FACTORES QUE INFLUYEN EN LA PERDIDA DE VALORES EN LOS ALUMNOS DE NIVEL SECUNDARIA EN EL INSTITUTO PSICOPEDAGÓGICO QUETZALLI EN EL ESTADO DE PUEBLA

Que para obtener el grado de Maestría en:

Desarrollo Pedagógico.

PRESENTA:

VICTOR ORTÍZ PÉREZ

Puebla, Puebla, Enero 2009.

1

Índice
1. Introducción ............................................................................................. 3

2. Justificación ............................................................................................. 4

3. Planteamiento del Problema .................................................................... 5

4. Objetivo de Estudio General .................................................................... 7

5. Objetivo de Estudio Particulares .............................................................. 7

6. Hipótesis de Investigación ....................................................................... 7

7. Encuadre Teórico General ....................................................................... 8 7.1 Antecedentes ....................................................................... 8 7.2 Bases Teóricas .................................................................... 10 7.3 Algunos Tipos de Valores .................................................... 10 7.4 Características de los Valores ............................................. 13

8. Encuadre Metodológico General ............................................................. 14

9. Cronograma de Actividades..................................................................... 18

10. Bibliografía ............................................................................................. 19
2

directivo y de apoyo. escritores e investigadores en educación. Introducción Educar en valores es una preocupación que se acentúa cada vez más en la compleja sociedad contemporánea. enfoques. Es necesario impulsar a la escuela a recuperar su papel como formadora de valores. si es un lugar donde pueden formarse de manera intencional y sistemática. La cuestión de los valores representa un problema acerca de la responsabilidad humana y el significado del hombre en su interacción con el mundo que lo rodea. el tema que se aborda en esta investigación. sino es el problema por excelencia de los dilemas humanos en la actualidad. Se parte de un análisis crítico de la realidad social y de la convicción de que el personal docente. En consonancia con lo anterior. Esta investigación tiene como propósito identificar la importancia que la formación en valores asume en la escuela secundaria. es el aspecto de la formación valora. 3 . como ha sido reconocida por la UNESCO y otros organismos internacionales. Esto no sólo es un problema. así como por una gran cantidad de autores. pues su lobar tiene que ser formativa y no solo informativa. puede hacer mucho para disminuir los efectos de la llamada crisis valoral. de los cuales nuestro país forma parte. que si bien no es exclusiva de este nivel educativo. tanto en el aspecto valoral como en el colectivo. metodologías y en las prácticas docentes (las formas de enseñanza). entre lo que es y lo que debería ser.1. tratado desde la doble transversalidad que se presenta en la educación básica en contenidos. y los docentes deben reconocer el carácter valoral de su quehacer cotidiano.

4 . obteniendo así. sino llevarlos al terreno de lo cotidiano. defensor y multiplicador de estos valores.2. Justificación La educación de los valores no se basa en décimas y refranes. en el despertar de su conciencia ética. ira relacionando de sus experiencias. 37). 40). ³Mas que rescatar los valores. critico. A de técnicas donde se promuevan los valores de convivencia. ni en palabras tiernas y buenos sentimientos. posibilidad de tener un estudiante consciente. donde los niños puedan descubrirlos. el desafío de la sociedad venezolana es el de crear la posibilidad de que existan esos valores y convicciones en convivencia de los individuos´ (p. para la integración de los entes involucrados en el proceso de enseñanza-aprendizaje. dirigidas a la formación del nuevo ciudadano que se requiere y donde el docente no debe teorizar sobre los valores. Por su parte Viviana (2007). Considerando que la escuela está llamada a ser un factor determinante en la autogestión de políticas educativas. Es decir. El niño. Los valores se adquieren por la propia experiencia mediante un proceso en el que los educadores son mediadores de significados. ³Educar en valores no es elaborar un discurso ni echar mano de frases que convierten lo relativo e absoluto´ (p. Por esta razón lo que se quiere es aplicar algunas estrategias teóricas-practicas que permitan lograr los objetivos propuestos y así contribuir con el mejoramiento del aprendizaje educando. expresa que. llevar lo extraordinario a lo cotidiano ya que de lo contrario seria contraproducente para el educando. lo que le servirán como patrón para medir su conjunta posterior. según Cartaya y Medina (2004). Por lo antes planteado los autores de este trabajo proponen la inclusión los P.

