FACTORES QUE INFLUYEN EN LA PERDIDA DE VALORES EN LOS ALUMNOS DE NIVEL SECUNDARIA EN EL INSTITUTO PSICOPEDAGÓGICO QUETZALLI EN EL ESTADO DE PUEBLA

Que para obtener el grado de Maestría en:

Desarrollo Pedagógico.

PRESENTA:

VICTOR ORTÍZ PÉREZ

Puebla, Puebla, Enero 2009.

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Índice
1. Introducción ............................................................................................. 3

2. Justificación ............................................................................................. 4

3. Planteamiento del Problema .................................................................... 5

4. Objetivo de Estudio General .................................................................... 7

5. Objetivo de Estudio Particulares .............................................................. 7

6. Hipótesis de Investigación ....................................................................... 7

7. Encuadre Teórico General ....................................................................... 8 7.1 Antecedentes ....................................................................... 8 7.2 Bases Teóricas .................................................................... 10 7.3 Algunos Tipos de Valores .................................................... 10 7.4 Características de los Valores ............................................. 13

8. Encuadre Metodológico General ............................................................. 14

9. Cronograma de Actividades..................................................................... 18

10. Bibliografía ............................................................................................. 19
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pues su lobar tiene que ser formativa y no solo informativa. Se parte de un análisis crítico de la realidad social y de la convicción de que el personal docente. Esta investigación tiene como propósito identificar la importancia que la formación en valores asume en la escuela secundaria. Es necesario impulsar a la escuela a recuperar su papel como formadora de valores. y los docentes deben reconocer el carácter valoral de su quehacer cotidiano. sino es el problema por excelencia de los dilemas humanos en la actualidad. de los cuales nuestro país forma parte. metodologías y en las prácticas docentes (las formas de enseñanza). directivo y de apoyo. tratado desde la doble transversalidad que se presenta en la educación básica en contenidos. puede hacer mucho para disminuir los efectos de la llamada crisis valoral. si es un lugar donde pueden formarse de manera intencional y sistemática. enfoques. Introducción Educar en valores es una preocupación que se acentúa cada vez más en la compleja sociedad contemporánea. como ha sido reconocida por la UNESCO y otros organismos internacionales. 3 . que si bien no es exclusiva de este nivel educativo.1. La cuestión de los valores representa un problema acerca de la responsabilidad humana y el significado del hombre en su interacción con el mundo que lo rodea. el tema que se aborda en esta investigación. es el aspecto de la formación valora. entre lo que es y lo que debería ser. Esto no sólo es un problema. escritores e investigadores en educación. En consonancia con lo anterior. así como por una gran cantidad de autores. tanto en el aspecto valoral como en el colectivo.

llevar lo extraordinario a lo cotidiano ya que de lo contrario seria contraproducente para el educando. 37). ³Mas que rescatar los valores. donde los niños puedan descubrirlos. según Cartaya y Medina (2004). Por esta razón lo que se quiere es aplicar algunas estrategias teóricas-practicas que permitan lograr los objetivos propuestos y así contribuir con el mejoramiento del aprendizaje educando. dirigidas a la formación del nuevo ciudadano que se requiere y donde el docente no debe teorizar sobre los valores. para la integración de los entes involucrados en el proceso de enseñanza-aprendizaje. 40). en el despertar de su conciencia ética. ni en palabras tiernas y buenos sentimientos. 4 . expresa que. lo que le servirán como patrón para medir su conjunta posterior. el desafío de la sociedad venezolana es el de crear la posibilidad de que existan esos valores y convicciones en convivencia de los individuos´ (p. posibilidad de tener un estudiante consciente. defensor y multiplicador de estos valores. A de técnicas donde se promuevan los valores de convivencia. Por su parte Viviana (2007). sino llevarlos al terreno de lo cotidiano.2. Los valores se adquieren por la propia experiencia mediante un proceso en el que los educadores son mediadores de significados. Es decir. Considerando que la escuela está llamada a ser un factor determinante en la autogestión de políticas educativas. El niño. Por lo antes planteado los autores de este trabajo proponen la inclusión los P. ira relacionando de sus experiencias. obteniendo así. Justificación La educación de los valores no se basa en décimas y refranes. ³Educar en valores no es elaborar un discurso ni echar mano de frases que convierten lo relativo e absoluto´ (p. critico.

