FACTORES QUE INFLUYEN EN LA PERDIDA DE VALORES EN LOS ALUMNOS DE NIVEL SECUNDARIA EN EL INSTITUTO PSICOPEDAGÓGICO QUETZALLI EN EL ESTADO DE PUEBLA

Que para obtener el grado de Maestría en:

Desarrollo Pedagógico.

PRESENTA:

VICTOR ORTÍZ PÉREZ

Puebla, Puebla, Enero 2009.

1

Índice
1. Introducción ............................................................................................. 3

2. Justificación ............................................................................................. 4

3. Planteamiento del Problema .................................................................... 5

4. Objetivo de Estudio General .................................................................... 7

5. Objetivo de Estudio Particulares .............................................................. 7

6. Hipótesis de Investigación ....................................................................... 7

7. Encuadre Teórico General ....................................................................... 8 7.1 Antecedentes ....................................................................... 8 7.2 Bases Teóricas .................................................................... 10 7.3 Algunos Tipos de Valores .................................................... 10 7.4 Características de los Valores ............................................. 13

8. Encuadre Metodológico General ............................................................. 14

9. Cronograma de Actividades..................................................................... 18

10. Bibliografía ............................................................................................. 19
2

es el aspecto de la formación valora. metodologías y en las prácticas docentes (las formas de enseñanza). si es un lugar donde pueden formarse de manera intencional y sistemática. entre lo que es y lo que debería ser. pues su lobar tiene que ser formativa y no solo informativa. Esto no sólo es un problema. como ha sido reconocida por la UNESCO y otros organismos internacionales. y los docentes deben reconocer el carácter valoral de su quehacer cotidiano. sino es el problema por excelencia de los dilemas humanos en la actualidad. directivo y de apoyo. de los cuales nuestro país forma parte. que si bien no es exclusiva de este nivel educativo. tratado desde la doble transversalidad que se presenta en la educación básica en contenidos. Introducción Educar en valores es una preocupación que se acentúa cada vez más en la compleja sociedad contemporánea. 3 . En consonancia con lo anterior. así como por una gran cantidad de autores. el tema que se aborda en esta investigación. enfoques. escritores e investigadores en educación. puede hacer mucho para disminuir los efectos de la llamada crisis valoral. Esta investigación tiene como propósito identificar la importancia que la formación en valores asume en la escuela secundaria. Se parte de un análisis crítico de la realidad social y de la convicción de que el personal docente.1. Es necesario impulsar a la escuela a recuperar su papel como formadora de valores. La cuestión de los valores representa un problema acerca de la responsabilidad humana y el significado del hombre en su interacción con el mundo que lo rodea. tanto en el aspecto valoral como en el colectivo.

obteniendo así. en el despertar de su conciencia ética. según Cartaya y Medina (2004). Considerando que la escuela está llamada a ser un factor determinante en la autogestión de políticas educativas.2. sino llevarlos al terreno de lo cotidiano. 40). Justificación La educación de los valores no se basa en décimas y refranes. defensor y multiplicador de estos valores. posibilidad de tener un estudiante consciente. Es decir. A de técnicas donde se promuevan los valores de convivencia. ira relacionando de sus experiencias. 4 . critico. donde los niños puedan descubrirlos. para la integración de los entes involucrados en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Por esta razón lo que se quiere es aplicar algunas estrategias teóricas-practicas que permitan lograr los objetivos propuestos y así contribuir con el mejoramiento del aprendizaje educando. Los valores se adquieren por la propia experiencia mediante un proceso en el que los educadores son mediadores de significados. ³Mas que rescatar los valores. ³Educar en valores no es elaborar un discurso ni echar mano de frases que convierten lo relativo e absoluto´ (p. Por lo antes planteado los autores de este trabajo proponen la inclusión los P. llevar lo extraordinario a lo cotidiano ya que de lo contrario seria contraproducente para el educando. ni en palabras tiernas y buenos sentimientos. expresa que. lo que le servirán como patrón para medir su conjunta posterior. dirigidas a la formación del nuevo ciudadano que se requiere y donde el docente no debe teorizar sobre los valores. Por su parte Viviana (2007). el desafío de la sociedad venezolana es el de crear la posibilidad de que existan esos valores y convicciones en convivencia de los individuos´ (p. 37). El niño.