es ayudar al niño a desarrollar y hacer más maduros sus pensamientos y sus emociones. tener presente los valores. Debido a este análisis se plantea el siguiente problema de investigación ³los valores son propios de las personas y están por todas partes.3. tanto en la evolución cognitiva de los seres humanos como en el proceso de evolución cultural histórica de la raza humana. Así mismo. Grades teóricos como Vigotsky. de hecho. y Piaget. todas las acciones y pensamientos están llenos de valores. es válida no solo para lo estrictamente cognitivo sino también para el desarrollo de los valores y de la moral. ello se refleja en su descendencia: el niño. Es decir que toda sociedad debe incluir en su conjunto de normativas los valores hacia las buenas acciones o virtudes que existen en el hombre. establecido en la sociedad con el propósito de que el sujeto actué en la transformación de su entorno para contrarrestar así. en la cual la escuela es de vital importancia por la parte formativa que le corresponde y su valor ético que debe de ejercer para formar a dicho hombre en desarrollo y por 5 . plantea que lo mejor de garantizar los aprendizajes. Esta educación constructivista. se educa en función de un sistema ideológico de valores morales. madurar y desarrollarse. es indispensables para la subsistencia humana. Planteamiento del Problema La educación ha dejado de ser un simple campo de educación de aplicación de conceptos y metodología para convertirse en un hecho fundamental y consustancial propia de desarrollo humano. es decir. Bruner. Desde éste punto de vista. han reconocido el rol de la educación. la educación en México es un proceso dinámico y complejo que debe modificarse en razón de los cambios evolutivos que se experimentan. la verdadera educación consiste en aportar las condiciones necesarias para permitir a las funciones cognitivas y afectivas. filosóficos y éticos. los altos porcentajes existentes de conflictos y situaciones escolares productos de la falta de fe en los valores y la moral que conllevan bajo rendimiento académico y deserción escolar.

vienen principalmente de la familia la cual. respeto. en los nivel de formación del individuo. A la luz de la realidad planteada surgen las siguientes interrogantes: . amistad. solidaridad.¿Utilizan estrategias los estudiantes para el conocimiento de los valores de convivencia? 6 . Igualmente. Estos solo pueden convertirse en vivencia profunda y personal cuando se aprecian y se desean para la vida propia. sin embargo se muestra en un adormecimiento en relación a los valores. responsabilidad e igualdad entre otros. Es por esto. esto tiene relación con el estudio ya que se evidencia una falta de valores como la fe. que nos permitan la formación de un ser para vivir en convivencia. todo como consecuencia de poca conciencia en lo que refiere a convivir. México no escapa de esta situación. Además esto influye en el sistema educativo Mexicano que trae bajo rendimiento académico a nivel pedagógico pero la educación Mexicana esta orientada hacia la consolidación de los paradigmas planteado con la nueva tendencia enseñanzaaprendizaje en donde la actuación de los entes educativos interactúan con la comunidad de manera que juntos busquen las soluciones a los problemas comunes que afectan de forma directa al educando. amor. es el agente natural y primario de la educación. que los valores son pilares fundamentales para la formación integral de la persona.ello se observará este análisis en el Instituto Psicopedagógico Quetzalli en los alumnos de nivel secundaria de la ciudad de Puebla´. maltrato familiar. honestidad.¿Conocen los valores de convivencia los estudiantes de Nivel Secundaria del Instituto Psicopedagógico Quetzalli en el estado de Puebla? . ya que se ven casos de: delincuencia. secuestros.

