzar un estado de estabilidad .

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