tanto en la evolución cognitiva de los seres humanos como en el proceso de evolución cultural histórica de la raza humana. de hecho. ello se refleja en su descendencia: el niño. tener presente los valores. Esta educación constructivista. filosóficos y éticos. es ayudar al niño a desarrollar y hacer más maduros sus pensamientos y sus emociones. Debido a este análisis se plantea el siguiente problema de investigación ³los valores son propios de las personas y están por todas partes. la educación en México es un proceso dinámico y complejo que debe modificarse en razón de los cambios evolutivos que se experimentan. se educa en función de un sistema ideológico de valores morales. los altos porcentajes existentes de conflictos y situaciones escolares productos de la falta de fe en los valores y la moral que conllevan bajo rendimiento académico y deserción escolar. Desde éste punto de vista. es decir. es indispensables para la subsistencia humana. Grades teóricos como Vigotsky. es válida no solo para lo estrictamente cognitivo sino también para el desarrollo de los valores y de la moral. y Piaget.3. Así mismo. establecido en la sociedad con el propósito de que el sujeto actué en la transformación de su entorno para contrarrestar así. Planteamiento del Problema La educación ha dejado de ser un simple campo de educación de aplicación de conceptos y metodología para convertirse en un hecho fundamental y consustancial propia de desarrollo humano. en la cual la escuela es de vital importancia por la parte formativa que le corresponde y su valor ético que debe de ejercer para formar a dicho hombre en desarrollo y por 5 . Es decir que toda sociedad debe incluir en su conjunto de normativas los valores hacia las buenas acciones o virtudes que existen en el hombre. madurar y desarrollarse. plantea que lo mejor de garantizar los aprendizajes. han reconocido el rol de la educación. Bruner. la verdadera educación consiste en aportar las condiciones necesarias para permitir a las funciones cognitivas y afectivas. todas las acciones y pensamientos están llenos de valores.

vienen principalmente de la familia la cual. Es por esto. todo como consecuencia de poca conciencia en lo que refiere a convivir. responsabilidad e igualdad entre otros. ya que se ven casos de: delincuencia.¿Conocen los valores de convivencia los estudiantes de Nivel Secundaria del Instituto Psicopedagógico Quetzalli en el estado de Puebla? . amistad. solidaridad. en los nivel de formación del individuo. México no escapa de esta situación. sin embargo se muestra en un adormecimiento en relación a los valores. secuestros. amor.¿Utilizan estrategias los estudiantes para el conocimiento de los valores de convivencia? 6 . Estos solo pueden convertirse en vivencia profunda y personal cuando se aprecian y se desean para la vida propia. es el agente natural y primario de la educación. que nos permitan la formación de un ser para vivir en convivencia. maltrato familiar.ello se observará este análisis en el Instituto Psicopedagógico Quetzalli en los alumnos de nivel secundaria de la ciudad de Puebla´. Igualmente. esto tiene relación con el estudio ya que se evidencia una falta de valores como la fe. honestidad. Además esto influye en el sistema educativo Mexicano que trae bajo rendimiento académico a nivel pedagógico pero la educación Mexicana esta orientada hacia la consolidación de los paradigmas planteado con la nueva tendencia enseñanzaaprendizaje en donde la actuación de los entes educativos interactúan con la comunidad de manera que juntos busquen las soluciones a los problemas comunes que afectan de forma directa al educando. que los valores son pilares fundamentales para la formación integral de la persona. respeto. A la luz de la realidad planteada surgen las siguientes interrogantes: .

