P. 1
ANTEPROYECTO DE TESIS

ANTEPROYECTO DE TESIS

|Views: 4.968|Likes:
Publicado porPao López

More info:

Published by: Pao López on May 20, 2011
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOCX, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

06/16/2013

pdf

text

original

FACTORES QUE INFLUYEN EN LA PERDIDA DE VALORES EN LOS ALUMNOS DE NIVEL SECUNDARIA EN EL INSTITUTO PSICOPEDAGÓGICO QUETZALLI EN EL ESTADO DE PUEBLA

Que para obtener el grado de Maestría en:

Desarrollo Pedagógico.

PRESENTA:

VICTOR ORTÍZ PÉREZ

Puebla, Puebla, Enero 2009.

1

Índice
1. Introducción ............................................................................................. 3

2. Justificación ............................................................................................. 4

3. Planteamiento del Problema .................................................................... 5

4. Objetivo de Estudio General .................................................................... 7

5. Objetivo de Estudio Particulares .............................................................. 7

6. Hipótesis de Investigación ....................................................................... 7

7. Encuadre Teórico General ....................................................................... 8 7.1 Antecedentes ....................................................................... 8 7.2 Bases Teóricas .................................................................... 10 7.3 Algunos Tipos de Valores .................................................... 10 7.4 Características de los Valores ............................................. 13

8. Encuadre Metodológico General ............................................................. 14

9. Cronograma de Actividades..................................................................... 18

10. Bibliografía ............................................................................................. 19
2

tratado desde la doble transversalidad que se presenta en la educación básica en contenidos. es el aspecto de la formación valora. enfoques. escritores e investigadores en educación. y los docentes deben reconocer el carácter valoral de su quehacer cotidiano. Esto no sólo es un problema. Introducción Educar en valores es una preocupación que se acentúa cada vez más en la compleja sociedad contemporánea. Es necesario impulsar a la escuela a recuperar su papel como formadora de valores. puede hacer mucho para disminuir los efectos de la llamada crisis valoral. En consonancia con lo anterior. La cuestión de los valores representa un problema acerca de la responsabilidad humana y el significado del hombre en su interacción con el mundo que lo rodea. de los cuales nuestro país forma parte. 3 . entre lo que es y lo que debería ser. así como por una gran cantidad de autores. sino es el problema por excelencia de los dilemas humanos en la actualidad. Esta investigación tiene como propósito identificar la importancia que la formación en valores asume en la escuela secundaria. como ha sido reconocida por la UNESCO y otros organismos internacionales. tanto en el aspecto valoral como en el colectivo. que si bien no es exclusiva de este nivel educativo. metodologías y en las prácticas docentes (las formas de enseñanza). directivo y de apoyo. Se parte de un análisis crítico de la realidad social y de la convicción de que el personal docente.1. el tema que se aborda en esta investigación. si es un lugar donde pueden formarse de manera intencional y sistemática. pues su lobar tiene que ser formativa y no solo informativa.

Por lo antes planteado los autores de este trabajo proponen la inclusión los P. ³Mas que rescatar los valores. El niño. Considerando que la escuela está llamada a ser un factor determinante en la autogestión de políticas educativas. Los valores se adquieren por la propia experiencia mediante un proceso en el que los educadores son mediadores de significados. sino llevarlos al terreno de lo cotidiano. posibilidad de tener un estudiante consciente. llevar lo extraordinario a lo cotidiano ya que de lo contrario seria contraproducente para el educando. donde los niños puedan descubrirlos. Justificación La educación de los valores no se basa en décimas y refranes. obteniendo así. critico. en el despertar de su conciencia ética. 37). 40). lo que le servirán como patrón para medir su conjunta posterior. A de técnicas donde se promuevan los valores de convivencia. Por esta razón lo que se quiere es aplicar algunas estrategias teóricas-practicas que permitan lograr los objetivos propuestos y así contribuir con el mejoramiento del aprendizaje educando. expresa que. ira relacionando de sus experiencias. para la integración de los entes involucrados en el proceso de enseñanza-aprendizaje. 4 . Por su parte Viviana (2007). ni en palabras tiernas y buenos sentimientos. defensor y multiplicador de estos valores. Es decir. dirigidas a la formación del nuevo ciudadano que se requiere y donde el docente no debe teorizar sobre los valores. ³Educar en valores no es elaborar un discurso ni echar mano de frases que convierten lo relativo e absoluto´ (p. el desafío de la sociedad venezolana es el de crear la posibilidad de que existan esos valores y convicciones en convivencia de los individuos´ (p.2. según Cartaya y Medina (2004).

Debido a este análisis se plantea el siguiente problema de investigación ³los valores son propios de las personas y están por todas partes. en la cual la escuela es de vital importancia por la parte formativa que le corresponde y su valor ético que debe de ejercer para formar a dicho hombre en desarrollo y por 5 . es decir. Grades teóricos como Vigotsky. tanto en la evolución cognitiva de los seres humanos como en el proceso de evolución cultural histórica de la raza humana. han reconocido el rol de la educación.3. establecido en la sociedad con el propósito de que el sujeto actué en la transformación de su entorno para contrarrestar así. Así mismo. Planteamiento del Problema La educación ha dejado de ser un simple campo de educación de aplicación de conceptos y metodología para convertirse en un hecho fundamental y consustancial propia de desarrollo humano. es indispensables para la subsistencia humana. Esta educación constructivista. plantea que lo mejor de garantizar los aprendizajes. madurar y desarrollarse. todas las acciones y pensamientos están llenos de valores. tener presente los valores. ello se refleja en su descendencia: el niño. y Piaget. de hecho. filosóficos y éticos. Bruner. es válida no solo para lo estrictamente cognitivo sino también para el desarrollo de los valores y de la moral. la educación en México es un proceso dinámico y complejo que debe modificarse en razón de los cambios evolutivos que se experimentan. Desde éste punto de vista. se educa en función de un sistema ideológico de valores morales. la verdadera educación consiste en aportar las condiciones necesarias para permitir a las funciones cognitivas y afectivas. los altos porcentajes existentes de conflictos y situaciones escolares productos de la falta de fe en los valores y la moral que conllevan bajo rendimiento académico y deserción escolar. es ayudar al niño a desarrollar y hacer más maduros sus pensamientos y sus emociones. Es decir que toda sociedad debe incluir en su conjunto de normativas los valores hacia las buenas acciones o virtudes que existen en el hombre.

Igualmente. ya que se ven casos de: delincuencia. México no escapa de esta situación. vienen principalmente de la familia la cual. responsabilidad e igualdad entre otros. respeto. sin embargo se muestra en un adormecimiento en relación a los valores. Estos solo pueden convertirse en vivencia profunda y personal cuando se aprecian y se desean para la vida propia. Es por esto. solidaridad. A la luz de la realidad planteada surgen las siguientes interrogantes: .¿Conocen los valores de convivencia los estudiantes de Nivel Secundaria del Instituto Psicopedagógico Quetzalli en el estado de Puebla? . honestidad. secuestros. que los valores son pilares fundamentales para la formación integral de la persona. Además esto influye en el sistema educativo Mexicano que trae bajo rendimiento académico a nivel pedagógico pero la educación Mexicana esta orientada hacia la consolidación de los paradigmas planteado con la nueva tendencia enseñanzaaprendizaje en donde la actuación de los entes educativos interactúan con la comunidad de manera que juntos busquen las soluciones a los problemas comunes que afectan de forma directa al educando. en los nivel de formación del individuo.¿Utilizan estrategias los estudiantes para el conocimiento de los valores de convivencia? 6 . que nos permitan la formación de un ser para vivir en convivencia. todo como consecuencia de poca conciencia en lo que refiere a convivir. es el agente natural y primario de la educación.ello se observará este análisis en el Instituto Psicopedagógico Quetzalli en los alumnos de nivel secundaria de la ciudad de Puebla´. amor. maltrato familiar. amistad. esto tiene relación con el estudio ya que se evidencia una falta de valores como la fe.

como ³una repuesta sugerida para un problema´. es útil porque sirve para orientar y delimitar una investigación. es una proposición que establece relaciones. Objeto de Estudio General Promover estrategias metodológicas para el conocimiento de los valores de convivencia en los estudiantes de nivel secundaria en el Instituto Psicopedagógico Quetzalli en el estado de Puebla. la cual debe ser probada a través de un estudio. 5. Hipótesis de la investigación. para otros es una posible solución al problema. · Determinar la necesidad de implementar estrategias para promover el conocimiento de los valores de convivencia en los estudiantes de nivel secundaria en el Instituto Psicopedagógico Quetzalli en el estado de Puebla · Diseñar y ejecutar estrategias para promover el conocimiento de los valores de convivencia en los estudiantes de nivel secundaria en el Instituto Psicopedagógico Quetzalli en el estado de Puebla. 6.¿Existe la necesidad de dar estrategias para promover el conocimiento de los valores de convivencia? 4. otros más sustentan que la 7 . En otras palabras. también posee bases científicas. Según Daniel (2000) define la hipótesis. entre los hechos. · Evaluar el alcance del taller para el conocimiento de los valores de convivencia en los estudiantes de nivel secundaria en el Instituto Psicopedagógico Quetzalli en el estado de Puebla. Objeto de Estudio Particulares · Diagnosticar el nivel de conocimiento de los valores de convivencia en los estudiantes de nivel secundaria en el Instituto Psicopedagógico Quetzalli ene el estado de Puebla..

se han realizado planteamientos acerca de la importancia que merecen las actividades pedagógicas como las estrategias metodológicas que se aplican para el logro exitoso en el aprendizaje de los valores de convivencia. critico. la hipótesis está representada por el enunciado: ³Mediante un taller de estrategias se fortalece el conocimiento de los valores de convivencia en los estudiantes del Instituto Psicopedagógico Quetzalli del estado de Puebla´ 7. se pueden mencionar algunos estudios e investigaciones referentes al tema planteado. De igual manera. dirigido a los alumnos de I y II etapa de Educación Básica de la Unidad Educativa ³Andrés Bello´ Parroquia Catedral Sector Barquisimeto. Noguera (2005) en un estudio realizado sobre estrategias didácticas. En la presente investigación. responsable.(Pág. 15) Por lo antes mencionado se evidencia la relación que tiene con el estudio.hipótesis no es otra cosa que una relación entre las variables. Encuadre Teórico General 7. creativo. En este sentido. Estado Lara. y hacer del educando un ser integrador. y es por este motivo que seguidamente se hará mención de uno cuanto de estos trabajos Soteldo (2004). y por último. tuvo como propósito analizar la actualización y estrategias basadas en los valores 8 . dichos trabajos representan un valioso aporte en la realización de esta investigación.1 Antecedentes En el sistema educativo. ya que es de suma importancia la aplicación de estrategias que conlleva a la adquisición de valores de convivencia para desarrollar diferentes actitudes. hay quienes afirman que es un método de comprobación. capaz de relacionarse con su entorno social. en la Escuela Básica ³Madre María Auxiliadora´ de Barquisimeto. realizó una información con el propósito de diseñar estrategias didácticas para educar en valores y desarrollar actitudes de liderazgo en los estudiantes de la I y II Etapa de Educación Básica.

cualquiera sea su realidad está sometido constantemente a múltiples estímulos externos. ya que refleja la importancia que tiene la utilización de los valores integrados a las técnicas de enseñanza.aprendizaje. es por esto que la investigación guarda similitud con el estudio. Córdova (2007). El sistema educativo. dirigido al Profesorado de Secundaria en el Liceo Bolivariano ³Mariscal Antonio José de Sucre´. respeto. Torres (2006). para así crear conciencia en el educando y promover los valores de convivencia. basada en la internalización de ciertos valores mínimos. El estudio es relevante para la investigación. Las actividades se desarrollaron tomando en cuenta 5 equipos fundamentales: conocimiento previo. del Barrio 13 de septiembre en Valencia. alejados en muchos casos de lo que espera la educación. confrontación y construcción de conocimiento. en su trabajo Estrategias Educativas para Trabajar en Valores. solidaridad. el proceso de orientación de los aprendizajes. actitudes como motivación. los profesores.llegando a la conclusión que existe gran receptividad para incorporarlos en diferentes áreas de aprendizaje haciendo cualquier estrategia y que son una excelente herramienta a la hora de planificar y realizar actividades para el desarrollo de nociones cognoscitivas. convirtiéndose en una herramienta indispensable para los educadores en el aula de clase. 9 . como la libertad. justicia. siendo esto de suma importancia para la adquisición de los aprendizajes significativos. que le permitan actuar de manera autónoma e insertarse positivamente en la sociedad. ya que se basa en estrategias para incrementar el valor ³responsabilidad´. 351). expresa que la Educación requiere el compromiso moral de sus actores. tolerancia. realizó un estudio con el propósito de implementar un programa de reforzamiento para la incrementación del valor ³responsabilidad´ en los estudiantes del 3er grado de educación básica de la escuela bolivariana ³San Pablo´ del municipio Turén. Estado Portuguesa. (Pág. formar una persona que sea capaz de dirigir su propia vida.

7.Esto denota la gran correlación existente con el estudio ya que los valores son la base fundamental de la familia y por ende del docente que tiene las herramientas necesarias para inculca al educando los valores de convivencia para así formar a los nuevos republicanos donde se concluye con la necesidad de integrar a los representantes al ámbito educativo. para fortalecer el conocimiento de los valores para una efectiva convivencia. la piedad y el respeto.2 Bases Teóricas Según Rodrigo (2000). La generosidad Actúan a favor de otras personas desinteresadamente. 65). 10 . teniendo en cuenta la utilidad y la necesidad de la aportación para esas personas. Los valores son características morales que toda persona debe poseer. Es el acto mediante el cual una persona se adhiere a la causa. 7. se denomina tener valores al respetar a los demás. De igual manera. aunque le cueste un esfuerzo. necesidad o interés de otra persona. tales como la humildad.3 Algunos Tipos De Valores Solidaridad La solidaridad es el vinculo que se une a hombres y pueblos de modo que el bienestar de los unos determina el de los otros . así como todo lo referente al género humano (p. y con alegría. asimismo los valores son un conjunto de ejemplos que la sociedad establece para las personas en las relaciones sociales.

Optimismo Es esa chispa mágica que nos ayuda a ver la parte positiva de las personas o de cualquier situación o circunstancia en que nos encontramos. Veracidad La veracidad es un valor en que las personas dicen o profesan siempre la verdad con eficacia y logra hacer efectivo un intento o un propósito. y otros aspectos prácticos de como deben organizarse las relaciones entre personas. la mayoría de sus miembros tienen una concepción de lo justo. Es fundamental para el ser humano.Responsabilidad Las fuentes de la dignidad humana constituyen su conciencia. El optimismo es una de las armas más poderosas para ayúdanos a conseguir nuestras metas. nuestros deseos. libertad y sentido moral de sus actos. Se supone que en toda sociedad humana. Voluntad Es la capacidad para llevar a cabo acciones contrarias a nuestras tendencias inmediatas en un momento dado. Justicia Se basa en un consenso amplio en los individuos de una sociedad sobre lo bueno y lo malo. no somos capaces de hacer lo que realmente deseamos. es decir. los sucesos y las acciones que comentamos o que vemos cometerse al contrario de decir mentiras. y se considera una virtud social el actuar de acuerdo con esa concepción. inteligencia. Se trata de decir como son realmente las cosas. voluntad. todo esto se manifiesta en ser responsables. Sin ella. en la capacidad de responder a sus obligaciones. tampoco podemos 11 .

incondicionales y desinteresadas. El concepto de la humildad en varias confesiones es a menudo mucho más exacto y extenso. Es uno de los conceptos más difíciles y debatidos de la filosofía. Una persona humilde generalmente ha de ser modesta y vivir sin mayores pretensiones: alguien que no piensa que él o ella es mejor o más importante que otros. Amor El amor es considerado como un conjunto de comportamientos y actitudes. El amor no sólo está circunscrito al género humano sino también a todos aquellos seres que puedan desarrollar nexos emocionales con otros. La 12 . como valor que faculta al ser humano para el reconocimiento. exento de cólera. Respeto El respeto. ya sea por su conocimiento. Éstos deben ser reconocidos como el foco central para lograr que las personas se comprometan con un propósito más elevado en la vida. Es. aprecio y valoración de las cualidades de los demás y sus derechos. que se manifiestan entre seres capaces de desarrollar inteligencia emocional o emocionalidad. Humildad La humildad es una cualidad o característica humana que es atribuida a toda persona que se considere un ser pequeño e insignificante frente a lo trascendente de su existencia o a Dios según si se habla en términos teológicos. Paz La paz designa un estado interior. por lo tanto. odio y más generalmente de sentimientos negativos. especialmente cuando los filósofos investigan cuestiones sobre el libre albedrío. es el reconocimiento del valor inherente y los derechos de los individuos y de la sociedad. experiencia o valor como personas. hasta el punto de convertirse en un saludo o una meta de la vida. deseada para uno mismo e igualmente para los demás.conseguir los objetivos que nos proponemos.

Todo valor conlleva un contravalor. (e) Polaridad: todo valor se presenta en sentido positivo y negativo. (i) Aplicabilidad: Los valores se aplican en las diversas situaciones de la vida. 13 . (b) Integralidad: cada valor es una abstracción íntegra en sí mismo. (f) Jerarquía: Hay valores que son considerados superiores (dignidad. (g) Trascendencia: Los valores trascienden el plano concreto.4 Características de los valores La humanidad ha adoptado criterios a partir de los cuales se establece la categoría o la jerarquía de los valores. no es divisible. se van construyendo progresivamente a lo largo de la vida de cada persona. (d) Satisfacción: los valores generan satisfacción en las personas que los practican. entrañan acciones prácticas que reflejan los principios valorativos de la persona. y que es algo totalmente diferente. 7. Por ejemplo. libertad) y otros como inferiores (los relacionados con las necesidades básicas o vitales). (h) Dinamismo: Los valores se transforman con las épocas. Hay valores que son más permanentes en el tiempo que otros. dan sentido y significado a la vida humana y a la sociedad. (c) Flexibilidad: los valores cambian con las necesidades y experiencias de las personas. Las jerarquías de valores no son rígidas ni predeterminadas. Algunos de esos criterios son: (a) Durabilidad: los valores se reflejan en el curso de la vida. el valor del placer es más fugaz que el de la verdad. que es el acto de hacer experimentar en algún otro o en uno mismo una avergonzante sensación.humildad no debe ser confundida con la humillación.

interacción. humildad. no se enseñan con palabras sino que viven y transmiten por contacto y solo pueden convertirse en vivencia personal cuando se aprecia y se desea para la propia vida. justicia. El ser humano necesita modelos que imitan y que le garanticen mejor satisfacción de vivir. unidad. cooperación. Los valores se adquieren y se moldean a lo largo de nuestra vida. paz. amistad. el aparentar que se manifiestan cuando existe falta de información. sensibilidad ante todos lo social. praxis (proceso síntesis entre 14 . motivación. ternura. aceptación. generosidad. inclusión. autoestima. comunicación. tales como el aprecio al trabajo. Además de los valores personales. la solidaridad con otros.(j) Complejidad: Los valores obedecen a causas diversas. respeto. organización. igualdad. Al convivir con otros se manifiesta una gran variedad de valores como: armonía. normas. bondad. familiaridad. esta acción es llamada por algunos de sus impulsores. Pero frente a estos existen los contravalores como son el poder. derechos. justicia. En cuanto a los valores de convivencia. 8. entre otros. responsabilidad. 297). el placer. empatia. Encuadre Metodológico General El actual estudio se sitúa en la investigación acción participativa el cual Rojas (2002) la define como una acción que conduce al cambio social estructural . compañerismo. existen los sociales. hermandad. solidaridad. participación. negociación. disciplinas. ética. Determinadas actitudes y maneras de pensar de otras personas despiertan nuestro interés y hacemos nuestros los valores de otras personas que están en sintonía con nuestro deseo de realización persona. Según el gran diccionario enciclopédico de la lengua española (1991) es la acción de vivir en compañía de otro u otros o cohabitar con los mismos ³(p. buen trato. falta de racionalidad crítica. deberes. libertad. el tener. aprobación. requieren complicados juicios y decisiones. honestidad. tolerancia.

El requerimiento de cualquier investigación. se encuentra bajo una modalidad de un proyecto factible apoyada en una investigación cuantitativa.P. Los datos de interés son recogidos en forma directa de la realidad. La misma. 15 .investigación continua sobre la realidad abordada no solo para conocerla. sino para transformarla . Población Y Muestra Población Sabino (1991) define la población como ³la que representa las llamadas unidades de datos y su conjunto de todas las unidades ³(P.L 2001) la considera como ³un análisis sistemático que explica sus causas haciendo uso de métodos característicos de cualquiera de los paradigmas o enfoques de investigación conocidos o en desarrollo (p. 124). De acuerdo a lo expuesto. Sin embargo se acatan también estudios sobre datos centrales o maestrales no recogidos por el estudiante. 21). la validez de una investigación la otorga la acción. siempre y cuando se registren los registros originales por el educando. No se investiga por el mero placer de conocer. además. que quiera ser práctica y transformadora.teoría y práctica) como resultado de una reflexión . agregados. o cuando se trate de estudios que impliquen la construcción o uso de seres históricos. según la Universidad Pedagógica Experimental Libertador (U. los sujetos que participaron en la investigación estuvo conformada por veintiún (21) alumnos (as) del 2do año de la Misión Ribas del Caserío la Trinidad de Ospino Municipio Ospino Estado Portuguesa. mayor calidad y eficacia transformadora se tendrá en ella (p 45) es decir la investigación acción participativa se funda creadoramente en la praxis. es la acción. en este sentido se trata de las investigaciones a partir de datos originales o primarios. en la medida que haya mayor reflexión sobre la realidad.E.

un cuestionario escala Likert. Técnicas e instrumento de recolección de datos Técnica La técnica empleada para recolectar la información es la encuesta. los aspectos de los cuales se desea obtener el conocimiento´ (p. lo definen como ³un conjunto de preguntas respecto a una o mas variables a medir que contiene categorías o alternativas de respuestas que han sido delimitadas (p. Para la obtención de los datos requeridos se utilizará un cuestionario aplicado a alumnos (as) del Instituto Psicopedagógico Quetzalli del estado de Puebla. haciéndole su respectivo análisis y así obtener los resultados esperados. 134). siendo ellos mismos quienes registraron el tipo de respuestas para la cual se les permitió el tiempo prudencial requerido. Balestrini (1998). que por este particular Hernández y otros (1997). se tomaría como unidades de estudio a todos los individuos que la integran´ (P. es pequeña y finita.Muestra El Gran Diccionario Enciclopédico d la Lengua Española (1991) la define como ³pequeña cantidad que se toma de una población a fin de conocer un estimado de algo (p. no se aplicaran criterios muéstrales por participar en el evento una muestra reducida del universo. 130). La encuesta fue aplicada de manera individual a cada docente y estudiante. Por tal razón. la cual según Balestrini (2001). Así que. permite obtener información de un grupo social a partir de la unidades que componen su universo y consiste en ³preguntarle a los mismos elementos.742). Instrumento. De acuerdo a las características que presenta la población se selecciona como muestra el personal docente y la totalidad de los estudiantes. afirma que ³dadas las características de esta población. 16 . contentivo de diez (10) ítems. 285).

150). Hernández (2003). además de explorar como son las relaciones personales entre todos los integrantes del grado. 352). se ordenaran. se usan terminologías de siempre. Igualmente el mismo autor la define como ³un conjunto de puntuaciones en sus respectivas variables. Para el análisis se aplicará la estadística descriptiva. señala que la técnica de análisis de resultados ³consiste en describir los datos o puntuaciones obtenidas para cada variable´ (p.Con este instrumento se trata de evaluar el grado de conocimiento que tengan acerca de los valores de convivencia. Procesamiento de datos Análisis e interpretación de los resultados. las cuales se interpretan y se canalizan´ (p. utilizando frecuencias relativas que se refieren a los porcentajes de casos en cada categoría desde las mas bajas. 17 . casi siempre. además de rangos porcentuales establecidos como tal. codificaran y tabularan de acuerdo a los indicadores determinando las frecuencias y porcentajes de las repuestas obtenidas de los pasantes que formaron parte de la investigación. Para este instrumento con respuestas en estimados. Los datos obtenidos a través de la aplicación del instrumento. casi nunca y nunca.

9. Cronograma de actividades TIEMPO/ ACTIVIDADES Mes Enero Mes Febrero Mes Marzo Mes Abril Mes Mayo Mes Junio Mes Julio Mes Ago Mes Sep Mes Oct Mes Nov Mes Dic Mes Enero Aprobación Anteproyecto de X Recopilación de Información Observación de comportamiento Redacción Capítulo I Redacción Capítulo II Observación del Sistema Enseñanza Aprendizaje Diseño Estrategias Aplicación Estrategias/ Observación Análisis Datos Redacción del de de de de y de de X X X X X X X X X X X X X X X X X Capítulo III y IV y Conclusiones Presentación del trabajo tesis X 18 .

gestiopolis. R. Class Codes and Control. 19 .  Gutiérrez. me ayuda a conocer los valores.eumed. Convivir en armonía. (2002). Guanare. Routledge and Kegan Paul. UNELLEZ. UNELLEZ.125. M. (2003). J. Como enseñar con base en principios éticos. London (Trad. UNELLEZ. (2003). Informe Final Práctica. Víctor Soria. Pedagógica VII. Pedagógica VII.  http://www. Práctica Pedagógica VII. Informe Final. Informe Final Práctica. UNELLEZ. (2003). Guanare. Lecturas Girasol. M. Cadena Tricolor.104/search?q=cache:AtMAWgM2umwJ:www. Guanare. Los valores en la convivencia escolar y familiar.htm  http://www. Caracas: Cadena Capriles. Esp. UNELLEZ. Informe Final Práctica.itescam.Bibliografía  Duran. compromisos y lealtades: lideres y grupos políticos en el Estado de México.  Perdomo. B.net/libros/2007a/221/1t.  BERNSTEIN.  Lúquez. (2004) Valores para el ejercicio profesional. Pedagógica VII. J. 1998  Administración y las relaciones humanas.edu. Madrid. mx/principal/sylabus/fpdb/recursos/r2524.: 1989.com/canales/derrhh/articulos/21/gruposinf. (1973). Guanare. UNELLEZ. Akal.  Sanchez. Caracas: Editorial Básica. Guanare. Informe Final Práctica. (2004) Los valores.htm  http://74. E. Pedagógica VII.  Márquez.DOC+grupos%2Binformales&hl=e s&ct=clnk&cd=17&gl=mx&lr=lang_es  Amistades.  Montes. A (2005). (2001). Guanare  Garza. 1942-1993 / Rogelio Hernández Rodríguez. Los valores como una mejor calidad de vida. C.95.Aprendiendo y jugando reafirmo mis valores. México : El Colegio de México.

J. M. (1964) Economía y sociedad. Fondo de cultura Económica. Ariel. Madrid. E. (1982) Teoría de la educación. México. 20 . A. México. N-arcea comunidad Autónoma Euskadi..  WEBER. Barcelona.  DE MIGUEL DÍAZ. Península. Madrid. Barcelona. I. P. Elementos para una teoría del sistema de enseñanza. 7ª reimpresión. Aspectos metodológicos de la investigación educativa.  DURKHEIM. 60-82 en DENDALUCE.  IBAÑEZ. (1988) ³Paradigmas metodológicos de la investigación educativa española´ págs. /¡(1985): Introduccion a la) L reproducción. Laia. Trillas. Barcelona.  COLOM. Siglo XXI. J. (19875): Educación y sociología. O. M.  FULLLAR. (1985) Del algorismo al sujeto: perspectiva de la investigación social. (19995) El espasmo de ser hombre. BERGER.

You're Reading a Free Preview

Descarga
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->