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Disciplina Asertiva

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María Beatriz Segura Galindo 2 .La disciplina asertiva Un elemento para la administración del aula Autoras: Licda. Elizabeth Ruano de Flores Mediación Pedagógica y edición final: Licda. Lisbeth Hernández de Solórzano Licda.

Conocer las características de un docente asertivo. II. ya que con la disciplina se juega con la libertad. 2. de deberes y capacitada para construir y sostener una democracia real en sus respectivas sociedades. OBJETIVOS Al finalizar el presente módulos los y las docentes podrán: 1. el niño debe tener muy claro que los padres y maestros son personas de confianza que le apoyan en su proceso de madurez y desarrollo. basado en la organización eficaz de las tareas por realizar y de la construcción e internalización de reglas de convivencia y trabajo. 3 . 3. Analizar y evaluar las diferentes formas de disciplina que pone en práctica en el aula y en la comunidad. respetuosos de sí mismos y de los demás. para que el niño se sienta alegre y seguro como lo podría estar en casa y en familia. Identificar estrategias que le permitan crear un ambiente asertivo en el aula. considerando que la escuela debe ser un a continuidad del medio familiar. el respeto. Para lograr lo anterior. la autonomía y el crecimiento autén tico del niño y la niña. Se espera que los conceptos contenidos en este módulo se apliquen en el aula y pas o a paso lograr el desarrollo de niñas y niños autónomos. se precisa la construcción de un ambiente apropiado para el aprendizaje." El presente módulo le proporciona información relacionada con el manejo del aula haciendo uso de una disciplina asertiva. INTRODUCCION Según Maya (1997) "no es fácil definir de manera absoluta la disciplina escolar ni cómo aplicarla eficazmente en la escuela y en el aula. hacia ser una persona de derechos.LA DISCIPLINA ASERTIVA Un elemento para la administración del aula I. Tanto en la escuela como en la casa hay normas que respetar.

Actividad No. los cuales se expondrán por medio de una lluvia de ideas.4. (15 minutos) ACTIVIDAD NO. derecho a considerar que las necesidades propias son tan importantes como las de los demás. el facilitado o facilitada expondrá una breve introducción al tema "Manejo de aula y disciplina asertiva". ACTIVIDAD NO. 3 De manera individual lea el siguiente texto Responda las preguntas que aparecen al final y compártalas con un compañero o compañera de grupo. El Catedrático dará oportunidad a los y las participantes de discutir acerca de las diferentes formas disciplinarias que se describen en las cartas y definir si son de carácter formativo o no formativo e inducirá a la reflexión sobre el efecto que tienen las medidas disciplinarias en el desarrollo integral de una persona. que incluya los valores de las comunidades donde se trabaja. partiendo de los conceptos o ideas que t engan los y las participantes de los conceptos asertividad. Deposítela en el buzón que se encuentra en el aula. El hecho de defender los derechos de una persona sin violar los de otra se llama asertividad. por el contrario la no aser tividad 4 . para que identifiquen si la descrip ción permite identificar si hay diferencia en las formas disciplinarias que se aplica n a hombres y mujeres y si esto se da. ¿Qué entendemos por asertividad? La asertividad es una actitud que se basa en el reconocimiento y respeto de los derechos básicos de las personas con quienes se convive. que opinen sobre la conveniencia o inconvenie ncia de esta diferencia en la aplicación. Para finalizar. 1. derecho a no aceptar lo que no se desea. Por ejemplo. manejo de aula y disciplin a asertiva. Las experiencias con la aplicación de disciplina en la escuela De manera individual Escriba una carta en la cual describe una experiencia disciplinaria positiva o n egativa que vivió durante sus primeros años escolares y que ha tenido impacto en su desarrol lo personal. Cada grupo nombrará un relator para presentar las conclusiones del análisis y el facilitado o facilitada complementa la informac ión. 2 Identificando los patrones de aplicación de disciplina Se integrarán grupos de cinco miembros a quienes se les proporcionará cinco cartas escritas tanto por hombres como por mujeres. Crear un plan estratégico de disciplina asertiva para aplicar en su aula.