· Evaluar el alcance del taller para el conocimiento de los valores de convivencia en los estudiantes de nivel secundaria en el Instituto Psicopedagógico Quetzalli en el estado de Puebla. 6. es útil porque sirve para orientar y delimitar una investigación. Objeto de Estudio Particulares · Diagnosticar el nivel de conocimiento de los valores de convivencia en los estudiantes de nivel secundaria en el Instituto Psicopedagógico Quetzalli ene el estado de Puebla. para otros es una posible solución al problema.¿Existe la necesidad de dar estrategias para promover el conocimiento de los valores de convivencia? 4. 5. otros más sustentan que la 7 . también posee bases científicas. como ³una repuesta sugerida para un problema´.. entre los hechos. Objeto de Estudio General Promover estrategias metodológicas para el conocimiento de los valores de convivencia en los estudiantes de nivel secundaria en el Instituto Psicopedagógico Quetzalli en el estado de Puebla. la cual debe ser probada a través de un estudio. es una proposición que establece relaciones. Hipótesis de la investigación. · Determinar la necesidad de implementar estrategias para promover el conocimiento de los valores de convivencia en los estudiantes de nivel secundaria en el Instituto Psicopedagógico Quetzalli en el estado de Puebla · Diseñar y ejecutar estrategias para promover el conocimiento de los valores de convivencia en los estudiantes de nivel secundaria en el Instituto Psicopedagógico Quetzalli en el estado de Puebla. En otras palabras. Según Daniel (2000) define la hipótesis.

En este sentido. hay quienes afirman que es un método de comprobación. realizó una información con el propósito de diseñar estrategias didácticas para educar en valores y desarrollar actitudes de liderazgo en los estudiantes de la I y II Etapa de Educación Básica. en la Escuela Básica ³Madre María Auxiliadora´ de Barquisimeto. se han realizado planteamientos acerca de la importancia que merecen las actividades pedagógicas como las estrategias metodológicas que se aplican para el logro exitoso en el aprendizaje de los valores de convivencia.(Pág. De igual manera. y hacer del educando un ser integrador. Estado Lara. responsable. 15) Por lo antes mencionado se evidencia la relación que tiene con el estudio. critico. creativo. Encuadre Teórico General 7. se pueden mencionar algunos estudios e investigaciones referentes al tema planteado. y por último.1 Antecedentes En el sistema educativo.hipótesis no es otra cosa que una relación entre las variables. capaz de relacionarse con su entorno social. En la presente investigación. la hipótesis está representada por el enunciado: ³Mediante un taller de estrategias se fortalece el conocimiento de los valores de convivencia en los estudiantes del Instituto Psicopedagógico Quetzalli del estado de Puebla´ 7. y es por este motivo que seguidamente se hará mención de uno cuanto de estos trabajos Soteldo (2004). dichos trabajos representan un valioso aporte en la realización de esta investigación. dirigido a los alumnos de I y II etapa de Educación Básica de la Unidad Educativa ³Andrés Bello´ Parroquia Catedral Sector Barquisimeto. Noguera (2005) en un estudio realizado sobre estrategias didácticas. tuvo como propósito analizar la actualización y estrategias basadas en los valores 8 . ya que es de suma importancia la aplicación de estrategias que conlleva a la adquisición de valores de convivencia para desarrollar diferentes actitudes.

El estudio es relevante para la investigación. Las actividades se desarrollaron tomando en cuenta 5 equipos fundamentales: conocimiento previo. tolerancia.aprendizaje. ya que se basa en estrategias para incrementar el valor ³responsabilidad´. confrontación y construcción de conocimiento. cualquiera sea su realidad está sometido constantemente a múltiples estímulos externos. como la libertad. expresa que la Educación requiere el compromiso moral de sus actores. formar una persona que sea capaz de dirigir su propia vida. alejados en muchos casos de lo que espera la educación. convirtiéndose en una herramienta indispensable para los educadores en el aula de clase. basada en la internalización de ciertos valores mínimos. El sistema educativo. solidaridad. es por esto que la investigación guarda similitud con el estudio. justicia. del Barrio 13 de septiembre en Valencia. Estado Portuguesa. 351). ya que refleja la importancia que tiene la utilización de los valores integrados a las técnicas de enseñanza. respeto. en su trabajo Estrategias Educativas para Trabajar en Valores. para así crear conciencia en el educando y promover los valores de convivencia. 9 . (Pág. dirigido al Profesorado de Secundaria en el Liceo Bolivariano ³Mariscal Antonio José de Sucre´. el proceso de orientación de los aprendizajes. Córdova (2007). actitudes como motivación. Torres (2006). realizó un estudio con el propósito de implementar un programa de reforzamiento para la incrementación del valor ³responsabilidad´ en los estudiantes del 3er grado de educación básica de la escuela bolivariana ³San Pablo´ del municipio Turén. siendo esto de suma importancia para la adquisición de los aprendizajes significativos.llegando a la conclusión que existe gran receptividad para incorporarlos en diferentes áreas de aprendizaje haciendo cualquier estrategia y que son una excelente herramienta a la hora de planificar y realizar actividades para el desarrollo de nociones cognoscitivas. los profesores. que le permitan actuar de manera autónoma e insertarse positivamente en la sociedad.