Planteamiento del Problema La educación ha dejado de ser un simple campo de educación de aplicación de conceptos y metodología para convertirse en un hecho fundamental y consustancial propia de desarrollo humano. tener presente los valores. se educa en función de un sistema ideológico de valores morales. ello se refleja en su descendencia: el niño. la verdadera educación consiste en aportar las condiciones necesarias para permitir a las funciones cognitivas y afectivas. es ayudar al niño a desarrollar y hacer más maduros sus pensamientos y sus emociones.3. establecido en la sociedad con el propósito de que el sujeto actué en la transformación de su entorno para contrarrestar así. Debido a este análisis se plantea el siguiente problema de investigación ³los valores son propios de las personas y están por todas partes. filosóficos y éticos. en la cual la escuela es de vital importancia por la parte formativa que le corresponde y su valor ético que debe de ejercer para formar a dicho hombre en desarrollo y por 5 . la educación en México es un proceso dinámico y complejo que debe modificarse en razón de los cambios evolutivos que se experimentan. han reconocido el rol de la educación. Bruner. los altos porcentajes existentes de conflictos y situaciones escolares productos de la falta de fe en los valores y la moral que conllevan bajo rendimiento académico y deserción escolar. es válida no solo para lo estrictamente cognitivo sino también para el desarrollo de los valores y de la moral. todas las acciones y pensamientos están llenos de valores. es indispensables para la subsistencia humana. madurar y desarrollarse. tanto en la evolución cognitiva de los seres humanos como en el proceso de evolución cultural histórica de la raza humana. Desde éste punto de vista. y Piaget. Grades teóricos como Vigotsky. plantea que lo mejor de garantizar los aprendizajes. es decir. Esta educación constructivista. de hecho. Así mismo. Es decir que toda sociedad debe incluir en su conjunto de normativas los valores hacia las buenas acciones o virtudes que existen en el hombre.

amor. es el agente natural y primario de la educación. maltrato familiar. Estos solo pueden convertirse en vivencia profunda y personal cuando se aprecian y se desean para la vida propia. en los nivel de formación del individuo.ello se observará este análisis en el Instituto Psicopedagógico Quetzalli en los alumnos de nivel secundaria de la ciudad de Puebla´. amistad. que nos permitan la formación de un ser para vivir en convivencia. vienen principalmente de la familia la cual. solidaridad. responsabilidad e igualdad entre otros.¿Utilizan estrategias los estudiantes para el conocimiento de los valores de convivencia? 6 . respeto. todo como consecuencia de poca conciencia en lo que refiere a convivir.¿Conocen los valores de convivencia los estudiantes de Nivel Secundaria del Instituto Psicopedagógico Quetzalli en el estado de Puebla? . Es por esto. ya que se ven casos de: delincuencia. A la luz de la realidad planteada surgen las siguientes interrogantes: . Igualmente. que los valores son pilares fundamentales para la formación integral de la persona. honestidad. México no escapa de esta situación. esto tiene relación con el estudio ya que se evidencia una falta de valores como la fe. secuestros. sin embargo se muestra en un adormecimiento en relación a los valores. Además esto influye en el sistema educativo Mexicano que trae bajo rendimiento académico a nivel pedagógico pero la educación Mexicana esta orientada hacia la consolidación de los paradigmas planteado con la nueva tendencia enseñanzaaprendizaje en donde la actuación de los entes educativos interactúan con la comunidad de manera que juntos busquen las soluciones a los problemas comunes que afectan de forma directa al educando.