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La disciplina asertiva abarca no sólo el establecimiento de normas o maneras de organización del aula sino que incluye además la formación de valores morales en los alumnos y alumnas. La asertividad se expresa cuando se siente la satisfacción de tener razón en algo. Para cambiar es necesario modificar la idea que la disciplina es represión y casti go y sustituirla por la de enseñar las consecuencias de la conducta. lo cual es preciso cambiar. De esta manera el niño y niña aprenden a ser responsables. En este sentido. los derechos de otra sean restringidos. s in necesitar demostrar que alguien más se equivocó puesto que lo que interesa no es tener la razón sino ser razonable . necesidades y opiniones y logra que las otras personas actúen favorablemente hacia el mensaje. Se debe recordar que una persona asertiva Dice lo que piensa y piensa lo que dice . social y psicológico. Una actitud asertiva no sólo es útil en el salón de clases sino que en todas nuestras relaciones con otras personas. Basada en la relación que existe entre la conducta inadecuada y la baja autoestima. Ser asertivo implica trabajar un enfoque de prevención y no de sanción. preventivas y de apoyo para lograr orden y control en los salones de clase en el marco de un adecuado c lima educativo para todos los estudiantes. Permite que los demás sepan qué necesitamos o deseamos sin sentirse agredidos por esto. La asertividad permite la comunicación empática o eficiente de nuestras expectativas. La Filosofía de la disciplina asertiva. aprendan que todo se puede decir si se encuentra la palabra. la disciplina asertiva ofrece estrategias correctivas. Ser asertivo en el aula significa crear el ambiente adecuado para el aprendizaj e. el lugar y el momento preciso.ocurre cuando una persona permite que en su beneficio personal. respetar los límites que tiene la conducta propia y ajena y diferenciar entre lo bueno y lo malo. es preciso decir que estas palabras dan sentido negativo y de castigo a la disciplina. ¿Cómo define usted la palabra disciplina? ¿ Usa palabras como castigar. aprendan a reconocer sus sentimien tos positivos o negativos y que los asuman. la disciplina asertiva es un método para controlar y motivar la c onducta de los estudiantes de manera consistente con su crecimiento académico. regañar o reprender? Pues bien. . El término empático quiere decir que se tiene la actitud de compartir los sentimientos de la persona con quien nos comunicamos. estimular a los alumnos y alumnas para que: adopten posturas personales y que la s expresen sin atropellar la dignidad de otros.

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Otros niños saben que el mal comportamiento les da poder. sea consistente con todos al aplicar las medidas disciplinarias. A continuación mencionamos los diez aspectos que Jeffrey S. ni les cause daño emocional. El mal comportamiento no se da por casualidad. Use la disciplina con confianza y creer que puede controlar la situación. Dígales los límites que usted aceptará y las consecuencias del mal comportamiento. pueden necesitar simpatías o comportarse inadecuadamente por venganza o por aburrimiento.Turner propone tomar en cuenta para alcanzar una disciplina efectiva: 1. Sea consistente y evite la confusión. repita la misma forma disciplinaria que aplicó para corregirlo. Los adultos deben dejar los impulsos emocionales y tomar tiempo para pensar y organi zar sus pensamientos. 6.No existe un método perfecto para disciplinar. Si la causa del mal comportamiento se repite. los gritos y amenazas no promueven la disciplina. Hable de manera firme. Si hay más de un niño o niña que presente conductas inadecuadas. ¡el poder de arruinarle el día a los padres o docentes! 2. Hable en privado con el niño o niña a quien se corrige. Rechace el mal comportamiento. Recuerde que una persona asertiva Dice lo que piensa y piensa l o que dice. Esté dispuesto a escuchar cualquier aclaración que el niño o niña le quiera comunicar. no al niño. Los niños se dan cuenta si el adulto no tiene seguridad cuando hace o dice cosas. Asegúrele su afecto y explíquele la razón de ser de la medida disciplinaria que se aplica. 5. pero los padres y maestros sí pueden hacer algunas cosas para que la disciplina sea más efectiva. Los niños deben saber lo que es aceptable o no. 4.Evite los excesos emocionales de cólera. Ellos desean llamar la atención. Comprenda que existen causas legítimas para un mal comportamiento. Los padres también deben ponerse de acuerdo en cuanto a la 6 . Posiblemente los niños escuchan menos si les grita que si se les habla . Los niños y niñas a veces son motivados a comportarse mal. Muchos niños van a probar sus límites. No trate otros asuntos qu e no tienen relación con la situación o hecho que se corrige. no los avergüence. Tenga una actitud de seguridad y confronte la situación con confianza. controlada y deliberada. 3. 7. Relacione la disciplina con la situación del momento. Procure que la aplicación de disciplina sea un espectáculo público. Respete los sentimientos de los niños y niñas ya que generalmente se sienten avergonzados y culpables después de ser corregidos o disciplinados. Establezca límites claros y precisos.