5. Objeto de Estudio Particulares · Diagnosticar el nivel de conocimiento de los valores de convivencia en los estudiantes de nivel secundaria en el Instituto Psicopedagógico Quetzalli ene el estado de Puebla. es útil porque sirve para orientar y delimitar una investigación. la cual debe ser probada a través de un estudio. Hipótesis de la investigación. también posee bases científicas. · Evaluar el alcance del taller para el conocimiento de los valores de convivencia en los estudiantes de nivel secundaria en el Instituto Psicopedagógico Quetzalli en el estado de Puebla. · Determinar la necesidad de implementar estrategias para promover el conocimiento de los valores de convivencia en los estudiantes de nivel secundaria en el Instituto Psicopedagógico Quetzalli en el estado de Puebla · Diseñar y ejecutar estrategias para promover el conocimiento de los valores de convivencia en los estudiantes de nivel secundaria en el Instituto Psicopedagógico Quetzalli en el estado de Puebla. En otras palabras. 6. como ³una repuesta sugerida para un problema´. Según Daniel (2000) define la hipótesis. entre los hechos. otros más sustentan que la 7 .¿Existe la necesidad de dar estrategias para promover el conocimiento de los valores de convivencia? 4. Objeto de Estudio General Promover estrategias metodológicas para el conocimiento de los valores de convivencia en los estudiantes de nivel secundaria en el Instituto Psicopedagógico Quetzalli en el estado de Puebla. para otros es una posible solución al problema. es una proposición que establece relaciones..

(Pág. ya que es de suma importancia la aplicación de estrategias que conlleva a la adquisición de valores de convivencia para desarrollar diferentes actitudes. tuvo como propósito analizar la actualización y estrategias basadas en los valores 8 . se pueden mencionar algunos estudios e investigaciones referentes al tema planteado. De igual manera.hipótesis no es otra cosa que una relación entre las variables. capaz de relacionarse con su entorno social. Estado Lara. Noguera (2005) en un estudio realizado sobre estrategias didácticas. y es por este motivo que seguidamente se hará mención de uno cuanto de estos trabajos Soteldo (2004). Encuadre Teórico General 7. 15) Por lo antes mencionado se evidencia la relación que tiene con el estudio. critico.1 Antecedentes En el sistema educativo. dirigido a los alumnos de I y II etapa de Educación Básica de la Unidad Educativa ³Andrés Bello´ Parroquia Catedral Sector Barquisimeto. en la Escuela Básica ³Madre María Auxiliadora´ de Barquisimeto. dichos trabajos representan un valioso aporte en la realización de esta investigación. responsable. creativo. y por último. se han realizado planteamientos acerca de la importancia que merecen las actividades pedagógicas como las estrategias metodológicas que se aplican para el logro exitoso en el aprendizaje de los valores de convivencia. hay quienes afirman que es un método de comprobación. realizó una información con el propósito de diseñar estrategias didácticas para educar en valores y desarrollar actitudes de liderazgo en los estudiantes de la I y II Etapa de Educación Básica. En este sentido. la hipótesis está representada por el enunciado: ³Mediante un taller de estrategias se fortalece el conocimiento de los valores de convivencia en los estudiantes del Instituto Psicopedagógico Quetzalli del estado de Puebla´ 7. En la presente investigación. y hacer del educando un ser integrador.

cualquiera sea su realidad está sometido constantemente a múltiples estímulos externos. solidaridad. en su trabajo Estrategias Educativas para Trabajar en Valores.llegando a la conclusión que existe gran receptividad para incorporarlos en diferentes áreas de aprendizaje haciendo cualquier estrategia y que son una excelente herramienta a la hora de planificar y realizar actividades para el desarrollo de nociones cognoscitivas. tolerancia. 351). del Barrio 13 de septiembre en Valencia. alejados en muchos casos de lo que espera la educación. ya que refleja la importancia que tiene la utilización de los valores integrados a las técnicas de enseñanza. respeto. El estudio es relevante para la investigación. convirtiéndose en una herramienta indispensable para los educadores en el aula de clase. justicia. El sistema educativo.aprendizaje. para así crear conciencia en el educando y promover los valores de convivencia. dirigido al Profesorado de Secundaria en el Liceo Bolivariano ³Mariscal Antonio José de Sucre´. 9 . Estado Portuguesa. ya que se basa en estrategias para incrementar el valor ³responsabilidad´. basada en la internalización de ciertos valores mínimos. confrontación y construcción de conocimiento. siendo esto de suma importancia para la adquisición de los aprendizajes significativos. formar una persona que sea capaz de dirigir su propia vida. realizó un estudio con el propósito de implementar un programa de reforzamiento para la incrementación del valor ³responsabilidad´ en los estudiantes del 3er grado de educación básica de la escuela bolivariana ³San Pablo´ del municipio Turén. (Pág. actitudes como motivación. los profesores. expresa que la Educación requiere el compromiso moral de sus actores. el proceso de orientación de los aprendizajes. Córdova (2007). como la libertad. es por esto que la investigación guarda similitud con el estudio. Las actividades se desarrollaron tomando en cuenta 5 equipos fundamentales: conocimiento previo. Torres (2006). que le permitan actuar de manera autónoma e insertarse positivamente en la sociedad.