teniendo en cuenta la utilidad y la necesidad de la aportación para esas personas. se denomina tener valores al respetar a los demás.3 Algunos Tipos De Valores Solidaridad La solidaridad es el vinculo que se une a hombres y pueblos de modo que el bienestar de los unos determina el de los otros .2 Bases Teóricas Según Rodrigo (2000). Los valores son características morales que toda persona debe poseer.Esto denota la gran correlación existente con el estudio ya que los valores son la base fundamental de la familia y por ende del docente que tiene las herramientas necesarias para inculca al educando los valores de convivencia para así formar a los nuevos republicanos donde se concluye con la necesidad de integrar a los representantes al ámbito educativo. tales como la humildad. necesidad o interés de otra persona. 10 . 65). asimismo los valores son un conjunto de ejemplos que la sociedad establece para las personas en las relaciones sociales. así como todo lo referente al género humano (p. 7. De igual manera. y con alegría. 7. para fortalecer el conocimiento de los valores para una efectiva convivencia. la piedad y el respeto. Es el acto mediante el cual una persona se adhiere a la causa. aunque le cueste un esfuerzo. La generosidad Actúan a favor de otras personas desinteresadamente.

Responsabilidad Las fuentes de la dignidad humana constituyen su conciencia. Se supone que en toda sociedad humana. Optimismo Es esa chispa mágica que nos ayuda a ver la parte positiva de las personas o de cualquier situación o circunstancia en que nos encontramos. Es fundamental para el ser humano. Voluntad Es la capacidad para llevar a cabo acciones contrarias a nuestras tendencias inmediatas en un momento dado. Justicia Se basa en un consenso amplio en los individuos de una sociedad sobre lo bueno y lo malo. la mayoría de sus miembros tienen una concepción de lo justo. tampoco podemos 11 . los sucesos y las acciones que comentamos o que vemos cometerse al contrario de decir mentiras. libertad y sentido moral de sus actos. Veracidad La veracidad es un valor en que las personas dicen o profesan siempre la verdad con eficacia y logra hacer efectivo un intento o un propósito. y se considera una virtud social el actuar de acuerdo con esa concepción. todo esto se manifiesta en ser responsables. es decir. no somos capaces de hacer lo que realmente deseamos. y otros aspectos prácticos de como deben organizarse las relaciones entre personas. El optimismo es una de las armas más poderosas para ayúdanos a conseguir nuestras metas. Se trata de decir como son realmente las cosas. nuestros deseos. inteligencia. Sin ella. voluntad. en la capacidad de responder a sus obligaciones.

Amor El amor es considerado como un conjunto de comportamientos y actitudes.conseguir los objetivos que nos proponemos. aprecio y valoración de las cualidades de los demás y sus derechos. es el reconocimiento del valor inherente y los derechos de los individuos y de la sociedad. Paz La paz designa un estado interior. incondicionales y desinteresadas. ya sea por su conocimiento. como valor que faculta al ser humano para el reconocimiento. deseada para uno mismo e igualmente para los demás. hasta el punto de convertirse en un saludo o una meta de la vida. Es uno de los conceptos más difíciles y debatidos de la filosofía. Éstos deben ser reconocidos como el foco central para lograr que las personas se comprometan con un propósito más elevado en la vida. que se manifiestan entre seres capaces de desarrollar inteligencia emocional o emocionalidad. especialmente cuando los filósofos investigan cuestiones sobre el libre albedrío. Humildad La humildad es una cualidad o característica humana que es atribuida a toda persona que se considere un ser pequeño e insignificante frente a lo trascendente de su existencia o a Dios según si se habla en términos teológicos. Una persona humilde generalmente ha de ser modesta y vivir sin mayores pretensiones: alguien que no piensa que él o ella es mejor o más importante que otros. experiencia o valor como personas. exento de cólera. por lo tanto. La 12 . odio y más generalmente de sentimientos negativos. El concepto de la humildad en varias confesiones es a menudo mucho más exacto y extenso. Respeto El respeto. El amor no sólo está circunscrito al género humano sino también a todos aquellos seres que puedan desarrollar nexos emocionales con otros. Es.