Los padres necesitan examinar la clase y el grado de las medidas disciplinarias usadas en relación con la mala conducta. La disciplina es asunto de ambos padres y deben estar de acuerdo en la acción a tomar. Será tarea del docente profundizar en el Rawasil y determinar cómo aplicarlo en el aula y complementar la información teórica que proviene de otras fuentes con este elemento clave de la cultura maya. Constituye un código por el cual se ha educado por generaciones a niños y niñas mayas. 4 En grupos de cinco integrantes Lean y discutan los aspectos que se mencionan a continuación Indiquen en orden de importancia cuáles les parece los tres puntos que más le apoyarían en su labor docente. 10. La falta cometida y la corrección deben estar unidas. en la cultura maya se cuenta con el Rawasil. reforzará la lección que se desea enseñar. No deje para mañana la disciplina que debe ser aplicada hoy. Administre la norma disciplinaria lo más pronto posible luego de que se cometa una falta. Si la respuesta es no indique cuáles aspectos necesitaría empezar a aplicar. Una buena plática. cuando asocian los eventos juntos en el tiempo y espacio. Esto no significa permanecer en el pasado o acentuar lo negativo.disciplina. Haga que la disciplina esté de acuerdo con la falta. el cual es un sistema vasto de normas de conducta ante la madre naturaleza. los ancianos y otras personas. El apoyo mutuo es importante en la disciplina de los hijos. después que el adulto ha pensado y organizado sus pensamientos. no más severa ni muy benevolente. 9.Hable con el niño o niña después de que aplique una medida disciplinaria o corrección. Además de los planteamientos anteriores. debe administrar la corrección rápidamente. Los niños recuerdan mejor y con claridad. ¿ Cómo influye la disciplina asertiva en el éxito escolar? 7 . Por el contrario esto ayudará a los padres los niños y niñas y a los docentes a reflexionar acerca del papel que juega la disciplina para crear un ambiente familiar y escolar armonios o. ¿Considera que usted en un docente asertivo? Si la respuesta es sí indique qué aspectos de los mencionados en el texto anterior poner usted en práctica. La disciplina debe ser compatible con la naturaleza de la falta. ¿Qué le enseñaron en la Escuela Normal acerca de la disciplina? ¿Qué aprendió usted sobre la disciplina al trabajar con niños y niñas? ACTIVIDAD No. 8.

Mejora la autoestima o autoconcepto de los niños y niñas. Desarrolla la autoestima de los alumnos y alumnas pues les hace reconocer aspectos positivos y encontrar la manera de reforzar los que presentan deficienc ia. ¿Qué actitudes de cada uno de ellos favorece un clima afectivo entre los estudiantes? 3. Fomenta adecuadas relaciones humanas entre los docentes y los alumnos y alumnas. 9. 8 . 8. 3. 2. 6. ¿Cómo puede usted poner en práctica estos conocimientos con su grupo de alumnos? La profesora Marta Tzul En ciclo escolar 1999. A continuación se presenta la descripción de tres docentes para que ustedes después de leerlas identifiquen las características comunes que poseen y actitudes que fac ilitan un clima apropiado en el aula para orientar el proceso de aprendizaje haciendo u so de una disciplina asertiva. Alienta un estilo de administración o manejo del aula y el trabajo en equipo. Fomenta actitudes. inicié mis funciones como docente de una escuela rural en el Municipio de Patzité en departamento de Quiché. 5. ACTIVIDAD NO. responsabilidad y autocontrol en los alumn os. dando respuesta a las siguientes interrogantes: 1. entre los compañeros y compañeras de trabajo.Existen varias razones que se exponen a continuación: 1. Crea un ambiente positivo de clase. . percepciones y expectativas positivas por parte de los mae stros. 4. Promueve el involucramiento positivo de los padres. ¿Qué características comunes poseen los maestros de la lectura? 2. Ellas me han servido de ejemplo para llegar a ser como ellos. Desarrolla un sentido de eficacia. 7. y a que se superan las actuaciones individualistas y se promueve el respeto y considerac ión a los demás. Mejora la capacidad de los niños y niñas de tomar decisiones. he encontrado personas muy dedicadas e identificadas con su trabajo docente. ¿En qué forma ponen en práctica el sistema de disciplina asertiva? 4. 5 Esta actividad debe realizarse en parejas.