7. así como todo lo referente al género humano (p. necesidad o interés de otra persona. 10 . se denomina tener valores al respetar a los demás. Es el acto mediante el cual una persona se adhiere a la causa. y con alegría. De igual manera. 7.Esto denota la gran correlación existente con el estudio ya que los valores son la base fundamental de la familia y por ende del docente que tiene las herramientas necesarias para inculca al educando los valores de convivencia para así formar a los nuevos republicanos donde se concluye con la necesidad de integrar a los representantes al ámbito educativo. asimismo los valores son un conjunto de ejemplos que la sociedad establece para las personas en las relaciones sociales. La generosidad Actúan a favor de otras personas desinteresadamente. aunque le cueste un esfuerzo. la piedad y el respeto. tales como la humildad.2 Bases Teóricas Según Rodrigo (2000). para fortalecer el conocimiento de los valores para una efectiva convivencia. teniendo en cuenta la utilidad y la necesidad de la aportación para esas personas. 65).3 Algunos Tipos De Valores Solidaridad La solidaridad es el vinculo que se une a hombres y pueblos de modo que el bienestar de los unos determina el de los otros . Los valores son características morales que toda persona debe poseer.

la mayoría de sus miembros tienen una concepción de lo justo. Veracidad La veracidad es un valor en que las personas dicen o profesan siempre la verdad con eficacia y logra hacer efectivo un intento o un propósito. en la capacidad de responder a sus obligaciones. tampoco podemos 11 . El optimismo es una de las armas más poderosas para ayúdanos a conseguir nuestras metas. Voluntad Es la capacidad para llevar a cabo acciones contrarias a nuestras tendencias inmediatas en un momento dado. inteligencia. libertad y sentido moral de sus actos. Sin ella. y otros aspectos prácticos de como deben organizarse las relaciones entre personas. Se trata de decir como son realmente las cosas. y se considera una virtud social el actuar de acuerdo con esa concepción. voluntad. los sucesos y las acciones que comentamos o que vemos cometerse al contrario de decir mentiras.Responsabilidad Las fuentes de la dignidad humana constituyen su conciencia. Se supone que en toda sociedad humana. Justicia Se basa en un consenso amplio en los individuos de una sociedad sobre lo bueno y lo malo. todo esto se manifiesta en ser responsables. Optimismo Es esa chispa mágica que nos ayuda a ver la parte positiva de las personas o de cualquier situación o circunstancia en que nos encontramos. nuestros deseos. no somos capaces de hacer lo que realmente deseamos. es decir. Es fundamental para el ser humano.