humildad no debe ser confundida con la humillación. no es divisible. (c) Flexibilidad: los valores cambian con las necesidades y experiencias de las personas. entrañan acciones prácticas que reflejan los principios valorativos de la persona. se van construyendo progresivamente a lo largo de la vida de cada persona. (d) Satisfacción: los valores generan satisfacción en las personas que los practican. Todo valor conlleva un contravalor. 13 .4 Características de los valores La humanidad ha adoptado criterios a partir de los cuales se establece la categoría o la jerarquía de los valores. (g) Trascendencia: Los valores trascienden el plano concreto. que es el acto de hacer experimentar en algún otro o en uno mismo una avergonzante sensación. el valor del placer es más fugaz que el de la verdad. Algunos de esos criterios son: (a) Durabilidad: los valores se reflejan en el curso de la vida. (f) Jerarquía: Hay valores que son considerados superiores (dignidad. libertad) y otros como inferiores (los relacionados con las necesidades básicas o vitales). 7. (e) Polaridad: todo valor se presenta en sentido positivo y negativo. Hay valores que son más permanentes en el tiempo que otros. (i) Aplicabilidad: Los valores se aplican en las diversas situaciones de la vida. (h) Dinamismo: Los valores se transforman con las épocas. Las jerarquías de valores no son rígidas ni predeterminadas. (b) Integralidad: cada valor es una abstracción íntegra en sí mismo. dan sentido y significado a la vida humana y a la sociedad. Por ejemplo. y que es algo totalmente diferente.

organización. amistad. 8. aceptación. Al convivir con otros se manifiesta una gran variedad de valores como: armonía. justicia. participación. ética. buen trato. Pero frente a estos existen los contravalores como son el poder. la solidaridad con otros. respeto. libertad. interacción. disciplinas. esta acción es llamada por algunos de sus impulsores. motivación. praxis (proceso síntesis entre 14 .(j) Complejidad: Los valores obedecen a causas diversas. falta de racionalidad crítica. solidaridad. bondad. unidad. 297). no se enseñan con palabras sino que viven y transmiten por contacto y solo pueden convertirse en vivencia personal cuando se aprecia y se desea para la propia vida. familiaridad. deberes. honestidad. igualdad. comunicación. existen los sociales. justicia. tales como el aprecio al trabajo. autoestima. compañerismo. Según el gran diccionario enciclopédico de la lengua española (1991) es la acción de vivir en compañía de otro u otros o cohabitar con los mismos ³(p. humildad. aprobación. derechos. empatia. Además de los valores personales. entre otros. requieren complicados juicios y decisiones. cooperación. ternura. el placer. normas. En cuanto a los valores de convivencia. el aparentar que se manifiestan cuando existe falta de información. inclusión. sensibilidad ante todos lo social. tolerancia. el tener. negociación. generosidad. hermandad. responsabilidad. Determinadas actitudes y maneras de pensar de otras personas despiertan nuestro interés y hacemos nuestros los valores de otras personas que están en sintonía con nuestro deseo de realización persona. El ser humano necesita modelos que imitan y que le garanticen mejor satisfacción de vivir. Encuadre Metodológico General El actual estudio se sitúa en la investigación acción participativa el cual Rojas (2002) la define como una acción que conduce al cambio social estructural . Los valores se adquieren y se moldean a lo largo de nuestra vida. paz.

sino para transformarla . Los datos de interés son recogidos en forma directa de la realidad. es la acción. mayor calidad y eficacia transformadora se tendrá en ella (p 45) es decir la investigación acción participativa se funda creadoramente en la praxis. la validez de una investigación la otorga la acción. en este sentido se trata de las investigaciones a partir de datos originales o primarios. siempre y cuando se registren los registros originales por el educando. Población Y Muestra Población Sabino (1991) define la población como ³la que representa las llamadas unidades de datos y su conjunto de todas las unidades ³(P. 124). que quiera ser práctica y transformadora.L 2001) la considera como ³un análisis sistemático que explica sus causas haciendo uso de métodos característicos de cualquiera de los paradigmas o enfoques de investigación conocidos o en desarrollo (p. agregados. se encuentra bajo una modalidad de un proyecto factible apoyada en una investigación cuantitativa.P. 15 . los sujetos que participaron en la investigación estuvo conformada por veintiún (21) alumnos (as) del 2do año de la Misión Ribas del Caserío la Trinidad de Ospino Municipio Ospino Estado Portuguesa. No se investiga por el mero placer de conocer. De acuerdo a lo expuesto.investigación continua sobre la realidad abordada no solo para conocerla. 21). en la medida que haya mayor reflexión sobre la realidad. o cuando se trate de estudios que impliquen la construcción o uso de seres históricos.teoría y práctica) como resultado de una reflexión . Sin embargo se acatan también estudios sobre datos centrales o maestrales no recogidos por el estudiante. según la Universidad Pedagógica Experimental Libertador (U. La misma. además. El requerimiento de cualquier investigación.E.

285). Así que. se tomaría como unidades de estudio a todos los individuos que la integran´ (P. es pequeña y finita. Balestrini (1998). Instrumento. lo definen como ³un conjunto de preguntas respecto a una o mas variables a medir que contiene categorías o alternativas de respuestas que han sido delimitadas (p. siendo ellos mismos quienes registraron el tipo de respuestas para la cual se les permitió el tiempo prudencial requerido. un cuestionario escala Likert. los aspectos de los cuales se desea obtener el conocimiento´ (p. 16 . De acuerdo a las características que presenta la población se selecciona como muestra el personal docente y la totalidad de los estudiantes. permite obtener información de un grupo social a partir de la unidades que componen su universo y consiste en ³preguntarle a los mismos elementos. contentivo de diez (10) ítems. no se aplicaran criterios muéstrales por participar en el evento una muestra reducida del universo.Muestra El Gran Diccionario Enciclopédico d la Lengua Española (1991) la define como ³pequeña cantidad que se toma de una población a fin de conocer un estimado de algo (p. La encuesta fue aplicada de manera individual a cada docente y estudiante. la cual según Balestrini (2001). Técnicas e instrumento de recolección de datos Técnica La técnica empleada para recolectar la información es la encuesta. Para la obtención de los datos requeridos se utilizará un cuestionario aplicado a alumnos (as) del Instituto Psicopedagógico Quetzalli del estado de Puebla. que por este particular Hernández y otros (1997).742). Por tal razón. haciéndole su respectivo análisis y así obtener los resultados esperados. 134). afirma que ³dadas las características de esta población. 130).

150). codificaran y tabularan de acuerdo a los indicadores determinando las frecuencias y porcentajes de las repuestas obtenidas de los pasantes que formaron parte de la investigación. se usan terminologías de siempre. Para este instrumento con respuestas en estimados. además de rangos porcentuales establecidos como tal. señala que la técnica de análisis de resultados ³consiste en describir los datos o puntuaciones obtenidas para cada variable´ (p. casi nunca y nunca. 352). además de explorar como son las relaciones personales entre todos los integrantes del grado. utilizando frecuencias relativas que se refieren a los porcentajes de casos en cada categoría desde las mas bajas.Con este instrumento se trata de evaluar el grado de conocimiento que tengan acerca de los valores de convivencia. Procesamiento de datos Análisis e interpretación de los resultados. Los datos obtenidos a través de la aplicación del instrumento. Igualmente el mismo autor la define como ³un conjunto de puntuaciones en sus respectivas variables. las cuales se interpretan y se canalizan´ (p. casi siempre. se ordenaran. Para el análisis se aplicará la estadística descriptiva. 17 . Hernández (2003).

9. Cronograma de actividades TIEMPO/ ACTIVIDADES Mes Enero Mes Febrero Mes Marzo Mes Abril Mes Mayo Mes Junio Mes Julio Mes Ago Mes Sep Mes Oct Mes Nov Mes Dic Mes Enero Aprobación Anteproyecto de X Recopilación de Información Observación de comportamiento Redacción Capítulo I Redacción Capítulo II Observación del Sistema Enseñanza Aprendizaje Diseño Estrategias Aplicación Estrategias/ Observación Análisis Datos Redacción del de de de de y de de X X X X X X X X X X X X X X X X X Capítulo III y IV y Conclusiones Presentación del trabajo tesis X 18 .

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