hemos decidido en común cuáles son las normas que se observarán en la clase y la escuela e hicimos un pacto para cumplirlas. Cuando es necesario. yo creo que no hago gran cosa. Ante todo. por eso también me respetan a mí. otras por desinterés o por una combinación de las dos. ella generalmente se muestra contenta y ve las cosas desde un punto de vista positivo. Preguntándole cuál es la clave para lograr el éxito como maestro el profesor Matías le explicó lo siguiente: " Bueno." 9 . que tengan relación con su vida cotidiana y los ayuden a resolver problemas y a formarse como personas. Cuando hay problemas d e disciplina los discutimos y juntos decidimos las acciones necesarias para soluci onarlos. Esto no siempre es posible. jamás ofrezco algo que después no puedo cumplir. Platicar con don Matías me demostró que el trabajo de maestro puede ser motivador y agradable. me explicó: " Los niños y niñas me obedecen porque generalmente les pido que hagan cosas y les explico la importancia de las mismas. es una gran responsabilidad pues además de enseñar contenidos académicos. Evito amenazarlos y siempre les hago saber cuánto valoro el trabajo que realizan y los resultados que obtienen. los respeto y pueden contar conmigo. Tratando de encontrar el secreto para ser buena maestro. recordamos las normas de disciplina que fijamos desde el principio de año y veo que se cumpla lo acordado. Se interesan tanto en las tareas de la clase que no tienen tiempo de portarse mal. de esta manera tiene sentido hacerlas y no responden de manera automática sin pensar. Cuando le pregunté por qué le va tan bien con sus alumnos. quien es muy apreciado por sus sus alumnos y alumnas y por los padres de familia. el profesor Juan Zapeta fue con don Matías. Eso sí. Realmente me siento realizada como maestra" El profesor Matías Educar a niños y niñas no es fácil. Procuro siempre escucharlos y los respeto. un maestro con mucha experiencia.Una de las maestras es Marta. mis alumnos y alumnas me quieren porque saben que aunque soy exigente con ellos yo los quiero. aveces por desconocimiento. simplemente procuro que mis alumnos y alumnas sepan claramente lo que espero de ellos. se les debe formar y desarrollar valores y actitudes que les ayuden a enfrentar la vida. busco actividades que los motiven. Para eso. Para empezar.

2. sin pasar sobre los alumnos y alumnas. Eso los motiva para esforzarse y continuar en la escuela. se pone en el lugar de ellos cuando expresan sus sentimientos o narran experiencias. y está preparado para respaldar lo que dice con sus acciones. Yo les insisto a los alumnos y alumnas que pueden lograr mucho. Acepta sus propios sentimientos y respeta los de los alumnos. hay que ser cariñosa. 9. Nuestro buen trabajo es una for ma de hacer bien a nuestra comunidad y a nuestro país. Establece claramente sus expectativas. Es gente que podrá superars e si nosotros le brindamos un servicio de calidad.Curiosamente. Las características de un docente Asertivo 1. Ella me dijo. Escucha a sus estudiantes." ACTIVIDAD NO. el lunes platicábamos con una de mis compañeras de trabajo acerca de los problemas de disciplina que enfrentamos en la escuela. La mayoría trabaja bien y se porta bien si está a gusto en clase y con su maestra. Asegúrese de que sus alumnos y alumnas entiendan qué harán y por qué. Se apega y cumple con las normas establecidas en la escuela y la comunidad. Se siente satisfecho/a de su labor y está orgulloso/a de sus alumnos y alumnas. Planifique sus actividades con anticipación. Algunas Ideas a considerar para ser un Docente Asertivo 1. Piensa lo que dice teniendo cuidado de no lastimar ni ofender. " Con los alumnos y alumnas. Enseña procesos y contenidos importantes para sus alumnos. Expresa sus sentimientos y experiencias y permite que sus alumnos lo hagan también 4. Comunica clara y firmemente sus deseos y necesidades. con los alumnos y las alumnas. 6 Relacione las características e ideas del docente asertivo que se le presentan a continuación. Ellos y ellas saben que en la clase yo oriento y dirijo el trabajo pero éste es responsabilidad de todos y todas. las normas de disciplina y rutinas diarias que ayudarán a que el trabajo sea más productivo y 10 . Planifica sus tareas de tal manera que todos los niños y niñas trabajan en un ambiente agradable. 6. 3. En plenaria presenten la experiencia que consideran más significativa. 5. 8. con experiencias vividas en el aula e intercámbielas con sus compañeros/as de grupo. 2. Establezca desde un principio. 7.

Evite aquellas normas que nos muestran una clar a utilidad en el aula. Utilice el refuerzo positivo. Organice el salón en forma adecuada que permita la interacción entre los alumnos y alumnas sin causar desorden. El salón está organizado de tal manera que los niños y niñas pueden platicar. y que l os mantenga ocupados. 8. Se visitó una escuela en Patzité cuya maestra de primer grado es famosa por lo bien que trabaja.facilite las relaciones humanas. 10. hacer trabajos en grupo y ayudarse unos a otros. Escriban en una hoja de rotafolio cuáles de las "Ideas para ser docente asertivo" de las que aparecen en la página 8 se han tomado en cuenta para manejar el aula de primer grado que se describe. 7. 9. Organice actividades que promuevan el interés de los alumnos y alumnas. 5. ACTIVIDAD NO. 7 Con sus compañeros/as de grupo lean el texto que aparece a continuación. Es importante que estas actividades tengan un significado y respondan al cont exto inmediato del alumno y la alumna. se encontró lo siguiente: 1. 4. demuéstreles que le interesa la conversación. 11. Al evaluar haga énfasis en los logros de los estudiantes y evite utilizar las evaluaciones como forma de amenaza. especifique el aspecto del trabajo que usted considera que es bueno. Cuando felicite a un alumno o alumna por su trabajo no lo haga en forma general. Utilice la evaluación como forma de orientar. 11 . 3. Mantenga una actitud positiva. en lugar de regañar y dar largos "sermones". 6. fel icite a sus alumnos y alumnas por sus actitudes positivas y ayúdelos a triunfar. Promueva la autoevaluación. Tome el tiempo necesario para conversar con sus alumnos y alumnas. Esto es muy importante para el desarrollo de la autoestima. Seleccione actividades en las que los alumnos y alumnas puedan tener éxito y qu e permitan que estén conscientes del mismo. retroalimentar y rectificar el proce so de enseñanza/aprendizaje.

definan las estrategias que aplicarán conjuntamente para que el pl an sea funcional y efectivo.Motiva a los alumnos y alumnas para que hablen.2.Cuando explica o da instrucciones se asegura que todos las comprendan. no sólo los de los más adelantados. 8 Para ser realizada en el aula con niños y niñas Según la cultura maya. 3. Permite que niños y niñas comenten y pregunten acerca del tema que está tratando. 12. 10. 6. diseñe un plan de aplicación de disciplina asertiva y transformación del ambiente pedagógico del aula. 7. ACTIVIDAD No. Muchas veces son los niños y niñas quienes dicen por qué creen que es importante lo que harán. 8. La maestra estimula a los niños y niñas por igual e intercambia comentarios y observaciones con ellos cuando explica un tema. La maestra circula por la clase observando el trabajo que hacen los estudiant es. Cuando llegan a la escuela los recibe sonriente y hace comentarios de carácter personal (Cómo está tu mamá? ya nació el bebé? Qué tal te fue en el partido de fútbol?) 5. 11. 9. 4. Al iniciar cada nueva actividad la maestra explica qué van a hacer y por qué. En ese momento los niños y las niñas hacen silencio para escuchar a la maestra o a sus compañeras y compañeros. los ayuda cuando tienen dificultades y los felicita siempre que puede.Evita el uso de comentarios ofensivos o burlas. Haciendo uso de recursos de la comunidad y tomando en cuenta los patrones de tip o cultural. Cuando desea que pongan atención y que hagan silencio hace una señal. La clase está decorada con trabajos de todos los estudiantes. convenida previamente con los alumnos. 12 . Con la participación de sus alumnos y alumnas definan durante la semana de trabajo qué normas regirán el comportamiento de los niños y niñas en el aula. cuando lo hacen les presta atención y demuestra que los está escuchando a través de preguntas y comentarios. se pueden prevenir muchos problemas de disciplina si se observan las normas de conducta que desde el hogar se inculcan.

inténtelo después comparta la experiencia. Es fácil o difícil aplicar disciplina en el aula? Por qué? 2. A continuación aparece una autoevaluación que le permitirá saber cuánto avanzó en su propósito. Compartió su vivencia sobre disciplina asertiva con sus compañeros y compañeras de trabajo? Cuál fue la reacción.Lo invitamos a aplicar los conceptos desarrollados por este módulo en su aula. 4. 1. Qué aspectos de los mencionados en el presente módulo aplicó en el aula?. 13 . Qué normas de disciplina aplicaba antes de leer el presente módulo 3. ¿Realizó cambios en el ambiente físico de su aula? 6. Le resultaban efectivas o inefectivas. ¿Propició la participación de sus alumnos para realizar conjuntamente un plan cooperativo de disciplina asertiva? 7. 5.

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