Es. deseada para uno mismo e igualmente para los demás. es el reconocimiento del valor inherente y los derechos de los individuos y de la sociedad. como valor que faculta al ser humano para el reconocimiento. experiencia o valor como personas. Paz La paz designa un estado interior. Amor El amor es considerado como un conjunto de comportamientos y actitudes. ya sea por su conocimiento. Humildad La humildad es una cualidad o característica humana que es atribuida a toda persona que se considere un ser pequeño e insignificante frente a lo trascendente de su existencia o a Dios según si se habla en términos teológicos.conseguir los objetivos que nos proponemos. incondicionales y desinteresadas. aprecio y valoración de las cualidades de los demás y sus derechos. La 12 . Es uno de los conceptos más difíciles y debatidos de la filosofía. que se manifiestan entre seres capaces de desarrollar inteligencia emocional o emocionalidad. especialmente cuando los filósofos investigan cuestiones sobre el libre albedrío. El concepto de la humildad en varias confesiones es a menudo mucho más exacto y extenso. El amor no sólo está circunscrito al género humano sino también a todos aquellos seres que puedan desarrollar nexos emocionales con otros. odio y más generalmente de sentimientos negativos. exento de cólera. Éstos deben ser reconocidos como el foco central para lograr que las personas se comprometan con un propósito más elevado en la vida. Respeto El respeto. Una persona humilde generalmente ha de ser modesta y vivir sin mayores pretensiones: alguien que no piensa que él o ella es mejor o más importante que otros. hasta el punto de convertirse en un saludo o una meta de la vida. por lo tanto.

13 . que es el acto de hacer experimentar en algún otro o en uno mismo una avergonzante sensación. 7. el valor del placer es más fugaz que el de la verdad.humildad no debe ser confundida con la humillación. (e) Polaridad: todo valor se presenta en sentido positivo y negativo. (b) Integralidad: cada valor es una abstracción íntegra en sí mismo. libertad) y otros como inferiores (los relacionados con las necesidades básicas o vitales). (c) Flexibilidad: los valores cambian con las necesidades y experiencias de las personas. (f) Jerarquía: Hay valores que son considerados superiores (dignidad. no es divisible. y que es algo totalmente diferente. se van construyendo progresivamente a lo largo de la vida de cada persona. Por ejemplo. entrañan acciones prácticas que reflejan los principios valorativos de la persona. Todo valor conlleva un contravalor. Algunos de esos criterios son: (a) Durabilidad: los valores se reflejan en el curso de la vida. Las jerarquías de valores no son rígidas ni predeterminadas.4 Características de los valores La humanidad ha adoptado criterios a partir de los cuales se establece la categoría o la jerarquía de los valores. (d) Satisfacción: los valores generan satisfacción en las personas que los practican. (h) Dinamismo: Los valores se transforman con las épocas. (g) Trascendencia: Los valores trascienden el plano concreto. dan sentido y significado a la vida humana y a la sociedad. Hay valores que son más permanentes en el tiempo que otros. (i) Aplicabilidad: Los valores se aplican en las diversas situaciones de la vida.

respeto. 297). generosidad. inclusión. falta de racionalidad crítica. justicia. existen los sociales. honestidad. participación. Al convivir con otros se manifiesta una gran variedad de valores como: armonía. sensibilidad ante todos lo social. amistad. requieren complicados juicios y decisiones. justicia. aprobación. familiaridad. ética. motivación. igualdad. tales como el aprecio al trabajo. autoestima. la solidaridad con otros. Los valores se adquieren y se moldean a lo largo de nuestra vida. paz. praxis (proceso síntesis entre 14 . el placer. esta acción es llamada por algunos de sus impulsores. ternura. compañerismo.(j) Complejidad: Los valores obedecen a causas diversas. El ser humano necesita modelos que imitan y que le garanticen mejor satisfacción de vivir. bondad. humildad. no se enseñan con palabras sino que viven y transmiten por contacto y solo pueden convertirse en vivencia personal cuando se aprecia y se desea para la propia vida. buen trato. Encuadre Metodológico General El actual estudio se sitúa en la investigación acción participativa el cual Rojas (2002) la define como una acción que conduce al cambio social estructural . solidaridad. negociación. disciplinas. aceptación. Según el gran diccionario enciclopédico de la lengua española (1991) es la acción de vivir en compañía de otro u otros o cohabitar con los mismos ³(p. Además de los valores personales. empatia. normas. comunicación. responsabilidad. cooperación. el tener. el aparentar que se manifiestan cuando existe falta de información. entre otros. hermandad. unidad. Determinadas actitudes y maneras de pensar de otras personas despiertan nuestro interés y hacemos nuestros los valores de otras personas que están en sintonía con nuestro deseo de realización persona. tolerancia. 8. interacción. organización. deberes. derechos. libertad. Pero frente a estos existen los contravalores como son el poder. En cuanto a los valores de convivencia.