5. es una proposición que establece relaciones. también posee bases científicas. Según Daniel (2000) define la hipótesis.¿Existe la necesidad de dar estrategias para promover el conocimiento de los valores de convivencia? 4. como ³una repuesta sugerida para un problema´.. la cual debe ser probada a través de un estudio. otros más sustentan que la 7 . 6. Hipótesis de la investigación. entre los hechos. En otras palabras. Objeto de Estudio General Promover estrategias metodológicas para el conocimiento de los valores de convivencia en los estudiantes de nivel secundaria en el Instituto Psicopedagógico Quetzalli en el estado de Puebla. para otros es una posible solución al problema. Objeto de Estudio Particulares · Diagnosticar el nivel de conocimiento de los valores de convivencia en los estudiantes de nivel secundaria en el Instituto Psicopedagógico Quetzalli ene el estado de Puebla. es útil porque sirve para orientar y delimitar una investigación. · Evaluar el alcance del taller para el conocimiento de los valores de convivencia en los estudiantes de nivel secundaria en el Instituto Psicopedagógico Quetzalli en el estado de Puebla. · Determinar la necesidad de implementar estrategias para promover el conocimiento de los valores de convivencia en los estudiantes de nivel secundaria en el Instituto Psicopedagógico Quetzalli en el estado de Puebla · Diseñar y ejecutar estrategias para promover el conocimiento de los valores de convivencia en los estudiantes de nivel secundaria en el Instituto Psicopedagógico Quetzalli en el estado de Puebla.

De igual manera.hipótesis no es otra cosa que una relación entre las variables. y es por este motivo que seguidamente se hará mención de uno cuanto de estos trabajos Soteldo (2004). dichos trabajos representan un valioso aporte en la realización de esta investigación. responsable. realizó una información con el propósito de diseñar estrategias didácticas para educar en valores y desarrollar actitudes de liderazgo en los estudiantes de la I y II Etapa de Educación Básica. En este sentido. tuvo como propósito analizar la actualización y estrategias basadas en los valores 8 . hay quienes afirman que es un método de comprobación. se pueden mencionar algunos estudios e investigaciones referentes al tema planteado. y hacer del educando un ser integrador. y por último. dirigido a los alumnos de I y II etapa de Educación Básica de la Unidad Educativa ³Andrés Bello´ Parroquia Catedral Sector Barquisimeto. la hipótesis está representada por el enunciado: ³Mediante un taller de estrategias se fortalece el conocimiento de los valores de convivencia en los estudiantes del Instituto Psicopedagógico Quetzalli del estado de Puebla´ 7. creativo. ya que es de suma importancia la aplicación de estrategias que conlleva a la adquisición de valores de convivencia para desarrollar diferentes actitudes. critico. en la Escuela Básica ³Madre María Auxiliadora´ de Barquisimeto. Encuadre Teórico General 7. 15) Por lo antes mencionado se evidencia la relación que tiene con el estudio. capaz de relacionarse con su entorno social. Estado Lara. En la presente investigación. Noguera (2005) en un estudio realizado sobre estrategias didácticas.1 Antecedentes En el sistema educativo. se han realizado planteamientos acerca de la importancia que merecen las actividades pedagógicas como las estrategias metodológicas que se aplican para el logro exitoso en el aprendizaje de los valores de convivencia.(Pág.

llegando a la conclusión que existe gran receptividad para incorporarlos en diferentes áreas de aprendizaje haciendo cualquier estrategia y que son una excelente herramienta a la hora de planificar y realizar actividades para el desarrollo de nociones cognoscitivas. es por esto que la investigación guarda similitud con el estudio. Estado Portuguesa. ya que se basa en estrategias para incrementar el valor ³responsabilidad´. convirtiéndose en una herramienta indispensable para los educadores en el aula de clase. El estudio es relevante para la investigación. en su trabajo Estrategias Educativas para Trabajar en Valores. tolerancia. como la libertad. El sistema educativo. alejados en muchos casos de lo que espera la educación. formar una persona que sea capaz de dirigir su propia vida. ya que refleja la importancia que tiene la utilización de los valores integrados a las técnicas de enseñanza. actitudes como motivación. solidaridad. expresa que la Educación requiere el compromiso moral de sus actores. Torres (2006). confrontación y construcción de conocimiento.aprendizaje. 351). Córdova (2007). que le permitan actuar de manera autónoma e insertarse positivamente en la sociedad. siendo esto de suma importancia para la adquisición de los aprendizajes significativos. justicia. Las actividades se desarrollaron tomando en cuenta 5 equipos fundamentales: conocimiento previo. respeto. basada en la internalización de ciertos valores mínimos. los profesores. 9 . (Pág. cualquiera sea su realidad está sometido constantemente a múltiples estímulos externos. el proceso de orientación de los aprendizajes. dirigido al Profesorado de Secundaria en el Liceo Bolivariano ³Mariscal Antonio José de Sucre´. para así crear conciencia en el educando y promover los valores de convivencia. realizó un estudio con el propósito de implementar un programa de reforzamiento para la incrementación del valor ³responsabilidad´ en los estudiantes del 3er grado de educación básica de la escuela bolivariana ³San Pablo´ del municipio Turén. del Barrio 13 de septiembre en Valencia.

Esto denota la gran correlación existente con el estudio ya que los valores son la base fundamental de la familia y por ende del docente que tiene las herramientas necesarias para inculca al educando los valores de convivencia para así formar a los nuevos republicanos donde se concluye con la necesidad de integrar a los representantes al ámbito educativo. teniendo en cuenta la utilidad y la necesidad de la aportación para esas personas. así como todo lo referente al género humano (p.2 Bases Teóricas Según Rodrigo (2000). 7. asimismo los valores son un conjunto de ejemplos que la sociedad establece para las personas en las relaciones sociales. y con alegría. 65).3 Algunos Tipos De Valores Solidaridad La solidaridad es el vinculo que se une a hombres y pueblos de modo que el bienestar de los unos determina el de los otros . Los valores son características morales que toda persona debe poseer. tales como la humildad. De igual manera. 10 . para fortalecer el conocimiento de los valores para una efectiva convivencia. La generosidad Actúan a favor de otras personas desinteresadamente. necesidad o interés de otra persona. se denomina tener valores al respetar a los demás. la piedad y el respeto. 7. Es el acto mediante el cual una persona se adhiere a la causa. aunque le cueste un esfuerzo.

todo esto se manifiesta en ser responsables. Optimismo Es esa chispa mágica que nos ayuda a ver la parte positiva de las personas o de cualquier situación o circunstancia en que nos encontramos. voluntad. Veracidad La veracidad es un valor en que las personas dicen o profesan siempre la verdad con eficacia y logra hacer efectivo un intento o un propósito. Se supone que en toda sociedad humana. los sucesos y las acciones que comentamos o que vemos cometerse al contrario de decir mentiras. Sin ella. El optimismo es una de las armas más poderosas para ayúdanos a conseguir nuestras metas. no somos capaces de hacer lo que realmente deseamos.Responsabilidad Las fuentes de la dignidad humana constituyen su conciencia. Es fundamental para el ser humano. tampoco podemos 11 . la mayoría de sus miembros tienen una concepción de lo justo. libertad y sentido moral de sus actos. inteligencia. nuestros deseos. es decir. y se considera una virtud social el actuar de acuerdo con esa concepción. Voluntad Es la capacidad para llevar a cabo acciones contrarias a nuestras tendencias inmediatas en un momento dado. y otros aspectos prácticos de como deben organizarse las relaciones entre personas. en la capacidad de responder a sus obligaciones. Justicia Se basa en un consenso amplio en los individuos de una sociedad sobre lo bueno y lo malo. Se trata de decir como son realmente las cosas.

Una persona humilde generalmente ha de ser modesta y vivir sin mayores pretensiones: alguien que no piensa que él o ella es mejor o más importante que otros.conseguir los objetivos que nos proponemos. deseada para uno mismo e igualmente para los demás. Humildad La humildad es una cualidad o característica humana que es atribuida a toda persona que se considere un ser pequeño e insignificante frente a lo trascendente de su existencia o a Dios según si se habla en términos teológicos. El concepto de la humildad en varias confesiones es a menudo mucho más exacto y extenso. ya sea por su conocimiento. por lo tanto. incondicionales y desinteresadas. aprecio y valoración de las cualidades de los demás y sus derechos. especialmente cuando los filósofos investigan cuestiones sobre el libre albedrío. exento de cólera. como valor que faculta al ser humano para el reconocimiento. hasta el punto de convertirse en un saludo o una meta de la vida. Es. experiencia o valor como personas. El amor no sólo está circunscrito al género humano sino también a todos aquellos seres que puedan desarrollar nexos emocionales con otros. Paz La paz designa un estado interior. es el reconocimiento del valor inherente y los derechos de los individuos y de la sociedad. La 12 . Éstos deben ser reconocidos como el foco central para lograr que las personas se comprometan con un propósito más elevado en la vida. odio y más generalmente de sentimientos negativos. Es uno de los conceptos más difíciles y debatidos de la filosofía. Respeto El respeto. Amor El amor es considerado como un conjunto de comportamientos y actitudes. que se manifiestan entre seres capaces de desarrollar inteligencia emocional o emocionalidad.

el valor del placer es más fugaz que el de la verdad. Por ejemplo. (d) Satisfacción: los valores generan satisfacción en las personas que los practican. Algunos de esos criterios son: (a) Durabilidad: los valores se reflejan en el curso de la vida. Las jerarquías de valores no son rígidas ni predeterminadas.4 Características de los valores La humanidad ha adoptado criterios a partir de los cuales se establece la categoría o la jerarquía de los valores. entrañan acciones prácticas que reflejan los principios valorativos de la persona. no es divisible.humildad no debe ser confundida con la humillación. 13 . se van construyendo progresivamente a lo largo de la vida de cada persona. 7. (c) Flexibilidad: los valores cambian con las necesidades y experiencias de las personas. (h) Dinamismo: Los valores se transforman con las épocas. (f) Jerarquía: Hay valores que son considerados superiores (dignidad. y que es algo totalmente diferente. que es el acto de hacer experimentar en algún otro o en uno mismo una avergonzante sensación. Hay valores que son más permanentes en el tiempo que otros. (b) Integralidad: cada valor es una abstracción íntegra en sí mismo. (g) Trascendencia: Los valores trascienden el plano concreto. (i) Aplicabilidad: Los valores se aplican en las diversas situaciones de la vida. dan sentido y significado a la vida humana y a la sociedad. Todo valor conlleva un contravalor. (e) Polaridad: todo valor se presenta en sentido positivo y negativo. libertad) y otros como inferiores (los relacionados con las necesidades básicas o vitales).

sensibilidad ante todos lo social. praxis (proceso síntesis entre 14 . responsabilidad. deberes. compañerismo. existen los sociales. interacción. solidaridad. Pero frente a estos existen los contravalores como son el poder. participación. honestidad. aprobación. motivación. comunicación. Los valores se adquieren y se moldean a lo largo de nuestra vida. autoestima. disciplinas. entre otros. respeto. inclusión. buen trato. Según el gran diccionario enciclopédico de la lengua española (1991) es la acción de vivir en compañía de otro u otros o cohabitar con los mismos ³(p. Al convivir con otros se manifiesta una gran variedad de valores como: armonía. humildad. Encuadre Metodológico General El actual estudio se sitúa en la investigación acción participativa el cual Rojas (2002) la define como una acción que conduce al cambio social estructural . igualdad. bondad. 297). tales como el aprecio al trabajo. 8. negociación. En cuanto a los valores de convivencia. paz. requieren complicados juicios y decisiones. el tener. esta acción es llamada por algunos de sus impulsores. aceptación. justicia. falta de racionalidad crítica. Además de los valores personales. familiaridad. ternura. la solidaridad con otros. unidad.(j) Complejidad: Los valores obedecen a causas diversas. organización. amistad. justicia. generosidad. el aparentar que se manifiestan cuando existe falta de información. no se enseñan con palabras sino que viven y transmiten por contacto y solo pueden convertirse en vivencia personal cuando se aprecia y se desea para la propia vida. empatia. ética. El ser humano necesita modelos que imitan y que le garanticen mejor satisfacción de vivir. libertad. normas. cooperación. tolerancia. derechos. Determinadas actitudes y maneras de pensar de otras personas despiertan nuestro interés y hacemos nuestros los valores de otras personas que están en sintonía con nuestro deseo de realización persona. hermandad. el placer.

No se investiga por el mero placer de conocer. mayor calidad y eficacia transformadora se tendrá en ella (p 45) es decir la investigación acción participativa se funda creadoramente en la praxis. además. Los datos de interés son recogidos en forma directa de la realidad.teoría y práctica) como resultado de una reflexión .P. siempre y cuando se registren los registros originales por el educando. Sin embargo se acatan también estudios sobre datos centrales o maestrales no recogidos por el estudiante. 15 .investigación continua sobre la realidad abordada no solo para conocerla. sino para transformarla . La misma. 21). De acuerdo a lo expuesto. que quiera ser práctica y transformadora. es la acción. El requerimiento de cualquier investigación. la validez de una investigación la otorga la acción. 124). según la Universidad Pedagógica Experimental Libertador (U. los sujetos que participaron en la investigación estuvo conformada por veintiún (21) alumnos (as) del 2do año de la Misión Ribas del Caserío la Trinidad de Ospino Municipio Ospino Estado Portuguesa. en este sentido se trata de las investigaciones a partir de datos originales o primarios. Población Y Muestra Población Sabino (1991) define la población como ³la que representa las llamadas unidades de datos y su conjunto de todas las unidades ³(P. en la medida que haya mayor reflexión sobre la realidad.L 2001) la considera como ³un análisis sistemático que explica sus causas haciendo uso de métodos característicos de cualquiera de los paradigmas o enfoques de investigación conocidos o en desarrollo (p. se encuentra bajo una modalidad de un proyecto factible apoyada en una investigación cuantitativa. agregados. o cuando se trate de estudios que impliquen la construcción o uso de seres históricos.E.

siendo ellos mismos quienes registraron el tipo de respuestas para la cual se les permitió el tiempo prudencial requerido. un cuestionario escala Likert. se tomaría como unidades de estudio a todos los individuos que la integran´ (P. Instrumento. no se aplicaran criterios muéstrales por participar en el evento una muestra reducida del universo. permite obtener información de un grupo social a partir de la unidades que componen su universo y consiste en ³preguntarle a los mismos elementos. 130). Así que. que por este particular Hernández y otros (1997). Por tal razón. Para la obtención de los datos requeridos se utilizará un cuestionario aplicado a alumnos (as) del Instituto Psicopedagógico Quetzalli del estado de Puebla. afirma que ³dadas las características de esta población. los aspectos de los cuales se desea obtener el conocimiento´ (p. 16 .742). Balestrini (1998). haciéndole su respectivo análisis y así obtener los resultados esperados. 285). 134). La encuesta fue aplicada de manera individual a cada docente y estudiante. De acuerdo a las características que presenta la población se selecciona como muestra el personal docente y la totalidad de los estudiantes.Muestra El Gran Diccionario Enciclopédico d la Lengua Española (1991) la define como ³pequeña cantidad que se toma de una población a fin de conocer un estimado de algo (p. Técnicas e instrumento de recolección de datos Técnica La técnica empleada para recolectar la información es la encuesta. lo definen como ³un conjunto de preguntas respecto a una o mas variables a medir que contiene categorías o alternativas de respuestas que han sido delimitadas (p. la cual según Balestrini (2001). es pequeña y finita. contentivo de diez (10) ítems.

además de rangos porcentuales establecidos como tal. Hernández (2003). Procesamiento de datos Análisis e interpretación de los resultados. se usan terminologías de siempre. además de explorar como son las relaciones personales entre todos los integrantes del grado.Con este instrumento se trata de evaluar el grado de conocimiento que tengan acerca de los valores de convivencia. Los datos obtenidos a través de la aplicación del instrumento. Igualmente el mismo autor la define como ³un conjunto de puntuaciones en sus respectivas variables. Para el análisis se aplicará la estadística descriptiva. 352). las cuales se interpretan y se canalizan´ (p. codificaran y tabularan de acuerdo a los indicadores determinando las frecuencias y porcentajes de las repuestas obtenidas de los pasantes que formaron parte de la investigación. casi nunca y nunca. señala que la técnica de análisis de resultados ³consiste en describir los datos o puntuaciones obtenidas para cada variable´ (p. utilizando frecuencias relativas que se refieren a los porcentajes de casos en cada categoría desde las mas bajas. casi siempre.150). se ordenaran. 17 . Para este instrumento con respuestas en estimados.

9. Cronograma de actividades TIEMPO/ ACTIVIDADES Mes Enero Mes Febrero Mes Marzo Mes Abril Mes Mayo Mes Junio Mes Julio Mes Ago Mes Sep Mes Oct Mes Nov Mes Dic Mes Enero Aprobación Anteproyecto de X Recopilación de Información Observación de comportamiento Redacción Capítulo I Redacción Capítulo II Observación del Sistema Enseñanza Aprendizaje Diseño Estrategias Aplicación Estrategias/ Observación Análisis Datos Redacción del de de de de y de de X X X X X X X X X X X X X X X X X Capítulo III y IV y Conclusiones Presentación del trabajo tesis X 18 .

125. Informe Final Práctica. (2003). Cadena Tricolor.htm  http://www. Lecturas Girasol. (2004) Los valores. A (2005).  Gutiérrez.itescam. Madrid. Guanare. mx/principal/sylabus/fpdb/recursos/r2524. Caracas: Cadena Capriles.104/search?q=cache:AtMAWgM2umwJ:www. UNELLEZ. UNELLEZ.Bibliografía  Duran. UNELLEZ.: 1989. Víctor Soria.  BERNSTEIN. Informe Final Práctica. Guanare.Aprendiendo y jugando reafirmo mis valores. Guanare. C. compromisos y lealtades: lideres y grupos políticos en el Estado de México.95. (2001). 1998  Administración y las relaciones humanas.edu. México : El Colegio de México. Akal.gestiopolis. Pedagógica VII. Routledge and Kegan Paul. J. Como enseñar con base en principios éticos. Guanare.  Lúquez. Class Codes and Control. B. UNELLEZ.  Perdomo.eumed. R. Caracas: Editorial Básica. E. (2003).DOC+grupos%2Binformales&hl=e s&ct=clnk&cd=17&gl=mx&lr=lang_es  Amistades. Los valores como una mejor calidad de vida. Esp. M. UNELLEZ. London (Trad. Informe Final Práctica. me ayuda a conocer los valores. Pedagógica VII. Guanare. Pedagógica VII. M. (2004) Valores para el ejercicio profesional.htm  http://74. 1942-1993 / Rogelio Hernández Rodríguez. (1973).  Márquez. Guanare  Garza. 19 .  Montes.  http://www.  Sanchez. Convivir en armonía. Los valores en la convivencia escolar y familiar.net/libros/2007a/221/1t. Informe Final. J. (2003). Pedagógica VII. Informe Final Práctica.com/canales/derrhh/articulos/21/gruposinf. UNELLEZ. (2002). Práctica Pedagógica VII.

M. Península.  FULLLAR. (19875): Educación y sociología. Fondo de cultura Económica.J. A. I. (1988) ³Paradigmas metodológicos de la investigación educativa española´ págs. México. Barcelona. 60-82 en DENDALUCE. Barcelona. BERGER. (1985) Del algorismo al sujeto: perspectiva de la investigación social. Trillas. Laia. (1964) Economía y sociedad.  COLOM.  DE MIGUEL DÍAZ. Siglo XXI. O. México. N-arcea comunidad Autónoma Euskadi. E. 7ª reimpresión. Aspectos metodológicos de la investigación educativa. J.  DURKHEIM. 20 . (19995) El espasmo de ser hombre. Madrid.  IBAÑEZ. Barcelona. /¡(1985): Introduccion a la) L reproducción. M.. P. Ariel.  WEBER. (1982) Teoría de la educación. Elementos para una teoría del sistema de enseñanza. Madrid.

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