La misma. sino para transformarla . o cuando se trate de estudios que impliquen la construcción o uso de seres históricos. Población Y Muestra Población Sabino (1991) define la población como ³la que representa las llamadas unidades de datos y su conjunto de todas las unidades ³(P. 15 . 124).L 2001) la considera como ³un análisis sistemático que explica sus causas haciendo uso de métodos característicos de cualquiera de los paradigmas o enfoques de investigación conocidos o en desarrollo (p. se encuentra bajo una modalidad de un proyecto factible apoyada en una investigación cuantitativa. la validez de una investigación la otorga la acción. en este sentido se trata de las investigaciones a partir de datos originales o primarios. No se investiga por el mero placer de conocer. según la Universidad Pedagógica Experimental Libertador (U. mayor calidad y eficacia transformadora se tendrá en ella (p 45) es decir la investigación acción participativa se funda creadoramente en la praxis.teoría y práctica) como resultado de una reflexión . El requerimiento de cualquier investigación. Sin embargo se acatan también estudios sobre datos centrales o maestrales no recogidos por el estudiante. que quiera ser práctica y transformadora. 21). los sujetos que participaron en la investigación estuvo conformada por veintiún (21) alumnos (as) del 2do año de la Misión Ribas del Caserío la Trinidad de Ospino Municipio Ospino Estado Portuguesa.P.E. es la acción.investigación continua sobre la realidad abordada no solo para conocerla. Los datos de interés son recogidos en forma directa de la realidad. siempre y cuando se registren los registros originales por el educando. además. De acuerdo a lo expuesto. en la medida que haya mayor reflexión sobre la realidad. agregados.

que por este particular Hernández y otros (1997). 16 . 134). haciéndole su respectivo análisis y así obtener los resultados esperados. Balestrini (1998). siendo ellos mismos quienes registraron el tipo de respuestas para la cual se les permitió el tiempo prudencial requerido. lo definen como ³un conjunto de preguntas respecto a una o mas variables a medir que contiene categorías o alternativas de respuestas que han sido delimitadas (p. 285). la cual según Balestrini (2001). un cuestionario escala Likert. Instrumento. no se aplicaran criterios muéstrales por participar en el evento una muestra reducida del universo. afirma que ³dadas las características de esta población. Para la obtención de los datos requeridos se utilizará un cuestionario aplicado a alumnos (as) del Instituto Psicopedagógico Quetzalli del estado de Puebla. los aspectos de los cuales se desea obtener el conocimiento´ (p. es pequeña y finita.742). Por tal razón. La encuesta fue aplicada de manera individual a cada docente y estudiante. permite obtener información de un grupo social a partir de la unidades que componen su universo y consiste en ³preguntarle a los mismos elementos.Muestra El Gran Diccionario Enciclopédico d la Lengua Española (1991) la define como ³pequeña cantidad que se toma de una población a fin de conocer un estimado de algo (p. Técnicas e instrumento de recolección de datos Técnica La técnica empleada para recolectar la información es la encuesta. 130). se tomaría como unidades de estudio a todos los individuos que la integran´ (P. contentivo de diez (10) ítems. De acuerdo a las características que presenta la población se selecciona como muestra el personal docente y la totalidad de los estudiantes. Así que.

Los datos obtenidos a través de la aplicación del instrumento. utilizando frecuencias relativas que se refieren a los porcentajes de casos en cada categoría desde las mas bajas. Hernández (2003). Procesamiento de datos Análisis e interpretación de los resultados. codificaran y tabularan de acuerdo a los indicadores determinando las frecuencias y porcentajes de las repuestas obtenidas de los pasantes que formaron parte de la investigación.Con este instrumento se trata de evaluar el grado de conocimiento que tengan acerca de los valores de convivencia. las cuales se interpretan y se canalizan´ (p. señala que la técnica de análisis de resultados ³consiste en describir los datos o puntuaciones obtenidas para cada variable´ (p. 352). se ordenaran. Igualmente el mismo autor la define como ³un conjunto de puntuaciones en sus respectivas variables. Para el análisis se aplicará la estadística descriptiva. además de explorar como son las relaciones personales entre todos los integrantes del grado. casi nunca y nunca. además de rangos porcentuales establecidos como tal. casi siempre. se usan terminologías de siempre. Para este instrumento con respuestas en estimados.150). 17 .

9. Cronograma de actividades TIEMPO/ ACTIVIDADES Mes Enero Mes Febrero Mes Marzo Mes Abril Mes Mayo Mes Junio Mes Julio Mes Ago Mes Sep Mes Oct Mes Nov Mes Dic Mes Enero Aprobación Anteproyecto de X Recopilación de Información Observación de comportamiento Redacción Capítulo I Redacción Capítulo II Observación del Sistema Enseñanza Aprendizaje Diseño Estrategias Aplicación Estrategias/ Observación Análisis Datos Redacción del de de de de y de de X X X X X X X X X X X X X X X X X Capítulo III y IV y Conclusiones Presentación del trabajo tesis X 18 .

 http://www.95.Aprendiendo y jugando reafirmo mis valores. Víctor Soria.net/libros/2007a/221/1t.com/canales/derrhh/articulos/21/gruposinf.Bibliografía  Duran. Routledge and Kegan Paul. Informe Final Práctica.eumed. M. Pedagógica VII. me ayuda a conocer los valores. Lecturas Girasol.125. Los valores como una mejor calidad de vida. Guanare. (2001).  Montes. UNELLEZ. (2003). (2003). Práctica Pedagógica VII. J. (2004) Los valores. Guanare. UNELLEZ.  Perdomo. 1998  Administración y las relaciones humanas. Guanare. R. Pedagógica VII. Pedagógica VII. 19 . Pedagógica VII. UNELLEZ. Guanare  Garza.  Lúquez. UNELLEZ. M.  Márquez. J.htm  http://www. B.DOC+grupos%2Binformales&hl=e s&ct=clnk&cd=17&gl=mx&lr=lang_es  Amistades. Caracas: Cadena Capriles. UNELLEZ.: 1989. (1973). 1942-1993 / Rogelio Hernández Rodríguez. Akal. London (Trad.  Sanchez.104/search?q=cache:AtMAWgM2umwJ:www. UNELLEZ.  BERNSTEIN. C. México : El Colegio de México.  Gutiérrez. compromisos y lealtades: lideres y grupos políticos en el Estado de México. Esp. Informe Final Práctica. (2003). (2004) Valores para el ejercicio profesional. Convivir en armonía. A (2005). E. Los valores en la convivencia escolar y familiar.htm  http://74. Informe Final. Madrid. mx/principal/sylabus/fpdb/recursos/r2524. Guanare.edu. Cadena Tricolor. Guanare. Class Codes and Control. Como enseñar con base en principios éticos. Informe Final Práctica.gestiopolis. Caracas: Editorial Básica. Informe Final Práctica.itescam. (2002).

 DURKHEIM. Península. Ariel. N-arcea comunidad Autónoma Euskadi.. Trillas. Barcelona.  FULLLAR.  WEBER. M. E. Elementos para una teoría del sistema de enseñanza. Barcelona. México. A. (19875): Educación y sociología. (1988) ³Paradigmas metodológicos de la investigación educativa española´ págs. Siglo XXI.  IBAÑEZ. /¡(1985): Introduccion a la) L reproducción.  DE MIGUEL DÍAZ. (1982) Teoría de la educación. BERGER. (1985) Del algorismo al sujeto: perspectiva de la investigación social. I. Laia. Fondo de cultura Económica.J. Aspectos metodológicos de la investigación educativa. P. Madrid. (1964) Economía y sociedad. 60-82 en DENDALUCE. Madrid. (19995) El espasmo de ser hombre. 7ª reimpresión. J. 20 . Barcelona. M. O.  COLOM. México.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful